小学生描写小鸟作文

小学生描写小鸟作文（14篇）

1.小学生描写小鸟作文 篇一

如果我是一只百灵鸟，我就要舒展我美妙的歌喉，清唱大自然的美好;如果我是一只百灵鸟，我会展开洁白的翅膀，飞向高高的蓝天;如果我是一只百灵鸟，我就会和鸟王国的伙伴们诉说悄悄话

一天，我飞向了一望无际的草原，站在屋顶上唱我刚刚写好的歌。我的个会引来许多人，听到他们对我美妙歌声的赞赏，看到人们竖起的大拇指，我比吃了蜜还甜;我和伙伴们停在树枝上歇息，不停地讨论：叽叽喳喳，叽叽喳喳翻译过来就是：我们站在树枝上，会不会有人把我们抓走，自己听我们唱歌呢?说着，一个长的高高的先生来到了树下，果然要把我们抓回家自己听我们唱歌。幸好我们躲得快，要不就被他抓住了!在我和伙伴们在天空中自由的翱翔，围着白云姐姐转圈圈。我们向下看一大片美丽的田野，就在我们脚下;高楼大厦在我们眼中个个都成了小蚂蚁;在街道上的车可真多呀!密密麻麻的，好像堵车了。

我都玩了一天了，玩的也有些累了，于是和朋友们告别，各自回到自己的巢穴，不久就进入了甜蜜的梦乡。

2.小学生描写小鸟作文 篇二

邹静之,著名诗人、作家、编剧,被誉为“中国第一编剧”,创作的《康熙微服私访》《铁齿铜牙纪晓岚》等电视连续剧及歌剧《夜宴》、话剧《我爱桃花》等,影响巨大。她在1997年的《北京文学》上发表了一篇名为《女儿的作业》的文章,文章写道:

有一次,经我检查过的语文卷子错了很多。不仅是家人,我也开始对我的语文怀疑起来。有两条错处是这样的:题目要求,根据句子意思写出成语。一条是“思想一致,共同努力”,女儿填“齐心协力”,错了;还有一条“刻画描摹得非常逼真”,女儿填“栩栩如生”,又错。

女儿说第一条应是“同心协力”,第二条应是“惟妙惟肖”。

真可怕,语文什么时候变得比数学还要精确了。

这样的情况并非偶然,在我们的语文学习中,这种所谓精确答案比比皆是,它不仅是衡量答题对错的标准,更成为语文教师教学的标准,甚至于在它的影响下,语文教学中产生了所谓“标准”意识。标准,《现代汉语词典》解释为衡量事物的准则,比如“技术标准”“道德标准”。不符合标准的就是次品,有问题,需要改。比如卖汽车的有4S标准,卖玻璃的有3C标准,缺一个S或C是禁止推向市场的,标准指向“唯一性”。语文教学要让学生学习表达,其精髓就在于“丰富性”,同一个意思,可以有许多种不同的表达方式,也应该有许多种不同的表达方式,语言的魅力就在于思维能借助它伸展,语言因为思维的伸展而精彩,思维因语言的承载而生长。你可以说“一个小朋友用铅笔写字”,也可以说“一个小天使让铅笔唱歌”,还可以说“一个小家伙用铅笔爬格子”,表达越多元,意思越丰富,语言越生动,“语文”的意味就越浓。要是反过来,只能允许“一个小朋友用铅笔写字”,那就不是语文的思维,而是数学的了,“唯一性”的标准不符合“丰富性”的语文。

二、观念与辨析:有用与无用,理性与感性

1. 无用之用在狭隘的功利视界之外

朱光潜先生在他的《谈文学》一书中有一则《文学与人生》,他是这样谈有用无用问题的:人之所以为人,不只因为他有情感思想,尤在他能以语言文字表现情感思想。有了语言文字,许多崇高的思想,许多微妙的情境,许多可歌可泣的事迹才能流传广播,由一个心灵出发,去感动无数心灵,去启发无数心灵的创造。孔子说得好:“言之无文,行之不远。”单是“行远”这一个功用就深广不可思议。学生个性答案的所谓“用”,不在于它本身,不在于解决问题的当下,而在于抛出的问题后引起的思考,问题比结果重要,从问题到结果的思维过程是最“有用”的。

2. 无用之用超脱标准使人学以为人

语文学习的妙处正在于辨析“标准”和“非标准”语言所带来的思考。笔者以为“非标准”的价值更高,它是学生的独特理解和独立思考,是超脱于所谓目标、所谓终点的束缚,从无到有的印记,是学生思维的自在活动。

比如要你对对子:高山对什么?学生答低谷、矮树、流水、大地。

比如,把句子写具体:上海金茂大厦可真高哇,()答案同样丰富:

一眼望不到顶,仿佛戳破了天。

像一座巍峨的大山。

像一根擎天柱撑起了天空。

像一把利剑直插云霄。

如果规定高山只能对流水,金茂大厦只能像巨人,那就把思维框死了。语文学习不应该满足于“省心答案”,表达不仅要正确,还要有特点,有想象力,有意思。在词语的运用上,写实还是写虚的选择上,修辞手法的运用上大家费尽机巧以求丰富。就浅狭的功利主义看,这种功夫是多余的、无用的,但是超出功利观点来看,它是学生自作主宰的思考,学生不忌惮烦厌做这种无用的思考,才显得他是一个能够独立思考的独特的个体,是自己思想的主宰,有他的尊严,也才显得学生有一片高尚的向上心。

3. 唯理性把教学引向冰冷与绝对

王丽老师曾阐述过:这种模式崇尚抽象、概括、提炼、崇尚逻辑思维能力,却忽略情感、意志和审美情趣的介入;重视将一切语文知识加以解构和量化,却忽略了从文本和人本的整体角度高屋建瓴地培养学生的语文能力;并且,这种“唯理性教学模式”由于实行标准化考试而进一步窒息遏制了学生的语文综合能力,选择题、判断题那种理科考试的模式愈演愈烈,最具人文性、审美性、灵活性和创造性的语文教育已变成一种纯技术性、近乎八股文式的机械训练。

三、愿景:语文自由了

语文考试可以是这样的。朗读一篇课文。有体会、有技巧,能投入到情境中去,声音响亮,语态自然。娓娓道来,代作者说话。书写一首古诗。笔画有变化,变化有规律,构字有特点,章法有考虑,字正人正,书写工整。即兴写就文字。不一定是文章,只要是文字就好,论现象,有自己的看法;观景物,有自己的角度;写人物,有惊喜的细节;道事件,有动人的情节,有闪耀灵性的亮点就好。听我一场评书。不要你做其他,只要你听我半小时的评书,专注、清醒、亢奋、耳朵和大脑相连,入耳入心就是好。

语文的评价重在过程性,看你提出的问题有没有价值,看你解决问题的过程有没有参与,看你思考的过程是不是完整,看你思考的深度和广度。看的不是结果,看的是过程。评的不是几个字,是态度,是生成。

3.描写小鸟作文 篇三

它是一位“绅士”，我一走近它，它就会不住地点头高叫，好像在和我打招呼。它还是一位“攀登高手”，能轻而易举地在笼里上上下下地跳跃。在心情好的时候，它会在笼子里和我玩游戏，并且丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它会左顾右盼地看，给自己解闷。它若是心情不好呀，无论谁说多少好话，它都一声不出。

八哥吃饭可有个性了。一天早上，我给它喂上了它最爱吃的鲜肉，我先弄一小块在手指上，还没等我把手指伸进笼子，它就马上探出头来。迅速叼走了我手上的肉，而且，绝不会啄到我的手指。它有滋有味地吃完了一块肉之后，又急切地把头探出来向我要第二块。要是不小心掉了一小块到地上，它也要跳下去吃进嘴里，不舍得浪费一丁点儿。吃完肉，它会去喝口水，漱漱口，再在横杆上擦擦嘴巴，真讲究。

别看它外表像个绅士，但它的内心却是淘气的。特别是吃饲料的时候，有一次，我给八哥的饭盆里倒上饲料，可它只吃了一会儿就停了下来。我不知道它想干什么，忽然，它一张嘴，好像两把小铲子似的，把饲料一下子撒了出去，那场面可真奢侈，吃一半吐一半，弄得满地都是。浪费啊，浪费!

还有一件事，使我觉得八哥还是个“胆小鬼”。我把一只红长勺伸进去逗它，它还以为是好吃的，就马上去啄，可只啄了几下，它马上逃走了，又叫了几声，好像在说：“你……想……干什么?想杀了我吗?”我又动了几下勺子，它就躲到横杆下面，颤颤巍巍地，眼里充满了恐惧，好像在说：“别……别过来呀!”哈哈，原来它也是这么胆小啊!

这就是我家既有礼貌，又淘气，又胆小的“绅士”。

4.于描写小鸟的作文 篇四

清晨，我站在窗口呼吸着新鲜空气，还不时伸伸手，弯弯腰。突然，一只小鸟飞过来落在窗口上。我觉得十分好奇。于是，我就想去亲近它，和它一起玩耍。我悄悄地逼近它，想用手去碰碰它。这时，我想这小鸟一定会立刻飞走。于是，我想把手缩回。咦，奇怪得很，这小鸟竟然没有飞开。于是，我便放心地用手轻轻地抚摸它的羽毛。它还是没有飞开。在我抚摸它的羽毛的时候，开始它浑身哆哆嗦嗦。还不时用小嘴啄啄我的手。后来，它看到我对它没有什么恶意，便向我的身边凑了过来。啊，多么可爱的小鸟!多么有趣的.小鸟!=

我望着它，它也望着我，小鸟的眼睛里面充满了渴望与乞求的眼神。它多么想得到我的帮助啊!我从小鸟的眼神里面看了出来。于是，我仔细地观察起来。发现小鸟受了伤。

我快步冲进屋子里面找来一些东西给它包扎，还拿了一些食物准备喂给它吃。可是，等我拿着纱布、药水和食物回到窗口的时候，小鸟却不见了。窗口上，我再也看不到它的身影了!在窗台上，只留下了一滴血迹，一滴殷红的血迹……

5.描写小鸟的英语作文 篇五

今天，我在去买东西的路上看见了一只小鸟在草地上只跳不飞，我以为这是一只不会飞的幼鸟，便想抓住它。于是，我蹑手蹑脚的来到小鸟面前，俯下身，轻轻地去捉它，可是，它很灵活就闪到一边，我跟了上去，还想抓它，可是又给它逃开了，我气急了便往上一扑，没想到，它居然展开翅膀飞到了树杈上。

Today, I saw a little bird on the way to shopping. I thought it was a little bird that couldnt fly, so I wanted to catch it. So, I crept to the bird, bent down, and gently went to catch it. However, it was very flexible, so it flashed to one side. I followed it and wanted to catch it, but I escaped for it again. I was so angry that I jumped up. Unexpectedly, it spread its wings and flew to the fork of the tree.

6.小学生描写小鸟作文 篇六

《放小鸟》本文的第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝, 非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。

背景分析:

趣味识字是低年级语文教学的重点, 在识字教学中恰当地运用多媒体能使抽象的内容形象、具体, 使枯燥的内容变得生动、有趣。因此, 在本课教学中, 我打破传统的“串讲”形式。以学生为主体, 展开自我的想象力, 借助教学设计的技巧, 设计问题有层次、有趣味性;借助多媒体制作与课文内容相关幻灯片帮助学生轻松识字、趣味朗读、感知课文。

教案节录:

技巧一:听——猜——乐, 读出趣味

(老师放录音, 让学生听动物的叫声, 猜出动物的名称, 最喜欢听的叫声是什么?)

生:小鸟。师:老师也喜欢, 还喜欢它们色彩斑斓的羽毛, 动听的歌。今天, 有一只可爱小鸟被请进我们的教室里来了, 你们欢迎它吗?它想和我们一起玩游戏。让我们一起来把小鸟请出来吧。 (投影出小鸟的图片。) 师:看到这只小鸟, 你们想对它说点什么呀?生:小鸟, 你来到我们的教室, 我们都喜欢你。

师:你觉得这是一只怎样的小鸟?生:我觉得这是一只很漂亮的小鸟。因为它有绿色的羽毛, 黄色的嘴巴, 两只眼睛一闪一闪的。生:我觉得这是一只可爱的小鸟。师:喜欢吗?生:喜欢!师:那就请你好好读读这句话, 让大家听出你的喜欢来。 (出示:“姑妈送我一只小鸟, 绿色的羽毛, 黄色的嘴巴, 两只眼睛一闪一闪的, 非常可爱。”)

【此环节设计是通过听、猜、乐出读的趣味, 让学生体会到小鸟的可爱, 体会到课文主人公“我”对小鸟的喜爱之情。从而激发学生对小鸟的爱, 理解“我”对小鸟的喜爱、关心是发自内心的, 这对教学下文体会“我”决心放回小鸟起到一个情感的铺垫。】

技巧二:见——思——说, 入情生情

(看投影上的画面。)

师:姑妈把小鸟送给你了, 你会怎样对待它呢?请尝试一下姑妈和小鸟的心情。生:我很喜欢它。把它放进笼子里, 给它食吃, 给它水喝。生:我很关心它。它不吃不喝, 我很着急, 不知道怎么办才好。师:你很着急吗?能尝试读出焦急的心情吗? (指名读)

师:嗯, 听出来了, 你很着急, 能告诉大家, 你为什么着急吗?你同情他的焦急吗?生:它不吃不喝会死的。生:这么可爱的小鸟要是死了, 多可惜呀。生:小鸟刚刚来和我做伴, 要是死了, 我会很难过的。师:是啊, 笼子里有吃有喝的, 小鸟为什么不吃不喝呢?假如你就是那只笼子里的小鸟, 能告诉大家为什么吗? (走到学生跟前) 小鸟, 你为什么不吃不喝呢?生:我想出去, 关在笼子里太难受了。生:我被关在笼子里, 我见不到我的妈妈了, 我想妈妈。生:我再也不能在蓝天中自由地飞翔了。生:我不能和朋友一起玩了。生:我不能……

【此环节设计是通过见到小鸟的可爱, 可怜, 思想产生了情的波动, 这样通过交流, 学生口语表达能力得以提高, 获得的信息不断丰富。孩子们也许要在大家面前大胆表述, 多锻炼自己。从中, 他们感受到自己的智慧和力量, 也享受到了语文学习的快乐。这种积极的情感体验, 必将转化为他们今后学习语文的动力, 这也是素质教育的需要。】

技巧三:忍—痛——放, 悟情悟理

(看图, 思考)

师:就在小主人很着急的时候, 突然看到什么?) 生:这时, “我”看到了窗外飞来一只鸟。师:笼子里的小鸟也想窗外的小鸟飞进笼子里来吗?在想说什么?生:笼子里的小鸟会说:“妈妈, 你快跑!这个小孩要来抓你了!”生:笼子里的小鸟可能在说:“妈妈, 妈妈, 你快来救救我呀!我讨厌这只笼子啊!”

生:笼子里的小鸟在说:“妈妈, 妈妈, 你快来救救我呀!我以后再也不乱跑了。”

生:笼子里的小鸟会说:“妈妈, 妈妈, 我好想你啊。我还以为永远见不到你了。”

……

师:那么, 窗外的那只鸟忍心把他放在笼子里吗?又会说些什么呢?生:窗外的那只鸟会说:“孩子, 你怎么会在这儿呢?”生:窗外的那只鸟会说:“孩子, 我找了你好久好久了。你怎么在这儿呀?”生:窗外的那只鸟还会说:“孩子, 妈妈找你找了好多地方。原来, 你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗?你就是不听话!”

(请小朋友看图)

师:这时, 小鸟离开了笼子, 到了什么地方?生:这时, 小鸟离开了笼子, 飞上了蓝天, 飞向了它的妈妈。师:那么, 小鸟会对“我”说些什么话呢?生:小鸟会对“我”说:“谢谢你!”生:小鸟会对“我”说:“小朋友, 谢谢你放了我。”师:这时, 小朋友高兴不高兴呢?生: (齐答) 高兴!师:那么, “我”会对小鸟说些什么话呢?生:“我”会说“小鸟, 我不留你了, 你要和妈妈好好地生活。”生:“我”会说:“小鸟, 你要多多保重啊!”生:“我”会说:“小鸟, 以后我不照顾你了, 你要好好听妈妈的话。”师:“我”放飞了小鸟, 小鸟高兴, “我”也高兴, 请大家用高兴的语气一起读第三自然段。

【此环节设计是紧扣学生对放小鸟的深爱、依依不舍的心情, 拨起对情的关注, 由情促就了主人翁想法的转变, 忍痛割爱, 最终达到悟情、悟理, 加深了对课文的理解, 加深了对人物内心的体验。其目的, 达到了让学生动起来, 让课堂活起来, 让教材与生活连起来, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。】

摘要：趣味识字是低年级语文教学的重点, 在识字教学中恰当地运用多媒体能使抽象的内容形象、具体, 使枯燥的内容变得生动、有趣。本文结合《放小鸟》一课教学情况展开了论述。

7.小学生描写小鸟作文 篇七

这“客人”是谁?原来是一只漂亮的小鸟。它有一双水灵灵的眼睛，一张尖尖的小嘴。可令我奇怪的是：它既然飞进窗口来我家做客，为啥不肯坐一坐，慌里慌张地想要飞出窗外?我想留住小客人，就将窗门紧紧地关起来。我望着扑棱着翅膀的小鸟，热情地说：“小鸟客人，是你自己飞来的呀?为什么要飞走?我给你点好吃的行吗?”可小鸟的样子却更慌张了，在房间里四处乱撞起来。

正在我疑惑不解时，姐姐不紧不慢地来到我的身边，指了指不远处树上的鸟巢，和颜悦色地说：“瞧，鸟巢才是小鸟的家呀。”我走到了阳台上，望着蓝蓝的天空，心里挣扎极了：“多可爱的小鸟客人，我想把它留下来做客呢。可是小鸟有自己的家，它的爸爸妈妈一定等急了!嗯，我要放它回家去。”我刚打开窗户，小鸟就头也不回地飞出窗口了。我笑着自言自语：“没礼貌，连声再见也不说就走了。”姐姐在一边笑了，说：“小鸟就是说了再见，我怕你也听不懂吧。”

我看着姐姐，我们俩一起哈哈大笑起来。我们对着小鸟飞去的方向大喊：“说来就来的小鸟，再见啦!”

作者：上海浦东新区潼港小学四年级 杨馨怡

一句话点评：

面对“说来就来”的小鸟客人，“我”的心理活动和与姐姐的对话，充满纯真童趣，朴实动人。

8.描写春天的小鸟句子 篇八

1、只见一只花孔雀把尾巴抖得哗哗响，那漂亮的尾巴就像仙女手中的彩扇，慢慢散开，又像透亮的珍珠撒在它身上，非常美丽。

2、它不大，在山上的树的上方。它只是张开双翼，没有拍打过;只是在半空中缓慢地，悠然自得地盘旋，却没离开那个范围。它看上去没什么事做，还是说不知道要干什么。

3、半个小时后，鸟儿们都盘旋在天空中，一边唱着，一边从这棵树飞到那棵树。

4、两颗黑溜溜的小珠子在眼眶里来回晃荡，那小巧的嘴不停地啄者，他有一身独具风采的羽毛，有一对可以展翅高飞的翅膀，她们自由的在天空的怀抱中翱翔，偶尔发出清脆的鸣叫。她们是鸟，是天空妈妈的孩子。

5、“叽叽喳喳”，“叽叽喳喳”每天早上五六点的时候，鸟儿们就会准时的开起“演唱会“。

6、弟弟家养了两只美丽可爱的小鸽子，圆圆的小脑袋上张着一对红宝石般的眼睛，亮亮的。眼睛后面有个小洞，那是小鸽子的耳朵。鸽子有长长的脖子，尖尖的嘴巴。它总是东张张，西望望，不停地找食物。最漂亮的要算小鸽子的羽毛了，又黑又灰，像穿着一件花色外衣。仔细观察，小鸽子还有一点白色呢!头上的羽毛又密又短，蓬松蓬松的，摸起来滑溜溜的;背上的羽毛厚厚的，层层叠叠，整整齐齐的排列着;肚子上的羽毛柔软极了，像刚弹过的棉絮，要是摸一下，还热乎乎的呢!翅膀和尾巴上长着又长又硬的花羽毛，能像扇子一样打开，真好看。

7、两只小喜鹊站在树枝上，正你一声我一声地鸣叫着。她们那黑白相间的羽毛，在阳光的映照下油光发亮，煞是美丽好看。

8、鹩哥鸟全身都是乌黑的，只有嘴巴是橘红色的，它还有一双花椒粒一样大小的眼睛，老是骨碌碌地转来转去。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，叫起来婉转动听。它不仅会丰富多腔的叫唤，还会模仿人说话呢!

9、一只猛鹰平张着双翅从天空直插下去，几乎触到地面，忽又扑动翅膀，发出猛烈的声响斜刺天空。

10、爷爷家有一只活泼机灵的小鸟，它浑身的羽毛五颜六色，配上黄色的嘴巴和橘红色的爪子，真是美丽极了。

11、绿洲上，一群孩子仰望着天空，盼望一只知春鸟，唱着短促而悠扬的歌飞来。他们希望得到一个珍贵的春天的讯息。

12、许许多多的鸟儿也加入了这场交响音乐会，各种鸟叫声清脆如水音，胜似天籁，百听不厌。

13、鹦鹉起飞时，如同一只坚强的雄鹰在高空翱翔。扇动翅膀时，像舞蹈演员在翩翩起舞。在地上行走时，就像是高雅的小姐在走基本的时装步，好像是在显示自己是鹦鹉中的皇后。

14、蜂鸟是世界上最小的鸟，体重只有1;2克重，只有小手指肚大小。如果把一只小蜂鸟放在手心里，根本看不清它的真面目。今天我终于在一幅放大了100多倍的蜂鸟彩照上看到了它的真面目。它的确是一种美丽而神奇的小鸟。

15、那黑溜溜的小眼珠，是那样的可爱，这对小眼珠，正好把它身上的可爱体现出来了，那眼神让人看了就会产生怜悯之心，那是让人无法拒绝的眼神。

16、今年春天，一个星期六的早晨，我从熟睡中醒来，一睁眼看见窗外有两个黑影。我仔细一看，是两只小燕子。之间她们两翼乌黑，肚子雪白，尖尖的嘴巴红的似火。她们飞起来轻柔灵巧，两只翅膀一高一低，优美极了。我从课外书中得知，燕子能报春，能吃害虫，是农作物的.好朋友。她们来到我家的屋檐下干什么呢?出于好奇，我急忙起床，跑到屋外，认真看起来。

17、清明节我回到乡下老家，一进门我就听到了叽叽喳喳的鸟鸣声。我高兴地想：嘿，小燕子又来我们家做客了。我连忙跑到屋檐下抬起头一看，果然鸟窝里五六只小燕子正探出头来四处张望呢!我亲热地跟她们打招呼：“小燕子你们好!你们的爸爸妈妈到哪里去了呢?”小燕子似乎听懂了我的话，叽叽喳喳地叫个不停，好像在说：“爸爸妈妈给我们找食物去了。”

18、那令人羡慕的翅膀，是她们的“臂膀”，当她们展翅飞向天空时，她们那对翅膀有力地煽动着，成为了她们在天空唯一的工具。

19、这些天使般的小鸟总是不知疲倦地唱歌。这样一来，我家门前可热闹了，就像随时开着一个录音机，我天天免费欣赏着动人的歌曲。

20、鹦鹉头上有一撮毛茸茸的毛，像一顶绿色的帽子，更像那美丽的凤头;脖子是黄澄澄的芒果色，好像是一位时尚的大小姐系着一块黄色的纱巾;蓝色的翅膀就像两小块蓝锦锻似的;背部和胸部像白里透红的大桃子;锐利的抓子显得它不再是高雅的小姐，忽然间变成一名真正的男子汉;扁平的尾巴好像一把大大的扇子正在不停地上下扇动着。这只鹦鹉全身色彩斑斓，百看不厌!我想可以和凤凰相提并论了。

21、我玩了没一会儿，就听见一阵又一阵叽叽喳喳的鸟叫声，我顺着鸟叫声一直走去，发现了一棵大树，有几只鸟儿在树上欢快地歌唱。

22、起初，我一有空就去逗小鸟玩，觉得小鸟很可爱。可是没过几天，小鸟渐渐消瘦了，那活泼可爱的样子也没了。它用沙哑的声音歌唱，用翅膀拼命拍打着笼子，显得那样悲伤，那样痛苦。我想，小鸟关在笼子中，它就失去了自由，失去了一切。它渴望飞出笼子，去蓝天上飞翔，去森林里玩耍，去参加大合唱，去做一只快乐的小鸟。

23、它(海鸥)像闪电一样疾速俯冲下来，真使人担心它会一头栽到浩淼的江里去。可是，就在接近水面的一霎那，它突然变得出奇的轻盈了，像羽毛一样飘落下来。

24、成千上万只白鸥在金箔似的夕晖里穿梭翻飞，交织成一片喧响不息的旋律，每一只白鸥的翅膀都拖带着夕阳的血红色火焰，令人为之目眩神迷。

25、什么鸟呢?羽毛漂亮极了，褐红色的，闪着玛瑙般的光泽。像鹤，腿儿却没那么长;像鹰，身躯却没那么雄健。眼睛像墨晶那么浓黑，惊疑地望着这群陌生的孩子。它浑身充血，肌肉紧束，看得出是个历尽沧海风涛的小旅行家。

26、彩虹鸟是彩虹的守护神，它喜欢在彩虹上仰望蓝蓝的天空。它的翅膀非常大，是波浪开的，上面还有五颜六色的圆点，羽毛就像粉色的裙子。腹部的中间有一颗爱心，旁边是彩色的，彩虹形状，爱心中间还有许多小星星，爱心是红色的，小星星是黄颜色的。背上绣天蓝色的蝴蝶结，其他的羽毛是橙色的。头上的羽毛是浅紫色的头巾。它有着一双水灵灵的眼睛和一张小小的嘴。

27、今天，我一起床，就听到叽叽喳喳的声音。我打开窗户一看，啊!原来是鸟儿在树上唱歌呢。叽叽喳喳地唱着歌，我想鸟儿在迎接新的一天在唱歌吧。

28、早晨，我刚起床，就听见有“唧唧”的叫声，那只系了红绳的小燕子真的回来了，它在我家屋檐下筑了巢。从此我每天放学的时候都能听见欢快的鸟叫声。

29、燕子呢，那灵巧可爱的小燕子是知春鸟吧?光洁而又黝黑的羽毛，鹅黄的小嘴，轻盈的身子，隽逸的翅膀，还有一双像剪刀儿的尾巴，在细雨中斜飞，在晨光中飘荡，在柳絮中昂首，在薄雾中回旋。

30、那些天鹅用粉红色的脚掌划着湖水向前游，湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，远远望去好像一只只白色的帆船在水中荡来荡去，又像天上的朵朵白云映在水面上。

31、这两只小鸽子都有一个好听的名字，公的叫当当，母的叫叮叮，合起来叫就是叮叮当当。叮叮和当当都长得非常漂亮，小小的脑袋上长着一对圆溜溜的眼睛，红红的，像兔子的眼睛一样。她们的脖子上都有一圈绿色的羽毛，叮叮身上的羽毛是灰色的，当当的羽毛是深黄色的，她们的翅膀和尾巴都是白色的。

32、啊!真是一只小喜鹊。黑褐色的羽毛泛着蓝色的光泽，腹部的绒毛像雪那样白，长长的尾巴上卜翘动着，嘴里还在唱着。

33、我家有两只小鹦鹉，她们都非常可爱。其中绿鹦鹉是我的最爱。它的身体毛茸茸的，红艳艳的嘴巴像一个弯钩，灰色的小爪子会紧紧抓住木棍。鹦鹉吃东西可有趣啦!

34、大雁兴奋得一路高声歌唱，低声吟哦，简直像小孩子，争抢着投入母亲怀抱。

35、鸽子有的浑身一片洁白，有的黑白花相间，像穿了一件“迷彩服”。它的小眼睛里圈黑，外圈微红，显得炯炯有神。一张嘴嫩红得可爱，一对小红爪带着它机灵地从鸽舍顶棚一跃到地上。

36、鸽子的身子胖乎乎的。有的是雪白色的，全身像是穿上了一件洁白的婚纱;有的是墨绿色的，脖子上有一圈金黄色的绒毛;有的是一块白一块黑，头上还戴着一顶“小灰帽”。

37、这只小鸟很可爱，一身黑色的羽毛，圆溜溜的一双大眼睛，被吓得直眨巴。

38、我迫不及待地打开窗户，想看一看鸟儿们开的“演唱会”。只见，最左边的鸟儿们唱着低音，低声唱着“叽叽喳喳”“叽叽喳喳”，最右边的鸟儿们唱着中音，在中间的鸟儿唱着高音。“叽叽喳喳”，“叽叽喳喳”鸟儿们的“歌声”悦耳，比人们唱的还好。

39、听!它唱起了悦耳的歌，歌声开始是感伤惆怅的。忽而，哀婉暗淡的歌声转为欢快的调子，像叮咚的泉水倾泻着……流畅至极。确实，黄莺的歌声让人感到余音绕梁，因为它是多么快乐呀!

40、她们全身漆黑漆黑的，眼睛碧绿碧绿的，羽毛蓬松起来，好像燕子的雏儿。她们好像在雨中苦练飞翔，一会儿飞上楼顶，一会儿飞上树枝。我发现一只小鸟已经淋湿透了，仍然在坚持练习。我觉得她们不怕苦不怕累，很勇敢。我要学习小鸟的这种精神，小时候苦练本领，长大了才能展翅高飞。

41、仰头望天，多半时间都能见到一群群装饰天空的飞鸟。一只、两只，脚上戴着红色的家鸽标记，翅膀上拴着鸽哨，盘旋在天空，一圈一圈飞的“飞鸟”。那是飞鸟吗?望着那可怜的动物，我自问。

42、乌鸦，虽然歌声不及百灵和黄莺，身体比不上健壮的老鹰，说话不如喜鹊会说，美丽更比不上鸟王孔雀……但他的心灵却是最美的，愿所有的鸟包括人都能像乌鸦一样有着一颗金子般美丽的心灵。

43、这只鸟身体黑灰色，尾巴有白色斑点，腹部有黑色横纹。它的左翅膀被打断了，翅膀上沾满了血迹。爸爸查看它的伤口时，它浑身直打颤。它的伤口一定很疼吧!爸爸说这只鸟叫布谷鸟，又叫杜鹃、子规。它吃毛虫，是益鸟。

44、一身雪白的羽毛，流线型的结构，凑成了活泼可爱的大雁!才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各式各样的花争奇斗艳，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。大雁从南方赶来，为春光增添了许多生机。

45、看看它的样子!它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，眼睛都还没睁开呢!多么可爱的小麻雀啊!可是现在这两个人却要宰杀它!小麻雀使劲挣扎着，发出嘶哑的“叽叽喳喳”的声音。那时的它，是多么痛苦的啊!

46、在这鸽群里，我最喜欢一只长着黑白相间羽毛的鸽子。每次去王军叔叔家看鸽子时，我都忍不住要摸摸它那柔软光滑的羽毛，特别是它脖子上的一小圈绿色的绒毛，就好像围了一条绿丝绒围巾，摸上去十分舒服。

47、啊哎，树上这只鸟怎么这么开心呀!瞧!它在干什么呀?哦!原来这只黄鹂生了几个圆乎乎的蛋了呢!它高兴得连蹦带跳，一会儿飞到这棵树上，一会儿飞到那棵树上。不久，暮色降临了，而黄鹂还在不辞辛苦地保护着它的“宝贝蛋”……“咕咕咕”地开心地叫着。

48、小麻雀飞起来的时候有趣极了，只听“扑扑”几声，就能看见一个娇小的身体拖着个小尾巴在空中飞来飞去，它里面转个圈、时而做个俯冲、时而翻个跟斗，就像一位马戏团的老手正在表演杂技，有趣得让人捧腹大笑。

49、我忍不住把它从笼子里抱出来，它惊恐地挣扎着，用恐惧的小眼睛望着我，似乎在说：求求你，放了我吧。我发现它头上的羽毛又短又密，摸一摸，滑溜溜的，它肚子一起一伏，腹部的羽毛又松又软，摸起来还热乎乎的。

9.小鸟 篇九

桌上有一把剪纸的小剪子, 小明拿起小剪子, 在头上剪了一下, 掉了几根头发。小明兴奋不已, 对着镜子剪起来。父母亲回家, 小明欢快地迎上去:“爸爸妈妈, 我会剪头发了, 以后剪头发不用花钱了, 不用去理发店了。我以后给爸爸剪头发, 给妈妈剪头发。”

“去去去, 你能干什么!”父亲不愿看他。

母亲蹲下身, 抚摸着小明的头:“以后大了你就会理发了。瞧你, 把头发剪得很不好看, 妈妈还得带你去理发店修修。”

“修什么啊, 反正也在家不出去, ”父亲不耐烦了, “再说了, 他怎么拾掇也好看不了。”

小明的眼泪在眼眶里打转转。

小明看出来了, 父亲嫌弃他。在小明的记忆里, 父亲从来没有白天带他出去过。唉———像他这样的残次品, 有个爸就不错了, 小明知足。

小明生下来挺重, 七斤半, 这还包括在称体重之前撒了一泡尿。

“不撒尿, 我儿子非把秤压坏了。”父亲自豪。

小明长到会翻身的月份时发现不对了, 右手使不上劲。一检查, 右臂发育迟缓。父母亲怎么也不相信这罕见的病会落在自己孩子身上。西医治了, 中医也治了, 钱也花光了, 随着孩子的长大, 右臂还是又短又小, 使不上力气。

上幼儿园, 小朋友对他小小的右手感兴趣。偶尔还有一两个坏小朋友, 非要和他握手, 趁机使劲握住他小小的右手不放, 疼得他嗷嗷叫。回到家, 小明说什么也不再去幼儿园了。

不上幼儿园, 小明就在家一个人玩, 没有玩具, 小明就自己用纸做。小明会用纸折叠成小椅子、小桌子、小床、小汽车、小人儿。小明让小人儿们坐小汽车来家里串门, 小明有小朋友了。

他当白雪公主, 让七个小人儿坐在小椅子上跟他玩, 跟他说话讲故事。快到父母下班的时候, 小明会赶紧让小汽车把小人儿们拉走, 开进鞋盒子里, 那是车库。有一回, 小人儿们走得晚了, 父亲回家, 看到满桌子的纸玩具, 大发脾气, 把纸玩具全抓到一起, 揉成一团, 冲他嚷:“就一只手了, 还这么能添乱!”

小明默不做声, 他猜父亲今天又在医院忙着救人了, 忙累了忙烦了忙得脾气大了。

过后, 小明悄悄从纸篓里救出刚才还和自己玩的小人儿, 只有两个还有救。小明把其余五个小人儿放进牙膏盒, 晚饭后母亲带他出去放风的时候, 他在草坪上挖个小坑埋了。

邻居的老爷爷送给小明一只小麻雀, 站着东摇西晃, 羽毛像刚发芽的幼苗, 还遮不住小麻雀身上的皮肤。小麻雀嘴张得大大地朝着小明吱吱叫, 小明用右手轻轻给它喂了一撮水泡过的小米, 小麻雀吃了。小明笑了, 用小小的右手轻轻摸了摸小麻雀。

怕把小麻雀捏疼, 小明和小麻雀打交道都是用右手。小麻雀也爱在小明右手的小手心里卧着。

小麻雀在小明的小手心里一天天长大, 能在屋里飞了, 飞累了还是在小明右手的小手心里卧着, 不愿意回饼干盒子, 那是它的窝。小明用纸折了一只小鸟, 涂上颜色, 引得小麻雀啄了纸小鸟一下。小明笑了, 拿出上次幸存的两个纸小人儿摆在纸小鸟旁边。

“我们都有朋友了!”小明对小麻雀说。

小明正玩得开心, 门开了, 父亲回家。这回父亲对纸玩具没介意, 却告诉他, 赶快把小麻雀放了。小明呆愣愣地不敢问为什么, 只是站着不动。

“快去啊, 这东西传播禽流感!现在南方闹得厉害。”父亲说急就急。

小明忙把小麻雀引到小手心里, 刚要出门, 又转身把桌上的纸小人儿和纸小鸟装在衣兜里, 免得它们遭殃。

出了家门, 小明到外面的草坪, 怔怔地站在上次埋牙膏盒的地方, 母亲正好下班回来。

“妈妈, 爸让我把小麻雀放了, 说有禽流感!”小明泣不成声。

母亲抚着小明的头, 过了好一会儿, 说:“那就放了吧。小鸟属于天空, 应该自由地飞。”

小明知道没指望了, 他缓缓伸出小小的右手, 张开, 扬起。小麻雀扑棱着翅膀, 展翅高飞。忽地, 小明从衣兜里拿出纸小鸟, 追过去。

“等等你的朋友!”小明奔跑着把纸小鸟掷向空中。纸小鸟落下, 小明跑过去捡起, 再掷向空中……

“等等你的朋友……”

“孩子, 别跑了, 它不会飞!”母亲泪流满面。

“小鸟会飞, 小鸟会飞!”小明哭着奔跑着, 一次次把纸小鸟掷向空中。

10.描写小鸟的好词好句 篇十

2、那只小鸟全身都是绿色的，嘴巴尖尖的、长长的，很像蜂鸟，却比蜂鸟大很多。

3、两只小喜鹊站在树枝上，正你一声我一声地鸣叫着。

4、一忽儿，翅膀碰到浪花，一忽儿，像箭似地冲向阴云，它在叫着，而在这鸟儿的勇猛的叫喊声里，乌云听到了欢乐。

5、成群的白鹤从远处河岸向上飞冲，灌木丛生的荒原上奔腾着一阵阵方向不定的狂风。

6、猫头鹰的身子像鹰，脸部像猫，眼睛如铜铃，嘴巴似镰刀，脚爪呢，就像锋利的铁钩，样子威武极了。

7、最漂亮的要算小鸽子的羽毛了，又黑又灰，像穿着一件花色外衣。

8、喜鹊是高明的建筑师，它的巢建在高大乔木的枝上，是用多杈的枯树枝筑成的，远看是个圆球形，结构很讲究，巢顶部有个用树枝搭成的盖子，巢口开在侧面。

9、黄鹂的巢十分精致，多筑在高大的阔叶树上，形如深杯，悬挂在树梢的水平方向树枝上，如同摇篮一样，然而却十分坚固。

10、走在林荫道上，呼吸着新鲜的空气，耳边传来一阵悦耳的鸟叫声，叽叽喳喳的，像在议论什么大事，又像在欢迎我的到来，还像在开一场音乐会。

11、鹰在长空翱翔，它孤傲，绝不拉帮结伙，它孤傲，从不在污浊的大地久留。

12、瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

13、老鹰是众鸟之王，能领导整片天空，在群鸟之中永远是最抢眼的。

14、翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

15、鹦鹉的脖子上有一圈米黄色的绒毛，像是戴着美丽的脖套。

16、一群孩子仰望着天空，盼望一只知春鸟，唱着短促而悠扬的歌飞来。

17、麻雀那玛瑙似的小眼睛，圆圆的像珍珠，机灵地探视四方，一旦发现危险情况，使会忽地飞起来，飞到别处去回头瞧着。

18、一群小麻雀互相结伴嬉戏着，叽叽喳喳连飞带跃飘下来。它们三只一群五只一伙地轻盈地跳跃着，小巧玲珑的身影在地上闪动。

19、小鹦鹉尾巴又细又长，上半截是绿色的，下半截是黑色的。因为它从头顶到翅膀上的羽毛有一条一条的黑斑，像老虎身上的花纹，所以又叫“虎皮鹦鹉”。

11.饶舌的小鸟 篇十一

小鸟终于找到了一条大河, 大河宽阔无边。它在河面上盘旋了很久, 才发现水中央有一块很小的石头, 便扇动着翅膀小心地落了上去。

小鸟喝足了水, 开始用喙 (huì) 梳理有些凌乱的羽毛。

明媚的阳光暖暖 地照着, 大河里的水银光闪闪。

突然, 小鸟的脚一滑, 差点滑进水里。它立刻张开翅膀, 维持住身体的平衡, 努力让自己站得更稳一些。

不一会儿, 小鸟的身子又滑了一下。

小鸟抖着翅膀, 生气地说:“我休息过的地方, 大树啊、小山啊、雨林啊、岛礁啊, 哪里不稳稳当当, 坚如磐 (pán) 石! 在上面打盹、做梦、抓虫、梳理羽毛、想事情, 多幸福啊! ”

小鸟说着, 故意跺了跺脚。

小鸟停了停又说:“这次真是倒霉, 只有一块树叶般大小的破石头歇脚, 让人心惊胆战, 苦不堪 (kān) 言! ”

小鸟说着, 又不满地跺了跺脚。

突然, 小鸟脚下的“破石头”往水下一沉, 小鸟身子一歪“扑通”跌进水里, 又扑腾了好久才冲出水面, 慌慌张张地飞走了。

“破石头”在水下一边游动一边叹息道:“我用自己的背供它歇脚、喝水, 可它不但不知感恩, 还无礼地絮 (xù) 絮叨叨, 说长道短……”

原来, “破石头”不是石头, 而是一只浮在水面上晒太阳的河龟。

【赏析】

小鸟在飞行的过程中, 是需要短暂休息的。但是小鸟在河龟的背上歇息时, 却不断地抱怨, 丝毫没有感恩的意思, 这让河龟很是不满。于是, 河龟往水下一沉, 小鸟差点丧命。小鸟也许不明白, “破石头”为何会沉入水中, 但是它对生活的态度还是值得我们思考的。只有心怀感恩之心, 才会笑对生活中的各种问题, 才能更好地解决问题。

12.小鸟小学作文 篇十二

珍珠鸟有一身雪白的羽毛，还有洁白坚硬的牙齿!娇艳的嘴巴、脚。它还有娇小玲珑的身体。尾巴上还有珍珠似的白点。整个身体就像一个小皮球呢!

它飞的时候有时高、有时低、有时快、有时慢。它的声音如同百灵鸟一样清脆。它的声音很小，就像小鸡一样的声音一样，几乎听不到哎!

经过观察，我发现它很有耐心。有一次，我去朋友家玩儿，我想给珍珠鸟喂点食儿，我在珍珠鸟的面前晃了一下，珍珠鸟没有叫，只是很有耐心的在那里等着。我想它肯定想吃，但是它知道做事想要有成就，那就要“坚持”。所以我一直没喂它，知道我都没有耐心了，它还是没有叫，还是站在那，等我给它喂食，我实在忍不住了，就把食喂给它了。我想：连小鸟都比我的耐心大，我一定要像它学习。学习它的坚持不懈。

13.怎样写描写小鸟的作文 篇十三

由于是家里最小的，哥哥姐姐经常欺负它，再加上妈妈的食物不合口味，所以非常向往外面的生活。有一天，小鸟听到爸爸妈妈在说话。妈妈说：“听说有一只小鸟被猎人的儿子捉去了，关在笼子里，无聊极了。”爸爸也有同感。但这只小鸟听后却非常高兴，心想：反正呆在家里也没意思，倒不如出去闯闯，说不定我能改变现在的生活。于是它盼啊盼，盼望猎人能把它捉走。。。。。。

终于有一天，小鸟一觉醒来，发现自己躺在笼子里。小鸟感到无比地兴奋。现在，它既不用受哥哥姐姐的欺负，也不用吃妈妈那难吃的食物，每天都有人给它送小米吃。但是，这种舒服的生活它几天就过厌了。小鸟开始想家，想它的爸爸妈妈了。。。。。。

14.培养学生的描写意识 篇十四

描写按内容来分, 描写有人物描写和景物描写两种。人物描写的方法主要有五种, 即肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写。景物描写则包括正与侧的结合、动与静的结合、声与色的结合、虚与实的结合、点与面的结合、远与近的结合、白描手法七种。除上述之外, 还有大家最熟悉的各种修辞手法, 比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比等。运用这些具体的描写手法, 就能写得生动形象。

当然, 这些理论性的东西, 识记很容易, 如何落实到具体的写作中呢?

有效地利用课本。语文课本中选择的都是一些文质兼美的文章, 老师要引导学生细细品读, 在细细品读中慢慢消化描写的相关知识。

教学中我选择了蒲宁《安东诺夫卡苹果》中的一段“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨……记得那座满目金黄、树叶开始凋零, 因而显得稀稀落落的大果园, 记得那槭树的林阴道、落叶的幽香以及———安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉这三者的芬芳。空气洁净得如同不复存在一般, 果园里到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声。这是那位果商兼果园主雇了农夫来装苹果, 以便夜间运往城里, ———运苹果非得夜间不可, 那时躺在大车上, 仰望着满天星斗, 闻着飘浮在清新的空气中的焦油味, 听着长长的车队在沉沉的夜色中小心翼翼地、叽叽嘎嘎地向前驶去, 真是再惬意不过了。有个雇来做工的农夫, 一只接一只地喀嚓喀嚓大嚼苹果。这可是老规矩了。果园主非但不阻止他, 反而还劝他吃:‘吃吧。吃个饱, ———不吃才傻呢!哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。’”

节选的这部分描绘的是一幅果园丰收图, 写出果园丰收的特点:果实累累, 香气馥郁;果园热闹繁忙;果园主慷慨大方。总之, 不仅景色美, 而且人情美, 传达出作者的热爱之情。

具体的描写方法有正面写果园丰收的:满目金黄, 苹果芬芳, 有色有味;有侧面写果园丰收的:有人声车声, 有焦油味, 有长长的车队, 有嚼苹果的动作, 有劝吃苹果的语言, 有热闹繁忙的情景, 有舒适惬意的心情, 有粗犷豪放的汉子, 有慷慨大方的果园主, 尽显美丽淳朴的异域风情, 表现出作者的沉醉迷恋之情。

品读完优美文段之后, 让学生谈谈自己阅读的体会, 或者是总结一下作者蒲宁为什么写得这么美丽动人。学生畅所欲言后, 老师指导学生归纳出描写应该注意的一些细节。比如说

1、要学会在生活中细致观察, 在写作中善于抓住特点。

2、具体描写时, 可以调动人的各种感觉器官, 写得有声有色有味有形;当然也可以调动多种修辞手法来描写, 以求生动形象。最好能展开丰富的联想与想象, 注意虚实结合, 方能妙笔生花。

3、描写要有明确的目的。无论是景物描写、细节描写, 还是人物的肖像、对话、行动、心理描写, 都必须为表现人物的思想性格和作品的主题服务。

4、描写一般要带有鲜明的感情, 才能以情感人。融入感情的描写, 往往能以情感人, 激起读者共鸣, 尤其是在景物描写中, 因为“一切景语皆情语”, 但是要将景物写得美, 决不是词藻华丽就可以的, 而必须渗透作者丰富的情感, 寓情于景, 以情感人, 这样的景物描写才有强的感染力。

在品读了大家的文章后, 找来学生自己的文章, 与大家作品进行比较, 对比之中, 挑一挑自己的毛病所在, 为以后的训练找到努力的方向。

学生的作文片段:“考卷发下来了, 我的数学得了100分, 我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的, 在我面前说了很多讽刺话, 这对我刺激很大, 但更增添了我学习的信心。”

运用所学的描写知识对文段进行诊断:这种非常空泛的叙述在学生作文中颇具代表性, 毫不具体, 也不生动形象。

提出修改建议, 对文段内容加以充实:“我”怎么高兴?同学们是怎么讽刺“我”的?对“我”造成了怎样的刺激?“我”的心态又是怎样的?