学科教学渗透法制教育教学反思.doc二年级全部反思(共11篇)
1.学科教学渗透法制教育教学反思.doc二年级全部反思 篇一
二下语文教学反思
1找 春 天
本课是新开学的第一课,教学中注意了学法的指导,不仅让孩子熟悉课文,更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉。本课描写的是美丽的春天,可以用画图结合讲解,更易于激发学生的兴趣。
在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
古诗两首
教学反思:
教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。
学生对古诗已经不再陌生,所以在本学期教古诗时除了要引起学生对学习古诗的兴趣之外,还要注重引导学生学习古诗的方法。本课教学中我采用了三步学习法“知诗人,解诗题”“抓字眼,明诗意”“想情景,体感情”。引导学生自主学习,而且由于古诗的琅琅上口,学生多数比较感兴趣,我感觉效果很不错。
笋 芽 儿
教学反思:
本课生动有趣,故事内容吸引着学生。可以利用情景表演,让学生都来当小笋芽,体会他的语言,动作,表情等等,从而体会到课文所描写的春景,事实证明,用这种办法可以达到很好的学习效果,尤其是在本课中,学生的积极性被充分调动起来,学习起来事半功倍。
兴趣是最好的老师。教学时,运用多媒体创境激趣,使学生学习融入到情景之中,激发了学习兴趣。泉水
教学反思:
本课教学时,伴随着叮咚的泉水声,教师深情描绘泉水的美妙。然后指导学生读出泉水的冲劲,引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染,朗读的感受,导语的创设,让学生初步走进泉水的世界,感受泉水的美。接着老师通过学生听教师的朗读,了解课文的主要内容,使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面,让孩子产生迫切去读课文,去体验泉水那甜美生活的冲动。雷锋叔叔,你在哪里
教学反思:
在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式,通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中,学生对雷锋的感动不再肤浅,体验深刻了,学生才会觉得有意思、有趣味,才会有神情并茂的倾诉。通过我们班里也有很多小雷锋,快来夸一夸吧。用句式的练习,让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。我不是最弱小的
教学反思:
这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪说的一句话,也是激励每一个孩子挺起腰板自豪的说出的一句话。课文中的三个问句都是萨沙的问话,要引导学生一边读一边想,通过读萨沙和妈妈的对话,明白“应该保护比自己弱小的这一道理。
8* 卡罗尔和她的小猫
教学反思:
《卡罗尔和她的小猫》是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。故事篇幅较大,但内容通俗易懂,能抓住孩子的心。为体现与中年级的衔接,在教学中,真正放手让孩子们自学。在自读自悟的基础上,由扶到放,就感兴趣的内容与同伴交流,充分享阅读的乐趣。由于是第一次接触“默读”,采用分层法将“默读”贯穿整个教学过程中,为下面几篇默读略读课文打下结实的“基础”。
9《日月谭》教学反思
出示:“中午,太阳高照,整个日月谭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。”通过这么一句话就想让学生到晴天日月谭的美,的确很难,于是,我灵机一动何不放飞他们的想象,先让学生再读读文中的一、二自然段,让他们说说整个日月潭的美景,然后让他们看课本中的插图,最后让他们想象,有我描述;“太阳高照日月潭一片灿烂,碧绿的湖面上像洒了碎金子,一闪一闪的,煞是好看。湖边的树木茂盛,树叶绿得发亮,山上的野花在太阳光下更艳丽了,还不时散发出一阵阵香味。听完让学生说说自己的感受。”我好象看到了像碧玉似的日月潭在阳光的照耀下更有精神!”“我仿佛闻到了日月潭周围花儿散发出来的香味,真好闻。”我好象看到了群山在阳光照耀下像涂了一层油一样亮。“我被学生的精彩发言感动了,我向他们竖起了大拇指。
由此看来,课堂是充满变数的,课堂上遇到一些”挑战“并不可怕,就看你有没有足够的耐心与智慧迎接挑战,并让它变成美丽的花朵。
10《葡萄沟》教学反思:
1、好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉„„美读得其法,此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
11《难忘的泼水节》教学反思
这篇课文按事情发展的先后顺序,叙述了周总理在西双版纳的黎明城同傣族人民过泼水节的情景,表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。在学习课文第四段“周总理和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时,我引导学生想象:周总理把水泼向谁?向他(她)祝福什么?傣族人民把水泼向谁?向他祝福什么?学生说后表演读,气氛很活跃。从这里,学生真正感受到周总理的可亲可敬,与傣族人民心连心的深情,充分感受到周总理的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对周总理的敬爱。
12《北京亮起来了》教学反思:
1、运用多媒体技术,缩短时空的距离。由于低年级学生对北京了解甚少,教师通过展示优美的北京风光图片,让学生直观感受北京夜景的亮丽,创设良好的学习环境。
2、关注学生的情感体验。通过让学生观看图片谈感受,朗读课文谈感受,发展学生个性化语言。
3、以读代讲,注重朗读指导。引导学生读中感悟,图文结合理解词句含义,突破难点。
4、恰当地运用“自主、合作、探究”的学习方式。让学生自主选择学习内容和学习伙伴,朗读和背诵自已喜欢的句段,创建和谐、民主、的教学氛围。
13《动手做做看》教学反思:
我在教学这篇课文时,设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”,旨在让学生明白“朗志万是科学家,他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度,来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做 做看的前提,发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!
14《邮票齿孔的故事》教学反思:
在理解课文时,又满足他们爱说的欲望,让学生以四人为一组,自由选择学习内容。此时学生畅所欲言,甚至争得面红耳赤,竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充,取长补短,培养了学生主动学习,合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性,为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别,我让学生两人一组做小实验,再谈感受,学生做得认真,谈得深入,为后文的理解打下了基础。
15《画风》教学反思:
这篇文章贴近学生的生活,语言简单质朴,学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的?”学生思维非常活跃:有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘„„等等,孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话,积累语言,更是培养学生写话的兴趣,把这样一幅作品收藏于成长记录册,无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹!
16《充气雨衣》教学反思:
由于本文具有“科普性”和“略读”的特点,教学中,我能把握的一个主方向是,这是一篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影子,突出语文性。教学时我注重学生的自读自悟,探究相关问题,重点抓住一个主问题:“小林遇到几个难题,是怎么解决的?”,引导学生默读和快速阅读,再通过小组内交流:充气雨衣是怎样发明?,通过朗读和交流感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养,最后以从“你喜欢小林吗?为什么” “日常生活中你觉得哪些生活用品需要改进的吗?”这一环节让学生从中受到启发和教育。
17《古诗两首》教学反思:
学习本课时,让学生通过反复的吟诵,感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时,可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求,利用“积累运用”中的两首古诗,引导学生进一步了解李白和杜甫两位诗人的人物背景。
18《雷雨》教学反思:
本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同,我对每段的教学方法的选择各不相同,雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好,为什么?”,雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?”,雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段,用这样的方法教学,最大限度激发了学生的兴趣,每位学生都想提出有难度的问题考倒同学,在问题的反馈上来看,学生确实是作了思考,提出的问题跟自己备课时想得一样,而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题,如:“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教学中,我还应该多尝试这样的教学。
19《最大的“书”》教学反思
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库,这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上,我采用了质疑,小组探究,全班交流的方法,课堂气氛活跃、高潮迭起。课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时,深有感触地说:“真没想到!”实际上,让我们“真没想到”的事物可多了。
20〈要是你在野外迷了路〉教学反思:
孩子特别喜欢新奇、有趣、神秘的事物,而且他们喜欢冒险,喜欢探索未知的领域。本课的设计充分考虑了孩子的这一心理规律。课的开头就让学生进入了一个让他们感到新鲜好奇的氛围里,并且在每一个关卡都设有问题,让小朋友在小组合作的基础上闯过难关。这不仅提高了他们的合作意识,而且让他们非常有成就感,有信心、有兴趣地继续向前探索
21课 教学反思:
本课以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中我充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源,引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟,在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢,逐步提升学生的人文素养。
22课教学反思:
本课故事反映了学生们自己的心理情境,学生会有身临其境的感受。通过本文的教学,我感悟出在向学生们传授谋种理念时,首先应尽量去贴近学生们的思想,用他们的思维方式重新认识理念的本质,再用学生们容易接受的话语讲述给他们听,会起到事半功倍的效果。
23课教学反思:
“为人子,方少时,孝与亲,所当执”,在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味。
24课教学反思:
现代的家庭独生子女居多,学生通过阅读,在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照,教学中应怎样抓住略读课文的教学规律,积极引导学生认真读文,强调自读自悟,让学生在读中体会、思考,在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
25课教学反思:
本课的起因是,画被弄脏,却又来不及画,结果则是获得了一等奖。如何将坏事变为了好事?其经过是,得到父亲的提示,在弄脏的地方画了只小花狗。这个转变的过程十分重要,这个过程,学生应该自己去细细体会,最终得出,只要积极动脑思考,坏事也可以转化为好事。
26课教学反思:
本课故事反映了学生们自己的心理情境,学生会有身临其境的感受。通过本文的教学,我感悟出在向学生们传授谋种理念时,首先应尽量去贴近学生们的思想,用他们的思维方式重新认识理念的本质,再用学生们容易接受的话语讲述给他们听,会起到事半功倍的效果。
27课 教学反思:
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中我主要应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容,课后让他们看动画,加深他们的影象,并让他们结合自己后生活 说说自己对故事的理解和从中受到了哪些教育。数星星的孩子
教学反思:
在本篇文章的教学中,由于我在挖掘教材时,考虑得过于简单,没有深入分析。比如:教学“晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”时,我就把教学目标单一地定位在感受星星之美上,忽略了“满天、无数、撒”等词,这些词都充分说明了星星之多,特别是“撒”这个词形象地说明星星之多之杂,充分体验了这些,既能感受用词的准确,也能更深刻地体会张衡数星星之不易,领会仔细认真的品行。爱迪生救妈妈
教学反思:
课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生读懂课文,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。
恐龙的灭绝
教学反思:
打开课文,精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入了中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来,这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。
2.学科教学渗透法制教育教学反思.doc二年级全部反思 篇二
义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册《丑小鸭》第一课时。
教学目标
学会生字, 正确、流利、有感情地朗读课文, 关注重点词句的品读, 感悟丑小鸭的内心世界。引导学生通过朗读课文, 懂得要正确地认识自己, 勇敢面对逆境。
教学实践
一、谈话导入 (初读课文, 认识生字)
1.引题
师:今天, 咱们一起来学习第13课。 (齐读课题, 指名读“丑”字)
2.学写“丑”
师 (出示词卡, 书空“丑”, 通过儿歌记忆) :瞧!说田不像田, 十字摆中间, 一竖要先写, 而且往左斜, 一横要写长, 长得不漂亮!
师 (过渡) :瞧!太阳暖烘烘的, 鸭妈妈正卧在稻草堆里等着孩子出世呢!你们看一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了, 谁来读?
二、学习生字词
(一) 认读一类生字
1. 带调随机指名读, 小老师带读
师:老师想请一位小老师带读, 如果她读准了, 我们跟着一起读!
2. 去调指名读, 调换顺序读
师:打乱顺序你还认得吗?一起读!
(二) 认读二类生字
1. 带调小老师带读 (开火车读)
师:瞧, 孵出的小鸭子们多可爱, 他们游过来了!小鸭, 小鸭游过来, 游到谁这儿来?
生:游到我这儿来!
师:请这两排小鸭来读一读今天要求会认的字。
2. 去调齐读
师:大家读得真好, 那就请你们当小老师来教我读吧!
(三) 认读生词
1. 出示词语:欺负、吓唬、讥笑
师:谁来读第一组词?
2. 出示词语:孤单、伤心、烦恼
师:谁再来试试?
3. 出示词语:暖烘烘、毛茸茸、孤零零
师:谁来读?
1) 出示词语“暖烘烘的”
师:照在身上暖洋洋的, 谁再读?什么“暖烘烘的”?……太阳“暖烘烘的”。瞧———“暖烘烘的”太阳。
师 (小结) :真有意思, 词语的位置变了, 意思可没变哦!
2) 出示词语“毛茸茸的”
师:谁来读?摸上去软软的, 真舒服。谁想读?谁是“毛茸茸的”? (生答后出示“小鸭”) 你读!———“毛茸茸的”小鸭。
3) 出示词语“孤零零的”
师:一个人很孤单, 孤零零的, 谁来读?你能像刚才那样说一说吗?……生字词咱们都读好了, 同学们真了不起!我们一起来听故事吧!请同学们书斜立, 背坐直!想读的同学可以小声地跟着一起读!
三、学习课文
(一) 整体感知
1. 放音乐, 范读
师:故事讲完啦!好听吗?……故事不光写得好, 还要读得美呢!让我们也来美美地读读课文吧!
2. 初读感知
师:请同学们自由地读读课文1、2、3自然段, 边读边想一想:为什么大家都叫他“丑小鸭”?
(二) 学习第2自然段
1. 学习第2句话
(1) 朗读第2句话
师:你能把文中的句子读给我们听听吗? (CAI出示句子:过了好几天, 这个蛋才慢慢裂开, 一只小鸭钻出来, 身子瘦瘦的, 大家都叫他“丑小鸭”) 谁还想读?……你的句子读得很连贯!
(2) 对比理解“丑小鸭”的“丑”
(CAI出示“瘦瘦的”丑小鸭的图片)
师:你们看, 这就是“瘦瘦的”的丑小鸭。谁能说一说:“丑小鸭的身子瘦瘦的, 嘴……, 毛……, 谁再说说其它的鸭子是什么样子呢? (出示图片) 你能说说:别的鸭子身子毛茸茸的, 嘴……, 毛……, 现在你能告诉我:“为什么大家都叫他“丑小鸭”吗?
生1:因为他长的瘦瘦的, 所以……
生2:因为他瘦瘦的, 毛灰灰的, 所以……
生3:因为其它小鸭毛茸茸的, 而丑小鸭瘦瘦的, 毛灰灰的, 所以……
师:看来, 这只鸭子的确很 (指板书) 丑, 难怪大家都叫他丑小鸭。 (CAI出示第2句话) 谁来读读这句话? (学生齐读)
2. 学习第1句话
(1) 了解丑小鸭的不同
师:其实丑小鸭出生之前就“与众不同”。请你再读读, 看有什么发现?
生:……特别大的蛋。
师:请你完整地读出来。 (CAI出生第1句话:一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来, 最后只剩下一个特别大的蛋) “特别大”告诉我们什么?
生:这个蛋比别的蛋都大!
师:你还有什么发现?你再仔细读, 就会有新发现。
生:还有“最后”可以看出丑小鸭的不同。
师:“最后只剩下”说明什么?
生:别的蛋都出生了, 只剩下这个蛋没动静。
师:你来读!
师生合读:一天过去了, 二天过去了, 过了好几天, 这个蛋才慢慢裂开。
生 (接着读) :一只小鸭钻出来, 身子瘦瘦的……
师:过了这么多天才出生, 真是一只与众不同的小鸭呀!谁再来读?还是一只瘦瘦的小鸭呢?还有谁想读? (生齐读第2自然段)
(2) 角色体会“丑小鸭”的心情
师:丑小鸭丑小鸭, 大家都这么叫你, 你会怎么想?
生:伤心。
师:丑小鸭丑小鸭, 大家都这么叫你, 你会怎么想?
生:难过。
师 (过渡) :是啊, 丑小鸭是多么地难受啊!让我们一起走进丑小鸭的生活吧!请同学们自由朗读课文第3自然段。
(三) 学习第3自然段
1. 学习第1句话
(1) 找出丑小鸭可怜的地方
生:谁都欺负他。
师:你能完整地读出这句话吗? (生读)
(CAI出示句子:丑小鸭来到世界上, 除了鸭妈妈疼爱他, 谁都欺负他)
师:噢, 你是从这句话感受到的!还有谁来读读?
(2) 学生谈感受
生1:我觉得丑小鸭很孤单。
生2:我觉得丑小鸭很伤心。
生2:我觉得丑小鸭很可怜。
师:那你是从这句话中的哪个词看出来的? (欺负。师拿出词卡, 指名读。师生共同理解“欺负”的意思)
(3) 有感情地朗读第2句
师:只有鸭妈妈爱他, 其他的人都欺负他。丑小鸭真可怜! (指名读)
2. 学习第2句话
(1) 请大家默读第3自然段, 用▲标出哪些动物欺负他?
(2) 谁来说说有哪些动物欺负他?是怎么欺负他的?
(CAI出示句子:“哥哥、姐姐咬他, 公鸡啄他, 猫吓唬他。”)
(3) 创设情景
师:还有谁会欺负他?是怎么欺负他的?你也能这么说一说吗?
生:小狗咬他!
生:老牛顶他!
(4) 有感情地朗读第2句话
师:除了鸭妈妈疼爱他, 谁都欺负他。 (指名读并点评) 丑小鸭真不幸!请女生一起读读吧!
师 (过渡) :丑小鸭来到这个世界上, 除了鸭妈妈疼爱他, 谁都欺负他。
3. 学习第3句话
师:你还从哪里可以看出丑小鸭的可怜呢? (CAI出示第3自然段, 生读第3句话)
(CAI出示句子:丑小鸭感到非常孤单, 就钻出篱笆, 伤心地离开了家)
师:噢, 你是从这个词感受到的吧———“孤单”。请你读!你再读……一个朋友没有, 就叫……?
生:孤单。 (指名读词)
师:当哥哥姐姐一块儿出去玩的时候, 丑小鸭却只能一个人远远地看着他们, 他感到非常孤单。 (指名读并点评)
师:咱们一起来读读第3自然段, 再次走进可怜的丑小鸭吧! (师生齐读第3自然段)
四、拓展
师:丑小鸭离开家以后又会有哪些遭遇呢?如果你遇到了丑小鸭, 你想对他说点什么呢? (交流并点评)
师 (小结) :有了你们的鼓励, 我们相信丑小鸭在以后的生活中, 即使遇到再大的困难, 也会树立信心, 战胜困难, 好好生活的。
五、识字, 指导写字
1.认识
师:老师相信, 同学们也是不怕困难的好孩子, 现在老师就来考考你们。 (出示本课生字) 先来认一认吧!请一位同学来认读, 其他同学认真听!再齐读。
2.记忆
师:今天我们就重点学习这几个字。你们有什么好方法来记一记?
生:我会记“丑”字 (你是按笔顺来记的)
生:我会记“负”字。 (你是按结构来记的, 很好)
生:我会记“姐”字。 (你是按加一加来记的, 不错)
师:其实上课时我们就用编儿歌的方法记住了“丑”字, “单”字也可以这样记。请同学们边听边看:“倒八头, 日随后, 十字打底压中线。”
3.学写
师:今天我们以“蛋”字为例教大家学写上下结构的字, 先看老师是怎样写的 (边读儿歌边写) :“起笔横勾勾要短, 二笔竖也要短, 三笔左缩右要伸, 中间的撇捺舒展开, 罩住下面的虫字来。”这样我们就把“蛋”字稳稳地放到田字格中间了。如果撇捺写舒展了, 上面一竖和下面一竖都压竖中线, 蛋字就写好看了。
4.描红
师:请同学们继续拿出复印好的田字格, 描一个写两个。
5.评价
教师巡视, 表扬学生正确的书写姿势。 (恩, 他的背做得多直啊!他知道眼睛离书本一尺远呢!瞧, 他的握笔姿势多正确呀!)
6.展示
教师将优秀作品进行展示, 强调作品中字的占位、结构和关键笔画的摆放。
教学反思
《丑小鸭》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第五单元中的一篇课文, 它是根据著名童话作家安徒生的同名童话改编的。丑小鸭是一个面对艰难的成长环境仍然一心一意追求美好理想的故事形象。故事写得十分感人, 贴近儿童生活, 符合低年级儿童的年龄特征和阅读心理。下面谈谈我的教学感悟及教学反思。
1.创设自主课堂, 发挥学生的主体性
这节课遵循“顺学而导”的教学理念, 课堂教学始终放在学生的“学”上, 引导学生发现问题并自主解决问题。首先通过猜童话, 引出课题, 然后读题谈发现, 整节课都是围绕“丑小鸭长什么样、为什么叫他丑小鸭”来展开, 充分发挥了学生的主体性。
2.开发生本课堂, 以学定教
本节课我在阅读教学上坚持“以学定教”, 根据学生“学”的需求来实施“教”。例如:通过朗读反复体会第3自然段后, 我相机引导:读了这一段, 你有什么感受?学生说:我觉得丑小鸭很可怜!我顺势引导:你从这一段中的哪句话看出丑小鸭的可怜呢?这时就根据学生的回答灵活地设置后面的教学内容。如果学生读出第2句话, 那就顺势学习1、2句, 再学第3句;如果学生读出第3句话, 那就先学第3句, 再学1、2句, 彻底由“教师本位”向“学生本位”翻转, 根据学生学习的方向来安排课堂程序。
3.构建语言表达的课堂, 让学生乐于说话
通过角色进行体验。经图片对比认识“丑小鸭”的“丑”之后进行角色转换:“丑小鸭, 丑小鸭, 别人都这样叫你, 你会怎么想?”让孩子们真情流露, 有话可说。这样, 不仅训练了学生的语言表达, 而且激发了学生的同情心, 让学生在学习的过程中自然而然体会到丑小鸭的可怜。
通过创设情景补白进行拓展。首先理解“欺负”的意思, 然后相机引导学生发现大家是怎么欺负丑小鸭的, 让学生进一步体会“大家都欺负他, 丑小鸭真可怜!”接着, 抓住语言训练点:“还有谁会怎么欺负他?”让学生模仿书上的句子说一说。这样, 孩子们在模仿过程中自然就感悟到了作者的情感, 并深受触动, 情不自禁地便读出了丑小鸭伤心和孤单的感觉。
通过想象激发学生语言表达。“如果你遇到了丑小鸭, 你想对他说点什么呢?”教师的引导让学生充满真情实感地说出了自己的心里话, 有鼓励的, 有同情的, 有关心的, 也有明确表示愿意和他交朋友的。
我通过各种方式的引导, 让整堂课的语言训练落到了实处, 收到了很好的教学效果。
4.激发朗读感悟, 引导学生释放情感
本节课中我安排了各种形式的朗读, 让学生在琅琅书声中, 用心灵去拥抱语言, 和作者的心灵进行对话, 在思维和情感的强烈碰撞中读出自己真实的感受。
5.创造多元的识字方法, 增强识字的趣味性
3.论小学二年级语文阅读教学反思 篇三
【关键词】小学语文 语文教学 阅读 教学反思
《新课程标准》提出:“小学语文教学应力足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”如果教师再用老观念去教授语文,那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师,必须在学习中培养学生主动学习,主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么,怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,培养他们学习能力,我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1、引入情境,激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜的》,我创设了实物情境。把学生引入情境之中,使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的:“(出示一串葡萄)小朋友们,你们看,这是什么水果?谁来尝尝是什么味道?(指名上台品尝)告诉大家味道怎样?(甜甜的)奇怪了,葡萄明明是甜的,味道好极了。有一群小动物却都嚷着:“葡萄是酸的,不能吃!这究竟是怎么回事呢?今天我们学习新课文《酸的和甜的》”一问完,学生们都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设,把学生带入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外,我还用图画展现形象,产生美感,把学生引入情境。利用音乐产生美感,把学生带入遐想的境界。无论是因好奇,还是因为关注,都是他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境,激发学生學习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板,按老办法、老观念去教。教学手段单一,学生的学习动机定会下降。因此,在引入情境后,根据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续。教师应不断创设情境,开成连动的整体情境。
二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能保持下去,关键在于掌握语文学习方法,教师应让学生积极参与,主动探究,这就要求教师做好引导,促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现,在自主学习中学会合作交流,掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者,应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《坐井观天》时,我提出这样的学习目标:(1)我会读:大声朗读课文,读准字音,可自由读,也可小组合作读;(2)我会问:在学习小组里提出不理解地方,让小组伙伴共同交流解决;(3)我会讲:把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往,学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力,学生的学习能力提高了,那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
另外小组学习的内容可以选择。语文教学中,如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习,后在小组内交流,那学生的学习兴趣定会大大提高。我以《看雪》为例,由于这篇课文几个自然段结构相似,所以我让学生首先画出你心中的雪景来表达自己美好的心愿,然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨,全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。
一个问题提下去,如果不给足时间让学生在小组内讨论交流,那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论,更不可能产生创造性思维与真情流露,教师就草草收场,势必起到反作用,长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果,教师要及时给予评价。评价可多方面,教师对学生学习的反馈的评价,学生与学生之间的评价,小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价,在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出,学生定会还你一个惊喜。
2、质疑问难,发现问题自主学习
创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说:学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇,这是发现问题的起点。如教学《难忘的一天》时,学生问:“难忘的一天是指那一天?”在初读课文后学生又问:“这一天为什么令“我”难忘?”教学《我多想去看看》提示课题后,学生问:“课题中的”我“是谁?‘我’想去看什么?”等等。他们正用问“?”来擦出创新思维的火花。
再如我在教《我选我》这篇课文后,我班王彦飞同学提出:“老师,课题中的“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己呢?说得真好,我精心准备的教案用不上了,我灵机一动何不让学生自己找答案呢?这样不仅锻炼了口语能力,又极好地引导学生深入理解课文,学生跃跃欲试,整节课学生都处在积极的自主学习中,创新思维的火花在这里闪耀。
4.学科教学渗透法制教育教学反思.doc二年级全部反思 篇四
本节课由上册所学朝代更替引入,承上启下,自然导入,效果较好。隋朝大运河是本课的重点,但知识点较为零散,在讲课中要注意结合地图及时总结,让学生在学中速记并强化训练。反思本课如下:
1.学生对历史学科有了一个基本的认识,初步掌握了学习历史的基本思路和方法,学习的积极性较高,学生在自主学习的基础上既掌握了本课的主要知识点,课堂教学基本做到学生自主、交流,学生的主体地位得到体现,课堂达标率较高。
2.充分挖掘教材,拓展知识,加强了热点、边缘学科知识、前后知识的联系与渗透;注重知识的总结归纳和学生的情感教育。
3.注重学法的指导,教给学生学法;重视知识与能力的落实。三点歌谣北捉南鱼落中心记忆效果明显。不足之处:
1,教学基本功尤其是语言表达能力和课堂调控能力需不断锤炼、加强。2,课堂结构还需改进,应注重知识体系的构建与引导。
3,,学生的小组学习还需加强,尤其是自主学习的习惯和合作交流的具体分工尚需加强.4,由于前期记忆所占时间稍长使后期学生讨论时间稍短,造成时间安排前松后紧还需以后上课合理安排好时间。
《贞观之治》教学反思
一直以来,我认为作为一名教师,应该把自己所学的知识全部传授给学生!因此在讲课时,只要是涉及到教材的有关内容,我都会对知识的扩展.然而在 我上的一堂课《贞观之治》中,为了上好这一节课,我在网上找了非常丰富的资料、史料,同时也做了非常充足的准备,有信心能讲好这一堂课。在这一课堂上,我把我所找到的资料、史料全都运用到课件中去,希望学生多从资料、史料中找出相关的历史知识,培养学生的阅读和分析能力。上完这一节课,我信心满满,自以为很成功。然而事实上效果远不如我所期望的。学生对我这一节课有着看法:资料、史料太多,而课堂时间有限,学生还没把资料看完,我就已经讲课,因此学生反应不过来,教学效果就不是那么好。再加上初一年级的课不必要讲述太多的课外知识点,最主要就是让他们掌握基础。学生的话让我明白了一个简单不过的道理:所以事情并不是像韩信点兵一样多多益善的,而是要把握一个度,教学内容要适当,要看实际情况去定夺。
今天上了一个班的课,课堂流程很顺利。在进行第一个探究题时,提到了盛世经济繁荣的原因。讨论题:唐太宗为什么能够治理好国家?学生众说纷纭。有谈到任用贤才;有谈到注重官吏制度;说到这里,我进行了及时指导:唐太宗注重干部的选拔和管理,效果很好。而隋炀帝却忽略了这一点,结果吃了大亏。现在的时代也是如此,公务员人民的公仆在选拔的过程都应该很严谨,关系到国家的前途和命运,除了以上两点,还有人谈到唐玄宗励精图治;勤俭等,说到这里,我又继续引导。玄宗时期使大唐王朝进入鼎盛,是有前人奠定的基础,例如:太宗哥哥和则天姐姐的贡献。要不然玄宗时期最多也就是个中兴。“玄宗少历年间,”的内容无非为玄宗这个人物丰富点血肉而已。在谈到经济发展的时候,生产工具的进步促进生产力的进步。这一观念,进行渗透。使学生了解生产工具的发展在社会进步的历程中的作用,乱七八糟的一课。
值得肯定的是:
1、有学生提到一个国家干部的好坏关系到国家的命运。这是值得思考的问题。孩子们的话,如果让那些制定选拔国家公务员有关制度的叔叔大爷们听到。我们国家的前景会更好。
2、生产工具的进步是社会发展的前提条件。能够提高人们改变自然的能力。
有待改善的是:课前的预设问题直接关系到能力的培养,弹性的预设才能有效的促进课堂教学;给学生充分的时间,让其思考阐述。把课堂还给学生,不要轻易打断他们的思路。
反思二:开元盛世教学反思
这节课的教学设计,充分体现了新课程的理念,课堂真正做到了活动化、自主化、情感化和趣味化,切实改变了传统的教学方式和学习方式。具体讲,本教学设计有如下特色。
第一,导入激趣揭题。由吟诵《忆昔》入课,既使学生从整体上感知了唐玄宗开元年间繁荣富庶,天下太平的盛世景象,又增进了学生对祖国优秀文化遗产的了解和热爱,更激起了学生探知“盛世”之“盛”的欲望,真可谓“一箭三雕”
第二,教学过程突出了学生的主体活动。教学设计者十分注重学生合作、探究学习方式的运用,如课本剧“外国旅游团”游历开元年间的唐朝的所闻、所见、所思,将学生由听课者转变为学习的主动参与者,课堂的主人,积极地投入到历史情境中去,认识“盛”之所在。
第三,注重前后知识的联系与比较。如“开元之治”与“贞观之治”治世局面出现原因的比较,筒车和翻车的比较,曲辕犁和东汉牛耕的比较等;在比较中启发学生思考、讨论,得出结论。在实现培养学生学科思维活动、价值观等教学目标的过程中给人以“润物细无声”之感。
第四,用课内知识带动学生课外知识的获得,形成学生良好的学习习惯,为进一步学习打下基础。
反思三:开元盛世教学反思
1、教师运用直观性强的历史图片与记录片及相关的历史资料进行旁佐,既帮助学生了解历史、提高学习兴趣,又引导学生确立科学历史观。
2、课堂以多种形式,既激活了课堂氛围,又调动了学生的学习兴趣,激发了学生的参与能力,如古筝《春江花月夜》渲染了课堂气氛,使学生回到古代的感觉;唐太宗与武则天的资料片的介绍,通过欣赏他们的图象、生平事迹,对他们的历史有了感官的了解;通过唐太宗纳谏小品的演绎使学生双方的参与性大增,课堂气氛活跃了;相关数据与诗歌的展示,使学生客观性地了解了唐代的繁盛。
3、学生对如何对历史人物的评价仅限于主观,缺乏相关的事实辨证,未用摆事实讲道理。
反思四:开元盛世教学反思
这一课是第一单元的重点,它主要是从经济史的角度来论证唐朝的繁盛。如果把此课的结构讲清楚了,那么对于以后各个朝代的经济史讲述则提供了有利的范本。对于本课教学,我的体会是这样的。
一、再现历史情境,培养学生能力
我首先由导入篇杜甫的《忆昔》导入新课,渲染了文学环境。既使学生从整体上感知了唐玄宗开元年间繁荣富庶,天下太平的盛世景象,又增进了学生对祖国优秀文化遗产的了解和热爱,更激起了学生探知“盛世”之“盛”的欲望,真可谓“一箭三雕”。接着又为解决本课难点问题,由曲辕犁的模型和构造图,让学生了解犁的构造。再让他与西汉的二牛抬杠进行比较,思考,培养学生创新精神。
二、鼓励学生动手实践,培养创新精神
初中生已有一定的动手能力,所以可以借助这一点发挥他们的潜能。如:指导他们制作教具,不仅激发他们学习兴趣,而且能够培养他们的实践能力。本课学生从网上搜集到不少曲辕犁图片资料,当时我没注意。如果我能指导他们做出简单的曲辕犁模型,并让该同学上台讲解、演示。那既可以使学生了解曲辕犁的构造,另一方面也会使同学们充分体验到成功的喜悦。
三、加强历史与现实的联系
“读史以明理”这是历史教学的最高目的。在上“开元盛世”这课时,我注意拉近历史与现实的联系,通过启发学生思考“玄宗与太宗”有那几点相同的地方,对现实有和借鉴作用?使学生认识到国家要繁荣,政治局面必须稳定,人才必须得到重视。官员必须廉洁自律,要广开言路,开展批评与自我批评。唐朝农业繁荣,启示我们:要想促进我国现代化农业发展必须走科技兴农之路。要注重兴修水利,要普及科学技术。由唐朝长安城整齐的布局,联想到现代城市也要注重整体的规划和布局。
同时,本课有待改进之处,在上本课时,我的主导作用待以发挥,但是,学生的主体作用发挥不够。没有能调动全体学生的积极性,尤其是女学生,今后要注意改进提问方式。让学生积极参与到课堂讨论之中,努力培养学生思维能力。在小组活动时,同学之间合作交流可再加强些。同学们在参与辩论时,要进一步学会倾听,尊重他人意见并及时反驳对手观点。在点评时,抓住主要问题有重点地进行点评,教学效果可能会更好些。
科举制的创立教学反思
这节课表面看来容量不大,重点介绍了科举制的诞生、完善和影响情况,实际关于科举制的知识内容相当多,例如魏晋以来的九品中正制,魏晋以来具体的选官措施等等,这在课本中或者一字未提,或者一笔带过,因此既要解决大容量的教材内容在一节课完成,又要帮助学生理解一个个疑问。科举制的创立是古代史上的重要制度,内容对于学生来说也比较熟悉,课堂上可让学生多讲自己对于科举制度的理解,学生可联系平时在电视剧中听说的榜眼、探花、状元、进士等相关名词,了解科举制对人才的选拔。可以将将历史知识与语文知识结合起来,引起学生的学习兴趣,让学生真正明白古代的科举制的确对读书人产生不可想象的影响。教学中补充适当的历史资料和图片,另外也可联系现在的高考也是国家选拔人才的重大举措,激发学生努力学习,成为社会有用之人。最后让同学们认识到科举制度的深远影响不止这些,它既有正面的影响,也有负面的影响,尤其是到了明清时期,科举制度走向了极端,形成八股取士的形式,禁锢人们思想、考试内容单一化,其不良影响十分明显。
第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学反思
本课主要讲述宋亡元兴的历史,有很多历史人物和历史事件,内容庞杂。在授课中,对于感情外露、思维活跃的初一来说,不能单纯的以说人
记事的方式来调动初中学生学习兴趣,还可适当提高。
在本次授课中,本人尝试引导学生学“评价”、用“评价”,掌握评价历史人物的方法,促进学生思维发展,在“以学定教”的师生和谐互动中体验学习的成功感,基本上能较好地完成新课程的三维目标。上完本节公开课后,经过自己的反思,认为本节课的成功之处有如下几方面:
1、充分体现学生在课堂中的主体作用。
无论是在在评价成吉思汗、文天祥等历史人物,还是在归纳描述元朝统一后的措施,在给学生提供充分的史料后,由学生在课堂上整合资料表述而成。这样,每个学生都成为了课堂不可缺少的一部分,避免了只有部分学生活动,大部分学生成为观众的不足。
2、学生在活动中得到发展及提高
3、充分体现了历史与现实的紧密关系。
在讲到行省制度时,充分结合今天的山东属于当时的哪个行省来讲,并且从分析史实中教育学生:台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分,任何妄图分裂祖国领土的行为都是可耻的。
4、充分利用信息技术,巧妙把信息技术与本课内容融合起来。但是,本节课也存在不足之处:
1、在设置辩论题目时,评价人物的语气要比较符合学生要求。比如辩题可改为:“文天祥抗元保宋是否顺应历史潮流”。
2、在总结时,引申的高度还不够。比如在讨论:“元朝统一和文天祥抗元保宋的关系”这个问题时,我用“合二为一”的观点引导学生分析。在这里,对于“抗元保宋的文天祥不是民族英雄”这一点,我没有解释清楚。
3、在讲“元朝统一后实行的措施”这一方面设计得不够严谨、生动。过程简单、程序化了些。在学生展示作业方面,可以用更口语化的语言来描述,并且之后实行生生互评,让学生自己评价这份作业的优,缺点,得出结论,最后再由老师归纳、总结。
灿烂的宋元文化
(一)》教学反思
本课教材上约略讲了四大发明中三大发明的不断完善与应用,并提到了宋元两位科学家的成就。总体而言内容比较简单明了,然而细究,其涉及的内容相当宽泛,包含了很多非历史知识的运用,给教学造成了一定的难度。同时,历史,特别是中国古代史,是一个不可分割的整体,在涉及四大发明必然需要同学们有比较广泛的历史基础知识作为铺垫,此又是另一重难度。故此,本课容量激增,又因要向40分钟要效率,在很多环节的处理上显得仓促甚至是省略。如首要的是,本课课题是《灿烂的宋元文化
(一)》,当解决为什么以宋元文化为一体来讲的问题,当先用马克思的话,落后的野蛮的民族最后总是被其所征服的先进的民族的文化所同化,如此,宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后衔接。在解决这个问题之后,可能更有利于本课具体内容的讲述。
为了衔接各教学环节,本课选取了一些历史场景进行了导入、过渡。总体较顺利,却在某种程度上大大拓宽了本课历史维度,一些基础不好的同学可能会跟不上。
由于时间的关系,在讲完这三大发明之后,基本上只剩2-3分钟的时间了。故为本课小结,及总结四大发明对欧洲的巨大影响时显得不够深入具体,同学们可能还不能完全西方世界如此重视四大发明的原因。且关于宋元科技成绩达到高峰的原因,亦当探究。
虎头不可蛇尾,画龙犹须点睛,在以后的课堂教学中,当不断调整内容,使课堂结构更加合理,使知识的传达更加富有层次性,可能效果会好些。
最后,学生们虽比较积极活跃,但课堂真正留给学生思考的时间,以及同学们是否真正深入思考了老师的问题,这两个问题仍当引起重视,毕竟,学生才是课堂的主体。
14在对《灿烂的宋元文化
(二)》进行教学设计时,我认为对于初一年级的学生来讲,他们不需要高深的历史结论,他们需要的是由自己的兴趣出发,经过自身的体验,感受到真实的情感,从而深化对知识的理解记忆。因此,本课的导入,我设计采用的是“司马光砸缸”的故事和图片,通过学生熟悉的情境的创设,引入新课,这个故事学生非常熟悉,通过学生看图片讲故事,拉近师生的距离,激发学生积极思维。在司马光主编《资治通鉴》的处理上,指导学生回顾司马迁与《史记》的相关知识,引导学生运用比较的方法,从史书的体例和特点两方面比较《史记》和《资治通鉴》,从而帮助学生掌握归纳、概括及将知识系统化的学习,解决了教学的重点。对“宋词”的学习,通过教师帮助学生提供学习素材,设计恰当的学习活动,经学生间的交流,对话,竞赛,让学生大胆尝试,主动参与其中,为学生展示自我的文学修养提供了平台,不仅赏析了杰出词人苏轼、李清照此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net、辛弃疾的代表作及其词的艺术风格,而且对宋词从形式到内容的理解,初步培养了学生的文学兴趣和鉴赏能力。对“元杂剧”的学习,以讲述《窦娥冤》的故事为主,给学生与历史对话的机会,加深对元杂剧的了解,感悟关汉卿同情人民疾苦的情结。我反思本课的不足之处在于:限于自身等方面的缺陷,对文化鉴赏的指导能力很弱,使课堂不够饱满,这督促自己今后要多加强自身的文化素养的提高
15。历史的教学是丰富多彩的。历史教学过程应该更是多姿多彩的,其中关键离不开老师的正确引导。用联想式的教学方法。就是符合青少年心理,调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生,贴近当代,使学生认识到历史时刻在我们身边,并不是高不可攀,惶不可及的东西。首先温历史之“故”而知新。例如 我上的一节课中,课题是《明朝君权的加强》,本课的重点是明太祖加强君权的措施,难点是八股取土。我先让学生回忆秦朝、西汉、东汉、隋朝、唐朝、北宋、元朝的历史,提问:一个新的封建王朝建立后,一般都要采取哪些措施来巩固统治?从而引人明朝加强君权的措施,学生就很容易总结出来。这样既容易理解又便于掌握。再如:我处理难点八股取士时,结合秦朝的焚书坑儒让学生比较掌握,然后利用今天通过考试选拔人才的方法加以拓展,结果由于七年级学生的年龄特点没能很好的加以论述。
利用这种教学方法进行教学,可以使课堂教学效果显著提高,还可以利用学生的想象力,补充老师讲述的不足,便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意,活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力,这样不仅有利于培养学生的探索精神,而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识,而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识,可以巩固旧知识。16反思二:中外的交往与冲突教学反思
我认为历史课堂所传授的不仅是历史知识和能力的提高,更重要的是情感态度价值观的培养。因为精神的培植与做人道理的启蒙比知识的传承更为重要。
本节课主要讲述郑和下西洋和戚继光抗倭等方面的历史,以多媒体教学为手段,通过引导、设问、识图、讨论、主题探究、分析等方式,突出了以人为本,发挥学生主观能动性的理念,培养了学生的观察能力、理解能力以及综合分析历史事件的能力。更重要的是让学生初步学会了评价历史事件和历史人物,要多角度、多方位、客观全面的分析问题。
让学生根据材料并结合所学知识,比较郑和下西洋与新航路开辟在目的与性质、历史影响方面的差异,分析明清时期我国远洋航海事业与西方相比从先进转为落后的原因。意在提高学生分析问题解决问题的能力。而让学生体味戚继光“封侯非我意,但愿海波平”反映了作者怎样的思想感情。意在培养学生的爱国主义情操,历史课堂教学的实效性,首先取决于教师有怎样的学科教育观念,其次取决于教师的专业知识和技能的水准,及对学生基本功的训练和人生价值观潜移默化的熏陶。实现这样的教学境界,我会不断努力,自我完善。也许这就是反思自己的意义。
17“君主集权的加强”是中国古代史七年级下册的一课,具有承上启下的作用。本课是在学生学完了明朝君权的加强后又来认识清朝君主集权的加强,同时此课也为近代史辛亥革命推翻封建帝制统治,建立资产阶级共和国做了铺垫。
上完此课,我进行了细致的反思,归纳出以下几点:
(一)成功之处:
1.本课教学根据历史新课标和教学流程的要求,教学思路按板块模式设计,教学过程分为六个板块进行,即:走进历史、学习历史、探究历史、感悟历史和铭记历史,感悟历史。这样使教学步骤条理清晰。
2.利用启发式、探究式等多种教学方法,以问题为中心,以学生为主体,从而培养了学生分析问题的能力和合作探究能力,教师在课堂上始终是学生学习的组织者、参与者、引导者,最大限度地体现了学生的主体作用,注重了教学过程的生成性。3.注意对历史知识的比较和联系,使学生进一步理解掌握知识。4.在教学语言上我精心组织,语言过渡自然,而且富有感染力。5.利用多媒体教学手段,激发学习兴趣并增加了课容量。6.强化重点,突破难点。对难点通过讨论解决。
这些是我对本课成功经验的一些体会,值得在今后教学中借鉴。
(二)不足之处:
个别学生在课堂上明显表现出胆怯,以致存在着不能主动发言的不足,还有教师没有及时对学生复述中的不当之处一一订正,需要在今后教学中不断改进。18收复台湾和抗击沙俄教学反思
本课用“多媒体”让学生在预习的基础上再自学、交流使学生充分的动了起来(动手、动脑、动口)这避免了以前老师单讲和学生单听的死板气氛且学生实际的收获也增强了(一些基础的问题能自己解决;自信心得到增强)同时给学生更多的思考时间和空间,学生的思维得到更好的锻炼。但这节课也还有很多的问题需要解决。(例如:教师缺乏激情,是教学效果收效一般;爱国主义教育升华的不够,是的学生的热情不饱满)
1、充分利用课本有效资源及课本中的材料,设计了课堂活动,让学生在不断地思考问题中探索质疑,学习知识,同时,让学生主动地参与课堂,既提高了学习兴趣,又培养了主动学习的兴趣。
2、课堂师生互动比较成功,配合比较好。
3、课堂中学生能积极讨论,思考,并回答问题,虽然答题语言不是很规范,但观点阐述基本完整,这还需要教师今后做进一步引导。
4、在课前我都做了精心准备,备课前对教学内容做了认真分析,认真查阅相关资料等等,正因为如此,才能把教学目标把握得当,设计思路合理。另外,课前利用多媒体精心设计了课件和准备了相关的教学资源。20、复习导入时间过长;
2、内容过多,以前分两节课,现在合为一节;
3、新课标对本课要求只需掌握清朝“闭关锁国”表现,对明清经济发展没作要求,我这部分是否讲解过多?用什么方法让学生迅速掌握课标要求,同时把两部分内容整合,得到某种学习方法或历史启悟?
4、我先前设计的“为什么由„开放‟走向„锁国‟”的话题为什么没有激起思考兴趣?(因课本已有较详细的清政府推行“闭关锁国”原因、表现、影响论述,学生照读照搬。)应该如何运用课本,摆脱唯书唯上学习方式?引发独立思考?
5、也许该采取一种逆向思维!课本照时间顺序讲述,由因导果,我可以由果溯因。
21这一课,是人教版中国历史七年级下册第三单元的最后一课。本节课的主题是明清时期的文学和艺术成就。从题目来看,这些突出成就体现了鲜明的时代特点。这些突出成就是如何体现了鲜明的时代特点呢?这是本课的难点。七年级的学生学识尚浅,理解、分析能力都不是很强,如何突出重点、突破难点,这对教师的授课提出了很高的要求。因此,课堂上教师要充分调动学生从影视剧、连环画等媒体获得的已有认知,引导学生通过小组讨论、合作探究等方式,营造活泼热烈的课堂气氛,培养学生动手动脑的能力,提高分析综合能力,较好地完成本课的教学目标。
为使学生了解我国古典小说的创作到明清时期进入成熟阶段,了解四大名著的思想艺术特色、明清时期戏剧的繁荣、明清时期书法绘画的代表人物。我课前做了四大古典文学名著相关内容的多媒体课件,并指导学生到图书室有选择地阅读名著。课堂上,我让学生通过大屏幕展示四大古典文学名著画面,一同走进第23课《时代特点鲜明的明清文化
(二)》,大屏幕显示醒目的课题。接着,我请同学们一起回忆以往学过的不同时期的突出文学成就。学生齐声回答:唐诗、宋词、元曲。我们的课程就这样展开了﹍﹍
本节课,我做了精心的教学设计和准备,课后进行了认真的反思,感觉有优点,也有不足点,下面谈谈自己的看法:
1、用教师的激情去点燃学生心灵的火花。整节课,教师充满了激情,教师的激情感染着每一位学生,正是这种激情将学生的学习积极性充分地调动起来了。比如,讲四大古典文学名著进行小游戏时,同学们情绪高昂,参与课堂积极,回答问题争先恐后。使课堂顿时活跃起来,达到了快乐课堂、和谐课堂的效果。
2、注重学生学习方法的培养。本节课不仅注重基础知识的传授、能力的培养,更注重教会学生学习的方法。教学过程中,我力争把学习的主动权交给学生,教会学生学习的方法,引导学生学会思维,提升教学效果,激发学生的参与意识,使学生充分发挥主动性和创新性。通过师生互动、生生互动、共同提高,达到了课堂的和谐性,增强了他们学习历史的信心和决心。
当然,本节课还存在许多的不足之处。譬如,由于教师的文学、艺术储备还不够丰富,所以限制了知识的拓展和延伸等。这就要求教师在今后的教学工作中要不断学习,充实自己、完善自己、提升自我,更上一层楼。
1、教师课前精心备课,根据本节课内容涉及文学、书法、绘画艺术等方面的知识,需要学生欣赏的作品比较多的特点,选择内容丰富、图文并茂的课件,使新知识的呈现生动直观。如学习“古典小说的高峰”一目,出示《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》的插图,既加深了学生的直观印象又拓展了学生的课外知识;又如学习“京剧的形成”时,教材只介绍了京剧的形成时间和基础,其它的相关知识介绍的很少,教师利用多媒体补充介绍了“京剧小百科”,用图文并茂的幻灯片将京剧的产生过程、行当的演变、四大名旦和著名剧种等进行了一一展示,这样既使学生学生对京剧艺术有了进一步的了解,又宣传了中华传统文化。还有在学习明清时代的书画成就时,将董其昌的书法行书贴与“扬州八怪”的典型绘画作品向学生呈现,尽管学生还不能真正领略明清时期书画名家的作品真谛,但是通过看图欣赏,可以初步感受书画艺术带给我们的享受,培养学生的欣赏能力。如果只是就教材讲教材,那效果就会差很多。
2、注重了学生自主学习与合作学习能力的培养。本课的学习重点是“古典小说的成就,”学习目标中要求学生了解四大名著的相关知识。因此在新授中让学生到前面板书四部小说的书名及作者,加深学生的记忆;完成书写练习以后,指导学生阅读教材,小组合作完成表格“四大名著一览表”,将四部小说的成书时间、主要内容和价值等列入表中,学生通过阅读和小组讨论之后,填写表格。这样提高了阅读能力、概括能力、协作能力与表达能力等。在课堂教学中,学生能自行解决的问题尽量由学生自己去完成,教师不包办代替,起到点拨引导的作用即可,这样学生的能力才能逐步提升。
3、新授时注意新旧知识的有机结合。如学习书法成就时提问以前学过的“书圣”是谁?学习明朝戏剧的繁荣时提问元朝的戏剧家及代表作;学习了明清小说的成就,引导学生回顾唐、宋、元不同朝代文学发展的主流。使学生在学习新知的同时联系旧知,新旧知识纵横联系,形成知识体系。将一类知识归纳到一起,适时地回顾和提问,以加深学生对旧知的掌握和对新知的理解。
5.学科教学渗透法制教育教学反思.doc二年级全部反思 篇五
羊尾镇郭家中心小学 潘虹
《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。
我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中,让学生达成共识:山水相依,自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中,心旷神怡,人与自然也是和谐共存的。
一、创设情境,提升感悟
我在课间谈话时用一则小故事引入,来缩短教师与学生的距离。学生没有去过桂林,所以我播放了介绍桂林风光的录像,学生欣赏后请他们说说自己的感受,夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受,学生的感悟自然更深。有的说:“桂林山水多美啊,名不虚传。”有的说:“桂林山水甲天下。”虽然学生在欣赏时,非常的投入,但要表达的学生似乎并不多。
二、入情入境,感情朗读。
桂林的水独一无二,桂林的山与众不同,都很美。我上的时候是按顺序从水到山,按部就班。自由朗读课文第二自然段。要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读的方式表达出来,说说你为什么这么读。当学生感悟得很不错,能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时,就追问学生:你是怎么读好的?朗读时,你感悟到些什么?或是问其他的学生:听了他的朗读,你觉得他是怎么处理才读得这般好?经过学生的讨论,谈自己的感悟后,学生逐渐入情入境,对文本的感悟更深,朗读起来也十分投入,深深地陶醉在桂林山水的美景中。现在想来这样设计是否更好:考虑到每个人的感受是不一样的,所以我觉得应该请学生在两者之间选择其一,自己去读去感悟,说说喜欢的理由。但因为个人引导的欠缺,特别是学习“山”那部分时,有“走过场”的感觉。如果有更多的时间给学生去读去感悟,相信他们会读出更多的精彩,更多独特的感悟。
三、直抒胸臆,激发创作。
我沿着教材的内容线索在学生激动的情感状态下,设置一个创造性训练,为学生创设可运用自己理解、自己感受、自己评价,用自己语言叙述、想象的空间。这是体验者以自己的情感结构、价值取向去生成自己对事物的独特的领悟,学生通过深入地想象和思考,运用自己的语言描述出自己对桂林山水的感受,从这里可看出激情越丰富,想象就越活跃,思维创造也越能得以充分发挥。
《尊严》教学反思
羊尾镇郭家中心小学 潘虹
《尊严》这一课,讲的是美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己命运的故事。课堂上,为了更充分的使孩子们体会到石油大王哈默的高贵品质,我采用了联系上文对比体会的方式。在复习了词语后我带学生理解“逃难”的意思,问学生有没有逃难的经历?再请学生划出描写逃难人们的词语,体会逃难生活的艰辛,然后学习第一段中描写逃难人的句子,进一步体会逃难的艰辛以及对食物的迫切需求。这里包括外貌描写及动作描写。外貌描写只有一句,“他们面呈菜色,疲惫不堪”。我引导学生仔细读这句,然后提问:“从“面呈菜色”,“疲惫不堪”这两个词中读出了什么?”学生们有的说我读出了他们很累;有的说读出了他们很饿;有的说读出了他们缺乏营养,急需食物……我问:“从那些语句,你看出他们确实急需食物?”孩子们立即找到了后面的动作描写——“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来”。我说:“是呀,当一个人饥饿到极点时,吃起东西来便会狼吞虎咽,可见这群逃难的人是多么疲劳与饥饿。可是就在这群人当中有一人却与众不同,他就是——哈默。”然后让学生抓住描写哈默的语言、动作以及神态等体会人物的心理,感受人物的品质。如:抓住“脸色苍白、骨瘦如柴”和、“狼吞虎咽”等词感受哈默也是一个很需要食物的人,可当杰克逊大叔将食物送到他面前时,他依然拒绝了。此刻引导学生练读两人的对话部分,最有助于体会人物的心情及高尚的品质,所以我让学生之间互相练习。结果,孩子们体会的很深刻。故事中,这个年轻人的形象也深深的印在了孩子们的心中。
对于文中重点句子“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”我通过多种形式的读,联系上下文理解了尊严在文中的意思,同学也理解了这句话的含义。
另外这节课还存在着一些的不足之处:在和学生一块讨论时,问题问得太细碎,学生一直在教师的牵引下学习,学生的主体没有很好地得到体现;对哈默的言行更要让学生细致的研读,不应只在教师的带领下有一些学生领会即可。
《蝙蝠和雷达》教学反思
羊尾镇郭家中心小学 潘虹
《蝙蝠和雷达》这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的重点,又是难点。在第一课时的基础上,为了突破难点,使学生便于领会掌握文中所要说明的道理,我通盘考虑,精心设计课堂教学内容,我首先创设了实验内容,让学生来当一回科学家的情境,通过三次试验来探究蝙蝠夜间飞行的秘密,激发学生阅读的欲望和学习兴趣,增强了学生学习的主动性,帮助学生深入理解课文。
在教学过程中,有些方面没有达到预期的效果,还值得改进。如在学习科学家三次实验的经过,填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这部分内容时,没有很好地运用到课文中的语言,只是用自己的话来组织语言,没有达到复述课文的真正目的。复述完后,如能带领学生再回到课文中读一读,回味课文语言,感悟课文语言,体会作者写作思路的缜密,我相信效果会更好。读的训练还显得较为薄弱。今后,我将再接再厉,不断地探究语文教育教学的艺术和方法,更上一层楼。
在学生已完全理解课文内容之后,我扣住课题进行牵引:“蝙蝠和雷达之间究竟有什么关系?”在这时提出这一问题,基本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的发明是从蝙蝠身上得到的启示。于是,我因势利导,话题一转讲:科学家研究蝙蝠探路的方法不仅仅发明了雷达,还发明了声纳和扫雷仪。你能够试着说一说声纳和扫雷仪的工作原理吗?进一步考察学生对于课文内容的理解。出乎我的意料,学生基本上能够把它们工作原理说出来,教师再加以适当的补充说明。
《夜莺的歌声》教学反思
羊尾镇郭家中心小学 潘虹
这篇课文讲述了苏联卫国战争时期,一个被游击队称为小夜莺的小男孩,巧妙同敌人周旋,用口哨伴鸟鸣,为游击队传递信息,打击敌人的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线,构思巧妙,段落分明,语言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悦耳的歌声仍不绝于耳。
对于这么长的文章,开始我真有些不知所措,后来在一本书上看到了其他老师上的课堂实录,感触很深。根据自己学生的特点,汲取了他们课堂上的精妙之处,课上下来,无论是我还是学生,都有一种意犹未尽的感觉。下面我就谈一下我的几点感受。
一、加小标题,概括内容
这篇课文很长,要想概括课文的主要内容对于四年级的学生来说,也不是一件容易的事。为了能更好概括文章的主要内容,我先引导学生去发与前面文章的不同。初读课文后,我先引导学生发现这篇文章与前面学的课文有什么不同。细心的同学很快就找到是有空行。我告诉学生这是自然空行,也就告诉了我们文章该如何分段。会分段了,去概括每一段的意思就显得容易多了。接下来,我又让学生从刚才概括的自然段段意提炼出一个词或一个小词组,试着给每一件事加一个小标题。开始的时候学生还没有掌握小窍门,我便引导他们能不能说的再精炼些。就这样,由开始的7个字,到后来的5个字、3个字,以至于到后来就用一个词来概括,如:诱敌(引敌)、带路(引路)、歼敌(杀敌)、再诱(再引)等。学生从概括小标题中,学会了如何表达得既清楚,又简练。
二、以读促悟,深究感悟
本课的教学重点就是感受小夜莺的品质,所以我先让学生画出能体现小夜莺勇敢机智的句子,并抓住这些句子展开教学,有助于对文章内容的理解。在教学的过程中,我主要采用的方法就是以读促悟,以悟促读。
比如学生谈到“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒是只有我一个!”这句话时,学生开始时只觉得小夜莺真勇敢,一点也不害怕,对于敌人的问话,他还能很流利的回答。我便说:“请同学们再读读这句话,看看这里的夜莺、麻雀、乌鸦和猫头鹰分别是指谁?”学生反复地读后,有几个同学举起了手,发现原来夜莺是指小男孩自己,而其它三个指的都是德国兵。当学生说到这时,有好多同学纷纷举手说:“老师,我还知道小夜莺还把德国兵比喻成‘野兽’”“多有趣的比喻呀!从这比喻中,你体会到了什么?”“我体会到德国兵很凶狠”“我体会到小夜莺很聪明,不仅回答了德国兵,还巧妙的痛骂了他们,真是太了不起了!”“我从中体会到小夜莺对德国兵非常的憎恨。”然后我让学生把感悟到的送到朗读中去,这时的朗读就很有效果。
又如当学生谈到“小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。”这句时,我注意引导学生抓住“好像”一词,先让学生把这个词去掉读读看,有什么不同。学生读后发现,如果去掉“好像”就说明他完全忘了,而加上“好像”一词,可以看出小夜莺不是把德国鬼子忘了,而是他装着把德国鬼子忘了,实际上是在麻痹敌人,暗地里却在数敌人的人数和武器,可见小夜莺是多么的机智。然后再指导学生读出夜莺的勇敢机智来。
三、抓住歌声,统整全文
夜莺的歌声贯穿全文,在文章中先后出现了四次。每一次的出现,都有着不同的含义,在文章中起到了统领全文,点明主题的作用。所以我让学生找出课文中描写夜莺的歌声的句子把它画下来,看看每一次出现你都感受到了什么。通过读文,学生不难发现这几处,对这“夜莺的歌声”的真正含义也比较容易理解,并结合后面的气泡知道了结尾两个自然段和开头三个自然段是相互照应,同时也感受到文中叙述的故事不是一次偶然,而且只要战争不止,夜莺的歌声就不会停止。而这些是出于小男孩对国家的热爱,有着誓死保卫祖国的高尚品质。对小夜莺这一人物的认识,也有了更深刻的印象。
课虽结束了,但一提起小夜莺,学生马上会想到“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽、狗鱼”等,可见小夜莺的机智应答给学生留下了深刻的印象。
《触摸春天》的教学反思
羊尾镇郭家中心小学 潘虹
这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中,在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住一只逗留在花丛中的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶,许久,小女孩子张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
在课堂上,我充分调动学生的学习热情,让学生将情感融入课文,在梳理课文主要内容的基础上以“奇迹”为本文的主线,让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹,让学生在朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。最后悟出“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含的人生哲理。并让学生联系生活实际,结合课前搜集的“残疾人热爱生命,创造奇迹”的故事,也联系自己来体会这句话,从而让学生从根本上理解课文,情感态度价值观也得到了较好的体现。课后,孩子们写的读后感中,他们都在表达同一个心声:“身体有残缺的人都如此热爱生活,珍爱生命,我们普通人就没有理由不爱这个世界。”
一、读出浓浓的语文味
这是一篇短小精悍,语言简洁,意境优美的课文。整个教学流程,以“读”贯穿始终,运用多种形式朗读课文,让学生在读中感悟语言文字的美,在读中感悟盲童内心世界的美,在读中感悟文中所蕴含 的深刻道理。例如在指导学生读“这个小女孩,整天在花香中流连。”我特别关注了孩子的对句子的独特感悟,通过一次次引导“你读出‘流连’的感觉了,能再‘流连’一点儿吗?”“老师发现你把‘整天’重读了,你为什么要这样处理?”“你从句子中能感受到什么?”这样一步一步地引导,孩子们不仅读出情感,也悟出了句子的含义,更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。体现了学生的自主地位,也体现了学生的个性化朗读与感悟。
二、教师美丽的语言是开启学生求知的大门
在教学过程中,我非常注重教师的语言艺术,俗话说“一句好话三冬暖”,对孩子,我们更应该给予孩子们更多的赞美。让她们感受到课堂上的关怀与关注。给予孩子自信的同时,也拉近了师生之间的 距离。例如一位女士深情地朗读“此刻安静的心上……述说着飞翔的概念。”我马上称赞:“你的声音清晰响亮,每个字都送到我的耳朵里,真好听!”孩子们读得好时,我会说:“奖励你们继续往下读!”………当看到他们如花的自信的笑脸时,我多么庆幸我做对了!
课文的后半部分,也就是课文的重难点,我引导得多,牵着学生的思维走的痕迹明显,这必然导致孩子感悟的空间缩小了。在今后的教学中,应该充分体现学生的自主性。
《乡下人家》教学反思
羊尾镇郭家中心小学 潘虹
《乡下人家》是一篇精读课文,四年级下册有一个学习要求,即初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中,学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中,感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字,通过引导学生想象画面,“如果你是小笋芽,从土里探出头来,看见了什么?会说什么?”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,我安排了多层次的朗读。课一开始,我安排学生自由读,边读边画写体会,培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用,最后的欣赏读、配乐读,把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣,也提高了朗读能力。
在课堂上,我也发现了自己的不足,评价语要有提升,这个是自己一直都在努力去积累的地方。虽然备课时冥思苦想出好多评价语,但是真正站在课堂上,随机应变的能力还是很欠缺。其二,学生的读后感悟能力比较强,但朗读再现的能力较弱,要引导学生读出自己的真实感受,而且要在原有的基础上有提升。
《鱼游到了纸上》教学反思
羊尾镇郭家中心小学 潘虹
《鱼游到了纸上》是四年级下册第七单元的一篇课文,我的教学设计思路是第一步:理解鱼游到了青年的纸上。第二步:理解鱼游到了青年的心中。第三步:感悟这两者之间的关系。在第一课时,我在学生掌握生字、新词的基础上,引领学生理解了课文大意,初步体会“鱼游到了纸上”。这次展示的第二课时,学习重点放在感受青年高超的画技,深入感受“鱼游到了纸上”,感悟“鱼游到了心里”,理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。
为达到以上的目标,我设计了这样的教学教程:
1、读题,巧设质疑点,在探究中激活思维。
2、抓重点词句,在体验中受到熏陶。
3、创设对话情境,引领学生走进文本。
4、围绕单元训练要求,指导学生初步学习文章写法。
一堂课下来,教学目标虽已完成,但心里也有不少遗憾:
1、本堂课我的教学机智不够,不能及时捕捉学生身上的闪光点,使学生入课不深,发言面不够广。
2、在引领学生品味词句的过程中,不能很好地引导学生深入去体会。朗读的指导也有欠缺,当学生读得不够味时,教师的引导太少,还不到位,我没有停下脚步来一点点教。我觉得自己关注教案多了,关注学生少了。
3、在突破课文重难点的突破上,我虽然设计了回扣“鱼游到了纸上”的重点句段,在“还需要停下笔来看鱼”的追问中感悟“先游到了心里”,并引导明白了这两者的关系,但是前面的铺垫做得不够充分,没有得到预设的效果!
我知道语文教学是一门很深奥的学问,要真正上好一节课,需要从多方面去考虑,如:备课,除了要备教材、备学生,还要备自己。因为,教师是教学内容的设计者,必须准确地把握教材,了解学生学习的特点,才能采取合适的教学手段,设计精彩的课堂语言,让学生成为学习的主体,而不是被老师牵着走。同时,教师还要有收放自如的应变能力:当课堂中出现问题时,要及时解决,让课堂教学始终围绕一条主线,把教学目标贯穿在各个教学环节之中。
《普罗米修斯》教学反思
羊尾镇郭家中心小学 潘虹
这篇课文是根据古希腊神话故事改编的,文章故事情节曲折、生动、感人,语言准确,虽然故事人物多,但结构清楚。结合本班学生实际,课堂中我力求做好以下几方面教学:
一、预习检查,导入直接
这篇文章人物多,而且名字长,较难认读。上课开始从预习检查入手,出示故事人物,指名认读文中人物名称,既解决了名字读音的困难,同时引出文章主人公,导入新课,节约了时间。
二、抓住中心,质疑解疑
把文中普罗米修斯的话:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”作为普罗米修斯的名言切入文本,问学生读了这段话,想了解那些问题?学生通过自己提出问题,再带着问题去朗读课文,让学生边读边解决问题,使他们感到读书是可以解决问题的,从而增强阅读的兴趣。
三、梳理人物,概括内容
概括文章主要内容时,先让学生圈出文中写了哪些神?再简要地说说普罗米修斯和其他神之间发生了什么事?交流的时候引导学生用几个简单的词语概括普罗米修斯和众神之间的关系,最后连起来说一说就是课文的主要内容。这种概括课文内容的方法适用于“线索多,人物多”的故事。通过小结,不仅交给学生概括文章主要内容的方法,也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础。
四、问题切入,品词析句
6.学科教学渗透法制教育教学反思.doc二年级全部反思 篇六
五年级上册的数学广角的内容是“数字编码”,让学生认识到数不仅可以用来表示数量和顺序,还可以用来编码。主要介绍了邮政编码、身份证号码、学号、图书编码等。教学时主要通过日 常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,让学生初步学会用数进行编码,初步培养学生的抽象能力和概括能力.这一单元我是这样处理的:
一、联系学生实际进行教学.在教学时我特别注重与学生的生活实际联系起来,让他们学得有趣,学得深刻。如教学邮政编码时,让学生在家里找一找用过的信封,并且观察信封上有哪些信息,各表示什么意思?充分调动学生学习的积极性,结合例1后面的做一做,让学生利用课外时间调查、收集一些邮政编码,如学校所在地的邮政编码、父母单位所在地的邮政编码、爷爷奶奶住址所在地的邮政编码等。并要求学生设法了解邮政编码的结构与含义,如向邮局工作人员或邮递员咨询、查阅邮政编码书籍等。让学生在调查的基础上展开讨论,老师再结合教材给出的邮政编码的结构图具体说明它的组成,也就是每个数字代表的含义。然后再让学生结合某个邮政编码给出它的组成,在小组中相互说一说。在本课中我列举了生活中的许多数字编码实例,如:车牌号、邮政编码、电话区号、电报号码、银行卡、身份证号等,丰富了学生的知识面,多方面了解了数字编码的构成和用途,创造性地使用教材,很好的完成的本节课的教学目标。
二、要让学生明确学习的意义.要使学生认真学习,必须让学生明确知识对他的作用。口喝了才想喝水,需要才会想得到,因此,要让学生明确为什么要学这部分内容,也就是它的作用,对日常生活有什么影响。如:例2的教学,通过了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法,进一步体会数字编码在我们日常生活中的广泛应用。首先从身份证在生活中实际应用的情境来引入,接下来让学生通过小组交流讨论身份证号码的组成。让学生了解到身份证号码是由18位数字组成:前6位为行政区划代码,第7至14位为出生日期码,第15至17位为顺序码,第18位为校验码。我们可通过身份证号码知道户籍所在地代码、出生年月日、性别等重要的个人信息。学生明确知识对生活的重要意义,必然认真倾听了。
三、注重理论联系实际,强化知识的应用。
动作的技能是比知识的记忆更让人难以遗忘。只有通过练习、操作,知识才能得以更好地巩固与加深。因此,布置了一系列的实践作业。如:(1)让学生给
学校的每一个学生编一个学号,通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码,加深对数字编码思想的理解。让学生讨论学号中要体现的内容,比如学生所在的年级、班级、性别、入学年份等,然后再根据这些内容来设计编码的方法,比如说可以用1表示男生,2表示女生,还可以按年龄的大小给每个班的学生排一下号等等。(2)让学生给班里图书角的图书编上书号等。每安排的实践作业我都会组织学生认真的交流,评价。使学生在比较中学习,在比较重进步。对于学号、图书的编码教材对学生的要求比较灵活,我在教学时并没有对学生进行约束,只要学生能按自己的思想进行编码,并且能有理有据的说明自己的编码意义就可以,我没有预料到这样的效果激发了学生的探究兴趣,学生不仅有了丰富的编码形式,而且答案的层次性很明显,成绩好的同学表现的信息更完整,但最差的学生也能独立进行简单的编码,这也就较顺利的完成了教学目标。总之,本部分内容的教学我自始至终让学生在活动中探究,一方面学习知识,一方面结合实际解决问题。数学学习从问题开始,为解决问题而终,加强了学生的数学应用意识。通过放手让学生亲身去体会、经历运用所学知识解决实际问题的过程,培养了学生的探索精神和实践能力。
教学中主要存在的问题及措施:
1.学生对生活中的编码关注不多,以后在数学教学中,不断地渗透数学来源于生活,而且数学可解决生活的许许多多问题的理念。
2.教学过程中得到的规律、结论由学生口述得出不能加深学生的记忆,应该再由教师板书,以加深学生对所学知识的记忆巩固。
3.教学中对学生的知道太细致入微,禁锢了学生创编的思维灵活性,学生在独立尝试及全班交流时不够热情。还有些学生问老师出生日期编成4位数还是2位数,我告诉学生可以自己根据实际需要进行编写。尽管这样学生还是显示出一种期待的眼神,希望你能给他们肯定的结果。这时我就意识到自己平时对学生的约束太多了,今后在教学中要提倡学生有自己的思想,要敢于求异思维。
7.学科教学渗透法制教育教学反思.doc二年级全部反思 篇七
反思性教学是指“教学主体借助行动研究, 不断探究与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题, 努力提升教学实践的合理性, 使自己成为学者型教师的过程”.反思性教学能促使教师参与思考、研究, 及时调整教学行为, 认识和发现教学规律, 改进教学策略, 更新教学理念, 提高教师专业化水平.只有通过反思, 教师才能清晰地认识到自己教学中的个人理念, 才能摆脱单凭经验进行教学的习惯, 才能使教师向实践型、专家型和学者型转化, 实现教师的可持续发展.下面, 笔者就如何在初中数学教学中渗透反思性教学, 谈一些自己的理解和认识.
二、教学过程的反思
1. 课前反思.
教学前的反思具有前瞻性, 能使教学成为一种自觉的实践, 并能有效地提高教师的教学预测能力和分析能力.课前, 教师应认真研究教材, 准确把握教学目标和教学重难点, 依靠内容开发、整合教学资源, 再根据所教学生的实际情况, 结合学生的年龄和认知特征, 对“学生可能会出现哪些问题或想法”、“教师应采取什么方式进行教学较好”等问题进行反思, 带着这些问题备好课.
2. 课中反思.
教学中的反思具有监控性, 能使教学高质高效地进行, 有助于提高教师的教学监控能力和应变能力.教师预先设计好的教案, 很难对学生的行为做出准确的预测, 只能作一个大致的估计, 更多的还要根据教学的实际情况来决定教学的进展, 进行即兴反思, 及时调整教学策略, 以达到最佳的教学效果.在数学教学中, 教师要倾听学生对教师所提问题是如何理解和分析的, 其解题思路、应用意识如何, 了解他们对数学思想方法的领会情况, 弄清教学内容给学生所带来的困惑, 分析教学目标和教学重难点的落实情况, 并对反馈出的教学信息及时进行反思, 依靠教学机智, 灵活机动地调整教学方法, 为下一步教学反思提供必要的条件.
3. 课后反思.
教学后的反思具有批判性, 能使教学经验理论化, 并有助于提高教师教学的总结能力和评价能力.课后, 教师应立即对本节课的教学情况做出全面的分析:这节课哪些地方是成功的, 成功在什么地方?哪些地方是有问题的, 问题又出现在什么地方?对于存在的问题, 教师应对今后如何改进等进行反思, 并将本节内容置于整个教育教学的层面进行反思, 用自己的语言进行概括, 得出结论, 形成案例, 为今后的反思提供素材.
三、教师互评的反思
教师互评活动为教师提供一个思考、交流和探讨的平台, 是一次学习与探讨、总结与锻炼、促进与提高的机会.在互评活动中, 教师从对课堂教学现象的分析和评议中获得启示, 发现规律性的东西, 从而可以改进教学方法, 提高课堂教学的效益.
1. 通过听课、评课进行反思.
学校可以教研组或备课组为单位, 组织一些示范课、汇报课等听课活动, 倡导连续听课或系列听课, 以《数学课程标准》为依据, 教学活动为准绳, “三维目标”为价值取向, 满足学生的学习需要为着眼点, 以提高教师教学的理论水平为出发点进行互评.在互评时, 要摆正心态, 虚心听取, 平等参与, 淡化形式, 抓住本质, 鼓励教师在教学中大胆创新, 运用教学规律揭示问题的本质, 共同寻求解决问题的最佳方法, 做到资源共享, 取长补短, 互动发展, 求异创新, 揭示教学活动的本质规律.
2. 建立教师帮扶制度进行反思.
“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”, 不学习他人的经验和理论, 就不可能更系统、更严格和更理智地反思.学校可建立新老教师“结对帮扶”制度, 定期开展活动, 让新老师提供一些自己在教学实践中的疑难问题或教学案例进行研讨, 博采众长, 相互学习, 不但可以让新教师迅速地成长起来, 而且也可以让老教师得到学习和锻炼, 提高教师的整体素质.
四、教学理念的反思
数学教师要自觉学习先进的教学理论, 不断更新自己的教学理念.这就要求数学教师能够认真研读课标, 通过报纸杂志、互联网、电视媒体、参观考察等各种渠道不断了解前沿的教学信息, 开阔视野, 随时更新自己的知识结构, 加强自我学习, 把学到的东西结合教学实际进行反思, 并应用到教学实践之中, 在做中学, 学中做, 逐步形成自己的教学特色和教学理念.
8.语文学科教学中渗透法制教育反思 篇八
织金县第六中学
中小学生是祖国的花朵,祖国的未来,是社会主义事业的接班人。在社会、家庭和学校的教育职责中,学校,作为一个集中教育的场所,时刻肩负着培养青少年成为有用之才的艰巨任务,而他们成才的首要前提是必须健康的成长。由于中小学生年龄小,阅历浅,缺乏明辨是非的能力,易受不良风气的影响,他们容易冲动,特别是当自尊心受到伤害或自己的利益与他人利益发生冲突时,容易失去理智,导致违法犯罪。因此,为了保护青少年健康成长,预防和减少犯罪,教师在教学中就需要对青少年进行正面的法制教育,正确地引导他们,让他们能懂法、守法、自觉约束自己的言行,养成守法习惯,培养守法意识,提高守法能力。
语文教学担负着人文教育的功能,但是目前许多中小学语文教师在实施语文教学活动过程中,往往只重视语文学科的工具性,教学生学习课文内容,把握文章中心思想等等,缺乏有意识的对学生进行法制教育。在多年的语文教学实践中,我发现,在语文教学活动中,渗透法制教育,以文学的视角,充分、合理、科学的挖掘文本中所体现出的法制教育,不仅有助于加深学生对文章内容的解读,也必将使法律的圣洁光芒照射课堂,照亮学生的心灵。那么,怎样在语文学科教学中渗透法制教育,让法制教育的光芒照亮语文课堂,让学生在语文课堂教学中获得学科知识和法律知识的双丰收呢?下面,我就三个“注重”来谈谈个人的几点思考与建议。
一、注重导语渗透
魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”可见导语设计在语文教学中起着重要的作用,它能激发学生学习的兴趣,增进学生对课文内容的理解,深刻体会课文内容、主旨和思想灵魂,还能激发学生探索的欲望,为后面的学习创造有利时机,可谓是开启课堂宝库的金钥匙。在导语中渗透法制教育,不仅能起到上面的作用,还能从一开始就让学生意识到本文内容是与现实生活密切相关的,是法制在文学中的具体体现。因此,在学生接受语文知识的同时对学生渗透了法制教育,显得尤为重要。
二、注重写作背景渗透
语文教学,作为教师,我们不仅要引导学生懂得“文章写了什么”、“是怎样写的”的问题,还要在挖掘主题的同时,让学生明白“作者为什么这样写”的道理,了解书本世界,了解作者的生活时代,了解文章所体现的人物精神世界,这些都是语文学科特点所致,而在学科教学中注重法制教育资源的开发利用可以更有效地将学生的“生活世界、书本世界、精神世界”联系起来,实现学科教学贴近生活、贴近学生实际、贴近时代的目标。如教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,前节写“洒江郊”的茅草无法收回,是不是还有可以收回的呢?答案是“有”!然而“南村群童老无力,忍能对面为盗贼。”落在平地上的茅草却被“南村群童”抱跑了!教师适时切入我国刑法规定:盗窃罪是指行为人以非法占有为目的,采取秘密窃取手段,获取数额较大公私财物的行为。常见的方法有:爬墙爬窗入室、撬门扭锁入室、挖洞入室、顺手牵羊等等,盗窃钱物达到1000元以上就构成盗窃罪。然后要求学生联系个人生活实际和生活经验,就“群童欺我、为盗贼“一句提醒学生对:这里的“盗”应该作何理解?群童们“欺老、为盗“的行为对不对等问题来展开思考、讨论,从而实现在教学过程中渗透法制教育。最后教师可用诗人《又呈吴郎》一诗中的话“不为困穷宁有此”来引导学生了解诗的写作背景:诗人如果不是十分困穷,就不会对大风刮走自己好不容易建成的茅草屋的茅草那么心急如焚;“群童”如果不是十分困穷,也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草。所以诗人真正无可奈何的并非这群顽童的所作所为,而是对战乱不断、民不聊生的社会现实的一种担忧和无奈,表达了他忧国忧民的情怀。如此一来,文章久远的时代背景一下子就和学生的现实生活紧密联系起来,不仅有利于学生感受诗人的生活、理解文章主题,更重要的能在学生活跃、开放、多元的思维中培养他们进行自我法制教育的能力。
三、注重主题解读渗透
初中课文中有相当一部分篇目大都涉及到一些法制常识,甚至,有的课文的主题还明显地彰显出一定的法律知识,这就要求我们语文教师在积极实施课堂教学的过程中,应积极主动地承担起渗透相关法制教育的重大责任。较典型的比如施耐庵的巨作《水浒传》,其中《鲁提辖拳打镇关西》中花和尚鲁智深拳打镇关西的“三拳”,从文学的角度来欣赏,真可谓是酣畅淋漓、大快人心,体现出主人公嫉恶如仇、惩恶扬善的侠义精神,这种“路见不平,拔刀相助”的以暴制暴的行为在封建时代“有理无法讲、有冤无处申”的黑暗背景下,确实有其存在的必然性和合理性。但是如果教师在引导学生学习时,只是简单地照本宣科,对于世界观正处于形成期的初中学生来说,难免会误导他们产生漠视社会秩序和法律的尊严的错误观念,所以,教师就有必要用现代人理性的“法眼”来引导他们去辩证思维,引导他们学会用批判、审视的眼光重新解读经典名著,做到“取其精华、弃之糟粕”,否则,学生如果一味的津津乐道于鲁提辖痛打镇关西、孙二娘的“人肉包子”、李逵劫法场、武松血溅鸳鸯楼等,然后在现实生活中精于模仿,甚至付诸行动“该出手时就出手”,那么,其中的“暴力倾向”对学生的负面诱导又何异于网络上的暴力游戏?反过来,教师还可以将“有理无法讲、有冤无处申”的封建黑暗社会背景与今天法制健全、充满民主的现代法理社会进行比对,参照《刑法》,寻求合理的解决途径,既增强学生的法律意识,又加深学生对宋朝末年封建黑暗统治下“官逼民反”梁山好汉的悲惨遭遇的批判理解。
9.学科教学渗透法制教育教学反思.doc二年级全部反思 篇九
在进行说话练习时,我先通过一个连线的练习题,让学生熟悉练习说话时所需要用到的句型。然后,我通过图片,让学生知道如何来描述动物的动作,发挥想象。最后,我又通过课文以外的一些图片,为学生提供了说话的素材。由于有了由浅入深的不同层次的学习,所以学生都能发挥自己的想象,说出不同的句子。
在理解“他们是这个地方最美丽的风景。”这句时,我也是先让学生看了许多图片,并配上了好听的音乐,学生的情感一下在得到了升华。
10.二年级教学反思 篇十
“蓝天白云”是孩子们用来描述天空美景时常说的一句话,各种各样的云朵造型,使孩子们产生丰富的联想,特别是对于低段的学生,这样的内容很适合他们,他们的思维活跃,能拓展出很多的美好事物来。
在简短的自我介绍后,便进入今天的课题内容。我首先提问,让学生说说印度中云朵是什么样子、什么颜色的。有一些学生能够结合自己的生活实际,说说对云朵的感受。有的同学甚至说到某一次做作业时,忽然看到天边的晚霞是多么美丽。
接着出示课件,引导学生欣赏,开启想象的空间。出示云朵的图片,还没有等到我开口,学生们就纷纷举手,他们说天空的云像这像那,回答出乎我的意料,他们想象出各种形状,举手不断,有同学迫不及待地跑到大屏幕上来,指出自己认识到的形状。
当我把七张图片一边播放一边让学生欣赏,学生们想想说说,甚至做动作,比划着看到的事物。有一些图片,我在做课件的时候,只觉得图片比较美,所以放进了课件里面,想不到学生们会想象如此丰富。
欣赏了关于云的图片,乘着想象的翅膀,学生们对于造型表现,已经跃跃欲试。我用投影出一些学生的作品,并适当指引一些表现方法,如云的表现时,可以多留一些空白,只要把天空涂上蓝色、深蓝色或者其他色彩,云杂的颜色自然会显现。
布置作业要求,让学生在自由的环境中进行作业。教师巡回指导,指出问题,适时进行鼓励和表扬。而且播放一些学生喜爱的音乐,促进学生的联想和创造。
学生的创造比较活跃,当下课的音乐响起时,很多学生让老师不要下班。教学反思:
(1)云朵总是在变化中,不仅云朵的形状有变化,色彩上也有变化。可以让学生在不同时间,看看云朵的各种变化。
(2)虽说低段年级的技法不怎么要求,但是在这一课时,适时地指导技法,有利于学生的创作。
11.二年级上教学反思 篇十一
今天正式上课,感觉学生的注意力太差,时刻在强调学生的注意力,时刻在组织课堂纪律,导致教学任务没有落实。特别是指导写字时,学生根本没有耐心,提笔就写字,根本没有观察字的每一笔在田字格中的位置,写出的字千姿百态。没有几个让人满意的。于是,我利用中午的时间,特别讲了田字格的结构,向他们灌输了把字写漂亮的好处,并告诉他们今后还会进行奖励。期待他们的进步
2、《长眼睛的小树》教学反思
这篇课文故事性强,通过描述一只梅花鹿善待两只小鸟的故事,表现了梅花鹿美好的心灵。
在感悟课文时,我让学生探究两个问题,长眼睛的小树是谁?梅花鹿是好动的,为什么小鸟停止他的头上,他却一动不动,他还觉得很快乐呢?这两个问题,优秀的学生不用我讲,就知道了,差的学生只要听了他们的发言,就没有问题。但仍有学生搞不明白,就其原因,一是上课注意力特别不集中,二是没有养成倾听的习惯。这也是这个班的普遍现象,没有新奇的内容无法吸引他们的兴趣。所以,以后课堂上还是要想心思,培养他们倾听的习惯,想办法吸引他们的注意力。
在识记字形时。我问学生怎么记住这些字,大部分学生都是从字音上来记:如我看到挂就想到挂衣服,你再他怎样记住他的形状,学生都不知道从何说起。只有一个学生说,挂是左右结构。我当时很困惑,学生连最基本的记字方法都没有掌握,以前的哪些字是如何写熟的。于是我告诉他们,记住一个字的样子,可以看他是什么结构,还可以想象,编个故事。如挂字,我们想象右边上下两个土字是挂衣架上的钩钩,左边的手是用手把衣服挂着钩子上,这样就能形象的记住这个字。学生在我的提示下,能运用分析结构的方法来记其他的字。在写走字底的字时,很多学生没有注意写字顺序,从左往右写。我又特意抽出课余时间,专门训练写走字底的字,不知以后遇到类似的字,是不是还会提笔就写,不讲究笔顺。
3、《三个小伙伴》教学反思
这篇童话故事富有儿童情趣,通过这个小故事让学生明白团结起来力量大,团结起来就能把事情办好。课文内容很浅显,段落结构相同。我让学生画出他们在种树时遇到了哪些困难?他们又是怎样解决困难的?没想到这样的问题仍有一半的学生没有画出来。是我的问题提得不明确吗?是学生初读课文都没有读通顺吗?还是我提还是……我只好再放慢节奏,教学生读第二自然段,带学生读熟,分两步回答,分两步画线,才把第二自然段搞完。后面的就交给小组完成。但读的时间没有了。只有几个学生把不要紧不要紧的感觉找到了。
《游子吟》教学反思。
《游子吟》一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚,通俗易懂,历来被人们所广泛传诵。本节课的教学目标是:正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句;丰富古诗积累。了解诗歌大意,体会母亲对儿子的慈爱以及儿子对慈母的孝心,感受诗人热爱母亲的真挚感情。
一、教学中,我首先以故事导入,讲述《游子吟》这首诗所包含的一个感人故事,再让学生读诗。可是很多同学都兴奋地叫起来,老师,我会背了。我首先肯定了他们积累的古诗多,真了不起,让后叫会背的同学来读,发现他的读音不准,再引导学生吸取他的教训,读好每个字音,特别是本诗中的翘舌音要读准。学生这才沉下心来朗读。落实了读准诗句的教学。
二、结合插图,了解诗意。看图上有谁,他们在干什么?诗中哪一句写出了画面上的内容。学生边找我边引导学生读诗。可是还是有一部分学生不感兴趣,不会图文结合理解诗意。我只好带着学生反复读,直到背熟为止。
三、读熟背熟古诗后,我问学生从这首诗中学到了什么?大部分学生都明白诗中的母亲很爱自己的孩子,诗中的孩子非常感谢母亲的养育之恩,要报答母亲的恩情。我再让学生回顾自己的父母亲爱自己的故事,讲一讲
4、升国旗》教学反思
本课的生字、词语教学我没有花费多大的力气,主要是让学生在小组内相互认读,重点讲解了“表、声、区”三个字的笔顺,利用习字时间,让学生照着例字来写,个别纠正,效果较好。
我把本课的教学重难点的放在正确流利有感情的朗读课文,通过感悟课文内容,激发学生热爱祖国的情感。在教学过程中,我首先让学生观察图画,让学生说一说,看到了什么,当学生说出人多时,我让学生在课文第一自然段找一找哪个词说明了来天安门看升旗的人多。学生回答“人山人海”我让学生读词,并让学生说在什么时候还见过人山人海的场景。学生联系生活实际,能体会词语的意思。还有一个同学说,我们学校的在举行升旗仪式时,也是人山人海。我当时表扬了他,并告诉他,我们学校只有一千多人,你就觉得多,那么在天安门看升旗的人比我们学校多10倍、100倍,学生当时发出惊讶的叫声,相信人山人海的场面已经深深印在了学生的脑海中。我再让学生来读第一自然段,学生读的效果较好。我紧接这学生提出:天安门广场升旗仪式和我们学校的升旗仪式有哪些相同的地方,又有哪些不同的地方了。学生通过读文,看插图、联系生活比较,能找出相同和不同之处,结合学生找的内容,我让学生读相关的内容。通过比较、朗读、感悟,学生对天安门广场升旗仪式留下了深刻的印象。最后,我问学生,人们为什么都要到天安门广场看升旗仪式,人们为什么心情激动?在学生回答较浅时,我及时介绍五星红旗的相关知识。告诉学生国旗是革命先烈的热血染成的,国旗象征着我们的祖国。当人们看到五星红旗升起来时,就会为自己的祖国感到骄傲,为自己是中国人感到骄傲,所以人们心情激动。
本节课是我上课以来感到最顺利的一节课。分析原因,一是我利用早自习教学生预习了课文,生字词大部分学生已经掌握。课堂上花在生字教学的时间少了,有充足的时间用来读。二是在课堂上我发挥了插图的作用,让学生很好理解了人山人海。三是让学生结合生活实际理解课文,抓住学生感兴趣的内容指导学生朗读。四是在课堂上对读得好的学生进行及时肯定和奖励,激发了学生读的兴趣。
5、瀑布》教学反思
《瀑布》是一首饱含深情的风景诗,通过对瀑布的生动描写,突出祖国山河的壮丽,抒发作者对祖国山河无比热爱之情。本课重点是学生正确流利、有感情的朗读课文,在朗读中感受瀑布的雄伟、壮观,激发热爱祖国山河的情感,发挥学生的想象。
一节课上下来,我觉得教得特别费劲:
1、首先,许多同学都没有亲眼所见瀑布,不知瀑布是怎样的?我只有让学生结合插图,并在黑板上画简笔画,让学生初识瀑布。
2、理解瀑布的声音时,还能列举学生所熟悉的风声、雨声、火车轰鸣声让他们感知、想象瀑布发出的声音特别响。
3、但在理解“千丈青山衬着一道白银”我想学生对白银应该比较熟悉吧。当我请同学说说白银是什么样子时,有同学说是黄灿灿的,让我又好气又好笑,也使我明白孩子的认知能力有限,在大人眼中再数学不过的事物,在他们的头脑中可能是空白,他们之所以说白银是黄灿灿的,肯定是由银子想到了黄灿灿的金子去了,金银也挨着边了吧。我又引导学生看书中的插图,看黑板上的简笔画,学生知道了瀑布是水组成的,不可能是黄色,而是白色,而这垂下的瀑布不就像一大块银子吗?这样理解,总算让学生明白了瀑布的样子,但因为缺乏想象,没有描述出瀑布的壮观。在理解“瀑布像一道珍珠的屏”和“把它吹得如烟、如雾、如尘”时,也感觉特别费力。真希望能播放直观的画面,让学生亲眼所见、亲耳所听,一定会让学生有深刻的印象。
课后,我让学生在电视、电脑中去寻找瀑布的相关资料,期待他们能感受到瀑布的雄伟、壮观。
6、《水乡歌》教学反思 《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。诗中突出水乡的四个特点:水多、桥多、船多、歌多。给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声,感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美,是一篇训练朗读的好材料。
在本课的教学中,我充分调动小组学习的积极性,采用竞赛的方法,比赛学习各部分内容。在开课时,我只板书了水乡两个字,立刻有学生叫起来,说我写掉了歌字。我告诉他们别着急,先来看水乡,让他们想象水乡会是什么样子。学生七嘴八舌地说起来,我再让学生去看课文中的插图,让学生说看到水乡是什么样子。在学生说完后,我告诉学生,有一个作家把美丽的水乡写成了一首诗吗,来赞美水乡,你们想知道他是怎样赞美的吗?,在板书“歌”。让学生读题,走进课文去发现水乡的美。学生兴趣浓厚。
在识字教学中,我让每组的2号学生读字音,3号同学组词,其他同学补充。在识记字形时,让小组在组长的带领下,合作完成。再在全班展示。采用这种学习方式,学生热情高,效果比我一个讲要好。在品读课文时,我重点讲了第一节,在二、三小节的学习中,卧还是让小组学习,但效果不是很好,只有三组的同学参与积极,特别是王嘉琪这一组表现优秀,他们在组长王嘉琪的带领下,以舞蹈的形式边读边跳,吸引了学生,其两组就是男女生读、齐读,没有新意。在这两组展示时,我发现其他组的学生注意力不集中,效果不是很好,于是我还是采取范读、齐读的方法引导学生感悟诗歌的语言美,领略水乡的风光美。
在本课的教学中,采用激励,小组竞赛的方式,能吸引学生的注意,让学生参与的面多了,但在交流反馈时,学生的注意力仍然难以控制。
7、数星星的孩子》教学反思 这篇课文介绍了汉朝时期的著名天文家张衡小时候数星星的故事,全文把数星星的过程和结果联系起来,揭示了他成为天文学家的原因。教育学生做任何事情都要有恒心,要刻苦钻研,才能获得成功,同时培养学生自己观察,研究自然现象的兴趣。
在教学中,我主要围绕人物的对话来进行教学。本文人物的对话较多,如果不一句一句读通、读懂,学生肯定不明白其中的意思,加之在上月的月考中,我发现孩子们对每句话的概念还不清楚。因此在讲解课文时,把训练学生数清句子,读懂每句话的意思作为重点。课堂上,我让学生静下心来数一数,奶奶说了几句话,你从奶奶的几句话中听出了什么?张衡听了奶奶的话又是怎样回答的?数一数张衡说了几句话,是什么意思?爷爷听了他们的话,又说了几句话?你听懂了哪一句,还有哪一句听不懂,请提出来和大家交流。学生在我的三个来回的训练中下,知道了什么样的句子才是一句完成的话。然后让他们分角色读一读。
第五自然段也是感悟张衡品质的重点段落,我让学生根据课后的习题,画出张衡听完爷爷的话是怎样想的,怎样做的。让学生在读中、说中,体会到张衡认真钻研的品质。
不足之处:在朗读中,部分孩子的注意力不集中,找不准语感,读得不整齐。所以在教学中,教师应该创设情境,开展有趣的方式,引导学生读好课文。
8、《悲鸿画马》教学反思
虽然这篇文章也是写人,通过学文,让学生明白只有仔细观察、勤学苦练,才能像徐悲鸿一样活动成功,但感觉教起来还是比较费力的。
难处在于课文最后一自然段:一是此段中的生词较多,较难理解。如学生对“艺术珍品”不理解,看到《骏马图》,只看到两匹马在奔跑,欣赏不到骏马图有什么特别之处。不能从欣赏的角度来看这幅图的价值。对“功到自然成”的理解也是一个难点。二是学生想象不出骏马奔腾的气势,读最后两句话时,读不出马的巨大力量。但对课后习题中的徐悲鸿画马为什么能获得成功还是理解了。从学生谈到学了课文后的收获时,学生都能说从徐悲鸿身上知道了要不怕苦,要观察、要不停地练习,才能获得成功。
在生字教学中,我重点讲了“世、巨”这两个字的笔画,强调了“爬”和“壮”字写的时候应注意的问题,但还是有部分学生没有写对。这说明这部分学生没有注意听讲。如果换种方法,让学生自己提醒自己,可能效果会好些。
9、爱问的霍金》教学反思
这篇课文的内容比较浅显,学生从他提出的两个问题中,看出霍金是个爱问的孩子。并在学完课文知道要像霍金一样,遇到问题多问几个为什么。但学生并没有真正领悟爱问的好处和怎样去问。因为我让学生课后观察你感兴趣的事物,提出疑惑时,没有多少学生去做。对于学生来说,用笔写的作业才是作业,让他们在生活中去观察,去学习,他们还没有这样的习惯,还需要老师更多的引导。
以趣激学,培养学生听说读写的能力
——《篓子里的小青虫》课后反思
《篓子里的青虫》是一篇介绍蝴蝶生长变化的科学童话故事,生动形象的插图、趣味十足的故事情节,激发了学生的学习欲望。学生带着不解:青虫青虫篓子藏,怎变蝴蝶长翅膀?走进课文《篓子里的青虫》,在老师的引导下与文本中的小黄鸡一起去思考、去探索蝴蝶的生长变化过程,从而产生观察大自然、探索大自然的兴趣与想法。
这篇课文故事情节简单,学生很感兴趣,但在教学上却是有一定难度的。蝴蝶学生都见过,可是蝴蝶的生长过程学生却是很少知道,怎样让学生清楚地了解这一过程,成为本次教学的难点。反思这节课我觉有些做法是可取的,有些问题还要在今后注意。
一、紧扣课标,突出词语的教学。《语文课程标准》中对二年级学生阅读提出了明确要求:
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读,做到不出声,不指读。
4、借助读物中的图画阅读。
5、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语。因此,在教学过程中,我始终做到以趣激学。在开课时,让学生带着疑惑“青虫青虫篓子藏,怎变蝴蝶长翅膀?”,导入到课文的学习中,调动了他们的学习欲望。并通过第二幅插图,自然地过渡到第3自然段的学习中,不着痕迹。为了学生积累词语,我在复习词语这一环节,抓住本文叠词多的特点,进行归类,让学生感受到这类词语的特点,喜欢读这样的词,并能在课外阅读时关注这些词。例如:教学“大大小小”一词时,我们就引导学生不仅从这词里能体会到虫子很多,还能体会到虫子的形态态各异,有大的也有小的。在不知不觉中教会了学生词语的意思。“不停”、“很多”两个词引导学生体会虫子很多。在教学“美美地”让学生联系生活实际进行理解,先抓住再指导朗读,这样读的效果就很明显。
二、观察、想象、表达能力的培养
教学中,我们充分利用课文中的插图,对学生进行观察、想象、表达能力的训练,一步一步有层次的引导学生仔细观察、大胆想象、清楚表达。例如学习第三自然段时,我们先让学生观察图,先说出“谁在干什么?”并要求学生用一句完整的话来表达。再引导学生更进一步的观察,观察它们的表情,想象它们会说些什么。学生的想象丰富而有趣:他们有的说:“鸡妈妈一家很开心。”它们好像说:“这里有好多虫子,我们快去吃虫子吧!”……在教学6——8自然段中,我让学生观察图片:小黄鸡怎么了?学生看到小黄鸡张大嘴、瞪着眼睛,知道这是呆住了。然后让学生做一做“呆住”的表情,强化这一变化让小黄鸡感到很惊奇,让学生通过做动作来体会小黄鸡的感受。这都是学生闪烁着的智慧的火花。
三、走进文本,换位思考
这篇课文教学中我们还创设了一些情景,引导学生渐渐进入文本,拉近了学生与文本的距离。与文本中的人物换位思考,换位体验,从而理解课文内容,体会课文的情感。在教学第四自然段中,为了让学生能够明白小黄鸡心里想的和她的做法,我们就抓住“越吃越有滋味”这个词,通过联系学生的生活实际:你吃什么东西时,也有越吃越想吃,越吃越有滋味的时候?一个没吃够,你还想怎样等来体会。通过这一环节的设计,从而化简难度帮助学生消化吸收。在教学第五自然段时,我们又设计了一个有趣的问题“小黄鸡背着装了很多青虫的篓子回家了,过了几天她的肚子饿了,如果此时你就是小黄鸡,你会想些什么?”学生纷纷展开想象,有的说“我该把我的美味拿出来美美的吃一顿了。”教师相机抓住“美美地”一词,要求学生读一读。在教学6——8自然段时,当学到篓子里只剩下豆大的空壳时,我又设计了一个问题“如果此时你是小黄鸡,最想知道什么?”“小青虫哪里去了?”“那我们就带着这样的疑问来读第8自然段吧!”当学生读得不理想时,我又引导学生关注后面的两个问号。并自己带着表情范读,最后,学生都能读出疑惑的语气,学生仿佛自己真的就是那只小黄鸡,一下子就被带入到文本的情境中来了。
四、是恰到好处地运用媒体,突破难点。
在这课中的难点是小青虫是如何变成蝴蝶的。学生只知道小青虫不见了,蝴蝶飞出来了,地上有好多空壳。那么如何将这一难点转化呢?于是在教学中我适时运用多媒体课件。在上完第8自然段之后,我问同学:小黄鸡不知道小青虫哪去了,你们知道吗?在学生小组交流和展示后,学生说得不理想。然后我接着运用课件,对学生说:还是让我们听听蝴蝶的自我介绍吧。这时同学们情绪高涨,于是我播放事先准备好的课件:首先是卵期,亦是胚胎阶段,卵壳表面十分光滑;然后是幼虫期也是生长时期,只见从卵壳里慢慢地爬出一条小虫出来,这是蝴蝶生长史中的第二个阶段,这时的小虫吃树叶渐渐地长大,紧接着进入了“前蛹”阶段。看到这里学生们都欢呼起来:“这就是蛹”。(在教学时我们强化了篓子里只剩下豆大的空壳)这就是蝴蝶的第三个发育阶段。过了一段时间成虫在蛹壳内发育成熟后,一点一点地脱离蛹壳向外挣脱,直到最后完全地挣脱蛹壳,只见一只漂亮的蝴蝶飞出来落在枝头上。至此学生们完全明白了,懂得了蝴蝶的变化历程。有效运用课件,形象直观、简单节省了时间、较好解决教学中的难点。
五、巧妙设计板书,强化难点 在总结全文时,我把板书设计成一个圆形:卵——青虫——蛹——蝴蝶。我就将横着写的板书写成一个圆形,用箭头连接起来,这样学生一看就明白蝴蝶的演变过程。并将“空壳”这个词放在青虫和“蛹“的中间。让学生明白:哦,原来空壳是青虫变成蛹之前脱下来的皮。将书中没有说明的部分再重点突出了。
当然,在这堂课中也出现遗憾之处。如在教学第6——8自然段时,我想到这是重点段落,在学生说出小青虫变成蝴蝶后,没有直接抓住时机,播放课件,让学生了解蛹的形成、变化过程,而想到这个象声词很有趣,能帮助学生理解小黄鸡为什么会呆住,所以又让学生去读蝴蝶飞舞的样子,体会“扑扑扑”好处,显得画蛇添足了。由于在此迂回了,结果后面的写字时间没有保证。还有在板书设计时,可以在青虫和蝴蝶之间打上?号,让这个问号一直提示大家,我们本节课要解决的问题。看完课件,解开青虫变蝴蝶的过程后,擦去问号,板书“蛹”。这样,让学生心中的疑惑在最后得到解决。使整节课无论是探究、分析、板书,始终围绕“青虫青虫篓中藏,怎变蝴蝶长翅膀”展开,首尾呼应。再就是在评价时,虽然对学生回答问题有指导性,但激励不够,不适合二年级学生的特点。
11、会上树的鱼》教学反思
这篇课文用童话故事的形式介绍了神奇的弹涂鱼。全文共12个自然段,第2——3个自然段主要写弹涂鱼打跑了横行霸道的螃蟹,第4——10自然段主要讲弹涂鱼消灭了小蜗牛。在教学2、3自然段时,我主要是引导学生找出螃蟹和鱼的动作来体会螃蟹、鱼儿的厉害。第4——8自然段主要是通过角色朗读表演来蜗牛瞧不起鱼儿,鱼儿却消灭了他们,看出弹涂鱼的厉害。在指导学生朗读时,学生虽然能把握读的语气,很想把课文读好,但仍由于不熟练,发生漏字、添字的情况,影响了读的效果。所以,在预习和第一课时一定要让学生把课文读正确、读流利,才能为第二课时的有感情做好铺垫。
12、自然界的时钟》教学反思 这篇课的主要段落是第二自然段,这个自然段除了要引导学生发现植物开花时间的不同外,还有让学生感受这些句子写得美。虽然这些句子都是写花儿开放,但却用的“打开喇叭”“绽开笑脸”“向你点头”“展现美貌”“散发香味”这些不同的词语来描写。课前,我准备了每种花的图片,想通过图片帮助学生感受到花的美。还有很多词通过让学生自己做一做,联系生活来感受,例如“绽开笑脸”在教学中,我就让学生自己做一做动作,看看绽开笑脸是什么样子,然后在拓展到花绽开笑脸又是什么样子呢?帮助学生来理解这个词语。利用这种方法学生对本段的掌握就很好。第2自然段非常的有趣,按照时间的顺序描写了各种花的开放,说的词语却各不相同。但是在指导学生朗读上指导性并不是很明显,整节课上读书读的相对比较少,其主要原因还是因为课前读词语用了一些时间,和自己担心教学内容讲不完,所以流程很快。所以在以后的教学中,首先我会注意把握之间,更会注意读书,充分给时间让学生读好。
13、雨后》教学反思
在开课时,为了激发学生的兴趣,我让学生交流自己最喜欢在雨后干什么?学生都能联系生活实际,谈自己的感受。在分析课文时,我带着学生从一群孩子在雨后的广场上玩得特别高兴,让学生想象他们快乐得像神仙是怎样的的一种快乐,让学生充分感受到这群孩子玩得多么高兴,产生羡慕之情。再让学生关注一群孩子中的小哥哥和小妹妹。让学生读课文,交流你从哪些句子中读中小哥哥和小妹妹快乐得像神仙一样。整个课堂,我主要引导学生读,在读中感受孩子们中在雨中的快乐。
14、滚铁》教学反思
《滚铁环》是一篇语言优美的散文,但学生对这种游戏不熟悉,不知道它的玩法,体会不到滚铁环的乐趣。于是,我从学生熟悉、喜欢爱的游戏导入新课,让学生感受文中的小朋友在滚铁环中是非常快乐的。在找到共通之趣后,我引导学生去体会文字的美。如第4自然段中有许多表示动作的词:张开、走、穿出、飘……”为了让学生悟到文中用词的准确、美妙,我让学生也动起来。学着做一做这些动作,看老师做动作,学生来猜,或对学的伙伴表演读,学生兴趣浓厚,能在学完后,背诵这一段,感受到了小伙伴滚铁环的乐趣。
15、刮脸》教学反思
本篇课文内容浅显易懂,充满了童趣,在教学中,我主要抓住重点词语,句子引导学生朗读,感受小贝当的可爱。
1、引导学生联系生活经验感情朗读
生活经验的迁移,就是把学生以有的某些生活经验转移到课文的朗读指导上来。为了指导学生读好课文第一句,“小贝当大摇大摆地走进理发店。”我就采用了这种方法,朗读之前,让学生回忆你在什么情况下看到过谁大摇大摆走路的动作?学生争先恐后地回答,唤起了对“大摇大摆”的形象思维,再加上动作表演,学生模仿得惟妙惟肖,体会到了小贝当急切想长大装大人的夸张动作,又进行了口语训练。
2、引导学生合理想象激发情感
当店里其他客人都一个接一个走了,只剩下小贝当一个人,傻乎乎地躺在椅子上。这时,小贝当会想些什么呢?我为学生提供了一段拟人化的动画场景,激发学生想象。想象之后进行感情朗读,小贝当那种纳闷、疑惑的神情,被学生表现得淋漓尽致。
16《观察日记》教学反思
蚂蚁是小孩子最熟悉的小动物,观察蚂蚁也是一件特别有趣的事。所以这篇课文不需要我过多的分析,我我把课堂充分地让给了学生。让学生围绕课后的习题:蚂蚁的哪些做法让你感到惊奇?你从蚂蚁的身上受到什么启发?学生在学习小组里读、议、画、摆,让小组之间进行交流、补充。课堂上虽然比较吵闹,但大多数学生在合作中、在交流中能完成学习任务,学得愉快轻松。在课后,有一半的学生能仿照本课写自己观察的小动物。
17、《湖》教学反思
本篇课文语句优美,为我们描绘了一幅美丽的画卷,让学生充满了向往之情。
本篇课文我主要是通过朗读让学生感受到这里的风景优美,这里的音乐好听。先是让学生把每句话读正确、读通顺,再让学生提出不懂的词语、句子,大家相互讨论,理解了意思后,再想象画面,练习朗读出感情,最后在采取比赛的方式进行朗读,使这里的风景和音乐深深印在学生的脑海里。
18、《黄山奇石》教学反思
开课,我板书课题,让学生用“奇”字组词,学生争着回答,组了许多词:奇怪、奇特、奇异、奇妙、奇形怪状。我让学生说一说,在课题中的奇应该是那种意思。请选择适当的词填空,黄山的石头真是()呀!通过这一环节,既激发了训练了学生的表达能力,又激发了学生学习的兴趣,想快点读一读课文中有哪些奇特的石头。
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