古诗春晓教学设计

古诗春晓教学设计（共12篇）（共12篇）

1.古诗春晓教学设计 篇一

古诗春晓教学反思

古诗《春晓》是众所熟识的名诗，初读这首小诗似觉平淡无味，反复读之，以下是“古诗春晓教学反思”，希望给大家带来帮助！

诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。他从听觉角度着笔，写出了春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。再加上“处处”二字，鸟叫声啁啾起落，远近应和，就更使人感觉满眼春色无限，让人有应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些虽然都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象。

学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应该就是让学生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的热爱和对春天的喜爱之情。

为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：

1、教学语言富有诗意

有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采用精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。在学生基本理解了古诗内容以后，让学生闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以教师富有诗意的语言的描绘，在学生在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。

2．借助多媒体，激发学生的情感

一开课，我通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天无限的美展现在学生的眼前，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。在学生理解了课文内容之后，让学生借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品味诗句的语言。

3．由读到唱，感受诗的语言美。

古典诗词的语言凝练优美，领会诗的难以言传的意境，最佳的途径就是反复吟诵。可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。在反复吟诵以后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，很多学生觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。

4． 能将课内外所学的知识融会贯通，前后联系。

在学完了古诗以后，我让学生回想一下以前学习的或是自己知道的描写春天的诗句，学生们兴致勃勃的背诵着自己知道的有关春天的诗句，也能很快把以前学过的关于春天的诗句从古诗里提取出来。这种联想比较，我想也是学习古诗的一种必要方法吧！

总之，我认为这是一节成功的课，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果一定会事半功倍！

【扩展阅读】

类型方法

反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。

纵向反思和行动研究法

即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。小学教学方思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。

横向反思和比较法

教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

个体反思和总结法

“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

集体反思和对话法

集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的`活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。” 注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定。除了同事之间的集体反思外，还可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。

集体反思的提出及意义新课程改革的不断深入，要求我们教师有全新的教育理念，全面的教育教学能力，全新的教学行为。为此，政府、教育行政部门以及学校对教师进行各层次各方面的教育教学培训，以期提高教师的专业水平，推进教师的专业发展，使我们能够真正肩负起实施新课程的重任。因此，我们教师必须在此基础上，通过各种方式实现自我完善，以推进自己的专业发展。而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是非常有效的一种。但教师的个人反思活动属于个体反思，由于受到自身素质、观察视角、知识与经验、专业发展水平等因素的影响，其反思内容及程度均较低。为此，在教师个人反思的基础上，引入“集体反思”非常必要。“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水”。“集体反思”能够有效弥补教师个人反思的不足，利用集体的智慧，共同激活每一位教师的教学智慧。它能够集思广益，在交流和碰撞中可以相互启迪，共同提高。只有把个人反思融入到“集体反思”中，个体反思才有更广泛的价值，个体从“集体反思”中获得更多的收获。同时，“集体反思”能够在教师教育教学培训和自我完善之间建立起有效的联系，使集体培训与个人成长有效整合，共同推进教师的专业发展。

2.古诗春晓教学设计 篇二

【精彩回放】

情境1:今天老师要给你们讲一个故事,我把它分成几段讲,请你们一边听一边画出来。第一段:美丽的春天来了,睡觉真舒服呀,一觉醒来,不知不觉天就亮了。教师板书:“春天”。

幼儿1:画了美丽的鲜花、绿草。

幼儿2:还画了柳树。

幼儿3:在天空中画了小燕子,也能表现春天。

……

(这就是想象,这就是创造,幼儿身上蕴藏着巨大的潜能。)

情境2:这时候,处处都听到了小鸟唧唧喳喳的叫声,好象在唱着一首动听的歌。教师板书:“处处”。

幼儿1:画面上画满了小鸟。

幼儿2:把小鸟画在了一座小房顶上、一棵树上。

……

情境3:昨天夜里刮了一阵风,还下了一场雨,孩子们想想该怎么画?教师板书:“夜”。

幼儿1:画点树枝在轻风中飘动。

幼儿2:画上了许多雨点,在雨点中有一个月亮,还夹着许多星星。(虽然下雨天空中没有星星和月亮,但孩子说为了表现那是晚上,这就是孩子的眼光。)

幼儿3:给画面图上了黑色。(他说晚上什么都看不见,只听见声音。)

……

情境4:夜里刮了风,还下了雨,你们说第二天会看见什么情景呢?请你们也把它画下来。教师板书:“花落”。

情景5:老师现在朗诵一首古诗给你们听,古诗的名字叫《春晓》。(幼儿基本都会朗诵)你们知道这首古诗是什么意思吗?

情景6:许多幼儿能基本说出古诗的意思,更有一部分幼儿能按照教师讲述的故事内容完整地表达出来。

情境6:孩子们,你们不但画得这么好,还能在这么短的时间里,知道了古诗的含义,请你们说说是怎样知道的?

幼儿1:我们的图画是这首古诗的意思,我是看图画知道的。

幼儿2:我是先看你在黑板上写的字,然后看我的故事图画,再想象出来的。(我真为这名幼儿的精彩发言鼓掌。)

幼儿3:我自己画了图画,在脑子里印象了,就知道了。(又是一个精彩的发言。)

情境7:画出你听到的故事,把它讲出来,再和我们背的古诗联系起来,多好的方法,老师觉得你们太棒了。(黑板上的字和孩子们的绘画都是身外之物,真是感之于外,受之于心。)

情景8:师幼有感情地再朗诵古诗。

情景9:播放歌曲《春晓》,请幼儿创造性的用舞蹈动作表现出古诗的含义。

【课改反思】

语言课重在对语言文字的感悟,任何语言文字之外的手段,都得把语言的“根”留住。这些秉持语言“根”的创新精神的活动,让语言课“活了起来”,这是最占鳌头的地方。

语言课中的音乐教学环节,那些在课堂上的歌声导入、乐曲伴读、赏歌辅教、配曲结束等教学设计,使语言教学活动达到“潜”入心扉,“润”之心田的目的。“随风潜入夜,润物细无声。”的教学效果,已证明让孩子在受到思想的感染和情操的陶冶的同时,从而已是更好地获得了语言文字素养。当然,以音乐渗透辅助语言教学活动是有一定条件限制的,唯有如此,才能让音乐之荟萃真正在语言课中弥漫。

语言课的绘画,体现的是一种教学源于生活的理念。把美术活动搬进语言课堂中来,通过绘画的形式把古诗的内容形象地展现出来,给孩子以生动的直观感受,加深了孩子对抽象古诗的印象,便于孩子进一步的对教材理解和掌握。整个绘画过程,激起孩子的兴奋点,感之于语言外的绘画,受之于心灵内的保护,这不正是语言课人文性所要求的境界?这种创新的教,加上让幼儿创新的学,最终达到了创造性学习的结果,这也与语言课程总目标中的“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”是异曲同工的。

科学在语言教学活动中融入,体现的是一种课程整合的理念。我们的语言教材里有很多内容,都是关于儿童科普类的故事和诗歌。那么在这些内容的教学中,通过让孩子“感”科普实物,学会阅读科普类故事,“受”自己的心中所想,这种课程的整合,激发幼儿对科学学科的热情,培养幼儿对社会学科的情趣,启迪幼儿对语言学科的潜能,最终提高了自己的情感态度、人生观和价值观,这样的教学实际上传递的是“走出语言学语言”的思想。

总之,在语言教学活动中,孩子画画、唱唱、说说、跳跳,笔者最深的感受是:我们的教学要讲究务本求实,语言教学必须守住自己的“个性”,反对花俏的“形式主义”教学,但决不是要我们重走“满堂灌”的老路,决不是故步自封。只有当我们先走进了语言学科,才会有走出语言学科去探索的过程;只有真走出了语言学科,当第二次再走进语言学科时,我们的语言教学才更会达到让孩子感之于外,受之于心的教学目的!

摘要：<正>在语言活动中,让音乐响起来,把绘画搬出来,使科学融进来……这些与传统的语言课比比,是乱了套吗?可此类新现象在语言课改中很具有代表性。笔者探究这类课对新课程理念的落实,寻觅它教学创新的体现,近来终于在执教的语言活动——古诗《春晓》中,找到了答案。【精彩回放】情境1:今天老师要给你们讲一个故事,我把它分成几段讲,请你们一边听一边画出来。第一段:美丽的春天来了,睡觉真舒服呀,一觉醒来,不知不

参考文献

[1]夏金铃.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J].课程教育研究,2015(20).

[2]黄娟.巧用趣味教学法,提升小学语文拼音教学的有效性[J].读与写(教育教学刊),2014(11).

3.古诗春晓教学设计 篇三

1．会认古、诗等13个字，会写古、声等6个字。

2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

课前准备：

1．每个学生自做一份本课生字小卡片。

2．学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。

第一课时

（学习《春晓》）

一、导入新课，学习古、诗、首三个字

1．指名背诵儿歌。

2．指名背诵古诗（随意）。

3．小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？

（板书：古诗）

4．学生自学、互学、扩词游戏。

5．你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？

（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书首字）

二、学习古诗《春晓》

（一）初读古诗，正确流利。

1．出示古诗（课件或小黑板）。

2．询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

3．指导学生读准字音。眠：读min不读mn。闻：前鼻音wn。

4．自由练读。力求会背。

（二）再读古诗，了解大意。

1．请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

2．质疑。

学生可能提出的问题及解决方法：

（1）晓：可以先告诉学生春晓是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。

（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）

（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。

3．句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：处处闻啼鸟和处处闻鸟啼两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

4．粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。

（三）反复吟诵，感悟意境。

1．感悟韵律。

（1）齐读古诗。

（2）引导学生发现晓、鸟、少三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

（3）自由练习朗读，边读边体会晓、鸟、少三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

2．感悟节奏。

（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

（2）适当断句，引导朗读。

春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。（3）学生自读，体会感悟。

3．想象意境。

（1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。

（2）教师描述引读。

在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了──春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听──处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声，花落知多少。

4．背诵古诗。

三、指导写字

（一）范写、讲解。

古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔──撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。

处：1．引导认识折文。2．捺要写出小脚丫。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）

4.古诗春晓教学设计 篇四

1、古诗两首

备课时间： 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。

3、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。教学重点：

能用自己的话说说诗意。教学难点：

观察大自然的变化，写几句话。教学方法： 讨论法、朗读法、图文结合法 教具准备：录音机、挂图、生字卡片 课时安排：两课时

第一课时

教学内容：学习古诗《春雨》 课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。教学进程：

一、导入新课

1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，我们就来：学习两首诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。

2、板书课题

二、揭示课题

1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。

2、你们知道这首古诗是谁写的吗？

3、作者简介：杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗圣”

三、精读课文

1、自己小声读古诗，注意读准字音

2、指导看图，说一说春雨的特点

3、指名读第一句，边读边理解

xiaoxue.xuekeedu.com

这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。

4、指名读第二句，边读边理解

这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。

齐读第二句。

四、感情朗读，体会诗境

1、教师范读，学生自己练习读。

2、指名试读，评议。

3、有感情地诵读。

五、课时总结，感悟诗情

1、在这首古诗中，作者描写了春雨，那你们见过春雨吗？谁上台介绍一下，学生畅所欲言。布置作业：

5.古诗一首5.春晓 篇五

第5课

春

晓

教学目的要求：

A组生：正确认读、书写“夜、声、知”3个生字，并能组词，正确、流利地朗读课文。背诵课文。知道春天美好，要珍惜春光。

B组生：正确认读“夜、声、知”3个生字，正确、流利地朗读课文，知道春天美好，要珍惜春光。

C组生：正确指读 “夜、声、知”3个生字，正确、流利地朗读课文，感受春天美好，珍惜春光。教学重、难点：

1.正确认读、书写3个生字 2.朗读、背诵课文。

3.通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。教具准备：

1． 布置学生观察周围自然景物的变化。2． 本课生字卡片，朗读课文的录音带、课件。课时安排：三课时

第一课时

教学内容：认读“夜、声、知”，书写“夜”，读好古诗第一二行。

教学过程：

一、组织教学、课前2分钟大声说

1.检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。

（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2.大声朗诵：《春天到》

春天到 春天到，春天到，花儿朵朵开口笑。草儿绿，鸟儿叫，蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。

二、激趣导入新课

1．上节课老师布置你们去找春天，你们找到了春天在哪儿吗？

2．春天到了，桃花盛开，有时还会下春雨呢？而且特别喜欢睡懒觉。今天，我们就来学习关于春天的一首古诗。板书：春晓。带读，读准字音。

三、简介作者和课文 1．作者：唐代诗人孟浩然。

2．以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。3．范读课文。

三、自读课文，教师巡视

要求：（1）借助汉语拼音读通古诗。

（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。

四、检查自学情况

1．教师范读全诗。欣赏春天的美景图。2.认读一、二行中的生字，眠、觉、啼。3.再读一读这两行诗。（指名读——齐读）

五、书写“夜”字。

1.指导分析“夜”的笔画，教师板演提醒：夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。2.学生书空。数笔画。

3.学生在田字格中书写，教师巡视个别指导。

六、作业

A组生：书写 “夜”字2行并组词，把古诗第一二行读流利、通顺。B组生：书写 “夜”字1行，把古诗第一二行读通顺。C组生：指认 “夜”字，跟读古诗第一二行。

第二课时

教学内容：认读“声、知”，书写“声、知”，读好古诗第三、四行。

教学过程：

一、组织教学、课前2分钟大声说

1.检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。

（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2.大声朗诵：《春天到》

春天到 春天到，春天到，花儿朵朵开口笑。草儿绿，鸟儿叫，蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。

二、、唤起感知、激趣导入

1.欣赏古诗《春晓》画面，引出诗朗诵“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 2.理解个别字的意思：眠：睡觉。晓：天亮了。闻：听。啼：叫。

3.借助课件画面，了解诗意：春天睡觉不知道天已经亮了，到处都可以听到小鸟的叫声。

4.引导学生有节奏地朗读，体会作者的心情。春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。

三、学习第三四行让学生感受春天的美，唤起感知。

1.出示图片：窗外落英缤纷，湿漉漉的草坡上飘满了桃花的美景。

学生看图说说你看见了什么？引出诗句：夜来风雨声，花落知多少？引出诗的意思：晚上刮了风下了雨，春天里的花飘落了多少呢？？ 2.指导认读：“声”翘舌音、后鼻音。字义：声音。

指导认读：“知”翘舌音、拼音是整体人读音节。字义：知道。3.指导朗读：？的读法。夜来／风雨／声，花落／知／多少？

四、悟读古诗。

1．这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢？（配乐）自己在座位上练读。

2.教师指导古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。

3．指名、分组、齐朗诵。

五、指导写字。

1.指导分析“声、知”的笔画，教师板演提醒：声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。2.学生书空。数笔画。

3.学生在田字格中书写，教师巡视个别指导。

六、作业

A组生：书写 “声、知”字2行并组词，把古诗读流利、通顺。B组生：书写 “声、知”字1行，把古诗第读通顺。C组生：指认 “声、知”字，跟读古诗。

第三课时

教学内容：背诵古诗，完成课后练习，欣赏感受春天的美好。

教学过程：

一、组织教学、课前2分钟大声说

1.检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。

（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2.大声朗诵：《春天到》

春天到 春天到，春天到，花儿朵朵开口笑。草儿绿，鸟儿叫，蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。

二、欣赏画面，激趣朗诵。1.欣赏古诗《春晓》课件。

2.引导朗诵，通过带读、跟读、配乐朗诵感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。3.指导背诵。

这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗？指名背诵。

三、想想练练

1.说说下列带点字在句子中的意思。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

眠：睡觉。晓：天亮了。闻：听。啼：叫。2.借助课件画面，引导学生用自己的话说说诗意。

春天里，天已经亮了还不知道，到处都可以听到小鸟的叫声。晚上刮了风下了雨也不知道，春天里的花飘落了多少呢？

四、欣赏、吟诵、感受春天的美好。

自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示相关画面及诗句，学生自由欣赏跟读。）推荐欣赏朗读的诗句：

（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，感受春天的美好。

五、作业：

A组生：完成课后练习“读读写写”，背诵古诗。B组生：完成课后练习“读读写写”，背诵古诗。

6.从《春晓》看孟浩然的隐士情怀 篇六

其实, 这首小诗的内涵似远不止于此, 我们可以自此而探讨孟浩然终身未仕的原因。有的学者认为孟浩然布衣终身, 不是因为他不想出仕, 而是欲仕而未能。孟浩然有一首《望洞庭湖赠张丞相》诗中说:“欲济无舟辑, 端居耻圣明。”这首投赠之作, 孟浩然很明显地向当时宰相张九龄表示希望汲引之意。作为一位才能杰出的文人, 孟浩然想要为官出仕是最正常不过的。况且孟浩然家族常以孟子后裔为荣, 而以孟子为代表的儒家, 是“以天下为己任”的, 也就是说是必须踏上仕途的。而孟浩然在年轻的时候便立下了“鸿鹄之志”, 希望自己能够尽忠尽孝, 建功立业。孟浩然生活的时代又是历史上最好的时期———开元盛世, 具有才能的文人通过各种制科考试而进入仕途不怎么样艰难, 况且还有献诗赋而直接授官的制度。不过, 对于文人来说, 任职显贵, 大济苍生, 不仅能够实现人生的抱负, 也是快意舒心的;但是只要衣食无忧, 闲云野鹤, 自由自在, 每天睡到自然醒也是他们非常想要的。所以许多的文人这种这两者不能兼得的情形下写下了许多矛盾犹豫的作品。当然, 这就要看在鱼和熊掌之间他更倾向于哪个了。孟浩然起初“豪情壮志”, 以为凭借自己满腹才华, 一定能够得到重用, 可是一直到他近而立之年都未有所获, 所以从孟浩然自身来说由迫切地渴望进入仕途到厌倦奔竞仕途也是可以理解的。我们仔细研读他《春晓》这首诗, 从“春眠不觉晓”这一句, 明显可以感受到作者内心对于隐士的生活是十分享受的, 摹写山野生活春朝迟暮、睡意朦胧的高雅情趣, 从“不觉”二字我们又可以解析出作者此刻心中没有一丝愁绪, 没有一点牵累, 完全放任生命自由舒展, 在自然的生活状态中保持乐观平和的心境。满足于自然状态生活的隐逸情怀, 显然不会喜欢每天埋头于案牍的公务生涯的, 也不会爱好在错综复杂的社会关系中处心积虑尔诈我虞。所以从孟浩然和谐于自然的隐士心态看, 他的没有出仕应该更多源于他自身的生活追求。

许多人认为“孟浩然是一个为隐居而隐居的隐士, 为了一个浪漫的理想, 为着对古人的一个神圣的默契而隐居。”这个结论也不够全面稳妥。虽然孟浩然与当时的许多隐士一样, 是为了成为世人敬仰的隐士而隐居, 他在自己的诗中的确流露过要仿效他们, “闻就庞德公, 移居近洞湖”表达了他想步庞德公后尘, 隐居鹿门山。可是孟浩然身处太平盛世, 原本是不必隐居的, 他并不像是陶渊明生活于易代之际的乱世, 不必躲避政治漩涡的牵累。他只是怀才不遇之感, 空有政治抱负却不受重视, 所以他选择隐居山野, 实际上孟浩然却是心系朝廷, 不忘魏阙的。从“夜来风雨声, 花落知多少”看, 他还是非常关心外部的“气候”变化的, 很细心敏感地感受自然的状态, 对暮春的花草寄寓了诗心的怜惜。显然孟浩然还是心怀天下的。但是我们回视孟浩然的自身品格, 可以发现他是一个光明磊落, 不肯阿附权奸的人。这样的文人在古代很普遍, 但是可以说这样的人难以在复杂的官场游刃有余的。许多胸怀天下, 视仕途如平地的文人, 常常在进入官场后失意失望, 甚至愤怒痛悔, 就是纯洁的心灵和复杂的现实之间难以找到平衡点造成的。所以尽管孟浩然心念百姓, 却难受任于当时, 他并没有如同李白、杜甫等人一样使用外向的方式和社会抗争, 他将所有的幽怨、悲悯、激愤都通过内向的方式净滤、分散、淡化、转移, 让自己的心灵归向于平静旷达, 超凡脱俗。他倾心于陶渊明的“采菊东篱下, 悠然见南山”的田园生活, 他抱着“儒道虽异门, 云林颇同调”的心念四海云游佛寺道观, 受到玄言妙理的启迪, 达到无我、坐忘、不染心的境界, 他将进仕与隐居的矛盾自我化解, 做到了进仕无望则归隐, 一心追求精神平衡, 心灵安逸。

综上所述, 由《春晓》看出孟浩然对慵懒的隐逸生活的追求, 虽然心念屋外被风雨摧残的花草, 但是他人生的落脚点最终还是在隐士。他虽有做官进仕之心, 但最终由于现实的种种原因而归隐, 却并不是人们所谓的“为隐居而隐居”, 他的内心是享受这种清净与世无争的隐居生活的, 在当时而言绝对可以称得上是一位“真隐士”。

摘要：孟浩然是盛唐山水田园诗派的代表人物, 他的一生, 徘徊于求官与归隐的矛盾之中。至于其为何在开明昌盛的盛唐成为终身未仕的山林间人则众说纷纭。我们觉得孟浩然的一首小诗或者可以揭开其中的隐秘。《春晓》这首诗表面上是写出了春朝初醒的情趣, 表达诗人惜春的感情。但是仔细研读这首极简的五言绝句, 也不难发现出诗人在诗句中流露的是一位钟情隐逸的山林人的心态。

7.古诗《春晓》教案 篇七

活动目标：1、理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美、

2、通过创编动作、音乐表演加深对诗词的理解。

活动准备：画有古诗图片的景象一幅、国学音乐春晓

活动过程：

一、谈话导入，引出话题

1、提问：小朋友现在是什么季节？

2、春天来了，我们的周围发生了什么变化呢？

（幼儿自由回答）

二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美

1、今天老师带来了一幅春天的画，请小朋友仔细观察说说你看到了什么？

（幼儿自由回答）

2、边欣赏图片，边倾听老师有感情的朗诵古诗

讨论：听了这首古诗你有什么感觉？

请幼儿自述（提示语；这首古诗说了什么？）

三、再次欣赏古诗，逐句理解古诗含义

1、这首古诗的古诗的名字是什么？（春晓）

2、教师讲解诗的大意：春天的夜里不知不觉的睡到天亮，当诗人醒来后，听到到处都是小鸟的叫声，原来是昨天夜里又刮风又下

雨，不知道多少花瓣被吹打落地。

四、幼儿朗诵古诗，尝试用身体动作表现故事内容

1、引导幼儿有感情的朗诵古诗春晓

2、引导幼儿根据诗句大意创编动作

3、师幼跟随音乐边做动作边朗诵

五、幼儿有感情的诵读表演

1、师幼共同表演

2、分组表演

活动延伸；幼儿自由表演，也可以回家给爸爸妈妈表演。

活动反思：古诗（春晓）幼儿在小班的洪恩阅读中已经学过，但当时只做为儿歌学并没有让幼儿理解它的含义，中班的孩子再次学习对于古诗的内容很快掌握，对于它的含义通过老师的讲述有了一定理解，但有一部分幼儿还是理解不够透彻，所以我在最后环节让

孩子自己创编动作来加深对古诗的理解，并通过音乐表演形式让孩子感受古诗的意境美，充分的带动幼儿气氛，孩子们的兴趣很高。

8.我读古诗春晓有感 篇八

小语课本中编排的古诗，都配有图画，这对教者在执教职工过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮助的。在教学古诗《春晓》时，我采用了品诗、评画、构画三步教学进行教学，收到了较好效果。

一、品诗

即引导学生从字词入手，理解诗歌内容。学生通过查字典、讨论，重点解决了“晓”、“处处”、“闻”、“啼鸟”、“知多少”等词语的意思，然后我又要求他们连词成句，解释整句乃至整首诗的意思。接着问：“诗歌描写了怎样的景象？”学生概括出：“诗歌描写了春天的早晨鸟语花香，风雨过后落花满地的景象。”（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）

二、评画

9.古诗两首春晓教案 篇九

人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3.春晓(齐读)。

(二)看图，了解图意：

1.启发想象：从图上看@是什么季节，什么时间的美景?图画中都有谁?它们在干什么?

引导学生说出@是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

2.引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

过渡语：作者是怎样描绘的?下面我们一起来学习这首古诗。

(三)初读课文，读准字音，介绍作者。

1.借助拼音，读熟古诗

“觉”是多音字，在课文中读“jue”。

2.教师范读古诗。

3.介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻r曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

(四)学习古诗、理解内容。

1.解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色?

春晓：晓，天刚亮的r候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

2.春天的早晨是什么样的?(齐读古诗)

3.学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

(1)仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思?哪些没读懂，大家一起商量。

(2)重点体会：

眠：睡眠，睡觉。

不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

(3)试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

(4)早晨醒来，作者听见了什么?看见了谁?结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。

体会：处处：到处。

闻：听到。

啼鸟：鸟叫。

想一想，鸟的叫声是什么样的?

(5)试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么?(齐读后两句)

4.学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

(1)出示挂图，观察：地上有什么?作者想到了什么?

(2)试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢?结合图说说第四句话的意思。

(3)“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

(4)把这两句话的意思连起来说。

5.自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

(五)指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

注意节奏和重音：

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

(六)小结：学习了这篇课文，你感受到了什么?学会了什么?

扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜r间。

(七)布置作业：背诵、默写课文

(八)板书设计：

3 春晓：春天的早晨

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

10.小学生古诗词春晓的鉴赏 篇十

春晓

孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

[注释]

1．春晓：春天的早晨。

2．晓：天亮。

3．不觉晓：不知不觉地天亮了。

4．闻：听。

5．闻啼鸟：听见鸟叫。

[简析]

孟浩然（689-740）襄州襄阳（今属湖北）人。唐代诗人。他写的田园山水诗很有名。

这首诗描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的`美好心情。

首句春眠不觉晓，第一字就点明季节，写春眠的香甜。不觉是朦朦胧胧不知不觉。在这温暖的春夜中，诗人睡得真香，以至旭日临窗，才甜梦初 醒。此句流露出诗人爱春的喜悦心情。次句处处闻啼鸟写春景，春天早晨的鸟语。处处是四面八方的意思。鸟噪枝头，一派生机勃勃的景象。闻啼鸟即 闻鸟啼，古诗为了押韵，词序作了适当的调整。这两句是说：春天来了，我睡得真甜，不知不觉天已大亮。一觉醒来，只听见处处有鸟儿在歌唱。第三、四句 夜来风雨声，花落知多少，诗人追忆昨晚的潇潇春雨，然后联想到春花被风吹雨打、落红遍地的景象。诗人把爱春和惜春的情感寄托在对落花的叹息上。惜春也 是爱春，喜悦是全诗的基调。

本诗写春景，不是写所见，而是写所闻及所想。诗人把自己的听觉感受写出来，然后由读者体味、再现诗人描绘的意境。构思巧妙，很有情趣。

11.《春晓》教学设计 篇十一

案例题目：《春晓》教学设计方案

教材分析：

《春晓》是人教版语文一年级下册的一首古诗，这首诗首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。看似平淡，却韵味无穷。其情其境，诗人只用寥寥数笔，浓浓春意尽显笔端。由喜春而惜春，用惜春衬爱春

学情分析：孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。也许他们组织语言的能力还有限，对描写春天，赞美春天语言说的还不是那么动听，但感觉已经很盛了，只要老师用合适的语言帮助小朋友们把心里的感觉说出来，小朋友们就会有所提高，有所积累，这也绝对是对孩子们走进古诗感觉的一种启发。找到感觉了，对古诗理解起来就会很顺。我充分抓住了孩子们在农村的生长环境，巧用了这一因素让学生能够容情入境的理解感悟这首古诗。

教学目标

1、知识与能力目标：认识“晓、啼”等生字。

2、过程与方法目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

3、情感态度与价值观目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。

教学重点：识字、写字、朗读、背诵古诗。

教学难点：感悟春天的美好，热爱大自然的情感。

教学器具：生字卡片，新词卡片。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、联系生活实际导入新课，把教学目标的生字弄会。

师：小朋友，现在是什么季节了？你有什么感受呢？

生：春季。天气暖和了可以出去玩了。

生：春天来了，青蛙醒了，燕子从南方飞回来了。

师：小朋友有这么多的感受。今天老师要带着你们再去认识一位朋友，看看他对春天的感受是什么样子的？

把《春晓》板书在黑板上。

师：先带着拼音小朋友读几遍，看看有哪些字你不会啊。生：带着拼音读诗。

师：老师把拼音小朋友擦去了，看看你们还会读吗？

再让孩子们在没有拼音的帮助下读，问问孩子们有哪些字不认识，几分钟初读后，让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生达到会认这些字。

二、注重实际，入情入境引导。

师：我们把生字小朋友都交下了，那我们就要一起来学习《春晓》，谁来读一读？读后老师带你们一起来解决不理解的字，词。

生：（读）春眠不觉晓。

师：在第一行中，你觉得哪几个字不理解，需要大家帮助？。

生：“眠”是睡觉的意思吗？（把“眠”用彩笔圈上。）师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。生：“觉”是什么意思？（把“觉”用彩笔圈上。）师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”

师：现在你能把这行诗句的意思说出来吗？

生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。

师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。

师：下面的时间老师把时间交给小朋友们自己，小组之间试着学一学第一行的学习方法把下面的三行诗学一学。

生：合作学习。师：相机指导。

生：可以找老师帮忙。

师：集体学习答疑。

三、大胆唤醒学生的想象思维

师：现在知道了全诗的意思。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想诗中画的是怎样的一幅图画？你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？

生：我好像听到小鸟们落在枝头上唱歌。

生：我仿佛看到春风把花瓣儿吹在了水面上。

师：。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。这就是春的气息，这就是春的脚步。让我们再来美美的读一读。

四、板书设计：

春 晓

孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

教学反思

这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，虽然文章简单短小，一年级的小学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的意境，学生是很难领悟的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。所以在教这一课时，我注意到了以下两点：

一、引导学生自主识字。

我把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子们读，问问孩子们有哪些字不认识，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生达到会认这些字。

二、引导学生入情入境品悟诗境。

充分抓住 孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。引领他们用自己的语言描写春天，赞美春天。只要小朋友用合适的语言把心里的感觉说出来就好，小朋友们就会有所提高，有所积累。让学生拥有一种身临其境的感觉，自然而然的也就能够品味出全诗的神韵了。

改进措施：

12.古诗《春晓》说课稿 篇十二

尊敬的各位领导、老师们：

我今天要讲的课文是一年级语文下册课文《春晓》

一、说班级情况

二(2)班共有学生xx人，男女生各半，本班上课最大的问题就是课堂气氛不活跃，举手不积极，而本课又是古诗，内容本身枯燥，所以在设计教学过程时要在调动学生积极性方面动动脑筋，

二、说教材

《春晓》这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到四处鸟的婉转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美好，连睡觉都那样的舒服，不知不觉天就亮了。为后文作者感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”：睡觉。“不觉晓”：晓，天亮;不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”：听到。“啼鸟”：鸟的鸣叫。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜，提示读者春光短暂，应该加倍珍惜才是。

三、说教学目标

1、能正确了、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课2个生字：晓、眠。提示学生能按笔顺正确的书写。“啼”只识不写，认识多音字“觉”，可以根据对应的音节组词。

3、初步懂得诗句的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

4、知道春晓中的两个“晓”意思的不同，“春晓”：晓，早晨。“不觉晓”:晓，天亮了。

四、说教学重、难点

(一)重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

(二)难点：对诗的意境的理解。

(三)解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

五、教法、学法

教法

1、读书法：

根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。

2、创设情境法：

利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

学法

1、合作法：

针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

2、体验法：

用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。

教学流程

激情导入──初读古诗，认识字词──合作交流古诗大意──熟读成诵，体悟意境 (出示课件)

一、激情导入

课件创设情景，指导练习说话，

1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀!春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。(课件出示古诗)

二、初读古诗，认识字词

由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上二年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。

经过我反复指导朗读，孩子们大都能带有感情、有节奏的读这首古诗了，我又抛出了第二个游戏：

帮拼音宝宝回家。听说你们都是热心的孩子，想不想帮拼音宝宝找回家?于是我拿出了准备好的两幅画有小房子的水彩画，在每一个小房子上写上了本课应认识的字的拼音，然后将写有生字的拼音宝宝分两组发给学生，并让他们小组合作比赛，看哪一个组先完成任务。

低年级教学认字是一个难点，枯燥死板的教学生字，不仅达不到教学目标，对拼音记忆不深刻，而且还会使学生产生厌烦心理。针对于此，我这样设计的目的就是想给学生换一种学习氛围，调动他们的.积极性，让他们在玩中体会到学习知识的乐趣，而且我将他们分为两组进行比赛，让他们每小组合作帮助拼音宝宝找妈妈，不仅培养了学生们的合作意识，而且在无形中还向学生们渗透了一种团队精神即不能让本组落后。

看到孩子们积极热情的合作情形，我也情不自禁地加入到他们中去，和他们一起体验、感悟合作、竞争的刺激与快乐。

三、合作交流古诗大意

对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：

如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合自己已有的学习经验和基础合作交流，理解诗句的意思。

这样入情入境的理解，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，而且也大大调动了学生学习的积极性和创新思维。

四、熟读成诵，体悟意境

引导学生在熟读、理解诗意的基础上背诵这首诗是不成问题的，而如何引导学生体悟诗的意境，和作者有如同样的感受是重点也是难点。对此教学我采用了两种方法：

1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。

2、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。