浅谈如何提高英语课堂教学效率

浅谈如何提高英语课堂教学效率（精选17篇）

1.浅谈如何提高英语课堂教学效率 篇一

对于学生而言, 要让他们自主地学习, 在课堂教学中我们可以从以下几个方面入手:

1.要给学生树立学习的目的

英语作为目前应用范围最广的语言, 正在逐渐地渗透到我们生活中各个方面。全球经济一体化, 特别是2008年第29届北京奥运会和第41届上海世博会的成功举办, 外国人到我国生活、工作、学习、旅游等等无一不在说明英语作为一门世界性实用性很强的语言在沟通交流等方面所发挥的重要作用。我们教师应帮助学生树立起学习英语的目的, 有利于激发学生学习英语的内在动力, 能让学生更自觉地更主动地去学习。

2.激发学生的学习兴趣

有了学习的兴趣, 学生学起来就不会觉得有压力, 可达到事半功倍的效果。我们现在的牛津教材内容是融趣味性和实用性为一体的, 我们教师在课堂教学中应借助有效的教学手段和教学设备, 就能很好激发学生的学习兴趣。如组织学生竞赛, 游戏, 唱歌, 猜谜等活动。同时我们也可以运用学校丰富的电化教学设施和情景教学意境来诱发学生的学习兴趣, 来进一步激发学生学习的自主性。

3.要着重让学生学以致用

让学生大胆地利用所学的知识与其他人进行交流, 体验成功的乐趣, 教师及时地给予表扬, 这样学生的学习的自主性就能进一步的增强。语言不是教会的, 而是学会的。

4.重视师生思想与情感的交流, 创造轻松的课堂环境

科学证明, 人在轻松愉快的情绪下思想活跃, 会自在地展现自己的才能。如果教师在课堂上注重自己的教态, 通过和颜悦色的面部表情和放松的肢体语言让学生感到愉快, 并且课后又能及时地关心学生的学习和生活, 多跟学生交流与沟通, 及时了解学生的学习苦恼, 尽可能多与学生一起进行一些集体活动等, 通过这些让学生觉得我们即是师长又如同他们的朋友, 就能有效地调动学生的学习积极性。

而对于我们教师本身而言, 怎样才能让学生对我们的英语课有吸引力, 我们要做到以下几点:

一、认真备课是提高课堂效率的关键

1.备教材。备教材要求教师必须认真地学习教学大纲, 系统认真地研究全学期的教材, 明确各单元、各课时的教学目的、要求、重点和难点。同时还要认真、合理安排好每一节课的教学内容, 根据每一节课的不同教学内容采取不同的教学手段和方法。

2.备学生。备学生要求我们教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有低, 接受能力有强有弱, 学生学习态度有好有坏, 我们可通过课堂提问, 课内外作业和适当的、必要的考试来摸清学情。这样我们才能根据学生的实际情况, 制订切实可行的教学方案。

3.备方法。备教学方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法来实施。我们要根据不同的教学目的、要求、重点和难点, 选定合适的教学模式, 不能千遍一律。

二、教学“有度”是提高课堂45分钟效率的保证

1.课堂密度。所谓课堂密度, 是就45分钟的利用率和讲课、练习的内容两方面而言的。充分利用课堂, 获得时间上的最佳效益是课堂教学最根本的目标和出路。外语教学的目的不但是给学生传授知识, 更重要的是培养学生使用外语进行交际的能力。

2.教学坡度。教学不可平铺直叙。教学内容的安排, 要尽量做到以旧代新。要遵循循序渐进的原则, 杜绝先难后易的现象, 更要避免出现跳难现象。

3.教学适度。所谓教学适度, 一方面是应力求达到基本的教学要求;另一方面是要做到使授课内容符合大多数学生的水平, 要照顾到好、中、差生。

三、明确既定的学习目标, 做到有的放矢

要通过落实听、读、析、述等教学环节来实现教学目标。听, 即通过让学生听有关内容的磁带或老师范读, 以帮助学生掌握正确读音、语调等要素。读, 即通过阅读, 理解课文的内容, 让学生找出语言材料中的较难理解的语言点。析和述, 即教师要及时分析讲解在“听”和“读”这两个环节中所发现的语言点, 帮助学生理解课文内容和语言知识要点, 进行语言巩固性训练。

四、提高教师个人素质, 加强各科知识的综合运用

随着基础教育改革的深入, 把英语作为语言教学来组织教学活动、传递科学信息, 已是当前外语教学的一个重要方面。所以, 英语教学应该直接与学校教育中的其他学科知识相联系, 教师还应继续学习其他各科知识, 以拓宽自己的知识面。

五、增强师生间情感交流, 使学生充满学习热情

教师要善于发现学生的闪光点, 每节课教师都要给出时间让学生有动手、动嘴的机会, 对他们的表现教师要及时给予肯定和表扬。学会容忍学生错误, 当学生在学习过程中出现错误时, 教师要让学生把它当作一次最好的学习机会。教师要以自己真挚的爱心去感动学生, 从而达到“以心换心”的效果。师生间应相互尊重, 作为教师, 要淡化师生间的界限和矛盾, 要能充分享受到学生创造成功的那份喜悦, 实际参与学生的各种活动。教师同时要讲究课堂提问技巧。教师在教学中要善于提出问题, 注意问题的多样性。提问要做到“软硬兼施”, 通过硬性问题来奠定学生的基础知识;通过软性问题来激发学生的想像力和发散思维能力。

2.浅谈如何提高英语课堂效率 篇二

教学目标英语教师课堂效率课堂气氛一、在教学中要有明确的教学目标

在英语课堂教学实践过程中，每节课的教学内容都要有一个明确的教学目标，因为教学目标在课堂教学中起到导航的作用，能够使教学内容围绕一个中心点进行。所以，英语老师在备课时要较好地研究教材、教参，使教学目标明确化，重点、难点突出化，有效地克服在教学过程中的随意性，加强英语课堂教学对重点、难点的针对性。同时，老师在平时教学的过程中要随时研究学生对上堂课和当堂课的知识点的掌握情况，从而减少在教学过程中的只教错误发生。与此同时，教师在备课时要注意例句的选取和有效教学方法的选择，才会吸引学生的注意力，使学生更轻松、快速地掌握知识点，较好地提高课堂教学效果。

二、在教学中要有创新，注重课堂的整体设计

教师在备课中进行教学设计时不能仅仅局限于教材，而是在全面了解教材的重难点，熟悉教材的内容后，要根据实际教学中学生的学习能力和教学需要，对教学内容有機的拓展与延伸，这样不仅拓宽了学生的知识视野，还为以后的英语教学做好了铺垫，从而达到了灵活运用教材的目的。因此，教师在设计每一堂课时，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要的是体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识。让学生在英语学习过程中有机会去体验、探究。所以，我在实践教学过程中，大胆的让学生去尝试，在短文对话中，对学生进行分组让学生不拘于书本上的知识，可以根据文章的意思，自己随意添加或更改文章，并在全体学生面前读出来，由大家共同学习、讨论，归纳出文章主题、段落大意，并由此获得情感体验，这样不仅突出了课堂教学的民主性，开放性，还提高了课堂教学效果。同时，我在课堂教学过程中争取做到堂堂清，尽可量地把当堂教授的内容让学生把它消化掉，不给学生布置课后作业，让学生轻松快乐地学习，我想只有这样才能取得理想的教学效果。

三、在教学中培养感情，建立良好的师生关系

随着社会的发展，人际关系也发生了改变，如今的教学已不同于传统的教学。在传统的教学中老师单一的讲解，让学生机械地记忆，虽然效果不是很好，但总体而言还是可以的。但在今天，由于学生的家庭和个人因素的改变，导致老师在用传统的教学方法，不但不能较好的完成教学任务而且还会使学生的逆反心理增加，使老师的课堂教学无法进行。所以，在时代不断发展的今天，教师在教学中，要注意与学生多进行感情沟通，使学生与老师成为好朋友，只有在良好的感情基础下，再通过有效的教学方法，会使英语课堂教学起到意想不到的效果。

四、分析学生的心理动态，掌握学生认识规律

人的心理活动不会停止，还会随着时间、地点、人物、气氛等不断发生变化。学生更是如此，因为学生年纪比较小，性格还不稳定，易受外界因素的影响，在英语课堂学习上内心活动就更为复杂了。所以，老师就要善于观察学生，并通过学生的表情、言行就知道他们要做什么，从而引导学生的情感往有利于认识活动的方向发展。例如，窗外飞过一只蝴蝶，学生的眼睛就跟过去了，某个学生说了一句幽默的话，就会哄起来等。所以，在上课的开始时，老师要进行有效的教学手段，把学生的注意力集中到英语学习上来。通过我的实践证明，我的教学方法是对的，虽然表面上我是浪费了一些时间，实际上我却用了较少的时间，把学生的课堂积极性有效地调动起来了，从而起到了较好的效果。

五、通过多种教学方法，提高课堂教学质量

随着科学技术的不断进步，各种现代化的教学手段不断被应用于教学实践之中，传统的教学方法已不再受学生所喜爱。当代的学生喜欢，有趣、灵活、幽默等更直观有效的教学方法。通过我的教学实践证明，把多媒体课件、远程视频教学、录像、幻灯等多种媒体教学手段被引进英语课堂，不但可以激发学生的学习热情，而且给学生以美的熏陶，使学生在体育课的学习中增长了感受美、表达美、创造美的能力，从而在实践课中表现出了对英语极大的学习热情，使课堂教学气氛活跃，学习兴趣增强，充分体现了“快乐教学”的特色，进而提高了英语课堂教学质量。

六、及时进行总结，增强学习兴趣

在教学过程中，教师要根据作业批改和学习内容进行阶段性总结。由于学生年纪小心理发育并不成熟，在枯燥乏味的学习过程中希望得到老师、同学们的认可并给予好评，而教师的适时总结、适当鼓励，就是教学中的活化剂。所以，教师在帮助学生找到适当的学习方法的同时，要有意识地帮助学生找出学生好的一面。每当学生取得一定成绩或达到某个目标时，老师要在全班同学面前表扬他们，这样会使学生有成就感，学习的劲头和信心得以加强。每当学生犯错误的时候，老师要在没有其他人的地方，态度和蔼地用一些委婉的言语帮助学生指出错误所在，并多肯定他们在平时所取得成绩，以减少学生因犯错误而产生的愧疚心理，从而间接的鼓励了学生。在课堂教学或生活中对学生要多用一些“你最棒”“做的好”“继续努力”等激励学生进取的日常用语。同时，还要多给学生一些表现自我的机会，让学生常在大家面前用英语演讲、朗读，这样会克服学生的胆怯、害羞的现象。对于学习不好的学生，教师要给予他们更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提出的问题不要超过他们的能力范围，并且要适时的多表扬多鼓励。

七、发展课外记者小组，调动学生积极性

在英语教学中，由于传统的教学方式较为单一、枯燥，学生学到的知识也仅局限书本上的东西，对知识的掌握较死，缺乏灵活运用的能力，针对这一现象，我在教学实践中，将学生分为4组，每组的每一个学生都是一个独立的个体，让学生把身边发生的每一件有意的事用英语写一篇小报道，并把它交给我，我利用周六周日休息时间把好的报道整理好，在下周一的早上贴到班级板报上，并进行点评，给予适当奖励。这种做法不仅增加了学生的学习视野，还大大的增加了学生对词汇量的掌握及语法的应用，增强了学生英语写作能力。通过实践证明，发展课外记者小组对调动学生学习英语的积极性有较好的效果。

3.如何提高小学英语课堂效率 篇三

打造高效的课堂，需要英语教师有敬业爱岗的责任心，有扎实过硬的专业知识，有关爱学生的师德素质。教师要能够利用一切的优质资源，融洽师生关系，吸引学生喜欢重视英语学科，提高课堂四十分钟的效率。所谓“高效”，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松！结合我的学习和教学实际来谈几点打造高效课堂的看法。一．创设真实的交际情景

英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。在小学英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。从心里征服学生，课堂教学效率也就无法提高。严肃课堂管理 1.明确课堂指令

课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止，安静信号：老师说stop或者Be quite.听和做动作：老师说listen and do等。这样节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。2.制定课堂纪律

听讲规则：有同学发言时，其他学生必须认真倾听，有不同意见要举手，不能打 断。

朗读规则：跟读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。

发言规则：先举手，再发言，发言时声音响亮。

互助原则：当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。3．开展小组合作学习

有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信，大大调动了学生学习的积极性。1）.科学合理的分组

教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。（1）是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。（2）是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。要进行有效的小组合作学习，首先教师必须充分了解每一位学生的性格和英语水平，在此基础上再进行合理的分组。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。2）.明确要求和任务

为了防止小组合作学习过程当中，学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论，而浪费了课堂宝贵的时间，不能按要求达到合作的目的，教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在展开小组讨论之前，教师可 2 以和一两名同学做示范.完整地呈现一遍对话，也可以用幻灯片的形式出现一些有用的句子.这样既为合作学习奠定基础，又能激发学生的创造运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。还可以在正式做之前先试行一遍。3）给予充分时间及小组奖励机制

要真正实现有效的小组合作，确实使学生从合作学习中有所获、有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，教师应给学生充分的时间去讨论、操练和表演，而不是当学生们的合作刚刚开始，思维刚刚活跃，表演、合作、讨论活动就浅尝辄止。对完成教师规定学习任务较快的小组给予正确及时的奖励及评价。我们的奖励应是学生感兴趣的能充分的刺激他们争夺的欲望，这样才会得到理想的效果。

4）一帮一，结对红

对差下生采取一帮一学英语，学习好的孩子利用课余时间给帮助对象进行辅导且这种辅导必须是可持续的，及时的，耐心的。此项活动充分发挥了群体效应的力量。使学困生在原有成绩基础上都能有所提高，我所带的三（3）班的陈家辉同学就是一个积极的例子，通过一个多学期的小组合作和蒋新昱同学的帮助下，他从一个不会说不敢说英语的孩子，现在为了争得小组的荣誉成为带着收获知识的笑脸最先举手展示的孩子。学习就是一个良性循环。相信从中感受到收获知识的喜悦的孩子一定会越来越好。

二·活用教材，运用多种教学形式

要提高小学英语教学效率，必须要重视英语基础的教学，还要在充分了解和把握教材内容的前提下，运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。随着新课程的全面推进，越来越多英语教师积极尝试以活动为 中心，以任务为主线的课堂教学模式，但很多时候，不少老师只注重了这多种的教学形式，却忽视了教材的任务，教学的目标。要提高小学英语课堂教学的效率，就要求我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂，同时结合教材，活用教材。且采用一些辅助措施来的学习兴趣;我们利用课后休息时间与同学们一起用费旧纸箱和考试卷的封皮来画画，做成人物或动物头像大转盘等。做好的图片我们都会用提高孩子们的感官和参与力度。使原本枯燥的教学课堂，充满活力，增升课堂气氛。

自主学习的习惯培养也是教材运用的体现。《新课程标准》强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中，以学生为中心。充分体现学生的主动性。尊重学生的主体地位。我们虽不能一味的跟这股风，为什么五家渠，乌鲁木齐等一线城市的孩子可以做到最大限度的自主学习，这和地域，家长文化素养及重视程度有直接关系。但我们的自主学习可以根据我们的实际情况来采取相应的策略性的自主学习1）给学生时间空间，为他们自主学习提供条件。2）营造和谐氛围，让学生敢于自主学习。3）运用多种教学手段，让学生乐于自主学习。4）加强学法指导，让学生善于自主学习。

三．广泛使用现代多媒体教学

大家都知道，小学生注意力持续时间难以持久，所以小学英语就不能像中学英语那样讲解，只能通过各种形式的活动来呈现知识信息，小学英语课堂也就因此更感性化。现代多媒体教学主要是通过听录音、听老师说、用投影仪观看图片，通过声音、图像、视频、网页等一系列教学资源，以一种直观形象的方式呈献给学生。四．注意课堂评价和反馈

每一个人都很在意别人对自己的看法，孩子们更是想知道自己在学习上处于什么水平、任务完成得怎样，所以课堂上的多数环节我们要尽量设计得富有趣味性、参与性、评价性。孩子们更喜欢带竞争性、衡量性的活动。“这一关只有几人过了？我们一起来数数哪个组得到的星最多？这个问题谁回答的更有创造力？”这项活动中谁表现更好？”等等，老师更能在这些多数人参与的活动中了解到学生的知识掌握情况。更要通过正面的力量来影响更多的学生。

五.教师要不断提高自己

教师的个人魅力及丰富内涵也是吸引学生的重要因素之一。社会在发展、知识在更新、学生在进步。“活到老学到老”对我们来说太有必要了。我们在学校学到的那点知识别说遗忘，就算没遗忘，时隔十多年后的今天，知识也已更新了不少。学生们最崇拜有水平、教得活的老师。我们教师得有过硬的素质才能活得起来，才会对学生有感染力、号召力，课堂效果才会好。在教师素质中重中之重是教师对课堂教学的设计是否能抓住学生，在学习颜色单词时，我设计了一个关于颜色的魔术，目的是通过学生们感兴趣的点来抓住学生的注意力，获得在真实情景中用所学语言功能进行交流的机会，培养学生的合作探究能力，并通过配色获得一些美术知识。我先为学生作了一个示范：用透明的塑料杯分别在杯盖上涂上红，黄，蓝，绿的颜料。然后请同学上来摇动水瓶瞬间变色，孩子们的兴趣达到最高点。所有同学都想上来试一试，更好奇下一个瓶子会摇出神么颜色。在所有颜色呈现后，在空瓶中倒入同等的红色和黄色的颜料水，然后把它们混合在一起。一边说：“Red and yellow.What colour is it ? Guess!”当学生们看到两种颜色结合在一起变成另一种颜色的那一刻，都情不自禁地发出赞美的声音，并立刻用英语说 出配出的颜色“It’s orange.”接着开展小组合作，学生便兴致勃勃地开始做实验了。学生们表现得很好，每六个人一组，每组有发出颜色指令的，有操作的，有记录配色结果的，整个过程是学生们用英语进行交流的过程，有的小组还集体说出：“Oh, how nice！”实验结束后，各小组开始汇报实验结果。通过他们的动手操作，亲身体验，发现颜色的奥秘，整个过程学生都是那么好奇,充满兴趣。并且对老师又产生了一种敬仰，哇老师还会变魔术啊！六．教育并不应该是完全快乐的

对于中小学生的学习而言，除了让他们获得一定的知识和能力外，还有重要的一点，就是还应该使他们懂得学习的过程同时也是克服困难、锻炼意志、培养毅力、成长自己的过程。作为新世纪的青少年学生，将肩负着全面建设小康社会和国家现代化的重任，在他们今后的工作、创业和人生中，无疑将会遇到许许多多的困难和问题，甚至是挫折。一句话，不快乐的事肯定会有的，我们是否都可以以“快乐”为底线来决定干还是不干呢？因此，从小培养坚强的毅力、克服困难的勇气、百折不挠的精神，就应当从学习开始做起。如果连学习也感到不快乐，考试都害怕，长大成人后还能干些什么？如果有学生感到学习和考试都不快乐，是否就可以不学习、不考试？所以，“快乐”不是学习与考试的前提，更不应成为我们教育所追求的终极目标，这一点我们应该清楚，否则，很有可能会误导学生。

4.浅谈如何提高英语课堂教学效率 篇四

小满小学 钱海龙

目前，小学英语每周只有三课时,而且中间间隔时间太长,学生接触英语的机会十分有限,没等学下一课,上一课的内容又忘了,不利于语言的连续学习和语言习惯的养成。另外经常听到有老师抱怨英语教学内容太多，时间太少，讲不完。那么，怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位英语教师都值得思考的问题。经过一段时间的教学实践和探索，结合农村英语教学的实际情况，我认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学效率。

一、充分备课并提前预习

课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。（学生预习法：读，想，划，写，抄，听）

二、优化教学内容和教学方法

前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。目前我们使用的英语教材是人教版的教材，上课时，教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

三、充分发挥学生的主体作用

学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。

首先要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。心理学研究表明，“需要—动机—目标”是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师要让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一；全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的；在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的；绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言；世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的„„

其次要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。实践证明，学生如果经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习英语的信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。

第三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们所能的交给学生”，“教师的责任不在教，而在教学生学。”英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。培养学生的学习能力和思维能力,不是忽略了对语言知识的掌握,而是更加促进、提高了学生对知识的掌握效果。

第四是激发学生的学习兴趣。教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。教师应Try our best to make our classes lively and interesting.让学生对学习英语产生浓厚兴趣。有了兴趣，学生学习的积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证课堂教学效率的提高。

四、准确把握好教学节奏

为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100％，最少不得低于80％。课堂教学的信息量加大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

五、及时捕捉教学中的反馈信息

教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。

5.浅谈如何提高双语教学效率 篇五

在农村偏远地区，如何提高双语教学效益，是每位在少数民族地区教育工作者面前的重要问题。这就要求我们要以饱满的精神，在实践中不断思考，不断完善。但要真正做到这一点不是一件容易的事情。

提高汉语水平，促进农村娃娃达到“民汉兼通”目标的实现，为今后的学习和工作打下坚实的基础。学生善于表达，有勇气在课堂上要大声发言，喜欢用汉语与教师、同学交流，发音清楚；会用简单的汉语回答问题，表达自己的需求和愿望；能用短句讲述事情的经过，并能让别人听懂。善于倾听。能专心、有礼貌、有兴趣地倾听他人的讲话，并能听懂别人用汉语说话的意思；理解常用的指令和要求，并能正确、较迅速地按要求行动；理解与日常生活有关的最基本的名词、动词、形容词、副词、代词、数量词等词义，全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。利用校园广播系统，开展每日汉语每个班级开设了汉语专栏，实现师生间、生生间真情互动。另外，学校多次举办双语演讲，升旗仪式，口语大赛、汉语书写比赛并和实验小学师生联欢等各项活动，要激发学生学汉语、用汉语的热情，锻炼同学们的汉语综合运用能力。为全班同学营造浓厚的汉语氛围。

1、少数民族语言教育应适合娃娃学习汉语发展的特点，要注意对词的理解和应用，注意听说轮换，及时反馈，重视构词组句，表达意思的环节。要适合娃娃学习汉语的兴趣和需求，应与娃娃已有的生活和学习经验产生一定的联系。

2、遵照娃娃“以游戏为基本活动”的精神，以娃娃感兴趣的，游戏性的体验来促进少数民族汉语的发展；娃娃的空间、设施、活动材料应有利于支持娃娃的游戏和双语教育活动，有利于引发娃娃与周围环境之间积极的相互作用；教师要善于抓住生活游戏中隐含的双语教育的价值，把握时机，积极引导。

3、针对学生对学习汉语的兴趣不够，我认为可以采用的方法有，在课堂教学中，兴趣是最好的教师，让孩子们对学习产生兴趣，从枯燥的教学模式中走出来，从那种教师给学生布置学习任务，我要你学，学生被动地学习，被动地接受而转变为学生自己感兴趣，产生强烈的求知欲，感受求知的乐趣，感受获得知识的成就感和欢乐。双语教学尤其如此，采用激发兴趣的方式导入课程，例如上课时给学生出字谜，让学生猜出来，这样就主动的调动了学生的学习单词的积极性。

4、创造一个自由自在的学习环境。教师想方设法通过图片，录像、玩具、实物、模型等，向娃娃提供与话题有关的生动、有趣的谈话情景，启迪娃娃谈话的兴趣和思路，引发娃娃表达的愿望。在娃娃汉语发展中，常常会出现所谓的“错误”。但是不犯错误的娃娃，其汉语就不可能有较好的发展。凡是错误最多的时候，就是娃娃想说、敢说、喜欢说、有机会说的具体表现，也是娃娃汉语能力面临飞速发展的最佳时期。因此，对娃娃汉语错误过多的不合理纠正，不仅不会产生多大的积极效果，还会扼杀娃娃的汉语探究力，破坏娃娃已经形成的积极的汉语系统，严重时还可能造成娃娃汉语学习障碍。当然，有必要改正错误的时候，一定要讲究纠正的策略艺术。教师应经常鼓励娃娃，让他们在自由自在的氛围中高兴地学习国语。

5、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱汉语的有效途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。“教无趣，必不乐学。”学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是控制课堂上学生的注意力。我认为，中学双语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才能符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。

6、教师做榜样，提供汉语学习的材料。教师的语言是娃娃模仿的对象，教师的一言一行，娃娃会一一听在耳里，看在眼里。因此，汉语口语课老师在课堂教学过程中，与娃娃的日常生活交谈时，除了吐字清楚，发音准确，避免使用方言土语，辅以自然表情和恰当的手势外，还要注意运用恰当的音量、语调、速度等。教师言辞示范必须做到正确、清楚，而且要富于表现力和感染力。汉语教学中新的、娃娃不易掌握的学习内容，教师要坚持反复重点示范，如新字词句的学习，人物的对话、连续的讲述等，让娃娃有意识地进行模仿学习。

6.浅谈如何提高英语教学效率 篇六

关键词：初中英语,教学效率,教学模式

初中英语作为每个人接触英语的起点或者是较为初级的阶段, 根基的扎实程度直接影响着后续英语的学习, 它在学生学习英语的整个过程中发挥着重要作用。初中英语的教材内容在新课标下较之以前有了很大的改变, 现在的初中英语更加注重理论和实践的结合, 更加注重科学性、趣味性和教学相结合。这对老师的要求也有所提高, 老师们需要根据课改要求, 调整教学方法, 更新教学理念, 着重培养学生兴趣, 充分调动起大家学习英语的热情, 在教学实践过程中总结可能影响教学效率的因素, 并采取针对性的解决策略, 努力营造高效英语教学课堂。

一、转变教学模式, 发挥学生主体性

传统的英语教学课堂主要是对学生进行填鸭式知识灌输, 对学生的接收能力和主观性考虑的很少。事实上, 只有学生本身积极主动的参与到英语的学习中, 积极思考, 才有可能成为有效的课程教学。因此, 要想提高课堂教学效率, 教师需要改变思想, 转变教学模式, 发挥学生的主观能动性, 以学生的实践活动为中心, 多练精讲。一方面, 鼓励学生多提问题, 引导学生主动探究和思考, 而学生在探究答案的过程中会主动的将教师所讲内容进行吸收并转化为自己的知识储备, 完善自己的知识体系结构, 而且这样做比被动接受老师所讲内容的学习映像深刻得多。另一方面, 引导学生以小组合作的形式开展教学是一种行之有效的教学方式, 在小组合作学习中, 学生由原来的被动吸收者转变为参与者或传授者, 角色的转变可以很好的调动起学生的积极性, 学生可以在课堂上发表自己对问题的看法, 展现自己, 老师还可以通过这种方式来激发学生的潜力。学生在老师的引导下, 通过合作、体验、参与、感知等方式, 和老师一起达到课程要求, 感受成功。只有充分发挥了学生的主体意识, 学生才能将学到的知识转化为自身语言技能, 一定的积累之后发展为语言能力, 这样才算真正实现预期教学目标, 实现高效教学。

二、建立融洽的师生关系, 营造和谐的课堂气氛

美国教育家罗杰斯说过:“成功的教育依赖于一种基于真诚的信任和理解的师生关系, 依赖于一种安全和谐的课堂氛围。”学生在一段融洽的师生关系中可以顺畅的沟通交流, 这对于学生专心学术投入课堂很有帮助, 也便于老师了解学生的思想动态, 进而调整自己的教学内容和形式。学生在这样良好的氛围中会更为主动积极参与到老师的教学活动中来, 这也是师生思想产生共鸣、情感培养的一个重要过程。亦师亦友的师生关系对师生双方都是有帮助的。轻松愉悦、和谐民主的课堂氛围有助于学生在英语课堂中找寻到乐趣, 培养对英语的兴趣, 提高英语课堂教学效率。

一方面, 老师在课堂中应该重视与学生之间的情感交流, 微笑面对每一位学生, 与学生说话时尽量不要采用训斥和教育的口吻, 像对待自己的朋友和家人一样对待自己的学生, 这样可以拉近师生距离;相反, 如果老师在课堂内外经常板着脸一副说教的面孔, 甚至市场训斥学生, 势必会阻碍师生之间的情感交流。另一方面, 教师应该注重对自身人格魅力的塑造, 人格魅力是新课标下素质教育顺利实施的重要保障。就像家长在一个家庭中对孩子的影响一样, 老师在课堂上的自身人格对学生的成长和学习起着至关重要的作用, 所谓言传身教, 教师的人格会在无形之中渗透到自己的讲课方式和教学中, 这直接影响着教学的效果。教师除了教书外, 还有一个重要的使命便是育人, 学生不仅需要学好科学文化知识, 还应该学会做人, 学生的心灵被教师的人格所感召, 受老师的影响很大。

三、培养学生的学习兴趣, 激发学生学习的主动性

初中阶段的英语教学的主要目的在于培养学生的学习兴趣, 养成良好的学习习惯, 树立学习英语的自信心, 摸索出适合自己的有效的学习模式, 为高中大学以及之后一生的学习打下良好的基础。教育学家斯卡特金曾说过, “教学效果取决于学生自身的兴趣”, 因此作为老师要想方设法的调动起学生对于学习的兴趣和热情, 激发学生强烈的求知欲。

一方面, 教师要创造良好的英语学习环境, 优化课堂气氛, 让学生在气氛热烈、轻松活泼的环境中学习, 科学安排课程, 寓教于乐, 在这样的环境下, 学生可以更好的理解英语、体味英语并自如的应用英文。另一方面, 教师要想让学生学的生动有趣、印象深刻, 就需要去努力挖掘教材的趣味性, 培养学生对课堂的期待之情, 教师在教学中需要精心设计每一个环节, 采取不同的形式引导学生在对话、小组活动中掌握课程要点, 这样做不仅能活跃课堂气氛, 也能锻炼学生的语言表达和综合应用的能力, 还能帮助学生寻找到有效的学习策略, 培养学生自主学习的能力, 进而提高课堂的教学效率。

四、多种教学形式和方法并用

当今社会科技水平迅速提高, 教师在英语教学的过程中加入一些现代化的教学辅助工具对活跃课堂气氛、激发学生学习热情有很大帮助, 提高教学效率, 达到教学目标。教师可以根据课程实际教学内容, 结合多媒体、幻灯片等教学工具, 恰当选用情景教学法、任务教学法、交际法、视听法等教学模式, 并配合角色扮演、游戏设计、主题活动等开展教学, 使学生们能够主动积极的参与到课堂教学活动中来, 提高课堂教学效率。

参考文献

[1]孙健蓉.在数学教学中激发学生的兴趣[J].宁波大学学报 (教育科学版) .2002 (06) .

7.浅谈如何提高英语课堂教学效率 篇七

一、细读课标，深钻教材

在英语教学中，应在符合学生身心发展特点的基础上探求学习的内容。对学生而言，学生的知识增长取决于有效知识量，学生的智慧发展取决于有效知识量，学生的思想提高取决于有效知识量。因此，教学中学生知识的增长是教学成败的关键。这就需要教师要深钻教材，研究课标，才能除去教学中的影响教学效率的那些因素，达到“学生能自学的老师不讲，学生能合作解决的老师不讲，学生解决不了的老师才讲”的效果。

二、营造情景，渲染氛围

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。营造良好的教学情景，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的效率。

首先，要围绕教学目标，设置教学情景。情境的创设，要有利于学生英语学习，有利于促进学生认知技能、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用英语语言提炼出英语问题。

其次，作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

再次，教学情境的形式有很多，如故事情境、问题情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。例如：每逢节假日，都可以利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节日的由来（如April Fool’s Day，Christmas Day）。这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情、生活习惯，也补上了外语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。

三、核心在于教学过程

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否高效，是课堂教学是否高效的关键。

学生是学习的主体，但由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，教师应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，才能发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。

在课堂中，要有适当的激励机制。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效做准备。

8.浅谈如何提高英语课堂教学效率 篇八

?? 课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间，在我校犹是如此，英语教学质量的提高，固然取决于多种因素与条件。但是，如果离开了主要的教学形式一一课堂教学，那就失去了主要的“阵地”和“空间”；如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。参加教学工作以来，我一直从事文科班的英语教学在这方面体会颇深。因此在这里谈一些自己的体会和看法? 课堂是学生获得知识的主渠道。课堂上学生的学习积极性，主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。因此，为了提高英语学习效率，教师应从以下几个方面营造课堂学习气氛，使学生保持持久的学习积极性和主动性。

一、自然、生动引入新课、激发学生兴趣

课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。因此，上课之初教师几句健康、精彩的开场白，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。

? 常见的开场白有以谚语格言开场的；以悬念设问开场地；以奇闻趣事开场的；以幽默笑话开场的；以生活情趣开场的；或是以介绍单元背景知识开场的。

二、提问巧妙、有目的性

1、针对性课堂提问不应是随意的，而应是备课中的一部分。因此，教师在备课时，除根据大纲要求熟悉地掌握教材内容，抓住各单元、各课知识的重点和难点，做到有的放矢，还将所要提问的内容精密地设计好，针对不同层次的学生设计不同的问题。简单的问题由基础弱的同学来回答，复杂而较难的问题应由中上等学生来答，适当减少成绩好的学生被提问的机会，尽量扩大被提高的覆盖面，这样才会使全体学生都有回答问题的主动性和积极性，而不被认为只是成绩好的同学的

事。同时，针对问题的难易留出思考和准备回答的时间，使所有同学都觉得有被叫到的可能，从而使他们积极思考问题。

??

2、启发性教师设计问题要抓住教学中的实质性的问题。所提的问题可以针对新课的导入，对课文内容的理解，对课文中出现的句型，语法的运用以及易混易错的词组的辩析。无论是哪一类型的提问，都要注意启发性，所提问题要能启发学生思维，多用鼓励性的语言。对难度较大的，不能直接找到答案的问题，要让学生有足够的时间来思考或是给一定的时间让学生相互讨论或是作适当的提示。启发学生从哪方面思考，让学生逐渐学会自己去总结，归纳、思索，不要让学生有恐问症。

??

三、举例具有实用性

从心理学角度来说，直接印象比间接印象深刻得多。在讲解知识点时，要适当给学生举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记一些词、词组、句型或语法。

举例首先要具有准确性。作为一位英语教师，教给学生的知识首先应是准确无误的，同时还要注重语言文化的差异及风俗习惯的不同。根据不同的语言环境，使用地道的英语进行交际，而不是中文式的英语。其次要具有比较性。对所举例子要精心选择，如在讲解同义词in the end ,finally ,at last或辩析易混词组be used to doing ,be used to do , used to do等时，要通过恰当的例句比较，使学生准确地理解和区别含义；对语法项目如非谓语动词，可通过比较它们在句中的位置及功能来分辨。

我们还可以从历届高考题中有针对性地选择一些例子，让学生知道这是可考点，是历届高考题，使学生对这些知识点产生深刻的印象。? 因此，课堂举例要把握准确性，善用比较性、突出针对性，讲究艺术性，注重实用性。

??

四、练习具有竞争性

?? 要想使课堂直接活跃起来，就要让每个学生参与到活动中去。按不同的操练内容可按

自然座位把学生分成四大组，组内又分二人组、四人组，成绩评定以大组为单位。一大组内各成员之间的英语水平可能有好有差，但四个小组之间这种差异就不大了，实力基本均衡，分成四个组后，它们就是四个小集体。在操练过程中，每个学生都想为这个小集体争光，都有很强的竞争意识，体现了学生之间的互动性。教师抓住学生的这种心理，让学业生以竞争的方式来完成操练内容，有时会出现几人同时要回答或表演的情况，这样教学内容常可提前完成，容量可增大。教师对学生操练结果作出评判。最终胜利一组，教师可给予奖赏，并作好记载，以便一个阶段一评定。获胜组学生会觉得有成就感而感到高兴，未获胜的组会不甘示弱，一定想在下次操练竞赛中有出色表现。

通过竞赛活动，课堂气氛活跃，学生积极性、主动性、合作意识会得到充分的展示。

在整个课堂活动中，学生是主体，教师应作一名导演起主导作用，对学生的情感起支配作用。教师要善于通过不同教学方式来调动和激发学生学习英语的积极性，刺激和启发学生思维，活跃课堂气氛，以达到提高学习效率的目的。

9.浅谈如何提高英语课堂教学效率 篇九

张礼义

(江苏省宝应中学)

摘 要：随着经济社会的不断发展和信息时代的到来，英语的学习也显得越来越重要。作为英语入门之后与深入之前的高中英语教学担负着重要的任务，所以，就需要提升高中英语课堂的教学效率。高中英语的教学面临着新的挑战，教师的教学方法也面临着革新。所以，教师就要在教学的过程中巧妙地运用多种教学方法，提高高中英语的教学效率，让学生在高效的环境下进行学习。

关键词：高中英语;课堂教学;教学方法探究

课堂教学是高中英语教学的主要场所，所以，提升课堂教学效率也就提升了学生的学习水平。教师在教学的过程中要改变传统的教学观念，将新的教学方法运用到高中英语教学中。教师需要在教学的过程中，将自己的位置放到与学生平等的位置中进行教学，让学生感受到教师的平易近人。教师在教学的过程中，要培养学生在高中英语中的创新能力，让高中英语的教学适应当代信息社会的发展。教师也需要在信息时代下，提升自己的英语素养，探索新的教学方法，让英语的教学更适合于学生学习。学生在学习的过程中，需要紧紧地跟随教师的步伐，不懂的问题积极地与教师进行探讨，争取在英语课堂上提升自己的英语水平，为后面更深入以及踏入社会做好积极的准备。

一、教师要精心研究教材，创新教学方法

教师在教学的过程中，应当精心研读教材，明确知识中的难点与重点，为课堂上的教学做好积极的备课。教师在教学的过程中，要提前对课堂进行设计，让课堂一环接一环地进行，保证教学的`高效。教师对于时间要有很好的把握，充分利用时间，不让课堂上的时间白白地流失。教师应当在课堂上对学生进行知识的提问，让学生增强对英语知识的探索，同时，学生学习英语的积极性也就相应的被调动了起来。创新的教学方法非常适合新时代的英语教学，教师创新的越多，英语课堂的教学效率就会提升得越快。

二、了解学生的学习状态，创建良好的师生关系

教师需要在教学的过程中了解学生的学习状态，明确学生在学习过程中的难点与重点，然后对学生进行合理的指导，帮助学生解决学习中的难题，从而提升学生学习英语的兴趣。学生一旦产生对于英语的学习兴趣，肯定会在英语的学习中保持旺盛的热情。教师也需要在学习的过程中，对学生进行合理的鼓励，学生得到教师的鼓励才是学习中最值得开心的事情。学生在学习中也需要让自己保持在一个求知的态度中，对于英语知识进行积极的学习，并且积极地与教师讨论关于英语知识的问题。这样的教学方法可以让学生的学习变得更为高效，让教师的教学变得更加有效，

让学生始终对英语的学习保持强烈的学习热情。

总而言之，教学方式的改变才是提高教学效率的关键。教师需要在教学的过程中，对学生的学习方法进行改善，同时也对自己的教学方法进行改善，增强学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。

参考文献：

10.浅谈如何提高高中英语教学效率 篇十

一、重视导入

1.故事导入法

在讲外研版第四册Module 2《Traffic Jam》,阅读课文《Getting Around in Beijing》时，一上课笔者就先和学生说：“我给你们讲一个故事怎么样？”学生一听讲故事都高兴地竖起了耳朵，打起了精神。于是笔者绘声绘色地讲了一个小女孩十岁那年去北京玩，由于贪玩没跟着爸爸妈妈走，自己到处跑，本以为认路，结果越走越远，差点走丢的事。最后笔者说到这个小女孩就是笔者，是笔者亲身经历的事，学生都很惊讶。笔者知道学生一般对教师的生活比较好奇。于是趁热打铁，笔者又问，在北京迷路，除了贪玩还会有什么原因。学生都想到北京大。“那好，”笔者又趁机问：“北京那么大，有什么方式可以游览北京呢？”于是，学生积极讨论起来，导入了课文。

2.情境导入法

在讲外研版必修三Module 4《Sandstorms in Asia》时，笔者让学生看了一段Michael Jackson的视频《Earth Song》，讲述了地球从开始的繁荣到最后的衰落，告诫人们要拯救地球——我们的母亲。学生们看到地球遭到破坏，生物快要毁灭，有种身临其境的感觉，从气愤到引起沉思，决定从现在做起，拯救我们的地球。从而引导学生找出原因——自然灾害对人类对地球的影响，导出其中一种自然灾害——沙尘暴。

另外还有追问导入法、标题导入法、温故知新法、悬念导入法、借题发挥法、因势利导法、赏心悦目法等。总之，课堂导入是课堂教学的序幕，是吸引学生参与教学活动的前奏，教师要用心设计，想办法让学生从开始就情绪高涨起来，思维活跃起来，求知欲迫切起来，形成一种跃跃欲试的热烈气氛。

二、创设轻松愉快的教学情境

要想提高课堂效率，教师必须创设好轻松愉快的教学情境。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”美好的情境可使学生产生巨大的感染力，激发思维，为学生乐学创造条件。教师要在讲授对话、课文时，巧妙构思，随之介绍一些外国的风土人情、文化背景、名人轶事，引发学生学习的兴趣。教师在指导学法的同时，也要培养学生的自学能力，这是英语教学大纲中的目标之一。

三、适当运用多媒体辅助教学

在课堂教学中，利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，可形成声情并茂、视听结合、具体形象的多媒体教学系统，使抽象的教学内容具体化、形象化，弥补传统教学的不足，激发学生的学习兴趣，有利于学生对教学内容的理解、掌握。

四、增加师生情感交流

心理学家研究表明，学生成功和失败的关键因素是情感因素。教师应该理解、关爱学生，公正对待每个学生，尊重学生的决定，培养师生之间相互的信任。苏霍姆林斯基还说过：“尊重比爱重要，有了尊重便有了教育，只有尊重学生，才称得上是一个名副其实的好老师”。从教以来，从一开始接手一个班，首先要做到的是尽快记住每一个学生的名字，并了解他们的家庭情况。关心他们的生活，关心他们的学习，注意他们的心理变化，有情绪波动的及时发现，及时帮助他们解决问题。真正做到一视同仁，真正从心底深处爱他们。

另外，为提高课堂效率，教师要注意一些细节。上课时注意运用的手势、眼神，要具有教学热情及感染力。声音要注意音量、语调和节奏，要刺激学生神经系统的兴奋点。教师的目光变化要亲切、自然，使学生感受到教师对自己的爱护和尊重。课堂是学生获得知识的主渠道，课堂上学生的学习积极性、主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。而教师则要事事考虑清楚,怎样导入，怎样分配每个环节的时间，每个环节用什么样的练习题以便照顾到各个层次的学生，布置怎样的作业等等。当然，具体到班级容量和学生基础的差异性，要具体情境具体设计。

总之，在英语教学中，教师只要能掌握学生的学习心理，激发学生的学习动机，加强师生之间的情感交流，设计好教学模式及思路，把握好课堂的每个步骤，就能不断提高英语教学效率。

参考文献

［1］束定芳，庄智象.现代英语教学——理论、实践与方法［M］. 上海：上海英语教育出版社，1998.

［2］教育部.普通高中英语课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［3］何安平.高中英语课程改革理论与实践［M］.长春：东北师范大学出版社，2004.

［4］杜威.民主主义教育［M］.北京：人民教育出版社，2003.

11.浅谈如何提高初中英语教学效率 篇十一

传统的教学关键认为,初中生学习英语的关键就是学好英语基础知识,尤其是英语的语法知识,导致学生要被动地去死记硬背许多东西,比如,语法,单词,句子甚至是课文,无形之中增加了学生许多额外的负担,而且中国人学英语,缺乏一定的语言环境,学生不能很好地学以致用,费神、费时、费力死记硬背的东西没等用就又忘了。长此以往,学生渐渐地对英语产生了厌烦心理,得过且过,对英语失去了兴趣,自然而然导致了课堂效率的低下。所以从目前中学生的学习情况来看,提升学生学习英语的兴趣才是提高英语教学效率的关键。教师在教学过程中应当积极地与学生进行沟通,充分了解学生的需求,并根据不同学生的特点来制定教学方案,在实践中不断地提升教学方法,从而达到提高教学效率的目的。

1 用心搭建师生情感的桥梁,提升学生学习英语的兴趣

所谓“亲其师,信其道”,在良好的师生关系的基础下,学生会积极参与到教师的课堂活动中,会和教师有积极的情感交流,教师也会很容易调动起课堂的气氛,学生也会踊跃参加,紧跟教师的步伐。他们会对教师的一言一行言听计从,会和教师进行积极的沟通,如果教师还能不断地帮助学生来挖掘他们身上的“闪光点”,并给予学生及时的表扬与鼓励,使他们能感受到成功后的喜悦,他们便渐渐对教师产生信赖甚至是依赖感,这样他们就会越来越喜欢英语这门课程,那学习效率也就自然而然地提高了。教师在备课的过程中也要尽量从学生感兴趣的方面入手,贴近学生的生活,这样学生就会以饱满的情绪来上好这节课。

2 精心准备好每一节课,激发学生的积极主动性

教师要精心备好每一节课,使学生的耳、手、嘴、脑全部动起来。根据课本的内容可以设置一些场景,让学生置身到场景之中,犹如身临其境般地去完成任务教学。比如,仁爱版初一教科书中,有个有关购物的话题,就可以提前给学生布置任务,让他们从家里带一些自己闲置不用的物品,在课堂上就可以现学现用,来向其他同学兜售自己的东西,挣到钱之后,也可以从其他同学那买自己喜欢的东西。整个班里就布置成了自由市场的样子,学生们用英语交流居然买到了既便宜又喜欢的东西。在不知不觉中他们大量地练习了英语口语,而且也真正发挥了英语作为语言教学的重要作用。还比如在学如何来描写一个人的外貌时,可以让他们自己来描述一下最好的朋友或最喜欢的明星,然后让大家来猜猜他所描述的这个人是谁?不管是描述的同学还是听的同学都会全身心地投入进来,这样就自然而然地调动了学生们的积极性。

3 细心设计好每一道练习题,确保学生不做无用功

3.1 教师在布置作业过程中应当注意习题的多样性与趣味性

在以前的英语练习作业的布置上,多数教师都会给学生安排一些机械重复性的习题,这样的作业不仅枯燥无味,还会严重影响学生学习英语的积极性。因此,英语教师应当改变作业的内容,在布置练习题时应当保证习题的趣味性与多样性,以此调动学生学习的积极性。此外,英语教师还应当注重英语课堂练习的时效性,在布置课堂作业的过程中,应当考虑到以下两方面:第一、布置的练习应当能够使学生巩固今天学习的知识;第二、保证练习题的质量,尽量在有限的时间内得到最好的练习效果,以此提升英语教学的效率。(1)

3.2 分散难点,降低坡度,减少学生学习英语的障碍

英语与汉语有着很大的区别;不论是在音、形上,还是在词义、词性上都有很大的不同;在词序、语序上也是有所不同的;英语当中的时态、语态是汉语中所没有的,这就给学生学习英语带来了一定的问题。要让学生不受母语的干扰,去学会英语是一件很难的事情。教师不仅要让学生多读、多听、多练来培养一定的语感,还要让他们弄清英语与汉语的不同之处。让学生通过反复练习来加深理解,从而掌握英语的表达方式,因此在备课中教师要反复琢磨学生再学习过程中中可能会遇到的一些困难,在教学中尽量做到收放自如。比如动词的时态的学习是一个难点,教师可以让学生用一些动词来试着多造一些简单易懂的句子,慢慢地,由造句子到写作文,学生就不会感到一下子太难而无从下手了。在让学生多读、多听、多练、多讲,长此以往学生就可以做到融会贯通,举一反三了。这样无形当中分散了教学难点,降低了教学难度,也减少了学生学习的负担,并且教学效果还相当不错。

3.3 突出重点,学以致用,习题有针对性

每一节课都会有它的教学重点,围绕着教学重点,在每一节课都会设计相应的情景教学让学生进行练习。但教师如果在每节课课后设计出围绕着重点的习题,让学生有针对性地进行实战操练的话,一定会达到事半功倍的效果。还有,可以让学生们用重点的语法或词语来多造一些句子,或者让学生围绕着这些重点词组来写篇小文章,这样就会掌握得更加牢固,从而也真正达到了学以致用的目的。

4 关心学生的成长,适时给予学生鼓励

成功的快乐属于一种巨大的情绪力量,其能够有效激发学生学习的积极性。一般情况下,学生的成就动机与学习成绩有很大关系,因此教师应当采用多鼓励学生的形式引导学生,使学生获得成就感。首先,教师应当为学生创造获取成功的机会,最好的形式就是让学生一边学习一边运用,让学生参与教学活动,并深刻体会到学习英语的重要性。其次,教师应当适时且客观地鼓励学生,学生在学习过程中获得的进步都应当得到教师的鼓励,在课堂上,教师经常使用鼓励性语言或者掌声鼓励,都能够成为促进学生学习英语的动力。且多次激励还能够使学生获得成功的乐趣,产生学习动机。在学生学习的过程中,一定会出现错误,此时教师应当鼓励学生自己寻找纠正错误的方法,在此过程中教给学生一些有效的学习方法,促进学生养成良好的学习习惯。(2)最后,教师一定要做好形成型的评价。把全班分成几个小组(每个小组的组员为4~6个最佳),教师每布置完一个教学任务之后都让学生先在小组内讨论完成,发挥其团队合作精神,让学习好的辅导学习能力较弱的学生,最后每组派一个代表来回答老师的问题,教师给每个小组进行打分。快下课时,大家一起评出今日最优秀的小组,并由教师来进行鼓励和嘉奖。

5 耐心为学生打好扎实的语言基础,并注重学生的心理基础

初中英语教学是学生学习的基础,学好基础知识能够为日后的学习打下坚实基础,因此教师应当重视基础教学。

5.1 注重语言基础

在新课标的引导下,越来越多的学校开始关注英语教学,逐渐从注重读写到注重实际运用能力,要做好这一点,教师就应当注重语言基础,可从以下几方面入手:首先,应当多锻炼学生的口语。在初中英语教学中,学生会第一时间接触到英语会话教学,这也是学生初步接受英语的一个阶段,因此教师应当注重口语练习,为日后学习打下坚实的基础。其次,注重阅读训练。在国外,学生在进入高等学校之前,就已经掌握了五万多个英语单词,而这些正是学生在阅读中需要使用的,由此可见,阅读在英语教学中的重要性。(3)还可为学生多创建一些英语交流的平台,比如英语角,在英语角中,学生可以和教师用英语交流,也可以学生之间用英语交流,培养学生的英语思维和用英语说话的习惯,尽量多说多练。

5.2 注重心理基础

初中阶段的学生工作普遍具有爱表现以及好奇心强等特点,对于陌生的事物总能够表现出强烈的兴趣。假如教师在教学过程中没有关注学生的这些特点,只是盲目强调学习口语以及单词,长此以往,学生就会逐渐丧失学习的欲望。因此教师在教学过程中应当按照初中生的身心特点来为学生创造和谐的学习氛围,使学生主动学习英语,提高学生的英语水平。还可以多开展小组竞赛,激发学生的积极参与意识,让他们在小组中间多加练习,优秀的学生要多帮助学困生,给他们表现的机会,让他们也能感受到成功的喜悦。并且可以利用多种教学媒介来满足学生们的好奇心理。

综上所述,只要教师能够设身处地地为学生着想,精心地去准备好每节课,细心地设计好每一道习题,关心学生的成长发育,耐心的为学生打好扎实的语言基础,努力做到一个“有心之人”,教学上刻苦专研,积极探究,充分发挥自身的主导作用,重视基础知识的教学并关注学生的身心特点,就能够有效提升教学质量,实现高效教学。

摘要：课堂教学是学生获得知识,提升学习能力的关键。随着我国教学改革的不断深入,对于初中英语教学提提出了更高的要求。近年来,由于初中英语课堂教学效率下降影响了整体教学质量,如何提升初中英语教学效率成为当前亟需解决的问题。文章主要针对提升初中英语教学效率的方式进行分析,为英语教学提供一定的参考。

关键词：英语教学,教学效率,教学质量

注释

11 韦继宁.初中英语课堂教学的“留白”运用[J].科教新报(教育科研),2010(35).

22 周萍.初中英语多媒体课堂教学下的几点另类思考[J].剑南文学(经典教苑),2011(6).

12.浅谈如何提高英语课堂教学效率 篇十二

崇文小学 叶伟斌

小学美术教学重在培养学生掌握一定的知识、技能和创新能力。落实素质教育的关键在于提高课堂教学的过程，充分发挥学生的主体地位,提高课堂教学效率。我们知道教学方法、教学手段的恰当作用，将在很大程度上决定了一堂课的教学效果。而提高课堂教学的有效性,是我们每一个美术教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是如果忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。下面我结合实际，谈谈自己的几点想法。

一、优化课堂结构，提高课堂教学效率

美术课堂教学的成功与否，除了对教学内容和教学方法的选择及教学手段的使用等外，我认为，课堂教学结构的设计是关键，设计新颖﹑独特﹑合理能大大地提高课堂教学的效率，使美术教学中存在的课时少，内容多的矛盾得以解决。美术课堂教学结构的设计决定了一堂课的方向，是采用以传统式的教学，还是以现代化素质教育的教学；是教师以教为主，还是以学生主动参与为主的教学形式，都在教学结构中体现。为此，我们必须在课堂教学上下功夫。

（1）开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上，我们

在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点，就像广告说的：不选最贵的，只选最“适合”的达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。

（2）开展课堂教学，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。

（3）在课堂教学中，教师要善于通过有效的教学帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忽略了语言知识和技能的掌握，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。

二、利用兴趣点，提高课堂教学效率

兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行美术学习和创作的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。

首先，激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，美术课显得更为重要。如果学生没兴趣学，只是为学而学。这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。

其次，激发兴趣是增强美术课吸引力的有效途径。前苏联著名教育家、心理学家西·孛洛维契克曾说：“只要有兴趣，好分数自然会来到。”小学生富于创造性的想象力，用语言是无法表达的，只能通过绘画，所以大部分学生都喜爱画画。但由于很多老师讲课枯燥，学生听来索然无味，有

“难熬”之感。改变这种状况的有效途径是激趣，即采用新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强美术课的吸引力。兴趣是引发学生内在动机的引信，是求知的前提。

三、体验多媒体，提高课堂教学效率

由于美术学科的特殊性和其本身的特点，传统的教学手段和方法，局限着小学美术课堂教学的容量和质量（特别是教师范画演示的质量）。而多媒体技术的运用极大地提高了课堂教学的效率、改进了教和学的活动方式、拓展了教学时空纬度。具体地说，课堂教学的容量增加了，时间节约了，演示过程更清晰、直观，留出更多的时间让学生进行技能的训练或能力的培养，单位时间里的效率明显提高。课堂教学的手段与方法丰富了，也使抽象的事物具体化；枯燥的东西趣味化；静止的画面动态化；复杂的东西简单化等。这对学生兴趣的激发，创新能力的发挥具有重要的意义。

１、创设情景，激发兴趣，闪亮智慧的火花。

为什么要创设情景？课堂教学的很多难以说清楚的问题，通过有意义的情景或相关知识情景的设立，使问题迎刃而解，也有待于知识的迁移。情景教学又能够引起学生的学习兴趣，能够使学生记忆更牢固，更能激发起学生的思维，培养学生的创造思维能力。

现代教学媒体，以色彩绚丽、精美动态的画面，雄浑逼真、优美的动听的声响引学生进入一种佳境，让他们在身临其境之感中激起探求欲，闪亮智慧的火花。如：《生肖动物大聚会》一课。在教学中为了让学生掌握

动物的造型方法，先让学生明白它的造型依据是什么？——抓住动物的特点，教师在举“松鼠”为例加以说明时，就设计了这样一个情景：原始森林里，一群松鼠活动的画面。通过情景的创设学生发现松鼠是一种可爱的小动物，活泼，善于跳越。尤其是他的尾巴很大，可以当降落伞，可以当面被。通过教师适当的提示，学生就会明白基本的造型方法：简化、夸张变形、添加纹饰等，用用这些方法就可以制作出许多可爱的小动物。学生在活泼愉快的气氛中学习，使他们有了浓厚的兴趣，思维灵活多变、流畅。这就为创造性思维的培养敞开了大门。

情景教学的优越性比较突出的表现在故事法的运用。故事法式是启发儿童绘画的一种很好的教学形式之一。在美术教学中运用多媒体技术播放故事的情景，比简单的讲解更为生动、形象。符合低年级学生的心理特点：注意力是无意注意占优势，对感兴趣的事物注意力较易集中，因而有趣、新颖的故事则能使儿童的注意力在一定时间内相对稳定在一定事物上。就能更好地吸引住学生，更好地引导启发学生特有的灵性、自由想象、自由发挥，顺其自然地引领他们从必然王国走向自由王国。

良好的教学情景是教学活动获得成功的必要条件，他对学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。

2、直观形象的多媒体课件，优化了课堂教学，提高了课堂效率。直观形象的教学使抽象的东西具体化;枯燥的东西趣味化；静止的画面动态化；复杂的东西简单化。

它与传统的教学媒体相比较，表现在使课堂结构更合理。传统的课堂教学，教师要用大量时间按照总体的设计写写板书，擦板书。一旦擦去，需要时又要重写，这便有损于一节课的完整性。而通过多媒体技术，可以形成一个完整流程，使整堂课的结构清晰、明了。

它与传统的教学媒体相比较，表现在利用最少的时间传达最多的信息。以前我们上一堂美术课，需要放映幻灯、录像、投影、展示挂图等许多步骤，既十分繁琐，又容易分散学生的注意力。或是，教师先讲，学生后画，所占时间偏长，比较枯燥。而现在利用多媒体技术之后可以把幻灯、录像、动画等许多功能集于一体，既大大减少了时间的浪费，又能使学生始终保持思想集中。或是，可以采用边讲边示范、边练习、边辅导的分段练习法，有利于教师发现问题及时解决纠正。

13.浅谈初中英语课堂教学效率的提高 篇十三

甘肃省徽县四中李存霞

课堂是教学的主阵地，是学生学习英语的主要途径，也是学生获取信息，提高能力，加强思想修养的主要渠道。在课堂教学中，教师如果采用好的教学方法，组织教学内容，可以提高教学效率。

我认为初中英语教师应从下面几方面着手，提高教学效率。

一． 走近学生，让学生喜欢你。

“亲其师，信其道。”和谐的师生关系是学生学好英语的重要条件。教师走进学生，不但可以了解学生的学习情况，也可拉近师生关系，增强学生对英语学习的信心。关心学生可以使学生喜欢你，从而喜欢学习英语。教师接近学生可以全面了解学生兴趣爱好，是教学有的放矢。通过督察早读，课后谈心，个别引导等方式拉近师生间距离，为学生学习英语作好感情保障。

二． 构建有效课堂，使学生积极参与课堂活动。

（一）巧用课前热身

课前五分钟，可以组织学生开展值日报告，集体唱英语歌曲，看原版电影片段等活动，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前热身活动，为教学活动做准备。

（二）精心设计课堂导入

对课堂导入来讲，我们可以准备一些有悬念的问题，通过提问导入新课，吸引学生；或者利用多媒体展示一些图片，播放一段与课文相关的视频等，引发学生的想象。

（三）认真设计有效的课堂活动

有效的课堂活动是圆满完成教学任务的保障。教师设计丰富多彩的课堂活动，可以激发学生在课堂活动中的参与度，使学生积极参与到课堂活动中。在教学中，教师可以利用游戏，辩论，排演小品，制作朗读录音，拍摄课文录象等活动，把课堂变成一个交际的小舞台，使学生参与到交际活动中来，有效激发并保持学生学习兴趣。

（四）优化作业练习，狠抓检查落实。

教师应认真分析每一个学生的实际情况，课堂练习与作业应该有梯度，对不同层次的学生布置不同要求的练习和作业。对一些基础薄弱的学生，可以要求他们做基础型练习作业，中等的学生，可做加强巩固型的练习作业，成绩优秀的学生，可选择拔高型练习作业。同时加强检查督促力度，作好落实。

14.浅谈如何提高中学英语课堂效率 篇十四

在过去的教学理念上人们总是会重复错误的观点觉得教师就是一切只要把新的知识一字不漏的传授给学生就是成功的教学,殊不知学生在教学过程中是主体地位,有着不可磨灭的作用,只有充分利用好这些条件才能组建和谐课堂。

纵观中国的国情,教师必须发更多的时间来纠正学生的不良习惯,占据了不少课堂时间,而学生思想很难集中,经常开小差,使课堂效率下降。使得对学习的认识不够,不喜欢吃苦,喜欢老师灌入试的教学模式,这不仅不能提高他们的成绩,相反让他们成了一个只会抄笔记应付考试的机器。

与此同时,家长都是就这一个孩子,期望更高了,孩子是命根是继承人,想他们上重点,考名校!也因为就一个爱多了,坏习惯也多了,这就成了一恶性循环,是一个很尖锐得矛盾,矛盾越深对所有人压力越大,只有改革教育方法!如何改变中学英语的现状!

现代教育理论认为:学生不是被动接受教育的,他们具有主观能动性,应是教学的主体,回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。世纪之交,我国启动了新一轮基础教育课程改革。这次课程改革是建国以来规模最大、改革力度最大、国家投入资金最多的一次课程改革,涉及培养目标的变化、课程资源的开发、评价体系的建立等方面。

然而单纯地以应试为目的的应试教育产生诸多弊端,传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂,依然普遍存在片面追求升学率的倾向,严重干扰着人才的培养,主要表现在:重教师的知识传授,轻学生的全面培养;重教师的中心地位,轻学生的主体作用;重学生苦学苦练,轻教师引导教学;重通过率升学率,轻自主力创新力。这种单纯以应试为目的的教育,导致了我们忽视全体学生的发展、压抑学生的个性发展。

要提高课堂效率,我们首先要了解课堂,研究课堂。提高课堂教育的效率,要做到这一点首先必须明白初中英语课堂教学的特点,英语课堂教学应该说有别于其它学科的课堂教学要注意以下几点:

一、备学生──了解学生,科学发展

素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”,课堂教学要双赢的满意效果,教师钻研教材,充分了解学生。

二、备教材──理解课标,吃透教材

教材是知识精华,是教书的中心和重要依据。教师只有先吃透教材,才能选好辅助材料,才能真正弄懂知识的真谛,才能有资格,更好的传授给学生。

三、备资料──科学选择,灵活渗透

教材是教学资源的核心部分,教师必须深刻理解,吃透内容。但是,教师上课仅依据教材照本宣科,则使学生感到索然无味,兴趣不浓,缺乏活力。

四、备教法──改革创新,注重流程

“教学有法而无定法。”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法等单一的传统教学方法,更要根据学科特点,自主参与、探究、小组合作、分层发展的学习策略。

五、示范指导,是指教师在必要时亲自示范,让学生效仿

六、备教具──灵活选用设备,优化教学整合

以上六大要素,环环相扣,紧密联系。我们只有用课程标准的精神更新教学观念,指导备课流程,不断灵活创新、改革教案结构,面对全体学生优化教学方法,才能提高教学效果,促进学生发展。

课堂教学方法的改革,是教学研究永恒的课题,是提高教学质量的关键。提问是丰富课堂教学的重要环节,是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。

根据提问的时间与作用,提问分为以下几种:

导入式提问——在导入新课时提问,目的是吸引学生对新课的兴趣。

讲解式提问——在讲解过程中提问,目的是引导学生对所学课文深入思考。

复习式提问——在讲完课文后提问,目的是检查学生的学习效果。

提问是中学英语课堂教学的一种有效手段,学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务,符合教学规律,值得大力提倡。

教育学家说:导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,新的理念要求不同的导入方法,是英语教学的必然趋势。

我们的教育是培养21世纪人才的教育,学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力。让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。

综上所述,提高中学英语课堂效率的方法层出不穷,这需要我们教师进一步在实际中总结行之有效的方法,加强讨论与学习,让中学英语的课堂多姿多采,更好的提高中学教学质量。

参考文献

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建:教育出版社,2003.1.

[2]教育部.英语课程标准[M].北京:师范大学出版社,2001.1.

15.浅谈如何提高高中英语教学效率 篇十五

一、激发学生兴趣，弥补学生对英语兴趣不佳的问题

“激发学生对学习的兴趣，养成学生学习的良好习惯”是放在《普通高中英语课程标准》的首要位置，这说明兴趣对一个高中学生的学习有多么的重要，我们知道，一个学生的学习是需要学习兴趣的，学习高中的英语课程就更加需要兴趣。可以说，兴趣才是一个高中学生最好的老师，如果学生对某件事物有了兴趣，那么就会对这个事物有更强的好奇心，主动地去记住它。兴趣虽然是学习的非智力因素，但是在教学活动中却是非常重要的，高中的英语课堂教学是一项复杂并且艰巨的任务。所以，作为高中英语教师的我们，要从一开始就培养学生对学习高中英语的乐趣，以及让学生体会到学习英语，对自己的生活或学习的重要性。在英语课堂教学当中，激发学生是“学习的主人”的意识，培养学生“为自己而学”的心态，让学生产生“我能学好英语”的信心。教师在上课之前，要与学生进行生动有趣的语言交流，针对高中英语的课本内容，再扩展一些课外内容，增强学生的知识面，也可以增加学生对英语知识内容的兴趣。利用多种多样的教学方式，激发学生兴趣，培养学生的好奇心，比如，在课堂上，利用英语课本中丰富的漫画，插画以及与课本有关的实物等等，引起学生的注意。也可以开展小游戏，教师组织与学生进行小游戏，高中的课程一般都是比较枯燥的、乏味的、紧张的，因为高中学生面临的是高考，开展游戏活动不但可以使学生身体内心得到放松，激发学生的兴趣，最重要的是学生在轻松愉悦的学习情境中还能够学到英语知识，劳逸结合，两全其美，这样的教学方式，何乐而不为呢？

同时教师也要注重教学方式的灵活多样性，为了能够激发学生的兴趣，使学生保持住学习的兴趣，不断地增强巩固学习兴趣，这就要求教师要不断地探索，钻研教材，不断地追求。在英语课堂教学当中，要运用现代化的多媒体技术教学，可以利用多媒体技术的幻灯片、投影仪、录音、录像、电脑设备等等手段来帮助学生完成学习，把高中枯燥抽象的英语知识内容赋予鲜明生动的形象之中。教师也可以根据英语的教学内容，为学生创设不同层次的学习情境，通过多重表演，对话、问答等等形式，实施情景教学，这样会让学生在课堂上注意力集中，兴趣盎然，全神贯注，这样学生就会在不知不觉中培养了学习兴趣，也学到了高中英语知识内容。学习兴趣对高中学生学习英语来说非常的重要，教师要清楚地认识到，并且要让学生认识到，同时重视起对学生学习兴趣的培养。

二、增加学生的口语训练，增强学生的口语能力，填补口语能力的不足

对学生进行口语训练不仅仅能够调动学生学习英语知识内容的兴趣，加深对英语知识的理解，而且能够培养学生的想象力和创造力，扩展学生的思路。只要英语教师能够对高中学生进行正确的方式积极及时地去引导，就可以使学生保持浓厚的兴趣。高中学生的口语训练，可以加强学生能力思维、知识等等多方面的综合训练，而且口语训练也可以锻炼学生的心理素质、应变能力、口语交际能力等，进一步提升学生的能力与素质，陶冶了学生的情操，可以使高中学生的英语素质进一步得到培养。增强学生的口语能力，肯定不是一朝一夕就能够有成效的，这就需要经过长期艰苦的积累与训练，需要高中的英语教师在高中英语领域大胆地积极探索实践与尝试，教师需要采用科学合理的、循序渐进的教学方式。英语的口语能力，贵在平时的口语训练上，因为在口语的训练当中，可以帮助学生及时地相互交流信息，激发学生内心的兴趣，扩展学生的视野，促进学生之间的情感，让学生之间有竞争，有比赛，增强学生的毅力。高中英语教师应对学生的口语训练常抓不懈，循序渐进，高效促进高中学生的口语能力。

三、在课堂教学当中要注重学生的创新能力

在以往的传统教学当中，高中英语教师一般都比较重视知识的讲解与传授，就好像是把自己大脑里的知识传送到学生的大脑当中，教师就充当的是一个知识的“搬运工”，只注重结果，不注重学习高中英语课程的过程，学习过程单调枯燥，学生也只是机械地接受着教师的知识传送。这样导致的后果，就是学生都缺乏创造意识，不会创新。在新课程改革之后的理念当中，课堂教学就是在教师的指导下，让学生主动参与，积极独立思考，不断地创新和发现的过程。所以，高中的英语教师，想要坚持以学生的发展为本的教学理念，注重培养学生的创新能力，就必须要积极地探索和创建创新学习的模式，加强学生自主学习，合作探究性的学习研究，不断探索，实践与反思，这样有利于培养学生的创新能力和提高高中英语课程的教学质量。

总之，高中的英语教师要不断地探索，才能有新的发现，不断地吸收和继承以往传统的英语教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中落后的教学思想、理论以及教学方式，要不断地认识自己，塑造自己，完善发展自己，不断地提升自己的能力，才能够为国家培育出更多的符合要求的、具有高度实践能力和创新精神的新型全能的人才，完成社会、国家、学校以及家庭所赋予我们的使命，为英语教育再创佳绩！

16.浅谈如何提高英语课堂教学效率 篇十六

中小学信息技术教育蓬勃发展，不断加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力，提高课堂教学效率，培养学生的信息素养，是作为教师的我们应该不断探索的课题。本人通过几年的教学实践，将获得的一些心得体会写出来与大家交流。

一、精心安排导入，激发学习兴趣。

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习的动机，是集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。1．演示式

演示式的导入也就是通过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，本人在教学Word贺卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，你们看这些贺卡美不美啊？它们都是通过Word制作出来的，其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就提高了。2．问题式

带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。比如在学习《认识计算机》这节时，在导入中首先向学生提出问题：①计算机有哪些本领？②计算机的特点有哪些？③计算机是怎样工作的？④我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣，效果也比较好。3．对比式

将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。如在进行《图表生成与图表修饰》教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生进行比较，先展示文字形式的信息，指出缺点后转换到表格形式的信息，最后再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比，强烈感受到图表形式的优点。从而引出学习图表的目的与好处，明确学习目的。所以说，好的导入是课堂教学成功的一半。

二、教师大胆放手，培养学生创新思维。

在教学中要留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。如在讲解网页修饰这节内容时，可先展示一个已经修饰好的网页，并让学生与其它班级制作的网页相比较，从而提出任务一：给网页添加背景、修改字体、字号、颜色。学生可以通过“帮助”、网页制作学习网站等获得操作信息。学生因为已经学过Word文字处理软件，任务一很容易就完成了，于是再展示一个网页进行比较，并提出任务二：给网页添加图片、动画、音乐、水平线等内容。教师在任务完成过程中，指导学生使用在Word中已经学习的方法去操作以达到知识的迁移。学生在完成整个任务的过程中，个个都带着好奇和疑惑，积极主动地参与实践，并充分发挥自己的想像力和创造力，把自己的网页装扮得五彩缤纷，个性十足。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。

三、运用科学教学方法，激发学生学习热情。

在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。一般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”法等。其中特别值得一提的是“任务驱动”教学方法，所谓任务驱动教学法，是教师把要完成的教学内容设计成具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目的。

采用任务驱动教学法进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。比如在讲Word中插入图片、艺术字、文本框和自选图形时，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为一副图文并茂的电子贺卡这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这幅贺卡让学生掌握教学内容。授课顺序就是制作贺卡的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。如果每节课都给学生下达具体任务，学生就有一种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试、创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。但要注意的是在设计教学任务时，要根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。

四、培养信息素养，提高学生综合能力。

信息的获取、分析、处理、应用能力是信息社会成员最基本的能力。传统的教学体系已难以适应信息社会知识爆炸式的增长。信息技术教学除了吸收传统技能的精华外，还应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”等能力，培养具有高度创新能力的创造性人才。把计算机作为一种工具，使用各种教学手段，开发学生的智力，培养学生动手能力与分析能力。因此，我在教学过程中，尝试给学生提供“素材库”，让学生到“素材库”中去获取有用的材料。有的学生利用“素材库”中的各种各样的图片、表格、文字、动画，经过处理，或完成一份图文并茂的电子贺卡，或制作课程表、个性月历、通讯录等。相信只要学生有了学习的动力，就一定会增加对学习本课程的兴趣，教师在课堂教学中也能顺利达到教学目的，从而提高课堂教学效率。

五、采取多种手段，及时巩固课堂知识。1．少讲多练

信息技术课是一门重在操作的课程。有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在15分钟以内，用25～30分钟左右的时间让学生充分练习。向45分钟要效率，达到巩固，熟练和提高的目的。2．分段教学

教师先讲授一段知识，然后让学生练习，完成后再讲授下一段知识，再让学生练习。通过这种方法，能让学生及时吸收教学内容，及时消化。教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地实施教学任务。如在Excel的《编辑数据》中，我先演示数据的几种插入与复制方法，然后提出任务，要求学生根据刚学的知识完成几步操作练习。让学生马上吸收、消化这些知识。然后再继续下面的数据的移动与删除等教学任务。通过这种方法，学生可以非常顺利地接受新知识，而且也比较容易消化知识，教师的教学效果也能很理想。

17.浅谈如何提高数学课堂教学效率 篇十七

涧池乡涧池中心小学王绍平

在数学教学中，如何提高课堂教学效率，促进学生素质的全面发展，是长期困惑教师的问题。本文对提高课堂效率进行了初步的探索和实践：建立和谐的人际关系，多途径地激发学生的学习兴趣，运用多媒体辅助教学，实施分层作业。关键词：课堂教学效率策略

在学校里，课堂教学是当今我国主要的教学组织形式，是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。我们的课堂教学已有了很大的改进，但普遍存在着效率不高的问题。什么是效率？可以用一个公式来表示：？ =效率。这实际上是教学最优化的问题，也是“减负提质”的问题。那么如何提高课堂教学效率？下面我就数学学科谈谈如何提高课堂教学效率的几点体会：

一、明确课堂教学的目标，把握好重点、难点。

教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学生学习活动要达到的标准（它包括知识目标、能力目标和思想情感目标）。课堂教学中，我们始终要以课堂教学目标为中心，这就要求我们教师不仅要认真钻研教学大纲和教材内容，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”；而且要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现。因此，在备课时应明确本堂课的教学目标以及重点、难点，然而围绕教学目标和重点、难点选择教学的策略、方法、媒体等进行必要的优化组合。然后在数学课堂教学中通过师生的共同努力，使学生在知识能力、技能、心理思想品德等方面达到预定的教学目标，以提高课堂教学效率。

二、根据具体内容，选择恰当的教学方法。

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

三、精选课堂练习，提高课堂效率。

课堂练习既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。就数学课堂教学而言，及时的课堂练习是十分必要的。但课堂练习不是越多越好，关键是要“适当”。怎样才算是“适当”呢？从提高效率的角度来讲，就是要力

求“精而少”。实践证明，过多的练习、特别是大量机械性的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动、巩固学习效果，而是适得其反。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率。

如：在教学“除数是小数的小数除法”后，可设计这样的练习：

（1）下列各算式，除数变成整数后，被除数应是多少？

2.688÷0.56=（）÷5610÷0.004=（）÷4

6.21÷0.03=（）÷325.6÷0.032=（）÷32

（2）在没有点上小数点的得数点上小数点，使商正确。

6.825÷0.91=7525.84÷1.7=15235.56÷12.7=28

这样，学生就不必在已学过的非常繁琐的计算多位数除法上费功夫了，这样就会学得轻松愉快，又能当堂巩固所学的知识，加深理解。

四、要有适当的课堂提问。

课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。容易的问题让差生回答，较难的问题让好学生回答，好、中、差生都调动起来。

针对数学课堂提问，可以提出许多的对策与建议，诸如：每个定理、例题的分析讲解，要设计好主问句系列；要重视提问设计的层次性；让教师掌握各种提问的基本技巧；别让学生为“无米之炊”；学会指导学生答问；教师要掌握好教学中追问艺术；教师要学会聆听学生的回答；„„

五、充分利用现代化教学手段，特别是多媒体教学，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效益。

多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。那么，多媒体教学和普通教学相比，优势在哪里？

1、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；

2、直观，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；

3、动态反映概念及过程，能有效地突破难点；

4、更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；

5、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；

6、教学过程的可重复性，有利于突破难点和克服遗忘；

7、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能；

8、大信息量、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率；

9、使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图，即化抽象为具体。作为一名当代数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和掌握。并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。

六、要想方设法与学生建立融洽的关系

社会环境的变化，家庭的娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上，教师也调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生。

教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。因为厌烦而形成的冷漠的师生关系，是不适应现代化教育，也无从谈保证上课效率的。