生化与分子生物学理论课教学大纲

生化与分子生物学理论课教学大纲（精选8篇）

1.生化与分子生物学理论课教学大纲 篇一

焦作大学生化与环境工程系入党积极分子培训教学大纲

（修订稿）

第一讲党的性质、纲领和现阶段任务

通过本讲教学，使学员深刻认识党的性质、纲领和现阶段的任务，明确中国共产党是中国工人阶级的先锋队组织，要求每一个共产党员都要始终坚持党的性质，牢固树立共产主义的远大理想，坚定不移地走建设有中国特色的社会主义道路，为共产主义事业奋斗终身。

一、党的性质

（一）、中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国人民和中华民族的先锋队

1、党的阶级性

（1）中国共产党的阶级基础是中国工人阶级

（2）在建设有中国特色社会主义伟大事业中，党的阶级基础在不断增强，群众基础在不断扩大

2、党的先进性

（1）党是有愿意为工人阶级的解放事业、中国人民和中华民族的根本利益而奋斗终身的先进分子所组成（2）党是以先进的理论武装起来的马克思主义政党

（3）党是按照先进的组织制度建立起来的工人阶级政党

（二）、中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向和中国最广大人民的根本利益

1、始终代表中国先进生产力的发展要求

2、始终代表中国先进文化的前进方向

3、始终代表中国最广大人民的根本利益

（1）党制订和实行正确的纲领路线、方针政策和各项工作

（2）党的根本宗旨是全心全意为人民服务

（3）党坚持不懈地反腐倡廉，加强党风廉政建设

（三）、中国共产党是建设有中国特色社会主义事业的领导核心

1、党的领导地位是在长期奋斗中形成的2、党的领导是建设有中国特色社会主义事业取得胜利的根本保证

二、党的最高纲领是实现共产主义的社会制度

（一）、共产主义是人类向往的理想社会

（二）、人类社会发展的必然趋势是走向共产主义

（三）、实现共产主义是一个非常漫长的历史过程

三、党的最低纲领是建设有中国特色的社会主义

（一）、我国尚处于并将长期处于社会主义初级阶段

（二）、党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领

（三）、脚踏实地地为实现党的基本纲领而奋斗

第二讲中国共产党的指导思想

通过本讲教学，使学员深刻理解和把握党的指导思想，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承的科学理论体系，是在实践中不断丰富和发展的，它是党的思想建设、政治建设、组织建设和作风建设的理论基础，也是每一个共产党员的行动指南。

一、中国共产党以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论作为行动指南

（一）、马克思主义是科学的思想理论体系

1、马克思主义是无产阶级及其政党的世界观

2、马克思主义世界观是无产阶级及其政党的伟大认识工具

（二）、中国共产党以马克思主义为自己的思想理论基础

1、中国的先进分子在实践探索中选择了马列主义

2、中国共产党是马克思主义同中国工人运动相结合的产物

3、马克思主义同中国实际相结合的两大理论成果

（1）毛泽东思想

（2）邓小平理论

（三）、中国共产党在实践中坚持和发展马克思主义

二、邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段

（一）、邓小平理论的历史地位及其伟大意义

（二）、邓小平理论的主要内容

（三）、邓小平理论是毛泽东思想的继承和发展

（四）、邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段

1、坚持解放思想、实事求是，开拓了马克思主义的新境界

2、对社会主义的认识提高到新的科学水平

3、对当今世界作出了新的科学判断

4、形成了新的建设有中国特色社会主义理论的科学体系

（五）、江泽民“三个代表”的重要思想

1、“三个代表”思想的地位和意义

2、“三个代表”思想的内涵

3、“三个代表”思想是新世纪党的建设的伟大纲领

三、高举邓小平理论的伟大旗帜，全面推进社会主义现代化建设的伟大事业

（一）、用邓小平理论武装全党的重要性

1、坚持党的基本路线一百年不动摇的根本保证

2、全面加强党建和改善党的领导的强大思想武器

（二）、高举邓小平理论伟大旗帜，落实“三个代表”要求，全面推进改革开放和社会主义现代化建设事业

第三讲中国共产党的组织原则和纪律

通过本讲教学，使学员在思想上充分认识坚持民主集中制原则的重要性，了解和掌握其基本原则，不断增强组织观念、纪律观念，自觉地用党的纪律要求和约束自己，在行动上自觉按照民主集中制原则办事，始终与党中央保持高度一致，做遵守党纪国法的模范。

一、民主集中制是党的根本组织制度

（一）、民主集中制是无产阶级政党的根本组织制度

1、用民主集中制原则建党的思想渊源

2、列宁坚持和发展了民主集中制的建党思想

（二）、民主集中制是中国共产党的根本组织制度

1、民主集中制的涵义和基本内容

（1）民主集中制的涵义

（2）民主集中制的六条基本原则

2、民主集中制在我党历史上的发展

（1）民主集中制是我们党的组织原则

（2）民主集中制原则在我党历史上的发展和完善

3、新时期坚持和执行民主集中制的重要性

（1）社会主义市场经济提出的新要求

（2）在建立社会主义市场经济时出现的一些不良现象

4、加强民主集中制制度建设

（1）实行党的领导机构的选举制和任期制

（2）贯彻集体领导和个人分工负责相结合的制度

（3）健全党的组织生活和民主生活制度

（4）加强和健全党内监督制度

二、共产党员必须严格遵守党的纪律

（一）、党的纪律的基本内容和特点

1、从广义上说，党的中央组织和地方组织作出的决议、决定等均为党的纪律

2、从基本内容上说，有政治纪律、组织纪律、群众纪律、财经纪律、保密纪律和宣传纪律等。

3、党的纪律的特点

（1）自觉的纪律

（2）统一的纪律

（3）铁的纪律

（二）、共产党员必须严格遵守党的纪律

1、新时期严格遵守党的纪律的重要意义

（1）党的纪律是执行党的路线的重要保证

（2）党的纪律是保持党的先进性的有力武器

（3）党的纪律是维护党的团结统一的重要保证

（4）党的纪律是巩固党和人民群众密切联系的重要保证

2、党的纪律处分

3、增强组织纪律观念，做遵纪守法的模范

第四讲共产党员的条件

通过本讲教学，使学员理解和掌握申请加入中国共产党的必要条件，基本条件和具体条件，并结合党章学习，重点把握入党标准，自觉做到用党员标准，时时处处对照自己，衡量自己，并身体力行。

一、党章规定的共产党员的条件

（一）、起码条件

1、申请入党者在年龄、国籍和成员构成方面的要求

2、承认党的纲领和章程

3、对申请入党者组织上的要求

4、按时交纳党费

（二）、基本条件

1、党员必须具有共产主义觉悟

2、党员必须坚持全心全意为人民服务的宗旨

3、党员永远是劳动人民的普通一员

（三）、具体条件

1、八项义务

2、八项权利

二、党章规定党员条件的重要意义

（一）、坚持马克思主义建党原则的需要

（二）、由党的性质、纲领和任务所决定

（三）、明确做合格党员的基本标准和行为规范

（四）、提高党员素质和党的战斗力的重要保证

三、按照党员条件，规范自己言行，并努力实践

（一）、必须牢固树立共产主义信念，做具有共产主义觉悟的先锋战士

1、要具有坚定的共产主义信念

（1）什么是共产主义信念

（2）正确认识和对待共产主义运动的曲折性和复杂性

（3）学习理论和实践是坚定共产主义信念的必要途径

2、共产党员要用共产主义思想指导自己的行动

（1）要把实现党的最高纲领与最低纲领统一起来

（2）要把实现共产主义理想与脚踏实地地干好本职工作结合起来

（二）、共产党员必须牢记党的宗旨，全心全意为人民服务

1、全心全意为人民服务是无产阶级政党的本质体现

（1）全心全意为人民服务，是由马克思主义唯物史观所决定

（2）全心全意为人民服务，是由党的阶级性所决定

（3）全心全意为人民服务，是由党的历史使命所决定

（4）全心全意为人民服务，是共产党人人生观、价值观的核心所在2、共产党员要牢记党的宗旨，全心全意为人民服务

（1）共产党员永远是劳动人民的普通一员

（2）清正廉洁，不谋私利和特权

（3）努力学习，提高为人民服务的本领

（4）联系群众，为民多作奉献

（三）必须坚定不移地贯彻执行党的基本路线和各项方针政策，发挥共产党员的先锋模范作用

第五讲端正入党动机，争取早日入党

通过本讲教学，使学员认清不正确入党动机的危害性，牢固树立起正确的入党动机。为共产主义事业奋斗终身，全心全意为人民服务。自觉用共产党员的标准严格要求自己，争取早日入党，成为一名合格的共产党员。

一、树立正确的入党动机

（一）、端正入党动机是争取入党的首要问题

1、入党动机是一个人要求入党的内在原因

2、只有献身共产主义事业，更好地为人民服务，才是唯一正确的入党动机

3、树立正确的入党动机的重要意义

（1）是体现党的先进性和纯洁性的客观要求

（2）是入党积极分子产生正确的争取入党行动的思想前提

（3）是入党积极分子经受各种考验的重要保证

（4）是入党积极分子思想上入党的强大动力

（二）、努力做到首先在思想上入党

1、认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的建设理论，奠定树立正确入党动机的理论基础

2、在实践锻炼中不断端正入党动机

3、用正确的入党动机克服不正确的入党动机

二、按照党员标准严格要求自己

（一）、正确理解和掌握党员条件

1、在社会主义初级阶段，共产党员的标准不能降低。

2、党的执政地位对共产党员提出了更高更严的要求

3、全面正确地理解党员标准，积极创造条件争取早日入党

（二）、自觉接受党组织的培养、教育和考察

1、主动向党组织汇报思想

2、积极参加党的活动

3、认真参加党组织的培训

4、正确对待党组织的考察

三、了解并自觉履行党章规定的入党手续

（一）、严格履行入党手续是党组织做好发展党员工作的重要环节

1、严格履行入党手续，是由党的性质和发展党员工作的根本要求所决定的2、严格履行入党手续，是对要求入党的同志所进行的一次严格的政治审查和实际的党员条件教育

3、严格履行入党手续，是为了保证新党员质量，保证党员队伍的先进性和纯洁性

（二）、自觉、严格履行入党手续

1、必须自愿向党组织提出申请

2、必须有两名正式党员作入党介绍人

3、必须填写入党志愿书

4、必须经过党支部大会讨论通过，作出决议。

5、上级党组织在审批前，必须派人同申请人谈话。

6、预备党员必须面向党旗进行入党宣誓。

7、预备党员经过一年预备期的考察，预备期满时提出转正申请，支部大会讨论，符合党员条件者办理转正手续，经过上级党组织批准，转为正式党员。

2.生化与分子生物学理论课教学大纲 篇二

低温生物学是近几十年随着生物学、医学和低温制冷技术的发展而逐渐形成的一门边缘学科, 是研究在自然和人工低温条件下生命体、组织、细胞不同层次的活动规律及其应用的学科[2]。作为一门新兴的边缘学科, 低温生物学在人类生命科学以及国民经济建设和环境保护等众多领域具有重要作用, 近年来我国的低温生物学领域的研究也有长足的进步, 但与国际先进水平相比, 还有较大的差距, 因此专家们呼吁应重视年轻低温生物学工作者的培养, 并为之创造良好条件[3]。

中国农业大学动物科技学院动物遗传育种与繁殖系的朱士恩教授研究团队, 在哺乳动物配子与胚胎生物技术尤其是超低温冷冻保存技术方面开展了近二十年的相关研究。一直以来, 为了更好地服务于科研教学和人才培养, 朱士恩教授就准备开设侧重于动物胚子与胚胎冷冻保存内容的一门课程, 但苦于国内外没有专门的教科书, 一直没能如愿。直至2012年, 由朱士恩教授主编的《动物配子与胚胎冷冻保存原理及应用》在科学出版社出版发行, 终于使得这门课程作为研究生选修课在2012年顺利开讲, 学时数为16学时。教学团队采用这本书为主要参考教材, 结合国内外其他相关教材, 例如1998年湖南科学技术出版社出版的《低温生物学》, 2007年科学出版社出版的《低温生物医学工程学原理》等。

二、课程的特点、主要内容

正因为低温生物学是边缘学科, 因此在中国农业大学只有动物胚子与胚胎生物技术等相关方向的研究生对此课程感兴趣。正是基于上述考虑, 同时结合研究生专业背景与就业需求, 教学团队以理论学习与动手实践相结合的方式推进了本课程。课程的定位是通过低温生物学理论与实践课程的学习与操作实践, 使动物科学及相关研究方向的硕士、博士研究生全面了解和掌握目前配子与胚胎生物技术中主要超低温冷冻保存技术操作程序以及关键技术要领, 为研究生尽快进入论文实验和提高就业能力建立技术培训平台。理论课程主要内容包括:胚子与胚胎冷冻保存原理、动物胚胎冷冻保存进展、动物配子冷冻保存进展、组织和干细胞冷冻保存原理和进展。实践内容包括:卵子与胚胎冷冻保存技术演示操作与实践、精子冷冻保存技术演示操作与实践等。上图为老师指导学生进行OSP法去玻璃化冷冻。

三、课程的教学实践

在《低温生物学理论与应用》课程的教学实践中, 我们做到了以下几点:

1. 明确培养目标。

课程明确了培养服务于我国胚胎生物技术产业的既懂理论又能够操作的复合型人才型人才。因此我们要求学生在比较扎实地掌握配子与胚胎生物技术和动物生殖生理基础理论的同时, 能够熟练进行基本胚胎生物技术的操作, 从而能够从事胚胎产业化工程、辅助生殖技术等领域的科研创新、生产实践等工作。

2. 确立培养的基本要求。

在目标明确的情况下, 要求培养学生完成扎实的低温生物学理论基础学习, 形成科学的思维方法, 具备扎实的基础理论知识和必要的专业知识。在此基础上, 要求学生具有技术过硬的实际动手能力和组织试验能力, 会操作, 善操作。动物配子与胚胎生物技术的特点是要求动手能力极强。因此, 在课程设计上, 我们提高了实验环节的课时数, 使其达到和理论讲授课时达到1:1。在课程考核上, 也将实验动手环节成绩引入最终考核成绩, 鼓励学生苦练试验操作技能。这对传统的学生“高分低能”现象可谓一次不小的冲击。

3. 制定培养措施。

根据本课程特点, 教研组经反复探讨, 决定引入国际上教师培训中普遍采用的“Workshop”授课理念。改变传统的讲授式的教学方式, 采用理论讲授紧密结合动手操作教学方法。“Workshop”, 中文译作“研习会”本意指由少数人进行密集讨论的集会, 通常需当场作练习, 后来泛指较小型, 但互动性较高的会议。将“Workshop”的授课理念在本课程具体表现为以下特点: (1) 实际操作教学。将低温生物学科研试验使用的仪器设备引入课堂, 进行实际操作; (2) 强化实验动手。指导学生自己动手, 进行实际操作实践, 以实验结果为准绳。一方面充分利用动物科技学院新建的实验教学中心开展实验;另一方面开放现有科研实验室, 努力培养学生形成的自主学习和独立思考的学习方式。 (3) 现场教学。教学不局限于教室, 在有条件的情况下将学生带入养殖场, 使课堂内外的教学活动成为一个有机的整体; (4) 组建新型教学队伍, 营造育人环境。组建以青年教师、高年级博士生为骨干的实验导师队伍, 做到一对一全方位多层次指导本门课程的实践教学。鼓励与引导学生充分利用各自研究室的科研优势, 鼓励具体问题具体分析, 避免学习“一刀切”。例如:刘国世教授团队经常进行羊胚胎移植试验, 超数排卵后供体过多的胚胎往往需要冷冻保存后供下次移植使用, 该团队的研究生就会对羊的胚胎冷冻格外感兴趣, 花大力气去钻研、实践。

《低温生物学理论与应用》课程开课三年以来, 结合选课研究生人数、教学内容、师资力量等实际情况, 每次开课选课人数10~15人, 目前能够满足动物科技学院、动物医学院、生物学院相关专业学生的需要。在授课效果上完成课程的研究生通过理论和操作的学习, 在进入实验阶段后能够迅速使用掌握的技术开展自己的课题, 效果良好。此外, 课程在完成教学目标的基础上, 还起到了新进实验室研究生试验技能培训的效果。

四、探索课程改革的重要性与意义

目前, 我国经济、技术发展对传统的授课模式也提出了新的要求, 我国高等学校的教育教学改革也进入新的发展阶段。传统的授课模式对于一些边缘学科存在教学内容针对性不强、实践环节薄弱等问题。突出表现在研究生专业课相关授课知识面偏宽泛不深入, 实践环节教学内容薄弱。加强专业型人才的培养方式的创新和探索, 不仅是新形势下高等学校的重要任务, 也对每位任课教师提出的新要求。

一种技术的兴起, 必然会给一门学科的发展带来一种新的机遇, 要培养一大批高素质胚胎生物技术“专门”人才, 就必须改变单一化的讲授式教育培养形式。人类在科学技术领域取得的巨大成就表明, 科学进步、技术创新是创造财富、提高国家竞争力的关键动力和主要源泉。全面建设小康社会, 是党和国家在新的历史阶段的奋斗目标。这个目标的实现, 关键是培养具备实践创新能力的高素质的人才。为此, 党的十八大报告明确提出, 要努力办好人民满意的教育, 就要“全面实施素质教育, 深化教育领域综合改革, 着力提高教育质量, 培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”[1]。这里提出的实践能力, 就是指在各个领域特别是科学技术领域, 培养出一批高素质专门人才。

和许多新生事物一样, 目前《低温生物学理论与应用》这门年轻的课程也存在一定的问题和不尽如人意的地方。例如下一步若能结合渗透压仪、超低温显微镜等实验仪器, 进一步丰富试验内容, 用理论指导实践, 再用实践验证理论的正确性, 就能够促进这门课程的进一步完善。例如通过添加对细胞系冷冻的实验内容, 就能够扩大该课程的潜在选修研究生人群, 提高这门课程的生命力。一门课程的建设是一项长期的系统工作, 以上是我们的初步探索, 需要完成的工作还很多。

参考文献

[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会报告[R].2012-11-08.

[2]邵同先, 张苏亚.我国低温生物学和低温医学的现状[J].河南职工医学院学报, 2004, (02) .

[3]郑从义.低温生物学研究现状[J].国际学术动态, 1995, (3) .

[4]王沛涛, 何立群, 舒志全, 赵刚, 李强.细胞低温生物学研究进展[J].齐鲁医学杂志, 2005, (01) .

3.生化与分子生物学理论课教学大纲 篇三

关键词　“陌生化”理论　高职高专英語教学　课堂活动

中图分类号：H319 文献标识码：A

谈到陌生化（Defamiliarization）理论，就不能不谈俄国形式主义。“文学性”和“陌生化”是俄国形式主义的核心概念。俄国形式主义领军人物什克洛夫斯基提出著名的“陌生化”概念，提出文艺的目的是要是延长审美的过程，而非获得审美的结果。艺术陌生化的前提是语言陌生化，人们欣赏文艺，不是从内容看形式，而是形式看内容。在欣赏文学作品时，通过转换惯有的观察角度，刻意地延长审美过程，可以获得新的审美体验，而在高职高专英语教学中，亦可以通过刻意地改变学生在英语课堂的态度，引导学生从新的视角看待英语学习，从而让课堂更有生趣，让学生更有收获。

在英语教学中，“陌生化”效应的运用有重要的意义。英语教学的“陌生化”就是通过引进陌生的事物和改造熟悉的事物以吸引学生的注意，培养学生的兴趣，从而提高英语教学的效率。将陌生化理论引入英语教学，特别是英语报刊选读、英语写作、综合英语等课程的教学，对丰富课程资源、改进教学模式、创新思维方式和构建和谐课堂生态有着重要的启示，既可以增强学生学习的主动性，又能够培养学生的创新意识，激发教师的教学动力。对于高职高专的教学改革而言，也是一种具有实际意义的创新和尝试。

将“陌生化”理论引入英语课堂教学，就内容上讲，包括教师思维陌生化，教学内容陌生化，教学方法陌生化等几个方面。

教师是授课的主体，对于自己所教授的课程再熟悉不过。教师备课过程中常见的一种情况就是由对教材的过度熟悉感而引起的麻木感。因此，教师在备课过程中必须和这种机械感作斗争，而“陌生化”则是一种行之有效的方法。在备课时清空自己大脑中熟悉的知识，把它们“陌生化”，从而摆脱习以为常的自动化。这样才会有新的感悟，新的激情。在这样的备课过程中，教师可以有意识地进入学生的思维状态，努力感受学生接触新知识的感觉，这样才能想学生所想，从而有针对性地进行课题设计，更有效地开展授课的各个环节。这就是教师思维陌生化的意义所在。

教学内容陌生化主要研究上课所使用的教学资料。出于各方面原因，高职院校的英语教材种类有限，且出版社更新教材的频率偏低。而市面上的教材配套用书，光盘等比比皆是。如果教师在课堂上继续照本宣科，从一定意义上来说就是对教参的重复。长此以往，不仅学生丧失学习热情，教师也会失去上课激情。所以，英语教师需要为英语课堂注入活力。最显著的方法就是从教材入手。作为高职英语教学，在教学内容上更应该考虑学生的实际水平和专业特色。选取适当的课外资料进行辅助，使教学内容陌生化，从而激发学生的学习热情。

要让丰富的课程资源切实地为教学服务，我们就应该从改变教学模式入手，用陌生化的方法去刺激学生的好奇心，激发他们学习英语的积极性和强烈的参与欲望。传统的英语教学模式是以灌输—接受型模式为主的陈旧模式。这种司空见惯、毫无生气的教学模式会抹杀课程里丰富的语言内容，而学生则会对于这种枯燥的教学模式会感到麻痹和疲劳。什克洛夫斯基认为，“陌生化是重新唤醒人的感受力、激发人对世界的兴趣、丰富和更新人对其他事物感受的方法。”为了达到良好的教学效果，教师要推陈出新，抛弃沉闷的传统教学方法，将陌生化理论应用到英语教学中，把熟悉的方式“陌生化”，从教学设计的环节入手，大胆采用讨论式、协商式、谈话式、角色互换式等教学法，让新鲜感贯穿于整个课堂。

为了提高高职高专学生的英语水平，培养他们的人文精神，增强他们就业的竞争力，教师应该将“陌生化”理论应用在具体教学过程中，从教学设计的环节入手，真正抓住学生的兴趣，让陌生化新鲜感贯穿课堂。在高职高专英语教学过程中，运用陌生化的方法，把课堂资源变得引人入胜，把讲课方式变得栩栩如生，将师生角色转换得得体到位，使学生在学习过程中由原本“传输-接受”模式变成“接收+总结归纳+思考”的方式。原本教、学双方缺激情、少动力变成教师学生互相促进，恢复学生对英语学习的感受和体验，使英语教学为提升高职院校学生语言文化素质发挥其应有的功能。

项目：　江苏财经职业技术学院院级课题“陌生化”理论在高职高专英语教学中的应用阶段成果

参考文献

[1]　高宏伟.陌生化理论与英语教学[J].沈阳教育学院学报，2007（10）.

[2]　刘霞斐.也谈英语教学中的陌生化[J].考试周刊，2008（47）.

[3]　汪介之.俄国形式主义在中国的接受[J].中国比较文学，2005（3）.

[4]　朱刚.二十世纪西方文论[M].北京：北京大学出版社，2009.

4.生化与分子生物学理论课教学大纲 篇四

论文关键词：水产养殖专业 水生生物学 教学改革

论文摘要：针对水产养殖专业教学改革中理论课时不断被压缩的情况，采用多媒体教学、启发提问与互动式教学、讲座式教学及优化考核制度等方法，对水生生物学理论教学模式进行了改革与探索，取得了较好的教学效果。

水生生物学是农业院校水产养殖专业必修的一门基础课，涉及面广、内容繁多，主要介绍除鱼类和微生物以外的各类水生植物和水生无脊椎动物的形态、分类及其生态分布和经济价值等内容，是一门实验性和应用性很强的学科。近年来，由于水产养殖专业教学改革及人才培养模式的改变，学生选修课程逐渐增多，水生生物学等专业课的教学课时被一再压缩。而且，为了培养学生的综合实验能力以及创新和研究能力，目前，各高校的实验课程大多已经独立设课，由多门课程组合成综合性的实验课，并安排在理论课时之后。由于学生几乎没有接触过水生生物，因此，在教学过程中，学生常常觉得没有实际与真切的体会，处于被动接受的过程，从而，对学习不太感兴趣。因此，对理论课的教学实际上是提出了更高的要求，传统的教学方法已不再适应目前的教学形需要。笔者认为，探讨在新形势下突破传统教学模式的束缚、激发学生学习热情，使学生学习由被动学习转为主动学习，充分理解和掌握水生生物学的知识应从以下几个方面入手。

一、完善课件与加强多媒体教学

水生生物种类繁多、形态多样，结构复杂。在传统的教学中，教师常常进行纯理论性的灌输式的教学，信息量小、形式单调、色彩单一，学生在课堂上易产生疲倦、不感兴趣的现象。而多媒体教学，则是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，信息量大，将多姿多彩的水生生物的世界，通过形象、生动、直观的形式传递给学生，使学生在视觉、听觉多项感官刺激下获取知识，创设出逼真的教学环境，充分调动学生的积极性。因此，在课件的制作中，首先，将课本上的各类生物的黑白模式图换成各种水生生物的彩色实物图，让学生第一时间了解生物真实的实物形态与色彩，而且，在关键的形态描述词下用下划线以醒目地标注，对主要的形态结构用箭头等直接指出来，这样学生可以结合教师的讲授，很直观、明确地注意和观察这些生物的形态特征。另外，对于动态的情景，尽量运用flash动画的方式或视频将这些过程展示给学生，如硅藻的细胞分裂、硅藻的运动，原生动物的细胞分裂和摄食方式、桡足类的运动与摄食方式，等等，从而吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。

二、启发提问与互动式教学

在教学中力求实现教学方式的改变，用启发型教学来替代灌输型教学，与学生适时互动，引导学生去思考，通过设问，引起学生的兴趣，保持求知欲，促使其精神保持集中，让学生在整个教学过程中，大脑处于一种“运动”的状态。而这种提问与启发，要同学生的生活或兴趣接近，是其有所接触或有所熟悉的内容，这样才能引起其思考，给其一种看得见和摸得着的真实感。例如，介绍绿藻时，首先提出问题，诸如，“为什么漏水的墙壁，会是呈绿色？”“为什么，花瓶中的水，一段时间之后，常会变成绿色呢？”“集美龙舟池为什么常常会漂浮绿色的膜状物呢？”通过这些问题，让学生想起生活中的这些普遍的现象，由此，而引出绿藻的体制多样，分布广泛的特点，达到让学生充分理解教学内容的教学效果。在比如，介绍腔肠动物时，先给学生看几张影片《海底总动员》中小丑鱼穿过水母群的图片，吸引学生的注意，提问“这是什么样的一群生物？为什么小丑鱼会被蛰伤”等问题，让学生在回忆影片的兴奋中了解和掌握腔肠动物的类群及有刺细胞等构造特征，不知不觉地进入到腔肠动物学习的氛围之中。与此同时，力求在授课的过程中，加强与学生的互动。比如在介绍了枝角类和桡足类的模式图后，再拿出一幅图片，让2个同学到讲台上来，指出其结构和名称。这样，2个同学之间形成了对比，对于较差的同学则对其形成一种心理上的窘迫效应，促使其在今后认真学习，同时活跃了教学气氛，使学生真正参与了课堂教学，加深了对知识的理解。

三、讲座式教学

近年来水生生物学研究的新领域和新成果举不胜举，而课本由于侧重于形态和分类的介绍，有关研究和应用的知识涉及不多。因此，学生在学了之后，不知有什么用途？常常提出这样的疑问，认为水生生物学就是在显微镜下观察和分类，以后会从事这些繁琐和枯燥的工作，因此，学习积极性不高。因此，教师可在授课过重中，适当开展讲座式教学，让学生能第一时间了解该学科的研究前沿、新理论和新成果。在每章节介绍具体的种类时，可侧重介绍利用或研究比较多的种类，如在介绍蓝藻和绿藻时，可以分别较为系统的介绍螺旋藻和小球藻的开发利用等方面的知识。通过这些知识的介绍，更有利于激发学生的积极性，开阔了视野，拓宽了知识面，既解决其“有什么用”的疑惑，又培养了其对科研的兴趣，为其以后的发展打下了基础。

四、改革考试方法及优化考核制度

除了教学内容、方法和手段的更新与改革以外，考试方法也是水生生物学教学改革和探索中的一个重要组成部分。一个好的考试方法不仅可以避免死记硬背造成的高分低能现象，而且还能在考察学生基础理论知识掌握情况的基础上，引导其自主学习，增强其创新思维能力。因此，笔者把考核分为3个部分，期末考试成绩占60%，考勤、课堂表现占20%，作业成绩和平时测验成绩等占20%。期末考试试题，在内容上多出一些应用性、综合性和研究性的题目，而少出一些死记硬背的题目。学生的考勤，则严格执行学校的规章制度，杜绝无故缺席及上课迟到现象，保证课堂教学的严肃性；课堂上鼓励学生积极发言，对于活跃的同学给予一定的`表扬与奖励，而对上课睡觉，精神不集中，玩手机、讲话的同学，则给予及时的纠正和提醒，屡教不改的给予一定的惩罚。而在平时的作业上，则实行差异化的考核方式，对旷课及课堂表现不好的同学及时对所讲授的内容对其布置作业，而其他同学则可以不做，这样一种方式，既减轻了学生课后学习负担，减少了学生作业相互抄袭的现象，又可以有针对性地重点对部分学生学习进行个案化的督促与辅导，从而提高教师教学辅导效率与学生的成绩。

通过以上几种教学方法的结合，取得了较好的教学效果。高等教育教学改革的基本指导思想是提高学生的综合素质，培养学生的自主创新能力，培养创新型人才。而这就对教师提出了更高的要求，因此，教师在教学过程中要不断提高自身修养，多搞科研，掌握国内外相关领域研究的方向与热点，将研究中的心得体会生动地传递给学生，激发学生的学习积极性，教师深入科研第一线才能利用科研和生产实践中的例子丰富课堂教学内容。以上便是本人在教学工作中的一点体会，在此提出与大家探讨。相信通过采用先进的教学理念与方法，我们有能力将水生生物学课程教学建设得更加完善，更好地服务于学生。

参考文献：

[1]胡彬，徐珂．浅谈多媒体技术在教学中的应用[J]．技术与市场，2008，(10)：82-83．

[2]徐启江，李玉花．分子生物学教学改革与高素质人才培养[J].黑龙江高教研究，2007，(6)：159-161．

5.生化与分子生物学理论课教学大纲 篇五

生化分离技术课程教学改革的探索与实践

根据生物技术专业办学定位的特点,对生化分离技术课程的教学改革进行探索.在明确课程定位的基础上,对教学内容进行优化;采用多媒体、互联网等辅助教学手段进行理论教学;建立了多层次、多环节特色的`实验教学体系,在教学实践中取得了良好的效果.

作 者：赵世光 杨超英 薛正莲 魏明 钱森和 作者单位：安徽工程科技学院生物化学工程系,微生物发酵安徽省工程技术研究中心,安徽芜湖,241000刊 名：安徽农学通报英文刊名：ANHUI AGRICULTURAL SCIENCE BULLETIN年，卷(期)：200915(23)分类号：G642关键词：生物技术 生化分离技术 教学改革

6.生化与分子生物学理论课教学大纲 篇六

吡啶与CHX3(X=F,Cl,Br,I)形成分子间红移和蓝移氢键的理论研究

运用量子化学从头算方法研究了复合物C5H5N…CHX3(X=F,Cl,Br,I)分子间C-H…N和C-H…π氢键.研究表明,在MP2/SDD水平下,分子间C-H…N氢键的形成均使CHX3分子中C-H键伸长,伸缩振动频率减小,形成红移氢键;分子间C-H…π氢键的.形成均使CHX3分子中C-H键收缩,伸缩振动频率增大,形成蓝移氢键.振动光谱分析表明,不能根据质子供体分子CHX3的固有偶极矩对C-H键长的导数来判断红移氢键和蓝移氢键.NBO分析表明,超共轭效应占优势,因此形成C-H…N红移氢键;重杂化效应占优势,因此形成C-H…π蓝移氢键.

作 者：王素纹 黎安勇 WANG Su-wen LI An-yong 作者单位：西南大学,化学化工学院,重庆,400715刊 名：西南大学学报(自然科学版) ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF SOUTHWEST UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE EDITION)年，卷(期)：200729(5)分类号：O641.1关键词：从头算 红移氢键 蓝移氢键 C-H…N氢键 C-H…π氢键

7.陌生化理论与英语教师的课堂语言 篇七

陌生化理论原本是西方文学批评理论的术语, 是形式主义文论的核心概念之一。它是二十世纪初由俄国形式主义的主要代表人物之一的什克洛夫斯基提出的。他在《作为技巧的艺术》 (Art as Technique) 一文中指出:“艺术之所以存在, 就是为使人恢复对生活的感觉, 就是为使人感受事物, 使石头显出石头的质感。艺术的目的是要人感觉到事物, 而不是仅仅知道事物。艺术的技巧就是使对象陌生, 使形式变得困难, 增加感觉的难度和时间长度, 因为感觉过程本身就是审美目的, 必须设法延长。艺术是体验对象的艺术构成的一种方式;而对象本身并不重要。”

什克洛夫斯基认为陌生化是进行艺术加工和艺术处理的一个主要的、必不可少的一个方法。而所谓的陌生化就是通过艺术的加工和变形, 从而使原本为大家所熟悉, 甚至熟悉的有些不以为然的对象重新变得陌生, 使读者在欣赏和还原的过程中感受到艺术的别致和新颖的力量。

什克洛夫斯基在阐述陌生化理论时指出, 艺术语言是实现陌生化过程的重要前提和保证, 也是必要条件。换句话来说, 语言的陌生化是实现艺术陌生化的必经之路。在这一前提之下, 什克洛夫斯基将语言作了划分, 他将语言分成了文学语言和日常语言两个大类。他把文学语言描述为“受阻碍的、扭曲的语言”, 就是说通过对语言的变形人为地将人们对语言理解和接受的自动化的过程破坏, 延长人们对文学作品的感受的过程。从而使人们对文学语言的形式产生关注。他进一步指出日常语言具有能指和所指的双重功能, 而文学语言却只有能指功能。他认为人们在欣赏文艺作品时, 不是从内容到形式, 而是从形式到内容。

我们现在可以把什克洛夫斯基的观点大致简述如下:

1. 陌生化是艺术加工和艺术处理的主要方法。

2. 陌生化是通过对艺术语言的人为变形和加工达到的, 因为人们欣赏文艺作品是从形式到内容。

二、英语教师的课堂语言

课堂语言从某种程度上来说与什克洛夫斯基所规定的文学语言有着相通或相似之处。

韩礼德认为儿童在语言发展的过程中, 逐渐掌握了七种功能:工具功能、控制功能、交往功能、个人功能、启发功能、想象功能和信息功能。而到了成年阶段, 功能范围逐渐减少, 最后减少到三个意义丰富且更加抽象的三个功能, 即概念功能、交际功能和语篇功能。

概念功能主要指 (包括经验部分和逻辑部分) 用来表达新的信息或是给听话者传递一定的未知内容。在目前所有的语言运用中, 概念功能是一种意义潜势。这是因为, 一个人无论对语言进行何种具体运用, 他都必须参照他对自己的经验的分类。

概念功能主要包括“及物性”和“语态”。整个及物性系统是概念内容的一部分。就这一方面来说, 所谓功能并不仅具体指定对意义的有效选择, 而且决定该结构得到体现的本质。

交际功能主要指充分运用语言来表达社会的和个人的关系, 包括讲话者进入语言情境的形成。子句并非仅仅局限于及物性的表达系统, 而是在成人的语言系统中同时存在着非概念性的要素。这些要素组合在一起, 形成了语言的人际功能, 从而涵盖了语言的各种特殊用法。

人际功能通过语气和情态来实现。语气表明讲话者选择了某种言语角色, 同时也赋予了听话者一种言语角色。

语篇功能主要指语言中存在着一种机制, 将口头或书面的话语组织成连贯统一的语篇, 这种机制使实际的言语区别于一系列随意的句子。尽管两个句子在概念功能和人际功能方面可能完全相同, 但就语篇功能而言则可能存在较大区别。

语篇功能满足了使实际应用中的语言前后相关联的要求, 使实际的上下文具备一定的结构, 从而使实际的篇章区别于语法或者词典中一个个孤立的条目。它提供了一系列潜在的可用的意义, 使语言结构的组成成为可能。

作为语言的一种形式, 教师课堂语言, 尤其是英语教师的课堂语言, 也应具备的上述的功能。但是由于教师课堂语言的特殊性———教师课堂语言更多地承载着传递新信息和未知信息的概念功能, 语篇功能次之, 人际功能再次之———教师的课堂语言的构成和表达方式势必与其它语篇有着一定的不同之处。正视这种不同是提高教师课堂教学质量的手段之一。

三、陌生化与英语教师的课堂语言

我们知道教师在课堂上的首要任务就是完成信息的传递的任务, 也就是说, 教师要充分利用课堂内的有限的时间, 尽可能多地将新信息和未知信息成功地传递给学生, 并为之所接受。那么这里就涉及一个困扰众多教师的问题———如何能够让学生更好地接受自己所传达的信息?什克洛夫斯基所谈及的陌生化理论就起到了很大的作用。我们知道, 每个人讲话都有着自己的个人习惯, 包括词汇的使用、音调的高低、停顿、语速等诸多因素。如果一个教师长期教授同一群体的学生, 而在上述方面没有任何变化, 很容易使听课人产生所谓的“审美疲劳”, 进而影响其听课的积极性及接受的效果。英语教师的课堂语言更是如此。当学生面对全新、陌生的语言时, 如果语言教师无法使学生对新的语言材料产生兴趣, 课堂收效自然不会达到预期的效果。为了使课堂教师语言实现“陌生化”, 从而达到吸引学生目光、激发学生兴趣的目的, 我们可以尝试如下的一些方法:

a.在讲解到重要的地方改变惯常的声调。

b.改变惯有的词汇。

c.改变停顿方式。

d.改用母语。

四、结语

我们知道课堂效果的好坏直接影响到教学的效果。而课堂效果的好坏直接受制于教师课堂语言的使用, 如何使学生对教师的课堂讲授产生兴趣, “陌生化”理论无疑给我们提供了很大的启示, 同时也可以使课堂教学收到很好的效果。

参考文献

[1]朱立元.当代西方文艺理论.上海:华东师范大学出版社, 1997.6.

[2]胡壮麟.语言学教程 (第三版) .北京:北京大学出版社, 2006.9.

8.细胞生物学理论课程改革与探索 篇八

【摘 要】细胞生物学是生物学领域相关领域的基础学科。细胞生物学教学质量的提高对生物学相关专业的教师和学生都具有重要意义。本文从细胞生物的教学内容、教学方法、教学手段、考核方式几方面进行介绍和探讨，为细胞生物学教学水平的提升提供了新思路。

【关键词】细胞生物学 教学

细胞生物学是生命科学的基础学科，其理论知识已经渗透到生物学相关课程的各个领域，是高校生物学相关专业的一门重要基础课。细胞生物学以细胞为研究对象，从细胞的整体水平、亚显微水平、分子水平等三个层次，以动态的观点， 研究细胞和细胞器的结构和功能、细胞的生活史和各种生命现象。细胞生物学研究的是细胞的微观世界，是一门比较抽象的学科，不容易理解。在教学过程中如何将抽象的微观世界更加精彩、形象的展示给学生，如何将复杂的生命活动事件简明、扼要的讲述给学生，使学生清晰准确地掌握抽象的知识，要求高校生物学教学工作者不断地进行探索和尝试。

1.教学内容的优化

细胞生物学是一个前沿学科，它的讲授需要与时俱进。但是很多高校教师只是在年复一年的重复自己的授课内容，而这些教学内容有些可能会随着生物学的不断发展已经失去原有的价值。作为教师，我们不仅要让学生掌握细胞生物学这门课的基本知识体系，还要将细胞生物学的前沿知识传递给学生。这就要求教师阅读大量细胞生物学相关的国内外优秀的书籍、文献[1]，根据每年新的研究热点以及生物学发展动态补充教学内容。例如，在讲述高尔基体的功能时，将病原菌入侵机体如何限制MHC分子的表达及抗原提呈实现自身潜伏感染的报道融入教学，使学生更加深刻的掌握高尔基体胞内运输蛋白的功能。

细胞生物学既是一门基础学科更是交叉学科，教学内容需要避免重复。细胞生物学与生物化学、遗传学、分子生物学、微生物学等生物学相关课程均存在相互联系、相互渗透的关系。这就要求教师要对教学内容进行研究、归纳、取舍，既保证细胞生物学课程体系的系统、完整，又避免重复教学的问题。例如，细胞生物学第三章中细胞内生物大分子的结构与功能主要讲述的是核算与蛋白质的结构与功能，而此部分内容在生物化学这门课程中会重点讲述，因此此部分内容在细胞生物学教学内容中可以略讲；此外《细胞核与染色体》这一章中染色体的复制与表达内容在分子生物学课程中是重点讲述的内容，我们把核膜、核孔复合体结构及生物学功能作为本章重点，这样既可以在有限的课时内避免知识的重复赘述，又可丰富细胞生物学特有的内容。

细胞的生命活动与我们人类身体有着密切的关系。将理论知识与人的日常生活现象紧密结合，学生很容易掌握相关的知识。例如，缺少维生素C时，脯氨酸的羟基化受到影响，从而引起坏血病。这是由于形成胶原蛋白的前a链未经羟基化不能形成稳定的3股螺旋结构而很快在细胞中降解，结果导致胞外基质中较远的不断丢失而引起血管脆性增加、牙齿松脱以及创生不能恢复。又如，做面膜补水，不是向细胞内补水，而是向胞外基质中补充各种可以吸收水分的多糖成分，糖胺聚糖可以像海绵一样吸收水分，使皮肤变得水润。通过这些例子学生极容易记住相关的知识点，而且也不容易忘记。

2.教学方法的完善

教学方法是教学活动的基本要素，是增强教学效果和提高人才培养质量的重要手段[2]。细胞生物学是一个动态发展的学科，要改变传统的教学模式。课堂上以教师为中心单纯的知识传授不能调动学生学习的主动性和积极性。因此我们采用多种教学方式，如启发式、讨论式并且结合双语教学。例如，在细胞生物学教学中开设专题讨论课，每个专题讨论一个问题，问题提前设置，学生以组为单位上课之前查找相关资料，并对资料进行整理、综合、提炼，形成报告，其他小组成员进行质疑和补充。经过证实，我们的专题讨论课极大地调动了学生的学习积极性、提高了学生收集整理资料的能力，锻炼了学生的勇气、增强了学生的自信。专题讨论的形式加深了学生对知识的理解程度，同时在查阅资料的过程中也拓展了学生的知识面。实践证实多种教学方式联合应用能够充分调动学生的学习热情，培养学生获取知识和独立思考的能力，增强学生分析解决问题的能力，有利于学生对理论知识的理解和记忆。

3.教学手段的扩充

细胞生物学给学生呈现的是一个微观的世界。如何把一个微观、抽象、复杂的细胞世界形象、直观、生动的展现给学生？简单的挂图已经不能满足细胞生物学教学的要求，这就要求教师在教学过程中应用多媒体课件[3]。采用多媒体技术，细胞生物学教学摆脱了传统的“黑板+ 粉笔 + 挂图 + 模型”静止化的教学模式，以声音、图像、动画、视频等相结合的方式形象化教学[4]。在细胞生物学教学过程中，我们收集了大量国外知名大学制作的动画，定期对多媒体教学资料库、教学课件库进行更新和整理同时设立课程教学网页，为教师和学生提供一个知识共享的平台。我们细胞生物学每一章都设计了相应教学内容的动画和视频。例如，在细胞培养与细胞工程这一节内容中，我们将克隆羊多莉的制备过程从卵母细胞开始，以动画的形式将全过程形象直观的展示给学生。除此之外物质跨膜运输、细胞信号转导、细胞分裂、线粒体相关疾病等视频会在相应的章节一一展示给学生。多媒体课件的应用不但增大了教学信息、扩展了教学容量，还大大地增强了视听效果，加深了学生的记忆力。实践证明学生对形象的图解的记忆能力要远远高于对文字的理解能力，以此我们的课件涉及概念、细胞各种生命活动过程都有相应的图解或动画视频。

4.考核方式的改革

改变以往“重知识、轻能力”的考核方式，树立以能力和素质考核为中心的考试观念[5]，完善考核方式是为了更好地进行细胞生物学教学改革。为了调动师生的教与学的积极性，我们制定了细胞生物学课程考核方式改革实施方案。（1）把考核内容定位在对以往知识的理解和对学生独立思考能力的考查上，即增加应用、创新知识的考核；减少单个知识技能的考核，增加知识能力体系的考核。在具体考核内容的设计上，要求授课教师将考核内容延伸到课外知识上。（2）考核形式多样，具体包括开卷、闭卷、开闭卷结合、答辩、实验操作、撰写专题报告、学术论文以及多种方式结合等。同时要求考核形式要推行多个阶段，如平时测试、作业测评、课外阅读、期中考核、期末考核等。（3）改变考核成绩的构成，加大学习过程、到课率、平时作业、平时表现得分率，加大实验课成绩构成比例，适当体现阶段性考核成绩比例，降低期末成绩考核的占分比例，推行多种成绩评定方式。期末考核成绩占50%，平时成绩、单元考核及期中考核成绩共占50%。课程平时成绩包括课程教学过程中的测验、作业、实验报告、课堂讨论等成绩。通过改革我们已经初步建立了双向式、沟通式的考核信息反馈机制，并且发挥了考核促进教法和学法改进的作用，强化了学生课外自主学习的积极性。

改革之后的细胞生物学教学体系已经应用于生物技术、生物科学专业的学生，并且获得了预期的效果。今后，我们将在教学实践中继续完善该教学体系，不断提高细胞生物学教学质量，保证“教”与“学”的有效性。

【参考文献】

[1]曾军，陈宏远.研究性教学模式在医学细胞生物学教学的应用[J].山西医科大学学报，2010，12（4）：350-352.

[2]别敦荣.大学教学方法创新与提高高等教育质量[J]. 清华大学教育研究，2009，30（4）： 95-101.

[3]刘慧莲.多媒体辅助细胞生物学教学的研究探索[J].潍坊学院学报，2009，9 （4）：136-137.