实习任务

实习任务（15篇）

1.实习任务 篇一

建筑工程学院环境艺术设计07-1班

毕业实习任务书

实习周数：6

适用专业：环境艺术设计

所在学期：8

广东石油化工学院建筑工程学院艺术设计系制定

毕业实习任务书

一、实习安排

毕业实习是毕业设计前期的调研及学术交流环节，是毕业设计的重要组成部分，其目的是对与设计课题有关的对象，对建筑及室内外环境设计，主要包括高档样板房、别墅及住宅，办公空间，酒店与会所，娱乐空间，商业展示空间等设计进行必要的调查研究，从中了解到有助于设计创作的感性认识、素材、论证与数据，为毕业设计做好准备，同时，通过毕业实习进行学术交流扩大学生的眼界，培养学生调查研究和独立工作能力。

二、实习要求：

1、实习前应对毕业设计任务书进行仔细研究，弄清建筑的使用功能、室内功能及布局、主要设计元素及空间主题以及技术上需要解决的主要问题，摸清需要在实习中解决的疑难问题和基础资料。

2、实习调研应以与设计课题有关的对象为主，同时还应扩大范围，进行综合性的参观考察，以增加知识面、加深体验，启发构思。

3、实习调研过程中应勤于动口、动手、做出笔记、草图或摄影等原始记录，特别是有关建筑结构、技术指标、空间尺度、主题观念、主要立面和节点做法、空间效果等应仔细记录。对于设计有参考价值的房间、设备、家具、布局、构造等应亲自进行测量，做出记录。每位学生应亲自调查记录作为实习的素材，不得抄袭别人的成果。

4、在实习期间，实习生应与指导教师经常保持联系，并按照计划完成毕业实习的各部分实习内容，记录实习日记。

5、安全事项：

（1）以小组为单位外出，选出小组长，与指导教师随时保持联系。

（2）自觉遵守纪律和有关规章制度。

（3）注意人身与财产安全。

三、实习内容

1、高档样板房、别墅、住宅的参观考察。

2、高档写字楼（办公空间）的参观考察。

3、高档酒店与会所的参观考察。

4、高档娱乐空间的参观考察。

5、高档商场与展示空间的参观考察。

6、其他高层次空间的设计参观考察。

四、实习程序及时间安排

环境艺术设计07-1班的毕业实习时间为6周，程序及时间安排如下：

（一）实习程序：

1．做好实习的分组工作。合理分配各组人员，并选出各组组长。

2．选择好实习地点。本次毕业实习的地点自拟。

3．学生在实习期间要求每天写实习周记（速写、图片、照片等）进行总结。实习结束后于规定的时间内上交实习报告，作为实习成绩评定的重要内容。

4.实习结束后，由指导教师根据学生的实习报告进行实习经验总结并形成实习总结报告。

（二）时间安排：

2010年12月22日：召开实习动员大会，进行安全教育，交分组实习计划。2011年2月27日至2011年4月8日：散点实习。

2011年4月15日：交实习报告。

五、实习方法与指导方式

1．实习方法：实习方式为散点实习。

2．实习指导方式：以毕业设计分组指导老师跟踪指导方式进行实习。

七、实习成绩和考核标准及方法

1、在实习过程中每人每天坚持摄影、速写、并记实习周记。

2、学生在参观实习结束后，应向学校提供一份不少于4000字论文形式的实习报告，以加强对于建筑与室内空间的感受和认识，提高其空间鉴赏能力，并应提供优秀的建筑室内摄影作品5份，建筑室内空间速写5张。

报告须结合毕业设计题目，围绕建筑文化展开论述。要有条理，思路清晰、文字流畅、见解独到，在报告中要求配以图片与插图，图文并茂。

3、实习表现（实习日记、纪律等）占30%，实习报告占70%。

4、最终成绩以百分制计。

2.实习任务 篇二

实践教学体系是构建高职人才培养方案的核心内容,对于化工专业尤为重要。化工生产实习是学生获得实践性知识、强化化工基本操作技能的重要途经[2]。我系与扬州石油化工厂签订了校企合作协议,安排学生在该厂进行生产实习,为期两周,每期安排一个班级。本文以0701石油化工班级生产实习为例,提出了一系列关于提高生产实习教学质量的措施。

1 实习准备与动员

1.1 选择和落实合适的实训基地

选择实训基地时应遵循如下原则:

(1)实训基地要有一定的规模和生产经济效益,产品有一定的数量和质量,让学生对工业化大生产有形象的认识,充满信心地去学习、工作;

(2)具有传统的工艺,能体现先进的化工生产技术和管理体制,在化工行业里具有典型性和代表性;

(3)实习内容能够与书本紧密结合,与化工生产实际相贴合,让学生明白自己在今后工作中的岗位及要求。

为此,我系与不少符合要求的化工企业签订了校企合作协议,并已经和其中一些合作企业达成初步合作意向,安排学生在其中进行生产实习。扬州石化厂生产装置先进,技术力量雄厚,管理要求高,学生在扬州石油化工厂生产实习过程中主要了解石油炼化以及油品处理等过程,明确自己所学的知识在今后实际工作中的运用以及石油化工在社会生活中所占的重要地位,学生在得到锻炼的同时,企业也在学生中挑选人才,效果良好。

1.2 制定合理的实训计划

实践性教学环节是要建立在理论学习的基础之上,如果学生在生产实习前没有具备相关的专业知识,实习的质量是不可能保证的。我系根据不同专业的培养目标和教学计划将学生实习安排在修完专业基础课和部分专业课之后,如石油化工生产技术专业,生产实习前已经修完化工过程及设备等专业基础课、石油加工工艺学等专业课。学生在实习现场可以将课堂所学的化工设备结构及原理、催化裂化工艺流程与实际生产操作紧密联系起来,巩固及拓展专业知识提高学习质量。

1.3 做好实习总动员

在实习前集合班级所有同学,邀请班主任、教研室主任、系主任参加,使学生体会到系里对本次生产实习的重视程度,主要由实习带队教师做实习动员工作。

1.3.1 明确实习目的

学生近距离接触化工厂,将在校所学的基本理论知识和基本操作技能在工厂得以运用。从而培养学生分析问题能力、动手能力和独立工作能力;学习企业工程技术人员与工人师傅的勤奋工作和遵守纪律的良好工作作风、实事求是的科学精神、培养学生爱岗敬业的品质和良好的职业道德,为使其成为高素质、实用性的企业技术人才打下坚实的基础。

1.3.2 提醒学生携带生活必需品,强调纪律和安全

由于实习基地距离学校较远,学生实习期间住在工厂招待所,因此,提醒学生携带生活必需品,告诉学生工厂有食堂、浴室,使他们在实习期间学而无忧。实习期间必需穿着工作服,佩戴临时进厂标志牌,戴好安全帽,穿好运动鞋。严禁在招待所大声喧哗,影响工人休息;晚9点查房,严禁外出;听从实习带队教师的要求,严格遵守工厂的各项规章制度和安全生产规程,在实习中做到不迟到、不早退,外出必须事先请假,经批准方可离开。

2 实习内容安排与任务驱动式教学

2.1 入厂教育

邀请安全科工程师介绍工厂情况、企业发展史、组织结构、车间分布、产品系列,通过讲述近年来厂内发生的事故,对学生进行安全、厂纪和保密教育。厂方对学生所学的安全知识进行考核,考试合格发工厂临时出入证,考试不合格不予以进厂[3]。

2.2 听取专业讲座

为了保证和提高实习质量,在实习期间邀请人员结合实习要求作以下专题讲座:如,请催化裂化车间工程师讲解该车间的主要产品的工艺流程,产品性质、销路及其发展前景;具体到每个工段的设备及一些性能参数;生产技术及管理方面的经验和问题等。要求学生认真听讲,做好笔记。邀请技术人员带领学生参观全厂,了解全厂主要产品的类型和结构。

2.3 任务驱动法车间跟班实习

在具体的化工生产车间,主要是催化裂化车间和聚丙烯车间进行跟班实习,把学生分成两组,一定时间进行轮换。

在车间跟班实习过程中,我们尝试模拟学生未来工作过程,学生体验新进职工角色。教学过程中指导教师布置任务,驱动学生主动学习,思考问题。具体过程如下:

(1)任务保障——选出任务负责人。0701石油化工班第Ⅰ组和第Ⅱ组各有20名学生,由于人数众多,现场教学时,噪音大、空间小,学生学习效果不好,因此我们把每组的20人再分为4小队,每队5人,各选一名小队长,负责本组同学学习和安全。

(2)任务派发——识别工艺流程图(带控制点、注明设备名称)。由各小队长带领本队学生下车间共同研究工艺流程图,寻找化工设备、熟悉工艺流程,培养团队意识。

(3)任务检查——准确说出设备位置、工艺流程。一定时间后,指导教师集合小队长,询问学习情况,小队长汇总本队疑问,随教师深入现场,解决问题,纠正错误,再传达给本队同学。学生共同的问题需要集中讲解,比如:工艺原理、主要设备的结构、工艺参数、操作规程等。

(4)任务完成——再下车间学习,巩固学习内容。要求学生掌握主要化工设备的结构、主要控制指标和控制方法,基本操作方法和操作注意事项,学习DCS操作过程。

(5)任务完善——培养职业素质。鼓励学生向车间技术员请教工艺问题、了解工艺员的工作职责及处理生产技术问题的经验和方法。可能情况下,协助工艺员做些具体技术工作。

3 实习作业与成绩评定

3.1 实习作业

实习期间学生利用晚自习时间应将每天的实习内容(现场观察及分析的结果、搜集的资料、听取的报告、拟提出的问题和所得到的解答)记入实习日记中。教师要每天批改实习日记,检查学生实习情况。实习结束时学生应完成一份8000字左右的书面实习报告,反映规定的实习内容、表达自己的收获体会,反映对所述问题的认识和分析。实习报告要求条理清楚,文字通顺、书写工整,重点突出,并附有手画带控制点工艺流程图。

3.2 成绩评定

学生实习成绩评定由实习指导教师(可会同工厂实习带教人员)根据学生在实习期间的表现,实习日记和实习报告的质量,以及实习现场答辩和书面考核成绩综合评定,按优秀、良好、中等、及格和不及格五级计分。具体评定标准如下:

4 结语

生产实习结束后,调整实习中考虑不周到地方;总结实习中探索出来的新教学方法;整理笔记、图片、视频资料,为课堂教学提供资源;还有一点不可忽略,对学生要关心、爱护,强调安全第一,加强思想品德教育、培养他们良好的劳动素质。总之,合理安排生产实习,紧密联系课堂教学,使学生学有所获,近距离学习大化工,使学习更有动力,对未来职业有理性规划。生产实习教学是复杂的过程,教学、管理方法很多,我们要不断总结、探索,使生产实习的教学质量不断提高,为培养高素质的化工技术人才作出贡献。

摘要：生产实习是高职实践教学的重要环节。本文结合我系化工实习的实践经验,提出了改进生产实习教学质量的措施,包括实习准备与动员、实习内容安排、任务驱动教学法及成绩评定。改进实习模式后,我系生产实习取得了良好的教学效果。

关键词：生产实习,任务驱动,高职教育

参考文献

[1]王荣成,丁训言,伍学雷.“产学研”结合是建设“双师型”教师队伍的有效途径[J].中国职业技术教育,2002(1):16-17.

[2]全国化工高教学会主编.未来化工高级人才需求与培养目标及规格研究[M].北京:化学工业出版社,1997.

3.实习任务 篇三

一、任务驱动教学法的基本理论

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。传统教学中，所奉行的教学理念是：教师讲解有关知识，学生理解并练习，通过测试反馈，再纠正，达到学习目的。采用任务驱动教学法，就要转变为以任务为主线、教师为主导、学生为主体，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，以完成任务作为教学活动的中心；将再现式教学转变为探究式学习，学生在完成任务动机的驱动下，通过对任务进行分析、讨论，努力完成任务。在老师的指导、帮助下，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，找出哪些是已学知识、哪些是新知识，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。与传统的教学法相比，任务驱动教学法更注重以学生需求为本位，强调学生的实践能力和完成任务的能力。

二、教学的实施

1.教师创设真实的教学情境

技工教育以让学生掌握技能操作为主，为使学生能在一种与实习教学内容一致的情景中学习，还必须进行相应场景的准备。创设情境需要教师为学生创设真实的教学情境，激发学生探究新知，让学生带着真实的任务去探索思考，使学习直观性和形象化。生动直观的形象，能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象。这有利于培养学生主动学习的习惯，有利于展学生的潜能，进而激发学生的创新意识。

2.确定任务内容

考虑到现在的技校学生学习积极性普遍不高，在确定任务内容时，应由易到难，前后相连，层层深入，自始至终引导学生通过完成特定的实际任务获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和积极性。另外，考虑到学生的差异和实习的特点及难易程度，设计一个明确、能够考核的基本任务，以及一个操作难度较高的提高任务。基本任务是任务中较简易掌握和完成的，要求学生必须完成；而提高任务，是为那些学习有余力、有探索精神的学生准备的有发挥空间的任务。

3.划分小组

由于下车间实习的班级人数较多，必须对学生进行分组。分组前，对学生做深入的调查研究，如学生的表现、各科学习成绩等，做到心中有数。采用互补的方式进行分组，即成绩好的与差的学生分为一组。这样有利于差生的转化。各小组根据指定的任务，由组长带领全组成员完成零件图样分析、加工工艺分析，分配各成员的工作，包括数据处理、程序编制、程序校验、仿真加工、修整程序、刀具选择、刃磨、安装工件、加工工件、测量、记录、修正等，必须做到全组每位学生均有负责的一个或多个子任务，在任务完成的过程中，保证人人参与。如果编制的程序出现了问题，模拟仿真时，学生就要想办法去解决；对刀出现了问题，使加工零件报废或加工出的零件不合格，学生就要寻找出错的原因并改正方法。通过相互帮助、相互学习、取长补短，使每一位学生都能掌握学习内容，都获得学习成功的体验，从而达到对学习内容的深刻理解和领悟，增强学习信心。

4.学生自主探索完成“任务”

教师的主导地位体现在对学生任务完成过程中的方向、方法上的导向及任务完成后对任务及时客观评价；教师在指导学生实习注意事项和难点后，就应尽快将任务交给学生小组来单独或共同完成，要注重对学生自主学习能力的培养。教师要进行及时跟踪检查，了解和掌握学生的实习效果并及时进行记录；教师还要加强引导，启发学生的求异思维和发散思维，引导学生少走弯路，正确思考问题、解决问题。例如，加工一零件，教师简要分析图样，分析需要哪些加工指令，然后要求学生根据制图、公差、数控加工工艺等有关知识，进行工艺处理、数学处理、加工程序的编制和校验。另外，还要对刀具的选择、刃磨、安装，正确使用数控机床及附件、编制程序和校验程序、仿真加工及程序修整、机械加工、质量检测与评价等问题进行解决，激发学生自主学习与探究学习的动机，增强学生参与知识建构的积极性与自觉性。总之，让学生积累经验，激发学生自主学习的积极性与热情，并通过实际操作，自主探索并完成任务，加深对理论知识的理解。

5.注重积极的任务评价

任务完成结果的多样性，是学生个体思维及个体能力、不同方法的体现。教师根据结果进行分析引导学生学习、思考、分析操作过程，从而得出结论，以比较彼此的优缺点。首先，对学生加工的零件进行评分；然后组织学生集中起来进行讨论和总结。先在小组内进行互相评价总结，让学生看一看其他同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同，以集思广益、开拓思路；然后，由教师进行评价总结，要对学生的能力进行客观评价，关注学生在获取知識的过程中的发展变化以及学生参与教学活动的态度，对学生基础薄弱环节进行补充、详解、强调。在任务完成基础上，教师对不足之处进行总结和引导，提出要求。这样，可以照顾大多数，又能因人而异，使不同层次的同学都能获益，使教材内容得到进一步的强化。评价是实施任务驱动的关键之一，积极的评价机制有利于激发学生的学习热情，保持浓厚的学习兴趣，能对学生的下一轮学习产生强大的动力。

任务驱动教学法，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，通过教学任务实现真实的师生互动，融入情感因素，训练策略意识，提高技能素质。任务驱动法能够使学生在学习过程中成为学习的主体。实践证明，这样的教学方法对学生的综合能力的提高是有益的。与工厂相仿的教学情境，培养了学生的动手能力和规范作业能力，有助于形成良好的职业意识；分工合作培养了学生的组织能力和团队精神，让学生体验自信，学会学习，学会合作，磨练意志，为以后的发展奠定坚实的基础。

4.实习任务 篇四

论文题目要求：要求以生产安全为主题，结合我们上课内容（总论、安全科学原理，安全法规，安全人机，职业安全与健康，突发事件现场应急处理、电器安全、煤矿安全、水害防治、安全经济、安全文化，人工心肺复苏实验等）选择论文内容，题目自拟，即可以以任何一个与课程内容有关的感兴趣的生产安全问题为论文题目。

得分标准：

1）选题切合实际。10分

2）查阅资料范围较广。20分

3）能将所查阅资料转化为自己的东西，为已所利用写出自己的论文。50分

4）结构完整合理。20分

封面用《课程总结》的封面，注意留出老师评语处。

附论文格式：

《××××》

（小二号宋体加黑居中）

姓名，学号，院系班级

（小四，仿宋体加黑居中）

摘要：（五号宋体加黑）100-150字（五号宋体）

关键词：（五号宋体加黑）2-3个（五号宋体）

正文：3000字左右（小四宋体，行距20磅）

参考文献：（小四宋体，行距20磅）

[1] 张?.安全科技概论.北京：中国劳动保障出版社，1998

5.实习任务书 篇五

文秘专业毕业实习计划

一、实习目的

透过专业实习，进一步巩固学生所学的专业知识和专业技能，使其熟悉企事业单位中文秘专业的基本操作流程和业务状况，培养学生独立开展工作、分析问题、解决实际问题的潜力，为其成为一名合格的能在企事业单位担任相关职位工作的高等复合应用型人才打下良好的基础。

二、实习时光及具体安排

(一)实习时光：为期10周，具体实习时光为第6学期1-8周，第9周周一返校报到。 (二)实习事项安排

1、学生进行分组，按小组指定实习指导教师。

2、进行专业实习动员。专业负责人发放实习教师和实习学生的联系表;交代实习相关资料，说明实习起止时光，布置实习任务，说明实习材料的填写方式;发放实习资料。

3、第5学期期末，实习指导教师和本组学生开碰面会。

4、第6学期开学，学生确定实习单位。学生在进入到实习单位之前，要用电子邮件向指导教师发送基本状况：班级、姓名、学号、手机号码、家里电话、邮箱、实习单位名称、地址、电话、联系人等。以上状况如有变动应及时与指导教师联系。

5、第6学期1-8周，学生自主实习，期间和实习指导教师随时持续联系，每周上交《实习周记》给指导老师检查，并汇报实习状况，一周不交者严肃处理。经常关注校园网，有些要求和通知会在网上发布。

6、第6学期第9周周一，实习生返校。

7、第10周，开展实习交流，学生上交相应材料，教师评定实习等级。 8、第11周，实习材料汇总上交。

三、实习单位安排

1、学生应在企事业单位中选取与自我所学专业相关的岗位开展实习活动，实习单位要求选取具有必须规模、制度健全、能满足实习要求的企事业单位。

2、原则上由学生自行联系确定实习单位，需要开具介绍信的能够向系办领取。

四、实习要求

实习生要按照实习大纲和实习教学计划的要求，按时参加和完成实习任务。专业实习任务分为三个方面：全面实习、撰写实习周记及实习总结。

1)全面实习：了解、熟悉实习单位工作环境和工作资料;尽快进入主角，并能够将所学理论知识应用于实际工作中;认真完成实习单位交给的各项任务;进一步掌握和理解相关工作领域的基本理论、基本方法和基本技能;进一步培养从事相关专业工作的良好素质。

2)撰写实习周记：将每周的实习主要资料和心得体会予以记载，为实习报告的撰写做好准备。

3)撰写实习总结：写出有针对性的实习总结，字数在字以上。 实习纪律如下：

1)迅速适应实习单位的生活和工作方式。认真听取实习单位主管领导以及指导教师的相关要求，服从实习单位的安排，作好实习前的各种准备，根据实习单位要求，认真编写个人实习计划，确保实习任务按计划要求保质保量完成。

2)着装整洁、仪表端庄，谦虚诚实;态度和蔼，为人正直，品行高尚;持续艰苦朴素、勤俭节约的优良作风，体现大学生风貌。

3)严格遵守国家法律、法规，自觉遵守实习纪律和实习单位的各项规章制度、生产纪律、安全规则，个性是保安、保密、操作规程和劳动纪律等方面的制度;严格遵守实习单位及学校的一切规章制度;尊重实习单位的领导和员工，虚心理解指导教师的指导，服从安排，按时到达指定的实习岗位。

4)认真参加实习计划中每一环节的实习，并认真填写实习周记(即每周实习资料或心得体会)和进行个人实习总结，实习鉴定表经实习指导教师和实习单位签署意见(加盖公章)，于实习结束后上交本系审核。

5)用心参加实习单位和实习小组组织的政治学习、技术革新、文化娱乐和其它活动。关心群众，团结互助，开展批评与自我批评，党团员要发挥其先锋模范作用。

6)严格要求自我，上班时光不得随意串岗或做与工作无关的事;严禁去江、河、湖、塘游泳，防止发生意外。到电讯企业、厂矿实习，要严格执行操作规程;严禁实习工作期间谈恋爱，尤其是与实习单位的员工谈恋爱;严禁酗酒、赌博、收看淫秽影视录像、偷看黄色书刊;严禁“三陪”和其他任何违纪、违法行为。如违反纪律，经批评教育不改，将令其回到学校，不予评定实习成绩，并视其性质、情节、认识态度给予纪律处分。

7)自觉维护并努力建设本系与实习单位的友好关系，不得与实习单位的领导、员工发生言语和身体冲突，严禁斗殴行为。

8)严格按实习日程工作，不得无故迟到、早退或缺席。实习期间，原则上不得请假。如有特殊状况确需请假者，务必持请假条首先经指导教师审核同意、实习单位领导批准，再按规定办理相关请假手续。不请假和未经批准而擅离实习岗位者，给予记过以上纪律处分，实习成绩以不及格论。

9)爱护公共财物，借用实习单位的一切物品要妥为保管，按时归还，若有损坏，照价赔偿。未经许可，不得挪用实习单位任何财物。否则，以盗窃论处。

10)在实习期间，应注意安全，若不服从实习单位管理，在实习过程中因违法违纪造成的一切后果及发生的安全事故，一律由学生本人负责承担经济赔偿和法律职责。

11)认真如实填写实习鉴定表，撰写个人实习周记和总结报告，用心参加评议会和总结会，服从实习单位和学校指导教师所作的鉴定和所评定的成绩。

12)以上实习纪律的各项规定，学生务必严格遵守。违者，按实习单位有关规定及我系《实习守则》和其它相关纪律规定从重处理。

13)因病、因故不能参加实习者，应在实习前书面提出申请并带给医院证明等相关材料，向系上办理请假手续。

14)实习结束后，学生应及时返校，参加实习交流，并由实习小组长收齐相关的专业实习材料，送交指导教师评阅打分。

五、实习考核和成绩评定

1、学生按照实习计划和实习大纲完成专业实习任务，经考核合格取得相应学分。 2、实习生在全面总结的基础上填好实习鉴定表，由实习单位指导教师初步评定其实习综合成绩。

4、凡有下列状况之一者，其实习成绩为不及格： (1)实习单位鉴定为不及格者;

(2)实习成绩考核表填写简略或未完成相应栏目的意见签署、未加盖公章者; (3)有违法违纪行为造成不良影响者;

(4)缺实习总结报告者(或实习总结简单，有应付或弄虚作假行为者);

(5)实习期间教务处或系抽查有两次以上(包括两次)无故不在实习单位坚守实习岗位者。

若被最终认定实习成绩为“不合格”者，将不能如期毕业，务必重新进行等长周期的实习。学生严重违纪者，除实习成绩不及格外，还要视其情节轻重，给予纪律处分。

5、学生实习成绩按优秀、良好、及格和不及格四级评定，原则上呈正态分布。

六、实习注意事项

1、实习单位确定后原则上不准调换，特殊状况要求调换的须经实习单位和系同意，同时要及时和实习指导教师取得联系。

2、若发现无故不在实习单位实习者按旷课处理，一天以七节课计算。 3、未完成实习者或实习不合格者不予毕业。

人文与艺术系

12月

实习周记

第 周 年 月 日

实习总 结

实习单位鉴定表

成都工业学院

实习成绩评定表

(实习周记、实习总结及实习单位鉴定)

3、实习单位鉴定评分： 分

总评成绩： 分

(毕业实习单位鉴定占50%;实习周记占25%;实习总结占25%)

评阅教师(签字)： 日期： 年 月 日

系审查意见：

人文系(签章)

6.毕业实习任务书 篇六

专业级班

一、毕业实习目的毕业生产实习是农村区域发展专业本科生的必修实践教学环节，是本专业学生毕业

实习的一部分。通过毕业调查，使学生学会运用农村发展的研究方法来了解和熟悉我国农村发展的现状，使学生把所学的理论知识与实际相结合。与此同时，使学生学会调查和分析问题的方法，探讨农村发展中存在的问题，为今后学习和工作打下一个良好的基础。

二、项目及具体内容

项目：沈阳光辉现代农业示范区农业版块

内容：1农业土地合同

2有机农业调研报告

3温室大棚种植计划

4沈阳光辉现代农业示范区农业板块进程跟踪

三、实习预期效果

通过毕业生产实习，对本专业专业知识与实践相结合，增强社会实践能力，加深对

专业知识的认识、理解。体会社会、公司与校园的差别，更好的为毕业后进入社会企业做铺垫，转变校园与企业之间的观念，为进步社会做准备。

四、指导教师及实习分组

衣莹（09区域班主任）高晓明（辽宁大德汇通投资控股有限公司农业部经理）

五、实习起止时间及进度安排

实习日期：3.11日开始4.19日截止

3.11-3.18社会实践调查3.19-4.12专业实习

4.13-4.19实习总结、实习报告撰写

六、毕业实习报告

关于新农村建设的调查报告关于温室大棚番茄种植的研究

七、毕业实习期间的基本要求

1.学生应在教师的指导下，积极主动地完成规定的全部任务，不得无故拖延。

2.严格遵守设计纪律，原则上不得请假，特殊原因必须请假者，一律由系领导批准。

3.按规定时间完成个人需要撰写的毕业实习成果内容。抄袭他人成果内容、不按要

求或未完成全部内容、无故旷课二次及以上、缺勤时间达三分之一及以上者，毕业实习成绩定为不及格。

指导教师签字：年月日

7.实习任务 篇七

1 什么是“任务驱动”教学法

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的, 有别于传统教学法的新型教学方法。建构既是对新知识意义的建构, 同时又包含对原有经验的改造和重组。任务驱动是指在整个教学过程中, 以完成一个个具体的任务为线索, 把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。并在完成任务的同时培养学生的创新意识和自主学习的习惯, 引导他们学会如何去发现, 如何去思考, 如何去寻找解决问题的方法, 最终让学生自己提出问题, 并经过思考, 自己解决问题。“任务驱动”教学方法提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用, 利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性, 积极性和创造性, 最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

2 任务驱动教学法的特点

“任务驱动教学法”的主要特点是“任务驱动, 强化实践”。钳工是一门实用性强、发展迅速的课程。因此, 在钳工生产实习教学中启迪学生的思维, 培养学生的学习兴趣, 形成学生自主学习、合作学习的习惯是教学的第一目标。“任务驱动”教学法可以让学生在完成"任务"的过程中, 培养学生分析问题、解决问题的能力, 培养学生独立探索及合作精神。

3“任务驱动教学法”在钳工生产实习中的应用

任务驱动教学法是以学生为中心, 以任务为驱动的教学方式。任务驱动法的教学设计一般分为以下几个步骤:

3.1 注重任务的设计, 提高学生的学习兴趣

任务设计是课堂教学成败的关键环节, 目标任务的明确对于今后的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。任务设计的形式必须贴近学生生活, 必须来源于发生在学生身边鲜活的实例, 必须是学生感兴趣的东西。只有这样, 才能营造宽松的教学环境, 提高教师和学生的亲和力, 才能使学生的注意力集中到完成任务上来。

任务可以是教材中的热点, 也可以是教材内容的延伸, 甚至是现实生活中的某些问题。然后对总任务作分析, 发现完成总任务所必须完成的分任务, 以及完成各级分任务所需的知识和技能。在掌握这些知识和技能的基础上, 解决各个子任务, 而各个子任务的完成都要为整体任务做准备。这样可以从整体到部分, 再到整体, 分层推进, 最终完成一个整体性任务。这种学习方式既符合学生的认知心理规律, 又能充分调动学生的学习积极性和主动性。

例如在攻螺纹这节课的教学任务就是要求学生能根据一个实际需求完成一个螺纹的设计与制作。这个任务强调学生必须从实际需求出发, 根据技术要求制作并实现全过程的参与。这是一个解决实际需要, 并且有装配要求的任务, 为了能更好地引导学生完成任务, 我们可以把它分成若干个小的模块或任务 (例如攻螺纹任务分解:任务1划中心线打样冲眼、任务2钻底孔、任务3孔口倒角、任务4攻螺纹、任务5修整去毛刺) 。在设计好各项任务后, 教师就可以根据课程以及学习进程的需要来制定出任务目标和工作步骤并且要写出详细的考核细则。

3.2 分析任务的步骤和操作方法, 增强学生分析问题能力

提出任务后, 教师先不要急于讲解, 而是应该和学生一起讨论将任务进行分解, 这样做的目的是要让学生发现任务中已学的知识, 因此这个环节的内容应该让学生自己进行提炼。但是任务中也会有一些隐性的新知识, 这些可以在教师的引导下由学生提出来, 帮助他们分析问题, 找出解决问题的方法。在逐步求解的过程中最能培养学生的探索精神和分析问题的能力, 也能激发学生的求知欲。

例如钻孔, 可以把钻孔分为几个小任务 (任务1按图样划线和打样冲眼、任务2正确选用和刃磨麻花钻、任务3正确选用夹具和安装工件、任务4正确使用台钻、任务5钻孔操作技术、任务6钻孔质量) , 教师在此可以给予充分的指导, 这些任务可以在完成任务的过程中通过逐步积累的经验和自学来完成, 这无形当中培养了学生的自学能力, 增强了他们克服困难的决心。

3.3 通过完成任务, 培养学生的自主学习能力和合作精神

建构主义学习观认为知识是个体主动建构的, 无法通过教师的讲解直接传输给学生。因此, 学生必须主动地参与到整个学习过程中, 通过自主学习与协作学习来建构新知识的意义, 完成一个个的任务。

自主学习是以自学为中心, 由学生自主探索学习, 独立完成任务。它要求学生在学习过程中充分发挥主动性, 利用多种机会在不同的情景下去应用他们所学的知识, 根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方法。比较简单或单一的任务学生可以采取这种学习方式完成。

例如在划线的教学过程中, 划线是零件加工过程中的一道重要工序, 是每个学生学习钳工必须掌握的基本功, 这些操作相对工件的加工操作较容易, 所以这部分操作要求学生自己完成。学生可以根据图纸的要求, 教师考核的细则自主完成任务。这些知识是学生已学习过的旧知识, 依赖学生已有的经验, 独立完成任务。

协作学习是为了在个人自主学习的基础上, 通过小组讨论、协商, 以进一步完成和深化对主体的意义建构。通过这种协作和沟通, 学生可以看到问题的不同侧面和解决途径, 开阔了学生的思路, 产生对知识新的认识与理解。比较综合和难度较大的任务更多地需要借助协作学习方式。

例如在讲六方体加工这一节时, 我首先把一个班的学生分成8组, 每组5人。在分组中我充分考虑了学生的基础, 并要求5个人有各自的分工。然后, 我布置了任务, 每个小组按照5种加工方法完成六方体的加工: (1) 外接圆划线加工法; (2) 内切圆划线加工法; (3) 坐标划线加工法; (4) 对面加工划线加工法; (5) 邻面加工划线加工法。一个小组内5个人的分工可以这样:每个学生负责一种方法加工六方体。最后, 我们在课堂上进行交流, 每一组每个组员把自己加工方法步骤、采用该方法的特点、加工中的注意事项等公布出来。并请大家归纳出最好最快的加工方法。就这样原来很枯燥的六方体加工就在学生的交流和讨论中完成了。

在此过程中, 学生处于主体地位。在教师的引导下, 学生充分发挥学习主动性和创造性, 不仅让学生亲身感受认知的过程, 而且培养、提高学生解决实际问题的能力和创新意识。

3.4 做好科学的任务评价, 促进学生产生积极的学习动机

任务评价是学生学习情况反馈的一种有效途径, 也是钳工教学的重要组成部分, 在平时的教学过程中, 应采用灵活多样的评价方式激励和引导学生学习, 促进学生钳工技能的全面发展。通过有效的评价, 不仅能完善和丰富学生的认知结构, 而且开阔学生的思路, 从而对知识产生新的理解。

当学生完成所布置的任务时对学生的作品给予正确的评价, 能使学生获得成功感, 更能激发学生的兴趣及竞争意识, 有利于发展学生学习上的自信心, 促使学生对钳工的学习投以更大的热情。任务评价可以在全班进行, 实践中发现学生其实相当在意自己所做的作品展示在全班同学面前的反应, 当学生得知自己的作品将会在全班同学面前评析时, 学生往往会投入更大的热情去完成, 在完成作品的过程中也会发现更多的问题, 对自己的要求会更高, 这种竞争意识能极大的提高学生的学习热情, 从“老师要学生学”到“学生主动要学”所收到的教学效果差别是明显的。同时, 对学生所做作品的合理评价也让学生有一个能互交流, 取长补短的机会。教师对结果的评价要客观、科学, 并且让每个学生都参与到评价当中, 以保证评价的公正性、客观性。对那些付出了努力, 但效果不太好的学生要给予正确的指导与鼓励。

总之, 任务驱动教学法不仅仅要“授之以鱼”, 更强调“授人以渔”, 强调创新能力的培养与全面素质的提高, 比较适合钳工生产实习的教学。在教学过程中, 教师一方面要通过引导, 把握整个教学过程的内容、进度和方向, 给学生以思考的机会和时间, 让学生有尽可能多的时间进行自主学习;另一方面, 教师要采取多种方式, 激活思维状态, 传授思维方法, 提高思维能力, 鼓励互相合作, 进一步促成学生的意义建构, 形成新的认知结构。实践证明, 任务驱动教学法在钳工生产实习教学中的运用是成功的, 基于建构主义教学理论基础上的任务驱动教学法, 很值得我们继续探索与实践。

摘要：“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法, 它的主要特点是“任务驱动, 强化实践”。任务驱动教学法的实施步骤可以分为四部分:注重任务的设计, 提高学生的学习兴趣;分析任务的步骤和操作方法, 增强学生分析问题能力;通过完成任务, 培养学生的自主学习能力和合作精神;注重科学的作品评析, 使学生产生积极的学习动机。让学生在完成“任务”的过程中, 主动学习、探索, 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

关键词：任务驱动教学法,教师,学生,钳工生产实习

参考文献

[1]姜振安.“任务驱动”教学法与学生实践能力培养[J].职教通讯, 2003 (7) .

[2]朱利民, 赵利敏.浅析任务驱动教学法[J].科技情报开发与经济, 2006年18期.

8.“任务驱动”教学中任务的落实 篇八

本人观摩过不少信息技术同仁们的公开课，结合自己从事十几年的信息教学实践，深切地感受到任务驱动在信息技术课程教学中的优势作用，学生真正成了学习的主体，课堂也不再单调，一会儿师生互动，一会儿生生协作，一会儿教师讲解演示理论，一会儿学生动手实践操作，大家都围绕着“任务”动了起来。但教学效果究竟如何呢？教学目标和任务得以完成了吗？我们又该如何设计科学有效的任务并保证任务得以顺利进行呢？以下是我对如何提高任务驱动教学的有效性的几点看法。

一、明确“任务驱动”教学模式下教与学的关系

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是当前信息技术课程教学中常使用的教学方法之一。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体” 是“任务驱动”教学法的基本特征。然而，这种新的教学模式下新型的教与学的关系往往被误解，如过多地强调学生的主体地位，忽视了教师自身的主导作用，没有做好“导”的工作，教师只负责布置一个任务下去，没有研究这个任务的可行性和有效性，没有充分考虑学生的实际水平，没有进行严格的要求和必要的指导，导致课堂秩序混乱，教学效果差。所以，在“任务驱动”教学模式下，首先要研究教师与学生在教学活动中所处的地位和作用，明确教与学的关系。学生是学习的主体，是任务的执行者，教师是活动的组织者、参与者，负责设计教学情境，处理教学细节，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究。二者紧紧围绕着“任务”这根主线展开活动，各司其职，不可偏废。

二、设计有效的任务

有效的任务从哪里来？设计任务时要遵从哪些原则并考虑哪些细节？简而言之，肯定离不开钻研教材和研究学生，教材和学生是必然的研究对象。

（一）、鉆研教材

首先要从整体上了解信息技术课程的教学目标，做到心中有数，设计的任务要紧扣教学目标和教学任务，让学生在完成任务的同时达到预期的教学效果。中学阶段信息技术的主要教学目标为：

1．信息技术基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本操作、常用软件了解和基本操作等。

2．信息能力：能够快捷有效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息，创造性地使用信息。

3．独立自主学习的能力：具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。

4．信息道德：认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

其次，要全面了解教材，清楚每册书、每个单元的学习内容，清楚某一知识需要哪些知识的铺垫，具体到某一课时，教师要钻研教材，作到彻底理解，找出教学的难点和重点，能够灵活运用。通过钻研教材，教师要做到：

1．能分析出教学重点、并能根据学生实际水平确定教学难点。

2．对于教材中设计到的某个教学内容，教师要知道都需要哪些知识的铺垫，知道此知识为以后的继续学习奠定什么基础。

3．能根据教学内容设计相应的任务，保证学生在活动过程中技能得到提高。

4．能准确熟练操作教材中设计到的教学内容及任务。

（二）、研究学生

在教学过程中，学生是学习的主体，同时又是教学的对象，教师在设计任务时，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，根据学生的年龄特点、实际水平以及具体需要等，采用合理的教学方法，搜集相应的教学资源，设计出符合学生情况的有效的任务。只有事先深入研究学生，才能有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。

三、关于任务的落实

一旦学生开始独自上机操作，课堂秩序就比较难以把握，初中学生好动自由度太大，对老师来说，课堂秩序的管理就是一件难事。特别是装有网络的电脑室，教师面临的压力更大。很多一线教师对此都有同感。那么该如何改变这种状况，让课堂有序进行，让任务得以顺利完成呢？

首先，教师严格要求.在许多学生心中，信息技术课就是玩电脑，总是和玩联系在一起，所以从主观上就没有认真对待。加之有的教师也认为信息技术课没有得到重视，玩就玩吧，反正也没有什么升学压力。在某些课堂上，教师三下五除二地布置完教学任务之后，就给学生“放羊”了，自己忙起了自己的事情……

“正人先正己”，作为一名信息技术课教师，首先自身在思想上要端正态度，不能把信息技术课当作“闲杂课”或者“游戏课”，要充分认识到普及信息技术教育的重要性和必要性，充分担当起教学活动的组织者和指导者的责任，为学生任务顺利进行提供必要的保证。对于学生在探究过程遇到的问题要及时给予指导，否则，困难得不到解决的学生任务没有办法向下进行，就会”不安分”起来，任务也无从完成。

其次，要严格要求学生。在课前，教师要根据学校的具体情况及学生的现状，与班主任密切配合，做好细致的组织工作，制定出切实可行的规章制度。从一开始就要进行严格要求，让学生知道什么事情可以做，什么事情不能做，什么事情必须等完成任务之后再做，让学生养成良好的上机学习习惯，有规矩才能成方圆，这也是要上好一节信息技术课的基本前提。

9.暑期实习任务书 篇九

认识实习任务书（省内、自主实习）

地点：新乡市、自己居住城市

一、题目：城市印象——我们的生存空间

二、题目性质

综合性室内外环境及建筑设计调研、分析、感受、总结

三、实习目的和要求

认识实习是建筑与建筑设计专业的一个重要实践性教学环节，目的是通过学生走访参观与社会考察，开拓学生专业视野学、增强学生感受、培养学生设计调研与综合分析的能力。运用所学的基础理论和专业知识，分析和总结实际生活中专业知识的应用。通过认识实践使学生熟悉行业的概况与发展。

四、认识实习课题及调研方向

1.城市印象之我见（建筑、环境、能源、人文等）

2.城市典型职能空间（居住、商业、办公、文化娱乐等）的调查和案例分析

3.城市典型职能建筑外部环境主要类型及形态特征的调查和案例分析。附：考察调研主要相关内容：

 城市综合整体风格、环境规划设计

 城市综合体发展的背景及时代特征分析

 城市综合体环境空间的组织序列——功能区域划分，交通分析、绿化分析、景观视线分析、构筑物、环境小品雕塑设计等。

 城市建筑景观

 建筑外部环境空间

 职能室内环境

 各种环境雕塑、照明、小品及构筑物等。

 地区（区域性）建筑文化、人文景观、生存环境、民俗文化等 调研考察方法要点

对城市环境资源与生存环境要素的理解。

对可持续发展的城市公共环境模式的理解。

对外环境人性化设计的理解以及通过设计的解决途径。

地域文化特征对特定建筑及环境设计的影响。

五、成果要求

1.每人单独完成作业，不再分组。

2.综合内容的PPT课件一份：图片100张以上。（图文并茂）

3.特定分析内容的PPT课件一份：图片100张左右（图文并茂）（特定分析包括选取某一种建筑或城市地区某一个标志性景观等等，进行针对性的环境分析、建筑功能分析、交通分析、人文分析）

4.6月30日-7月7日 每天1张速写（钢笔、铅笔任选，A4纸）

5.认识实习报告书（报告书字数3500左右）

以上内容均刻成光盘、一式两份，认识实习报告还需另打印一份，装袋上交

六、具体时间安排

一个人一个档案袋，封面写清楚“班级 姓名 学号及考试科目”

时间：2013年7月8日下午3点前交于郭洪亮老师，过期不候。http://wenku.baidu.com/link?url=8Vk1afxGXiZPHH_NOLoatpp8fE3VJ4go0Eyng7blE8OXbYL4Tn4Z7y3yVKI8XigsJGEsZMHa9mSlYjSactZ24tywDmxLiIhegFUj0HTQH1_

10.《专业实习》指导任务书 篇十

班 级 0351091 专 业 动 画 实习类别 专业实习学 期 2012-2013学年第一学期 时 间 第1-19周 指导教师 王 芳

艺术系 2012年6月 动画专业《专业实习》任务指导书

一、实习目的

本课程属于课堂外实践课程，其目的在于让学生将专业知识应用到行业实践当中去，并让学生了解和认识目前本学科应用领域的发展状况及行业技术标准，要求学生以主人翁的态度，实事求是的精神参与考察与实习，同时要求学生谦虚谨慎，积极向上，并具备良好的社会沟通能力与合作精神。通过对信息的收集与了解，使学生知道自己专业知识的不足与优势，重新定位自己。

二、实习要求

本专业实习要求学生尽量到北京、上海、深圳、武汉、长沙、杭州、郑州、青岛、成都等动漫产业发展前沿的城市知名的动画公司，选定某个地点某家公司进行实地学习。

实习的基本要求包括：

1、对实习所在的企事业单位的工作性质、组织管理体制、生产或事务的运作机制有比较全面的概貌的了解。

2、了解实习所在的企事业单位的先进动画制作技术和先进管理模式。

3、通过实习，学会观察，搜集资料，调查研究，整理报告等方法，提高分析问题和解决问题的能力。

4、学习所在公司使用的软件和相关技术方法进行设计创作。

5、结合实习内容撰写实习报告。

三、实习内容

1、到动画公司或相关传媒公司进行考察调研，了解原画师、剧本制作人员、导演、动画师等在生产制作中的作用和职责，广泛地接触他们，从他们身上学习优良的品质和作风。

2、到动画公司收集专业相关行业发展、设计制作资料，通过实习发现不足，学习行业规范及制作标准。

3、参与公司的项目制作，参与策划、建模、造型设计、动画制作、后期合成等环节，熟悉与客户沟通讨论方案的工作环节。

四、实习时间安排

1、实习时间：2011-2012学年第二学期第十九周周四进行实习动员。第一周周一至第十九周周三在实习单位实习。第十周周三返校进行实习中期汇报。第十九周周四返校。

第十九周周五在校整理上交实习成果，并进行实习答辩。

2、实习地点：影视动画公司，传媒设计公司

五、实习的安排

（一）实习组织以集中和分散实习相结合。主要由实习指导老师联系实习单位，建立实习基地，把大部分同学度安排在实习基地进行实习，由实习指导老师和实习单位共同协商安排实习时间和内容。

（二）学生于第一周周一前电话告知实习指导老师，出具所在实习单位的证明和联系方式及家庭联系方式，在指导老师交代好实习要求后，学生可到实习单位实习，指导老师定期检查。

(三)学生在实习完后，必须准时返校整理并上交实习成果。

六、实习上交成果

1、实习任务书

2、实习联系函回执单

3、实习鉴定表

4、实习日志

5、实习报告

6、实习速写

7、实习考勤表

8、在公司参与的项目成果

七、实习纪律

1、学生必须按照实习指导书要求认真完成实习任务。

2、实习期间，为杜绝一切事故发生，学生要严格遵守国家法令，严格遵守实习单位的规定和纪律，不得擅自操作机器设备。实习期间学生因违反实习纪律和安全规则造成自身伤害的学生由本人负责，造成他人伤害和经济损失，由学生本人及家长承担相应的经济和法律责任。

3、实习期间不得随意更换实习单位，要更换单位者必须先电话告知指导老师经同意后方可更换单位。擅自更换实习单位按不及格处理。

4、实习期间原则上不准请假，因病请假须出具县级以上医疗部门的证明向指导老师请假，经系领导报教务处审批后方可准假，事后补实习。无故不参加实习、推迟到实习单位或提前返校、回家者，以旷课论处。缺席1/3及以上者，按不及格处理。

5、实习期间，注意讲文明讲礼貌，听从所在单位的合理安排，避免与外界人士发生纠纷。

八、实习指导教师

0354091班：王芳，电话：***

九、实习报告基本内容（应包含：实习目的、实习流程及实习基本内容、专业知识、专业技能在实习过程中的应用、实习体会与经验总结）

1、针对具体实习当中接触的实际工程、遇到的实际困难和解决的实际问题，以报告的形式加以表述。

2、不少于5000字的实习报告，要求时间、地点、实习内容。要图文并茂，有理有据，说明问题及体会，文字朴实流畅。

3、每天1张实习速写，具体内容为动画造型速写，场景速写，分镜设计。

十、考核方式及成绩评定标准

1、实习成绩按五级记分(优、良、中、及格、不及格)其中实习表现20％，实习报告20％，速写或钢笔画20％，实习答辩占40％。

2、实习成绩单独记入学生本学期成绩内。具体评分标准

1、优

(1)工作努力、遵守纪律、表现好。(2)能按时优异地完成任务。

(3)很好的完成实习日记、实习报告。

(4)答辩时概念清楚、对主要问题回答正确、深入。

2、良

(1)工作努力、遵守纪律、表现较好。(2)能按时完成任务。

(3)较好的完成实习日记、实习报告。(4)答辩时概念清楚、回答问题基本正确。

3、中

(1)工作较努力、遵守纪律、表现一般。(2)能基本完成任务。

(3)较好的完成实习日记、实习报告。4)答辩时回答问题基本正确。

4、及格

(1)工作态度和表现均为一般。

(2)能勉强完成任务、基本达到教学要求。(3)完成实习日记、实习报告交差(4)分析和解决问题能力较差。

5、不及格

(1)工作不努力、有违纪行为表现差。(2)未能完成规定的任务。

(3)实习日记、实习报告不齐全、概念不清楚、书写潦草。(5)独立工作能力差。

(6)答辩时回答问题错误多，对原则性问题经启发后仍不能正确回答

毕业实习成绩按平时成绩70％，方案设计成绩20％，答辩10％的比例，按百分制计，然后根据得分多少，按优、良、中、及格和不及格五个档次，评出最终成绩。

十一、监督办法：

在平顶山本市的实习学生每天进行检查，系领导不定期抽查。外地学生主要每周电话抽查至少二次，实习期间指导老师至少到实习地点检查一次。抽查两次不在岗者取消毕业实习成绩下一年重修。

艺术系

11.任务型教学中的任务设计探索 篇十一

1、趣味性原则

兴趣是最好的老师。只有当学生对教师所设计的任务感兴趣的时候，他们才能集中注意力，很好地完成任务。因此，我在设计任务的时候，会尽量多采用诸如游戏、表演、问卷调查、手工制作等方式来激发学生的积极性。

2、应用性原则

任务型教学的目的是“Learning by doing”。即让学生在做事过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合运用语言的能力。教师设计的任务一方面要贴近生活，另一方面也要能满足学生在将来的社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备，所以要布置学以致用的任务，以切实提高学生们使用英语的能力。

3、阶梯型任务原则

所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主地选择、决定学习的最有利时机、内容及学习方式。

4、言语、情境真实性原则

教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，设计的任务要有情景，有语境。情景和语境要真实，真实的任务才有意义。只有贴近学生学习实际和生活经验的任务才能激发学生持久的兴趣，让学生感到学习即是生活，生活也是学习。

二、任务的类型

1、日常生活型任务

日常生活型学习任务是学生耳熟能见的任务，学生对完成任务方式熟悉，操作起来非常容易把握，操练起自然会得心应手，学习劲头自然会高涨。例如：在学习有关食物的内容时，学习内容为water，milk，iuice，Coke，coffee和tea六个单词，以及名句型Can I have some iuice?Ok.Here you are.Thank you.等。教师除了认真准备好各种饮料外，还要创设一个任务，去操练学生的语言综合运用的机会。我在教学中课堂上创设了这样一个情景：让一个学生扮演成一个外国朋友到我家做客，我热情地款待他，请他喝各种各样的饮料。并布置了一个要求每个小组学生都表演一个内几个外国朋友到家做客，去热情款待的客人的场面。在热情的表演过程中，学生完成了学习任务，既开心有趣，又真实用，学生在口语交际过程中，互相配合、共同学习，营造了一个综合运用英语的氛围，也培养了学生的合作精神，体验到群体合作所带来的乐趣，更让学生充分明白了中华民族是一个热情好客、文明有礼的礼仪之邦。

2、列举型任务

这类任务要求学生根据要求说出与题目有关的事项并列成清单。列进型任务有利于培养学生收集信息的能力和理解、归纳能力，也有利于教师增强对自己学生的了解，在学习新课时设计一个列举型的任务还可以帮助学生更好地复习以前所学的有关内容，扩大词汇量。比如，在学习运动名称时可以结合学习运动会的情况列举运动会上的比赛项目。

3、比较型任务

通过让学生对不同的输入材料进行对比和比较，找出其中的异同，并用适当的语言表达出来，这样，学生的观察力、注意力、归纳能力和批评性思维的能力都可以得到培养和发展。例如在学习节日后，让学生比较Mid-autumn Day和Thanks givingDay的异同。在学习了有关天气的内容后，让学生比较the weather in China／the US.A／England／Australia.同时让学生比较the weather in different seasons in your hometown.这类任务在培养学生的文化意识、跨文化交际能力和文化包容性方面作用尤其突出。像中外在称呼和寒暄用语、节日风俗、饮食习惯、就餐礼仪等方方面面的不同都可以设计成这一类的任务。学生通过自己的观察和分析得到有关文化差异的知识，比单纯从课本或教师哪里获取有关知识更容易转换成实际应用的能力。

4、分享个人经历型任务

这类任务模仿我们日常生活中经常会遇到的互相交流信息、观点和意见的情况。我们可以让学生互相沟通分享各种信息，包括有关各自家庭、学习、爱好、生活经验等各方面的情况。比如来到一个新的班级，请同学们互相做个介绍：开学第一节课，让同学们互通假期见闻等。这是一种真正意义上的语言使用，能够体现参与者之间的互动，有利于培养学生的交际能力。

5、项目型任务

12.实习任务 篇十二

多年来, 中药专业为国家培养了数以万计的实用型人才, 为中药学及相关领域的发展做出了巨大贡献。但受诸多因素的影响, 也存在严重不足, 如传统课程体系、教学方法等已不能满足中医药学发展的需要;学生实习时间短、实践操作能力不足、整体素质能力偏低、考试方式落后等问题。总之, 传统模式培养的中药专业人才已不能满足中药现代化和国际化的需求, 中药专业人才培养模式面临着严峻的挑战。如何在新形势下培养符合时代需求的中药专业人才是我国医药界需要认真思考的重大课题。甘肃省中医学校是国家中职教育改革发展示范学校, 承担的教育教学改革项目“‘任务引领、工学交替、顶岗实习’三阶段式中药专业人才培养模式的研究与实践”旨在探索一种适合中药专业技能型人才培养的模式与方法。现将近3年来我们围绕中药专业目标所进行的课题研究与建设工作介绍如下。

1 建设内容

1.1 人才培养模式与课程体系改革

1.1.1 优化课程体系设置

课程体系的建设措施: (1) 增加专业核心课程实训教学时间, 将学生职业能力的培养作为评审课程建设的关键。 (2) 将实训教学、职业技能培训、岗前培训进行整合, 开设专业综合实训课程。 (3) 专业综合实训课程的考试与职业技能鉴定考核、岗前培训考核相结合。

专业核心课程的建设措施: (1) 由行业专家、专业教师和实践经验丰富的兼职教师共同按照实际工作岗位需求确立教学内容。 (2) 将中药调剂、制剂、药品营销的实际工作任务进行学习情境的设计, 将工作情境和学习情境融入教学活动。 (3) 制订中药学、方剂学、中药化学、中药调剂与制剂技术、中药炮制技术、中药综合技能训练和医药商品学7门专业核心课程的实施性课程标准, 并组织行业专家和专业带头人、骨干教师共同进行专业核心课程建设评审。

1.1.2 构建人才培养模式

践行“工学融合, 多段递进”的人才培养模式, 采用递进式教学[1]。1~4学期与医药企业、中医院、社会药房共同承担工学交替的教学任务: (1) 充分利用资源, 在仿真的职业环境中认识中药专业工作领域的任务, 培养学生的职业能力。 (2) 见习2~4周, 引导学生边学习边实践。5~6学期组织学生到医药企业、社会药房顶岗实习: (1) 以“学中教、教中学, 学中做、做中练”为主线, 在药事管理法规允许的范围内完成岗位工作任务, 以增强技能、培养情感、锻炼意志、得到职业熏陶和能力训练, 实现学生职业能力和素质的培养与实际工作需求相一致、毕业与就业“零距离”的人才培养目标。 (2) 开展毕业生就业跟踪调研工作, 了解本专业学生对口就业状况, 为专业建设提供依据。

1.1.3 改进教学手段

(1) 利用仿真教学环境来增强教学的直观性和实效性; (2) 充分应用多媒体设备及资源开展教学, 将“学中教、教中学, 学中做、做中练”贯穿于“教”和“学”的全过程; (3) 灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法, 引导学生积极思考、乐于实践, 促进传统教学模式向现代教学模式转变。

1.1.4 研发个性化特色教材

制订以任务为引领, 以中药行业实际工作为主线, 实现两个“对接” (教材内容的深度和广度与岗位实际工作对接、与中职学生的认知前提对接) , 设置3个“模块” (目标与任务、理论与实践、达标与评价) 的特色教材研发方案。

1.1.5 建设数字化教学资源库

校企合作制作中药学省级精品课程和中药调剂与制剂技术、中药专业综合技能实训、药品营销综合技能实训、药学服务中的人际沟通与形体礼仪校级精品课程教学课件;构建中药炮制技术、中药制剂技术综合实训仿真虚拟操作系统。

1.1.6 加强实践能力培养

以工作任务为引领设计学习情境, 构建“学-做-练-用”一体化的教学模式: (1) 突出校内实训室内涵建设, 新建中药模拟实训基地, 可进行从中药原生药材到成品的系列实训。 (2) 完成中药制剂生产实训室、模拟药房和药品质量分析实训室的优化改造。 (3) 在原有仪器、设备的基础上增添并更新仪器及设备。 (4) 营造职业氛围、完善制度标准, 实现学校教学环境与行业岗位环境对接, 形成集教学、培训、技术服务及示范于一体的中药专业实验实训中心。

1.2 师资队伍建设

1.2.1 强化专业带头人的培养

(1) 校内专业带头人通过学术交流, 赴医院、医药企业实践, 了解中药专业建设和发展状况, 把握专业改革发展方向, 熟悉行业技术动态, 促使其具有前瞻意识和规划能力, 提升其教学、科研、课程开发、课程体系建设、教学团队管理能力。 (2) 从医药企业中聘请专业带头人, 引领专业建设发展, 指导专业发展规划和重大教学改革。

1.2.2 强化骨干教师的培养

(1) 组织骨干教师参加高层次的教学、科研实践;支持骨干教师独立或与著名专家联合申报科研课题或技术开发项目;选派骨干教师进修学习、强化训练, 以更新知识、提高素质。 (2) 通过教研活动、继续教育、讲座、集体备课、听课评课和观摩教学, 对骨干教师加大校内培训力度。

1.2.3强化“双师型”教师的培养

(1) 组织教师开展说课活动, 进行现代教育信息技术培训。 (2) 选派教师进修、考察, 更新职业教育理念, 促进教学改革。 (3) 增加教师实践经历, 提高其行业实践水平, 增强工学结合意识, 实现教学和岗位工作对接。 (4) 要求教师两年内取得执业药师或国家职业技能鉴定考评员资格, 达到“双师型”教师素质要求, 成为行业技术能手。

1.2.4 强化青年教师的培养

(1) 完善青年教师与行业、企业、医院技术能手“结对子”的导师制, 加强对青年教师的传、帮、带工作, 加快青年教师的成长。 (2) 通过现代教育信息技术培训来提高青年教师制作教学课件的能力。

1.2.5 加强兼职教师队伍建设

(1) 建立健全兼职教师信息库及培训制度。 (2) 激励兼职教师积极参加人才培养模式研究和课程标准制订、工学结合教材和教学资源开发等工作。

1.3 校企合作、工学交替运行机制建设

(1) 中药专业建设指导委员会建设: (1) 根据社会发展需求和职业岗位的要求, 调研、论证、设置新专业。 (2) 校企共同研讨中药专业发展规划和重大改革措施, 参与专业建设。 (3) 组织行业专家为师生进行专业思想、实训室管理、仪器使用与维护等方面的讲座或培训。 (4) 与企业进行业务交流, 优化办学资源配置, 增强中药专业办学实力。 (5) 每年召开供需见面会及校企合作洽谈会。

(2) 完善“订单式”培养的教育教学工作机制: (1) 与合作企业共同建立人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作机制。 (2) 聘请合作企业领导及专业负责人参与“订单式”人才培养的教育教学工作, 将行业文化、企业文化和行业对人才职业素质方面的要求渗透到教学的各环节当中, 对学生进行综合素质和实践能力的培养, 不断提高学生的就业竞争能力。

(3) 构建校企 (院) 合作的长效运行机制: (1) 制订校企 (院) 合作委员会章程, 完善中药专业校企合作协议, 签订校企合作订单招生协议, 制订相关工作制度, 搭建校企合作平台, 做到师资、实训基地等资源共建共享。 (2) 按照医药企业员工管理制度管理学生, 学生以员工的身份承担岗位工作, 校企共同对学生的工作态度、工作业绩、业务提高等方面进行严格考核, 进行校企深度融合, 创新校企合作人才培养机制。

(4) 建立校企 (院) 合作信息化互动平台。 (1) 制订《校企 (院) 合作信息化互动平台研发实施方案》, 规范研发的目标、任务及评价要点。 (2) 制订《校企 (院) 合作信息化互动平台管理办法》, 完善校企 (院) 合作信息化互动平台的组织、运行、管理和综合评价等机制, 明确校企 (院) 双方的责任和义务。

2 主要成果

2.1 人才培养模式与课程体系改革

(1) 通过构建“任务引领、工学交替、顶岗实习”三阶段式人才培养模式, 不断加强同行业的深度融合。

(2) 建立和完善了适合岗位需求的“多证融通”课程体系。加强了课程内涵建设, 构建了知识、能力和素质相结合的课程体系, 校企 (院) 合作制订了7门专业核心课程的课程标准。

(3) 通过课程建设、教材建设和教学条件改善, 提升了专业培养培训能力。建设省级精品课程1门、校级精品课程4门;建设虚拟仿真实训系统2套;研发校本教材4本;制作完成了7门专业核心课程的多媒体教学课件。

2.2 师资队伍建设

建立了一个具有“双师型”结构的专、兼职教学团队;聘请专业带头人1名;培养专业带头人2名、骨干教师6名、“双师型”教师7名、优秀青年教师8名;聘请和培养兼职教师10名。

2.3 校企合作、工学结合运行机制建设

(1) 通过中药专业建设指导委员会的建设, 提升了校企 (院) 的合作水平。

(2) 对硬件建设较完备的中药专业实训中心进行优化改造, 完成中药制剂生产实训室、模拟药房和药品质量分析实训室的优化改造。

(3) 完善“订单式”培养的教育教学工作机制。成立了“甘肃省中医学校德生堂冠名班”, 共同为德生堂医药公司“订单式”培养员工。

(4) 构建了校企 (院) 合作的长效运行机制。

(5) 建立了校企 (院) 合作信息化互动平台。

3 特色与创新

3.1 本课题的最大特色是其实践性

一所有着六十余年历史的“老牌”中医药专业学校如何适应市场经济条件下和中药技术突飞猛进形势下社会对中药专业技术人才新的要求?在历时3年的研究与实践中, 我们制订了适应新条件和新形势的中药专业技能人才培养方案, 构建了适应新的人才培养方案的硬件和软件支持系统, 培养出了适应社会需求的专业人才。

本课题研究所取得的成果和所形成的专业教育理念来源于实践, 并运用于中药专业的专业教育和人才培养中, 具有推广价值。

3.2 人才培养方案的先进性和前瞻性

依据中药专业人才培养方案确立的课程体系紧紧扣住了中药专业技术的现状与发展趋势, 使专业知识教育适应市场经济的发展并适当超前。我们组织、编写及研发的涉及专业技能技术、实训及礼仪的4本校本教材、2套虚拟仿真课程实训系统, 均在全国中职中医药学校的中药专业及相关专业中首开先河。

3.3 有形化、具体化

素质教育与专业教育融为一体, 侧重学生整体素质和专业素质的培养。例如, 我们通过组织学生到企业顶岗实习、模拟或参加生产、经营等活动来培养学生的质量、价值、竞争和效益等意识, 培养并有效地增强了学生的实践能力、组织管理与协调合作能力。

3.4 中药专科教育改变了本科压缩型的旧模式

中药专业的知识结构、能力结构以及课程设置均紧紧围绕中等中药专业的人才培养目标, 基础理论知识以够用为准, 着重培养学生的专业动手能力, 改变了本科压缩型的旧模式。

4 展望

经过近3年的专业建设, 完善“任务引领、工学交替、顶岗实习”三阶段式人才培养模式, 与医药企业合作实施订单培养, 校企 (院) 共建“多证融通”的课程体系;共建结构合理的“双师型”教学团队;基于中药调剂、中药制剂和药品营销岗位群工作任务, 创设教学情境, 实施任务引领教学、案例教学等教学模式, 不断提高教学质量和核心竞争力, 为甘肃乃至西北地区经济社会发展提供人才保障。

摘要：在科技发展突飞猛进的形势下, 中医药学教育面临着严峻的挑战。在新形势下培养符合时代需求的中药专业人才, 是我国医药界需要认真思考的重大课题。甘肃省中医学校是国家中职教育改革发展示范学校, 承担的教育教学改革项目“‘任务引领、工学交替、顶岗实习’三阶段式中药专业人才培养模式的研究与实践”旨在探索一种适合中药专业技能型人才培养的模式与方法。

关键词：任务引领,工学交替,顶岗实习,中药专业,人才培养模式

参考文献

13.毕业(顶岗)实习任务书. 篇十三

实习对象:13级计算机智能手机专业学生 实习时间:2015年12月1日-2016年5月30日

一、实习性质 是顶岗实习

二、实习目的

顶岗实习是学生完成学业的一个重要环节,是上岗前的“实战演习”。通过顶岗实习可以全面检阅学生理论联系实际的综合实践能力和学院教学成果,也为学生就业奠定基础,使学生走向社会、接触本专业工作,拓宽知识面,增强感性认识,培养学生综合运用所学知识独立分析问题、解决实际问题的能力。顶岗成绩要列入学生学习成绩,实习不合格,将不能给予毕业。为加强对实习过程的指导和管理,特制定本计划。

三、实习内容

(一学生可以在下列有关部门或行业进行顶岗实习: 1.政府机关、事业单位等办公、网络管理部门 2.物流企业 3.外贸企业

4.政府机关、事业单位、其他企业中与电子商务应用和网站建设

相关的部门

(二学生在部门或行业中主要涉及的顶岗岗位有: 1.商业信息采集、整理与分析;2.电子商务网页的设计与制作;3.电子商务网站的运行、管理与维护;4.电子商务实务操作和商务管理;5.计算机单机系统或网络系统的管理、维护;6.商业企业经营与管理;7.办公自动化与企业信息化建设;8.基层计算机技术管理。(三实习的内容: 1.了解企业生产管理流程、运营管理现状及电子商务开展现状, 绘制企业生产管理业务流程图;2.分析企业电子商务网站技术应用、电子商务模式的优劣;3.了解企业信息化建设的阶段、应用的深度广度及障碍;4.尝试加入企业项目管理团队,学习项目管理组织管理及技术;5.了解企业物流管理各环节及其策略;6.进行电子商务系统、网站开发或维护。

四、实习方式

1.实习单位以学校安排实习单位为主,也可由学生家长联系与学生所学专业相对应的实习单位。

2.实习单位指定专人指导学生(指导师傅应该为企业工程技术人员或中高级岗位操作人员,负责学生的实习计划,实习工作,对学生的实习情况做出评价和鉴定。

3.校内实习指导教师负责检查学生实习情况。

五、实习要求 1.确认实习地点。2.过程记录:实习周记

在实习中、学生应将每天的工作,岗位实践等内容记入实习周记。实习周记是学生编写实习报告的主要资料依据,也是检查学生实习情况的一个重要方面。学生每周必须认真填写。

3.实习总结报告:在实习结束后,学生应提交实习总结报告。4.结果记录:认真填写学生毕业实习鉴定表。

六、注意事项

1.必须在规定的时间内完成毕业实习任务,要经常和企事业指导师傅和校内实习指导教师沟通,掌握好实习进度。

2.学生应注意做好调研工作,只有掌握某领域过去、现在、未来的方法和 技术,才能提炼出自己的观点并很好地表达出来。3.自始自终要注重安全生产操作规程。

七、实习成果

14.生产实习08任务书 篇十四

生产实习任务书

课程编号： 117022课程性质：实践专业：工业设计姓名： 冷文林学号：200811010207班级： 工设081102班

指导老师：范沁红田保珍

实习内容：

实习时间：一 周（2010年11月1日—— 2010 年11 月8 日）

实习地点：青岛

实习项目：

生产实习目的及要求：

生产实习课程是工业设计专业中的一门实践课程，使学生亲身了解产品设计

在生产第一线中实施情况，体验产品设计在生产第一线的实际运作方式。在学生

已掌握的专业理论基础知识的前提下，加强实践，进一步加强学生对产品设计的理解及运用，为今后专业的学习和实践工作奠定良好的基础。

生产实习内容要求：

1、深入了解产品的内部结构设计及其生产方式。

2、深入理解产品的外形设计与结构设计之间的必然联系。

3、深入了解不同特点产品的生产流水线和加工特点。

4、熟悉产品设计中各种材料的特点和实际运用，以及新材料的开发应用。并对不同

种类的产品的形态进一步加深认识，产品主要包括日用品、简单工具的设计；复杂工

具、简单家电的设计；家电（电视、冰箱、洗衣机）的设计；IT产品、体育健身用品；

医疗器械、机器产品的设计；仪表、人机界面的设计。

5、通过深入实践，运用所学的设计理论结合实际来指导生产加工，最后将由实践中

得到的信息以“生产实习报告书”的形式加以归纳、分析、整理，达到能更深层的理

解产品设计理论与实际生产加工之间的必然联系，从而圆满完成本次实践教学的教学

任务。

完成的工作内容：

1、到专业相关企业进行参观、调研

2、在实习地点进行实际生产操作实习

3、制作《生产实习报告书》

学生应交出的设计文件：

《生产实习报告书》：

将采集的信息进行分析、整理，最后归纳成册，总结为生产实习报告书

发任务日期：20年月日

完成日期：20年月日

指导人签字：

15.初探任务驱动法中的任务设置问题 篇十五

对于任务驱动法来说,任务是整个教学方法的核心和基础,它是教学目标的具体化和实际化,是一个需要运用知识和技能才能完成的具体事务。在信息技术中,任务是教师预先设立,只有通过正确操作计算机才能完成的一个实际目标。在任务驱动法中,任务的设置几乎就决定着整个教学实施过程的成败,那么任务设置应注意哪些问题呢?

1 任务设置应注意的问题

1.1 设置任务的时效[2]

设置任务的目的是利用任务的探究来学习、掌握新的知识,因此应该在知识点学习之前布置任务。很多老师在知识学习后布置一些任务,并认为这也是“任务驱动”教学法。其实,这些任务只是巩固知识的作业,无法促进学生对新知识的学习和探究,也就达不到预期的教学效果。

1.2 设置任务应在保证任务质量的前提下包含需学习的知识点

在任务的制定过程中,教师就应该全面考虑,将需要学习的知识点巧妙地溶合到任务中去。这里需要考虑两个问题:

1.2.1 任务应该尽可能多涵盖知识点,但绝不能牵强

任务驱动法应该把知识全面包括在任务中,应该把知识点作为任务设置的主体,否则就容易造成知识点的遗漏,但绝不能在任务中牵强纳入不合时宜的知识点,以免影响任务质量,不能达到预定效果。如果一个任务无法包括所有的知识点,完全可以设置另外的任务;如果个别知识点无法用任务涵盖,也可以通过课堂讲授或其他的教学方法进行补充。

1.2.2 任务中的知识点应该具有层次性

知识点有重点、难点,这在任务设置的过程中应该以层次的形式进行突出。任务的整个过程应该是知识点由易到难的推进过程,这让学生一层层、一级级地去掌握知识。对于非常重要的知识点应该放在任务的关键点上,让学生在完成任务的过程中能对这一知识点形成深的印象。

1.3 设置任务必须具有可操作性

1.3.1 任务在整体上应该难易适度

任务过于简单,学生会自以为是地觉得没有挑战性,失去了探索的劲头;任务过难,学生会望而却步,容易产生放弃的想法,甚至对自己失去信心。因此,教师应该充分考虑、选择整体上难易适度的任务,要以“让人人都有事做、人人都愿意做”为基本的原则。

1.3.2 任务在局部上应该分等级

每个学生的基础不尽相同,执行任务的能力有差距,同样的任务在不同的同学间会产生不同的效果。因此,任务在整体上要难易适中,但在局部上不能千篇一律。笔者常把一个任务可分割成“基础版”和“升级版”两块,“基础版”任务必须人人都完成,“升级版”任务可以选择性完成,二者可以分数高低进行区分。这种方式可以通过分数促进同学们的向任务难处探究的欲望,也不至于让基础较差的同学无事可做。

1.4 任务设置应该充分考虑趣味性

兴趣是最好的老师,带着趣味的任务才能激活学生的动力,大大提高“任务驱动法”的教学效果。因此,教师在任务设置时一定要设法将兴趣融合到任务中去。当然,教师应在之前通过实际调查充分了解学生的兴趣,不能凭着自己的直觉凭空想象。毕竟,不同的学生可能兴趣差别很大。

当然,兴趣不能脱离任务的主题和重点,决不能为了兴趣而偏离了原本的教学方向。这需要教师综合考虑、灵活思考,既把握原则,又引领兴趣。例如:在电子邮件发送的任务教学中,电子邮件的发送是任务的重点,不能摒弃,但在具体发送什么内容上,教师就可以灵活思考,引入学生感兴趣的内容。

1.5 设置任务必须具有拓展性

任务驱动法应该“以点到面”。同学们通过完成课堂任务学习知识、掌握方法,以后可以完成类型相似的任务,甚至可以完成类型不太一致的任务,这就是任务的拓展性。在任务的设置过程中,教师应该选择典型的任务,这样的任务具有代表性和通用性,可以以此辐射到很多其他的任务。拓展的面越广,“任务驱动”法的实施就越成功。

1.6 在任务设置中应预先安排好评价和总结

任务结束后,教师必须对学生完成任务的情况进行评价。任务虽然完成了,但是每个学生完成任务的过程和最终的结果肯定有差距,教师应该对此进行客观的评价,不忘进行鼓励和表扬,让学生们看到不足的同时又看到希望。

评价后,教师应该在课堂上对该任务进行总结,总结要细致全面,这也是整个教学过程的精华。学生做任务不是为了完成任务,而是从任务中获得知识和进步。总结正是对完成任务的过程进行系统的梳理,让学生更好地吸收消化任务中涵盖的知识,完善不足,提高任务执行能力。

正因为任务的评价和总结如此重要,所以教师应该考虑到,一个任务只有具有较好的可评价性和可总结性,才能作为一个教学性任务,否则最多只能当做一个巩固知识的作业。而同时,评价和总结应在任务的设置时就做好安排,是作为一个任务整体的一部分而存在的,等到任务完成后才来构思如何评价和总结任务是不合适的。

1.7 努力设置激活学生的探索精神和创新思维的任务

任务驱动法不仅单纯培养学生执行任务的能力,更能给学生带来任务之外的很多东西。一个成功的任务应该是不断探索的“过级”任务,学生在完成任务时,需要不断思考、不断摸索,这种思考和摸索能大大促进了学生的探索精神。

任务驱动法应当鼓励学生们创新。教师在设置任务时,就应当刻意去留有创新的余地,要准备一些需要创新才能完成的任务。在任务的完成过程中,教师也应该不断鼓励学生敢于创新,鼓励学生以“不走寻常路”的形式完成任务,对于敢于创新的同学要予以表扬,不要怕他们走弯路、犯错误。

2 结论

总之,任务驱动法有诸多优点,但只有合理地去设置任务才能达到相应的效果。教师在任务的设置过程中应该精心选择、仔细掂量、灵活规划,让任务真正深入学生,更好地完成教学目标,激发学生的各项能力。

摘要：在信息技术课堂上,任务驱动法很实用,它是一种以任务带动教学的教学方法,如何设置任务就决定了任务驱动法的实施能否成功。文章从任务设置应注意的问题上探讨了怎样去设置合理、实用、高效的教学任务。

关键词：任务驱动,任务设置,信息技术

参考文献

[1]李素娥.任务驱动法教学中的任务初探[J].电脑知识与技术,2009,5(21):5977-5978.