全国中小学教师教育技术水平考试中级考试大纲

全国中小学教师教育技术水平考试中级考试大纲（7篇）

1.全国中小学教师教育技术水平考试中级考试大纲 篇一

一、名词解释 教学前期分析：教学前期分析(Front-End Analysis)的概念最早是由美国学者哈里斯(J.Harless,1968)提出来的，意即在教学设计过程开始的时候，分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，主要指学习需要分析、学习内容分析和学习者特征分析。

解释结构模型法：解释结构模型法（Interpretative Structral Modelling Method，简称ISM•分析法）是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法，它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。当我们分析的各级教学目标不具有简单的分类学特征，或者其中的概念从属关系不太明确，也不属于某个操作过程或某个问题求解过程时，要想通过上面所述的几种方法直接求出各级教学目标之间的形成关系是很困难的，这时就要使用ISM分析法。这种分析方法包括以下三个操作步骤：

（1）抽取知识元素──确定教学子目标；

（2）确定各个子目标之间的直接关系，画出目标矩阵；（3）利用目标矩阵求出教学目标形成关系图。

运用上述目标和内容分析方法，我们可以确定完成总的教学目标子目标以及完成目标所需的单元内容和知识点，并可以根据教学内容的特点采用相应的内容编排方法。在这方面，比较有影响的几种方法是：布鲁纳提出的螺旋式编排教学内容的主张、加涅提出的直线编排教学内容的主张、奥苏贝尔提出的渐进分化和综合贯通的原则等。

认知结构：美国著名教育心理学家奥苏贝尔在他的有意义学习理论中提出，所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。原有的认知结构是影响新的有意义学习与保持的关键因素，即有意义学习的发生与习得意义的保持的效果都会受到学习者认知结构特征的影响。

教学模式：教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。

教学策略：教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。

先行组织者教学策略：奥苏贝尔认为，能促进有意义学习的发生和保持最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导。这类引导性材料与当前所学新内容（新概念、新命题、新知识）之间在包容性、概括性和抽象性等方面符合认知同化理论要求，即便于建立新旧知识之间的联系，从而能对新学习内容起到固定、吸收作用。这种引导性材料就称为组织者。由于这种组织者通常是在介绍当前学习内容之前呈现，帮助学习者建立健全有意义学习的心向，所以又被称为先行组织者。由于原有观念和新观念之间有类属关系、总括关系和并列组合关系，因此先行组织者也可以分成三类：上位组织者、下位组织者和并列组织者。

研究性学习：学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

HTML：HTML的全称是Hyper Text Marked Language，意为超文本标记语言。一般而言，网页均由HTML语言写成。

教学组织形式：教学组织形式就是围绕既定教学内容，在一定时空环境中，师生相互作用的方式、结构与程序。首先，教学组织形式是围绕一定的教学内容而设计的，不同的教学内容必须要求与之相适应的组织形式，如陈述性知识的教学可采用集体上课，而表现为各种技能、技巧的程序性知识则应尽可能做到教学的个别化；其次，教学组织形式直接体现为师生相互作用的方式，这种作用方式既可以是直接的，也可以是间接的，既可在班集体中进行，也可在小组内或个体间进行；最后，师生的活动必须在一定的时空背景中完成，且要遵循各种互动方式所要求的规范和程序。总之，教学组织形式是教学系统的各个要素以一定的教学程序联结起来，以确保教学活动的顺利完成。

表现性评价：在学校教育背景下，表现性评价（performance assessment）是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。它是建立在对传统的学业成就测验（academic achievement testing）的批判的基础上的。表现性评价强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展，不仅要评价学生知识和技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。过程性评价：从教学评价标准所依据的参照系来看，过程性评价属于个体内差异评价，亦即“一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价的类型”。评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结，而不是要最终给学生下一个结论。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，与教学过程相互整合。评价是一个过程，这样的过程不仅有延续性的一面，也有阶段性的一面。从延续性的一面看，评价关注的是在发展过程中的情感态度和行为表现；从阶段性的一面来看，评价关注的是每一阶段的学习效果，包括智能的与情态的效果。发展性评价：发展性评价是指依据一定的教学目标和教育价值观，评价者与学生建立相互信任的关系，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，对学生的发展进行价值判断，使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标的过程。它的核心思想在于促进学生的发展，一切为了学生的发展，评价标准、内容、过程、方法和手段都要有利于学生的发展。

行动研究法：行动研究法是为了克服传统的教育研究脱离教育实际、脱离教师实际的弊端，教育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作，为了解决实际问题的需要，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法和技术，在真实、自然的教育环境中开展的一种教育科学研究模式。它是一种适应小范围内探索教育问题的研究方法，其主要目的不在于构建理论体系，归纳规律，而在于针对教育教学实践中的问题，通过行动来加以解决，以提高教育教学实践的质量，推动教育教学改革的深入。

二、简答题

1．您是怎样理解信息技术与课程整合的内涵、目标、途径与方法的？ 内涵：

信息技术与课程整合的本质与内涵，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

目标：（1）培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，培训学生的信息素养与文化，其内涵主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理等四方面的内容。

（2）培养学生具有终身学习的态度和能力。（3）培养学生掌握信息时代的学习方式。

（4）培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。

（5）通过技术手段加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。途径与方法：

（1）要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导。（2）要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合。

（3）吸取“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计理论的优点，运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计。

（4）要重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提。

2．您是怎样理解信息技术与课程整合的误区的？您在教学实践中是否也存在这样的误区？今天的学习对您有哪些启示？

提示：在回答本问题时，可以结合您在教学中遇到的误区，从技术方面、教学方法和教学思想方面、教学资源应用方面、教育信息化应用方面等来回答，并结合自身的特点，答出这些对您教学的启示。3．应当根据什么来确定一节信息技术与课程整合课的选题？

提示：信息技术与课程整合课的选题，主要根据当前的教学内容和教学目标，以及结合信息技术环境下能够提供的支持这两个方面来阐述。

4．教学前期分析主要包括哪些方面的内容？

前期分析主要包括两个方面的内容：一方面是阐述“教师教什么、学生学什么”，即教学目标及教学内容的分析及阐明；另一个方面就是如何对学习者特征进行把握，是教师分析“怎么教、怎么学”的重要依据，即学习者特征分析，包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等特征因素的分析。5．请阐述布卢姆的教学目标分类理论及加涅的学习结果分类理论。布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。其中，在认知领域，将教学目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。

美国当代著名教育心理学家加涅是继布卢姆之后，又一位对目标理论有重大影响的心理学家。西方教育心理学界认为，布卢姆的教育目标分类系统和加涅的学习结果分类系统都是指导学习目标设计的很有实用价值的学说。加涅在《学习条件》一书中，对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。

6．常用的教学目标分析的方法有哪些？

在实际工作中，对教学目标的分析与教学内容的分析并不是孤立进行的，而是紧密相连、密不可分的。通常情况下，在确定了一门学科的总的教学目标的基础上，我们需要确定为完成总目标所必需的学习单元内容或学习模块。在确定了单元学习内容或学习模块的基础上，我们又需要进一步确定每一单元或模块的单元学习目标以及确定达到单元学习目标所需的知识点。因此，对教学目标和教学内容的分析常常是交织在一起的，很难以线性的方式将它们截然分开。

因此，常用的教学目标分析的方法是归类分析法、层级分析法、信息加工分析法和解释结构模型法（ISM分析法），它们同样也适用于教学内容分析。

7．您认为学习者特征分析应分析哪些主要特征？对于不同的特征，各有怎样的分析方法？

学习者的主要特征因素包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等。对于学习者起点能力（或水平），主要进行预备能力、目标能力的分析，可以使用测验的方法。

对于认知结构，主要就是确定学习者的认知结构变量，也就是要确定学习者认知结构的上述三方面的特性。可以借助概念图这一工具对认知结构进行分析。

对于学习态度，主要是了解学习者对所学内容的认识水平和态度，包括他们对教学传递系统的态度或喜好，对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。判断学习者态度最常用的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法也可用于态度分析。

对于学习动机，Keller的ARCS模型（attention注意力、relevance关联性、confidence自信心和satisfaction满足感）可以用来指导教学设计中如何分析学生的学习动机，也就是说，教学设计者应从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面分析学生的学习积极性。

对于学习风格的分析，Curry（1983）的“洋葱模型”提供了很好的框架。该框架由三层组成：最外层（教学偏好）、中间层（信息处理方式）、里面层（认知个性风格）。其中最外层包括了环境的、情感的、社会的等方面因素；中间层主要关注个体吸收信息的时候所用的智慧方法；里面层的场依存、场独立理论揭示了这两种认知方式与学习的密切关系。一般来说，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。

8．您认为教学前期分析的哪些方面可以借助知识可视化工具（比如概念图）的辅助？

教学前期分析中的教学目标分析、学习者认知结构的判明都可以借助概念图的辅助。

9．网络环境下学习者具有哪些主要特征？

网络环境下的学习者具有独特的特征。其一般特征有：学习者更容易个性张扬；有团队精神，从众和服从权威的心理在削弱；扮演意识强烈；认知策略趋向简单化；学习风格得到了充分得发挥和完善；学习目标多样化；学习类型和思维类型多样化。就学习者的起始能力来说，网络环境下的学习者有多种多样的学习起点，学习者计算机和网络技术的掌握程度不同；学习者对计算机和网络的态度也大不一样。不同的学习风格对网络学习环境的适应性不同。10．您认为教学模式、教学策略这两个概念之间的关系如何？

对于教学策略和教学模式两者之间的关系，有不同的见解。在北美，教学策略有时可作为教学模式的同义词。有的学者则认为，教学模式规定着教学策略，属于较高层次，教学策略比教学模式更详细、更具体，受到教学模式的制约。前一种认识完全抹杀了两者之间的区别，是不贴切的。而第二种认识仅从教学策略比教学模式更详细、更具体，就得出教学模式规定教学策略、教学策略是教学模式的下位概念这样的结论，也值得进一步推敲。教学模式与教学策略都是教学规律、教学原理的具体化，都具有一定的可操作性，其主要区别在于教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程，具有相对的稳定性；而教学策略尽管也以一整套的教学行为作为表征形式，但其本身则是灵活多变的，其结构性却显得不足，而且往往并不指向于整个教学过程，而是指向于单个或局部的教学行为。如前所述，教学模式通常是指多种教学策略的组合运用，而不是某种单一的策略，所以也可以称之为大方法。

11．如何判定教学模式与教学策略的有效性？

评价教学模式和策略的有效性，可以从学习者的认知与情感目标达成情况和与教学环境、教学媒体的切合度来判断，其中前者尤为重要。也就是说，教学模式和策略的选择既要能体出教师主导作用，又能体出学生的主体地位。教师通过精心设计与教学实施，使学生不仅要得到深层次的认知深度、广泛的认知范围，同时还在情感、态度、价值观上有所收获，如具有积极的情感体验、学习的成就感，培养良好的道德观等。

另外还要考虑所选用的教学模式和教学策略是否符合当前的教学环境与适宜的教学媒体。教学不可能脱离现实情况而孤立存在。只有最适合当前教学情境的教学模式，不存在最好的教学模式。因此从经济性、可操作性、时间、精力、人力、物力成本等角度综合考虑，选择出来最适当的教学模式和策略，才是有效的，是有意义的教学模式和策略。

12．教学模式与教学策略的选择与哪些因素有关？

在选择教学模式时，教师要重点考虑以下问题。第一，教学目标。在选择教学模式时，必须考虑教学目标的具体要求。当知识掌握是教学的核心目标时，可以更多采用以教师活动为主的教学模式，突出系统讲授和系统训练。如果教学的核心目标是实际能力或方法的培养，那就要在教学中更多采用以学生活动为主的教学模式，突出学生的自主学习和主动探索。如果教学的核心目标是让学生形成某种态度或价值观，那就要更多采用突出社会互动、情感体验的教学模式。当然，一门课、一个单元的教学往往同时会涉及多个目标，所以，要在教学中适当对不同模式加以组合。

第二，学习过程的复杂性。一定的教学目的、教学任务必须通过激发学生的某种学习过程才能实现，所以，教师要根据教学目的和教学任务，考虑将让学生进行何种学习活动，其过程是怎样的。从认知的角度来看，学习活动的认知复杂性是不同的。（1）低复杂性的认知活动包含的思维模式比较简单，是一种绝对的、非白即黑式的思维模式，其中会尽量减少矛盾冲突。（2）中等复杂性的认知活动需要学生对几个方面进行综合思考，避免绝对化，不盲目相信权威。（3）高复杂性的认知活动则体现了更多的辩证思维，需要灵活地、多角度地看问题，需要深刻地进行思考，且具有更高程度的抽象性和概括性。如果所要进行的学习活动具有较高的认知复杂性，就需要选择采用结构较松散的教学模式，即教师及教学程序的控制性较低，允许学生进行更主动的、更开放的探索性活动的教学模式，如发现学习的模式、基于问题式学习的模式、非指导性教学等。相反，如果所要进行的学习活动主要依赖于较低复杂性的认知活动，那就可以选择结构更严格的教学模式，即教师、教学程序对学生的学习过程做详细严格的规定，比如程序教学等。

第三，学生的特点。教学模式必须符合学生的认知发展水平。低年龄阶段的学生在认知活动上更多依赖于动作和具体形象，依赖于直观经验，所以应采用突出学生活动的教学模式，如发现学习。而高年龄阶段的学生则可以更好地进行抽象概括，可以借助于语言符号获得更多的间接性经验，所以，有意义接受学习的模式在这一年龄段上更为有效。另外，在选择教学模式时，也要考虑学生的学习能力和学习习惯，而且应该在教学中有意识地培养学生的独立学习能力。

除此之外，各种教学模式在教学资源、教学环境等客观条件上都有一定要求，所以，教学模式的选择也要考虑到这些因素的限制。

13．为什么说教学模式与教学策略是教学设计的核心？

教学模式是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

教学模式和教学策略建立于教学目标分析、教学内容分析、学习者特征分析等基础之上，决定了教学过程、教学资源选择与使用形式等。它不仅贯穿了整个教学设计环节，而且是体现教育思想、教学理念的主要形式，不同的教育理念会产生不同的教学模式和教学策略，实施不同的教学模式和教学策略会产生不同的教学效果，因此它是整个教学设计中的核心环节。14.研究性学习有什么特点？

研究性学习具有开放性、探究性和实践性的等特点。

1强调学习方式的研究性：以问题或项目作为研究性学习的载体。学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成的。

2强调学习内容的实践性：强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主体必须具有实践性。

3强调认识过程的完整性：人的认识必须完成三个阶段（感性认识、理性认识、革命实践）和两个飞跃（由感性认识 到 理性认识的飞跃、有理性认识 到 革命实践的飞跃），才有可能真正实现对客观事物规律的认识、理解与掌握。

简述研究性学习的主要步骤。（一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？）

（1）动员与培训阶段（2）课题准备阶段

 提出和选择课题  成立课题组  形成小组实施方案  开题报告和评审（3）课题实施阶段

（4）评价、总结与反思阶段  实施总结  成果展示

 评定成绩、总结、反思

15．简述研究性学习中教师的指导作用。

1）指导选题

2）指导小组的分配

3）指导实施方案的制定和开题报告的书写

4）指导帮助学生在实施过程中发现问题和寻找解决问题的方法。5）指导学生完成成果总结汇报和对学生进行客观的评价

（1）选题指导

选题在研究性学习的实施中有着非常重要的作用，教师要把好选题关。

（2）分配小组的指导

分组研究是研究性学习的重要实施形式，教师在分组上要做好协调和指导工作，要改变传统的“好生”和“差生”的观念，引导每一个学生参与到小组中来进行研究，小组长的产生尽量避免“任命”的方式，而要鼓励民主选举产生。

（3）实施方案和开题报告的指导

实施方案和计划对研究的开展影响深远，教师要指导学生做好课题实施方案，并用开题报告的形式对实施方案和计划进行评审，对其中出现的问题进行指导。

（4）实施阶段的问题和对策的指导

在课题的实施阶段教师也肩负着重要任务，由于学生的年龄特点、知识结构、研究态度等方面的原因，可能会出现各种各样的问题，教师一定要及时发现并认真分析这些问题，寻找对策解决问题，为学生保质保量完成研究创造条件，同时教师在这个过程还要做好各种过程性数据和成果的收集备份工作。

（5）结题阶段的指导策略

结题阶段是整个研究性学习成果的大检阅，教师一方面要指导学生写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理地体现在研究报告和答辩中，另一方面，要以促进学生的发展为目标，尽可能给学生客观公平的评价。

16．简述研究性学习评价的特点。

（1）评价过程全程性 同传统的以考试为主要方式的一次性定量评价不同，研究性学习的评价要贯穿于研究性学习发生的全过程，一方面要收集过程信息，作为评价的依据；另一方面，研究过程中贯穿了几次阶段性评价（包括开题评价、中期评价和结题评价等），收集的数据更为全面。

（2）评价主体多元性

研究性学习突破了传统的评价仅以教师评价主导的局限，评价主体呈现多元化，评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。

评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。

（3）评价内容丰富性

研究性学习的评价从过分倚重学业成就转向注重综合素质；从只关注结果转向同时关注目标、条件和过程。（4）评价手段、方法的多样性

研究性学习的评价从过分强调量化的测试型评价转向重视质性分析的非测试型评价，可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。

17.信息技术和信息化教学资源的作用方式有哪些？ 答案要点：

信息技术作为学习对象 信息技术作为演示工具

信息技术作为交流工具 信息技术作为个别辅导工具

信息技术提供资源环境

信息技术作为情境探究和发现学习工具 信息技术作为信息加工与知识建构工具 信息技术作为协作工具 信息技术作为研发工具 信息技术作为评价工具 计算机作为教学管理工具 18．教学组织形式的作用是什么？

采用合理的科学的教学组织形式有利于提高教学工作的效率，并使种种有效的教学方法、手段得以在相应的教学组织形式中应用。只有将不同的教学方法、手段运用于相应的教学组织形式中，才能充分发挥其效用。一般来说，教学组织形式的改进总是同教学方法的改革乃至整个教学体系的改革融为一体的。在教学实践中，人们很难将教学组织形式同教学方法截然分开，只是为了理论研究的方便才把它抽出来做为独立的范畴分别考察。教学组织形式同教学方法及整个教学活动模式的关系，决定了教学组织形式的合理与否，对教学活动的展开和效果具有直接的意义。

采取合理的教学组织形式，还有利于使教学活动多样化，从而实现教学的个别化。长期以来，人们对教学组织形式的探索以及种种新形式的尝试，主要是围绕着如何使教学活动适应每个学生的需要、兴趣、能力和发展潜力，即如何“因材施教”而展开的。当代各国教学改革的目标之一，就是探索使每个学生都能获得最大发展的教学活动模式。而这些探索主要集中在教学组织形式的改革及相应的方法改革上，合理的教学组织形式有利于活动多样化，满足不同学生不同学习要求，从而实现教学的个别化。19．多媒体网络教室的功能及特点有哪些？

多媒体网络教室又称网络机房或网络教室，是目前国内各类学校，尤其是中小学应用最为普遍的一种网络教学系统。它集普通的计算机机房、多媒体演示室等功能于一体，利用网络技术和多媒体技术将若干台多媒体计算机及相关的网络设备互联成小型的教学网络，为提高教学质量、建构协作化学习环境创造了良好的技术基础。它的特点如下：

（1）多媒体演示教学。教师可以将来自网络服务器和教师机硬盘或光盘中的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学；也可以将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以共同操作同一终端将操作示范发送给某个、某组或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。

（2）分组教学。教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学。

（3）监听监视。教师可以循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况，可以调回任一个学生的屏幕内容进行监视。

（4）交互式教学。学生可以通过电子举手方式与教师联系，进行实时交互式的教学。

（5）学生自主学习。学生可以选择脱机状态进行单独学习，也可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习。

（6）语言辅导教学。教师和学生之间可以通过耳机/话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，进行语言指导。

（7）网上学习。网络教室和校园网相连，并连接到国际互联网（Internet）上，学生可充分利用网上资源进行学习。

（8）资源共享。可提供文件服务器、打印、传真等多种设备和各类信息资源的共享。

（9）进行教学测试和信息反馈分析。学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，可以及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。

20．您认为新课程评价理念的特点是什么？

（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；

（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；

（4）强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；（5）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。21．您认为教学评价的设计在教学过程设计中的地位如何？原因何在？

（1）教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据；

（2）教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈；

（3）管理作用；

（4）强化激励作用；

（5）评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效；

（6）利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现；（7）有利于端正教学思想，全面提高教学质量。22．您认为教学评价设计的关键是什么？

教学评价要以教学目标为依据，教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学之后，学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目的所期待的变化，这是要通过教学评价来回答的。因此，教学评价依据的标准是教学目标，离开了明确具体的教学目标就无法进行教学评价。

教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常通过测量来收集资料，但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过程中所发生的变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。评价是对测量结果作价值判断的过程。

教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。信息技术环境下的教学设计要改变以往单一评价主体、过分重视总结性评价的教学评价方法，强调多元评价主体、形成性评价、面向学习过程的评价，由学生本人、同伴、教师对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估。

23．请简述行动研究法的一般实施过程和行动研究法的特点。

行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划—实施—观察—反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。

（1）计划。即旨在改进现状的行动蓝图，它始于解决问题的需要和设想。一般包括“总体计划”和每一个具体行动步骤的计划，尤其是第一、第二步行动计划。研究者可以依据认识的不断深入和实际情况的变化来修改总体计划和具体行动计划。（2）行动。行动者有目的、负责任，按计划进行实践，在行动环节也可以根据其他研究者、参与者的监督观察和评价建议进行不断的修正和调整。

（3）观察。“观察”不是一个独立的环节，而是对行动全过程、结果、背景以及行动者特点的观察。观察既可以是行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察，也可以是其他人的观察。

（4）反思。它是第一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。在反思环节中，在对观察到、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理的基础上，对行动的全过程和结果作出判断评价，并为下阶段的计划提供修正意见。

“为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究”是行动研究法的基本特点。它的主要特点包括以下几个方面：

（1）实践性。即研究的目的是为了解决中小学教师面临的亟需解决的现实问题，研究的目的是解决教育实践中所存在的实际问题。

（2）合作性。行动研究将从事两种不同性质活动的主体——实践者与研究者结合起来，倡导教育理论人员与中小学教师的合作，或教师群体内部的合作。

（3）及时反馈性。在行动研究中，实践者直接进入研究，缩短了信息往返节，且在不同人员间信息转换出错率大减，从而使问题的解决更为迅速、高效。一旦出现较为有效的结果，可以立即反馈到教育实践中去，影响到教育实践过程。

（4）开放性。从研究过程看，行动研究是一个螺旋式的发展过程，促成发展的重要原因就是我们在总目标的指引下，面对实践中出现的新情况、新问题及时地调整方案，修改计划，甚至更改研究课题，真正体现边行动边研究。

（5）兼容性。行动研究并非一种独立于其他教育研究方法的特殊方法。它是依据要解决的实践问题不同而优选的多种教育研究方法于一体的一种多元化研究方法。

24．信息技术与课程有效整合的基本特征是什么？

基本特征概括而言，有以下几条（可以围绕这几条展开阐述）。

（1）以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构。

（2）学生在课堂上有积极的情感体验。（3）学生具有广泛的认知范围。（4）学生有深层次的认知体验。（5）高层次创新思维的培养。（6）学科知识的有效应用。

2.全国中小学教师教育技术水平考试中级考试大纲 篇二

1.甲公司是一家煤矿开采企业, 依据开采的原煤产量按月提取安全生产费, 提取标准为每吨15元, 假定每月原煤产量为10万吨。2011年5月26日, 经有关部门批准, 该企业购入一批需要安装的用于改造和完善矿井运输的安全防护设备, 价款为100万元, 增值税的进项税额为17万元, 设备预计于2011年6月10日安装完成。甲公司于2011年5月份支付安全生产设备检查费10万元。假定2011年5月1日, 甲公司“专项储备一安全生产费”余额为400万元。不考虑其他相关税费, 2011年5月31日, 甲公司“专项储备一安全生产费”余额为 () 万元。

A.423 B.550 C.540 D.440

2.甲公司2011年3月25日购入乙公司股票20万股且划分为交易性金融资产核算, 支付价款总额为175.52万元, 其中包括支付的证券交易印花税0.17万元, 支付手续费0.35万元。4月10日, 甲公司收到乙公司3月19日宣告派发的2008年度现金股利4万元。2011年6月30日, 乙公司股票收盘价为每股6.25元。2011年11月10日, 甲公司将乙公司股票全部对外出售, 价格为每股9.18元, 支付证券交易印花税0.18万元, 支付手续费0.36万元。甲公司2011年度对乙公司股票投资应确认的投资收益为 () 万元。

A.7.54 B.11.54 C.12.59 D.12.60

3.甲公司2010年12月31日库存配件100套, 每套配件的账面成本为12万元, 市场价格为10万元。该批配件可用于加工100件A产品, 将每套配件加工成A产品尚需投入17万元。A产品2010年12月31日的市场价格为每件28.7万元, 估计销售过程中每件将发生销售费用及相关税费1.2万元。该配件此前未计提存货跌价准备, 甲公司2010年12月31日该配件应计提的存货跌价准备为 () 万元。

A.0 B.30 C.150 D.200

4.甲公司2011年1月1日以3 000万元的价格购入乙公司30%的股份, 另支付相关费用15万元。购入时乙公司可辨认净资产的公允价值为11 000万元 (假定乙公司各项可辨认资产、负债的公允价值与账面价值相等) 。乙公司2011年实现净利润600万元。甲公司取得该项投资后对乙公司具有重大影响。假定不考虑其他因素, 该投资对甲公司2011年度利润总额的影响为 () 万元。

A.165 B.180 C.465 D.480

5.下列各项资产减值准备中, 在相应资产的持有期间内可以转回的是 () 。

A.固定资产减值准备

B.递延所得税资产减值准备

C.商誉减值准备

D.长期股权投资减值准备

6.甲公司2010年1月1日发行三年期可转换债券, 每年12月31日付息、到期一次还本的债券, 面值总额为10 000万元, 实际收款10 200万元, 票面年利率为4%, 实际利率为6%。债券包含的负债成份的公允价值为9 465.40万元, 2011年1月1日, 某债券持有人将其持有的5 000万元 (面值) 本公司可转换债券转换为100万股普通股 (每股面值1元) 。

甲公司按实际利率法确认利息费用。2011年1月1日甲公司转换债券时应确认的“资本公积一股本溢价”的金额为 () 万元。

A.4 983.96 B.534.60

C.4 716.66 D.5 083.96

7.下列关于股份支付在等待期内的每个资产负债表日的账务处理原则和方法的说法中, 不正确的是 () 。

A.等待期长度确定后, 业绩条件为非市场条件的, 如果后续信息表明需要调整对可行权情况的估计的, 应对前期估计进行修改

B.在等待期内每个资产负债表日, 企业应将取得的职工提供的服务计入成本费用, 计入成本费用的金额应当按照权益工具的公允价值计量

C.在等待期内每个资产负债表日, 企业应当根据最新取得的可行权职工人数变动等后续信息做出最佳估计, 修正预计可行权的权益工具数量。在可行权日, 最终预计可行权权益工具的数量不一定与实际可行权工具的数量一致

D.根据权益工具的公允价值和预计可行权的权益工具数量, 计算截至当期累计应确认的成本费用金额, 再减去前期累计已确认金额, 作为当期应确认的成本费用金额

8.下列项目中, 应纳入其合并财务报表合并范围的有 () 。

A.通过与被投资单位其他投资者之间的协议, 拥有被投资单位半数以上的表决权

B.合营企业

C.已宣告破产的原子公司

D.联营企业

9.2011年3月甲公司以一台设备换入乙公司一项商标权, 并向乙公司支付补价30万元。该设备原价500万元, 已提折旧100万元, 已计提固定资产减值准备20万元, 公允价值为350万元, 设备清理时另支付清理费用10万元, 乙公司商标权原值为380万元, 累计摊销40万元, 公允价值为380万元, 该交易使得甲乙双方未来现金流量与交易前产生明显不同, 且甲乙公司无关联关系, 假设不考虑其他税费。该项交易对甲公司损益的影响是 () 万元。

A.0 B.-30 C.-40 D.-20

10.甲、乙企业均为增值税一般纳税人, 增值税税率为17%。甲企业欠乙企业购货款200万元 (含增值税) , 由于甲企业财务发生困难, 短期内不能支付货款。经协商, 甲企业以其持有的作为交易性金融资产核算的B公司股票抵偿债务, 该股票的账面价值180万元 (其中累计确认公允价值变动损益20万元) 、债务重组日的公允价值186万元, 乙企业对该项应收账款计提坏账准备20万元。该重组业务对甲企业损益的影响是 () 万元。

A.14 B.6 C.20 D.40

11.甲股份有限公司对外币业务采用业务发生时的即期汇率折算, 按月结算汇兑损益。2011年3月20日, 该公司自银行购入240万美元, 银行当日的美元卖出价为1美元=6.60元人民币, 当日即期汇率为1美元=6.57元人民币。2011年3月31日的即期汇率为l美元=6.58元人民币。甲股份有限公司购入的该240万美元于2011年3月所产生的汇兑损失为 () 万元人民币。

A.2.40B.4.80C.7.20D.9.60

12.甲公司2010年12月3日与乙公司签订产品销售合同。合同约定, 甲公司向乙公司销售A产品价款总额2 600万元 (不含增值税) , 增值税税率为17%;乙公司应在甲公司发出产品后1个月内支付款项, 乙公司收到A产品后3个月内如发现质量问题有权退货。销售A产品成本总额为2 000万元。甲公司于2010年12月10日发出A产品, 并开具增值税专用发票。根据历史经验, 甲公司估计A产品的退货率为30%, 至2010年12月31日止, 上述已销售的A产品尚未发生退回。按照税法规定, 销货方于收到购货方提供的《开具红字增值税专用发票申请单》时开具红字增值税专用发票, 并作减少当期应纳税所得额处理。甲公司适用的所得税税率为25%, 预计未来期间不会变更;甲公司预计未来期间能够产生足够的应纳税所得额以利用可抵扣暂时性差异。甲公司于2010年度财务报告批准对外报出前, A产品尚未发生退回。甲公司因销售A产品于2010年度确认的递延所得税费用是 () 万元。

A.-45B.0C.45D.-150

13.甲公司自行建造某项生产用大型设备, 该设备由A、B、C、D四个部件组成。建造过程中发生外购设备和材料成本7 320万元, 人工成本1 200万元, 资本化的借款费用1 920万元, 安装费用1 140万元, 为达到正常运转发生测试费600万元, 外聘专业人员服务费360万元, 员工培训费120万元。2011年1月, 该设备达到预定可使用状态并投入使用。该设备整体预计使用年限为15年, 预计净残值为零, 采用年限平均法计提折旧。A、B、C、D各部件在达到预定可使用状态时的公允价值分别为3 360万元、2 880万元、4 800万元、2 160万元, 各部件的预计使用年限分别为10年、15年、20年和12年。甲公司该设备2011年度应计提的折旧额是 () 万元。

A.744.33 B.825.55

C.900.60D.1149.50

14.2010年7月1日, 乙公司为兴建厂房从银行借入专门借款5 000万元, 借款期限为2年, 年利率为5%, 借款利息按季支付。乙公司于2010年10月1日正式开工兴建厂房, 预计工期1年3个月, 工程采用出包方式。乙公司于开工日、2010年12月31日、2011年5月1日分别支付工程进度款1 200万元、1 000万元、1 500万元。因可预见的气候原因, 工程于2011年1月15日至3月15日暂停施工。厂房于2011年12月31日达到预定可使用状态, 乙公司于当日支付剩余款项800万元。乙公司自借入款项起, 将闲置的借款资金投资于固定收益债券, 月收益率为0.4%。乙公司于2011年度应予资本化的专门借款费用是 () 万元。

A.121.93万元B.163.6万元

C.205.2万元D.250万元

15.按照《企业会计准则第8号———资产减值》规定, 下列资产中应当定期进行减值测试的是 () 。

A.递延所得税资产

B.使用寿命有限的无形资产

C.采用成本模式进行后续计量的投资性房地产

D.尚未到达可使用状态的无形资产

二、多项选择题 (本类题共10小题, 每小题2分, 共20分。每小题备选答案中, 有两个或两个以上符合题意的正确答案。请将选定的答案, 按答题卡要求, 用2B铅笔填涂答题卡中题号16至25信息点。多选、少选、错选、不选均不得分) 。

16.下列各项汇兑差额应当计人当期财务费用的有 () 。

A.在资本化期间内, 企业的外币专门借款利息在期末按即期汇率折算的人民币金额与原账面已折算的人民币金额之间的差额

B.企业用外币购买并计价的交易性金融资产在期末按即期汇率折算的人民币金额与原账面已折算的人民币金额之间的差额

C.企业向银行购人外汇, 用于支付进口设备货款, 实际支付的人民币金额与按选定的折算汇率折合的人民币金额之间的差额

D.企业的外币银行存款在期末按即期汇率折算的人民币金额与原账面已折算的人民币金额之间的差额

17.企业当年发生的下列会计事项中, 不需要调整年初未分配利润的有 () 。

A.长期股权投资的核算由成本法改为权益法

B.因租约条件的改变而将经营性租赁改为融资租赁核算

C.将坏账准备的计提比例由上期的10%提高55%

D.将固定资产折旧方法由直线法改为年数总和法

18.关于母公司在报告期增减子公司在合并利润表的反映, 下列说法中正确的有 () 。

A.因同一控制下企业合并增加的子公司, 在编制合并利润表时, 应当将该子公司合并当期期初至报告期末的收入、费用、利润纳入合并利润表

B.因非同一控制下企业合并增加的子公司, 在编制合并利润表时, 应当将该子公司购买日至报告期末的收入、费用、利润纳入合并利润表

C.因非同一控制下企业合并增加的子公司, 在编制合并利润表时, 应当将该子公司合并当期期初至报告期末的收入、费用、利润纳入合并利润表

D.母公司在报告期内处置子公司, 应当将该子公司期初至报告期末的收入、费用、利润纳入合并利润表

19.下列关于专门借款费用资本化的暂停或停止的表述中, 正确的有 () 。

A.购建固定资产过程中发生非正常中断, 并且非连续中断时间累计达到3个月, 应当暂停借款费用资本化

B.购建固定资产过程中发生正常中断, 并且中断时间连续超过3个月, 应当停止借款费用资本化

C.在购建固定资产过程中, 某部分固定资产已达到预定可使用状态, 且该部分固定资产可供独立使用, 则应停止该部分固定资产的借款费用资本化

D.在购建固定资产过程中, 某部分固定资产已达到预定可使用状态, 但必须待整体完工后方可使用, 则需待整体完工后停止借款费用资本化

20.下列各项中, 能够影响持有至到期债券投资摊余成本的有 () 。

A.债券投资本金和剩余期限

B.债券投资票面利率

C.债券投资交易费用

D.债券投资发生的减值损失

21.下列关于或有事项说法中正确的有 () 。

A.将或有事项确认为预计负债的事项应在财务报表附注中披露

B.企业不应确认或有资产和或有负债

C.极小可能导致经济利益流出企业的或有负债也应在财务报表附注中披露

D.与或有事项有关的义务的履行很可能导致经济利益流出企业, 就应将其确认为一项预计负债

22.下列各项资产中, 其计提的减值准备在以后会计期间不得转回的有 () 。

A.持有至到期债券投资

B.以成本模式进行后续计量的投资性房地产

C.对子公司的长期股权投资

D.权益法核算的长期股权投资

23.下列有关资产负债表日后事项表述不正确的有 () 。

A.资产负债表日至财务报告批准报出日之间, 由董事会制订的财务报告所属期间利润分配方案中的法定盈余公积的提取, 应作为调整事项处理

B.资产负债表日后发生的调整事项如涉及现金收支项目的, 均可以调整报告年度资产负债表的货币资金项目, 但不调整报告年度现金流量表正表各项目的数字

C.资产负债表日后事项, 作为调整事项调整财务报表有关项目数字后, 还需要在会计报表附注中进行披露

D.资产负债表日至财务报告批准报出日之间, 由董事会制订的财务报告所属期间利润分配方案中的现金股利, 应作为调整事项处理

24.下列各项关于企业建造合同会计处理的表述中, 正确的有 () 。

A.合同收入包括合同规定的初始收入以及因合同变更、索赔、奖励等形成的收入部分

B.出售剩余物资产生的收益冲减合同成本

C.工程施工大于工程结算的金额作为存货项目列示

D.预计总成本超过总收入部分减去已确认合同损失后的金额计入管理费用

25.关于权益结算的股份支付的计量, 下列说法中正确的有 () 。

A.应按授予日权益工具的公允价值计量, 不确认其后续公允价值变动

B.对于换取职工服务的股份支付, 企业应当按在等待期内的每个资产负债表日的公允价值计量

C.对于授予后立即可行权的换取职工提供服务的权益结算的股份支付, 应在授予日按照权益工具的公允价值计量

D.对于换取职工服务的股份支付, 企业应当按照权益工具在授予日的公允价值, 将当期取得的服务计入相关资产成本或当期费用, 同时计入资本公积中的其他资本公积。

三、判断题 (本类题共10小题, 每小题1分, 共10分。请判断每小题的表述是否正确, 并按答题卡要求, 用2B铅笔填涂答题卡中题号46至55信息点。认为表述正确的, 填涂答题卡中信息点[√];认为表述错误的, 填涂答题卡中信息点[×]。每小题答题正确的得1分, 答题错误的倒扣0.5分, 不答题的不得分也不倒扣分。本类题最低得分为0分)

46.企业外购房屋建筑物所支付的价款中包括土地使用权以及建筑物的价值的, 则应当对实际支付的价款按照合理的方法在土地使用权和地上建筑物之间进行分配;如果确实无法在土地使用权和地上建筑物之间进行合理分配的, 应当全部作为无形资产, 按照无形资产确认和计量的原则进行处理。 ()

47.事业单位以固定资产对外投资时, 应按固定资产账面价值, 借记“对外投资”科目, 贷记“固定资产”科目。 ()

48.企业通过经营租赁方式租人的建筑物再出租的, 也是属于投资性房地产的范围。 ()

49.在共同控制资产的情况下, 企业应将按合同约定的资产份额确认为一项投资, 并通过“长期股权投资”科目进行核算。 ()

50.民间非营利组织财务会计报告包括资产负债表、利润表和现金流量表三张基本报表。 ()

51.分期付款购买无形资产, 实际支付的价款与购买价款的现值之间的差额, 应当在信用期间内采用实际利率法进行摊销, 其摊销额直接计入当期损益。 ()

52.企业在销售产品或提供劳务的同时会授予客户奖励积分, 应当将销售取得的货款或应收货款在本次商品销售或劳务提供产生的收入与奖励积分的公允价值之问进行分配, 将取得的货款或应收货款扣除奖励积分公允价值的部分确认为收入, 奖励积分的公允价值确认为预计负债。 ()

53.企业因确认保修费用形成的预计负债, 其计税基础为零。 ()

54.企业变更记账本位币, 应当采用变更当日的即期汇率将除所有者权益以外的所有项目折算为变更后的记账本位币, 折算后的金额作为新的记账本位币的历史成本。 ()

55.企业预计资产未来现金流量, 应当以资产的当前状况为基础, 不应当包括与将来可能会发生的、尚未作出承诺的重组事项或与资产改良有关的预计未来现金流量;但应当包括筹资活动和所得税收付产生的现金流量等。 ()

四、计算分析题 (本类题共2题, 其中, 第l小题10分, 第2小题12分, 共22分。凡要求计算的项目, 均须列出计算过程;计算结果出现小数的, 均保留小数点后两位小数。凡要求编制的会计分录, 除题中有特殊要求外, 只需写出一级科目)

1.A公司适用的企业所得税税率为25%, A公司申报2010年度企业所得税时, 涉及以下事项:

(1) 2010年, A公司应收账款年初余额为3 000万元, 坏账准备年初余额为零;应收账款年末余额为24 000万元, 坏账准备年末余额为2 000万元。税法规定, 企业计提的各项资产减值损失在未发生实质性损失前不允许税前扣除。

(2) 2010年9月5日, A公司以2 400万元购入某公司股票, 作为可供出售金融资产处理。至12月31日, 该股票尚未出售, 公允价值为2 600万元。税法规定, 资产在持有期间公允价值的变动不计税, 在处置时一并计算应计人应纳税所得额的金额。

(3) A公司于2008年购人的对乙公司股权投资的初始投资成本为2 800万元, 采用成本法核算。2010年10月3日, A公司从乙公司分得现金股利200万元, 计入投资收益。至12月31日, 该项投资未发生减值。A公司、乙公司均为设在我国境内的居民企业。税法规定, 我国境内居民企业之问取得的股息、红利免税。

(4) 2010年, A公司将业务宣传活动外包给其他单位, 当年发生业务宣传费4 800万元, 至年末尚未支付。A公司当年实现销售收入30 000万元。税法规定, 企业发生的业务宣传费支出, 不超过当年销售收入的15%的部分, 准予税前扣除;超过部分, 准予结转以后年度税前扣除。

(5) 其他相关资料

(1) 2009年12月31日, A公司存在可于3年内税前弥补的亏损2 600万元, A公司对这部分未弥补亏损已确认递延所得税资产650万元。

(2) A公司2010年实现利润总额3 000万元。

(3) 除上述各项外, A公司会计处理与税务处理不存在其他差异。

(4) A公司预计未来期间能够产生足够的应纳税所得额用于抵扣可抵扣暂性差异, 预计未来期间适用所得税税率不会发生变化。

A公司对上述交易或事项已按企业会计准则规定进行处理。

【要求】

(1) 确定A公司2010年12月31日有关资产、负债的账面价值及计税基础, 并计算相应的暂时性差异。将相关数据填列在“A公司2010年暂时性差异计算表”内。

(2) 计算A公司2010年应确认的递延所得税费用 (或收益) 。

(3) 编制A公司2010年与所得税相关的会计分录。

2.H股份有限公司为上市公司 (以下简称H公司) , 系增值税一般纳税人, 适用的增值税税率为17%。H公司2010年度财务报告于2011年3月25日经董事会批准对外报出。2011年1月进行内部审计过程中, 发现以下情况:

(1) H公司于2010年1月2日通过向甲公司发行自身普通股100万股 (每股面值1元, 每股市价8元) 取得乙公司10%的有表决权股份, 对乙公司的生产经营不具有重大影响。投资时乙公司可辨认净资产公允价值为9 000万元 (各项可辨认资产、负债的公允价值与账面价值相同) 。

为了摸清乙公司的资产质量状况和投资风险, 在投资前H公司聘请中兴会计师事务所出具了咨询报告, 支付相关费用20万元。在投资日, H公司账务处理如下 (单位:万元, 下同) :

借:长期股权投资———乙公司 (9000×10%) 900

贷:股本———甲公司 (100×1) 100

资本公积———股本溢价800

借:管理费用20

贷:银行存款20

2010年5月8日, 乙公司宣告发放2009年股利400万元, H公司于5月28日收到40万元。H公司进行了如下账务处理:

借:应收股利 (400×10%) 40

贷:长期股权投资———乙公司40

借:银行存款40

贷:应收股利40

乙公司2010年实现净利润1 600万元, H公司没有进行账务处理。

(2) H公司管理层于2010年12月制定了一项业务重组计划。该业务重组计划的主要内容如下:从2011年1月1日起关闭C产品生产线;从事C产品生产的员工共计250人, 全部转入其他部门;C产品生产线关闭之日, 租用的厂房将被腾空, 撤销租赁合同并将其移交给出租方, 用于C产品生产的固定资产等将转移至甲公司自己的仓库。上述业务重组计划已于2010年12月20日经H公司董事会批准, 并于12月23日对外公告。

2010年12月31日, 上述业务重组计划尚未实际实施, 为了实施上述业务重组计划, H公司预计发生以下支出或损失: (1) 因撤销厂房租赁合同将支付违约金50万元; (2) 因将用于C产品生产的固定资产等转移至仓库将发生运输费5万元; (3) 因对留用员工进行培训将发生支出10万元; (4) 因推广新款B产品将发生广告费用1 000万元; (5) 因处置用于C产品生产的固定资产将发生减值损失200万元。2010年末H公司对该笔业务重组账务处理如下:

借:营业外支出 (50+5+10+1 000+200) 1 265

贷:预计负债1 265

(3) 2011年1月20日, H公司收到购货方由于产品质量不合格退回的甲商品800万元, 以及购货方提供的《开具红字增值税专用发票申请单》。H公司收到退货后开具了红字增值税专用发票。本批商品相关的收入已于2010年12月确认, 货款也已经收存银行, 该批商品的成本为500万元。

经协商, 购货方同意H公司重新生产一批合格产品, 以换回不合格产品, 已经收到的货款无须退回。至审计日, 该批产品还未重新生产。H公司对本批商品销售退回进行的账务处理是:

借:主营业务收入800

应交税费———应交增值税 (销项税额) 136

贷:预收账款936

借:库存商品500

贷:主营业务成本500

(4) 2010年1月31日, H公司销售一批甲产品, 销售价格为2 000万元 (不含增值税额) , 销售成本为1 500万元, 产品已发出。当日, H公司与购货方签订回购协议, 协议规定H公司在2011年1月31日以2 120万元的价格回购该批甲产品。H公司在发出商品时进行了如下账务处理:

借:银行存款2 340

贷:主营业务收入2 000

应交税费———应交增值税 (销项税额) 340

借:主营业务成本1 500

贷:库存商品1 500

(5) 2010年1月1日, H公司与乙公司签订了一项建造手机充电器生产线的合同。建造合同有关事项如下:

(1) 合同总价款为5 000万元, 从2010年2月1日开始建设, 工期1年半。H公司预计合同总成本为4 000万元。

(2) 至2010年末, H公司实际发生工程成本3 850万元 (其中原材料3 000万元, 职工薪酬850万元) , 由于建材价格和人员工资暴涨, 预计还将发生工程成本1 650万元。

(3) 至2010年末, 工程结算合同价款3 500万元, 实际收到价款3 400万元。

(4) 2010年12月20日, 经与乙公司协商, 乙公司书面同意追加合同价款200万元。

该建造合同的结果能够可靠估计, H公司采用累计实际发生的合同成本占合同预计总成本的比例确定其完工进度。H公司对上述业务会计处理如下:

发生工程成本时:

借:工程施工———手机充电器生产线3 850

贷:原材料3 000

应付职工薪酬850

结算工程款时:

借:银行存款3400

应收账款100

贷:工程结算3 500

2010年年末确认工程收入时:

完工进度=实际发生工程成本3 850/预计合同总成本 (3 850+1 650) =3 850/5 500=70%

本期合同收入=合同总收入5 000×完工进度70%-以前期间累计已确认的收入0=3 500 (万元)

本期合同费用=合同预计总成本 (3 850+1 650) ×完工进度70%-以前期间累计已确认的成本0=3 850 (万元)

借:主营业务成本3 850

贷:主营业务收入3 500

工程施工———毛利350

【要求】对H公司在内部审计中发现的错误进行差错更正 (涉及损益事项通过“以前年度损益调整”科目, 不考虑所得税的影响;长期股权投资、应交税费应写出明细科目) 。

五、综合题 (本类题共2题, 第1小题15分, 第2小题18分, 共33分。凡要求计算的项目, 均须列出计算过程;计算结果出现小数的, 均保留小数点后两位小数。凡要求编制的会计分录, 除题中有特殊要求外, 只需写出一级科目)

1.A公司的财务经理在复核2010年度财务报表时, 对以下交易或事项会计处理的正确性难以作出判断:

(1) 为减少交易性金融资产市场价格波动对公司利润的影响, 2010年1月1日, A公司将所持有乙公司股票从交易性金融资产重分类为可供出售金融资产, 并将其作为会计政策变更采用追溯调整法进行会计处理。2010年1月1日, A公司所持有乙公司股票共计300万股, 其中200万股系2009年1月5日以每股12元的价格购人, 支付价款2 400万元, 另支付相关交易费用8万元;100万股系2009年10月18日以每11元的价格购人, 支付价款1 100万元, 另支付相关交易费用4万元。2009年12月31日, 乙公司股票的市场价格为每股10.5元。A公司估计该股票价格为暂时性下跌。

2010年12月31日, A公司对持有的乙公司股票按照年末公允价值进行了后续计量, 并将其公允价值变动计入了所有者权益。2010年12月31日, 乙公司股票的市场价格为每股10元。

(2) 为减少投资性房地产公允价值变动对公司利润的影响, 从2010年1月1日起, A公司将出租厂房的后续计量由公允价值模式变更为成本模式, 并将其作为会计政策变更采用追溯调整法进行会计处理。A公司拥有的投资性房地产系一栋专门用于出租的厂房, 于2007年12月31日建造完成达到预定可使用状态并用于出租, 成本为8 500万元。

2010年度, A公司对出租厂房按照成本模式计提了折旧, 并将其计入当期损益。在投资性房地产后续计量采用成本模式的情况下, A公司对出租厂房采用年限平均法计提折旧, 出租厂房自达到预定可使用状态的次月起计提折旧, 预计使用25年, 预计净残值为零。在投资性房地产后续计量采用公允价值模式的情况下, A公司出租厂房各年末的公允价值如下:2007年12月31日为8 500万元;2008年12月31日为8 000万元;2009年12月31日为7 300万元;2010年12月31日为6 500万元。

(3) 2010年1月1日, A公司按面值购入丙公司发行的分期付息、到期还本债券35万张, 支付价款3 500万元。该债券每张面值100元, 期限为3年, 票面年利率为6%, 利息于每年末支付。A公司将购入的丙公司债券分类为持有至到期投资, 2010年12月31日, A公司将所持有丙公司债券的50%予以出售, 并将剩余债券重分类为可供出售金融资产, 重分类日剩余债券的公允价值为1 850万元。除丙公司债券投资外, A公司未持有其他公司的债券。A公司按照净利润的10%计提法定盈余公积。

本题不考虑所得税及其他因素。

【要求】

(1) 根据资料 (1) , 判断A公司2010年1月1日将持有乙公司股票重分类并进行追溯调整的会计处理是否正确, 同时说明判断依据;如果A公司的会计处理不正确, 编制更正的会计分录。

(2) 根据资料 (2) , 判断A公司2010年1月1日起变更投资性房地产的后续计量模式并进行追溯调整的会计处理是否正确, 同时说明判断依据;如果A公司的会计处理不正确, 编制更正的会计分录。

(3) 根据资料 (3) , 判断A公司2010年12月31日将剩余的丙公司债券重分类为可供出售金融资产的会计处理是否正确, 并说明判断依据;如果A公司的会计处理不正确, 编制更正的会计分录;如果A公司的会计处理正确, 编制重分类日的会计分录。

2.DH股份有限公司为上市公司 (以下简称DH公司) , 系增值税一般纳税人, 增值税税率为17%, 所得税税率为25%。为了扩大经营规模, 增强企业竞争能力, 发生了如下投资及其他业务:

(1) 2010年1月1日, DH公司以银行存款200万元和一项土地使用权作为对价, 从A公司购入甲公司60%的股权, 在购并前DH公司与A公司和甲公司之间不存在关联关系。

DH公司在当日办理了资产产权转让手续后, 即对甲公司董事会进行改组。改组后甲公司的董事会由11名董事组成, 其中DH公司派出6名, 其他股东派出3名, 其余2名为独立董事。甲公司章程规定, 其财务和生产经营决策须由董事会半数以上成员表决通过。

取得控制权当日, DH公司作为对价的土地使用权账面原价为5 000万元, 累计摊销2 000万元, 未计提减值准备, 公允价值为4 500万元。此外, 为了本次并购, 发生评估费、律师费等直接相关费用50万元。

2010年1月1日, 甲公司可辨认资产、负债的公允价值与其账面价值相同, 所有者权益总额为7 000万元, 其中, 股本为3 000万元, 资本公积为1 500万元, 盈余公积为500万元, 未分配利润为2 000万元。

2010年度, 甲公司实现净利润800万元, 除此之外未发生其他所有者权益的变化。

(2) 2010年DH公司与甲公司之间发生了如下交易:

(1) 2010年7月31日, 甲公司将成本为400万元A产品出售给DH公司, 出售价格为500万元 (不含增值税) , 甲公司收取了价款200万元, 其余385万元价款至年末尚未收取, 甲公司计提坏账准备50万元。

2010年12月31日, DH公司从甲公司购入的A产品中尚有300万元未对外出售, 该存货未计提跌价准备。

(2) 2010年12月31日, 甲公司固定资产中包含从DH公司购入的一栋办公楼。2010年11月5日, DH公司将富余的一栋办公楼出售给甲公司, 出售价格8 400万元, 款项已经全部收到。出售日, 该办公楼的账面原价为15 000万元, 预计使用年限30年, 预计净残值为0, 采用直线法计提折旧, 已经使用15年, 已提折旧7 500万元, 账面价值为7 500万元。甲公司购入该办公楼后, 尚可使用年限15年, 折旧政策与母公司一致。

(3) 2010年12月31日, 甲公司无形资产中包含一项从DH公司购入的专利权。

该专利权系2010年7月15日从DH公司购入, 购入价格为600万元 (款项已全部付清) , 甲公司购入该专利权后采用直线法摊销 (计入管理费用) , 预计使用年限为3年, 残值为0。出售日该专利权在DH公司账面价值为540万元。

(3) 2011年度, 甲公司实现净利润1 200万元。资本公积增加300万元。

(4) 2011年度DH公司与甲公司发生的有关交易如下:

(1) 2011年8月DH公司出售了200万元A产品, 取得收入220万元, 年末A产品成本为100万元, 其可变现净值为90万元, 计提存货跌价准备10万元。

(2) 2011年11月, DH公司向甲公司支付了前欠的货款385万元。

(5) 2011年4月15日, DH公司用银行存款800万元投资于乙公司, 取得乙公司32%有表决权的股份, 能够对乙公司施加重大影响。取得投资时, 乙公司可辨认资产、负债的公允价值与其账面价值相同。

2011年12月2日, DH公司向乙公司出售一批B产品。该批B产品的成本为300万元。出售价格500万元 (不含增值税) , 货款全部未收。

乙公司购入B产品作为存货, 至年末已经对外销售了30%, 年末尚有存货350万元。

(6) 其他相关资料

(1) DH公司、甲公司与乙公司的会计年度和采用的会计政策相同;均按每年实现净利润10%提取法定盈余公积。甲公司在提取法定盈余公积后未分配现金股利。

(2) 除应收账款、存货计提减值以外, 其他资产均未发生减值。

(3) 在合并抵销中应考虑所得税影响。

【要求】

(1) 编制DH公司投资于甲公司时的会计分录。

(2) 指出DH公司2010年12月31日持有的对甲公司长期股权投资的账面价值。

(3) 编制DH公司2010年12月31日合并甲公司财务报表的各项内部交易的抵销分录。

(4) 编制DH公司2011年12月31日合并甲公司财务报表的各项内部交易的抵销分录。

(5) 编制DH公司2011年12月31日合并甲公司财务报表时对DH公司、乙公司之间未实现内部交易损益的抵销分录。

3.全国中小学教师教育技术水平考试中级考试大纲 篇三

一、背景分析

根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》的有关精神，为贯彻落实国务院批准的《2003--2007年教育振兴行动计划》，配合基础教育课程改革和“农村中小学现代远程教育计划”的实施，提高广大中小学教师教育技术能力水平，教育部2005年4月印发了《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》(教师[2005]5号文)，正式启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。

该计划分为培训和考试两大环节，其中考试部分由教育部考试中心统一组织实施，我们广西招生考试院作为省级承办机构，负责审批、设置考点并组织全区的考试工作。此计划的实施，将根据《中小学教师教育技术能力标准(施行)》，以全面提高教师教育技术应用能力，促进教育技术在教学中有效运用为目的，建立教师教育技术培训和考试认证体系，组织开展以信息技术与学科整合为主要内容的教育技术培训，从而全面提高教师实施素质教育的能力和水平。

该考试的主要特点是：

1、采用全国统考模式。实行统一大纲、统—命题、统一评分标准、统一发证。

2、采用两级管理模式。教育部考试中心负责全国考试的管理工作，包括起草考试大纲、组织命题、考务管理。省级考试机构负责具体实施本省(区)的各项考务工作。

3、教育部监制全国统一的合格证书。各省市考试机构负责设立考点和地方性考试的组织管理工作。

4、考试对象为全国中小学在校教师。考试科目分为教学人员、管理人员、技术人员三类，教学人员分为初、中、高三个级别，管理人员和技术人员各分为初级、高级两个级别。

5、考试大纲由教育部考试中心起草，教育部师范教育司审定。

6、考试内容重点是测试中小学教师教育技术应用能力。

7、目前初级采用无纸化考试的方式，试题呈现和考生作答都在计算机上进行。

由于该项考试实行无纸化，试题呈现和考生作答都在计算机上进行，考试数据全部通过网络进行传递，所以这种全新考试不同于传统形式的考试，对组织人员、实施人员以及考点设备都有相当高的要求。

二、现状与问题

教育部考试中心将此项考试定位为国家级水平考试，并于2006年6月下发了《关于印发全国中小学教师教育技术水平考试有关文件的通知》(教试中心函[2006173号)，在辽宁、江苏、广西等9个省、直辖市、自治区进行开考试点；到2008年，开考的省、直辖市、自治区已达31个。

根据教育部的部署，我区从2006年开始进行该考试项目的研究和实施工作。作为最早开考的试点省市区之一，我区目前设立的考点都处于“两基”攻坚和“西部地区基础教育发展”项目县。这些县绝大多数属于少数民族地区和贫困地区。其现状与问题如下：

1、目前我区考点分布于南宁、柳州、桂林、梧州、防城港、百色、贺州、河池、来宾、崇左等10个市，具体分布在如下41个县(见表)。

其中，百色市有10个考点，数量最多；河池市有9个考点，位居第二。我区多为山区，地形复杂，交通不便，同一市辖区内从一个考点到另一个考点，有的需要一两天时间。不少考点的路况很差，遇上暴雨、山洪等，几乎无法通行。交通不便给组织此项考试带来很大困难。

2、考点设备落后。我区41个考点所在县大多是贫困县，县财政非常困难，资金投入不足，所以较多考点的计算机及网络设备落后，性能差，故障不断，对考试影响很大。

3、考点技术力量薄弱。由于资金缺乏，不少考点技术人员得不到进一步的培训，实施考试的技术力量相当薄弱。

4、考点管理经验不足。我区41个考点绝大部分工作人员未接触过这种无纸化即在计算机和网络上进行的考试，经验不足，技术不熟悉，管理水平不高。

三、对策与措施

针对上述问题，我区为保证此项考试能够顺利地进行，主要从以下几方面采取措施：

(一)关键取得领导重视

此项考试工作能顺利进行的关键是取得有关各级领导的支持。2006年5月，教育部师范司、国家电教中心和教育部考试中心在北京召开“全国中小学教师教育技术水平考试”启动会后，自治区教育厅领导高度重视，多次召开会议强调考试工作的重要性和严肃性，指示广西招生考试院负责做好此项考试的组织实施工作。

由于领导重视，广西招生考试院迅速拟定工作计划和流程，将每项工作都明确责任到人，确保此考试的各项考务工作落到实处。还拟定了考试细则和印制了技术指导资料等，下发到各考试点，对考试性质、组织机构、安全保密及版权保护、考试实施、违规处理、工作人员、设备标准和考务工作等进行有关说明，并提出具体要求。同时抽调精干人员，组成了专项工作小组，指导各考点做好相关项目的工作。可以说，领导的重视是做好此项考试工作的关键。

(二)精心做好考前工作

1、认真做好考点的申报、评估和审批工作。此考试对设备和技术人员都有较高的要求，我区的考点都处于贫困地区，所以认真做好考点的申报和评审工作是非常重要的。为此，按照教育部考试中心的要求，我区制定了考点申报考评流程，考点申报表内容较为详细，包含考点设备数量、配置参数、人员职称、考点保障能力等方面。先后组织专家小组5批20多人次到申报考点的项目县进行抽查评估，实地考评打分。根据实际评估的情况，先后批准了隆安县等项目县设立考点，合计41个，并给每个考点授以牌匾。

2、建立高效的网络通讯机制。我们建立了计算机网络即时通讯支持群组，采取以网络通讯为主、传统通讯为辅的通讯机制，要求全区各考点必须加入网络通讯机制，随时了解各考点动态和进度，大大提高了工作效率，节约了大量的通讯费用。

3、搞好管理人员和技术人员培训。采用各种方式对各考点的管理人员和技术人员进行培训，先集中进行培训，随后通过网络技术，召集各考点进行网上培训，组织网上技术讨论，大大提高了有关人员组织考试的工作能力。

4、组织中小学教师进行网上报名。“全国中小学教师教育技术水平考试”全部为网上报名，我区组织中小学教师进行网上报名。有些考点范围内的乡镇没有网络，就采取教师手工填报、专人统一录入的方式报名，很好地解决了“网上报名”的问题。

5、反复演练。除了对一些技术薄弱的考点进行单独指导，让这些考点进行考核性演练之外，我区还不定期组织各考点进行实际演练，以增强各考点组织考试的实际能力，对演练中出现问题的考点及时进行重点指导。

6、加大技术支持力度。针对我区不少考点设备相对落后、技术能力相对薄弱这些情况，我们组织精干的技术小组，考前到全区各个考点进行现场技术支持和指导，使各考点对技术掌握更加熟练，以确保考试时技术到位，遇到问题和突发事件能有条不紊地处理好，为保障考试顺利进行打下良好基础。

(三)认真组织实施考试

1、加强安全保密措施，确保数据的保密和系统的安全。此考试由于题目数据包括大量多媒体内容，容量很大，无法使用网络传输，需要使用题库光盘在考前安装。我区为每个考点复制了两套相同内容的光盘，在开考一周前刻录完成，开考前三天要求各考点派出专人领取试题光盘，所有程序按相关密级处理，很好地保证了试题光盘的安全。

2、培训巡考人员，严肃考纪考风。我们统一组织了专门的巡考员在考前集中进行培训，发放《巡考人员工作职责》、《巡考人员反馈表》、《常见问题解决方案》等材料，向他们讲述此考试需要重点关注的问题，使他们加强对各考点考试督查力度，杜绝一切作弊行为。

3、加强考试监控力度。由于考点机器设备少，而考生人数非常多，所以考试持续时间较长，最长的连续考5天，每天考3场。我区信息技术的软硬件基础较薄弱，此考试对我区各考点的人员和设备都是一个很大的挑战和考验。考试期间，我们组织技术和管理人员值班，使用网络即时通讯系统，要求各考点管理员必须在线上随时汇报情况，并提供在线技术支持，处理了多起如停电、死机、网络故障等问题，有力地保障了考试的正常进行。

(四)做好考后工作

每次考试结束，还有相当多的后续工作要完成，包括违纪处理、数据备份工作、题库光盘回收、数据统计上报、费用处理、成绩公布、证书发放、工作总结等。除了证书发放之外，其他工作我们都利用网络进行，大大提高了效率，节省了费用。

四、结束语

全国中小学教师教育技术水平考试的实施难度比较大，我区考点分散、设施落后、技术力量薄弱、管理经验不足，但是我们经过认真调研，精心准备，使此项考试得以顺利进行。从2006年到2008年，参加考试人数达到21637人，排全国第五位。我区大量利用网络技术开展此项考试工作，使其工作费用降至很低的水平。我区中小学教师教育技术水平考试的工作经验和成果，得到了教育部考试中心的充分肯定。

4.全国中小学教师教育技术水平考试中级考试大纲 篇四

（暨“全国中小学教师教育技术水平考试”考前培训）

主讲：泸州市纳溪区打古中心校 田梓辛

一、考试简介

考试背景：为了贯彻落实国务院批准的《2003－2007教育振兴行动计划》，配合基础教育课程改革和“农村中小学现代远程教育计划”的实施，提高广大中小学教师教育技术能力水平，教育部决定启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，并于2005年4月开始实施。辽宁省锦州已将NTET证书列为教师职称评定基本条件。

考试性质：全国中小学教师教育技术水平考试由中华人民共和国教育部推出，教育部考试中心主办。与《中小学教师教育技术能力标准》对应，分为教学人员、技术人员和管理人员三类，教学人员分为初、中、高三个级别。考试对象为全国中小学教师。

考试形式：采用全国统考模式。即统一大纲、统一命题、统一评分标准、统一发证。初级采用无纸化考试的方式，试题呈现和考生作答都在计算机上进行。其他级别正在论证中。

考试以学科分类，试卷中列举的教学案例和选用的素材针对不同学科、学段，并由此形成考试科目。如小学语文、中学语文、中学数学等。考试时间120分钟，试卷满分100分。考核结果设不合格、合格两个等级，考试合格者由教育部考试中心统一颁发证书。

考试内容：考试内容按照典型教学过程中的基本教学环节（教学设计、资源准备、教学实施和教学评价）进行组织，重点测试中小学教师教育技术应用能力。根据模拟考试题，主要考试内容分成这样几个模块：理论热身、教学规划、资源准备、教学实施、教学评价。

考试题型：

1、填空题

（例如针对课程整合的理念填空）

2、匹配题

3、选择题（分为单选和多选，既有教育教学理论及其运用，也有软件操作的内容）

4、操作题（贯穿在教案设计，课件设计，教学评价等过程中）WORD、EXCEL、POWEPOINT、IE、OUTLOOK EXPRESS电子邮件收发。

二、考核要点

（一）WORD WORD考核要求：对不同科目的试卷，考核的重点不尽相同。如同样是Word编辑能力，会针对不同学科的应用特点而有所侧重，对语文学科，可能会考查图文混排、表格、批注与修订等，对英语学科，则更多考查拼写及语法检查、自动更正、查找替换等，对数理化学科，可能会考查公式、方程的编辑等。

WORD操作难点一：插入公式（公式编辑器）利用一般的数学符号能编辑普通的公式，但是如果要编辑一些专业的数学公式，如积分、矩阵，就必须使用公式编辑器。插入－对象－Microsoft公式3.0(自定义安装）

如下图所示

5NH4NO32HNO3xN29H2o 7a3sixaxidxi33 3xiyii1

WORD操作难点二：公式计算。在word表格内利用函数进行各种计算，表格/公式 WORD操作难点三：由表生成图表。使用已有的word表格或其它应用程序中的数据创建图表。图表可移动，也可放缩，操作如图形。

WORD操作难点四：文档的审阅。批注、修订。

批注：对文本作注释，此注释不同于脚注和尾注，只能在计算机上显示。插入批注、编 1 辑批注、删除批注。

修订：记录word的删除和插入操作。突出显示修订、接受修订、拒绝修订。

WORD样题：

1.（多选）在制作电子教案的时候，经常要在Word软件中对文字进行处理，下列关于调出“字体”对话框的叙述，正确的是：（ABC）

A选中文字，鼠标右击，再选择“字体”

B选中文字，使用快捷键CTRL+D C单击“格式”菜单－“字体” D单击“工具”菜单－“选项” E单击“表格”菜单－“选择”

2.在制作电子教案的时候，要在文档中查找某个词的时候，可以使用下列哪个快捷键：B A Crtl+X B Ctrl+F C Ctrl+D D Ctrl+Z 3.李老师在使用Word时，由于没有经常保存的习惯，当电脑突然断电时，导致资料丢失，以下可以有效地帮助李老师解决这个问题的方法是：A A调小Word设置的自动保存的时间 B利用Word的帮助功能可以解决 C建议更换软件 D加快输入速度

（二）EXCEL EXCEL在教育教学中的作用：评价工具。成绩处理——总分(Sum)、平均分(Average)、排名次(Rank)、条件格式设定、条件计算、排序、自动筛选、高级筛选。

EXCEL考查知识点一基本操作：新建工作簿、输入数据、打开工作簿、保存工作簿、关闭文档和退出excel。

EXCEL考查知识点二单元格编辑操作：

选取单元格、复制和粘贴、移动和剪切、查找和替换、行的合并、插入/删除行和列、系列的填充：自动填充和自定义序列填充、公式使用、求和、求平均值、最小值、最大值、名次排列函数: Rank()、自动填充、绝对地址:在行号或列标前面加“$”符号，在公式复制时，它不随公式位置的移动而改变单元格的引用；、相对地址：当公式被复制到其他单元格时，Excel能根据移动的位置自动调节引用的单元格；

EXCEL考查知识点三数据格式化：数据的格式。

文字外观、数据格式，小数点位数单元格的格式、对齐方式、边框底纹、页面格式。EXCEL考查知识点四工作表操作：

 插入工作表  工作表重命名  移动工作表  复制工作表  隐藏工作表

EXCEL考查知识点五数据操作：

 数据排序

 数据筛选:自动筛选和高级筛选  图表制作

Excel样题： 1.在一个Excel工作表中记录着全班同学某次考试成绩，教师要查看某个学生在班上的排名，应使用哪个函数？（B）

A Sum()B Rank()C Average()D IF()2在打印工作表前就能看到实际打印效果的操作是（D）A 仔细观察工作表 B 按F8键 C 页面设置 D 打印预览

（三）PowerPoint PowerPoint在教学中的作用：制作演示文稿、整合教育资源。

PowerPoint考查知识点一基本操作：新建演示文稿、打开演示文稿、保存演示文稿、关闭文档和退出PowerPoint。

PowerPoint考查知识点二基本操作：插入新幻灯片、复制幻灯片、移动幻灯片、删除幻灯片。

PowerPoint考查知识点三模板与版式：应用演示文稿建立演示文稿、修改幻灯片背景、版式选用、模板选用、配色方案。

PowerPoint考查知识点四内容编辑：插入文字、文字格式设置、插入图片、图片格式设置、插入艺术字、艺术字格式设置、插入影片、插入声音、无缝嵌套Flash动画

PowerPoint考查知识点五动画与幻灯片切换：幻灯片的自定义、动画设置、幻灯片的切换、幻灯片的播放。

PowerPoint考查知识点六超链接设置：演示文稿内超链接、超链接到其他文件、超链接到网页。

PowerPoint样题：

1.某老师在制作演示文稿时，当他选定了幻灯片的某个版式后，幻灯片会出现一些虚线框，这些虚线框占据着相应的文本、图形、图像、表格等位置，这些虚线框的名字是：（C）

A 表格 B 文本框 C 占位符

D 图形框

2.新教师在课前为了掌握自己演讲幻灯片所用的时间，解决这个问题的最好办法是：（C）

A 使用工具里的记时 B 使用工具里的排练记时

C 使用幻灯片放映里的排练记时 D 使用幻灯片放映里的记时

（四）IE浏览器 Internet Explorer:

简称IE,它既能浏览(如没有请注册)写一封邮件给王老师，内容任意，加一个任意的附件，王老师的邮箱是WLS@163.com 关闭IE浏览器

全国中小学教师教育技术水平考试常见问题

上机考试须知事项

1、教学人员（初级）考试时间为120分钟，系统会自动计时，到时自动结束考试。

2、考生遇到问题只能举手向监考老师提问。

3、遇到死机和断电等异常情况，不要紧张，系统会自动保留答题结果。

4、如果对考试内容有疑问，考生应该按照自己的理解做答。监考人员不会回答设计考试内容的问题，但可以记录您的问题并向有关部门反映。

5、考生交卷后，或者考试时间计时结束后，屏幕会提示“考试结束，请离开考场”，这时方可离开考场。考试时希望使用特殊的输入法怎么办？

考试机上会安装常用的汉字输入法（五笔、全拼、智能ABC等），并保证系统默认的切换建不变。考生对输入法有特殊要求并于考试之前提出的，经安装测试与考试系统不冲突的，考点将允许安装使用，但必须由考点工作人员进行安装。

考试日期和时间、考试方式是什么？

考生将在全国统一的考试时间段之内分批参加上机考试。每个考生的具体考试日期和时间以考生准考证准。考试方式为上机考试：试题在计算机上呈现，考生在计算机上答题。何时、何地领取准考证？

在流程图规定的时间内，考生可以自行打印准考证[所在省、自治区、直辖市规定统一打印的除外，请咨询所在考点]。具体步骤如下：登陆报名网站，输入本人帐号和密码，进入本人报考主页；点击“准考证打印（查询）”栏目，点击“打印选中的准考证”即可。考生如何查询报名是否生效？

考生登陆报名网站，输入自己的报考帐号和密码，进入本人报考主页，查看“已报考的科目”栏目。如果处于“预报”状态，说明还没生效，如果处于“生效”状态，说明已经生效（考生缴费后，“状态”信息将在3天之内更新）。发现报名表中的信息有错误，可以直接在报名表上改正吗？

不行。因为考生数据库中的信息没有得到更新，考生应该登陆报名网站，自行更改错误信息后，重新打印报名表。

是否可以不在网上报名，直接下载填写报名表？

不行，因为考生的报考信息没有进入考生数据库中，而数据库中个人信息的准确性需要考生本人负责。网上报名注意事项

1、所有考生都必须在网上报名。在网上填报完报考信息后，考生处于“预报”状态，只有到考点缴费后，考生报名才处于“生效”状态。

2、报名后，系统将反馈每个考生一个账号和个人密码（可以自行更改），请牢记此账号跟密码。考生可凭借它们登陆网上报名系统，更改、查询个人报考信息以及将来查询考试成绩。

3、缴费的时间限制。考生在“预报”成功后，请在5天之内（从预报的下一天开始计算，包括休息日和节假日）到对应的考点缴费。否则报名将自动失效，报考信息将不再保留。

4、信息更正的时间限制。考生在报名生效（即缴费）之前可以凭借本人的帐号和密码随时更改本人报名信息，报名生效（即缴费）之后报考信息将不能更改。

5、确认报考信息正确后，请自行打印出报名表（A4纸），在相应处签名，并在缴费时将报名表交考点。

6、在报名网站公布的流程图标明的时间段内，请考生自行通过网上打印准考证[注意：有些省、自治区、直辖市可能有不同规定，请咨询考点或省级考生承办机构]。

7、为防止忘记密码，系统提供了考生自行设置的密码关联问题和答案来取回密码的功能。

8、因特殊原因无法提供成绩时，考试机构可退还考生全额考试费，但不负责考生因无成绩而造成的其他后果。

全国中小学教师教育技术水平考试的基本情况怎样？ 考试对象：全国中小学在校教师

考试类别：分为教学人员、管理人员、技术人员三类，其中，教学人员分为初、中、高三个级别，管理人员和技术人员各分为初级、高级两个级别。

考试大纲：由教育部考试中心起草，教育部师范教育司审定。考试内容：重点测试中小学教师教育技术应用能力。

考试方式：初级采用无纸化考试的方式，试题呈现和考生作答都在结算及上进行，其他级别正在论证中。考试时间：06年11月在全国九个试点省、自治区、直辖市组织首次考试，具体考试时间见考试网站首页通知。

考试模式：全国统考，即统一大纲、统一命题、统一评分标准、统一发证。忘记注册的帐号和密码怎么办

一、可通过短信取回登陆帐号和密码

为了方便考生取回账号和登录密码，考生可自愿选择手机短信服务，获取相关信息，每条信息收费2 元，费用直接在手机费中缴纳。考生成功申请了考试的报考账号后，即可选择短信服务。将接收人或目的地设置成10669160，几秒内将收到查询系统回复的查询信息（手机短信发送特服号码：编辑“DGAA31#身份证号” 发到10669160，例如：编辑内容“DGAA31#102030***12”发送到10669160）信息费2元/条），小灵通不支持此项服务。声明：服务申请成功后，考生将不能退订。请您在申请短信服务后留意，手机保持开机状态。

二、如单方面忘记帐号或忘记密码可通过网站立即取回按纽进行信息取回按照系统的提示，输入相关提示信息即可取回相对应帐号或密码信息。

5.全国中小学教师教育技术水平考试中级考试大纲 篇五

第6题（多选）计算机和网络在教学中的应用促进了教学互动的发展，在创设情境时，教师带领学生浏览论坛，激发学生的学习兴趣，采用的互动方式是（ABD）。（3分）

A.全体讨论 B.师生互动 C.异步讨论 D.同步讨论

第12题（多选）教师在搜集BBS相关资料时，需要对网页上BBS论坛的界面截图，以使学生了解BBS 的基本框架，此时，没有其他的截图软件，教师可以（AC）。（3分）

A.选中当前窗口，按下键盘上的Alt+ Print Screen键，然后将其粘贴到画图工具中进行编辑

B.选中当前窗口，按下键盘上的Ctrl+Scroll Lock键，然后将其粘贴到画图工具中进行编辑

C.直接按下键盘上的Print Screen键，然后将其粘贴到画图工具中进行编辑 D.直接按下键盘上的Pause Break键，然后将其粘贴到画图工具中进行编辑 E.直接按下键盘上的Scroll Lock键，然后将其粘贴到画图工具中进行编辑

第18题（多选）在教学实施过程中，师生之间需要进行不断地交流，下面对教学交流的描述，正确的有（ABD）。（3分）。

A.师生之间交流的内容很多，比如平时课后作业、学生学习过程中的疑难问题等 B.师生、生生之间交流的方式也很多，可以通过言语直接交流，也可以通过电子工具进行交流等

C.教师使用“批注”和“修改”功能对学生的作业进行修改是一种指导，不属于师生交流的范畴

D.对于不同的交流内容，教师需要采取不同的方式进行交流

第25题（多选）在教学活动2中，为了促进小组间的交流和学习，教师组织了小组间发帖比赛，并进行了比赛成绩统计（见素材“比赛统计.xls”），从评价的角度分析，下列描述中正确的有(ABC)。（3分）

A.在教学过程中，进行了比赛成绩的统计，能够及时了解学生的学习掌握情况，是一种“形成性评价”

B.通过比赛成绩的统计，对每组学生的学习效果进行了定量评价

C.比赛成绩统计后，教师点评，进行定性评价，成绩统计与教师点评是定量评价与定性评价相结合

D.教师对小组的比赛成绩进行点评，是事后评价，也就是总结性评价

第27题（多选）针对本教案，进行教学反思时，下列属于对教学过程反思的是（ACD）。（3分）

A.在教学中是否做到对学生文明发帖的引导和促进 B.课堂演示课件是否满足了教学的需要 C.采用的分组策略是否合理

D.教师采用的小组协作学习的方法是否恰当

全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题二

第7题（多选）由于阅读是个性化行为，为了让每位学生都能得到阅读锻炼，发挥学生自主性，教师准备采用分组阅读的方法，全班36个人（其中女生16，男生20人），下列分组策略中，比较恰当的是（B C E）。（3分）

A.分成3大组，每组12人，不考虑男女搭配问题 B.分成6小组，每组6人，男女搭配，女生每组2—3人

C.分组时，需要考虑到学生的特点，小组成员间的学习成绩最好能互补

D.教师直接指定学习成绩好的同学任小组长，使小组长发挥对小组其他成员的指导和帮助的作用

E.小组成员内部推选小组长，由小组长配合教师协调组内成员进行阅读

第13题（多选）在教学过程中本课采用了多媒体进行教学，运用多媒体进行教学是信息技术与课程整合的一个重要方面，下列关于多媒体进行教学的描述正确的有（ACD）。（3分）

A.运用多媒体进行教学，多媒体只是一种教学手段，最终为教学服务，不能代替传统的教学模式

B.运用多媒体教学，学生通过人机互动进行学习，基本可以取代师生的情感交流 C.不是所有学科的教学内容都需要用多媒体手段演示，要根据学科特点及教学内容的实际，合理选用多媒体技术，使其与课堂教学有机整合。

D.运用多媒体技术能够提供直观形象的教学，充分激发学生学习的热情，能够增强教与学的互动性

第18题（多选）对于教学实施，下列说法不正确的是（BD）。（3分）

A.一个完整的教学过程包括教学准备、开展教学活动、评价反思三个基本环节，开展教学活动就是教学实施的阶段

B.教师在教学过程中应该依据学习目标，学生特征等，完全按照精心设计的教学方案进行教学

C.实际教学活动一般是预设和生成的互动，一方面需要精心设计教案，另一方面需要教师具备较强的课堂突发事件处理能力

D.在本课教学实施中，教师按照原教案计划进行教学，正常高效的完成了本课的教学任务，说明只要课前准备好，教学实施环节就不会出现突发情况

E.本课教学过程中，教师采用了多媒体辅助教学。在教学过程中，播放表演视频，反复播放安塞腰鼓朗读的声音，通过演示文稿呈现教学信息，体现了媒体的表现性和重复性 第22题（多选）关于辅助教学的软硬件的使用的描述，以下选项中正确的是（ABD）。3分）

A.IE浏览器的默认首页是可以更改的，通过“工具”菜单的“Internet选项”进行相关设置即可

B.在幻灯片放映时，可以通过右键快捷菜单中的“指针选项/绘图笔”，根据教学需要标记相关内容

C.Windows Media Player是一款播放软件，可以播放.swf格式的文件

D.关闭投影仪后，需要散热一段时间才可以使用切断电源，使用时要有良好的通风散热条件

第25题（多选）下列结合本课教学对教学评价的分析中，正确的是(ABC)。（3分）A.本课教案评价环节，包含教师评价，组内互评和小组间互评，体现了评价主体的多元化 B.依据评价功能划分，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价，小组协作学习过程中进行的评价，属于形成性评价

C.教学过程中，评价学生的学习效果，教师可以通过学生的作业进行评价，也可以通过学生在课堂上的表现或测验进行评价，体现了评价方式的多样化

D.教学结束后，教师对照教学目标检验学生的学习效果，属于相对评价，为相对评价进行的测验成为“标准参照测验”

第27题（多选）针对本教案，下列属于教学反思的是（ACD）。（3分）A.教学资源的有效性 B.课后学生对教师的评价

C.教师在教学活动2中采用的教学策略是否达到了预期的效果 D.教师采用的小组协作学习的方法是否恰当

全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题三

第15题（多选）在搜索资料过程中，试图下载一张关于彰显黄河气势的图片放到课件上，以下不属于图片格式的是（CEF）。（3分）

A.*.jpg B.*.bmp C.*.rm D.*.gif E.*.wav F.*.exe

第18题（多选）刘老师在课堂上组织学生以小组为单位对“黄河颂”所表达的思想感情进行交流讨论，发现学生讨论不够积极，可能的原因是（AB）。(3分)

A.分组方式不恰当，如小组人数、距离、成员搭配等不合理，导致讨论无法正常进行 B.老师没有提供背景资料，所提问题脱离学生生活实际，学生对其不感兴趣 C.没有提供相应的图片、音频、视频资料，学生对此有抵触情绪

D.老师没有带领学生去过黄河，他们脑海中没有关于黄河的印象，没有兴趣讨论 第19题（多选）在上课过程中，发现“黄河颂.ppt”演示课件中自定义动画效果不能播放出来，可能的原因是（BC）。(3分)

A.超链接路径不对

B.该电脑的Office版本不支持动画效果 C.该课件已经受到破坏（D.缺少flash播放程序

全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题四

第5题（多选）以下不属于本课知识与技能这一维度教学目标的是（BC）（3分）A.掌握本课生字新词

B.能借助有关地球的资料，使学生理解“只有一个地球”的涵义 C.意识到保护环境的重要性

D.能够正确、流利、有感情地朗读课文

全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题五

第1题（多选题）以下所列内容哪些属于教育技术中所指的技术（ABCD）。（3分）A．传统教具：黑板、粉笔 B．挂图 C．投影 D．教学策略

第13题（多选题）在资源准备过程中，想找一些与串并联电路相关的教案、课件以及其它教学资料，可以用来进行搜索的专业搜索引擎有（AD）。（3分）

A．百度 B．教师资源网 C．中小学信息技术网

D．Google 第21题（多选题）对于下列软件的操作，描述正确的有（BD）。(3分)A．Word编辑软件作为文字编辑器，一般只能插入文字或表格，以及图片

B．Word编辑软件功能强大，不仅可以插入文字、表格，还可以插入音视频、幻灯片 C．PowerPoint演示编辑软件，可以插入文字，图片，但是不能插入音视频 D．PowerPoint演示编辑软件，可以插入文字，图片，也可以插入音视频

全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题六

第14题（多选题）以下可以使用Windows Media Player软件成功打开的文件格式有（BDE）。（3分）

A．*.exe

B．*.mp3 C．*.swf D．*.wmv E．*.mpeg

第15题（多选题）在学生进行讨论汇报时，想保存原始、真实的实况材料，以备今后的教学回顾，并作为珍贵的学生成长资料，可行的方式有（ABD）。（3分）

A．提前准备一台摄像机，实时拍摄录制，保存好磁带

B．提前用录音机软件新建音频文件，实时录制后，保存为*.wav格式文件 C．提前用Media Player新建音频文件，实时录制后，保存为*.mp3文件 D．提前准备一台录音机，实时录制，保存好磁带

全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题七

第8题（多选）在本课的教学过程中，所采用的教学方法有（AB）。（3分）A.讲授法 B.讨论法 C.练习法 D.实验法

全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题八

第2题（多选）教学设计指依据“理论”，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。这里所指的“理论”不包括（BE）。（3分）

A.教学理论 B.信息理论 C.学习理论 D.传播理论 E.符号理论

第5题（多选）下面是刘老师列出的一组情感态度与价值观维度的教学目标，您认为合适的有（BCE）。（3分）

A.掌握一些运用法律维护自己作为消费者的权利的有效方法 B.树立诚信的消费道德观

C.提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者 D.掌握有关消费及消费权益保护方面的知识 E.增强保护自身合法权利的积极性和主动性

第6题（多选）在教案设计时，提取教学重难点对于有效的开展教学有一定的指导意义。下面关于教学重难点的表述中正确的有（ACD）。（3分）

A.教学重点是指教学内容中最基本和最主要的部分，它在整个教学内容中占有核心地位 B.教学难点就是教学内容中教师较难讲授的部分 C.教学重点通常集中于基本概念、基本理论和基本方法

D.教学难点一般是学生学习中感到阻力较大的内容，因此可以从学生的角度考虑和确定教学难点

E.教学难点总是和教学重点不一致，而且不是每节课都有教学重点和难点 第13题（多选）下列关于电子邮件的说法中，正确的包括（BD）。（3分）A.向对方发送电子邮件时，对方一定要开机 B.向对方发送电子邮件时，对方不一定要开机 C.发送电子邮件时，一次只能发给一个接收者 D.发送电子邮件时，一次只能发给多个接收者 E.电子邮件的内容只能是文本格式的

第17题（多选）将上面截取下来的视频片段，可以保存为下列哪些格式？（CDE）。（3分）

A.*.swf B.*.jpg C.*.rmvb D.*.avi E.*.mpg 全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题九

第9题（多选）在本课的教学过程中，教师多次运用视频来代替自己直接讲述.对本次历史

课上运用视频认识正确的有(ACDE)。（4分）

A.有利于激发学生的兴趣

B.视频资料提供的信息过于丰富，不利于学生主动性、创造性的发挥 C.有利于创设真实可信的课堂情境 D.促进记忆，扩展视野

第11题(多选题）在进行媒体选择时要考虑的因素有（ABCE）。（4分）A.教学目标和教学内容 B.教学媒体的特征 C.学习者特征 D.媒体是否先进 E.最小代价率

第14题（多选）在信息时代，信息给我们带来巨大的物质和精神财富，但同时，网上的信息往往鱼龙混杂真伪难辨，以下鉴别和评价信息的依据有（ACD）。（4分）

A.信息的时效性

B.信息所在网站的制作水平C.信息的价值取向 D.信息来源的权威性 E.信息所在网站内容的丰富性

第21题（多选）上课前你把U盘里的ppt拷到教室的电脑上，双击课件却打不开，可能的原因有(ABD)。（3分）

A.电脑感染了病毒

B.文件在拷贝过程中被破坏了 C.电脑的硬件出了故障 D.电脑上没有安装office软件

全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题十

第3题（多选）假如你要去上一节公开课，教学内容是Christmas Day这篇课文，但是教学对象不是自己的学生，你需要提前了解学生的哪些特征（ABCD）。（3分）

A.学生原有的知识基础 B.学生的活跃程度

C.学生对多媒体课件的接受能力 D.学生接受新知识的能力

第 9 题（多选）在各小组讨论时，你发现有2个小组已经完成任务了，但是其他的小组还在热烈的讨论，好像还需要一段时间才能完成，这时，采取下列哪些措施比较恰当（BD）。（3分）

A.为了顺利完成后续教学任务，中止未完成任务小组的讨论 B.让完成任务的这几个小组之间对比、探讨任务结果 C.完成任务的小组可以自由的聊聊天或者做自己想做的事情

D.让完成任务的小组成员插入到其他未完成任务的小组中，协助她们完成任务 第 11题（多选）以下对写作的认识哪些的观点比较科学？（BCD）。（3分）A.写作是一种产品 B.写作是一个过程

C.写作包括计划、自由写作、组织、修改等步骤

D.写作教学最好将范文从初稿到终稿的写作过程都呈现给学生

第13题（多选）现有一张改革开放前的老照片，如果想把它输入电脑，以便上课时展示给全班同学，可以采取下列哪些方式（AD）。（3分）

A.用数码相机翻拍 B.制成投影胶片 C.制成幻灯片 D.用扫描仪扫描

第20题(多选）英语课上，你正在向学生讲解本课生词，这时一只昆虫飞进来，发出嗡嗡的声音，有两个调皮的男生甚至想去抓它，引起很多同学的注意。面对这种课堂突发事件，你认为以下措施可取的是（BC）。（3分）

A.视而不见，继续讲课

B.转换话题，教学生这个昆虫的英文单词，再过渡到本课内容的教学

C.提问他们与讲课内容相关的问题 D.停止讲课，斥责他们的行为

第21题（多选）在网上开设本学科论坛的目的包括（ABD）。（3分）A.师生之间共享资源 B.解决课堂遗留问题 C.给学生提供娱乐

D.增加师生之间讨论问题的机会

第26题（多选）以下选项中可用于教学反思的方法有(ABCD)。（3分）A.撰写博客文章 B.与学生进行交流 C.观看教学录像 D.与其他教师进行交流

全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题十一

第6题（多选）我们一般从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来描述教学目标。下列选项中属于知识与技能维度的有（BD），属于情感态度与价值观维度的有（AC）。（4分）

A.培养学生积极参与合作学习的能力，使学生具体责任感意识 B.提高利用网络获取所需信息的能力

C.培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力，并能认真吸取别人的优点。D.初步了解计算机硬件设备基础知识，并有条理地说出各配件的主要用途

第8题（多选）为使学生明确自己在“配置电脑”中应解决的问题与任务，刘老师设计了“找问题要点”这一环节，你认为合适的教学方法有（BC）。（３分）

A.教师直接给出３条教学要点

B.小组讨论后，派代表给出各小组的问题要点并在全班共享 C.教师列出十条问题要点，小组讨论决定最重要的3条要点 D.按座位次序逐一请每个人说出一条问题要点 第15题（多选）在讲授《配电脑，我也是行家》课程前，需要收集一些有关电脑硬件的各种图片，这些图片可用的扩展名有（ACE）。（3分）

A..bmp B..swf C..gif D..wav E..jpg 第20题

（多选）师生之间的交流在教学过程中有重要作用，下列说法中正确的有（ADE）。（3分）

A.它拉近了师生距离，使学生学习动机由单纯的认知需求上升为情感需求，也使教师的教学动机由职责需求上升为情感需求

B.师者—传道授业解惑也，师生间的交流是建立在教学信息的基础之上的，交流的内容应以教学信息为中心

C.师生间交流的内容主要是教学信息、学生的学习表现和情感方面等，不涉及教师的行为与情感

D.学生可以在师生间交流的过程中从教师那里获知自已学习情况的反馈信息，能使自己在以后的学习中有的放矢

E.教师可以在师生间交流的过程中从学生那里获取大量信息来改进教学，以提高课堂效率和教学质量

全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题十二

第13题（多选）刘老师在办公室把课件做好以后，可采用下列哪些硬件设备把课件带去多媒体教室上课？（ADE）（3分）

A.U盘 B.光驱 C.内存条 D.MP3/MP4 E.可移动硬盘

第15题（多选）课件2575000.exe由推导、例题、练习和复习四个部分组成，刘老师在课堂上只使用了课件中的“推导”部分形象地展示了圆面积公式的推导过程，这体现了教学媒体的（BE）特性。（3分）

A.交互性 B.表现性 C.参与性 D.移动性 E.受控性

第16题（多选）随着教育信息化的发展，演示课件的制作和使用已成为现代教师必备的技能。下列说法中，正确的有（BD）。（3分）

A.多媒体技术的普遍应用，演示课件在课堂教学中的功能越来越强大，教师应花大量的时间精力制作课件以减轻上课的负担

B.演示课件只是起辅助教学的作用，在课堂中起主导作用的还是老师

C.演示课件是教师多媒体技术水平的成果展现，因此教师要熟练掌握各种演示型课件制作软件的使用

6.全国中小学教师教育技术水平考试中级考试大纲 篇六

1．在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（D、应用）层次。

2．2000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议召开。陈至立同志作了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告。报告中明确提出要实施（C、“校校通工程”）、信息技术教育以及信息技术与学科整合。

3．在Frontpage中，通过（B、预览窗口）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。

4．下面（A、物理）不属于社会科学。

5．教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授（C、声音的产生与传播）

6．在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中（D、为教师的演示教学提供新方式）的表现。

7．信息技术与数学课程整合对各内容领域的数学教学带来了巨大的变革，其具体体现包括新课标中的四个（C、数与代数；空间与图形；统计与概率；综合应用）领域。

8、在作文教学方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代信息技术，采用由（D、创设情境—指导观察—局部分说—整体总说—打字表达—评议批改）六个教学环节所组成的教学模式。

9．直接教学的教学流程是（A、定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习）

10．发现学习是由（C、布鲁纳）提出来的，是指学习者通过自身努力获得学习结果的教学模式。

11．（C、自我调节学习）是学习者为了成功而高效的达到学习目标，在学习过程中，有意识的对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。

12．下面的（D、适用面窄）不能说明模拟在教育中应用的优越性。

13．在“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（B线性的纵向导航）

14．在交流与讨论中，（D、合作性讨论）的目的是小组学生解决共同的问题。、15．教学环境中的社会环境包括（D、课堂氛围、课堂管理、交流合作形式）

A． 16．美国对新教师的学科知识要求中描述一个学科领域的主要逻辑框架与概念框架的是（D、实质知识）

17．在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以（B、信息技术）为教育传媒的新型教育模式所取代。

18．（B、环境变量、学生变量与教师变量）相互作用，共同影响了以信息技术为基础的教学效果

9、科学探究几乎是适应所有年龄阶段学生的一个教学模式，其核心是教给学生科学的基本程序和由此学到的知识。（对）

10、实性任务是一个结构良好的问题，学生解决这个问题有章可循。（错）

11、自然的学习应该是围绕主题进行的整体的学习，以整体的理解取代孤立事实的记忆。（对）

12、游戏最重要的特征是能激发学生的内部动机，因而，如何充分利用游戏的特点，为教学服务，是游戏整合于课程的首要任务。（对）

13、图形、色彩和声响能增强操练和练习的吸引力。例如，当学生答错时，计算机程序随机放一段低沉的乐曲，或随机呈现一幅鬼脸图，这样能提高答题效率。（错）

14、利用计算机网络进行写作教学，会妨碍学生的写作能力。（错）

15、英国的ICT战略中的实践方面涉及学生、教师、学校和研究四个方面。（对）

16、在信息技术整合的课堂中，全班活动是以小组的形式组织学生进行学习，它是合作学习的一种形式，其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神。（错）

17、大学、中小学教师在科研上存在不同的合作方式：大学教师立项，小学教师配合实验或者提供数据；小学教师立项，大学教师来“指导”或作报告、讲座；大学教师、小学教师联合立项，大学教师规划，小学教师实施。（对）

18、美国信息素养国家标准的技术效能工具内容描述的是利用工具从各种途径检索、评估和收集信息；利用技术工具处理数据、报告结果；对新的信息资源和技术创新进行评估和选择。（错）

19、在信息社会中，社会文化的四大支柱是指读、写、算和文化素养。（错）

20、多学科主题整合的特点是通过设置问题，引导学生在解决问题的过程中，综合地活动或形成所需的知识、技能、思考能力等。（错）

21、信息技术的学习并非仅仅局限于信息技术课，而应当渗透到其他课程（无论是学科课程，还是其他综合课程）之中。（对）

22、多媒体计算机能以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年级学生来说，能够创造出优美的阅读情境，让学生享受到阅读的乐趣。（对）

23、根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。（错）

24、信息技术的学习是“冰冻三尺，非一日之寒”，是一个厚积薄发的过程。（对）

25、案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、困惑性、创新性等特点。（对）

26、[美]国际教育技术协会认为小学3—5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。（对）

27、我国科学（3—6年级）课程标准有关在教学中使用信息技术的明确要求是：“充分利用现代教育技术”，“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教育技术“：各种音像资源；计算机软件；网络。（对）

28、教师是整合的主体，对教师的评价是整合评价体系中最重要的一部分。（对）

7.全国中小学教师教育技术水平考试中级考试大纲 篇七

1. 放射医学技术 (士) 模拟试卷及解析 (纸质版5+1套卷) 65元

2. 放射医学技术 (师) 模拟试卷及解析 (纸质版5+1套卷) 65元

3. 放射医学 (中级) 模拟试卷及解析 (纸质版5+1套卷) 75元

4. 超声波医学 (中级) 模拟试卷及解析 (纸质版5+1套卷) 79元

5. 全国初中级卫生专业技术资格考试模拟试卷及解析网络版学习版 (第二分册) 60元[含放射医学技术 (士) 模拟试卷 (网络版) 、放射医学技术 (师) 模拟试卷 (网络版) ]

6. 全国初中级卫生专业技术资格考试模拟试卷及解析网络版学习版 (第三分册) 80元[含放射医学技术 (中级) 模拟试卷 (网络版) 、放射医学 (中级) 模拟试卷 (网络版) 、超声波医学 (中级) 模拟试卷 (网络版) ]

纸质版试卷与网络版试卷不重复。全国新华书店有售, 亦可通过当当网等网上书店购买。