记叙文写作的技巧解析

记叙文写作的技巧解析（共9篇）（共9篇）

1.记叙文写作的技巧解析 篇一

1、自然式结尾。

这样的结尾很容易，事情记叙完了，结果也出来了，文章也就结束了，这就是自然式结尾。

2、总结式结尾

事情记叙完了，总结一下收获，常用递进关系的复句来说说自己的收获或感受。

3、启发式结尾(也称“明理式”)

这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。

4、疑问式结尾(也称“反问式”)

事情结束了，作者为了强调自己明白的道理或启示，故意用问句或反问句收尾，既表白了自己的意愿，又激发读者的思考，起到强化中心的作用。

5、梦幻式结尾

这种结尾属于想象、寄托型。也就是不直接写事情的结果，而这个结果有可能不是一种情况，就用“做梦”的方式，来表现寄托意愿或结果。这种梦幻式很有意思，引人暇想

6、引歌引言式结尾

有“引歌引言式”开头，也有“引歌引言式”结尾。根据事情的内容与中心，选择恰当的名言古语或一两句歌词，做为文章的结尾，富有鞭策、指引、激励的作用。

2.记叙文写作的技巧解析 篇二

方法一:悬念层叠, 扣人心弦

巧设悬念, 能让文章的情节变得曲折, 变得波澜起伏。此法是小小说写作中较多使用的一种结构技巧。所谓的“悬念”, 就是在情节的关键之处突然打住, 有意穿插其他内容, 或抽取记叙的某一个精彩场面, 先不交代其前因后果, 故意布下疑团, 以造成读者某种急切期待的心理。小说中, 巧设悬念有三个步骤:

一、营造氛围, 制造悬念

小说一开始就通过环境或背景描写, 渲染与本文事件性质和人物行为意义相一致的情感气氛, 让读者深受感染。这种渲染, 或交代事因, 为事件出人意料的结果埋下伏笔;或提示事件的矛盾焦点, 引人关注;或显现人物之间的矛盾冲突, 制造强烈的悬念, 让读者手不释卷。如美国作家查宁·波洛克写的《一枚古金币》。其开头交代:一战后, “一些法国老战士回到了他们的故乡”, 他们当中许多人过得很好, 而雷勃因中过毒气, “丧失了劳动力, 生活很是贫苦”, 但他自尊心强, “从不接受别人的施舍”。有一年, 这些老战士在格兰汀家聚会。席间, 格兰汀突然发现他的一枚昂贵的古金币不见了。为表示清白, 有人提出搜身, 雷勃坚决“反对”。难道是他偷了这枚古金币?不可能, 他是一个自尊心很强的人, 怎么会偷?既然没偷, 他又为何会“反对搜身”?他与那枚古金币又有何联系呢?这样的疑惑, 把读者推到了主动探索的位置。

二、张本蓄势, 发展悬念

在制造悬念之后, 小说紧扣悬念, 通过描述人物的多边活动, 具体地描述矛盾, 使其展开和难以解决。接着, 再有意加深读者的悬念, 为矛盾的最后解决做有力的铺垫, 以收到“不鸣则已, 一鸣惊人”的表达效果, 让好奇心与求知欲把读者的注意力集中并指向矛盾冲突。《一枚古金币》就是如此:除雷勃反对外, 其余人员一致同意。于是搜身开始了。“人们一个个把口袋翻开”, 但“始终不见金币”, 大家怀疑雷勃, 而雷勃却默不作声, “在众目睽睽之下, 狼狈地退了出去”。这增加了我们的肯定, 雷勃一定偷了那枚古金币, 从开始的“反对”, 到后来的“退出”, 都成了他“心虚”的证据。这就让读者以为雷勃的确是一个贼, 他真的偷了古金币。这一系列疑团似乎解开了, 可结果并非如此。

三、水到渠成, 消除悬念

水到渠成, 使文章中的矛盾在意料之外, 又在情理之中得到圆满解决。一开始就制造情节悬念, 让读者顺着这个悬念导引的方向做某个猜测, 然后通过重复强化悬念, 把读者引向预先设计好的“圈套”, 最后通过一句话或一个细节来释消悬念, 使谜底和读者的猜测刚好相反。这样的结果既是事件发展的必然, 又突出了文章的中心。《一枚古金币》的结尾就是这样的让人意想不到: 格兰汀在修房时, 一位工人在地板缝里发现了那枚古金币。真相大白, 雷勃并没有偷那枚古金币。既然没有偷, 那他又为何拒绝搜身呢?原来, 几个星期以来, 雷勃“全家老小实在饿坏了”, 他再也无法顾及自己的尊严, 真正地做了一回贼———偷食物。这个结尾, 既是对这枚古金币的去向的释疑, 又是情节的再一次迭起。至此, 读者如走出迷雾般顿悟, 收获一种“柳暗花明”之美感。

方法二:误会曲解, 引人联想

误会曲解, 是指作品中的人物迷惑于事物的表象, 引起矛盾的冲突, 从而推动情节的发展。造成误会曲解的形式有一方误会另一方, 也有双方互相误会;有一个误会, 也有多个误会;有悲剧色彩的误会, 也有喜剧效果的误会。例如林双不先生的《枪》, 其情节就是由“我”与司机互相的误会来推进的。开篇直入“误会”:“我”担心“上了贼船”, 司机也担心遇上了坏人。双方互生曲解后, 司机一直瞅“我”, 瞅得“我”心底发毛。这样, 双方的误会进一步加深。正在此时, 司机的右手往下伸, “我”认为司机要动手了。于是想“动之以情, 让他不好意思动手”, 但他却不想与“我”多说, 更狠毒地“从后视镜飞快地掠了我一眼”。没办法, “我”决计与他拼斗。此时, 双方的误会表现到了极点, 彼此间的紧张刻画得淋漓尽致。终点到了, “我”立刻打开车门, 冲了下去, 伸手到旅行袋里掏钱, 可司机却惊惶地开着车迅速拐了一个弯, 消失在不远的街角。“我”和司机为何会彼此误会?原来是因为那一截露出旅行袋的玩具枪枪管。至此, 忽旋忽紧的情节才终结。文中层层的误会曲解, 推动了情节的曲折发展, 造成了强烈的喜剧效果。

方法三:蓄势反转, 出人意料

蓄势反转, 也是小小说比较常见的创作技巧之一。反转, 是指故事情节随着它的发展, 突然来个180度的逆转, 造成一种令人意想不到的结局。这种结局既出人意料又在情理之中, 既让叙事曲折有致, 又让内容意味深长, 深化主题。如 莫泊桑《项链》的 结尾就是 这样。“唉, 可怜的马蒂尔德, 不过我那一串本来是假的, 顶多值得五百法郎!……”真项链变成了假项链, 这一结尾超出了人们的常规思维, 不仅具有很强的讽刺意味, 还丰富了小说的内涵。再如名篇《河豚子》:男主人“他”养着一家五口, 一连三年的灾荒, 使他感到再也活不下去了, 于是讨来一篮子河豚, 准备全家自杀, 可是等他日斜归家时, 家人却没有死。从准备死发展到死不成, 这就是情节的反转。小说中运用反转的技巧, 也能让结尾出人意料而又令人信服。

综上所述, 小小说具有妙不可言的艺术魅力, 其创作技巧为我们的记叙文写作提供了借鉴。翻阅中考优秀作文, 我们发现, 设置悬念法的运用越来越多。如: 2007年安徽的《我们的心近了》, 一考生开篇用“她”起头, 给读者设疑:“她”是谁?“她”身上会发生怎样的故事?接着释疑———原来“她”是我的妈妈。然后巧设悬念:“一年前, 我还把她当作敌人, 对她恨之入骨。”她是一个好妈妈, 为何对她恨之入骨呢?悬念一出, 让读者更想探个究竟。原来她是后妈, 作者对她怀有恨意。后来, “我更加讨厌她了”。为什么呢?原来她的两个亲生女儿入住了他们家, 这更加深了作者对后妈的恨。于是“我”就整天去上网来逃避有后妈的生活, 但后妈总是尾随到网吧好言规劝并在网吧遭遇了麻烦, 这就把故事推向了高潮, 突出了中心。又如2010年湖北荆州的《曾经错过的那个春天》, 一考生倒叙开篇, 引出下文。接着以“当心灵走上了歧路, 我也只能一错再错”一句来巧设悬念, 推动情节的发展, 再以时间为序, 巧妙组接, 使得人物内心的矛盾历历在目, 把“错过”的过程写得波澜起伏。再如2013年福建泉州的《近在眼前》, 一考生叙述自己浏览圆明园时, 层层设置悬念, 通篇以“你”代替, 直到文末才揭示这个“你”是圆明园。高深的立意, 使文章鹤立鸡群。

诸如此类的成功例子, 证明了借鉴小小说的创作技巧进行作文训练, 必将提高同学们的作文水平。巴金先生说过:“艺术的最高境界是无技巧。”相信经过多写多练, 同学们的记叙文写作定能达到行云流水的自由天地。

参考文献

3.浅谈中职记叙文写作的结尾技巧 篇三

在写作中，我们往往强调“风头——猪肚——豹尾”。“豹尾”，即能给人以强烈阅读冲击力的精彩文字，简洁且有力。记叙文尤其需要一个美而有力的结尾。好的结尾或戛然而止，余韵悠长；或首尾圆合，气脉流贯；或峰回路转后，豁然开朗；或曲折含蓄后，抖出包袱等等。结尾的方法林林总总，各有奇妙。我们在写结尾时，必须从全局来考虑，以求更好地表达中心，达到写作的目的，给文章再增“亮色”，再留精彩，收到“韵外之致，味外之旨”的效果，开拓出更大的审美空间来。那么，写好记叙文的结尾有些什么技巧可言呢？我归纳出四种方法供大家借鉴。

一、“峰回路转，出人意料”法

这种方法是指文章在叙述到结局的时候突然逆转，出人意料，让人感觉这样的结局似乎背离了原本的行文思路，但马上又能使人在吃惊之余领悟到其中的深长意蕴。

我们来看优秀作文《如此常识》。此文是这样展开叙述的：小王和小李是新来的学徒，厂里分配了两个师傅，分别带领他们。原先厂里给小李安排的是最优秀的张师傅，可不知为什么，小李竟要求更换。培训很快开始了，张师傅严格要求小王，小王每天累得满身大汗。相反，小李每天跟着师傅徐科长应酬交际，技术没学多少，油水倒是捞了很多。小王问小李这是为什么，小李告诉小王，有人脉才有前途，并拍拍小王的肩膀说：“这是常识，懂吗？”小王回去和张师傅交流，张师傅却说：“有过硬的技术才有前途，这才是常识。”最后的结尾是：

一年后，培训结束，适逢国家需要高技术人才之际，优秀的张师傅做了厂长，在厂里掀起“学扎实技术，为国家效力”的热潮，小王以优异的理论成绩和过硬的技术操作顺利毕业，升任高级技师，月薪过万。至于徐科长，由于亲戚受贿被捕，自己也因为没有实际才干而下岗了。小李的如意算盘打错了，他只得重新从学徒做起。

厂里又分配了一个师傅给小李，培训开始当天，小李惊讶地看见迎面走来的竟是小王。莫非……“没错，我就是你的师傅”，小王凑近他耳边小声说：“还要告诉你，有真才实学才有前途，这是常识，懂吗？”小王拍了拍小李的肩膀，看着小李愣住的样子，开心地笑了。

故事的结尾出人意料却又在情理之中，凝神深思，终能品味出按照“如此常识”行事的人，最终不会有好前途的道理。文章峰回路转，曲折生动，构思精巧，令人拍案叫绝。

二、“提炼升华，蕴含哲理”法

如有一篇作文题，要求考生根据“一切都会过去”“一切都不会过去”这两句话的寓意作文。我们来看一篇满分作文：

心 雨

是谁让我们难以记忆？又是谁让我们难以忘记？能过去的当然过去，不能过去也仍然要过去。人总是在无奈中醒悟。

——题记

父亲是严厉而慈爱的父亲，瘦小的身躯独自支撑整个家。几亩玉米地不足以支付孩子上学的费用，因此，他晚上还坚持在外奔波。孩子的成绩越来越好，而逐年增长的学费也压弯了他的腰。

转眼已十几个春秋，当年的孩子已成为年轻力壮的青年。为了照看好父亲的那几亩玉米地，他执意拿着哨棒守夜。

似水流年，当年健壮的父亲也已憔悴了容颜。为了凑齐孩子上大学的费用，他坚持每晚去看看庄稼的长势。在一个静谧的晚上，守夜站岗的孩子听到了田地里传来一些声响，随后见一个黑影窜入其中。为了父亲辛劳的成果不被窃取，他顾不上害怕，就拿起哨棒紧跟在后面，在一处转角对其当头一棒。

一个熟悉的身影应声倒下，一座名为父亲的大山就此坍塌。倒地的声响不大，却将一个孩子的心震碎成沙。

后记：宽阔的臂膀担不起岁月的重量，一切不能忘记的也只能先跨过去，然后在某个人生时刻，它们会突然醒来。生活总是在忘记与铭记之间，使人成长。

孩子误伤了父亲，这一惨烈的事实是不能轻易忘记的，却又是人生中不能不迈过去的一道坎。这就是人生中的无奈。文末“后记”中的话，是感喟，是议论，充满哲理，具有思辨色彩，使原本无新无趣的故事陡然焕发异彩，生发出无限的沧桑感。作者的精到点化，才是文章出彩的关键，这就是议论升华之妙。

三、“营造意境，余韵悠长”法

提到意境，好像通常都是诗歌、散文才具有的。其实不然，在记叙文中同样也讲究意境，尤其是在结尾处，营造出优美的意境往往能提升文章的格调，让你的作品优美蕴藉，回味无穷。这种方法多运用于抒情性的记叙文，一般选取一些具有特征性的景物，虽不言情，但藏情于景，使文章显得情深意浓。下面是一篇优秀中职作文《回到原点》中的片段：

盛夏的夜晚蝉声聒噪，仿佛永无休止地宣泄着对热气的不满……

忽然，教室后方骚动起来，同学们不怕炎热，挤作一团，各不相让。我好奇地挤过去一看，啊，竟然是两只萤火虫！有多久没见过萤火虫了呢？在童年记忆中，每逢夏夜，我都会在老家的田边抓萤火虫……

我小心翼翼地把两只萤火虫放在一片宽阔的绿叶上……让它们缓缓地起飞。伴随着雨声，两只萤火虫没入到黑暗的草丛中去了，但我仿佛还能看见那如脉搏般跳动的一明一灭……

我直起身来，深深地呼吸了一口清凉的空气，顿时暑热全消。我忽然觉得我们就像是萤火虫，飞进了森林，从此告别了宁静的自然，耳边充斥着迷离的电子音乐，放眼过去多是无病呻吟的文字，我们渐行渐远，似乎离自然这个原点越来越远……

风起了，鼓动着我的衬衣与思绪，我下定决心，暑假要回到告别了七年的老家。我祈望着夜风能把一群萤火吹入梦中，让我回到自然这个原点。是夜，流萤入梦，我回到了原点。

本文别具匠心，尤其是文末梦见萤火虫的描写，融入议论、抒情、以生动的笔触，营造出优美含蓄的诗意，表现了都市人渴望回到自然这个原点的心理。言短情长，余韵悠然，如清风，丝丝缕缕，萦绕回环，这就是营造意境的妙处。同时，作者运用首尾呼应的技巧，使文章前后瞻顾，浑然一体。

记叙文的结尾技巧远非这几种所能道尽，但应当指出的是，结尾只是文章整体构思的一个重要的组成部分，只要能顺应文路，自然得体，便是好的。

4.环宇记叙文的写作技巧指导 篇四

任何一件事情,总是要有它的“起因”、“经过”、“高潮”和“结局”,把文章所述事件不同凡响的结局或其中某个片段提到文章的开头展现出来，吊起读者的胃口之后，再顺叙事件的其他内容，这就是倒叙。  倒叙的目的主要有三点：一是为了强化文章的思想内容，而将最能表现中心思想的片段提到最前面加以突出强调；二是为了增强文章的吸引力，而特意将事情最精彩、最动人的“高潮”或“结局”先写出来；三是为了提高表达效果，避免平铺直叙，使文章结构发生变化，起到引人入胜的作用。  那么，在使用倒叙的过程中应该注意些什么呢?

一、要明白倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是将事件的某个部分提前，其他内容仍需要进行顺叙；

二、文章开头叙写的内容,必须是事情的“高潮”或“结局”,而且这个“高潮”或“结局”应该是一件事情中最能吸引人的地方。

三、必须交代清楚起止点，开头部分与正文部分之间要运用恰当的过渡句或过渡段，界限分明而衔接自然，否则会造成读者思维混乱，影响文章思想内容的表达。

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凤仙花开了，（开头不太精彩，可以加上描写凤仙花盛开时绚丽景色的句子。）它能开花，并且开得如此美艳，可真是个奇迹。  （过渡句不太明显，可以加上自己的感受。）【以倒叙开头，“凤仙花”本是平凡的花，为什么它的开放却称为“奇迹”？设置悬念，引人入胜。】【主体部分扣住“奇迹”，叙写凤仙花的两次遭遇，解开悬念。】

我在院墙外整了一小块地方，给它们安了家。刚开始它们是病恹恹的，耷拉着脑袋，似乎没救了，可我偏不信！在我坚持不懈地浇水后，它们终于精神焕发了。一片片叶子泛着绿光，直逼你的眼，腰杆虽细，但挺得直直的。（加上“半个月后”）它们居然长高了许多。  可天有不测风云，一天上午，家里养的一只鸡破坏了我这些天来的心血。望着那片光秃秃的枝干，我恨不得把鸡杀了。【用“可天有不测风云”过渡到凤仙花的第二次不幸遭遇，过渡自然。】

它们还能活吗？我默默地期待着奇迹的发生，一天，两天，三天……它们秃样依旧，我失望了。可就在我准备把这些秃枝清理掉时，突然在一株凤仙花的桠枝间看到了一株嫩绿的叶芽儿。“芽儿！”我惊喜地叫起来。【写“我”的心情，使文章曲折多姿。】

其实，花是同学小芳家的，那一天，她妈妈在花圃里给凤仙花间苗。“为什么好好的花苗要拔掉呢？”我不解地问。“哦，这些都是营养不良的，是长不壮的。拔掉它们，可以让别的花苗长得更好些。”她妈妈说。我心想，仅仅就因为它们暂时没别的花长得好就淘汰它们吗？我便要了它们。（顺序混乱，可以将这一段调到“我在院墙外整了一小块地方，给它们安了家……”这一段之前。去掉“其实”。）【倒叙不是什么都倒过来写，主体部分要按照事情发展的顺序来写。花苗的来历应该放在“安家”之前。】

以后的日子，我见证了凤仙花在风雨雷电中的成长。今天，终于在这个非凡的日子里，我收获了我的凤仙花，这绚丽的凤仙花！【与开头相呼应。用“今天”一词，清楚地交代了起止点。】

它告诉我：如果你曾经历过冬天，那么你定会迎来春光！（结尾唐突，过渡不太自然，这里也应该注意。）

我要将这份信念收藏在人生背囊里！【结尾由花及人，抒写感悟，点明主旨。】

教师立场

同学们的修改，在文章的开头增加了描写凤仙花盛开时的句子，这样更能表现出凤仙花顽强的生命力，与凤仙花的两次不幸遭遇形成对比，既开篇点题，又凸现主旨。修改后将最精彩的部分呈现在开头，这正是倒叙的魅力所在。在开头与结尾处，同学们加上了恰当的过渡句，这样使文章过渡更加自然，文章的脉络也更加清晰了。另外，同学们在主体部分调整了段落的顺序，说明同学们对倒叙的概念已经掌握得很清楚，真的不错。文章不厌百回改，希望同学们今后在修改上多下点儿工夫，相信你们一定会有所收获。

升格示例

凤仙花开了，绿叶丛中，夹杂着几朵花儿，红的、粉的、白的、紫的，在我的眼帘里跳动着，就像一只只美丽的花蝴蝶要从叶间飞出来。这是几株命运多舛的凤仙花，它能开花，并且开得如此美艳，可真是个奇迹。我驻足欣赏着这片灿烂的不屈的精灵，脑海中不由得浮现出它们成长中的点点滴滴。

花是同学小芳家的，那天她妈妈在花圃里给凤仙花间苗。“为什么好好的花苗要拔掉呢？”我不解地问。“哦，这些都是营养不良的，是长不壮的。拔掉它们，可以让别的花苗长得更好些。”她妈妈说。我心想，仅仅就因为它们暂时没别的花长得好就淘汰它们吗？我便要下了可怜的它们。

我在院墙外整了一小块地方，给它们安了新家。刚开始，它们是病恹恹的，耷拉着脑袋，似乎没救了，可我偏不信！在我坚持不懈地浇水后，它们终于精神焕发了。一片片叶子泛着绿光，直逼你的眼，腰杆虽细，但挺得直直的。半个月后，居然长高了许多。

可天有不测风云，一天上午，家里养的一只鸡破坏了我这些天来的心血。望着那片光秃秃的枝干，我恨不得把鸡杀了。

它们还能活吗？我默默地期待着奇迹的发生，一天，两天，三天……它们秃样依旧，我失望了。可就在我准备把这些秃枝清理掉时，突然在一株凤仙花的桠枝间看到了一片嫩绿的叶芽儿。“芽儿！”我惊喜地叫起来。

以后的日子，我见证了凤仙花在风雨雷电中的`成长。

今天，终于在这个非凡的日子里，我收获了我的凤仙花，这绚丽的凤仙花！

回想起这些美丽而坚强的生命走过的历程，我突然觉得凤仙花就像一位哲人，它告诉我：如果你正经历着冬天，那么你定会迎来春光！我要将这份信念收藏在人生背囊里！

个性体验

我起初构思时准备采用顺叙的方法，记述它们的遭遇，但是感到平铺直叙，文章毫无波澜。后来老师说，采用倒叙能够起到先声夺人的作用。我以为倒叙就是什么都倒过来写，于是先写了花儿开了，再写花儿安家、花儿遭遇鸡的袭击，然后再写花苗因为长得瘦弱而遭受间苗的命运，也就是花苗的来源。自己也感到顺序比较乱，读起来也不太顺畅，经过老师和同学们的点评后，我终于明白怎样运用倒叙才更具魅力。（曹 荣）

同窗视点

我认为既然运用倒叙的手法，就要将最精彩的、最具有吸引力的，或者最能表现主旨的部分呈现出来。曹荣的这篇文章开头虽然也运用了倒叙的手法，但是只说“凤仙花开了，它能开花，并且开得如此美艳，可真是个奇迹”，至于怎么美艳，开头并没有描写，感觉比较平淡。（李杏梅）

我感觉倒叙与顺叙并不是势不两立的冤家，倒叙离不开顺叙。曹荣错误理解了倒叙的概念，主体部分没有按照事情的发展顺序来写，因“倒”而“乱”了，修改之后，条理就清晰了。（张瑶）

我认为倒叙运用的成功与否，与文章的起承转合的衔接有很大关系，既要界限分明，又要衔接自然。修改前的这篇文章，在倒叙与顺叙的转换处缺少明显的标志。修改之后，文章读起来就顺畅自然多了。（王珊珊）

赏读美文

他的改变，始于一次“误会”。

那天，他关上前后车门，正准备驶离公交站，车子却无缘无故地熄了火；当他弯腰检查仪表，查看是不是哪里出了问题时，手又不小心碰着了门按钮，前门被打开了；他懊恼地拍了下脑门，正准备重新关上车门，忽然，一个中年妇女气喘吁吁地跳上车，一边投币，一边一脸谦恭地笑着对他说，师傅你心肠真好，肯等我，要是赶不上这班车，我肯定又要迟到了。等她？他知道是她误会了。看着她谦恭而感激的笑容，他勉强地冲她笑笑。

这是长久以来，他第一次笑，第一次对一个陌生的乘客微笑，虽然那微笑是挤出来的，有点怪怪的。再就业后，他就没有笑过。公交车驾驶员，这个工作又苦又累，又枯燥又乏味，如果不是时运不佳，生计所逼，他这个曾经的工厂管理人员，怎么也不会落魄至此。

一路上，中年女乘客谦恭而感激的笑容，一直徘徊在他的脑海里。他越想越觉得这件事有趣，而女乘客的笑容，也让他忽然觉得有一点点温暖，一种莫名其妙的温暖。他在想着这些的时候，嘴角不自觉地往上微微地翘着，从侧面看过去，就像在微笑一样。

虽然公司一再强调，司乘人员必须微笑地对待乘客，但他却一直做不到。一个不开心的人，怎么能够笑得出呢？因此，他的服务从来没有上过星级，如果不是考虑到他的家庭实在太困难，他恐怕早就面临再次失业了。

公交车又慢慢驶进了站台，他打开车门，目光注视着一个个上车的乘客，恍惚中，他感觉到，有些上车的乘客在与他的目光交接时，竟然是带着微微的笑意的，这可是从来没有发生过的事。他第一次发现，这些匆匆的乘客，也不全是板着脸的，他们的面孔原来也很友善，很平和，很生动，而他以前怎么就没有发觉呢？

他偶尔从后视镜中看见了自己，那张熟悉的紧绷绷的脸，似乎骤然张开了一些，缓和了一些。他恍然明白，是自己的脸色变得缓和了，别人才以善意面对自己的啊。

第二天一早，当他踏上自己的公交车时，他就预备面带笑意。可是，他却发现，这很难。他已经习惯绷着脸，苦着脸了。他明白，这需要时间。

第一个微笑，是车子经过市心路的时候。他的家，就在那座高楼的后面，虽然是低矮破旧的楼房，但想想儿子吃饭的时候，经常将饭粒抹在脸颊上，他就忍不住笑了；想想每次下班回到家，妻子都会削一根黄瓜给他吃，而自己吧唧吧唧啃黄瓜的样子，就跟乡下老家养的猪差不多，他就忍不住笑了；想想对门老王头每次喝醉酒，又蹦又跳唱大戏的滑稽样子，他就忍不住笑了。他忽然觉得，家多温馨啊，邻居多可爱啊，这条熟悉的路，多让人迷恋啊。他就忍不住笑了。

笑容就从这儿，慢慢绽开。  他开始自然而然地将笑脸呈现给了坐他车的乘客。当车子进站，打开车门，他就微笑地注视着每一个上车的乘客，有的乘客在刷卡或者投币的时候，与他的笑容撞个满怀，便也善意地回报他一个微笑;也有的乘客，没有注意到他的微笑，径直朝车厢里走去，他一点也不懊恼，继续微笑地面对下一位。  他依然每月挣不到元的工资，回家就吧唧吧唧啃一根老婆削好的黄瓜，唯一不同的是，现在，他每天都会收到至少800个笑容，那是他每天的乘客数，而每一个看见他笑容的人，都会报以微笑，从无例外。

【赏读心得】文章采用倒叙的手法，“他的改变，始于一次‘误会’”，是怎样的一次误会使他改变了？他是如何改变的？开篇设置悬念，引人入胜。文章主体部分按照事情的发展顺序叙写那次误会的前因后果，解开悬念。结尾用对比的手法，“依然……唯一不同的是……”再次写他的改变，并点明题旨，首尾呼应。文章思路清晰，“这是长久以来，他第一次笑……虽然那微笑是挤出来的”、“第一个微笑”、“笑容就从这儿，慢慢绽开……”等句交代了他改变的历程，而“那天”、“一路上”、“公交车又慢慢驶进了站台”、“第二天一早”、“现在”等标志性词语则将时间顺序的脉络或隐或现地呈现出来。结构严谨，脉络分明。

析读佳作

“千纸鹤千颗心在风里飞……”，每当听到这首歌，我不由得回想起那一千只纸鹤在风中飞舞的情形。

那是去年寒假，婶婶出了车祸住在医院里。我和爸妈赶到医院时，婶婶已全身包裹着纱布躺在床上，叔叔站在窗前沉默着，而小玉姐早已泣不成声。

临别时，叔叔让我们把小玉姐带回家住几天，可小玉姐坚决不同意，她说：“我不走，我要留下照顾妈妈。”叔叔争不过小玉姐，只好让她留下。而我也坚持留下陪小玉姐，爸妈只好自己走了。

在婶婶住院期间，小玉姐每天都在喂她吃饭，帮她洗脚，推她出去散步。有一天傍晚，小玉姐偶然听别人说，千纸鹤可以为亲人祈福消灾。她立即买来彩纸折了起来。每折一只她都要在上面工整地写上：“愿妈妈早日康复。”我很想帮她，她摇了摇头说：“不用了，别人帮我折的话就不灵了。”没有办法，我只好眼睁睁地看着她忙碌。  就这样，小玉姐白天照顾妈妈，晚上折纸鹤，一千只纸鹤花费了她整整三天，小玉姐把千纸鹤挂到病房里，婶婶看了，红着眼说：“真是辛苦你了。”小玉姐笑笑说：“没有啊，又不是我一个人折的，妹妹也折了啊。”说完，她拉拉我的衣角，我只好附和：“是啊，是啊。”

也许是小玉姐的孝心感动了老天爷，一个月，婶婶就出院了。小玉姐高兴地将这些纸鹤抛向空中，一千只纸鹤在风中飞舞着，像一个个精灵，真是美极了。

通过那千纸鹤，小玉姐诠释了孝的真谛，让我深深感动，我想我会永远记住那在风中飞舞的千纸鹤。

【析读小语】习作借助“千纸鹤”这一物象，将小玉姐的孝敬之心融入其中，在风中飞舞的千纸鹤就是爱的精灵，孝的化身。习作开篇采用倒叙的手法，由歌曲起笔，自然引出千纸鹤在风中飞舞的回忆，既凸显了文章的主旨，也给文章增添了诗意，激发了读者的阅读兴趣。主体部分按照时间顺序，记叙了婶婶出了车祸，小玉姐对婶婶的无微不至的照顾，最后出院的全过程，其中重点叙写了折叠千纸鹤的起因、经过、结果，突出表现了小玉姐的孝心，材料安排详略得当。结尾部分“我想我会永远记住那在风中飘舞的千纸鹤的”，既突出了小玉姐的孝心对“我”的影响，又照应开头，结束回忆，首尾呼应。文章脉络清晰，层次井然。

写作训练6请以“那一次，我很 ”为题，写一篇作文。要求：

（1）在横线上填写恰当的词语，将题目补充完整；

（2）采用倒叙的手法结构全篇；

（3）内容具体，有真情实感；

5.记叙文写作技巧 篇五

中国的文学史上，有人为文章精雕细刻，“两句三年得，一吟泪双流”、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，也有人即兴作赋，七步成诗，倚马可待;更有人在大喜、大悲之后，奋笔疾书，一气呵成惊天地、泣鬼神的杰作。

进行精雕细刻的写作是必要的，具有倚马可待的能力也是可能的。据测定，十二岁的小学生脑重量已经接近成人，心理发展水平已相当完备，已经具有作出假设，进行逻辑推理、抽象思维的能力。中学生在智力发展及心理表现上比小学生更为成熟。中学生的头脑还有广阔的天地有待开发，是完全可以承受快速作文训练，以达到奋笔疾书，倚马可待的水平的。

但大多数人总感觉中学生的生活单调、枯燥，没有素材可供写作，更不要说快速写作了。出现这种感觉，原因是多方面的，但一般都是主观原因，决不能归咎于我们的生活。生活中并不是没有素材可供写作，而是我们的写作欲望未能激发，写作热情未能调动。从小学到初中，我们读了七八年书，学过几百篇课文，阅读了不知多少篇课外读物，交往结识了数以千计的同学、朋友，经历了无数次的喜怒哀乐。能说我们的生活枯燥、单调吗?古时尚能“秀才不出门，全知天下事”，在科学发达、交通便利，知识信息密集，传播大大加快的今天，我们学生的生活应该是丰富多彩的，我们学生的见识应该是远超古人的。

但一般学生又确实感觉生活单调、枯燥，无素材可用。尤其在作文题目出得偏、窄、怪时，学生理解题目难，选择材料难。冥思苦想，搜肠刮肚也无从下笔。因此，大多数学生在作文课中都感觉时间紧张，能在规定的90分钟内完成作文已实属不易，想要进一步提高速度似乎是不可能的。

教育家赞可夫说过这样一句话：“如果不允许每个人按照自己的智力、情感和性格特点去领会文艺作品，那就不能使学生们在课堂上活跃起来。”

作文也是一种文艺作品，命题之后，我们如果不能“按照自己的智力、情感和性格特点”去领会题目，就无法使我们的内心产生反响与共鸣。当然，我们也就无法使我们的思维活跃起来。思维不能活跃，潜能也就不能发挥，行文都很困难，提高速度当然更不可能了。

由此看来，激活思维，是快速作文的关键。

二 如何激活思维

许多人都有这样的体会：有时候，遇上了一个“容易”的或者“熟悉”的作文题，写起来就顺手多了。思路清晰，语言流畅，行文速度也大大加快。遗憾的是这种机会似乎并不多。

实际上，任何作文题目都是我们所熟悉的，只要我们变换一下题目，改变一下思维的角度，把这些“偏、窄、怪”的题目与生活实践联系起来，题目也就变得熟悉了，容易了，不成其“偏、窄、怪”了。

所谓换题，即改换思维的角度。中考作文题《伸出友谊的手》，我们从不同角度进行题目的变换，就可以找出我们熟悉的材料来。如：从人际关系方面，可转换成《同学情》;从社会影响方面，可转换成《路遇》、《乘车记》;还可以转换成诸如《邻里之间》、《运动场上》等等。只要使题目与我们所熟悉的材料联系起来，选材就有了根据，就可以活跃思维，引起内心的共鸣，激发创作的冲动。

可以说，任何作文题，都是可以通过变换来改换思维角度，激发创作冲动的。例如《小小荒.唐》这一文题，它很容易使人走入死胡同，无从下手。其实，只要了解了“荒.唐”的词义：错误得使人感到奇怪。我们就可以变换这个题目，找出新的角度，从而引起内心的共鸣，激发创作的冲动。

我们可以从日常生活中选择：《我第一次炒菜》、《童年趣事》;也可以从人际交往中选择：《**》、《一件小事》;甚至从最平常的题目中，也可以找出新的角度：《运动场上》、《野炊》不都可以发生小小的荒.唐事吗?

变换出来的这些题目，比起《小小荒.唐》来，我们会觉得非常熟悉，它所要用的材料就是我们身边发生的事。这样，我们的创作冲动就会被激发，思维就会变得活跃起来，写文章也就不是一件难事了。

这种变换，在我们的课文中也比比皆是：《分马》未必不是《**》?《社戏》难道不是《我的小伙伴》?《驿路梨花》不就是《在学雷锋的日子里》?因此，只要使题目与我们所熟悉的材料联系起来，选材就有了根据，就可以活跃思维，引起内心的共鸣，激发创作的冲动。

曾有学生在掌握了这一方法之后，将《我们面临中考》这一作文题目转换成《车祸》。在谈构思时，他说，初三时，他就读的某校为了创收，将操场向社会出租，变为夜间停车场。结果，早自习时，司机们出车，马达轰鸣，喇叭声声;晚自习时，司机们回场，又是喇叭声声，马达轰鸣，使学生不能安静地自习。无奈，只好转入一所无操场的学校，满以为这下可以安静了。谁知，一个月后，学校为了提高教师收入，改善办学条件，破墙开店，将教室下面的房子改为批发部做生意。每天提货的汽车、摩托车络绎不绝，车声、铃声喧闹不已，连上课都无法安静了。这一“车祸”使他极为不满，却又无能为力，只能在作文中呼吁：给我们一方净土，让我们放下小小的书桌。救救孩子!

《车祸》的构思极为新颖，主题也非常积极，紧扣了我们的生活，又深刻的针贬了时弊。这就是激活思维的功效，这就做到了思维发散。这一更为广义的“车祸”是我们非常熟悉的，从熟悉的生活中去选择材料，就不是一件困难的事了。由此可见，换题在激活思维，拓宽思路上所起的作用是非常明显的。

练习：多角度变换题目

示例1《运动会上》

变换：《他真了不起》 《啦啦队小记》 《伸出友谊的手》

示例2《这场**终于平息了》

变换：《邻里之间》 《记一次大扫除》 《小小荒.唐》

示例3《邻里之间》

变换：《**》 《伸出友谊的手》 《变化》

示例4《放学路上》

变换：《车祸》 《球迷与书迷》 《雨中情》

理解：1.题目之间是可以互为因果，扩展变换的。

2.换题的目的是为了找出角度，拓宽作文的思路，以便更好的选择材料。不能违背原有题目的要求，只能在原有题目的范围内去变换题目。

三 如何选择材料

多角度变换题目，目的是为了激活思维，打开思路，从而去更快的选择材料。快速作文时间短，我们无暇仔细思考，需要倚马可待的功夫。只有“胸有成竹”才能做到这一点。如何做到“胸有成竹”呢?

作文的源泉在生活之中，生活中的素材是可以提炼出作文的题材的。小到洗脸刷牙，大到山崩地裂，都可以提炼出作文的题材。生活中的任何素材只要经过恰当的加工，都完全可以使用在我们的作文里面。

在日常生活中，我们每天都要洗脸刷牙，这是极为普通的小事例。但就是这种事例，也可以表现人物的性格，表现事件的主题。诸如父母的关心爱护或娇宠溺爱，子女的勤劳朴实或懒惰任性，兄弟姊妹间的矛盾冲突或互谅互解，这些琐碎的凡人小事，只要经过适当的加工，它们都能成为我们作文的题材。如《洗脸》：

你说烦不烦，洗个脸妈妈都要罗嗦。

“擦擦脖子……洗洗耳朵……”她又不厌其烦的开始唠叨了。

每天都这样,我都十五岁了,她还把我当小孩子。还不能不听，如果略有“不轨”，她会亲自动手操作。这不,洗完脸,我把毛巾一搭,还没转身，“你啊……你……”妈妈就过来了。一边拧毛巾，一边又开始数落我,“……这么大的人了,还要……”你说烦不烦?……

再如《刷牙》：

“奶奶，牙刷呢?”

“奶奶，牙膏呢?”

“奶奶，热水呢?”

“奶奶，……”

奶奶真拿她没办法，这小祖宗，什么事也不会做，可就会使唤人。这洗个脸刷个牙，实在不难吧?她偏要喊得惊天动地……

这两个片断，不都有积极的主题和鲜明的人物形象吗?

生活中的素材当然不止是洗脸刷牙，还有更多更多的材料。一天当中，会发生许多事情。如果我们把它列成提纲，可以发现，它们都是写作的材料。

设题《我的一天》，使用记流水账的方式列出提纲：

1.早上起床晚了，未吃早饭就匆忙骑车上学。

2.路上车坏了，总也修不好，急死了。后来一个过路人帮忙修好了车。

3.在校门口买了早点，进校又被值勤的老师拦住，吃完早点才能入校。早自习未赶上，被班主任训了一顿。

4.放学回家，父母都不在家。自己煮饭，半生不熟的，只吃了个半饱。又不敢睡午睡，怕迟到，看了一中午的书，头昏脑胀。

5.下午上课打瞌睡，又挨一顿训。

6.课外活动时在走廊上踢球，违反了校规，球被没收了。

7.放学回家，父母回来了，看见夹生饭，数落了好一顿。不过，总算吃了一顿舒服的晚饭。

这是一种流水账式的材料，但稍加提炼加工，就可以化为作文的题材。如：从材料4中，可以提炼出自己动手、不做小皇帝的主题(《我第一次_》);从材料2中，可以提炼出互相关心、乐于助人的主题(《路遇》);从材料3、4、5中，可以提炼出要注意劳逸结合，不然则得不偿失的主题(《有这么一个少年》)，从材料7中可以提炼出赞美亲情的主题(《可怜天下父母心》)。其实，材料1和6用在《有这么一个少年》中不也可以吗?可见，生活中并不缺少材料，而是缺少发现。

6.高考记叙文写作技巧 篇六

记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。

但记叙文写作,伴随自然流露的适当议论和抒情。

记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受。

记叙文包括的范围很广，如记人记事,日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。记叙文有广义与狭义之分。

广义的记叙文，包括记叙性的文学作品，如散文、小说，等。

狭义的记叙文，是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。

正因为记叙文写的是生活中的见闻，所以一定要表达出作者对于生活的真切感受。

记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。

记叙文的特点就是以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式；以写人、叙事、写景、状物为主要内容；通过描述人物、时间及状物、写景来表达一定的中心。

记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。

写作记叙文要做到以下几点：

第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。

第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条关联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。

第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱

高考作文写法指导之记叙文专题

简单记叙文与复杂记叙文：

简单记叙文就是独幕剧，即从一件事、一个生活场景去表现小作者对生活的观察和理解；复杂记叙文是多幕剧。它的内容更丰富，表现生活的记叙文的特点

视野更开阔，情感更饱满。简单记叙文如果是全景镜头，比如写事，需要完整地表现事件的来龙去脉，我们在小学初中阶段经常写这类文章；复杂记叙文应该有更多特写镜头。比如写人，几个特写，可以多角度凸现人物某一特点，也可以立体地展现人物的多元个性。如果在复杂记叙文里，能把全景和特写结合起来，会形成阅读感受上强烈冲击，运用得当，可以收到意想不到的表达效果。如果说简单记叙文是长镜头，在连续的时空里相对完整地展现事件和人物，那么复杂记叙文可以使用蒙太奇，把多个时间、地点并不连贯的素材按一定的内在顺序组织在一起，以此构成合乎逻辑的、有节奏的、完整的内容，共同表达一个主题。高中阶段需要学会这类记叙

文。

例：每天早晨，姥姥领着我去菜市场，我一会蹲下看着咕咕叫的老母鸡，一会按按还打挺的鲜鲤鱼，学着姥姥的口气：“这个不错，您给称称！”卖菜的人都只是笑不答。过年了，记忆里全是一到晚上，满屋弥散着姥姥提前准备年夜饭的腾腾热气。“你喜不喜欢吃姥姥做的米粉肉？”“我喜欢吃米粉！”我咯咯地笑着回答。

两个特写跨时空地组合在一起，以一句全景过渡，语言简洁干净，感情色彩浓厚，把过年的热烈气氛写出来了，也把姥姥的慈爱和孩子的童心

写出来了。

简单记叙文，主要的表达方式是记叙、描写，复杂记叙文，仍以记叙、描写为主，但也少不了精当的议论和饱满的抒情。议论抒情可以直接表达作者的情感态度、认识与感悟，在凸现文章中心，体现作者的审美取向、价值判断上，有重要作用，甚至可以起到画龙点睛的作用。同时，议论、抒情还能起组织、联结记叙材料的作用。

还是那篇《过年》：中国人为什么过年？我想每个人都会想到那个古老的关于“年”的神话故事。可是，不仅是因为那个故事啊！忙碌了一年的人们，漂泊在外的游子，因为过年，要怀抱着一年辛勤换来的收获——回家看看。因为过年，人们要把一年的烦恼在噼噼啪啪的爆竹声中除去。过喜庆、过吉祥，人们要把对新的一年的愿望全部寄托在过年里。小孩们穿着新衣服，开心地说我要快快长高；大人们推杯换盏互相祝福事业一帆风顺；老人们笑眯眯地看着儿孙满堂，想着什么是人生的最大快乐……

这一段夹叙夹议，体现了一个高中学生对生活的理解和认识。有这段

和没这段，文章的质量是不一样的。

那么，我们可以这样说：相对于简单记叙文，复杂记叙文仍以记叙为主，某些段落可以将叙述、议论、抒情融为一体，可以写实，也可以虚构。

复杂记叙文的材料更丰富、手法更多样、思考更深入。

 

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写法一 细致生动描写式 【写法要领】

 描写也是记叙文常用的最基本的表达方式。描写，就是细致地记叙，即用文字把事物的形象表现出来。利用描写方式来行文，写人，可以运用直接描写来写人物的肖像、语言、行动、心理等，也可以运用间接描写来刻画人物；记事，可以运用描写来交代背景，渲染气氛，显示情节的发展变化等。生动细致的描写，可以增加文章的厚实感，增添文采。这一写法也是获胜的法宝。

佳作展示：  范文一

 2004年全国高考作文试题（广西、海南、西藏、陕西、内蒙古）

 某网站“4220聊天室”有这样一段谈话。

 A：我给大家讲个故事。一个老太太有两个女儿，大女儿嫁给洗染店老板，小女儿嫁给雨伞店老板。老太太天天为女儿忧虑：雨天，担心洗染店的衣服晾不于；睛天，生怕雨伞店的雨伞卖不出去。后来，有一个聪明人开导她：“老太大好福气啊，雨天，小女儿生意兴隆；晴天，大女儿顾客盈门。您哪一天不快活啊!”  B：妙极了！改变思维的角度和方式，我们就会有新的感受和发现。

 C：快乐幸福是这样得来的么？  D：阿Q！

 请以“快乐幸福与我们的思维方式”为话题，自定立意，自

选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。



 昭 君 行（陕西考生）

 呆呆地坐在车中，望着窗外缓缓退后的一棵棵白杨，不知远处的草原此时是一幅什么景象。我的身后，是夕阳下的古道，古道那头的宫城，离我越来越远，我，还能回来吗？

 马蹄声声，我心悠悠。回首望去，我第一次发现那夕阳下的官殿竟那么美，可是现在，我已不属于那座官殿，那里的一切快乐与幸福也不再属于我了。那里的一殿一字都那么宏伟，那里的一花一木都那么妩媚，那里的一歌一曲都那么悦耳„„我曾和姐妹们乘着一叶扁舟在太液池如镜的湖面上临风赏月，弹琴唱歌。那时的我，多么快乐！而现在却只有怀中的琵琶伴我走向那蛮荒的漠北，长安城中的快乐的歌舞中再也不会有我的身影了！ 泪，从我的眼眶溢出。

 呆呆地望着车窗外，那古道边的蒿草在风中不住地弯腰，它们也在为我难过。天边飞来两只小鸟，在我的车边落下又飞去，叽叽喳喳似在说着什么，它们在对我说么？

 马蹄声声，我心悠悠。那鸟儿一定在安慰我，望着薄暮中的宫殿，我竟发现它有些衰败，有些龌龊。我清楚地记得，在官中，我的每一夜都独自在冰冷的玉枕上度过，每一日都在猜忌与妒忌中度过，锦衣玉食，丝竹管弦之后，我面对的是毛延寿们的贪婪和盘剥，姐妹们孤独的泪水。我曾希望皇帝可以垂青于我，但我又怎能向毛延寿弯腰低头！

 也许在广阔无边的草原上，我可以不再以青灯为伴，不再与 3

孤独为伍，不再面对伪善，不再独忍忧伤。在那里，辽阔的天地可以任我驰骋，淳朴的民风可以给我慰藉。我有豪爽的单于丈夫，还会有可爱的儿女，天伦之乐难道不是最大的幸福吗？远处，似乎传来了牧人粗旷的牧歌。

 我笑了，是由心底涌出的喜悦。

 天边的晚霞一片绚烂，长安城早已没有了踪影。风，拂过我的脸颊，这风是从北边吹来的，它带来草原对我的呼唤。我笑了，那是快乐的笑，幸福的笑，因为我懂得了，忧伤能变为快乐。苦难也能变为幸福——全看你怎么想！

 简评：高考作文话题，常常是一个抽象的概念，而语文是讲究形象思维的一门学科。作文如果就话题论话题，往往造成议论的空泛，而这篇《昭君行》以昭君出塞这个形象性的材料来阐释“快乐幸福与我们的思维方式”这个抽象的关系式话题。本文没有抽象论说，而以人物形象的描写吸引阅卷老师，这是这篇作文获得满分的最重要原因。学生的创造力在写作上表现为联想能力和想像力，考生的这两种能力在这篇文章中也得到充分表现。生动的

细节渲染出真实的情景，细腻的心理描写尽显主人公的思维过程，扣题既巧又准，难能可贵。

 范文二

2005年全国高考作文试题(四川、云南、贵州、陕西)阅读下面的文字，根据要求作文。

 甲乙两个好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上写了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出时，甲不小心掉进河里，乙把他救了上来，甲在石头上刻了“今天我的好朋友救了我一命”。乙问甲为什么要这样记录，甲说：“写在沙地上，是希望大风帮助我忘记；刻在石头上，是希望刻痕帮助我铭记。”  生活中，有许多事情是可以忘记的，有许多事情又是需要铭记的。请以“忘记和铭记”为话题，写一篇不少于800字的文章。自定立意，自选文体，自拟标题。所写内容必须在话题范围之内。雨正大 路也正长 一考生 

 漫天大雨降落在高考前夕，无情的纸花将爷爷送走。 这一刻，我很清楚，我在高考；这一天，我终生难忘，是爷爷的头七祭日；这一刻，爸妈正在麦地里挥洒着土黑的汗水拼命地收割，而不孝的儿子却在考场上无奈地发呆！ 是的，这一刻，谁都应该铭记！

 穷人的孩子早当家。爷爷念书只有小学程度，然后便是地地道道的农民，十几岁已是家中的主要劳力，一个人承担了家里几乎所有事务。为了生计，他学过盖房，做过生意，又唱戏，精通各种乐器，他是农村的能人。他曾告诉我，无论做什么事，都要有方向，有一个明确的目标，都要吃得苦中苦，这一点，我至今铭记。

 看着窗外，阳光洒满大地，这一天对许许多多人来说是快乐的，享受的一天。对于我，对于农民，却是残酷的，家要割麦，儿要高考。太阳暴晒，汗水挥洒，娘是高兴的，因为我在高考；儿却无奈，因为我知道娘在做梦。

 这一刻，是刻骨的一刻，是疼，是痛！是该铭记，还是该忘记？我不知道！

 时光慢慢推移，命运的坎坷开始一点一点暴露，当然，我不 4

怕。农村的孩子都这样，贫穷与闭塞已经不能将他束缚，走出去，要富裕，挣脱贫穷，挣脱知识的贫乏，挣脱所有的无知与偏见！这一刻，思想在混乱中高度清晰，这是积极健康全面奋进的一刻，要铭记！

 那么，忘记什么呢？当无休止的大雨在高考前泼向大地时，我将爷爷送走，将自己一半的生命送走。恕孙子不孝，这些是悲痛，是悼念，是无奈，是过去了的日子，为了前行，我要把它们忘记！

 6月5日，雨正大，我坐在长途汽车上，感觉自己像是在逆着命运奔跑，但我心里清楚，这是惟一的路，是我十几年寒窗苦读才等来的，对我来说，对我的家来说确实不易，应该铭记，应该奋进！

 雨正大，路也正长！

 坚强地走下去，忘记一切自怨自艾的眼泪，铭记农村，铭记贫穷才有动力，才会奋进，才会懂得珍惜奉献！谨记：路正长，仍需努力！ 

写法二 情节生动故事式 【写法要领】

 这一写法是指通过讲一个故事或者几个故事，来诠释话题。如果话题允许，会讲故事的考生可以一试。要把故事讲好、讲生动，除了主旨明确、感情健康之外，还要注意有生动合理的情节，塑造感人的人物形象，适时交代故事的相关背景。

佳作展示：

 2004 年全国高考作文试题(甘肃、宁夏、新疆) 阅读下面的文字，根据要求作文。 一个富人去请教一位哲学家，为什么自己有钱以后很多人不喜欢他了。哲学家将他带到窗前，说：“向外看，你看到了什么？”富人说：“我看到外面有很多人。”哲学家又将他带到镜子前，问：“现在你又看到了什么？”富人回答：“我自己。”哲学家一笑，说：“窗子和镜子都是玻璃做的，区别只在于镜子多了一层薄薄的白银。但就是因为这一点银子，便叫你只看到自己而看不到别人了。”

 请以“看到自己与看到别人”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。

 父亲的布底鞋（甘肃考生）

 在我的心目中，父亲一直都是顶天立地的英雄，他的胸怀宽阔如大海。

 父亲一直都穿着一双布底鞋，白底黑帮，宽宽大大，在大街上来来往往的人群中显得格外刺眼，格外落伍。我曾经笑着问父亲：“你现在已经是响当当的大人物了，怎么还穿这么土的鞋子？”父亲微笑了许久，没有说一句话。

 父亲曾经对我说：“孩子，你别以为现在咱们有钱了，可咱的血管里流的是农村人的血，咱的骨子里要有农村人的那份质朴和忠厚。”我听着父亲的话，若有所思地点点头。

 父亲小的时候，家里很穷，没有好衣服穿，还吃不饱肚子，但是父亲学习很刻苦，肯下功夫，老在班里拿第一。

 在贫困的威胁下，许多孩子都辍学回家去放羊，但父亲的父亲，我的爷爷，一个老实却又坚毅的庄稼人，咬着牙说：“再苦再穷，也要让娃儿把学上出来。”就这样，爷爷用他坚实

的肩膀和晶莹的汗滴硬是让父亲读完了初中，而家里也因此穷得一无所有了。父亲，他以农村孩子的吃苦耐劳和憨厚聪明，以全县第一名的好成绩考入了县重点，但却也在爷爷的心头升起了一片愁云：“娃儿这么争气，可到这县城中学上学的学费从哪里来？”爷爷在炕头辗转反侧愁了一晚上都没愁出个结果。第二天早上，爷爷沉着脸对父亲说：“今天早晨你跟我去割麦”。懂事的父亲眨了眨眼睛，像明白了什么，二话没说拎起镰刀就跟在爷爷身后迈出了院门。 可当爷俩迈出门槛后，不由愣住了——全村老老小小男男女女都站在门外，有的手里拎着半截米袋，有的提着一只瘦鸡，有的捏着几张破损了的沾满汗渍的钞票，有的托着几件陈旧却于净的衣服„„村长四爷爷微微笑着说：“咱村祖上风水好，出秀才，小三子（父亲的小名）替咱村争了一回脸，咱村人脸上光彩„„大家来送进娃儿„„”眼泪顺着爷爷脸上的皱纹滑了下来，爷爷对父亲大吼一声：“给大伙跪下„„”父亲“喝”的一声，双膝落在泥土地上┅┅  父亲后来对我说：“你知道我为什么一直都穿着布底鞋吗？那天我走的时候，村里四奶奶塞给我一双布鞋说：‘小三子啊，这年头大伙儿都困难是实情，可人活一辈子，不能老想着自己，还要多替别人着想着想，谁家没有个难处啊？你四奶奶我活到这把老骨头，就盼着子孙后辈能出个人才，将来做个大官，让咱村子所有人都能吃饱饭，孩子们都能念上书。’后来我上了大学，见了世面，可每当我面对城里灯红酒绿的世界时，我就想到当年全村人送我的情景，人得有良心，人不能只图自已过得好，还要多替别人想想！”看着父亲眼角闪光的泪珠，我忽然明白了父亲当年大学毕业毅然放弃优厚待遇回到村里带领大伙儿开办企业的原因：人不能光活自己。

 简评：乍一看文题，似乎会觉得与话题风马牛不相及。然而读完全文，你就会觉得，考生写的这个寓意深刻的故事的题旨，与话题“看到自己与看到别人”是完全吻合的。本文构思新颖，语言流畅。卒章显志，“人不能光活自己”，奏响了全文的最强音，当然也是得分的亮点了。

写法三 画面有机结合式 【写法要领】

 选择几个有内在联系的生活片段，将其粘贴组合起来，多侧面多角度地诠释话题，用这样的方式来结构全文，常常可以收到使文章新颖别致、内容丰富、主旨突出的效果。茅盾先生的《风景谈》其结构文章的方法，就是这一写法的典范。 采用画面有机组合式来写文章，要注意选择的画面具有典型性，还要注意画面与画面之间的内在联系。

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范文一

 2004年高考作文试题(甘肃、宁夏、新疆)

 请以“看到自己与看到别人”为话题，写一篇文章。

 观自观人，亮丽生活（甘肃考生）

 世界多姿，人生多彩，拥有双目，当坐观世界，尽览人间；自我审视，慧眼辨人，方能生活得满洒快乐，轻松悠然。 K君是个评论家

 K君者在市人也。自幼善谈吐。常观邻里乡事，而后大发其辞。乡人无不赞其才华，敬其论调。

 每到年头节尾，乡人相约入市，观看贺戏，K君自然在其中。 及入市，三教九流，各色人等，让K君满目繁华，于是乎，他便发挥个人特长，于市之一角，设台发论。上论三教，下论九流，左论同行，右谈陌生。当真可谓论辩惊人。 然而山外有山，人外有人，正当K君大发议论之际，人群中，一位老翁问日：“K君，久闻大名，容老朽一问，君坐论他们，何不论君自身？君自认完美吗？”K君惊愕，忽然面色通红，哑然而立。

 和尚与元帅

 山路婉蜒，树木葱笼。

 “深山藏古寺，初日照高林”。一个寺院中，一位和尚身着僧衣，面目严肃，静望苍山。他，是在悟禅，是在静思自己的过去吧！他着眼于已。

 一位大帅慕名来访。入寺后，大帅问日：“禅师今日可又悟出了何等至理？鄙人来访，所为何事？”

 和尚平静地说：“老僧近日朝观山色，夜览雾云，于此境之中，悟出一理：静心方能养神，自修我身。” 大帅笑日：“禅师之言，不无道理。然依鄙人看来，稍有偏见。”老僧面色柔和，悠然问道：“何以见得？”

 大帅答道：“大师所悟之理，重在修养自身，只着眼于己，而本帅统领天下兵马，坐看天下大事，挥师纵横，保国卫家。本帅自认，大丈夫唯有放眼天下，着眼于天下百姓，才是正道。而于自身功名利禄，则毫无期重。所以，本帅着眼于天下百姓，以着眼于自我德行；而大师只着眼于自身的行为，却忽视了天下他人。”和尚不再微笑悠然，他单掌当胸，躬身称赞道：“善哉！善哉！难得国家有君为帅，老僧叹服！今后，老僧当向大帅请教观天下他人之道。”

 观己观人，亮丽生活

 古语道：“静坐长思已过，闲谈莫论人非。”诚然，人，只有看到自我，也看到天下他人，对比提高，才能不断进步。 看到自己，看到别人，二者结合，是为至道。

 审视自我，使自我彻悟，明已之过。观摩别人，使自己借鉴其长，得以提高。

 观人亦观已，借来人长补我短；观己亦观人，献出己长正人非。

简评：话题作文的创新包括内容和形式两个方面。在形式创新上，结构形式创新引人注目。这位考生根据表述思想的需要找到一种合适的结构安排，即采用生活片段粘贴组合的形式来结构全文，使文章新颖别致，内容丰富，主旨突出。前面两个小故事，围绕“看到自己与看到别人”的话题灵活有序地粘贴组合，第三部分则辅之以适当的议论，点明其主旨，收到了化平淡为神奇的艺术效果。视野开阔，充满哲理，是本文得分的亮点。 范文二

2005年全国高考作文试题(四川、云南、贵州、陕西)请以“忘记和铭记”为话题，写一篇不少于800字的文章。自定立意，自选文体，自拟标题。所写内容必须在话题范围之内。



烟随风逝，名随史流 一考生

 溶溶月，淡淡风，犹如那花香，风飘万里却总有散去的那一刻。可是，你的名字却始终铭留青史。项羽

看着站在乌江边上的你，雄姿英发，豪情壮志。相信人们忘记了的是你四面楚歌的窘迫，铭记下来的是你的豪情、你的大度与你的痴情。江边自尽，是你的宽怀所致，所以人们只会记得你的宽厚，“鬼雄”之称无愧。人们铭记着你，难怪李清照要说“至今思项羽”了。 司马迁

 看着你坐在案边奋笔疾书，写着那部旷世之作。人们只会钦佩你，佩服你忘记了宫刑的痛苦与耻辱。仅凭着一股“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的信念写着别人的事迹，却忘记自身的荣耀。但是，你的事迹彪炳史册，名字流传千年。人们铭记着你，就如记得你曾说过“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。 李白

 看着你在宫中自在逍遥，贵妃捧砚，力士脱靴。人们忘记了你郁郁不得志的过往，传诵着你的名作，铭记着你的功德。因为，一句”天生我材必有用，千金散尽还复来”激励了多少仁人志士，一句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”讽击了多少权贵之势。一股傲然之气油然而生，人生这样一回也无悔了。人们佩服你，铭记你。 杜甫

 看着你在成都郊外过着悠闲的日子，人们讶然于你的轻松，你忘记了你的不得志，却依然记得黎民百姓的日子。因此，你说“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，这是如此的博大，你忧国忧民的情感，你宽广无边的胸襟，让后来人铭记于心。你的佳作，流传百世。一个“诗圣”之称，你当之无愧。

 你们将失败、不得志、耻辱，看得云淡风轻，却将你们的名字铭刻在了我们的心里。



溶溶月，淡淡风，能够忘记该忘记的，留下该留下的，是我们的福分。让往事随风，看云卷云舒，闻梅花香飘万里，忆花香淡雅。



[说明]本文最终得分58分。 

写法四 叙叙议议一举两得式 【写法要领】

写记叙文，离不开议论的表达方式。在写人记事时，适当穿插点议论，对揭示文章主旨是有积极意义的。将议论与叙述结合在一起，一举两得，相得益彰。记叙与议论结合的形式有：先叙后议、先议后叙、边叙边议、边议边叙等。使用这一写法要注意叙事的连贯性，要使叙事和议论穿插进行，议论插人要自然，写法上要灵活多变。

佳作展示：

 2004年辽宁高考作文试题

记者采访一位名人的母亲时说：“您有这样出色的儿子，一定会感到十分自豪。”母亲赞同地说：“是这样。不过，我还有 8

一个儿子，也同样使我感到自豪，他正在地里挖土豆。”

这位母亲的话令人深思。功成名就，确实让人骄傲；但平凡充实，也足以令人自豪。

请结合自己的经历和感受，就“平凡与自豪”这个话题写一篇文章。

［注意］①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定⑤文体自选。④题目自拟。③不少于800字。⑤不得抄袭。

 园丁絮语（辽宁考生）

 夕阳散尽了一抹的余辉，夜幕缓缓地降临了。此刻，我在园中静静地走着，怜惜地观察着每一丛鲜花，每一畦芳草；会心地谛听着鸟儿的歌唱、虫穷的吟叫。转瞬间，明月的银辉洒满了春园，我情不自禁地陶醉在温馨恬适的夜景之中，品味着生命的内蕴、生活的因缘。

 十多年前，由于偶然的机遇，我成了一位园艺工人，平凡的养花匠。每天干着看似单调而平凡的活计，浇花、修技、移栽、嫁接，不断地倾注着我的汗水，不断地发挥着我的巧智，而我总是期盼百花绽放，为人间多添上一份春色。这平凡的劳动、平凡的工作，深蕴着智慧的光彩、生命的价值。由此，我感到活得充实而愉悦，感到心理上的惬意与自豪。

 花是大自然的组成部分，也是大自然生气的美妙展现。我这位以养花为业的园丁，最宜体悟到花草的灵性和美质。当我看到寄予希望的种子面对料峭春寒破土而出的时候，我仿佛觉得有一种可贵的精神出现在人们眼前；当我闻到沁人心脾的鲜花溢香之际，我顿感自然的圣洁和生命的可爱；当我望见五颜六色的花草在游人面前迎风摆着绰约劳姿的情景时，我油然而生奇异的通想，好像感悟到花草在倾诉着生命的喜悦，在透发出青春的活力；尤

其是成群结队的蜜蜂采蜜的镜头跃入我眼帘的当口儿，我的思绪就会荡起难以平静的涟转„„  花草装点着人们的生活环境，给人们带来了无限的欢乐和美感。而我用辛勤的汗水默默地势弄着大自然赐予人间的钟灵秀物，我认识到了平凡工作的意义和生命内涵的厚重。原来，一个人能在自己的工作岗位上，在社会生活的某个坐标上，为人们乃至人类做出有益的事情，尽了应负的责任，那么，即使在平凡的岗位上，从事平凡的工作，也是无愧人生，也会在精神世界中产生令人认同的自豪感。一个人终生能在什么岗位上做出贡献，则是很难预测的未知数，但无论在哪里都要为社会努力奉献，这才是平凡引发自豪的因缘。

 夜深了，鸟儿栖巢，紧锁歌喉，只有虫声哪哪。我的思绪仍在纷飞，一阵清风送来花香，我深深地吸了口气，感到生命的充实和自豪的力量。

7.记叙文结尾写作技巧 篇七

第一、抓住动物的外形特征写;

第二、抓住动物的生活习性写;

第三、抓住动物鸣叫的声音写;

第四、写出动物与人的关系。

植物的写法：

第一、要着眼于各种植物特征;

第二、注意植物的形态、颜色、气味及生长变化情况;

第三、要按一定顺序来写;

第四、记叙植物随着生长环境的变化而发生的变化;

第五、可以运用拟人、比喻或想象等手法作动态描写。

第六、要带着感情去写。

物品的写法

第一、要细心观察，抓住物品的整体、局部、细节和特征;

第二、要写清物品的结构;

第三、要交代清楚物品的来历和用途;

8.中考记叙文写作技巧谈 篇八

一、细读题目，审题技巧

首先要认真读题。弄清题目和材料的要求，关键的词语要用笔点出，重点思考理解。

其次找题眼，题目若是短语，可以用结构分析法来找题眼，如作文题目《告诉你使我高兴的一件事》。这是个动宾短语。文中要写的事只能是一件，这件事“使我高兴”，而不是“你”高兴；而且是“我”告诉“你”的。题目若是一个记事，可以用词语诠释法。如：“琐忆”，“琐”字有两层含义，一是写的事“小”：二是写的事情“多”。“忆”字表示是回忆过去的事，文章没限定写谁，作者就可以发挥了。第三，要审清题目的内涵和外延。记叙文要明确写谁，写群体还是个人，写一件事还是多件事。如“美在我们中间”。本题中“美”的内涵不是指人的外表美，而是指人的心灵美。这种心灵美的人在我们中间到处都是，这就不是一个人，可以写多人一事，也可以写多人多事。

半命题作文，在明白题意之后再把题目补完整，所补的内容要鲜明、新颖、正确。选好角度有利于行文，作文熟悉的人、事或者头脑中有几篇这一类的范文。如《老师，今天我要……》。不要填消极方面的内容，像“累”“烦”等，可填上“高兴”“自豪”等。竞赛获奖令人高兴，考试第一令人自豪。这些内容写起来就可以得心应手，容易取胜。

材料作文的审题，功夫下在阅读上，要读懂材料，抓住中心，明确要求；还要对材料作细致的筛选、分析、提炼，选择最佳写作角度。

二、深思熟虑，选题技巧

一篇作文能否一气呵成，能否成功，关键在于选材是否得当，大家知道材料的来源一是生活，二是阅读。在考场上，只能靠平时积累的各种材料的记忆，选出典型的人、事，来表现中心思想。比较有效的是翻文“炒”章法。阅读的佳作像货物一样贮存在脑子中，现在要用了，就想一想，哪篇文章中的材料可用在自己的文章里，这就如同在食堂里买来的饭菜，虽然是佳肴，可不一定适合自己喜欢的口味，因此“炒一炒”，淡了加点盐，咸了添点水，冷了热一热，硬了煮一煮，这样一番加工，就更合适了。“佳作”中的材料，摇身一变就写进了自己的文章中了。

如写《难忘的恩师情》，选材上就可以仿照魏巍的《我的老师》。若这是位充满父爱的老师，就想到朱自清的《背影》。若这位老师有慈母情，再想到朱德的《我的母亲》。若这位老师治学严谨，还可以联想到鲁迅的《藤野先生》。另外，再回忆平时阅读过的中学生写老师这方面的佳作，还有与自己朝夕相处的各位老师，选取其中一位做模型，“杂取”其他老师所长，“合成一个”，“合成”的这位老师就是你作文中的有个性的“这一个”“主人翁”。

三、准确把握，立意技巧

笔者认为“顺乎其材，出乎其理”，是其原则，意思是，应该根据作文材料自身的特点，发掘它具备的主题思想。

立意：就是确立文章的主题，立意和选材应该是同时进行，几经反复，根据审题，头脑中有了许多材料，再经过对材料的提炼，明确了主题。主题确立，再进行精心选材，主题好比人的大脑，文章的材料选择都受它的支配，立意要做到准确、深刻、新颖。

准确，就是要切合文章的含义或材料的中心，同时又要符合客观事物发展规律，主题要正确，积极向上。

深刻，就是要站得高，看得远，对读者有积极参与的教育性。新颖：就是作文要另辟蹊径，转换思维角度，不落俗套，表现出自己的独到的见解和感受。如：写一位同学经常擦黑板，若只停留在表扬好人好事，乐于助人上，那就肤浅且落入俗套了，若能再往深处挖掘，那就会妙笔生花，由粉笔末有害，想到利用科技研制电子粉笔，营养粉笔，食用粉笔。这些粉笔香味怡人，又能食用，而且有益于身体健康，这样文章的主题就深刻了。

四、运筹帷幄，谋篇技巧

记叙文一般分为三部分，开篇点题，再具体的叙述，最后写出自己的感受，谋篇反映了作者为表达中心，剪裁、组织材料的思维过程和思维能力，还要考虑到过渡、照应、记叙的线索、记叙的顺序等。因考场时间紧，不能打草稿，只能打腹稿，编提纲，在编提纲时要处理好如下事宜： 1.段落层次；2.过渡，若过渡不成自然段，就在需要过渡的下一自然段开头写过渡句，这一过渡句的作用是承上启下；3.材料的详略；4.记叙的顺序；5.开头和结尾的照应等。

五、清晰流畅，行文技巧

考场作文要头脑冷静，思维敏捷，切忌心慌意乱，俗话说：“凤头豹尾”开头要颇费心思，能一语惊人，抓住阅卷老师的眼睛，起码让他知道作者的功底不薄，懂的不少，还可以把自己认为最得意的语句上面加点，引起老师的注意。

行文认真，书写工整，字迹清秀，格式正确，标点符号使用得当，少涂改，无错别字、病句。

六、脍炙人口，语言技巧

9.托福综合写作三大技巧解析 篇九

First, some members got free rides. That is, some didn’t work hard but got recognition for the success nontheless. This also indicates that people who worked hard were not given recognition they should have gotten. In other words, they weren’t given the opportunity to “shine”. This directly contradicts what the passage indicates.

Second, groups were slow in progress. The passage says that groups are more responsive than individuals because of the number of people involved and their aggregated resources. However, the speaker talks about how the firm found out that groups were slower than individuals in decision making. Groups needed more time for meetings, which are necessary procedures in decision making. This was another place where experience contradicted theory.

Third, influential people might emerge and lead the group towards glory or failure. If the influent people are going in the right direction there would be no problem. But in cases where they go in the wrong direction, there is nobody that has enough influence to counter the decision made. In other words, the group might turn into a dictatorship, with the influential party as the leader, and might become less flexible in its thinking. They might become one-sided, and thus fail to succeed.

托福写作论点论据语料库:健康饮食

健康饮食的重要性 ：

鼓励健康饮食习惯：encourage healthy eating habits ,

保持体形：keep fit,

集中注意力：concentrate/focus on; 容易分散注意力：get easily distracted

营养：nutrient, 特定的维生素：certain vitamins;

油腻的垃圾食品不含孩子成长所需的必要维生素，这样孩子无法在学习中集中注意力,因此学校应该鼓励健康饮食。

Greasy junk food lacks certain vitamins for the healthy development of the children, and students without sufficient healthy food might suffer from lack of concentration on their study and they get easily distracted, thus school should encourage healthy eating habit.

垃圾食品：junk food, French fries, hamburgers;

高热量：with high carbs, 油腻：greasy;

儿童肥胖：child obesity;

摄入过多的高热量垃圾食品会导致儿童肥胖。

It is really important for the school to encourage healthy eating habits, and junk food like French fries and hamburgers alike should be banned in schools. Too much junk food with high carbs leads to childhood obesity.

健康食品 ：

海鲜类： salmon， tuna, shrimp

水果类：fruits such as berries, apples, cherries, pineapple, oranges, frozen grapes, watermelon, cantaloupe,

蔬菜类：Vegetables - broccoli, carrots, cherry tomatoes, potatoes and sweet potatoes

高蛋白质低热量：high in protein low carbs

非常好的结合：a wonderful combination

学校应该提供蔬菜和水果等低热量高维生素的食品。

School should offer students a variety of healthy food and snack ranging from vegetables to different kinds of fruit. Like broccoli, carrots, cherry tomatoes, and apples, cherries, pineapple are also good choices. They are low in carbs, and vitamin rich.

通过适当的教育学生会做出更好的饮食决策：

Hopefully, with proper education, students can make appropriate eating choices.

既然学生可以摄取合理的营养，他们会更加集中注意力也会保持好的体形。

Since students are getting the proper nutrients, they will concentrate better on their study and also they will be more fit.

托福写作论点论据语料库:健康饮食

健康饮食的重要性 ：

鼓励健康饮食习惯：encourage healthy eating habits ,

保持体形：keep fit,

集中注意力：concentrate/focus on; 容易分散注意力：get easily distracted

营养：nutrient, 特定的维生素：certain vitamins;

油腻的垃圾食品不含孩子成长所需的必要维生素，这样孩子无法在学习中集中注意力,因此学校应该鼓励健康饮食。

Greasy junk food lacks certain vitamins for the healthy development of the children, and students without sufficient healthy food might suffer from lack of concentration on their study and they get easily distracted, thus school should encourage healthy eating habit.

垃圾食品：junk food, French fries, hamburgers;

高热量：with high carbs, 油腻：greasy;

儿童肥胖：child obesity;

摄入过多的高热量垃圾食品会导致儿童肥胖。

It is really important for the school to encourage healthy eating habits, and junk food like French fries and hamburgers alike should be banned in schools. Too much junk food with high carbs leads to childhood obesity.

健康食品 ：

海鲜类： salmon， tuna, shrimp

水果类：fruits such as berries, apples, cherries, pineapple, oranges, frozen grapes, watermelon, cantaloupe,

蔬菜类：Vegetables - broccoli, carrots, cherry tomatoes, potatoes and sweet potatoes

高蛋白质低热量：high in protein low carbs

非常好的结合：a wonderful combination

学校应该提供蔬菜和水果等低热量高维生素的食品。

School should offer students a variety of healthy food and snack ranging from vegetables to different kinds of fruit. Like broccoli, carrots, cherry tomatoes, and apples, cherries, pineapple are also good choices. They are low in carbs, and vitamin rich.

通过适当的教育学生会做出更好的饮食决策：

Hopefully, with proper education, students can make appropriate eating choices.

既然学生可以摄取合理的营养，他们会更加集中注意力也会保持好的体形。