人才合作协议书

人才合作协议书（共15篇）

1.人才合作协议书 篇一

人才战略合作协议书

甲方：

乙方：

本着为了更好的服务于企业，更加有效率的为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时，也为学员实习、实训、就业提供更大的平台空间。在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，现就“人才战略合作协议”的合作事项达成如下协议：

一、合作原则

本着探索战略合作培养技能型人才的新路；以培养适应企业紧缺专业人才的项目合作为载体，搭建企业战略合作平台，探索企业合作的模式，“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，甲乙双方建立长期、紧密的合作关系。

甲方与乙方的合作宗旨是通过双方的紧密合作，打造双赢、可持续发展的战略合作伙伴关系。

二、合作目标

我们相信，通过本次合作，能够帮助双方进一步提升整体运营效率、降低运营成本，实现双方共同利益，并且为双方合作创造更大的商业价值。

三、合作内容

1．乙方负责ERP实施顾问（实施、运维、销售）的招生与培训，并使之能够对待业者进行专业培训，符合企业需求的应用型人才

2．合作企业方有权利优先选择培训的学员，并提供与之相匹配的机会平台

四、甲方的权利和义务

1．甲方拥有在第一时间选择学员的权利

2．甲方负责在实践期阶段对学员进行评估，甲方对乙方学员的能力要求（或实践期的工作表现）不满意，可立即书面告知乙方，并可要求乙方更换学员

3.甲方有权针对乙方顾问班提出学员的资历与培训课程要求，在必要环节，可以派出优秀培训讲师阶段性参与部分理论课程和实操培训，讲师费用双方友好协商确定

五、乙方的权利和义务

1．乙方根据甲方对学员资历要求进行招募

2．乙方必须有指定的人员与甲方进行及时的沟通，并对提供给甲方需求的学员进行统一的管理 3．

乙方根据甲方对培训课程需求，形成合理的教学大纲。在保证培训质量的情况下，在约定的时间段内完成系统的理论培训

4．乙方对甲方提出的整改要求及人员变更有求，将积极回应，采取合理措施予以解决

六、成果归属

甲乙双方合作期间，所有项目实施与开发成果，归属甲方公司所有。

七、申明

1．甲乙双方资源信息共享

2．甲乙双方的合作方式没有排他性，双方在合作的同时，都可以和其他相应的合作伙伴进行合作

3.本协议一式两份，双方各执一份，具有同等法律效力 4.双方的合作关系是互利互惠的，所有内容与服务提供均为免费

5.本协议未尽事宜及纠纷，双方本着友好协商原则解决。对本协议条款的任何修改、变更或增减，须经双方一致同意并以书面形式作出，本协议的附件自甲、乙双方授权代表签字及加盖公章之日开始生效

甲方：

乙方：

公司签章：___________

公司签章：___________

法人或授权代表签字：__________

法人或授权代表签字：________

签字日期：___________________

签字日期：___________________

2.人才合作协议书 篇二

1 校企合作的现实意义和优势

校企合作是职业教育实现与当前生产力接轨和融合的必然之路, 是保证职业教育质量和特色的关键因素。学校应根据市场需求和变化整合自身资源, 设置专业、开发课程、配备师资、组织教学;要以市场需求为主导, 摒弃传统的技工教育模式, 全面融入企业因素。学校和企业共同参与人才培养, 以学生的技能素质、综合能力和就业竞争力为重点, 利用学校和企业两种不同的教育资源和教育环境, 采用课堂教学和学生参加实际工作有机结合的教学形式培养适合用人单位工作要求的实用型人才, 以实现毕业生“零距离上岗”。

校企合作的优势主要体现在:一, 为学生提供真实意义的实践环境, 实现理论学习与实践操作的“无缝对接”。二, 不是简单的用工对接和订单式培养, 而是在市场调节下, 校企双方共同的利益驱动, 是资源共享、优势互补、互利双赢的长效机制。三, 校企合作为终身教育打下了基础, 校企合作能真正把职前、职后的教育培训结合起来拓宽教育市场, 实现职业教育服务于高技能人才的持续发展。

2 校企合作原则

2.1 企业需要

职业院校与企业合作取决于企业需要, 学校应积极深入企业进行调研, 详细了解企业人才需要状况、用人标准、主动满足企业的需要, 合作才能成功。2006年以来, 我院深入对口企业调查研究, 认真听取用人单位对人才的相关要求, 与陕汽、中大机械等多家企业合作, 效果非常好。

2.2 校企互利

双方互利共赢是校企长期稳定合作的前提。我院的校企合作始终坚持了“利益共享、合作共赢”的原则。企业的“利”主要体现在学生在企业实训过程中企业有权重点培养, 有权优先选拔并留用;学校的“利”主要体现在学生在企业实训的质量上, 以及学生就业率的提高上。

2.3 统一管理

校企合作是双项活动, 校企双方的利益与责任必须高度统一, 并且统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评, 只有坚持五个统一, 实现理论与实践的有机结合;实现理论知识与企业应用的有机结合。只有实现校企双向目标, 学校才能获得高就业率, 企业也能获得大批高技能实用人才。

3 校企合作的领域和形式

3.1 发展规划

(1) 成立学校发展咨询委员会:学校发展咨询委员会由校企双方负责人、政府有关部门负责人和有关专家组成;制定委员会章程, 提出学校发展规划和发展目标、定期活动方式和内容等;在学校设立办事机构;建立日常信息交流反馈制度。 (2) 校企建立战略合作关系:共同制定战略合作关系合作协议;校企双方定期或不定期研究新专业设置、老专业改造、企业技术人员技能提升培训、师资队伍建设、教材建设等涉及高技能人才培养与共同发展的重大问题;建立日常性联络制度, 形成长效合作机制。职业院校和企业还可以共建技能人才培养培训机构。

3.2 专业建设

在专业建设方面, 设立专业建设指导委员会, 聘请行业、企业的相关专家参加, 制定专业建设委员会章程, 提出专业建设规划和实施要点。每个重点专业均应建立由行业、企业专家及教师共同参与的专业建设指导委员会。

3.3 课程建设

(1) 校企专家共同制定教学计划:以学校为主, 校企专家根据专业设置和培养目标, 编制教学大纲、教学计划, 做好教材选用工作, 在此基础上, 根据企业生产力发展现状, 与企业共同论证、修订和评审。 (2) 校企共建课程体系:校企共建教学计划、教学大纲, 双方有关人员共同编写符合企业需求的教材, 由专业建设委员会进行评审。也可以以企业为主导确定典型工作任务案例、教学计划和教学大纲;以企业为主组织教材编写, 或由企业单独编写, 或直接使用企业已经编好的教材, 为企业量身打造实用型人才。

3.4 师资及员工队伍建设

(1) 校企共同组建和培养师资队伍:学校聘请行业、企业优秀人才、专业技术人员和专家担任理论或实习指导教师, 进一步缩小产教差距;学校定期派遣教师到企业或者企业派员工到学校进修实习并形成长效机制。 (2) 企业专家和学校教师共同参与学校教科研及企业的技术攻关:企业专家为学校教师举办新技术、新工艺、新设备等内容的培训;企业安排研发创新人才采用“师徒制”对学校教师进行传帮带;共同参与企业的技术攻关以及设备改造;企业把一些技术课题委托给学校进行攻关或技术改造等, 以提高教师的专业技能水平。

3.5 实习教学

(1) 学校建立实习基地:学校为满足企业对用工的具体要求, 建立校内实习基地配备必要的设备设施;按照教学计划及大纲, 组织实施教学实习, 并可以为企业生产一些简单零件。 (2) 校企共建实习基地:校企共建生产实习基地;实习基地的相关设施设备由校企共同负责;企业为学校提供相关产品, 供学生进行产教结合实训, 由学生完成产品部分工序;学校将一个或几个专业的教学放到企业去办, 即“厂中校”。

3.6 招生就业

(1) 学校制定招生计划:学校按照企业需求, 根据自身办学资源, 制定招生培训就业计划, 并组织实施。 (2) 校企双方共同制定招生就业计划:校企共同制定招生就业计划, 共同组织招生宣传、考试, 共同确定录取名单;学生毕业时由企业安置就业, 学校做好毕业生就业后的服务工作;招生工作以学校为主, 企业积极配合, 学生毕业时由企业提供就业岗位;校企联合开设高技能提升班, 参训学员由企业选拔确定以满足企业需要。

4 结语

实践证明, 只有校企合作才能从根本上确保高技能人才的培养质量, 只有校企合作才能产生高技能人才批量培养的规模效应。校企合作关系越紧密, 基础越牢固效益越突出, 学校发展的速度就越快。所以, 我们必须不断地深化和创新校企合作的形式, 培养大批满足企业急需的实用型高技能人才, 为我国社会生产力的持续快速发展作出职业院校应有的贡献。

参考文献

[1]翟轰.校厂一体产教结合[J].中国职业技术教育, 2006 (23) .

3.深化校企合作 共育技能人才 篇三

关键词：校企合作 创新模式 技能人才

学校概况：河南省医药学校创建于1981年，隶属河南省教育厅，是河南省人民政府批准建立的省内唯一的医药类全日制普通中等专业学校，专门培养医药类生产、经营和医院制剂等方面的技能型专业人才。学校先后获得“国家级重点中专”、“省级文明单位”、“省级文明学校”、“省职业教育先进单位”、“省就业服务先进单位”、 “全国职业培训和资格认证优秀工作站”等荣誉称号。

学校开设了化学制药、药物制剂等18个专业。医药行业是一个技术密集型行业，随着我国医药行业的高速发展，需要大批医药生产、流通和管理人才。学校与省内外800余家医药企业建立了长期用人信息网络，每年都举办毕业生与用人单位间的供需见面会，拓宽了毕业生的就业渠道，多年来均呈现出毕业生供不应求的局面，一次性就业率高达100%。

企业概况：辅仁药业集团辅仁药业集团有限公司是一家以药业酒业为主导产业集研发生产经营投资管理于一体的综合性集团公司，旗下拥有辅仁药业集团医药有限公司、开封制药（集团）有限公司、河南省宋河酒业股份有限公司及上市公司上海辅仁实业（集团）有限公司等多家全资控股子公司，产品涵盖了中西药制剂、生化制药、生物制药、原料药等多个门类。

目前辅仁已形成拥有水针剂、粉针剂、冻干粉针剂胶囊剂、片剂、颗粒剂、口服液、滴剂、胶剂等多个剂型近百个品种剂型及品种数量位居全国前列年可生产水针剂亿支，粉针亿支，冻干粉针亿支等，制剂综合生产能力居全国前列，“辅仁”商标被认定为著名商标。

随着我国经济的快速发展，医药行业也迎来了自己快速发展的契机。随着医药企业异地发展、多元发展战略的实施，企业迫切需要一批具有相关专业知识，操作动手能力强的实用性人才，尤其是近些年来随着企业的高速发展，这样的人才需求量逐年递增。该校针对这些特点，及时调整人才培养结构，提出了以培养企业需要人才为导向的人才培养模式。

该校与辅仁药业集团一直保持稳定良好的合作关系，随着校企合作不断深化，企业不仅成为学校实践教学基地，而且成为学校专业设置，课程开发，制定教学计划的咨询和指导机构；学校则成为企业的人才资源培训基地，实现产、教、研的有机结合，走出了一条学校与企业互惠互利，合作双赢的新路子，深受学生、企业和社会的欢迎和肯定。

1 密切校企合作，优化校内外实习实训基地建设

2012年8月学校与辅仁药业下属子公司开封制药（集团）有限公司签订了《校企合作协议》，企业捐助价值400万元的仪器设备和现金5万元共建校内实训场，目前捐资助学款和第一批价值230万元的仪器设备已全部到位并投入使用。另外，辅仁药业还作为学校常年的实训基地，每年吸纳一百多名学生来企业实习。学校还主动为企业的研发中心相关人员进行培训，丰富从业人员的专业知识。

2 强化服务意识，接受专业教师到企业实践

辅仁药业多年来不断接受河南省医药学校的专业教师来厂实践，为教师深造学习提供便利条件，近几年来已有20多位学校的教职工到企业实践，同时指派有丰富实践经验的一线技术人员来校带教，学校先后聘请辅仁药业集团质检中心主任赵家骧、合成车间主任李正朝、抗生素车间主任牛四清等技术骨干到该校担任药物分析检验、药物制剂、药理学等专业课的讲授工作。2012年辅仁药业集团被河南省教育厅认定为“河南省青年教师实践基地”。

3 创新培养模式，促进共同发展

3.1 订单培养，工学交替

校企合作培养人才，首先需要学校转变传统的办学观念，按照企业的要求，校企合作办学与传统办学相比有以下几个方面的新变化：一是由全日制教学改为工学结合教学模式，二是由以前学校培养企业使用的教学用人模式改为按企业要求来培养人才的模式，三是由学校一家招收学生、管理学生、组织教学变为了校企双方共同招生、共同培养、共同管理。这些都需要学校转变思想，大胆实施改革和創新，把企业的需要变成我们的实践课题，把企业的要求变成我们的目标，把企业的困难变成我们的困难，把企业的愿望通过我们的努力实现，把服务企业、方便企业做为我们的出发点和落脚点。

在双方的积极努力和配合下，校企双方共同商讨和确定培养方案。并开设药物制剂、制药设备维修两个专业教学班，学制三年，采取工学交替的办学方式，按企业的要求开设主要的基础和专业课程，培养目标确定为有一定专业知识的一线技术生产人员和人才储备人员，课程设置为18门，其中专业课10门，基础课8门，管理上配备班主任，建立常规的教学管理制度，并按照学校的各项规章制度进行考核。学生毕业以后，学校发放河南省教育厅签发的中等专业学校毕业证书，在校期间进行中级工鉴定考试，同时发放中级工证。

确定好培养方案以后，校企双方积极配合，通过多种途径筹措生源。河南省医药学校依托各类招生平台和招生资源，积极宣传校企合作班。辅仁药业集团通过电视广告，报纸等多种媒体宣传，双方共同努力，组建了辅仁药业班和辅仁药械班。学校负责选择专业水平高、教学经验丰富、责任心强的教师进行教学。正式组织教学时，为使教学适合学员特点，提高教学的针对性、有效性，学校按照因材施教、提升能力、培养技能型人才的目标，以学员为主体，在教学过程中注重实践能力的培养，努力提高学员的积极性。同时，积极探索新的教学思路和方法，对于校企合作的学员，进行工学交替的教学方针，既在校学习一年专业知识，到企业实践一年，最后一年在回到学校有的放矢的再进行理论学校这种“1+1+1”的教学模式，这样的模式能够使学员将所学的知识充分的融会贯通，达到较好的教学效果。

通过三年的系统学习，企业得到进百名的技能型人才，毕业后，很多学员在企业一线成为了技术骨干，中坚力量。辅仁班学员王亚丽，在工作岗位上充分发挥自己知识面广，动手实践能力强的特点，在短短的半年中，已经成为了车间的技术骨干，班组长。学员张超睿，在自己的工作岗位上兢兢业业，把自己的所学应用到工作当中，几个车间主任争着要这名技术人员。校企合作培养技能型人才给企业带来了实实在在的好处，培养企业需要的技能型人才，企业借助学校的资源优势，调动学员的学习积极性、主动性。校企合作办班以合作理念新、办学方法新、培养对象新、教学方法新的“四新”特色，受到了企业的好评。

3.2 邀请企业中坚力量参与学校课程建设

学校积极邀请企业专家参与学校教材的编写和课程设置。 学生先后邀请多名辅仁药业的中高层管理人员参与到我校的教材编写工作，他们将自己在工作中总结到的相关知识、经验充分融入教材，并对学生的实习实训做出自己合理化的建议，使该校的课程开设与教学体系更贴合与企业的用人标准，获得了企业的一致好评。同时企业专家参与学校对学生的考评工作。每月学校都会请企业专家为所教的班级进行评分，客观的反应出班级及学生的学习情况，同时也是学校评优评先的重要依据。

4 校企合作，学校与企业发展的必由之路

该校一直以来非常重视校企合作，2012年学校被评为“河南省校企合作先进单位”。校企合作联合办学是学校办学的一种发展方向，校企双方找好结合点和切入点，实现校、企、生的三赢。校企合作长效机制的建立取决于学校的培养素质，只有毕业生素体提高了，为企业带来了更多的效益，学校才能占领更多的市场。该校与辅仁药业集团的校企合作证明，校企合作是学校发展的生命线，是学校的生机和活力所在，校企合作规模越大，关系越密切，效益越突出，学校的发展越快，步子越实，因此校企合作是职业教育发展的必由之路。

参考文献：

[1]《国务院大力发展职业教育的决定》，2005.

[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，2010.

[3]王军伟.中等职业教育教学改革研究报告.教育部职业教育专项研究课题成果汇编[M].北京：高等教育出版社，2008.

[4]殷翔文等.中等职业学校学生顶岗实习制度研究[J].中国职业技术教育，2008（27）.

4.人才合作战略框架协议 篇四

甲方：（简称甲方）乙方：（简称乙方）

经甲乙双方友好协商，双方在互惠共赢的基础上，本着优势互补、平等互利、共同发展的原则，以共同从事人力资源服务行业为基础，充分整合双方各自资源优势，建立战略合作伙伴关系。为此，共同达成本战略合作框架协议：

一、合作目的

1、通过合作为黔东南人力资源行业发展需求在人才培养，人力资源开发，人才求职，用人单位招聘等方面建立全方位、立体化服务。

2、甲方在法律允许的范围内帮助乙方在贵州省黔东南州进行人才数据采集，建成黔东南州人才大数据。在乙方和用工单位之间搭建平台。在甲方的指导下为黔东南州人力资源提供优质服务。

二、合作的领域

1、教育培训

2、数据采集

3、平台推广

4、甲方委托乙方进行的其它人力资源服务。

三、甲乙双方的权利和义务

（一）甲方权利和义务：

1、甲方在甲方的人力资源官网站上，为东道主人才网提供链接，使登录官网的求职者可以浏览乙方网站，提高乙方公信力和可信度。

2、甲方协助乙方将甲方掌握的企业信息及企业用工岗位信息加入乙方网站平台。

3、甲方在进行国家公务员、事业单位招考中，在征得报考人员的同意及规避隐私，确保信息安全的情况下，帮助乙方宣传推广乙方的网站平台并采集求职者信息。

4、甲方帮助乙方向上级人力资源管理部门搭建沟通平台，争取上级部门对乙方人力资源服务提供帮助扶持。

5、甲方帮助乙方向境内民营人力资源服务企业搭建沟通平台，竭力促成民营企业间的合作。

6、在乙方创造条件，具备资源的前提下，甲方将全州范围内人才教育培训的服务外包给乙方。

7、甲方在不违反国家相关法律法规情况下，探索出台地方性人力资源服务条规，为乙方发展提供帮助。

（二）乙方权利和义务：

1、乙方得到甲方支持后，加强企业内部规范化管理，不断完善服务机制，提高人才服务能力、水平和行业竞争力，着力抓好企业和人才两个信息建设，提高企业核心竞争力，确保企业长期稳定发展

2、乙方对甲方提供的人才教育培训外包服务提供端到端的全方位的服务，并按要求做好关档案资料的建设。

3、乙方每年在黔东南地区拿出万资金扶持黔东南州大、中专学校学生及社会就业人员进行补贴。

4、乙方在甲方的指导下建设黔东南州人才大数据，为全州境内所有需求的求职者在求职过程中解决环节繁琐、信息不对称和企业用工招聘的难题，不断提高招聘和求职效率。

5、乙方在甲方指导和帮助下，在凯里经济开发区新建一个1000个席位的人才服务呼叫中心。

四、合作期限：自 年 月 日至 年 月 日止。

五、本协议未尽事宜，双方在公平、公正的基础上友好协商，可以补充协议形式订立，补充协议作为本协议的附件具有同等法律效力。

六、此协议一式两份，甲乙双方各执行一份，原件具有同等法律效力。

甲方（公章）： 乙方（公章）： 法定代表人签字： 法定代表人签字：

5.人才推荐合作协议(范本) 篇五

本合作协议（下称“本协议”）于 年 月 日由以下各方在北京市海淀区签署： 甲方名称：XX公司 联系地址： 联系电话： 联 系 人： 乙方名称： 联系地址： 联 系 人： 联系电话：

为拓展培训学校和企业的合作层次，满足企业对高素质、高技能的应用型紧缺人才的需求，同时也为甲方学生就业提供更大空间。经甲、乙双方友好协商，就合作开展人才推荐输送有关事宜达成以下协议：

一、合作目的

实现甲方学员满意就业，满足乙方紧缺人才需求。

二、人才推荐输送合作方式

甲方免费向乙方提供人才推荐输送，乙方就甲方推荐的满足需求的人才优先录用。其中，甲、乙双方就人才推荐输送包括但不限于以下合作方式：

1、乙方提出人才需求，甲方根据乙方需求推荐满足条件的甲方学员至乙方；

2、乙方以开展招聘会的形式到甲方挑选人才，甲方提供相关工作的协调和必要支持；

3、以灵活高效、便捷操作为原则，其他经甲、乙双方协商一致的合作方式。

三、甲方权利义务

1、甲方负责为乙方初步选择并推荐满足乙方需求的人员；

2、甲方及时与乙方沟通，对乙方招聘人员的基本工作予以支持和协调；

3、甲方对推荐人员的信息应保证其真实性（该真实性限于甲方所了解的实际情况）；

4、甲方对乙方提供的合作信息予以保密。

四、乙方权利义务

1、乙方应向甲方提供真实的岗位需求情况；

2、乙方应向甲方提供其所招聘岗位的工资范围及福利待遇等相关信息；

3、乙方应尊重甲方应聘学员，对甲方学员的合理咨询予以解答；

4、乙方对甲方提供的合作信息予以保密。

五、保密条款

甲、乙双方就履行本协议过程中，所知悉的对方提供的任何信息，未经对方许可，均不得以任何方式向甲、乙双方以外的任何第三人披露。本保密协议在合同期满、解除或终止后仍然有效。

六、合同期限

本协议有效期限为 年：自本协议生效之日起至 年 月 日止。

七、终止与解除

合同期限届满，本协议终止；经双方协商一致，可提前解除本协议；任何一方违反了本协议中的实质性条款规定，在收到非违约方的通知3个工作日内，未能补救该违约，则非违约方可书面通知违约方立即终止本协议。本协议终止后，本协议第五条（保密条款）和第八条的规定继续有效。

八、争议解决及管辖法律

因履行本协议发生任何争议，双方应先友好协商。协商不成，任何一方可向合同签订地的人民法院起诉。

九、其他

1、本协议自双方签字盖章之日起生效。本协议附件和正文具有同等法律效力；

2、本协议一式两份，甲乙双方各持一份，具有同等法律效力。

【以下无正文】 甲方：

法定代表人或授权代表(签字)： 乙方：

6.校企合作订单式人才培养协议 篇六

甲方：

乙方：

为拓展校企合作的广度与深度，提高合作层次，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。经双方友好协商，就合作开展“订单式”人才培养有关事宜达成以下协议：

一、适用范围

本协议书适用于甲、乙双方订单培养的考核与管理。

二、定义

1、订单培养

由乙方根据人力资源规划从甲方报到新生中选录学生，组成订单班。双方共同制定或修订专业人才培养方案，在师资、技术、设备等办学条件方面合作，利用合作双方的资源优势，采取多种形式组织教学，有针对性地完成订单班学生的在校培养。培养期满后，由乙方按一定的比例录用合格者为乙方员工的过程。

2、订单培养阶段

订单培养期主要分为相应专业基础理论培养、专业技能培养和顶岗实习三个阶段。

三、培养目的掌握本专业所需的专业知识、岗位操作技能、企业管理制度，能基本满足企业生产经营管理的需要。

四、培养专业及人数

五、甲方的权利和义务

1、甲方在级学生的招生过程中以与我院专业订单办学的形式进行招生宣传。

2、按乙方的选录条件，甲方负责配合乙方组织学生的报名、面试、综合测试等订单班学生选录工作。

3、按双方商定的培养目标，甲方完成订单班课程的配置及相关教学文件的编制，并将培养方案（或教学计划）交乙方存档，将课程教学大纲、教案等存档备查。对乙方提供给甲方的资料或教材，甲方具有保密的义务。

4、甲方负责为乙方指定培养负责人（系或专业的领导），主要负责订单班培 1

养有关日常事务工作，建立双方畅通的交流、沟通渠道，且每2月通报一次培养情况。

5、甲方培养的名订单生在上岗就业时，必须由乙方优先选择毕业生。

6、甲方为乙方订单培养的学生人数以实际招生订单培养人数为准。

六、乙方的权利和义务

1、在不影响乙方正常生产的条件下，为甲方提供实习实训场所，结合乙方实际需要，安排学生的实习实训内容，组织及指导实习实训的全过程，培养学生的职业素质和职业能力

2、配合甲方完成在实训期间的学生生活管理及实训成绩考核。

3、乙方在不影响正常生产、经营情况下，每周六安排订单班学生到企业进行见习。

4、学生完成甲乙双方商定的校内方向性课程的学习，进入乙方实习后，乙方应妥善安排学生实习期间的住宿及相关事宜，并负责学生的工作安排、劳动安全、劳动纪律教育和考勤记录。

七、学生的权利和义务

1、严格遵守企业各项规章制度、操作规程、安全规程。服从上级领导、团结同事。按时完成乙方交付的任务和工作，如有违反或造成乙方财物损失，按乙方规定的内容，甲方负追偿责任。

2、遵守学院关于顶岗实习的相应管理规定和要求，接受实习单位和学院的考核；

3、享有劳动报酬和劳动保护的权利。如果乙方安排的工作内容违法或有损学生身心健康，有权在向甲乙方报告后终止在乙方的实习。

4、实习期间除国家规定节假日外，无寒暑假，无探亲假，不接待家属来公司探亲，不得因此请假。

5、在校期间参加专升本考试，并升入本科学习的，可不受此协议约束。

八、保密约定

协议双方及甲方学生都有义务为任何一方保守法律规定的相关的秘密，尤其是要对乙方的经营管理和知识产权类信息进行保密，若有违反，依据相关法律处理。

九、其他

1、本协议一式2份，甲乙方各持1份，本协议自甲乙双方签字之日起生效。

2、本协议书有效期限从年月日至年月日。

甲方代表签字：乙方代表签字：

联系电话：联系电话：

7.浅谈校企合作培养人才模式 篇七

1 校企合作办学可以提高学生的就业能力

随着经济社会的快速发展, 高等教育需要改变传统的育人理念, 将大学生的就业问题放在优先考虑的层面上来, 尽快实现由注重学生理论教育到培养学生实际生产实践能力的转变, 使学生接受的理论教育能与生产实践无缝对接。而校企合作模式能有效地帮助高校和企业完成相应的转变。

第一, 校企合作办学模式能使高校毕业生快速与社会衔接完成新的定位。通过参与工作体验, 有利于提前培养良好的职业素养, 提早与企业管理技术接轨, 同时把理论知识和实践能力相结合, 使学校的教学质量得到提升, 从而增强学生的动手操作能力、分析解决实际问题的能力、独自顶岗的能力和应对突发事件的能力等。通过培养学生实际上岗的本领, 弥补大学生在校所获得的理论知识的缺陷。使学生既能上天堂也能下厨房, 不做只会啃书本的书呆子。

第二, 校企合作办学能够让学生及时摆清自身的地位, 不妄自菲薄, 不狂妄自大。如今, 高校学生在毕业时, 面临着从理论学习到企业就业过渡的瓶颈。一个比较大的困难就是就业信息不畅通, 不能获得及时、有效的就业信息, 学生在接收各类信息资源后, 仍难找到一份量体裁衣似的工作, 让很多走出校门的学子无所适从。不知道自己能干什么, 会干什么, 要干什么。校企合作办学可以通过学生和企业的磨合期, 使很多学校得以把握企业发展的趋势, 掌握了解企业用人需求, 实现“量体裁衣式”培养, 大大提高了高校毕业生的就业状况。让学校和企业各取所需, 可以大大缩短应用型人才的培养周期。

第三, 这种办学方式能让即将走出校门的学生了解就业行情, 给他们的就业提供支持。当下, 很多用人单位面试求职者的第一个问题就是你有多长时间的实际工作经历。刚走出课堂的学生很难回答这个问题。但是, 通过校企合作办学, 大学生在课堂学习的同时就可以到企业进行工作体验, 由于这些实习活动完全依照真实的生产实践来进行, 学生可以获得第一手经验, 再应对上面所提出的面试问题时, 就可以胸有成竹地去回答面试考官了。

2 校企合作办学可以促进高校师资队伍能力的变革

校企合作的办学模式, 促进了教师队伍的前进。为了适应这种新的办学模式, 高校教师在新技术的掌握上、项目课程设计和专业教材的开发、教案编写上, 都需要切身地到企业参加培训, 与具有丰富实践经验的工程技术人员相互交流学习, 不断丰富专业知识, 深入了解企业的运行, 锻炼和提升自身的专业素养与水平, 确保教学水平和技术能力领先于企业发展, 进而帮助培养学生的就业适应能力和创新意识。这样教师可以一方面承担理论教学, 一方面承担实践指导工作, 将企业文化和管理模式融合到教学中, 快速提高教师把理论知识和教学技能服务于企业的水平。

3 通过校内校外实习实训基地的建设, 促进学生与企业接轨的能力

为了提高学生的动手操作能力, 达到企业的要求, 应该创设高仿真的实训环节。例如, 东北电力大学传媒专业的学生充分利用学校的设备、环境设立了校园电视台以及校园电台, 有自己的摄像、录音、非编、灯光等部门, 这些部门合作, 按照导演的要求拍摄需要的影视片, 由从学生中推选出来的主持人出镜播报。针对校内有代表性的事件, 拍摄相应的纪录片、专题片等节目内容。所有拍摄过程都由学生来完成, 教师只起到辅助性的指导作用。通过广播、电视节目的制作, 提升了学生的管理能力、操作技能和社会适应能力, 无形中培养了学生自我约束意识和团队精神。学校通过课外实训, 完全做到了将学生、学校、用人单位和社会有效地联系起来, 与社会、企业的发展接轨, 真正让学生能够顺利“走”出学校, 使学生就业与企业需求达成无缝对接, 实现真正意义上的校企合作。

另外, 企事业单位可以尽自己的所能为高校设立相应的生产实习实践基地。委派专业技术人员对前来实习的教师和学生提供指导服务。东北电力大学传媒专业在吉林省内多家电台、电视台以及广告传媒公司等单位有实习基地, 学生可以利用寒暑假等时间到实习基地接受锻炼, 也有很多优秀的学生在毕业后留在了实习单位。

4 如何建立校企合作模式

为了确保校企合作模式的长期有效发展, 需要构建强有力的机制。

4.1 要有明确的驱动力

对于高等院校, 国家要坚持“以就业为导向”的办学方针, 提升高等院校对校企合作重要性和必要性的认知, 推进校企双方的可持续性发展。保护企业对高校参与的积极性, 使校企双方达到双赢互利。参与校企合作的企业, 有权利优先挑选合作高校的优秀的毕业生到本单位就业。在选择的过程中, 高校应该给予积极的配合, 及时地提供相应的学生背景资料, 不能弄虚作假。对于学生, 到企业工作实习, 有权利享有相应的劳动补偿和安全保障, 企业不得以任何形式克扣学生的实习工资。

4.2 要出台相应的激励政策

在目前, 企业的积极性不高是制约校企合作的主要阻力, 为了调动企业参与校企合作的积极性, 应该出台相应的激励政策。

一方面, 国家应该出台相应的法规和制度, 推动企业积极参与到校企合作中来。国家应该制定相关法律, 详细全面地划分在合作办学过程中企业、高校和学生都有哪些权利、责任和义务。在整个校企合作过程中, 政府充当裁判员的身份, 制定相应的法律法规、政策制度, 保证合作办学公平高效地进行。

另一方面, 对于参与校企合作教育的企业可以减免相应的培训和教育税费, 或进行退税补偿, 通过这些举措, 调动企业参加合作的积极性, 使企业不光付出, 也能得到相应的实惠。

4.3 要建立严格的约束机制

要发挥行业体系的作用, 形成行业组织对企业的管理和监督作用。这些行业组织可以是政府性的也可以是民间性质的, 通过这些组织, 积极地做好企业的协调工作, 营造良好的校企合作氛围。

5 校企合作办学的意义

校企合作办学, 无论对学校还是对企业都有着重大的意义。

对于高校, 培养应用性人才需要有明确的人才培养计划, 而培养计划的制定不能纸上谈兵, 要有切实的事实依据。校企合作办学就可以为高校的人才培养计划的制定提供事实依据, 让高校及时地了解到市场所需要人才的种类数量等关键数据, 并及时调整培养计划。通过这些举措可以在目前高校生源紧张的情况下, 独树一帜, 脱颖而出, 吸引更多的优秀青年来学校学习。

对于企业, 通过与高等学校合作办学, 可以开展“订单式”的人才培养。有针对性地培训自己生产一线所急需的技术以及管理人才, 弥补岗位空缺。而通过校企合作所招聘来的员工, 由于有相应的实践经验, 工作的时候得心应手, 可以很快地适应企业的工作生产环境。最主要的是, 企业可以在培训的学员中, 择优选取未来的员工。

校企合作办学, 既优化了教学资源, 使高校顺应经济社会的发展, 转变培养人才理念;同时也合理利用了就业资源, 使企业能够量身打造自己在市场竞争中所需要的得力员工, 形成了学校和企业双赢的大好局面。

参考文献

[1]徐洪波, 袁晓建.探析校企合作共建的双赢特征和发展思路[J].交通企业管理, 2006 (2) .

[2]霍晓光.校企合作产学互动订单培养[J].中国培训, 2006 (2) .

[3]教育部国家发展改革委、财政部人事部科技部国资委.关于进一步加强国家重点领域紧缺人才培养工作的意见[J].继续教育, 2008 (2) .

[4]劳动保障部.高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要 (2006年～2010年) [R].

[5]马成荣, 徐丽华.校企合作模式研究[EB/OL].江苏职业教育与终身教育研究网.

[6]赵静, 黄云忠, 校企合作模式与机制探析[J].职业, 2012 (8) .

8.中法合作培养工程领域领军人才 篇八

中法工程师学院项目由中国教育部发起，是北航与法国最优秀的工程教育机构之一——中央理工大学集团共同合作的成果。北航中法工程师学院融合了中法两国高等教育的精华，为学生提供了一个多元文化的学习环境，培养他们熟练运用中、法、英三国语言的技能，着重培养他们的创新意识，在人才培养过程中也让企业充分参与。此外，学院也十分重视德育，因为和谐社会的建设不仅需要具有决策能力的人才，更需要领导者具备高尚的品德。早在2500年前，中国伟大的思想家孔子就提出了这一观点。

自2005年开始，北航中法工程师学院每年经过严格选拔招收120名学生，他们都是来自全国各地的佼佼者。学院的办学已经取得了巨大的成功，下一步是将这一成功的教育模式予以推广。北航中法工程师学院成功的办学经验，已经为在天津创建的申国民航大学中欧航空工程师学院以及今年9月即将在中山大学创建的中法核工程与技术学院提供了重要的办学借鉴。

9.最新合作协议书 合作协议书内容 篇九

在社会一步步向前发展的今天，协议与我们的生活息息相关，协议协调着人与人，人与事之间的关系。拟起协议来就毫无头绪？下面是小编收集整理的最新合作协议书 合作协议书内容，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

甲方：

身份证号：

住址：

乙方：

身份证号：

住址：

根据《中华人民共和国合同法》的有关规定，经友好协商，本着长期合作，相互信任、互利互惠的原则，为市场营运创造良好的经济效益和社会效益，达成以下合作协议：

第一条、合作宗旨

促进产业销售市场的发展壮大，充分利用各合作人资源优势和各合作人相关能力，实现资源共享、优化组合，共同完成多赢的局面。

第二条、合作经营项目和范围

1、合作________网店项目。

2、经营范围：___________。

第三条、合作期限

合作期限为______年，自______年______月______日起，至______年______月______日止。

第四条、出资额、方式、期限

1、甲以________方式出资，计人民币________元。乙以________方式出资，计人民币________元。

2、各合作人的出资，于________年_______月_______日以前交齐，逾期不交或未交齐的，应对应交未交金额数计付银行利息并赔偿由此造成的.损失。

3、本合作出资共计人民币_________元。合作期间各合作人的出资为共有财产，不得随意请求分割，合作终止后，各合作人的出资仍为个人所有，至时予以返还。

第五条、盈余分配与债务承担

1、盈余分配，以________为依据，按比例分配。

2、债务承担：合作债务先由合作财产偿还，合作财产不足清偿时，以各合作人的_________为据，按比例承担。

第六条、合作负责人及其他合作人的权利

1、_________为合作负责人。其权限是：

（1）对外开展业务，订立合同。

（2）对合作事业进行日常管理。

（3）出售合作的产品（货物），购进常用货物。

（4）支付合作债务。

2、其他合作人的权利：

（1）参与合作事业的管理。

（2）听取合作负责人开展业务情况的报告。检查合作账册及经营情况。

（3）共同决定合作重大事项。

第七条、禁止行为

1、未经全体合作人同意，禁止任何合作人私自以合作名义进行业务活动。如其业务获得利益归合作，造成损失按实际损失赔偿。

2、禁止合作人经营与合作竞争的业务。

3、禁止合作人再加入其他合作。

4、禁止合作人与本合作签订合同。

5、如合作人违反上述各条，应按合作实际损失赔偿。劝阻不听者可由全体合作人决定除名。

第八条、纠纷的解决

合作人之间如发生纠纷，应共同协商，本着有利于合作事业发展的原则予以解决。如协商不成，可以诉诸__________法院。

第九条、本合同自签字订立并报经工商行政管理机关批准之日起生效并开始营业。

第十条、本合同如有未尽事宜，应由合作人集体讨论补充或修改。补充和修改的内容与本合同具有同等效力。

第十一条、本合同正本一式_______份，合作人各执_______份。

甲方（签字）：

签订地点：

_________年________月______日

乙方（签字）：

签订地点：

10.分销合作伙伴合作协议书 篇十

甲方：

联 络 人：

地址：

邮编：

电话：

传真：

电子邮件：

开户银行:

银行帐号：

乙方：

联 络 人：

地址：

邮编：

电话：

传真：

电子邮件：

营业执照注册登记号：

开户银行:

银行帐号：

第一条 协议项目和目的

1-1 甲、乙双方经过协商，甲方申请成为释锐 网上(招生)报名系统 分销合作伙伴，经乙方初步审核符合上海释锐(以下简称释锐)分销合作伙伴申请资格，签署本合作协议，

1-2 本协议的目的是在甲乙双方之间建立产品或服务的分销体系，保证甲方销售或提供的乙方产品或服务的品质正宗、渠道合法。本协议不意味乙方授予甲方作为自己代理人的权限。本协议的任何条文不得解释成甲方获得了乙方的代理权，以及可以以乙方名义面对任何层面的客户。甲方可以依据本协议使用乙方商标、企业名称、域名等相关信息解释乙方产品或服务的来源和品质，但不得对外宣称自己是乙方的代理商。甲方不得以乙方名义面对第三人、对外签署合同，以及以乙方名义从事任何经济行为。

本协议生效后，乙方授予甲方“释锐 网上(招生)报名系统 合作伙伴”资格，由甲方向其直接客户(以下简称客户)分销乙方的 网上(招生)报名系统 软件应用托管业务。

分销合作流程：甲方推广业务和发展新客户-》甲方与其客户签署服务协议-》甲方将其新客户列表以及相关电子材料发送到乙方指定邮箱甲方支付乙方相关费用-》乙方制作和开通相关服务-》将相关信息发送给甲方指定邮箱-》甲方将服务转交给用户。

第二条 双方的权利和义务

2-1 甲方的权利和义务

2-1-1积极宣传推广本协议第一条之业务及其增值服务，维护乙方的企业形象和服务品质，如实向客户告知所提供的服务项目及基本报价等，不得进行空口承诺、以次充好、削减服务项目、对免费项目收费等损害乙方和/或客户利益的行为。

2-1-2甲方办理第一条之业务时由甲方与客户签定合同，全部合同权利义务由甲方独立承担，并向客户提供必要的服务和技术支持，解答客户提出的各种问题，甲方可享受乙方在规范中规定的对该级分销合作伙伴提供的各项服务与支持，但应受乙方的成本控制制约。

2-1-3依照乙方规定提交预付款3000元，甲方承认第一次支付的预付款为必须完成的业绩，甲方上述预付款未使用完而终止本协议，不得要求退还预付款余额。

2-1-4产品的市场统一价格为 1000元/年/客户，享受乙方指定的合作伙伴价格为元/年/客户。甲方自行与客户约定的服务价格、收费标准不得低于乙方公开报价。

2-1-5向乙方及时提供客户的相关资料和支付相关费用以保证业务的顺利进行。

2-1-6保证服务质量，不得损害乙方整体市场形象，也不得从事其它损害乙方利益的行为。

2-1-7甲方可以在其公司宣传材料和名片上以及广告内容中使用“释锐认定网上(招生)报名系统合作伙伴”字样和统一标识，未经乙方书面授权，甲方不得以乙方“办事处”、“代理”、某级别“代理”、“地区代理”或“总代理”等具有垄断性、排他性和其它未经乙方授权的名义进行广告宣传及商业活动。且不得将“释锐”“上海释锐”与甲方作任何实质性联系，其企业名称不得出现“上海释锐”“释锐”等引人误解其为乙方分公司或分支机构或代理的字样。甲方不得做出任何引人误解或引起混淆的行为，使他人误以为甲方是乙方子公司或分公司、关联公司、代理或其他实质性关系单位。

2-1-8甲方保证其所有经营活动完全符合中国有关法律、法规、行政规章等的规定。如因甲方违反上述规定的行为给乙方带来任何损害，甲方应承担所有法律责任并赔偿给乙方造成的损失。

2-1-9与释锐正式签署本合作协议后，本协议有效期内，甲方不得和任何与乙方构成商业竞争关系的企业、商业机构或者组织进行相同或者类似本协议内容的合作，否则乙方有权随时取消其合作伙伴资格并有权要求甲方赔偿损失。本协议有效期内及本协议终止或者解除后，甲方承诺不向与乙方构成商业竞争关系的企业、商业机构或者组织提供有关乙方业务、技术等一切相关信息或者资料，否则愿意承担相应的责任，

2-1-10甲方与乙方的其他分销合作伙伴之间不得进行恶性竞争或者其它不正当竞争。

2-1-11本协议所称“与乙方构成商业竞争关系的企业、商业机构或者组织”是指符合下列情形之一的企业、商业机构或者组织：

(一) 与乙方处于相同或者相近似的商业、技术领域;

(二) 与乙方经营范围相同或者相近似;

(三) 与乙方所提供的产品、服务或者所面向的客户群相同或者相近似;

(四) 法律、法规规定的其它情形。

2-1-12甲方如非释锐授权代理，则不得以释锐授权代理名义进行活动，否则责任自负。给释锐造成损失的，应赔偿释锐相应损失。

2-1-13甲方应遵守并促使其用户遵守乙方的各项服务和产品的在线申请条款，甲方的用户违反前述条款的行为将被视为甲方的行为，乙方将直接向甲方追究责任。

2-2 乙方的权利和义务

2-2-1虽然作为本合同服务标的的第一条所述之业务可能成为甲方与客户服务合同中规定的服务标的，按照本合同约定，甲方以自己的名义与客户建立合同关系并独立承担合同责任，乙方不与甲方的客户建立服务合同关系。

2-2-2甲方递交的 网上(招生)报名系统 软件应用托管业务，乙方将在甲方的预付款余额足够的前提下才正式受理新的业务清单。

2-2-3乙方向甲方提供完整的售后服务，详细条款由甲、乙双方之间具体的业务合同确定(包括电子版合同形式)，但乙方的售后服务只对甲方，不面向客户。

2-2-4及时将与甲方分销业务有关的价格细则和变化，市场动态指导通知甲方(一般用电子邮件方式)。

2-2-5向甲方提供业务范围内的技术支持和技术培训，帮助甲方提高技术能力，拓宽业务范围。

2-2-6对因甲方违反本协议造成客户或乙方损失的，乙方有权终止本协议并有权要求甲方赔偿损失。

2-2-7对因乙方过错造成的损失，乙方只向甲方承担责任。该责任的承担以甲、乙双方之间发生的该笔具体业务金额的总额为上限。

2-2-8对于甲方与其客户之间的纠纷、争议、损失、侵权、违约责任等，均由甲方与客户自行解决，乙方不介入甲方与客户的纠纷、争议等，也不对客户的任何损失负责。

2-2-9在本协议有效期内，乙方有权根据市场情况修订定价和分销合作伙伴管理规范;甲方保证接受乙方在本协议履行期内释锐相关产品分销管理和流程的修订。修订一旦作出，乙方会提前15天发送电子邮件或在乙方网站以公告形式通知甲方，修订从规定的日期起生效。

2-3 客户要约下的合作伙伴的退出

2-3-1 乙方承诺不以任何形式主动提出与甲方客户(以下称“客户”)建立直接的经济关系。

1、2-3-2应客户的要约，乙方可以与客户签订服务合同，建立服务关系，但是乙方必须保证不能低于公开市场统一价进行销售，避免损害合作伙伴的.利益。

2-3-3 乙方不对客户和甲方合同的履行和终止承担任何责任，由合同签订一方直接向对方承担责任。

2-3-4 乙方与客户签订服务合同后，甲乙双方签订的合同中有关向该客户提供服务的所有约定自行终止。

第三条 对分销商的奖惩

3-1依据本协议第二条第2-1-4款规定对甲方的分销业务给予优惠。

3-2甲方可参加乙方不定期举办的的合作伙伴免费培训，或获得培训资料和音像资料，获得乙方的支持与奖励。

3-3本协议关于优惠的计算包含了年费续费。

3-4 甲方成为乙方分销合作伙伴后，如果不符合本协议第二条2-1-3款的考核标准，或者有违反合作伙伴信誉和宗旨的，或者违反本协议，以及给客户或者乙方造成严重损害的，乙方有权取消其合作伙伴资格，追究其法律责任，同时本协议终止。

第四条 协议有效期

本协议有效期为 年，自年 月 日至 年 月 日 。

第五条 企业名称、商标、商号、品牌、域名和网站

11.中日技术合作带动人才培训 篇十一

日本对中国实施政府开发援助(0DA)的主要方式包括：日元贷款、技术合作、无偿资金援助三大部分。我们知道，日本政府提供的绝大部分日元贷款都附带了束缚性条件，受援国必须使用日元贷款来采购日本生产的机械、船舶、铁路机车等工业制品。但是，从1979年2月协定对中国铁路现代化建设实施技术合作项目为开端，到1980年4月与中国政府签署第一批日元贷款协议，尤其是自2003年日本修订ODA政策之后，对外援助发生了很大变化，其中人才培训成为了日本对外援助的重要组成部分，使以往只偏重提供资金、技术、设备的“硬性对外援助方式”，进一步向培训人才、输出思想和理念的“软性对外援助方式”转变。

日本对外援助部门很多，其中日本国际协力机构(JICA)是具体执行对华ODA技术合作项目的主要机构，也是日本实施对华人才培训的主要窗口。对华ODA实施30多年来，在JICA技术合作项目下，日本向中国派遣各个领域专家共7317人；派遣既能灵活运用日本技术和丰富经验又富有“同生活、同工作、同思考”精神，年龄大多在20至30岁的“青年海外协力队员”(志愿者)733人、40岁以上的“年长志愿者”27人。他们深入到中国的城市和农村的学校、医院、工厂等机构第一线，涉及40多个专业领域。上述人员中，有20多人因其作出的贡献突出而获得了中国为外国专家授予的最高荣誉奖——中国政府“友谊奖”。

日本除了以这种“走出去”的方式为中国提供智力和技术援助服务外，他们还通过“请进来”的方式，在本土帮助我国培养人才。30年来，日本JICA渠道累计接收中国赴日进修生25122人，其中包括技术人员、行政官员、青年干部、高中学生等，他们到日本的政府机关、地方部门、企业、大学、科研团体，利用几个月乃至一两年的时间，采用多种形式学习相关专业的知识和技术，在进行专业培训研修的同时，还开展与日本普通市民的交流。

12.高职院校校企合作人才培养研究 篇十二

近年来, 随着高职招生规模的进一步扩大, 高职院校毕业生数量急剧增长。为提升其毕业人才质量, 提高毕业生就业竞争力, 高职院校必须制定科学有效的人才培养方案, 创新人才培养机制, 以更好地适应当前社会就业形势。高职教育作为我国特色教育体系的重要组成之一, 担负着培养应用型职业人才, 推动地区经济发展的重任。但在实际人才培养过程中, 高职院校普遍存在着人才培养理念落后、培养机制不健全、技术创新力度不足等问题, 直接制约着其人才培养水平的提升。2014年6月22日, 国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》[2], 提出“到2020年, 形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通, 体现终身教育理念, 具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”, 这就是要大力推动技能型人才培养模式创新, 加快校企合作, 不断提升其人才培养质量。因此, 如何推进校企合作, 建立高职校企人才机制是当前高职院校应该认真思考的问题。

2 校企合作人才培养模式的主要类型

高职院校经过了二十多年的发展实践, 取得了一定的成效。在人才培养环节, 高职院校始终坚持以市场为导向, 不断发挥其资源和技术优势, 带有鲜明的职业化色彩。而校企合作人才培养模式作为一种新型人才培养模式, 具有很强的针对性、专业性和时代性, 受到了社会各界的广泛关注。具体来看, 目前校企人才培养模式主要包括以下几种:

2.1“2+1”人才培养模式。

“2+1”人才培养模式将人才培养活动分为两个阶段, 即前两年为理论学习阶段, 学生的主要任务为在校学习专业理论知识和基本操作技能, 最后一年为顶岗实习阶段, 学生必须积极到企业参加岗位实习活动, 以有效锻炼其专业实践技能, 使其适应企业工作环境, 并了解和熟悉岗位工作流程。这种人才培养模式实现了“教、学、练”一体化, 对提升高职人才培养水平, 提高毕业生就业质量意义重大[3]。

2.2“订单式”人才培养模式。

“订单式”人才培养模式的针对性很强, 它要求整个人才培养活动必须以企业的实际人才需求为依据, 有重点、有目标、有计划地开展人才培养活动, 以便增强其人才培养效果。在制定人才培养目标时, 高职院校可以邀请企业的人力资源部门管理人员、工程技术专家、管理岗位领导者积极参与其中, 就人才培养的目的和方向提出建设性意见, 并明确人才培养的专业素质和能力要求, 使其培养的人才更适应企业岗位需求, 提升其资源利用效率。另外, 企业也积极参与专业教学计划的编制修订和教材的编写, 有利于专业课程体系的优化, 同时也在一定程度上提升了其课程编写的专业性和针对性。此外, 企业还可以定期安排专业人员来校举行讲座和专题研讨会, 宣传企业经营发展理念和企业文化, 拉近学生与企业的距离, 使其树立科学的就业观。在此过程中, 企业和学校还可以将专业实践与职业教育有机结合起来, 引导和鼓励学生积极考取职业资格证书, 增加其就业优势。

2.3 校企共建实践教学平台。

校企双方还可以通过合作构建实践教学平台的方式进行人才培养, 积极打造实践教学平台, 以有效增进专业交流与互动, 提升学生的专业实践技能。这种人才培养方式突出了高职人才培养的职业性特点, 要求学生积极参与专业实践活动, 实现知行合一, 自觉适应企业的实际人才需求和岗位要求, 进而提升其人才培养的效率和质量。

2.4 市场导向型的技术服务模式。

市场导向型的技术服务模式体现了人才培养的实用性。随着社会经济的不断发展成熟, 整个市场对人才的需求正在发生着广泛而深刻的变化, 其人才需求呈现出多元化趋势。因此, 高职院校必须加强与企业的沟通和合作, 积极利用企业的资源和技术优势, 不断提升其人才培养活动的科学性, 保障各类教育资源物尽其用。同时, 市场导向型的技术服务模式也为企业的人才培训活动提供了一个良好的、可运行的平台, 实现了校企双赢。

2.5 职业教育集团模式。

职业教育集团模式主要由高职院校、职业技能培训机构、企事业单位三部分组成。在实际人才培养活动中, 职业教育集团以培养应用型职业人才为主要目标, 并按照“互惠互利, 平等参与”原则组织各成员参与人才培养, 充分发挥各方优势, 共同建设职业人才培训基地, 开发职业教育课程, 为整个人才培养活动提供相应服务。职业教育集团各成员可以在实训基地建设、技能鉴定、信息资源共享、毕业生就业等方面积极配合, 优势互补, 充分发挥集团优势, 保证人才培养工作圆满完成。与其他校企人才培养模式相比, 职业教育集团模式具有一定的规模化特点, 是一种多元化、多层次、集团化的人才培养模式, 可以有效地集中一切优势资源进行人才培养活动。目前, 这种校企人才培养模式已经被广泛应用于一些沿海地区, 并取得了良好成效。

3 校企合作人才培养的实施方案

高职院校要想更好地实现其人才培养目标, 推动地区经济发展, 就必须因势利导, 将教学过程与岗位生产实践活动有机结合起来, 充分发挥学校的教育功能和企业的岗位培训作用, 增强毕业生的就业优势, 提高其就业质量。在此过程中, 高职院校必须通过与企业合作的方式, 理清人才培养思路, 制定行之有效的人才培养实施方案, 推动其人才培养活动的可持续发展。

3.1 紧贴区域经济发展设置专业。

在专业设置上, 高职院校必须坚持以国家的社会职业分类和行业标准为依据, 并积极参考和借鉴区域经济发展需求和教育水平进行专业设置、改造与建设, 不断提升其专业设置的科学性和合理性。一般地, 就业结构主要取决于产业结构, 而高职教育的专业结构则决定了整个社会的就业结构[4]。因此, 高职院校应该以产业结构的调整和改革方向为依据, 推动社会职业发展, 提升其专业设置的层次性、灵活性和适应性。同时, 高职院校还应该加快专业设置创新, 积极推动地区经济的发展壮大。

3.2 围绕能力本位开发课程和教材。

坚持“以人为本”和“能力本位”相结合的教学理念, 以就业为导向, 以注重人的发展、尊重人的权利、发挥人的主体性为核心。重构模块化职业岗位群式课程体系结构, 高职院校的课程是学校适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本尺度, 反应学校对社会经济发展、科技发展和职业岗位的适应程度。

3.3 依据人才培养指标建立教学管理体系。

高职院校应“以评促建, 以评促管, 评建结合, 重在建设”, 多管齐下, 向管理要效益, 需要抓好几方面的工作:专业开发、教学策划、教学质量监控、学生素质培养、人财物等资源配置、调查企业和学生满意度、改进与反馈等。

3.4 推进双证制度, 健全长效机制。

随着社会人才需求多元化趋势的不断增强, 高职院应改变其传统的人才培养方针, 建立健全高职人才培养机制, 实行双证制度, 即将技术等级证书和职业资格证书的考取有机结合起来, 鼓励和引导学生积极考取双证, 以有效增加其就业竞争优势, 提高其就业竞争力和满意度。同时, 在校企合作人才培养过程中, 高职院校还应该建立健全长效机制, 保证校企双方合作共赢。

4 结论

综上所述, 随着高职教育教学体系的进一步深化发展, 各高职院校越来越认识到校企合作的重要性, 要求加强校企合作, 不断优化其人才培养模式, 创新人才培养方式方法, 以提升其人才培养活动的专业性和针对性。校企合作人才培养模式是一种创新与开拓, 它对传统的人才培养模式提出了挑战, 它要求学校和企业必须充分发挥其自身优势, 高效整合资源, 并针对整个人才培养过程中存在的问题对症下药, 提出合理化应对策略。此外, 校企合作过程中还应注重提高学生的人文素质, 提升人才的职业竞争力。

参考文献

[1]翟建.基于校企合作的应用型人才培养模式的改革与实践[J].教育教学论坛, 2014 (44) .

[2]刘楠, 李国政, 王纪中.校企合作“创业式”人才培养模式的“工”、“学”配比[J].企业研究, 2014 (08) .

[3]施洋.论校企合作与高等院校国际化人才培养[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) , 2014 (01) .

[4]何振华.基于校企合作的“411”人才培养模式——以杭科院信管专业为例[J].计算机时代, 2013 (06) .

13.人才合作协议书 篇十三

合作终止协议书

甲方：

办公地址：

邮编：

电话：联 系 人：

乙方：

办公地址：

邮编：

电话：联 系 人：

经甲乙双方友好协商，就乙方承办xxxxxx教育频道相关事宜达成如下协议:

1、甲乙双方于2009 年 7月1 日，就合作独家承办网站“教育频道”相关事宜，签订了《xxxxx咨讯类频道合作协议》（以下简称为“原协议”）。现因多种原因使双方无法继续履行原协议，经双方协商同意原协议于2010年12月31日予以终止，自2011年1月1日起，双方同意不再继续履行原协议之约定，即原协议中双方尚未履行完毕的义务不再履行，但原协议中不受终止条款约束的部分除外。

2、甲方已收到频道合作费至2010年12月31日，乙方无需支付余下费用。

3、乙方在运营xxxx教育频道期间产生的债权、债务，人员聘用等相关责

任由乙方自行承担。

4、乙方同意2010年12月31日前清算所有以xxxx教育频道名义举办的活动和签订的合同（含商业合同和劳动合同），并提前进行网站公告，公告期不得少于7天。

5、本终止协议一式肆份，甲乙双方各执二份，具有同等法律效力。

6、自本终止协议生效之日起因本协议而产生的或与本协议有关的任何争议，双方应通过友好协商解决。不能通过协商解决的争议，任何一方均可向甲方所在地人民法院提起诉。

甲方：乙方：

授权代表（签字）：授权代表（签字）：

14.人才“猎头”中介协议书 篇十四

(声明：

1、生成后格式为Word，无Logo、无水印；

2、本声明文字可在下载后自行删除；

3、生成过程中的提示，仅是基于通常情况下合同条款的示范，不能视为是米律的指导意见；

4、合同文本及具体条款，不是标准及最终法律文本，仅供参考，米律建议根据实际情况，在法律专业人士的指导下进行修改后才使用，米律就在线生成的合同不承担任何法律责任。)

甲方：

法定代表人：

地址：

联系电话： 电子邮箱：

乙方：

法定代表人：

地址：

联系电话： 电子邮箱：

甲、乙双方根据《中华人民共和国合同法》的有关规定，本着诚信守法，友好合作，互惠互利的原则，经协商一致，订立如下协议：

第一条 委托事项

甲方委托乙方招聘人才，职位名称、招聘数量及具体岗位要求等信息详见附件。

第二条 委托期限

本合同有效期为 年，自 至 止。

第三条 猎头服务费及付款方式

3.1 由乙方自行寻猎推荐成功的候选人，按候选人年薪的 %支付乙方人才引进服务费。本条所述年薪是指成功应聘者的实际税前年薪。

3.2 甲方将分期支付乙方猎头服务费。前期70%，由甲方于人才试用上班之日起7日内支付；第二期30%，由甲方于人才在试用期满转正之日起7日内支付。乙方应开具正式等额的发票。

第四条 甲方的权利义务

4.1 甲方应按乙方的要求提供企业信息，包括但不限于企业简介、企业组织结构等，并保证该等信息的有效性、真实性和合法性。

4.2 甲方对于乙方推荐人选的录用与否有决定权。

4.3 甲方招聘人员需求有任何变更或终止（包括人员数量、要求、招聘周期、地址及电话变更等），应及时书面通知乙方。

4.4 本协议期限内，乙方所推荐的人才，在甲方试用期内被证明不合适的，甲方应提前7个工作日通知乙方；或人才主动离开甲方的，乙方应在接到甲方正式通知之日起继续为甲方推荐，直至推荐成功。

第五条 乙方的权利义务

5.1 乙方应根据甲方的招聘要求，在推荐给甲方之前对推荐人选进行严格的审核与评价；并协助甲方安排有关面试事宜。

5.2 在甲方安排面试后，乙方应提供给甲方关于推荐人选详细简历以及初步审核评价情况。

5.3 推荐成功后，乙方不得将推荐给甲方的人才在劳动合同期限内再推荐给第三方，否则，造成甲方损失，乙方需承担相应责任。

5.4 乙方应保证向甲方提供的推荐人选信息获得途径合法，甲方不会因使用乙方提供的信息而遇到任何纠纷。

5.5 乙方指定：（联系电话： ；电子邮箱：）作为本协议的具体联络人。

第六条 违约责任

6.1 自推荐人选被推荐给甲方之日起六个月内，如甲方未通过乙方暗地或通过第三方录用该人才，无论长期或短期，均视为乙方推荐成功，甲方应按照本协议第三条的约定支付费用。如甲方把乙方推荐的人才中转推荐给第三方，同样视为乙方推荐成功。

6.2 推荐成功（包括人才试用上班和转正）后，甲方如向乙方提供未成功的不实信息，造成乙方损失，则甲方除应支付乙方推荐成功费外，同时应承担应付总额的20%违约金。若逾期支付，滞纳金每天为应付总额的0.5%。

第七条 保密责任

7.1 甲乙双方均保证对从对方获取的任何的商业、技术资料及员工信息予以保密，未经另一方书面许可，不得擅自透露给任何第三人。

7.2 甲方应对乙方所推荐的人才，在未正式录用前的有利害关系的个人信息予以保密；否则，给对方造成损害，责任方应承担相应责任。

7.3 本保密责任保密期限为本协议解除或终止后2年内，但是对于甲方已经成功聘用的人选相关信息，保密期限应延长至该人才在甲方的全部工作时间。

7.4 任何一方违反本保密责任，应承担相应的法律责任。

第八条 争议的解决

同各方当事人在履行本合同过程中发生争议时，应当协商解决；协商不能解决,提交甲方所在地的法院裁判。

第九条 通知与送达

9.1 双方明确以本协议所列之联系地址、传真号码或电子邮箱为送达地址，若一方上述地址、号码、电子邮箱发生变动，应予3日内书面通知，在通知到达之前均以此前所列地址为准。

9.2 双方送达文件可通过挂号信函、特快专递、传真或电子邮件等方式送达，信函、文件或传真发出之日即视为送达。

第十条 生效及其他

10.1 其他：

10.2 本合作协议未尽事宜，甲、乙双方可友好协商解决或另行补充协议。

10.3 本协议自甲乙双方签字或盖章后生效，协议一式两份，双方各执一份，具同等法律效力。

10.4 本协议标题仅供参考之用，并不构成本协议的一部分，亦不得被用以解释本协议。

10.5 本协议一方延迟或未能行使本协议下的权力、权利或救济不应作为对任何该等权力、权利或救济的弃权。

10.6 如果本协议的任何条款或规定在任何适用法律下被认定为全部或部分无效或不可强制执行，其应（在该等无效或不可强制执行的范围内）从本协议中被排除，但本协议的所有其他条款和规定均保持全部有效。

（本页以下无正文）

甲方：

乙方：

签订日期： 年 月 日

15.人才合作协议书 篇十五

1中德学生心理特点及分析

大学生处于心理日趋成熟的阶段, 中德学生因其学习目标的不同, 在心理上有以下需要关注的特点。

1) 正值智力发展高峰期, 现实意识逐渐增强, 但尚处于认识低水平阶段, 不能准确地反映客观事物的原貌, 在受到挫折以后往往显得茫然不知所措, 心理极不稳定。移通中德学院地处合川, 是重庆北边以农业为主的城市。与许多沿海城市相比, 国际交流活动较少。我们的生源主要来自重庆。虽然德国是与我国最早进行职业教育合作的国家, 但对我们的大部分学生来讲仍然十分陌生, 德国有什么, 德国在发生什么, 出国能改变他们的什么, 他们并不清晰。留学在他们的头脑中其实是一个美好但又不清的概念, 所以他们往往会依据自己现有的少量知识、信息来做出不恰当的判断, 相互传递负面信息, 一边接受大学教育又在出国与否的问题上犹豫徘徊。

2) 耐挫能力差, 缺乏自我约束能力。进入中德的学生常常抱怨课程多, 学习累, 休息少, 德语尤其难学。究其原因其实是90后的他们生活条件优越, 又刚摆脱了父母的约束, 获得了一个相对自由的空间。他们不能正确驾驭自己的生活, 不愿意花时间精力认真学习, 把大量的时间花在打游戏, 逛街, 谈恋爱等其他娱乐消遣上。他们的独立自主意识在增强, 却又矛盾地发现要获得出国留学的能力十分困难。

3) 期望成为未来生活的赢家, 却又有着深层次的自卑感。目前我院共有本专科生近1000多人, 其中本科100多人, 专科近900人。选择中德是因为他们和他们的家人还怀着对成功的期望。来到中德却又大多是因为高考的失利。海归之路可以改变他们的将来, 但由于人们认知的滞后性造成了对三本和专科学生的轻视。所以在国内大的学习环境中, 他们仍然觉得自己是个失败者, 谈到自己的学历和成绩时往往承受着巨大的心理压力。

2移通中德学院解决措施

针对以上问题, 我院进行了以下富有成效的探索。

1) 打破地域限制, 培育国际视野, 坚定学生留学信念。

(1) 充分利用网络平台。现在的学生对网络十分熟悉, 电脑、手机是他们随手可触的上网工具, 他们可以频繁地接触大量的网络信息。可是在我们所做的问卷调查中, 我们发现, 60%的学生将大多数上网时间花在游戏娱乐上, 只有10%的学生关注时政经济科研方面的信息。所以学院专门创建了自己的网页、微博, 及时发布学院办学中与国际国内学校的交流动态, 让大家了解身边正在发生的留学信息。另外, 我们也以班级为单位, 创建自己的班级空间、QQ群和微博, 收集发布德国的风土人情、高校教育、高校就业情况、中德的政治经济交流、德国前沿的科研成果等信息, 引导学生主动获取信息, 正确地去思考出国的理由和意义。

(2) 适时组织开展与外国友人的交流。网络电视上的知识毕竟比较抽象和遥远, 与之相比面对面的鲜活事例更能唤起学生的向往之情。在学院与其他学校的互动中, 我们也会聘用和接待一些国际友人。我们常常创造机会请他们为学生举办生活和学术方面的讲座和授课。比如德国北黑森应用技术大学知名的Jochen Fritz Pische教授多次到我院为学生教授项目管理课程, 他的风趣幽默、新颖独特教学风格受到了同学们的一致好评。去年, 一位法国自行车爱好者Elie Pennetier万里骑自行车到中国来看望在中德应用技术学院教书的父亲, 并受邀为全院师生带来一场关于“从巴黎到重庆的传奇经历”的精彩讲座, Elie Pennetier讲述的异域风情、传奇一般的经历激发了学生出国探索的热情。

(3) 积极创设亲身出国体验机会。随着学院办学规模的扩大, 和社会各界的认可, 在与德国学校的合作过程中, 从去年开始学院为教师和同学积极争取到了公费或自费去德国米特韦达应用技术大学、北黑森应用技术大学、汉姆-利普斯塔特学院等合作院校考察交流的机会。学院通过举办德语竞赛, 公平公正地选拔出教学水平优秀和学业优异的老师同学公费分赴德国各友好学校参观学习, 也给其它有志留学的学生提供在学校的统一组织下到留学的大学参观的条件。百闻不如一见, 归国后的师生带回的那些在德国游学甜蜜而温暖的回忆让其它同学感到出国之路并不是那么遥不可及。

2) 规范行为习惯, 培养自主能力。

(1) 组建干部队伍, 培养责任意识。挑选有潜力的学生倾心引导、悉心培养、严格管理、大胆使用。火车跑得快, 全靠车头带, 班干的正能量更能唤起其他同学的学习动力。

(2) 建立合理的奖惩机制, 培养集体荣誉感。依据学校学生手册, 结合班级实际情况制定切实可行的班规, 并严格执行, 及时表扬先进批评落后。通过主题班会、团会和学校各类素质竞技活动, 引导学生磨合、体会、感受。让学生在健康向上班级氛围, 寓教于乐的各种活动中逐渐形成积极向上的凝聚力。

(3) 引导学生正确比较, 培养吃苦精神。我们常常组织开展不同形式的讲座, 让学生了解学长学姐, 以及其他同类院校的学生的生活。去年, 江苏技术师范学院中德学院周德才院长到学院交流时, 为学院同学做了一堂《学贯中德, 志翔四海》的讲座。听了他的学生的学习经历, 学院的同学明白了自己并不是唯一觉得学习德语有困难的人, 但学习困难也绝对不是自己不能克服的事。平时的主题班会, 班委也会开展一些以学习为主题的讨论会, 让大家相互交流学习德语的窍门方法。

(4) 提供额外的德语辅导, 给差生创造补救的机会, 让优生有提高的机会。每年学院都会免费开设寒暑假和周末德语补习班。为了让学生学有所获, 补习班分为三个层次:提高班、中级班和基础班。基础班可以从音标开始重头学起, 让落后的同学全面查漏补缺。提高班不仅有知识加强训练, 还特别邀请外教Gottfried Schmer为他们作口语练习。相对于外面此类补习高额的补习费, 这是学院真切支持每一个中德学院有志于留学的学生的最有力体现。参与补习的同学无不对学院心存感恩。今年3月, 德国安哈尔特应用技术大学Otto Kersten教授莅临学院交流访问时对此表示了高度的赞赏。

3) 开展丰富的活动, 拉近时空距离, 举行德语竞赛, 增强学习信心。从开始的德国文化周, 到后来的德国文化月, 德国文化节。学院每年都会举办一次德国文化展示活动, 目前已经成功举办三届, 中德学生在德国诗歌朗诵、德国歌曲演唱、德国话剧演出、舞会等活动中展示出来的才能改变着全校师生对中德学院学生的看法。

在德国文化节之外, 我们还将学生的德语训练细化成一些常规活动。例如每周四定期举行的有德国外教参加的德语角, 由德语爱好者组成的德语社、每周三定期为学生放映一部德国电影, 不定期地举办德语口语比赛、德语单词竞赛。这些活动给予中德的学生发掘和展示自身潜力的平台, 帮助他们摆脱了自卑的心理, 树立起了自信心。

至2009年首批招生以来, 中德应用技术学院已顺利送出150余名至德国合作大学就读, 在校预备赴德学生近千人。虽然他们是三本或者专科的学生, 但是良好的心理素质让他们无惧挑战, 有信心借助中德合作这个平台去改变自己的人生。

参考文献

[1]舒雨.中德跨文化交际与管理.商务印书馆, 2011.

[2]孟玲, 李存茂.坚持“以学生为本”的理念创新高校辅导员的工作方法[J].新西部, 2007.

[3]印芝红.中德文化对话.南京大学出版社, 2008.

[4]马斯洛.马斯洛人本哲学.成明, 编, 译.北京:九州出版社, 2003.

[5]徐理勤.现状与发展:中德应用型本科人才的培养的比较研究.浙江大学出版社, 2008.

[6]庄莉, 房红.开展中外合作办学构建国际化人才培养模式的研究与实践[J].黑龙江教育学院学报, 2010 (10) .