就业指导课

就业指导课（精选9篇）

1.就业指导课 篇一

就业指导课论文

他们从来不愁找不到高薪工作，总是工作来请他们；他们是大型国际会议上不可或缺的一部分，在会议现场口若悬河，挥洒自如；他们出入高级场所，伴商界精英或各国名人政要左右；他们不工作则已，一旦开始工作，一天下来收入上万元。他们是谁？他们就是传说中的口译员！

人们怀着无比崇拜的心情仰视他们，在对其羡慕嫉妒恨的同时，也不禁发问，口译员究竟是怎样炼成的？要想成为一名合格的口译员，口译工作对译员的素养要求很高。一般来讲，译员应受过专门的职业训练并具备以下素质：

过硬的双语功底口译技巧

口译员的工作要在至少两种语言之间进行转化，因此必须具备过硬的双语功底。译员的双语能力不仅指通晓基本语言知识，如语音语调、语法结构、词汇语义等知识，更重要的是要掌握如何运用听、说、读、写、译等语言知识的技能。此外，译员还应该了解各种文体或语体风格和语用功能，掌握一定数量的术语、委婉语、习语、略语、诗词等的翻译方法。

广博的学识和有强烈的求知欲望

口译还具有跨文化交际的功能，因此需要有广博的学识才能在不同文化的沟通过程起到桥梁作用。译员中间有这样一句话流传甚广：An interpreter should know something about everything and everything about something.意思大家也都明白，一语道出了对译者的高要求，即译者既要做各个领域的通才，又要做某个专业领域的专家，译员的奋斗目标就是成为generalist的同时成为specialist。因此，译员必须掌握广博的百科知识、常识性知识、文化知识、语境或情景知识。要做到这点，必然要求译员应该要有强烈的求知欲和好奇心，具备快速学习和应用新知识的能力。

娴熟的表达技巧

译员必须具备娴熟的表达技巧，口译的质量要求，一般来说，就是语言流畅，语速适中，无明显错译、漏译，做到吐字清晰自然、措辞准确恰当、表达干净利落、语句简洁易懂，概括起来就是“流畅、平稳、准确、完整”。准确从来都是翻译的最基本要求，对原文的忠实是译员翻译工作的基本要求。而流畅是口译表达的特殊要求，它是时间和精神压力下对于口译员功力的考验，最能反映出口译员跨越两种语言、两种文化的素养。

口译中偶尔会出现一些英文的生僻词和汉语的文言文和四字格而使大家觉得困难重重。遇到类似情况，首先要冷静分析，并根据上下文认真推测其含义，将文言文转为白话文再进行翻译，四字格也只需翻译出其内在含义即可。还有一些外国人，他们偶尔也会引用中国名人贤哲的话，比如孔孟哲学，孙子兵法等，这时如果译员有很深厚的汉语文化积淀，恰巧知道该句英文所对应的原文言文，那直接翻译成文言文固然再好不过了，可是如果译员不知道文言文原话是怎么说的，那也不要慌，用现代白话文讲出大致意思也是可以的。比如，传媒大亨鲁伯特•默多克（Rupert Murdoch）在接受中国记者采访时，曾经引用过孔子的一句话，他是这么说的：Those who seek constant happiness must often change.听到这里，如果口译员知道孔圣人的原话，就可以译成“欲常乐，需常变（辩）”。可是如果译员不知道原话，那么通过自己的理解，用白话文将其大意表达出来，译成“若要幸福长久，必须变化常有”又未尝不可呢？这就是对译员随机应变能力和表达技巧的考验，作为一名口译员，一定不可忽视对这方面能力的培养。中国名著以及古诗词的原版和英译版、国家领导人在各种场合发表的重要讲话、政府白皮书以及报纸上的时事热点文章与评论，都是平时需要多看多积累的素材，也是进行口译练习，提升自己口语表达技巧的好材料。

良好的身体和心理素质

在我所知道到的口译员中，发现他们都有一个共同点，就是心理素质都超强。他们的口译工作经历，无时无刻不在向世人告知：口译难，难于上青天，但要上青天也不是不可能，那就必须具备良好的身体和心理素质。口译员在工作时，都是神经绷得紧紧的，他们拼的不是寂寞，是脑力、体力和心理。在这种高压环境下工作时间过长，译员就会感觉缺氧、想吐，有头晕目眩的，有全身大汗淋漓的，甚至有当场晕倒的。所以同声传译员每持续工作20分钟，就必须轮换休息。在翻译现场，经常出现一些突发情况：会议上事前没有安排发言的人临时上台发言，对译员的心理和应变能力是一种考验；不同口音，如印度口音，中东口音，甚至是不太标准的英语发音，会让传译员面临输入障碍的同时，也增大输出的难度；有时还要对平常没有准备的专业词语或生僻词语进行紧急处理。所以，要想成为一名优秀的口译员，没有良好的身体和心理素质是绝对不行的。

团队合作精神

专业化的同声传译工作一般都是2-3人一组，一人做20分钟左右，另一人再接过来，轮流进行。这就要求，同传工作不仅仅要求译员个人素质好，还要求译员之间组成一个和谐的整体。互相配合，做好整个翻译工作。

良好的职业道德

职业道德行为是指从业者在一定的职业道德知识、情感、意志、信念支配下所采取的自觉活动。对这种活动按照职业道德规范要求进行有意识、有目的训练和培养，称之为职业道德行为养成。养成的最终目的，就是要把职业道德原则和规范贯彻落实到职业活动之中，养成良好的职业行为习惯，做到言行一致、知行统一，进而形成高尚的职业道德品质，并达到崇高的职业道德境界。

中国翻译协会规定的《会议口译员职业道德守则》第二条即为：（1）会员应受严格的保密准则约束。在任何不向公众开放的会议中，所有人员均需对口译过程中披露的所有信息严格保密。（2）严禁会员利用会议口译员的职务之便，用可能获取的机密信息谋取任何私利。

在口译界有一条准则（也被认为是口译员基本的职业道德），那就是口译员在工作过程当中所获得的任何属于独有性或隐私性的内容都必须加以保密，未经客户或通过必要的法律手续不得向外界透露。同时，客户不能够避开公司而直接与翻译安排额外的翻译任务，或者讨论翻译费用或其它的安排。口译员工作时“应该将自己限制在口译范围内”。

同时，译员必须讲究口译规范和外事礼仪、社交礼节。译员在口译工作时，要忠实翻译，做到不插话、不抢译、不随意增减原文内容；要把握角色，不可喧宾夺主、炫耀学识。译员要随时检查自己的仪容仪表，改掉不修边幅的习惯。总之，一名优秀的口译员不仅仅是“传话的”那么简单，优秀的译员其实就是一名出色的外交家。

2.就业指导课 篇二

一、目前高职院校就业指导课程的现状与问题

1、就业指导课师资力量建设不足

目前高职院校给学生上就业指导课程的老师基本上都是辅导员或者就业指导中心、学生处的老师, 有一些学校还有主管学生工作的党总支副书记兼课。很多负责教学的老师虽然很有热情, 但是大部分都是直接毕业就来学校工作的年轻人, 一方面缺乏系统科学的职业规划与就业相关方面的知识, 一方面缺乏相应的教学技巧和社会工作阅历, 因此容易造成按本宣科。

2、就业指导课程设置不科学, 教学模式单一

通过调查、访谈发现, 目前高职院校就业指导课程普遍存在教学方式单一, 缺乏实效性等问题。目前对于大学生就业指导主要以就业指导课堂为主要阵地, 指导内容简单, 主要是当前就业形势分析、职业化素质培育、求职面试技巧等方面, 对于就业观念、就业心理、就业期望等价值观择业观的教育比较缺乏。另外指导形式单一, 由于条件受限, 目前为止还停留在大班面授教学的原始方式, 效果严重受限。传统的课堂讲授和案例分析是就业指导课的主要教学方式, 学生接受度较低。单一的教学方式使得学生对自我认知、职业认知、求职技巧和职场适应都存在困惑。

3、缺乏科学合理的考核监督机制

调查发现, 高职院校就业指导课因为没有系统列入学校教学体系, 而是由就业指导中心统一协调各系辅导员队伍来进行上课。教师考核机制不够完善, 上课质量的好差对就业指导课的老师没有什么影响, 客观上造成就业指导的教学水平和教师个人职业素质无法获得提升。

二、高职院校就业指导课程建设研究

针对目前高职院校就业指导课的问题和实际情况, 对就业指导课进行研究, 现针对现状提出几点意见:

1、加强师资队伍建设, 培养一批专业化、职业化的教学队伍

教师队伍的素质高低关系到就业指导课的成败, 加强就业指导课教师队伍的建设, 需要建设专业化、职业化的教学队伍。定期开展培训, 并派老师外出参加学习交流;成立就业指导课教研室, 开展集体备课, 进行定期试讲。同时避免队伍成员同质化, 适当引进企业人才加入, 参与就业指导课程的设计和授课。

2、建立合理科学的考核评价机制

就业指导课建立建立科学合理的考核评价机制, 学生打分、同行打分、督导打分相结合, 同时分数与课酬和奖金相挂钩, 优秀的教师派出参加培训和学习, 一方面形成激励作用, 有利于老师之间形成良性的竞争, 另一方面形成敦促作用, 促进教学水平的提升和教师队伍个人素质的提升。

3、创新性开展教学

传统的教学模式已经不能满足当代学生的需求, 教学要讲求与时俱进。

开展理论与实践相结合的课程设计和教学。最基本的教学实践活动可以采用在课堂内通过授课的方式进行, 其他可以采用户外实践的方式。例如:在面试技巧环节, 可以通过跟企业合作, 举行简历制作比赛和模拟面试, 通过比赛的形式让学生参与其中, 真正融入毕业生角色, 与招聘人员面对面, 最后再由企业招聘人员进行点评, 学生在这个过程中会不断加深对就业指导课程的认识, 也更能激发出学生的潜能。

创造性地开展互动式体验教学。互动式体验教学可以达到教学相长的目的。要实现教学互动, 要求教师从传统教学模式的框架中走出来, 抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育方式, 与学生建立一种民主、平等、协商的师生关系, 使教学活动在和谐、宽松的环境中展开, 师生共同探讨, 互相启发和提高。互动体验式教学是目前被证明有效的教学方法, 尤其运用在就业指导课程中, 提高学生参与热情, 激发学生兴趣潜能, 加强团队合作意识, 能起到事半功倍的效果。

高职院校的学生培养模式, 学生就业心态、期望值等等都与本科院校学生有很大的不同, 随着高职院校学生队伍的增加、就业形势的日趋严峻, 这些都对我们负责就业指导的老师提出了新的挑战。如何更好地利用自身资源, 在就业指导课程中正确引导学生, 帮助学生更好地认识自我, 探索自我, 从而探索外部世界, 实现人生价值和社会价值。如何更好地突出高职院校的优势, 对就业指导课程进行优化, 这些问题还有待我们进一步的思考和解决。

摘要：高等职业教育是高等教育的重要组成部分。高职院校关于学生的就业指导主要是通过就业指导课程这个载体来进行实现。本文针对目前高职院校学生在职业发展方面的现状, 通过提出问题、分析问题、解决问题的思路, 对高职院校学生就业指导课建设提出一些浅薄的见解。

关键词：高职院校,就业指导课,建设研究

参考文献

[1].杨梅花.高职院校职业发展与就业指导的现在与创新途径[J].科教文汇, 2015, (3) :149—150.

[2]陈建.高职院校职业生涯规划与就业指导课程体系建设探究[J].职业, 2013, (5) :71—73.

3.高校就业指导课问题及对策 篇三

【关键词】高校就业指导课；存在问题；解决措施

随着我国高等教育步入大众化阶段，高校大学生迅猛增加，大学生就业问题越来越突出。于是大多数高校纷纷开设了就业指导课程，并设立了专门的就业指导中心对大学生进行相应的就业指导，但是由于高校对大学生就业指导重视不够，课程的设置与课程安排也存在不少亟待解决的问题。

1.高校就业指导课存在的主要问题

1.1高校就业指导课课程设置存在问题

1.1.1课程内容空泛不合理、趋同而缺乏个性

不少国家已经尝试着新的、科学化的教学体系以及与之相适应的评价标准，把就业指导教材内容换成了学生感兴趣的、有时代感的知识。但我国高校就业指导课程的教材总体上缺乏创新，没有与就业改革的现实需求相接轨，没有体现出新趋势、新需求和新思想。往往是数据陈旧、政策过时、版本多而变化少、数量多而精品少。[1]

1.1.2课程安排非系统性和全程化

目前，在高校的课程中增设就业指导课，多数高校不是真正处于为学生就业考虑开设此课程而是为了对2007年教育部印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知和2009年国务院办公厅下发的《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》有个交代。所以就业指导课在行政机制推动下才开设，导致其课程安排缺乏系统性和全程化，教学目的性不强、教学形式随意，加之教材内容落后，教学质量只能停留在较低的水平。

1.2高校就业指导课教学模式存在问题

1.2.1教学方法没有创新，课程形式单调枯燥，没有坚持理论教学与实践教学的统一性

就业指导课课程是一门综合性、实用性、实践性很强的交叉学科课程，但大部分学校还是把课堂作为教学的重点，完全忽视了对大学生动手操作能力和实践意识的培养，学生只能学习到专业相关的理论知识。没有融课内与课外教学为一体，只重理论而轻实践，很少邀请企业资深人士或优秀成功校友来校讲座，没有加强学生顶岗实习的指导与管理，没有把课堂搬在传统的教室之外。

1.2.2没有树立对学生进行个性化就业指导的思维意识[2]

由于学生的性格、兴趣、能力特征、家庭背景不尽相同，需要得到指导老师量体裁衣地指导与服务。但就业指导课大多是由肩挑数职、工作繁忙的系总支副书记或辅导员或学生处的行政人员来兼职承担，所以在整个教学环节中往往采用千篇一律的就业指导方法，没有对学生树立个性化的就业指导意识，不但内容趋同缺乏个性，其效果往往不佳。

1.2.3不重视就业指导课中的学生就业心态，过多地关注就业过程中的求职技巧

更没配备专职的心理健康指导老师来解决大学生择业过程中的心理问题。

2.高校就业指导课出现问题的原因

2.1学校从领导到老师到学生对就业指导课都不够重视

学校只从形式上开设了这门课程。高校就业指导课从教学计划到课程安排都不是学校教务处而是学校学生处在安排。学校一向重视科研和教学，对学生工作尤其是就业指导工作领导只重视就业率却不重视就业指导过程。所以学校从领导到老师到学生对就业指导课都不够重视。说它是必修课却胜似选修课，实行大课制，一两百人一起上，老师上课蜻蜓点水，学生逃课司空见惯，上课的学生当中，打瞌睡的打瞌睡，玩手机的玩手机，做自己事情的做自己事情，上课效果可想而知。

2.2就业指导课教师队伍专业化层次低而杂

大学生就业指导课是一门涵盖法律法规、管理学、心理学、教育学和社会学的综合性学科，因此它要求授课老师不能仅凭热情，要求任课教师不仅是通才还要是专才，而且还要有相关的工作经历和丰富的实战经验。而就目前来说，课程的教学队伍存在专职教师缺少、学历背景多元、素质水平不齐的现象。很多高上就业指导课的老师多数是由系总支副书记或团总支书记或辅导员或学生处的行政人员来担任，这样严重影响了就业指导课的教学教学水平，其带来的最终结果只能是流于形式。

2.3高校未对就业指导课课程建立有效的教学评价系统

大学生就业指导课在课程大纲、课程考核、课程进度、教学内容、教学态度、教学方法、以及教学效果等方面考核标准不够规范、随意性较大。很多高等院校也没有建立起相应的督导制度和教学检查制度，课程评价和反馈体系严谨性及科学性的缺失和缺位，是就业指导课教学效果不佳的重要外在因素。

2.4高校就业指导中心没有把工作重心放在就业指导课上

当前很多高校的大学生就业指导中心对其安排教学计划、制定教学大纲、定期组织相关专家和学生进行学术经验交流并制定评估标准等工作不够重视。往往把重心放在组织和安排好几场大型校园招聘会、联系和接待就业单位、向毕业生提供就业信息、回收就业协议和就业证明等工作上。

3.完善大学生就业指导课对策

（1）高校要把就业指导课和其它必修课程放在同等重要的地位，将就业指导课从大一到大四贯穿始终，定期对老师进行各项培训来强化师资建设，使教师和学生都认识到就业指导课的必要性和重要性。

（2）就业指导课教材的内容要针对用人单位的需求和学生专业特点来编写且不断更新，在课程设计中吸取企业及毕业校友的意见，并明确设定要培养的核心能力及指标。教材中要选取典型的案例加强理论的论证效果，选择典型的与学生感兴趣的贴近学生生活并对其就业有帮助的鲜活案例或者成功者的足迹等有影响力的案例来吸引学生注意力。

（3）采取灵活的授课方式，将课程分为若干部分，分别由学院领导、专业老师或行业专家及专职就业指导老师任课，也可大胆引入兼职教师，包括企业管理者、技术专家与知名学者等，提供学生实践应用及产业发展的知识。弥补课堂教学的不足。为了增加课程吸引力，要注重情景模拟教学，让课堂动起来，也可利用案例分析、团队游戏、企业参观、生涯人物访谈、职来职往视频、个性作业等方式，让学生主动发现问题、思考问题、解决问题。

（4）学校必须对就业指导课建立完善的教学评价系统。学校要对授课教师教学任务完成的数量和质量情况、课堂秩序和学生的学习情况等方面进行评估；对教师的备课情况、教学态度、教学方法、教学内容和教学效果等方面也要进行评估；对学生的成绩考核、学生评价、学生意见反馈进行收集整理。[3]让老师对教学有责任感和危机感，让学生有发言权。

（5）强化高校与企业的联系，加强教学与企业需求的连接，让学生提前接触企业。[4]更要强化高校与企业的联系，形成订单式教育、订单式就业。大学生一进校门就开始引导他们认识社会、感知企业、感受岗位、思考就业问题。从低年级就指导学生利用各种途径了解求职：观摩毕业生校园招聘会；观摩综合性人才招聘会；观摩收集上网求职信息等。指导高年级学生利用各种途径求职：参加校园招聘会；学校推荐；参加综合性人才招聘会；社会关系介绍；电话求职；直接登门自荐；中介机构代理；上网求职等。

【参考文献】

[1]丁晨.高校就业指导课改革“1234”法则[J].合作经济与科技，2012.9（上）（总第448期）.

[2]薛书彦.如何上好高校就业指导课[J].河南农业，2011，（6）（下）.

[3]范燕.刍议高校大学生就业指导课的改革与创新[J].改革与创新，2012，（12）.

4.就业指导课心得 篇四

一份好的职业规划，不仅是一个大学应届毕业生的首要任务，更是一个人应该毕生追求的东西。

不求做一份最好的职业规划，只求做一份最适合自己的。因为一份适合自己的职业规划，就相当于让自己穿了一件合身的衣服，耐看、实用而美丽。如果没有一份规划，我们就会失去方向，即便有“十分”力气，也不懂往哪里使劲。而有了规划，按部就班，自然心中多了一份安全感与归属感，在遇到突发情况时，也能提前做好准备，积极应对。这无疑是一种对未来地投资、自我地实现以及潜能地开发。

如何做一份职业规划，这就需要考虑内在和外部两个方面。内在是指通过探索自我来找到答案，外部是指搜集外部信息来获得方向。自我探索，要从以下四个方面着手：兴趣、性格、技能、价值观。外部信息搜集，要从以下两方面着手：职业概况、专业。

兴趣与工作满意度、职业稳定性和职业成就感息息相关。

就我个人而言，我的兴趣是绘画与语言。由于对绘画艺术浓厚的兴趣，一直以来我很想从事编辑这个行业。但是，我所学的专业与艺术无关，从这点来说我在起跑线上就输别人一大截，而在大学里也没有自己去学习编辑这个职业所需要的知识与技能。所以，这个目标是不现实的。

我所学习的专业是英语，很幸运，外语也是我的兴趣之一。所以我后来决定要成为一名人民教师——小学英语教师。有了这个目标后，我就积极准备考取教师资格证，目前已通过了普通话及两学考试，并密切关注各区的小学教师招聘考试。对于成为小学英语教师这个目标来说，我更长远的目标是想当一个让每一个小朋友爱上英语、觉得英语有趣、不要害怕英语的老师。

由此看来，绘画是我的非职业兴趣，而外语是我的职业兴趣。在工作时，我能从帮助他人接触并爱上英语中获得满足感；在生活中，能从自己笔下的幅幅画作体会到幸福感，可谓是一举两得。

性格类型与工作要求的最佳匹配，能使我们成为有效的工作者。

我们知道性格决定了我们跟别人的沟通方式、讲话方法、工作风格。通过MBTI四个维度的测试，我是属于INFJ型的人（即内向、直觉、情感、判断型的人）。

这一型的人格在工作中的优势有：诚实正直、专注执着、有组织能力、有创造力、能遇见别人情感需要、帮助他人成长与发展、平和的心态。劣势有：对于完成一件事需要花费的时间心中没有数、压力挫折面前不够坚持、不够灵活、很难做与自己价值观冲突的事。适合的职业有：文科类教师、媒体策划、室内设计师、编辑、策划人员等。

综上，如果我要成为一名教师，那就要善于利用好自己的工作优势，并改善自己的工作劣势。

运用创造力设计生动的课件以及课程安排，组织班级共同参与活动或完成任务，增强班级凝聚力，细心观察每位学生，在学习与生活中给予及时帮助，并努力让自己成为一个拥有良好的品格，以身作则，成为学生的榜样。

在时间规划方面，制定切合实际的计划，遇事懂得灵活处理，不要墨守成规，逐步培养面对困难与挫折的恒心与毅力，多看看关于班级管理与提升自身修养的书籍，努力成为一名合格的教师。

技能和职业的匹配包括熟练程度和个人使用倾向，而工作的理想状态是可以使用到我们熟练的、擅长的并且最愿意使用的技能。通俗来讲，就是“从前做过的，现在能做的，未来可以做的”。

由于从小就对外语有着浓浓的兴趣，在学习过程中也会特别注意一些细节，比如发音、语法、词语搭配，所以学起来感觉还比较轻松。而且会特别注意一些相似的、容易混淆的地方，并总结归纳。

这样，在日后的教学中，能更容易发现学生感到困难的地方，并设计出一套适合学生理解的教导方法。由此可见，把已有的技能与潜能相结合，发挥于工作当中是必不可少的条件。

价值观是人们的职业生涯中的导向，极其重要。

在工作中，我们不免会遇到需要妥协和放弃的情况，但是究竟要妥协和放弃到什么程度，自我价值观就是我们的最后底线。所以我们平常必须对自己的价值观进行澄清和排序，才知道应该如何取舍。

我十分赞同后现代的工作价值观，即实现个体幸福最大化，追求个体标准差异，不强调权威与大众标准。从工作中寻求自己的那一份幸福，不人云亦云，我认为是很有必要的。

了解我国职业概况有助于我们选择一份适合自己的工作，制定一份量衣裁体般的职业规划。

首先我们应该了解我国职业的种类，结合自身的兴趣、性格、技能和价值观等情况，挑选出符合自己心目中标准的职业。其次，对这些挑选出的职业进行深入了解，再次筛选。最后，把筛选出的职业当作自己的目标，提升自己该职业所需的技能，培养团队合作精神，树立终身学习意识，培养责任心以及抗压能力。积极向该目标靠拢，不断鼓励自己前行。

专业的知识技能与自我管理技能决定专业就业力，而职业要求一个人的专业性与稳定性，即综合素质，所以一个人的岗位胜任力就取决于其是否能将专业知识迁移到职业中去。

在制定职业生涯规划的过程当中，不可能一帆风顺，难免遇到阻碍。阻碍分为两类：内部阻碍，如焦虑、忧郁等；外部阻碍，如刻板印象等。这里，我们就很需要一个理性决策的方法——列一个决策平衡单。

从个人物质、个人精神、他人物质和他人精神方面的得失考量，澄清各方案的利弊得失之后，排定优选顺序，作出最后决策。

制定了职业规划后，该如何采取行动？这就需要遵循清晰性原则、变动性原则、具体性原则以及合作性原则。在不断向目标迈进的同时，也不要忽略了体育锻炼、社交活动、业余爱好等。身心健康、全面发展才是对学习生涯最好地管理。

5.就业指导课 篇五

《大学就业指导》是“授之以渔，助人自助”的过程，是引导大学生树立科学的就业观念、掌握相关知识、增强就业能力、充分发挥大学生作为就业主体的主观能动作用的重要手段和途径。结课作业是评定考核学生学习效果的重要依据，通过结课作业可以使大学生在了解分析严峻的就业形势与社会人才要求的基础上，客观理性地进行自我定位，进一步巩固并运用所学知识指导自己利用有限的时间积极进行有关就业的知识、能力、素质和技巧等方面的准备，提高就业力，实现合理择业，充分就业，创造价值，实现自我，服务社会。

一、作业选题及要求

（一）写一份增强就业能力计划书。要求：从本专业出发，根据目前自身情况制定一份详尽的增强自身就业能力的计划书，根据相关目标企业要求有针对性地提出个人改进方案及实施计划。字数：要求1500字以上。

（二）谈谈在新的就业形势下择业的规划、心理调适和应对策略；结合个人实际，谈谈自主创业的形势和渠道选择；字数要求在1500字以上。

（三）生涯人物访谈

1.目的是通过对本专业已就业的毕业生访谈，了解他们目前工作情况和工作岗位对大学生的要求，引导大学生客观认识本专业的就业方向，启发大学生根据用人单位的要求来进行相应能力的提升。

2.要求：（1）采访本专业（或相似专业）已就业的毕业生（本校和外校均可），了解他们目前的工作状况和对在校大学生的建议。单人或团队完成该项访谈都可以。团队组成的成员最多不能超过8人。单人的需要至少访谈3人，2-5人的团队需要至少访谈10人，6-8人的团队需要至少访谈15人。访谈组成要点：①毕业生的基本情况；（姓名、毕业院校、专业、工作单位）；②本岗位的主要工作内容、专业联系程度和发展前景；③他是如何获得这个工作岗位的？④单位用人的标准是什么（或者单位最看重毕业生的是哪些方面的能力）？⑤对于学弟学妹，有些什么建议？（2）根据采访的情况，谈谈自己的感想和思考。（团队访谈的需要附上每个人的感想和思考。）

受访者的姓名_______________________日期______________________ 职位_______________________________邮箱______________________ 单位_______________________________电话______________________ 访谈提纲：

1.你的工作什么地方让你最满意？为什么？

2.你的工作什么地方让你最不满意？为什么？

3.为什么你选择这个行业？

4.为进入这个行业你经历了哪些阶段？

5.你会为将要从事相关工作的人推荐什么培训或者经验？

6.你的行业领域内什么样的人容易成功？什么样的人不容易成功？

7.你工作中一天通常要作些什么？

8.你工作中有些什么样的提升或者进步的机会？

9.你工作的行业有没有可能扩展和/或发展到新的领域？请作出解释

10.该行业/职位的平均起薪是多少？

11.如果我想获得有关你工作领域的更多的信息需要加入什么样的专业机构或者行业协会

（四）制作一份个人职业生涯设计

1.确定志向

立志是人生的起跑点，反映着一个人的理想、胸怀、情趣和价值观，影响着一个人的奋斗目标及成就。所以，在进行生涯设计的关键，也是生涯设计最重要的一点。

2.自我评估

自我评估就是对自己做全面分析，通过自我分析，认识自己、了解自己。通常包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商以及管理、协调、活动能力等。

3.生涯机会的评估

生涯机会的评估，主要分析内外环境因素对自己生涯发展的影响，分析环境条件的特点、环境的发展变化情况、自己与环境的关系、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求及环境对自己有利与不利条件等等。环境因素评估主要包括：组织环境、政治环境、社会环境、经济环境。

4.职业的选择

通过自我评估、生涯机会的评估，认识自己、分析环境，在此基础上对自己的职业做出选择，使自己的性格、兴趣、特长与职业相吻合。

5.确定职业生涯路线

在职业选择后，还须考虑向哪一路线发展。即是走行政管理路线，向行政方面发展，还是走专业技术路线，向业务方面发展等等。

6.设定职业生涯目标

通常目标分短期目标、中期目标、长期目标和人生目标。短期目标有分日目标、周目标、月目标、年目标。中期目标一般为三---五年，长期目标一般为五---十年。

7.制定行动计划与措施

这里所指的行动，是指落实目标的具体措施，主要包括工作、训练、教育轮岗等方面的措施。例如，为达成目标，在工作方面，你计划采取什么措施，来提高你的工作效率？在业务素质防方面，你计划如何提高你的业务能力；在潜能开发方面，采取什么措施开发你的潜能等等，都要有具体的计划与明确的措施。

二、作业要求

1.作业分为封面(包括标题、学生姓名、系别、专业、班级、学号)和正文。

2.写作要求概念清晰，结构合理，层次分明，文理通顺。

3.打印要求：纸张及页面

要求用A4标准白纸（210mm-297mm），版心尺寸为：左边距30mm，右边距25mm，上边距30mm，下边距25mm。

4.要独立撰写，不得抄袭，不得网上下载；要有论据材料，要有思想，有观点，有独立见解；

5.平时成绩占30%，结课作业占70%。

6.学生从以上四题目中任选一题作为结业作业。

6.就业指导课复习提纲 篇六

一、什么是公务员? 我国公务员包括那些机关和部门的工作人员？

1．什么是公务员?

公务员是指依法履行公职、纳入国家行政编制、由国家财政负担工资福利的工作人员。

2．我国公务员包括那些机关和部门的工作人员？

我国公务员的范围包括：中国共产党和各民主党派机关工作人员；各级人大机关工作人员；各级国家行政机关工作人员；各级政协机关工作人员；法官；检察官等。

二、公务员考试一般考核哪些？公务员应当具备的基本素质？

1．公务员考试一般考核哪些？

公务员考试包括笔试和面试。

笔试分公共科目和专业科目的笔试。

综合管理类招考职位的公共科目为《行政职业能力测验一》和《申论》两科。

行政执法类招考职位的公共科目为《行政职业能力测验二》和《申论》两科。而我们江苏省几年来都要考《公共基础知识》。

2．公务员应当具备的基本素质？

基本素质:政治素质、专业知识和智力素质

专业知识和智力素质

1）专业知识

2）智力素质

3）心理和身体素质

基本能力要求

1）表达能力

2）人际协调能力

3）时间安排能力

4）学习能力

5）办公现代化和外语能力

三、申论的答题思路是什么？

申论是通过对给定资料的分析、提炼、归纳、加工，考察考生解决实际问题的能力，以及阅读理解能力，综合分析能力，提出和发现问题的能力，文字表达能力。《申论》一词取字论语中的“申而论之”。就是分析和说明事理，是一种具有申述、申辩、论证、论述内涵的文体。但它不是凭借主观好恶选材，随心所欲的个性评论，而是必须准确把握住一定的客观事实，也就是给的的资料，作出必要的说明、申述、并在此基础上发表准确的见解，提出有效的措施，而后加以论证。它是根据目前机关工作的需要，主要测试考生对给定资料的阅读理解能力、分析归纳概括能力、提出和解决实际问题能力，以及文字表达能力。全部为主观性试题。一般是给你文字资料，（逐年增加，从1000多字到现在的5000——10000字）让你用500字左右归纳总结，提出主要的论点（是什么）；论据（为什么）；再用1000——1200字左右进行论证（怎么办）。

四、搜集就业信息的主要途径。

1、学校主管部门（学工处就业指导中心）

2、人才交流中心（省市县区人才市场）

3、供需洽谈会议（政府部门行业学校）

4、大众传播媒介（报纸杂志广播电视）

5、社会实践实习（各类实习三下乡志愿者）

6、电脑互联网络（Internet）

7、老师校友亲朋（社会关系门路）

8、直接联系走访（电话邮件亲自）

六、如何分析使用就业信息（如原则、过程等）。

1、原则：

发挥优势和学以致用的原则。

面对现实和联系实际原则。

在政策范围内择业的原则。

辨证分析原则。

综合比较原则。

善于开拓原则。

早做抉择原则。

适合自己的原则。

2、过程：

鉴别获取的信息。

按照自我标准，将信息排序，重点把握。

善于挖掘潜在信息。

及时反馈信息。

七、大学生在求职的过程中常见的陷阱有哪些？

1、“试用”陷阱

2、忽视“五险”

3、“过劳”现象严重，延长劳动时间

4、许下“口头协议”

5、招聘是幌子，剽窃你作品

6、想要工作先交费

7、要辞退员工却封锁消息

8、其他侵权行为：

例如：利用手机短信发布虚假求职信息、在求职网站上发布虚假招聘信息、设立虚假招聘网站，以向求职者索要手续费、押金等为名实施诈骗。利用求职者资料实施其他犯罪。

八、订立劳动合同应具备的条款

答：劳动合同应当以书面形式订立，并具备以下条款：劳动合同期限；工作内容；劳动保护和劳动条件；劳动报酬；劳动纪律；劳动合同终止的条件；违反劳动合同的责任。

当事人可以协商约定其他内容。如:劳动者的工作时间、计酬方式、休息休假时间、劳动合同解除的程序、劳动合同解除后的处理办法、发生劳动纠纷的处理方式等事项。

九、产生劳动争议后，一般的处理办法

答：劳动争议处理的基本形 式有以下四种：

1、向企业劳动争议调解委员会申请调解；

2、向当地劳动争议仲裁委员会申请仲裁 ；

3、向人民法院提起诉讼；

4、当事人自行协商解决。

十、什么是《毕业生双向选择就业推荐表》？

《毕业生双向选择就业推荐表》（以下简称《推荐表》）是学校向用人单位介绍毕业生在校各方面综合情况的一种凭证，也是毕业生参加与用人单位双向选择、洽谈的介绍信。江苏省普通高校《推荐表》每个毕业生只有一张，由江苏省教育厅统一印发，在毕业院校领取。什么是《毕业生就业协议书》？

《毕业生就业协议书》是明确毕业生、用人单位在毕业生就业过程中各自权利和义务的具有法律效力的协议文本。江苏省普通高校《毕业生就业协议书》一式四份，由江苏省教育厅统一印发，在毕业院校领取。手续完备的《毕业生就业协议书》第一联（白色）由用人单位留存；第二联（红色）由学生留存；第三联（绿色）由学校留存；第四联（蓝色）由地方就业主管部门留存。

十一、就业协议书如何签订方为有效

每位毕业生只能与一家用人单位签订《毕业生就业协议书》，多份或复制后与多家用人单位签订协议的行为是违规行为，不仅协议无效，而且将受到追究乃至处分。《毕业生就业协议书》签订的具体步骤为：

1.填写好由毕业生填写的内容；

2.用人单位在协议书上盖章，毕业生在协议书上签字；

3.用人单位按管理权限报主管部门和政府毕业生就业工作部门审核备案；

4.送校毕业生就业中心登记备案；

5.学校列入毕业生就业方案，报省就业中心签发《报到证》。

十二、简述毕业生就业协议书与劳动合同的区别

答：1.《毕业生就业协议书》是毕业生在毕业离校前与用人单位双方签订的协议，《劳动合同》是毕业生毕业离校之后到用人单位报到上班时与用人单位双方签订的合同；

2.《毕业生就业协议书》的功能是保护就业市场主体在就业过程中的利益，同时，也是学校办理毕业生就业派遣手续的依据。《劳动合同》的功能是保护用人单位和员工双方在劳动合同期内的权利和明确各自应履行的义务

3.《毕业生就业协议书》的内容主要是毕业生表达同意到用人单位就业的意向，用人单位表示同意接收毕业生就业。《劳动合同》的内容涉及劳动者的工作岗位、考核标准、报酬、福利、社会保障、工作期限及违约责任等七大条款，劳资之间的权利和义务更为明确具体。

十三、如何补办《报到证》？

答：《报到证》遗失后，应按如下流程补办：

1.到校毕业生就业指导中心查询《报到证》号码；

2.在市级及以上公开发行的报纸上刊登原《报到证》声明作废的启事，需刊登姓名及15位报到证号；

3.携带报纸原件、身份证件到校毕业生就业指导中心登记，由学校统一到省就业中心补办《报到证》。

另：毕业超过2年的遗失不再补办《报到证》，但可凭登报遗失报纸原件及身份证件回校毕业生就业指导中心开具证明，并到省就业中心审核、加盖“调配专用章”。

十四、简述气质的类型。

参考答案：气质的类型包括：（1）胆汁质-----好动心态。胆汁质又称不可抑制型，属于战斗类型。这种气质类型的人精力旺盛，反应敏捷，乐观大方，但性急、暴躁而缺少耐性，热情忽高忽低；（2）多血质-----开朗心态。多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际，在新的环境里不会感到拘束。（3）粘液质-----沉稳心态。性情沉静，情感发生缓慢而微弱，不外露、动作迟缓、易抑制、沉默寡言。（4）抑郁质-----内倾心态。性情脆弱、情感发生缓慢而持久，动作迟钝、柔弱易倦。

十五、试述大学生就业难的主要原因

参考答案（要点）：（回答8点以上为满分）

（1）宏观经济因素的影响

（2）高校扩招影响

（3）受传统观念的影响

（4）学生期望值过高

（5）专业设置不合理

（6）学生缺乏就业培训

（7）怕吃苦爱面子

（8）骗子、假招聘带来的负面影响

（9）部分企业用工制度不合理

（10）就业渠道、就业信息不畅

十六、论述：你是怎样认识当前就业形势的，如何把握机遇实现顺利就业。

参考答案：

不利因素：一是毕业生总量压力依然较大。2009年我省高校毕业生45.9万人，比去年增加3万人，增幅7%。二是有效需求增长不足。在国际金融危机持续蔓延的背景下，经济增长对就业的拉动作用逐步减小，部分行业出现就业需求缩减，劳动力供求矛盾更为突出。三是结构性矛盾相对突出。首先是地域结构矛盾。我省高校90%以上的毕业生要在江苏就业，还有大量外省毕业生到江苏求职。其次是专业结构矛盾。部分就业情况欠佳专业的毕业生总量依然较大。再次是性别结构矛盾，社会提供女生就业岗位需求明显低于男生。

有利因素：一是党和政府对高校毕业生就业工作高度重视，近年来研究采取了一系列政策措施。二是尽管受到国际金融危机的冲击，我们面临前所未有的困难，但经济发展的基本面并没有改变。特别是中央迅速作出扩内需、保增长、调结构、重民生等一系列重大决策，经济增长率保持在非同寻常的 “8％左右”。三是经过多年实践，我省基本建立了促进高校毕业生就业的政策体系，在扩大就业渠道、提高就业能力、强化就业服务等方面积累了比较丰富的经验。

十七、毕业生签约时应该注意哪些事项

（一）明确就业单位是否已建立人事代理关系和有审批的用人计划

（二）明确就业单位的具体工作部门和工作岗位

（三）明确毕业生考取研究生或公务员的处理办法

（四）明确工作后是否可以考研、调离以及相关条件

（五）明确工作和生活条件

（六）明确违反协议的责任

（七）按照有关规定办理备案手续

（八）及时签订就业协议

十八、就业协议签订后毕业生应该履行哪些义务

1.有履行就业协议的义务。

就业协议对用人单位和毕业生均有约束力。毕业生与用人单位签订就业协议，意味着毕业生同意到该单位工作。因此，必须在规定的时间内，前往签约单位报道工作，不得擅自变更或自行解除协议。

2.有依照职责完成工作任务的义务。

毕业生是接受了高等教育的人才，用人单位往往寄予厚望，赋予重要的职责。因此有义务模范遵守单位的工作纪律，积极努力，将自己的知识才能充分发挥出来，切实履行工作职责，圆满完成承担的工作任务。

3.有不断提高职业技能的义务。

现代社会，科学技术日新月异、飞速发展，新的知识、技术层出不穷。毕业生工作以后需要在实践中继续抓紧学习，积极参加单位安排的技术培训，努力钻研业务，掌握更多、更新的技能。这样才能不断适应工作的要求，也才能在工作中有所成就。十九、二、职业生涯规划的流程

职业生涯规划=知己+知彼+抉择

知 己----------------------------知 彼

价值观社会环境

兴趣职业环境

能力家庭环境

性格组织环境

↓↓

抉择

目标抉择

路线抉择

行动措施

二十、简历制作有哪些内容

一、封面

二、求职信的撰写

三、个人简历的撰写

四、学校“双向选择”推荐表

五、学习成绩单

六、证明材料

二十一、大学生在进入职场后，心态会如何转变

1.从个人中心到团队中心

在学校时候可以个性张扬，根据个人的意愿做事。但是单位里强调更多的是团队精神、严谨的工作纪律和统一的标准、流程和规范，个人的意愿是要通过集体来发挥作用的。在单位需要的不是你的个人独秀，而是团队的默契配合，用集体的智慧和力量完成工作。毕业生如果想和其他同事在今后的工作中融洽相处，首先就要充分认识到集体合作、团队精神的重要性，将“小我”融入到“大我”之中。

2.从情感导向到职业导向

在学校可能很大程度上随时地表露自己的喜怒哀乐，但是进入职场，单位寻求的首先是你的一种“认同感”、“归属感”。个人的情感必须服从职业的要求，要树立和单位共荣共辱的职业化思维、意识和习惯。

3.从探讨为主到服从为主

做学生时被要求做一件事情，可以争论、询问，多对它的利弊、优劣进行比较，从而决定是否可行。但在单位就不能等完全争论清楚了才去做，不能多想为什么要做，而要立刻行动起来，并尽量把事情处理好，光争论而没有行动会被认为是眼高手低。

二十二、申论考试一般考察学生的哪些能力

阅读能力、提出问题的能力、综合分析能力、解决实际问题的能力、文字表达能力、对社会认知的能力。

二十三、就业途径有以下几种：协议就业、劳动合同就业、升学、出国、自由职业、自主创业、国家或地方项目就业

职业挫折，是人们在从事职业活动和个人职业生涯发展方面的需求不能满足，行动受阻、目标未能达成后的失落性情绪状态。分析职业挫折产生的原因包括：人职不匹配、组织本身的问题、人际关系不佳、自我评价错误

二十四、求职信的表达技巧

为对方着想，有的放矢；富有个性不落俗套；言简意赅，言辞恳切；以情动人，以诚动人

二十五、在职场中如何建立良好的人际关系

人际关系是一生中非常重要的课题，特别是对职业生涯而言，良好的人际关系是快乐工作、安心生活的必要条件。如今的毕业生自我意识较强，来到错综复杂的社会大环境里，更应在人际关系方面调整好自己的坐标。

（一）对上司——先尊重、后磨合在一般的职业活动中，“服从”是下级与上级关系中突出的特点。任何一个上司（包括部门主管、项目经理、管理代表），提升到这个职位上，必有过人之处。他们丰富的工作经验和待人处世方略，都是值得学习借鉴的，应该尊重他们精彩的过去和业绩。因此，不管从事哪种职业，都要战胜自己的不习惯心理，明确自己的下级地位，学会服从，从服从这一基础的要素开始自己的新职业。只有以服从的态度处理好与领导的关系，才能有以后的“开创”和“发展”。

当然，每一个上司都不是完美的，也存在失误或不足。但在工作中应记住，给上司提意见或建议只是本职工作中的一小部分，要让上司心悦诚服地接纳你的观点，应在尊重的氛围里，有礼有节有分寸地进行。同时，在提出质疑和意见前，一定要拿出详细的、足以说服对方的资料计划。

（二）对同事——多沟通、慎议论

对待同事，应当经常沟通，了解、理解对方的兴趣爱好、生活状态。在发生误解和争执的时候，一定要换个角度，站在对方的立场上为人家想想，理解一下对方的处境，千万不要情绪化，为了泄愤而不顾一切，甚至把人家的隐私抖出来。任何背后的议论和指桑骂槐，最终都会在贬低对方的过程中破坏自己的形象，而受到他人的抵触。

（三）对对手——多理解、慎对抗

7.就业指导课体验式教学模式探究 篇七

一、就业指导课的教学现状

目前, 国内绝大部分高校都已经开设了《就业指导课》, 并且覆盖整个大学过程。在教学方法上, 许多高校的《就业指导课》以讲授为主, 辅以少量的案例分析和小组讨论等方式进行。但是, 学生的就业是一个动态实践过程, 它不仅涉及理论知识的传授, 还涉及技能的培养以及学生态度和观念的转变等。这种以教师为主体的讲授式教学模式忽略了学生的教学主体地位, 削弱实践活动在课堂中的渗透, 忽视了学生能力的培养。因此, 必须改变传统的《就业指导课》中教师为主体, 学生被动参与的情况, 把学生的参与性与主动性激发起来。将教学理论与社会实际相结合, 不断提高大学生的就业综合能力, 提高其就业的成功率。所以, 在《就业指导课》课中引入体验式教学模式, 提高大学生就业指导质量显得非常迫切。

二、体验式教学模式及其理论依据

(一) 体验式教学模式的来源

体验式教学是指在学生主体性作用之下, 通过感官、构象、实践等多种认识途径实际感知、模拟和建构某事物或事件的结构、意义及过程, 认识事物构成机理, 探明事物发生发展规律性的课前、课上和课后的综合性教学方法。体验教育的理论渊源, 可以追溯到卢梭、杜威、皮亚杰、库伯等人的教育思想之中。20世纪80年代, 美国人大卫·库珀不仅在体验教育理论上继承了前人的成果, 而且在教学研究上取得了很大成就, 提出了体验式学习模式。【2】该模式高度重视学习中的亲身体验, 首先建立一些特定的情境或事件, 然后引导学生置身其中, 由学生对自己亲身经历的情境或事件发表各自看法, 同时结合实际情况进行反思, 逐步形成自己有关思想、感觉、联想和其它一些资料, 将理性逻辑应用于资料分析, 并在自身的知识和经验中寻找类同的体验, 形成自己的初步结论, 并将该结论及在其中获得的新知识应用到实际中。

(二) 体验式教学模式的理论依据

1. 马克思主义的认识论

马克思主义认为, 认识来源于实践, 随实践的发展而发展, 一个正确的认识发展往往是从感性到理性, 再上升到能动改造客观世界的辩证过程。因此, 良好的社会实践能够使人们获得知识与技能, 锻炼人的道德品质, 并逐步形成良好的行为习惯。【3】

2. 皮亚杰的建构主义理论

著名心理学家皮亚杰的建构主义学习理论认为, 人的知识是由认知主体主动建构而来的, 不是被动灌输而来的。【4】知识能够在一定程度上被传播, 但要知识变得真正可用, 必须是接受者重新解释了这些知识且将这些知识与原有知识建立了某种联系之后。所以, 学习应该是学生自己建构知识的过程, 而不是教师对学生的简单知识讲授或传递。体验式教学能够为学生创设一种良好的体验情境, 学生在其中可以亲历亲为, 不断的通过自身的体验来完成知识的建构, 从而获得知识。

3. 现代教育模式中的学生主体地位论

现代教学论认为, 学生是教学的主体, 教师在教学中主要起主导作用, 教师能够促进学生的成长, 能够激发学生的潜能, 师生之间是合作关系。以教师为主导, 以学生为教学主体的现代教学模式正逐步取代传统的以教师为中心的教学模式, 现代教学论强调学生是课堂的教学主体, 教师是促进学生身心发展的桥梁和纽带, 如何激发学生追求改变和成长进步的要求是广大教育工作者的工作重点。

(三) 体验式教学模式的特点

1. 亲历性

具体表现在两个层面, 一是心理方面的亲历, 即教学主体在心理上亲历, 仿佛“亲身”参与了某件事。二是实践方面的亲历, 即教学主体实际参与了某件事。具体实施过程中, 可以鼓励学生亲身去动手操作, 去扮演角色, 去模拟实际等, 在参与中获得真实的感性材料, 把这些材料作为思维活动基础, 逐步理解抽象的概念。在活动之前教师可以先讲授一些相关理论知识, 再让学生去真实感受, 亲力亲为, 获得相关体验, 然后再对这些真实感受进行“反思”、分享和交流, 使学生经历一个由“抽象”到具体的“再现”, 再上升到“提炼”的阶段, 从而丰富学生的思维活动, 促使学生行为和认知的统一。

2. 差异性

各教学主体在水平、能力、认知和兴趣爱好等方面存在着种种差异, 其对事物的看法不同, 因而其体验也各异。就是对同一事物, 不同的教学主体亲身经历方式不同, 也有可能产生不同的体验, 得到不同的认知和情感。也正是这种体验的不同, 教学主体之间才有交流和分享的价值。教学主体之间将不同的体验、感受和理解进行交流、分享和沟通, 能够获得更多的知识, 取得更大的进步。

3. 情境性

创设情境是体验式教学的基础, 良好的情境能够使学生快速融入其中, 达到良好的互动效果。课堂教学中情境的设置需要注重学生的生活经验, 关注学生的生活体验, 将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验结合起来;创设情境时, 坚持从学生的生活实际出发, 构建生活化的思品课堂, 引导学生用自己的眼睛观察生活, 用自己的情感去体验生活, 用自己的思维方式去研究生活。因此, 教师设计的情境要准确恰当, 并结合学习或生活实际, 既要有知识性, 又要有趣味性, 要能够“吸引住”学生, 否则, 学生就可能游离在情景之外, 学生就成不了课堂的主人, 以学生为教学主体的体验式教学目的就无法实现, 更谈不上提高教学效率。

4. 主体性

在体验式教学中, 教学活动围绕学生进行, 教师主要起到引导作用, 其主要任务是进行教学总体设计、情境设置、组织、辅导、监督和评价等。在具体教学过程中, 学生是教学主体, 学生在教师的引导下主动建构知识, 其主体性特点十分突出。【5】体验式教学充分尊重学生的主体地位, 学生是课堂的主人, 他们可以与教学情境进行有效的互动, 在互动中充分发挥自己的积极主动性和创造性, 使其能够真正融入教育教学中来, 教学方式由传统的“被动接受知识讲授”向“主动提高自身素质”转变;教学内容由“知识讲授”向“素质拓展”转变, 教育中心由“教师”转向“学生”;教学的重点由“课程”向“学生个体体验”转变。在体验式教学的具体实施过程中, 每个学生都亲身参与其中, 学生们的各自潜能、灵活性和创造性被充分激发, 学生个体在这种激发中得到很好的发展。

三、体验式教学模式在就业指导课中的应用

在就业指导课中应用体验式教学模式, 就是要创设良好的教学情境, 然后将学生置身于该教学情境中, 亲身经历并体验整个教学过程, 将“情感反应”和“经历”相结合, 深化学习。在体验学习过程中, 学生逐渐意识到自己的社会责任、个人成长与职业的可能性等与就业密切相关的因素, 教师给予学生相关建议, 使学生逐步建立良好的就业观。在体验式教学中, 教师的主要任务是引导和协调, 让学生拥有充分的自主探索空间和充分的反思机会, 并在教师的帮助下自己来发现、分析和解决问题。

(一) 引入案例教学方法, 使就业指导课教学更加生动、具体和直观【6】

可以选取学生在就业过程中遇到的一些真实案例, 站在学生的立场进行解读, 探讨其成败的原因, 逐步引导学生将自己所学的知识应用其中, 分析问题的根源, 提出自己的解决方法。鼓励学生对案例进一步思考, 深入挖掘案例中的知识点, 并以更自主或更合理的方式表达出来, 使其思维和表达能力得到很好的锻炼, 并在这一过程中顺利掌握相关知识或政策。比如, 在讲授有关“求职技巧”方面的内容时, 可以选取典型的本专业已毕业学生成功求职案例进行讲述, 并引导学生进一步思考:“如果你就业时遇到同样的困难, 你会怎么做?该毕业生在成功求职过程中是否还存在不足之处”, 鼓励学生们大胆发表自己的意见和看法, 帮助学生分析就业技巧在其中的应用方法, 使学生更好的掌握该部分知识。

(二) 使用角色扮演教学方法

教师在课堂中设定某种情境与题材, 并制定具体目标, 要求学生设计出逼真的场景, 其中有任务、情节、矛盾突出和疑难问题等, 让学生根据情节分别扮演自己没有体验过的角色, 将自己置身于情境中, 仔细体验行为的实践过程, 认真感受角色的心态和行为, 并运用所学知识提出自己的观点或拿出解决方案, 大大增强学生的“感性”认识。在具体教学中, 可以采用模拟招聘会的办法来实现角色扮演教学。模拟招聘会是指人为设置单位招聘的“真实”场景, 使学生置身于接近真实的招聘环境中, 亲历招聘的实际流程, 从亲身经历中获得体验, 提高就业能力。具体实施过程中可以把上课教室布置成“招聘办公室”场景, 然后把班级分成若干小组, 每个小组只设一个应聘人员, 其他学生组成招聘团队, 负责对应聘人员进行招聘考核, 真实模拟实际招聘过程。每一个被试者, 在别人面试的时候, 可以近距离观察整个面试过程, 并利用评价表对他人进行评价和描述。为了增加教学效果, 可以请一些企业的专职面试官参与这一教学活动。通过这一“体验式”教学活动, 学生可以在模拟条件下检验理论知识水平, 增强大学生口才、交际和应变等实际应聘能力。

(三) 开展团队合作训练

团队合作能力是学生综合就业能力的重要组成部分, 通过素质拓展训练的方法可以很好的培养学生的团队合作能力。素质拓展训练把体能和实践相结合, 重试学生间的交流互动, 以训练中的体验和感悟为目的, 其过程较为安全, 趣味性十足, 能够很好的训练团队精神, 是青少年素质教育的重要途径, 正受到越来越多的学校的亲睐。在就业指导课中加入素质拓展训练, 应精心设计一些新颖、刺激的情境, 以学生为教学主体, 让其主动去体会, 去参与, 去分析和解决问题, 并通过体验、分享、反思和感悟整个参与过程, 使其思想得到启发, 重新定位自我, 提高克服困难的信心和能力。素质拓展通常以团队的形式进行, 需要整个团队团结合作来完成任务。学生融入其中, 可以增强其对集体的参与意识和责任意识, 使其学会关心和信任自己的队友, 改善人际关系, 帮助学生发挥各自优势与潜质, 促进学生的个性化发展, 使学生能够更好的适应现代社会快速的发展变化要求。在开展素质拓展训练时, 可以以游戏的形式实施。一方面, 游戏的趣味性较强, 很容易吸引学生;另一方面, 游戏可以让学生亲身参与, 互相协作与竞争, 能够在游戏的过程中掌握相关教学内容。比如, 在讲授“大学生创业”的章节时, 可以引入“蚂蚁翻树叶”的游戏, 具体的做法如下:地面平铺一张白纸, 让8名学生全部站到纸上, 他们的主要任务是在一定的时间内 (如30分钟) 把这张白纸翻转180度, 期间任何一个学生的双脚不能离开脚下的白纸。这个游戏趣味性很强, 需要整个团队合作完成, 可以锻炼学生的团队协作和思维拓展能力, 使其思维更加开阔, 并且具有良好的团队精神, 而这些都是创业所必须具备的素质之一。

(四) 进行就业社会调查

传统的《就业指导课》教学模式中, 往往以教师的“知识”讲授为主, 学生被动的接受相关知识, 没有体现学生的“主体”地位。为了使学生充分发挥学习的主观能动性, 使其更加贴近社会实际, 更加了解社会需求, 可以在讲解“就业形势与社会需求”的相关内容时引入“就业社会调查”教学环节, 教学效果立竿见影。例如, 在给“计算机科学与技术”专业学生讲授该部分内容时, 可以把该专业学生分成若干个调查小组, 然后要求各小组完成“本市的计算机软件开发人员需求特点”的调查任务, 由小组成员自己确定分工, 让学生主动去收集相关资料, 走访本市的用人单位, 调查相关行业需求, 寻访计算机专业的优秀校友等, 并各自独立撰写就业社会调查报告, 由教师统一考核并点评。“就业社会调查”教学环节的引入, 提高了学生学习的主动性, 使其交际能力, 社会实践能力和分析、解决问题能力都得到不同程度的提高。

(五) 进行无领导小组讨论

无领导小组讨论法由一定数目的应试者 (学生) 组成一个小组, 在规定时间内对给定的问题进行讨论, 并做出决策。它是当前招聘中常见的测评方法之一, 也是学生在学校里需要掌握的重要就业技巧。首先将学生分成4-8人不等的若干个小组, 小组中的成员地位平等, 不指定领导者, 由成员自行组织讨论, 整个小组需要讨论和分析教师提供的信息, 并提出一个解决问题的可行方案。面试官 (教师) 不参与讨论, 但要仔细观察各个小组成员的表现, 并对他们的组织协调能力、口头表达能力、说服能力和处理人际关系技巧等要素进行评分, 从而对其能力、素质水平做出判断, 并结合学生就业要求, 从中发现存在的问题, 然后针对这些问题与学生进行沟通, 并进行相关的培训或改进, 帮助学生提高就业技能和水平。如在讲授有关“领导者素质”方面的知识时, 可以引入无领导小组讨论法, 让分组后的学生讨论问题:“现在需要选拔办公室主任, 以下人员你觉得谁最合适?1、薛宝钗2、贾母3、王熙凤4、林黛玉。”要求小组讨论后确定一个办公室主任人选, 并给出理由。教师可以仔细观察整个讨论过程, 对各个成员的领导者素质水平进行一个评估, 并给出自己意见和建议, 帮助学生提高其组织和领导能力。

四、实施体验式教学模式需注意的问题

虽然在“就业指导课”中应用体验式教学模式具有独特的优点, 也有很强的可操作性, 但在具体实施过程中也存在一些需要注意的问题:首先, 以学生为教学主体的教学理念不能动摇。体验式教学的基础是学生的体验学习, 而体验学习的着力点不是学生对某种操作或技能的掌握, 而是其在活动中所获得的真实感受。教师必须千方百计的引导学生融入学习中, 以学生为学习的主体, 让学生在学习中获得相关体验。其次, 教师需要不断提高教学能力以适应体验式教学的要求。在进行体验式教学时, 教师要对课堂进行充分的设计, 无论学生怎样自主学习, 贯穿课堂的主线不能变, 更不能乱, 学生可以“自主”, 但教师不能“自由”, 尤其是今天这样一个信息化时代, 学生可能会从不同的角度来收集信息和发表观点, 教师更应当仔细研究教学内容, 获取更多相关知识信息, 才能有效指导学生。因此, 体验式教学对教师的要求更高了。第三, 实施体验式教学要结合教学内容的实际情况进行, 不能生搬硬套。如就业政策部分的教学内容, 由于其知识点较多, 涉及的范围较广, 情境较为复杂, 因此并不适合进行体验式教学。第四, 就业指导课的考核方式能够体现体验式教学的特点。体验式教学模式重点是学生的亲身体验过程, 而不是最后的体验结果。

五、结束语

体验式教学模式是一种较新的教育教学模式, 具有“亲历性”、个体性、情境性和“主体性”等特点, 它的引入为《就业指导课》的教育教学注入了新的活力。但是, 体验式教学是开放性的, 课堂气氛非常活跃, 这对教师的综合协调能力是一个不小的挑战。再者, 体验式教学重点强调学生的“体验”, 形成感性认识, 但要学生能够把握事物的本质, 实现从感性认识到理性认识的跨越还有一定的难度。因此, 如何提高教师掌控体验式教学课堂的综合协调能力, 如何将体验式教学方式与“传递──接受式”或“探究式”等教学模式相结合, 使学生对事物实现从感性认识到理性认识的跨越, 这些都有待于在今后的教学实践中进一步研究和探讨。

参考文献

[1]教育部.关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知, 教高厅[2007]7号.

[2][美]D.A.库伯.体验学习——让体验成为学习和发展的源泉[M].上海:华东师范大学出版社, 2008:201-208.

[3][4]孙金梅.谈体验式教学在思想道德修养与法律基础课教学中的运用[J].教育探索, 2011 (12) :124-126.

[5]詹晶.体验式教学在研究生职业能力培养中的应用——以经济学专业为例[J].高教论坛, 2013 (1) :105-108.

8.就业指导课 篇八

关键词：独立学院；就业指导课；课程体系；构建

中图分类号：G647.38 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2011） 23-0229-02

随着我国高等教育逐步走向大众化，独立学院应运而生，由于高校的不断扩招带来了严峻的就业形势，而独立学院学生在就业问题上所遇到的挑战更强，压力也更大。独立学院的就业率直接影响到独立学院的招生及可持续发展[1]。因此，提高毕业生就业率成为各独立学院的首要任务。开设就业指导课程，是帮助学生掌握就业相关的知识、信息及技能的重要途径，是推动大学生就业，解决大学生就业难的有效方法。如何改进就业指导课教学，构建科学有效的就业指导课教学体系，已成为独立学院就业工作的重点问题。

一、独立学院就业指导课课程教学的现状

针对近年来出现的大学生就业难的问题，教育主管部门高度重视就业指导课教学工作，自2003年起相继下发一系列文件规范就业指导课教学工作。教育部[2003]6号文件指出“加强毕业生指导，将就业指导课作为大学生思想政治教育的重要组成部分并纳入日常教学”。教育厅[2007]7号文件对大学生职业发展与就业指导课教学进一步提出具体要求。[2]各高校积极贯彻教育部门的要求，将就业指导课程纳入教学计划，尤其是独立学院，在一本、二本的压力下，更是把包括就业指导课教学在内的就业工作当作重点工作来抓。大多独立学院采取积极措施，加强对就业指导课教学工作的管理和投入，在课程设置安排、师资配备、教材选用、经费投入等方面都得到了逐步的加强和改善，课程内容涵盖了就业观念态度教育、就业形势与就业政策、简历制作、面试技巧、心理调适、创业知识等，[3]课程建设已初见成效。但是，就业指导课作为一门新兴的学科，尤其在独立学院的特殊环境下，为提高毕业生就业率所起到的积极作用不尽如人意，课程体系建设还存在着不少问题与不足值得思考。

二、独立学院就业指导课课程教学存在的问题

独立学院就业指导课课程体系不健全，课程建设力度不够，导致就业指导课对独立学院学生在就业方面的指导的实际效果不明显，不能给毕业生提供足够的就业帮助。

（一）独立学院学生受家庭、环境影响，轻视就业指导，忽视就业指导课

独立学院学生中有相当一部分学生的家庭条件较优越，家庭社会资源丰富，从小被灌输“只要有关系就能成功就业”等错误的就业观念，因此，独立学院学生较普通高校学生更容易轻视就业指导对其职业生涯发展的作用，从而轻视就业指导课，把学习的关注点只放在专业课、英语、计算机等课程上。很多学生把就业指导课当作是学校硬性要求的思想政治讲座，把就业指导课变成“自习课”，在就业指导课堂上看其他科目的课本，写其他科目的作业，甚至把就业指导课作为逃课的首选目标。

（二）师资队伍专业化程度不高

就业指导课并不是简单讲授就业形势政策、求职技巧，还涉及教育学、心理学、管理学、社会学等多门学科知识。[4]因此，就业指导课需要掌握相关知识的专业教师来完成。考虑到教学成本的问题，目前独立学院的就业指导课教师多由辅导员兼任，专业就业指导课教师缺失。虽然辅导员长期从事学生的就业工作，但大多辅导员阅历较少，缺乏实践经验，且没有经过系统的理论学习和专门培训，仅靠个人的理解以及查阅的资料来授课，在教学中缺乏说服力，难以保障就业指导课的教学效果。同时，辅导员工作繁琐，平时要忙于自己的本职工作，无暇提高就业指导课业务水平，备课时间有限，教学质量难以提高。就业指导课专业教师的缺失，严重影响了课程的教学质量和教学效果。

（三）教材内容科学性不够，针对性不强，教学形式单调

就业指导课的内容应理论联系实际，根据不同时期、不同地区、不同就业形势与情况，对不同专业、不同大学阶段的学生有针对性的侧重不同的授课内容。目前，独立学院就业指导课没有统一的教材，甚至很多独立学院没有成立专门的就业指导教研室。教学内容由授课教师根据自己的理解和查阅的资料去准备，教学内容比较狭窄，缺乏科学性和针对性，无法对学生的职业定位和就业选择起到指导性作用。

在具体教学中，独立学院就业指导教师基本上采用的是传统的灌输式教学模式，理论内容偏多，缺乏师生互动、情景模拟、角色扮演、市场调查等有效的教学实践活动，缺乏实践性和创新性，导致就业指导课的教学效果不明显。

（四）课程体系不全，建设力度不够

目前，大多数独立学院都未设立专门负责就业指导的教研室，难以开展就业指导课程计划的建设和组织实施，难以组织专业人员统编教材、制定教学计划和教学大纲，难以展开教学交流、建立教学检查督导体制。就业指导课课程体系不全还表现在课程开设的随意性较大、课时不充裕。为了避免就业指导课与其他课程上课时间相冲突，许多独立学院把就业指导课安排在晚上或者周末，且课时不充裕，这样不易引起学生的重视，让学生误认为就业指导课可上可不上，所以就业指导课缺勤率较高。

三、独立学院就业指导课课程体系的构建

针对独立学院就业指导课课程教学存在的问题，只有加强就业指导课课程建设，构建科学有效的就业指导课教学体系，才能使就业指导课真正发挥帮助大学生成长、成才、成功就业的功能。

（一）重视就业指导课的开设，引导学生端正对就业指导课的认识

独立学院必须重视就业指导课的开设，保证对就业指导课的经费投入，根据学校所处的不同地区、根据不同专业、不同年级的学生特点，合理制订教学计划，科学安排教学内容，系统地进行教学研究、课程设置、教材编写等。提高就业指导课的硬件和软件条件，使教学更专业化，提升教学质量，同时，引导学生端正就业观念，充分认识就业指导课的重要作用，才能保证就业指导课的可持续发展。

（二）加强师资队伍建设

就业指导课师资队伍专业化程度的高低直接影响到就业指导课的教学质量和教学效果，因此，加强并完善就业指导课师资队伍建设非常必要也非常重要。

1、严格把关就业指导课教师的选拔工作，按照就业指导课的有关要求，挑选对就业指导工作有热情、具有相关理论知识、熟悉就业指导工作的教师担任授课老师，并邀请成功校友、企业家、社会相关专家等担任兼职教师，定期开展不同主题的就业指导讲座。建设以就业指导课专业教师为专职，辅导员、思政理论课教师、社会各界相关专家为兼职的专兼结合的师资队伍，是当前优化就业指导课师资队伍，推进就业指导教学工作的必然选择。

2、加强对就业指导课师资队伍的相关培训，要求教师参加并通过职业指导师资格考试，同时定期组织就业指导教师进行社会调查，了解当前社会需求和相关行业发展情况，提升教师的专业能力和业务水平。

3、组织就业指导课教师开展教学研讨和教学观摩活动，采取集体备课和个人备课相结合的备课方式，加强教学经验交流，提高教学质量和效果，同时，鼓励就业指导课教师积极进行相关课题申报和论文写作发表，参加相关的教学研究。

（三）及时更新并优化教材内容，改进教学方式方法

1、就业指导课教材的选用或编写必须符合科学性、针对性、实践性和完整性等原则。就业指导课教材不能流于说教，不能脱离实际，要与当前就业形势、就业情况以及国家就业政策紧密结合，要符合独立学院学生的文化特点和个性特怔，紧扣专业特色。当前独立学院在社会的认可度仍不高，独立学院的学生特别关心学校以及本专业的就业情况，想了解所学专业在社会的需求情况和就业前景，认识本专业相对应的职业群及相关职业群的素质要求。就业指导课教研室应深入与本校不同专业相关的领域，进行广泛社会调研，搜集在择业和工作中的典型事例，特别是本校往届毕业生的就业经历，总结他们成功或失败的经验教训，编写就业指导案例，引导学生明白自身与社会需求之间的差距，从而端正就业观念和就业态度。

2、加强课堂师生互动，改进教学方式方法。走出“以教师为中心”的传统教学方式，关注学生对就业指导的需求，加强课堂师生互动。采取课内外相结合的教学方式，改进教学方法。课堂上可以采取情景模拟、案例分析、小组讨论、角色扮演、职场实践、人物访谈等能够引起学生关注和兴趣的方式，引导学生主动参与课堂教学。课外，独立学院应加强与企业的联系和合作，建立相关的实习就业基地，邀请合适的企业参与到就业指导的教学当中，结合岗位需求组织教学、实习，为学生将理论应用于实践提供平台。采取课堂内外相结合、理论与实践相结合的课堂教学方式，多渠道、多形式地开展就业指导课教学，教育和培养学生，以求得最好的教学实效。

（四）建立健全课程管理体系，规范教学管理，加强课程建设

1、 以主辅相结合的方式加强就业指导机构建设。成立就业指导教研室，全面负责就业指导课程工作，包括就业指导课程计划的建设和组织实施，教材的编写修订，教学计划和教学大纲的完成和不断完善，教学交流、教学质量检查与评估、教学科研等。以就业指导教研室为主导，设立职业生涯规划咨询室、学生就业服务中心等辅助机构，负责学生的个体就业辅导工作。

2、建立严格的教学检查制度，实施严格、规范化的教学管理，定期检查教学秩序和教学效果，对学生进行必要的考核和考试，从根本上端正学生对就业指导课的认识，引起学生的重视，促进提高教学质量。

3、建立健全教师教学质量评估考核机制，完善优化教师的教学督导和考核工作，对于学生评价高、考核优秀的教师给予奖励肯定，对于学生评价极低、考核不合格的教师，给予暂停或取消其授课资格。

时代和社会的发展为独立学院提供了一个广阔的发展空间，同时也对独立学院提出了更高的要求。在当前严峻的就业形势下，就业率成了独立学院的培养水平与质量的标准之一，因此，构建科学有效的就业指导课课程体系，加强提高就业指导工作，培养应用型、复合型、具有可持续发展能力的人才，才能使独立学院在未来的竞争中掌握主动权。

参考文献：

[1]马红翠,郭越新,孙亚辉.独立学院就业问题分析与研究[J].商情,2010,(4).

[2]徐雪燕.论高校就业指导课教学现状与改进措施[J]辽宁教育行政学院学报,2008,(12).

[3]马飙.高校就业指导课课程建设刍议[J].高校辅导员学刊,2010,(1).

[4]孙丹娟.大学生就业指导课问题与对策[J].文教资料.2009,(2).

9.就业指导课心得体会 篇九

这学期的就业指导课上完了，就差这个总结了！整个课程学生的参与度还是不错，也觉得很有用，毕竟就业指导是一个工具，虽然我们现在已经大三了，不过我们大部分学生还是觉得找工作、求职、职业离自己挺远的，对自己的人生规划并还不是很清晰，对于就业准备等还不是充分了解，通过本门课程，坚定了大家的方向，让我们更加明确了目标和前进的动力。所以说，本门课程的开设是介 绍是成功的。

我觉得，我们每个同学都是不一样的，同学与同学之间还是有分类的。第一群人：有想法的，这是大部分人的状态，要么想法特别简单，就是做好眼前的事情，总之有想法的人非常多，因为简单。然后第二群人：是能将想法写下来自己去思考的，这部人比第一群人少一些，毕竟有些人喜欢停留在脑海中或表面的状态，写下来说明自己挣扎过或认真思考过。第三群人：是能去执行自己写下来目标和想法的人，毕竟很多人都是停留在未开始的状态，做的人是少数。第四群人：做了之后拿到结果了，自然又会少一些，毕竟有一些会拿不到结果或者是坏的结果，或者又放弃了。第五群人：是坚持做了，不管怎样都在坚持和调整，直至最后的成功，这部分人又会少之又少。毕竟这就是大学里既有自己思想，又有行动，同时有很好调整方向能力的人，最后就会与众不同！

不管怎样，就业指导是个理论，是对现实有用的东西，通过辅导员的授课，自己深有体会，深有感触。现在大学已经过去了近四分之三，有时候感觉作为一名老生了，有些同学还会有后悔。如果再选择一次，我一定会多参加社会实践；如果再选择一次，我一定去做一回深入的实习；如果再选择一次，我一定换个专业好好读；如果再选择一次，我一定锻炼好实验技能和操作能力……这就是对大学如何过最好思考的体现。我觉得这阶段以来是自己对大学最有思考的一阶段，是在不断与自己斗争中成长的。

通过就业指导课，我们知道了简历，为什么这么写？一般能写什么？为什么有的简历内容特别多？为什么有的简历特别消瘦？找工作都遇到什么问题和难题了？怎么解决的饿？如何去定位？如何平衡自己和家庭的选择？每一种选择后面都有对大学的思考，这就是结果导向的路径选择。的确，这样做和不做的效果绝对不一样。记得我以前大一大二的时候，都是听别人说应该怎样怎样，很少主动去自己了解，所以听到的往往都是一部分信息，不会很全面。其实信息化时代的今天，很多资料和信息可以在网上或者书上可以找到一些答案的。比如说职位的相关信息，一些职业工具书可以看看，还有就是一些职场人力资源或者相关岗位的人也会写相关的书，这些书就又很好的参考价值，另外就是招聘广告了，无价的，免费的，可以多看看，甚至不同级别相同职位的招聘广告，也可以了解一下发展需要的条件，别老想着，一毕业就做个经理。我觉得如果从现在开始，每周研究一份招聘信息，少浏览一个别人的空间，我相信今后一定会出类拔萃的。

其实大学里，在就业指导方面，除了辅导员老师，师兄师姐是最好的人脉资源，特别对于我们在校大学生而言。说不定自己将来的就业可能就是在某个师兄的帮助下找到的理想工作。所以我认为要跟能干的师哥师姐建立牢固关系。需要指出的有两点，其一，师兄师姐们比我们高两级，甚至三级的，才是最好的人脉；而仅仅比你高一级的师哥师姐，在你开始求职的时候，可能自己还没有渡过职场迷茫期呢？那你们俩很可能要“执手相看泪眼，无语凝噎”了。其二，你的人脉，凭什么乐于帮助你？多和师兄师姐交流，互帮互助，可以提供一些就业信息，帮他们求职，给他们鼓劲，帮助师兄师姐浏览招聘广告，我觉得只用我们用心去做，就一定会赢得信任的。

在职场里永远要面临的问题就是你能做什么？一般自己具备比较好的能力，一般都是长期积累的结果。如果还没发现自己有什么了不起的能力，那就要好好参加一些实践和工作，要学会去挖掘自己的潜力和能力，而不是等待，需要勇敢的实践和尝试去穿越。这个世界上没有人一辈子能拯救你，所以不管三七二十一，你是个“积极向上”的人吗？反正，如果堕落，能拯救你的人就是未来，很未来的未来！

就像爬山一样，在山下我们很难看到这座山后面的风景，也就难以碰到我们喜欢的风景。因此，要做的就是积极地登眼前这座山，爬上去，你会看到：无比美好的风景。可能再去登更好的山，就会看到更好的风景。就算一个人真的目标不清晰，你首先可以做到积极向上，在充实的学习和实践中认清自己！如果选择低调甚至堕落，别说认识自己，别人都可能不理你！