日语语言专业毕业论文

日语语言专业毕业论文（8篇）

1.日语语言专业毕业论文 篇一

连云港师范高等专科学校毕业论文（设计）

引言

日本的文化也可谓博大精深，比如说茶道、武士道、花道、歌舞伎等都享誉世界，其中最能表现日本历史的就是歌舞伎了。

歌舞伎在日本人心中有着相当重要的地位，被尊称为是日本的国剧。歌舞伎不仅是日本独有的一种戏剧，也是体现日本文化的一种传统艺能之一。在日本被公认为是最重要的文化财产。日本歌舞伎曾在2005年获得在联合国被列为重要非物质文化遗产的殊荣。

歌舞伎在日本是一种历史悠久的古典戏剧艺术，是勤劳、勇敢、艰苦的日本人民和歌舞伎演员及艺术家百年辛劳的结晶。歌舞伎经过岁月的洗礼和历史的更新演变，将舞蹈、戏剧、歌唱三个因素综合在一起，同时也融合了能乐、净琉璃、狂言等各种艺术因素，才发展成这样一种惟妙惟肖的艺术舞蹈音乐剧。歌舞伎集中的反映了日本人民的对未来美好生活的愿望，赢得了广大群众的喜爱和一致认可。

一 歌舞伎的诞生及发展

(一)诞生

歌舞伎诞生于1603年，是一个名叫阿国的人创新的，她创新的“念佛舞”，标志着歌舞伎的诞生。歌舞伎是演员女扮男装的，故事以简单的情节，滑稽的宗教色彩表演，赢得了观众的喜爱。演唱的歌曲是“今样”，当时流行的歌曲。

后来，出现了游女歌舞伎。游女歌舞伎艺术价值并不高，表演形式主要是以舞蹈为主。剧团里年轻貌美的演员们，时常引起武士们的争斗。说实话，在1624年，歌舞伎就产生了。后来，若众歌舞伎也开始发展起来。这种歌舞伎在游女歌舞伎结束之后就已经存在了，只是在它结束后才发展起来。若众歌舞伎和游女歌舞伎的艺术价值都不是很高，还是以舞蹈为主要表演形式。因为大家都比较注重演员的外貌美，所以这时候的歌舞伎不能称为真正的戏剧。而且歌舞伎与武士之间暧昧不清，曾多次引起社会动荡。

歌舞伎作为当时日本社会民众最主要的娱乐活动，纵然幕府百般阻挠，也没有停滞不前，为了使歌舞伎发展下去，剧团把年轻的男子演员转变为成年男子。所以，就产生了不再以舞蹈为主而是以对白为主的“野郎歌舞伎”。这时，歌舞伎正式成形。自此之后，歌舞伎不仅在表演剧情上增加了念白的形式，而且歌舞伎也正式的开始向戏剧方向迈进。“野郎歌舞伎”时期还创造了花道的原形。

(二)发展

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元禄时期，歌舞伎进入成熟时期。虽然幕府政府曾多次要停滞歌舞伎，但拥有强大生命力的歌舞伎还是一路存活了下来，让人不得不感叹生命力的旺盛。歌舞伎存活下来最主要的根本原因还是江户社会发生的强大的变化。江户时代之前，属于战乱时代，而在江户时期，早已结束了这种状态，进入了商品经济飞速发展的时代。这一时期的歌舞伎对日本今后的歌舞伎发展有着巨大的贡献，为今后的歌舞伎发展打下了坚实的基础。

这时的歌舞伎，已经不再像最初形成的那样，仅仅只有歌舞对白的表演了，其中跟被加入了剧情。这时的歌舞伎艺人主要是通过表演故事的稀奇情节来吸引民众的眼球。与此同时，作为歌舞伎的元素也没有被取缔，而是在有一定剧情的歌舞伎剧本中起到一定的衬托作用。这种既有表演又有剧情的歌舞伎也在艺人的改进创新下变成了一种富有视觉美的舞蹈戏剧。一大批的剧作家在这一阶段也纷纷崛起，写了很多的歌舞伎剧本，这些剧本大多改自木偶净琉璃的剧本以及狂言的剧目。

(三)歌舞伎的近现代发展。

在明治维新以后，歌舞伎任以它独特的风姿占领者日本的歌剧坛，由于受到欧美文化的传播，也受到了一定的影响。

明治维新的时期，日本大量引入西洋剧，歌舞伎的戏剧表演也慢慢被民众所遗忘。这期间，歌舞伎艺人也做了一些现代化的尝试，但是都已失败而告终。明治十九年，经过天皇的允许成立了一个歌舞伎组织。但这个组织也只不过是个虚名，实际上起不了多大的作用，一八八七年，天皇组织了“御览”这一专门演出。皇后也通过观看歌舞伎的演出而认识了一些歌舞伎的艺人。从此以后，歌舞伎在剧坛世界里又崛起了。但是有一个问题没能得到很好的解决，就是歌舞伎怎样和西方欧美戏剧结合的问题。

二战以后，由于日本战败，歌舞伎中的一些表演剧情，被日本的官员认为涉及到政治方面的意义，所以歌舞伎的表演被禁止。后来因为有的官员比较喜欢歌舞伎，他们开明的认为艺术是艺术，政治是政治，两者应该分开，所以歌舞伎又得到了发展。与此同时，歌舞伎的艺人也通过一些媒体来宣传歌舞伎，一些电视和广播也进行了现场直播，有的艺人也通过媒体而出名，而使歌舞伎再次登上戏剧的舞台。欧美的一些喜爱歌舞伎的人也邀请歌舞伎艺人去西方进行表演活动。

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二、歌舞伎的剧目

（一）竹本戏

竹本戏又称大夫狂言。为什么叫做大夫狂言呢?因为这类戏是由大师大夫狂言所创造出来的，故此的名。竹本戏在歌舞伎中有着相当重要的位置。竹本戏的剧目，是经移植过来的，主要是从木偶净琉璃的剧目之中移植而来。比如《义经千本樱》、《忠臣藏》、《倾城返魂香》、《天网岛情死》、《国姓爷合战》等等。

（二）历史剧。

历史剧又被人们称为时代狂言。这类戏主要是一些民间传说和历史故事，是一些歌舞伎艺术家在能乐中移植加工而成的一类剧目。比如说能乐的《安宅》就被改编成《劝进帐》。《劝进帐》主要描写了这样一个故事，德高望重的源赖朝铲平了处处横行霸道的平某之后，终于得到了政权。而助于他得到政权的正是他的出生入死的兄弟源义经，之后，源赖朝就想方设法想要除掉源义经所发生的一系列的故事。这同样也是一个悲剧故事。《劝进帐》的故事情节就是这样，其主旨是对和源赖朝出生入死的兄弟源义经最后被处死的同情之心，还有弁庆的勇敢，不畏强权。这部戏在民间广为流传，称为百姓传送的佳话，深的百姓的喜爱。(三)世话剧

所谓世话剧。也就是人们所说的社会剧。社会剧和历史剧是截然相反的。这类剧反应的大多是人们日常中的生活片段，贴近于生活。主要是以生活中的恋爱故事、人情道义展开题材。细分起来的话，世话剧还可以分为历史世话剧和现代“活世话剧”。世话剧这类戏的文本题材都非常的广泛，大多数来讲要属现代剧居多。因为在歌舞伎中世话剧是最具有现实意义的一类戏，所以常常是遭到朝廷的禁演。原因是有些戏的剧目情节内容触及到了统治阶级的利益了。

（四）“所作事”

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也就是舞蹈戏。在日语中，“所作”的意思是指一种既有节奏同时又给人视觉享受的优美的动作。所以被人们亲切的叫做舞蹈戏。这类戏剧主要是在能乐的舞蹈戏的基础上演变而来的，其数量非常多。仅仅是民众说的《道成寺》的数量就相当的多，比如《今样道成寺》、《双蝶道成寺》、《倾城道成寺》、《花街道成寺》、《男道成寺》、等等。“在舞蹈戏中，最为人们所知的就是一种叫“石桥”戏的戏剧。“石桥”戏的数目和种类也相当的多，其中最著名的就是《镜狮子》。《镜狮子》是由武士们所表演的能乐中的《石桥》改编而来。

三、歌舞伎的宗教意味与妖术化

早在阿国创新的“念佛踊”之前，在江户时代早期就流行着一种宗教仪式--“御灵会”。在这个仪式上面，有一种用于祈祷时表演的舞蹈，叫“风流踊”。“风流踊”是一种激烈的舞蹈表演，可以达到忘我的境地。这种舞蹈以瞬间的安然享受乐趣的人生观为背景，其目的是为了引起天上神灵的注意，从而请求神的降临，以助驱赶妖魔鬼怪。“风流踊”的仪式一般在草地河边等干净又清静的地方举行，让灾难随着纯净的河水流向远方。

阿国创新的“念佛踊”和“风流踊”相比，可以容易的发现这两种戏剧之间的继承与发展关系。就没有再往上追溯的必要了，我们也会发现咒师艺对某种表演上的舞蹈起到决定性的影响。就像是日本佛教的修正会上佛教、神道、巫术等三效合一的表演以及日本的神乐等之类的表演，就连中国的傩舞也可以算作其中。从阿国这样被称作「歩き巫女」的地位最低的宗教等级制度来看，不难看出歌舞伎与宗教之间的层层密密的关系和在歌舞伎舞台表演中宗教气息的不断散发。

说到歌舞伎，不得不提的是著名的歌舞伎宗派--市川家，说起市川家就要说起“歌舞伎十八番”，这是天保三年由第七代市川团十郎制定的歌舞伎。所谓“歌舞伎十八番”，是历代从市川家流传下来的最具特色的十八部戏剧，其间经过了数百年的历史。

市川家作为一个流派，和“暂”有着密切的关系有着密不可分的关系，他们作为 “暂”中的年轻人，迎接着歌舞伎的春天的到来。他们宣布着歌舞伎开始一年新的演出，也暗暗代表了神灵的同意，是连接着人类世界和神灵世界的纽带。

四、歌舞伎的色彩观

歌舞伎的鲜明的色彩观，是在自由大众艺术的基础上发展起来的歌舞伎基本性格。在歌舞伎的表演中，剧情的生动发展主要是由于颜色的辅助。使用不同的颜色，产生的效果和意义截然不同，这主要体现在以下两个方面。

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(一)脸谱的颜色

约公元1673年前后，由第一代市川团十郎创造了日本歌舞伎脸谱。最初的脸谱是由中国流传过来的。当时江户时期因为德川幕府的“锁国令”，迫使日本和外界杜绝来往，但是日本和荷兰及中国的船只还在保持着交易。在与中国商船交易的过程中，中国带来了一种画有《三国志》，《水浒传》等作品中人物画像的走马灯。所以，也将在中国广受欢迎的脸谱带到了日本。

红色是日本歌舞伎表演中最有影响力的颜色，可是说是江户时代歌舞伎的基本颜色。市川团十郎就认为红色代表着人物的朝气、正义、勇敢、热情。所以他在“荒事剧”脸谱中，他全身都涂满了红色来演出他的武打戏。这就是效仿了鸟居派二世鸟居清倍的作品“兵根元曾我”里德人物。虽说如此，但是真正意义上的脸谱是以红色为主的“红隈”，是由第二代市川团十郎创造出来的。他将红色理解为血的颜色，也被认为是生命力的颜色。他也相信红色能够驱除妖魔鬼怪，是充满正义的颜色。比如说“歌舞伎十八番”中的代表作《劝进帐》中的武藏坊弁庆，充满着正义的色彩，就是画的红色的脸谱，具有强烈的象征意义。

(二)演出服装的颜色

红色不仅表现在脸谱上，在极其具有表现力的服装上也有独特的效果的意义。比如说日本的和服，红色表示着主要角色的身份，同时也表现了年轻人奋发向上朝气蓬勃的魅力。比如说日本的戏剧“菅原传授手习鉴”中有一场拉扯的场景，三胞胎兄弟脱下印有红色“梅”、“松”、“樱”三个字的外套时，就极其具有代表了红色的年轻旺盛力，也表现了年轻人的朝气。

歌舞伎艺人表演时的衣服也大多选用红色。最具特色的还要属八重垣姬，她是《本朝二十四孝》中的人物，以在和服上的经典装扮为人所知。她的美丽无比的腰带是用金丝线秀成的，分别绣着流水、云彩和花纹。不仅如此，八重垣姬的头上还戴着假发，假发上面插着花枝，十分鲜明。

五、歌舞伎的未来

歌舞伎以它独特的舞台效果的动作、效果、气势，和它的玩特技、摆架子、快速的换装、神奇的变化、夸张的出场，在日本滚滚流动的历史中冉冉升起，并被世界各国所喜爱。

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现如今，歌舞伎像中国的京剧一样，都面临着一个相同的问题，就是未来发展的问题。在21世纪的今天，年轻人的主流派越来越鲜明，能够读懂和喜爱歌舞伎的人就越来越少了，歌舞伎的人生道路再次面临一种选择和考验。而歌舞伎该如何进行选择呢，是被历史的潮流所带走还是继续冉冉升起，这是一个很重要的问题。对此，一些人也给出了自己的观点，那就是改革。只有不断的改革创新，才能在这日新夜异的时代中不被淘汰。也只有符合了观众的口味，才能经久不衰。根据这一点，有些专家指出，歌舞伎的改革，也要遵循‘去取精华，去其糟粕’这一特点。就是要完好的保留歌舞伎中的精髓部分，然后加入新的元素。为了能在当今的时代中存活下来，对歌舞伎的改革也将是必然之选。但是，无论时代如何日新夜异，人们对真、善、美本身的热爱还是如初一致的，这也是歌舞伎的艺术价值和艺术魅力所在。相信歌舞伎也会像日本的禅宗、茶道、花道一样的经久不衰.结语

任何一种艺术的诞生发展至文化精髓都要经过岁月无数次的考验，歌舞伎作为日本文化的一种代表，必定有它的精髓之处。它也曾被民众所摒弃，也曾被禁演，但通过歌舞伎艺术家的不懈努力，终于让它在舞台上挥洒自如，驰骋四百余年。四百多年，无数王朝被取代，政权也被无数人所操持，可谓 “一代江山一代人”，而歌舞伎就像是一座威严的山峰，纵然树立在日本文化艺术的舞台上，也树立在日本民众的心中。

任何一种艺术，无论它最初的外表是如何的华丽，没有真实的内在，终究不会长久，终会被历史的潮流所淘汰。我认为歌舞伎迄今为止经久不衰的原因不仅仅在于它本身的艺术魅力，更是在于它能够和时代同步迎合大众的口味，也就是“与时俱进”。艺术的长久发展之策，就是要顺应时代的潮流，保留其精髓的部分，适当的加入一些新的元素，方能屹立不倒。

对于日本歌舞伎的未来的发展，本人认为是前途是光明的，它就像中国的京剧一样，是百年历史的见证和缩影，它藏在国家的心里，不张扬，不花哨，是能够代表国家的一种主流文化，也必定会带着这份荣耀走上国际的舞台。

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参考文献

[1] 吴鲁鄂，张抗萍《美丽的岛国日本》 武汉大学出版社 [2] 李中林，《现代日本概况》 北京航空航天大学出版社 [3] 刘关明《日本国家概况》 南开大学出版社 [4] 韩立红《日本文化概况》 南开大学出版社

2.日语语言专业毕业论文 篇二

一、商务日语专业毕业生的就业分布

就业质量是关于某个专业培养学生综合素质的反映和专业生存的前景反馈, 主要体现在就业率、就业分布、对口率等方面。以广东女子技术学院应用外语系2014届商务日语专业为例, 就业情况总体乐观。2014届商务日语专业参加就业人数100人, 暂缓就业人数为2人, 已就业人数为98人, 就业率达98%, 领先于同类型院校相同专业。

(一) 就业地域集中在广东珠三角地区。据调查, 学校2014届商务日语专业毕业生就业地区主要在广东珠三角地区, 依比例前三依次分别是广州市、深圳市和佛山市。这种情况通常与毕业生就读学校的所在位置相关。学校处于广州, 也毗邻深圳, 而这两座城市经济相对较发达, 用工市场庞大, 就业机会也相对多而且集中, 所以毕业生愿意选择在此两个城市工作有其必然性。

(二) 就业单位以私营企业和有限责任公司为主。据第三方的麦可思质量报告调查, 毕业生就业的用人单位类型以私营企业和有限责任公司为主, 外商投资企业的比例次之。这也大体符合商务日语专业的人才培养目标方向, 也体现了日语就业市场的分布情况和工作岗位需求。

(三) 职业类型以管理服务岗位为主。学校2014届商务日语毕业生就业的职业类型为“文职”的比例为53.99%, “金融业务、市场营销”岗位的比例为16.16%, “专业技术”岗位的比例为12.63%。对于商务日语专业来说, 就业行业分布以商业服务类为主是符合本专业的人才培养目标, 与实际的劳动力市场需求相符, 也是以后商务日语专业进行课程设置的重要参考依据。

二、商务日语专业毕业生的就业质量情况较为乐观

(一) 毕业生平均薪酬稳步增长。随着全球经济的复苏和外贸行业的持续发展, 商务日语毕业生初次就业薪酬也水涨船高, 近三年都有小幅度提高。通过统计, 2014届初次就业薪酬2, 405元, 比2013届增加269.5元, 提高12.62%, 比2012届增加463元, 提高23.84%。

(二) 专业对口率较高。通过就业数据显示, 商务日语专业的对口率为78%, 令人满意。相对较高的专业对口率反映了商务日语专业的培养方向是相当成功的。当然这也与中日经济往来的密切联系、日资企业规模的发展和壮大是分不开的。

(三) 对就业形势的认识较为客观理性。在“你认为目前普通大学生的就业形势”的调查中, 认为“形势大好, 找工作不成问题”的占2.30%, 大多数学生选择“形势一般, 经过努力还是能找到工作”, 占56.61%;仅有0.36%的学生表示“不了解当前就业形势”。在“预期的起薪”的调查中, 大部分同学预期起薪为“2, 000~3, 000元”, 占81.67%, “2, 000元以下”的占8.68%, “4, 000元以上”的占0.87%。总体而言, 商务日语专业毕业生对就业形势的认识还是较为客观和理性的。

(四) 更换工作注重个人发展空间。离职率低, 则反映了工作稳定性较强。商务日语专业的离职率比以往几届有所下降, 虽然降幅不是很大, 但是一个可喜的变化。在“毕业后更换工作的原因”的调查中, 超七成的学生更换工作最重要的原因是“没发展空间”, 其次是因为“薪酬太低”, 也有学生因为“工作枯燥, 想换一个新的环境”。当然, 离职率较高也很可能是与毕业生初次就业质量不高有关, 所以建议商务日语专业的毕业生应理性地选择符合自身的工作岗位。

三、商务日语专业毕业生的求职过程情况反馈

(一) 网络求职和校园招聘会为求职主要渠道。在有关如何获得求职信息的途径的调查中, “社会求职网站”是学生获得求职信息的主要渠道, 其次是“校园招聘会”, 第三则是“亲戚朋友介绍”。据了解, 毕业生求职的前期准备也较为充分, 平时注重通过兼职等方式提高自己的实践能力, 其次是考取各类认证证书, 第三种形式则是通过参加学校的就业培训活动来锻炼自己的求职技巧。

(二) 最有帮助的求职服务是辅导简历写作。据调查显示, 2014届商务日语专业毕业生接受“院校组织的招聘会”求职服务的比例最高, 但其有效性较低;接受“辅导简历写作”求职服务的比例次之, 但其有效性较高。商务日语专业在求职服务方面基本能得到专业老师的指导, 但部分求职服务的有效性有待加强, 特别是在指导学生进行求职简历撰写、扩宽校园招聘渠道、协助毕业生进行职业规划等方面。但另一方面, 毕业生的离职率不低, 工作心态的转变上需要加以恰当的引导, 建议课堂上多重视中文和日文简历的辅导写作。

(三) 专业核心课程培养有待加强。部分商务日语毕业生对核心课程评价较高, 但满足度评价较低, 近八成的毕业生期待在实践教学方面有所突破, 希望在课程设置方面能够以就业为目标, 加大商务类课程的比例。在针对“你认为下列哪些课程对你所从事的工作最有帮助?”的回答中位列前三位的依次为:日语会话、日语听力、日本商务礼仪, 说明了企业既对日语专业学生听说能力有所要求, 也注重毕业生的实际操作能力。有必要根据往届商务日语毕业生从事的职业和行业特点, 有针对性地加强日语课程改革, 以满足毕业生实际工作的需求。

四、改进商务日语专业毕业生就业质量的建议

(一) 对人才培养模式的建议。在调查中发现企业更注重应聘者的实践操作技能以及对所在行业的了解, 是否了解国际市场, 熟悉国际贸易的运作规则, 是否懂得商务礼仪及商务谈判。

1.设法提高学生的日语听力和口语交流能力。争取帮助学生取得外企实战经验, 并重视对学生分析问题能力、组织协调能力、沟通能力的教育与培养。

2.尽快建立日语专业自己的实践教学基地, 为日语专业的学生提供实践教学的场地。如日本文化体验、日语角、日语沙龙等。并利用学院的网络教学平台, 建立日语教学共享资源库, 为学生进行自主学习创造教学资源。

3.建议通过举办技能大赛提高学生的能力, 并且将技能大赛常规常态化, 纳入每学期教学计划。如:日语讲演比赛、日语配音大赛, 旅游线路设计大赛、日语旅游景点讲解大赛。

(二) 对就业模式的建议。商务日语专业学生在自主性、竞争意识上比较强, 基本认同“先就业后择业”的思想, 对工资的期望值也比较实际, 但在就业地区选择上还是趋向于大城市, 并无实际的自我定位。有必要在校期间进一步加强职业前瞻教育, 帮助学生认识本专业的培养目标与就业方向, 注重语言表达能力、社交能力和创新能力的培养。

校园招聘名额和职业发展规划是否到位, 也是影响毕业生就业质量的重要因素, 直接影响对本专业的认同感和归属感。商务日语专业在进行课堂教学时可根据以往毕业生的就业区域、以及行业等特点, 有针对性地开展就业指导工作。一方面大力推进校企结合, 建立高质量的实训基地, 实现用人单位和毕业生良好的互动关系。另一方面则要广泛动员本专业的任课教师积极对外宣传, 广泛邀请用人单位来本系挑选毕业生, 或推荐毕业生到朋友单位面试、就业等等, 推进毕业生求职信息和用人单位需求信息及时有效共享。

五、结语

综上所述, 商务日语专业毕业生在就业工作中既面临着极大机遇, 也有许多新的挑战。我们要引导其理性对待初次就业, 摆脱求职时的盲目心态, 更合理地选择符合自身能力和性格特征的行业和岗位类别, 减少跳槽的次数, 增加自主创业的勇气和条件, 才能进而提升就业质量。

摘要：商务日语专业毕业生的就业情况现阶段较为乐观, 从毕业生就业分布地区、就业意向以及求职过程情况反馈等方面进行跟踪调查, 并对人才培养模式和就业教育模式提出建议。

关键词：商务日语,毕业生,大学生就业

参考文献

[1]梁丽华.高职高专商务日语专业建设之我见[J].中国成人教育, 2008, 7

[2]姚绚文.高职院校商务日语专业课程整合及教学模式改革探析[J].经济与社会发展, 2008, 10

3.日语语言专业毕业论文 篇三

关键词 汉语言文学；毕业论文；国学素养

中图分类号：G642.477 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）18-0139-02

1 前言

本科毕业论文是高校教育质量和人才培养计划中不可或缺的组成部分与实践性环节。近年来，随着我国高等教育的发展和高等院校的扩招，汉语言文学专业本科毕业论文质量随之出现滑坡现象，其中存在的最大问题是缺乏创新性。如何提高汉语言文学专业本科毕业论文质量和学生创新能力，促进大学生国学素养的提升，是一个亟待探讨的重要课题。本文对此提出若干思考。

2 现状及问题

作为汉语言文学专业大学生毕业前要完成的最后一门课程，毕业论文的重要性不言而喻，不仅全面衡量大学生对知识的掌握和运用能力，也折射出他们分析问题和研究问题的能力。然而从这些年来的培养情况看，汉语言文学专业本科毕业论文现状并不令人乐观。

论文选题针对性差，缺乏独立见解，抄袭拼凑现象十分严重 这是汉语言文学专业本科毕业论文中存在的最突出的问题，很多学生没有进行第一手资料的搜集和考证，有的甚至都没有阅读所要研究的作品原著，仅仅通过网上查找相关信息，进行复制粘贴。在论文选题方面，也是人云亦云，没有自己的独立见解，缺乏新意。

论文写作不规范 很多学生对论文所引用的参考文献没有标明出处，而且字体不一致，词句的表达出现语法错误。有时为了拼凑字数，语句重复，文不对题，整篇杂乱无章，可读性差。

指导教师数量有限 随着高校扩招，学生的数量与日俱增，从时间和精力上而言，部分教师由于所带学生过多，再加上科研的压力，没有充裕的时间对学生进行很好的深入指导。而且扩招也使学生的生源质量受到影响，以致影响毕业论文的质量。

论文答辩环节形同虚设，学生和教师走过场，没有真正发挥检验学生论文是否符合要求规范的关卡作用 通常情形是学生对教师在答辩时提出的问题并不能正确深入作答，搪塞应付；对教师提出的修改意见，在答辩后也没有进行认真修改；有的学生进行了些许修改，指导教师在答辩后并未进行严格认真的批阅和审查。

3 影响因素

高校教学经费投入不够，毕业论文经费不足 很多高校对汉语言文学专业的科研经费投入有限，指导教师没有足够的科研补助来从事相关科研活动，也不能参加国内外的重要学术会议，以更好地发挥优长和吸取最新的研究成果进行教学指导。学生在毕业论文过程中的信息检索、文献查阅、书籍购买和论文打印等都需要相关费用，经费的有限使毕业论文的进度和质量受到影响。

毕业论文过程管理不到位 虽然高校都制订了相关的毕业论文规章制度，但在执行细节过程中往往很不完善，流于形式，缺乏对毕业论文全过程的有效监管和评价科学体系，也没有对指导教师和学生的有效奖惩措施，约束力不大。

教师重视不够 相较对于博士生和硕士生的论文指导，有的教师由于没有足够的经费支持，对指导本科生毕业论文缺乏兴趣和积极性，责任心不够强，抱着应付态度；同时由于承担其他的教学科研任务，指导不力，使得学生毕业论文质量也相应地打折扣。

学生的态度认识问题 很多学生学习态度不端正，平时不注重知识的积累，在撰写毕业论文的过程中“三天打鱼、两天晒网”，存在不劳而获的思想，随意从网上下载拼凑章节内容。由于对毕业论文的重要性认识不够，再加上基础知识和语言表达能力方面的欠缺，在研究的过程中没有认真思考，往往漏洞百出，得出的结论也很肤浅片面，格式规范不符合要求。

就业压力对毕业论文的冲击和影响日益严重 随着高校扩招，大学毕业生的人数也越来越多，在有限的岗位供求情况下，大多数学生在大四阶段将主要精力用在了择业上，而不是花在图书馆里查阅资料写论文。有的学生急于找工作，有的虽然已经签约了工作单位，但要上岗试用，所以都没有足够的时间和精力静下心来写论文，这无疑影响到毕业论文的质量。

4 对策与建议

1）加大对汉语言文学专业的经费投入，保证各项工作的展开。同时加强图书馆资料建设，添置必要的图书和设备，为学生提供丰富资源，并使用网上检测论文系统，重复率超过规定要求的需要重新提交撰写。并定期聘请相关专家，举办毕业论文讲座，提升学生对毕业论文重要性和规范格式的认识。广引资源，为学生就业提供有益保障。

2）健全毕业论文管理机制，加强质量监管力度。强化管理，督促教师积极认真指导，并与学生定期交流沟通，保证学生毕业论文的按期完成。明确指导教师的工作职责，将指导汉语言文学专业本科毕业论文的能力和水平作为评价教师的主要指标之一，并与评优晋级、津贴补助挂钩。明确考核指标和标准，建立全面、合理的毕业论文成绩评定体系，将学生毕业论文成绩由指导教师评分、评审教师评分与答辩评分三部分组成，对于毕业论文优秀的学生和指导教师进行奖励，对于不合格毕业论文的学生和指导教师则要承担相应的责任，以不断提高毕业论文管理、指导和写作质量。

3）强化管理，深化毕业论文的抽查审查及复查工作。除了学校的工作部署，系（院）也要对学生毕业论文进行相应的检查工作，分为前期、中期、后期三个阶段进行。严把答辩关，重视答辩环节及答辩后的论文复查工作，确保毕业论文的质量落到实处。

4）优化教师队伍，加强教师的学术修养和责任意识。教师要具备深厚的专业知识和广阔的学术视野，在对学生论文的指导过程中举一反三，培养学生独立分析问题和解决问题的能力；加强对学生国学知识的教育，调动其主动性和创造性，进行切实有效的有力指导。

5）加强学术道德建设，端正学生思想。要让学生认识到抄袭是一种不道德的行为，只有从根本上让学生认识到毕业论文写作的重要性，才能使之改变敷衍应付态度，变“要我写”为“我要写”。同时建立毕业论文信息交流体系，将优秀的论文编印成集，鼓励发表，并提供一定的版面经费支持，在全校形成良好的校风和学术氛围。

5 结语

汉语言文学本科生毕业论文工作是一个复杂的系统工程，在整个教学过程中应不断深化认识，并通过强化过程管理和改革探索来改变现状，不断提升学生毕业论文的质量，提高其国学素养，这也是今后的一项重要任务。■

参考文献

[1]王崇义.加强毕业论文指导 提升学生综合素质：关于本科生毕业论文若干问题的思考[J]外语教学，2004（6）：73-76.

[2]颜敏，等.本科毕业论文质量控制的实证研究[J].郑州航空工业管理学院学报：社会科学版，2000（4）：16-18.

4.商务日语专业毕业设计 篇四

一、毕业设计（论文）资料的组成1、毕业设计(论文)任务书；

2、毕业设计(论文)成绩评定书；

3、毕业论文或毕业设计说明书（包括：封面、中外文摘要或设计总说明（包括关键词）、目录、正文、谢辞、参考文献、附录）；

4、译文及原文复印件；

5、图纸、软盘等。

二、毕业设计说明书(论文)撰写的内容与要求

一份完整的毕业设计(论文)应包括以下几个方面：

1、标题

标题字数要适当，不宜超过20个字。可以分成主标题和副标题。

2、论文摘要或设计总说明

中文摘要在300字左右，日文摘要以250个左右实词为宜，关键词一般以3～5个为妥。

关键词是供检索使用的，主题词条选取应为通用技术词汇，不得自造关键词。关键词一般以5个左右为妥，以显著字符另起一行，排在摘要的下方。

3、目录

目录按三级标题编写（即：1„„、1.1„„、1.1.1„„），由序号、名称和页码组成。目录要求标题层次清晰，且要与正文标题一致，主要包括摘要、正文的主要层次标题、主要符号表、参考文献、附录及致谢等。

4、正文

（1）(论文)正文包括绪论、正文主体、结论；

（2）文科、管理、语言类论文正文部分包括：问题的提出、论文主体、结论。问题的提出是在论文主体之前，用简练、概括性语言引出论文所要研究的问题。结论（或结束语）作为单独一章排列，但标题前面不加“第×××章”（或第×××篇）字样。结论是整个论文的总结，应以简练的文字说明论文所做的工作，一般不超过两页。

5、谢辞

谢辞应以简短的文字对在课题研究和设计说明书（论文）撰写过程中曾直接给予帮助的人员（例如指导教师、答疑教师及其他人员）表示自己的谢意。

6、参考文献与附录

做毕业设计(论文)的参考文献一般以6~10篇为宜，鼓励适量引用外文文献。

四、毕业设计(论文)的写作细则

1、数字

毕业设计(论文)中的测量统计数据一律用阿拉伯数字，但在叙述不很大的数目时，一般不用阿拉伯数字，如“他发现两颗小行星”，不宜写成“他发现2颗小行星”。大约的数字可以用中文数字，也可以用阿拉伯数字。

2、标题层次

章节编号方法应采用分级阿拉伯数字编号方法，第一级为“1”、“2”、“3”等，第二级为“2.1”、“2.2”、“2.3”等,第三级为“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分级阿拉伯数字的编号一般不超过四级，两级之间用下角圆点隔开，每一级的末尾不加标点。

各层标题均单独占行书写。第一级标题居中书写；第二级标题序数顶格书写，后空一格接写标题，末尾不加标点；第三级和第四级标题均空两格书写序数，后空一格书写标题。第四级以下单独占行的标题顺序采用A.B.C.„和a.b.c.两层，标题均空两格书写序数，后空一格写标题。正文中对总项包括的分项采用⑴、⑵、⑶„单独序号，对分项中的小项采用①、②、③„的序号或数字加半括号，括号后不再加其他标点。

论文题目用小二号黑体字，一般不超过20字。第一层次题序和标题用三号宋体字。题序和标题之间不加标点，下同。第二层次题序和标题用小三号宋体字。第三层次题序和标题用四号宋体字。第四层次题序和标题用小四号黑体字。正文层次一般不宜超过4级。论文正文内容用小四号宋体字。论文的中英文摘要、致谢、附录等全部另起新页，不编排页码。

3、表格 论文中的表格采用三线表（即没有坚线的表）。

每个表格应有表序和表题，表序和表题应写在表格上放正中，表序后空一格书写表题，并按章编号（如表2—1等）。字号可比正文小一号并加黑。

表格允许下页接写，表题可省略，表头应重复写，并在右上方写“续表××”。

4、参考文献

参考文献一律放在文后，参考文献标题用四号宋体，正文用五号宋体。

注：中文作者姓名只列3人，其间用“，”；多于3人，则其后加“等”。

商务日语专业毕业论文参考(备选)题目

1.战后日本文化的发展研究

2.浅谈中日园林的异同

3.剖析现代日本女性的社会地位

4.浅谈日本料理文化

5.性格差异对日资企业岗位的影响

6.浅谈学习日语

7.浅谈日本服饰文化

8.浅谈日本地形与日本人

9.从日语中见日本文化

10.和服与日本人

11.日本人与自然

12.对日本科技发展的研究

13.相扑文化与日本人的精神世界

14.分析日本社会中的自杀现象

15.日本的宗教信仰及对其日本电影的影响

16.日本戏剧

17.关于日本动漫周边产业对经济的研究

18.性别差异对日资企业岗位的影响

19.从二战看日本人的亚洲观

20.透析日本民族之双重性

21.看樱花树下的武士道

22.日本人独特的宗教观

23.日本的茶道

24.浅谈日本女性地位的变化

25.浅谈日本的外来文化

26.相扑与日本精神

27.一个创新的民族——日本

28.谈日本人的自杀

29.日本“剖腹”文化所体现的精神

30.透析日本传统文化的起落

31.从“いじめ”现象看日本人的心理

32.浅谈自由打工者

33.浅谈日本人的统一纯粹性

34.日本企业文化小议

35.樱花与日本人

36.日本成人爱看日本动漫原因探析

37.关于日本年轻人的语言特征

38.日本茶文化中的和谐人际关系

39.日本的少子化问题初探

40.日本的家庭教育初探

41.日本女性用语的研究

42.日本人与水

43.从文化视点看日中寒暄语的区别

44.透过×××企业看日本企业文化

45.关于×××日资企业

46.日资企业的招聘制度

47.日资企业中表现出来的中日文化差异

48.关于×××日资企业的特点

49.日本上班一族的压力

50.中国文化对日本文化的影响

51.日本人和樱花

52.关于日本人的工作态度

53.关于现代日本人的生活方式

54.日本的酒文化

55.从在×××的日本人来看日本

56.日本企业的员工评价制度

57.学习日语对自己的启发

58.日本的企业文化和民族精神

59.关于日本的污染问题

60.日本人的节约与吝啬

61.日资企业的企业文化

62.中日企业管理的比较

63.关于中日饮食文化的差异

64.从“对不起”看日本人与日本社会（或者别的寒暄语）

65.日本人的服务意识

66.日本人的团队精神

67.日本人的亚洲观和历史观

68.中日中小企业的比较研究

69.中日企业的不同点

70.日企在华投资与中国劳动力就业

71.日本的工业

72.浅谈中国和日本的乞巧节

73.松下幸之助的人格魅力

74.日本的气候与自然灾害

75.中国茶道vs日本茶道

76.日本人的婚礼

77.日本人的交际特征

78.日本的汽车产业

79.关于日本授受动词

80.日本歌舞伎

81.日本相扑

82.日本的武士道精神

83.日本企业的营销理念及启示

84.日本的花道艺术

85.走进日本漫画

86.中日宗教的关系

87.日本人的习惯（特征）

88.日本料理的历史和特色

89.歌舞伎和中国戏剧的异同点

90.日本住宅

91.对东史郎的考察

92.日本的祭祀活动

93.从日本的汽车看日本的计划经济

94.日本核家庭的现象

95.苏州市日资企业经营情况调研

96.日企业文化分析

5.大学日语专业毕业论文提纲 篇五

姓名: 班级: 学号： 指导老师：

论文题目：日本女性の社会地位の変遷と原因 论文题纲：

一.古代の日本女性の社会地位

1．古代の日本女性の社会地位の状況

１．１、女性の教育の面から

２．２、女性の仕事の面から

２．古代の日本女性の社会地位を形成する原因

２．１、仏教の影響

２．２、伝統思想の影響

二．現代の日本女性の社会地位

１、現代の日本女性の社会地位の状況

１．１、女性の教育の面から

１．２、女性の就職の面から

１．３、女性の参政の面から

２、現代の日本女性の社会地位を形成する原因

２．１、経済と思想の影響

２．２、教育の影響 三．現代の男女の不平等と対策

6.日语专业毕业论文怎么写 篇六

摘要：培养学生兴趣上述范文的格式，一定要让学生背下来。然后，模仿着写或背诵。并做到要求大多数同学按照上述范文的格式多次修改，直到老师许可为止。

关键词：商务日语;教学质量

1商务日语写作课教学中存在的问题及原因

与教师的指导方法不当有关系。教师往往不是根据学生的实际情况和需求来制定写作指导方案，而是凭主观愿望盲目地进行指导，或者只教给了学生“写什么”却忽略了“如何写”的问题。

2提高商务日语写作课质量的做法

2.1通过教育引导提高学生对写作课的兴趣

兴趣是对某事物喜好或关切的情绪。学生如果对你所教的课程不感兴趣，就不会有积极主动性。为此首先应该解决这个问题。怎样引导学生提高对商务日语写作课的兴趣呢?要提高对该课重要性的认识;启发他们将来参加工作后的需要;并要改变固有的教学方法，引起学生的兴趣。教师应该多从学生实际出发，让他们多说、多写、多背、多看。找出几篇范文来，与学生探讨研究。模仿写和模仿背。这需要教师对学生有着满腔的热情来支撑。虽然面对着人数众多的一个班级，你也要拿出或甚至牺牲休息日来批改或点评你留给学生的写作作业。一遍不行，再让学生重复写，直到写的比之前好为止。让学生感受到老师是认真的，你不能糊弄自己，逼迫学生集中精力写文章。老师手把手教学生如何写作，如何让文章更加准确和流畅。对学生认真负责，学生也相应地领会和理解教师的一片诚心。建立良好的师生关系，为下一步更好地写作打下坚实的基础。

2.2通过应用文写作练习

培养学生兴趣上述范文的格式，一定要让学生背下来。然后，模仿着写或背诵。并做到要求大多数同学按照上述范文的格式多次修改，直到老师许可为止。当然，这需要老师更大的耐心和精力的付出。不少学生，刚开始还有些劲头，可是慢慢的有些放松了。原因是多种多样的，例如单词与语法的运用不太熟练、缺乏毅力、懒惰情绪等等。

3通过教师作文批改使学生不断上新台阶

1)给学生批改作文，在教学中占十分重要的位置。作文批改的评语要有针对性，要对学生进行鼓励，使学生树立写好作文的信心，不要写对学生有刺激性的评价。笔者认为，写作老师首先要有强大的责任心。现在的学生，不像从前。不管是数量上，还是习惯上都与过去不同。所以，要因材施教，而且，还要有足够的热情来支撑这份工作。否则，想出成绩是很难的。千万不要意气用事。不少老师在教学上容易犯错的事情不是你没有教学能力与水平，而是缺乏对学生的高度责任感和使命感。于是出现的结果是学生对教师的不满，导致直接对日语写作课的厌恶和排斥。刚开始，学生对新教师的教学方式需要适应和熟悉。经过一段适应期后，学生自然对写作教师的教法和为人有一定的认识和接纳。本人也是经历过为人师表的过程。吃一堑长一智，教师要不断地吸取教训与经验，与学生打成一片，把全部的热情投入进去教育学生的话，大多数学生是可以接受和理解老师的一片苦心的。当然，教师本身必须与时俱进，不断地在教学过程中，提高和升华自己的业务能力。只有这样，教师在学生心目当中有较高的声望，学生才会佩服你。

2)学生把作文交上来之后，首先看语法上的错误。如：助词、助动词、句型的用法错误，用红色笔在错处划横线，返还给学生自己改;这时，学生根据老师的提示，继续对作文进行修改，可以查字典，可以互相商量，规定第二天交作文。再次经过学生自己动手修改的作文，订正率能达到10%~20%。

3)教师对学生自己动手、动脑，经过共同讨论、反复修改的作文，进行最后的批改，批改后的作文，再次返还给学生，要求学生在老师批改的基础上，认真阅读后，仔细整理到作文本上，交给老师。进行一个作文题目写作，要经过学生的打稿、初稿、整理三道程序。老师要经过两道程序，即：打稿的批改和初稿的批改，最后完成一个作文。虽然费时费力，但对学生提高写作水平是个很好的办法。

4)笔者认为学习方法和技巧对提高学习能力固然有帮助，但是绝对不是最主要的。最重要的是学生的学习主动性。老师给学生留作业本身没有错，问题是对待作业的对象出了问题。假如老师本身对留给学生的作业，不进行认真地批改和评语，学生自然也对此作业的态度不认真。结果是为了完成作业而写作业，不是为了提高日语写作能力。我们老师中间是不是有相当一部分人是这样做的?我们整天说，这帮学生素质怎么这么差，简直没法教了!其实不然，我们应该扪心自问，自己留作业的初衷是不是正确的。其实每个学生的初衷都是很好的，都想把日语学好。为什么，学着学着，有些同学就学好，有些同学就掉队?笔者认为，最主要的责任者是教师。也就是说，老师没有教育好学生，才导致所谓的“差生”。笔者一直心中感谢魏书生老师，他把“差生”正名为“后进生”，后来进步的学生;感谢那位教育家，“没有最差的学生，只有最差的老师”。只要我们用心去揣摩，用爱去沟通，用行动去实践，总有一天，我们都会成为不差的老师，甚至成为一名优秀的教师。

参考文献

1、二外日语教学的实用性和娱乐性研究——以“快乐日语教学”为主旨的二外日语教学方法探讨施梦嘉; 张晶浙江科技学院学报-03-15

7.日语语言专业毕业论文 篇七

本文从词汇、句法和篇章三个层面, 对我校英语专业本科毕业论文中出现过的典型错误和问题, 进行了归纳总结, 并提出具体的修改意见, 旨在帮助学生首先认识问题, 最终在撰写论文的过程中注意这些问题并尽量避免。由于所选例句或段落均为学生在论文初稿中出现在真实语料, 所以难免会在一个句子中出现多个问题, 我们会重点讲解某一个问题, 其余问题在修改过程中一并改过。

1 选词问题

首先, 一般写作都要求用词清楚 (clearness) 、准确 (accuracy) 、得体 (propriety) 、有力 (effectiveness) 。而论文写作除以上要求外, 还具有专门术语多、词语正式的特点。用词方面常犯的错误有以下几种:

第一, 选词不够正式。选词问题是论文写作中一个非常重要的问题, 学生经常会使用一些口语化的小词或短语, 例如look into, make up the mind, make it等等。而这些表达更为口语化, 且不够精炼, 在论文中应尽量替换为investigate, determine, succeed等。另外, 学术写作中还应避免使用缩写形式, 如don’t/isn’t/shouldn’t/mustn’t均应改为do not/is not/should not/must not.

其次, 用词不够客观。写论文时应尽量避免使用带有歧视性的词语, 而应选择中性的词语来表达。例如一些表述职业的词语就有褒贬词和中性词之分, 试比较下面两组词语:

2 语法问题

论文中的语法问题主要体现在人称、时态、语态等方面, 主要问题如下:

2.1 人称问题

很多学生习惯在文中使用第一人称, 给读者的感觉像自我介绍和个人评论, 不符合论文的语言表达特点。例如:

e.g.1 I try to focus on the mother-daughter relationship as clue to analyze the cultural differences between the east and th west.

e.g.2 First I want to pay attention to mother Suyuan and daughter Jingmei, who is one of the representative mother and daughter in the book.

在上述两个例句中, 作者都是以第一人称开头, 这种表述削弱了论文的客观性, 在需要使用第一、二人称的地方, 可以使用诸如以下的替代结构。

This thesis studies/is aimed to...

It gives an analysis of...

It is concluded that...

The discussion demonstrates...

The analysis shows...

It is reported/said/indicated that...

所以建议上述第一句例句可以修改为:

The thesis takes mother-daughter relationship as a clue to analyze the cultural differences.

而第二句应和后面的信息进行整合, 使语言更加简洁:A representative pair of mother and daughter in the novel are Suyuan and Jingmei who...

当然, 在“致谢”部分可以出现第一人称 (或第三人称) , 例如:

My heartfelt thanks are also due to...

I would like to acknowledge my indebtedness to...

I gratefully acknowledge the help of...

I would extend my sincere thanks to my tutor...

My work also owes much to...for his encouragement and great help.

This work was supported in part by...

The above research was made possible by a grant from...

This thesis would not have been possible without the support and assistance that I received from...

2.2 时态问题

时态使用不当是学术论文写作中经常出现的另一个重要问题。首先, 请看两个时态使用不当的例句:

e.g.With the development of globalization and mass media, advertising had spread quickly all over the world and has produced great influence on people’s daily lives.

e.g.The theory of Conversational Implicature and Cooperative Principle, which was proposed by Oxford philosopher H.P.Grice, was one of the most important theories when analyzing advertising language.

上述第一个例句中的“had”改为一般现在时或者现在进行时更合适, 而第二句中的“was”应改为is。为什么要这样修改?首先, 要清楚论文中应该如何选择合适的时态。通常, 学术论文中最常用的是一般现在时, 由于出现的情况较多, 我们就不一一列举了。还有一种经常使用的时态就是一般过去时, 这种时态适用的情况如下:

第一, 在援引著作权威作为论据时使用。例如:

Ronald Barthes, for example, invited us to reconsider the role and power of the author in the making of a text...

当然如果一些经典之作或大家之言对后世一直有深远影响, 也可使用一般现在时。例如:

Roger Brown and Albert Gilman (1960) propose that the selection of pronouns is governed by two semantic components which they call power and solidarity.

其次, 汇报试验过程或结果时使用。例如:

A comparative method of study was employed when conducting the research.再比如:

A large number of examples were analyzed in order to classify the different cohesive devices in both Chinese and English.

简而言之, 论文中往往使用最简单的时态, 很少出现完成体, 更不太可能出现过去完成体等。另外, 在写论文的过程中需要注意使用过去时的几种通常情况。

2.3 语态问题

论文中如果出现过多主动语态, 会使语言显得不够客观, 不符合学术论文的文体特点。请看以下例句:

However, in some circumstances, Chinese has not so many substitutions to replace the substituted words, so the source text uses the cohesive device repetition, whereas the English version employed substitution.

上述例句应改为:However, there are not as many substitutions in Chinese as in English, so the cohesive device repetition is used in the Chinese text when substitution is employed in English.

学生往往习惯在论文中使用主动语态, 这与其写论文时的思维方式有关。在写作过程中, 有的学生首先用中文思考自己要表达的内容, 然后再把自己头脑中的中文翻译成英文, 而中文的特点就是很少出现被动语态的表述, 这就使得初稿中大量出现主动语态的表达。解决这个问题的方法就是, 在写完之后要有意识地关注语态问题, 进行适当的修改就可以解决此类问题。

然而, 也要避免只有被动没有主动的情况。有的学生为了使用被动语态, 竟然还会使用不及物动词的被动语态, 这就是我们说的过犹不及。请看下面的错误表达:

This chapter is consisted of three parts.

应改为:This chapter consists of three parts.

总之, 在语态上, 英语的主动语态和被动语态均可在论文中使用。在反映客观事物的论文中, 特别是介绍作者所做的工作时, 被动语态使用较多, 因为被动语态更能表现事物的客观性。但是介绍研究目的和结论时可以使用主动语态, 因为主动语态涉及到人, 较好地突出了作者的努力, 且主语部分可集中较多的信息, 起到信息前置、突出主题的作用。

3 篇章问题

论文的篇章主要有三个特性:即层次性, 逻辑性和连贯性。

首先, 篇章的层次性是指论文中必要的部分如:概述、主体和结论一个都不能少。另外, 同一层次的章节内容应并行不悖, 围绕一个中心论点进行延伸;而大章节对小章节又能起到统领作用。这一点与起草提纲是一致的, 关键是采用合理严谨的论证结构组织全文。

逻辑性是说在论题的论证过程中, 论点、论据和论证三者需紧密结合, 高度统一。此外, 还要采取合理的论证方法论述中心论点。

以上两点较为宏观, 其实在层次性和逻辑性的把握上, 从撰写提纲这一步的时候就开始了, 而且要一直贯穿整个论文的写作过程。

最后, 关于篇章的连贯性, 是本节要讨论的重点。篇章的连贯性源于句子、段落和各分论点之间过渡自然、和谐而富有逻辑性。宏观层面的连贯性指的是文章整体结构要严谨、合理, 这和前两个特性一样体现在论文写作的每一个步骤。而微观层面的连贯性主要指句子和段落之间的过渡衔接, 主要靠一些词汇和语法手段保持文章的完整性、连贯性。这一点恰恰是许多学生在撰写论文的过程中所欠缺的。

3.1 大量罗列简单句

英语论文中常出现的另一个重大问题, 就是使用与中文类似的流水句。流水句是一种典型的中式句法, 广泛存在于汉语口语中。流水句的特征是句段与句段之间的语义联系比较松散, 一般很难添加表示某种紧密逻辑关系的关联词语。请看以下两个例句:

紫鹃答应着, 忙出来换了一个炭盆儿, 将手里的这个盆儿放在桌子上, 开了套间门出来, 仍旧带上门, 放下撒花软帘, 出来叫醒雪雁。

《红楼梦》 (曹雪芹)

用不着您看家, 待会儿有警察来照应着这条街, 去, 换上新衣裳去。

《龙须沟》 (老舍)

这种句式在英语中是非常少见的, 更不会出现在论文中。然而, 中国学生由于受到中式思维方式和母语迁移的影响, 经常在英语论文中使用类似的句式。请看下面一段关于广告语“Less bread.No jam”的分析:

This ad is seemingly about food.However, it is about British subway actually.In some common sense, bread refers to money.And jam means traffic jam.Through this analysis, readers can find links between this advertisement and British subway.That is less money and no traffic jam.There is a connection between two different things in using homonyms.This method can arouse readers’curiosity.

阅读过程中我们会发现, 作者罗列了过多的简单句, 语言显然不够流畅, 更重要的是, 这样的表述显得逻辑性和严谨性较差, 不符合学术论文正式的文体特征。

建议进行如下修改:

This advertisement, which seems to be about food, actually is about British subway.In some common sense, bread refers to money while jam has two meanings:the sweet substance you spread on bread and traffic jam.Figuring out the wordplay in this advertisement, readers, with a smile, will realize that it is promoting the use of subway which costs less money and avoids traffic jam.

比较两个版本的表述, 可以明显感觉到修改之后的版本理论性、逻辑性、连贯性更强。所以, 在写论文的过程中一定要注意使用较为复杂的复合句、长句和平行结构等, 这样才能更加完整、深刻地论述中心论点。

3.2 句子偏离主题

我们先观察一下下面的段落, 这部分的标题为“Functions of Film Titles”:

(1) A good film title is not only the miniature of the film’s soul but also a very crucial ornament of the film. (2) The task of film title is to briefly summarize the content of film and reveal the film theme, evoking the audience's interest and their rich association towards the film. (3) Film title as the tag of a film is requested to express the content of the film with brief and vivid language. (4) A good film title should not only stick to language norm but also be full of artistic charm in order to attract the audience.

(5) Film Title Translation should fully consider its specific functions thus to adopt corresponding translation strategy. (6) Peter Newmark (2004:39-44) has introduced six language functions:the expressive function, the informative function, the vocative function, the aesthetic function, the phatic function, and the metalingual function. (7) Normally, film titles serve the purpose of introducing, advertising and profit-making. (8) Therefore, the functions of film titles fall into three categories, i.e.the informative function, aesthetic function and market function.

上述两个段落在层次性、逻辑性和连贯性上都存在重大问题。

首先, 陈述内容没能紧紧围绕中心论点, 有些语言甚至与标题无关:例如第二段中的 (5) (6) 两句: (5) Film Title Translation should fully consider its specific functions thus to adopt corresponding translation strategy. (6) Peter Newmark (2004:39-44) has introduced six language functions:the expressive function, the informative function, the vocative function, the aesthetic function, the phatic function, and the metalingual function.第 (5) 句的问题在于内容与主题无关。在讨论“电影片名的功能”的时候, 没有必要探讨片名翻译应该注意哪些问题。第 (6) 句介绍了Peter Newmark关于语言的功能的论述。这种引述相对于“电影片名的功能”这个论点而言范畴过大, 对论点不能起到有力的支撑作用, 所以也没有引用的必要。

第二, 论证过程中论据之间应互相补充, 每一句话都应有新的信息, 与前一句共同支撑主题。可是文中的 (2) (3) 句之间明显没有这种关系。第 (3) 句的主干部分所表述的信息与第 (2) 句重复, 而新增加的信息“with brief and vivid language”跟主题关系不大。还有第 (7) 句, 虽然没有跑题, 但是内容与第一段的第 (2) 句基本重复, 只不过换了个说法而以, 同样没有保留的必要。

删去所有不相关及重复的内容之后, 我们最后保留了以下内容:

A good film title is not only the miniature of the film’s soul but also a very crucial ornament of the film.The task of the film title is to briefly summarize the content of the film and reveal the theme, arousing the audience’s interest and inspiring their rich imagination.A good film title should not only stick to language norm but also be full of artistic charm in order to attract audience.The functions of film titles fall into three categories, i.e.the informative function, the vocative function and the aesthetic function.

剩下的问题就是语言的连贯问题, 要解决这个问题我们既要注意语义上的连贯, 还要注意语言形式上的连贯, 经过修改之后的版本为:

Film titles, as the epitome of the film, mainly have three functions, which respectively are the informative function, the vocative function and the aesthetic function.To be more specific, film titles should briefly summarize the content of the film and reveal the theme, arousing the audience’s interest and inspiring their rich imagination.A good film title should not only stick to language norm but also be full of artistic charm in order to attract audience.

经过上述一系列的语序和语言形式上的修改, 新的版本相对来讲, 逻辑性和连贯性更强, 更符合学术论文的特点。

4 总结

总之, 语言表达能力对论文的质量起到十分重要的作用。有些学生在撰写论文的过程中, 由于语言表达能力不够, 不得不迁就自己的语言水平, 而放弃内容的深度;或者完全不顾忌语言准确流畅与否, 生硬地将自己的想法翻译成别人无法读懂的“英文”。这两种做法都是不可取的。写好一篇论文的第一步就是要提高自己的语言表达能力。当然, 规范的论文语言不是一朝一夕习得的, 平时就要加强语言基本功的训练。一方面需要提高词汇、语法知识和遣词造句的能力, 另一方面需要增加篇章结构知识、提高布局谋篇的能力。这些都需要学生在基础阶段强化语言基本功, 尽量扩大词汇量, 不仅增加词汇的数量, 还要熟知常用词汇或表达的用法及搭配;掌握并正确运用各种句法结构, 包括学术论文里常用的并列句、复合句等, 注意各种语体的适用场合等等。

建议在多阅读的同时, 用英语写读书报告、读书心得、摘要或者进行故事改编等。一方面通过写作任务促使自己多读, 提升阅读能力;另一方面, 在读后的写作中学会表达自己的思想观点, 加强英语语言表达能力, 培养抽象思维和概括能力, 这对高年级完成毕业论文大有裨益, 可以在语言和内容上提高论文的质量。

除了英语写作课之外, 在精读课上也应尽早锻炼写作能力。从标点符号的正确使用到段落的撰写, 要求尽可能多地练习。语言表达的问题绝不是论文写作时才出现的问题, 应意识到“不积跬步, 无以致千里;不积小流, 无以成江海”, 语言表达能力的培养是日积月累的过程。

参考文献

[1]程爱民, 祁寿华.英语学术论文写作纲要[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

[2]冯幼明.高级英文写作教程:论文写作[M].北京:北京大学出版社, 2002.

[3]黄国文, 葛达西, 张美芳.英语学术论文写作[M].重庆:重庆大学出版社, 2004.

[4]刘洽波.英语学术论文写作[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[5]李旭.英语专业毕业论文写作指南[M].北京:国防工业出版社, 2007.

[6]毛荣贵.英语写作纵横谈[M].上海:上海外语教育出版社, 1997.

[7]刘洽波, 李如平.大学英语论文写作手册[M].重庆:重庆大学出版社, 1999.

[8]穆诗雄.英语专业毕业论文写作[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

8.日语语言专业毕业论文 篇八

关键词：语言迁移；二外日语；教学思路

一、前言

20世纪50年代，美国语言学家Robert Lado在他的著作《Linguistics Across Cultures》（跨文化语言学）中首次提出“语言迁移”概念。该著作亦在第二语言习得领域产生了极大反响。他的对比分析假说认为学习者的母语是洗的第二语言的主要制碍因素，母语和目标语之间的差异愈大，习得过程中的难度便愈大。另一方面，对比分析的心理学理论基础源于行为之一心理学，学习语言的过程无疑是人们某一行为的形成过程，而其决定因素是人们对外界刺激产生的反应。因此，可以说外在环境是语言习得的首要制约因素。

但随着研究的广泛深入，不少学者对以上观点提出了异议，最有影响力的当属中介语和错误分析法理论。根据Selinker（1972）的中介语理论，不能把中介语简单地视为目的语加上来自母语的干扰而形成的混合语言体。同时，错误分析法研究发现学习者的错误中只有25%左右可以归纳为母语知识负迁移的结果。Gass 和Selinker（1994）总结了影响语言迁移的三个主要因素：1）学习者是如何组织自己的母语的；2）学习者是如何看待母语与第二语言的异同的；3）学习者的第二语言水平和对第二语言的了解程度。而从目前外语教学理论的发展趋势来看，人们越来越强调语法意识和跨文化意识的培养，对比分析仍不失为培养这两种意识的最佳方法之一。

语言迁移认知虽然众说纷纭，作为教学工作者，要做的是博采众长，将关注的焦点转向对其有效利用上，而不仅仅是母语的正、负迁移作用分析层面。

二、二外日语教学现状

受上述理论热潮的影响，近年来，许多日语教师也在探索语言迁移理论对二外日语教学的可能作用，发表了相关研究性的论文，但多集中在分析母语----汉语对目标语----日语的正、负迁移影响，从语音、语法、写作等层面来论述。然，实际教学中依旧多采用传统教学模式，即片面、单向传授知识。具体表现在：以课堂（课内）教学为主，教材内容为核心，“断节”、片面讲解词汇和语法，几乎无课外活动（情景模拟）、关联文化知识补充。

不仅如此，二外日语学习中大都掌握了另一门外语----英语，故语言迁移方不只有母语和目标语，还有英语。因此，二外日语教学思路探寻中必须加入这个影响因子，才会更有效、更全面。在各位前辈的研究基础上，结合多年的教学体会，谈下针对二外日语教学思路自身的几点感悟。

三、二外日语教学思路

（一）建构二外日语“动态”教学模式

二外日语“动态”教学模式建构，并非否定甚至摒弃传统教学模式，而是使其与现代化的发展、需求达到融合的程度，更新其深层的主体内在结构，如教材内容有效展现形式、历史文化关联知识的趣味性导入、当下研究前沿及时政信息的适时输入等。“动态”教学模式，既要打破传统教学模式中的束缚，又要适应新的时代要求，传统模式和“动态”模式不是断层或决裂，而是继承和延续，剔除的只是不适应现代化的部分，依然保持不变的教育宗旨。

传统教学模式所需要的是改造，而不是取消，也不可能取消。改造二外日语传统教学模式，首要条件就是大胆、善于吸收利用语言迁移理论，借助其精华来改造二外日语传统教学中不适合现代化发展的部分，只有这样，传统才能得到补充、丰富和发展，进而产生适应现代化的新的因素和活力。

所谓“动态”教学模式，关键在于“动”，即教学相关因子都要参与其中，比如教材内容展现方式课采用“点动成面”动变法。这里，以《新版中日交流标准日本语》初级上第5课为例。本课知识的关键词：是时间名词，这也是本课的“点”，如何点动成面？

如此，“点动”便形成了，相信学生会理解、记忆的更快，更牢固。之后再辅以作业，以《我的一天》为题写篇日记，用上本课知识点，让学生将所学融入日常生活，更会激发他们的学习兴趣和动力。

“动态”，动却不散，依靠的便是“点”，而“点动成面”，靠的则是已有知识----母语和英语的正向迁移作用。

（二）寻求语言迁移中的“恒定”因素

作为理论研究，语言迁移的正、负作用必须分开，而作为实践教学中的应用，要“少变多定”，将其按对目标语的学习有助性重新分类，找寻其“恒定”。如二外日语教学中对外来语的学习。外来语主要源于西方并且多是英语，故对第一外语是日语的学习者而言，这部分很难。但对我国的日语学习者则较为容易，基于他们已有第一外语----英语的学习基础。因此，外来语学习中的“恒定”因素便是英语。

例：

英语 日语

Pass パス

Zero ゼロ

Camera カメラ

Radio ラジオ

仔细看不难发现：外来语的日语读法其实就是英文字母对应的罗马字音。

Pa → パ Ze → ゼ di → ジ

当然，也有特例，如：television → televi（日语中的省略语），其中：te（テ），le（レ），而“vi”在日语罗马字音中并未出现，此时就将其作为特例重点去记忆，读作（ビ），那么televi → テレビ。

类推：video →

Convinience →Convini（日语中的省略语）

相信，通过这样的方法，外来语的学习便不再是难题。“恒定”会让一切无序的事物有序化、规律化。故，学习中找准“散”中的“定”尤为重要，做到它便可随意“动”。

（三）有效融入目标语文化

“语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式”（邓炎昌，刘润清 1989：159）。具有显著“外来性”文化特点的日本，在其历史文化发展史上对外来文化的吸收经历三大历史时期：大化革新前后的中国隋唐文化、明治维新时期的西洋文化以及第二次世界大战后的美国文化。当然，日本文化亦有着“独立性”，并非“外来”都“拿来”，而是选择性吸收当代最强国的最先进文化，对其中益于本国、适于本国发展特点的文化进行改造、融合，将其日本化，进而发展成本国独特的文化特性。

基源于日本文化的特征可知：日本文化收到西洋文化的影响更大，也更为深远。那它的语言表达方式和英语是否相似？从句式特征来看，汉语侧重主体思维，多以人称主语表达，注重“什么人怎么样了”（连淑能 1993：77）；英语则常用物称作主语，以寻求叙述的公正、严谨性。而日语和英语的句式特征近似，因此在翻译、写作中应注意句式的异同体现。

如陈述2008年奥运会这个事实：

汉语：2008年，中国在首都北京成功举办了奥运会。

英语：The Olympic Games of the year 2008 was successfully held in China.

日语：2008年、オリンピックが中国の北京で成功に開かれました。

英、日句式多以物称做主语，所以句式多被动，而汉语侧重人称做主语，故多主动句。

再比如句式“…は…です”句式讲解时，多按汉语习惯将其归为判断句“…是…什么”，普通句式翻译、写作没有问题，课一旦涉及时态变换学生的疑问就来了。

汉语：我以前是学生。

译成日语时，学生会考虑到时态变化，并且是判断词“です”要变成过去时态。但书上的一句释义：名词作谓语时的时态是：名词+です、名词+でした……

“名词怎么看也作谓语？”“英语中有吗？咱们汉语中有这种表述吗？”“日语好奇怪啊”， 真可谓绕晕了不少人。而大部分教师会解释说“名词置于です前就是名词作谓语”，结果学生依旧不解，那就从英语表述中找找看吧。

英语：I was astudent.（ 我以前是学生。）

日语的“…は…です”这个句式和英语的“主系表”结构极其相似，“です”相当于其中的系动词“am/is/are”，是事态变换时的变换因子。但日语有略不同与英语，“です”无人称限制、单复数异同。这么解释，疑团便会自然解开。因此，目标语文化的有效融入会解决学习上的很多疑虑和难题。

（四）“动化”目标语

语言迁移是否只局限于不同语言之间，同一语言不同形式之间的转换是否可以划入？此时暂将其成为语言“动化”吧。

比如，影视呈现与书本形式。比起“静止”的课本，“灵动”的影视会更受学生青睐和喜欢吧。所以，日常教学中，可将其恰如其分的片段引入，定会产生不错的教学效果。举一个笔者教学中的一个实例吧：播放《抗战剧》片段学习动词命令形。

场景一：日军进攻前，将军单手挥动刺刀，下达命令……

场景二：泯灭人性的日军用中国人做细菌实验时，乔装并成功潜入的共产员突然出现，大声道……

场景三：日军要提审某一共产党员，命令下属……

让学生边听便记录省略处的内容：

すすめ！

やめろ！

（つれて）こい！

此时提示大家以上三种形式均是命令形，其相应的ます形分别是すすみます、やめます、（つれて）きます。让学生判断以上三个动词的类别属性、试归纳其对应命令形的变换规则：

すすみます：ます前的假名是“み”，位于i段，则多是动一。其变换规则是：去ます，再将最后一个假名变为相应e段即可。

やめます：ます前的假名是“め”，位于e段，则多是动二。其变换规则是：去ます，直接加“ろ”。

（つれて）きます：特殊动词，属于动三。变换特殊是“こい”。

之后，让学生打开课本，看书上总结的变换规则和自己刚才所归纳的是否一致？同时提醒并强调牢记动三两个词的特殊变法。

教师再精彩的语言，再生动形象的肢体展现都比不上学生自觉性、主动性发挥下对知识的渴望和深刻记忆。某种意义上，同一语言不同形式间的转换也不失为课堂模式构建上的一个突破口。

四、结论

语言迁移失语言习得，尤其是二外日语教学中的复杂现象，虽有一定的规律，却也因学习者个体的不同，已有外语（英语等）、学习环境、学习阶段等的影响呈现出独特的表现形式。而作为外语教师要巧妙运用它们之间的正向迁移作用，引导学生有效学习第二外语，同时结合本校实际探索出切实、效用的教学模式。以上是以上就是笔者关于的一点浅见，希望对大家的学习能起到一点帮助。

【参考文献】

[1] 邓炎昌，刘润清.语言与文化：英汉语言文化对比[M]，1989： 159

[2]蒋祖康.第二语言习得研究[M].北京：外语教学与研究出版社，1990：40

[3]连淑能. 英语的“物称”与汉语的“人称”[J].外语学刊，1993（03）：29-32

[4]赵敏.语言迁移与第二语言习得[J].国际关系学院学报，2004（04）：44

[5]束定芳，庄智象.现代外语教学----理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2008： 57

[6]唐磊，张国强等.新版中日交流标准日语本初级（上）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[7]刘会丽.日语单词学习的几个方法[J].北方文学，2012（11）：230-231.