少队活动如何开展

少队活动如何开展（共12篇）

1.少队活动如何开展 篇一

少队活动设计

培养创新意识的活动

活动目的让队员们懂得创造活动的意义和内容，从而增强兴趣，主动参加活动。

通过各种形式了解创新的含义，宣传创新活动目的和意

义，营造良好的环境氛围，使队员对创造活动产生极大兴趣。看新、数新、颂新：

队员以“雏鹰假日小队”为单位，分类考察现实生活中创新给人类生活、工作、学习带来的方便。少队举行“颂新”会，让队员在“颂新”中深刻理解创新对社会进步的重大意义。

创造发明故事会：让队员广泛搜集创造发明的故事，举行故事会，人人讲一个故事，说一点体会，从古今中外发明家身上学习创新精神。

乌苏市第四小学

一年级4班中队

2.少队活动如何开展 篇二

一、让学生尽情地玩

玩是儿童的天性,学是学生的天职,如何将二者有机地结合起来,这是摆在每位教师面前的现实问题.“寓教于乐”说的就是在教学中,要注意活动的情趣,创设宽松、自由的活动氛围,重视愉悦身心的作用,在数学活动课中,让学生通过玩来掌握知识,增强学习能力.例如,在二十以内的进位加法练习活动中,要求每名学生准备两个棱长为3厘米的正方体,每个正方体的6个面上,分别标出4、5、6、7、8、9和3、4、5、6、7、8.上课时让学生自抛自做,或同桌合作一抛一做等等,让学生玩得起劲,学得有趣,练得灵活,学习的正确率和计算速度明显提高.

二、让学生快乐地说

这里的乐包含两层含义:一方面指把要传授的知识融入能激发学生学习兴趣的教学方法中去,尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引人;另一方面指教师通过调动学生,将被动接受学习转变为主动掌握知识和技能的过程.它通过组织各种与学生生活有密切联系的实践活动,为学生提供参与感悟,表现自我的机会,让学生成为学习的主人,以此来有效地激发学生的内在动机.而且整个过程中,教育意图是隐藏于其中的,这种含而不漏的方式,使青少年学生在轻松愉快的状态中不知不觉地接受教师所传递的教育要求,这种隐蔽性与学生的自我愿望一般不会发生直接的冲突,有利于受教育者感受到自己是作为被尊重的主体去接受教育的.而数学活动课的最大特点就是要摆脱课堂教学中惯用的教师讲例题,学生做练习的一般模式.活动课要通过教师的启发引导,让学生愉快地说出来.教学中不仅要求学生要敢于说,更重要的是如何表达得清晰明了.不但要求学生对教师说,而且要求学生能对学生说,学生与学生之间能进行辩论说,通过愉悦地说的训练来培养学生思维的品质.例如在一次数学活动课上,我出示了这样一道题:树上有9只鸟,猎人用枪打死了1只,这时树上还有几只鸟?这是一道常见的智力题,题目一出示,学生就炸开了锅:

生1:树上没有鸟了,因为枪一响,打死了一只鸟,其余的都吓飞了.

师:有不同意见吗?

生2:树上还有1只鸟,打死的1只挂在树上,其余的吓跑了.

生3:树上还有1只鸟,这只鸟是死鸟的妈妈,她不肯离开自己的孩子.

生4:树上还有8只鸟,因为它们是幼鸟还不会飞,都躲在鸟巢里.

生5:树上还有9只鸟,用无声手枪打,打死的挂在树上,其余的没有受干扰.

生6:树上还有6只鸟,打死的1只掉了下来,其余的有2只会飞的飞跑了,鸟巢里还剩6只.

进行类似说的训练,不仅活跃了活动课的气氛,让学生感受到学数学是一种享受,而且无形中逐步培养了学生思维的灵活性和发散性,促进了思维品质的提高.

三、让学生认真地想

数学活动课的特点之一就是富有思考性,也就是说活动的内容通过教师的引导让学生能认真地思考,乐学而思学,思学而会学,从而使学到的知识融会贯通,而不是一知半解.如我在教学数的整除概念复习时,出示了如下10个数:1、2、4、5、9、11、15、30、51、71,要求学生讨论思考,按一定的标准将10个数分成两类或三类.此题一展示,学生立刻从各方面进行思考,思维活跃,很快就有了4种不同的分类方法:(1)奇数和偶数;(2)素数、合数和1;(3)一位数和两位数;(4)3的倍数和非3的倍数.这样的学习使学生逐步养成了善于思考的习惯.

四、让学生主动地做

数学创造性思维是学生主动地、独创性地发现新规律,提出新见解,解决新问题的一种思维品质.具体表现在学生解答某个数学问题时,具有别人尚未发现且不同于常规的思考方法和途径,在原有认知结构上有所突破,在未知领域中有所创新.这样的情况往往出现在学生喜闻乐见的数学活动课上.例如:在完成分数的意义之后的一节活动课上,我出示了这样一个问题:上面摆放3个蓝圆,下面摆放4个黄圆.要求学生拿出课前准备好的小圆片,边操作边思考:要使黄圆占这些圆的2/3,你有什么好办法?学生劲头十足,边思考,边动手,边讲解,不单能说出两种常见的方法:(1)拿掉一个蓝圆;(2)添上两个黄圆.同时,还想出了“拿掉两个蓝圆同时拿掉两个黄圆;添上一个蓝圆,同时添上4个黄圆”等高质量的答案.让学生在数学活动课这种新颖的形式中,受到数学思维的训练.

3.如何开展群众合唱活动 篇三

[关键词]群众合唱 问题与对策 花都合唱团

群众合唱是群众文体活动的一种形式，通过组织开展群众合唱活动，能够有效的提高广大群众的凝聚力和战斗力，丰富群众业余文化生活，对促进社会主义精神文明建设也具有积极的实践作用和价值。

一、群众合唱活动开展的现状

以花都合唱团为例，群众合唱工作在实践工作中，存在着一些困境，这些困境主要表现为以下几个方面：

（1）群众的热情激情高，但水平参差不齐。合唱工作的开展不仅需要广大群众的热情参与，更需要有一定的水准，但在现实过程中，合唱工作在开展的过程中，群众的报名热情相当高，有部分是之前学习、接触过音乐的，可一些人是只凭爱好，存在音准节奏及发声方面的问题，提高合唱团员的演唱水平是促进合唱团工作顺利开展的关键所在。

（2）队伍多但组织松散。在社区、公园、企业有很多合唱队伍，在组建前期都会踊跃报名，排练期间却是三三两两，合唱团往往都招募一些离退休的老年职工们进行的，大多数性质属于临时性、业余性等，没有建立相应完善的制度对其进行约束和保障，因此，合唱团在进行日常排练或其它工作时，常常存在着较大的随意性，组织纪律性较差，合唱团的整体合唱业务水平也得不到有效的提高。

（3）活动多但缺乏场地、资金及保障机制。 每到节假日有赛事，社区及公园就会出现很多合唱团队，有的是拿着自家买的小音箱到公园及社区居委会安排的小屋子里合伴奏。但在现实过程中，合唱工作的开展需要一定的组织保障，缺乏组织保障，合唱团的工作将会举步维艰，尤其是资金、设备等保障，

很多合唱团的保障机制不健全，因此，合唱团的日常工作开展常常十分困难。

二、群众艺术合唱的璀璨明珠——花都合唱团

花都合唱团是一个业余性群众合唱团队，但却走出了专业化、科学化和持续化的发展道路，该团成立于2009年3月，从2009年到2013年短短几年的时间里，花都合唱团实现了逐年上台阶，逐年大发展的趋势。近年来，该支合唱团所取得的各类殊荣也较多，如：2009年6月获得广州市第九届“百歌颂中华”合唱比赛A级金奖、2009年11月获得首届中国南方国际合唱艺术周成年混声组金奖、2009年12月获得羊城放歌广州市群众合唱金奖、2010年8月，在北京举行的第十届中国国际合唱节获得成年混声组合唱金奖、2010年10月代表广东省参加“中华红歌会”汇演，获得最高奖“中华杯”大奖、2011年6月参加广东省第十届百歌颂中华比赛获得合唱B组金奖、2011年7月参加新加坡第三届华人国际合唱节比赛获得金奖、2012年11月参加星海杯国际合唱锦标赛获得铂金奖，2013年参加第十届中国艺术节第十六届群星奖合唱比赛获得群星奖。目前，花都合唱团已从成立初期的区级业余合唱团，到目前在广东省乃至全国合唱界有一定知名度的合唱团队，可以说花都合唱团已成为群众艺术合唱的一颗璀璨明珠。

三、花都合唱团成功经验带来的启发

几年的风雨，花都合唱团走出了属于自己不一样的路程，实现了自己一个又一个骄人的成绩，花都合唱团的成功，给我们带来的启发有以下几点：

（1）真正将思想重视转化为组织保障

花都合唱团的成功，首先是政府的高度重视，对群众合唱工作的重视，转化为实实在在的保障，转化为看得见摸得着的支持；不仅在思想层面高度重视，更重要的是在组织制度保障上加以落实，落地有声，落在实处，如：花都区政府把花都合唱团重视度提升到文化品牌打造的战略高度，从经费保障上给予大力支持，每年拨款20万元作为合唱团的基本经费，一些临时性的赛事活动另外申请经费予以支持；从管理上给予协调，每逢大型活动赛事，花都区区领导都会出面协调相关工作难题，如：比赛人员的请假问题。通过这些实实在在的举措，真正的将重视从思想层面落在实处，推动了群众合唱工作的开展。

（2）强化激励措施，激发团员参练激情

群众合唱团常常面临着团员参练激情不高等问题，解决好这一问题，才能调动团员的积极性，因此，在这方面，花都合唱团的主管部门文广局、教育局给予了大量的支撑性工作，如：由教育局牵头，跟各学校校长达成共识，把平时的训练作为教师评职称的继续教育项目，通过这些举措，大幅度提高了团员的出勤率，激发了团员参练的激情。

（3）业余团队，专业治团

花都合唱团从组织形式上而言是一支业余的合唱队伍，但并不因为业余而放低要求和标准，相反比专业合唱团还要严格，这种高标准，严要求，目标明确使得花都合唱团的合唱业务越来越好，越来越强，在专业指导方面，该团聘请了国内知名专家学者指导合唱团的训练或担任顾问，从专业技术方面，对合唱团进行业务指导；此外，高标准，严要求还体现在对团员的严格把关上，花都合唱团坚持“业余团队，专业治团”的方针，坚持每周三晚排练，此外，严把质量关，通过严把质量关，确保团队整体素质和专业技能的提高，如：团员是在全区公开选拔，由180多名候选者到最后的60余人，另外，对团员严格执行考核制度，年底对会员进行考核，实施淘汰制，凡是不合格者一律没有资格参与到比赛中。此外，逐步完善合唱团的组织机构和制度建设，合唱团组织健全，分工明确，各尽其责，相互配合，并结合合唱团的实际情况，对合唱团团员进行制度化管理，奖罚并举，通过这些措施确保了合唱团队伍管理的规范化和制度化，更增加了团员的紧迫感，有利于合唱团科学发展。

（4）立足现实，服务社会

立足现实，服务社会，合唱团才能不断发展壮大，才能更好的发挥和体现出合唱团的功效和作用，花都合唱团的成功经验值得我们借鉴，该团将合唱团的发展定位在立足现实，服务社会上，不仅仅是参加各种比赛，争取获奖，更重要的是服务社会文化，为社会文化建设作贡献，多年来，该团先后参加了第九届中国艺术节开、闭幕式，第16届亚运会开幕式、创文活动、送文化下乡进社区等，不断的将合唱团的身影覆盖到学校、社区和群众中去，立足服务社会，用心服务社会，不仅促进了群众合唱的欣欣向荣，更有利于和谐社会建设。

结语

如何科学的开展好群众艺术合唱，不断提升合唱业务水平，真正利用合唱服务群众的业余文化生活，服务和谐社会建设，是每一个合唱团组织共同的梦想和追求，本文以花都合唱团为例，对花都合唱团的成功经验进行总结，以求能够带给我们全新的启发。

参考文献：

[1]张丽雅.浅谈群众文体工作开展的困境与对策.商丘工学院学报，2011（2）；

[2]李明洋.论群众工作的新趋势.宁夏工商职业技术学院学报， 2012（4）。

作者简介：李丽芬（1980—），女，馆员，现任职广州市花都区文化馆。

4.文明礼仪伴我行少队活动课 篇四

作者：闵泽玉 时间：2014年09月28日 点击数： 2299 出处：本站原创 文章录入：营小杨红

一、活动背景

针对我市正在创建国家文明卫生城市，人人参加这一活动的思想理念之下，创建工作力度大，问题难这一现状之下，为此学校根据学生的现状，从学生形成陋习的根本原因出发，结合学生目前的现状和思想实际，我班决定开展“文明礼仪伴我行”主题活动。

二、活动主题 文明礼仪伴我行

三、活动目标

1、使队员懂得我们中华民族是世界文明的“礼仪之邦”，讲文明礼貌是中华民族的优良传统，是做人的美德，更是一个现代文明人必须具备的美德。

2、通过主题班会活动，使队员继承优良传统美德，从小养成良好的行为习惯，懂得礼仪对于小学生成长的重要性。

四、活动准备 节目排练

五、活动形式

小品、歌谣、三句半、朗诵等各种表演形式

六、活动过程：

一、活动开始

（一）报告人数

（二）出旗

（三）唱队歌

主持人1：尊敬的老师！主持人2：亲爱的同学们！合： 大家好！

主持人1：在这桂花飘香，秋风送爽的时节，个个神采飞扬，我们中队的同学在“文明礼仪伴我行”的活动中，争做文明礼貌好学生，表现的非常出色。围绕这个主题，我们精心准备了“文明礼仪伴我行”主题中队会。

主持人2：下面我宣布，二（3）班“文明礼仪伴我行”主题中队会现在开始！

二、文明礼仪小知识

主持人2：中国古代礼仪规范的不断发展，形成了我们的现代文明礼仪，在校园这个既庄严又活泼，既紧张又文明的环境中，我们少先队员不仅要学好文化知识，还要讲礼貌懂礼仪，做一个文明少年。

主持人1：现在我来考考大家一个问题，你们知道哪些文明礼貌用语吗？（你好，谢谢，请，对不起，没关系，再见）主持人2：我还要考考大家，你们还知道哪些礼仪仪表用语呢？（微笑，鞠躬，握手，鼓掌）队员进行文明用语表演。

主持人1：不错，正是这些礼貌用语，让我们的生活变得分外甜美。

三、小品《文明礼仪多重要》

主持人2：礼貌用语这么重要，那么要是丢了的话，会怎么样呢？请看小品《文明礼仪多重要》。

主持人1：看了这个小品，我想大家都有很多想法，请大家来说说你的看法。队员说体会和感受，并结合实际生活的事例来说。主持人2：大家说得真好，语言是心灵的窗户，让我们都会说一声：你好，请，谢谢，对不起，没关系，再见，把文明的风吹向每一个人。

四、讲解小学生行为规范

主持人1：对于我们小学生来说，《小学生日常行为规范》也提出了明确的要求。请听：A同学为大家讲解文明礼仪规范。

主持人2：我们身边有许多文明礼仪好少年，下面请队员们来说一说谁是你心中的文明好少年。他有哪些行为值得我们学习。

五、三句半《做文明好少年》

主持人1：微笑是文明之花，属于你我他。让人见人爱的文明花儿开在每个人的心中，开遍神州大地。请欣赏三句半《做文明好少年》

队员交流：朋友们，看了刚才的表演，你想说点什么？

六、礼貌诗朗诵

主持人2：请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下。礼貌用语挂嘴边，微笑面对我们大家。请欣赏礼貌诗朗诵。

主持人1：礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼相待的人们喜悦。那么就让我们每个人都从小事做起，做一个文明的队员。下面 请欣赏快板《假如》

主持人2：下面请我们班亲爱的辅导员老师讲话。大家欢迎！

辅导员：亲爱的同学们，文明礼貌是一粒最有生命力的种子，作为一名少先队员，作为中华民族的后代，我们有义务，有责任弘扬我们的礼仪传统。只要心里播下这粒种子，它就会在我们的精神世界生根、开花、结果，那么我们的世界更美好！希望通过这个活动，能让我们真正理解文明礼仪的重要性，老师希望每一个队员要按《小学生日常行为规范》中的要求严格规范自己的言行，从我做起，从小事做起，从现在做起，争做一名讲文明、懂礼仪的好学生。让我们把文明的种子撒遍生活的每一个角落，让文明之花处处开放！谢谢大家！

七、集体表演

主持人1：最后，让我们一起表演拍手歌来结束今天的“文明礼仪伴我行”主题中队会。《文明礼仪拍手歌》

你拍一，我拍一，文明礼仪排第一。你拍二，我拍二，同学之间是伙伴。你拍三，我拍三，文明用语说得欢。你拍四，我拍四，关心集体做好事。你拍五，我拍五，同学之间不动武。你拍六，我拍六，勤劳节俭争优秀。你拍七，我拍七，诚实守信心间记。你拍八，我拍八，言谈举止要文雅。你拍九，我拍九，遵守纪律要长久。你拍十，我拍十，争当礼仪小卫士。结束部分

（一）呼号

（二）退旗

主持人1和主持人2：“文明礼仪伴我行”主题中队会到此结束，谢谢大家！

七、活动要求： 1．提高认识。“文明礼仪教育活动”是全国青少年文明礼仪普及活动一部分，是全面推进素质教育和青少年德育工作的重要举措，构建和谐校园具有十分重大意义，全体师生要统一认识，高度重视。2．认真组织。严格按照活动要求组织实施，扎扎实实开展各项活动。

3．务求实效。做到活动内容与形式的统一，务求实效，防止走过场和形式主义。

八、活动反思

这次主题班会总的来说是开得比较成功的。这次的活动目的是通过活动，使学生懂得我们中华民族是世界闻名的“礼仪之邦”，讲文明礼貌是中华民族的优良传统，是做人的美德，更是一个现代文明人必须具备的美德；通过主题班会活动，使学生继承优良传统美德，增强爱国情感，从小养成良好的行为习惯，初步树立社会责任感；把礼仪常规贯穿到情景剧、快板、小品、故事等各种表演形式之中，让学生受到情趣的熏陶和思想品德的教育。同学们能结合自己的生活实际说出一些熟悉的礼貌用语，也能根据一定的场景正确地使用一些礼貌用语。学生觉得主题班会的形式很好，乐意参与到活动中来，连平时从不发言的学生也抢着说，抢着演，让他们体会到了成功的喜悦。课后的一段时间，学生也能把礼貌用语常挂在嘴边，文明之花开遍班级。

5.浅析如何开展幼儿科学活动 篇五

在整个幼儿科学教育实践过程中, 教师必须要掌握幼儿的认知特点、年龄特征, 不断挖掘适合孩子的教学资源, 创建具有自身特点的幼儿科学教育内容体系。

一、幼儿科学教育定义与科学教学方法的涵义

1. 幼儿科学教育的定义

幼儿科学教育从广义角度来分析, 是指一切促进幼儿学习科学的教育活动。狭义角度可以直接理解为:幼儿园的科学教育。

2. 幼儿科学教学方法的涵义

当代教学方法不仅仅是指教师的教学方法, 更侧重于幼儿的学习方法, 是幼儿教师引导幼儿掌握更多知识技能, 获得身心发展的重要手段。

二、幼儿科学教育活动的开展措施

1. 明确幼儿科学教育活动开展的目的

幼儿科学教育活动开展的目的为促进幼儿全面发展以及满足幼儿对科学探索的欲望。而科学活动, 侧重于小制作的一些过程, 教师在指导过程中要注重幼儿是否敢于发挥想象力、创造力。

2. 为幼儿准备适应的物质材料

教师在开展科学活动中, 应该为幼儿准备适应的材料。引导幼儿进行验证与实践, 通过对相关材料的反复使用, 并利用多种感官去感知表达自己的真实情感。而丰富的材料是顺利开展科学活动的基础, 充分的操作时间是实现科学教育有目标价值、优化教学过程的必要前提。例如:大班科学活动“物体的多种运动方式”, 要让幼儿感知物体的运动方式有多种。首先要提供必要的材料, 例如:乒乓球、风车、沙包、易拉罐等。具体活动:一是, 为幼儿提供各种材料, 让幼儿自主探索物体的运动方式。二是, 让幼儿画出物体的运动形式。三是, 请幼儿用自己的身体动作做出多种运动形式。四是, 学会记录物体的多种运动方式。

3. 根据幼儿的兴趣与生活习性选择科学活动内容

(1) 关注幼儿感兴趣的内容。若要幼儿主动去探索科学, 兴趣是前提条件。了解幼儿的兴趣点, 做好价值判断, 从中选取适合幼儿探索的活动。

(2) 提取生活中常见事物的科学价值。在幼儿的生活过程中, 充分选择生活中常见的科学性的事物, 能有效激发幼儿对科学探究的兴趣与积极性。例如:生活中的植物、水、土壤等等, 这也为科学探究提供很多资源。设计“好玩的沙土”“揉泥团”等一系列的科学活动, 最终让幼儿初步了解沙子与泥土的特点。

4. 明确幼儿教师组织与指导幼儿科学活动的基本原则

坚持“以生为本”的教学原则。教师要尊重幼儿的意愿与幼儿的大胆设想, 这是科学活动最基本的原则之一。例如:大班科学小制作“火箭上天”, 根据教师的设计是让幼儿发现气球、吸管可以分别制造成“火箭”。但是具体过程中, 有的孩子将气球与火箭放在一起进行尝试, 而教师对其进行了否定, 孩子只能遗憾的放弃大胆的设想, 这与科学小制作的原则背道而驰。因此, 科学小制作的活动, 要充分体现幼儿的探究主体性, 而教师要充分扮演自己的主导角色辅助他们完成科学探索活动。

三、结语

幼儿科学探究活动的生活化、系列化的实践研究, 明确了这是一个理论、统一的实践过程。在科学活动实践探究中, 身为一名出色的幼儿教师要善于关注他们实际的探究活动, 通过幼儿的实际表情、动作以及科学活动中形成的成品等等了解其真实的意愿, 要坚持体现幼儿的主体性, 站在幼儿的角度开展适合儿童的科学活动, 这才是幼儿科学教育的本质目的。在启蒙阶段, 帮助幼儿建立正确的科学价值观, 以此为出发点延续下去, 幼儿会对科学更加有兴趣, 让幼儿科学教育更具有意义。

摘要：在幼儿实践教育过程中, 一直坚持开展幼儿科学教学活动, 新时代的幼儿年龄增长与智力增长速度较快, 这些孩子们渴望去探索更多新奇的事物。针对如何开展幼儿科学活动展开分析, 让幼儿感受到科学教育所带来的各种美好, 亲身体验科学活动所带来的喜悦, 让他们成功树立信心, 保持积极向上的良好情绪。

关键词：幼儿,科学活动,开展

参考文献

[1]马学琴.猜想——为科学探究插上翅膀[J].学园 (教育科研) , 2011 (17) :117—118.

6.如何开展活动 提升学生能力 篇六

有的学生虽说不爱学习，但对唱歌、看电视特别感兴趣，我就利用他们的这种兴趣，通过兴趣的迁移，培养新的学习兴趣。以趣引趣，形成正面转化，收到了明显的效果。

我任教的班级有个同学，对语文不感兴趣，但我发现她平时挺爱唱歌，苏轼的《水调歌头》、毛泽东的《沁园春·雪》等都会唱。我首先肯定她唱的不错。又询问她这些歌词的意思以及与之有关的人物故事等，一问她茫然了，我给她作了讲解。使她充分理解唱词，了解其创作背景，把歌唱得更动情、更感人。终于，她从喜欢唱歌发展到喜欢诗词、喜欢文学、喜欢语文。随着语文兴趣的增长，她的语文成绩也提高了。

二、课前三分钟演说，提高学生的说话能力

1、阶梯式训练，逐步扩大范围。学生的害羞紧张心理，大多是在听众较多、气氛较为严肃的场合才出现的。因而在训练初期宜在小范围内进行，使学生思想放松，提高训练的成功率。学生在小范围内说话训练取得满意效果后，说话兴趣就会被逐渐唤起，训练冬季得以巩固和促进。多次训练不仅可以提高学生的说话能力，而且还可同时提高他们的心理承受能力。在此基础上可以扩大范围，由个体说到小组说，进而到全班说，不断扩大，学生说话的胆量可不断增长，渐入佳境。

2、降低要求，重在鼓励。有的学生见识少，普通话水平差，特别是在大众场合一说话就脸红。因此，开始训练时应降低要求，允许学生出现错误，也允许他们经过短暂调整自省，弥补缺漏。例如我所任教的班级中有一个男生说话能力较差，我就给他出一些简单的说话内容，使他有话可说，并且用录音机把他的内容录下来（建立语言档案），而后让他听检甄别，找出不足，加以更正，一有进步我就给予鼓励表扬。后来，这个同学还成了校广播站的播音员呢。

三、课余时间开展丰富多彩的活动，发展学生的思维能力

课外活动由于不受教材的限制，能及时地、广泛地传播各种信息，更有利于学生借助语言工具发展思维能力。例如：①提倡学生订阅包括，有计划地推荐好的书籍，举办读书报告会，阅读心得交流会，这样可以扩大学生的阅读范围，积累丰富的语言材料，开拓知识视野，让学生从各方面摄取知识营养。②为了增强学生的记忆力，激发学生的思维，丰富学生的语言，有计划地让学生背诵一些课外诗文也是必要的。③定期举行朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛。学生在朗读或演讲中，他们必须深入领会文章的思想内容、感情含蕴，而且要用自己的语言进行表达，希望能得到满意的效果，就需要反复思考，从而调动他们的求知欲。此外，通过建立学生广播站，让学生自己主持、编排节目、审定稿件，采写好人好事等来提高他们的素质，给他们以创造的机会。

四、办“手抄报”，培养学生的综合能力

学生平时的作文总是自己做好后上交，由语文老师批改，这样一篇文章的读者包括自己在内仅两人。办“手抄报”贴在教室或阅读报栏内，会有几十人、甚至几百人欣赏，这样有利于相互交流。

“手抄报”从某种意义上讲，是检验办报人语文综合能力、实际工作能力的尺度。要办好一张小报，学生首先要广泛地搜集资料，通过涉猎，从众多的资料中选择出符合自己组稿意图的内容。在这个过程中，学生的阅读兴趣、阅读能力、鉴赏能力都得到了培养。要体现办报的宗旨，要阐述自己的见解，要表明自己的观点，办报者就要自己动手撰写文稿。实际的需要，提高了学生的语言表达能力。要把报办得新颖、活泼、办报者就要对版面进行精心的构思，这就锻炼了学生的组织能力、想象能力、创造能力。除此之外，还要插图题花，誊写篆刻等等。这一张小报培养了学生的多种能力，开阔了学生的视野，扩大了信息来源，同时还启迪了学生的心灵，丰富了知识，增长了才干，也活跃了学生的课余活动。

7.小学科学如何开展探究活动 篇七

《小学科学新课程标准》指出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”学习方式的改变是本次教学改革的最突出特点，彻底改变传统的“背书式”接受性学习，强调学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生经历获取知识的过程和体验，激发学生对科学知识、科学原理的思考，从而发展学生的想象力和创新力。那么，在小学科学教学中如何开展探究活动呢？

一、明确师生之间的分工和合作

在进行探究性学习的过程中，师生之间既有明确的分工，也有不可缺少的合作，学生之间也需要一定的团队意识和合作精神。教师要确实把握好自己的主导地位，充当探究活动的组织者和指导者，将活动的主动权和探究内容放手交给学生去做。作为探究活动的组织者和指导者，教师要在课前提醒学生搜集探究学习需要学生准备的工具和材料，并按照小组长的分配各负其责。课堂上，教师需要向学生明确探究学习的基本内容、操作步骤、数据登记、注意事项等，让学生的探究活动做到有的放矢。同时，教师对探究活动中可能出现的问题要有科学的预测，并制定相应的应对策略，保证探究活动能够顺利。

学生在探究学习过程中，既有分工、也有合作。每个小组要安排每个人轮流承担不同的角色，比如，主要操作者、辅助者、观察者、监督者、记录者等，让每个人对每个角色在合作学习中作用有亲身体会，懂得合作的重要意义。同时，当学生对探究内容、过程、结果等有争议时，要求学生按照一定的规则展开讨论，学会与人交流：向别人清晰、准确地表达自己的想法和观点，学会倾听别人的意见，接纳别人的建议，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等，保证在最大程度上优化整合小组的智慧。

二、有选择性地进行探究活动

自主、合作、探究，是新课程标准提倡的学习方式。选择哪种学习方式，不是根据教师或学生的好恶，而是结合教学内容的特点和学生的认知需要做出科学的选择。新编教材的设计体现了“用教材”的观点，给了教师和学生更为广阔的选择空间，但是也对教师组织教学、选择教学方法提出了更高的要求。尤其对探究性学习内容的选择，更要有科学的选择。科学探究过程有七个要素：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。但是并不是所有的探究活动都要完成全部环节。尤其是小学阶段的科学探究，受到学生年龄、心智、操作能力等因素的限制，很多时候只需要完成部分探究其中的几个要素。如“生命”单元对动植物的探究，教师可以根据实际情况选择学生熟悉的或能找到的动植物作为研究的对象，植物可以选择家里已有的花卉、农作物等，动物可以选择容易饲养的金鱼、小狗、小猫等，而不必完全依照教材开展教学活动。至于探究内容，也可以让学生选择自己感兴趣的问题进行科学探究。比如，可以探究影响植物生长的因素；可以探究植物的生长周期；可以探究动物的生长规律、生活习性等。探究性学习的最终目的是培养学生的探究意识，激发学生科学学习的兴趣。

三、探究活动要注重学生的体验

探究性学习与传统教学很大的区别在于：探究性学习中，学生是学习的主体，教师只是引导者，组织者，合作者，师生分工明显不同。比如：提出问题时，不能因为学生提不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生思考问题。学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼 “看一看”， 多动脑 “想一想”， 多动口 “说一说”， 多动手 “做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。

“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和条件，并放手让学生去做，学生就一定会取得令人喜悦的进步。即使探究没有成功，那对学生而言也是宝贵的学习经历，让学生体验到科学探究的艰辛和失败的挫折。对学生的科学学习、人生经验积累、精神历练都是宝贵的财富。如：在教学《观察与描述》时，学生通过各种感官，并借助一定的工具发现了许多以前没有发现的秘密，体验到了观察对科学探究的重要性。特别是通过“摸物游戏”，使学生的兴趣高涨，虽然有的学生没有说出摸到的是什么物体，但这使他们更深刻地体会到各种感官协调工作的重要性。

四、将探究活动由课内延伸到课外

探究活动的最终目的，不是为了探究某一项科学内容的结果，而是培养学生探究意识和探究精神，进而推动学生养成主动探究的习惯，并将这种习惯延伸到日常生活中，促使学生从司空见惯的生活现象中发现更多的科学知识。比如，学生由家人为不同品种的花卉浇水的频率和多少入手，探究植物不同的生长习性；学习了“天气”以后，学生主动观察不同季节植物的生长状况，各种天气现象预示的天气变化，以及动植物对天气变化表现出的预先表现等；学生看到蜡烛燃烧，会对其制作材料、燃烧过程进行探究，其中会涉及到物质状态的变化等。这种探究不受预设的限制，具有很大的随意性。但是，正是这种随时、随地的探究，能激发出学生创新的灵感和智慧的火花。

这种探究性学习的延伸，实现了科学学习探究的常态化，推动了学习的开放性，符合新课程理念倡导的开放性学习，也符合科学学习的特点。

当然，在科学探究实践中，总会遇到这样或那样的问题。尤其是在探究性学习初始阶段，会表现出一定的混乱、无序，学生不能提出有意义的问题，或者探究不出明确的结果，导致课堂教学效率低下。但是，这是推行任何一种新的教学方式都会遇到的问题，只要教师有耐心，以科学的方法进行引导，学生定能在教师的带领下掌握这种学习的要领，并渐入佳境。

8.农村学校科技活动如何开展 篇八

利用农村学生独特的特点，结合农村学校实际，我们开展学生的科技活动，也要符合我们独自的特点和方法。我认为可以从以下几个方面入手对学生进行科技的培养。

一是开展考察活动

(1)利用生物课考察土壤土质，各种植物的根、茎、叶、花、果实和种子及各种动物的生活习性等等。

(2)利用物理课考察一些设备的工作原理和方法，特别是电学、力学、声学、光学、动力学等设备的认识。

(3)利用化学课考察一些化工厂的工作流程和反应原理。

二是科学活动探究

在自然条件或现有条件下，有针对性、计划性、有步骤地采取观察、对比、实验等方法，研究其物理、化学、生物现象及其本质规律的活动。

三是科技小制作活动

(1)农村学生熟悉农村，如：从农具改装、播种简捷、饲养家畜的装置等方面着手。

(2)从学生熟悉的周边事物选择，如：从学习用具、教学用具及玩具等方面着手。

(3)根据学生不同的性格爱好选择。如：从有的女生喜欢针织、有的学生喜欢编织、有的学生喜欢堆砌、有的学生喜欢绘画等兴趣爱好等方面着手。

(4)根据家长从事的行业选择。如：家长从事医疗的可以从医疗器械着手，家长从事电工的可以从电路方面着手，家长从事餐饮的可以从餐具着手等等。

四是信息活动

信息活动可以让学生学到科学信息。学校可以组织学生获取科技信息，如读科技书刊、报纸;用电视、科教电影、幻灯、录像、广播等现代化传播手段接受国内外的科技信息。

五是举办科技竞赛或者讨论会

学生都有好胜心，在竞争中参与积极，在讨论中你言我语具有全面性。根据这些特点，开展个人与个人，班级与班级的竞赛，很能调动学生学习科学的积极性。

9.如何开展好高中课外体育活动 篇九

一、活动内容单一, 流于形式

1、课外体育活动内容的选择、组织形式比较单一, 活动评价体系不健全。比如在早操和课间操中学校选择的基本都是跑操和广播体操, 而且都是根据学生队伍是否步调一致、动作是否整齐划一来给与所在的班级评价, 忽视了两操的根本目的是锻炼学生的身体, 培养学生体育锻炼的兴趣, 只能使学生疲于应付、缺乏主动性。

2、组织班级活动和校内各种训练、比赛时随意性较强, 缺乏计划、评价和总结, 有时候是几个班级或者年级组决定举行活动后就匆匆忙忙进行了, 学生练习时间较少, 而且活动后反馈调整不及时, 发完奖励就完事了, 所进行的体育活动不能继续开展, 难以让学生在课外活动前后形成系统的习惯性的锻炼。

二、学习和家长重智轻体思想比较严重

1、学校为了高考“本科上线率”而重智轻体, 把注意力全部用在学生文化成绩上, 忽视了学生对体育锻炼的需求。对文化课的老师评价、评优较多, 对体育老师评比较少, 导致体育老师工作积极性、责任心降低。课外活动管理体制不健全, 对课外体育活动无计划和总结, 对活动过程和组织人员没有检查、考评措施, 使课外体育活动效率极低, 甚至有很多同学根本不参加活动。

2、部分家长也只关心自己孩子在班级、年级组中的考试名次, 对自己孩子的课余活动、锻炼过问极少。在高考的指挥捧作用下, 学生把自己的梦想放在一些好的大学内, 把自己所有的精力都用在语、数、外等文化课的学习上, 把高中生活定为三年的苦行僧生涯, 所有的兴趣、爱好都压缩到高考结束后再去练习。学生大量的时间都是在应付没完没了的作业、考试上, 课外活动时间时常被占去, 沉重的课业负担像小山一样压在了高中学生稚嫩的肩上, 使学生的身心健康受到伤害。

三、学校对体育投入的经费不足

近年来, 由于学生人数的增多使学校规模不断扩大, 学校大量的经费都投入到校舍的建设之中, 而对体育经费的投入所占比例非常少, 学校体育设施陈旧、运动场地不足、缺乏器材等实在难以满足大部分学生的需要, 一部分学生逐渐对体育失去兴趣。国家教育部要求开展的“阳光体育”活动, 要求各地学校开展阳光体育要与课外体育活动相结合, 配合体育课教学, 保证每个学生每天都有一小时体育锻炼时间, 大多数学校却因场地、器材短缺而使课外活动成为较普遍的“放羊式”的活动过程。

课外体育活动参与的人员多、工作量大, 仅靠体育教师的努力是很难做好的, 必须建立一个有分管体育工作领导带领的、各年级组师生共同参与管理的课外活动管理体系, 齐抓共管、更新观念、增加器材设备的投入, 设立有效的评价措施, 提高学生参与体育练习的兴趣。为了有效地促使课外体育活动的广泛开展和活动质量的不断提高, 要做好以下几个方面的工作:

1、增加体育经费投入, 改善活动条件, 促进活动开展

日本的一个学者曾在学校做过一个实验, 他仅仅增加了跳远沙坑的数量, 而没有增加课的时数和进行另外的辅导, 一段时间以后, 学生的跳远成绩自然而然地提高了, 这就是由于增加场地器材所产生的积极效应。所以政府、学校各级领导要重视体育经费的投入, 本着勤俭办学的思想, 对现有的器材设施进行整改, 提高他们的使用效率, 适当增加学生喜爱的运动项目的场地、器材, 比如篮球场、足球场、排球场、乒乓球台等。建立健全体育器材借用制度, 使场地器材得到充分利用, 进一步促进体育教学水平的提高和课外体育活动的开展。

2、建立健全课外体育活动管理体制

学校要摒弃重智轻体的思想, 经常开设体育健康专题知识讲座, 让学生认识到强身健体的重要性, 增加体育锻炼知识, 提高对体育练习的兴趣。设立专职分管体育的领导, 根据学校的情况, 建立由体育教研组、各年级组、班主任、学生体育骨干组成的课外体育活动监督、管理、评价体系, 发挥导向激励效应, 做到课外活动有计划、有组织、有考评。选择学生感兴趣的体育活动内容, 使活动符合学生身心特点, 内容要丰富多彩、简单易行、形式多样, 吸引学生积极主动地参与, 有效地提高课外体育活动的效果。

3、开展学校体育竞赛, 充分发挥学生的运动才能

体育竞赛是课外体育活动的一种重要形式, 也是学校精神文明建设的一个标志。通过竞赛, 使体育教学和课外活动能相互促进, 学生的锻炼效果和运动才能可以在比赛中得以充分表现和发挥, 激发学生参加体育锻炼的积极性, 活跃学校课余文化生活。如越野跑比赛, 能有效地培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏的精神, 足球、排球、篮球、拔河等集体项目的比赛, 不仅能培养学生团结协作的集体主义精神, 还能养成胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良品质等。对于表现突出的优秀个人和班级, 要及时给与表彰和奖励, 激励学生更加积极地参加到体育锻炼中来, 并在期末对各班的课外体育活动情况进行综合性评价, 以扩大课外体育活动的影响力和活动成果。

课外体育活动能加强学生之间的体育交流, 扩大交往, 对培养学生的社交能力, 改善人际关系有良好的作用;培养学生自觉参与练习, 提高体育意识, 养成锻炼的习惯, 为终身体育打下良好的基础。各个学校中只有真正开展好课外体育活动, 关心每个学生的健康成长, 保证参与体育锻炼的时间, 才能做到阳光体育所提出的口号:“每天锻炼一小时, 健康工作五十年, 幸福生活一辈子”。

摘要：通过探讨高中课外体育活动存在的不足, 提出相应的解决方法, 为以后在体育教学中开展好课外体育活动提供思路和借鉴, 组织丰富多彩的体育活动, 培养高中学生积极参与体育锻炼的习惯, 为终身体育打下良好的基础。

10.如何开展综合实践活动课程 篇十

【关键词】综合实践活动课程 管理 实施方案 家校互通 素质

新课程改革到现在已有数年的发展历程，而综合实践活动又是新课改的一大亮点。市教研室的送课下乡教研活动及本校教研活动进行了以老带新的综合实践课程的培训，让我们学校教师对综合實践课程的认识有了一定的提高。虽然综合实践课目前处于“四无”课程（即无教案、无教参、无专业教师、无课程标准）的局面，但我校做了大量工作。

一、高度重视。强化管理

首先，学校领导在思想上充分认识综合实践活动的重要性，充分调动了广大教师的积极性和全体学生的参与性。我们学校领导亲自参与到活动中来，教务处强化管理，并制定了切实可行的活动计划，措施得力，确保综合实践活动既有效果又安全。

二、确定实施方案

我校的综合实践课由教务处统一制定年级课程计划，每个年级每周有三课时。教师只有精心设计本学期的计划，对自己如何开展研究性学习，达到什么目标，研究的课题等做出周密的计划，才能有条不紊地开展研究。以“节约用水”这一课时为例。

（一）教学活动设计要求

通过教学让学生知道水是生命之源，地球上的淡水资源是有限的，我国也是水资源非常缺乏的国家，人均占有量少，懂得节约用水，珍惜、爱护水源，纠正不良的用水习惯并能自觉督促他人节约用水，保护水资源。

（二）活动目标

1.培养学生对生命之源的认识，产生热爱自然、保护家乡水资源的情感。

2.养成良好的节约用水习惯，做节约用水的小卫士。

3.通过实践培养学生分析、解决问题的能力，学会探究知识的方法。

4.通过小组合作，培养集体协作精神，分享劳动成果，锻炼归纳能力。

（三）活动重点

通过学习实践，养成良好的节约用水习惯。

（四）活动准备

教师：各种缺水图片、宣传节约用水标语、调查活动卡片、水污染资料、玻璃盆、废机油

学生：一杯水、量杯

第一阶段活动目标：认识生活中不良的用水习惯，形成纠正不良习惯的意识，认识水对生命的重要性。

活动内容：了解哪些是不良的用水习惯。

教学准备：水对生命的重要性图片、世界各地干旱引发的灾难图片。

（五）活动过程

1引入新课

教师讲解水的重要性：据科学家研究，人10天不吃饭不会死亡，3至5天不喝水就会死亡，人类体内水分占70%。自人类进入21世纪以来，由于人口的增加，水资源浪费严重、水污染严重等，造成全球水危机。目前有80个国家严重缺水，有的国家缺到“滴水贵如油”的程度。其中，我国被联合国列为最缺水的国家之一。

2.教学过程

（1）引导学生学习课文中“导言”部分，认识水的重要性和我们对用水应持的态度。提出问题：想想我们口渴时有什么感受？没有水，植物、动物会怎样？每停一次水我们的感觉怎样？

（2）组织学生学习“万花筒”部分内容。要求学生自读相关部分内容，抽学生复述自读内容的大概意思。

（3）体验。每个学生将所带来的一杯水倒入教师准备的玻璃盆中。教师引导学生观察并及时小结：每个学生如果浪费一杯水，全校、全镇乃至全国要浪费多少？

（4）教师小结。没有水，就没有生命。水已不是一种取之不尽、用之不竭的自然资源。水已越来越少。我国淡水资源总量为2.7万亿立方米，居世界第六位，但人均水量只相当世界人均占有量的1/4，居世界第110位。目前，我国有200多个城市缺水。北京每年缺水10多亿立方米，地下水位有的地方已降到30多米；深圳每天至少缺水10万立方米，曾经出现过“水荒”；江河也缺水，黄河连年出现断流；楼兰古城因为缺水，只剩下几处断垣残壁；罗布泊因为干涸，成为生命禁区。中国七大水系中目前极大部分河段污染严重，86%.的城市河段普遍超标，全国7亿多人饮用大肠杆菌超标的水，1.64亿人饮用有机污染严重的水，35007/人饮用硝酸盐超标的水。珍惜水，就是珍惜生命。

（5）自我检查。教师提出问题：说说大家平时在家里、在学校有哪些浪费水的例子？

（6）学生分组讨论并记录，请小组代表集中发言。

3.教师评价

教师对小组举出的事例、现象进行分析、评价。做得好的要及时肯定，对学生不恰当的举例，教师要指出不当的原因。

4.小结

小结水的重要性及节约用水的重要意义。

三、建立家校互通，确保课程实施

在综合实践课程的建设中，取得校外专业技术人才的共同协作，形成共同指导。家庭是孩子活动最重要的生活场所，我们应该重视它，并积极利用它。在学生家长中，很大一部分人都有一技之长，我们充分利用这种家庭潜在的教育资源，通过“请进来”“走出去”的方式，使某些隐性的教育力量充分发挥功能。所以，我校建立健全了家长委员会参与学校课程管理的制度，以获得更加丰富的课程资源，从而形成有自己特色的开放式综合实践管理模式。

四、提高教师综合实践活动课程的执教素质

针对教师对综合实践课开展缺乏经验，综合知识欠缺的情况，我们学校组织教师之间互相帮扶，取长补短，交流经验，并请教研室的教师对综合实践教师做培训。

11.如何有效开展班级团体辅导活动 篇十一

班级团体辅导活动应该根据学生的成长需要和年龄特点设计主题, 如学习动力、人际交往、青春期教育、爱情、生涯规划等。可是这些题目都太大, 不适合班级团体辅导的形式, 必须把这些问题再进一步细化在更合适。班级团体辅导是以课堂为载体的, 受到课堂时间限制, 一节课不可能承载太多内容, 所以主题明确切入较小, 学生才能在有限的时间内有更深的体验和感悟, 真正达到辅导的目的和效果。题目太大, 内容繁杂而分散, 学生只是走马观花地完成所谓的丰富活动, 可能看上去热闹, 却没有什么值得回味的。而且经验丰富的老师一定会知道越是细小的题目越好开展辅导工作, 否则辅导老师就陷入到了面面俱到、泛泛而谈的怪圈。而且学生受到年龄和知识水平的限制, 不可能对大主题有深刻的认识和感受, 所以主题过大, 学生只能敷衍了事。

其次, 以活动体验为主

与传统教学侧重认知不同, 团体心理辅导侧重学生的情意体验, 它是通过团体内人际交互作用, 促进学生在互动中通过观察、学习、体验, 认识自我、探讨自我、接纳自我, 调整改善与他人的关系, 学习新的态度与行为方式, 以发展良好适应能力的过程。而传统的认知教育模式缺少学生的主体性和参与性, 更无法提供互动性。活动则构成了心理特别是人的意识发生、发展的基础, 是内化知识经验的桥梁, 而且人的活动具有对象性和社会性, 有利于学生体验角色情感, 也有利于学生选择行为模仿标准, 而且只有活动才能有效降低学生的心理防御水平, 更加积极的探索自己的内心。在实践中, 我们也发现活动环节对学生有更强的引力, 更符合他们的生理和心理特点, 学生对直观形象的活动比对理论学习更感兴趣。同时, 活动也可以打破课堂环境中长期以来存在的“知识本位”、“教师中心”、“灌输为主”的固有模式, 建立民主、平等的师生关系, 构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的辅导过程, 创设更加自由宽松的心理氛围。可以说活动是团体辅导的动力和生命, 活动是构成辅导的基本环节, 精心设计好活动形式是辅导成功的关键。

第三, 活动设计要循序渐进, 目标一致

班级团体辅导方案的设计中, 重要的一环就是确定团体辅导的目标。班级团体辅导的总目标是发展性的, 以开发心理潜能, 促进人格成长, 增进心理健康为目标。所有的主题设计都应围绕总目标进行, 设计出的每一个活动都要与总目标保持一致。l

有些团体辅导教师在辅导中存在目标不明确或忽视对学生进行目标指导的现象。活动虽然丰富多样, 学生参与性很高, 看似很热闹, 但是辅导后反思, 却不知道参加辅导活动的目的是什么。如教师带领学生开展了一系列的游戏活动, 让学生谈谈感受, 学生面面相觑, 根本说不出来, 这就失去了团体辅导的心理学价值, 团体辅导要有活动和游戏, 但不只是活动和游戏。它注重活动过后的内心体验和升华。因此, 教师在辅导前, 要让学生了解团体辅导的目标是什么, 特别是在首次班级团体辅导活动中, 教师要向学生宣传辅导的目标, 并且协助学生设立与团体目标一致的有意义的个人目标, 明确自己愿意做哪些改变, 以便让学生围绕主题有目的地进行活动, 避免为活动而活动, 乃至活动后还不知道活动的目的。L

团体辅导活动的设计在目标一致的前提下还要循序渐进, 层层深入, 不要上来就是自我认识和提升的活动, 学生的身体和情绪都还没准备好, 要先做好热身活动, 再慢慢引入更深层次的探索。

第四、重视分享环节

分享是指班级团体辅导后, 班级学生一起讨论由活动引发的想法和感受, 以增加活动的价值。可以说分享才是团体辅导的神来之笔, 才符合团体动力的要求, 活动是一种辅导的手段, 活动可以催化学生个体和群体之间的化学作用, 但活动不是辅导的目的。有些教师并没有意识到分享的重要性, 不太重视辅导后的分享, 于是在时间安排上用于分享的时间很短, 或者简单让学生说两句教师就开始总结, 让学生觉得分享只是一种形式而已, 自己说不说都没有关系, 听不听别人说也没关系, 事实上, 分享是非常好的互动和整合过程, 分享可以促进学生对有关问题的思考, 使学生更深入地探索自我;分享能够使学生开放自己, 表达自己, 使其他同学了解自己;得到其他同学的理解与支持。分享也能使学生获得反馈信息, 调整自己的言行。

有些教师虽然能够意识到分享的重要性, 也设计了分享环节, 但是学生在分享时却无话可说, 这个时候我们要看看教师是如何设置问题的, 如果教师只是笼统地说“谈谈活动后的体会”, 问题太开放, 学生常常感到茫然, 无从谈起。如果教师能问的具体, 学生才能思考有方向, 就会踊跃发言。如经典游戏“信任之旅”, 一名学生帮助另一名蒙上眼睛的学生走完有障碍的路程, 然后两人再呼唤角色, 完成同样的任务, 学生在参加游戏活动后, 如果教师可以这样提问: (1) 当你被蒙上眼睛的时候, 有何感受? (2) 帮助你的人有没有让你感到安全? (3) 作为帮助者, 你有何感受? (4) 为了增加伙伴对你的信任, 你做了什么? (5) 你愿意做“帮助者”还是“盲人”?我想学生一定会有话想说, 有话可说。

第五, 班级辅导必须创设一种平等、和谐的气氛

班级心理辅导是师生真情的流露、心灵的交融。对于团体活动中的氛围有很高的要求, 如果我们构建的环境缺乏安全感, 学生是不愿敞开自己, 积极参与的。因此, 教师要采取各种措施, 注意各种事项保证环境的温暖舒适、安全放松、被支持和鼓励。教师首先要转换自己“教育者”的角色, 放下价值判断, 对学生的行为表现不予评价, 尊重和接纳学生, 使学生尽量少受心理防御机制的阻碍, 学生放下防御才能展露自己最核心的情感, 揭示一个真实的自我, 并从他人那里得到肯定或否定的反馈。这也就是林孟平博士所说的, 辅导是一种和谐的人际关系。这种关系能给被辅导者一种安全感, 使其可以从容地开放自己。所以教师教要修炼自己, 展现真诚、接纳、尊重的人格特质。

除此之外, 教师还要明确团体辅导的规则, 每个成员的权利和义务, 还要学会敏锐扑捉学生的情绪, 更要注意自己的身体语言, 教师的眼神、手势、身体倾斜的幅度、偏头的姿态等等, 无不需要调整到和团体辅导所要求的状态, 尤其是目光, 当你和每个学生都有眼神的沟通和交流时, 你会发现学生的注意力字让会被你所吸引, 变得更加专注。还要注意很多活动中的小细节, 他们座位的摆放是否有利于开展活动和同学之间的互动, 总之对辅导者的要求很高。

班级团体辅导是团体辅导工作在我国的本土化体现, 还是一个很年轻的课程, 理论和实践都还不够完善, 需要所有学校的心理学人不断学习和总结, 我们每一个教育人也都有责任为这一事业的发展贡献自己的一份力量, 为学生的全面发展提供更好的帮助。

摘要：班级团体辅导也被称为心理健康教育课、心理活动课、心理健康教育课等等, 不一而同。班级团体辅导是在西方传统团体辅导的理论基础上的发展和创新, 把团体辅导的模式运用在班级, 是以班级为单位开展的团体辅导, 运用班级的特性, 为全体学生提供发展性的服务。班级团体辅导面向全体学生, 省时省力, 而且与学校的教育教学活动有很高的一致性, 符合教育的完整性, 同时有利于班集体的形成, 并且适合班主任和兼职心理教师操作, 所以班级团体辅导的形式被越来越多的学校认可, 甚至很多学校以课程的形式纳入到学校的校本课程教育体系中, 可以说班级团体辅导的形式符合我国本土特点, 可以更加有效开展心理辅导工作, 但是毕竟尚处于发展时期, 理论研究薄弱, 还有很多需要完善的地方, 作为一线的心理辅导老师, 我认为要想有效开展班级团体辅导活动除了要掌握心理学理论和团体辅导策略外还有一些需要注意的地方。

关键词：班级团体,辅导

参考文献

[1]班级团体辅导, 李坤崇著, 中国人民大学出版社。

[2]团体心理辅导, 樊富珉何瑾编著, 华东师范大学出版社。

[3]学校心理咨询, 李正云主编, 中国轻工业出版社。

[4]团体咨询的理论与实践, (美) 杰拉尔德·柯瑞著, 上海社会科学出版社。

12.如何有效地开展数学综合活动 篇十二

開设数学综合实践活动课，对于传统的数学教学是一次全新的改变。当然对于大多数老师来说，它是一个全新的事物，需要新的认识，新的理念实践活动教学是每一位数学教师所面临的新课题。不少教师由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，再加上对综合实践活动的内容及特点把握不够，在教学中是穿新鞋走老路，对实践活动望而生畏，不愿意开展。下面，根据自己的理解和实践，谈谈对“开展数学综合实践活动”的几点思考。

一、创设良好的问题情境，活跃学生的思维

良好的开端是成功的一半。课堂导入阶段处在一堂课的起始阶段，会直接影响到学生学习的情绪和思维活动的程度。从直观、容易引起想象的问题出发，让数学知识包含在学生熟悉的事物和具体情境之中，与学生已了解的或学习过的数学知识相关联，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使数学问题具体化、形象化。教师要创设好问题情境，必须要从学生的学习兴趣出发，要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。

二、合作交流，培养学生的创新能力

引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，使学生主体在与环境的交互作用中能动地进行知识建构。这有助于思维的碰撞、灵感的激发，发展学生的创新思维能力，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。

让学生小组之间进行讨论，教师进行引导与点拨，体现师生交流互动，学生个体与群体之间互动讨论、掌握方法。在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后，教师展示结果、组织评讲、及时反馈。在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机会，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能。

师生之间积极讨论，相互交流意见，可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考，培养学生独立分析问题的能力、解决问题的能力和训练口头表达能力。在讨论时，教师应充分启发学生的独立思考，鼓励他们各抒己见，引导他们逐步深入问题的实质，并就分歧的意见进行辩论，培养实事求是的精神和创造性解决问题的能力。

三、及时评价反思，获得知识的总结

在课堂评价和反馈时，要换位思考，力争使多数学生的反馈心态呈正值，发挥其激励作用。在评价中，应该注意发挥期望的激励效应。对学生的课堂学习效果的评估，要褒多于贬，鼓励多于批评，给学生更多的成功体验。教师是带着显微镜去找缺点，还是带着放大镜去找优点，教师的思维方式不同，学生的命运迥异。善待每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、赞赏他们回答问题中的微小进步；赞赏每一位学生所做的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越。这样，必能激发学生对数学学习的兴趣，发挥其巨大的潜能。

总之，数学实践活动作为一种新的学习方式，对于我们来讲是一个崭新的课题。数学实践活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题；不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用数学的意识；不仅让学生运用知识解决实际问题，还激发每个学生的创新潜能，培养学生的创新精神；它不仅改变着学生，同时也改变着我们教师，需要我们不断地去探索、创造。让我们一同努力，把我们的数学综合实践活动课堂变得更加丰富而又多彩。