用爱伴随学生健康成长

用爱伴随学生健康成长（精选12篇）

1.用爱伴随学生健康成长 篇一

让阳光体育伴随学生健康成长

羊亭学校鞠爱峰

摘要：体育锻炼不仅能从生理角度锻炼学生的体质，同时也能较好的缓解、释放

学生心理压力，帮助其解决心理困惑，纠正心理缺陷，促进学生的心理健康，健全其人格。

关键词：心理健康体育活动健康成长

中小学时期是人生历程中重要的转折时期，理论上称“心理断乳期”。目前，中小学生普遍存在着焦虑、无自信心、人际关系敏感、情绪不稳定、心理不平衡、缺乏意志力、害怕失败等心理问题。这些问题影响了他们正常的学习和生活，并引起教育部门的高度重视。现代医学研究证明，体育锻炼以其娱乐性、竞争性、集体性等特点可以有效缓解不良情绪、心理焦虑、人际关系不协调等心理问题。下面，我结合自己的体育教学实践来谈谈，如何在体育活动中，对学生进行心理健康教育，帮助学生解决心理成长中的困惑，预防一些不良心理问题的产生，使孩子能够健康、快乐的成长。

一、结合体育锻炼内容，培养学生良好的意志品质和心理承受能力。学生在进行体育锻炼的过程中，要克服许多由体育活动所产生的特有的身体困难，体验到很多在从事其他活动中很难获得的身体感受。它对一个人的内在意志品质具有特殊的培养和陶冶作用。在体育教学及体育锻炼中，应充分利用它所具有的特殊优势，培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔、果断、自制、自信等良好的心理品质和良好的心理承受能力。如，进行长跑练习时，学生要克服内心的紧张，身体的极限，信心不足等因素，还要克服气候环境、外界因素干扰的影响等。在教师的严格训练和积极鼓励下，学生通过反复实践，体会克服困难的乐趣，逐步形成了在困难面前奋发向上、坚韧不拔、勇敢顽强的心理品质。一场精彩的篮球赛或一场激烈的足球赛，学生既锻炼了身体，也体验到团队合作的重要性；还有武术、体操等项目的练习，既发展了学生身体的协调性、灵敏性，又培养了学生的果断、自信等心理品质，使其精神振奋，摆脱烦恼，陶冶情绪。每次体育活动后，教师要及时的、有针对性的进行总结，教育学生如何正确对待挫折和心理压力，让学生知道成功是通过努力才获得的，那么挫折和心理压力也是我们生活中不可避免的事情。应想方设法战胜挫折和解决心理压力，从而达到增强心理承受能力的目的。教师在选择锻炼内容时，尽可能的选择学生喜欢的运动项目。遇到

一些枯燥无味运动项目时，可以把它设计到学生喜爱的游戏中进行，这样可以引起学生极大的兴趣，他们就会全身心的投入到活动中去。这样一来，既达到锻炼身体的目的，又让学生体验到运动的乐趣，从而起到减轻心理压力的效果。

二、利用体育活动特有的社会环境，协调人际关系

在生活中，我们常常可以发现，那些人际关系好的人总是心情愉快、精神饱满，对任何事情都充满兴趣。相反，人际关系不好的人，常常无精打采，抑郁寡欢，缺乏生活的乐趣。而体育活动可以改变这一现象，因为体育活动总是在一定的社会环境中进行，总是与人群发生着交往和联系。它打破了教师与学生之间、学生与学生之间的隔阂与孤立，不分学习成绩、不分年龄地相聚在运动场上，进行平等、友好、和谐的练习和比赛。这样一来，积极参加各类体育活动能够较好地克服孤僻，忘却烦恼和痛苦，协调人际关系，扩大社会交往，提高社会适应能力。

1、建立和谐的师生关系。

体育活动是在室外进行的，学生与教师接触多。在体育活动的过程中，教师不仅要讲，而且还要练。若教师能身体力行，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离，使师生的感情得以交流。正如教育家夏沔尊所说：“没有感情，没有爱，就没有教育”，在活动中，教师所表现出对学生的关心、爱护，是学生基本的心理需求。教师在活动中用信任的眼神、鼓励的语言，真诚地关心、爱护、帮助学生，尊重学生的人格，并以此赢得学生的尊重和信赖，师生间就会实现零距离的心灵接触。师生情感相容，友好互谅，亲近依恋共同营造宽松和谐的心理环境。在这种心理环境中，师生双方就能敞开心扉，无拘无束地进行交流，相互启发，相互接纳。学生的想象力、创造力和主体性就可以得到充分的发挥。

2、提高学生交际能力

由于体育教学活动的特殊性，每一个动作技术，不是在老师的讲解示范和参与者的模仿练习中，就是在学生间互相讨论自学的实践中进行的。因此，在活动中时时存在着对动作技术正确与否的沟通。这种沟通不仅具有直观性、及时性和标准性，而且也是主动性沟通、注意力集中性沟通和信息交流性沟通的典型体现。所以，经常参与体育活动，有利于学生间形成良好的人际关系，对其交际能力产生积极的影响。

3、改善学生的自我意识水平

在体育活动中，尤其是集体项目里，每个队员在其担当的角色中，能否很好的各尽其责，是评价其与同伴团结协作、配合默契度的一个重要指标。老师和教练的评价是阶段性的，观众的评说又带滞后性，这时就需要队员进行自我意识体会。这种意识体会就成了队员临场改进动作技术、调整比赛战术的直接原因。通过体育运动所形成的自我意识行为，在不断的运动实践中就变成一个人的自觉行动。将这种行为能力运用到社会交往中，就可以了解到自我和别人对自己言行真实情况的反映，提高自身的社交技能。

另外，体育比赛经常出现因某一队员故意犯规激怒对方，裁判的“照顾”、误判而造成队员情绪激动，因为比分落后而久攻不下出现急躁，或者是因胜利在望而放松警惕的状况下，队员出现的一系列特殊行为。如能准确判断和迅速采取乘机而入的相应措施，比赛就有可能发生转机。如果把体育比赛中所养成的对别人的真实情绪状态和行为准确理解的习惯，运用于社会交往中，就能够掌握如何对别人作恰当而又为社会所接受的反应，从而提高学生的社交技能。

三、利用多元主体评价，促进学生心理健康

在《体育与健康课程评价标准》中，学生学习评价的内容和方式是体育教师需要进行认真学习和仔细思考的。正确适宜的评价不仅能够促进学生的学习，同时也能促进和维护学生的心理健康。

1、自我评价。在教学过程中，学生的自我评价，使学生对自己的现状有清醒的认识，能够发现自己存在的不足，且敢于面对。在教师的点拨指导和自我心理的暗示下，学生能及时调控自己的参与情况和学习心态，使情绪的稳定性得到加强，减轻、消除因害羞练习失误或害怕而产生的神经和肌肉的紧张程度。这种评价重在过程，而不注重结果，能较好克服学生的胆怯、自卑的心理，使其保持良好的自信心和学习兴趣，从而克服在学习过程中出现的不良心理因素。

2、相互评价。教师组织学生进行互评是发动学生从各方面互相帮助的一种方法。这种互评，可以增进学生之间的了解，增强学生间互相督促、相互帮助的合作意识，让学生在互评中学会欣赏，学会鼓励，学会接纳，促使学生心灵思想的碰撞与情感交流，形成民主、自由、开放的学习氛围。这样一来，学生就敢于负责，善于欣赏，乐于分享，发展交往合作的能力，相互间取长补短，共同进步。因此，教师要鼓励倡导学生间的合作式评价，允许通过各种分工形式共同完成任务，养成相互合作的团队精神，促进他们协调的发展。

3、教师评价。教师对学生的学习进行评价，也是鼓励学生学习的重要手段之一，同样也能促进和维护学生的心理健康。当学生练习某个动作感到困难时，教师应及时给予指导和鼓励，当学生取得某一微小的进步，教师应给予赞许的目光、手势（竖大拇指）或点头示意。这些带有激励性的身体语言式的评价，能较好帮助学生提高自信心，对教师产生信赖，对知识、技能产生兴趣。教师应力求通过客观公正而又积极的评价，让学生体会到成功的欢乐，增强其学习的兴趣和信心，同时又能准确地认识到自己潜能和不足，从而悦纳自己。

要增强学生的自尊心和自信心，就要鼓励学生在体育活动中努力展示自我，给学生（特别是给体育差生）多创造成功的机会。教师不要过分营造相互比较的课堂氛围，要鼓动有一定心理障碍的学生多作自我比较，使每一个学生都能感受和体验到自己进步和发展的快乐。

二十一世纪的教育是人才的教育、素质的教育，也是心理健康的教育，因此，学生的心理健康问题越发引起大家的重视。要促进学生健康的心理素质的形成和发展，就要有效地对学生进行心理健康教育。然而，这项工作不是一朝一夕的事情，而是一个常抓不懈的系统工程。让我们共同努力，将生命的阳光撒进每一个孩子的心田，在学校、家长和全社会的共同努力下，不断提高学生的心理素质，从而培养出一代具有乐观自信、人际关系良好、意志力坚强、思想上进的社会主义现代化建设的优秀人才吧！

参考文献：

1、中国体育教师网

2、《体育教学》

3、《中国学校体育》

2.用爱伴随学生健康成长 篇二

一、给孩子良好行为习惯的形成创造机会

1、让孩子学会课前准备的习惯。

“凡事预则立, 不预则废”, 好的开始是成功的一半, 充分的准备是成功的前提, 学生的课前准备其实是对一节课作出的简单计划之一, 每节课我们都要求学生自觉准备好学习用品:课本、写字笔、学具盒, 最好还要有备用铅笔、草稿本、作业本, 并且把这些常用的用具装在一个专用文具盒或专用笔袋里面, 以便用时能迅速地拿出来, 由此也能让学生养成自我整理收拾的习惯。

2、让孩子学会规范作业的习惯。

反馈教学效果最好的办法莫过于作业的展示, 作业是学生最基本、最经常的独立学习活动, 是学生巩固知识, 形成知识技能的主要手段。同时, 学生的作业也反映了学生的学习态度和学习习惯。

从学生刚入校的那天起, 我们就开始注意培养学生正确的书写姿势, 要求书写工整、格式规范。从数字到数的书写、从一位数到多位数、从运算符号到汉字的书写, 都严格要求。在一年级上学期, 要求学生做计算题时, 要求学生不要把数位写错, 同一个数的两个数字要写紧一些;解决问题时, 要求学生首先通过看图、读题, 找出有用的信息, 根据信息提出问题, 根据问题选择正确的做题方法、列式、计算等, 这些看似简单的作业步骤, 对于低段孩子必须要每一步交待清楚, 强调到位, 并长期进行强化练习, 规范训练。习惯成了自然, 到高年级时学生一定会学得愉快, 教师也教得轻松, 同时这良好的习惯也将伴随着孩子, 让孩子终身受益。

3、让孩子学会合理、正确地使用学具。

在数学课堂上, 为了能更好地帮助学生理解学习内容, 通常要应用学具进行操作。如:小棒、计数器、图片、水果……教师一定要引导学生仔细观察老师的演示, 并按要求认真操作学具, 做好练习。如在教学“平均分”这个概念时, 可先让学生把8个梨 (图片) 分成两份, 通过分图片, 出现四种结果:一人得1个, 另一得7个;一人得2个, 另一人得6个;一人得3个, 另一人得5个;每人都得了4个。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动, 帮助学生理解。把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来, 使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”。但学生使用学具后, 我立即让学生把学具放回书桌里, 集中精力听课。有时学生用的小棒、计数器, 也一定强化学生用了过后归还原位, 还随时用一些激励性的语言进行比赛, 看谁收学具最快, 放得最整齐等等。久而久之, 水到渠自成, 学生就会养成正确使用学具的习惯了, 让学具发挥应有的作用。

4、让孩子学会整理、学会分类。

从开学第一天起, 学生就要面对许许多多需要自己处理的事, 如:收拾书包、收拾书桌, 收拾自己的学习用具等, 养成良好的行为习惯。现在大多数学生都是独生子女, 是爷爷奶奶的心肝宝贝, 是爸爸妈妈的掌上明珠, 养成衣来伸手, 饭来张口的坏习惯。进入学习阶段后, 他们将不自然地把这些坏毛病带到学习上来, 在学习上也会逐渐形成丢三拉四、乱七八糟的行为习惯。于是在一年级学习物体分类后, 就要求学生亲自收拾自己的书包, 并谈谈自己怎样收拾的, 收拾后有什么感受, 学生们兴趣盎然, 感慨万千, 纷纷谈出自己的心声:让书包变得整洁了;打开一看, 心里很舒服, 同时体会到成功的喜悦;找书本很容易了……并信誓旦旦, 说出以后一定要养成自己收拾学习用品, 形成严谨的学习态度。

二、教师言行潜移默化地促使学生良好行为习惯的形成

1、赏识每一位孩子, 让孩子的闪光点亮起来。

在一堂数学课上, 老师提出的问题难易程度不一, 为了照顾到差异生, 多留思考的时间给这些孩子, 当有相当多的同学举手后, 再根据情况, 让不同层次的同学回答。也可让那些没有举手的同学回答, 让他们说说是怎样想的, 有什么困难, 以促进他们开动脑筋想问题。不过在提问时, 应尽量避免只与个别成绩好的同学对话, 而置大多数同学于不顾。并且还要注意调动全班学生的积极性, 尽量让不同程度的学生的闪光点都亮起来。

抓住孩子的闪光点, 及时鼓励, 多给予赞赏, 这是孩子们最需要的东西。很多孩子缺乏学习兴趣, 老师就要千方百计激发孩子的学习动机, 就是让孩子体验成功, 获得成就感, 激发孩子的自信心, 使他们相信自己也能行, 从而产生进一步学好的愿望。对于他们取得的成绩, 教师要细心观察, 及时鼓励, 充分肯定, 不能视而不见, 不能无动于衷, 这样会挫伤孩子的积极性, 久而久之, 孩子就会失去上进心。孩子需要老师的肯定与表扬, 尤其是对差异学生, 更需要寻找他们身上的闪光点, 适时运用微笑、眼神、手势和亲切的语言、教态给予鼓励。要多对学生给予表扬、肯定、支持、关心、鼓励、理解、宽慰等, 使学生在充满自信中健康成长。如班上有一个学生叫唐浩, 他性格很内向, 平时喜欢一个人独自玩耍, 上课不怎么举手, 成绩也不好。有一次我单独和他聊了聊, 他道出了自己的心声。因为他害怕自己回答错误, 又怕被老师批评。了解了这个情况之后, 我上课就特意观注他, 只要一发现他举手, 就迫不及待地叫他回答, 即使回答有错, 我都鼓励他敢于主动回答问题, 下次努力就行。通过一段时间, 我发现唐浩同学进步了, 学习的信心更足了。

2、奖励形式多样化, 紧扣孩子心弦。

对学生的奖励要不拘泥于形式, 只有通过多种奖励的刺激才能有效激发孩子形成有效的学习行为习惯。如为学习进步快的孩子召开一次主题班会, 为成绩差的孩子举办一次读书报告会, 和全班孩子一起举办联欢会等。特别对一些后进生来说, 老师对他们行为的肯定或赞许, 甚至一下点头、一个微笑也会成为一种使学生感到温馨的鼓励。在教学中, 我常变幻自己教学中的奖励方式, 如:在班上我设计了一个“班级之星”——有学习星、作业星、纪律星、进步星、劳动星、互助星、淘气星……。这些种类的“星”, 时时可以评, 处处可以评, 科科可以评, 到期末总结, 看谁配“班级之星”。这样学生兴趣浓厚, 时时关注墙角的五角星, 找出自己和别人的差距有多远。在组与组之间, 也进行竞争, 看哪组是“优秀学习小组”而进行奖励。一种奖方式用久了, 学生又习以为常了, 于是我又换了一些新鲜的方式, 如:攻“擂主”;发“喜报”等。

3、内容丰富、形式多样, 让孩子保持饱满的精力。

为了使学生上课专心听讲, 吸引其注意力, 作为教师讲课时应做到:精神饱满, 语言生动有趣, 方法灵活多样。力求使课堂教学引人入胜, 使每个同学都乐意听讲。

3.我要一生伴随她健康成长 篇三

“妈妈，妈妈！”坐在椅子上的吴昊看见吴雪芬进了教室，兴奋地喊着，圆圆的脸蛋上洋溢着笑容，大眼睛里满是甜蜜。

“走，昊昊，我们回家了。”吴雪芬说着就把她搀扶了起来，拉着她的小手一步一步地扶下楼梯。

“不知不觉都15年了，刚抱来的时候只比筷子长点，现在都长成大孩子了。”说起养女吴昊，吴雪芬笑容满面。回忆起15年前的那个决定，吴雪芬没有一丝后悔。1998年寒冬的一个晚上，34岁的吴雪芬正走在回家的路上，突然听到路边草丛里传来“哇哇哇”的婴儿啼哭声。她走近一看，发现是个女婴。看着这个可怜的婴儿，吴雪芬与生俱来的母性油然而生。

把小孩抱回家后，母亲和亲戚们都劝她：“雪芬，你身体本来就虚弱，工资又低，捡回这个孩子，咋抚养呢？还是把孩子送到福利院吧。”吴雪芬联想起自己的命运，说什么也不同意把孩子送走。原来，吴雪芬年幼时，父亲离开了她，母亲没有工作，家里还有3岁的弟弟、上了年纪的爷爷、奶奶和一个哑巴大伯。为了照顾这个家，吴雪芬没日没夜地工作，农活样样能干，初中毕业后，便进入工厂从事三班倒工作，生活比较清苦，但总有美好的向往。然而，谁能料到，迎接吴雪芬的却是又一次命运的挑战。

19岁正值花样年华，吴雪芬患上恶性子宫肌瘤，第一次手术时切除了肿瘤，也切除了子宫。岂料，半年后病魔再度发作，卵巢癌细胞已到了三期，必须马上切除。否则，生命之花将随时凋谢。吴雪芬原本与同村参军的小伙订了婚，两人正谋划着幸福的家园。吴雪芬再次住院后，小伙一纸退婚信把吴雪芬逼向了绝望的悬崖。在母亲和邻里小姐妹的反复劝导下，吴雪芬鼓起了与病魔抗争的信心和勇气，但一想到漫漫人生路上，做妻子、做母亲的梦想破灭，吴雪芬还是潸然而下。

霜雪过后总有暖意。吴雪芬出院后，在社会好心人士的关心下，在塘桥高级中学谋了一份宿舍管理员的工作，她把自己的窝安到了学校宿舍里。窝虽小，毕竟洒进了一缕暖阳。如今，老天又给她送来了一个女儿。

打定主意后，她办理了领养手续，并给女儿上了户口，取名吴昊。为了给吴昊买奶粉、治病，收入微薄的吴雪芬省吃俭用，平时吃饭基本上都只吃素菜，一年到头衣服也不舍得买一件。“虽然辛苦，但我想给她一个幸福的家。”

女儿14个月大时，吴雪芬发现她走路不稳。经医生检查，女儿被确诊为先天性脚神经部分瘫痪（一种脑瘫性疾病）。面对这个结果，吴雪芬显得很无助，“但我怎么忍心再把她送人，这也是条命啊。”

时间一晃而过，小吴昊已上初中一年级了，病情却越发严重了，本来只有腿部神经有问题，现在手部肌肉也开始萎缩了，医生说治疗这种病要动好几次手术，且没有百分百治愈的把握。

而要治小吴昊的病，势必债台高筑。吴雪芬没有犹豫，“就是砸锅卖铁，也要与孩子相依为命，同走风雨人生路。”好在有小姐妹吴玉芬等人的相助，吴雪芬抱着女儿再次住进苏州儿童医院，医生在小吴昊的两腿上打了石膏。回到家里，吴雪芬成了女儿的拐杖。孩子不听话哭闹，就讲故事，再不行，吴雪芬就抱着女儿在校园里散步，石膏的重量再加上体重，吴雪芬抱几分钟，歇几分钟。拆掉石膏后，女儿暂时行动自如了。医生说，孩子到了14岁，还要动一次大手术。知情人都劝吴雪芬放弃为孩子治疗，吴雪芬却意志坚定：“即使借再多的债，吃再多的苦，也要为孩子治病。她就是我的女儿。”

第二次手术后，小吴昊穿上了矫正鞋，在吴雪芬搀扶下，慢慢学会了走路。不久前，吴雪芬带着女儿去了北京求医，前后又花了五萬多元钱。吴雪芬说：“以后哪怕再辛苦，我也要想办法筹钱，为女儿的病做手术，治好她，用我的一生伴随她健康成长。”

（编辑 李婉莉 njlwl@163.com）

4.让爱伴随学生快乐成长 篇四

永安市西坑小学丁秀碧

“爱”是人世间一个永恒的话题，爱在教育中是至关重要的，没有爱就没有教育。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”只要老师有一颗爱心，善待、宽容学生，以一颗慈爱的心去善待学生的缺点和错误，将殷殷的母爱赋予每一位学生，引导学生走向成功，学生将会更“亲其师，信其道”。因此，我认为作为一个老师，一个班主任，要做好教育工作就必须学会爱学生，让爱伴随学生健康快乐地成长。

一、要学会善待宽容学生

学生是一个正在发展的不成熟的个体，在他们身上出现这样那样的问题是难免的，也是正常的，俗话说“金无足赤，人无完人”。教师要学会宽待学生的不足，宽待学生的冒犯，不要过分苛求学生。当然，宽容绝不是放纵，在教育过程中，教师必须坚持严寓于爱，爱寓于严的原则，工作中时刻要注意做到宽严适度，要学会宽容。教师的宽容能让学生得到应有的尊重，从而收到事半功倍的效果。

在多年班主任工作中，我接触的学生，有好有差。好学生听话，学习认真，学习成绩好，深得老师的喜爱；差生不听话，甚至很捣蛋，上课不专心，学习成绩不好，老师们大多不喜欢，甚至很反感。我手下就有一个很有个性的学生叫王小明他聪明活泼，也很孝敬父母。可是，他身上的缺点比优点还突出：家庭作业从来不完成，几乎不做，写字很糊涂，课上不专心听讲，心不在焉的，与同学的关系很不好，常常惹是生非。老师批评他，他就两眼呆呆地看着，脸上一点表情也没有，有时也点头表示要改正，可是才转个身子的工夫，同学又来告状说王小明又干坏事了，实在让人无可奈何。我也对他失去信心，认为他真的不可救药了，真想放弃对他的教育。可是有一件事让我改变了对他的看法，有一天下午，我执勤提早到校，才刚进校门就听到有人在哭，我寻声走去一看，原来是王小明坐在地上,双手抱握着一个流血的小拇指嚎啕大哭。其他的同学只是围着他看，没有一个人帮他，还有人告他的状，说他把教室的门弄坏了。此刻的他显得十分无助与可怜，当他听同学说老师来了时，哭声更是“凄惨”似乎在暗示我什么。我见状二话没说，先掏出手纸为他止血，接着马上带他上医务室包扎。在回来的路上我与他谈了很多话，并借此机会进行了一次教育。从那以后，这位让人头疼的“坏孩子”变了。更让人惊讶的是，学校举行的硬笔书法比赛中，他竟得了二等奖，老师和同学都刮目相看。

王小明的案例着实考验了身为班主任的我的爱心与责任心。我在反思，坏孩子并不是真的无药可救，他们还是个小学生，可塑性很强。只要老师有一颗爱心善待他们，教之得法，晓之以理，动之以情，给他们更多的真诚、关怀和期待，给他们更多的机会和兴趣。像辛勤的园丁一样：脆弱、受损的幼苗在园丁精心的培育和呵护下是完全可以长成参天大树的。相信只要我们真诚地去关心需要关心的学生，他们也一样能健康快乐的成长。

二、要学会爱每一个学生

母爱是一切爱中最纯粹、最无私的!在教学实践中，我们对待学生也要像对待自己的儿女一样关心有加，耐心百倍。有位同仁道“爱一个学生容易，爱每一个学生难；爱好生容易，爱差生难；爱一天容易，天天都爱难。”作为人民教师，其天职就是教书育人，就应该对自己的学生一视同仁，要博爱，不能偏心。伟大的陶行知曾告诫我们这样的话：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”老师常常对好生关爱有加，而作为差生他们已经受了过分的挫折和痛苦，他绝不再需要批评、指责和埋怨，他们比好生更需要老师的爱，需要老师的关心和理解。他们虽然有缺点，有错误，但他们都有自尊心，有求知欲，他们非常需要帮助，哪怕是一次鼓励，一句肯定的话语都会使他们激动，增强自信心。老师对待这部分学生要用发展的眼光去看待他们，1

着眼于他们今后的成长，指明努力的方向，对他们提出殷切的希望，使其知道自己的缺点，同时也看到自己身上的“闪光点”。明确奋斗的目标。

记得几年前我接手过一个六年级的学生叫李强，我发现他总是穿得脏兮兮的，学习成绩很差，个子又瘦小，同学都瞧不起他，不和他一起玩，甚至欺负他。有些老师也看他不顺眼，冷落她。我从他那孤独而又无奈的眼神里，感到他多么渴望理解和同情，他非常需要爱。于是，我有意思地亲近他，对他多一份关注，到他家里家访，了解到他是个失去父母的孤儿，家里只剩七八十岁的爷爷奶奶，家境十分窘迫。面对这个特殊的孩子，我从关心他的生活入手，买红领巾，买笔等送给他，之后为他向学校提出申请减免学费，申请特困生补助等。短短一学年时间，李强的变化很大：不再像从前那样回避、害怕老师了，课余时间也会主动与同学一起玩，并且有说有笑，前后判若两人。我发自内心为他高兴。相信只要我们细心观察，用热情和微笑去亲近每一位学生，用自己的爱感化学生，用自己的智慧去教育学生，你就会觉得每一位学生都值得你去爱。从此以后，我真诚地用心去爱我的每一位学生，同时也感受着每一位学生对我的那一份深深的爱。

三、要做好学生的引路人

人非圣贤，孰能无过？这话一点没错，人都会犯错误，更何况孩子，犯错误是孩子的权利。对犯错误的学生，我们要以一颗慈爱的心善待孩子的缺点和错误，多给他们机会，引导他们走向成功。一位教育家曾说过：“没有哪一个人比犯了错误的学生更需要爱。”处于未成年阶段的学生，心灵的可塑性特强，只要我们老师善于引导，教育有方，相信学生们会改正错误，走向成功的。俗话说：“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”那么，怎样做一名合格的老师，一名优秀的班主任，当学生的引路人呢？我认为应从学生的养成教育做起，养成教育是对人进行道德品质和行为习惯的一种教育。

1、言传身教，做好学生的“榜样”

俗话说“身教重于言教”，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。班主任对自己要严于律己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，凡事从自身做起，凡要求学生做到的自己先做到，以自己的行动去影响感化、带动学生，充分发挥发挥“身教”的感召力，这样，班主任的要求才能顺利地内化为学生自己的的需要。如：我要求学生背课文，我先背给学生听；要求学生字要写端正，我在课堂上板书总是一笔一划、工工整整；要求学生不能迟到，我每天都比学生早5—10分钟到教室。

2、以身作则，做好学生的引路人

教师是学生心目中的偶像，教师的言谈举止、仪表服饰、为人处事都直接影响教育着学生。班主任更是要以身作则，做好学生的引路人。首先引领学生建设班集体，管理班集体。培养一支得力的班干部队伍，这是搞好班级工作的关键，也是为国家培养四有人才的必要。其次要加强家校联系，引领好家长。家庭教育是一切教育的起点。是终身教育的基础。经常走访学生家长，取得家校配合，和谐发展，班主任是班级的灵魂，亲近学生，亲近家长，在融洽和谐气氛中沟通师生感情，做起工作来也就更加得心应手了。

5.伴随学生快乐成长的金钥匙 篇五

作者简介:本人于2002年8月参加工作.多年来一直在一线参加教育教学工作,致力探讨有关教育教学的规律及方法.论文《浅谈小学生自控能力的培养》在2009广西小学语文教学论文、教案评比中获得三等奖；《浅谈小学生数学阅读能力的培养》获得广西中小学教师、幼儿教师教育教学论文评比活动一等奖。

内容提要：爱是打开学生心灵之门的金钥匙；爱是一种伟大的力量，是尊重，是理解，是宽容，是严厉，爱本身就是一种能触及学生灵魂深处，使学生心灵健康快乐成长的教育过程。

关键词:爱尊重理解宽容严厉

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”教育的最有效的手段就是“爱的教育”。爱的力量是伟大的，因此，我们在进行教育的过程中就要注意讲究爱的方式与教育的原则相结合。

高尔基也曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人才可以教育孩子。”真诚的师爱是教育的灵魂，是开启学生心灵之门的金钥匙。爱是尊重，爱是理解，爱是宽容，爱是严厉，爱本身就是一种能触及学生灵魂深处，使学生心灵健康快乐成长的教育过程。

一、尊重、理解的爱，可增强学生的自信心和自尊心。

爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真。小学生正处于心理和生理由蒙昧走向半成熟的过渡阶段，敏感而又有过多的想法，渴望理解而又不轻易让人探测到真正的内心世界，对周围的人或事往往有一种本能的对立和排斥，所以，教师只有付出自己深沉博大的爱，让学生感受到爱，并能享受到爱，才会赢得学生对您的尊敬和爱戴。

在平时，教师应放下架子，与学生平等对话，是尊重学生的最好体现。对学生的管理与要求，做到既严又宽，充分体现人性化。上课时写错了字，讲错了题或冤枉了学生，主动对学生说声“对不起”；学生犯错时，冷静处理，不再大声喝斥和生气，给学生一个台阶下；学生不听课时，不再当众批评，而是一个眼神，一个关爱的动作提醒；后进生不会做题时，耐心地辅导……温和地对待每一位学生,微笑上好每一节课。在这一系列的教育活动中，学生感受到了被尊重，被理解，被重视的关爱。因而在上课时，全班学生精神状态很好，气氛活跃，从他们的眼神感觉到他们想学、爱学、乐学，从他们的行为中看出学习更自觉更带劲了，同时也提高了学习的自信心，增强了各方面的自律能力，个别思想后进生违纪有所减少，变得较乖巧了，爱学习了，班里的整体成绩也有较大的提高。从而有效地增强了学生的自尊心和自信心。

二、宽容的爱，可增强学生的自省力。

爱是宽容，要爱学生，就要懂得宽容学生。教师对待学生的缺点和错误，不用嫉恶如仇，穷追猛打，不要把他批驳得体无完肤、誓不罢休。人人都会犯错，何况学生？因此，教师要能包容学生的过失和缺点。

我们所讲的爱学生决不是对学生的溺爱和宠爱，而是要把耐心的教导和严格的要求相结合。有教育专家曾经说过，学生是在不断犯错中长大的。从这个角度理解，我们更应理性地看待学生的犯错，抓住时机，因势利导，用宽容的心教育学生，人非草木，孰能无过？宽

容学生的错误，是理解学生，爱学生的表现。因为宽容，老师给了学生足够的尊重，同时，保护了学生的自尊心，更给学生的成长留足了自我反省和改过的空间。

我班的一位男生，曾是个让老师很头痛的学生，不听课，不交作业，违纪带动性强，粗言烂语不断，违纪是他的家常便饭。来到我班后，我很快发现他的以上缺点，同时发现他也有几个闪光点：聪明、有个性，但不顶撞老师，不和同学打架等。进一步了解情况后才知道，因为他爸爸是个瘾君子，发作时就打他妈妈，他妈妈受不了，就和他的爸爸离婚了，不久他妈妈也改嫁了，所以他一直与奶奶住，奶奶对他很溺爱，又管不了他。于是我找他谈了几次心，肯定了他的优点，同时对他提出了一些要求，并联系他奶奶共同配合教育。在课堂上，尽量多给他一些表现的机会，做对的及时表扬，不会的鼓励他不要泄气，再认真一点就会了；当他违纪时，不当众批评他，而是一对一耐心教育；他生病时，关心他，问候他；课余多与他进行沟通交流。慢慢地，他基本能按时完成作业，违纪有所减少，听课较认真了，学习积极性有较大的提高，数学成绩由原来的不及格提高到八十多分。

因为宽容，他感受到了足够的被尊重，感受到了老师真心的爱，进而反思自己原来的一些行为是不对的，在老师的指导下应该主动积极改正。正是这种包容的爱，增强了学生的自省能力，促使他们朝健康快乐的方向发展。

三、严厉的爱，可培养学生的自强精神。

“爱必严，严必爱。”有人说，对学生太严厉了就不爱学生了。其实这是对“严厉”的片面理解。在尊重、理解、宽容学生的基础上，对学生严格要求，学生会很乐意接受，因为“亲其师，则信其道。”

如果平时对学生没有太多的情感付出和投入，让学生感受不到爱，这时对学生过于严厉，会给学生在心理上、行为上、情感上造成一定的压力，使其感觉到被操纵，被控制，从而心生怨气，对学习提不起积极性，教育效果就会大打折扣。

教师真心爱学生，关心学生，学生自然会亲近，对教师的严格要求也自然会言听计从。在教师既宽又严的要求下，学生会从各方面逐渐提高对自己的要求，持之以恒，学生们就会不断上进，不断进取，从而培养了他们自强不息的精神。

没有爱就没有教育，在教师“尊重、理解、宽容、严厉”等爱的光环下，学生心情愉快，学习主动、积极、自信，能有效培养学生的自尊心、自信心、自省能力和自强精神。

教师如果用充满爱的言行潜移默化地影响着学生，并把爱的种子播撒在学生的心田，孩子们的心中就会盛满了爱，并在心底生根发芽，最终长成一颗充满“爱心”的大树，美化整个世界。

有了这把爱的钥匙，我相信学生一定能健康快乐地成长。

参加文献：

1、别林斯基《 别林斯基论教育》北京：人民教育出版社1953年

6.用爱伴随学生健康成长 篇六

课外阅读是阅读能力训练必不可少的重要组成部分，也是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展。它不仅关系着学生语文素养的提高、各门学科的学习，还影响着学生道德品质的形成和人格的完善。英国著名戏剧大师莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”美国作家、教育家海伦·凯勒又聋又哑，她写过这样的话：“一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限宽阔的海洋。”课外书籍可以丰富学生的知识，开阔学生的视野，活跃学生的思维，陶冶学生的情操。作为一名语文教师，应树立现代阅读理念，激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读能力，让课外阅读伴随学生成长。

一、激发课外阅读的兴趣

兴趣是学习最好的老师。教育家乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”要想把学生领进阅读的殿堂，在阅读中探究典籍的来源，汲取其中的精华，品味读书的韵味。在夯实基础知识的同时，感受学习的快乐过程。那么，激发他们强烈的阅读兴趣是必要的手段，引导他们快乐阅读是关键。只有学生产生阅读的内部动力，才能开发智力，让学生主动去了解、研究，并在了解和研究的过程中，渐渐地培养学生的持久性，提高自学能力。

（一）、故事激趣

小学生认知水平不高，知识储备有限，特别喜欢听故事，老师可选择一些益智有趣的、符合学生年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之后，引导他们自己去看课外书。教师还可以提出一些问题，激发学生的兴趣，如：结合课文《哪吒闹海》还可提出哪吒后来还发生了什么事？学生为了找到答案，教师可推荐《封神演义》或《西游记》来读，让学生自觉地从课外书中寻找答案。

（二）、榜样激趣

榜样能使学生产生积极向上的心理，榜样的力量是无穷的。在运用故事教育学生的同时，我们还十分重视将本班、本校课外阅读中表现突出的学生，作为大家学习的身边榜样，用他们的读书事迹、读书成果、读书方法教育和感染学生。为此，我们有计划地开展课外阅读的评比活动，推出一批批读书明星。使学生感受到“你行，我也行！”、“你行，我更行！”、“你读书好，我读书更好！”把读书看成生活中不可缺少的重要组成部分。

（三）、情感激趣

经常创设一种浓厚的“书香”氛围。让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。比如：收集关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育。如向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，让学生产生共鸣；倡导学生多逛逛新华书店，让学生感受到书海之浩瀚和读书之快乐，从而激起对读书人的崇拜，对读书的渴望，形成与书交朋友的强烈愿望。

（四）、展示激趣

当学生的课外阅读兴趣被激发起以后，为了稳定和保持这种兴趣，可以开展丰富多彩的语文实践活动，展示课外阅读的成果，既能让学生品尝成功的喜悦，又能充分激发学生的阅读成就感，从而养成坚持课外阅读的习惯，促使他们不断增加知识积累，不断提高阅读能力，全面提高语文素养。如：开展诵古诗词、给画配诗、给诗配画、做书签、古诗文表演等活动，培养学生读书的兴趣；举办读书笔记评比会、召开读书汇报会和读书经验交流会，开展“我是故事大王”的竞赛活动，为学生提供展示自我的舞台。这些做法将大大激发了全体学生课外阅读的积极性，让每一个学生都有获得奖励的机会，使他们在成功的体验中获得心理上的满足，因而会更坚持大量的广泛的阅读，从而乐读、善读，良好的读书习惯也就随之形成。

二、营造课外阅读氛围

环境氛围是无声而又时时显效的特殊课堂，是一种隐性的影响人、塑造人的综合教育力量。班级、校园的建设对学生课外阅读的影响功能和综合素质的提高有着不可替代的、润物细无声的积极作用。

（一）、建立班级图书角，浓郁班级读书氛围 班级是学生学习和生活的最基本、最重要的阵地及乐园，为更好地让学生开展课外阅读，做到人人有书读，个个方便读，我校每个班级都建立有图书角，确保了人人都有机会读好书，家庭经济困难的学生也不必为买书发愁。学生可以自由地阅读，个个融入书海，不亦乐乎！

（二）、优化校园环境建设，浓郁校园读书文化

校园环境是学校的重要隐性教育课堂，在校园环境建设中，努力使一草一木、一墙一壁、一路一径都发挥文化教育功能，浓郁校园文化氛围。

三、做好读物的推荐工作

阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现，只有学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。教师在对学生进行课外阅读的指导过程中，既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，又要注意避免放任自流，要有意识地引导学生阅读有益的读物。

（一）、有益于身心发展的读物

有益于身心发展，即有益于培养健康和有益于智力发展，有益于语言发展等，在这个前提下一般宜向低年级学生推荐童话读物，向中年级学生推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生推荐伟人的故事、中外名著、地理历史等读物，使不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。

（二）、有益于课内学习的读物

让学生在课外阅读的天地中自由驰骋的同时，我们还有必要寻找课堂教学与课外阅读的结合点。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有拓宽课外阅读知识面才能举一反三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我们就向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。

1、读课文中人物的故事。如学了《轮椅上的霍金》后，让学生找一找霍金的故事读读，既可以丰富学生对人物的理解，又加深对人物的印象，促进对课文内容的进一步理解。

2、读与课文内容直接联系的作品。如学生学了《装满昆虫的衣袋》后，向学生推荐《昆虫记》，让课外阅读成为课内学习的延伸。

3、读与课文知识有联系的课外书。如学习了《拉萨的天空》后，让学生阅读有关布达拉宫和西藏的书籍等。

四、教会学生学会积累

要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中吸取营养，学会积累。

（一）、培养读书的积极态度，认真投入

只有学生在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会把信息变成自己的东西。

（二）、教会做读书笔记

俗话说，好记性不如烂笔头，笔记是记忆的储存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。教师应多指导学生将文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落摘录下来，存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，课外阅读时养成边读边做笔记的好习惯，必将终身受益。

五、保证课外阅读的时间

时间是课外阅读成功的保证。很多小学生普遍反应：我们没有时间读书。看看现实，也难怪他们。小学阶段的孩子正处在活泼好动的童年时期。一天中，听完课，做完老师和家长们布置的作业后，他们最渴望的就是尽情地玩乐。对他们来说，比起白纸黑字的书本来，与小伙伴们一起出去玩耍，打游戏，或是看电视等娱乐活动更显得轻松，不费脑筋。在这样的情况下就需要帮助孩子们合理地安排阅读时间，保证他们的阅读精力，让他们养成良好的阅读习惯。

（一）、固定阅读时间

我在班级内进行了尝试：每天中午将抽出一定的时间为“师生共读”时间。一到时间，大家都必须坐在教室里，手捧自己心爱的课外书籍，静心阅读。刚开始时我每天要检查是否带了书籍，检查阅读态度是否端正，可是不到一个月的时间，我惊喜地发现，这些检查渐渐地都不需要了，甚至有好多学生纷纷提前来到学校进行课外阅读，他们说：读书是一件很有趣的事。

（二）、压缩课内阅读时间

著名特级教师魏书生就曾经介绍说过：自己一般只花一学期的二分之一的时间就教完教材，其余的时间都用来让学生进行课外阅读。是啊，其实，课内我们所教学的阅读方法和技能，就是为了运用于广泛的课外阅读中啊。学习魏老师的方法，我仔细地钻研教材，锁定教学的重点和难点，这样不仅课堂的效率提高了，而且节约出了大量的课堂时间。在此基础上，我将一定的语文课开辟出来，改为“阅读指导、交流课”，专门用于对孩子们进行阅读的指导，让他们就自己所阅读的书籍进行读后的讨论。事实证明，这样不但没有影响学生的考试成绩，而且让学生对语文课的兴趣倍增。

7.让倾听伴随学生快乐成长 篇七

一、学生倾听不够的现状及原因

1.学生的原因

(1)学生本身的注意力品质弱,自控能力差,特别是低年级的学生,感觉普遍都有好动症,他们的注意力不能持续集中。

(2)学生的性格特征决定了倾听不够。很多学生我行我素的现象比较多,以自我为中心,总觉得自己就是对的,没有耐心倾听别人的意见。在低年级的数学课教学中,有许多学生常常是似听非听,没有自己的主见与思考,没有形成真正意义上的倾听。

2.教师的原因

通过调查,发现教师上课的表率做得不够,直接影响学生的倾听。如,有时学生的话刚一出口,教师觉得答案不对,赶紧打断,或者说,学生发表自己的意见,而教师却没有及时鼓励与赞赏,学生的心理得不到满足,不再用心倾听。教师组织教学的能力欠缺,教学不够吸引学生,特别是对小学生的学习,教学环节要是不能吸引学生,就不能激起学生强烈的学习兴趣,倾听就会大打折扣。

因此,一个好的班级,一节教学效果良好的课堂,必定是一个师生能互相倾听的课堂。

二、让学生懂得倾听的必要性

倾听发言也是一种学习的过程,倾听别人的想法,对照自己的做法,如果学生这个时候能注意倾听,那么交流的过程也就是一个优化的过程。当然,要让学生理解倾听的重要性,不是一两句话就能说明白的,要靠我们老师耐心地引导,利用平时一切可利用的时机,让学生从学习体验中领悟倾听的必要性。

三、培养学生倾听习惯的方法

1.营造氛围,引导学生“会听”

教师要想方设法让课堂充满乐趣和吸引力,创设生动有趣的氛围,吸引学生的注意力。根据教材和儿童的特点,适当地把故事法、游戏法、操作法、直观法、谜语法、尝试法、质疑设问等方法引进课堂,使学生在动态中学习,在快乐的气氛中学习。

2.实行奖励机制,适时恰当地评价

正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中,应让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。

8.让关爱伴随留守儿童健康成长 篇八

完善学校教育，构筑校园关爱网络

对于农村留守儿童这个特殊群体，学校除了知识的传授外，还应给予他们更多的心灵关怀。为了营造浓烈关爱氛围，姚王小学充分发挥大集体的资源优势，组织非留守儿童与留守儿童结成帮扶对子，开展“手拉手”结对活动。同时，学校建立了留守儿童档案，并配备兼职心理老师，针对一些留守儿童品德行为偏差和心理障碍问题，加强心理疏导，有效地化解了心理压力。

为了给留守孩子更多的关爱，学校动员班主任成为“留守儿童”的“代理爸妈”，对重点“留守儿童”实行结对帮扶，全程跟踪教育，并把他们带到家中，与自己的家庭成员同吃同住，让他们感受家的亲情和温暖。

同时，为了使帮扶活动更具有针对性，学校选拔了42位优秀青年教师组成义工服务队伍，每位教师负责落实5名留守儿童的关爱教育，主要是义务参与留守儿童心理辅导和个案跟踪、义务参与社区教育咨询、义务承担留守儿童突发性事件的辅助性处理，以及学校组织的关爱留守儿童的相关活动。

创新工作方式，强化家庭教育指导

在加强教师对留守儿童的关爱活动的同时，学校还通过校信通等途径，传播教育理念和家教方法，全面提高留守儿童代理家长、临时监护人开展家庭教育的能力。

学校坚持把家长学校延伸到每个自然村，多形式对学生家长进行指导。第一，对广大留守儿童的隔代家长实行送教上门，尽可能方便弱势家长，让他们在家中就能接受教育;第二，利用节假日或春节家长回家的时机，精心挑选授课老师，举办留守儿童家长培训班;第三，定期与外出打工的家长联系沟通，指导他们正确开展家庭教育，建议他们倾听子女心声，询问孩子的学习情况，肯定孩子的点滴进步，使留守儿童能够充分感受到父母的爱，营造良好的家庭教育环境。

在此基础上，学校还利用“校信通”平台，及时向留守儿童家长反馈孩子在家和在校的状况，让家长在第一时间了解孩子情况。为让留守儿童随时能与家长保持联系，今年年初学校专门设立了留守儿童亲情免费电话。

加强多方合作，建立社会监护体系

留守儿童的教育是全社会都应关注的大事，学校坚持多方合作，动员多方力量，不断强化留守儿童教育监护体系建设，努力构建覆盖到边、监护到底的社会监护网络。

首先，学校主动与镇教育科、妇联等部门联系，请求他们给予协助;在社会上发出倡议，号召广大党员干部、团员青年、社会热心人士共同关心留守儿童，做留守儿童的“代理家长”和“社会妈妈”，确立“亲子”关系，负责“代理孩子”的学习、生活管理。在各部门的大力支持下，目前学校已经落实了“代理家长”和“社会妈妈”共121名。

其次，为抓好留守儿童的教育，学校与镇关工委联合建立了一支86人的“五老”志愿者服务队，这些“五老”志愿者充分发挥自身优势，积极开展帮扶、帮困、帮教等各种关爱活动。

最后，基于留守孩子们课外生活比较贫乏的情况，学校聘请校外辅导员，建立了16个校外辅导站。校外辅导站一般以村为单位设立，站内设施齐全，有电视机、乒乓球桌、健身器材、各种报刊，有条件的还配备了空调。学校定期发放辅导材料，组织留守儿童开展丰富多彩的文体娱乐活动，举办法律、心理、生理健康方面的专题讲座，培养留守儿童的兴趣和爱好，提高孩子们的法律意识和自我保护能力。

留守儿童教育问题任重而道远。今后，学校还将继续探索留守儿童的教育思路和方法，积极开展各项活动，为留守儿童创造健康和谐、宽松愉悦、积极向上的成长环境，引领留守儿童做生活的强者。

（作者单位：江苏省泰兴市姚王小学 ）

9.“四颗心”伴随学生成长 篇九

“学高为师，身正为范”。教师工作是直接教育人的特殊职业，其一言一行对学生的成长影响极大。作为一名合格的教师拥有爱心、责任心、耐心、学习心可以更好地帮助学生健康成长。

一、一颗爱心是基础

作为教师，把爱心奉献给自己的职业、学生，这是教育的基石。爱自己的职业才能将满腔的热情投入到教育中去，才会努力地提高自己的专业素养，有较高的专业素养才有能更好地将知识传授给学生。爱自己的学生才会用欣赏的眼光去看待学生，发现学生的闪光点从而更好地因材施教，而不会因为学生的一些小缺点而不满进而埋怨，最后影响工作。爱自己的职业，爱自己的学生，将满腔的热情投入到教学工作中，用百倍的努力帮助学生提高他们的能力，这是成为一名合格教师的基础。

二、一颗责任心是根本

所谓责任心是指一个人对自己、对家人、对集体乃至对社会应尽的责任和义务的认知态度，是对事情能敢于负责、主动负责的态度，是对自己所负使命所具备的忠诚和信念，因此，责任心是教师应该具备的最基本最重要的素质，更是做好一件事情所必须的条件。做一个对自己负责的人才会对自己的事业负责，爱自己的事业，对自己的职业负责，才会对自己的学生负责，才会想办法把学生培养成一个有责任心的人。如果我们把每一个学生都培养成有责任心的人，那么，我们的社会中有一天成为一个人人各司其职、各负其责的社会，我们期待这样一个社会的到来。

三、一颗耐心是保障

俗话说：“十个指头伸出有长短。”这告诉我们学生的情况不是千篇一律的，学习习惯、学习基础、学习能力、性格等都各有不同，这就需要我们有足够的耐心去观察学生，发现他们的优点以及不足，倾听他们的声音，进而找到最适合他们的一种教育方式。高中的学生正处于未成年向成年过渡的关键时期，他们所能接触到的信息多而复杂，在这个重要的阶段我们不仅要想尽一切办法帮助他们多接受知识，还要有足够的细心发现他们思想上的波动，用足够的耐心和方法帮助他们树立正确的人生观、价值观，从某种意义上来讲，这比传授他们知识更重要。

总之，教育是一个细心活儿，作为教师，我们不仅要帮助学成才，更要帮助学生成人，而在这个过程中，耐心及方法是让这一切顺利达成的重要保障。

四、一颗学习心是榜样

有人说：“你要给学生一碗水，你就得有一桶水。”作为传道授业解惑的教师要想跟上现在知识日益更新的时代，自己得有一种不断学习的精神，这样才能不断地更新、补充知识，才能更好地满足学生的知识需求。都说“教学相长”，确实，教的过程始终伴随着学，学了之后更知不足，教了之后也明白困惑所在，教与学周而复始。俗话说：“活到老，学到老。”教师的这种不断学习的精神在教学过程中会潜移默化地影响学生，成为学生养成正确的学习方法的一种榜样，而这种榜样在学生未来的学习和工作中都起着不可忽视的作用。

教师是人类灵魂的工程师，是学生人生观、世界观的塑造者，在未来的教学工作中我会继续带着一颗爱心，爱自己的职业和学生，抱着对自己、对学生负责的态度，用足够的耐心帮助学生抱着一种不断学习的精神，帮助他们在未来的学习之路上越走越远、越走越好。

参考文献：

严先元.教师怎样提升教学技能.中国文史出版社，2007-06.

作者简介：王燕妮，女，1981年3月出生，本科，就职于湖北省十堰市郧阳中学，研究方向：语文教学之师德。

10.让阅读伴随学生愉快地成长 篇十

要让学生广泛地、正常地、愉快地阅读, 必须从以下几个方面着手:

一、制定阅读计划, 明确阅读目标

《语文课程标准》规定:“九年课外阅读总量应在400万字以上。”这就要求我们要有阅读的计划, 要有合理的安排, 在什么时间阅读什么内容, 达到什么要求。学生应在语文教师的指导下, 根据课程标准的要求和各自的实际情况, 制定好阅读计划, 确定好阅读目标。计划要实事求是, 合情合理, 切实可行, 切忌好高骛远, 高不可攀。比如初中阶段, 要在课外阅读一些古典名著, 就要把这些古典名著放到各个学期分散去读, 既体现连续性, 又不加重学生的过重负担。课外阅读古代的诗歌, 也可以将它们分成几块, 一块一块地进行, 不搞突击性的阅读。制定计划, 是为了保证阅读落到实处, 行之有效, 不会落空。有了阅读的计划和阅读的目标, 学生就会心中有数, 心里有底, 就会避免盲目性。

二、提供阅读方便, 营造阅读氛围

阅读阅读, 首先要有书可读。学校的图书室应当正常向学生开放, 应当鼓励学生多往图书室跑, 鼓励学生成为图书室的常客, 对借阅图书室图书较多的学生应当给予奖励。各个班级还可以设立图书角, 利用班集体的智慧, 群策群力, 把各自身边的图书集中起来, 让资源共享。学生自己也可以正常订阅报刊杂志, 或者购买一些书籍。每个学生在完成必做的作业后, 随时都可以读一读课外书籍。要鼓励家长在关心自己的孩子日常生活的同时, 也关心自己的孩子的课外阅读。要让每个学生都与课外书籍为伴, 自觉地去阅读课外书籍, 要像苏霍姆林斯基说的“迷住了看书”。这样, 不仅使学生人人有书读, 而且人人爱上了阅读, 迷住了阅读, 营造出阅读的良好氛围, 真正使学校“成为书籍的王国”, 使阅读变成学生生活的第一需要, 变成学生的自觉行动。

三、做好阅读笔记, 交流阅读收获

在引导学生自觉阅读的同时, 也要引导学生养成自觉做好阅读笔记的良好习惯。做阅读笔记, 不仅可以帮助学生加深对阅读内容的理解, 而且可以锻炼学生的动手能力和思维能力, 提高学生的写作水平和语文素养。引导学生做读书笔记, 要在“认真”上做文章, 在“坚持”上下功夫。就是要使学生养成好习惯, 认认真真去写, 踏踏实实去做, 不草率, 不敷衍, 不虎头蛇尾, 不“三天打鱼, 两天晒网”, 读了书, 就要及时地勤写读书笔记, 并且持之以恒地写下去。为了鼓励、促进学生写好读书笔记, 保持旺盛的势头, 不妨正常组织学生开展交流读书体会和写读书笔记收获的活动, 可以让学生讲一讲这方面的做法和体验, 也可以展示一下阅读留下的痕迹, 还可以搞一搞竞赛。只要学生喜欢的、有助于推动读书向纵深发展的都可以用起来。

四、排除阅读干扰, 养成阅读习惯

如果学生的阅读能够一帆风顺地进行, 不受任何干扰, 我们就没有必要如此重视它。事实上, 学生阅读的过程, 也是不断地排除干扰的过程。这些干扰来自方方面面, 有的来自社会, 比如, 社会上常常刮起一股风, 说“分数有用”, “读书无用”。有的来自家庭, 一些家长只会逼自己的孩子做作业, 翻资料, 练试卷, 挣分数, 一看到孩子看课外书籍, 马上就火冒三丈, 沉下脸来, 教训一通。有的来自其它学科, 有些学生碰到好看的书, 一发不可收, 竟然在其它课上也偷偷地看, 弄不好书被当场没收, 人还要被叫到办公室批评一顿。当然, 随着形势的发展, 人们的思想觉悟在不断地提高, 对课外书籍的认识也在不断地变化。但认识水平参差不齐, 外来的干扰总是不断。更为严重的干扰还是来自自身。有的学生缺乏恒心, 不能持之以恒, 加上有时迫于考试的压力, 会把课外阅读置之度外。这就要求我们不要掉以轻心, 不要想当然, 要正视现实, 想方设法, 排除种种干扰, 保证课外阅读正常有序地进行下去。要养成自觉阅读的良好习惯, 把书籍当成自己的良师益友, 与之形影不离, 能自觉地排除种种干扰, 使阅读始终伴随自己成长。

五、享受阅读快乐, 打造阅读人生

孔子云:“学而时习之不亦说乎?”孔子把学习和学习后的经常温习看着是愉快的事情。同样, 课外阅读其实也是一件愉快的事情, 有人把能够享受读书的快乐看成一种境界。学生广泛地阅读课外书籍, 也应当进入这样的境界。而且, 阅读不应当只局限于学生在校期间的阅读, 而应当伴随一生, 要使阅读的良好习惯能够终身受用。因此, 我们要引导学生好好地享受阅读的快乐, 精心打造阅读人生, 使自己愉快地成长, 一生幸福。

11.用爱伴随学生健康成长 篇十一

【关键词】小学生；安全教育；安全意识；安全小标兵

一、在学校，学校以活动为载体，开展形式多样的安全教育活动

我校坚持将学生的安全工作放在各项工作的首位。做到安全工作时时抓，安全案例每周讲。学校坚持每周三进行集会训练，要求学生根据音乐指令分楼层下楼避免了学生在下楼时由于人多、出口窄小而造成的拥堵现象。同时在每个楼层的出口都设有安全管理监督岗，引导学生有序下楼。学校坚持每月进行1次法制案例教育，每学期举行1次紧急疏散演练，目的就是通过各类安全活动强化学生的安全意识，牢固树立安全第一的思想。

除了每周进行安全教育外，学校将每学期开学的第一周集中定为“安全教育周”，对学生的教育内容包括“课间安全教育、课外活动教育、课堂安全教育、自救自护教育”等，每逢节假日前学校要集中对学生进行假期的安全、综合治理教育，目的是让学生强化安全意识，牢固树立安全第一的思想。同时学校坚持每学期至少召开两次以安全为主题的班会活动，使得学生通过活动和案例认识到安全的重要性。

二、在家庭，加大对家长的宣传，做到家校一致，共同教育

为了更好地增强学生安全意识提高自我保护能力，学校通过召开家长会的时间以“给家长的一封信”的形式，向家长详细介绍提高学生自我保护能力的意义、目标、计划以及需要家长配合的事项。同时，向家长宣传一些如何提高学生自我保护能力的方法以此来提高家长的自身安全意识。让学生在父母的帮助下，逐渐掌握日常生活中的一些安全自护意识。

如结合学生正确使用家中的常用器具、盛倒开水、摔伤或砸伤后及时止血；父母出门在外，学生独自在家中时千万不要给陌生人开门；有紧急情况时孩子可以请邻居帮忙等常识，学生在假期期间怎样提高自我防护能力等。同时我们还向学生宣讲如何正确乘坐汽车，以及在乘坐父母驾驶的车辆时应该怎么做等。学校鼓励孩子回家做家庭的安全监督员，有一名家长在一次五一小长假结束后在班级的QQ群留言说“感谢老师对孩子的教育，在这次假期期间我们一家驾车出游，一路上孩子不断提醒我们要注意安全、系好安全带、不要和驾驶员说话等，真是我们家合格的安全监督员”。孩子用自己的言行带动更多的家庭自觉遵守交通规则，形成了良好的氛围。

三、在社区，广泛宣传，努力形成人人讲安全的良好氛围

为了使学生加深对安全重要性的了解，我校积极与当地交警队联系，在交警队同志的大力支持下成立了敦煌地区第一支学生交警队。学生們经过系统训练后和交警叔叔一起走上街头进行值勤，劝戒那些不遵守交通规则的人们。当看到有人在过马路时闯红绿灯、有司机在行车时没有系安全带，孩子们就走上前去敬一个少先队队礼，认真地告诉他们应该怎么样做。看着这些孩子说的头头是道，大人们也心悦诚服。同时，学校还和社区联合，走进社区居民中用故事、快板、小品等多种形式向居民宣传安全的重要性，得到了社区居民的一直好评。同时，在假期同学们成立假日雏鹰小队，向邻居们宣传节日期间安全工作的重要性，在向他人宣传安全常识的同时，也强化了同学们的安全意识， 学校的安全教育工作也得到了家长、社区居民的普遍好评。

安全重于泰山，学生的安全教育工作不容半点马虎，作为教育工作者我们要时刻绷紧安全这根弦，努力构建“学校、家庭、社区”三位一体的安全管理网络，小手牵大手，让学生健康快乐地成长！

参考文献：

[1]王春英，《浅议小学生在校期间安全问题意识培养策略》，教育研究，2002年第3期

[2]张锡忠，《学做安全小标兵——谈利培养学生的安全意识》，广西教育出版社，2002

12.用爱呵护学生成长 篇十二

关键词：留守儿童；小学班主任；教育工作；策略

在小学教育工作中，留守儿童的教育一直以来都是教育领域极为关注的重点，而小学班主任作为学生教育和班級管理的领头者，对留守儿童教育存在的问题要积极面对，并积极探寻有效解决的措施，帮助学生提高学习成绩，用爱呵护每一位学生成长。但每一位小学教育工作者都深知热爱学生是作为教育工作者应有的一项基本职业道德，而作为一名小学班主任，应如何用爱去呵护学生健康成长，如何在现实工作中面对留守儿童教育问题、做好班主任工作，成为我们着重思考的课题。

加强对“留守儿童”的管理与沟通。班主任与学生沟通和交流的时间较多，所以，在日常教学工作中，班主任应当加强了解班级留守学生的基本情况，掌握班级留守学生的详细资料。例如，掌握班级留守学生人数并积极了解学生家庭中在外地打工的具体人员，以及家庭人员打工地址和联系电话等。通过对班级“留守儿童”的家庭情况进行了解，有利于班主任有针对性地对班级“留守儿童”开展教学，同时还能够及时有效地与家长取得联系，向他们汇报学生在学校的学习情况或出现的问题，从而促进家长和学校教师之间的积极配合。由于留守儿童在成长的过程中缺少父母的爱，所以，小学班主任在进行班级教学与管理的过程中应给予学生更多的关心和爱护，多关心、了解学生的生活状况和心理需求，减轻他们的生活负担和心理压力。刘某是班级中的一名“留守儿童”，小小年纪的他虽然早早地形成了自力更生的能力，但由于对爱的缺乏，让他对身边的同学产生了距离，性格也变得较为孤立，不愿意和同学一起玩、一起吃饭，据我们的相关了解，他的父母都在外地打工，每个月父母和他电话联系的时间少之又少，以至于偶尔的和父母取得电话联系时也不愿意主动向父母讲述自己的情况。对于这么小的孩子来说，心理承受的压力过大，在最该需要关爱、呵护的年龄却失去了这份关爱与爱护，这对于孩子的健康成长造成了很大的影响。因此，作为班主任教师，应该及时地对班上学生的家庭情况进行了解，掌握每一位学生的基本情况，给予更多的关心、帮助，引导学生走向快乐，同时也要和学生父母做好内部工作。对于缺乏父母爱留守儿童来说，情感都较为脆弱，有的“留守儿童”还会出现自闭、不自信、不爱和同学交流等状况，所以，班主任要做好与学生之间的沟通，多与留守学生进行交流，让他们感受到自己并不是一个缺乏被爱、被关心的人，让他们能够在学校生活中感受到教师的关爱，找到平等、自由、快乐的感觉。班上另一名留守学生周某，父母也都是外出打工，和爷爷奶奶一起生活，平时喜欢扎两个小辫子，每次下课她也喜欢独自一个人坐在位置上，不愿意和同学交流，当和她进行沟通时，她也是一个很长时间没有见到父母，特别想念父母的一个孩子。所以，班主任在对学生进行沟通交流时，要对学生心理状况进行一定的了解，掌握他们的需要、渴望，并与家长配合，给予学生情感、物质上的需求。当然，多建立与学生之间的沟通和交流并不仅仅只是给予爱和了解学生的生活状况和心理状况，还要积极地引导学生走出成长过程中的阴影，鼓励他们多与同学之间进行交流。

总之，班主任工作是一门科学，同时也是一门艺术，要做好并非是一朝一夕的，需要班主任在日常教学与管理中加强对“留守儿童”的管理和关心，加强与学生之间的沟通和交流等。

参考文献：

梁连芬.农村小学班主任做好“留守儿童”教育工作的策略研究[J].教师，2015（15）：1.