任教工作总结及研究报告54

任教工作总结及研究报告54（精选5篇）

1.任教工作总结及研究报告54 篇一

任教工作总结及研究计划报告

从大学毕业那天开始，就在心里盘算着在职读研，一直觉得还要等很久，可突然有一天QQ群里就开始热议读研的大事。我才突然回过神来，原来我已任教满一学期，不得不感叹时光飞逝，回望这一学期的任教工作，如果要对它做个总结，简单的说就三个字——适应期。在学校我主要承担两个班的数学教学工作，高2014级03班以及高2014级06班，分别是理科班和文科班，现在我就对毕业以来的工作做一个详细的总结，并说明在攻读教育硕士学位期间的研究方向和研究计划。

一、思想认识方面

回想我的第一节课，心依然会有一丝颤抖。第一节是06班的课，我拿着课本走向教室，多么希望这条路不要有尽头，但办公室就在教室的上一层，从办公室到教室，感觉心都快跳出来了，走上讲台，听见有学生在下面议论：“这是新老师„„”为了掩饰自己的紧张，我勉强挤出笑容，第一节课在课下我已做了充分的准备，但还是磕磕巴巴，总得来说，第一节课并不完美，但谁还不允许有第一次！然后第二节课，第三节课„„一路走来，我也慢慢在成长，现如今当上课预备铃响起的时候，我不会紧张，不会犹豫，站在讲台上，敢于直视学生，表达也更加自如，在课上也更多的与学生互动，适时的幽默一下，活跃氛围。

从高中毕业填自愿的那一刻起，我就知道我要成为一名教师，但一直停留在思想意识层，在大学本科阶段，各种课程、各种培训、各种言论只是让即将成为一名教师这种意识更加的强烈，但思想意识不管多强烈，它从本质上来说始终是意识，是抽象的。直到站在讲台上，下面站着齐刷刷的学生，毕恭毕敬的叫着：“老师好！”我才发现我是教师这回事已经是板上钉钉，我已经是一名人民教师。7岁入校到22岁，一直是以一个学生的身份待在学校，现在要以一个老师身份继续在学校生活，这是一个转变。首先着装的变化，现在的穿着得得体，得体现一个教师的品味，就一个词——主流，非主流的生活已远去。再者行为举止方面，得时时刻刻想着自己是一名教师，所有的目光都盯着的，要显得从容、淡定，切不可慌慌张张，要树立好榜样！最重要的一个方面，还是思想层面的，首先思想要积极先进，内心要强大，自觉抵抗一些不正当的事物，坚决拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，热爱学生。着装和行为举止方面，没什么难道，但思想层面，热爱教育事业，热爱学生，这样的话易说不易做。

坦白的说，踏进教育这个行业，不是因为热爱教育，但我仍然是抱着满腔热血而来的，想要在这个行业中做出成绩。我一直告诉自己：最初不热爱，但也许慢慢就会喜欢。我也一直记得实习的时候，我当时就对教育这个行业很迷惘，我问指导老师：“你喜欢当老师吗？”当时他并没有正面回答我，他只是说：“不管做什么，你都要去寻找幸福感！”我丰满的理想刚到学校没多久就遇到了现实的骨干，我想换工作，家人对我说：“如果是因为遇到困难而换工作，那什么工作也做不好，你先认真想想为什么要换工作？”那段时间情绪很低落，我一直在思考，我是否真的不适合教育这个行业？最后的我发现不是不适合，而是还在适应期而已，不管什么工作还没适应都是不适合的。然后我调整自己的心态，重新看待教师这个行业，重新出发，经过一个学期的教学，我发现对教师这个行业不再特别排斥，也能慢慢体会到它的乐趣，我依然在寻找幸福感的路上，只愿在教育的路上能够越走越好，总之一句话——革命尚未成功，同志还须努力。

二、教育教学工作方面

经过一学期的教学，在教育教学方面我感触最深的是：理论终究是理论，实践才是硬道理！

在本科四年之中，各个教育家的教育理论也看了不少，教育部提出新课程改革之后，我也开始关注，大学的导师也在这方面对我们这群准教师也进行了相关培训，新课改充分体现了，教师为主导，学生为主体的教育理念。听过一些对教师的培训课程，看过一些相关的书

籍，信心满满，自以为可以成为一名新型教师。但真正拿起了粉笔，面对着学生，面对着考试，才发现这些理论都显得如此苍白。在此，我并不是否认理论的重要性，我只是发现只有有了经验，才能让理论发挥出它本有的威力。例如，新课程理念里指出要发挥学生的主体性，要把课堂还给学生，不可否认这个理论的正确性，但是对于一个新教师而言，这是完全没办法实施的。把课堂还给学生，但老师必须得驾驭住堂课，把握住方向和尺度，对于一个完全没经验的老师而言，是特别难的。如果没控制好，整个课堂就不能称之为活跃，而得称之为乱。就完全背离了新课程的理念。

任教学校对我们新教师的培养非常重视，实行“一对一”培养模式。而且学校对我们新教师提出建议，不要追求速度，可以先听指导教师的课，然后再结合自己班级的学生上课。通过这种方式来使自己的教学水平能得到提高。

通过这个学期的教学，首先我在板书方面得到了很大的提高，最开始教学的时候，习惯不太好，总把黑板当草稿纸，在上面很随便的计算，很随便的写字，整个黑板看起来很乱，之后慢慢的纠正自己的错误，在黑板上的书写也变得工整，变得更有板书的样子了，可能和别人对比，我的板书还是不怎么样，不过我确实有进步，之后会更加努力。其次在备课方面，一直坚持凡课必备，翻着自己的备课本可以感觉到一直在变化，最初的备课非常官方，为备课而备课，没有考虑学生的实际状况，完全根据自己的一厢情愿在备课。在上课这个角度也在成长，还依稀记得刚开学的几周里，上课讲得“唾沫横飞”，完全没顾及到学生的接受程度，只想着自己所备的课程，飞一样的讲，语速也很快，整节课都是一个语调。学生的作业及考试反馈的结果让我慢慢意识到了问题，开始调整自己的备课以及讲课，自我总结：主要是态度和心态问题，把备课和讲课都当成自己的事，完全忘了，不管是备课还是讲课都是为学生服务的，如果学生没有从中得到收获，那么一切都是零，一切都是无用功。

因为毕竟是新教师，主要精力都投入到了教学这一块，在学生思想这块就关注得很少。直到那天我才发现教育的重要性，一直以来在批改06班的作业这个过程中，我就发现有06班的班长的作业做得质量非常差，我也没太在意，我认为可能还没适应高中数学的学习，我想慢慢就好了。那天上课时间，我安排了一点课题练习，然后在班上走着看学生的做题情况，我发现那个班长根本就没做，而是公然的在弄班级名单，我走了过去，她也没有要收起来的意思，我压着怒气问她：“怎么不做练习？”“不会！”她回答得理所当然。“那为什么平时不问呢？”“老师，我跟你有代沟„„”听完之后，我哑然了。我发现我太忽视学生的心理了。之后我单独找到聊天，终于找到共通点，我们的老家是一个地方的，一下她就感觉跟我的距离拉近了，而且更重要的是我跟她很喜欢的哥哥是一个高中毕业的„„通过这次沟通，她对我也没什么敌意了，也开始学数学，做作业的态度也端正了。这次之后我发现教育的重要性，它远远重于教学，难怪有为校长说应该把“教书育人”换一下顺序！

总的来说，通过这个学期的实战演练，我收获很大，成熟了很多，遇到问题学生也不会完全束手无策，在沟通这个能力上得到了很大的提高。在教学这个角度，通过学校老师的教导也有很大的提高，但不足之处仍然很多，还待有进一步的提高。

三、学校工作方面

在校我完全服从学校的管理，每天准时上班，绝不早退。由于我们学校实施坐班制，不管是否有课，都必须按时到学校上班，我也严格执行学校的规定，严于律己。学校每次召开教职工大会，也都提前到场，认真提取学校领导所传达的会议精神。我们学校是一所半寄宿制学校，为了方便住校生的管理，学校安排老师进行三晚、四晚的辅导，学校认为我们这批年轻教师精力旺盛，并且能有更多的时间跟学生接触，所以每周我要负责一天辅导，我也是欣然接受。在校能够很好的处理跟学校领导和老师的关系，每次遇到有自己不能解决的问题都虚心的请教学校领导和老师，他们对我也很照顾，很包容，都耐心给我解决。能在这样一所学校工作，也是一件非常愉快的事情。

教育硕士研究方向和研究计划：

作为一名国家首届免费师范生，在签订协议的时候，我就关注到了在职读研这一块内容，对我是非常的吸引，在工作之后还能有机会参加这样的学习，这样的机会千载难逢，所以我非常珍惜这次在职教育硕士的学习机会。为此特别思考了攻读教育硕士的研究方向并做出了研究计划。望老师能够批评指正！

一、总体愿景：

全面学习数学教育硕士专业知识，深入全面的了解所研究领域的方方面面。在博览的基础上，集中主要时间和精力关注自己研究领域，选取学科中的一些经典著作仔细研读，形成自己的知识架构，融会贯通，为我所用。通过教育硕士研究生的培养，使自己具备先进的教育理念，良好的职业道德和创新意识，扎实的专业知识基础，较强的教育教学实践反思能力，为将来成长为优秀教师和教育家奠定坚实基础。

二、阶段性总体安排

第一阶段主要是保质保量的完成学校安排的课程学习，主要有公共学位必修课、学位基础课、专业必修课、专业选修课和教育实践研究五个模块。通过专业必修课的学习拓宽和加深学科专业基础，了解学科发展前沿，培养综合运用教育理论和科学方法研究解决教育教学实际问题的能力。通过专业选修课程的学习提高教育教学管理能力和实践反思能力。

第二阶段主要是教育研究实践，在教育硕士学习期间，利用在职的机会，结合自己所在的地区的教育实际，利用自己所学的理论知识开展教育改革，完成一项教学设计。

第三阶段主要是毕业论文的撰写，主要就是大量阅览文献资料，并结合自己的实践体验，积极和老师进行沟通，完成论文的写作过程。

这些就是我的数学教育硕士的研究方向和研究计划，非常的粗略。我打算在今后的学习中再结合具体情况适时的做出更改和更详细的计划。总的来说我对这样的一次学习是充满了期待的。我将以饱满的激情投入到学习中，同时我也不会落下教学工作，通过学习让教学更上一个台阶，最终能够成为一名出色的教育家型的人民教师！

2.任教工作总结及研究报告54 篇二

一、教学经验与教学情境交互式发展背景

教师个体的成长是一个过程, 教师并不是从进入教学领域就能够成为课堂教学的领导者, 从新手教师到课堂领导者的过程就是教师个体持续的专业发展过程, 教师个体的学习过程与学校组织的培育过程是促进教师专业成长的重要工具。

教师专业发展历程实际上也是教师个体的经验与教学环境持续互动的过程, 教学经验的不断积累辅助以教师自我反思性学习实践才能不断突破初任教师专业发展阻滞。教师专业成长的经验—情境互动过程包括由浅入深的三个阶段:导入阶段, 初任教师首次在课堂教学中应用知识技能, 承担教学任务, 经验的导入与积累能够帮助他们快速地适应教学工作;更新阶段, 初任教师经验积累与自主学习达到量到质的飞跃, 就能够灵活地根据课堂教学情境自主发挥专业引导能力, 在新环境与新经验的交互作用中实现对课堂教学活动的熟练掌握与控制, 经验与知识不断得到更新;精致阶段, 教师课堂教学活动达到一定的熟练与应用程度, 教师自发产生的反思与学习功能就能在课堂教学中得到创造性的体现, 这种自主性专业发展能力反过来又能不断丰富、精致已有的知识经验, 最终以教师个体专业发展为契机促进学校整体性变革的实现。

新课程改革要求教师成为课堂教学的创新者、领导者, 而不是作为新课程改革任务的执行者与操作者, 教师在课程教学中的专业引导力需要教师付出自觉的参与热情与努力精神。教学改革引发教学领域有关传统教师专业发展模式的急速转变, 单纯知识技能被动接受性的效果不断被质疑, 多元化的教学组织环境也在不断削弱传统教学内容的操作成效。从教学活动的场域理论看, 教师专业发展的改进是教师与环境的持续互动的结果, 教师专业发展更多地依赖教师自身在职业生涯中的实践活动及其自主性的学习与反思。教师“自我”是其专业发展的主体, 作为学习者的教师个人的发展需要及其引发的发展动机与付出的努力是构建教师专业发展的重要基础。教师自我发展理论将教师个体的生活经历、教学经验、情感认知、价值理念等方面主观性因素都纳入专业发展内涵中, 从个体多元化发展选择的视角探究教师教育或培训的内在动力。

二、以教师自主学习为中心的专业发展过程

教师专业发展的内容体系包括两大类知识构成, 一类是以事实性知识、原理知识为代表的可编码的显性知识形态, 一类是以技能性知识、人力知识为核心的不可编码的隐性知识形态。显性知识与隐性知识共同构成了教师培训的知识内容体系, 在二者的相互作用与影响下, 获得性知识实现了从社会化、外在化、组合化, 一直到内在化的认知性转变。而教师专业发展强调知识的构建主义精神, 认为教师专业发展的知识基础并非是来自显性的学术性知识, 而是更多地体现在对隐性的实践性知识的学习与领悟上。教师专业培训过程过于注重对理论知识的学习, 并不关注个体接受者的接受意愿与程度, 理论知识转化为实践行为需要一定的应用能力与消化吸收能力, 外在的硬性“灌输”并不会带来好的接受度, 甚至会引发学习者的反感与抗拒。教师培训教育不应该单纯地视为知识补偿性的技能训练或者以外在制度性约束为主的强制性教育, 而是更要注重教师自身对知识基础的理解与融会, 关注教师在教学实践中的自主性教学探索与主动的学习。

整个教师职业生涯分为准备期、适应期、发展期、创造期四个阶段, 教师专业发展的阶段论者更倾向于将上述四个时期分别对应于新手教师、胜任型教师、经验型教师、专家型教师四个不同的发展阶段。在教师职业发展过程中, 新手教师必须通过主动的学习与探索向专家型教师转变, 这也是教师自主构建知识与技能体系, 不断提高专业技能, 发挥专业影响力, 提升专业自主性的重要条件。教师教育是一个系统的教师培养与发展过程, 但有部分学者指出, 应该由“学习统帅教育”, 学习不同于教育活动的事先设定性与活动主体有意识地参与过程, 学习相对于学习者能够随时发生并不限制地域、时间、条件, 在有意识有目的情况下可以发生, 在学习者无准备、无计划的情形下依然能够影响到学习者的思想与行为改变。从教师培养、教师教育再到教师学习至少要完成三个方面的转变:一是从被教育的受动者转变为主动吸收知识、探索经验的主动学习主体, 教师在专业发展中的正确价值理念需要确立, 教师职业发展的前提要建立在教师个体或群体自我学习意识的觉醒上;二是完成学习者学习方式的转变, 从被动敷衍的学习方式转变为主动性知识建构的学习方式, 以自身的知识体系去汲取有益的知识与经验, 持续不断地提高自己;三是完成教学模式的适应性转变, 从专业训练取向的培养模式走向发展性取向的教学模式, 单一化的训练形式主要通过“讲座”、“理论研讨”、“知识讲授”、“技能演练”等形式进行, 强调知识基础与技能学习的重要性, 教学目标是统一的, 有预设性的, 但就培养对象发展水平的多样性、发展需求的多元化等特点而言, 整齐统一的教师培养模式难以适应教师专业发展的真正需要。发展性培育方式主要是根据教师专业发展的阶段性、个体性两大特点来合理规划具有引领性与实效性的教师专业发展过程。以问题解决的方式来贴近教师的日常工作与生活, 将问题刺激与学习中心作为教师培训的重要命题, 通过对问题发现、问题分析、解决方案、实施过程等多种能力提升过程来强化教师的知识应用能力。问题的临床解决方式有利于将教师主体置身于现实教学情境中, 将教师专业发展的责任真正落实到教师本身, 实现教师专业发展的内在自主性。

教师自我发展模式是指教师在专业发展过程中主动采取与选择的自我学习与发展方式, 一般而言, 初任教师从不断提升自身素养与学校教学要求的契合度出发, 更愿意从自身固有的理论知识与经验背景出发去选择性接受外在的合理化内容, 在这一阶段教师原本认知结构同化、吸收着环境中的有益因素。发展到第二阶段, 标准化专业的训练过程取代了自主性的随机接受性, 培训内容与方式主导者个体发展过程。紧接着同技能性学习相适应的专业模仿过程在帮助教师个体解决问题方面起到重要的作用, 培训的辅助性作用帮助学习者找到学习的基本模式, 从有条件的自主性发展到个性化的探索阶段, 学习者自身的评价标准与衡量体系成为主导自身专业发展的主要取向。要想使教师在自主性专业发展过程中获得正向体验需要配备以充分的发展空间与支持性体系, 尊重教师个体发展的个性化需求, 将教师内在发展动机与外在制度性培育形式有机结合, 将教师自身的专业发展期许与学校专业发展要求相统一, 以“自我学习者”构建教师专业发展模式基本定位, 最终挖掘出教师个体的最大发展潜能, 实现专业发展的目的。

三、以课程领导者为目标的教师发展模式

在职培训是教师专业发展的重要途径, 校本培训是在职培训的重要方面。学校是教师职后专业发展的主要场所, 教师在学校场域内的个人经历、学校文化、组织成员间的交流互动、教学实际等大环境的交互性作用塑造和影响个体或团体的发展。课堂教学环境对教师整个教学生涯影响最大, 教师专业发展过程中的阻碍与改进都集中体现在教师课堂教学的风格与成效上。教师专业发展自觉性是基础, 教师培训能够提供的专业发展程度至关重要。有研究表明, 教师认为教育培训缺失的是“有课例的专业引领”和“有行为跟进的全过程反思”。

课堂是教师教学的主战场, 教师专业发展的过程也是课堂发展过程, 学校课程改革与战略性转型的重要实施主体是教师, 教师课堂教学理念引领着学校变革的方向。教师是课程改革的实施者, 教师专业发展是推动课程改革的不竭动力, 新课程改革同时也是教师专业发展的发展方向。国家将课程领导权力不断下放, 从中央课程领导、地方课程领导、学校课程领导三个领导主体看, 课程规划设计、课程目标确立、课程任务划归、课程理念引领、课程管理评价等方面更加注重对一线主体的意见反馈。教师作为课程改革的一线实施者, 其发挥的作用是不可预估的。台湾学者郑燕祥指出, 教师是实实在在的执行者, 教师在课程改革的贯彻落实中扮演者极为复杂的角色, 他们既是校本课程的设计者, 同时也是课程实践的组织者、评价者, 课程实施与开发的引领者与创造者。教师作为课程领导者至少要熟悉四个层面的职责:一是作为校本课程的参与主体与研发主体, 以国家课程为依据, 设计与规划符合本地域的教学内容与方法;二是作为课程改革的忠实贯彻者, 以创造性的课堂引领推动自下而上的教学变革;三是作为学生课堂学习的合作者与协助者, 以教师专业权威来主导课堂教学的实效性。

从新手教师到课程领导者的过程离不开教师专业发展过程, 教师职责与角色的重要程度决定着教师发展的能力限度, 课程领导角色赋予教师以课程主导责任与权限, 在课程领导的平台提供给教师整合及提升的可能性空间。从教师发展的多层级需求看, 教师专业知识与实践经验积累达到一定的程度, 就会引发教师个体对更高层级影响力的追求与期待。Leithwood的教师发展多阶段、多层次递进式的专业发展层次主要包括六种需求:生存与发展、掌握基础性教学的技能、拓展灵活性的教学手段与方式、获得教学专长与专业自主性、促进同事间的专业互助、参与领导和决策。当教师的基础性需求得到满足时, 只有参与领导与决策的课程领导角色才能成为推动教师专业发展的动力机制。教师课程领导角色与职责是相互对应的, 教师作为课程领导者的同时必须要具备专业的领导能力, 课程专家、教学能手、团队组织与协作所有这些方面的素质都应该被满足。

四、相互适应的“校本评价”体系构建

校本评价 (school-based-evaluation) 是一种与学校初任教师校本培训模式相应的评价体系的统称, 也被称为“学校层面的评价”。校本评价体系构建的重要性在于将内部评价作为教师专业发展的主要评价依据, 关注内部评价者在教师专业成长中的重要作用。但校本培训并非是单一化的内部评价, 尤其重视内部评价与外部评价的有机结合度。作为一个以学校整体发展为前提的评价体系构建, 校本评价从系统的视角探究学校在办学思路、办学过程 (物质性资源投入、人力资本开发) 、办学结果等运作规律与相互作用, 将学校整体发展置于评价体系设计与规划中, 以校本评价作为学校持续发展与改进的内在动力。麦克林 (Mc Lean, L.) 认为, 校本评价是以一种远离学校具体教学情境的方式实现对个体在职培训激励与专业素质提升的目的。

教师个体专业发展有三个维度的衡量标准:从时间维度上看, 教师个体专业发展过程是整个教师职业生涯历程的渐进式改变, 教师个体的入职前师范教育、职前实习、在职培训等与教师职业发展相关的活动都被视为教师时间维度上的成长;从内容维度上看, 教师个体专业发展理论、理念、方向、目标等关注度的变革是比外在的培训手段更能够影响教师专业成长的内在影响因素, 教师特定阶段不同发展内容的区分也限定了该阶段的发展状态;从个体维度上看, 个体身处的特定情境决定着个体发展的可能性, 教师个体身处国家制度环境、学校文化、课程教学过程, 其专业发展是在具体情境下的真实体验, 在课程改革与学校合作性文化规制下, 个体专业发展必然要体现具体、灵活、多层次的个性特征。校本评价标准并不具备普适性, 不同的学校情境会衍生专业发展在时间、内容、个体三个维度上的具体问题, 实用性、准确性、可行性、适切性是十分重要的标准构建依据。

校本评价的内部自主性特征能够很好地融入教师专业培训模式中去, 在内部管理、外在制度性保障层面提供给新手教师专业发展一个科学专业的测评与持续改进的发展规划。校本评价是学校战略转型的重要手段, 基础教育评价中普遍采用教研组“听课—说课—评课”这样的应用程序, 这种评价程序不仅包含了来自外部的评价者的点评与意见, 同时也结合了教师群体中的其他成员的专业点评与意见。校本评价的“问—答—议事”方式是从学校领导者的层面关注校本发展的组织合作形式, 校长、管理者应该从学校整体发展的趋向着眼, 分析与阐述学校作为专业发展组织所提供的环境的改进空间, 以学校文化更新、教师专业发展为推手, 最终实现学校整体性变革。

参考文献

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3.任教工作总结及研究计划报告 篇三

从2016年7月的毕业季到9月的开学季，我从一名免费师范生变成为一名高中英语教师，如今，我到中学工作已有一个多月，加上之前作为代课老师的实习时光共有半年有余。这短暂的时光匆匆而逝，却丰富和令人印象深刻，无论是日常的工作和学习，和学生或是同事的相处，既有欢笑也有苦恼，既有收获也有仍需改进的地方，但这些日子都是洋溢着幸福的。对于一个多月的教师生活，有如下总结：

一、思想政治方面

作为一名教师，教书育人，肩负着祖国的重托和时代的重任，必须要提高自己的政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提；要始终在思想上保持自己的先进性和敏锐性并落实到具体工作、具体行动中来。平时，我积极参加全校教职工大会以及学校组织的政治理论学习，始终严格要求自己，为人师表，力求自己的一言一行对学生起到表率作用。工作中，严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务，此外还积极主动帮助办公室其他老师解决问题，分担力所能及的事物。在教学中，也不断向倡导要多付出，多奉献，为人友好、正直，并身体力行关心学生、帮助学生身心发展等。这半年来，我的思想政治水平有了很大提升，但是人要不断前进，我仍需继续坚持学习党的理论，学习教育理论，来扎实自己的业务水平、坚定自己的理想信念。

二、教学工作方面

教师的主要工作还是教育教学，全面提高教育教学质量和提高学生素质是教学的生命与核心。要提高教学质量，关键是要上好课，端正学生的学习态度，教会学生的学习方法，提高学生的学习能力。为此，教师需要认真备课，努力钻研教材，精心设计教案，并结合具体学情，开设不同的教学活动，适时、适当地引导学生学习。新课程改革理念要求“以学生为主体，教师为主导”的新型师生观，引导学生们都能把自己当成是学习的主人，在课堂上充分展示自己，课堂真正了变成了学生展示的舞台，再结合教师方向、方法的点拨、引导，这样的课堂一定是高效率的课堂，教学质量也随之提高。与此同时，创建高效率课堂更需要教师的努力。教师们通过集体备课，共同探讨更好的方法、潜心研究教学的要点，团结一致，相互学习，思维爆炸所创造出来的不仅仅是更好的教学方法和理念，更是教师们相互了解，增进教研组凝聚力和提高整体教学水平和质量的重要途径。高效课堂的建设，让学生成为学习的主人，热爱学习，主动学习，让教师不再孤军奋战，而是成为彼此的得力队友，在更融洽的氛围中创造出高质量教学的思维火花，这不仅锻炼了学生，也锻炼了老师。

其次，培养学生素质也是新课程改革中所重点强调的教学目标之一。传统学习方法和学习氛围往往让学生成为学习的奴隶和机器，这样的学习环境所创造的仅仅是一个个高分低能，缺乏思维、思想、能力和兴趣的学生不是我们的教育目的，更不能把这些作为代价去追求所谓的“教学质量”。培养学生的素质，主要包括学生的学习能力，掌握方法和技巧的能力，学生对于学科的认知，社会参与度，自身理想追求。这些都是通过教师在课堂教学活动中的具体实践活动、语言感染以及相关资料等对学生进行情感、态度、价值观上的熏陶，建立在知识、技能之上的对于学生素养以及情操的教育，这将有利于学生形成完整的人格和社会观，培养一个能够创造幸福生活，能够对社会创造正能量的人——这些才是育人的最终目标。

理想总是很丰满，而现实很骨感，你会在实际工作中遇到许许多多的问题，有些会让你压力倍增，有些会让你失落无比，有些则会让你重拾希望、力量倍增，半年的任教时光让我总结出以下几点教学体会：

（一）做好充分的备课工作

1、做好充分的备课工作第一步是充分熟悉教材，考纲，教学目标以及教学重难点，这些是把握教学方向的重要前提。可以通过研究教师参考书、多做英语高考试题、多听其他有经验老师上课以及参考其他老师教案等方式来确定自己教学框架以及教学重点、难点。

2、其次，充分考虑学生学情也是非常重要的，例如：同样作为学习英语学科的班级，重点班和全优班的教学难度可以把控在中等难度并涉及相应的高难度问题；普通班学生由于基础知识和学习习惯等原因，接受能力相对较弱，则可以在稳抓基础知识的前提上涉及一些中等难度，而高难度的知识点则根据具体情况较少讲解； 2 而艺术班的学生由于本身上文化课的时间较少，则应该重点落实基础知识并相应贯穿中等难度的知识。这样因材施教，使得每个学生都可以在自己的基础上能够有所收获，有所提高。

3、最后，作为一名英语教师，自身的英语语言素养是非常重要的，这不仅仅是专业知识的积淀，对于英语这种兼跨社会和语言学领域的学科，更需要平时积极关注时事热点，体悟生活细节，博览群书、提高中英文水平。一个拥有开阔的视野、灵敏的时事嗅觉以及高层次感悟的英语教师更是增添了其教学底蕴以及教学魅力，也是有十足的发展潜力。

（二）精心设计教学过程

教学过程设计包括教学引入，提问设计，知识点顺序以及过度，探究活动安排，教学演示，教学研究以及知识总结，情感、态度、价值观的熏陶等等。对于教学引入可以简单分为两种，一种是吸引学生的兴趣的引入，通过相关的小视频、图片或者小故事等方式来展开，调动学生的积极性；另一种是知识总结性的，通过回忆已有的知识框架的方式来实现，体现知识的完整性并帮助学生巩固已学知识。对于过程性的教学环节，可以通过多样化的手段并借助现代多媒体技术的帮助，使得英语学科的知识变成学生容易感知的，易于操作和理解的内容，促进学生知识的学习以及英语语言能力的运用和提升以及中西方文化素养的培养等。而教学总结则需要用简洁的表达将知识框架完整而具有逻辑性地呈现，起到梳理逻辑，深化知识结构的作用。

（三）积极进行课后反思和总结

教学准备环节和实施环节和现实总是有一定的差距，这些差距和存在的问题就需要在教学活动结束以后进行一个反思并对当中存在的问题进行总结，总结的经验将会成为下一次教学准备和实施环节的有力支持，也通过这样的循环往复，教学能力和教学质量才能不断地提高。我在实际教学中常出现以下的问题和不足：

1.在实际教学中，我有时忽略了学生的主体地位，与学生的互动沟通太少，没有及时关注教学过程中学生的表情、反应，使得课堂氛围以及效果有所缺憾，这是我作为新教师较为突出的缺点和不足。

2.知识点疏漏较多。作为一名新教师，难以整体了解高中英语教材的编排，同时难以把握每一节内容的重难点，以及其在教材中的地位、和各个章节的联系等等，这都是源于对教材的不熟悉。所以在备课时，有些知识点难免有所疏漏，在今后备课的过程中我会多参考相关资料，并向有经验的老教师求教，弥补不足。

3．落实不到位。对于学生学习的具体落实虽然有，但是不够全方位，不够有力度，在执行上面也有所欠缺。这首先是教学反馈的方案要科学制定，然后一定要在课后监督学生落实，并及时评价。例如，除了布置学生完成家庭作业以及课堂上抽查知识点，还可以布置听写环节要求学生进行背书，并在课堂上抽时间听写重要内容，巩固记忆，并制定合理的评价机制和奖惩机制，激励学生有效学习并落实。

总之，高中英语教学需要不断地努力、积累、学习和反思，于此同时，教师还要不断提高自身的专业能力和专业素养，除了高质量、高效率完成教学活动外，还需要将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，不断总结和锤炼出自己的教学风格与教学特色，更好地为教育服务。我坚信通过不断地努力可以做到。

研究计划及研究方向

对于明年暑假开始，为期2年的研究生学习计划主要分为三个阶段：

第一阶段主要是保质保量的完成学校安排的课程学习，主要有公共学位必修课、学位基础课、专业必修课、专业选修课和教育实践研究五个模块。通过专业必修课的学习拓宽和加深学科专业基础，了解学科发展前沿，培养综合运用教育理论和科学方法研究解决教育教学实际问题的能力。通过专业选修课程的学习提高教育教学管理能力和实践反思能力。我会利用工作之余，安排好学习时间，认真钻研专业课程，与教育教学实践有机的结合起来，不断完善理论知识储备来指导教学实践工作。

第二阶段主要是教育研究实践，在教育硕士学习期间，利用在职的机会，结合自己所在的地区的教育实际，利用所学的理论知识尝试开展教育改革，完成一项教学设计。在研究生阶段，我将会充分结合现工作单位陕西省洛南中学的学生情况和商洛市本地区教育情况，不断探究和尝试新的教学方法，把课堂还给学生，让学生成为学习的主体和主宰，提高课堂教学的有效性。

此外，我还要拓展教育学、心理学理论知识。在半年的教学工作中，我的大部分时间都用于备课、批改作业等工作当中，很少有时间去读一些教育专著、教育心理学方面的书籍，而在教学的过程中我深刻的意识到自己这方面知识储备的匮乏，所以我相信自己在这一方面有很大的进步空间。只有不断超越自身的局限性，了解古往今来名家的教育方法，掌握先进的教育理念，为教学实践打下坚实的理论基础，才能真正的将所学服务于自己的教育教学工作，从而提高课堂教学的有效性。

第三阶段主要是毕业论文的撰写，主要就是大量阅览文献资料，并结合自己的实践体验，积极和指导老师进行沟通，完成论文的写作过程。

对于研究方向，在本科毕业论文写作期间，我发现自己的研究兴趣在于美学和心理学视野下的英语诗歌里的语音修辞，在做了大量的文献阅读工作和在贺俊杰教授的悉心指导下，我顺利完成了“On the Beauty and Psychological Factors of Phonetic Rhetoric in English Poetry”（《论英语诗歌中语音修辞之美及其美学心理因素》）的写作。在接下来的研究生学习中，我想要继续以本科毕业论文的研究为基础，再次 5 更加系统深入的讨论，比如：再增加一些中西方语言对比和翻译方面的视角等，从多个角度来体会英语诗歌中的修辞之美。

以上则为我对于接下来的工作计划安排和对于研究生学习的计划，我希望通过再次接受高等教育，实现对自己教学能力、科研能力、学习能力等各个方面的提升，我期待着这一次新的“心路历程”！

2016

4.个人任教工作总结及研究计划报告 篇四

2012年秋季，我来到了这里，从此开始了我的教学，时光荏苒，已经过去了半年，回想，感受颇多……

这一学期，作为一名国家免费师范生，我以“教书育人”为己任，关心爱护学生，在平凡的工作岗位上勤勤恳恳、兢兢业业，深受学校领导、同教研组及备课组老师的认可，这一学期，有收获，也有失去，但更多的还是自我的成长。任教期间不断积极探索适应自己与学生的教学方法，认真备课，下面，我就几个方面，对这一学期的教学实践工作做一个简单的总结，也为自己在教育硕士学习期间做一个研究计划报告，以求更好地指导我今后的专业知识，以及教师职业的健康全面成长。

一、教学工作

在教学工作方面，根据学校的安排，我主要担任高一年级14班的物理教学工作。至今，我的第一节课还清晰地回荡在脑海里，很多同事都说过，每一个新老师的第一节课都需要好好准备，一定要给学生们留下一个深刻的印象，但现在回想，那节课可能没给学生留下啥好的印象，很久一段时间后，学生才知道还有这么一个老师，我想那一定是因为我是他们九门科目中唯一的一个男老师吧。刚开始备课时，很多工作不知道如何展开，还好，我们学校为这些新来的老师实施师徒结对的培养模式，我跟着一个从教十多年的老师，一开始我采取的备课、听课、修改、讲课的模式，讲新课的时候，如果哪次课没有提前听师傅的课，我讲起来就会很僵硬，知识和知识之间没有衔接点，总是把知识像雨珠子一样扔给学生，而听师傅的课，会觉得知识像流水一样滋润心田，痛彻心扉，于是开始彻查原因，我发现自己的备课方式比较散，东瞅西瞅，没有固定的步骤，看到有新知识就安排到新课里，最后每节课都需要讲很多东西，有时候，由于想把知识讲完，就在很多公式推导过程中，把学生的理解能力水平忽略了，以至于一些知识的来龙去脉没有向学生呈现出来，这时，学生就好比又走到了另一条路上，这样，他们很容易在听课过程中“脱节”。了解了出现问题的原因，在以后的教学过程中，需要做出相应的改变：首先，要通览教材，把握全局，了解本节内容在整个教材中的地位；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，掌握本节内容和各章节之间的内在联系。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充，才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序，在设定教学目标以及教学重点难点上与学生实际是否有差异。除些之外，还得进行学情调查，特别是我们这些刚从教的新人，对学生了解甚少，只有全面了解了学生，根据学生的实际情况进行自我教学反思，才能切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

二、课后反思

新课改的指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以讲练结合为主线。应该充分调动学生，让学生的思维活跃起来，真正参与到课堂教学中，然而，在实际教学中，我经常忽略学生的主体地位，与学生的互动沟通太少，没有即时关注教学过程中学生的表情和反应，使得课堂气氛比较沉闷乏味。之后，想到过应该注重互动环节，在一次习题课上，全班共有八个组，于是让每组推选一个人上台讲解习题，我以为这样班级气氛会活跃起来，前两个组比较好，很多人都在“欣赏”台上的人如何“表演”，其实他们在下面“欣赏”的同时也在动脑子，台上的人到底做对了没？这样就起到了作用，但接下来效果就不好了，有一个组的人没有选出来上台的人，于是班级里的人开始骚动起来，整个课堂呈现无秩序状态，这个时候只能让下一组的人上台了，这样没上台的那个组的学生们的积极性迅速降低了很多，后面的几道题也是由于组内推选时间太长，其他人都开始做自己的事了，这节课就在这种状态下结束了，我想这是一节很失败的课。后来总结了一下，发现刚开始教学，需要一定的传统教学方法，虽然一直在推行新课改，但传统的教学模式还不明白，怎么可以去“求新”呢？只有懂得了传统模式，从传统模式中总结出需要改进的地方，再去“求新”，像这节课一样，对本节习题课的重点都还没完全掌握，怎么可以放开，让学生去主导呢？身为新老师，在课堂上还没有掌控大局的能力，是不能完全放开教学的，很多临时性的问题还不知道如何去处理，这种教学方式在没有十二分准备的情况下，是不能随便就使用的。因此，对于新老师，虽说应注重学生的主体地位，但也不能因此就忽略了老师的地位，这样反而会适得其反。

三、需要改进的地方

这一学期有收获，也有不足：如对教材驾驭不够到位，吃不透课程内容，无法精确掌握重难点；教师用语不够精炼，衔接不够自然，缺乏课堂语言的艺术性；不能灵活、多变的运用课堂教学机智，面对课堂突发状况无法应对；缺乏将教育落实到细微之处的能力，有时对学生的奖励与处罚鉴于各种缘故而落空，损害了教师威信；课堂掌控能力有待加强，仁爱有余而严厉不足等等。而这些问题的解决方法，只是还有待实践的磨练，经验技巧绝不是一蹴而就的，时间能打造一个新的强者，我有信心也有这个毅力，在不断强力下层层提高自己的教育教学能力。当然，不论是在生活中，还是在工作中，都还有很多东西需要我去学习，未来还在很长一条路要走，不管是康庄大道，还是荆棘之路。我会继续努力，以一种饱满向上的精神，加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作上都能更上一个台阶，早日成为一名优秀的教师。

攻读教育硕士专业学位期间的研究方向和研究计划 作为第二届国家免费师范生，我十分珍惜这次能够参加在职教育硕士课业学习的机会，参加工作以来，我面临很多问题，心中也存在许多疑虑，虽在师傅及他人帮助 下，解决了一些问题，但仍有不明之外，希望在读研究生过程中给我以成长，是我人生和事业的关键时期。我想从以下几方面展开：

1、站在更高的角度审视高中物理新教材

虽然我现在正在零距离的与新教材打交道，但主要都是在思考如何把教材内容讲出来，没有能力分析教材的好坏和特点，也没有能力解决如何才能更好的利用这些教材，现在站的高度还不够，无法吃透，希望在研究生期间深度理解教材，以便在以后的教学过程中更好的利用新教材。

2、研究中学生的心理特点

现在的高中学生都是九五后，虽然跟他们的年龄差距还不到十岁，但心理的差别还是很大的，尽管如此学校对于他们的教育方式与自己曾经接受的教育方式差别不大，这必然会引发很多问题，多数学生无远大理想，无学习动力。当然很多学生还有着普遍的中学生心理问题或者青春期问题等，希望在研究生期间能够多掌握点实用的心理学的基础知识和辅导技能。

3、学习如何将现代化教育技术手段更好地运用于高中物理教学

从前几年开始，一种叫做“班班通”的多媒体教学系统在河南省郑州市全面推行开来，现在已经基本上在中小学普及了，因此在现在的教学中如何更好地运用现代化教育技术成为了迫在眉睫的事，任教半年来，我看到很多老师主要采用的依然是传统的教学方法，多媒体教学几乎没有采用，一是担心多媒体教学学生印象可能不深刻，二是自己多媒体课件制作水平不高。虽然我对这方面的教学手段非常感兴趣，但还不能很好的运用到教学活动当中，希望借此机会，在读研期间提高多媒体制作技术，并学习如何将它恰当地运用于高中物理课堂之中。

5.任教工作总结及研究报告54 篇五

第一部分 班主任工作

一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才。

刚接手这个班，对学生的思想都不了解，甚至做思想工作都不知道从何入手，所以前期我先和这个班的前任班主任和原来的科任老师了解学生的思想，并向其学习如何做好学生的思想工作，结合老教师们的经验之谈和我个人的一些尝试，我主要从两方面入手，一是重视每周的班会课，开好班会课;二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学风，为学生提供一个好的大环境，重视的是学生的共性。为配合学校各项工作的落实，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理、长见识。学生自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，本学期主要开展得班会课有安全教育、爱国教育、礼仪教育、庆祝中秋等等主题班会。另外，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。但是我发现效果不明显，学生当时会接受教育，可是很快就反复地犯错，我想是自己还没有掌握好与学生谈心的方法，没有及时了解到学生思想的动态变化及做出对应的策略，以致于思想教育的效果不明显。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“团结、严格、活泼、奋进”的班集体。

四年级的学生思想、心理发展、变化很快。因此，对学生的思想工作显得尤其复杂和重要。对于刚来的我，在班级管理这方面确实做得比较欠妥。在这个学期里，我的班级管理工作主要做了几项工作：一、我是分小组进行管理的，每组里有一名大组长，还有语数英三科组长，尽量让大多数同学参与到班级管理中，有机会为班级出分力，也给机会体现出他们的价值，锻炼他们的能力。二、每周我都会评选出表现平常较佳的小组和课堂表现优秀的小组，进行奖励，但每个小组几乎都有一至两个不太守纪律的孩子，所以经常表现优秀都是那么一两个小组，导致大部分组的组员士气受到打击，结果这个评选后来就流于形式了。三、由于孩子自律观念较弱，所以我只有明确分工细则，每项工作落实到人，需要的班干部帮管的也相对要多些，但是帮管的学生之间偶尔沟通不当，所以班级管理也时常出现各种问题。

三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。同时，尽量挖掘他们身上的“闪光点”，调动他们的积极因素，培养他们的主人意识，使其内在潜力得到充分发挥。另外，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。在这学期开始的时候，我没学会表扬，结果无意识地在宣传这一种不好的风气。经过反思，我有意识地抓住机会表扬做得好的同学，甚至是后进生哪怕有一点“闪光点”，我都尽可能地放大。比较庆幸的是，我们班的肖祥珺同学开始融入到班集体里，为班级做事，我也会抓住机会及时表扬他，虽说他偶尔还是会做些与同学们格格不入的事情，但是已经收敛多了，我对他的要求相对没那么苛刻，同时更多地以朋友的身份与他相处。但是，后进生的转化工作困难重重，所以后期还要继续对这部分后进生继续努力做好转化工作。

四、积极开展好课外文体活动，做好早操、课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。

五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好桥梁纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的伙伴、知己。

六、抓好安全工作，及时发现安全隐患，和学生做教育。为此，我规定学生课间的时候，在没有老师的监管下，不能擅自到体育机械区攀爬单双杠。同时，不定时地通过校讯通与家长沟通，汇报一些安全教育的情况，以及提醒家长注意孩子的日常安全。

总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作虽说做得不尽人意，但已经在进步的途中，我还会不断的努力，及时总结经验教训，争取下学期能管理得更得心应手。

第二部分 教学工作

我虽然是以科学老师的身份被分配到学校里，但是由于学校的调动与需要，我除了担任五六年级的科学老师，还兼教了四年级数学并当了班主任。需说每天都有2节科学课，但由于数学受重视程度比较高，教学相对较繁重，所以重心置于数学较科学多。但这并不降低我对科学教学的要求，因为我是个热爱科学的人，我希望以后能做名真正的科学老师，即使现在我对科学这门课程并不是很熟悉，但我相信经过我下一学期的继续努力，我一定能更上一层楼。故上学期的教学工作，我主要从数学教学结合科学教学来谈我的教学工作：

1、针对学生的差异和年龄特点，对学生进行了各方面的教育，使学生的知识、能力有了较大提高。

2、认真钻研教材、精心备课，充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。

3、加强了对学困生的辅导，使本学期大部分学生掌握了知识、技能，他们的学习有了不同程度的进步和提高。

4、使学生学好数学知识，在教学中重点做到精讲多练，重视运用教具、学具。认真备好每一节课

5、通过练习课的精心设计，使学生掌握知识，形成技能，发展智力。

6、积极参加学校组织的教学教研活动，认真组织好练习和复习，努力提高教育、教学质量。

7、重视与家庭教育相配合，通过家长会、或与家长通电话等不同方式，与家长密切联系，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们尽量不落后。

8、积极组织学生参加数学科组组织的三项比赛，分别是学具制作比赛、十分钟口算比赛和数学手抄报比赛。

三、存在的不足之处

1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，家庭作业经常完不成。

2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：反映问题慢，基础太差或学生家庭的不配合，造成了学习差。

3、班级发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高;

4、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确;

5、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。2班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题—计算不认真，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

6、由于自已的专业知识不够扎实，备课时间不够充足，功夫不够深，方法欠缺，导致教法的使用不够灵活。

四、改进的具体措施

针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：

1、结合教材的内容，老师要精心备课，面向全体学生教学，抓牢基础知识,搞好思想教育工作。精心上好没一节课，虚心向有经验教师学习，不断提高自身的业务水平。

2、及时辅导学困生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。注重学生各种能力和习惯的培养。

3、充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。对学生进行强化训练，争取教出更好的成绩。

4、充分利用教材，挖掘教材的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生。

5、课的.开展应面向全体的情况下，实施因材施教。充分调动学生的学习的积极性和主动性。

6、努力管理好课堂纪律，多注重组织教学，尽力使学生都能在成功与喜悦中，享受学数学的快乐，形成良好的学习氛围。

回顾自己这一学期，我尽心尽力地去完成我的教学任务，但难免会存在很多的缺陷与不足，而这些都将是我努力学习和完善的地方。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进。

第三部分 研究计划报告

从陕西师大走出来的一学期里，我深切地感受到大学毕业不是学习的终止，而且踏入属于自己人生的新纪元，需要重新学习和适应。曾听一老师说：刚出来工作的几年，如果不抓紧学习，以后很快就变成混日子过的人。我想这老师说的学习，虽然不一定是指回到校园里听教授讲座，但是有机会再回到校园里学习也是很好的。尤其在我们刚工作了一年，已经有了一定的工作经验，还能拿起书本读书学习，对我们将来的成长无疑是百利而无一害。因此，我希望通过在我亲爱的母校陕西师大的继续学习，充实自己，完善自己。为此，我经思考后做出了研究计划，希望老师能批评指正!

一. 研究方向

1. 学习科学与技术教育的专业知识，了解相关的科技前沿。

2. 科学的传播与普及。

3. 在全面了解现阶段本领域研究内容的基础上，再深入地研究自己关注的领域，熟悉与之相关的内容。

二. 研究计划

1. 第一年，着重通过专业必修课的学习拓宽和加深学科专业基础，;了解学科发展前沿，培养综合运用教育理论和科学方法研究解决教育教学实际问题的能力，并能通过专业选修课程的学习提高教育教学管理能力和实践反思能力。

2. 第二年，着重把教育研究实践和教育实际结合起来，尝试把自己所学的理论应用到教学中，并拟定自己要研究的课题。

3. 第三年，在前面两年的理论学习和教学经验积累的基础上，大量阅读相关的文献和材料，并结合自己的实践体验完成毕业论文的撰写。