谈谈小学信息技术学科教学方法的论文

谈谈小学信息技术学科教学方法的论文（共16篇）（共16篇）

1.谈谈小学信息技术学科教学方法的论文 篇一

小学信息技术学科教学评价的一些做法

肖弇

通常在课堂上我常使用以下方法进行教学评价：

1、问答法评价：能够回答课堂上的一些问题

2、操作能力评价：能根据老师的要求进行正确的计算机操作

3、作品展评价：将自己的作品上传并展示作品，得到老师和同学的建议和评价

4、自我评价：对课堂表现进行自我评价，通常用电子答卷进行

5、小组合作评价：对小组合作过程进行评价

6、课堂实时评价：如课堂打字检测

7、期末评价等

也许这些评价方式比较常用，但学习过李冬梅老师关于信息技术课堂评价的有关知识，我反思着是否这些评价方式在我的课堂上达到预期的效果呢？

李冬梅老师说，作品的评价要具有公平性，是单单选若干学生的作品进行展示吗？有的学生经过反复修改作品可能更加优秀，但是会晚交，如果不去评价他们的作品，是否顾此失彼，严重打击这些学生的积极性，所以她选择收集作品，每天加班进行批阅，用比较全面的评价表格进行评价并给予积极的建议，并且每次在下一节课时对上节课的作品进行评价，而学生也特别的期待老师对他们作业的评价。

另外李老师还提到，评价方式很多，传统的评价方式如选择，问答，填空等，但能回答键盘上能有哪些键就能说明这个学生能熟练的进行键盘操作吗？所以不能为了评价而评价，必须要让评价有效，有意义，在实际的工作教学中我还要好好研磨，思考，实践，去除无效的评价，提高评价有效性，全面性，公正性。

2.谈谈小学信息技术学科教学方法的论文 篇二

一、利用信息技术创设情境,激发学习兴趣

在小学语文教学中,只有创设一种最佳的学习环境,才能激发学生的学习热情。使用多媒体手段进行语文教学,利用色彩鲜明、形象逼真的影视画面可以拓展语文教学的信息通道,刺激学生的感官,从而让学生更快、更大容量地接受信息和知识。如,《观潮》一课,课文将钱塘江大潮来临时雄伟壮观的景象描写得淋漓尽致,使人如临其境。在教学中,可借助多媒体课件,展示钱塘江大潮的壮观,让学生体会“横贯江面”“水墙”“隆隆的雷声”等这些难以理解的词语,借助课件,可以让学生很容易地感受潮来时如“千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡”的壮观之美,增强了学生学习语文的兴趣。

二、利用信息技术手段化抽象为具体,突破教学难点

“向课堂教学要质量。”这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视。在传统的教学中,教师往往通过一支粉笔一张嘴来反复说明阐述文章的重难点,但常常起到事倍功半的效果。在信息时代的今天,语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容,信息技术能打破时空限制,它比语言更有说明力和真切感,它能化静为动,化大为小,化难为易,化抽象为直观,将事物很形象地表现出来。如,《圆明园的毁灭》一文,“让学生在头脑中再现圆明园的辉煌景观”是一个难点,学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语,同时也无法想象到“安澜园”“狮子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么样子。这时,在教学中就可以借助多媒体课件展示这些图片,学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。

三、利用信息技术手段,优化教学方式

1.电教手段,导入新课

导入新课的方法有许多,引人入胜的描述,扣人心弦的故事,引人深思的提问……但根据教材特点,恰当地运用多媒体课件等创设情境,则能在较短时间内吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性。如,教学《我的伯父鲁迅先生》一课,一开始使用课件映出鲁迅的遗像,同时教师用低沉的语调对学生说:“这就是我的伯父鲁迅先生,他去世后,遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里,许多人都来追悼他,那时候我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴?”学生凝视鲁迅先生遗像,听着老师舒缓的话语,学生被老师的讲述深深吸引着,产生了强烈的学习欲望。“我们随作者一起走进课文,看看生前的伯父是怎样的一个人。”此时便激发了学生的思维兴趣,教学便从这里开始。

2.录音设备,激发情感

声音是人类传递信息、表达情感、进行人际交往的重要手段。而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。在教学中,我充分发挥课文录音的示范作用,让学生听录音无声读,伴录音轻声读,跟录音试着读……例如,在教学《中华民族的最强音》时,课前先放国歌录音。然后提问:“听了国歌,你有什么感受?”是呀,只要你是个中国人,无论你身处何方,一听到这歌都会激动起来,民族自豪感就会油然而生。接着提问:“为什么说国歌是中华民族的最强音?它有什么历史意义和现实意义?让我们一起读读课文吧!”此时,再放录音朗读,学生聆听录音跟着读,心潮会随着作者的情感激流而澎湃,从而激发学生领悟中华民族最强音的内涵及现实意义,较好地完成了教学目标。课快结束时我再次让全体起立,配乐齐唱国歌,感受这中华民族的最强音。通过教学,激发了学生热爱祖国、居安思危、长大报效祖国的强烈情感和愿望。

3.借用影视,激发兴趣

传统的教学方法和手段,往往会使教学枯燥无味,学生对学习提不起兴趣,因此常常达不到应有的效果。运用影视手段进行教学,可以使教学内容形象生动,给学生以如临其境、如见其人之感,能激发学生学习的积极性。在教学《狼牙山五壮士》时,先播放《狼牙山五壮士》的电影片段,然后引导学生精读课文,结合刚看完的录像所呈现的惊天动地、气壮山河的场面,说说课文是怎样描写五壮士的“壮”举的。学生争先恐后地举手回答:“课文从接受任务—痛歼敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖这几个方面写了他们的壮举。”这时教师再加以引导,学生就能深深地感受到五壮士热爱祖国和人民,仇恨敌人,勇于牺牲的革命精神。

3.谈谈小学信息技术学科教学方法的论文 篇三

多媒体作为教学手段有非常大的优越性，它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。在小学语文教学的实践中，恰当地运用电教媒体，能够提高教学质量，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。下面就教学中利用多媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。

一、信息技术与语文课程整合，能有效激发学生的学习欲望

兴趣是一种行为动机，是推动学生学习的直接动力，是教学取得成功的重要条件，正如宋代大教育家朱熹所说：“教人未见益趣，必不乐学。”在传统的语文教学中，信息的载体主要是单一的书面文字，信息的传递、呈现方式主要靠单一的口头讲解，尽管老师使尽了招数，但由于媒体的单一性不能很好的调动学生的学习兴趣，往往造成学生注意不集中，反应平淡，学习缺乏兴趣和主动性。将信息技术引入教学，实现了从单一刺激到全方位、多通道感官刺激的转换，其多姿多彩的画面、美妙的音乐、生动的语言，能把学生的多种感官充分调动起来；而且，这种刺激可以反复操作，弥补了传统教学中情境一旦消失就无法捕捉的不足。因此，恰当的运用信息技术辅助小学语文课堂教学，形声并举，音画同步地同时刺激于学生的感官，符合儿童的心理特点，能激发学生学习的兴趣，不仅能提高语言文字学习的效率，而且为学生的感官训练提供了更多更好的机会。例如教学《秋天的图画》一课，首先，屏幕上动态地逐一呈现课文内容；蓝天中大雁南飞、树上的黄叶飘落下来、金黄的稻田、瓜果飘香的果园、火红的高粱及秋天特有的果实等。学生都不禁“哇”地惊叹起来，注意力很快地集中到教学活动上。通过动态地画面，生动有趣地演示、讲解，一下子便吸引住了学生，激发了学生浓厚的学习兴趣，课堂反应热烈，气氛活跃，收到了良好的教学效果。

二、应用信息技术，能够进一步拓展知识面，加强学生创新思维训练

将信息技术与语文课程相结合，使学生走出了传统的封闭的学习环境，利用网络极其丰富的学习资源，通过在网上检索，在线学习和在线交流拓宽知识面，建构知识体系，形成自己对知识的独特的新认识。网络教学还有利于学生个性的发展，促进其主动学习，自主探究，协作学习习惯的养成，为学生创新思维的开发拓展有效的空间。

教学《鲸》《松鼠》等课文时，利用网络超文本的特性，结合教学目标，编辑整合了“资料库”，这给学生提了开拓视野的广阔空间，让学生主动去探索和拓展知识面，选择自己感兴趣的一个内容自由组合成学习小组，网上阅读“资料库”中的相关信息，小组之间交流，拓展知识面，探索课程以外的相关知识，进一步加强创新思维训练。资料库将与鲸、松鼠有关的知识分类归纳整理为：生物、文学、摄影、军事、考古、航天、仿生、农业、集邮、科技、奇闻、数学十二个科目，每一科目，都提供了大量有关鲸和松鼠的信息和丰富的知识。学生可以根据自己的兴趣爱好把新了解到的知识整合到自己原有的认知结构之中。在这些科目中，所有的知识都与鲸和松鼠有关，但介绍的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有区别。所以当我们通过网络来拓展学生的知识面时，便可多角度、多方位和多途径地培养学生思考问题的发散思维能力，通过分析、比较、综合的过程，培养了学生的逆向思维能力，这正是训练学生创新思维能力的过程。

三、信息技术与语文教学整合，能够为语文课堂教学增加学习信息量，丰富了学生课外知识

现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。如教完《草船借箭》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。

综上所述，信息技术与语文教学的整合，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为小学语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好、用好知识提供坚实的技术保障。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活巧用信息技术手段，我们的语文课堂教学一定会产生良好的教学效果。

4.小学信息技术学科教学工作计划 篇四

具体工作任务如下：

一、建立一个信息技术课程的考核机制。信息技术在中小学教育中的应用，必须按照系统原则进行科学管理，才能充分发挥其功能作用和效益。有的学校甚至只学不考，这种评价或不评价的方式极不合理，更不利于学生充分发挥自己的想象力、创造力，这学年我准备组织小学信息技术考试及制定评估标准和相应的政策，分类推进，督导检查。通过这些工作，提高学校和信息技术教师的重视程度，促进信息技术应用的制度化、规范化管理。

二、继续加强培养信息技术骨干教师，利用电子白板、班班通等现有设备，与电教馆联合组织研训活动。积极组织引导信息技术教师进行网络教研活动，形成基层信息教研网络。建立并完善动漫学科教学资源，以加强教材研究，优化教学设计，提高课堂教学实效。发现和培养信息技术学科的骨干教师队伍。

三、充分利用“示范学校作示范”活动，带动综合实践发展。在本学期，充分利用“示范学校作示范行动”活动，积极参与综合实践的听课、磨课、研课。并大力推进网络教研，实现观课、议课、研课、磨课多位一体的教学研究活动，进而促进本学科的发展。

四、继续管理和维护好教研网络平台，进一步推动整体教师信息技术水平。

五、加强农村信息技术教研工作。消除“数字鸿沟”，切实提高农村信息技术教学质量。

六、推动信息技术教研与综合实践课互相融通，有机整合，互相促进。

逐月工作安排：

九月份：

1、制定小学信息技术学科组工作计划。

2、组织小学信息技术课标及教材培训。

3、对各学校教学业务工作进行调研。

4、确立信息技术课题。

5、组织学习信息技术业务题的1—3题。

十月份

1、乡校教学工作调研、听课指导、案例研究。

2、“示范学校作示范行动”第二十次课堂教学开放日(逸夫片区)活动(具体安排随后见通知)。

3、校际联手乡校互动交流活动。

4、召开学科教学研讨会及课题研讨会。

5、组织学习信息技术业务题的4—6题。

十一月份

1、乡校教学工作调研、听课指导、案例研究。

2、各乡校期中组织信息技术质量检测(11月13日)

3、校际联手乡校互动交流活动。

4、组织参与乡校教学开放日活动。

5、组织学习信息技术业务题的7—9题。

十二月份

1、乡校教学工作调研、听课指导、案例研究。

2、组织教学能手、学科带头人送教下乡。

3、组织学科教学研讨活动及课题研讨活动。

4、组织参与乡校教学开放日活动，并进行听课磨课。

5、组织学习信息技术业务题的10—12题。

一月份

1、组织学习信息技术业务题的13—15题。

2、组织信息技术期末质量检测。

5.谈谈小学信息技术学科教学方法的论文 篇五

申 请 报 告

课题负责人：杜玉波

2010年12月 北羊台学校课题研究申请报告

课题名称：信息技术与小学语文学科教学有效整合的研究 课题负责人：杜玉波 课题内容 ：

一、选题依据

随着时代的变迁，社会的不断进步，科学技术的高速发展信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。传统教学媒体，如粉笔、黑板、挂图等，已经不能完全适应现代化教育的需要。现代信息技术在教育教学中的运用，越来越显示出它的优越性。“课堂教学与信息技术整合”也越来越受到人们的普遍关注。信息技术正在成为现代化教育技术的依托，成为发展教育、提高民族素质和培养创新能力的重要手段。现代教育技术的发展为促进教育观念的转变，促进教学模式、教学过程、教学手段和方法的改革提供了良好的环境和空间，将信息技术与学科课程有机整合，目的是使信息技术成为学生自主学习的认知工具，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，构建一种网络技术支持下的学科教学模式。因此，开展信息技术与小学学科教学的整合是我国面向21世纪基础教育改革的新视点。

在小学学科教学中，充分利用信息资源为学生提供丰富的学习资料和多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件。因此，开展信息技术与小学学科教学的整合，有利于教师个别指导和教学过程调控，有利于因材施教，个性发展和实施，有利于培养学生获取、探究、分析、构建信息的学习能力。

在这样的社会背景和教育背景下，我们的课题应运而生。我们试图通过这个课题的研究，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新，为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础，这也是我们课题研究的根本意义所在。此项研究想要解决的主要问题：美国教育家布鲁纳指出：“任何学生都是可以教好的，关键在于给他创造好的学习环境和条件。”此项研究将以《课程标准》为准绳，努力实现信息技术由教具向学生学具的转变，实现教师的教学手段和方法的彻底改变，将充分利用计算机特有的职能和人机交互的特点实现不同水平的学生进行不同层次的学习，全面实施“因材施教”，使学生在现代信息技术的支持下，主动学习，自主发展，做到真正意义上的个性化的自学、会学，努力培养学生的学习能力，全面提高学生的素养。

此项实验与其它实验的共同点都是努力探索信息技术与学科教学如何整合的新途径，新方法。最大的不同点是许多实验往往将落脚点放在如何利用信息技术帮助教师进行有效的教学，而此项实验重点考虑和研究的是学生如何利用信息技术自主学习，主动发展，提高自己的知识素养。

二、课题界定：

1、信息技术：本课题所说的信息技术就是“现代信息技术”，主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术；“现代信息技术环境”，主要是指计算机网络环境和现代远程教育环境；在学科教学中，现代信息技术的应用，可以使枯燥、抽象的学科知识转化成形象、生动、鲜明的电子信息，变单调为丰富，化抽象为具体，化静为动，可调动学生的多种感官参与学的过程，提高教学效果，有利于全面提高学生的素质。

2、整合：就是将现代信息技术引进课堂，将学科教学信息化，将信息技术赋予各学科知识的内涵，促进教师教与学生学水平的提高，做到资源共享，达到教学与信息双赢的目的。

3、学科教学：是指在小学阶段以班级授课制的形式，集中学习有关各学科较之独立的、以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、技巧。其中教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，学生是学习活动的主人。

4、信息技术与学科教学的整合：是指以实现教育的优质化为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为实验的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，以此促进传统教育方式的根本变革，从而培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。

三、理论假设与研究目标

1、理论假设：

以信息技术为依托的教学策略，必将有效地拓展学生的思维空间，是他们的感官被 刺激调动，始终处于一种积极、开放的思维状态，儿童们具有的创造潜能在这里将得到充分的展示。学生的学思效果将非常明显，学生的语文素养将得到全面提高。

2、研究目标

（1）通过课题研究,让学生掌握信息技术的基本技能,培养学生网络信息获取,信息分析和信息加工的能力,充分调动学生学习的积极性和创造性,极大地拓展学生学科知识的内涵空间,满足学生个性化学习的需求,从而培养学生自主创新的综合能力。

（2）通过课题研究,让教师掌握信息技术与学科整合的基本方法,探索整合的教学模式,增强教师信息技术教育的业务素养,明显提高学科教学的质量.（3）通过课题研究,发挥现代信息技术的最大效益，优化课堂教学过程，坚持变教学为导学，变导学为研学的基本思想，通过教师积极科学的帮助指导，使学生能够主动活泼，自主合作，和谐健康地学习与发展。

3、研究内容

（1）、信息技术有机地融入到小学语文学科教学中——就像教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅。信息技术既应用于教师的教，又能应用于学生的学，要不断开发多种有效的运用形式。

（2）、多种教学媒体相结合。根据教育技术理论，以系统的观点综合应用传统媒体和信息技术手段，做到优势互补，相得益彰。

（3）、利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学和建构主义学习理论为指导，改善传授式教学和接受式教学，加强指导性教学和体验式、探究式学习。

（4）、利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建信息化教学环境，使学生在语文学科教学中运用网上教学方式进行探究性学习。

（5）、研究如何以学生的学习活动为中心，充分利用网上丰富而优质的资源进行教学，使学生在学科教学中学习信息技术，培养学生的信息能力，使信息技术的目的与手段相统一。

我们将在基于信息技术环境下，在学与教的过程中，培养学生掌握获取分析、处理、交流、应用信息的能力，发展学生的创新思维，提高创新能力。研究的难点是：在学与教的过程中引导学生运用信息资源创造性地学习，培养学生收集、获取新知识、分析问题和解决问题、语言文字表达以及团结协作等能力。学科综合素质全面提高。

四、研究方法与步骤

1、研究方法

加快推进中小学信息技术教育，首先要实现观念的转变，一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。

在实验教师系统学习研究教育教学理论的基础上，发挥本人探索性教学的特长，充分利用校园网络和学校主页资料，借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，积极探索学科教学在宽带环境下的新教学模式。

本课题研究主要采取实验法、个案法，分析法、研究法，实施的过程中结合问卷、听课、评课、案例分析进行，从根本上改变教与学的关系，打破教师一统课堂的教学模式，将信息技术的学习与应用同教育观念有机的结合起来，要从传统的课件制作转移到在各个学科的学习中应用信息技术。计算机必须运用到各学科之中，提倡多学科的综合学习，结合本课题的实际，我们采用以教学试验法为主，以其他方法为辅助进行研究。

2、研究步骤

研究前期（2010年11月—2010年12月）：设计课题实验研究方案，确定实验班级及学科，选择实验教师，制定实验计划，申报立项

研究阶段（2011年1月—2011年12月）：实验班在课堂教学中应用信息技术与常规教学手段相互配合，完成教学任务，分阶段收集相应的教学效果统计数据，分析学生科学思维水平的提高、学科知识的掌握和创新精神、实践能力的发展水平；完成资料积累。撰写论文、经验总结、研究报告；进行课件制作；组织研究交流。

研究后期（2012年1月—2012年12月）：要拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果：系列论文、优秀教案集、案例集，多媒体课件，学生电子报刊、网页制作、小论文、结题展示课、实验报告等。

五、研究成果

1、《信息技术与小学语文学科教学有效整合的研究》课题研究论文集；

2、阶段性报告；

3、结题报告；

4、实验课例及活动光盘。

六、完成课题的可行性分析

1、课题负责人的研究水平、组织能力和时间保证：

课题负责人赖永辉，专科学历，小学语文高级教师，担任奕聪小学教导主任工作。从事语文教学研究工作十多年，具有较为深厚的理论功底和一定的研究与组织能力。曾担任泉州市敬德中心小学语文教研组长，主持过市级课题《自主合作，体验成功》的研究工作。多篇论文和案例在CN级发表，在市、区获奖和汇编。

课题主要领导人黄战水老师，是学校校长，泉州市骨干教师。从教二十来年，积累了比较丰富的教育科研经验，对小学教学现状有很清楚的了解，以当前教育改革有明确的认识，有能力、有义务、有时间完成此项课题的研究工作。

2、参加者的理论水平和时间保证

课题组成员由副教导主任赖志裕、语文教研组长赖金水、总辅导员黄培玲、信息技术远程教育负责人赖森水及全体语文教师组成，其中高级教师7人，一级教师3人，市级骨干教师3人，实验教师大部分为三十五岁以下青年教师，有较高的学历层次，其中大专学历8人，本科在学3人；具有一定的理论水平和实践经验，所有成员都曾在区级以上发表过论文或曾在各级论文评比中获奖。在本课题今后的研究中，学校将通过减轻他们的工作量，增加他们的学习、研究时间来切实保证他们的研究工作顺利进行。

3、硬件设施准备情况

我们从2000年起根据学校的实际情况，运用网络在信息技术与其他学科教学的整合进行探究学习方面作了一些尝试，全校教师都参加了信息技术课程培训，大部分教师能独立制作课件，把信息技术服务于课堂教学。我校还于2006年被评为泉州市信息技术教育示范校。目前，学校共有60多台多媒体计算机（生机比例4：1），小多媒体教学班级（配有电脑、实物投影仪、34寸彩电）7个，多媒体教室1个，CAI课件制作室1个，各年级各学科配有教材分析或教学软件VCD光碟，信息化资源库内存达到160G，2005年，学校建成了广播校园网络系统；更换了原有的上网设备，使学校全部微机均可安全上网。学校也相应地从一年级开始开设信息技术课程，至此人人、班班、室室都能上网了。雄厚的硬件配备和优化的信息化环境，为学校开展信息技术与学科教学整合研究提供了保障。2005年校园网工程建成后我们加强了素材库和课件库的建设，先后购置了校园DVD机以及《特级教师辅导》、《小学语文多媒体资源库》等多媒体教学光盘，在购置和下载各项教育资源的同时，学校还通过教师自身开发、自制等途径，不断丰富教学资 源，以满足教育教学的需要。

4、组织协作研究情况

我们还将聘请了市、区科研室的领导指导我们进行实验研究，指导我们制订并实施相关措施，做好资料积累、处理及电脑归档等工作。

七、完成本课题研究任务的保证措施。

1、领导重视，学校教导主任亲自担任课题组负责人，并直接参与研究。学校一把手直接担任课题组组长，指导研究工作。

2、实验队伍强大，课题组成员由具备一定理论水平的且有班级工作实践的、热心现代教育研究的教师骨干组成。

3、取得上级科研部门的关心与帮助，确保实验顺利实施。

6.谈谈小学信息技术学科教学方法的论文 篇六

活动小结

×××××学校

中小学信息技术与学科整合教学竞赛活动小结

本次活动学校领导高度重视，全体老师对此次活动的秉力支持是活动得以开展的坚实基础；参加讲课活动的老师对每堂课的精心设计以及全体教师对活动自始自终的热忱关注，是本次活动能圆满结束的根本。

本次活动中，一共有6位教师参加教学技能竞赛，应该说这6节课都很精彩，每位教师都有不同的教学风格。活动中每位做课老师都经过精心准备，教付出了很多。本次活动中授课教师对课程标准有了更深的理解，对教学目标、教学重点难点、教学策略等环节的设计与组合都有科学的把握，而且基本都能熟练的运用多种电教手段进行辅助教学，教师的基本素质已经大大提高。

下面我从以下几点进行总结：

一、注重倡导自主、合作、探究的学习方式

学习方式的改革是本次基础教育改革的重要目标。改变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这一方面，各位参加讲课的老师都在力求体现这一理念。

二、注重双边互动，关注每一个学生 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新的课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。

三、注重切合学生实际

课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界。这充分体现了“以人的发展为本”的新的课程理念。

三、注重学生个性发展，培养求异思维

注重培养学生的独立性和自主动，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。这次活动中，老师们的这一理念的贯彻是一亮点。

本次活动中我认识的不足总结如下：

1、有的课教学环节过于饱满，为了能让听课的评委和老师有个完整课的印象，设计课的内容太多，致使出现为了赶课而没能充分发挥学生的能动性，老师吃力，学生也没调动起来，整堂课就见老师在讲。

2、有的老师讲的比重过多。传统的”问教法”的痕迹太重，而生与生之间的对话太少。某些能引导学生去发现去总结的地方，老师也包办代替了。

3、有的合作学习没得到广泛运用。现在的一个重要的教学手段是合作学习，这也是新课标极力倡导的“自主、合作、探究的学习方式中重要的一环。

4、有的教师的角色并没有从根本上得到改变。教师要注意的是，在教学过程中，教师是组织者，是引导者，是参与者和评价者，要把自已定位在是学习学习的伙伴、朋友的位置。

5、有的要注重教师和学生的眼神交流和接触交流。上课的时候，教师眼神的运用，应该是一个有经验的教师必备的条件之一。

7.探究小学信息技术与学科教学整合 篇七

一、信息技术与学科整合的涵义

所谓信息技术与学科教学的整合, 就是把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合, 把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。学科整合既有教育技术的整合, 又有学科知识的整合。

信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能, 不能摆花架子, 要从实效出发, 实事求是地解决问题。要多发挥信息的独特不可替代的功能, 如果有些教学内容用别的方法、甚至是比较原始的方法上效果更好, 那就不必用机器摆花架子。教学内容、学校条件千差万别, 在信息技术的使用上也会各有不同。用不用, 用什么样的教育技术, 取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高。

二、信息技术与学科教学整合的措施

在信息技术与课程整合的问题上, 一种观点认为信息技术与课程整合高深莫测, 不可实现;另一种观点认为上课用了网络和计算机就是整合。这种把信息技术与课程整合“神化”和“庸俗化”的理解是两种要不得的极端思想。在实践过程中, 只有尊重教育发展和信息技术的自身规律, 才能实现信息技术与课程整合。

(一) 转变教育观念, 提高对整合理念的认识。

一堂好课与其说是把现代化教学手段引入教学, 还不如说是以现代教育理念来指导教学。科学技术的进步不仅使教学的内容得以充实, 也促使着教学方法及手段的不断改革, 先进的科技成果, 如幻灯、电影、唱片、电视、录音、程序教学机和语言实验室等一经产生, 即被移植到学校教育中来, 也带来了教育教学质量的提升。

(二) 正确处理传统与现代的“扬”与“弃”。

利用多媒体辅助教学, 运用现代教育理论改进教学行为, 提高教学质量, 是大家的共识。但如何合理运用, 又是值得我们思考的问题。在现行的许多教学软件中, 不乏思想与形式极为优秀的软件, 但它们在适应教师个人的教学思路与教学设计方面却明显不足。因此, 教师要在把握《课程标准》、深入挖掘教材、钻研教法与学法的基础上, 自行设计制作适合自身的课件, 并在实践中不断修改与完善。只有这样, 才能使现代化的教学工具和教学手段与课堂教学有机结合、相得益彰。

(三) 坚持以人为本, 注重技术培训的实效性。最理想的课

件是创意与设计都由使用者完成, 最好的办法就是让一线教师学会在制作课件时, 将先进的教育理念、个性化的教学特色融入到课件之中。因此, 教师的信息素养的提高就成为“整合”的根本性问题。

在信息技术培训内容上, 要循序渐进, 切合实际。总体内容包括:计算机基础知识及基本操作;网络与通讯技术;系统软件与工具软件的使用。具体分解为四个阶段:普及型培训—Windows95、Word97;基础型培训—Power Point97、Excel97;提高型培训—多媒体制作平台 (重点是Authorware) 和图形处理 (重点是Photoshop) ;研修型培训—初步的视频、音频技术, 网络操作与网页设计, 多媒体课件制作实践。每一个阶段都要建立相应的教学内容及考核与激励办法, 并将具有现代教育技术应用能力作为衡量现代教师素质的一项重要指标。

三、信息技术与学科教学整合的成效

现代信息技术媒体拓宽了课堂教学的天地, 它以声、形、色等表现形式刺激感官, 使学生眼见其形、耳闻其声, 大脑皮层形成兴奋的优势中心, 产生强烈的探究欲望, 主动地参与到学习中去。在实践教学中我尝试运用信息技术实现学科教学整合这一做法, 取得了一些成效。

(一) 教师教学思想发生转变。

俗话说:“要想给学生一杯水, 自己就要先有一桶水。”这是我幼年上学时, 老师经常讲的一句话。那时我觉得老师必须是拥有广博知识的人, 同时他教授给学生的知识也必须是他精通的, 只要跟着老师学他所教授的知识就可以了。但这样的观点我觉得在现在这个信息时代就能完全适用了, 应该说:“要给学生一杯水, 老师只要教给学生找水、舀水的方法, 其他的就让学生自己去发现、解决了。”也就是说在课堂上, 我们必须放弃以往教师单纯教授, 学生照单全收的陈旧方式, 要在培养学生自己动脑、动手的能力上下功夫, 让学生在质疑、解疑、释疑的过程中探求方法, 并能做到举一反三, 这样往往收到的教学效果会非常好。

(二) 学科知识得以拓展。

网络是我们获取有效信息的最便捷的方式之一, 同时也是现代社会信息交流的主渠道之一, 因此为支持学生的主动探索知识的愿望, 在学习过程中教师就要为学生提供各种信息资源。如:在教学《可爱的草塘》时, 我先请学生在网上查找北大荒的资料。学生通过迅速、大量的阅读, 从多个方面、多个层次了解了北大荒的风土人情、丰富物产。这样的学习极大地提高了学生搜集、分析信息的能力, 并为培养学生信息整理和再应用能力打下了良好基础。

8.谈谈小学信息技术学科教学方法的论文 篇八

一、课前引入整合学科，丰富教学趣味

好的序幕，能为一场演出带来更多观众。同样，好的课堂引入，能帮助教师有力抓住学生的注意力，促进课程内容的教学和传输。有效课前引入的关键是知识呈现的趣味性，引入内容契合学生趣味，能够激发学生兴趣，便能带来极佳的课前引入。学科整合将各学科知识进行有机联系和融会贯通，为小学信息技术课前引入提供了非常丰富的呈现形式，能极大提升课前引入的生动性和趣味性，增强对学生的吸引力。我们在课前引入进行学科整合时，一般是采用其它学科的旧知识与信息技术的新内容进行整合，既带给学生熟悉度和亲切感，又兼具新鲜度和好奇感，能够有效激发学生参与课堂引入，为后续教学打好基础。

例如在教学苏教版小学信息技术《复制和粘贴》这部分内容时，为了生动形象地向学生传达“复制黏贴”的特点，激发学生学习掌握这一技术的欲望，笔者进行了这样的学科整合：“同学们，我们刚刚开始学汉字的时候，为了帮助大家掌握汉字，语文老师都会布置的一个作业是什么呢？”笔者首先问学生，学生不假思索地回答：“练字，不停地写同一个字。”“一个汉字写五遍写十遍，写得都快累死了。”另一名学生补充道。笔者笑着说：“你们当时心里一定在想，如果有一个工具能够将同一个字迅速地呈现出来，那该多好呀。”学生听了都乐，笔者继续说：“你们别笑，还真有这样一个工具，就在我们的计算机里，叫做复制粘贴，大家想不想学呀？”学生听了就来劲，能够破解曾经学习困惑的东西，学生很感兴趣，都集中注意力投入课堂。通过这样的学科整合，课前引入效果良好。

二、知识讲解整合学科，促进类比延伸

我们知道知识是千联万系的，各个学科之间的知识在某个节点上是共通的，把握住这份共通，并将之加以整合放大，将有利于学生将其它学科所掌握的知识有效运用到小学信息技术新知识的学习中，促进新知识的吸收掌握，实现知识的正迁移。我们在进行小学信息技术知识讲解时，要进行学科整合，一般采用类比延伸这一方法，具体点说就是将信息技术的知识概念置换到其它学科的知识情境中，让学生在熟悉的知识情境中更好理解和掌握信息技术知识概念的特点、性质和应用条件。

在教学苏教版小学信息技术《认识计算机》这部分内容时，为了帮助学生理解计算机的相关术语，笔者通过整合数学学科，进行类比延伸，帮助学生理解掌握知识概念。例如要帮助学生区分“硬件和软件”，笔者跟学生解释：“同学们，我们在进行数学算式的时候，用来写的纸和笔就是我们的硬件，是实实在在存在的东西；而用来帮助计算的公式啊、定理啊就是软件，不是具体的物品，但却是硬件要发挥作用所必不可少的东西。”像这样通过学科整合，将硬件和软件与学生数学学习过程中有切身体会的事物结合在一起进行类比，帮助学生在脑中进行认知转化，促进学生更快更有效地理解概念，掌握知识。

三、课外实践整合学科，利于知识应用

应用性强、实践要求高是小学信息技术学科的重要特点之一，学生在课堂上学到的信息技术知识必须在课后进行充分实践运用才能真正掌握。但是当前中国小学教育现状是学生被太多其它学科的学习任务所挤占，他们拥有很少的时间可以用于信息技术课程实践。基于此，利用学科整合，将小学信息技术的实践内容与其它学科的教学练习进行有机结合就显得很有必要。教师在进行课外时间学科整合时，要注意两个问题：一是课外实践的整合要讲求有机融合，不可强制捆绑，给学生造成过于沉重的额外负担；二是课外实践的学科整合要谋求其它学科教师的理解和支持，积极实现共赢。

例如在教学苏教版小学信息技术《word》这部分内容时，我们的课程要求学生由浅及深，逐步掌握word的输入、页面的设置、字体和段落的调整以及图片插入等相关内容，这些知识的熟练掌握需要学生进行充足的课后训练，于是笔者与学生的语文老师沟通，将word训练和学生的作用练习进行整合，共同作为学生的家庭作业。学科整合之后学生需要完成一篇半命题作文“我最喜欢的 ”，习作的要求为：运用word进行写作，要图文并茂，标题为黑体三号，正文为仿宋四号，段落间距为24磅，如果有小标题为楷体四号加粗。像这样，通过整合，将小学信息技术的课后实践与学生其它学科内容进行有机串联，既保证了学生进行充分的计算机运用训练，又确保不增加学生负担；同时练习方式潜移默化，润物无声，更易为学生所接受。

9.谈谈小学信息技术学科教学方法的论文 篇九

（2013-2014学年第二学期）

任课教师：晓鱼儿

一、学情分析

本班共有学生X人，学生上信息技术课的兴趣比较高，在三年级和四年级上学期的学习基础上，学生已经基本掌握了计算机的基础性的操作技能，但是学生的接受能力有高有低，掌握水平参差不齐，这对统一教学不利，因此在教学中应遵循“因材施教”原则，设计与各种层次学生相适应的教学内容、教学方法等。另外由于教学设备不足，学生上机操作的时间得不到充分保证，可能会影响学生对知识、技能的掌握。

二、教材分析

本册教材共有15课，分别是：汉字与印刷、用电脑处理汉字、常用的字处理软件、浏览电子作品、认识Word软件、用Word记日记、字块操作、用电脑写作文、制作学习摘录卡、编排活动报告、用Word排诗集、给诗集配图、制作诗集封面、设计精美书签、制作精美书签。主要是文字处理方面的内容。

三、教学目标

1、了解汉字的演变历史，印刷技术的发展；了解汉字的编码及输入法；

2、认识几种输入输出设备；

3、了解常用的字处理软件及字处理软件的发展过程；

4、通过浏览字处理软件的电子作品，感受字处理软件的制作魅力。

5、掌握打开Word文档的方法，并且会统计文档字数。会在Word软件中改变显示比例。

6、掌握启动和退出Word的方法；了解Word窗口的组成；学会显示和隐藏工具栏；学会在Word中输入文字。

7、掌握在Word中修饰文字，美化文档的方法。

8、掌握在Word中插入表格、绘制表格的方法。

9、掌握在Word中插入图片，调整图片的方法，能编辑图文并茂的文档。

10、学习设置页面的方法，能自主完成或是在同学的帮助下制作精美的电子文档，版面设计合理、美观。

11、在计算机操作中注意正确方法的指导，养成正确使用计算机的良好习惯。

12、拓宽知识面，拓展视野，培养学生对计算机的浓厚兴趣。

13、形成现阶段学生应知的信息技术理念，树立学好信息技术、用好信息技术的信心。

14、培养学生与人合作、自主探究思考、勇于动手、善于交流的能力。

15、进行爱护公共机房设备的品德教育。

四、教学重点难点

1、以培养学生兴趣为主，不强求掌握知识与操作技能；

2、以活动为重心，通过活动，体验、了解信息技术的应用；

3、活动过程是学生尝试、实践的动手过程；

4、动手过程以学生为主体、教师为主导，突出学生自主探究；

5、以学科整合为平台，鼓励学生利用信息技术探究其他学科学习

五、教学措施

1、任务驱动思想。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中确立了“任务驱动”的教学原则，明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的“任务”为主。这个原则突出了“在‘做’中‘学’”的思想。任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力具有积极性作用。

2、课程整合思想。（1）与相邻学科的课程整合（2）与德育整合。

3、趣味性思想。（1）语言的趣味化（2）内容趣味化。

4、培养学生信息素养。（1）结合实例进行应用介绍（2）贯穿网络知识。

5、教学面向全体学生，充分考虑到学生的个性差异，采用“因材施教”、“螺旋上升”的方式，设置了适合不同层次、不同水平学生的学习任务，教学时可根据实际情况进行取舍。

6、教学以活动为重心，通过活动，呈现基础知识和基本操作，让学生在活动中体验信息技术应用的全过程.同时，在教学范例的选择上，注意贴近生活，渗透人文精神，引导学生在信息技术的学习与应用过程中，提高思想道德素养，培养学生的社会责任感，提高学生的人文素养。

六、课时安排

10.谈谈小学信息技术学科教学方法的论文 篇十

（中小学信息技术）

根据蜀教体[2016]61号文件精神，按照《关于组织蜀山区第四届中小学、幼儿园教师教学基本功大赛的通知》要求，结合中小学信息技术学科特点制定本方案。

一、竞赛目标

加强我区中小学信息技术学科教学研究，努力提高我区信息技术学科教学质量，激励信息技术学科教师努力提高自身专业水平，挖掘教师的个性潜能，促进教师专业化发展。

二、参赛对象：

全区中小学、幼儿园在职信息技术教师（45岁以下）。

三、时间与地点安排：

时间暂定：10月24日-28日的那一周 地点暂定：合肥市稻香村小学

四、比赛内容及说明：

本次基本功大赛以“课件制作——微课制作——无生上课”的形式进行。其中“课件制作、无生上课”为区教研室规定统一项目，“微课制作”为学科自选项目。各阶段具体要求说明如下：

（一）现场制作：4个小时

现场软硬件环境说明：网络带宽20M，不提供无线网络；操作系统WindowsXP；Office是2003版；微课制作软件是Camtasia Studio7；如需其他软件可自备，现场经主考官允许后安装；自备带录音功能的电脑耳麦并保证使用正常。、课件制作（含教学设计）：参赛教师现场抽取课题，根据课题内容在规定时间内利用多种教学资源，独立完成课件的设计、制作，并完成教学设计。

考察方向为：

课件制作，资源运用和课件制作的熟练度、课件的完整性和精美度、重难点突破和对课堂教学的指引等。

教学设计，符合学科教学设计的一般标准和相关要求。

2、微课制作：根据本课教学设计自主选择一个知识点制作相应微课。

考察方向为：软件使用的熟练度、微课的完整性和精美度、知识点选择合适、画面清晰稳定、讲解简洁规范、技术运用娴熟合理等。

技术指标要求：时间3-5分钟、格式为MP4、分辨率为720P及以上。

二．课堂展示：10-15分钟

教师在学科教学中应用信息技术和教育资源，解决学科教学中的重难点问题的课堂教学模拟展示（无生上课）。重点强调信息技术与课程融合，体现信息技术在学科教学中的应用，突出教学手段和教学方式的创新。参赛教师依据现场教学设计，配合制作好的课件和微课，利用多媒体设备进行现场展示。

考察方向为无生上课评比标准。

五、评价标准与评分规则

现场制作权重为60%：其中：课件制作权重30%；微课制作权重30%。

无生上课权重为40%。

11.谈谈小学信息技术学科教学方法的论文 篇十一

关键词： 信息技术 教学 结合 美术

中国分类号：G434

随着社会现代化的发展，社会对人的整体素质中的艺术素质及身体素质的要求愈来愈高，它们在现代生活中的作用也愈来愈大，不论你处在社会的哪个岗位，从城市到农村、从科学家到种菜农，不分社会角色，你都要参与到社会活动中，美术素养成为一个人生活中的一部分。我们传统的信息技术教学，教师在备课和教具的准备上颇费心思，但也达不到良好的教学效果，学生由于缺少美术素养无法欣赏好的作品，也就无法用电脑绘画出优秀的作品。我们利用美术教育的优势，使之与信息技术教学相结合，让信息技术教学效果更加显著。利用美术解决了信息技术教学中学生欣赏难、创作难、教师讲解时间过长，学生缺少美术素养的现象，并且能够引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，省时高效地突出了重点，突破了难点，并为学生创设了美的情景，营造了良好的课堂氛围。美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的结合，使信息技术教学手段向多元化发展，如从美术书中找到与信息技术电脑绘画课有关的作品，展示给学生看，大大地增加了欣赏和审美能力。美术与信息技术学科之间存在诸多联系，作为美术学科，满足了爱美的要求，并采取多种形式实施美术欣赏教育。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义，所以美术是电脑绘画创作的重要组成部分。它使信息技術教学用简易、新型、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。因此，让现代美术走进小学信息技术课堂是信息技术教学的新趋势，是现代信息技术教学的新形式，是促进小学信息技术学习过程优化的有效途径。

一直以来，我就“美术与信息技术学科教学相结合的意义”进行了探索与实践，下面谈谈我在实践中的体会和思考。

运用美术教学素材创设美的情景，激发学习兴趣。

心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑绘画作品、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。而目前的小学信息技术教师基本上沿用了传统的教育方法，死板沉闷的教学方式不能够激起学生强烈的学习兴趣， 美术与信息技术教学相结合大大增加了学生的求知欲，学生在课堂中学习兴趣高涨。尤其是学习绘画软件课，如：人教版五年级下册活动一，用《奇奕画王》画画中的第四课《夕阳下的稻草人》，传统教学中教师把书中提供的唯一的一张素材播放给学生，有些学生课前预习了，所以对教师播放的图片趣兴不是很高，如果课前教师有很好的美术素养和功底，就可以创作出几幅不同的夕阳下的稻草人的素材供学生们欣赏，这样不但引课新颖，而且积大的激发了学生们的创作热情，从而较好的完成教学任务。又如：在四年级下册活动三用《画图》画画中第九课《简简单单画幅画》，在激趣导入环节，我将很多美术学科的精美绘画作品制作成一张张幻灯片，首先让学生欣赏，激发学生的兴趣，又从中选择一张绘画作品从构图、颜色搭配上进行简单分析，并在教学设计过程中渗透美术知识，在绘画时创作出更多优秀的作品，同时学生加深了对重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。

信息技术教学与美术相结合，拓展学生思维，培养学生兴趣。

新课程强调：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。美术就恰到好处的为培养学生的学习兴趣创设了美的氛围，信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计等内容。教师可以根据信息技术教学内容，设计制作必要的美术素材的教学课件，开展形式灵活，多元化的信息技术教学。学生则可以引导进行简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣。例如：在人教版四年级上活动三《用画图》画画中的第十三课《刷子喷枪绘美景》的教学中，我从美术教材中收集了一些用刷子工具画出的作品，以及我们的校园操场的文化墙等都是用刷子工具画出来的，通过学生们身边较熟悉的绘画作品，从而立刻吸引住了所有学生，他们兴趣昂然，都跃跃欲试，求知欲和创作的热情也就调动了起来，创造性思维得到了扩张，学生在游戏中感受到了通过电脑绘画可以发现美、创造美的意义。

12.谈谈小学信息技术学科教学方法的论文 篇十二

关键词：信息技术,学科教学,有效融合,途径,意见

引言

随着我国社会经济的不断发展, 科技的进步, 互联网技术的成熟, 计算机技术已经普及到了各行各业, 越来越多的家庭正在使用计算机网络技术进行学习, 上网购物或工作。在我国义务教育小学阶段推行计算机教学, 把信息技术与小学段各学科教学有效的结合起来, 不仅对于学生的计算机知识有所普及, 更能对于各学科的教学效果得到改善, 提高各学科的教学成绩。信息技术是当前各行各业都需要使用的技术, 在小学段学科的教学中, 实用计算机技术也来越成为教学模式的主流, 在学科教学中占有的比重越来越大。

一、信息技术与学科教学融合简介

信息技术主要是指计算机技术、网络技术、多媒体技术和影音影视技术。传统教学主要是依托于教师在讲台上利用黑板进行教学的模式, 这样不仅使得教师不能及时发现学生的学习质量, 也不利于培养学生的学习兴趣, 造成学生厌学现象。随着国家教育部教学改革意见的提出, 我国不断学习国外的先进教学模式以及经验, 在传统教学模式中使用信息技术, 把计算机技术、网络技术、多媒体技术以及影音影视技术融合到传统教学模式中, 比如教师可以提前准备课件在多媒体计算技术进行直接教学, 或者利用影音影视技术播放英语, 这样不仅可以提高学生学习兴趣, 还能提高教师的教学效率以及质量, 进而提高学生的学习成绩。教师还可以利用网络资源的丰富性, 在网上搜集教学信息, 把课本上没有的信息通过制作成完美的课件, 进而再将教学信息传递给学生。信息技术与学科教学融合过程中, 信息技术以其丰富的网络资源、丰富的想象力、逼真的图像以及色彩能够展现图像, 给学生一种可视的感觉, 进而提高学生的学习兴趣, 激发学生的思维和想象力。

二、信息技术与学科教学融合的积极作用

随着现代科学技术的不断提高, 我国传统教学模式也在不断创新和完善, 在当前学科教学中使用计算机信息技术具有重要的现实教学意义。

1. 提高学生的学习兴趣

兴趣是学生学习成绩提高的关键, 培养学生对于学科的学习兴趣, 可以有效的提高学生的学习成绩。传统教学过程中, 只靠教师一人在讲台上教授知识, 既枯燥又乏味 , 无法引起学生的学习兴趣。在学科教学中使用信息技术, 可以有效地提高学生对学习的兴趣, 进而提高学生上课质量。

2. 有利于丰富教学资源, 提高教学质量

信息技术与学科教学的融合, 为教学课程提供了丰富的教学资源。信息技术最大的优点在于网络资源丰富, 教师可以利用网络搜集书本上没有的资源, 设计不同风格的教学课件, 有利于学生对于课程的理解, 帮助学生更好地去学习, 提高教学质量。

3. 优化教学结构

传统的教学结构是以老师为主, 老师教授什么知识, 学生就学习什么知识。课堂是学生学习的主要场所, 在课堂教学中使用信息技术, 不仅可以活跃课堂气氛, 提高学生学习兴趣, 更有利于优化传统的教学结构, 学生可以通过网络知道教师教授的知识并不一定完全正确, 也可能有另外的解题方法, 这样可以实现发散学生思维的目的。

三、信息技术与学科教学融合的有效途径

对于我国目前的教学现状, 笔者认为能够基于国外信息技术与学科教学融合的基础上, 从如下途径将两者更好地融合:

1. 信息技术与学科教学内容进行融合

信息技术融合学科教学最主要的目的是辅助学科教学, 以更好的方式完成对学生的教学目的。因此, 教师应该以学科教学内容为中心, 找准信息技术与学科教学的切合点, 将两者融合在一起。信息技术的最大优点在于其网络资源丰富, 信息量大, 教师在教学过程中可以加入一些有趣的信息以提高学生对于知识的记忆, 或者教师在教授知识时有不懂不会的也可以在网上查阅资料。

2. 国家教育部门应积极加强推广

改革传统教育模式是当前我国教育改革的重点, 其中, 将信息技术与学科教学有效融合是最主要的方式。国家应该加强对这种模式的推广以及支持, 出台相关政策, 逐步替换传统的以教师为主的教学模式。另外, 国家教育部门应该不断探索新的教育模式, 以及信息技术与学科教学有效融合的途径方法, 进而实现这种新教学模式的可持续发展。

3. 提高教师和学生对于信息技术的理解

随着新时代的来临, 信息技术的地位越来越重要。教师应该改变传统的思念, 由以“师”为主逐步转变为以“生”为主。教师应该积极学习信息技术, 并且逐步在课堂教学中使用信息技术, 已达到培养学生学习兴趣, 提高教学质量, 丰富教学资源的目的。

结语

信息技术与学科教学融合作为一种新的教学模式, 必将成为来来主要的发展方向。但我国传统教学模式思想根深蒂固, 很难马上推广开来, 并且我国这种教学模式起步晚, 与发达国家之间还存在不小的差距, 这就要求我们教育工作者应该不断努力, 不断创新, 要接受新事物新能力, 将信息技术逐步融合到学科教学中去。

参考文献

[1]余胜泉, 马宁, 何克抗.信息技术与语文教学整合的具体方式[J].语文建设, 2012年11期.

[2]华丕长.关于信息技术与课程改革整合的实践与思考[J].福建教育学院学报, 2013年09期.

[3]刘南艳.利用信息技术促进课程教学改革[J].陕西省行政学院:陕西省经济管理干部学院学报, 2014年03.

13.小学信息技术学科教案六年级上册 篇十三

[课时]:1节课

[教学内容]:认识媒体;认识多媒体

[教学目标]:

1、了解媒体的概念和分类，理解多媒体的内涵和特征。

2、能从日常的生活和学习中感受各种媒体及其作用

3、培养学生对媒体、多媒体的喜爱，引发他们继续学习的热情。[教学重、难点]：引导学生观察生活，寻找身边的媒体 [教学过程]：

一、导入，认识媒体

游戏：分别请两组同学上台进行游戏，根据所给的提示词，第一组：一个人做动作，但不能说话，另一个猜（胡萝卜）

师：通过这组同学的表演，我们知道了，用我们动作可以传递信息，但是除了动作以外，我们生活中还有哪些东西可以给我们传递信息呢？ 请学生回答，引出媒体的分类和概念。

第二组：一个人做动作，可以说话提示，但不能说出题目中的字词，另一个猜（跳高）

师：通过这组同学的游戏，我们发现，刚才第一组同学只用了动作，有时候很难去描述一样东西，或者会发很长时间去描述。但是在第二组同学进行游戏时，我们允许他们加入语言了。那么描述一样东西就相对简单，别人也更容易理解了。

也就是说如果我们同时用两种或者更多的媒体会比只用单一的媒体带来更大的好处。于是，多媒体就出现了。

二、认识多媒体

1、老师讲解多媒体的概念。请学生举一些身边的媒体的变化。

2、认识多媒体计算机

师：计算机是现代社会中，很重要的媒体之一，有没有人听说过多媒体计算机呢？它指的是什么？ 请学生回答。再次让学生体会何为多媒体。

3、了解媒体数字化

师：目前还有一个词是很流行的，就是数字化，比如现在我们常常听到的数字电视，什么叫做数字化呢？ 学生发表自己的看法

师：计算机就很好地体现了数字化，在计算机中，任何的东西都是用“0”和“1”这两个数字通过不同的组合来代表的。讲解媒体数字化的概念。教学反思:

第2课 声音媒体

[课时]:1节课

[教学内容]:用电脑播放音乐;欣赏不同音频文件格式的音乐;在因特网上欣赏音乐 [教学目标]:

1、学会使用媒体播放器来播放音乐；

2、通过欣赏不同音乐，了解它们之间在文件大小、听觉效果上的不同；

3、感受音乐带来的轻松、愉悦的情绪，体会声音媒体的强大功能。[教学重点]：有电脑播放音乐

[教学难点]：了解不同音频格式音乐的区别

[教学准备]:不同格式音乐文件、多媒体电脑室、远志广播教学系统 [教学过程]：

一、导入

师：上一节课中，我们介绍了媒体和多媒体的一些基本知识，而媒体中的声音是人们用来传递信息、交流情感最方便、最熟悉的媒体之一。我们今天就要来深入了解一下声音媒体。

二、在电脑中播放音乐

师：播放音乐其实也是电脑的一项很重要的功能。如果要在电脑中播放音乐或视频，需要运行媒体播放软件，现在大家来说说，你们有没有比较熟悉的媒体播放软件？ 生回答，介绍一些常见播放软件

活动一：请学生上台操作使用超级解霸播放一段音乐。

师：在播放器上有一排按钮，这些按钮有什么作用呢？请大家试一试。介绍“停止”、“暂停/播放”等按钮，控制音量的方法

三、不同音频文件格式

师：在电脑中，声音被转化成数字信息，以文件形式存储，形成了音频文件。常见的音频文件的格式有WAV、MP3、WMA、MIDI等。

简单介绍这几种音频格式的用途。

师：接下来，我们来通过欣赏不同格式的同一首歌来看看它们有什么区别？

师：在欣赏之前，我们必须先知道声音包括响度、音调和音色，通常我们又称它们为音频信息。响度：人耳感觉到的声音的大小 音调：声音的高低

音色：在音调、响度都相同时，不同的物体振动发出的声音不同，这就是音色 活动二：欣赏不同音频文件格式的音乐：鲁冰花。填写活动记录表。

四、播放因特网上的音乐

活动三：请学生演示如何登录“百度”网，并进行音乐的探索。

五、欣赏

活动四：打开“百度”网站，搜索自己喜爱的歌曲，并播放欣赏。

教学反思:

第3课 视频媒体

[课时]:1节课

[教学内容]: 用电脑播放视频;欣赏不同视频文件格式的音乐;在因特网上欣赏电视节目 [教学目标]:

1、学会使用媒体播放器来播放视频；

2、通过欣赏不同视频，了解它们之间在文件大小、视觉效果上的不同；

3、感受电视带来的轻松、愉悦的情绪，体会视频媒体的强大功能。[教学重点]: 有电脑播放视频

[教学难点]: 了解不同视频格式视频的区别

[教学准备]: 不同格式视频文件、多媒体电脑室、远志广播教学系统 [教学过程]:

一、导入

师：上节课，我们介绍了声音媒体，还欣赏很多大家喜欢的音乐，那么这节课我们来介绍一个在我们生活中也是非常重要的媒体——视频媒体。

二、视频的概念

师：其实在我们的生活中，视频媒体随处可见，比如我们平时看的电影、电视剧都是视频媒体。视频媒体中往往都有声音媒体的加入。什么是视频呢？请同学们看完书，来回答这个问题。学生阅读课本，作答。简单介绍“视觉暂留”：物体在快速运动时, 当人眼所看到的影像消失后，人眼仍能继续保留其影像0.1-0.4秒左右的图像，这种现象被称为视觉暂留现象。

三、播放视频

师：上节课，我们说过，声音的播放需要用到媒体播放软件，那么视频的播放同样也需要媒体播放软件。上节课介绍的Window Media Player、RealOne都可以用来播放视频。

活动一：请学生上台操作使用Window Media Player播放《奥运加油手势》的宣传片。学生欣赏视频短片。

四、不同格式的视频文件

师：与声音一样，电脑可以把视频媒体数字化，以文件形式存储，形成了音频文件。常见的音频文件的格式有AVI、MPEG、RM等。活动二：

教师播放不同格式的《新北京新奥运》宣传片，请同学们完成课本第15页的“做一做”，找出不同格式视频文件在大小和视觉效果上有何不同。

五、观看网络视频

请学生演示如何登录“央视国际”的网站 讲解网站的基本功能。

六、欣赏视频

进入“央视国际”的网站的“TV大社区”选择自己喜欢的电视剧，播放欣赏。

教学反思:

第4课 动画媒体

[课时]:1节课

[教学内容]:用Flash Player播放器播放平面动画;用视频解霸播放立体动画； [教学目标]:

1、学会使用Flash Player播放器播放平面动画；

2、通过欣赏两种不同质感的动画，使学生体会平面动画与立体动画在视觉上的不同感受；

3、培养学生对动画的喜爱，激发他们对制作动画的兴趣。[教学重点]：用Flash Player播放器播放平面动画。[教学难点]：体会两种动画的不同。[教学准备]:不同格式动画文件、网络教室 [教学过程]：

三、导入

师：同学们喜欢看动画吗？老师小时候可喜欢看动画了，每天都要守在电视机前看动画。可是如今，我们在电脑上就可以随时找到我们喜欢的动画，随时都可以沉浸在动画的海洋里。今天老师也带来了几部小动画来让大家欣赏，同学们可要看仔细咯。

四、新授

1、师讲解动画的格式及主要播放的软件。（1）Flash Player 师：播放动画其实和播放视频一样都是借助播放器来播放的。但由于动画有许多不同的格式，所需的播放器也就不同。现在先来看看此刻在电脑屏幕上显示的动画格式是什么呢？这是现在网络上较多的一种动画格式叫做SWF，很多网络制作的动画及游戏都是SWF格式的。如果我们想要播放SWF格式的动画，需要借助的播放就是Flash Player播放器。（2）视频解霸

2、活动一：欣赏平面动画作品

（1）请学生根据书上P17-18操作上台演示打开金色童年动画。

（2）由学生们自行操作后，说一说，动画变化速度对动画播放的影响。（书P18“说一说”）（3）请学生先说一说打开网页的步骤。

（4）由学生自己打开中国少年雏鹰网站的动漫频道，欣赏精彩动画。学生间可相互协助，培养学生合作的精神。

3、活动二：欣赏立体动画作品（1）师演示播放立体动画步骤

（2）生操作打开“美食总动员预告片“欣赏立体动画。

4、说一说:平面动画与立体动画在视觉上有什么不同？

第5课 动画制作初步

[课时]:1节课

[教学内容]:用ACDSee软件感受动画原理；用Flash制作逐帧动画。[教学目标]:

1、学会用Flash制作逐帧动画。

2、通过观察ACDSee浏览图像窗口，感受动画原理。

3、感受制作动画带来的乐趣，培养学生的动手操作能力。[教学重、难点]：用Flash制作逐帧动画。[教学准备]:连续的动画图片、多媒体电脑室 [教学过程]：

一、导入

师：同学们喜欢拍照吗？ 生回答

师：同学们有没有试过用你所拍的照片制作一个小动画呢？今天我们就一起来试试用照片怎样制作动画。

二、新授

1、用ACDSee软件感受动画原理

师：老师准备了一组图片，我们一起看看吧！

活动一：师演示用ACDSee打开图片进行连续性浏览，由生观察，并说一说他看到了什么？

师：刚刚的一组图片大厦倒塌的一瞬间。我们可以看到在拍摄的过程中，他将一个动态的瞬间变成了一张张静态的图片。制作动画也就是这样，将一张张静止的图片串联起来，使之成为连续性的动画。

2、制作逐帧动画

（1）师演示如何打开flash，并介绍Flash界面窗口，让学生对Flash软件有初步的认识。师：要将我们一张张静态的图片串联起来，需要借助一种制作平面动画的应用软件，那就是Flash。师：Flash软件窗口由标题栏、菜单栏、时间轴、工具箱、舞台和一些面板组成。那这些面板我们都可以通过菜单栏中的窗口菜单来将面板显示或是隐藏。

活动二：请学生操作隐藏除了“属性”之外的其他所有面板。学生间可进行相互协作。

（2）师演示将图片逐帧导入至舞台中，直接播放预览动画，让学生观察动画是否存在什么问题。（注意图片存放位置，会使动画会产生偏差）

（3）生操作练习制作动画，同桌可相互协作，相互评点。

3、在Flash中画图

活动三：学生自学，按照书中步骤，在舞台中绘制一个圆，并要求将最后绘制的图画保存至E盘中。

试一试: 在Flash窗口的舞台中，画任意的矩形、圆形、及多边形，将其填充上自己喜欢的颜色。教学反思:

第6课 制作简单动画[课时]:1节课

[教学内容]:制作形变动画；制作动作动画。

[教学目标]:

1、学会如何插入关键帧、创建补间动画，制作简单的形变及动作动画。

2、通过学习，让学生动手制作简单动画，从而培养学生的制作兴趣及信心。

3、培养学生观察及动手操作的能力。[教学重点]:制作简单动画 [教学难点]: 会创建补间动画。[教学准备]:简单动画、多媒体电脑室 [教学过程]:

一、导入

师：上节课，我们学习了如何制作逐帧动画，今天，我们自己来画画，来制作一些简单的动画。

二、新授

1、制作一个形变动画。

活动一：制作一个由矩形转变成圆形的形变动画。

（1）师演示制作形变动画步骤，将操作步骤直观的展示在学生的面前，使他们形成初步的认识。A．启动Flash B．选择“矩形工具”绘制一个蓝底黑框的矩形。

C．在第5帧右击“插入关键帧”，使矩形停留一段时间。

D．在第30帧右击“插入空白关键帧”，在舞台上绘制一个红底黑框的圆形。E．在第35帧右击“插入关键帧”，使圆形停留一段时间。

F．在第5——30帧之间任意一帧右击创建补间动画，在属性面板中将补间更改为“形状”.G.Enter播放预览，并单击“文件”——“保存”。（2）学生根据板书步骤进行操作，有问题及时提出。

（3）师巡视，观察学生操作遇到有大部分学生遇到同样问题的，要着重讲解。

2、制作一个动作动画。师：其实动作动画的操作跟形变动画是基本相同的，所不同的是形变是形状上的变化，从一种形状变化到另一种形状，而动作变化而是两个同一形状的物体产生的一种运动，那在操作上也只是在“创建补间动画”这一步骤上有所不同。

（1）活动二：请同学们根据书上的步骤进行操作，试试看能否制作出“运动变色球”的动画。（2）师巡视指导，可引导学生相互帮助。

（3）师展示学生优秀作品，可让制作学生说一说他是如何操作的。（4）学生完成自己作品，并保存。（5）展示学生作品，学生可相互评点。

板书： 启动Flash 1帧处绘制图形 5帧处插入关键帧 30帧处插入空白关键帧 35帧处插入关键帧 绘制图形 创建补 间动画

教学反思:

第7课 创建演示文稿

[课时]:1节课

[教学内容]:认识PowerPoint 2000；认识PowerPoint窗口。[教学目标]:

1、会启动PowerPoint 2000；会插入新幻灯片。

2、通过学习，使学生认识PowerPoint，掌握使用PowerPoint的基本操作。

3、培养学生观察及动手操作的能力。[教学重点]:认识PowerPoint 2000。[教学难点]:认识PowerPoint窗口。[教学准备]:简单的幻灯片、多媒体电脑室 [教学过程]:

一、导入

师：同学们，你们是否有听说过微软公司吗？微软公司有一个非常有名的软件知道是什么吗？ 生回答

师：对了，就是Office系列的办公软件，我们曾经学过的word就是其中的一种。我们今天要来学习Office当中的另一种常用的软件，那就是PowerPoint，也是我们俗称的幻灯片。

二、新授

师：在学习之前，我想问问大家，你们以前是否有使用过或是看见过幻灯片吗？ 生回答

师：嗯，很好，对了，老师们经常用的课件，很多都是用PowerPoint制作的，现在我们先来观看一个幻灯片。

1、认识PowerPoint 2000 师：刚刚大家所看到的幻灯片是PowerPoint2000来制作的，也就是今天我们所要认识的是PowerPoint 一种相对较新的版本.现在请同学们看书P35-36后，根据书上的操作打开PowerPoint2000操作窗口。

活动一：请学生根据书上P35-36的操作打开PowerPoint2000。

2、认识PowerPoint窗口

（1）请学生一起打开书对照着书上的提示，由一位同学上台演示，创建一张新幻灯片，并试着讲解PowerPoint窗口。

（2）师小结学生所说，注重讲解书中P36-37黑体字部分。

3、插入新幻灯片

师：了解了Power Point的窗口后，我们一起来试着插入一张新幻灯片试试。（师演示插入幻灯片步骤）在新建一张幻灯片时，窗口会弹出“新幻灯片”的对话框，我们可以看到上面有多种的幻灯片版式，那我们主要用的几种呢，是标题幻灯片版式，项目清单版式，文本与剪贴画版式，还有空白版式。那在空白版式上，我们就可以自行的添加任何我们自己想要的元素。

试一试：

插入三张幻灯片，分别为标题版式，项目清单版式，和空白版式。

在第一张的标题框中，写上“我的幻灯片”，在第一张的文本框中，写上你的姓名和班级。

教学反思:

第8课 幻灯片的文字效果

[课时]:1节课

[教学内容]:通过设置幻灯片文本及文本框样式，使幻灯片有很好的显示效果。[教学目标]:

1、学会插入文本框并输入文本；

2、设置文本字体、颜色；

3、设置文本框背景,使幻灯片更加好看。[教学重点]：设置文本字体、颜色。[教学难点]：设置文本框背景。[教学准备]:powerpoint、网络教室 [教学过程]：

五、导入

我们学习了制作简单的幻灯片，那怎样让我们的幻灯片更加好看呢。今天我们就来学习怎样美化我们的幻灯片中的文字和文本框。

六、新授

1、在文本框中输入文字。（1）新建幻灯片，选择版式。

（2）在标题栏、项目清单栏输入文字。（3）学习拉伸文本框（4）学习移动文本框

2、设置文字效果（1）选定文字

（2）打开菜单“格式”->“字体”设置字体、字形、大小、颜色。（3）请学生自己设置完整。

3、设置文本框（1）选定文本框

（2）打开菜单“格式”->“颜色与线条 ”设置背景颜色与样式

三、学生活动

学生自己设置完整，并说明设置步骤。

教学反思:

第9课 装饰幻灯片

[课时]:1节课

[教学内容]: 在幻灯片中插入图片、艺术字点缀画面，凸显主题 [教学目标]:

1、插入图片。

2、插入艺术字。

3、感受制作幻灯片带来的乐趣，培养学生的动手操作能力。[教学重、难点]：插入图片和艺术字。[教学准备]:powerpoint、多媒体电脑室 [教学过程]：

一、导入

幻灯片中不仅有文字还有图片呢，我们今天就来学习怎样插入图片和艺术字。生回答

三、新授

1、插入艺术字

（1）新建幻灯片，选择空白版式。

（2）打开菜单“插入”->“图片”->“艺术字”选择一种样式（3）在“编辑”框中输入文字并选择字体、字号

（4）在“艺术字”工具栏中选择形状工具设置艺术字形状。（5）设置艺术字位置和大小。

2、写成语故事

（1）打开“插入”->“文本框”->“水平”（2）在幻灯片上拉出一个文本框、（3）输入文字

3、为成语故事配图

（1）打开“插入”->“图片”->“来自文件„”菜单，弹出“插入图片”对话框。（2）选择“适合”图片，单击“插入”按钮。（3）调整图片大小及位置。

（4）以“成语集.ppt”为文件名保存

三、学生活动

将幻灯片中的“横排”文本框改为“竖排”文本框，观察其效果

教学反思:

第10课 制作成语故事集

[课时]:1节课 [教学内容]:用powerpoint软件来制作成语故事集，并展示作品 [教学目标]:

1、制作首页

2、添加丰富的故事集。

3、添加背景音乐

4、展示作品交流评价。

[教学重点]:制作完整的幻灯片作品 [教学难点]: 欣赏和评价别人的作品

[教学准备]:完整的成语故事集、图片、背景音乐、多媒体电脑室 [教学过程]:

一、导入

演示文稿是由多张幻灯片组成，我们今天就把成语故事集用演示文稿展示出来

二、新授

1、制作幻灯片首页。

（1）打开已经制作好的“成语集.ppt”演示文稿（2）插入一张“标题”版式幻灯片；并输入文本（3）设置字体、颜色、字号（4）在大纲窗格移动这张幻灯片。

2、添加成语故事

（1）在第二张幻灯片上插入“空白”版式幻灯片（2）插入艺术字

（3）插入文本框，输入文字设置文字的字体、字号、颜色（4）设置文本背景色和边框线形

（5）重复以上步骤，让学生把幻灯片制作好

3、放映幻灯片

（1）打开菜单“幻灯片放映”->“观看放映”（2）鼠标点击幻灯片看下一张

（3）注意：也可以用右键选择“上一张”返回上一张（4）试一试：点击左下角“放映幻灯片”按钮播放幻灯片

还可以按“Ｆ５“按钮放映演示文稿

4、添加背景音乐（1）打开“插入”->“影片和声音”->“文件中的声音„”（2）选择一个音乐插入。

（3）在弹出的菜单中选择“是”按钮（4）把小喇叭图标移动到适当的位置

（5）点选小喇叭图标，右击鼠标在弹出菜单中选择“编辑声音对象”（6）再弹出的“声音选项”对话框中，勾选“循环播放”单击“确定”（7）播放演示文稿，试听音乐。（8）保存文稿

三、学生活动 把作品展示，互相评价

教学反思:

第11课 幻灯片背景设置

[课时]:1节课

[教学内容]:设置幻灯片背景、设置填充背景、使用应用设计版式。[教学目标]:

1、设置幻灯片背景色。

2、设置填充效果背景。

3、使用应用设计版式。[教学重点]:设置幻灯片背景 [教学难点]:设置填充效果背景。[教学准备]:演示文稿、多媒体电脑室 [教学过程]:

一、导入

今天我们来设置一下幻灯片的背景色和设计版式

二、新授

1、设置背景色

（1）打开“成语集.ppt”演示文稿

（2）打开菜单“格式”->“背景”打开“背景”对话框（3）在背景对话框中设置背景色（4）点“应用”按钮（5）保存文档

2、设置“填充效果”背景（1）打开“背景”对话框

（2）点击“填充效果”对话框，点“过渡”选项卡，点击“单色”单选框（3）在“颜色”下拉框，选一种合适的颜色（4）拖动“深浅”滑块，调整颜色渐变

（5）单击“横向”单选框，在“变色”中选择一种颜色渐变的方向（6）点“确定”（7）点“应用”

（8）试一试：让学生自学设置“双色过度”效果和设置“纹理”背景，设置图片背景

3、使用“应用设计模板”（1）新建演示文稿

（2）打开菜单“格式”->“应用设计模板”

（3）在“应用设计模板”对话框中，选择设计模板，点“应用”使用（4）观察使用“应用设计模板”后的效果，并说说。

二、学生活动

14.谈谈小学信息技术学科教学方法的论文 篇十四

景泰小学信息技术科课题组

(从以下课题研究的概念界定应该包含两方面含义,一是学

科整合,二是校本课程开发,，因而建议课题名称为：小学信息技术与数学整合的校本课程开发研究

信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用信息技术与小学数学课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。通过整合的研究，进行基于信息技术的数学和信息技术校本课程开发。

借助现代教育技术，开发校本课程，现在已成为一种新的课程开发策略、一种课程管理制度的变革、课程变革的新模式、成为学校特色构建的一部分、成为国家课程开发的一种补充。（这一段是校本课程的意义，应该摘录的是校本课程的概念）然后将整体名称（信息技术与小学数学整合的校本课程开发研究）的含义解释一遍。

二、课题研究背景

信息技术与数学学科整合，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展。

美国面向21世纪数学课程标准指出：“数学教学应使用技术帮助所有学生理解数学，并为科技化的社会中应用数学作好准备”。

英国国家数学课程标准指出：“提供适当机会来发展应用信息技术学习数学的能力”。

我国2003年新颁布的《数学课程标准》也把信息技术与数学课程的整合作为“基本理念”之一，指出：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。”

我区也早在03年开展了信息技术与课程整合的课题实验研究工作，组织了5所实验学校，其中小学两所，在研究中取得了非常好的成果。（白云教育信息网，）,深圳市南山实验学校很早也开展了校本课程研究。（http://61.144.246.13/xb/）

“不可否认，03年开始的新课改已取得相当成效，但伴随着改革而来的，既有 1

成功的经验，也有一些目标的偏离，如国外课改理论的本土化不足，改革旧弊端出现矫枉过正等，另外，新课程体系在地区间发展的不平衡，局部地区课改流于形式等问题也逐渐暴露出来。白云区是广州市典型的城乡二元化结构的行政区。区域广阔，城乡结合，经济发展不平衡是我区教育环境的基本特点，这直接导致了区内教育发展不均衡现象的突出”。为此我区成立“新课程分层推进、分类指导策略研究”课题，正是为了课改实验科学、有序地进行，此课题是白云区基础教育课程改革专项研究重点课题。

根据“分层推进、分类指导”的指导思想，我校是公立省一级小学，位于区教育强街景泰街，地理环境优厚，（这里从等级学校的发展，学生源状况，学生信息技术素养和创新能力的要求去谈）。在日常教学中和探讨中，我们发现教学中的一些问题：

1、信息技术教材内容少。广州市信息课的教材只有第一、二册两本，而我们的信息技术课是从三年级到六年级，共4年，教学内容显然是不满足学生日益增长的知识需要的。因此，我们考虑，可否利用信息技术教材和其他学科的教学资源，根据学生年龄特点和认知水平，开发适合本校信息技术教学的校本课程，从而丰富课堂教学内容，使得学生在学好知识的同时信息技术能力也得到提高？

2、数学学习方式的转变。新课标下各学科的教学内容和学习方式都有相当大的变化。数学越来越重视培养学生观察、实验、猜想、模拟、数值分析、度量与分类的能力，除了充分利用多媒体计算机丰富的教学软件来设计课件进行演示外，还可以借助计算机软件通过操作实验的方式揭示数学知识的发生、发展过程和实际应用过程的内容，把隐藏在数学知识背后的数学思想方法及内在联系展现在学生面前。

例如，我校曾有一节研究课：一位老师教学完六年级数学“统计的初步认识”后，又在信息课上执教了一节“运用excel绘制统计表和统计图”，进行了“信息技术与数学课程整合”的探讨，既丰富了信息技术教学的内容，又使学生用信息技术的观点重温了这一数学知识，学生学习收到了良好的效果。

如果能够开展信息技术与数学学科整合研究，开发校本课程，丰富教学内容，倡导自主、探究、合作学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有利于提高教师参与课程管理的意识、开发课程资源的能力，创立有白云特色的课程管理机制，促进教师专业化和可持续发展，所以，开展新课程“小学信息技术与数学学科课程整合”（名称要变）课题研究，开发校本课程，具有非常重要的研究意义和价值。

同时，我校领导重视科研工作，教师普遍较年轻，学历高，干劲足，在科研工作提供了良好的校园学术环境。课题全部懂得操作计算机和电教平台，并会制作简单的课件。现有电教设备平台较先进和齐全，并已接入了市科教网。我校很早就开始制作并运用多媒体辅助教学，积累了一定的教学经验和教学资源，对“信息技术与学科整合”有一定的认识和理解。由于我校的几名数学老师也兼任信息技术课，所以数学科和信息技术科能够经常在一起教研，研究如何设计数学课件解决课堂教学中出现的重难点，探讨课堂评价方式等。校本教研下联结成的研究共同体有利于本课题研究的开展。

三、课题研究的目标

（目标是指对于此课题研究后达成的目标，包括学校的课程、教师、学生的目标）

1、构建出“ ”的校本课程体系

2、教师成长„„

3、学生„„

4、通过校本课程建设，学校„„

四、课题研究的内容

1、“”校本课程教材内容的研究和设置

2、基于校本教材的课程实施的教师专业技术能力要求

3、基于校本课程实施的校园信息技术课程资源库的构建

5、基于校本课程的学生学业评价

„„

三、课程研究基本内容

1、现阶段下如何提高信息技术课教学有效性，包括对学生信息技术能力的评价标准，教材的运用等；根据学校自身明确的长期、整体的课程和教学目标，在信息技术与数学课程中结合开发校本课程。（教师是课程的研究者、开发者和实施者，具有主动解释课程、开发课程的能力，以此促进教师专业化发展。）这是研究目标，放到研究目标去

2（这是研究的操作过程，写在研究方法的实验法里）

3、采用现有网络，以web形式组建学校网站和教学资源库，包括网上收集和

本校创作的，重点是数学和信息技术学科各年级的课件、论文、案例等，满足教学基本需求，为日常教学打好基础。（这样的表述属于研究的做法，应该表述为，利用校园网设备资源，实施基于WEB形式的校园网资源库）

4、通过积累比较和学习，挖掘教师制作多媒体课件的潜力，提高教师“整合”能力。通过使用优秀的课件和借鉴优秀课例，为学生提供广阔思维空间，进一步提高学生学习能力。（你这些表述全部是研究后的变化成果表述了）

5、利用现有教科研网，加强网络应用，例如bbs和blog，建成“生生”、“师生”之间、老师与家长、学习伙伴之间的广泛交流平台。（应该是表述为构建基于网络平台的师生交流学习的平台）

四、重点及应解决问题（此部分建议整合到目标和内容中去写）

1、在进行课程整合的教学设计工作中，教学环节的四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用，如何通过“整合”使各个要素在教学过程中比传统教学发挥更大作用，进而提高学生学习能力。

2、在学科课程“整合”之后，信息技术的运用与学生学习能力的提高之间的关键在哪里？如何进行评价？或者说，通过运用什么现代化手段，使学生学习能力明显提高了，获取和掌握知识的途径、能力，下一步要怎样进行学习等。

3、在组建、运用学科资源库过程中，如何发挥教师们的主观能动性和积极性、创造性，对课件的进一步加工能力的培养。

4、校园网的安全管理，包括硬、软件可能出现一般问题，如何防止病毒攻击，及做好数据备份等。

五、研究阶段与步骤

2006年3月－2006年7月为课题研究准备阶段：查阅资料，制定实验方案、计划；对教师进行培训学习，明确研究目标、方案。

2006年9月—2007年7月为实验阶段：以1学年为研究期力求完成上面提到的各项目标。

2007年9月—2007年12月为研究论证与拓展阶段。

2008年2月为课题交流、总结阶段。

六、研究方法

问卷调查法、文献法、行动研究、实验法、比较法

七、最终成果的形式

校本课程教材、论文、案例、教学软件、教学资源库、教师和学生评价系统等。

八、参加研究人员

陈璇（组长）李志勇邱炳池林文瑶

参考文献：

15.信息技术与小学语文学科的整合 篇十五

关键词：信息技术,多媒体,语文教学难点,情境,效率,兴趣

随着社会的发展和科技的进步，多媒体课件越来越丰富，并在教育教学中产生着很大的影响，特别是多媒体在语文教学中的运用，很大程度上激发了学生的学习兴趣。因为多媒体的运用直观清晰, 生动形象, 不受时间和空间的限制, 使知识信息通过各种视听手段, 有声有色、有静有动地再现在学生眼前，使学生获得一种如见其人、如临其境的艺术感受，大大提高课堂效果，而且它可使教师的教学变得具体、形象、生动、直观、易懂，它可将很多单调、乏味的知识变成生动的图像、动画、图表、声音等，它可使学生对学习活动充满信心、充满兴趣、充满希望。下面笔者就信息技术与小学语文学科的整合进行了如下尝试：

一、探索信息技术与识字教学的整合

所谓信息技术与识字教学的整合，就是根据识字的需要，利用现代信息技术手段，通过信息技术与识字教学的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方法，从而彻底改变传统的教学结构，达到培养新人才的目的。

对于多数初入学儿童来说，识字是一项新任务。幼小的儿童对语言的掌握还不完善，因此，直观、形象的教学是必不可少的。

信息技术就有一个直观、形象的优势。在课堂上利用视频创设情境，播放山、水、火、太阳、月亮的录像，利用课件显示“山、水、火、日、月”字，说明这些字的由来，然后显示金文、小篆中“山、水、火、日、月”字的写法，最后与现代汉字作一下比较。这样会令原本枯燥的汉字教学变得生动有趣，激发了学生学习汉字的兴趣。

二、探索信息技术与课文教学的整合

（一）巧设情境，导入敲开兴趣大门。

在教学《秦始皇陵兵马俑》，上课伊始，多媒体课件展示：兵马俑艺术特点：有的嘴努起，胡须翻卷，显得坚定而刚毅；有的立眉圆眼，眉宇间肌肉拧成疙瘩，似有超人的大勇；有的浓眉大眼，阔口厚唇，显得憨厚淳朴；有的舒眉秀眼，头微低垂，表现出雅静和内秀；有的侧耳凝听，机警聪敏；有的低首牵马，似乎若有所思。学生顿时被眼前的各异神情吸引住了，教师抓住这个大好时机，学生急于想看秦始皇陵墓里殉葬的兵马俑，教师相机展示出2000多年前的地下大军，整个军阵气势宏伟，规模巨大，而且布局严密，结构严整，令学生仿佛看到了秦始皇带“甲百余万，车千乘，骑万匹”指挥着千军万马，进行统一全国的伟大事业，学生个个兴趣盎然，表现出极大的积极性。一堂新课的巧妙导入牵引着整个教学过程，收到先声夺人，事半功倍的效果，使学生为之所动，为之所想，产生共鸣。

（二）声像并茂，突破课文难点。

声像并茂的多媒体演示，可突破教学难点，便于学生理解。巍巍华夏，幅员辽阔，山川壮丽。文明古国，历史悠久，文化遗产十分丰富，五千年的历史为我们留下了景象骄人、数量众多的名胜古迹。为教学生深入了解祖国悠久的历史，灿烂的文化，培养他们的爱国情感。在教学《长城赞》时，下联中的“跨峻岭，穿荒原，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。起伏奔腾，飞舞盘旋，太空遥见，给世界增添壮丽奇观。”带上配乐朗读，给学生以美的感受和惊喜的认识，长城气势磅礴的壮丽景观，如奔腾的蜿蜒巨龙，真是赞叹不已。教师就此对学生进行思想教育：这是古代劳动人民智慧和血汗的结晶，学生产生共鸣，爱国爱民的感情油然而生。这样使学生不知不觉地受到了美的感染和熏陶，提高了鉴赏水平，增强了审美情趣，突破了教学难点。

（三）声像与动画结合，激发寓言魅力。

在小学语文教材中，寓言故事占一定比重。这些寓言语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，通过教师的讲解只能大概理解字面意思，而对其中的语境、意境、人物神态及深刻的寓意是难理解的。在寓言教学中采用多媒体，不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展学生想象力，促进学生对寓言的理解，还能有效地培养学生的人生观、世界观、价值观，如教《井底之蛙》，教师先大屏幕显示蛙生存的井底环境和鳖生存的大海，然后用动画显示蛙和鳖的对话情景，使同学们能够一目了然地对比出两个环境的优差和他们对生活现状的态度，使学生很直观地获得了一种如见其物、如临其境的艺术感受，产生了对鳖的那种优美生活的向往。此刻，学生的人生观、世界观、价值观也随之而生，“咱们不能像青蛙一样，满足于现状，而要想着向更高更远飞去。”通过声像并茂的多媒体演示教师突破了教学难点，学生加深了理解。

（四）拓宽知识视野，开发创造潜力。

每个学生都应该发展创造力，丰富的想象是创造的翅膀，并在创造活动中体味成功的喜悦，让学生成为思维活跃敏捷，想象丰富，有创造性的一代新人，教师要引导学生通过想象把自己的所见所闻进行构思、加工、提炼，创造出新的艺术形象，并通过语言或文字表述出来，多媒体能给学生提供想象的条件，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维活动，有利于学生潜力的开发。如讲完《一个这样的老师》一课后，学生观赏课件演示的老师形象，通过直观感受，展开丰富的想象，联系生活中自己的老师形象，结合刚讲过的课文，模仿作者的写作方法，把生活中的老师形象栩栩如生地表现了出来。

三、探索信息技术与阅读教学的整合

小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是积极地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体教学比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图像等方面是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。

在小学语文阅读教学中，课本上只提供一两幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的阅读教学则不然，它可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的教学效果。例如，阅读《美丽的小兴安岭》一文时，使用信息技术设计课件，在学生面前展示出小兴安岭一天的景色变化，再配上音乐，加上有感情的朗诵，图文并茂，这样能给学生带来一种心灵的震撼，加深了学生对课文内容的理解，还能受到潜移默化的思想教育。这样，让学生在美中享受，在兴趣中全身心投入学习，大大地提高了学习效率。

四、探索信息技术与作文教学的整合

作文教学是语文教学的主要任务之一，我在课程整合中也作了大胆的尝试。首先，学生在写作过程中，无论是打草稿、写文章，还是检查语法，都能较为方便地在计算机上进行。同时，在使用电子媒体工具的写作中，让学生能够使用符号、图像、声音及三维动画等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。其次，根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，激发学生兴趣，让学生根据情境写作。利用多媒体软件的友好界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评、互译、互改的方式，让学生展开协作学习，提高写作水平，同时培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。例如，学生在上描写景物的作文课时，教师让学生上网搜索资料，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等。在这种教学环境中，学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，教学效果是传统作文教学无法比拟的。

一句话，多媒体集文字、图像、声音、动画为一体，能变枯燥为生动，变抽象为形象，不但能改进老师的教，而且能激活学生的学，是激发兴趣、突破难点、拓展思维、增强审美意识的有效工具，给语文教学带来了生机和活力，巧用多媒体课件，确实能提高课堂效率。

综上所述，科学技术的发展总会把最先进的教学技术带入到课堂中来，信息技术以辅助手段的形式与语文学科整合，在教学中发挥着巨大的作用。信息技术与小学语文学科的整合有利于学生的创造性思维和语文素质的全面提高，信息技术的应用必然会影响到我们的教学方式和教育模式。

但我认为，在教育形式的整合中，教师应始终占据着主体地位，整合时所选资料要注意艺术和技能标准，同时还需要坚持启发式的教学原则，一堂课所用多媒体不宜过多。在信息技术与小学语文学科的整合过程中，我们应针对学生实际，找准相关知识点，分析、推理有关“切入点”，根据学生心理特点设计教学流程。

参考文献

[1]乌美娜.教学设计.高等教育出版社.1997.182-186

[2]韩雪.课程整合的理论基础与模式述评[J].比较教育研究.2002, 33-37

16.谈谈小学信息技术学科教学方法的论文 篇十六

【关键词】 信息技术；课程整合；语文教学

【中图分类号】 G62.26【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01

作为大数据时代的重要手段，信息技术已经基本覆盖可我们的生活，也为我们的课程教学的思维变革提供了富有启发意义的宽广路径。实践证明：将学科课程和信息技术有机的结合，能有效地促进学生自主学习和积极探索，提高教与学的效率，改善教与学的效果，培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与课程整合，已成为课程教学的新手段与新趋势。

作为人们获得新的认知，创造新的价值的源泉，大数据带来的信息风暴正在变革我们的生活、工作和思维，大数据开启了一次重大的时代转型。相应地，对于语文科学教学也悄然改变，传统的思想与做法正悄然远去，新的体系正逐渐形成。

首先，单向阅读不再作为一种依赖，全面完整地拥有才是一种常态。当前的教学实践中，教科书、“教参”等较为单一的学习资源已经不能满足新的教学需求。大数据为我们提供的学习资源是非常广泛的，也是丰富多彩的。我们可以让学生去更多地“拥有”相关的资料，去对事物进行自主认识与判断。

其次，精确化的“答案”不再重要，关键是对洞察力的培养。海量的数据信息，让我们不再纠缠于陆游是“南宋爱国诗人”这类的微观层面上的精确度，去堵塞学生的思维通道。而是利用完整的数据信息，帮助学生作出自己的分析判断，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，提升其领悟力和洞察力。

再次，信息技术下提供的资源是永远开放的，传播媒介是多向交流的，知识更是跨越时空限制的。这一特点决定了信息技术下的教学过程的开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，以及内容形式的多媒体化。

这些变革要求我们从根本上改变传统教学的观念及相应的学习目标、方法和评价手段。对于小学语文教学来说，由于语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必须的搜集和处理信息的能力。

一、通过信息技术与语文课程整合，有效激发学生的学习欲望

朱熹说：“教人未见益趣，必不乐学。”兴趣是教学取得成功的重要条件，在语文教学中，我们可以通过信息技术，把多姿多彩的画面、美妙的音乐、生动的语言引入教学，形声并举，音画同步，充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。

例如教学《秋天的图画》一课，首先，屏幕上动态地逐一呈现课文内容；蓝天中大雁南飞、树上的黄叶飘落下来、金黄的稻田、瓜果飘香的果园、火红的高粱及秋天特有的果实等。通过动态地画面，生动有趣地演示、讲解，一下子便吸引住了学生，激发了学生浓厚的学习兴趣，从而达成良好的教学效果。

二、通过信息技术与语文课程整合，有效解决语文教学的重难点

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个问题。在语文教学中，我们可以利用信息技术变抽象为具体，变静为动的特点，化繁为简，化枯燥为生动，顺利实现教学难点的突破，而且更能充分发挥学生的主动性、创造性，更有益于学生创造意识和创造能力的培养。

例如，在词语教学中，我们可以利用课件先播放一组组生机盎然的动画，让学生观察，说出自己观察到的内容；同时利用小学生好模仿、善于表现的特点，让学生模仿听到的声音；然后，再让学生从课文中找到相对应的词语，用自己的话说说词语的意思。这就使学生在一种身临其境的快乐中自然地完成对重点词语的学习。

三、通过信息技术与语文课程整合，训练学生的思维能力

小学阶段的学生理智发展不充分，情感色彩浓厚；逻辑思维能力差，直观感受力强，情感是他们活动的动力来源，在很大程度上决定着他们的动机和兴趣。通过信息技术与语文课程的整合，我们可以通过课件的演示，让直观地感觉实际的情境，使思维活跃起来，碰撞出思维的火花，使思维得到很好地锻炼。研究事实说明：创造思维通常虽不是实验后的产物，但一定要通过科学实验或严密的逻辑推理进行验证。信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。

四、通过信息技术与语文课程整合，培养学生的知识运用能力

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在用中领悟，在用中发现，在用中创造，这是学好语文的关键。我们可以通过信息技术与小学语文教学的有机整合，加快了教学的节奏，节约出宝贵的时间，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。

如片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，即兴写作。对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观，都是对学生运用语言的能力进行训练的有效方式。