第25课诗词曲五首

第25课诗词曲五首（共9篇）

1.第25课诗词曲五首 篇一

第25课《诗词曲五首》

【字词综合运用】（1）注音

闻笛赋（fù）烂柯人（kē）折戟（jǐ）销（xiāo）干戈（gē）絮（xù）寥落（liáo）惶恐（huáng）

宫阙（quâ）绮（qǐ）婵娟（chán）踌躇（chóu chú）（2）多音字辨析（3）形似字区别（4）解词

暂凭杯酒长精神（增长，振作）折戟沉沙铁未销（销蚀）自将磨洗认前朝（拿起）辛苦遭逢起一经（遭遇）

干戈寥落四周星（文中代指战争）零丁洋里叹零丁（孤苦无依的样子）

留取丹心照汗青（丹心：红心，比喻忠心。汗青：代指史册。）把酒问青天（端起）高处不胜寒（经受不住）何似在人间（哪里比得上）千里共婵娟（指月亮）

伤心秦汉经行处（经过）【重点句子分析】 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。

“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”乃千古名句，总说人生终有一死，一定要把一片火红的忠心永留史册，表明了文天祥为国捐躯、视死如归的崇高精神。“但愿人长久，千里共婵娟”写出了对人世间最美好的祝愿。

【课文背景知识】（1）作家作品 刘禹锡（772～842），字梦得，洛阳（现河南省洛阳市）人，唐代诗人、哲学家。有《刘宾客集》。杜牧（802～852），字牧之，京兆万年（现陕西省西安市）人，唐代诗人。后人称之为“小杜”。著有《樊川集》。文天祥（1236～1283），字履善，又字宋瑞，自号文山、浮体道人，吉州吉水（今属江西）人。宋末杰出的民族英雄和爱国诗人。著有《文山先生全集》。苏轼（1037～1101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家，“唐宋八大家”之一。有《东坡全集》传世。张养浩（1270～1329），字希孟，号云庄，济南（今属山东）人，元代散曲作家。（2）背景知识

《酬乐天扬州初逢席上见赠》是古代酬赠诗中的名篇。唐敬宗宝历二年（826），诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。

《赤壁》是诗人任黄州刺史时所作。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北蒲圻西北长江南岸。杜牧所咏的赤壁并非三国时孙、曹大战的地方，而是湖北黄冈的赤鼻矶。所以说此诗虽为咏史诗，其实是作者借题发挥，借以抒发自己的感慨。

《过零丁洋》是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。后来元军统帅张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志节。

《水调歌头（明月几时有）》作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。

《山坡羊·潼关怀古》是作者于元文宗天历二年（1329年）在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关位于东西两京（洛阳、长安）之间，历来是兵家必争之地，这首曲凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。【课文结构分析】（1）层次结构

《酬乐天扬州初逢席上见赠》 首联紧承白诗末联，对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。颔联运用了两个典故抒发诗人对岁月流逝、人事变迁的感叹。颈联蕴含哲理，包含着新陈代谢的自然规律。尾联是点睛之笔，表现了诗人意志不衰、坚韧不拔的气概。《赤壁》

前两句写兴感之由，后两句发议论感慨。《过零丁洋》

首联回顾自己一生的主要经历。颔联抒写国破家亡的悲哀。颈联具体概括自己的抗元经历，表现忧愤之情。尾联表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节。

《水调歌头（明月几时有）》

上片主要抒发自己对政治的感慨，叙述了他的身世之感和思想矛盾；下片抒发对兄弟的怀念之情。（2）中心意思

《酬乐天扬州初逢席上见赠》

这首诗既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。《赤壁》

这首咏史诗借助三国时英雄成败之事，抒发了诗人对人生命运的深刻感悟，还曲折地表现出诗人报国无门的激愤。《过零丁洋》

这首诗通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。《水调歌头》

这首词借中秋赏月表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀。《山坡羊 潼关怀古》

这首曲借凭吊潼关古迹，表达了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活的主题。【课文写作特色】 1．《酬乐天扬州初逢席上见赠》（1）感情真挚，沉郁豪放。（2）结构巧妙，用典恰当。

（3）寓深刻哲理，艺术感染力强。2．《赤壁》

（1）以小见大，深刻警策。（2）借物兴感，立意新奇。3．《过零丁洋》

（1）笔走龙蛇，纵横驰骋。（2）借景抒情，情景交融。（3）直抒胸臆，慷慨悲凉。4．《水调歌头（明月几时有）》

（1）步步设问，问天问月问人生。（2）把“天”“月”人格化，亲切动人。（3）寓哲理于抒情之中。5．《山坡羊·潼关怀古》（1）以动写静，气势汹涌。（2）情景交融，情由景生。【课本习题提示】

一、《酬乐天扬州初逢席上见赠》既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。

《赤壁》借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。《过零丁洋》通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。《水调歌头（明月几时有）》表达了词人由心中有所郁结到心胸开阔的乐观旷达情怀。

《山坡羊·潼关怀古》表现了作者忧虑国计民生的思想感情。

二、1．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。2．东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。

3．但愿人长久，千里共婵娟。

这两句是说，惟愿（兄弟）彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。4．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

这两句诗直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。

三、这是一道拓展性的练习题。要求由课文中《过零丁洋》中的一句诗“留取丹心照汗青”生发开去，搜集文天祥式的英雄人物和英雄事迹，然后开故事会。这样的练习事实上相当于一个小型的综合性学习活动。可以广泛搜集这方面的资料，然后互相交流。既可以培养搜集和处理信息的能力，又能培养交流与合作的能力，也可渗透说和写的练习。

【同步达纲练习】

（1）给下列加粗的字注音。

侧畔（）折戟（）铁未销（）干戈（）寥落（）飘絮（）宫阙（）琼楼（）低绮户（）踌躇（）潼关（）婵娟（）

（2）下列句子与原文完全一致的一项是（）A．沉舟则畔千帆过，病树前头万木春。B．东风不与周朗便，铜雀春深锁二乔。C．人生自古谁无死？留取丹心照汉青。

D．起舞弄清影，何似在人间。

（3）下列句子朗读节奏划分不完全正确的一项是（）A．折戟／沉沙／铁／未销，自将／磨洗／认／前朝。B．巴山楚水／凄凉地，二十三年／弃置身。

C．山河／破碎／风飘／絮，身世／浮沉／雨打／萍。D．人／有悲欢离合，月／有阴晴圆缺。（4）解释下列加粗的词。①暂凭杯酒长精神（）②自将磨洗认前朝（）

③零丁洋里叹零丁（）④高处不胜寒（）⑤意踌躇（）（5）填空。

①《酬乐天扬州初逢席上见赠》选自____________，作者是____________，____________朝人。

②《赤壁》选自____________，作者是____________朝____________。

③《过零丁洋》选自____________，作者是____________，字____________，又字____________，____________朝爱国诗人。④《水调歌头（明月几时有）》作者是____________，字____________，号____________，____________代文学家，和他的父亲____________，弟____________同列“唐宋八大家”之中。

⑤《山坡羊·潼关怀古》选自____________，作者是____________，字____________，号____________，____________代____________家。

⑥《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含人生哲理的句子是___________，____________。⑦《赤壁》中表示议论的语句是____________________，____________________。⑧《水调歌头（明月几时有）》中表达对离苦之人美好祝愿的句子是____________，____________。

⑨《山坡羊 潼关怀古》中表达全曲主旨的句子是_____ __，_______ ___。（6）下列诗句都是千古传诵的名句。分别说说你的理解。①沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。②东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。③但愿人长久，千里共婵娟。

④人生自古谁无死？留取丹心照汗青。参考答案

（1）pàn jǐ xiāo gē liáo xù quâ qióng qǐ chóu chú tóng chán（2）D（3）C（4）①增长、振作。②磨光洗净 ③孤苦无依的样子 ④经受不住 ⑤心情（5）①《刘禹锡集·外集》 刘禹锡 唐 ②《樊川诗集》 唐 杜牧 ③《文山先生全集》 文天祥 履善 宋瑞 宋 ④苏轼 子瞻 东坡居士 宋 苏洵 苏辙 ⑤《全元散曲》 张养浩 希孟 云庄 元 散曲 ⑥沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。⑦东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 ⑧但愿人长久，千里共婵娟 ⑨兴，百姓苦；亡，百姓苦。（6）①这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。②如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。③这两句是说，惟愿（兄弟）彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。④这两句诗直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。

2.第25课诗词曲五首 篇二

教学目标：

知识与技能：了解作家作品以及诗词的背景。

过程与方法：1．进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌。2．通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。

情感态度与价值观：体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。教学重点：对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。教学难点：体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解 《饮酒》

一、作者简介。

陶渊明（365～427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，自称五柳先生，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。著名诗人、辞赋家、散文家。曾出任彭泽令，郡里派督邮到县里来，县吏让他束带迎接，他说：“吾不愿为五斗米向乡里小儿折腰。”就离职回乡，归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。他的作品现存诗120多首，散文6篇，辞赋3篇。

主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

二、朗读诗歌，赏析品位。1.本诗分为两层。

1—4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。

5—10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。

2.思考：作者居住在众人聚居的地方，为何没有车马喧嚣的烦恼？为何生活如此安静、心灵如此安宁？

提示：因为心境超脱世俗，不为名利所惑，不慕官场荣禄，因而“心远地自偏”（平和的心态必然拥有平和的生活）。

3.“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？

提示：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在陶然心醉悠闲地采菊，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。心旷神怡之际对人生真谛若有所悟。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。

4.“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？ 提示：苏东坡曾说过：“‘采菊东篱下，悠然见南山’。采菊之次，偶然见山，初不用意而境与意会，故可喜也”。

5.“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前两句的人物描写有何关系？

明确：这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧。

这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的，首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。而这个“理”，正好为两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。

6.《饮酒》最后两句应怎样理解？ 7.这首诗抒发了作者怎样的思想感情？

三、陶渊明是一个什么样的人？他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？ 明确： a、陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。

b、弃官归隐，洁身自好，独善其身，在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此，有其积极意义。

c、但是，要改造社会，要清除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。

《次北固山下》

一、作者简介

王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。

二、解题

诗题中的“次”字，解作“经过”，这是从颔联察知的：诗人所乘之船是在江中行驶的。

三、赏析诗歌

1．“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象? 提示：在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中见到的景象。2．“海日生残夜，江春入旧年。”这两句诗有何深刻含义？

提示：字面意思是：“当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意”。诗人重在写景，但景中却蕴含了一种自然的理趣，海日对比残夜，江春对比旧年，都是新生事物孕育于旧事物之中，并将取代旧事物，“日（旭日东升）”、“春（春回大地）”都是新生的美好事物的象征，因此给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

3．如何理解“乡书何处达，归雁洛阳边”？

提示：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生别绪乡愁。何以寄托？这时，他举头望见了北归的鸿雁，于是“乡书何处达，归雁洛阳边”：北归的大雁啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。思乡之情托于北归的大雁，更显其情浓。

四、作者思想感情

这首写景诗描写了作者客游他乡的羁旅之情，表达了作者放眼山川的宽阔博大的胸襟。

《早春呈水部张十八员外》

一、作者简介

韩愈（768～824），唐朝文学家、哲学家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。官至吏部侍郎，谥号“文”。与柳宗元同为古文运动的倡导者。其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，气势雄健，被列为“唐宋八大家”之首。《早春呈水部张十八员外》这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称张十八。这首诗咏早春，抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟柳”做对比，突出了诗人对早春的喜爱，能给读者无穷的美感和趣味。

二、赏析诗歌

这是一首描写和赞美早春美景的七言绝句。首句点出初春小雨，以“润如酥”来形容它的细滑润泽，准确地捕捉到了它的特点。造句清新优美。与杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙。

第二句紧承首句，写草沾雨后的景色。以远看似青，近看却无，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。可与王维的“青霭入看无”、“山色有无中”相媲美。三、四两句对初春景色大加赞美：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这两句意思是说：早春的小雨和草色是一年春光中最美的东西，远远超过了烟柳满城的衰落的晚春景色。写春景的诗，在唐诗中，多取明媚的晚春，这首诗却取早春咏叹，认为早春比晚春景色优胜，别出新意。

这首小诗，诗人只运用简朴的文字，就常见的“小雨”和“草色”，描绘出了早春的独特景色。刻画细腻，造句优美，构思新颖，给人一种早春时节湿润、舒适和清新之美感。

三、这首诗所揭示的道理

一切美好的事物，最好的时节就是在它萌生的阶段，它正朝着极盛方向前进，给人以希望和盼头。

《雁门太守行》

一、作者简介

李贺（790－816），字长吉，中唐著名诗人。河南福昌人，唐宗室后裔，远祖是唐高祖李渊的叔父李亮。18岁到东都洛阳，以《雁门太守行》拜见韩愈，备受赞赏，遂声名远

扬。21岁参加河南府试，被荐举进士，但遭小人的嫉妒和攻击，说李贺父名晋肃的“晋”与进士之“进”同音，犯家讳，依据礼法惯例，应避讳不得参试。李贺被迫放弃了考进士的权利，断绝了仕途之路，以后他一直陷于抑郁痛苦之中。后经人推荐，到长安任从九品的太常寺奉礼郎小官，地位卑微，李贺不堪屈辱，任期未满就告病辞官。年仅27岁，就病卒家中。

今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。他的诗歌在唐诗中别出一格，被称为“长吉体”。

二、赏析诗歌

首句于“云”上着“黑”字，已感气氛沉重。而这“黑云”又“压城”以至压得“城欲摧”，明显有象征意义。“云”上特加“黑”字，自然不会用以象征我军而是象征敌军。敌军压境围城如此凶猛，则我军只有杀出重围，才有生路。“甲光向日金鳞开”，在色彩和形象上与上句形成强烈对比，明含欣喜、赞美之情，当然是指我军。始而黑云压城，适度围逼，既而黑云崩溃、红日当空，我军将士的金甲在日光下犹如片片金鳞，耀人眼目。就是说已经杀出孤城，击败敌兵。一、二两句写围城与突围。以下八句写乘胜追杀，直至兵临易水。“角”，古代军用乐器。《北史·齐安德王延宗传》有“吹角收兵”的记载。联系上下文看，“角声满天秋色里”一句，正是以虚写实。在读者想象中展现敌退我追的壮阔场景。“塞上胭脂凝夜紫”中的“夜”字照应第一句中的“日”字，表明从突围至此，已过了较长一段时间，双方互有杀伤。“塞上胭脂”紧承“角声”、“秋色”描绘塞土赤紫，已令人想见战血；于“紫”前加一“凝”字，更强化了这种联想。

由“日”到“夜”，以至夜深“霜重”，追兵已临易水，敌军自然先到易水。追兵尾随，敌军倘要渡水，便可能全军覆没，因而只能背水一战。“陷之死地而后生”，想到韩信的背水阵，就知道追兵面临的形势何等严峻！鼓声不起，主将誓死，正是这种严峻形势的反映。至于快战的结果如何，却让读者去想象。

诗人运用特殊的艺术手法表现独特的艺术想象，或用象征，或用暗示，或用烘托，或以虚见实、以声显形、以部分代全体，给读者留下了过于广阔的想象空间，所以读者的理解因人而异。

陆游说：“贺词如百家锦纳，五色眩耀，光彩夺目。”这首诗就是用黑、黄（金）、红、白、紫等浓艳色调描写紧张悲壮的战斗场面，色彩反差较大，对比很鲜明强烈，与诗中激荡着的悲壮情调相得益彰。

黄金、白玉，其质地和色泽，都为世人所重。“龙”，是古代传说中的高贵动物，“黄金台”，是求贤若渴的象征。诗人选用“玉龙”和“黄金台”造型设色，创造出“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的诗句，一位神采奕奕的主将形象便宛然在目。其不惜为国捐躯的崇高精神，以及君主重用贤才的美德，都给读者以强烈而美好的感受。

三、小结

诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。

《天净沙·秋思》

一、作者简介：

马致远（约1251～1321），元代戏曲作家、散曲家。字千里，号东篱，大都（北京）人。与关汉卿、郑光祖、白朴四人以杂剧并称“元曲四大家”。代表作《汉宫秋》，是元杂剧中优秀作品之一。

二、文体知识：

元曲，包括杂剧和散曲两部分。杂剧是戏剧。

散曲包括小令和散套两部分。小令是单个的曲子，跟现代的歌词大致相近，是按曲调创作的，常用于写景、抒情。散套，又称为“套曲”、“套数”，适宜叙述比较复杂的内容。

天净沙，曲牌名。秋思，秋天的思念。《天净沙·秋思》是一首小令。

三、赏析：

“在一株枯藤缠绕的老树枝头，几只乌鸦守在巢边‘哇哇’怪叫”，就将一幅萧瑟肃杀的深秋景致展现在读者眼前，紧紧扣住了读者的心弦。“藤”、“树”、“鸦”，本是郊野司空见惯的景物，并无特别之处，可一旦与“枯”、“老”、“昏”结合匹配，一股萧瑟肃杀之气立即从字里行间油然升起，笼罩在读者心头。

“小桥流水人家，”诗人笔锋一转，读者的视线也跟着带向远方，一组充满和平安详生活气息的图画展现在读者面前，这既是对远处风景的诗意描绘，也表现了漂泊的诗人对悠闲恬静的田园生活的向往与渴望。

“古道西风瘦马。”诗人笔锋一收，又将我们从美好的憧憬与向往中拉回到无奈的现实里来：古道萧索、西风凋零、瘦马宛然，无论情愿不情愿，喜欢不喜欢，人在江湖，身不由己，浪迹天涯的孤行苦旅还得继续。

“夕阳西下”：落日西逝，暮霭笼罩，颠沛劳顿的诗人今夜会宿在何处？明日还将去往何方？“断肠人在天涯”，“伤心的旅人，在遥远的异乡漂泊流浪。”是伤心？是孤寂？是悲哀？是无助？还是无奈？又似乎是兼而有之。这既是诗人对人生际遇的感怀与嗟叹，也是对当时黑暗现实的有力质问和无情揭露。

思考：

1.为什么要用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”呢？

提示：西风吹在人身上有点清冷，肯定会令人心情不愉快，而作者这时心情极度伤感，用这种景物就能很好地衬托出作者此时悲凉的心情，清风给人的感觉是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合。

2.“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢？

提示：协调，因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁。别人有家，尽享温馨，而自己却有家不可归。那种伤心欲绝之情也就不言自明了。这里又采用了反衬的手法。

3.作者通过怎样的场景来表现作者的伤心之情？

提示：用一系列的景物描写，枯藤缠绕着老树；黄昏时分，上面栖息了晚归的乌鸦；一座小桥横卧潺潺流水之上；波光里映出几户人家的房宇；荒凉的古道上，西风飒飒，一匹

瘦马踽踽独行；那肝肠寸断的游子，远在天边遥望着故乡。作者寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过自然景物的鲜明形象，浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。

四、小结：

这首小令寓情于景，生动的表现了一个长期流落异乡的人的悲哀。这首小令句法别致，前三行全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而义丰。“断肠”二字为诗眼。抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于飘泊的凄苦愁楚之情。这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的鲜明形象，浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。因此，此曲被后人称为“秋思之祖”。

3.《诗词曲五首》重点难点分析 篇三

这首诗抒发了诗人二十多年来郁积心头的苦闷和愤懑之情，表达了对旧友的深切怀念和对前途的无限希望。诗中沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春二句，对仗工整，语言铿锵，富于哲理，已成为千古流传的名句。诗人以沉舟病树自喻，对仕途的失意，抱负的落空，表现出不甘沉寂的阔大胸怀。现引用这两句诗，常赋予其新的涵义，喻指任何腐朽没落的势力，都不可能逆转历史发展的潮流，新生力量必将欣欣向荣，茁壮成长。

商女，是侍候他人的歌女。她们唱什么是由听者的趣味而定的，可见诗中说商女不知亡国恨，乃是一种曲笔，真正不知亡国恨的是那座中的欣赏者──封建贵族、官僚及豪绅。作者在诗中指责商女，实是指桑骂槐。

夜泊秦淮近酒家，看似平平，却值得玩味。由于夜泊秦淮才近酒家。前四个字为上一句的景物点出时间、地点，使之更具个性和典型意义，同时照应诗题。后三个字又为下文铺路，由于近酒家、才引出商女，亡国恨、后庭花，也由此触动了诗人的情怀。这七个字承上启下，网络全篇，诗人构思的细密、精巧，于此可见。

闻笛赋：指晋间秀所作《思旧赋》诗人用这个典故，是为了怀念被贬被害的朋友。

烂柯人：柯：斧头柄。烂柯人：相传晋人王质进山打柴，见两童子下棋，便停下观看，待到局终，才发觉手里的斧头柄已烂掉了。回到村里，同时的人都已死去，才知道已经过去了一百年。此处借以表示自己这次还乡，家乡已人事全非。

病树、沉舟是自此，意思是自己虽然屡遭贬谪，不中用了，但新人物大量涌现，令人高兴。

这是一首咏史诗，诗人借历史遗物引发出深沉的感慨，旨在表明周瑜打败曹操，只不过是侥幸的成功罢了。这里边隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹。周瑜因得东风之便而成功，诗人不得东风之便而难以施展抱负，岂不形成鲜明的对照？

在这首诗中，文天祥以饱含血泪的语言，悲愤壮烈的情怀，诉说了国家和个人的悲惨遭遇，抒发了为国献身的豪情壮志。诗中人生自古谁无死？留取丹心照汗青乃千古名句，激励着历代志士仁人，前赴后继，奋斗不息。

这首词序中说兼怀子由，意思是说兼有对苏辙的怀念。当然，本词不仅是怀念兄弟，甚至抒发的感情也不是手足之情。这首词表现了作者热爱人生，追求理想的执著精神，以旷达乐观的人生态度，对生活寄托着美好的祝愿。

4.八年级下册诗词曲五首教案 篇四

教学目标：

1、知道古诗中典故的作用

2、知道借景抒情的写作手法及作用

3、体会诗中诗人的情感变化，理解诗人百折不挠的乐观精神。

教学重点与难点：

教学重点：

1、知道古诗中典故的表达作用

2、知道借景抒情的写作手法及作用

教学难点：体会诗中诗人的情感变化，理解诗人百折不挠的乐观精神

教学时间：1课时

教材分析：刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》是古代酬赠诗中的一篇优秀之作，感情真挚深切，沉郁中见豪放，时间由过去到现在到未来，情调由低沉到高昂，波澜起伏，发展极其自然，充分显示出结构的巧妙，又恰当用典，含义十分丰富，耐人寻味。诗中借用景物描写，创造出鲜明的艺术形象，表达人生哲理。做到了景、情、理三结合，有很强的艺术感染力。作者在诗中不仅表达了长年被贬片源之地、政治失意的愤懑，而且表示了对生活、对未来的积极、乐观精神。诗中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，表现了诗人对仕宦升沉、世事变迁的豁达襟怀。现在人们赋予它新的意义，常用它来说明新事物必将取代旧事物。

学生分析：

对古诗文可以说还是比较陌生的，特别是古诗的分析能力还比较的薄弱。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一篇比较复杂的古诗，结构内容分析上涉及到典故和借景抒情两个知识点，情感体会上诗人的情感也是不断地变化。所以，需要通过对这首诗细致的分析，使学生具备能从诗歌的结构上分析出诗人情感的能力。还有对于学生来说，新的知识必须从概念上加以解释清楚，使他们能识别典故和借景抒情，并通过对两者作用的分析，理解诗人所要表达的情感。

教学媒体：笔记本电脑、多媒体

教学策略：

自由诵读法：反复朗读诗句，体会诗中作者所要表达的情感。体会这首诗的思想内容，品味诗歌语言的凝练美和音乐美。

教学过程：

板书

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

情感变化 凄凉地(地点)二十三年(时间)弃 愤慨 伤感 苦闷 典故 空 翻似 (世态变迁、物是人非) 生疏 惆怅 无奈 借景抒情 沉舟 (残破) 千帆 (生机勃勃) 昂扬 乐观 积极 病树 (旧) 万木 (新)

长精神 与友人共勉 哲理/现实意义：新事物必将取代旧事物

八年级下册诗词曲五首教案3

赤壁

教学目标

1.了解苏轼的有关情况。

2.比较阅读《念奴娇•赤壁怀古》《赤壁之战》。

3.体会课文景、情、理交融的特点。

教学重点

1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识。

教学过程

导入——

念奴娇•赤壁怀古

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，昔日多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁了。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一枕还酹江月。

写作背景——

熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊，其目的无非是“缘诗人之义，托事以讽”，这些就成了遭受弹劾的把柄。那些奸佞的小人诬蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。一时亲友惊散，家人震恐。苏轼在狱中遭受诟辱折磨，有时感到难免一死，曾写两首诗与弟弟诀别，有“是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神”的诗句。幸亏亲友的营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。

元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦;另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。

介绍赋的有关知识。

5.第24课《诗词五首》导学案 篇五

设计张丽梅 史晓波 学习目标：

1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。体会蕴涵在诗词中的感情和思想。

2、领会诗的意境和语言形式特点。指导学生把握古代诗词的多种体裁。

3、受到美的熏陶和感染，培养对古代优秀文化的兴趣。教学重、难点：

1、让学生反复诵读五篇作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。

2、理解诗歌的独特表达手法。通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。第一课时 学习《十五从军征》、《诉衷情》

一、课前预习

1、搜集与诗词题材、主旨或作者有关的诗词，准备默写。

2、搜集有关《诗经》、乐府、绝句、律诗、词的常识；了解“风、雅、颂、赋、比、兴”。

3、查阅与本课有关的资料：作者生平、时代背景、作品风格、相关鉴赏等。二．初读课文，整体把握。

1、两首诗词的重点字词：

2、两首诗词的名句：

3、两首诗词的朗读停顿和感情基调：

4、自由朗读，读准音，读准节奏，读出感情。三．朗读展示，个人读、小组读、集体读，读后点评。四．品读鉴赏，领会诗情。

1、两首诗词所表现的思想感情分别是：

2、品味鉴赏两首诗词中最能表现主旨的诗句：

3、把两首诗词中触动你的心灵、引起你的共鸣或感悟的诗句写下来，选取恰当的角度进行鉴赏：

五、学生小结 当堂检测

1、背诵、默写两首诗词。

2.给下面字注音。冢（）窦（）雉（）羹（）贻（）戍（）貂裘（）

3、理解性默写（1）《十五从军征》中和贺之章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙的诗句是。（2）《十五从军征》中从别人口中得知亲故凋零的句子是（3）写自己报效祖国，收拾旧河山的壮志 的句子是写作者悲凉沉痛的句子是

（4）既写出了内心的痛苦和失望也表达了对南宋统治阶级的不满和愤慨的句子是

5、下列选项理解不当的一项是（）

A、本诗是一首边塞诗，描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的情况，表达了诗人对战

乱的痛恨和对良将的思慕。B、一、二句以明月，关塞起笔，看似写景，都写出了自秦汉以来万里戍边、代代依然的历史事实。C、三、四句点明主旨，希望李广那样英勇善战、体恤士卒的将军戍守边疆，讥朝廷用人不当。D、诗人表达了对戍边士卒极大的同情，并希望象“飞将军”一样杀敌立功。

6、对理解《十五从军征》不正确的一项是（）A、《十五从军征》描写一个服役65年的老兵回乡后无家可归，满目惨况的悲剧境遇。

B、作者选取了象征死亡的松柏、坟墓来暗示老人的凄零；通过对兔雉栖身于家屋，谷葵从生于庭院的景物描写，来说明老兵家园的残破。

C、这是一首抒情诗。诗歌依照人物回家的程序，由远及近，逐层描写。D、这首诗描绘了一个家破人亡的老兵形象，控诉了封建兵役制度给人们带来饿沉重苦难。

7、以下对本词内容理解不准确的一项是（）A．词中表达了陆游始终想收复中原失地的抱负。B．上阙抒发了自己空有雄心壮志却又无所成就的感慨。C．“此生谁料”表达了抗金事业未成的心有不甘。D．词人表达了人生终将年华老去的无奈感怀。

8、下列理解不恰当的一项是（）A、“当年”两句，怀着自豪的心情回忆早年的从戎生涯。B、“关河”两句，述说理想破灭只有在梦中才能重返前线。

C、“胡未灭”三句，写壮志未酬，梦醒后的悲凉心情。D、“此生”三句，表明决意淡出政治，隐居沧州终老此生。

第二课时

学习《南乡子·登京口北固亭有怀》、《满江红》

学习目标：

1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写诗词。体会蕴涵在诗词中的感情和思想。

2、领会诗的意境和语言形式特点。指导学生把握古代诗词的多种体裁。

3、受到美的熏陶和感染，培养对古代优秀文化的兴趣。教学重、难点：

1、让学生反复诵读作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。

2、理解诗歌的独特表达手法。通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。

一、课前预习

1、搜集与诗词题材、主旨或作者有关的诗词，准备默写。

2、查阅与本课有关的资料：作者生平、时代背景、作品风格、相关鉴赏等。二．初读课文，整体把握。

5、两首诗词的重点字词：

6、两首诗词的名句：

7、两首诗词的朗读停顿和感情基调：

8、自由朗读，读准音，读准节奏，读出感情。

三．朗读展示，个人读、小组读、集体读，读后点评。四．品读鉴赏，领会诗情。

1、两首诗词所表现的思想感情分别是：

2、品味鉴赏两首诗词中最能表现主旨的诗句：

3、把两首诗词中触动你的心灵、引起你的共鸣或感悟的诗句写下来，选取恰当的角度进行鉴赏：

五、学生小结 当堂检测

1、背诵、默写两首诗词。

2.给下面字注音。万兜鍪．秋容如拭．侬蛾．眉莽．

红尘

3、理解性默写

《南乡子·登京口北固亭有怀》（1）、代表了南宋人民要求奋发图强的时代的呼声的句子是（2）、化用《登高》中的句子是《满江红》

（1）、表现作者匡扶天下、救民于水火的凌云壮志的诗句（2）、表现作者不甘雌伏的巾帼豪情的诗句

学习《朝天子咏喇叭》

学习目标：

1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写诗词。体会蕴涵在诗词中的感情和思想。

2、领会诗的意境和语言形式特点。指导学生把握古代诗词的多种体裁。

3、受到美的熏陶和感染，培养对古代优秀文化的兴趣。教学重、难点：

1、让学生反复诵读作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。

2、理解诗歌的独特表达手法。通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。

一、课前预习

1、搜集与诗词题材、主旨或作者有关的诗词，准备默写。

2、查阅与本课有关的资料：作者生平、时代背景、作品风格、相关鉴赏等。二．初读课文，整体把握。

3、本首诗词的重点字词：

4、本首诗词的名句：

5、本首诗词的朗读停顿和感情基调：

6、自由朗读，读准音，读准节奏，读出感情。

三．朗读展示，个人读、小组读、集体读，读后点评。四．品读鉴赏，领会诗情。

1、本首诗词所表现的思想感情分别是：

2、品味鉴赏本首诗词中最能表现主旨的诗句：

3、把本首诗词中触动你的心灵、引起你的共鸣或感悟的诗句写下来，选取恰当的角度进行鉴赏：

《公输》导学案八年级下册共1课时

设计：张丽梅史小波

●学习目标： 【学习目标】

1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。教学难点:鉴赏墨子的劝说技巧。

一、导入：

二、检查预习：

1、《公输》选自《________》。墨子名________，相传为________时期______国人，是_______学派的创始人，墨子重要的政治主张是“________”，在本文中就有明显体现。

2、《墨子》一书现在一般认为是墨子的__________记述墨子__________的辑录。

3、给加黑的字注音

公输盘．()至于郢．()敝舆．()鲋．鱼()守圉．之器()禽滑．厘()短褐．()麋．鹿()楩．楠()

三、初读课文，整体感知

1、自读课文，借助注释与工具书读准字音。

2、指名读课文，其余学生听读，把握字音、重音与节奏。

3、教师指导朗读，把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

4、理清行文思路：

自由朗读课文，思考以下问题：

（1）、本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么？

（2）、本文以什么为线索？（提示：可以用一个字来概括）墨子劝阻楚国攻打宋国，可分哪几个步骤？

四、译读课文，疏通文意

1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文，并找出自己的疑惑。

我的疑惑：

当堂检测

2．以小组为单位，针对自己翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。并整理出本小组

内的疑惑。我们组的疑惑：

五、品读课文，合作探究

1、墨子是怎样使公输盘理屈词穷的？

2、墨子在说服公输盘和楚王时，采取了什么方法？

3、公输盘最终是用什么逼楚放弃攻宋的？本部分你想到了一个什么成语？

六、总结升华：

思考、交流：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。

八、当堂检测

1、给加黑的字注音

公输盘．()至于郢．()敝舆．()鲋．鱼()守圉．

之器()禽滑．厘()短褐．()麋．鹿()楩．

楠()

2、解释加黑点的字词

(1)起．于鲁________(2)请．说之________(3)胡不已．乎________

(4)胡不见．我于王________(5)虽然．________(6)以．

牒为械________(7)待楚寇．

矣________

(8)虽杀臣，不能绝．

也________

3、翻译下列句子

夫子何命焉为?宋何罪之有?胡不已乎?胡不见我于王?此为何若人?

五、学生小结

1、背诵、默写《朝天子咏喇叭》

2、理解性默写

（1）写出喇叭“吹”之声音的句子是2）写出喇叭“吹”之功用的句子是3）写出喇叭“吹”之恶果的句子是4）形象的写出宦官欺压百姓，把百姓搜刮的倾家荡产的句子是5）用抒情点名主旨的句子是

6.第25课诗词曲五首 篇六

【导学目标】

1．准确而有感情地朗读并熟练背诵古诗词。2．了解诗词的作者，整体把握诗词的内容和中心。3．欣赏古代诗词的艺术魅力。(难点)【课时计划】 2课时

1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习

(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究 深悟文本”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

第一课时 学习《十五从军征》《诉衷情》

精彩导入 激发兴趣

古代诗歌是我国传统的文化瑰宝，是中华文化宝库中的璀璨明珠。它不仅记录了那个历史时期的社会风情，而且记载着那个时代人们的生活情绪和心理记忆。今天就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻觅属于我们的那份真心与感动。

自主学习展示交流

步骤一 知识梳理 夯实基础 1．生难字词

(1)字音

冢累累(zhǒng)

狗窦(dîu)

雉(zhì)

舂谷(chōng)．．．．作羹(gēng)贻(yí)戍梁州(shù)．．．(2)词义

冢累累：坟墓一个连着一个。冢，坟墓。累累，连续不断的样子。狗窦：让狗出入的墙洞。窦，洞穴。旅：旅生，植物未经播种而野生。贻：送，赠送。戍：以兵守边。2．作者名片

《乐府诗集》，宋朝人郭茂倩将两汉至唐代乐府诗汇编而成，共分为十二类。“乐府诗”，成为继《诗经》《楚辞》后的又一种新诗体。陆游(1125～1210)，南宋诗人、词人。字务观，号放翁。一生著作丰富，有数十个文集存世，存诗9 300多首，是文学史上存诗最多的诗人。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在思想上、艺术上取得了卓越成就，是伟大的爱国主义诗人。词作数量不如诗篇巨大，但同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。有《放翁词》一卷，《渭南词》两卷。

3．背景资料

《十五从军征》：东汉末年，长期战乱，不合理的兵役制度和残酷的奴役，使许许多多的风华少年，一直服役到老。大片田园荒芜，百姓多半家破人亡。这首诗所反映的便是这一悲惨的景象。

《诉衷情》：陆游出生第二年，北宋便为金人所灭。陆游青壮年时期一心向往中原，收复失地。四十八岁那年他曾经到西北前线南郑(今陕西汉中)，在川陕宣抚使王炎公署里参与军事活动。但当时的统治者不思收复中原，一味主和苟安，所以他的理想和愿望只能变成满腔忧愤，时常在诗词中表露出来。这首词便是晚年退居山阴以后抒写上述情怀的名篇。

学法指导

体会诗歌情意的技巧

1．结合背景，把握诗词的情感。这里的“背景”，一是诗词反映的广阔的社会现实，二是诗人的人生经历。2．分析诗眼，透视诗词的情感。阅读古代诗词，如果能抓住这些“诗眼”，也就能很容易体会出诗人的情感。

3．解读意象，挖掘诗词的感情。诗人常把思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。

4．借助典故，探寻诗词的情感。诗人常运用古籍中的趣闻轶事、寓言或有出处的诗句来以古比今、借古抒怀等。

答题格式：这首词通过描写„„的形象或景物，写出了„„的情境或氛围，表达了诗人„„思想感情。

合作探究 深悟文本

步骤二 内容精读 深悟文本

一、学习《十五从军征》(一)整体感知

1．引导学生回顾划分古代诗歌朗读停顿的一般技巧。

【交流点拨】从形式上看，四言的古诗，常采用二、二节奏；五言的古诗，常采用二、三节奏或二、二、一节奏；六言的古诗，常采用二、二、二节奏；七言的古诗，常采用二、二、三节奏或二、二、二、一的节奏。须提醒学生注意的是诗歌停顿划分，可以按意义单位分，也可按音节分，有规律可循，但并无定数，要视具体的情况而定。

2．自由朗读这首古诗，揣摩停顿，小组商讨难读诗句的停顿。【交流点拨】

十五从军征

《乐府诗集》

十五/从军征，八十/始得归。

道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”

“遥望/是君家，松柏/冢累累。”

兔/从狗窦入，雉/从梁上飞。

中庭/生旅谷，井上/生旅葵。

舂谷/持作饭，采葵/持作羹。

羹饭/一时熟，不知/贻阿谁。

出门/东向看，泪落/沾我衣。3．指名朗读，师生共同评议。(二)深层探究

1．全诗表达了怎样的主题？

【交流点拨】全诗通过对一个久别家乡、重归故里的老兵回家时所见情景的描述，表现了他的孤独和凄凉，反映了战争的残酷无情，也体现了人民对战争的厌恶和憎恨之情。

2．“松柏冢累累”“兔从狗窦入”“井上生旅葵”说明了什么？

【交流点拨】说明老翁的家人都已不在人世，原本温馨的家已成为荒凉之地，这一切都是残酷的战争造成的。

3．老兵看到家中荒凉的景象已经知道亲人都已去世，为何还要“出门东向看”？

【交流点拨】他出征前常常随亲人到村东农田劳动或在家门东望可见到耕作的亲人；饭做好后，“不知贻阿谁”心里伤悲，不由自主地走到门口向东望，盼望见到亲人。这种虚无的想法更加突出了老兵的孤独与痛苦。

二、学习《诉衷情》(一)整体感知

1．先听范读后诵读，注意读音、节奏和情感。【交流点拨】

诉衷情

当年/万里/觅封侯，匹马/戍梁州。关河/梦断/何处？尘暗/旧貂裘。胡/未灭，鬃/先秋，泪/空流。此生/谁料，心在/天山，身老/沧洲。2.词中描写了哪三个生活场景？

【交流点拨】回忆当年在梁州参加对敌战斗的情景；睡梦中再现旧日战斗，醒来却看到战袍尘封的场景；晚年无力抗敌，独自悲伤的场景。

3．这首词表达了词人怎样的思想感情？

【交流点拨】词中回顾自己当年在梁州参军，企图为恢复中原、报效祖国建功立业的往事，与如今诗人壮志未酬却已年老体衰相对比，反映了词人晚年悲愤不已，念念不忘国事的愁苦心情。

(二)深层探究

1．词中哪些词句最能触动你的心？至少举出一例并说明理由。

【交流点拨】示例：“万里”“匹马”突出了词人当年作战时的英勇气势；“未、先、空”三个字说明敌寇依旧，而自己却已经无力报国，心有余而力不足，包含了诗人满腔的爱国深情和无奈的悲愤之情。

2．赏析“尘暗旧貂裘”中“暗”的妙处。

【交流点拨】一个“暗”字将岁月的流逝、人世的消磨，化作灰尘堆积的暗淡画面写了出来，也形象地写出了词人自己心情的灰暗、失望和怅惘。

3．说说你对“此生谁料，心在天山，身老沧洲”的理解。

【交流点拨】词人总结自己的一生，理想始终不能实现，空有报国之心却不能在“天山”抗金前线奋战，只能老死在滨水河滩，“谁料”二字写出了往日的天真与今日的失望，流露了词人对南宋统治集团的不满。“心在天山，身老沧洲”两句作结，先扬后抑，形成一个大转折，词人犹如一心要搏击长空的苍鹰，却被折断羽翼，落在地上，在痛苦中呻吟。

4．“当年万里觅封侯”一句中的“觅封侯”应如何理解，难道指的是陆游一心想要追求高官厚禄吗？ 【交流点拨】“觅封侯”不能单单理解为陆游渴望追求高官厚禄，词人在这里暗用了《后汉书·班超传》记载的班超投笔从戎的典故。班超投笔“以取封侯”，后来在西域立了大功，真的被封为“定远侯”。陆游这样写，说明当年他在梁州的时候，也曾有过像班超那样报国的雄心壮志。可是，陆游的愿望并未变成现实，后两句便是眼前生活的真实写照：睡梦里仍然出现旧日战斗生活的情景，说明词人雄心未已，睁眼看看眼前，“关河”毋庸说，已经无影无踪，当年的战袍早就被尘土所封，满目是凄凉惨淡的景象。

步骤三 总结课文 拓展延伸(一)总结课文

《十五从军征》主要表现了久经征战的老兵，还家后的凄凉处境，悲苦心情。揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难。《诉衷情》是一首充满爱国情怀的词作，也满含着词人壮志难酬的悲愤之情。

这两首诗词情感真挚，丝毫不见半点虚假造作；语言通俗，明白如话。让我们一齐背诵这两首诗词，去进一步体味吧！

(二)拓展延伸

发挥想象，把《十五从军征》改写成一篇小说。【附：板书设计】

十五从军征

总写十五从军八十得归 远望：松柏冢累累近看野兔野鸡 旅谷旅葵 行动汤饭做熟 不知贻谁

内心：泪落沾我衣兵伐残酷 战乱频繁 灾难深重

诉衷情

回忆万里觅封侯 匹马戍梁州 梦醒：尘暗旧貂裘 晚年胡未灭，鬓先秋 心在天山，身老沧州壮志难酬 悲愤不满

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于： 不足之处在于：

第二课时

学习《南乡子·登京口北固亭有怀》

《满江红》《朝天子·咏喇叭》

精彩导入 激发兴趣

诵读古诗词，你可以感受祖国的名山大川，欣赏故乡的小桥流水；你可以放眼纷繁的社会，笑看人生百态„„古诗词犹如“润物细无声”的春雨，滋润你的心田。我们继续学习《诗词五首》中的另外三首，看看有哪些新的感悟吧。

自主学习展示交流 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．生难字词

(1)字音 貂裘(qiú)

觅封侯(mì)．．万兜鍪(mïu)鬓先秋(bìn)．．秋容如拭(shì)．(2)词义

鬓先秋：鬓早衰，鬓发早已白了。秋，指白色。万兜鍪：指千军万马。兜鍪，头盔，这里代指士兵。坐断：占据，割据。拭：擦，揩。

京华：京城的美称，这里指北京。峨眉：美女的代称，这里指女子。

殊未屑：仍然不放在心上。殊，还，仍然。未，不。屑，顾惜，介意。乱如麻：烦乱如理麻，理也理不清。2．作者名片

辛弃疾(1140～1207)，南宋爱国词人，字幼安，号稼轩，有词集《稼轩长短句》《稼轩词》。他力主抗金，屡受打击，抱憾终生。其词艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。

秋瑾(1875～1907)，原名秋闺瑾，字璿卿(璇卿)，又字竞雄；号旦吾，又号鉴湖女侠。祖籍浙江山阴(今绍兴)，生于福建闽县(今福州)。近代女民主革命志士，提倡女权。曾自费东渡到日本留学，后改名瑾。积极投身革命，寻求民族振兴之路。1907年，她与徐锡麟等组织光复军策划起义，事泄被捕，就义于绍兴轩亭口。

王磐(1470～1530)，字鸿渐，号西楼，江苏高邮人，明代散曲家。其作品多以山水和闲适的生活为题材，间或有同情百姓疾苦之作，《朝天子·咏喇叭》即是其中之一。

3．背景资料

《南乡子·登京口北固亭有怀》：辛弃疾在公元1203年(宋宁宗嘉泰三年)六月被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久，即第二年的阳春三月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口(即镇江)北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。

《满江红》：这首词写于赴日留学前一年的1903年。这一年中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。此时的秋瑾已下定决心冲破家庭的牢笼，投身革命，不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作。

《朝天子·咏喇叭》：明朝正德年间，宦官当权，欺压百姓，行船时常吹号角以壮声势，王磐于是作这首散曲以讽刺。

合作探究 深悟文本

步骤二 内容精读 深层探究

一、学习《南乡子·登京口北固亭有怀》 1．听课文范读后诵读，注意读音、节奏和情感。【交流点拨】 南乡子·登京口北固亭有怀

辛弃疾

何处望神州？满眼风光北固楼。

千古兴亡多少事？ 悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。

天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。2．本词塑造了一个怎样的人物形象？

【交流点拨】塑造了一个统率千军万马，雄踞东南一方，奋发自强，战斗不息的英雄孙权形象。3．词的上、下片各使用了什么手法？有什么表达效果？

【交流点拨】上片借景抒情，登高望远，千古兴亡之事已经逝去，唯有滚滚长江，不舍昼夜，短暂和永恒形成对比；下片用典，通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能的表现。

4.《南乡子·登京口北固亭有怀》赞扬了哪位英雄人物？表达了词人怎样的感情？

【交流点拨】词人赞扬孙权这位天下英雄。通过对古代英雄人物的歌颂，表现了词人渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河、为国效力的壮烈情怀。全诗饱含着浓浓的爱国情怀，也流露了词人报国无门的无限感慨。

二、学习《满江红》

1．先听课文范读后诵读，注意读音、节奏和情感。

2．概括词上下片的内容，并说说这首词抒发了词人怎样的感情？

【交流点拨】上片：主要表现了词人与家庭牢笼决裂时的矛盾心情。下片：词人虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣衫。这首词写于词人赴日留学前一年的1903年，抒发了词人对外国列强进逼的愤恨，对中华大地前途危殆的忧思。

3．赏析“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”。

【交流点拨】“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”这四句是深入浅出的鉴湖女侠的自我写照，一个巾帼英雄的形象，生动地在我们眼前展开，她运用“身与心、列与烈”两对四字谐音和意义不同的显著变化，来表达她的抱负、志向和思想感情的转变，正是接“苦将侬、强派作蛾眉，殊未屑”这两句进一步的思想发展。

4．有人评价秋瑾这首词“基调高昂，语言刚健清新”，试联系诗词内容加以分析。

【交流点拨】“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”运用短句，节奏明快，基调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿、心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。“平生肝胆”“英雄末路”等词脱口而出，不加雕饰，既清新自然，又刚健质朴。结语“何处觅知音？青衫湿”真实地表达了自己知音难觅、不禁潸然泪下的苦闷。

三、学习《朝天子·咏喇叭》(一)整体感知

1．听范读划出朗读节奏，熟读成诵。【交流点拨】 朝天子·咏喇叭

王磐

喇叭，锁哪，曲儿小/腔儿大。

官船来往/乱如麻，全仗你/抬声价。

军/听了/军愁，民/听了/民怕。

那里去辨/甚么真共假？

眼见的/吹翻了/这家，吹伤了/那家，只吹的/水尽鹅飞罢！2．学生借助工具书，注解感知诗意。3．这首曲子表达了什么主题？

【交流点拨】这首散曲表面是吟咏喇叭，实际上是借物咏怀，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威、残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨情绪。

(二)深层探究

1．如何理解《朝天子·咏喇叭》中的拟人手法？

【交流点拨】把物写成人或把人写成物的修辞称为比拟，本曲中的拟人，属于暗拟，即借助联想和想象，把“喇叭”“喇叭声”都暗拟为“阉党”小人。从字面上看，几乎看不到人和物之间的关联，全靠讽刺诗的漫画意境启迪联想。由“喇叭”到“喇叭声”的表演至军民的反应；由“吹喇叭”到“吹”的结果，在全部暗拟之中逐层递进；由“喇叭”多次渲染，使意境深入，将讽刺之情发挥得淋漓尽致。

2.《朝天子·咏喇叭》中，“吹”字有什么深刻的含义吗？词人是怎样写“吹”的？

【交流点拨】全词以“吹”字贯穿始终，一语双关。先写“吹”之声(“曲儿小腔儿大”)，一个“腔”字道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些贪官污吏的丑恶本质刻画的入木三分。既而写“吹”之功用(“官船来往乱如麻，全仗你抬声价”)，“乱如麻”三字描摹出宦官酷吏横冲直撞的骄横神态。而在“全仗你抬声价”中，一个“抬”字出神入化，与“喇叭，锁哪”相呼应，讽刺格外尖刻辛辣。再写“吹”之恶果，表达对“吹”的憎恨。表面上句句是在咏喇叭，实际上句句是在揭露宦官敲诈百姓的罪行，活脱脱勾画出一群宦官趾高气扬、专横跋扈的丑恶嘴脸。

3．“眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！”此句结尾应如何理解？

【交流点拨】这一句用在散曲的结尾，直接抒情议论，表达了词人强烈愤懑与控诉的感情，点明了散曲的主旨。曲中连用三个“吹”，既见宦官无处不横行的嚣张气焰和丑恶嘴脸，又含着强烈的愤怒和憎恶之情；又用“翻、伤、尽、飞”几个简洁凝练的词。控诉了宦官喝千人血、吃万人肉的惨景，格外尖刻辛辣。

步骤三 总结课文 拓展延伸(一)总结课文

中国古代诗歌源远流长，从两千多年前的《诗经》，到唐宋时期的诗词，无一不是中国古代文化遗产中的瑰宝。今天通过品读其中的五首诗词曲，感受到了古诗精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。

(二)拓展延伸

课外搜集岳飞的《满江红》进行比较阅读。【交流点拨】

满江红

岳飞

怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。

【附：板书设计】

南乡子·登京口北固亭有怀

对景抒怀千古兴亡多少事 不尽长江滚滚流 凭吊英雄天下英雄谁敌手 生子当如孙仲谋收复失地 统一中原

满江红 萧索的秋色→秋思

自我写照→为人评述→慨叹孤独苦闷彷徨 雄心壮志

朝天子·咏喇叭

吹之声：曲小腔大 吹之功：抬高声价 吹之果吹翻这家 吹伤那家借物咏怀

课后反思 查漏补缺

7.第25课诗词曲五首 篇七

我夯基 我达标

1.给下列加点的字注音。

车马喧( ) 东篱( ) 归雁( ) 如酥( ) 燕脂( )

提携( )

解析：解答此题要读准字音及区别开近似的字。

答案：xuān lí yàn sū yān zhī xié

2.解释下列句中加点的字词。

(1)悠然见南山 (2)山气日夕佳

(3)客路青山外 (4)最是一年春好处

(5)半卷红旗临易水 (6)断肠人在天涯

解析：本题主要考查对词义的理解。结合具体的语言环境来回答。

答案：(1)悠闲自得的样子 (2)气象 (3)旅途 (4)时 (5)抵达 (6)天边

3.下列诗句朗读停顿正确的一项是( )

A.结庐在/人境，而无/车马喧。 B.乡书/何处达?归雁洛阳/边。

C.塞土燕脂/凝夜/紫。 D.夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

解析：考查语感和朗读诗歌的能力。

答案：D

4.填空。

(1)《饮酒》的作者是____________，名____________，他是____________(朝代)人，其代表作是____________、____________。

(2)《早春呈水部张十八员外》的作者是____________，字____________，____________代人，本诗属于近体诗中的____________。

(3)《天净沙·秋思》的作者是____________，____________代人，“天净沙”是____________，“秋思”是____________。

解析：考查文学常识和文体常识。

答案：(1)陶渊明 潜 东晋 《归去来兮辞》 《五柳先生传》

(2)韩愈 退之 唐 七言绝句

(3)马致远 元 元曲名 题目

我综合 我发展

一、阅读理解

(一)阅读下面的诗歌，完成5-6题。

饮 酒

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔?心远地自偏。

采菊东篱下,悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

5.这首诗将记叙、描写、议论、抒情有机地结合在一起，请选这四种表达方式中的任一种，作简要评析。

6.历来论者对这首诗的第六句持不同见解：有认为“悠然见南山”好的，也有认为“悠然望南山”好的。请简要地谈谈你的看法。

5.解析：考查记叙、描写、议论、抒情这四种表达方式的区别。

答案示例：一、二句记叙，概括写出诗人淡泊的生活环境。

6.解析：主要把握住关键词语的作用去分析，体会好在哪里。

参考答案：“见”字好--“见”更能显示出诗人采菊的悠闲。

(二)阅读下面的诗歌，完成7-9题。

暮过山村

贾 岛

数里闻寒水，山家少四邻。

怪禽啼旷野，落日恐行人。

初月未终岁，边烽不过秦。

萧条桑柘处，烟火渐相亲。

7.诗的首联重在表现什么?请简要说明。

8.“边烽不过秦”是什么意思?表现了作者什么思想?

9.尾联两句表现了作者什么样的心境?

7.解析：考查阅读能力和概括能力。把握住诗句的内容来回答。

参考答案：重在描绘山村的宁静。前句从听觉上用数里外就听到流水的声音来衬托。

8.解析：考查对句子的理解。

参考答案：表明山村没有遭受战火，表达出对和平宁静生活的热爱。

9.解析：体会关键词语的.作用和妙处。

参考答案：写出了由惧转喜的心境变化，“亲”字更表现出内心亲近温暖。

(三)阅读下面的文字，完成10-14题。

秋 词

刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家。

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

10.《天净沙·秋思》是写____________之景，“昏鸦”是写____________之鸦，“枯藤”一句写出了远在他乡的游子____________之情。

11.“小桥流水人家”的景色特征是____________。它与____________和____________形成鲜明的对比。

12.“夕阳西下”点出____________，“夕阳”照应了上文的“____________”字。

13.《天净沙·秋思》中点明主旨的句子是_________________________________。

14.《秋词》和《天净沙·秋思》同样是写秋景，但作者表达的思想感情截然不同，刘禹锡表达的思想感情是____________，而马致远却抒发了____________。在表现手法上《秋词》是议论兼抒情，而《天净沙·秋思》却是____________。

10.解析：考查对词句的理解。

答案：秋末 黄昏时归巢 思乡

11.解析：结合词句的语言环境去理解。

答案：明丽清新 枯藤老树昏鸦 古道西风瘦马

12.解析：理解词语的具体指代的节令。

答案：特定时间 昏

13.解析：结合曲的内容和关键语句理解。

答案：断肠人在天涯

14.解析：考查作者的写作风格和写作特色。

答案：豪放热情 凄愁之情 借景抒情

二、语言运用

15.(20xx南宁中考)假如你是中国-东盟博览会的志愿者，请你向来宾解说下面这则广告的含义。

“盛会 机会 互惠”--中国-东盟博览会

解析：考查结合时事理解词语含义的能力。

8.第25课诗词曲五首 篇八

【教学目标】

1．掌握诗词诵读技巧、相关文学常识，流畅地背诵诗词。(重点)2．赏析名句，理解诗词中蕴含的思想感情，体会古诗词的意境美。(重点)3．培养一定的想象力和鉴赏诗词的能力。(难点)【教学建议】

建议本课分两课时，依据学情采取以下两种方式中的一种。方式一：第一课时自学互研知识板块一、二并交流展示；第二课时自学互研知识板块三并交流展示且完成当堂演练。方式二：第一课时进行自学互研；第二课时进行交流展示、当堂演练。

情景导入 生成问题

新课导入：本课中的五首诗词都是名家名篇，文字出神入化，意境引人入胜。有令人震撼的场面描绘，有稍纵即逝的感悟，也有不同寻常的经历追寻。让我们沿着我国古典诗词的长河漫游，领会独具风格的诗词魅力。

自学互研 生成能力

知识板块一 初读诗词，整体感知。1．自读课文，了解作者。

王维(701－761)，字摩诘，唐代山水田园派的代表，其诗、画成就都很高，尤以山水田园诗成就为最，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。苏轼评其“诗中有画，画中有诗”。著有《王右丞集》。

杜牧(803－852)，字牧之，世称“小杜”，唐代(朝代)著名文学家。晚年住在祖父所遗樊川别墅，故又称“杜樊川”。其博学多才，诗、赋、散文、书法皆工。其诗风豪放疏朗，气势纵横。著有《樊川文集》《阿房宫赋》等。

李商隐(约813－858)，字义山，号玉谿生，唐代(朝代)诗人。其诗构思新奇，风格独特，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传颂。著有《李义山集》。

晏殊(991－1055)，字同叔，北宋(朝代)临川(今江西抚州人)人。擅小令，其诗作含蓄婉丽，多表现诗酒生活和悠闲情趣，讲究意境，语言凝练自然。有《珠玉词》等存世。

苏轼(1037－1101)，字子瞻，号“东坡居士”，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。

2．文体常识。

词：是配合乐曲用来歌唱的诗体，产于隋唐兴盛于宋朝，词又称长短句、诗余；词牌是词的调子的名称，有的词牌名是取于词中的一句话或某个词，但不是所有的词内容都跟词牌名有关系；词牌规定着词的句数、字数及韵律。豪放派、婉约派，是我国古代词的两大流派。婉约派：以宋欧阳修、李清照、柳永、秦观等为代表。豪放派：以苏轼、辛弃疾为代表。

3．主旨概括。

(1)《使至塞上》叙述诗人出使边塞的旅程，描绘了塞外奇特壮丽的风光，抒发了诗人漂泊天涯的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之情。

(2)《泊秦淮》叙述了诗人在六朝名胜秦淮河边的所见所闻所感，讽刺醉生梦死的晚唐统治者，表现了诗人对国家命运的关心和忧虑之情。

(3)《无题》通过一对有情人暮春惜别、难舍难分的心灵表白与肺腑倾诉，表现了忠贞不渝的爱情。(4)《浣溪沙》通过自然景物的变迁更替，表达了诗人对光明流逝的惆怅之情。知识板块二 诵读诗词，赏析名句。

4．说说你对“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句的理解。

此联写进入边塞后看到的壮丽风光，画面开阔，意境雄浑。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且还将诗人自己的孤寂情绪巧妙地融合其中。

5．《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙”中两个“笼”字有什么妙处？

两个“笼”字将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，勾画出了秦淮河两岸朦胧冷清的景象，渲染出一种空冷愁寂的情调。

6．请赏析千古名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，并说说现在人们赋予了它什么意思？ “丝方尽”即“思方尽”，烛泪隐指“相思之泪”，以双关、对偶和生动的比喻，表达了两个有情人之间生死不渝的爱情。新意指死而后已，无私奉献的精神。

7．“小园香径独徘徊”言尽而意无穷，请略作鉴赏。

此句直接抒发了词人寂寞和忧伤之情。“独”字突出了凄凉寂寞之感。“徘徊”将词人对美丽春天，大好年华以及美好事物的无限依恋之情表现得淋漓尽致。

8．赏析名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，表现了词人旷达的胸怀。

知识板块三 回读诗词，探究写法。9．五首诗词艺术特色：

(1)《使至塞上》意境深远开阔，对仗工整，用词准确。(2)《泊秦淮》情景交融，含蓄蕴藉，极具神韵。(3)《无题》结构精巧，感情沉郁。(4)《浣溪沙》意境优美，以小见大。(5)《水调歌头》寓哲理于抒情之中。

10．请具体评析《水调歌头》的艺术手法和风格。

全词以“月”贯穿始终，把“天”和“月”人格化，上片问天，下片问月，展开丰富的联想和想象，创造了一个神话般美丽的境界。然后从问天问月过渡到问人生。在经过一番认真探求之后，他终于领悟到人生的哲理。全词寓哲理于抒情之中，既充满浪漫情怀，又抒发现实感受，字里行间流露出词人乐观旷达的情绪。

交流展示 生成新知

知识板块一 初读诗词，整体感知。(对应第1～3题)知识板块二 诵读诗词，赏析名句。(对应第5～9题)知识板块三 回读诗词，探究写法。(对应第10～11题)

课后反思 查漏补缺

1．这节课我学会了：

9.第25课诗词曲五首 篇九

A、课文背诵默写，作者简介B、回答下列问题：

1、首联交代了什么内容？表达了作者什么样 的心情？从哪些词可以看出？

2、颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？？表达了作者什么样的感情

3、颈联表达了什么感情？蕴含着什么哲理（重点）

4、尾联表达了作者怎样的精神C、全诗表达了思想感情

《赤壁》

A、课文背诵默写，作者简介B、回答下列问题：

1、“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？

2、诗歌的主旨？

3、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

4、最后二句抒发了作者怎样的思想感情？

《过零丁洋》

A、课文背诵默写，作者简介B、回答下列问题：

1、颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞方法？

2、颈联中的两个“惶恐”“零丁”各有什么含义，运用了什么修辞，表达了作者什么思想感情

3、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？

《水调歌头》

A、课文背诵默写，作者简介B、课文翻译C、回答下列问题：

1、小序在词中的作用是什么呢？

2、“明月几时有？把酒问青天”，你读出了诗人怎样的感情？

3、“起舞弄清影，何似在人间”中的“人间”指什么？表达了作者什么样的感情？

4、、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”表达了作者怎样的心态？

5、“但愿人长久，千里共婵娟”表达了作者什么样的感情？

《山坡羊.潼关怀古》

A课文背诵默写，作者简介B、对元曲的简单了解C、课文翻译D、回答下列问题：

1、“峰峦如聚，波涛如怒”，如何赏析这句话

2、“望西都，意踌躇”写出了作者怎样的感情

3、怎样理解“宫阙万间都做了土”

4、如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？