如何才能对学习感兴趣

如何才能对学习感兴趣（共15篇）

1.如何才能对学习感兴趣 篇一

让书籍成为孩子生活的一部分。

让孩子的 生活离不开书，是培养孩子读书兴趣的有效途径。

(1)每天念书给孩子听。不论孩子多大，他都可以和家长一起享受读书的乐趣。几个月大的孩子虽然还听不懂家长念的是什么，可是他能从家长柔和的读书声里体会到读书带来的安慰。除了父母之外，家里的亲友和孩子的保姆也都可以念书给孩子听。孩子上学以后，虽然可以自己读书了，但是如果每天扔能有一段时间和父母一起读书，这种温馨的体验对孩子来讲还是很难忘的。

(2)让孩子及早接触文字。平时不妨将食品包装上的文字指给孩子看，然后大声念给孩子听，让孩子逐渐了解到这些文字符号是有一定意义的。除此之外，将报纸上的大标题念给孩子听，或者在上街时，将广告牌上的内容指给孩子看，这些都是让孩子及早熟悉文字的好办法。

(3)将书摆放在孩子能拿得到的地方。家里的每个房间最好都要有书，让孩子随手就可以拿到。逢年过节，当有亲友要送孩子礼物时，可以让他们将书作为给孩子的礼物。

2.如何才能对学习感兴趣 篇二

然而, 眼下学生学习古典诗词的兴趣并不浓厚。客观原因固然很多, 如流行文化、快餐文化的冲击, 使学生的阅读空间变小, 阅读品位变低, 面对高雅的古诗词兴味索然。但是, 死板的教学模式也在一定程度上扼杀了学生的学习热情, 不少教师教学古典诗词, 只局限于课堂, 模式仍然是:扫清字词障碍、作者或背景介绍、翻译诗词大意、思想内容概括、艺术特色分析……方法单一陈旧, 篇篇逐字逐句串讲, 老师讲得多, 学生体验少, 把古典诗词鉴赏课上成一般的文言文教读课, 学生谈何兴趣?要想激发学生学习古诗词的兴趣, 我认为老师在教学古诗词时, 要扩大教学的范围, 课内课外双管齐下, 并与学生的读、写训练相结合, 多运用一些学生喜闻乐见的方式, 采用灵活多变的方法, 这样, 才能充分调动起学生的学习兴趣。下面, 笔者结合自己多年的教学经验谈几点体会。

一让学生在朗读中感悟诗词的美

朗读是一个“眼——口——耳——脑”全方位多层次的心理活动。上古典诗词课, 教师在课堂上应让学生多朗读。古人云:“读书百遍, 其义自见。”《课程标准中》也指出:“加强诵读涵咏, 在诵读涵咏中感受作品的意境、意象美, 获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上, 学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面, 对唐诗作品进行赏析, 感悟作品的艺术魅力, 获得丰富的审美感受。”可见, 反复朗读是学习古典诗词的有效方法。教师要有效地利用朗读, 既提高学生学习诗词的兴趣, 活跃课堂学习气氛, 对学生进行美的教育、美的熏陶, 从而认识美、欣赏美、创造美, 同时还要培养学生的想象力和创造力。

朗读的方式很多, 可全班齐声朗读, 如:《秦风·无衣》语势一章比一章强烈, 适合学生齐读;可按诗词特点分男女声朗读, 如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》属豪放派, 适合男生用浑厚的嗓音朗读, 而李清照的《声声慢》属婉约派, 适合女生朗读;还可分角色朗读, 如《孔雀东南飞》采用分角色朗读, 效果就很好。教师还要善于发动学生进行朗读表演, 利用学生的表演欲, 提倡“美读”“精读”“情读”。还可运用轮读、比读等方法, 改变一成不变的朗读形式, 提高学生的学习兴趣。

在引导学生反复朗读的过程中, 还可让学生展开丰富的想象, 采用情境再现的方法, 从作品的表层走进作品的深层, 体会诗词的各种美感, 从中获得自己的感悟, 进而得到思想的启迪、情感的满足和美的陶冶。如教读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》, 当学生朗读到“乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪”时, 要求学生尽情想象:奔腾的大江, 突兀的岩石, 如雪的浪花, 震耳的涛声……有动有静, 色彩鲜明。学生在想象中体会到一种动感之美, 一种雄奇壮丽的意境之美。又如李白的《朝辞白帝城》“朝辞白帝彩云间, 千里江陵一日还。两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山。”朗读这首诗可诱发学生潜在的丰富想象力:两岸连山, 略无阕处。重峦叠嶂, 隐天蔽日。树木青翠欲滴, 山花遍野, 红的似火, 白的像雪。累累硕果挂满枝头, 各种动物在这块大自然恩赐的天地里, 尽情地嬉戏、玩耍, 不时传来鸟鸣、猿啼……进而感悟诗中的自然美, 生态美。

二让学生在听唱中与诗词产生共鸣

古典诗词是我国文学史上最早产生的艺术形式之一, 它在最初阶段总是与音乐舞蹈紧密结合在一起, 无论是《诗经》还是“汉乐府”都与音乐有着密切的关系。虽然现代出现了脱离音乐和歌唱的诗歌作品, 但是, 这样的作品至少还是可以吟咏的, 还保留着与音乐相近的某些特征。教学古诗词, 如能把诗歌与音乐巧妙地结合起来, 让学生在音乐中感受诗的因素, 在诗歌中体验音乐的特质, 不失为一种有效的方法。

1. 借助音乐来营造氛围, 激发学生的学习兴趣

如上苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》, 可让学生先听听电视剧《三国演义》的片头曲;上《邶风·静女》则可让学生先听听邓丽君的《在水一方》;教《枫桥夜泊》一课时, 可让学生先听一曲《涛声依旧》;读白居易的《琵琶行》时, 可采用一些以琵琶曲为背景音乐的朗读……当然, 音乐配合古诗词教学时, 所选音乐必须与所教诗篇的情调、节奏相和谐。只有这样, 才能做到有效的辅助, 决不可胡乱选一首歌或一首曲子就用, 否则将得不偿失。

2. 用歌唱将诗词长留心间

教材中有不少诗词已被谱成曲广为传唱。如王维的《送元二使安西》, 很早以前就被创作成了名曲《阳关三叠》;苏轼的《水调歌头·明月几时有》, 有王菲演唱的现代版《明月几时有》。还有岳飞的《满江红》、李清照的《一剪梅》、李煜的《虞美人》等, 这些可直接拿来教唱。无法直接拿来教唱的, 可套用一些意境、风格协调的音乐作品 (曲) , 或由擅长作曲的音乐教师, 在把握诗词的意境、风格和充分理解诗人思想感情的基础上自己作曲, 再拿来教唱, 让学生在优美的旋律中, 把诗词牢牢记在心中。

三让学生在生活中加深对诗词的领悟

语文学习的外延与生活的外延相等, 结合生活学习古典诗词, 更添一分情趣, 更为学生所喜爱。其中, 结合时令节气、日常教育和语文活动来学古典诗词是很现实而有效的一条途径。

1. 结合时令节气学诗词

一年有四季, 春夏秋冬。唐诗宋词中描写春夏秋冬四季景色的作品比比皆是。如写春天的诗, 唐朝有孟浩然的《春晓》、王之涣的《凉州词》、王维的《鸟鸣涧》《送元二使安西》、贺知章的《咏柳》、李白的《春思》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、杜甫的《绝句》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》、白居易的《赋得古原草送别》《钱塘湖春行》、韦应物的《滁州西涧》、韩愈的《早春呈水部张十八员外二首》 (其一) 、刘禹锡的《杨柳枝词》、杜牧的《江南春》、李商隐的《二月二日》。宋朝有王安石的《元日》《泊船瓜洲》、苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》、秦观的《春日》、朱熹的《春日》、叶绍翁的《游园不值》、志南的《绝句》。写春天的词, 则有唐朝张志和的《渔歌子》、白居易的《忆江南》, 宋朝寇准的《江南春》、宋祁的《玉楼春》、苏轼的《望江南》、辛弃疾的《鹧鸪天·代人赋》等, 不胜枚举。写夏、秋、冬的诗词同样有许多。为了帮助学生按时令节气选学有关的唐诗宋词, 我在每季选取了20多首诗词, 四季共选了100首。同时, 对编选的每一首诗词精心设计了一些问题, 引导学生从诗词的创意构思、意境意象、语言技巧等方面进行个性化解读。如孟浩然的《春晓》, 我提出这样一个问题:此诗从字面意义上来看, 浅显易懂, 似无过人之处, 可它却能世代传唱, 它在诗意结构上到底有何独到之处?杜牧的《江南春》, 我引用了古人的质疑来启发学生:明代的杨慎曾对这首诗提出异议:“千里莺啼, 谁人听得?千里绿映红, 谁人见得?”他认为“十里”比较合适, 你怎样看呢?又如韩愈的《早春呈水部张十八员外二首》 (其一) , 我是这样设计问题的:“草色遥看近却无”, 你有过这样的体验吗?与白居易的《钱塘湖春行》中的“浅草才能没马蹄”相比, 你更喜欢哪一句?等。然后印发给学生, 让学生结合时令诵读, 带着问题去解读, 这样, 学生更爱读, 读得更有劲, 更有收获。

2. 结合日常教育学诗词

唐诗宋词中, 爱国精神、民族气节、忧国忧民、建功立业、鞭挞黑暗、同情人民、蔑视权贵、追求自由、乐观豁达、热爱自然、珍重友谊、珍惜时间、人生哲理等思想精神, 与学校的日常教育内容, 几乎都可以结合起来, 只要善于选用和稍加点拨, 就能古为今用。如对学生进行爱国主义教育时, 可让学生读一读岳飞的《满江红》、文天祥的《正气歌》;教育学生要珍惜时间、勤奋学习时, 可让学生背一背《长歌行》……这样, 就能发挥诗歌的教育功能, 让学生在文学艺术的熏陶中, 潜移默化地受到情感的教育、道德的感化。同时, 使他们从更深层次的角度去领悟诗词的思想内容。

3. 结合语文活动学诗词

教师可适时开展一些活动, 如古诗词朗诵比赛, 古诗词知识竞赛等, 来激发学生的学习兴趣。就这些手段, 浅谈如下。

在下列诗句括号中填入花的名称。

惆怅阶前红 (牡丹) , 晓来唯有两枝残。 (白居易《惜牡丹花》)

忽如一夜春风来, 千树万树 (梨花) 开。 (岑参《白雪歌送武判官归京》)

人面不知何处去, (桃花) 依旧笑春风。 (崔护《题都城南庄》)

小楼一夜听春雨, 深巷明朝卖 (杏花) 。 (陆游《临安春雨初霁》)

(稻花) 香里说丰年, 听取蛙声一片。 (辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》)

驿寄 (梅花) , 鱼传尺素, 砌成此恨无重数。 (秦观《踏莎行》)

青鸟不传云外信, (丁香) 空结雨中愁。 (李璟《浣溪沙》)

柳叶鸣蜩绿暗, (荷花) 落日红酣。 (王安石《题西太一壁》)

这样的活动, 既可以拓宽学生的视野, 又可以提高学生的学习兴趣, 还可让他们在不同的诗句中体会不同的意境, 可谓一举两得。

四让学生在语言运用中体会诗词的魅力

古人云:“腹有诗书气自华。”俗话说:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”“学”是为了“用”。古典诗词其形式虽古老, 但却广泛存在于现代生活中。从“红豆生南国, 春来发几枝”“春江水暖鸭先知”的广告词, 到“借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村”的“杏花村”名酒商标;从日常生活中用唐诗宋词作为座右铭, 作为赠送朋友的格言, 到幼儿园小朋友背诵:“白日依山尽, 黄河入海流”外, 古典诗词可以说无处不在。教师要善于引导学生将古典诗词用于现代生活之中。

此外也可引导学生将古典诗词巧用于作文, 使语言简洁凝练, 语意含蓄隽永, 使文章洋溢着浓郁的古典文化意蕴。

如“‘野火烧不尽, 春风吹又生。’最顽强的生命——草, 不由使人为之一颤。当春风吹过大地, 草便把大地染成了绿色。从古长城到塞外, 从大城市到乡村, 能生长的地方都会有它。有比‘忽如一夜春风来, 千树万树梨花开’更雄伟的气势吗?有比‘接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红’更艳丽的纯情吗?有比‘小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头’更美的气质吗?”文章引用的诗句瞬间提升了作品的文化底蕴, 增添了文采。

又如, “一事能狂便少年”。少年的锋芒是调色盘中最耀眼的亮色。年轻的杜甫面对壮丽的山河朗声宣告:“会当凌绝顶, 一览众山小。”目光清澈而炽热。而在他前后, 有李白的“兴酣落笔摇五岳, 诗成笑傲凌沧州”;有陈子昂的“前不见古人, 后不见来者。念天地之悠悠, 独怆然而涕下”;有李商隐的“桐花万里丹山路, 雏凤清于老凤声”。这些年轻才华横溢的心脏, 有力地搏动, 从而翻卷出大唐的万千气象, 使大唐绽放成一朵傲视群芳的牡丹, 使后人远远仰望, 远远怀想。”文章首句引用王国维的诗句“一事能狂便少年”, 表明文章主旨“少年的锋芒是调色盘中最耀眼的亮色”, 接着分别引用杜甫、李白、陈子昂、李商隐的诗句表现了他们的气势, 他们的豪情, 他们的才气, 说明了大唐文化的万千气象, 正是这些才华横溢的年轻人张扬个性, 显露锋芒的结果。诗句的使用简明地表达了文章的主题, 抒发了年轻人的壮志豪情, 同时也提高了作品的文化意蕴。

当然, 这要求学生平常都要注意积累, 若缺少积累, 便无法运用, 可当积累到一定量的时候, 教师便要引导学生学会运用。这样, 学生才会有成就感, 才会兴趣盎然, 加倍勤奋。

总之, 教学有法, 教无定法。教学的目的除了“应试”外, 也还要“应世”“应性 (人) ”。教学过程是多侧面、多层次的过程, 是千姿百态, 变化多端的。诗歌因其体裁的特殊性和抒情的多样性, 决定了其教法也应是灵活多变的。只有如此, 才能激发学生浓厚的学习兴趣, 学生才不至于感觉枯燥无味。

摘要：本文就中学生学习古典诗词兴趣不浓的问题, 提出了自己的看法, 从“在朗读中感悟诗词的美, 在听唱中与诗词产生共鸣, 在生活中加深对诗词的领悟, 在语言运用中体会诗词的魅力”四个方面并结合教学实例, 探讨了在中学语文教学中激发学生学习古典诗词兴趣的方法。

3.如何让学生对问题感兴趣 篇三

一、自主学习，合作选择的问题

教育的目的是以学生为本，为了学生的终身发展。因此，教学应面向全体学生，通过创设一定的情境，让全体学生多角度，多向度地思考并提出一系列问题，然后通过投票选择一个绝大多数人感兴趣的问题共同探讨，在这个问题的基础上，不断拓展、延伸、深化，以达到教学的目的。如：我在讲授教科版上册第八课《正视自我，成就自我》其中某个标题：每个人都是美丽的。我是这样操作的：第一步：多媒体出示几幅图片，学生看图片、自学课文，并根据课本内容展开丰富的想像，每个学生提出1至2个自己喜欢的问题写在小纸片上，第二步：四人小组交流问题，并选择1至2个大家共同喜欢的问题，然后8人小组交流选择2个大家共同兴趣的问题，并把它贴在黑板左右两边。第三步：全班同学抽查选出绝大部分感兴趣的一个问题大家共同探讨。如他们选择的问题“美是外在重要，还是内在重要”。第四步，我给10分钟他们辩论，在此基础上拓展、延伸几个问题：(1)你发现了哪些美?(2)你如何塑造美使自己变得更美?(3)为了使自己的校园、家乡更美，你能做些什么?因为是学生自己选择喜欢的问题，学生参与热情非常高涨，整个课堂氛围非常热烈，老师参与其中只是适当纠正、点拨、归纳。像这种以培养学生发散思维为主，辩论、拓展为辅的课型在教育科学出版社思品书初一、二年级有很多例子，如《分数》那一课，他们选择：分数重要还是能力重要?《规则》那一课：讲规则就没有自由了吗?《偶像与自我》：追星利多还是弊多?《顺境与逆境》：顺境与逆境哪一种更有利于我们的成长?等等。

二、自主学习，自己选择的问题

在运用问题教学法过程中，用什么方式教学是根据教材内容而定的，如果内容太多，问题也多，就不能用上述的方法，而是由学生先根据教材内容提出一系列问题，然后根据不同的学生对不同问题喜欢的程度，自己选择解决，如果碰到班上大多数同学都难解决的个别问题，四人小组共同讨论解决，然后每组派一名代表发言，其他小组也可以对这个问题进行纠正、补充、老师归纳，这样每个同学既选择了自己喜欢的问题，同时也倾听了其他组的问题，有效地提高了学习效率。如我执教人教版《我国的人口问题》这一课，学生选择的问题有：(1)人口过多有什么危害?(2)我国人口有什么特点?(3)我们采取什么措施控制?这种措施的目的是什么?(4)计划生育和我们青少年有什么关系等等。因为是学生自己喜欢的问题，所以探究兴趣更加浓厚。

三、自己无法解决的某种困惑问题

学生认识水平毕竟有限，有些问题反映的是学生在现实生活中的某种困惑，或发生在自身的无法解决的事情，学生特别感兴趣。如：我在上八年级第一课《走近父母》，其中学生最感兴旺4的问题是：(1)孝顺父母就要事事听从父母的话吗?(2)古代有句话“父要子亡，子不得不亡”这是真的孝顺吗?还有其他课的。如：中学生年龄还小，即使犯罪也不用判刑吗?发展经济和保护环境有矛盾吗?遇到这样的问题，我先让学生各小组讨论，说说他们的看法再归纳、解答。

四、适合学生能力的问题

学生的能力发展有高有低，作为老师必须因材施教，从学生的实际出发，提出深浅不同问题，以适合不同水平的学生，这样学生才能有求知的欲望，才能增强学生的自信心，大多数学生才有回答的机会，使他们在各自的基础上都有所提高，教学才能取得真正的成效。比如在教学中，对一些特困生，有时提出一些浅显的问题让其去回答，有时任其选择一个他能回答的问题，这样树起其学习信心，培养其学习兴趣。至于中高能力学生，提问深一点的问题，这种方式在复习课、新课都有所体现。

4.怎么让孩子对学习感兴趣 篇四

好奇心是孩子学习兴趣的源泉。好奇、好问、好动，渴望通过自己的探索来了解世界，是孩子的天性。那么，父母该如何呵护孩子的好奇心呢?当孩子在公园里专心地看着被风吹得摇摇摆摆的花草的时候，这些都是他们在好奇心的驱使下探索这个陌生世界的表现。对孩子来说，一切都是新鲜的，值得探索的。此时，大人不要忽视和否定孩子的学习和探索行为，而应该精心地呵护孩子的好奇心，努力用孩子的眼光去观察这个世界，跟孩子一起去惊异，去提问，去讨论，去共同作出结论。当孩子带着问题去问父母的时候，父母不应该简单地将结论告诉孩子。告诉孩子问题的答案，远不如让孩子自己思考“为什么”来得重要。例如，当孩子问：“鸟儿晚上睡在哪里?”时，你不必直接回答，你可以与孩子一起探讨鸟儿在晚上的可能去处;当孩子问 ：“黄色和蓝色颜料混合后会变成什么颜色”，你不要简单地告知“会变成绿色”，你可以 说：“是啊，那究竟会变成什么颜色呢?”以此来引导孩子去试验，去思考，让孩子自己去得出结论。同时你还可以通过一些开放式的问题，激发孩子对事物的好奇心与探索的欲望。 能否给孩子自由思考的空间和时间，这是呵护孩子好奇心的关键。父母如果经常给孩子下达一些强制性的智力作业任务，那么孩子会感到总是在一种有压力的环境之中，他们便会将思考问题看作是一种额外的负担，久而久之，他们的好奇心和学习的兴趣就会消失殆尽。因此，对于强制性的智力作业，要少些再少些。

二、为孩子创造一个愉悦的学习环境

例如，孩子一般都爱听故事，不管是老师或父母讲故事，还是广播电台或电视台播放故事，孩子们总是专心致志地听，特别是绘声绘色地讲故事最能吸引他们。当你讲小人书中的故事时，你会发现孩子常常是一边听一边很想认识书上的字，这种主动要求学习的精神是非常可贵的。父母可以利用这一时机因势利导，适当教孩子认认字，不要求孩子写，更不要求孩子记这些字，只要他们能认识，能把一个小故事读下来就行。孩子听得多了，读得多了，自然而然地掌握了这些字。会有一天，父母发现，孩子已经能很连贯地把书上的故事琅琅上口地读出来。当孩子在阅读课外书刊时，家长可利用读物内容，作为与孩子对话的内容。这样，孩子在一个宽松愉悦的学习环境中，可以不时地受到启迪，并逐步养成主动学习、主动探索知识的兴趣与习惯。

三、带孩子到大自然、社会中去，开阔眼界，提高学习兴趣

家长可以经常有意识地引导孩子到大自然中观察日月星辰、山川河流。比如春天可带孩子去观察小树以及其他植物的生长情况;夏天带孩子去游泳、爬山;秋天带他们去观察树叶的变化;冬天又可引导他们去观察人们衣着的变化，看雪花纷飞的景象。孩子通过参加各种活动开阔了眼界，丰富了感性认识，提高了学习兴趣。家长最好还能指导他们参加一些实践，如让孩子自己收集各种种子、搞发芽的试验、栽种盆花;也可饲养些小动物。随着孩子年龄的增长，可以启发他们把看到的、听到的画出来，并鼓励他们阅读有关图书，学会提出问题，学会到书中找答案。这样，孩子的兴趣广泛，知识面扩大了，学习能力也在不知不觉中提高了。

四、发展孩子多方面的兴趣

5.对学习不感兴趣怎么办 篇五

你觉得有了兴趣就能学习好？那里有个问题是有了学习兴趣就能够学习好，还是学习好了才有兴趣，你觉得哪个比较靠谱？

有不少人认为兴趣爱好和天分相关，而且似乎有点天生的概念，其实，兴趣的产生需要一个过程，对于一个有意思的事儿，开始更多是好奇，研究的多了，会渐渐产生兴趣，投入的多了，会产生乐趣，再投入的多了取得一个又一个成就，研究的更深入了，可能会产生一种志愿或梦想，这辈子就想在这个领域发展了！

本?沙哈儿在《幸福课》中提到过一个公式“幸福=当下的快乐+未来的好处+投入”，如果你此刻做的很快乐，但未来没有价值，只是短暂的感官快乐，将来会有无穷痛苦，比如我们沉迷于没有好处的.游戏中时，会有各种快感，可终究你要回到现实，玩游戏很难当饭吃，所以这不是幸福；假如做的事情对未来常有价值，但你此刻做的很累很苦，你可能觉得这不是幸福，因为我们多数人认为幸福就应是快乐的事，但不快乐了感觉不好了还能是快乐？如同大多数人认为感情是甜蜜的，可当感情有了苦涩还是甜蜜么？我想说，感情不全是甜蜜也有苦涩、痛苦、无奈等各种问题，选取甜蜜就得理解这些。

幸福也不全是快乐，也有痛苦，但什么东西让我们痛并快乐着，我想这就是我们每个人内心的梦想，也即未来的价值。梦想不是儿戏，不是道听途说，投入在那里起了至关重要的作用，快乐是一种事后感受，当你投入并专注在一件事儿上时，你不会感觉到快乐，因为你的心神都在做事上，做完后才会体验做成的那种快感。

痛苦可能来自过去、此刻和未来，过去在一件事儿上吃过亏做起来感觉痛苦此刻做就会抵触，过去基础差此刻做投入度就不高，容易走神，有些痛苦；此刻的低起点想到未来也是迷茫和恐惧，这就滋生了痛苦。从这个角度讲，只要投入了专注了，你在当下都不会有什么感觉，所谓快乐和痛苦都是事后的，但是要做到投入和专注也需要过程，基础是无法逾越，一步一个脚印，有了进步就容易往下走！

6.如何才能对学习感兴趣 篇六

1.2生理和心理因素。女性在进入青春期时,由于第二性征的出现,其身体形态、机体的代谢功能都已日见完善，能较好地适应外部环境变化，其生理和心理在不断地向成熟发展。这一阶段她们的皮下脂肪增厚，仍保留青春期的一些特点，即发展的不平衡和不稳定。随着高中女生生理上的变化，其心理特征也发生了相应的变化，她们的心理还不成熟、不稳定、不平衡，心理过程易受外界的影响。再就是高中女生缺乏对体育锻炼的正确认识，学习目的不明确，使她们上体育课时只是应付，甚至不上体育课。

1.3社会因素

1.3.1升学率。社会对学校要求是学校的升学率越高越好,学生处于社会、学校、家庭的多重压力下,除了学习,还是学习.成绩好,升学率高,就代表一切都好,参加体育锻炼“理所当然”就浪费了宝贵的学习时间.

1.3.2家庭环境。现在的家庭,大都是独生子女家庭,条件优越了,不怕累、不怕脏、吃苦耐劳的学生少了,现在的学生多数意志力不强,他们对体育课的“苦”与“累”吃不消，尤其是女生，对体育课的苦累吃不消，因此厌烦上体育课。

1.4教学内容与设备的影响。

我国的体育教学的绝大多数内容从小学一直上到中学直到大学,虽说在不同的年龄段提出的要求不同,但不管要求如何提,这些项目、动作方法、动作要领是不会变的,致使学生上体育课就有种“吃烂饭”的`感觉,从而产生厌恶感。再加上班级多、人数多,场地、器材设备少而简陋,不能满足学生上课的需要,这也从另一方面导致了学生讨厌上体育课.

1.5教师素质的影响。

教师因素可以分为体育教师因素和其他任课教师因素。体育教师因素主要是有的教师业务水平不高，教学方法不科学新颖，教师自身的责任心不强，对学生没有吸引力和教学重点不在体育课教学上等；另一方面，其他任课教师不支持学生参加体育活动的现象也是影响学生上体育课积极性的重要原因。学生在其他任课老师的误导下容易认为上体育课没什么用，而且会影响学生的文化课学习。更由于体育课在学校并未引起足够的重视,学校对体育教师再培训也不太重视,体育教师的知识不能及时得到更新,部分教师还可能出知识技术、技能退化的现象,个别体育教师与其他学科教师同工不同酬,心里感到不平衡,出现了自暴自弃、得过且过的心态,也就把体育教师必须具备的基本素质丢到一边去了,致使体育教师形象大跌,导致学生在没有责任心、没有魄力、没有激情、没有水平的体育教师的影响下降低甚至丧失了对体育的兴趣,又因为体育教师多为男性,在这种情况下,作为有理想、有抱负的高中女生也就不愿上体育课了.

7.如何才能对学习感兴趣 篇七

一、上好第一节英语课,激发学生的兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”第一节课上得好,教得顺利,趣味性强,学生的兴趣自然就被激发出来了。作为一位年轻的英语教师,为了达到这个目标,在开学初,我就暗下决心:一定要给学生留下美好的印象和对我流利英语教学的羡慕感。俗话说:“爱美是人的天性。”外表美能给人留下很好的第一印象。因此,我精心搭配自己的服装,使它看起来时尚个性,适合年轻人的品味,但是又很大方得体,既给学生们很强的视觉冲击力,又让他们觉得很容易和老师接近。我精心准备开学第一节课,在课堂上我尽量使用简短但是流利的英语口语,让学生听懂的同时内心生出一种艳羡感,有种想把教师的口语转变成自己脱口而出的语言的渴望,这样一来,学习英语的兴趣自然而然就被激发出来了。

二、消除恐惧心理,培养学生的学习兴趣

我们相信每个同学都有个人的人生目标,并且不断地通过自己的努力去实现它。但是在向人生目标迈进的时候,难免会经历很多的挫折和打击,于是一些人就不敢前行了,这就是恐惧心理的影响。我所带的班级这样的学生不在少数,于是我就向学生讲述了这样一个故事:有一位心理学家把一条饿了多日的小鲨鱼放到一个鱼缸里,然后用一块玻璃板把鱼缸分隔成两部分,在小鲨鱼的另一边放上几条小鱼,这条鲨鱼看见小鱼后,就像箭一样游向小鱼,结果,它的头狠狠地撞在了玻璃上,但是小鲨鱼不甘心,就这样反复几次,每次都撞在玻璃上,不但没吃到鱼,头还碰得生疼。这时心理学家把玻璃板拿走了,但是小鲨鱼即使游到了中间,也不敢在向前游一小步,而当小鱼游到它的嘴边时,它也不敢吃,因为它知道,如果吃了小鱼,头会被撞疼的!故事讲完后告诉学生,如果把英语比作故事中的玻璃板的话,我们大家所要做的就是消除对“玻璃板”———英语学习的恐惧,那么你就能吃到鱼———学好英语。否则,你只能挨饿,永远体会不到掌握这门语言的乐趣!

三、建立良好的师生关系,激发学生的兴趣

良好的师生关系是保证学生在课堂上完美收获的首要条件。在我的课堂上,我首先向学生要求了需要做到的地方,也就是起码的课堂纪律,在课堂纪律的范围内,教师对学生尊重、关心和爱护,学生对教师友善,在这样的课堂氛围中,学生不怕出错,没有了紧张情绪,即使内向、胆怯的学生也能在教师的鼓励下开口说英语。遇到学生回答不出来的问题,不实行让学生“陪站”或者抄写单词等的处罚措施,而是让他自己找帮手,朋友可以给他提示但不能直接给出答案的形式,让每个学生都有不同程度的进步, 让他们体会到成功的快乐,激发学习兴趣。

四、适当让学生学习英文歌曲、观看英文电影,激发学生的 兴趣

中职学生大多数思维活跃,喜欢流行歌曲,尤其是综艺节目或者才艺比拼节目的歌曲,学生们都爱模仿、哼唱。我在平时的课堂上,会教给学生一些简单的英文歌曲,不需要学生明白歌曲的意思,但只要能提高英语学习兴趣即可。如教唱最简单的《snow whites》《little star》《Happy new year》等歌曲,等学生会唱之后,再播放一些比较流行的英文歌曲,将学生的注意力从课下的兴奋状态吸引到课堂上,这样不但能调节课堂气氛,同时也使课堂内容变得形象化、多样化。教师也可利用自习课时间将学生带入多媒体教室,通过精心挑选、下载一些英文电影,让学生欣赏。我们的学生学不好英语的根本原因就是缺乏真实的英语运用环境,利用英文电影教学就很好地弥补了这一缺陷,电影中演员的精彩表演将有声语言和无声语言表现得恰到好处,能充分调动学生的各种感官去感受并接纳这种语言信息,从而激发了学生的学习兴趣和使用英语这种第二语言的习惯,不需要教师的强制,学生就能主动学习。

五、利用英语谚语和激励性的语言,激发学生的兴趣

英语语言中有许多激励学生奋进的谚语和句子,如No pains, no gains!(不劳无获)Where there is a will,there is a way!(有志者事竟成)The early bird will catch the worms.(早起的鸟儿有虫吃)A friend in need is a friend indeed.(患难朋友才是真朋友)……每天上课时给学生补充一些这样的句子,既提高了学生的学习兴趣,又扩充了学生使用英语口语表达的能力,同时鼓舞了学生的情绪, 活跃了课堂气氛。

8.如何让学生对信息技术课感兴趣 篇八

电脑对学生有着非同一般的“魔力”，随着多媒体技术的广泛应用和互联网日新月异的发展，信息技术的魅力更加淋漓尽致地展现在了学生面前。玩游戏、上网冲浪等成为学生对信息技术课的一种期待，在学生心目中，“信息技术课＝上网＋玩游戏”，加上许多“网瘾”案例，让很多教师比较担心，认为这是一种错误的认识，发展下去将会对学生的学习产生不良影响。于是，就有了这样一条不成文的规定，上信息技术课绝对不可以“玩”。因为以上诸多原因，很多教师在讲授信息技术课时，要求学生们正襟危坐，按部就班，事先为学生设计好了所有的步骤，俨然成了一堂“在微机室上的语文课”。很显然，这样的课学生是不会喜欢的，既不利于学习兴趣的培养，又不利于知识的学习。其实，我们大可不必如此惊慌，只要正确引导，方法得当，就可以让学生在“玩”中学习。在不影响整堂课学习效果的前提下，针对本节课的学习目标，事先设置几个有趣的动手操作题目，让学生有“玩”的兴趣，以实现在“玩”中练习、巩固、掌握。这样一来，教师讲课感觉轻松，学生感觉学习愉快，所学知识掌握起来还简单方便，何乐而不为呢？

二、创新模式，教学方法“活”

要想让学生喜欢信息技术课，就要在教学方法上下功夫。以提高学生能力为出发点，采取灵活多样的教学方法，充分发挥教师的引导作用，让学生真正成为信息技术课堂上的主角。（1）重视“课堂导入”设计，把知识细分为一个个的具体而有趣的任务，让学生带着任务去学习、去操作，通过对信息技术知识的学习而实现“过关斩将”，以此激发学生的学习欲望。（2）重视“成功的情境”创设，根据学生现有的知识水平，设计出有一定难度，但又并非遥不可及的问题，让学生通过讨论、反复练习，最终获得好奇心与学习意愿的满足，不仅让学生获得了成功的体验，同时也培养了他们的团队合作意识。（3）重视“直观的视觉”演示，针对某个问题，我们可以提前制作出一个专门的课件，让所学知识点都直观地呈现，这种形象、生动、清晰的教学方式，有助于提高学生的注意力，让课堂教学取得良好的效果。

三、搭建平台，展现自我

信息技术是一门动手能力非常强的课程，作为信息技术教师，我们应当充分运用这一点，来提高对学生的吸引力，让学生在动手的过程中喜欢上信息技术课。例如，每当讲授完一个知识点，我们都可以让一个同学到教师机上进行演示。给学生提供这样一个“展现自我”的平台，一方面可以敦促学生在听课时必须保持高度集中的注意力，另一方面又锻炼了学生的动手能力，同时还能对学生的身心成长起到积极的促进作用。

对于那些学习成绩优秀，爱好计算机的学生，要鼓励他们勇于探究、发展个性。课本知识已满足不了他们对知识的渴求，这时就可以通过组织课外兴趣活动小组的形式来巩固他们所学的信息技术基础知识、基本操作技能，帮助他们开阔眼界，让他们在兴趣小组中互相讨论，形成知识的共享，增强对信息技术课的兴趣。小组活动的内容是多种多样的，可以比赛组装电脑，看谁组装得又快又正确；也可以让他们设计贺卡，在节日时用自己亲手制作的贺卡为同学们送上祝福；能力高的可以选拔进行奥赛辅导，参加比赛等等。

要让学生喜欢上信息技术课，每个教师都有自己的高招、妙招，但相信有一点是相同的，那就是，我们都要努力把信息技术课变成学生培养兴趣的乐园、获取新知的桥梁、试驗才能的基地，让每一个学生都在信息技术知识的海洋中获取成功。

（作者单位 陕西省城固县第四中学）

9.怎样才能激发孩子的学习兴趣 篇九

对家长来说，孩子是手中宝，是“掌上明珠”，家长总是把最好的都给了孩子，生活上的优越条件，让他们应有尽有，这样很容易失去目标，去幼儿园没有学习的意识，认为只是一个游乐场，这样学习就成了他们的负担，很多孩子对学习都没有兴趣，不知道学习的作用，这样对孩子以后的影响是很大的，所以，兴趣是孩子不可缺少的。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果幼儿缺乏对学习的浓厚兴趣，体验不到学习的快乐，他们又怎么能够学习好呢?幼儿教育是学校教育的基础，如果幼儿缺乏学习兴趣，没有养成良好的学习习惯，他们怎么能够适应小学的学习呢?

家长是幼儿的启蒙老师，是幼儿心目中的权威人物。美国著名的社会学习理论家班杜拉认为，模仿是幼儿的重要学习方式，这也说明了家长身教的重要性。如果家长在家里少看会电视、电脑，多看会书籍、杂志，为幼儿作出学习的模范，家长以身作则，以身示范，以自己的学习兴趣感染幼儿，幼儿就会耳濡目染，受到潜移默化的教育。

对于幼儿学习上的点滴进步，哪怕是上课举手发了言，获得了一朵小红花，字写得漂亮了，家长都不要吝啬自己的表扬，必要时还可以奖励孩子，强化幼儿的学习兴趣。家长可以选择孩子熟悉的同伴作为学习的榜样，鼓励孩子认真学习。树立了榜样，就等于为孩子确立了一个明确的目标，孩子的学习就有了内在的激励动力，必将激发他们学习的兴趣。

10.大学生怎样才能提高英语学习兴趣 篇十

大学生怎样才能提高英语学习兴趣

在当代大学生中，一部分学生在英语学习中能形成自己的学习目的，努力学习并有成效，但不可忽视的现状是，也有相当一部分学生英语学习积极性不高，在学习上追求六十分万岁。直接的原因就是对于英语学习动机的不明确以及学习兴趣的缺失。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助大家学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。本文就对于在大学生英语学习兴趣方面的问题进行了几点思考。

一、提高大学生英语学习兴趣的必要性

在五年的教学实践中，我发现绝大多数的大学生对与英语学习都呈现出完成任务的状态，往往就是为了应付各种英语考试而非常被动的去学习英语，一般都会进行简单的单词记忆和题海练习，这样的学习效果往往是差强人意的，继而导致对于英语学习产生放弃甚至是厌恶心理。在这种情况下,激发学生英语学习兴趣, 充分调动学生学习英语的积极性, 就显得尤为重要。兴趣就是最好的老师，只有学生的学习兴趣被激发，以主动活跃的心理状态去探索学习，才能更有效的理解和掌握知识。要提高大学生的英语学习积极性和兴趣，教师可以从以下方面入手：

二、提高大学生英语学习兴趣的方法 1.培养学生正确的学习动机以激发兴趣

学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理因素,它是直接激励学生学习的内部动力，是帮助学生提高学习兴趣最有效的方法。目前我们的大学英语教育多是以枯燥乏味的词汇语法讲解以及课文的分析为主，学生多会觉得索然无味而导致兴趣丧失。并且绝大部分学生学习英语的目的仅仅是为了应付各种考试，如大学英语四、六级考试等，这种以应试为导向的语言教育只会使英语教学陷入被动的局面。所以在英语教学中就要求教师要端正其学习态度，让学生意识到英语的学习绝不仅仅是考试，最主要的作用在于交流，让其明白语言是一种交流的工具，只有以这个为目标的学习才是正确的方向。要有意识的培养学生自主学习意

阿卡索外教网：http://

识，帮助学生探索自主学习的模式，充分发挥其主观能动性，使其转变学习观念，继而主动、愉悦的学习英语。

2.建立教学情境和良好的学习氛围进行引入

目前大多数教师的教学都采取传统的一言堂式，这样的方法费时低效，往往学生不到半个小时就会完全失去兴趣。我们的教学应该是以学生为主体的，这种教学模式就要求教师转变自身的角色，积极的组织和引导学生参与课堂活动，让学生成为课堂的主体。比如教师可以在课堂开始就利用一些实物、视频等直观生动的方式引入学习内容，为学生创设新颖真实的情境，进一步吸引学生的注意力，以激发学习英语的兴趣。例如：在大学英语精读第一册第七单元The Sampler这篇课文是以布丁为线索开展的，教师不妨就带一些布丁到课堂上，按照文章的内容开展情景剧，让学生扮演其中的老人和店员，对课文进行演绎。表现好的学生甚至可以用布丁作为奖励。鼓励他们大胆的说，这样学生们的积极性就被调动起来，继而会对本堂课充满期待，课堂学习氛围高涨，自然就提高了学习效率。创立教学情境的方式很多，如果教师能经常更换各种方式进行引入教学，会在提高学生学习兴趣方面收到良好的效果。

3.利用多种教学方式以保持学生的学习兴趣

目前我们大学英语教育的尴尬就是教学方法的单一，一个教师往往习惯于长期使用某一种教学方法，这样会直接导致学生学习兴趣的丧失，所以，在教学中，教师应该多方面吸取各种有益于教学的教学方法，不拘泥于一种习惯，经常变换思维以维持新鲜感。

首先就是在教材上的应用上，我们不应该局限于学校所提供的课本一味的照本宣科。而是应该包容具有时代感和趣味性的较大的知识量，满足学生的求知欲，以此带动对语言学习的兴趣。在教学中应该结合教材和实践，时常的穿插一些实事知识、热点问题或者平时收集的一些小故事小笑话等，都能适时的活跃气氛以提高学生的注意力。第二还可以开展一些教学体验活动。例如安排学生自己下去对课文进行分析，不妨在课堂上让学生们自己进行教学。或者把一些重点短语的讲解分配给不同的学生进行，让他们在体验教师角色的同时对所学内容进一步的加深印象，并且给予其一定的心理上的锻炼。或者对于一些剧本类的文章，教师可以进行角色分配，让学生进行演绎。或者适当的进行一些单词听写比赛、演讲

阿卡索外教网：http://

比赛、辩论的活动，通过这些活动，不仅可以提高英语水平，更重要的是可以极大的激励学生的英语学习积极性。第三就是对于多媒体的应用。随着计算机网络技术的发展，多媒体作为一种全新的教学模式，越来越多的受到广大教师及学生的欢迎。而对于多媒体的应用，不应该只是简单的word软件应用以罗列各种知识点，而是应该充分发挥多媒体中图像、声音、视频等优势，融合起来欣赏以刺激学生的感官。这样不仅能够使课堂教学生动、有趣、鲜活，而且可以使学生达到最佳的学习状态，有身临其境的感觉。比如运用多媒体教学生唱一些英语歌曲，并且就歌曲的背景以及流派等进行一些介绍，让在音乐中体验语言的魅力，很多爱好音乐的学生就是因为英语歌曲喜欢上了英语的。或者还可以适时插播一些经典影片的片段，如《老友记》、《成长的烦恼》等一些经典剧集，贴近生活，发音清晰地道，学生可以在欣赏的过程中学习语音、语调、语言的节奏等各个要素。总之，教师的教学方法会直接影响到英语学习活动的进行和学生学习的效果，所以综合运用各种教学法，注意教学所涉及的各个环节的顺利展开，不断完善自己的教学艺术，这样才能有效的提高学生学习英语的兴趣，并且使学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识，提高学习效率。

4.多鼓励学生，使其体验成功以提高兴趣

成功感是一种非常宝贵的学习体验，当学生在某一方面获得了一次成功并受到相应的表扬后，必然会对此方面产生亲切感，继而会潜意识的去希望取得更多此方面的成功，从而形成稳定而持久的兴趣。所以教师应该在课堂上尽可能多的给学生这样的机会，根据每个学生的程度提出不同的要求，让他们获得成功并即使给予表扬和鼓励，尤其是对于差生，更要加倍小心的培养其自信心，使用学生在取得成功的的过程中自然的爱上英语这门学科。每个人身上都有其闪光点，而作为教师就需要有一双发现闪光点的眼睛。作为教师，应该尊重每一个学生，给予公平的帮助。所以在教学过程中教师要注意批评的技巧，要注意维护学生特别是差生的自尊心和个人尊严。这些学生往往心理自卑而不愿与人沟通，越是如此教师越是应该多跟他们谈心，多用鼓励和表扬的方式帮助他们树立信心，端正学习态度。

5.建立良好的师生关系。

阿卡索外教网：http://

我们往往会看到这样的情况，学生由于对于某个老师的喜爱而爱上某个学科，继而成绩出现大幅度提高，相反的，也有些本身成绩不错的学生，由于本学科换了一个对其漠不关心或者无法沟通的老师，转而对这门学科产生厌恶感。俗话说：“亲其师，信其道。”学生对英语教师的好感会转化成对英语的热爱，教师的爱心能给学生良性暗示，能使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向努力。作为教师不仅要做学生的良师，更要做学生的益友。应该深入学生中去，而不是一种高高在上的状态，应该抓住学生的心理，和他们一起探讨人生，一起谈心甚至一起参加娱乐活动，让学生对你的感情就像朋友一样无拘无束，这样才能真正的从内心让学生对这门学科产生亲近感，继而学出成绩，学出兴趣。

11.有兴趣才能高效学习 篇十一

关键词：初中数学；兴趣教学

一、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的教师”，心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。

在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。这是因为理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律等基本规律，并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法，它能养成人们从事确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯。所以说“数学是锻炼思维的体操，使人变聪明的特效药”。从而给学生树立“学数学能使人更聪明”的观念，以培养和激发学生学习数学的兴趣。

二、要让学生“乐学”，不要让学生“厌学”

初中数学是数学学习的一个新的开始，小学算术重在运算能力的培养，计算量大，但较具体，初中代数用字母表示数，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了计算的难度，但增加了理解的难度，平面几何证明逻辑性强，难度大，这就要求教学者根据教学目标，创设不同情景，在教案中引入一些直观性强的案例，如讲矩形定义时可将平行四边形平传成垂直状态，从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形”，同时尽可能运用启发式教学，增强教学的趣味性，使学生的注意力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，增强学生学习的乐趣。教师应根据教学目标教学内容的需求，尽可能的创设表面上浅显，但赋予思考的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，有自己的观察，分析，判断能力，有自己的见解，对学生的见解，凡是有一点正确的，教师持肯定态度，增强学生的自信心，真正体现到教师的主导作用和学生的主体作用，在平时的教学中，教师要突出教学思想方法的教学。把方法教给学生，基本的数学思想方法是人人能懂，处处有用，如数形结合的思维方法，转化的思维方法，分类讨论的思维方法，例：同底数幂的乘除法可以转化为指数的加减法，等腰三角形的周长，内角的计算可进行分类讨论，函数问题可考虑数形结合……让学生掌握并能运用数学思想方法解题，提高学生学习数学的兴趣。

三、教师要善于拓展教学视野，充分加强课外数学知识的锻炼

学生只有兴趣浓厚，才有好的態度去学习数学。初中这个年龄阶段的学生是好动的，所以可以在课堂上布置一些课外作业，让他们参与社会的调查中，让他们亲自动手去做、去感受生活中数学知识的伟大。如在学习圆柱、圆锥的体积的时候，可以让学生回家后家中装米的桶的体积，让他们自己去寻找解决的方法等。这样可以更好的培养学生的独立生活的能力，从多方面来锻炼学生，使他们认识生活，感受生活，体练生活，发现生活中的数学，认识数学，感受数学。其次，还可以根据数学学科特点和学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如：教学“具有相反意义的量”一课时，把一节课的内容编制成“有理数大家庭”这样一个情境，把例题和练习题设计成家庭里发生的事情，让学生扮演了正整数、零、负整数、正分数、负分数、整数、分数等角色。在“有理数大家庭”里，哪些属于整数，哪些属于分数等，学生在游戏中得到了学习的乐趣，在乐趣中掌握了知识。

四、注重数学教学的生活化

将学生熟悉的生活实例进入课堂教学中，让学生感悟到数学就在身边，感受到现在及将来的生活都离不开数学，使学生产生学习数学的紧迫感，让学生明白学习数学的重要性。这样可以使学生在生活中发现数学问题，并对其进行分析、解决，在生活中寻找数学规律，用数学知识解决生活中的问题，使学生学习的兴趣得到激发。例如，在解方程应用题中，经常会出现怎么选更划算的问题；又如学生在过春节的时候都会收到压岁钱，学生对这部分钱的处理就会涉及数学知识，存入銀行的话利息是多少，如果买东西又要怎么分配等；再如家人的手机费的交付，该选哪个套餐更划算，家中房屋的面积该怎么算等，这些都是实际生活中的问题。学生可以在实际生活中运用学到的这些数学知识解决问题，将生活和数学结合起来，达到教学目的。

为了使学生在学习数学课程的时候打好基础，教师要激发学生学习的兴趣，使学生始终热爱数学课程。总而言之，构建兴趣课堂对于理科科目有着重要的作用。在新课程背景下，初中数学教师要具有“一切为了学生，为了每一位学生的发展”的教学目标，以学生为中心，关注每一位学生的学习境况，不断激励学生，帮助学生，使学生获得最大的收获。

参考文献

[1] 许佳音.初中数学课堂兴趣点的切入[J].教育界（基础版），2013，9.

12.父母如何让孩子对学习有兴趣 篇十二

其实，孩子好比各种的树苗，有的像松柏苗，有的像杨柳苗，有的像榕树苗，不论是什么树苗，都可以长成各种各样的材料，而且现代社会更是一个创造个性化世界的社会。所以我们做父母的责任，并不在于强迫孩子学这一样，不学那一样，而是应该多给孩子一些自由宽松的空间，让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。

二、鼓励孩子的学习兴趣有一位母亲让自己两岁半的孩子学绘画，原意是培养孩子的兴趣，可当母亲看到孩子把小鸟画成了个大黑疙瘩时，就忍不住说孩子“太笨了!画的是什么呀?”母亲这样的态度对孩子学习的积极性肯定有很大打击，因为父母是孩子心目中第一个权威的评价者，他们特别渴望得到父母的肯定，可是父母们往往没有意识到这一点，经常毫不负责任地、轻而易举地摧毁了孩子的求知欲。当孩子做得好时，应适时表扬，当孩子做得不好或者失败时，要先发现孩子有创造性的一面，然后再鼓励他们。

三、与孩子分享学习的乐趣想让孩子对学习有兴趣，父母要先有兴趣，带领孩子一起寻找学习的快乐。父母开心的笑容是孩子最大的安慰，是支持孩子完成艰苦学业的无穷动力。大多数孩子努力学习，都是为了换取父母的高兴，以成绩作为对父母养育之恩的报答。

四、陪孩子一道克服困难当孩子出现厌学倾向，父母不该指责孩子，应该耐心引导，先表扬孩子付出的巨大努力，再告诉孩子在我军的强大攻势下，学习上的敌人已经快要投降了，只要一鼓作气，就可以战胜他。孩子的学习就是一次长征。父母一定要成为孩子长征旅途上的战友，面对学习上的挫折，一定要与孩子一起分担痛苦，并肩奋战。当孩子用自己的努力战胜困难，解出了难题，找到了自己错误的根源，父母一定要把它看成是大喜事。

13.如何提高学困生对语文的学习兴趣 篇十三

教学是一门艺术，教学有法，但无定法，也就是说教学没有固定的格式。但就上课来说，如何增进语文课堂教学的艺术性，让学生对语文课感兴趣，显得尤为重要，对提高教学质量也有很大作用。几年来，我在开展“语文兴趣教学” 研究方面做了一些大胆的尝试，取得了一点经验，现与大家共勉：

一、教师要博览古今，扩大知识面，为提高学生学习语文的兴趣打下坚实的知识基础

一个好的语文教师，必定是一个喜欢读书和学习的人。读书使教师的教学更加得心应手、游刃有余，增强了驾驭课堂的应变能力，因而能够唤醒学生的情感意识，使教学面貌大大改观。读书使教学的视野进一步开阔，使学生能够学到在书本上学不到的知识，极大地提高了学生学习语文的乐趣。我们的教学实际包含两个过程：教师教的过程和学生学的过程。如果教师在上课之前不学习，缺乏感性和理性认识，为了图方便，到“教学参考”中“顺手牵羊”，那么学生得到的只是照搬来的枯燥、乏味的答案；反之，如果教师能在课前把学习的过程、感受、规律一并教给学生，并引导他们一步步地尝试，那么学生就非常愿意学，就能轻松愉快地获取知识、形成能力。

现在，多媒体的应用更为我们教师展现了丰富多彩的大千世界，教师更应从中汲取营养，精心设计教案，对学生进行图文并茂的教学，增加学生在视觉和听觉上的享受，提高学生学习语文的兴趣，从而达到提高教学效率的目的。

总之，知识的积累是教师贯穿一生的任务，所谓“要想给学生一杯水，教师必须有一桶水”，就是强调教师要不断地学习新知识，更新自己的知识库，只有这样，才能与时俱进，不断满足学生求知的需求。当我们用标准的普通话，饱含深情地吟诗颂文，那一举手一投足，那一笑一颦间的真情流露，会让人幡然醒悟：这不就进入佳境了么？一个好的语文教师就要以身为镜，在有限的时空里把学生引入有趣的语文世界。

二、教师要以学生为主体，用爱心去沟通，激发学生学习语文的乐趣

愉悦的学习心理，是保证高效认知的基础。学生在学习过程中，如果心情舒畅，对学习的内容很感兴趣，那么，他的思维将处在积极的活跃状态，很容易理解、消化所学内容，学习起来轻松自如，他的学习效率就高，就会有成就感。因此，在教学中要强调学生的主体作用，让学生真正做学习的主人。一方面教师要学会下放“探究”权，另一方面教师要学会引导学生主动、活泼地学习。

我们每个人都希望获得别人的尊重和认可，学生何尝不是呢？每个学生都希望获得教师的重视与肯定。作为一名教师，光做到眼里有学生是远远不够的，还必须学会交流，学会与不同学生进行多角度、多层面的交流。我们经常发现有些教师借班上课，课堂学习气氛也很浓烈，学生配合得也非常的好，这是为什么呢？诀窍就是会交流。所谓交流，说白了就是师生心灵的沟通和言行的互动。有的教师说了，我也沟通了、互动了，怎么就没有效果呢？其实，当你有丰厚的知识积累，还必须带着激情和爱心去上课，把每一个学生当成自己的孩子去关心、爱护，你就会自觉进入学生的心灵世界，就会建立起学生对你的亲近关系，这样他们才更乐意你的“教”和“导”，才能积极地与你配合，从而高效地完成学习任务。由此可见，教学是师生的互动合作，双方必须达成高度的默契，才能上好一堂近乎完美的课。

我们知道，兴趣是最好的老师，它是推动学生自主学习的内在动力。作为教师，必须让学生对你感兴趣、对你的课感兴趣。而语文课本身内含的诱发兴趣的因素很多，讲一段历史故事，看一段情境录像，演一段自编课本剧，读一段优美的诗文，仅其蕴含的审美力量便可打动人心。比如，教师读课文要深挖课文的潜在因素，充分发挥自己的想象力，品味出语言的趣味来。如果教师不先被文章感动、进入情境，也就无法让学生领悟文章动人之处。例如朗诵杜甫的诗《望岳》时，除了读准语气、节奏外，还要辅以适当的表情和动作。当读到“会当凌绝顶，一览众山小”时，教师可示意用什么表情动作最能恰当表现诗人的心情。读前一句，目光随着手势的上升呈望山顶状，后一句则似屹立山顶，以手环绕，俯视下面的小山状。这样就可以把诗意表现得淋漓尽致，感悟到诗人的气魄，使师生的朗读兴趣大增。

三、教师要灵活运用教法和学法，让学生从学会到会学，实现由观众到演员的角色转变

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。作为教师，不仅要教会学生知识，更重要的是要让学生会学，懂得学习的方法。这就要求教师在教学过程中强化“用方法”、“教方法”的意识，对学生进行反复的方法训练，而不是要他们简单地模仿。比如对于农村的学生，由于地域、家庭等原因，他们的口语能力差、思维水平低，设计提问就需要动动脑筋，比如由浅入深、做点铺垫等，这样教师教起来才能得心应手，学生也学得轻松愉快。否则，欲速则不达，学生的学习兴趣会大打折扣。

14.我对综合实践活动感了兴趣4 篇十四

我对综合实践活动感了兴趣(4)

我的作文教学及研究故事系列之七十六 我对综合实践活动感了兴趣(4) 那么，研究性学习的内容包括哪些类型呢? 我开始认真思考各地经验中的研究性学习内容。我发现，各地的研究，多侧重了“自然科学范畴”，那么，要想跟作文相结合的话，仅仅是自然科学范畴的内容，可以使展示成为作文的全部吗? 于是，我开始思考研究性学习活动的内容范畴。 研究性学习的内容，都可以包括哪些类型的内容呢?通过分析“研究性学习的实质”，通过分析各地研究性学习的实例，我努力思考哪些内容可以成为学生研究性学习的内容，在思考了一些具体实例之后，我又进行了归类。这样，在我的头脑里理出几种包括自然科学、社会科学以及学生自身生活的几种类型： 1、对感到新奇、疑惑的各种自然、社会和生活中各种现象的解释。比如“彩虹为什么是圆的?”、“火烧云为什么以红颜色为主，同时还有其它各种颜色?”、“蚂蚁为什么能够认路?”等自然现象;“为什么男孩子喜欢武打，儿女孩子却不喜欢?”、“为什么到了四、五年级男孩子和女孩子不愿意说话了?”等儿童眼中的社会现象;“冬天烧暖气时，火炉不在房间里，为什么墙壁也会黑?为什么离暖气片越紧，墙壁黑得越厉害?”等生活现象。这类问题多以“为什么”的方式出现，研究的结果是对“疑问”的解释，具有一定的知识探究性。 2、对自然、社会和学习生活中的各种问题的解决。比如“怎么样才能去掉铝壶里的水垢”、“怎么样才能让老师喜欢我?”、“怎么样才能在擦黑板时粉尘不到处飞扬?”、“冬天里，生暖气时，怎么样防止墙壁变黑?”这类问题一般以“怎么办才能达到某一目的”的方式出现，研究的结果是解决了某个自然、社会或生活中的某个问题，有一定的功利性。 3、对自然、社会或学生生活中所遇到的多种对象之间关系的解释。这类文体与第一类的不同之处在于“问题的着眼点”比第一类要深入一些。第一类问题的着眼点在于一些现象的知识原因，探究原因的方式比较直接，运用某些知识就能够解决。本类问题则不然，需要对多个(至少是两个以上的对象进行观察、甚至反复试验、经过探求多方面的原因才能得出结论)如“小白兔喜欢吃什么样的食物?”、“怎样才能让爸爸妈妈高兴?”、“政府禁止吸毒。香烟中有尼古丁，尼古丁也是毒。为什么吸烟有害健康，可是政府却不禁止吸烟?”等。 4、知识产生背景与过程研究。如：“是谁发明了造纸术，他是怎样发明的.?他为什么发明造纸书?”、“毛主席曾经‘为麻雀平反’，当初谁把它定为‘四害’之一?为什么当初定为‘四害’，为什么又要给它平反?”、“推导平行四边形面积计算公式用的‘剪贴平移法’，这种方法是谁发明的，它为什么要发明这种方法?”等。这类问题多源于课堂知识，随学生问题意识的形成，也逐渐产生于学生的课外阅读之中。 5、专门知识实践应用。这类内容有几种情况。a、学生学了课外内知识，由于对其感兴趣，自觉地运用知识进行课外的试验、制作;b、教师在引导学生学过了某些知识以后，以“实践应用的作业的方式布置给学生，要求学生从所布置的多县作业中选择自己感兴趣的内容来完成。”c、恰巧学生所学知识诱发了学生对解决过去问题的兴趣。这几种类型的学习结果有一定的成品性。 6、综合类型。学生要解释的现象、要解决的问题、要探求的知识背景、要应用某种知识在某一次研究性学习过程中，可能是一种甚至几种类型的综和。 当时，写出了一篇学习体会：研究性学习内容的类型。 现在看来，这些类型中所包含的还是不够全面的，至少，还应包括对人的研究。 [1]

15.怎么才能提高小孩学习兴趣 篇十五

御书思学精品微班专注于学生思想动态的跟踪，尊重学生个性、注重个性培养，提高学习兴趣、改善学习习惯、提升学习方法。精品微班采用分层教学，其教学针对性强，教学效果好，满足学生多样化需求。精品微班由御书思学教育集团一线教师团队授课，建立上进型学习圈，教学互动性强，优势互补，阶段式提分锦囊轻取高分，以最大限度激发学生学习热情，教学质量有保障。

2.设计适合学生特点的游戏活动

游戏是低年级学生学习数学的一种重要方式。在教学中设计一些关于数字的游戏活动，在游戏的同时，不知不觉就能够学习。这样不仅能够激发他们的学习兴趣，而且有助于学生更好地运用知识，让学生在一种简单快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

3. 设计趣味性和开放性的练习

大多数孩子对于学习的感觉都是枯燥以及反感，这时我们应该反省自己，如何才能让学习的过程变得有趣，让孩子主动地学习。要使学生保持愉快的情绪、充沛的精力，教师就要从学生的现实生活和童真世界出发，设计一些适于学生心理特点的学习方式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生透过练习，提高学习兴趣。