课堂教学资料《新常态》

课堂教学资料《新常态》（精选19篇）

1.课堂教学资料《新常态》 篇一

全国小学英语“新常态课堂”研讨观摩有感：新常态新精彩

全国小学英语“新常态课堂”研讨观摩有感：新常态新精彩

11月6日，我们一行三人来到美丽的西子湖畔---杭州，参加“千课万人”全国小学英语“新常态课堂”研讨观摩会。短短的两天半时间，我们聆听了数位专家的讲座和数十位大师级教师精彩的示范课。

首先呈现的是国家教育部基础教育二司装备处乔玉全处长的学术报告《核心素养与课程教学改革》，乔处长幽默风趣的语言，高屋建瓴地阐述了核心素养的地位和作用，小学英语教育不仅仅要关注知识点，关注语言与能力，更

该让学生拥有人文素养，人文情怀。

清华大学附属小学的黄耀华老师始终用她的激情和热情感染着学生，优美动听的口语表达，丰富生动的肢体语言，自然流畅的教学设计，让这个古老的伊索寓言更多了一份现代的活泼可爱气息。

来自杭州市北秀小学的夏恩力老师夏老师则是把学生带到了时光机里，让孩子们感受到未来机器人Robin需要朋友的迫切，善于利用肢体语言和生动的语言创设情景，成功的达到了寓教于乐的目的。

朝气蓬勃，充满激情的江苏省南京市北京东路小学林丽老师带来了不一样的阅读课，她把一篇难度偏大的短文分割成三小段，让孩子们轻松阅读，并在阅读中体会主人公的心理变化，通过问题引导学生阅读课文大胆猜想，环环相扣、层层递进流畅而自然。

湖南第一师范学院第二附属小学的杨杰老师教态和蔼可亲，语音纯正、指令语准确，课堂教学设计条例清晰，以人物描述为主线，发散学生思维，激活学生已有的语言储备，并引导学生尊敬自己的老师，这也体现了对学生核心素养的培养。

来自西藏拉萨市实验小学的扎西老师身着西藏民族特色服装，一上台就抓住了所有人的眼球，课堂上十分注重对学生的语音语调、单词拼读及书写等各项基本功的训练。

广东省深圳市罗湖区锦田小学的陈静老师从学生熟知的绘本故事切入课堂，和要学的食物联系起来，自然的进入学习情景，关注学生的意义学习，让学生在小组合作学习中，不但学习了语言，而且学会了合作和创新。

江苏省江阴市实验小学的黄慧老师、广东省佛山市顺德德胜学校的田湘军老师和华东师范大学的鲁子问教授联袂呈现了同课异构《Games》：黄慧老师的课层次清晰，读前用现在和曾经的自己做适度的铺垫，交流自然，读中用听，小组交流的方式解读文本，让学生自主的学；读后适度拓展了其他的改变，发散了思维，还引发了对改变的思考；田湘军老师使得课堂的不同环节趣味化、让学习材料鲜活化、让词汇量的积累日常化，独特的教学方式和深厚的教学功底，不仅吸引了学生，也深深抓住了听课老师的心；集沉稳、大气、睿智于一身的鲁教授带来了一堂有深度、有内涵的游戏课，他的关注点不仅仅局限于内容本身，还注重对学生情感态度和价值观的正确引导，通过一个个的问题引导学生主动积极思考，而不是固守在课本上仅有的知识上，让学生通过阅读继而延伸到更多的问题。

走进北京市海淀外国语学校的主维山老师的课堂，不仅可以听到他那纯正的语音，而激情四射、轻松活泼的课堂氛围，行云流水、信手拈来的板书让学生学在其中，思在其中。

河南省郑州市经开区六一小学的王超老师关于TroubleIsAFriend的歌曲

教学让人眼前一亮，惊叹不已：纯正的口语，专业般的歌喉，原汁原味地演唱技巧教授，不仅孩子们深深沉浸于歌曲中，老师们更是如学生般情不自禁地学唱，孩子们最后完美地展示，大胆地做小小演唱家，俘获了在场每位老师的心。

来自台湾的两位老师——台北市实践国小的沈佩玲老师和台北市兴雅国小的郑茜文老师则是带来了台湾特色的英语课堂：沈老师富有亲和力和感染力，她的绘本教学，别开生面，结合简易歌谣和韵句，提供给学生快乐自主学习的氛围和空间；郑老师利用活泼可爱的英文歌曲辅助绘本教学，不仅激发了孩子们的兴趣和求知欲，加深了孩子们对故事的理解，更引发了其自主学习的意愿。

除了示范和学术报告，评课和辩课也是异常精彩。浙江省小学英语教研员郑文老师，湖南省小学英语教研员夏春娥老师，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员夏谷鸣老师，北京师范大学褚金丽副教授，广东省广州市罗湖区

小学英语教研员余致晓老师和广东省小学英语教研员张荣干老师分别进行了半天课的评点，当老师们在听课时有所感动有所反思有所疑惑时，点评老师的即席发言更是推动了听课老师的深入思考。鲁子问教授和刘兆义老师通过辩课，深度、精彩地点评了三节同题异构课《Games》。专家们还指导老师们如何看课，如何备课，如何制定课堂目标，如何培养学生的思考力，整个谈话对我们老师的思维有着很大的冲击力和启发。

通过这次学习，我们更能深刻体会“新常态”下的英语课堂教学，并会更好地把它加以实践。

2.课堂教学资料《新常态》 篇二

一、超越文本,跨越学科

当前阶段,小学英语的教学活动已经不能仅仅局限于本课程教学范围内,应当进行相应的拓展,通过与其它学科的联系让学生的学习视野得以拓宽,让学生的学习领域不断拓展。因此,教师在进行英语教学过程中,要注重进行跨学科教育,让学生实现超文本学习,通过构建科学、合理的课程体系,让学生的学习既具有知识性,又具有趣味性。

例如,小学英语三年级上册Unit 3 My friends涉及到对他人的介绍,所使用的句式结构为:“He is...”“She is...。”为了让学生对于此结构句型记忆更加深刻,笔者将句子与学生们非常喜欢的音乐科目进行连接,让英语对话就像是在歌唱一般。这样的方式让学生们学习起来非常有兴趣,每说一句话都使用不同的韵律。介绍同学的时候所使用的“He is Tang Qing.She is Chen Meimei.”等句式用Do Re Me的调子唱出来,让很多同学忍俊不禁。很多学生因为音乐喜欢上了英语,因为音乐喜欢上说英语。

跨学科式的英语教学方式带给学生耳目一新的感觉,能够唤醒学生的感官,让学生积极参与到英语学习中来,提升学生的学习效率和质量。教师应当探索更为广阔的超越文本的跨学科教学方式,让其成为英语教学的新常态。

二、自主开放,发展创新

教师在进行英语课堂教学的时候,应当给予学生一定的自由,让学生的创新能力在此环境中得以发展,让学生能够在自由自在的心绪条件下,最大化发展自己的思想和能力。因此,教师在进行英语教学的过程中,要从学生的角度出发,让学生成为课堂的主人,让学生能够自主地投入到英语学习中,提升学生的学习积极性。

在进行小学英语四年级下册Unit 5 Seasons教学的时候,笔者便让学生们走出课堂,在生活中进行探索发现,从身边的一点一滴中感受季节的变化,并在此过程中形成自己对季节的认识。这样的教学方式让学生们脱离了课堂的束缚,让学生在大自然中、在生活中进行学习和研究,让学生的主动性在此过程中不知不觉得到提升。有的学生经过资料的搜集了解到了季节变化产生的原因:The reason for the seasons is the rotation of the earth.有的学生经过生活经验的总结对于四季不同的景观进行了归纳总结:Every season has a different view.正是学生们在生活中进行了细心的感受,经过了认真的研究,学习的成效才会如此显著,学生们才能够真正感受到英语语言与我们的母语——汉语同样实用,从而扫除了英语学习中的抵触情绪,进而爱上学习英语。

此外,教师还可以通过活动的方式培养学生们自主学习的习惯,让学生们在自我学习和探寻的过程中寻找到适合自己的学习方法,让学生在此过程中不断提升自我的创新、创造能力,让英语学习轻松化、生活化成为教学的新常态。

三、科技应用,思想渗透

邓小平提出“科学技术是第一生产力”。科学技术不仅对人们的生产、生活产生了极大的影响,在教育领域中的作用也是不可低估的。教师在进行英语教学的过程中,要注重对多媒体技术的应用,让教学的效率得到提高。多媒体技术可以让课堂更加直观、形象,节省教学的时间,让学生的注意力保持集中,是新常态英语教学的重要趋势。

在进行小学英语五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears的教学时,为了让学生们能够感受这个故事的生动性和形象性,笔者特意制作了相关的视频,让学生们一边观看视频,一边进行学习。对于视频中的人物笔者采用了动画片的表现形式,并运用定格展示的方式将故事娓娓道来。每一个画面的出现都会结合相关的英语内容,比如女孩看到熊的房子之后发出由衷惊叹:“What a beautiful house!”三只熊看到女孩之后惊讶地问道:“Who are you?”这让学生们可以在微课视频的引导下进行英语学习。很多学生在看到如此“好玩”的英语学习方式时,会主动动手进行“操练”,制作了更多关于英语的微课小视频,其主动性和创新性都得到了发展。

科学技术的创新和应用对于英语教学来说起到了非常重要的推动作用,教师要对新兴的科学技术进行学习和探索,通过自身技术的提升让学生的学习氛围和环境更贴近英语,让具有科技色彩的新常态英语课堂为学生们的学习带来更大的收获和乐趣。

3.语文课堂“新常态” 篇三

让练字成为新常态。为此新课标中特别强调“要在每天的语文课中安排10分钟”练字要求，并且明确指出1～6年级都要落实，足以看出新课标对于学生书写的重视程度可是前所未有的！但这样的要求在如今的课堂上还不能落实，主要是教师思想认识问题，认为考试时字写得不好一般不扣分。

让默写成为新常态。经常听课，很少看到老师在课堂让学生默写词语，但每次看到，都感到非常亲切，非常朴素，感到这才是真正的语文教学，这才是小学语文教学，这才是打基础的语文教学。为此，每堂课都要用一点时间给学生默写，默写生词、默写优美句段。不仅要正确，还要默写工整、美观。

让背诵成为新常态。 其实在小学阶段，记忆是学生的强项，理解是他们的弱项，我们应发挥他们的长处，利用他们的记忆黄金阶段，让他们大量背诵经典语言，为今后的理解、写作打下基础。文章源于丰富的语言积累，积累到一定的程度就可文思泉涌，笔下生花，否则纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。每篇课文中的词语、成语、词组、优美的句子，富有哲理的句子、段落等都应让学生用专门的本子摘录、背诵。

让练笔成为新常态。会写能写是语文好的一个重要表现。要会写能写只有多写多练才行。所以我们的语文课上一定要让学生动笔练习写作。课文中的那些好的表达方法，表现手法等不能只让学生知道好，还应让学生仿写，仿写一句话、仿写一段话甚至仿写一篇完整的作文。

4.课堂教学资料《新常态》 篇四

陵口中心小学 朱学军 邮编212353

常态下数学课堂教学有效性，即指在新课程理念指导下，依据《课程标准》要求，根据学校、班级、学生实际，结合课程资源、教学条件以及课堂实际进行设计、合理适时地运用现代教育技术，采用适合课堂需要与学生发展的教学方法。教学实施中，要做到目标明确，思路清晰，过程流畅，突显重点，巧破难点，解决疑点，扫除盲点，有效达成课堂教学目标，使平常课堂教学效益最大化。那么，如何才能使常态下数学课堂教学更能凸显其有效性呢？我最大的感受还是要从教学常规的几个环节做扎实。

一、备课——有效性的前提

面对新教材，我通常是这样做的：拿到教材后，首先对教材的编排特点进行纵向、横向的联系，分析、了解本册教材在整个小学知识体系中的地位，本册教材的重点和难点，本册教材的学习需要达到的水平是什么？然后了解每个单元的学习内容、时间安排、习题的难易程度等等，做好以上思路备课后，再进入到具体的每一节课的备课，在具体的备课时注重以下三性：

1.有效体现简洁性。

我觉得我们备常态课的教案应该把着重点放在这节课的“双基”知识的确定及如何来落实上，这一点不但要明确，更要从后面的教学过程中很好地体现出来，因为这是课堂教学之本，对其他方面如：情感、价值观、数学思想等等的要求，我们要心中有数，充分考虑每节课中要从哪些方面关注学生的学习状态和学习情感的培养。设计中要留取充分的时间、精力用在对学生、教材、教法、学法的研究上，体现常态课的简洁性和最优化。

2.切合实际体现针对性。

现在有很多专家名师精心设计出很多高水平的教学预案，我觉得 1

他们具有一定的指导性，但不一定具有使用的普遍性，我们不要不加思考地照搬照用、毕竟每个班学生的素质不同，每位教师的教学风格不同，我们可以有选择地取舍。备课关键还是要关注自己的教学对象——本班学生，分析本班学生目前的学习状况，抓住本班学生的现实起点，一是考虑学生的情感起点，对即将讲解的内容学生的兴趣怎样？他们关心的话题是什么？在日常生活中积累了哪些丰富的感知？二是考虑学生的技能起点是否具备了进行新课学习所必须掌握的知识技能？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？差异如何？没掌握的有哪些？确定知识的重点；三是考虑学生的全员参与，哪些问题可以通过学生动手实践、自主探索、合作学习来解决？哪些地方需要老师点拨和引导？哪些问题可以或需要展示延伸？预见学习的难点，这样备出来的课才有针对性。

例如，五年级上册数学广角的“数字编码”一课，单从教材来讲，只涉及到了邮政编码和身份证编码的基本内容介绍，而在现实生活中，人们接触到的编码应用却非常广泛，如：电话号码、商品条形码、车牌号码、火车车次、飞机航班号、书号、药品包装盒生产批号等等，而这些对于我们农村小学的学生来说大多都是陌生的，也没有什么知识经验和生活经验，让他们课前查阅有关资料大多也没有条件，课前我跟他们聊天了解到学生都感到新鲜、好奇，感兴趣，针对这些，我做了两个准备：①让学生自发组织分几个小组行动，分别负责了解各种数字编码的知识，②我自己则查阅有关资料，做足了课前准备，收获了一节师生愉悦的高效课。

二、上课——有效性的关键

苏霍姆林斯基说过这样一句发人深省的话：“教育的技巧并不存在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，因此，在课堂教学中我们要注重两个调控：

1.有效调控非预设生成。

教师作为课堂教学的组织者，有了精心的预设，就可能有精彩的生成，但我们老师手中拿的是已知的教材，而面对的永远是学生未知的答案，课堂教学具有不可预测性，在实际教学中，经常会遇到一些预料不到的“意外”，这些“意外”很容易一闪而过，如果我们老师能及时抓住契机，在最短时间内灵活地作出相应的变动，把“生成性资源”转化为“课程资源”，机智生成新的教学方案，获取非预设生成的意外收获。

如在教学完一个数乘小数的规律后，有这样一道选择题：一个数乘0.06，积与另一个因数比较？A大于 B小于 C无法比较。学生的回答大多数是B，教师的预设也是B。可偏偏有个学生说有不同意见：他认为应该选择C，理由是这一个数也可能是0，那就无法比较了！我当时也一愣，可我并没有避开学生的不同观点，顺势将问题推给了全班同学，让他们讨论一下这位同学的说法是否正确。学生们通过激励讨论，形成了统一认识，的确题目中没说明这个数是什么数，就可能是0，所以应该选择C。到此我还没有收场，而是再追问：那么如果我要选择B，原来的题目要怎样改？学生经过刚才的讨论，很自然的想到只要在一个数后面加个括号（0除外）。

在上述教学过程中，当学生自主选定的学习目标与教师的课前预设发生偏差时，老师果断地放弃了预设以满足学生探究的欲望，收到了意想不到的效果，学生的探究兴趣才更加浓厚，探究的过程才更加深入，探究的发现才更加精彩，从而取得意想不到的课堂效果。

2.有效调控学困生。

在一个班级里，由于受智商、情商、接受能力、家庭背景等因素的影响，使得学生在数学课堂中表现出这样那样的差异，相对而言，学习能力强的学生，思维灵活、学习兴趣浓，教师在课堂上不用花去太多时间去指导他们；相反，学习困难的学生，他们对学习没有信心，不愿动脑筋，总想等待别人的答案。因为有差异，教师要在一节课内兼顾所有，让所有学生都达到预期的教学效果是不太可能的，如何合理地利用课堂教学来缩小这些差异呢？我觉得在课堂中有效地调控好学困生不失为一种好方法。

首先，在课前我们教师多了解他们的学习需要，了解他们的喜爱，课堂上多让他们体验成功、多鼓励他们思考问题和提出问题，在备课时，相应地在简单问题加上标注由谁来回答，在练习中提醒自己要留意哪位学困生的学习状况，实施备课中的“预设”。

其次，尽量在每节课中留几分钟独立作业的时间，以此对学生进行个别辅导，以保证课堂学习的有效性。在独立作业时间里，优等生可以做当天的作业或一些拓展性的练习，学困生可以做最基础的模仿性的练习或一些简单的综合练习，教师则进行有针对性的、及时的辅导，当学生的认知水平出现障碍时我们可以辅导，当学生已经取得了进展或失去了热情时我们可以辅导，当学生的知识经验得到真正的内化时我们可以辅导。

三、作业——有效性的反馈

数学作业有着十分重要的作用，它是检查我们课堂教学有效性程度的重要环节，通过作业，我们可以了解学生对知识的掌握情况，反馈出我们的教学效果，从而能更好地设计好下一节课的教学预案。因此我觉得我们对学生的作业要做到高标准严要求，精心设计练习题目。如学习《百分数应用题》时，设计这样两道练习：（1）春池春水满，春时春草生。春人饮春酒，春茂戏春风。这首诗中“春”字比全诗总字数少（）%。（2）请用百分数表示下列成语：百里挑（）；百发百（）。这两道题融合了语文知识，在解决数学问题的同时，也学到了数学上学不到古诗和成语的知识，学生的兴趣更为浓厚。综合性练习通过相关学科的整合，能促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野方法，有利于学生综合能力的提高。

四、反思——有效性的提高

5.教育改革新常态下的实验教学论文 篇五

一、实验教学的发展情况

我国基础教育长期传统是重理论轻实践，实验教学依附于理论教育。1990年10月下旬，全国中小学实验教学普及县现场会在四川成都青白江区召开，1991年国家教委决定在全国推行普及中小学实验教学县活动，这一现象才逐渐有所改观。11月，教育部发布了《中小学实验室规程》，可以说在中国基础教育实验教学发展史上具有里程碑意义。自此，我国的中小学实验教学条件建设变得有章可循，为实验教学的快速健康发展提供了政策保障。四川是人口大省，地理因素和历史原因造成实验教学建设和发展极不平衡，成都平原地区标准化建设水平较高，实验教学效益发挥较好，盆周山区及少数民族地区未完成标准化建设的学校较多，更谈不上开展好实验教学，横向与发达的沿海省、市更是差距明显。制约全省实验教学发展的主要问题有，整个社会对实验教学不够重视;实验教学仍是一个相对封闭的体系，教学模式单一，除学校统一开设的试验实践课程外，学生几乎没有进行实验实践操作;实验教学资源管理方式粗放，教学队伍建设跟不上发展需要;实验教学与现代教育技术融合深度不够;实验室建设采购的仪器设备质量较差。

二、实验教学的地位和作用

实验教学能实现更有效的学习。杜威指出“当学习是被迫的，不是从学习者的真正兴趣出发时，有效的学习相对来说是无效的”。目前课堂教学绝大多数是理论教学，学生主要是以符号和语言为媒介，通过听觉、视觉通道接受新知识。抽象的理论教学令学生在不同程度上存在知识难以被理解等情况。而实验教学可以对理论教育中抽象的知识点进行检验和印证，补充了理论教育的不足，更为重要的是在实验过程中伴随着新现象的.出现，学生的学习兴趣、好奇心和求知欲得到不断激发和强化。学生充分利用手、耳、眼、脑，通过动手操作、观察，调动思维去想象、思考、推测结论，实现触觉、视觉、听觉、嗅觉等多种功能共同参与，从而让学习更加高效率。实验教学能更好地拓展学生的创新思维。一个人能够突破当前思维惯性、采取异于固有的方式及多种方案来解决问题，我们说他具有创新思维。创新思维不是生来就有的，实验教学过程中，学生从实验中发现问题、分析问题，并利用所积累的知识去解决问题。我们期望通过训练让学生遇到问题时能跳出惯性思维，主动去思考更好的解决问题的方法,让创新成为一种条件反射。实验教学能促进新时期优秀人才品格形成。新时期的优秀人才要有强健的体魄、坚定的信念、深厚广博的知识、良好的分析能力和实践技能、坚强的心理承受能力，并善于团结合作和沟通协调。无论是探究性实验还是验证性实验，实施过程都不会一帆风顺，会遇到各种各样的困难，有时候还需要集体通力合作才能得到期望的结果。这其中发生的一切情感力量都将不断促进学生积养成优秀人才所必备的品格。

三、建设新型开放式实验教学体系

6.课堂教学资料《新常态》 篇六

白勉峡镇马家湾九年制学校

关于义务教育课堂教学改革“新常态.大视导”活

动自查报告

为深化基础教育课程改革,落实立德树人根本任务,加强教育教学管理,全面提升教育教学质量。根据《西乡县教育体育局 义务教育课堂教学改革“新常态.大视导”活动实施方案》（西教体发„2016‟164号）文件精神，我校高度重视此项工作，结合我校实际，对我校课堂教学工作进行了认真的自查，现将自查情况报告如下：

一、成立体育工作自查领导小组： 组长：陈宏义 副组长：杨涛

程标准,通读所任学科不同年级的教材内容,从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系,把握教材的重点和难点以及编者意图,把握课程整体目标和阶段目标,真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。二是要求教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上,依据新课程教学设计的两个基本思路（即:要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学）,力争让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵,形成有个性、有创意的教学设计,为构建高效课堂奠定基础。三是根据新课程标准探究“新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课”等课型的结构特征和教学要求,形成有效教学模式或教学流程。四是要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,避免机械性、重复性作业,减轻学生课业负担。五要求教师打造高效课堂。学校制订并不断完善高效课堂评价标准。组织教师学习领会,分头辅导,使他们明确“高效课堂评价标准”的各项具体要求。在实施过程中,我们把工作重点放在“上课”上,因为课堂教学是学校工作的根本,是提高教学质量的根本.为此,我们通过平时的教学能手示范课、骨干教师的公开课、青年教师的评优课等形式,有目的、有计划进行研讨指导工作,不断改革课堂教学方法,优化课堂教学结构,努力打造宽松情景式的、自主开放式的课堂教学。按照学校年初制定的高效课堂实施方案开展工作:构建高效课堂需要有扎实有效的“课前（学生自学预习）”、“课中（教师精讲、学生合作）、“课后（学生

练习、拓展延伸）”等重要环节作保证,形成了“自精合练延”高效课堂模式,确保高效课堂构建工作的稳步推进。

五、开展科研,提升学校办学水平

学校要走内涵发展之路,必须依托教育科研。学期初,制定各项教科研计划,按计划定期开展教科研活动。通过教学教改工作改变教师的教学方式和学生的学习习惯,并培养师生的公民道德意识,促进师生的共同成长。目前,我校有10个县级微型课题正在研究中。扎实开展校本研修。制定了校本研修计划,每周组织教师集中开展校本研修活动,并将教职工活动情况纳入教学常规检查中,确保校本研修工作落到实处。

六、突出重点，进一步规范办学行为

（一）严格开设课程。我校每学期开学均严格按照“陕西省实验区义务教育阶段课程设置及课时安排”设置课程，开齐课程、开足课时，并保障开展团队活动和社会实践活动的时间。没有擅自调整规定课程计划，随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程的现象。

（二）严格控制学生在校学习时间。

一、严格控制学生每天在校时间总量。早上，初中不得早于8:00、小学不得早于8:20到校；下午，按时放学。确保小学生在校时间不超过6小时，初中生在校时间不超过7小时。

二、不组织集体早读，住校生每天晚自习控制在1.5小时，走读生统一不安排晚自习。

三、学校不利用晚自习组织任何补习文化科的教学活动。

7.课堂教学资料《新常态》 篇七

一、加强成人高等教育学生思想政治教育的重要性

“思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范, 对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响, 使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动”。思想政治教育属于意识形态范畴, 具有鲜明的阶级性。我国的社会主义制度决定了高职院校是有社会主义性质的。《中华人民共和国高等教育法》对我国高等教育的社会主义性质有明确的规定, 概括为坚持党的领导, 坚持社会主义方向, 坚持马克思主义在思想理论上的指导地位, 坚持以马克思主义思想体系教育学生, 为社会主义现代化建设服务, 与生产劳动相结合, 使受教育者成为德、智、体等全面发展的建设者和接班人。“思想政治教育, 是以马克思主义为理论基础的、研究人们社会主义、共产主义思想意识形成、发展规律和实施思想政治教育的规律的科学”。我们是社会主义国家, 在改革开放全面建成小康社会的进程中还面临以美国为首的西方资本主义国家的颠覆和和平演变图谋。近年来, 茉莉花革命、颜色革命、香港占中事件接连不断发生, 我国思想政治领域面临巨大挑战。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号文) 指出:“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务, 加强大学生德育教育, 把它作为社会主义精神文明建设的重要内容来抓。”党的十八大报告指出:“加强和改进思想政治工作, 注重人文关怀和心理疏导, 培养自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”因此, 当前我们要加强思想政治理论的学习和宣传力度, 尤其要加强成人高等教育学生的思想政治教育, 就是要以马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论和习近平同志系列讲话精神武装头脑, 坚定理想信念。成人高等教育学生的年龄结构跨度大, 从业领域广泛, 社会接触面较宽。而成人高等教育学生相比普通高招学生底子薄, 素质相对较弱, 接受正规思想政治教育的比例较低, 按照管理学“木桶理论”原则, 这部分学生的思想政治教育对整个社会群体的思想政治教育的成功具有重大影响。目前, 成人高等教育学生总量较大, 社会接触面较宽, 流动性较强, 其思想政治动态对社会稳定性影响较大, 加强其思想政治教育在当前尤为重要。

二、加强成人高等教育学生思想政治教育教学改革的紧迫性

我国高等教育一直坚持对普通高招大学生开设道德修养课、形势政策课、举办各类社团活动等, 以培养大学生良好的思想政治素质。普通高等教育学生学制较长, 在校时间较长且稳定, 各类社团活动丰富多彩, 组织、领导及经费方面有充分保障。而成人高等教育从2007年国家禁止普通高校招收成人教育脱产学生后, 成人高等学历教育教学基本上就是函授和业余两种授课方式。在校时间短, 和教师接触相对较少, 学生管理人员的管理方式相对粗放, 很多高校的成人教育学生没有专职辅导员, 社团活动很难开展。成人高等教育学生的思想政治教育基本上就是“两课”, 由于成人教育学生工作和生活压力较大的原因, 因此上课效果并不理想。并且成人教育学生多来自社会中失学或在岗人员, 他们原有的文化基础较差, 年龄、身份、家庭环境、文化基础及所处的社会关系等方面存在很大差异。现今社会上一些错误的思想和文化本就在我国社会生活的不少领域时有反映, 并通过各种渠道直接、间接地影响青年学生。成人高等教育学生相较于其他的大学生, 处于更开放的教育环境, 与社会的接触面更大, 受到这些错误的思想和文化的不良影响的机会更大, 受个人主义、拜金主义、机会主义等思想的影响较多。经过调查发现, 成人高等教育学生的马克思主义理论水平普遍不高, 学习兴趣不高。因此, 我们应该加强成人高等教育学生思想政治教育教学改革, 激发学生学习兴趣, 增强教学效果。

三、以适应成人教育新常态的工作方法来推动成教学生思政课的教学改革

1. 成人高等教育的新常态

“新常态”是2014年5月份, 习近平总书记在河南考察时深化改革发挥优势创新思路统筹兼顾, 确保经济持续健康发展社会和谐稳定的讲话中第一次出现, 主要是指我国经济社会发展的新常态, 保持保持战略上的平常心态。同样, 经过30多年的发展, 我国的成人高等教育也进入新常态, 一是学生数量基本稳定, 近五年来, 我国的成人高等教育年毕业生一直在190万到200万人之间。二是教学方式和手段逐步稳定, 2009年以后, 我国的成人高等教育教学方式基本上就是函授和业余, 教学手段也从面授转向网络教学。三是成人高等教育学生的综合素质不是很高。目前, 由于普通高等教育由精英教育向大众教育发展, 提倡以素质教育为主, 普通高招录取线逐年降低, 随之成人高等教育录取线大幅下降。四是现代职业教育逐年兴起, 工学结合需求较高。

2. 用新思路、新方法来面对成人高等教育思想政治教学的新常态

思想政治教育的方法和手段应多元化。思想政治教育的基本方法包括理论教育法、实践教育法、批评与自我批评等, 目前大多数成人高等院校的思想政治教育注重理论教育, 忽视实践教育, 且实践教育法的相关制度不完善。思想政治教育主要的一般方法如说理疏导法、比较鉴别法、情感陶冶法等适用性不足, 典型示范法、自我教育法等的使用力度不够。传统“以学校和课程为中心”人才培养模式下, 思想政治教育以课堂教授、班级活动、教师谈心等为主要手段;成人教育培养模式下受在校时间等条件限制, 传统手段的效果有限。成人教育思想政治教育工作者应积极使用QQ、博客和微信等现代信息手段来搭建好平台, 开展思想政治教育。

思想政治教育教学内容应更切合成人教育学生的特点。根据成人高等教育学生培养模式的主体性、职业性、实践性和灵活性等特点, 在保证思想政治课大纲内容不变的前提下, 成教学生的思想政治教育的内容应调整传统思想政治教育内容的比例, 减少以教材为蓝本的课堂教学内容, 加强对学生职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育, 可以采用专家讲堂的模式吸引学生, 提高学生的学习兴趣。注意从身边发生的重大事件中挖掘爱国主义、集体主义等社会主义核心价值体系的本质和内涵。思想政治教育课程要善于将身边的事、最近发生的事作为对成人教育学生开展世界观、人生观和价值观教育的教材, 积极引导、展开讨论, 增强成人教育学生分析问题、判断问题和解决问题的能力。

改变传统的思想政治教育课授课方式, 可以通过网络教学和结合继续教育人员培训基地课程讲授传统的思想政治教育课程, 通过专家讲座和面授来增强沟通与交流, 以增强思想政治课的教学效果。

总之, 三十多年的成人高等教育发展取得较大的成功, 但是2014年以来, 成人高等教育面临较多困难, 黑龙江、吉林的高考、自考、成人高考舞弊严重, 屡次被央视曝光, 成人高等教育的办学质量和声誉受到质疑。如何提高成人高等教育的教学质量和声誉, 是全体成人高等教育工作者面临的挑战。我们应结合国家大力发展现代职业教育的理念, 深入进行工学结合人才培养模式改革, 探索新形势下成人高等教育的良性发展。相对应的, 成人高等教育学生的思想政治教育工作将是今后相当长一段时间内思想政治教育工作者应当予以重点关注和研究的焦点。只有不断转变成人高等思政教育观念、更新成人高等教育思政教育模块、创新成人思政教育手段, 积极适应新常态, 才能保证成人高等教育学生具有崇高的理想信念、高尚的人格魅力和持续的职业发展能力。

摘要：成人高等教育经过三十多年的快速发展, 取得巨大成就, 在促进国家经济社会发展方面发挥重要作用, 也是构建学习型社会的重大助力。从我国现阶段成人高等教育的发展看, 还存在一些问题和不足, 教学手段和教学模式急待提高, 尤其是成人教育学生的思想政治教育教学需要进一步改革, 增强思想政治课教学效果。作者就以适应成人高等教育“新常态”的工作方法推进成教学生思政课教学改革进行了分析。

关键词：新常态,成教学生,思想政治教育,教学改革

参考文献

[1]张耀灿, 郑永延等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社, 2001.06.

[2]米展, 吉飞.论高校思想政治教育学的理论基础[J].南京化工大学学报 (社会科学版) , 200, (4) :103-105.

8.课堂教学资料《新常态》 篇八

关键词：新常态；小学英语教学；和谐课堂

新常态（New Normal）就是不同以往的、相对稳定的状态。这是一种趋势性、不可逆的发展状态，意味着中国经济已进入一个与过去30多年高速增长期不同的新阶段。笔者认为，现阶段的小学英语教育，也进入了“新常态”——除了培养学生基本英语素养，它还承担着发展学生思维能力，提高学生综合人文素养的重要使命。构建和谐课堂需要创造三种环境，下面结合译林小学英语5B Unit 6 In the kitchen谈谈我的做法。

一、词汇教学讲科学——创造稳定愉悦的心理环境

英国语言学家威尔金斯说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要地位。头脑风暴和联想记忆，使学生更容易习得单词，获得学习的自信。

1.头脑风暴——构建学生初级词汇库

本单元谈论的是Mike一家做晚饭的事，涉及一些食物和饮料类词汇，相关内容学生在4 A Unit 2和Unit 6中都接触过不少。教学时，开展单词头脑风暴，让学生列举所有食品和饮料，唤醒了学生的记忆，把单词串成了网络。学生分享很多课外单词，如pizza，dumpling，还合成了一个新词milk tea，大家一起学习新单词，无意间积累了大量的课外词汇。

2.联想比较——助力学生突破记忆难点

指导学生运用音、形、义相结合的方法记单词。在教读meat这个单词的时候，启发学生找同音词meet，读音的难点在无形中就被突破了。学习potato和tomato这两个相近单词时，引导学生进行结构、读音、尾字母的比较，总结规律。记忆本单元中的新单词crown，联想单词brown，spot对比单词stop等，都有异曲同工之妙。

二、语言运用求真实——创造真实开放的语言环境

课标明确指出：注重语言实践，培养学生的语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力，Unit 6 In the kitchen是对现在进行时一般疑问句问答的学习和there be句型的复习。我设计时步步推进，提升学生语用能力。

1.生动的复习铺垫

课前，我在教室的几个地方放置好食物。授课时，通过示范引导学生发现教室中的物品，并进行问答。出于对食物的好奇心，学生大胆尝试，不断用句型进行对话，达到了预期效果。最后我用藏在讲台中的面包（Is there any bread in the classroom？）导入课文。这样滚动复习句型，学生想忘都难。

2.步步为营的新授

我呈现出刘涛的父母在厨房准备晚饭的图片，启发学生思考。What is Mr Liu doing now？Is he watching TV？Look，what is Mrs Liu doing？Is she washing clothes？What is Liu Tao doing now？这一轮的师生对话，学生与图片对话，巧妙地渗透了现在进行时这个重点，且与文本理解相呼应。

3.灵活开放的拓展

设计苏洋和她的朋友做家务的情景，学生编对话、表演对话、评价表演，最后进行写话，通过一系列思考探究和语言输入，激发了学生的写作欲望，写出的小短文源于课本，高于课本。

三、情感目标巧渗透——创造积极向上的人文环境

课标指出：义务阶段的英语课程具有人文性。它承担着培养学生综合人文素养的任务。这就要求教师在教学中要特别注意深入学生，抓住课堂细节，对学生进行品德教育和人文素养的培养。

本单元要求掌握Its yummy/nice！等表示夸赞的常用语。我请学生夸一夸其他同学。通过平时的观察，我发现，我们班的小史同学特别爱漂亮，注重打扮自己。但她上课时很少发言，学习上得过且过，缺乏学习兴趣。经过同学和老师的夸赞（夸她既漂亮又用功），她兴奋又害羞。课后，她主动与我交流，更让人欣喜的是，我发现她的所有作业完成得非常认真，爱漂亮的小姑娘变了！

当我提议夸奖小助手飞飞时，出乎意料，学生不愿意。飞飞作为班长，表现优异，学生反感的情绪说明什么呢？我找她谈心并告诉她，说话做事要讲求方式方法，不能“简单粗暴”。如何既帮助老师又维系好同学间的关系呢？相信聪明的她一定能处理好。

综上所述，和谐课堂的建立，能使英语教学真正达到培养学生综合语言运用能力的目标，是新常态下的必然选择。然而，教师面对多方的压力，在教学中总会遇到各种问题，和谐课堂的建立和优化仍需不断探索。教师只有直面新常态，从自身和学生出发，做好转型升级，才能从最大意义上优化教学。

参考文献：

9.课堂教学资料《新常态》 篇九

一、名词解释

1、发展性教师评价的意义

2、发展性教师评价的保密性原则

3、发展性学生评价的多样化原则

4、发展性教师评价原则

5、相对评价

6、发展性学生评价的多元性原则

二、简答题

1、简述《英语课程标准》所要求的小学英语评价的三个方面的特性。

2、简述质性评价的三个关键要素。

3、如何在评价过程中尊重学生的差异。

4、为什么说小学英语学习评价要注重以形成性评价为主？

5、如何理解“将评价作为学生主动学习的一部分” 这一观点。

6、有位学生平时表现比较好，但在期终考试中成绩很不理想，简述你认为该怎样评价这位学生？

三、辨析题

1、某位教师发现，课堂上教师对第一位发言的学生的评价影响接下来发言学生的积极性，你认为会这样吗？为什么？

2、学生学习评价是教学过程中的一个重要组成部分，对学生学习的评价事实上是对学生学习的有效性结果的真实反映和今后的学习中发展潜能的挖掘。

3、发展性教师评价，其主要目的是对教师工作的现状做出诊断，找出教师工作中问题，根据评价所获信息，及时改进教师工作，调整教师发展计划，或是对教师工作的条件、过程和结果进行评价，为学校调整发展目标服务。

四、观点论述题

1、一位从教20年的教师，在学校连续几年被评为优秀教师，却在最近开展的“学生评价教师”的活动中，被学生评了低分。像这种现象，你做何分析？

2、请你谈谈“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”与教学中差异性评价的联系。

五、案例分析

1、“What are you going to do?”

这是一个六年级的教学案例。教师在教学句型“What are you going to do? I’m going to...”时，由于“五一节”马上来临，教师设置情景，让学生用 “I’m going to ” 计划五一假期的活动。有的学生说I’m going to take a trip；有的学生说I’m going to visit my grandparents；有的学生说I’m going to climb a mountain.Etc。对于学生的回答，教师只是用“Oh.”“Good.”作了简单的评价。你认为这种评价科学吗，为什么？

2、蝴蝶

这是一个小学三年级的教学案例。这一课要求学生掌握颜色单词。课堂进行了十多分钟，突然从窗外传来一只色彩斑斓的花蝴蝶。一个学生惊奇地说道：“哇，一只蝴蝶。”蝴蝶在教室里飞里飞去。学生眼神跟蝴蝶走，有的甚至还用手去抓，蝴蝶惊惶失措地飞出去，但学生似乎还对蝴蝶依依不舍。教师因势利导，问道：“What colour is the butterfly?”学生们七嘴八舌地回答：“It’s red./It’s white./It’s yellow...看着学生高涨的学习情景，教师布置了一项任务，让学生用自己喜欢的颜色画一幅画，然后向同学们介绍自己的作品，五分中后，学生用中英文结合介绍了自己的作品。

由于这位教师的灵活应变，让课堂的突发事情很好服务于课堂教学，使之成为课堂教学的有机组成部分。这个随机应变，不但体现了这位老师的教学机智，更体现了教学的民主意思。在这堂课中，学生的主体的意识真正被唤起而成为了课堂的主人。教师的教学行为不仅有利于培养学生的学习自信心及学生兴趣，更能够沟通师生的感情。

请你结合这个案例，对这个教师的课堂教学行为进行分析。

3、谁揪了他的头发

这一课的中心内容是教会学生会介绍自己的父母，在此基础上掌握职业的名词。

在学生会听说职业名词之后，一教师设计了让学生根据听到职业名词上前选出合适的道具装扮起来这一活动。

正在这时，突然一位小同学大叫一声“干嘛？”全班同学的注意力一下子被子吸引了过去。这是一个很倔、很容易生气的小孩。他揉着头，怒气冲冲地瞪着后面的同学，随时准备找出“元凶”。教师灵机一动，把活动调整为让学生猜Who pulled my hair, 即让一些学生扮成从事某职业者教师、司机等，再找那个生气的男孩出来做裁判,而其他同学则闭上眼睛。游戏开始时，先让某职业扮演者拔一根男孩头发作为证据，再让其他学生睁开眼睛开始猜答裁判提出的问题：Who pulled my hair?这一来，所有学生都来劲，纷纷举手猜Is he a farmer? Is he a teacher...?小男孩的生气劲也跑得无影无踪了。课堂不知不觉近了尾声，效果很好。

10.课堂教学资料《新常态》 篇十

《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》复习资料

一、概念题

1、系统教学设计

2、口语交际能力

3、教学目标具体化

4、语文教学系统

二、简答题

1、什么是教学任务分析?

2、怎样保证行为目标与检测项目的对应匹配?

3、确定语文教学目标的依据是什么？

4、技能目标设计的要求是什么？

5、“教课文”，“用课文”各有什么含义？

6、教学评价中学生参与评议有什么优缺点？

7、教学目标的评价有哪些标准？

8、什么叫举例法？

三、辨析题

1、识字和写字教学是小学的事，中学应该舍弃这一繁琐的环节，着重于阅读与写作。

2、语文教学方法越多，教学就越生动，效果也就越好。

3、任何一种教学方法既有优点，也有缺点，不存在绝对好绝对坏的方法。

4、口语交际能力是阅读、写作能力发展的基础，阅读、写作能力的发展又促进口语交际能力的提高。

四、观点论述题

1、教学的目标设计如何体现语文学科的性质特点。

2、结合自身教学实际，论述学习教学设计理论的必要性。

五、教学设计或案例分析

1、试以 “经历”这一话题，对学生进行写作指导，注意指导的程序性，要思考如何让学生打开写作思路、选择材料和语言及读者对象。（不需要进行完整教学设计）

11.新常态下计算教学的“六个要” 篇十一

一、导入新课，复习要考虑

二、运用习题，效率要提高

以往借助例题教学的知识点，新教材中有一部分穿插于练习题中。这就要求教师应明确编者的意图，充分挖掘习题隐藏着的作用，提高练习的效率。例如，“减法运算性质”等计算规律的教学大都安排在习题中，或以“你有什么发现”的形式出现在教材里。遇到这种习题，教师要在练习时积极引导学生讨论探究，保证在练习中理解规律和掌握知识与技能，提高学生的计算能力。例如，教学苏教版五上“练习十二”的第14题和15题（图1）。这两题是捆绑在一起的，练习时应该考虑两题之间的联系进行教学。第14题，让学生先计算前面两组后，由教师引导观察交流，初步得出小数乘法的计算规律；再猜想第三组的乘积与3？郾15比较大小的结果，让学生马上进行计算验证；再进行归纳并让学生说一说——这里所说的“一个数”不包括0。这样既加深了学生对规律的理解，也为第15题的练习做好思维铺垫，练习的效果会更上一层楼。

三、阅读算式，意识要加强

学生阅读算式的能力很重要，需要教师有意识地加以培养。值得注意的是学生对四则运算算式的阅读，一般是没有深入的通读，加上受数字和符号的诱惑，往往就把运算顺序搞乱了。在平时的教学过程中，教师要先引导学生养成在计算前先阅读算式的习惯，要认真看清运算符号与数字，在理解了运算顺序与数字的特点后，再开始计算。例如，苏教版五上“小数四则混合运算”中的练习题。学生将“13-5？郾4+4？郾6”错误计算为“13-（5？郾4+4？郾6）”，除了是受到“5？郾4+4？郾6”能够凑成整十的影响和减法运算性质的影响，主要原因是学生没有认真阅读算式造成的。

四、设计练习，选题要适当

在日常教学过程中，适当补充一些练习是有利于学生巩固知识和提高计算能力的。但在实际教学中，经常出现教师练习设计随意性大，没有考虑学生实际情况的现象。应如何设计有效的练习？笔者认为要站在学生的角度读懂学生，查找缺漏原因，依学情，巧设题，要站在学生的学习困难处设计练习。这样设计出来的练习才是学生所需要的。例如，教学“小数四则混合运算”时，学生在学习中常见的困难是如何灵活运用减法的运算性质。基于此，可以考虑设计以下对比形式的题组练习：下面是两位同学对“19？郾36-（9？郾36+2？郾5）”这道题的计算，谁正确，谁错误，为什么？甲：19？郾36-（9？郾36+2？郾5）=19？郾36-9？郾36-2？郾5=10-2？郾5=7？郾5。乙：19？郾36-（9？郾36+2？郾5）=19？郾36-9？郾36+2？郾5=10+2？郾5=12？郾5。可以让学生在比较中辨析，在比较中思考与理解，以此达到练习的目的。

五、计算过程，草稿要有序

小学生在计算时，喜欢随处打草稿，这是他们的学习特征。教师们留意一下日常教学，学生们的草稿形式千奇百怪、毫无章法，既容易出错，也不便于检查；甚至于学生从草稿到正式的作业上，将答案搬错的情况也屡见不鲜。让打草稿成为一种学习习惯，教师在教学过程中可以采用以下两种方法：一种是平时备一本草稿本，做作业需要打草稿时，便全部写到这本草稿本里；另一种是在知识检测时发一张草稿纸，供检测时打草稿用，这样也能跟中学学习方式衔接。同时，教师还要引导学生在打草稿时做到有序，就是跟平时做作业一样要求，要做到规范工整，同时标上各级题号，以便再次检查时，容易找到。这样操作学生就能从有序的草稿中受益，自觉地养成打草稿的习惯。

六、检查结果，方法要讲究

检查，对于学生的学习全过程来说是非常关键的。如果学生能够自主地在作业中检查到错误所在，并能加以正确地订正。学生就能从这个过程中体验到成功的喜悦，感受到数学的学习是一个快乐好玩的过程。教学中，教师应促使学生讲究检查方法，能够准确地检查出作业中的错误。教学中，主要有以下几种检查方法：（1）阅读，在学生做完作业后，要求学生重新阅读算式与计算过程，检查是否有数字抄错、符号看错、口算失误等情况发生；（2）验算，它是学生检查计算结果的最基本方法，在教学中有必要让学生掌握一些验算的方法；（3）估算，在计算一道算式后，可以估一估这道题的结果大致在哪个范围，再来判断结果是不是正确。这种方法虽然不能完全检查出结果的准确性，但对于学生计算中出现比较大的问题，是可以看出来的，也可以利用算式中数的尾数等来进行估算判断。通过这样的估算检查也有助于学生估算能力的提升。

12.课堂教学资料《新常态》 篇十二

(一) 教学三维目标不明确, 教学具有随意性

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》是我国在2001年6月8日正式颁布的, 它在说明课程标准时明确了三维目标的具体内容:“国家课程标准是国家管理和评价课程的基础, 也是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。应体现国家对不同阶级的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求, 规定各门课程的性质、目标、内容框架, 提出教学和评价建议。”因此, 在教学中, 教师给予学生充分自主学习的机会, 使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到发展是非常重要的。

当前小学数学教学耗时多、效率低, 与教师在教学的过程中没有明确教学三维目标, 使得教学具有随意性有关。在小学数学教学过程中, 没有明确的教学目标, 使得教师课堂教学混乱、随意。教学目标应根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定, 三者相互渗透, 形成整体。

(二) 教学主体混淆, 缺乏明确性

主体是指实践活动的行动者自身。实践活动是由主体而发起, 其现实的表现在于能动的自我的实现。主体总是按照自己的方式建构与它物的关系。而教育中的主体性是指学生在主体意识指导下, 主动参与教育活动的能动性, 现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性, 教师要充分认识到学生是学习的主体, 使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。

在现实的教学中, 很多老师往往有一种错觉, 认为自己才是课堂的主体, 把学生放在被动的位置上, 忽视学生的主体性, 让学生被动地接受知识, 只关注自己传授了多少知识, 没有关注学生真正学到了多少知识。学生的主体性是需要培养、提高与引导的, 教师要促进学生主体性的发展。小学生是在发展中的未成年人, 具有极强的可塑造性, 他们对新事物非常感兴趣, 而现实的小学教师常常在教学中忽视小学生的主体性, 过于强调教师自身在教学中的主导作用, 使得教学活动是教师向学生的单向施动, 而学生被动地按教师的要求参与教学活动, 课堂中教师过多地进行自我展示, 课堂只成为教师的舞台。

(三) 教学方法单一, 缺乏多样性

在现实的小学数学中, 很多小学数学教师没有深入理解并学习小学数学最新知识, 认为小学数学是简单基础的知识, 只要进行简单的教学即可。事实上, 小学数学的教学内容看似简单, 但让小学生真正理解和掌握很不容易。在教学当中, 很多小学数学教师没有运用多种方法对教学内容进行拓展, 也没有深入研究, 只是简单地呈现教材上的教学内容, 甚至有些老教师还在使用陈旧的教案。同时, 长期以来, 由于小学数学教学受到“应试”的束缚, 小学数学的教学内容往往局限于书本, 没有融进鲜活、丰富的社会生活, 使得教学内容陈旧, 没有贴近学生的实际生活, 缺乏新颖性、实效性、针对性和长远性, 使得学生对数学的认识不全面, 没有体验的情境和乐趣, 严重地阻碍了学生创造性的发挥, 也难以激起学生的求知欲望和创造欲望。

二、小学数学有效教学的实施策略

教学实施策略是教学的最重要阶段, 教学实施策略的选取, 直接影响着教学效果, 也就是影响着教学目标的实现。因此, 小学数学有效教学的优化策略的选择要遵循小学生的认知发展规律, 同时要与教学目标、教学内容的要求相符合, 更要考虑有效教学策略实施的可能性。

(一) 巧设情境运用多媒体教学手段, 提高学生学习兴趣

巧设情境, 就是在教学过程中, 教师根据课程要求, 为实现教学目标, 在课堂上采取一些生动形象的、具有情感色彩的教学手法, 以营造出一个具有感染化的、生活化的、氛围活跃的教学场景, 以提起学生学习的兴趣, 从而帮助学生更好地理解教材, 促进有效教学策略的实施。新课程标准中强调情感体验的教学过程, 小学数学教学情境创设的核心在于激发学生的情感, 因而情境创设应结合学生的生活环境特征、认知水平等因素, 有计划有目的地进行, 使学生在学习过程中情感得到激发, 兴趣得到提升, 从而提高学习的效率, 促进教学内容的掌握, 实现教学目标。

运用多媒体教学是实现巧设情境的有效手段之一。多媒体在现代的教学中扮演着重要的角色。多媒体即传播信息的多种媒介的综合。多媒体的出现, 给教育教学进行改革创造了机会, 提供了科学先进的手段。多媒体具有直观性, 能够把抽象的数学思想直观的表现出来;多媒体具有趣味性, 其形象生动的表现方式能够引起学生的学习兴趣;多媒体具有多变性, 能引导学生进入不同的教学情境, 因此, 多媒体教学是创设情境、促进有效教学的一种良好手段。

小学阶段的数学, 是生活化的数学。在小学数学教学当中, 所有的一切教学活动都应该以遵循生活背景为前提, 尊重每个学生的个性发展。因而在教学过程中必须采取适当的教学方式和手段, 根据学生的特性及生活背景等, 通过设计一定的教学情境, 使学生易于接受新知识。而采用多媒体教学, 可以创造生动逼真的教学情境, 不仅可以让学生发现情境、案例中隐含的数学知识, 进而引发数学思考, 还可以激发学生的学习兴趣、活跃教学课堂气氛, 同时也可以培养学生良好的学习情感, 形成愿意接触和了解数学, 希望用数学解决问题的情感态度。

(二) 建立民主和谐的师生关系, 创建良好的学习气氛

教学不只是师生间知识交流的过程, 也是建立师生关系的过程。数学教学是一个以学生和教师平等存在, 教师与学生相互沟通、相互交流、相互作用, 以达到教学目标的认知过程。在教学过程中, 教师与学生的关系对教学效果的好坏有着重要影响, 因而要注重培养良好的教师与学生的人际关系。为此, 教师要有优化师生的沟通策略, 加强师生之间的沟通交流, 多换位思考, 多为学生考虑, 深入了解学生, 防止走“教师为中心”与“学生为中心”的两个极端。师生关系既不是师尊生卑, 也不是生主师辅, 而是地位平等的两个主体, 只有师生之间拥有平等地位, 互相尊重, 课堂教学活动才会顺利开展, 才可创造良好的学习气氛, 教师与学生只有在平等、自由、民主的前提下, 教师才可以更好的开展教学。

构建民主和谐的师生关系, 教师方面应该要做到尊重每个学生、尊重学生差异、信任学生、公平对待学生;学生方面要做到尊敬师长、心中有师长。建立民主和谐的师生关系, 创建良好的学习气氛, 要求做到教学观念民主、教学氛围民主、教学方法民主、教学评价机制民主等。民主和谐师生关系是师生平等相处、促使教与学有效进行的基础;民主和谐师生关系的保障是自由;民主和谐师生关系的核心是尊重和爱;民主和谐师生关系的交往形式是对话。教师的权威不是传统的依靠威严、控制来实现的, 而是一种在相互的尊重、理解、包容的前提实现的一种师生之间的民主和谐关系。

(三) 转变教学观念, 实现师生对话

教学观念是教师关于教学的看法与思想, 是教师对教学问题进行思辨的结果, 教师的教学观念在教学活动中产生和发展。

教师的教学观念包含的内容有多方面, 但主体是教师与学生, 也就是说, 教师要进行有效的教学, 就必须转变以往陈腐落后的教学观念, 把学生放在首位, 让学生实现自我的价值, 成为教与学的主体。新课程背景下有效教学策略的实施, 需要教师转变以往的教学观念, 由“传授知识“转向“学生发展”, 由看教学结果转向看教学过程, 由教师教学生学转向教师与学生互动学习, 以和谐民主的师生关系代替以往非民主的师生关系。新课程指出, 教学过程中学生的学习是主导, 而教师在学生学习的过程中学习的前进方向有着指引的作用。学生积极参与到教学活动中, 主动与同学交流与合作, 主动与教师交流沟通, 努力去探索教学中的问题, 才能真正体验到知识的存在, 才能在教学中得到进步, 得到发展。

新课程背景下, 要把小学数学有效教学策略落到实处, 要求教师转变教学观念, 实现师生之间的互动。互动是教学中必须有且最常见的教学行为, 教学目标的实现, 需要师生之间的互动。小学数学教学实行有效教学, 缺少了师生之间的互动, 就缺少了交流, 缺少了相互间的了解, 教师对于学生的学习效果不知情, 学生对教师的教学目的不清楚, 如此则很难达到有效教学的目的。因而, 教学活动需要互动。如果没有了互动, 课堂教学活动就失去了生命。为了适应数学新课程教学的改革, 教师应该在本质上真正认识到转变教学观念、注重教学互动的重要性。只有转变了教学观念, 才能摒弃旧思想, 接受新思维;只有注重教学互动, 才能互相了解, 达到共同发展, 最终实现有效教学。

摘要：20世纪在西方国家提出有效教学理论以来, 受实用主义思潮的影响, 课堂教学的效率、效益和课堂最优化是有效教学的核心, 其宗旨就是关注课堂的有效性。西方国家对有效教学的研究较我国要早得多, 他们的理论也比较成熟与完善。而我国对有效教学的研究还处于初级阶段, 在很大程度上局限于对国外有效教学理论进行翻译、引进和借鉴。据此, 本文针对小学数学有效教学存在的问题, 提出了几点实施策略, 与同行共探讨。

关键词：小学数学,教学,问题,策略

参考文献

[1]孙亚玲.国外课堂教学有效性研究[J].中国教育报新课程周刊, 2009 (3) :19-21.

[2]刘立明.再论国外有效教学研究[J].现代中小学教育, 2003 (5) :44-46.

[3]崔允.有效教学:理论与策略[J].人民教育, 2001 (6) :46-47.

[4]王鉴.课堂教学的有效性问题研究[J].宁夏大学学报 (人文社会科学版) , 2006 (1) :110-114.

[5]程红, 张天宝.论教学的有效性[J].上海教育科研, 1999 (5) :37-40.

13.新常态 新习惯 新作为 篇十三

党的十八大以来，以习为总书记的党中央，强力肃贪反腐，严厉从严治党，力除陈垢顽疾，为党带来清新之风，“新常态”成为时下热词，群众拍手称

快，聚党心赢民心。“新常态”之“新”，意味着不同以往；“新常态”之“常”，意味着相对稳定。适应新常态，就要顺势而为、主动转变，让新思维、新行为成 为新习惯。

适应发展“新常态”，习惯于“调结构、降速度、提质量”发展新模式。认识不到发展“新常态”下的新趋势、新特征、新动力，就难以适应当前的发展

趋势和时代要求，难以把握经济工作的主动权。当前，牺牲环境的经济增长、危害健康的食品、水源污染、空气雾霾……受到大家越来越多的质疑。速度慢一点、质

量好一点、成果分享更多一点，成为大家共同期盼。“让群众享受到美好生活”，成为推动发展的根本目的和价值判断。所以说，当前经济增长将与过去30多年

10%左右的高速度基本告别，将于每年财政收入20%左右的增长速度基本告别，与传统的不平衡、不协调、不可持续的粗放增长模式基本告别，适当放慢经济增

长速度、不断优化经济结构、大力转变经济增长方式，成为当前抓发展的主旋律。

适应勤政“新常态”，习惯于“尽职责、讲操守、律言行”从政新规矩。中央密集出台的作风建设规定，要求党员干部必须在其位、谋共事、尽其责。纪

检监察、媒体、网络、社会构建了高密度的监督体系，要求党员干部必须履职尽责。当前，党员干部要把做官的意识淡下来，把公仆情怀浓起来，时刻摆正„主‟、„仆‟位置，从思想和行动上让“全心全意为人民服务”的宗旨实现回归，半心半意、三心二意为服务群众，“少干事、不出事”，推崇“冷”执行，甚至“为官不

为”将被问责、追责，“为官不易”成为常态。同时，也要丢掉“作风建设一阵风”的幻想，坚信各级加强作风建设的信心，克服“且行且观望”的心态，时刻做到 心有所畏、言有所戒、行有所止。

适应廉政“新常态”，习惯于“阳光行权、阳光福利、阳光从政”官场新文化。以往每逢春节、中秋、国庆等佳节，请客送礼、大肆吃喝，司空见惯；而

今在节假日甚至在平时，不收一袋月饼，婉拒一次宴请，将成常态。以往花钱办事、遇难送礼、节庆“敬神”，搞权力寻租、以权谋利、钻政策漏洞、打擦边球，见

怪不怪；而今阳光收入、正常福利、公平公正，将成为党员干部的一种自觉。所以，党员干部要克服社会浮躁风气的影响，保持内心的安定和行为的检点，真正视党

纪国法为“红线”，勿以恶小而为之，勿以礼小而收之，既内练价值观，又内修理想信念，自觉做到“不拘常例、不违常情”。

14.课堂教学资料《新常态》 篇十四

（一）年级教学任务

1．较好的做到身体直立，重心正确，并继续提高腰腿的柔韧度；

2．地面、扶把和中间的各项练习，均做到手动眼随； 3．“跳跃”动作做到腿直，绷脚； 4．“转”的动作保持身体直立；

5．熟练地掌握藏族“踢踏舞”的几种“舞步”，并能体现出动作的轻、重、缓、急；

6．掌握好云南花灯的“跳颠步”、“跳撩步”和上体的“崴”动，并做到上、下身协调； 7．舞蹈时初步具有乐感。

（二）本级要点

1．在本系列教材中，新七级是进入中级阶段的第一个级别。2．教学对象的年龄段为10-12岁的儿童。3．课时不少于72小时

（三）明确教材规范的目的

1． 便于衡量和检验学员的学习成绩。

2． 便于教师认识和理解每级教材应达到的水准。

（四）讲解规格、动作要领、节奏 [提、沉、含、仰组合] 提的规格——在“沉”的状态上，深吸气，使气息均匀地由小腹提至胸腔，继续向上延伸至头顶，同时带动尾椎、腰椎、胸椎、颈椎一节节拉直。

沉的规格——在“提”的状态上，通过呼气，使气息下沉至小腹，同时带动尾椎、腰椎、胸椎、颈椎一节节下压，使上体下沉。

含的规格——在“提”的状态上，先经过一个“沉”再继续加强胸腔的内含与收缩，使腰椎形成弓形，眼视腹部。提、沉、含的要领——气息带脊椎伸展、收缩，呼吸顺畅、自如。

仰的规格——在“提”的状态上，沉气的同时头、颈、肩、胸依次向后弯曲约25度，眼视上方。仰的要领——沉肩、展胸、呼吸顺畅自如。[小抬、踢腿组合] 前（旁、后）小抬腿的规格——小八字位站立，一腿经前（旁、后）擦地向上抬起45度，收回时，经点地再擦地收回。前（旁、后）小抬腿的要领——动作过程连贯、稍缓慢，主力腿重心固定，动力腿有延伸感。

前（旁、后）小踢腿的规格——小八字位站立，一腿经前（旁、后）擦地向上踢起45度，收回时，经点地再擦地收回。

前（旁、后）小踢腿的要领——动作过程快，到位有短暂的停顿，主力腿重心固定，动力腿有延伸感。[晃手组合] 大晃手的规格——以肩为轴，双臂与肩同宽，自体侧经上向左或向右画一个立圆，上弧线时掌心向外，下弧线时掌心向里

小晃手的规格——以腕为轴，腕与指尖依次主动上提，上弧线时指尖向上掌心向外，下弧线时指尖向下掌心向里，小臂随动。

大、小晃手的要领——沉肩、领腕，动作中圆而连贯，在连贯中有重拍点，手动眼随，身手配合协调。[横移、转腰组合] 横移的规格——骨盆固定不动，先经“提”然后在“沉”的过程中，腰推动腰以上身体，向左或向右横向移动，与地面成水平运动。

横移的要领——腰主动，腰以上部位整体移动。

转腰的规格——骨盆固定不动，上身垂直，在“提”的过程中，腰以上身体向左或向右转动。转腰的要领——以腰为轴，最大限度转动。[端、掖、吸腿组合] 端腿的规格——小八字位站立，动力腿脚，脚跟沿主力腿

前，向上端起直至小腿端平成一横线，脚跟与主力腿相距一拳。

端腿的要领——小腿及踝部用力上端，保持舞姿。掖腿的规格——小八字位站立，动力腿脚踝沿主力腿后侧，向上抬至主力腿膝盖后，贴靠后窝处。

掖腿的要领——双腿外旋，小腿与脚踝用力，保持舞姿。吸腿（中吸腿）的规格——小八字位站立，动力腿绷脚屈膝，脚尖上提至主力腿膝盖高度，点于膝两侧。

吸腿（中吸腿）的要领——双腿外旋，髋、膝、踝同时用力，保持舞姿。[云南花灯组合] 跳颠步的规格——正步位站立，一腿经前中吸腿，同时另一脚跳颠一下，左右交替进行，双手在山按手经下弧左右摆动，身体做正崴动律。

跳撩步的规格——正步位站立，一腿经前小吸腿，向前侧撩弹，同时另一脚跳颠一下，左右交替进行，左手屈臂肩前扶背带状，右手在按手位及旁平位之间经下弧线摆动。三步跳颠的规格——正步位站立，脚掌着地行进三步，接一次跳颠步，双手背带状，肋部上下动律崴动。要领——膝松弛有弹性，上下身协调配合。

（五）组合的教学目的与教学步骤 [弯腰组合2] 1．主干动作——前弯腰、后弯腰、转腰、涮腰。2．难点——涮腰

3．训练目的——经过前弯腰、后弯腰、转腰、涮腰的训练，进一步提高腰部的灵活性及柔韧性。通过气息与腰部动作的配合练习，提高身体的韵律感、协调能力。

4．教学步骤——（1）主干动作涮腰的单一练习（2）前弯腰、后弯腰的单一练习（3）气息的配合（4）辅助动作、舞姿的练习（5）把组合分成三段分别单一练习，按组合顺序接连起来，合音乐、排队形完成。

涮腰教学步骤：1找到前腰，旁腰，后腰再经旁腰的四个位置。2涮前腰，旁腰，后腰半个圆 可先向右涮再向左涮 3连贯完成组合

[云南花灯组合] 1．主干动作——跳颠步、跳撩步、三步跳颠、崴 2．训练目的——（1）学会跳颠步、跳撩步、三步跳颠及上体崴的动作（2）初步掌握云南花灯跳颠崴的动律和风格。3．教学步骤——（1）单一训练跳颠步、跳撩步、三步跳颠（2）上身“崴”的动律练习（3）上下身配合训练，从原地

到流动（4）辅助动作练习（5）把组合分成两段单一练习，按组合顺序把两段接连起来，合音乐、排队形完成。跳颠步教学步骤：1找正崴的位置 2脚下单一跳颠 3单一屈臂加崴动 4 上下身配合连贯起来 [晃手组合] 1．主干动作——大晃手、小晃手

2．训练目的——掌握中国古典舞的基本身法动作，训练手、眼、身法、步法的相互协调配合能力。

3．教学步骤——（1）单一练习主干动作大晃手、小晃手（2）上下身配合练习（3）手、眼、身法、气息的配合练习（4）辅助动作练习（5）按组合顺序连接起来，合音乐完成。大晃手教学步骤：1半圆，下半圆路线及位置的练习，手眼身法及气息的配合 2 加腿的屈伸 3完整的晃手及手眼身法气息的配合 [藏族舞组合] 1．训练目的——（1）在进一步熟练掌握跑跳步、退踏步的基础上，学会扶胯欢乐步、嘀哒步、大嘀哒步的动作。初步掌握轻缓急的变化，提高以脚踏出各种节奏来表达感情的能力。

2．教学步骤——（1）复习退踏步、跑跳步（2）练习退踏

步的变形动作（3）单一练习扶胯欢乐步、嘀哒步、大嘀哒步（4）把组合分成三段单一练习（5）按组合顺序把三段连接起来，合音乐、排队形完成。

15.课堂教学资料《新常态》 篇十五

1 新常态下高校体育教育发展面临的新机遇

新常态对社会经济发展提出了转型的需求, 在新常态下, 我国体育教育也面临着双重考验, 机遇与挑战并存。首先, 体育教育的多样化是体育本质的主要特点之一, 因为人的个性是多样化的, 社会需求也是多样化的。多样化的体育教育理念也造就了高校体育教育的多样化, 这就是的高校体育院系领导及体育教师要找准目标, 学校的教育发展到现在, 最大的一个特征是统一性。这不是短期内能改变的, 但多样化的理念对体育教育的发展具有决定性的意义。它不仅可以引领高校体育教育理念的及时更新, 而且还具有时代性和前瞻性, 重点发挥以人为本的教育理念, 从而使高校体育教学走在教育教学改革的前沿。

2 当前我国高校体育教学发展状况

2 . 1 体育教育理念不成熟, 体育教学管理体系不完善

传统体育课教材安排的内容多、体育课程架构模式陈旧、体育教学理念不成熟是当前高校体育面临的主要困境, 在体育课堂上学生的主观能动性没能激发出来, 对于自己喜欢的体育项目往往。此外, 体育教师应将学生的身心健康发展作为提升体育质量的核心内容, 然而部分体育教师由于受传统教育思想的根深蒂固在课堂教学方面仍然无法一时改变传统的教学陋习, 个别体育教师往往注重技术动作要领的强化培训, 而忽视了学生心理素养及个性化发展的培养, 缺乏中职学校所具有的专业培养特色, 重技术轻理论的现象时有发生, 对体育运动的不加重视, 体育教学管理体系不完善, 体育教师往往会侧重于某项技术的强化练习, 而忽略了学生的个性发展, 对于体育的普及性以及实用性并未做到充足的到位。与此同时, 体育价值在高校体育教学中并未真正的表现出来, 体育运动是健全身体, 塑造品格, 增强学生心理素质的重要方式和手段, 然而由于部分体育教师将现行的体育理念侧重于提升学生技术上的应用, 而对于培养学生美德、修身做人的道理并未融入到高校体育教学课堂之中, 是当前高校体育教育灵魂的缺失。

2 . 2 体育考评体系失当, 体育教学思想没有时代性

众所周知, 体育本来是一门活泼、有趣, 是学生张扬天性、激发学生创新思维的一门学科, 然而由于现行的体育体制使得体育课堂失去了本该有的活力, 体育课堂枯燥的体育训练, 不仅使学生失去了趣味性更使他们产生严重的厌烦心理, 越来越多的学生不愿意主动参与体育活动, 或者被动的为了考试而应付, 体育考评体系的严重缺失, 造成学生的身体素质以及心理素质没有得到提升, 甚至造成事倍功半的不良效果。在当前以应试教育为主的体育教育体制, 部分学校仍然将体育作为一项业余活动为主的科目, 重文化轻体育在学校中仍然显现, 学生体能令人堪忧。而陈旧落后的体育教学思想是影响高校体育发展的重要原因, 思想意识的不重视往往造成学生对体育课程的不重视, 而陈旧的教学思想往往不能激发学生对于体育课程的兴趣, 是高校体育发展缓慢的主要原因。当前, 我国高校体育教学中, 人文精神缺失的状况必须引起重视目前, 随着现代化高等教育的发展趋势, 高校体育教育的发展越来越呈现现代化、多元化以及国际化, 高等体育教育理念的多元化发展更应当突出当代高等体育教育的时代特点。

3 新常态下构建高校体育教学创新体系的重要思路

3 . 1 寓教于乐, 因材施教, 将人文元素融入到体育教学当中

当前, 我国高校体育教学考核评价太绝对, 教学过程太单调这些弊病已经成为高校体育教师所甚忧的问题, 要想彻底改革高校体育交个, 让体育课堂真正的“活”起来, 就需要注入必要的人文精神, 高校体院领导和体育教师要通过体育课教会学生如何做人, 而不仅仅是让学生学习相关的体育知识。目前, 我国高校体育教学中, 人文精神缺失的状况必须引起重视, 在高校体育教学中教师要将人文元素融入到体育教学当中, 有利于学生品德与人格的完善, 潜能和特长的开发, 创造性思维和社交能力的培养, 对推进学生综合素质的全面发展有重要作用。目前, 不少体育教师已开始意识到教学中人文教育的重要性, 事实证明, 在高校体育教学中实施人文教育切实可行、也势在必行。体育课其本身就是一门活泼、轻松、愉悦让学生真正释放天性的一门学科, 体育教师在教学过程当中应当抓住体育的内在本质, 激活体育课堂, 激发学生的主观能动性以及参与体育运动的积极性, 寓教于乐, 将过去在体育教学中所科长追求技术动作和考评成绩, 将因考而学, 因考必学, 过高、过严、过硬的考核指标摒弃掉, 关注学生的个体差异, 因材施教, 通过调动学生的自主参与性, 激发学生参加体育锻炼的兴趣, 培养学生的创新能力以及终身体育意识的养成。

3 . 2 体育教师反思自我教学, 让体育教学变得轻松有趣

体育教师反思是一项体育课是类别与其他文学课程的一门学科, 这就要求体育教师应当有着较高的超前的教学思维模式, 要充分利用现代化教学技术和手段, 让体育教学变得轻松有趣。高质量的体育教学课堂应该充分将学生的主题地位体现出现, 这也就是当下所提倡的“以人文本”的教学理念, 它能真正的回归其本质, 结合自身优势, 扬长避短, 因地制宜的改革当前我国高校体育教学所面临的状况。体育教育不在于形式, 而更应该注重效果, 体育教师应当时刻反思:体育课应更好地培养和提升学生发挥自主自立的意识, 让学生在轻松愉悦的状态下使身心得到锻炼。在体育课堂中通过激发学生的自主学习能力以及创造力, 激活学生身体运动细胞, 使学生在乐学、想学、自学的心态下完成高校体育学科目标。不仅具有高校不管设置什么课程, 其最终目的都是培养人, 体育在这方面才能大有作为。

4 结语

总之, 高校体院要正确认识新常态、主动适应新常态、积极引领新常态, 在新常态下有新作为。要认清当前我国体育事业发展所面临的新形势和新任务, 抢抓转型发展新机遇, 推动体育教育的良性发展。体育教学是一项复杂的工程, 体育教师要不断提高自己的业务素养, 更新教育教学理念, 与时俱进, 既要教会学生科学锻炼身体的方法又要培养学生终生体育锻炼意识。

参考文献

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[2]王佳茵.试论构建高校体育教学创新体系[J].科教导刊, 2012 (10) :202, 217.

[3]周道福.试论构建高校体育教学创新体系[J].文体用品与科技, 2015 (16) :90, 159.

[4]车益民.高校体育教学创新体系的构建探讨[J].教育教学论坛, 2013 (52) :9-10.

[5]王满.面向阳光体育的高校体育教学模式创新体系构建[J].西南师范大学学报:自然科学版, 2014 (9) :185-188.

[6]梁春辉, 刘海涛, 党磊.构建普通高校立体化体育教学体系的探索与分析[J].河北农业大学学报:农林教育版, 2010 (1) :61-63.

16.构建新常态下的和谐语文课堂 篇十六

社会发展如此，课堂教学也如此。传统语文课堂教学，更多是还停留在对教材的传授、分析上，“不和谐”的授课方法充斥着我们的语文课堂，影响了学生的全面、自主发展。作为一名教师，新常态下“和谐”语文课堂的创建不仅是我教学实践的目标和方向，更是我心目中理想的教育之梦。多年来，我跋涉于这样一条道路，不觉中也有了不少的感悟和收获。

一、尊重学生、平等交流、彼此分享、灵活变通，是“和谐”语文课堂的新常态

语文是鲜活灵动而有生命的，是有思想文化内涵的，它是历史的沉淀，溶入了我们的血液之中，也渗透在生活的每一个角落。语文学习可以提高人的修养，提高人的文明素质，提高一个人的综合能力，学习语文是可以做到轻松、愉快和高效的。我们应该让语文课堂成为学生的期待，让语文课堂成为沟通师生的桥梁，让语文课堂的学习成为学生的自觉行动，让全方面运用语文知识与能力成为学生一种自觉的行为。

基于这一点，就要求教师成为学生的顾问，成为意见交换的参与者，成为情感沟通的朋友，成为引导、帮助、发现问题的长者。在语文课堂上教师对学生的帮助应体现在互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞，而不是仅扮演霸权角色，发挥控制教学作用，通过命令、威胁、责罚，表现自己的权威，也绝不是通过批评学生的行为和通过提出明确的、硬性的要求，把自己的观点强加给学生，以此完成教学任务。我们要力求做到尊重每一个学生，尊重他们的人格，更尊重他们的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。使之成为新形式下语文课堂的新常态。在教学实践中，有这么一件事让我记忆犹新。在教授课文《孔雀东南飞》时，我原本设置的教学思路是：由《孔雀东南飞》引发的争议与探讨，引出课程的目标——鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源。分析什么是有价值的东西：真、善、美；然后再重点研习刘兰芝形象。谁知在讲课过程中学生对我设置的教学思路丝毫不感兴趣，相反他们对诗中的某些情节倒是饶有兴趣，课堂中甚至还有人在悄悄讨论。这时我意识到原先的教学思路必须调整。于是我改变策略，让他们自己讨论，提出问题，然后一起解决这些问题。这时课堂一下子活跃起来，课堂杂音少了。就这样，一堂课下来，学生讲，我适时点拨，学习思路自然就打开了，教学目的完全达到，学生们也兴趣盎然。从那次以后，很多学生在语文课上发言意愿很强烈，时常有很多很好的意见和建议；而我从这次教学中也认识到：要上好一堂课，课前的准备固然重要，但课上的互动和交流更加重要。

孔子云：“不愤不启，不悱不发”。只有在“互相尊重，平等交流”的环境下，学生才能在宽松的、和谐的、美不胜收的课堂里遨游，学习欣赏语文的美，才能更好地增强学生学习语文的兴趣，让学生主动自觉学好语文成为新常态。

二、博采众长，实现情理交融，是常态下新的“和谐”的语文课堂

语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。语文课堂上其实有两种美——情趣和理趣。完整的语文课堂是这两种趣味的有机结合。看看平常的一些语文课堂，我们在强调学生是学习的主人的同时是否忽视了教师的引领，有的教师甚至于出现了畏首畏尾，该出手时不出手的情况，一味地跟着学生走，被动地跟着学生的知识面走；同时我们在欣赏动态生成的时候是否忽略了精心的预设，其实没有巧妙的预设就没有精彩的生成，要知道学生理解是否到位很大程度上取决于教师钻研教材的深度；我们在尊重学生独特感悟的同时是否也忽视了文本价值的导向，语文本非无情物，在每个文本中都其主流价值的取向，我们尊重学生多元感悟的同时，对一些错误的观点应予以纠正；再来看看我们在追求感性、形象、想象、鲜活的同时是否也忘记了理性、抽象、思维、逻辑等等一类词；我们在看语文课堂诗意盎然、情境生动、精彩纷呈的同时，我们是否也去关注一下数学课堂逻辑严密之美，在攀登思维的高峰过程中，那突破疑点、难点一刹那之精彩；我们是否也去关注一下英语课堂口语训练的反复强调，朗读背诵层层训练的目标教学之扎实有效……

凡此种种，值得我们注意的是，我们的语文课堂，我们的母语教学，也应该海纳百川，兼收并蓄，博采众长。在授课完成教学大纲任务的同时，高举感性大旗，让我们祖国的语言文字鲜活而又生动，同时我们也应该呼唤理性的回归，给学生一个理性思索的空间和环境，并将这种思考层层引向深入。当然两种趣味应该把握有度，情理应交相辉映。这样，在我们的语文课堂中，既看到学生个性化的感悟，也看到学生深层的思索，既有情的陶冶，也有理的感悟，看到有一条明晰的主线在文本中在课堂中展现。正如浙江省著名特级教师钱正权先生所说的那样：“语文教学的目的，不仅要让学生构建一个丰富的情感世界，还要有一个深沉的理性世界。”

语文课堂，确实需要呼唤情理交融。这样才能把被动地完成教学任务变成学生主动地接受感性的生动的语文课堂，形成新的“和谐”的语文课堂。

三、开放而有活力的把语文融入生活， 是创设新的“和谐”的语文课堂

语文是反映生活并能服务于生活的一种语言工具，它天然与生活联系在一起。美国教育家华特曾经说过：“语文的外延与生活的外延相等。”语文课的内容包罗万象，博大精深。高山流水，清风明月；大漠孤烟、长河落日的塞外风光；草长莺飞、山青水秀的妩媚江南；人生的悲欢离合，上下求索的艰难坎坷……都是语文课里鲜活的内容。所以，语文不是一本单一枯燥的教科书，而是活生生的、五彩斑斓的生活。脱离了生活的语文，势必会成为一潭死水，要想使语文教学取得成效，就得扎根于生活这片沃土。

在课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考方式和学习策略，并代入式的投入自己的情感，去学习语文，在尝试解决问题中学习。为了更好地完成语文课堂的共同学习任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力，竭尽全力为学生营造一个开放而有活力的语文课堂。如在教授外国小说《半张纸》这篇课文时，我先用一张小纸片让学生记录几个生活片断，引起学生的兴趣，激发他们的创造性，然后引入课文，让学生在对比中树立了自信，思维一下子活跃起来，小组讨论积极踊跃，讨论、仿写环节配合默契，整堂课创意不断，最后高标准地完成教学任务。最后我还设置了一个话剧：续编《狐狸和乌鸦》的故事，学生们想象力丰富，连平时不太爱说话的同学都主动要求发言，改变了惯性的授学方法。最后我告诉学生：我们每个人都拥有非凡的创造力。我们不可以把创造力仅仅视为发明大王爱迪生，音乐家贝多芬那些名人的专利，只要我们留心观察生活中的事物，我们去留心发现、去思考探索，去创新体验，这样我们每个人都会有所收获的。这堂课就因有了情境的创设，激活了学生已有的经验，符合学生的心理要求，学生的感读、品读、析读、赏读、运用就显得其乐无穷了。给学生一个宽松、和谐、安全、自由的心理氛围，并将学习过程与生活情境、代入式的时代生活情境等融为一体。这样的学习不再是外加的负担，而是成了有意义的生活体验。

或者有教育者问：我们的教育能否给世界贡献一个爱因斯坦？我们知道，爱因斯坦之所以能成为伟大的世界级的物理学家和教育家，除了他个人的努力外，还有许多不可缺少的环境因素，如欧洲高度发达的文化，活跃的哲学思想，繁荣的社会科学以及非常普及的古典音乐等等。我们的时代，我们的民族能否贡献出一个爱因斯坦呢？我们的教育一直在思考：何种教育才能对人类进步起更积极的作用？它要求教育摆脱做政治附庸的角色，呼吸自由的空气，汲取更多的精神养料，为培养全面和谐的人而教育，将人格完善作为自己永恒的立足点和终极目的。在语文教学任务一直存在，在新的时代，在新的常态下我们强调突破狭窄的太过于课本化的语文学习空间，创建新的“和谐”的语文课堂，带学生游弋到一个极为广阔的语文世界，提供给学生优美、积极、和谐的课堂环境作为课堂的潜在环境。我想我们可以从上述做法中获得更多的启示，这将有助于我们身体力行地去实现语文教学“随风潜入夜，润物细无声”的美妙境界。

17.经济新常态有感 篇十七

近几年来中国服务业所占比重上升，服务业正变为经济发展的新引擎；劳动密集型产业、重化工业大力发展，产业结构正不断优化；区域结构的调整，中西部地区的发展也越来越迅速；以及城乡户籍制度改革的大力进行，都体现了我们进入经济新常态。

2017年航母001A出坞下水，这是中国第一艘完全自主建造的航空母舰；全球最大的海上钻井平台“蓝鲸2号”即将迎来首航；在贵州有着人类历史上最大的射电望远镜FAST；“天空二号”，中国第一个真正意义上的空间实验室。越来越多的世界第一被中国拿下，我们在党的领导下不断创新，不断进步，站上科技制高点，中国已经有了足够的底气，拥抱未来。基础科学是研究之母，国家想要发展就必须要大力发展创新。锐意创新，敢为人先。我们要从要素驱动、投资驱动转为创新驱动，从而为经济增长提供稳定的动力和保障。

中国的发展已经是世界瞩目，而我们应该适应和引领新常态，必须转变经济发展方式，实现理念变革以及战略性转变。经济新常态对我国经济发展而言，既是前所未有的挑战，也是千载难逢的机遇。我们要认识和适应新常态，积极作为，加快经济的全面转型升级，使中国经济进入新的境界。

而作为一名大学生，我们应该怎么做呢？

我认为我们首先应该在要认真学习专业知识，并且做到灵活运用，大学生只有基础知识扎实，在以后的工作中才能够遇到问题不慌张，做到游刃有余；其次我们应该要锻炼自己的适应社会能力，适者生存，生存才能发展，大学生只有具备较强的社会适应能力，在我们毕业后才能尽可能缩短自己的适应期，充分地发挥自己的聪明才智；我们还应该锻炼自己的社交能力，也就是与他人相处的能力，有效处理、协调好自己与同学以及未来的同事的关系，不仅影响到一个人对环境的适应状况，而且影响着我们的工作效能；当然我们还应该提升自己的组织管理能力，随着社会发展，基本做什么时都涉及到管理和组织，纯“书生型”的人才已不能适应社会的需要。

18.课堂教学资料《新常态》 篇十八

为深入贯彻落实市公司下达的关于“认识新常态、适应新常态、引领新常态”的学习，根据市公司统一要求，我公司拟定了实施“认识新常态、适应新常态、引领新常态”的计划、方案，并以党委的名义向各部门、专业、支局下发了通知。

4月30日召开全局性班组长以上的干部大会，集中动员、部署了本次“认识新常态、适应新常态、引领新常态”大讨论活动，会议明确了这次大讨论活动的具体内容和要求：

1、认识新常态，把握新机遇。（1）邮政业的新定位对企业发展提出新要求，政策利好与不利因素相互交织，机遇和挑战同在；（2）邮政面临新一轮的发展机遇，但内生动力不足；（3）邮政发展的基础依然坚实，但长期积累的问题和新出现的问题对企业发展影响较大。

2、适应新常态，探索新路径。（1）坚持解放思想；（2）增强发展自信；（3）明晰发展路径；（4）实现重点突破。

3、引领新常态，开创新局面。（1）因地制宜，突出特点；（2）经营转型、客户为先；（3）农村电商，渠道先行。

5月4日至10日，由局三位领导主持带队，各挂钩干部、部室负责人参加，分别深入各部室、专业、班组及支局，开展坐谈讨论活动。讨论中引导基层员工在围绕认识新常态、适应新常态、引领新常态的主题下如何好本职工作，谈体会，理思路，定措施。在讨论结束后，组织班组长以上干部及全体大学生，围绕“认识新常态、适应新常态、引领新常态”为主题的征文活动，共收到征文155篇，经组织评选后，选中20篇质量较好的文章报送了市公司。

同时，在全局开展了以“认识新常态、适应新常态、引领新常态”为主题的合理化建议活动，共收到合理化建议98条，经组织评选，选送6条具有创新思路的建议上报市公司。

在此基础上，党委根据基层学习讨论情况，结合了建湖邮政实际，多次开展专题研究，确定了六大研讨专题：

（一）两包战略与函件的发展之路；

（二）农村综合服务平台建设与邮政的未来之路；

（三）投递队伍建设与邮政效益化之路；

（四）互联网的高速发展与邮政金融转型之路；

（五）员工的能力提升与企业长远之路；

(六)数据引领与邮政精细化管理发展之路。

各部门、专业组织研讨，深入结合建湖邮政实际，秉承实事求是的精神，提出各自的发展战略和管理措施。

在集中动员，深入学习，专题研讨的基础上，综合各部门、各专业的讨论结果，最终确定了建湖局当前及今后一段时期的发展战略和管理思路：

第一，认识新常态，必须主动应对并明确新常态下我局的工作思路。

当前我国经济正进入以中高速、优结构、新动力、多挑战为特征的新常态，邮政业也面临诸如利率市场化、金融脱媒、内外部政策环境和客户需求发生剧烈变化的多重挑战，这种情况下，我局必须要主动作为，主动适应新常态对邮政业的影响。对我局来说，有三个新常态要适应：

（一）移动互联网的发展对邮政各项业务带来新的变化；

（二）邮政已进入转型发展期，转型发展成为邮政的首要任务；

（三）要寻求新动力，近年来建湖邮政局在全局职工的辛勤努力下，发展速度略快于全区平均水平，但内生发展的动力还略显不足，所以，我们还需把握规律，借势而动，通过机制的改革、市场的拉据，不断注入新的动力，增强企业内部发展的活力，去应对新常态。特别是我们的经营部门，一定要认清和认识新常态对各专业发展和它带来的影响，要找到合适的办法，千万不要随波逐流、无所事事，坐以待毙，要坚持做到以下几点：

（一）实现两个确保：（1）确保完成市公司下达的XX年我局收入和收支差计划；（2）确保员工收入水平与企业发展水同增长、同发展，体现企业和谐。

（二）突出三个重点：金融总资产、两包业务和中邮期交。

（三）落实四个坚持：（1）坚持队伍的打造，特别是前台营业员和专职营销员；（2）坚持改革创新贯穿于全年工作始终，做到业务创新、机制创新、管理创新；（3）坚持进位争先的信心不动摇，XX年我们将自我提高工作标杆，确保各项工作在全区有一定的位置；（4）坚持将安全生产工作落实到实处，严格落实安全生产责任制，强化安全教育培训和安防意识提升，突出强化邮政消防安全、金融安全、交通安全、寄递安全工作，确保全年零案件、零事故，加大检查力度，不断提升全局的技防、物防、人防水平。对金融a类问题始终保持零容忍，高压之势。全年要尽量避免a类问题的发生，b、c类问题也要在上年基础上下降20%。

（四）立施五大抓手：（1）重抓项目开发，XX年要将项目建设作为经营发展的重中之重，坚持每周各专业要排定项目，局每月召开一次项目过堂会，切实将项目落到实处。金融专业要突出工资代发，夏秋粮代发；邮务类要突出庆典类、商务、校园、个人市场的开发；（2）重抓数据分析，加强名址库建设，进一步科列目类，及时对数据进行整理和维护，并运用数据结果指导专业、支局去维护客户、开发客户、升级客户；（3）重抓能力建设，网点改造、网点迁址、软硬件设备及时投入，推动网点优化升级，同时扩大网点转型的覆盖面，补登折机布放要力求全覆盖；（4）重抓降本增效，坚持开源节流，注重节约和降本增效并重；（5）重抓党建工作，坚持廉洁从业，落实各项廉洁自律规定；强化邮政服务，不发生重大客户有理由投诉，不出现媒体曝光，用户满意度达到88分以上。

第二，适应新常态，要争取多种措施去深入开展改革、发展、管理等方面的新活动。

适应新常态必须围绕稳定好心态，保持好状态，调整好业态三个方面下功夫、做文章。

（一）主动适应新常态，必须稳定心态。干事做人心态要好，每一位同志，要有归零的心态，抱着虚心学习的态度去做好工作，要善于学习，学习兄弟局好的做法和经验，复制营销。要有未雨绸缪的心态，人无远虑，必有近忧，要有工作的紧迫感和危机感，在危中寻机。在工作中要保持自信，要找到合适的方法去解决问题。

（二）主动适应新常态，关键在状态。状态很重要，直接影响工作的最终成效。作为干部，必须要做到:

1、敢闯敢干不迟疑；

2、精准精细不轻放；

3、依法依规不任性；

4、稳扎稳打不浮躁。

（三）主动适应新常态，还必须构建新的业态。新常态下，邮政行业要用新的思维、新的思路、新的方法去开发市场、寻找客户；要靠创新去驱动，靠转型去推动。所以，结合建湖邮政实际，我们必须做到四个坚持和四个强化：

1、坚持规模和效益并重；

2、坚持金融类和邮务类双轮驱动；

3、坚持整合内部资源和外部资源管理相结合；

4、坚持转型创新不动摇；

5、强化科技兴邮；

6、强化项目驱动；

7、强化能力提升；

8、强化合规经营。

第三，引领新常态，我们要以进位争先为落脚点来体现新成效。

19.课堂教学资料《新常态》 篇十九

自改革开放30多年以来, 中国的经济实力取得了举世瞩目的变化, 已成为全球第二大经济实体。2014年5月, 习近平总书记提出了中国经济发展进入“新常态”的重大战略判断, 标志中国的经济发展已到了全新的历史阶段。近10年的经济数据显示, GDP增速已从2012年起开始回落, 2012年、2013年、2014年增速分别为7.7%、7.7%、7.5%。2015年的政府工作报告指出今年GDP的增长目标定为7%左右, 符合“新常态”下经济中高速发展的需求, 同时告别了30多年平均10%左右的高速增长。国务院总理李克强在达沃斯论坛上也曾表示, 中国经济进入新常态, 经济由高速增长转为中高速增长, 发展则必须由中低端水平迈向中高端水平。因此, 为了适应经济发展的新常态, 必须建立和完善现代职业教育体系, 以培养就业能力为核心, 而实践教学是提升就业能力的重要教育形式。

2 经济发展“新常态”下的职业教育

随着中国经济发展步入到“新常态”的重要历史阶段, 中国从制造大国向制造强国转变势在必行。教育部副部长鲁昕在《职业教育, 加快适应经济新常态》中提到职业教育必须适应经济发展新常态, 要准确认识新常态、主动适应新常态、全面服务新常态, 为科学技术进步和生产方式变革人才培养技术技能人才, 提升我国人力资本素质。具体包括: (1) 经济发展方式的转变要求职业教育要重视中高端技术技能人才的培养, 加大技术教育在人才培养中的比重, 切实提升劳动者素质和创造附加价值的能力。 (2) 经济增速调整要求职业教育在稳定规模的基础上, 把资源配置和工作重心转移到内涵建设上, 深化教育教学改革, 着力提升技术技能人才培养质量。 (3) 保障改善民生要求职业教育坚持以“服务发展、促进就业”为导向, 走对接需求、特色鲜明的发展道路, 重点提升青年就业创业能力。 (4) 提升人力资本的价值创造能力需要职业教育要提升人力资本素质, 打通从中职到研究生的上升通道, 积极发展多种形式的继续教育, 形成技术技能人才成长的“立交桥”。 (5) 资源配置方式要求职业教育进一步深化办学体制机制改革, 调动和引导各方面特别是行业企业参与, 形成多元办学、公办民办协调发展的格局。 (6) 推进依法治国要求职业教育主动适应改革要求, 进一步完善法律法规, 强化实施、严格执法, 发挥好法律对事业发展的引领、推动、规范和保障作用, 推动依法治教、依法治校。 (鲁昕, 2015)

3 职业教育“新常态”下的商务英语实践教学体系构建

“新常态”的职业教育要求培养人才对接现代产业需求。商务英语教学就是以培养实践能力、创新能力和职业岗位能力为目标, 注重实践教学环节, 构建科学有效的商务英语实践教学体系。其实践教学应以“职业技能为核心”, 注重培养英语交际能力, 强化训练商务知识和操作技能, 构建语言实践、商务实践和综合实践等在内的“三位一体”的实践教学体系。 (蒋宏, 2010)

3.1 以职业能力为导向的实践教学课程体系设置

确定实践教学目标是构建实践教学体系的基础。商务英语学习的五大要素是:英语语言、商务英语、商务知识与操作技能、沟通技能和人文素养与职业素养。 (王娟萍, 2014) 实践表明, 以“工作过程”为导向的课程模式是职业教育改革的必然选择。商务英语课程可优化整合为五个模块:语言综合技能模块、商务技能模块、综合素质模块、实践技能模块、素质拓展模块。 (蒋景东, 2011) 商务英语实践目标就是在教学过程中, 运用各种实践教学手段, 培养学生的创新能力、实践能力和就业能力。

经调查, 商务英语学生就业岗位主要有:单证员、跟单员、业务员、商务助理、涉外文秘和商务翻译等。针对这些岗位的工作过程分析后, 可设置以培养从事国际商务活动的职业岗位能力为教学目标的实践教学课程。如商务英语听说和写作实训、商务英语口笔译实训、外贸函电实训、外贸单证实训、国际商务模拟操作等。

3.2 以职业技能为导向的校内实训基地建设

商务英语教学就是要在仿真的商务环境中培养学生能够有效运用英语进行沟通的能力及相关业务的操作能力。可以说它既是英语语言教学, 又是商务技能和职业素养培养。校内的实训基地建设必须“以就业为导向, 以服务区域经济为宗旨”的职业教育定位, 注重培养语言应用技能、商务实践能力及职业素养等。

校内实训基地建设可以从两方面考虑: (1) 培养学生听、说、读、写、译能力的语言交际能力实验室。包括:语言实验室、翻译实验室等。 (2) 培养学生商务操作能力的商务英语综合实训室。通过外贸单证实训软件、外贸函电实训软件、国际商务谈判软件等, 根据工作过程设计实训模块, 利用信息技术帮助学生掌握商务相关的业务操作技能, 为今后从事商务活动打下扎实的基础。

3.3 以双赢为原则的校企深度合作

在新常态下, 中国企业面对经济发展的变化和日益激烈的国际竞争, 传统优势逐渐消失, 必须从制造向创造转变, 这就需要企业拥有高素质的技术技能人才进行产品创新, 构建以企业为主体、市场为导向、产学研结合的技术创新体系。构建这一体系, 需要校企深度合作, 共同培养高素质的技术技能人才。因此, 产教融合和校企协同育人是构建科学有效的商务英语实践教学的关键所在。

现代职业教育理念下, 无论校内的实训条件再好, 也替代不了行业企业的职业教育功能。要求企业积极开展校企合作, 实现校企一体化育人。通过校外实习基地, 学校可以和企业深度合作, 了解社会对人才的需求, 并指导专业定位、培养目标和课程设置, 提高人才培养质量。学生通过真实的工作环境进行岗位实践后, 了解行业标准和职业规范, 并促使其形成爱岗敬业、吃苦耐劳的职业态度, 为毕业后迅速步入工作岗位打下坚实的基础。

校外实践教学可以通过“工学交替”的工学结合模式进行: (1) 认知实习。针对具有初步的专业基础理论和知识的学生, 通过参观、考察、访问实习单位, 对工作性质和简单的业务流程有所了解, 培养学习兴趣等, 为今后的专业学习打下一定的认知基础。 (2) 专业实习。针对已经掌握一定的专业知识和技能的学生。通过实习, 既检测了学习效果, 又培养了职业素养, 为顶岗实习做了充分准备。 (3) 顶岗实习。通过顶岗实习能够提高学生实践能力和操作技能, 培养其综合素质和技能, 也是校企合作人才培养模式的具体体现。

4 职思考业教育“新常态”下构建商务英语实践教学的几点

作为应用型复合型极强的商务英语教学, 需要突出职业教育的特点。在商务英语实践教学中常出现以下问题: (1) 实践教学目标不明确, 缺乏企业行业指导性; (2) 实践教学内容缺乏系统性; (3) 校内实践教学条件和环境不能满足实践教学需求; (4) 企业参与校企合作的积极性不高; (5) 校企合作中缺乏制度保障; (6) 政府在校企合作中缺乏指导和监督检查作用等。针对以上问题, 特提出以下几点思考:

4.1 树立现代职业教育理念, 提高职业教育认识

在教育领域中, “重学术, 轻技术”的观点比比皆是, 导致职业教育吸引力不强。社会、家长、学校、学生都认为, 只有学习不好的学生才到职业学校学习, 技术技能型人才属于“蓝领族”, 社会地位不高, 不受人重视。应该呼吁全社会改变教育观念, 认识到职业教育强调的是教育类型而不是教育层次, 要从“学历本位”转化为“能力本位”。同时并不摒弃学历教育, 而是此基础上, 以发展能力为核心, 高度重视继续教育, 积极满足终身教育的需求, 重点建构各职业教育间“立交桥”的互通机制。

4.2 优化校内实践教学配置, 提高实践教学质量

实践教学的目标是培养职业能力, 实践教学环节的质量直接关系到商务英语人才培养的质量。因此, 优化实践教学课程体系, 使之科学化、系统化, 具有针对性、应用性和连贯性, 做到商务与语言、商务知识与技能和理论与实践的结合的校内实践教学体系。引导学校的工作重心和资金投入放在校内实训中心建设, 提高学生的职业岗位能力水平, 加强内涵建设, 提高商务英语人才培养质量。

4.3 提供校企合作制度保障, 调动企业参与职业教育积极性

在校企合作过程中, 总会出现“校热企凉”“工学”教学模式质量不高、产学结合度不高、校企合作缺乏法规保障、校企合作中缺少政府的监督检查行为等问题。为解决上述问题, 应尽快制定《职业教育校企合作促进条例》, 并纳入到《职业教育法》中。内容包括:明确政府、企业、学校、师生的权利、责任和义务;引导政府设立校企合作发展专项基金, 并明确用途;对具有职业教育资质的企业, 符合职业教育发展规划要求, 可以通过政府购买服务等方式给予支持;对于参与校企合作的企业给予税收优惠政策, 并争取其他项目的企业所得税、营业税、增值税等优惠; (沈建, 2015) 强化政府各职能部门的公共服务保障等。 (朱永新, 2012) 通过有力的法律制度保障校企合作的顺利进行。

5 结语

为适应经济发展新常态, 加快现代职业教育发展, 要培养高素质技术技能型人才, 更要侧重职业岗位技能的培养。商务英语实践教学体系的构建, 有利于培养既掌握熟练的英语语言技能, 又具备扎实的商务知识和技能的应用型复合型人才, 有利于提高学生的创业能力、就业能力和可持续发展能力, 也是实现职业教育人才培养模式的重要途径。

参考文献

[1]蒋宏.高职商务英语实践教学体系构建初探[J].辽宁高职学报, 2010 (1) :63-65.

[2]蒋景东.商务英语教学论[M].浙江大学出版社, 2011.

[3]鲁昕.职业教育, 加快适应经济新常态[N].光明日报, 2015-2-3.

[4]沈建.尽快制定校企合作促进条例[N].中国教育报, 2015-3-11.

[5]王娟萍.高职商务英语专业实践教学体系研究[M].北京理工大学出版社, 2014.