浅谈中职学校教学档案管理的现状

浅谈中职学校教学档案管理的现状（共17篇）

1.浅谈中职学校教学档案管理的现状 篇一

2．1教学档案材料的重视不够，没有普及教学档案管理意识

大部分基层管理人员、教师到学校领导对教学档案管理工作认识不足。学校重视教学工作和其他管理工作，但对教学档案的管理投入欠缺，如机构和专兼职人员的配置，档案管理条件的完善，管理人员的培训等投入不够。教师对自己教学活动中的授课计划、教案等相关文字材料、图片资料、证书文件等不能主动上交存档。造成档案材料采集困难。

2．2缺乏正规的指导和系统的规划。没有系统的管理。导致档案管理混乱

中职学校都存在档案管理人员不足的问题，对各部门教学档案的管理缺乏正规的指导和系统的规划。管理人员和教师大多忙干日常的工作，相当一部分教学档案材料散存于他们个人手中，导致教学材料不齐全、不完整。在上级教育行政部门来学校进行教学评估时，为了补充档案材料的缺口，往往花费大量的人力、物力、财力来补全档案，这不仅造成很大的浪费，而且给正常的`教学工作带来了一定的冲击，同时使得档案材料的真实性大打折扣，失去了档案的真正意义。因为没有系统的管理，各部门各自为政，为了自身利用的方便将一些重要的文件的和材料自行保管，不移交档案管理部门，导致材料损坏或丢失而无法查找。

2.浅谈中职学校教学档案管理的现状 篇二

人事档案管理是学校管理的基础性工作, 是制订科学决策和合理用人的重要依据。但目前大部分中职学校人事档案管理现状堪忧。一是许多学校对档案管理的重要性认识不够。有的领导认为学校不是政府职能部门, 档案管理没必要那么严格。二是缺乏专业的档案管理人员。有的学校有专职档案管理人员, 但专业水平不够。有的甚至无专职档案管理人员。三是硬件设施不达标。有的不具备最基本的保管档案的通风、防潮、防霉、防盗、防火条件要求, 没有专门的档案室, 很多学校档案保管箱没有及时更新, 档案磨损严重。四是档案管理手段落后。缺乏现代化的档案管理设备和网络技术, 很多学校还没有采用一台微机一套软件的最基本的管理设备, 而有些学校虽有微机和档案网络, 但由于档案管理人员缺乏创新意识和现代化办公水平不高, 还是手工存录等。这些问题都导致了中职学校档案管理工作涣散, 缺乏完整性和规范性, 管理模式单一。

2. 中职学校人事档案管理的新情况

在人事制度变革的带动下, 中职学校的人事管理工作出现了许多新情况。一是人事管理过渡到岗位管理。随着全员聘用和岗位设置等人事制度改革, 中职学校人员管理调整为管理人员、专业技术人员和工勤技能人员三大类, 改变了传统的干部制度终身制, 实现了人事管理从身份管理向岗位管理转变, 直接导致人事档案分类更细, 管理要求更严格。二是用人制度采取聘用制, 人事关系出现新变化。中职学校教职工与学校之间的关系除事业单位的人事关系外, 又增加了聘用关系、劳动关系、劳务关系等多种形式, 人事档案管理将逐渐变得错综复杂。三是分配制度和退休工资制度出现新突破。各中职学校都逐渐建立了多种分配方式下的绩效工资制度, 职工退休养老由退休工资制度向社会保险制度转变。这些都无疑给中职学校的人事管理工作带来压力与挑战。

3. 中职学校人事档案管理对策

(1) 健全管理制度, 提高干部人事档案管理规范化水平。必须结合学校实际情况, 及时建立新的、合理的干部人事档案制度, 并在抓落实上下功夫。建立档案材料收集归档和转进转出档案的管理制度, 进一步健全集中统一、分级负责管理、档随人走、一人一生只有一套档案等制度。各学校党政办公室需加强对干部人事档案管理工作的监督检查, 及时发现问题并提出意见建议, 进一步提高长沙市中职学校干部人事档案规范化水平。

(2) 宣传力度, 增强职工的档案意识。各中职学校要采用喜闻乐见的形式, 加大干部人事档案工作的宣传力度, 增强教职工的档案意识。引导教职员工积极主动向档案部门送交归档材料, 保证人事档案的完整性、真实性、可靠性。

(3) 加强领导, 强化人事档案管理人员综合素质。干部人事档案工作是学校的一项基础性工作, 同时也是一项与全体职工切身利益息息相关的工作。专职档案管理人员要提高档案意识和责任意识, 要从过去的重点搞整理装订等基础工作, 迅速转到广泛收集和利用上来, 及时完整收集档案材料, 及时准确更新档案数据库;维护人事档案的完整与安全, 档案要完整齐全, 实体不受损害, 不丢失, 不泄密, 不被盗窃。

(4) 搭建中职学校人事档案网络平台, 实行动态管理。参照党建E平台对党员信息进行管理的模式, 利用计算机技术搭建中职学校人事档案平台, 各学校人事专干将在职和离退休两类人员分别建库, 再分别按岗位、职称等条件将个人人事劳资、考核奖惩等信息录入人事档案平台, 建立基础信息数据库。尔后, 定期维护, 及时更新相关档案信息。这样, 既保证人事档案信息完整, 促进人事档案管理更加规范, 又方便人事统计, 为领导选拔人才提供正确有价值的参考资料。

综上所述, 随着我国人事制度改革的逐步深入, 我们中职学校的人事档案管理工作也要加快改革与发展的步伐, 探索更先进的管理模式, 提高管理水平, 才能更好地提供具有服务价值的信息资源, 配合学校的人事制度改革, 适应中职学校的改革与发展。

参考文献

[1]连美琴.浅谈人事档案管理中存在的问题及对策[J].河套大学学报, 2012 (01) .

3.浅谈中职学校教学档案管理的现状 篇三

关键词：中职学校；会计教学；现状；改革

职业培训和中职学校是两种不同的概念，有着本质的区别。中职学校注重学生专业技能的培训和社会实践能力的提高。所以，为了适应社会发展的人才需要，中职学校会计专业教学应该注重学生的会计专业技能培训。为了提高学校的教学水平，学校应该积极探索学校会计专业教学存在的不足并加以改进和完善。

一、中职学校会计专业教学现状

中职学校培训的会计课程内容应该和会计人才培养的目标、层次、规格等相同。会计专业本身就比较复杂，具有一定的难度。许多中职学校会计专业毕业的学生从事会计职业的时候，对许多业务的操作很不熟练，这种现象就说明中职会计专业的教学还存在很大的问题。学校在教学的过程中没有根据会计专业的专业要求和学生的实际情况进行教学，致使学生的学习效果不好，学校的毕业生缺乏踏实的专业技能和素质。

1、会计专业教学内容脱离会计职业要求和目标

会计专业具有很大的难度，并且一些中职学校在逐渐向高等教育发展，已经不仅限于中职教育。一些课程像注册会计师、涉外会计、国际会计、网络会计等本不属于中职学校应该开设的课程现在已经成为了中职学校的必修课，并且这些课程对中职学校的学生来说具有很大的难度。中职学校开始逐渐减少专业基础课和文化课程的比例，加大专业课所占的比例。中职学校虽然在一定程度上比较重视专业技能的培训和社会实践能力但是中职教育并不是职业的培训而是学历教育的一种。所以，不能够随便的减少学生文化课的比例。一些中职学校为了提高学生们的专业技能，过于心急，增加专业课所占的比例减少文化课和专业基础课的教学时间，使得中职学校会计专业的教学时间和内容很大程度上造成结构失调。导致学生们的思想道德素质低下以及毕业后的职业道德比较差，中职学校学生的整体素质也比较低。学校老师在教学过程过于重视专业技能的培训，在讲解文化课和专业基础课程的时候，没有积极性，按照课本照搬思想套路，造成学生对这些课程也不太重视。一心觉得只要学习好专业课程就能够提高学习成绩，增加专业技能，毕业后就能找到好的工作。所以，一些中职学校对专业课程的过于重视导致文化课程和思想道德课程的设立相当于空壳一样，起不到什么根本作用。

2、教学方法不新颖，实践教学与理论教学不相符合。一些中职学校的教师在教学过程中的教学方法比较传统化，没有吸引力，导致学生的学习兴趣下降。学习兴趣是学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。 人的所有行为都需要直接或间接的按自己的意志来行动，但这都要有足够的动机，可能外界压迫或一时的发愤能够暂时地充当行为的动机，但任何单纯的被动行为是不能长时间持续的。只要具有了兴趣这一内在动力，学习行为才可以长久的坚持下去。 而老师的教学方法引不起学生的学习兴趣，所以学生的学习成绩会受到很大的影响。教学的方法很多种类，教师应该根据本班学生的实际情况进行计划讲解而不是死板硬套传统的教学方法，因为这种方法未必适合每一个学生。传统的教学方法，老师是课堂的讲授者，没有充分发挥学生的主观能动性。

3、教师的专业技能和综合素质有待于提高。中职学校大量开设会计专业的主要原因是社会的需求量比较大。但是中职学校的会计教师非常缺乏，许多教师缺乏专业的会计知识，没有经过专门的培训就直接上岗或是由别的专业改换到会计专业。这样直接影响了学生的学习成绩。一些教师的自身素质不是很高，在教学过程中对待学生的态度不好，导致学生的学习兴趣不高。所以，中职学校应该加强会计专业的教师培训，建设一支强有力的会计教师队伍，增强学校的教学水平。

4、缺乏会计实践教学。学校应该为学生设计专门的实践环境让学生进行实践，因为会计专业比较讲究实践。经常到岗位实践才能培训出核算能力极强的会计师。许多中职学校由于缺乏生源，政府的扶持资金也不是很高，导致中职学校缺乏相应的实验基地。并且一些相关的企业不太原因接受实习生，因为实习生不能确定是否会在企业长期工作。在学生进行实践的同时，需要经验丰富的实习老师进行指导，但是由于中职学校的老师缺乏，所以中职学校缺乏相关的实践教学。

二、中职学校会计教学的发展及相应的措施

为了使得中职学校的会计教学有更好的发展，学校应该加强会计专业的教学培养，进行一定的改进，加强会计专业的社会实践和专业建设。

1、改善会计教学的课程结构

会计教学一般包括三部分：会计专业课、专业基础课、文化课。文化课程能够提高学生的自身修养和综合素质；专业基础课能够使得学生学到更多的基础知识，有助于专业课的学习。学校应该将这些课程结合起来，平衡发展，调整好学生的课程结构。

2、改革会计教学方法。教师在教学中应该根据学生的实际情况进行教学，把学生当成是教学的主体，自己是教学的主导，让学生充分发挥自己的主观能动性。这样才能提高学生的学习兴趣。每个学生都是一个特殊的个体，都有自身的潜力，在教学过程中老师应该注意发掘学生的潜力，让学生在学习中充分发挥自己的能力，学到更多的知识。课堂上，老师注意与学生的交流，了解学生的想法及对知识的掌握能力，这样才能一切从学生出发。

3、提高教师的综合素质。教师是学生学习的领导者，在教学中对学生的作用至关重要。中职学校要对教师进行定期的综合能力考核，督促教师在教学过程中不要忘记补充自己的专业知识和文化素养的提升。学校也要加大资金投入，提高学校对优秀老师的吸引力，这样才能有更多的优秀教师走进学校，学生们才能更好的学习专业知识。

参考文献：

[1] 宁金吾. 就业导向下中职学校会计专业教学改革研究[J]. 职业教育研究. 2013（10）

[2] 谭雅芹. 中职会计专业教学之我见[J]. 才智. 2013（30）

[3] 黄沪琳. 浅谈中职学校会计课堂教学的设计与反思[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2013（08）

4.中职学校德育课教学现状及对策 篇四

摘 要： 中职学校学生的德育教育在培养和提高中职生的思想道德情操方面发挥着非常重要的作用。然而，中职学校德育教学现状让人堪忧。如何改变中职学校德育教学的困局，采取行之有效的对策，是摆在每个中职德育教师面前当务之急的课题。

关键词： 中职学校 德A育教学 现状 对策

一、中职学校德育课教学现状

1.中职学校传统的德育课教学往往是老师教政治知识，学生学政治知识，然而，由于思想政治课本身抽象性的特点与中等职业学校学生的学习基础之间存在差距，思想政治课往往很难上，更不要说上好了，也造成学生对思想政治课没有兴趣。

2.中职学校的德育课在学生的眼里可有可无。他们认为，他们是来学技能的，学不学政治知识、知不知政治理论都无所谓。这样的态度就造成了老师在讲台上讲，台下学生爱听不听，固然，这和学生的学习态度有关，但这也和长期以来中职学校的德育课形成的“说教堂”“一言堂”等形式有密切关系。在这种情形下，中职学校的德育课教学提供给学生的是一种知识的框架，对学生需要什么没有关注，因而不可能触动学生的情感，对学生的情感没有触动的教学，学生是难以参与其中的。

3.中职学校学生中存在对德育课厌烦现象，究其原因，不仅在于学生对学习重要性认识不够，还在于教师所组织的教学过程单纯以教师教为主，忽视了调动学生学习主动性和培养学生独立思考及处理问题的能力。

二、影响中职德育有效教学的因素

1.思想观念不先进。拿着新教材，唱着过去的歌谣，是导致课堂教学效率不高的原因之一。素质教育的核心理念就是“为了每一位学生发展”。促进学生的发展，是教师组织教学的中心任务。在中职德育的教学中，无论是“职业生涯规划”、“经济政治与社会”还是“哲学与人生”等德育课程，都是把提高学生的思想政治素质，促进学生的全面发展和综合职业能力的形成作为总体目标。因而在教学中，学生的“发展是硬道理”。否则，无论教学气氛多热烈，教师讲得多精彩，教师的教学都是低效的。

2.学生主体地位不突出。在教学中，不少教师认为德育课的主要教学方法就是“灌输式”，以教师讲授为主，没有突出学生主体地位，从而忽视学生主观能动性，把自己的“主导地位”变成“主体地位”，进而导致学生学习积极性不强，课堂教学效率低下。

3.教学方法不灵活。新课程教学倡导自主、合作探究的学习方式，就是要让学生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，这样才能提高教学质量和效率。相反，教师讲学生听等固定的教学方式，严重制约学生发展，影响学生的创新精神和创新意识的形成，也严重制约教学效率的提升。

4.教学目标不全面。在中职德育课的教学目标中，既要有认知目标和应用目标，更要有情感、态度、价值观目标。但在实际教学中，单纯关注学生的认知目标，而忽视情感、态度、价值观目标的现象比较常见。由于教学目标的偏差，因此教师教得辛苦，学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉。教师的教学是低效的，甚至是无效的。

5.师生互动不强。从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。从当前的中职德育课堂教学看，师生互动仍然是一个薄弱环节。在课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，即教师讲学生听，使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。

三、中职德育有效教学的对策

1.不断提高学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，运用兴趣化教学策略，能够调动学生学习的动力，培养学生创造性思维能力。一是有利于激发学生学习兴趣；二是为了理论联系实际，培养学生动手能力和创新能力；三是为了让学生看一看工人工作的实际情况，增强质量、创新的意识，更好地落实能力目标。它的意义和作用是抄写式的书面作业无法达到的。

2.采用先进的教学手段，增强教学效果。德育课教师要恰当地使用电影、录像、幻灯、照片、录音及计算机等现代科技多媒体辅助教学设备。通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学，比传统的教师口讲手写教学具有更多优点，其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体情境，使学生在具体情境中学习，从而大大调动学生学习的积极性，利于教学目标的实现。还要充分利用互联网或其他数字化载体构建一个全新的网络化教学模式，通过建立资源库、教学网页展示教学资源，建立德育课在线网站，实现师生互动和生生互动，构建充满生机、活力、个性化和开放的立体化教学模式，进一步增强教学效果。

3.创新考试考核方法，引导学生学以致用。德育学科有其自身的特点及其在学生人生观、价值观、职业理想、职业道德等形成过程中的特殊作用，因而与其他学科相比，在考试考核方式上应有所不同。长期以来，德育课教学中存在一个显著弊端就是课堂上讲知识点，书本上划知识点，头脑中记知识点，试卷上考知识点，阅卷中评知识点，然后由此评定学生成绩，这是一种片面的考试评分法，不利于学生的全面发展。新时期，德育学科的考试将逐步走向科学化，对学生进行全面的考试评价。既考查了学生对相关基础知识的掌握情况，又考查了学生学以致用、落实到行动中的实际效果；既培养了学生自我约束、自我评价的能力，又发挥了学生相互之间互帮互学的积极性；既考查了学生的主观认识，又考查了学生的一贯表现。这样才能真正发挥德育学科的育人功能。

4.要有教学反思。随着社会经济的不断发展，中职学生的思想、年龄特点也在不断变化，这就需要教师具备一种反思意识。每个教师要不断反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”教学的效率才会不断得到提升。

5.浅谈中职学校教学档案管理的现状 篇五

针对中职学校《公共艺术（美术）》课程的教学过程中教学问题、教学方法以及课程设置各个方面，从以下几个方面谈谈自己一些认识。

一、在我国，教育已经成为社会发展中备受关注的一项内容，特别是随着社会进步，人们生活水平改善，学校与家长越来越注意培养孩子们的兴趣爱好。美术教学日益受到重视，中等职业技术学校也顺应时代的要求，开设相关的艺术类课程。公共美术课程要求结合学生以往与现在的生活经验和专业学习，激发学生学习动机与兴趣，选择不同美术类型的经典代表性和时代性的佳作，从自然、社会、文化和艺术表现、发展演变进程等角度赏析，帮助学生了解美术以及应用美术的基础知识，熟悉基本审美特征，理解作品的思想情感与人文内涵，感受社会美、自然美和艺术美的统一，获得身心愉悦与欣赏经验，丰富人文素养与精神世界，拓展审美视野，提高审美能力，发展形象思维，形成正确的人生观、世界观和价值观。

二、公共美术课程教学中存在的问题

公共美术课程在我校从开始实施至今已有较长时间，我们一直在不断地探索，在公共艺术――美术的教育教学过程中，方方面面的问题集中在这几个方面：

（1）学生普遍缺乏学习的主动性与积极性

公共美术课程的开设，我校主要面对的教学对象是服装设计专业、社会公共艺术专业、计算机专业，虽然专业接近美术相关专业，然而学生的美术基础相对不稳定，参差不齐，大部分学生在这以前很少正规用心地接触美术，也没有相关的美术基础，加上公共美术的课程中，历史以及一些理论知识的学习对于他们来说比较枯草，因此在上课期间难免会出现注意力分散，学习缺乏动力，没有积极性，作业不能够按时上交。此外，学生不知道自己到底为什么要学习公共艺术――美术这门课程，心中没有目标，没有思考。在课堂中，学生自身的主观能动性没有得到充分的调动，单单依靠一些强制的课堂纪律管理、强迫学生认真听课，其教学效果是可想而知。

（2）公共美术课程教学方法单一

我校在现阶段的《公共艺术（美术）》课程的教学方法实施中，教学方法相对单一，主要是运用老师与多媒体合作立体讲解传统的灌输式教学法，该教学方法使学生失去了主动学习，主动思考的环节，失去了主动自我实践，群体合作实践中沉淀与提炼的机会。然后继续死记硬背地应付考试，课堂教学不生动，更不能将学生应有的创新、创意灵气有效发挥。

（3）公共美术课程设置思路需待完善

课程设置是教学的核心。如果把“课程设置”仅仅理解为学科课程的开设，这是不够全面的。公共艺术（美术）作为一门课程，对学生德、智、体、美全面发展有重要的作用。然而，目前《公共艺术（美术）》的课程设置思路并不完善，主要矛盾是课程分布比例以及理论课程与实践课程的相互关系与分配。

三、中职学校公共美术课程教学存在问题的有效解决措施

（1）对于学生普遍缺乏学习的主动性与积极性，原因在于学生对此内容缺乏兴趣，以及学生对学习的目的不明确。因此，想要在这个现状上作出改变，教学过程中，可以从课程内容、学生感兴趣的事物以及更接近学生思维方式的方法等等这几个方面入手，找到其中的关系进行教学。如在西方美术史，西方名画欣赏的课程内容中，如果直接按照书本讲述，难免让学生觉得枯燥乏味，可以适当找到名画与当代艺术，电影，音乐等相结合的切合点，从学生相对感兴趣的话题中引出其中与名画的联系，让学生的思维被调动起来，积极参与。再者如在讲到原始绘画的时候，准备好相关的视频资料，一边用原始的材料在洞穴的墙壁上进行绘画情境的相关片段，以此告之学生，原始绘画就是在洞穴中，用原始的材料进行绘画的；明白艺术的创作灵感也来源于生活。

（2）避免采用单一的教学法。可以根据课程需求，适当变换教学法，找到创新点和突破点。传统的教学法是老师讲授---学生聆听，为了达到更好的教学效果，调动学生的学习积极性，提升学生的审美能力，在公共美术课程教学中可作出创新：

情境教学法：在讲到中国象形文字欣赏的时候，教师可以引用象形文字情境动画播放给学生看，通过图画再现情境，音乐渲染情境使学生自身于动画情景中，感受这个动画根据象形文字的特点以及内涵，创作出一个具有情境的识字故事。与动画结合的情境教学法，使本来学生觉得乏味的象形文字，生动形象地展现出来，让学生记忆深刻。

在一些名画的教学中，可以通过语言描述情境进行讲述，如名画《最后的晚餐》，教师通过语言对画作进行情境，组织学生扮演不同的角色以对故事中的语言表述，加以渲染，大大提高了学习效率，语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明。对人物众多的绘画作品采取表演体会情境，以学生表演课程内容中的情境为主，将整个班的学生适当划分为若干小组，每个小组根据自己的组织，模仿一幅名画，让每一个表演者都融入画作中的情境，包括名画中的人物，有特色的物件等等，可以以名画为基础，配以音乐，造型，对话，情境。在这当中学生自己进入情景，参与角色，让学生对学习的内容产生一定的亲切感、幽默感与新奇感，内心有了不一样的体验，因此会更加专注，更加积极，更有兴趣地去欣赏，去学习，去沉淀。情景式教学法在一定的程度上对学生有独特的启迪作用，能培养学生的创新思维与适应能力。

（3）中等职业学校《公共艺术（美术）》课程设置应注意理论与实践相结合，清晰规划理论课程与实践课程的比例分布，充分发挥实践检验真知的真理。例如在中国美术赏析课程中，实践性多与理论性的运用，我们挑选了中国民间剪纸艺术主题，让学生在课堂上进行实践活动。这种艺术表现形式的制作过程非常简单易懂，不需要太过专业的手法和技能就能表现出来，对于不是美术专业的学生来说，只要掌握其中的技巧，就能较容易地制作出成品，从而体会到中国美术的乐趣，激发学生的学习热情，这就要去我们美术公共课程教学中，尽量做到从实践中渗透理论，让学生在美的感受中潜移默化学习理论知识，提高自身体的审美水平和创造艺术的能力。

中职学校公共艺术（美术）》课程的教学过程中存在各种教学实际问题（教学方法以及课程设置等），而如何采用有效的教学模式和创新的教学理念进行教学，科学达到关于推进艺术教育的发展及提高中职生艺术素养的目的，是我们大家需要进一步合作探究的问题。

繁昌县教师进修学校

汪波

6.浅谈中职学校提高教学质量的途径 篇六

摘要本文针对中职学校目前生源情况和市场需求，从几个侧面阐述了提高教学质量的方法和途径。

关键词教学管理、教学质量

学校是以教学为中心，以育人为目的。教学质量是学校的生命线，提高教学质量是办好学校的关键，也是教学管理的出发点和归宿。中职学校的教学质量管理是一个系统工程，必须全盘考虑，主次配合，多管齐下，才能发挥整体效益。

受“普高热”、大学扩招和就业市场不景气的影响，中职学校的招生受到了很大的冲击，生源素质相对降低，且参差不齐，给教学管理提出了新课题。为在当前形势下教育好学生，提高教育教学质量，使他们成为具有扎实的文化基础知识和综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才，增强学校竞争和生存能力，必须要采取有力措施，积极应对。做到与时俱进，勇于创新，有所作为，方能保证培养目标的实现。

一、加强师资队伍建设，培养“双师型”教师

建立一支专兼结合，数量足够，素质优良，结构合理，能适应全面推进素质教育需要的中职师资队伍，是提高教学质量的关键。首先要抓好教师的师德教育，强化工作责任心，树立良好的工作作风。建立乐业敬业意识，上岗竞争意识，效益质量意识，下岗危机意识。做到“责、爱、博、新”。“责”责任重于泰山，尽职尽责；“爱”爱生如子，关爱学生为学生服务；“博”有渊博的知识，坚实的业务基础；“新”要更新观念，不断吸收新知识、新办法、新经验。教师要以高尚的道德，严谨的工作作风，强烈的职业责任感和精湛的教学艺术为学生做出表率，潜移默化地去感染学生。另外要特别注意加强教师业务培训、知识更新和掌握应用现代化教学设施能力的培养，提高教师自身的教学能力和实践能力。我校近年来举办了全校教师参加的计算机培训班，提高了教师的计算机应用和课件制作水平。学校要求每位教师都能自制课件，应用课件进行辅助教学。我们进行了课件评比，对优秀课件进行了展示和奖励。同时把教师的论文、著作纳入年终考核内容，考核结果将作为评优树先的主要依据，调动了广大教师的工作积极性。

为了提高专业教师理论联系实际的能力，我们要求专业教师特别是缺乏专业实践

经验的青年教师，利用寒暑假和没课时间到企业进行专业实践的锻炼。开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充新科技、新工艺。到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高应用新技术的能力。同时与企业结合，进行开发、服务，积累实训教学需要的技能和实践经验，以提高教学质量。在抓好现有教师思想和职业培训的同时，我们还利用校企联合的产教结合委员会，聘请他们中有丰富实践经验和教学能力的专家、工程技术人员来校做兼职教师。让他们讲授本专业的前沿科学技术知识，并结合自身工作实践和科研成果给学生上课，对学生进行道德教育、创业教育及技能培养。在与学校教师共同进行教学活动中，促进了学校教师向“双师型”转化。目前我校“双师型”教师已占专业教师的80％以上。

二、深化教学改革，优化课程结构

改革课程设置是提高教学质量的根本。课程改革的目的是克服传统的以“学科本位”为主导的课程体系的弊端，建立一个以培养实用型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位实际需要，以职业能力为基础，理论和实践紧密结合，既有较强针对性又有一定适应性的课程体系。突出职业技术教育课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生学到的知识、技能真正满足职业岗位的实际需要，增强学生理论联系实际的能力；强化基本职业能力训练，提高学生对就业上岗和职业变化的适应力。增加课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，在整体上适应行业和社会对人才规格多变的需求。

在课程体系上，打破学科界限，进行课程的综合化。通过课程综合化加强了被学科体系而人为分离的知识间的相互联系和应用，提高学生综合分析问题，解决问题的能力。摆脱了片面追求知识的广博和片面强调单一技能精深的现象，更注重学生能力的提高和素质的培养。“宽基础，活模块”的课程结构是一种符合时代要求的改革。“宽基础”范围的课程，以知识的系统性组织技能训练的同时渗透能力培养，所以一般采用学科内、学科外间的课程综合化方式。“活模块”课程侧重于强化从业能力的培养，以某种能力形成为主线来组织知识学习和技能训练，一般采用以专业实践活动为中心的课程综合化。我们在课程设置上，力求教学内容紧凑、精练，保证重点，剔除与职业能力关系不大的、重复的、过深的理论知识，从而节约课时用于增加新知识和加强实践环节。学生在就业选择上可根据各自兴趣、爱好等选择不同类型的粮、油、饲料加工企业或进行自主创业。为了适应社会需求，跟上发展的步伐，我们还及时修正了其它各专业的教学计划，优化课程结构，更新教学内容，拓宽专业适应面，增强职业的适应性，以培养一专多能的复合型人才。

三、常规工作管理，检查制度化

加强教学常规管理是提高教学质量的基础。目前我校采取了“四查”（日查、月查、抽查、期中期末测评检查）、“三评”（评选优秀讲稿教案、评选优秀课件、评选优秀教师）、“二会”（教学例会、教学研究会）的教学管理办法，有利于稳定教学秩序，规范教学活动行为，调动师生积极性和创造性，有利于提高教学质量，推动教学管理工作向制度化、规范化和科学化方向发展。

日查：由教务科管理人员和教学相关科室主任组成的教学检查小组。每天从早晨

第一节课前十分钟到晚自习结束，对全校教师的教学和下班辅导情况进行全方位检查。检查内容：课堂秩序、师生出勤、自习纪律。重点检查教学情况，坚持杜绝上课不认真，课堂吵架，打瞌睡现象。检查人员做到一日一统计，发现问题及时汇报相关领导和科室，以便迅速解决。“日查”对防止教学事故，制止违反教学纪律等不良现象的发生起到了积极作用，同时还能最大限度地减少教师教学工作量统计的误差。

月查：分教研室检查和教务科检查。各教研室主任每月对本科室任课教师的教学进度、授课讲稿、教案、作业布置与批改和实践性教学环节完成情况进行细致检查。检查不合格者立即整改，以确保教学质量。教务科检查属“宏观检查”，通过检查掌握全校的教学动态，为宏观调控打下基础。

抽查：分讲稿教案抽查和听课评教抽查两种形式。教学值班检查人员不定期地随机抽查任课教师的授课讲稿、教案等相关教学文件准备情况。严禁上课无教案，课后补教案现象，以保证授课质量。听课评教抽查：由主管教学校长、教务科科长、教研室主任、学科带头人组成听课评教小组，对本学期任课教师进行抽查听课。事先不通知任课教师，随机进行。以检查教师教学进度、教学准备、教学过程、教学效果，并请学生对该教师进行测评打分。听课后进行认真评议，并将评议结果及时反馈到相关部门。这种作法对促进教学质量的提高有着很大的作用。

期中期末测评检查：我校规定每学期期中期末两次组织全校学生对所在班任课教师进行测评打分。从学生角度反映教学效果和教师被认可程度。通过“四查”对教学进行评价，对教学质量进行分析，及时发现问题，解决问题，从而达到对教学质量的有效控制。

“三评”：为全面提高教学质量，奖优罚劣，我校开展了定期评选优秀讲稿教案、评选优秀课件和评选优秀教师活动。对调动广大教师工作积极性，激励教师不断学习进取起到了推波助澜作用。

教学例会：在主管校长的主持下，由教务科、各教研室主任及相关科室负责人参加的教学例会两周召开一次。教学例会主要是贯彻落实学校有关教学方面的决议事项，研究提高教学质量的具体措施，解决教学工作各环节存在的问题，布置近期教学中心工作等。

教学研究会：各学科依据自身特点，在学科带头人的领导下，不定期地召开学科教学研究会。学习讨论研究本学科最新发展动态、教学方法、解决教学过程中出现的问题等。

7.浅谈中职学校教学档案管理的现状 篇七

中职语文的教学现状是以下两个方面:一方面, 中职学校生源质量普遍不高, 入校成绩较低, 文化课基础薄弱, 这就让学生跟老师的教学脱节, 因为教师上课遵循的是大纲的要求, 而大纲的编写则是依循旧的体制, 这就使教师的教与学生的学严重脱节;另一方面, 中职学校的学生普遍对文化课热情度不高, 缺乏足够的重视, 没有学习兴趣, 认为文化课可有可无、无足轻重, 这就会出现课堂气氛沉闷, 学生注意力不集中, 老师似乎一个人在唱独角戏, 诸如此类现象时有发生。我以为要改变中职语文教学尴尬的局面, 必须跳出语文是纯基础性课程的旧框, 在遵循语文教学基本的前提下, 体现中职生的特点, 增强其“适应性”。

一、构建适合中职学生的语文学习体系

新时期的中职语文教育必须追随时代的脚步, 勇于承担起自身的责任, 构建适应现代中职语文教育的平台, 这个平台应当是遵循以素质教育为宗旨、以人的全面发展为目标。在此平台上, 要想把学生固定在课堂, 那么就必须像螺丝和螺母一样, 说的简单些, 学生是螺丝, 语文学科是螺母, 这个螺母一定要和螺丝相符, 换句话说, 语文学科的教学要适应学生本身, 中职语文教学是初中后语文教学的继续, 然而中职生大多语文素质较低, 我们在语文教学过程中必须控制好难易程度, 循序渐进。因而在教学过程中, 应突出语文基础知识的教学, 重点进行字、词、句、文的认、释、读、写, 在此基础上适当进行能力训练和提高, 不能把对普通高中生的能力要求套用为对中职生的要求。在此思想的指导下, 我们可以通过在开学初进行问卷调查, 摸清学生的文化基础, 在教学大纲的宗旨之下, 尝试着编写校本教材。在此基础上, 语文教师可以根据调查结果设定一个语文学科教学的最低目标:让所有学生必须达到的一个水平和范围, 即让基础差的学生在语文学科上有着一个层面的提高。然后再制定一个最高目标, 即在对有能力的同学的课程的拟定是添加更多的有意义的内容, 例如开设礼仪交往、写作基础、应用写作等等。课程教材必须适合学生发展和专业特长, 必须有一部分内容与学生所学的专业和日常生活相关联。

二、让语文教学的课堂真正的“活”起来

从教育体系上说, 语文课是其它学科的基础, 而且中职生与普高学生相比, 中职学生即将走入社会, 更需要加强素质教育, 全面提高学生的语言表达能力、口语交际能力、写作水平。然而多年来, 中职语文教学在很大程度上仍在沿袭普通高中的教学模式, 严重脱离了学生实际, 在职教事业大发展的今天, 改革中职语文教学已经成为了当务之急, 迫在眉睫。这里的“活”就是与上面所谈的这种情况相对应的。但这里所说的“活”并不是让学生为所欲为, 也不是让学生随意为之, 而是在教师的指导之下, 真正的让学生掌握那些对他们有用的知识与技能, 那么, 如何让课堂真正的“活”起来呢?

魏书生说过:“即使对毫无直接兴趣的智力活动, 学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣, 也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”这种竞赛可在不同范围、不同场合随时举行, 不必拘泥形式的大小。如:诗歌朗诵、课本剧表演、寓言新编、辩论会赛等。本人认为, 语文课要“活”起来, 就一定要加大课堂活动在语文教学中的比重, 本人以课前3分钟学生上台演讲为例阐述一下。课前3分钟活动, 以学生上台做即兴演讲等形式进行。中职学校的学生多数学习基础差, 而且大多数学生来自农村, 而他们中的绝大多数学生通过在校的2至3年时间即将踏入社会成为社会劳动者。因此, 我们要重在培养学生的综合素质, 锻炼学生的语言表达能力和普通话水平, 提高学生的思维、语言组织和应变能力, 为将来更好的走向社会、适应社会打下坚实的基础。如在演讲环节中, 每个学生演讲完, 其余学生要对学生的演讲作一次评述, 然后教师要针对学生的演讲, 指出可取和不足之处。此种“活”是通过多种多样的“活”起来的活动, 让学生真正参与其中, 让学生真正的体会到语文教学的魅力, 进而, 真正的热爱语文。

三、让人文教育走进语文课堂

“优胜劣态, 适者生存”这个自然法则永远适用于任何一个时代。我们的职业教育培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的, 具有综合职业能力的, 直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。由此, 通过职业教育培养出来的学生往往具备一定的专业技能, 而缺少必要的人文涵养, 更不用说提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力了。因此在语文教学中实施人文教育, 在某种程度上能够弥补职校的这种“硬管理”所带来的弊端。所谓的人文教育, 就是要让学生在语文学习中让学生认识自我, 认识自然, 认识社会, 认识人生。语文教学中的人文教育, 它是职校德育教育的思想源泉, 是学生身心健康成长的深深沃土。只有一个全面认知自我的人, 才能真正的热爱生活, 真正的热爱自己所从事的工作。

总之, 作为教育工作者的我们, 所做的工作不仅仅是知识的灌输, 更重要的是让学生能够充分锻炼自我和认知自我。我们要把语文的课堂变成融合社会人生的“大课堂”。通过语文教学, 提高学生的文化素养、政治素养、健全人格的素养, 充实和加强中职学生职业素质, 为专业教学支撑和服务, 培养学生能更好地从事专业工作的重要内涵, 为国家培养出高素质的劳动者, 让语文这一学科在不断改革和进取中开出灿烂的花朵。

摘要：当前, 中职学校的语文教学似乎陷入了一个难教难学的尴尬境地, 中职学校招收学生的素质的普遍下降, 使本来可以浅显易懂的语文课程, 在学生那里变成了千斤重担, 这种重担不是教师加给的, 而是随着现在语文改革课程所留下的一个死角。

关键词：中职学校,语文教学,现状,改革

参考文献

[1]朱新业.中等职业学校个别化教学研究.天津大学, 2004.

[2]赵秀兰."参与型"课型在高职语文教学中的应用.内蒙古电大学刊, 2006.

[3]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法.成功教育, 2008.

8.浅谈中职学校教学档案管理的现状 篇八

【关键词】语文教学 班级管理 中职教育

目前，中等职业学校学生生源质量普遍下降。大多数中职学生在生活习惯、学习习惯和基础知识的掌握上明显弱于高中生，这就决定了中等职业学校班主任工作的复杂性和艰苦性。面对思想怪异，行为出格的学生，这就显得班主任工作尤其重要。在实践中我深有感触，班主任应该是学生的人生导师，是学生思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者。

一、关爱学生，提高学生学习积极性

别林斯基在《新年的礼物》中说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”师爱是一种高尚的情感，是以人为本的体现，在教育中发挥着重要的作用。“亲其师，信其道”。班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。我们班上学生大绝多数来自乡村，许多父母为了生计远离家乡外出打工，还有少数是单亲家庭，家庭关心和教育相对缺乏或缺失。在平时的工作中，我充分了解每一位学生，掌握他们的性格和特长，利用各种机会与学生接触、交往，走进他们的心田，关心他们的温暖。当他们遇到困难时，想办法帮助解决；当他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地为他们分析、解决。班主任真诚关爱的细节，换来的是学生的信赖，家长的放心，学校的声誉。同时与学生家长保持联系，通报学校的教育教学情况，汇报他们的孩子在校学习、生活状况，汇报时根据学生的特点，尽力挖掘他们的闪光点，肯定成绩，提出希望，给家长予信心和希望，从而取得家长与学校的密切配合。

二、以情感动学生，创造良好学习氛围

中职学生的语文基础较差，但是他们能够分清是非，他们也很重感情。语文教学中的很多文章，能够以情动人，这也是很多学生在学习过程中比较喜欢语文的原因之一。中职学生班主任班级管理也可以借鉴语文知识中以情动人的经验，无论是在平时的学习中还是生活中，都做到关注学生，公平、公正地对待学生，为他们营造良好的学习氛围。

三、以细节打动学生，培养学生良好学习习惯

在语文的作文教学中，最能够打动人的，往往是那些人们容易忽视的细节。同样，在班级管理中，很多的小细节也是学生最关注的地方。中职学生的学生，大部分没有良好的学习习惯，因此，要求班主任在班级的管理中，不管是在平时的学习中，还是在学校的工作中，尽量做到关心每一个细节。在学习上，不歧视后进生，要经常走下讲台，单独地为不懂的学生提供帮助，使其跟上其他学生的学习进度；在思想上，要对学生进行耐心的教育，严格规范他们的行为，保证课堂纪律，教育他们养成尊老爱幼的美德；在劳动中，与学生一起，带动学生做好班级卫生、学校卫生，鼓励学生为自己的学习创造良好的环境。

一个好的有组织的班级，需要班主任的指导和细心照顾，在实际的工作中，班主任要通过不断地总结，弥补自己工作的不足，吸取经验，在班级管理的工作中不断完善自己。中职学校班主任工作比较复杂、繁重，除了要进行各科的教学，学生的思想教育，班级的管理外，还有很多其他的繁琐事情，因此，需要班主任制订好具体的教学计划和工作目标。

参考文献：

9.浅谈中职学校英语情感教学 篇九

作者：刘晨

来源：《科技创新导报》2011年第14期

摘 要:没有任何情感的教学过程是不存在的,要搞好英语教学,提高中职学生的英语学习水平,必需利用情感教学帮助学生调整好积极地心态。对学生来说,情感总是伴随着学习的全过程,影响着学习动机的强弱,学习积极性的高低,学习成绩的好坏。文章通过对学生学习特点的剖析,探讨如何利用情感因素进行英语教学。

关键词:英语教学情感教学课堂氛围学生积极性

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0159-01 新形势下的英语教学对教师提出了新的要求,除了正常的课堂教学外,还应在教学过程中增加情感教学,人是有情感的动物,学生也是情感的个体,在英语学习过程中,情感因素决定了英语学习的好坏。而教师在教学过程中也总带着某种情感在教。所以本文就侧重情感教学,有效激发学生参与英语学习的积极性和兴趣,从而取得良好的教学效果,做充分阐述。1 深入了解学生特点,因材施教

中职学校的生源大都来自于各县市未考取高中的学生,因此他们大多数对英语学习处于放弃或者自卑的状态。而且已经习惯了教师对他们的忽视,从而对这门学科产生了厌恶的情绪。这个年纪的学生心理承受能力差,意志力薄弱,在英语学习中一遇到困难就容易丧失学习动力,甚至放弃学业。因此,教师在教学中首先应该鼓励学生克服困难,勇于挑战自己,提高抗挫折能力,磨练意志。坚强的意志是克服困难的必要条件。

在英语教学过程中,除了要认真分析和研究学生学习外语的心理,积极消除或者尽可能减少他们在外语课堂上的心理障碍之外,要加强与学生的情感交流,特别是那些对英语不感兴趣的学生,更应时刻关心,以情感化,关注他们在英语学习中的情感需要,这有利于建立和谐和师生关系。2 让学生在课堂教学中尝到甜头,以不断激发他的学习兴趣

人要想做好每一件事都需要一个动机。英语学习的动机就是英语对未来工作与生活的重要性。但是这种大道理往往只能起到暂时的激励作用,没有让学生切实体会到学习成果的乐趣。教师可以根据不同的教学内容特设一些场景,把所学的语言知识运用到生活中去。例如,某单元的主题是“How much is it?”,教师可以准备一些小道具,标好价格,让学生模仿电视节目“购物街”中竞猜价格,猜中即可获得奖品。这样既可以让学生练习所学句型锻炼口语,又能充分调动学生积极性,在这种活跃的课堂氛围中,学生不知不觉就将书本知识转化为自己的知识。用活生生的案例感化他们,从而促使他们明确学习目的和激发学习兴趣,这种结合情感的教学方法,往往起到事半功倍的效果,且效果持久。

龙源期刊网 http:// 3 充分备课,积极创设语言环境,把乐趣带进课堂

对于中职这个年龄段的学生来说,好奇心强,好玩,好胜,情绪变化快。单一的教学模式很可能会导致学生上课没精打采,教师应该丰富自己的教学内容,将所教的知识参插在课堂活动中,让学生在玩中学。教师可根据不同的教学内容设计不同的教学场景,让学生在场景中进行角色扮演。另外,还可在课堂上引入竞赛活动,以组为单位,每个组中由学生们自己推选一位同学和老师选一位同学来代表本组进行单词拼写比赛,竞赛活动也可以适用于其他的教学内容。总之,英语课堂活动有很多,教师也可利用多媒体教学手段等等。4 让情感教学遍布英语教学的各个角落

世界上没有绝对的最佳的教学方法,只有符合教学规律和适合具体教学情景和教学对象的相对教学方法。教师应根据教学内容设计最适合教学对象的教学方法,并且借助精炼、流利、有趣生动和风趣幽默的语言吸引学生的注意力的同时,把竞争机制引入课堂,在不知不觉中调动学生内部的积极因素和兴趣。再次,用作业评语,与学生进行情感交流,激发学习英语的积极性。如对作业完成出色且干净整洁的学生用“Good”“Excellent”等简单的褒义词来表达表扬。对作业稍微差点且不够整洁的学生可给评语:“Would you pay attention to your handwriting?”。对作业较差的学生可给评语:“Never mind!Try again, I think you can do it!”.委婉的评语可以避免伤害学生的自尊心。教师还可以与学生定一个“君子协定”,即在校园中相互遇见只能用英语打招呼,或见面时背几句英语句型等等。这样随时随地坚持情感交流效果很好。学生上课比以前认真甚至会主动去学习。

教师要以崇高的职业道德面对每一个学生,进行快乐教学

俗话说“言传身教”,老师的一言一行都深深影响着学生,学生对老师的人格、态度、教学方法和对问题的看法都会自觉地作出评价,甚至会把这种喜恶迁移到这门课程上来。因此,教师平时应该注意自己的言行举止。试想一位整天非常严肃,不苟言笑的老师,学生们如何接近于你,更不用认真听你的课啦。一位整天心不在焉,不备课,只知道照本宣科,无心于教学的老师,学生更不可能接纳你。这种情绪会直接感染每一个学生,对一堂课的好坏起着至关重要的作用。在学生学习过程中,细心观察学生的每一个表情变化,进步时给予鼓励;退步时及时进行沟通,知晓原因;学生上课出现疲倦时,可暂停几分钟上课,进行一个小活动,把学生情绪调动起来,“磨刀不误砍柴工”,这样上课的效果更好。总之,新时期的老师必需具备高尚的道德情操、无私奉献的精神、鲜明的是非观念、丰富的专业知识和对事业执着的追求精神。在中职学校中,由于生源素质的原因,学生学习状态不理想需要老师更多的投入精力和时间,需要老师更无私的奉献精神,需要老师更加注重感情的投入,以自己的爱心换取学生的自尊心和自信心。教师要做到以身作则、言传身教,以此来感动学生,提高学生学习英语的积极性,增强学生学习英语的信心。

总而言之,情感是外界事物是否能够满足我们的需要,符合我们的愿望与观点,而使我们对它产生肯定得态度和引起满意、愉快、喜爱、羡慕等积极地内心体验。在教学过程中,教师要得到快乐,首先要让学生得到快乐。教师和学生都是有情感的,所以情感总是伴随着教学的全过程,龙源期刊网 http:// 俗话说得好,“人非草木,孰能无情”。因此,教师在授课过程中,应特别注重情感教学,教与学是两个相互依存的教学活动,教师应提高自身素质,以更好更科学的教学方法影响学生,最大限度地提高课堂教学效益,充分调动师生间的情感因素,营造和谐的课堂氛围,激发学生的学习兴趣和热情,使学生在乐中学,从而促进中职学校英语教学质量的提高。

参考文献

10.浅谈中职学校教学档案管理的现状 篇十

葫芦岛市连山区职业教育中心 常浩

【摘 要】通过实践性教学培养学生对中职美术教育来说十分重要。改革传统的美术教学模式，把教学内容与市场需求结合起来，把实践性教学贯穿整个职业美术教育的始终，对促进学生全面发展、使其成为一名高素质的合格人才起着极其重要的作用，对于职业学校来说培养职业技能、提高专业素质是一个极为重要的方面。

【关键词】职业美术教育 强化 实践性教学 【正 文】

一、职业美术教育的培养目标

（一）培养学生对美的欣赏能力和鉴赏能力

作为一名美术高级技术人才，具有对美的欣赏力和鉴赏力是必备素质。学会发现事物的美的方面，对美进行分析和把握，把看似平常的东西转化为美并且运用到生产实践中去，形成科学的、健康的审美观。

（二）让学生掌握美术的实用技能

美术可分为纯艺术性和实用性，纯艺术性美术要求表现人的个性，传达人的思想和情感，突出的是艺术性；而实用性美术则要求把艺术个性蕴于普遍性之中，面向大众，服务于社会生产实践，突出的是实用性。职业美术教育的培养目标是让学生熟练掌握美术的实用技能，真正学到为社会服务、适应市场需求的实际本领。

（三）培养学生的实践、创业能力

注重对学生实践、创业素质的培养，重点培养他们融入社会、表现自我、动手动脑的能力，让他们走出校门后能够积极主动地以自己的创新开创理想的事业、寻求理想的职业。对职业美术教育来说培养职业技能、提高专业素质是一个极为重要的方面，而职业技能的掌握主要是靠实践来完成的。理论知识是技能形成的基础，但它不能代替技能技巧。

二、强化实践性教学的主要途径

（一）教学内容要与市场需求接轨

当今社会十分需要富有创造力的复合型人才，要求他们既有头脑又会动手。为此，职业美术教学的内容要强调美术设计性、美术劳技性、社会服务性三大特点，并兼顾学生基础专业技能的培养。要把实践性教学溶入到课堂教学中去，以问题、案例、项目为中心组织教学。让教学内容贴近学生将来面对的实际问题，培养学生解决问题的能力。教师可以提出一个问题和解决该问题的具体要求，让学生从多种渠道寻找解决问题的途径，最后归纳出一个最实用、最优秀的解决方

１

案；或者以一个成功或失败的案例为内容，引导学生对案例进行剖析，使学生从中吸取成功的经验和失败的教训；或者给学生一个项目，根据完成该项目的要求，让学生合作或独立完成，以便积累实战经验。在教学中，着重强调实用性美术设计教学、理论教学与工艺劳动技能训练和具体的应用设计项目相结合，重视学生动手、动脑能力的培养。为此，要建立多种实验室：如材料与工具教室、机械加工教室、手工制作教室等，让学生有好的设计、想法能够很快动手做出来，为学生创造良好的实践环境。

（二）美术基础教学要与实践需要相结合

职业美术教育强调的是美术的实用性。在美术基础训练中，要大量压缩室内素描、色彩等美术基础课训练的时间，着重强调速写式素描、色彩的训练，重视对学生快速造型能力的培养。在培养学生快速造型能力的过程中，要引导和要求学生使感知物象的角度与表现对象的方式做到多样化。这就要求教师必须改进承袭多年不变的教学模式，教学方法要多一些，教学手段要活一些。教师可以根据需要，设计一些如构图式、组合式、人物动态式、特写式、结构式、写意式、装饰式等多种多样的造型训练形式，做到对学生的每一项训练都有明确的功能指向和具体的应用性。在技能训练的同时，教师要注意把学生的心理导人到创作、设计的状态之中，从而有序地刺激、强化学生的创造欲望和思维活动，使学生的创造意识和表现能力和实践需要相结合。

（三）建立具有“双师” 素质的教师队伍

“双师”素质：就是既要有较高的专业知识又要有丰富的实践技能与经验和娴熟的动手能力。作为教师，一定要转变观念，让自己的所学同社会实践紧密结合起来，达到学有所用；作为学校，要有目的的对教师进行实践培训并且要有具体要求，教师的实践技能达到什么样的技术等级才能上岗。工作本位学习是近年来国际职业教育课程发展的重要方向，工作本位学习是在工作现场进行学习，把工作现场设计成学习情境。这样，教师如果没有熟练的实践经验是不能胜任工作的。

（四）把实践性教学贯穿到整个职业美术教育过程中去

1.在学习实践中培养学生

学习实践是最基本的重要实践，要使学生完成系统学习的任务，把前人的积累的知识、经验、成果学习继承下来，真正做到融会贯通，学以致用，在注重美术基础知识学习的同时要十分注重实践环节。俗话说“百闻不如一见，百看不如实干”。有时候仅用语言描述，很难说清事物的形成、结构和变化过程，而如果让学生亲自动手实践，亲自操作完成实践过程，亲自观察、记录变化进程与结果，则对学习、掌握有关知识就直观得多，并通过操作增强自己的动手能力。在学习实践中培养学生，既可以防止重理论学习轻实践环节的偏向，更重要的是增强了学生的动手能力，使学生在实践中把所学的知识融会贯通。

2.在社会实践中培养学生 努力参加社会实践，是了解社会、透视人生的重要途经。当代青少年思想敏锐、求知欲强，文化知识比较丰富，这是十分

２

可贵的。但脱离实际，缺乏实践则是较为普遍的现象。这对学生将来踏上社会观察、分析和解决各种复杂问题不利的。因此，必须在学生时期尽可能多的参加社会实践活动，高职院校美术教育的社会实践要紧紧抓住“产”、“学”、“研”三个环节，与企业联合，把学校特有的技术力量同企业实践经验紧密结合，利用企业这个平台，让学生充分施展在学校所学的专业技能。这样，学生既在实战中得到锻炼，又为企业解决了所遇到的技术难题，使企业、学校、学生都能从中受益，达到“多赢”。利用专业技术优势开发一些经营项目，为学生营造实战平台，通过师生共同参与，让学生在实战中学习专业技能和提高实际动手能力。这样，学生既能够把自己在学校所学到的专业技能直接运用到生产实践当中，服务于社会，服务于市场；还能多角度观察社会，透视人生、增长见识。

3.在创造实践中培养学生 时代需要创造型人才，职业美术教育不但要培养好学生的专业技能和实践能力，还要培养学生的创造能力和综合素质，创造实践包括发现新问题和解决新问题两个部分。在实践中发现新问题是创造实践的开端，培养学生的创造想象，激发学生的好奇心和求知欲，才能在实践中发现新问题。另外，要培养学生强烈的创造动机和创新精神，培养他们解决问题的能力和创造性性格，在解决问题时有充分的自由和独立，不迷信权威和循规蹈矩，敢于尝试新办法。要让学生更早的接触社会，鼓励学生利用寒、暑假用自己的专业知识为社会服务，在社会实践中发现新问题和解决新问题，还可鼓励他们自己开发短期的美术经营项目，这样，学生在通过劳动赚钱的同时，更能体验生活的艰辛，从而树立自立、自强的创新意识和创造信心。这些创造活动的意义并不在于学生多少科研成果，而在于得到一个方法，为同学们今后的创造奠定基础。

参考文献： [1]徐国庆.工作本位学习初探[J].教育科学，2005，（4）

[2]汪勇刚.浅谈学生创造性思维的培养[J].教育与职业，2006，（7）

.2017年3月4日星期六

３

浅谈中职学校美术教学中实践性教学的加强

姓

名 单位名称教学专业日

期

常

浩

葫芦岛市连山区职业教育中心

幼儿教育专业（美术）

2017年3月

11.中职学校体育教学的现状及对策 篇十一

关键词：中职体育；有效性；课堂；尝试

【中图分类号】G807.3

引言：

中等职业技术院校体育教学在中职整体教育体系中占据十分重要的地位，对于学生身体素质和体能的发展有着至关重要的作用，是保证学生养成良好体育锻炼的重要课程。因此，在中职院校的体育教学过程中必须要满足素质教育的整体要求，重视学生身体能力的综合性的培养，在中职学校体育教学中结合职业素养进行，能够积极的提高学生体育锻炼的意识，为今后的职业发展奠定坚实的基础。

一、中职体育教学中存在的问题

（一）未充分突出学生的主体地位，不利于培养学生创新能力和

探索精神。学生是中职体育教学的主体，但这一点却并未充分体现

在目前大部分中职学校的体育教学中。这首先体现在教学目标并

未与学生个体需求紧密结合，而是采用按照教学大纲按部就班的

机械进行，既不能使学生身体素质得到有效提高，也没有考虑学生

毕业后直接面对社会的职业需要。如中职学生正处于热衷体育运

动的年龄段，但却对体育课缺乏应有的兴趣，这就是因为其主体性

在体育课上没有得到充分突出，教师是课堂主体，他们只是进行教

师“组织”下的体育运动，对他们来说体育课是“无用”且“无趣”的。

（二）从学生到教师都并未认识到体育课程对所学专业、未来就

业以及终生发展的意义，教师仅满足于完成大纲规定的教学任务，

学生也因体育课内容的老套、僵化、缺乏吸引力，只是应付了事。但

体育教育不能仅局限于不计质量的完成大纲要求内容，增强和发

展学生体质，还应使之对学生实现全面发展和完成学校整体教学

任务即培养高素质劳动者有帮助。否则只能有一种结果，那就是教

师不去创新教学方法手段，缺少生动活泼且与学生需求结合紧密的教学形式，学生则越来越失去了上体育课的兴趣，体育教学基本任务都难以完成，更不用说发挥出体育的其他教育功能。

（三）中职学校的定位决定了其体育课程与普教在目标和首选上必然存在区别，但长期以来，大部分中职学校的体育教学和课外体育活动开展一直沿用普教的路子，不能结合職教特点，体现职教特色，开展与学生职业相适应的有针对性体育教学，收不到良好教学的同时，直接导致“培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务”这一教学目标难以实现。

二、实现中职院校体育价值功能的途径

（一）以终身体育为指导思想优化体育教学模式

为了提高我国青少年学生群体的身体素质，需要中职学校的体育教学以“终身体育、健康第一”为指导思想，以学生的实际情况和真是需求为出发点，不断优化体育教学模式，以促进学生身心全面发展。中职体育教师要从学生实际出发，有针对性地开设各类体育课程，为学生提供自主选择的空间，比如可以建立必修、必选和选修三类课程构成的体育教学体系。对学生感兴趣的体育运动进行问卷调查，比如篮球、乒乓球、网球、健美操、太极拳等，根据调查结果合理设置体育课程的教学内容，这样不仅可以增强学生参与体育运动的兴趣，还能有效提高教学效率，帮助学生树立终身体育的观念。

（二）广泛开展课外体育活动

对于中职院校来说，为学生设置的体育课的时间很有限，要想充分体现体育教育的价值功能，就需要体育教师组织学生广泛开展课外体育活动，比如建立学生体育社团，定期组织不同类型的体育竞赛，鼓励学生积极参与，促进中职学生的个性发展。还可以实现中职院校体育与社区体育的有效联合，组织竞技体育运动，这样不仅能够提高学生参与体育运动的积极性，还有助于全民健身的推进。

（三）开展与学生专业相关的体育教学

中职院校的人才培养目标是高素质的应用型人才，需要学生毕业后能够投身社会各个行业的一线岗位，这就需要学生有很好的身体素质来适应多样的工作环境。这就需要中职体育在传授基础的体育技能的同时，还要注重结合专业发展需要，培养学生的职业适应能力。比如可以把体育课程拓展到课外，根据学生的专业对学生开展有针对性的体育训练，比如游泳、攀岩等，提高学生的安全意识，掌握良好的体育技能，从而提高学生的就业竞争力。

（四）激发学生参与体育运动的热情

在进行中等职业技术学院体育改革策略研究过程中，要充分地结合中等职业技术学院生的实际特点，以激发学生学习积极性，鼓励学生进行自主的参与体育活动为根本目的，来制定出合适的中等职业技术学院体育教学改革策略，并在中等职业技术学院体育教学策略的研究过程之中贯彻“以学生为核心”的教学精神，促进中等职业技术学院体育教学效率的快速提升。并充分地结合学生对于集体运动参与度比较强的特点，在教学的过程中，让学生分组进行体育运动，进而有效地提升学生参与体育运动的积极性和兴趣度。通过这样的教学方式，既不偏离教学的中心目标，也可以有效提升学生参加体育运动的兴趣，促进中等职业技术学院体育教学效率的提升。

五、提升中职学生的体育审美情趣

体育是娱乐身心的一种活动，而体育教学则是一种按照一定教学目的进行的有序教学活动，是为了提高学生体能素质，促进道德意志高效发展的教学过程。在中职体育教学过程中，为了更好地促进学生审美情趣的提高，教师通常可以利用体育项目的教学特点进行有目的的引导。如为了培养学生的竞争意识，体育老师可以通过开展个人比赛项目，如跳高、跳远、200米短跑、400短跑等，学生在比赛过程中增强了竞争意识，增加了荣誉感。

小结

总之，在中等职业技术学院体育教学改革过程中，中职体育教学要结合学校实际情况转变中职体育教学观念，激发学生参加体育教学的热情，提升体育教师的综合素质，这样才能使中职院校体育教学改革顺应总体改革的大潮，促进中职体育教学的发展。

参考文献

[1]邓仕海.论中等职业学校体育教学应为学生职业发展服务[J].滁州职业技术学院学报，2013，12.

[2]黄红.中等职业技术学校体育教学改革的思考[J].读与写（上，下旬），2013，（24）：228-228.

12.浅析中职学校档案管理现状及对策 篇十二

一、中等职业学校档案管理工作现状

1. 领导重视不够。

就目前的学校档案管理现状来看, 大部分中职学校的领导对档案管理的认识较为肤浅, 对加强档案管理的重要性认识不足, 认为学校不是什么政府职能部门, 档案管理没有必要也不可能要求得那么高、那么严格, 以致许多中职学校档案工作较为薄弱。

2. 档案管理人员素质较低。

专业的档案管理人员缺乏, 现有的档案管理人员业务水平较低是中职学校普遍存在的问题。一些档案管理人员缺乏系统的专业培训, 不具备最基本的档案管理业务知识, 对档案工作的分类、归档、整理、保管等未能很好掌握, 很难使档案工作达到标准化、规范化管理。

3. 管理方式陈旧。

目前中职学校档案馆 (室) 管理方式陈旧落后, 有些还是手工作业。这样的管理模式, 使档案人员无暇顾及那些有价值的档案资料的再开发利用, 同时, 查阅档案也因管理方式落后, 检索速度慢, 查找准确率低, 给档案的有效利用带来很大困难。

4. 收集资料不完整。

中职学校普遍存在广大教职工对档案工作的重要性认识不足、重视不够, 如许多外出参加会议的同志不会主动把会议文件交档案室归档, 而档案人员对学校参加会议人员的情况不了解, 造成文件未能及时归档。

5. 硬件设施不达标。

许多中职学校的档案管理投入资金少, 档案馆 (室) 设施陈旧, 有的不具备最基本的档案保管的通风、防潮、防盗、防火等要求, 档案材料随处散放, 造成极大隐患。档案保管设备落后, 一些学校的档案保管箱是上世纪七八十年代购置的, 很不规范, 造成档案毁损较严重。

二、加强中等职业学校档案管理工作的对策

1. 提高认识, 加强领导, 建立科学的档案管理机制。

学校领导应加强对档案工作的管理, 积极学习档案有关法律法规, 从思想上提高和增强对档案工作重要性的认识, 坚决杜绝档案工作“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的实用主义短期行为。

2. 加强人员配备, 做好档案制度建设。

学校档案工作要得到提高, 首先, 要有制度保障。学校结合自身实际, 建立起切实可行的档案管理制度, 健全档案工作人员岗位职责、档案室管理制度、借阅制度等, 严格按规章办事, 使档案工作做到有章可循, 有法可依。其次, 还要有一批高素质、懂专业的档案管理人员, 加强档案人员业务培训, 提高学校整体档案管理水平。

3. 加强档案的收集和整理。

学校建立档案管理机构, 集中管理全校的教学、学籍、人事、会计等各门类和文书、照片、音像等多载体的档案, 制定统一的归档和保管期限。在归档过程中应坚持“以我为主”的归档原则, 根据不同门类、不同载体按年度、类别分别整理归档。各部门要加强档案的收集、保管和归档工作, 这是档案工作的基础。

4. 加大投入, 提高硬件设施。

硬件建设是提高档案水平的基础, 同时也是保证档案质量管理的必备条件。设立专门档案室, 收集、整理全校各类档案, 配备档案专用装订、打印等设备及必备的六防措施, 提高档案馆 (室) 的建设, 确保档案材料保管安全、利用方便、管理规范。

5. 加强档案信息化建设, 提高现代化管理水平。

档案信息化建设是社会信息化发展不可缺少的组成部分, 随着中职学校飞速的发展, 档案的现代化管理必将深入开展, 这也给我们提出了更高的要求。各种办公自动化设备, 利用档案管理系统收集、处理、传递档案信息资料, 提高档案的服务质量, 使档案工作标准化、信息化、规范化, 这是档案工作现代化的必由之路。

学校档案管理是学校工作的重要组成部分, 建立健全学校档案工作, 做到档案管理方法科学化, 管理手段高效化, 档案工作标准化, 有利于对学校进行科学管理, 提高教育教学质量。只要我们建立起学校档案管理工作的长效机制, 使档案价值得以充分发挥, 就一定能把学校办出成绩, 办出特色, 促进学校教育事业的发展。

参考文献

[1]刘索珍.中职学校教学档案管理工作初探[J].卫生职业教育, 2005, (17) .

13.浅谈中职学校教学档案管理的现状 篇十三

浅谈经济法在中职学校教学中的作用

结合自己多年来在中职学校经济法课程教学经验，针对目前中职学校经济法课程教学中存在的问题。经济法作为中职学校会计、营销等专业的基础课，只有在教学内容、教学计划的安排、教材选用、教学方法和考核制度等方面加以改进才能提高教学质量，实现培养目标。

从培养既要精经济又要懂法律的复合型人才的角度看，目前中职学校在经济法课程教学内容、教学计划的安排、教学方法和考核制度等方面都存在不少问题，在此特提出改进意见或措施。

1 经济法课程的教学内容要因专业不同而有差异

对于不同专业的学生，本文由论文联盟收集整理教师在授课过程中应该区分不同的授课对象因材施教，即使使用的教材相同，也应把握好不同的侧重点。而在教学实际中，教师往往忽视了这一点，相同的教案轮流适用于不同专业的学生，忽视了不同专业学生知识结构的差异性。这样教师就没有做到将学生最需要的知识传授给他们，收不到好的教学效果。

经济法课程涉及的法律、法规众多，在教学中不可能将全部的条文一一介绍清楚，因此教师必须针对不同专业学生的特点，有选择、有重点的加以介绍。对于会计专业的学生应重点介绍各类市场主体、宏观调控方面的法律;对于市场营销专业的学生应重点介绍合同法等市场运行方面的法律、法规。这就要求教师在教学中不断的探索，不断的改革教学方法，对每一章节的内容都要进行精心的设计与安排，以提高教学质量。

2 相关课程的安排要合理

经济法的教学内容离不开一定的法律基础知识，而目前中职学校所开设的《法律基础》这一公共基础课，一般在一年级下学期开设，而经济法课程作为专业基础课却一般在三年级开设，时间间隔一年以上，这无形中破坏了这两门课程的继承性，使学生在学习过程中感到前后照应不上。wWW.11665.CoM

《法律基础》的开设对日后学生学习和理解经济法课程有很大的帮助，但这两门课程应该有一个很好的衔接。经济法课程应开在《法律基础》课后，但间隔时间不宜太长。要同统计原理、会计原理等课程同步开设，以经济类专业的必修专业课为后续。此外对不同专业和不同的教学对象应开设不同学时数的经济法课程。

3 教材的选取要考虑到“先进性”和“适用性”

能否使用优秀教材直接影响教学质量，“先进性”和“适用性”是教材选用的基本原则。“先进性”是指教材内容要具有时代特色，能反映本学科国内外科学研究和教学研究的新知识、新成果，正确阐述本学科的科学理论知识，反映其相互联系及发展规律，既要有突出的学术特色，又具有鲜明的时代特点。“适用性”指选用的教材要符合本专业人才培养目标及课程教学的要求，取材合适，深度适宜，份量恰当，符合认知规律，富有启发性，适应素质教育的需要，有利于激发学生学习兴趣，有利于学生知识、能力和素质的培养。目前市场上经济法的版本众多，有为法学专业适用的经济法，有适用财经类专业的经济法等，各种版本良莠不齐。因此，在选取教材时要考虑到专业学生的特点，谨慎选择。

4 采用案例教学等灵活的教学方法

由于中职学校会计、营销等专业的.学生没有接

于论文联盟 www.ybask.com受过法学的系统教育，对于高度概括、原则和抽象的法律规范往往不易理解和掌握，如果单靠教师一味的说教来讲解，学生会感觉十分枯燥，无法调动他们学习的积极性。但结合适量的案例会使教学内容丰富且生动。案例教学是将案例讨论运用到课堂教学过程中，通过剖析典型案例，增强学生感性认识，加深对所学法律条文的理解掌握，培养学生理论联系实际和解决问题的能力。案例教学是经济法教学的一大特色。案例多是为了适应教学目标的需要，围绕一个或几个问题，从周围的实际生活或者书刊报道中选取，在讲授完理论部分后，结合所讲内容，可以采用留思考题或课堂讨论的方式进行案例分析，最后由老师进行总结讲评，由学生撰写案例分析报告。案例教学将教学方式由单向转变为双向，活跃了课堂气氛，充分调动了学生思考问题的积极性和学习的主动性，对于提高学生的综合素质，培养跨世纪的合格人才具有深远意义。

另一方面，我们还应该积极探索其他新的教学方法，比如组织模拟法庭，通过控辩双方的辩论，锻炼学生对法律条文的实际运用能力，提高教学水平。

5 运用现代化教学手段，提高教学质量

运用现代化教学手段，以多媒体教室为载体，变黑板教学为电子课件教学，可以实现现代教育技术与现代化教育设施有机结合，在教师的主导作用下，使课堂教学变得生动形象、易于接受。经济法教材中几乎每一章都有几个案例需要分析，案例文字较多，在黑板上书写浪费大量时间，而采用电子课件教学可节省黑板上写板书的时间，有利于开展案例教学。此外，法律知识日新月异，发展较快，电子课件可以充分利用网络资源，保证教学内容的先进性，加大课堂上传授的知识量和信息量，增长学生的知识，开拓学生的视野。

6 对学生学习成绩的考核应采用多种方式

经济法课程在许多中职学校属于考查课，一些教师认为考查课就可以马马虎虎，写篇论文或留些作业题就可以结课。其实不然，考核也是一种培养学生个人能力的途径。例如：闭卷考试可以加强学生对所学知识的记忆，写论文可以多查资料，扩大知识面。

14.中职学校计算机教学方法浅谈 篇十四

1.丰富教学方法

教学过程中，一些好的教学方法的运用往往会起到事半功倍的作用，以下是笔者在计算机教学中采用的几种教学方法：

(1)实践教学法;

(2)问题导入法;

(3)研讨式教学法;

(4)案例教学法;

(5)情境教学法。

2.注重知识的模块化教学

针对中职生，教学中更应该注重知识的模块化。由于中职生学习基础不扎实，学习兴趣不高，因此教师要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如，计算机基础模块中的计算机基础知识、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块等进行教学。

3.实施“任务驱动”教学法

中职学校的目的是培养应用型的中等技术人才，因此在中职计算机课程教学中既要传授知识，又要强调能力的培养。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

4.建立网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台

网络教学资源由于信息载体的多维化，它可以将数据、文字、图象、声音有机地融为一体，实现输入与输出的多元化，并且说读、写、画样样通，可有效地实现师生之间教与学的信息双向反馈，彻底改变传统教学形式单一的弊端，把计算机所处理的信息空间扩展和放大，大大丰富信息的表现力，从而增强教学效果，更有利于学生准确、全面、深刻地接受知识。网络教学在个别化教学中显示出了强大的优势。学生可以自主地选择学习的内容，确定学习的进度，可以对尚未掌握的信息反复提取，直至搞清弄懂。网络技术集各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现

力，展示实践环节、活动过程，直观形象上有极大优势，计算机能在短时间内模拟提供丰富的感性材料，不仅帮助学生理解概念，

而且提供了在日常条件下不易获得的直接经验，培养学生的某些技能，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

二、学生学的方法

1.培养学生对计算机专业的兴趣

学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是学生积极性的.一个重要方面。

兴趣是最好的老师。教师首先可以给学生提供一些计算机专业的相关资料，使学生知道本课程的重要性和实用性。然后可以指导学生去询问一下本专业的学长、学姐在学习这门课程中所享受到的乐趣，并将这种乐趣“传染”给学生自己。或者教导学生运用心理暗示法，告诉自己“这门课程很有趣，学习这门课程我很

开心”。

2.学生提高自我效能感

自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务，是个体的能力、自信心在某些活动中的具体表现。当人确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。正如学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。人们在获得了相应的知识技能后，自我效能感就成了行为的决定因素。

学生可以通过对自己过往经过努力并取得成功的经历的回想来增强自信心，也可以寻找一个和自己情况相似的榜样来效仿，或者请家长、教师给自己鼓气。这些方法都可以有效提高学生的自我效能感。

3.学生从被动学习转为主动学习

学生可以在开学初制订自己的学习规划，并在班级或寝室中找同学和自己共同实施，相互督促。先给自己提出一个小目标：“一个星期内坚持实施此计划”，完成后再提出高一点的目标：“一个月内坚持实施此计划”，通过一个月的坚持，主动学习即自主学习将会成为自己的一种生活习惯。

本文从教师的教与学生的学两方面深刻论述了中职学校计算机专业的教学方法，要求教师发挥在教学中的主导作用，引导学生更好地学习，同时也要求学生发挥其作为教学中心的主观能动性。只有师生共同努力，相互促进才能教学相长，才能更好地完成教学任务，提高教学效率，促进教育事业的发展。

参考文献：

[1]周勇，董奇。学习动机、归因、自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究[J]。心理发展与教育，1994(10)。

[2]李雁飞。“任务驱动”法在计算机基础教学中的应用[J]。长治学院学报，(10)。

[3]华康清，程宝山。职业中学办学思想与实践[M]。江西高校出版社，-04.

15.中职学校文言文教学的现状与对策 篇十五

一、中职生学习文言文的现状分析

中职生大多是初中学习成绩不太好, 没有考上普高的学生。总体说来, 中职生大多在语文基础上比较差。他们的这种“差”不仅体现在平时的口头语言表达上, 也体现在具体的语文学习当中。这些学生学习白话文还不怎么有兴趣, 学习文言文则就真的是晕乎玄乎了。从学习心理上讲, 中职生不太爱文化课的学习, 即使是面对自己的母语课———语文, 他们也提不起精神来。大部分学生对语文课的无任何感情可言, 既不喜欢也不讨厌, 很多学生坦言, 一提文言就想睡觉。更别说仔细听老师讲了。从学习方法上来看, 中职生几乎没有想过学习方法的问题, 很多学生仍然局限于“老师讲, 自己听”的被动状态。事实上, 由于中职生大部分在上初中的时候就没有养成良好的学习习惯, 以至于上了高中还是机械式听讲, 从学习心理来讲, 一旦学习放弃了学习的主动性, 那么学习的成效自然就差了。所以中职学生的文言文教学重点应放在教法的可操作性和针对性上。

二、中职文言文教学的方法分析

针对中职生的学习特点, 加强对中职生文言文教学方法的探索是十分有必要的。目前论述高中文言文教学方面的专著甚多, 但就中职生而言, 最实用的办法还是最老的办法, 即讲、读、诵、及时反馈与纠正。只是在具体操作时应注意各种办法的使用比例与步骤, 在这方面笔者认为主要有以下几点需注意:

1. 重视背景知识的传递, 有针对性地调动学生的学习兴趣。

教师在讲课时将课文所涉及到的史实绘声绘色地讲给学生听, 这不仅可以以扩充学生见闻, 而且可以提高学生的学习兴趣, 增强学生的求知欲。中职教材中所选的文言文篇目, 大多为古文中的经典名篇, 从量和质上来说, 难度相对简单。但简单并不意味着就可以几句带过。其中有些篇目仍具有很强的可塑性。即教师可根据篇目所涉及的史实及相关知识作自由的发挥。由于中职生大多不面临高考, 所以, 中职学校的文言文教学灵活性就要大很多。也就是说教师可以在背景知识这一块多花点时间。这样比生硬地讲“之乎者也”效果要好得多。比如, 在讲授《鸿门宴》时, 教师就不必像在普高教学那样把重点精力用在实词的解释、句式的判断上, 而可以通过讲解与鸿门宴相关的历史史实来切入整个教学, 让学生了解楚汉争霸的前因后果, 从而深入理解鸿门宴的转折性意义, 并对接下来的语段学习起到一个良好的铺垫。

另外, 在背景知识的传递这一块, 除了讲授史实还要注意讲授文学史。当然, 即讲授与课本所选篇目有关的文学史, 比如讲《鸿门宴》, 除了向学生讲到注解中提到的关于司马迁的简要生平和《史记》的性质, 还应该利用此次讲授史传类作品的机会, 向学生讲解一些史传作品的其他几个代表性作品, 如《左传》、《汉书》、《资治通鉴》等, 并让学生了解这些作品各自的特点。这样做不仅可以扩展学生知识面而且可以加深学生对《鸿门宴》的印象。因为从记忆角度来讲, 孤立的知识不易被大脑记住, 而互相有所关联的东西反倒是不容易忘。这么做就仿佛一个优秀的歌手在舞台上唱歌, 还要附带一群人在那里投入地伴舞一样。歌手本身已不错, 再加上舞蹈, 整个歌曲的表现力就大大加强。当然, 正如滥舞毁歌一样, 在讲解相关文学史知识点时, 也注意一个“度”的问题, 这个“度”就包括精度和量度, 既不可过多, 也不可过泛。否则, 画蛇添足。

2. 重视诵读法的使用, 以此积累基本的文言知识。

这里提到的诵读既包括“诵”, 也包括“读”。俗语说“书读百遍, 其义自现”, 中职生本身文言基础知识较薄弱, 因此中职生文言文教学第一要诀自然是“读”。当然在读的时候, 首先要注意对篇目的选择。针对中职生基础差兴趣弱的特点, 在诵读篇目的选择上, 也要侧重于“简单”、“经典”四字。即背诵不必贪多, 却务必求精。在具体操作方法上也应有所区别:即较长的文章适宜“读”, 而较短的篇目如古诗词就比较适合“诵”。而有的经典篇目则可以择其重要语段来“诵”。比如《邹忌讽齐王纳谏》中第一段与其他几段相比有较多的语法知识, 这一段就比较适合拿来背诵。但由于中职生主要的学习任务是学技能, 将来走上岗位, 纯文言知识的应用机会是少之又少的。所以, 在“读”和“诵”两法中, 应偏向于“读”。通过反复地读来让学生对文言文有一个较为直观的感受, 再加上老师的讲解, 对文言文的理解应比单纯的老师讲授要好很多。此外再在“读”的基础上做到“诵”。本文所提到的“诵”并非单纯的死记硬背, 它建立在学生反复读、教师仔细讲的基础上。毕竟只读而不记忆, 用朱自清先生的话来说就是“功夫做到一半”, 也是低效的。他说:“一个高中文科生, 与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集, 不如仔仔细细地背诵三百首诗。”[1]很多东西不记忆, 也是不利于知识迁移的。美国教育家加涅就认为:“言语学习要学会记忆, 同时也使这些信息以在今后将要遇到的那些情境中发生迁移。”[2]由此可见, 在语文学习中“诵”的作用是绝对不可忽视的。

因此, 在中职生的文言文教学中应抛弃掉普高的大江大海式知识点倾倒, 而应将讲授重心放在诵读上。即通过诵读来让学生对中国古典文学有一个“窥一斑而知全貌”的作用。使学生能从心理上接受文言文, 从思想上了解中国古典文学的概貌, 并能初步欣赏和领略中国古典文学之美, 从而提高其审美力和领悟力。正所谓“腹有读书气自华”, 这样坚持下来, 即使将来学生走上岗位, 一开口说话, 别人也不敢只把他看作一位普通的中职生工人, 而是一位有更多丰富内涵的劳动者。

3. 重视反馈, 将文言文学习寄寓于日常教学中。

中职类学生不可能像普高生那样做一堆的文言文练习题。做大量的习题既不切合中职生实际, 又不能从根本上提高中职生的文学素养, 更别提培养人文精神了。那么, 中职学校的文言文教学应如何实施反馈性措施呢?

方法有二:其一, 不定时抽读、抽背。中职生有一大特点是课余时间多, 且精力较为充沛。因此, 如何去占领学生的空闲时间这块宝地, 是中职教学教育中一个不可忽视的问题。对于一位中职语文老师来说, 如果能充分利用起学生的空闲时间, 那么对于培养学生的古典文学修养, 提升学生的审美能力有重大意义。那么如何占据学生的空闲时间呢?方法很简单, 那就是布置背诵和朗读作业。这是一个软作业, 学生不必动用笔和纸即能做到。对于他们来说, 是相对轻松的作业。当然, 也会有偷懒不做的学生, 这就得靠老师督促了。这样做虽然显得有点死板, 可是与做文言文练习题相比则要灵活很多, 因为, 老师可以根据当天学生的普遍情况来决定抽谁或抽几篇, 而不必一刀切。对于有所疏漏的学生, 老师也可以及时予以纠正, 而且由于抽查并不定时, 在某种程度上可以像一根无形的铃随时提醒学生要再翻翻再看看书。另外, 这种不定时也为老师的实际教学带来一定的弹性, 可以用在课堂上的任何时候, 既可作讲课之余的填补, 也可用来提醒不认真听讲的学生。

其二, 定期开展诵读比赛。具体实施方法是:一月一次, 打擂台式, 由后来者挑战上一月的冠军。而老师则完全可以把它授权给班干部来做。自己只要当好评委就行。这种比赛属于班级的小规模比赛, 不必耗费太多的资金和人力, 却可以在中职文言文教学中收到较好的效果。因为第一, 它是定期开展的;第二, 它是一种“比赛”。也就是说是它是有竞争意识掺杂其间的, 这样容易调动学生的积极性, 从中职生的心理特点上来讲, 他们喜欢用嘴动手胜于静坐教室听讲, 他们当中不乏想当第一的人。教师要充分利用学生的这种心理。此外, 由于中职生不必面对升学的压力, 相对而言教学压力就不是很大, 因此在时间上是完全没有问题的。所以, 比赛这种反馈方法无论从时间上还是从效果上都是可行的。

以上两种方法的最终目的就是将文言文教学融入学生的日常生活中, 而不是这个单元讲文言文, 学生就晕头转向地学文言文, 下个单元不讲了, 就丢掉了。当然以上两个方法要想取得显著成效得有一个首要前提, 那就是每学期教师都先讲文言文单元。

综上所述, 在中职学校的语文教学中应充分文言文的教学, 并且结合中职生的心理特点, 将讲、读、诵三法适当地加以改进, 使其更有针对性与可操作性, 并且采用一些行之有效的反馈方法, 及时纠正学生的不足。将中职生的文言文教学融入学生的日常生活中, 将培养人文素养落实到实处, 为中职生素质教育添加一份坚实的文化底蕴。

摘要：现在中职教学中, 大多数学校都是以教授专业技能为主, 文化课为辅。很多中职学校文化课所占的比例不足40%。但语文仍是中职生必修的一门课, 要想在教学时间得不到保障的情况下从事语文教学, 尤其是文言文教学就成为了一门急需探索的新课题。中职学校的文言文教学一直以来被视为难题, 文章就中职学校教授文言文的必要性和学生学习现状来落笔, 谈谈中职学校文言文教学中一些看似老土却有很强的可操作性的教学方法。

关键词：针对性,可操作性,人文素养

参考文献

[1]朱自清.论语文教育[M].郑州:河南教育出版社, 1985.

[2][美]罗伯特M.加涅.学习的条件[M].傅继光, 陆有铨, 译.北京:人民教育出版社, 1985:224.

[3]王荣杰.文言文教学要“两重视一并举”——与王庆锋老师商榷[J].中学语文教学, 1997, (08) :55-56.

[4]崔萍, 李莉.文言文教学探析——以《桃花源记》为例[J].江苏教育学院学报:社会科学版, 2004, (04) ;111-113.

[5]赵静.上海、台湾初中语文教科书文言文编选比较研究[D].上海师范大学, 2010.

16.浅谈中职学校教学档案管理的现状 篇十六

关键词：中职学校；语文教育；存在问题；应对策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0126

一直以来，人们都觉得中等职业教育就是教给学生一门技术，培养从事生产、服务第一线的初、中级操作性人员，其他的则不必过多考虑。正是由于存在这样一种传统的中职教育观念，家长、学生、甚至一些学校、教师往往都是只注重学生专业技能水平的提高，很少关注语文、数学等文化基础知识的培养，以至于学校文化基础课程的比例越来越少。有的学校甚至不开设这些课程，即便开设也形同虚设，学生根本不重视。然而，这是一个知识经济飞速发展的信息时代，新世纪需要的是既有一定专业知识，又有较高综合素质的一专多能的复合型人才。在这样一个“终身学习”的社会里，我们每个人都需要有不断学习的能力，而这种能力的获得需要学校的培养，语文、数学等文化基础知识便是这种学习能力的动力和源泉。没有扎实的文化底蕴，再学习则犹如无源之水、无本之木。试想一个缺乏阅读理解能力、逻辑思维能力的人能进一步的学习好吗？事实上，很多用人单位的招聘试题中语文、数学等文化基础知识占据了相当大的比重。由此可见，企业对文化素质的重视较专业知识而言，有过之而无不及。因而，笔者认为作为中等职业技术学校不仅不能削弱文化基础课程，反而应加以重视。那么，中等职业技术学校语文教学现状如何呢？

一、中职学校语文教学现状浅析

目前中职学校语文教学的现状并不乐观，存在着不少问题，主要有以下几个方面：

1. 生源质量偏低。由于高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足，所以中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校的。这些学生文化基础知识水平普遍偏低，相当一部分学生数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。这些文化基础知识“先天不足”的学生大多是为了在中职学校“混张文凭”，方便以后找个好一点的工作，他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感，提起文化基础课就头疼。有的学生甚至明言：“我来这里就是为了学技术的，我如果语数英成绩好，还来这里干嘛？早就上高中去了！”

2. 学生没有认识到语文的重要性。很多学生想当然地认为：我到中职学校是学技术的，只要学好自己的专业课就行了。完全将基础性的课程放在无关痛痒的位置，尤其是语文，传统的语文教学较为死板，在教学方法上没有太多的新意，这就容易让学生觉得学习语文不过就是背会几首古诗，了解几位作家，根本就没有什么实际的用途。他们完全没有意识到在平时的交流中，难以完整、流畅的表达自己的意思，学习总结词不达意……这些都是语文基础不扎实的表现。

3. 学生语文应用能力较差。在九年义务教育期间的语文学习中，有相当一部分学生的语文水平还停留在小学阶段。他们在作文时不能完整地表达自己的意思，更谈不上行文流畅、语言优美了；参加一些演讲、朗诵、辩论比赛，不知道如何下手，怎样准备，不能学以致用；甚至于最基本的日常说话，他们也往往会表现得词不达意，不能清楚地把自己的想法表达出来。

4. 教师教法传统，没有创新。中职语文教学在很大程度上仍沿用传统的语文教学模式，教师是课堂的主宰，学生只不过是“知识的储存库”。不少教师在教学时习惯把篇、章、句、语等知识嚼碎，详尽而系统地“灌”给学生，忽视了学生主体作用的发挥，更阻滞了学生思维和个性的发展，不能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。这种教学模式，使语文课失去了吸引力，也不合学生的胃口，使他们的语文水平得不到提高。

既然中职学校语文教学现状确实不容乐观，那么，针对中职语文教学的现状，我们可以采取哪些应对措施呢？

二、改变中职语文教学现状的策略

1. 转变教学理念。21世纪的人要掌握一定的学习方法，具备一定的自学能力，以适应终身学习的需要。这就要求不管是教师、学生还是家长都应树立终身学习的理念。当今社会“知识爆炸”，知识更新速度加快，人们通过传统学校教育获得的知识技术，已不能受用一辈子，这就要求建立起一种新型教育制度——“终身学习”制度。而且未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位，已不能适应未来社会的需要。为此，我们在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养。对于语文教学来说，主要就是听、说、读、写能力，始终抱着培养学生能力这一宗旨，让学生多参与教学，在实践中培养能力。针对现代社会对学生学生再学习的要求，在教学中我们还应加强对学生学习方法的指导，培养学生自主学习的能力。因此，学校、教师、家长、学生各方面都应该明确语文科的基础地位，予以更多的重视。

2. 改进教材。为了适应中职学生的基础，以及学生的培养方向、就业方向，中职学校应该采取一套适合于自己学校学生使用的语文教材，也就是说要采用一套与学生所学专业关系比较密切的教材。具体课文内容的选择以及编排可以试具体情况而定。例如，要顾及中职阶段时间短、课程多、实践活动占用教与学双方大量精力的实际，合理设置语文学科课文总量，精简必学篇目，以现代文、实用文（记叙文、说明文、议论文）为主，适当地配一些自读内容，较长的文学作品和较深奥的文言著作可安排在这一部分。这样，既能减轻语文教学负担，为培养职业技能让路，又保护了部分学生钻研文学艺术、提高人文素养的兴趣，有利于学生朝不同方向发展。

3. 采取灵活的教学形式，调动学生的学习兴趣。语文教师要结合学生所表现出的底子薄、理解能力差，却擅模仿的特点，采取灵活多变的教学形式，可将教学内容与具体实践活动（下转第128页）（上接第126页）相结合，必要时还可以将课堂延伸到户外、街道、商场等，让学生在实地参与中得到真实的体会和感受，从而加深对所学内容的直观认识和理解。此外，还可以根据课程内容安排一些简单的实际文体运用的现场模拟活动。如请柬的制作、大会发言、旅游景点解说、就业应聘、活动策划的草拟等，让每一个学生都能选择适合自己的实训内容，由喜欢参与活动进而到为了搞好活动而去想办法、找对策，这就大大提高了学生学习语文的兴趣。此外，教师还应改变以往唱独角戏的教学方法，在按部就班的教学中注入激情，让课堂充满活跃的气氛，让学生充分的感悟到语文作品的内涵，进入激情学习的状态，让每位学生都有机会参与到讨论中来，让学生在讨论中全面了解把握作品。比如，在学习和观看完《林黛玉进贾府》后，笔者让学生说说“戏里戏外的林黛玉”。有人说主人公愚笨、懦弱、娇气、美丽、悲伧；有人说演员的演技、化妆、对白的优劣……学生们从不同角度理解分析，从而加深了对林黛玉这一形象及作品的深刻理解。像这样热情、有感染力的课堂，才能改变学生的学习状态，有效地改善中职语文的课堂教学。

总而言之，中职学校的语文教学要结合学生的基础，从学生的特点和社会的需要出发，运用更多种恰当的教学方法，把语文教学与对学生职业能力的培养紧密结合起来，从各个方面去感染学生，让他们发现语文教育的实用性，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，使他们适应市场人才竞争的需求，在工作中能更好地发挥主观能动性，创造出更大的社会价值。

17.浅谈中职学校教学档案管理的现状 篇十七

中职学校的思想政治课是对中职学生进行德育教育的主渠道，但是教学中普遍存在课堂教学难,教育实效不显著，达不到教学目的,常感到“黔驴技穷”,更没有成功感。主要原因有以下几点：中职学校生源质量整体偏低,他们几乎都是没有考上普高的落榜者,综合素质不高，普遍存在学习态度不认真,注意力不集中,学习动机缺失,学习态度不端正；他们思想松散、行为习惯不良，自信心不强,心理素质较差。由于学习成绩差,行为习惯不良,常受家长、老师批评，自尊心常受打击,心灵容易受创,自信心普遍不足，普遍具有失败心理,对前途感到悲观迷惘,常引发自卑、少言寡语、孤独甚至自闭等心理,由此强烈的抵触情绪,把读书当成“混”日子；中职学校的教学强调以技能训练为中心，思想政治课教学日益边缘化，使思想政治课在整个学校的教学体系中变成可有可无，结果，学生道德无知，是非漠糊，行为失范，自卑疑惧，忧学怨学，扩大了“问题学生”的范围。针对中职学生的实际问题，对学生开展道德、理想、行为养成教育就显得尤其重要。中职思想政治课要提高教学的实效性,对学生展开有效的德育，就要在教学方式上进行一定的转变。

（一）教学必须针对当前的社会现实和学生的终身发展。

当前社会变化对教学提出了严峻的挑战，如：市场经济中利益突显所引发的金钱观、消费观、享乐观、婚姻观、理想观等冲突，以及网络社会所带来的人际交往的变化，虚拟社会技术支持下的个性过分张扬等。面对这些问题，教师必须在教学活动中及时关注并引发思考，增强学生对多种意识形态、多种价值取向的辨别能力，使他们坚持正确的价值导向；思想政治课应给予学生一种信念、一种做人准则、一种强大精神动力，因而必须针对学生的终身发展的需要，多关心学生的学习、生活，着力解决普遍存在的诸如学习目标模糊、学习动力不足等问题，指导他们如何为人处事，克服人际交往的心理障碍，帮助他们建立平等友爱、互帮互助、忍让宽容、诚实守信的良好人际关系及合作精神；帮助他们养成良好的生活习惯、行为习惯和卫生习惯，指导他们勤俭节约、自尊自爱；同时教师还要注重培养学生的.创新精神和进取品质，如：勇敢、果断、坚强、自信等心理品质和主体意识、竞争意识、效率意识、风险意识、冒险精神等，树立终身教育观。

（二）坚持教学方法的多样性

首先，坚持探究性学习。自主探究学习有利于改变思想政治课的“灌输”、“说教”的传统教法。学习内容紧密联系社会生活实际,对学生而言开拓了视野,更重要的是有利于塑造完美人格,以实现思想政治课德育功能。教师要注重因材施教,让学生进行自主学习,让学生体验成功的喜悦,从而激发学生的学习热情和兴趣。传统的教学方法以“讲授”为主,讲授的弊端是以教师为主体,师生缺少互动,沟通较少,是一种“填鸭式”方法,导致学生兴趣不高。针对实际,提高学生的学习兴趣非常重要,兴趣教学法就是一种必然选择。兴趣教学要求教师用各种方法激发学生的学习兴趣,让学生感到学习不是负担,而是需要的满足,是感受获得成功的喜悦。案例教学法也是一种值得提倡的教学方法。案例教学主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成。根据教学要求,组织学生对案例调查、思考、分析、交流,教给学生分析问题、解决问题的方法,通过师生双向活动,教与学变为合作关系,能够充分发挥学生的主体作用。思想政治课案例教学主要通过学习案例材料,围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理,以探究学习等方式得出最佳的结论,教师对结论进行开放评价,使学生获得新知识,在教学的过程中教师充当启发引导者和探究者的角色。 其次，构建“以学生为主体”的课堂教学模式，传统教学中，以教师为本位的教学模式，在强化和突出学科知识、强化教师主导作用的同时，过于注重学科知识传授而忽视学生对于学习活动的参与，忽视感性知识的获得；教师习惯于按照预设方案将其所拥有的书本知识尽可能“和盘托出”，而不管学生是否愿意和能否接受,忽视学生在教学活动中的情绪、情感和体验。构建“以学生为主体”的教学模式，让学生成为学习的主体，发掘学生的学习需要，关注学生的情感需求，以学生乐于接受和参与的方式开展教学活动，运用多种教学手段，以学生的视角和学生的“生活事件”来呈现教材的教育话题和案例，创设生动的学习情境，为学生表达思想和感情、进行创造活动留出空间，提供方便，从而激发学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，调动学生真正参与到学习和探究活动中来，让学生以自己的方式学习，推动学生的自主建构。教师应时刻关注学生的参与热情、参与程度，关注他们的态度和需求，及时激励、点拨和帮助学生，使他们在“真看、真做、敢想、敢说”的自主与互动的生命活动中学习、体验、感悟和发展，使课堂焕发勃勃生机。