《创业教育》学习心得体会

《创业教育》学习心得体会（共20篇）

1.《创业教育》学习心得体会 篇一

专业： 农业水利工程学号：20115101

312013—2014第二学期

（大学生创业基础教育课学习心得）

题目：浅谈个人创业课学习心得

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题目：浅谈个人创业课学习心得

[摘要]：大学生创业基础教程，是一门对当代的大学生是非常重要的课程。对于许多大学生来讲，创业并不陌生，许多大学生在就读期间已经通过各种方式或多或少接触了一些，比如开家教班、开学时买卖生活用品等。大学是我们树立人生志向、扬起理想风帆的关键一步，也是进入社会发展准备的重要阶段，因此，对我们进入社会前应该对自身发张方向具有规划。

[关键字]：大学生；创业者；心理素质

[正文]：

苦读十多年，能够考上理想中的大学，几乎所有同学都对前途充满期盼，都希望能实现自己的人生理想和价值。然而在现今，大学生就业困难已然成为了社会一大问题。随着如今毕业生人数的不断增长，这个问题必将会愈加严重，若常此以往，将会给社会的长久稳定带来影响甚至是负面作用。

在这此前提下，提出大学生自主创业这个建议，不失为解决此问题的一条有效途径。至少，他可以相对缓解目前岗位供不应求的局面。大学生创业是时代的要求，大学生创业是解决大学生“就业难”的必由之路。同时，创业是实现远大理想，塑造辉煌人生的一种途径，是社会进步和发展的需要。创业伴随的往往是高付出、高风险、知识面有限和技术能力不够等，许多大学生因此望而生畏，更多人则认为自身能力不足，希望工作一段时间后等待时机再去创业。所以创业指

导课可以让我们认识到大学生创业的现状，以及创业的形势和如何在激烈的竞争中调整好自己的心态，是每一个大学生创业者正式踏入社会之前都要认真学习的一门课程，把大学生的学业与创业问题当作学问、理论来讲，让我们迅速的找到自己的不足和社会的发展动向。以前，我所理解的创业很简单，就是只要能赚到钱就可以了；然而，说起来容易,做起来难,往往是头脑一片空白。通过这次的教育，让我茅塞顿开，对创业有了一个更清晰的了解；逐渐改变了原来错误的理解和想法，端正了思想态度，因此，对创业的真正意义就有了更深刻的认识。

为了提高试验效率、保证每个学生都能用心参与创业的实践，融入创业的平台。老师把整个班级分为个个小组进行创业模拟规划训练，使我们每个人都参与其中，发表自己的想法，激发了每个学生的积极性与创业热情。通过学习我了解到创业者首先要明确创业者要养成良好的习惯：积极主动，以终为始，要是第一，双赢思维，知己解彼，综合综效。做好职业的生涯规划，并执行。创业的路是艰难的，是曲折的。创业能带来很多好处，但也存在着巨大的风险。在我们还未准备时，先不急着创业，而因多考虑就业。企业刚起步时，寻求的是生存，人也不例外。读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数，不如明师指路；明师指路，不如自己领悟。

通过学习我了解到良好的心理素质在自己的创业生涯中非常重要，我还学到要做一个成功职场人需要具备以下素质：（1）创新意识。

正如一句话说得好：创新是人类进步的灵魂。(2)独立意识。在创作和设计工作中，拥有独立的思维与个性毋庸置疑是相当重要的。（3)人际沟通。拥有良好的人际沟通能力能够便于我们在工作和学习中更好的向他人学习或是与人合作。俗语说得好：“团结就是力量”呀。

（4）领悟力。领悟力也就是个体对某种事物的认知和理解能力。拥有良好的领悟力能帮助我们更好的领悟到事物的美感，或是领悟他人提出的某种工作方案的实用性，更能帮助我们获取创业的灵感。

在结束了职业生涯课的学习后，我通过自己在课堂上学到的知识和高老师所传授的经验总结了一下大学生创业存在哪些缺点：首先，由于大学生毕业生刚涉足社会不久，他们的社会经验不足，常常会对事物持有过于乐观的态度，并没有做好面对失败的充足的心理准备。第二，由于大学生对市场并不是很了解，很多都是通过老师或者网上书上的了解，并没有涉足在其中，所以很多大学生的市场观念较为淡薄，并不明白市场的重要性，不少大学生在创业的计划中都喜欢向投资人大谈自己的技术如何领先与独特，却很少会知道这些技术或产品会有多大的市场，是否能被大众所接受。第三，大学生创业的时候过于.急于求成，因为缺乏对市场的了解及商业管理经验的缺乏。第四，大学生对创业的理解还停留在仅有一个美妙想法与概念上。

这次的创业教育很有趣和也很复杂，大大考验了学生们的创业意识。此次模拟创业非常接近真实创业，老师预先设置了不同的创业环节，如公司前期方向规划、中期运营、以及个人特色分工等。每个环节环环相扣，都加强了对学生的考验，让我们培养长远的意识、做下

一部计划、讲究团队精神与协作。这次模拟中，我们组的七个成员积极听取相互的意见，细心组织生产和经营。在创业中遇到困难相互讨论、以及研究创业方案。各个部门分工细致明确、各个负责人尽职尽责，最终使我们公司的生产有盈余，企业最终获得良好经济效益。在各个小组中取得了不错的成绩。

对于创业来说，有投资就有风险，有风险，回报才会大。对于我们也是一样的，想要有巨大的成就就必然会有巨大的付出，让我们用青春的热血，谱写自己的创业人生路。感谢创业课教会了我这些人生路上重要的一课！

2.《创业教育》学习心得体会 篇二

早在1989年11月, 联合国教科文组织就在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出了“创业教育” (Enterprise Education) 的概念。1999年的第二届国际职业技术教育大会更是强调:“为了适应21世纪的挑战, 必须革新教育, 注重培养学生的创业能力。创业能力是一种核心能力, 必须通过普通教育和技术与职业教育来培养。”

2009年在瑞士召开的创业教育全球会议上颁布《培养下一代创业者》报告, 不仅对基础教育、高等教育和成人教育阶段的创业教育做了详细阐述, 更指出:创新和创业教育为应对21世纪的全球挑战提供了一条前进的道路, 创业教育应成为所有年龄段的人终身学习的过程。越早开始创业教育越有利于学生创业精神和创业技能的培养, 创业教育应该成为教育体系的核心。从世界各国的教育实践来看, 创业教育也在不断由高等教育阶段向基础教育阶段延伸, 教育对象的年龄也越来越小, 甚至已经延伸到了幼儿园阶段。链接

美国

创业教育已经成为一个终身体系, 小学、初中、高中、大学乃至研究生阶段, 都普遍开设就业与创业教育课程。

德国

创业教育贯穿中小学和大学教育的全过程, 中学阶段重在启蒙过程中培养创业文化, 大学旨在促进创业意识、创业能力和支持创业项目。

英国

从2005年起发起一项中学生创业计划, 要求所有12~18岁的中学生必须参加为期两周的商业培训课程, 以培养创业意识和创业能力。

西班牙

非常重视培养孩子的企业家精神。一般从小学五、六年级, 也就是从10~12岁的学生起开始企业家精神的培养, 有一些地区甚至从幼儿园就开始。

日本

创业教育在小学阶段主要是开展参观职场体验活动, 中学阶段则进行包括职场实习的教学活动, 大学开展创业项目。

法国

开展了诸如“在中学里办企业”“教中学生办企业”等活动, 培养学生探索创业的兴趣和能力。

澳大利亚

强调所有学生在校期间都需要接受一系列的职业学习和创业教育。

加拿大

3.《创业教育》学习心得体会 篇三

一、中等职业学校开展创业教育的实践体系

1.内容体系

在实施创业教育过程中,必须遵循知识、能力、素质和实践四位一体的原则,努力构建包括创业意识、创业品质、创业知识、创业技能、创业心理和创业实践等方面内容所组成的创业教育内容体系。

(1)培养创业意识。创业意识是指对创业者起动力作用的个性心理倾向,包括创业需要、动机、兴趣、理想、信念、信心等要素,它支配着创业者对创业活动的态度和行为。培养创业意识实质上就是让学生认识到创业人才培养的重要意义,认识到自主创业是更高层面上的就业,是实现自我价值和社会价值的需要。

(2)锤炼创业品质。创业品质是对创业者在创业实践过程中的心理和行为起调节作用的心理特征,反映了创业者的意志和情感。成功的创业者必须具备诸如爱岗敬业、勇于创新、自信自强、诚实守信、不怕挫折等诸多方面良好的品质。通过创业品质的锤炼,可以坚定创业信念,使创业成为学生的自觉奋斗目标。

(3)锻造创业精神。创业精神代表一种通过创新来创造机会的行为,它是自立意识与自主精神、创造意识与创新精神、求真意识与务实精神的综合体现。培育学生的创业精神是加强创业教育的主旋律,通过创业精神的锻造,让学生把创业当做一种积极的人生态度和人生追求。

(4)积累创业知识。创业知识包括专业知识、经营管理知识以及其他综合性的知识,它是创业能力形成的基础,其深度和广度决定了创业实践的成功与否。创业是科学性的,创业者固然需要创业胆识、创业精神等素质,但更需要有丰富的创业知识作基石。

(5)提升创业能力。创业能力包含专业能力、方法能力、社会能力以及各种综合性能力,是创业成功的必要条件。通过强化课堂教学提高学生获取新知能力和动手操作能力,强化社会实践活动,提高学生处理问题能力、决策能力、调控能力以及人际交往能力、团队合作能力等,进一步拓宽学生视野,提高专业技能,增强创业信心。

(6)调适创业心理。创业心理是影响创业能否取得成功的关健因素,是创业过程中的内在调控器。通过创业心理品质的培养,可以完善人格,增强社会责任感,帮助学生树立正确的、科学的、系统化的创业价值观。

(7)强化创业实践。创业实践可以丰富学生的实战经验,带来创业成就感。学校要利用已有资源为学生创业实践提供舞台和机会,如建立创业见习基地、创业实习基地和创业园等,实现产、学、研一体化。

2.课程体系

创业教育的课程设置是对学生进行创业教育的重要环节和途径。中等职业学校创业教育必须深化课程改革,摈弃陈旧的教材和教育教学方式,努力构建包括学科课程、项目课程、活动课程、环境课程和实践课程在内的“五位一体”的创业课程结构体系。

(1)学科课程。学科课程应该在传统职业教育课程的基础上突出创业内容,力求对创业教育的基本理论、基础知识、实践经验和成功实例进行较为全面的阐述与分析。学科课程要切合学校实际和学生实际,积极编撰、开发校本课程,突出教材的科学性、针对性、系统性和实用性。

(2)项目课程。中职学校应注重发挥专业项目课程的积极作用,采取校企合作、工学结合等培养模式,鼓励师生共同参与,把教学过程、产品开发、技术服务和创业实践融为一体。在产学研活动的开展中,学生既是学习者,又是参与者和利益的分享者,从中长知识、长技能、长见识,有利于提升专业能力和创新能力。

(3)环境课程。环境课程主要是一种隐性的、潜在的课程,它突出创业环境的设计和布置,把校园的合理布局和美化、校园文化建设同创业教育有机结合起来。通过布置激励创业的名言格言、标语,进行创业成功者风采的专题展览,努力形成崇尚创业、以创业为荣的校园氛围,从而以环境的熏陶提高学生的创业认知。

(4)实践课程。学校应启动“创业行动工程”,鼓励“校园创业”尝试,让学生真正走进创业实践的锤炼中去,目前很多中职学校都积极开辟学生创业基地、创业园、创业一条街,有计划地安排学生结合专业特点开展创业实践活动,其运作程序符合企业行为,为学生提供了体验创业的平台。此外,鼓励学生利用寒暑假、节假日走上社会,开展勤工俭学等实践活动,在实践中学习创业本领,体验创业甘苦。

二、中等职业学校创业教育的体会

1.创业教育要适度

高涨的创业热情与完善的创业政策并不等于创业的成功。从目前情况来说,无论是从理论研究、人才结构、实践结果,还是生源素质、师资力量等方面来看,中职教育都要坚持“以就业带动创业”,把创业教育定位成一种培养学生从事工商业活动的综合能力的教育,坚持适度原则,切实防范创业教育功利主义倾向。

2.创业教育要系统运作

创业教育是一项系统工程,应当努力构建完善的中职创业教育体系。创业教育的实施必须贯穿于中职教育各阶段,成为所有课程计划的有机组成部分,纳入正常的教育教学过程之中。创业教育的有效实施还需要学校管理上的配套改革,如积极推行弹性学制,建立“学分银行”,加大选修课的比例,开设一定量创业类的必修课程与选修课程等。

3.创业教育要分层进行

学校应结合学生的个体差异化需求进行创业教育的内容选择和课程实施,创业教育的开展要成体系、分层次进行。首要层面是对所有的学生宣传创业文化、普及创业知识,形成尊重创业的教育氛围;在此基础上,对于有创业愿望的同学,传授创业知识,组织开展创业模拟实践活动;对既有创业兴趣,又有创业个性潜质的同学应该给予专门培训,鼓励并创造条件让其进行创业实践活动。

4.创业教育要加强师资培养

创业教育需要有高素质的师资队伍,这是创业教育实施的关键因素。从目前职业学校的实际情况来看,具备创业意识、创业素质和创业实战经验的教师非常缺乏。因此,应当十分重视培训和不断提升教师的素质,鼓励教师积极创造条件,逐步增加创业经验,努力锻造一支符合创业教育实际、能够勇于探索创业教育的师资队伍。

5.创业教育要坚持可持续发展

创业教育在实施过程中要充分体现以人为本、可持续发展的理念。由于科技发展迅猛,市场变幻多端,很多学生在创业过程中可能会遇到诸如信息、经济、技术、经营、管理等方面的实际困难。学校作为学生创业实践的坚强后盾要实施后续跟踪服务,选派管理人员和技术人员,为学生的创业实践提供必要的精神支持、经济资助、管理咨询、业务指导和技术支撑,及时解决困难,帮助他们创业成功。同时,还要不断总结创业典型事例,分析缘由,明晰思路,撰写案例分析报告,进一步引导创业教育工作向纵深方向发展。

时代呼唤创业教育,良好的社会环境、优越的创业政策为那些有志创业者提供了重要机遇。中等职业学校必须与时俱进,更新观念,把培养创业型人才作为重要任务来抓,真正培养出“愿创业”、“敢创业”、“会创业”的创业人才,为推进和谐社会和全面建设小康社会的进程,为推动建设创新型国家作出应有的贡献。

4.学习创业学心得体会 篇四

作为当代大学生，我们在学校里学到了很多理论性的东西；我们有创新精神，有对传统观念和传统行业挑战的信心和欲望；我们有着年轻的血液、蓬勃的朝气，以及“初生牛犊不怕虎”的精神，对未来充满希望，这些都是创业者应该具备的素质，这也往往造就了大学生创业的动力源泉，成为成功创业的精神基矗。

大学生创业的最大好处在于能提高自己的能力、增长经验，以及学以致用；最大的诱人之处是通过成功创业，可以实现自己的理想，证明自己的价值。但是创业的道路是艰难的，赵延忱《民富论》告诉我们，创业的成功与否不一定与知识的积累量成正比，没有很高的学历在创业竞争中也一样能立于不败之地，关键是创业的方向，方式和方法。有的时候还要看准时机，看准市场的潜力。就好比比尔盖茨，他之所以能财源滚滚，就是因为他看到了计算机在人类的生活中会起到越来越大的作用，这个市场有无限的潜力，也就是需求会无限增大。

通常白手起家的创业者在选择产品或项目时，一般要考虑以下三 点：一是该产品或项目要顺应社会发展的潮流；二是该产品或项目要与众不同；三是在推广该产品或项目时，不需要或只需要很少的市场启动资金。这就要求创业者要有一定的预见能力，能够把握好市场未来的发展和趋势，从而找到并占领某一市场缝隙。否则，你根本无法与其他企业或产品在竞争中抗衡。

良好的信誉和人品：白手起家的创业者，只有靠自己人格的魅力，才能吸引一批与你志同道合、愿意跟随你的人，因为你出不起高工资去招募到合适人才。同时白手起家的创业者，由于经营规模较小，所以商业信誉度在人们看来不会很高，这时就要用创业者个人的信誉和人品来担保，只有这样，别人才愿意并敢于与你合作。人们首先相信你这个人，从而也相信你的事业和产品。吃苦耐劳精神：白手起家的创业者要面对残酷的市场竞争。与财大气粗的竞争对手相比。白手起家者找不出什么竞争优势，只能靠自己的吃苦耐劳精神，付出比竞争对手更多的努力和辛劳。

多做一些工作，多奉献一些爱心，去感动你的客户，这才是最有 力的竞争。白手起家的创业者一般都要事必躬亲、亲力亲为，所以你在创业之前就要作好充分的心理准备。

就我个人观点，我觉得提倡大学生自主创业无可厚非，但是要建立在不影响学习的基础之上。很多的大学生创业后就整天只懂跑商家，荒废了学业，这是十分不可取的。学习就像老鹰飞翔的练习，只有把翅膀练硬了才能飞得更高。用一个比喻:火焰与海水。火焰象征着热情、激情和希望；海水象征着广袤无边、深邃而又冷酷。没有火焰般激情的创业是不可想象的，而往往也会有被市场经济大海吞没的“牺牲品”。市场经济不同情弱者，也不会给任何人实习的机会，大学生创业火焰般的热情是否能够融入市场经济的大潮？当然仅靠热情是远远不够的，创业意味着冒险和付出，也意味着失败和挫折。王选为此付出了十八年在实验室里没有节假日的艰辛，比尔·盖茨苦熬了十七年才有今天的成就。大学生创业其中不乏成功者，但肯定经受了种种挫折和市场经济大潮的考验。在经历了最初的创业冲动和付出之后，越来越多的大学生走向成熟和冷静，对创业和成功有了更深的理解。

所以我们大学生在卷入创业热潮的同时，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在学习和工作中不断充实自己，提高自己。无论做什么事情，都是一个自我提升的过程。只要自己从中获得了宝贵的经验，无论最后成功或是失败，都是人生的财富。

打工人生与创业人生一定是不一样的。时间长了，打工者的性格与创业者的性格会有越来越大的差别。打工时间长的朋友时不时觉得更加患得患失，害怕外面陌生的世界，害怕失业的危险，心灵变得越来越敏感和脆弱。心态不仅逐渐的疲惫和懒惰，整个人也没有了锐气和精神，只好安慰自己知足长乐，淡漠名利。但是生活变得越来越平庸。

大学学习好是为了找到一个好工作，可是社会现实是学习好的人群职业生涯收入并不高。其实表面看创业面临的现实风险比打工高很多，可是从长久看，打工带来的风险更高。创业的风险是失去近几年的预期打工收入，甚至破产后还得赔进去自己借的一部份钱，但是毕竟年轻，能够屡败屡战，从失败中汲取养分和经验，经商水平与能力一次比一次高，逐渐融入经商人士的群体后，眼界和经验日积月累，总有一个量变到质变的突破，只要真正的跨入了生意门，将来的事业基本上一片坦途。钱也越赚越多，财富积累越来越多，自身的价值也能得到最大的体现。相反，打工生涯持续下来，近几年确实平安无事，可是你其实在不断的贬值和缩水，而不是越来越强健。

打工的时间越长，你会越来越心虚，越来越胆怯，10几年后，稍有不慎，就可能被炒掉鱿鱼，失业下岗，你看看那个风险大呢？ 理念决定了你如何选择，选择决定了你踏上哪一条路，走上哪一条路决定了你将来的人生过程和结果。

一个大学生单位工作几年后，不但赚不到创业所需要的钱，更是无法学到创业的经验与技能。打工生涯学到的东西对创业基本上是没有用的，因为两者的角度不同，思考方式不同，得到的经验体会也不同，只能这么说，打工几年后你唯一获得提高的是打工的技术技能，而创业最不需要的就是技术技能了。

要有打持久战的思想准备和心理准备。尤其要坚定创业的信念和信心，练就排除各种干扰的能力。在创业道路上，作为大学生，往往急于求成、缺乏市场意识及商业管理经验，对市尝营销等缺乏足够的认识，常常盲目乐观，大学生对创业的理解还停留在仅有一个美妙想法与概念上，没有充足的心理准备。对于创业中的挫折和失败，许多创业者感到十分痛苦茫然，甚至沮丧消沉。大家以前创业，看到的都是成功的例子，心态自然都是理想主义的。其实，成功的背后还有更多的失败。看到成功，也看到失败，这才是真正的市场，也只有这样，才能使年轻的创业者们变得更加理智。

创事业的熬头天起，天天要面临的是坚苦和失败，而不是成功。我最坚苦的时候还缺席，但有一天一定会到。坚苦是不能躲避的，不能让别人替自己去抗的。任何坚苦都必须自己去面临。创事业就是面临坚苦。

希望越大 失望就越大..所以我总是想明天肯定会很倒霉.那么明天打击来了，我就不会害怕。除了幢幢打击我 还能如何？ 来吧 我能抗过住。所以每一次重大的挫折，我都告诉自己，度过这个挫折以后，我的功力就会增加一番。

5.创业基础课学习心得体会 篇五

13级汽车服务工程（2）班

通过本学期的创业基础课学习，让我重新认识了大学生创业的内涵，对于大学生而言，创业缺乏资金、时间与经验，贸然以一已之热情投入创业行列，失败往往不可避免。我自已在大二上学期经历过一次自建网站创业失败后，更深刻的明白了，创业并不是适合所有情况下的所有大学生。对于毫无经验的大学生而言，最需要的不是真刀真枪的投入到创业的洪流中，而是提高自身的创业创新思维，吸取前人成败的教训，从而避免不必要的损失！

汪老师的创业基础课以股市这一理财窗口为切入点，结合当前世界最新的政治经济问题，深入浅出的讲解，实实在在的开阔了我们的视野，增加了我们在经济方面的知识。并配合老师指导下的实战炒股，让我们可以将课堂上学到的理论知识运用到实践中去，提高创业实践能力。

刚上大学时，就有了接触股市的念头，因为自已对资本市场、经济问题有着较强的兴趣，但因为不清楚如何开设银行帐户、股票帐户和零基础的炒股经验，让我放弃了炒股的念头。当在创业基础课上，汪老师鼓励我们炒股并提供保险资金时，我非常高兴，并积极加入了管理小组。在汪老师的细心指导下，我们从开设银行帐户、开设股票帐户到买了第一只股票的经历中慢慢成长了起来。就像汪老师经常给我们讲的那样，大学生炒股的主要目的不是赚钱，而是学习投资的原理，在资本市场中，资金什么时候该进，什么时候该出，这都是对投资思维的训练，有利于我们在今后的实际生活中更好的理财！

在创业基础课上虽然学到了很多投资理财的知识，也让我如愿的接触到了股票。但也觉得略有遗憾，正所谓，金无足赤，人无完人。创业基础课讲的内容过于专一，汪老师虽然想借助股市这一平台讲解投资理财知识，但导致了有些对股市，对投资不感兴趣的同学没有了学习的动力。建议汪老师在今后的教学中更多的讲解最新的国内外的财经政治新闻，一来可以开阔同学们的视野，二来也可增加讲授的趣味性。

6.创新创业培训学习心得 篇六

近期我有幸参加了全国高校教师网络课程《创新创业教育》的培训学习，感触颇深、获益良多。这次培训的主要目的是了解和掌握培训原理、培训方法和培训培训技巧。

培训原理——成人学习原理。学习是改变通过经验形成的行为方式的过程。成人学习有以下特点：更需要知道现在所学的知识有什么用处；更渴望参于控制学习过程；把丰富的经验与学到的新东西相结合；希望按照自己的进度学习；更需要对学习心得有所反馈并与人交流；学习目的更具功利性；学习方式更个性化；喜欢各种参与式培训方法；喜欢积极主动的学习体验；喜欢自己决定学习地点和学习时间。学习了学生在一节课中的注意力曲线和学习金字塔。

培训方法——参与式培训方法。有头脑风暴、讲授、游戏、情景模拟、讨论、角色扮演、练习、案例分析等培训方式。也了解了这些培训方式如何使用和这些方式的优缺点。

培训技巧——非语言表达技巧和语言表达。非语言表达一般就是利用物体等道具来更好地说明要讲授的内容；利用姿势、手势、表情和目光来促使学生参与进来。语言表达是任何一位老师都有所要求的，要讲解通顺，有重点和难点，做好总结。通过控制讲话的音量、音调、节奏、停顿等交替变化，尽量吸引学生的注意力，调动学生的积极性。

7.《创业教育》学习心得体会 篇七

在短短的培训期内, 台湾教育给我留下印象最深刻的是教育者以平常之心对待教育。

一位刚入职的年轻人

台湾师范大学培训学习期间, 午餐和晚餐都是在教室里吃的盒饭, 负责人是位叫俊彦的年轻人, 他刚当完兵来台湾师范大学工作不久。第一次午餐他将盒饭一一发到每学员手中, 在教室外放三个垃圾袋, 就出去拿饮料了。学员们用餐后, 将垃圾放进这三个垃圾袋。俊彦回来发现我们没有将垃圾分类, 他腼腆地笑笑说:“没有想到大家这么快, 这三个垃圾袋第一个是放可回收的垃圾, 第二个是放一般性垃圾, 第三个是放剩菜剩饭的汤。”他蹲下来吃力地将垃圾分类后送走。晚餐时, 老师们按照他的要求将垃圾分类后分别装入三个袋中, 但还是不到位, 将小勺子之类小物件都顺手扔进中间的任何一个袋中。我去放垃圾的时候碰上俊彦正在用手把剩饭菜汤中的小勺子一个一个抓出来放入一般垃圾中。“俊彦, 你真让我们感动”, 学员们赞叹到。“没事, 这都是我应该做好的”, 他微笑着回答。我的心中为之一震:一位刚入职的年轻人, 这样平常的小事, 他做得如此认真, 以“应该做好”为准则, 还有做不好的事吗?他的行为与行动感染着我们, 以后的用餐中我们自觉帮助俊彦发餐盒, 收拾垃圾, 整理教室, 大家都收获到一种从来没有过的喜悦;他的行为与行动引发了我的思考:一位年轻人有这样认真的做事态度, 与他在校期间所受的教育是分不开的;他的行为与行动也启示着我们:作为老师, 通过平常的教育养成学生良好的习惯, 让学生以平常之心从小事做起, 将“应该做好”作为准则。

两位在山林小学任教很久的海归教师

12 月24 日下午, 我参访了新北市三峡区东南方偏远山区的有木国小, 这是台湾特色联盟之星学校之一——山林之星, 学校有87 名学生, 22 位教师。我们参观了学校的展览艺术廊、生能园区、蝴蝶走廊、空中花园和英语专科教室, 了解到这所学校学生学习是双轨体系, 一是正式课程和基本知识, 二是生活中的经验系统, 把学到的知识与生活中的经验结合, 将知识转化为经验和能力, 应用在生活中。见我们对英语专科教室感兴趣, 校长破格让我们进入教室看看学生的英文学习, 学生分组在练习对话, 老师在各组轮流参与。当校长介绍到有木国小两位英文教师, 一位留美, 一位留英, 回到台湾在有木国小任教时间都不短时, 我们中间有人发出了惊叹声:“哇!难得!”英文老师面带微笑就站在学生后边朝我们点点头。记得11月份, 网上关于清华博士选择当中学老师引发了大讨论, 网友评论“大材小用”“太过现实的社会环境让人才流失”, 我也深度思考过这个问题, 答案还是不确定的……在有木国小学见到两位海归英文老师, 看到学生参加新北市英语读者剧场及歌谣竞赛获得7个特优、5 个优等的佳绩时, 这个问题瞬间就有了确定的答案, 我心中豁然开朗:以平常之心认真做事, 在平凡的工作岗位实现人生价值, 那就是最好的选择, 两位海归的英文教师用自己的海外学习经历和英文知识给孩子一扇与世界接轨的窗口, 开阔了孩子的国际视野。教育需要学问, 需要艺术;教师需要高学历、高水平, 但更需要一颗平常心。

多位在繁忙的工作中抽空为学生做事的家长

12 月25 日上午, 我们参访了台北市兰雅国中。这所学校建校1977年, 作为台北市的名校, 学校有很多特色, 校园文化温馨和谐, 课程设置独到创新, 环境优美。最吸引我们的是这所学校的家长, 不管自己的职位多高, 不管自己的工作多忙, 都抽空来学校, 参与家长会, 参与父母成长班, 参加亲子讲座, 为学生做事。周国平认为, 教育的真正灵魂, 在于“守护人性”。对于自己的孩子, 兰雅国中的家长们设法利用午休时间到学校来与孩子交流, 他们结合当今孩子的身心特点在学校教育的基础之上加强对孩子的人文关怀, 尤其是亲情教育。家庭教育就是爱的教育, 因为它关乎生命、关乎成长、关乎成人, 这些家长将家庭教育迁移到学校, 与学校教育有机地结合, 以恬淡之心来陪伴孩子的成长。对于其他的孩子, 家长们更是尽自己所能关心帮助, 每位家长每年少则几十台币, 多则几千台币出资设立奖助学金, 用于帮助“家境清寒者”“家中突遭变故或有其他重大事由急需紧急救助者”“午餐费缴纳困难者”。这笔钱由班级申请, 家长会专人管理。每逢节日, 家长们都会去学校与学生们一起度过, 今年冬至节家长和学生一起搓汤圆的温馨画面还在学校会议室的大屏幕上让我们流连忘返, 家长们将自己的爱, 以平淡的方式, 流经学校, 滋养到其他的孩子, 滋养到孩子的整个世界。

8.《创业教育》学习心得体会 篇八

通过学习，我体会到：

一、标准（2011年版）要求我们老师在课程组织和实施过程中，要着眼于学生生活实际，突出要以初中生逐步扩展的生活为基础，帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活的目标，坚持老师主导、学生为主体的原则，以发掘学生的主动性的方式而不是外在强加的方式，使学生思想品德健康发展。一些文字上的修改和调整，使目标更清晰更明确了，更有针对性了。标准（2011年版）里的积极健康特指人的心理状态，人的精神，负责任的公民实际上指的是人的社会性发展，把人的心理健康和社会性发展作为最主要的目标相对于过去把一个人的思想、政治、认识、意识当做很重要的东西而言，凸显了以人为本的理念。

二、将原有对课程性质的概括作了更为科学的总结，在肯定其作为综合性课程的同时，点明了思想品德课程的学科特点——以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的。对课程性质的几个特点，如思想性、人文性、实践性和综合性的具体表述作了一定的修改，提高了概括的准确性和指导性，既符合思想品德课程的特点，又适合初中生身心发展的要求。其中改动比较大的有“思想性”，其中增加了科学发展观作为重要指导思想之一。将思想教育的内容凝练表述为分阶段分层次对初中学生进行“五爱”教育，为青少年健康成长奠定基础。“实践性”中进一步明确指出将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础。“综合性”中提出了思想品德教育应当将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。其余在文段的表述或内部逻辑结构上都作出了一定的调整。

三、新的课程标准完全改变了以往课标“知识——能力——情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确？不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手？

四、以学生为主体，注重能力提高。新的思想品德课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”我们知道内因是事物变化的根据，学生的内驱力非常重要，以学生为主体是获得好的教学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变革。

总之，通过对新课程标准的学习，我体会到要善于反思，更要重视反思。坚持反思，提高反思能力，是教师成长的不竭动力，也是教师不断超越自我，提升品位的必由之路。教师要想形成自己的教学模式，就要舍得花时间，不断努力。这需要教师自身具备一种知识背景，在平时的读书中积累自己，积淀一种文化底蕴。教师具备了丰富的知识，又建立起独特的风格，这样就会具有你自己的个人魅力，有利于形成和谐的师生关系，打造高效的思想品德课堂。

9.二次创业学习心得 篇九

我是一个刚步入集团公司不到一年的新人，对于集团的二次创业，了解的并不透彻。听了公司领导第二次创业的动员，深刻体会到公司领导为公司员工考虑的初衷，二次创业是有能发展的需要。

就现在所处的岗位，需认真履行好集团二次创业文件中的各项职责，做好自己的本职工作，在工作中发挥主观能动性，矛盾不上交，解决一个问题要举一反三。遵守公司各项规章制度，充分发挥主观能动性。二次创业是要靠全体员工在岗位兢兢业业、不怕困难在发展时期共同激进的精神，使企业获得超常的发展，完成一次创业之后的再创业。我们企业从一次创业到现在走过了十个年头，第一次创业中所形成的思想、理念、经验、制度，已经不能适应二次创业的目标进程。因此，我们必须以全局和战略的眼光审视所承担的责任和使命，全面建立起二次创业的新秩序、新氛围。

对于公司层面来说，二次创业需要的是专业致胜、科技国防化、资本多元化，一次创业形成了独具魅力的企业文化，产业规模迅速扩大，产业层次明显提升，各类资源快速集聚，综合实力显著增强。而二次创业需要在一次创业的基础上，不断完善，不断创新，用全新的眼光，全新的姿态，结合一次创业的综合实力，将有能集团的品牌文化发扬光大。

对于个人而言，二次创业需要的不光是朝气蓬勃的青春形象、敢于争先的时代精神。还需要全面过硬的能力素质和艰苦奋斗的优秀作风。在二次创业的发展道路上,正确建立个人目标，去迎接一个又一个的辉煌！

冶金事业部

马 纯

10.《SYB创业培训》学习心得 篇十

刚开始听到SYB创业培训的报名消息时，一点都不知道这三个字母代表着什么，上了课才知道原来是Start Your Business的缩写SYB创业培训》（创业意识和创业计划）十步骤。培训的目的就是帮助我们怎样才能创办好一个企业。曾经以为只要有资金和相关的专业知识及一定的管理能力就可以创办企业，参加培训之后才发现创办企业之前还要做许多前期工作。最应解决的就是要有一体个明确的企业构思，除此之外还要估计市场，了解企业的人员组织和法律形态、法律环境及责任，同时，预测启动资金和制定利润计划也是必不可少的。担任培训课的老师根据我们的实际情况，耐心的给我们讲解，直到我们弄懂为止。通过各种案例和生动的游戏实践，让我们在轻松愉快的学习氛围中不知不觉就掌握了创业的流程，懂得了企业的财务管理及成本控制等一些经济管理知识。

转眼间，七天的培训就要结束了。在这短暂的时间里，培训班就是一个温馨的家庭，我们一起学习，一起玩，一起闹，一起在课间休息时吃零食，看视频。此次培训不仅让我们懂得了如何创办企业，也让我们感受到了团结的力量。在今天这个社会，我们大学生择业面临巨大挑战，然而创业给了我们一条很好的出路，而SYB培训就为我们走创业之路奠定了基石。

11.向曾国藩学习创业 篇十一

人生之至乐，莫如读书。这也是曾老夫子说第一乐，的确如此。湖南有个著名的藏书家叶德辉，他曾在书房写一语：书与老婆，概不外借。见者无不绝倒。藏书尚且让人如此痴迷，更何况读书之乐了。再看看曾老夫子是怎样读书的：声出金石，飘飘意远，此言真是说到读书的精髓处了，不由让人想起鲁迅三味书屋中 那位先生读书的样子，他摇头晃脑的念道：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……” 那些在下面乱念“我欲仁斯仁至矣”、“笑人齿缺曰狗窦大开的”的小学生听着也感染了，都静了下来，听先生念。

曾国藩的第二乐：宏奖人才，诱人日进。这一条可能有许多人不理解，其实可以说，曾大人已经乐到一种境界了，这种教育人帮助人的境界也使他彻底的成功了。的确如此，曾国藩作为中兴名臣，他的事业有许多地方是别人无法比拟的。他拥有的一个幕府集团可以说相当于一个小朝廷，里面囊括各类型的人才，他的家乡湖南原本并没有什么人物，可自他之后，英才辈出。这一点谁都知道，和他以宏奖人才诱人日进是分不开的。

一个人要想成就大事，如果不懂得识人察人那是很难成功的，但是识人察人更重要的还在培养人，教育人。和曾国藩同进代的有一个大人物叫左宗棠，此人狂傲异常，以“今亮”自居，也就是把自己比作诸葛亮，他从来就没有瞧起过谁，更别说服曾国藩了，当然，就他个人而言，他也确实是个人才，有一次，他又在别人面前吹嘘夸耀自己，别人就向他说：“你打仗可能确实要比曾国藩厉害一点，但说到识人用人你跟他没得比，他手下的湘军，号称天下人才渊薮，你左宗棠的楚军下面，除了你是个人才外，还有谁？”左宗棠可能一辈子没受过这样的憋气，被呛得一句话也不敢说。

曾国藩的第三乐：勤劳而后憩息。曾国藩教育人要爱劳动，他完全不同于别人的教育方法，只告诉你劳动之后休息的那一刻是人生最快乐的时候，一下子就触及到了实质。不是吗？大家回忆一下，我们的老父亲从田里劳作上来，然后将锄头一放，把衣服向肩头一搭，拿出个旱烟，叭嗒几口，再喷出一缕乳白色的烟雾，那种惬意，多让人神往啊！为什么我们整天无所事事，这里一下，那里一下，到头来还觉得精疲力竭？就是因为不够勤劳，如果你真的勤劳了，同样，你坐下来抽根烟，一定也会香喷喷的。

研读中国历史，曾国藩是体制内创业成功的好榜样！如果把清王朝当作一个企业集团，清王朝皇帝就是企业董事长兼总经理，曾国藩就是职业经理人。他从湖南双峰一个偏僻的小山村以一介书生入京赴考，中进士留京师后，37岁任礼部侍郎（相当副部长）。丁忧期间，他奉命帮办团练（相当于项目），因势创立了湘军（相当于分公司），历尽艰辛为大清公司平定了天下，被封为一等勇毅侯，成为大清公司以文人而封武侯的第一人。由于曾国藩等人的力挽狂澜，大清公司出现了“同治中兴”的局面。

内部创业需要政策上的支持，对于正在实施的创业活动，企业最高管理层要给予其充分的行动和政策自主权，并指定高层领导与其保持联系，随时调配企业内部资源，帮助其排除创业过程中的内部阻力。在曾国藩从项目助理到湘军统帅，直到打败太平天国过程中，大清公司尽管起初不给钱，也没有指导，尽管耍了些小心眼，尽管边用边疑，对以曾国藩为首的管理层的一些抗旨却没有深究，总体来讲，给予了曾国藩及其创业搭档有很大的自主权，而曾国藩也始终贯彻了两个坚持：坚持让老板放心、坚持为股东谋大利，妥善处理同僚关系，全力以赴大目标——消灭太平天国。黄德华认为，曾国藩在体制内创业的成功，除此之外，以下五点至今也值得体制内创业者学习。

1、广交志同道合的朋友。高质量的人脉与持孚继明的策略是曾国藩创业成功的前提。曾国藩把择友当作人生第一要事，并以志趣远大者为首选。他和志趣相投的刘蓉、郭嵩焘以兄弟相称。在北京期间，他主动择友纳贤，不计出身门第，不计乡籍，满汉一视同仁。比如罗泽南、江忠源、胡林翼、周寿昌、吴文镕、唐鉴、穆彰阿、倭仁、吴廷栋、祁隽藻、肃顺、恭亲王等。这些人对曾国藩创立湘军分公司起到关键性作用，比如唐鉴向咸丰举荐曾国藩为湖南团练大臣，说“曾涤生才堪大用，为忠诚谋国之臣”，并以自己的一生名望作担保。有了高质量的人脉，曾国藩就有了持孚继明的前提，他面对老董事长道光皇帝的即时问话，逮住机会，直抒儒家经世安邦的观点，道光董事长听后不高兴，穆彰阿揽罪免曾国藩的不敬。咸丰帝登基不久，曾国藩上书《敬陈圣德三端预防流弊》奏折，幸亏大学士祁隽藻等出班跪求，才使咸丰没有加罪于他。黄德华认为，与新老董事长的交锋，使得曾国藩仕途亨通和贤名扬天下，为其创办湘军奠定了基础。

2、提升创业的社会意义。在大清公司的92位团练大臣中，唯独曾国藩最终获得了成功。黄德华认为，其奥妙是曾国藩把团练（项目）变成了分公司，并明确分公司的三大使命：众人建立功勋、消灭太平天国（异教）、维护大众信仰。大清公司让在籍大员帮同地方官办理本籍团练事宜，就是让在籍大员任小项目助理。不超过二三百人的团练是个吃力不讨好的小项目，帮同也就是协助，团练大臣也就是小项目助理。曾国藩对此犹豫不决。在湖北按察使江忠源的帮助下，获得大清公司董事长咸丰的批准，在衡阳创办水师，并获得特批：截留漕米，用作军糈。曾国藩由大项目经理变成了分公司总经理。他高举孔孟大旗，并指定《王船山遗书》为湘军公司的企业文化读本。在《讨粤匪檄》中又把湘军的出战定位为卫道之战（恢复中华传统文化的道义之战）。黄德华认为，曾国藩高举为道义而战的旗帜，极大地提升了湘军的社会使命和意义。

3、创业要搭档性格组合和知人善任。曾国藩深知办大事需要搭档同舟共济的重要性，第一次办团练，他和好友罗泽南、王鑫组成搭档。曾国藩为猫头鹰型风格、罗泽南为猫头鹰型风格、王鑫为孔雀型风格。由于曾国藩对风格掌握不够成熟，很快导致了他们在长沙的创业以失败告终。退到衡州进行第二次创业时，只有岳麓书院的同窗李元度、在京的门徒陈士杰前来相助。第二次创业的搭档只有：李元度、陈士杰和塔齐布。李元度为孔雀风格、陈士杰为考拉风格、塔齐布为老虎型风格，曾国藩为猫头鹰型风格。创业黄金搭档走到一起，湘军才开始有喜色。随着曾国藩对行为风格的熟练把握和知人善任，逐渐形成了“曾国藩、胡翼林、李鸿章、左宗棠、彭玉麟”为核心的多达400余人的创业幕僚。黄德华认为，这支创业搭档团队具有价值观类似、能力互补和风格差异三大特质。曾胡左李彭的“和衷共济”是湘军崛起的基础，他们的组合具有四元性格组合特质。胡翼林为考拉型风格、李鸿章为猫头鹰型风格、左宗棠为老虎型风格、彭玉麟为孔雀型风格。而作为天生猫头鹰风格的曾国藩，做到了风格的熟练轮换，珍惜和团结其他风格。正是有了一大批志同道合的创业搭档（幕僚将佐）后，湘军开始走向辉煌。曾国藩对于擅长治军的，就安排到营务处，使其历练军务，以为他日将才之备；对于精于计算的，便安置到粮台等机关，使其学习筹饷、理财、转输等工作；对于善于发明创造的，便安排到制造局，参加造舰制炮的工作。黄德华认为，曾国藩用孔孟的“自立立人、自达达人”之道来处理搭档之间的关系，用“心有灵犀，不露痕迹”处理高层关系，用以董事长核心利益为使命处理朝廷关系，使得曾国藩散发出一股极为强大的感召力，天下英才纷纷前来投靠，几乎全国人才之精华，都汇集到曾氏幕府，与他共创大业。湘军想不成功都难。

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4，用创新方法设立创业组织。创新兵制是曾国藩创业成功的第四个关键。针对团练与绿营的弊端，他创新了湘军的军事制度：第一，独特的募勇裁勇制度。开辟了兵为将有，将为帅有的先河。第二，创立独特的书生典兵制度与忠义血性的招募标准。第三，独特的军事组织体制。开创军队的思想政治工作先河，设立忠义局和编书局，忠义局主要任务是采访在战争中为清王朝“阵亡殉难之官绅”，汇总事迹，由曾国藩奏请建立专祠专坊。开创军事和情报机构，包括营务处和采编所。营务处略似今日军中之参谋部，采编所的主要任务是通过降人、难民和侦察活动收集和整理太平天国的战略情报。第四，独特的后勤制度。设立湘军后勤总机关，如粮台，下设文案所等八所，设立筹措军饷的捐局等三局。他让湘军水师兼任军需物资运输任务，保障了湘军的连续持久作战。

5，两手抓队伍管理。束伍练技的两手策略是曾国藩创业成功的第五个关键。在招募与选拨时就以“忠义血性”为标准，这是价值观加行为风格的招选标准。曾国藩主张“不练之兵断不可用，不教而战，谓之杀”，他主张兵勇和将才需要领导者亲自去陶熔造就。他拟订出了“勤教、转移与严绳”的思想教育策略，用密集的精神训话（勤教）、赏罚分明的奖惩升迁制度（转移）以及制订严格的部队操练准则（严绳），来管理湘军。他把训练分为训和练两部分，用训导的方法改变队伍的精神面貌，用演练的方法提高队伍的技能。曾国藩的“训”包括训家规和训营规两方面，做队伍的思想教育和军纪教育工作，通过浅显易懂的军歌，如《爱民歌》《保守平安歌》等，来教育士兵们要善待老百姓。他要求所有将领熟背《讨粤匪檄》，并亲自给将领讲解缴文，要求将领亲自向士兵讲解缴文。把《四书》《孝经》等书籍下发到每一个士兵手里，曾国藩致力将部队打造成为一个学习型组织。他的“练”包括练技艺和练队伍。制定了十日一循环的严格的训练计划，并亲往观看兵勇练习武艺和阵法。他通过“训导文、操练技”的方式把湘军打造成中国第一支训练有素的有主义和有文化的军队。他对部属的激励也是采取两手抓的方式，一手荐举给上司，请上司给予部属奖赏，为胜仗的湘军将领向朝廷申请封赏；一手从精神上奖励部属。如举行隆重的授刀典礼感谢出生入死的部属，曾国藩所赠的腰刀，成为了湘军的荣誉象征。大大地提高了队伍的士气。

在大清公司，曾国藩始终是个职业经理人，从公司总部的办事职员做到公司总部的行政管理人员，以门外汉的身份担任项目助理，最后以分公司总裁（高级职业经理人） 的身份开创“士人领山农”建立功勋的新局面，成为内部创业成功的楷模！他的成功故事与经历告诉我们：企业内部创业要由具有创业企图与理想的员工发起，组成创业搭档，并在组织支持与默许下，由员工与企业共同承担创业风险，并分享创业的成果，作为创业第一负责人要具备高质量人脉、搭档艺术、知人善任的HR技能、组织创新和两手抱拳的能力。

12.《创业教育》学习心得体会 篇十二

一、建立物理模型

所谓物理模型, 就是为研究物理问题的方便和探讨物理事物的本质而对研究对象所作的一种简化的描述或模拟。运用物理模型的方法突破教学难点, 既省时、省力, 也达到了教学目的, 又使学生对物理概念有了较深刻的理解。

高中学生理解能力的培养, 是我们高中物理教学的目的之一, 而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解, 让学生感到枯燥无味, 兴趣不高。造成概念不清, 给物理教学带来了很大的困难。但教师通过建立物理模型, 举出形象、生动、有趣的事例让学生去理解和想象, 既达到了理解物理概念的目的, 又实现了学生能力的培养。

高中物理课程在组织和实施研究性学习时, 结合物理学科特点, 立足课堂教学, 深化习题教学的作用, 充分发挥实验的优势, 就是最有效、最务实的方法和态度。研究性学习与接受学习并不是对立的, 而是相互补充, 互相渗透的, 在学科中开展研究性学习不仅必要而且可行。像木匠能把木材做成家俱, 缝衣师傅把布料做成衣服一样, 都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备, 做家俱以后就把这种本领表现出来, 就像电源接入电路时, 把电动势——是电源把其他形式的能量转化成电能的本领表现出来一样, 未接入电路的电源, 这种本领未表现出来, 大小保持不变。再加上实验, 学生很快就理解了电动势的概念。

又如在讲电场时, 建立电场的概念, 这一点学生很难接受。在讲到此问题时, 我问学生:“ 同学们, 我们周围有空气吗”大家齐声回答:“有”。我再问:“ 你们看到空气了吗”同学们开始思考这个问题。这能使学生尽快明确电场的物质性的特点。

建立物理模型, 首先要形象, 既相象又恰当, 否则不但达不到教学目的, 反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例, 做到所建立的物理模型通俗易懂, 形象逼真, 且切合实际, 这样才能真正突破教学难点。

二、学生小实验和多媒体技术的运用

物理学是一门实验科学, 恰当的设计实验或模拟演示, 既培养了学生观察实验的能力, 又使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性认识接受较快, 印象深, 记忆牢固。所以通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。

物理教学中的某些结论学生难以接受, 即使记下来, 也不能理解, 很快就会忘记。如在力的合成的教学中, 当两个力F1和F2的合力F一定时, 随着F1和F2之间夹角的增大, F1和F2将不断增大, F1和F2之间的夹角不可能等于180°。学生难以理解, 在教学进行到这里时, 使用Flash动画, 使学生既有兴趣去了解它的原理, 又能把结论记下来。

又如在圆周运动的教学中, 用绳子拴住的小球, 在竖直面内做圆周运动, 在最高点时, 做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论, 学生很难理解。为了解释这个问题, 可像“水流星”杂技演员一样, 在教室里做一下这一演示实验, 很快使学生看到了结果, 结论也就自然记下来了。

在机械振动和机械波的教学过程中, 变化的物理量多, 物理过程要求多次重复, 而每次重复的过程都要求把物理量的变化做出全面的分析。通过使用Flash动画演示来说明时, 既直观, 又有趣, 又全面, 达到了教学的目的。

设计实验, 要有针对性, 既要可观, 又要效果或现象明显, 更不能让实验失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改, 做到万无一失。否则, 不但问题没有得到解决, 却又让学生费脑去考虑这个实验, 结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。

三、 通过物理现象, 总结物理规律, 得到其本质, 是物理教学中的又一个难点

“物体下落的快慢是由它们所受重力决定的, 物体越重, 下落的越快。”这种错误的观点, 至所以延续了近两千年的历史, 就是没能对物理现象认真分析总结的结果。伽里略在1638年写的《两种新科学的对话》中指出, 如果把两个物体拴在一起, 那么快的会由于被慢的拖着而减速, 慢的会由于快的而加速……取一块大石头, 设它的下落的速率为8, 一块小石头, 设它下落的速率为4, 将它们拴在一起, 整个糸统的下落速率应该小于8, 但是两块石头拴在一起要比以前那个速率为8的石头重……这样从重物比轻物下落的快的假设就推出了与重物下落的更慢互相矛盾的结论。伽里略通过几句简短的对话在进行自由落体这一节课的教学时, 可先让学生通过现象认识, 逐步形成正确的结论。

又如:“两个直线运动的合成一定是直线运动吗”老师提出问题, 让学生进行讨论, 他们用不同方式证明结论的正确或错误, 逐渐明白确定合成后运动状态的条件。

又如:“加速度为零时, 速度也为零吗”“通电直导线放在磁场中必受磁场力吗”等等, 教师可提出不同的辩论题目让学生在课后去思考, 使问题逐步明确, 直至掌握为止。

要让学生形成正确的思维方法, 要设置选择合适的内容, 有针对性, 问题必须严密, 不能似是而非, 更不能不明条件。更重要的是正确引导, 当学生碰到困难时, 学生就会找教师, 此时且不可盲目地给出结论, 可继续给以引导, 让他们自己最后一定对问题得出明确的结论, 使学生得到正确的答案,

在高中物理教学过程中, 难点是一个一个困难和障碍, 每克服一个困难, 排除一个障碍, 往往给学生的学习增加一个动力, 使学生获得了成功的喜悦, 学习物理的兴趣就会产生, 物理学习成绩就会不断提高。

当然, 关于思维方法的培养, 可用多种形式、多种方法去做。以上一些方法只是自己教学中的体会, 希望能给同行们一个启示, 试着运用于教学, 将会取得良好的效果。

13.学习二次创业有关文件心得体会 篇十三

通过学习董事长《奋斗让创业的旗帜永不退色》的讲话精神，我对公司企业今后的发展和个人的努力方向有了一个更加清晰和全面的认识，特别是讲话中对于公司面临的苦难认识十分贴切，对我们的工作也具有积极、明确的指导作用，我们就是应该以一种“创业”的心态来对待工作，用“创业”的精神来开展工作，扎实苦干、智慧创业，为企业的发展做出更大的贡献。

我们工作中最大的敌人不是遇到的各种各样的困难，而是我们内心的“惰性”与思维的“惯性”，遇到新问题总习惯用老方法去解决；不愿费劲去开拓新思路，而是习惯性的走过去的老路。

我们要与时俱进，不断锐意创新，才能不断的取得进步；如果总是固步自封，因循守旧，那就只能像常年不开的门轴一样生锈，犹如一潭死水般的腐败。

这次学习让我感受到市场的“无情”，但也充分给我们证明了市场的“公正”，不管你的企业过去多么的出色，不管你曾经多么的“不可一世”，如果不顺应市场发展的潮流，一味的固步自封，裹足不前，那你必定要失败，甚至于灭亡。所以，我们必须要进行“二次创业”，因为不创业，就难以守业，进一步发展壮大也就无从谈起。

站在二次创业的起跑线上，新的起点、新的挑战，我决心站在公司的角度上看待问题、解决问题。对自己严格要求，在以后的工作中加强学习，提高工作效率，提高工作水平，扎实做好本职工作，增强自己的忧患意识和责任意识，为公司再次腾飞贡献自己的力量。

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14.SYB创业培训学习体会 篇十四

临近结束，那么最大的感触是在十天的教学过程中，我们有开心，有兴奋，难免也有迷茫。开心的是，我们同学、师生间相处愉快，也让我们懂得了什么叫创业及其一般程序，兴奋的是，也许哪天一不留意我们之中就出一个事业有成的老板，迷茫的是还有很多东西还没法体会。但最终的结果大家还是两个字：收获——我们以前是战友，现在是同学，今后就是同事、朋友，不变的还是战士的不达目的不罢休的钢铁意志和对成功的向往。

SYB创业培训过程中，老师已经帮助我们一步步地指明创办企业的思路。自己是否适合创业，办什么样的企业等。我不敢说大话，只凭理解为同学们提个醒，我们在坐很多同学都一定有创业的梦想，只是在真正打算创业时，三思而行，不要轻视更不要盲目，单有热情是远远不够的。一旦入手和行动，那就要一往无前，发挥出我们的智能、胆识和吃苦耐劳精神，争取一举成功，兵法上就叫“善兵者，先谋而后动”，我们培训课上叫“凡事先要有计划”。人人期望成功，通过努力相信我们大部分人都会有所收获。但也要知道，任何事情都存在“劳而无功”甚至失败的可能，要有一而再、再而三的心理准备。也可以说，对年轻人而言，这样的失败其实是暂时的，千万不要气馁，也许正是下一次成功的起点。

15.大学生创业学习与创业意向的现状 篇十五

十七大报告指出, 支持自主创业, 使更多的劳动者称为创业者。随着大学生就业压力的增大, 国内很多高校开展各种活动来积极鼓励大学生自主创业, 以此来缓解就业压力。Ajzen的研究表明创业自我效能感是创业意向模型中最核心的一个组成成分, 使创业成为一种可能。

被试、研究工具及程序

在北京、武汉、广州某些高校随机发放问卷403份, 有效问卷325份, 其中, 男生179名, 女生146名, 20岁以下的有32名, 20-25岁的有292名, 26-30岁的有1名。采用陈静 (2009) [7]编制的大学生创业学习问卷, 汤明 (2009) [8]编制的大学生创业自我效能感问卷与大学生创业意向问卷。

首先是随机发放问卷与回收问卷, 被试匿名独立完成。共发放问卷403份, 有效问卷325份, 占回收问卷的80.6%。其次是对数据进行分析, 采用的是SPSS16.0。

结果及分析

性别差异。为了比较大学生创业学习、创业自我效能感和创业意向及其各维度的性别差异, 采用独立样本的t检验进行分析, 结果如下 (表1) 。男生在创业知识学习、创业意识学习、创业技能学习、学习的自我调控、大学生创业学习和创业方向低于女生, 存在显著性。而在其它方面均无性别差异。

注:**代表p<0.01*代表p<0.05***代表P<0.001

学历差异。结果如下 (表2) 。大专学历的学生在创业知识学习、创业意识学习、创业技能学习、学习的自我调控、大学生创业学习、创新效能、关系协调、创业效能感和创业方向低于本科学历, 存在显著性。而在其它方面均无学历差异。

注:**代表p<0.01*代表p<0.05***代表P<0.001

学校的差异。结果如下 (表3) 。公立学校的学生在创业知识学习、创业意识学习、创业技能学习、学习的自我调控、大学生创业学习、创业方向和创业意向高于私立学校的学生, 存在显著性。而在其它方面均无学历差异。

年龄的差异。结果如 (表4) 。20岁以下的学生创业业强度、创业持续性和创业意向低于20-25岁的学生, 存在显著性。而在其它方面均无年龄差异。

注:**代表p<0.01*代表p<0.05***代表P<0.001

注:**代表p<0.01*代表p<0.05***代表P<0.001

结论

大学生创业学习、创业自我效能感和创业意向的特征的分析结果显示:

1.男生在创业知识学习、创业意识学习、创业技能学习、学习的自我调控、大学生创业学习和创业方向低于女生, 存在显著性。之所以如此, 可能原因为:男生一般比较注重实践, 而不太注意创业理论知识方面的学习。而女生一般比较注重通过学习创业理论知识来进行学习。

2.大专学历的学生在创业知识学习、创业意识学习、创业技能学习、学习的自我调控、大学生创业学习、创新效能、关系协调、创业效能感和创业方向低于本科学历, 存在显著性。其原因可能是:由于不同的教育环境和师资力量, 本科学生在知识存储方面、资金的资助和社会的认识方面比专科学生的优越些。

3.公立学校的学生在创业知识学习、创业意识学习、创业技能学习、学习的自我调控、大学生创业学习、创业方向和创业意向高于私立学校的学生, 存在显著性。原因可能是:在中国的背景下, 上私立学校的学生在金钱方面要比上公立学校的学生多, 在一定程度上比公立学校上善于依赖父母为自己安排工作。

16.实施创业教育培养创业意识 篇十六

一、创业教育的意义和理论价值

1.加强创业意识和能力的培养，是我国就业形势的迫切需要

我国是一个人口众多、经济还不发达的国家，就业问题历来比较严峻。据不完全统计，全国每年要新增劳动力2000多万，其中农村1400多万，城市700多万。在农村，除新增的劳动力需要就业外，还有富余劳动力1.5亿左右迫切需要从第一产业中转移出来。同时，耕地面积逐年减少，机械化、专业化程度将不断提高，将会分离出更多的富余劳动力。在城镇，国家每年能够安排就业的劳动力为800万左右，还有相当一部分的新增劳动力要自谋出路。因此，要求中等职校毕业生在谋求职业的问题上必须充分发挥自己的创造性和主动性。

2.加强创业意识和能力的培养，是现代化建设的迫切要求

随着经济的快速发展，我国产业结构不断向多样化发展，农村集镇经济逐渐向小城市发展，城市的经济逐步向生产的智能化和集约化发展，涌现出许多新型行业，需要大批有知识、有能力的创业者。

3.加强创业意识和能力的培养，是改进职业教育教学的必然要求

从职业教育理论发展的角度看，创业教育为职教理论研究提供了一个新的视角。从这一角度观察和研究教育现象，可以发现许多新的东西，这将拓展我们的思维，扩大我们的视野。创业教育提出了一个全新的理论研究领域，并派生出一系列新的概念，如何准确地描述这些概念，并建立起概念体系和理论模型，是教育理论研究的重要任务。创业教育有自己的概念体系和理论框架，有自己的课程模式、评价模式、管理模式等实体范畴，有关于创业教育基本规律、基本过程、基本方法、基本途径的描述和概括。

二、中等职校创业教育的原则

1.成就动机原则

鼓励学生有成就感，包括进取心、荣誉感、成就快乐感。让学生在回答对一个问题、完成好一次作业、做好一个实验、进行一次成功的实践活动中体验到自身的价值。特别是在成功的创业活动中体验到成功的快乐和创业者的价值。

2.开放原则

打破教学的时空局限，让学生走出课堂，在时间上让教学延伸到学生毕业之后，在空间上将课堂延伸到整个社会。让学生充分接触社会、适应社会，在实践中形成创业意识，掌握创业的本领。

3.理论与实践相结合的原则

要使学生掌握必要的理论知识，学会实际的专业技能，提高创业的能力，就必须坚持理论与实际相结合的原则。一是要让学生掌握各种专业理论知识，弄懂“为什么”。二是要突出实践性教学，千方百计为学生创设实验、实习等条件，使学生学会怎么做。三要根据学生家庭和个人实际的目标，因材施教。

4.竞争原则

社会经济发展的一个重要特征就是竞争，创业者无论从事哪个行业都会遇到各种竞争者。教学中坚持竞争原则，一是要有意识地创设一种竞争的氛围，使学生感到竞争的压力，形成竞争意识。二是要培养学生竞争取胜的能力。三是要注意纠正学生不正当竞争行为，培养学生良好的竞争品质。

三、中等职校创业教育内容和途径

1.开设创业教育课程

只有开设创业教育课程，才能使学生受到系统的创业意识和能力的训练，而其他途径虽然不可缺少，但给学生的东西往往是支离破碎的。开设创业教育课程主要把握以下几点：

（1）激发学生的创业动机，培养创业情感。长期以来，由于用工制度的影响以及地区、行业发展的不平衡，造成了学生在就业问题上存在着几种不正确的倾向：一是自我意识差，把就业希望过分地寄托在学校、政府身上；二是风险意识差，认为找个固定工作有保障，而不愿担一定风险自己创业；三是职业划等级，把回乡自我创业看成是低人一等。创业教育课程就要针对这些思想和倾向，加强学生对市场经济的认识，使学生看到我国经济发展的远大前景，特别是通过介绍成功创业者的光辉事迹，帮助学生树立创造未来新生活的信念，激发学生的创业动机，培养学生良好的创业情感。

（2）系统训练创造性思维。创造性思维是创造能力的内核，学生是否具有创造性思维往往是未来创业活动成功与否的关键。创业课程必须对学生进行系统的创造性思维训练，如思维的变通性、独特性和流畅性，特别是发散思维和逆向思维训练。通过训练使学生在未来的创业活动中思维活跃、点子多、办法新、考虑问题周密。

（3）系统传授创业技巧。创业是一项踏踏实实的工作，创业者光有壮志不行，只会纸上谈兵也不行，必须具有技巧和能力，有真实的本领。因此我们在创业教育中要特别重视学生创业技能的培训。一是加强专业实验课教学。各学校都在校内根据专业教学的需要建立各种实验室、模拟实习室和各种实习场地，同时在校外建立一批固定的实习基地，聘请兼职指导教师，加强学生的专业实习课教学，培养他们解决实际问题的能力。二是加强学生创业技巧的培训。各学校开展广泛的课外活动，引导学生理解掌握知识列举法、联想法、挖掘潜力法、移植法、逆向思维法、组合法等创造技巧，开拓学生的创业视野。

2.利用各科教学进行创业教育

（1）在各科教学中渗透创业教育内容。如政治课除讲授社会市场经济外还通过对我国经济形式进行分析，激发学生的创业动机，培养创业情感。语文课通过应用文教学，增加学生的广告、合同、起诉书等方面知识，并训练学生的口头交际能力。在各专业课教学中，除向学生进行系统的专业理论知识传授和专业技能训练外，还注重向学生进行最新实用技术培训。

（2）改革教学方法。职业教育的教学要适应创业教育的需要，就必须改变注入式的“满堂灌”，坚持启发式教学，采用“发现法”等教学方法。在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，引导学生敢于质疑，勇于创新，把学生的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。同时，要重视实验和实习教学，培养学生良好的技能技巧。

（3）让实习基地成为学习创业的试验场。实习是职业教育教学的一个重要环节。中等职业学校一般都拥有较大规模的实验、实习基地，为培养学生的创业能力，让学生在教师的指导下，直接参与实习基地的生产、经营和管理，或者由专业教师牵头，组织学生独立进行生产、经营和管理。

3.参与广泛的社会实践

中等职校学生的社会实践活动是丰富多彩的，除了利用课堂活动时间进行的调查、访问、参观和参加各种公益性活动，许多学校还在社会上的农工商贸企业建立了广泛的校外生产实验基地，运用专业见习、顶岗实习等多种方式，让学生直接参与社会实践，利用学生参与社会实践的机会发展学生创业谋生的真实本领。

实践证明，开展创业教育，对培养学生艰苦创业的良好思想品质，培养学生的创造性思维和创业意识，培养学生创业能力，推动整个职业教育的改革，促进职业教育的发展，进而促进社会经济的繁荣都有着十分重要的意义。

17.网络课程创新创业培训学习心得 篇十七

为了教学工作的开展，为了提高学生的适应社会的能力以及初步掌握科研的技巧，近期我选择了全国高校教师网络课程《创新创业教育》的培训学习，受到了极大的启发。这次培训的主要目的是了解和掌握培训原理、培训方法和培训培训技巧。由于之前自己担任过本科生创新性项目的指导老师，在学习过程中，把自己的工作方法和老师讲的内容进行比较，认识到了自己存在的各种问题，离老师要求的水平还有很大差距，现将培训内容进行总结和反思，作为今后工作的参考。

1.课程内容总结

1.1培训原理——成人学习原理。学习是改变通过经验形成的行为方式的过程。成人学习有以下特点：更需要知道现在所学的知识有什么用处；更渴望参于控制学习过程；把丰富的经验与学到的新东西相结合；希望按照自己的进度学习；更需要对学习心得有所反馈并与人交流；学习目的更具功利性；学习方式更个性化；喜欢各种参与式培训方法；喜欢积极主动的学习体验；喜欢自己决定学习地点和学习时间。学习了学生在一节课中的注意力曲线和学习金字塔。

1.2培训方法——参与式培训方法。有头脑风暴、讲授、游戏、情景模拟、讨论、角色扮演、练习、案例分析等培训方式。也了解了这些培训方式如何使用和这些方式的优缺点。

1.3培训技巧——非语言表达技巧和语言表达。非语言表达一般就是利用物体等道具来更好地说明要讲授的内容；利用姿势、手势、表情和目光来促使学生参与进来。语言表达是任何一位老师都有所要求的，要讲解通顺，有重点和难点，做好总结。通过控制讲话的音量、音调、节奏、停顿等交替变化，尽量吸引学生的注意力，调动学生的积极性。2.反思

通过这次的培训，让我很好地了解了自身的不足之处，从过去参与过的项目来看，以指导xxxx级学生进行的国家级大学生创新型项目《xxxxx》为例，存在以下问题：

2.1对学生自主能力的认识不足

在指导过程中，未能把学生当做独立的成人对待，担心学生主动性不足，思考能力欠缺，不敢让学生完全自主制定项目进度，书写申报书，老师参与度较大，使学生的学术能力不能较快提高。2.2指导方法使用不当

在项目的题目和立意确定环节，使用了头脑风暴、现状分析、查阅文献等方法，学生体现出了较大的兴趣和较高的参与度，但最后定题目的确定直接由指导老师定夺，没有完全尊重学生的意见，也并没有详细解释为什么选择这个题目，使学生没有准确认识的自己的问题以及老师的思考方式。3总结

18.创业学学习心得 篇十八

进入大三的第一个学期，我们开设了创业学这门课程，经过一个学期的学习也略有收获，下面就跟大家分享一下我对创业学这门课程的认识。创业学的核心概念及其相互关系：

创新：创业者的职能就是实现生产要素新的组合。创业是实现创新的过程,而创新是创业的本质和手段。创业者是通过利用一种新发明,或者更一般地利用一种未经实验的技术,来生产新产品或者用新方法生产老产品,通过开辟原料供应的新来源或开辟产品的新销路,通过改组工业结构等手段来改良或彻底改革生产模式。创新是创业活动的核心,离开了创新,要使创业活动获得成功是不可能的。创新包括技术创新、市场创新、制度创新、观念创新、产品创新和管理创新等。其中观念创新是核心,制度创新是前提,技术创新是基础,产品创新是载体,市场创新是目的,管理创新是保证。

创业风险:认识创业风险和合理规避或化解创业风险是创业学研究的核心问题风险是在一定的时空条件下,由于各种因素复杂性和变动性的影响,使实际结果与预测发生背离而导致利益损失的可能性。在创业是否存在风险问题上,尽管学术界存在争论,但一般认为,创业是存在风险的,并且存在比较高的风险。因此,认识创业风险和合理规避或化解创业风险是创业者和创业投资者面临的重要任务,也是创业学研究的核心问题。创业风险主要来自于与创业活动有关因素的不确定性。在创业过程中,创业者要投入大量的人力、物力和财力,要引入和采用各种新的生产要素与市场资源,要建立或者对现有的组织结构、管理体制、业务流程、工作方法进行变革。由于市场是复杂多变的,新技术成果商品化与市场化所涉及的各种因素具有很大的不确定性,在创业过程中必然会遇到各种意想不到的情况和各种各样的困难,从而使结果偏离创业预期的目标。创业主要存在以下几个方面的风险:机会风险,创业者选择创业也就放弃了自己原先所从事的职业;技术风险,创业企业在产品创新过程中,因在技术发展方向、速度以及所能达到的结果方面的不确定性而导致创业失败的可能性;市场风险,创业企业因新产品、新技术的可行性与市场需求不一致或者竞争对手所采取的反应对策等而导致企业所面临的盈利或亏损的可能性和不确定性;管理风险,由于创业企业自身管理方面的原因所引发的风险;资金风险,因资金不能适时供应而导致创业失败的可能性;环境风险,创业活动由于所处的社会环境、政策、法律环境变化或由于意外灾害发生而造成创业失败的可能性。因此,创业者和创业投资者应按照严格的风险管理程序并采取科学的风险管理手段,对创业项目进行严格的风险监控。

创业管理:贯穿于创业过程的始终：

创业者要创建自己的企业,通常要经历几个基本的步骤:识别与估价市场机会,准备并撰写经营计划,确定并获取创业所需资源和管理新创企业。在这个过程中,创业者必须能够发现和评估新的市场机会,通过制订商业计划和组织创业资源,进一步将其发展为一个新创企业,在这个过程中一时一刻也离不开管理。实际上,在做商业计划和组织创业资源时,就已经开始了企业管理活动。创建企业以后,尤其在创业初期,创业者必须对各种竞争战略进行评估和选择,以确保企业占领目标市场,并且初期的管理和经营决策很大程度上决定了企业的成败。企业成长过程中的管理复杂程度是呈几何级数递增的,往往超出许多创业者的想象。所以,应充分了解企业成长过程中管理任务的艰巨性,了解那些经常遇到的问题,以便采取措施予以解决。

创业者和创业投资者:开启和推动创业活动的重要角色：

像微软、英特尔等知名企业的富有传奇色彩的创业史,都是由一批极具企业家精神的创业者开启的。创业者除具有必要的经验、经历、专业训练和一定的教育程度外,还具有一些特殊的先天禀赋:拥有极其可贵的强烈的事业梦想和创业欲望、坚韧的奋斗精神和对于自己的理想异常自信的心态。他们的行为模式往往具有敏感性、超前性和冒险性,有极强的自我控制能力、对外界新鲜事物的接受能力以及把握稍纵即逝的机会的能力。可以说,敢于冒险、勇于创新是创业者必备的素质和最为宝贵的人力资源特征。创业投资者也是创业活动的重要角色,创业投资者的投资是创业活动中除自有资金外的一个重要资金来源。创业投资者以其敏锐的目光发掘具有发展潜力的创业者和新创企业,其准确的判断能力和预测能力是创业投资者成功的根本要素,而这些能力来自于广泛的专业知识和管理知识，富有的投资经验以及对于市场前景的准确把握。对于创业投资者而言,他们的资历、专长、以往的业绩以及信誉等所形成的声誉资本是非常重要的。只有拥有良好的声誉资本,创业投资者才会吸引机构投资者出资组建风险投资公司,才会吸引创业者来寻求投资,才会吸引优秀的职业经理人加入风险企业。也正是基于对声誉资本的关注,创业投资者在创业投资中虽然要具有一定的冒险精神,但决不铤而走险,他们总是从成千上万的项目申请中经过极其苛刻的推敲和筛选,确定若干个,中选率不超过1 %。因为一旦投资失败,他所损失的声誉资本会对他的事业带来致命的打击。

创业学中各概念的相互关系：

通过上述分析可以看出,创业者、创业投资者、创新、创业风险、创业管理是创业学的核心概念,也是创业学科构建中的重要变量。富有冒险精神、勇于承担风险是创业者和创业投资者必备的素质,但他们决不铤而走险,总是尽可能地规避创新和管理过程中的风险,风险管理总是贯穿于创业的全过程。因此,风险的识别、规避与化解居于创业学学科体系的核心地位,如何合理地化解和规避创新和管理中的风险对于创业的成功非常重要。从某种意义上说,创业收益是一种风险收益,如图所示。

创业融资问题研究：

在创业过程中,妥善处理好创业融资问题是极其关键的一步。在创业之初,创业者一般没有太多的资金,而且在企业的成长过程中,企业仍需要更多的资金购置资产、支付日益增加的员工薪水、购买更多的材料以及维持日常的营运开销等。特别是,一些初次创业的人,往往容易低估所需资本的总额,只看到像原材料和劳动力这类非常明显的成本,但他们容易忽略信息成本、管理成本、利息支出以及信用损失等,这样,创业过程中的资金缺口可能会更大。创业资金中除自有资本、合伙或出售企业股权而得到的资金、借贷资金外,风险资本是创业者获取创业资金的一种重要来源。风险资本,又称为“创业资本”,比较青睐于高风险、高收益和高增长潜力的创业企业。风险资本与创业企业的结合是创新思想和投资管理的组合。一些学者对大量个案统计研究结果表明,一流管理优先的组合几乎无一例外地获得了成功。风险资本的运作已经形成了一套比较成熟的管理机制,包括风险投资机构或基金的设立机制、投资机制、风险管理机制、工具创新机制和退出机制。创业者获取风险资本首先应该预先了解风险资本市场的行情,可根据本企业的特点和资金需要筛选出若干可能的风险投资公司,制定一份用于向风险投资家游说以取得风险资本的完善的创业计划,如果创业项目通过了风险投资家的严格筛选和可行性评估,并经过谈判和讨价还价之后,可最终获得风险资本的投资。可

19.《创业教育》学习心得体会 篇十九

一、给学生以人文关怀, 帮助学生实现自身价值和梦想

在学习考察的四所高校, 对学生的人文关怀可以说是无处不在、无微不至、无时不有。其中在学生安全防范、人格培养、条件改善以及差异学生帮扶等方面所体现出的人文关怀, 更让笔者感受深刻, 难以忘怀。

第一, 重视学生的安全防范。人文关怀的前提和基础是对人生命的高度重视。在这方面四所学校的做法如出一辙。

一是安全防范设施齐全。每个校园里面随处可见应急报警求助电话, 报警求助须知写得一清二楚;每栋楼房都有消防通道, 且标示清楚, 消防楼梯只能出不能进, 就连设在室外的消防接水设备也非常显眼, 而且在这个设备上还清楚挂有附近楼房的消防位置示意图;在每个让人们感到有可能造成安全隐患的地方, 一定有相应的防范设施或警示存在。

二是细致入微的安全教育。所到学校发的培训材料的第一部分都有明确的安全提示, 告诉你报警电话号码, 离学校最近的警察局位置, 外出时的注意事项等等;每所学校的第一堂课, 老师都会告诉你所在教室的安全通道在哪里, 应急时如何疏散。就连在新南威尔士大学校长办公楼上课的第一天, 老师也向考察团成员介绍了应急通道的具体位置, 当然她同时说这是学校最安全的地方。

三是现场演练规范有序。在阿德莱德大学上课的第一天, 正好遇到所在那栋教学楼进行消防演练, 先是鸣笛报警请大家不要动, 然后告诉大家发生了什么, 需要集体疏散, 整个流程非常有序。让笔者感到惊讶的是, 现场引导的工作人员都是本楼员工, 他们着装规范、指挥有序。据说这样的演练一段时间就会有一次。

四是安全管理责任明确。在悉尼大学, 一位华人学者 (当地著名的教授) 在给考察团成员讲她自己科研经历的时候, 就特别强调学校对安全管理非常严格, 实验室教师是安全的第一责任人, 如果学生在实验室发生安全事件, 那第一个负责任的就是教师。所以, 教师在教学的同时还要加强学生的安全教育与防范。

有这样一套严密、完整的安全防范体系, 学生家长怎么会不放心把自己的小孩送到这样的学校呢?

第二, 关注学生的人格养成。人文关怀的终极目标是要实现人自由而全面的发展。从这个意义上讲, 对高校学生的人文关怀不仅要注重知识、能力、行为的培养, 更要关注知、情、能、意、行的全面协调发展;不仅要在经济和道义上给学生以关怀, 更要在政治、精神上让学生自由成长, 充分实现其个人价值。尽管所到的四所学校在人才培养具体方式上各有特色, 但都有一个共同的特点就是将教学过程与学生人格培养过程融为一体, 在教学过程中实现人的全面发展。这方面好的做法很多, 笔者印象最深的有以下三项。

一是互动教学。通过互动教学提高学生能力的做法并不鲜见, 但像阿德莱德大学那样重视互动教学的并不太多。该校认为, 现在老师上课的课件在网上可以随时下载, 因而到教室上课的学生在减少, 即便去上课的, 也由于大班上课师生之间没有交流的机会而影响教学效果, 所以, 该校力推小班教学, 并把这项规定列入学校发展的“启迪之光”计划。[2]他们认为, 只有通过互动教学教师才能真正了解学生, 才能有针对性地对学生进行全面培养。而其他学校的做法基本上是大班上课, 然后小班辅导讨论。

二是团队实践。无论课内课外、校内校外, 团队协作共同研究、解决一个问题, 或者共同设计、制作一件作品, 或者共同完成一个项目, 是澳大利亚高校普遍采用的一种教学模式。这种模式除了能提高学生的实践能力, 更重要的是能培养学生与人合作的能力, 陶冶心智, 提高自信。不少来自中国的留学生都认为, 这对他们是一个挑战, 但确实锻炼人。

三是参与决策。除了参加各种学生社团、学生会这样的群众性组织外, 澳大利亚学生代表还有权当选学校董事会、学术委员会成员 (学生代表人数在两会章程均有明确的规定, 一般是2—4人) 。他们有权向董事会、学术委员会反映学生遇到的困难和问题, 与学校领导、专家一起参与学校重大问题的讨论和决策。由于能参与到这个层面决策的学生毕竟是少数, 所以, 在一些涉及学生事务的决策方面还会通过开会、网上发布信息等多种方式听取学生的意见。在这方面一个非常成功的例子便是阿德莱德大学学生多功能中心的建设。该中心立项的初衷是想扩大学生零售场所的面积, 但学生参与后就建成了一个集学生事务咨询、学习讨论、生活 (包括热饭热菜) 、社交为一体的多功能中心。学生参与决策既能让学校听到不同的声音, 又能让学生多一次参与决策的经历, 而这种经历在课堂上是学不到的。

互动教学、团队实践、参与决策使大学生的学习过程成了丰富精神生活, 促进人格全面发展的过程, 因而受到学生的高度称赞。

第三, 满足学生对办学条件设施的需求。人文关怀的立足点是要关注学生丰富多样的个体需求。在所去的四所学校, 这方面的人文关怀可以说是细致入微、有求必应。在条件建设方面主要呈现以下三个特点。

一是突出以用为本。只要需求合理, 一定能得到满足。比如, 在教学楼里, 随处可坐、可躺、可休息, 有水 (可饮自来水) 、饮料食品 (自动柜) 供选用;在教室里, 座椅可随便搬动、拆叠, 许多教室白板与墙体合二为一, 老师可以在墙体白板上直接讲解画图;在实验室, 学生只要取得使用仪器的培训合格证即可自己预约去做实验, 而且费用只需老师的一半;在图书馆, 书库完全敞开, 读者可以自由选取图书, 自行办理借阅手续, 还可以根据需要在图书馆预约使用讨论室, 讨论室有大有小皆可网上预约免费使用。据说考试期间, 新南威尔士大学图书馆还会有不少人就在图书馆里睡觉过夜 (因为大厅里配了不少睡袋) 。就是在新南威尔士大学室外草坪的桌子上, 笔者还发现有电源插座供人使用。

二是使用功能趋向综合。比较一致的特点是几所大学的图书馆都将图书借阅与学生学习、讨论集为一体。其中, 阿德莱德大学的多功能中心是集学生事务咨询、学习讨论、生活、社交为一体的, 该中心建筑面积1万多平方米, 深受学生欢迎。

三是学生的后勤需求开始受到关注。澳大利亚大学的管理模式与西方基本上是一致的, 住宿问题一般由学生自己在校外租房解决, 但由于近年来国际学生增多, 不少学生希望在学校住宿, 这样既方便又安全, 而且还能增加校园氛围。为此, 新南威尔士大学在学校建了4, 400多个床位的学生公寓供学生使用。此外, 为适应学生就医的需要, 该校还准备扩大医务服务场所规模, 同时考虑设置中医诊所。他们认为, 这样不仅能满足学生的需要, 而且还会增加招生的竞争力。

第四, 尊重差异, 个体帮扶。人文关怀的本质还在于尊重个体差异, 实现不同个体的全面发展。澳大利亚是一个移民国家, 当地的土著居民与外来移民在文化基础方面存在较大的差异, 如果按照相同的招生录取标准, 则许多土著学生将失去上大学或上好大学的机会。为此, 每所学校都会对申请就读的土著学生先期进行培训, 让他们能达到录取的相近标准以被录取, 对极少数达不到录取要求的, 学校董事会还会授权校长予以特批。对已经录取就读的土著学生, 几乎每一所学校都会为他们提供单独的自习场所, 配备专门的导师, 对他们的学业进行辅导, 使他们能顺利毕业。

对个体差异的尊重还表现在对身体残疾学生、学业困难学生以及心理障碍学生的帮扶上。所有学校的建筑设施都考虑到残疾人的需要, 残疾人可以在学校无障碍通行。学业的帮扶需要针对个体不同情况单独进行。学校会为每个需要帮助的学生建立相应的档案, 并安排老师进行指导、咨询。对于身体无障碍, 但考试连续通不过的学生, 学校也会派专人对其进行谈话了解, 帮助其解决困难。

二、给教师以人文关怀, 帮助教师实现自身发展

在与四所院校领导、管理职员交流过程中, 笔者深刻感受到教师, 尤其是业绩突出教师所具有的影响力。阿德莱德大学一位副校长说, 他们学校是“把学生当客户, 把教授当明星”。基于这样的认识, 学校在关注教师专业发展的同时, 特别注意帮助教师个人的成长;在关注教师物质需求的同时, 也帮助教师解决家庭方面的非物质需求;在关注普通教师需求的同时, 更要帮助特殊群体教师的需求。通过对教师无微不至的人文关怀, 让教师在全身心投入教学的同时实现自身发展。

第一, 关注教师专业发展, 帮助教师个人成长。教师进入学校后要面对任务分配、晋升、考核等一系列工作的检验, 虽然工资是按聘期合同规定数额发放, 但晋升之后或者考核结果为“满意”以上者就可按一定幅度增加工资, 所以, 晋升和考核对教师本人来说有一定压力。为减少教师压力, 帮助教师实现个人成长, 悉尼大学和阿德莱德大学均采取一系列措施。

一是为每一位教师指定一位资深或者影响力较大的教授作为指导教师, 以指导该教师制定职业发展规划或者确定主要研究方向。指导教师会根据该教师所具优势对该教师的发展方向向学院提出建议, 不同的定位就用不同的考核体系来考核。

二是对教学或科研业绩不理想者进行帮扶。对教学或者科研考核结果不理想者, 指导教师或者院长会找当事人谈话, 了解其没有完成好任务的原因。如果原因是客观的, 学院或者学校会想办法帮助当事人解决存在的问题, 让当事人集中精力投入教学科研。如果理由不够充分, 学院也会对当事人的发展提供指导, 使当事人能在原有基础上得到进一步的发展。

第二, 帮助教师解决生活需求。教师薪酬待遇在学校里是相对较高的。但对于学校比较急需, 而且业绩突出的人才而言, 有时候薪酬待遇并不能满足他们的要求。阿德莱德大学通过对该校与澳大利亚其他七所联盟学校[3]的比较, 发现该校教师在“求职者小孩照顾”与“求职者配偶支持”满意度方面与其他七校教师存在较大差距, 学校立即对此问题进行了调研, 最终促成了对原有托儿所的整合与扩建, 使容纳幼儿的人数由140个提高到289个。

第三, 关注特殊群体教师的需求。特殊群体教师主要是指土著教师、女教师以及身体残疾的教师。对这类教师的帮助主要表现在以下两个方面:一是在职务晋升以及参政议政方面对女性尤其偏爱。在学校董事会、学术委员会这类机构里, 对女性代表数均有明确的要求。在教师职务晋升时, 对女性申请者的条件要求也会适当降低。特别有意思的是, 凡对于与女性相关的决策会议必须要有女性代表参加才能做出决策。二是在学校科技基金申请对女性教师、土著教师以及残疾人教师都会予以适当倾斜。通过这些倾斜政策使特殊群体教师有更多的发言权与参与权, 实现自身发展。

三、促进师生共同发展是高等教育不竭的动力源泉

澳大利亚全国总人口只有2, 300多万人, 有大学42所, 专科技术学院230多所。据2012年澳大利亚统计年鉴显示, 全澳有122万名在校生在172所高等院校学习, 其中国际学生32万人, 占在校生总数的28%。[4]由于联邦政府对高等教育的拨款机制是以学校毕业学生数为基础的, 因此, 学校之间对生源的竞争十分激烈。许多学校还按企业经营的模式在校内成立了市场部以负责生源市场的开发工作。在这种背景下, 在校学生对学校认可的程度就在很大程度上决定了市场对学校接受的程度。因此, 以学生为本, 尊重学生的主体地位和个性差异, 关心学生丰富多样的个体需求, 激发学生学习的主动性、积极性和创造性, 促进学生自由全面发展, 最大限度地争取学生的认可就成了学校发展过程中必须考虑的主要因素。

满足学生个性化需求, 激发学生学习主动性、积极性和创造性, 让学生获得自由全面发展的关键在于教师。因为教师职业属于相对独立的知识型工作, 其工作精力投入多少?效果怎样?是否按照学校的愿景在引导学生?这些情况学校很难监督, 更难用制度规范予以衡量。因此, 教师工作的效果在很大程度上取决于教师个人的人格素养, 而教师人格素养的养成又很大程度地取决于学校对教师人文关怀的程度。只有当教师觉得自己是学校的主人, 自己的发展与学校的发展融为一体时, 教师才能将学校的办学愿景、办学目标内化为自己的自觉行动, 学生也才能从教师的言传身教中感受到学校的关怀, 实现自身的梦想, 这样, 学校就能呈现新的活力, 高等教育的发展就有了不竭的动力之源。

通过赴澳大利亚学习考察, 笔者有以下几点感悟。

首先, 澳大利亚高校对教师、学生人文关怀的理念和做法值得我们学习。尽管中澳两国国情不同, 高等教育发展的现实情况与面临的困难存在一定的差异, 但两国高校师生对个人安全、尊重、发展的期望是相通的。虽然澳大利亚是发达国家, 我们在人文关怀的硬件建设方面与他们存在很大的差距, 而且这些差距在短期内是无法赶上的, 但他们在安全防范、人格培养、条件建设以及对特殊群体学生帮扶等方面, 特别是在关注教师个人成长、对家庭困难及特殊群体教师帮助方面的理念和做法都值得我们学习和借鉴。

其次, 人文关怀同样是推动我国高等教育发展的力量之源。虽中澳两国国情不同, 但两国高等教育面临的挑战同样严峻。我国高考报名人数自2008年以来已连续5年下降, 由2008年的1, 050万名下降到2013年的912万名。[5]与此同时, 每年还有近百万学生报名后弃考。因此, 中国高校争夺生源的局面将会愈演愈烈。由于中国是生源出口大国, 不像澳大利亚是生源进口大国, 所以对许多高校而言, 我们面临的挑战比澳大利亚还要严峻。正因如此, 我们更应当以浓厚的人文关怀去关注学生、关注老师, 让学生和老师在学习、教学过程中实现自身的发展。唯有如此, 中国的高等教育才能留住优秀的学生, 吸引优秀的老师, 中国高等教育的发展才能成为有源之水、有本之木。所以, 人文关怀同样是中国高等教育发展的动力之源。

最后, 我国高等教育一些以人为本的好做法已开始为国际社会认同。在澳大利亚学习、考察过程中, 笔者惊喜地发现, 我国传统的一些以人为本的做法开始得到澳大利亚高校的认同。比如, 学生在校内集体住宿的做法, 不少在澳学生都很羡慕, 他们认为, 在校内住宿方便、安全, 而且还可以增进同学之间的感情, 澳方学校采纳学生的建议开始较大规模地在校内建设学生公寓。据该项目的负责人反映, 校内公寓供不应求。另外, 对教师小孩入托、配偶工作安置等这类过去只有在中国才需考虑的问题, 现在澳大利亚一些学校也开始考虑。他们不为别的, 只为满足教师, 特别是拟从国际社会引进的有影响力教师的需求。这说明, 在全球经济一体化的过程中, 教育全球化也是大势所趋, 我们既不能孤芳自赏, 也不能妄自菲薄, 而是要坦然面对、顺势而为, 积极为人类社会发展做出我们中国人应有的贡献。

注释

1[1]俞吾金.人文关怀:马克思哲学的另一个维度[N].光明日报, 2001-02-06.

2[2]“启迪之光”计划 (《Bearcon of enlightenment》Strategic Plan 2013-2023) 即阿德莱德大学2013-2023战略发展计划, 是指以改进教学方式、提高教学质量为根本, 培养具有竞争力的学生为目标的教学改革计划。

3[3]澳大利亚共有八所顶级院校, 简称为八校联盟, 阿德莱德大学是其中之一。

4[4]Brian Pink.2012 Year Book Australia[DB/OL].http://www.doc88.com/p-945836441750.html, 2014-01-25.

20.《创业教育》学习心得体会 篇二十

据最新数据统计，2013年，全国普通高校毕业生达699万人，比2012年增加了19万人，高校毕业生就业形势更加严峻。今年被称为“史上最难就业年”。从创业带动就业的层面来看，根据2012年中国就业白皮书的数据显示，中国的大学生创业人数仅为大学毕业生的1%左右。

已经有越来越多的高校毕业生开始把创业当做另一种就业方式。但是，囿于创业环境、创业政策支持和创业管理经验欠缺等原因，导致他们的“第一次”都以失败告终。

昆明市大学生创业园最近的一份调查问卷总结了大学生创业的难点，归纳起来主要包括资金不足、财务管理混乱、缺乏社会经验和社会关系、市场分析能力弱、自我认识不充分、执行力欠缺等。

创业环境和创业政策的支持，可以通过国家和地方政府以及一些社会力量来完善，而管理经验的欠缺、创业思维的练就却只能通过创业教育来完善。

有学者给创业教育下的定义是，“通过研究性学习和技能培训等手段，使学生获得创业的素质和能力。从狭义理解，创业教育主要是培养学生的动手能力；深层次来说，创业教育则是高等学校教育教学模式的一种根本性转换。”目前，如何教育和引导大学生增强创业意识、提升创业能力、把握创业机遇、开展创业实践，已成为社会和高校共同关注的问题，也逐渐成为学术界深入研究和探讨的重要课题之一。

创业教育的范本

国外创业教育已有近60年历史，主要由三个机构来推动创业教育的发展，高校商学院、市场化教育培训机构以及诸如劳工组织在内的国际组织。

美国的创业教育是最早也是最成功的。如果说创业是美国经济持续繁荣的基础，创业教育就是美国创新源源不断的动力。迄今为止，美国创业教育经历了从课程教学到专业教学，再到学位教学，从单纯职业训练到系统教学过程的转变。创业教育课程已经渗透到从小学到研究生这一长长的学习过程中。为了激发学生的创业热情，美国在十几年前就开始实施金融扫盲计划，向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等专业教育。

如今，美国已经在500多所大学里开设了创业教育课程。课程主要包括新企业的创立、企业成长管理、创业企业融资、连锁经营授权和分销途径、组织内部的创业、家庭企业管理学、经营和税务课程、兼并收购、创业型企业营销、风险投资和成长资本、创业相关法律等。如果做一个大致归类，美国的创业教育课程可以分为创业意识类、创业知识类、创业能力素质类和创业实务操作类课程。

美国创业教育做得比较好的大学有哈佛大学、斯坦福大学、百森商学院和加州大学伯克利分校等。这些学校分别于1947年、1949年、1967年和1970年开设了创业教育课程，至今至少有40年的历史。

哈佛大学商学院没有专业之分，但创业教育全面综合，包括了各行各业的知识，所有商学院学生都要学习与管理有关的课程。教学过程中，商学院教师没有教科书，所有的课堂教学都是案例学习。从哈佛商学院出来的学生半数以上成为了成功的企业家。

与哈佛恰好相反，斯坦福大学的创业课程是辐射到整个课程体系之中的。学生通过创业教育可以将法律、经济、政治、文化等知识相互交织成综合知识，学校鼓励学生跨学科选修其他领域的课程。商学院致力于将学生培养成有领导力、创业精神、全球视野和社会责任心的人。

斯坦福大学创业教育的另一个特点是鼓励创新，宽容失败。学校有灵活的休学政策，同时也为学生提供了宽松的创业环境。“学校不但允许学生每周有1天到公司兼职，从事开发和经营活动，还允许学生有1-2年脱离学校到硅谷创办科技公司或到公司兼职。对于创业的学生，学校给予他们两年时间，在这两年时间里他们可以暂停学业全身心投入到创业中。”

在教学方式上，斯坦福采取案例教学、项目教学和讲座相结合的方式给学生传授创业技能和创业思想。教师会在课堂上分析成功和失败的案例，并让学生参与课程相关的创业项目，或请企业给学生提供一些委托项目，让学生来解决问题。学校还会邀请知名的创业者和企业家为学生讲授他们的创业过程，并回答学生的问题。

为了整合商学院的创业课程和研究资源，斯坦福于1996年成立了创业研究中心。目前，创业研究中心已开发了20多门创业学科领域的课程。

背靠硅谷，斯坦福的创业环境相比其他院校更优越。学校不仅设立了专门的孵化基金，还为学生创业提供了资金资助。斯坦福大学技术授权办公室的设立，从制度上保障了学生的先进科研项目与技术发明能够快速转变为现实的物质成果。

百森商学院的创业教育特点是要求讲创业的教师必须有企业从业经验，他们可以是创业投资家、创业家和实业家，也可以是新创立企业的高管，他们对创业教育领域的需求与发展方向有着无可比拟的敏感度和洞察力。

仔细观察，你会发现，美国的创业教育大都得到了雄厚的资金支持。美国大学都设有创业教育基金，基金来源一般是企业或校友捐款、学生的创业研究成果的转化等。高成长性公司的创立人、天使投资人、风险投资家、法律专业人士、财会专业人士都积极地参与到学校的创业教育活动中。自从1951年成立了第一个主要赞助创业教育的基金会——科尔曼基金会以来，美国出现了许多支持创业的基金会，如考夫曼创业流动基金中心、国家独立企业联合会、新墨西哥企业发展中心等。这些基金会每年都会以商业计划大赛奖金、论文奖学金等多项奖金和捐赠教席的形式向高校提供大量的创业教育基金。

美国大学的创业中心负责把学生的研究成果转移给企业；还有的创业教育中心，负责制定和实施创业教育课程计划、创业教育研究计划、外延拓展计划。

除了正规创业教育课程外，想要创业的学生还可以参加创业计划大赛。“大学生以一个白手起家的创业者的身份，就某一项具有市场前景的新产品或新服务做出具有可行性的计划报告，向风险投资家游说，从而取得投资并创办公司。”1983年，美国得克萨斯州立大学奥斯汀分校的两位MBA大学生举办了世界上第一届大学生创业计划竞赛，后来很快传遍世界各国的大学，美国大学生的创业热潮也由此掀起。“他们还可以参加合作计划大赛，去丰富自己的实践。合作计划项目是指高校与公司、非盈利机构、政府机关合作，让在读的大学生定期到他们的机构参加一定阶段的工作实践。由此，学生在课堂上所学的理论知识也可以在工作实践中得到检验和应用。”

创业教育在中国破茧

创业教育需要在中国落地，这是国情使然。

全国人大常委会财政经济委员会副主任委员、民建中央副主席、经济学家辜胜阻认为，鼓励大学生创业不仅是解决当前大学生就业压力的应急之策，也是推动中国经济迈向创业型经济的长远之计。“创业作为科技成果转化的组织形式之一，是实现技术创新和建设创新型国家的重要载体，对促进经济增长、扩大就业容量和推动技术创新起了重要作用。”

“如果我们这600多万学生有20%左右的人能够创业的话，应该能带动就业量的增长，今后创新型国家的希望应该在这批人身上。”中国人事科学研究院院长吴江强调，“大学生是一批优秀的人才，他们应该在就业、创业、创新的过程中去发现自己，去找到自己。”

其实早在几年前颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》就提出，高等教育要“推进创业教育的发展”，这为大学生开展创业活动提供了难得契机。地方政府也制定了一系列促进就业创业方面的政策，诸如税收的减免政策、融资优惠贷款等。

但是，当下的大学生创业遭遇了哪些现实问题？

近期，共青团杭州市委对杭州1710家大学生创业企业的调研分析发现，只有11.53%的大学生企业获得了银行贷款，而通过政府创业基金、风险创投和导师投资获得创业资金所占的比例分别为2.9%、4.47%和1.32%。只有22%的大创企业在生产的过程中重视技术投入，产品或技术拥有自主知识产权的大创企业仅占16.39%，大多数企业的产品缺少核心技术。7.2%的创业者认为创业中最大的困难是专业技术知识不足，对创业者来说最需要的创业知识主要包括市场营销知识，投资、财务、法律知识以及创业项目推介。大学生创业者往往对市场的敏感度不高，不能很好地把握市场变化，对创业项目缺乏驾驭能力，市场开拓能力也很薄弱。

除了国家和社会力量在金融支持外，对潜在的创业者进行系统的创业教育变得越来越迫切。

创业教育该如何开展，在中国也引起了热烈的讨论。

有专家指出，加强大学生创业教育，要突破现有教育体制的束缚，根据对象、专业背景、知识层次、思维习惯等方面的不同，分年级、分专业因材施教。“例如，在课程设置方面，坚持基础理论教育与创业教育并重，选修课与必修课合理配置，推进跨学科教学，搭建交流互动平台。在学生入学初期，对其进行基础知识的教授，促进其创新、创业意识的培养，在中期则应进行创业知识的传授与相关政策法规的宣传，毕业前夕应更加注重对其创业技能的发展拔高。”

另一种观点是，目前把创业作为一个独立的专业还不现实，创业教育应该融入传统教育的各个专业，形成相互交织、补充和促进的关系，这样一种新的教学范式才有助于学生创新能力的发掘。

著名教育学者熊丙奇认为，“学校可以根据自己的办学定位，将创业课程作为学生的必修课，但前提是学校要有办学自主权，在此基础上自主地明确自身的办学定位，并根据这一定位踏踏实实地做一些‘落地’的工作。”

令人欣慰的是，已经有高校在创业教育领域做出了创新性的尝试。

例如清华x-lab教育平台的建立，就涵盖了该校机械工程学院、理学院、美术学院、医学院、环境学院等11个院系，面向清华各院系学生、校友、教师和校外的创业团队提供创新创业相关服务，通过多种方式，培养和提高学生创新创业素质和能力，促进跨学科团队融合协作。这开创了在多学科交叉的基础上进行实践教学、并以学生为主导的新型教育模式，有利于改变目前学校的教学体系中没有完整创意创新创业教育功能、各种课程和活动分散进行、彼此缺乏契合的现状。