教师个人能力提高学习总结

教师个人能力提高学习总结（共20篇）

1.教师个人能力提高学习总结 篇一

一、取得的主要收获：

1、坚持网上视频学习。积极参加上级培训部门规定的网上视频学习，本年度学习了《学校发展规划》(齐齐哈尔职业学院党委书记、院长曹勇安)、《学校管理民主化与科学化》(魏书生)、《素质教育与课堂教学改革》(北京海淀区教委副主任胡新懿)、《新课程有效教学的课堂重建和评价创新》等，每次学习都认真做记录并撰写学习心得体会。

2、坚持写学校管理工作反思。认真完成学校组织的各种政治理论和业务知识学习，完成提高计划确定的学习任务：累计写工作反思9篇、学校管理方面的成功案例2篇、论文1篇。写教育教学、人生感悟等方面的博文共计11篇。

3、坚持通过听课，深入教学第一线，了解课堂教学模式、新课程改革方面的情况以及教师日常工作状态，认真组织并参加了镇、片、校教研活动，通过观摩示范课教学，学习同事的先进的教学理论和丰富的教学经验，做教育教学讲座一次《我的课堂我做主》暨镇教研会总结讲话。撰写语文教学方面博文一篇《质疑“用你自己最喜欢的方法读书”》、数学方面教育博文一篇《听数学课的几点感悟》。全年累计听课96节。

4、坚持读书，完成读书心得体会四篇：《天人合一·大道自然》——读《魏书生的民主教育》有感;《在管理中学会反思》——读《新时期怎样当好校长》体会(一);《学校常规管理需要提升境界》——读《新时期怎样当好校长》体会(二);《学校常规管理重点要“四突出”》——读《新时期怎样当好校长》体会(三)。

5、坚持强化自身师德建设。结合学习实际，全面开展了师德师风建设工作自查，完成师德建设自查报告一篇《七年回眸》，完成师德学习心得体会一篇《与先进教师同行》，通过自查学习、听报告等提高了自身对师德建设工作的认识，同时对自身师德建设方面也得到强化。

6、坚持学以致用：通过开展学习，撰写了两篇培训材料，一是对学生家长培训材料《好习惯好人生——学生家长培训讲座》;二是受教育局和教师学校委托在全县新教师培训班上做了《春来江水绿如蓝》的讲课培训。对于自身的学习是一次提炼、总结，也是一次应用、锻炼，对自身能力、素质也是一次再提高。

7、坚持全面完善学校各方面工作，使学校确立的“激情为先、创新为魂、育人为主、发展为本”的办学思想日趋成熟，“让学生快乐、让教师幸福、让家长放心、让社会满意”的办学目标更加明确，初步形成了“管理重细节、教学重质量、教师重素质、学生重品行、发展重和谐”的治校风格。学校荣获铁岭市文明学校、铁岭市教育系统争先创优工作先进单位、昌图县行风建设先进单位、昌图县教育史志工作先进集体等称号，我个人也荣幸的被评为昌图县模范校长、辽宁省优秀党务工作者等。

二、自身存在的问题：

1、自身存在懒惰思想、应付思想，学习不够积极主动，闭时学一阵子，忙时就学得少，认为有经验不用学，认为辛苦不愿学，认为工作忙没时间学。

2、学习有时还是浮在表面，学得不深、学得不透。对教育理论学习肤浅，不能把理论和教育实践很好的结合起来，不能用理论很好的指导教育教学实践。

3、对自我要求还不够严格，学习文件不深入，停留在表面现象，知其然，不能知其所以然，从文件中来，到群众中去，仅此而已。

4、读书少，缺乏对教育理论专著的阅读，缺乏对新课程改革方面图书的阅读，只注重学校管理方面图书的阅读。

2.教师个人能力提高学习总结 篇二

一、学习新理念, 增强教师教学自信

教师应该学习新的理念, 需要付出更多的时间和精力来增强教师教学的自信, 提高自我。把努力学习到的各种教育理论, 可以在课堂上得到实践, 现代教育不是简单地传授知识, 重要的是要培养学生自学能力, 学会质疑、学会批判, 争取在学生毕业前拥有脱离老师自主学习的能力[1]。

二、提升思想, 开阔眼界

长期以来, 在传统的课程观念影响下, 我们把课程限定在狭小的学科课程的圈子里, 从而人为他缩小了学生学习的空间。当迅猛发展的时代要求我们培养具有创新精神和实践能力的高素质人才时, 我们不得不反思现有的课程体系, 都说要努力还学生一个自我, 但由于传统教育思想的根深蒂固, 在教育教学过程中, “以学生为本”却难以落到实处。

在理论和实践的对话中, 要紧抓实践的精髓和理论的精华。有了充分的理论作指导, 教学实践就有了一定的方向性。注意用新思想、新理念来支配调控自己的教学行为, 力求全面贯彻课改精神, 让每一个学生在教师积极有效的指导下, 都生动活泼地学习, 促使他们全面发展[2]。具体做法如下:

(一) 创设情境, 激发学习兴趣

心理学研究证明:一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素, 都受主体情绪的影响。在轻松自如的环境下, 人的自主探索和体验的状态最富有开拓性和创造性, 也就是说, 课堂中, 当气氛比较活跃时, 思维跳跃的也更快, 带着好奇中的兴趣, 教师要好好利用这一点, 去引导学生去探究、去学习新知识, 提高课堂效率。因此, 在教学中我尝试对学习环境与氛围的创设, 激发了学生学习的兴趣, 学生学习效率提高了不少, 取得较好的效果。

(二) 采用灵活的教学形式, 面向全体学生

随着智能手机的普及, 课堂上出现了大量的“低头党”, 每堂课只有少部分的好学生来勉强配合老师完成教学活动, 如何吸引学生重新积极主动回到课堂中来成为我们高职教师必须面对的重要问题。为了避免这种现象, 在教学中需要采用灵活可行的教学形式来组织进行课堂教学, 为学生的全面发展, 个性发展提供一定的空间[3]。

1. 师生互动, 主动参与

新课程倡导教师的教是为了学生的学, 要让学生学会学习。在课堂中能够“抓大放小”, 主动自觉地做好角色转换, 充分发挥学生的主体作用, 让学生拥有学习的主动权, 增强自主学习意识。

2. 培养学习尖兵, 开张互助学习

互助学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务, 有明确的责任分工的互助性的学习, 在互助学习的学习的过程中, 接受能力快的组长或学习尖兵带着慢的同学一起学习, 学生不仅可以相互实现信息与资源的整合, 不断地扩展和完善自我认知, 而且学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。在学习中培养自信和自主学习能力。

尤其是处在倡导合作学习、探究学习的今天, 如何在课堂上给学生留点“交往”空间, 引导他们充分发挥自己的个性优势, 进行良好的交往与合作, 共同去探究新知, 获得新知就显尤得为重要。

3. 理论与实践并重, 培养自主学习能力

实践课程要上好, 理论必须要先行。理论知识掌握的好坏决定着实践课学习的质量高低。课堂中, 为此, 在教学中, 我根据学生的特点和偏好, 开展一些与教学内容相关的教学小活动, 为学生创设一个自由、轻松、和谐的学习环境, 让学生在玩中轻松掌握必备的理论知识, 在实践课上学生则根据理论知识在教师的指导下去探索, 在探索的过程中展开互助学习, 培养学生参与热情和自主学习能力。

三、终身学习, 提高自我

对于一个教师来说, 学习是生活、亦是工作、更是一种责任, 科学发展观强调的是一种可持续的发展。教育的可持续发展显然应最终归结为人的可持续发展, 而人的可持续发展靠终身学习, 而教师就是倡导终身学习的模范。

在知识更新如此迅速的今天, 在互联网普遍普及的今天, 教师的作用在逐渐的弱化, 这对教师提出了更高的要求。教师教学不要局限于课本教材, 应该广泛阅读书籍, 丰富自己的学识修养, 提高, 才会在课堂上旁征博引, 深深地吸引学生, 让学生对于老师充满好奇, 满满的崇敬与爱戴, 对于老师肯定, 老师亦会更好的发挥, 让学生学的更好。

四、自我调适、增强使命感

教师一定要有积极的心态, 遇到不顺, 也要很好的调节自我, 保持阳光的一面, 照耀着自己的学生, 让学生对于教师不畏惧, 而是敬佩, 学生受教师的影响, 亦会学到更好, 同时, 教师对于教师这个职业, 要有一个正确而又合理的认识, 虽然过程未免会有一些艰巨性、复杂性、重复性, 但是不要轻易放弃, 学会开导自我、自我调适到更好, 要看到教师职业的神圣和光荣, 有一定的使命感。要相信自己, 努力使自己感到轻松、满足、愉快, 达到调节情绪、促进健康、心态平衡的效果, 增强自我效能感。保持良好的心态, 促进教育教学工作的发展。

总之, 在课堂上, 教师要充分扮演好自己的角色, 让学生对于知识充好好奇, 带动其兴趣, 采用灵活的教学形式, 带动学生自主学习, 师生互动, 生生互动, 让学生们都融入课堂, 共同去探究新知, 师生、生生, 关系也更为融洽, 为课下主动学习也奠定了基础, 学生们都爱上教师, 更爱上学习, 提高学生自主学习能力。

参考文献

[1]庞维国.自主学习理论的新进展[J].华东师范大学学报 (教育科学版) , 1999 (03) .

[2]浅议“自主学习教学理念”在教学实践中的运用[J].佳木斯教育学院学报, 2012 (10) .

3.教师个人能力提高学习总结 篇三

【关键词】教师；中学生；英语学习能力

一、正确的学习方式引导，调动学生进行主动思考

课程标准要求提出了我们应该培养学生的学习策略，也就是说，我们要教给学生的除了知识，更应该注重学习方法的指导和学习能力的培养，通过对学生正确学习方法的指导，潜移默化的提升学生的认知能力，使其思维能力更加活跃，培养学生的创新能力。以学生为中心的前提是学生学会学习的方法，知识是不断更新并且是无限的，因此教师最核心的任务是要培养学生发现问题的能力，解决问题的能力，探索与创新的能力。

1.首先，在听说这两项技能方面，《新概念英语》第二册非常适应中学生英语学习的难度，众所周知，对于很多学生来说，听说都存在着不同程度的问题，教师可以通过磁带指导学生在课前应做到听懂原文，并根据所听到的内容回答课文中的问题，这样循序渐进的培养学生在听力时抓住主旨大意的能力，目前学生在听力测试中经常出现不知所云的状况，就是因为学生所听到的地道的英语材料不多，并且没有针对性地去听，《新概念英语》文章难度循序渐进，让学生在听或跟读的过程中逐渐提升自己的听说能力。其次，学生应该在理解课文后模仿原声，跟读原文，中学英语教育重笔试轻口语的现象仍然很严重，学生也没有形成真正的语感和英式思维，提升口语能力首先得让学生去领会英文逻辑思维的表达，其二学生应该学会正确的英语语音语调，所以围绕这两个问题我们可以指导学生大量的操练口语，跟读课文，模仿英美本土人的发音。同时，口语的练习时我们要指导学生口耳并用，用正确的口型，并且用耳朵去发现正确的发音方式，尽量靠近原声。培养学生的自主学习，一定要在这个过程之前是学生懂得正确的学习方法，让学生通过独立完成课文，然后使他们自身通过自学实践体验自学的成效。

2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

二、自学后鼓励学生进行相互交流

为学生提供交流的平臺，发表自己观点的平台，能够培养学生表达能力，逻辑思维能力，让学生在这个过程中逐渐形成自己的学习方法，并借鉴同伴之间值得学习的内容，教师要尽力为学生提供愉快，公平，有料的学习交流平台，比如说设计学习小组，通过组内成员交流，小组之间的交流，让学生成为自己思想的主人，形成自身的思维方法，能够主动探索发现学习的本质与规律，使学生不断反思自己的学习过程，力求做到高效率的学习。这样的讨论不仅能够发展学生的思辨能力，还能让学生的交际能力得到发展，每一个学生都有了展示自己的平台，他们可以畅所欲言，发挥自己的潜力，如此的合作学习也能培养学生的合作能力。比如说，在学习完某一课程过后，让学生就其课文本身做更加深入的资料查询，然后互相分享知识与资源，又比如查阅背景文化知识，学生可以就这一领域的内容进行交流，并通过中西方文化的对比，发表自己的看法。

在书面表达方面，也就是写作环节上，学生除了要掌握关键的词汇和语法后，更要注重培养地道的英语思维与符合英文逻辑的句式。《新概念英语》的课文中有大量地道原版的句型可供学习者模仿、背诵，借鉴。尤其是新概念第二册语第三课的课文，可以鼓励学生多背诵甚至听写。学生的写作目前存在的就有这样的问题，对一些词汇乱用，用中式翻译进行写作。因此，《新概念英语》中所设计的写作练习能够从这一点上符合学习者的需求，如第二册中的句子改写、句子结构练习、根据词和词组写出句子、书信写作、回答问题和摘要写作等，为学习者提供了多种练习的方式，最大程度操练、检验所学知识。

三、结束语

教师利用《新概念英语》可以通过培养学生的自主学习能力，从而提升学生的英语能力，自主学习能力的发展与学习策略是解决学生在外语学习领域的根本要求，我们应充分调动学生的学习积极性，让学生自己享受独立学习的过程，这正是属于以学习者为中心的要求。

【参考文献】

[1]亚历山大，何其莘.新概念英语[M].北京：外语教学与研究出版社，1997

[2]王立非.计算机辅助第二语言研究方法与应用[M].北京：外语教学与研究出版社，2007

[3]梁茂成，李文中，许家金.语料库应用教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2010

4.教师个人素质提高总结 篇四

1、主动和师傅围绕教育教学方面的问题开展谈心交流，并及时整理心得体会，并发表在博客中。

2、每月向师傅提供一份典型教案，请师傅指导教学方法提高教学能力。

3、每学期做组内汇报课一节，并虑心听取师傅及其它老师的宝贵意见。

4、我会把握每一次机会多听师傅的课，多学习师傅在教学方面的好方法，尽快提高自己的教学水平。

5、每月至少请师傅听一节课，积极听取师傅意见，与师傅研讨，修改自己在教学中出现的问题，反思，总结，改进。

6、在师傅的指导下，每年完成一篇论文。

7、在师傅的指导下，每月至少写一篇教育教学反思或教育教学随笔。

5.教师个人能力提高学习总结 篇五

一、指导思想

通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。

二、学习目标

1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。

2、提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力。

3、结合自己的学习有关信息技术应用能力，针对信息技术教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

三、学习方式

1、认真学习。

珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，按照网上学习日程安排，准时观看直播，若因特殊情况当天不能观看直播，则第二天及时观看回放。学习时，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。

2、相互请教。

对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

3、反思总结。

每天结合自己在培训学习中的感受写出体会、积极撰写研修日志，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在信息技术教学中应用能力。

4、学以致用

6.教师个人学习总结 篇六

一、组员关系

其实，在一开始，我们工作室的8名老师，彼此之间并不熟悉，但是在一次次的教科研的过程中，在一次次的热烈的讨论中，慢慢的熟悉了。我们可以在一起讨论班上的孩子们，讨论教学中遇到的问题，讨论课应该如何可以上的更好。遇到问题，相互之间电话都可以帮忙了。这是这一学期中最让我感动的地方。因为教学，绝对不是简单的闭门造车。我们需要真诚的交流和学习。

二、教科研活动

1、培训活动

在这一学习中，我们一起去安徽师范大学学习，听了包括欧阳俊林和谢亚丽老师们对于英语教学的精彩意见。

我们去了市29中，去学习优秀微课展评，在这里，我看到很多很优秀的微课，值得我学习。

老师到我们江北进行讲座学习，在这里，我也上了一堂观摩课，为了这节课，我准备了很久，反复修改教案，制作课件，在这个过程中，我自己的教学水平也得到了提高。雍老师给我们的讲座中给出了老师的Reading课件，让我大开眼界，原来教学理论可以这样运用于我们的课堂。真好。

2、公开课活动

在这学期里，我参加了工作室两次的公开课活动，第一次是在育才学校，我们工作室钱俊老师的观摩阅读课着重教育孩子们的阅读技巧，很有实际价值。第二次是在五显中学，我们工作室的於正婷老师给我们上了一堂别具一格的诗歌欣赏课，让我领悟到，英文的诗歌，也可以上的这么美。

3、课题开题

在这个学期一开学的时候，我就积极的在准备主持人李晶老师给我们安排的关于课题的任务。在12月的时候，我参加了工作室在雍南举办的关于题题的研讨活动并参与开题报告的撰写。终于12月21号，我们的市级课题终于开题成功，我和工作室的每一个人都感到无比的激动。

三、个人成果

我写的《图式理论在初中英语写作教学中的应用》荣获区二等奖，在今年12月，我荣获鸠江区骨干教师的光荣称号。

7.教师个人能力提高学习总结 篇七

而高校大学生是接受高等教育的高层次人才,也是国家未来发展的中坚力量,高校学生个人能力、心理素质、团队合作能力能否适应国际竞争优胜劣汰的法则,并在竞争中站稳自己的一方土地,直接与国家命运息息相关。因此应加大在高校普及户外拓展训练的力度,从而实现磨练学生意志,陶冶情操,完善人格,锻炼团队的目标。

1 户外拓展运动对高校学生个人能力提高的意义

当今中国的教育制度迫使家长让孩子从小就“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,甚至有些家长做到除了学习以外的事情一切包办,为的是学生能够心无旁骛的考大学。但这种教育模式下培养的大学生心理发育容易不健全,虽然是大学生了,但心智依然不够成熟。当远离亲友,背井离乡来到自己梦寐的学府学习时,却发现自己不能很好的适应校园生活,不能很好的安排,没有父母班主任严格督促的时间,更不能应对各种措手不及的矛盾的冲突。而高校学生的问题主要包括:自立性差,依赖性强;人际交往能力差,易自闭;情绪稳定性差,易焦虑;缺乏自信易自卑。而户外拓展运动正是解决这些顽疾的良方,可以帮助高校学生走出困境,更加勇敢自信的面对生活的挑战。

1. 1 户外拓展运动可以提高学生独立意识, 摆脱依赖性强的困扰

户外拓展项目是根据人的心理设计的,通过触动参与者的心理,起到培训的作用。对于独立意识较弱,容易在困难面前选择逃避的同学,可以选择丛林绳桥的训练,这项训练能够有效地使受训人员体验恐惧,有效管理恐惧和压力,感受自身的心理成长,培养勇往直前的良好心理素质。通过训练还可以帮助提升其战胜困难的信心,挖掘自我的潜能,利用心理学原理,提高对恐惧的适应能力,形成良好的应对模式。

1.2 户外拓展运动可以提高学生的人际交往能力

现代社会是一个高度人际互动的社会,只有做到有效的沟通才能使工作学习进行得更加顺利。但当代大学生由于在进入大学之前接受的都是填鸭式的教育,巨大的高考压力面前常常使学生没有与他人聊天玩耍的机会,而这种习惯在进入大学后开始变成一种缺陷。其中一部分同学根据自己的兴趣爱好,可以很好的融入集体,并是自己的性格变得更加阳光开朗。但也有一部分同学内向甚至自闭,这对未来这类学生走向社会迎接挑战是很不利的。而拓展训练恰恰可以帮助同学打开心扉。户外拓展训练的重要作用就是向自己的极限挑战,对学生心理进行很大的考验,强调集体合作,是每名学生都竭力为集体争取荣誉,同时从集体吸收极大的力量。

1.3 户外拓展运动可以使学生自信勇敢内心强大

自信勇敢是实现一切人生目标的前提条件,参与拓展训练的收获时常是心得远大于身体上的考验。每个学生在拓展训练的过程中会逐渐的形成责任感,努力完成自己的任务以保证集体目标的实现。就个人方面,拓展训练中学生会根据自身的特点,积极定位自身在团队中的位置,为实现团队目标努力,因为在训练中容易让人意识到只有团队的成功才能实现自我价值,团队是自己展示才华的一个舞台,是自己发展的基础,但每个人也会明白自己的重要性,并从完成任务的成就感中,感受到自我价值的实现,从而变得更加勇敢自信。

2 户外拓展运动对团队能力的提高

众所周知,户外拓展训练对于提高团队意识的作用是显著的,越来越多的高校开始支持、鼓励在校园开展户外拓展运动,比较常见的活动有背摔、穿越电网等等培养团结协作精神的训练。无论是背摔还是穿越电网都是需要高度的团队意识,同时也讲究经验和技巧。以河南教育学院体育系户外拓展课为例,在教师的指导下顺利开展了这两项运动。教学的过程如下:第一步,教师先通过视频同时讲解活动的形式和要点。第二步,布置场地。第三步,背摔时教师帮助学生编排好保护背摔同学的队伍,并做示范。第四步,穿越电网时同学先自己尝试如何顺利通过电网。第五步,教师指导同学使用规范技巧成功穿越电网。这些运动使同学感深感团队合作的重要性。每位同学不仅克服自身的紧张和羞涩,同时也认识到团队中自身责任的重大。

3 结论和建议

户外拓展训练使学员在活动中认真思考,主动分析问题,找出原因,进而对身体进行反思,从而提高自身能力的目的。因此提高高校学生的个人能力,培养学生的个人自信,责任心,集体荣誉感,培养学生的团队意识团队精神等方面,具有良好的促进作用。

8.浅析思想政治教师个人素质的提高 篇八

关键词：政治教学 教师素质

思想政治课是我国社会主义教育的标志，我们每一名思想政治教师都应有足够的重视，都应有过硬的个人素质，都应有良好的职业道德。只有这样，我们才能更好地开展思想政治教学，才能为学校的育人教育贡献自己的力量。那么，我们思想政治教师如何提高个人素质呢？笔者根据多年的教学经验，总结了以下几点经验。

一、注重提高自己的政治觉悟

中学思想政治课是对学生进行品德教育、法制教育以及有关社会科学常识教育的必修课，是我国社会主义教育的标志，我们每一名思想政治教师都应有足够的重视。我们思想政治教师要努力钻研马克思主义理论，认真学习党的各项方针政策，深入领会其精神实质，掌握运用辩证唯物主义、历史唯物主义以正自己的言行。正人应先正己，正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。思想政治课对学生确立正确的政治方向，具有良好的道德品质，养成文明行为习惯和形成正确的世界观、人生观起着重要的指导作用。这就要求政治课教师必须转变教育观念，明确基础教育的性质和任务，树立正确的教育教学观、学生观、质量观，坚持四项基本原则，具有献身教育事业，为祖国未来负责的精神，以及有热爱学生的事业心和责任心。为达此目的，我们政治教师就必须提高自身素质，提高理论修养，才能防止、克服非政治化倾向。

当然，我们政治教师也是需要生活，需要经济来源的，但是，我们不能把主要精力放在“钱”上，要分清孰轻孰重。作为教师，我们首先要做到的就是对学生负责，对学校负责，对教学负责。我们一定要注重自己在学生面前的一言一行，给予学生正确的引导，以身作则。这样，我们才能培养学生具有正确的人生观、世界观，才能使学生“亲其师，信其道”。

二、注重更新自己的知识体系，从实际出发开展教学

思想政治课教师应具有较扎实的学科专业知识，掌握扎实的马克思主义的基本知识和方法，具有较为丰富的文化科学知识和一定的教育学、心理学基本理论，要有完成思想政治课教学任务的能力、做好学生思想工作的教育能力及一定的教育教学研究能力。此外，要成为合格的思想政治课教师，案头必须要有几本与政治课教学相关的经典著作与教学相关的教育学理论专著。政治教师还必须熟悉课程标准，精通教材，掌握基本的教学方法，形成熟练的教学技能技巧，具有深厚的学科专业知识储备，专业技能技巧娴熟，能在教育教学理论指导下，编制出思想政治课的教学目标体系、知识体系、能力体系、训练学法体系。因为，只有教师具有广博的知识，才能准确地向学生传授课本中的知识，胜任当前形势下教师的工作和教学的需要。俗话说得好：“给人一杯水，自己要有一桶水。”这就要求政治课教师必须不断吸取新养料，充实自己丰富教学。要达到此目的，行之有效的方法是教师持之以恒地坚持以下做法。

1.教学之余注重本学科知识的学习，要有高度的政治敏锐性，处处留心，时时学习。学问无所不在，多读书，教师只要坚持常年的读书看报，不停地吸收知识的琼浆，日积月累必有重大收获。只有不断更新自己的知识储备，我们才能有效开展教学。

2.在平时的教学备案、听课评课等过程中，教师要做好详细的记录。这样有利于知识的积累，也有利于教学经验的交流。平时，教师还要试着写一些对重大事件的看法，这样能在增强思考的同时，提高学习能力。

3.要加强与同事之间的沟通交流，多了解学生的学习情况及教学经验等。孔子曾说过：“三人行，必有我师焉。”多交流一定有利于教师教学能力的提高，尤其是与其他学科教师的交流。政治课的教学只有建筑在其他学科的基础之上，才能使政治课理论知识具有坚实的基础。这也是政治课实践性的体现。

4.注重参加继续教育。教师应多参加业务进修、函授学习及各种专业知识辅导学习班等或者是教研活动等。此外，教师还应尽可能多地参加各级各类政治课教学教研学术报告会，了解优秀教师的经验，从而增长知识和见解。

总之，我们思想政治课教师一定要具备多层次的知识结构。只有这样在面对不同认知水平的学生时，我们才能够从实际出发开展教学，保障我们的教学水平，有效提高我们的教学效率。

三、注重提高自己的语言表达能力

培养科学精神与创新意识是中学学科教育的核心目标，如何开发应用现有教材中的有关教育资源，将这一目标化为教育行为是优化课堂教育的重要课题。思想政治课教学的重要特点是理论性、实际性、逻辑性、时效性较强。因此，政治课教师应比其他学科教师有更强的语言表达能力，在教学过程中充分发挥语言的功能，抓住教材重点、难点、连接点，抓住思想政治的教育点和非智力因素的教育点，使学生掌握基础知识，形成科学的知识结构，形成良好的思想品德和心理素质，从而收到良好的教学效果，才能谈到教学方法的创新。那么，如何才能提高政治教师的语言表达能力呢？我认为应从以下几个方面入手。

1.备课前先要做到弄懂、吃透、教材知识。我们应该备知识、备学生、备方法，只有做到这几点，我们的课才能备好，讲课时语言才能够通顺流畅。

2.我们要学会灵活控制课堂，正确面对突发事件，善于控制课堂教学的各个环节。要做到这一点，我们就要加强语言修养，丰富语汇语言，灵活应对课堂情况。正确运用表达技巧应对课堂突发情况，不仅可以保证课堂有序进行，还可以引起学生的心理反应和深思，从而收到巩固知识、加深影响的效果。

3.如果有机会的话，我们还应参与一些与教学相关的社交活动。这样，一方面可以吸取其他教师的经验，另一方面可以锻炼自己的能力。

总之，我们每一名思想政治教师都应注重提高个人素质，增强创新意识，加强自己的思想理论修养、政治学科知识修养以及教学方法修养。只有这样，我们思想政治的教学效率才能得以保证，我们学校的育人教育才能得以保证。

9.2013年教师个人提高工作总结 篇九

随着新课程改革的实施，教师的业务水平殛待提高，为了适应时代发展，做一名合格的教师，我利用课余时间坚持学习，取得了较好的效果，现总结如下。

一、加强师德修养，努力完善自我：

教育是一项崇高而神圣的事业，作为一名合格的人民教师，我加强自己的师德修养，爱岗敬业。用一颗宽容的心对待学生，关爱每一个学生，尤其是那些学习上有困难的学生，对他们多鼓励，少批评，不挖苦讽刺学生，用高尚的人格影响学生，做到为人师表，率先垂范。

二、课堂教学与理论相结合，实践新课改：

将新理念，新方法运用到课堂教学中，在实践中尝试，再将所得的经验积累，通过“学习-----实践-----再学习-----再实践”的学习方式提高自己，重视自己的教学感悟，加强自己教学反思，提升自己的教学水平。

三、积极参加学校及上级组织的各种课题研究：

课题研究能提到自己的教育科研能力，因此，作为一名合格的人民教师，我积极投身于教育科研实践中，参加数学组的科研课题研究，在实践中检验自己，在实践中提升自己。通过参加教育科研活动，使自己的教育教学能力有一个新的飞跃，质的飞跃。

四、坚持利用业余时间学习，充实自己：

教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师应坚持学习，永不间断，只有这样，才能不断的充实自己，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。因此，我利用业余时间自学，学习教育教学的新理论，新理念，新方法。

五、虚心向同行学习：

在教育教学过程中，遇到不懂或疑惑的问题及时向同行请教，向学生求教，达到教学相长的目的。

10.教师师德学习个人总结 篇十

双山小学 吴艺玲

我是一名教师，自走上工作岗位后，深感责任重大，作为一名教师不仅要教好书，还要在各方面以身作则，率先垂范。在这次师德的学习活动中，我更深深的感到，一个具有良好师德师风的教师会对受教育者产生多么大的影响，甚至可以使他们终身都感到受益匪浅。自从选择了这个职业，我一直爱岗敬业。热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

我不断加强政治学习，不断提高政治素养。按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，忠诚人民的教育事业，为人师表。把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，工作上勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、完成学校领导交给的各项工作任务，并用“学为人师、行为示范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜欢，学校放心的“三满意”教师。

在平时我经常进行自我反省，时时处处对自己严格要求，查找不足，努力营造一个好老师的形象。平时我很注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生。对学生既严格要求，又注意他们的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。我们教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。

我也意识到自己的许多不足。我认识到自己的教学理论知识水平不够，学习起来不深入。平常时间没充分利用，有关教育教学的书籍看的很少。有时理论学习过后，不能及时做深入内化，加强实践、锻炼，以至于记得快、忘得也快。在教学中，我能够详细、准确的把握教材，一般不出现知识性错误。但对于教材深处的挖掘不到位，力度不够，没把握好知识的扩散和外延。课本浅显的知识注意的比较准一些，自己钻研的劲头儿还不够，付出的精力还不多。

在今后的教学中，我要坚强教育教学理论学习，以提高自身素质为重点。作为一个教育者，要不断的学习、不断充电，千万不能让自己停滞不前。在社会信息发达的今天，在新课程教改的背景下，我们的老师不再是一个有一杯水、一桶水、常流水的人，而是一位引领着学生们教会他们去找水喝的人。我还要以教材为中心，学会思考课标，思考学情，也不仅限于死扣教材，要把知识延伸化、灵活化。尽量把工作闲谈的时间用你到勤奋钻研中，让自己的课堂充满活力，学生真正学到东西。同时，虚心向有经验的教师请教、学习，和他们共同钻研教学，做到共同进步，协作互助。

11.中职教师职业能力提高初探 篇十一

关键词：中职；教师；职业能力

中等职业学校专业课教师担负着培养数以亿计的高素质劳动者的重要任务，创建一支师德好、技能高、水平强的职业教育师资队伍是加速职业教育发展、努力建设具有中国特色的职业教育体系的重要保障。随着中职教育教学改革的不断深入和素质教育的进一步推行，如何提高中职教师的职业能力成为办好中职学校的关键问题。

一、中职教师职业能力现状分析

职业教育是教育的重要组成部分，与普通高等教育不同，它有自身的特点。从目前我国中等职业教育的教师构成现状来看，绝大多数中职教师在从事职业教育以前都没有接受过系统的职业教育培训，关于职业教育的理论和理念的接触比较少。再加上职业老师资源的缺乏，导致老师日常教学任务繁重，没有多余的时间去联系企业进行必要的行业调查和动手实践，学校教学设备资源也很有限，老师都是一边摸索一边教学，以至于在许多课程的讲授过程中，偏重于对理论的阐述，为学生演示和让学生亲身实践的机会较少。众所周知，理论知识总是滞后于实践的发展，因而理论知识是相对过时的、滞后的，这种现状就导致学生进入社会后，动手能力不足，不能很快地融入社会。虽然现在很多学校从企业引进了一些实习指导教师，但是数量远远不能满足教学的需求。

二、提高中职教师职业能力的措施

1.加强教师职业能力培训

中等职业学校要培养学生的职业能力，首先教师必须具备较强的职业能力，这是提高职业教育人才培养质量的关键。学校要鼓励教师利用假期等业余时间到企业进行企业实践，将教师参加培训和考核的情况记入个人业务档案，作为年度考核、职称聘任和绩效考核的重要依据。在条件许可的前提下，可以选派教师到职业教育先进的地区去学习、去取经，将发达地区的职教先进理念带回来。

2.注重实践应用

职业教育的课程设置和内容应主要体现在它的应用性和实践性上。在基础理论适度够用的前提下，应偏重于实际运用。现代职业教育要求学校由单纯培养学生转向“工学”相结合，所以，中等职业学校的老师应该是“双师型”教师。“双师型”是指一个教师同时具备教师职务任职资格和工程技术人员职务任职资格，既有理论知识，又有实践经验，在教学的过程中，这种”双师型“教师才能更好地诠释理论和实践的相互联系及理论在实践应用中变通，将枯燥的理论知识用浅显易懂的方式表达出来。

3.改变教学的方式方法

教师从知识传授者角色调整为学习组织者、合作者、开发者、引导者，教学方式从讲授式、灌输式转变为启发式、案例式、探究式。学生要加强实践的体验，在实践中发现问题、探索问题，正确处理问题。所谓“实践出真知”就是讲的这个道理。文化素质只有转化为外在的言行形态，才是素质教育的根本目的。在实施素质教育的过程中，要利用校园和社会实践活动，有意识地创设条件，让学生展现人文素养、科学精神和技艺能力，形成利于学生优良素质外化的“气候”。

4.加强教师自身的学习和知识积累

正在成长和学习过程中的学生，一般都对未来充满了憧憬，同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考。为此，教师必须有多方面的知识。虽然教师不是百科全书，不可能回答学生的所有提问，但是，教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。

参考文献：

[1]陈树梅.实施创新教育教师应具备的素质[J].职教论坛，2002（6）.

[2]张隽波.职校教师应有的五种素质[J].职教论坛，2002（6）.

[3]姜振鹏.“双师型”师资队伍建设浅谈[J].中国职业技术教育，2002（6）.

12.教师如何提高课堂驾驭能力 篇十二

在新课改背景下, 提高课堂驾驭能力是实施低负担、高效率的有效教学的重要途径和方法之一。下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。

一、 加强理论学习,提高教师的自身素质

课堂驾驭能力是一种实践操作能力, 它的成熟离不开长期的艰苦训练,同样也离不开科学理论的指导。理论分为基础理论和应用理论。作为一线教师,我们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时,更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。教改理论大多是教育专家或教育工作者对他们长期的教育教学实践中积累的丰富经验所进行的理性化、系统化的归纳总结,他们对教育教学艺术的追求达到了很高的境界,他们所述及的组织和驾驭课堂的方法具有很大的参考和学习价值。通过理论学习,我们可以补充营养,开阔眼界,少走弯路;可以发现自身的不足,修正自己的教育教学实践;可以夯实驾驭功底,增长才干,为课堂教学的顺利进行保驾护航。

二、重视感情投入,营造愉悦的学习氛围

情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机。卢梭曾说过“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的,有人情味的。爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道。”轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。 以一张“板”着的严肃的面孔面对学生,采用威严、专断甚至命令、压迫的方式组织课堂教学,能驾驭住学生、促进学生的学习吗? 这显然是不可能的。高明的教师往往把营造良好的课堂氛围视为驾驭课堂的重要途径,用亲切、鼓励、信任和尊重的态度与学生交流,使学生产生积极、合作的学习心理。当然,学生的缺点、错误切不可听之任之,要及时予以纠正或批评。但批评的方式比批评本身更重要。要让他们自尊心不受伤害, 从内心让他们感受到教师的批评是由衷的爱护与帮助。传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,渐渐对学习丧失兴趣。因此,教师要以满腔的热情,全身心地为学生创造轻松、愉悦的学习环境。

三、精心设计教学,激发学生的学习热情

1. 注意把握 语速语调 。“讲”是教师必备的基本功之一,讲课时声音的大小,语速的快慢,语调的轻重都会对学生产生影响,如声音太小,学生听不见;语速太快,听不清;语调平平,没有重音,学生则昏昏欲睡,即使教师课堂组织得再严谨,内容设计得再充实,知识再渊博,其课堂效果也会大打折扣。课堂上,教师要特别注意语言艺术,语言要幽默、风趣,态度要和蔼可亲,使课堂生动活泼,真正达到“形散而神不散”。

2. 注意把握 神态举止 。教师上课时应做到举止端庄、落落大方、面带微笑、充满信心,真诚地对待每一个学生,使学生对教师充满信任和好感,并由此对课堂内容增加兴趣。

3. 注意把握 教学细节。 教师要精心把握课堂教学的导入语。课堂教学的导入,如同戏剧中的序幕,起着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题的作用,好的导入语,是教学成功的重要条件,可使学生很快进入角色,走入课堂,激发学生的求知兴趣。为此,教师应根据教学内容、学生的心理特点,设计好导入语,使学生对新内容产生一种探索的冲动, 从而带动整堂课的学习氛围,从根本上提高教学效率。

13.教师跟班学习个人总结 篇十三

跟班学习体会：

在X外国语学校A附属学校跟班学习中，通过随班听课和与指导教师交流，我的收获很大，感受也很深，至今浮现在脑际。

一、品牌立校，凸显特色。

在这次的跟班学习中，让我感受最深的是：踏入X外附校校门，便有一股清新的、充满活力的感觉沁入心怀。一个多彩的世界，一个环境优美的世界，一个书香浓郁、人情和谐、贡献卓著的师生家园已展现在我们的眼前。学校的品牌意识非常强，传承外国语学校“进德修业”的校训，做到“日行其德，日进其业”。结合传统的孔子文化，以“窗口、特色、品牌”为学校的立校思想，确立为学生打好三个基础：做人的基础、求知的基础、身心健康的基础，确立“兴趣比分数更重要、成长比成才更重要、幸福比成功更重要”的办学理念。各个方面无不体现着浓浓的书香校园氛围，整个校园浸透着浓郁的孔子文化，无不彰显育人的色彩。。

二、科学管理，明确分工

学者型的领导，是学校发展的指航灯。健全的管理制度，以人为本的管理模式是学校凝聚力的基础。X外附校的各项工作已经走上了规范化、制度化、科学化。在这次的跟班学习中，我有幸参加了X外附校的教研教改(语文教研教改讲座、语文常规教研、分项评价等教研活动)。从组织活动的各个备课组长身上，也从林园秀老师的口中，深切地体会到：学校管理的层级化和各个中层干部及品牌教师的作用，一个学校里分工明确，充分发挥这些骨干教师的带头作用，就能起到以点带面的作用。难怪每一位师生都洋溢着青春的笑脸。作为教师，在X外附校他们很忙很辛苦，但从他们的脸上，我们却看不到一丝的怠慢与敷衍，始终充满着的活力。是什么让员工们如此的热忱呢?通过听赵校长平实讲座的我终于领悟到了真谛。首先是校长的人格魅力征服了所有的教职员工，赵校长知识渊博，管理专业，领导才华超著，她以她自己的人格力量在老师面前树起了一面永远矗立于时代先锋的旗帜。X外附校高瞻远瞩的具有现代意识的教育定位正是我们学习的榜样。

三、榜样引领，辐射示范

科研型的教师，是学校前进的发动机。X外附校以树立品牌教师为依托，打造一支高素质的教师队伍。充分发挥各品牌教师的作用，成功打造了“窗口、特色、品牌”学校教育教学特色。二个星期的跟班学习中，给我感受最深的印象之一便是X外附校教师的工作态度与责任。从校领导到科任教师，他们工作始终踏踏实实、一丝不苟、兢兢业业、任劳任怨，从备课到上课，从班级日常管理到学校日常活动，他们从没有半点儿的马虎与懈慢，尤其在教学研究上体现尤其明显。跟班学习二周便有幸参加了X外附校校本教研活动，她们对工作求真务实，她们的评课，没有一点虚假的成分，不是走过场，不是唱赞歌，而是对课堂进行认真的剖析，共同找出问题，分析问题，解决问题，通过问题研究问题，最终达成对教育的共识。因为时间关系，他们很少说优点，说的更多的是不足。目的不光是让执教的老师加以吸取，更重要的还要让更多的老师从这次活动中去进步，去理解教育。

这次跟班学习，正好碰上一位只有两年多教龄的年轻的教师要参加全区的教师技能大赛，见证了榜样引领、辐射示范的团队精神，帮助这位年轻教师迅速成长的过程。大赛包括课堂教学展示和文本解读两大块。周五比赛，周三傍晚抽到课题，周四准备。当周三傍晚一抽到课题时，这位年轻教师愣住了，因为她还没教过高段，结果抽到的是五年级上册的《开国大典》，不用说她没教过高段，就是我们常教高段的老师，对这么场面大，篇幅长的课文都很难把握。于是教研组长林园秀老师组织六位备课组长及其他有大赛经验的老师，集体研讨教材，理出框架，让参赛教师自行备课。周四早上试教，参与研讨的教师听课、议课，献力献策，倾其所有，毫无保留。中午又备，下午再次试上，上完后又一次召集教师评课、议课，参赛教师马上修改，进行片段教学;再议，最后定稿。之后，帮忙做课件的，帮忙收集材料的，帮忙准备教具的，帮忙打印教案的，分工明确，让我真正明白了什么是团队精神。虽然加班加点，但少有怨天尤人，多面含微笑，他们平静中带一丝愉悦，平凡中带一份责任。

四、立足课堂，张扬个性

X外附校的教师都有自已的一手绝活。能立足课堂，张扬自己的教学个性。无论是特级教师的展示课，中年教师的常态课，青年教师的示范课，新教师的研讨课，还是区级学科带头人的观摩课。课堂都重视听说读写能力和书写能力的培养，每一堂课我们都能看到师生、生生之间平等真诚的各种评价语言。课堂注重方法的指导，低中段的随课文识字;中高段的关键词品读、修辞方法运用、标点符号的表达;低中高年段的写字教学等等。凸显“工具性与人文性的和谐统一”。课堂形式多样，内容丰富，精彩纷呈。如特级教师A老师执教的《让经典给习作润色》的习作课，让我领略了经典的风彩;B老师执教的课外阅读汇报课《稻草人》，让我学到了课外阅读的绝招;C老师的《搭石》师生关系处理的非常得当，指导朗读非常到位，学生读的入情入境，体会的非常深刻，各个教学的设计都非常的新颖独到，教学方法的运用恰到好处;D老师执教的《凤辣了初见林黛玉》让我领略到了什么叫洒脱;E老师执教的《矛和盾的集合》让我领略到了什么叫大气;F老师执教的《唯一的听众》让我领略到了什么叫穿针引线。听了20多节课每节课都有很多很多的地方值得我好好去学习，去揣摩，加工运用到自己的教学中。

五、转变观念，彰显角色

这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的不足和差距。以前，我认为对指导学生的自主探究也有一点的认识，但苦于无法摆脱旧的“以教师为中心”的教学模式。虽然知道要发展学生的能力，要让学生体验发现知识的过程，但在课堂上却仍然走教师讲、学生听的老路。不学习，不研究，闭门造车，坐井观天。不知道别人是怎样教的，别人在教什么，也不知道自己应该怎么做。每天守着学生，对着教参，照着练习试卷，凭着自己读书时老师给自己上课的感觉来上课。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这次跟班学习，我体会到了清水出芙蓉天然去雕蚀的美丽，指导教师从不同的角度给我展示了教育教学多方面领域的精湛讲座，让我从全新的视角了解了当今教育教学中最前沿的理论和研究，更让我在今后的教学和研究得到了方法上的指导和方向上的指引。

这短短两周的跟班学习，使我懂得教师的严谨、执着、专业的重要意义。我感受到了厦附校一个个校领导、一个个指导教师的人格魅力。他们的刻苦奉献，兢兢业业，在波涛汹涌的经济大潮中，守住自己的清贫，让自己的心绽放着幽香，这是多么的伟大。他们确实是我们的无声引领，是润物细无声的榜样。跟着他们，学习他们，我看到了平凡人生的美丽，更看到了我将来的成功之路;跟着他们，学习他们，我相信自己的教学热情将会一天天被激发。

14.个人学习提高工作总结 篇十四

篇一：

一、取得的主要收获：

1、坚持网上视频学习。积极参加上级培训部门规定的网上视频学习，本学习了《学校发展规划》(齐齐哈尔职业学院党委书记、院长曹勇安)、《学校管理民主化与科学化》(魏书生)、《素质教育与课堂教学改革》(北京海淀区教委副主任胡新懿)、《新课程有效教学的课堂重建和评价创新》等，每次学习都认真做记录并撰写学习心得体会。

2、坚持写学校管理工作反思。认真完成学校组织的各种政治理论和业务知识学习，完成提高计划确定的学习任务：累计写工作反思9篇、学校管理方面的成功案例2篇、论文1篇。写教育教学、人生感悟等方面的博文共计11篇。

3、坚持通过听课，深入教学第一线，了解课堂教学模式、新课程改革方面的情况以及教师日常工作状态，认真组织并参加了镇、片、校教研活动，通过观摩示范课教学，学习同事的先进的教学理论和丰富的教学经验，做教育教学讲座一次《我的课堂我做主》暨镇教研会总结讲话。撰写语文教学方面博文一篇《质疑用你自己最喜欢的方法读书》、数学方面教育博文一篇《听数学课的几点感悟》。全年累计听课96节。

4、坚持读书，完成读书心得体会四篇：《天人合一·大道自然》读《魏书生的民主教育》有感;《在管理中学会反思》读《新时期怎样当好校长》体会(一);《学校常规管理需要提升境界》读《新时期怎样当好校长》体会(二);《学校常规管理重点要四突出》读《新时期怎样当好校长》体会(三)。

5、坚持强化自身师德建设。结合学习实际，全面开展了师德师风建设工作自查，完成师德建设自查报告一篇《七年回眸》，完成师德学习心得体会一篇《与先进教师同行》，通过自查学习、听报告等提高了自身对师德建设工作的认识，同时对自身师德建设方面也得到强化。

6、坚持学以致用：通过开展学习，撰写了两篇培训材料，一是对学生家长培训材料《好习惯好人生学生家长培训讲座》;二是受教育局和教师学校委托在全县新教师培训班上做了《春来江水绿如蓝》的讲课培训。对于自身的学习是一次提炼、总结，也是一次应用、锻炼，对自身能力、素质也是一次再提高。

7、坚持全面完善学校各方面工作，使学校确立的激情为先、创新为魂、育人为主、发展为本的办学思想日趋成熟，让学生快乐、让教师幸福、让家长放心、让社会满意的办学目标更加明确，初步形成了管理重细节、教学重质量、教师重素质、学生重品行、发展重和谐的治校风格。学校荣获铁岭市文明学校、铁岭市教育系统争先创优工作先进单位、昌图县行风建设先进单位、昌图县教育史志工作先进集体等称号，我个人也荣幸的被评为昌图县模范校长、辽宁省优秀党务工作者等。

二、自身存在的问题：

1、自身存在懒惰思想、应付思想，学习不够积极主动，闭时学一阵子，忙时就学得少，认为有经验不用学，认为辛苦不愿学，认为工作忙没时间学。

2、学习有时还是浮在表面，学得不深、学得不透。对教育理论学习肤浅，不能把理论和教育实践很好的结合起来，不能用理论很好的指导教育教学实践。

3、对自我要求还不够严格，学习文件不深入，停留在表面现象，知其然，不能知其所以然，从文件中来，到群众中去，仅此而已。

4、读书少，缺乏对教育理论专著的阅读，缺乏对新课程改革方面图书的阅读，只注重学校管理方面图书的阅读。

三、今后工作打算：

今后工作中我会从自身做起，认真查找学习中存在的问题和自身存在的差距，加以剖析，加强今后的学习：

首先加强政治理论学习，不断提高自身思想政治素质，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，以良好的思想政治素质和崇高的人生追求引领师生健康成长。

其次率先垂范，践行学校领导提高学习的各项制度，严以律己，以身作则，用自身的学习行动带动学校全体领导认真学习并努力做到学有所获。

第三求真务实，理论和实践相结合，用所学理论指导学校工作的实践，扎实认真地搞好学校各项工作，推动学校的持续、健康、和谐发展。

篇二：

为了适应时代发展，响应上级和学校的号召，争做一名合格的中 层领导，我利用课余时间坚持学习，取得了较好的效果，现总结如下：

一、在实际工作中体现高尚的师德。

本学年我能认真的参加形式多样的师德师风学习教育活动，按要求认真的学习了以下内容：《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》子洲县教育局文件精神、等，并按要求记好了学习笔记，完成了个人论文、自查报告、心得体会、工作反思、教育随笔、教育案例等内容。通过学习，我能严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。坚持以身作则、严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境精神饱满地投入工作，平时积极参加全校的各种集体活动，支持并配合其它部门开展好各种活动。

二、积极参与教学实践活动，提高自己的教学水平。

本，我积极参加教学实践活动，亲自参与组教研讲课，将新理念，新方法运用到课堂教学中，在实践中尝试，重视自己的教学感悟，加强自己的教学反思，提升自己的教学水平，我执教的《一个中国孩子的呼声》一课受到了老师们的好评。

三、坚持参加各种学习，不断充实自己。

教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师应坚持学习，永不间断，只有这样，才能不断的充实自己，做到问渠那得清如许，为有源头活水来的境界。因此，这学期我除了积极参加学校组织的集体学习以外，利用课余时间也读了一些教育书籍，来充实自己。如《每天给自己一个希望》、《感恩朋友》等，每读一篇都会有不同的收获。

总之，在本学期中，我不断的去学习，不断的在试着提高自己，下一个我将继续努力，不断提高自己的综合能力。

篇三：

为了适应时代发展，响应上级和学校的号召，争做一名合格的中层领导，我利用课余时间坚持学习，取得了较好的效果，现总结如下：

一、在实际工作中体现高尚的师德。

本学年我能认真的参加形式多样的师德师风学习教育活动，按要求认真的学习了以下内容：《中小学教师职业道德规范》、昌图县教育局文件精神、昌图县教师八条禁令、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等，并按要求记好了学习笔记，完成了个人论文、自查报告、心得体会、工作反思、教育随笔、教育案例等内容。通过学习，我能严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。坚持以身作则、严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境精神饱满地投入工作，平时积极参加全校的各种集体活动，支持并配合其它部门开展好各种活动。

二、积极参与教学实践活动，提高自己的教学水平。

本，我积极参加教学实践活动，亲自参与组教研讲课，将新理念，新方法运用到课堂教学中，在实践中尝试，重视自己的教学感悟，加强自己的教学反思，提升自己的教学水平，我执教的《动物说话》一课在体音美组内受到了老师们的好评。

三、坚持参加各种学习，不断充实自己。

教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师应坚持学习，永不间断，只有这样，才能不断的充实自己，做到问渠那得清如许，为有源头活水来的境界。因此，这学期我除了积极参加学校组织的集体学习以外，利用课余时间也读了一些教育书籍，来充实自己。如《每天给自己一个希望》、《趁父母还健在》等，每读一篇都会有不同的收获。此外，我还利用业余时间自学少先队业务知识，学习《队章》、少先队教育理论、少年儿童运动史、少先队工作方法、少先队基本知识、学习党的教育方针政策及国家有关教育法规，学习掌握演讲、写画、歌舞、制作、游戏等基本技能，提高工作的技能技巧。坚持三笔字、简笔画、钢琴、合唱指挥等教学基本功的练习，认真答每周的教师业务考试试卷，不断提高自身的业务水平。

15.教师个人能力提高学习总结 篇十五

我国学者白益民指出, 教师的自我专业发展, 即自我更新取向的教师专业发展, 将是未来教师专业发展的新趋向。国外学者Kumaravadivelu和Mushayikwa分别认为后方法时代的教师应该是一个自主的教师, 后方法时代教师的核心特征是教师自主。教师自主专业化发展的主要动力在于 (教师) 意识到其职业的专业性。笔者认为, 教师尤其是高职学校的教师, 应该顺应职业教育的发展潮流与时俱进, 自主学习, 学习先进的职教理念, 掌握现代化教学技术, 同时在各项教学比赛中历练自己, 从教育者的角度上实现“做中学, 学中做”的目标, 这对教师的自主发展大有裨益。

因此, 笔者将从能力本位的项目化课程设计、现代化教学技术、课堂教学实战三个部分, 提出有效解决高等职业教育教师教学过程中遇到的种种典型问题的策略。

一能力本位的项目化课程设计

什么是一堂好课呢?当代教育学者戴士弘提出, 一堂好课有三个标准: (1) 突出能力目标; (2) 项目、任务载体; (3) 学生主体, 教师主导。每一节课都确定三类课程目标, 包括知识目标、能力目标和素质目标, 其中应突出能力目标。我们设计的项目和任务就是训练能力的载体, 能力不能靠传授, 因此我们要确保这些能力的实现, 必须要以学生为中心, 让学生自主决策, 教师则参与示范引导、考核验收, 将能力训练真正与就业岗位相结合。

有知识不等于有能力, 运用知识解决问题、运用知识去做事的本领就是能力。知识可以通过教师传授得到, 但能力却不可以传授, 能力是学生通过“学”和“练”得到的。职业教育要求教师要在了解初学者的基本认知规律的基础上, 懂得本专业领域的认知规律, 熟悉本专业课程体系的特点和构成, 并建立先进的课程评价标准。教师考核只看老师讲得好不好够吗?只看知识传授得好不好够吗?只考核如何传授知识, 不考核如何训练能力够吗?答案当然是否定的。高职学校的教师要能组织以学生为主体、以能力训练为目标的一体化课程教学;要主动把课程从知识讲授型变成能力本位的项目课程;从纯知识传授、纯教师讲解变成完成具体任务项目;从学生被动接受知识变成学生主动参与操作、积极参与新知探索;要把课程评价从评价教师讲得好变成学生的能力考试、能力达标。教师的任务从讲解变成积极引导、创造学习的环境、条件, 完成对学生的能力考核。

除了完成能力本位的单元课程设计和整体课程设计, 高职学校的教师还应当学习先进的职业教育理念, 比如, 走出校门的工学结合教学, 知识目标、能力目标、素养目标的结合而不再是单纯的知识传授, 以项目和任务为能力培训的载体, 结合行动引导的能力实训, 理论与实践一体化教学等。此外, 还应当学习当代很多先进教育教学理论, 比如:建构主义学习理论、自主学习理论、有效学习理论、行动导向理论等。

在过去的三年里, 我们学校在进行行业英语教学试点, 本人也参与了土建行业英语的教材编写和能力本位的项目化教学设计以及一线的教学工作, 获得了第一手的教学教改经验。行业英语教学试点即是将外语作为工具和手段去学习专业知识, 并且把专业学习中的自学能力、交际合作能力、信息处理能力、解决问题的能力等贯穿于英语的学习中, 实现两者的相互融合、相互渗透。

我们对课程教学改革的理解不仅仅停留在理论层面上, 而是在启发性引导下掌握能力本位的高职课程的整体设计和单元设计方法, 从而提升相应的课程开发能力、教学设计能力和教学实施能力。获得的具体启发如下:

问题驱动, 任务设置, 实例示范:提出问题, 引向任务、项目, 布置任务。

全程参与, 自主决策, 模仿、改造、拓宽:学生参与操作的全部过程, 可以根据自己的实际情况选择不同的方式方法, 可以根据教师示范, 先模仿, 然后提升、拓展、改造;也可以根据教师的提示完成不同的任务, 项目要求必须具体有效、贯穿全程, 全真模仿就业岗位, 在典型工作中满足能力需求。

整合讨论, 总结归纳:课堂上的任务完成后, 教师带领学生归纳总结, 这并不是项目的完成, 还要通过第二课堂的实践来巩固提高, 在第二课堂活动中鼓励创新、实现突破。

这就是围绕着“能力目标、项目载体、学生中心、能力实训”这一核心的高职课程改革在教学一线的操作实施过程。

二现代化教学技术的运用

微课、慕课、翻转课堂等信息化教学技术是目前教育的热点, 也是能够提高高职课程教学质量和教学效果、现阶段教育工作者纷纷学习并努力尝试的行之有效的教学手段。

许多国内外专家学者指出, 当前职业教育的热点和重点就是信息技术支持下的教学创新, 比如教育类APP (Education APPs) 、慕课、翻转课堂、微课、移动学习 (Mobile Learning) 、混合式学习 (Blended Learning) 等几种热门的教育技术表现形式和实现方法。

计算机网络技术的快速发展与普及应用为现代教育提供了新的方法和手段, “互联网+”这一新生理念也应运而生, 建构主义学习理论为现代教育技术提供了理论基础。各种“互联网+”新事物就实实在在发生在我们身边, 例如越来越多的学校开创了自己的云端课程, 开始使用远程资源实现数据化教学。

信息化教学使翻转课堂、微课、幕课等方式相互结合, 将最新科技作为教学手段去实施, 运用最新信息技术实现有效教学和优质教学。在大形势下, 信息化教学势在必行, 而一门课程实现信息化教学的建设通常需要两年左右的时间, 因此教师们任重而道远。

但不可否认的是, “互联网+”的教学优势仍未能得到充分发挥, 学习者在使用现代化教学平台时发现使用纸质和光盘等教学工具的学习效果一样, 甚至还不如这些传统的教学工具来得方便、可靠。因此, 如何让建构主义学习理论和现代化教学手段结合得更加完美, 也是优化“互联网+”教学效果的关键。

三课堂教学实战

现阶段, 各级各类教学教改比赛层出不穷, 比如全国高校青年教师教学竞赛、“外教社杯”全国高校外语教学大赛、全国高校微课大赛等, 因此我们高职教师, 尤其是青年教师, 应当积极参与进来, 以赛促改, 在观摩、反思、合作、自我建构中形成有效的、适合自己的教师自主发展模式。

比赛实战不仅是电子教案和不同媒体的交互切换, 还展示了新科技教学模式和手段的应用创新, 更是教学理念、授课技巧、课堂互动的展示。以笔者为例, 参加全国高校外语教学大赛既可以让我开阔视野, 又为我在做好高职英语教学工作中努力探索先进的教学理念、改进教学手段、提升教学水平提供了更多的启迪, 使我认识到作为一名青年英语教师, 所从事的是伟大而又神圣的教育事业。珍惜每一堂课, 珍惜每一次教学机会, 不仅要拥有先进的职教理念, 还要娴熟地运用现代化教学技术。

综上所述, 作为高等职业学校的教师, 只有积极投身于教育教学改革中, 主动更新教育教学理念, 创新现代化教学技术手段, 促进课程建设与改革, 才能为祖国的职教事业贡献微薄之力, 为国家建设培养出更多的高素质职业人才。

摘要：本文基于能力本位, 从能力本位的项目化课程设计、现代化教学技术、课堂教学实战三个部分, 详细有效地分析了如何提高高等职业院校教师的教学能力。

关键词：能力本位,项目化教学设计,现代化教学技术,课堂教学实战

参考文献

[1]白益民.教师的自我更新:背景、机制与建议[J].华东师范大学学报 (教育科学版) , 2002 (4)

[2]余东光.立足校本集体备课——教师自我培训实践之一[J].时代教育 (教育教学版) , 2009 (4)

16.提高教师文本解读能力浅谈 篇十六

但是，笔者在实际工作中发现，不少教师因为多媒体的使用而渐渐地弱化了自己对文本的独立研读。教学过程往往简化为：上网浏览教案、案例、教学设计→选择下载→简单修改→课堂搬用。教学不再是师生心灵的对话、思雏的碰撞和情感的交融。而异化为实况转播、长途贩运。不仅如此，当前中学语文教学的文本解读还存在着三个误区：一是教师解读的泛政治化倾向。在中学语文教育中渗透爱国主义和社会主义教育是必需的，但是如果把每篇文本都贴上政治的标签，无疑将是教育的黑洞。二是文本解读的泛概念化。一些教师在文本之上建立了一套顽固、强大的解释体系，它剥板、教条、贫乏、单一、概念化，把学生与文本隔开，取代了活生生的人的体验，消解了审美主体再创造的过程。三是文本解读的泛标本化。一些教师只重视时代背景、中心思想、段落大意、写作特点、语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑等，忽视了蕴涵在文本之中的内在韵律、滋味和文势的审美意趣，把文本宰割成死气沉沉的示范“标本”。

要走出这些误区，首先要了解文本的开放性。文本作为历史存留或流传物。向各个时代所有的人开放，接纳不同视界的读者。人们只要认真对待文本。多少都能从文本中得到自己所需要的东西。

17.教师进修学习个人总结 篇十七

这次能有机会到享有“百年学府”美誉的东南大学进修，是很幸运的。半年的时间过得很快，进修结束了，细细品味和思量这半年的学习，深感无论是思想上还是业务水平上收获很多，感触也很多。

一、进修的基本情况 尽管东南大学是一所以理工科为主的学校，客观讲文科优势不明显。但是，作为名校，她的学术氛围、她的育人理念是贯穿始终的，对我而言这是难得的去感受、去领悟的好机会。东南大学没有人类学、民族学专业，但有与之相近的社会学专业，有幸的是我主修的课程还是选修到了人类学，是人文学院社会学专业的专业选修课程。何志宁副教授是这门课程的任课教师，也是我进修期间的指导老师，他在德国获得的社会学博士学位，出身学术世家。何老师对我的要求很严也很高，制定了6个进修计划，主要是完成一定的教学任务和助教工作。在学校时，没有真正经历过所谓的“助教”阶段，这次真正体会了什么是助教，也从中学习到了很多，也深深地被老师的敬业精神和治学的态度所打动。尽管这门课是一门选修课，课时也只有32学时，但何老师备课非常地认真，而且非常谦虚谨慎。比如就一个简单的给学生开的参考书目，他居然绞尽脑汁地列举了50多本，并让我从人类学的专业角度重新加以整理和补充，在他的鼓励下，我还写了一些原著的内容简介和点评，书目最后成文有六千多字，老师的用心可见一斑。按照进修计划，在何老师的授意和指导下，完成了三章节共4学时的教学。尽管是自己的专业，但是由于面对的是东南大学的学生，他们思维比较敏捷，而且一些学生博览群书，上课很有压力，所以我也做了精心的准备。所幸的是，所讲的章节涉及到田野调查，自己有一些经验可谈，学生们也很喜欢听，课堂很活跃，教学效果也很好，得到了指导老师和学生们的好评。在课上，有时会涉及一些比较细小的专业问题，何老师很信任我，常让我给学生们做讲解。说实话，这压力比上课压力还大，因为每次都不知道老师上课会讲些什么内容，会涉及什么理论什么人物，他的突然“袭击”让我感到压力很大，但也正因为这种压力，强迫我在课下认真地去看书，去收集与教学内容相关的各类信息，收获是相当大的。可能，何老师也是想通过这种方式试探一下我的专业水平吧，还好幸不辱命。何老师很忙，早出晚归，几乎所有的时间都在办公室里备课、做研究。但是，他还常抽空与我谈社会学和人类学跨专业研究的一些学术问题，如三峡库区移民问题、小城镇建设、就近就业等现实社会问题，何老师对社会问题的敏感和真知灼见给了我很大的启发，也为我指明了今后的研究方向。何老师，也常关心我的生活和进修情况，感觉很温暖。此外，还选修旁听了两门研究生课程即《社会问题专题》（许苏明教授）、《科学技术与现代化》（吕乃基教授），并听了很多人文素质讲座，这都大大拓展了我的知识面，提高了自己的文化素养，也更深地体会到了百名名校的文化氛围和历史底蕴。在东南大学学习期间，利用他们十分丰富的图书资料，不仅完成了人类学课程的教案撰写，也完成了对自己所上其他课程的教案的修改，并完成了教改论文一篇。当然，很遗憾的是，由于专业的问题，在科研方面没有太大的突破。

二、收获、反思与改进 这次进修主要是单科进修，目的就是提高单科课程的教学质量，并获得教学理念、教学方法等整体的提高和改进。在东南大学学习的半年，恰好给了自己一个很好的从学生的视角看教学的机会，也给了自己反思的空间。所以，在每次课上我都会仔细观察老师和学生的课堂反应，每次课都做了详细的课堂教学总结和课前思考。此外，也反思了一些问题，希望能改进。第一、关于教师定位的问题。

18.教师个人学习总结 篇十八

1、合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心

由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“教师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习。在合作活动中，教师往往会设计一些带有竞争性质的活动，千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛活跃。这不仅符合新的教育理念，更能激发学生求知的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视。学生在小组合作的具体实践活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们体验到合作成功的快乐，体验到实现自我价值的自信，经过每节课反复多次的内心积极体验，唤醒并树立学生的主体意识，使他们认识到“我能行!”“我并不比别人差!”

2.小组合作学习有利于激发学生的求知欲望

小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。这不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性与参与度，有利于师生关系的建立。在小组合作学习中，学生在学习小组中就教师所设计的问题开展活动，进行互帮互学，这有利于开发课堂中的人际交往资源，有利于建立全面完整的教学交往结构，并将生生互动提到前所未有的高度，使学生有机会进行相互切磋，共同提高。

3.小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的

小组合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在小组合作学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。

19.如何提高青年教师的教学能力 篇十九

一、做好课前的准备工作

在课堂教学进行之前,首要工作就是对课堂教学目标、内容、方法等重要的教学因素进行详细周密的计划和安排,在此基础上,青年教师还要做好以下几步工作。

首先,要写好教案,设计合理的教学目标,注意对教学对象的定位:是给什么样的人讲课,不同的授课对象要求不同的层次和深度,研究利用何种讲法使学生理解得更明白更透彻。

其次,在写教案的同时,每堂课之前还要做好上课的准备,如对第二天要讲的内容,要预先对内容进行安排,列出提纲,对于青年教师来说,因为教学经验不够导致对教学的控制力过低。因此最好能够在每次课前自己试讲一下。

最后,要重视辅导和答疑工作,在上一门课前能让老教师先担任一两次辅导工作,这样可以把本门课的内容进行系统复习同时可以吸收老教师的教学经验。

二、提高青年教师课堂教学能力

1.提高青年教师课堂教学的操作能力

首先,要提高教师的教学组织能力。教学包括了教与学两方面。学生是学习活动的主体,教师则是教学活动的主导。教师要充分发挥其引导作用对教学双方的活动进行组织协调和控制,使师生双方按一定的要求共同参与教学活动,完成指定的教学任务。教师能否实现主导作用与其组织教学能力密切相关。教师组织教学可采用不同的方法和策略,如采用不同的导入方法(故事导入、实验导入、问题导入等)采用不同的课堂组织形式(班级教学、分组教学、个别教学等)也可以采用不同的教学方法(接受法、发现法、自学指导法以及各种相关方法) 组织教学。

其次,要注意自己的语言表达能力。在教学过程中青年教师要以严格的标准要求自己:课堂教学语言能力要求标准、简洁、清楚、生动;语言的外部特征(音色、音量、语声、语调、节奏等)的驾驭能力;教师课堂教学一般语调、音量、语速适中,语调节奏富于变化,语言的停顿应适当等方面,使语言富于表现力、感染力即所谓的要有“言语表情”;身体语言能力,教师适应自己会的面部表情和身姿表情(体态语)等非词语信息来加强语言的效果。

再次,要注意培养自己的板书能力。板书可以呈现教学的主要结构、重点、难点,对整个教学内容起着提纲挈领的提示概括作用。教师可以借板书控制教学速度,吸引学生的注意力,促进学生对知识的掌握与理解及引起学生对某些重要的题目深入思考。因此,青年教师应要求自己:板书字迹规范(清楚美观、图表设计扼要醒目);结构条理清晰、详略得当、重点突出;数量适当。

最后,青年教师要熟练适应多媒体进行教学,多媒体辅助教学是利用计算机所具有的屏幕显示文字和图像、声音、计算、控制、存储等功能来帮助教师教学,辅助学生学习,优化教学过程,提高教学质量。因此,多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型,青年教师要主动学习多媒体课件制作知识,大胆在教学中应用多媒体教学。

2.提高教师课堂教学的管理能力

首先,对学生注意力的培养管理。课堂教学中,学生的注意力状况与教学内容、教学活动的趣味性有关,与教学速度、 难度等教学的因素有关,还与教师对学生注意力的培养管理有关,所以教师不仅要引导学生多种注意交替使用,还要应用某些策略对学生的不良状态进行管理。

其次,对学生进行恰当表扬。教师要对学生参与教学活动的各种反应进行恰如其分、灵活多变的表扬,使学生增强自信心,增强学习的积极性和主动性,自觉维护课堂秩序。

最后,要对不良行为进行控制。课堂中,当学生“开小差” 时,教师要及时提醒制止,可以采取多种形式:不点名批评或用眼神提醒;让开小差的学生回答问题做示范;表扬其他同学,树立榜样;表扬开小差学生某个阶段或某些方面的较好表现,增强其荣誉感和自我约束力。

3.课后反思,丰富教师自身的知识

青年教师要在教学过程中对自己的教学效果进行及时的反思,经常自我检查、自我评价、自我指导和自我控制,以不断提升青年教师的教学能力。反思主要包括对教学速度是否适宜的反思,对自己教学思路是否清晰地反思,对自己是否能调动、调整和控制自己的情绪情感的反思以及对教学效果的反思。教师在反思中正确评价自己,进行自我指导和控制,并逐渐成长为一名优秀的教师。

三、对青年教师课堂教学实践的反思

提高青年教师的课堂教学能力要求教师切切实实地做足基本功,也需要教师有较多的学习智慧。总的来说,第一,青年教师需要在借鉴中感悟,借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径。青年教师需要透过表象看本质,在花团锦簇、精彩纷呈的景象中感悟教学真谛;第二,青年教师需要从实践中探索,借鉴是“他山之石”,探索是“自我发现”,要提高教师的教学能力就应当勇于在实践中探索;第三,青年教师需要从学习中升华。学习包括教学实践经验学习和教学学习,要想提高教学能力,教师既要学习实践经验,也要学习教学理论两者兼顾,突出后者;第四,青年教师需要在反思中前进,通过及时地分析、努力,可以让自己强的更强,弱的不弱,实现“扬长补短” 的策略。

20.探索提高高职教师能力的途径 篇二十

关键词：高职教师 教师能力 提高途径

当前，我国社会就业形势相对紧张，而且高职院校招生生源也呈现出不断缩减的趋势，这就对我国高等职业院校的教育目标提出了更高的要求，即要为社会培养和输送富有创新精神的技能型人才。在实现这个目标的过程中，高职教师的作用是不可替代的。高职教师的能力对教学质量能够产生很大的影响。因此，全面提升高职教师的能力是非常有必要的。

一、高职教师科研能力的提高途径

一般来讲，全面提升教师素质的一个非常重要的手段就是进行科学研究，通过科研来促进教学。反过来，通过教学来带动科研，在教学的过程中及时发现问题，并在科研的过程中采取有效措施对这些问题进行解决，这样一来，能够有效地提升高职教师的综合能力。

提升高职教师的科研能力主要通过三条途径来实现。第一，积极参与科研工作，这也是高职教师科研能力提升的最优路径。对此，高职院校应尽可能为教师提供科研机会，加大对学校科研建设的投入力度。此外，教师在科研项目的争取上也要发挥自身的积极性和主动性，加强同企事业单位间的学术合作。第二，积极参与学术交流。在学术交流的过程中，高职教师能够对所教授学科的发展动态及前沿产生更深入的认识及了解。这样一来，不仅增长了见闻，拓展了视野，还能够学习并吸收他人不同风格及形式的良好的科研技巧，从而在一定程度上使自身的科研水平得以提升。此外，在进行学术交流之后，基于某项科研成果，高职教师可以通过编写教材、发表学术论文等形式来推广该科研成果，从而获取更广阔的科研天地。第三，打造一支科学化的学科梯队。科学研究是一个在前人研究的基础上，不断深入的过程。只有在资深教师的传授、帮助及指导下，中青年教师才能不断提高其科研能力。因此，打造一支科学化的学科梯队能够有效提高高职教师的科研能力，保证教师队伍整体的学术水平。所谓学科梯队就是将全校范围内本学科的学术精英集中在一起，让他们来承担及完成重大的科研课题和项目。而高职教师身处其中，则能够从这些学术精英的行为及见解上学到很多科研方面的东西，从而能够快速提升自身的科研水平。同时，在学科梯队的整体组织框架中，教师之间不同的能力及知识结构能够形成互补，这对于共同提升高职教师的科研能力是非常有利的。在学科梯队中，学科带头人对学术科研往往具有较为严谨的学风、活跃的学术思想以及较深的造诣，通常会取得相对突出的科研成果，能够给青年教师起到很好地示范作用。

二、高职教师教学能力的提高途径

高职教师的教学能力主要体现在教学语言表达、教材驾驭、现代化教学手段运用以及教研这四个方面。教学能力是高职教师能够立足于高职院校的根本，只有提升高职教师的教学能力，才能保证课堂教学的成效，也才能进一步保证学校人才培养目标的实现。

提升高职教师的教学能力一般通过三条途径来实现。第一，制定科学的培养计划及目标。高职院校应该根据学校各个院系的实际情况来制定科学合理的教师教学能力的培养计划。在这个培养计划中要对教师特别是青年教师应该具备的教学能力做出明确的要求，比如普通话水平等级要求、外语能力和计算机等级要求以及发表学术论文数量要求等，同时制定出相对应的培养措施。需要注意的是，培养计划的制定要切实可行，绝不可泛泛而谈。第二，规范教学质量的监督体系。一方面由学生代表（班长、学习委员等）定期填写“课堂教学测评表”“教学情况调查表”或者定期开展学生座谈会来对高职教师的教学水平进行及时的反馈;另一方面，由教师代表通过常规的教学检查、随机听课等方式来综合评价高职任课教师的教学水平。第三，健全激励机制。高职院校可以依据教学水平将教师划分为不同的等级层次，等级较高的教师则可享有较高的课酬与津贴。此外，学校还可以组织开展不同形式的课堂教学大赛，对在比赛中表现良好的教师给予一定的精神奖励以及物质奖励，对成绩优异者则可以考虑晋职或晋级。

三、高职教师创新能力的提高途径

我国高职教育的目标之一就是为社会培养富有创新精神的人才。这一目标对高职教师的创新能力也提出了较高的要求，这是因为教师的创新能力在一定程度上直接决定了能否培养出学生的创新能力。高职教师的创新能力主要体现在思维、教学思路以及教学手段的创新上。

提升高职教师的创新能力主要有三条途径。第一，思维的创新。在这个不断发展的信息化社会中，高职教师必须要挣脱传统教学方式的束缚，争取走在教学改革的最前沿，掌握最新的教学动态，增长见闻，拓展视野，认真观察实际生活并加以思考，得出自己对社会、科学文化以及生活独特正面的见解并将此传授给学生，这种结合实际的创新思维才更能符合社会的发展潮流。第二，教学思路的创新。教师要加强自身的学习，通过各种渠道来丰富自己的专业知识，同时还要积极了解和学习与专业相关的各类边缘学科的知识，加深不同学科间的横向联系，营造一个活跃的学术氛围，因为只有拓宽知识面，才能实现教学思路的创新。第三，教学方法的创新。在这个信息化的时代，多媒体教学以及远程教学等教学手段的应用增加了教学的生动性及直观性。因此，高职教师必须要彻底打破传统的教学模式，因材施教，创新教学方法，针对学生个体间学习水平的差异性，注重学生的个性化发展。同时，发挥学生的课堂主体地位，引导学生进行自主学习。总之，高职院校教师要学会利用一切有效的、现代化的教学手段，创造性地完成规定的教学任务。

四、高职院校教师实践能力的提高途径

高职教师的实践能力主要表现在指导实践教学以及实际动手这两方面。高职教师实践能力达到一定水平的表现就是具备较高水平的实践技能及理论基础。

提升高职教师的实践能力一般有以下两条途径。第一，建立合理的制度。制度的建立旨在对高职教师提升实践能力提出硬性的要求，明确规范奖惩制度。比如规定教师务必完成规定的实习任务，否则就要采取相应的惩罚措施。而对于实践技能以及理论基础都达到较高水平的教师，每个月都要发放相应的津贴，适当提高这类教师的课酬，并且允许其休学术假，派遣其出国学习进修等。第二，为教师搭建平台。比如校企合作，定期组织专业课教师深入企业生产线，提高教师实际的操作技能。同时，高职院校还可以利用假期对专业教师进行相关的技能培训。在指导学生实习的过程中，教师要参与其中，切忌“纸上谈兵”。高职院校在建设实验室的时候，教师可以积极参与到建设过程中来，这样一方面既能够节约一定的经费，另一方面又能培养高职教师的组织及实践能力。在高职院校组建的实习工厂以及校办产业内，在经过周全的考虑计划后，可以由高职教师来承担产品的设计、运营及管理等专业性较强的技术类工作。

五、高职院校教师外语和计算机运用能力的提高途径

教育的不断发展与进步要求我国高职教师必须具备一定的外语和计算机运用能力。其中，外语的运用能力主要体现在阅读、外文翻译、撰写外文论文、外文的口头学术交流以及专业外语讲授这五个方面。而计算机的运用能力则主要体现在熟悉掌握计算机的硬件配置及操作、利用计算机辅助教学、使用计算机获取信息这几个方面。因此，一方面要在学校中营造一个良好的运用外语能力的学习氛围，明确外语教学目标和要求，加强国际间的交流与合作，采取相应的激励措施来鼓励和促进高职教师提高自身的外语水平;另一方面要加大对高职教师计算机运用能力的培训力度。首先，需要对教师展开一些计算机基础操作技能的培训，从而使教师掌握计算机软件教学的技能。其次，加强对高职教师信息技术方面的培训，使其在教学过程中能够充分合理利用网络资源。最后，要为高职教师提供相应的教育实习基地，提升教师开发教学软件的能力。

参考文献：

[1]吴铭峰.高职工作过程导向课程改革中教师能力的培养[J].重庆广播电视大学学报，2011（2）：15-16.

[2]张翠明.高职教师能力提高途径探究[J].才智，2012（18）：127-128.

[3]沈平.高职教师能力培养的几点思路[J].科技信息，2011（18）：40-41.

作者简介：

文蕾（1980- ），女，汉族，内蒙古乌兰浩特市人，大学本科，现为兴安职业技术学院美术系教师，讲师，主要研究方向为室内设计。