2017教师招聘考试必备辅导教材

2024-10-10

2017教师招聘考试必备辅导教材（共10篇）

1.2017教师招聘考试必备辅导教材篇一

【教师招聘考试高分秘籍】

教师招聘考试：教育公共基础（必备考点九）

考点1 旧中国的学校教育制度

1.1840 年鸦片战争以后，我国沦为半殖民地半封建社会，迫使清政府对教育制度进行改革，采取了“废科举，兴学校”的措施。

2.我国近代史上最早制定的系统的学制是 1902 年的《钦定学堂章程》（壬寅学制）。壬寅学制以日本的学制为蓝本，是我国颁布的

【教师招聘考试高分秘籍】

用”的思想。

14.1985 年，发布了《中共中央关于教育体制改革的决定》，指出了“四有、四爱、两精神”，规定了地方承担九年义务教育的责任。

15.1986 年通过的《中华人民共和国义务教育法》是国家实行九年义务教育的根本大法。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。具有公益性、统一性、强制性三个基本性质。

16.1993 年《中国教育改革和发展纲要》提出了教育发展的“两基、两全、两重”。两基指基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲；两全指全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；两重指要建设好一批重点学校和重点学科。

17.1999 年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。18.2001 年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

19.2010 年 6 月 21 日，我国第一个教育规划纲要，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，是指导教育改革和发展的纲领性文件。

20.根据《中长期规划纲要》，今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。

21.《中长期规划纲要》明确了今后一个时期我国学制方面的主要发展任务：（我国当前学制改革的主要内容）

（1）积极发展学前教育，重点发展农村学前教育（2）巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展（3）普及高中阶段教育

（4）把职业教育放在更加突出的位置（5）全面提高高等教育质量

（6）发展继续教育，努力建设学习型社会

（7）关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制

23.到 2020 年，我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本、一进入”，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国列。

2.2017教师招聘考试必备辅导教材篇二

2016天津教师招聘考试：小学美术教师教材教法考试

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一、填空题：（每空1分共36分）

1、美术课程具有性质，是学校进行的主要途经。

2、美术课程标准按教学活动分为；；__；四个学习领域。

3、在对于教材的处理方式上，新旧两种美术教材观的不同之处在于旧教材观是教材，新教材观是教材。

4、教师在美术教学行为中的角色是学生学习的、、、学生学习的欣赏者。

5、美术又称、、。美术的社会功能主要体现在功能功能和功能。

6、美术媒材是构成美术作品的，如颜料、纸张、粘土、画布、电影胶片、录像带、木材和塑胶。

7、透视法又称，常见的焦点透视有透视和透视两种。8.色彩千变万化，但归纳起来主要有三大要素，分别是。

9、用笔，中国画技法名。在技法上，笔不是指毛笔，而是指等方法。中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表现形态可以分为雕与雕。的作品《大卫》是一件雕作品。

11、秦汉时代的美术中，兼有绘画与雕刻两种特点的是与。

12、画史上“吴带当风，曹衣出水”分别指的是唐代画家和北齐画家所独创的宗教图像样式。

13、北宋画家王希孟的，全图长1119.5厘米，高51.5厘米，是我国古代绘画中最杰出的作品之一。

14、马蒂斯被称为是派派别的画家。

15、毕加索是籍的画家、雕塑家、版画艺术家，是画派的主要代表人物。

二、单项选择题：（每小题1分共8分）

1、被历代民间画工和士大夫誉为“画圣”和“画祖”的唐代画家是（）。A、阎立本B、吴道子C、张萱D、张择端

2、法国画家塞尚在西方被尊奉为（）。

A、后印象画派之父B、现代绘画之父C、印象派之父D、当代绘画之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式属于（）。

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A、罗马式建筑B、拜占庭式建筑C、哥特式建筑D、拉丁式建筑

4、十七世纪荷兰的绘画艺术属于（）。

A、封建文化B、市民文化C、宫廷文化D、贵族文化

5、印象派画家在描绘物体时所追求的是（）。A、形体结构B、光线明暗C、光色变化D、意象效果

6、美术创作原则“外师造化、中得心源”是（）提出的。A、王洽B、张璪C、王维D、张彦远

7、“明四家”中以工笔重彩闻名的画家是（）。A、沈周B、文征明C、唐D、仇英

8、铜胎掐丝法郎的俗名是（）。A、唐三彩B、扣器C、景泰蓝D、宣德炉

三、判断题：（每小题1分共8分对的打“√”，错的打“×”）

1、美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，美术课程评价的依据是《美术课程标准》。（）

2、教师只是课程的传递者和执行者。（）

3、美术学习活动是一种不同于其他文理学科的学习方式。（）

4、生活经验也是知识的重要组成部分。（）

5、两河流域最早的美术是由希腊人创造的。（）

6、文艺复兴运动的发源地是尼德兰。（）

7、工笔从画法上可分为白描、淡彩、重彩、没骨四种。（）

8、书法分为楷书、魏碑、行书、隶属四种书体。（）

四、简答题：（每小题6分共18分）

1、美术课程的性质与价值是什么？

2、美术教学设计的关键点有哪些？

3、我国秦陵兵马俑的主要艺术特色有哪些？

五、案例分析题：（共10分）

以下是针对《牵牛花》一课拟定的两套不同的教学目标，请试用新课标理念分析两者的异同。

教学目标一：

1、初步认识牵牛花的生长规律，能运用线条或色彩画出其基本特征。

2、通过课件（或范画）了解牵牛花的相关知识，观察它的生长过程，并通过发现、讨论来了解植物生长过程中的不同形态，学会描绘观察到的事物。

3、对牵牛花的生长过程产生兴趣，能积极参与表现活动

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3.2017教师招聘考试必备辅导教材篇三

一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分，共30分)

1、在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是()。A、场独立型 B、场依存型 C、冲动型 D、沉思型

〔解析〕C、冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。

2、下列哪项属于真正的创造()。A、鲁班发明锯子

B、高斯少年时做数字1~100的连加

C、找到远古时期的化石 D、陶渊明发现桃花源

〔解析〕A、真正的创造是指产生了具有人类历史首创性成品的活动。

3、我国近代教育史上，被毛泽东称颂为”学界泰斗，人世楷模”的教育家是()。

A、陶行知 B、杨贤江 C、徐特立 D、蔡元培

〔解析〕D略。

4、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是()。A、德谟克利特 B、亚里士多德 C、柏拉图 D、苏格拉底

〔解析〕D苏格拉底在教学法中强调使学生自己进行思考得出结论，从这个意义上说，苏格拉底最早提出了发现法。[page]

5、学生操行评定的主要负责人是()。A、科任教师 B、班主任 C、级任导师 D、班委会

〔解析〕B班主任是学生操行评定的主要负责人。

6、对个别学生的教育()。A、就是要靠班主任

B、就是要靠集体活动来教育 C、是同集体教育相辅相成的

D、主要是对较差学生的教育工作〔解析〕C、对个别学生的教育也包括了对先进生和后进生的教育，需要和集体教育结合起来。

7、根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴 C、蜘蛛织网

D、儿童模仿电影中人物的行为

〔解析〕D学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。[page]

8、小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于()。

A、经典条件反射 B、操作条件反射 C、联结反应 D、习惯成自然

〔解析〕B操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。

9、激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为()。A、学习需要 B、学习期待 C、学习动机 D、学习态度

〔解析〕C、本题考查学习动机的定义。

10、最重要和最良性的学习动力是()。A、学习兴趣和教师的期待 B、学习兴趣和远大的理想 C、教师的期待和远大的理想 D、教师的期待和家长的期待

〔解析〕B为教师的期待而学习的动机是低级的动机。[page]

11、在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用()。A、图示 B、坐标

C、遗忘曲线 D、练习曲线

〔解析〕D在技能形成的练习过程中，其进步情况用练习曲线(学习电码的练习曲线)表示。

12、根据操作对象的不同又可以分为徒手操作技能与()。A、器械型操作技能 B、细微型操作技能 C、连续型操作技能 D、开放型操作技能〔解析〕A、略。

13、”龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是下面哪种儿童发展观的观点()。A、遗传决定论 B、环境决定论 C、辐合论 D、教育论

〔解析〕A、遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点。而题干正好是对这一概念的举例。[page]

14、”长善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的?()。

A、分化与互补的协调性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性

〔解析〕D根据个人身心发展常识，”长善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的个别差异性特点提出来的。

15、根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是()。A、”好孩子”取向阶段 B、惩罚和服从取向阶段 C、良心或原则取向阶段

D、权威和社会秩序取向阶段

〔解析〕C、根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是良心或原则取向阶段。[page]

二、多选题

1、布鲁纳的教育心理学成果主要表现在()。A、主动性研究 B、反思性研究 C、合作性研究 D、社会文化研究

〔解析〕A、BC、D布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。主要表现在四个方面：第一，主动性研究;第二，反思性研究;第三，合作性研究;第四，社会文化研究。

2、针对小学四年级学生在语文阅读方面存在的困难，我们可以运用教育心理学中哪些手段来查找困难的症结()。

A、智力测验 B、阅读测验

C、与此相关的生理方面的健康检查 D、心理辅导

〔解析〕A、BC、此题主要考查教育心理学帮助教师准确地了解问题的实际应用。[page]

3、以下属于个体差异性的是()。A、男女性别差异 B、幼儿与少年的差异 C、同年龄人群内部差异

D、同一个体身心不同构成方面的差异个体思维方式的差异〔解析〕A、C、DE幼儿与少年是不同的年龄阶段，属于身心发展的阶段性。

4、以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是()。

A、重视课程的标准化建设

B、重视课程内容的现代化、综合化 C、重视基础知识的结构化 D、重视能力的培养 E重视个别差异

〔解析〕BC、DE课程改革是教育改革的核心，课程研究与教学研究同样重要。随着社会的发展，世界各国课程都有不同程度的改革，故BC、DE选项均为共同的发展趋势。

5、课程目标的规定性有()。A、时限性 B、具体性 C、预测性 D、实际性 E、操作性

〔解析〕A、BC、E见大纲相关内容。[page]

6、下列因素属于学习环境的设置的有()。

A、流通的空气 B、适宜的温度 C、空间范围 D、室内布置

〔解析〕A、BC、D学习环境的设置首先要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。

7、如何做关系图()。A、找出文中的主要观点

B、找出次要的观点或支持主要观点的部分

C、标出这些部分，并将次要的观点和主要的观点联系起来 D、一般从左向右展开，用箭头连接各步〔解析〕A、BC、D项是流程图的要求。

8、义务教育的学制，通常有()。A、”六三”学制 B、”五四”学制 C、”九年一贯制” D、”四二”学制 E、”六年制”

〔解析〕A、BC、我国义务教育的学制年限通常有：小学六年，初中三年的”六三学制”，小学五年，初中四年的”五四学制”;小学和初中”九年一贯制”。[page]

9、义务教育中，以下各方必须履行一定的义务()。A、儿童 B、国家 C、家庭 D、社会 E、企业

〔解析〕A、BC、D义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。

10、考试命题的质量指标主要有()。A、信度 B、效度 C、区分度 D、难度

〔解析〕A、BC、D测验主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。测验的质量指标主要有效度、信度、难度与区分度。

三、名词解释(本大题共4个小题，每小题5分，共20分)

1、教学大纲

教学大纲：即学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件。

2、讨论法[page]

讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。

3、检验假设

检验假设：通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：一是直接检验，二是间接检验。

4、微格教学

微格教学：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5~20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

四、简答题(本大题共5个小题，每小题8分，共40分)

1、简述程序教学所遵循的主要原则有哪些? 〔答案要点〕

程序教学所遵循的主要原则有：(1)教材分为小步子;(2)学生对所学内容反应积极;(3)反应后有即刻反馈;(4)尽量低的错误率;(5)教学允许学生自定步调。

2、简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。〔答案要点〕创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。

创设问题情境要求教师：(1)熟悉教材。掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，这是创设问题情境的重要前提。(2)了解学生。使新的学习内容与学生已有的知识水平构成一个适当的跨度，这是创设问题情境的核心。(3)问题情景创设的方式多种多样，应贯穿在教学过程的始终。[page]

3、小学阶段课程的性质是什么? 〔答案要点〕

我国小学阶段的课程基本性质，应体现普及性、基础性、发展性和可接受性。(1)普及性。小学阶段教育是义务教育，是国家为每个适龄儿童提供的基础教育，应提供均等的就学机会，因此，小学课程应保障学生法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本标准。

(2)基础性。小学教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的。

3)发展性。小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有利于学生自主、多样、持续的发展。

(4)可接受性。小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特点，不能太难，也不能太容易。

4、我国小学课程改革的发展趋势是什么? 〔答案要点〕

(1)突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化，多样化。

(2)突出学生自主性、探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。

(3)强化课程的弹性，给地方和学校一定的自主性。在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实际情况决定校本课程方案。[page]

5、《义务教育法》的立法宗旨是什么? 〔答案要点〕

《义务教育法》第一条规定：”为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。”这规定了《义务教育法》的立法宗旨主要有三个方面：

第一，发展基础教育。基础教育一般指普通中小学教育，它是一个奠定身心健康发展的基础。基础教育的状况如何，是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。

第二，促进社会主义物质文明建设。第三，促进社会主义精神文明建设。

五、论述题(本大题共2个小题，每小题15分，共30分)

1、用考试分数来评价学生的知识和能力水平既有积极意义也有消极意义。结合当前的素质教育，论述教师应如何正确评价和对待学生的考试分数。〔答案要点〕

(1)用考试分数评定学生的学业成就既有积极意义也有消极意义。首先，用考试分数来评价学生的知识与能力水平是一种简便易行的量化评定方式，但在很多时候其客观性和准确性不一定优于其他评定方式;其次，考试分数可以大致反映学生的知识和能力水平，对于教师评估教学效果、确定教学目标、制定教学计划具有积极意义。但是，如果学校和家长过分强调用分数来评判学生的知识和能力水平，容易导致学生对学习产生消极的情绪和动机，形成低水平的自我评价。[page]

(2)要正确对待学生的考试分数。首先，教师对各科分数的统计处理不应仅使用原始分数，应结合标准分数以求对学生成绩的相对位置有一个比较准确的判断;其次，要兼顾绝对标准和相对标准的运用，不能单纯以学生的名次作为评定学业成绩的唯一指标;再次，教师对学生学业成绩的报告要有充分的信息来源，不能仅仅以考试分数为依据;最后，教师在报告学生的学习结果时，必须使学生和家长认识到考试分数通常不具有绝对价值，只具有相对意义。

2、试述小学生认识能力发展特点与教育。〔答案要点〕

小学生认识能力的发展：儿童入学标志着由游戏为主转为以学习活动为主，发展学生的认识能力是教育教学的基本目标之一。

第一，感知能力的发展与教育：儿童入小学时感知能力达到了一定水平，可以在教师组织下进行简单的观察。

第二，注意力的发展与教育：小学生的注意力在发展中一般已能按教师的要求进行听讲、读写、计算等学习活动。但他们的注意容易分散，无意注意占比重较大，注意的情绪色彩很明显。

第三，记忆能力的发展与教育：小学生记忆能力的发展表现在三个方面：(1)由无意记忆为主发展为以有意注意为主。

(2)由机械记忆为主向增强理解记忆发展。但从总体来看，小学生的记忆优势还在机械记忆方面。

(3)由对形象事物识记为主，向增强对抽象内容识记能力的发展。[page]

第四，思维和语言能力的发展与教育：思维能力是认识能力的核心。小学生的思维能力发展突出表现在由形象思维为主向以逻辑思维为主的过渡。思维的敏捷性、灵活性、批判性等良好思维品质需要在小学教育教学中注意培养。

4.2017教师招聘考试必备辅导教材篇四

一、单项选择题

1.“一切以自我为中心”的思维特征。出现在()。A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

2.印度“狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为()。A.最近发展期 B.生长高峰期 C.心理断乳期 D.发展关键期

3.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话反映了人身心发展过程中存在的()现象。A.关键期 B.依恋期 C.混沌期 D.最近发展期

4.认为儿童身心发展蕴藏着极大的可能性，这体现了儿童具有()特点。A.个体差异性 B.发展性 C.整体性 D.独特性 5.少年期学生所处的年龄阶段是()。A.六一—十一岁 B.七——十二岁

C.十一二岁——十四五岁 D.十一二岁——十六七岁 6.“客体永久性”观念出现在学前儿童思维发展的()阶段。A.象征性阶段 B.感知运动阶段 C.具体运算阶段 D.前运算阶段 7.个体自我意识的发展过程中最先成熟的是()。A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.自我检验

二、多项选择题

1.教学环境包括()。

A.基础条件 B.师生关系 C.上下级关系 D.物质环境 E.社会环境

2.教育心理学对教育实践具有()作用。A.描述 B.验证 C.解释 D.预测 E.控制 3.个体自我意识的发展经历了()三个阶段。

A.生理自我 B.虚拟自我 C.社会自我 D.精神自我 E.心理自我

三、判断题

1.儿童心理年龄特征的稳定性都是相对的，而不是绝对的。()2.场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。()3.认知风格有优劣之分，一般认为场独立型思考问题细致缜密，优于场依从型。()4.埃里克森的心理社会发展理论认为还是应该把中学生当作“孩子”看待。()5.青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。()

参考答案及解析

一、单项选择题

1.【答案】B。中公讲师解析：考查皮亚杰认知发展理论的四个阶段，分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中“一切以自我为中心”是前运算阶段的典型特征。

2.【答案】D。中公讲师解析：最近发展区是维果斯基提出的，指个体在成人帮助下达到的发展水平与实际水平之间的差距，是两种水平之间的差异。生长高峰期指个体发展的某一时期身高、体重等飞速发展的状况。关键期是劳伦兹提出的，是个体心理发展中的一个短暂时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，题中所述为发展关键期。

3.【答案】A。4.【答案】B。5.【答案】C。6.【答案】B。

7.【答案】A。中公讲师解析：自我意识的发展经历了生理自我到社会自我再到心理自我的过程。

二、多项选择题

1.【答案】DE。中公讲师解析：包括物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置)、社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化等)、教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学方法以及教学组织等。

2.【答案】ACDE。中公讲师解析：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

3.【答案】ACE。

三、判断题

1.【答案】√。

2.【答案】×。中公讲师解析：认知风格或认知方式是个体偏爱的加工信息的方式，无优劣好坏之分，不能决定学习或问题解决水平高低。

5.2017教师招聘考试必备辅导教材篇五

一、招聘原则

坚持德才兼备的选人标准，按照“公开、平等、竞争、择优”的原则和“有编制、有岗位、有计划”的要求，严格按照工作程序，面向社会公开招聘。

二、招聘对象、范围和条件(一)招聘对象和范围

具有中华人民共和国国籍、全日制普通院校本科及以上学历尚未就业的毕业生。特殊专业(数控技术、机械加工、汽车钣金、汽车喷涂、汽车底盘、汽车发动机、汽车空调)、校医、幼教(学前教育)可放宽至全日制普通院校大专及以上学历。

(二)报考人员资格条件

1.拥护中华人民共和国宪法，拥护中国共产党的领导，遵纪守法，热爱教育事业;2.具有现代教育理念，品德高尚，能胜任教育教学工作;3.具有相应层次的教师资格证(特殊专业暂不限教师资格证，要求两年内必须取得教师资格证;初中阶段会计、校医不限教师资格证，须分别具备医师资格证书和会计从业资格证书);4.师范类专业考生报考岗位须与毕业证标注的所学专业相同相近;非师范类专业考生报考岗位须与教师资格证书标注的学科一致;5.年龄在30岁以下(1987年1月1日以后出生)，具有硕士研究生以上学历的人员年龄可放宽到35岁以下(1982年1月1日以后出生);6.身体健康，符合《河南省教师资格申请人员体格检查标准(2017年修订)》所规定的条件;7.现役军人、在职公务员、在编事业单位工作人员，不得报考;8.有下列情形之一者也不得报考：

中公教育

⑴曾受到刑事处罚、劳动教养的;⑵曾被开除学籍的;⑶涉嫌违法违纪正在接受审查尚未作出结论的;⑷曾因提交虚假材料，被记入招聘(录)工作不良行为纪录的;⑸有其他不符合应聘资格条件的。

三、招聘工作程序(一)发布信息

在《平顶山日报》、《平顶山晚报》发布招聘信息，在平顶山市人力资源和社会保障局网站、平顶山市人事人才网站、平顶山市干部考试中心网站、平顶山市教育局网站发布招聘简章。

(二)报名

报名采用网上报名，现场确认的办法进行。

1.网上报名时间：2017年6月2日8:00至6月8日17:00，报考人员登录平顶山市教育局网站，进行网上报名。确认提交信息后考生本人按要求进行现场确认。

2.现场确认时间及地点：2017年6月10日至6月12日(8:00—16:00)在平顶山市招办服务大厅(平顶山市光明路南段与姚电大道交叉口西南角)进行现场确认。

3.现场确认提交材料：考生本人持网上打印的《报名表》、有效身份证、毕业证、学位证、教师资格证或从(执)业资格证、就业报到证原件及复印件各1份。2017年应届毕业生如还未取得以上全部证件的，须提交相应的证明材料：①学校出具的学历、学位、专业证明;②学校核发的就业推荐表(含学校盖章的学习成绩单);③从“中小学教师资格考试网”合格证查询系统打印的《教师资格考试合格证明》。须于2017年7月31日前提交国家承认的学历证书、学位证书和教师资格证书原件。

4.缴费与指纹、图像采集。通过资格审查后缴报考费60元，在报考现场进行指纹和图像采集。

中公教育

5.报考岗位要求。考生报考时只能选择一个岗位，报名人数(以通过现场确认人数为准)与各拟聘用岗位人数的比例不低于3:1，达不到比例要求的，相应核减拟聘用岗位人数。核减后仍达不到比例要求的，该岗位不再招聘，招聘计划调整到其他专业。该岗位报考人员可重新报考符合报考条件的其他岗位，不符合条件或不愿意改报的，退还所缴报名费。

(三)笔试加分政策

凡具备下列情形之一并提交《平顶山市2017年公开招聘市教育局直属学校教师加分申请表》(见附件2)和需要提交的必备材料的，笔试成绩加5分。

1.根据市委办公室转发《市委组织部等六部门关于进一步加强和改进大学生村干部工作的实施意见的通知》(平办[2013]10号)，参加“大学生村干部”计划，在农村任职满2年以上考核合格的考生(截止时间2017年6月1日)，须提交服务地省辖市组织部门出具的证明材料;2.根据《关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》(国人部发〔2006〕16号)，服务期满考核合格的参加国家志愿服务西部计划、我省志愿服务贫困县计划、“三支一扶”计划的考生(截止时间2017年6月1日)，须提交服务地省辖市相关考核证明材料;3.根据省教育厅、财政厅、人力资源和社会保障厅、省编办《关于印发河南省2009年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案的通知》(豫教师〔2009〕82号)，特岗教师3年服务期满考核合格后，可享受《关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》规定的各项优惠政策，特岗教师3年服务期满考核合格的考生(截止时间2017年6月1日)，须提交《农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划教师服务证书》原件及复印件。

4.其他符合加分政策的考生(期满截止时间2017年6月1日)。(四)资格审查

本次招聘工作，资格审查贯穿于公开招聘的全过程。考生提交的信息和提供的有关材料必须真实有效，不符合应聘条件的，一经发现并查实，取消应聘资格。

(五)考试分类

中公教育

1.特殊专业类(数控技术、机械加工、汽车钣金、汽车喷涂、汽车底盘、汽车发动机、汽车空调)：采取专业技能测试+笔试+面试方式进行，专业技能测试主要测试与报考岗位相关的实践操作技能，笔试内容与普通专业考生笔试、面试时间相同。申报特殊专业类的考生须全部参加专业技能测试和笔试。

2.普通专业类：采取笔试+面试方式进行。(六)考试 1.笔试

笔试内容：教育公共基础(教育学、心理学、教育法律法规、教学教法、新课改理论知识、师德与个人修养等从事教师职业应具备的基本知识)和行政职业能力测验。

笔试方式采取统一命题、统一组织、闭卷考试的方式进行。笔试满分为100分，分两场时间进行，第一场考试内容为教育公共基础知识，分值60分，时间90分钟;第二场考试内容为行政职业能力测试，分值40分，时间60分钟。笔试时间半天，以准考证标注的时间、地点为准。

报名通过资格审查的考生，在指定时间内登录招聘系统打印准考证。考生笔试时携带本人有效身份证、准考证方可进入考场。2.面试

特殊专业按照“专业技能测试成绩×40%+笔试成绩×30%”分学科由高分到低分按照1:3的比例确定面试人选，普通专业按照笔试成绩分学科由高分到低分按照1:3的比例确定面试人选。如低于此比例，经市招聘教师工作领导小组研究后，可适当降低开考比例，如降低后仍达不到1:2比例的，招聘名额递减直至取消该学科的招聘计划。

进入面试范围的考生，面试资格复审时本人需携带有效身份证、毕业证、学位证、就业报到证、教师资格证或从(执)业资格证、笔试准考证的原件及复印件各2份(A4纸)，进行资格复审，通过资格复审后领取《面试通知单》。考生未按规定时间、地点参加资格复审或审查不合格者，或提交的信息和有关材料不真实的，一经发现并查实，取消面试资格。

面试满分为100分，主要考察考生的仪表举止、教师基本素养、学科知识、语言表达能力、综合分析能力等。3.成绩计算

中公教育

普通专业考试总成绩(精确到小数点后三位，第四位按四舍五入计入成绩)﹦笔试成绩×50%+面试成绩×50%;特殊专业考试总成绩(精确到小数点后三位，第四位按四舍五入计入成绩)﹦专业技能测试成绩×40%+笔试成绩×30%+面试成绩×30%。(七)体检和考核

根据考试总成绩，分学科由高分到低分(总成绩并列的以面试成绩高的优先)等额确定参加体检人员。体检按照《河南省教师资格申请人员体格检查标准(2017年修订)》规定执行。体检人员名单和体检时间在指定网站发布，报考者登录招聘系统打印体检通知单。

体检合格者确定为考核对象。考核对象提交档案、有效身份证、教师资格证或从(执)业资格证、毕业证、学位证、就业报到证等相关证件原件参加考核。

四、聘用及待遇

考核合格人员确定为拟聘用人员，名单在指定网站公示7个工作日。公示无异议的，由用人单位填写《平顶山市事业单位公开招聘人员名册》和《平顶山市事业单位公开招聘人员备案表》，按公开招聘有关规定办理相关手续。用人单位与拟聘用人员签订《河南省事业单位聘用合同》，在市人才交流中心实行人事代理。新聘用人员实行试用期制度，试用期一年，试用期满考核不合格者，取消其聘用资格。

五、纪律与监督

1.本次考试不指定考试辅导用书，不举办也不委托任何机构举办考试辅导培训班。

2.对违反公开招聘考试纪律的应聘人员，参照《公务员考试录用违纪违规行为处理办法》(中华人民共和国人力资源和社会保障部第30号)处理，对招聘工作中存在不诚信情形的应聘人员，纳入事业单位公开招聘违纪违规与诚信档案库。对违反工作纪律影响招聘工作的人员，将按照相关规定给予严肃处理。

3.应聘人员在应聘期间要及时了解招聘网站发布的最新信息，并保持所留联系电话全天24小时通讯畅通，因本人原因错过重要信息而影响考试聘用的，责任自负。

4.为维护招聘工作的公正性、严肃性，欢迎社会各界予以监督。

6.2017教师招聘考试必备辅导教材篇六

一、单项选择题

1．一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学（）A．三年级 B．四年级 C．五年级 D．六年级 2．精神分析心理学的代表人物是（）A．华生B．瓦龙C．韦特海默D．弗洛伊德

3．自我形象受到空前关注是在（）A．小学阶段B．初中阶段C．高中阶段D．大学阶段

4．教案或教学材料初步形成后，向有经验的教师或专家咨询，也可以选取学生样本进行试讲，借此发现不足。这一方式属于（）A．形成性评价B．即时评价C．同行评价D．总结性评价 5．新知识的学习会对已学知识产生干扰，这种现象被称为（）A．首因效应B．近因效应C．倒摄抑制D．前摄抑制

6．关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是（）A．赫尔巴特B．裴斯泰洛奇C．杜威D．夸美纽斯

7．根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为（）A．观察法B．实验法C．调查法D．问卷法

8．将学生按智力水平和学业成绩分成不同班组，根据不同班组的实际水平组织教学，这种形式被称为（）

A．班级授课B．分组教学C．小组合作学习D．复试教学

9．为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是（）A．权威者B．告状者C．指导者D．协商者

10．操作性条件反射说认为，行为之所以发生变化的条件是（）A．模仿B．认知C．期待D．强化

11．教师带领学生进行实地参观、访问、考察，如让学生参观博物馆，观看前人创造的金银玉饰、碑刻书画，这对理解中国古代史及文明史有很好的促进作用，这种教学形式是（）

A．实物直观B．模像直观C．言语直观D．意念直观 12．科学心理学的创始人是（）

A．布伦塔诺B．弗洛伊德C．亚里士多德D．冯特

13．借助于内部言语在头脑中进行的认知活动的方式是（）A．运动技能B．智力技能C．一般技能D．特殊技能

14．由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）

A．近景的直接性动机B．低级的动机 C．高尚的动机D．远景的间接性动机

15．“要尽量多地要求一个学生，也要尽可能地尊重—个学生”这种做法所坚守的德育原则是（）

A．发扬积极因素，克服消极因素

B．尊重热爱与严格要求学生相结合原则C．因材施教原则 D．道德教育和纪律约束相结合原则

16．在班集体建设中，最关键的因素是（）A．目标和规范B．学生人数C．班主任D．班干部

17．小学生中常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是（）A．道德情感不深B．缺乏合理的行为技能C．道德认识不足 D．道德意志力不够

18．当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样”的时候，其思维发展处于（）

A．二元论阶段B．多元论阶段C．相对论阶段D．约定论阶段

19．在日常生活情况下，适当控制条件并结合教育教学工作，以引起某种心理活动而进行的心理研究方法是（）

A．观察法B．自然实验法C．实验室试验法D．教育心理调查法 20．提高教学质量的关键环节是（）A．备课B．上课C．课后辅导D．练习21．体现了垂直迁移的具体事例是（）A．汉语拼音的学习影响英语字母的发音 B．“角”的掌握影响“直角”、“平角”等概念得学习C．“石”字的学习影响“磊”字的学习

D．在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现

22．个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做（）A．品德B．道德C．个性D．人格

23．教师采用图片、幻灯、电视录像、模型等的直观教学形式属于（）A．模像直观B．实物直观C．言语直观D．操作直观

24．将人格特质分为表面特质和根源特质的心理学家是（）A．奥尔波特B．卡特尔C．荣格D．斯普兰格

25．变换同类事物的非本质属性，以便突出事物的本质特征的形式是（）A．比较B．抽象C．概括D．变式

26．教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的（）A．有意注意B．无意注意C．有意后注意D．分散注意 27．最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）A．《学记》B．《论语》C．《孟子》D．《苟子》 28．在整个教育体系中居于核心地位的是（）A．教学计划B．教学大纲C．教育目的D．教学工作 29．一般来说，有利于解决问题的动机强度是（）A．强烈B．较弱C．微弱D．中等

30．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）

A．宽大效应B．中心品质C．晕轮效应D．刻板印象 31．在教育主体中，最基本、最主要的教育形式是（）A．家庭教育B．社会教育C．学校教育D．自我教育 32．反映事物个别属性的心理现象是（）A．感觉B．知觉C．观察D．表象

33．头脑中把一类事物的共同特征抽取出来，而舍弃其非本质属性的思维过程叫

做（）A．分析B．综合C．抽象D．概括

34．“谈虎色变”与“望梅生津”都是（）的表现形式。A．无条件反射B．第一信号系绕C．第二信号系统D．无法判定 35．因材施教的实质在于（）

A．抓好尖子生B．使每个学生得到相应的发展 C．抓好后进生D．既抓好尖子生，又抓好后进生

36．拉塔奈和达利的一系列实验室实验表明，他人在场减少了紧急情况下采取助人行动的可能性，这种现象被称（）

A．社会干扰B．群体影晌C．群体一致性D．责任扩散 37．弗洛伊德在他的无意识假说中的个性结构不包括（）A．本我B．非我C．自我D．超我

38．课外活动与课堂教学相比更有利于（）

A．发展学生个性B．促进温故知新C．加强“教学相长”D．坚持“循序渐进” 39．目前，我国新课程改革强调从小学至高中设置综合实践活动，并把它作为（）

A．选修课B．必修课C．地方课程D．校本课程

40．当人接连不断地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心，这种心理状态是（）

A．忧愁感B．无助感C．抑郁感D．无趣慼

二、多项选择题

1．教师在教育过程中应表现出的教育机智有（）

A．随机应变B．因势利导C．掌握教育方式D．掌握教育分寸 2．柯尔伯格提出的道德发展的三个水平是（）

A．超习俗水平B．前习俗水平C．中习俗水平D．习俗水平E．后习俗水平3．成败归因理论认为属于稳定归因的因素有（）A．努力B．运气C．任务难度D．能力E．外界环境 4．人类学习的本质特点有（）

A．是个体通过思维活动进行的B．是掌握社会历史经验和个体经验的过程 C．是以语言为中介的D．是自觉的、有目的的活动E．是为了适应环境 5．教师效能感包括（）

A．低级效能感B．高级效能感C．自我效能感 D．一般教育效能感E．个人教学效能感 6．知识的学习过程所包括的几个阶段是（）A．知识的准备B．知识的感知C．知识的理解 D．知识的巩固E．知识的应用

7．班杜拉认为观察学习的过程包括（）

A．注意过程B．保持过程C．再现过程D．动机过程E．强化过程

三、填空题

1．课外教育活动的形式有______、_____、_______。2．奥苏贝尔从学习内容的性质上把学习分为_______和_____。3．教师劳动的创造性主要体现在______。

4．研究表明，比较简单的活动其最佳动机水平_______，比较复杂的活动其最佳动机水平_______，中等难度的活动其动机水平______。5．婴幼儿期的主导活动是________。

6．对教师的评定主要从_____、_____、______三个角度进行。7．对于学习测验而言，测验项目的质量分析主要包括______和______。8．德育过程的基本矛盾________。9．教师的基本职责是______。

10．教师在备课时需要做好的三项工作是___________。

11．在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于_____除以_____再乘100。

12．格式塔学派认为学习是通过______过程实现的，学习的实质是______。13．人格方面的个别差异主要包括___________差异和_______差异两个方面。14．学生知识应用的形式主要是______,_______。

15．对教师评定的方式主要有：教师的_______、同伴或同事的评定、_________`________。

16．人的心理过程包括：认识过程_______和_______。

17．_______是教学过程的中心环节。18．我国第一个现代学制是_______。

19．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有。20．“其身正，不令而行”，这反映了教师的劳动具有________。

四、判断题

1．学校是伴随着人类社会的产生而出现的。（）

2．随着科学技术的发展，现代教育手段将逐渐代替教师的劳动。（）3．心理的产生离不开大脑，因此，有了人脑就有了人的心理。（）4．气质本身无好坏之分，所以各种气质类型的学生都具备成为品学兼优的人才的可能性。（）

5．注意这种特殊的心理现象是一种独立的心理过程。（）6．过度学习量越多越好。（）7．机械识记是一种无用的识记。（）

8．幻想是对未来的设想，常常使人想入非非，以想象代替现实，因此应竭力避免产生幻想。（）

9．在阶级社会教育被打上了阶级的烙印，所以，阶级性是教育的本质属性。（）

10．“多学近乎智，无知必无能”，说明掌握知识和发展智力是完全同步的。（）

11．信息加工理论认为，记忆过程是对输入的信息的编码、存储、提取的过程。（）

12．大脑皮层的机能定位区是各负其责，互不相干的。（）13．条件反射既是生理现象，又是心理现象。（）

14．美国心理学家盂禄认为：教育起源于儿童对成年人的一种无意识的模仿。在教育史上，该理论被称为心理起源论。（）

15．知识可以随年龄增长而直线上升，智力的发展则是呈抛物线形状。（）16．讲授法就是灌输式，就是注入式教学。（）17．心理现象是异常复杂的，因而也是神秘莫测的。（）

18．赫尔巴特提出的“三中心”教学模式指的是教师、学生和书本。（）19．奖励和惩罚是学校德育不可或缺的教育方法。（）

五、简答题

1．教师在教学中如何有效促进学生的学习迁移。

2．教师如何激发学生的学习动机?

3．研究表明，小学儿童思维是一种过渡性思维，即从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，其思维带有很大的具体性。根据小学儿童思维特点，如何进行教育与教学?

4．在教学中如何培养学生的优良品德?

5．新课程背景下教师要扮演哪些角色?

6．教学过程的基本阶段是什么?

7．教育能力是教师在教育、教学中应具备的一些特殊能力。它包括哪些方面的能力?

8．简述我国教育法体系的基本层次。

9．简述《中小学教师职业道德规范》的主要内容。

六、分析题

1．联系实际，论述教师应具备哪些基本素养。

2．简析“罗森塔尔”效应(又称“期望效应”)?在教学过程中如何正确运用它?

七、阅读材料，根据要求写作文

材料：

对于学习，古人云：“善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半。” 对于教书，古人云：“有教无类”。

要求：结合上面两句古语，自拟题目，写一篇关于“教和学”的议论文。1200字左右古

一、单项选择题 1—

5、B、D、B、B、C6—

10、C、B、B、D、D 11—

15、A、D、B、A、B16—20、A、C、B、D、B 21—

25、B、A、A、A、D26—30、B、A、C、D、C 31—

35、C、A、C、C、B36—40、D、B、A、B、B

二、多项选择题

1．AB 2．BDE 3．CD 4．ABCD 5．DE 6．CDE 7．ABCD

三、填空题

1．群众性活动；小组活动；个人活动2．有意义学习；机械学习3．对教育规律的创造性运用4．高；低；适中

5．游戏6．政治思想；业务水平；工作态度与效果7．信度；效度 8．教育者提出的德育要求与受教育者现有水平9．教书育人 10．了解学生；钻研教材；设计教学11．智龄；实龄 12．顿悟；完形13．智力；性格14．课堂应用；实际应用 15．自评；学生互评；家长评定16．情感过程；意志过程 17．感知教材；理解教材18．壬寅学制19．永恒性20．示范性

四、判断题

1．×2．×3．×4．√5．×6．×7．×8．×9．×10．×11．√12．×13．×14．√15．×16．×17×18．×19．√

五、简答题1．教师在教学中如何有效促进学生的学习迁移。

答．注意教学材料和内容的编排；改进教材呈现方式；提高知识的概括化水平；加强基础知识与基本技能的训练；改变学生的学习方式；改进学习评价方式。2．教师如何激发学生的学习动机? 答．激发兴趣，维持好奇心；设置合理的目标；培养恰当的自我效能感；归因训练；表述合理期望，合理运用外部奖赏；提供明确，及时反馈。

3．在教学过程中，注重运用直观感知规律；讲授知识时，注重事物现象与本质的联系

4．言语说服；榜样示范；群体约定；价值辨析；奖励与惩罚。

5．学习的促进者；教育教学的研究者；课程的建设者与开发者；社区型开放的教师；教学活动的组织者与管理者；做学生的朋友。

6．激发学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。

7．（1）基本教学能力：教学信息输出能力，如口语表达，书面表达，体态语表达等；教学信息输入能力，如钻研教材，研究学生和教学信息反馈能力；（2）综合教学能力：备课的能力；上课的能力；布置作业；辅导能力。8．（1）横向结构包括：教育基本法；基础教育法；高等教育法；职业教育法；社会教育法；学位法；教师法；教育投入法或教育财政法。

（2）纵向结构包括：第一层级是宪法中关于教育的条款；第二层级是教育基本法；第三层级是教育单行法；第四层级是教育行政法规；第五层级是地方性教育法规；第六层级是行政部门制定的教育规章。9．第一条是“爱国守法”，是教师职业的基本要求。第二条是“爱岗敬业”，是教师职业的本质要求。第三条是“关爱学生”，是师德的灵魂。第四条是“教书育人”，是教师的天职。第五条是“为人师表”，是教师职业的内在要求。第六条是“终身学习”，是教师专业发展不竭的动力。

六、分析题

答案要点：

1．（1）教师的职业道德素养；（2）教师的知识素养；（3）教师能力素养；(4)教师心理素养。

7.2017教师招聘考试必备辅导教材篇七

2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法

（九）中学政治课的教学形式

教学形式是指教学内容诸要素统一起来的结构或教学的表现方式，是教师组织学生进行教育教学活动，贯彻教学原则，实施教学方法，完成教学任务，实现教学目标的方式。

中学政治课的教学形式一般分为课堂教学、课外活动和社会实践三种主要形式。【中学政治课教学形式概述】

一、中学政治课教学形式的重要性

1、恰当的教学形式有利于培养社会需要的合格人才

2、恰当的教学形式有利于采用相应的教学方法和手段，提高教学效率。

3、恰当的教学形式有利于促进学生综合素质的发展和创新精神的培养。

二、中学政治课教学形式的发展过程

建国以后，新中国的政治课经历了三个时期，政治课教学形式也经历了三个时期。

1、中学政治课建立和发展时期的教学形式(从1949年至1966年)

2、十年**时期的中学政治课教学形式(从1966年—1976年)

3、走向健康发展时期的中学政治课教学形式(1977年—现在)

4、中学政治课教学形式的发展趋势

第一，课型结构由单一课为主向以综合课为主转变

第二，教学形式由课堂教学为主向课堂教学与课外活动和社会实践并重转变。第三，课堂教学由封闭式教学向开放式教学转变。【中学政治课教学的主要形式】

一、课堂教学

1、课堂教学在教学中的地位和作用

课堂教学又称班级授课制。它是按学生年龄和知识程度编成固定人数的教学班，教师根据国家制定的教学计划、课程标准，按照教科书和学校安排的课表、教师进行教学活动的一种基本教学途径。

课堂教学在中学政治课教学主要作用包括以下几个方面：第一，课堂教学是完成中学政治课教学任务的基本途径。第二，课堂教学是提高政治课教学质量的基本保证。第三，课堂教学是充分发挥教师的主导作用的有效形式。第四，课堂教学是提高教学效益的有效形式之一。

2015山西教师招聘考试

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2、课堂教学的基本类型和结构

课堂教学以不同的标准可以划分为不同的类型，一般分为单一课和综合课两大类。以教学任务为标准，一课时内主要完成一项教学任务的课称为单一课，完成两项以上任务的课称为综合课;以教学方法为标准，一课时之内主要使用一种教学方法的称之为单一课，使用两种以上主要教学方法的称之为综合课。

课的结构是指一堂课的构成部分及其部分的实施顺序和时间分配。课的类型不同，其结构也就不同。一般来说，一堂可要由组织教学、检查复习、教学新教材、巩固新教材、布置作业等部分结构。

第一，单一课

单一课主要包括自习课、讨论课、讲授课、练习课、演练课、电教课等课型。(1)、自习课(2)、讨论课(3)、讲授课(4)、练习课(5)、电教课第二，综合课

综合课是指在一堂课内完成两个以上的教学任务或使用两种以上教学方法的课型。综合课主要包括研究性课、四因素课、五导式课、“三段式”课等课型。

(1)、研究性课

研究性课是指在政治课教师的指导和参与下，引导学生学会选择和确定研究专题，运用政治课所学的科学理论和科学的思维方法、研究方法，通过个人、小组、集体的社会调查搜集利用资料，经过自己的思考、研究和同学之间、师生之间的分析讨论，得出正确结论的课型。

实施研究性课型的一般结构程序如下：一是立题，就是在教师的指导下选择和确定与提高自己综合能力素质关系较大的某一社会重点热点问题作为自己的研究专题。二是课前进行社会调查和搜集相关信息资料。三是学生自己独立思考研究，初步形成自己的观点和主张。四是同学之间、师生之间的可内外交流、讨论、形成共识。

五是学生自己总结研究成果，写成调查报告或政治论文参加评比或在报刊上发表。(2)、四因素课型：

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这是指课堂教学采用四个因素或四个环节来完成课时任务的课型。例如：读、议、讲、练四个要素构成的有引导的“茶馆式”课型，即读读、议议、讲讲、练练。

其具体做法：一是自学。二是解或。三是精讲。四是演练。

(3)、五导式课型。

所谓五导式课型就是通过教师运用五导教学法，引导学生快速进入学习状态，积极主动地从事丰富多彩的学习活动的课型。五导就是在教学过程中教师导入、导读、导说、导思、导练五个相互联系的基本环节。实施这种课型的结构程序一般就是抓好这五个基本环节。一是导入、二是导读、三是导说、四是导思、五是导练。

(4)、开放式课型。

所谓开放式课型就是利用计算机互联网和电子光盘软件材料等现代技术设备和手段，充分发挥名师效应组织课堂教学，并对校内外乃至国内外学生开放，以实现教学效益最大化的一种现代化课型模式。

3、课堂教学的基本要求

第一，明确教学目标，端正指导思想

首先，明确教学目标。教学目标是否明确、具体、恰当，直接关系到教学质量的提高。一堂课，只有有了明确的教学目标，课堂教学才有具体的努力方向，才能围绕这个目标和方向组织教学。评价一堂课的好坏，首先是看有无明确的教学目标和目标是否达到。确定教学目标要以《课程标准》为依据，表述做到全面、具体、切实、可行。所谓全面是指课时教学目标应包括知识、能力、觉悟及行为;具体是指课时教学目标应符合识记、理解、运用的表述规范;切实是指课时教学目标应符合中学生和社会实际;可行是指课时教学目标通过一个课时的教学能够达到。课堂教学目标明确，教师就可围绕着这节课的教学教学目标进行教学活动，从而保证教学任务顺利完成。

所谓的端正教学思想就是指中学政治课必须符合党和政府、社会对政治课的具体要求。第二，教材处理恰当，解决重点难点

要做恰当处理中学政治课教材，至少应符合三项要求：一是按照《课程标准》规定的课时来制定计划讲授教学内容。二是把教学的系统性和针对性有机地结合起来。三是突出重点、突破难点。这是评价课堂教学成败的一个重要依据。突出重点是指教师上课时应着力抓住关键性的知识点和思想点。在重点内容上，恰当运用多种教学方法、学法集中解决，使学生对重点内容真正的理解和运用。

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突破难点是指教师上课时针对学生难懂、易错、难接受的问题，化难为易、化繁为简、化抽象为具体，使学生顺利克服、准确把握。

第三，“双主作用”充分，多向交流活跃。

课堂教学活动是师生之间互相作用的活动。一堂好课的主要表现之一就是教师的主导作用和学生的主体作用(简称“双主作用”)都得到充分发挥，二者统一、协调、配合。在教学过程中，教师的“导”完全是为了学生的学。唯物辩证法告诉我们，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，对于学生学习知识来说，教师是外因，学生是内因，教师的教必须通过学生的学才能起作用。

一堂好课应该是师生心理同步，思维共振，精神共鸣，配合默契。教师在上面讲，在黑板上写，学生在下面听，在笔记上记。教师设疑提问，学生积极思考和回答。设疑与解疑，提问与答问配合默契;教师传授信息，学生接受和反馈信息，实现双向交流;教师讲得引人入胜，学生学得津津有味。师生间达到这种最佳的配合，必然收到很好的效果。

第四，恰当运用教法学法，注重学生能力培养。

恰当运用教学和学法是提高课堂教学质量的重要手段;教师上课应该根据自己的知识结构和教学经验，针对教材特点和学生实际，正确地运用教法和指导学法。教法与学法的选择主要是为了取得最佳的教学效果，而任何一种教法和学法都不是万能的，都各有其长短，师生之间也各有其特点。因此教师在教学中不能希望仅用一种教学方法就能解决所有的问题，应该选用多种教学方法互为补充，从而激发学生的学习兴趣，引导学生探讨问题并解决问题，培养探索创新的精神品质和分析解决问题的实践能力。在注重教法同时，应该注重学生的学法。注重学生能力培养是中学政治课课堂教学的重要任务之一，也是教法学法运用的目的所在。一堂好的政治课不仅要求向学生传授马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及其他的社会科学的常识，而且要求教师引导和帮助学生把这些基本常识转化为分析解决实际问题的实践能力，逐步培养学生的创新精神和实践能力。因此，恰当运用教学方法，注重学生的实践能力培养既是中学政治课教学的基本要求，也是衡量一堂政治课教学质量高低的重要标准。

此外，在中学政治课课堂上教师还应该注意仪表、教态、语言和板书。仪表要求衣着朴素，大方、整洁，不要过分注重衣着的时髦;教态要求自然大方，精神饱满;语言要求准确鲜明，生动形象，不能过分地使用文学化的语言，语速要适中，语调要有抑扬顿挫，要善于运用朴素简单的语言把抽象的概念、深奥的原理具体化、通俗化;板书要求简洁、条理清楚、美观、文字工整、规范、准确。

二、课外活动

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1、课外活动在教学中的地位和作用

第一，有利于巩固和深化教学内容，扩大学生的知识面

第二，有利于充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识和实践能力。第三、有利于充分发挥学生的个性特长

2、课外活动的主要形式和基本要求

第一，组织学生阅读与政治课内容、学生养成良好品行习惯有关的报纸杂志和课外书籍。第二，组织报告会和学习经验交流会第三，组织知识竞赛和辩论、演讲比赛

第四、指导学生写政治小论文、办黑板报和学习园地第五、组织学科兴趣小组

三、社会实践

1、社会实践在教学中的地位和作用第一，有利于提高学生综合能力素质第二，有利于增强学生的社会责任感第三，有利于为社会培养复合型人才

2、社会实践的主要形式和基本要求第一，参观访问第二，社会调查第三，社会服务

第四，组织学生旁听法庭审判或参加宣判会

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8.2017教师招聘考试必备辅导教材篇八

1、“努力办好每一所学校，教好每一个学生，不让一个学生因家庭经济困难而失学。”这句话在《国家中长期教育改革与发展纲要》（2010-2020）中所体现的战略目标是（B）。A.实现更高水平的普及教育 B.形成惠及全民的公平教育 C.提供更加丰富的优质教育 D.健全充满活力的教育体制

2、下列选项中，不属于推进义务教育均衡发展的措施是（D）。A.加快薄弱学校改造 B.教师配置向农村倾斜

C.鼓励发达地区支援欠发达地区 D.促进农村科教结合

3、下列说法中，符合《中华人民共和国义务教育法》（2006）修订规定的是（C）。A.国家实施九年义务教育，收取学杂费 B.义务教育实行县级教育行政部门管理 C.义务教育鼓励教科书循环利用

D.义务教育行政部门应加强教师培养工作，采取发展教师教育。

4、《基础教育可改革纲要》（实行）指出，综合实践活动课程的内容主要包括：“信息技术”“社区服务与社会时间”、“劳动与技术教育”和（C）。A.环境教育 B.艺术学习C.研究性学习D.网络教育

5、在教育部印发的教师专业标准中，不属于通识性知识基本要求的是（D）。A.具有相应自然科学和人文科学知识 B.了解中国教育基本情况

C.具有形影的艺术欣赏表现知识 D.具有良好的职业道德修养

6、下列表述中，不符合我国当前基础教育课程设置精神的是（B）。A.小学与综合课程为主 B.初中阶段以分科课程为主

C.初中阶段以分科和综合相结合课程为主 D.高中阶段以分科课程为主

7、“教育，不能停止在儿童期和青年期，只要人或者就应该是继续的，教育必须以这样的做法来适应个人和社会的连续要求”，这段话体现的教育思想是（B）。A.全面教育思想 B.终身教育思想 C.特殊教育思想 D.精英教育思想

8、按照加涅的学习水平分类，学生为相似的、易混淆的单词分别做出正确反映的学习属于（D）。A.信号学习B.系列学习

C.言语联结学习D.辨别学习

9、教学过程的中心环节是（B）。A.感知教材，形成形象

B.理解教材，形成概念 C.运用知识，形成技巧 D.知识的巩固和保持

10、基础教育课程改革提出“三维目标”是指（A）。A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、技能、能力 C.观念、方法、态度

D.基础知识、基本技能、基本方法

11、人们通常将“各级各类学校的具体要求称为”（B）。A.教育目的 B.培养目标 C.课程目标 D.教学目标

12、新一轮基础教育课程所倡导的教学方式主要是（A）。A.自主、合作、探究 B.参与、合作、活动 C、讲授、联系、探究 D.反思、生成、探究

13、下列关于课程资源的说法正确的是（C）。A.教师和学生不是课程资源 B.课程资源越多越好 C.课程资源具有多样性 D.课程资源就是教科书

14、课的类型一般分为两大类，即（D）。A.讲授课和复习课 B.讲授课与练习课 C.讲授课和实验课 D.单一课和综合课

15、影响教育发展规模、速度以及教育结构变化决定性因素的是（B）。A.政治经济制度 B.社会生产力 C.社会文化 D.人口质量

16、通过角色扮演、激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反映。这种教育方式依据德育规律的是（A）。A.学生思想内部矛盾转化规律此资料由云众教育提供，更多教师考试信息请关注微信*** B.知情意行统一发展规律 C.长期性和反复性规律

D.在交往中形成品德的规律

17、智育的根本任务是（A）。A.发展学生的智力 B.培养学生的自主性 C.提高学生的竞争意识 D.完善学生的人格

18、我国教育目的的根本特点是（A）。A.坚持社会主义方向 B.重视智育

C.贯彻安全要求

D.坚持智育与体育并重

19、教育目标分类中的“接收、反映、价值判断、组织、价值观或价值体系的个性化”属于（B）。A.任职领域 B.情感领域 C.意志领域 D.动作技能

20、在德育过程中，教师充分利用学生的闪光点来客服他们的消极因素，这种教育方式遵循的原则是（A）。A.长善救失 B.正面疏导 C.知行统一 D.从实际出发

21、教师讲课时“抑扬顿挫”语速过快过慢，容易引起学生的（A）。A.无意注意 B.有意注意 C.随意注意 D.随意后注意

22、“外行看热闹、内行看门道”体现了知觉的（C）。A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性

23、强调知识的动态性、学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情景性，实现知识经验的重新转换、改造这些观点符合（A）。A.建构主义理论 B.人本主义理论 C.精神分析理论 D.行为主义理论

24、小学生刚学拼音时，容易记住声母表和韵母表的开头和结尾，不容易记住中间部分，这表面遗忘是（D）。A.材料数量的影响 B.材料性质的影响 C.个人兴趣的影响 D.材料序列位置

25、填空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴，人们由这些得出“朝霞不出门，晚霞行千里”这主要体现了思维的（C）。A.间接性 B.抽象性 C.概括性 D.稳定性

26、学生读完《淘气毛马小跳》，头脑中出现可爱活泼的马小跳的形象属于（C）。A.无意想象 B.创造想象 C.再造想象 D.幻想

27、冬天上学，某学生既怕寒冷而又不愿意起床，又怕因迟到而受到教师的批评，由此产生的冲突是（B）。A.双趋冲突

B.双避冲突 C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

28、小学生学习言语拼音常利用具体的事物来帮助记忆，如m就像两个门洞，h就像一把小椅子，这种学习策略属于（D）。A.复述策略 B.资源管理策略 C.组织策略

D.精细加工策略

29、美国心理学家加多纳认为智力的内涵是多, 方面的，由九种彼此不同、相对独立的智力构成(D).A.智力三维结构论 B.智力群因素理论 C.智力PASS模型 D.多元智力理论 30、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”体现意志的（c）。A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制性

31、生命教育是当前教育中的重要内容，以下哪一项不属于生命教育的内容（A）。A、法制概念 B、自我保护教育 C、敬畏自然教育 D、人际关系教育

32、在概念教学中，变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征的是，这种方式是（A）。A、变式 B、比较 C、概括 D、抽象

33、最能体现心智技能的是（A）。A、写作 B、跑步 C、汽车 D、跳舞

34、, PAN>学校心理辅导工作的侧重点是（B）。A、外部指导 B、预防与促进 C、补救与矫正 D、心理治疗

35、指出“教育即生活，社会即学校，教学做合一”思想的教育家是（A）。A、陶行知 B、黄炎培 C、蔡元培 D、杨贤江

36、下列属于问题解决的是（C）。A、记住一个人的名字

B、幻想成“蜘蛛侠” C、用一个词造句 D、荡秋千

37、对语法法则、公式符号、法律条文等知识的记忆属于（B）。A、情境记忆 B、语义记忆 C、形象记忆 D、运动记忆

38、取得重大成功后的狂喜，惨遭失败后的绝望，这种情绪状态是（C）。A、心境 B、应激 C、激情 D、热情

39、下列表述中，属于内部学习动机的是（D）。A、为了获得家长、老师的表扬而学习B、只为了超过同学而学习C、为了赢得名次而学习

D、感觉学习过程本身有乐趣而学习

40、小学生常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症通常称之为（B）。A、学习困难综合症 B、多动症综合症 C、过度焦虑反映 D、厌学症

二、判断题（每小题1分）

41、《安徽中小学教师职业道德考核办法》，教师资格定期登记、职务评审、岗位聘任实行师德问题“一票否决”。参考答案：对。

42、德育是促进个体道德自主构建的价值引导活动。参考答案：对。

43、小学活动的思维以抽象活动为主。参考答案：错。

44、教学的几本理论形式是班级授课制，个别教学是其特殊形式。参考答案：错。

45、学生即是教育的对象，也是自我教育和发展的主体。参考答案：对。

46、性格是个体对显示的态度及其相应的行为方式中，表现出来的稳固而有核心意义的心理特征主要周后天因素影响，没有好坏之分。参考答案：错。

47、孔子的有教无类是真正的教育平衡的思想。参考答案：错。

48、教室的个性、情绪、健康及处理人际关系的能力，统称为教师的人格特征。

参考答案：对。

49、备课就是写教案。参考答案：错。

50、儿童希望与小伙伴建立友谊，得到教室与家长的爱，表现了儿童归属与爱的需要。

参考答案：对。

51、教育现代化是指学校教育设备和信息载体的现代化。参考答案：错。

52、大规模网络开放课程（MOOCS，慕课），要求教师与学生都参与课程的开发与使用。

参考答案：错。

53、基础教育改革要求实行国家、地方、学校三级课程管理。参考答案：对。

54、定势可能加快问题的解决速度，也可能影响问题解决的效率和质量。参考答案：对。

55、课外校外教育具有自觉性、灵活性和实践性基本特点。参考答案：错。

三、简答题（每小题5分）

56、《课程标准》的作用有哪些？

参考答案：课程标准是课程计划中每门学科以纲要形式变编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。（2分）

（1）课程标准是教材编写的依据。是教材的“教材”，具有统领教学的作用。（1分）

（2）课程标准是教学评估和考试命题的依据，是确定教与学的规定性及其内容和要求。（1分）

（3）课程标准是是了解学校学科教学的载体。是衡量各科教学质量的重要标准。（1分）

57、如何培养学生的创造性思维？

参考答案：

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（1）激发好奇心和求知欲，调动学习积极性和主动性。

（2）培养学生的发散思维，并将发散思维与集中思维相结合。

（3）发展创造性想象力，并能正确地评价学生的创造性。

（4）教给学生思维方法和创造方法，培养逻辑思维能力。

（5）提高学生的言语能力。

（6）组织活动并结合各科特点进行创造性思维的训练。

58、上好课的基本要求有哪些？

参考答案：（1）教学目的明确。

（2）教学内容正确、充实，抓住重点、难点和关键。

（3）教学方法适当，教师善“启”善“导”。

（4）表达清晰，注重语言艺术。

（5）教学进程组织严密、结构紧凑

（6）板书规范。

（7）学生主体性充分发挥。

59、简述小学生的心理发展特征。

参考答案：

⒈感知觉有了充分发展。

⒉注意水平有限。注意的持久稳定性和范围都不断地发展。

⒊不随意记忆占主要地位。在小学低年级，不随意记忆占有比较主要的地位。随着年级的升高，小学生的随意记忆明显得到发展。但在整个小学阶段，他们的不随意记忆始终占主要地位。

⒋想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限

⒌以形象思维为主。

⒍情绪情感较稳定且比较单纯。

⒎自我意识更加明确。小学生自我意识的社会化程度有了较大提高，但是仍然不够客观、全面，带有明显的主观色彩。

60、培养学生观察力的方法有哪些？

参考答案：

1.引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。

2.充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。

3.在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。

4.引导学生学会记录和整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。

5.引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。

61、简述谈话法及运用的基本要求。

参考答案：谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识与经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。（2分）

运用谈话法的基本要求是：

（1）做好计划。（1分）

（2）提出问题要明确。

（3）善于启发诱导。（1分）

9.2017教师招聘考试必备辅导教材篇九

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2015年江西教师招聘考试幼儿教材教法十七：幼儿故事教学

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幼儿园的故事教学内容广泛，不仅包括生活故事，还包括童话故事、寓言故事、神话故事、科学幻想故事等。它是幼儿园教育必不可少的组成部分，对儿童的发展具有重要的作用。故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用，而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则。

一、明确开展故事教学的目的

爱听美妙的故事是孩子的天性，故事是幼儿最易接受的一种艺术形式。它的活动意义是多方面的，主要有：

(一)对幼儿实施良好的品德教育

幼儿正处于发展成长时期，由于知识和经验有限，培养他们良好的道德品质和良好的行为习惯，只用口头说教是难以达到的。要收到好的教育效果，就必须使其知道什么是好的，什么是不好的，什么行为是对的或是不对的。而故事是集中地、典型地反映现实生活，并以活生生的形象来反映思想情感的艺术形式。由于是非鲜明，感染力大，幼儿在聚精会神地听故事的同时，往往会为正义和善良而快乐和欢呼，为小主人公悲惨的遭遇而流出感伤的眼泪，为故事中人物的机智而点头或对愚笨而摇头。幼儿听过某些故事后，对待事物的态度也往往会有所改变，如知道关心别人了，爱清洁了，不是那么爱哭了，等等。这些都从一个侧面反映了故事在幼儿思想品德教育中的积极作用。

(二)提高幼儿的语言表达能力

幼儿正处在语言发展阶段，他们的语言质量不高，词汇贫乏，有时表达的句子还不符合语法结构，在此，幼儿故事可以成为孩子们的“语言教师”。通过故事读物和视听资料进行语言教学，往往比仅针对个别语法要点进行练习更有趣，也更有效。故事能为幼儿提供真实、自然、丰富的语言输入，帮助他们学习把话说得清楚并富有表现力。

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幼儿在记住故事的同时，也记住了优美的艺术语言。这对丰富幼儿的词汇极有帮助。在幼儿园的故事教学中，幼儿不仅要听故事，还要根据语言教学要求，练习复述故事。这对幼儿清楚准确发音、连贯表达，是十分重要的。所以，幼儿园的故事教学对幼儿语言能力的综合提高大有作用。

(三)丰富幼儿的知识

丰富幼儿知识，启迪智慧，是幼儿故事教学的重要功能。幼儿正处在人生的早期阶段，他们知识贫乏，认识能力有限。因而年幼的孩子常常不断地向成人提出“是什么”和“为什么”等问题。为使孩子对大千世界有所了解，满足孩子的求知欲望和好奇心理，给孩子们讲述故事能生动地告诉他们“是什么”和“为什么”，从而为孩子打开知识的窗口。

在丰富知识的同时，故事教学还可以提高幼儿的认知能力。幼儿在听故事时，会在感性认识和形象思维的基础上，进行思考和评价。虽然这样的思考是初步的，结论甚至是幼稚的，但对于提高幼儿的认知能力却是有意义的。此外，幼儿的知识越广泛，想像也就越丰富。可见，故事教学是激发幼儿大胆想像、启迪幼儿智慧的有效方式。

这一点在童话、寓言和科学幻想故事中更为明显。它们能把幼儿带进一个神奇而诱人的世界，引导他们去思考、去向往。故事中生动的形象，浓郁的情趣，自由放任的幻想，可以帮助幼儿理解现实生活中的道理，培养他们的想像力。

(四)培养幼儿的学习兴趣

兴趣和动机的激发在幼儿的学习中至关重要。幼儿的学习在很大程度上是由好奇心与兴趣诱发的。只要是适合幼儿的故事，他们肯定会兴趣盎然、聚精会神地去听或去阅读，从而使其形象思维与创造性联想得到充分的调动。

二、幼儿故事教学活动的组织方法和注意要点

组织儿童故事教学，可以将情景游戏、课堂表演、口语交际、环境沉浸等多种形式贯穿于教学中，其具体方法有：

(一)提问法

提问法是故事教学中应用最多的一种方法。提问法主要在以下几种情形中运用：一是故事教学开始时，以提问引出作品，为讲述故事内容做铺垫。

二是帮助幼儿理解作品时，采用提问的方法，帮助幼儿层层深入地理解故事的主要内容。在这个过程中，教师的提问应能引起幼儿对作品内容的回忆，如“故事中的主人公说了什么话?而后又发生了什么事?最后怎么样了?”也可以通过提问帮助幼儿领悟故事的主题，如“为什么会这样?你是怎么知道的呢?”教师还可以采用提问的方式引导幼儿将自己对作品的内心体验表达出来，如“喜欢故事中哪个人物，为什么喜欢?”等等。

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三是引导幼儿复述故事或续编故事时，为保证幼儿将故事的主要情节讲述出来，教师可以采用提问的方法帮助幼儿回忆作品中的主要内容。此外，在续编故事中，教师还可以采用创造性提问的方法，以启发幼儿的想像。例如，在著名故事《狼来了》中，教师可以这样问：“男孩的羊被狼吃掉了，为什么没有任何人去帮他。这时男孩一定后悔说谎话，欺骗人们。如果他当初不说谎话，真的有狼来了，会是什么样子呢?”不过，创造性提问只适合于年龄较大的幼儿，对小班孩子，一般采用回忆性和体验性的提问，以帮助幼儿理解并体验故事的主要内容。

在使用提问法时，教师要注意以下两点：

第一，幼儿故事教学的主要目的在于让幼儿理解欣赏故事中的主要内容，同时获得审美愉悦，领略作品的教育意义。因此，教师在教学中不应过多地提问，尤其不要过多地运用回忆性的提问。因为这种提问很容易千篇一律，如果按照“故事里有谁，他们在于什么，结果怎样，这个故事告诉我们什么道理”这种公式提问，幼儿很容易对生动、有趣的故事产生厌烦心理，进而对故事活动失去兴趣。因此故事教学中，教师要将回忆性提问与体验性提问、创造性提问结合起来，尽量少用回忆性提问，将单调、机械的模式化问题转为启发式问题，从而保证教学过程的生动、活泼。

第二，教师还要注意提问法使用的时机和技巧。一般说来，在教师讲述故事时不要提问，尤其是对那些内容丰富、情节紧凑的故事。若教师在讲述中发现某个幼儿不认真听讲，可以采用注视或手势暗示的方法，也可以提高声音或突然停止讲述以引起幼儿的注意，但不要因此而停下来问这个幼儿几个问题或让他把前面的故事复述一遍。这种做法不但无效，还会使其他幼儿对故事的兴趣降低，破坏故事的完整性。教师在提问时也不要连珠炮式地在同一时间向幼儿提出几个问题，而要按顺序统筹安排。在第一次讲述完后向幼儿提一些问题，这些问题一般是回忆性的，问题不可太多，2～3个即可。第二次讲述完后再提一些问题，这些问题主要是让幼儿体验故事的主要情感，但同样地，问题也不要太多，最多3～4个，否则故事教学课就变成了单调乏味的提问课。

(二)讨论法

讨论法也是故事教学运用较多的一种方法，一般在中班和大班使用。讨论法一般运用于理解作品阶段和续编故事阶段。在幼儿已基本理解故事的主要内容后，为进一步调动幼儿情绪，以深入理解作品内涵，教师一般可采用讨论的形式，让幼儿积极地动脑筋思考故事中的重点及难点问题。讨论中，教师要鼓励幼儿充分地发挥自己的想像力，设身处地地替故事人物出主意、想办法，使幼儿在积极动脑筋参与的同时加深对作品的理解。例如，童话故事《小老鼠做蛋糕》，教师在讲完故事后可以引导幼儿讨论：“小老鼠是怎么想办法做蛋糕的?蛋糕做好后，小老鼠是怎么吃的?你喜欢故事里的小老鼠吗?为什么?如果你是小老鼠，你用鸡蛋做什么?”而在续编故事阶段，教师运用讨论法是让幼儿就故事的情节发展做一个简要的分析，然后再运用自己的想象力进行合理性的续编。讨论有助于幼儿拓宽自己的思路，加深对

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故事情节的理解，从而在续编时能做到故事结构完整，结尾与中间、开始部分形成合理的呼应。

教师在运用讨论法时要注意以下两点：

一是幼儿讨论后，要引导他们进行归纳、总结。仍以《小老鼠做蛋糕》为例，在幼儿讨论之后教师要引导他们归纳出几个问题：小老鼠看到鸡蛋想到做蛋糕--聪明的老鼠;小老鼠将蛋糕分给大家吃--热心肠的老鼠;小老鼠用两个半圆的碎蛋壳做汽车--敢于想像创造的老鼠。一旦幼儿归纳出以上几点，那么幼儿对这个故事的主要内容和基本结构就有了更深入的了解。

二是讨论中要充分发挥所有幼儿的积极性。如果有可能，教师应该让幼儿分组进行讨论。对那些不擅长言辞的幼儿，教师要给予积极的关注，鼓励他们将内心的感受讲出来。

(三)中断法

中断法可运用于中、长篇故事的讲述中。这些故事由于篇幅较长无法一次讲完，因此教师在情节扣人心弦处有意停下，且每次中断时巧妙设置疑问、悬念，让幼儿猜想，可以发展幼儿的思维能力。短篇故事讲述中也可以采用这种方法以引导幼儿进行思考、联想。比如，教师可以就故事的情节提问：“这是怎么回事呢?这是为什么呢?”然后作短暂停顿后说：“听我讲下去就知道了......”也可以就后面要讲的情节提问，如“猜一猜，接下去会怎样呢?”让幼儿简短地议论后说：“是这样吗?听我往下讲就知道了......” 教师在运用中断法时，要记住这种中断是在需要的时候做暂时中断，而不是随意中断，中断的目的是为了提高教学效果。因此，中断法的运用要适时、适当，要少而精，不宜频繁使用。

三、开展儿童故事教学应注意的几个问题(一)如何选择故事

在选择用于教学的故事时，教师需要考虑这样三个方面：故事的可读(听)性;教学主题;幼儿的年龄层次。

可读(听)性涉及故事语言的难易程度、语言结构的复杂程度、故事内容的精彩程度和故事的长度等因素。判断故事的语言难易程度应以幼儿的现有水平为依据。根据维果茨基的“最近发展区”理论和克拉申关于第二语言习得理论中的输入假设，幼儿是通过理解略高于其现有水平的语言输入进行语言习得的。因此，故事语言的难易程度应控制在幼儿的语言水平之内，又要包含新的语言知识。如果幼儿理解不了故事中大部分语句，再精彩的故事也会令他们失去听或读的兴趣。此外，图片和体态语言也是帮助幼儿听懂有一定语言难度的故事的有效手段。从结构和内容上看，应选择逻辑清晰、内容浅显、有趣的故事。从小班到大班，故事内容的复杂性应该是呈梯度上升的。从故事的长度采看。用于课堂讲述的故事不宜太长，因为听故事是一个紧张兴奋的过程，幼儿能集中注意力的时间有限，太长的故事会使他们疲

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倦，失去听讲的兴趣。书面阅读的故事可以稍长一些，因为幼儿可以重看前面的内容。另外只有情节突出的故事才具有可读性，正如英国教育家安德鲁·莱特(Andrew WrisLt)所说，大段的描述是运用故事教学时所忌讳的，用于幼儿教学的故事尤其如此。

教学主题是教师选择故事的重要依据。教师应根据本单元的教学主题选择相关的故事，这样，既能降低故事的难度，又能扩大幼儿的知识面。选择故事时，教师应选择线索清晰的故事，以便于孩子根据故事线索理解、复述或转述故事的内容。

幼儿的年龄也是选择故事时必须考虑的因素。对于低龄幼儿，宜选择重复率高(包括词、句与段落的重复)且朗朗上口的故事。这对幼儿牢固掌握基本的词汇和句型结构以及形成正确的节奏感很有帮助。

(二)如何设计故事教学中的活动

活动的设计是故事教学的关键。语言教学环境下的“讲故事”不同于作为娱乐消遣的“讲故事”。后者的主要目的是“乐”，除了听或读以外，一般没有其他活动;而前者可以说是“寓教于乐”，“教”才是目的，围绕故事所展开的各项活动是达成“教”这一目的的途径。

准备活动：准备阶段的活动一般在呈现故事内容前进行，主要有两个目的：一是清除幼儿理解障碍;二是让幼儿对故事的内容有一个大致了解。扫除语言障碍的准备工作主要是针对影响理解故事内容的关键词和句而言的，对不影响幼儿理解或图画中可以猜测出意义的生词不必解释。需要注意的是，即使是教幼儿生词的活动，也要既有意义又有趣，并尽可能与故事内容相关。

在讲述故事过程中，教师还可以设计出如下活动：在幼儿听故事时，教师向他们出示相应的教学卡片，帮助他们理解;让幼儿通过画面猜测故事的大意;将打乱顺序的图片按自己的理解重新排序;结合故事的关键词猜测故事内容等。富有新意、手脑并用的活动是具有趣味性和挑战性的。比如，边听边做出相应的动作;根据故事情节找出相应的图片，或拼图;根据动作或描述做出判断，等等。这些活动的目的不是评价幼儿答案的对错，而是激发幼儿的兴趣，引发他们思考，同时降低听的难度，提高故事的可听(读)性。讲故事时教师身体语言的运用可增强故事的感染力，提高故事的理解度。讲故事比读故事更具个性特点，教师可观察儿童的反应，并随时采取相应的调控措施，如重复和辅以动作等。讲故事要求教师有较高的口语水平和较高的表演才能，对于口语水平一般的教师，应在讲完故事后，多让幼儿听录音磁带，这样有助于培养幼儿的倾听能力。

在理解的基础上，教师可以设计表达活动。例如，可让幼儿根据图画复述故事或简单描述人物或事物、为故事添加一些内容、根据故事内容分角色表演等。这些活动都有利于提高幼儿的听说能力，也有益于训练幼儿的推理和想像能力。为降低活动的难度，激活幼儿的创造性思维，当幼儿试图复述故事时，教师可以给予一定的提示。这些活动应尽量以小组为单位来进行。此外，幼儿是喜欢表演从录像中看到的短剧和故事的，通过表演他们将从中获得一种成就感。

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(三)引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情

任何一种活动形式，时间久了，孩子都会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题便会迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的能力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，可采用激励机制，并配以各种形式的奖励，对优胜者给予赏识，对进步者给予鼓励。有时是几句鼓励的话，有时是一朵小红花、一颗小星星，这些都会使孩子们获得一种成就感，始终保持对故事的兴趣，将听、讲故事作为一件快乐的事情。

总之，在幼儿园开展故事教学活动，要以幼儿为主体，以兴趣为中心，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，改变传统的学习方式，让幼儿通过体验、参与，生动活泼地进行学习。

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10.2017教师招聘考试必备辅导教材篇十

一、判断题(共30道小题，每小题1分，下列各题中，你认为正确的请选“√”，错误的选“×”;全部选“√”或全部选“×”，均记为0分。)

1、我国教育的根本使命是以经济建设为中心，培养经济建设所需要的各类专门人才。

2、遗传在影响人的身心发展诸因素中起着主导作用。

3、在教学活动中，随着学生学习能力的提高，教师的作用下降，教师的压力也随之减少。

4、上课听讲，师傅带徒，母鸡带小鸡都是教育现象。

5、文化馆、图书馆、博物馆、民风民俗等都可以作为课程资源。

6、知识经济时代，知识显得很重要，因此，学校教育的目的就是将已成定论的知识教给学生。

7、复式教学是把两个年级以上的学生安排在一个教室里，由一位教师分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。

8、卢梭认为：“出自造物主之手的东西都是好的，一到人手里，就全都变坏了。”由此，他提出自然教育的主张。

9、班级管理要求班主任充分利用班干部和规章制度约束学生，实现对学生思想和行为的控制。

10、教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。

11、师生关系是隐性课程。

12、不同的学生受同一个老师教育，心理反映各不相同，说明人的心理想象是先天固有的。

13、布卢姆将教学目标分为认知目标、情感目标和意志三大领域。

14、学习是指由经验引起的个体相对持久的变化。

15、根据埃里克森的心理发展阶段理论，小学生经常思考“我是谁”这个问题。

16、学习困难学生就是智能不足的学生。

17、场依存的学生更多地希望得到教师和同学的认同。

18、学生学会在听课和看书时如何做笔记属于策略性知识。

19、动作技能与肌肉运动有关，与大脑无关。

20、处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师，家长等权威。

21、按照操作性条件反射的观点，行为之所以发生变化的条件是模仿。

22、“上行下效”，“耳濡目染”，这是班杜拉所强调的观察学习的具体体现。

23、在教育行政执法中，违法者必须服从教育行政执法主体单方作出的处置决定。

24、根据我国《义务教育法》，实施义务教育，不收学费，可收杂费。

25、根据我国《预防未成年人犯罪法》，教师和学校对学生的法制教育负有直接责任。

26、教育法律救济以侵权损害事实为前提。

27、学生申诉必须以书面形式提出。

28、学校通过对学生优良品德的培养可以逐渐改变社会风气。

29、“终身学习”是我国《中小学教师职业道德规范》中的基本内容。

30、教师职业道德结构中最重要的是教师职业道德认知。

二.单项选择题(共45小题，每小题1分，共45分。每小题仅有一个选项是正确的，选择你认为正确的答案。)

1.发现教学模式倡导学生独立发现问题、解决问题，实现认识的过程，强调学生的主体，这一教学模式的提出者是()

A.奥苏贝尔 B.布鲁纳

C.柯勒 D.瓦。根舍因

2.某教师对学生说：“我让你们干什么，你们就得干什么。”这种教师属于()

A.仁慈专断型 B.放任自流型

C.民主型 D.强硬专断型

3.“不愤不启”“不悱不发”见诸于()

A.《大学》 B.《中庸》

C.《论语》 D.《学记》

4.实用主义教学是在批判()的基础上提出来的。

A.马克思主义教育学 B.文化教育学

C.实验教育学 D.赫尔巴特教育学

5.选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是()

A.神本位与人本位

B.个人本位与社会本位

C.社会本位与自然本位

D.个人本位与自然本位

6.在教师知识结构中，关于缄默知识的理解，正确的是()

A.它是显性知识

B.可以被明确地传授

C.可以用词语表达

D.可以通过实践活动而获得

7.利用校园的花坛、草坪影响学生的品德，这种德育方法是()

A.品德评价法 B.榜样示范法

C.情感陶冶法 D.说服教育法

8.影响师生关系的核心因素是()

A.教师的素养 B.学校的管理

C.国家的政策 D.学生的认识

9.在德育过程中，各个要素之间存在着错综复杂的关系，为了取得最佳的教学效果，要处理好的关系是()

A.教育者与教育内容的关系

B.受教育者与教育内容的关系

C.教育者与受教育者的关系

D.教育内容与教育方法的关系

10.传统教育学认为教育学有两个基础：一是心理学，二是()

A.哲学 B.伦理学

C.人类学 D.社会学

11.罗杰斯的“非指导性教学”的教育目的是使学生()

A.一般发展 B.全面发展

C.情感发展 D.自我实现

12.古代学者朱熹认为“论先后，知为先;论轻重，行为重”，这体现的德育原则是()

A.一致性原则 B.正面引导原则

C.知行统一原则 D.严格要求原则

13.我国全面发展教育的基本内容始终强调把()放在最优先位置。

A.德育 B.智育

C.体育 D.美育

14.上历史课时，教师将学生带到博物馆观看文物，这种教学方法是()

A.模型直观 B.实物直观

C.言语直观 D.意念直观

15.赫尔巴特说：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面。我不承认有任何无教育的教学。”这体现的是()

A.掌握知识与发展智力相统一

B.间接经验与直接经验相统一

C.教学是知、情、意统一的过程

D.教师主导与学生主体和结合

16.在《中小学班主任工作规定》中，班主任角色的定位不包括()

A.学生日常思想道德教育的实施者

B.学生健康成长的引导者

C.学生自我完善的辅导者

D.学生管理工作的主要实施者

17.针对当时农民存在愚、穷、弱、私四大问题，提出文艺、生计、卫生、公民四种教育。采取学校教育、社会教育、家庭教育三大方式的教育家是()

A.雷沛鸿 B.晏阳初

C.陶行知 D.梁淑琪

18.下列不属于新课程倡导的三维课程目标的是()

A.知识与技能 B.过程与方法

C.能力与结果 D.情感，态度价值观

19.教师必须做到以身作则，为人师表，这体现的教师劳动特点是()

A.复杂性、创造性 B.连续性、广延性

C.长期性、间接性 D.主体性、示范性

20.教师对学生的期望有时会或明或暗的传递给学生，并对其产生影响，这种效应是()

A.从众效应 B.罗森塔尔效应

C.马太效应 D.晕轮效应

20.教师对学生的期望有时会或明或暗的传递给学生，并对其产生影响，这种效应是()

A 从众效应 B 罗森塔尔效应 C.马太效应 D晕轮效应

21.学生将新学的概念“橡皮擦”归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于()

A 下位学习B同位学习C 上位学习D 并列学习

22.在指导学生面试时，教师非常重视训练学生进入面试考试时的仪态，仪表、眼神及如何和面试官打招呼等细节，以期待给面试管留下好印象，这是充分利用了()

A 前摄抑制 B 倒摄抑制 C首因效应 D近因效应

23.按照信息心理加工学的观点，的学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”“人的心脏和血液循环是什么关系”等问题需要的是

A.陈述性知识 B 程序性知识

C.策略性知识 D 默会知识

24.教师中在教学中教会学生学习“going”的“ing”在教学生学习“Playing”“coming”

就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是()

A 共同要素说 B 形式训练说

C 概括化理论 D 实质训练说

25.学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归因属于()

A.内部不稳定可控的 B 外部稳定不可控的 C 内部稳定可控的 D外部不稳定不可控的

26.教学中教师讲到重难点时，放慢语速，提高音调，这是利用刺激的()

A 适应 B 对比 C 泛化D 分化

27.老师问妙妙：“你有兄弟吗?”，“兄弟叫什么名字?”“明明 ”，“明明有兄弟吗?”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于()

A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算的阶段

28.教师通过学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况，这种方法属于()

A调查法 B观察法 C实验法 D 调查法

29.学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重

这主要属于元认知策略中的()

A 计划策略 B反馈策略 C调节策略 D资源管理策略

30.学生小敏在近端时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完„„这种行为表明他有()倾向

A焦虑 B 过敏 C 强迫 D 怀疑

31.中小学心理健康教育的主要任务不包括()

A维护学生的心理健康

B诊治学生的心理疾病

C促进学生形成健康的心理素质

D帮助学生树立有问题时的求助意识

32.萌萌原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，萌萌的这种行为消失了，根据加涅的学习结果分类，这里发生的是()学习

A言语信息 B态度 C智慧技能 D认知策略

33.按照认知心理学的观点，机械学习有意义学习划分的主要依据是()

A 新旧知识是否建立非人为实质性的联系

B 学习是否主动学习，反复练习

C 要学习主要内容是教师呈现还是由学生发现

D学习的目的是解决问题还是获得知识

34.孔子说“举一隅，不以三隅反，则不复也”，这句话说明的学习现象是()

A学习定势 B学习迁移 C学习兴趣 D学习习惯

35.在我国教育法体系中，法的效力层次最低的是()

A.教育行政法规 B.教育单行法

C.地方性教育法规 D.教育行政规章

36.根据我国《未成年人保护法》，对于违法犯罪的未成年人应实行()

A.教育为主，惩罚为辅 B.惩罚为主，教育为辅

C.只能教育，不能惩罚 D.严厉惩罚，并从学校开除

37.道德行为选择的意志自由表现了人的()

A.创造性和自主性 B.能动性和发展性

C.能动性和自主性 D.能动性和创造性

38.在教育权利中最基本的教育权利是()

A.家长的教育权利 B.国家的教育权利

C.学校的教育权利 D.学生的受教育权利

39.下列属于最严重的行踪处罚的是()。

A.财产罚 B.申诫罚

C.人身罚 C.行为罚

40.教育部在《关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见》中明确规定，学校、教师不得按学生考分高低排列名次，张榜公布。这是为了保护未成年人的()。

A.财产权 B.隐私权

C.受教育权 D.姓名权

41.教师最基本的职业权利是()

A.学术研究权 B.教育教学权

C.获取报酬权 D.参与学校管理权

42.教育法律救济的主要方式是()

A.行政渠道 B.司法渠道

C.仲裁渠道 D.调节渠道

43.师德的灵魂是()

A.关爱学生 B.加强修养

C.认真教学 D.提高业务水平

44.李老师在教师节收了学生家长送给他的一盆盆栽，李老师的行为所违背的教师师德规范是()

A.依法执教 B.关爱学生

C.爱岗敬业 D.廉洁从教

45.中小学教师对自己的职业道德行为进行自我教育、自我批评、自我陶冶、自我改造的方法属于()

A.宣传演讲法 B.榜样教育法

C.自我修养法 D.对话教育法

三.判断简析题(共6小题，1、3、5题每题1分，2、4、6题每题2分，先判断，正确的选“√”，错误的选“×”，然后选择支撑你观点的选项。2、4、6题至少有一个选项是正确的，错选、多选，少选均不得分。)

根据下面资料，作答1、2题。

【资料】鉴于班级授课制忽视学生个别差异的弊端，我国课堂教学组织形式应重新回归到个别教学。

1.这种说法是否正确?

2.为什么?

A.我国人口众多，目前还不能广泛采用个别教学

B.新课程改革非常重视学生的个性发展，应该回归个别教学

C.我国人均教育资源并不丰富，班级授课制能节约教育资源

D.个别教学有利于学生之间交流、沟通

E.班级授课制也能关注学生的个体差异

根据下面资料，作答3、4题。

【资料】动机具有加强学习的作用，所以学习动机越强，学习效果越好。

3.这种说法是否正确?

4.为什么?

A.从事较容易的学习活动时，动机强度越高，学习效果好

B.从事高难度的学习活动时，动机太强，学习效果反而差

C.学习动机越强，期望值越高，学习效果越好

D.学习动机与效果的关系因个体及材料的不同而不同

E.学习动机、学习效果、学习材料之间呈现U形曲线

根据下面材料，作答5、6题。

【资料】某校学生成功，性格内向，一次教学考试不及格，班主任王老师当着全班同学的面对他说：“你还‘成功’呢，你干脆改名叫‘失败’吧，叫‘失败’多好，还是‘成功之母’。”

5.王老师的做法是否正确?

6.为什么?

A.王老师的语言诙谐幽默

B.王老师的言语有失规范

C.王老师不尊重学生，伤害了学生的心灵

D.教师对学生的教育方式要因人而异

E.王老师严格要求学生是对的

四、案例分析题(共8小题，每小题2分，共16分。每小题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分。)

根据下面资料，作答1、2题。

【资料】某小学语文老师教《瑞雪图》，是这样教学的：在背景音乐声中，屏幕上显示大雪纷飞的图景......,导入课题后，教师要求学生自读课文，然后设问：“雪花是什么形状呢?请同学们观察。”随即将雪花投影在屏幕上。接着教师范读，学生默读，并要求学生找出描写雪景的词语和句子，教师作解析，对写雪景的段落，点了几个学生来读，都读得声情并茂，得到了教师的表扬。最后全班齐读，教师总结归纳。

在讲解词语时，教师为了对比形近字，采用不同的颜色，如“析”和“拆”，“析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底红字。

在分析课文时，教师问：“同学们，冬天和春天的树有什么不同呢?”甲同学回答：“冬天的树叶子全掉光了，春天来了树叶又长出来了。”教师点头说该同学观察仔细，又点了乙同学起来回答，乙同学说：“我们四川冬天很多树不掉叶子，反倒是春天里落叶。”教师说：“这是你个人的看法，我不这样认为。”教师又问下一个问题：“瑞雪为什么是丰年的预兆?”学生纷纷举手，几个学生的回答都差不多，教师都予以肯定。乙同学也举了手，但直到下课也没机会。课后，乙同学说，他不但看了《大百科全书》，还上网搜索了相关信息，觉得瑞雪兆丰年还有其他解释......1、关于该教师的教学，以下说法正确的是()。

A、教师采用了情境教学将学生置于虚拟的雪景中，有助于对课文的 B、对比形近字时，“拆”字白底红字，清晰突出，更能引起注意

C、让学生观察屏幕上的雪花形状，是启发式教学

D、该教师对待乙同学的方法，保证了教学任务的完成，体现了教学机智

E、被点到的几个学生都回答得很好，说明该老师善于因材施教

2、针对该案例，以下说法正确的是()。

A、网络时代，学生知道的或许教师不知道，师和生的角色不是绝对的 B、该教师采用了自读、默读、范读、齐读，学生的主体性得到充分体现

C、课堂上不同地区冬春天树木落叶的争论，说明新课改倡导的三级课程体系确有必要

D、乙同学对“瑞雪兆丰年”的探究，说明他的求异思维能力比较强

E、教师在教学中应该是一个裁判，否则学生无所适从

根据下面资料，作答3、4题。

【资料】数学课上教师要求学生独立思考一道难题。突然，一声喜悦——“想出来了”打破了教室的寂静，大家顿时笑了起来。教师一看，原来是比较腼数学成绩并突出的张彬，立即批评他扰乱了课堂......，受到批评的张彬马上趴在桌上默不作声。

3、对于该教师的做法，以下观点正确的有()。

A、教师批评张彬、维持课堂纪律的方式是正确的 B、教师打破了活跃愉快地课堂气氛

C、教师的批评挫伤了张彬的学习积极性

D、教师的做法是对的，张彬的叫喊扰乱了其他同学的思维

E、教师批评教育张彬的方式不当

4、该案例给我们的启示()。

A、课堂教学秩序的维护需要教育机智

B、维持课堂纪律不能以损伤学生的自尊心为代价

C、教师应该了解学生的心理特征，才能更好地处理师生关系

D、纪律只是手段，维护学生的学习积极性，提高学习效果才是目的 E、教师权威比课堂气氛、学生心灵更重要

根据下面资料，作答5、6题。

【资料】某初三学生住校，睡上铺，一天晚上熄灯以后，违反学校规定和宿舍同学一起看流星雨，不小心跌下床，摔成植物人......家长和学校为了巨额医疗费发生了争执，双方协商不成，学生家长将学校告上法庭。法院调查发现学生床的护栏高度只有16.5厘米，不符合国家不低于20厘米的标准。法院最终判决学校负主要责任。学校对该生的班主任也作了承担部分医疗费的处理。

5、针对以上案例，学校的做法错误的是()。

A、学校购买的床不符合国家标准，要追求采购人员的责任

B、班主任对学生管理教育不力，承担学生治疗费用30%

C、给予同宿舍其他同学纪律处分

D、加强对全校学生的安全教育和管理

E、把不符合标准的床护栏全部换掉

6、关于这起学生意外伤害事故，以下说法正确的是()

A.学校在这起事故中有过错，应当承担主要责任

B.学生不遵守学校的管理规定，自己应当承担一定责任

C.学生床不符合国家标准，学校可以向生产厂商索赔

D.班主任对学生管理不到位，应该承担赔偿责任

E.班主任在该事件中没有直接过错，学校的处理不恰当