初中英语问卷调查报告

初中英语问卷调查报告（精选9篇）

1.初中英语问卷调查报告 篇一

初中学生英语学习情况调查报告

南川区鸣玉中学校——程勤利

【摘要】：随着现代社会的发展，学习英语变得越来越重要，但在乡镇农村学校，英语学习情况并不乐观，难以达到教学效果。本文针对乡镇农村学校学生英语学习情况调查问卷结果进行分析，并对如何改善这一状况提出几点看法。

【正文】：英语在当今社会中的重要性无可否认。但在初中，尤其是农村普通高中，英语教学并不顺利，成果也并不那么尽人意。老师辛苦，学生疲惫，但成效不大。对此，我进行了教育调查，并与师生进行座谈，以更加深入了解这个情况，并针对此提出解决措施。

一、调查目的了解初中学生现有的英语学习情况，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求达到教学质量的提升，以最大限度改变初中学生英语学习的不良现状。

二、调查方法与对象

根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈以及教师座谈，其中问卷调查中设计了10个选择题、3个开放性简答题。对象为本校初二学生，共发问卷150份，回收有效问卷142份。

调查问卷内容:

个人背景信息: 就读学校：＿＿＿年级：＿＿＿性别：＿＿

问卷内容:你对学习英语有兴趣吗？

A 有B没有C一般D不清楚你学习英语的时间多吗？

A 很多B一般C不多D很少你认为你现有的英语基础与水平是哪等?

A 优秀B中等C差D不知道你喜欢背诵新的语法规则和生词吗？

A.通常(23%)B.有时(48%)C．（几乎）决不(17%)D.不知道(10%0

5.你认为学英语最大的难题是什么？

A.单词太多记不住 14（27%）B.语法不好学22（42%）

C.口语说不好16（31%）D.其它_____________0（0%）

6.你认为在学习英语过程中，应如何提高能力？

A 教师辅导B自我改进学习方法C其它（）你学习英语的动机来源是什么？

A 学校要求B社会要求C个人要求D不清楚你对英语教师的教学方法满意吗？

A 很满意B一般满意C不满意D没感觉你满意你学习英语的成效吗？

A 满意B一般C不满意D不知道

10你的家长辅导你英语吗？

A经常B有一点C从来没有

11在班上，你害怕在讲英语中犯错误吗？如果你的错误没有被纠正，你会生气吗？ 12谈谈你对于英语教学的建议？

13你喜欢的英语课堂是怎样的?

三、调查结果和原因分析

此次调查有13个问题，涉及到影响学生英语学习的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面；其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。

（一）学生对英语学习的自信心

总体说来，学生对英语学习的自信心不够。如在调查“你现有的英语基础与水平”一题时，选“中等”的占51%；选“差”的占13%，因为基础太差，对学好英语已没感觉了，甚至对整个学习也麻木了。反映出学生的自信心不足。这也会影响学生英语学习质量。

（二）学生自身对英语学习的兴趣

大部分同学对英语学习兴趣不浓。如在调查“你对英语学习感兴趣”这个问题时，选“特别感兴趣”的只占12%；选“比较感兴趣”的占20%；其他同学对英语或不太感兴趣或一点都不感兴趣。没有兴趣，英语学习就成了一种应付，一种压力，这也是英语学不好的一个重要因素。

（三）学生对英语学习的态度

兴趣和自信心决定学生对英语学习的态度，在 “你对你的英语学习满意吗”一题中，回答“不好”的占50%以上。大部分学生对学习英语的热情程度不够高，并且认为学英语是为了“应付中考”的大有人在。

（四）学生所处的家庭状况：

由于该学校处于农村，家长对英语并不了解，而且教育方式也有待改进。家长与学生沟通少，不了解学生学习情况，也无能为力辅导学生的英语学习。在“你的家长辅导你英语吗”一题的答案中80%以上选择“从来没有”。

（五）学生对教师的认识

现实中的英语教师大多尽心尽责，根据学生实际水平进行教学，合理利用多媒体。但也有老师讲课单调，课上讲的时间太多，学生练习时间少。英语教学成了与其他学科没有多大差别的学科。调查发现，学生希望老师能具有幽默感，调节课堂气氛，要具有亲和力，多于学生沟通，能与学生融为一体，讲课要有吸引力，口语流利，水平一流，博学多才。

四、对调查结果的思考

（一）影响初中生英语学习成因分析

首先国家九年义务教育对学生的学习心理也造成一定的影响。在许多学生心目中，国家免费的九年义务教育使到学生减轻了升学的心理压力，特别是对相当一部分中下层生来说，这部分学生从小学起就没有认真学习，文化科基础薄弱，解决问题的能力低，在升上中学以后又存在畏难情绪，学习上跟不上，从而得过且过。其次要归咎家庭教育的影响。当前，整个社会经济开始复苏，就业问题慢慢改善，家长特别是一些没有受过高等教育的家长更希望小孩能尽快学到一技之长，早点出来赚钱，减轻家庭负担，所以对小孩的要求降低。很多家长对学生的学习要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。最后教师的教学方法、教学态度，都对学生的英语学习产生影响。

（二）改变初中生英语学习现状的对策

1．转变教学观念，提高教师素质

落实英语素质教育，最关键的是要求教师提高自身素质，改变传统的应试教

育观念，树立以学生为主的教学思想，注重创新意识和实践能力的培养，传授学习方法，转变纯语言教学的观念，从宏观上把握好外语教育关。中学英语教学的目的，首先应是保证学生可持续学习英语素质的培养，侧重成长性目的而兼并工具性目的，遵循语言习得的自然规律和心理程序，要求教师尽快学习新大纲，钻研新教材，熟悉以目标分级的方式设计的新的英语课程方案。

2.改进教学方法，注重语言技巧训练

英语教师应清楚地认识到，英语教育的过程，应是培养学生学习兴趣，学习习惯和学习能力的过程，因此，加强教学研究，改进教学方法，提高教学效率是当务之急。在教学中要致力于探索如何使学生由“厌学”到“乐学”，如何使学生遵循语言学习规律，养成正确的学习习惯，如何能使学生举一反三，触类旁通，进而提高语言应用能力和发展思维能力。

其次，作为外语教师，不仅要设计与语言知识相关的练习，让学生的语言能力得到培养，还要设计培养学生听读技巧的活动。只有掌握技巧，才能培养能力。如在阅读训练中，培养学生略读，速读和猜测词义和技巧，以及能通过图表和关键词汇理解篇章结构；在听力训练中，教会学生听大意和听细节的方法等。通过这些活动，教给学生学习方法，培养良好的学习习惯。

3.倡导新学习方式，引导有效学习

要使学生变被动为主动，提倡和发展多样化的学习方式，提倡自主、合作、探究和个性化的学习方式。这要求教师要做到：

教师与学生要构建良好的师生关系，用愉快的课堂气氛充分调动学生的积极性。在课堂上充分利用多媒体技术教学，创设情景，刺激视觉、听觉，加深印象。还提高语言操练、注意课堂用语的准确、规范。在辅导学生过程中，要综合运用多种学习方式，相互促进。要注意因材施教，针对学生特点，采取不同方法，针对不同层次的学生，布置不同的作业，确立不同的评价标准，是学生确立良好的学习心态。学生要掌握正确的学习方法。学生要有计划、有目的、有步骤地学习，同时也要学会良好的学习习惯：课前主动预习，上课专心听讲，勤于动脑，善于

思考，认真作笔记，大胆提问，积极回答问题，课后主动复习，善于归纳和总结，碰到问题要先动脑思考，然后使用工具书，要不耻下问。对单词的学习要知音知形知意，在句中记单词。平日要多说多练，朗读时要大声，发现错误，及时纠正。此外，要认真按时完成作业，科学利用时间，合理利用工具书。

4．学校要创设良好的校园环境。

学校要营造良好的学习氛围，可在早上放一些英语录音，组织和观看英语原声电影等，要组织英语学习活动，如演讲比赛，英文名著读后感等。

5．建设多元渠道，实施有效教学。

学校要及时开设学习指导班；针对学生学习不足，有针对性的指导；通过改善师生关系以增进师生情感交流和互动；开展丰富多彩的活动，改善枯燥的学习生活和低下的学习效益，可以利用校园广播和电视手段，满足学生早晨听听英语歌曲，中午收听简明易懂的英语故事，晚上适当安排观看原版英文；还可在学校开设一些英语角，举办一些英语讲座或英语学习辅导班，开展几次英语竞赛，开设几场英语才艺表演，如英文歌曲演唱、英语小品演出等，鼓励学生用英语交流。英语的重要性无可否认，因此，学校、家庭和教师都要加以注重，同时学生也要端正态度，变被动为主动。希望那个通过改革，初中生的英语学习情况能得以改变。

2.初中英语问卷调查报告 篇二

近几年, 随着信息技术的飞速发展, 微博凭借其强大的承载量、平等的交互和协作功能、即时的信息传播和反馈等优质特点, 成为语言教学中师生互动的绝佳平台。崔秀美 (2010) 指出, 微博在教学和学习领域的应用远不如其在其他领域的应用, 应该结合微博的传播特点和语言教学的特点, 增强其在语言教学中的实际运用。张婷婷 (2011) 指出, 应该根据传播学和英语教学的特点探讨基于微博环境的有效教学策略。为了探索有利于培养学生英语学习、提高学生综合素养的最有效的英语阅读学习模式, 笔者从江苏省南通市新区一所中学初二年级随意抽取48名学生为调查对象, 展开了阅读学习情况的调查, 研究在中学英语课堂实施基于微博的合作式阅读的可行性。

一、调查与分析

(一) 调查目的

基于目前中学生的英语阅读现状, 探索有利于培养学生英语学习、提高学生综合素养的最有效的英语阅读学习模式。

(二) 调查对象

本次调查对象为江苏省南通市新区一所中学的48名学生, 这些学生是从初二年级每个班级中随意抽取的。

(三) 调查方式

本次调查采用问卷调查和访谈的方式, 共发放48份问卷, 收回48份, 有效问卷48份。对调查数据进行统计和分析, 得出结果。

(四) 结果分析

1.学生的网上英语学习经历

调查结果显示 (见表1) :56.3%的学生不喜欢英语阅读, 只有22.9%的学生喜欢英语阅读。41.7%的学生认为英语阅读是最难掌握的部分;一些学生会在课后讨论当天的英语作业, 但他们很少以合作的形式讨论英语阅读内容, 50%的学生很少或从不与同班同学或教师就阅读过程中的重难点问题进行交流。访谈中, 大多数学生表示对英语阅读不感兴趣是因为阅读时间有限且阅读教学模式单一。由此可见, 改变传统的英语阅读教学模式势在必行。英语教师要创新英语阅读教学方式, 根据学生的兴趣和需求选择阅读内容, 设计阅读教学活动, 提高学生上英语阅读课的兴趣。

2.学生对于英语合作式阅读的态度

表2显示:在倡导合作学习、探究性学习的背景下, 77.1%的学生认为自己在日常英语课堂上没有完全或者根本没有进行合作式学习;56.2%的学生认为合作式学习对英语阅读学习很有帮助。92.9%的学生表示非常乐意与同学或教师一起就阅读的题材进行交互式学习和讨论。72.9%的学生表示他们会经常在小组间讨论复杂的单词和句式。只有20.8%的学生表示他们会根据教师提出的话题编对话, 为阅读材料配音, 以小组形式进行表演。15.6%的学生表示英语教师会在课堂上让他们讨论人物性格, 猜测作者的写作意图, 而教师设置的问题往往和中考英语阅读试题的内容相仿。英语教师应该选取一些符合学生需求和阅读特点的经典材料引导他们讨论。另外, 如何根据阅读材料设计能够满足不同层次学生学习需求的学习任务同样需要一线英语教师给予足够的关注和思考。而借助现代技术和网络平台进行教学, 有助于为学生提供更多感兴趣的、不同层次的、可读性强的阅读材料, 因此, 基于微博的合作式阅读平台的建立就显得尤为迫切。

Anderson, T.&Garrison, D.R. (1998) 指出在网络学习中, 距离不再是问题, 教师和学生的责任及角色应该有其新的定义。目前的英语课堂倡导student-centered, 学生间的合作式互动应多于学生和教师间的互动, 这里的“多于”并不是取而代之, 教师作为“引路人”的角色也非常重要。英语语言学习的一个重要目标就是运用所学知识进行交流, 因此, 教师在设计教学任务时应注意:分角色对话、为阅读材料配音、小组展示等能够锻炼学生综合语言运用能力的任务型题目的设计应多于单纯英语阅读材料的理解类题目。

受时间和空间的限制, 教师可以将合作式阅读活动设置为课后作业, 学生可以借助微博互动平台进行讨论和学习, 实现英语阅读学习资源的共享, 这在某种程度上可以提升阅读学习的主动性。

3.学生对于新浪微博的熟悉程度

为了调查基于微博的合作式阅读平台创立的可行性, 笔者对学生关于微博的熟悉程度展开了调查。结果 (如图1) 显示:13%的学生非常熟悉微博平台, 21%的学生比较熟悉, 37%的学生对微博平台有过一定的了解, 29%的学生则对微博平台完全陌生。为了更好地实施基于微博平台的合作式阅读学习, 相应的微博功能和用法的培训课程应被设置, 以帮助学生进一步熟悉微博, 使得英语教师和学生能够顺利开展基于微博平台的阅读教学和学习。

4.利用移动设备登录微博的可能性

图2主要是关于学生持有各种移动设备的比率。从图中可以看出, 学生持有手机的比率最高, 几乎每个学生都有属于自己的智能电话。伴随着手机成本的逐渐降低和通讯消费的下降, 移动电话的使用越来越普遍, 已经变成了人们最基本和最主要的交流工具。笔记本电脑的持有率居第二, 由于不便携带, 和智能手机相比, 它们的优势不够明显。

移动智能电话支持不同种类的客户端, 和电脑相比, 其应用与合作式阅读的优越性更为明显。学校只有提供较好的监管系统, 学生登录新浪微博进行英语阅读学习的效果才能得到更好的保障。在某种程度上讲, 3-A学习方式 (anytime, anywhere, anyone) 能被更好地开展。

5.新浪微博平台相比其他英语学习平台的特优性

在现代教育技术和学科教学紧密结合的当下, 出现了各种各样的英语网上学习平台, 尽管种类繁多, 但不同的学习平台有其优势和局限性。学生对各种英语网上学习平台的优缺点认识如图3所示:25%的学生认为英语网上学习平台提供的英语学习资源有限, 即使有较多的英语学习资源供选择, 也无从做选, 而且, 缺乏教师的指导, 学生并不明白何为有用的和有意义的学习资源, 因此教师的适当引导就显得尤为必要;35%的学生认为英语学习资源的网络链接速度慢, 为了让学生第一时间接触到所需要的学习资源, 外在网络环境的改善必须跟进, 这样才能确保学生进行英语阅读学习的即时性;40%的学生认为诸如QQ、MSN等英语学习平台提供的内容缺乏学习的乐趣。综合考虑, 新浪微博能满足这些需求。

二、结论

基于微博的阅读方式不仅可以提高学生英语阅读的兴趣, 加强学生之间的互动交流, 而且能增强学生间的团队协作能力。笔者通过以上五个方面对实施基于微博的英语合作式阅读的可能性和可行性作了分析, 可以看出目前的中学生对英语阅读缺少兴趣与动力, 虽课上有各种合作探究活动, 但由于课堂时间有限, 教学效果不够显著。大部分学生对微博平台和英语阅读结合的新模式非常感兴趣, 乐于尝试, 学生的移动设备的持有率比较高, 这些都为英语阅读课堂和现代教育技术的紧密融合提供了有利条件, 通过对比, 也可以看出微博平台能满足这样的要求。

作为一线教育工作者, 英语教师应该在基于微博的合作式阅读的英语教学中做好适当的指导和引领, 帮助学生更积极主动地参与阅读活动。

微博平台与英语阅读合作式教学的效果究竟如何, 如何完善和推广这种新型阅读方式, 是英语教师需要探讨和思考的问题。

摘要：从江苏省南通市新区一所中学初二年级随意抽取48名学生为调查对象, 展开初中学生阅读学习情况的调查, 研究在中学英语课堂实施基于微博的合作式阅读的可行性。分别从学生的网上英语学习经历;学生对英语合作式阅读的期望;学生对微博的熟悉度;利用移动设备登录微博的可能性;新浪微博相比其他英语学习平台的特优性等五个方面作前期调研。指出在中学英语课堂实施基于微博的合作式阅读具有可行性和必要性, 教师应该在基于微博的合作式阅读的新模式的英语教学中, 做好适当的指导和引领工作, 帮助学生更积极主动地参与阅读活动。

关键词：微博,合作阅读,英语学习

参考文献

崔秀美.2010.微博在语言教学中的应用探究[J].中国教育技术装备, (12) :140-141.

张婷婷.2011.基于微博的英语教学策略研究——以新浪微博为例[J].现代教育技术, (6) :96-100.

3.初中英语问卷调查报告 篇三

关键词：初中 英语课外阅读 调查 实验研究

一、课题研究的背景、目的和意义

（一）课题研究的背景

有调查显示，作为衡量学生综合英语能力之一的阅读能力仍是大多数学生的弱项和难点。尽管绝大多数教师认为英语课外阅读很有必要，但由于种种原因，有很多学生课外根本没有读过英语读物。

有专家调查，日本要求中学毕业生（初、高中）掌握的词汇是6000个，西班牙和我国的台湾为5000到6000个，俄罗斯为9000个，而我国对词汇量的要求却只有3900个。增加词汇量最有效的方法之一就是大量阅读。

近几年高考阅读理解呈现如下三个特点：生疏短语增多，表达方式灵活；短文结构复杂，组篇方式新颖；整体理解题和推理题增多。只有通过大量的阅读和科学的训练方法才能不断提高学生的阅读理解能力。

新颁布的英语课程标准对初中学生的课外阅读提出了明确的要求，初中毕业要求学生的课外阅读量达到15万字。

（二）课题研究的目的和意义

探讨通过大量阅读，帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度和阅读理解能力，更重要的是增加学生的阅读兴趣和增强学生学习英语的动机，从而让学生通过主动和积极的方式逐渐掌握英语。

二、课题研究的理论基础与事实依据

（一）理论基础

古德曼心理语言学观点认为“阅读是一个在阅读者预测的基础上进行选择的过程。其中部分是利用从感知输入中选出的最少量的语言提示。在处理这部分信息过程中，提出的初步论断随着阅读的进展而被证实、否定或改进。”利用各种课外英语阅读资源不仅能使学生在阅读中巩固课文中所学的语言知识，而且可以帮助学生启迪智慧、陶冶情操。

功能教学法认为根据学生表达、交流什么观念、思想，就选学能够负载那些观念、思想的言语形式和语言规则；即按学生需要取材，由内容决定形式。通过根据学生的实际水平选择合适的课外阅读资料将有助于学生提高阅读效率。

（二）事实依据

新颁布的英语课程标准对初中学生的英语水平和运用语言的能力提出了更高的要求，并对学生阅读能力（包括阅读量和阅读理解能力）的培养也制定了更高的标准。因此，有必要就加大学生阅读量，强化学生阅读能力进行深入探讨。

北京部分中学生关于英语课外阅读调查数据显示，有42.8％的学生没有读过英语课外读物，只有9.3％的学生认为自己的阅读能力较强，大多数学生不满意自己的英语阅读水平。

三、课题研究的目标

教师通过精选阅读材料，指导阅读策略，即培养良好的阅读习惯、总结

阅读技巧、进行阅读评价等方法，提高学生的阅读水平，进而整体提高英语水平。

四、课题研究的内容

1、英语课外阅读对英语教学的辅助作用

2、英语课外阅读的方法与技巧

3、教师如何有效地指导学生进行课外阅读

4、如何通过课外阅读培养学生的英语学习兴趣

5、教师如何进行课外阅读评价

6、如何精选阅读材料

五、课题研究的方法、步骤与措施

（一）课题研究的主要方法

本课题研究以调查法和实验法为主，兼用比较研究和行动研究法等。

1、调查法：设计调查问卷和走访教师了解学生英语课外阅读的现状。

2、行动研究法：寻找并学会有的放矢运用课外阅读资源。实验教师在课堂教学实践中进行教学反思，分析学生学习的反馈，同事间互帮互助，并请专家指引，不断完善教学实践。

3、比较研究法：通过问卷调查及小组讨论，比较在研究前、中、后的学生的课外阅读兴趣及学习效率的提高程度。同时，通过班级的横向比较研究英语教学效率的提高程度。

（二）课题研究进度安排与具体措施

课题计划三年完成。

1、课题研究的前期准备阶段

我在做科研工作之前，曾是一线的英语教师。在多年的教学工作中，发现学生的阅读能力存在着很大的问题。阅读在学生的试卷中的表现形式为阅读理解、完形填空、首字母填空及写作。我分析了学生的阅读情况，分析了大量的中考阅读题，更进一步了解了新课标对阅读的要求，同时在下到学校听课的过程中，有意识地向老师了解关于课外阅读的情况。掌握了大量的事实依据以后，就有了要做一个关于初中学生英语课外阅读情况的课题研究。

2、课题的开题工作

收到省教育科学规划办的任务下达书后，首先召开了实验校及实验教师会议，通报了本课题研究的目的及内容，各实验教师都认同此项实验，并决心把课题做好。然后我组织各区教师进修校的英语教研员、课题的实验教师及实验教师所在学校的校长召开了课题的开题论证会。各实验校的领导表示全力支持课题的研究工作。开题会起到了宣传课题、培训实验教师、论证课题可行性的作用。

3、课题的研究阶段

（1）培训实验教师

课题研究开始前，对实验教师进行了培训，培训的内容主要是科研知识与方法，旨在通过指导教师的正确操作来提高教师的研究能力，并保证课题研究过程规范、科学。

（2）现状及归因研究

我设计了实验调查表，并请专家及实验教师完善了调查表。召开实验教师会议，规范调查步骤。发放了实验调查表，并回收进行数据统计，分析调查结果，初步形成了调查报告，了解了初中学生英语课外阅读的现状。

（3）策略研究

A．开展课外阅读前的思想准备

思想是行动的前提，在指导学生开展课外阅读之前有必要进行思想动员。

第一、让学生明确要求，告诉学生在课堂学习之外开展课外阅读是《课标》的要求。并告诉他们七、八、九年级各阶段每周、每天要达到的课外阅读量。

第二、告诉学生积极参与课外阅读是增加英语语言输入量的重要方式。也是巩固所学单词，语法和句法，提高英语学习成绩的重要途径；课外阅读也是增长见识，获取更多信息的手段。并让学生想象每天坚持一定量的课外阅读所能带来的好处。通过思想动员，让学生明确课外阅读也是他们英语学习生活当中的一部份，同时也先让学生对自己坚持课外阅读所带来的好处有一个期待。

B. 选择合适的课外阅读材料

老师在指导学生选择课外阅读材料时遵循了以下几个原则，即兴趣性原则、分层性原则、话题相关性原则和多样性原则。

1）兴趣性原则

教育理论表明：“兴趣能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，对符合兴趣的学习，人们能长期坚持，丝毫不感疲劳，同时还能达到最优化的学习效果。”所以，在指导课外阅读材料的选择上，一定要以兴趣性为原则，尤其是在阅读习惯培养的初期。以笔者选用的《二十一世纪学生英文报》为例，报中鲜活的资讯和时尚的语言为学生提供了贴近生活和体会时代发展的最有效的课外阅读资源。也鼓励学生根据自己的喜欢选择适合自己英语程度的中英文双语读物作为课外阅读材料，如外研社的書虫系列——牛津英汉双语读物等。指导学生选择自己感兴趣的读物，让学生体会到阅读能带给他们资讯、娱乐；能用英语来欣赏优秀经典的外国文学作品。这样就大大地提高了学生阅读的兴趣，让学生明白课外阅读将不再是负担，而是一种享受。

2）分层性原则

一方面，我们要以《课标》为依据，根据各阶段的不同阅读量要求来规定学生的阅读量。如七年级侧重大量的听说实践和英语学习习惯的养成，词汇量较少，所以《课标》中对学生的课外阅读量就相对少一些。而八年级开始对学生课外阅读量的要求就相对高一些，以便培养学生良好的阅读技能。另一方面，则是根据各阶段学生实际水平和个别水平差异指导材料选择。如七年级学生词汇量较少，就应该指导学生选择词汇量起点要求较少的读物。班级中学生水平也有差异，教师也应在材料难度的选择上给予指导。在调查中发现的读不懂英文课外阅读材料而放弃的学生大多就是在选择材料难度的把握上出了问题。

3）话题相关性原则

话题相关性原则是指教师要有意识地根据课堂所教学的阅读题材，为学生选取相关的课外阅读材料。笔者所用的人教版《英语（新目标）》这套教材是以话题为主线编写的，教材中阅读材料的信息量有限。老师可以每个单元的话题找一些相关的阅读材料分发给学生，作为拓展阅读材料。这样既可以巩固课上所学的话题内容，又能达到了增加课外阅读量的目的。

4）多样性原则

多样性原则是指我们在指导学生选择或提供阅读材料时还要考虑其题材与体裁的多样性、知识的广泛性；所选材料要有一定量的英语国家文化内涵的篇章，体裁要多样化。

C. 评价反馈机制是课外阅读持续的动力系统

调查中发现造成近七成学生课外阅读缺失的主要原因是因為老师没有对学生课外阅读指导足够重视，有很大的随意性，更没有一套有效的评价反馈机制。对于初中生这种年龄特点的英语学习者来说，大多数学生都不能明确自己英语学习的目标，明确自己的学习需要，总的来说学习自觉性不强。所以，在指导学生课外阅读的过程中还必须重视对学生进行多元的评价和反馈。

六、课题的研究结果与成果

（一）研究结果

经过3年多的研究，各项研究目标均已完成。主要表现在：

1、了解了初中学生英语课外阅读的现状

2、找到了初中学生英语课外阅读困难的原因

（1）教师原因：教师目前的阅读教学仍局限于传统的语法翻译方法和以教师讲解为主的教学模式。有些教师虽偶有创新想法，也只是围绕课文内容进行一定的扩展和组织相应的教学活动，但仍不能成为教学模式的主流。教师很少向学生传授各种阅读方法和技巧。在处理阅读材料中的语法知识方面，详细解释和大量练习仍是阅读课的重要内容。有55.9%的学生认为教师的授课方式对于提高英语阅读能力效果不很明显，甚至是无效的。同时教师选择的课外阅读材料学生们都不感兴趣，教材中的阅读材料也不能满足学生们的需求。

（2）学生原因：学生们面临着中考的压力，还认识不到课外阅读的重要性，因而很少阅读课外读物。

3、探索了提高初中英语课外阅读教学效益的策略

（二）研究成果

撰写出了《初中学生英语课外阅读现状的调查报告》《“初中学生英语课外阅读的现状调查与实验研究”结题报告》，赵长明老师和赵文姝老师出版了《初中英语阅读新方案》共三册。

七、课题研究存在的主要问题及今后的设想

（一）课题研究存在的问题

1、由于实验教师的工作调动，影响了实验的延续性，一定程度上影响了实验的科学性。另外实验的延期，一部分实验对象结束了中考，也影响了实验的连续跟踪。

2、调查表回收后，由于缺乏专业的统计人员，调查分析结果的科学性还有待进一步考证。

3、各实验校使用的阅读材料不完全一样，难易程度不同，这对实验结果的分析不利。

（二）今后的设想

解决课题研究中存在的问题，做好课题的成果推广工作。

八、参考文献

4.农村初中生英语学习现状调查报告 篇四

如今，经济的全球化趋势进一步加快，文化的全球化也加快了步伐，英语已成为全球使用最广泛的语言，其国际地位是非常显著的。写是英语五项基本技能“听、说、读、写、译”中的一项，其重要性更是显而易见。不过从近几年中考英语科的写作得分来看，大多数学生的英语写作技能存在着很多的问题，特别是农村学生的这一情况更为严重，许多学生出现了“谈英语作文色变”的情况。下面是—的中考英语写作盐城市平均分与我县课题实验学校平均分的几组数据对比情况(满分为15分)。

从表上看这几年我县课题实验学校英语写作的平均分始终以三分之差低于市平均分的幅度，与市属学校比较差距会更大。为了从根本上改变这一局面，本课题组从近年来的初中写作教学实践出发，编制了本套关于“关于农村初中生英语写作现状的的问卷调查”课题的调查问卷，学生们本着对自己负责的态度，实事求是地回答了12道题，为老师提供了真实的研究依据。

二、调查时间

20XX年3月—4月

三、调查对象

对课题实验学校的三个年级随机抽取1080个学生——七年级为336人，八年级为365人，九年级为379人，认真发放问卷，回收率100%，经过仔细统计，得到了真实的第一手资料。

四、调查过程

(一) 调查的方法

1. 问卷调查

自编的问卷共有12道选择题目，每题有2—3个选项，问卷内容覆盖学习态度、平时做法、存在问题三个方面。

2. 抽样定性调查

从1080个样本中，随机抽取部分学生问卷进行数据的对比分析。

(二) 调查结果与现状分析

1.学生对英语学习重要性的认识

从总体来说，受调查的学生认为学习英语重要的占85%，这是可喜的状况。另外还有4%的学生认为有点重要，有3%的学生认为不重要。

我们看见了可喜的情况：85%的学生认为学习英语对工作、生活重要。

2. 学生对英语学习的兴趣

常言道，“好之者不如乐之者”。兴趣浓，效果更佳。下表是学生对学习英语感兴趣的程度。

我们可以看到有过半的学生喜欢英语。兴趣是最好的老师，我们应该千方百计培养学生对英语学习的兴趣，只有吸引住了他们才有可能提高英语成绩。

3.在作文写作要求的理解程度方面。

有相当比例的学生，由于语文基础薄弱和单词匮乏，不知题目所云;也有部分的学生由于只是对题目的语言和要求不完全了解，不能充分理解题目的要求，不能充分利用有用信息，无从下手，造成题目基本放空;只有少部分的学生能正确理解题意并写出作文。

(三)影响学生写作水平提高的原因分析

1. 社会家庭因素

① 国家对农村小学英语课的开展重视程度不够，相对于城市学校来讲，农村近几年来才开设英语课，确实比城市学校晚了好些年。农村小学三年级才设英语课而城市早就开设了，甚至有部分城市幼儿园都开设了英语课，在时间上城市远远走在农村的前面。

② 许多家长在思想观念上存在偏差，较少过问子女的学习情况，即使过问也只是偶尔过问。

③ 现实生活中，部分家长忙于生计，长年在外工作，对子女疏于管教，有的学生成了留守儿童，有的学生沉溺于网吧，影响了学习。

④ 社会上许多大中专毕业生找不到工作，农村就流传“读书无用论”，书读再多也无用，还不如早点出去工作好，又可减轻家庭负担。有的还认为子女不需要出国，现实中许多工作与英语一点不沾边，不学也罢，英语就这样被忽略了。

2.学校教学方面的因素

① 农村学校的`教学资源严重匮乏，教具陈旧。

② 农村小学是三年级才开设英语课程，有些不具备条件的小学甚至开不了英语课。

③ 英语写作在中考中只占10%即总分的1/12。

④ 不管是小学或初中学校，部分教师的工作责任心不强、水平低等方面的原因也导致学生学习英语的积极性不高，成绩也参差不齐。

⑤ 即便新课改后，课文内容的编排与过去发生了较大的变化，已向听说方面发展，但是在农村学校，传统的英语教学方法仍很盛行，强调语法的讲解，忽视运用，这使得教师在教学时不重视听力和写作。

⑥平时英语老师忙于赶课程、赶练习，基本没有时间专门讲如何写作文，如何抓住有用信息，如何结尾等写作技巧，更不用说布置学生写作文并批改。

3. 学生自身的因素

① 学生的思想认识水平低，学习目的不明确，缺乏进取心。

② 农村初中生第一次离家在校住宿、学习、生活，因自理能力、自制能力差，对初中生活的不适应，对学习也造成了影响。

大部分学生很渴望提高自己的英语写作水平，愿望不那么强烈的只占少部分，对自己的英语写作不渴望提高的只是占极少部分。

4. 学生的英语基础知识掌握不牢固。

五、调查总结

1. 词汇量是英语写作必不可少的基本要素。要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量，学生英语单词的词汇量匮乏。

如写作的题目是英语的，多数的学生连题目都看不懂，即便是中文的题目，看完中文提示语后，对写作所提供的英语提示词又不知什么意思。要写一篇作文必须以足够的词汇量为基础，但实际上多数学生所掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也不能随心所欲地表达自己的思想。往往出现拼写错误，词语误用，句子表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象，让人看了啼笑皆非，显然词汇量不足已成为学生历次英语考试成绩提高的拦路虎。

2. 句子是文章段落的基础，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作存在的另一个重要弊端。学生在写作过程中语法不规范，句子结构混乱，乱堆砌句子。该是简单句的把句子连接在—起，该是复合句结构的句子不会运用引导词或连接词把句子很好地连接，造成句子的含义不清、时态不清，写出的句子错漏百出。

3. 英语写作的思维受母语思维影响，没有培养出英语的思维习惯，写作过程中多数学生用中文的思维习惯套英文写作，结果写出不伦不类的语句。

4. 学生的观察力不强，对英语写作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息为英语写作服务。

5. 学生对于用英语写作的主动性不强，只有在被强迫的情况下才不情愿地去进行英语写作。只有激发学生写作的热情，才能让学生重视英语的写作，学生才会学习英语写作的有关知识和技能，从而用所掌握的英语写作的知识和技能去写好文章。但现在大部分学生的思想较为懒惰，只愿意做些不需要经过大脑思考的客观题，随便选中一个答案即可，而对于内容复杂，难度较大的写作不愿意也不想多思考怎么写。

5.初中调查报告 篇五

1、大部分中学生（包括上过网的和未上过网的）喜欢上网。

2、中学生上网的目的：（1）、中学生上网，查阅自己爱好的信息或玩游戏者较多，其次是聊天、娱乐、收发邮件、下载音像资料或图片，再次是查阅资料、做网页、查阅有关知识的信息、浏览新闻等等；（2）、大部分男生上网是为了玩游戏；多半女生上网是为了聊天；

3、比较热门的网站 ： 搜狐、新浪等；

4、中学生上网的时间：

大部分中学生上网是在节假日，还有一部分是在放学后和同学一起上网；

5、中学生上网的途径

大部分中学生在家里上网，其次是去网吧或在同学、朋友家上网；

6、（非中学生）是否支持中学生上网：

支持者居多，反对者较少，大部分支持者的前提是“要正确对待，有限制地上网”。但很多中学生的家长反对或控制孩子上网。其反对原因大多是“上网耽误学习”及“上网容易受不良信息影响”；

7、网络对中学生的好处（1）、可以开阔视野，扩大知识面；（2）、因特网信息量大，信息交流速度快，中学生可以根据学习的需要，快速的查阅相关信息，并能及时了解世界新闻信息、科技动态，不受时空限制，这给中学生的生活、学习带来了很大的便利；（3）、由于网络的虚拟性，中学生在网上与其他人交谈时，不受时空的限制，方便的与其他人交流看法、心得，可以把平时不便于说的话说出来。从某一方面来讲，教师、学生家长可以在网上更好的了解学生的意见、建议，以及思想情况；（4）、可以促进中学生的学业。在网上查阅信息非常方便，学生可以根据学习的需要，找到合适的学习资料，甚至是合适的老师。这可以增加学生学习的动力和效率。

8、网络对中学生的坏处（1）、容易上瘾。

许多中学生沉迷于网络游戏、聊天室，不知不觉的出现了精神和身体上的病症，影响中学生的健康成长。（2）、容易受网上不良信息的影响。

许多网站（包括许多著名的大网站）的页面甚至主页上，都有一些不健康的内容，中学生很容易受它们的影响。有一些中学生受网上暴力内容的影响，甚至走上了犯罪的道路；（3）、容易荒废学业。

许多中学生自控能力不强，上网经常着了迷，晚上经常拖得很晚，不但影响了这一天的写作业和复习，还影响到第二天的学习。（4）、网吧问题。

现在，网吧的数量日渐增多，且其中有很大一部分是非法的网吧。许多中学生在放学后、节假日和同学一起去网吧上网联机打游戏、聊天等等，且上网时间很长。这不仅浪费钱财，而且在网吧里更容易受到不良信息的影响。在调查过程中，许多接受调查的人都表示，很多网吧里电脑上的主页就是不良的网页。（5）、网上交友问题。

许多中学生在网上都有网友。而网络毕竟是一个虚拟世界，网上许多人说的都是谎话，很容易是中学生说谎、受骗，甚至在这些人的“引导”下误入歧途。

8、网络对中学生心理的影响（1）、许多网络游戏都含有暴力的内容。很多中学生上网就是为了玩游戏，经常接触这些游戏，就有可能使一些中学生掺入恐怖、暴力、以强凌弱等等不好的思想，给中学生的心理造成了较大危害。（2）、在调查中发现，聊天室中，许多人几乎句句不离脏话，而且经常谈论一些不良的内容。许多中学生长期沉迷于聊天室，不可能不受其影响。（3）、在网上，一切事物都是虚拟的。一些中学生长期沉迷于网络的虚幻世界里，有的人就会逐渐形成孤僻、沉默、不善于于别人沟通等性格。分析：

由调查可以看出：

1、中学生上网主要还是处于好奇心和爱玩。

2、中学生由于上网而出现的问题主要有两方面：一是影响了学习；二是受到网上不良信息的影响。

但是，调查表明，受到网络影响的中学生并不太多。一般中学生上网是出于好奇和网络信息量大且速度快。绝大部分中学生上网还是非常正经的。

少数由于网络而出现问题的中学生,他们的问题一般是出在了“玩”上。网络吸引他们的不是知识，而是其他他们所看到的事物。中学生好奇心强、爱玩，自控能力又不太强，这使这些过于沉迷于网络的中学生在生活、学习，乃至思想上出了问题。而且，促成他们出现了问题的不只是在于他们本身，其根源问题是在于，现在针对中学生乃至青少年的网站实在太少。一般上网，如果不是有明确目的地搜索信息，充斥于中学生眼中的网络世界的，更多的还是过于成人化的东西。真正能让中学生感兴趣，并能牢牢吸引住他们的有益的专门网站寥寥无几。正因为如此，许多感到寂寞、无聊而上网的中学生，才会被吸引到网络游戏、聊天室中来，或是在无意的浏览中，被不良信息所影响。而且，玩游戏、聊天时都很容易上瘾，时间往往在不知不觉中过去，这样就使一些中学生的身体受到影响，还影响到学习的效率和质量。

3、一些中学生迷恋网吧的原因（1）、假期缺少能使中学生感兴趣的活动。（2）、缺少可以供中学生们娱乐、活动、放松的有益的免费活动场所。

许多中学生的学习压力大，因此在节假日，都很想去外面放松一下。但现在正是缺少能真正让他们放松而且能在玩中学到知识的场所。而像科技馆等场所，虽然比较好，可是门票往往很贵，而且展品也很少更新，中学生不可能经常去。所以，正是这种“真空”使网吧得到了机会。而且网吧为了增加顾客，上网的价格不贵，还增加了许多能满足学生们“爱玩”性格的游戏，这更使中学生经常“光顾”网吧。（3）、对非法网吧的打击力度不够。许多非法网吧已转到了“地下”，这更使执法人员无法清除它们。

针对问题的解决办法：

1、中学生自己要加强自控能力，上网避免浏览不良信息，并要少玩游戏，安排好上网的时间，不要太长。

2、老师和家长应该引导学生上网，不能盲目的“堵网”，而应该通过各种培训教育，积极引导学生主动接触、了解并使用网络，并通过教育，提高学生的素质，重点培养他们的判别是非的能力，增强道德判断能力，使中学生能自动远离网上的不良信息，并能熟练的使用网络来为自己服务。

3、应多多建立一些针对中学生的网站。这些网站不应该是说教式的，而应该是非常有趣味，能吸引住中学生，并能使中学生在“玩”中学到知识，受到教育。应该调查中学生更喜欢什么样的网站，更喜欢什么内容的网站，并将这些有益的内容加到这些针对中学生的网站中，使它们能真正贴近中学生，把他们从网络游戏、聊天室中吸引过来。

可以在这些网站中加入一些论坛，是中学生能在其中畅所欲言，发表对网站，对老师、家长、学校的看法和建议，倾诉自己的想法和苦恼，这样就能用许多中学生都喜欢的方式，不但是中学生远离不良网站，还能更实际的解决他们的心理问题，改进老师、家长的教育方法，改进网站的内容、效果。这样做往往是事半功倍。

4、应该努力监督网络中网站的内容，净化网上环境，如果发现对中学生思想、行为有误导作用的网站，应该把它们清除。这样才能从根本上解决问题。

5、针对网吧的问题，应该加强对非法网吧的监管力度，一发现非法的网吧，就要坚决清除。可以发动中学生“举报”非法网吧，给监察网吧提供便利。

其实，只要全社会的人都来关注中学生上网，不久以后，网络必将成为中学生学习生活的一个必要工具。篇二：乡镇初级中学调查报告1 学院：人文学院 专业：汉语言文学 班级：中文082班 教育调查报告

学校对我们大四学生有实习这项要求，目的是希望通过见习能让我们深入中学教学第一线，了解中学教育现状，并进一步提高对教师职业的理解与认识，促进个人教学技能的形成。考虑到各个方面因素我认为在那里实习教学会更顺利些，而且未来回原籍教学的可能性比较大，这项调查是我未来教学工作有指导作用，所以，我根据学校规定申请会原籍实习。

这次见习的内容包括课堂教学见习，班主任工作见习和见习总结。在这期间我积极努力地工作，虚心向有经验的老师请教，个人有了很多收获。同时，我对我家乡中学做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。在此，我介绍一下自己的实习生教育调查报告的调查方法和出现的状况并谈谈对中学语文教与学的一些看法。一 调查方法

1、听课。听课过程中记录教师的课堂出现的问题。

2、咨询。中学教学的问题作为当事人的一方—教师，他们的意见特别值得借鉴。

3、调查。主要是对中学生的调查，既有现场提问也有自己去观察他们的言与行。因为调查时间短，只能在有限的时间里尽量是调查完善。我选择了这种比较容易实施的方式。当然会有部分中学教师不是太配合，有的看到陌生面孔就选择让同学做练习题，不过这也是可以理解的，遇到这种情况我会选择调查学生的方式。不过母校的教师是非常热情的，以前教过我的教师给了我很多有用的意见和建议，同时说了些他们所担心的中学面临的亟待解决的问题，同时分享了他们的成经验，收获很多。二 中学教学出现的问题

首先，在老师教授方法方面。我所在的中学，虽然是我们镇最好的中学，语文的教学方法仍然是一套公式化的教法，解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法。这种千篇一律的教法，贯穿整个教学过程，使整个过程单

一、枯燥，加上大多数老师并没有很深厚的文学功底，语文课堂显得更加沉闷、无趣。老师在讲台上根据固有的模式大谈特谈，学生在讲台下作自己的事，少数认真听课的同学看起来也是抱着某种利益的心态——高分。整个课堂完全以教师为主体，学生不再是教学活动中的积极参与者,而是一个被动的接受教师灌输知识的客体。这样不仅束缚着青少年活跃的思想，使学生不动脑筋想问题，同时也浪费了他们的学习时间，影响了他们学习水平的提高。

我认为，现代化的教育应打破传统的教学模式，以教师为主体，对学生进行正确的引导，充分保证学生在课堂中的主体地位。因为学生都是有主观能动性的，他们根据自己的需要和兴趣可以很好地接受教师的教育，也有权利抵制这种教育。教师的教育和教材对于学生的发展来说,只是外固,真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用。学生作为内因主动的学习不存在了,教师和教材再好的外因也将失去意义。第二，老师在课堂提问方面。

我发现一种很常见的现象：教师在课堂上会连续提问，但这些问题大多是很简单的是非问，或者选择问、填空问、甚至是自问自答，虽然大部分学生都能踊跃回答，或者说都能回答得上，但学生的回答显然都是很仓促，且习惯性地不加以深入思考而快速作答，而这些答案一般都在教师的掌控之中，这样课堂牢牢地控制在以教师为主体的氛围中，学生的思维创造性及问题的生成性都大大降低。表面上学生积极参与了课堂，其实整个教学质量并不高。第三，教师的课堂点评。在教学进行过程中，有时候有的同学会提出一些稀奇古怪的问题，教师往往采取回避的态度，而有的同学偶尔会有一些充满灵气的回答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常情况下，老师都不够敏感，对学生的回答只作简单的肯定、否定，或者不置可否??有的老师点评语言单

一、苍白，不能够根据学生的回答给予合适、恰当的评价，让人感到老师的语言空洞。甚至有的老师在学生回答完问题后滥用表扬，不管问题价值大小，学生回答的价值量有多大，老师都是一个口吻“对、不错、太棒了”等等。这种脱口而出的随意表扬使很多学生在回答问题时随意应付。看似课堂气氛活跃，其实是对教学、也是对学生一种不负责任的表现。第四，教师的讲课内容。

听了一个月的语文课，发现老师讲课期间常插入诸如此类的话：这个字、词很重要，考试的时候常会考到；这个句子注意它的翻译，考试会可能有所涉及；这种阅读理解题需要同学们好好看看，高考经常会出现类似的题型?? 整堂语文课都在语文老师的善意提醒中有条不紊地进行。学生们每次一听到此类的话，都会条件反射地集中注意力。真的是因为这个知识点的重要性吗？不是的，很显然，是为了考试。考试独立于教育、教学之外，考试内容取代了教学目标，分数成为最终的教学目的。记得课间，我试着跟语文老师交流教学方法，我说：“老师，您看，我们这堂课可不可以再这样拓展延伸一下，或许课堂的趣味性会有所增加。”老师很干脆地回答：“没有必要，考试不考！”我愣了，考试不考，就不讲吗？语文教学难道也纯粹是为了考试吗？

我好疑惑，中学语文课程标准上说：中学语文教学设定的总目标是“是学生获得基本的语文素养”。由此派生的教学目标从四个方面考虑：知识技能、应用能力、人文素养、情感态度。这四个方面的目标是一个有机的整体，对人的发展具有十分重要的意义。然而，这些理论上的目标在现实的实践过程中却存在着极大的反差。老师讲课以课本为主，课本上有的，就进行模式化讲解，课本上没有的，老师便敷衍了事甚至根本不会提及。不要说知识技能没有得到提升，人文素养、情感态度，甚至应用能力更是无从谈起。然后，在做班主任代理过程中，我也注意到一些关于学生学习过程中的现象，比如：大多数学生能够自律，学习态度端正，积极上进，希望考出好成绩，让生命更充实、更有价值、更有意义。并且绝大多数人都曾体会到成功的快乐。他们对学校生活的评价是累并快乐着，对学习有着浓厚的兴趣。当然，这里也有一些不可忽视的问题：

一、学生的学习主动性不高。通过对学生作业的批改，我发现，班里抄袭作业的现象比较普遍，有近90％的同学反映本班同学有抄袭作业的现象。

二、学生的课业负担较重，心理压力普遍较大。我所见习的学校学生平均每天早上六点起床，晚上11点休息。除了上课时间，每天课外学习时间在4小时以上，而有些科目每天作业时间都要超过2小时。如果每门课程的作业都如此，学生如何应对？即使只语数外三科每门作业要2小时，学生也不可能完成。其实这么多的学生抄袭作业也从另一方面说明他们的课业负担的确过重了。因为过重的课业负担，加上家长及老师的不间断督促，他们的心理压力也随之增大。这便是我这次见习所见所感，也是这周我调查的收获，在当今新的教育体制下，好的教育方法及教育理论在短时期内根本无法与实际教学实践相一致，甚至会出现脱节的现象。我们只有期望教师的个人素养能越来越高，素质教育和教育改革能越来越顺应实际教学。我于2012年2-3月份，对我实习的乡镇中学学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准篇三：初中数学教学情况调查报告 初中数学教学情况调查报告 数学科学学院 08（2）班

我于2009年9月19日，来到xx市xx中学进行为期两个月的教育实习，在 这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对数学这门课而言的。为 了发扬成绩、弥补不足，对教学做如下分析：

一、成绩分析

1.教师的教学理念发生了很大的变化。在平时的教学中基本上都能做到：

突出数学教学的基础性、普及性、实用性和发展性，推崇“不同的人在数学上得 到不同的发展的理念”，使学生成为数学学习的主人，教师成为教学中的组织者，引导者与合作者。

2.教师的教科研能力有了一定的提高，在教学评估的推动下，通过课堂教 学的“说、讲、评”活动，我们教师的教科研能力有了提高，能够在教学通案的 引领下，整合出适合自己的教学个案，并结合我校的学情，能够在教学上重视发 挥学生的主动性，重视学生的参与、探究、体验，注重激发学生的学习兴趣，积 极引导学生自主学习、合作探究。在备课、上课、检测、批改、辅导等方面有了 显著提高。

3.教师的课堂教学水平显著提高，在课堂教学上注重激发学生兴趣，如我 校正在实施的“三元”教学法，对教学内容采用“三环－两步—一展示”的模 式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好的理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数 学的愿望好信心。

二、存在的主要问题和原因

教学方面：

1.教学形式老化，学习方式单一，被动。具体表现：（1）教学过程教师讲的多，就怕学生学不会。（2）师生互动、课

堂练习、作业布置不能实现分层教学，不能顾及优、中、差各类学生的智能差异，解决不了优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好的教学问题。（3）重结论、轻 过程，对一些数学公式、定理的形成过程没有让学生亲身经历质疑、判断、探究 以及相应的分析、讨论、概括的认识活动，忽视了学生的发现与探究，过分的强 调了接受和掌握。（4）课堂教学中教师虽意识到学生主动参与、积极探索过程的 重要性，但在心理上还不能完全放下，怕课时不够，习题讲少了影响成绩。2．合作学习有待改善

现在的教学形式都在提倡小组合作学习，都认为小组合作的学习方式能充分

体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。而我从教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展。特别是像我们这一的乡镇中学，学生自觉性差，教师让学生们小组学习时，很多学生干脆坐着玩，等着少部分自觉的学生给出探究结果。3．总结反思意识有待加强

目前我们教师一般都是在课堂最后进行总结，小结这一节课的主要内容及思路，这往往是不够的。我们应该在课堂每个教学环节都引导学生积极总结反思，每学习一段内容后回顾整理思路，引导学生反思，并且教师要对课堂中出现的问题也要及时反思。

学生方面

1.学生厌学是学生考低分的一个重要原因，到初中后不少学生对数学失去了信心，原因是数学学习枯燥无味，学习无兴趣，所以考试不及格，甚至只考几分，这就需要进一步改进教学方式，培养学生的学习意识。

2．另外还有一点，由于一些社会因素一部分学生学生认为即使考上高中，如果考不上好大学，将来也不好找工作，还不如初中毕业就工作，并且一部分家长也是这么考虑的，所以导致部分学生认为学习无用，根本就不学。甚至有的学生来学校上学是因为家长认为孩子小来学校混三年，之后好上班，所以孩子不学习。

三、教学的建议及对策 1.加强教学方法的研究

要想提高教学质量，必须研究教学方法，本年度初中数学学科的教研活动将首先是认真落实新课程标准，强化教学理念的转变，通过教研活动使我们教师树立以下观点：（1）认真执行新课程标准，严格按新课程标准上课。（2）教师是用教材，而不是教教材。

（3）教师是教学活动的组织者、引导者、参与者，而不是讲师。（4）要关注学生的学习态度，激发学生的学习兴趣。

（5）教师是课程资源的创作者，课程不再只是知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，是教师、学生、教材、环境四因素的整合。2．加强学法指导，重视培养学生的能力

观察能力、理解能力、推理能力、获取知识的能力、分析综合能力是数学学科的基本能力，再试题中体现的越来越多，在教学中，我们教师要处理好知识、技能和能力的关系，知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使学生提高学习水平的重要因素。以学生自主学习和合作学习为主的多样化学习，给他们提供了更充分的自由活动空间和时间，使学生亲身经历、感受数学的精髓。我们教师要做到不仅关注知识内容的设计，更要注重能力、情感的设计，做到以教材上的双基为载体，指导学生学习数学的基本方法，引导学生多角度，开放性的思考问题。追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合。学生对知识不能生搬硬套，要能进行迁移、灵活运用。3．关注学生的个性发展

6.初中生合作学习情况问卷调查报告 篇六

五、问卷分析：

这个问卷主要从课前、课中和课后对学生进行调查问卷，课前能否预习？如何预习？课中如何学习？怎样学习能达到最佳效果？课后如何复习？以及如何培养阅读习惯等问题。发现学生存在的问题，力求找到培养学生合作学习能力的最佳方法。

经过对问卷的统计、分析，我们发现，初中生合作学习中常见的主要有以下几个问题：

(一)学生对合作学习的认识不足

有43%的学生能课前预习，有31%的学生课前偶尔预习,有26％的学生重来不进行课前预习，这说明大部分学生有一定的自学能力,都知道合作学习对于自身的发展是必不可少的。在课堂上，有26％的学生能积极思考，50％的学生紧跟老师走，20％的学生跟不上老师的节奏，说明学生合作学习的意识不够。在课后的阅读和自学上，有25％的学生能经常阅读，54％的学生有时阅读，21％的学生很少阅读，这些都说明学生对合作学习的认识不足,这对学生的发展将是非常有害的,所以提高学生对合作学习的重视迫在眉睫。

（二）学生的合作学习方法欠缺

通过我们的调查，了解到大部分学生在初中科学的合作学习过程中存在着一些问题，学生的合作学习能力还比较欠缺，主要体现在以下几个方面：

1、学习目标不明确

有23%的学生在预习过程中，力求掌握新知识，有58%的学生只是粗略的看一遍，19％的学生不预习。这说明有部分学生还是有为自己的学习设定目标的意识,还是对自己的学习比较有责任感的。但总的来说,大部分学生的学习目标还不是很明确,或者有时有,有时就忘记了。

182、学习方法不恰当

学习方法对于学生的学习很重要，学习方法对了，学习就会事半功倍，学习方法不适合，就会事倍功半。调查显示，只有15%的学生有自己的学习方法，有23%的学生没有什么学习方法。这就说明有相当一部分学生还不知道学习方法的重要性，有些是知道，却缺乏这方面的指导，只能自己盲目的摸索。有28％的学生做读书笔记，只有21％的学生在学习中使用工具书，说明学生合作学习的方法有问题，这方面还需要老师加以正确的引导。

3、缺少合作学习的方法指导

有65％的学生喜欢和别人讨论，说明学生的求知欲望和热情还是比较高的，但是由于缺少必要的方法和必要的指导，出现辨不知其理，盲目性比较大，缺乏教师的必要指导，教师应该指引学生如何去学习，提出有针对性的问题，引导学生去讨论去学习。

（三）学生没有成为课堂主体

有27%的学生认为教师课堂应该讲45分钟，有54％的学生认为教师课堂应该讲30分钟，这些说明学生没有把自己当成课堂的主体，教师仍然是课堂的主体，传统的教与学的观点没有改变，在课堂上应该是教师进行引导，学生进行合作的学习。

（四）学生缺乏阅读和获取课外知识的习惯

只有25％的学生有课外阅读的习惯，有54％的学生偶尔浏览课外书籍，有21％的学生很少阅读课外书籍，说明大部分学生仅陷于从课本获取知识，很少去遨游课外知识的海洋，这与我们合作学习的要求有很大的差距，同时与我们提高学生综合素质有很大的差距，因此教师的任务不仅是引导学生学好课本知识，同时还要引导学生多读书读好书。培养阅读的良好习惯，引导学生开卷有益。

六、解决初中生合作学习的建议与策略

针对调查中发现的问题：教师对合作学习的认识不足；学生的合作学习能力欠缺；缺少合作学习的方法指导；学生没有成为课堂主体；学生对课堂教学缺乏兴趣；合作学习的资源利用不充分。结合所查阅的文献资料及调查结果，现提出初中科学合作学习指导策略如下：

（一）更新教师的合作学习观念

第一、教师要认识到合作学习对培养学生终身学习能力的重要性，应积极的把合作学习理念贯彻到教学实践中。要求教师必须放下架子，与学生建立民主、和谐的关系，使学生能在融洽的、良好的氛围中，活跃思维、张扬个性、健康发展。

第二、“合作学习”对教师素质提出了更高的要求，教师必须时刻学习，不断提高自身的教育理论水平、专业知识水平和实际教学水平，使新知识，新教育观念能及时地渗透到教学中。

第三，学生的积极性、主动性发挥如何是“合作学习”成败的关键性因素，因此，教师必须想方设法采取一切措施调动学生的主观能动性，使学生的主体作用能得到充分发挥。

（二）改进课堂教学，培养学生的合作学习能力

课堂教学是培养学生合作学习能力的最重要环节。因此，怎样改革课堂教学，变“教书”的课堂为学生合作学习的课堂，便成为实施合作学习的焦点。课堂教学改革的重点是培养学生的创新精神和合作学习能力，改革的核心问题是正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用。变“教师讲，学生听”的传统教学习惯为“先学生合作学习，后教师精讲”。这是有计划有目的的合作行为。在学生合作学习的基础上，教师要抓住学生合作学习中普遍存在的问题及教学中的重点、难点，做精要陈述或讲解。

变空洞说教为互动式教学模式，创新与合作学习是密不可分的，培养学生创新精神，离不开合作学习。在教学中应尽可能多的给学生以独立思考和课堂表述观点的机会。“听老师讲是学习，独立思考也是学习，而且是更重要的学习。”让学生在独立思考中学会发现问题—— 提出问题—— 分析问题—— 解决问题。

（三）帮助学生掌握正确的合作学习学习方法

因人而异的帮助学生掌握正确的合作学习学习方法，要注意学生的个性特点，对不同的学生予以不同的学习方法指导。学习方法有共性，更有个性，不同的学生应该有不同的学习方法。教师要仔细观察、深入了解和认真分析学生的个

性特征，根据差异，从实际出发，因材施教，给予相应的合作学习学法指导。只有符合学生的个性心理特点的学法指导，才能使学生获得最佳学习方法，提高学习效率和学习成绩。

同时引导学生学习前人或别人的合作学习学习方法，正确的学习方法一方面要靠自己在学习过程中去探索和积累，另一方面可以通过学习和借鉴他人的好的学习方法获得，在借鉴学习他人成功的学习方法时，不能机械照搬，一定要遵循学习规律，结合个人的特点，创造适合自己的独特的、个性化的合作学习学习方法。

组织学生学习交流，学生在学习过程中，摸索和创造了许多好的学习方法，教师要注意及时帮助学生发现和总结，并适时组织交流和学习、推广，使大多数学生的合作学习学习方法不断地得到优化。

(四)树立“以学生为中心”的教育理念

教师对学生的学习起指导、促进、帮助的作用，积极开展以学生为主体的实践活动，首先要创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛；其次要尽可能以围绕如何引导合作学习设置教学；再者把讲授内容的知识性、趣味性、科学性结合起来，创设培养合作学习的环境，从而引导学生合作学习。

7.初中英语问卷调查报告 篇七

我校学生的英语教育背景不同,水平差异很大,采用统一教材、统一教法的传统英语教学模式已无法满足新的大学英语课程教学要求。针对这种状况,我院在经管系为新生设立A、B分级教学实验班。为了了解新生的英语学习状况和需求,更好地实施我校大学英语分级教学,本课题小组对2014级两个实验班和一个非实验班进行了问卷调查。

二、调查对象

对2014级经管系一个A班(98人)、一个B班(93人)和一个非实验C班(87人)进行了问卷调查。一共发出问卷278份,收回278份,回收率100%。

三、调查结果与分析

通过对回收问卷的精确统计和比较分析,可以看到实验A班和B班的学生对英语学习的目标、学习动机、学习状况和学习需求都有很大的差别。实验班和非实验班也有一定的差别,但是没有A、B班差别显著。

(一)实验A班和B班问卷调查的结果和分析

就英语学习目的而言,A班学生更侧重于英语四、六级考试和满足未来职业要求。B班学生则侧重于通过英语学科考试。

从学生的英语学习能力现状来看,A班近70%的学生感觉英语学习较为轻松,整体阅读能力较强,部分学生的听、说、写能力较强。学习困难主要体现在口语表达上。B班一半以上的学生感觉英语学习较困难,阅读能力突出,相对于阅读,整体听、说、写能力都很弱。学习困难主要体现在口语和写作上。

从学习兴趣和课外学习来看,A班学生明显对学习内容更感兴趣,B班学生受外界因素影响的效果比较均匀,没有特别的原因。A班学生的课外学习侧重于英文节目和自学教材,B班学生主要是自学教材,没有对英语投入更多的时间和精力。A班学生感兴趣的课外活动比较均衡,各项都想参与。B班学生总体倾向于更喜欢参与英语节目的表演。

从学生对教师的要求来看,A班学生希望教师能提供更多的学习方法指导和英语能力专项训练,不太在意老师的鼓励。B班学生明显希望教师能提供更多的英语能力专项训练,比较在意老师对自己的关注和鼓励。

(二)实验班和非实验班问卷调查的结果和分析

无论是学生的学习目的、学习能力现状,还是他们的学习兴趣、课外学习以及对教师的要求,非实验班的各项百分比基本都处于实验A班和B班两个比值之间。

四、建议与思考

(一)正视差异存在,做到因材施教

问卷调查数据显示,学生的英语水平差距是客观存在的。若对学习目标、学习水平和学习能力差异较大的学生进行同班授课,就会出现有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的弊端。只有针对学生个体差异,采用不同的教学方法,采用不同的教材或对教材进行不同的处理,调动各层次学生的学习动力,激发他们的学习积极性,才能真正做到“因材施教”。

如A班的学生可以选择水平稍高的教材,在教学内容上侧重读写,兼顾听说。而B班学生的基础较差,词汇量较少,则以实用性的听说内容为主。

(二)进行分级教学,促进学生个性发展

由于生源的差异,学生的教育背景也相差很大,因此,学生的个性表现不尽相同。分级教学有利于促使基础好的学生各项能力拔尖,激发中等水平学生的学习积极性,帮助成绩较差的学生消除自卑情绪和消极行为,重拾自信心。

(三)分级教学可能面临的问题

分级教学对传统的教学秩序带来了极大挑战。许多教学因素需要重新加以考虑,比如,分班的原则和方法、课程设置与教材配置、学生对分级教学班的归属感的形成、分级教学给弱势学生带来的负面心理影响等。

总而言之,大学英语分级教学是可实施的,但是也会面临很多问题。我们课题组将在接下来的几年中探索前行,排除各项困难,摸索出最有效的教学模式,使我校大学英语教学通过分级教学改革取得最好的效果。

摘要：针对大一学生英语基础参差不齐和大学英语教学带来的问题,2014年我院在经管系率先实行了大学英语分级教学改革。在第一年教学改革初始,为了摸清新生的英语学习情况、学习动机、对教师和教材的要求,课题组对A班、B班以及没有实施分班教学的班级进行了不记名问卷调查。通过对调查结果的数据分析,教师能够更好地根据学生的英语学习需求进行英语分级教学改革。

关键词：英语教学,分级教学,调查问卷

参考文献

[1]刘雅敏,朱正才,常辉.大学英语分级教学模式的改革新探:按技能分级学习、按模块分层上台阶[J].外语界,2009(4).

8.初中体育研修需求调查分析报告 篇八

1.研究对象。本文以商丘师范学院初中体育班研修需求为研究对象，以商丘市民权县、宁陵县、睢县、柘城县、虞城县、夏邑县、睢阳区、梁园区8个区县级26个乡镇31所初级中学的体育老师为调查对象。

2.研究方法。问卷方法时间为2015年3月---4月。问卷发放采用现场发放与回收、邮寄、邮件三种途径进行。发放132份调查问卷，回收104份问卷，回收率78.8%，有效问卷102份，有效率77.3%。

二.结果与分析

1.教师的基本情况

A.年龄。从统计数据来看，商丘市乡村初中体育教师年龄分布呈现中间大两头小的现象。年龄分布在30岁到49岁的占到总体的67.7%，20---29岁的占到17.6%，50---59岁占到14.7%，两者合计是32.3%。中年教师是商丘市乡村初中体育教师的中坚力量。

B.学历。调查的体育教师中，其中有56名教师的学历为大专及以下，占总数的54.9%；44名教师的学历为大学本科，占总数的43.%；2名教师的学历为研究生，占总数的2.0%。高学历稀缺是制约乡村体育发展的一个因素。

C.足球运动经历。从调查数据可以看出有过足球运动经历的占绝大多数，但具有足球特长的有34.3%，大学分教师都是在上学的时候上过足球课，到工作岗位后大部分都是什么项目都教，因为场地限制，很少有学校开设足球课。

D.近三年外出学习情况。近三年商丘市乡村初中体育教师外出学习（10天以上）有三次及以上的为零，两次的有8.8%，一次的有31.4%，没有外出培训经历的有61人，占到调查总人数的59.8%，说明商丘市乡村初中体育教师外出学习的机会很少。

2.学校情况

A.学校足球场地情况。被调查的31所乡村初中有2块足球场的有4所，占总学校数的12.9%，有1块的占25.8%，没有场地的有19所，占61.3%，说明大部分学校是没有专门的足球场地的，如何因地制宜的开发足球场地是这次培训的一个关键要素。

B.足球课开设情况。在31所乡村初中学校中有6所学校有专项足球课，占总数的19.4%，有13所学校临时上上足球课，占41.9%，有38.7%的学校从没上过足球课。因此，帮培训学员建立起足球教育教学体系也是这次培训的要素。

C.近一年足球竞赛活动开展情况。从商丘市乡村初中近一年足球活动开展的情况来看不容乐观，有61.3%的学校从没开展过，有29.0%的学校一年只搞过一次足球竞赛。在乡村初中广泛开展足球活动是时代的召唤，是形势使然，因此，帮助培训学员把足球竞赛开展起来是个大命题。

3.培训需求情况调查

A.培训课程设置方面的需求。所调查的体育教师表示想在培训课程方面最需要提高的，排在前五位的依次是教学实施、专业理念、学教学设计、网络研修社区应用、学科知识。各占总数的70.6%、67.6%、61.8%、56.9%、54.9%。这样的调查结果为我们的培训指明了努力的方向。

B.研修方式需求。调查的体育教师喜欢的研修方式前五位依次为：名校观摩、参与式培训、听课评课、案例研讨、专家讲座，各占总数的86.3%、82.4%、69.6%、67.6%、66.7%。这一调查结果为以后的培训提供了参考方向。

C.研修师资需求。调查的体育教师们希望担任研修教师的依次为：一线名师、高校专家、科研人员、行政领导，各占总数的81.3%、65.7%、36.1%、22.5%。说明商丘乡村初中体育教师对培训师资有着较高的要求，既要有广泛的学识，又要有独特的见解，还要有高超的技能和实战经验，这样才会使参与培训的教师通过培训受益，才能不枉费培训的意义。

三.结论与建议

1.结论：商丘市乡村初中体育（足球）教师以中年居多，高学历师资欠缺，外出参与培训学习的机会较少。足球场地不能满足开展足球教学与竞赛的需求，足球教学与竞赛活动开展不乐观。商丘市乡村初中体育教师对培训课程的需求依次是教学实施、专业理念、学教学设计、网络研修社区应用、学科知识。对研修方式需求位依次为：名校观摩、参与式培训、听课评课、案例研讨、专家讲座。希望担任研修教师的依次为：一线名师、高校专家、科研人员、行政领导。

2.建议： 理论与实践结合，结合地方特点进行有针对性的培训，让培训学员充分参与到过程中。对体育教师进行一些有实效的培训方式，切实提高他们的教育教学能力。让学员感受到自己的价值，培养他们的敬业精神，使他们回到岗位以后工作有激情有动力。教授他们一些因地制宜的进行足球场地开发和如何开展组织足球赛事。提高教师对足球教学和训练的创造能力和创新教学意识。

9.初中英语问卷调查报告 篇九

2、因材施教，更制定出更适合学生的分层作业，从而提高学生学习数学的效率（二）调查对象和过程

研究采取随机抽样的方式抽取我校不同班级的学生100名，作为本次调查的样本。采取调查问卷的形式，对我校初中生进行调查，答卷时间为10分钟左右。尽管由于客观条件的限制，100名学生的样本容量有些少，但反映出来的问题也具有一定的普遍性。

（三）调查结果及分析：

调查问卷统计结果如下：在初中随机抽了100名学生调查，统计学生各项人数所占总体百分比如下：

1、你认为数学老师布置的作业（）A、很简单 B、一般 C、有点难 D、太难 A、11% B、58% C、23% D、3%

2、认为数学老师布置的作业量（）A、较少 B、合适 C、有点多 D、太多 A、7% B、93% C、0 D、2%

你觉得数学作业有分层的必要吗？（）A、必要　　B、没必要　C、无所谓 A、96% B、3% C、04、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）

A、不用分层　　B、两个层次　C、三个层次　　D、四个或更多层次

A、15% B、19% C、61% D、5%

5、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）

A、3：5:2　　B、4:5:1　　C、5:4:1　　D、6:3:1

A、45% B、16% C、28% D、10%

6、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选 A、A级　　B、B级　　C、C级

7、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）

A、完全由我们自主选择　　B、老师适当建议，我们自主选择

C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择　　D、无所谓

A、6% B、32% C、54% D、8%

8、你完成数学分层作业的时间是（）

A、45分钟内　　B、45－60分钟C、60－75分钟　C、75分钟以上

A、28% B、49% C、21% D、1%

9、分层作业后，你能按时上交作业吗？（）

A、能　　B、基本能　　C、经常不交

A、57% B、42% C、1%

10、你不能按时完成的原因是（）

A、没有时间做　　B、太难了，不会做　　C、太简单了，不想做　　D、我从来都按时完成作业

A、10% B、37% C、3% D、49%

11、你喜欢那种程度的作业？（）

A、难，要深入思考的　B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的A、77% B、19% C、4%

12、在碰到较难的拓展探究型作业时，你会选择（）

A、一个人解决　　B、请教同学或老师　　C、抄袭　　D、放弃

A、13% B、75% C、3% D、9%

13、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选

A、只利于优秀学生的发展　　B、造成学生之间学习任务的不公平

C、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容

D、有利于学习困难的学生树立学习信心.A、4% B、6% C、11% D、75%

14、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（）

A、同意　　B、不同意　　C、无所谓

A、64% B、18% C、18%

15、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（）

A、没有影响　　B、有一定点的影响　C、影响较大　D、影响很大

A、18% B、58% C、20% D、4%

(四)问卷分析如下：

1.学生对数学作业现况的态度

大部分的学生能积极应对教师布置的作业，对学习的热情较高，但也有个别的学生对学习的意识很淡薄有困难，据了解，学生害怕写作业或只喜欢某些课程作业的根本原因，是与教师布置的作业是否适合自己而决定。

2、学生对分层作业的认识情况

学生认识到分层作业布置对自己的学习帮助大，大部分学生愿意积极的配合，赞同分3个层次，基础巩固型、能力提升型、拓展探究型,通过分层作业模式减轻了课业负担和学生学习的压力。

3、分层作业布置学生愿意接受的方式及完成作业的情况

学生大部分选择了由老师根据成绩的优劣帮他们选择布置，乐于接受老师的分层作业，并能按时上交，完成作业的时间大部分都集中在45-60之间，认为通过分层作业模式减轻了课业负担和学习的压力。在遇到困难时他们大部分选择请教同学和老师。

4、分层作业对学生学习数学的影响

学生通过完成适合自己的分层作业时，尝试到了成功的机会，并有所收获，让优生吃得饱，差生吃得了，再也不会坐到那发呆，学生的参与度高。提高了学习效率。