口算乘法例2

口算乘法例2（精选6篇）

1.口算乘法例2 篇一

第1课时

教学内容：教科书41页例1及相关内容。教学目标：

1.使学生理解两位数乘一位数（百以内）、几百几十数乘一位数的口算算理，并掌握口算方法。

2.通过动手操作等活动，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

3.联系生活，培养学生用所学知识解决实际问题的能力和良好的数感。

教学重点： 掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。

教学难点： 两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

教学过程：

一、复习铺垫

口算下面各题：

5×3= 10×3= 30+15=

3×6= 20×4= 80+18=

2×6=

30×2= 60+12=

7×3= 20×2= 40+21=

二、探究新知

1．教学例1。

（1）观察情境图，从中知道了哪些信息？你能提出什么数学问题？

师一边画图一边质疑：要求3框有多少盒草莓也就是求什么

了？如何列式？你会口算结果吗？在练习本上写写口算过程。

汇报展示口算过程，动手操作验证结果，对比得出口算方法：一拆、二乘、三加。

（2）想一想：15×3=45，那么150×3=？

汇报结果和口算方法，对比择优得出口算方法：先算0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。

（3）完成P41做一做。

判断：两个因数的末尾没有0，积的末尾就一定没有0。（）例如：15×6=90

三、达标检测（合计100分）

（1）卡时间完成P43第1题（4分）、第2题（8分）。（2）练习本上完成P43第3题（5分+10分）、第4题（5分）。（3）解决问题（18分）。

幸福大道的一边有8根电线杆，每相邻两个电线杠之间的距离是110米，第1根电线杠到第8根电线杠之间的距离是多少米？

四、课堂总结

本节课我们学习了什么内容？哪位同学跟同学们说说通过本节课的学习你有什么收获？或者疑问？

2.三位数乘两位数的口算乘法 篇二

一、教学目标

1.掌握两位数乘一位数（积在100以内）的口算方法，并拓展到几百几十乘一位数的口算。

2.在探索口算方法的过程中对口算方法进行比较、评价、优化。3.结合熟悉的生活情景，了解不同交通工具的运行速度，初步感悟速度的含义。

二、教学准备：课件

三、教学过程：

（一）复习导入 1.口算 2×3= 4×6= 20×3= 40×6= 20×30= 40×60= 200×30= 400×60=

你的快速口算的方法是什么？

预设：先把两个因数中0前面的数相乘，再看因数中共有几个0，就在积的末尾添上几个0.2.揭示课题

今天这节课，我们继续来学习有关口算乘法的知识。

（二）新知教学 1.交通工具

①同学们，你们到学校上学或放学回家的时候，都用到了哪些交通工具？ 预设：步行、电瓶车、轿车

②除了这些，你还知道哪些交通工具？ 预设：自行车、火车、列车、飞机等。

③呈现各种交通工具，你知道哪种交通工具的速度最快吗？ 预设：飞机每小时大约能行800千米。

2.两位数乘一位数口算

人骑自行车1小时约行16千米，3小时可以行多少千米？ ①乘法算式：16×3= ②估算16×3大约等于几？

预设：20×3=60，16×3约等于60。

③你能口算出16×3等于几吗？不能直接口算的同学，可以笔算。预设：16+16+16=48 6×3=18，10×3=30,18+30=48 20×3=60，4×3=12,60-12=48 在心里列竖式计算。④这些方法中，你觉得哪些方法比较合适口算，为什么？ ⑤形成性练习

18×4= 24×3= 25×2= 14×6= 生汇报答案，并说说口算的方法。在汇报中总结出优化的口算方法：

用两位数十位上的数和个位上的数分别去乘一位数,最后把乘的积相加起来。

3.整十数乘一位数口算

和自行车相比，特快列车的速度要快很多。

特快类车1小时约行160千米，3小时可以行多少千米？ ①列式：160×3 ②口算160×3 预设：16×3=48,160×3=480（16个十乘3等于48个十，48个十是480.）100×3=300,60×3=180,300+180=480 ③形成性练习

180×4= 240×3= 250×2= 140×6= 快速计算的原因：这些题目刚好是之前的10倍。130×5= 2×380= 150×6= 7×130=

（三）巩固练习

1.我国的花卉品种丰富，百合花约有40个品种，杜鹃花大约是百合花品种的17倍，杜鹃花大约有多少个品种？

3.两位数乘两位数口算乘法教学设计 篇三

桑村乡齐邱小学王亚丽

教学内容：教材第41页例1，做一做及第43页练习九第1—4题。学习目标：1.通过探索口算方法的过程，学会口算两位数乘一位数。

2.提高口算的能力和养成认真口算的习惯。重 难 点：学会口算两位数乘一位数。教具学具：多媒体课件。教学设计：

一、复习导入；

1． 由成语猜乘法口决游戏。

朝三暮四（三四十二）七嘴八舌（七八五十六）三番五次（三五十五）五颜六色（五六三十），四面八方（四八三十二），九牛一毛（一九得九）四分五裂（四五二十），三教九流（三九二十七），五花八门（五八四十）2． 口算。

30×4=

50×5=

30×2= 40×4=

40×9=

30×3= 3． 导入新课

刚才我们练习了整十数乘一位数的口算，今天这节课我们要运用这些知识学习新的内容——两位数乘两位数口算乘法（1）。（板书课题）4． 出示学习目标。

二、探究新知 1． 多媒体出示水果商店情境图。让学生观察图，同时提出问题：

（1）你发现了什么信息？要解决的是什么问题？ 2． 指名说说例1所提供的信息，解决的是什么问题？ 3． 教师出示问题：3筐草莓有多少盒？（1）如何列式？

（2）如何口算？同桌交流口算方法。（3）指名汇报口算方法。（可能有以下几种）

预设：第一种：10×3=30

5×3=15

30+15=45（结合图形进行讲解）。

第二种：列竖式的方法。结合图形讲解算理。

小结方法：两位数乘一位数，可以将两位数变成几十加几，分别与一位数相乘后再相加。

（4）出示另一个问题：想一想，150×3如何计算？

小组讨论交流。

指名说出口算方法。（可能有以下几种）预设：

方法（1）因为15×3=45

所以150×3=450 方法（2）100×3=300 50×3=150

300+150=450 总结：（1）两位数乘一位数的口算方法：

可以将两位数变成几十加几，然后再分别与一位数相乘后再相加；还可以利用竖式计算的方法进行口算。（2）几百几十数乘一位数的口算方法：先把几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在积的末尾添一个0。

三、巩固应用：

1． 口算：

11×5=

110×5=

14×4=

140×4= 15×6=

150×6= 23×4=

230×4= 2． 填一填 3． 解决问题 4． 判断

（1）140×3= 42

（2）240×4=244

（3）230×3=690

四、课堂作业：

教材第43页练习九，第2题，第4题。

五、板书设计：

两位数乘两位数口算乘法（1）

15×3=45（盒）

150×3=450（盒）

方法：（1）10×3=30

方法：（1）15×3=45

150×3=450 5×3=15

（2）100×3=300 50×3=150 30+15=45

300+150=450

4.三位数乘两位数的口算乘法说课稿 篇四

一、说教材

“三位数乘两位数的口算乘法”是人教版小学四年级数学上册第45-46 页的例1以及做一做的内容。本节课是在学生会口算整

十、整百的数乘一位数（或整十数），能笔算两位数乘一位数、两位数的基础上进行教学的教材只安排了一个例题，其中第（1）小题（15×3）教学两位数乘一位数（积在100以内），第（2）小题（150×3）教学几百几十的数乘一位数。两个小题从问题情境到计算数值和计算方法都密切相关，期望学生通过这两题的学习能自主掌握整数乘法的一般口算方法。学习这部分内容，今后进一步学习三位数乘两位数的笔算乘法的基础。

我制定以下教学目标：

1、结合具体情境，探索整百数乘整十数的口算方法，能正确的口算。

2、了解积的变化规律，并能运用积的变化规律进行乘法口算，感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。

3、使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发解决问题的兴趣。

教学重点、探索整百数乘整十数的口算方法，能正确的口算 难点：发现积的变化规律作为本课教学难点。

二、接着说教 法

根据本节课的教材内容的编排特点，为了更有效的突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，遵循教师为主导，学生为主体，本节课我主要采用了启发式教学法、情境激趣法、引导探究法、和多媒体辅助教学法。

三、再说 学 法

《数学课程标准（2011版）》强调。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。所以本节课教学中我引导学生主要采用自主探究法、合作学习法、比较法等。

四、下面我将重点说教学程序

依据学生的认知规律，我将教学过程预设为以下四个环节：

1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）

2、你还知道其他交通工具的速度吗？

（一）复习旧知,情景引入

首先出示10道不同梯度的乘法口算题，接着让学生计算一道两位数乘两位数，再有意出示一道两位数乘三位数，首先用练习题来唤起学生以前学习三位数乘一位数口算时的知识经历,使学生回忆起口算整百数乘一位数时，要想乘法口诀来计算，但是要联系因数的计数单位来考虑结果是多少。在此基础上课件逐一播放主题图中的图片提问：从这些图中你能提出哪些数学问题？ 学生能根据这一系列的图片提出相关问题。（课件一一出示这些问题提问：要解决这些问题，你会列式吗？（抽学生口答）小结：生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就来研究整百数乘整十数的口算（板书课题）

【本环节紧密联系生活情景，使学生感受到学习的必要性，激发学生的学习需要和学习兴趣，为学习新知奠定心理基础。】

（二）运用迁移，探究新知

1.（课件出示例1放大图）。教学整百数乘整十数的口算。

鼓励学生自己列出算式，比较算式的特点，引出课题。激励他们自己尝试列出竖式计算。小组交流自己的算法。全班交流反馈。归纳算法。先小组内讨论，再师生总结。

读书46页例

1、说说例1中有哪两个题目一题中的两个数量各表示什么？书中是怎样计算16ⅹ3的？说出计算过程。用同样的方法第二题，怎样计算160ⅹ3？同样用先算什么？再算什么？最后算什么的方法解决这个问题。重点说计算过程。讨论其它算法，如：把160分成100和60分别乘3，积相加的方法等。

学生能根据乘法的意义回答出这问题。接着追问：能口算出这道题的答案吗？

学生小组讨论，教师引导学生说出多种算法。

（这一环节，在学生原有基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的口算方法，鼓励学生互相交流，然后全班交流，使学生对算理的理解和算法的掌握更透彻。）

2、课堂活动，及时巩固。

同学们独立完成第46页的口算，答案填在书上，之后抽学生说一说口算过程，集体订正答案！课堂活动中的第二题对口令一游戏的形式在教师与学生或者学生与学生之间操作，以达到熟练程度！

这部分内容继续用走进情境来激发学生的学习兴趣，该片断主要利用学生原有的口算基础来探讨整百数乘整十数的口算,引导学生借鉴前面的口算方法来思考,在鼓励学生多种想法的基础上归纳出整百数乘整十数的口算方法。

（三）巩固练习，深化提高

本着重基础，验能力，拓思维的原则，我设计了如下三个不同层次的练习： 1.学生独立完成练习六第1题,然后以开火车的形式公布答案,最后让学生说一说自己是怎样想的。

2.学生独立完成练习六第2题,比一比,看谁做得又对又快!然后选一组让学生说说这当中积的变化规律是怎样的。

3、当“小小医生”较有趣味，能帮助学生纠正计算中可能出现的各种错误。

（这一环节的练习设计，不仅使学生巩固所学知识，同时也让学生体会到计算在日常生活里的应用，培养了学生了应用意识。）

（五）回顾总结，拓展延伸

让学生说出这节课有什么收获。引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用。最后作业布置

： 练习六第3、4题。

5.口算乘法例2 篇五

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第三单元信息窗１。【教学目标】

1.在解决实际问题的过程中，学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，并能正确熟练地进行口算。

2.让学生经历算法多样化的过程，体会数学知识之间的内在联系，经历感悟辨析、自主优化的过程。初步培养独立思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，培养初步的应用意识，发展自主学习的能力。

3.在学习过程中学会与同伴合作、交流，体验学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。【教学重点】

理解两位数乘两位数口算的算理，熟练掌握算法。【教学难点】

两位数乘两位数的口算算理的理解。【教具学具准备】多媒体课件、作业纸。【教学过程】

一、创设情境，自主探索 1．创设情境，呈现信息。课件出示情境图。

谈话：同学们，我们的家乡越来越美了。请看这是什么地方？ 预设：这是市府大楼前美丽的景象。谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 预设：

（1）红气球每串36个，有10串。（2）蓝气球每串30个，有20串。2．根据信息，提出问题。

谈话：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

预设：

（1）一共有多少个红气球？（2）一共有多少个蓝气球？

根据学生的回答，教师随机板书问题。3.列出算式，理解意义

谈话：“一共有多少个红气球，怎样列算式？” 根据学生的回答板书算式：36×10= 追问：为什么用乘法计算？

预设：求一共有多少个红气球就是求10个36是多少，用乘法计算。4.解决问题，探索算法。

谈话：36×10等于多少呢？请你想一想、算一算，然后把你的想法在小组内说一说。

学生探索算法，教师巡视指导，掌握信息。

【设计意图】培养了学生从情境图中获取信息、提出问题和自主探究的的能力，同时体验到数学与生活的密切联系。

二、算法交流，分析比较 1.交流各种算法。

谈话：刚才，同学们解决红气球的问题，想出了很多方法，谁来说说你的想法？

预设一：36×10=360 追问：你是怎么想的？

学生可能会说：10个十是100,30个十是300,36个十就是360。预设二：36×10=360 追问： 为什么要在36的后面添上一个0？

根据学生回答，教师补充完善：36乘10等于36个十，36个十就是360，所以要在36的末尾添上一个0。

2.算法优化

（1）比一比谁算得快 63×10= 18×10= 2

10×52= 70×10= 45×10= 30×10= 学生独立完成，然后全班交流。（2）说算法

让学生说一说每道题是怎么算的，它们在计算的时候有什么相同之处。（3）总结提升：

小结：两位数乘10，得到多少个十，可以直接在积的末尾添上一个0。【设计意图】引导学生将不同方法进行梳理，通过观察、比较，实现算法的优化。教师及时点拨，帮助学生理清算理与算法之间的关系。

三、沟通优化，促进发展

1.解决第二个问题“一共有多少个蓝气球？”。（1）独立思考，尝试解决。

谈话：红气球的问题解决了，对于第二个问题“一共有多少个蓝气球？”你能自己解决吗？赶快试一试吧。

学生独立解决问题，教师巡回指导，了解学生情况。（2）全班交流。

谈话：谁想把你的做法来汇报一下？ 预设一：30×2=60，60×10=600。追问：你是怎样想的？

学生可能回答：把20看作2×10，30 × 2 = 60，60 × 10 = 600。师适时课件演示。

预设二：3×2=6，30×20=600。追问：你是怎样想的？

预设：先算3 × 2 = 6，然后在积的末尾添上2个0。追问：这两个0是怎么来的？

预设：3个十乘2个十得6个百，所以30×20=600。

2．尝试练习。

40×20 = 50×70 = 80×30 = 60×40 = 90×40 = 50×60 =

学生独立完成，然后全班交流，引导学生说一说每道题是怎样算的。追问：为什么大家都喜欢这种方法？

预设：都是几十乘几十，都先用几乘几，再在积的末尾添上两个0，这样算很简便。

重点追问：这两个0是怎么来的？

预设：先算几乘几，还有10个10没算，10个10就是100，就在末尾添上两个0.总结提升：整十数乘整十数，可以先把十位上的数相乘，再在积的末尾添上两个0。

3.揭示课题。

谈话：观察今天我们解决的这两道题，你发现它们有什么相同点？ 根据学生的回答引出课题：两位数乘两位数的口算。4.促进发展。

（1）争当口算大王。49×10 = 40×30 = 10×57 = 50×40 = 10×23 = 30×50 = 12×10 = 60×30 = 10×54 = 80×20 =

（2）引导学生观察、比较，发现规律。

（3）引导总结：两位数乘两位数，先把0前面的数相乘，再看因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

【设计意图】加深了学生对口算方法的理解，实现了算法的有效构建，在学习的过程中体验到成功与快乐。

四、联系实际，灵活运用

五、回顾反思，总结提升

谈话：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获? 引导学生围绕知识、方法、感受三方面谈本节课的收获。知识:两位数乘两位数的口算„„ 方法:用推理的方法解决问题„„ 情感:这节课学到了很多知识,很快乐„„

6.口算乘法例2 篇六

三位数乘两位数的口算乘法教案 西师大版

一、教学目标 掌握整十，整百数的口算乘法的计算方法。发现因数的变化引起积德变化规律;让学生经历发现积的变化规律的过程。培养学生观察和归纳概括能力。在运用规律计算过程中，感受数学知识对于解决生活问题的有效性。 二、教学重点：整百数乘整十数的`口算方法 三、教学难点：学生怎样自主发现积德变化规律。 四、教学流程 (一)复习口算下面各题： 30×4= 700×8= 6×50= 5×800= 34×3= 45×20= 师：在以前我们学过一些乘法的口算。我们请一位小朋友告诉我们他是怎样计算的。 教师抽一位学生回答，教师板书。并在学生回答时候纠正错误和完善他们的答案。 (二)情景导入 师：同学们喜欢秋天吗?(学生回答不唯一)可是老师很喜欢秋天，因为秋天是个收获的季节。果园里的果子都成熟了，一片繁忙。请看你们的数学书第73页。从这副图中，你发现了那些数学信息?根据这些数学信息，你能提出那些数学问题?你怎样列式? 抽学生回答，教师板书 师：仔细观察这些算式和我们刚才的算式有什么不同?(三位数乘两位数)今天我们就来学习三位数乘两位数的口算乘法。(写出题目) (三)新知识学习例1： 师：请同学们看到这道题。(指着)400×30，你们能计算吗?能计算，你是怎样计算的。 学生可能方案有：(1)先算4×3=12，再在12的后面添3个零; (2)400×3=1200，1200×10=1; (3)40×30=1200,1200×10=12000; v4w4×3=12,12×1000=12000 教师总结：这几种方法都是对的，你认为那种方法更好?为什么? 例2： 计算： 3 × 5 = 15 30 × 50 = 1500 300× 50= 15000 师：请仔细看这三个算式，你发现了什么?请同桌讨论，老师等一下请一位小朋友告诉全班，你的同桌是怎样想的! 教师巡视，请一个学生说他发现的。纠正他的措辞。 教师总结：我们发现一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积扩大10×10=100倍。 四、课堂练习课后活动第一题，练习十四的1→4题。 五、总结 师：今天我们学习了什么?请同学回答，教师纠正!