关于多媒体课件在生物课堂教学中的应用研究

关于多媒体课件在生物课堂教学中的应用研究（精选14篇）

1.关于多媒体课件在生物课堂教学中的应用研究 篇一

多媒体课件在教学中的应用

摘要：计算机辅助教学是课堂教学的一个重要方面, 多媒体课件已是教师教学过程中不可缺少的一部分, 具有现实的意义。本文从英语教学中引入多媒体课件的实践出发, 阐述了在教学中运用多媒体课件的必要性, 探讨了它在教学中的优点,分析了多媒体课件制作中的如何选择素材和多媒体课件的使用原则。旨在优化课堂教学方法, 提高课堂教学效率, 促进课堂 教学质量。

关键词：多媒体 多媒体课件 多媒体课件制作

一． 教学中多媒体课件应用的意义及必要性

随着多媒体个人计算机的日渐普及, 多媒体已成为当今世界中一个热门的话题, 它的诞生和发展可以说是信息发展的必然趋势。从计算机信息技术到多媒体信息技术的发展, 不只是一个形式上的转变, 它更是信息技术本质上的一个飞跃。在今天的信息社会中, 多媒体正伴随着应用要求的不断增长而迅速发展, 并且渗透到人类社会的各个领域中, 特别是在教学中的应用越来越普及。作为多媒体教学的主要表现形式———课件, 倍受高校教师的关注。所以越来越多的老师加入到课件制作的行列中来。利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件以及多媒体资源库, 制作个性化、情境化的多媒体课件, 这是我们目前普遍选择的一种多媒体计算机辅助教学方式。多媒体课件制作最大的优越性就在于它能将文本、图形、动画、静态影像、声音等媒体有机地结合在一起, 从而将学习置于一种情景化的多种媒体的综合环境中。从而收到传统教学法所不能及的效果。它不仅可以调动学生学习的积极性,强化教学过程,而且为学生提供了真实的学习情境。随着社会的进步, 多媒体课件在这方面正以它特有的优势,越来越被教学界所重视。运用多媒体把抽象转化为直观。初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。

二． 多媒体课件在教学中的优点

1.大大增加了课堂知识容量, 提高了课堂效果我们评价课堂教学的效果, 一般很重视这堂课的教学知识容量, 也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与板书, 其速度的局限性限制了课堂信息的含量, 使之具有一定的局限性。如果, 教师在课堂上采用多媒体课件, 则会让学生一目了然。不但节省了板书时间, 还增加了课堂的知识量。

2.影音媒体的应用使课堂丰富多彩

传统教学中信息的传播依赖于老师的口授与板书, 再会调动课气氛的教师也有疲惫的时候。而多媒体课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。这样既减轻了教师的负担, 又能提高课堂气氛, 收到很好的教学效果。

3.多媒体课件教学能有效的解决教学中的难点

在教学中遇到比较抽象的知识点时, 单凭老师的讲解会显得枯燥乏味。另外, 有些知识单凭教师的叙述, 学生也无法清晰的理解。这时候, 改用多媒体课件教学将能收到奇特的效果。数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用PowerPoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。初中英语应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。把多媒体应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。同时，教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例，以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。

4．运用多媒体更好的训练学生掌握基础知识和基本技能

初中英语的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，能及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的。将多媒体应用于数学教学后，我们可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。这里要注意的是，对课件交互性的设计，一定要全面考虑各种可能出现的情况，否则，将影响学生对于基础知识和基本技能的正确理解和掌握。

5．运用多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念

由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）等表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。6运用多媒体教学有利于培养学生的创新意识

初中英语的一项重要任务是，在教会学生解决问题的同时要培养创新意识。我们可以通过多媒体的表现形式及问题情境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考，传统的教学方法要完成这样的设置是十分困难的，特别是模拟现实生活中的一些情境。多媒体利用其具有的独到的优势，把学生创新意识的培养置身于现实。7．运用多媒体能有效地培养学生的辩证唯物主义概念

初中英语中，可以培养学生辩证唯物主义观念的知识点很多，这里仅举一例，在直线和圆的位置关系的教学中，我们可以将直线和圆的位置关系制作成动画，突出圆心到直线的距离这一量变是如何引起直线和圆的位置关系变化，从而让学生领会量变引起质变的辩证唯物主义观点。在动画的演示过程中，还强化了学生对点与圆、点到直线的距离、圆和直线位置关系等数学概念的理解。8．运用多媒体可以建立初中数学和其他学科的联系。

初中英语和其他学科有着十分紧密的联系，实际上，多媒体应用于英语教学过程的本身就已经把信息技术与其他学科的内容紧密地融为一体了。通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术中的知识和技能应用于英语的学习中。如通过课件的画面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶。因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。

三、多媒体课件制作中各种素材的选择 1.图形、图像、图片素材的选择 图形、图像、图片是多媒体课件中的重要组成部分。对于课本和资料上的图形、图像资料, 可以用扫描仪将其转化为可供使用的 jpg格式。对于客观存在的物体, 如果要使用其图像或图片, 可以使用数码相机来获取。对于网上的图片素材, 可以通过各种图片制作工具来处理。2.视频影像素材的选择

影像是多媒体课件中又一重要的组成部分。它具有时序性与丰富的信息内涵。在对于现实世界中的动态过程资料, 可以通过数码摄像机直接来进行获取, 对于 VCD、DVD 上的视频影像资料, 可以通过各种抓图软件进行处理。在计算机上播放的 VCD, 教师也可直接用各种播放软件工具进行截取。因此, 教师在制作课件时, 可以剪接其中一些影视片段到多媒体教室或计算机房来播放。这样的教学可以使学生产生浓厚的学习兴趣, 从而由被动学习变为主动学习。3.声音素材的选择

多媒体课件中的声音多以讲解、音乐、效果和录音的形式存在。在制作多媒体课件时, 可以给图片、文本配以讲解或音乐, 在图片、文本呈现时配上音乐播放效果等。多媒体课件中声音的录制为播放语言类(如: 英语、法语等)的课文、对话的录音提供了很大的方便,特别是在听力训练方面起着很重要的作用。因为教师在制作课件时把需要重放的段落录下来, 上课时只要用鼠标点击录音图标即可,节省了倒带时间, 大大提高了课堂教学效率和效果。

四、多媒体课件的使用原则 1.服务于教学的原则

多媒体课件在教学中的应用虽然还刚刚起步, 许多老师已经充分意识到它的优越性, 在实践教学中加以尝试使用。但是无论教学的手段多么先进, 多媒体课件的内容多么丰富和精彩, 它的作用都不过是在教学中发挥着辅助作用, 如果过于夸大了它的作用, 或者不能适时适量的使用, 都不可能收到预期的效果。2.正确性原则

表现知识的准确性无疑是课件评价的重要指标之一, 尤其是演示模拟实验, 更符合事实。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误, 语言配音也要准确。但在确保不出现知识性错误的前提下, 允许必要的艺术表现。评判课件的好坏, 要做到具体问题具体分析。如果片面强调准确性, 就会束缚人的手脚,不利于多媒体课件应用发展。所以, 演示模拟原理要正确, 要反映主要的机制, 要尊重事实, 但细节可以淡化, 也允许必要的夸张。3.共享性原则

人们都知道, 课件制作要花大量的时间。多数教师想通过购买现成课件来组织教学, 可是使用别人制作的课件来上课, 很难使自己的思路和风格得以发挥。而且溶于课件中的思想、进程思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能大相径庭。再加上教学对象的差异, 这种课件的弊端就暴露无遗。如何解决这个问题呢?这就要求制作的课件具有共享性, 就是在原有课件的基础上加以改进, 达到能表达别人意图的目的。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用, 必将使多媒体教学大为普及。多媒体课件引进课堂教学, 是一种新型的教学手段。多媒体课件使教学突出形象性, 让学生在有限的时间里, 全方位感知更多的教学内容, 提高教学效率;使教师充分发挥其主导作用, 加大课堂密度, 提高课堂教学效果。因此, 我们应该革新传统教育思想, 结合新技术的特点, 创造新的符合现代教育规律的教学方法和模式才能充分发挥多媒体课件教学的优势, 最大限度地提高教学效率。

参考文献

【1】 何天龙.多媒体技术在教学课件中的应用【J】.江西科学，2005,（02）.【2】 李晓波, 刘凯燕.多媒体技术在学校的应用及影响【J】.河南教育学院学报，2003，（02）.【3】 韩卫.浅析多媒体课件的应用【J】.内江科技，2010，（08）.【4】 王海燕.利用多媒体强化英语课堂教学【J】.科技资讯，2011，（15）.

2.关于多媒体课件在生物课堂教学中的应用研究 篇二

随着多媒体在教学上的运用, 越来越多的教师开始学习设计自己的课件并用之于课堂教学实际。却面临着一个问题:用什么来制作呢?PowerPoint档次太低, Authorware又不够灵活精美。当前最流行的课件制作软件非Flash莫属, 它是制作课件的一个好帮手, 我们使用的许多完整精美的课件都是用Flash制作出来的。但用Flash做课件相对于Authorware来讲难度要大些, 毕竟它不是专业的多媒体设计软件, 而且只要涉及交互, 就必须用到脚本, 对一些教师来说掌握它不容易。流程线式的外观也不容易进行结构的组织。Flash时间轴式的编辑环境让熟悉了Authorware的教师们感到一时无从下手, 交互又必须动用ActionScript才能完成, 这给许多教师认识、应用和制作Flash课件带来了一定的障碍, 也让许多教师打了退堂鼓。要知道Flash课件有许多优点, 如体积小, 可以嵌入网页, 制作精美, 能较好地实现制作者思想意图等。其实用Flash做课件并不难, 也不需要掌握太多的ActionScript知识, 下面以笔者的课件“昆虫的生殖和发育”制作为例, 一起用Flash轻松地制作一个精美的生物课件。

从图1可以看到, 整个课件的画面非常美观, 像是Windows XP中的流媒体播放器, 上面右侧屏幕是课件标题“昆虫的生殖和发育”, 也是漂亮动画展示的舞台;左侧一排按钮, 这是课件所包含的所有内容;最下面是课件的背景音乐控制条, 在课件的整个展示过程中, 这个画面是不变的, 惟一变化的就是展示舞台, 我们每点一个左面的按钮, 舞台中的动画就会改变。

课件的制作过程分为4个步骤:

一、给整个课件找一件漂亮“外套”

我们给课件做一件外套, 便是向做一个精美的Flash生物课件迈出了一大步。“外套”可以是漂亮的风光照, 也可以是自己画的背景图画, 而本文的课件, 就是采用Windows XP中流媒体播放器做为背景的。选好之后, 按“File”中的“Import”导入Flash文件中。

二、给“外套”配上“钮扣”

这里的“钮扣”就是指课件左侧的一列按钮, 这些按钮就是这个课件所要包含的几部分内容。有几部分就有几个按钮, 如本课件中, 可分为“过河”“产卵”“焚烧秸秆”“蝗虫发育”“蝗灾”“图片1”“家蚕发育”“图片2”“异同”9个部分, 这样就需要9个按钮, 我们就可以在“I n s e r t”的“N e w symbol”中选择“Button”分别做好9个按钮。

三、给“钮扣”配上“钮扣孔”

我们操作该课件时, 每按一个按钮就对应有一个动画在“舞台”上演示, 这样就需要我们对应每个按钮做一个动画, 怎么实现呢?我们可以用影片剪辑 (Movie Clip即mc) 来实现。可以在“Insert”的“New symbol”中选择“Movie Clip”分别做好9个mc, 这里我们以制作“蝗虫的发育”所对应的m c为例 (如图2所示) 。

在制作该mc时, 要注意一点:mc中的第一帧为空白帧并且帧上面的“Action”为“stop”, 这是为了控制mc在场景中的状态。这样设置之后, 演示时mc在场景中只要不触发 (也就是不按下对应按钮) 就看不到。

四、给“钮扣”和“钮扣孔”架上联系的纽带, 也就是把“钮扣”扣上

前面的3个步骤, 都是准备阶段, 接下来这一步骤是最重要的, 我们将给整个课件制作一个骨架, 使整个课件联系起来。前面说过每按一个按钮, 在“舞台”上就有对应的动画出现。要实现这一功能, 需要我们给每个按钮加上“Action”, 在加“Action”之前, 我们要先对做好的mc命名, 先打开面板“Library” (如图3所示) 。

把其中的9个m c都从面板拖到场景中。打开“Instance”面板 (如图4所示) , 分别给它们加上名字 (注意使用英文字母) 。

接下来就给按钮加上“A c t i o n”。还是打开面板“Library”, 把其中的9个按钮从“Library”面板拖到场景中, 并在场景中排列好, 选中其中一个按钮如“蝗虫发育”, 打开“Action”面板, 设置为:

其中的意思就是按下“蝗虫发育”按钮就会使其他8个mc停在各自mc的第一帧 (即消失, 因为我们在制作mc的时候, 第一帧是空白帧而且其上面的“Action”为“stop”。) , 而使对应的mc“蝗虫发育”走到第二帧播放。又如:给“家蚕发育”按钮加“Action”, 如

区别就在于把要播放的改为“jiacanfayu”了, 而其他的m c都停在第一帧, 这样“演示舞台”就开始演示“家蚕发育”的有关动画了。其他几个按钮上的“Action”可如法改动即可。

背景音乐控制条的制作, 实际上就是以上几个制作步骤的翻版, 只要上面的几个步骤学会了, 就能做出更酷更炫的控制条了。这样, 一个精美的Flash生物课件就基本完成了。

摘要：随着信息技术在教育教学中的应用, 课件制作也越来越受到各方面的重视。一个好的课件既能更好地辅助学生掌握知识, 又能提高教学效率。

关键词：Flash,生物课件

参考文献

[1]钟玉琢.多媒体技术基础及应用 (第二版) [M].北京:清华大学出版社, 2007

[2]黎加厚.从课件到积件:我国学校课堂计算机辅助教学的新发展[J].电化教育研究, 1997, 4

3.关于多媒体课件在生物课堂教学中的应用研究 篇三

摘 要：随着多媒体技术的快速发展，在中学物理教学中，多媒体课件的应用愈加广泛，更有渐渐替代主流传统教学的趋势。

关键词：多媒体辅助教学；传统教学；中学物理教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-026-02

多媒体技术伴随着信息技术的发展而日益成熟，物理中使用多媒体教学已经是现代教育体系中的一大特征。如今多媒体技术日益完善，使其在中学物理教学中的作用日益凸显。

一、在中学物理教学中使用多媒体教学的现状分析

1、中学物理教学中使用多媒体教学的有效性调查

（1）面向学生的问卷调查情况分析

为了了解多媒体教学在中学物理课堂中的教学情况，我在调研期间向铜仁市5所中学高一年级的同学展开了多媒体教学的问卷调查。

在本次调查中，共发放了167份问卷调查表，回收问卷有163份，其中挑选的有效问卷159份，问卷有效性为97.5%。

ABCDE

老师操作不熟练，延误教程

课件沉闷，不起作用

注意力全部转移到课件内容上无暇听课

切换太快，来不及抄笔记

其他

在问到“你认为多媒体教学存在哪些弊端？（多选）”这个问题的时候，我们可以从上面的图标中清晰的看到大部分同学认为在使用多媒体授课过程中，课件切换太快，来不及抄笔记是一个很大的缺陷，这是由于教师在授课过程中太过于依赖多媒体而造成的。教师将教学内容详细的展示在课件上，导致他只跟读课件上的内容，而学生却无法跟上老师的语速。就使得很多学生来不及记笔记。

对于物理教学，主要的便是实验操作，然而对于使用多媒体教学辅助实验而言，77%的同学还是喜欢亲自动手做实验，而当实验比较复杂的时候，也有45%的同学还是愿意自己动手做实验。这表明在物理教学中，即使使用多媒体进行辅助教学时，在实验方面应该让学生亲自动手，不仅能够增加学生上课的积极性也能让他们对于知识点的把握更加的透彻。

（2）面向网络的问卷调查情况分析

为了更加全面的了解多媒体教学的现状和大众对于这种教学模式的观点，我于2014年11月14日在问卷星网络平台上开展了一份问卷调查。经过5个月的时间，回收了68份答卷。

同样问及“多媒体的使用频率”这个问题时，有超过51%的人表示其老师使用多媒体的频率超过80%，而且有40%表示接受多媒体授课的频率超过50%，这个数据比之前在三中收集的数据相差很大。这表明我国多媒体教学的普及率在每个地区都是不同的，就地区而言，明显可以看出发达地区的普及率要高很多。（问卷星中可以看到填卷人的IP地址）

2、多媒体课件的使用所暴露的问题

（1）对多媒体的过分依赖

多媒体课件是“计算机辅助教学”中一种具体的应用形式，在这要体现“辅助”两个字，它表明了多媒体教学是帮助教师提高教学成果的一种手段。而现在有些教师授课时将教学过程中的内容都详细显示在课件上，于是上课的时候便成了在朗读课件，成为了多媒体主导整个教学过程，教师反而沦为了配角。

（2）错误的使用多媒体教学，降低了教学效果

精美的视听效果是多媒体的一大优势，它可以为枯燥的教学增加许多生动性和直观性。但若在教学课件中过多的采用和教学内容并没有直接关系的动画、图片等，会将学生的无意注意放在那些悦耳的音乐和有趣的图片上，从而不会专心思考图片和影音所涵盖的教学内容，使教学效果适得其反。

3、多媒体课件使用的实例分析

我在铜仁二中问卷期间，观察分析了教师在使用多媒体教学时的情况。

案例：本人的问卷针对高一（1）班和高一（5）班上“运动的合成与分解”这节课的时候，高一（1）班采取传统授课方式，二对高一（5）班采取了多媒体授课方式。

一班进行传统教学时，杨老师要求学生了解及掌握运动合成与分解的解题思想及原理。由于传统教学的限制，杨老师便用更多的例题和图解让学生加深对这节内容的理解。而五班杨老师采用了视频教学。通过视频中几个实验及生活中的几个实例如投篮等分析探究来学习这节课的内容。课堂反应要比一班活跃得多，于是，我便将这两个班级设立为实验对比班级，将第二章阶段性测验考试作为实验结果。

测验结果为一班仅有1位上了90分段，而五班则有10位，上80至90分段的同学一班有18位，五班有21位，70至80分段的同学一班有27位，五班有14位，而不及格段的一班有5位，五班却有10位。从这个结果上来看，我们可以看出80分段以上的高分段人数五班占了很大的优势，而一班虽然有及格人数的优势，但并不十分明显。所以就此次结果而言，在此章学习过程中，采用多媒体教学的五班学生的成绩要明显好于采用传统教学的一班学生。

二、结语

多媒体教学作为一种新兴的教学方法，而传承了几千年的传统教学，它的优势也是显而易见的。所以如何将传统教学的精华部分与多媒体教学相融合便成了多媒体教学的进步之路。

参考文献：

[1] 宋海章.中学课堂使用多媒体课件教学的有效性研究[D]苏州大学攻读教育管理硕士专业学位研究生学位论文. 2010

[2] 伏宏彬.多媒体课件及其发展概况[J].成都纺织高等专科学校学报.2001（03）：14-17

[3] 王锐妮.多媒体教学的优势及其在中学物理教学中的作用初探[M]

4.关于多媒体课件在生物课堂教学中的应用研究 篇四

颍东区新华办事处李洼中学 刘超

随着信息技术“飞入寻常百姓家”，多媒体教学也已成为一种重要的教学手段，多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的形式呈现，有跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界，表现出其强大的生命力。从某种意义上说，多媒体素材与多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志。

一、多媒体教学作为现代教学手段，已发挥着越来越重要的作用

1、创设情境，引发学生学习的兴趣和思考

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动地学习。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，激发学生的兴趣，提高课堂教学的效果。

2、突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。

多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录像）、动画和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。例如：在讲到“一个中心，两个基本点”这一重点内容时，将“一个中心”比作一艘轮船或一架飞机，用多媒体展示，那么，其导航系统和动力系统分别是“四项基本原则”和“改革开放”即“两个基本点”。无论是轮船还是飞机，要到顺利达目的地，其导航系统和动力系统都是不可缺少和偏废的。这样，使学生在生动、有趣的感知中掌握了知识。

3、发挥学生主体作用，引导学生主动学习，激活课堂教学。在教学过程中，教师通过多媒体设置的与教学内容密切相关的小栏目，如“个案分析”、“生活场景”、“今日说法”、“七嘴八舌”、“时事追踪”等，都能够激发学生兴趣以及参与课堂的积极性，将课堂教学推向深入。而那些漫画、Flash动画，或下载一些图片，剪辑一些影片资料等，也能增强思想品德课的趣味性，使学生在笑声中探究，在兴趣中运用，从而最大限度地提高课堂教学效果。

4、运用多媒体技术，可以拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。

思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流。在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，师生之间的“零距离”接触，使教学交流变成了情感交流、心灵沟通。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、“今日说法”、“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。

总之，多媒体弥补了传统课堂教学的不足，丰富了课堂内容，培养了学生自主学习、合作探究的热情和创新精神、实践能力。

二、思想品德课中多媒体教学的常见问题

在实际的教学过程中，多媒体教学的运用，一方面大大促进了思想品德课堂教学，同时也存在一定的问题，这些问题的产生主要是教师的不恰当使用或是对多媒体教学的定位认知不准确造成的。

1.过分依赖多媒体教学，导致教师备课准备不足

在实际的教学过程中，部分教师过分依赖多媒体教学，将多媒体课件当作教学的唯一手段，对课堂的讲解，只是单纯地根据课件的设计而进行。这就造成对多媒体教学手段的过度依赖，造成备课不积极主动，也使得在课程的准备上不足，只是针对多媒体情景教学的讨论而讨论，使教学效果大打折扣。

2.对教材深度挖掘不够，教师主导地位不够突出

思想品德课多媒体教学情景化教学方式的大量采用，能够充分调动学生的积极性、主动性，使学生积极地参与到课堂的讨论中来。因为情景化教学所采用的各种案例、事例都是学生身边发生的案例，很容易使学生有话可说，容易引起学生的共鸣。但此时，如果教师对案例的分析不够深入，或是课前准备不足，很容易产生就事论事，只是单纯地对案例进行讨论，对学生的引导不够深入，达不到培养学生养成科学的世界观、人生观和价值观的教学目标。

3.过多注重案例的分析，忽视对学生科学思维方法的培养 思想品德教学有效的一个重要标准是在于考查学生是否形成正确的、科学的哲学思维，这就要求在日常教学中，要时刻注意通过各种方法、采取各种途径来使学生学会对事物的正确分析。思想品德课运用多媒体教学中，对案例的分析教师比较常用的提问方式是：案例给我们什么启示？我们应该如何正确看待此事？这样的问题，只能说明教师对学生的思维方式引导不够。

三、思想品德课运用多媒体教学常见问题的解决策略 解决好多媒体教学中常见的各类问题，是有效、正确地使用多媒体，从而实现思想品德课堂有效教学、高效教学的重要前提。1.要在思想意识上正确认识多媒体在思想品德课教学中的角色定位

把握好多媒体在思想品德课中的角色定位，是正确使用多媒体教学的重要前提。多媒体从其根本上讲，只是作为一种教学的辅助手段，在平时的教学中，要把握好教学与多媒体之间的关系。一方面，课本、教材是教学的根本依据，不管采取何种教学手段、教学方法，都不能脱离课本、教材的范围，都要为课本教材服务；另一方面，多媒体教学的使用是为了更好地服务于思想品德课的教学，是起着一种辅助教学的作用，不能本末倒置，否则会起到事倍功半的教学效果。

2.深入挖掘教材，充分利用多媒体教学手段

与传统的教学方式相比，思想品德课的多媒体教学大大改善了传统的学生死记硬背的教学局面，使思想品德课呈现出一种动感，人人都能参与，每个学生都能发挥自己的主动性的课堂，这是多媒体教学带来的巨大变化。教师要很好地抓住这一有利时机，充分利用多媒体教学的优势，深入挖掘教材。无论是从教案的设计还是从具体的课堂教学上都要进行积极的努力，鼓励在坚持课本主旨的基础上，对教材进行合理开发和有效开发，设计各种个性化的教学设计，依托多媒体的优势，实现思想品德课的有效教学。

3.利用好多媒体教学，加强对学生思维方法的培养 在思想品德课的多媒体教学中，要积极利用多媒体所呈现出的各种生动、真实的案例，积极设置各种问题，拓宽学生的思路，培养学生科学的思维方法。这样，才是真正地实现多媒体为思想品德课堂教学所服务的目的。

二、政治课多媒体课件应用的几个注意问题

１.课件过于花哨，易分散学生注意力，不利于突出重、难点 多媒体课件主要是辅助教学的作用。若课件里有太多不当的媒体展示，就会起到喧宾夺主的效果。比如太强的背景、不合适的背景音乐、刺耳的幻灯片切换声音等都会分散学生的注意力，冲淡学生对学习重点、难点的关注，最终影响到课堂教学的实际效果，也是不符合初中学生的认知规律的。

２.用课件代替板书，不便学生总结提高

多媒体课件里尽管会有本节课的知识结构（或提纲）和重点例题，但一闪即过，没有给学生留有思考的空间，也不容易引起学生的注意并理解把握，所以效果相对比较差。其实，教师在书写传统板书时，都会把本节课的知识结构（或提纲）和重点提示板书在黑板的重要位置，这样，便于学生记忆和做笔记，并对照教师板书构建自己的知识结构，这将有利于学生理解知识，提高能力，发展思维。因此传统的必要的板书也是不容忽视的，计算机永远不能也无法代替老师的作用。

3.课件内容力求面面俱到，不利于学生思维能力的培养

有些教师为了教学方便，制作课件时力求教学内容的面面俱到，甚至将所有问题的答案都呈现出来，完全不给学生留有思考的空间，这将不利于发挥学生学习的主动性，不利于发展学生思维，也会使老师受制于课件预设，不仅影响正常的课堂教学目标的实现，而且使思想品德课教学由“人灌”变成了“电灌”，课堂的生成性难以体现。多媒体课件虽有优势，但也要与传统教学优势互补，力求内容简洁明快，注重学生的合作与交流、探讨与思考，使多媒体课件更好地为教学内容服务。

因此，笔者认为制作、应用思想品德多媒体课件时应该做到：（1）适度。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，但其使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，产生思维惰性，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定性。

（2）实效。多媒体素材内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲究精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理课堂教学中出现的突发事件，关注课堂上的“生成”，以便充分发挥多媒体课件在思想品德课教学中的优势。

（3）师生互动。新课程下的思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象，还要防止“课件中心教学法”。多媒体是一种新的教学形式，如果承袭传统的教学思想，“新瓶装老酒”，沿用陈旧的教学方法，简单地进行媒体替换，则只能是从“人灌知识”到“机灌知识”，使用不当的话，多媒体还会成为课堂交流的障碍，不但将老师、学生限制、束缚在计算机上，而且形成以课件为中心的课堂教学，从而导致以音视听取代思辨和想象，这样，容易使学生形成依赖心理，只等待老师将结果投影出来而缺乏自主性、创造性，从而极大地限制老师、学生的思维。因此，运用多媒体课件教学一定要避免以课件取代对教材的自读共研，忽视基于学生已有经验的知识的建构。

思想品德课堂中多媒体教学的使用大大激发学生学习的积极性、主动性和创造性，在教学中，我们要勇于正视各种问题，不断探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。

5.关于多媒体课件在生物课堂教学中的应用研究 篇五

摘要：恰当地运用多媒体技术，能将抽象、陌生的知识直观化、形象化，把教学时说不清道不明、只靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，一目了然地展现在学生面前。

关键词：小学数学；课堂教学；多媒体

恰当地运用多媒体技术，能将抽象、陌生的知识直观化、形象化，把教学时说不清道不明、只靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，一目了然地展现在学生面前。所以，多媒体技术被广泛的应用于课堂教学中。

一个课件的好坏，不光取决于它的精美与否，更重要的还是这个课件对于教学的辅助作用如何。好的课件能令教师的教与学生的学都如虎添翼，使学习收到事半功倍的效果。现在就从多媒体课件在教学中的优势和在应用过程中存有的弊端谈谈自己的认识和看法。

一、多媒体课件在数学课堂教学中的优势

多媒体课件集文字、符号、图像、动画、声音、视频于一体，能提供文本、图表等多种教学信息，能化静为动，化平淡为神奇，化艰辛为平易，可将不易发现的内部结构展现出来。由于它有形有声、动静结合，为学生提供了丰富多彩的教学情景，从而能充分激发学生的求知欲，启导数学思维，调动学生主体性，培养学生创造思维的能力。

（一）、提高学生学习的热情

学习的热情是学好知识的动力，教师如能在课堂上激发起学生的学习热情，势必会大大提高学习的效率。音乐在课件中的巧妙使用，能给学生以感官上的刺激，从而激活他们的学习兴趣。

例如，我在教学《用字母表示数》时，在课件中加入了《数青蛙》这首歌，我让学生边听歌边把所学内容应用其中，使他们学习起来兴趣盎然。

（二）、激发学生的学习兴趣

运用多媒体创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，能激发学生的学习兴趣。如在教学“长方形面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦。为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示一道思考题：把一个正方形剪成两个完全相同的长方形，剪成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？先让学生根据题意想象，然后再电脑演示，演示过程中画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化，同学们一看，兴趣来了，最后互相讨论。就这样，学生在开放自由的情况下解决了该题，同时还培养了学生的想象力。

（三）、激发学生的创造潜能

教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生的学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。例如在教学“填未知加数”一课时，先用电脑出示一段小动画，配乐播放：卡通的数字7和3在一起玩，组成了算式“7+3=10”，3有事情跑掉了，出现了算式“7+()=10”、“7+(？)=10”,学生的创新潜意识被一下调动起来了。接着出示6面小旗，后面划一横线，问题：再画几面就是7面了？算式“6+（）=7”，学生一下就领会了：再画上1面就可以了。电脑出示第7面小旗，学生自然地在括号里填上了1。学生掌握得轻松自然，知识变得生动直观。接下来解决新课开始时的问题，学生的求知劲头更足了。电脑出示“木板上挂水壶图”，已经挂上了7个，其他都空着，让学生自己来列式，结果出现了三种答案：7+(1)+(1)+(1)=10,7+(1)+(2)=10,7+(3)=10。当问学生认为那种对时，却各有拥护者。我没有对这些做法作出反应，而是又出示了一道题：盒子里放小球，要放9个，已经放了2个，2+（）=9。学生自然地把没有放进去的全数了数是7个填在了括号里。这时我趁学生思考时对图进行了修改，在空位置下面划一个大括号，学生一看就明白了，要将所有的空都数一数填上一个总数，之后学生又讨论了刚开始那样填的弊端。学生求知的整个过程就是创新意识发展的过程，利用多媒体制造 的情境，激发了学生的创造潜能，知识不知不觉也被掌握了，创造意识在不知不觉中也得到了培养。

（四）、有效突破教学的难点

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，在这种愉快的情绪下，通过多媒体技术手段，让难点逐层剥离，让学生突破掌握。例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系转化为可视图形——线段图，并创设了按题配置的活动物景，通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学重点、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪了思维。

二、多媒体课件在数学课堂中的应用的弊端与克服

多媒体课件在数学课堂教学中，克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生的创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。多媒体教学还有许多潜能和作用有待我们发掘和利用，同时我们也应注意到多媒体教学也不是万能的，它也是有缺点和不足的，在多媒体课件教学中，有几个方面问题觉得必须注意克服。

（一）、留足思维时间

多媒体课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动空间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

（二）、机下留“情”

这里的“情”，即是“师生情”，我们教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。

（三）、机下留“板”

企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将事与愿违。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。

（四）、不替代学生的动手实验

对于实验强的知识点如画长方形、作三角形的高等等，在教学中该学生动手的实验，不能用多媒体技术来代替学生的操作，否则会失去学生对科学性的培养。学生的动手能力、实物操作能力、空间思维想像能力等仍然要给以足够的重视。

（五）、注重教育的主体性

多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学生为中心”的教学模式，要注意如何引导学生开展研究性、探索性学习。同时，课件制作要注意简洁，充分体现学生是学习主体的角色。

总之，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力。这种教学的方式既是进行验证、探索的极好工具，又是创设“情境”的好帮手。它使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握，难点易以突破，关键易于抓住。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。只要我们教师在使用过程中不断总结、不断改进，这将使我们的教学课堂达到更优化的效果，让教师教得轻松、学生学得轻松。

参考文献：

[1]王丽芬．浅谈小学数学教学中多媒体课件的应用[J]．《教育学文摘》.2011年 [2]冯玉红．多媒体课件在数学课堂中的运用．2004年12月27日

6.关于多媒体课件在生物课堂教学中的应用研究 篇六

摘 要：奥妙无时不在，学问无处不在。落实到高中学校内部的物理教学实践当中，多媒体技术作为一种应用技术参与到教学实践当中，给物理教学增添了新的活力。以多媒体课件参与为引导，分析其在高中物理教学中的有效应用。

关键词：多媒体课件;高中物理教学;教学实践

高中物理课程的目的在于培养全体高中生的科学素养，如逻辑思维能力和形象思维能力、理解能力和表达能力等。这些能力的培养和物理思维方法的掌握是相辅相成的。正如所有的学科一样，学生运用知识规律去解决问题的前提是要对所运用的知识规律本身有一个清晰、全面、深入的理解。

一、教学内容形象化、具体化

在教学实践中我们发现，运用多媒体课件可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。这样的课件参与教学，带给学生的是有趣、形象的学习内容和画面，让学生在真正参与中受益。

例如，在机械波的形成和传播这一节中，教师可以用动画演示波的`形成和传播时的动态过程，在这里绳子被分成无数个有相互作用的质点，用不同颜色的小球来表示，学生可以很清楚地看到当一个小球波源振动起来时，就带动和它相邻的小球质点振动，这个小球又带动和它相邻的质点振动，这样质点依次振动起来波就由近及远地传播开来，而且还可以清楚地看到当波向前传播时每一个质点都不沿波的传播方向迁移，只是在平衡位置附近振动。

二、教学形式丰富性，引导学生积极参与和思考

物理课程是一门重理性、重逻辑的学科，在高中物理的实践教学课堂上，教师简单的讲解和分析，对学生来说，其思维想象以及思考会出现一定的局限性，多媒体课件的参与和辅助，带给学生无限的可能。

例如，楞次定律的小动画一定要在实验演示进行过程中让学生先自己判断感应电流方向，感到模糊有疑问时再用课件显示原磁场的磁感线穿过某个面的磁通量引起感应电流的磁通量的变化等一系列抽象的物理概念和变化的物理过程，会让学生有眼前一亮的感觉，思路立刻清晰起来。

综上所述，帮助学生理解物理知识，形成物理图像，掌握物理方法养成，物理思维方式，这是多媒体技术带给学生新的思维和逻辑上的理解，是新技术在现代高中物理实践参与中真正的落实和参与。相信在以后的实践教学中，高中物理会以新的教学方式造福于学生。

参考文献：

7.关于多媒体课件在生物课堂教学中的应用研究 篇七

1. 课堂内容呆板无味

教师的肢体语言以及师生的互动是使课堂气氛活跃必不可少的元素, 但是不少老师坐或站在电脑前, 以一种枯燥语调不紧不慢地读PPT上面的每一个字, 并且PPT也仅仅是对课文重点的罗列或是干脆将书本上的东西扫描下来, 满篇的蓝底白字, 密密麻麻, 让人看着就不舒服, 加之个别老师甚至连读都读不顺, 而一般老师讲课时为让大家看清黑板, 通常会把窗帘拉上, 这样的环境下, 如果老师课讲得差, 只会加重学生想要睡觉的感觉。

2. PPT课件质量粗制滥造

部分老师为了图省事, 会将网页上的东西或是书本上的东西直接扫描后复制过来, 根本不注意扫描后的错字或是缺字、落字等现象。当到了课堂上便出现读到错字部分便读不下去的情况, 老师尴尬的同时学生们也对老师产生了一种不信任感, 加剧了学生们的反感。

3. PPT课件设计不合理

多媒体形式缺乏有效的融合。PPT上只有文字内容, 在文字内容讲解完, 退出PPT, 另行打开视频或图片, 缺少有效的融合, 或者内容过于花俏。在课件中加入一些与教学内容无关的图片、声音, 视频或动画, 容易干扰学生的学习状态。

4. 学生学习状态的下降

不少学生放弃记笔记而昏昏欲睡, 期末的时候将老师的课件复印下来进行复习, 临时抱佛脚, 学习效果肯定不好。

尽管目前的课堂教学因对现代信息技术的依赖而出现诸多弊端, 但我们也必须清醒地认识到, 教育信息化是社会和时代发展的必然, 我们不可以因噎废食, 只要合理利用PPT, 我们在课堂教学上是能够做到事半功倍的。本人总结出在PPT课件的设计制作过程中应遵循以下规则:

1.主次分明

PPT课件改变了传统的板书加口述的知识教授模式。但PPT课件主要是一种课堂教学过程中呈现信息的辅助工具, 吸引学生们的注意力, 便于理解重点。在教学过程中, 教师应把握好与学生的交流, 合理分配注意力。不能把PPT课件当做是教学的机器。PPT无法做到和学生们的互动, 应该是老师和学生们进行互动, 教学主体仍然是老师, 所以应该积极发挥教师的能动性。要坚持以学生为主, 课件为辅的宗旨。

2.洁简原则

在PPT课件的制作过程中要进行对所授知识的概括和总结。课件中的文字要言简意赅、主题突出而不要华而不实。原则上不应将文字铺满整个幻灯片, 而是应辅以图表, 有时能用图表讲明白的事情就不要把书本上的文字全部在PPT上展现。

3. 界面美观友好的原则

(1) 字体不宜过小, 应以最后一排同学清晰看清字体为宜, 笔者认为字体不宜小于24号。

(2) 背景与字体要反差明显, 如蓝底白字, 黑底白字等。色彩以浅色为主, 常用的是浅蓝色、浅黄色。过于复杂的图案反而容易分散学生的注意力。

(3) 一节课中所用的幻灯片背景、格式和字体等应尽量一致。

4. 多样性原则

(1) 动画、视频的控制。在多媒体课件设计中, 情境的创立多与动画、视频的运用密切相关。因此, 对于动画、视频的设计应该考虑到容易控制, 而且可以重复多次播放。

(2) 声音的设计。PPT课件中的声音效果可以渲染气氛、刺激注意力、强化学生对知识的掌握。在课堂教学中适当使用舒缓的轻音乐, 可以让学生心情平静, 而在结束后播放流行歌曲则可让头脑得到更好的放松。声音文件与动画或视频的同步播放才可以取得较好的效果, 设置“播放/停止”按钮, 便于自己在课堂上自由地控制。

PPT课件在课堂教学上的使用有它的优越性。我们要在教学的实践中积极地使用多媒体PPT课件, 不断探索, 不断创新, 让它在中学的教学过程中发挥更大、更积极的作用。只有这样, PPT课件才能发挥它真实的作用, 为我们“传道、授业、解惑”发挥它应有的优势。

摘要：作为一种现代化的多媒体技术, PPT在课堂教学中的运用日益普及, 对提高教学质量和效率起了很大作用。那么PPT在课堂教学中存在哪些利弊呢?笔者进行了探讨。

关键词：PPT课件,课堂教学,规则

参考文献

[1]邵平.物理教师职业技能发展需求探析[J].玉溪师范学院学报, 2007 (4) .

[2]岳格妮, 车乒.PPT多媒体课件在高校不同课程教学中的利弊浅析[J].考试周刊, 2010 (9) .

8.多媒体课件在教学中的应用 篇八

近年来，多媒体技术迅速兴起，由技术领域、商业领域并逐渐进入到教学领域，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入到全新的境界。近年来我校电化设备日益增多，电教室配备日益完善，再加上校园网的开通与使用，为我校的现代化教学提供了可靠的物质基础。我校在青年教师的培养上也加大了微机培训力度，现在大多数教师基本上掌握了微机的使用。上学期青年教师的汇报课、名师的公开课等，许多的课堂教学转移到了电教室。在教学课件的制作过程中，教师们付出了很大精力，教学课件的形式有如下几种：powerpoint、flash。在教学中把原来黑板上的板书转移到了屏幕上，教师节省了抄板书的时间，增大了课堂容量，把大量的知识罗列给了学生，学生睁大眼睛快速扫描，教师滔滔不绝的讲解。在40分钟的时间内学生被灌进了大量的知识，下课后学生回教室了，教师又开始了下一个班的教学。

二、问题

在教学媒体的使用上，一种观点认为多媒体能够解决教学中的所有问题，持有这种观点的人，试图在课堂教学中用多媒体替代所有的传统媒体；另一种观点认为，多媒体的复杂性、迷惑性和神秘性已经对课堂教学效果起到了一定的负面影响。那到底多媒体能否替代传统课堂教学哪？多媒体教学有没有负面影响？应如何正确对待和使用多媒体教学手段？

三、讨论

1.多媒体技术特点

就是计算机交互式综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是计算机综合处理声、文、图信息的技术，具有集成性、实时性和交互性。多媒体技术的三个显著特点是：集成性、实时性和交互性，这是它区别于传统计算机系统的主要特征。所谓集成性，一方面是媒体信息即声音、文字、图像、视频等的集成，另一方面是显示或表现媒体设备的集成，即多媒体系统一般不仅包括了计算机本身而且还包括了像电视、音响、录象机、激光唱机等设备。所谓实时性是指在多媒体系统中声音及活动的视频图像是强实时的（hard realtime），多媒体系统提供了对这些时基媒体实时处理的能力。所谓交互性是多媒体计算机与其他像电视机、激光唱机等家用声像电器有所差别的关键特征，普通家用电器无交互性，即用户只能被动收看，而不能介入到媒体的加工和处理之中。多媒体是一门综合的高新技术，它是微电子技术、计算机技术、通信技术等相关科学综合发展的产物。

2.多媒体在教学中的作用

教学媒体是直接加入教学活动的，在教学过程中是传输信息的手段。它沟通教与学两个方面，其性能对教学的效果和效率影响很大。在相当长的一段教育史上，它只限于语言和文字。教科书的产生、直观教具的使用、音像材料的涌现，是教学媒体的三次重大发展，从而使教师能用多种媒体传递教学信息，使学生能够通过广泛的渠道获得更大范围的学习经验。图1-1大致反映了媒体在教学过程中的地位和作用。

图中“提示信息”和“接受信息”的信息传递方向是从教师到学生，其实质是教材呈现的信息传递；“反应”、“诊断”和“评价”的信息传递方向是从学生到教师，其实质是学习反应的信息传递；“告诉结果”和“接受信息”的信息传递方向是从教师到学生，其实质是告诉学习结果的信息传递。而无论哪个方向的信息传递又都缺少不了教学媒体这一重要因素，也就是说如果在教学过程中取消了教学媒体这一环节，那么信息传递和接受就不能顺利进行；如果在教学过程中能够加强或改进教学媒体的质量，那么信息传递和接受就会顺畅、高效率的进行，从而提高教师的教学效率和学生接受知识的效率，所以对教学媒体 的应用应该是让其作为一个中间环节来帮助教师处理信息加工信息。现在的电教课只实现了单向性：即教师到学生，而学生到教师的信息反馈中断。

3.多媒体技术

多媒体技术对教学会产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。人类的学习是一种特殊的认识过程，根据心理学关于生理机制的研究，人的各种感觉器官的功能和作用是各不相同的在获得知识，引起注意，保持记忆等方面也有不同的表现，特瑞赤拉1967年得到的有关实验结果如下图表1-2所示。

以图表1-2说明，为提高学习效率，必须充分发挥五种感官的全部作用，其中视觉和听觉所占的比例远远超过其他感官，是学习过程中的重要感官。视觉和听觉在引起注意、保持记忆两个方面需要结合并用才能达到较好的效果。

4.各种媒体综合运用

在教学过程中运用传统教学媒体（如：粉笔、黑板、教科书、挂图、卡片、标本、模型、仪器等）和电教媒体（如：幻灯、投影、录音、电影、电视、语言实验室、激光视盘、计算机等）能够提高学习效果和效率，能够增加学习的趣味性，能够使学习内容更标准，能够促使学习更加个性化，增强学习者的参与程度，但这些教学媒体与基于多媒体计算机的教学媒体而言，他们在教学过程所要达到的教学效果和效率要远远低于基于多媒体计算机所达到的教学效果和效率。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。

5.多媒体计算机教学的优势在哪里

基于多媒体计算机的教学媒体在教学中的优势主要表现在以下几个方面：

（1）直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；

（2）图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；

（3）动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；

（4）交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；

（5）通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；

（6）可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；

（7）针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能；

（8）大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

6.教学课件

教学课件是教师利用多媒体技术，将文字、图象、视频、动画、声音等素材合成，并具有交互性的计算机软件。

由于它比"黑板+粉笔"这种传统教学形式，具有信息量大，生动活泼等特点，故深受教师和学生的欢迎。但多媒体教学课件存在着以下不足：

①多媒体教学课件制作的技术难度大。使教师将更多的精力花在了制作技术的学习上，而不是花在对本学科的研究上。

②多媒体教学课件生命周期短。花大量精力制作的教学课件，经一次教学后，就很少被再利用了。

③受应用条件的限制较大。由于受设备安装平台、课件容量、课件传输等因素的制约，在异地常常不能顺利地开展教学。

④以往的教学课件没能改变传统的教学模式。只是把传统的黑板书写教学搬到了电脑屏幕上，并没有改变以教师为中心的教学模式。

7.改变教学理念

从主观来说，传统教学理念根深蒂固。教师们习惯于在传统教学模式进行教学，如果不突破这教学理念，即使使用了现代化教育技术手段，还是电灌输教学的方式。应通过多媒体教学等现代教育技术，建立以学为中心的教学模式，将现代教育技术仅应用于演示教学，拓展为多种教学模式的工具。

8.教师角色的转化

教师在传统的教学中，积累了丰富的教学经验，也一直充当着传授者的角色。而对使用多媒体进行教学的教师，应该有意识提醒自己，他的角色成为学习的引导者了。通过多媒体教学课件，引导学生进行自主学习，或者教师自身就以学习者的身份在多媒体教学中与学生进行问题讨论。对于讨论的结果或学生自主学习的过程与结果的展现，教师又要以组织者的身份加以整理组织，并及时反馈到学生。教师将从以往教学中教师仅为传授者的身份，转变为学习的引导者和组织者。教师角色的转换将对教师是一个很大的挑战，也是更好使用好多媒体教学课件的一个要点。

可见要上好一节课的关键是要依据自己对多媒体技术的掌握程度以及如何人机合一，千万不要形成人机两层皮。

9.关于多媒体课件在生物课堂教学中的应用研究 篇九

随着现代教育技术的发展，多媒体课件在课堂教学中的运用已经越来越广泛。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代对我们所有老师的要求。

高效课堂要求使全体学生都全面的、积极主动的参与到课堂活动中去。那么如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程、全身心的参与到生动活泼的课堂学习活动中，从而得到全面协调发展呢？合理使用多媒体课件辅助教学是最为有效的途径。多媒体课件具有提供文本、图像、动画、声音等信息优势，它能辅助教学，与教师言简意赅的点拨引导、学生自读自悟和及时有效的回馈相融合，给语文教学注入了新的生命与活力，使学生保持浓厚的学习兴趣，自主探究、合作学习，从而确保课堂教学效率和学生素质的提高。

如今，不少学校设置了多媒体教室，但对多媒体设备的使用情况却不容乐观，不少学校只有在一些公开课、研究课上才使用多媒体，纯粹是做给别人看的，没有外来人员听课或者检查的时候干脆闲置，多媒体成了摆设，造成资源浪费。原因不外乎两个方面：一是怕麻烦，不想用；二是缺人才，不会用。因此，端正教育思想，加强人才培训，尽量减少资源浪费，应该是学校和每一位教师都必须思考和正视的问题。

多媒体课件辅助教学，顾名思义，在课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生，多媒体课件只是起到一种辅助课堂教学的作用。但由于课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期设计制作的，而课堂教学却难以完全按照事先设计的程序进行。教学中就不可避免地会出现新问题，出现了跟着教师设计的思路走，稍有“越轨”就不行，导致学生的主体作用在课堂上就荡然而无存。

多媒体课件的优势在于体现直观性、趣味性、形象性、深刻性与艺术性。我们使用多媒体课件，就要充分发挥它的优势，教师要尽可能的利用多媒体教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，促成学生去自主探究、感悟和体验。但在实际操作中往往会出现这样的情况：一是片面追求形式上的热热闹闹。选择课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，结果给学生学习新知形成干扰，分散了学生的注意力，导致课堂教学效果不佳。另一现象是把把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师。这种缺少师生情感交流的课堂教学，其效果也是可想而知的。

多媒体在语文教学中的应用，重在坚持，贵在用得精当。如果用在恰到好处，不仅可以给学生提供丰富的感性认识，更能突破教学难点，起到省时、省力、增效的作用。

1、提供丰富的阅读材料。阅读教学是语文教学的重要环节。在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的，这就把学生的视野仍然禁锢在课本这个唯一的材料上，不利于学生的发展。而多媒体计算机，拥有形、声、色多元素相融合的大量的教学信息，能提供给学生大量的阅读材料，学生就可以利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。

2、营造轻松的学习氛围。语文课堂采用多媒体课件教学，以一种全新的方式全方位的向学生展示出一个美好的世界。学生在多种感官的刺激下，能更好地发挥创造力、想象力，学习空间更有趣、更轻松、更广阔。尤其是通过音乐的熏陶、生动形象的动画演示，多姿多彩的图片展示，让学生自然会有身临其境的感觉，不仅能更好的体会教学内容，其新鲜感也可一定程度地消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，有效调动他们学习的主动性、参与性。

同时，多媒体课件中所体现的艺术性能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学综合了多种教学手段，所传递的内容十分丰富，除了它所反映的教学内容外，还有如音乐欣赏、色彩视觉效果等方面，都能传递信息，给学生以美的享受，从而激发学生的学习兴趣。

3、化解教学难点。借助多媒体课件，可以化抽象为具体，变理性为感性，有效弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。初中学生理解能力相对较弱，一些以往要通过大量语言文字分析归纳而被视为教学难点的内容，在多媒体课件教学中就可以用感性的方式展示在学生面前，一些难理解的问题也随之迎刃而解。

比如，对于诗歌教学，传统教学要从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌的艺术境界之中，还要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。传统教学靠从语言讲述，学生在理解上自然会存在不少困难。借助多媒体技术讲授，则可先配乐朗诵，然后展示一组相关图片，创设一些相关情景，用不着教师再作过多解释，学生就能通过欣赏图片自然而然地理解难懂词句以及诗歌中作者表达的感情。

10.关于多媒体课件在生物课堂教学中的应用研究 篇十

包含动画和影像的多媒体课件在服装工艺教学中的应用

本文分析了服装工艺教学现状及应用多媒体辅助教学的必要性,通过教学改革,制作了集动画、影像、声音、文字、图形为一体的多媒体课件并应用在教学中,取得了良好成效.

作 者：尹艳梅 鲍卫君 黄文山 作者单位：浙江理工大学,浙江杭州,310018刊 名：中国现代教育装备英文刊名：CHINA MODERN EDUCATIONAL EQUIPMENT年，卷(期)：2009“”(15)分类号：G48关键词：服装工艺 动画 影像 多媒体辅助教学

11.多媒体课件在英语教学中的应用 篇十一

一、多媒体在英语教学中应用所产生的背景

在传统教学模式中,教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式,学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化,这种教学方式已经在发生变化,教师正在重新认识教学过程,改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位,把大量的知识、信息,科学快速有效地传输给学生,这是当今课堂教学对教师的一大挑战。多媒体教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式,以计算机技术为核心的多媒体教学形式,促进了外语教学的更新,它给传统的课堂教学注入了新的活力,它在英语教学中的作用正变得越来越重要。

二、多媒体在英语教学中的实际应用

英语教学既有一般教学规律,又有自己的独特规律。现在的语言教学法,不仅提供向学生传授知识,培养学习习惯,而且要发展语言交际能力,包括社会语言学能力,阅读能力,应对能力和解释能力。在外语教学的各个环节之中,用多媒体形式设计课件,操作方便,界面友好,表达规范,构思新颖,层次清楚,画面生动、形象、直观,情景交融,知识结构完整,不易混淆,既有艺术性和欣赏性,又具有教学的独立性。利用PowerPoint的交互功能,新课内容可随时调整。英语是一门实践性很强的学科,语言的形成有赖于一定的环境和背景,而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景,往往使学生难以产生身临其境的感觉,容易产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉,既影响教学效果,也给师生带来心理负担,导致“厌学”情绪滋长。而多媒体则可以超越时空,把教学内容及其延伸情景,生动逼真地再现眼前。

1.利用多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣

我国现阶段的外语教学仍然是以课堂正规学习为主。长期以来,外语教师形成了传统的英语教法——“灌输法”,教师从对话和课文中列出“语言点”,通过讲解和练习来帮助学生弄懂、掌握这些“语言点”。学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则。结果是上课老师讲得辛苦,学生课后背得枯燥,乏味。学习成了苦差使,不少学生也因此而失去了学习的兴趣,失去了学习外语的积极性和主动性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素,对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣,让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。在一节课中上运用计算机多媒体技术可提供许多语言素材,如时代背景、角色、形象、心理的活动等,图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用,这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果,摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法,即学生以听为主,处在被动接受信息的地位,所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习,从而大大提高了教学效果。特别是基础差的学生自控力较差,做事情往往凭兴趣出发,对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度的满足他们的好奇心和求知欲,从而激发他们的学习兴趣。

三、运用多媒体教学中应注意的问题

在教学过程中,学生是主体,教师起主导作用。多媒体是一种辅助手段,如果盲目的依赖多媒体,或者采用多媒体把教学环节呈现,那么教师就会被多媒体束缚,起不到主导的作用。在教学过程中,必须发挥学生的主体作用。多媒体只是属于辅助教学的一种手段,起到调动学生积极性,启发学生思路的作用。必须避免多媒体运用占据学生思考、分析的时间。

多媒体辅助教学有着明显的优点。于是,有些老师便片面追求课件辅助教学,甚至形成没有课件就开不了公开课,而有些教师的课件也只是简单文字图片堆积,这些只需用投影、图片就可以实现,这就造成了资源的浪费。所以教师也要适度的选择多媒体,让多媒体与常规手段有效的结合起来。

四、解决问题的办法

针对当前多媒体辅助英语教学中存在的问题,我认为应该注意以下几点:

1.把握整体性原则,加强多媒体辅助课堂教学的设计

在教学手段和教学模式的运用过程中,教学设计是关键。教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成了教学活动。选择教学媒体时要把握整体性原则,既然要考虑教学的需要,又要注重突出和发挥多媒体的特点与功能。

2.把握“适时、适度、适当”的原则,发挥多媒体的最佳效果

12.关于多媒体课件在生物课堂教学中的应用研究 篇十二

媒体这一概念许多年来一直很难有明确的定义。早期人们从字义上理解就是将视频、动画、声音、文本和图片等多种媒体进行合理的整合。但随着近几年计算机硬件、软件和网络的迅速发展和逐步完善, 其范围已得到了极大的扩展。如电子邮件、电子商务、网络教学等, 而最具特色的是它所添置的一项新的功能——“互动性”, 也就是我们通常所说的交互性。这在当今许多教学软件及Internet网上已充分体现出了它的优越性, 也为我们在教育领域从事多媒体课件制作带来了极大的便利。

教学中的多媒体课件主要是利用现代化的教学手段来展示的, 如多媒体教室、计算机网络等。由于科目、专业的不同, 不一定非要有复杂的编程和庞大的组织结构进行课堂教学。如果能用几段文摘、资料, 几幅图片, 一小段视频动画或小程序来陈述问题、展示现象、说明原理, 使学员更容易理解或接受也是可取的, 总之能更有效地达到教学目的都不失为一种好的教学方法。

具体到多媒体课件中的媒体上, 则是指多媒体传意性符号元素或符号性媒体元素, 包括:文本、图形、图像、动画、音频、视频。它不仅使传统的课堂变成为不受时间和空间限制的虚拟教室, 使以讲解和板书为主的教学模式变为文本、图像、动画、音频和视频等多种媒体共存的新型教学模式;而且也使学生从被动接受转为主动学习, 从呆板、单一、枯燥的教学内容安排转变为生动、多彩、跳跃式的教学内容安排。

二多媒体课件教学设计的指导思想

1. 体现知识的意义建构过程, 使多媒体课件成为学习者进行探索和发现学习的认知工具

随着教学改革的深入, 现代教育技术和多媒体技术已成为进行教学改革的突破口, 多媒体课件在新型的教学模式中已作为学习者学习的一种认知工具。因此, 在多媒体课件的设计中, 既要注重教师的教学过程, 也要重视学习者的认知结构。多媒体课件要改变简单的偏示型模式, 真正成为学习者探索和发现学习的认知工具。

2. 重视问题与回答方式的设计, 提高学习者的主体参与程度

高水平的问题能引发学习者进行有效的思考, 理解事物之间的关系与规律。设计灵活多样的回答方式, 如电子笔记本、电子邮件以及各种各样的练习题等, 可为学习者提供发表意见的环境, 充分体现学习者的主体地位。

3. 加强对学习者的引导和帮助, 促进学习者对知识的意义建构

在导航策略的设计中, 通过对学习者自主学习的引导、协商学习中所提供的帮助以及评价练习中所出现的提示语言, 可以促进学习者对知识的意义建构。

4. 提供丰富的多媒体资源, 创设有意义的学习情境

丰富多彩的多媒体资源可为学习者创设有意义的学习情境, 扩大学习者的知识面。课件中提供各种各样的多媒体资源, 如“资料箱”、“工具箱”、“资料架”等, 使多媒体课件能够成为学习者的认知工具。

5. 体现知识内容的关系

知识结构的设计要正确体现知识内容之间的关系, 要涵盖所有的知识点内容。

6. 体现学科教学的规律

各个知识点的关系要体现学科的教学特点, 反映学科的教学规律。

三如何制作出好的多媒体教学课件

一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来, 而且能达到最佳的教学效果。那么如何去制作一个融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢?

1. 确定教学目标

制作多媒体课件应根据教学大纲的要求, 首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。如设计课件的目的是激发学生学习兴趣, 调动其学习积极性, 还是解决某一重点、难点问题;是为了帮助理解、加深印象、促进记忆, 还是为了使学生正确运用已学知识;是扩大知识面, 丰富教学内容、启发想象力, 还是培养某方面的技能技巧等。其内容的选取则要以教材为蓝本, 从实现教学目标、完成教学任务的需要出发, 但又不能为课本所束缚, 要充分增加课件的含金量。

2. 设计创作脚本

创作脚本是多媒体课件实现的蓝图, 是多媒体创作的直接依据。因此, 应根据课件设计结构制作脚本的形式。

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式, 依赖大量的多媒体素材, 把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂, 体现了其特有的优势。

素材的选取应依授课内容而定, 如讲述古代的诗词时, 可选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课, 其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字和教师费尽口舌的讲解所能替代的。

教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作, 需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此, 可以预先准备好相应的文字稿本, 在参透文字稿本的基础上, 反复构思, 进行创作。

3. 进行设计制作

确定教学目标和设计创作脚本都是为教学课件的制作做好基础准备工作。如何科学有效地制作好教学课件直接决定了其表现效果, 也影响到教学授课质量。笔者认为主要应把握以下几点:

第一, 屏幕画面的基本要求。 (1) 屏幕版面:主题突出, 多媒体教学课件的屏幕版面就像一幅画, 一个镜头, 必须遵循构图的一般原则, 主题信息要突出, 尽量删繁就简, 少运用影响主体信息呈现的视觉元素。在构图上要力求稳重大方、简洁明快、有呼有应, 避免胡乱堆放、冗余繁杂、头重脚轻。 (2) 颜色搭配:色彩协调, 醒目自然。版面要遵循画面色彩配置的一般原则。一般情况下, 运用临近色和同类色配置。为了突出主体信息, 应恰当地利用色反差, 正确运用色彩的对比, 使主体信息在整个画面中建立色彩的重音。

常用的色彩搭配技巧, 如: (1) 背景主体色:深蓝。前景字体颜色:白色字体+黑色边框+黑色投影。 (2) 背景主体色:暗红到正红渐变。前景字体颜色:黄色字体+白色字体 (或加黑色投影) , 见图1。 (3) 字体形象:标准规范, 动作简洁。从内容来说, 字体要结合知识信息形成的时代特点、情感特征, 选用能表现这些审美特点的字体;从形式上说, 字体要用标准的简化汉字, 并结合版面设计, 突出字体的形式美。字体的呈现方式也应简洁明快, 不妨碍意义的表达。 (4) 修饰美化:典型、简明、和谐。典型、简明、和谐是构图美形成的三大原则。多媒体课件版面设计也应遵循这一原则。主体信息选用媒体要典型;用最简洁的形式表现最丰富的内容;版面中的所有的视觉元素都要能够保持和谐统一的风格。

第二, 屏幕版面的规划。 (1) 主体信息呈现区:这一部分主要呈现知识内容、演示说明、举例例证、问题提问等内容。重点是对各种可视信息如文本、图形、图像、活动视频、动画进行定位设计, 并在屏幕版面中留出较大的面积。 (2) 辅助信息作用区:这一部分呈现的是多媒体课件的辅助说明信息, 如果课件内容要点较多, 层次丰富, 如果辅助说明信息不够完整和清晰, 就会使受课学员不能从整体上理解授课内容, 对所学的知识产生层次错乱的感觉, 同时在运用标题隶属关系上要正确恰当。例如, 常用的层次表达关系有:一/ (一) /1./ (1) ;1/1.1/1.1.1等。主体信息和辅助信息在构图的表现上也要遵循主次分明的原则, 主要表现为主体信息的颜色要鲜明, 字体要较大, 位置要突出, 辅助信息的颜色则要与背景相协调, 颜色明度低, 字体要稍小, 见图2。 (3) 其他信息提示区:这一部分主要根据实际制作需要进行呈现, 主要有动作按钮、背景音乐热区等, 它的排列一般在辅助信息呈现区的上、下方附近, 见图2。

在制作时为了提高工作效率, 要注意工作方法, 对不同的素材进行分类整理, 如对文字、图片和动画等素材建立不同的文件夹, 以方便随时调用, 对于暂时不用的可以随时清理。在制作风格和效果上可以根据不同的授课内容和目标而定, 但也有一定的标准和原则可循。

四多媒体课件制作三忌

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩, 但应防止出现以下情况:

1. 华而不实、过于花哨

多媒体课件需要借助一定的艺术形式, 但不能单纯地为艺术而艺术, 仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合, 才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

2. 呆板单调、索然无味

多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础, 配合图像、声音、动画等手段, 从多方面刺激学生的感官, 引起学生的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的, 它所获得的教学效果自然就不会显著, 尤其是一些本来就比较抽象的如数学、密码学方面的课程, 如果课件不能直观和形象地表达出来, 可能直接影响教学效果。

3. 生硬拼接、胡拼乱凑

课件的制作讲求取材合适, 用材得当。比如:在讲授古代诗词时, 如果在课件中插入具有现代化标志的图片, 就会显得有些不伦不类, 甚至会破坏整个课件的韵味。

五结束语

总之, 一个优秀的多媒体课件应以充分发挥学习者的潜能, 强化教学效果, 提高教学质量为最终目的, 表现效果直接关系到多媒体课件的制作质量, 也影响到课堂的授课质量, 因此教师应不断积累经验, 努力探索制作技巧, 制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件, 努力获得最佳的教学效果。

摘要：传统的教学模式是以学生为中心, 而现代化的多媒体课件改变了这一切。多媒体课件将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起, 使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。

关键词：多媒体,教学,课件,计算机,PPT

参考文献

[1]刘海疆、赵玮.多媒体课件制作教程[M].北京:海洋出版社, 2003

[2]吴疆.现代教育技术教程[M].北京:人民邮电出版社, 2006

13.关于多媒体课件在生物课堂教学中的应用研究 篇十三

平板划线法和稀释涂布平板法

某种微生物数量 知道微生物数量测定的方法:直接计数法、活 的测定 菌计数法、生理指标法

培养基对微生物 熟知选择培养基的配制原理、方法及在微生物 的选择作用 选择、分离中的作用 利用微生物发酵

来生产特定的产 熟知微生物发酵制作果酒、果醋的原理、方法、物以及微生物在 步骤及二者的关系 其他方面的应用 运用发酵加工食

理解腐乳的制作原理、方法和注意事项 品的基本方法 测定食品加工中

可能产生的有害 记住食品中有害物质的检测原理、方法 物质 微生物的培养、分离及无菌技术

【典例1】2011?新课标全国卷有些细菌可分解原油,从而消 除由原油泄漏造成的土壤污染,某同学欲从污染的土壤中筛选 出能高效降解原油的菌株。回答问题: 1在筛选过程中,应将土壤样品稀释液接种于以______为惟一 碳源的固体培养基上,从功能上讲,该培养基属于________培 养基。

2纯化菌种时,为了得到单菌落,常采用的接种方法有两种, 即____________和_________________。3为了筛选出高效菌株,可比较单菌落周围分解圈的大小,分

解圈大说明该菌株的降解能力________________。4通常情况下,在微生物培养过程中,实验室常用的灭菌方法 有灼烧灭菌、_______________和______________。无菌技术要 求实验操作应在酒精灯____________附近进行,以避免周围环 境中微生物的污染。

【审题视角】解答本题需要明确以下两点: 1理解筛选菌株的关键是用原油作为惟一碳源。

2掌握微生物分离、灭菌的基本技术。【精讲精析】1选择性培养基的特点是在培养基中加入某种化

学物质,以促进所需要的微生物的生长,而不需要的微生物无 法生长。本实验的目的是筛选出可以分解原油的高效菌株,因 此在筛选的时候选择性培养基的碳源为原油。

2纯化微生物的方法有两种:平板划线法和稀释涂布平板法。平板划线法是通过接种环在琼脂固体培养基表面连续划线的操 作,将聚集的菌种逐步稀释分散到培养基的表面。在数次划线 后,可以分离到由一个细胞繁殖而来的肉眼可见的子细胞群 体,这就是菌落。稀释涂布平板法则是将菌液进行一系列的梯度稀释,然后将不同稀释度的菌液分别涂布到琼脂固体培养基 的表面,进行培养。在稀释度足够高的菌液里,聚集在一起的 微生物将被分散成单个细胞,从而能在培养基表面形成单个的 菌落。

3分解圈是原油分解之后,菌株周围形成的无原油的透明圈。菌株降解能力强,周围原油被分解得多,分解圈大。

4获得纯净培养物的关键是防止外来杂菌的污染。灭菌的方法 有灼烧灭菌、干热灭菌、高压蒸汽灭菌。酒精灯火焰附近温度 高、无菌,因此实验操作应在其附近进行。答案:1原油选择 2平板划线法稀释涂布平板法3强

4干热灭菌高压蒸汽灭菌火焰【命题人揭秘】

命题规律:微生物的培养、分离及灭菌是选修模块的高频考点, 以考查基础知识的理解和简单应用为主,常用实际问题作为切 入点进行考查。

备考策略:备考时,重点要注意微生物培养知识的归纳 1细菌培养的条件: ①营养条件:碳源、氮源、无机盐、水分、生长因子;识记关键:理解微生物培养需要全面的营养成分。

②环境条件:无菌无毒的环境、适宜的温度、渗透压、pH等培 养条件。

识记关键:细胞生活环境要求适宜的条件。2作为遗传学材料的原因:体积小、结构简单、变异类型容易

选择、易培养、生活周期短。

识记关键:类比果蝇作为摩尔根实验材料的优点。

3培养后的注意问题:因培养物易突变,难预测其变异的利与 害,因此,实验后一定要注意灭菌处理后才能丢弃,以防止造 成环境、生态污染。

识记关键:生物实验后通常都要对材料进行严格的无害化处理。4灭菌、消毒对象的选择:环境、培养器具、培养基选择用合

适方法灭菌,实验操作者的衣物、双手要消毒。识记关键:微生物培养时要注意各个环境均避免污染。5分离方法与原理:微生物分离的方法有平板划线法、稀释涂 布平板法,可以使菌株充分分散,培养得到由单一菌株形成的 菌落,以利于选种、鉴定、计数。菌落鉴定的依据是菌落特征。果酒、果醋及腐乳的制作原理

【典例2】2010?海南高考葡萄发酵可产生葡萄酒,请利用相 关的知识回答问题: 1利用葡萄制作葡萄酒的过程中,发挥作用的微生物是______ ___________。

2该微生物通过无厌氧呼吸可分解_____________,产生的 终产物是__________和__________。3甲、乙、丙三位同学将葡萄榨成汁后分别装入相应的发酵瓶

中,在温度等适宜的条件下进行发酵,如图所示。发酵过程中,每隔一段时间需排气一次。据图分析,甲和丙同

学的操作有误,其中甲同学的错误是__________,导致发酵中 出现的主要异常现象是_____________。丙同学的错误是___ ______,导致发酵中出现的主要异常现象是_________。上述发 酵过程结束后,甲、乙、丙同学实际得到的发酵产品依次是 _____、____、______。

4在上述制作葡萄酒的过程中,假设乙同学的某一步骤操作错 误导致发酵瓶瓶塞被冲开,该操作错误是________________。【审题视角】解答本题三要点: 1准确记忆酵母菌的代谢特点:兼性厌氧代谢。

2装置的特点:明确充气管、排气管的应用原理、方法,以及 培养液装瓶的要求预留大约1/3的空间。

3操作过程中的排气:酒精发酵时注意密封和排气,醋酸发酵 时注意通空气。【精讲精析】酵母菌既能进行有氧呼吸又能进行无氧呼吸,且只

有在无氧条件下发酵产生酒精。欲用酵母菌发酵生产葡萄酒,需 要提供无氧的环境,所以对于实验的装置应严格控制为无氧环境。

1利用葡萄制作葡萄酒的过程中,发挥作用的微生物是酵母菌。2酵母菌能够利用葡萄糖进行无氧呼吸产生酒精和二氧化碳。3甲同学未夹住发酵瓶的充气管,酵母菌无氧呼吸产生的乙醇

被氧化成醋酸,发酵液变酸;丙同学错在瓶中发酵液过多,淹 没了排气管在瓶内的管口,这样发酵液会从排气管流出;甲中 乙醇被氧化成醋酸,乙和丙中都能产生乙醇,所以甲、乙、丙 同学实际得到的发酵产品依次是葡萄醋或果醋、葡萄酒或果 酒、葡萄酒或果酒。

4乙同学由于未及时排气,导致发酵瓶中气压过大而冲开瓶塞。答案:1酵母菌2葡萄糖乙醇CO 2 3未夹住发酵瓶的充气管发酵液从充气管流出,发酵液变 酸瓶中发酵液过多,淹没了排气管在瓶内的管口排气时 发酵液从排气管流出葡萄醋或果醋葡萄酒或果酒 葡萄酒或果酒4未及时排气【命题人揭秘】

命题规律:果酒和果醋的制作是选修模块的高频考点。考查方 式常以具体的生产过程为切入点,考查理论联系实际的能力。备考策略:1明确发酵的菌种来源和条件: 发酵条件 菌种来源 温度 氧气

果酒制作 空气中的酵母菌 20 ℃左右 无氧

果醋制作 空气中的醋酸菌 30 ℃~35 ℃ 连续通空气 2注意事项:在实验操作中装置的选择、装置的组装及原理、装置的共性与差异性、正确使用方法等都应是考查和复习的重 点,错误选择仪器的确认、错误组装的辨析纠错、操作不当引 起的不良后果分析等,也是需要注意的。微生物的培养、分离及无菌技术

高考指数:★★

1.2012?北京高考高中生物学实验中,在接种时不进行严格 无菌操作对实验结果影响最大的一项是 A.将少许干酵母加入到新鲜的葡萄汁中 B.将毛霉菌液接种在切成小块的鲜豆腐上 C.将转基因植物叶片接种到无菌培养基上 D.将土壤浸出液涂布在无菌的选择培养基上

【解题指南】解答本题的关键是明确其他微生物对实验结果是 否有明显的影响作用。【解析】选C。具体分析如下: 选项 具体分析 结论

在酿酒过程中,需将少许干酵母加入到新鲜的 葡萄汁中,绝大多数微生物都无法适应酿酒环 A项 影响不大

境而受到抑制,但为了提高果酒品质,最好还 是抑制其他微生物的生长

在腐乳制作过程中,盐、酒和香辛料都具有防 B项 影响不大 腐、杀菌的作用

在植物组织培养实验中,无菌技术是获得成功

C项 的关键,培养物一旦受到微生物的污染,就会 影响大 导致实验前功尽弃

在土壤中分解尿素的细菌的分离和计数实验中, D项 选择了选择培养基,本身会抑制或阻止其他种 影响不大 类微生物的生长 2.2011?重庆高考下列有关细菌培养的叙述,正确的是

A.在琼脂固体培养基上长出的单个菌落含有多种细菌 B.在培养基中加入青霉素可抑制真菌而促进细菌生长 C.向液体培养基中通入氧气能促进破伤风杆菌的生长 D.在半固体培养基中接种细菌培养后可以观察其运动 【解析】选D。A项,在琼脂固体培养基上长出的单个菌落是由 一种细菌增殖而来的;B项,青霉素能破坏细菌等原核生物的细 胞壁而抑制细菌的增殖,对真菌没有明显作用;C项,破伤风杆 菌是厌氧菌,通入氧气会抑制其生长;D项,半固体培养基中可 以观察细菌的运动。3.2011?山东高考研究发现柚皮精油和乳酸菌素小分子蛋白

质均有抑菌作用,两者的提取及应用如图所示。1柚皮易焦糊,宜采用__________法提取柚皮精油,该过程得

到的糊状液体可通过_________除去其中的固体杂质。2筛选乳酸菌A时可选用平板划线法或________接种。对新配 制的培养基灭菌时所用的设备是________。实验前需对超净工 作台进行__________处理。

3培养基中的尿素可为乳酸菌A生长提供________。电泳法纯 化乳酸菌素时,若分离带电荷相同的蛋白质,则其分子量越大, 电泳速度______________。

4抑菌实验时,在长满致病菌的平板上,会出现以抑菌物质为 中心的透明圈。可通过测定透明圈的_________来比较柚皮精油 和乳酸菌素的抑菌效果。【解析】1柚皮易焦糊,宜采用压榨法提取柚皮精油,不宜用

蒸馏法,压榨所得糊状液体可通过过滤除去其中的固体杂质。2接种方法常用的为平板划线法和稀释涂布平板法,对培养基 灭菌时所用的设备是高压蒸汽灭菌锅。实验前需对超净工作台 进行紫外线消毒处理。

3培养基中的尿素可为乳酸菌A生长提供碳源和氮源。电泳法 纯化乳酸菌素时,若分离带电荷相同的蛋白质,则其分子量越 大,电泳速度越慢。4抑菌实验时,在长满致病菌的平板上,会出现以抑菌物质为

中心的透明圈。可通过测定透明圈的大小来比较柚皮精油和乳 酸菌素的抑菌效果。答案:1压榨过滤

2稀释涂布平板法高压蒸汽灭菌锅紫外线消毒 3碳源和氮源越慢4大小 果酒、果醋及腐乳的制作 高考指数:★★★★

4.2012?江苏高考下列关于制作果酒、果醋和腐乳的叙述, 合理的是多选 A.在果酒发酵后期拧开瓶盖的间隔时间可延长 B.条件适宜时醋酸菌可将葡萄汁中的糖分解成醋酸 C.果酒发酵过程中发酵液密度会逐渐减小

D.将长满毛霉的豆腐装瓶腌制时,底层和近瓶口处需加大用盐 量【解析】选A、B、C。具体分析如下: 选项 具体分析 结论

在果酒发酵后期由于葡萄糖的大量消耗,酵母菌的

A项 无氧呼吸减弱,因此形成的CO 逐渐减少,所以拧开 正确 2 瓶盖的间隔时间可延长

在氧气和葡萄糖充足时醋酸菌可将葡萄汁中的糖分 B项 正确 解成醋酸

果酒发酵过程中随着酵母菌消耗葡萄糖量的增加导 C项 正确

致发酵液密度逐渐减小

将长满毛霉的豆腐装瓶腌制时,越靠近瓶口处用盐 D项 错误

量越大 5.2011?江苏高考下列与果酒、果醋和腐乳制作相关的叙述, 正确的是

A.腐乳制作所需要的适宜温度最高 B.果醋发酵包括无厌氧发酵和有需氧发酵 C.使用的菌种分别是酵母菌、醋酸菌、乳酸菌 D.使用的菌种都具有细胞壁、核糖体、DNA和RNA 【解题指南】果酒发酵是无氧发酵,果醋发酵是有氧发酵。酵 母菌和毛霉是真核生物,醋酸菌是原核生物。【解析】选D。A项错误,果酒发酵时适宜温度在18 ℃~25 ℃, 腐乳制作的适宜温度是15 ℃~18 ℃,果醋制作所需要的适宜温 度最高,为30 ℃~35 ℃。B项错误,醋酸菌为好氧细菌,氧气 充足时,才能进行旺盛的生理活动。因此,果醋发酵为有氧发酵, 缺氧时醋酸菌的生长、增殖都会受到影响。C项错误,果酒制作 利用的是酵母菌无氧呼吸产生酒精;果醋制作利用的是醋酸菌有 氧呼吸产生醋酸;腐乳制作利用的是毛霉等微生物产生的蛋白酶 将豆腐中的蛋白质分解成小分子的肽和氨基酸,脂肪酶将脂肪水 解成甘油和脂肪酸等,因此使用的菌种分别是酵母菌、醋酸菌和 毛霉等。D项正确,酵母菌和毛霉是真菌,醋酸菌是细菌,它们 都具有细胞壁、核糖体、DNA和RNA。6.2010?广东高考小李尝试制作果酒,他将葡萄汁放入已灭

菌的发酵装置中进行实验,恰当的做法 是多选

A.加入适量的酵母菌 B.一直打开阀a通气

C.一直关紧阀a,偶尔打开阀b几秒钟 D.把发酵装置放到4 ℃冰箱中进行实验【解析】选A、C。发酵的原理是:在适宜的温度、无氧条件下, 用酵母菌分解葡萄糖产生酒精。酵母菌发酵产生酒精的同时, 还产生二氧化碳,为使二氧化碳不影响发酵,多余的二氧化碳 必须及时排出。在该发酵装置中有发酵底物葡萄糖,但没有 发酵微生物酵母菌,故应在装置中加入适量的酵母菌,所以A 正确。将阀a一直关紧是为了防止氧气进入发酵装置;偶尔打开 阀b几秒钟,是为了排出发酵过程中产生的过多二氧化碳,所以 C正确。如果一直打开阀a通气,则可使氧气进入发酵装置而影 响发酵,所以B错误。酒精发酵需要的温度在18 ℃~25 ℃,4 ℃时温度太低,将影响发酵的速度,所以D错误。7.2010?北京高考在家庭中用鲜葡萄制作果酒时,正确的操

作是

A.让发酵装置接受光照 B.给发酵装置适时排气 C.向发酵装置通入空气 D.将发酵装置放在45 ℃处

【解析】选B。酒精发酵的适宜温度在18 ℃~25 ℃。在无氧条 件下,酵母菌能进行酒精发酵,发酵装置不需要接受光照,也 不能通入空气,发酵过程中会产生二氧化碳,所以要适时给装 置排气。8.2009?浙江高考请在标有序号的空白处填空。下面是有关食醋和泡菜制作的实验。请回答: 1食醋可用大米为原料经三步发酵来制作: 第一步:大米经蒸熟、冷却后加入淀粉酶,将原料中的淀粉分解 成_________填中间产物,然后进一步分解成葡萄糖,这一过程 可用________填淀粉指示剂来检测,因为该试剂遇淀粉呈蓝色, 遇上述中间产物呈红色。

第二步:用______菌将葡萄糖转化成乙醇,这一发酵过程中,玻 璃发酵瓶不应完全密闭的主要原因是___________________。第三步:用______菌将乙醇转化成乙酸,这一过程_______氧气。2泡菜发酵过程中,会产生多种酸,其中主要是__________, 还有少量的亚硝酸。对亚硝酸盐的定量测定可以用__________ _______法,因为亚硝酸盐与对氨基苯磺酸的反应产物能与 N?1?萘基乙二胺盐酸盐偶联成______________色化合物。进 行样品测定时,还要取等量水进行同样的测定,目的是 ___________ _______________。【解析】1大米经蒸熟、冷却后加入淀粉酶淀粉酶必须在大

米冷却后加入,因为酶的催化活性受温度的影响,大米的主要 成分是淀粉,在淀粉酶催化作用下,分解成糊精主要含麦芽糖 等,这一过程中可用碘液或KI-I 溶液来检测反应的情况。2 酵母菌将葡萄糖转化成乙醇的过程中产生CO ,随反应的进行发 2 酵瓶中CO 逐渐增多,瓶内压力升高,可能引起爆裂,所以不要 2 完全密闭。醋酸杆菌是好氧型细菌,在将乙醇转化成乙酸的 过程中消耗氧气。2泡菜发酵过程中,产生的主要是乳酸和少量的亚硝酸盐,亚

硝酸盐总量达到0.3 g~0.5 g时就会引起人中毒,必须对泡菜 中的亚硝酸盐含量进行测定。其测定方法可用光电比色法。答案:1第一步:糊精碘液或KI-I 溶液 2 第二步:酵母发酵过程中会产生大量CO ,使瓶内压力升高 2 而可能引起爆裂 第三步:醋酸杆需要消耗

2乳酸或有机酸光电比色玫瑰红作为对照 微生物的培养 1.培养基的成分 营养

概念 作用 主要来源 物质

无机化合物:CO、2 构成生物体的细胞 NaHCO;凡能提供所需碳 物质和一些代谢产 3 碳源

元素的物质 物,有些是异养生 有机化合物:糖类、脂 物的能源物质

肪酸、花生粉饼、石油等 无机化合物:NH、铵 3 合成蛋白质、核酸 盐、硝酸盐;凡能提供所需氮 氮源 以及含氮的代谢产 元素的物质 有机化合物:尿素、牛 物

14.关于多媒体课件在生物课堂教学中的应用研究 篇十四

摘要：本文从新课改中生物教学的转变以及课堂中运用多媒体进行辅助教学的现状、优势和实际出发，探讨了在初中生物教学中多媒体的选择使用。

关键词：多媒体 新课程理念 选择

1．新课程理念中初中生物教学的转变

1.1转变生物教学理念

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，生物教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念同时也应了当下学习“四风、四热爱”的要求。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色，这就决定了现代教师不再是简单的传授知识而是引导者。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，教师应加强对生物与社会教学理论的研习，如《生物教学》、《中学生物教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章以及现在被普遍接受的杜郎口教学模式等对更新教学理念就有许多帮助。

1.2丰富生物专业学识

学科专业知识对于新课程的实施以及开展至关重要。生物教师如何提高专业修养、丰富专业学识、提高教学技能呢？关键是多研读生物学名著、生物学学术论文、生物著作、教材教法等。阅读这些具有较高学术价值的名著足以提高专业素质[1]。

1.3转变学习方式

探究是学生认识生命世界，学习生物学的有效方法。随着各种教育教学设备（多媒体）与手段的更新发展，探究性学习在生物教学中更为广泛的被运用。

1.4转变师生关系

在新课程理念中师生的角色发生了很大的变化。教师不再是主体，而是发展以学生为主体，教师为主导的教学组织模式，自此学生有了学习的自由和主动权。

2．多媒体辅助教学在我校生物教学中使用的现状

多媒体教学目前在我校使用率还较低。每学年我们生物老师能使用或者观摩多媒体教学的时间主要有三：即县级青年教师优质课竞赛、学业水平考试研讨会（利用多媒体课件集中放映）和区市送课下乡交流活动。这一现状目前随着这几年青年教师的招聘有所改变，但是并未发生根本性的转变。以我校生物组为例，从2008年起总共招聘9名青年教师，都是教育师范专业毕业生，能熟练使用多媒体辅助教学，但是在每学期的多媒体教学不足2课时。主要原因有以下几个方面：一是学校硬件设施投资与教师利用多媒体教学的需求矛盾。二是教师教学理念转变慢和加快推进新课程改革的矛盾。但自2011年学校购置了硬件设施且补助在校教师购置电脑目前我校已实现人手一台电脑,这样就解决了第一个问题，所以每学期的多媒体教学大大增多。

3．多媒体在教学中的优势

3.1能活化生物教材

初中生物本身，就是研究生命现象和生物活动规律的科学。单凭枯燥的文字叙述，是无法让学生深切感知知识的魅力。但是利用多媒体教学却能够有力改变这一缺陷，能活化生物教材，因为多媒体能将声、图、动画集于一体使学生从视觉、听觉得到感官。

3.2多媒体教学能激发学生的学习兴趣

比如在学习“传粉和受精”的知识时，仅从理论上讲是非常枯燥和难以理解的，如果有针对性利用多媒体辅助教学，化静为动，化虚为实，其声、图、动画集于一体，使学生真切的看到传粉和受精的过程。吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能极大地调动学生的学习积极性，使其积极主动的投入到学习之中，表现出最佳的学习状态。

3.3多媒体教学具有形象性、直观性

有些内容如果用实物教学，虽然也采用了直观教学，但耗费时间过长但该科课时有限，不能完成教学任务。比如“无性生殖应用中的嫁接”，如果制成动画，就能形象直观地把“嫁接”的过程展现在学生面前，使学生如临其境。用了最少的时间，解决了教学难点。达到了化难为易，化繁为简，化抽象为具体的目的。

3.4利用多媒体能将微观知识宏观化

生物知识更多是微观的，必须借助显微镜才能看到。而在生物实际教学中，每节实验课时间较短，用一节课的时间，有些学生找不到物像，而下一节还有新的内容。为了使更多的学生找到物像，先利用多媒体将物像

投影到大屏幕上，既帮助学生找物像，又能协助实验，使学生看清细胞的微观结构。而像我校实验几乎是讲实验很少做实验(实验设备及教师专业不对口所致)，所以，利用多媒体将实验过程、方法、物像投影到大屏幕上，既帮助学生掌握实验，不仅能辅助教学目标的完成还能让学生看清生物学中的微观世界（细胞，细菌、真菌、病毒等）。

3.5可以通过多媒体为课堂教学搜集丰富的教学资源

如在学习“动物的行为”中，利用多媒体教学将《动物世界》、《自然传奇》、《国家地理杂志》中有关动物行为的影像资料，针对本章中要讲的具体知识做一个短片，将动物丰富的生活画面展示给学生，使学生很容易就掌握了本节的知识。

4．生物学教学中多媒体的选择

虽然多媒体教学在生物教学中的作用不可低估，但随之产生的问题也要引起我们的注意。应用不好，多媒体只会起到记事黑板的作用；有时画面做得太花哨，学生只顾看热闹，分散了注意力；有的教师过分依赖教学媒体，把生物课堂变成了华而不实的影像厅；问题更严重的是，有的教师觉得实验太麻烦，组织教学困难，还不如下载一些演示实验在屏幕上放放，这是生物教学中使用课件的最大误区。

多媒体在课堂教学中只起辅助作用，不能替代主体，要用得恰到好处，才能真正实现多媒体技术与生物学科的整合。在生物教学中，如何设计多媒体，才能增强教学效果呢？下面谈几点具体做法。

4.1根据教学目标和媒体效益，选择多媒体

教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都

必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。

如初中生物学中的《血液循环》一课，这是生物知识的重点、难点。《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。根据这个目标和媒体的功能，我们选择的逻辑思路是：<1>首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型，讲述其结构。<2>自己制作复合胶片，依次展示：①心脏的结构（四个腔及瓣膜）；②与心脏四个腔相连通的血管；③瓣膜；④体循环、肺循环路线；⑤在循环过程中血液成分发生的变化，且用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进,依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。<3>观看血液循环录相带，全面认识，加深理解。从以上教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生感知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。

再如《植物细胞》一节，其教学目标是细胞结构及功能，难点是细胞壁和细胞膜的区分，本人觉得在黑板上自己边画边讲效果更好，更能突破难点。

4.2根据学生的心理特点，选择多媒体

心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。据此，电教媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学

效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。如在《人类神经调节》一课，只在“条件反射的建立”上放录相带，让学生真正理解条件反射与非条件反射的区别和联系就足矣。

我在讲授《种子的结构》一节时，学生根据实验中观察到的种子结构进行讨论后，我利用多媒体课件，通过动画闪动，加强了学生对种子的各部分结构及其位置和功能的理解和巩固；又如在讲授《血液循环》一节时，我利用多媒体课件，通过动画演示了血液循环的全过程，也加强了学生对血液循环流动的理解和巩固。虽然这两次在课堂上都只是使用了几分钟的多媒体设备，但比之整堂课使用，学生利用兴奋分散疲劳的效果明显。

4.3根据不同课型选择多媒体

尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。

4.3.1授新课：在初中生物教学中，授新课是课堂教学的主体。教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。传统媒体（标本、模型和挂图等）是上好此类课必不可少的。电教媒体（投影、幻灯、录相、微机等）能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，信息量大，图像生动，音响逼真，在理论教学中，可根据内容特点，合理选用，互相配合。如形态部分的“草履虫的形态结构”这部分内容，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，在教学中配以模型，以CAI 软件演示其内部结构，就有利于学生掌握其内部构造，形成深刻的印象。再如前面所说《血液循环》部分的教学设计，也是一个根据不同理论内容合理选用媒体的例证。

4.3.2实验课：实验课是为了培养学生动手、动脑和独立操作的能力，从而达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。如：用录相带示范基本操作要领，对不同内容采用不同功能键进行处理，用投影片分析实验原理等，效果都是非常明显的。

4.3.3单元复习课：一单元的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，突出重点、难点。

总之，随着科学技术的飞速发展，随着新一轮课程改革的全面推行，越来越多的媒体会融入初中生物课堂教学中来。这就要求每一位教师都要掌握多媒体的使用技巧。而如何发挥多媒体辅助教学的优势，如何用多媒体来改变传统的初中生物课堂教学，成为现阶段教育工作者应该思索的一个新的课题。我们在使用多媒体的时候，应该既充分认识到它的先进性，但也不能盲目迷信，要摆正学生-教师-多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位。教师只有在生物教学中，将教学内容、学生实际和多媒体有机结合起来，恰当使用多媒体，这样初中生物课堂教学的有效性一定会实实在在的得到体现。

参考文献：