高等数学期中考试试卷

高等数学期中考试试卷（共13篇）

1.高等数学期中考试试卷 篇一

初一数学期中考试试卷分析

一、试题评价

此次考试初一的试题命题明确，符合课改精神，考试内容都是建立在学生的认知发展水

平和已有的知识经验基础之上，与学生原有的知识积累相吻合，内容均符合考试进度，题量适当，能突出重难点，试题的题型与中考题型相同、试题的难度、区分度适中，符合学生现有的水平。考查内容上既考查了学生基础知识和基本技能，又考查了学生分析问题和解决问题的能力。

二、考试的效果：

1、考试成绩统计:及格人数31人及格率77.5%

优秀人数26优秀率65%

2、学生的答卷情况：

这份试题学生的错误主要出在有理数的混合运算和多项式的细节问题上，具体情况如下：选择题中1、2、3、4、5、6、8答得较好，错误主要在7、9、10中。填空题中第11、12、15、19答得较好，13题单项式的系数和次数分不清楚，两个空部分同学只能填对一个；同样的还有第20题；其他的题答得还不错；简答题主要考的是有理数的混合运算和合并同类项。大部分学生的知识经验水平还不错，不过也有少部分的学生在阶梯过程中总免不了要出点儿错误，问题主要体现在以下几点：（1）去括号是符号的变化不清楚（2）利用交换律时丢掉了项的负号，即搞不清多项式的项（3）平方差公式不能灵活运用（4）1幂的运算不熟练。22题中学生用尺规规范作图是很明显学生的知识点心里清楚，不过画出来的图就是不完整，丢三落四！

三、外校试卷考试对比

结合两次的考试，发现学生的情况主要有一下几点：

1、学生的学习水平参差不齐

个别的特别拔尖，普遍的基础太差；以致在上课时老师的教学负担很重而且成效不显著；

2、学习习惯和态度还有待加强

3、学生的学习积极性和自信心缺乏

3、改进措施：（1）、加强基本知识与基本技能的训练，为综合题打好基础。

（2）、注重知识点的落实。

（3）、注重过程教学，让学生在数学学习过程中了解知识的来源从而更好得掌避免死记硬背，同时掌握数学学习方法。

（4)、培养学生灵活运用知识解决问题的能力，特别是兴趣和自信心的提

高

2.高等数学期中考试试卷 篇二

英语试卷讲评课是英语教学的一个重要组成部分, 其目的是让学生对一个阶段内学习的知识进行复习巩固, 找出错误形成的原因, 解决学习中遇到的问题, 总结好的学习经验, 拓宽思路, 提高运用英语的能力。

课改专家余文森教授说过:“有效性是课堂教学的命脉。通俗地说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在学业上有收获, 有提高, 有进步。具体表现在:学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。” (余文森, 2010) 。但是在目前的英语试卷讲评课中, 教师采用的教学手法比较单一, 就事论事, 一张试卷从头讲到尾, 学生易产生厌倦情绪。学生往往关注习题本身以及是否得分, 而不是关注深层次语言的使用, 试卷讲评课的效率很低。因此, 如何提高英语试卷讲评课的课堂教学效率, 值得探讨。

二、理论基础

1.《课程标准》所体现的学习观。教师要创设各种学习活动, 促使学生互相学习、互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感, 发展合作精神, 建立融洽的师生交流渠道, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。

2.人本主义学习观。学习是个人潜能的充分发展, 是人格的发展, 是自我的发展。学习的实质在于意义学习。意义学习包括四个要素:

(1) 学习具有个人参与 (personal involvement) 的性质, 即整个人 (情感与认知) 都投入到学习活动。

(2) 学习是自我发起的 (self-initiated) , 即便推动力或刺激来自外界, 但要求发现、获得、掌握和领会的感觉来自内部。

(3) 学习是渗透性的 (pervasive) , 也就是说, 它会使学习者的行为、态度, 乃至个性都发生变化。

(4) 学习是由学习者自我评价的 (evaluated by the learner) , 因为学习者最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要的东西、是否明了自己原来不太清楚的某些知识。

3.建构主义学习观。知识不是客观存在的东西, 而是人在实践活动中创造的暂定性的解释和假设。

(1) 知识不是通过教师传授得到。

(2) 是学习者在一定的情景下, 借助他人 (教师、学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得。

(3) 学习环境的四大要素:情景、协作、绘画、意义建构。

三、教材分析

1.教学内容: 高一英语期中考试试卷, 考查牛津教材模块三的知识及学生知识的运用。

2.教材处理。本课为高一英语期中考试试卷分析。笔者教学这一课时, 围绕试卷分析设计教学步骤。旨在通过分析试卷活动帮助学生对所学知识进行复习巩固以及掌握一些阅读技能, 找出错误形成的原因, 解决学习中遇到的问题, 总结好的学习经验, 提高运用英语的能力。

3.教学目标

(1) 引导学生合作学习, 自由讨论正确或者错误的理由。

(2) 通过设计各种活动, 解决试卷中所反映的问题。

(3) 通过探讨总结提升, 提高英语的运用能力。

4.教学重点和难点

(1) 鼓励学生自己解决问题并进行总结。

(2) 鼓励学生积极参与讨论, 培养学生的合作意识。

四、教学设计过程

Step 1单项选择分析

1.给出单项选择答案, 让学生核对, 自己考虑并努力找出错误所在。

2.分小组讨论, 研讨并交流各自对错题的理解。在此过程中, 教师提醒学生注意全班错误率在70%以上的几题 (23、25、27、31、35) 。

3.小组汇报对错题的理解, 其他同学加以补充说明。部分难题教师做总结和拓展, 并当堂练习巩固。

单项选择部分, 主要采用的是学生自我讲解的方法, 先小组集体讨论困惑和疑难点, 然后由学生自我阐述答题思路, 通过几位同学的思路融合以及教师必要的补充, 学生加深了对题干的理解与把握, 提高了课堂的针对性和效率。

Step 2.完形填空分析

1 . 先给出相关答案, 学生自己核对并重新梳理理解文章。

2.分小组讨论, 共同探讨对文章的理解, 教师在一旁进行提示。

3.教师与学生共同回顾这篇文章, 分析篇章结构, 部分难题教师做分析拓展。例如:Though she sang off-key, ____made me excited that she was here. (A. which B. that C.it D.but) 此题涉及语法和对句子结构的理解。很多学生看成了非限制性定语从句, 选择C, 实际上是it代替主语从句做形式主语。

此次考查的完形填空是一篇记叙文, 讲述我放学回到家, 很累很困, 但还得撑着完成作业。后来听到在服装厂上班的母亲下班回家, 快乐的唱着歌。想到母亲工作持家的艰辛, 却总能如此乐观快乐, 我深深的懂得该如何面对自己的学习生活。文章较容易理解, 学生的错误涉及到一些词汇含义和部分难句理解, 通过小组合作学习, 大部分错误点学生都能够自我纠正, 疑难句式通过教师和一些学生的剖析, 学生均能快速理解。最后通过类似句式的巩固练习, 将学生引到正确的理解路径上来。

Step 3.阅读理解分析

1.学生核对答案, 然后针对错题迅速浏览文章, 再次理解文章并寻找相关信息源。

2.小组讨论, 努力解决各自存在的困惑。

3.小组汇报对相关题目的理解, 其他学生做补充。

4.教师针对学生的理解做提示说明, 并侧重分析解题方法, 针对细节题的错误, 引导学生进行答案查找。针对深层理解题, 带学生回到原文, 引导学生看文章结构, 寻找总结文章中的主题句。

5.给出三小段文章, 当堂练习寻找主题句或总结大意。

阅读理解部分共计四篇文章, 难易程度相当, 大部分学生基本能理解文章大意。但是错误率还是很高, 尤其是每篇文章后的深层理解题。因此配备了几段小文章, 训练学生寻找主题句和总结大意, 努力掌握相关的阅读技能。

Step 4. 回顾总结本节课并布置课后作业

五、教学启示

1.运用小组合作学习策略增强学生的探究学习能力。许多教师都会注意到学生一拿到试卷, 就忙着交头接耳讨论, 核对答案。这时学生对自己是否掌握知识点最在意了。因此, 教师应该有目的地指导学生在试卷讲评课上进行小组合作学习, 使得每位学生都加入到教学活动中来, 研究为什么这个答案正确、那个答案错误, 通过自觉的探究掌握知识, 达到最佳的学习效果。

让学生进行小组合作学习前, 教师要分好学习小组, 各组要有不同水平不同层次的学生, 这样可以起到互相帮助的作用。

学生进行合作学习时, 教师要巡视教室, 保证所有的学生切实投入到合作学习中, 同时了解合作学习的进程, 及时发现小组所争论的问题, 提供信息和线索, 指出产生错误的根源, 启发学生的思路, 介绍方法, 帮助小组内的学生及时有效的解决相关问题。

2.注意发挥学生的主体作用。教师根据事先对学生错误率的统计, 请一些学生做小老师, 给大家讲解。这时, 教师要有意识的请做错的学生讲解, 以讲解的清晰程度来给合作小组打分。也可以给补充说明要点的小组打分。由于是在小组中进行讨论, 平时胆小的学生也能参与活动, 教师在讲解时可能会忽略的问题, 也能在合作学习中得到解决。由于还可能要在全班讲解, 学生在合作学习时也明确了自己的任务, 并且朝着这个方向努力。这样, 不仅提高了学生的学习兴趣, 促进了学生思维, 激发了学生的学习潜能, 而且满足了不同学生的需求, 提高了课堂的教学效率。

3.授人以“渔”, 传授与运用学习技巧和学习策略。在试卷讲评课中, 教师要教会学生学习技巧和学习策略, 也要让学生自己学着总结、推广经验。例如, 完形填空是词汇、语法和阅读能力的综合体现, 是学生做题时很薄弱的一环。“为了考查学生的语言知识、阅读理解能力和逻辑思维能力, 完形填空题目通常针对与语篇话题相关的核心词的语义辨析和组合用法以及逻辑联系语等衔接成分设题”。不少学生在做完形填空题时, 不能在语篇背景下进行分析, 仅以句子为单位进行语法语义分析, 因此难以选择正确的答案。在分析试卷时, 教师可以从语境、词汇、语法、语义逻辑等几个方面进行语篇分析, 引导学生学会通读全文抓大意、上下求索找信息、左顾右盼选最佳、瞻前顾后扣主题的几个步骤和技巧, 同时重心放在对文章的整体理解上, 从而帮助学生培养提高语篇分析能力。

总之, 试卷讲评课是高中英语教学中的一个重要环节, 它应该起到查漏补缺、归纳总结的作用。教师要以试卷讲评为载体, 以学生的能力培养为目的, 精心备课, 改进并完善讲评方法, 切实提高试卷讲评的有效性。

摘要：试卷讲评课是高中英语教学中的重要课型之一, 本文就一节试卷讲评课进行案例分析, 探讨提高英语试卷讲评课课堂教学效率的方法策略, 以有效开展高中英语试卷讲评课。

关键词：试卷讲评课,策略,小组合作,主体作用

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].人民教育出版社, 2003.

3.高等数学期中考试试卷 篇三

1.本试卷满分150分，考试时间120分钟。

2.本考试设试卷和答题纸两部分，试卷包括试题与答题要求；所有答案必须涂或写在答题纸上；做在试卷上一律不得分。

3.答题前，考生务必在答题纸上用钢笔或圆珠笔在答题纸正面清楚地填写姓名、准考证号，并将核对后的条形码贴在指定位置上，在答题纸反面清楚地填写姓名。

4.答题纸与试卷在试题编号上是一一对应的，答题时应特别注意，不能错位。

相对原子质量：H-1 C-12 N-14 O-16 Na-23 Cl-35.5 Ca-40

一、选择题（本题共10分，每小题2分，每题只有一个正确选项）

3.某晶体中含有极性键，关于该晶体的说法错误的是

A.不可能有很高的熔沸点

B.不可能是单质

C.可能是有机物

D.可能是离子晶体

4.不能作为判断硫、氯两种元素非金属性强弱的依据是

A.单质氧化性的强弱

B.单质沸点的高低

C.单质与氢气化合的难易

D.最高价氧化物对应的水化物酸性的强弱

5.二氧化硫能使溴水褪色，说明二氧化硫具有

A.还原性 B.氧化性

C.漂白性 D.酸性

二、选择题（本题共36分，每小题3分，每题只有一个正确选项）

6.将Na、Na2O、NaOH、Na2S、Na2SO4分别加热熔化，需要克服相同类型作用力的物质有

A.2种 B.3种

C.4种 D.5种

7.检验用硫酸亚铁制得的硫酸铁中是否含有硫酸亚铁，可使用的试剂是

B.1mol咖啡酸最多可与5mol氢气发生加成反应

C.与溴水既能发生取代反应，又能发生加成反应

D.能与Na2CO3溶液反应，但不能与NaHCO3溶液反应

10.卤代烃的制备有多种方法，下列卤代烃不适合由相应的烃经卤代反应制得的是

11.下列有关物质性质的比较，错误的是

A.溶解度：小苏打<苏打

B.密度：溴乙烷>水

C.硬度：晶体硅<金刚石D.碳碳键键长：乙烯>苯

12.与氢硫酸反应有沉淀生成的电解质是

A.硫酸铜 B.氢氧化钠

C.硫酸亚铁 D.二氧化硫

13.实验室回收废水中苯酚的过程如右下图所示。下列分析错误的是

A.操作Ⅰ中苯作萃取剂

B.苯酚钠在苯中的溶解度比在水中的大

C.通过操作Ⅱ苯可循环使用

D.三步操作均需要分液漏斗

14.研究电化学腐蚀及防护的装置如右下图所示。下列有关说法错误的是

A.d为石墨，铁片腐蚀加快

15.一般情况下，前者无法决定后者的是

A.原子核外电子排布——元素在周期表中的位置

B.弱电解质的相对强弱——电离常数的大小

C.分子间作用力的大小——分子稳定性的高低

D.物质内部储存的能量——化学反应的热效应

16.短周期元素甲、乙、丙、丁的原子序数依次增大，甲和丁的原子核外均有两个未成对电子，乙、丙、丁最高价氧化物对应的水化物两两之间能相互反应。下列说法错误的是

A.元素丙的单质可用于冶炼金属

B.甲与丁形成的分子中有非极性分子

C.简单离子半径：丁>乙>丙

D.甲与乙形成的化合物均有强氧化性

20.对于合成氨反应，达到平衡后，以下分析正确的是

A.升高温度，对正反应的反应速率影响更大

B.增大压强，对正反应的反应速率影响更大

C.减小反应物浓度，对逆反应的反应速率影响更大

D.加入催化剂，对逆反应的反应速率影响更大

21.工业上将Na2CO3和Na2S以1：2的物质的量之比配成溶液，再通入SO2，可制取Na2S2O3，同时放出CO2。在该反应中

A.硫元素既被氧化又被还原

B.氧化剂与还原剂的物质的量之比为1：2

C.每生成1mol Na2S2O3，转移4mol电子

D.相同条件下，每吸收10m3 SO2就会放出2.5m3 CO2

22.将O2和NH3的混合气体448mL通过加热的三氧化二铬，充分反应后，再通过足量的水，最终收集到44.8mL气体。原混合气体中O2的体积可能是（假设氨全部被氧化；气体体积均已换算成标准状况）

A.231.5mL B.268.8mL

C.287.5mL D.313.6mL

四、（本题共12分）

26.Mg原子核外电子排布式为 ；Ca原子最外层电子的能量 Mg原子最外层电子的能量（选填“低于”、“高于”或“等于”）。

五、（本题共12分）

氯碱工业以电解精制饱和食盐水的方法制取氯气、氢气、烧碱和氯的含氧酸盐等系列化工产品。下图是离子交换膜法电解食盐水的示意图，图中的离子交换膜只允许阳离子通过。

七、（本题共12分）

甲醛是深受关注的有机化合物。甲醛含量的测定有多种方法，例如：在调至中性的亚硫酸钠溶液中加入甲醛水溶液，经充分反应，产生的氢氧化钠的物质的量与甲醛的物质的量相等，然后用已知浓度的硫酸滴定氢氧化钠。

完成下列填空：

37.将4.00mL甲醛水溶液加入到经调至中性的亚硫酸钠溶液中，充分反应后，用浓度为1.100 mol/L的硫酸滴定，至终点时耗用硫酸20.00mL。甲醛水溶液的浓度为 mol/L。

若向足量新制氢氧化铜中加入少量甲醛，充分反应，甲醛的氧化产物不是甲酸或甲酸盐，设计一个简单实验验证这一判断。

①主要仪器：试管、酒精灯

②可供选用的试剂：硫酸铜溶液、甲醛、甲酸、氢氧化钠溶液

八、（本题共10分）

对溴苯乙烯与丙烯的共聚物是一种高分子阻燃剂，具有低毒、热稳定性好等优点。

完成下列填空：

4.五年级数学期中考试试卷分析 篇四

本次五年级数学期中考试已经结束。为了更深入全面的分析数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展下阶段的教学研究工作，特将本次考试试卷进行简要分析。

一、成绩分析

本次考试共有108位同学参加考试。共有63位获得90分以上，1人不及格，平均分90.23分。从统计的数据和试卷难易程度综合来看，成绩不是很理想。原因大致有如下几个：

1、由于期中考试前复习时间较紧张，复习不是很扎实。

2、部分题目尽管已经多次练习但依然有孩子出错，主要还是没能深入理解；

3、一些后进孩子，虽然平时抓得挺紧，但没能激发进步的热情，学习兴趣没有调动起来。主动性不够。因此成绩变化不大。

二、试卷分析

本次试题面对全体学生，以基础知识和基本技能为主。难易适中，起到了考查学生知识掌握和能力培养的目的。

三、答题情况分析(一)填空题

1、填空第10题：

把4米长的一条绳子，平均截成5段，每段长（）米，每段占这条绳子的（）。尽管之前这类题目已经反复练习，但仍有有三分之一的孩子分不清具体数量和单位“1”，以至于出错。

2、一包饼干有15块，平均分给3个小朋友，每人分（）包。每人分（）块。每人分（）包，这个空出错较多。没有考虑清是把1包平均分3份。

3、填空第12题。这道题主要考察分数与除法的关系和分数的基本性质。同时考察这两方面的内容。只要把除法转换成分数思考就可以了。但因为孩子做题不灵活，因此失分较多。以后要加强变式训练。

（二）解决问题

小明要做一个长方体的玻璃鱼缸，长70cm，宽50cm，高65cm。鱼缸中放一些水，水的高度距鱼缸上沿还有25cm。浴缸中放入多少立方厘米的水？

部分孩子没有理解距缸沿25cm的意思。直接乘25.，失分的孩子的有15人次。

四、试卷总析：

纵观本次试卷。暴露出以下问题：

1．学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是填空题第10题和应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的能力却不够。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。

2．对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,有的出现了很不应该的错误，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。

3．计算能力有待提高。计算的得分率虽然相对最高，但大多数同学都或多或少的出错，这里不光有粗心的习惯问题，也有的同学就没掌握计算方法。

4、对知识的综合应用的能力，还有不够，这部分体现在填空题、判断题、选择题中。通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我应当做到以下“几多几少”：

1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。

2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

5.二年级数学期中考试试卷分析 篇五

一、试题分析

本次期中试卷重点检测第一至三单元的基础知识、基本技能、基本方法，同时注重过程性知识和方法性知识的考察，关注学生的数学思考，具体体现在：

（一）、内容覆盖面广，对每一部分内容均有涉及，有利于全面考察学生的知识和能力，突出了重点。

（二）、题型多样，考察了学生思维的灵活性。试卷共分五个大题：分为口算与竖式计算、填空、选择、操作实践、解决问题等。

二、考试情况分析

第一大题：口算与竖式计算。此题是考查学生的计算能力，是最基础的知识，这部分内容学生训练比较多，绝大部分学生掌握得比较好，口算基本全对，但竖式计算还需加强计算。

第二大题：填空。本题含盖的基础知识面广，也是学生错误的“重灾区”，其中9、10小题出错较多，同学们对于估算方法的掌握以及长度单位的表象感知都存在问题。

第三大题：选择。题目侧重于基础知识的考核，较为简单，其中第5题错误较多，学生对于和的变化规律不理解。

第四大题：操作实践。第2题错误较多，学生对于题意理解存在偏差，部分学生理解为先用厘米作单位量出长度再换算为毫米，这暴露班上学生读题不认真、仔细的通病。

第五大题：解决问题。

1、2题学生错误较少，主要错在计算错误，结合平时观察，这和部分学生没有在草稿本上笔算而直接口算结果相关，今后应该继续强调必须笔算；3题部分学生没有找准标准，错认为是“三年级比四年级多35节电池”；4题为教材上的原题，命题人给分较重，对于最后一问，部分学生仍未掌握方法。

三、今后教学改进措施

通过本次测试情况分析我的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作：

1、严格遵循课标，灵活处理教材。

在新课标理念指导下，把教材当作学生从事数学学习的基本素材，重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，善于驾驭教材，能从学生的年龄特点和生活经验出发，组织学生开展有效地数学学习活动。

2、营造和谐的环境，引导学生主动学习。

教学中教师要发扬教学民主，保护每个学生的自尊心，尊重每个学生独特的富有个性的见解，引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力。

3、结合具体的教学内容，渗透数学思想方法。

在课堂教学中，教师要意识渗透数学思想方法，引导学生自觉地检查自己的思维活动，反思自己是怎样发现和解决问题的。

4、做好帮差补缺工作。

在教育教学中培养优生的同时，更重要的是进一步加强后进生铺导，真正做到全面提高教育教学质量。

四、通过这次的检测反思，使我认识到在今后的教学中应做到：

1、加大题型的训练，多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。

2、以后多出一些新颖，多样化的题目让学生练习。

3、培养他们分析问题，选择计算方法的能力

4、培养他们认识做题的好习惯

5、多鼓励学生，培养他们爱学习，爱数学的自信心。

6.一年级数学期中考试试卷分析 篇六

从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过口算、填空、选择、动手画等完成。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都面面俱到、独具匠心，试题深入浅出。包括看图列式，一图两式和根据图写算式等。本次试卷共有七个大题。各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

一、分析试卷。从学生做题情况来看，成绩不够理想。第一题，“数一数，填一填”，主要考查学生辨认方向、写数的能力。只有四位学生出错，原因是左右没分清楚，其他学生做得很好。第二大题，“想一想 填一填”共分为两个小题。第1小题填写数的分解，第2小题，按顺序填一填，这题主要考查学生有序数数的方法。有三位学生按顺序填一填出错，原因是没有弄清题意。第三大题算一算。第1小题通过让学生口算做题。这题平时这类题做得较多，我认为学生应该不成问题。第四大题圈一圈，把正确的答案圈一圈，第一小题全对，学生都能圈出不同类的来。第五大题连一连，学生出错较少。第六大题画一画，绝大多数学生完成较好，只有个别学生太粗心了，把图中图形的个数都数错了，因而做错题。第七题看图列式，生活中的数学，有点难度，通过学生细心观察，做的不错。

二、分析学生。通过这次考试，我感觉孩子存在以下几个问题。

1、书写不规范拿起试卷，看起来孩子写的挺干净，但仔细观察，会发现很多孩子的书写不到位，例如，数字“6”，有的孩子写的6不象6，0不象0。还有，数字的大小书写不一。

2、学习习惯不太好不认真倾听是孩子考不好的主要原因，本不该错的题，因为没认真读题而出错。马虎、大意、不认真思考是孩子考试不理想的又一原因。

3、做题不灵活。第三大题选择题，把正确的答案圈一圈，这种题型平时未训练过，孩子就无从下手，空题，乱圈，错误率极高。

4、理解问题太片面。

三、分析老师

1、疏忽细节俗话说细节决定成败，干任何工作、任何事都要注意细节。在教学过程中，我要加强对孩子在这方面的培养，注意孩子书写的规范、爱动脑筋的习惯、说话完整的习惯。通过这次考试，从第一题连线可以看出，虽然孩子大部分都连对了，很多孩子也用了直尺，但连线的位置有的还不太合适，看起来不太美观。这也是我以后教学要注意的细节。

2、使数学生活化，提供变式练习，多拓展（1）《新课程标准》指出：人人学有价值的数学，数学源于生活，又用于生活。让数学课堂走向生活，不仅能增强孩子的理解能力，还能培养孩子的应用意识。从本试卷看，很多问题都是与生活有关的问题。（2）在平时要多给孩子提供变式练习，要注重孩子的“学会”更要注重孩子的“会学”、“会用”。

总之，通过本次考试，带给我的思考很多，在以后的教学中，要注意以上出现的问题。同时，多向其他老师学习，提高自己的教学。

7.高等数学考试命题科学性问题探讨 篇七

一、试卷命题的难度系数测评方法与控制

我们随机抽取了某高校理工类三个不同专业的100位学生的《高等数学》期末考试成绩，并对各小题得失分情况进行了初步统计，其平均得分为70.15分。

对于一套比较合理而又科学的试卷，其难度与区分度是衡量试卷质量好坏的两个重要指标。试题的难度我们分为两种，即客观题难度和主观题难度。

对于客观题难度, 一般采用二分法来测评, 即难度系数, 其中P表示试题的难度系数, N表示参加考试的总人数, F表示答错该题的总人数。就我们抽样而言, 第一小题 (选择题) 难度系数P1=0.14, 而第十小题 (选择题) 难度系数P1=0.49, 可见第一小题难度系数偏小, 第十小题难度系数偏大。一般说来, 对于期末检查性的测试题, 难度系数为0.2—0.4是较为适宜, 且难度跨度不宜太大。

对于主观题的难度系数, 我们一般采用非二分法, 其计算方法是, 其中P表示难度系数, X表示该题的满分, 表示该题学生的平均得分。就抽样而言, 第十二题 (计算题) P12=0.17, 而第十七小题 (应用题) P17=0.54, 说明该套试卷第十二小题难度系数略小, 而第十七小题难度系数略大, 主观题难度系数过高或过低, 都会严重影响学生考试成绩的分布。

一套较好的《高等数学》考试试题是一个有机的整体，不能是零散的机械的单个试题堆砌，要对试卷的知识点分布，对知识点要求掌握程度的高低，来合理分布单个试题的难度系数。命题中要充分考虑高等数学思想与方法的运用，同时也要尽量避免知识点和计算方法与计算技巧的重复。每小题的局部难度系数可以充分体现整套试卷的总体难度，一般说来，难度系数呈递增形式。试卷的难度通常是用分数的频率直方图表现。难度比较适中的试卷，其理想分布是近似正态分布，其峰值应出现在较为适当的位置。我们从图1中可以发现，该套试卷难度系数基本上是适中的，但略为偏小。应尽量避免峰值偏左(过难)或偏右(过易)的情况出现，如果学生学习情况两极分化情况严重，适宜难度系数的试卷会出现成绩分布畸形的情况(如出现双峰值状态)。

二、试卷命题区分度的测评方法与控制

试题的区分度是衡量试卷质量的另外一个重要指标，它能充分体现学生的学习水平及应用知识的能力。对于区分度较好的试卷，学习能力强，成绩优秀的学生实际得分就高，对于区分度不高的试卷，不能很好的判断学生学习的实际情况，亦难以反映教师的教学水平。我们同样从主观题和客观题分别加以讨论。

就客观题而言, 一般采用点二列相关法, 其区分度公式为, 其中p是答对该题人数的百分比, q是答错该题人数的百分比, (p+q=1) 表示答对该题学生得分的平均值, 表示答错该题学生得分的平均值, Sx表示所有学生总分的标准差, rpq表示区分度。对于该套试卷的第十小题 (填空题) 其中, 从而rpq≈0.35。试题区分度一般以0.4为适宜值, 该套试卷的区分度比较接近0.4, 因而区分度较好。事实上, 卷面的实际情况也证实了这点。

对于主观题的区分度, 我们一般采用如下计算公式:

我们将总分分为“及格”与“不及格”两组, 表示及格组的平均分数, 表示不及格组的平均分数, m表示最高分与最低分的之差, RPQ表示区分度。对于该套试卷的主观题的区分度, 经统计得。主观题的区分度一般以0.5为宜。该套试题主观题的区分度偏小, 对于中等与良好成绩的学生区分不够。事实上从成绩实际分布情况来看也是如此。

一般来说，难度系数和区分度是紧密联系的，难度过高或过低，都会大幅降低区分度，试题难度系数设置在0.5左右时，区分度的作用就比较明显。

总之，对于一套完整合理而又科学的试题，我们要充分考虑其难度系数和区分度，以便于更加合理地考察学生的学习质量与教师的教学水平。

摘要：高等数学考试命题的科学性, 是衡量学生学习质量与教师教学水平的重要指标, 本文从高等数学考试命题的难度系数与区分度两个方面, 探讨了考试命题的一些基本理论与重要方法, 以便规范高等数学考试命题, 使之更加合理与科学。

关键词：高等数学,难度系数,区分度

参考文献

[1]路易斯M伏利德勒, 美国的微积分教学, 1940-2004, 《高等数学研究》, 2005, 8 (3) ;6-11。

[2]路易斯M伏利德勒, 爱德华。F。沃尔夫:《美国微积分教学改革的最新进展》, 《高等数学研究》, 2012, 01。

[3]侯秀丽、胡连华:《高等数学考试模式的教学改革》, 《教育教学论坛》, 2012, 04。

[4]刘立华:《浅议高职高等数学考试改革》, 《长沙民政职业技术学院学报》, 2009, 06。

[5]范文芳:《关于改革高校考试命题方法的思考》, 《高等教育研究》, 2007, 02。

8.上册数学三年级期中考试试卷 篇八

1 、一年有( )个月，今年 2 月份有( )天，第三季度的月份是( )，共有( )天。

2 、一天有( )小时，在一天的时间里时针正好走( )圈。

3 、在○里填上“>”、“<”、“=”。

30 × 3 ○ 20 × 31kg ○ 900g600kg ○ 6t

600 ÷ 9 ○ 360 ÷ 6800+2 ○ 800 × 290+0 ○ 90 - 0

4 、右面的转盘，指针最有可能指向( )号区域。指向单号

区域的可能性和指向双号区域的可能性相比，指向( )

区域的可能性大。

5 、估一估这张试卷的长约是( )，宽约是( )。

6 、请你填出每筒乒乓球多少元。

二、判断。 4 分(对的打“√”，错的打“×” )

1 、17 个百是 170 。 ( )

2 、最大的三位数乘最大一位数，积是三位数。 ( )

3 、40 × 5 的积末尾有一个零。 ( )

4 、要检查两个数相除的商(没有余数)是否正确，

5 、不可以用除数÷商来验算。 ( )

三、选择。 5 分(把正确答案的序号填在括号里)

1 、6 个苹果大约重( )。

① 1 千克 ② 1 克 ③ 50 克 ④ 100 千克

2 、下面年份是闰年的有( )。

① 1949 年 ② 年 ③ 年 ④ 年

3 、下面各题商最接近140 的算式是( )。

① 846 ÷ 6 ② 480 ÷ 4 ③ 417 ÷ 3 ④ 580 ÷ 5

四、按要求计算。 35 分

1 、直接写得数。 16 分

700×4 =103×3 =500÷5 =17 + 18 =

300×5 =840÷4 =420×1 =96÷3 =

88÷2 =5600÷7 =480÷6 =380×0×25=

240 ÷ 6 =18 × 3 =300 + 400 =100 - 60 ÷ 6 =

2 、计算。 19 分( 5 × 3+4 )

306 × 5= 576 ÷ 8=814 ÷ 4=

( 60+80 )÷ 7894 - 60 × 36 × 29 × 5

五、应用数学。 26 分( 4+4+13+5 )

1 、过冬。我们蚂蚁王国 现存粮食 196 袋。每天至少吃 5 袋。 天越来越冷，才够吃几天呀冬天 快点过去吧!

2 、5 包味精重 1 千克， 45 包味精重多少克?

3 、黄老师收藏的邮票集是 32 册。陈老师收藏的邮票集比 黄老师的 3 倍还少 18 册。 我有邮票集 25 册。

( 1 ) 陈老师收藏的邮票集有多少册? 5 分

( 2 ) 两位老师共收藏多少邮票册? 4 分

( 3 ) 你还能提出什么数学问题? 4 分

问题：

解答：

1.三年级上册数学期中试卷

2.人教版三年级数学上册期中试卷

3.三年级上册数学试卷

4.三年级上册数学期中测试卷

5.三年级上册数学期末试卷

6.人教版三年级数学上册期末试卷

7.苏教版三年级数学上册期中试卷

8.小学数学三年级上册第五单元试卷

9.三年级数学上册期末试卷人教版

9.高二数学期中考试试卷分析报告 篇九

高二年级理科数学组

一、总体评价：

这套试卷主要考查基础，考查数学能力，以促进数学教学质量的提高为原则，在训练命题中立意明确，整份试卷难易适中，没有偏、难、怪题，保护了学生的学习信心并激励学生继续学习的热情；在选题和确定测试重点上都认真贯彻了“注重基础，突出知识体系中的重点，培养能力”的命题原则，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查。整份试卷充分体现了“数学来源于生活”这一新课程理念。当然也有点不足，第十九题“极坐标与参数方程”第一问设置偏难，导致该题作为基础题，学生解题情况不好。

总体来说，本套试卷迎合了高考命题的要求，把水平测试和能力测试融为一体，命题科学，区分度强，达到了考查目的，是一份较好的试题。

二、试题分析： 1．试题结构

此试卷继续保持试卷结构和题量不变，试卷包括Ⅰ、Ⅱ两卷，总题量22小题，总分150分，第Ⅰ卷有12道选择题，共60分；第Ⅱ卷由4道填空题和6道解答题组成，共90分，试卷以《选修》2-2为考察重点，占全卷42%，其余每册书占8%左右。难题集中在本学期所学的选修2-2，必修一到必修五主要以会考难度为准。试题各部分难度适中，层次分明，区分度强，信度高，体现了试题测试功能。2．试题特点

（1）考查全面，重点突出

试题涉及学生数学涉及所学的每一册书，其中以本学期所学的选修2-2为重点，占到40%左右，其余每册占8%左右，全面考查了学生“双基”，体现了数学教学的基本要求，对重点内容“导数及其应用”重点考查，符合考纲说明。（2）突出了对数学思想方法的考查

数学思想方法决定着数学基批知识教学的水平，培养数学能力，优化思维素养和数学基本技能的培养、能力的发展有十分重要的意义。也是考纲考查的重点。本试题考查了数形结合思想、化归转化思想、建模思想等数学思想与方法。

(3）注重双基，突出能力考查

试卷的较多试题来自课本和资料书，源于平时的练习，以基本概念、基本原理和公式的应用为切入点，考查了学生对基础知识的掌握程度，同时还有提升，对理解和应用能力、运算能力、空间想象能力及对解决综合问题的能力进行了考查。（4）重视数学基本方法运用，淡化特殊技巧

试题回避过难、过繁的题目，解题思路不依靠特殊技巧，只要掌握基本方法，就能找到解题思路。3．答卷中存在的问题（1）基本概念不强，灵活应用能力差

从学生答卷情况来看，部分考生对教材基本概念，基本性质等基础知识掌握理解不够，知识记忆模糊，灵活运用较差。（2）分析问题，解决问题能力较差

在答卷中对简单或明显套用公式的题，考生一般可得分，但对常规题的条件或结论稍做改变，或需探索才能得出结果的题，则有相当一部分考生被卡住，这些考生分析问题解决问题的能力较差。第19题平均得分只有1.63，难度0.14，得分率低。该题就是对公式的逆用，学生做的极差。（3）运算能力差

对于试卷中的计算题，有许多考生不能计算出准确答案，有的符号错误，有的计算错误，不该失的分失去，表明平时做题不认真，不严谨。比如，第十八题明明一个非常简单的题，该题平均分才4.55分，问题主要出在学生在联立解二元二次方程组时出现问题。

（4）数学术语不准确，语言表述不规范

试卷中反映出学生对主观题的回答不规范，不能准确运用数学术语，比如，第十九题“立体几何”中，数学符号出现各种错误，语言欠严谨。证明中逻辑思维不够严密。

三、期望建议：

10.小学六年级数学期中考试试卷分析 篇十

本学期期中考试已经结束。为了更深入全面的了解我所任的数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特将本次考试试卷进行分析。

一、试卷分析。

我班参加考试的共59名同学，我对他们的及格率和优秀率作了如下统计；及格率26.4%，优秀率14.3%，平均分43.1分，最高分100分，,最低分7分。从统计的这些指标看，成绩完全没有达到了我的预期。我对各大题的得失分情况作了统计，从答卷情况反映出以下几个问题。

1、学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，存在分析和解决问题的困难。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。

2、计算能力有待提高。本次考试，学生计算题成绩很不理想，大部分学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。这里不光有粗心的习惯问题，在分数乘除法、解方程中含比的形式、在分数的简便方法计算中都出现了不少的错误。

三、改进的措施。

针对学生对基础知识掌握不扎实，没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题，不细心答题，大多学生计算太粗心，不检验,丢分多。不能运用所学知识灵活解决实际问题，分析问题解决问题的能力有待提高等情况，在今后的教学工作中应采取经下措施。

1、注重学生对基础知识的理解和掌握，基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习.注意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性。

2、改善教师的教学方式和学生学习方式，课前认真钻研教材，把握教材重难点，合理利用教材，创造性的使用教材，努力落实“有效课堂人人达标”。

3、多关注差生，对上课有困难的学生，上课时多提问，并且随时鼓励他们，帮助他们树立自信，并上课作到精讲多练，作到面向全体学生。

11.小学一年级数学期中考试试卷分析 篇十一

一． 考试情况概述

本学期的期中考试已经结束，本班学生应考43人，实考43人。有2人100分，8人不及格，平均分74.9，最高分100，最低分29分。本次考试为60分钟，采用统一笔试、闭卷的形式进行。

二、试题情况分析

本次考试共分为九大题，考核的内容包括位置、10以内数的认识和加减法以及认识图形。

第一题主要是让学生认真书写，4分。

第二大题共分为3小题，按顺序写数有极少数的学生不会写，从左数和从右数有一些学生算不对。

第三大题主要考查10以内数的加减法，大部分的学生都做得很好。第四大题主要考查几加几等于几，这一题做得不是很好，有一些学生甚至不做。

第五大题主要是考查算式与数的比较，这一题也不是很好，有一个学生不做题，有一个学生平时成绩很好，这一题居然做错。

第六大题主要是考查位置，这一题做得不好，存在的问题是很多学生看到什么动物就写什么动物，一点也不考虑题目要求。

第七大题主要是考查图形的认识，这一题做得也不好，第1小题把不是长方体的圈起来，第2小题把不是圆柱体的圈起来，这一大题很多学生不考虑题目要求圈不是的。

第八大题主要是考查比较多少，这一题做得不好，我也有责任，我没

有考虑到学生不会写拼音，我应该让学生画画，我应该教他们画，我应该让他们把图形填在括号中，所以我也有责任。

第九大题是看图列式计算，这一题20分，4小题。全班能够全做对的只有几个人，学生没能够读懂题目，没能够从题目中获取信息。

三、反思及今后注意的地方

1.要充分利用教具和学具在教学中的作用，使教学更具生动性、具体性。

2.注意对后进生的课后辅导，使他们的学习成绩渐渐赶上来。

3.数的组成和加减法计算还要进一步加强训练，必须保证学生的计算速度，保证百分百的正确率。

4.学生对所学知识的灵活运用程度还不够，在以后平时的练习当中我会多让学生自己探索和思索问题，培养学生能够把知识点运用到各种题型当中去。

12.五年级数学上册期中考试试卷分析 篇十二

一、试卷印象：

1、知识的覆盖全面，各种知识的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。

2、试卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。

3、注重试卷的人文性，一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。如：解决实际问题的第1、3题，强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性，提请学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。

二、考试结果情况及分析：

五（2）年级共有30名学生参加了此次测试，平均分是63.7分；及格率为76%，三、学生卷面分析：

1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。

2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题。

3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。

四、反思及改进措施：

1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反

三、灵活应用的水平。

2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

3、应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

13.二年级数学下册期中考试试卷 篇十三

一、我会填空。（相信你一定能行）（每空一分，共24分）

1、按规律填空。

（1）5996

5997

()

（）。

（2）3300

（）

3400

3450。

2、一个数由4个千，2个百，8个一组成，这个数是（）。

3、判断35＋196=（）计算结果是否正确，可用算式（）或算式（）来检验。

4、用3、7和两个0组成不同的四位数中：

（1）最小的四位数是（），最大的四位数是（）。

（2）两个“0”都不读出来的是（）或（）。

（3）只读一个“0”的是（）或（）（填两种即可）。、文具店运回900个练习本，上午卖出了500本，下午卖出了250本，文具还剩（个练习本。

小学二年级全科目课件教案习题汇总语文 数学 英语

6、西城小学有480个男生，320个女生，西城小学总共有学生（）人。

7、24 ÷4=（）口诀是（），被除数是（），除数是（）示把24平均分成（）份，每份是（）

二、我是小法官。（正确的在括号里画√，错的画×）（5分）

1、与7640相邻的两个数是7639和7641。

()

2、比10000小的数只有9999。

（）

3、平行四边形具有稳定性。

（）

4、425－216=219

（）

5、1802=1000＋80＋2.（）

三、选择题。（把正确答案的序号填在（）里）（5分）

1、读8900这个数时，（）。

①读一个零 ②读两个零 ③一个零都不读

2、最大三位数加上（）就等于最小四位数。

①10 ②100 ③1

3、在加法中，一个加数不变，另一个加数增加100，和（）。

①增加100 ②减少100 ③不变

4、比直角小的角是（）

① 锐角 ②钝角 ③直角[

5、小明有35元钱，我有5元钱，我的钱是小明的（）

① 30倍 ②5倍 ③7倍

四、计算。（可要细心啊）（37分）

1、口算。（4分）

8×8－50=

43＋54=

300＋500=

153－5=

72÷8＋90=

290－140=

360－60＋120=

1000－800=

2、估算。（4分）

318＋204≈

475－281≈

397＋411≈

819－521≈）表

3、用竖式计算。（9分）

437＋269=

637－419=

900－245=

132＋329－408=

347－178＋245=

250+362-400=

五、解决问题。（启动你的智慧大脑吧）（23分）

1、为汶川灾区儿童捐款。一年级捐款407元，二年级捐款1008元，三年级捐款987元。（6分）

（1）一年级比二年级少捐款多少元？

（2）三个年级大约一共捐款多少元？

2、小明3天看完一本100页的故事书，第一天看38页，第二天看45页。第三天看多少页？（5分）