沙盘游戏个案分析（9篇）
1.沙盘游戏个案分析 篇一
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【沙盘游戏】沙盘模具收集与主题分析
摘要：
沙盘游戏治疗要使用模具创造“沙盘世界”，模具联结着来访者和治疗师，并把来访者的潜意识形象地呈现出来，是治愈的因素之一。因而模具收集非常重要。沙盘游戏主题是对沙盘游戏模具所表现的象征性意义的总结，是来访者游戏中心理内容的集中体现，通过对一系列沙盘游戏的主题分析，可以看出游戏者心理的转变和成长。
１．引言
Dora Kalff在H.G.Wells的“地板游戏”（floor games）和Margaret Lowenfeld的“游戏王国技术”（world technique）的基础上，吸取东方传统哲学的智慧并结合自己荣格分析心理学的素养，提出了“沙盘游戏”（sandplay）这一术语（Kalff，1980），并进行了开创性的工作。1985年Kalff和来自五个国家的荣格分析家共同创建了国际沙盘治疗协会，三年后美国沙盘治疗协会成立。1991年《沙盘游戏治疗杂志》（Journal of Sandplay Therapy）正式创刊。目前沙盘游戏治疗作为一种独立的心理治疗体系在欧美和日本应用广泛，是当前最为时髦的心理分析的技术。所谓沙盘游戏，即是来访者在一个自由和受保护（free and protected）的空间中，在治疗师的陪伴下，通过摆放一些缩微模具（miniatures）和塑造沙盘中的沙子，根据个体自身的内部状态创造出一个相应的外部世界。通过这种自由且富有创造性的游戏，无意识过程就以三维的形式显现在一个外在的图示世界中。沙盘游戏是一种通往无意识内容的积极技术,沙盘游戏中个体创造的一系列意象有助于个体的自性化进程（process of individuation）。
沙盘游戏模具是来访者和治疗师之间的纽带，沙盘游戏主题是模具所表现的象征性意义的总结，通过分析沙盘游戏主题，可以更快更准的把握来访者由沙盘世界表现出的心理内容。本文意欲探索模具收集的注意事项和结构以及沙盘游戏的主题分类。
２.沙盘游戏模具收集 注意事项
沙盘游戏收集没有固定规则，而是一件灵活的事情，在收集中应注意以下三点：（1）收集应体现治疗师的风格。沙游收集并不是简单地把一些重要象征混合在一起，它反映着治疗师本人与这些象征的关系。来访者通过治疗师的模具收集将会感触到治疗师的内在世界。如果治疗师以其他治疗师的风格进行收集的话，那么会使他的来访者感到惶惑。收集必须是活的有机体，它与我们的生活紧密相连，并且充满了我们的发现和感情。如果我们没有感受到与所收集模具的联系，那这种收集就让人感到是缺乏真情的，其充其量也只不过是一堆无生命的物体集合而已。Kiepenheuer将沙游收集比喻为自传，当看到他所收集的沙游模具时，他就想起了与之有关的感情、经历和旅程。
（2）收集应使游戏者体验到“认同”。游戏者看到这些沙游模具应体验到认同：就像和一个熟悉的老朋友在一起一样。比较理想的沙游收集应该能够触发心理内部沉静地无意识的、治愈的潜在因素。已经收集的和即将纳入收集的沙游模具以其自己的方式推动着这种可能性的实现。
（3）收集的模糊性。
没有必要也不可能把沙游收集完全的、清晰的列举出来。沙盘游戏治疗也并不追求如此地清晰标志和列举。收集带有不确定性和模糊性，沙盘游戏治疗过程中模具的参与方式和模具的效用都是模糊的。收集没有固定的公式可以套用，它是灵活的、个体化的。
收集构成
http:/// 沙盘游戏模具联结着内外世界并使之平衡，它也是来访者和治疗师之间的纽带。借助这些模具来访者可以有效的把自己的潜意识部分呈现出来，尤其是难以用语言描述的内容。沙盘游戏模具也是一个重要的治愈因素。因而沙盘游戏模具收集是一项非常重要的工作，但是目前介绍沙游收集的资料比较少，人们感到了解沙游收集的构成有些困难。Dora Kalff曾对基本的收集构成发表过一些看法，对她的沙盘游戏室和所收集的模具进行了如下描述：沙盘紧靠着一个架子，架子上摆放着数百个铅质和其它材料制成的小物件：人物－不仅有现代的各种类型和职业，而且还有上几个世纪的人物形象，黑人、战斗中的印第安人等。还有野生的和家养的动物，不同风格的房屋、树木、灌木丛、花卉、篱笆、交通标志、汽车、火车、旧马车、船舶。总之现实和想象中的所有东西。每一套沙游收集都是独特的个人收集，都联结着治疗师与游戏者的内心世界，但是治疗师可以从其他治疗师的经验中获益。参考以往文献，结合我们的经验，我们认为沙盘游戏收集的构成有以下领域或种类（每一种类中的例子不是面面俱到的，也不是必不可少的）：
（1）自然物质：矿物：岩石、火山、山脉、人造宝石和水晶、大理石、玻璃珠、贝壳。植物：各种类型的树木（包括天然的和人造的）、灌木丛、小树枝、大树枝、荆棘枝、苔藓、地衣、小草、种子、花卉和果实。要包括生长在不同环境（如海洋、山地、热带雨林和沙漠）的各种不同的植物类型，并要包含不同生长时期的植物形式。动物：野生的和家养的动物，最好有动物家庭（雄性、雌性和幼雏）以及不同姿势的动物。野生的：世界范围内的鸟、蛇、水生哺乳动物、鱼和昆虫。陆上、海里和空中的野生动物。家养的：马、奶牛、公牛、羊、鸡、鸭、鹅、狗、猫、兔子、金鱼等。史前的：肉食动物和素食动物。长毛象、恐龙。想象的：龙、麒麟、人身牛头怪、飞马、多头怪。电影和卡通动物。动物栖息地：包括笼子、巢、洞穴。捕捉动物的网。动物的各部位和破损的动物。
（2）人物形象：普通人物：工作的、行走的、坐着的、玩耍的。不同年龄、性别、种族和文化的。要有足够数量的普通人来代表个案生活中的一些人或是代表一个社区或一个家庭。职业人物：农民、工人、医生、护士、消防员、牧师、运动员、警察、老师、科学家、太空人、小丑以及任何能找到的其它职业人物。男性和女性都要有。神话人物：巫师和巫婆、巨人和侏儒、蝙蝠侠、仙女、圣诞老人。战争人物：将军、士兵、骑兵以及与之有关的飞机、坦克、大炮、枪、剑、长矛、手铐、铁链。死亡象征：恶魔、死尸、骸骨、棺材。宗教人物：包括来自各种不同宗教的人物。僧侣、教士、牧师、修女、法师和古代的神。人类的各部位如手、脚、腿、头、头发。应该包括人生不同发展阶段的人物（婴儿期、儿童期、青年期、老年期）。要有治疗师所熟悉的不同文化背景的人物，并且包含足够数量的形象以创造一个完整的场景。
（3）原型与阴影：各种原型意象（如太极）和骇人的以及丑陋的物体。
（4）风俗行为：护身符、戒指、结婚、葬礼、坟墓、市场、占卜、洗礼、舞蹈等。（5）交通运输：陆、海、空的交通工具。紧急和军事交通工具。古代的运输工具。（6）建筑物：教堂、学校、商店、社会事业机构、各种各样的房屋；灯塔、水车、风车、城堡；外国文化中的建筑物和寓所以及其它建筑如桥、篱笆、井、塔和小亭子。
（7）家居设备：家庭及音乐器具；各种家具如镜子、床、柜、茶具、餐具、桌子、椅子、沙发、马桶、伞、蜡烛、火柴、线、针、灯等。
（8）成瘾和医疗物件：空酒瓶、空烟盒、空药罐、注射筒、纱布等。
（9）沟通物件：袖珍书、笔、电话、小手机、收音机、录音机、电视机、电脑。（10）多用途材料：各种颜色的纸片、黏土、细绳、铁丝、剪刀、胶水。沙盘游戏模具随处可见。要想成为一个沙盘游戏治疗师，那就要做一个有心人。经常留意像旧物店、小地
http:/// 摊、石头店、玩具店、机场商店和其它会有你感兴趣的小模具的地方。除了购买一些小模具，我们还可以自己动手做一些小模具来充实我们的收集，比如用纸片、线头和泥巴做一些简单的东西。
收集会随着治疗师的成长和经验的积累而充实和变化。通过治疗师的积极自我探索和不断地细心收集，治疗师会形成一套自己使用起来得心应手的沙盘游戏模具。
３．沙盘游戏主题 外显主题
来访者通过创造可见的“沙盘世界”来展现自己的内部世界，R.R.Mitchell和H.S.Friedman经过研究发现，几乎每个“沙盘世界”都有各自的主题，因此在研究的基础上她们提出了“沙盘游戏主题”（sandplay themes）这一概念，并对之作出了较为详细的论述。沙盘游戏主题是来访者创造的“沙盘世界”中呈现的一个或一系列的可视意象。沙盘游戏主题几乎在所有的“沙盘世界”中都会存在。每一个“沙盘世界”可能包含几个主题，诸多主题可以分为两类：1 创伤主题（Themes of Wounding）。创伤主题经常在一些早年曾遭受虐待、外伤、失败或家庭成员死亡的个案中呈现。2 治愈主题（Themes of Healing）。治愈的主题常常出现在一些身体健康，早期环境良好的个案中；在治疗后期也常常呈现治愈的主题。创伤主题和治愈主题的数量随着治疗的进展而发生变化：在治疗的早期阶段，通常是创伤主题多于治愈主题。随着治疗的进展，更多的治愈主题会出现并且最终在数量上会超过创伤主题。所有的主题，不论创伤主题还是治愈主题，在沙盘游戏的过程中都会发展变化。随着沙盘游戏过程的展开，治愈主题会变得更加显著和丰富；更加现实或生活化；与整体场景更少分离或分裂。与之相反，创伤主题会变得更加微弱和单一；与现实脱离，更加虚幻；与整体场景更多的分离或分裂。但是创伤主题有向积极的一面转化的趋势。创伤主题和治愈主题在“沙盘世界”中各有其不同的表现，下面分别阐述一下创伤主题与治愈主题的表现形式。创伤主题的表现形式主要有：1 混乱。随便的、分裂的、无组织的模具摆放。例如，把小模具胡乱投入沙盘；忽视界限和外部现实的存在；细节被充分注意，但整体却是杂乱的或分离的。2 空乏。不使用模具，或者使用缺乏能量和毫无新异的无生命感的东西。例如，只在角落放置一棵枯树，而其它部位几乎是空的沙盘。3 分裂。沙盘的各部分之间是孤立的或分离的。例如，河流、栅栏、大象从沙盘底部摆到顶部，各部分之间没有联系，似乎是分割沙盘。4 限制。通常情况下自由的形象陷入了困境或被关押起来。例如，把一只鸟关在了笼子里；环绕一个老太太建起了沙墙。5 忽视。沙盘游戏中的角色孤立无援。例如，一个婴儿被困在很高的椅子上，而他的妈妈在隔壁的房间里正在睡觉。6 隐藏。把模具掩埋或隐藏起来。例如，把一把枪藏在房子后边；把一个巫婆埋在树下的沙子里。7 俯卧。通常直立的形象被有意地放倒。例如，一个直立的怀孕的妇女模型被面朝下放在沙子里。8 受伤。受伤的形象或正在受伤的形象。例如，一个身缠绷带的人躺在担架上；一个牛仔被放在恐龙的嘴里。9 威胁。遇到险恶的或可怕的事件，以及受到威胁的角色的无力感。例如，一群凶猛的野兽包围着一个小孩。10 妨碍。新的成长和发展的可能性遭到妨碍或受到阻止。例如，一只开向一片新的水域的小船被敌人包围了。治愈主题的表现形式主要有：1 联结。元素之间的联系和对立面的联结。例如，一个梯子连接着土地和大树；一座桥连接着天使和魔鬼。2 旅行。沿着小路或围绕中心的运动。例如，一位爵士循迹而行，一个土著美国人划着一只独木舟顺流而下。3 赋能。呈现出活跃的、强烈的能量。例如，有机体开始生长，建筑机器开始工作，飞机从跑道起飞。4 深入。对更深维度的探索和发现。例如，掩埋财物，挖井凿湖。5 诞生。新发展的出现。例如，婴儿出生，花儿绽放，小鸟孵卵。6 培育。为成长和发展提供滋养或
http:/// 帮助。例如，母亲哺育孩子，打点家庭；护士照顾病人，提供食物。7 变化。沙子和（或）各种物体被创造性的使用。例如，用沙子建桥，用小树枝建一座小房子。8 神圣。出现宗教和精神的象征，像超自然人物、偶像或神灵。例如，佛祖注视着一个读书的小童。9 居中。在沙盘中心，元素得到很好的平衡或对立面出现整合。例如，男女结合；曼荼罗占据沙盘中心。10 整合。适当的有组织的结构体现在整个沙盘中。例如，一则寓言故事，风格一致的建筑。申荷永博士在自己的研究和体验的基础上，提出了“转化的主题”这一概念，为受伤主题和治愈主题搭起了一座桥梁，体现出了系列沙盘的动态趋势，并阐述了“蝴蝶”、“青蛙”、“蝉”和“蛇”四种主要的转化象征，发展和完善了沙盘游戏主题分析的理论。
内隐主题
R.R.Mitchell 和H.S.Friedman论述的沙盘主题侧重在“沙盘世界”的外在表现以及整体方面，Joel Ryce-Menuhin 与Ruth Ammann也分别论述了沙盘中各个区域所呈现的内隐主题，即沙盘的各个分区一般对应的意识水平（意识、个体潜意识、集体无意识）。
Joel Ryce-Menuhin认为主要有三个水平的心理内容投射在沙盘游戏中：意识水平、个体潜意识水平和集体无意识水平。Joel Ryce-Menuhin随机抽取了1000个成人的“沙盘世界”图片，经过分析，95％的沙盘游戏遵循下图所呈现的分布状况。
2.沙盘游戏个案分析 篇二
1 门诊沙盘游戏治疗的硬件配置
沙盘游戏治疗应配置专门的治疗室,治疗室位置选取应考虑到安静、安全、光线采集充足等条件,以典雅、舒适为宜。治疗室的大小应根据功能来配置,如个体沙盘治疗室,则10～20 m2左右,如团体沙盘治疗室应在30～50 m2左右,如个体沙盘与团体沙盘结合,应适当扩大治疗室的面积。
沙盘一般长23 in,宽18 in,深3.5 in[5],国内沙盘一般尺寸为72 cm×57 cm×7 cm使用这个特定尺寸,可以使个案不用移动视线就能够看到整个沙盘世界,可以全面的理解和欣赏自己的创作,并且沙盘的每个区域都在个伸手可及的地方[6]。沙盘底和边框一般以蓝色来模拟天空和水。沙盘内侧涂蓝色,并装有1/3～1/2的细沙子。目前提供沙盘系列产品的公司较多,提供的沙具数量不等,但大体必须包括神话传说、文化宗教、自然物质、风俗行为、人物人体、家居建筑、运动交通、各种植物、各种动物和其他等几类。如条件适合应考虑提供水罐等沙盘游戏所必需的用品,以方便来访者制作湿沙作品,一般门诊中为满足不同来访者的需要和提高沙盘利用率,建议至少准备2个沙盘,一个沙盘中的沙子可以制作湿沙作品,另一个沙盘中的沙子则保持干燥。治疗室内可考虑配置文件柜,存放沙盘游戏记录工具如:数码相机一部,记时器一个,沙盘游戏记录表、沙盘作品分析表等。
2 门诊沙盘游戏治疗的软件配置
门诊沙盘游戏治疗应遵循医疗行业相关规章制度,应根据实际情况将沙盘游戏治疗操作规范、沙盘游戏治疗人员职责、沙盘游戏治疗材料使用和保管制度等上墙公示,以尊重来访者的知情权和规范操作人员工作流程。
3 门诊沙盘游戏治疗的人员配置
由于沙盘游戏横跨心理辅导、心理咨询和心理治疗三个范畴,因而心理咨询师、心理治疗室和精神科医护人员均可操作沙盘,但门诊沙盘游戏治疗的工作人员一般要求具有国家认可资质的心理咨询师或心理治疗师承担,便于对来访者的筛查、评估和后效追踪。所有操作前应接受沙盘游戏治疗专业培训,必须知晓沙盘游戏治疗的意义、操作流程、禁忌证和风险性,并能及时准确地辅助来访者完成沙盘作品,填写相关记录。应定期组织操作人员开展特殊案例分析,接受专业培训或督导。
4 门诊沙盘游戏治疗的流程
沙盘游戏治疗在门诊中常作为心理咨询的辅助手段之一。
4.1 治疗前的了解、筛查
应在开始沙盘游戏治疗之前至少有一次与来访者面谈,了解其成长史、心理需求、心理状态评估,通过筛查后进入沙盘室,应向初次来访者介绍沙盘游戏规则并给予标准的指导语,获得他们同意后,开始沙盘游戏治疗。
4.2 沙盘游戏治疗阶段
国内有研究将沙盘治疗过程划分为3个阶段:问题呈现阶段、抗争及积极重构阶段、统合转化阶段[7]。也有研究分为6个阶段:包括创造沙盘世界、体验和重建沙盘世界、治疗、记录沙盘世界、联结沙游体验和现实世界和拆除沙世界[8]。沙盘游戏治疗一般包括感受沙子及沙具、制作沙盘、变动沙盘、体验沙盘、对话交流、拆除沙盘等阶段。在开始阶段应取得来访者的信任,愿意尝试做沙盘,往往指导语参照使用“请把手放在沙盘里,去感受沙子带给你的感受”、“请用沙子和玩具,在箱子里做个什么,做什么都可以”。过程中,操作员以关注的目光静默陪伴来访者,按顺序记录整个过程,包括制作的时间、移动频次、玩具总数及各类别玩具数、领域数、空白领域数等内容。可以在制作结束后,询问来访者是否对沙具进行变换。鼓励来访者对其沙盘世界进行探索与体验。对话交流阶段操作者可以通过支持、解释、整合、疏通、启发,帮助来访者澄清作品代表的意思、表现的主题,引导来访者分享作品制作的体验与感悟,命名沙盘作品的主题,不可强迫来访者探讨与作品有关的问题,更不要对来访者或其作品做肯定或否定的判断,或给予绝对化的评语评价。沙盘游戏治疗结束后,拆除作品。沙盘游戏治疗可以1～2次/周,30～70 min/次。治疗次数方面,一般心理辅导使用沙盘游戏治疗的次数较少,心理咨询较多,心理治疗往往采用长程沙盘游戏治疗。
4.3 沙盘游戏治疗结束阶段
作品拆除一般在拍照存档之后,是否请来访者拆除存在不同说法,一般建议由操作人员在来访者离开后拆除,便于将沙具规范放置,并将沙盘中的沙子恢复平整状态,为下一例来访者做准备。操作人员应拍照或写一份报告来描述沙盘作品的创作过程,或两者兼而有之,也可以提供作品照片给来访者,或让来访者自行拍照。整个治疗结束后,应予以整体分析和效果追踪。
5 门诊沙盘游戏治疗的费用
门诊沙盘游戏治疗的费用应考虑硬、软件配置、人力成本、拍照存档及撰写报告等费用,可以按照物价局核准的心理治疗费用标准,结合操作人员的职称与资质确定。也可以按特需服务的形式进行费用申请及收取。
6 门诊沙盘游戏治疗的适应症与禁忌症
最初的沙盘游戏治疗仅用于儿童的心理治疗,但经过多年发展,沙盘游戏治疗已经广泛用于不同年龄、职业的个体,以及家庭、团体心理治疗。治疗的领域也从人际、情绪等问题扩展到人格障碍、健康心理素质培训等领域。门诊沙盘游戏治疗主要用于一般心理困扰群体、各类神经症及睡眠障碍和康复期精神病人。
沙盘游戏治疗应注意防止在操作过程中沙子误入来访者眼中,或使用沙具对操作人员的伤害,以及幼年来访者误食沙具等风险,排除患有广泛性发育障碍、精神病性障碍、严重躯体疾病等群体,以及具有冲动性、攻击性倾向的来访者。
摘要：随着人们对心理问题的关注与医院建设发展的推进,沙盘游戏治疗作为心理科重要的心理治疗方法在医疗门诊中被广泛引进。通过门诊沙盘游戏治疗的硬件配置、软件配置、人员配置、治疗流程、治疗费用、适应症与禁忌症等方面的探讨,促进沙盘游戏治疗在门诊中的规范开展和广泛运用。
关键词：门诊,沙盘游戏,心理治疗
参考文献
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3.厌学少年的沙盘疗法个案研究 篇三
厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。与一般的厌学情绪不同，其主要特征是在心理上对学习缺乏兴趣，学习时伴随紧张、焦虑、抑郁等情绪，甚至泛化为对学校、对老师、对考试产生厌恶和逃避心理；在行为上主要表现出一种远离学习活动的倾向，经常性地旷课逃学，严重的会产生辍学的念头。本研究采用沙盘疗法(Sandplay Therapy)对一名疑似厌学症的少年进行心理治疗，考察沙盘疗法的过程特征和治疗效果，为厌学症的心理治疗探索新的思路和方法。
一、心理评估与治疗方案
1. 心理评估
背景信息：小Y是一名初一男生，比较调皮，父母对其管教严格。学习多由母亲负责督促完成，父亲主要管束他的行为，如吃饭的时间不能说话看电视，按时按点睡觉起床，不允许拖延。但让父母发愁的是，即使在这样严格的要求下，孩子在学校依然不遵守学校纪律，扰乱课堂秩序，学习成绩不好。近期因为跟老师发生了一次严重冲突，被老师责令回家反思，以致产生了逆反心理，萌生了退学的念头。
主诉：不喜欢上学，老师要求太多，而且不公平，上课的时候跟同学两个人窃窃私语，但老师总批评他一个人。不喜欢做功课，明明抄一遍就能记住的字词，老师总让抄写很多遍。数学老师人比较好，他很喜欢数学。班主任太凶，总是请家长，他不喜欢班主任教的语文。英语背单词太麻烦，他也不喜欢英语。这次被老师赶回家，他感到很丢脸，在同学面前抬不起头，不想再去学校了。
心理评估：厌学症是目前中小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具危险性的心理问题之一。众多调查资料表明，患有厌学症的学生主要表现为：以消极的态度、情感对待学习活动，没有明确的学习目标，对学习缺乏兴趣；违反课堂纪律，甚至旷课逃学；严重的会出现躯体化反应，如每当学习的时候就恶心、头昏、生病。根据小Y的自我陈述，结合父母对他的反映，我们确定小Y有较严重的厌学情绪，疑似厌学症。
2. 治疗方案与治疗目标
根据小Y主诉的问题和父母对其问题的反映，我们决定采用沙盘疗法作为主要的治疗方法并辅以家庭治疗。沙盘疗法能给来访者提供自由与受保护的空间，帮助其建立安全感，体验无条件的积极关注；沙子和玩具可以帮助来访者更好地探索和表达自己在制作过程中获得的控制感和价值感；沙盘疗法作为沟通来访者意识与无意识的媒介，可以使来访者对其无意识世界进行探索，为解决深层心理问题提供了可能。
治疗的短期目标是缓解小Y的厌学情绪，让他回到正常的学校生活中。长期目标是帮助他建立客观的自我概念，促进其人格发展。
二、治疗工具及程序
1. 治疗工具
沙箱：大小为57×72×7(cm)的木箱1个，内壁涂成蓝色，内装半箱细沙，给来访者营造挖开沙子可以看到水的感觉。玩具模型：人物、动物、植物、食物、生活用品、家具、建筑物等类别。数码相机：给来访者的沙盘作品拍照，采集信息。
2. 治疗程序
每周一次，每次50分钟。初期，对来访者及其父母进行家庭治疗，全面了解来访者的个人家庭背景、成长经历和问题。治疗中期和后期，通过一系列沙盘制作对来访者进行心理疏导，并根据他的沙盘作品进行治疗效果的评估。从2011年7月19日至11月23日，历时4个月，共10次。
三、治疗过程与效果评估
小Y的10次沙盘治疗明显呈现出阶段性特点，本研究将整个治疗过程划分为三个阶段：问题呈现阶段、对抗斗争阶段和成长治愈阶段。
1. 问题呈现阶段
图1〓第一次沙盘：我的家
问题呈现阶段的初始沙盘具有十分重要的意义，既反映了来访者当前的问题状态，又提示了问题治愈的可能性。小Y在第一沙盘中构建了一个村落，作为自己的家。以河流为界，整个沙盘分成上下两个部分。根据分析心理学的理论，沙盘上部象征着意识层面和超我，来自于内化的父母道德和社会准则等，是自我对父母、老师或权威的顺从或抑制；沙盘的下部象征着无意识层面和本我，是个体本能的要求，遵循享乐原则；沙盘的中部象征潜意识和自我。在这个沙盘中，小Y在超我部分摆放了学校、教堂等现实中存在的房子，而在下方的本我位置摆放了卡通造型的房子和苹果小屋这类在幻想中才会出现的房子。在房树人绘画测验（HTP）中，房子是内心世界的象征，我们平时说“心房”，也就是潜意识中把心比做一个房子。
小Y的第一沙盘表现了他的内心冲突，在意识层面他觉得自己必须认同父母的教诲、老师的教导，使自己的行为符合学校规范。但在无意识层面，他则向往着自由自在的生活。他说桥上的忍者是自己，自我站在超我和本我发生矛盾的地方，不知所措，以佩刀执剑的忍者形象出现，是他内心冲突的体现。虽然小Y的第一次沙盘隐晦地呈现出内心的重重矛盾，但他是一个自省能力较强的孩子，已经开始认识到自身的问题所在，这为以后心理咨询的深入提供了基础。
2. 对抗斗争阶段
小Y已经回到学校了，但是据父母反映依旧恶习难改，隔三差五被老师点名批评、请家长，但频率已经少多了，现在是大错不犯小错不断。图2是小Y的第六次沙盘，这次他把沙盘从中间一分为二，左右两边分别摆上了两个少年和他们的宠物小精灵，这两个人在驱使他们各自的宠物进行战斗。
根据分析心理学的理论，沙盘的左边象征过去，右边象征未来，中间部分象征着现在。由此可以推测小Y在对抗斗争阶段内心的冲突与挣扎。咨询师询问哪一个少年是他自己，小Y毫不犹豫地指着右边的说“是这个”，可见他在无意识中已经朝着未来的方向逐渐发生改变。小Y认为中间放置的佛祖和相架是这场战斗的裁判和观众，他内心需要一个像佛祖一样神通广大的人作为公平正义的象征，由此可以推测他的厌学情绪多来自对教师处事不公的反抗。教师偏爱学习好、表现优秀的学生在中小学校中比较常见，如果两个学生犯同样的错误，教师一般对优秀的学生惩罚较轻，且倾向于认为同时犯错的学生中，一定是“坏学生”引诱“好学生”跟着犯错误。学校是青少年社会化的主要场所，教师对学生的人格发展具有导向作用，因此学校应对教师提出更高的要求。
在对抗斗争阶段，小Y虽然表面上依然没有很大的改变，但是他的内心已经开始认识到问题产生的主要原因并渐渐发生变化。
3. 成长治愈阶段
经过三个多月的心理咨询和一系列的沙盘治疗，小Y的厌学情绪有了很大的缓解，他已经放弃了退学的念头，在学校的行为表现也有了一定的好转。咨询师与小Y父母进行了交流，通过他的父母向老师转达了希望老师能够转变对小Y的教育方式的请求，在咨询结束的时候，小Y已经很少被请家长了。
在成长治愈阶段，小Y的沙盘里出现了大量的植物和各种色彩的鲜花，表现出他对鼓励、肯定、支持和赞扬的渴望。小Y的学习成绩有所提高，违反课堂纪律的行为也减少了，家长对他的进步表示肯定和鼓励，在咨询过程中咨询师也发现他对自我的接纳和认可程度有了提升。相信小Y在以后的学习和生活中将会有更大的进步，远离厌学情绪的困扰。
四、讨论
沙盘治疗的效果可以通过来访者的沙盘作品和沙盘制作过程中的心理反应来评估，也可以通过考察来访者在生活中的改变进行评估。通过对上述治疗过程的陈述，我们可以清晰地看到小Y在沙盘治疗过程中取得的进步。
沙盘作品的主题是对作品所表现的象征性意义的总括，反映了来访者心路历程的变化。RieMitchell曾将沙盘主题归纳为受伤主题和治愈主题，前者指来访者在沙盘作品中呈现具有实际的创伤体验或经历，后者则反映来访者内在的积极的变化。纵观小Y的10次沙盘作品，在前两个治疗阶段，图1和图2的沙盘表现出较多的受伤主题，沙盘里面充满了冲突和对抗。图2“战斗”与图1“我的家”相比，反映了随着治疗的深入，小Y无意识的冲突更加白热化，内心显示出与压力进行抵抗对峙的状态。同时治疗的意义和效果也随着矛盾的显现体现出来，心理咨询的过程不是像平静的湖水一样波澜不惊，相反真正产生效果的咨询通常伴随着强烈的冲突。随着治疗的深入和小Y对自我内心力量的挖掘，他内心创伤也逐渐平复。
玩具是来访者的心象表现和象征语言，玩具性质、色彩的变化从另一角度反映了来访者的自我成长。在初始沙盘中，小Y用两种造型不同的房子隐晦地表达了超我和本我的矛盾，他已经隐约意识到自己厌学情绪产生的原因，但又不十分确定。在第六次沙盘中两个少年进行“战斗”，很明朗地揭示出小Y已经意识到内心冲突的原因和解决办法，并且很肯定地认为最终结果一定是位于右边象征他自己的少年胜利，可见他对未来持积极肯定的态度。在最后的成长治愈阶段，小Y选取了花朵等象征美好的沙具，平衡自己内心的压力，并作为对自己进步的接纳与肯定。
沙盘疗法是咨询师与青少年进行交流的有效方式，可以打破语言交流的障碍，有助于咨询师深入分析问题。同时沙盘疗法能够缓解厌学情绪给青少年带来的焦虑感，给他们提供一个表达内心世界的安全空间，促进他们的自我成长和人格发展。
（作者单位：中共河南省委党校哲学教研部，郑州，450002）
4.一个7岁女孩的沙盘游戏案例分析 篇四
姓名：宋红艳
单位：垦利县胜坨镇实验小学
一个7岁女孩的沙盘游戏案例分析
摘要：小Z，7岁，我镇实验小学一年级学生，最近两个月总是怕黑，晚上睡觉如果没有大人在房间，不让关灯，如果关上灯害怕的睡不着，睡着了也常磨牙，有时被噩梦惊醒。经过六次沙盘游戏，情绪有了改善，与朋友交往渐渐主动，自己开始试着离开妈妈午睡，晚上妈妈忙时，她也会自己先上床睡觉，有了很好的作息习惯。上课注意力集中，能够较为主动的回答问题，学习效率有了明显提高，精神状态有所好转。
一、一般资料 1.人口学资料：
小Z，女，汉族，7岁，我镇实验小学一年级学生。父亲是司机，母亲是教师。在妈妈的陪同下来访。经调查与询问，父母家人均无人格障碍和其他神经症性障碍，无重大躯体疾病史，家庭无精神疾病史。
2.个人成长史：
小W是独生女，剖腹产，抵抗力较差，经常感冒，小Z从小由妈妈带大，由于爸爸妈妈工作忙，据妈妈讲不到两岁就进幼儿园，两岁就会用筷子自己夹菜，吃饭很乖，但一到奶奶家就爱撒娇，不如平时听话，在幼儿园时，老师对她评价很好，能和小朋友友好相处，学背诗、学跳舞都学得很好，性格有点偏内向，只跟自己熟悉的小朋友玩，比较胆小，晚上出去玩，若没有路灯，会紧紧拉住妈妈的手，爸爸妈妈想极力的培养小Z，每周妈妈陪她学钢琴、学舞蹈、学画画，她也挺喜欢学的，所以父母对小Z寄予了很大希望，尤其是母亲，更是盼着她成为一个品学兼优的孩子。现在小Z在班里的学习也不错，特别是写得一手好字，这也源于老师的耐心指导，小Z是个特别听老
师的话的孩子，每次作业都能认认真真的完成，哪怕是一次朗读的作业，她也不会落下，一直是老师同学口中的好学生、家长眼中的好孩子，未受到任何挫折。
3.精神状态：
神情自然，有良好的记忆力、感知能力和思维能力。知情意统一，人格完整。
4.躯体状态：
来访者没有躯体症状。经医学检查无器质性性病变。
二、主诉和个人陈述 1.主诉：
最近两个月总是怕黑，晚上睡觉如果没有大人在房间，不让关灯，如果关上灯害怕的睡不着，睡着了也常磨牙，有时被噩梦惊醒。
2.个人陈述：
最近我晚上总是害怕，不想一个人睡，如果没有妈妈陪，我会抱着枕头或其他毛绒玩具睡也可以，但千万不要关灯，因为一关灯我就会想象着有鬼，总是睡不着。
三、咨询师观察到的情况和他人的反映
（1）咨询师观察到的情况：来访者身材非常瘦弱，身着干净整洁。在咨询师的引导下，能够谈一点自己的事情，但是话语不多，总是拉着妈妈的手不肯放，有点怕生的样子。能正面与咨询师接触，口齿清楚，说话怯生生的，声音偏小。
（2）来访者班主任反映的情况：小Z入学成绩是班里的前几名，认字很多。每次作业都表现非常好，内向乖巧，不太和老师、同学说话，很守纪律，学习认真，上课发言虽不积极，可是叫起来总是回答的很出色。
四、评估与诊断
（1）主要症状：胆小怕黑、性格内向。（2）诊断及依据：
诊断：对该来访者的诊断为一般心理问题。
诊断依据：该来访者的反应强度不强烈，没有影响逻辑思维。基本维持正常的生活、学习和社会交往，没有对社会功能造成严重影响，无回避和泛化。②病程标准：病程两个月左右。
综上所述，可以诊断为一般心理问题。（3）鉴别诊断：
①与精神病相鉴别：依据病与非病的三原则，该来访者的知情意是统一的，个性稳定，对自己的心理问题有自知力，有主动就医的行为，无逻辑思维的混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病症状，因此可以排除精神病。
②与焦虑性神经症相鉴别：焦虑症是‚以广泛性焦虑或发作性恐怖状态为主要临床相的神经症‛，是一种内心紧张不安，预感到似乎将要发生不利情况而难于应付的不愉快情绪，常伴有头晕、胸闷、心悸、呼吸困难、出汗和运动性不安等，有持久的痛苦不能解决，对社会功能造成严重影响，出现泛化和回避，反应也与初始事件本身不相关，持续时间长，大于三个月或半年。该来访者只是胆小怕黑，但未严重影响社会功能和逻辑思维，没有泛化和回避，而且持续时间只有两个月左右，因此可以排除焦虑性神经症。
③与严重心理问题相鉴别：严重心理问题的反应强度强烈，已经泛化，对社会功能造成严重影响。而该来访者的心理问题并不严重，仅是就事论事，没有出现泛化，没有对社会功能造成严重影响，持续时间较短，因此可以排除严重心理问题。
五、咨询目标的制定
咨询师与来访者共同协调，确定了具体目标、最终目标、近期目
标和长远目标。
（1）具体目标与近期目标：调整认知方式，缓解心理压力。（2）最终目标和长期目标：增强来访者的社会适应能力，完善来访者的个性，促进其心理健康发展。
六、咨询方案（1）咨询方法与原理
整个咨询主要采取沙盘游戏治疗法。
沙盘游戏（sandplay therapy）是由瑞士分析心理学家卡尔夫于20世纪五六十年代在分析心理学基础上，融合了世界技法（World Technic）和东方道家、佛学思想创建的心理治疗技术。在这个技术中，来访者利用沙子、玩具在沙箱中制作一个场景，以呈现其无意识内容，通过意识与无意识的沟通，以及展集体潜意识原型促进原型的发展，实现对来访者心理疾病的治疗。
‚沙盘游戏治疗‛目前是一套最有效的、最具综合性的心理治疗系统，同时也是一套完整的心理行为系统。它是在无意识水平上进行分析与治疗的。不管是成年人还是儿童，表面上看他是在做游戏，实际上他赋予了这个游戏的模型特殊的意义，是他内在心灵的一种表达，所以，我们会很尊重他所呈现出来的沙盘。
其实每一个人的心灵深处都有一个自我治愈心灵创伤的倾向，但这一自我治愈力常常因为各种原因而难以发挥作用，沙盘游戏则能创造出一个自由与受保护的空间，当来访者对自己的摆放进行说明，心理咨询师便可与其展开讨论，帮助来访者找到一个内在的改变的途径，以便达到认识自己、成为自己，实现他自己作为人的内在价值。当治疗过程不断深入时，最终促使来访者自我治愈力得以发挥。
（2）咨询双方的责任、权利、义务。
（3）咨询的次数与时间安排：共六次，每次约五十分钟。
（4）咨询费用：不收取任何费用。
七、咨询过程
小Z第一次沙盘 2013年6月8日星期六 15:40——16:20
我告诉他：‚喜欢这些玩具吧，现在你就可以用它们在沙箱里随便摆个什么，或做个什么，想怎么摆或怎么做都可以。‛
来到沙盘前她先是用小扫把轻轻扫扫沙，然后恭恭敬敬的问我：‚我可以开始了吗？‛我微笑着说：‚可以了！‛小Z摆沙盘的速度挺快，她也很投入，已经沉浸在了沙盘游戏中。脸上表情很舒畅，她摆放沙具的顺序是：草坪、农民、房子、女孩、树、汽车、餐具、人物（拉黄包车、下棋的智慧老人）、茶具、挖小河、稍微端详了一会儿，又在左上角和右下角分别放了一座房子，然后又拿来一个‚酒店‛放在右下房子的旁边，摆完后看看我，小声说：‚好了。‛
我问：‚你可以讲讲吗？‛她轻轻地点头说：‚他们一家人在野餐，一个女孩来做客，这个农民好累，让他过来一起吃点吧，他吃点，又
去干活了，‛他指着右上角的车夫说，‚这个人拉着车回家去，‛拿起他往前挪了挪，指着左上角的房子说：‚这是他的家。‛我见有这么多房子，问，‚这些房子是谁的家呀？‛‚白房子是老人的家，中间的房子是我们的家，右下角的房子是农民的家，她一一对号入座，我问：‛这里面那个是你呀？他指着坐在餐桌旁的小女孩说，‚这个是我呀！我和爸爸妈妈一家人在野餐呢！‛看到右边的一套桌椅空着，我问：‚这边是谁来坐呢？‛‚也是我们一家人，吃完饭后，再来喝茶。‛‚这边的河水很清，‛她解释说，还有一位老人泛舟波上，我指指左边的车，问：‚这辆车是谁的呢？是我们家的，爸爸开着带我们全家人来这野外就餐啊，说着她看了看餐桌这边把原先摆在左上角的一棵高大的树挪到了餐桌旁，说是‚这样可以为我们遮阳。‛我看到还有一个写着‚酒店‛的建筑物，便问：‚都有谁到这来呢？‛，她指着那个农民说：‚他来，喝酒不好。‛说这句话时，直摆手，表情噩然，很讨厌的样子。最后她给沙盘取名：多彩的夏天。
沙盘所反映的问题集中表现在以下几个方面：
1.在讲解沙盘的过程中小Z对酒店异常的厌恶，但又是让一个农民去喝酒，看来她对酗酒看成是一种低级趣味。讨厌喝酒的人，更不喜欢自己的亲人喝酒。
2.沙盘中‚房子‛的数量最多，按照象征意义来理解，是小Z当前心理状态的写照，象征着她的‚心‛，即‚心房‛，表现了她寻求保护，但同时也可看出其强大的自我防御意识，甚至是由于自己封闭的心理使自己与外界的联系处于隔离状态。
3.沙盘里有清清的河水、绿绿的草地显示出旺盛的生命力为沙盘增添了活力和生机的，这是小Z心理内在能量的表现。
咨询师感悟及困惑：小Z把一家人的就餐位置选在左下很靠下的位置总感觉有点受冷落的孤寂感，整个沙盘看上去左下拥挤，右上空旷，右上的位置正是我观看沙盘的位置，是不是小Z对我还没有完全接纳呢？
小Z第二次沙盘 2013年6月8日星期六 15:40——16:25
《快乐的一家》
小Z拿起小收子往浴盆里倒沙子，然后用小扫把扫了扫不小心洒在浴盆沿上的沙子，把盛满沙子的浴盆放在左下角，接着 扫平沙箱里的沙子，嘴里还念念有词的说声：‚好了！‛又去拿来一组枚红色的沙发，对称排列放在沙盘中央，很快她又找来一组橱子和冰箱，嘴里还不时问道：‚这是什么呢？该怎么放呢？‛我便说：‚你喜欢怎样放就怎样放。‛她很快就找到了该放的地方，‚这肯定是学习的，放这吧，把一个书橱样的家具放在了左上角，又放了马桶和洗手盆在左下角，然后用眼睛扫视了一下整个沙盘，抬起头来问我:‛我可以把它们隔开吗？‛就是一间卧室、一间客厅……我用关切地目光看着她并点头示意‚可以！‛这时她又拿来扫把，用另一头在沙子上开始话分割线，画完后指着中间靠下的位臵说：这是餐厅，拿了一组木制的桌椅，有点高，后来又换成图片上的这组，他才满意的说了声：‚好了！‛‚对了，我们家有钢琴，再摆上架钢琴，摆在这个学习的地方，这是电脑、键盘、鼠标，边说边把这些摆在桌上，还有妈妈上班用的包，放在哪呢？放在厨子里吧！‛一会儿她的视线停留在右边的橱子上，因为沙不平橱子有点歪，她变嘴里念着：‚我要把它埋起来，把橱子使劲往沙里面压，这样橱子就站得牢固了，见沙子有些凌乱，又找来扫把，把沙子扫平（很认真的样子）。又到展示架前找来爸爸和妈妈，看到一个扎两个小辫的小女孩，高兴地说：我要这个，这个就是我，这个座位谁做呢？她自言自语道。‚还是先上饭菜吧！‛上了饭菜，她又把那个多余的板凳拿走了，只剩下三个板凳，爸爸妈妈对着坐，然后取来三个酒杯盛满沙子，放在‚餐桌‛上，好像还缺点什么，这时她显得有点焦虑，又到沙具前选玩具，选了两个（一男一女）看似幼稚一点的小孩，放在电脑桌前的两把椅子上。在另一间‚卧室‛里摆了两个婴儿车，刚说了声：‚好了吧，就这些！‛我以为她可以结束了，不料，他又一句‚还不行，我觉得总是很少，‛说着，又搬来一张桌
子，‚放点吃的吧！‛于是拿来西瓜、草莓，并分别用盘子盛好放在桌上，还放上两个叉子。‚好了！‛她终于制作完成了。
当我问她：‚你可以讲讲吗？她边说：‚好！‛边提来一只粉红色的筒放在了右上角洗衣机旁边，她指着‚餐桌‛这边说：他们一家人吃饭，那两个孩子光捣乱，于是就去玩电脑了，我问：‚是谁让她们玩电脑的？‛‚是妈妈‛他毫不犹豫的回答，通过交流我了解到，原来她的沙盘里出现了一家有三个孩子（她可是个独生女），那个乖乖坐在饭桌旁吃饭的是她，那两个在玩电脑的是她的小弟小妹，在她看来因为他们小，所以就不够听话，我问：‚那他们不吃饭，不饿吗？‛这时她指了指他们身后的餐桌，说：‚这儿有水果，他们饿了可以吃，是妈妈准备的。‛她解释说旁边卧室里的两个婴儿车也是给小弟小妹准备的。最后她给沙盘取名叫《快乐的一家》。
沙盘所反映的问题集中表现在以下几个方面：
1.小Z的沙盘中家庭中又增添了两个孩子，表现出她平日里是孤独寂寞缺少玩伴，渴望家里能有个陪她一起玩的朋友，这可能也是造成她性格偏内向的原因之一。
2.整个沙盘看起来是有点矛盾的，沙盘中的小Z乖乖的在餐桌旁吃饭，而小弟小妹却在玩电脑，在小Z看来却非常理所当然的样子。表现了小Z是个内心宽容，在爸爸妈妈眼里非常懂事的孩子。
3.沙盘里的物品摆放讲究对称，联系紧密，特别是对房间的规划合理，看得出小Z是个平时注意观察的孩子，特别是最后把一只筒放在了洗衣机旁，是生活的有心人。
4.洗衣机、水桶、婴儿车是靠近我（治疗师）这边的位臵，表现出小Z内心的期待同时渴望得到力量来帮助自己内在的转换。咨询师感悟：
独生子性格孤僻，整天关在家里，与外界和小伙伴很少来往。
见到别人家的孩子来了可能开心得不得了，甚至当小伙伴回去时会拉着对方不放手。独生子女心灵的孤独是生活天地狭小造成的。独生子女孤僻的独特性是好自言自语，好像成人一样罗嗦，经常反复思考一个问题，过了很久，还会向爸爸妈妈问同一个问题。这种追根问底的特点，可能反映了孩子的好学，也许反映了孩子思维的呆板和不易转移。
小Z第三次沙盘 2013年6月13日 星期四 16:45—17:10
这次小Z来做沙盘是完全把它当做游戏，很积极主动地要求来做的，由于前段时间学校刚刚组织进行了一次学生体检，她看到展示架上的玩具有关医疗器械的，也有医生、护士，所以就摆了个这样的画面，她说：‚小朋友们排着长长的队来打针（体检），老师提前发了表（体检表），‛说着她拿起排在第一的小男孩说：‚他打完之后，再到这位医生这来，‛又拿起排在第二的小朋友说：‚她再上。‛我指着沙盘中正在读书的两个小朋友问：‚这些小朋友体检，她们两个怎么不去呢？‛他回答：‚你没看到排了这么长的队伍，都放不开了，得等她们体检完了，才轮到她们，她们只能在教室里等着啊！‛整个画面在她看来是流动的。旁边有组织纪律的三位老师均匀的分布在沙盘中，左下是医生护士们累了休息的地方，最左下角一张桌子上摆了一只笼中鸟，她说这是装饰用的。另外还有右下角的医用针管、试管、扫帚、雨伞。她取名叫：健康体检
我问她：‚这里面哪个是你啊？‛他还是和前两次沙盘一样选择那个扎两个小辫的小女孩是她。‚你害怕吗？‛我继续问。‚我有点害怕，心在跳呢！你看第一个小孩，‛他指着排在第一的捂着脸的小孩，说，‚你看，他都吓哭了！‛他还告诉我有的小孩不害怕，比如最后一个（个子最高穿黑衣的），还有第4、6、8、11、12个，他们都不害怕，因为他们以前打过。
沙盘所反映的问题集中表现在以下几个方面：
1.沙盘中体检队伍排得错落有秩，呈弧线形，给人很和谐的美感，表现出小Z与同学之间和谐的人际关系。
2.老师的形象在小Z心目中是有权威的文质彬彬的样子。3.面对体检，小Z不但体验到自己内心感受是害怕的，还看到其他同学是不害怕的，她曾说，‚因为他们打过，所以不害怕。‛言外之意：小Z经历过这次之后，以后就可能不再害怕了。说明她有能力面对现实，并克服困难。
咨询师感悟及困惑：
沙盘游戏里整个沙盘在小Z的解说下，人物都具有流性，健康体检进行到底井然有序，感觉她是个遵守规矩的孩子，心里害怕，但能自己控制并克服。
小Z第四次沙盘 2013年6月22日 星期六 16:45—17:10
这次小Z来到咨询室，很愉快的摆完了这次沙盘，在摆的过程中，她仍然嘴里念念有词，我没有打扰她，他也没有问我什么问题，自己很快地摆完了，高兴地说：‚好了，摆完了！‛但我问她：‚你可以讲讲吗？‛她看看自己的沙盘说，‚你问吧？不问我说不出来。‛可能是她不知道从哪个地方说起，（孩子的语言表达能力有限）于是我就一一询问起来，看到左上角有个蓝衣古典美女站在一台洗衣机钱前，我问：‚这是谁？‛‚这是姑姑‛，说着又拿起一把小伞给‚姑姑‛打上，我见中间的一位男士坐在椅子上，我问：‚又是谁？‛‚这是爸爸呀！爸爸看小弟弟，他指着旁边婴儿车里的婴儿说，小弟弟在喝奶，看宝石，我仔细看了看，这个婴儿的手里拿着一个奶瓶，婴儿车上放着一颗透亮的水晶石。在左下角的位臵，同样‚妈妈‛也在照看着孩子，是一个小妹妹，妹妹怀里抱着一个布娃娃，面前也摆着一颗宝石，爸爸身后有一个柜子，柜子上放着妈妈的包，柜子里放钱，中上的房子是书店，阿姨（子里面有个女人），正中间是一家人聚餐的地方，‚我‛（扎两个小辫的女孩）和雪人在购物（买吃的），旁边有只笼中鸟，它会说‘你好’，右上部分别是酒店、灯塔和光头强的小木屋，此时表现出特别高兴的样子，房前停着一辆绿色的小汽车，右下是电脑、书桌、钢琴、闹钟。
沙盘所反映的问题集中表现在以下几个方面：
1、小弟弟小妹妹又一次出现在小Z的沙盘中，这次不一样的是小弟小妹分别由爸妈照看着，而且 乖了，而小Z却有了新的伙伴——雪人，沙盘中他与雪人朋友去‚市场‛购物，表现出她潜意识中的自己已经能独立了，不再由爸妈照看，而且有了自己的小交际圈，开始主动与同伴交往。
2、沙盘中有两座房子，一座是书店，是人们学习新知识、获得新信息的场所，是自身能量的补给。表明小Z意识到自身力量的有限性，及补充能量的必要性，表明小Z可能挺喜欢读书，另一座房子，她说是‚光头强‛的小木屋，这个年龄的小孩都喜欢看动画片《熊出没》，从这里看出小Z已有自己的爱好取向。
3、沙盘中左上角的‚姑姑‛打了把伞，‚伞‛能遮风挡雨，也可以遮蔽烈日暴晒，可能这正是‚保护伞‛一词的根源，可以理解为现实生活中对保护力量的依赖。
4、沙盘中出现了食品水果，这既是物质食粮也是精神食粮的象征。，可能象征着对创造的肯定和回报，是成就感的表现，表现了小Z对自身努力结果的期待。
咨询师感悟：
根据以上表现，小Z的与人交往上开始有好转，有了自己的玩伴，表现出想脱离爸爸妈妈的保护自己独立的完成一些事情，餐桌放在沙盘的正中央，且讲究对称，四面各放两把椅子，感觉小Z喜欢家人团聚的场面，这在她的心里还是缺失的一方面。
小Z第五次沙盘 2013年6月22日 星期六 16:45—17:10
这次沙盘小Z摆了一个婚礼场面，在中下方是新郎新娘，中间原本是一个成沙具的包装盒，她用来做了舞台，新郎新娘将要走上的结婚典礼的舞台，台上的红衣女子是主持人，舞台后面有钢琴演奏家和蓝色的音响，沙盘四角摆着四张餐桌，并且有不少人围坐在那就餐，是前来参加婚礼的人沙盘的原始状态不是这样的，是在我的指导下，有了一点改变，之前，沙盘中的小Z在左下角的餐桌旁，是他认为的爸爸妈妈弟弟妹妹的一桌，他告诉我右上角是她的朋友们，我便引导说：‚你为什么不和你的朋友们坐在一起呢？你愿意去吗？‛此时的小Z很愉快的接受了，把自己的位子搬了过去。右下角是新郎的朋友，左上角的是一个大人带着自己的孩子，小Z说她是新娘的朋友，原先只有她的一个位子，我问：‚她怎么自己在一桌，不孤单吗？‛‚那还有两个人是她的同事，他们上班来晚了，说着又搬来两把椅子放在桌旁，又找了两位男的正朝那边走去。
咨询师感悟：
在沙盘中与孩子对话，也就是潜意识层面的一个沟通，所以我们说沙盘游戏是在无意识水平上进行分析与治疗的。小Z在沙盘制作过程中都是很愉快的，而且在不同的情景中出现的人物大致相同，真的是反映出潜意识里的东西，真正接触到才让我感到沙盘游戏的神奇之处。
小Z的第六次沙盘：（2013年6月29日 16:50—17:30分）
这次沙盘，小Z看到展示架上的花花草草异常的兴奋，挑了两棵较大的绿色植物放了进去，树上还各放了一只蝴蝶、一只蜻蜓。还有漂亮的荷花、太阳各种水果蔬菜、孔雀、海边有许多海螺、贝壳。做完之后，小Z平静的讲述，她说：大树下的蓝衣女子是阿姨，她是这个院子的主人，她的老公在（沙盘中上位臵）和一位叔叔卖水果，还有一个大人和两个小孩在踢足球，海边一个小女孩在看海捡贝壳，后来我得知这个小女孩就是小Z，两个女孩跪在两朵荷花前许愿，我问：她们许得什么愿望啊，能告诉我吗？她说，‚让我家变得更美好！‛脸上露出灿烂的笑容。另一个小女孩（沙盘右下角）在看踢足球的。右上角还摆了三辆轿车，她分别介绍，一辆是踢足球的，一辆是许愿的两位女孩的，另一辆是阿姨叔叔家的。咨询师感悟：
1、看着小Z的沙盘我感到这蓝蓝的海水和绿色植物非常具有能量感，说明小Z内在生命力的旺盛。
2、足球运动员是充满活力的、积极向上的拼搏者。象征着力量、运动、健康。也是小Z的内在表现之一。
3、汽车是呈现动态的重要标志，是来访者积极的心理发展变迁的象征，汽车的运动可能表征着来访者的运动和成长。
4、太阳是创世能量的象征符号，它为万物提供热量，因而成为活力、冲动、勇气和重返青春的象征。同时，太阳也带领世界走出黑暗，为万物带来光明，这说明这个女孩是向往光明的、积极向上的。
5、蜻蜓蝴蝶在沙盘治疗中是治愈的表现，是小Z梦想的升华。
八、效果评估
（1）来访者自我评估：
小Z表示经过六次咨询后情绪有了很大改善，与朋友交往渐渐主动，自己开始试着离开妈妈午睡，晚上妈妈忙时，她也会自己先上床睡觉，有了很好的作息习惯。
（2）咨询师的评估：
来访者在沙盘游戏中用心体验，咨询效果不断得到巩固。经过回访与跟踪，发现咨询已基本达到预期目标。小 Z正处于积极的自我成长阶段，及时调试孩子出现的问题，使孩子积极健康快乐的成长。
（3）他人评估：
班主任反映来访者上课注意力集中，能够较为主动的回答问题，学习效率有了明显提高，精神状态良好。参考文献：
（1）郭念峰主编.国家职业资格培训教程：心理咨询师（基础知识）北京：民族出版社，2005年8月第一版.249-323。
5.玩游戏作文600字 沙盘游戏 篇五
那天晚上写完作业后，我突然想起前几天玩了一个特别好玩的游戏，于是我小心翼翼地问妈妈：“我可不可以玩一会儿游戏再睡觉？”妈妈说：“不可以，已经很晚了，要睡觉了。”我很失望，但只能按照妈妈的要求去睡觉了。我真的好想玩那个游戏啊，我躺在床上翻来覆去，就是睡不着。经过激烈的思想斗争，我下定决心今天一定要玩那个游戏。于是我削尖了耳朵，仔细的听着客厅的动静，一点声音都没有，我终于等到了这一刻——爸爸妈妈睡着了。我偷偷地溜下床，光着脚，蹑手蹑脚地走到门边，把门扒开了一条小小的缝隙。哈哈，客厅没人，我又把门扒开了许多，以火箭一样的速度窜了出去，拿起早就锁定好的电脑，飞奔回房间。一进门，我就把电脑塞到了枕头底下，然后轻轻地把门关上。哇，我竟然成功了，我的小心脏快要跳出来了，好险啊！终于没有人来阻止我玩游戏了，于是我放心大胆地玩起了游戏。虽然游戏玩得很开心，但是我的心一直在“怦怦”跳得很快。我怕妈妈突然出现，在这种惶惶不安的情绪下，不知道玩了多久，电脑突然显示电量不足了，我看了一下时间，天啊、快凌晨了，我怎么玩了这么长时间啊，我明天还要上学呀，我赶紧放下电脑，闭上眼睛，很快就睡着了。
第二天一早，我还没睡醒，妈妈已经看到了我床上的电脑，她一下子就发现了我昨晚偷偷地玩游戏。她很生气，但没有骂我，我更加害怕了，不知道妈妈会怎么罚我。但妈妈只是耐心地告诉我，在光线不好的地方看电脑对眼睛不好，太晚睡觉对身体不好。我很羞愧只想着玩，但妈妈却全想着我关心着我。我意识到了自己的错误，我决定不再这样了。
6.沙盘游戏三大特点 篇六
一、得之于心
如何开始“沙盘游戏”，往往会成为首先遇到的问题。一般来说，心理分析者可以向被分析者来介绍沙盘以及沙盘室的模型，包括沙盘的我，干的沙盘和湿的沙盘，以及推开沙子之后呈现的蓝色底面。但是，是否做沙盘则完全是由被分析者自己决定的。避免任何迫使被分析者做水盘的因素，则是“沙盘游戏“治疗的第一守则。
若是被分析得表现出了对沙盘游戏的兴趣，那么已经是有所动心了。作为分析者的指导语往往应该简单而且灵活，所表达的意思大致是：“这里是沙盘，这里是玩具模型，你可以随意去玩，做任何你想做的事情：或你可以沙盘上摆放任何你想摆放的玩具模型，构建任何你想构建的画面。”
若是被分析者想做，那么被分析一般就会去架子上去挑选玩具模型。若是用《易经》之“感而遂通“的原理来说明的话，那么这种挑选是双向的。也即不仅仅是你在挑选玩具模型，那看似沉默不语的工，也在冥冥之中挑选你。至少，是无意识透过那沉默的玩具模型，让你来表现其存在的意义和作用。
于是，这已经是一种心灵的感应，从双手触及沙盘中的沙子开始。那沙子的背后，积蕴着沙与水的象征性的意义，积蕴着与大地母亲的联系，积蕴着与集体地呼原型的沟通，着心的灵性与创造„„而“沙盘游戏“的治愈意义，也包含其中了。
治疗的力量与决定性因素来自于游戏者的内心深处，而非外在的治疗或影响。作为游戏分析者，其作用不是指导或引导治愈，而是唤醒游戏者内在的指引者，起到翔与守护的作用，发挥陪同与共同的效果。
二、应之于手 得之于心而应之于手。有了心的感应，那么手的表现就有了深远的意义和背景，可以说是手在表现，在操作，而“心“在倾诉，在表达。俗语说的“十指连心”、“心灵手巧”也就有了其“沙盘游戏”治疗的独特意义。
在“沙盘游戏”的过程中，游戏者就用他的双手，在构画着无形的内在感受。他可能从沙盘室的架子上拿起了某一玩具模型，用手感触着，挑选着，拿起来又放下。他也可能会在沙盘上，把某一玩具模型细心地放在适合它的益，左右上下移动着。或者，用手去抚摸某一玩具模型中所包含的记忆。实际上，游戏者使用的所有的沙盘玩具模型，都可能包含着个人心理层面或无意识层面的痕迹与记忆。而这种感性的接触，也是在一种自由、保护与安全的心理分析气氛中记忆的恢复与重新体验。
实际上，有的时候，游戏者可能并没有选择与使用玩具模型，而只是用手在水处抚摸或堆起某种沙的形状。但是，对于分析者来说，这亦然是心在表达。从沙盘上留下的手的印记，到由手的触动所形成的沙的流动与沙的形状，都属于沙盘游戏之心理分析的内容。就象梦的分析那样，透过那些形式的背后，就是心理的意义，或者是无意识的存在与表现。
三、形之于沙
游戏者最终会在沙盘上留给我们一幅图画，这正是许多有关“沙盘游戏”治疗的著述中所重点分析的内容。既然有‘得之于心而应之于手“的酝酿，那么”有心之器，其无文欤“。有了对中国文化基础之上的心理分析内涵的理解，我们知道这“文”与“理”是互通的，而金文之“文”寓心其内。“纹理”之线索、心理之深蕴以及理心之妙用也会尽显其中。
面对一幅沙盘图画的时候，我们是透过那图画的形式，在感受游戏者发自心底的表述，在感受其无意识的自发显现。有的时候，游戏者在完成其沙盘图画之后，甚至是在其游戏的过程中，会给你讲述其中的故事。便也可能只是给你留下了他的沙盘图画以及他的非言语的表达。
我们首先需要注意的，是游戏者搭建沙盘的时候所处的位置以及分析者所在的位置。其次，是沙盘图画所呈现的方向，是面对自己呢，还是面各分析者。然后，是沙盘图画中能量的流动性，可以从游戏者留在沙上的手动痕迹以及沙盘中玩具动感等予以观察。
7.沙盘游戏个案分析 篇七
1研究对象与方法
1.1研究对象
团体沙盘游戏治疗的成员由咨询师从个体咨询的来访者中选出,共计11名学生(辅导组),选择条件为有进入团体的意愿、大二学年,有人际、情绪和睡眠等困扰,入组前至少有1~2次的咨询。对照组成员是大二学年中随机选取的20名学生。
1.2研究方法
本研究以症状自评量表为研究工具,采用辅导组、对照组前后测设计。辅导组接受团体沙盘游戏辅导,每周1次,进行12次。对照组不做任何干预。
1.3团体方案实施
团体沙盘在进行过程中,有一定规则和操作程序。规则如下:每人每次只允许1个动作,如放1个玩具,挖1条河,或堆1座山;整个制作过程不允许成员之间讲话;不能将他人或自己已经摆上的沙具拿走或放回沙具架,但允许移动自己或他人摆放的沙具,并算1次动作;制作过程中团体成员可以选择在某一轮放弃,不做任何动作。操作程序:首先确定摆放沙具的顺序,按顺序摆放沙具,最少进行6轮;每人一句话进行分享,谈整个沙盘带给自己的感受、情绪;叙述自己摆放沙具的过程;从第一个沙具视角去体会整个沙盘;谈自己所摆放沙具之间的关系,以及自己摆放的沙具与整个沙盘世界的关系;换位到对面去感受整个沙盘。
1.4统计处理
为了比较沙盘团体治疗效果,应用SCL-90量表对辅导组和对照组的学生均进行2次测量,第1次测量是在团体辅导之前(称为前测),第2次测量是在团体辅导之后(称为后测);再采用SAS统计软件进行数据分析。
2结果
2.1辅导组前后测差异性检验
用Kolmogorov-Smirnov检验法,通过SAS软件对数据进行正态性检验发现,只有人际关系敏感因子前测数据为非正态分布,其余各因子都为正态分布。对正态分布的因子采用成对数据的t检验,来比较辅导组前测和后测数据是否存在显著差异,从而判断沙盘团体治疗的效果是否显著。 而对非正态分布的因子(即人际关系敏感因子)t检验是失效的,因而使用符号检验,见表1。
由表1可以看出,辅导组各因子后测均值明显低于前测均值,并且只有躯体化和恐怖这2个因子的检验P>0.05, 说明前后测差异不显著,其余各项因子的检验P<0.05,说明这些因子的前后测差异显著,尤其是强迫、人际敏感、 抑郁、焦虑、敌对和精神病性这6个因子的检验P<0.01, 说明前后测差异非常显著,也就是说沙盘团体治疗的效果非常显著。
2.2辅导组与对照组组间后测差异性检验
用Kolmogorov-Smirnov检验法,通过SAS软件对辅导组和对照组后测数据均进行正态性检验发现,各因子为正态分布。用F检验法,通过SAS软件对辅导组和对照组各因子数据进行方差齐性检验,检验的结果为躯体化、强迫、人际敏感、敌对、其他、总均分和阳性均分的检验P>0.05, 说明这些因子的方差相等,而抑郁、焦虑、恐怖、偏执和精神病性因子的检验P<0.05,说明这些因子的方差不相等。躯体化、强迫、人际敏感、敌对、其他、总均分和阳性均分的分布是正态,并且满足方差齐性,因此,用Pooled检验法进行精确的两总体的t检验。而抑郁、焦虑、恐怖、 偏执和精神病性虽然分布是正态,但不满足方差齐性,所以精确的两总体的t检验是失效的,只有采用Satterthwaite检验法进行近似的两总体的t检验,见表2。
由表2可以看出,根据Pooled检验法躯体化、强迫、人际敏感、敌对、其他、总均分和阳性均分的检验P>0.05, 又由Satterthwaite检验法可知抑郁、焦虑、恐怖、偏执和精神病性因子的检验P>0.05,不能认为辅导后辅导组与对照组在各个因子上有显著差异。
使用同一方法,进行辅导组与对照组组间前测比较。 经过正态检验,发现辅导组前测数据中人际敏感因子的分布不是正态,因此,在这一因子的比较上仍然不能用t检验,而选用Wilcoxon秩和检验,通过SAS软件分析得到检验P=0.016 2,小于0.05,说明差异显著,即辅导前辅导组与对照组的人际敏感因子差异显著。其余各因子均为正态分布,进行方差齐性检验后,进行t检验,发现强迫、抑郁、焦虑、敌对、偏执和精神病性6个因子差异显著,而抑郁、焦虑、偏执和精神病性达到了非常显著差异水平,躯体化、恐怖和其他3个因子无显著差异。
3讨论
3.1建立信任的咨访关系
团体成员在进入团体前至少进行1~2次访谈,保证来访者有参加团体的意愿,且无重大身心疾病,使咨询师对来访者的情况有足够了解,并在咨询中建立一定的信任关系。咨询师和来访者有了一定的连接后,会使团体工作得以顺利开展。
3.2沙盘制作过程呈现出的特点
在制作团体沙盘的过程中,可以分为各自为政阶段、 察言观色阶段、调整阶段、协调共感阶段和整合阶段。每个成员由各自经营自己的小天地开始,逐步过渡到察言观色、调整沟通,进而可以了解彼此目的,共同创作,最后创作的作品宛如一个人的作品,达到整合[2]。
3.3沙盘团体具有良好的包容性
对咨询师来说,要尽可能地避免将自己的偏见、价值观以及自己未解决的问题带入到治疗过程中,这种意识可以让咨询师开放地接收来访者正在体验的信息,而不去做太多的判断[3]。沙盘游戏治疗强调咨询师要为来访者提供一个自由而受保护的空间,咨询师不评判。根据这个原则, 沙盘团体成员与咨询师共同建立了一个具有包容性的场, 使来访者可以自由表达。
3.4学会换位思考、同理他人
团体沙盘实施过程中,有一个步骤是要求来访者换到对面位置,重新来看这个沙盘,每个人都会有一个全新的感受。他们会看到完全不同的风景,理解在不同情境下个人的感受,更好地理解别人、共情别人。
3.5表达无意识内容
沙盘游戏治疗为来访者提供了接触内在感觉的通道, 来访者用意象来呈现发生在内心世界和外在世界的事。这种无意识内容被具体形象地呈现,可以把来访者被压抑的或未知的东西带入到意识中来[3]。在第6次沙盘中呈现了棺材、骷髅等与死亡有关的沙具,这个沙具出现后,其他团体成员摆放了耶稣、圣母、绿色植物和守护者等沙具形象。通过使用沙具这样具体的形象,自然地呈现出了深埋在无意识中的死亡焦虑主题,也自然地呈现了解决死亡焦虑之道。
3.6表达负性情绪
摆好沙盘后要求学生用一句话分享沙盘带给自己的情绪。部分学生会疑惑,情绪是什么?还有的学生根本找不到表达情绪的词汇。这些学生的家庭教育中不允许哭、不允许闹,只要求顺从, 他们内心积蓄了太多的情绪需要释放。当看到一个哭泣的女孩的沙具时,会毫不犹豫地摆在沙盘上,慢慢地从视觉的呈现过渡到语言的表达,团体沙盘把看不见的心理世界展现出来,于无意识中释放那些抑郁、焦虑和恐怖等负面情绪。
3.7释放攻击性
在团体中有两名学生不敢表达反对意见,在人际关系中总感到愤怒和不自在,甚至有一名被寝室同学排斥的学生说,如果他们再这样排斥自己,就把他们都杀了。通过沙盘团体,看到别人表达不满后,没有什么不良的后果, 慢慢地也开始尝试表达,这种愤怒表达出来后,攻击性也就随之消失。
辅导前辅导组与对照组在症状自评量表测试中,在7个因子上有显著差异,经过辅导,10项因子均无显著差异。 证明辅导前辅导组学生心理健康状况明显低于对照组,而辅导后无显著差异。辅导组前后测的结果显示,沙盘游戏团体对治疗强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对和精神病性6个因子达到了非常良好效果。对偏执、其他2个因子达到了比较好的治疗效果。证明团体沙盘对释放内心被压抑、郁结和隐藏的心理能量,宣泄内心不愉快或消极体验,表达恐惧、不安、担忧和焦虑等负面情绪,释放攻击性,分享成员的心理资源、观点,改善强迫思维,促进成员自我的整合,促进人际关系和谐方面有良好效果。而在躯体化、恐怖2个因子前后测则无显著差异,分析其中原因,有可能是12次的心理辅导还不能对这2个因子产生影响。
8.触及心灵深处的沙盘游戏疗法 篇八
在初读此段话时，作为《沙盘在青少年学生校外心理健康教育中实用性实践研究》课题组成员的我很不理解，也很不以为然。它果真有着这样的治愈作用吗？带着些许疑惑，我又阅读了关于沙盘游戏疗法的理论著述，我对沙盘游戏疗法又有了深入一些的了解。
沙盘游戏疗法是以荣格的分析心理学为理论基础的，尤其是他的无意识理论和他发明的积极想象技术。在沙盘的“自由与保护的空间”中，把沙子、水和沙具运用于意象的创建。营造出沙盘游戏者心灵深处意识和无意识之间的持续性对话，以及由此而激发的治愈过程和人格（灵性与自性化的）发展。
在学校和幼儿园，它被广泛应用于兒童的心理教育与心理治疗；在大学和成年人的心理诊所，它也深受欢迎。通过唤起童心，人们找到了回归心灵的途径，进而身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题在沙盘中得以化解。
近期，我一向健康的父亲，突然得了重病，被我们送到了北京治疗。我的初始沙盘就是我去医院陪床回来没几天完成的。在这之前，看层目睹了一名沙盘制作者，当她在完成作品后与询师交流过程中，几度哽咽，甚至泪流满面。我，很是不太理解。沙盘真的像书中所说，能够撼动人的心灵吗？这样，我又有了一种愿望，我要做一个沙盘。
我的初始沙盘制作：
久久凝视着小小沙箱内平铺着的沙子，我的心中似乎有了一种愿望：高高的沙山下，有一条河流，那不就是我童年的记忆吗。主意一拿定，我立刻动手，毫不犹豫的用了大量的沙子堆出一座高高的沙丘，沙丘旁边开挖出一条湛蓝的河道。我的感觉很惬意。
这一个多月来，因为在医院陪父亲，看到最多的颜色就是白色，白色那么刺痛我的心。我的目光在沙架上浏览着，啊！树，我要摆放上生机勃勃的大树，我毫不犹豫的把所有的大树、绿树都拿在手中。第一个摆上去的是两棵枝繁叶茂的大树，只可惜这样的绿树沙架上只有这两棵，我的心中略有遗憾，真想再现小时候经常去玩耍的那一片树林。那只好把手中的其他树木以这两棵大树为中心，摆放在周边。
最近，总是想起小时候在家乡的种种趣事。大树下、小河边，有我和小伙伴们……于是，我又寻找到两个坐着交谈的人物，并将这两个人物放在小河边的沙坡上，他们肩并着肩，好似在窃窃私语……忽然间，我心中一片恍然，难过这就是“潜意识”中的自我吗？一时间，各种思绪涌上心头。是啊，我多么需要一个可以倾诉的人，自父亲生病以来，容不得我有一丝喘息，我还没有重新整理好自己的心态，进入工作和生活状态。看着沙盘上就这两个人物，似乎感觉他们太孤单了，我又拿起两个穿着暖色衣服的人物，把他们放在大树的下面，他们分别都面向在河边交谈的那两个中心人物。沙盘摆在这儿，我蓦然明白了，这几个月以来，我脱离了朋友、同事，不断往返于医院和家庭之间，我迷失了自己的生活。
我凝视着亲自摆放的沙盘，总感觉这一条河把画面给隔成两部分了。我不喜欢，这让我无法忍受。我需要把这两部分连接在一起，考虑再三，我选择了一座桥。我认真的把桥摆放好后，长长的舒了一口气。
寻着童年的生活足迹，我摆放了一队骆驼和几只蜥蜴，还有一些灌木、植被。儿时的我啊，沙漠、驼队，甚至还有蜥蜴，都是我再熟悉不过的朋友。
望着我的作品，一种强烈的眷恋之情，还有逝去的和即将失去的那种感受一起涌上心头。在向咨询师讲述我摆放的那两棵大树时，我一度哽咽了。我在忽然之间明白了，那是生命的象征，是寄予父亲身体康复的希望。在谈论到堆积这么大的沙丘的时候，我情不自禁脱口而出：我最近也是“压力山大”呀！咨询师让我给沙盘作品起个名字，此时的沙盘展现的已不再是我摆沙盘时的初衷了，它不再是我童年的回忆，我最终给沙盘的命名是《心灵深处》。
正如咨询师所讲，有的来访者做完第一次沙盘，得释缓一下情绪，得过一段时间，才能来做第二次沙盘。我就是这样，虽然我是作为研究者进入沙盘游戏室的，在无意识中慢慢的体验着自由和安全，内向和不善表达内心感受的我发觉自己原来是如此脆弱：害怕亲人的逝去、有强烈的孤独感﹑渴望理解与沟通。
打开心灵的世界是需要勇气的，我不想再有内心被撕碎的感觉，所以有一段时间，我再没有走进沙盘游戏室。
在这一段时间里，我再次看望了在病床上的父亲，并主动电话联系每一个关心我的朋友、同事、同学，当接通电话时，所有人无不例外的说：你父亲怎么样了？最近你一点消息也没有，我很担心你……
那一刻，我明白了，原来我的心灵深处是如此渴望被关爱、渴望被理解。
我顿悟：原来在沙盘游戏治疗中，无意识的呈现是需要我用无意识来感受和体验，自性化的过程是需要自己慢慢感受的。
我明白了荣格和卡尔夫说的那句话：由于中国人受中华传统文化的熏陶和影响，倾向于内向和不善表达内心感受，这些人格特征使得中国人更易于接受沙盘游戏这种非语言的治疗方式，含蓄地借助于沙盘游戏表达内心体验。
沙盘游戏感动着我，让我学会了感受，在梦想和现实之间慢慢的体验和感受，生活的多元性，无意识的丰富多彩，梦的放飞，现实中的包容无为，沙盘游戏的启迪，让我慢慢的体验了一点点。
9.沙盘游戏的作用 篇九
“沙盘游戏”又称“心理箱庭”、“心理沙盘”。沙盘游戏治疗是国际上很流行的心理治疗方法。在学校和幼儿园，它被广泛应用于儿童的心理教育与心理治疗；在大学和成年人的心理诊所，它也深受欢迎。通过唤起童心，人们找到了回归心灵的途径，进而身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题在沙盘中得以化解。
现阶段，沙盘游戏广泛用于治疗儿童学习困难、情感障碍、攻击行为、适应障碍、创伤后应激障碍等；对儿童多动症、注意力不集中、厌学、沉默、内向、抑郁症、焦虑症等心理疾病均有较好疗效；在提升儿童自我概念、人际关系、个人心智成长、自信心等方面有非常好的帮助；在辅助康复儿童自闭症、阿斯伯格症等广泛性发育障碍方面有一定的帮助。
一、沙盘游戏
沙盘游戏是孩子在沙盘老师的陪伴下，从沙具架上自由挑选沙具，在盛有细沙的特制箱子里进行自我表达的一种心理辅导方法。沙盘治疗是一种投射性媒介治疗工具，和其它的心理治疗方法一样，倘若具备以下六项条件，就足以产生建设性的人格改变：
1、两个人有心理上的接触
2、来访者是在一种无助、焦虑与混乱的状态中
3、治疗师在与来访者的“关系”中是在一种真挚、和谐协调的状况之中
4、治疗师对来访者产生一种无条件的接纳与尊重
5、治疗师能对来访者产生同感（共情），不再从自己的观念立场来看对方
6、来访者能体会到治疗师对自己的尊重和同感（共情）不同的疗法之间的区别仅在于“心理上的接触”的方式不同而已
二、沙盘游戏基本构成要素
沙盘游戏有两大基本构成要素:沙子和沙具。沙是儿童最爱玩的材料之一,几乎每一个人儿时都曾有过玩沙的经验,不同国家、不同时期的儿童都几乎不例外。沙的流动性和可塑性,使人们可以任意发挥想象力,可以用它来建造自己心中的城堡、村庄、山川和河流,以及其它任何东西。
沙盘是一个长方形的木制箱体，内侧是蓝色的，拔开沙时，会呈现出如同河流、水池或大海的样子。沙没有特别限制，但最好选择越细的沙越好，用滤网过滤两、三次后洗净，沙越细越有利于塑形。玩具，要准备各种材质、各种姿势的人物、动物、昆虫、建筑物、交通工具等。甚至我们丢弃的包装材料，透过来访者的丰富想象力，这些包装材料一下子就会成为云、雾、雪、海浪等等。
三、沙盘游戏的适用范围
1、沙盘游戏特别适合儿童，因为在创造性的游戏和塑造玩具中，他们能拥有一种持续的快乐，这也因为他们对所使用沙具的象征性语言仍保持着一种天生的理解力，沙盘游戏优于其它游戏的最大不同在于能触及儿童内心深层的问题，这使得他们在游戏中能平衡外在现实和内在现实，逐步达到自我治愈，从而改变行为。对儿童自闭症、多动症、攻击行为，注意力不集中，作业及考试拖拉，自控能力差、抽动、遗尿、网瘾、厌学、人际关系不良，儿童抑郁症、恐惧症等特别适应，其实很多孩子在学习困难的背后根源是有儿童神经症的。
2、沙盘的原理和作用，也同样适用于成人，尤其对一些神经症如焦虑症、抑郁症、强迫症、社交恐惧症、产后抑郁症和更年期综合症很有效果；对一些感情困扰、择业、工作压力过大、夫妻婚姻关系也有很好的疗效。
3、沙盘游戏疗法是和语言表达不清自己的内心困惑的，如儿童，某些成人。
4、适合对夫妻、企业、学生、教师队伍等各类人群进行团体治疗，为人们提供了一个学习适应和感悟他人心理的途径，对增加团体凝聚力，加强人际关系有极大的好处。
四、沙盘游戏在儿童心理咨询中的作用
1、易于被儿童接受
2、易于快速展现儿童内心世界
3、提升儿童的自信心、想象力和创造力
五、沙盘游戏的优势
1、沙盘游戏成为一种语言，孩子可以通过它来表达自己的内心世界。在这个游戏王国里，孩子们在这里得到他们所需要的东西，自然的游戏与自然的表达，孩子们很喜欢，所以可以通过它帮助教师及家长更好的解读孩子的内心。
2、沙盘游戏架起了成人与孩子沟通的桥梁。我们通常无法通过话语来理解孩子的行为及真实的内心世界，但是透过沙盘，咨询师可以和孩子进行交流与对话。沙盘游戏就像一面窗，可以打开或透视青少年的心灵，所以沙盘游戏的疗效很好。