语文示范课心得

语文示范课心得（共13篇）

1.语文示范课心得 篇一

观摩“全国课改示范课”心得体会

孤山九年制学校 胡静

最近，学校组织老师到榆林第十一中学听了全国课改的示范课，听完之后我受益匪浅。同样是教师，我感到我自愧不如，在教师这个职业上还有很多地方需要学习。

第一天我们听了初中课改的示范课，两节语文课让我听得如沐春风，如痴如醉，为老师和学生的精彩表现而喝彩。

第一节语文课是由孔红军老师为老师们讲的，他讲了一篇课文，题目叫《窗》。在孔老师的教学中，思路是很清晰的。在教学中，老师很注重教给学生一些学习方法。比如在概述故事的主要内容方面，有的学生长篇大论，孔老师教给了他们概述的方法，如果是一件事情，可以按照事情的起因、经过、结果、时间、地点、人物这样的结构进行。教给学生知识固然重要，但是教给他们有效的学习方法会对他们以后的学习有极大的帮助。这一点值得我学习，曾经我让一个学生概括课文的主要内容，他大概说了3分钟，我应该告诉他怎么概括，而不是简单地告诉他用简练的语言。在孔老师的课堂中，也很注重学生的朗读，通过不断地朗读，指导学生哪些应该重读，从而让学生在读中体悟人物形象。这点也给了我很大的启发。在语文教学中，朗读非常重要，俗话说：书读百变，其义自见。只有不断地朗读，才能更好地理解课文。在这堂课上，我还学习到了一点：提出一些有价值的问题，使学生自己寻找答案，从而更好地理解文本。在课堂教学中，我们应该善于提出问题，并引导学生找到答案。另外，在语文课堂教学中，还应该注意拓展学生的思维，从拓展中我们也可以看出学生对于课文的理解和掌握程度。孔老师的板书也是经过精心设计的。课文的题目是《窗》，他的板书也是一个窗户，窗户的一边是近窗人，另一边是远窗人。可能很多人认为现在老师的板书并不是那么重要，其实，一个好的板书也能够让学生一目了然。我们应该注重板书的设计。

第二节课同样是一堂非常精彩的语文课，老师上的神采飞扬，学生听得聚精会神。这节课的题目是《斑羚飞渡》。由于学生对斑羚这种动物并不是那么熟悉，所以老师在课前准备了斑羚的材料，便于学生理解课文。我也应该学习。庞东老师在让学生思考问题的时候，给出了一种回答问题的模式，回答问题的时候按照：我认为什么什么，因为什么。这种方式也给了我很大启发。给学生一个回答的方向，因为有很多学生不会回答问题。在庞老师的课堂上，特别注重学生小组交流合作，并且有效组织了小组合作，没有让小组合作流于形式。提出一个课文中有争议的地方，让学生展开议论，在这一阶段，我见识到了学生的文采，有小诗、对联，写的特别精彩。我觉得每一节课都应该进行适度拓展，这样可以锻炼学生的思维和想象力，增强学生的语文素养。

自己是一名小学语文老师，所以对于小学语文的教学充满了期待。任增幅老师为我们讲了两首古诗，教会了我教学古诗的方法——读通、读懂、读透。这样的方法可以运用到我的教学中。在教学完一首古诗后，老师提出让学生采用相同的办法自学第二首诗。作为一名老师，我们应该相信学生的潜力，让学生自学，当学生在自学的过程中，遇到不懂的问题教师帮助解决，这样的话，效果会更好。

通过两天的听课，我的收获颇多。在名师的课堂上，我看到了教师的风采，老师们的精彩教学给了我很多启发。在以后的教学中，我要把我所学到的东西运用到我的教学中，从而让我的教学能有较大的进步。

2014年9月24日

2.语文示范课心得 篇二

一、以词串文，衔接紧密，体现学段教学特点

上课伊始，俞老师先出示三组词语：

察访药材 飞鸟归林 破败

夜幕降临 啃干粮 万民得福

大好月色 寻访所得 若有所悟

先让学生齐读这三组词语，然后用这三组词语中的词概括每段的大意。这一环节的设计，既复习巩固了上节课所学的内容，又结合学段教学特点，巧妙地解答了课后练习三(要求概括每段大意)。

二、扶放结合，展开联想，体会文章所表达的思想感情

这篇课文对李时珍的描写，不论是为修订《本草纲目》，住破寺，啃干粮，还是在月光下认真记载寻访所得，冒着生命危险品尝药草，都是为了表现李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。如何深入文本，抓住一个“苦”字，从“吃、住、行、记录”四个方面去体味李时珍的这种一心为民的精神呢?在教学时，俞老师采取先扶后放的方法，抓重点段，重点句，重点词，突破了这一重难点。

（一）品读文字，结合联想，体会住的苦。

先读课文，让学生找出哪段描写了破败的古寺，哪句话概括地写古寺的破败，从哪几个词可以看出古寺的破败。

在这一过程中，俞老师紧紧抓住“断垣残壁“一词(出示课件，帮助学生理解这一词语的意思)，让学生发挥想象，你的脑海里出现了怎样的一幅图画?这样的设计，调用了学生以往的知识储备，丰富了文本。有一学生描述：我看到古寺的墙壁裂了个缝，房顶破了;地上很潮湿，长了许多青苔;古寺的门已经歪斜，夜晚寒风呼号;寺内到处是蜘蛛网，神像也倒塌了……从学生的回答中，不难看出，古寺破败不堪他们已实实在在看到，也体会了他们住的苦。

（二）抓住动词，联系上文，体会吃的苦。

在教学时，俞老师主要引导学生抓住一系列动词去体会。学生从“生、找”体会到寻找枯枝杂草生火遇到的困难;从“舀”体会到连喝碗水也需要走上一段路去寻找;从“坐”体会到在家里是何等舒服;从“啃”体会到干粮的硬、难以下咽。当学生通过这些动词切实体会到李时珍和徒弟在查访途中吃的苦时，再让学生联系前文，告诉学生喝山泉、啃干粮已经很苦了，但即使这样，他们也是饱一顿饥一顿，有一顿没一顿，这就是课文一开始就说的———“饥餐渴饮”。这一设计，既使学生理解了他们的苦，又教给了学生学习联系上下文理解文本的方法，同时，也加深了学生对“饥餐渴饮”这个词的理解，可谓一举多得。

（三）抓住对话，从细微处，体会记录的苦。

记录的条件之苦学生容易体会到，但对记录过程中李时珍严谨踏实的工作作风的体会有难度，因此，在教学时，俞老师让学生反复品读记录对话，抓住重点词语“端详、嚼嚼”等词语，从金银花名字的由来，胭脂草、刀豆子的使用方法以及末尾的省略号体会到李时珍记录的内容多、详;从嚼药草体会他记录时认真、仔细、不怕牺牲等，都是在学生品读这段文字中所领悟到的，如此，就自然地得出了李时珍是个严谨、认真的人了。

三、以读悟情，读中明理，使学生在朗读中感悟课文

在教学中，俞老师十分注重朗读的指导，比如让学生读李时珍说：“我们就在这里住一夜吧!”这句话时，对于感叹号应该读出什么语气，有学生说要读出无奈的语气，有学生说要读出肯定的语气，等等，俞老师让学生联系课文，想象当时的情景和李时珍一心为民的精神，就知道了要读出一点也不犹豫的语气。

俞老师还抓住“端详、扯下、嚼嚼”等词，让学生先表演，再朗读，使学生感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好《本草纲目》而不惜拿自己作实验的献身精神，以及严谨认真的踏实作风。

四、拓展思维，合理想象，加深学生对课文的理解

在教学第二段时，俞老师设计了这一环节：

冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……

夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……

学生发挥想象，畅所欲言，体会到李时珍的不怕吃苦。

在简介了《本草纲目》这本古代百科全书后，出示课件：李时珍的头像和《本草纲目》这本书，俞老师设计了：学到这里，看到这些，你想说些什么?

俞老师通过拓展李时珍编写《本草纲目》过程的小故事，以及对该书的介绍，让学生以自己的感悟说说自己对李时珍的理解，能够让学生感受到这部书的辉煌，从而感受李时珍的非凡，以此升华学生对李时珍的敬佩之情、赞美之情。

3.谈谈农村小学语文的示范作用 篇三

心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，老师在学生眼中尤其在小学生眼中是神圣的、伟大的，自然也是最易成为他们模仿的对象。因此，语文教师得有过硬的语文素养，才能够成为学生的榜样。

那么什么是示范呢？用词典里的话说，就是“做出某种可供学习的典范。”换句话说，就是做个样子给大家看看，示范之所以重要，是因为它能起到激发学生的兴趣，诱发学习动机的作用，这是顺应了儿童的这一天性。由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们学习时的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是以模仿开始的。学习语言文字和各种技能的最初阶段，也都需要借助模仿这个阶段。因此。笔者认为在语文教学中，许多方面的示范就成为必要，而且不可缺少。

在语文教学中，示范有着不可思议的力量和巨大的作用。

示范可以激发学生的学习兴趣，诱发学习动机，良好的示范，如绘声绘色的朗读，娓娓动听的创造性复述，写得具体生动的“下水文”，端正秀丽的板书，作业批字等等，都能激起学生的学习兴趣，诱发他们模仿的欲望，对学生以后的发展产生巨大的影响。

首先示范课文朗读方面，我有这个体会，小学生只满足于对课文的一般了解，读了一两遍之后，再让他们读就无兴趣了。在这种情况下，最好的方法莫过于示范——一以声情并茂的朗读、激情激趣。经过我朗读了一遍后，学生们听了以后，立刻激起了强烈的读书欲望，读书的劲头马上又来了。而且，这种积极性比较持久。当然了，教师要想激起学生的读书欲望，教师必须有扎实的基本功，作为语文教师不应仅满足一口流利的普通话，还要继续提高自己的朗读水平，应当以正确、流利的朗读为学生示范，在学生不知如何处理重音、停顿、语调、节奏时，我们喋喋不休讲这儿应是重音、那儿应该停顿……讲了一大堆的要领，结果学生听了还是------丈二和尚摸不着头脑。倒不如朗读一遍让学生品味、体会、模仿。我记得有一位日本教育家铃木镇一，这个人激发儿童学琴的兴趣和动机靠的就是“示范”。一开始，他并不让儿童拿琴，只是让他们在拉琴的旁边玩，玩着玩着，发现别人拉琴那么有趣，声音那么动听，便不由自主地走过去，站在旁边听，产生了学习的欲望，这就是示范的巨大作用。

示范不但能激发学习兴趣，诱发学习动机，而且还能增强学生的信心，消除畏难情绪。小学语文大纲要求，高年级能简单地创造性复述课文，怎么个“创造法”，对学生来说，这是个难点。开始时，我总是先示范——创造性地复述某一片段给学生听听，复述之后，让学生说说老师复述的哪些地方和书上的不一样，不一样的地方就是“创造”。再说说老师“创造”了什么，（无非是想象情节、想象对话等）。最后才让学生复述，每一次示范之后，学生们眉目舒展，跃跃欲试。还有造句，书上有些要求造句的词语是相当难的。这时就有必要作示范，并提示使用范围，否则，不少学生将一筹莫展。

在写字教学上示范更是不可缺少，而且很重要，如今发现不少学生写字很差，字迹潦潦草草，字体歪歪斜斜，惨不忍睹，这跟我们教师有很大的关系。那么要求学生学好字，单靠口头讲不行，也必须要示范——一写个样子给他们看看。所以平时我板书，作业批字都很注意，尽量写得规范、美观、大方。让这些好的行为慢慢地潜移默化到学生心中去。因为好的字和其他美的东西一样，具有一种诱人的魁力。学生就会受到感染，喜欢写字。我发现，凡是哪位老师写得一手漂亮的字，他所教的學生写字大多也写得漂亮。反之亦然。

在背诵课文片段上示范也有惊人的奇迹。我听过一位老师教《走遍天下书为侣》。书上要求背诵第七自然段，虽然老师提示了背诵的方法，而且让学生读了较长的时间，但能背出来的人寥寥无几。这位老师当场一字不差而且非常有感情地背了出来。学生愕然，叹服、鼓掌。掌声过后，出现了一个奇迹——一学生读了不足10分钟，竟都会背了！这就是示范的力量！

比较而言，在听说读写诸种能力的训练中，写还是最难的。不少学生怕写作文。这时候，老师的“下水文”就起神威作用了，教师经常练练笔，写写日记、笔记之类。对指导学生写作不无好处，但写“下水文”还有克服学生畏难情绪的作用。因为只有“下水”才能体味学生写作的甘苦，才能切实把握学生写作的症结所在。才能更好地指导学生写作文，同时写“下水文”拉近了师生的心理距离。教师只有设身处地地站在学生的立场和角度上亲自去“操刀”，才能切实了解学生的心理，爱屋及乌，帮助学生消除畏惧心理，激发和提升学生写作的兴趣。不是吗？当学生见到老师把自己的下水文读出来后，尤其是看到自己的作文是自己努力模仿才能做到的时候，自然就更加不会把作文视为拦路虎了。平常我就这样指导学生：你不知道怎样加强“联想”吗？好，我写给你看看；你不知道段与段怎样过渡吗？不要紧，我写个过渡句给你瞧瞧；你不知道怎样前后照应吗？没关系，你听听老师写的……每每这样做，那些写作水平低的学生便喜形于色，他们的眼神告诉我： 我会了，我不怕了。

总之，从教学法来说，示范这种直接性和现实性的特征是 任何其他方法所没有的，因而也是不可比拟的、不可取代的。 俗话说：说十遍不如做一遍，老师示范一下要现实得多，有效得多。正如木匠师傅教人便用锯子、刨子。除了讲解外，还必 须亲自为徒弟们锯一锯，刨一刨。良好的示范还赢得学生的佩服，尊敬和爱戴。学生佩服知识渊博、师德高尚的老师，我想：如果一个老师赢得了学生的钦佩与爱戴，那么，这位老师 的教学不仅己经取得了很大成功，而且今后还将取得更大的成功。上海著名特级教师左友仁说：“我每一课都是认真地朗读， 不读上二十遍是不肯罢休的。”他的话其实在告诉我们，上课前要做足功课，才能给学生作出正确示范作用，我想，我们每个老师是不难做到这一点的。

参考文献：

[l]《课堂教学小策略》.

4.示范课心得体会 篇四

接下来就来说一说我感触最深的几个活动吧，首先说一说大班阅读活动 《大卫，不可以》，在观看这个活动的时候我脑海里一边回忆着培训时关于语言活动的组织的相关知识，一边结合自己平时的语言教学活动经验，深深觉得自己还有许多需要改进的地方!首先这位老师选择了一个孩子们都有经验的素材，孩子们在生活中对于“不可以”有很经验，在幼儿园面对老师的“不可以”，在家里面对妈妈的“不可以”，孩子本身对这个话题是很有体会的，因此在活动中孩子们纷纷都很有表达的欲望，有共同语言可以交流。孩子面对这么多的“不可以”会有很多苦恼，不理解，甚至有的孩子还会有逆反的心理，但是通过这个阅读活动开解了孩子这方面的烦恼，引导孩子体会感受到了妈妈隐藏在“不可以”背后的深深的爱，更让幼儿知道了要将对妈妈的爱勇敢地表达出来。其次这次语言活动老师组织的语言非常有开发性，引导幼儿去积极思考，而且做到了对孩子的等待，让孩子都有机会去表达，活动的设计很有层次性，层层递进，节奏也把握的非常好。最后，这是一次阅读活动，在引导孩子阅读是老师使用了图谱，将“不可以”这个句型表达出来，引导幼儿自己去阅读和表达，非常便于孩子理解。

再说一说最近感受最深的艺术领域活动的组织，关于艺术领域最近观看的比较多，有音乐欣赏，还有唱歌活动，更有名族舞的学习，在这类活动中更注重游戏性和孩子的互动，在《我们来跳民族舞》中老师用精确的语言引导激发幼儿去思考、想象，并大胆的用自己的舞蹈动作去表现，还有之前在培训中观摩的唱歌活动也是将抢椅子游戏贯穿到整个活动中，让幼儿无意识地在，一遍遍的音乐中去进行游戏，也在游戏中不知不觉地熟悉了音乐，这样的活动有很强的趣味性，让孩子在愉快的游戏中完成学习内容，真正做到了玩中学，游戏中学习。

5.听示范课心得体会 篇五

龙昌小学：徐琴

2016年11与18日，我有幸4位老师的示范课，我有幸参加了由教育局教研室组织的关于跨越式发展教学的听课活动，通过听四位老师的示范、各位老师的交流以及领导的指点，让我对跨越式发展有了更深的认识。此次听课不仅让我领略到了跨越式课题试验教师出类拔萃的教师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。总结以下几个方面来谈一下我的学习心得及体会：

这次示范课内容全，开阔了我的教学思路，备课精心和设计的新颖。在听课中我发现老师们对教学的内容都做了充分的准备，独特的教学设计，还制作了精美的课件。要备好课就必须要对教材有充分的理解，对教材进行深入细致的钻研和分析，把握教材的重点和难点才能更好的把教学任务解决好，教材的理解是对教学充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。

讲课堂导入时上课的一个重要环节，好的开场，能激发学生情绪，启发思考，起到“一石击破水中天”的作用，就像一块磁石，一下子将学生的注意力聚拢起来，激发学生强烈的学习兴趣，使课堂启发生动活泼。置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，他们在开启学生智慧大门的同时，也引发了我对课堂最优化的思考。

教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

通过听课活动，既让我学到了很多东西，同时又看到了自己的不足，我对自己也提出了许多问题去思考，一个好老师不是说满腹经纶，不是说聪明绝顶，不是说解题能手，而是要会教。在下一步的教学中，要吸取老师们的好做法，及时查找自己存在的问题。要想给学生一杯水，我们必须要有一桶水，取长补短，共同提高。我们还应及时并认真地做好课后反思工作，教学反思要结合本课学生课堂反应来进行。要深刻反省本课教学设计、教学语言、教学方法乃至板书设计，从学生的眼神及表情中获得有用的信息，反思是否达到了本节课的教学目标，及时调整自己的教学思路。

当然，给我最深的感触就是跨越式发展教学对学生的阅读和写话能力非常的重视，在一节课中占有很大的比例，就拿语文来说，基础知识、课外阅读和写话是以2:1:1的比例出现的，也就是说40分钟的课有二十分钟学习基础知识，其他二十分钟用来阅读写话练习，这和我们以往的教学理念和方式有一定的不同。

语文新课标指出，“现代社会要求公民具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”作为新时期的教师，没有先进的教育理念，教学终将是走回传统的模式，我们必须更新观念，从教育思想、基础知识上、基本技能不断培训提升。如何推进教育信息化和提高教育质量，网络环境下的跨越式发展试验给我们提供了一个教研的契机。教师在教学设计时，识字、阅读、作文要做到三位一体。前20分钟，完成课程目标时要抓住重点、难点，适当点拨，让学生在各种形式的读中理解、读中感悟，体验情感。后20分钟以自主学习为主，扩展阅读和打字都与教学目标有关，让学生知识得以巩固、迁移、拓展，最后内化为自己的东西。

6.观摩名师示范课心得体会 篇六

2015年14日至15日，经学校的安排派遣，我有幸和其他14位同事一起聆听了幼教名师应彩云及其徒弟们的八节示范课教学活动。应彩云是上海市特级教师、上海市劳动模范、上海市优秀教育工作者、上海市十佳教师，她参与了上海市二期课改教材、上海迎世博礼仪教程等不同地区幼教课程的编写，并担任上海市教委组织的“上海市名师高级研修班”的主持人工作。曾在《幼教园地》《学前教育》《上海托幼》《幼儿教育》等杂志发表文章十几篇，她的徒弟们也都是上海幼教界的才俊。这次活动使我受益匪浅，眼前豁然开朗，原来绘本还可以这样玩！

幼儿阅读的书，主要是以图像为主的绘本。绘本阅读能熏陶幼儿的情感，帮助孩子养成良好的学习习惯，促进提高孩子的语言能力和思维能力，绘本对于小读者，不仅能传递人文思想、社会规则，还能在文学的世界里，了解自然现象、科学规律。因此看绘本、讲故事成为我们上课的主要形式，我们总是拿着大图书习惯地边翻页边提问：“你们看某某在干吗……这时发生了什么事……你是怎么看出来的……某某又怎么了……”，目的性太强，反而让一部分孩子对故事的发展失去了兴趣。可这次示范课教学活动的教学方式却是与众不同的。

印象最深的是应彩云老师的示范课《跳舞吧，小雅》，整个教学活动主题向幼儿传递了只要喜欢，就不难的思想，既简单又积极向上，带着强烈的“应氏风格”。应老师在语言活动中编排入游戏，师生互动，用自己的机智，将课堂的气氛推向高潮，让孩子们在玩中学，在学中“过瘾”。这种“风格”源自对孩子已有经验的精准把握，小班适合趣味性强的，中班适合可以与实际生活联系在一起的，大班适合具有挑战的等等，源自对课程核心主题的理解与思考，源自对孩子的信任与尊重，源自老师对生活的热爱与教学经验的积淀。所以，我们才能在教学过程中看到语言、音乐、社会的自然融合，看到流畅的互动。孩子向往阅读，我们老师就要将阅读渗透到日常教学活动中，借助绘本的情景，开展多元化一体的教育。

7.浅谈语文课堂中的教师示范作用 篇七

一、教师示范读

“书读百遍，其义自见”正是古人对“读”的作用的经典概括和诠释。可是现如今许多学生不愿读，不会读，大好的读书时间白白浪费了。该怎么办呢？这时候教师的示范作用就非常重要了。教师津津有味的诵读，或是抑扬顿挫，或是慷慨激昂，或是满含深情，声情并茂的诵读就会情不自禁带动学生，感染学生。况且我们的初中教材里有很多非常好的篇章，如《背影》《乡愁》等。学生不愿意读，教师就可示范读，读出韵味，读出感情。教师饱含感情的范读，可以出神入化地引领学生神游于课文所描绘的情境之中，给学生带来身临其境的感觉，它能引导学生正确把握课文所传达的情感和情境，从而加深学生对课文的理解。优美的朗读，在充分展示课文美的情境的同时，不仅仅有利于学生对课文的理解，这种长期的美的熏陶，更有利于学生审美情趣和鉴赏能力的培养。我认为，朗读在语文教学中非常重要，它直接关系到学生对课文、对事物的感知力，对培养学生的阅读理解能力、审美感知能力等起到了重要作用。

二、教师示范写

现代著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教师教学生作文，要是教师经常动笔，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动笔，用比喻的说法，就是‘下水’。” 但在平时的教学中实践者却寥寥。许多教师在平时的写作训练中，仅限于分析题意，明确要求，限定字数，规定格式，这对于学生来说，无异于隔靴搔痒、纸上谈兵，起不到实质性的指导作用。而教师“下水”则是一种言传身教，是最有说服力的作文指导，可以起到比书上的范文更直接的示范作用。

学生总是要笑话做不出演示实验的理化生教师，那怎么就能由衷地佩服写不出作文的语文教师？教师在这种前提下示范写，写自己的喜怒哀乐，抒自己的心情感怀，学生们就会被感动，被激励，感动激励之余他们也会信心满怀的去书写自己，对老师提出的要求也会欣然接受。这就是教师示范的好处，教师不妨在闲暇之余多练练笔。

三、教师示范听说

在语文教学中，听、说训练是密不可分的，它贯穿在教学过程的始终。在课堂教学中，听、说能力的训练不应仅仅面向学生，教师也是其中重要一员。有的学生在朗读课文或口述问题时，教师往往要求其他学生全神贯注地倾听，并且边听边思考，其实作为教师本人，更有必要这样做。一方面，及时发现问题及时给予纠正；另一方面，可以给其他学生作出榜样带动学生认真地听。我在上课前通常会留给学生几分钟时间，让学生读小作文或是摘记、随笔。然后找同学去评析，学生有时会很茫然，不知该怎样说，这时教师可以以学生的身份去说，从内容，从立意，从形式等诸多方面，当然要想说得清楚，离不开老师认真去听。语文是基础学科和工具学科，教师在语言教学中体现的示范作用，对学生大有裨益。“凡希望学生去实践的，教师一定实践；凡劝诫学生不要做的，教师一定不要做，也就是说，‘身教第一’。”因此，在课堂教学中重视教师的示范作用，是十分必要的。

8.党员示范课讲后心得 篇八

今天我讲了一节校级党员示范课，回顾这几天来的历程感慨颇多，今天写出来以作总结。

一、课改的必然趋势

不可否认，多年以来我们在教学上已经形成一套比较完备的体系或者说是习惯，我们应用起来如鱼得水，“改革”意味着麻烦，和不适应，但社会是发展的，科技是进步的，世界上的事没有一成不变的，教学也是这样。如果抱着因循守旧的思想，贪图安逸，这套成熟的体系早晚会成为阻碍我们前进的枷锁。特别是面对当前我校学生整体现状，不改革，难道我们任由问题存在下去，视而不见么 ？

二、如何改革

在这里我想谈一下个人对有效教学的理解，我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。它包含有三个含义：

有效果：是有效教学的直接体现，是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。因而在课前，我们应当充分钻研教材，对照课程标准，了解我们的学生，从而依标靠本，从学生的“最近发展区”入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，渗透什么思想教育，用什么方法来教……都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免学生学得苦，老师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能忽视，我们只要根据实际情况，进行筛选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光彩，会有意外的收获。

有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让学生学好知识后会灵活运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导学生保持对学习的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热情，引导自主学习，为学生今后学习、甚至是终身学习打基础，具有延续性。

有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的体现。在教学中，如果我们的学生在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。

有效教学并非是让所有的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们教师帮助学生最大限度引导学生学习知识，掌握技能的同时，让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习热情，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基础。当然在这基础上，我们如果也

能经过反思，探索，提高我们自己的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。

任何教学改革都是本着提高教学效率，成就学生人生发展 为原则的。依此原则，不同学科不同教师都可以去开发自己的有效教学模式。为了让不同的学生得到不同的发展，我觉得可以采取以下的做法：

1、进行学习目的性教育，形成正确的学习动机。学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着密切的联系。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成绩佳。通过摆事实、讲道理，使学生们明确学习数学目的意义，旨在使学生明确学习的社会意义和个人意义，增强学生的学习责任感。同时，多些鼓励，少些批评。对于学生的比较新颖、简捷的回答，加一两句评语；对于有一定进步的中下学生，进行表扬；对发言较好的学生一个会心的微笑等等，都可能成为学生学习进步的动力。

2．设计新颖的教学内容、灵活的教法激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，欣赏语言文字的美感，提高学生学习的积极性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、及时补”的原则，设置有梯度的学习目标，让学生在由易到难的过关体验中，获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。

3．实施分层次教学，让每个学生都有成功的机会。在学生学习能力和学习成绩已经出现参差不齐的情况下，仍然采用传统的“大统一”要求的教学方法，会保全一部分学生而牺牲另一部分学生。因此，要采用分层教学的方法，因材施教，要从学生的实际出发，根据学生的个性特点进行教育，充分发挥每个学生的才能和专长，促进学生个性的和谐发展。以往的课堂总是老师讲，学生记。新课标要求我们注重学生的实际应用能力。所以我们的课堂应有所改观，让学生成为课堂的主体，老师只是一个引导者，辅助人。

在准备这节课的过程中，级部巩主任，夏主任和王主任在级部例会上，组织老师观看了昌乐二中化学课堂实录，看到那里学生的课堂表现，让我受益很大。于是我积极吸取人家先进经验，带入自己的教学之中。让学生成为课堂的主人，激发他们的主人翁意识，学生自然而然就会融入课堂，参与课堂，也就是“动起来”。这种“动”是自发的，积极的，愉悦的。打个不恰当的比方，一头牛不想喝水，你即便费九牛二虎之力把它摁到水中，他也仅仅是淹死而已，如果他想喝了，甚至不用你去领，它自动就会去河边喝水。

三、团队的力量

正如学校领导在评课时说的高二物理组是一个优秀的团队，这个团队中的每一个成员，都对这个团队怀有深厚感情，都已自己在这个团队而高兴，回想起准备课的过程中，老大姐夏主任中午陪我修改学案到12:30，打个电话把家里老人从肥城叫来看孩子，试讲一遍后看我课堂语言不简练，当天下午和我一起斟酌课堂要讲的每一句话，每一环节的过渡语，一直到五点多。同事打电话约我去餐厅吃饭，夏老师说，我都还没吃呢，你也先等等吧，今天必须把它弄完，晚上第三节课 你还的对着我讲一遍。老大姐真的把这件事当成自己的事去做，甚至比自己的事还用心。还有尊敬的张老师每次试讲都随叫随到，毫无怨言，每次点评都毫不保留，共享自己的经验，和出彩的点子，在指正我的缺点时，同样也毫不留情，记得当时他说，小董我说话深，你不要有怨言，关起门来，我们是一家人，有一说一，是你的问

题你就得改，出去这个门，谁说你坏话我都不愿意他。还有就是小兄弟刘佃庆，人年轻脑子活，计算机水平高，在做课件时给了我很大帮助，还记得那天停电，学案没印出来，是他陪着我开车出去到精品装饰城打印的学案。回想起这些，感激之情油然而生，如果说这节课很成功，这个成功是我们团队每个人的，我为在这样一个团队而高兴。

四、领导的关怀

讲完课后，学校领导进行点评，王校长精准地指出了这节课的不足，课堂上有一位同学提出了一个崭新的解题方法出乎我的意料，我当时说了一句“不知道你是从哪本书上看来的”，相信当时很多老师都没在意，但王校长注意到了，她指出在这个地方我应该作出积极评价对学生鼓励，我说的那句话实际上是对这个学生的否定，这让我意识到课堂是一门艺术，老师的不经意的话语或者动作都可能对学生产生重大影响，在学生的评价激励上我还欠很多功夫，一定的努力学习，李校长指出这节课应该和现实生活多做结合，更能激发学生兴趣，张校长也建议多与实际结合并举了粒子加速器的例子以作参考。最后刘校长作了总结发言，给了我们团队很高的评价。整个点评一直持续到中午放学，还记得当时刘校长说行了今天就到这里，我的回办公室喝点水。事后我们组开玩笑说，辛苦领导这么久，应该请他们吃顿饭。再次对领导的关怀致以深深的谢意。

另，在尊卑这节课的过程中搜集材料时在网上看到 个人认为不错的材料，在这里跟大家一起分享。

教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我谈谈对课堂有效教学的几点感悟：

一、新课程大力倡导教学互动，师生对话，但“满堂问”虽说是达到了教学的互动，对话状态，但这种状态并不是有效的还乡团动，说到底，他没有真正理解有效提问。

（一）有效提问应遵循的标准：

1、清晰（学生一听就知道问的是什么）

2、问题的价值（提出的问题必须有思考的价值，引起学生对所学内容有更深层的思考和把握）

3、趣味性（引人入胜，深入浅出）

4、大众性（引起大多数学生的思维共鸣）

5、广度和开放性（好的提问能激发不同角度的思维，因而也有各不相同的回答）

6、教师反馈（对学生的回答哪怕是错的也应该尊重鼓励，维护学生的自尊心）

（二）有效提问的注意事项：

发问：准确把握提问时机，发问态度要自然，问题尽量只说一遍。

对象：向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。

等待：提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。

启发：教师为不能回答问题或回答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确地回答问题。

追问：当学生的回答正确却不充分时，教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完整的答案。或者回答正确后，引出一个更深层次的问题。

（三）有效提问十戒：

一戒提问专问优等生，省时省力省心。

二戒提问专找差生，哪壶不开提哪壶。

三戒以问代罚，为难学生。

四戒不给时间，突然发问。

五戒模棱两可，节外生枝。

六戒越俎代庖，自问自答。

七戒不置可否，不作评价。

八戒大而无当，无从作答。

九戒多而琐碎，串讲串问。

十戒问如林，答发流，面上开花。

二、动态的生成是课堂互动的核心与灵魂，是课堂充满生命活力的体现，教学所面对的是一个个鲜活的生命个体，教师充分发挥教育智慧，通过真实的教学情景激发学生的学习需求和动态生成，在互动中，往往有许多不可预见的、不可控制的新的问题在课堂中出现，我必须依靠教师的积极引导，保护和引导学生对知识的兴趣和欲望。

阐述一个观点：动态生成是有效互动的出发点和归宿

教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命在于预设下的生成教学。教师要有足够的耐心和智慧，把问题变成新的教学资源，转化成教学的亮点。新的课堂是在有效互动中动态生成的，是开放的，互动的，真实的，多维的，是教师与学生，学生与学生，学生与文本的多元对话，是充满生命活力，充满智慧的课堂。

三、正确的评价是有效提问的重要组成部分，它起导向的作用。《新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。

课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。

1.教师充分发挥肢体语言的作用。在课堂中，教师的每一个眼神、每一个动作，每一句话语都会给学生传递一定的信息，或是赞赏，或是批评，或是认可，或是否定。纯粹凭借语言作为评价的一种方式肯定不符合新课程的理念，要能够多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现学生的潜能；为学生提供展示自己的机会和平台，使学生的个性得以充分的张扬。

2.关注结果更要关注过程。这也是新课程提出评价中很重要的一方面。我们不仅要关注问题的答案，还要关注在解决问题的过程中学生的思考过程，关注学生的参与度，关注学生的合作交流的意识与情感、态度的发展。

3.提倡自评和互评。通过自我评价，能够提高学生参与的积极性和自信度，更重要的是能够促进学生对学习进行自我反思，培养学生的自我发展、自我成长的能力。而对他人的评价过程也是学习和交流的过程，学生能从中取其精华，去其糟粕，更好地提升自己。

4.激励性评价要注意“度”。目前仍有一些教师喜欢在学生回答对问题后有规律地进行鼓掌，我个人认为鼓掌应该是发自内心，一味地追求激励的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的价值和意义，削弱了激励的作用，不利于学生的自我评价，长期下去学生也许会迷失了自我。

总之，在课堂教学中，教师要改变教学方法、更新教育观念，充分发挥学生的主观能动性。如何有效的提高语文课堂教学的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。因此，如何有效的提高语文课堂教学的质量需要我们不断的探索，因人因时及时调整教学模式。

9.观摩名师教学示范课心得体会 篇九

本次活动分为开幕式、名师上示范课、分组讲课并推荐出本组的优质课、展示各组的优质课，通过观摩几位优秀老师的示范课，让我受益匪浅。在几位老师的授课中，让我觉得眼前一亮的有这么几个方面：

1、课堂导入很关键，好的开端是成功的一半，很好的导入很快就把学生带入了课堂，提高学生的学习兴趣，为整个课堂做好了铺垫。每个老师的导入都很有特色，其中大多数老师的视频导入很受学生欢迎，其次还有很多故事导入，图片导入等等，让我觉得眼前一亮。

2、培养孩子们的动手操作能力，在几位老师的示范课中，老师们都设计的有实验部分，始终以孩子们为主体，注重他们的动手能力，由孩子们自己来动手操作，在活动中渗透新知识孩子们印象更深。

3、老师们知识渊博，课堂形式灵活多样，不断引起学生的兴趣，老师们利用讲授、观察、讨论、实验、情景剧等形式来把知识渗透的更清楚，培养孩子们的观察、动手、创新思维能力；

4、生物来源于生活并运用到生活当中，三节生物课老师都把生物课讲的活灵活现，把生物联系实际，把健康知识都渗透到课堂中，服务于我们的生活。

5、优秀老师们亲和力很强、驾驭课堂的能力也很强，语言严谨规范，整个课堂稳步推进，有始有终，开端精彩、结束精简到位。值得大家学习。

总之，听完这次示范课后，我觉得名师就是名师，他们的出发点就是和我们不一样，他们的备课就是比我们高一节，但是只有通过这样的比较，学习，才会使得我们成长，进步。才会使得我们在教育这条路上走的更远。

10.听小学数学示范课心得体会 篇十

我聆听了张小雨老师和樊国清老师的课，总觉得她们的课犹如春风拂面，如此的细腻！她们的课堂给我带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考。如何使我的课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为老师我更要关注的是蕴藏在课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。

体会

一、课堂需要“激情”，但决非煽情，课堂还需“本色”

本次上课的两位老师，其课堂教学的一个共同的特点是——课堂上没有“花哨”的课件，是一堂堂充满“本色”的课。有的是教师的激情，有的是师生间、生生间充满智慧的交流，有的是心灵的交融，思维的激荡。樊国清老师的《线段、射线、直线》这堂课给我留下了深刻的印象。在她的这堂课中没有采用华丽的词藻，没有选用美丽的图片，而是采用了学生们都非常熟悉的孙悟空的金箍棒，由此引入整堂课的教学。让学生在学中做，在做中学。整堂课气氛活跃，孩子们学的津津有味。樊国清老师用是朴实的教学手段营造了一个成功的课堂，让在座的学生终生难忘，让在座的老师受益匪浅。听樊老师上课就像小时候听姥姥讲故事，亲切平和，过渡自然，具有浓浓的 生活味又不失数学味”。体会

二、课堂以生为本。

“生本课堂”是“低碳课堂”。一堂课下来，老师说的并不多，总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点，真正避开了“灌输式”的教育。课堂上，学生的声音才是最美的，他们的思考过程是最重要的，即使学生理解错误，却有着自己独特的想法，例如樊老师，她在课堂上听到学生不确切的答案的时候，并不急着反对纠正，而是通过其他学生的回答去帮助理解。

体会

三、课堂需要快节奏，也需要慢镜头。

“蜂蜜是蜜蜂酿的，养蜂人自己酿不出蜂蜜。老师要学养蜂人，把学生带到有花蜜的地方，其它的事让他们自己去做就好了。”所以，我们要把学生的主动权交给学生，让学生有充分的时间去探究，去思考。只有关注学生、读懂教材，才能使课堂迸发出生命。同时，我们关注的不应该仅仅是成绩优秀的学生，而更要关注的是那些“后进生”。课堂确实需要保底，那就是每个目标要实现，每个孩子要接受。课堂要实实在在，对待学困生我们要感同深受，所以在平时的课堂教学中，我们也要适当放慢脚步，如果不这样，那么前面的学生走得越快，后面只会越来越跟不上，那我们的教学就没有质量可言。自问我的课堂我就做不到这一点，总是很心急地继续上课，不会耐下心来一步步扎实地走。

在这两节课的聆听当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

11.听骨干教师示范课心得体会 篇十一

朱玉娇老师执教的《日月潭》一课精彩不断，新意颇多。朱老师先是以宏伟壮观的祖国名胜古迹引入课文，使学生很快地进入了本文情境，将日月潭神秘的面纱逐一揭开。接着朱老师围绕本节课的两个主问题“日月潭名字的由来”和“日月潭美在哪儿”，大胆整合教学环节，有舍有得，重点突出，不拖泥带水。在识字写字环节，朱老师采用小组合作的方式学习字词，六个步骤把字词的学习夯实到位，最大化的发挥小组长的组织能力，让生本课堂落地生根。

沈磊老师执教的《秋天的雨》一课，语言清新、优美，课堂充满了感染力。沈老师充分挖掘学生的潜能，以生为本，她培养的小主持人俨然一位小老师，让台下的听课老师们纷纷点赞。本节课，沈老师在充分解读文本的前提下，将文本提炼为一首小诗，将诗情画意的秋天如画卷一般在学生面前缓缓打开。其次沈老师抓住“秋天的颜色、气味、作用”三部分内容，用清晰、简洁的文字概括文本，让学生在体会优美语言的同时，学习文章的布局谋篇，让阅读指向写作。

张丽萍老师执教的《七律·长征》一课高效、精致。张老师先是引入首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”切入教学，让学生总体感知长征的难，除了万水千山，还有千难万险，而面对这些困难，红军战士是“不怕”，是“只等闲”。接下来张老师通过多种形式的指导朗读，引导学生在读中感悟红军长征遇到的这些艰难险阻，险到让常人难以想象，万分惧怕，再次理解红军“只等闲”的无畏和乐观精神，教学层次分明，逐步递进。

开学是忙碌的，三位执教老师同时都兼带学校班主任，各项工作都不能掉队，就这样她们还是挤出了时间，加班加点的准备这节示范课，有的时候甚至备课到半夜，仅仅短短的一周，朱玉娇老师的课就磨了三节，而且每一节都在不断提升，每讲完一节，我们俩就有了新的想法，收获就在你我心间，就这样我们在不知不觉中成长，累并快乐着，很幸运我们学校有这样一个积极向上的团队，让我们携手同行，一起去拥抱我们烂漫的岁月吧。

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12.听江老师示范课的心得体会 篇十二

最近，学校教学节隆重举行，我有幸能够听到来自同科组的高级教师江道健老师的精彩授课，从中我受益匪浅，收获多多。这对于刚步入教师行业不久的我来说，是一次难得的学习机会，下面就来谈谈听完本次示范课的心得体会：

首先，江老师的示范课《卤代烃》体现了新课程理念，改变了传统教学中“教师就是课堂的主宰者”的旧思想，取而代之的是“学生成了课堂的主人”。一切教学活动都是围绕学生而开展的。本次课通过创设问题情景——有机物CH3-CH=CH-C(CH3)2-CH2Cl能发生的反应：①取代反应②加成反应③消去反应④使溴水褪色⑤使高锰酸钾溶液褪色⑥与硝酸银溶液反应生成白色沉淀⑦聚合反应——引入新课，在课的结尾又回到解决该问题上，做到首尾呼应，是本次课的亮点之一。

其次，本次课以实验探究为主，其大致流程如下：提出问题——设计实验——分组实验——实验交流与讨论；在整个过程中，突出了学生的主导地位，教师只是课堂的设计者，组织者和引导者。这样，也就真正做到了调动学生的思维，使他们能够积极主动的去思考问题和解决问题，在轻松自由的学习氛围中，学生的学习积极性才能够被最大限度的激发。同时，江老师在传授新知识的同时，还不忘向学生渗透学习方法（如利用有机物的官能团推断有机物化学性质的一般程序：观察有机物结构、寻找官能团——由有机物官能团看其类别——由类别回想到该类别的代表物性质——根据代表物的性质，结合有机物的结构特点，推断有机物的化学性质），这是我们年轻教师最需要学习和改进的地方，“受之鱼不如授之渔”。

第三，由该课的教学设计和教学效果可以看出，江老师课前做了精心的准备：在学校实验室实验条件不足的情况下，能够灵活的到各兄弟校和高校寻找，充分利用教师、教学资源；对教材进行了深入细致的研究和分析，很好的把握本节的教学重点和难点，有目的性的引导学生进行学习，逐步攻克教学难点；根据教学设计能够灵活运用多媒体手段制作精美的幻灯片，改变了传统枯燥无味的单一说教，使教学变得更加的生动和更具有说服力。

听课后我认真的进行了反思，要想上好一堂课，必须做好以下几方面：

一、必须做好充分的课前准备

教师的工作对象不同于一般的工作，我们面对的是一群有思想有生命的孩子，课堂中的突发事件需要老师具有冷静的头脑和处世不惊的态度。那么，只有课前我们对学生、对教材做好了充分、充足的准备，才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。除此之外还要具备扎实的教学基本功和较强的调控能力，这样才能更好的把握课堂事态的发展，更好的完成教学任务。

二、必须对教材有充分的理解

根据教学大纲以及课标的要求，我们对教材进行深入细致的钻研与分析，同事还可以参考其他版本的教材（如鲁教版、粤教版、沪教版等），更好的理解和把握教材的重点、难点，这样才能很好的完成教学任务。教师对教材的理解是教学准备的关键环节，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。

三、教学设计要适合学生、贴近生活。

这主要体现在课堂上不是采用以教师讲解为主而是采用以师生合作对话为主的学习方式。教师应重视学生活动的设计，让学生尽可能参与到学习过程之中，在体验参与与合作的乐趣同时收获知识，感悟生活和认识世界。

四、教师要不断学习，拓宽知识面和拓展专业知识

一名教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展,才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,进行积极探究，以形成规律性的认识。教师只要增强自己的科研意识，把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就一定能使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。

13.骨干教师示范课心得体会 篇十三

在最近两周内，我校举行了骨干教师示范课活动，我们有幸听到了我校骨干教师在课堂教学中展示的风采。在听课学习的过程中，我发现每位骨干教师身上都有自己独特的教学风格，独到的教学方法和教学策略，值得我去学习。现针对李老师讲授的《倒数的认识》和苗老师的《比的基本性质》谈谈我的感受。

李老师的《倒数的认识》一节，总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导，学生主体作用。体现了新课程的理念，充分发挥了学生主动性，让学生参与到学习之中，运用所学知识推到出倒数。其中，有几个亮点值得我学习：

1.课堂容量大，冯老师的教学根据六年级学生的特点，课堂教学容量大，将课堂教学看作是考试一样，引导学生在紧张、高效的情况下学习、了解、巩固、提高。

2.充分体现新理念，让学生充分感知、发现概念。知识的学习以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。教师充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果非常好。对0和1有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见，从多角度进行了分析、验证。如：让学生试着把每组的两个数相乘，发现规律，找出它们之间的关系，从而引出了倒数的概念。

3.及时质疑点拨，做好归纳小结。在给出倒数的概念后，教师让学生认真读概念，概念中的重点内容，教师并用彩色的粉笔标出。概念给出后，教师立即询问学生“互为”是什么意思，并让学生及生活中的例子，以便更好的理解倒数这一概念。在探索分数的倒数、整数的倒数、带分数的倒数及小数的倒数时，先让学生发表自己的看法后，教师及时纠正学生的错误，并给予总结归纳，让学生的知识更加条理和系统。这样下来，便于学生做一些判断题。

苗老师执教的《比的基本性质》一课围绕活动主题，注重培养学生的数学思想，注重学生为教学主体，教师为教学的引导者、合作者，教学方法灵活，教学效果良好。苗老师是资深数学老师，在设计课上有自己独特的风格，并且教学成绩突出。这节课从教师语言、教态，到教学过程，在我看来堪称完美。当然也有几个突出的特点非常值得我学习。

1、课堂教学中都体现了变中有不变的数学思想和数形结合的数学思想，并贯穿整个课堂始终。开学伊始对分数基本性质、除法商不变性质的复习，在教学中，由最简分数到最简整数比，这些由旧知的复习到新知的引入与理解，充分体现了数学中的变中有不变的数学思想，并将比的基本性质运用到实际生活中，用图示的形式表达出来，体现了数形结合的数学思想。不仅教会学生学习的方法，更提高了学生的学习能力，教学效果良好。

2、注重知识之间的联系。在教学中，有效建立分数的基本性质、商不变性质与比的基本性质的关系，分散了教学的难点，抓住重点，突破了难点，教学收到良好的效果。