初中英语作文100字

初中英语作文100字（精选18篇）

1.初中英语作文100字 篇一

考试初中英语作文100字

eamination

someone says eamination can help us go over our lessons in time and after the eamination we can find how we are getting on with our studies. but we are always having too many eaminations and they are also too difficult for us to get through.i find some of us have lost interest in learning lessons. besides,it is harmful to our health as we hardly have any time to go in for sports. i think the present system of measurement should be improved.

2.初中英语作文100字 篇二

关键词：英语,多媒体,教学,活用

计算机多媒体技术是信息社会发展最为迅速的技术,多媒体技术应用于教育是时代发展的需要。在英语课堂教学中使用多媒体辅助教学,有利于突破封闭的英语课堂、改变以灌输为主的教学模式。但多媒体在英语教学中的使用也存在着许多的误区,主要表现为,使用形式单调,许多老师过于依赖现成的多媒体,机械照搬网上的现成课件,在课堂教学中,盲目使用。英语教师要走出多媒体使用的误区,就必须立足实际,体现一个“活”字,用“活”多媒体,发挥多媒体在英语教学中的优势,提高英语课堂教学的实效。

一、创“活”情景,激发兴趣

多媒体的使用,有利于创设课堂教学的情境,激发学生参与课堂的激情。传统的英语课堂中,教师们也会为学生创设有利于交际的情境,但往往由于过于刻板和生硬,学生参与的意识不强,参与程度不高。有些教师虽然也会使用了多媒体,但他们使用多媒体也仅仅限于播放PPT,利用课件播放练习题,将过去的练习题的灌输换成了用多媒体的灌输,属于换汤头不换药,这样使用多媒体,方然不会取到应有的效果。

例如,牛津英语8A Unit 1,Period 4中,教材要求学生能够运用合适的形容词来描述boy和girl。许多老师常常利用图片来显示boy和girl的外貌特征,让学生描述,然后总结出他们身体各个部位的词汇,最后阅读一篇相关的材料来巩固这些词汇,如描述男孩漂亮的形容词用handsome,描述女孩的形容词常常用pretty等。这样的教学过程一方面使学生对男孩与女孩的体貌特征有了直观的了解,而且加深了学生使用这些词汇的印象,这样的教学自然也是有效的,但如果教师用同样的方法多了就显得单调与枯燥。其实,我们可以巧妙地利用多媒体,通过视频的方式来创设生动的情境,让学生在观看视频的过程中,聆听boy和girl的对话,然后模拟表演,这样学生学习的兴趣就会得到很好的激发,在活跃的气氛中,掌握描述boy和girl的形容词,为下一阶段的学习奠定良好的基础。

利用计算机多媒体进行辅助教学,最显著的优势就是形象性。多媒体可以调动学生的多种感官,创造出与教材相关的具体形象,在学生的脑海中形成更加准确和鲜明的印象,学生学习不仅轻松愉快,课堂教学的效果也会大大地提升。有位教师在教学Merry Christmas这一课时,巧妙地使用多媒体向学生展现与圣诞节有关的西方文化知识,播放有关圣诞节的视屏故事,播放圣诞节的英文歌曲,对Christmas tree,Christmas Father Christmas present等用英文进行描绘。整个的教学过程信息量很大。寓教于乐,学生学起来感到兴趣盎然。

二、优“活”过程,突破难点

在以往的英语课堂教学中,英语老师大都是利用口头讲解加上书面表达的方式来完成教材知识的传授的。这样的学习方式,相对单一,教学效果自然就会大打折扣。有些教师也使用多媒体,但由于只是简单地将教材内容利用PPT进行呈现,过程僵化刻板,教学的有效性自然也不会太高。在使用计算机多媒体时候,教师应该对与教材中的难点和教学重点,要做到心中有数。教学时,利用多媒体辅助教学,不断优化教学过程,使整个教学流程在动态中展开。这样,才能真正发挥多媒体辅助教学的作用,使原本深奥、抽象的知识变得直观化、形象化,而且有效的突破了教材的重点与难点。教学的过程中,教学的难点可以根据教学的需要多次呈现,教师可以利用计算机多媒体将复杂的知识进行具体的分解缩短所传授的知识在学生头脑中的“加工”过程,促进学生对学习内容的了解和把握。

例如:教学9A Unit 3 Teenage problems中的Integrated skills这一环节的时候,有位英语教师巧妙的利用青春期学生中普遍存在的问题和困扰,作为教学的话题,让学生围绕这一话题进行用英语对话。由于学生对自己选择的话题普遍有兴趣,大家都有话可说,议论纷纷,学习兴趣很高。教师便适时地利用多媒体创设出学生相应的生活情景,将单词和句型与学生的生活情景有机结合起来,使学生在真实的生活情景中进行听说训练,既完成了对教材内容的学习,又有助于学生的身心成长,真正达到了学以致用的目的。为了及时巩固教材中出现的语法,该教师又联系实际,使用多媒体呈现更多的例句对学生进行反复地操练。整堂课的教学中,多媒体的使用,优化了教学的流程,教学难点得到了很好地突破。

三、激“活”内容,深化认知

在英语课堂教学中,多媒体计算机的使用能极大地丰富课堂教学的内容。计算机多媒体的人机交互是任何其他媒体所无法比拟的显著特点。实验证明:人类获取的信息百分之八十三来自于人的视觉系统,百分之十一来自听觉系统,百分之三点五来自于嗅觉系统,其余的百分之二点五分别来自于触角和味觉系统。多媒体计算机的使用,通过人机互动,使人的多种感官同时得到刺激,学生获得的信息量远远的超过单一地听教师讲课所获取的信息。因此,英语教师在教学中要巧妙地利用多媒体,激活所学内容,来深化学生的认知。

例如:在教学牛津初中英语7a unit 6 reading时,要求学生掌握服装和描述服装的相关词汇。教师就可以先利用多媒体计算机播放一段巴黎时装周的视频来导入课堂教学,使学生感受服饰的色彩之美、形态之美。然后定位到视频的某一时段,将模特的服饰定格,让学生进行描述,

S1:What is it/are they?

S2:It is…/They are…

S1:What colour is it/are they?

S2:It is…/

They are…It is a red jacket/black suit…/They are blue jeans.

这样,既帮助学生复习关于服饰的词汇,为课文内容的学习做了很好的铺垫,又激活了所学内容,深化了学生的认知。

学生学习英语最大的障碍来自于词汇的记忆,英语教材中的一些读音相近的词和意义相近或相反的词,学生往往无法辨识,以至于造成记忆的困难。尤其是初三的同学,由于学习时间紧迫,每门学科的作业量都很多,他们无法拿出更多的时间和精力来学习英语词汇,学过的内容由于没有及时复习巩固以至于很快就就会忘记。传统的英语课堂,常常借助板书和教师的讲解刺激学生,加深学生对学习内容的记忆,但这些刺激还不够。实践证明,多媒体的使用对学生记忆力的刺激会更强烈、更直接、也更持久。如果我们在初三英语词汇的复习课上引入多媒体来刺激学生的记忆,巩固学生的英语词汇,我们课堂的教学效率会得到大大的提高。而且,多媒体课件上的内容还可以在不同的时空里进行多次播放,为学生的远程学习提供了较好的支撑。学生可以自己播放课件,自觉复习课件上显示的内容,从而取得更好的学习效果。

四、用“活”方法,加强“辅助”

作为一种现代化的教学手段,多媒体有着不可替代的优势。但我们也应该知道,媒体选择与运用一旦陷入误区,不仅不能优化课堂教学,提高课堂教学的效率,反而会成为课堂教学的绊脚石,甚至会干扰、影响课堂教学效果。在我们实际的教学过程中,许多教师由于没有处理好多媒体与教材内容、多媒体与教学主体之间的关系,本末倒置,结果造成了课堂教学的华而不实,限制了学生学习的积极能动性。

多媒体教学只是也只能是教学的辅助。学生永远是学生的主体,任何媒体的使用都要以学生的“学”为中心。同时,我们提倡多媒体辅助教学,但是并不排斥传统的英语课堂教学模式。我们必须承认,传统的英语教学模式有着多媒体教学所无可替代的优势。当前的英语课堂教学传统的教学模式还有着其存在的合理性。许多老师常常把多媒体教学奉为神明,认为没有使用多媒体的课就不是好课。尤其是一些公开课、示范课和各种评优课,多媒体被广泛的使用,给一线教师造成了一种错觉,以为使用了多媒体的课就是符合新课改要求的好课。其实,传统的教学模式更有利于突出课堂中学生的主体地位、教师的主导作用,有利于加强师生之间、生生之间的情感交流和对话。只有用“活”方法,加强“辅助”,把传统教学手段、教师个性特点和多媒体辅助教学有机地结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

参考文献

[1]蔡青.信息技术与英语教学整合过程中的教师角色定位及问题分析[J].外语电化教学,2007(3):58-61

[2]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].语教学与研究,1999(1):8-13

3.初中英语作文教学刍议 篇三

关键词：初中英语 英语写作 技巧 词汇短语积累。

任何一门语言的学习都包括听、说、读、写四个环节，而“写”可能在某种程度上是学习者语言水平的综合体现。英语的学习当然也不例外，写作也是衡量学习者语言学习质量的一个标尺。具体到初中英语的学习，写作也是英语考核的重要方面。教师要针对学生的实际写作情况，在写作教学上开掘出一条适合初中生写作要求的道路。在教学实践中，教师会发现学生的写作通常会出现思路混乱，词汇贫乏，虎头蛇尾的现象，那么教师在作文教学中就要针对学生的这些问题有的放矢。

一、阅读和积累是写作能力提高的前提

众所周知，阅读和写作是语言学习链条上互相影响的两个环节。阅读面的宽窄以及阅读质量的好坏直接影响到写作的质量。当然，初中英语的写作也和学生平时的阅读和积累息息相关。

首先，学生在写作时经常会出现无话可写的情况。无话可写是因为学生脑中没有素材片段，而素材片段很大程度上是通过平时的阅读来获得的。比如，在初中作文中有类似“介绍你喜欢的明星”的题目，可能每个学生都有自己喜欢的明星偶像，但到真正去写他时却不知道这些人究竟有什么可写之处。而如果是一个有阅读英文书刊读物习惯的学生，他就会发现很多英文读物都有介绍球星、歌星、影星的篇章。Crazy English中就有介绍迈克尔·杰克逊﹑麦当娜﹑布莱尼等众多明星的文章，21st Century中就经常会有体育报道关于梅西﹑贝克汉姆等等，所以这种阅读会解决学生无话可写的难题。

其次，阅读也是一种积累，积累词汇﹑短语﹑佳句，而这些正是构成文章的“零件”，有了这些零件，初中英语作文应该是可以建构起来的。综上，素材和词汇短语佳句等是写好一篇初中作文最基本的元素，而这些又依赖于学生平时的阅读和积累，所以阅读积累是写好作文的前提。

二﹑结构是文章的骨骼

通过对初中英语作文范文的研究，笔者发现初中英语写作教学是有迹可循的。文章的思路结构是文章的骨骼，思路清晰，结构严谨，才能骨骼强壮。所以要增强学生写作的结构意识。具体的做法是在平时的课文讲解中渗入对结构的分析，每篇课文或范文的讲解都有意识地强调它的结构，这将不断强化学生的记忆，当他们在写作时也能自然而然地注意。

一篇文章首先要求学生在通读的过程中找出文章的主题句；再接着找作者的行文思路，结构是总分，分总，还是总分总；分几层来写的，每一层的含义是什么；这一主题是从哪几个方面表述的等等，学生训练得多了，他们的文章结构意识也明了了。如初中有一篇文章，师生通过分析得出主题是New Years Resolution Survey Results，然后列出提纲：Results：（总）many work hard(分)；lots play sports（分）；a few learn a new language（分）；parents study the subjects（分）；an old lady, be a teacher（分）根据提纲，我们可以看出这篇文章是采用总分的结构。紧接着可以布置给学生一篇当堂作文：“网络时代”。通过刚才对文章结构的把握，学生已经明了总分的结构可以使文章思路清晰。那么在这篇“网络时代”中，学生会自觉使用：网络时代已经来临，网络的好处（总）。然后分写网络具体有哪些好处：上网查资料很方便，有利于学习；通过网络联系亲朋好友，可以促进情感的交流等等。这样，文章的雏形就已经构成了，最起码学生写作的思路已经打开，且文章的结构也是严谨的，无懈可击的。

三﹑善用词汇短语使文章靓丽出彩

解决了素材片段和结构的问题，可以使学生写出文章来。但写出出彩靓丽的文章还有赖于妙词的点缀和短语的添加。这里的妙词包括名词﹑动词﹑形容词﹑副词和连词。

同样的意思，这个词可能就比那个词要出彩，那在这里就要启发学生写出“这个词”而不用“那个词”。试想学生作文要是始终充斥着like， good， some这些浅层词汇，阅览者会觉得千篇一律，没有新意，但是学生若能够思考得更深一步，like和enjoy意思大同小异，那么在这句话中，我们尝试着不用大家都用的like而试着用enjoy，是不是与众不同呢？大家都写“My holiday is very good”，而另一个学生却用了“My holiday is amazing”是不是更精彩了呢？

另外，教师要引导学生多使用连词，比如but， however， and， or， so， yet等等，这样会使文章的上下文的衔接更连贯。最后，教师还要鼓励学生正确使用且大量使用英文短语，列举数字时不再是first， second， third而是to begin with, what is more, last but not the least等等，能写出这样的文章说明学生平时是有积累的，既然能将短语正确恰当地运用到文章当中，说明学生已掌握并且其基础知识是非常扎实的。

四﹑结束语

综上所述，初中英语作文教学是有迹可循的，教师针对学生的写作实际找准病症，对症下药。可以通过平时分析范文时，注重讲解结构思路来加强学生写作的结构意识；引导学生多读课外英文报刊杂志，来解决素材的积累和无话可写的问题；好的词汇短语句子的使用是文章出彩的关键，那么加强学生这方面的积累也势在必行，长此以往，坚持训练，初中生英语作文水平将会有一个质的飞跃。

参考文献：

[1]吕良环 成功英语阅读策略 英语学习200(12)

[2]文秋芳 英语学习策略论[M] 上海 上海外语教育出版社 1995

[3]中小学外语教学与研究 2006(2)

4.初中英语作文100字 篇四

Last week I went to mount Emei in SiChuan province with my family. early in the morning, we took a taxi to Beijing west railway station. the station was very lively.

Half an hour later, we got on the train. On the train, we had a lot of fun. after 26 hours, we reached SiChuan. There, we took many photos and had a goodtime. 5 days later, we came back to the beijing. Even though my travel seemed really short, but my memory of the pleasant trip will last long.

参考翻译：

上周我和我的家人去了四川的峨眉山。清晨，我们乘出租车到北京西站。车站很热闹。

5.美食节初中英语作文100词 篇五

Today was the First Food Festival. Many different kinds people came to take part in it. Some people ordered Beijing roast duck. Some people would like Indian curries, and so on. All the food smelt nice and tasted nice, too. Michael sold 20 cheese pies. I worked most carefully. I sold the most bowls of fried rice. What an interesting day it is.

Talk about the color, size, style and material of your clothes, then write down a short passage.

My favorite coat/ dress is a red one. My grandma bought it for me in Beijing two years ago. The size of my coat is M and it’s made of cotton. I feel comfortable in it. What’s more, the style of the dress is great. It’s 美食节初中英语作文100词ery popular with young people. It’s also a little like a Chinese Tang costume. I like it very much.

6.如何加强初中英语作文教学 篇六

(1)不愿写,没有兴趣

低年级学生的写作教学要求不高,但由于阅历浅、又是初涉书面表达;同时传统的写作教学处于一种相对封闭的状态,有时还是为应试教学服务。有时教师为了本单元的习作练习有好的成绩,就教给孩子统一的习作方法和思路。如:单元习作要求写“他是文明的中学生”教师指导学生可从人物的语言、行为以及为班级服务等方面写,由于学生习作面窄,习作范围小,因此造成了不愿写,对习作不感兴趣。

(2)不敢写,害怕作文

初中低年级学生的单词量还很小,在动手写的过程中他们会遇到很多单词不会写,需要查字典,这样孩子们就会觉得困难。又因为他们阅读面窄,对组织一定的句型结构来描述图意感到格外的困难,不可避免的就会产生为难情绪。另外,低年级的孩子也不具备写作的专门能力,如:确定中心的能力,选材、布局、遣词、造句和修改作文的能力。因此造成了低年级的学生不敢写作文,害怕写作文。

(3)不会写,无话可说

老师们往往从课本或教学参考书上找些现成的题目让学生写人、记事和状物,并不说明作文的实际效用,结果学生只能为分数而写作。这样做,他们需要的层次是低的,即可能是躲避教师和家长指责的安全需要,所以学生们面对老师给的作文题总是无话可说,不会写作文。

二、初中英语作文教学的有效措施

(1)消除畏惧感,激发写作兴趣

第一步,从听故事入手,让孩子们听得认真、主动、积极、入迷,以便提高他们听的能力。平时在教学中,我利用活动课、信息课、早读课的时间给孩子们读故事。我选的故事都是那些形象鲜明、有趣味性、针对性强,又有一定的知识性,语言规范,句型简单的故事绘声绘色地讲给同学们听,激发他们听的兴趣,促进他们思维的发展,提高他们听的能力。

第二步,以读故事为基础,扩大学生的阅读范围。低年级的孩子已经有了一定的单词量,就可以读一些英文少儿诗歌,科普读物等。为了激发孩子们读书的兴趣,除了在课堂上读之外,我还要求让每位同学定了英语沙龙等杂志,放学回家每天都能保证一定的阅读时间,阅读量。

第三,说故事。就是让学生把听到的故事,读到的故事,根据故事情节,比较清晰,连贯,完整,生动的说出来。第四,写故事。我让孩子们尝试,将说出来的故事写下来。开始我让他们仿写故事,接着我给他们提供一些关键性的句型、提纲和词语帮助他们搭好框架。随着学习的深入,逐步引导学生通过观察、想象自编故事并且增加创造性成分,让他们大胆的去写故事。

三、培养观察兴趣,增强观察能力

1、指导观察,积累材料

培养学生善于观察,积累材料的能力,是初中英语作文的重要环节。指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察的习惯。在观察中积累材料。笔者思考从以下几方面指导学生进行观察的。

2、抓住特点观察

每一种事物,都有自己特有的而其他事物没有的东西。简单的说特点就是与众不同的地方。今年秋天,我指导同学们仔细观察菊花、一串红、鸡冠花他们各有什么特点。我告诉孩子们可以从每一种花的颜色、形状观察各自的特点。还可以从同一种花中观察这朵花和那朵花的不同之处。孩子通过仔细观察,积累了素材,这时他们有了动手写作的欲望。

3、创设条件,有目的的观察

花坛里大面积的景物变化,容易引起我们的注意。而那些较为稳定的变化,较少的景或物我也利用点滴时间,创造条件有目的的引导学生去观察。例如:我们学校西苑里有几棵枫树学生们天天从他们的身边走过,也曾在秋天拾取过枫叶做书签。在观察时,我有目的地引导他们按有远及近,有上到下的顺序,用看、闻、摸、问的方法进行了观察。观察后及时记下自己的素材,写了《maple leaves in our school》。

四、积累素材,打好基础

1、注重实践性,捕捉写作素材

以《In Spring》为例,我提前发动学生自行了解春天来临时大自然中各种特征,我布置学生星期天有家长带着到公园或郊外去找春天,并指导他们搜集整理有关春天特征的资料;课堂上组织学生画春天、用英语唱春天和说春天;而后辅导学生将自己的所见所闻尽量记录下来,完成《In Spring》的写作训练。学生在摹仿中体味、琢磨,形成一定的感性认识和理性认识,为独立创作打好了基础。

2、强调方法性,夯实写作基础

每个星期一我都要利用班会课,让同学们互相交流双休日见闻,谈自己和爸爸妈妈在一起的经历,以及看望爷爷奶奶的亲情。一篇富有真情实感的《HAPPY Weekends》就诞生了。通过实践活动,教师精心设计、组织、引导和鼓励他们说真话、诉真情;另一方面让学生明辨是非善恶,有利于正确价值观的形成。

总之激励学生写作动机,结合实践活动开展初中写作教学,是一项技能训练,更是一种综合性教育实践活动。因此首先要以学生为主,尽可能多选一些学生的优秀习作充当范文,因为这些文章无论在写作方法上还是在语言上都使学生感到亲切,可以激励他们自己去创造。这样可以充分发扬学生自主精神的作文教学模式。

摘要：初中学生英语作文起步,面临的困难很多。如何让初中低年级的学生愿写、爱写、会写,养成正确的写作意识、养成良性的写作习惯,是初中低年级写作教学研究和探索的方向。

7.浅谈初中英语作文教学 篇七

关键词：作文教学；读；写；教

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-169-01

从事英语教学多年，只要谈到英语写作，很多学生都感到头痛？即使有部分学生能动笔写写，其中的语法错误也是随处可见，写作要点不明确，语句不通顺，语言、词汇档次低，语言不地道或是汉语式的英语写作，让人看后很是费解。导致这些问题的缘由何在？是平时的教学没有到位，存在写作教学走过场？重视不够？还是学生根本就不是学英语的那块料？困惑，苦思、冥想！多方寻缘由。究其原因，我认为英语写作教学效果不理想主要问题出在平时的教学环节上。长期以来，我们很多英语教学者都重复着同一种模式：教师布置写作内容——学生完成作文——教师批阅作文——作文发还给学生。缺乏对学生的有效地针对性的指导，像那种简单而粗暴的评价方式，从根本上起不到什么作用。久而久之，还会使学生厌恶英语作文写作，甚至产生“写作恐惧症”，进而影响整个英语学习及考试效果！现我就英语写作教学的几点感悟与大家一起共勉。

一、读中不忘写，在阅读中适时穿插写作教学

“读中教”指的是写作与阅读联系挂钩。因为单靠指导学生掌握写作要领进行写作，在实际的教学工作中是完全不够的，而当我们教学一篇篇阅读理解文章，才正是学生们学习写作的好时机，阅读理解也是我们教学写作的最有效武器，毕竟好文章是写作最好的老师和范例，更是我们教写作的法宝。因此，在每次学习和欣赏一篇阅读理解文章的时候，尤其是文中含有经典语句时，我都给学生设定四个目标：第一，理解作者写作的用意，即作者在文章中阐明了什么观点和段落的安排及其如何阐述的。第二，弄清作者运用了什么样的写作方法。比如是说明、记叙还是论证，包括文章运用的时态、语态以及其他种种语法手段。第三，学习作者的一些用词来扩大词汇量，积累词汇，同时让学生学习短语的搭配并收集词汇和短语。第四，收集作者在文章中写出的佳句、妙句、绝句。为今后的写作奠定基础。几年的教学实践证明了这样的教学有其独具的特色与效果。

二、写作中不失恰如其分的指导，适时地开展“写中教”

所谓“写中教”，就是在学生学作时给予写作方法的指导，通常我从三个方面入手：首先，概括初级写作的文体特点。书面表达在文体上以记叙文、应用文的形式为多见。然后，概括其形式特点。近年来，初级写作题型在形式上以看图说话和根据中英文提出写作两种类型出现频率最高，要求能根据图画所提供的情景和英汉提出的词语，建立联想，创造性地运用所学过的词汇和语法知识来进行表达，比如根据一副或多幅图画及提示语，写出语法正确的六至八句话，或者一篇字数在60-100字的短文，充分地运用自己所学的知识，完整、准确地表达所需求的意思，考查的重点是在领会图意和提示语的前提下能简单创造语言的能力。最后是概括题材特点。在题材上，初级英文写作的表达题所给的大部分内容是比较贴近孩子们生活的人物和事件，诸如饮食、运动、爱好、环境、交友、旅行、娱乐等等，考查的是生活知识和语言知识学与用综合能力。

根据以上文体、形式、题材特点，我要求学生在看图写话时，掌握好以下一个要领：

首先，认真审题，弄清画意，把握中心。一般来说，写作题所提供的几幅图画虽然是整个故事情节中的一个或数个重要的情景片段，但每幅图的主体内容一定是清清楚楚、脉络分明的，这一点务必要准确把握，只有具体、透彻的理解画意，方能抓住抓准表达的重点。紧扣暗示内容，分析表达重点，看图题若也有语言提示，那么首先要细审提示材料。若是英文提示语，那就更加重要了，因为提示词语不但能有助于理解画意，而且告知如何围绕这些重点词语组织材料，然后表达出图画内容。但应注意，无论哪种形式的看图写话均不会给出所有的词语，因此，必须紧扣画面暗示的内容，再结合提示语的补充，酌情填补一些关键词语。

除了上述的写作教学模式外，我们还应重视做足“平时功夫”以促进学生写作。所谓平时功夫，是指背诵名篇佳作；收集各种话题，布置学生在假期或周末练笔，提倡“一周一文"；传阅、张贴、展览学生优秀习作以资鼓励等。鼓励学生善于从平时的练习中总结经验、吸取教训，只要持之以恒，我们完全可以让越来越多的学生逐渐学会用第二语言来表达自己的思想，而且可以像用母语一样轻松自如。

8.英语作文100字 篇八

I have a big and beautiful bedroom. There is a lamp on the desk, it is white and a map of China on the wall. My bed is near the window, and a doll on the bed and a toy dog on the bed too.

This is my bedroom. I love my bedroom .

9.英语作文100字 篇九

Before Teachers‘ Day，we were thinking what gift we would give our English teacher on that day.Wang Ming said，“Our English teacher is tired and thirsty after class. Let’s give her a bottle of water. “

“That‘s a good idea.”we agreed.

10.初中英语作文100字 篇十

关键词：英语教学；写作能力；评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-190

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.106

英语课程标准对初中学生的写作目标要求有五级：1.能根据写作要求，收集、准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。新课程标准对于初中学生英语写作的评价有了根本的突破，它立足学生发展，强调应重视学生写作的过程与方法、情感与态度的评价等。然而，面对英语课程标准对初中学生的写作目标要求，初中学生英语写作普遍存在问题：缺少思想，忽视审题；忽略格式，难于下笔；生硬翻译，汉语倾向；盲目落笔，东拼西凑；拒绝修改，厌烦推敲；不讲规范，轻视书法等。

从教师方面来看，不少教师对写作教学缺乏应有的重视，英语课堂上很少有实际意义上的写作指导，常常是在将要下课时被一带而过；英语书面表达练习绝大多数是控制性习作，并布置为课后作业；只把注意力放在作文的批改和打分上，忽视英语写作过程中对学生的具体辅导和师生间的积极交流。从内在动机来分析，主要是受应试教育的影响，一些教师“唯分是教”，在英语作文教学上步入了“误区”，如有的教师向学生灌输这种急功近利的思想：在考试中千万不要写复合句，因为错了要扣分，而准确的简单句却可以保证得高分。从学生角度来看，学生则将英语写作看成是一件苦差事，写作只是对作业的“应付”“任务”的完成，他们所关心的也只是写作结果。由于学生对英语写作的过程和目的缺乏较为明确的自我意识，也无法体会到英语写作过程带来的乐趣，因而缺乏足够的英语学习动力。基于以上情况，本文就在开展英语“二次作文”训练，提高初中英语写作能力谈谈自己的探索与实践。

在传统的英语作文教学环节之后加一个环节“二次作文”。在传统的教师讲评之后，通过课堂上学生读—议—改，再写—次作文。使英语作文教学程序变成：审题—写作前辅导─写作—批改—讲评—“二次作文”。英语“二次作文”教学的创新模式，其实是在实践由审题—写作前辅导—批改—讲评—“二次作文”的英语“二次作文”教学路径。

学生的学习是一种认识过程，是主体学生利用头脑中的认知结构，对新知识进行加工、改进从而消化、吸收的过程。师生的修改是在学生的未知处而进行的，是对学生的认知进行的一次改进。英语“二次作文”便是学生对修改讲评中的反馈信息进行加工、改进从而消化、吸收的过程，反映和遵循了这种“学习—巩固—再学习”的认识过程规律，体现了学习过程的良性循环。第二次作文经过学生的回味、反刍、运用、检验、改进，形成价值判断和写作技巧，真正成为学生的精神财富，转化为他们个人的智能。在开展“二次作文”教学过程中，核心关键在于抓好以下几方面：

一、开发写作资源，优化写作任务

依据英语新课程标准的要求，对部分英语写作教学内容作适当的调整、补充和改写。教师在“二次作文”教学中，首先结合每单元的中心话题，设计形式多样的写作任务。如，设计仿写型的写作任务；设计续写型的写作任务；设计合作型的写作任务；设计转写型的写作任务等来拓展英语“二次作文”空间，开发新的英语写作资源。另外，在常规英语教学中，针对写作训练设计了“一个中心，三个环节”教学活动。即以词为中心，做好“三个一”工程，即课前一个小训练，三天一篇小短文，一周一节作文课，作为写作任务。

二、注重方法指导与思维训练，做好审题和写前指导

在“二次作文”教学中，教师应强化英语写作前的审题指导工作，培养学生准确、快速地把控短文话题和要点的能力。使学生英语写作不偏题，不跑题。指导学生一定要数清写作要点，列出写作提纲，布局好段落构成。使学生在动笔写作时有话可说、有内容可写。教师指导学生从不同的人物角度、不同的体裁和适宜的写作方式等方面去思考和创作。指导学生写作形式也可多样化，教师要从学生的“学”的方面来设计教学活动，使学习活动具有明确的目标，构成一个个连续的具有梯度的教学活动。起初，可采用给出关键词或短语，引导学生列出写作提纲，让学生感觉有的放矢，且容易理清写作思路，这样由浅入深的训练方式，能让学生产生写作的信心和兴趣。

三、创新批改，多元评价

“二次作文”写作训练中的批改和评价这一环节对学生写作能力的提高至关重要。在这一环节，有教师的精批与面批，也有学生为主体的学生自我修改和同伴互改。教师的评价包括：书写的规范、卷面的整洁、用词的准确、写作要点的齐备以及语言的灵活运用等。面批时教师态度要和蔼，以鼓励为主，尽力发现学生作业的亮点，注意措辞、讲究策略，力求“减负增效”。

四、消灭错误，二次成文

经过审题─写作前辅导─批改—讲评，学生可以找到不足，改正错误，最后二次成文。这一学习过程体现了“实践─认识─再实践—认识”的反复过程。它符合教学的认知过程基本规律：认识—实践—再认识—再实践，也符合学生学习的认知过程的基本规律：学习—巩固—再学习。通过教师一环扣一环地把学生引入到写作的路上，学生的写作过程就会很顺利，二次成文就水到渠成了。

五、激励为主，体验成功

心理学研究表明，人只要体验到一次成功的喜悦，就会激发出其积极追求成功的欲望。在“二次作文”写作教学中注重学生体会成功的喜悦，并转化成激发学生学习的动力，呵护学生的成功体验，让学生享受成功的乐趣，使学生对写好英语作文有信心。采用树立典型来增强学生写好英语作文的自信心。按其不同的水平层次精心选择各类范文，张贴在教室里让学生阅读、评判、体会、学习。更多地从正面去肯定和鼓励学生，哪怕是写作基础较差较弱的，只要发现其写作中的闪光点，及时地予以肯定、表扬。同时，对某些典型的、有代表性的错误也作指正。这样，无论是英语写作好的学生或是英语写作较差的学生，都有机会看到自己的文章被展示出来或得到教师的表扬，他们就会享受到成功的快乐，感到极大的满足和自信。激发出学生的参与精神和主动性，学生就会以更大的兴趣期待下一次的写作，这更有益于教师开展“二次作文”训练和英语学习。

英语“二次作文”最重要的作用在于运用它来巩固、调节、改善和提高英语写作水平的功能。如果说英语教学活动是一个信息传递系统，那么，英语“二次作文”则是这个系统的信息反馈机制，只有很好地掌握这个信息反馈机制，才能了解英语教学系统运行的情况，有效地调节和改善这个系统的整体功能，完成英语课程标准的教学目标和任务。

11.浅谈初中英语作文写作方法 篇十一

书面表达有三个过程:思索、组织和表达。首先思索, 如何把要写的东西在脑中思考, 把一些个体的材料, 一些零散的素材联系起来;这需要组织, 把思考的内容进行整理, 使其系统、条理化;最后是表达出来, 把组织的材料认真选择, 确定没有疑问再写作。上面的三个过程, 最困难的是表达, 这要求我们有很好的语法知识, 拥有一定数量的固定句型、习惯语句和写作方面的技巧。

一、找出写作过程中遇到的问题

1. 受汉语的影响。

汉语思维影响学生写作, 如果忽视了英语和汉语之间是有很大差别的, 就容易出现中国式英语, 虽然写了满满一篇, 却得不了高分。

2. 词组或词的搭配及用法出现的错误。

如, enjoy等单词后只能接v-ing的形式;“forget to do”和“forget doing”在意义上有明显的差别。学生在做完形填空或选择题时, 大多数的学生都能做正确, 但在写作中, 学生会忽视了词的用法, 犯了不必要的错误。

3. 语态、时态的使用及构成错误。

比如, 在一般过去时的否定句式里, 助动词didn’t后的动词要用原形, 而完成时的句子中往往用动词的过去分词, 学生往往会出现拼写错误。

4. 单词有拼写的错误, 标点的使用不恰当, 没区分大小写等。

二、培养学生写作能力的途径

1. 先从单词着手。

英语学习的基础是单词, 单词都拼写不对, 写作就更加难, 写作的基本单位是单词。因此, 教师必须告诉学生, 对于单词的学习, 一定要长期地坚持。

2. 在课堂中, 教师要注重说和听的锻炼, 提供充足的

口语练习材料给学生, 从句子到对话, 从对话到文章, 从而培养学生的语感。

3. 多要求学生写和练。

教师为学生写作圈定范围或规定文题, 指导学生写一些代表性的作文, 并教会他们如何修改的自己文章, 将范文抄写下来。伴随知识的不断加深, 对以前的作文进行扩充或修改, 使其更加完美。

12.100字高一英语作文 篇十二

消失的动物 The Fading Animals

No one can deny the fact that today the environment is polluted seriously. Though the government has taken some policies to protect the environment, still some businessmen chase the profit by taking the cost of damaging the nature. Many animals are dying out as they lose their homes. Such as the national treasure, panda. The government has put a lot of money to protect them from dying out, and the new born panda babies will be looked after by experts and then release to the nature, in the hope that they won’t disappear in the nature. But the result is not always good, because when they return to the nature, the environment can’t provide enough things for them to live. If the nature loses its balance and there is no way for human beings living with nature harmoniously, then we also will disappear some day.

13.英语作文高二100字 篇十三

I could only see the ball pass quickly from one to another. It was really a wonderful game. At last class 6 won the first prize and class 3 congratulated them warmly. They really embodied the sports spirit of “friendship first, competition second”.

今天下午我们学校有一场篮球比赛。比赛双方是高二3班和6班。他们是我们学校最好的两只队伍。当游戏开始的时候，两只队伍都踢得很积极。

我只能看到球从一个人快速传给另一个人。这真是一场精彩的比赛。最后6班得了一等奖，3班球员衷心地向他们表示祝贺。他们真正体现了“友谊第一，比赛第二”的体育精神。

14.初中英语作文100字 篇十四

一、规范书写, 仔细检查

关于英语作文的写作技巧, 我们先从开端和结束两个部分开始介绍。 要提高英语作文的分数, 首先要做的是规范书写, 避免给人“杂乱无章”的感觉, 出现难以辨认的现象。 可以说, 英语作文写作的规范性直接影响学生的写作质量, 而写作的不规范性是导致学生失分的重要因素之一。 也就是说, 学生的英语作文要给人良好的“第一印象”, 这需要学生规范每一个写作细节。 规范书写是学生应该具备的基本技能, 可以有效帮助学生端正态度, 提高书写质量。 具体来说, 规范书写包括正确使用标点符号, 准确书写字母、单词和句子等, 这是学生很容易忽略的问题。 此外, 写作完毕后学生要重新审查自己的作文, 进行细致的检查, 避免出现笔误、单词遗漏等失误, 同时检查从写作开始就在强调的标点符号及单词的正确使用, 注意作文中的时态和语态, 这是英语作文写作的重要环节。 通过写作的开始和结束两个部分, “双管齐下”确保写作质量, 是学生最容易运用的写作技巧。

二、层层递进, 加强训练

英语写作能力可以很好地体现学生的语言运用水平, 但往往难以达到“快速提高”的效果, 尤其对于刚刚接触英语写作不久的初中生而言, 要提高写作水平, 还需要一个循序渐进的适应过程, 因此, 教师在教学过程中要有耐心, 将写作练习渗透到英语教学中的每一个细节之中, 抓住机会, 加强学生的写作训练, 层层递进, 实现“阶梯式”进步, 最终实现提高写作水平和质量的目标。 在平时的英语课堂教学中, 教师可以引导学生从造句开始, 先学会表述简单的句子, 使用单词、词组等, 例如, 可以以一个学生为例, 请其他同学用英语描述这个同学的个人特征, 有的同学可能会说“He/She name is...”, 有的可能会说“His/Her favorite sport is...”等, 最后连词成句形成一篇完整的作文, 在此过程中, 教师可以及时纠正学生出现的语法错误, 教会学生使用一些逻辑词、连接词等, 使作文通篇更顺畅, 可以通过课堂上学生的练习, 引导学生注意时态语态, 学会使用一些固定词组等。 此外, 教师还可以给出一个题目, 引导学生在五分钟内快速口头做答, 这样做可以帮助教师更加快速地发现问题, 使学生逐渐独立书写一篇完整的作文。

三、范文引导, 仿写扩写

初中英语教材每个单元都有语言点、语法和知识点且涵盖很多文章, 这些文章都是精挑细选的范文, 具有很高的可读性, 可以为学生提供良好的借鉴和参考, 因此, 教师要引导学生利用好身边的资源。 研读范文是写作训练的一种常用方式, 学生在阅读范文的过程中可以学习范文遣词造句的方式, 积累写作素材, 在内化吸收的基础上选择性地将这些内容运用到自身的写作中。 此外, 教师可以训练学生进行“仿写扩写”, 这是对英语阅读的一种延伸, 在此过程中, 学生可以加深对语言知识的印象, 加深理解, 避免“汉氏英语”, 通过模仿提高自身写作质量。 中学生处于英语写作的初始阶段, 大量的仿写实践可以帮助他们逐渐掌握语言, 学会起承转合, 了解逻辑手段, 形成标准的格式。

四、及时讲评, 增添亮点

教师要及时批改学生的作文, 记录好学生作文中普遍性和典型性的问题, 在课上进行重点讲评, 提高英语作文教学的针对性。 此外, 学会为作文增添亮点也是英语写作不可或缺的一项重要技巧。 我们通常将英语作文分为一二三等, 在结构清晰、要点详尽、语法准确的基础上, 同样的两篇作文, 怎么样才能更加吸引阅卷老师的注意力, 使自己的作文“脱颖而出”呢?这里就牵扯到英语写作的一大技巧———学会使用高级词汇、高级句型和名言警句, 这样可以达到“画龙点睛”的效果。 例如, 同样是表达“实际上, 事实上”, 用as a matter of fact替换in fact显然效果更好, 同样是表示感谢, 用appreciate就比用thank更加高级, 同时避免了作文词汇千篇一律的现象。 另外, 学会使用强调句、定语从句、倒装句等高级句型也可以使阅卷老师眼前一亮, 这都是初中英语写作的技巧, 也是学生将自己的作文提升至“一类文”的有效途径。 教师要引导学生养成限量使用一般词汇, 合理运用高级词汇的良好写作习惯, 通过对写作技巧的运用提高英语作文的写作水平。

五、结语

英语写作可以体现学生的英语综合能力, 对于学生英语成绩的提高具有至关重要的作用。 为了提高初中生的英语作文写作水平, 教师要通过教学实践不断钻研, 通过写作训练教会学生合理运用写作技巧, 使学生乐于写作, 真正解决初中英语写作教学中存在的诸多问题, 改变初中英语“写作难”的现象, 为初中生英语写作能力的提高探寻新的道路。

参考文献

[1]郝丽.初中英语写作教学中存在的问题及解决方法探析[J].读与写 (教育教学刊) , 2013, 06.

[2]曾雪芳.对初中英语作文写作教学指导的分析[J].求知导刊, 2015, (1) :140-140.

[3]毛海云.初中英语作文写作技巧教学探析[J].当代教研论丛, 2015, 04.

15.初中英语“二次作文”训练漫谈 篇十五

关键词：初中英语；二次作文；修改方法

写作是听说读写语言技能中要求最高、难度最大的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表达形式。大多数学生对于英语作文是望而却步，而教师面对习作中的中式英语、语法错误也是头疼不已。在多种因素影响之下，习作点评课往往充斥了单词拼写、句子结构、语法和时态运用等问题的纠错。长期下来，教师教得乏味，学生也学得厌倦，学生的写作能力很难达到有效提高。在长期的英语教学中，我的体会是二次作文训练要比一次作文更重要，也更有效。对英语“二次作文”训练，我尝试了以下做法，收到了很好的效果。

一、明確二次作文要修改什么

1、修改文章结构，使之合理。文章结构是否合理与完整是评价作文的重要标准之一。初中阶段的作文多为“三段式”或“四段式”，教师要引领学生善于发现习作结构中常出现的病症，如通篇不分段，分段过于零碎，段意混乱，句意离题等。

2、纠正句子语法错误，使之准确、流畅。语法是英语教学的一大重点，也是学生学习的难点。大多数学生背单词时只在意拼写和词义，而不记词性，这就导致写作中容易丢分。其常见的典型问题是：名词的单复数混淆，冠词的错误混用，介词的误用、漏用，常见形容词、副词比较级的错误构成，形容词、副词的混用以及时态语态在变化中产生的错误等。这些错误虽繁琐，但必须纠正。

另外，语法错误还包括句子结构的混乱现象。句子成分的错误构成或主谓以及状语排列的位置错误也会造成句子语法结构错误，致使句子表达的逻辑混乱或成分残缺。例如：“He used to fat and strong.”改为“He used to befat and strong.”尤其是学生没有依据英语语法来造句，而是根据自身汉语的思维方式来组织语言，直接按照汉语的语言习惯把句子译成英语来表达中文意思。语法结构混乱不说，句子往往不通，而且意思表达歧义。例如：“I very think her.”，正确的表达为：“I miss her very much.”

3、增添过渡词、句，使行文自然流畅。英语的语法中许多是复合句，但因受母语的迁移作用，学生在作文中却多用单一句型结构，不仅使整篇文章不连贯，而且每个句子缺少必要的关联词，句子显得独立而分散。过渡性的词和句是构成连贯语篇的必要条件，只有恰当运用好衔接手段，才能使所写的作文清晰、流畅。衔接词一般分为“起、承、转、合”四类，教师要引导学生找出句间、段落间的关系，并鼓励他们采用一定的衔接词或短语，从而达到行文流畅的目的。

4、多用简单句，突出复合句。学习基础薄弱的学生可多用信息量不大的简单句，虽不出彩，但能做到有效表达。故教师要提示学生在表达中文意思较长的句子时，要进行合理的拆分，用两三句的英文简单句来表达。但是，得当的复合句可以令习作脱颖而出，所以在学习中，要善于积累比较好的复合句，有能力的学生在习作中大胆使用，令“骨感”的句子“丰满”起来，也使文章更加丰富多彩。

二、二次写作前修改的方法

1、教师直接批改法。此法优点：有利于教师掌握每个学生的具体情况，教师一边修改，一边可以摘录出好的句子，以供学生学习。同时还便于找出共性的错误，集体纠正，收效快。缺点：有些改动大的，改写的字数几乎与原文对等。如果班额大，教师工作量太大，不能把问题及时反馈给学生，起不到趁热打铁的效果。

2、利用实物展台集体修改。教师在点评习作时，以实物展台展出例文，全体学生一起修改。这样，习作指导的问题针对性强，示范性强，学生参与的积极性高，真正发挥了学生学习的主体地位及作用。但教师应注意不要过分强调学生的一些错误表达，而应该多发现学生写作中的进步之处或比较出彩的地方，给予一定的肯定与赞赏，这样既弱化了错误在学生脑海中的印象，又有助于调动学生的学习内驱力。此法优点：直观，省时省事，简便易行，往往一节课可批改十几篇作文，甚至更多；便于训练学生的注意力、观察力和思维的敏捷性；有利于让学生取他人之长，补己之短，从而写出高质量的英语习作。应注意的是，上这种课型，教师要注意保护学生的自尊心，多用激励性的语言，多找习作中的闪光点，避免上成批斗课，打击学生的写作积极性。

3、小组合作互相修改。新课程改革提倡以学生为主体，教师为主导。合作学习在作文训练中也是必需的一种有效方式。学生小组合作批改作文时教师要引导学生谈自己的构思过程和创作体会。学生的创作体会远胜于教师的说教。在学生的讨论中肯定会有一些问题引起学生的争议，这时教师就要扮演“法官”的角色。争论的结果一般有两种：成功之作大都是经过精心构思，仔细选材，经得住反复推敲的。而不太成功的作文大多是临交前才仓促动笔的，或是在未考虑成熟前就轻易下笔的，抱着边想边写的态度。教师根据观察小组活动的情况，适时给予指点或帮助小结，使学习效率最大化。此法优点：在学生的漫谈和讨论中，不仅提高了自身水平，对二次作文起了很好的指导作用，同时也端正了他们的写作态度，激起了他们的竞争欲望。当然，这种课型需要充足的时间作保障。

4、教师当面修改。在作文教学中，面批是效果最佳的批阅方式。只要有时间，我喜欢叫学生拿着不达满分的作文来找我，师生面对面讨论出现的问题。我把这样的时刻当成是一次与学生的平等对话。先是讲作文的可取之处，然后指出文章的不足之处，再启发诱导学生想出改正的方法，有时也需要教师展开讲解某个语法点。这种方式使师生之间的亲和力得到了提升，学生的个性错误得到针对性解决，对教师的修改学生也能牢记于心，很少再犯类似的错误，学生的作文水平得以快速有效地提高。

写作教学是一个长期的、循序渐进的过程，教师需要潜心教学，耐心等待。其中，激发和保护学生的写作兴趣是前提和保障，鼓励和赞扬永远是教师提高教学效率的法宝。

16.英语作文100字 篇十六

Look，this is a bicycle. It’s not very big，but it is nice. It’s red and black.

It has two wheels. I ride this bicycle to school every day. I can ride it very fast. I like my bicycle very much. What about you?

17.初中英语作文100字 篇十七

一、分析现状, 探寻写作难的原因

在2012年湖南省衡阳市教育局组织的一次英语教研会上, 衡阳市教科所英语教研室张蓉主任分析了上一年度中考英语的一些数据, 特别强调了英语写作存在的问题:“学生的写作能力参差不齐, 两极分化现象很明显, ‘优生’行文流畅、表达准确, ‘差生’一字不写或瞎写、瞎抄, 大部分学生不能正确使用所学语法、词汇和句型来有效组织句子。”

笔者从事英语教学工作十几年, 对初中生英语写作情况有一定的了解, 在平时的作文练习中, 大部分学生的作文都是抄袭好学生的, 所以每次看作文就是那么几个版本。当然也有少部分学生是自己写的或者模仿课文写的, 但是一个句子也没写对的情况也有。常见的错误主要表现在:句子主谓不一致, 时态、语态不当, 单词拼写错误, 标点符号、连词滥用, 字母大小写不分, 等等。针对这些情况, 在近几年的作文辅导中, 本人不断探索了一些写作方法并教给学生, 取得了非常好的效果。

二、针对原因, 提出应对的策略

1.认真审题

教师在书面表达教学的过程中, 应该要求学生认真审题, 对于题目所要求的要点、格式、词数、表达的中心及注意事项等信息要认真思考, 然后对于文章的体裁是书信、日记、请假条还是看图作文, 要预先明确, 最后再确定文章的时态、人称, 时态、人称弄错了, 也会使一篇好文章逊色。

仁爱版教材八年级上册Unit 3 Topic3, 最后有一个写作任务:Did you have agood time last Sunday?What were you doingat different times?Write a passage withsome given phrases.很明显, 这是一篇用过去进行时以及一般过去时来组织的记叙文, 所使用的人称应该是第一人称, 明确了这些, 大部分学生都能写出一篇好作文来。

2.优化段落结构

对于初中生来说, 常见的写作模式是“三段式”, 即开头、正文、结尾, 也就是总—分—总式。作文的开头一定要开门见山, 简明扼要, 一般用两个句子点明文章的主题即可。正文一定要紧扣题目中所提示的要点以及要求, 要条理清晰、要点明确, 并能够灵活运用一些连词以及要点提示副词。一般来讲, 写作时, 一定要先明确中心思想, 再围绕这个中心思想写三至四个要点就可以了, 大概6~8个句子即可。结尾段一定要是总结全文观点的句子, 要有一定的总结性及启发性, 可以使用一些带有总结意味的词组, 像in a word, inconclusion等, 一两个简短的句子就可以总结全文了。

3.灵活运用背诵材料

仁爱版八年级上册四个单元所学的是sports、health、hobbies、music、plants、animals、the Internet等话题, 为了丰富学生的写作素材, 我让学生背诵了许多有关范文。写作水平高的学生能够灵活运用背诵材料, 对于写作能力差点的学生, 我给他们套用了一个开头, 不管是写哪个话题都可以这样开头: is /are very important to us.Itmakes/They make our lives more interesting.Many people want to have good .日常学习中积累的材料必须做到灵活运用, 并且学会一个材料多用。

4.巧用各种句式

一篇好的初中英语作文, 不能全是简单句从头到尾, 那样既简单、空洞、没有文采, 并且也没有学以致用。

例如:If you don’t help me, I can’tfinish the work. (条件状语从句)

I have a friend whose name is ZhangFang. (定语从句)

She had to stay at home because shewas ill yesterday. (原因状语从句)

She sat there, crying. (现在分词作状语)

这些特殊句式的运用, 让一篇原本普通的文章增添了不少韵味, 自然也就成了一篇优秀作文。

5.阅读与写作相辅相成

部分初中学生对英语写作有畏难心理, 尤其是在时间紧迫的情况下, 绞尽脑汁也写不出一言半语。作为英语老师, 本人在平时的英语教学中, 一直鼓励学生多阅读一些好文章、好书籍, 多掌握一些重要的单词、短语、句型, 并把一些优美的句子、段落甚至文章摘抄下来, 以积累素材。英语语言学习的理论告诉我们:“大量的语言输入为语言的输出创造可能性。”阅读量越大, 语感就越强, 思路就越开阔, 写起文章才能信手拈来, 言之有物。

三、共同探讨, 期待提高

18.初中英语作文教学的有效性 篇十八

【关键词】初中英语 作文教学 有效性

《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，写这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此学生往往对写作感到力不从心。而且在教学过程中不少教师为了赶课时进度而忽视教材中安排的写作任务，因此如何更好进行初中英语写作教学，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一。

一、加强阅读，丰富词汇量

阅读能丰富词汇，提高英语写作能力，是写作的基础。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。新《课程标准》强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。”在英语写作方面要达到这样的目标，学生必须依靠大量的课内外阅读。通过阅读，学生能有效地积累语言素材。因此，要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。当学生的阅读面得到拓宽，那么无论出现怎样的命题作文或是非命题作文，只要学生看到，就能迅速反应，在潜意识当中搜寻相关的知识内容，为他的作文取材提供一个丰富的资源库，所谓“手中有粮，心中不慌”，为开始的写作打好坚实的基础。

二、由浅入深，进行有效的写作训练

七年级学生用英文写作往往会使他们产生畏难情绪，可让学生在课堂上做组词游戏：按词—短语—句子的顺序练习组句能力。例如，教师先说hat和cat，然后让学生自由组词（要求长度逐渐增加）：a cat， a black cat， like a black cat， My hat is like a black cat. 在教学新单词和复习旧单词时，教师可以进一步将组词练习扩展为串词成段练习：教师提供若干个单词，让学生利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的小故事。当学生能灵活运用词组和句子时，教师要及时予以表扬和鼓励。这样，既激发了学生的学习热情，又使他们乐于积累词汇，为以后的写作打下基础。

三、背诵优秀英文范文

提高学生的英语写作能力，以课文为中心进行训练尤为重要，因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句子就是规范、地道的英语范文。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。因此，每学完一篇课文，教师应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，经过日积月累，积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。此外，还可以多背一些格言和谚语，写文章时能正确使用，会使文章更加生动。这对夯实学生的基础写作能力有很大的帮助，会收到事半功倍的效果。久而久之，学生形成了良好的写作习惯，写作能力将会大大提高。

四、采用多种批改方式，提高学生对错误的认识能力

教师对学生作文的批改，是最直接明了的指示牌，对学生作文批改方式的多样化能极大的促进学生对于作文的热情，恰当的评语更是能够激发学生创作的激情。在批改方式方面，除以往由教师包办传统的批改方式外，可以增加学生互相批改的方式，这能激发他们主动找差距的想法，在批改他人作文的同时与自己的相比较。我们常说学生自我检查往往是灯下黑，同样的错误在批改他人的作文时往往能一语中的。他们会从另外的角度反省自己，增强了主观能动性。互相批改是个省时省力又有益的方法，但是教师注意不能把所有的工作由学生单独承担，在学生批改完毕后，教师要进一步做检查，互相促进。

五、坚持写作训练，持之以恒

“Rome is not built in one day”，英语写作能力并非是一蹴而就的。写作过程是一个不断积累、逐步提高的过程。写作能力的提高，同样也需要一个较长的过程，而且只有经过长时间的训练才能奏效。学生必须通过大量的写作训练才能掌握各种写作技能，而且写作技能也只有在不断写作训练的过程中才能达到从量变到质变，逐步得到提高和完善。教师可以采用多种形式指导学生进行写作训练，鼓励学生坚持每天动笔，比如写一篇日记、记一件事、谈一点体会、或者背一些好段落等。只要通过大量的写作知识的学习和写作训练，掌握写作技巧，英语知识就会不断得到巩固。 所谓“勤能补拙”，只有持之以恒的进行写作，才能熟中生巧，真正提高英语写作水平。