我的母亲的教案设计

我的母亲的教案设计（共15篇）

1.我的母亲的教案设计 篇一

教学目标：

知识与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。

过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。

情感态度与价值观：领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。

教学重点：

1、景物描写中蕴含深刻的哲理。

2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。

教学难点：四季顺序安排的意图。

教学方法：诵读法 自主探究法 合作探究法

教学用具：多媒体课件

教学时间：1课时

教材分析：本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。

中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。

过程

教师活动

学生活动

设计意图

谈

四

季

谈

四

季

一年四季，你最喜欢哪个季节呢？谈谈你的理由。

四季如歌，有时高昂，有时缠绵；四季如诗，有时深邃，有时清新……大自然赋予了四季互不雷同的魅力。今天，我们就共同融入这支《四季交响曲》

学生各抒已见

由日常生活入手直切课题，迅速导引学生进入课文情境。

访

作

者

教师展示课件

杨林勃：当代女诗人，河北省承德市作协主席。诗作代表作有《权力》、《树之思》。后来改写散文，同诗歌一样笔锋灵秀，蕴藉丰美，著有散文集《心灵的笔记》。本文为其中一篇。

指定的学生朗读课件内容

了解作者写作经历，便于理解这篇散文诗一般的意境和语言。

诵

四

季

课件播放背景音乐、图片，

1、范读并明确听读任务：

（1）勾划文中优美语句。（2）给读不准的字正音。

2、明确学生的诵读任务：（1）语音规范表情诵读。

（2）整体感知文章的体裁及写法。

1、听读课文，同时给字正音，勾划优美语句

2、配乐表情诵读课文

交流明确：本文属写景抒情散文，运用了托物言志（咏物抒怀）的写法

培养语感，积累名篇初步感知本文诗一般的意境和语言。

品

四

季

布置自主探究任务

1、研读勾划的优美语句，并说出妙处所在。

2、归纳本文语言特色。

1、学生交流研读成果

2、学生答案整理

培养学生语言鉴赏能力。

悟

四

季

按学生所喜欢季节，将学生分成春、夏、秋、冬四个小组，并布置各小组合作探究任务：

1、作者在这个季节摄取哪些景物变化着力描绘？

2、作者描绘的景物变化体现本季什么特点？

3、通过景物变化的描绘，在本季表达了作者什么人生感受？

与本组成员合作探究：

1、略

2、寒冷肃杀，万物萌生，热烈坦诚，充实壮观

3、冬：是社会的缩影，充满了竞争，每个人都面临着考验。春：每个人都有优缺点，我们应该让优秀的品质成为主流。夏：只要奋力拼搏，就有创造。秋：只有辛勤的付出，才会有圆满的收获。

引导学生对熟悉的生活进行深层次思考与感受。培养学生的辨析能力、领悟能力。

4、这是篇写景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”？

5、本文还触摸社会各个层面哪些人？意图何在？

4、渴望公平公正，赞美无私善良，坦诚拼搏，追求奉献、收获。

5、通过对比，抨击陋习，歌颂美德。

排

四

季

活动：自由论坛

讨论话题：

1、采用小标题有何好处

2、为什么不按原有的四季顺序安排，把冬放在最前面？

自由辩论，归纳总结

1、采用并列式的小标题结构，醒目鲜明，各段既在小标题统领下单独成文，四段又组成一个有机的整体，形式灵活。

2、从冬天开始，意在告诉人们要在考验面前积蓄力量，做人要无私、善良、坦荡，更要勇于拼搏，甘于奉献，才能收获圆满的人生。这样全文就在高昂的节拍中结束。

在语文教学中训练学生理性思维及逻辑推理能力，并强化学生的语言组织能力及口语表达能力。

绘

四

季

1、拓展链接

引导学生用自己已有的旧知描绘四季

2、布置作业

1、学生自由交流关于各季节的对联、歌曲、诗文、各画作、名曲等。

2、以自己擅长的方式表现对某一季节或四季的感受。

将散文学习与其他文艺形式结合，提高文学素养，并训练学生将印象、感受变成优美、准确语言的能力。

板

书

设

计

巧嘴巴 阴谋家

南郭 守旧的链条邪恶钻营

咬耳嚼舌

红眼病 后悔症

冬 寒冷肃杀 公平公正

春 万物萌生 无私善良

夏 热烈坦诚 坦诚拼搏

秋 充实壮观 奉献收获

物 志

抨击陋习歌颂美德

教

学

反

思

目前，学生的理解能力仅限于阅读浅显的借景抒情散文。而作者用诗的意境与语言描绘的四季景物变化中，蕴含的是对人生及生命价值的思索，并且透视出社会的发展与变革。学生由于思想的深度、阅历的广度明显欠缺，对于作者深刻的人生感悟，理解得不很深透。所以教师对学生期望值不可过高，只要能谈出自己的感受就应多加鼓励、肯定。

此外，学生的发散思维在教学中得到充分展示，四季顺序的安排都能有自己独到的见解，且能够言之成理。尤其绘四季一环节，更显出学生充足、多样、丰富的知识储备，动笔写作也很主动。在这里教师应对学生的作品善加点拨、评价。

2.《我的呼吁》教案 篇二

一、理解“尊重生命”的真正内涵；

二、理清文章的思路，培养学生筛选信息的能力；

三、体会本文体现的演讲词的特点；

四、培养学生真诚、善良的情操，提高学生维护世界和平的思想意识。

教学重点：

理清思路，培养情操。

教学难点：

理解“尊重生命”的真正内涵。

教学手段：多媒体

教学方法：自主探究法、讨论法

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入

在东半球的西南部，有一块跨越赤道南北的陆地，那就是——非洲。

（找学生说说对非洲人生活的认识，教师边介绍边用多媒体显示相关图片。）

非洲人的生活是我们难以想象的，他们之中现在还有许多人在挨饿，50%的儿童活不到5岁，而且还有爱滋病、埃博拉病毒、疟疾、流感等病毒时刻都在夺走非洲人的生命，再加上连绵不断的战争、部落仇杀。这样的地方想必我们都不愿意去，但有一个人，却能放弃优越的生活条件，放弃似锦的前程，来到非洲，义务为当地居民治病，几十年如一日，直到与世长辞。他就是《我的呼吁》的作者——史怀哲。

二、作者简介

学生自己看手中的资料，归纳识记要点。（多媒体显示，学生填空、识记。）

三、明确文体，复习演讲词的特点。

（观点明确，逻辑性强，具有针对性、鼓动性。）

四、研习课文

（一）明确呼吁的内容。（板书“是什么”）

提问：题目为《我的呼吁》，那么作者呼吁的内容是什么？

明确：我要呼吁全人类，重视尊重生命的伦理。（板书关键词）

提问：这是文章的第一句，这样写有什么好处？

明确：文章开门见山，直截了当地提出了自己的观点，观点明确；直接呼吁听众，体现了鼓动性。

（二） 分析为什么要呼吁，明确“尊重生命”的内涵。（板书“为什么”）

1.指名朗读1、2自然段，思考：

（1）这两段分别写了什么？写法上有什么特点？

（2）找出理解困难的句子

2.明确：第一自然段主要写反对将所有的生物分为有价值的与没有价值的、高等的与低等的；第二自然段提出了什么是“善”、“恶”，告诉我们要怀善去恶。这两段分别从反面、正面进行了论述。（板书关键词）

提问：为什么要反对贵贱高低之分？

明确：因为这标准是纯主观的，而且会造成随意破坏或者伤害他种生物的后果。当时（二战时）纳粹就曾以“犹太人是劣等民族”为借口，大肆屠杀犹太人。

3.学生互相质疑、答疑，完成对难句的理解。

4.延伸：执法机关判处杀人犯死刑，根据史怀哲的观点，你认为是“善”还是“恶”？（结合课后第二题的阐释。）

学生讨论后回答，理解了“尊重生命”的真正内涵。

（三）分析如何实现呼吁的内容以及当今世界状况。（板书“怎么做”）

过渡：现在我们已了解了史怀哲的观点，但他为什么要提出这个观点呢？他是针对当时人类社会的现状提出的。（针对性）

1.学生根据自己搜集的材料简介背景。

2.学生读第3自然段，思考：

（1）文中认为哪些危险正威胁着人类的生存？

（2）对此，人类应该怎么做？

3.学生讨论后回答：

（1）暴行、疫病、战争等危险正威胁着人类的生存。

（2）人类应该反对暴行、提倡善行，防治疫病、奉献爱心，反对战争、主张和平。（板书关键词）

4.质疑重点句，尤其是一处比喻、两处引用的含义、作用。

学生思考回答后，教师明确。

5.联系现实

这次演讲是在1954年，但是，50年后的今天，上述的这些危险还在威胁着人类的生存。（让学生举出实例，教师边用多媒体显示相关图片边总结，）总结如下：

（1）暴力方面：巴以冲突（以暴易暴）、本 ·拉登与9·11事件等；

（2）疫病方面：非典、禽流感、爱滋病、猴痘、疯牛病等；

（3）战争方面：已经发生的科索沃战争、阿富汗战争、伊拉克战争。依然存在的朝鲜问题、台湾问题……

“二战”涉及61个国家和世界80%的人口，历时六年，给世界带来了巨大的灾难；而当今如果爆发世界大战，将可能演变为不可控制的核大战，那将是“你死我不活”的灭绝人类的灾难。

五、拓展延伸

比较《我的呼吁》与《我有一个梦想》在文体、内容、手法等方面的异同。

（学生讨论后回答，教师归纳。）

六、课堂小结

1.全文思路：这篇演讲词开门见山提出观点，呼吁人类重视尊重生命的伦理；接着分别从反面、正面稍加论证，指出怀善去恶是这个伦理的核心内容；最后联系实际，指出如何在实际生活中贯彻这个伦理。先讲是什么、为什么，再讲具体怎么做，层层推进，步步深入，逻辑性强。

2.最让我们感动和受到鼓舞的，是作者所呼吁的平等、博爱与和平的精神，最让我们敬重的是他对生命的敬畏。而作为高中生的我们，目前对现状只能从精神上去呼吁；但从小事上，我们却不难做到“田里的青蛙不要逮，地上的小草不要踩” ，希望我们每个人都能怀着一颗善良的心，做一个善良的人，善待自己，善待别人，善待一切！

（播放麦克尔·杰克逊的《拯救地球》）

七、作业

以《我的呼吁》为题目，写一篇演讲词，要求观点鲜明、逻辑性强，并适当使用排比、比喻等修辞。

八、板书设计

九、教学体会

现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主建构的辩证统一。这节课，我根据文章特点，结合学生的实际情况，努力激发学生的学习积极性，为学生提供充分从事学习活动的机会。学生整节课都情绪高涨、积极踊跃，他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解了基本概念，训练了基本技能，并在情感、精神上受到了一次非同寻常的洗礼。

3.我的老师的教案设计 篇三

[教学目标及重点]

1.学习本文围绕中心选取材料的写法。

2.体会作者在文中蕴含的依恋、思念老师的深厚感情。

3.培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[媒体设计]

多媒体投影仪

[教学步骤]

一、导入新课

同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)

二、介绍作者、解题。(用课件打出)

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的`老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的我即作者本人。老师是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

(一)、整体感知

教师范读一遍课文(放伴奏音乐，力求生动)。

让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

(二)师生共同研习课文

(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可)

1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理我与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

3.口头复迟睡梦中找老师的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

4.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令我难忘。你的看法呢?

学生充分讨论后教师归纳：

明确：二者不可割裂开来，蔡老师令我难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得我(我们)铭记在心，难以忘怀。

5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?

学生充分讨论、争辩后教师归纳

明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?

启发学生讨论发言，教师适时点拨。

明确：本文的感情线索是回忆、依恋、思念我的蔡老师。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的假悦真爱。

仅仅一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次;好像道出了蔡老师形似真、实是假的情态;一迎这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师;轻轻地敲、边上表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是敲在石板边上，慈母般的情怀可见一斑;大伙笑了，她也笑了，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，不知道、值不值得提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?

7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?

学生讨论，教师小结

明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。

8.你觉得蔡老师是怎样的一个人?

明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

『布置作业』

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

『板书设计』

4.我的信念教学教案设计 篇四

学习重点：梳理文章思路，理清全文结构。

学习难点：通过分析重点语句，品味语言的质朴美。

教学环节：创设情景，导入新课：

1、出示居里夫人画像及简介(或播放介绍居里夫人生平事迹的录相片)。

居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她对金钱却看得很平淡，一直过着宁静的生活。“免受人事的侵扰和盛名的染污”。她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美。爱因斯坦曾在《悼念玛丽·居里》一文中说“居里夫人的品德力量和热忱，那怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来”。今天我们学习居里夫人晚年写的《我的信念》，从中可以体会到她人格的美，了解她取得成功的原因。

明确学习目标：

整体感知：

1、课文朗读(全班齐读、个人朗读、教师范读相结合)

2、检查预习：

给下列加点的字注音：

问心无愧()渲染()闲暇()奢望() 呵责()蹂躏()猝然()眺望()

解释下列词语。

问心无愧--致力--专心致志--

盛名--蹂躏--呵责--

逆来顺受----迷醉--沉醉--

品味思考：

1、默读，搜集、筛选信息：

让学生进行独立思考，试着用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

讨论归纳：

坚韧不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活俭朴 重大发现 保持安静 不图财富 珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉科学

2、概括纲要，归纳整理：

全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。

思想理念(探讨真理、不图财富、沉醉科学)

环境需求(保持安静、追求自由、珍惜时间)

工作态度(集中目标、树立信心、坚韧不拔、执著勤奋)

探究研读：

1.学生阅读课文，完成下列思考题。(体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。)

①作者认为，做事情需要有怎样的精神?

明确：坚忍不拔，有信心。

②本来是“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美好快乐的记忆”，这说明了什么?

明确：因为求学时虽然很孤独，她和她的丈夫却能有时间、有精力在一起从事科学研究，并最终发现了镭。这说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。

③作者追求的是怎样的工作和生活环境?

明确：宁静的工作环境，简单的家庭生活。

④怎样理解：我们唯一的希望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作?

明确：因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围;而科学是无国界的，科学研究需要和平的环境，自由的精神。

⑤“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。”就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么。

明确：因为只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。

⑤居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联

系?

明确：她那坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的神，

她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格，她那以自由学者的身份在自由国家进行自由学术研究的渴望，她对科学研究的极度兴趣和极大热情，构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。

拓展延伸：

在缅怀像居里夫人这样一位崇高人物伟大一生的时候，我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。

我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断--所有这一切都难得地集中在一个人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的。这就使得她具有那样严肃的外貌，很容易使那些不接近她的人发生误解--这是无法用任何艺术气质来解晓的少见的严肃性。一旦意识到某一条道路是正确的，她就毫不妥协地并且顽强地坚持走下去。

她一生中最伟大的科学功绩--证明放射性元素存在并把它们分离出来--所以能取得，不仅是靠大胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下对工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。

居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。(爱因斯坦《悼念玛丽·居里》)

4.学生自由朗读，品味本文语言的质朴、真诚。

5、学生自由谈谈对文章语言的看法。(开放性题目，学生自由发挥)

教师点拨：文章语言的质朴、真诚，表现了居里夫人作为一位科学家的性格特点和人格力量，能够给我们以深刻的启迪和思考。反复诵读，在诵读中体会文章的语言特点。

教师总结：

读了这篇文章，就如同与伟人对话一样。我们已经被居里夫人的人格魅力深深地打动了。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

巩固训练：

①完成思考练习二。

③课后练习二。

5.《我的母亲》教案设计9 篇五

我的母亲

教学目标 ：

一、真挚、深沉的母爱。

二、截取人物表现中最典型的经历写人物。

三、在记叙中穿插必要的议论。

教学过程 ：

一、导入  ：

法国大作家说：人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。我国著名的亲闻记者、政论家和出版家邹韬奋，他的情感世界十分丰富。十三岁时慈母长逝，当他挥洒如椽之笔发宏遒之论时，也会怀念到母亲的美丽，丰富的情感，能干的才具，可爱的性格。他饱蘸情感，挥笔写下了《我的母亲》，再现母亲那慈爱的动人形象。

二、教学过程 ：

（一）整体感知课文：1、理解识记字词。2、结合课后第一题，课文写了母亲的几个生活片段，来表现母亲的爱子情深。

（二）运用自主、合作、探究的学习方式，重点引读回忆母亲的四个片段。

1、给加点的字注音并解释：

人影憧憧（          ）               睡眼惺忪（               ）

蹑手蹑脚（          ）                娓娓动听（          ）

万籁俱寂（          ）

2、对第一个片段元宵夜的巡阅，重在诵读欣赏，体会母亲对幼儿的呵护和爱意。表现母亲活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。

对第二个片段涌流的泪珠，重在体会母亲的同情心和循循善诱的良师素质。

对第三个片段丰富的心灵世界，通过精读这一片段，重在理解母亲期待严训而又心疼儿子的矛盾心态，引导学生懂得写人之心态，要善于写出心灵中复杂矛盾的一面。

对第四个片段劳碌的身影，重在体会母亲的勤劳和才干以及我的歉疚和激动之情。

（三）、体会语言细腻、真挚、深沉的特点。

本文的句式一般较长，多用修饰，注重描摹，强腻刻画。让学生从文中找出最能表现这些特点的句子，并作出分析。

如“我自己咆咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的.、断断续续的声音里勉强说着打得好”。母亲前用坐在旁边缝纫着的限定，哭着前用唏唏嘘的泪如泉涌修饰，声音前用呜咽着的、断断续续的修饰，绘声绘色，描写细腻，结构严密。这句话如果改成短句，似乎可说成：“我自己呜咽着背，同时听得见母亲也哭着，她坐在旁边，唏唏嘘嘘嘘，泪如泉涌……声音呜呜咽咽，断断续续，时时勉强说着打得好。”意思虽没有增多或减少，但似不能表明唏唏嘘嘘，泪如泉涌与哭着等的修饰与被修饰的关系，描写的细腻程度上似有了 一定的差别。

细腻描写的语言中有着真挚、深沉的感情。例如：“说起我的母亲，我只知道她是浙江海宁查氏”至今不知道她有什么名字！这句话所揭示的内容，这句话所流露的感情，则是对封建社会男尊女卑，女性依附于男子，几乎无独立身份可言这一现象的深沉的谴责、控诉之情，也似乎包含着一种深深的自责，感叹号的使用进一步强化了这种感情。

（四）强化训练：

1、在横线上，填进恰当的成语。

6.我的设计（一） 篇六

我园每天都要开展多种多样的体育锻炼活动。在幼儿运动之后，由保育教师负责收拾器械，教师往往把关注点放在评价环节上，而忽视这一自然生活场景对幼儿潜在的教育价值。实际上，我们完全可以利用这一教育契机，引导幼儿养成自觉整理运动器械的意识和习惯，学会有条理地收拾、科学地摆放运动器械，为自己与同伴服务。

目标：

1、在与同伴共同探索、尝试的过程中，学习有条理地摆放运动器械。

2、初步了解整理物品可方便自己和别人取用。

3、积极参与讨论并解决问题。

准备：

1、皮球、板羽球、绳子、沙袋等运动器械若干，专门装器械的纸箱若干，笔、纸等。

2、幼儿运动之后，保育教师有意不去整理，让各种运动器械散放在场地上。

过程：

一、发现问题

(引导幼儿观察操场上的运动器械。)

1、这是我们刚才锻炼时用过的运动器械，以前这些器械都是×老师帮助大家整理的，你们觉得自己有没有能力整理呢?

2、大家有信心自己整理，自己的事自己做，真不错。

二、怎样整理运动器械

1、讨论整理的程序。

(1)器械都散放在地上，你觉得应该先做什么，再做什么?

(2)引导幼儿结合生活经验进行讨论，然后形成统一的意见：先将同样的器械放在一只纸箱中，然后把纸箱堆放到专门放器械的地点。

2、幼儿操作，将同样的器械放到一起。

(1)大家一起整理时，怎样分工才能整理得又好又快?

(幼儿协商分组，明确各组的任务。如：第一组幼儿负责将绳子放到纸箱中，第二组幼儿负责把球放到布袋或球车中，等等。教师观察幼儿在归类整理时是否将器械摆放整齐。)

(2)现在所有的器械都收到纸箱中了，但是不是都收整齐了呢?

(请一名幼儿示范取繩子，引导幼儿发现问题：绳子虽然都放在一只纸箱中，但由于没有将每一根绳子都整理好，所以拿取并不方便。)

(3)怎样才能让想玩跳绳的人很方便地拿出一根绳子呢?

(引导幼儿讨论整理方法，如将每根绳子整理好后放进纸箱中，其他器械也都要同样整理。)

(4)幼儿操作，教师引导整理绳子的幼儿将每根绳子绕起来后放进纸箱中，引导整理板羽球的幼儿将球拍放在纸箱一边，将球放在纸箱另一边，等等。

三、游戏：看谁找得快

1、教师报某器械名称，两组幼儿比赛快速找出该种器械，并说出数量。

2、你发现了什么?每种器械都很整齐地放在纸箱中，为什么比赛的小朋友不能很快地找到它们呢?

(引导幼儿发现问题：器械都放在纸箱中，他们从外面不容易看出里面放的是什么器械，所以不能很快地拿出某种器械。另外，每种器械数量都比较多，他们也不能一下子看出有几个。)

3、用什么办法可以让大家很方便地知道每只纸箱中放的是什么器械，有多少个?(鼓励幼儿思考解决问题的办法，引导幼儿运用做标记的方法让大家很方便地找到想要的器械。)

4、幼儿制作标记，并在标记旁写上该器械的数量，然后贴在纸箱外面。

四、讨论堆放器械的方法

1、大家想把这些器械放在什么地方呢?

(师幼共同高定将器械放在某一固定地点。)

2、怎样放才能把这么多器械全部放进去，而且方便我们取用呢?

3、鼓励幼儿分小组讨论，再每小组推荐一名代表介绍讨论结果。

4、请一组幼儿尝试堆放器械，师幼根据情况进行评价：你认为他们这样放有什么优点?有什么不足?你觉得可以怎么调整?引导幼儿将大的或重的器械放在下面(如皮球、垫子等)，将小的或轻的器械放在上面(如绳子、沙包等)。

(建议：教师可以根据本园本班的实际情况组织该环节。如果器械较多，教师可引导幼儿将暂不使用的器械放在下面或里面，将经常使用的器械放在上面或外面。)

延伸活动：

1、师幼共同商定每天由部分幼儿收放运动器械，如按组轮流负责，请当天的值日生负责等，让每个幼儿都有机会练习有条理地整理物品。

2、在平时游戏中，教师不仅要鼓励幼儿及时整理材料，还可以提出既整齐又方便拿取的整理要求，以进一步培养幼儿有条理地整理物品的能力。

7.《母亲的账单》教案 教学设计 篇七

《母亲的账单》是长春版三年级下册的一篇讲读课文。课文讲的是小男孩彼得给母亲开了一份账单，索取他每天帮母亲做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了母亲开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了母亲的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文味很强的文章。

教学目标：

1、运用默读、朗读、想象等多种方法读懂课文，把握文章的主要内容。

2、指导学生结合课文理解羞愧万分的意思，体会关键词语在表情达意方面的作用。

3、以账单为中介，和文本、老师、同学、自己展开多方对话，唤起学生生活体验，对小彼得心理活动融情想象。引导学生自主地表达自己的内心体验，体会母爱的无价、无私和无声。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：读懂课文内容，理解母亲给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无价、无私和无声。

教学难点：读懂课文内容，理解母亲给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无价、无私和无声。

课时安排：2课时（第二课时）

教学过程：

一、复习导入，明确重点

过渡：同学们，这节课让我们继续学习课文《母亲的账单》。（齐读课题）上节课我们初读了课文并学习了生字新词，首先我们开火车复习词语。

1、复习词语

款项 邮局 账本 塞车 主意 问心无愧

彼得 账单 索要 报酬 堵塞 羞愧万分

2、读课文回顾主要内容

1）下面老师想请几名同学读一读课文，同学们边听边和老师一起回忆一下：课文主要讲了什么事？

2）谁来说说课文讲了什么事？

3）年仅10岁的小彼得竟然给妈妈开账单，而更奇怪的是妈妈竟也给小彼得开了一份账单，他们为什么要开账单，他们是怎么想的呢？这节课就让我们深入课文去感受一下。

二、走进文本，感悟原因

1、请同学们轻声读读课文的1到5自然段，边读边想：10岁的小彼得怎么想到给妈妈写账单的呢？可以把你觉得重点的词语或句子用笔圈画下来。想好了也可以和同桌说一说。

2、汇报交流

1）谁愿意和大家交流一下。

2）生活在商人家庭的小彼得天天送这送那觉得自己是小商人了，就给妈妈写账单索取相应的报酬。看来耳濡目染的作用真不小啊！

3）孩子们，如果现在你就是小彼得，当你兴奋地甚至可能还有些得意地把这份账单寄给妈妈，你会怎么想？

三、品读账单，感受母爱

1、对呀，此时此刻的小彼得充满了期待，但是他想要报酬的愿望实现了吗？

2、请你用心默读6到9自然段，相信你的回答会更精彩。

3、你觉得他的愿望实现了吗？为什么？

4、写索要报酬的账单时小彼得那样充满期待，而母亲一张小小的账单怎么就让他轻易转变了呢？

5、让我们一起看看母亲的账单吧！

A、指导朗读账单。（出示母亲的账单）

1）这是一份特殊的账单，谁愿意读一读？

2）那么多人想读，你先自己练一练，读好了展示给大家听。

3）指导朗读第一条款项。

a、谁来读第一条款项。谁敢第一个读？请大胆地读给大家听。b、指生读。

c、评读：你们听起来有什么感受？评价一下她的朗读。

d、指导朗读。

e、请同学们酝酿一下感情，语速、语调要有变化。再来练习读一读，老师希望能听到不同的表达方式。

f、我们一起来读一读。

4）指导读第二条款项。

a、看来你们在用心读了。我要奖励你！奖励你 奖你们继续往下读！

b、谁来读？好，男孩子这么踊跃，就奖励男孩子们读第二条款项。

c、很好，感情的基调定得好！

5）指导读第三条款项。

a、女孩子们别急。如果老师让你们读第三款项，你们有信心读得更好吗？

b、读的不错。

6）指导读第四条款项。

a、请同学们看第四条款项。你想怎么读呢？为什么这么读？

b、就请你读读好吗？你觉得读的满意吗？

7）指导读整个账单。

a、谁能完整的读一读这份账单？

b、让我们一起读读再来这份账单吧。

c、好极了，你们的表情和声音都让我感动。

B、比较账单

1）孩子们，虽然只是一份小小的账单，但是老师相信每读一次带给你们的感受会是完全不一样的。现在让我们把小彼得的账单和妈妈的账单放在一起，再读一读。（指两名学生读）请同学们边听边比较：看看两份账单有什么不同？想好了可以先和你的同桌说说！

2）汇报交流。

3）请同学们对比着妈妈的账单再仔细看看彼得的账单，你对彼得给妈妈开的账单有什么想法吗？

4）是呀，母亲账单上的每个字都深深敲打着小彼得的心，对比着妈妈和自己的账单，他一读再读。

C、质疑导学，感悟母私

1、同学们，让我们和小彼得一起再轻声读读妈妈的账单，看看读了这份账单中，你有什么疑问？

（预设：

1、为什么彼得妈妈的账单上写的都是0芬尼呢？

2、十年的幸福又是怎样的幸福呢？）

1）这么多同学都对这个问题感兴趣，先和你的小组同学讨论讨论，相信思想砥砺后的回答更精彩。

2）深情引读：孩子们，母亲就是这样全心全意的爱着自己的孩子呀！

引读：十年，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要（生回答）

十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，却只要（生回答）

当彼得生病的时候，妈妈悉心照顾，还是只要（生回答），妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，仍然只要（生回答）。

2、融情想象，感受无价（机动）

1）十年的幸福又是怎样的幸福呢？请你再读一读妈妈的账单，用心体会：十年是一段漫长的岁月，十年的幸福生活，包含了许许多多数不清的小事。

2）请你结合自己的经历想象一下，十年来彼得的妈妈为彼得做过哪些事？

3）先自己小声说说，有困难的同学也可以看老师的提示说。

愿意和大家分享你的幸福同学就站来说吧。

4）是呀！母亲是棵舍己树，满枝都是忘我的爱看来，十年中，妈妈为彼得付出的实在是太多太多。如果要这样一件件说，一条条列，说得清列得完吗？

3、品读计算，感受无价

我们不妨来算比账；如果十年中的每一项都要付报酬，该付多少呢？

1）一年365天，十年3650天，一天三餐，十年10950餐，该付妈妈多少报酬？

2）妈妈给你买了十年衣服，洗了十年衣服，该付多少报酬？

3）十年如一日，妈妈每天送你上学，接你放学，该付妈妈多少报酬？

4）十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她可贵的青春年华，又该付妈妈多少报酬？

对！这笔账算不清也无法用金钱来衡量的。因为妈妈的爱是无价的。（板书：无价）

5）师引：让我们带着对母爱的感激之情读读这份无私无价的账单，用心体会一下0的深刻内涵吧。

4、深化母爱，感悟无声（机动）

1）孩子们，老师有个问题：妈妈什么都不要，为什么还给彼得写这份账单呢？你能解答吗？（板书：无声）

2）是呀，母爱无声，面对孩子这份账单，母亲没有训斥，没有拒绝，而是巧妙地开出自己的账单，用她特殊的方式诠释着母爱的无私和无价。

3）让我们带着对母爱的感激之情再来读一读这份包含着妈妈良苦用心的账单吧。

四、抓住词语，体会悔意

1）千言万语，万语千言都藏在母亲的这份账单里，我们被这浓浓的母爱所打动，那小彼得读后心情又是怎样的呢？请同学们自己读读课文的最后一个自然段。是从哪个词知道的？

2）请同学再读读这段话，边读边用笔画画。看看你从哪些词读懂了小彼得 羞愧万分的心情？

3）指导朗读

a、那这几个词在读的时候应该怎么读呢？（慢些轻些。）

b、孩子们，拿起书自己先练练。要用心体会小彼得此时此刻的内心。你们谁读得最有感情，谁就是小彼得的知音。

c、谁能来试试？

d、我们每个人都有做错事时羞愧万分的感觉，女孩子们，你们能读出他羞愧的感觉吗？好，女孩子们，就让我们一起用朗读来传递彼得的心情。

e、男孩子们，你们能不仅能读出他羞愧，更能读出他的羞愧万分吗？男孩子们，就让我们一起用朗读来传递彼得的心声。

4）表达感受、抒发情感

孩子们，小彼得羞愧得通红脸蛋，他小心翼翼地把钱塞进妈妈的的口袋，此刻他内心会对妈妈说什么呢？同学们，你们能帮助他把心底最想对妈妈说的话说出来吗？

孩子你们此刻已经走进了小彼得的内心深处。可是小彼得还是十分惭愧，如果现在他就来到我们中间，站在你们面前，你想对他说些什么呢？

五、拓展延伸，升华情感

孩子们，老师相信此时此刻你的内心深处也一定涌动着许多想对自己妈妈说的话。再过一段日子就是母亲节了，就请你拿起笔写一段话，几句话也行，把你对妈妈的爱、感激、承诺、感恩写在里面，当作是一份母亲节礼物吧！自由写，交流。（屏显：对妈妈说的话配乐《感恩的心》）

小结：孩子们，就让我们怀着一颗感恩的心，用自己的实际行动回报这伟大、无私的母爱吧！最后和老师一起读并记住这句话：母亲的爱是你今生最宝贵的财富。

六、板书 母亲的账单

爱

8.母亲的恩情优秀教案设计 篇八

本课是江苏省九义教材第四册的一篇课文，此文以诗文结合的形式学习古诗《游子吟》。为二年级学生的阅读、理解古诗，降低了难度，拓宽了思路，提供了学习的情境。

本文的教学重点应是学习理解古诗《游子吟》，古诗是辅助理解古诗的材料。难点是理解古诗中的词句，让学生体会平凡而伟大的母爱，儿子对母亲的感激之情及母子之间纯洁而真挚的情意。

本课学习古诗1～2句，课文1～2段。根据教材特点和二年级学生的认知水平，作如下设计。

1.充分发挥学生的主体，培养学生的自学能力。从古诗入手，由学生质疑，再由学生自学课文1～2段来释疑，教师点拨，相机进行语言文字训练：比较四种句子，紧扣语言文字：“一针针，一线线”、“夜深了”、“还在”等词，让学生渐渐理解母亲的辛苦，体会母爱的伟大。质疑，自学，释疑，相机点拨的教学体系是以学生为主题，让学生能轻松习得。2.

渲染母爱之情，以情动人，产生共鸣。开头从《妈妈喜欢吃鱼头》的故事导入，一开始就与学生在情感上产生共鸣;教学中充分运用幻灯，图文结合，展示母亲伟大的形象;指导朗读母亲的临别话语，共唱《世上只有妈妈好》，让学生情感进一步升华。

母亲的恩情

一、导入新课：讲《妈妈吃鱼头》的故事。

从古到今，每一位母亲都会把自己所有的爱心无私地奉献给自己的孩子。让孩子们难以忘怀――母亲的恩情(读题)

课文介绍了谁的母亲，她又如何关心自己的孩子的呢?

二、初读课文

1.自由读课文，读准每一个字音，读通每一个句子

纠正：针脚(jiao)湿润挂念缝补

2.检查，分别指名读全文

三、学习古诗1～2句

过：这篇课文真是与众不同，前面讲了一个故事，后面介绍了一首有名的`古诗，叫什么?《游子吟》。齐读古诗。

1.古诗有几句话?我们学习前两句。

2.自由轻声读读1～2句古诗，哪些词句不懂，请划一划。(慈母、游子、临行、密密缝、意恐迟迟归)

3.这些问题不用老师教，大家只要仔细读一读1

～2小节就能解决，你们想想怎么样解决?自由读读1～2小节，找出书中的词句来解决不懂的古诗意思。同桌可以讨论讨论(每人解决1～2个不懂的问题)[

4.分组讨论：

(1)游子：

a.指孟郊(你是游子吗?为什么称孟郊为游子)

师：出远门，很长时间无法回家的人叫游子。

b.出远门了(谁出远门了?)

(2)慈母：慈爱、慈祥的母亲。

(3)密密缝：母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。(幻灯)

句子训练：这句话就是讲：

①“母亲在油灯下缝着。”

②母亲在油灯下一针一线地缝着。

1、2两句有什么不同?(幻灯)多了一针一线，知是母亲是用手中的针线缝补衣服。

③母亲在油灯下一针针一线线地缝着。

2、3句有什么不同?

Δ第3句改成了一针针一线线，知是母亲缝了很多针，缝的时间长，缝得很密。

是啊，缝补一件衣服是多么的不容易，要一针针一线线，千针万线才能缝制成一件衣服。而母亲是那么的认真，每一针、每一线都不马虎。看，这是针脚，针脚与针脚之间很近，一线挨着一线，真是密密缝啊!

Δ好好为什么要密密缝呢?(孩子要出远门，不是一天两天，一个月、两个月，也许好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做结实一些。)这真是一位慈祥的母亲的啊!

④夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着，有什么不同，好在哪里?(仅仅在晚上缝吗?)

师：天很晚很晚了，到了深夜，一轮弯弯的明月高高地挂在天空，人们渐渐地进入了梦乡，母亲却还在油灯灯光下，借着忽明忽暗的灯光一针针一线线地缝着衣服，她真是太辛苦了。

她把对儿子的疼爱，对儿子的关怀全部倾注在这一针针一线线之中，这真是一位慈祥的母亲。[疼爱]

指读。评：夜深了，(吵得我们睡不着)突出“深”，“还在”一针针一线线地缝着。

齐读。

(4)临行什么时候出门?(第二天清早)

什么时候缝补衣服?(前几天)出远门的前几天就是临行。

这是讲了好好缝补衣服的时间。在――出远门的前几天。

(5)意恐迟迟归

①想：孩子这回出远门，还不知是什么时候回来。母亲一边缝衣服，一边为儿子担心。担心就是意恐。担心什么?迟迟不回家，要过许多许多年才能回来。

②还有哪句也是意恐迟迟归的意思?

说：“郊儿，娘天天挂念着你，可要平安回来啊!”谁来读一读。读一读。怎么说的?(幻灯)望着，眼里含着泪水，望着要出远门的儿子，心想儿这一去不知什么时候才能回家，她双手仅仅抓住儿子的手说。(饱含爱的心情)指名，齐读。

母亲在孟郊出远门时为他缝补衣服，一边做一边为他担心，怕他迟迟不归，儿子上路了，他又千叮万咛嘱咐，要儿子平安回来，这就是母亲，她平凡而又伟大，让多少孩子饱含着温暖，让多少游子为她而思念自己的家园，这时，使我想起了一首歌，放《世上只有妈妈》。

5.母亲疼爱孩子，孩子呢?(也爱母亲，更加的感激自己的母亲)引读，孟郊听了……湿润了。

为什么湿润?又多了几根白发。(又多的白发是为孩子熬夜缝制衣服辛苦造成的，母亲真辛苦。)

所以这件事给孩子留下了深深的印象。

6.让我们饱含母亲对孩子疼爱的感情，孩子对母亲感激的感情，朗读古诗前两句。

注意停顿慈母/手中线，

ΔΔΔΔ游子/身上衣。

临行/密密缝，

意恐/迟迟归。

母亲这样关怀儿子，儿子能报答母亲的恩情吗?下节课我们继续学习。

三、学习生字生词

恩补针

指导写田字格：恩(上小下大)、补、针

9.宋懿：我的双重设计身份 篇九

宋懿，毕业于北京服装学院，留校后出任首饰设计专业教师一职。她曾经精心打造出无数优秀的珠宝设计作品，多次斩获设计业界大奖，然而与其它设计师不同的是，她具有“双重”身份，其一就是指导和培养未来的珠宝设计师。和宋懿交谈之后不难发现，她是一个有着独立精神并且思维缜密的设计领域实践者。这个实践首先是教学实践。

“2010年最迫切需求的10种职业在2004年时根本不存在，所以老师要教给学生：胜任还不存在的工作，使用根本不存在的科技，解决我们还未曾想到过的问题。对于四年制理工学院的学生来说，一年级所学的知识，有一半在三年级时就已经过时了。美国劳工局统计，现在的学生将在38岁时做过10～14份工作，四分之一的人在目前的工作岗位上待不到一年，二分之一的人则待不到五年。所以，作为一名设计师，我的责任是思考未来，基于未来去创造，作为一名老师，我的责任是教育学生胜任未来”这就是宋懿对于设计师以及教师这两个身份的期待和定义。宋懿坦言道，“我的成长离不开教师这个职业。当学生们大量的创意信息汇聚在一起时，分享创意成为了我的思维营养。”像大多数人一样，学生时代的她也曾为如何做出“好”设计苦恼过，而创作的过程也没有想象中那般轻松，更何谈快乐。在成为教师后，如何诱导学生“快乐设计”成为一个基本命题。一次次放肆的头脑风暴，一次次的快乐惊喜，让宋懿和学生一起享受设计。在课程中，为了同12年应试教育留下的痕迹“战斗”，激发学生的想象力、创造力，她鼓励学生设立属于自己的“portfolio本子”，收集生活财富、纪录点滴灵感。她坚持用自己独特的“游戏”教学、“项目”教学培养学生的独立性，教授学生如何用设计谋生。她会把自己的成长感悟传达给学生，她说，

“学习的过程就是学会认知自己，寻找特征后创造差异，找到传播途径，去做能够影响更多人的设计”

每个人都对未来都抱有美好的理想，宋懿说她很幸运能够成为一部分人通向理想之路的指路者，或者说是同行者。除去教学，设计也是宋懿工作的重要主题，在一个个设计实践中检视自己、纪录成长。但是，教育者可谓是幕后的推手，教育的结果是否对产业产生影响则更为重要。此时的她，幕后与台前并行，通过项目创造设计的商业价值。

跨界应用的协作者

宋懿的另一个身份是设计管理者，与品牌、机构进行项目合作。教师可能只是关心“设计从哪里来？”，但宋懿更关心“设计到哪里去？”教学工作之余，会带领学生以工作营形式参与社会项目，在实战项目中教育学生，同时为产业创造价值。“我很享受这样的双重身份，它们并不矛盾，甚至相辅相成”，热爱思考的她从各类项目中又认识到了自己的另一面。项目最大的特点就是团队协作，而设计最终会上升到策略和管理，宋懿就是那个头脑清晰的管理者，引导团队成员进行跨领域协作。经过磨合，她带领团队完成的创意方案获得企业的大力认可。

教学中对设计方法的探索、研究与对创新的坚持，在项目实战中发挥了作用。和一般受委托的设计机构不同，她带领的团队总能“不按常理出牌”，从“创意”的角度给予企业惊喜和启发。

宋懿先后主持了疯果创意产品设计工作营项目、洛宝贝形象手作产品研发项目、创意种子库建设等多个项目。合作初始阶段，尽管对方需要的也只是几件产品设计，而宋懿提供的却是“创意方案”，并能够介入到公司内部担任创意整合顾问，这样比单纯的产品设计更有挑战的魅力。例如，其中的“地图丝巾”创意方案：将城市的某一区域的时尚地标、文化地标、美食地标印到丝巾上也许并不新鲜。但他们除了为丝巾注入装饰价值外，还使其具备信息价值，让丝巾和生活产生联系，并且把丝巾打造成“评价媒介”。

10.我的影子公开课教案设计 篇十

教师板书：影子。谁认识这个词语？（影子）有谁注意过自身的影子是什么样的？

师：有一个活泼、充溢好奇的小朋友，他把自身的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看。

(二)朗读、感悟课文，引导想象

1.运用已有的识字方法，自由读课文2～3遍。

2.指名读课文，引导学生学会正确评价他人。

3.抽读生字卡片，检查识字情况，确立识字的难点。

（1）抽读生字卡片后，把大多数学生感觉困难的生字粘贴在黑板上，如：“挥、嘿、竟、藏、趣”等字。

（2）发挥班内“小老师”的优势，交流识字方法。

生：我教“挥”。挥是提手旁，表示与手有关，我跟大家挥挥手。（做挥手的动作）

生：看到什么东西很奇怪时，就说“嘿”。嘿是从口里发出来的声音，所以是口字旁，黑表示它的读音。

生：“趣”的部首是走字旁，另一局部是取东西的取，可以组成词语：有趣、兴趣。

……

4.朗读课文，感悟语言。

（1）小声读课文，边读边想：我的影子有哪些变化呢？找出来再读一读，想一想。

（2）小组交流自由朗读的收获。

（3）选择自身喜欢的读课文的方式，把课文中最感兴趣的句子找出来，读一读。

（4）汇报交流。

生1：“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”我觉得这句话很有趣。

师：多有意思呀！我们来实物展台上找找影子，好吗？

（生在实物展台上做各种手的动作，大屏幕上也出现了各种手的动作。）

师：说说你们手的影子的变化。

生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手变成小兔，影子也跟着变成小兔。我做什么，它就做什么。

师：同学们闭上眼睛，读一读这段话，能想到什么呢？（学生齐读）

生2：“影子一会儿跑到我的前面，一会儿跑到我的后面，一会儿跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我觉得这段话很有趣。

师：谁还喜欢这段话？我们一起来读一读。学生齐读。

生：“影子这会儿好像变成了一个调皮的小小朋友。”

生：“影子就像自身的小尾巴，你走到哪儿，它就跟到哪儿。”

师：是呀，影子就像调皮的小小朋友，变来变去，真神奇！在什么情况下，我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢？

生：天上的白云变来变去，一会儿像凶猛的狮子，一会儿像温顺的小绵羊，一会儿又像朵朵棉花。

生：今天的天气可真奇怪，一会儿下雨，一会儿出太阳。

……

（5）有感情地朗读全文，想象影子变化给自身带来的乐趣。

（6）分小组讨论：“一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？”（讨论时，要注意尊重小朋友的想象力，维护小朋友探究的意识。）

（7）晚饭后，请爸爸妈妈带着你到路灯下走一走，看一看，影子为什么会有这么多变化呢？

(三)拓展思维，激发好奇心，增强探究的愿望

师：我们生活中还有许许多多像影子这样神奇有趣的现象，你们注意过吗？

生：吹泡泡时，为什么吹出的泡泡是五颜六色的.？

生：大街上的霓虹灯为什么会一闪一闪的呢？

……

师：对呀，只要我们细心观察，就一定会发现一个神奇、美丽的世界！你还会从中发现许许多多的秘密呢！

〖教学反思

有位教育家说，教育的最大贡献就是坚持而不是打击学生的好奇心。课改之后，我们的教育能不能做到这一点呢？我们还要继续努力。

〖案例点评

本公开课教案有以下特点：

(一)利用阅读期待，激发阅读兴趣，提高阅读质量。阅读期待是一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，是阅读教学得以有效展开的基础。教师在教学的开始就让学生说说见过自身的影子吗？是什么样的？接着用“一个好奇的小朋友把自身的影子写得可有趣了”制造了悬念，激起了学生的阅读欲望。

(二)学生的语文学习能力只有在语文实践活动中习得，离开了语文实践活动，语文学习的能力的培养就无从谈起。本设计以学生为主体，从学生的需要动身，让学生自读自悟，自言自语，并结合语境进行说话联系，在阅读实践活动中进行运用语言，积累语言的训练。训练过程中，教师又和时地给予启发引导，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。

两点建议：

(一)“学生自读一遍课文后，教师就指名读，并让学生进行评价”的现象在我们的课堂教学中频频出现，可评价的结果又怎样呢？抛开学生读得怎么样不说？这种过早的评价不但不能体现评价的价值，还会带来负面的影响――打击朗读的积极性。

11.《我的伯父鲁迅先生》的教案设计 篇十一

1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。

2、练习概括课文的中心思想。

3、学习本课生字词。

4、有感情地朗读课文。

【教学重点】

体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。

【教具准备】

1、鲁迅像。

2、生字生词卡片。

3、写有“思考、练习”3的小黑板。

【教学时间】

3课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

1、学习本课的生字新词。

2、初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。

3、通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

4、通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。

〖教学过程

一、导入新课

1、学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。

2、我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。

12.《盐类的水解》教案设计 篇十二

【关键词】盐类的水解教案设计

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0028-03

1.教案设计指导方针

1.1化学课堂教学改革就是要变传统的由教师单纯的灌输、学生被动接受知识的教学方式。改革核心就是对学生思维能力的培养和学习方法的指导，充分发挥学生的主体作用，力求学生在课堂上掌握所学知识。同时要体现职业教育的理念，以够用、实用为教学原则，适当降低教学的难度。

1.2 在教学过程设计上，通过学生实践操作，引导启发设疑式教学方式为主，激发学生的学习兴趣，通过盐类水解的现象、盐类水解的原理及在医学上的应用的学习，培养学生热爱知识，并运用知识解决问题的能力。为提高学生参与教学的积极性，培养学生的竞争意识，还可以分小组以抢答形式来回答问题。

1.3 本次课的教学重点是盐类水解概念、盐类水解的原理、各类盐溶液pH的判断及在生活、医学领域的应用，难点是盐类水解的原理和水解方程式。

2.教材分析

本次课使用的教材为全国中等职业教育课程改革国家规划教材，由刘景晖主编的《化学》高等教育出版社。《盐类的水解》是该教材第五章的第四节，教学内容安排为2学时。较好体现高职教育的特点，和旧教材相比适当降低了难度，知识面加宽了，密切了和医学联系。

3.教学目标分析

3.1知识目标：使学生理解盐类水解的实质，掌握水解的规律，了解盐类水解在医药、生活中的应用。

3.2能力目标：培养和发展学生的观察能力、思维能力、自学能力和实验能力、逻辑推理和综合归纳能力。

3.3情感目标：激发学生学习化学的兴趣。同时对学生进行科学态度和科学方法的训练。

4.学生的特点分析

职业学校学生普遍基础比较差，自制力也比较弱，学习目标不够明确，自信心不强，一些同学仍然沿用中学的学习方法。

5.教学过程

13.大堰河，我的保姆教案设计 篇十三

学习目标：

1、了解新诗特点，学会朗读诗歌

2、掌握大堰河形象，把握诗人情感

3、理解诗歌中的叙事和反复、排比的效果

4、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私奉献的精神

导学过程：

㈠预习收获

1给加点的注音、写字，完成后读两遍

忸怩火钵()荆j()ch骂()团箕()

sh子()zhu语()天伦()檐头()x索()

2了解诗人及本诗写作背景

3自由朗读全诗，读准字音、读顺诗句。

4你知道欣赏诗歌的方法吗?

阅读诗歌要注意体会诗歌所表达的思想感情，要注意诗歌所描会的形象、意象;要学习诗歌精练的语言;品味诗歌的意境和艺术特色。

5默读全诗，说说你有什么疑问?

㈡初读感知

1、大堰河是什么身份?诗中记叙了她哪些事情?她是一个什么形象?

2诗歌抒发了艾青怎样的思想情感?为什么会有这样的情感?

3小组内轮流朗读诗歌，把握诗人情感，评价谁读的好。

(提示：朗读时要注意逻辑重音，一般说，句子的基本成分，在没有附加成分的情况下，可以作为逻辑重音，一旦有了附加成分，附加成分便成了逻辑重音，朗读时要注意这一点。)

㈢研读探究

1课文是一首抒情诗，但并不排斥叙事，甚至是细节描写。找出诗中叙事的句子读读，仔细体味一下，诗中的叙事和一般记叙文中的叙事有什么不同?

2全诗贯穿了一个“情”字，除了内容感人外，还要归功于诗歌的表达形式。你认为这首诗运用了哪些表达形式?对表达感情有何作用?

3、齐读全诗，体会诗歌在抒情中叙事和表达形式的特点。

㈣品读延伸

⒈找出诗中留给你印象最深的诗句，并说说你的理解。(小组按诗节分组讨论)

2、选择你最喜欢的几句诗，在2分钟内背下来。

㈤达标测评

1、仿造诗中的句子，完成下列两组排比句

A妈妈，您时刻都能让我感到您的爱，B朋友，请相信我的诚意

在的时候，不要

在的时候，不要

在的时候，不要

2、阅读诗歌7-10节，然后答题

⑴第7节用了六个“她含这笑”，这是什么修辞法?在诗中有什么作用?

⑵诗人为什么反复强调“大堰在流尽了她的乳液之后，就开始用抱过我的两臂劳动了”?

⑶大堰河的梦说明了什么问题?

⑷“她死时，平时打骂她地丈夫也为她流泪”，这又说明了什么?

⑸“她死时，乳儿不在他的旁侧”，表达了诗人怎样的思想情感?

⑹第10节，五个“同着”表达了诗人怎样的思想情感?

⑺本诗是写大堰河的，但为什么写她的丈夫和儿子的命运呢?

3、诗人把这样一首赞美诗呈献给了他的保姆---个普通劳动者，试用简短的一句话或几行诗来赞美你的父母亲人。

14.《我的早年生活》精品教案设计 篇十四

温斯顿·丘吉尔

教学目标：

知识与能力目标：掌握本课的基本的字词。了解文章基本内容，并完成课后练习。

过程与方法目标：培养正确认识事物的能力。学生初步尝试自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观目标：通过学习本文，感受成长中的体验。

教学重点：

1、生字、词的分析，练习。

2、对文章的整体感知。

教学难点：结合课文联系自身，谈感受。

教学方法：阅读讨论法

教学准备：收集丘吉尔相关事迹和图片。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

读完本文你可能会想：这个人真幸运，拉丁文和数学那么差还能被哈罗公学的校长承认；凭借抽签也能取得第二天征兵考试的好成绩。其实，当你真正读懂丘吉尔后，你会发现，这些不过是一个表象，他的聪慧，他的睿智，早在他的童年就已经显露出来。他虽然拉丁文、数学很差，但他一直沉醉于自己深深喜爱的英语当中。他喜欢历史，酷爱诗歌，痴迷写作，并且从小就有“指挥军队”的才能。凡此种种，都奠定了他以后成就大业的基础。

丘吉尔是这样认识自己的：“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”正是基于这样一种认识，他不断地发展特长，培养兴趣，挖掘潜力，从而成为一个伟大的政治家。

二、作者简介：

温斯顿·丘吉尔（1874—1965）英国传记作家，历史学家，政治家。生于牛津附近的布莱尼姆宫。祖父马博罗将军在战争中立有赫赫战功。父亲拉道尔夫勋爵曾任英国财政大臣。他从小便被送入寄宿学校学习，曾就读于著名的哈罗学校，但生性执拗，学习成绩不佳，只喜欢历史、文学和军事游戏。1893年勉强考入桑德斯特陆军军官学校后，由于志趣相投，毕业成绩名列前茅，获军官资格。战争期间，他还广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。

1899年，丘吉尔退伍参政，1900年当选为下议院议员。1906年以自由党身份首次入阁担任殖民副大臣，后出任商务大臣、内政大臣，第一次世界大战前夕担任海军大臣，战争期间担任过军需大臣。

20世纪30年代，由于法西斯势力的崛起，欧洲形势日益紧张，丘吉尔坚决反对英法等国的绥靖政策，成为强硬派领袖。他到处发表演说，揭露战争的危险。他的演说滔滔雄辩，警句迭出，被公认为出类拔萃的大演说家。1939年，第二次世界大战爆发。1940年，他临危受命，出任首相，领导英国人民保卫英伦三岛，并积极展开外交活动，与美苏结盟，形成国际反法西斯统一战线，为反法西斯战争的最后胜利做出重大贡献。

三、个别朗读课文，扫清字词障碍。（提前布置，课堂检查）

生字：萤尴尬漏辖

积累下列词语： 毫无例外 宽宏大量 独具慧眼 蛛丝马迹 尴尬停滞不前辛辣 着实滚瓜烂熟

四、请同学讲述课文，结合课后思考与研讨，概括丘吉尔学习生活中两种不同的表现，客观评价丘吉尔的早年生活，并谈自我感受。（小组讨论）

五、小结：

根据自我理解，感受，可以看出早年生活对一个人一生是多么的重要。因此，对于我们刚升入初中的每一个来说，我们一定要在对自我个性、兴趣充分了解的基础上，确立自我的理想、目标，为以后的人生奠定良好的基础。

六、布置作业：

1、抄写词语。

2、阅读下文，完成练习。

刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地。主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地都是我最不喜欢的。我喜爱历史、诗歌和写作，而主考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们的意愿总是占上风。不仅如此，我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败。

我进入哈罗公学的入学考试是极其严格的。校长威尔登博士对我的拉丁文作文宽宏大量，证明他独具慧眼，能判断我全面的能力。这非常难得，因为拉丁文试卷上的问题我一个也答不上来。我在试卷上首先写上自己的名字，再写上试题的编号“1”，经过再三考虑，又在“1”的外面加上一个括号，因而成了〔1〕。但这以后，我就什么也不会了。我干瞪眼没办法，在这种惨境中整整熬了两个小时，最后仁慈的监考老师总算收去了我的考卷。正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。这说明，他能通过现象看到事物的本质。他是一个不以卷面分数取人的人，直到现在我还非常尊敬他。结果，我当即被编到低年级最差的一个班里。实际上，我的名字居全校倒数第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了。

（节选自温斯顿•丘吉尔：我的早年生活）

1、举例分析这段传记的语言特色。

答：这段自传的语言诙谐幽默，充满轻松的调侃和自嘲。例如“我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。”作者通过对照，显得滑稽可笑。又如“正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。这说明，他能通过现象看到事物的本质。”作者大词小用、庄词谐用，十分幽默。再如“实际上，我的名字居全校倒数第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了。”作者用委婉的方式写出他倒数第一的事实，让人忍俊不禁。

2、结合选段的叙述，试分析丘吉尔将会如何评价他早年所受到的教育，他的心态怎样？答：丘吉尔轻松调侃的叙述，在好笑之余又引人深思，从中可以体会出丘吉尔对那种教育方式的否定。一个拉丁文和数学很差的学生并不就是“差生”，只是他的兴趣可能在历史、诗歌和写作方面。如威尔登校长那样宽容地对待他们，他们将来也会有成就。丘吉尔对待过去的心态是坦然乐观的，这从文章的语言特色中能体会出来。

第二课时

一、检查复习。

二、认真阅读本文，思考以下几个问题。结合问题进一步理解课文内容。

1．在“考试这块冷漠的领地”，丘吉尔与社会有哪些矛盾？（文章第二自然段）

2．你从丘吉尔的早年生活中得到哪些有益的启示？

3．丘吉尔为什么要强迫孩子必须懂英语？联系现今社会上人们对待语文学习和英语学习的态度，简单谈谈你对这两种语言的学习的看法。

4、丘吉尔丘吉尔是怎样认识和对待自己在哈罗公学的处境的？表面看来，丘吉尔这个人真幸运，拉丁文和数学那么差还能被哈罗公学的校长承认；凭借抽签也能取得第二天征兵

考试的好成绩„„可是他的成功真的是出于这个原因吗？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？

5、这篇自传行文诙谐幽默，在轻松的调侃、自嘲中不失严肃认真，体现出一位英国绅士和资深政治家的谦逊与机敏。请你在文中找出两个让你忍俊不禁的句子并对其中一句作简单评点。

三、布置作业：课后积累与扩展。

第三课时

一、检查复习。

二、请同学分析本文的结构：

第一部分（1）总写作者对自我的认识，反映他的自信。

第二部分（2--5）写“我”在哈罗公学尴尬的生活。

第三部分（6--8）写“我”在自我领地才能的施展。

三、写作特点：

条理清晰，结构明确，前后照应。本文语言幽默诙谐，自然生动。

四、中心思想：

本文通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生涯两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。表现了作者的自信、乐观、坦然和伟大的气魄。

五、课后练习疑难解答。

六、小结本课所学内容。

七、布置作业。课后积累与扩展（一点感悟）：

温斯顿·丘吉尔小时候喜欢收集玩具锡兵，他有近1500个锡兵，组织得像一个步兵师，还管辖一个骑兵旅。小锡兵改变了他的生活志向，从那时起，他的希望就是考入桑赫斯特皇家军事学院。后来，他怀着童年的梦想应征入伍，在部队时逐渐显露出自己的军事才华，并藉此一步步成为英国著名的政治家。他在自传《我的早年生活》中深有感触地说：“如果没有童年时代统率军队的雄心，我就不可能有在军旅生活中带兵打仗的本领。”

丘吉尔的人生成功在很大程度上得益于他选择的事业延续了童年的梦想。海涅还在上中学时就特别爱好文学，但他母亲坚持要他去经商，而他对经商毫无兴趣，不久商店就倒闭了。他母亲又要他去学法律，结果也是半途而废。后来，他决定放飞童年的梦想，从事诗歌创作，最终成为德国杰出的诗人。

当我们面临人生的选择时，千万不要被时髦的职业所诱惑，不要被世俗的观念所挟裹，不要被从众的心理所左右，还是听从内心的召唤，拾起童年的梦想，做自己喜爱做的事情吧!只有那样的路，才是离成功最近的路。

板书设计：

8、我的早年生活

温斯顿·丘吉尔

“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”

1、尴尬的学习生涯

2、难得的个性品质：风趣幽默的讲述

3、执着的兴趣志向（发人深省）

15.《我的母亲》教学设计及说明 篇十五

一、教学内容与分析

（一）内容与对象

本单元都是名家之作，或追述难忘经历，或展现生活侧面，揭示人生意义，对学生进行正确的人生态度、情感价值观教育。本课的学习对象是初二的学生，他们正值青春期，有较强的逆反心理，有些学生开始和父母之间产生代沟，甚至不能理解母亲对他们的爱。在本课的学习中，我将让学生用心感受、体验、理解、思考感人肺腑的人物形象，设法激起学生心灵的共鸣，然后引导学生关心家庭、关心父母，争取让学生获得独特的心得和评价。

（二）教学方法

方法一：自主阅读教学法

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”用自主阅读的方式，让学生走入文本，整体感知，培养学生自主学习的意识。

方法二：主问题引领教学法

通过主问题的设置，让学生有的放矢，明确学习方向，让学生迅速加深对文章的理解、体验、感悟和思考，使课堂更有效。

方法三：圈点勾画法和合作探究法

在发挥教师主导作用的同时落实学生主体地位，让学生在积极的交流中获得思想的碰撞，在解决课堂问题的同时提高语文素养和分析问题、解决问题的能力。

二、教学目标、重难点

（一）教学目标

知识与技能：熟读课文，扫清文字障碍，有感情地朗读课文，理清文章脉络,认识这位母亲，体会作者的思想感情。

过程与方法：体验反思，品味质朴的语言，了解“母亲”为人处事对作者的影响。

情感态度与价值观：通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。

（二）教学重点、难点

重点：把握文中母亲的形象，了解“母亲”为人处事对作者的影响，体会作者的思想感情。

难点：品味文章质朴的语言中蕴含的深厚情感，结合社会背景，联系现实生活，引起学生共鸣，激发学生对母亲的热爱之情。

设计意图：引导学生学到课内知识的同时，再从课内延伸到课外，走进生活大课堂，使学生的语文素养和情感态度价值观同时得到提升。脱离现实生活的语文教学，是游离于学生心灵之外的干瘪教条，只有和生活携手，语文教学才能丰满莹润，深入人心。

三、教学流程

第 一 课 时

（一）设置情景，导入新课

课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。

当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。

设计意图：

在上课之初就创设情境，调动学生的生活体验，同时让学生带着悬念走进课堂，激发学习兴趣。

（二）出示目标，有的放矢

1. 熟读课文，扫清文字障碍。

2. 有感情地朗读课文，理清文章脉络,认识这位母亲，体会作者的思想感情。

（三）检测预习，扫清障碍

检查学生预习情况，包括文学常识、重点字词、写作背景等。

（先由学生介绍，其他学生补充，教师评价。）

（四）整体感知，认识母亲

自读课文思考：如果我们用一个词来概括我们的感受我们会说这是一个 的母亲。分别是通过什么事情体现出来的？

1. 严厉

对我的管教（教之严）：

每天叫我早起，聆听教诲，催我上学——谆谆教诲，严格督学。

从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心，教子有方。

我说了轻薄的话，受到重重责罚——责罚严厉，教我做人。

2. 温和

作为后母当家之难（爱之慈）：

除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色——善良宽容。

如何与两个嫂子相处，化解矛盾——忍让温和。

3. 刚强

对待他人对自己人格上的侮辱（气之刚）：

让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱——正直刚烈。

设计意图：

学生自主学习，通过这个问题的设置让学生理清文章脉络的同时初步认识母亲形象。

（五）深入探究，体会情感

合作探究：作者对母亲怀着怎样的感情？从哪些句子可以体会到？请简要分析。（怀念、感激、敬爱。）

“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。

“听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌头舔我的眼病。” 爱子情深，平实的语言中含着我对母亲的感激。

“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出万分之一二。”如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。

设计意图：

引导学生深入走进本文，读懂母亲对“我”的情深似海，读懂儿子对母亲的无比爱戴。从而从根本上把握文章的感情基调。

（六）联系生活，拓展延伸

1.文中母亲教育儿子是非常严格的，你是怎样看待这位母亲的教育方法的？

2. 文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，与同学们交流。

设计意图：

第一问的设计意在发散学生的思维，鼓励学生大胆表达，锻炼学生口头表达能力的同时，引导学生客观认识母亲，理解母亲，感受母爱。

第二问的设计是承接第一问，引领学生走进生活，更冷静地反思理解“母亲是孩子的启蒙教师”这句话。

（七）小结全文，教师寄语

母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧！让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。（播放歌曲《懂你》）

第 二 课 时

（一）知识回顾，导入新课

胡适的母亲让我们看到了中国传统的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在孩子身上，日夜劳碌，为家人做无尽的奉献。请同学们回顾昨天所学内容，说说文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为作者的母亲是一个怎样的人？

（学生回答，教师板书，梳理出文章脉络）

设计意图：

通过对上堂课所学知识的回顾，自然地过渡到本课的学习，使学生快速的进入角色。

（二）集体质疑，合作解疑（学生从内容结构角度提出疑问，师生共同解疑）

教师根据学生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题：

1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？

2.课文前3段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？

3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

（生结组讨论后，师生共同明确答案。）

1.我学到了母亲的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的优秀品质。

2.文章前3段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前3段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写出了母亲对我的“身教”。

设计意图：调动学生的思维，发挥学生主体、教师主导的作用，对本课内容、结构等方面提出质疑后共同解疑，从而提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（三）品味语言，明确特色

问题设置：1.本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语句进行分析。

2.文章的选材具有怎样的特点？

（让学生速读文章，找出语句独立分析或结组讨论，明确答案。）

1.本文语言有质朴、真切，讲究分寸的特点。

例句如：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平时的语言中含着我对母亲的感激。

“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情……

2.本文特点：选取生活中平凡的小事，质朴感人。

设计意图：

本文语言质朴感人，讲究分寸，学习本文应让学生把握语言特点，有助于体会作者字里行间流露出来的真情。另外，根据学生写作文没有真情实感，不会捕捉素材这一点，让学生体会本文的选材特点，从而知道写文章贵在流露真情，贵在选取生活中的感人事件。

（四）反思体悟，为爱写“诗”

作者胡适能选取生活中的平凡小事，把母子之间的挚爱真情写的深入人心，我们都有自己的母亲，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，她们也踏上了社会的舞台，她们不仅要照顾孩子，照顾家庭，还要工作，她们的辛劳你体会到了么？

1.在学生谈体会的基础上，提问学生几个问题：

（1）你过生日吗？你的母亲过生日吗？你知道母亲的生日吗？

（2）你知道母亲的心愿吗？你做过令母亲欣慰的事吗？

（3）你知道母亲喜欢什么吗？

（4）你给母亲使过脸色、顶过嘴吗？

以上问题会让不理解、不体贴父母的学生感到惭愧，教师趁热打铁，让学生表达一下他们对母亲的愧疚和感谢之情。

2.拿出你的笔，以短信的形式给母亲写一段话，来表达你对母亲的感激之情。

设计意图：

针对初三学生的叛逆心理和普遍存在的对父母的不理解、不尊重问题，引导学生反思自己和父母的关系，对自己的行为有正确的认识，从而理解父母的不易，学会换位思考，理解母亲，珍视母爱。

（五）归纳总结，温情寄语

在今天的课堂上，希望大家收获的不仅仅是书本上的知识，还有生活中的感动。我们每一天都沐浴在母爱的阳光下，母亲的心每一刻都牵挂着我们，让我们也由衷地热爱母亲，感谢母亲吧！

与生活携手，创高效课堂

——《我的母亲》教学设计说明

在本课的教学中，教师注重了以下几点：

一、 联系生活，激起共鸣

语文是来源于生活的艺术，脱离生活的语文是干瘪的，没有感染力的。只有和生活携手，激起学生的共鸣，才能带领学生真正走入文学的殿堂，领略文学的风景。在本课中，作者所处的年代和学生们有比较大的距离，但每个人与母亲的情感都是相同的，让学生联系现实生活，先走进课本，认识作者的母亲，体会作者对母亲的深情，然后，再引导学生从课本中走出，走进生活，通过体验反思，更进一步认识自己的母亲，感悟母爱，歌颂真情，这样，学生不仅能比较容易地把握文章的内容和情感，也更能体会母亲给予自己的无私的爱，从而学会换位思考，树立正确的情感态度价值观。

二、 由浅入深，循序渐进

本节课环节的设置，遵循学生认知的规律，先引导学生整体感知，设置易于把握的问题，让学生独立自主完成。然后，深入挖掘人物形象，品味文章语言，把握文本特色，使学生对文章的认识逐步深入，环环相扣，层层深入的完成预设的知识和能力教学目标。最后，结合课堂内容，联系现实生活，设置易于学生把握的口头训练和练笔训练，既锻炼学生的表达，又有利于学生价值观的树立，一举两得。

三、 自主学习与合作探究相结合

在设计的过程中，教师时刻注意发挥学生的主体作用，在问题的设置上由浅入深，学生的学法也是自主学习和合作探究相结合，独立自学，锻炼学生独立解决问题的能力；合作探究，又让学生的思想产生碰撞，碰撞之后形成的火花，是学生智慧的结晶，更是集体力量的体现，在这个过程中，学生的思维得到了锻炼，当学生真正投身于问题的研讨时，就真正地走进了课堂，走进了文本，这时的收获一定会事半功倍。

本课的教学，也是教师和学生共同走过的一段心灵之旅，在这个过程中，因为有了环节的环环相扣，因为有了生活这个更广阔的学习空间，学生感觉到学的轻松，教师感觉到教的快乐。走进生活，有助于学生树立大语文的观念，领略更美的文学风光！

E-mail:sissijiangwen@163.com