体育游戏在教学中的作用及注意的问题

体育游戏在教学中的作用及注意的问题（精选18篇）

1.体育游戏在教学中的作用及注意的问题 篇一

体育游戏论文：游戏在体育教学中的作用及负荷初探 [摘要]在中学体育教学中，体育游戏具有激发学生积极性和求知欲等作用。作为体育教师，在体育教学过程中，根据课的内容和任务及其结构特点，合理的运用体育游戏教学，可以使学生更快的掌握动作技术，完成课的任务，提高教学质量。

[关键词]体育游戏 作用 意义 负荷

在人们自然生活，活动中产生，并发展到现在一种有规则限制，具有强体、益知的游戏，不仅是体育活动的一种手段，同时又是体育教学的重要内容。在体育教育中，有目的地针对性地安排一些与课堂内容相关的游戏，不仅能活跃课堂气氛，而且能更好地调动学生对体育活动的兴趣。本文就游戏的作用及如何把握游戏的生理负荷量等问题提出一些看法。

一、游戏的作用

1.集中注意力和提高兴奋性的作用

学习一个动作，对于一般学生来说需要多次重复，而并不是练习一两次就能掌握。正是由于这种必然的掌握动作的规律，从而使学生感到枯燥和单调，导致学生注意力分散，学习的积极性下降。此时如果穿插一些体育游戏，把一些运动技术寓于游戏中，会刺激学生的神经系统，提高学生的兴奋性，一定程度上也调整了运动量和运动强度。在体育教学过程中运用体育游戏既避免了学生厌倦情绪的出现，同时又有利于运动技术的掌握。

2.诱导作用

教学过程中，经常有一些比较难的动作，学生在练习过程中就感到比较吃力或者产生畏惧心理，从而影响了动作的掌握。因此，在学习这些内容之前安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，通过游戏使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象，这对于新动作的掌握是十分有益的，它起到了诱导练习的作用。

3.热身和激发学生积极性的作用

在体育教学过程中，在准备部分就可以以游戏的形式展开，使学生很快就活跃起来，此时进行基本部分的教学往往会收到事半功倍的效果。

4.放松作用

众所周知，笑是一种特殊的全身运动，它具有缓解和消除疲劳的作用，使人心情愉快，在一节课的放松部分设计一些能够引起学生发笑，运动量又小一点的游戏，笑声使学生全身肌肉放松，消除了精神和神经的紧张，同时也会使学生产生一种余兴未尽的感觉，有利于下一次体育课的开展。

5.发挥学生主观能动性和自我表现能力的作用 初中学生很喜欢在同学或异性面前自我表现，通过表现自己来获得自我满足感。学生在自我表现过程中，既巩固了自己在同学中的地位，也使同学们在体育课中培养了胆量和表现力。体育课中游戏不同于循规蹈矩的教学模式，在做游戏过程中常常需要学生自己动手和动脑来达到优胜劣汰的结果。所以，学生为了不想自己在游戏过程中被淘汰，往往会发挥自己的主观能动性充分活动开。

二、游戏的意义

游戏能贯穿教学的始终，游戏可作为准备活动、整理放松活动、作为教学的辅助手段，为完成课的教学任务起到重要作用。同时，它为培养学生对体育教学内容的兴趣，促进学生身心健康，丰富教学内容，激活课堂气氛具有特殊意义。

课堂中有针对性地选择游戏，可以帮助学生认识，适应周围世界，养成对事物的独到见解，发展学生个性，培养学生集体主义观念，以及遵守制度规则的观念。

从运动生理学来看，不同的情绪对学生的技能掌握有很大的影响。而游戏戏活动能提高学生中枢神经系统的兴奋性，使大脑皮层处于很好的机能状态，因而学生的行为上表现为跃跃欲试，这些对于学生动作、技能技巧的掌握都是及及有利的。由些可见，在体育教学中，有机的安排游戏活动，是一种科学的行之有效的办法。

三、游戏的负荷

游戏活动的过量和不足都能给学生带来负面影响，如何把握体育课中的游戏负荷量，可以从生理、心理这两方面来分分析。

1.根据学生身心发育和生理特点，选择适宜的运动负荷量的游戏。在生理方面如初中学生的骨钙化尚未完成，骨硬度低，弹性较大，关节面软骨较厚，关节囊韧性大，关节具有较大的伸展性和灵活性，但支撑性较差。根据以上特征，在游戏活动中，应注意培养学生正确的姿势加强两侧的对应练习。同时应避免负荷过大的或静止性的力量练习，防止骨化提前或引起骨膜炎。初中学生心肌纤维较细，心肌力较弱，心率较成人快，心肌的发展落后于身体的发育。特别在运动时，主要靠加快心率来增加血液的输出量，以适应供血的需要。在游戏活动中，运动负荷不宜过大，心率控制在（110～125/分）较合适。时间带负荷的时间不宜过长，尤其是憋气，张力性，静力性练习不宜过多安排，跑动的距离和持续时间不宜过长，视情况灵活掌握。在教学过程中，应逐步加强对心肌和各项能力的锻炼，以防止负荷过重引起的疲劳。

2.在心理方面，初中生活泼好动，对周围的世界事物的观察思考开始有自己的观点，把握这些特点，游戏活动既要合理安排运动负荷，也要注意学生的心理负荷，不但要发展学生的体质，更要发展和促进学生的智力。在游戏中教师要注意观察学生的表现，及时发现他们的闪光点，给予表扬和鼓励，对于个别学生的不良表现（如投机取巧，损人利己等行为应及时制止和教育，对不同学生表现的不同心理特点采用不同的教育方式，要注意掌握方法方式，尊重学生，保护学生的自尊，但要起到积极作用。

四、游戏运动负荷安排

要正确处理游戏的运动量和强度关系，游戏活动既要符合人体运动生理曲线规律的要求，又要在内容和方法上与教材内容相匹配。在游戏过程中若强度适中,量可稍大，运动强度大，则运动时间应短一些，反之则可适当延长时间。如是以发展素质为主的游戏活动运动负荷可大一些。技术简单的游戏活动要比技术复杂的游戏活动负荷大。同一种游戏活动高年级和身体素质基础好的班级要比年级低的素质基础较差的班级在运动负荷上要有所区别。

运动负荷的判断：教师可以根据学生在游戏活动中的表现和特征来判断学生的运动量和负荷是否适当。在游戏活动中要注意观察学生在运动中对游戏活动的兴趣和兴奋程度，如动作迟缓，纪律松懈，犯规次数增多，在面部表情上，如（流汗、气喘和动作反应）等方面来观察。运动负荷的调节上要减少影响造成情绪紧张的因素，如简化规则和低难度，也可扩大或缩小游戏场地的活动范围，增加或减少练习次数及练习器械数量，还可延长或缩短游戏的活动时间等等。

体育游戏在学校体育教育中具有重要的作用，它不仅可以丰富教学内容，达到育人、育心、育体的目的，还可以使教学过程更生动而富有情趣。在教学过程中融激趣、练身、益智、恰情于一体，使学生的个性在游戏活动中得到发展和完善。

2.体育游戏在教学中的作用及注意的问题 篇二

多媒体的出现, 给当前教育带来了很大的变化, 产生了深远的影响。数学比较抽象,学生常常觉得枯燥乏味, 而多媒体具有交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点, 正好弥补了传统数学教学在上述方面的不足。下面,笔者结合自己的教学实践,就多媒体在数学教学中的作用以及应注意的问题, 谈谈自己的点滴体会和看法。

一、 多媒体在数学教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。传统数学教学最大的缺陷是缺乏对学生学习兴趣的激发, 而在多媒体教学环境下, 教学信息的呈现方式是丰富的, 可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足, 进而激发学生的学习兴趣, 取得传统教学方式无法达到的教学效果。

如,讲授“圆柱、圆锥和球的定义”时, 由于空间想象能力有限, 部分学生很难想象立体图形是如何由平面图形“旋转”而成的。于是,笔者利用多媒体的演示功能模拟矩形围绕一边、直角三角形围绕一条直角边、半圆围绕直径旋转形成立体图形的过程。实践证明, 利用多媒体演示图形生成的过程, 不仅降低了理解难度,培养了学生的空间想象能力,同时还激发了学生学习的兴趣。

2.提高理解能力。学生知识水平有限,缺乏生活经验,他们往往根据事物的外部特征进行概括和判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位, 他们的抽象思维过程仍然离不开具体形象事物的支持。而利用多媒体的动态演示功能, 能把高度抽象的知识直观形象地显示出来, 有助于学生理解概念的本质属性。

如, 教学“正角和负角的概念”, 引入生活中常见的转动,如飞轮、钟表的转动。利用多媒体的动画功能,让角旋转(顺时针和逆时针), 引出负角正角的概念,所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的。这样既可开阔学生的视野,又可提高学生的理解能力。

3. 有利于学生进行探索和发现。数学教学过程,事实上就是学生在教师的引导下, 对数学问题的解决方法进行研究、探索,并对其进行延伸、创新的过程。于是,教师如何设计数学问题,选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境,因此, 教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心。而利用多媒体可为学生创设生动有趣的教学情境。

例如,在讲解“与空间四边形有关的问题”时,如果只利用模型让学生观察, 在黑板上做出空间四边形的平面直观图, 大部分学生在课后解决相关的问题时,总认为空间四边形两条对角线是相交的。笔者在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形, 现场制作旋转运动的空间四边形图形,现场添加线条,在图形旋转运动的过程中让学生感受空间立体图形的形象, 从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象, 在解决其他有关问题时不致出错。同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念, 为后面异面直线的教学奠定了基础。

二、应注意的问题

1.在课件制作过程中要选好题。选好题是制作优质课件的重要因素, 而课件是多媒体教学得以实现的基础。其质量的好坏直接影响到教学效率的高低, 因此数学教师在制作过程中要选好题,要有趣味性,并能很好地表达教学内容与主题。

2.要遵循适度原则。多媒体只是一种教学手段, 一种辅助工具,教师要明确其功能主要是“辅助”而不是“代替”。因此,多媒体的使用也不能过度, 要遵循适度原则。在教学中,教师应将多媒体教学与其他教学形式交替使用,进而达到较好的教学效果。

3.体育游戏在教学中的作用及注意的问题 篇三

关键词：Daily Report 英语教学 作用 注意事项

Daily Report是在英语课堂教学的前三至五分钟内，由一名（可几名）学生向全班所做的值日报告。它虽然只是英语课堂教学中一个小小的环节，但它对激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的听、说、读、写能力从而提高教学效果起着很大的作用。

一、Daily Report能激发学生的学习兴趣和积极性

苏霍姆林斯基曾说过：“教学效率在很大程度上取决于学生内在的心理状态。只有靠学生内在的情感动力才能推动学生对知识的掌握，促进学生智力的发展。”孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“乐”就是兴趣。其实，“兴趣是最好的老师。”学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。Daily Report的话题，都是在老师的指导下，学生们自己选择或与所学内容相关的知识、或幽默故事、或自己的经历、或所见所闻、或从21st Century、China Daily、广播或网上获得的最新消息或新闻。这种使学生感兴趣的话题，通过学生自己在讲台来展示并与台下的同学们互动，加上老师及时的鼓励和表扬，就会激发和培育学生学习的兴趣和积极性，就很容易提高英语学习的效果。

二、Daily Report能培养学生说和听的能力

说是人们进行日常交际的一种最主要的方式。听是对口头信息的接受与理解，是一种最基本的交際行为。培养学生的听说能力是中学英语教学的主要目的之一。而提高听说能力是没有捷径的，需要长期的训练。在老师的指导下，Daily Report能使得不愿张口的学生得到独立锻炼和表现的机会，并通过课前的准备过程和课上的表演，训练学生的语音、语调、语气、语速、停顿、身势语等，同时学会使用这些相关因素来表达不同的情感。这就有效地训练了学生说英语的能力。在一个（或几个）学生做Daily Report的过程中，其他学生为了能在Daily Report结束时准确地回答出做Daily Report的同学的问题，就得认真地听，这样就能训练学生们的听音和辨音的能力，能训练学生们注意、想象、联想、记忆的能力，能训练学生快速敏捷地概括、判断、推理等思维能力。同时，它有助于使学生养成先倾听后表达的习惯，从而能更好地用英语进行交流。

三、Daily Report能提高学生的写作能力

新课程标准强调语言的功能，而不是语言的形式；强调用语言做具体的事情，而不是一般的语言的输出。学生要做好Daily Report，首先要把搜集到的材料进行归纳、整理，然后用自己的语言来组织文字，表达思想（若是由小组来做Daily Report，小组成员就会共同来对组织的文字进行修改），必要时老师给予帮助。最后由一名学生或一组学生在讲台上表达，与其他学生进行交流，使得所有学生都能从中了解不同的文体特点和思想文化等，借鉴文中的好词、好句、行文逻辑等，从而提高学生的写作能力。

当然，在帮助学生设计Daily Report时，教师应该注意一些问题：

一、Daily Report的选材要符合学生的年龄特点

良好的开端是成功的一半。教师在指导学生设计Daily Report时，首先要注意Daily Report的内容。在服务于教学总体规划和技能训练的同时，要符合学生的年龄特点，要尽量新颖，贴近学生生活，符合学生口味，要符合时代发展的特征，要能激发学生的学习兴趣，激发学生的社会责任感。只有这样，Daily Report 才能成为英语课愉快教学的开始，才能提高学生的听说能力，才能提高英语课的课堂教学效果。

二、Daily Report的难度要恰当

教师在指导学生设计Daily Report时，要考虑到不同层次学生的需要。对于需要词汇量少，需要较简单句型的Daily Report，如讲天气、家庭、幽默故事或课文的缩写等，让基础较差的学生来做；对于基础较好的学生，可鼓励他们通过读难度较大的课外阅读（如21st Century、China Daily等报刊杂志或网络）来获取最新的国内外的消息或与所学内容有关的信息，然后通过Daily Report来与同学们交流；还可鼓励他们模仿与所学内容有关的某个英文片中的精彩片段。这样，班级的每一个学生在做完Daily Report后都能获得老师及时的表扬与鼓励，都有成就感。有了成绩感，就有动力和信心坚持将活动做下去。这样，不同层次的学生都能通过Daily Report来实现自身在原有知识水平上的提高，达到预期的教学目的。

三、Daily Report要充分调动所有学生的积极性

很多教师在指导学生做Daily Report时，采取按学号或座位号顺序轮流进行的方法，结果是全班只有一名学生事先准备，然后在课堂上表演，其他学生成了倾听者、旁观者。这样的Daily Report起不到有效提高学生听、说、读、写能力的效果。因此，教师要设法把这种单项活动设计成双项活动，使所有学生都参与到活动中去。例如，老师在要求每节课前所有学生都要结合所讲内容或身边所发生的事、或国内外的新闻等准备2~3分钟的报告内容基础上，上课时随意点名让学生来做Daily Report，然后由该生就所讲的内容向其同学们提出1~3个问题来回答，听的学生们也可向做Daily Report的学生质疑（就向老师上课一样），最后老师给予鼓励。当然，同一个学生可能连续两三天做Daily Report，但每天内容是不同的。这样，就能使得每个学生每天都积极准备，使得所有学生都能参与到听、说、读、写的活动中来。

总之，Daily Report在正常的高中英语教学中起着重要的作用。只要教师能根据学生的年龄特征指导学生设计出恰当的Daily Report，就能激发起学生的学习兴趣和积极性，从而轻松地提高学生听、说、读、写的能力，有效的提高英语课堂教学效果。

参考文献

4.体育游戏在教学中的作用及注意的问题 篇四

教师在体育教学中应注意的几个安全问题提高教师的责任心。教师必须要有强烈的责任心，明确维持纪律与课堂管理的要求。在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序。体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，特别是上危险性比较大的课程（如铅球、标枪、跨栏）一定要注意学生的安全，要有耐心指导学生。体育教师绝对不能进行放羊式教学，擅自离开教学岗位。上课前要确保体育场地，器材，安全完好，关心天气的变化，如出现特殊情况应用时作出调整。教师必须热爱学生，对学生负责，时刻以学生的人身安全着想，避免体育课安全事故的发生。坚持“健康第一”的指导思想。教师必须忠于教育事业，热爱学校，热爱学生，爱岗尽责，乐于奉献，全身心地投入到教育工作。这是教师职业道德之一。在实际教学中，只有教师自身具有高度的安全意识，才能帮助和教育学生树立安全第一的思想，使学生更健康成长。加强体育课组织管理。课前考虑细致周到（认真备课），将直接影响到体育课的安全。因而作为体育教师应该有较强责任心，认真备好每一节课，除备教材外，还须备学生、器材，对易发生的安全事故有何种安全措施，均须做到胸有成竹。教师灌输学生自我保护意识和学会宽容，防止意外事故发生。教师还应用创新性思维考虑问题，如设立体育教学班级小组长，并不断培养学生小组长的组织能力，使学生小组长成为体育教师的得力助手，要根据不同的教学内容合理设计准备活动和保护方法。如练习跳远项目时，要先做好踝、膝、腰、肩等部位的准备活动。如练习排球扣球技术时，应注意弹跳的高度，身体的施展程度和落地支撑脚的要领。注重提高教学业务能力。作为一名体育教师，不但要有丰富的理论知识，而且还要有优良的实践本领。青少年学生在学习动作要领主要是通过模仿教师的动作，如果教师在示范动作中做出错误动作，学生也会跟你一样，学会你错误动作，不仅成绩提不高，而且易造成损伤。总之，教师过硬的业务能力不仅能促进学生更强烈的学习积极性，而且也是减少课中出现运动损伤的措施之一。处理好体育课上的异常情况。体育课要时刻把安全教育放在第一位，并把安全教育写在教案里，要安排专门时间给学生讲解体育课的安全教育理论，时时刻刻想到学生的安全。在体育教学中，我们要善于观察和发现学生中存在的一些异常的情形。如有的孩子因在家生气或心情不好就发脾气、情绪表现极不稳定，甚至产生攻击性行为。对这样的孩子我们既要合理的批评，同时也要善于引导，及时发现他们身上的闪光点，给予表扬和鼓励；再如在体育课中有些孩子由于对身体的认识不足或缺乏言语表达等因素，有时身体不适他也不知告诉老师，如果教师不留心往往就容易错发生事故。所以在体育课的课前、课中、课后，教师都应留心观察他们是否有身体不适的异常表现，以便早发现早处理，避免安全事故的发生。掌握必备的急救常识。体育教学中，教师不仅仅要熟知中学生的生理和心理特点，另外必须要细致了解他们的病史状况，以便合理安排这类同学的体育教学内容，防止因体育教学安排不当而导致病症出现，引发事故。另外教师还必须掌握一些运动医学常识和简单处理方法，如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等情况的应急处理。这样遇到问题能在第一时间里采取正确的方法进行急救处理或治疗，把损伤降到最低程度。

5.浅谈体育游戏在散打教学中的作用 篇五

摘要：在体育教学中，体育游戏具有激发学生积极性和求知欲等作用,另外体育游戏本身还具备娱乐性、竞争性、趣味性的特点。因此在采用散打训练和游戏相结合的教学方法，可以充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，对学生掌握技、战术能力起到积极的作用。

关键词:体育游戏，散打，运用

随着我国学校体育改革不断深化和大众体育的迅速发展，体育游戏这一强身健体，趣味性强，易于练习和开展的项目越来越受到重视，并被广泛运用于体育教学过程中。在散打训练中，还没有一种将散打训练和游戏相结合的教学方法，在现在散打训练过程中，训练枯燥，学生的训练积极性不高，本研究就是针对这一现象对散打训练中如何运用体育游戏的方法进行研究，以培养学生顽强向上的拼搏的精神，锻炼意志和竞争意识，提高学生的训练积极性，不断提高教学质量。

1、散打训练中游戏运用现状

目前的散打训练中，训练课一般都是在准备活动中安排跑步、压腿、踢腿，然后是基本动作练习，基本拳法、腿法、拳腿组合练习，然后就是学习动作，多年来散打训练一直重复这样的模式，很少运用体育游戏，学生长期在这种训练模式下，逐渐失去了学习的兴趣，甚至在教练没有安排准备活动的情况下就知道怎么去做，所以学生的训练积极性不高，没有训练的积极性。

2体育游戏主要运用在散打教学训练的哪几个阶段？ 2.1体育游戏在准备活动中的运用

散打教学中的准备活动是进行散打其他部分教学的基础。有利于克服机体的惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋度，使学生尽快进入运动状态。一般准备活动是慢跑、徒手操．反复使用这种方法会使学生感到枯燥、厌倦，课堂气氛呆板沉闷，但是在运用时一定要注意进行有效的控制和调整。

2.2体育游戏在散打技术教学中的运用

散打的教学特点决定了散打教学过程必须以学生为主体，让学生自觉地参加练习，承担运动负荷。散打技术、技能教学中游戏法的运用，关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中。使其具有游戏的特点，调动学生的学习热情，同时教练员要注意学生动作技能形成的同阶段的任务与要求。2.3体育游戏在身体素质练习中的运用

散打身体素质练习一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生的练习积极性。游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教练员要注意运动量的控制，防止负荷过大。3.散打教学中运用体育游戏的原则 3.1趣味性原则

趣味性是体育游戏的一个显著特性。在散打课教学中，合理选择、运用富有趣味性的体育游戏，会使枯燥、单调的散打教学活动变得生动、活泼，从而能更好地调动学生参与运动技能、运动技术学习的积极性。3.2针对性原则

游戏是一种有目的、有意识的活动。选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划有目的地进行，在内容选择上应考虑到有利于散打课不同部分的实际需要。为了调动学生学习的积极性，使课堂气氛生动、活泼、避免枯燥无味，在散打课的准备部分可选择有助于集中学生注意力和提高其兴奋性的游戏。3.3安全性原则

在进行游戏过程中，学生经常处于跑动、躲闪、追拍、对抗等状态，容易发生滑倒和冲撞等现象，教师应预先估计到可能会发生的不安全因素，并尽可能排除它，要在课堂上强调安全的重要性，始终把安全放在第一位。在散打课中选择体育游戏，其运动量要适度。采取有效措施调整游戏的运动荷，避免伤害事故发生，保证教学活动的顺利进行。3.4科学性原则

选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，而且还要考虑到通过游戏培养学生对散打的兴趣，培养学生的意志品质。因此，在教学与训练中，选择体育游戏要考虑到学生的生理特点、心理特点、身体状况及训练水平、场地器材设备和游戏时间等情况，以便科学、合理地选择体育游戏。

4.体育游戏在散打教学应用中应注意问题 4.1 要强调组织性、纪律性

要把思想教育贯穿于游戏的全过程。要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。如分队、分组后，要迅速将队伍排列整齐，按指定的方法和规则进行游戏。特别是跑动中进行的游戏，如不依次或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。

4.2 注意安全，防止伤害事故的发生

任何游戏都必须防止伤害事故。分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此，必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。

轻松活泼、自觉主动、富有趣味的课堂教学气氛是完成散打教学的重要前提之一。教练员在散打教学中有目的穿插运用游戏的练习形式是必要的；散打运动的规则提供了游戏的方法。教练员要充分利用散打规则、斗志斗勇的特点，采用相应的游戏可达到教学和游戏的双重效果，从而提高教学质量。将体育游戏穿插到散打教学中，可提高学生的集中注意力和顽强拼搏的精神，活跃课堂气氛，减少基本动作练习带来的枯燥单调。同时在散打训练课中游戏的运用要有趣味性、实效性、针对性、安全性的原则。参考文献

6.体育游戏在教学中的作用及注意的问题 篇六

关键词:游戏;幼儿教育;地位;运用

0引言

7.体育游戏在教学中的作用及注意的问题 篇七

一、 体育游戏在体育教学中的作用

1.帮助学生集中注意力并提高其兴奋度。有时候学生会对练习的体育动作感 到枯燥和 单调,导致注意力分散, 学习积极性下降。此时如果把一些运动技术寓于游戏中,效果就完全不一样了。如,运用专门性准备活动的游戏,“黄河长江”、“喊号追人”及在篮球课的准备部分采用的“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏都能刺激 学生的神 经系统,提高学生的兴奋性, 能让学生从心理上和生理上为体育课的基本部分教学做准备, 通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况, 把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态。

2. 帮助学生 克服恐惧 , 起到诱导练习的作用。体育教学过程中经常会有一些比较难的动作,学生在练习过程中会感到比较吃力或者产生畏惧心理。因此,在学习这些内容之前安排与所要学习的内容相接近的游戏, 通过游戏使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象, 会起到诱导练习的作用。与此同时,还在一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理, 提高了学生的学习积极性,使学生情绪高涨。

3. 帮助学生 放松心情 , 激发积极性。众所周知,笑是一种特殊的全身运动, 它具有缓解和消除疲劳的作用。在一节课的放松部分设计一些能够引起学生发笑、运动量又小一点的游戏, 可让学生全身肌肉放松, 消除精神和神经的紧张。像一般准备活动中的慢跑、行进操、定位操等,反复使用会使学生感到枯燥、厌倦,课堂气氛会显得呆板沉闷,因此,如果采用一些奔跑类的游戏来替代会改变这样的现状。如,蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”,或者用跳绳、跳橡皮筋、猴子抢球、传球触人等游戏,既能起到帮助学生活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果,又有利于教师组织教学。又如,“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等游戏 ,形式多样、新颖,既是游戏内容又能成为组织教学的手段。

4.帮助学生发挥主观能动性和自我表现力。学生很喜欢在同学或异性面前表现自我, 通过表现自己来获得自我满足感。能让学生表现自我的体育游戏, 既巩固了学生在同学心目 中的地位,又使学生在体育课中培养了胆量和表现力。

二、 体育游戏在体育教学中的应用

1.确定游戏的内容。教师在教学中安排体育游戏时要针对实际情况来选择。要分析教材、明确教学目标, 根据课堂内容来确定体育游戏的内容, 不能为游戏而游戏。游戏的内容必须围绕教学目标而开展, 要考虑到实施对象的身体素质, 同时还要充分利用教具等辅助工具, 进行趣味性的编排与组织。在教学中进行游戏时, 教师要先告诉学生游戏的名称、过程、规则和评价赏罚要求等。特别是对于新游戏,教师一定要将游戏的每一个细节、注意的事项都给学生讲解清楚。

2.教师参与游戏。指导安排学生进行游戏的过程, 教师可以亲自参与,跟学生打成一片,这样教师既能对游戏过程中出现的问题及时补充说明, 又能带动学生在游戏过程中的主动性、积极性,使得游戏更富有感染力。

3.及时调整游戏。 教师还要及时注意观察学生的身体变化,并相应调整游戏练习的强度与密度,做到适量、适度。在游戏期间教师还要注意教给学生一些小窍门, 以便学生能够更好地完成游戏。游戏结束后还要询问学生在游戏中的感受及心得, 及时总结游戏的重点、难点,对学生提出更高层次的要求。

8.体育游戏在教学中的作用及注意的问题 篇八

关键词：初中体育；体育游戏；特点；应用；作用；注意事项

中图分类号：G623.8

一、初中体育游戏的特点

初中体育教学中不同的游戏类型会反映学生不同心理特征，其具有竞争性、趣味性、娱乐性、知识性等特点。学生在游戏过程中也会培养出相对应的体育技能。在初中体育游戏中培养学生之间的团队意识、合作意识以及竞争意识。使得学生无论是在体力上还是在智力上都会得到充分的锻炼机会。并在游戏过程中培养学生的体育热情，使得教学内容在游戏的过程中更容易被学生理解与记忆。此外，初中体育游戏中有许多规则的限定，需要学生去遵守。这样的游戏规则也能有助于学生提高自身的规范意识，对于学生日后在社会中的发展也有着重要的意义。

二、体育游戏在初中体育教学中应用的作用分析

1、运用体育游戏开展热身活动，提高学生的学习兴趣。在每一节室外课的教学之前，笔者都组织学生进行热身运动，让学生的身体进入運动状态，防止突然运动引发的身体功能损害，这对学生的身心保护具有重要作用。过去的教学活动中，笔者经常采用跑步、做操这样的热身方式，但学生兴趣不浓，积极性不高，直接影响到接下来开展的体育教学活动。笔者在体育游戏的运用方面将其与热身运动结合起来，在运动热身方面进行男女分组，男生进行蛇形跑小游戏活动，女生进行踢毽子活动，这样的运动同样具有热身作用。学生在蛇形跑和踢毽子小游戏中兴趣非常浓，投入程度也高，较好地发挥了热身作用，同时为接下来的体育教学奠定了良好的情感基础。

2、可以强化技能训练。初中体育教学中不乏某些技能动作的强化巩固训练，如篮球投球训练，对学生身体各部位的协调性、动作角度力度等方面都有较高的要求。为了增强训练效果，某些教师组织学生进行反复的投篮训练，学生兴趣可想而知。笔者在教学中进行了改进，将学生分为几个小组，要求学生分小组开展训练，每一个小组之中都有篮球投篮动作训练较好的学生作为队长。经过一段时间的训练之后分小组开展投篮训练游戏活动，每进一球得两分，每错失一球倒扣两分，让小组之间开展游戏竞赛活动。这样的模式一下子调动了学生的积极性，为了本小组能够胜出，每一位学生都对投篮动作的技巧性进行分析研究，并开展巩固训练，将被动训练转变为主动训练的模式。每个小组都进行了充分准备，在接下来的投篮分组比赛中，笔者欣喜地发现，学生对投篮动作技巧的把握明显强化，达到了事半功倍的训练效果。由此可见，以训练游戏活动代替机械训练，不仅能够激发学生训练的兴趣，而且对强化技巧把握效果也具有极大作用。

3、运用体育游戏舒缓学生的身心，消除激烈运动的影响。在每一节体育室外课的激烈运动之后，学生都会出现一些明显的疲劳感，这样的情感状态会对学生下一节课的学习产生影响。此时就需要通过一些舒缓活动调节学生的身心状态，让他们的身体逐步回归到正常状态。笔者在这一环节发挥了体育游戏的作用，选取了一首较为舒缓的轻音乐作为背景，带领学生自编自导一套放松操。在激烈的运动之后，全班学生一起随着音乐做动作，消除疲劳。这样的放松操游戏活动能够较好地调节学生的身心状态，将激烈运动带来的身心影响降到最低。

4、运用体育游戏可以培养协作精神，开展体育精神教育。在体育教学中，教师要注意对学生的思想教育，不仅要让学生掌握某些体育知识，提高体育技能水平，还要让学生在体育训练中增强团队协作意识，这对于学生未来的发展具有重要意义。笔者在教学中以体育游戏为基础，充分培养学生的团队协作能力，取得了较为明显的成效。例如在篮球运球训练中，笔者专门组织了50米运球往返跑接力游戏活动，要求学生每五人一组，每四组开展比赛，通过一位学生往返接力的方式将球交给下一位学生，最终动作不犯规、用时最少的小组胜出。在这样的游戏活动中，学生不仅训练了运球技巧，而且增强了合作意识。

三、体育游戏在初中体育教学中应用的注意事项

1、游戏的安全性以及健康性。（1）安全性。初中体育游戏本身具有一定的竞争性，所以教师有必要谨慎选择体育游戏，以避免在体育课上出现一些不必要的状况。尤其是在游戏场地的选择上，场地应保证平坦坚实、场内不能有危险物品。采取因地制宜的方式来开展适合初中生身体和心理素质发展的初中体育游戏。（2）游戏的健康性。除了要考虑体育游戏开展过程中的安全性，教师也要保证初中体育游戏无论是内容上还是结构上都具有一定的健康性，游戏内涵必须要健康积极向上。以此来促进初中生在进行体育游戏的过程中身心健康的发展。

2、适当的准备活动。一般体育课老师都会让学生做一些准备活动，使得学生身体各个方面的技能达到最佳状态，另外也一定程度上使学生避免在体育活动之后身体上产生不适。在准备活动的选择上，应避免一些枯燥乏味的体育项目，比如慢跑之类。不仅缺乏新意，也容易使学生产生厌烦心理。教师可以设置将慢跑换成蛇形跑之类有趣味性的热身活动。女生则可选择以进行跳绳、跳皮筋，踢毽子等活动。

3、多样化、创新的游戏内容。体育游戏能够顺利进行需要考虑许多外在条件，同时游戏内容也要很好的反映课堂教学目标。但由于受我国目前的体育教学现状的影响，许多学校并未购置多样化的体育器材，所以这就需要发挥初中生的动手实践能力与创新能力，让学生自己制作教具。

4、将课堂教学融入体育游戏中。强调该体育游戏本身的教学目的，和应该遵守的相关规则，来保证课堂教学目标的完成。教师讲解完毕以后，可以通过对学生提问的方式来检验学生是否完全掌握相关要领。或者可以在进行体育游戏过程中，采取边讲边玩的的教学方式，依据初中生的心理特点根据具体情况开展教学，比如学生排好队形将教师围在中间，教师利用小黑板将体育游戏中简单的动作要领画出来，使得学生能快速了解游戏内容。

结束语

初中体育教学中的游戏具有提高教学吸引力、降低训练难度、放松学生身心等作用，教师应当抓住教学要点，运用体育游戏开展热身活动，强化技能训练，放松学生的身心，培养学生的协作精神。因此在初中体育教学中需要合理应用体育游戏的教学方法。

参考文献：

[1]张永和.体育游戏在初中体育教学中的应用之我见[J].体育博览.2011（07）

[2]白丽云.浅析初中体育游戏教学的创造性[J].科技资讯.2011（22）

9.体育游戏在教学中的作用及注意的问题 篇九

在体育课教学中游戏有利于培养学生良好的思想品德和道德情操“寓德育于游戏中”，通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能，培养学生良好的品行;游戏活动还可以培养学生走、跑、跳、投、攀登等基本技术能力;在游戏中，学生的创造力、认识力和接受能力等都得到了一定程度的培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展;不同的体育游戏运用到体育课的不同部分可起到不同的作用。

游戏内容的选择要根据课的内容来选择。如果是为了帮助学生尽快地进入良好的运动状态，可选择趣味性较强、易使注意力集中的游戏内容，协调性和灵巧性的游戏可安排在体育课的基本部分之外;如果课程内容全为体育游戏，应当按教学任务去安排;如果是为某项活动做铺垫或是准备的，可以根据项目的特点和要求来安排游戏;如果同其他项目配合使用，则必须注意相互配合、补充，共同完成教学任务。

游戏可以激发学生的学习积极性游戏既容易激发学生的积极性，又容易吸引学生的注意力，因此，更容易让学生从中学到知识，得到锻炼。由于游戏从形式到内容都非常丰富，于是在体育教学中教师应结合学生的年龄，紧扣教材，合理地选择与教学内容有关的游戏来进行教学，激发学生的学习积极性。传统的教育教学理论过分强调体育教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育培养的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，结果导致了学生主体地位的丧失，积极性的泯灭。而体育游戏教学法重视学生在体育教学过程中的主体地位，认为学生在体育教学过程中是有不同的个性、积极主动、有独立尊严的人。

因此，在组织一个教学班的体育游戏之前，应该根据课的目的和任务，根据学生年龄特征选择有助于完成教学任务游戏，游戏的内容应有浓郁生活气息、情节生动，具有思想性，启发学生思维，培养学生创造力特点的游戏，游戏的.规则要有趣味性、竞争性，在一定的条件下，竞争的因素越多，学生参与游戏活动的积极性就越高，比赛的气氛也就越激烈。由于儿童求胜心理迫切，往往会在激烈的竞争中忽视安全，容易导致伤害事故的发生。因此在游戏之前要讲清游戏规则及要求，此外还要求教师在组织游戏教学中根据游戏进行的情况及时补充某些细则。例如听数追赶跑，全体同学按逆时针行走，1~4报数后，每人记牢自己的数字。当教师喊“2”时，所有的2数同学立即向前跑去，追赶前面一个2数的同伴，跑一圈后仍回原位。如果有的同学追赶到前一位同学的时候会用手去推前一位同学，或者不是追赶的同学干扰别人追赶，还可能出现学生追赶到离圈比较远的地方，此时教师必须重新强调游戏规则：1、手触到前者的任何部位算捉到，但不得对同伴猛击。2、不是追赶的同学，仍保持一定距离，不干扰别人追赶。3、追跑时一律在圈外1~2米范围内进行，不得在圆内或穿梭跑，不得跑向远方。

10.体育游戏在教学中的作用及注意的问题 篇十

目光传导询问。教师在讲解示范时诚恳、亲切的目光给予学生传神授意，有助于集中他们的心理指向，使之能细心观察，积极思维，领会技术要领；当教师提出问题需要学生思考作答时，若能用希望、征询、探求、或暗示的眼神扫视全体或注视某一对象，令其感受到信任和期待，学生的中枢神经则异常活跃，心态也会异常轻松、愉悦，从而充满信心地动脑用心，向思维的更深层次开掘，以求得真知，掌握好动作的技术原理。

目光传导制止、批评。体育教学大都在室外运动场上进行，空间大、活动面广、干扰因素多，有的学生可能因受外界新异环境的刺激而分心；有时教学氛围过于活跃，有可能诱发个别学生违反纪律，教师若能及时用庄重、严肃、沉静的眼色给予暗示，学生就会很快集中思想，自觉改正越轨行为。这种观其行，测其心的抑制性眼神，既不影响课堂正常秩序，分散其他学生的注意力，也没有挫伤学生的自尊心，能收到良好的教育效果。

目光传导反馈信息。在教学活动中，学生的目光也是教师获得教学反馈信息的一条重要途径。比如，当学生流露出迷惑不解的眼神、冷漠无力的目光时，应及时采取相应措施，变换练习方法，调整课程的密度和运动量，以求取得最佳教学效果。

11.体育游戏在教学中的作用及注意的问题 篇十一

关键词：多媒体；数学教学；价值；问题

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-296-01

多媒体应用于数学教学，可以再学内容与学生之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂 教学，改变传统的数学教学方法。近年来笔者在实施多媒体教学中有得有失，结合自己的亲身实践，对数学教学中使用多媒体谈谈自己的看法。

一、多媒体对数学课堂教学的作用

1、能加大课堂教学容量。只要根据学生的心理特点、遵循感知规律，恰当地运用多媒体进行数学教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大、容量多。

2、有利于突出学生的主体地位。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学生的学生反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的學习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。例如：《几何画板》软件是一个平面几何工具软件。该软件功能强大，可以动态地呈现几何关系。教师利用它既可以根据教学需要编制课件进行课堂教学，又可以让学生利用这一工具在计算机上探索，制作各种几何图形、进行各种变换，从而可以发现和研究图形的内在关系，为学生提供一个十分理想的“做数学”的环境，帮助学生形象化地理解几何关系，使学生真正成为学生的主人。这些都是传统的数学教学无法做到的。

3、可以直观形象地展现教学内容。数学课程的特点之一是内容的抽象性。因此，在数学教学的过程中做到生动形象，在具体对象与抽象之间架设一座桥梁，是数学教师在教学实践中思考和探索的问题。恰当地运用多媒体进行数学教学可以较好地解决这个难题。利用多媒体的优势，以形象思维为突破口，为学生提供具体、形象、直观的图象或图示，使过去只有“特殊才能”的数学家才能观察和想象到的数学知识，通过图形语言形象化地展现出来，使学生易于感知、想象和联想，能够促使学生左、右脑的协调和不同思维形式的整合，这不仅能促使对学生形象思维能力的培养，而且能为向逻辑思维过渡奠定基础。例如在进行平移与旋转的教学利用多媒体课件教学不仅课堂容量大，而且生动直观，把抽象的说教变为了生动的直观演示，运用多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像，使枯燥、抽象的数学知识变得生动而又具体，可以将抽象、难以用语言描述、难为学生所接受和理解的知识为学生形象、直观、简洁地接受，为学生呈现其它教学手段所不能提供的经验背景，有助于学生通过观察、归纳发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点、掌握重点。

4、可以提高学生的数学思维能力。形象思维是人的头脑运用形象进行的思维，而表象是在感知的基础上产生的。充分运用多媒体对数学事实的展现，能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用，能够促进学生形象思维能力的培养。多媒体应用于数学教学，用具体形象的媒体向学生进行展示，能使其体验形象与抽象的关系，在观察中感知，在感知中加深理解和认识，使学生的认识在抽象→形象→抽象的过程中达到对数学内容的深刻理解。

5、可以帮助数学走向生活。利用多媒体技术呈现数学问题，可以创设逼真的数学问题情境，比用文本形式呈现的数学问题更具有直观性、可视性和活动性。以录象、影碟以及计算机软件的方式为学生创设了丰富、虚拟、逼真的数学学习情境，帮助学生在真实的情境中通过解决真实而复杂的问题来学习数学，帮助学生发现问题和提出问题，进而解决实际问题，提高了学生的数学应用能力，发展了学生的数学思维。

二、多媒体用于数学课堂教学的建议

1、不能忽视板书的作用。生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果这两者之间没有联系，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。学生的数学知识往往是通过间接经验获得的，但并不排除有些数学知识能够让学生直接动手，亲自体验。因此不必动用计算机进行图形演示。比如：我在教学“圆柱和圆锥的侧面展开图”时，先和同学们一起做圆柱和圆锥的模型，再充分运用模型调动学生动手操作，使学生直接认识到圆柱和圆锥侧面展开图的形状以及与圆柱和圆锥之间的内在联系。

2、不能忽视或轻视言语的作用。有些数学教学过分注重看图说话式的直观教学，不注意学生意会形象思维的培养，阻碍了学生形象思维发展的高层次发展。其实，在教学中，教师对教学内容进行生动形象的语言描述，其符号语言鲜明的表达所建立的数学内部与外部联系的类比，虽然没有使用直观教具，也都是数学直观。

3、不能忽视学生的思考过程。在多媒体数学教学中，有些教师利用计算机大容量存储、快速呈现的特点，将教学内容全由计算机呈现。结果是计算机不是帮助学生思考，而是代替学生思考，剥夺了学生思考的权利，数学学习必须通过数学思维活动、学习数学思维活动的成果来发展数学思维。因此，数学教学中必须为学生展示数学知识的形成过程。恰如其分的板书是沟通师生思维的桥梁，是课堂教学必不可少的环节。在展示图形教学时，全部图形也不宜一次出现。实践证明，需要展示思考过程的内容，要在教学中体现“思考过程”的基本阶段。

多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，为数学教学开辟了新的天地，合理的运用这种手段将会给数学教学增添姿彩，为教学方法的探讨提供广阔的余地，为培养学生数学的各种能力提供了有力的条件和广阔的天地。

参考文献：

[1] 王 烨.多媒体在数学教学中的应用[J].济南：科技信息，2009（24）.

[2] 任善龙.多媒体在数学教学中的运用与反思[J].南昌：知识窗（教师版），2014（04）

12.体育游戏在教学中的作用及注意的问题 篇十二

1、足球游戏在足球教学中的作用

1.1、提高足球训练的水平

足球游戏在足球教学中的应用, 可以有效的提高足球训练的水平。通过足球游戏的应用, 可以将枯燥、乏味的足球知识融入到游戏中, 学生抱着参加游戏的心理进行各种准备活动和游戏过程, 可以使学生保持良好的心态, 在这种情况下开展技术训练, 能够达到更好的效果。

1.2、活跃课堂气氛

足球训练中包含很多重复性的技术训练, 当学生进行反复的训练时, 课堂气氛容易变得无趣, 而将足球游戏应用到足球教学中, 则可以丰富课堂教学的模式, 学生在参与不同游戏的过程中完成了技术和技能的训练, 使得课堂气氛变得活跃和轻松。同时, 参与游戏的过程中也需要学生调动自己的思维, 才能跟上游戏的节奏, 更好的参与到足球教学中, 所以学生也会表现出积极的参与态度, 与教师之间的沟通也会增加, 有利于师生之间建立起和谐的关系, 促进足球教学活动的有效开展。

1.3、培养学生良好的品质

在足球教学中应用足球游戏, 需要按照一定的规则设置, 并且对游戏的结果做出公正的评价, 对于表现优异的学生则要给予必要的鼓励和激励, 所以学生在参与足球游戏时, 首先, 要求学生遵守游戏规则, 尊重裁判, 并且自觉保证自己的行为在合理的范围内, 在这个过程中, 可以使学生内心形成规则意识, 养成遵纪守法的优秀品质。其次, 很多足球游戏都需要学生之间的相互配合与协调才能完成, 而为了满足游戏的开展需要, 学生必须要全力拼搏, 并且考虑到与其他同学之间的合作, 才能克服游戏过程中遇到的困难, 有利于培养学生的团队合作意识, 增强学生对集体利益的重视程度。最后, 在参与游戏的过程中, 学生之间、师生之间都需要进行更多的互动和交流, 在这个过程中锻炼了学生的人际交往能力, 有利于帮助学生建立完善的人格。

1.4、促进教学效率的提升

足球运动充满竞技性和对抗性, 学生在参与足球运动时不仅要具有较强的身体素质, 而且也要掌握相关的技术与战术, 而传统的足球教学在技术和战术的训练方面, 大多是运用重复性的训练来达到强化的目的, 学生在机械的模仿和重复动作的过程中, 并没有完全掌握动作要领, 所以足球教学的效率自然也没有显著提升。运用足球游戏, 则可以将技术与战术的应用融入到游戏中, 学生在参与游戏的过程中自然得到了技术和战术的强化, 而且可以促进教学有效性的提升。

2、足球教学存在的问题分析

2.1、学生缺乏足球意识

学生对于足球的学习态度是影响足球教学的关键因素, 除了少数热爱足球的学生, 其他很多学生对于足球教学活动往往都存在着应付的态度, 他们认为足球不是考试项目, 没有必要花费大量的时间和精力进行足球技术的学习, 所以学生自身的学习态度直接影响了足球课堂教学的效率。

2.2、师资力量薄弱

很多足球教学活动的开展是由体育教师负责, 他们大多缺乏专业的足球训练经验, 一般是既要教足球, 又要教篮球, 还要教其他体育活动项目, 在理论知识结构方面较为匮乏, 而且在足球专业技能的掌握程度上, 也往往无法达到足球教学的要求, 所以也影响了足球教学效率。

2.3、场地和器材的限制

足球教学活动的开展需要充足的场地和设施, 而很多学校的足球场地都是在操场上划出一个区域, 并没有针对足球运动的特点设置与之相适应的场地, 坚硬的地面使得学生在参与足球运动时受到了一定的障碍, 也会埋下安全隐患。

3、足球游戏在足球教学中的有效应用

3.1、根据教学大纲的要求进行课前准备

体育教师在设置足球游戏时, 需要根据足球教学的目标要求, 对于某些冗长的技术动作进行分解, 再将其融入到不同的游戏中, 确保游戏的设置可以激发学生的学习兴趣, 使学生可以在游戏的引导下积极的参与到足球训练中, 为后续教学活动的开展奠定基础。

3.2、游戏的强度设置

为了保证足球游戏得到有效应用, 需要做好足够的准备工作。首先, 要引导学生进行运动前的热身, 考虑到学生的身体素质和个体差异, 确保游戏活动的设置可以调动学生全身的肌肉和关节, 使学生在热身阶段可以充分活动身体, 预防运动损伤。其次, 在游戏的过程中, 也要对其中涉及到的技术动作的强度和密度进行调节, 避免学生在没有足够准备的情况下参加强度过大的游戏项目, 造成运动损伤。

3.3、游戏的实施过程

在进行足球游戏的设置时, 基本的依据是教材和教学大纲, 对以往知识进行巩固的基础上, 再加入新的技术和动作要领, 也可以有针对性的开展专项技术的练习。进行游戏的编排按照一定的规则, 以教学目标为依据, 选择一些基本技术动作的训练游戏, 再安排小组对抗的模式, 强化学生对技术动作的掌握。教师也要全程参与到游戏中, 时刻关注学生游戏中的表现, 关注游戏的变化情况, 并且及时对现场进行掌控, 保证游戏的顺利进行。如, 安排小组对抗时, 可以将学生分成若干个小组, 每个小组4-6 人, 由一人守门, 其与队员模拟进攻和防守, 这种游戏可以锻炼学生带球、传球的基本脚法, 同时也可以增强学生之间的配合与合作能力。需要注意的是, 游戏的设置应当按照难度循序渐进的原则, 由简单的单个技术动作重复训练开始, 逐渐增加难度, 而且要积极鼓励学生之间进行交流和沟通, 发现小组成员的错误也要及时指出和纠正, 才能帮助学生在游戏中获得技术的强化。

3.4、足球游戏的应用评价

参与足球游戏的过程中, 学生的体力会大量的消耗, 所以在游戏结束之后, 教师首先要帮助学生进行肌肉放松运动, 将身体由兴奋状态逐渐恢复到安静的状态, 消除学生的疲劳感。其次, 要对游戏的过程和结果做出及时的评价, 可以由教师评价、学生互评和学生自评相结合的方式, 对于游戏中运用了哪些技术和战术、应用过程中有哪些不足或者获得哪些经验, 针对这些内容进行总结和交流, 可以使学生对游戏的过程有更加全面的认知, 从游戏中获得快乐的同时, 也完成了对知识的学习和技能的训练。

4、结束语

综上所述, 在足球教学中应用足球游戏有重要的作用, 可以激发学生兴趣、促进足球教学效率的提升, 所以在足球教学中, 应当重视足球游戏的作用, 并且将其与足球训练有效结合, 充分发挥足球游戏的作用, 提高足球训练的成果。

参考文献

[1]李文汉.浅谈足球教学中足球游戏的运用[J].当代体育科技, 2013 (19) .

[2]李宏强, 陶宝峰.体育游戏在足球教学中的应用及其生理意义[J].和田师范专科学校学报, 2013 (03) .

[3]汪海浩.试论足球游戏在大学足球教学中的合理运用[J].当代体育科技, 2013 (06) .

[4]黄忠辉.足球游戏在大学足球教学中的合理运用[J].当代体育科技, 2013 (24) .

13.体育游戏在教学中的作用及注意的问题 篇十三

编码

研究类型

D体育课程与教学改革学科分类C 综合研究

浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用和教法

作者姓名：李东芳 单位：霸州市南孟镇披甲营完全小学；地址：霸州市南孟镇披甲营村；邮编065700

摘要： 体育游戏作为小学体育教学的一种有效的教育手段，贴近小学生的寓教于乐特点，符合小学阶段学生生心发展规律，能更好地激发学生兴趣。通过体育游戏的活动，可以提高人的基本活动能力，增强身体素质、促进身心健康，同时还可以增强集体主义观念和团结互助、组织纪律性、勇敢顽强、克服困难等精神，它还可以灵活地运用已获得的知识、技术与技能达到发展智力和体能的目的，最终达到“健康第一”的教育宗旨。本文主要从五个方面阐述具体的教法：执教者要掌握和了解体育对小学生身心发展的作用和相应的内容的分类方法；执教者要学会根据小学体育课的结构部分和基本教材的需要选择体育游戏的方法；执教者应具备改编和创编游戏的能力执教者应具有体育游戏教学时的讲解示范、组织教学的基本功；执教者要在游戏教学中加强思想品德教育。

关健词： 体育游戏 体育教学 作用 教法

小学生的心理特点是好胜心、好奇心特别强，天真活波可爱。老师的课上的生动有趣，学生的情绪就会高涨，心里就会更加愉快，教学效果就显著提高。因此，在教学中，我们应力求教法灵活多样，生动而富有趣味性，让课变得严而不死，活而不乱，让学生在课堂上充满笑声和汗水。使每堂课都能让学生学有所得、乐此不疲地享受体育运动带来的欢乐，从而提高课堂教学的实效性，实现学生的进步和长远发展。

一、游戏在体育教学中的重要作用

在体育教学中依着书本的知识点，按部就班的进行教学，对于小学生，他们的好动的特点，要想达到好的效果是比较困难的。所以在体育教学中应穿插一些游戏的成份，或者贯穿整个课堂的始终，游戏在体育教学中具有重要的作用。

（一）有利于培养儿童的认知能力

认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少，在于孩子是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。如游戏《大鱼网》，一部分同学扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏设计的精巧情节中，体会了捕鱼的过程，了解了渔民作业的基本知识和技能，体验了渔民辛勤劳作的生活。

（二）有利于培养儿童的创造能力

体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考与创造。如在《美化校园》的游戏中，老师发给同学花草、树木之后，可以稍加提示，让孩子自己去发挥。使他们的构想、创造、思维能力逐步得到提高。

（三）培养训练孩子的公德素质

思想品德是四有之首，没有好的思想品德，其他的教育都是徒劳。教育的宗旨在于育人，忽视了品德的培养，便失去了教育的意义。孩子由于世界观还没有形成，思想可塑性较大。这就要求用品德教育贯穿游戏之中。用特定的角色规范孩子的言行，让他们有责任感及正义感。游戏《老鹰捉小鸡》，设计了群鸡搏斗老鹰的场景，大家通过集体合作，共同打败老鹰。孩子们在游戏中可以学会认识凶残的敌人，认识集体的力量，还可以知道团结互助的好处。体育游戏内容健康，在潜移默化的熏陶中，孩子们培养了高尚的情操。

（四）培养孩子的学习热情

要改变以往教师是主人的传统观念，充分认识教育的主体应该是学生。师要放下架子，关心、帮助、尊重儿童。孩子们可能有很多新鲜、独特的想法，只有让他们发言，课堂才会充满生机活力。体育游戏更应创造一个和谐氛围，在课堂中，教师要注意引导，与学生一同参与。这样教师便无形中把自己的处事方式潜移默化地告诉了学生。

二、体育游戏教学采用的教学法

在游戏选择时还会出现这样的问题：现在的学生都是独生子女，很多人在家庭中都是百般呵护，家中的小皇帝，从小就养成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。有些时候他们的游戏兴趣也不是很高，所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开展具有举足轻重的作用，为了充分调动学生的积极性，我主要采用以下几种方法：

（一）角色任务法

在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心使内向的性格变得开朗，豁达。养成善于与人相处的性格特征，对活泼调皮的学生，通过在群体活动中犯规受到的指责来修正他们的行为，自然养成有秩序，守纪律的作风。对他们的出色表现教师应及时给予表扬。使其重新认识自己的能力，这样通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习，活动兴趣，从中可以使学生在活动中得到评价，以此来认识自己和自己与群体的关系，逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的狐独感，形成良好的个性和性格。

（二）逐渐增加难度的新奇游戏法

好奇是学生一个很重要的特点。好奇不仅是学生学习的动力，而且是推动科学进步的原始动力。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自体验。这样在不自不觉中就在学习了。所以，教师在上课时，应多采用新异有趣的教学方法，并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣，如“三条腿走路”“推车”“捕鱼”等。遵从学生好玩的天性，教他们在这些活动中学习参加集体活动的方式，在克服自身和自然障碍过程中使身心得到承受外来冲击和打击的锻炼，并产生积极情感，通过遵守游戏规则和服从裁判来逐渐了解群体活动的各处规则，学会自己克服困难和解决矛盾的方法。

（三）自由发挥法

学生有着丰富的想象力，特别是小学生的想象力非常丰富多彩。在体育项目中有些项目比较枯燥。针对这些项目，体育教师可以打破传统的教学方法，让学生自由发挥想象用自己的方法完成体育活动，教师再在其基础上加以引导，对他们的进步取得的成绩加以肯定表扬。使其对自己的能力加以肯定，建立成就感，增强自信心。这就有助于学生对本来枯燥泛味的体育项目产生兴趣。发展学生的想象力，培养学生的创造能力。

（四）集体荣誉法

集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，内容如“舞蹈”、“攻守堡垒”等等。对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程。在这过程中，学生不自不觉就会对活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。

三、上好体育游戏课应注意的问题

为了保证体育游戏课上得生动活泼，达到预期的目的和效果，除了有针对性的游戏内容和严密组织教学方法之外，还要注意以下两点：

（一）把组织纪律性放在第一位

一堂好的课必须有好的纪律作为保证，在上课时要把思想教育贯穿于游戏的全过程。要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。如：在迅速将队伍排列整齐，宣读游戏的规则，在要分队、分组游戏时应合理的进行分组，落实好每组的组长进行协助管理。特别是跑动中进行的游戏和投掷项目，一定要按照规则。不按序次或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。

（二）注意安全，防止伤害事故的发生

任何游戏都必须防止伤害事故。分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此，必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。如：使用的场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件，在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。游戏中要注意观察学生体力的变化情况。当他们对游戏感到心满意足，并且不感到疲劳时，就是停止游戏的最好时机。

总之，游戏教学是小学重点教材之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活。充分发挥其在小学体育教学中的作用。实践证明：恰当地运用体育游戏这种“特殊的练习方法”对于完成教学训练任务常能收到事半功倍的效果。

参考文献：

14.浅谈游戏在数学教学中的作用 篇十四

和诚路小学蔺文玺

中国近现代教育家陈鹤琴曾指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。对于各年龄阶段的学生，游戏更被赋予了更多的功能和意义。游戏活动需要多种感官同时参与，能同时培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。学科教学中引入游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且能最大限度地发挥学生的内在潜能，能快速、质优地完成学习任务。在大力推广素质教育的今天，“学中玩、玩中学”已经成为教学中的一个共识，游戏教学渐渐成为学科教学中一个必不可少的内容和环节。

数学学科中的游戏式教学，不但可以发展学生的空间观念、培养学生的数感、使数学的学习更加接近生活，而且可以在游戏的同时渗透思想品德的教育、培养良好的学习习惯和心理素质，有力地促进学生的全面发展与提高。游戏是数学知识获得的一个有效途径之一。马丁·加德纳说过：唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。利用游戏教学，可以寓教于学，使学生在轻松的游戏活动中完成学习的任务，在数学学习中获得更多的快乐和满足。数学游戏不只是为了轻松、为了玩，数学游戏的设计最终的目的为教学服务的，因此结合具体教学内容，根据学生的实际，合理地、有针对性地设计数学游戏，更有助于提高教学质量。

在课堂上运用游戏教学的设计要点

（1）运用游戏的目的要“明”。

教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。因此，在使用游戏教学是应注意这一点。

（2）设计游戏时构思要“精”。

一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。也就是说，设计游戏要树立精品意识，满足学生喜欢惊奇、讨厌呆板的心理。所以在设计游戏时，一要注意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。其次还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人感到疲劳。此外，还要注意求活，在组织开展游戏时，强调教师的组织作用，更要重视学生的主体作用。要在游戏中留有让学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是游戏的真正主人。

（3）组织游戏时秩序要“严”。

游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须尊属行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。教学正式通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。

（4）运用游戏的时机要“巧”。

教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。

2.游戏可以培养正确的数学态度。

游戏还可以培养培养学生养成寻找和创造不同的思路、方法的良好学习习惯。许多研究人员都为游戏和多种不同思路之间的关系的密切程度提供了大量的事例。即使不是特意为之，也会在不经意间运用到这些思路和方法。在游戏时所用的不同思路往往就是在为某种任务或问题寻找解决的方案。爱因斯坦在1954年说过的一句话就指出了这一点：“要获得最终的或逻辑的概念的愿望，也就是玩一场结果不明的游戏的感情基础„„”这种组合型的游戏看来就是创造性思维的重要表现形式。”

3.游戏可以使学习生活化。

小学数学课堂教学活动，应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础

之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。例如：我们可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。让学生在电话的对话之中交流学习的感受，并在打电话的情境中掌握和巩固着知识技能。在教学“11~20各数的认识”时，老师做着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话打给小胖，请问19里面有几个十，几个一？”小胖也做着打电话的姿势回答说：“19里面有一个十，9个一。”然后让学生小组之间互相做这个游戏。这样让学生在已有的生活经验中游戏，这样，不仅使学生学会掌握了11~20中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律；还可以在游戏中比比谁打电话打的好，增强学生的竞争意识。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快。

15.体育游戏在教学中的作用及注意的问题 篇十五

1 团队精神的定义

团队的成员们为了团队的利益与目标而相互协作、有着共同的意愿与作风被称之为团队精神。在我们体育活动中成员之间的合作关系很重要, 很多活动都是需要大家的合作去完成的。那么在我们的体育活动中如何培养团队精神固然是一个必不可少的话题。团队精神来源于全体成员长期的共同创造, 是组织及其成员的共同财富;同时, 团队精神作为文化的存在, 不仅影响着组织的发展, 而且对每个成员的自身修养、自我管理也起到潜移默化的引导作用。

本文所要探讨的团队精神是指团队集体成员所认可的一种意识, 它展现出团队全体成员的工作状态和心理情绪。挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标, 而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。团队全体成员拥有共同价值观和理想信念是凝聚团队, 推动团队发展的精神力。

团队精神是组织文化的重要组成部分。良好的管理可以通过合适的组织形态将每个人安排至合适的岗位, 充分发挥集体的潜能。如果没有正确的管理文化, 没有良好的从业心态和奉献精神, 就不会有团队精神。简单的说, 团队是一种精神, 是一种力量, 是现代社会中不可缺少的![2]

2 高校体育教学中团队精神的重要性及作用

2.1 团队精神在我系教学中的重要性

(1) 团队精神在高校体育课中培养团队之间的凝聚力。一个团队有良好的团队精神能使每个团队成员情绪高涨, 利于激发团队协作时的主动性。只有让团队成员形成共同价值观, 团结友爱, 集体意识;团队成员才会自发的将自己的才智和能力贡献给团队, 使团队和自己得到更全面的发展。

(2) 团队精神使高校体育教学中学生的体育价值观与传统的体育价值观相比, 发生了根本性的转变。他们追求新兴时尚、富有激情的运动项目, 要求在内容丰富而精彩的运动中培养社会适应能力。团队精神把趣味性与人文体育资源融入到活动中, 使参与者在挑战各种困难中提高身心素质, 在协同解决问题中增强社会适应能力, 对学生步入社会的遇到问题时起到很大的帮助。

(3) 团队精神对独生子女的价值观和生活方式起到很大的影响。独生子女在家庭从小就受到家长、亲友无度的宠爱, 放任有余, 自觉自律不足, 我行我素, 大大咧咧。下课如角斗场, 老师批评, 竟不以为然, 有的甚至给老师难堪;有的父母成天为生意奔忙, 无暇顾及子女的思想学习情况及对子女的培养教育问题, 渐渐地这些学生滋生出一种穷奢极欲的惰性心理和玩世不恭的叛逆心理。在这方面, 老师和家长要以身作则, 为学生创造一个良好的学习环境和家庭环境, 要让学生在互敬互爱的班级气氛和家庭气氛中形成合群与合作的品格。

2.2 团队精神在高校体育教学中的作用

(1) 增强自信。团队精神要靠同学自觉地要求进步, 力争与团队中最优秀的同学看齐。项目的设置和形式, 对人的体能、智慧和心理形成了一定的严峻的考验。每一名受训者在挑战自我、战胜自我的信念驱使下, 自身的潜能被充分挖掘出来, 不仅可以展示自己优异的运动技能, 得到自信, 而且可以通过与同学的交流协作, 使得大家共同进步, 形成良好的学习氛围。

(2) 激励进取。面对社会的种种压力和周围环境的影响, 对高校学生来说, 生活中缺乏很多磨练与考验。久而久之大学生的意志变得比较脆弱, 一旦经受挫折, 往往意志消沉, 甚至一蹶不振。要客服这个现象就必须要有强烈的进取心, 通过在活动中的自我突破, 战胜心理上的恐惧, 使学生们认识到在竞争的社会中只有努力进取才会生存下去。让学生们从内心深处想要积极进取, 通过顽强拚搏来获得强大力量。

(3) 凝聚力量。任何一个群体都需要凝聚力, 不论是团队精神还是集体主义, 其精神实质都要求人们在个体利益与集体之间, 忘却个人利益, 为全局的利益着想。在教学中进行团队合作, 要求学生以小组的形式合作学习并且完成任务。在学习中由组长率领, 分工协作共同掌握知识。通过一定时期的实践, 学生们形成的各自习惯、兴趣和信仰, 用这些思想来引导人们产生共同的使命感、归属感和认同感;逐渐强化团队精神, 使之产生一种强大的凝聚力。

3 高校体育教学中团队精神的运用

3.1 发挥团队竞赛合作优势来锻炼学生自信心

在传统的体育教学中, 教师教学的目的性太过单一, 这对正处成长时期的、具有好胜心心理的青少年儿童来说, 这样的教学是远远不够的, 长而久之, 学生会产生“厌学”的心理。而运用团队竞赛合作的教学方法, 不但可以反复地刺激了学生学习的欲望;还抓住了学生学习的好胜心理特点。为了在竞赛中取得优胜, 学生们必须加强自身的技术水平, 并通过反复练习、创造优秀动作来表达自己对胜利的向往。在体育课堂上通过体育竞赛可以锻炼学生的身体素质、运动能力和生活适应能力。在体育竞赛中, 学生们获得了更多的体育基本知识;并且对他们的思维意识、道德品质、行为规范也产生了影响, 加强了学生间的凝聚力和团队精神, 使学生认识了自我找到了自信。

3.2 运用竞赛合作来激发学生的创新能力

在现代高校体育课程中教师的教学方法不但要正确, 而且还要有优美的示范、清楚简洁的讲解让学生理解动作内容。在练习过程中中指导他们的动作和语言, 表达出所学内容的规范性和要点, 让学生创造性地完成教师安排的每项体育任务。启发学生们自己表达出对新内容的学习观点和认识, 并能在练习方法和技术动作上有他们自己的创新。正确的学习方法和同伴队友们的鼓励, 这样就提高了学生的学习能力, 让他们轻松自如地掌握好动作技能。一项活动创新可能导致另一项活动的创新, 团队合作是学生掌握知识、巩固动作技术的重要形式, 教师的团队合作教学方法使活动在教材的内容上不断更新, 得到创新, 从而激发学生的学习创新的兴趣。这是运用竞赛合作来激发学生创新能力的关键。

3.3 通过相互合作培养学生适应与交流能力

高校体育教学中“团体合作”的方式具有较强的集体性和社会性。课程中设计的活动都反应个体之间相互交流的能力, 为善于交往的学生们在处理人与人之间的关系上创造了一个平台, 使心理处于比较平衡的状态, 有利于身心健康发展。沟通的方式多种多样, 在特殊的环境下需要同学之间相互沟通交流, 交换想法和意见, 最终团队意见要达成一致, 才能完成任务。[3]在团队教学中, 体育教师要注意从自身行为出发, 在与学生的往来中调整改进教学, 鼓励学生与教师、学生与学生之间的交流。培养他们乐观开朗的生活态度, 丰富孩子们的精神生活, 让学生在这个环境中充分发挥自己的语言表达能力和社交能力, 在真挚的交往中培养自身的良好道德情操。[4]

4 结语

高校体育课程的教学目标要求培养学生的身体素质、运动技能、心理健康及社会适应能力, 这是团队精神的运用原理所在。体育教学特有的教学规律强化了学生团队精神的效果。在团队精神的运用中体育教师要会善于把握机会, 创造氛围引导学生积极参与;其次运用时各个环节要联系紧密, 贯穿整个活动中, 让学生们有始有终;再者实施时要注意发挥团队负责任的作用;最后要注意的是实施对学生进行思想教育的同时要实事求是。

“团体合作”的方式使大学生提高了身心素质, 领悟到了做人的道理, 并通过亲身体验培养了团体精神。最大限度地挖掘学生的潜力, 全面提高大学生的社会适应能力, 为培养出身心健康的社会主义接班人起到了重要作用。

参考文献

[1]魏怡.课堂教学中注重培养学生的团队精神[J].理工高教研究, 2006 (1) .

[2]韩继利.体育课开展足球专项训练对学生团队精神的培养[J].科技资讯, 2009 (36) .

[3]张朝晖.在体育教学中培养学生多方面能力[J].中国科技信息, 2009 (7) .

[4]熊春城.培养学生体育学科创新能力[J].内蒙古体育科技, 2011 (1) .

[5]赵飞.论在体育运动教学中培养学生团队精神的重要性[J].科技信息, 2007 (4) .

[6]余刚.试论拓展训练在大学体育教学中的作用[J].体育世界 (学术版) , 2009 (8) .

[7]李永强.体育教学中如何培养学生相互合作的团队精神[J].新课程 (教研版) , 2009 (6) .

[8]王小龙.在合作学练中如何培养学生的团队精神[J].考试周刊, 2011 (80) .

[9]王科.在体育教学中培养学生团队精神探究[J].辽宁教育行政学院学报, 2005 (4) .

16.体育游戏在教学中的作用及注意的问题 篇十六

【摘 要】随着教育改革的不断推进，学前教育作为我国教育体系中重要的一环，得到了社会各界越来越广泛的关注，一系列新型教学方法在学前教育中得到了实践与应用。作为一种常用的教学方式，游戏化教学在学前教育中得到了广泛普及，为增强幼儿学习兴趣，提高幼儿学习能力等发挥了积极的作用。

【关键词】游戏化教学 学前教育 重要作用 开展途径

学前教育阶段的教育对象主要为幼儿。根据幼儿群体的心理、学习特点，在这个阶段使用游戏化教学方法无疑是增强幼儿兴趣，引导幼儿学习知识的最佳途径，是学前教育阶段一种非常适用的教学方法。

一、游戏化教学在学前教育中的重要作用

游戏化教学是随着社会的不断进步而衍生出来的一种科学的教学方式。游戏化教学在学前教育阶段的应用，更有利于提高教学效率，使幼儿在游戏过程中能更快速地接受知识点，并促进幼儿动手能力、合作能力、认知能力、创新能力的提升。游戏化教学没有固定模式，其开展过程可以是灵活多变的，能对幼儿知识学习起到融会贯通的作用。教师在教学过程中穿插有趣的游戏，吸引幼儿的注意力，激发其好奇心与探索欲望，在潜移默化之中教会幼儿知识，使其学会主动思考。

学前教育阶段，根据幼儿的学习能力与心理特点，游戏与教学应是相互联系、密不可分的。学前教育与基础义务教育最显著的区别在于学前教育的主要对象是年龄较小的幼儿，其身心发展处于起步阶段。因此，游戏化教学是最符合幼儿身心发展规律的教学方式。在学前教育过程中，游戏化教学的开展能使幼儿思维发散，自由发挥，在愉快的学习氛围中受到思想启蒙，学会动手，动脑，吸收新知识，为幼儿今后的学习生活打下坚实的基础。幼儿教师只有通过不断的实践与总结才能更好地发挥游戏化教学的积极教育作用。

二、游戏化教学在学前教育中的开展途径

（一）有针对性地开展游戏化教学设计

在学前教育教材中，有许多游戏都是根据幼儿的年龄特点以及认知特点编写的。虽然这些游戏符合大多数幼儿的特点，但幼儿个体之间也有较明显的差异，因此要有针对性地开展游戏化教学设计。幼儿教师应根据本班幼儿的特点，有选择性地开展游戏化教学，在日常教学与生活中，对幼儿发展情况以及性格特点有大致了解，设计出幼儿真正喜闻乐见的游戏；同时也可以对教材中的游戏进行适当的创新与延伸，抓住游戏社会性、实践性等特点，设计出更适合幼儿身心发展的游戏。

（二）遵循幼儿身心发展需求

幼儿由于所处年龄阶段特点，其学习过程都是以自身对事物的兴趣以及愿望为出发点。游戏化教学很好地满足了幼儿这一特性，能够很好地吸引幼儿全身心投入到教学中，使其真正学有所得。在游戏化教学开展过程中，教师作为引导者与参与者，要给予幼儿充分的自主权，让幼儿在自行制定游戏规则、组织游戏过程中，自主探索游戏的乐趣，学习到新的知识。在游戏化教学过程中，教师要充分考虑到幼儿年龄阶段的兴趣特点、学习需要，以及体力、脑力的发展能力。幼儿在对世界缺乏认知的前提下，会极力去模仿大人的行为。在游戏世界里，教师要满足幼儿学习的愿望，为其提供实践的机会。另外，幼儿阶段正是语言能力培养的关键时期，因此，在游戏化教学设计中，教师要注意提升幼儿的语言能力。例如，设计一些脑筋急转弯的游戏，提升幼儿的思考能力，促进其与其他同学的合作交流，同时也能够培养幼儿的注意力、记忆力、听力、沟通能力、判断能力等，对幼儿的成长发展有着积极的促进作用。

（三）准备丰富的游戏材料

开展游戏化教学，首先，游戏环境的构建需要借助丰富的玩具与游戏材料。应用五颜六色、丰富多彩的游戏材料更能激发幼儿参与游戏的欲望。游戏材料准备得是否充分，不仅影响到教学氛围的营建以及教学活动的开展，同时关系到教学目标的达成情况。其次，在游戏材料的准备中，不仅要关注材料的丰富性，还要不断地更新与替换游戏材料，以新颖的游戏材料吸引幼儿的眼球，调动幼儿参与的积极性。最后还有非常重要的一点，在游戏材料的准备中一定要强调材料的卫生与安全，对游戏材料进行必要的消毒与养护，避免游戏材料给幼儿带来伤害，失去游戏化教学的意义。

（四）关注游戏化教学与各种知识的结合

在游戏化教学过程中，将游戏与知识点相结合，能促进幼儿全面发展，也是游戏化教学在学前教育中的关注重点。游戏化教学的最终目标是帮助幼儿掌握与其年龄阶段相当的知识技能。因此，教师要关注游戏在数学、体育、艺术等各个学科中的综合运用，关注幼儿各方面能力的提升，使幼儿真正受到科学的启蒙，为后续的成长发展打下坚实基础。同时，教师在关注幼儿能力提升的基础上，要创造让幼儿愉快学习的环境，不要求幼儿一定要掌握某一知识，学会某一技能，而是在愉快学习的基础上，使其各方面素质得到全面的培养。

三、结语

游戏化教学在西方国家教育教学中得到了广泛应用。在我国，游戏化教学在近十年得到了普遍应用，并在各教育阶段、各学科中得到了普遍应用，成为提升各科教学效率必不可少的教学方法之一。文章对游戏化教学在学前教育中的重要作用进行了分析，并对其开展途径进行了探讨，希望为提高学前教育教学有效性提供参考。

【参考文献】

[1]葛云芳.幼儿游戏教学中教师角色与作用的分析[J].都市家教（上半月），2015（6）.

[2]李雪琴.幼儿园游戏教学的有效开展窥探[J].小作家选刊（教学交流），2014（11）：354-355.

17.多媒体在体育教学中的作用 篇十七

随着信息技术的发展，许多高科技成果已直接引入到教育领域，多媒体技术就是其中之一。这在小学教育特别是小学体育教学中实施素质教育创造了条件。

多媒体技术是以图像、声音和文字等综合形式向学生传播信息的过程，由于其生动性、交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力的提高。然而知识更新的日新月异，传统体育教学，已经不能满足现代体育教学的要求。如何将各种现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，特别是将多媒体计算机引入体育课堂，以满足现代体育教学的要求，是我们体育工作者面临的一个重要课题。为此，本文根据本校对现代化教学手段的应用情况和借鉴的多媒体《小学第二套韵律体操》课件，作尝试性的研究与探讨，为加快小学体育多媒体教改进程提供参考。

实验小学五年级体育课的《第二套韵律体操》为主体的指导思想，根据小学体育教材相应章节设定，同时利用这种全新的教学方式来提高体育课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣。

本演示系统教学的目的是通过现场演示以直观形象的教学手段、个案剖析韵律操的基本技巧与技能，及了解韵律操的相关知识。该课件的功能概况说明―可随意调看各专题内容及相应的小专题内容。

课件完成了韵律活动的基本知识、基本动作的简介、第一～三段动作。使学生学起来觉得生动有趣、易于接受，通过图像的及时反馈，能较快地领会各种技术要领、提高学生掌握技术的能力，从而增强了学生全面的身体素质。

多媒体课件在小学体育课中应用的特点是什么呢?多媒体技术所制作出的课件，最突出的特点是能起到简化教学、减少知识应用与实践的磨合，就其本身而言，它既适宜于体育室外教学又适宜于体育课堂教学，这也是多媒体技术应用于体育教学的主要功效。

但在实际应用中，由于多媒课件本身在实施的条件和所涉及的设备上复杂性、多样性的特点，故使得多媒体的操作在以运动实践为主的室外体育课上存在许多不便性，而且在我国目前能提供出一套进行多媒体室外体育课的设备和场地的小学相对较少。所以，多媒体技术就目前而言在室外体育课中应用的可能性就不会很大，但它在体育课堂教学中却有很大的前景。

多媒体技术在体育课堂教学中的作用：

提高教学效果和学生对体育活动的兴趣，这种授课方式提高了上课的注意力;100%的学生喜欢这种授课方式并希望今后能多用;93.8%的学生上完课后利用课余时间也在练习，一时间在班级中形成了一股学韵律操的热浪。由此可知多媒体的授课方式大大提高了教学效果和学生对体育运动的兴趣。

小学四年级的学生对外界的新鲜事物具有高度敏感性，同时运动技术教学要求学生在运动技能形成的过程中有大量的观察、模仿、反馈、修正，需要除本体感觉外的感觉信息，特别是视听信息。传统教学则难以实现，而多媒体所具有特性可以给体育教师提供强有效的帮助，对学生而言，其活灵活现的展示更具有较强的吸引力。

多媒体技术在演示实践内容的广泛性、整体性、生动性和细节性上充分发挥了技术优势，可使教材中的某些环节的文字、声音、图像、动画等方式，清晰地把教材要点、难点、细节展现在学生面前。同时多媒体教学方式还可以活跃课堂气氛，增加教与学的相融性，充分发挥学生认知系统的优势，此外在问卷中可知81.3%学生对体育舞蹈有所了解，都认为这就是一种美的外在体现，从而也提高了对体育活动的兴趣，树立了终身体育观念。

更新体育教学观念：

在与教师的座谈访问中了解到，听了该课的绝大部分教师肯定了这种新的教学方式，认为我们研究、探索了体育教学的新路子，并提出体育教学改革的核心是体育观念的更新。

教学改革要求培养复合型、创造型的人才，在教学内容上改“素材”为教材，教法多样性与实践相结合，创造出有利于学生理解动作原理、掌握技术、体验乐趣和健身的新教学模式。通过学生对这堂课的反映看出，教师运用现代化的手段授课、能更挖掘和培养学生的潜力，使学生在扩展知识的同时，具备对学习新知识的好奇心、探索和对新事物的主动思考能力，从而促进学生素质的全面发展。而这是传统体育课堂教学难以达到的。多媒体技术为体育课堂改革提供了技术基础和有利条件。

促进体育教师提高自身素质：

小学教师作为21世纪人才的培养者，提高外语、计算机等综合运用能力是非常必要的。体育教师(特别是青年教师)都必须掌握一些最基本的使用技能。因为体育教师使用该学生的熟练程度将会直接影响该系统的兴趣，并在使用中使自身的综合能力得到较大的提高，从而促进自身素质的提高。

18.浅谈游戏在小学体育教学中的作用 篇十八

[摘要] 毛泽东同志在给<新体育>杂志的题词中写道:“要活动，要游戏，是儿童的天性。”这充分说明了孩子们对游戏有着特殊的感情。为使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强体质，调动学生学习兴趣。在多年的教学实践中找到了可行的教学方法：体育教学游戏化。教师利用游戏，引导学生参加各种身体活动，在游戏中培养学生的优良品德；运用游戏提高学生身体的基本活动能力，增强学生的体质。游戏可以让学生在玩中学、乐中练通过自主、自觉、快乐的课堂教学达到锻炼身体的目的。[关键词] 体育 教学 游戏

[前言] 游戏的内容丰富多采，形式多样，生动活泼，是儿童十分喜爱的体育项目。也是孩子最好的伴侣，是最有效，最有意义的活动，也是教育孩子最好的方法之一。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的,以游戏为生命的。”体育游戏正以它独有的魅力，吸引着那些爱体育却不爱上体育课的孩子们。

1、在小学阶段，游戏在体育教学中主要有以下作用： 1.1有培养学生学习兴趣，提高练习积极性和教学效果的作用

1.1.1爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。新的《体育与健康课程标准》反复强调要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣，并指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”，“是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”。如果学生对事物没有兴趣，他们是不会主动、积极的去学习的。

1.1.2依据《体育课程标准》和学校的特点，从学生的实际出发，从学生的兴趣入手，考虑到年龄特征，自由进行选择。教师可以把一些贴近生活、娱乐性、趣味性强的、学生喜闻乐见项目纳入到教材中来，使学习与生活联系起来，给体育教学注入新的活力。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中重视学生的体育需要，注意激发和培养学生的体育兴趣，例如在三年一班有一名叫“孙禹馨”的同学，因为他做过唇裂修复手术，说话总是闷闷地。所以，大家都同他的家人一样亲切的称呼他为“馨馨”这名同学是班级里的肥胖儿童，因此没走几步就呼哧呼哧的喘粗气，平时很少运动。今天，要进行投掷教学，相信他会做得很好。课上每人发一张四裁的旧报纸请同学们折飞机，进行飞飞机的游戏，通过同学们尝试飞飞机找到飞机飞得高、飞得远的答案，在集体汇报时，同学们说得很好，接下来请同学用总结出的方法投纸球。看谁投得最远，发现“馨馨”投得最远，教者适时进行投远比赛，并说谁投得远就请谁当老师。结果是“馨馨”投得最远。教者及时请他为大家示范，他还不好意思，教者说了很多他能做得很好的鼓励话语，在同学们期待的眼神中他做了一个漂亮的正对投掷方向的投掷动作，同学们报以热烈的掌声，同时从心底由衷地说出了“你真棒，你投得真远，是班里的第一名”。他报以憨憨的一笑，接下来老师对他说：“只要你努力，在校运动会上很有可能会取得第一名”。他的笑意更浓了„„在下面的投掷游戏中他不像以往一样站在旁边当观众了，而是主动到同伴中参加游戏了。同学们也愿意同他一组了。虽说满脸汗水，但他非常的投入，不断地教本组女同学如何投。看来他找到自己的长项了。可见游戏教学有利于充分调动学生学习的积极性；有利于课堂教学效果的提高；好的兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提；是实现体育与健康课程目标的有效保证。1.2游戏有培养高尚道德品质的作用

1.2.1寓教于乐是积极的教学方法，任何体育游戏都包含着一定的思想性，游戏中可以潜移默化培养高尚的道德品质。可在游戏前的动员、讲解，游戏后的总结，还可在做完一次游戏以后，让学生停下来，针对学生在技术上、品德上、存在的问题，启发学生自行总结，或教师给予必要的指导教育，对下一次游戏提出更高的要求，使学生每做一次游戏，都会在知识、技术和思想品德上有一次长进。游戏结束后，教师要引导学生对整个游戏和个别游戏者作出评定，指出技术上、战术上、组织工作上和思想上的优缺点，表扬好人好事，鼓励学生积极锻炼，努力上进。

1.2.2游戏还可以提高学生的组织纪律性。培养学生自觉遵守纪律、遵守游戏规则的习惯，逐步养成良好的组织性、纪律性。游戏教学中坚持正面引导、表扬鼓励为主，提倡同学之间，男女之间的团结友爱，提倡互相鼓励、互不埋怨、同心协力为集体争取胜利的精神。提倡胜不骄、败不馁，谦虚好学，不断前进的好作风。对表现勇敢、机智、果断、符合集体主义精神的行为及时表扬鼓励，对不遵守纪律，不守规则的学生，采取提示、劝告、计算罚分等手段，来培养诚实、遵守纪律的美德。

1.3有良好增强体质的作用

1.3.1学校体育是一个人成长不可缺少的一个历程，而学校体育教育是学校教育的重要组成部分。学校体育是学生在校期间通过体育课的学习，以及课外体育活动，使其增强体质，掌握体育的基本技术、基本知识、基本技能的一种手段，终生体育是指人生各个时期所接受的体育教育、所参加的体育活动、所坚持的体育锻炼的总和。为使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强体质，提高课堂教学质量，调动学生学习兴趣，在多年的教学实践中找到了可行的教学方法：“体育教学游戏化”。在游戏中让学生在玩中学、乐中练通过自主、自觉、快乐的课堂教学达到锻炼身体的目的。在体育教学中，学生除通过语言、直观感知外，还必须经过亲身实践，进行反复练习，才能消除各种错误与缺点，真确掌握、提高、巩固所学的知识、技术和技能，促进身体发育，增强体质，学生进行反复地练习，有机体就要承受一定的运动量。学生就会有枯燥、厌烦的情绪，而采用游戏教学法就会是学生忽略这种枯燥感同时可以利用同伴参与游戏时得到休息并能从中看到他人的优缺点，而思考，改进自己的技术动作。在游戏教学法中可以综合练习法、循环练习法、竞赛法。在教学快速跑时单人跑就不如双人或多人进行游戏跑时的积极性高。在练习传接棒时如果只是单纯传接棒的练习，学生就会感到枯燥乏味，但采用接力游戏时，学生的积极性就会提高很多。练习单足跳时，在规定范围内看谁跳的步数少，而先到达终点等，都能激发学生的练习热情。

1.3.2情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于低年级学生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。在耐久跑教学时，学生进行了400米跑走交替练习就有三分之一的同学跟不上队伍，而是站在原地喘气、这样影响了其他学生的练习积极性。教学任务没能完成，在进行游戏时笑容才出现在学生的脸上。可见耐久跑教学在学生思想上有畏难情绪，对学生来说是很讨厌上的体育教学内容，也是学生一听到就会头痛的体育项目。在学生的印象中耐久跑就是不停地在操场上进行走走跑跑不停地重复练习，加之老师没有进行巧妙地语言激发，他们自然不愿参加。如果老师在教法上做一些改进，让学生自主练习，还是可以吸引学生学习兴趣的。受广东省中山市石岐区西厂小学罗和俭老师发表于《中国体育》杂志“单车内胎游戏八例”启发，我让学生将家里的废旧自行车外胎带到课堂上，进行追逐自行车轮胎游戏。通过器材的不断运动，学生不断地追逐来激发学生练习的欲望。但随着天气转冷为了防止学生冻伤的发生，我将器材的使用次数减少了。学生对耐久跑就表现出了抵触情绪，为了调动学生练习积极性，我采用情景教学法，将原来的“叫号追逐跑”改了一个新名“篡权夺位”。在游戏前我给同学们讲了王莽篡位的故事，接下来我问同学们想不想当一把“皇帝”同学们异口同声地说“想”接下来我对他们提出了要求即游戏的规则。同学们兴趣很高在由排尾跑向排头时学生的快速奔跑能力得到了很好的锻炼。同时还锻炼了学生的领跑能力。1.4可以培养学生的思维和创造力

1.4.1游戏能启迪学生的智慧。十七世纪捷克著名的教育家夸美斯认为：游戏是儿童生长发育的重要智力活动，是扩大丰富观念范围的有力手段，游戏可使智力得到磨练。体育游戏形式多样，富于变化。在课堂中，教师和学生可以根据不同教学内容的需要，研究出不同的游戏，也可以根据以前的游戏进行改进和提高，这样学生的思维能力和创造能力就得到了发展。我们身边的每个孩子都是一个巨大的宝藏。体育教师在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。学生从不同角度去观察事物、分析问题，往往更具人性化，教师应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新，而创新能力的提高又作用于促进个性发展。在具体的体育教学过程中，如可让学生设计游戏或改进游戏方法等，让学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升、运用。笔者曾经在跳绳课时，让学生自由组合进行双人一绳、三人一绳、多人一绳的玩法，经过学生认可后，进行游戏教学，学生在学中玩，玩中学，达到非常好的锻炼效果。同时这节课也给了教师很大的启示，在体育游戏中，教师要放开手脚，有意识地引导学生自己创编、改编一些力所能及的游戏，给他们搭建一个自我表现的平台，这样不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，使体育课堂能更好的成为学生学习的乐园。

1.4.2游戏是融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受学生喜爱的体育活动。体育游戏可以调动学生积极性，把“被动的要我学习”变成“主动的我要学习”，并且“喜欢学”。能培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。教师在体育游戏中主要起引导作用，但更重要的是启发学生明确学习的目的,培养其独立思考能力和创造精神。小学体育游戏要以小学生的身心特点为基础，达到娱乐、健体的作用，使学生在游戏中真正体验到运动参与带来的快感和满足感。

1.5有培养学生优良品质和融洽人际关系的作用

1.5.1小学生以自我为中心，缺乏互助与合作精神。而体育游戏，尤其是分组的竞赛性游戏则有利于发展学生的组织能力，使他们形成良好的自我意识，从而培养了团结合作、善于沟通的意识和能力。鼓励学生参与评价和自我评价，下课前组织学生讨论，使他们大胆地说出自己一节课的心理体会，这样既有助于教师了解课堂内容的安排是否合理，也有助于培养学生敢于表现和在众人前发表自己意见的能力，从而得到全面发展。真正享受体育带来的愉悦，能使学生的学习态度从“厌学”过渡到“会学、乐学、盼学”，从而提高他们的情意表现和沟通合作的能力，达到塑造健全人格的目的。体育游戏教学，让学生在玩中学、玩中练。游戏改变了体育教学中对学生单纯传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学习的局面，游戏化教学法倡导学生主动自觉地、愉快地学习。对少年儿童来说交往活动往往是在游戏中开始的,体育游戏为他们进行社会交往提供了场所、场地、玩具。在体育游戏中为同伴间及师生间提供了相互交流的平台，在游戏前后学生可以发表自己的意愿、主张、态度,同伴间可以通过交流，或尝试练习找到切实可行方法。培养了学生敢于在同伴间表达自己想法的能力，以及口语交际能力。有利于同伴间的团结协作、也为将来适应社会竞争和人际交往做了铺垫。

1.6有改善心态，提高心理素质水平的作用。

1.6.1体育游戏可提高学生的耐挫能力，增强他们的意志品质。体育游戏具有一定的竞争性，但游戏中的竞争不同于现实生活中的竞争，它是一种虚拟的竞争，是在成功与失败的交替出现中进行的。在游戏中，每位参加者都有获得成功的机会，也都有失败的可能。每位参加者都可以在活动中充分发挥自己的能力，就是在体育游戏的竞争环境中，学生自觉地接受了竞争取胜的意识形态：在体育游戏的胜利鼓舞或失败磨砺中，学生们学会了如何正确地对待成功与失败，从而提高了自信心和耐挫折能力，在失败中看到成功的希望，在成功中接受新的挑战。由此可见，体育游戏的竞争性有利于塑造学生良好的心理品格，增强他们的意志品质。能培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。2结论与建议 2.1结论

2.1.1体育游戏作为学校体育教育的重要组成部分，在课程改革中凭借特有的魅力正发挥着重要的作用，教师要善于发现蕴含在身边的新知识、新事物、新问题，孩子每天都在不断地发展、创新。体育教师要充分利用游戏教学这个有效功能，让每个学生都体验到乐趣和成功。把“健康第一”的指导思想正真落实到实处，促进孩子健康活泼地成长。2.2建议

2.2.1游戏教学的趣味性和娱乐性较强，如果调控不好，则会出现一些负面效应，这就要求游戏规则的制定，必须有针对性且合理、明确；裁判工作要选择公正无私的同学来担任，最好由学生民主产生，尽量杜绝因为违反游戏规则而产生一些不愉快的事情和情绪，以至影响整堂课的教学效果。

2.2.2游戏分组时，要尽量做到按照学生的能力进行合理搭配，避免给学生的心理产生不良影响。

2.2.3评价学生的方式应该以激励为主，不仅仅涉及到学生的能力方面，更要涉及到学生的思想及行为态度，比如合作、尊重、互助、勇敢等等。

2.2.4教师必须充分发挥自己的主导作用，调控游戏的节奏，及时处理有碍游戏正常进行的偶发事件，结合具体事件及时进行思想教育。