高一历史公开课教案（共12篇）
1.高一历史公开课教案 篇一
高一历史公开课教案
高一历史公开课教案
授课课题：物质生活和社会生活习俗的变迁
授课教师：高丽芬
授课班级：高一年1班
授课时间：2010年3月30日（星期二）第三节
《课程标准》：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨其变化
的因素。
设计思想
1．这节课内容贴近生活，是学生比较感兴趣的内容。因此教学设计基本思
路是引导学生通过自主学习，感受历史，联系自身情况及周围生活体验历史，最
终认识历史。在这过程中，学生是主体，老师适当引导，深入探讨，归纳特征、分析原因，从而培养学生的分析归纳能力。
2、为确保课标的实现，对教学内容进行了适当的调整与取舍。物质生活方
面以最具代表性的服饰文化作为切入点和重点，弱化饮食和建筑方面。
教学目标
[知识与能力]掌握中国近现代物质生活和社会习俗的变化情况。通过对中国近现
代物质生活和社会习俗变迁情况的比较，培养学生归纳概括的能力。通过对近现
代中国社会物质生活和社会习俗变迁原因等问题的探讨，培养学生分析与综合能
力。
[过程与方法]利用图片、文字和影像资料，开拓学生的想象空间，再现近现代中
国社会生活的场景。
[情感、态度与价值观]将近现代物质生活和社会习俗的变迁置于近现代中国社会
发展变化的大背景之下进行考察，使学生认识到物质生活和社会习俗的变迁是各
种因素综合作用的结果，是近现代中国历史发展的必然结果，逐步树立历史唯物
史观。认识到民主、自由、平等和法制等思想观念对近现代中国陋习的改变起着
巨大的推动作用，树立民主平等和社会主义法制观念，做一个遵纪守法的模范公
民。
教学重点与难点
（一）重点：物质生活和社会习俗变化的基本史实、阶段特征及原因。
（二）难点：分析中国物质生活和社会习俗变化的原因及其影响。
教学过程
导入：图片导入法（各时代的服饰）
讲授新课
一、物质生活和社会习俗的变迁（板书）
（一）服饰的变迁：（图片展示）
（1）近代（鸦片战争后——新中国成立）（板书）
①代表性服饰：男装：西装、中山装、长袍马褂（板书）
女装：旗袍、上衣下裙
②阶段特征：中西合璧，不土不洋，新旧并存（板书）
设置问题引导学生分析原因：A、从服饰中我们看到了服饰的变化。变化是
从什么时候开始的？（1840年鸦片战争后）
B、那也就是说变化的一个因素是什么？（列强的入侵）
C、资本主义的入侵带来了屈辱的同时也带来了一些先进文化。在屈辱面前，爱国人士不断探索救国救亡之路。在国内资产阶级政治运动的影响下人们的思想
发生了什么变化呢？（人们逐渐从封建礼教的束缚中解脱出来，开始接受民主、自由、平等的思想）。
D、从穿着舒适度和使用角度考虑，你会选择什么？西装还是长袍马褂？
由此可见，近代服饰的变迁和很多的因素是密切相关的。
③原因：西方资本主义入侵及其影响；国内资产阶级政治运动的影响；民主、自由、平等思想的传播；穿着舒适度和实用度。（板书）
（2）现代：（板书）
第一阶段：新中国成立后——十一届三中全会前（板书）
①代表性服饰(图片展示)：列宁装、中山装、绿军装、干部服（板书）
②阶段特征：强烈的政治色彩，朴素单一（板书）③原因：受当时政治经济状况的影响和制约；巩固人民政权的需要；国家政
策在社会生活上的反映（板书）
提问：什么时候这种单一的着装情况发生变化？（十一届三中全会）
第二阶段：十一届三中全会至今（板书）
①代表性服饰：异彩纷呈（板书）（图片展示）
②阶段特征：个性、大方、多样、时尚（板书）（引导学生归纳）
③原因：改革开放，思想解放；社会生产力的发展；人们生活水平的提高；
审美观的变化、外来影响(板书)（引导学生分析）
总结：我们可以发现不同阶段的变化总是和当时的时代大背景密切相关。政
治、经济和思想上的转变都能通过服饰文化体现出来。所以我们在归纳每个时期
的特点时，一定要与特定的时代背景相联系。
除了服饰外，饮食和居住文化也发生了极大的变化。（过渡）
（二）．“民以食为天”------饮食文化（板书）
导入：引导学生联系生活，说说他们最喜欢的食物(有传统的中国美食，比
如锅边糊，烤鸭等，但也有西方的美食，如汉堡，薯条等等)。
在漳州”为题，通过图书馆、上网浏览等方式，收集资料、主动探索、合作交流，写一篇关于漳州特色小吃发展演变的调查报告。（课后完成）
2、西餐传入中国（板书）
传入时间：1840年鸦片战争后（提问）
影响：①西餐常用原料进入餐桌②经营西式食品的食品厂出现
3、特点：中西餐并存于世（板书）
4、中西餐饮食文化的区别：
①烹饪方式、食品种类、就餐环境、礼节要求存在明显； ②中餐追求美味；西餐讲究营养
（三）安身之所——居住文化（板书）
多媒体展示各地建筑，分析建筑风格：
北京四合院（北方典型民居）
中西合璧 北京西站
“新村”、“花园”、“别墅”、“公寓”
近代在物质生活发生变化同时，移风易俗也成为时代特征。（过渡）
（四）、社会习俗的变迁（板书）
1．社会习俗的变迁史实（板书）
发放材料：《爷爷的“控诉” 》
根据材料回答以下问题：爷爷“控诉”什么?这些控诉反映了哪些变化？
无后、孙女放足、女子上学、逃婚----追求婚姻自由
(1)女性的解放（板书）
A．三寸金莲——天足（放足运动）（板书）比较三寸金莲和高跟鞋（图示）。女性穿高跟鞋和以前裹足的理由一致吗？反
映出什么问题呢？
高跟鞋是女性脱离了封建礼教束缚对美的一种自主选择。反映出妇女地位的
提高。因此可以说放足运动带有反封建的政治意义，是一场深刻的社会革命。
B.“女子无才便是德”——“知识就是力量”（女子获得了受教育的权利）
（板书）
妇女开始走出家庭，步入社会，真正独立。
C.“父母之命，媒妁之言”——恋爱婚姻自由（板书）
古代父母之命、媒妁之言，讲究门第观念。近代主张婚姻自主，删繁就简，仿效西式婚礼（图示）。现代：恋爱自由，婚姻自主。
（2）丧葬礼俗的变化：19世纪末20世纪初，趋于简化；出现西方色彩的
新式葬礼、殡仪馆和公墓； 新中国成立后，改土葬为火葬。
(3)尊卑分明的礼节——平等自然的交流（板书）
传统的跪拜作揖---问好点头，握手，鞠躬。礼节上的尊卑观念已为平等观
念所取代。
2.社会习俗变迁所呈现的特征（板书）
特点：追新慕异，去土存洋，删繁就简，新旧并存。
五、影响因素（板书）
内因：国内的历史剧变——一定时期社会生活的变化本质上体现其社会政
治、经济、思想文化的变化（多媒体展示）
维新变法、辛亥革命
政 治（社会变革）新中国成立，“文革”
十一届三中全会－改革开放
经 济 外国经济入侵，自然经济瓦解
建国初期的经济困难
改革开放后社会生产力的发展
自由平等思想的传入及传播
思 想 文 化 新文化运动等破除封建礼教束缚
改革开放，解放思想 外因：列强的入侵、科技革命带来的影响
六、知识拓展：
参与度小调查：年轻人对以下哪些节日的敏感度比较高？
情人节 圣诞节 春节 元宵节
改革开放以来，我们正处于一个急剧变化的历史时期，我们接受到的外来文
化很多，因而对待外来文化的观点也很多，在这里我们搜集了两种观点：
观点一：这是一种进步，改革开放以来，中国不断发展，这时候旧的文化显
然是不合时宜的，西方文化的进入，给我们带来新的生活方式与生活态度，中国
逐渐改掉了一些传统陋习，与世界接轨。观点二：这是一种文化侵略，西方文化的进入，使中国的传统文化在一步
步沦丧，特别当我们过着西方的圣诞节时，中国的传统节日端午节已经被韩国申
报为非物质文化遗产，这告诉我们，我们应该保护中国的传统文化。
引导学生阐述这两种观点的合理之处，再总结它们的不足之处，思考作为当
代青少年面对东西方文明碰撞时，应做出怎样的正确选择？
七、课堂检测
1、文化大革命时期，被称为“干部服”的是下列哪种服饰（D）
A.西装 B.列宁装 C.制服装 D.中山装
2、下列属于西餐传入对中国传统饮食产生的影响是（C）
①对中国四大菜系的形成产生重要影响②西餐中常用的原料进入餐桌
③经营西式食品的食品厂出现④中国传统的饮食习惯发生改变
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
3.下面不属于民国时期变化的风俗是（B）
A.剪辫 B.火葬 C.放足 D.握手
4.“四合院”一般是哪一地区的典型民居（B）
A.上海地区 B.北方地区 C.西部地区 D.两广地区
八、课堂小结
近现代中国物质生活和社会习俗个方面都发生了重大的变化，而且在每一个 阶段曾现出不同的变化。每一阶段的变化都和这一时期的时代大背景密切相关。
也是这一时期政治、经济和思想状况的直接反映。
九、课后反思
1.充分抓住本课教学内容贴近现实生活的特征，抓住学生的兴趣点，利用各种方
式如阅读、图片、图文资料等引导学生自主学习，主动参与，但学生的分析归纳
能力仍有待加强。
2.根据新课标要求对教材内容做了适当的调整，利用典型事例作为切入点，教学
的条理清晰明确。
3.将课堂教学与课外研究性学习课题相结合，着重培养学生动手能力，但估计
难度较大。
《爷爷的“控诉” 》
我，本是清代的进士，原本是个小知县。辛亥革命后，丢了官，只好回乡下种田。生活安好。只可惜儿子不孝，只生了几个女儿，断了我家的香火。唉！这让我如何向列祖列宗交待呀！噢，大孙女回来了。这些个丫头越来越不象话了，前些日子要给老三缠脚，他们竟联合起来反抗，老大，老二的脚也都拆了，一点也不把我放眼里，真是反了！也不想想以后怎么嫁出去呀。
大丫头回来了。我回头一看总觉得哪里不对劲。??大丫头原本及腰的长发不见了。“你！”我气得一句话也说不出来。“爷爷，怎么一惊一乍的？”二丫头这时候走了上来：“如今时代变了，你别老拿过去的眼光看我们。”我那个火从心里烧呀：“都是你们该死的爹！我原来说不让你们上什么莫名的学堂，这下好了，一个个搞成了现在这个鬼模样！”
我喊来了不孝儿，让他把大丫头关进房里：“这丫头，好好在房里绣绣嫁妆，把头发给我留长了，不要每天在外面丢人现眼的，好不容易给找了个婆家，现在这样子怎么过门。”儿子开始还想和我对着来，我只好拿出家长的气势，这才让他乖乖听我的。这孩子也不知道什么开始敢和我顶嘴了，想过去这小鬼哪里敢反抗呀，唉?? 第二天刚起床就收到一个不好的消息，大丫头竟然跑了。我知道一定是儿子搞的鬼。大丫头走之前还留了一封信，白话的，说的无非是自由、民主和权利之类的。唉，这世道真变了，我是不是也要出去走走看看。顺便把大丫头给找回来。
根据材料回答以下问题：爷爷“控诉”什么?这些控诉反映了哪些变化？
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2.高一历史公开课教案 篇二
一、预见艺术
长久以来，在传统教育体制的影响下，我们更多地关注了“我教了什么”，“我是否完成了教学任务”，却极少关注“学生掌握了多少”，“学生的反映如何”，至于教学过程是否科学，学生的学习主动性和兴趣是否真正被调动，历史学习的最终目标 (即情感态度与价值观目标) 是否达到，则常常被忽视，导致学生的探究精神、自主意识被扼杀，学生学得乏味，教师教得吃力，历史课也失去了应有的鲜活和生成性。这就要求教师应该提高自身的预见性，尽可能贴近学生的实际，根据学生实际情况来确定要讲的内容、学生自己要自学的内容，尤其是学生自学情况的检验，教师都应提前预见，这样才能提高学生的参与程度，延长学生的有效学习时间，提高学生的学习能力，提高学生发现问题、解决问题的能力，与学生产生共鸣。在讲“隋唐文化”一课时，我进行了充分的准备，不仅备教材，而且对学生的情况进行了深入的分析，根据学生学习水平和年龄特点，我搜集了大量的相关图片、视频，并进行了合理的筛选、设计，使之能够激发学生的学习兴趣。
二、导入艺术
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课的导入十分重要。同时应非常讲究导入新课的艺术，一个巧妙的导入直接影响整堂课的情调和教学效果。所以我认为应把激发学生的学习热情放在首位，这样才能设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，使学生收到意想不到的效果。在讲“帝国主义瓜分中国的狂潮”一课时，我采用了诗词导入的方法，在课件中出示闻一多的《七子之歌———威海卫》，让学生齐声朗诵，并谈谈读完之后的感受，给学生营造了一种伤感的、愤慨的氛围。然后指出:这是闻一多先生在1925年所写的，这里的“七子”指的是什么?闻一多先生是在一种什么样的背景下写的?这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。根据教材内容，导语可以有多种形式，或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入，或者利用影片导入。总之，上课伊始，就应让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云:学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋。
三、应变艺术
学生学习的程度是参差不齐的，对某一问题的理解，也不一定同执教者保持完全的一致。即使面对着自己熟悉的学生，教师也可能因为听课者的介入而紧张以致难以发挥应有的水平，因此教师一定要有应变能力，教师的发问作答在应变中最为重要。备课时应尽可能预计各种情况，考虑其应答和变通办法，拓宽挖深又不离题，活跃轻松又不失严谨。问得有水平，忌模棱两可、含糊不清，学生不便作答;忌过于简单，学生未动脑筋;忌笼统提问“是不是，好不好，对不对”，没有了价值取向;忌过于艰深古怪，学生无人应答，而造成种种尴尬局面。教师回答学生问题时要严谨科学，一语中的，画龙点睛，万一不会作答，可巧妙转移，让学生课后思考，也可告之：我不会待查阅资料等后再进行解疑，切忌牵强附会抱怨学生。应变最能体现执教者的水平，左右着主导作用的发挥，最能调整主体与主导之间的关系，也往往是公开课最出彩的地方。
四、情感渗透艺术
学生年龄都在16岁左右，可塑性很强，这一阶段又是独立见解形成的时期，历史课知识跨度大、头绪多，教师若能进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生的情操，而且能使学生更加热爱这门学科。在讲解“帝国主义瓜分中国的狂潮”一课时，我是这样对学生进行情感渗透的：先演示列强强占租借地划分势力范围图，然后讲解：“从演示中我们很清楚地看到，偌大的中国，被列强几乎瓜分完毕了，假如你是当时的一名青年学生，对此会有什么想法呢?”“我这里有一幅当时人绘制的政治性漫画(打出《时局图》)谁能以19世纪末爱国志士的身份，向世人介绍中国当时所面临的民族危机?同学们可分成小组，稍加准备，然后请一位代表演讲。”这样不仅能够激发学生的爱国情感，而且让学生有种身临其境的感受。又如在讲解《隋唐文化》一课时，教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感，这样，学生就能更加深切地了解到:我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化，对世界文明的发展起到了巨大的推动作用，从而激发学生的民族自豪感和自信心，使他们振奋起来，坚定地为中华崛起和腾飞读书。
五、小结艺术
课堂小结要不落俗套，忌简单重复，要变换方式。如在“帝国主义瓜分中国的狂潮”一课中，我以谭嗣同的《有感》一诗来结束新课，并同时增加背景音乐《万里长城永不倒》，激发学生爱国主义情感。
3.如何提高高一历史复习课的有效性 篇三
一、校情学情分析：
1、校情：泉州十一中地处洛江区万安街道、是名副其实城乡结合部学校。学生生源存在困难：每年有二、三百号成绩比较好的初中毕业生前往泉州五中、一中、七中就读高中，剩余的几百名成绩比较差的学生还有三所学校（马甲中学、奕聪中学、南少林）在竞争。分到我们学校的学生少之又少，素质可想而知。这些学生大多来自农村，学习习惯差，对历史知识了解不多。
2、学情：初中历史是开卷考、很多刚上高一的学生总认为高中历史也是开卷考、学习方法没有转变、认为考试就是抄一抄、平时没去记忆。上课也不认真听！笔记也不做！加上高一有九门学科、学生负担很重、一下子适应不了，不知道如何去有效合理安排时间！晚自习时间都在读语文、数学、英语，历史学科基本上没花时间！
3、历史学科特点：人类在漫长的历史长河中留给我们许多生动有趣的历史故事、光辉灿烂的古代文明，学习历史可以带给学生广博的知识，开阔的胸怀、聪明的头脑。“读史使人明智”。但在高考指挥棒下、在应试教育的今天及社会上某些人对历史的偏见，学生对历史课不感兴趣。究其原因，问题在于学生认为历史学科要记忆的东西太多，老师上课枯燥无味，学好历史不能给他们带来相应的利益等。
二、结合校情学情、提高历史复习课有效性的几点措施：
1、转变教学方法、重点抓落实、提高复习效率！结合校情学情、复习课上我转变教学方法、重点抓落实、提高复习效率。措施如下：上课前五分钟小测前一节课复习过的知识、可以是提问也可以是默写、教师课后及时批改、没过关的同学可以找小组长背诵、也可以帮老师批改其它同学的作业；教师带领同学复习教材内容20分钟、主要是主干知识和重点知识、教师可以充分运用现代化教育技术手段，直观、形象，使学生用较短的时间获得清晰、准确的认识，既丰富了教学内容、又缩短教学时间、增强教学效果；同学自主学习知识点15分钟；剩下5分钟做练习、课堂测试，检验效果！历史课堂训练的作用，它不仅是为了巩固历史基础知识，更重要的应成为引导学生学会基本史学方法的重要手段，在复习课堂教学过程中，精选试题，限时训练，有利于提高学生解题答题的能力。课堂测试应该有选择题和主观题，学生比较喜欢做选择题，尤其是一些基础较差的同学，课堂上利用学生教学生的办法，解决选择题中出现的问题。为了增强学生的规范答题意识和提高学生书写能力，要求学生在规定时间内完成主观题的审题、答题，老师要不断进行点拨，增强学生的信心。题量应控制在学生可以完成的范围内！
2、紧扣课标、明确考点、适当减负！既然是复习课，就不能单单是知识点的重复讲解，炒旧饭，一来时间不够，二来学生也不感兴趣。作为老师就要严格按照课标要求，把握考纲，深刻钻研教材，对教材知识点加以整合，作到有的放矢，保证复习的针对性、减轻学生的负担。以必修二第三单元《各国经济体制的创新与调整》为例：第14课社会主义经济体制的确立课标要求是“了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势、认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；列举“斯大林模式”的主要表现、认识其在实践中的经验教训”；第15课大萧条与罗斯福新政课标要求是“了解1929——1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景；列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用”；第16课战后资本主义经济的调整课标要求是“以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的变化”；第17课苏联的经济改革课标要求是“概述从赫鲁晓夫到戈尔巴乔夫改革的基本历程；认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性”。2014年福建省《考试说明》对这一单元的要求是：“战时共产主义政策和新经政策；斯大林模式；从赫鲁晓夫到戈尔巴乔夫改革；1929——1933年资本主义世界经济危机；罗斯福新政；国家普遍干预经济；社会福利制度”，结合课标和考试说明所以得出这一单元的重点是第14课社会主义经济体制的确立和第15课大萧条与罗斯福新政；第16课战后资本主义经济的调整和第17课苏联的经济改革少讲，特别是人民资本主义和经营者革命不讲、一句话带过！
3、问题导学、调动学生的动手能力和学习兴趣！问题导学是在充分了解学情的基础上，以课标和考点为依据提出问题，学生的自主学习为主体，教师的指导为主导、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这就实现了学生是历史复习课的主人、教师不再是复习课中的“专制者”、“讲学者”，而是复习过程中的组织者、协作者、参与者与促进者，是学生复习过程中的伙伴与朋友、从而调动学生的动手能力和学习兴趣！还是以必修二第三单元《各国经济体制的创新与调整》为例，依据课标和考点、本单元我提出六大问题、①自十月革命到30年代中期，苏俄的经济政策有何变化？这些变化对苏俄社会发展和经济建设产生了什么影响？我们从中得到了什么启示？？②归纳赫鲁晓夫、勃烈日涅夫、戈尔巴乔夫改革在指导思想、主要内容和结果等方面的异同？？③1929年——1933年经济大危机的原因、表现、特点、影响？？④罗斯福新政的背景、措施、特点、实质、影响？？成功的原因？？⑤战后资本主义经济的调整？？国家对经济的大力干预三种表现？福利国家的出现？原因、特点、实质、影响？？⑥新经济政策、罗斯福新政、邓小平改革开放的异同？？ 比较点：背景、目的、措施、特点、影响。学生带着这六大问题进行整理复习、调动学生的动手能力和学习兴趣、从而提高了复习效率！
4.高一信息技术公开课教案 篇四
课题
第三章
信息的加工与表达
第二节 表格信息的加工与表达 授课班级：高一七班
授课人：杜丽琼
授课时间：3013.3.13 教学目标：
1.知识与技能
（1）能简单进行表格的基本操作。（2）了解表格内常用公式的计算方法。（3）对计算所得数据进行有序排列。（4）将计算结果进行图表转化。2.过程与方法
（1）自已动手，提高上机操作能力。
（2）相互探讨，在完成习题的过程中培养学生对信息技术的兴趣。
（3）通过习题的操作与练习，提高学生动手能力。3.情感.态度与价值观
（1）能过对表格的学习，逐步了解表格在生活和工作中的重要性。
（2）通过对常用软件操作的掌握，体会信息技术在实际生活的具体应用。
教学重点：表格的数据统计（求和.求平均值）教学难点：数据转化成图表 教学方法：自学法、讨论法、对讲法 教学过程：
[前置检测]
1、打开表格软件（Excel）。
2、合并A1：G1的单元格。
3、在合并的单元格内输入“高一七班信息技术课”。
[精讲点拨]
用幻灯片展示表格的常规操作。
分析公式的具体应用。
[实验探究]
完成老师所下发的“招聘人成绩统计表.xls”。
[知识拓展]
学会数据的筛选
[合作与交流]
自制一份高一级3月份月考成绩单，并进行排序，筛选出高一七班进入合级前10的同学。
[当堂检测]
见下传表格试题。
[总结提升]
1.新建一张学生工作表。工作表应至少有20名学生信息，其中包括“姓名”、“学号”、“身份证号码”、“总分”、”“名次”。
2.对总分不同成绩段的学生进行统计。
5.初一历史公开课教案(12课) 篇五
12课
元朝名族关系的发展
主讲：杨爱香
一、课标内容：简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。
二、教学目标
1、知识与能力
成吉思汗统一蒙古
建立蒙古汗国
1271年忽必烈建立元朝
1279年，元统一全国
行省制度
宣政院和澎湖巡检司
元世祖重视农业
黄道婆对棉纺织业的贡献
元大都和泉州
元朝民族关系的发展
（1）通过对成吉思汗的评价，培养学生客观评价历史人物的能力。
（2）引导学生正确评价文天祥抗元和元统一的历史意义，培养学生多角度分析阐释历史现象和辨证思维的能力。
（3）分析归纳元朝民族大融合的原因及其表现，培养学生的综合归纳能力。
2、过程与方法
（1）运用一分为二的方法，从是否有利于人类文明的发展进步来客观评价成吉思汗。
（2）从历史现象本身的复杂性，客观评价文天祥抗元和元朝统一。（3）了解今天哪些省的名称在元朝时已经确定，并对照《亚洲地图》，了解北海的位置。
3、情感态度与价值观
（1）感知元朝对我国统一的多民族的巩固和发展做出的贡献。（2）通过了解成吉思汗的成长与统一蒙古的过程，感知困苦与挫折对英雄人物成长的磨砺，从而有意识培养承受挫折、适用生存环境的能力。（3）通过文天祥抗元和被俘后坚贞不屈、从容就义的事迹，培养积极进取的人生态度和对国家、民族的历史责任感。（4）通过蒙古和元朝的统一及蒙古政权的扩张战争，认识战争的多样性，支持正义战争，反对非正义的战争。
三、教学重点：元朝的大统一与民族关系的发展
难点：客观评价成吉思汗和文天祥抗元
四、教学方法：小组合作法
问题讨论探究法
五、教具：课件等
六、教学过程
（一）导入 播放视频
腾格尔歌曲《天堂》
师问：在蒙古草原上生活着一个“马背上的民族”，她是哪个民族？被毛泽东誉为“一代天骄”的蒙古族的首领成吉思汗为什么受到后人的崇敬？蒙古族建立的元朝在我国历史上有何贡献？
（二）预习
让我们来比一比
学生了解本节课的学习目标后，快速预习教材，独立完成《金榜学案》预习热身的题目。前5名完成又快又对的同学分别给予小组计分1分
（三）小组合作探究
1、成吉思汗被人赞誉为“一代天骄”，你认为合适吗？请说说理由。
2、元世祖忽必烈有哪些历史贡献？
3、元朝的统一有什么历史意义？
4、有人认为：既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元呢？这不是自相矛盾吗？你怎样看待这个问题？
5、元朝为什么会出现民族大融合的盛况？元朝民族大融合表现在哪些方面？
（四）课堂展示小组探究结果，教师点拨。
（五）知识盘点
1、四个重要的历史年代：1206年，成吉思汗统一蒙古，建立蒙古政权；1271年，忽必烈建立元朝；1276年，元灭南宋；1279年，元统一全国。
2、四个重要的历史人物以及他们对历史的贡献：成吉思汗、忽必烈、文天祥、黄道婆。
3、一个重要的制度：行省制度
4、一个新的民族：回族
（六）当堂检测：闭卷完成基础训练，其中选择题必做，探究乐园每小组1、2号同学必做，其余同学选作。
6.高一历史公开课教案 篇六
教学目标
1、理清文章故事情节
2、通过多种教学手段激发学生学习文言文的兴趣
教材分析
鸿门宴这个历史事件发生于公元前206年，文章描述了刘邦从被动中争取主动、变劣势为优势、化险为夷的过程。故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。可通过对《鸿门宴》情节的解读以及穿插诵读引导学生对当今社会现实的思考，激发学生的思维和联想能力。
教学重点 理清文章故事情节
教学难点
1、探究中国座次礼仪文化
2、探究性格决定命运以及如何尽量规避人生的失败
教学方法 图示法、课本剧、问答法、合作探究法
教学过程
一、导入
从“饭局”导入，穿插图片。“饭局”这一词汇起源于宋代，已经有1000多年的历史。“局”是下棋术语，引申出“情势、处境”的意思，后来再引申出“赌博、聚会、圈套”的意思。“饭”与“局”的组合，是宋代文人对汉语及中国文化的一大贡献--因为饭局上的圈套实在太多了。
俗话说“席无好席，宴无好宴，吃饭事小，设局事大”，有这么一个饭局改变了历史--《鸿门宴》。历史上其他著名的饭局如“曹操青梅煮酒论英雄”、“赵匡胤杯酒释兵权”等
二、作者简介
简介司马迁及《史记》的相关常识。
三、文中主要出现了哪些历史人物
刘邦集团项羽集团
沛公(刘邦)项羽(项王)
曹无伤(沛公左司马)范增(项王军师，亚父)
张良(沛公谋士)项伯(项羽季父)
樊哙(沛公之参乘)项庄(项羽堂兄)
注：亚父，亚，次也，对之尊敬仅次于父
季父，古代兄弟排行：伯、仲、叔、季，季父即最小的叔叔
四、全文共有七段，可按照“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴中与宴后三个部分。快速浏览课文，根据以上人物的活动，理清全文故事情节
宴会前
无伤告密-范增进言-项伯夜访-张良定策-项王许诺
宴会中
刘邦谢罪-项王设宴-(一起)范增举玦-(一落)项王不应-(二起)项庄舞剑-(二落)项伯翼蔽-(三起)樊哙闯帐-(三落)王赐酒肉
宴会后
沛公逃离-张良留谢-亚父破斗-诛杀无伤
五、合作探究
探究一、《鸿门宴》之座次文化礼仪
鸿门宴上，司马迁着意描述了宴会上的座次：“项王、项伯东向坐;亚父南向坐，--亚父者，范增也;沛公北向坐：张良西向侍，”就是说，项羽和项伯面向东坐，范增面向南坐，刘邦面向北坐，张良面向西侍奉、陪席。这一描述看似寻常之笔，实则大有深意，它对表现人物的性格特征具有重要作用。
举行宴会当是在室内，而不能在堂上。项羽、项伯朝东而坐，最尊;范增朝南而坐，仅次于项氏叔侄的位置;项羽让刘邦北向坐，又卑于范增，不把他看成与自己地位匹敌的宾客;张良面朝西的位置，是在场人中最卑的了，不能叫坐而叫侍。刘邦的参乘樊哙得知项庄舞剑意在沛公，于是冲入营帐，“披帷西向立”。樊哙地位比张良又下一等，此时他虽然“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，却仍然不忘规矩，不仅站立，而且“西向”。樊哙的“西向立”，正表明“西向”是最卑的位次。通过项羽对座次的安排，突出表现项羽藐视刘邦，以尊者自居的骄傲心理，由此细节，可见项羽骄矜专横、唯我独尊的性格，也可见刘邦忍辱屈从、顾全大局的雄心
那么现代宴席座次又是如何安排的呢?
桌次排列
其一，居中为上。即各桌围在一起时，居于正中央的邢张餐桌应为主桌。
其二，以右为上。即面朝正门，主桌右边的桌次高于主桌左边的桌次。
其三，以远为上。即距离宴会厅正门远的桌次高于距正门近的桌次。
其四，临合为上。即临近舞台的桌次高于距离舞台远的桌次。
位次排列
其一，面门为主。指在每张餐桌上，以面对宴会厅正门的居中位置为主位，主位右侧为主宾位。如果主宾身份高于主人，为表示尊重，可以安排主宾坐在主位，而请主人坐在主宾位。
其二，右高左低。指在每张餐桌上，除主位之外，其余座位位次的高低应以该桌主人。
其三，高近低远。指在每张餐桌上，距离该桌主人近的位次高，远的位次低。
其四，各桌同向。指在举行大型宴会时，其他各桌的主位均应与主桌主位保持同一方向
探究二、有人说《鸿门宴》预示着刘项双方将来的成败，对此你怎么看?
项羽
刚愎自用，不善用人;(多次拒绝范增诛杀刘邦的计谋)
寡谋轻信，失判断能力;(被刘邦三言两语就忽悠过去)
自矜功伐，有妇人之仁;(轻信项伯，许诺善遇刘邦，听信刘邦，不应范增，宽容樊哙，产生相惜之心，不究逃席，安然受璧)
养奸贻患，胸无城府。(轻信项伯和刘邦之言)
刘邦
从善如流，知人善用(以商量的语气和张良对话，听从张良计策;听从樊哙计策逃离)
能言善变，能屈能伸(对项伯像兄长一样对待，对于鸿门宴的座次安排不以为意)
机警圆滑，虚伪狡诈(对项伯和项王的一番话以及和项伯约为儿女亲家)
见机能断，有奸必肃(出了宴会立即逃离，回去诛杀曹无伤)
看一看，以下这些性格中你是否位列其中?
脾气暴躁焦虑紧张
忍耐忧郁钻牛角尖
多疑嫉妒拖拉散漫
这些在常人看似不好的性格是否就一定都会导致失败呢?
性格没有绝对好坏之分，要善于发挥性格的长处，扬长避短，使身心愉悦，方能迈向成功
六、布置作业
1、熟读课文，进一步理清故事情节
2、结合课下注解，翻译1、2段
杨遵清
7.高一历史公开课教案 篇七
教学目标：
（1）知道明清时期加强君主专制的措施；内阁产生的背景、作用及实质；内阁、军机处的概念及其作用
（2）了解内阁制与宰相制度的不同
（3）知道中西君主制度发展的特点，培养学生初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力（4）认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响 重点： 明清时期加强君主专制的措施
难点：明清加强君主专制对中国社会所产生的影响 课前自主学习
一、宰相制度的废除
1．背景：明初，沿袭元朝制度，设①——，由左右丞相统辖六部，管理全国②——事务；元朝相权过重，朱元璋认为这会妨碍皇权的集中，导致社会动荡。
2．废除：1380年，明太祖诛杀宰相③——，裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对④——负责。秦以来的宰相制度宣告废除，皇帝集皇权和相权于一身，君主专制进一步加强。
二、内阁的出现
1．背景：废丞相后，政务繁忙，明太祖深感力不从心。
2．过程：明太祖时，设①——：作为侍从顾问，帮助自己处理政务，但大学士鲜能参决政事；②——在位时，选拔翰林院官员作为殿阁大学士，随侍皇帝，开始参与机密事务的决策，“内阁’’由此出现；后来，内阁地位提高，阁臣取得了③——权；④——任首辅时，大权尽归内阁。
3．性质：始终不是法定的中央一级的行政和决策机构，只是供皇帝顾问的⑤——机构。其升降⑥——的大小、⑦——是否被采纳完全取决于皇帝。
三、军机处的设立
1．背景：清初，①——由内阁负责；军国机要，却由②——定夺；皇权受到很大限制。
2．康熙时：设③——，挑选翰林院学士人值，参与军机要务，替皇帝起草谕旨。中枢机构一分为三，它与内阁、④——三足鼎立，互相制约，最后集权于皇帝。
3．雍正时：为办理⑤——，设军机处，机构简单，钦定的军机大臣品级不高，每日接受皇帝召见，跪受笔录，军国大事全由⑥——裁决，军机大臣拟旨成文，由皇帝审批后，再传达给中央各部和地方官员去执行。
4．影响：不仅提高了⑦——，而且使军政大权集中于皇帝手中；君主专制制度发展到顶峰，中央集权得到进一步巩固；我国多民族大一统国家也得到巩固和发展。课堂合作探究
知识点
一、丞相制度的废除 情景激疑
明太祖首先在地方上就废除了行中书省，设立了三司这样就把地方的权力集中到了中央。当时统领中央各部的是谁呢?——宰相。将地方的权力集中到了中央之后，宰相的权力也随之扩大了，相权的扩大势必威胁到皇权的集中。对此，明太祖在中央有采取了什么措施呢?
1．原因
(1)明初沿袭元朝制度，在中央设置中书省，由中书省统辖六部，管理全国行政事务。明太祖认为，这种制度妨碍皇权高度集中，会导致社会动荡。(2)明初执掌宰相实权的丞相胡惟庸骄横跋扈，擅权专恣 2．概况 1380年，明太祖在诛杀胡惟庸的同时，下令废除中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责，并规定以后不许设立丞相。3．影响
秦以来的宰相制度被废除，皇帝集皇权与相权于一身，君主专制进一步加强，达到了新的高度。
典例剖析
【例1】明初中央“设五府、六部、都察院„„分理天下为大庶务，彼此颉颃(不相上下)，不敢相压，事
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朝廷总之，所以稳当，这一做法是为了：（）
A缓和君臣矛盾
B．避免权力集中
C、提高工作效率
D．强化君主专制
【变式题1】在某校一次公开课教学中，有这样一道题，谈你对古代中国政治制度的认识。某学生答要点如下，您认为表述不准确的是：（）
A、分封制与宗法制互为表里，宗法制在政治制度方面体 现就是分封制 B、春秋时期，分封制瓦解，出现了“礼崩乐坏“的局面
C、唐朝统治者运用中央机构的权力制衡来维护自己的专制统治
D．内阁的设置实质上恢复了丞相的职权，是明清时期凋君主专制的重要内容 知识点二 内阁的创立 情景激疑 1380年，明太祖借胡惟庸案废除了宰相。宰相制度正式废除，明太祖废除宰相制度，其用意在于一劳永逸地解决君相矛盾一来，所有的国家大事都要由明太祖一个人来处理，而这些都是军国大事，不可以有任何疏忽。还有谁能帮助皇帝日理万机呢？这种情况之下，便产生了内阁。1．创立与发展的基本过程
（1）明太祖废除丞相后，由于政务繁多，他设置了殿阁大学士作为侍从问，帮助他处理繁多的政务。但他们很少能参决政事，一切大事由明太祖亲自主持。
（2）明成祖时，选拔翰林院大学士人值文渊阁，参与机密事务的决策，成员多至五或七人，内阁制度正式确立。
（3）明宣宗时，开始将部分奏章交到内阁，由阁臣替皇帝拟出处理意见，用小票墨笔书写，贴在各个奏章上面，称为“票拟”。然后呈给皇帝审定，再由太监用朱笔抄出，交付施行，称为“批红”。至明英宗，票拟制度化，成为阁臣的一项专职。内阁地位日益提高，大学士有了替皇帝批答大臣奏章的票拟权，首辅更是权压众臣。
（4）首辅张居正当权时，六部几乎成了内阁的下属机构。2．评价
(1)明朝内阁始终不是法定的中央一级的行政机构或决策机构而是为呈帝提供顾问的内侍机构。(2)内阁是君主专制强化的产物，不可能对皇权起到制约。典例部析 1572年，登居正出任内阁首辅。依仗皇太后的宠信侵夺各部职权，六部皆俯首听命。针对明中后期政治腐败、府库空虚，土地兼并严重、农民纷纷起来反抗的状况，、裁减开支、清丈土地、改革税制。张居正辅政十年，国家财政收入增加，社会矛盾相对缓和。但他的改革也引起明神宗的不满。他死后被抄家，削夺官葫。„（1）从上述材料中，你获得了哪些重要历史信息?或可以得出哪些结论？（2）有人认为张居正就是宰相，这种看法对吗?为什么? 变式题
2、<<明史》载：“（内阁）地居近密，而纶言批答，裁决机宜：悉由票拟，阁权之重，偃然汉、唐宰辅，特不居丞相名耳!”这句话指的是（）A明朝的内阁就是丞相 B明朝宰相虽无其名却有其实
C明朝内阁承担了宰相的职能 D．明朝的宰相帮助皇帝处理政事 知识点三 情景激疑
你看过《雍正王朝》这部电视剧吗?要是看过的话，一定对雍正设立的军机处有所了解。里面提到雍正七年，因用兵西北：但是内阁距离内廷又太远，不方便及时处理军机大事，于是，雍正就在隆宗门设立“军需房”，后来正式改名为“办理军机处”，简称“军机处”。1．议政王大臣会议（1）努尔哈赤建立后金政权后，按照部落贵族共同议事的传统，令八旗旗主“共治国事“。皇太极继位后，为削弱旗主的权力，又增加参与议政的人数。皇太极改国号为清后，将原来的旗主贝勒全部封王，议政会议即称为“议政王大臣会议”。
（2）皇太极还仿照明朝制度，设内阁，置六部。奏章票拟，由内阁负责;军国机要，由议政王大臣会议定夺。议政王大臣的权力凌驾于内阁、六部之上。议政王大臣会议决定的事，连皇帝也难以更改。皇权
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受到很大限制。2.南书房的设立
康熙亲政后，为扩大皇权，在宫内设南书房，挑选翰林院学士入值。当值的翰林院学士，名义上是陪同皇帝读写字、赋诗作画，实际上是参与机务，替皇帝起草谕旨。中枢机构一分为三：内阁、议政王大臣会议与南书房三足鼎立，互相制约，最后集权于皇帝。3．军机处的设置
（1）概况：雍正帝在宫内设置军机处，由皇帝挑选亲信的满汉官员充任军机大臣，皇帝每日召见他们，商议军国大事。军机大臣拟写成文，经皇帝审批后，再传达给中央各部和地方官员去执行。（2）影响：军机处的设置，使全国的军政大权完全集中到皇帝手中，君主专制发展到顶峰。
【例3】军机处的设置，加强了皇权，其表现是()① 皇帝可以直接指挥中央各部门②皇帝可以直接指挥地方大臣 ③皇帝可以自行裁决军国大事④皇帝可以避免决策失误 A①②③④ B．①②③ C①③ D．①③④
巩固练习
1中国历史上延续1600多年的宰相制度被废除是在„„„„„„„„„„„„()A．明太祖时 B．明成祖时 C．明宣宗时 D．皇太极时
2‘明成祖统治时期，殿阁大学士的职责包括„„„„„„()①参与军国大事的讨论②备皇帝顾问 ③直接统辖六部 ④起草对大臣奏章的批复意见 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④
3、明太祖废行省、设三司的作用是„„„„„()①加强了中央对地方的控制 ②加强了君主的专制权力 ③分散了地方的权力 ④扩大了各藩王的权力 A．①②③ B．①②④ c．①③④ D．②③④
4、我国古代的内阁议政决策制度形成于„„„()
A．唐朝时期
B．宋朝时期
C．元朝时期
D．明朝时期
5、下列有关明朝内阁制度的表述，不正确的是„()
A．内阁制度的确立是在明太祖时B．明宣宗授予内阁大学士票拟权
C．不可能对皇权起到制约的作用D．不是法定的行政机构或决策机构
6、清朝君主专制权力的极端强化基本上完成于()
A．皇太极时
B．康熙帝时 C．雍正帝时
D．乾隆帝时
7、宰相制度最终被废除反映的实质问题是„„()A．专制皇权不断加强 B．封建民主不断发展 C．丞相权力不断分散 D．中央对地方的控制加强
8、清朝制度规定，军机处对皇帝当日所下谕旨和当日所 收公文，均要在当日处理完毕。由此可见，军机处的设置„„„„„„„„„„„„„„„()A．提高了清王朝的行政效率 B．加强了中央对地方的控制 C．使军机大臣地位提高，有决策权 D．加强了专制皇权
9、有位学者指出：“中国传统政治中，君权和相权的关系，是一部不断摩擦、不断调整的历史。”下列有关历代宰 相制度演变的说法，不正确的是„„„„„„()A．汉武帝为削弱丞相的职权，任用亲信朝臣，在内廷 处理国政 B．唐代三省的长官都是宰相
C．宋代设置参知政事为副相，分割宰相的财权
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D．明朝初年曾设置左右丞相统管六部，管理全国行政事务
10、明太祖设置殿阁大学士，作为其侍从顾问；康熙帝设南 书房(后来发展为军机处)，挑选翰林院学士任职。从中可以看出„„„„„„„„„„„„„„()A．明清饱学之士享有政治特权 B．明太祖和康熙帝处于危机境地 C．明清皇帝推行重视文人的政策 D．两者都是强化专制皇权的产物
11、阅读下列材料；
材料一(唐太宗)以天下之广、四海之众，千端万绪，须合变通，皆委百司商量、宰相筹划，于事稳便，方可行。岂得以一日万机，独断一人之虑也。且、日断十事，五条不中，中者信善；其如不中者何?以日继月，乃至累年，乖谬既多，不亡何待!
——《贞观政要·论政体》 材料二(明太祖)日：“自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉唐宋因之，虽有贤相，然其闯所用者，多有小人，专权乱政。今我朝罢丞相，设五府(五军都督府)、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压。事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。’’
—《皇明祖训·祖训首章》
请完成：
(1)据材料一、二，唐太宗与明太祖对丞相的看法有什 么不同?(2)据材料一、二，唐太宗认为“稳便”的方法是什么?明太祖认为“稳当"的方法又是什么?(3)你如何评价唐明两朝相权的存废与君权的关系?
8.高一弹力公开课课件 篇八
一、设计思想
因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力
本教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析
《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对弹力有无的判断和方向的`确定是本节课的重点和能点。
三、学情分析
通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。
四、教学目标
（一）知识与技能
1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。
2．知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。
（二）过程与方法
1．培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。
2．通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。
（三）情感态度与价值观
1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。
2．通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。
3．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。
五、重点难点
（一）教学重点
1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。
（二）教学难点
弹力有无的判断及弹力方向的判断。
六、教学策略与手段
本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。
（1）本节课流程设计：实验引入（产生疑问）→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）。
（2）对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。
七、教学准备
细钢丝、钢锯条、弹簧、橡皮泥、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架、小车、橡皮筋、气球等。
八、教学过程
（一）活动中感悟 亲历体验
（学生实验）用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感受弹簧被拉伸或压缩的同时，手受到了力的作用。
【思考】这种力是什么性质的力？它产生的条件是什么？它的大小、方向和作用点又如何呢？让学生亲身感受弹力的存在，从而揭示课题《弹力》。
（演示实验）让学生了解物体的形变。
（小组讨论）上面的这些形变有什么特点：有的形变可以恢复原状，有的不可以恢复原状
【结论】能恢复原状的形变，叫弹性形变；不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。
让学生举例在日常生活中所发现或观察到的一些形变，看看哪些是弹性形变哪些是非弹性形变。
观看视频，形成印象，物体的形变、由于形变而产生的弹力在现实生活中很常见的。让学生感觉到，物理很实用，物理就在我身边，从而调动起其学习物理的兴趣。
（二）放大形变 突破难点
一本书放在桌子上，我们知道书本对桌子有压力，桌子对书本有支持力。
【提问】那么压力和支持力又是怎样产生的呢？会不会也象弹簧一样由于物体的形变而产生的呢？若有这个形变与弹簧、橡皮条的形变有什么不一样？
【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。我们怎样来体现微小的形变量。
在课堂教学中引导渗透微观放大的物理思想方法。设计微小形变实验，在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。通过放大的思想演示“微小形变”的过程，让学生认识到任何物体受到外力作用后都会发生形变的事实。
【体验】请几个学生上台体验表演，激发了学生的积极心，信心，进一步体会自然科学的乐趣，领悟科学探究的真谛。
（演示实验）弹簧在较大的力作用下始终处于拉伸状态，不能恢复原状。
引导得到原因，发生弹性形变的物体要恢复原状是有条件的，不能超过一定的限度，超过一定的限度，即使撤去力的作用，也不会恢复原状，这种限度叫做弹性限度。从而说明，弹簧秤不能称量过大的物体的原因。
【引出概念】我们把这种发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。像上面我们所熟知的拉力、压力和支持力就是最常见的几个弹力。
（三）分析类比 引出条件
（对比实验）被拉长的弹簧使小车右运动，处于原长的弹簧使小车保持静止，橡皮泥被小车压缩，放手后小车不动。
高中物理《弹
力》教学设计 高中物理《弹
力》教学设计
引导学生分析实验现象，得出弹力产生的条件有两个：直接接触并且发生弹性形变。
力是矢量，弹力也是矢量，设计师生共同完成演示实验，体会弹力方向。
（演示实验）A．书本（装水气球）与桌面（纤维板）间相互挤压，并让学生完成表格中的内容（加括号的内容）。
B．用电线悬挂着的电灯（用水气球替代灯泡，用橡皮筋代替电线）与电线的相互拉伸。
高中物理《弹
力》教学设计 高中物理《弹
力》教学设计
（小组讨论）利用表格对实验现象进行分析的过程中，概括出压力、支持力、绳子的拉力都是弹力以及这三种力的产生原因和方向。
【结论】弹力是由于施力物体发生弹性形变而产生，弹力的方向总是指向施力物体形变恢复的方向。让学生真切地感受到书与桌面、电线与电灯的形变情况，用直观性降低学习的台阶。
（四）巩固练习深化拓展
【课堂训练】
1．下列说法中，正确的是（ ）
A．闹钟是由发条的弹力带动指针走动的，电子钟不是由发条的弹力带动指针走动的
B．用细杆拨动水中的木头，木头受到的弹力是由于木头发生形变而产生的
C．绳对物体拉力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向
D．木块放在桌面上受到向上的弹力，是由于木块发生微小形变而产生的
解析：闹钟跟电子钟的工作原理是不同的，闹钟是利用发条的弹力带动指针起动的，而电子钟则是一种机械运动，跟闹钟不一样。而产生弹力的原因是施力物体发生了形变而产生的。绳子上拉力的方向是沿绳而指向绳收缩的方向。故选项是A、C。
2．一根轻质弹簧，当它受到10N的拉力时，长度为12cm，当它受到25N的拉力时长度为15cm，问弹簧不受力时的自然长度为多少？该弹簧的劲度系数为多少？当受到20N的压力时，其长度为多少？（均在弹性限度内）
解析：有些同学往往把弹簧的原长、弹簧的长度、弹簧伸长的长度混淆起来。有的同学还把弹簧被压缩时的弹簧形变量与弹簧伸长量混淆起来。帮助学生形成认真审题、仔细分析的解题习惯，养成规范解题格式的习惯。
（五）课堂小结 理清思路
引导学生在小组分析讨论的基础上进行总结，帮助学生形成知识纲要，提高学习的水平。
【总结】a． 形变和弹性形变
b．弹力的概念
b．弹力的有无与弹力方向的判断
九、教学反思
9.高一历史公开课教案 篇九
袋
鼠
一． 活动目标
1.感知歌曲旋律的亲切，舒缓，感受袋鼠妈妈和宝宝相亲相爱的情感。
2.学习用自然的声音演唱歌曲，体验边唱歌曲边和老师做游戏的愉快。二． 活动准备
1.袋鼠图片，袋鼠快乐生活的视频。2.歌曲《袋鼠》的录音。三． 活动过程
1.复习歌表演《小老鼠上灯台》(引导幼儿边唱边做动作，激发幼儿愉快的情绪)。
教师：小朋友们刚才我们一起做了小老鼠上灯台的游戏，那今天呢老师又带了一位动物宝宝，我们一起看看他是谁呢?（教师出示袋鼠图片）。那刚才小朋友门卡闹的是哪位动物宝宝?(袋鼠)。好，现在呢小朋友们都认识了袋鼠宝宝，我们一起看看袋鼠宝宝他是怎么生活的？（教师播放视频）唉，小朋友们你们发现袋鼠宝宝他们生活得快乐吗?喜不喜欢袋鼠？那你们想不想做一个快乐的袋鼠宝宝呢？（想）老师也很喜欢袋鼠宝宝，所以呢今天老师准备了一首儿歌《袋鼠》，我们先听一听袋鼠宝宝是怎样唱的吧！（播放录音）
2.学唱歌曲袋鼠。教师：听完这首歌曲，小朋友们都听到了什么？（袋鼠宝宝，乖乖„„）那老师再唱一遍，小朋友们仔细听听还有什么。① 教师范唱。老师唱的好不好听？那小朋友们想不想跟着老师学一学呢?(想)② 师幼一起学唱歌曲(可轻轻摇头)。小朋友们谁知道歌词“乖乖”和“相亲相爱”是什么意思？（请幼儿回答）幼儿：乖乖—袋鼠宝宝。教师：那你们的妈妈爱你们的时候是怎么做的？（引导幼儿说抱一抱，亲一亲，拍一拍，理解相亲相爱一词）。
③ 教师和幼儿再来一起学习歌曲。四． 延伸活动
教师和幼儿一起边做动作，边唱儿歌。（动作里面可体现出袋鼠妈妈和乖乖相亲又相爱的感情。游戏可多进行两次）。五． 结束活动
今天老师给小朋友们教的儿歌小朋友们学会了没有?那回去呢给自己的爸爸妈妈唱一下，好不好？ 附儿歌： 袋 鼠
袋鼠妈妈有个袋袋，袋袋里面装着乖乖。
乖乖和妈妈啊相亲又相爱，相亲又相爱。
活动反思：本次教学活动效果还不错，幼儿表现很好，教师的个人素养也有所体现，但是毕竟是第一次上公开课，不足之处还是比较多，主要有：1.教师自身设备—耳麦声音太大，听觉效果不太好。2.教师在课程导入部分准备的太多，不宜小班幼儿学习。3.在准备过程中把课前需要做的东西拿到了课堂教学中。如：认识代数和了解袋鼠的活动，这也是导致课堂导入太多的主因。4.最大的不足就是教师在事先准备音乐时没有和自己要教的音乐配套起来，导致幼儿听起来模糊不清。希望在这第一次的过程中多总结，多积累，快快成长，成熟起来。
10.外出观摩历史公开课心得体会 篇十
张小峰
2005年9月14—16日，本人有幸参加了威海市骨干教师培训，培训期间聆听了几为教师的公开课，听候深受启发，获益良多。我们几个教师在和各区县教研员有意无意的闲聊中，我们聊起了如何听课的问题，眼见我们这班年轻人茫然的表情及渴求的眼神，威海市教科所懂主任将他多年来的经验概括成4个环节授与我们。虽然言简意赅，但却是金玉良言，我默默记在心里，并按照这几个环节去思考接下来的课。
一、挑战引入
懂主任说：“一节课开始五分钟，我便能听出好坏。”言下之意当然是指引入环节的重要性，突然想起一句话：“良好的开端是成功的一半”
引入环节能否巧设问题情境，引起学生的兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，所以兴趣是至关重要的。有了兴趣，才能产生学习的动机。而学生运用已有的知识基础无法解决问题，产生认知冲突，有了学习的需求，学习的主动性便激发出来，可以说这节课已经成功了一半。
二、自主探索
懂主任在谈话中提到新课标的提出使整个教育界沸沸腾腾，但是不管教学形式如何变化，最关键是看学生是否能主动地参与整个学习的过程。
历史学习更多体现为自主探究解决模式，因此在教学地过程中学生必须发挥自主、分析等多方面的能力，主动地建构知识，才能理解解决问题的过程，并形成学习方法，并灵活运用方法解决类似的问题。
因此教师教学的过程要设计各种活动，使学生能通过动手、动脑、动口亲自体验知识的形成过程。各个活动的设计目的要明确，活动前的指导要具体，活动后对于学生的反思活动也要重视，并且善于总结，使学生明确通过这一活动要学到什么知识，学会什么能力，不能只停留在为活动而活动的层次，而要体现活动中的数学味。活动知识一个手段，不是最终的目的。
三、点拨提升
古话说：授人以鱼，不如授人以渔。因此教学不能提留在传授知识，而应在学法的提升，只有掌握了方法，学生以后才能灵活运用、推理、迁移。懂主任还提出“水泵引水”原理，他认为做为老师是否有“一桶水”去教给学生，还不如给学生“一瓢水”，像水泵一样引出源源不绝的水源来得重要。所以做为教师给学生的应该是解决问题的方法，使学生能够举一反三；更高层次则是在点拨提升时引发学生探究的欲望，学生在学习完之后，产生了一个个的问题，引导他们向知识的更深层次探究。
四、巩固应用
这一环节主要作用是检查、巩固、提升。除了基础题，还要有提高题，拓展题，使学生学习新知后，能迁移新知解决基础题；灵活运用新知解决提高题；综合运用知识，结合多种能力解决拓展题。在层层递进的题目中，学生从多个层面再次思考新知识，将新知与旧知建立联系，建构自身的知识系统，不同的学生学到不同的历史。
该环节特别能看出一名老师的功底，因为他必须从不同的角度去思考知识点，设计不同的练习突破难点。教师还必须深知日常生活中的历史问题，在课堂上设计生活情境体现历史问题，将历史知识与日常生活紧密联系。
以上是我对四个环节的一点思考，对于如何听课我还在不断的学习、思考。什么时候能够不就课论课，将注意力关注到学生的学习上，从对学生历史素养的培养上去思考一节课，那我就有进步了。
11.公开课教案：《生命宝贵》教案 篇十一
1《生命宝贵》教案
东海县初级中学公开教案
题：1生命宝贵
第五单元珍爱生命
1生命宝贵
教学依据：
本内容主要是与学生共同探讨如何珍爱生命，在内容设计上共三目。第一目：“永不放弃生的希望”意在让学生明白在任何困难、挫折面前要勇敢坚强。第二目：“肯定生命，尊重生命”意在引导学生意识到自己生命的价值，感受“天生我材必有用”，同时做到尊重他人的生命与价值，学会与人友好相处。第三目：“延伸生命的价值”意在激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。
【教学设计】
一：教学目标
（1）态度情感价值观目标：通过本教学，让学生明白无论何时何地，都不能轻易放弃求生的希望，应积极乐观生活。同时，培养学生尊重他人的生命和乐于助人的高尚品质。
（2）过程方法目标：针对初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，七年级学生正处在一个半幼稚，半成熟时期，他们的独立意识和逆反意识同步增强，往往对自尊很看重，但不懂珍爱生命，没有形成正确的生命观的现状。对学生以创设情境导入，典型案例分析等形式，培养学生的自主学习能力。
（3）知识能力目标：让学生知道珍爱生命的人，都不会轻易放弃生的希望，明白每个人的生命都是有价值的，尊重自己生命的同时，也要尊重他人的生命，真正理解生命的意义不在于长短，而在于内涵。
二、教学方式
（1）学生的学习方式：在教师的引导下，自主、合作探究性学习。
（2）教师教学方式：多媒体、启发诱导、讨论探究式。
三、教学构思
（1）针对七年级学生年龄特征，认知水平和学习内容要求，采用参与活动、合作探究、情感体验等教学方法，使学生真正成为堂的主人。
（2）设计“情景体验”“写一写”“谈一谈”“续一续”等活动来充分调动学生参与堂活动的主动性和能动性。
【教学过程】
教学内容一：永不放弃生的希望。
资源设计（多媒体展示）：XX年12月27日《三峡晚报》报道“生命奇迹出现在第六天”。讲述的是在河北沙河金鼎矿业公司铁矿40米深处的井下作业的刘传良和刘键父子被无情的困在井下，一天过去了，两天过去了，时间越来越难熬，漫漫无际的黑暗，坟墓般阴森恐怖的死寂，将他们压抑地快要窒息了，但他们都知道不能这样等死，求生的欲望转化为力量，两人仅靠十个面包维持生命，一次一次寻找出口，又一次一次失败，没有光亮，行动不便，两人只好在黑暗中深一脚浅一脚的用手摸着巷壁往前走，双手都被石头划破了，鲜血直流，更为严重的是由于体内缺盐，他们的双腿不停抽筋，最后不能站起来了，他们只能在黑暗中一步一步地往前爬，他们一遍一遍地对自己说：“我要活着出去”。终于在第六天，井下营救的搜救队发现了他们。
老师引导：上述材料中父子俩为什么在井下困了五天五夜后能奇迹生还？
学生活动：因为他们父子在漆黑的矿井里始终没有放弃求生的希望。
教师引导：对，世界因生命而精彩，珍爱生命的人无论何时何地，无论遇到多大挫折都不会轻易放弃求生的希望。在紧急情况下，我们该怎样来求生？让我们一起走进“求生小知识”
资源设计：（多媒体展示）（1）房屋突然着火了，你怎样保护自己？（2）放学回家的路上，遇到持刀抢劫者应该怎么办？（3）暑假出去游玩，在密林中和同学走散了怎么办？（4）你知道本地区的急救电话、报警电话和消防电话吗？
学生活动：四人一组讨论，选代表发言。
教学内容二：肯定生命，尊重生命。
教师引导：掌握了必备的“求生小知识”后，下面我们进入下一环节“请你帮忙续一续”。
资源设计（多媒体展示）：A、（1）我给下班的妈妈递上一杯热茶，妈妈对我说
（2）同学生病了，我送同学上医院，同学对我说
（3）我考试考了一百分，老师对我说
B、（1）放学时下大雨，妈妈为我送来雨伞，（2）我不会做作业时
（3）我生病了，学生活动：全班学生分成两组，续写A、B两题，自由发言。
老师引导：刚才同学们续写活动让我们认识到自己的存在能给他人带来欢乐，带来帮助。因此，我们应肯定生命，珍爱自己的生命。同时，我们生活在一个大集体中，也离不开他人的帮助，因此我们要尊重他人的生命。当自己的生命受到威胁时，不放弃求生希望，当他人生命遭到困难时，应伸出援助之手，我这里有一个小故事，我们一起来听一听。
资源设计（多媒体展示）：七年级思想品德上册教参p44面与生命有关的故事《这条小鱼在乎》。
教师引导：这则材料告诉我们一个什么道理？
学生活动：尊重他人生命，应从小事做起，尽自己所能，帮助别人。
教学内容三：延伸生命的价值。
教师引导：我们明白了自己存在的价值，珍爱生命的同时，我们更应该思考，怎样来使我们的生命更有价值呢？下面我们一起走进“自我生命设计”。
资源设计：
一、前苏联作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》小说中写道，P32面教材内容。
二、来自当代中学生的箴言：生命的价值在于不断的超越自我。
三、你的生命箴言是什么？
四、在你的生命画卷中，你打算如何着上绚丽的色彩？（自拟一个可行的计划）
学生活动：准备三分钟，上台发言，老师适时引导。
结束语：
同学们刚才进行了自我生命设计，并制定了可行计划，我希望同学们在以后的生活中珍爱自己的生命，尊重他人的生命，并不断努力延伸自己的生命，让有限生命焕发光彩。
点评：
由于本内容较多，学生对尊重他人生命和延伸生命的价值理解起来有一定的难度，所以在设计该教案时，活动形式较多，旨在让学生在一系列的活动中明白上述道理。
【堂反馈】
通过本节的学习，学生明白了每个人都有存在的价值，应珍爱自己的生命，同时尊重他人的生命的道理，还理解了应不断超越自我，努力延伸生命的价值的内涵。
【板书设计】
永不放弃生的希望
珍爱我们的生命
定生命，尊重生命
延伸生命的价值
【教学反思】
12.高一历史公开课教案 篇十二
高一历史必修3 第3课 《宋明理学>>教案2
一、 理学出现的背景 1． 儒学面临的困境： 表现：汉末、魏晋、唐末五代地位进一步动摇 原因：①汉代末年，儒学权威性削弱 ②佛教、道教的兴起与传播 ③儒学本身日益沦为笺注之学，且在思辨性和理论性方面受到质疑 2．发展：唐朝中后期，韩愈、柳宗元和李翱复兴儒学的主张，他们企图建立一个能融汇“百家之学”的学说来取代佛、道的愿望，经由“北宋五子”（周敦颐、邵雍、张载、程颢、程颐）为代表的理学家们的发展，到南宋的朱子可以说正式实现。 韩愈：儒家的仁义是最高的道，提出了儒家的“道统”思想。 何渭“道统”?“道统”观念是儒家思想的一个重要方面。自唐代韩愈明确提出道统说以来，儒家学者在思考儒家与佛、道两家的关系时，道统一直起着明确自我归属的作用。在儒家内部，道统则起着划分学术与学派界线的作用。道统思想是儒学发展的一个内部动力，同时又对儒学的发展起着阻碍作用。 3．北宋相对宽松的文化政策，促使士大夫掀起一场儒学复兴运动，为理学的创立奠定基础。 （1）主张： ①推崇尊王攘夷，认为唐朝政治的弊端是不尊重儒家的纲常伦理，把政治失败归结为思想的迷乱。 ②：主张要巩固中央集权，实现长治久安，必须以唐为鉴，复兴儒学 ③：文化上；强调“华夷之变”，将佛教和道教视为夷狄之教。（为复兴儒学创造条件） （2）影响： ①演习儒经义理之风大开，士气随之大变，重忠孝、讲廉耻、励气节的社会氛围逐渐形成。 ②理学应运而生。 二、理学的产生发展 （一）理学的创立：北宋五子 1．思想来源：儒学+佛教思想+道教思想 2．基本思想特征：把儒家的忠、孝、节、义上升到天理的高度，形成一套囊括天人关系的严密思想体系――理学 3、“理学”一词，早在宋代就被用来概括当时的儒学。用“理学”一词来指明当时两宋时期所呈现出来的儒学，又有“道学”、“性理学”、“新儒学”、“宋学”等几种不同的称法。 4、北宋理学的代表：程颢、程颐 5、程颢、程颐的思想： ①确定了理学的最高范畴“天理”：天理是万物的本原，从而使理学获得了理论的典型形态。程颢、程颐在哲学上发挥了孟子至周敦颐的心性命理之学，建立了以“天理”为核心的唯心主义理学体系。 ②天理和伦理道德直接联系。他们认为人类社会的等级制度及与之相适应的社会道德规范，也都是“天理”在人间的`社会的具体表现形态。修养的最高境界就是“仁”。仁者不但能化韧于无形，而且能获得高度的主体自由和极大的精神满足，这就是“孔颜之乐”。 ③提出“格物致知”的认识论 （二）理学的成熟 1．代表人物：朱熹 2．理论来源；二程+张载 3．主张和成就： （1）理气关系论：①理先于气②理离不开气 ③万物皆有理，这就是太极（客观唯心论） （2）理学的修养论： ①以本体为基础的关于个人学习、实践的学问 ②区分教育的两个阶段：小学和大学，强调学习积累、循序渐进。 ③强调仁是人的爱心和道德价值的终极源泉。 ④仁者境界不仅是追求精神自由，还应有强烈的社会责任心 （3）社会政治理论：以道统论为依据的社会实践理论 （4）为《四书》注解，成为理学的经典著作 3．影响： （1）朱熹在历史上被誉为一代儒学大师，仅次于孔孟 （2）他的思想作为官方正统儒学，影响后世六七百年之久。 （3）对维护专制主义政治制度起了重要作用。