小学四年级语文《我不是最弱小的》优质教案

小学四年级语文《我不是最弱小的》优质教案（8篇）

1.小学四年级语文《我不是最弱小的》优质教案 篇一

教学目标：

1、认识“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”七个生字，理解并运用“弱小、芬芳扑鼻、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语，积累描写花香、雨下得很大的词语。

2、有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气，体会萨沙的心理变化，掌握“因为”的句式。

3、理解“妈妈，我不是最弱小的”含义，懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。

教学重点：

有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气，理解“妈妈，我不是最弱小的”含义。

教学难点：

懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。

教学过程：

一、揭题引入

1、板书课题，理解“弱小”。

师：你用什么方法理解“弱小”这个词语？（近义词：纤弱；反义词：强大）。

2、指名读课题并质疑：看了课题你有什么疑问吗？

生：这句话是谁说的？为什么他这么说？师：让我们带着问题一起学习课文。

二、初读课文，整体感知

1、提出问题，范读课文。师：故事中有哪些人物？他们在干什么？

生：课文写了假日里爸爸妈妈托利亚和萨沙一家到森林中去玩。（板书：爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）

2、师：你能找出课文中描写森林环境的句子吗？出示：“森林是那么美好，林中长着一丛丛野蔷薇。花儿开放了，粉红粉红的，芬芳扑鼻。”生字教学：“蔷”、“薇”词语积累：积累描写花颜色美丽与花香的词语。描写花颜色美丽：万紫千红、姹紫嫣红、五颜六色、五彩缤纷。描写花香：香气扑鼻、芬芳扑鼻、香气袭人、馥郁芳香、芳香扑鼻。

3、天公不作美，天气骤变。文中哪里体现出天气变化？

出示：“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。”（注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。）

三、细读课文，体会情感。

1、师：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么？

生：讨论交流。出示：“父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。托利亚把自己的雨衣给了妈妈，而妈妈却又把雨衣给了托利亚。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。”

2、师：面对此情此景，你有什么疑问吗？

生：萨沙觉得很奇怪，为什么最后雨衣穿在他身上。

师：萨沙也觉得很奇怪，他说了些什么？出示：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上。你们为什么都这样做呢？”（指导朗读，读出小萨沙疑问的语气）。 “每个人都应该保护更弱小的人。”（读出妈妈亲切温柔的语气）。

3、师：你怎样理解“每个人都应该保护更弱小的人”？

生：大家都争着要保护彼此，这是家人之间互相关怀互相爱护的`真挚感情。

4、理解萨沙的反问。师：全家人都这么疼爱小萨沙，他是怎么说的？出示：“那么，我为什么又保护不了任何人呢？就是说，我是最弱小的人啰？”（指导朗读，读出小萨沙不服气的语气）。 “如果你谁也保护不了，那你真是最弱小的人。”

5、师：此时，最弱小的小萨沙有什么举动？出示：“萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。”生字教学：多音字“纤”（qiàn纤夫；xiān纤弱）生字教学：“滂”、“沱”（注意读音）。师：你能从文中找出“滂沱大雨”的近义词吗？（大雨如注）师：你还知道哪些描写雨下得很大的词语？描写雨下得很大：狂风暴雨、暴风骤雨、暴雨如注、倾盆大雨、瓢泼大雨。

6、语言训练。例：滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为。（它娇嫩纤弱吗，毫无自卫能力。）萨沙把雨衣盖在蔷薇花上，因为。（它娇嫩纤弱毫无自卫能力，小萨沙觉得它比自己更弱小。），因为。

7、师：风雨中的蔷薇花在萨沙的保护下，终于得救了，花儿好像在说？

8、师：萨沙也学会了保护比他更弱小的蔷薇花，他是怎么说的？出示：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”萨沙问道。（指导朗读，读出萨沙自豪的语气）。 “是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！”妈妈这样回答。

9、出示萨沙与妈妈之间的三次对话，师生配合朗读，体会人物语气与心理的变化过程。

四、拓展延伸，升华情感。

1、回顾课题，充分理解课题的含义。

师：学了这篇课文，你能回答之前提出的问题了吗？萨沙说，“妈妈，我不是最弱小的”，因为？

2、师总结：萨沙虽然是家中最弱小的，但是他也保护了比他更弱小的小蔷薇花，他也是强者。我们每个人的能力都是有限的，都会有弱小的时候，所以在别人需要帮助的时候，我们也要真诚地献出自己的关爱与帮助，这样我们每个人都能成为强者了。

板书设计：

妈妈，我不是最弱小的，因为。

爸爸：收拾东西妈妈让雨衣托利亚萨沙野蔷薇

每个人的应该保护更弱小的。

 

2.二年级语文我不是最弱小的 篇二

师：同学们，今天我们来学习前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。

生：齐读课题

师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗?带着这一系列的问题，让我们走进今天的小故事。

二、课文解读：

1.扫清障碍，字词学习。课件出示本课的字词：(生字用红色着重)

弱小 周末 掀起 簇拥 娇嫩 递给 蔷薇 聊天 萨沙

托利亚 铃兰花 倾盆大雨 垂着头 随风舞动 芬芳扑鼻

2.学生开火车读课文，一人一句。(生读，师巡视指导读书姿势)

3.学生之间相互评价。

4.师范读，同时让学生思考问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?

三、品读课文

1.课件出示：自由朗读第1、2自然段，自由朗读第1、2自然段，画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子，并划出来。反复朗读，你感受到了什么?

2.生回答，课件出示：(1)美丽的森林图片。

(2)野蔷薇和铃兰花图片。

(3)指导朗读第一二自然段。

随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。

3.突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了?请同学们找出相关段落读一读。同时出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花?

4.你听到蔷薇花的呻吟了吗?这时的野蔷薇在会说什么呢?它最需要的是什么?

5.生回答。

6.萨沙好像听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢?找出这句话来读一读。

7.只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢?

(当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。)

8.课件出示萨沙与妈妈的三次对话。(指导学生用不同的语气朗读)

9.萨沙用实际行动表明了我不是最弱小的。生非常自豪齐读课题――我不是最弱小的。

10.你喜欢萨沙吗?为什么?

四、指导写字，巩固识字

课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：

①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大;

②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。

板书设计：

7.我不是最弱小的

传递雨衣： 爸爸 → 妈妈 → 萨沙 → 野蔷薇

每个人都要保护比自己弱小的

3.小学四年级语文《我不是最弱小的》优质教案 篇三

字：萨(sa)、托(tuo)、聊(liao)、递(di)

词：周末(mo)、铃(ling)兰花、花簇(cu)、随(sui)风、芬(fen)芳(fang)、娇(jiao)嫩、掀(xian)起、倾(qing)盆大雨

重点句子：

1.森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。

2.原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。

3.突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。

4.萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗?”

5.妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”

主要内容：

4.《我不是最弱小的》的教案 篇四

爸爸妈妈萨莎蔷薇

保护弱小者

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

读好句子，读通课文。

教学过程：

一、听录音，揭示课题。

师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发

生了这么一个动人的故事。请听录音《我不是最弱小的》(出示课题)。

检查：听了故事，你知道课题中的我是谁?故事中还有哪些人物?

质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题?(为什么说我不是最弱小的?)

二、初读课文。

1、自读课文，要求：借助拼音读准字音。

检查：

(1)抽读生字卡片，注意读区分前、后鼻音。

前鼻音：闷纤

后鼻音：旷滂

(2)读谁下列多音字：假日( )

(3)朗读下列词语：

聊天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地

附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱

2、再读课文，读通句子(难读的句子多读几遍)。

检查：

(1)指名分自然段朗读课文。

(2)指导朗读好下列句子：

父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。(注意停顿)

这么说我就是最弱小的了?萨沙反问道。(读出反问语气)

要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗?妈妈笑着回答说。(读出反问语气)

现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?萨沙问道。

3、三读课文，做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。

三、指导书写生字。

1、找一找：哪些生字不容易写好?说说书写时什么地方

应该注意?

2、教师范写下列生字：

蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。

四、作业。

1、见习字册。

2、比一比，再组词。

旷( )

蔷( )

娇( )

滂( )

扩( )

墙( )

骄( )

傍( )

第二教时

教学要求：

细读课文，理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。

教学重点：

理解课后习题4两个重点句的含义。

教学过程：

一、导入复习：

1.(点示课题)我指的是谁?

2.出示，朗读。

闷热雷声大作滂沱大雨

蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱

每个人都要保护比自己弱小的人。

3.通过上一节课的学习，谁能根据以上词语的提示，说说课文主要讲了一件怎样的事?

1)同桌说说，后指名说说，用上刚才的词语。师生评议。

2)听了这个故事，你觉得那句话最有道理?

根据学生的回答，出示每个人都要保护比自己弱小的人。

齐读。

3.过渡：这一句话到底是什么意思?萨莎又为什么说自己不是最弱小的?就让我们一起来学习课文。

二、指导细读课文

(一)细读第一自然段

1.自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告诉我们什么?

时间天气地点人物

2.联系课题，你还知道什么?

(萨莎是一家人中最弱小的)

(二)细读第二自然段

1.指名读，思考：这一段中讲了哪几方面的意思?(森林里的美好景象;下起了大雨，一家人相让雨衣。)

2.森林里非常美好?我们一起来看这句话。

(1)出示句子：

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

(2)认真地读一读，体会一下，你觉得什么地方最美?该怎么读。

指名读，师生评议。

(3)想欣赏林中的美景吗?媒体演示画面：一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，蜜蜂在花丛中嗡嗡地叫。

理解一丛丛。芳香扑鼻是什么意思?

(4)指名学生口头造句。

芳香扑鼻指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗?

3、森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多么舒畅啊!突然，天空下起了大雨，在这大雨如注的时刻，萨莎的家人是怎样做的呢?

(1)出示句子：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。

(2)自由读，说说从这句话中你了解了什么。

(他们只有一件雨衣;他们都想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨莎。)

(3)指导朗读。该怎么读好这句话呢?

4.有感情地朗读第2自然段。

过渡：萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣，这是为什么?萨沙也不明白，我们来看课文。

(三)细读第3-8自然段

1.同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。

2.读后交流。

1)相机出示句子：每个人都要保护比自己弱小的人。

联系上文说说萨莎的父母是怎样做的?

相机再次出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。

从他们的行动中你明白了什么?

(他们每个人都在自觉地保护弱小者)

指导朗读。

2)相机出示句子：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗?

(1)这句话什么意思?

(2)朗读体会，你能把这句话的意思读出来吗?

3)相机出示句子：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?

这句话什么意思?

媒体出示句子：现在我就不是最弱小的了，妈妈!朗读对比

(1)萨莎为什么说自己不是最弱小的.?(因为前面妈妈说过要是，现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。)

(2)你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢?指导朗读。

(3)那么谁是最弱小的?

媒体演示画面：滂沱大雨中，蔷薇花毫无抵抗能力的画面。

指名说说画面意思。

现在我们来读读书上的句子。

(4)媒体出示：第7自然段，女生读第3句话。还记得下雨前这些花儿是怎样的吗?齐读有关句子。现在萨沙看到滂沱大雨(引读)，是怎样做的?

自读第7自然段，用--标出描写萨莎动作的词，想一想他为什么要这样做?

联系上下文，练习用上因为，所以，萨沙把雨衣盖在蔷薇花上来说说。

A妈妈是怎么说的?

B花儿怎么样了?前后两段进行对比。

C萨莎不想当最弱小的?

结合理解滂沱大雨。课文中还有哪个词与它的意思相近?

你还知道哪些词也是形容雨下得很大的?

结合理解：娇嫩纤弱

D指导朗读这一自然段。

3.练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。

同桌分角色练习，指名分角色朗读。

三、总结课文

萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者。再一次朗读课文，感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们，我们平时的学习生活中该怎么做呢?(学生交流)老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。

四、指导造句

闷热

1.师述帮助学生拓宽思路：

闷热的天气中，人们有什么感受?(气都喘不过来，身体发热、易出汗等)

你还知道小动物有什么反应吗?

(蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等)

闷热的天通常会发生怎样的天气变化?

2.学生练习说话，师生共同评议。

五、作业

1.造句。

5.《我不是最弱小的》第一课时教案 篇五

教学目标：

1． 知识与能力目标：认识14个生子，会写“扑”、“托”等12个字。

2． 过程与方法目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号、表达的不同语气

3． 情感态度与价值观目标：通过阅读，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

教学重点：

理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会“每个人都要保护比自己弱小的人”的思想感情。

教学准备：

生词卡片、课文课件

课时安排：两课时

教学设计：

第一课时

一 导入新课：

1．谈话导入

师：同学们现在你们已经是二年级的学生了，但在爸爸妈妈和老师的眼里，很多时候你们都是很弱小的，但是有一个小朋友却不认为自己是最弱小的今天我们就来学习一篇新的课文

学生齐读课题

2．指导“弱”的书写，应注意右边的部分要比左边的稍大，提示 两个点、提的写法 3．读课题并质疑

师：看到课题，你们产生了哪些疑问呢？（预设问题1.“我”是谁？2.为什么说“我”不是最弱小的？3.谁才是最弱小的？）

设计意图：鼓励学生根据课题产生疑问，引导学生大胆质疑，逐步形成多动脑筋的学习习惯。

二．初读课文，整体感知

1．教师提出要求，学生自由朗读课文（1）边读边思考刚才提出的问题。

（2）圈出本课的生字新词，并标好自然段序号，读通课文。2．教师出示生字词认读，检查学生自学生字词的情况。

（1）自由读，指名读，开火车读，教师纠正读音，并强调“萨”、“簇”、“随”是平舌音，“倾”、“铃”是后鼻音。

（2）课件出示带有生字的句子，在朗读中巩固生字（看谁读得又准确又流利）

①带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边聊起天来。

②突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

③花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

3．再轻声读课文，想一想课文主要写了一件什么事？然后根据课文内容填空 填空：夏天的一个周末，（）一家一起到森林中去玩，突然间下起了（）妈妈把雨衣递给（），（）又把雨衣给了（）。最后，（）掀起了雨衣遮住了（）。（）是最弱小的 4．再读课题

想想这句话是谁说的？现在该用什么语气来说这句话？请你们当一回萨沙，用他的语气来说一说这句话。

设计意图：通过对课文内容的填空使学生从整体上把握课文的大意。

三．研读课文并感悟

1．轻声读课文，回答之前的问题并板书，思考为什么萨沙说自己不是最弱小的？找出相应的句子。（他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上）

问：这说明萨沙是个怎样的人呢？（善良，有爱心）

2．细读课文，找出并用“____”划出描写蔷薇花的句子。

①原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

②大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。3．有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化

练习读、指名读

设计意图：通过对描写蔷薇花的语句的直接学习，引导学生走进蔷薇花，感悟蔷薇花的娇嫩，激发学生对蔷薇花的关爱、保护之情。

四．指导书写“铃”、“托”

1．出示卡片读一读

2．观察：两个字有什么共同点？（都是左右偏旁）如果要让它们在田字格里住得舒舒服服，我们写的时候该注意什么？ 3．黑板上师范写“铃”、“托” 4．学生练习，把字写规范

五．作业

6.语文我不是最弱小的教学反思 篇六

面对这两个题目，很明显“保护”一词是关键词。如何理解保护?怎么保护?爸爸把雨衣给了妈妈，这是一种爸爸心中的那种“保护”，妈妈把雨衣给了萨沙，这是妈妈的那种“保护”，萨沙把雨衣给了蔷薇花，这是萨沙心中的“保护”。这种“保护”在传递着。所以引导学生思考这两个题目，其实就是思考保护、传递保护。

生活中，这种传递是存在的，其实每个人的一生都拥有过这种“保护”，但为什么没有写成这样的文章?也许是因为太普遍了，也许是因为大家感觉到这种保护是一种“应该”，也许是因为我们在传递上做的不够，缺少着思考。萨沙的思考对于学生来说，是一种创造，对于我们老师来说也是一种启迪，或者说是唤醒。因此，这一课的教学，除了引导学生完成这篇文章的任务外，还应该引导学生思考这种传递，思考如何创造性地进行传递。我个人认为，这是引领学生成长的重要一笔，不可忽略。

7.我不是最弱小的课件 篇七

1、有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。

2、学会关爱弱小，学做勇敢的人。

3、学习书写本课生字。

教学准备：

课文片段的课件

教学过程：

一、复习巩固。

1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。

2、今天我们继续学习《我不是最弱小的》(师板书课题，生齐读课题)这句话是谁说的?(萨沙)谁愿意来做萨沙，读一读这句话。(指名读)

3、你觉得文中谁是弱小的?(蔷薇最弱小，萨沙最弱小)为什么?

(设计意图：字词是低年段学习重点。检查学生上一节课生字词的教学效果，培养学生概括文章大意的能力，引入新课。)

二、情趣交融，诵中品悟。

1、精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”

①导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我——萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢?请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。

②自读自画，并于小伙伴交流。

③汇报。教师根据学生的汇报、。片段一：课件出示：“原来有一丛……芬芳扑鼻。”喜欢吗?说说这是朵怎样的野蔷薇。出示：的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话?(指名读—齐读)

片段二：“大雨已经……显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。

④让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评，读一读。要注意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮;雨中虚弱，没劲，不那么美丽……要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护他们;感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到上海，要呵护它们。

⑤表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢?

2、精读讨论“萨沙是否最弱小”。

①提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。根据学生的回答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗?”然后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。”

②轻读思考，并于小伙伴交流。

③汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导：

1、在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动(“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”以及妈妈的话(“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”)进行体会。

2、在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行道(“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话(“妈妈，现在我还是最弱小吗?”)来体会。

④表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的?出示片段四“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦!“引导学生读出称赞的语气。然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。

(设计意图：学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪明、可爱，能自觉保护弱小的高贵品质。体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。)

三、朗读表演，引起共鸣。

1、感情朗读。指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理;读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理;读萨沙第三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的心情。

2、表演朗读。分角色朗读。

(设计意图：通过分角色朗读，可以让学生充分体会问号、感叹号表达的不同语气，引导学生感悟萨沙的内心情绪变化，引起共鸣。)

四、拓展延伸，感情升华。

1、发表见解。学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗?(读课题)说响亮些!这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。(板书：强大)

他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到过比你弱小的吗?当你面对弱小，你又是怎样做的?请用“我不是最弱小的，因为______________ 。”说一说。

2、读诗歌“别踩了这朵花”。同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种(快乐)!(板书：每个人都要保护比自己弱小的)

是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。

(设计意图：由课内向课外延伸，学生联系生活实际谈谈平时保护弱小的做法，体会付出能收获快乐，并通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己的感情，懂得只要能真诚地去关爱别人，只要献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，就是一个生活的强者。生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。)

板书设计：

我不是最弱小的

让雨衣：爸爸 妈妈 萨沙 野蔷薇

每个人都要保护比自己弱小的

强大

8.四下教案 我不是最弱小的 篇八

四下教案 我不是最弱小的

14 我不是最弱小的 教学目标： 1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。 2、学会生字，理解“大雨如注”、“滂沱大雨”等词语的意思。 3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。 第一课时 一、导入 1、读课题，“弱小”是什么意思? 2、为什么萨沙说自己不是最弱小的呢? 二、初读课文 1、自读课文 2、指名朗读课文 (1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。 (2)“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。 (3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。” 引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。 三、再读课文，理清课文脉络。 1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么? 2、分段： 一(1)：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。 二(2-8)：萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者。 四、精读第一段。 1、自读 第1自然段，想想这一段告诉了我们什么? 2、讨论：时间：假日地点：森林 天气：闷热人物：一家人 第二课时 一、导入 今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》(读题)，这是一篇很有人情味的课文。 二、精读课文第二小节 1、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。(放音乐)引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么?(森林的.美好) 2、萨沙一家人分别在做些什么呢? 3、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第2小节的前3句话。 4、突然(放音乐)描述：雷声大作，先是―，接着―，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的?(倾盆大雨 狂风暴雨 滂沱大雨) 5、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的?(相机板书) 6、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢? 三、学习第3―8小节。 1、导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的?他妈妈又是怎样回答的? 2、学习第一次对话(3―4小节) (1)引读：萨沙问道…… (2)理解重点句子(出示：每个人都要保护比自己弱小的人。) (3)读读、想想、说说你是怎样理解这句话的? (4)联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。 (5)指导朗读。(肯定的语气) 3、学习第二次对话(5―6小节) (1)听了妈妈的话，萨沙的表现怎样? (2)妈妈的话应该怎样读? (3)比较句子(知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思) (A)要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。 4、指导朗读出反问的语气。 5、学习7―8小节 6、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的? 7、看图想像：萨沙会说些什么?爸爸、妈妈和姐姐会说些什么? 8、书上是怎么说的?(出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语;用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语;联系上文说说萨沙为什么要这样做;把这小节读好) 9、讨论交流 10、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢?(出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈?) 11、你是怎么理解这句话的?(现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了) 12、指导读好反问句(自豪的语气) 四、联系实际，加深理解。 1、大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。(指板书)学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢? 2、指名说说 3、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。 板书： 14、我不是最弱小的 每个人都要保护比自己弱小的人