小学生想象作文：芒果的自述

小学生想象作文：芒果的自述（共20篇）

1.小学生想象作文：芒果的自述 篇一

国庆节的一天，我们全家去车溪玩，进入风景区的大门，我看到了一只可爱的小狗，还有很多的游客，那里的风景真美丽。有绿绿的山、清清的水、还有水车、火纸制造、石磨、陶瓷加工、织布染色等传统工艺和丰富多彩的土家歌舞。我亲身体验了怎样做陶器，在手工艺人的指导下，我学做了一个笔筒，并刻上了我的名字，我还踩了水车、知道了传统水车的`作用和原理，了解了传统的造纸方法;我还骑了马，欣赏了莲花洞、小小水帘洞的风景。

今天的一天是我快乐的一天，我不但观看了美丽的风景，而且还了解了中国的传统文化和民族风情，还有快乐体验，真是快乐多多，收获多多。

2.小学生想象作文：芒果的自述 篇二

《义务教育语文课程标准》在阶段目标中,对一至二年级学段提出“写自己想说的话,写想象中的事物”;对三至四年级学段提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;对五至六年级学段提出“能写简单的纪实作文和想象作文”。纪实作文和想象作文并重,值得我们重视。练习写简单的想象作文有多种形式,下面结合我的教学经验,浅谈几点认识与做法。

一、看图作文

让学生看图写作文,或依据教师提供的一些图画进行创意绘画想象作文,是培养学生想象力的一种形式。教学时,除了要教给学生看图方法,弄清图画的内容外,还应根据主题的要求,指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象,想到事情的前因后果,想到画外之景,听到画外之音。如,教师出示一幅关于学生进行小足球比赛的场景,图中有守门员和观众,留给学生很大的想象空间,意在培养学生细致的观察能力和想象能力,从图中感受童年生活的有趣和快乐,让学生依据画面想象描绘出小足球赛紧张、激烈的情景。看图写想象作文这种形式适用于低、中、高各个年段。提供给低年级学生看的图画要浅显易懂,可采用情节连贯的多幅图。中高年级可采用想象空间更为开阔的单幅图。有时让学生看一个简单的图形,如一个圆圈,一个三角形,一条曲线,想象成不同的物体,学生也能写出有趣的文章。

二、假想作文

假想作文是根据假想的内容写的作文。假象作文和编童话,都需要凭借儿童的想象力,区别是童话一般都有故事情节,假想作文的写法比较灵活,不一定有故事情节。假想作文可分为两类,一类是假设作文,一类是幻想作文。

假设作文是让学生假设某种情境,再根据这种情境,结合自己的生活经验进行想象和联想。如可以让学生写“假如我是……”,学生写出的文章各式各样,有的把自己假设成自然界中的一个物。如有的写“假如我是一朵云”;有的写“假如我是一只鸟”;有的把自己假设成社会中的某一个角色,写出题为“假如我是一名老师”“假如我是市长”等等。许多文章都表达了学生美好的愿望,表达了他们对自然、对社会的责任感。也可以把作文和科学幻想结合起来进行训练,写创造新的机器人,建筑多功能房屋等,既有利于提高学生阅读科普读物的兴趣,又有利于发展学生的创造力和想象力。

三、编童话故事

童话是儿童喜闻乐见的一种文体,他们爱听童话故事,也爱编童话故事。小学生处在创造性想象能力发展的最佳时期,特别是低年级的学生更多地生活在物我一体,精神现实不分的状态。在成年人看来无生命的东西,在儿童眼里大部分是活的、有意识的。利用童话故事写作也是训练学生想象力的一种重要方法。练习编写童话故事的形式很多,我们可以根据故事的开头写童话。教师讲述故事的开头,把事情的经过、结果都留给学生去展开想象,编出故事。或选择几个物体编童话,日常生活中见到的春夏秋冬、鸟兽鱼虫、花草树木、风云雨雪,甚至泥土石块,都可以成为童话中的角色。教师提出几个不同的物体,让学生想象这些物体之间可能会发生一些什么事情,编出童话故事。或是自我创编童话故事,教师不提供任何条件,不加任何限制,全凭学生自己的兴趣爱好和生活积累编写故事。或自选几个不同物体,或根据某种社会现象,编出自己喜爱的童话。

四、扩展课文作文

教材中许多课文都给学生留有想象的空间,有些课文学生读了以后有所触动,有话想说。教师应抓住时机,引导学生从所读的文章加以拓展,也是进行想象作文训练的有效方式。扩写是通过想象,把课文中写得简单的地方充实起来。扩写可分为全篇扩写和局部扩写两种。练习全篇扩写,可给学生提供课文的梗概,学生想象事情发展的过程,通过人们的眼神、语言、动作,扩写成一篇内容具体、结构完整的文章。局部扩写也叫加写或补写,是抓住课文中写得简单的部分,补写一个片段。有些课文由于一定的原因,省略了有关的情节或细节,可以指导学生就原文的某一段或某一点进行补写或扩写练习。如,《将相和》一文中,廉颇认识到自己的错误,于是他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪,蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。文中并没有写出他们两人之间说了哪些感人的话,只是一笔带过。这时可指导学生先观察插图,再想象他俩之间的对话。

五、听音响编故事

在日常生活中,我们能听到许许多多的声音。声音都与一定的事物有联系,听音响编故事,就是教师提出几种互不相干的声音,学生根据这几种声音展开想象,编写故事。这是学生非常喜欢的作文形式。听音响编故事,首先要联系生活实际大胆想象,在什么情况下会发出这几种声音,要尽可能多想几种可能性,然后再编故事,巧妙地把这几种声音编在一个完整故事里。如熟悉的动物的叫声,校园里的读书声、歌声,做游戏的声音,自然界的风声、雨声、雷声等,农贸市场的喧闹声,联欢会上的掌声、笑声,马路上的人声、车声、喇叭声等。学生的生活经验不同,兴趣爱好也不相同,每次听音响作文,教师都可提供几种不同的声音,让学生选择自己比较熟悉又喜欢的一组来编故事。

总之,小学生处在创造性想象能力发展的最佳时期,他们常常借助幻想的方式来观察、理解他们生活中的事物。因此,指导小学生写想象作文,正是顺应了他们心理发展的规律,有利于促进他们创造性想象能力和语言表达能力的发展。

参考文献

3.略论小学生想象作文能力的培养 篇三

一、丰富的表象储备是小学生想象作文的前提

所谓表象是经过感知的客观事物在脑中再现的形象。而人的大脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程就是想象。这种新形象只有在经过对已有表象进行客观的分析和综合的加工过程后才能实现。小学生只有通过再造想象和创造想象才能写出作文，作者对已有的表象，借助于文字来进行精心的加工处理，这样的一个“加工处理”的过程实质上就是作文的过程。从这个层面上我们就懂得了丰富的表象储备是小学生想象作文的必要前提。因此，小学语文教师要积极地创造条件，采用多种有效手段，以充分丰富儿童的表象。教师要实现充分丰富小学生表象的目的，必须切实让小学生做到以下四个方面：

1．积累表象要广泛地接触自然、融入社会。丰富多彩的生活环境，色彩斑斓的周围事物，浓郁厚重的人文风情，所有这些都是学生表象重要而丰富的来源。教师要注重拓宽学生的生活视野，丰富学生的生活，有意识地引导学生广泛地接触自然，贴近与触摸社会，多多关注周围人、事、物，勤于观察、分析、思考，使表象得以逐步积累、丰富。

2．积累表象可以在语文实践广泛的活动中进行。在小学语文实践活动的过程中，需要小学生积极地手、口、眼、脑并用。学生的多种感官在这个过程中参与活动，深刻地感知事物，从而形成表象。教师要经常组织学生参加有助于积累表象的活动，例如参观企业、社区、农村，观看各类展览，游览名山大川、公园、景点、古建筑群，观看电影、电视和民间戏曲演出等，教师指导学生们将参观、观看、游览所得到的感知，进行比较、分析和综合，以获得更多的、更丰富的表象。

3．积累表象可以在语文教学的过程中多途径进行。小学语文教学中的识字写字、口语交际、阅读和综合性学习等，都是有效丰富学生表象的途径。具体是，途径之一：教师在汉语拼音教学中的字形教学，识字教学中字形、字义教学，可以经常利用美图、事物和形象化的材料。途径之二：教师在口语交际训练教学中可以充分利用看图、观察事物、实验制作和听故事等形式。途径之三：阅读教学过程中可以让学生联系实际，练习具体情境等，从中理解词句，等等。所有这些对小学生积累表象都能够起到有效地帮助作用。此外，小学语文课中教师生动形象的口头讲述，有感情地示范朗读，也能促进小学生表象的积累。

4．积累表象可以在积累言语的同时进行。心理学研究表明，以言语的形式（语音、文字）加以表现是儿童想象最常见的一种形式，要有效地提高儿童想象的水平必须大力发展儿童的言语能力。因此，指导学生大量阅读是小学语文教师的一项重要教学任务，阅读可以使学生积累丰富的词汇段落等，也能使学生更多地了解到生活中的事物，从而丰富表象积累。

二、落实想象训练是小学生想象作文的关键

如果说仅仅有了丰富的表象储备就能够形成小学生想象作文能力，那是不现实的。教师应该懂得，有了丰富的表象储备，还必须学会如何分析、综合加工这些想象的材料（表象），形成新形象，并且用文字表达出来。这就要求小学语文教师要为学生拓展想象的空间，创造想象训练条件，教会学生科学想象的方法，通过坚持不懈的训练使学生们逐步学会合理想象。

1．在丰富多彩的活动中让小学生驰骋想象。课内外活动和校内外活动是小学生活动的主要内容。语文学科的活动包括有：课堂学习活动、校内课外交流活动、校外实践活动、课外读写训练活动等这四个方面。

2．在各学科中训练学生的想象。数学、自然、美术、英语、体育、音乐、思品、劳动和社会等非语文学科，都不同程度地蕴含着训练学生想象的因素。例如，美术课上学生绘画就要借助想象；音乐课上学生根据歌词可以想象出色彩绚丽的画面。因此，语文教师要注意语文学科与其他学科的整合，为学生提供广阔的想象空间。

3．在训练中使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式多种多样，可以把把静物想象成动态的、把无声状的想象成有声状的、把无色状的想象成有色状的、把物体想象成人的等等。

总之，想象训练要贯穿语文教学的始终，切实把想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习结合起来，有机地把想象力培养与思维力、注意力、观察力培养结合起来。

三、想象作文的训练和指导是小学生想象作文的根本

小学生的纪实性作文从广义的某种意义上讲也是想象作文，因为纪实作文其实质主要是再造想象的结果。而本义上的想象作文是学生大胆展开想象，恰当地运用虚构、夸张、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的写作内容。笔者在本文所谈的想象作文是指本义上的想象作文，它在一定程度上是创造想象的结果，具有首创性、独特性和新颖性等特点。

想象作文训练的方式大致有这样四种：一是改写，如通过欣赏音响写出作品的意思、把观察到的事物通过联想写成文章、把诗句改写成文章、根据画面写出图画所表达的意思等；二是接续，如把一篇没有写完的文章续写或补写完成、把一个没有写结束的故事续写到故事的结局等；三是扩充，如把情境进行扩充、利用规定的词语联缀写成一篇文章、利用规定的词义描绘出一篇文章等；四是畅想，如利用创设的情景去合理假设、通过科学幻想写出科普文章、通过想象创作童话等。

从想象作文材料的来源和性质来看，想象作文的主要形式有情境材料作文、画面材料作文、生活材料作文、角色材料作文、听觉材料作文和书面材料作文等。

如何指导想象作文，表象积累与想象训练是教师特别要重视的首要事情。写想象作文前教师要引领学生进入想象的角度和通途。一些列生动形象、激发想象、引人思考、直观具体的描述、故事、问题、情境、声像、动画、视频等等，都有助于学生思路的打开和进行大胆想象。先说后写，由述到作，适当的“成对活动”、“小组交流”和“全班展示”，这样的按先后顺序的教学方式都是指导学生想象作文模式。想象作文的批改和讲评是教师指导想象作文的的继续。儿童的想象很多的时候是很天真和离奇的，甚至是“异想天开”，他们的想象与成人的想象有很大的差别。因此教师要充分肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，放手让他们积极幻想、大胆虚构，甚至可以“白日做梦”。

4.路灯的自述小学想象作文 篇四

大家好，我的名字叫做路灯。自我出生以来，一旦夜幕降临我便会拼了命地为人类照明，直到天亮才可以睡上一觉。

虽然我为人类做出了那么大的贡献，可有些人却不喜欢我，甚至还时不时地损害我。以下就是他们“做案”时的全部过程：你看，那个贼眉鼠眼的中年人不怀好意地向着我走来，慢慢地慢慢地，这时，有着一定经验的我发现到他开始向怀里摸索着什么东西，忽然他一下子像摔了一跤似的。我正在暗自窃喜的时候，那个中年人“啪”的一声，一个“牛皮藓”便贴在了我的身上。接着，他得意地欣赏了一下子便走了，只留下还在吃惊的我。

过了一会儿，一群孩子跑了过来，只见他们拿起了画笔在我的身上乱涂乱画，画的小人真是人不像人，鬼不像鬼的。画的小猫更可笑，远看像只虎近看像只鼠。最后他们又都站到一边，让一个小“美术老师”给他们各自的作品打分评价后，就又纷纷向别处跑了。

久而久之，我便穿上了一件“花外衣”，难看极了，真是太见不得人了！

但是有一天，那一些小孩子戴上了红领巾，手中的`画笔变成了刷子与小水桶。他们把我的身子给清洗地干干净净，使我变得漂亮起来了，我原本忧愁的心现在变得可高兴着呢！

5.小学生想象作文：小白兔的自述 篇五

大家好!我是一只机灵可爱天真活泼的小白兔，我全身长着雪白的绒毛，就像穿上了雪白的棉袄，又清洁，又美丽。我有两只长长的耳朵和一双像红宝石的眼睛。我还有一条短尾巴，走起路来一蹦一跳的，但是我有个缺点，就是吃东西很慢，而且我吃东西是非常挑剔的，我只吃青菜和胡萝卜，我的前脚很短，后脚很长，跑起路来非常快。

记得有一次，主人带我出去散步，我很高兴，跑着跑着我也不知道跑到了哪里，结果我迷路了，四处找主人，找着找着天黑了，我又饿又渴，于是我找了个茅草堆，在里面睡了一个晚上，早上起来的时候发现我 已经到了家里，后来我才知道，原来是晚上主人打着手电筒出来才找到我的，起来以后，我像疯了一样跑道自己的小碗前，发现里面有几根大胡萝卜，我津津有味地吃了起来。

听了我的自述，你们应该知道我是一只什么样的小白兔了吧。

6.小学想象作文欣赏：小盆景的自述 篇六

我出生在鸿江盆景园里，刚来到这儿，我对这一切都很陌生。我不明白为什么都被装在一个个容器里。为什么其他的盆景会用异样的目光看着我，只有几个年长的老树安慰我?时间长了，我和其他没有被“打扮”的小松树都 相处得很融洽，就是和一些很漂亮的盆景好像还不太好。是因为我还一直没融入它们，成为盆景，所以我常常幻想着有一天真正成为盆景的样子。

这一天终于到了，有一群成功中心小学的孩子们来参观这里。我打听到他们将为我“打扮”，我按捺不住心中的喜悦，迫不及待地想快点儿变成盆景。只见同学们个个都撸起袖子，准备大干一场，我心里更是充满了兴奋和激动。我被捧到了一个同学面前，他应该就是我的“服装设计师”，他帮我捆上了一条铝线，有点痒，但是我知道这是为了保护我，包括其它盆景也都这样。然后，我又被捧到另一个同学面前，他应该就是我的“发型设计师”，他把我向下压，绕了一圈，又向下压，我感到身上一番酸痛，好像电流从身体中突然穿过，整个身体感觉麻麻的，甚至无比难受。“不经历风雨，怎能见彩虹?”我鼓励自己。经过一番摆弄后，我变得婀娜多姿，只是还不够完美。最后，我被扶到“化妆师”手中，“化妆师”是个非常细心的女同学，她小心翼翼把我换到另一个漂亮的盆子里，让我拥有足够的土壤。把貌美如花的我，打扮得像亭亭玉立的仙女，还别出心裁地用青苔和白色的沙作点缀，如同点睛之笔。我这个“模特”终于可以闪亮登场了。最后，我又被送到“摄影师”面前，迎接雪亮的闪光灯，我感到受宠若惊，以前都只是“旁观者”，现在我竟成了“主角”，简直像是丑小鸭变白天鹅啊，太令人不可思议了。旁边的同学啧啧称赞我的“美貌”。

我终于成为了真正的盆景，现在，我不但和还没被“打扮”的小松树相处融洽，就连以前那些瞧不起我的盆景也接受了我，我很喜欢和他们一起悠闲地谈天说地。

我现在拥有的一切，也多亏了那一群成功中心小学五年3班的小学生们，是他们帮助我变成真正的盆景，我真诚地感谢他们。

优爸点评：小作者文章如行云流水般，通顺流畅，表述生动，通篇内容紧扣主题，中心思想明确。最为巧妙之处就是使用第一人称的叙述方式，以自身的角度描述自己从一个普通的小松柏，经过同学们的“打扮”，成功华丽转身地变成了一个精致的小盆景的故事。视角独特，但整篇文章巧妙之处就在于很好的运用了这独特的视角把整个故事叙述得更亲切、生动。其中故事情节曲折婉转，跌宕起伏，环环紧扣的情节，深深地吸引住了读者的注意力，让优爸的视角从未离开过文字。最终引起读者的共鸣，当优爸读到“以前那些瞧不起我的盆景也接受了我”时，满心欢喜地为小盆景高兴。不得不说小作者很有写作的天赋，希望小作者利用好这天赋，创作出更多更好的作品。

小作者：陈欣桐

7.小学生想象作文：芒果的自述 篇七

关键词：小学作文,想象,童心,教学

在小学作文教学中培养小学生思维的想象力非常重要。学生一旦有了思维想象,作文表达会变得更加生动,语言也变得更有情趣。从这个意义上说,想象是培养学生创造性作文的基石。

一、激发兴趣,打下想象基础

纵观小学作文教学,小学生中存在一种心理倾向:只要把老师的作文任务完成即可。因而在小学生的作文中语言枯燥、内容干瘪,学生对作文没有兴趣可言。究其原因,是学生素材积累得少,对生活缺乏思考,以及对生活没有认真的观察等。因此,激发兴趣是培养想象力的关键。

例如,在教学《秦兵马俑》这篇文章时,与学生一起探讨我们历史文化现象,然后指导学生做生活中的有心人。在我们江苏省盱眙地区也出土了西汉时期诸侯王陵,学生可以在参观盱眙大云山汉墓的基础上积累写作素材,这样,写作时才能有感而发。有学生在观看盱眙文化馆展出的文物后,产生了很多的疑问:盱眙的历史可以追溯到什么时候?大云山汉墓还有哪些未解之谜?从学生思考的这些问题中可以看出,学生对盱眙的历史文化产生了兴趣,从盱眙的历史与未来的思考中产生了想象。因此,激发学生对生活的思考与生活经验的积累,能为作文的想象打下坚实的基础。

二、挖掘文本,培养思维想象力

小学语文教材中编排了文质兼美的文章。很多课文内容都给我们留有想象的空间,这是编者留给学生想象与揣摩的地方。因此,教师在教学中要鼓励学生揣摩文本,对课文中的留白进行大胆的想象,然后,把自己的想象充分地表达出来。这样,就很好地培养了学生思维的想象力。例如,在学习《送元二使安西》这首诗时,就其中的“西出阳关无故人”一句引导学生进行联想:诗人与朋友惜别时,诗人会向自己的好友说些什么?这个问题立即引发了学生想象,有学生说:“无论你到哪里,我们永远是朋友!”有学生说:“这一别我们不知何时能够相见!”……从这些学生的话语中,我们可以看出他们是展开了想象才能生动形象地表达出来。因此,我们在教学中应努力挖掘文本内容,多给学生这样的想象练习。学生从而发挥自己的想象思维,为写好作文奠定基础。

三、创设情境,激发想象过程

情境认知理论认为,“学习行为是‘刺激—反应’的过程”。想象是思维的创造力。要想获得想象力,就必须有生动的情境。通过情境刺激,让学生在认识某种事物中产生意识倾向,从而产生想象的过程。作文的过程也是如此,只有让学生在情境的刺激下产生想象与联想,才能在作文中探求表达的过程。因此,情境作文讲究的是“刺激—反应”效应。例如,在《四季的味道》这篇命题作文中,小学生虽然能说出一年四季的景色,但要表达“味道”就觉得难以下笔了。而通过情境创设,让学生观察四季的情境给人带来的不仅是视觉的刺激,更会体验四季的味道。因此,创设情境是激发学生想象的手段,是思维能力的具体体现。如果能用具体、生动的语言来表达情境,再根据情境展开丰富的想象。这样写出的作文才会更具生命力,从而激发学生的写作兴趣。

四、观察生活,激发相关想象

心理学研究认为,现实生活是人思维想象的基础。作文总是建立在对现实生活的思考之上的,离开现实的作文是不可想象的。如课本中的《蚂蚁和蝈蝈》等课文,都是根据儿童喜爱小动物的特点进行想象编写而成的。其中动物的对话,是代替了人类的形象来表达对社会的认识。从作文的角度来说,这是对现实生活的再现过程。例如,在命题作文《我的未来是什么》时,就要求学生认真地观察生活来激发相关的想象:未来的世界是什么样的?我的未来会是怎样的?学生在平时的学习与生活中很少思考这些问题,因而他们会觉得这样的命题是抽象的,觉得无话可写。其实,只要引导他们观察实际生活就会觉得未来是一个现实的世界。

我们要引导学生用自己的眼睛、大脑观察生活、思考生活。这样,才能为学生写好作文寻找到肥沃的土壤。想象是人类思维中最美的翅膀,让学生在写作中插上想象的翅膀,用自己的彩笔描绘纯真的童心。

参考文献

[1]潘跃青.关于语文作文教学的若干思考[J].语数外学习(语文教育版),2013,(3).

8.也谈小学生作文想象力的培养 篇八

小学生作文就是把自己看到的,听到的,想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。可小学生往往容易忽略身边的事情,不容易挖掘身边的题材,这就需要通过教师的恰当引导,让他们在作文时,能表达自己的真实思想和情感,发展和提高写作能力和思维水平,把作文变成让学生感兴趣的事情,让学生爱写并能通过作文正确的表达自己的观点,表现真实的自我。

一、教师要引导学生学会观察

叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章就如溪流,泉源丰富。溪流自然活泼,昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的,这种有限的生活范围又很容易造成学生感情上的迟钝和麻木。为让学生能有一双慧眼和一颗慧心,作为教师应当对学生作一些正确的引导,让学生养成良好的观察生活,思考问题的习惯。培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有意义的值得观察的事物,怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面,及时捕捉观察对象呢?教师一要多引导,二要多提醒。教师要注意引导,使那些没有观察意识,对眼前现象熟视无睹的学生,慢慢培养他们的兴趣,逐步形成观察的习惯。

二、教师要带领学生走出课堂,多接触社会

由于“作文来源于生活”,所以作为教师还要引导学生走出课堂,尝试着跳出当堂完成或今天布置,明天完成的传统格局。让学生跨出教室,跨出校园,跨入社会,在充分接触各种人各种事之中进行有感而发的写作,这样做能发挥写作的功能,真实的反映现实生活。有位美国教师给学生布置了一道作文题,内容为:找出自己希望从事的职业,针对未来的职业写一份报告,而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人,完成一份口头报告。这种作文可以培养学生的五种能力:择抉能力、思维能力、写作能力、处理人际关系的能力与口头表达的能力。这样,做、写、说、思维就能有机的结合起来。有那么多的实践经验,学生也不会胡编乱造,生搬硬抄,而会把实践中的真实的感受融入到作文中去,使作文为生活服务。同样的,将此命题给我们的小学生,效果却完全不同。

三、教师要引导学生倾吐

9.星星的自述想象作文 篇九

每当夜幕降临，我总会尽我最大的努力，将我的光芒放到最亮，为路人照亮道路，指引路人走向正确的方向。虽然我的光芒不及月球的光芒那么亮，但我一直都没有放弃我的那一份工作，我始终忠守我的那份职责一一为路人照亮道路，为路人找到方向，为路人带去光明！

我曾想过要放弃，但我明白你们人类的那句古话“不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江河“没有许多小水滴的汇集，哪来的江河！没有许多沙粒的汇聚，哪来的沙滩！我何尝不也是这样？没有我，漫漫的黑夜就会显得单调！没有我，黑暗就会多一份，光明就会少一份！没有我，月亮姐姐就在在孤独寂寞的时候，少一个玩伴！我还有许多兄弟姐妹，只要我们都忠守自己的职责！尽自己本能，尽自己的努力，发出我们自身最亮的光！那么，许多微小的光芒会聚在一起便成了一道巨大的亮光！这不仅能够照亮世界更多的道路，为更多的路人找到方向，而且能为贫困区的孩子们带去更多的希望和光明！

10.小溪的自述想象作文 篇十

三年前，我清澈见底，有时还可以看见你自己的身影，小鱼在我怀里游来游去，玩着捉迷藏，可开心了。周围绿树成荫，我时不时和大树妈妈、树叶宝宝交谈，桥爷爷经常告诉我：“人类对咱们可好了!他们时常帮我们扫去周围的垃圾，有时还一直对我们赞不绝口!”我听了顿时觉得人们对我们真好呀!

可是，好景不长，三年后，也就是现在。人们开始不帮忙我们扫地，反而还开始扔垃圾到我的肚子上。现在，牛奶壳和纸团在我的肚子上飘飘摇摇，零食袋已经沉在我的肚子里了，小鱼也游走了许多。桥爷爷对人类的观点也产生了改变。人类是污染源的源头!是因为人类乱丢垃圾，小鱼们才游走那么多的，都怪人类乱摘花姑娘，这里才少了缤纷的色彩!

11.支起小学童话作文想象的点 篇十一

一、找准主题的点，明确想象的方向

所谓主题，是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思，它贯穿着文章的“全部内容”，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。所有的文章都应该围绕主题展开，童话作文也不例外，童话作文所有的想象都需要根据主题展开，主题是童话作文想象的方向，离开了主题的想象就是乱想、瞎想。找准了童话作文主题的点，就相当于明确了想象的方向。

1.从阅读中找主题

童话作文需要主题，而主题是对生活、思想的提炼，往往具有一定的概括性，因此让形象思维强于抽象思维的小学生自己去找主题有一定的难度。但可以在阅读中，在大量例子的触动、延伸中，以感性的形式帮助他们寻找适合写作的主题。比如学完《巨人的花园》，了解了“有爱的地方就有春天”的主题，很多学生可能对这个主题还有点感触，就可以继续让他们以此为主题，另编一个童话。同一个主题，可以有不同的故事情节。再比如人教版教材“日积月累”这一板块，有很多是关于感悟和人生道理一类的名言警句，就可以指导学生选一句作为童话作文的主题。从阅读中寻找主题，可以降低学生自己去寻找主题的难度。

2.从要求中找主题

主题，有时候也蕴含在习作要求当中，这就需要从要求中寻找主题、提炼主题。比如有这样一个习作要求：生活中，有时候与人方便就是与己方便，你赞同这样的观点吗？请你结合自己生活中的某件事情或某个经历，谈谈对这个观点的认识！也可以写成童话的形式。字数不限！这样一个习作要求，如果写成童话，主题只有两个：与人方便就是与己方便，与人方便不一定就是与己方便。仔细阅读写作要求，就可以提炼出主题。

3.从生活中找主题

童话作文是儿童心声的反映，是儿童用故事的形式来诉说自己对生活的某些见解，而这些见解也就可以成为作文的主题，因此可以引导学生写下自己在生活中感触最深的一句话或一个道理，然后把这句话或这个道理作为童话作文的主题，再围绕这个主题展开合理、丰富的想象，让想象为主题服务。比如学生在学习中常常会做“三天打鱼、两天晒网”的事情，那就可以引导他们说出“学习不能三天打鱼、两天晒网，而应该持之以恒”的道理，然后把这句话写下来，作为一篇童话作文的主题，编一个童话故事。

主题是想象的方向，是童话作文的“灵魂”， 童话作文主题可以在正式作文之前就帮助学生设立，让学生明白通过这次童话作文我想告诉别人的是什么；这个道理我是从哪里得到的，是生活中、阅读中，还是习作要求中，从而引领整个童话作文的写作。

二、找准人物的点，规范想象的内容

童话作文中的人物决定着想象的内容，因为“有什么样的人物就有怎么样的行为”“有什么样的行为就有什么样的故事”。进行合理、丰富的想象，需要找准人物的特点、用点和超点，根据特点、用点、超点进行想象。

1.找准人物的特点

特点是一类事物区别于另一类事物的特有的、本质的东西，世间万物都有自己的特点。童话作文中的人物来自世间万物，广泛神奇，但在把他们作为童话作文的人物时也应该遵循他们的特点，他们做出的事符合他们的特点，而不能逆特点而行，让想象变得不合理！比如老牛通常有勤劳朴实的性格特点，因此把它作为童话人物的时候，不能把滑头、狡诈的事情加在它的身上。又比如蜗牛爬得慢是特点，因此在想象情节的时候，就不能安排它 “健步如飞”之类。找准人物的特点，能规范想象，让想象变得更合理！

2.找准人物的用点

一个事物可能有很多特点，但是在童话作文中不需要写出其所有的特点，只需选取最能为主题服务的地方，即用点来进行就可以了。比如孔雀有羽毛美、腿长、飞得慢等特点，但如果要说明“不能骄傲自满“之类的主题，可能只需要选“骄傲自满”的特点，而要舍弃其他特点。找准人物的用点，能使想象更有针对性。

3.找准人物的超点

童话是夸张的、神奇的，因此童话作文中的人物往往具有一些超点。所谓超点，也就是超出一般、正常范围之内的特点，类似于超能力，像《西游记》中的孙猴子具有七十二般变化等。人物的超点，可以根据作者的想象增加，比如作者可以给蚂蚁安上一双翅膀，让它们能在天空自由飞翔；人物的超点，可以根据主题的需要增加，比如为了突出“只要坚持不懈就能获得成功”的主题，可以给小胖猪安排坚忍不拔的品质；人物的超点，还可以根据本身的特点无限放大，比如老鼠本身就具有牙齿尖的特点，在童话作文中还可以给老鼠配上铜牙铁齿，让它们更加无坚不摧！找准超点，能使想象不受常规限制，变得丰富多彩。

三、找准写法的点，撑起想象的框架

想象是虚的，但写法却是实的。虚的想象都寄托在实的写法中，通过恰当的写法表现出来，因此写法是想象的支撑框架。找准写法的点，可以撑起想象的框架。

1.找属于童话的写法

文章的写法有很多，但是童话作文作为一种特殊的文体，它有自己特殊的写法，拟人、夸张、对比是当中最常用的方法。比如拟人，使世间万物具有人的情思、动作，掌握这个写法，对童话作文的写作具有非常大的作用，能使想象有所依附。找属于童话的写法，然后恰当运用，能使童话中的想象有所依附。

2.找来自教材的写法

在小学阶段有很多童话课文，而每篇童话课文都呈现出不同的写法，或巧在整体，或胜在细节。比如人教版四年级上册第三单元中《巨人的花园》一文主要运用了夸张的手法巧妙地推进了情节，《去年的树》一文主要用心理留白的方法给读者留下了无穷的想象。抓住这些教材的亮点，让学生在教材中学写法，不但可以把繁杂的写法分解到课文，减轻学生学习的难度，而且充分利用了教材资源，真正做到了“课文无非是一个例子”。

3.找适合儿童的写法

童话作文有许多写法，但也要考虑到儿童的接受水平，选择适合儿童的写法。比如反讽这种手法在童话作文中大量存在，能够起到表明主题、点明主题的作用，但是反讽作为一种带有讽刺意味的语气或写作技巧，单纯从字面上不能了解其真正要表达的事物，需要高度的概括能力和抽象思维，跟儿童的主流思维是相悖的，因此是不需要儿童掌握的。只有找准适合儿童的写法，才能真正将写法落实到位。

主题让想象有方向、人物让想象有内容、写法让想象可操作，这三者共同支起童话作文想象的点！找准这些点，能让童话作文的想象教学变得实在、可操作！

12.小学生想象作文：芒果的自述 篇十二

一、让学生在想象的天宇中, 展翅翱飞, 尽显风流

教育心理学告诉我们:“小学生的想象力是丰富的, 小学生的兴趣是在各种活动中形成的。”所以教师要特别注重利用多种方式、方法去激发学生的求知欲, 培养学生的写作兴趣。如在作文课上不要急于让学生作文, 而是让学生先发挥自己的想象, 让同桌互相议一议, 再举手回答, 人人都畅所欲言、各抒己见。学生在轻松愉快的情境中获取了素材, 就能写得具体、生动、形象有情趣, 且条理清楚。想象能让学生思维活跃, 能让学生不为心中无“米”而“炊”而感到苦恼, 应该说想象作文是每个学生都喜欢的。写想象作文我想可以从以下几方面入手:

写幻想作文。学生在了解、掌握基本的科学知识的基础上, 运用所了解的科技知识, 写一些科幻文章, 这是很有意义的, 这既能开拓学生的想象, 又能反映学生的理想抱负的境界, 写幻想作文学生特别有精神, 想象会特别丰富。如写《假如我会克隆》, 只要让学生了解了克隆是怎么一回事就可以了, 我们班有一个学生围绕“假如我会克隆”写到:“假如我会克隆, 就克隆另外一个自己, 让她背着沉重的书包, 帮我学习, 写作业……”这样的文章能反映出孩子的心声, 贴近孩子的生活。

写假象作文。假如在眼前突然发生了一件让人意想不到的事, 肯定会出现种种不同的反应和应急措施。让学生在这种特定的情境下假象作文, 学生就更能大胆的发挥想象, 勾画出一幅幅激动人心的场面。如写《天上掉下一个外星人》、《天边飞来一位仙女》……

写看图作文。看图写作文是很多同学怕写的作文, 图画倒是小学生喜欢看的, 但叫他们写起文章就难了, 那么老师可让学生先写感兴趣的东西。如《找妈妈》这幅图画, 它有小孩哭着要找妈妈和小孩子玩鸟画面, 先教学生抓住小孩找妈妈领悟出小鸟会怎么说, 突破这一难点, 学生马上就会想象, 大胆构思, 一篇文章便能很快完成。

写童话作文。童话是小学生特别喜欢的作文, 因为童话能让自己的想象展翅飞翔, 能写出自己爱写的故事。想说的话, 想做的事, 也能让学生了解生活中常见的动植物, 表达出自己的情感, 比如《狐狸和乌鸦》、《大灰狼和小白兔》等等。童话作文范围较广, 世间万物皆可比拟, 也最有利于发挥学生想象力, 只要老师善加引导, 学生作文的兴趣就会增强。

二、让学生察言观色, 明察秋毫, 积累写作素材

在作文教学中, 如果只重视想象作文教学, 忽视了学生观察能力的培养, 仍是不够的。因此, 培养学生的观察能力是很有必要的, 观察是人主动、有意识的知觉活动, 观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力, 从以上概念可以看出, 观察力不是简单的收集信息的能力, 观察过程自始至终伴随着思维和言语的活动。所谓观察能力的培养就是为学生作文创设感兴趣的写作环境及提供感兴趣的写作材料。兴趣是学生学习的强大动力, 是智能发展的基础, 也是学生创新能力培养的基础。那么观察力的培养要从周围一切事物环境进行, 在开展丰富多彩的活动中观察, 比如“一次野外活动”, 我布置同学们将这次活动的所见、所闻、所感写下来, 自己可以任意写, 不受任何限制, 开始很多同学怕写不出来, 抓耳挠腮。可当孩子们真正地走进自然, 学生们的兴趣就来了, 一路上兴高采烈, 不时地指指点点, 到了目的地, 有的观察蜜蜂怎样采草丛中的野花, 有的观察水中的小动物, 有的在水中嬉闹……真是热闹极了。这样的活动, 给了同学们写作材料的来源, 激发了学生作文的兴趣, 也培养了学生在习作教学中的观察能力。如观察一场运动会, 教师首先让学生观察运动员的表情、神态、动作、会场气氛;观众的表情、神态、动作。然后再让他们议一议, 说一说。在这样的环境中获取的素材, 学生作文能枯燥吗?

当然, 观察前, 教师要让学生对观察对象有一定的了解, 那是最好不过的了。比如写一位音乐老师, 首先要让学生知道, 音乐老师是音乐美的传播者, 是学校美育教育的实施者。因此, 音乐教师除了具备扎实的专业基本功外, 还必须提高自身美的修养。要写好这位音乐教师的内在美与外在美, 可以让学生从以下几方面进行观察:

观察音乐教师的声情、形态是否完美。音乐教师的仪表要美。音乐教师的声情、形态的美, 直接关系到学生健康审美情趣的养成。因此, 要观察音乐教师在日常生活中衣着整洁, 仪表端庄、高雅、清丽, 语言幽默, 举手投足富于律动的美。在课堂上能够看教师的演奏是否具备完美, 和谐的音色, 优美的演奏姿势等。

音乐教师的语言如何。音乐教师的语言要美。美的语言具有丰富的感染力, 使课堂教学的凝聚剂。音乐教师能讲一口标准、流畅, 具有感染力的普通话吗?把歌词朗读的准确、生动、清晰、悦耳、抑扬顿挫, 轻重缓急恰到好处, 表现出汉语天然的节奏感和音乐美。这样可以使学生在课堂上中感受到音乐教师的语言美。

音乐教师的行为、文化修养是否完美。音乐教师不仅仪表要美、语言要美, 最主要的是心灵要美。心灵美的教师具备高尚的道德品质, 具有正确的政治观点, 饱满的爱国热情, 忠诚于教育事业, 热爱本职工作, 培养学生的审美情趣, 使学生在音乐美中陶冶情操, 净化心灵。这样写起文章就有材料可取, 有内容可写。

总而言之, 我觉得小学生要写好作文, 想象与观察是不可分割的, 想象加上观察写出的作文就会更加生动具体。所以, 在作文教学中想象和观察是写好作文的两把“尚方宝剑”。

摘要：让学生在想象的天宇中, 展翅翱翔, 尽显风流;让学生察言观色, 明察秋毫。小学生要写好作文, 想象与观察是不可分割的, 想象加上观察写出的作文就会更加生动具体。所以, 在作文教学中想象和观察是写好作文的两把“尚方宝剑”。

13.地球的自述想象作文 篇十三

提到我，我的朋友就会十分羡慕，因为曾经的我不仅拥有人类，还拥有着美丽的风景，以及无数个可爱生灵。但是，我要对全宇宙的朋友说一声，我已经不再是那个美丽的地球了。

曾经，我每天都十分幸福，我的孩子们也在蓝天碧水间过着祥和安宁的生活，他们懂得爱护我、珍惜我。

可不知什么时候，我常常听见一些哀鸣和惨叫声，渐渐感觉自己越来越不适，身体状况大不如以前。这时，我才意识到，我的身体正在遭受毁坏。

原本湛蓝的海水变得发黑，海面上也漂浮着各种各样的垃圾;原本随处可见的深林也变得稀少，取之而代的是一片片荒芜的沙漠。没有了树木，我的眼睛也常常被沙子迷住……

14.鲸的自述想象作文 篇十四

不知道我为什么长得像鱼，长得像鱼就一定是鱼吗？什么，你再说一遍，你竟然说可以！我的高血压都快被你气出来了！不信？那你就老老实实地竖着耳朵听我说。

在很久很久以前，俺的爷爷的爷爷的爷爷的爷爷的爷爷就是更猪啊羊啊鸟啊生活在一起的。可后来呢？环境发生了变化，我们不得不搬到靠近陆地的浅海区那里生活。别打岔！认真听！为了适应那个鬼地方，我们慢慢地慢慢地，进化了。我们的前肢and尾巴就变成了鳍，后肢就，哎怎么说呢？就是你们人类说的退化吧！俺们这就真正投入了大海的拥抱！

我们是用肺来呼吸的，这更加证明了俺是鱼！俺们的鼻孔是长在脑袋上的。也就是说，我们每隔一段时间就要呼吸一次，不然就死翘翘了，看过俺们呼吸吗？可漂亮了！偶嘞！是须鲸，喷出来的水煮又细又高，想看一看吗？呵呵，等到下一辈子吧！

15.指导学生写好想象作文的途径初探 篇十五

一、利用现代化的电教媒体, 拓宽写作思路

利用“形、声、色”的电教手段能化静为动, 化无声为有声, 唤起学生头脑中储备的表象, 启发学生或绘声绘色地叙事, 或栩栩如生地状物, 或惟妙惟肖地绘景, 或活灵活现地写人, 不仅激发了学生的写作欲望, 还诱发了学生丰富的、大胆的想象, 收到了较好的效果。如课文第九册基础训练6的作文训练内容:描写秋天田野或校园附近的一处景物, 要突出重点, 把由这处景物联想到的也写进去。教学时, 我先放反映春天特征的“校园一角”幻灯片, 让学生欣赏优美动听的声音和形象逼真的画面。学生如置身于繁华似锦的明媚春光里, 似乎也变成了一朵朵鲜艳的花朵、一只只可爱的蝴蝶, 兴趣盎然, 浮想联翩, 思维的闸门一下子就被打开了。因而作文时, 能做到有话可说、有景可写、有感可发、有情可抒。

二、创设想象的意境, 丰富想象的材料

作文教学的形式应当灵活多变, 以满足学生主体的好奇心。材料作文是一种极好的训练方式。它通过向学生提供一段话或一个概述性的情节或细节, 让学生发挥想象, 创造出更新、更美的故事情节, 揭示出意外而又在情理之中的思想内涵。如, 可向学生提供: (1) 我在院子里踢足球。 (2) 打坏了一块玻璃。 (3) 王伯伯夸我是个诚实的孩子。要求学生根据这些提供的情节线索, 展开合理的想象, 充实成一个完整的故事。

三、挖掘教材因素, 展开想象训练

作文时展开想象, 可使所写的内容思路开阔, 形象具体、丰富、生动。小学语文教材中的许多课文, 有着严密的推理和丰富的内涵, 情节上富有可供想象和补充的天地。因而, 作文教学中应充分挖掘教材因素, 开展想象性作文训练, 并在训练过程中“授之以渔”。 (1) 进行扩展性想象训练。可以给学生提供一个画面或暗示一种情境, 或引导学生在认真钻研课文的基础上, 大胆地展开合理的想象, 合情合理地补充细节, 丰富内容。 (2) 进行推测性想象训练。可以对未曾经历过的事情进行假设, 让学生成为其中的一个人物, 紧紧抓住诱发因素, 让学生从“已知”的内容向“未知”的方面或从实境方面向虚境方面展开想象。有些课文的结尾言虽尽而意未完, 余味无穷, 可以引导学生按照文章的思路进行合理想象。经过这样的训练, 学生初步掌握了写想象作文的要领。他们的视野不再局限于眼前, 逐渐放开手脚, 敢于想象, 善于想象, 尝到了想象作文的乐趣, 能力得到了进一步地培养, 思维得到了进一步地发展。诚然, 想象不是胡思乱想、胡编乱造。因此, 教师在引导学生想象时, 要注意以下几点: (1) 想象要有根底。只有有了美好的心灵, 才会有美好的想象。因此, 想象必须以正确的世界观为指导。 (2) 想象要合理。想象可以以现实生活为基础, 但一定要把想象与说假话区别开来。 (3) 想象要使人觉得真实可信, 必须具体、丰满、生动、真实感人。

总之, 教师要审时度势, 正确引导。一方面要启发学生敢于开拓思路, 敢于大胆想象;另一方面, 不能离题万里, 一味空想。只有做到这样两个方面适当兼顾, 才能把学生的想象引入正确的轨道。

16.作文教学中学生想象能力的训练 篇十六

想象是根据头脑里已有的表象经过思维加工而建立新表象的过程，或者根据语言或文字的描述形成相应事物的过程。它可以弥补和突破学生现有的生活经验。作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”由此可见。离开想象就写不出好文章，甚至可以说无法进行作文。那么，在作文教学中如何培养学生的想象力呢?本人有几点粗浅的建议，权作参考。

一、通过看图作文训练学生的想象能力。看图作文既可以锻炼观察能力，又可以发展想象能力，它能够调动个人的相关表象积累，渗透个人相应的生活体验，从而化静态为动态，化平面为立体，化片断为连续，化无声为有声，并诉诸文字，使之成为情节独立完整、形象鲜明生动的文章。训练时，要求学生围绕画面主题或透过画面内容展开想象。如教白居易《卖炭翁》一诗，在指导学生观察画面时，既可以从整体着手，也可以从局部着眼。训练时可根据“满面尘灰烟火色。两鬓苍苍十指黑”的诗句，引导学生结合画面展开想象，描绘出卖炭翁全貌。可对“晓驾炭车辗冰辙”展开想象，把卖炭翁入城途中情景表述出来。另外，在进行看图作文教学时，教师应选用画面简洁、内涵丰富的图画，给学生留下再创造的广阔空间。训练中，我曾选这样一幅漫画：台灯下，一位中学生伏案苦读。他的旁侧，母亲坐在小凳子上细心地为苦读的孩子洗脚。画面相当简单，但当教师有意识地作启发诱导，链接上学生亲身体验过的强烈的生活感受和接触过的形象储备时，一篇篇构思巧妙、想象奇特的好文章就出来了。有学生自拟题为《又是一个无奈的夜晚》《为了母亲的心愿》《“神圣”的使命》等等，从各个不同的角度表达出习作者的想象和理解。

二、运用具象化训练。培养学生想象能力。所谓具象化训练，就是要求学生将某种抽象的概念、思想或情感，比如“静夜”“初春”“贪婪”“骄傲”“精疲力尽”“得意忘形”等，努力化为直观的、具体的、形象的言语表达的一种训练方式。这种训练最好结合作文讲评进行。比如讲评习作《月若有情月长吟》，作文写道“‘缺德的医生转身而去时，一种愤恨从心底油然而生。”教师讲评时指点：“愤恨”到什么程度，能否具体点呢?学生迅速展开想象，用形象化的比喻贴切地写出了愤恨的心理。当评点到“遇到迷路的孩子，我又急着为母亲抓药，该怎么办?”之处时，教师便引导学生细腻地写出当时矛盾的心理。“当得知这个迷路的孩子正是那‘缺德医生的儿子时，我心里矛盾到了极点。该何去何从?最后良知战胜了‘仇恨，送他回家。”教师又引导学生写出此时此刻激烈的心理斗争来刻画人物。当讲评到“我拎着药急急赶到家时，一股浓浓的药味扑鼻而来，看到那个‘缺德医生正坐在床头为母亲输液。此时此景。我心潮澎湃，起伏难平。”一处时。教师引导学生写出此时的心里感言。作为完整的故事到此本该结束，可教师又引导：同学们，景语皆情语。能否写出当时的“景”来烘托心理，收束全文呢?很快学生的修改出来了：“我跨到窗前，凝望着静寂的夜空，乳白的月光倾泻而下，好似纤纤玉手拂过琴弦，流淌出一曲《月若有情月长吟》。”这一评一改之中，学生的想象力得到增强，表达的兴趣得到提高。

三、点线呼应。训练学生的想象能力。该方法是指利用课文或资料对人、事提供点滴的、断续的线索，由点线引发多面形的训练来培养学生的想象力。如《最后一课》文中有这么一句话：“啊!这最后一课，我真永远忘不了。”我们可设计下列题型来进行想象作文训练：(1)以前的小弗朗士；(2)二十年后的弗朗士；(3)弗朗士与韩麦尔先生道别；(4)韩麦尔先生悲惨的遭遇等等。再如李白的诗“红颜弃轩冕，白首卧青云”，把青年和老年两个时代的表象组合起来。由此引导同学们作文时不仅可以借助想象穿越时空的隧道回到从前，时间还可以预支，像《二十年后的我》《2050年回故乡》等作文训练，学生可以借助想象提前进入未来世界，打破现实的拘囿，创造全新的形象。

17.鲸的自述想象作文 篇十七

大家好!我是胖胖的长须鲸。我是胎生的，是吃妈妈的奶长大的。我一生下来就有7公斤重，一天就能长50公斤。现在，我身长十七米，重四万公斤，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。我要是张开嘴，人站在我的口里，举起手都摸不到我的上腭;四个人围着桌子坐在我的.嘴里还很宽敞。不信你试试!由于我用肺呼吸，所以不在水里呆太长时间，每过一段时间就要在水面上呼吸一次新鲜空气。呼气时，从头顶的洞中喷出的气会带水一起冲上天，形成一股水柱，壮观极了!我们主要吃小鱼和小虾，可齿鲸呢，却吃大鱼和海兽，有时还会吃我们，真是叛徒!

“咕噜咕噜。”我肚子饿了，要去找食物了，拜拜!

18.想象作文在森林里的芒果奶奶 篇十八

想象作文在森林里的芒果奶奶

清晨，一缕阳光射进森林，我感受着温暖，小心翼翼的提着裙摆，跨过脚底的树枝，抬头，露珠凝聚在叶子上，嗅了嗅空气，一股松香充满鼻腔。

”哎呦“刚刚在向松鼠招手时，我一不小心踏入了荆棘丛中，一股浓郁的血腥味弥漫在森林的小路上，我用手擦掉脚脖子上的血，已经习以为常了。当我到达到芒果奶奶的家中，一大群和我同龄的孩子已经坐在蘑菇板凳上，认真的看着芒果奶奶在黑板上写的汉字，时不时跟周围的孩子讨论今天的课程。”我来晚了，芒果奶奶“我对正在教孩子们写作文的.芒果奶奶报道了一声，走向最后小樱给我留的位置。我向她笑了笑，用唇语给小樱讲今天来晚的缘由，果然这小妮子一脸紧张的望了望我的脚。”没事啦“我继续用唇语对她说，然后指了指芒果奶奶，示意她认真听课。芒果奶奶今天讲的课很深奥，虽然她已经满头白发，但声音温婉动听，她喜欢孩子们，所以在森林深处建造了第一所学堂。我们都会缠着她讲故事，每到这时，她总会笑笑，然后开始讲故事，从来不重样。今天的精彩点到了，那就是品尝芒果奶奶的烘培。今天是蛋糕，大家簇拥在芒果奶奶的身边，然后笑嘻嘻的端着蛋糕坐在位子上。每个人脸上洋溢着幸福的笑容，我走了过去，把手搭在芒果奶奶的肩膀上，微笑着望着她：”奶奶，今天我们回家，好久都没吃你做的蛋糕了。“”好“奶奶笑着，望向满脸奶油的孩子们，呵呵的笑了。

19.小学生想象作文：芒果的自述 篇十九

一、加强积累, 广泛阅读, 激发想象力

阅读是学生接受母语熏陶, 丰富语言积累, 感悟文化内涵和精华的主要途径。指导学生广泛阅读不仅能够提高其阅读能力, 而且还能拓宽视野, 增长知识, 促使其丰富语言积累, 为想象充实原材料, 进而提高写作能力。

二、善教巧拨, 丰富想象, 提升想象力

提升学生想象力并非一日之功, 也并非难不可攀。常言到“善治水者, 必识水性”, 作文教学与治水一样, 教师只有吃透了课程标准和教材中的习作训练要求, 清楚学生实际, 善于以标准而立, 据本而教, 借物联想, 指点迷津, 在教学中真正把教学要求落到实处, 丰富学生想象, 提升想象力, 指导学生提高作文水平就会水到渠成, 事半功倍。

三、活跃思维, 拓宽思路, 培养想象力

正确的思考线索可以让学生在表象、概念的基础上进行合理、科学的认识活动, 通过分析、综合、判断、推理, 实现有意想象。就习作训练来讲, 教师要充分利用一切学习、生活、实践的机会, 让学生学会对事物从不同角度观察、拓展分析思路, 适时调整、培养、发展学生的思维方式, 有效培养学生的想象力。

四、想象是创造能力的重要基因

发展学生的想象能力, 对于发展他们的创造性思维具有重要意义。如教《未来的什么》, 老师先用故事导入, 乐乐穿过时光隧道走进未来, 拍下了许多前所未有的东西为由, 激发学生的好奇心。接着通过幻灯片图片展示, 展开思维, 未来的事物是怎样的, 很多学生都想过, 但脑海可能没有清晰的影像, 难以用语言表达出来。为了打开学生的思维。课堂上教师出示了“会飞汽车、带车轮的鞋子、海绵的鞋子”的图片, 点开学生的思维, 然后用范文引路, 教会方法, 课件出示《未来的汽车》后问:“乐乐是从哪些方面介绍未来的汽车的?”经过学生的回答, 老师总结出本次习作的方法———介绍未来的东西的样子、功能。想象能使学生对未来事物的情感有进一步的加深, 一些科学的理想种子, 也许就在此时萌发了。在教学过程中, 我注意引导学生要抓住课文中能触发学生展开假想的诱导物, 步步引发。

总之, 想象力的培养, 要从根本上指导学生多思、多问、多实践。实践是衡量创造价值的唯一标准, 也是创造想象的唯一源泉。学生只有在丰富的社会生活里, 才能为自己插上一双充满想象力的翅膀, 摘采到智慧的果实!

20.小学生想象作文：芒果的自述 篇二十

【关键词】想象；观察；作文；关键

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A

作文既是反映学生认识客观事物和语言文字表达能力的体现；也是字、词、句、段、篇的综合训练。大部分学生对作文不感兴趣，不少老师也不喜欢上作文课。可以说，作文问题是长期以来师生感到头疼的事情，如果要使学生做到不怕作文，对写作文感兴趣，那么我想就必须在作文教学中培养学生的想象能力，观察能力。

一、让学生在想象的天宇中，展翅翱飞，尽显风流

教育心理学告诉我们：“小学生的想象力是丰富的，小学生的兴趣是在各种活动中形成的。”所以教师要特别注重利用多种方式、方法去激发学生的求知欲，培养学生的写作兴趣。如在作文课上不要急于让学生作文，而是让学生先发挥自己的想象，让同桌互相议一议，再举手回答，人人都畅所欲言、各抒己见。学生在轻松愉快的情境中获取了素材，就能写得具体、生动、形象有情趣，且条理清楚。想象能让学生思维活跃，能让学生不为心中无“米”而“炊”而感到苦恼，应该说想象作文是每个学生都喜欢的。写想象作文我想可以从以下几方面入手：

写幻想作文。学生在了解、掌握基本的科学知识的基础上，运用所了解的科技知识，写一些科幻文章，这是很有意义的，这既能开拓学生的想象，又能反映学生的理想抱负的境界，写幻想作文学生特别有精神，想象会特别丰富。如写《假如我会克隆》，只要让学生了解了克隆是怎么一回事就可以了，我们班有一个学生围绕“假如我会克隆”写到：“假如我会克隆，就克隆另外一个自己，让她背着沉重的书包，帮我学习，写作业……” 这样的文章能反映出孩子的心声，贴近孩子的生活。

写假象作文。假如在眼前突然发生了一件让人意想不到的事，肯定会出现种种不同的反应和应急措施。让学生在这种特定的情境下假象作文，学生就更能大胆的发挥想象，勾画出一幅幅激动人心的场面。如写《天上掉下一个外星人》、《天边飞来一位仙女》……

写看图作文。看图写作文是很多同学怕写的作文，图画倒是小学生喜欢看的，但叫他们写起文章就难了，那么老师可让学生先写感兴趣的东西。如《找妈妈》这幅图画，它有小孩哭着要找妈妈和小孩子玩鸟画面，先教学生抓住小孩找妈妈领悟出小鸟会怎么说，突破这一难点，学生马上就会想象，大胆构思，一篇文章便能很快完成。

写童话作文。童话是小学生特别喜欢的作文，因为童话能让自己的想象展翅飞翔，能写出自己爱写的故事。想说的话，想做的事，也能让学生了解生活中常见的动植物，表达出自己的情感，比如《狐狸和乌鸦》、《大灰狼和小白兔》等等。童话作文范围较广，世间万物皆可比拟，也最有利于发挥学生想象力，只要老师善加引导，学生作文的兴趣就会增强。

二、让学生察言观色，明察秋毫，积累写作素材

在作文教学中，如果只重视想象作文教学，忽视了学生观察能力的培养，仍是不够的。因此，培养学生的观察能力是很有必要的，观察是人主动、有意识的知觉活动，观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力，从以上概念可以看出，观察力不是简单的收集信息的能力，观察过程自始至终伴随着思维和言语的活动。所谓观察能力的培养就是为学生作文创设感兴趣的写作环境及提供感兴趣的写作材料。兴趣是学生学习的强大动力，是智能发展的基础，也是学生创新能力培养的基础。那么观察力的培养要从周围一切事物环境进行，在开展丰富多彩的活动中观察，比如“一次野外活动”，我布置同学们将这次活动的所见、所闻、所感写下来，自己可以任意写，不受任何限制，开始很多同学怕写不出来，抓耳挠腮。可当孩子们真正地走进自然，学生们的兴趣就来了，一路上兴高采烈，不时地指指点点，到了目的地，有的观察蜜蜂怎样采草丛中的野花，有的观察水中的小动物，有的在水中嬉闹……真是热闹极了。这样的活动，给了同学们写作材料的来源，激发了学生作文的兴趣，也培养了学生在习作教学中的观察能力。如观察一场运动会，教师首先让学生观察运动员的表情、神态、动作、会场气氛；观众的表情、神态、动作。然后再让他们议一议，说一说。在这样的环境中获取的素材，学生作文能枯燥吗？

当然，观察前，教师要让学生对观察对象有一定的了解，那是最好不过的了。比如写一位音乐老师，首先要让学生知道，音乐老师是音乐美的传播者，是学校美育教育的实施者。因此，音乐教师除了具备扎实的专业基本功外，还必须提高自身美的修养。要写好这位音乐教师的内在美与外在美，可以让学生从以下几方面进行观察：

观察音乐教师的声情、形态是否完美。音乐教师的仪表要美。音乐教师的声情、形态的美，直接关系到学生健康审美情趣的养成。因此，要观察音乐教师在日常生活中衣着整洁，仪表端庄、高雅、清丽，语言幽默，举手投足富于律动的美。在课堂上能够看教师的演奏是否具备完美，和谐的音色，优美的演奏姿势等。

音乐教师的语言如何。音乐教师的语言要美。美的语言具有丰富的感染力，使课堂教学的凝聚剂。音乐教师能讲一口标准、流畅，具有感染力的普通话吗？把歌词朗读的准确、生动、清晰、悦耳、抑扬顿挫，轻重缓急恰到好处，表现出汉语天然的节奏感和音乐美。这样可以使学生在课堂上中感受到音乐教师的语言美。

音樂教师的行为、文化修养是否完美。音乐教师不仅仪表要美、语言要美，最主要的是心灵要美。心灵美的教师具备高尚的道德品质，具有正确的政治观点，饱满的爱国热情，忠诚于教育事业，热爱本职工作，培养学生的审美情趣，使学生在音乐美中陶冶情操，净化心灵。这样写起文章就有材料可取，有内容可写。

总而言之，我觉得小学生要写好作文，想象与观察是不可分割的，想象加上观察写出的作文就会更加生动具体。所以，在作文教学中想象和观察是写好作文的两把“尚方宝剑”。