学习上海方言

学习上海方言（精选7篇）

1.学习上海方言 篇一

余姚方言学习1． 早晨

Tian yang dou

zao gan dou 2． 你吃饭了吗？

Nong wo qi lao mi

词语一百个 时间类

今天：称“几米”，明天：称“明朝”，后天：称“后日”，昨天：称“上日”，早晨：称“早间头”，] 上午：称“前半日”，近午：称“晏快”，中午：称“晏之头”，下午：称“后半日”，一会儿：称“一枪枪”，自然现象类

太阳：称“日头”，? 烈日：称“猛火日头”，? 彩虹：称“鲎”，? 电闪雷鸣：称“动雷豁闪”，暴雨：称“雷花大雨”，??? 起雾：称“发雾露”，??? 彗星：称“扫帚星”，水灾：称“做大水”，?? 怪风：称“鬼头风 ”，下冰雹：称“落雹子”，??? 家庭称谓类

丈夫：称“老倌”，? 妻子：称“老嬷”，??? 曾祖以上的长辈：称“太太”，祖母：称“娘娘”，母亲：称“姆嬷、嗯娘”，婶婶：称“新嬷”，?? 姑妈、姨妈：称“阿伯”，姑父、姨父：称“阿伯爹”，] 岳父：称“丈人”，岳母：称“丈姆 ”，社会称谓类

未婚男子：称“小老倌”，] 未婚女子：称“大姑娘”，小伙子：称“后生家”，??? 已婚妇女：称“老妊”，伙伴：称“队伙队”，] 坐月子的妇女：称“生姆”，胖子：称“大块头”，]? 哑巴：称“哑子”，?? 小偷：称“贼骨头”，] 巫婆：称“肚里仙”，?? 游手好闲的人：称“马浪荡”，疾病名称类

疟疾：称“冷热病、买柴病”，] 疝气：称“小肠气”，] 肺结核：称“痨病”，佝偻病：称“乌龟风”，荨麻疹：称“风疹块”，?? 雀斑：称“雕子瘢”，]?? 发热：称“痨发”，?? 中暑：称“发痧”，? 疥疮：称“疙痨”，]??? 精神错乱：称“发痴”，?? 生活用词类??? 娶妻：称“讨老嬷”，?? 劳动：称“做生活”，] 吵架：称“寻相骂”，打架：称“动打仗”，? 起床：称“爬起”，洗脸：称“汏面”，?? 午睡：称“睏晏觉”，] 做事失手：称“做冲碰”，]?? 节约：称“做人家”，羡慕：称“眼癢”，?? 身体部位类

后脑勺：称“后势镇”，额头：称“脑壳头”，?? ****：称“胸脘头”，? 肋骨：称“肋棚骨”，? 头顶：称“头底心”，?? 鼻孔：称“鼻头竹管”，]? 手臂：称“手梗”，膝盖：称“脚踝头”，] 脚掌：称“脚底板”，?? 肘弯尖角：称“手肢撑头”，?? 日常饮食类

小菜：称“下饭”，??? 玉米：称“六谷”，??? 莴苣：称“香胡笋”，]? 猪项间肉：称“臑头肉”，? 锅巴：称“镬焦”，??? 黄酒：称“老酒”，?? 爆米花：称“胖蔀”，?? 葫芦：称“摇壶铃瓶”，?? 猪舌：称“赚头”，? 咸蛋：称“灰蛋”，??? 动物名称类

梭子蟹：称“枪蟹”，?? 青蟹：称“黄甲蟹”，黑鱼：称“乌鳢鱼”，?? 阉过的公鸡：称“鏾鸡”，母猪：称“猪娘”，麻雀：称“麻将”，蚂蚁：称“蟭虎蚁”，蚯蚓：称“地鳝”，蟋蟀：称“斗鸡”，青蛙：称“田鸡”，??? 俚语熟语类

年代久远：称“陈年百古”，数量极多：称“甚多没少”，鬼鬼祟祟：称“贼头狗脑”，做人不阴不阳：称“死样怪气”，? 不稳重大方：称“鬼头刮脑”，胡说八道：称“乱话三千”，] 反应迟钝：称“头五头六”，显而易见：称“明摆固知”，?? 忙中添乱：称“夹腔庭罢”，??? 痛哭流涕：称“哭作地罢”，? 日常用语一百句

（一）（1）你吃饭了吗？我早吃好了。

方言：侬饭吃好啷米？我老早吃好啷哉。（2）我能进来吗？你可以进来。方言：我好进来伐？侬好进来格。（3）上班时间到了。方言：上班辰光到哉。

（4）你们都拿到车票了吗？ 倷和水车票拕好啷米?(5)你再说一遍好吗？ 方言:侬再话一遍好伐?(6)这是什么？

方言:乙个是色格东西?(7)这是你的手提包吗？不是。/是的。

方言:乙个是侬格手提包伐? 勿是。/是格。（8）这是谁的手机？我的。

方言：乙个是啥人格手机？我格。（9）你的新衣服是什么颜色的？ 方言：侬格新衣裳是色格颜色格？（10）你知道我的眼镜搁哪儿了吗？ 方言：侬晓得我格眼镜放色个地方伐？（11）这些书全是你的吗？ 方言：乙眼书和水是侬格伐？（12）你是谁？ 方言：侬是啥人？

（13）你叫什么名字？ 方言：侬叫色格名字？

（14）这件事我一点都不知道。方言：乙笔事体我一眼也勿晓得。（15）今天星期几？ 方言：几米礼拜几？

（16）后天你打算干什么？ 方言：后日侬打算弄色西？

（17）我是独生子，没有兄弟姐妹。方言：我是独养恩子，纽兄弟姊妹。（18）现在几点？现在两点。

方言：一抢里几点？一抢里两点钟。（19）我们明天见面。方言：阿拉明朝之碰面。（20）我五天之后回来。方言：我五日后头回转来。

（二）（21）你想喝点什么饮料吗？我喝茶吧。方言：侬想吃眼色格饮料？我吃茶好哉。（22）这些年你怎么样？ 方言：两年里头侬杂相貌？

（23）你会说普通话吗？会讲一点。方言：侬会话普通话伐？会话一眼眼。（24）你在干什么？我在看书。方言：侬来弄色西？我来看书。（25）你去哪儿？我去上班。方言：侬到色地方开？我上班开。（26）你多大了？我二十二了。方言：侬几岁哉？我廿二岁啷哉，（27）我比我哥小两岁。方言：我比阿拉阿哥小两岁。

（28）你每天几点起床？我通常8点起床。方言：侬每日几点爬起？我一般8点爬起。（29）你中午吃些什么？ 方言：侬晏之头吃眼色东西？（30）你上班干些什么？ 方言：侬上班做眼色格生活。（31）你什么时候下班？ 方言：侬色格辰光落班。（32）我在路上吃的早饭。方言：我路高头吃格早饭。

（33）昨天很累，我早早睡了。方言：上日老老着力,，我老早睏哉.（34）我躺在床上看报纸。方言：我眠床里睏之看报纸。（35）她上星期结婚了。

方言：佢上礼拜好日（结婚）啷哉.（37）我们认识有六年了。方言：阿拉认得有六年哉。（38）我看了一整晚的电视。方言：我看了一夜头格电视。（39）你什么时候买的车？ 方言：侬色格辰光买格车？（40）你为什么不同意？ 方言：侬杂几勿同意？

（三）（41）我祖母比我大40岁。方言：阿拉娘娘比我驮40岁。

（42）这条河只有那条河的三分之一长。方言：乙埭河是就干埭河格三分之一长。（43）你比我聪明。方言：侬比我在行。

（44）对不起，我现在正忙着。方言：对勿起，我一枪里老老忙。

（45）你们结婚多久了？ 我们结婚两年了。方言：倷结婚多少日脚哉？阿拉结婚两年哉。（46）他们已离婚了。方言：佢拉老早离婚啷哉。

（47）他妻子去年去世了，现在他一个人。方言：佢格老嬷旧年纽格，毛几头佢一个人。（48）你明天打算什么时候出发？ 方言：侬明朝之打算色格辰光出发。（49）我要去书店，你去吗？ 方言：我要到书店里开，侬开伐？

（50）他们将在下周五的会上讨论这个问题。方言：佢拉要在下礼拜五格会高头讨论乙格问题。（51）这样啊，现在我明白了。方言：噶几啊，毛几头我晓得啷哉。（52）我明天这时候在公园门口等你。方言：我明朝乙格辰光在公园门口头等侬。（53）这个莴苣多少钱一斤？ 方言：乙格香胡笋多少洋钿一斤？（54）你晚上干什么？

方言：侬夜头弄些色格东西？（55）以后几天天气晴朗。方言：接落开两日和水晴天。

（56）你今天感觉怎么样？ 我觉得不太舒服。方言：侬几米觉得杂相貌？我觉得勿大乐惠。（57）你觉得好点了吗？好多了。方言：侬觉得好点了米？好交关啷哉。（58）昨天他没来，你知道为什么吗？ 方言：上日佢纽来，弄晓得色格原因伐？（59）明天会下雨吗？我想不会。方言：明朝会落雨伐？我忖勿会格。（60）我想听听你们想法。方言：我想听听倷格忖法。

（四）（61）你说了算。方言：侬话过算数。

（62）他已决定辞去工作了。方言：佢已决定生活勿做哉。（63）我决定不卖房子了。方言：我决定房子勿卖哉。（64）你决定了吗？ 方言：侬掌向定落啷米？

（65）你怎么去的？我坐飞机去的。方言：弄杂格开格？我乘飞机开格。（66）这是找你的钱。方言：乙格是侬格找头。

（67）这件衣服太小了，有大点的吗？ 方言：乙件衣裳太小哉，有驮眼格伐？（68）有别的颜色吗？ 方言：有别格颜色伐？（69）可以再便宜点吗？ 方言：好再便宜眼伐？（70）你想吃点什么？ 方言：侬想吃眼色西？（71）我今晚有空。方言：我几米夜头空啷。（72）我们去看电影好吗？ 方言：阿拉开看电影好伐？（73）我周五和周六都有空。

方言：我礼拜五礼拜六和水有空格。（74）除星期天外我都能来。

方言：除了礼拜日，我和水好来格。（75）你有什么不舒服？ 方言：侬有色格地方勿乐惠。

（76）我看你感冒了，需要打点滴。方言：我看侬伤风啷哉，要挂盐水哉。（77）我的病严重吗？ 方言：我格毛病厉害伐？（78）医生怎么说？ 方言：医生杂格话？

（79）你吃的是什么药？ 方言：侬吃格色格药？

（80）我很久没有收到他的信了。方言：我老长辰光纽接到佢格信哉。

（五）（81）多么无聊的一场电影啊。方言：乙格电影杂格纽看头格。（82）你喜欢什么样的家具？ 方言：侬欢喜色格样子的家具。

（83）我觉得住在这里象在家里一样，房东对我很好。方言：我觉得停得乙头像在己家屋里一样，房东对我老好。（84）你忘了系鞋带。方言：侬忘记缚鞋带哉。

（85）关于这点，谁还有什么别的要说吗？ 方言：关于乙点，啥人还有别格要话格？（86）你最喜欢什么运动？我最喜欢足球。方言：侬顶欢喜色格运动？我顶欢喜足球。（87）你能借我一点儿钱吗？ 方言：侬好借我一眼钞票伐？

（88）对不起，你能帮我个忙吗？ 方言：对勿起，侬好帮我一个忙伐？（89）我走之前还有很多事情要做。方言：我走格前头还有交关多事体要做。（90）你订票了吗？ 方言：侬票订好浪啷米？

（91）如果不是你提起的话，我肯定想不到。方言：如话勿是侬提起，我保证忖勿着格。（92）我会去机场送你。方言：我会到机场开送侬格。（93）这里夏天雨水多吗？

方言：乙头格地方六月里雨水多伐？（94）你父亲做什么工作？ 方言：倷老爹是做色格生活格？（95）我表兄刚被提升为副经理。方言：阿拉表阿哥刚刚提升为副经理。（96）你打乒乓球多少年了？ 方言：侬打乒乓球多少年数哉？（97）生男生女都一样。

方言：生恩子生囡和水一样格。（98）很高兴认识你。方言：老老高兴认得侬。

（99）出门时别忘记了关上煤气开关。方言：出门格辰光勿格忘记关牢煤气开关。（100）天气预报说今晚雨就会停。方言：天气预报话几米夜头雨会停哉。

慈溪方言---------------------普通话 弹河-------------------------游泳

开载-------------------------去了 出发

嘎目清头人------------------说这个人怎么没有脑子 侬话毛-----------------------你说嘛

理差差-----------------------自己说自己好 可口可乐---------------------苦口苦了

歌曲：

《浪人情歌》慈溪浒山闲话版 感谢zpa同志友情翻译

不要再想你，不要再爱你--------------发给再忖侬，发给再爱侬

让时间悄悄的飞逝，抹去我俩的回忆----额时间偷伴个飞逝，卡掉阿拉个回忆 对于你的名字，从今不会再提起--------对于侬个名字，下朝伐会再提起 不再让悲伤，将我心占据--------------伐再额伤心，把我心占据

让它随风去，让它无痕迹--------------额给随风开，额给无迹奏

所有快乐悲伤所有过去通通都抛去------河总高兴难过所有过开河总都惯掉 心中想的念的盼的望的不会再是你------心里忖个念个盼个望个伐会再是侬 不愿再承受，要把你忘记--------------嘎要再承受，要把侬忘记

我会擦去我不小心滴下的泪水----------我会卡掉我伐当心流落个眼里 还会装做一切都无所谓----------------滑会装之河总都无高个 将你和我的爱情全部敲碎--------------把侬着我个爱情河总拷怕

再将它通通赶出我受伤的心扉----------再把给河总别出我怕掉个心灵

2.学习上海方言 篇二

关键词：粤方言,迁移效应,正迁移,负迁移

语言是人类进行社交的工具。每个国家的语言都有其自身的特点。汉语与英语就是两门截然不同的语言。中国学生在学习英语时必然会受到汉语的影响。而在中国, 又存在许多地方语言, 如广东地区的粤方言。 (在广东地区使用较多的方言有广州话, 客家话和潮汕话。这里所指的粤方言是指广东最具代表性的, 使用人数最多的广州话, 即广东人所谓的白话。) 粤方言本身与汉语在发音, 语法等方面又存在很大的差别。因此有必要讨论粤方言对英语学习的迁移作用。本文主要从语音、句法、文化三个方面探讨粤方言对英语学习的迁移作用。

1 迁移理论

在外语学习过程中作为来源语的母语对作为目标语的外语产生影响叫做"语言迁移"。语言迁移包括语言上的影响如语音、语汇、语法、语义等方面的影响。语言迁移还包括语言之外因素的影响如思维模式、文化传统、社会历史等方面的影响。语言迁移分为两大类:正迁移和负迁移。如果某个外语结构在母语中有对应结构, 或母语对外语的学习起促进作用, 在学习中就会出现正迁移现象。但是如果某个结构在母语中没有对应的结构, 或者两种语言中的对应结构有差异, 也就是说母语对外语的学习起干扰或抑制作用, 就会产生反面的迁移从而影响外语的学习, 这就是学习中的负迁移现象。广东地区的学生在日常生活中都使用广东话与家人, 朋友, 同学甚至是老师交流。因此, 粤方言对此地区的学生学习英语所产生的影响应比汉语产生的影响要大。

2 粤方言对英语学习的迁移作用

2.1 粤方言的特点

粤语是一种属汉藏语系汉语族的声调语言。在中国广东、广西及香港、澳门和东南亚, 以及北美、英国和澳大利亚华人社区中广泛使用。是普通话以外, 最具影响的汉语地方方言。在语音方面, 粤方言在声母, 韵母, 声调上仍保留着古汉语的痕迹。粤方言一共分为九声:阴平、阴上、阴去、阳平、阳上、阳去、阴入、中入、阳入。句法方面, 粤方言与现代标准汉语的词句顺序、虚词、副词、部分形容词、助词及其放置方式上都有很大的不同。因此, 广东的学生在学习英语时会遇到特殊的困难。

2.2 语音迁移

在语音方面, 粤方言对英语中的辅音, 重音和声调存在较为严重的负面影响。在辅音方面, 如/r//v//F//T//W/等辅音, 在粤语中 (有的甚至是在汉语中) 是不存在的。因此, 许多操粤方言的学生就很容易的误拿粤方言中的一些音素来替代这些英语音素。许多广东地区的学生会把/r/误读为/l/, 用/s/来代替/z/, 并把/n//l/, /v//f/相混淆。同时, 由于在粤方言中并没有翘舌音, 这就导致很多学生zh, ch, sh与z, c, s不分。再者, 在粤方言中/p//t//k/等清辅音只有轻微爆破, 这就导致了粤方言地区的英语学习者在遇到以/p//t//k/等清辅音结尾的词时容易忽略最后的音素, 完全不发音。

在重音方面, 粤语的节奏特征主要体现在声调的变化上, 操粤方言的学生习惯把每个词都重读, 没有强, 弱和连读的语调特征。这就造成读英语时强弱不分, 错误的指派重音或全部重读 (罗立胜等, 2002) 。

在声调方面, 粤语有阴平、阴上、阴去、阳平、阳上、阳去、阴入、中入、阳入九个声调, 声调体系与普通话相比较为复杂。而英语一般是靠最后一个重读音节的升或降来决定句子的语调。语调在表达说话者的情感和意图方面起着重要的作用。受粤方言的影响, 学生的英语语调大多平淡无味, 句末的升降幅度不大, 并且会出现语调升降不自然, 习惯降调的现象。

2.3 句法迁移

汉语是典型的分析语, 词的形态变化较少。而英语则属于综合—分析语。从语法上讲英语句子要求时态、人称、数、语态、等方面必须一致。这些多是通过词汇的形态变化来实现。因此, 英语中, 词汇有着丰富的形态变化形式, 包括词缀变化, 动词、名词、形容词和副词的形态变化 (如性、数、格、时、人称等) (杨立琴, 白云霜2007) 。形态变化与语序有着密切的关系。汉语由于形态变化较少, 因此语序相对固定。而英语的形态变化较丰富, 语序也就相对灵活。在这方面, 与汉语相比, 粤方言更为接近英语句子的语序。这点主要体现在修饰语的后置上。

在粤方言中, 定语后置的现象很普遍:粤方言中的“鸡公” (汉语“公鸡”) 以及“椰青” (汉语“青椰子”) 。英语中定语后置的现象也很普遍:“a meeting of great importance”、“a bike o good quality”等。此外就是状语后置现象。粤方言中“食多啲”和“唔该晒你”与英语中的“eat a lot”“thanks very much”相似。最后就是粤方言中的副词句。如“你高过佢” (汉语“你比他高”) , “你大过佢” (汉语“你比他大”) 等句子与英语中的“you are taller than him”, “you are elder than him”等句子的结构非常相似。而这些句子结构上的相似, 使得粤方言地区的学生在写英语句子时对一些修饰语后置的句型较为习惯, 因此也较少犯错。

2.4 文化迁移

每个国家, 每个地区都有其独特的民俗文化。粤方言地区也不例外。由于文化传统, 民族习惯的差异, 在相同的场合, 面对相同的对象, 英语和粤语毫无疑问有着不同的语义表达。在广东地区, 由于受改革开放浪潮的影响, 这里的人无疑会对金钱和与物质相关的一些方面比较关心。因此, 有时与外国人打交道的时候, 难免会因为好奇而问及对方的收入及家庭状况。而在外国人看来, 这些都属于个人隐私, 不太愿意透露。这样就会引起不必要的误会或争吵。同时, 英美人在路上碰到熟悉的人会谈论天气, 交通等问题。而广东地区由于受香港文化影响较大, 比较在意人的外在美, 见到熟人可能会对此熟人的外观做一番评论, 比如:“你最近好像瘦了?”而英美人如果听你说:“you look thinner recently”就会感到尴尬而难以回答。此外, 广东地区人们普遍有喝早茶的习惯, 因此有些人见面会习惯性的问对方:“饮茶未?”同样, 如果我们按照自己的思维习惯, 在见到英语母语者的时候问“did you drink tea?”他们也同样会不知所措。地道的英语离不开地道的英语文化。在英语学习中, 应了解英国人民的观点、信仰、风士人情、礼仪习俗等生活方式和思维方式, 排除文化交际中的干扰, 促进英语学习。

3 发挥正迁移效应, 遏制负迁移效应

从上面列举的一些例子中, 我们不难看出粤方言对英语学习的迁移作用不仅有正迁移, 而且也有负迁移作用。应该说粤方言对英语学习的负迁移作用是明显的。因此如何克服, 避免粤方言对英语学习的负迁移作用, 充分发挥正迁移作用是我们关心的问题。下面为学生提出一些建议。

3.1 加强听说训练, 遏制负迁移

语言有口头语和书面语之分。口头语以听说为主, 书面语以读写为主。从语言学习的规律看, 一个人对母语的掌握, 口头语总是先与书面语。然后两者才并存。口头语和书面语是紧密联系, 相辅相成的。语言的原形态就是口头语书面语是口头语的记录。因此, 听说是前提, 通过听说的提高促进读写的进步。学生想要发音正确, 教师在开始时就应起到示范作用, 让学生听清发音, 从而进行模仿, 避免学生用粤方言相似的读音代替英语的读音。从最基础起步, 最大程度减少粤方言对英语学习的负迁移, 通过听说的进步, 发挥正迁移效应, 促进读写的提高。

3.2 发挥联想作用实现正面迁移

教师在教学过程中, 学生在学习的过程中应该充分引导和发挥学生的想象力, 从已有的情景联想到相关的情景, 或者从已有的知识点引申出相近的知识点, 提高学习效率, 促进记忆。例如, 在学习“say something to somebody”这一短语的时候, 我们可以联想到见面时可以说“say hello to somebody”, 离别时说“say goodbye to somebody”, 做错事情时可以说“say sorry to somebody”等。又例如, 学生学习外语记忆单词时, 如果只是机械记忆, 孤立的背单词, 遗忘率会比较高。但是如果通过同族词、同义词、反义词等的讲解, 有助于学生形成接近联想, 建立外语概念体系。这样把机械记忆和联想学习结合起来, 就可以争强正迁移的效应, 提高记忆单词的效率。

参考文献

[1]詹伯慧.广东粤方言概要[M].广州:暨南大学出版社, 2004.

[2]傅小平.论迁移规律在英语教学中的具体应用[J].课程.教材.教法, 2003 (2) .

3.上海方言剧里的人生 篇三

有大朵的流云在城市上空飞速转移。在世间,也依旧可以遇见卖栀子和白兰花的老妇人。竹编篮子上盖一块深蓝的棉布,白兰花一律两朵一串衬上一片绿叶穿上细细的棉线,供人悬挂,栀子的花瓣丰腴肥美。

四顾左右,大约还没有类似上海方言剧里的戏种,是将这么近在眼前的生活搬上台去的。那都是在你家隔壁,或楼上楼下,并且不是十年前五年前,仅只是昨天晚上。它还等不及你对这生活做出评价,拉开批评的距离,就已经再现眼前。由于它是用上海这种方言演出的,它甚至还无法拉开审美的距离。

上海方言是这样一种功用性的语言,它是专门用于实际生活的,并且,是巷里人家的实际生活。它论的是生计,却不是质朴到根本,有吃还是没吃,有活还是没活,那就要出哲理了。它论的是温饱的质量,讲究些价值体现,却又不是精神内容的,那也要出哲理的。这种方言里,描述心情、思想、道德一类精神修养的词汇极少,基本上无法务虚。所以,便可以想象上海方言剧,也就是人们俗称的滑稽戏是怎样的面貌了。

像这种实打实的戏剧,倒是谈得上活生生的。不管那剧作者最终要表达一个什么样的道理,戏剧过程里透露的却都是些不成礼数,有些蛮的,还有些不知耻的,因为天真和坦率,倒叫人不计较了。这是可以窥出上海人的人生观念的,虽然是未加总结,有些零乱,却是真东西。这戏所以称得上“滑稽”,在我看来,不在于幽默的言辞,上海方言也谈不上有什么幽默,它是直笔笔的,至多油嘴滑舌罢了。它的幽默是在它对人对事的态度,那么豁达,而这豁达完全不是因为眼光远,恰是眼光近。那么简明扼要,也不是因为想得深,而是想得浅。它那么不成体统,又不是因为叛逆精神,反是顺势顺情。每逢看到这里,禁不住就要哈哈大笑。有一出戏里,独生子炒股票输了,绝望之下跳了楼,老子听到消息,怔了一会儿,忽然转头对观众说:好,这下绝子绝孙了。你说你能不笑吗?

这种人生观是谈不上有什么理想的,所以它不是高尚的人生观。可它有它的好处。那就是不虚无。它每一天都有每一天的事情做,没有目标,却有着计划。眼睛只看那些看得见的,握不着的不去想,握得着的便是这盈盈一把。它是实惠,过的是小日子,可是许多大世界,倒是它们聚沙成塔地垒起来的,比如上海这城市。

所以,这人生观还是勤劳,难免是有些盲目,做起来再说,可做到头来总归有收成。有时候我们也需要这个,它可以把我们从渺茫中拯救出来。它确是不升华,可它也绝不堕落,它攀附的是中间的那一块地方,上下两头都是太抽象。因此,它们也是有道德的,它们不会允许沦丧,从它们的实惠着眼,也是要保持自律的。它们在小地方很计较,一分一厘都算得很精细,但在大的方面,比如人生,它们倒并不计较得失,不算这本账的,所以它们才能看不破。

这样,上海的方言剧虽然是低俗的,却也能给人力量,它让人窥眼在人生的实处,那些抓挠得着的地方。这其实也是需要有信念的,信念是把眼下的每一日过好,积攒起来,不就是个人生长度?不信,你就去看一回滑稽戏。

4.学习上海方言 篇四

刘东洪

短暂的两周上海学习很快就已结束。在这十三天的学习中，我亲身聆听了上海优秀老师的课，也得到了上海市师资培训中心、上海电视大学、浦东教育发展研究院、上海复旦大学教育学院、上海市教科院、上海市洋泾中学、上海市浦东第二中心小学、上海市梅园小学等学校的老师们的短期培训。在听了每一节精彩的课堂教学后，以及每位专家们实实在在的教育理论培训后，我对课堂教学又有了很多新的认识，真正感受到了什么是素质教育。在教学中该怎样来看待自己的角色，工作中如何体现自我价值，以及课堂教学中怎样确立自己的教学设计理念，怎样提升自己的教学技能等。

在听取了李海林教授的专题讲座《教师二次发展论——卓越型教师的成长规律与成长方式》后，我对自己将来的发展方向似乎明白了许多，也知道自己在未来的教学生活中该怎么走好每一步。当然，谁也不能预测将来会是怎么样的，也包括我，但我至少知道努力的方向。因而，我可以尽自己最大的能力去拼搏。那样，我会生活得比别人更充实，更实在，更有意义，这是我对自己教育事业的一种追求，希望这种追求能达到一个更高层次，而不是一般教师所认为的那样。就像李海林教授说的：“学无止境，求无止境，再接再厉，追求更高境界。”

一个优秀的教师少不了都有属于他本人的科研成果。而科研成果的产生则来自于教师本身对教育教学工作的点滴积累，也是教学经验作为理论文字的直观再现，论文在此基础之上应映而生。

说到论文，我先前有许多弄不明白的问题，自听取了上海市教科院《教育科研》的副主编张肇丰老师的专题讲座《教育科研论文撰写》后，以前的很多便是茅塞顿开。我明白了，在很多论文中重要的是要用自己的实践经验来告诉大家做什么，而不是一味的用枯燥的理论语言堆砌起自己的文章框架。也就是说，在论文的撰写上不需要你挖空心思的去挖掘什么新理论新观点。说实话，新的观点是专家学者们早就研究出来了，作为站在教育前沿的一线教师，我们最需要的是利用起专家学者们研究出来的这些新的观点，把自己平时在教学中的好的典型的具体事例拿出来对这些观点进行说明，通过自己的具体方法来告诉大家该怎么做。也就是说，你的观点可以说就是专家们的观点，但具体事例就必须是写出你自己是怎么做的。照这样理解，原来我所认为的论文难写的困难一下子变得轻松多了。这使我联想到一次继续教育的学习中听到一位同仁说的：“天下文章一大抄，看你会超（抄）不会超（抄）。”我想，他所说的“抄”字可能说的就是写论文时要学会引用专家学者们研究出的新的观点吧；这里所说的“超”字可能说的就是指在写论文的过程中能否在超越新观点的基础之上利用自己教学工作中的典型事例对引用的观点加以说明，使所引用的观点更加具有科学性和实证性。这样，我们的科研成果才更加具有实用性和可操作性，这恰好迎合了新的教学观。

另外值得一提的是，写论文时所选择的材料一定要是大家关注的热点问题，否则也就失去了它作为经验交流与方法借鉴的价值。

教学，对于我们站在三尺讲台上的一线教师来说，那可是家常便饭。它是教师传授和学生学习的共同活动，是学校对学生进行德育、智育、体育、美育等的主要途径。但是，对于教学的真正内涵，我们又都了解多少呢？听了上海市浦东教育科学研究院副院长陈珍国教授的专题讲座《有效教学与教学观察》后，这才让我知道，要真正弄明白有关“教学”的一些问题，就需要我们细细地从教学的内在本质去挖掘和研究。新理念下的教学不同于单纯的所谓教师的“教”与学生的“学”，或者说教师讲与学生听的问题。从当今教学的现状来看，它具体分为“备课、上课、作业、辅导、评价”等工作。针对这样的教育现状来讲，站在我们教师面前的是一个个活生生的人，他不是一个装知识的容器，所以古希腊的教育家普罗维戈这样评说学生，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”对于当今的教学，联合国教科文组织的教育家纳依曼是这样评说的：“今天教育的内容80%以上都应该是方法，因为方法比知识更重要。”从这一点上来看，让我受到很大的启发，也让我更加明白“作为一名教师，要由对学生授之于‘鱼’转化为不但要对学生授以‘鱼’，更要授予‘渔’。”这句话的道理。知识是永远也学不完的，在浩瀚无际的知识海洋里，只要交给学生学习知识的方法，那么，学生便会自由自在地在知识的海洋里畅游，他所学到的知识会远远超过我们老师所传授给他的知识，并且还会多得多。所以，我们老师一定要树立起“今天的教是为了明天的不教”这个信念来对学生进行教学。

现在，我们对教学的理解又要进一步加深了，那就正像华东师大的叶澜教授所说的：教学要关注生活性——现实关怀（课堂教学充满生活气息）；发展性——未来关怀（课堂教学以人的发展为本）；生命性——终极关怀（课堂教学充满生命气息）。这又体现出了教学的时代性。因此，我认为，教学要因人而变，因时代而变，因人的需要而变。什么样的社会需要什么样的教学，什么样的时代又需要挖掘出什么样的“教学观”。

除此之外，我们现在更要关注的是有效教学的研究与利用。具体地说，有效教学包括以下几点：

1、有效教学是有趣的教学。

2、有效教学应该是“有情”的教学。

3、有效教学是有内涵的教学。

4、有效教学是“有效益”的教学。（指的是教学的三维目标在教学活动中的体现。）

5、有效教学是“有效率”的教学。（指的是一堂课中的知识容量、信息容量。但教学有效性的判断是看教学过程中学生参与度是否高为标准的。）

6、有效教学是“有序”的教学——结构。

7、有效教学是“有度”的教学。（指的是教学中的自主度与开放度。）

8、有效教学是“有创新”的教学。（指的是提升教学的有效性需从“教学五环节”上有创新；有效教学需关注教学与技术的整合创新。）

还有就是，教师的教学在设计上更要注意焕发课堂教学的生命活力，让课堂更加充满人性化。说到这个问题，上海复旦大学教育学院的博士生导师谢利民教授的讲座《焕发课堂教学的生命活力——教学设计的基本理念》给了我一个更大的启发，让我明白，课程改革的方向与发展是由政府和专家们决定着的，也就是说，制定课程改革的是政府，文本课程的制定者是专家，而实施课程改革的是校长和老师，以及校本课程的开发和实施也是校长和老师。由此看出，我们走在一线教学岗位们的老师在课堂改革中的重要性，课程改革成功与否的关键也再与上课的老师是否实施了这一方案，所以说：“上课比编写一本教材难一百倍。”从这一角度上来分析，我更明白了，文本课程真正实施的关键是教师，课堂教学（非公开课及观摩课）是决定学校教学的关键。在这其中，常规课所表现出来的效果比公开课和观摩课更重要，形象地打个比方，公开课和观摩课好比是饭店里的几顿色香味俱全的美餐，而常规课就好比是每个人的一日三餐，而决定着一个人身体健康的是他家里的一日三餐，而不是饭店里的那几顿色香味俱全的美餐。所以说，决定着课堂好坏的关键是常规教学课，而不是那几节所谓的漂亮的公开研究课。谢教授的这一比方无疑告诉我们，教学的成效关键在平常的课要上得实在，这才是提高课堂教学质量的关键所在。

另外，谢教授在现代课堂教学的基本理念的确立上主张“以学生发展为本”的教学理念；在课堂教学设计的基本理念上，谢教授主张建构“共同参与，互相合作”的师生关系。他认为：好教师所上的课是具有个性化的，教学一定是师生双方活动的过程。

5.赴上海学习感悟 篇五

一个千载难逢的机会，我非常荣幸地参加了本次上海学习。我觉得此次学习培训，既开阔了视野，又丰富了头脑，确实是受益匪浅，终生难忘，收获主要有以下几点：

一、理论与实践相结合，为学员的高效学习提供了保障

1、听专家专题报告，全面接触先进教育理念

研修班先后聆听了十多位上海市知名专家、校长的专题报告，内容之广，反思教育之大，学校管理招法之绝，令人耳目一新，发人深省。其中多位特级校长的报告融合了先进办学理念与教育实践的精华，他们理论功底强，勇于开拓创新，善于反思总结；改革力度大，管理方法新，办学思路活、质量高；介绍学校管理经验如数家珍，侃侃而谈，幽默风趣，一人一个风格，为我们展示了迥异不同的名校风姿和名校长风彩。

2、到实地学校考察，领略特色学校风彩

经培训中心的精心安排，全体学员先后参观了上海市理工大附小、上海市海华小学、上海市实验学校东校、上海市华东师大附中等。几所学校均具代表性，基本代表了上海市中、小学名校办学情况。通过感受校园文化氛围、听取校领导的管理经验介绍、与学校领导的交流、深入课堂观摩学习等活动，对上海市学校的办学体制、硬件建设、管理水平、课堂教学改革、办学特色、校园文化、师生精神风貌等有了直接的感触与了解，并对走办学特色之路有了更深一步的思索。我还充分感受到专业化在上海基础教育中表达得淋漓尽致。

专业化在校长：我所看到的听到的上海学校校长都重办学理念、办学特色、办学实际。他们的兴奋点非常集中：如何提高学校的教育质量，如何办出学校的特色。上海的学校多数小而精，但利用的独巨匠心，哪怕校园里一点微小的设计，都蕴涵着校长的办学思想。上海校长谈学校、谈教育，个个是专家：从办学理念、管理思想到工作方略、管理措施，从学生工作、教师工作到家长工作、社会工作及其它工作，形成了一个特色的系统。

专业化在教师：我们看上海教师中午和学生一起进餐，饭后常常不休息，用于辅导个别学生；每个班级的墙壁都会说话，并富有鲜明的个性；教师个人成长纪录册设计新颖，内容独特，充满理论价值和欣赏价值……举目皆见教师说教育、想教育、忙教育。我想，教师专业化，始于教师一心一意从事教育。

从我们的视角看，大多数上海小学的校园小而简。但上海的学校无论大小，都很有个性。校长每谈学校，都十分自豪地大谈特谈学校特色，个性化成为上海学校一张醒目的名片。

二、教育理念与实践的双重丰收

“积趾步，以期千里”。通过学习积累，构建了全新的教育理论框架，丰富了教育实践的真实阅历。

1、以学生为本，注重其终身发展

小学教育要为学生今后的发展打下基础。要像上海教师那样，以自己积极的人生态度，激发学生健康向上的生活、学习情趣。教育工作者要面向全体学生，促进全体学生的全面发展；促进每个学生个性的健康发展；促进学生在原有基础上的可持续的终身发展。现代学校教育中的课堂教学活动，对教师和学生而言，都是他们生命历程中的重要组成部分，是学生茁壮成长与教师完美人生的过程；是他们展示自己智慧和才华、体验生活和体现人生价值的过程。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿；是学生生命成长的舞台，是师生共同享受生命的园地；是确立生命尊严的重要途径；是师生体验爱的主要场地；不仅要让学生学会独立表达，更要学会倾听、分析、交流、合作与分享。

2、精细管理，提升学校文化品位

校园故事中一个个鲜活的案例，不正是学校文化的体现吗？学校管理要将管理触角延伸到每一个细节中去，尊重教师的个体需求，关注学生全面而充分的发展。校长要把管理从管束转化为引导，将科学精神与人文关怀融入到学校管理中，精益求精，追求卓越，超越自我。“每天改变一点点，一年变化一大点，三年就有大变样”。于细节处见精神，于细节处勤雕琢。如课堂教学活动剔除无效活动，减少低效劳动，关注每一个教学活动的细节处理；开展德育活动注重小事中的品德培养，求得效益的最大化；校长集中精力抓教师队伍建设；校园一草一木都可以在其身上作文章，让面面墙壁都说话，让棵棵花木都育人，让学校的环境与一切工作成为教育学生的教材。

3、专业发展，学校求发展的捷径

无论是校长还是教师，都要在自己从事的职业过程中，通过研修、实践来提升自己的业务水平，提高自己从事的职业的专业化程度，这是学校发展和学生获得发展的迫切需要，也是终身教育的潮流使然。在各个阶段，都要通过多种途径，加快培养和被培养的进程，打造结构合理、名师涌现的教师队伍。校长不仅是实践者，而且是研究者。他要善于创造适合每个学生的教育，而不是要所有学生适应唯一的一种呆板的教育。有关名校长的素质与能力要求给了我们有益的启 示：校长要有崇高的职业理想、自觉的法规意识、宽厚的理论素养、强烈的人格魅力、精湛的领导艺术、独特的管理能力、科学的研究能力。所以一位校长可以创建出一套好制度，一套好制度养育出一所好学校。校长责任重大，任重而道远。

4、构建新的教师观和学生观

新课程标准要求教师角色的转变，那就是教师应该成为学生学习的促进者、课程的开发者和专家型的学者。要求教师要尊重、赞赏学生，帮助、引导学生，教师要具有反思习惯与能力，并要积极与其他教师合作。学生的学习应该是自主的、合作的、探究的学习。教师还要有“假如我是孩子，假如是我的孩子”的爱心，要善于发现学生的最近发展区和最佳发展期，遵循多元智能理论所反映的客观事实，重视差异，研究个性，合理安排课程，分层辅导，有效促进学生的发展。

5、校园文化，学校有特色的招牌

6.上海跟班学习计划 篇六

学员姓名：赖政炎

工作单位：炎陵县船形乡学校 学员姓名：阮干峰

工作单位：株洲市第五中学 带教导师：鲍

立

跟班学校：上海市闵行区莘光学校

根据2009年株洲市学校干部赴上海跟班学习学员手册的具体要求，结合我们的实际情况与学习需求，特制定学习计划如下：

一、学习目标

通过学习跟班，认真学习上海闵行区莘光学校的先进管理模式，先进的教育理念和办学特色，结合个人日常的管理与教学的实际情况，通过对比与反思，取长补短，使自身在教育观念、教育理论、学校管理、教学管理、教师管理等方面的综合素质有一个整体的提高。

二、学习方式

1、观察：参观校园，查阅资料，听课评课。

2、交流:请教带教导师，走访各处室，和老师谈心，经常光顾校园“即时通”

3、参与:参加行政例会、教职工会议、教育教学活动、学生活动以及校外的论坛等。

4、思考：提炼所见所闻所感，虚心请教有关问题，积累思想火花。

5、归纳：分阶段总结心得，分类别汇总经验，撰写论文。

三、学习内容与问题

1、学校所在市区党委、政府及有关部门对学校有哪些集体支持的项目和行动？

2、教育行政部门对学校怎样实施管理的，有哪些具体的支持服务？尤其是经常性的服务项目？

3、校长的个性风格对学校发展的具体影响？怎样培养、选拔、使用、管理好校级领导干部和学校中层干部？

4、如何加快教师专业化建设？全面提升教师素质和业务水平的有效途径？如何培养名师并充分发挥名师的示范性作用？

5、如何提高学校办学质量、办学品味？

6、如何创设高效课堂，提高教学质量？提高课堂教学效益学校采取了那些措施？

7、如何深化校园文化建设，以文化为引领，促进良好校风、学风、班风形成，改学生被动、消极、对立、厌学情绪为主动、积极、昂扬向上、合作交流、乐学的学习和生活态度？

8、如何解决中学后勤社会化、人员分流和化解学校债务问题？

四、学习任务

1、制定挂职学习计划。

2、撰写学习心得，写挂职周记4篇。

3、撰写挂职学习考察报告

4、参与听评课20节以上，教育教学教研活动4次以上。

五、学习时间与日程安排

1、学习时间：2009年12月2日——2009年12月30日

2、学习日程安排

第一周：（12月2日---12月4日）内容：（1）、了解学校基本情况

（2）、制定带教计划（3）、初步交流

第二周：（12月7日---12月11日）内容：（1）、参观学校，熟悉学校情况

（2）、听课评课（3）、教研观摩

（4）、全程参与学校各项活动（5）、与教导处、政教处深入交流 第三周：（12月14日 – 12月 18日）内容：（1）、与工会、书记深入交流

（2）、听课评课（3）、教研观摩

（4）、全程参与学校各项活动； 第四周：（12月21日 – 12月 25日）内容：（1）、与校长深入交流

（2）、听课评课（3）、教研观摩

（4）、全程参与学校各项活动；（5）、收集整理学习资料 第五周：（12月28日 – 12月30日）内容：（1）、根据资料跟班总结

（2）、完成跟班学习任务

7.吉安方言对小学生语文学习的影响 篇七

一、吉安方言的声韵调系统及声韵配合关系

笔者通过对吉安方言的调查, 将吉安方言声韵调系统稍作简单处理。文中采用国际音标记音。

1、声母19个 (包括零声母)

双唇音:p p’m如:饼步门;唇齿音:f如:灰;舌尖前音:ts ts’s如:节虫事;舌尖中音:t t’n l如:到太难路;舌面音:tɕtɕ’ɕ如:结权休;舌根音:k k’ŋx如:官开岸河;零声母:Ǿ如:无

2、韵母42个

开韵尾:ɿaɔɛeøi ia iɔiɛie iəu ua uɔuɛuəy yɛ如:质茶多答实儿衣写削一抠复瓜果刮木输雪;i韵尾:aiɔi uai ui (yai) 如:太袋外灰;u韵尾:auəu (iəu) iau iu如:毛狗标酒;鼻韵尾:anɔn enɔŋian in iɔŋuan uɔn un uɔŋuŋyɔn yn yŋ如:范感陈帮严斤娘关穿存光送县群穷

3、声调五类

阴平:调值35如:天三飞初黑歇;上声:调值51如:好碗体普晚引;阳平:调值12如:田寒皮吴;阴去声:调值33如:教碳注固;阳去声213如:便但第误药局

二、吉安方言对小学生语文学习的迁移

迁移是一种学习对另一种学习的影响。这种影响既包括积极的促进作用 (即正迁移) , 也包括消极的干扰作用 (即负迁移) ;既可以是前面的学习影响后来的学习 (即顺向迁移) , 也可以是后来的学习影响前面的学习 (即逆向迁移) 。本文中的迁移主要是方言对普通话的影响, 而且主要是负迁移。

1、声母的发音

在吉安方言中没有舌尖后音tʂtʂ’ʂʐ, 但有一个舌根音ŋ。因此发舌尖后音时, 学生往往把握不了, 同时喜欢把舌根音ŋ带入普通话中的声母系列。

(1) tʂtʂ’ʂʐ和ts ts’s l

在吉安方言中由于没有舌尖后音tʂtʂ’ʂʐ, 因此在汉语学习中, 这组音是学生发音的难点。学生往往喜欢用舌尖前音ts ts’s l来代替。比如:

知:tʂʅ→tsɿ;吃:tʂ’ʅ→ts’ɿ;事:ʂʅ→sɿ;然:ʐan→lan。

学生们之所以会发成以上音是因为受其方言的影响, 把舌尖后音发成舌尖前音比较方便, 这种利用方言寻求便利的心理会导致其在日后的学习中方言色彩会更浓厚。

(2) ŋ和零声母

吉安方言舌根音ŋ对学生学习普通话来讲影响不如舌尖前音的影响大, 对于这组发音, 大部分学生还是能掌握, 只是部分学生受方言影响大, 有时发不好零声母w这个音。比如他们会把“五wu”说成“ŋ”, “岸aŋ”说成“ŋɔi”。

(3) x和f

舌根后音x和唇齿音f不分。这种现象不仅存在于吉安学生中, 也存在于大部分南方学生中。比如:

肥:fei→hui;花:xua→fa;会:xui→fui

像这样的发音错误在小学生中很多, 他们往往头脑里第一反应是方言, 其次是普通话.。平时上课还好, 一旦进入日常交际, 这种错误就会很明显的表露出来。可见方言对其影响的程度。

(4) n和l

这一组音的区别同样也在南方各个地区的学生中普遍存在。在吉安方言中, n和l有时是区分得很清楚的, 有时又混为一谈。比如在吉安方言中, 人们发“难”这个音为“nan”, “路”为“l u”, 但有时又把“男”这个音发成“lan”。所以说这两组音在吉安方言中是混用的, 有时候发音和普通话一样, 有时候又不一样。这表现在小学生学习普通话中则是这两者有时分得清, 有时又分不清, 常出现混用现象。

2、韵母的发音

现代汉语中有韵母39个, 而吉安方言中则有42个, 虽然在数量上和形式上有所差异, 但是总体上是不太影响学生对普通话中韵母的发音。究其原因是韵母大多数为元音, 在发音上比辅音 (声母) 要容易得多, 学生区分也比较容易。但是虽然如此, 仍存在一些问题。主要就是韵母中前鼻音韵母和后鼻音韵母的区分问题。而这一类韵母中, 又主要是in和iŋ, en和eŋ。比如:

应:iŋ→in;顶:diŋ→din;行:ɕiŋ→ɕin

成:tʂ’eŋtʂ’en;僧:tseŋ→tsen;赠:seŋ→sen

以上发音虽然只是部分现象, 但却是小学生学习语文中遇到的比较难的问题, 据笔者观察发现, 笔者所在班级中很少有学生能够区分清楚这些音, 不管是课堂学习还是日常交往, 学生们对这几组音没有太多关注, 也没有太多要求自己将读音发准。学生习惯性地把后鼻音都读成前鼻音, 主观地认为这两者没有区别。

三、解决学生发音问题的策略

1、加强学校教师队伍的建设。教师的专业素养在整个教学过程中起着关键的作用, 初入校园的学生, 把自己的求知欲望全寄托在老师的身上, 他们认为老师是无所不知的。笔者所在的学校, 大部分语文老师都是以前中专毕业, 近几年才有几个大学毕业的年轻老师到此任教。这些老师没有受过专业的现代汉语语音学的专业知识, 不明白汉语普通话声韵的发音原理是什么, 不能很好的教导学生如何避免方言的影响。因此全面培养小学语文老师的专业素养是很有必要的。

2、学习普通话发音原理, 加强学生的语音训练。方言区的学生要学好普通话, 最重要的就是要知道普通话的发音原理, 了解各个音节的发音部位及发音方法, 然后从源头上克服方言的影响。比如吉安方言区的学生不能区分舌尖后音及舌尖前音, 因为在吉安方言中没有舌尖后音, 因此在学舌尖后音时, 教师要教学生如何才能发出tʂtʂ’ʂʐ这四个音, 即发音时, 舌尖要翘起来, 对准硬腭前部。还有吉安方言中没有后鼻音iŋ和eŋ, 那么教师也就应该着重强调这两者的发音原理, 先发元音, 紧接着舌根往软腭移动并抵住软腭发ŋ, 整个韵母发音完毕才除阻。

3、消除学生对普通话的恐惧心理, 树立自信心。笔者所在的学校几乎所有学生一下课就开始用方言交流, 个别学生如果用普通话, 则会遭到其他学生的嘲笑。他们已经习惯将方言作为他们的第一语言。所以教师除了要在课堂中积极营造说普通话气氛外, 在课外也要鼓励学生们多用普通话交流。同时也可以多多组织朗诵、阅读等读书活动, 让学生们了解普通话的魅力。同时在课堂上积极鼓励学生大胆地说普通话, 并及时给予鼓励, 使之树立自信心。

摘要：本文将利用语言迁移理论, 分析小学生学习语文过程中的一些常见困扰, 并对此提出相应策略。

关键词：吉安方言,小学语文,语言迁移

参考文献

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