常见修辞手法的表达作用

常见修辞手法的表达作用（精选10篇）

1.常见修辞手法的表达作用 篇一

常见的修辞手法及作用

注意：分析句子的作用（或含意）先看结构（五种），再看它的修辞，如果没有修辞就找重点词（动词，副词，形容词）

一、常用修辞手法：比喻，夸张，对偶，排比，用典，反语，反诘，反问，设问，借代，反复

二、修辞的一般表达效果：

（1）比喻含义：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。作用：对事物特征进行描绘或渲染；用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明。答题方法：生动形象地表现了+事物+特征（2）拟人含义：把物当作人来写

作用：印象鲜明，便于表达作者感情。答题方法：赋予+事物+人的感情（或生命），生动+思想感情。（3）

夸张含义：故意言过其实，对人对事进行扩大或缩小的描述。

作用：易于突出人或事的本质，引起读者强烈共鸣。答题方法：

故意扩大（或缩小），引发想象或给人留下深刻的印象。

（4）对偶含义：结构相同或相似，字数相等的两个句子，或短语。

作用：整齐匀称，凝炼集中，概括力强。答题方法：富有节奏感和音乐性, 增强表现力.（5）排比含义:三项或三项以上结构相同或相似的句子。作用：增强气势，说服力强，感染力强。

答题方法：加重语气,增强语势,表达了强烈的+感情.（6）用典含义：诗文中，引用古籍中的故事，或词句。

作用：丰富而含蓄地表达内容和思想。答题方法：言简意丰,以简洁的文字营造了+意境,表达了+思想感情。

（7）反语含义：用与本意相反的词语（正话反说或反话正说），句子表达本意。

作用：比直接说更有感情，更有力量。答题方法：有幽默、讽刺的表达效果，增强文章的战斗力。

（8）反问含义：问句包含着答案，不用再说答案了。

作用：语气更加强烈，更使印象深刻。答题方法：加强语气，引发读者思考。

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2.常见修辞手法的表达作用 篇二

1.比喻。

(1) 直接博喻式

用比喻是学生作文的常用之法, 但有人却不懂博喻这种排比式的句式的特殊表达效果。它可以产生势如破竹, 一唱三叹的艺术效果, 能够给人一种应接不暇的感觉, 让人在博喻中深味主题的意蕴, 感受作者语言的文采和气势。

例如:爱心是一片照射在冬日的阳光, 使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的泉水, 使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣, 使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

———考生《爱心》

(2) 设问句﹢博喻式

这种比喻句, 往往是先用一个设问句提出问题, 然后再用一组比喻来回答前面提出的问题。这也是提高比喻能力的一种常见方式。

例如:敢问世间情为何物?情是人生的灵魂, 是人生妙章中最重要的一笔。没有亲情, 犹如酷寒的冬季没有结束的日期;没有友情, 犹如漂泊不定的小舟没有避风的港湾;没有爱情, 犹如黑夜里的寒月没有温暖和光明。

———考生《亲情》

(3) 中心句﹢博喻式

与前面表达技法相似, 就是在一组比喻句前写上一个中心句, 然后再将它的具体内涵用比喻的形式挖掘出来, 那么其气势、其形式、其效果, 是令人回味不已的。

例如:潇洒不是外表的奇装异服, 而是内在气质的一种外现。潇洒是诸葛亮空城退敌的自信, 是陶渊明淡如菊的淡泊, 是李白散发弄扁舟的逍遥, 是文天祥威武不能屈的气节。潇洒是来自于生命对自然的体验和认识, 是对事物的执而不泥……

———考生《谈潇洒》

2.排比。

在写文章的过程中, 根据文章主旨表达的需要, 巧妙地把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子成分或句子排列起来, 可以增强文章的语势, 使文章的议论说理、描写抒情各得其宜, 各尽其妙。排比句可运用于串连论据、描摹形象、议论说理、抒发感情、拓展思路等方面。

(1) 串连论据式

这种方法是考生在证明议论文的论点时, 为增强文章的说服力, 通过列举三个以上的论据来证明自己的观点。

例如:诗意地生活, 人们需要从阅读中汲取养料……当人们从陶渊明的菊花中思索隐逸之士的情怀, 当人们从史铁生的地坛中感念生与死的变迁, 当人们从卢梭的瓦尔登湖畔拾获人生的宁静, 思维便开始给心灵插上翅膀, 让心灵翱翔于诗意的天空。从阅读中收获智慧, 从阅读中学会思考, 人们才能懂得诗意地生活。

——考生《诗意地生活》

(2) 描摹形象式

描摹形象时, 我们可以通过不同的层面和角度对其去极力状写, 使所描写的形象更加惟妙惟肖, 有血有肉, 显得生动形象而又具体可感。

例如:你的脸纯朴而安详, 你的手粗糙而温暖, 你的心质朴而善良。爱, 从你的手上传递开来。孩子感受到了, 老人感受到了, 年轻美丽的心灵感受到了, 孤寡残疾的身躯也感受到了。你———林秀贞, 一个普通的农村妇女, 传递出爱的太阳, 让九州温暖。

———考生《传递爱的太阳》

(3) 议论说理式

学生议论文往往习惯于很直白地去说理, 显得空洞, 语言干瘪, 没有半点儿生机。而要克服这种弊病, 说理时就要学会运用排比进行论证, 以增加语言的气势, 增强文章的内涵, 拓展行文的思路, 这种方法不失为提高议论文语言表达水平的有效方法之一。

例如:记住, 没有蓝天的深邃可以有白云的飘逸;没有大海的壮阔可以有小溪的优雅;没有原野的芳香可以有小草的翠绿。生活中没有旁观者的席位, 我们总能找到自己的位置, 自己的光辉, 自己的声音。

———考生《坦然看生活》

(4) 抒发感情式

运用排比抒发感情, 不仅可以使行文自然, 表意集中, 更可以使抒情酣畅, 产生感染。

例如:当你贫穷时, 不忘帮助别人;当你富有时, 更不要忘记帮助别人;当你年轻时, 不忘帮助别人;当你高龄时, 也不忘帮助别人。在早晨, 在傍晚, 在春夏, 在秋冬, 时时刻刻不忘帮助别人。帮助别人, 我们将永远年轻;帮助别人, 我们将青春永驻;帮助别人, 是我们心中永恒的乐章。

———考生《从明天起做一个幸福的人》

(5) 比兴入题式

这是考生作文常见的开头形式。通常是选取典型的自然意象, 在丰富内涵的基础上又水到渠成地联系人类提炼出自己的观点或文章的中心。

例如:

落红不是无情物, 化作春泥更护花。这是花儿的感恩。

乌鸟私情, 愿乞终养。这是鸟儿的感恩。

士为知己者死, 女为悦己者容。这是人类的感恩。

因为懂得感恩, 他们拥有了一颗金子般的心。因为懂得感恩, 他们创下了人世间温馨的传奇。因为懂得感恩, 这世界才会如此美丽。幸福之花在感恩的枝头美丽绽放。

———考生《幸福之花, 开在感恩枝头》

3.引用。

(1) 直引式

即直接将个别诗词名句引用到自己的语段中。这种用法最为浅易, 比较适合语言功底较差的学生, 但在引入时一定要得体, 并符合文意表达的需要。

例如:青莲居士, 这位放荡的浪子。他有着横溢的才华, 更有着超人的自信。他狂笑“我本楚狂人, 凤歌笑孔丘”, 他放歌“天生我材必有用, 千金散尽还复来”。自信, 使他摘取了诗歌界的桂冠;自信, 使他谱写了一段熠熠生辉的历史;自信, 使他在今天仍然催人奋进不已。惊人的自信, 使他登上了诗歌的巅峰, 他成功了。

———考生《成功的秘诀》

(2) 复引式

即将符合文意的多个诗词名句融入整句中, 或将一组诗词名句分列出来。这种用法既能做到句式整齐, 节奏和谐, 又增加了内蕴和气势, 是展示自我文采的又一途径。

例如:试想, 众多发明家的创造都是出自我们常见的很平常的事物, 但我们当中成功的人为什么很少?创造需要“留得青山在, 不怕没柴烧”的积淀, 创造需要“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”的豁然, 创造需要“俱怀逸兴壮思飞, 欲上青天揽明月”的壮志, 创造需要“天生我材必有用, 千金散尽还复来”的坚持, 创造更需要“长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海”的机遇。

———学生习作《创造需要机遇》

(3) 化解式

即将诗词名句化解, 选取部分词语嵌入自己的语言里来增加文学含量。这种用法操作起来有一定难度, 既要有丰富的积累, 又要有思辨能力, 要考虑如何裁新。但这种用法有助于提高学生的整体语言水平, 应多做尝试。

例如:冰雪奉献爱心, 甘心消融自己来换取光彩灼灼的桃花;桃花奉献爱心, 不怕成为落英缤纷的桃瓣去迎接映日别样红的荷群;荷群奉献爱心, 宁愿变为秋日的香残红藕也要迎接傲霜独立的金菊;金菊奉献爱心, 不惜自己成为比西风还瘦的残骸也要换来让冰雪逊色的梅花。

———学生习作《生命诚可贵爱心价更高》

这段文字通过化解的笔法, 使语言颇具文学气息。“灼灼的桃花”化用《诗经》的《周南·桃夭》篇里的“桃之夭夭, 灼灼其华”一句, “落英缤纷”出自陶渊明《桃花源记》的“忽逢桃花林, 夹岸数百步, 中无杂树, 芳草鲜美, 落英缤纷”, “映日别样红”则是杨万里的《晓出净慈寺送林子方》中的“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”一句, “香残红藕”截自李清照《一剪梅》“红藕香残玉簟秋, 轻解罗裳, 独上兰舟”一句, “傲霜独立”化自苏轼《冬景》诗中“荷尽已无擎雨盖, 菊残犹有傲霜枝”一句, “比西风还瘦”化用李清照《醉花阴》“莫道不消魂, 帘卷西风, 人比黄花瘦”一句, “冰雪逊色”化于卢梅坡《雪梅》“梅须逊雪三分白, 雪却输梅一段香”一句。

(4) 综合式

即将上面三种方法中的两种或三种共同使用到文章的语段中。这种方法将会在很大程度上提升文章的文化品位, 并进而显示出考生扎实的写作功底和良好的语文素养。要达此写作水平, 除考生“腹有诗书气自华”以外, 还要对相关内容做到恰如其分的嫁接与融合。

例如:一位“芰荷为衣, 芙蓉为裳”的诗人披发行吟于江畔, 我见他形容枯槁, 却不为己哀, 大声吟道:“长太息以掩涕兮, 哀民生之多艰!”当我问他何不自伤身世时, 他答道:“亦余心之所善兮, 虽九死而犹未悔!”这是正道直行的忠臣, 这是志洁行廉的诗人, 这是至死不悔的屈原!他为明天留下了什么?是一颗关怀天下的赤子之心, 是一颗挚爱祖国的拳拳之心!

———考生《留给明天》

这段文字, “长太息以掩涕兮, 哀民生之多艰!”、“亦余心之所善兮, 虽九死而犹未悔!”基本上是从屈原《离骚》一文直接引用而来, 而“芰荷为衣, 芙蓉为裳”是对《离骚》中“制芰荷以为衣兮, 集芙蓉以为裳”一句的化解。此外, “披发行吟于江畔”、“形容枯槁”是化用了《屈原列传》中的“屈原至于江滨, 被发行吟泽畔, 颜色憔悴, 形容枯槁”一句, “正道直行”、“志洁行廉”又都是化自于《屈原列传》中的“屈平正道直行, 竭忠尽智以事其君”、“其文约, 其辞微, 其志洁, 其行廉, 其称文小而其指极大, 举类迩而见义远。其志洁, 故其称物芳。其行廉, 故死而不容”这些语句, “至死不悔”又是对“虽九死其犹未悔”的化用。

3.常见修辞手法的运用与考查 篇三

高考语文《考试说明》中对“正确使用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清楚的界定。常见的修辞方法共考查8种，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。重点考查判断修辞方法使用的优劣、修辞方法在语段(或篇章)中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。

近年来，修辞手法的考查常和古诗文的阅读、现代文的阅读相结合，或者与仿写、补写等题型相结合，重点考查在实际语言环境中的理解能力和运用能力。

[考题探究]

一、仿写题

这类题考查的重点就是如何灵活运用修辞手法。“仿”的对象大部分时候都是使用了修辞手法的句子。

[例1](2006年高考全国卷I)原题见第11-面“例2”。

[解析]这道题重点考查修辞手法中比喻和比拟的运用。如果不了解比喻和比拟的特点，仿写起来就容易出现误差。所给例句的句式的特点是A像B，突出二者的相似处，适用于B的说法可以灵活运用于A。一定要包含一个比喻和一个比拟修辞，而且第二小旬一定是二者的相似点；三个句子之间有严密的内在逻辑关系，或从小到大，或从浅到深，或从局部到整体等等。

[答案]示例：思念像春天的雨丝，柔柔的，亲着，吻着。思念像夏天的蝉声，充斥于整个天地缠着绕着，想逃也逃不脱。思念像永远的秋季，任黄叶挥洒，任秋雨缠绵，任那浸透古人心神的浓郁韵味熏染。

二、扩写题

[例2]请以“心灵”为内容写三句话。要求每句话都使用比喻，三句话构成排比。

[解析]这道题要求非常明确：在修辞上要运用比喻，而且三句话构成排比。那么形式上不符合上述两点要求的同学就不能得分了。

[答案]心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。

三、诗歌鉴赏题

诗歌鉴赏的内容有三大方面：形象、语言和表达技巧。其中语言和表达技巧都牵涉到修辞手法。

[例3](2008年高考四川卷)阅读下面这首元散曲，然后回答问题。

[双调]雁儿落带过得胜令

吴西逸^①

春花闻杜鹃，秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园^②。

茅苫三间厦^③，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。

[注]①吴西逸：生平不详，曾当过小官，终看破红尘归隐。此曲为归隐前后所作。②趱：赶快。③苫：用草覆盖。

这首元散曲主要运用了哪些修辞方法?试作赏析。

[解析]这一题明确考查修辞手法这一表达技巧在诗歌中的运用。答题格式一般为：指出用了哪些修辞手法，在诗歌中找到具体诗句，加以阐释，再说明其表达的效果。三、四句用的是明喻，以自然之物作比，形象鲜明。另外，这支曲子全部是对偶句，却衔接紧密，转换自然，并不显得生硬。除此之外，应该注意其中还运用了夸张，如把将“风景”比为“箭”。

[答案]①对偶，如“秋月”句对“春花”句等；②比喻，如将“人情”比作“云”，“风景”比为“箭”等；③夸张，将“风景”比为“箭”的同时又兼用了夸张的方法。

四、现代文阅读题

1．理解文中重要词语的含义。

这是高考现代文阅读中的一大内容，其中的“重要词语”就包含运用比喻、借代、反语、双关等修辞格的特殊词语。

[例4](1999年高考全国卷Ⅱ《创造宣言》阅读)第四段中说“刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什么?

[解析]本题明确考查对比喻修辞熟悉程度，关键是先找出喻体，然后根据原文，通过相似点去寻找出各自的本体，最后进行整合。

[答案]“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“万龙点睛”比喻使众多教育对象成才。全句的意思是“教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。”

2．理解文中重要语句的含义。

这是高考现代文阅读中又一大内容。重要语句中有一类就是富有表现力的句子，而富有表现力的句子多数是通过运用修辞手法才能形象传神、意蕴丰富的。

[例5](2006年高考福建卷《泪与笑》阅读)文中“是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡”，使用了什么修辞手法?请谈谈你对这句话的理解。

[解析]此题很明确，就是以修辞手法为考查目标。考生在答题时，一要答出所用的修辞手法；二要联系本体和喻体，理出二者的相似点；三要理解作者这样表述的意图。

[答案]使用暗喻(或比喻)的修辞手法；现实生活中的种种因素把我们弄得无可奈何，只好痛苦地承认自己的失败。

3．鉴赏语言和表达技巧。

[例6](1998年高考全国卷《报秋》阅读)作者连续用了四个“领取”，这样写在表达上有什么好处?

[解析]回答本题，关键在于首先明确这里使用了排比、反复的修辞手法；其次要明确这两种修辞的表达效果。“排比”能增强语势。用排比说理，可以把论点阐述得更严密、更透彻；用排比抒情可以把情感抒发得淋漓尽致。“反复”能突出思想、强调感情、分清层次、加强节奏感。

[答案]层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作用。(根据文章内容可具体说明主旨是什么)

[复习指导]

通过分析，我们可以清晰地看到，修辞的考查呈现出如下态势：①选择题型有被淘汰的趋势；②诗歌鉴赏和散文阅读是修辞运用的一大考查阵地；③与语言表达间的联系密切。鉴于高考对修辞这一考点的考查体现了重能力、重运用、重综合的总趋势，我们在修辞复习过程中应当注意以下几点：

一、谙熟八种修辞，明辨易混辞格

比较而言，修辞格中的比喻和比拟、借喻和借代、对比和映衬等手法容易混淆，大家在平时的学习和实战中要有目的的进行针对性的训练，要力争把问题解决在起始阶段。结合今年命题，要着重注意下面一些修辞手法：

比喻，要掌握明喻、暗喻、借喻的基本特征，然后根据试题要求等选用合适的一种。

排比，结构要相近，语气要一致，各分句间的内容要有相关性，并且分句在数量上不能少于三句，等等。

拟人，赋予物以人的思想和感情，这种修辞的运用一定要结合具体语境的特点，恰当选用，而不宜随意滥用。

对偶，形式要整齐，结构要对称，词句要凝炼概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明。

二、了解表达效果，培养运用能力

要熟悉修辞手法的基本表达效果，同时注意培养正确运用修辞方法的能力，驾驭语言文字的能力。有些同学写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力不够，想不出恰当的喻体。因此，要提高修辞运用能力，关键还要拓宽思维的广度，有目的地训练联想和想像能力。

三、把握试题对修辞的基本要求

这里包括审题、捕捉有效信息、分析语境，因为语境中往往隐含的信息较多，如果捕捉不住，拟写的语句是不会符合要求的。

要注意形式要求。如写一个比喻句，语句整体上要构成排比句、对偶句等。

要注意内容要求。所写内容要与已经提供的语句相关，或直接根据试题要求的话题内容答题。

总之，就是三步走：首先掌握基本修辞知识，然后学会辨析，最后按照题目要求，能够正确运用。

实战演练

一、从修辞角度看，填入下面文字中横线处的词语最恰当的一组是

苦瓜苗就像一个①一样，自生自长，蔫蔫的，一副要死不活的样子。然而，；它却努力地活了下来，便渐渐地长大。它似乎满是敌意，一天比一天不规矩，或绕着南瓜藤，或在冬瓜架上②。我不得不找来一根杖子，把它绑在杖上，③。

A．①病儿②胡搅蛮缠③限制它的生长

B．①弃儿②胡搅蛮缠③约束它的行为

C．①病儿②胡乱缠绕③约束它的行为

D．①弃儿②胡乱缠绕③限制它的生长

二、参考下面拟人化的句子，以“玫瑰花和玉兰花”为内容，写两个拟人句。(不超过60字)

梨有五月鲜，苹果有老花甜，阳光斑斑点点筛落枝叶间，映照着累累果实，五月鲜已经羞红了脸，老花甜已经笑脸迎人。

[参考答案]

一、B(①从下文“自生自长”看，②③采用拟人更形象生动)

4.·常见的修辞手法 篇四

1994年高考考查了比喻和比较的区别，但争议较多，近几年未单独考，而是结合选用、仿用、变换句式来考查，《大纲》与《考试说明》要求考查的修辞手法有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。应作为重点复习内容，尤其是比喻和比拟、比喻和比较、借代和借喻、设问和反问的区别。

一、常见的修辞手法：

A、比喻

1、概念：

比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有恰似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。

2、结构：

比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。

3、构成比喻必须具备的条件：

(1)甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句于是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。

①同类相比。例如：她的性格很像母亲。

②表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿砖置身于天真灿漫的少年时儿。

④表示举例的引词。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。

(2)甲乙之间必须有相似点。

4、比喻的种类:

(1)明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”、“一样”等词配合。明喻的典型形式是：甲像乙。

例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。本体喻征都出现，中间用喻词·，”是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。暗喻的典型形式为：甲是乙。

例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠蟑。

除此暗喻还有许多变体值得注意：

①本体和喻体是修饰关系。例如：从喷泉里喷出来洋，（“花”修饰“海洋”）

②本体和喻体是注释关系。例如：我爱北京——祖国的心脏。

(3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。借喻的典型形式为甲代乙。

例如：独有英雄驱虎豹，更元豪杰怕熊婴～傅喻。连用几个比喻共说明一个本体。

例如：这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。

5、比喻的作用:

化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。

B、比拟

1、概念：

比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）几种形式。事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

2、种类：

(1)拟人。

例如：女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

(2)拟物。

例如：指导员讲得真来劲儿．嘎子竖起耳朵听。

3、比拟的作用：

色彩鲜明；描绘形象；表意丰富。

4、运用比拟应注意事物本身的特征。

5、比喻和比拟的不同点。

1、比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摸写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。

2、比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然～体，本体必须出现，”拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。）

C、借代

1、概念：

借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。

2、借代的种类：

(1)用事物特征代本体事物

例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘……

(2)具体代抽象

例如：枪杆子里面出政权。

(3)专名代泛称

例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。

(4)形象代本体

例如：上面尘着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。

(5)部分代整体

例如：吟罢低同元写处，月光如水照绍衣。

(6)结果代原因

例如：专弄文墨为壮士捧腹。（“捧腹”是“笑”的结果）

(7)资料代本体

例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。

3、借代的作用：

以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。

4、运用借代需要注意：

必须抓住事物的最典型特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的借体和本体事物不能同时出现。

5、借喻与借代的相同点和不同点：

(1)相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。

(2)不同点：借代的作用是“称代”，即直接把借体称力本体，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体的某些方面的相似。借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。

D、夸张

1、概念：

夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

2、种类：

夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。

(1)扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。

例如：蜀道之难，难于上青天。

(2)缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。

例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。

(3)超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。

例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的茵，就嗅出白面包子的香味来了。

3、夸张的作用：

揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想；创造气氛。

4、运用夸张要注意以下三点:

第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。下面运用的夸张脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。

第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。

第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。

E、对偶

1、概念：

对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。

2、对偶的种类：

(1)正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴类皮厚腹中空。

(2)反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。

例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

(3)串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

例如：才饮长江水，又食武昌鱼。

根据上下句的形式又可以把对偶分为严式对偶和宽式对偶，严式对偶要求上下两句字数相等，词性相对、结构相同、平厌相对、不重复用字。如例句曲。宽式对偶对严式对偶五条要求只要有一部分达到就可以，不很严格，如例句c。

3、对偶的结构：

(1)成分对偶。

例如：然而我的坏处，是在论时事不留面子，泛铜弊常取类型，而后者尤与时宜不合。

(2)句子对偶。

例如：秋水共长天一色，落霞与孤骛齐飞。

4、对偶的作用：

便于吟诵，易于记忆；用于诗词、有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。

5、对偶与对比的不同点：

(1)对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。

(2)对偶主要是从结构开工上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。

(3)对偶里的“反对”（如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”）就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。）

F、排比

1、概念：

排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、证据一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。

2、排比和种类：

(1)成分排比 即一个句子中的一些成分组成排比。

例如：延安的歌声 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

(2)分句排比 即一个复句的各个分句构成排比。

例如：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

(3)单句排比

例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾肢下踩。

(4)复句排比

例如：如果我们能够研制出一种类似 鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以象雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。

3、排比的作用：

内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。

4、排比与对偶的区别：

(1)对称性与平列式。对偶是二个语言单位，而排比是三个以上语言单位。对偶必须对称。排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。

(2)排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排体互相衔接、给人以紧凑、密集之感。而典型的对偶句上下两联是不重字的。

(3)对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。

H、设问

1、概念：

设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。

2、设问的基本特点是“无疑而问”。

3、设问的作用：设的目的在于引人注意，启发思考。

例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。

G、反问（反诘）

1、概念：

为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

例如:就说蒋筑英吧．已经经过了这样长久的考验，跑他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认满足么？（用肯定的形式表示否定）

我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定式表示肯定的意思。）

2、反问的作用：语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者造成深刻的印象。

3、反问与设问的区别：

(1)设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明砌表示肯定和否定的内容。

(2)反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。

二、其他修辞手法：

三、辞格的综合运用:

辞格综合运用时有三种情况：

1、兼用——一个语句，从这个角度看用的是某种辞格，从另一个角度看用的又是一种辞格。例如：我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。（（反对党八股））比喻、引用兼用。

2、联用———个语句中接连使用了两个以上的不同辞格。例如：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！（《科学的春天》）先引用、再排比、后拟人联用。

5.中考语文常见的修辞手法 篇五

1、结合上下文，理解文中的重点词语

注:重点词语不是指一般意义上的词语，而是需要词语本身的含义，再结合上下文来理解。

常见的答题方法就是:“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。

2、联系上下文，理解文章中的重点句子的含义

注:联系句子所出现的上下文加以理解，如果句子本身使用了某种修辞手法，就要指出此修辞手法的作用。

比喻:生动形象的写出了xx事物的xx特点。所起的作用有三点(需要具体问题具体分析)：

一是使深奥的道理浅显易懂，让人人加深体会。

二是使抽象的事物具体化，使人便于接受。

三是使概括的东西形象化，并给人鲜明的印象。

3、分析此句在文章中有何作用

注:从内容、结构、表达效果和写作手法四方面。

内容：点明主旨、升华主题，画龙点睛、表达了作者的思想感情。

结构：在开头一般是引出下文、为下文埋下铺垫或者伏笔;在文中间则起到承上启下的作用;而在文末多是总结全文。

表达效果：升华中心、渲染气氛。

写作手法：开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染。

4、如何说明词句不能替换或删除的理由

注:这类型题的答案多否定的。阐明理由的时候可以从以下方面去考虑:

(1)从词义的轻重程度上去考虑。

(2)从作者用语的感情色彩方面去考虑,是褒义还是贬义?

(3)从词的搭配上去辨析。

5、找出文中你最喜欢的句子，并说说理由

注：这是相对比较开放，灵活的一个题型，要是在考试中遇到这样的题型，可以尝试从以下几方面来分析:

修辞手法:比喻，排比，拟人及其所用修辞的作用

蕴含哲理:形象而又含蓄，给人警示或者教育意义。

中考语文常见的修辞手法及考试题目类型

一、教纲考纲：

《语文课程标准》在第四学段(7～9年级)“阅读”中要求：“了解常见的修辞手法。”中考语文《考试说明》在“考试内容”的“积累与应用”一项中明确指出:“正确运用常见的修辞方法”。

二、常见题型：

1、客观题：

对下列句子的运用修辞方法分析错误的一项是( B )

A、晋祠，真不愧为这国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。(比喻)

B、希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗?(设问)

C、西湖，仿佛在半醒半睡。(拟人)

D、千万条腿千万只眼，也不够我走来也不够我看!(夸张)

2、主观题：

⑴仿句型：

①仿照下面例句写一句话，要求与例句格式梧似，并运用比喻等修辞手法。

例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的一棵小草——为壮丽的河山添上一笔绿意。

仿句：我不是矗立在广场中央的高大石像，而是绵延千里的路轨下的一颗小石子——为繁忙的交通运输献上全部的力量。

②、仿照下面的比喻形式，另写一组句子，要求选择新的本体和喻体，意思完整。

海是水的一部字典，

浪花是部首，

涛声是音序，

鱼虾海鸥是海的文字。

解析：这是一道综合测试题，既考查学生仿写句式的能力，又考查考生正确运用常见修辞方法的能力。分析题干中给出的一组句子就会发现。第一句的比喻领有下面的三个比喻，四个比喻构成了一个完整的意思。那么仿写的句子也要符合这些条件，另外，所造的一组比喻句都须合理贴切。

⑵情境型：

某中学为帮助贫困山区的失学儿童重返课堂，要在全校开展一次献爱心捐款、捐物、捐书活动。请你为这次活动拟一条校园标语(至少用一种修辞手法。)。

解析：这道题考查修辞手法的灵活运用，同时也是对学生进行思想教育的好材料。近几年有关修辞手法的试题中，考辨识修辞手法的试题越来越少，考修辞手法的灵活运用的试题越来越多。尤其像这道题，要求“至少用一种修辞手法”，体现了学习是为了更好地运用的思想，符合素质教育的方向。参考答案：献上一片爱心，托起一片希望;捐出一本图书，送去一片阳光;捐出一件衣物，送去一份温暖等。

三、试题特点：

从近几年的中考试题来看，修辞方法类的试题主要考查辨析和使用常见修辞方法的能力。也常将辨析与运用结合在一起，其考查方式由选择题为主体变为选择题主观题并存，而且主观题有逐步加大的趋势。修辞的应用性较强，在仿写语句、扩展语句等方面都有重要作用。

四、考试内容

《初中语文教学大纲》要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种。

教材中常出现的修辞格还有借代、引用、双关、反语等。

五、【锦囊妙计】

对要求掌握的修辞格，首先要熟记其定义、理解其要点，如比喻修辞的定义是：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理打比方。理解比喻的要点是：本体和喻体必须是性质不同的事物，利用它们之间的某一方面的相似点来打比方，就构成了比喻;同类性质的事物不能构成比喻。

其次要把握各种辞格的特征，如排比的特征就是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列起来，使语势得到增强，感情得到加深，且这组语句总是包含三项或三项以上相关的内容，它们的关系是并列的。同时还要注意辨析对偶与排比、设问与反问、借喻与借代等几组易混的修辞格。如对偶与排比：对偶是结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相联的两个短语或句子，成对地排列。对偶与排比最大的区别在于：一个是“两个……”，一个是“三项或三项以上……”。设问与反问的区别是：设问自问自答，答案在问句之处，反问只问不答，答案自寓其中。

六、难点歼灭

1、比喻

(1)学会辨析比喻句

比喻：利用事物的相似性打比方。 比喻组成：本体、喻体、比喻词

练习：写出下列古诗句中各句的喻体：

①忽如一夜春风来，千树万树( )开。

②飞流直下三千尺，疑是( )落九天。

③问君能有几多愁，恰似一江( )向东流。

④天似( )，笼盖四野。

比喻特点：

①本体和喻体之间不是同类事物

②本体和喻体之间必须在某一方面有相似处

③找得到或想得到本体，有喻体。

注意：“仿佛、似乎、像……一样”的词语，未构成比喻关系，就不是比喻句，有的表示推测、想象。

如：1、街上仿佛没有人。(没有喻体，或者说找不到本体)

2、他长得像他哥哥。(他和哥哥属于同类)

3、她像是有心事。(她不能说是“有心事”的本体，“有心事也不能说是”她“的喻体，”像是“表猜测。)

(2)比喻的分类：

明喻：共产党人好比种子。

暗喻：月亮和星星是不用电源的灯。

借喻：我知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁。

2、夸张：对事物作扩大、缩小的描述。

注意：夸张有时与比喻、拟人等修辞手法融合在一起，连用时要注意辨别不要遗漏。

例：有些树叶掉下来也怕砸碎了脑袋。

太阳刚出来，地上已经像下了火。

3、拟人：把事物写成有人一样的动作和感情。

例：商店和饭馆的门无精打采地敞着。

4、排比：三个或三个以上意思相系，结构相似的短语或句子排列在一起。

注意：排比常的其他修辞手法结合联用，开头的词语往往相同。

例：那翠绿的叶片，那满树的繁华，给我这小小的书房带来了一定的春光，一定的清香，一定的暖意。

5、对偶：用结构相同，字数相等的一对句子表述两个相关或相近词。

例：身居斗室，即知天下大事;足不出户，饱览各地风光。

练习：将下列古诗句中的对偶上下句连线：

业精于勤荒于嬉 雪却输梅一段香

落霞与孤鹜齐飞 深巷明朝卖杏花

万里悲秋常作客 行成于思毁于随

小楼一夜听春雨 望帝春心托杜鹃

位卑未敢忘忧国 百年多病独登台

庄生晓梦迷蝴蝶 似曾相识燕归来

梅须逊雪三分白 事定犹须待阖棺

无可奈何花落去 秋水共长天一色

6、反复：根据表达的需要重复使用某些词语或句子。

例：多么美的花纹，多么美的色彩。(间隔反复)

“岸英!岸英!……(连续反复)

反复与排比的区别：排比是把意义相关、结构相同或相似，语气一致的几个短语或句子接连说出来，而反复是根据需要，使用的词语和或句子重复出现。

7、设问：先提出问题，然后自己回答。

A、自问自答 ：那是什么呢?是名贵一紫竹。

B、只问不答：我们试想一想，林琴南攻击文学革命的小说，为时并不久，现在哪里去了?

8、反问：用疑问的句子表达确定的意思，用以加强语气。(明知故问，答在其中)

那新规划出来的牧场，不就是流动的财富吗?

9、 借代：借用相关的事物来代替所需表达的事物。

A、专用名代替通用名：三个臭皮匠合成一个诸葛亮(诸葛亮代聪明才智的人)

B、用事物特征代事物：黄发垂髫(代老人和小孩)

借喻和借代的区别：

①借代侧重在代替，借喻是一种比喻说明。

②借代侧重于“相关性”(本体和喻体之间具有相关性)，不能改为明喻，而借喻侧重于“相似性”，可以改为明喻 。

③二者可以用能否加“像”字来辨认。可以加“像”是借喻，不能加“像”是借代。

10、 对比：把两种事物或事物的两个方面并举出来加以比较。

当面不说，背后乱说。

11、 引用：借用名言、谚语、典故。原文用引号，大意不用引号。

他实在“聪明”得很!

六、实战演练

例1 对下列句子所用修辞，有错误的一项是( )

A.“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”“争渡，争渡”运用了反复手法，表现了词人急着寻路回家，奋力划船的情状。

B.“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”运用对偶手法，描绘了一幅风和日雨、红碧交辉的彩色图画、令人心旷神怡。

C.“君子于役，如之何勿思?”运用反问手法表现了女主人公对在外服徭役的丈夫深切的思念之情。

D.“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”“出”字运用了夸张手法，写出青山的动态美。

【分析】此题既考查学生对修辞格的辨识，又考查学生对所用修辞作用的理解，是一道修辞方法的综合题。做题时要从两个角度思考，一是看各自运用什么修辞方法，二要结合语言环境体会所用修辞的作用，甚至结合全文内容去理解。如A项运用反复修辞，作用理解十分正确，B项是对偶，其作用亦如此。C项是反问，所表达思想感情是正确的。最后我们来看D项，“出” 字的确出神入化地写出青山的动态美，但决非是夸张的修辞，而是拟人。

【答案】 D

【说明】这类题既应注重修辞的运用，又应深入理解文章的思想意义，只有两者结合，深入分析，才能做准做好。应予以重视。

例2 下面句中的修辞方法运用不恰当的一项是( )

A.她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。

B.南京的“金城”摩托车在广交会上赫然登场。

C.阅览室里安静得连针掉到地上的声音都能听见。

D.谁会欢迎脱离实际的空头理论家呢?

【分析】此题是对修辞方法是否正确运用的考查。做此题时，必须结合语境去考虑。如A项运用比喻，将“红润的脸蛋”比喻成“盛开的梨花”，本体与喻体虽然本质上不同类，但二者截然不同的颜色，使二者失去相似点。因此A项运用“比喻”是不恰当的。另外三项B、C、D分别是拟人、夸张、反问，运用恰如其分。

【答案】 A

【说明】这类题意在考查考生对修辞方法运用能力的测试，要做好这类题，首先要理解语句的含义，其次，选择合适的修辞格来介绍、描述这一事物。关键就是看这一修辞运用是否合理。故修辞的运用须紧紧结合语境来判断。

例3 仿照画线的句子，续写一个句子，与画线的两句构成语意连贯的排比句。

人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉;如果你是一泓清泉，就滋润一方土地;___________，__________。

【分析】这是一道仿写题，又是一道运用修辞题。要做好这道题，既要注意仿写的相关规则：即仿写题也可叫做句式运用题，它是考查学生的语言运用、语言表达能力。做此题又要注意运用修辞，就一分句而言，“你是一棵大树”，“你是一泓清泉”可推测下一句应运用含“是”字的暗喻句;就整句来看，又应运用排比的关联词，“如果……就……”最后还要注意围绕中心去仿写含有两种修辞的句式，即围绕“人生的意义在于奉献”这一主题而展开。若经过这样的思考，就不难了。

【答案】

①如果你是一棵小草，就增添一分绿意。

②如果你是一朵小花，就装着一分春色。

③如果你是一片云朵，就化作滴滴甘霖。

(答案可多种多样，但应注意运用修辞和句式正确。)

【说明】要做好这类题型，除了要掌握好仿写题和修辞的知识，还应在日常的语文学习中，必须注意“观察”语言现象，重视语言积累，重视语感训练，才能更好地学习并运用语言。

例4 对句子修辞方法依次判断正确的一项是( )

①大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。

②根紧握在地下，叶相触在云间。

③长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。

④太阳刚一出来，地上已经像下了火。

A.比喻 拟人 对偶 夸张

B.拟人 拟人 对偶 比喻

C.比喻 对偶 排比 比喻

D.拟人 对偶 排比 夸张

【分析】本题综合考查对修辞方法的辨别。①句中把“银波”的形状比作“鱼鳞”，是比喻。②句中把“根”富于人情味，“紧握在地下”、“叶”相触在云间，是拟人。③句中把“长城内外”与“大河上下”作对偶，且前一分句与后一分句同样是字数相同，词性相对，意义相近。④句中把太阳的温度夸大到“火”的程度。这是把事物夸大的一种，这是运用了夸张。

【答案】A

6.英语中常见的修辞手法（范文） 篇六

一、界定

双关(Pun)是英语中一种常见的修辞方式。《牛津英语词典》(The Oxford English Dictionary.1989.Oxford: Clarendon Press.Vo1.xII.P832)对其的定义是：The use of a word in such a way as to suggest two or more meanings or different associations, or the use of two or more words of the same or nearly the same sound with different meanings, so as to produce a humorous effect.”双关可以使语言意蕴丰富，诙谐幽默，或具有嘲弄讽刺的修辞效果，达到吸引读者的目的。双关的分类大致分为语义双关，谐音双关，习语双关，语法双关以及延伸双关。

二、英语双关的构成

１、语义双关

语义双关（Homograph）是利用词语或句子的多义性在特定环境下形成的双关，例如：

Ask for me tomorrow and you shall find me a grave man.明天你来找我，你就将发现我已经是个坟墓中的人了。句中grave有两义，可作“坟墓”或“严肃的”、“重大的”解。

２、谐音双关

谐音双关（Homophone）是指利用语义不同但语音相近或相同的词语或句子形成双关，例如：

Seven days without water make one weak.七天不喝水会使人虚弱。其中，weak与week同音，weak意为虚弱的，而week意为周、星期。

３、习语双关

英语习语是经过长期使用而提炼出来的具有特殊含义固定短语。利用习语,将其巧妙安排在一定的上下文中可以产生一语双关的效果，例如：

---Why is fly one of the grocer’s best customers?---When one comes in for sugar, he always settles on the spot.on the spot这一习语/当场、立即。苍蝇见到了糖当然会立刻飞过去叮在上面(settles on the spot),但该句中settles on the spot的字面含义却是立即付款。一个立即付款的顾客当然是最好的顾客了。

４、语法双关

语法双关是指由于语法方面的问题产生的双关，如省略结构、某词或词组具有两种以上语法功能等，例如

--which lager can claim to be truly German？--This can．（旁边画有一罐啤酒）

哪种大罐啤酒可称得上是地道的德国货？这罐。这是一则Lager牌啤酒的广告。句中的can既可作情态动词，又可作名词（饮料罐）。由于can一语双关，加上Lager的品牌名称双关，以及旁边插图的妙用，使广告产生了一定的幽默效果，给读者以深刻的印象。

５、延伸双关

延伸双关指巧妙运用某些语言现象（构词、发音等），展开联想、以达到某种风趣幽默的效果。例如：

--Which is the longest word in English?--Smiles, because there is a “mile” between the first letter s and the last letter s.作者把smile拆成了s, mile, s ,充分显示了其趣味性。

三、双关的社会功能

修辞是一个以语言为符号的心里运作过程。它受人们心理因素的影响与制约，同时也具有一定的社会属性及功能。它可以影响甚至控制人们的思维，情感及行为等。而双关作为修辞手法的一种，也具有一定的社会功能。首先，它具有表达功能，即传递信息的功能。他可以使话语信息更加准确、生动及形象。其次，双关还具有情感功能。人们能够够积极的使用语言来表达其情感，这既是修辞的功能，也是双关的功能。双关还具有控制功能，修辞是一种用以协调社会行为的交际活动，双关同其一样可以调节人们的交际行为。最后，双关还具有幽默功能，它通过幽默诙谐的言语表达向人们传递一定信息，从而调节人们的人际关系。

反语（irony）

一、界定

1.反讽法，又称倒反法、反语，为说话或写作时一种带有讽刺意味的语气或写作技巧，单纯从字面上不能了解其真正要表达的事物，而事实上其原本的意义正好是字面上所能理解的意涵的相反，通常需要从上下文及语境来了解其用意。这是目前一般的解释，但在19和20世纪甚至更早的时期，却有着不同的古典含义。

2.A method of humorous or subtly sarcastic expression in which the intended meaning of the words used is the direct opposite of their usual sense.i.----Webster’s New World Dictionary

3.A figure of speech in which the intended meaning is the opposite of that expressed by the words used;usually taking the form of sarcasm or ridicule in which laudatory expressions are used to imply condemnation or contempt.1.----Oxford English Dictionary

二、解释

反讽的意思是说此指彼，有时甚至是正话反说。普林斯顿大学法语教授克里斯蒂·沃波尔（ChristyWampole）在《纽约时报》上撰文说：“如果说反讽是我们这个时代的精神特质，那么小清新（Hipster）应该是反讽人生的典型了。小清新出没于每个城市的街道和大学校园。这些当代都市丑角怀念那些他们从没经历过的时代，欣赏过时的风尚（胡子、小短裤）、机械（死飞自行车、便携录音机）和嗜好（家庭酿酒、吹长号）。他们很容易遭到嘲讽。但嘲讽对小清新来说是很微弱的痛苦，他们根本就是反讽人生的症候和最极端的表现形式。

三、不同的涵义

１、古典含义

古典时期有三种含义：1．佯装无知。在阿里斯托芳的喜剧里，总有一个这样的角色，他在自以为高明的对手面前说傻话，但最后证明这些傻话是真理，从而使对手认输。2．苏格拉底式的反讽（对方在他的请教和追问下不自觉露出破绽）3．罗马式反讽（字面意义与实指意义不符或相反），人们称俄底浦斯王是“万全的人主，聪慧的神明”，然而却不知他处在何处，他是怎样降生的。

２、19世纪

19世纪上半叶德国浪漫主义文学理论对反讽的概念进行了改造，使其从修辞学概念扩展为一种文学创作原则。德国文论家弗.施莱格里就宣称，作为一种创作原则，反讽是“认识到一个事实：世界本质上是诡论式的，一种模棱两可的态度才能抓住世界的矛盾整体性”以及“幻想被故意抛到高空,是故意把它们重新抛到现实的地面”。

３、20世纪

20世纪到新批评手里，反讽得到了进一步阐发。艾略特、瑞恰兹、燕卜荪都谈到过反讽。布鲁克斯对反讽作了比较详备的解释，他把反讽定义为“语境对一个陈述语的明显的歪曲”。例如“阳光灿烂的日子”，这句话在一定的语境下可以与它的字面意义相反。语境能使一句话的含义颠倒，这就是反讽。

四、特征

反讽最显著的特征：即言非所指，也就是一个陈述的实际内涵与它表面意义相互矛盾，而从诗学角度看，则正如瑞恰兹所说，反讽来自于“对立物的均衡”，即通常互相冲突，互相排斥，互相抵消的方面，在诗中结合为一种平衡状态，反讽的这种诗学特征，最终还是依赖 语境的作用而完成。

诗歌中的反讽首先是一种语言技巧，从语言技巧运用的角度反讽的类型可分为夸大叙述、正话反说、诗论等。

在诗歌的文本解读中，还有主题层面形成的反讽：即本文复杂的主题意义出现相反相成的两重或多重表现，形成强烈的反讽意味。

五、作用

1.反语是对语言常态的一种改变，所以它引人注目，发人深思

2.在特定的语言环境中，它比正面表达更鲜明、更深刻、更有情趣、更有力量，在表露强烈的爱憎情感上有其独到之处

3.运用反语可使语言形式富于变化，避免呆板，使语言生动活泼，饶有情趣 4.举例说明

【例 1】The virtuous, dignified bishop has four illegitimate children.【译文】那个品德高尚、威严的主教有四个私生子。【例 2】We are lucky.It’s the other side on the thirteenth of December.That makes us feel real good.【译文】我们很幸运。到达彼岸的那一天是12月13号，那时我们真的感到很愉快。【例3】What a noble illustration of the tender laws of his favored country！----they let the paupers go to sleep！

【译文】他们竟然让穷人去睡觉-----这是一个多么高尚的例证，说明他那行善的国家的法律是多么的仁慈。

【例 4】It would be a fine thing indeed not knowing what time

it was in the morning.【译文】要是早晨不知道是什么时间那才妙了呢！

委婉语（euphemism）

一、来源

委婉语（euphemism）一词源自希腊语。前缀“eu”的意思是“good”（好），词根“-phemism”意为“speech”（言语），合起来意思是“word of good omen”（吉言或好听的说法）。委婉语是人类语言中普遍存在的一种语言现象，广泛应用于社会生活的各个方面。由于语言交际是人类赖以维系社会关系和人际关系的重要手段，因此人们在交际中通常避免使用引起双方不快从而损害双方关系的语言，而采取迂回曲折的语言来表达思想、交流信息。因此，委婉语自产生之日起，就担负着“润滑”交际的重任。“如果没有委婉语，世界的运转会因摩擦而停止，人间将充满仇怨”。正如美国学者Hugh Rawson 所描述的那样，委婉语“如此深深地嵌入我们的语言，以至我们中间没有谁——即便是那些自诩言谈直截了当的人——能够在不使用委婉语的情况下过完一天的”。

二、界定

The Random House College Dictionary(1979)把euphemism定义为:the substitution of a mild, indirect, or vague expression for one thought to be offensive, harsh or blunt,其意就是“用一种令人愉快的，委婉有礼的，听起来顺耳的词语来取代令人不快的、粗鲁无礼的、听起来刺耳的词语”。美国学者Hugh Rawson 曾说：委婉语如此深深潜入我们语言，以至我们中间没有谁——即使那些自诩为直截了当的人——能够在不使用委婉语的情况下过完一天。

不言而喻，委婉语具有重要的社会功能：一方面，它可以维持语言的禁忌的施使和效能；另一方面，它可以用来保持良好的人际关系，促进言语交际的正常进行。同时它也从一个侧面反映一种文化、一个社会的价值观或崇尚心理。

三、委婉语产生的社会基础

1.委婉语从来就是社会心理在语言中的反映，因此它的产生始终与时代紧密相关。早在社会生产力低下的情况下，人类无法抗拒天灾人祸、雷电风火、生老病死等自然现象，就 用迷信或宗教来解释这些现象，因此就产生了敬畏鬼怪神灵的语言，不敢说不吉利的话，惟恐殃及自身。即所谓“To pronounce the word may bring the thing to pass”（Greenough & Kitterdge）（说什么，什么事就会降临）。基于这种观念，人们就找一种迂回曲折的委婉表达法，从而取代禁忌语，但并不改变意思。例如：令人最忌讳的“死”（death），讲英语的人常用pass, pass away, fall asleep, pass on, breathe one’s last, go west, gone before, go hence来表达；

讲汉语的人用“老了，过去了，走了，心脏停止了跳动，见马克思去了”，或者“升天，归位，驾鹤西归”等说法。再如：在经济不景气时期，特别是战争年月，语言普遍粗野化，委婉语出现得便少；太平盛世，当社会趋于稳定时期，人们自然地追求语言文明，于是委婉语也就相对增多。近代以来，随着科技进步，生产力的发展，社会经济状况变化较大，社会进展也较快，人类也处在变动、进步中。俗话说“饱足知礼仪”，于是涌现了大量的社会的、心理的、语言的忌讳，而这正是产生委婉语的前提。

英语中的委婉语在18世纪出现高峰，从历史看，此时正是英、美两个国家的兴盛时期。虽然委婉语古已有之，但每个时期的具体情况和条件各不相同。

2.委婉语的产生和发展主要来自社会的中产阶级。上层社会的人们由于其自身的社会、政治、经济和文化地位已经巩固，所以在语言上不必再字斟句酌。有时甚至还有意识地使用粗俗语言，以显示自己的“大众化”来笼络人心，捞取政治资本。另一方面贫苦的下层人民，他们无论在政治、经济，还是文化、教育都处在社会的底层，文化素养低下，没有条件进行语言的细致的推敲，更不愿咬文嚼字。唯有中产阶级为了谋求改善自身的状况，提高自身的社会政治地位，表现在语言的选择和使用上，处处小心翼翼，既要力求美化自己，又要做到不刺激别人，这就构成了委婉语产生的社会需要。在过去的近百年间，在一些说英语的国家里，中产阶级人数急剧增长，他们占人口的比例越来越大，这就是这个时期委婉语出现较多，发展较快的社会原因。

3.委婉语的产生和发展与妇女在社会上的地位密切相关。美国建国之后，妇女就业机会增多，19世纪中期，在许多地区妇女备受尊重，讲话开头的呼语Ladies and gentlemen 就在这个时期取代了以前的Gentlemen and Ladies。在许多国家，人民渐渐地、潜移默化地形成了一种意识：有些话在妇女面前不宜讲，有些词语在妇女面前不宜使用，对妇女讲话要格外留神等等。因为妇女占人口的半数，于是委婉语就成了许多场合必不可少的东西，实际上也就成了语言中必不可少的成分了。

总之，出于“忌讳”，对不“快”事物之回避；出于“礼貌”对不“雅”事物之回避，就是委婉语产生的社会基础。

四、分类

1.传统委婉语（traditional euphemisms）

传统委婉语是与忌讳语联系着的，某些客观存在的事物或思想，受社会道德标准的制约，不宜直说，而必须用另一些说法来代替，这就是传统委婉语。

死亡（death）用于这方面的委婉语非常之多，下面列举的是常用15种说法：to go to the other world（到另一世界去）；to pass away（离去）；to be no more（不在了）；to breathe one’s last（作最后的呼吸）；to come to an end（一生结束了）；to join the majority（加入大多数的队伍）；to go to one’s rest（安息了）；to sleep the final sleep（最后睡着了）；to be gathered to one’s father（被先父召去）；to join one’s ancestor（加入祖先的行列）；to be asleep in the Arms of God（安睡在上帝的怀抱中）；return to dust（归于尘土）；run one’s race（跑完自己的赛程）；be no longer with us（与我们永别了）；go the way of all flesh（走众生之路）。

对与死亡有关的事物也用委婉语，如：corpse（尸体）要说成dearly departed； undertaker（殡葬人员）称为 funeral director； graveyard（墓地）称为churchyard，cemetery或 memorial park ；coffin（棺材）要说成casket（收藏贵重物品的小箱）。

疾病（disease）疾病当然也是人们讨厌的事物，在英美受教育的人中，一些疾病是需要用委婉语的。Look off colour（气色不好，实指身体有病）；under the weather（在恶劣天气 条件下，实指健康欠佳）；social disease（社会病，实指性病）；not all there（神志不清，实指有精神病）。另外，leprosy（麻风病）要说成Hansen’s disease,；constipation（便秘）要说成 irregularity。

与性有关的事，（sex）Have relation with（与人有关系），go to bed with（与之共寝）make love（做爱），do it（干那事），sleep around（到处睡觉，实指乱搞两性关系）都是have sex with（性交）的委婉说法。由性而产生的一些现象和社会问题也是讳莫如深的。“怀孕”的委婉说法是：in a family way 或in an interesting condition，另外还有 to join the club（参加俱乐部），in a delicate condition（处于娇气状态）。

排泄（excretion）委婉语的另一个方面是排泄，首先是大、小便。这方面的名称与说法多数一开始便是委婉语，如to pass water;to go to stool;to see the stars;to get some fresh air, to see one’s aunt;to wash one’s hands 等都表示“去方便”的意思。

2.文体委婉语（Stylistic euphemisms）

文体委婉语是指那些与“忌讳语”无关的一类委婉语，这是人们在交际过程中为了表示礼貌，避免冲撞，满足交际双方的利益和心理需要的一些委婉语。

职业

对职业进行美化几乎成了西方社会的一种文明，于是对各种工作的美称竞相媲美。janitor是房屋管理员，美称为 custodian或 maintenance engineer（维修工程师）；对园林工人称 gardener会不高兴，应称为 landscape-architect（风景建筑师）；修树剪枝的工人要称为 tree-surgeon（树木手术师）；修鞋匠为shoe-rebuilder（旧鞋再造者），称垃圾工人为garbage collector或 dustman太刺耳，便尊称为 sanitation engineer（卫生工程师）。管工plumber成了 pipe engineer（管道工程师）或heating engineer（水暖工程师）；修理电话的技工称为telephone engineer（电话工程师）；连 rat catcher（灭鼠工人）也称为 extermination engineer（除害工程师）。hairdresser（理发师）称为 beautician（美容师）或 cosmetologist（美容专家）。连没有如何职业的 housewife，现在也自称为 housemaker，甚至household executive（家政委员）。

贫穷

说别人“穷”被认为是莽撞，也太主观，说自己“穷”怕被人瞧不起，于是就有了needy, disadvantaged, underprivileged 等委婉语来代替，就显得客观了，似乎poor 不是自己造成的，而说underprivileged，责任就不在自己了。“贫民窟”是slum，好听的说法是 substandard housing（非标准住房），unfit house（不宜居住房屋）或 depressed areas（不景气地带），现在又有 special areas（特殊地带）的说法。

老弱残疾

英语中在这方面的委婉语也很多。老年人在西方社会里如同退出竞技场的斗士，备受社会的遗弃和冷遇落，所以没有人喜欢old这个词，old people 要说成senior citizen；old maid（老处女）必须用 single（单身）或 unmarried（未婚）来代替。对有残疾的人，不能称crippled 而要称handicapped；发育不全的小孩称exceptional child（个别儿童）；insane变成 mentally disturbed ；精神病院本是insane asylum，现在多用 mental hospital 或干脆用rest house（疗养院）。甚至连醉鬼 drunkards也该称 alcoholics（善饮者）。

其他方面

商业为了招揽生意，也充分利用委婉语，pawnshop（当铺）挂的招牌是 loan office（借贷处）；旧家具店门口挂的是Antiques（古董）的招牌；used car（旧车）变成pre-owned car；到处是super, giant 的醒目招贴，但标有super quality 的商品不过是普通产品。电视台觉得commercial（广告）太露骨，而代之以 message（信息）。外交辞令实际上也是委婉语，The talks were frank 实际是“双方陈述了各自的立场，未达成任何协议”的意思。

五、委婉语的使用特征 1.时代烙印

随着时间的推移，委婉语推陈出新，同时社会生活的变迁也促使委婉语不断更新，其中不少打上时代的烙印。2.语体差异

委婉语有着明显的语体差异，在具体的使用中要注意区分是书面语、口语、俚语、戏谑语等。3.拔高现象

拔高词（uplifting words）的泛滥，是文体委婉语发展的一种有害的倾向和特征。上面提到的职业称谓上的极力美化和商业广告上的浮夸都是用的拔高词

夸张（hyperbole）

一、定义

英语hyperbole一词源于希腊语的huperbole, 原意为excess(超过)。这是一种故意夸大其词或言过其实(overstatement)的修辞手法，其特点是对表达对象进行有违常识或不合逻辑的夸张性描写，以此来取得强烈的修辞效果。

二、按性质分类

1、扩大夸张(extended hyperbole): 将描写对象的形象、数量、作用、程度等特征性的东西说得特别高、特别大。

His eloquence would split the rock!

他的雄辩之威之利，能劈磐石。

2、缩小夸张(reduced hyperbole): 将描写对象的形象、数量、作用、程度等特征性的东西说得特别低、特别小。

It is the last straw that breaks the camel’s back.骆驼负载过重，加根草就能压死。

三、按构成方式分类

1、用数词、动词、名词、形容词等词汇手段表示

This made him roar like a thousand bulls.(George Eliot: The Mill on the Floss)

这使他像千牛怒吼一般咆哮起来。

One father is more than a hundred schoolmasters.(George Herbert)

一个父亲的作用大于100个教师。

2、用虚拟语气表示: 虚拟句式可提出主观假想或非真实条件，故可用于表示夸张。

Some movie stars wear their sunglasses even in churches;they’re afraid God might recognize them and ask for autograph.(Fred Allen)

有些电影明星连在教堂里也戴上太阳镜，唯恐上帝可能认出来而要请他们签名。

3、用形容词比较级和最高级表示

The most effective water power in the world – women’s tears.(Wilson Mizner)世上最有效的水力是——女人的眼泪。

She has more goodness in her little finger than he has in his whole body.(Jonathan Swift)

她小指中的美德比他全身的美德还要多。

4、与其他修辞格交织运用，相辅相成，兼具若干辞格的修辞效果

A drop of ink may make a million think.(George G Byron)

一滴墨水写成的文字可让千万人思索。

缩小夸张、借代、对照三格并用。

A lie can travel half way around the world while truth is putting on its shoes.当真理刚刚穿上鞋子，谎言就可能已经走了大半个世界。

夸张与拟人并用。

„and the wind from the east go tearing round the mountains like forty thousand devils.(H.V.Morton)

从东面吹来的风如同4万个魔鬼在山周围狂奔猛闯。

夸张与明喻兼用。„and the fattest woman I have ever seen in my life dozing in a straight-backed chair.It was as if a sack of grain was supported by a matchbox.夸张与暗喻兼用

四、作用

1.强化感情，增强感染力。

2.刻画人物，生动形象，活灵活现

3.描景状物，渲染气氛，给人以深刻印象。4.幽默风趣，令人发笑，讽刺嘲弄，入木三分。

五、特点

英语修辞格Hyperbole的实用范围:夸张具有加深印象、幽默、讽刺、嘲笑的特点,多用于诗歌、小说、描写性的文章,也常见于政论和科技文章.夸张还有简明、生动、形象、使人易懂的特点.它也常出现在口语会话中.英语修辞格Hyperbole是一种故意言过其实,夸大其词的描写手法之一,用来畜宣染气氛,突出形象,加强艺术效果,从而抒发作者或说话人的强烈感情,表达其内心的深刻感受。但是在运用夸张修辞格时,难于掌握分寸,因为夸张常租其它的修辞格伴随出现,须特别留心它在艺术上的独特之处。

含蓄渲染（litotes）

一、来源

1itotes是一个古英语词,过去专指间接肯定法,即否定事物反面的修辞法。如:He is not unmindful.(It means “He gave careful attention”)另一个词meiosis专指直接肯定法,即缩小事态。如:It was not easy matter.(It means “ It was very difficult”)现在,这两个字已成为同义词,而用litotes代替meiosis.在当代英语中,尤其是美国英语多用understatement代替litotes.二、定义

英语修辞中的含蓄渲染——Litotes，是指用否定形式表示间接肯定，故意轻描淡写，缩小事实从而达到加强印象的效果。英语修辞格Litoes含蓄表达法恰是hyperbole夸张法之对,它轻描淡写,缩小事物的本质,意重语轻,隐而不露,情在不言中,它与夸张的目的相同,也起到强调、突出,加深印象的作用,Litotes在英语诗歌中是一个极有特色的修辞格。

三、结构

1.no的否定意义很强，与具有否定意义的名词连用，表示强烈的肯定 2.用双重否定来加强语气，表示肯定意义

3.否定词与带有否定词缀的词连用，构成间接肯定 4.否定词与表示否定的介词连用表示肯定 5.否定词与but连用表示肯定 6.用比较级表示间接肯定

7.一些含有否定词的固定结构表示肯定意义

8.“否定词 + so + adj./ adv.+ as”结构，从反面表示“最”，是一种强烈的肯定It wasn’t so bad as last time!这次不像上次那么糟!9.以Why don’t you...和Why not...开头的疑问句具有肯定意义

四、特点

litotes常采用否定事物的反面,以构成间接的肯定,即借用数学上负负得正的公式,或逻辑学上否定之否定的思维方法。从字面上看是在否定,而实际上比直接肯定具有更加强烈的效果。这一修辞格不仅在文学作品中,在政论文中都被广泛使用.Litotes的另一个特点是轻描淡写,故意用一些低调词来减弱事件的程度或事物的性质。如常将little用作not, rather用作very much, in-deed;no small代替great, not bad代替very good。

折绕（periphrasis）

一、来源

折绕（periphrasis），拉丁语语法名词，又叫将来时迂回说法或将来时迂回式。英文为Periphrasis。指拉丁语中一种将来时的代替形式。

在中国，孟子早在《孟子尽心》篇中便说到: “言近而旨远，善言也。守约而施博者，善道也。孟子把这种迂回曲折”含蓄委婉的言辞称为“善言”，因此后人大都便把孟子的“言近而旨远”作为“婉曲”与“折绕”的发轫!

二、定义

折绕是指有话不直直截截的说，却故意说得曲折，缴绕，不直截了当地表达语意，而故意说得曲折“绕弯的一种修辞方式。

三、结构

形变体形变原形体

如：同志啊，你可知道，我们敬爱的周总理的办公室啊，灯光又亮了通宵！“灯光又亮了通宵”形变的是原形体“周总理又工作了整整一夜”。这个例子没有直接描述原形体，而是运用了曲折的手法来表现，看似繁琐了许多，但语意却更加深刻了!

四、特点

折绕在语意上说得很明白，但其侧重点不在含蓄，而是用拐弯抹角的手法来增强语意或表达效果，给人们以弦外之音的婉曲感。

五、作用

7.常见修辞手法的表达作用 篇七

人们在说话、写作或文学作品中常使用一些修辞格来说明问题、强调、渲染气氛、增加色彩等等。辞格是指一定的修辞格式, 如打比喻, 讲反话, 设排比, 用双关等等。 (黄任, 1996:11) 英语中的修辞格种类繁多, 这些修辞手法的运用使英语更具感染力。《新视野大学英语:读写教程》 (第二版) 多年来是我校非英语专业的大学英语教材, 该教材题材广泛, 体裁多样, 内容丰富, 涉及语言、文化、习俗、伦理、科学、社会焦点等方面。各种修辞手法的使用更增加了该教材语言感染力和表现力。该教材第二册第四单元课文A Test of True Love是一篇充满了唯美、纯净、深刻与忧伤的文章。各种修辞手法的使用使文章语言很富文采, 给文章增色不少。而且修辞手法让读者感觉文章生动传神, 浅显易懂。本文即以A Test of True Love一文为例, 探讨如何赏析文章中的修辞手法, 从而发挥修辞对大学英语阅读的意义及对大学英语阅读教学的借鉴作用。

2、A Test of True Love一文修辞格赏析

A Test of True Love一文讲述了一位年轻的军官约翰·布兰福德和一位他素未谋面、却通过书信给他力量的女人霍利斯·梅内尔之间的爱情故事。整个故事扣人心弦、跌宕起伏, 最后出人意料的结局又让人深受触动, 感觉到温暖与力量。这篇课文不但寓意深刻, 而且作者在描述人物的外貌以及年轻军官内心感受时用了各种各样的修辞手法。借助这些修辞手法, 文章的寓意引起了读者心灵的震撼和共鸣。

2.1 对比

对比是突出差别的一种修辞手法, 最基本的对照结构由两个成分构成, 对比的使用可以突出不同事物的不同点, 从而使事物的特征更加鲜明。课文在描写布兰福德见到的两个人女人的外貌时很好地使用了对比这一修辞手法。第六段和第十段分表描写了一位年轻的女子与一位四十几岁的女人的体貌特征。在这两段的描写中, 作者分别从年龄、体形、发型以及着装等方面进行了对比。第六段中描述的女子是“a young woman” (一名年轻女子) , 而第六段中的则是“a woman well past forty” (一位四十好几的女人) ;在描述年轻女子的体形时, 作者说:“her figure was long and thin” (她身材修长而苗条) , 而中年女人则是“She was more than fat” (她不是一般的胖) ;年轻女子的头发是“her spectacular golden hair lay back in curls from her small ears” (漂亮的金色长发卷曲在小巧的耳后) , 而在描述中年女人的头发时作者说:“her hair sporting patches of gray” (头发斑斑灰白) ;年轻女子穿着绿色套装 (fancy green suit) 让人感到“犹如春天般生机盎然” (like spring time come alive) , 中年女人穿着棕色的外衣 (brown suit) , “在年轻的他的眼里, 她简直就是一块活脱脱的化石” (a fossil to his young eyes) 。可以说整个的两段就是两个女人之间鲜明的对比。虽然两人的对比如此鲜明, 但是布兰福德还是按照约定去和中年女人打招呼。这种对比更能体现军官并没有受到外貌的影响而去追求真爱的精神。读者也被他这种对真爱的执著所打动。

2.2 明喻

明喻是英语以及其他语言中最普遍的一种修辞手法。明喻, 亦称“直喻”, 它就是对两个不同类的对象之间的相似点进行比喻。从结构上看, 明喻包括“本体”, “喻体”和“比喻词”。明喻中常用like, as等做比喻词。 (黄任, 1996:63) 这一修辞手法课文中也有涉及, 比如在描述年轻女子的生机与活力时, 作者用了“like spring time come alive” (犹如春天般生机盎然) 这样的明喻。此外, 作者是这样描述绿衣年轻女子快速走过, 很快消失在雾中之后布兰福德的内心感受的:“Blandford felt as though his heart was being compressed into a small cement ball…” (布兰福德觉得自己的心好像被压缩成一个小水泥球) 。从这种形象而又生动的比喻, 读者可以深切体会布兰福德极度失望的感受。虽然非常失望, 军官还是克制住了跟随年轻女子而去的冲动。这样的描述也让读者体会到了他意志力的坚毅以及对真爱的追求。因此, 明喻可以使深奥的道理变得浅显易懂, 具有很强的启示和感染作用。

2.3 暗喻

暗喻, 亦称“隐喻”, 它同明喻一样, 也是在两个不同类对象之间进行比喻, 区别在于:明喻把本体和喻体说成是相似的, 而暗喻则把本体直接说成是喻体, 明喻中的“比喻词”在暗喻中没有了。 (黄任, 1996:65) 暗喻的使用在课文中也有体现。

课文第六段在描述年轻女子的眼睛时就用了暗喻:“her eyes were blue flowers” (她的眼睛如蓝色的花朵) 。在这样的比喻中, 比喻词没有了, 直接把“她的眼睛” (her eyes) 说成了“蓝色的花朵” (blue eyes) 。比喻的使用使读者想象到年轻女子的那双炯炯有神、顾盼生辉的眼睛。

3、修辞手法在大学英语阅读中的意义

A Test of True Love一文中出现了丰富的修辞手法, 通过对这些修辞手法的分析和欣赏我们可以更好地理解文章的内容以及作者的思想。修辞手法在大学英语阅读中有着非常重要的意义。

大多数同学在阅读时往往只停留于对单词, 对句子的字面意思的理解, 有时无法理解文章的深刻含义, 更无法体会其引申的含义。因此, 教师讲解课文时要对其中出现的修辞手法进行讲解, 把阅读教学和修辞教学结合起来。比如, 教师在讲A Test of True Love这篇有丰富修辞手法的课文时可以把这些修辞手法提前给学生讲解, 然后引导学生自己从课文中找到这些修辞, 有意识地指导他们赏析这些修辞手法的作用和效果。学生在掌握了这些修辞在文章中的使用后就会加深对文章语言以及整个篇章结构的理解, 也会对作者要表达的思想有更透彻的理解。相反, 如果学生缺乏修辞方面的知识, 教师也不积极引导他们去了解的话, 学生的阅读理解能力会大打折扣, 更不可能学会欣赏语言。因此, 只有在阅读中, 特别是在一些优美的文学作品中适当地补充修辞方面的知识, 才能使学生提高阅读和欣赏水平。

4、结论

大学英语的阅读教学不能仅仅局限于讲解知识点、总结文章大意、分析文章结构、讲解阅读技巧等传统的授课方法, 还要将修辞教学融入到阅读教学中。只有了解了这些和课文相关的修辞手法以后, 学生对课文的语言、文章的结构及其寓意才会有更加深刻的理解, 学生才会逐步学会欣赏英语, 挖掘英语的巨大魅力。

摘要：修辞手法的使用使英语变得生动形象, 修辞知识会使学生更好地理解英语文章。在大学英语阅读教学中, 修辞知识的教授会加深学生对课文的理解力, 提高学生的阅读能力, 从而对阅读教学产生积极的作用。本文以新视野大学英语中的课文A Test of True Love为例, 赏析其中的修辞手法并探讨修辞在大学英语阅读中的重要意义。

关键词：修辞,语言赏析,英语阅读

参考文献

[1]、郑树棠.新视野大学英语:读写教程 (第二版) [M].北京:外语教学与研究出版社, 2008.

[2]、黄任.英语修辞与写作[M].上海:上海外语教育出版社, 1996:11, 63, 65.

8.通感修辞手法的几种常见类型 篇八

为了让学生能更好的理解这种修辞手法，下面我将平时的总结进行叙述，希望通过详细的举例，让学生直观、全面的学习通感，从而更深的感悟文章的写作手法和表情达意。通感主要有以下几种常见类型：

一、由听觉移到视觉

所谓眼见为实，视觉是最直观也是传达性最强的感受。我们见到的东西往往更为真切，用视觉描绘将会达到深刻的体验。

1.女子们朗朗的笑声，像水上的波纹，在工地的上空荡漾开去。（钢焰《绿叶赞》）

2.闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。（江河《星星变奏曲》）

例1由听觉感觉到的“笑声”，移到视觉感觉到的“波纹”，通过层层波纹的延伸感，描绘出工地上一片欢乐之景。例2用“闪闪烁烁”“朦朦胧胧”用隐隐约约的视觉体验来形容声音时断时续、虚无缥缈的真切感受。

二、由听觉移到味觉

3.这是妈妈的歌声，妈妈的歌声多么甜蜜呀！

4.王小玉初唱时那种并不甚大的声音，听起来使人感到甜润、舒畅，听起来三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”。（《明湖居听书》）

例3用甜蜜描写妈妈的的“歌声”，展现出温馨美好的亲情。

例4虽然不能身临其境，但声音的优美给人带来用嘴品尝人间美味的感觉，其中的愉悦与欢畅无疑让作者感同身受。

三、由视觉移到味觉

5.黎明的鸡血红又热辣辣的在东方散发出奔放的晨光了。（迟子建《原始风景》）

6.画框里少年的笑容，质朴温馨，蜜糖般甜美。

7.一个调皮的笑，可真耐人咀嚼，许多天过去了，我还未解清味道，让它像颗冰糖慢慢溶化在心上，可同豁丝丝的泉水，悄悄在岩层下流淌。（穆仁嘴《调皮的笑》）

例5把黎明时看到的天空的颜色，移到品尝到的味道上，把眼前之景写活了，使人感受贴切。例6用“蜜糖”般的味觉感受去形容“笑容”，体现了少年笑容的灿烂。例7作者把视觉和味觉沟通起来，巧妙地表达了一个初恋者感情的潜流。

四、由视觉移到听觉

8.方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还依恋着笑意，像音乐停止后袅袅空中的余音。（钱钟书《围城》）

9.这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。（刘白羽《长江三峡》）

10.这些小钟儿似的花朵，一簇簇迎风摇曳使人像听到了大地回春的铃铃铃的钟声似的。（秦牧《花城》）

例8由视觉感知的“笑意”移到听觉感知的“余音”，惟妙惟肖地刻画出方鸿渐为唐小姐痴情的情态。交响乐是一场恢宏绚丽的音乐盛宴，例9中把自己在长江三峡中一天航行所看到的美景感受，用视觉形象转化为听觉形象，形象地表达了作者在诗情画意中陶醉和对三峡壮丽景色的迷恋。例10把视觉上的“花朵”与听觉上的“声音”沟通起来，把事物的无声姿态描摹成好像有声音，唤起读者丰富的联想。

五、由视觉移到触觉

11.每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。（杨朔《荔枝蜜》）

12.暮色灰黄而凉爽，本来就宁静的黄昏，静止了一般。（陈丹燕《玻璃做的夏天》）

13.泉声咽危石，月色冷青松。（王维《过香积寺》）

例11由视觉感知的“蜜蜂”移到触觉感知的“疙疙瘩瘩”。例12“暮色”可视不可感，“凉爽”是触觉效果移用于视觉。例13在视觉“日色”这个名词上，用“冷”这个形容词，从人的触觉上去描写，把景物写活了。

六、由视觉移到嗅觉

14.“瑶台雪花数千点，片片吹落春风香”（李白）

诗人把“雪花”与“春风”联系起来，把“雪”说成春风中的花，当然就香了，视觉通于嗅觉，写出了层次丰富，令人玩味的立体意境。

七、由嗅觉移到听觉

15.花园里芬芳的香气幽幽袭来，仿佛那低沉的筝鸣，慑人心神。

将嗅到的“香气”用听到的“筝鸣”来形容，这是嗅觉到听觉转化。

八、各种感官的综合运用

除去上述的各感官之间的转换，还有将多种综合的运用，这样的多重感官交错，效果往往也更丰富具体。如郭风《叶笛》中描写的“那笛声里，有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”用听觉，将花香的嗅觉和明媚的视觉相互交错，传达出一曲悠扬，撩人情思的笛声！还如鲁彦的《听潮》“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又象是情人的蜜语那样芳醇;低低的，轻轻地，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。”“温柔”的触觉，“芳醇”的嗅觉，“微风拂过琴弦”的听觉，以及“落花飘零在水上”的视觉，融为一体，海的形象鲜明的跃然纸上。

9.古诗词中的常见修辞手法 篇九

诗歌鉴赏题中考查的修辞手法常见的有比喻、拟人、夸张、对比、衬托、对偶、顶真、双关、通感等。

一、比喻

比喻就是打比方，用某些有类似点的事物来比拟另一事物，可分为明喻、暗喻、借喻、倒喻、较喻等。运用比喻可以突出事物特征，使表达更加生动鲜明，化深奥抽象为浅显具体。如“一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹”（刘攽《雨后池上》），水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现了雨后池塘水面的平静。

二、拟人。

拟人就是把物当作人来写，运用拟人可以使色彩鲜明，描绘形象，表意生动。如“雁引愁心去，山衔好月来”（李白《与夏十二登岳阳楼》），大雁有意为诗人带走愁心，君山有情为诗人衔来好月，写出了诗人流放遇赦的高兴心情。“来时春社，去时秋社，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说”（赵善庆《[中吕]山坡羊•燕子》)，诗人把燕子趋热避寒想象成搬运寒热，让燕子带上了更多的人情味。“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”（苏轼《海棠》），诗人怕花睡去，所以点燃蜡烛来照，以花比人，极富雅趣。

三、夸张。

夸张就是为达到某种效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞。运用夸张，可以揭示本质，烘托气氛，增强联想。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（李白《望庐山瀑布》），“飞”字，把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动；“直下”，既写出山之高峻陡峭，又可以见出水流之急，那高空直落，势不可挡之状如在眼前。

四、对比。

运用对比，可以把不同的人物、不同的生活现象、不同的思想感情区别得更加鲜明。如“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。”（王昌龄《从军行》)，诗人截取边塞军旅生活的一个片断，通过写军中宴乐表现征戍者深沉、复杂的感情。琵琶尽可以换新曲调，却换不了歌词包含的感情内容，所以说“新”与“旧”的对比更能显示出听者深重的别情边愁，这是任何欢乐的新曲都无法排遣的。“马后桃花马前雪，出关争得不回头?”（徐兰《出关》），诗人将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，对比鲜明。“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活，在诗中具有象征意义，蕴含了思乡的情感。

五、衬托。

衬托是为了突出主要事物，先描写与之有关联的事物作为陪衬的修辞。衬托分正衬和反衬两种，反衬一般又包括动衬静、声衬寂、乐衬哀。如“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重”（李白《听蜀僧濬弹琴》），第四联写出了曲终时的景色和诗人沉醉于琴声之中的状态，侧面衬托了琴声的魅力。“初夏绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。碧纱窗下水沉烟，棋声惊昼眠”（苏轼《阮郎归•初夏》），尾句以棋声衬托了周围环境的幽静闲雅。“寒山几堵，风低削碎中原路，秋空一碧无今古”（陈维崧《醉落魄•咏鹰》），诗人借用壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景，衬托了鹰的形象。

六、顶真。

就是用句末的词语作下一句的开头的词语的修辞。顶真的作用是回环跌宕，有旋律美。如“他、他、他，伤心辞汉主；我、我、我，携手上河梁。他部从入穷荒；我銮舆返咸阳。返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊；绕回廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉；夜生凉，泣寒蛩；泣寒蛩，绿纱窗；绿纱窗，不思量!”（马致远《汉宫秋》），这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，对仗显示了语言的对称美，达到了意境美的完美结合。顶真具有回环跌宕的旋 律美，表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的愁绪。

七、双关。

就是在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义的修辞，有谐音双关和语意双关两种。如“夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。”（朱淑真《秋夜》），第三句中“凉”字意义双关，既写天凉，又写心境的凄凉。诗人由床上之月写到天上之月，顶针巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐共同营造出孤寂的意境。

八、通感。

10.理解修辞手法的作用 篇十

备课时间：2011年4月 上课时间：2011年4月 课型：复习课 教学目标：

1、了解常见修辞手法的特点。

2、理解常见修辞手法的表达作用。

教学重点、难点：如何结合具体的语言环境分析表达作用。教学方法：问答法 合作交流法 课时安排：2课时 教学过程： [学习引导]

一、了解常见修辞方法的特点（师生一起回顾，总结，学生适当记录。）

理解修辞方法的表达效果，首先要了解每种修辞方法的基本特点，学会识别常见的修辞方法。

初中阶段要求掌握的常见修辞方法主要是比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对比等七种修辞方法。

1、比喻，就是根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即平常所说的“打比方”。比如泰戈尔《图书馆》一文把图书馆比作“静穆的海浪”，就是从知识的广度和深度以及呈现方式等方面对图书馆的形象描述。

2、拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情。例如朱自清的《春》中对各种花的开放是这样写的：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句句子用拟人的修辞描写春天百花争艳、万紫千红的景象。

3、排比，就是把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的句子或成分排列在一起。例如《百合花开》：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

4、夸张，即故意“言过其实”，是为达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。例如梁实秋的《鸟》中对鸟的描写：“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度”。“减一分则太瘦，增一分则太肥”就是一种夸张的表述。

5、设问，就是先提出问题，然后自己回答。例如《统筹方法》：“（统筹方法）如何应用呢？主要是把工序安排好。”

6、反问，就是无疑而问，用疑问形式表达确定的意思。常见的有两种形式，一种是用肯定形式表示否定的意思，一种是用否定形式表示肯定的意思。例如《清贫》：“但我说出那几件‘传世宝’来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？”

7、对比，就是把两种事物进行比较。例如《假如给我三天光明》中将正常人与残疾人进行对比：“只有聋了的人才更加珍惜声音，只有瞎了的人才更加珍惜光明„„然而耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用他们的这些天赋。”

二、理解常见修辞方法的表达作用（学生结合具体语言环境交流，作答）

修辞方法的运用是为了适合语言表达的需要，以增强语言的感染力和说服力，提高语言表达的效果。阅读文章，就要悉心体会修辞方法的表达作用。

体会修辞方法的作用，最基本的方法就是根据每种修辞方法的基本特点和作用，结合具体的语言环境，体会修辞方法在文中的具体作用。

1、唤起相似联想，结合语言环境，理解比喻的作用。

比喻的构成一般有三个部分：本体，即被比喻的事物。喻体，即用来比喻的事物。比喻词，即表示比喻关系的词语。比喻的基本作用是通过相似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地感知事物，使表达的内容变得具体生动形象，给人以鲜明深刻的印象。要理解比喻在文中的作用，就应该抓住喻体的特点，唤起喻体与本体之间的相似联想，并联系文章的具体内容。这样就能比较好地理解比喻的运用。例如《天上的街市》：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”把街灯比作明星，又把明星比作街灯，使地面的“街灯”与天上的“明星”相互辉映。读者在阅读中发挥联想，就会沉浸在优美的意境中，从而感受到诗人对自由幸福生活的美好愿望。

2、抓住人的情感，结合语言环境，理解拟人的作用。

作者之所以把无生命的物体当作人来写，必然把自己的感情投注在上面，渗透着人的情感。拟人的基本作用是使读者对无生命的事物获得亲切的感受，有时也间接表现人物当时的思想感情。因此抓住人的情感，联系文章具体内容，才能理解拟人的表达作用。例如《凡卡》：“天空撒满了快活地眨眼的星星„„”这句话把星星的闪烁比作人在“快活地眨眼”，运用了拟人修辞方法。联系文章内容，知道这句话写的是凡卡的回忆，在回忆中凡卡感到乡下的星星都在“快活地眨眼”，而自己却失去了自由。所以，通过这句拟人句，我们感受到了凡卡现实中的痛苦之情。

3、整体把握排比项，结合语言环境，理解排比的作用。

由于排比的几项内容之间有内在的联系，排列在一起又可以起到单独一项所不能起到的作用。排比的基本作用是增强语言气势，使读者获得一个整体印象，加强表达效果。阅读排比句，应把排列的几项内容进行整体把握，获得整体的印象，并结合文章具体内容，才能更好理解排比的作用。例如《春》结尾三段：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”通过排比修辞方法，从春的“新”、“美”、“力”三个角度赞美春天的美好；读者将三个方面贯通起来，从而获得对春的美好的整体认识。

4、从表现事物的本质出发，结合语言环境，理解夸张的作用。

对事物进行夸张，虽然不符合客观的真实性，但恰恰突出了事物的本质特征。夸张的基本作用是揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果等。应该从表现事物的本质出发，结合语言环境去体会夸张的修辞作用，而不能用客观的真实性去看待。例如《表哥驾到》：“表哥虽然我没见过，可早从妈那儿知道他是个世界少有的人。”文中的“我”之所以夸大表哥的优点，正是因为妈妈对表哥的优点如数家珍，经常在我耳边提起，才使我获得这样一个印象。这里运用夸张的修辞方法，对表现妈妈平时的家庭教育是十分真实和深刻的，揭示了家庭教育中的某些本质的。

5、联系所问与所答，结合语言环境，理解设问的作用。

设问是由“问”和“答”两部分组成的。应思考作者为什么不直接表述回答的内容，而要先进行设问。一般而言，设问的基本作用是提示下文，引起读者的注意和思考，突出某些内容。例如《花儿为什么这样红》，文章反复设问“花儿为什么这样红”，然后分别从6个方面进行科学阐释。每次设问，都引起读者注意下文要阐述的内容，文章的条理也显得十分清晰。

6、体会语气与情感色彩，结合语言环境，理解反问的作用。

反问的基本作用是加强表达的语气，体现较浓的感情色彩。例如《离别的礼物》中小彼得的内心想法：“一个孤老头，离开自己的亲人，到政府盖的那幢楼——孤老院里，和别的老头住在一起，能算是幸福吗？”反问的修辞强化了小彼得对父亲做法的不满与怨恨，对爷爷的同情和难过。

7、抓住事物的不同点，结合语言环境，理解对比的作用。

对比，是将事物的不同点进行对照，从而突出不同点，加深读者对事物本质的认识。例如《故乡的杨梅》：“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢。”把杨梅的光色与荔枝进行对比，突出杨梅光色的生动，表达作者对杨梅的喜爱。

[能力聚焦]（训练，巩固所学知识点。）例1：

第⑧段画线句运用了_______________修辞方法。链接：《好吃的苹果平凡的脸》第⑧段文字

打那以后，杰克表现得不再那么难以接近。他的高傲像一只鸡蛋被我击开了狭小的裂缝。这道试题考查修辞方法的辨析。画线句子用鸡蛋的裂缝比喻杰克的高傲在我的真诚面前被逐渐击溃，显得生动形象。答案为：比喻。

例2：

第⑦⑧⑨⑩段运用了________________的修辞方法。链接：《山村传圣火》第⑦⑧⑨⑩段文字

⑦这是中国历史上第一个《共产党宣言》的中文全译本。

⑧这是中国境内第一次在印刷品上出现共产主义理论的创始人马克思的肖像。⑨这是在华夏土地上，第一次将马克思主义学说作为一种革命的武器，交到了中国人民大众的手里。

⑩这也是第一次，以最通俗易懂最精练有力的中国语言文字，号召生活在社会最底层的渴望着光明与解放的劳苦大众——

这道试题考查修辞方法的辨析。这四段文字分别从四个方面阐述陈望道翻译《共产党宣言》这一事件的意义，四段文字都采用“这是„„”的相同句式，结构相似，语气一致，意思相关联，从而构成排比的修辞方法，增强了表达的语气，突出了陈望道翻译《共产党宣言》在中国革命史上的划时代意义。答案为：排比

例3：

第4段画线句运用了____________和____________的修辞方法。链接：《读书•养气•写作》第4段文字

如果说读书是养气，是输入，那么写作则是释放，是输出。作者把气注入文章，读者通过读书，感受到文章的气，吸收了文章的气。人们平时常说的“回肠荡气”，不正是说一种读书的经验，不就是说文气在我们的胸腹之间流转激荡吗？是什么样的人，读了什么样的书，便会写出什么样的文章来。气不同，文章的味道就不同，形成的风格也就大不相同。所谓韩愈文风如潮，柳宗元文风如泉，欧阳修文风如澜，苏轼文风如海，就是指韩柳欧苏四大文豪的禀赋、气质、学养，渗透于文章中的具体表现。

这道试题考查修辞方法的辨析。画线句子是由4个比喻句构成的一个排比句。作家的文风本是抽象的东西，读者不容易理解，通过“如潮”、“如泉”、“如澜”、“如海”的比喻，使抽象之物变得具体形象。4个比喻句又构成了排比句，通过4项列举，使读者充分认识到作家风格的形成与作家的读书养气是分不开的。答案为：排比和比喻

例4：

请从第②段中找出与画线句“蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍”的修辞方法相同的句子：____________________________________ 链接：《我的老师》第②段文字

②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。蓝天上，—架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

这道试题考查修辞方法的辨析。画线句运用了拟人的修辞方法，作者赋予风筝以人的情态，风筝在蓝天白云下飞翔，就好像在同白云戏耍一样。同样，答案中的两句句子也运用了拟人的方法，柳枝在风中飘摆，就好像人在舒展腰身；迎春花朝天开放，就好像人在举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。作者描述春天的景象，用了三句拟人的句子，表现了春天到来时万物欣然、充满活泼泼的生命力、自然与人和谐融为一体的景象。

答案为：柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。（迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。）

板书：

修辞方法： 比喻：生动形象 拟人：生动形象

排比：增强语势，突出强调，表达情感 夸张：突出强调

设问：设置悬念，引起兴趣 反问：加强语气，突出强调 对比：衬托

反思：