自信的我小学生作文

自信的我小学生作文（精选5篇）

1.自信的我小学生作文 篇一

自信的我350字作文

大家好，我叫郑舒阳，我长了一张圆形的小脸，一张小小的嘴。因为我的头发披散下来像“蓝莲花”，所以就有了“蓝莲花公主”的外号。

我有很多很多的爱好，比如，弹钢琴、游泳、画画、跳舞。我最喜欢的是跳舞，舞蹈老师经常夸我：“你的.舞姿真是优美，让人看了感觉非常舒服。”在学跳舞的时候，我遇到过各种各样的困难和难以承受的痛苦，但是我一直坚信我能行，我总是对自己说：“要战胜一切困难，我要坚持，坚持就是胜利。”目前，我已经取得了舞蹈1至3级的证书。跟你说，这方面我还得过全国《古典与唯美》的优秀奖呢，是在人民大会堂领的奖状。

在学习和纪律方面我也很有信心，虽然在学校我是班里年龄最小的，但我学习和纪律表现得都很好，同学们和老师都赞美我是个文静懂礼貌的好学生。对了，我还是纪律委员呢。

怎么样，一位自信的我，还等什么?快来和我一起学习一起游戏吧!

2.自信的我小学生作文 篇二

一、教室控制论——为学生多准备些“盐”

心理学上的“教室控制论”告诉我们,要使马愿意喝水,最好的办法就是在草料中加盐,不然,就只能是硬按住马头逼其饮水。同样,作文教学中,我们要想使学生乐意为文,就要为学生提供更多的“盐”。这种“盐”即生活之“盐”,社会之“盐”,趣味之“盐”。

由于思维定势的干扰,我们的师生在自觉不自觉之中,都戴上了许多“别里科夫”式的作文套子。原来活泼、天真、可爱的孩子,一写到作文就正襟危坐、“超凡脱俗”了。作文也就成了头痛的精神包袱和心理折磨。

为了解决这个问题,我安排了这样的教学步骤:老师讲述自己的生活素材——学生交流亲身经历——写作理论指导。比如,在指导学生写回忆类作文时,我先讲述了自己亲身经历的事情。一石激起千层浪,同学们议论纷纷:“事情不大,生活中这样的小事不是太多了吗?”“原来这事情是这样容易!我也行!”学生们互相敞开心扉,诉说着生活中件件往事,倾吐着生活中的喜怒哀乐。在这样的情况下,教师再适时加以写作方法的指导,一篇篇个性鲜明、情趣盎然的好文章就这样写出来了。

二、门槛效应——先让学生跨进门槛

1975年,心理学家查尔迪尼做了一个试验,他代替慈善机构进行募捐时说了一句话:“哪怕一分钱也好。”而对另一些人则没有说这句话。结果,前者的捐款比后者多两倍。为何有此结果呢?因为类似的心理实验表明,为了认识上的统一或给人留下前后一致的印象,一般人在接受了一个小的容易做到的要求之后,会进一步接受你提出的更高要求。这就是心理学上的“进门槛效应”。

我认为作文教学中同样要考虑“进门槛效应”。首先,作文命题时题目宜小不宜大;大容易空,容易泛。比如,初一学生第一次作文,教师可以根据“门槛”效应,遵循由浅入深,由易到难的原则,引导学生写作。可以根据学生的实际情况,让学生写“自我介绍”“我的家人”“我的爱好”等。

其次,在作文的篇幅字数方面,应提倡多写五六百字甚至三四百字的短文和片段。如“自我介绍”“我的寒假生活”等都可以明文规定和严格控制字数。这样循序渐进,才能很好地培养学生的写作兴趣,提高写作能力。

三、罗森塔尔效应——强化学生的写作心理

心理学上的罗森塔尔效应众所周知。写作作为一种行为,靠动机来启动,而要保持巩固、提高这种行为的品质就要靠强化。所以,把罗森塔尔请进课堂,发挥心理强化的功能,是我们语文教师必须掌握和精通的一种“磨刀”工夫。

作文教学中的心理强化,我主要可以采用以下两种方法:

第一、目标驱使。在平时的作文教学中因势利导,及时地为学生确立切实可行的写作目标,比如自己作文能够在班级“佳作园地”中展览,能够在校内外发表等。这些目标都能对学生的写作心理起到鼓舞作用。

第二、心理暗示。运用谈话、讲评、批语等手段,通过开展习作展览、佳作结集等丰富多彩的活动,及时鼓励,充分肯定学生的点滴进步,收到使学生振作精神、“越写越勇”的效果。

3.自信的我作文800字 篇三

记得那时，我上四年级，因为成绩不好而自卑，每天都独来独往，有同学给我主动打招呼也不理不睬，当时的我打心底的认为他们不可能叫的是我。我坐在班级最后排的角落里，带着高度数的黑框眼镜，每天都低着头，在班级里毫无存在感。甚至有一段时间，几乎所有的老师都不收我的作业，我在课上睡觉，老师也视而不见。我沉浸在同学的嘲讽和老师的失望中，那段时间我感觉整个世界都是黑色的，没有一点希望的光芒照射进来。长此以往，我更加自卑。

幸运的是，妈妈看出了我的自卑，开始鼓励我：你和别人没有什么不同，你是可以的!你一定能行的!在妈妈积极地鼓励下，我渐渐有了自信：腰板挺直，眼神不再飘忽不定，和同学交流时也能做到落落大方。过去一到考试就紧张到双手颤抖的我，答题的时候越来越放松，考试的成绩自然而然的一次比一次提高。我发现老师看我的眼神逐渐由失望变成惊喜。自信起来的我，考试不再不及格，我的成绩扶摇直上。朋友也渐渐多了起来，性格也不再腼腆，我的天空变成了天蓝色，我开始感到快乐、喜悦。我开始心胸开阔，不再把不愉快憋在心里，我开始懂得与朋友分享心事。

就在一切都逐渐变好时，我又结交了一位新朋友，与她在一起聊天接触，我变得更加自信。她身材高挑，长发及腰，发色是淡淡的黄色，而且柔顺自然。她皮肤白净，眼睛炯炯有神，鼻梁高挺，嘴巴和耳朵小巧灵动。她也许是因为亮丽的外表，也许是因为优秀的成绩，她非常自信，从言谈举止中就可以明显的感受到她的自信。我记得我们一起躺在绿茵茵的草坪上，一起在操场上极速狂奔，我们的欢笑声引来一旁静坐的同学羡慕的眼神。多么令人难忘的时光啊!

认识了漂亮的朋友后，我爱上了打扮，一改以往邋遢的形象。之前我一直觉得我长得那么一般，穿的随意一点就好。但朋友使我明白了打扮的意义，让我学会享受生活。有了自信后，我不仅朋友变多了，而且和老师的关系也发展到亦师亦友的状态。

4.自信的我作文400字 篇四

紧握着手中的笔，看着眼前的数学难题反覆地在脑海中计算、列式、解题，总是到了最后一刻，才半信半疑的写上自己不确定的答案，;总是等到公布解答的那一刻，才放下心中的大石。有时那複杂的，由整数、小数和各种符号组合而成的算是使我不禁感到迷惘，就像下棋一样，举棋不定，因为不知道将来所会带来的改变而不敢大意。

数学，不过是解读、计算、列式等简单步骤的结合，究竟为什么会使我害怕呢?确实如此，数学并不可怕，可怕的是老师的责骂、同学的冷嘲热讽甚至是家长们的希冀，都使我喘不过气，只能望着题目揣揣不安，在选项中游移，而结果还是令人失望的。

5.如何提升小学生的自信感 篇五

自信是对个人判断力的肯定,是克服困难的心理动力,也是努力达到最终目标的有力保证。提升小学生自信感的必要性就在于自信感能够在处理问题、克服困难的过程中给予孩子心理上的支持,让他相信有能力去完成一件事,让他有胆量去尝试,逐渐养成勇敢面对挫折的好习惯。说完提升小学生自信感的重要性,接下来就谈谈如何提升。由主体不同通过以下两方面来介绍:

一、学校的培养

小学生判断是非能力较弱,需要老师的正确引导,建立是非观念来进行判断。而学生自信感的建立正是从老师给予的肯定评价中获得。没有哪个孩子不喜欢被表扬,正是被表扬的自豪感建立了自信心。老师要做到信任并鼓励自己的学生,在学生对学习丧失信心的时候,老师不能就此否定学生的学习能力,而是正确引导挖掘激发学生求知欲望的方法,并鼓励学生他一定可以做到。每个学生都有自己的长处和优势,即使是非常细小的事情,比如,按时到校、完成值日这些小事,都应该得到老师的表扬,适当的赞美是滋润自信感的甘露。在日常教育教学过程中,老师应该以欣赏的态度看待自己的学生并适当表扬,让学生感觉到自己的重要性,感觉到自己身上有着与众不同的特点和优势,这对于建立学生的自信感相当重要。当然,要注意对学生夸奖的分寸和频率,否则会造成学生的过度自傲。

二、家庭的培养

提升孩子的自信感,父母要给孩子应有的理解和信任。

首先,父母要尊重孩子所做的决定,不要把自己的想法强加到孩子身上。不论是生活方面的还是学习方面的大事小情,在正确的前提下都要尽可能遵从孩子自己的意见,倾听孩子的想法。

其次,父母要注意说法方式,不要用大人的语言对孩子进行说教,而是以同龄人的口吻和孩子进行沟通交流。孩子犯了错误,家长不要对孩子进行责骂批评,这样会伤害孩子脆弱的自尊心,及孩子的逆反心理。我们应该做的是晓之以理,耐心地告诉孩子这样做不对,应该怎样做会更好,下次要注意这样类似的话语。

再次,父母要起到榜样模范的作用。父母的一举一动对孩子行为习惯及思想观念的养成至关重要。父母是和孩子相处时间最多的人,父母的言行举止对孩子有着潜移默化的影响。家长在日常生活中要做到信心饱满,勇敢面对挫折,这样孩子在遇到类似情况的时候,也会像父母一样从不缺乏自信感。