教师考核办法考核新得

教师考核办法考核新得（共17篇）

1.教师考核办法考核新得 篇一

教师工作考核办法（讨论稿)

一、考勤（25分）

1、加强时间观念，按时上下班，不迟到。迟到一次扣2分。严格请销假手续，有事需提前3天请假（特殊情况除外），常规课提前一周请假，请假三天以上需经校长批准。事后要及时销假。一个月内请假一天的，取消当月全勤奖，两天以上（含两天)按比例扣发工资，五天以上的，予以辞退。凡不请假擅自离岗者，一律按旷工处理。(10分）

2、上班时间内不准做与工作无关的事情。玩手机、聊QQ、浏览购物网站等等。（5分）

3、服从分校长安排管理（针对到分校上课的老师）（5分）。

4、室内桌凳、书籍、其他办公用品及卫生工具等摆放整齐，管理规范。不准有破损等.（5分）

二、教学（35分）

1、积极参加教研活动，扎实搞好集体备课，提前备好个案。积极参加每周三下午的集体教研活动。（3分，）

2、维持课堂良好纪律。学生不得随便出入教室，不能出现混乱、吵闹现象。保证辅导时间，在规定时间内，无特殊情况不得让学生离开或让家长进入教室。（5分）

3、耐心辅导学生，教给学生解决问题的方法。检查学生作业要仔细，要针对作业记录本逐一落实，不得遗漏。检查完要签字，以示负责。（5分）

4、要有计划地进行知识梳理、归纳、总结、讲解，每周每学科出一套题进行针对性强化训练，以有效提高学生的学习成绩。（3）

5、对本班学生进行电话回访，每个学生至少每周打一次电话，并做好记录。（8分）

6、上课前5分钟在班级门口接学生，做好点名统计。20分钟（针对常规课，辅导班酌情）未到者，要及时联系原学校或家长，查明原因，及时处理。要求学生注意中途安全，家长接学生的要亲手把孩子交到家长手上方可离开。（3分）

7、教师是学生在校安全的第一监护人。加强安全管理，教师要在所负责的班级内坐班，管理学生，组织活动；学生必须在教室内活动，不得随便外出。(5分，）

8、关心爱护每一个学生，对生病的学生要及时通知家长并协助就医，不得漠不关心，延误病情。（3分）

三、宣传201、大力宣传学校的治学策略，精心解读学校在各个科目教学等方面的成功经验和有效措施，不断提升学校的吸引力。（2分）

2、耐心解答学生家长的各种咨询和疑问，做好正面引导工作。（5分）

3、努力完成领导安排的各项宣传任务，积极参加每周的生宣传活动。（3分）

4、服从营销主管安排，积极完成业绩目标。（10）

四、其他151、教师需严格执行学校领导安排的工作，不得推诿。对合理的工作安排不执行或消极对待的（5分）

2、教师应在任何情况之下维护学校名誉，不得向家长透露学校需保密的信息，不得与家长同事之间聊工资及人事等。听到有损学校的言辞要及时制止，不能漠不关心。一切言论不得损害学校声誉。（5分）

3、对待家长或前来咨询人员热情友好，主动上前打招呼。面对投诉不能消极对待，要积极与领导及家长沟通（24小时内解决）。如遇班级学生退费等。（5分）

七、奖惩

（一）奖金

1、根据学生在学校期中、期末考试成绩及其进步等情况，每学期设立2次教学成绩奖，每次奖金50—200元。

2、招生工作设立月奖、季度奖和奖。个人在招生方面做出突出贡献，完成招生任务（每月至少招生2人），月奖金每生30元，学期奖每生10元，年终奖每生10元。

3、在规定时间内足额收取费用，并且账目清楚，每月奖励有关人员20--50元。

（二）处罚

1、学生月巩固率低于80%，罚任课教师每人50元；低于70%的,罚100元。

2、在规定时间内不能足额收取费用，或账目混乱，每月罚20--50元。

1、因服务不到位，教学责任心不强，工作出现失误等，月内被学生家长举报、投诉2次，罚责任人20元；3次以上罚50元；5次以上，予以辞退，并给予相关处理。

4、教师离职需提前1个月打辞职报告，凡突然离职者，扣发1个月的工资。

2.教师考核办法考核新得 篇二

1 考评办法及标准

1.1 考评项目与分值

按《办法》和《条例》将考评标准分为处方类别、处方前记、处方正文、其他、处方后记等五部分, 一般处方分为26小点, 共计60分;麻醉药品处方增加3小点共为29小点计70分。见表1。

注:[a]麻醉、一类精神药品无专用处方为否决[b]缺项为标识为否决。

1.2 考评标准及频率

麻醉药品、一类精神药品专用特殊处方, 其余按规定使用相应普通处方。所有处方在考评时, 若有一项否决“不合格”则该处方评为不合格;无否决的处方按实际得分情况判别, 普通处方少于50分不合格, 50～55分基本合格, 55分以上合格;特殊处方<60分不合格, 60～65分基本合格, 65分以上合格。特殊处方每季随机抽查一个月处方, 一般处方每月随机抽查3天处方。

2 考评说明

2.1 处方要求

麻醉药品、一类精神药品必须使用淡红色专用特殊处方, 一般药品按医保类别按规定使用相应普通处方。

2.2 处方书写

要求字迹清楚、内容完整, 格式规范, 以碳素圆珠笔或钢笔书写, 一般不涂改, 有涂改重新签字;用规范中文或英文书写, 严禁中英文混写或随意使用缩写及代号。

2.3 处方前记

一般处方审查患者姓名、性别、年龄、门诊或住院病历号、科别或病室及床位号、临床诊断、日期等一般项目填写是否完整、规范。麻醉药品处方除以上项目外增加患者身份证号码或代办人姓名与身份证号码, 且为否决项。

2.4 正文内容

以R:开头, 后分列药品名称、剂型、规格、数量, Sig:后列药品名称、剂型、数量、单位、用法用量。每个药品一段, 未写完的必须划斜线以示处方结束, 每一张处方中药物品种不超过5种。

2.4.1 药品名称

以《中华人民共和国药典》、《中国药品通用名称》或相关国家批准的专利名称为准, 单位以最小基本单位计:如片剂、丸剂、胶囊剂、冲剂分别以片、丸、粒、袋计算, 数量用阿拉伯数字。一般药品门诊处方, 不超过7日量, 特殊情况不超过15日用量, 但医生必须签字并注明原因。麻醉药品处方执行相关规定。

2.4.2 用药相符性

选用药物与临床诊断是否相符;用药剂量与年龄是否一致;选用剂型与标注用法是否恰当。

2.4.3 皮试标识

重点关注药物过敏史及需做皮试的药品有无“皮试”标识及与同类间的交叉过敏反应, 如青霉素类与头孢菌素类, 磺胺类等药物[1]。

2.4.4 药物配伍禁忌

处方中药合用后, 无拮抗产生、药效减低或不良反应增加情况;婴幼儿、老年人、孕妇、哺乳妇女、癫痫患者、酒精中毒患者、消化溃疡患者、肝肾病患者处方中无禁用药品;重点审查喹诺酮类药物:18岁以下患者禁用;避免与茶碱同时使用, 以免出现恶心、呕吐、震颤、不安、激动、抽搐、心悸等中毒症状;避免与尿液碱化剂使用以免出现尿结晶和肾毒性;避免与口服降糖药以免使血糖失调。注射用炎琥宁对胎盘绒毛滋养叶细胞有毒, 孕妇禁用;也不宜与氨基糖苷类、喹诺酮类、含亚硫酸氢钠和焦亚硫酸钠为抗氧剂的药物药物配伍。银杏达膜注射液, 忌与肝素、双香豆素同时使用, 避免引起出血倾向。罗红霉素、琥乙红霉素、克拉霉素、四环素会抑制肠道细菌对地高辛代谢, 使血浓度升高, 发生中毒, 合用时应减低用量。强心苷避免与糖皮质激素、排钾利尿剂合用, 以免发生心理律失常[2]。

2.4.5 处方后记

处方医师、审方调剂药师、复核发药药师签全名, 字迹清晰、易于辨认, 收费员盖收费章。无签名或未签全、字迹潦草难于辨认者酌情扣分, 处方不合格。

通过实施处方考评, 医师处方书写中缺项、漏项等不规范等情况明显减少, 处方质量与合格率显著提高, 同时有利于医院对各职能部门考核工作的统一评价;有利于提高临床科室的考核力度;有利于使医疗质量考核进入良性循环。我院医疗质量将重新走上一个新的台阶, 当然要达到此目的, 离不开医院对考核要求的常抓不懈, 离不开职能科室不断调整考核内容和方法, 更离不开考核结果与经济挂钩。

参考文献

[1]郭淑敏.建立与实施处方质量考评办法[J].中国医院药学杂志, 2007, 27 (5) :665.

3.教师考核办法考核新得 篇三

关键词：教学质量 考核 评价 研究 实践

0 引言

在学校的管理工作中，教学管理占有非常重要的地位，而对教师教学质量的考核又是教学管理工作的基本内容之一。能否客观、公正的对教师的教学质量进行评价直接关系着能否保证每一位教师的切身利益和学校教学秩序的稳定和长远发展。因此，制定一个科学公正的教学质量考核与评价办法就显得尤为重要。下面就以无锡职业技术学院控制学院为例，谈谈教师教学质量考核与评价办法的内容以及在实施过程中存在的问题及解决办法。

1 制定教学质量考核与评价办法的原则

①以人为本。教学质量考核的对象是教师，要充分尊重教师，体现以人为本的原则。考核中既要遵循条例，同时也要做好解释和疏导工作。对教师提出的异议要认真对待，及时向相关教师做出具有说服力的解释，以保障教学考核工作的顺利实施。②公平公正。对教师的考核要严格按照考核办法进行，做到公平、公正，一视同仁。③实事求是。考核中，要按照考核办法，及时收集相关的考核数据，要求数据做到真实、客观、全面，尽量避免主观性因素的影响。④便于操作。教学质量考核办法制定出来是要实际实施的，因此可操作性就显得非常重要。因此，既要避免大话空话，又不能过分纠缠于细枝末节，办法中需要的数据要真正能拿的出来、站得住脚，便于分析统计。

2 教学质量考核与评价办法的内容

2.1 考核评价的对象。被考核与评价的对象为所有承担学校理论和实践（实验）课程教学的全体专任教师（含兼职、外聘教师），行政兼课教师由本人申请后，可参加考核与评价。

2.2 考核评价组织。成立由部门领导、教研室主任、教师代表组成的考核评价工作小组。

2.3 考核与评价体系及评价等级的确定。考核满分为100分，具体如下：

2.3.1 学生评价（40分）。学生评价是反映教师教学质量的重要组成部分，学生评价以控制学院调查问卷、期中座谈会评价及学校质控部网上评教的方式展开。①控制学院调查问卷（15分）。控制学院每学期期末向各班级学生发放任课教师测评表，参与评教的学生不少于教师所承担教学任务班级学生数的20%。总平均得分在前30%的得15分，总得分在前50%以上不到30%的得10分，总得分在前70%以上不到50%的得7分，前70%以下得4分。②期中座谈会评价（5分）。期中座谈会学生评价为好的5分，一般3分，差1分。期中座谈会由各系、部组织。③质控部网上测评（20分）。根据质控部学生网上测评教师结果，总平均得分在前30%的得20分，总得分在前50%以上不到30%的得15分，总得分在前70%以上不足50%的得10分。前70%以下得8分。

2.3.2 同行评价（20分）。①网上同行互评（10分）。根据质控部网上同行评价结果，同行评价总得分大于等于90分的得10分，总得分在90分以下大于等于80分的得8分，总得分在80分以下大于等于70分的得5分。70分以下得2分，未进行同行评价的得0分。②系（部）主任评价（10分）。系（部）主任评价为优秀的10分，评价为良好的5分，评价为合格的2分，合格以下为0分。

2.3.3 教学资料的归档、检查评价（30分）。教师教学资料的归档及检查情况评价：教学资料及时归档且检查无误的30分，教学资料未及时归档的，晚1天扣2分；检查发现1处差错扣2分。

2.3.4 控制学院领导评价（10分）。控制学院领导根据日常巡查和质控部反馈情况、是否积极参加教学竞赛、申报（参加）教研教改课题情况进行综合评价打分。

2.4 评价等级的确定。评价等级分为五等：优秀、良好、合格、基本合格、不合格。其中评价为优秀的人数不超过参加考核与评价人数的30%、评价为良好的人数不超过参加考核与评价人数的40%。具体人员等级按得分高低和考评小组意见确定。

3 教学质量考核与评价办法在实施中遇到的问题

①学生评价是教师教学质量评价的主要部分，教师教学的好坏，最终还是以学生能否听懂、是不是感兴趣等为落脚点的，因此上述办法中学生评价占有较大比重，这也体现了学校“一切为了学生”、“服务学生”的办学思想，但是在实际操作过程中，出现了哪个老师对学生要求严格学生就给他打低分、纵容学生的老师反而打高分的现象；②教师间同行评价往往是一团和气，基本都是满分，或者是因为个人私下矛盾而打低分，不能客观真实的反映教师的实际教学水平；③由于种种因素，如怕影响团结或教师对学生成绩的不公正评判导致评价结果不够公开，不能很好的起到激励和督促的效果。

4 解决办法

①对学生加强学风、考风教育，端正学生的学习态度，明确学习目的，让学生懂得严格是爱、纵容是害的道理；同时要求教师进一步改进自己的教学方法和与学生的沟通方式；②强调同行评价是教师教学质量考核中很重要的环节，要求教师不仅要做这件事，而且要认真做，能够真实反映同行的教学效果；③学生和同行评价时，如果给低分，要求附原因，这样就便于考核结果的公开，做到有理有据，也让教师认识到自己的不足。

参考文献：

[1]程昌华，谢怀键，宋小清.教师教学质量考核的思考[J].交通高教研究，2000.4.

[2]顾婧.高校教师教学质量[J].中国成人教育，2012.5.

[3]阮彩霞.高职教师评价的困境与出路[J].经营与管理，2008.s1.

4.教师考核办法 篇四

第一章总则

第一条为了客观公正地评价教师的德才表现和工作业绩，体现教师队伍建设的激励作用和

导向作用，充分调动教师工作的积极性，根据上级有关年度考核工作文件精神，结合我校的实际，制定本办法。

第二条考核工作必须坚持客观公正、实事求是、全面考核、注重实绩的原则，采取定量考

核与定性考核相结合，个人自评与组织考核相结合的形式，对教师进行全面的考核。

第二章考核内容

第三条考核内容主要是：德、能、勤、绩四个方面，重点考核工作实绩。德：主要考核教师的政治思想、职业道德、社会伦理道德表现。

能：主要考核教师掌握本专业基础理论、专业知识和实践经验，制订本学科（专业）培养目标、教学计划、课程教学大纲以及教学法的能力。

勤：主要考核教师出勤、工作态度、勤奋敬业精神和遵守工作纪律的情况。

绩：主要考核教师履行本岗位职责所完成工作任务的数量、质量、效益和贡献情况。

第三章 考核等级及标准

第四条年度考核分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等次（各等次的具体考核测评标准见附件）。

优秀：正确贯彻执行党的路线、方针、政策，模范遵守党纪国法和学校各项规章制度，廉洁奉公，精通业务，工作勤奋，有改革创新精神，在教学、科研工作中成绩显著。考核总分在85分以上。

称职：正确贯彻执行党的路线、方针、政策，遵守党纪国法和学校各项规章制度，廉洁自律，业务熟悉，工作积极，完成各项工作任务较好。考核总分为65～84分。

基本称职：政治表现与业务素质一般；基本适应工作要求；工作积极性、主动性一般。考核总分为60～64分。

不称职：政治素质或业务素质较差，难以适应教学工作要求；工作责任心不强，不能完成教学工作任务；在工作中造成失误或严重违反组织纪律。考核总分不满60分。

第五条无故不参加考核或拒绝参加考核者，考核等次一律定为不称职。

第六条考核要严格坚持标准。被确定为优秀等次的人数，比例严格控制在参加考核人数的15%以

第四章考核方法程序

第七条考核的基本方法和程序：

1、个人自评：被考核人从德、能、勤、绩四个方面作个人思想、工作总结，填写《年度考核

登记表》（见附表1），并根据考核测评标准自我打分，自报考核等次。

2、述职和民主测评：召开由考核工作小组组织的会议，由被考核人自述年度思想、工作总结后，组织与会人员采取无记名方式填写《茂名学院教师考核测评表》（见附表2），对被考核人进行民意测评。由考核工作小组组织有关人员汇总民意测评结果。

3、考核工作小组评定：各考核工作小组结合个人述职报告、考核测评情况、民意测评结果进行综合评议，写出考核鉴定，提出考核等次，并按优秀等次指标（不超过 15%）进行总量平衡后填好《年度考核情况呈报表》（见附表3）和《年度考核材料移交表》（见附表4）报校考核办公室。

4、考核办公室对考核结果进行复审，并报学校考核委员会。

5、公示与审批：对年度考核结果确定为“优秀”等次的人员须在学校范围内进行公示，时间七天。公示期间，如有异议，可向人事或组织部门反映，由人事或组织部门进行核实。如所反映意见属实，考核办公室提出处理意见，报学校考核委员会审定。学校考核委员会对公示后的考核结果进行审批。

第五章考核结果的管理和使用

第八条考核结束后，结果要与本人见面。《年度考核登记表》归入个人档案。考核结果作为聘任、选拔培养、晋升技术职务及工资、评选先进、奖惩和解聘等的主要依据。

第九条考核为称职以上者，发放年度考核奖金，参加正常调资；考核为“优秀”者，按省有关文件规定给予一次性工资奖励；连续2年考核为“优秀”者，具有优先聘任本岗位的资格。

第十条考核为基本称职的，不发本年度考核奖金，经教育后工作有明显改进，同时达到本岗位职责要求的，可参加正常调资；连续2年考核为基本称职者，予以低聘。

第十一条考核为不称职者，不发本年度考核奖金，不参加正常调资，缓聘并调整工作岗位或进行培训；对不服从组织安排或重新安排后年度考核仍为不称职的予以辞退；连续2年考核为不称职的，予以解聘

第六章附则

第十二条：凡是出了安全事故一律不评“优”，出了重大安全事故（如食品卫生安全）的评为“不称职”。

第十三条具备其他专业技术职务任职资格，被聘任担任相应级别教师职务的教学人员，按本办法考核。

第十四条以行政工作为主的兼职教师按照非专任教师年度考核办法进行考核。

第十五条本年度参加工作的大中专应届毕业生应参加年度考核，但在年度考核中只写评语，不定等次，考核情况作为任职、定级的依据。

第十六条本年度新调进的教师，参加年度考核并确定等次。其调任前的有关情况，由原单位提供。

第十七条单位派出进修学习或外派挂职锻炼的教师，根据所进修的学校或挂职单位提供的表现情况进行考核。

第十八条全年病假累计超过6个月，事假累计超过3个月或病、事假累计超过5个月的，不参加年度考核。

第十九条接受立案审查尚未结案的教师，暂不参加考核，待问题查清后再行确定。

第二十条考核工作中如有徇私舞弊、弄虚作假、打击报复行为者，一经查实，严肃处理。第二十一条本办法自发文之日起执行，过去有关规定与本办法有矛盾的，以本办法为准。

武胜县龙女初级中学

5.教师教学质量考核办法 篇五

为了加强我院教师队伍的管理和建设，准确了解和客观评价教师履行岗位职责和任务完成情况，激励先进、鞭策落后，形成良好的激励机制，使广大教师不断提高工作质量和效率，保证学院教学、科研和学科建设等各项任务的完成。根据《中华人民共和国教师法》，并结合我院实际，特制定本考核办法。

一、考核目的

（一）全面反映教师的业务表现和工作实绩，实现对教师教学业务工作的有效控制。

（二）依照教师业务管理的基本规律，建立完善的业务考核指标体系，使教师业务考核工作有章可循，实现业务考核工作的制度化、规范化。

（三）通过业务考核，促进教师不断提高业务水平和教学质量。

（四）考核结果作为职称晋升、评先树优的依据。

二、考核原则

（一）目标、过程和效果相结合的原则。在考核过程中，按照考核标准，把教师教学工作过程、教学效果与工作目标联系起来，客观公正、实事求是地对其进行全面的分析和评价。

（二）定量分析与定性分析相结合的原则。建立完善的指标体系，尽可能使考核标准趋于定量化，同时重视对各考核项目进行定性分析，并努力使二者紧密结合，提高考核评价结果的可靠性与可比性。

（三）民主性、公正性、公开性原则。考核中充分发扬民主，充分听取领导、教师、学生等各方面的意见，保证考核结果的客观公正性，增加考核工作的透明度。

（四）科学性、导向性、可操作性原则。既力求使考核指标体系和标准科学严谨，准确反映教师业务工作实际，又力求对教师提高业务素质提出具有导向性的要求，同时，也力求简便易行、便于操作。

三、考核范围

凡承担教学任务的专、兼职（含外聘）教师均在考核范围内，考核内容涉及教学全过程中的主要环节。

四、考核的组织领导

各系部成立以系部主任、书记为主要领导，由综合科科长、教研室主任及德高望重的教师组成的考核小组，负责教师考核工作的组织实施。

五、考核内容 考核内容包括教师的思想政治表现、教学工作任务、课堂教学环节、考试方面工作、听课、教研活动、教研科研成果等内容。

六、考核办法

（一）整个考核工作分为平时考核和学期考核两部分。平时考核以日常各项教学检查记录为主，学期考核以系部鉴定和组织测评为主。日常考核检查的统一要求是：

1.授课计划检查：

（1）期初由各教研室组织检查教师的授课计划编写情况，统一收缴，统一检查，记入《授课计划(实习课题计划)检查表》，按等级（优秀、优良、合格、不合格）进行评定。

（2）期中、期末由各教研室组织，集中检查教师执行授课计划的情况即教学进度检查，按照《教师业务工作考核表》中对该项检查的评分要求进行评分。

2.教案检查，每学期分别在期初、期中、期末至少普查3次和不定期的抽查。（1）期初教案检查：

每学期正式上课前一周，教师应提交各门课程两周的教案交教研室主任检查，按照《理论教案评分标准》（见附表1）、《实习教案评分标准》（见附表2）进行评分，记入教师质量考核成绩，填写《教案检查汇总表》。

（2）期中教案检查：

期中教案检查由各教研室组织实施，集中检查教师的教案，统一收缴，统一检查，按照《理论教案评分标准》（见附表1）、《实习教案评分标准》（见附表2）进行评分，记入教师质量考核成绩。系部主任、综合科对全过程和结果进行检查和督导。

（3）期末教案检查

由系部业务考核小组组织实施，将全系教师整学期教案统一收缴，统一检查，全面掌握教师的备课情况，按照《理论教案评分标准》（见附表1）、《实习教案评分标准》（见附表2）进行评分，记入教师质量考核成绩。

3.作业批改情况检查，每学期分别在期中、期末至少普查2次和不定期的抽查。（1）期中作业检查由各教研室组织实施，统一收缴，统一检查，记入《作业批改情况检查表》，按等级（优秀、优良、合格、不合格）进行评定。系部主任、综合科对全过程和结果进行检查和督导。

（2）期末作业检查由系部业务考核小组组织实施，将全系教师整学期作业统一收缴，统一检查，根据教师作业实际批改情况和期中作业批改检查记录和平时抽查情况，按照《教师业务工作考核表》中对该项检查的评分要求进行评分。4.听课检查，各系部要对任课教师的听课做出具体安排，教师的听课及评课情况要记入《听课记录本》（日常听课）或《听课评价表》（课堂教学比赛），且及时反馈给相关教师。听课纪录在学期末由系部统一存放，各教研室据此统计听课次数，检查听课效果。

5.课堂教学秩序检查，每天都要组织专人进行检查，记入《课堂教学秩序检查表》。各项具体项目的检查、考核及测评详见附表所列内容。

（二）考核采取平时考核和定期考核相结合的方法，既吸收平时考核的结果，也进行定期的考核分析。

（三）考核结果每学期汇总一次，由教务处和学院教学工作督导委员会负责监控,考核结果报教务处备案。

七、考核分值分配

其考核分值分配为：常规教学工作（理论教学部分、校内实习教学、校外实习教学并列）22分，系部考核小组综合评价20分，教师互相评价10分，学生评议40分，教科研工作8分（包括教研活动2分、教科研成果6分），奖励加分≤5分。

八、考核程序

（一）各系部要按照学院统一要求组织对本系部教师教学工作的检查，如实做出记录，每学期教学业务考核时，根据各项检查记录实事求是地为每位教师填写《教师业务工作考核表》(见附表3《理论课教师业务工作考核表》、附表4《校内实习指导教师业务工作考核表》、附表5《校外实习指导教师业务工作考核表》，同时担任理论教学、校内实习和校外实习的教师，质量考核分取三项平均值)。

（二）系部考核小组综合评价，要求小组成员客观公正地对每位教师打分，填写系部考核小组综合评价表（见附表6）。

（三）教师互相评价，要求在完成听课任务的基础上，对本专业或相近专业的教师于期末进行测评(见附表7《教师与教师之间互评表》)。

（四）学生评议,采取每学期期中、期末各一次由各系部负责组织学生给任课教师打分的方法进行，每个教学班按学生人数的三分之二以上（班级人数少于20人的，全部参加）对教师教学态度、教学能力、教学水平、教学方法以及教学效果进行量化打分，系部可根据实际情况酌情去掉最高分和最低分若干取其平均分，对任课两门或两门以上的教师按各门课学时加权平均(见附表8《学生对理论任课教师教学质量评价表》、附表9《学生对实习任课教师教学质量评价表》)。

（五）学院教学工作督导委员会成员和教学管理部门，在对教学进行随机听课和教学检查中，如发现问题应将处理意见及时纳入考核内容。

各系部根据上述四方面考核评价结果，填写《教师业务考核成绩汇总表》(见附表10)，并按各考核项目相应的权重折算计分。最后将各项实际得分相加，即为教师业务考核总分。

七、考核要求

（一）教师教学质量的考核与评价于每学期期末前完成。

（二）教师教学业务考核是学校师资队伍建设的一项重要工作，相关考核、测评及汇总的工作人员要坚持原则，秉公办事，实事求是，认真填写评价表，不得弄虚作假，如违纪违规，要从严处理。

（三）各系部要按时将汇总后的考核成绩，报送教务处。

（四）考核结束，教务处和各系部要对考核工作进行认真的总结。深入分析全体教师业务工作和教学状况，总结经验教训，提出改进教学工作的措施，并将总结形成书面材料，报送分管院长。

八、考核成绩的认定与处理

（一）教师教学质量评价成绩是本学期教师教学质量高低的依据，系部对评价成绩进行排序，优秀(A级)15%；良好（B级）最低分数线为：高级职称82分，中级职称80分，初级职称75分；合格（C级）；不合格（D级）60分以下。

（二）出现教学事故者，其教学评价成绩本学期不能评价为优秀；出现较大教学责任事故者，其教学评价成绩本学期不能评价为优秀或良好；出现严重教学责任事故者，其教学评价成绩本学期为不合格。

（三）教务处对教师教学评价成绩进行审核，报院领导同意后记入教师业务档案，并作为计算课时津贴、年终考核、评优和职称评聘的重要依据。

九、附则

（一）由于教学安排的原因使部分教师的教学环节出现中断，则该部分教师的教学评价以B级计。

（二）在不耽误本职工作的前提下，鼓励兼职教师积极承担教学任务，如果确有特殊情况不能担任教学任务，须由分管院长报院长同意方可。

（三）由于专业设置或招生原因，使得相关专业教师没有教学任务，学院给予教师一学期的学习转专业时间，该学期教学评价以C级计。

（四）本细则中未尽事项按学院有关规定处理。

6.支教教师考核管理办法 篇六

为认真贯彻落实《容城县文体教育局关于中小学教师支教工作的实施方案》精神，进一步增强支教教师的责任心和敬业精神，充分调动工作积极性，特制定本暂行办法。

一、考核对象

参加支援农村教育的所有教师。

二、考核方法

由常规考核项、受援学校领导与师生评议项、加分项等三项组成，按总分高低排队确定支教人员考核等次。

（一）常规考核项（75分）

考核内容包括德、能、勤、绩四个方面，重点考核支教教师的工作表现和工作实绩。

1、德（15分）：主要考核支教教师平时的思想表现和职业道德表现，师德考核优秀记15分，合格记10分，不合格记0分。

2、能（25分）：主要考核支教教师的教学水平以及发挥自身能力、提高受援学校教育教学研究水平的情况。

（1）备课（5分）：教案规范，项目齐全，符合教学标准和要求。

（2）课堂教学（10分）：突出素质教育，体现新的教学理念、教学思想，把学生能力的培养和提高贯穿到课堂教学的每个环节，课堂组织结构合理，知识传授准确，教学效果明显。

（3）课外辅导和作业批改（5分）：耐心解答学生提出的问题，按时批改作业，作业数量符合要求，有批改记录。

（4）教学研究（5分）：积极参加听课、评课活动，高质量完成学校要求的听评课数量；积极参加乡校组织的教研活动，主动承担说课、作课任务，发挥自身能力，提高受援学校教学水平。

3、勤（20分）：主要考核支教教师的工作态度和遵守纪律情况。每位支教教师每学期出勤满分20分。事假一天扣1分，病假1天扣0.25分，旷工一天扣5分，迟到、早退、间退每次每段（30分钟为一段）扣0.5分。婚、丧假按规定时间休假的不扣分。根据学校统一安排教师加班的可适当加分。

各中心校校要严格出勤管理,责成专人负责，并接受广大教职工的民主监督，出勤情况每月公示一次，每学期末以总校为单位，将出勤情况汇总后报教育局人事股。无故旷工7天以上的；请事假一个月以上的；因病不能坚持正常教学工作，累计请假两个月以上的，停发500元交通生活补助。

4、绩（15分）：主要考核支教教师履行岗位职责情况，完成工作数量、质量和效果。

（1）充分发挥示范作用和对受援学校教师的传帮带作用（5分）。

（2）所担任的学科教学成绩在乡校处于前三分之一位次或较上一学年有明显提高（10分）。

各受援学校每学期末按以上四个方面内容对每位支教教师进行考核赋分，两学期得分的平均分为学年得分。

（二）师生评议项（10分）

工作得到受援学校领导、师生的认可，在学年末教育局人事股组织的师生评议中，满意度达90%以上的记10分，每下降一个百分点减1分，直至0分。

（三）加分项（15分）

1、每学期80%以上的时间吃、住在支教学校的加8分。

2、承担满工作量的加3分。

3、担任毕业班、班主任、教研组长等工作的加2分。

4、在教育局不定期检查中得到肯定的加2分。

三、考核等次的确认

1、考核等次分为：优秀、合格、不合格，考核为优秀等次的人员为支教教师人数的10%左右。

2、出现下列情况之一的为考核不合格：

综合考核总分在60分以下的；由于工作失误，受到纪检部门通报批评或处分的；无故旷工7天以上的；请事假一个月以上的；因病不能坚持正常教学工作，累计请假两个月以上的；有其他严重违反《支教教师工作守则》行为的。

四、考核结果的使用

7.教师考核办法考核新得 篇七

本刊讯按照省通信管理局、国家中心工作部署, 国家计算机网络应急技术处理协调中心四川分中心组织甘孜、阿坝应急保障中心积极开展工作, 经过一年努力, 已初步形成技术业务能力。为促进甘孜、阿坝网络信息安全各项业务有序开展, 四川分中心制订了《甘孜、阿坝应急保障中心技术业务考核办法》 (试行) , 以推动保障中心更好地维护藏区稳定和国家安全, 促进藏区经济社会发展。

本办法的考核内容包括信息研究与上报、信息安全、网络安全与系统建设维护三类内容, 自2015年1月1日起执行。

8.教师考核办法考核新得 篇八

关键词：先进；教工小家；工会工作；考核办法

时代在发展、万事在创新，工会工作也要发展、创新，要顺应时代要求、适应社会变化，善于创造科学有效的工作方法，让职工群众真正感受到工会是“职工之家”。 高校基层分工会承载着维护教职工利益，调动教职工积极性，让教职工真正成为学校的主人。“教工小家”是高校工会组织密切联系教职工群众的前沿阵地，以职工满意与否、工会作用发挥得充分与否为标尺，努力开创基层工会工作新局面，团结广大教职工同心同德做好学校各项工作。因此，“先进教工小家”建设在新时期有其特别重要的意义。

一、“先进教工小家”基本要求

一是围绕学校中心工作，以育人为宗旨，团结全体教职工，努力完成教学、科研、管理、校办产业和生活服务等各项任务，为实现学校发展目标发挥积极作用。二是坚持以教职工为本，主动依法科学维权。紧紧围绕教职工最关心最直接最现实的利益问题，更好地表达和反映教工群众的意见和呼声，善于维护教职工的权益，主动为教职工办实事、排忧解难，引导教职工依法理性表达利益诉求，充分发挥党联系群众的桥梁和纽带作用。三是把民主管理作为工作重点，积极参与本部门改革，健全、完善二级民主管理体系，建立二级教代会制度，努力实现民主管理工作的制度化、规范化、网络化，推进校务公开工作。四是动员和组织教职工学习政治、文化、科学技术和管理等知识，提高思想政治素质和科学文化素质，坚持教书育人、管理育人、服务育人，积极开展各类教职工文化体育活动，以人为本、建立和谐的校园环境和社会气氛。五是坚持党的领导，高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持走中国特色社会主义工会发展道路，以组织建设为基础，以作用发挥为关键，建立健全各项制度，积极稳妥地推进基层工会的建设和改革。六是加强基层工会干部队伍建设。要在同级党组织和上级工会的领导下，充分发扬民主，建设一支密切联系群众、全心全意为教职工服务的基层工会干部队伍；形成一支适应基层工会工作需要、热心为教职工服务的工会积极分子队伍。

二、“先进教工小家” 主要任务

1.教育引导。培育和践行社会主义核心价值观，提高教职工的道德素养，激发教职工奋发向上、崇德向善的正能量。加强教职工文化建设，广泛开展教职工文化体育活动，丰富教职工精神文化生活。加强普法宣传教育，提高教职工法律意识。

2.科学发展。引导教职工拥护支持改革、参与推动改革，夯实全面深化改革的群众基础。以“三育人” 为主要载体，积极开展合理化建议和教学、科研、服务的技术创新活动，激励职工立足岗位、建功立业。

3.履行维权。认真履行维护教职工合法权益的基本职责，坚持以职工为本，主动依法科学维权。协商解决涉及教职工切身利益的重大问题，依法妥善处理劳动争议纠纷，构建和谐劳动关系，协助和督促行政落实国家各项涉及教职工权益的法律法规。

4.服务职工。坚持全心全意为职工服务的宗旨，以服务增强工会组织的吸引力和凝聚力，以服务增强职工群众对工会组织的归属感和认同感。深化“面对面、心贴心、实打实服务职工在基层”活动长效机制，积极为职工办实事、做好事、解难事。关心教职工疾苦，倾听教职工呼声，积极反映教职工的意愿和要求；热心服务教职工，努力为教职工做好事、办实事、解难事。

5.自身建设。要坚持从工会组织的性质和特点出发，坚持民主集中制，密切联系群众，廉洁自律，落实“三严三实”要求，努力建设“六有”工会。按照教职工意愿开展活动，提升工会工作水平。

三、“先进教工小家”考核主要指标及评比细则

参考文献：

[1]陈晖.新时期高校工会“教工小家”建设面临的问题与思考[J].职业圈，2007（6）.

9.教师职业道德考核办法 篇九

教师职业道德考核办法

一、指导思想：

以党的十七大精神和科学发展观为指导，以《中小学教师职业道德规范》（2008修订）为考核内容，建立师德考核长效机制，不断提高广大教师职业道德水平，做人民满意的教师。

二、考核范围

学校在职全体教师。

三、考核办法

（一）各学校每年一次对教师的职业道德进行考核，年终形成每个人的师德档案材料，并按要求报上级部门存档。

（二）学校要切实重视教师职业道德考核工作，将其作为加强教师队伍建设的重要措施之一。考核时应按照《**市中小学教师职业道德考核标准》，同一尺度。对每位教师的评价应当实事求是，准确、公正、属实。

（三）成立学校考核小组。考核小组成员由学校领导和教职工代表组成。教职工代表要通过民主选举产生，比例不能少于考核小组成员的60%。考核小组成员要挑选作风正派、办事公正、政策业务水平和群众威信较高的人员参加。考核结束后，学校要将考核小组成员的名单存档。

（四）考核实行百分制。按《**市中小学教师职业道德考核标准》，分平日考核（30分）和综合评议（70分）两

大部分三十个小项对每位教师进行评价。

（五）组织评议。学校要通过一定的形式向社会和家长通报师德考核内容和标准，增强工作的透明度和监督检查的力度。评议由学校考核小组统一组织，分学生评议、教职工评议、考核小组评议三部分。学生评议：以班级为单位进行，要允许学生家长参与。教职工评议：采取全体教职工集体评议的方式进行。也可采取年级组集体评议的形式。考核小组评议：考核小组结合教师平时的师德表现，在打分量化的基础上，进行综合分析，对每个教职工作出客观评价。

（六）公布考核结果。考核小组将考核结果通过适当形式向全体教职工公布。

四、考核等级

考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级。其中优秀为90分—100分，合格为70分—89分，70分以下为不合格。凡有下列情况之一者，考核等级定为不合格：

（一）触犯法律受到刑事处罚的，受到党纪、政纪处分的。

（二）传播有害学生身心健康的思想，参与色情、赌博、封建迷信和邪教活动的。

（三）品行不良，讽刺、挖苦、侮辱学生，影响恶劣的。

（四）体罚或变相体罚学生的，严重损害学生身心健康造成不良后果的。

（五）向学生和家长索要钱物、接受学生和家长宴请、利用职务之便谋取私利的。

（六）组织和参与有偿家教、违规补课，屡教不改的。

（七）其他违背社会公德和教师职业道德行为，造成不良影响和严重后果的。

五、建立考核档案

学校根据测评考核结果，填写《**市中小学教师职业道德考评表》（见表一），存入个人人事档案。之后汇总全校考核情况填写《学校师德考核汇总表》（见表二），学校存档。最后学校将《学校教师师德考核报表》（见表三）报县区存档。

六、考核结果的运用

（一）建立学校师德考核档案，加强学校对教师师德行为的管理；便于全面系统、整体了解全校教师队伍的师德建设情况。

（二）建立教师个人职业道德考核档案，该档案纳入到人事档案进行存档。一是说明了对该项工作的重视；二是体现了对教师职业道德进行评价的负责态度。

（三）与奖惩挂钩。对师德考核优秀者，在专业技术职务评聘和评先树优时优先考虑。师德考核不合格者，3年内不得晋升高一级教师职务，取消荣誉称号，教师职务降职聘用；情节严重的，予以解聘。

七、加强领导

似的考核工作是教师队伍建设的重要组成部分，是提高教师队伍整体素质的政治基础，学校要高度重视切实加强领导，精心组织，规范操作，务求实效，学校要成立相关组织，组织广大教职工认真学习有关教育政策法规，人事制度改革精神和考核方案与细则，使广大教师统一思想，积极参与考核工作，把集中考核与经常性考核有机结合，使考核工作真正取得成效。学校师德考核档案要由专人管理，每年接受市、县（区）两级检查监督或上级部门的定期抽查。

**中学

10.三、优秀教师考核评比办法 篇十

优秀教师考核评比办法

为加快我校教师队伍建设步伐，完善优秀教师奖励机制，特制定《石桥小学优秀教师评比考核办法》（试行）

一、评比考核机构

学校成立优秀教师评审领导小组，具体实施学校优秀教师的评定、考核和管理工作。组长：凌代荣

副组长：汤昌学

组员：行政组全体成员

二、评比条件和程序

（一）评比条件

1、热爱教育事业，遵纪守法，爱岗敬业，遵守学校的各项规章制度，教书育人，爱护学生，为人师表，师德高尚，事迹突出；

2、对教学工作认真负责，有较高的教学水平，能认真执行《教师职业道德规范》，认真备课，教案规范，教学各环节均能认真负责；

3、刻苦钻研教学业务，在教育思想、教学内容、教学方法等方面的改革有明显成效；做到因材施教，课堂教学效果良好，受到学生欢迎；

4、积极承担教学任务，工作量饱满，积极参加学校组织的教研活动；

5、所任学科教学质量在同年级前茅；

6、凡在本教学工作中出现下述情况之一者，取消该优秀教师评选申报资格。

（1）不服从本单位教学任务安排者；

（2）发生过教学事故者；

（3）病假、事假累计超过2周以上（含2周，55周岁以上教师病假、事假超过4周）者或有旷工行为者；

（4）无故不参加学校组织的教研活动者；

（5）受到学校纪律处分或违反法律法规者。

7．相关条件：见《石桥铺镇中心小学优秀教师评比量化打分表》。

（二）评比办法

优秀教师每学年末依照学校评比条件申报评定一次。评定采用量化打分进行，（详见《石桥小学优秀教师评比量化打分表》）。评定得分一至十名者为学校级优秀教师。具体名额分配根据申报情况可作适当调整。

（三）评比程序

1．本人申请，填写《石桥小学优秀教师申报表》和自评打分表，提供所需材料原件和复印件。

2．听取教师、学生和家长的反响，进行公示。

3．召开座谈会，进行民意测验。

4．组织评审，校评审领导小组审核申请人材料，进行量化打分。

5．公布评比结果。

三、奖励办法

被评为学校优秀教师的，学校发给证书并给予一次性奖励１００元

四、其它

1、申请人提供材料必须真实，如有舞弊取消其参评资格。本评比考核办法为试行稿，解释权归石桥小学。

2、今后我校申报县、市级以上学科带头人、教学骨干、教坛新秀原则上从学校优秀教师中推荐产生。

附：石桥铺镇中心小学优秀教师评比量化表

11.教师考核办法考核新得 篇十一

摘 要：高等院校体育课成绩考核内容和标准，是高等体育教学中一项重要内容。多年来，由于各校办学条件的不同，体育设施的差异，该项内容一直难以建立统一的标准。因此，以体育教学的教育目的为出发点，根据高校大学生、教师和教学条件的实际情况，就如何对高等院校大学体育课程的内容和标准的制定进行探讨，建立统一的教学内容和评估标准，使大学体育课程教学更加趋于完善。

关键词：大学体育；考核内容；评估办法；成绩评定

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）29-0246-02

高等院校体育课成绩考核内容和标准，是高等体育教学中一项重要内容。多年来，由于各校办学条件的不同，体育设施的差异，该项内容一直难以建立统一的标准。从目前各高校该方面的工作来看，由于教师的专业差异和教学水平、能力的不同，以及教学组织形式的差异，使教师在制订考核内容和标准时带有较多的自我主观性，对考核内容的侧重点也存在不同的差异，教师的经验式教学仍然普遍，使得教师制订的考核内容和标准各不相同，缺乏统一，造成了学生在体育教学中，不同的班级所学的内容不同，考核的内容和标准也不同，使学生的体育成绩没有尺度，缺乏客观性和统一性，对教师的教学效果也难以客观评估。因此，本文以体育教学的教育目的为出发点，根据高校大学生、教师和教学条件的实际情况，就如何对高等院校大学体育课程的内容和标准的制定进行探讨，建立统一的教学内容和评估标准，使大学体育课程教学更加趋于完善。

一、考核内容和标准相关因素的分析

考核内容和标准的统一确立，是以教学内容的完善、统一为基础的。教学内容的确定，又受着教育目的在大方向上的引导，因而，确定明确统一的教育目的，才能合理地安排、调整教学内容，建立相对完善、统一的考核内容和标准，使高校的体育教育工作，完成其应有的使命。

（一）当前学校体育教育目的的转变

目前，学校的体育教育在经过了几十年的传统教育模式之后，正经历着以教育目的的改变而进行的新教育模式的变革。传统的教育模式，是把所有要完成的教学内容放在首位，经过教师的实施，使学生掌握。在这一过程中，学生处于被教育的从属地位，因而消弱了在学习过程中对学生兴趣的培养，忽略了对学生主动性的培养和个性化的建立。在学校体育教育中，传统的教育目的是使学生在教师的带领下，完成既定的教学内容和计划，当这一目的完成后，大多数学生并未对这一过程产生兴趣，所学的内容很快被遗忘掉，所受的体育教育未能得到延伸和发展，使得学校体育教育更多情况下“事倍功半”。今天，随着社会的发展和进步，新的教育观念已经产生，这就是国家提出的“素质教育和终身教育”。这一新的观念要求我们在制定体育教学文件、完成教学内容的过程中，重新建立重在培养学生个体的体育技能和兴趣，而非单纯完成教学任务的教学模式。

（二）建立统一的考核标准对体育教学各方面的作用

1.树立全新的体育教育观念，强化教育目的

在社会主义市场经济的推动下，新的教育机制和教育思想已经逐步形成。首先，就是教育目的的改变。学校教育已经由传统教育模式下的传授知识，提高到对学生创造性、个性化的培养，充分调动其自我提高、自我创造的能力。虽然在体育教育中，仍带有更多的传统教育的特性，但我们还是要逐步地树立新的体育教育观念，使我们所从事的职业顺应时代前进的要求。在以后实施体育教学的过程中，把培养学生对体育各科的兴趣放在首位，把培养学生的体育专业技术技能作为其兴趣产生和提高的基础，取代以完成教学内容为目的的教学模式。

2.研究考核方法，逐步提高教学质量

对考核方法的研究，其目的是为了提高教学质量。教学与考核，是整个教学过程中相辅相成的两部分，考核是对教师和学生教学完成情况的检查，也是对学生在整个教学中综合表现的评定，考核内容和方式中的不足，也反映出教学内容和方式的不足，因此，完善考核方式和内容，最终目的还在于完善教学方式和内容，提高教学质量。

3.促进教学的规范与统一

教学考核，使教学各环节中极为重要的一个部分。一方面，它是教学活动总结和检查的一项重要内容；另一方面，它又影响着教学内容和方法的确定与改进。考核内容和标准的建立，是以教学内容为统一前提的，它必须要求我们统一教学目的，逐渐规范教学内容，使教学的各环节相互衔接，趋于合理。

4.便于教学效果的评估

我们在教学活动中，需要不断地总结教学经验，完善和提高教学内容和效果。而统一的考核标准，是我们提高以上工作的一个主要环节和指标。首先，在统一标准下的考核，才能更加统一地对学生进行横向比较，了解学生的学习效果；比较不同学生、不同班级在教学过程中的差异，从而得到相关的各项教学数据统计，总结教学经验，总结教学不足与薄弱环节，便于教师横向比较、相互交流教学经验，总结教学经验，总结教学不足与薄弱环节，有针对性地加强业务学习和提高，从而提高体育教学的整体教学水平。

二、制定考核内容和标准所遵循的原则

（一）各项考核内容的相对统一性原则

在考核内容的选择上，以大学生体制健康标准测试作为基础，分别将篮球、排球、足球各项中的最基本技术作为考核内容的选择范围。在这些内容中，又以对掌握该项目中最为重要的基本技术列为考核内容，使得所制定的考核内容在各项目中具有基本性、全面性和代表性，对所选择技术动作的类型具有相对的统一性。

（二）各项考核内容的相对全面性

在考核内容的选择上，各项中所选择的内容能全面包涵该项重要的基本技术动作，使得学生在练习考试动作时，较为全面地掌握该项中的基本技术。

（三）所选内容上技术性评定和达标评定相对均衡性

在考核内容的选择上，尽可能使技术性评定和达标评定的成份相对均衡，避免教师在学生成绩评定上的主观性差异，同时，也防止了只强调数量达而忽略技术优劣的评定。

（四）考核标准评定的细致性和准确性

在技术动作的评定标准制定上，尽可能细致、准确地区分技术动作的优劣，使之得以明确、准确地评定。

（五）学生成绩分布范围的均衡性

按照所制定的考核标准进行学生成绩的评定，可使学生的学习效果得以明确的区分，避免了学生成绩整体偏高、偏低或个过分一致的现象产生。

三、考核标准对教学内容制定的要求

（一）以培养学生的体育技能和兴趣作为教学宗旨

学校体育的教学，包涵不同教育目的。促进学生的体质提高、使学生掌握体育技能、完成学校的教学任务、培养学生的体育兴趣，在学生成长的不同阶段，其教育目的有不同的侧重。在今天的高校里，新的教育观念将促使我们把教育目的更侧重于培养学生的体育技能和体育兴趣，使学生建立对体育运动长久的兴趣，终生参与、终身受益。

（二）基本技术的教学应以能使学生积极参与教学比赛为目的

掌握基本技术，并不是体育教育的目的，也不足以使练习者对此产生足够的兴趣。体育运动，特别是球类运动，参与者的乐趣往往存在于比赛和游戏中，而非技术学习本身，所以，在体育教学中，尽快使学生掌握基本技术，带领学生参与教学比赛，才是巩固学生对技术的掌握，激发其对体育项目的兴趣的唯一途径。

四、大学体育课程考核评估办法的建立

（一）考核内容的选择

高等院校体育课教学内容的安排是以学期为周期，每一学期安排一致两项独立的运动项目进行教学，因而每学期的教学，都会由简单到复杂、由易到难地全面地安排某一项运动项目的各项技术作为教学内容。在考核内容的选择上，基本上是以运动项目中最基本的、最常用的、技术性较强的技术动作，并且是能全面反映该项目特点的关键性技术动作列为考核内容。

（二）考核标准的确定

考核评估标准，最终反应出的是学生的考核成绩，标准制定的或高或低，都会影响学生考核成绩的合理性。标准过低，学生过于容易通过考核，会降低他们对所学内容的兴趣，影响他们所学技术更高、更深一步的掌握，从而也影响了教学效果；标准制定的过高，使学生对所学内容形成过重的压力，同样会削弱他们的兴趣，过分追求对考核内容的练习，而忽视了对所学运动项目其他技术的全面练习和全面提高，同样也影响了教学的实际效果。考虑到以上因素，在制定考核标准时，我们应多角度、全方位的考虑，同时可以借鉴和参考其他院校的考核标准，来确定最后的考核方案。

（三）考核评估方式的运用

考核评估的方式采用技术技评和技能达标两种方式。技术技评是教师对学生某项技术动作掌握程度的较客观的评定；技能达标是学生合理运用某项技术能力所能达到的数量标准。在考核评估方式上，单纯或过多采用技术评定，会相对增加教师的主观因素对学生成绩的影响，同时，会忽略学生的实用技术能力的提高；单纯或过多采用技能达标，又会忽略学生对技术的掌握和提高，有背于体育教学的目的。因此，在考核方式上，尽可能使二者相互均衡，或者将二者结合使用，这样就避免了前面所述的不足。

（四）大学体育课考核成绩的构成

制定大学生体育课考核成绩结构时，考虑到目前高等院校体育设施有限，学生相对较多，在实施教学时，需要教师对学生进行有效地阻止，采用多种教学方法合理地安排、组织学生完成好教学工作，同时，也要求学生对教师的教学予以主动支持和配合。课堂上应保持良好的组织纪律和团队精神，建立互帮互助，团结进取的学习氛围，使体育教学效果达到最佳。这既是对教学的促进，也是对学生集体观念和品质的培养。因此，学生教学班在教学过程中的整体状况和班级作风，也按10%的比例，被列入学生期末总成绩的评定中。其次，学生的出勤状况也作为一项评定内容被列入学生的期末成绩。最终，学生体育课的成绩由以下几项内容构成。

1.教学内容：技术考核成绩

该成绩是由教师依据考核内容和标准，对学生进行考核给定的成绩。给定成绩为百分制，占学生总成绩的80%。

2.平时成绩

该成绩是学生完成平时作业、教学实习及平时测验等由教师给定的平时成绩。占学生总成绩的10%

3.教学班级纪律加分

该成绩由教师于每学期教学结束时对教学班在完成教学活动中的整体风貌和表现进行评定。最低分为0分，最高分为10分，该成绩占总成绩的10%。

4.考勤成绩

该成绩由教师于每学期结束时根据学生的出勤情况进行评定，除正常病、事假外出现旷课、早退、迟到等都将按教学课次累计进行扣分，该分于期末成绩评定时，由学生总成绩中扣除。

12.教师考核办法考核新得 篇十二

继《哈尔滨市区、县 (市) 数字档案馆考核办法 (试行) 》出台后, 近日, 哈尔滨市档案局又制发了《哈尔滨市数字档案室考核办法 (试行) 》。办法针对全市各单位档案室信息化建设层次多样的实际情况, 明确了考核范围、考核内容及考核程序和方法, 突出组织管理、基础设施建设、档案数据库建设、电子文件归档、档案数据管理与备份5个方面的具体要求, 将进一步规范全市数字档案室建设, 加速实现数字档案信息资源的集成与共享。

13.教师工作量考核办法 篇十三

第一条 教师工作量的考核是在校委会领导下，由教务科负责组织的定期性工作，考核工作每学期末进行。

第二条 考核对象为本校专职教师。专职教师必须完成规定工作量授课任务，超工作量授课，学校按职称等次给予课时补助。兼职教师分工作情况给予一定的授课任务（每期培训班优先安排专职教师授课），课时补助标准按对应职级与专职教师超工作量补助标准相同（县级对应副高职称；科级对应中级职称；科级以下对应初级职称）。专职教师和兼职教师授课质量考核按《广元市干部培训质量评估暂行办法》中的相关规定执行。

二、考核内容

第三条 主体班教学工作包括党校、行政学院、社会主义学院计划内培训的教学工作，以上主体班计划内教学工作纳入工作量考核，其他类型的培训班教学工作不计入工作量考核。

第四条 计划外联合办班教学工作包括各部门、各单位与我校联合办班的教学工作。校内教师若未完成考核工作量，给计划外培训班授课的抵扣工作量，抵扣之后的课时按超工作量计算。

第五条 学历班教学工作包括省委党校、其他高校举办的专科、本科、研究生学历的教学工作，该项教学工作按相关标准支付课时费。

第六条 理论下基层宣讲工作包括按照市委、市政府的部署，在全市范围内开展的宣传教育工作，以及接受邀请到部门、单位授课并经党校批准、备案的教学工作。该项工作若邀请单位给予讲课费的，不抵扣计划内工作量，若是学校公派外出讲课，且没有讲课费的可算为计划内工作量。

三、工作量核定

第七条 每位教师基本教学工作量在当年教学计划形成后，根据培训班次授课总量进行核定。

第八条 主体班、专题班的每个专题分配到相应教研部完成，工作量按20课时计算，该工作量可抵扣教学工作量。

四、教师外出授课规定

第九条 教师外出授课必须坚持四项基本原则，坚持正确的宣传舆论导向，保证讲课质量，维护党校声誉，树立党校教师的良好形象。教师要对本人讲授内容负责，并承担相关责任。

第十条 教师必须在保证完成本校承担的教学、科研和其它任务的前提下，方能外出授课，教师外出授课前，必须到教务科备案。

第十一条 外出讲课人员的确定

（一）外出教师授课要接受聘请单位考核，具体办法由教务科发给聘请单位教师讲课测评表，经学员测评后加盖聘请单位公章，由授课教师带回交教务科备案。聘请单位指定授课人的，应尽量满足对方要求。

（二）聘请单位指定专题内容的，优先安排在主体班次承担该专题或与该专题内容相近的老师。

（三）在全市宣讲党的重要会议精神，其宣讲人员优先是到上级党校或其他高校参加培训学习过的教师。

（四）参加全市工作中心工作及重大课题宣讲任务的，根据所需人数，由相关的教研部推荐,经分管领导同意后确定宣讲人员。

（五）外出授课前，由该教师所在的教研部主任审查教案并组织好说课工作。

第十二条 关于外出授课人员的考核与奖惩办法

（一）、对在外出授课过程中反映好的教师，教务、培训科根据所收集的有关意见和资料，报送分管领导，将其作为评优或评聘职称的重要参考依据，在今后的外出授课中，予以优先推荐。

（二）、教师因外出授课而影响了在校内承担的教学、科研任务，或社会反映在教学态度、政治观点、廉洁自律等方面有明显问题，经查属实的，要对相关教师提出严肃批评，并根据情节轻重按有关规定作相应处理。

（三）、学校公派的外出教师授课的课时量，按在校主体班次课时量计算。

五、课时及班主任补助

第十三条 计划内培训班专职教师超工作量的课时补助为：高级职称500元／4课时、中级职称450元／4课时、初级职称400元／4课时，其他人员的课时补助按对应职级与专职教师超工作量的课时补助标准相同；计划外办班课时补助按高级职称（或相应职级）250元／课时、中级职称（或相应职级）220元／课时、初级职称（或相应职级）180元／课时；

担任主体班班主任的给予班主任补助。标准为：一周的培训班补助200元，每增加一周，增加补助100元，电话费补助为每月100元，外出带班一次性补助200元；

14.支教教师考核评估暂行办法 篇十四

“两区”支教教师考核评估暂行办法

为认真贯彻落实《余干县2013年“两区”支教工作简案》精神，进一步加强支教工作管理，促使支教教师增强责任心和使命感，切实做好支教工作，充分调动广大支教教师的工作积极性，特制定本暂行办法。

一、考核对象

参加“两区”支教工作的所有教师。

二、考核内容与办法

考核内容由常规考核项、受援学校领导与师生评议项、加分项等三项组成，按总分高低排队确定支教人员考核等次。

（一）常规考核项（75分）

考核内容包括德、能、勤、绩四个方面，重点考核支教教师的工作表现和工作实绩。

1、德（10分）：主要考核支教教师平时的思想表现和职业道德 表现，师德考核优秀记10分，合格记6分，不合格记0分。有不服从受援学校管理、校外有兼课兼职、从事有偿补课、派购教辅资料或文具、体罚或侮辱学生造成恶劣影响等情形之一的，师德考核一票否决，视为不合格。

2、能（15分）：主要考核支教教师的教学水平以及发挥自身能力、帮助提高受援学校教育教学研究水平的情况。

（1）备课（3分）：教案规范，项目齐全，符合教学标准和要求。

（2）课堂教学（5分）：突出素质教育，体现新的教学理念、教学思想，把学生能力的培养和提高贯穿到课堂教学的每个环节，课堂组织结构合理，知识传授准确，教学效果明显。

（3）课外辅导和作业批改（4分）：耐心解答学生提出的问题，按时批改作业，作业数量符合要求，有批改记录。

（4）教学研究（3分）：积极参加听课、评课活动，高质量完成学校要求的听评课数量；积极参加乡校组织的教研活动，说课、作课任务，发挥自身能力，帮助提高受援学校教学水平。

3、勤（25分）：主要考核支教教师的工作态度和遵守纪律情况。

每位支教教师每学期出勤满分25分。事假一天扣1分，病假1天扣0.25分（重病住院除外），旷工一天扣5分，迟到、早退、间退每次每段（30分钟为一段）扣0.5分。婚、丧假按规定时间休假的不扣分。根据学校统一安排教师加班的可适当加分。

各受援学校要严格出勤管理,责成专人负责，并接受广大教职工的民主监督，出勤情况每月公示一次，每学期末以中心小学为单位将出勤情况汇总后报教育局人事股。无故旷工7天以上的；请事假一个月以上的；因病不能坚持正常教学工作，累计请假两个月以上的，停发其所有支教津贴。

4、绩（25分）：主要考核支教教师履行岗位职责情况，完成工作数量、质量和效果。

（1）充分发挥示范作用和对受援学校教师的传帮带作用（5分）。

（2）所担任的学科教学成绩在乡校处于前三分之一位次或较上一学年有明显提高（20分）。

各受援学校（指中心小学）每学期末与局考核工作组一道按以上四个方面内容对每位支教教师进行考核赋分，两学期得分的平均分为学年得分。

（二）师生评议项（10分）

工作得到受援学校领导、师生的认可，在学年末教育局考核工作组组织的师生（指学校全体教师和任教班全体学生）评议中，满意度达90%以上的记10分，每下降5个百分点减1分，直至0分。

（三）加分项（15分）

1、承担满工作量（周课时达20节及以上）的加8分。

2、担任毕业班教学或班主任工作的加5分（不重复计分）。

3、在教育局工作检查中得到通报表彰的加2分。

三、考核等次的确认

1、考核等次分为优秀、合格、不合格三等，考核评为优秀等次的人员为支教教师人数的15%左右。

2、出现下列情况之一的为考核不合格：

综合考核总分在60分以下的；受到县、局处分的；无故旷工7天以上的；请事假一个月以上的；因病不能坚持正常教学工作，累计请假两个月以上的；有其他严重违反局《余干县2013年“两区”支教工作简案》规定行为的。

四、考核结果的使用

1、教育局每年评选一批县级优秀支教教师，并从中推荐上报参加上饶市级优秀支教教师评选。

2、局奖励考核等次为优秀的支教教师每学期

1000元。

3、考核为合格及以上等次的支教教师方可享受支教津贴。对考核不合格的支教教师，将视情况扣发支教津贴，不给予支教教师职称加分等其他待遇，并取消其三年内支教资格，在全县通报批评。

4、支教教师在职称评聘中可享受加分优惠，具体规定参见《余干县2013年“两区”支教工作简案》。

15.教师考核办法考核新得 篇十五

为了进一步推动跨省份、跨区域大气污染联防联控工作, 环保部正在拟定涉及19个省份的水泥、钢铁企业环保考核办法, 其中包括大气污染治理项目投运率、机动车黄标车淘汰率和尾气检测率等多个指标, 并争取对空气质量实施一票否决制。

环保部正在制定的考核办法中, “规划年度考核”与“终期评估结果”将向国务院报告, 作为地方各级政府领导班子综合考核评价的重要依据, 实行问责制。对项目进展缓慢、大气环境污染严重的城市, 实施阶段性建设项目环评限批。

16.教师考核办法考核新得 篇十六

【关键词】思想政治理论课 考核方法 素质教育

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）04－0021－02

思想政治理论课是以中国近现代史纲要为前提，以马克思主义基本原理为基础，以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为核心，辅以当代政治与经济、思想品德修养和法律基础，结构合理的课程体系，具有提高大学生的政治觉悟以及对党和政府的大政方针认同的功能。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，尤其对高校教育而言，它直接影响了当代大学生能否自觉地坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，做到“五观”端正，即树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观和婚姻爱情观。思想政治理论课的教学质量和教学效果主要是通过各种各样的考试及考核方式得以验证的。但是，目前我国高校思想政治理论课考试考核方案却出现了很多问题。

一、现状分析

中国是一个名副其实的考试大国，考试种类之多、涉及面之广，居世界首位。在当今中国特定的国情下，考试作为一种选拔制度，在目前相当长时间内是不会被取消的。高校的各种学科期末考试成绩还可能直接和学生的荣誉、利益挂钩，甚至影响到他们的就业、择业。然而，长期以来我国高校思想政治理论课主要都采取僵化的考试模式，以划分等第为目的，以认识、了解、记忆、理解为内容，忽视学生的能力和素质。

1．考试方式单一，且欠缺合理性。

有的学校实行闭卷考试，按照传统试卷的填空、简答等题型出题，一卷定胜负；有的学校则实行开卷考试，每位学生期末写一篇论文，教师根据论文的质量给出该科成绩，一文定乾坤；也有的学校尝试改革，实行期末考试与平时考核相结合的方式，其中考试卷面成绩占最后总成绩的70%或80%，平时成绩则占到总成绩的30%～20%。这种方法虽然相对合理些，但目前普遍存在的问题是，平时成绩缺乏科学、合理的评分标准，实际操作中常常由任课教师按印象随意打分，或者按考勤情况直接定夺。这样一来，很难令学生信服。

2．试卷过于依附教材

部分高校思想政治理论课考试的80～90%的试题都可以在书本或笔记中找到原封不动的答案。教师在试题设计上没有注意理论与实践的结合，导致试卷“死题”多，“活题”少；客观题多，主观题少，这样一来，很难考出学生的真实水平，也忽视了思想政治理论课要对学生加强素质教育的一面。

二、旧的考试模式的弊端

1．过分夸大分数的功能，尤其是将成绩与奖学金、评先进相挂钩。

高校的考试也在方方面面左右着学生，成为影响他们评先进、入党、当选班干部等的一个重要因素，这样很容易导致学生学习和考试的功利化。思想政治理论课本来是教育学生如何做人、如何做事的，这样的终极目标一旦为分数所左右，政治课可能就由此丧失存在的意义了。

2．以往种种考试模式陈旧，很难真正反映学生的真实水平。

被教材束缚的试卷不但不能发挥学生的创造性，还容易助长其惰性，使学生产生思想政治理论课只要在考前“临阵抱佛脚”，突击背一下，就万事OK了。

三、原因分析

造成思想政治理论课考试考核办法僵化、单一的原因是多方面的。

1．学校重视不够

很多高校单方面强调专业课的重要性，对作为公共课的思想政治理论课重视不够。导致在这方面经费投入少，相关教师的引进和培训工作没有跟上，思想政治理论课教师的课时量和工作量普遍较多，使得他们没有充足的时间钻研教学教法及考试考核方法。加之学校领导关注较少，思想政治理论课的教师处在“没人疼”的尴尬境地，也缺乏探讨新教法、新考法的积极性和主动性。

2．教师缺乏使命感

有的高校存在半路出家的教师充当思想政治课教师的情况，这些教师的业务根基本来就很浅，更无法研究探索出考试新方案；也有的教师受市场经济发展的负面影响，自身就不重视所讲课程的重要性，从心里没有意识到思想政治理论课应该发挥的重要作用。心理上的“无所谓”态度很快会表现在日常教学活动中，最终导致教学模式单一、教学手段落后，难以适应学生求知需求。还有部分教师只顾埋头搞科研、评职称，也忽视了教学与考核方法的改进。

3．学生思想上不重视

大学生毕业后面临的竞争越来越激烈，为了在未来的竞争中掌握主动权，过级（外语、计算机）、考证（各种资格证书）已成为很多大学生的主攻方向，而忽视了思想政治理论知识的学习。加之受到社会上不良思潮的影响，一些大学生对马克思理论知识失去兴趣，厌学情绪严重，而教师在此时若没有给予及时地引导，无疑会助长这种风气。考前划范围、考试形式化也就在所难免了。

4．应试教育和教育产业化的恶劣影响

在当今中国特定的国情下，考试作为一种选拔制度在目前和今后相当长的时间内是不会被取消的。这是由中国的现实国情所决定的。学者徐友渔指出：只要中国城乡二元对立的局面不结束，农村学生对应试教育的肯定就不会让位于更高明的教育理念。［2］很多人羡慕西方开放式的教育模式，唾弃国内“填鸭式”的应试教育。其实，“应试教育”的主要原因并不在于“考试”本身，考试不过是一种手段而已。“应试教育”是人们对考试的内容、方式和管理，在理解和操作中出现了偏差导致的，这不能归咎于考试本身。目前我们的首要任务就是要摆正考试的地位，认清考试的作用，从而研究出更能反映学生实际操作水平的考试方案。

四、新方法的探索

结合国家教育部提出的思想政治理论课的要求和大学生思想状况的实际，笔者认为，要提高思想政治理论课的实效性，就要研究、设计出科学的考试考核办法并加以利用。这就要求“两手抓”。即：一方面，要重视知识评价。“思想的坚定来源于理论上的清醒”，而理论上的清醒则来源于知识的深入、全面和系统。如果取消考试，仅让学生写一篇论文做评价反映不出学生的知识掌握情况，也很难达到提高素质的目的。另一方面，还要高度重视素质评价，因为这毕竟是思想政治教育教学的最根本目标。鉴于此，笔者设计出以下一些考试考核方法，希望起到抛砖引玉的作用。

1．开闭卷相结合

开卷、闭卷作为考试的两种方式，各有所长。将二者相结合，必将趋利避害，达到较为理想的效果。建议做法：试卷的前50～60%为闭卷部分，时间控制在1小时左右，卷面主要以考察课本知识的掌握情况为主，时间到即收卷；试卷的后半部分，占总分40～50%部分为开卷考试，试题以考查学生能否灵活运用基本理论知识分析热点问题为主，题目力求贴近生活事例，考察学生分析问题、寻找解决方案的能力，加强创新意识的培养，这样也有助于帮助学生关心学术发展的前沿问题，广泛了解、关注和研究中国乃至世界的社会现实问题。

2．民主评议

具体操作时，可以将整个班级分成若干小组，每组10人左右。由各组成员按照听课情况、课下表现互相综合评分。学生的课堂听课情况老师比较容易掌握，但是课下的表现如何，同学之间是最清楚的了。思想政治教育的深层次目的，不是为了背一些知识，而是要把书本中所学的运用到实践中。小组先评，让评分充分体现全面考察的目的，体现学生参与，也容易让学生接受。小组评分后由教师总评，教师可根据自己日常观察情况，向辅导员或其他科任教师了解情况，结合小组评分，适当调整分数，避免学生之间的“人情分”。这种方法对教师要求相对较高，需要教师在学期初开始就注意观察每位同学的表现，记录下他们的点滴变化，同时还要及时与其他老师沟通，以掌握更为全面的信息，才能使分数真实而有说服力。设计出的加减分项目要具有可测性、可比性、全面性和公平性，这样的加减分项目至关重要，能够避免评分时的随意性。-

3．综合评分

一门课程掌握情况如何是由许多方面表现出来的，因此，考核也应该全方面。试卷考不到的东西应该有其他措施来加以弥补。笔者建议在设计思想政治理论课考核方案时，可以将整个教学过程划分出若干环节，根据学生在每个环节中的表现分别评分，最后再算总得分。例如，课堂表现占总得分的10%，出勤情况占总得分的5～10%，平时作业占5～10%，阶段测试占20%，期末考试占50%。各环节所占比重可根据学科及学校特点做适当合理调整，而每个环节还应该给出相应得分标准，而不能只是随意在幅度内给分。建议得分标准，以课堂表现为例，分三个层次，课堂认真听讲，积极思考和提问，踊跃发言的，得分为优；能认真听讲，遵规守纪的，评分为合格；扰乱课堂纪律，做与课堂教学无关的其他事情（诸如交头接耳、看小说、玩手机、睡觉等），评分为不合格。

总之，高校思想政治理论课是提高大学生思想道德素质的重要途径，对于大学生的成长、成才具有重要作用。加强和改进高校思想政治理论课考试考核办法是一项意义深远的重要课题，需要群策群力，以培养大学生发现问题、提出问题、分析问题、论证问题、解决问题的能力为主要导向，积极探索合理的思想政治理论课的考试考核方式，同时，在日常教学过程中，尽可能地安排一些带有探讨性质的热点、难点分析题，为教学改革的整体效果提供真实的信息反馈，使考试服从并服务于教学。

参考文献

1 教育部社科司司长杨光.高校思想政治理论课新课程方案及其实施［J］.思想理论教育导刊，2006（15）

2 黄 璐、彭凤飞.高校思想政治理论课须正确处理四个关系［J］.广东培正学院学报，2006（12）

3 徐有渔.教育何为——中国教育问题随想［J］.http://www.gmw.cn

/01ds/2000-08/09/GB/2000%5E312%5E0%5EDS609.htm，2007.6

4 刘俊武.中国亟待制定《考试法》［DB/OL］http://www.china.org.cn/

17.少年宫辅导教师考核办法 篇十七

“乡村学校少年宫”及兴趣小组辅导教师考核办法

为进一步加强未成年人思想道德建设，更好地办好乡村学校少年宫及兴趣小组，加强辅导教师队伍管理，根据上级文件要求，结合实际制定此考核办法。

一、考核目的

进一步发挥乡村学校少年宫及兴趣小组辅导教师的主观能动性，激励更多优秀人才加入到少年宫辅导员队伍，切实加强辅导员工作的考核评估，有效地进行科学奖惩激励，为辅导教师评优晋级提供依据。

二、考核内容

少年宫暨兴趣小组考核总分为100 分，从四方面考核辅导教师，即工作出勤 10分、活动开展20分、活动成效60 分，师生评价10分。获奖加分参照学校绩效工资考核标准给辅导教师加分。

（一）工作出勤（10 分）

自觉遵守作息时间，按照活动安排表出勤。请病假一次扣0.5 分，事假一次扣 1 分。迟到一次扣 0.2 分，无故缺勤一次扣2 分。

（二）活动开展（20分）

1、辅导教师有小组活动计划（含月安排）（3分）

2、有活动记录表、活动计划表、有活动小组的学生报名表、花名册、学生考勤表（一学期至少30课时）（10分）

3、有学期总结。（3分）

4、学员安全管理。活动中认真负责，不离开活动场所，出现安全事故一票否决，并追究相应的责任。（4分）

考核方式：查看资料、座谈、听课。

（三）活动成效（60分）

1、合唱：（1）按要求演唱1支以上合唱曲目，演唱水平高，效果良好（简易二声部）。（2）按要求推荐及指定5人以上进行合唱，演唱2首以上曲目，效果好。

2、舞蹈：（1）按要求表演2个以上舞蹈节目，演出水平高，效果良好。（2）按要求推荐及指定2人以上进行独舞表演，表演内容多样，表演水平高。

3、书法绘画：（1）学生能进行素描、儿童画、书法等现场表演。（2）学生美术基本素质良好，表现能力强，多人能按要求独立绘画或是书法表演（推荐或指定50％以上人员）。

4、经典诵读：（1）按要求表演2个以上的集体朗诵，水平高，效果良好。（2）推荐及指定4人以上进行诵读、演讲、播音等表演，水平较高。

5、体育类：（1）乒乓球：按要求推荐男、女生各4人进行10分钟对抗赛，水平高，效果良好。（2）足球：按要求推荐及指定男女各7人以上进行绕杆运球、过人、点球考核，水平较高。（3）田径：按要求进行检测，水平高，训练效果明显。（有关成绩参考校运会比赛记录）。（4）健身操：按要求表演2个以上健身操节目，演出水平高，效果良好。

6、科技、手工类：（1）学生能即兴现场表演，有学生作品展览。（2）学生科技素质良好，表现能力强，多人能按要求独立进行创作。

7、葫芦丝（或竖笛）队：（1）按要求演奏一支以上曲目。（2）参加校级活动，演出效果好。

8、棋类组：学生能下象棋、军旗、五子棋、跳棋，能进行对抗赛。

9、电脑制作班：（1）学生能熟练利用电脑软件进行电脑绘画、flash动画制作。（2）学生参加县级以上电脑作品创作比赛，取得良好成绩。

10、电子琴班：（1）按要求表演2个以上曲目，效果良好。（2）按要求参加校级以上演出，表演水平较高。

考核方式：现场测试

（四）师生评价（10分）

1、校委会成员为每位辅导教师打分。

2、各兴趣小组成员对辅导教师进行等级评价。

（五）加分项目

积极组织学生参加各级各类比赛，获校、县、市、省、国家级等奖励的，参照学校绩效工资考核标准给辅导教师加分。学期出满勤者奖励2分。

三、奖励机制：

1、辅导教师按考核结果，评定为优秀、良好、一般等次；

2、辅导教师津贴兑现办法：按考核后等次，优秀为2.0；良好为1.8；一般为1.6；不合格为1.5的权重系数兑现少年宫辅导教师津贴，每生0.5元一节课。

计算公式：少年宫辅导教师津贴=学生数×权重系数×30次×0.5元

四、几点说明

1、少年宫辅导教师考核由教导处、大队部、总务处、值周教师负责检查和登记，周六、周日活动由门卫及值周教师负责检查和登记。

2、校委会成员将根据平时督导检查，不定时抽查情况在期末对辅导教师进行量化考核。

3、各活动小组要在学生自愿报名的基础上，要有选择的培养特长生。尤其是舞蹈、合唱、朗诵、书法绘画、田径、足球、乒乓球、健身操、电子琴等项目上享有优先选择权。

商南县城关希望小学