电工教学论文

电工教学论文（共14篇）

1.电工教学论文 篇一

2011-2012学年第一学期 《电工基础》期末教学总结

薛智

时光飞逝，一学期又过去了。本学期在校领导关心下、在各位老师的帮助下，本人能够认真学习党和国家方针政策，遵纪守法，爱业敬岗，共同努力、团结拼搏、自加压力、不断进取，全面推行中职学校的素质教育和能力教育，各项工作取得了很好的成绩。

本学期我担任11级4个机电班的<<电工基础>>课程的教学工作。本课程是机电专业的一门专业基础课，是学生开始真正认识本专业的一个窗口。所以，在课余我大量的查阅也关本课的教学资源，努力学习其他兄弟学校的教学经验。现将本学期本人的主要教学工作总结如下：

一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合中职学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因

素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在学生喜欢上了这门课，学习兴趣比较浓厚。

二、创新评价，激励促进学生全面发展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习的自信心，提高学生学习的兴趣，促进学生的发展。本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，作业质量和考试成绩直接挂钩，作平时成绩的一部分，这样子就调动了学生认真做作业的习惯，作业做好了，那么考试成绩自然而然就上去了。极大限度地调动了学生的学习积极性，既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。

三、加强政治学习，不断提高自己的政治思想素质，教育学生，首先就要教会他们怎样做人，做怎样的人。毛主

席曾经说过：“我们要做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人”。而教育并不能只停留在口头上。作为一名教师，我们更应该身体力行，起表率作用。为此，平时我积极参加学校组织的各项政治学习，关心国家大事，认真学习党和国家的一些重要文件，细心领会其精神。譬如，在假期，我也丝毫未放松过自己继续加强政治学习，并续写万字笔记，从而不断提高了自身思想素养。在工作中，我对学生加倍关心爱护，课间与学生互相沟通增进对他们的了解，并成为他们的良师益友，同时配合学校对学生进行德育教育，激发学生参与献爱心等公益活动，从而使师生在政治思想素质上达到一并提高的效果。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，为美好的明天奉献自己的力量。

2011-12-28

2.电工教学论文 篇二

当今科学技术突飞猛进, 人们处在知识急剧增长、知识陈旧率加快的“知识爆炸”时代, 因此培养学生的学习能力, 让学生掌握开启知识宝库的“金钥匙”是非常重要的。联合国教科文组织专家埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出:未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。职业学校学生基础知识差, 对学习不感兴趣, 没有良好的学习习惯。但是职业学校学生具有性格开朗、外向, 思想比较开放, 胆子大、好动的特点。因此在电工基础实验实习过程中, 充分发挥职业学校学生的特点, 有助于提高他们的学习能力。其具体做法是:首先, 让学生做学习的主人。凡是学生能独立完成的地方一定要让他们独立完成, 甚至可以采取措施“逼”学生独立完成。例如, 每做一个实验或开展一项实习活动时, 都要求学生做好充分准备:一要准备所需的知识, 包括数据处理上需要的知识;二要准备实验需要的器材和耗材, 并写出实验方法和步骤等。在这个过程中, 开始时对学生的要求要简单些, 以保证学生学习的自信心, 随着时间的推移和学生能力的提高, 对学生的要求也要逐渐提高。其次, 对学生进行思维训练。“授之以鱼, 只供一饭之需。授之以渔, 可解一生之求。”在教学过程中, 教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生。用提问的方法, 培养学生发现问题的能力;用比较的方法, 培养学生分析问题的能力;用综合归类的方法, 培养学生举一反三的能力。同时, 教师应鼓励学生多提问、多设疑, 课前预习时多设置一些问题让学生去思考, 课后要求学生对这些问题进行讨论、反思和归纳, 从而改进实验方法, 减少实验误差。通过这些方式和手段逐渐培养学生良好的学习习惯, 以达到提高学生学习能力的目的。

二、强化技能训练促进动手能力的提高

职业学校学生的文化基础相对薄弱, 对理论知识的学习不感兴趣;但是职业学校学生喜欢动手实践, 因此在教学过程中要发挥他们的这一优势, 通过加强动手技能训练促进学生专业理论水平的提高。电工基础是一门对实验与实习依赖性都很强的课程。在教学过程中, 教师要根据教学实际情况, 充分利用项目教学法, 把理论与实践教学有机结合起来, 充分发掘学生的创造潜能, 提高学生解决问题的能力。例如, 在“一般照明电路的安装与维修”的教学过程中, 利用项目教学法开展教学工作可以收到良好的教学效果。

三、通过启发教学增强师生互动, 提高教学效果

启发式教学能启发学生的思维积极活动, 以学生的学习为主, 在教师启发诱导下, 学生开动脑筋积极思考问题, 积极主动地进行学习。中职学生由于基础差, 他们往往不愿意表现自己, 不愿意在公开场合回答问题, 但他们的观察能力, 记忆能力, 思维能力和独立性是有一定的发展, 对一个问题会从不同的角度提出自己的看法, 这是教师有效进行科学理论教学的重要条件。针对学生的这个特点, 采用启发式教学极为重要。具体方法如下:

(1) 抓住重点, 制造“悬念”, 使学生产生成就感

所谓“悬念”, 就是教师在授课过程中, 抓住中心内容, 突出重点, 有意识地留下一些问题, 使学生在做练习时发现问题, 自己得出结论, 这样不仅能加深对问题的理解, 强化记忆, 也让学生产生成就感, 比老师直接给出结果效果好。如在讲电流源与电压源等效换时, 老师讲过变换的条件后, 提出问题电源等效变换是对外电路等效, 那么对电源的内部电路也等效吗?然后让学生做一道练习题, 学生的思维活跃起来, 在好奇心的驱使下, 经过认真演算, 对结果进行比较, 得出正确结论, 收到了事半功倍的效果。

(2) 应用迁移原理, 承上启下, 提高学习效果。

迁移是指在学习新知识时, 学习者将以前所掌握的知识, 经验, 通过综合比较, 分析, 对事物进行抽象, 概括, 充实扩大, 并运用于新知识的学习, 掌握的一种过程。迁移的方法就是通过类比推理, 沟通新旧知识之间的联系。教师应把握迁移规律, 帮助学生掌握基础知识和一般原理, 发展概括能力, 学会运用比较方法, 促进学生自觉地完成知识的迁移。如在电动机与变压器时, 应先提问学生电磁感应现象, 互感电动势产生学生会根据已学过的知识回答, 教师在肯定学生积极性后, 提出电动机与变压器的工作原理, 很自然地将旧知识过渡到新知识上, 帮助学生顺利地实现了知识的迁移, 提高了学习效果。

在实际的《电工基础》教学中, 使用的教学方法和手段很多, 而不仅仅是本文所阐述的几种, 这需要我们在实际的教学中, 结合学生的特点, 慢慢尝试、慢慢总结, 从而找到适合的教学方法和手段, 更好的促进《电工基础》教学效果提升。

摘要：《电工基础》是一门基础课, 对后续专业课程学习至关重要。本文结合中职学校学生的自身特点, 结合笔者教学实践经验, 对《电工基础》教学中的一些教学手段和方法进行了探讨。

关键词：电工基础,教学,教学方法

参考文献

[1]孙云晓、郑新蓉主编:《走进学习》[M].时京出版社.[1]孙云晓、郑新蓉主编:《走进学习》[M].时京出版社.

3.浅谈电工教学 篇三

关键词：电工教学 专业方向引导 教学手段 师生关系

笔者是一名技工学校的电工实习指导教师，多年的教学使笔者认识到培养一名合格的电工专业学生，除了教师本身所具备的专业知识之外，还应该有对学生专业方向的引导、合理的教学手段以及融洽的师生关系。笔者针对技校学生的实际情况，总结出几点教学心得。

一、专业方向的引导

由于各方面的原因，技工学校学生普遍综合素质不高。每年入学的新生中有一大半是直升生，这类学生在初中是后进生。学生的学习基础和学习主动性普遍较差，更不用说对电工专业知识有多少了解。有的学生认为自己将来不准备当电工，以后也用不到电工知识，认为学好电工课没有用处，所以就不学。有的学生想好好学，但是有些电工课内容有点抽象，学生在理解上比较困难，久而久之，就造成了一些学生弃学、厌学的现象。怎么样才能让学生喜欢上电工专业？这时老师的专业引导就显得尤其重要。尤其是对刚入学的新生，要让学生知道学好电工知识在日常生活中是非常有用的，比如家中要进行装修，需要敷设多少平方线径的电线，装多大型号的空气开关；安装一个三孔插座，会区分哪一个是火线，哪一个是零线，哪一个是地线；家里的保险丝烧了，要用多大型号的保险丝来替换。让学生明白这些知识都是日常生活中经常会碰到的，不管你以后是否从事这个专业。再比如当今学生生活在电子时代，各类产品日新月异，日常生活中接触的是越来越先进的电子产品，他们都会用，但对于这些的现象，如楼梯过道的灯为什么白天不亮晚上就会亮、十字路口的交通信号灯的指示、家中电视机使用的是两极插头而空调是三极、洗衣机正反方向旋转、卧室的台灯用手一碰就会亮……在学生的观念中认为这些现象是很正常的，就应该是这样，但老师应积极引导激发学生去发现、探究问题，并能主动去问为什么，从而激发学生的求知欲。

在笔者学校实训楼的走廊两侧都悬挂着电工专业以往优秀毕业生的成功事迹，每次学生走过实训楼的时候都可以看到。这也从另一个方面来引导我们的学生：“虽然现阶段你只是一个技校生，可能落后于他人，但只要你肯努力、肯钻研，将来踏入社会走上工作岗位后你不一定会比大学生差，甚至你还可以超越他们。因为你有一个优势就是专业动手能力，我们的社会需要这类的人才。”

二、用合理的教学手段激发学生学习兴趣

上电工课的老师都知道电工学科知识点多、技能点更多，如果还是靠以往传统的老师传授、讲解这种教学模式会极大地降低学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”这句话针对学生刚接触的学科——电工来说具有巨大的魅力。让学生在玩中了解电工，在玩中学会技术，在玩中学到知识，能最大限度地激发学生的探究兴趣。

比如笔者在上电力拖动控制线路与技能训练这门课程时，讲到接触器这个知识点的时候，任何的理论知识笔者都先不讲，而是先给每个学生发放两个接触器，一个交流接触器和一个直流接触器，让学生动手把能拆的全拆卸下来，再进行组装，并尽量把坏的修好，坏的零件可调换、缺的零件可领取。

每个学生拿到接触器之后都情不自禁地跃跃欲试。这时候老师要做的事情就是适时提醒和引导，比如用什么工具来拆，怎样才能又快又无差错安装等。每个学生等到老师的指令后纷纷开始动手，在这个过程中老师可以观察学生的动手能力，个别学生动手能力强的，拆装得又快又好；个别学生会拆但是装不回去，或者是装好了出现卡壳的情况，还有的“马大哈”在拆装的过程中不小心丢失螺丝、弹飞弹簧片，整个课堂一派热闹的景象。望眼可见没有一个学生闲着没事做。看似是简单的拆装，其实是有一定难度的，因为任何器件都是拆容易、组装就较复杂。这时老师要充分相信学生的能力，完全放手让他们自行探究。几次练习下来，最终每个学生都可以在笔者规定的时间内又快又好地完成拆装任务。初次的成功使学生有了满足和成就感，得意之情溢于言表，自信心也得到提升。这时候笔者便因势利导，趁热打铁抛出问题：“刚才大家都拆了接触器，有没有发现交流接触器和直流接触器的结构是一样的？差别在哪？哪个是动铁芯，哪个是静铁芯？两者有什么区别？接触器里的各种弹簧分别起什么作用？大家知道接触器是怎么动作的吗？”这时学生的兴趣早已被激发起来了，七嘴八舌地议论起来，有些学生还会自己主动去翻书本寻找答案，最后老师就带着这些问题自然引入这次课的学习重点——学习接触器结构、原理。

三、建立融洽的师生关系

“亦师亦友”是笔者和学生之间的相处方式。让学生喜欢上课，老师除了应有扎实、渊博的专业知识以外，还需要有一定的人格魅力去吸引学生。所谓爱屋及乌，只有让学生喜欢上教师，那么学生才可能喜欢上教师的课，才能把这一门课程学好。

在课堂上，笔者的角色是严师，对学生是严格要求。轮到上操作课时，笔者会给学生定好一个课题，要求每个学生独立安装调试，并且规定一定的完成时间和工艺要求，用等级工考试的标准要求他们。在学生完成安装之后，笔者再给每一位学生通电，检验线路板是否正确并做出讲评，公平地打出分数。每到打分环节，学生都喜欢围绕在笔者身边，笔者能看出来其实学生很在乎每一次老师给的成绩。遇到电路没有调试成功的，学生自己会主动分析问题，一直到返修成功为止。一次不行就两次，两次不行就三次，只要能维修成功的，笔者都会给学生分数，肯定他们的成绩。

在课堂外，笔者的角色是学生的朋友，尤其是对后进生。笔者会耐心细致给他们讲解每一个课题的重点，手把手地传授技艺，从增强他们的自信心出发，做到“不抛弃，不放弃”，抓住时机，给予机会，激发其上进心。在大家的共同努力下，笔者所教学生在职业技能鉴定考试中，合格率都能达到100 %。

四、捆绑式的小组合作制

笔者学校电工专业除了基础课之外，剩下的专业课采用的都是一体化教学。所谓一体化教学就是把理论课和操作课结合起来上。上理论课老师可以在教室里完成对全班学生的教学，但是在上操作课时就不这么轻松了。我们知道正常情况下一个班级的人数一般在30～40人之间，一节课的授课时间是40分钟，因此老师要在有限的时间内在课堂上对每个学生进行操作指导是不可能的。这导致往往只有少数积极分子参与课堂活动，大多数学生只是旁观者。针对这种情况，笔者在教学过程中采用了捆绑式的小组合作制模式，产生的效果还是不错的。

具体的实施形式是根据班级人数先进行分组。笔者带的班现有26人，把这26人分成了5个小组，同时挑选出5个学习能力比较强、自律性好的学生担任小组组长，根据自愿原则，由每个组长自己挑选组员，成立一个学习团队。然后老师布置任务要求，明确考核要求。5个组长都不需要进行考试，对他们实行免试政策，但是先没有成绩，他们的最终成绩由自己团队的成绩来决定。上操作课时，老师只要随机地对每个小组的组员进行考核就可以，如果这个小组所有组员都合格了，那么这个小组包括组长就都合格了。如果这个小组有一个组员考核不合格，那么整个小组都不过关。这样做的好处是让组员与组员、与组长之间都互相督促学习，每位学生的积极性被带动起来，学生间相互帮助、分工合作，团体合作精神得到了培养。

教学的最终目标是让每一个学生都成为合格的维修电工，成为社会的有用之才。

4.电子电工教学反思 篇四

作为中等职业学校的一名教师，面对的是一群普普通通的学生，甚至是一群“双差生”，虽然他们各方面都比较差，但是都是社会的公民，是教育的主体，是我们每个教师的教育对象。我们所做的事情就是要对自己的职业负责，对学生负责，更是对我们的社会未来发展负责。所以在以后的工作中我要力争做到：

一、热爱学生。给我们的学生多一些爱心、关心、责任心、宽容心、细心等。做到“唐僧”式心肠来培养教育我们的学生。社会的问题很多源于我们的教育，教育的问题一部分就是源于我们的教师，师者，不光要传道、授业、解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在学习生活中，通过与老师的接触，用心体会，从中感悟。我们教授学生知识的同时，多与他们交流，发自内心地尊重他们，关爱他们。

二、不断提高自身素质，努力成为一位优秀教师，学生喜爱的`老师，社会满意的教师。我将在平时的工作中严格要求自己，做到认真备课，批改作业，认真学习先进教学方法和教育理念，提高自己的业务能力，丰富自己的教学经验，尽力做到教学生动，提高学生的学习积极性，提高自己的课堂教学效果。

5.汽修电工教学计划 篇五

一、课程性质与地位

本课程是我院汽车类各专业的一门专业基础课，是本专业的必修专业课程。

二、课程内容与目标

本课程主要内容是通过本课程的教学，使学员理解电路的基本概念，掌握电路的基本理论知识和基本分析方法，学会实验仪器和工具的操作使用，具备汽车电路的识别应用能力、汽车电路的简单检测方法，培养学员分析问题和解决问题的能力，为专业课学习打下必备的基础。

三、《汽车电工电子》课程实施计划 篇二：《汽车电工电子技术基础》教学计划 2012——2012学第二学期

《汽车电工电子技术基础》教学计划 本学期《汽车电工电子基础》是汽车运用与维修专业的一门专业课程。此教材在编写时，紧密的结合汽车用电的实际情况，文字简练，深入浅出，可读性强。根据本学期12汽车班的特点特制定本学期教学计划

一、学情分析 12汽车这些学生大多数是初中提前分流的，这就使他们在学习专业课上，所表现出的难度和积极主动性较差。但由于是他们的一门电子专业课，他们对电子课本身的兴趣还比较大，喜欢动手操作。

二、教材分析 从教材看，本学期《汽车电工电子技术基础》是采用机械工业出版社出版，段京华主编的中职电子类通用教材。全书共分九章。第一章介绍了操作安全与万用表的使用，第二章是对基本电工元件的介绍，第三章介绍了电路基本知识，第四章对交流信号的测量讲解，第五章介绍了二极管及其运用，第六章介绍了晶体管及其运用，第七章介绍了焊锡基本知识，第八章对数字电路基础的介绍，第九章介绍了电控基本知识。同时书中辅有十多个实验课程。从课程安排上看，本学期汽车电工电子基础教学每周4课时，预计实际教学十五周，共计六十课时，由教材与课程安排来看，本学期充分体现理论教学与实践操作相结合，以不断提高学生的动手操作能力。

三、教学目标

1、掌握电路基本物理量 串、并、混联电路。

2、掌握复杂电路的分析计算。

3、了解正弦交流电路及基本物理量。

4、掌握交流电路的分析与计算。

5、了解半导体元件的基本知识明及基本性能。

6、了解整流与稳压基本内容。

7、了解晶体管放大电路的基本计算与分析方法。

8、了解数字电路基本知识。

9、了解电控基本知识。

四、教学措施

1、充分发挥师生在教学中主动性和趣味性。由于汽车电路较简单，但学生基础差，教材内容覆盖面广,针对学生的这种现象，我在平时的教学工作中尽用清晰的思路去分析基本电路，从而去掌握复杂电路的知识。

2、在教学中努力体现实践和理论相结合。为了加强他们的实践动手能力，教学中要通过实践、举例、讲解、练习来提高他们的兴趣。我在给他们授课上尽量把理论与实践结合起来，实践课的增加可以把学生的感官认识加强，适时通过实践学习，在实践中遇到的问题是我们学习理论的动力，使他们认识到学习好汽车电路的重要性。

3、加强与学生的情感交流。由于现在的学生在家中都是独子或是由父辈把他们带大，这就使他们在性格上和与人交流上比较偏执。由于本学期汽车电工电子在实践课上对学生要求较大，有很多的实验要求学生自己来做，老师只是起一个引导的作用。如果上课他们不能很好的听课在实践课上就做不出来。为了改善这种情况，我会在课下和学生主动交流，了解他们的对汽车电路学习的的想法，并尽可能的把他们的想法用到实践课上。

4、从学生自身出发，因材施教。由于每个学生的自身学习情况不一样，在学习上就会形成参差不齐的现象，为了改善这种情况，让每一位在学习的过程中都有成就感。我在平时的教学中实行分层教学，对不同程度的学生采用不同的教授方法，对于个别认知度较好的学生，我会让他们多做一些课外的实验以不断提高他们自身的水平，并在实践课上单独留一些时间让他们做自己想做的电路，碰到问题我在给他们讲，以不断提高他们的成就感。增加兴趣，让他们喜欢上实践课。

五、教学进度表

第一章 操作安全与万用表的使用 第1周第二章 基本电工元件介绍 第2-3周第三章 电路基本知识 第4-6周第四章 交流信号的测量 第7-8周第五章 二极管及其运用 第9-10周第六章 晶体管及其运用 第11-12周第七章 焊锡基本知识 第13周第八章 数字电路基础 第14周第九章 电控基本知识 第15周任课教师 赵金来

二〇一三 年 三 月 一 日篇三：《汽车电工电子基础》教学计划 安康育英中等职业学校2011-2012学第一学期

《汽车电工电子基础》教学计划

本学期《汽车电工电子基础》是汽车运用与维修专业的一门专业课程。此教材在编写时，紧密的结合汽车用电的实际情况，文字简练，深入浅出，可读性强。根据本学期11春季班的特点特制定本学期教学计划：

一、学情分析： 11春季汽车运用与维修班共12人，其中男生12人，无女生。这些学生大多数是初中提前分流的，这就使他们在学习专业课上，所表现出的难度和积极主动性较差。但由于是他们的一门电子专业课，他们对电子课本身的兴趣还比较大，喜欢动手操作。

二、教材分析：

从教材看，本学期《汽车电工电子基础》是采用北京邮电大学出版社出版，张玉萍主编的中职电子类通用教材。

全书共分九章。第一章介绍了直流电路，第二章分析电磁现象及其应用；第三章介绍了正弦交流电路，第四章，对变压器与电机知识进行了讲解；第五章，半导体器件的基本知识，第六章，整流与直流稳压稳压电路，第七章，晶体管放大电路，第八章，数字电路基础，第九章介绍了基本数字部件。同时书中辅有十三个实验课程。从课程安排上看，本学期汽车电工电子基础教学每周4课时，预计实际教学十八周，共计七十二课时，由教材与课程安排来看，本学期充分体现理论教学与实践操作相结合，以不断提高学生的动手操作能力。

三、教学目标

1、掌握电路基本物理量，串、并、混联电路。

2、掌握复杂电路的分析计算。

3、了解电磁现象及其应用。

4、了解正弦交流电路及基本物理量。

5、掌握交流电路的分析与计算。

6、了解半导体元件的基本知识明及基本性能、。

7、了解整流与稳压基本内容。

8、了解晶体管放大电路的基本计算与分析方法。

9、了解数字电路基本知识。

10、了解基本数字部件的参数及应用。

四、教学措施

1、充分发挥师生在教学中主动性和趣味性。

由于汽车电路较简单，但学生基础差，教材内容覆盖面广,针对学生的这种现象，我在平时的教学工作中尽用清晰的思路去分析基本电路，从而去掌握复杂电路的知识。

2、在教学中努力体现实践和理论相结合。

为了加强他们的实践动手能力，教学中要通过实践、举例、讲解、练习来提高他们的兴趣。我在给他们授课上尽量把理论与实践结合起来，实践课的增加可以把学生的感官认识加强，适时通过实践学习，在实践中遇到的问题是我们学习理论的动力，使他们认识到学习好汽车电路的重要性。

3、加强与学生的情感交流

由于现在的学生在家中都是独子或是由父辈把他们带大，这就使他们在性格上和与人交流上比较偏执。由于本学期汽车电工电子在实践课上对学生要求较大，有很多的实验要求学生自己来做，老师只是起一个引导的作用。如果上课他们不能很好的听课在实践课上就做不出来。为了改善这种情况，我会在课下和学生主动交流，了解他们的对汽车电路学习的的想法，并尽可能的把他们的想法用到实践课上。

4、从学生自身出发，因材施教。

由于每个学生的自身学习情况不一样，在学习上就会形成参差不齐的现象，为了改善这种情况，让每一位在学习的过程中都有成就感。我在平时的教学中实行分层教学，对不同程度的学生采用不同的教授方法，对于个别认知度较好的学生，我会让他们多做一些课外的实验以不断提高他们自身的水平，并在实践课上单独留一些时间让他们做自己想做的电路，碰到问题我在给他们讲，以不断提高他们的成就感。增加兴趣，让他们喜欢上实践课。

五、教学进度表

任课教师：杨鹏

二〇一一年九月九日篇四：《汽车电工电子技术基础》教学计划 2014年下期高一221班汽修班

《汽车电工基础》教学计划 任课教师 ：杨华广

本学期《汽车电工电子基础》是汽车运用与维修专业的一门专业课程。此教材在编写时，紧密的结合汽车用电的实际情况，文字简练，深入浅出，可读性强。根据本学期221汽修班的特点特制定本学期教学计划

一、学情分析 221班汽修专业班这些学生大多数是初中没能考上一，三中的，这就使他们在学习专业课上，所表现出的难度和积极主动性较差。但由于是他们的一门电子电工专业课，他们对电子电工课本身的兴趣还比较大，喜欢动手操作。

二、教材分析

从教材看，本学期《汽车电工电子技术基础》全书共分九章。第一章介绍了操作安全与万用表的使用，第二章是对基本电工元件的介绍，第三章介绍了电路基本知识，第四章对交流信号的测量讲解，第五章介绍了二极管及其运用，第六章介绍了晶体管及其运用，第七章介绍了焊锡基本知识，第八章对数字电路基础的介绍，第九章介绍了电控基本知识。同时书中辅有十多个实验课程。从课程安排上看，本学期汽车电工电子基础教学每周4课时，预计实际教学十五周，共计六十课时，由教材与课程安排来看，本学期充分体现理论教学与实践操作相结合，以不断提高学生的动手操作能力。

三、教学目标

1、掌握电路基本物理量 串、并、混联电路。

2、掌握复杂电路的分析计算。

3、了解正弦交流电路及基本物理量。

4、掌握交流电路的分析与计算。

5、了解半导体元件的基本知识明及基本性能。

6、了解整流与稳压基本内容。

7、了解晶体管放大电路的基本计算与分析方法。

8、了解数字电路基本知识。

9、了解电控基本知识。

四、教学措施

1、充分发挥师生在教学中主动性和趣味性。由于汽车电路较简单，但学生基础差，教材内容覆盖面广,针对学生的这种现象，我在平时的教学工作中尽用清晰的思路去分析基本电路，从而去掌握复杂电路的知识。

2、在教学中努力体现实践和理论相结合。为了加强他们的实践动手能力，教学中要通过实践、举例、讲解、练习来提高他们的兴趣。我在给他们授课上尽量把理论与实践结合起来，实践课的增加可以把学生的感官认识加强，适时通过实践学习，在实践中遇到的问题是我们学习理论的动力，使他们认识到学习好汽车电路的重要性。

3、加强与学生的情感交流。由于现在的学生在家中都是独子或是由父辈把他们带大，这就使他们在性格上和与人交流上比较偏执。由于本学期汽车电工电子在实践课上对学生要求较大，有很多的实验要求学生自己来做，老师只是起一个引导的作用。如果上课他们不能很好的听课在实践课上就做不出来。为了改善这种情况，我会在课下和学生主动交流，了解他们的对汽车电路学习的的想法，并尽可能的把他们的想法用到实践课上。

4、从学生自身出发，因材施教。由于每个学生的自身学习情况不一样，在学习上就会形成参差不齐的现象，为了改善这种情况，让每一位在学习的过程中都有成就感。我在平时的教学中实行分层教学，对不同程度的学生采用不同的教授方法，对于个别认知度较好的学生，我会让他们多做一些课外的实验以不断提高他们自身的水平，并在实践课上单独留一些时间让他们做自己想做的电路，碰到问题我在给他们讲，以不断提高他们的成就感。增加兴趣，让他们喜欢上实践课。

五、教学进度表

第一章 操作安全与万用表的使用 第1周第二章 基本电工元件介绍 第2-3周第三章 电路基本知识 第4-6周第四章 交流信号的测量 第7-8周第五章 二极管及其运用 第9-10周第六章 晶体管及其运用 第11-12周第七章 焊锡基本知识 第13-14周第八章 电控基本知识 第15周 2014-9-12篇五：汽车维修电工(中级)技术培训教学计划与大纲 汽车维修电工(中级)技术培训教学计划与大纲

一、培养目标

通过中级技术理论教育与实际操作训练，使受训人员的专业技术知识和专业技术操作技能达到汽车维修电工中级水平。

二、具体要求

根据jt26交通行业工人技术等级标准的规定，汽车维修电工中级工应具备如下知识与技能：

1、具有汽车电器基础理论和电工学知识

2、掌握汽车电器设备的检测标准

3、能熟练进行汽车电器大修理作业和排除汽车电器故障

三、课程设置

1、机械与电工学基础（中）

2、汽车构造及发动机原理

3、汽车电器设备原理、检测与维修

4、汽车空调系统结构与维修（补充）

5、维修操作实习

四、教学计划表（见附表—1）

五、教学大纲

（一）“机械与电工基础（中）”教学要求

1、应知方面：

(1)常用电工仪表的构造和工作原理；(2)常用充电机的结构和工作原理；(3)电工学基础知识；(4)公差配合的基本知识；

(5)常用金属、非金属材料的名称、牌号、基本性能及用途。

2、应会方面：

(1)使用各种电工工具、仪表；(2)选用各种电工材料；

(3)改进或自制本工种常用拆装工具及检测仪具。

1、汽车主要总成的一般结构和简单工作原理；

2、发动机燃烧过程的基础知识；

3、汽车节能与环保方面的基本知识（补充）。

（三）“汽车电气设备原理、检测与维修”教学要求

1、应知方面：

(1)汽车电气设备的工作原理；(2)汽车电气设备的检测标准；(3)汽车电器专用检测设备、仪器的构造、性能与用途；(4)汽车电气设备的大修理工艺知识。

2、应会方面：

(1)使用各种检测实验设备；(2)对电器设备实验台、充电机进行维护、修理和调试工作；(3)排除常见汽车电气、线路的各种故障；(4)蓄电池电解液配制及充放电作业；(5)解决本工种复杂的技术问题。

（四）“汽车空调系统结构与维修”教学要求（补充）

1、汽车空调基本原理

2、汽车空调系统结构

3、汽车空调检测方法

（五）“维修操作实习”教学要求

1、国产车用仪表的检修与调校；

2、传统点火系技术状况的检查与调整；

3、蓄电池技术状况的检查；

4、电喷车故障码检测（补充）；

6.《电工技术基础》教学大纲 篇六

《机电基础》课程复习考试大纲 第一部分：《机械设计基础》复习考试大纲

一、考试内容与要求

1、平面机构的自由度及速度分析

（1）掌握：机构、构件、零件的概念，平面机构自由度计算，并应注意有复合铰链、局部自由度、虚约束存在时的自由度计算，机构具有确定运动的条件、绘制简单的平面机构的运动简图。

（2）理解：平面运动副及其分类、平面机构运动简图、机构示意图的绘制方法和技能（3）了解：机构引入运动副之后运动所受到的约束、平面机构的组成

2、平面连杆机构

（1）掌握：掌握平面四杆机构的基本型式和特性（存在曲柄的条件、急回特性、压力角和传动角以及死点位置）、铰链四杆机构存在曲柄的条件。

（2）理解：平面四杆机构的设计，根据连杆给定的三个位置设计平面四杆机构（3）了解：平面连杆机构组成和应用，基本型式和演化。

3、凸轮机构

（1）掌握：设计直动从动件盘形凸轮轮廓的图解法，注意设计凸轮机构应注意的问题（基圆半径、压力角和滚动半径）（2）理解：从动件常用运动规律（3）了解：凸轮机构的类型和应用

4、间歇运动机构

了解：本章介绍的几种常用机构的组成、工作原理、结构特点及选用

5、螺纹联接与螺旋传动

（1）掌握：螺纹联接的基本类型和强度设计计算、螺纹联接的防松原理及主要方法。(2)理解：螺纹的形成、主要参数、种类和应用。(3)了解：螺纹副的受力分析、效率和自锁

6、带传动

（1）掌握：掌握普通V带的结构和标准、标记识别及标记方法，掌握带传动的张紧、安装和维护知识

（2）理解： 带传动的弹性滑动和打滑产生的原因、后果以及可采取的措施（3）了解：带传动的组成、特点和应用。

7、齿轮传动

（1）掌握：直齿圆柱齿轮的主要参数及主要尺寸的计算，渐开线标准直齿圆柱齿轮正确啮合条件和连续传动条件，渐开线齿轮的根切方法、根切现象及最少不发生根切齿数，轮齿的失效形式和直齿圆柱齿轮的强度计算，斜齿圆柱齿轮的优缺点、法面参数与端面参数的关系、几何尺寸计算及当量齿数

（2）理解： 齿廓啮合的基本定律、渐开线齿轮传动的啮合性质

（3）了解：齿轮传动的特点和分类、直齿圆锥齿轮的齿廓曲面、背锥、当量齿数及几何尺寸计算。蜗轮蜗杆传动的特点和类型、主要参数及几何尺寸计算

7、轮系

（1）掌握：定轴轮系及传动比的计算、周转轮系及传动比的计算（2）理解：轮系的功用和分类

（3）了解：普通减速器（类型、结构和润滑）

8、轴和轴毂联接

（1）掌握：轴的结构设计（不但能够正确地设计轴的结构形状，而且还能够指出轴结构设计的错误和不合理地方）及轴的强度计算。（2）理解：根据工作要求正确地选择轴的材料

（3）了解：轴的功用和分类、轴毂联接（键联接、过盈配合联接）

9、滚动轴承

了解：常用滚动轴承的类型、特点和应用，滚动轴承类型选择

10、联轴器和离合器

了解：常用联轴器和离合器的主要类型、结构特点、应用范围和选择原则。

二、推荐教材

1、机械设计基础 孙宝钧主编 机械工业出版社

2、机械设计基础 刘显贵主编 北京理工大学出版社

三、试卷结构

1、试卷总分： 100分

2、考试时间： 100分钟

3、试卷内容比例

（1）平面机构的自由度及速度分析、平面连杆机构、凸轮机构、间歇运动机构 约25%（2）螺纹联接与螺旋传动、带传动、齿轮传动、轮系 约40%（3）轴和轴毂联接、滚动轴承、联轴器和离合器 约35%

4、试卷题型比例

（1）选择题 约20%

（2）填空题 约20%（3）分析计算题 约40%（4）简答题

约20%

5、试题难易比例

（1）较容易题 约30%（2）中等难度题 约50%（3）较难题 约20%

第二部分：《电工技术基础》复习考试大纲

一、考试内容与要求

1、电路的基本概念和电阻电路分析

（1）掌握：电路模型的概念；电流、电压及其参考方向；电功率的概念与计算；电阻、电容、电感、电压源的特性与电压电流关系；基尔霍夫定律及其应用；网络等效的概念；实际电源的两种模型及其等效变换；受控源的概念和简单含受控源电阻电路分析；支路电流法及其应用；节点电压法及其应用；叠加定理及其应用；戴维南定理及其应用。

（2）理解：电位的概念；会计算电路的电位；电能量的概念；电容、电感的储能；电阻串、并联的计算；会用支路电流法列写电路方程。

（3）了解：电动势的概念，电流源的特性；电阻的星型和三角型联接及其等效变换；诺顿定理及其应用；最大功率传输定理及其应用。

2、周期电流电路分析

（1）掌握：正弦量的振幅、周期、频率、角频率、相位差的概念；正弦量的瞬时值和有效值的概念及分析计算；正弦量的相量表示，波形图和相量图；基尔霍夫定律的相量形式；电阻、电感、电容元件电压电流的相量形式及电路相量模型；正弦电流电路的有功功率、无功功率和功率因数的概念与计算；用相量法分析正弦电流电路；三相对称正弦量概念，三相电路的联接方式，对称三相电路线电压、线电流与相电压（相电流）关系；简单对称三相电路的电压、电流、功率计算。

（2）理解：理解正弦量的表示方法；理解复阻抗的概念；理解电阻、电感和电容元件在正弦交流电中电压电流的关系。

（3）了解：简单了解三相不对称电路的概念；了解并联电容提高功率因素的方法及计算并联电容的容量大小过程。

3、动态电路分析

（1）掌握：稳态和暂态的概念；换路定律和初始值的确定；时间常数的物理意义和计算；直流激励的一阶电路三要素法。

（2）理解：理解零输入响应、零状态响应和全响应的概念。（3）了解：简单了解一阶电路微分方程的建立过程。

二、推荐教材

1、《电工技术》

付植桐

主编

清华大学出版社

2、《电路基础》

刘德辉

刘喜荣 主编

三、试卷结构

1、试卷总分： 502、考试时间： 503、试卷内容比例

（1）电路的基本概念和电阻电路分析 30%（2）周期电流电路分析 50%（3）动态电路分析 20%

4、试卷题型比例

（1）选择题

（2）填空题（3）分析计算题

5、试题难易比例

（1）较容易题（2）中等难度题（3）较难题

中国水利水电出版社

7.浅谈《电工基础》的教学技巧 篇七

关键词：理性认识,自信,协作学习小组

《电工基础》是电子电工专业必须掌握的一门基础课程, 如何让学生提起兴趣学好《电工基础》, 为其它专业课程打好坚实的基础, 是该专业教学成功与否的关键。《宋史·岳飞》有云:“阵而后战, 兵法之常, 运用之妙, 存乎一心。”将之原理运用教学上, 体现成败在于我们教师对学生状况的掌握程度及机动灵活的教学手法息息相关。笔者就从事中专电子类专业的教学多年中的体会, 来谈谈一些个人对《电工基础》教学的看法。

一、让学生在对《电工基础》的认识中实现从感性自然上升到理性的飞跃

(一) 思想上的认识飞跃

让学生明确《电工基础》的重要性与实用性, 懂得《电工基础》广泛的应用范畴, 是学好《电工基础》课程必要的思想基础, 这一过程的成功与否, 体现的是教师对材料的收集、整理和宣讲的技巧, 如何让学生在初识《电工基础》的时候, 吸纳你的宣讲内容, 自然联想到毕业后面对职业岗位以及专业技能不断变化的淬炼, 联想到它是电子电工专业基础的基础, 为以后进一步的技能延伸打下坚实基础, 这一思想上的攻坚战尤为重要。

(二) 学习重难点和实用性认识的飞跃

教师把《电工基础》学习内容中的重点及难易点, 向初学的学生进行系统性的概括, 做到秉要执本, 使学生对课程有充分的自我准备及理性认识, 并能做出自我适应性的的调整。要精心设计学生对《电工基础》认知的链条, 使学生在认识重点中体会难点, 做到心中有数, 方能迎难而上。创造条件安排学生外出观摩和到厂家去实践, 让学生体会《电工基础》的实用性, 运用社会环境的刺激, 使学生学习的动力及意志得以激发, 学习重难点和实用性认识的飞跃, 让学生实现学习重难点和实用性认识的飞跃。

二、培养、激发学生的学习兴趣

夸美纽斯说过, 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明:兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。而《电工基础》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境, 无论是概念的引入, 还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算, 都需要一系列的逻辑思维过程, 这一过程对许多中专学生来讲是枯燥乏味的。因此, 只让学生对《电工基础》有着充分的理性认识还是远远不够的, 因而如何能提起学生学习《电工基础》兴趣的欲望, 使自己的学生感受到了学习中的众多乐趣, 则是我们《电工基础》教学征途上一道必跨越的障碍, 以下两点做法是笔者的一些成功体会。

(一) 多让学生获得成功和喜悦, 以此来培养学生的自信

有句话说:“嘉许中长大的孩子, 将来必能爱人爱己。”而来就读中专的学生, 总体素质存在着这样或那样的不足。大部分学生在成长的路程中很少体会到成功的喜悦, 特别是在学习方面, 因而, 我们教师在教学准备上要充分贴近他们知识水平, 切莫无视与高估他们的接受能力。在教学上要更多地灵活运用教学要求, 敢于打破框框条条, 择需而教, 考试时要适当降低难度, 让大部分学生体会成功的喜悦心情, 不打击他们的学习积极性。笔者任教的班级中, 不少学生物理的学习劲头较足。在与他们网聊中问他们的原因时, 他们说:“物理老师来上课时, 总喜欢从易懂的简单问题讲起, 我们不敢问的简单问题, 她也会细心发现并解答, 不时穿插现实生活的事例, 总是在笑声中完成教学任务……”我想成功关键在于使不少的“差生”坚信:“原来我也可以听懂的, 考试我也能及格的……”

(二) 用实际操作中来激发其学习的兴趣欲望

著名的数学家克雷洛夫曾深刻地指出:“在任何实际事业中, 思想只占百分之二到五, 其余百分之九十到九十八是实行。”如果学生的学习只局限在书本上、停留在想象中, 那肯定是枯燥无味的, 但如果运用了工具、实物和技术思考来进行实际性操作, 让学生在操作中发现问题、分析问题、解决问题。学生所掌握的知识就会得到检验和延伸, 会大大激发学生的学习兴趣和欲望。

爱肢解实物是青年学生们的天性, 特别是工科类的学生。笔者在“蓄电池”一课教学中, 带领班里两个最“调皮”的学生到车库去, 鼓励他们把摩托车蓄电池拆下来, 带到教室作为课堂教具, 让学生动脑筋思考:怎样用万能表测量其电动势的大小及其内阻, 并根据其数据判断蓄电池的好坏, 总结出用什么方法测量出的电动势的值是最精确的。然后, 我再根据回答中出现的情况及时给予鼓励、纠正、表扬。结果, 课堂气氛活跃起来了, 特别是那两位最“调皮”的学生, 表现出前所未有的兴趣与专注, 所有的学生变得精神集中, 思维活跃, 态度积极, 不但准确回答了我的问题, 接纳了课本中的知识, 师生在互动中完成了教学任务。

三、开展“研究性的协作学习小组”

传统的教学模式注重知识的传授, 采用的是“灌”、“输”, 学生通过死记硬背, 机械训练的方式接受现有的知识, 学生在学习过程中无学习兴趣可言, 因而也就别谈对学生进行科学思维能力的培养, 更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。为解决这一问题, 我在教学上实施了“研究性的协作学习小组”这一方案, 获得了很好的教学效果, 它的成立, 好处有几点:一是能让教师腾出更多的时间和精力, 来单独解决学生的问题, 解决了教师在众多学生问题中分身乏术的困境;二是它有助于促进富有成效的、积极活跃的学习, 需要解释的学生可以从同学的解释中更快地获取自己的所需;三是给学生提供机会投身到更多样的体验当中, 他们有更多的机会去发表自己的见解, 采取主动的形式来作出自己的决择, 从而培养了自己的优良学习习惯。

四、充分利用多媒体技术进行教学

《电工基础》和其它学科一样, 在教学书的每一章节都有若干个知识点需要学生掌握, 在掌握知识点的过程中又会遇到一系列的困难, 这些困难就是我们常说的教学难点, 解决这些疑难问题, 突破教学难点, 为学生学会学习扫除“拦路虎”, 也是教学中的常规问题。由于《电工基础》的许多概念和原理是比较抽象的, 有些现象在传统教学的实验中也是无法展示与形容的, 所以仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的。但是, 利用多媒体课件可以较好地解决这一难点。例如, 在讲解电压这节内容时, 其教学难点就是“电压是电路中形成电流的原因”。教材是把水流比作电流, 水压比作电压, 以抽水机比作电源进行描述的。这种比拟方法, 可以说是符合中专生形象思维的特点, 但有的学生缺乏想象力, 有的学生还未见过实物抽水机, 无法在头脑中把水流、水压、抽水机和电流、电压、电源相匹配联系, 使其从形象思维上升到抽象思维。而利用多媒体课件可以在屏幕上观看模拟水流的形成过程, 同时也看到正电荷从正极向负极运动, 这样将电流转换成电荷的流动, 将课本中不动的图形变为电荷不断流动的动画, 遵循学生的思维由浅入深、由表及里, 从具体到抽象、由现象到本质的循序渐进的思维过程, 充分利用多媒体技术可以比较容易地解决这一教学难点。

五、科学性地建立对学生学习的评估体系

好的教育估价对学生的学习起到很大的促进作用, 它对学生学习动力及发展方向起着一定的科学统筹作用。而旧的教学评估体制是单一的, 仅仅是通过考试及用卷面的成绩, 对教学与学生的学习进行总体评估, 这是极为不合理的。根据社会的进步与需求得出:对学生教育评估体系的改革要势在必行。

而在笔者的学习评估体系中, 考虑到中专生的特殊情况, 则认为对学生的评估主要从以下三方面进行:操作技能为主占60%, 理论占30%, 学习态度占10%。而操作技能则以基础能力为主, 并要体现出学生的创新能力, 避免单纯只靠笔试一考定名次局限性, 使学生彻底地从文字游戏与理论应试教学中脱离出来, 更注重了技能上的发展。在《电工基础》这门课程基础能力是学会使用万用表, 会测量电压、电流、电容元件、电感元件好坏的判断及使用, 通过这些合理的系统性的评估, 使学生的学习性能得到更科学的综合性评估, 更能促进其学习动力、动手能力, 并明确今后的努力发展的方向。

参考文献

[1]张力.中国教育绿皮书[M].北京:教育科学出版社.2003.

8.浅谈电子电工教学 篇八

【关键词】 电子电工 知识教学 激发兴趣 提高教学效果

1. 精心设计新颖创意的新课导入和有趣的实验上好入门课

俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。 具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，既解决了问题，又扩大了视野。所以，对于前几节课，要精心设计新颖创意的新课导入和有趣的实验上好前几节课，充分调动学生的积极性，激发他们的兴趣。一旦学生对该门学科感兴趣，学生就会兴致勃勃地乐意上这门课。因此，激发学生学习电子电工基础的兴趣和动力就成为‘绪论课’的一个首要任务。我觉得此时多说不如多做，因为对于他们学习基本知识是枯燥乏味的，但是让他们自己动手的话兴趣就大多了。这样，就在刚开始安排几个有趣的实验，如：欧姆定理的论证，测量电阻如何使其误差减小等小实验。从而进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。

2. 加强直观教学，重视教学实验，激发学习兴趣

电子电工基础是一门以实验为基础的学科。所以要根据这一学科特点，利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。

2.1充分发挥直观教具的作用。教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。然后每个字母数字代表什么意思就可以记下来。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外形、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。

2.2注重演示实验。演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。在演示实验中，就可以不拘泥于教材或教参的安排，由他们自己动手，比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气和信心。

比如：在讲授二极管质量的判别时，首先强调二极管内部的结构，它是具有PN结的，而PN结是具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是导通，那么它的正向电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断二极管质量的好坏呢？告诉他们利用万用表，引导学生设计实验方案如下：

（1）先标明二极管两端的序号。

（2）分别用红黑表笔轮流接，填入表格。

（3）分别用万用表不同的档位测量。

R×100ΩR×1000Ω

二极管1二极管2二极管3二极管4

将万用表换其它量程再做以上实验，重复几次。最后根据实验现象，发现测的的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大，这样的话不仅能得出哪些二极管质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。

很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，大家各抒己见，教师不要轻易否决，而是采取师生共同商讨，分析对错，肯定他们的成果。这样的话他们就有很大学习兴趣。

3. 利用多媒体计算机，制作模拟课件电子电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。

在教学中，往往有许多图景学生很难想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生难以理解，也不是很相信。

利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生等。又如：整流电路的时候，做实验的话现象是有點可以看出的，但是波形失真比较严重。这样的话学生可能认为是旁边信号输入。但可利用PROTEL将实验装置画出，在运行一下，就可以看出输出波形了。用FLASH制作动画效果， 将整个实验过程通过模拟方法予以完成， 这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

4. 创造良好的课堂情境

有情趣的提问，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，在放大电路时，我是这样引入课题的：“明星开演唱会时，那么多人他是怎么样让大家都听到他的歌声呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音响吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把声音放大？”。短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛顷刻活跃起来。

但课堂气氛活跃的同时，要注重课堂效果，不能让学生停留在新鲜好奇上，每一个教学情境的创设都要紧紧结合教学内容。这就要求教师在重视实验的基础上，层层深入，灵活的创设问题情境和活动情境，激发学生积极思考。我们知道，“兴趣是最好的老师”，学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识产生兴趣，有心去研究它。由于电子方面知识内容较深，学生学习难度确实大，想方设法的培养和激发学生学习兴趣，是电子专业教师必须要探讨的问题。以上仅是我教学实践中的一点体会。在提高学生的积极性的同时，要注重锻炼他们的动手操作能力。总之，我觉得只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电子电工基础的教学质量。

参考文献：

[1]沈忆宁，《汽车电子电工基础》，高等教育出版社，2004（7）.

[2]潘世墨，《在课堂讲授中引入问题教学的探讨》，上海高教研究，1998（2）.

[3]朱仁宝，《现代教师素质论》，浙江大学出版社，2004（12）.

[4]徐辉、张元龙，《为师一得》，浙江大学出版社，2004（9）.

[5]周小山，《教师教学究竟靠什么--谈新课程的教学观》，北大出版社，2002（6）.

9.电工基础教学设计1 篇九

课程目标：1.掌握电工与电子技术的基本知识、基本技能、基本分析方法

2.培养一丝不苟、求真务实、团结协作的职业素质

3.提高学生的实践能力、知识的运用能力和可持续发展能力

能力目标：1.能使用常用仪器仪表测量电阻、电压、电流及功率，并正确选用元器件

2.能根据电路图正确连接电路，并调试电路

3.能分析典型电路的工作原理及电路中的电流、电压、及功率

4.能遵守安全用电规定，尽量避免用电事故的发生，并能对触电现场进行处理和施救

知识目标：1.熟悉电路的基本概念、基本定律和定理，熟悉通用电路的组成与特性

2.初步具备识读电路图、计算电路基本物理量的能力

3.初步具备分析电路一般问题的能力

4.初步具备学习和电工领域新知识、新技术的能力

其他目标：方法能力目标：

1.具有一定的组织能力、查阅住处及记录数据能力范围

2.具有一定的自主学习、自我提高的能力

3.具有分析问题、解决问题的能力及制定完善的工作计划能力

4.熟悉安全生产规范，有较强的环保意识

社会能力目标：

1.具有政治思想素质和职业道德

2.具有较强的沟通能力及团队协作精神

3.具有良好的心理素质和乐观的生活态度

课程内容设计：1.万用表的使用（2学时）

2.电路的分析与仿真（12学时）

3.照明电路的安装与调试（4学时）

10.电工基础教学工作总结 篇十

下面是本人本学期的教学经验及教训。

一、教育教学方面：

1、课前认真做好“三备”，即备教材，备学生，备教法。认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，注意引发学生学习的兴趣，作业少而精，减轻学生的负担。

3、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。虽然同学们的底子较差，但是在积极的指导下，学生的学习兴趣和方法也得到了转变和提高。

二、教学研究和继续教育方面

1、按时参加教研组的教研活动;平常多向前辈们学习，积极听课并参

与评课;继续坚持到校外听课，借鉴别人的经验，结合自己的教学实际，参与校本课程的开发。

11.激发学习动机　深化电工教学 篇十一

在职业学校，电工专业是普遍开设的专业。该专业课程具有较强的理论性和实践性。新课标强调“学生是学习的主体,学习的主动权要交还给学生;教师只是学生学习的引导者、合作者”。在教学过程中，教师应充分调动基础较差的学生的学习积极性，使其能够自觉学习，主动探知，使学生愿学、乐学。利用各种诱因激发学生的学习行为，促使学生掌握各种电工技能，这是每一位技能教师急需解决的大问题。

一、克服理论在电工教学中的抽象因素

1. 从激发学习动机所需的环境出发

学习动机只有在充满安全、信任和支持的环境下才能被激发出来。苏霍姆林斯基说：“上课，这是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是师生之间的相互关系来决定的。”这意味着教师需要创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围，对每个学生表现出真诚的关注和接纳。如果一个学生处于一个安全的、积极的学习环境中，学生会把他当作朋友来看待，会忘了师生之间的区别，学生在学习中就不会有心理压力和精神压力。他们的先天具有的良好体验，判断力以及学习的动机将会出现，只有在这种环境中，学生才会保持最佳的学习状态，营造积极的学习氛围是学生学习动机被激发的基础。例如在讲《电工基础》中电位、电压章节时，鼓励学生大胆想象，把电位、电压概念用自己的方式来理解。有的学生把电位、电压的关系与海拔、高度的关系联系在一起；有的学生把电位理解为数轴上的零点，电压理解为两点间的范围；有的学生把电位理解为参照物，把电压理解为距离。教师对学生的想象，理解并给予赞赏，学生得到赞赏后十分兴奋，课堂气氛十分活跃，很好的激发了学生学习的动机。例如在《电力拖动控制线路》教学中，大胆采用直观实践教学，课堂环境选在试验操作室，学生在试验台上可以自由拆装、维修所讲授的电工元器件。学生在这样的环境下学习积极性空前高涨。

2. 从学生的自主需要出发

学习动机的激发是学生将自己已形成的学习需要调动起来，以提高学习积极性的过程。著名的前苏联教育革新家阿莫纳什维利曾提出“自由选择感”的概念。认为“自由选择感”是发展每一个学生的学习动机的基础，是指教师要根据学生发展中的个性特点，从他们的立场，他们的已有生活经验和他们的潜力可能达到的水平出发，运用巧妙的教育艺术，使教学要求化为学生的内在的自主要求。学生都有选择和控制自己学习活动的需要，教师不妨顺水推舟，多给学生提供一些自由、主动的机会、满足他们的需要，使学生能够体验到更高的胜任力、自我价值和自主感，从而激发他们的学习动机。当然，这需要教师洞察学生的内心世界，开启他们的心扉，弄清楚他们的志向、愿望、需要、内心活动，深入理解他们的行为举动的意义，从而有的放矢的为他们创造自主自由的机会。

从学生的自主需要出发，即是通过满足学生的自主、自由的需要，使学生对教育教学过程产生浓厚的兴趣，能够被教师的教学活动所吸引，积极主动地投入到有目的有组织的学习活动中去。要求教师能够把握学生的自主要求，设身处地的从他们的立场与兴趣出发控制教学过程，创设这样一种教学情景，在教学要求上是师生统一的，但学生在主观上觉得学习任务是他们自己选择的。

在讲《电工基础》中电位、电压章节时，我根据学生的理解针对性的出了些练习题，引导学生用自己理解的去做，一段时间后，我公布答案。学生根据答案纠正自己的理解。学生在由活泼到严肃，由自信到自纠、自我完善，由思维分散到思维统一，由虚妄到充实的柔和转化环境中激发出学习的动机并得到了自身升华。

3. 从动机的迁移特性出发

心理学家伯尔林指出，人有一种“认识的好奇心”，总是试图获取用以理解和控制环境的各种知识。这种认识的好奇心是内部动机能迁移的根本原因之所在。伯尔林利用惊奇、疑问、困惑、矛盾等方法可以激起个体的好奇心。苏霍姆林斯基应用了这个原理，他建议学生们每天读与学习内容有关的科学著作，并把所读的一切称为学习的智力背景，这个背景越丰富，学习起来就越轻松，读的越多，充裕的时间就越多。因为在课外阅读的东西里，有千万个接触点，跟所学的内容是相通的，他将这些接触点称为记忆的“抛锚处”，它吸引着必学的知识向着你周围的知识海洋延伸开去。这些不易察觉的接触点，是各种因果联系、时间联系、机能联系交叉集结的地方，疑问正是从这些联系中产生的，而疑问本身就是一种激发求知欲的刺激物。因此教师可以从满足学生的兴趣需要出发，指导学生阅读一些课外书籍，扩展学生的“智力背景”，使之建立尽可能多的记忆的“抛锚处”，进而挖掘新旧知识的联系，迁移和激发学生的学习动机。

二、充分发挥实践在电工教学中的积极因素

1. 重视实验实习教学的实践作用

实验、实习教学是以实践为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学探究。通过亲身实验，探究未知的现象和数据的基础上得出实验的结论。实验、实习教学有助于引起学生对知识的兴趣，提高学生的科学素养。使学生热爱自然、热爱科学、热爱技术，对实验、实习现象和设备具有较强的好奇心、亲切感，乐于探讨自然规律和实践。对实验和实习中的问题，积极参与、观察、分析。自觉遵重科学事实，善于改变与科学事实不一致的观念。乐于独立思考，在此基础上主动与他人交流科学思想，勇于发表自己的看法、勇于提出独到的见解。在探究实验中主动和他人合作，在思维创新与科学实践中体验克服困难过程中的愉悦。

2. 开展竞赛活动，激发学习的主动性和积极性

竞赛是激发学生学习的主动性和积极性的一种有效手段，在竞赛过程中，人们树立威信的动机或自尊与成就的需要极为强烈。社会性的竞赛，历来被认为是激发人们的斗志，调动人们积极向上，克服困难，争取完成任务，获取优良成绩的有效手段之一。由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。所以在教学中适当地开展一些竞赛测验，对激发学生的学习动机是有好处的。但过于频繁的测验、评比，不仅会失去激励的作用，而且会制造过度紧张的气氛，使学生产生过分焦虑的心理状态，加重学生负担，影响学生身心健康发展。特别是对学习成绩差的学生，竞赛频繁，考试过多，常会因失败而丧失信心和兴趣。所以采用竞赛必须慎重、适量，注意方式。竞赛后要对不同类型的学生进行思想教育，以强化其正确的学习动机，纠正错误的学习动机。例如我校电工专业每学期组织三次系统化、针对性的技能竞赛，就很好地贯穿了教学活动，激发了学生学习积极性。

12.《电工基础》创新模式教学探究 篇十二

一、教学创新

1. 把知识点归纳小结

《电工基础》的主要内容是分析直流电路、磁与电磁、正弦交流电路、三相正弦交流电路、非正弦周期电路等。由于电路和现象种类繁多，结构各异，解题方法也各不相同，教师应该在教学中，帮助学生加以总结，使学生学起来更轻松。

(1)把分析电路归类。

《电工基础》分析的电路简单分就是直流电路和正弦交流电路。三相交流电路可以划归正弦交流电，是单相交流电的一种组合。或者说，单相交流电来源于三相交流电的其中一相。非正弦周期电是一个补充，让学生了解，电路不只是稳恒直流电和正弦交流电两类。

直流电路又分为简单直流电路、复杂直流电路。简单直流电可以用串并联知识及欧姆定律解决，复杂直流电路要用基尔霍夫等定律解决。复杂直流电路几种分析方法，可以归结为把复杂电路化为简单电路来解决。

(2)掌握三个元件的特征。

三个元件是指电阻元件、电容元件和电感元件。三个元件在直流电路中是什么角色，在交流电路中是什么角色，两种情况下它们的电压电流关系如何分析。

(3)掌握电磁部分的几个定则及三个定律。

磁与电磁的两手定则，是指右手螺旋定则、左手定则和右手定则，三个定律是指磁路欧姆定律、楞次定律和电磁感应定律。要把几个定则进行比较，不能混淆。磁路欧姆定律是定性分析磁路的依据，楞次定律是判断线圈产生感应电流方向的依据，电磁感应定律是确定感应电动势大小的依据。

(4)等效变换是整个学科最常用到的方法。有电阻等效变换，电源等效变换，星三角等效变换，电路等效简化(叠加原理等)。

(5)掌握分析线性电阻电路的三大类方法。

由线性电阻、独立电源组成的电路叫线性电阻电路。分析线性电阻电路有三大类方法：等效变换法、网络方程法、网络定理法，这三大类方法同样适用于正弦交流电路、三相正弦交流电路、非正弦周期电路。

等效变换法就是利用等效网络的互换，将电路简化来分析计算。

网络方程法就是选择一些未知量为未知数，列出方程组进行求解，包括节点法、网孔法和支路法。

网络定理法就是应用叠加定理和戴维宁定理来解题。

2. 教法创新，努力提高教学效果

《电工基础》是一门实践性较强的专业技术基础课程，如何使学生获得这些理论、知识和技能，培养分析能力、运算能力和创新能力，我认为应从以下四个层次进行教学创新。

(1)进行教学方法创新，引导学生在主体活动中发展创新思维。

教师是创新教育的操作者，必须树立教学就是引导学生学会学习、提高自主探索学习能力的教学观念，注重开发学生的智力因素与非智力因素，促进学生素质的持续协调全面发展。在《电工基础》教学实践中，我体会到教师在作教学设计时，对教学内容安排既要源于教材，又要不囿于教材，强化教学内容的可研究性，注重充实教学内容的信息量，增强教学内容与实际生活的联系，丰富学生的直观感受。

如我在设计研究“楞次定律”教学时，积极引导学生进行发散思维，充分发挥空间想象力并通过猜想提出自己的观点，逐步引导学生，电路产生感生电动势、感应电流的条件，独自进行验证并评价观点，培养学生的创新意识和创新精神。

(2)教学手段创新，将多媒体计算机引进课堂，提高学生的学习兴趣和创新认识。

教学手段是多种多样的，原有的教学手段诸如挂图、幻灯片、录像等曾经在课堂教学中发挥了重大的作用。由于它能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌，培养创新认识，特别在认知微观世界方面，它能发挥非常巨大的作用，激发学生的求知欲望和学习兴趣。

比如在“电磁感应现象”这一节教学中，可以用FLASH动画效果逼真地让学生感到导体切割磁力线时，电流产生的动态情景，比光用语言或挂图描述，效果要好得多，加深了学生对微观世界的真实理解。

(3)进行教学管理创新，满足学生个性化的学习需求，引导学生在自主活动中激活创新思维。

在《电工基础》绪论教学中，我充分调动学生在学习中的主体作用。在课堂上保证学生有足够的时间自主探究。做到启发引导学生在活动中自主学习，在师生、生生互动交流中相互学习，与课本中的教学内容建立直接的联系，从思维辨别中感悟学习。以思维训练为目的，提倡分组合作学习，让学生能够运用多种学习方式激活自己的创新思维。

(4)进行教学评价创新，重视学习过程评价与非智力因素的评价。

我在教学中，以课堂教学在多大程度上给学生提供了个性行为发展和思维能力发展为评估依据，发挥评价的正确导向作用。在做学科成绩评价时，将课堂上学生主动参与协作学习时的行为表现、自主探索的学习习惯、是否积极完成作业等作出定性评价，按照一定的比例纳入考试总成绩，作为平时学生学习行为表现成绩分数，以解除一部分学习基础较差的学生在心理上的后顾之忧，改变原来的“辛勤耕耘者未必有好收获”为“辛勤耕耘者一定有好回报”。

二、培养创新型学生

1. 充分体现学生为主体，培养创新人格。

培养创新人格的首要条件是创造和谐民主的课堂教学法气氛，创设良好的师生关系。由此可见培养完善人格的重要性。我认为在课堂教学中建立良好的师生关系，可从以下两方面入手。

(1)营造平等的气氛。

平等相处，做到使学生不仅是“教育的主体”，而且是“积极和创造性”的主体。如我在教授《戴维南定理》一节时，对于负载如何划定，为让分析过程更简单，让同学们先自己总结，再根据回答的情况及时鼓励、纠正、表扬，很快课堂气氛活跃起来，同学们围绕电路开动脑筋，在这种课堂氛围中思维活跃，不但很好地接受了课本知识，而且在课本原有知识的基础上，有所创新提出了一些新思路。在自然地教与学的活动中，学生培养了创新意识和能力。

(2)充分信任学生。

职业高中学生进校成绩较差，这只能表明他们自身潜力没有被很好地挖掘出来。本着这一思想，我在教授《电阻的混联》一节等效电阻计算时，尊重学生思路，珍惜他们思维中的合理因素，对学生提出的某些“怪”想法延迟评价，让他们在以后的实践中验证其可行性，做到不压抑、不嘲讽，以循循善诱的教学态度爱护学生创造性的幼苗。

2. 激发学习兴趣，培养创新能力。

夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。为此，在《电工基础》教学中运用巧设问题、创设情境、多媒体等有效手段，激发学生学习兴趣，变“你不想学习，我逼迫你学;你不会学习，我来教你学”为“你不想学习，我来引导你学;你不会学习，我来吸引你学”。

3. 创造问题情境，培养学生的质疑能力。

孔子曰：“疑思之始，学之端。”疑是学生乐学的思想源泉。心理学研究表明，兴趣有利于成功，当学生在学习上克服了一个又一个困难，突破了一道又一道难题：获取了某些知识，懂得了某种道理，心理上就有一种成功的喜悦，学习的劲头就越高，思维也就更加活跃。教学中，通过层层设疑，不断刺激其兴奋点，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，求知欲在不停顿的探究心理中得到满足，人的体力和精力就比较充沛，思维能力也就比较灵活。因此，在平时教学过程中应不失时机地提出问题，在教学内容和学生求知欲之间设置一种悬念或者设置一个“包袱”，把学生引入一种与悬念相关的情况中，从而使学生注意力、思维力都凝聚到一起，以达到智力活动的最佳状态。

总之，在创新教育理念下的《电工基础》课堂教学中必须树立这样一种意识：紧紧围绕教学目标，既要让学生把该课程的知识掌握好，又要让学生学得轻松，这就要求我们在教学创新上下工夫。时刻注意培养学生的创新思维、创新意识、创新能力，把培养出具有创新品格的学生作为最重要的目标，而不仅仅为了学生在对口单招中能取得好成绩。

摘要：创新是人类发展的动力。在目前社会发展形势下, 教师要勇于投身创新教学, 培养出创新型学生。在《电工基础》创新教学实践中, 学生的创新意识、创新能力等方面都能得到培养。

13.中级维修电工教学计划 篇十三

维修电工专业

培训时间：一年

编制单位：中铁山桥集团高级技工学校

审批单位：

中级工维修电工专业培训班教学计划

（培训时间：三个月）

一、培训目的：

通过培训使学员全面掌握维修电工的技术理论知识和操作技能，解决学员在生产实践中遇到的疑难问题，从而使学员能适应当前生产的需要，并为参加职业技能鉴定作好准备。

二、课程设置与要求：

1.电气识图与电工基础：

掌握电气图的分类与制图的一般规则，常用电气图形符号和电气项目代号，一般生产机械电气图的识读方法，掌握电路的基本概念：串、并联电路电压及电流计算方法及交流电概念，了解戴维南定律内容及应用和电路和磁路知识，了解低压电器知识。

2.电工材料、电工仪表与测量

掌握常用导电材料的名称、规格和用途及应用，常用绝缘材料的名称，规格及用途，常用磁性材料名称、规格和用途，电机常用轴承及润滑脂的类别、名称、牌号及使用知识，掌握常用电工指示仪表的分类，基本构造工作原理和符号，仪表名称、规格和选用、使用维护保养知识，掌握电工仪器、仪表的正确使用方法和减少测量误差的方法，了解晶体管测试仪、图示仪和各类示波器的应用原理、接线和操作方法。

3.电力拖动与自动控制

掌握交、直流电动机的起动、正反转、制动、调速的原理和方法，数显、程控装置的一般应用知识，机床电气连锁装置，根据实物测绘较复杂的机床电气设备电气控制线路图的方法，典型生产机械的电气控制原理，掌握自动控制原理的基本概念，各种调速系统的基本原理，数控设备和自动线的基本概念，各种电梯原理、使用和调整方法。

4.实习

使学员掌握维修电工专业的基本操作技能、技巧，掌握安装和调整大、中型电动机方法，具备分析故障检修及编写检修工艺的技能，培养学生具有安全文明生产的良好习惯。

三、课时数安排：

1.理论与实习教学比例：1：2

2.理论教学课时数：70学时

3.实习教学课时数：140学时

四、任课教师：

黄晓峰

邵猛

14.电工教学论文 篇十四

时间：

讲课人：

工种：抹灰工

一、抹灰时，必须沿通道上下脚手架，所用工具头柄必须安装牢固，在高处作业时，工具应放在稳定的地方，工作结束后应清理现场、清除现场砂浆等杂物。

二、用物料提升机上料时，吊笼就位停稳后放下停靠保险方可进入推料。防止意外事故的发生。

三、施工现场操作区域内，工作时间应成分利用好“三宝”必须戴好安全帽，穿戴好个人防护用品。

四、在脚手架上堆放物料，重量不得超过270kg/m2。材料要分散堆放，严禁集中存放。

五、，开工前要先检查工作现场是否满足安全要求，否则严禁施工。脚手架要满铺板，且要封头。

六、严禁向下抛投物体包括垃圾、落地灰等。

七、不准站在墙上抹灰.划线.检查大角垂直度和清扫墙面等工作。

八、禁止酒后作业及违章作业。在脚手架上严禁嘻笑打闹。

九、上层作业人员施工时要注意下层有无人员，有人时不要作业。

十、在进行外墙抹灰操作前，必须认真检查脚手架及板的架设，经查如发现探头板和单页板，应及时向工地负责人提出，经架子工调整后方可施工。

职工夜校教学教案

时间：

讲课人：

工种：腻子

1.内容：准备工作：刮保温颗粒前应先将基层尘土、落地灰等杂物清理干净。

2.撑筋做灰饼时撑完筋要经过项目部技术人员验收，验收通过方能大面积施工。

3.撑筋时要吊垂直，不允许顺直，所有窗口撑筋时尾数为7（流度 高度）北阳台折窗宽度以撑筋为准，高度为1.37M，窗居内侧安装。4.瓢窗做保温位置为三面，均从外墙面返10CM网格布所有窗均返不得低于15CM以防止在窗框外裂纹漏雨。

5.南侧落地窗，窗居内侧安装窗高度为2.27CM，宽度以撑筋为准其余窗均居中安装。

6.与楼梯向走廊相邻的窗体（住户靠）采用30厚胶粉颗粒保温层，建筑外墙凸出构件均采用20厚挤塑聚苯板保温层，包括飘窗上下凸板南阳台落地窗边垛均抹20厚聚苯颗粒，南阳台靠外墙内侧均抹10厚胶粉颗粒，包括南侧落地窗。

7.南北阳台所砌砖墙所需保温厚度砚现场撑筋情况决定所贴保温扳应先刷界面剂一遍，后用专用胶混合砂浆粘贴四周砂浆全抹不低于10CM宽，中间每平方米粘贴点不少于5处呈梅花形布置，直径不小于10CM，留出气孔。

8.负一层顶板刮20厚胶粉颗粒，扳顶为20厚挤塑苯板，固定点为每平方米不少于5个。

9.一至六层为表面粘贴瓷砖必须用铁丝网，规格为（50*50*0.9）固定点为每平方米不少于5个所有窗口每一层应保持在同一个水平面上。10.表面平整度、垂直度、阴阳角、角度等均应符合规范规定。

职工夜校教学教案

时间：

讲课人：

工种：电工 内容：

1、进入施工现场必须遵守安全生产六大纪律。

2、在拉设临时电源时，电线均应架空，过道处须穿管保护，不得乱拖乱拉，电线严禁被车碾物压。

3、电箱内电气设施应完整无缺，设有专用漏电保护开关，必须执行“一机一闸一漏一箱”。

4、所有移动式电动工具，都应在二级漏电开关保护之中电线无破损，插头插座应完整，严禁不用插头而用电线直接插入插座内。

5、人力弯管时，应选好场地，防止滑倒和坠落，操作时面要避开。

6、砌块剔槽、打眼时，榔头不得有松动，凿子应无卷边、裂纹。楼板、砌块打透眼时，楼板下面、墙后不得有人接近。

7、管道焊接时，要持特种操作证工作，具体动火审批手续，有监护人员和配备灭火器材。

8、各类电动工具，要管好、用好。经常清洗、注油，严禁机械带“病”运转，各类防护罩应完整无缺。

9、所有扶梯应有防护脚、防滑绳，使用角度为60度-70度为宜，严禁使用缺档、断档扶梯。

10、材料间、更衣间不得使用超过60W的灯泡，严禁使用电钨灯和家用电加热器取暖、烧水、烹饪。

11、电气设备所用保险丝的额定电流应与其负荷容量相适应，严禁用其他金属代替保险丝。

12、办公室、更衣室等照明安装导线应用绝缘子固定，不准用花线、塑料胶质线乱拉。