教师三科教材培训总结

教师三科教材培训总结（共11篇）（共11篇）

1.教师三科教材培训总结 篇一

国培计划部编三科教材网络培训项目骨干教师集中培训心得体会

11月2日上午，伴随着丝丝寒意，我们在城市学院图书馆举行了“2018年‘国培计划’——甘肃省部编三科教材网络培训项目骨干教师”集中培训，参加培训的有来自定西、临夏、甘南州骨干教师150名。本次培训历时三天，首先由奥鹏教育项目组举行了开班仪式，明确了学员的职责——做好工作坊坊主工作，把培训收获分享给同学科教师，引领本坊教师开展工作坊研修。再由奥鹏教育项目领导李玉传主持，省教育厅培训中心主任黄大全做了《方案解读》和《世界咖啡屋》两个专题讲座。两个专题讲座从部编教材的重大意义、培训目标、工作坊坊主的主要职责和咖啡屋的汇谈方法、模式、流程等方面做了全面而详尽的介绍。主讲老师给全体学员给了充裕的分组讨论时间，学员们在老师指导下按咖啡屋的组织方式、流程进行了富有成效的分组体验活动，学员们积极参与、建言献策，气氛热烈，效果显著。

下午，全体学员按语文、历史、道德与法治为组别进行学科单独活动，五泉山小学王丰校长为我们“语文”组作了部编《语文》教材解析，从教材、教法、学生、课堂设计，具体案例等多个维度对教材做了解读，使我们对教材有了全新的认知，提高了学员驾驭课堂的能力、讲解课本知识的能力，以及如何释放孩子们思维广度的能力。

11月3日，徐彦荣老师上机亲自操作演练，对学员如何做好坊主，督导检查学员认真学习进行认真指导，极大提高了学员的操作水平，老师还为我们分享了四个极好的软件，有美篇app,爱课帮，i同学和讯飞输入法，真的获益多多，因此老师也深受学员们的欢迎……

感谢奥鹏在这个美好的季节让我们遇见并收获！思想在我们的头脑中，工作在我们的实践里，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成！因为“微小”，所以我们才要更加努力地微笑，做最美的老师。

2.教师三科教材培训总结 篇二

一、培训学员的文本研读状况不容乐观

我们的培训对象是全市45周岁以下的初中语文非骨干教师。统计五年来的学员，教龄不足三年的不到10%。培训中发现，很多教师在备课中过度依赖教参，以苏教版七年级上“第一单元”的教参为例，有“单元教材支配表”“关于阅读”“关于写作”“关于语文实践活动”“教学札记”五大内容。教参提供了必要的规范和相关的参考资料，但负面的影响是有相当一部分教师备课时不研读课文，“唯教参是瞻”，扼杀学生的创造力。

温儒敏教授指出：“教师要重视和相信自己的阅读感受，注意积累不同的阅读体验，善于对不同的艺术风格作比较;……感受、体验与思考，在不断阅读中不断积累，也不断提升文学素养，这比什么都重要。”（《中国教师报》2011年11月23日14版，温儒敏《教师需要个性化阅读》）

教师的文本解读能力是阅读教学的关键。培训中必须倡导积极的阅读态度，养成文本细读的习惯。对此，我们在培训中尝试走“教材文本陌生化解读”“陌生文本的教学解读”的路子。

二、教材文本的“陌生化”阅读实践

1.理论依据

“陌生化”是一个著名的文学理论概念，它由俄国形式主义评论家什克洛夫斯基提出。在他看来，艺术的技巧就是使对象“陌生”，这种基于事物内在因素之间的对立和冲突造成的“陌生化”的表象，给人以感官的刺激或情感的震动。陌生化，正是化熟悉为新奇的“利器”。

教师如能发现文本的独特性，教学中便拥有了展现魅力的可能性。

期初说课、期初亮相课测评时，我们都选用了教材文本。在培训过程中，倡导重读、细读教材文本。结合培训期间的观摩学习，通过市内的各种教研活动、基地导师的示范课等，强化学员对教材文本的陌生化阅读。

2.操作方法

（1）阅读引领。推荐学员阅读相关书籍，以他人的见解，启发自己的思考。我们每期都会给学员推荐相关的阅读书目。在文本研读方面，我们重视三类阅读：一是文学研究者。如孙绍振、钱理群、赖瑞云等教授的书籍;二是优秀语文教师。如陈日亮、王崧舟、程红兵等名师的相关著述，“名师讲语文”系列我们全套购买，放在教室内供学员传阅。三是语文核心期刊。

（2）品鉴名课。多渠道收集名师名课案例。如郑桂华老师的《安塞腰鼓》，没有表演式的朗读，取而代之的是让学生结合具体语句探究本文的语言特点。在此基础上，进一步引导学生探究决定语言表达的关键原因——腰鼓与黄土高原。文章的语言表达风格等是为作者的需要服务的。这就直入散文阅读本质——体悟作者的独特情思，欣赏个性化的语言表达。

名师们用精彩的课堂告诉我们一个道理：备课是将薄书读厚。唯有反复阅读文本，广泛阅读相关资料，才能对文本有更深的挖掘，做出自己的解读，上出有个性、有亮点的好课。

（3）课文重读。真正的感悟应该来自自己的阅读发现。在培训过程中，我们有意识地组织学员进行课文细读，寻幽探胜，读出教参上没有的新发现。

以川端康成《父母的心》为例。我们以小说创作理论为先导：最纯粹的故事包含三个要素——冲突、行动、结局，冲突是三要素中的核心，而行动是冲突的解决之道。基于这样的理解，《父母的心》的主要矛盾冲突是：贫富冲突、社会阶层冲突，亲情与利益的冲突。笔者认为对《父母的心》的细读，帮助学员跳出了以往小说教学侧重小说内容要素（情节、人物、主题及结构）的怪圈，而开始重视小说的表达形式，即阅读一篇小说不只看“说什么”，更要看它“怎么说”。

必须强调的是，对教材文本的重新细读，寻找“陌生化”，并不是为了标新立异，而是基于语文阅读教学的深入解读，必须具有合理性。

3.操作难点

一是相当一部分学员已有多年的教学经验，对教材的阅读分析已比较深入，创新发现存在难度。二是某些教师依赖教参的心理还比较强。当然还有一部分教师存在惰性，不愿意沉潜到字里行间细读品味。于是我们在培训中又做了尝试：选用相对陌生的非教材文本进行解读。

三、“陌生文本”的教学解读与课堂实践

选择陌生的非教材文本作为阅读教学培训的文本素材，要考虑到：1.体验一般阅读与教学阅读;2.在教学设计中充分考虑阅读过程的合理性;3.让惰性没有滋生的土壤。面对一个陌生的文本，每个人都必须认真仔细地进行解读，进而实施阅读教学。

1.文本来源

（1）其他版本教材篇目。江苏省中小学用苏教版教材，我们就适当选用其他版本教材中的一些课文，作为阅读教学研讨的篇目。如沪教版《爸爸的花儿落了》《你一定会听到的》《二十年之后》《黠鼠赋》;浙教版《湖心亭看雪》;鲁教版《孤独之旅》等。

（2）教科研活动用文。我们经常会组织学员参加全市性的教学观摩活动。我们会在观摩前组织好预习工作，发放相关文本供学员研读。在听课与评课的基础上，对文本展开研讨，做到尊重他人又不拘泥于他人的解读与设计。使文本研读的魅力在求同存异中得以彰显。

（3）自选美文。选择文质兼美的文章，如陈忠实《家有斑鸠》，主题与苏教版八年级（上）第五单元“人与环境”一致，风格与《都市精灵》相近。我们还会选择一些时文，如随着《舌尖上的中国》的走红，我们把解说词作为教学的内容引入课堂，既调动了学生的学习兴趣，也对学生的欣赏品位起到了良好的引导作用。

2.操作流程

陌生文本的教学研读，我们的操作流程是这样的：

个人文本解读——小组解读交流——个人确定教学内容——小组交流讨论——个人进行教学设计——小组说课交流——修改——推举优秀者上实践课——全班听评课——个人修改并交流——写总结反思。

我们尽可能安排学员在规定的时间、条件下完成这些环节，使学员在个人研读与设计中充分发挥主观能动性，在交流探讨中取长补短，在实践课展示和评议中达到理论与实践的相互融合。

培训期间每个学员至少上一次实践课。五年来，共有159人参加培训，每个学员都经历过这样的训练过程。

3.操作难点

（1）选择合适的文本。语文教材具有凭借功能、示范功能、教育功能、发展功能等。于漪老师说，语文教材应是培养学生语文素养的沃土。为学员选择可以临时作为教材使用的文章，要考虑教材要素，如是否文质兼美、适合哪个学段、能否体现时代特点与现代意识等。语文教师要善于在日常生活中收集美文，建好备选文库。

（2）解读的公允性。在中国目前的教育体制下，很多教师和学生潜意识里都习惯了追求“标准答案”，表现在语文教学中，就是教参被师生们奉为珪臬。而没有教参的陌生文本，则会让解读变得更具创造性。实践中，学员们都喜欢上了这个过程。交流、碰撞、互补，每个人都会从中得到有益的启示。

四、实践启示

马克斯·范梅南认为，“真正的学习往往来自个体的体验和思考，通过个体的自我发现和自我发展而产生”。实践中我们遵循如下原则：立足教材;立足文本;关注体验。

从一篇篇教学设计、学习笔记和培训总结中，我们看到了此举对学员的影响。第三期学员周喜悦老师说：“脱产培训，是一次破茧成蝶的蜕变，让我对初中语文的教育教学有了更感性的认识、更理性的思考。脱产培训，是一场凤凰更生的涅槃，让我的教学生命有了由内到外的提升，变得更为充实和丰盈。”培训班QQ群成了学员探讨交流的平台，即便培训结束，探讨交流还依然进行着。

五年来，我们且行且思，在教学中融入了教师的阅读体验与思考，进而实现高质量的阅读教学。

本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“义务教育学校教师脱产培训策略和有效模式研究”（课题批准号：D/2011/02/611）阶段性研究成果之一。

3.教师的教材培训总结 篇三

一、教材选文内容更加丰富，更有深度。

五年级上册教材选取了一批古今中外经典作家的经典作品，既有传诵千百年的经典古诗文，如《论语》、梁启超的《少年中国说》，也有外国著名作家的代表作，如布封的《松鼠》、清少纳言的《四季之美》。此外，教材还选取了包括巴金、郭沫若、闻一多、许地山、叶圣陶、冰心、吴冠中、冯骥才、梁晓声等众多中国现当代著名作家的名篇名作。这些选文语言典范，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染，满足学生语文素养发展的需求。

除了重视选文价值的经典性，五年级上册教材选文的广度也进一步拓展，不仅安排学生阅读历史故事、抒情散文等体裁丰富的文学作品，还安排了专门的单元让学生学习民间故事、学习说明文。相比于中低年级的选文，高年级的选文也更加有深度。

新教材选文有广度，有深度。因此，我认为在语文教学中，我们要充分利用教材，引导学生注重语言文字的运用和积累。不仅要教给学生言语表达的内容，更要教给学生言语表达的方法，全面提高学生语文素养。

二、新教材对学生语文学习能力的培养层次分明。

五年级上册教材是高年级的起始册次，比中年级提出了更高的能力培养目标。同时为了防止学习的阶段性断层现象，教材也十分强调中高年级能力培养目标的循序渐进，有序提升。

在阅读能力的培养上，逐渐由把握课文的主要内容过渡到体会课文表达的思想感情循序渐进地学习把握文章思想感情的方法。五年级上册教材书共有两个单元涉及“把握文章的思想情感”的方法学习，在四年级下册，学生已经学习了抓住关键词句，初步体会文章的思想感情，但是那个单元的课文相对简单，在方法学习上的要求也不高。

进入五年级上册，随着课文难度的提升，学生体会课文的思想感情需要学习新的方法指导。教材在阅读方法的编排上，一方面是将阅读教学向课文外部拓展，在第四单元重在学习结合资料体会课文思想感情，另一方面是将阅读教学向课文内部深入，在第六单元则重点关注文中描写的场景、细节中蕴含的思想感情。清楚了单元之间的联系与区别，教学时，就知道可以本单元教学的着力点在哪里。

在习作方面，五年级上册的要求由写清楚变成写具体，由写段落变成写篇章。教材重视习作过程的分解指导，通过各种方式，给学生提供习作的脚手架，从动笔前的观察和搜集资料，到习作时的组织材料，再到完成后的交流与修改，都根据不同话题的不同特点，进行有针对性的指导，能够较好地保证习作方法训练落到实处。

进入高年级，口语交际在能力训练的目标上也有所提升。五年级上册教材的编排也充分体现能力的梯度发展，有针对性地提升学生的倾听、表达、讨论能力。首先，教材在表达能力的培养方面形成了一个目标梯度。在三年级要求学生说清楚看法和理由，并能够运用合适的方法来讲述；四年级要求学生能够围绕话题发表看法，不跑题，不遗漏主要信息；到了五年级上册，要求在陈述观点时要有依据、有条理。既要在表达之前搜集整理材料，选择合适的材料支持自己的观点，又要按照一定顺序分条讲述，说清楚理由。讲故事的时候要更加生动和灵活，能够丰富故事的细节，配上相应的动作和表情。说明高年级口语交际更加强调表达的说服力和感染力，对学生的语言组织能力和表达能力提出了更高的要求。

教材在倾听能力的培养方面也形成了一个目标梯度。三年级教材要求学生能了解讲话的内容，边听边思考；四年级要求学生能够判断别人说的话是否与话题相关；根据讨论的目的记录重要信息听清要点。都是处于听懂的层次上。五年级上册则要求学生在交流时用心倾听，能听出重点和不同。比如：听人说话能抓住重点。既能总结大家的共同意见，也能说明不同意见。倾听的要求从听懂到能边听边记，到做好归纳。

因此，我们教师在课程设计上也要有梯度。要让学生从简单的知识过渡到有难度的，这样学生会有一种成就感，会对学习越来越有兴趣。

三、教材编排新颖，洋溢着时代的气息。

新版部编教材，与旧教材相比，有很大的不同。新教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。五年级上册教材共编排了8个单元。包括21篇精读课文，6篇略读课文和2篇习作例文。8个单元中，6个是普通阅读单元，单元主题分别是“万物有灵”“民间故事”爱国情怀“舐犊情深”自然之趣和读书明智。

另两个是特殊单元，分别是第二单元阅读策略单元（提高阅读的速度）和第五单元习作单元（学写简单的说明性文章）。此外新教材还增加了“快乐阅读吧”栏目和“书写提示”的栏目。“书写提示”穿插安排，全册共出现2次，提示学生书写时注意行款整齐，开始欣赏楷书书法作品。“日积月累”集中安排古诗词、名言警句等传统文化的经典内容，让学生诵读、积累。第三单元后面还安排快乐读书吧栏目，将课内阅读向课外阅读延伸。这些新栏目的编排告诉我语文学习越来越重视孩子的阅读表达，听说读写。因此我们教师要利用好这些栏目，开拓孩子们的思维，提高学生语文学习能力，激发语文学习的兴趣。

4.教师三科教材培训总结 篇四

语文、历史、道德与法治三科统编教材怎么教？权威

解读来了！

导 读三科统编教材怎么教？看这里！日前，教育部召开新闻发布会。教育部部长助理、党组成员、教材局局长郑富芝，教育部教材局副局长申继亮，教育部基础教育课程教材专家工作委员会秘书长田慧生，北京大学中文系教授温儒敏，华东师范大学教育学部课程与教学研究所教授高德胜，中国政法大学法治政府研究院院长、教授王敬波，首都师范大学历史系教授叶小兵等介绍了义务教育三科教材相关情况。

看点1 教材建设是国家事权 为何要统一组织编写三科教材？

教育部部长助理、党组成员、教材局局长郑富芝介绍，这是中央的重大决策部署。01 党中央、国务院历来高度重视教材建设，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对教材建设作出一系列重要指示，明确提出教材建设是国家事权，要健全国家教材制度，成立国家教材委员会，统筹指导管理教材工作，强调要重点编好中小学三科教材，实行国家统编、统审、统用。02 第二，这是立德树人的重要举措。三科教材意识形态属性强，具有极其重要而特殊的育人功能。统编三科教材有利于更好地强化国家意志、贯彻党的教育方针、落实社会主义核心价值观。03 第三，这是进一步提高教育质量的需要。改革开放以来，我国中小学教材建设取得了很大成绩，为学生健康成长提供了有力保障。当前，我国教育正处在新的发展时期，人民群众对“上好学”有新的更高的要求，进一步提高教育质量，必须要提高教材的质量。近年来，社会各界也对三科教材编写提出许多好的意见建议，我们必须虚心听取，认真研究，积极吸收，以实际行动回应各方关切。

从2012年启动，到2017年全部完成编写工作，历时五年。统编三科教材是如何组织编写的？郑富芝介绍：一是组建编写团队。通过推荐、评审，在全国范围内遴选政治立场坚定、专业学术水平较高的学科专家、学科教育专家、优秀教研员和教师等组成编写团队。二是精心编写。编写组严格按照研制大纲——编写样章——撰写初稿——修改完善的程序，认真开展编写工作。三是强化实践检验。为检验教材的适宜性，进行试教试用，兼顾东中西部、城市和农村，先后遴选多个省份的300多所学校，随堂听课，与师生当面交流，听取意见，修改完善教材。据悉，教育部基础教育课程教材专家工作委员会（以下简称“专家工作委员会”）承担了对教育部组织编写的义务教育道德与法治、语文、历史教材（以下简称“三科教材”）的审查工作。参加审查的专家共有116人，其中教授、特级教师占90%以上。

教育部基础教育课程教材专家工作委员会秘书长田慧生介绍，三科教材审查首次实行思想政治审查、学科审查、专题审查和综合审查，全面把好三科教材政治关、理念关和科学关。

思想政治审查从中华优秀传统文化、革命传统教育、国家和国民形象、民族宗教关系、选文选材价值导向等9个方面把关，以保证教材坚持正确政治方向，全面落实社会主义核心价值观。

①学科审查主要从学科的角度审查三科教材是否符合课程标准，审查教材内容的科学性、系统性、准确性和适宜性； ②专题审查主要针对科普选文、历史地图、考古文物图片等内容的科学性和准确性进行审查；

③综合审查主要是看教材不同学段间的纵向衔接和不同学科间的横向协调情况，解决三科教材中存在的简单交叉重复、同一知识表述不一致等问题。

专家工作委员会先后集中召开了24次审查会商会议，共计有900多人次参加审查工作。最后，报国家教材委员会审查通过。看点2 加强中华优秀传统文化与革命传统教育

教材编写要坚持正确的政治方向，以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分体现习近平同志为核心的党中央治国理政的新理念新思想新战略，引导学生增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，为培养中国特色社会主义事业建设者和接班人打好基础。“教材首先要突出爱国爱党爱社会主义教育，全面落实社会主义核心价值观。加强中华优秀传统文化教育，让广大青少年从小就打好中国底色，做堂堂正正的中国人。加强革命传统教育，植入红色基因，让孩子们勿忘革命先辈，坚定理想信念。”郑富芝表示。

统编教材是如何落实中化优秀传统文化教育和如何强化革命传统教育的？ 01 据悉，语文教材所选古诗文数量有所增加，体裁多样。小学有古诗文129篇，初中有132篇，其中以古诗词为主，如《木兰诗》《悯农》《游子吟》《出塞》《过零丁洋》《示儿》，还有一些文言文，如《愚公移山》《<论语>十二章》《<孟子>二章》《出师表》《少年中国说（节选）》；增设专题栏目，安排了楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容，使学生在积累语言的同时，受到中华优秀传统文化的熏陶。

语文教材收录了大量革命传统经典篇目，如《纪念白求恩》《为人民服务》《清贫》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《黄河颂》《我爱这土地》等文章，小学约40篇，初中30多篇。教材中既有毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等老一辈革命领袖，也有江姐、赵一曼、刘胡兰、董存瑞、黄继光、雷锋等革命英雄人物，以及钱学森、邓稼先等为新中国建设做出巨大贡献的著名科学家，还有鲁迅、茅盾等著名文学家的作品。同时，指导学生阅读《红星照耀中国》《长征》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等红色经典名著。02 历史教材主要在中国古代史部分体现，内容涵盖中国古代的思想、文学、艺术、科技等诸多方面，涉及的历史文化名人40多位，科技文化著作有30多部。

历史教材专门有2册系统讲述中国共产党建立、发展，领导社会主义革命、建设和改革的史实，涉及老一辈革命家40多位；完整介绍了中国抗日战争从局部抗战、全民族抗战到最终胜利14年的史实，强调了中国战场对世界反法西斯战争胜利做出的巨大贡献和中国共产党在全民族团结抗战中发挥的中流砥柱作用。03 道德与法治教材介绍了传统节日、民歌民谣、传统美德、民族精神、古代辉煌科技成就等内容，培养学生对中华优秀传统文化的亲切感，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。道德与法治教材讲述了革命领袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的内容，继承和发扬“井冈山精神”“长征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“两弹一星精神”“载人航天精神”等。

看点3 坚持以学生为本

易教利学

遵循青少年认知发展规律和教育教学规律，联系学生的生活经验，将知识、能力与情感、态度、价值观的培养有机地结合在一起，把抽象、复杂的学科知识，很好地转化成适合不同年龄孩子能学、爱学的内容，增强感染力、吸引力，提高育人效果。

为开阔学生视野、培育科学精神、增进文化理解力，语文教材注重汲取人类优秀思想文化精华，选取来自不同国家的名家名篇。选文涉及革命领袖和历史人物如列宁、高尔基，科学家如居里夫人、法布尔，自然和人文景观如荷兰的牧场、埃及的金字塔。选入的知名作品如高尔基的《海燕》、雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》、培根的《谈读书》、安徒生的《皇帝的新装》、笛福的《鲁滨孙漂流记》等。义务教育语文教材中选入的外国作品约占总篇数的10%。三科教材是落实社会主义核心价值观的重要载体。教材编写注重结合学科特点和不同年龄段学生认知特点，按照“整体规划，有机融入”的原则，专门研制了三科教材落实社会主义核心价值观具体方案和实施图谱，围绕社会主义核心价值观24字，精选相关学习内容，设计栏目活动，采用多样的呈现方式，促进学生学思并举、知行合一，力求增强社会主义核心价值观教育的感染力和实效性。

道德与法治教材联系学生生活经验，按照由近及远、由浅入深的原则，以主题单元集中讲授和分散嵌入的方式安排相关学习内容，使学生系统认知和理解社会主义核心价值观。语文教材通过精选人文主题和典范文章，潜移默化、润物无声，培育社会主义核心价值观。历史教材注重从历史发展演进的角度，通过具体、丰富的史实，使学生认识社会主义核心价值观的历史渊源及现实意义。

将义务教育阶段原品德课调整为“道德与法治”，强调德法兼修。在小学和初中分别编写了法治教育专册教材，集中讲授宪法，强化系统性。其他册次教材结合相关内容分散嵌入，确保法治教育贯穿始终、全程不断线。其中，小学涉及30多部法律法规，初中涉及50多部法律法规。语文新教材主治不读书

少读书温儒敏（作者系北京大学中文系教授）

这次语文教材对篇目的选择是下了很大功夫的，选文要兼顾到方方面面，既要兼顾到经典性、可读性，要多选思想格调高的、语言形式美的，值得诵读涵泳的作品，也要考虑到文体的多样性、典范性，还有像篇幅深浅的程度等方方面面。既要考虑到服务于语文核心素养的提升，又要贯彻立德树人的总体要求，还要照顾到激发学生的自主学习的兴趣，给教师以一定的发挥空间。这么多方面都要兼顾均衡，并不容易。很多选文都要广泛征求意见，经过反复讨论、斟酌，最后定下来的。所以说，教材的选目是充分考虑到社会相对共识的。统编本语文的面世不应该理解为对既有语文教材的颠覆，它不是说以前都不行就把它颠覆了，以前各个版本优秀的、好的经验也应尽量吸收进来，另外在编写过程中也是注意遵循语文学习的规律，特别是克服随意性。还要编得好用，接地气，能够满足一线教学的需要，甚至还能够对当前语文教学中普遍存在的一些弊病起到纠偏的作用。所以，也是几个方面都要兼顾。

这套教材不光是选文的问题，在结构、体例诸多方面也是努力做到有革新、有改进的。

我理解，起码有四点改进是比较明显的： 01 一是采取语文素养和人文精神双线组织单元的方式来编排。以前的教材普遍都是主题单元，这次加进去一个语文素养双线安排，这样有利于安排必要的语文知识，优化学习的策略，促进学生语言文字运用能力的发展。栏目也增加了很多，从小学到初中各方面栏目，日积月累、字词运用、书写提示、口语交际，还有名著导读，这都是比较重要的一些栏目。另外还有一些活动探究的单元，不光是学习一些课文，精读精讲，还有一些活动，要改进双线结构，这跟以前的教材有所区分。02 二是适度降低了汉语拼音教学的难度。改进识字写字教学的方式，特别是一年级刚上学，就学汉语拼音有点困难，所以这次新教材，把拼音的教学往后推了一个多月，看起来好像是一个教学顺序的调整，实际上也体现一种理念，就是说汉语拼音只是整个语文教学体系中一个环节，它就是个工具，认知的工具。现在，这套教材一开始，课文就是“天、地、人、你、我、他”，很大的楷体字，接着就是“金、木、水、火、土”，为什么这样安排呢？就是要帮助孩子们建立对汉字原初的感觉，一上学第一印象就是汉字。把汉语、汉字摆回到第一位置，强调拼音只是辅助学汉字的工具，它不是目的，进一步激发孩子认字读书的兴趣。还有认写分流、多用少写、多元识字。现在常用字，低学段的原来是1800字，现在减少到1600字，而且以前是会读、会写、会认，现在强调多认少写，这1600字里有800个字会写就可以了，不一定要求全都会写。这是不是光为减轻负担？不是的，这里面有学理的根据，改进是经过调查的。总的目标是希望到二年级下学期就可以大致上独立阅读，向这个目标来前进。03 三是有意解决不读书少读书的问题。现在语文教学问题就是读书太少，很多学生只读教材、教辅，很少读课外书，语文素养是无从谈起的。针对这种情况，新教材抓住了读书兴趣的培养这个“牛鼻子”，整个教材课文数量是有所减少的，但是衍生阅读的量是大增的，就是让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。另外，以前的语文教学比较注重精学精讲，练得很多，这次除了精读以外，还要教默读，教浏览，教跳读，教猜读，比较阅读，整本书的阅读，这也是以前没有的。另外，小学里面还安排了和大人一起读。初中安排了名著导读、古诗文诵读，初中还把精读改为教读、略读改为自读，然后再加上课外阅读，这叫“三位一体”。总之，让学生多读书，某种意义上，这个新教材是主治不读书、少读书。040四是重视语文知识的积累和读写能力的培养。根据课标的提示，还有一线的教学经验，教材编写梳理出中小学生必须要学习、要掌握的上百个知识点和能力训练的环节，然后按照梯度，把它镶嵌安排在各个年级、各个单元的教学中。这个问题也是考虑到现在语文教学这几年都强调随文学习，知识性的学习有些弱化。当然，这个教材的呈现方式不是追求系统，也不是追求死记硬背，是方便一线老师把握干货，否则语文课讲了半天，活动也很多，最后不知道落实在哪里，这次是做了这方面的功夫的，把语文核心素养的一些东西想办法落到实处。链接：义务教育语文教材

按照“整体规划，有机渗透”的原则，发挥语文教材在育人方面的独特优势，精选人文主题和典范文章，设计丰富的作业系统和实践活动，潜移默化地进行社会主义核心价值观教育，使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。语文教材的体系结构

语文教材采取“语文素养”和“人文精神”双线组元的方式编排。以人文主题为线索，统筹安排，有利于发挥语文学科进行思想教育和情感教育的优势；将语文素养作为另一条线索，精选典范文本，安排必要知识，优化学习策略，有利于促进学生语言文字运用能力的发展。

语文教材一至六年级每册6－8个单元，由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元3－4篇课文，语文园地包括“日积月累”“字词句运用”“书写提示”等栏目。七至九年级每册６个单元，包含阅读和写作两大板块，各单元穿插安排“口语交际”“综合性学习”“名著导读”“课外古诗词诵读”等栏目；八至九年级每册设置1个“活动?探究”单元，突出任务性学习理念。

语文教材落实主题教育的情况

（一）中华优秀传统文化教育方面

主要通过以下三个方面予以落实：一是增加古诗文。小学语文有古诗文 129篇，初中语文古诗文选篇132篇。选文体裁多样，从《诗经》到清人诗作，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品文，均有呈现。二是增设专题栏目。如小学的“日积月累”栏目，安排了楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容，初中的“综合性学习”栏目，围绕“友”“信”“和”等传统文化关键词，设计了一系列专题活动。三是大量编选反映中华优秀传统文化的课文。如《纸的发明》《中国石拱桥》》等，赞颂古代劳动人民智慧；《邓稼先》》《黄河颂》等，弘扬爱国敬业、诚实守信、坚忍不拔等中华传统美德。

（二）革命传统教育方面

主要以选文来体现。既有反映毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等老一辈革命家革命经历的篇目和他们的作品，也有反映革命英雄人物的篇目，如狼牙山五壮士、江姐、黄继光等。小学教材中有《朱德的扁担》《金色的鱼钩》等革命传统选文约40篇，初中教材中有《纪念白求恩》《回忆我的母亲》等革命传统选文30多篇。同时，指导学生阅读《红星照耀中国》《长征》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等红色经典名著。

（三）国家主权教育方面

主要以选文来体现。或者描绘祖国山川的秀美与雄壮，以美丽的景物感染学生，如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》；或者展示中华民族伟大坚强、百折不挠的民族精神，以铿锵的话语激励学生，如《黄河颂》《壶口瀑布》；或者讲述各族人民维护国家领土完整、守卫祖国海疆的英雄事迹，以感人的故事滋养学生，如《无名岛》《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》。

历史，是思考的学问叶小兵（作者系首都师范大学历史系教授）

学历史更多是一种思考的学问，怎么认识过去。统编历史教材在内容设计上更注重学生的感受、观察、理解、思考等等，尤其是更强调学生的探究活动。设计了一些栏目，材料研读、问题思考等等，就是让学生从材料中提取证据，怎么样解决历史的问题。

整体设计上来说，课后的练习不再是那种机械记忆的练习，比如说过去出一些选择题、填空题、名词解释，都是引导学生背书。这次是课后活动，主要是设计学生赏析、分辨、比较、综合等等一些活动，希望学生在这些活动当中复习、巩固并且提升认识。举一个例子，比如说《甲午中日战争》这一课，因为涉及《马关条约》。这节课的课后的活动，不要求学生去复述《马关条约》签订的时间、地点和条款内容，而是出了一个开放性的题目:《马关条约》签了以后，清政府允许外国投资在中国设厂投资，今天的中国，外资也可以进入到中国来设厂，然后让学生思考一下这两者有什么本质的不同。实际上，就是引导学生通过这种联系、比较、分析，去看在当时的情况下它对中国的危害，而不是简单地让学生去复述或者背诵，更注重的是对学生理解历史、认识历史的培养。

链接：初中历史统编教材”

初中历史统编教材坚持以唯物史观为指导，按照历史时序，展现中外历史在政治、经济和文化等方面发展的基本进程，使学生通过学习，不仅掌握基本的历史史事，而且形成正确的历史认识，凸显育人功能。体例结构

按照“点”“线”结合的方式编排教学内容，“点”是具体生动的重大历史事实，“线”是社会发展演变的基本规律，通过历史学习培养学生唯物史观，了解和热爱祖国的历史和文化，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念。具体呈现是单元—课—目结构。每课以正文为主体，辅以功能性栏目，拓展学生视野，培养学生学科能力与学科素养。主要内容

教材将社会主义核心价值观的有关内容分时期、分阶段展现，从历史发展演进的角度使学生认识社会主义核心价值观的历史渊源及现实意义，感悟并理解社会主义核心价值观的内涵和体现。

（一）中华优秀传统文化教育

主要在中国古代史部分体现，内容涵盖中国古代的思想、文学、艺术、科技等诸多方面，涉及的历史文化名人40多位，科技文化著作有30多部，使学生了解中华优秀传统文化的丰富内涵以及它对世界文明发展作出的重要贡献。

（二）革命传统教育

教材系统介绍了中华民族近代斗争史，突出展现了中国共产党建立和不断发展的历史，对中国共产党在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期以及改革开放以来的社会主义建设新时期的决定作用给予了充分叙述，分别介绍了以毛泽东、邓小平等为代表的40多位老一辈革命家，以及为中华民族解放事业而英勇献身的革命英雄，使学生认识到没有共产党就没有新中国。

（三）民族团结教育

中国是一个多民族国家，民族团结是实现中华民族伟大复兴的重要保证。在中国古代史中，揭示出自秦以来中国就是一个不断发展的统一多民族国家。在中国近代史中，反映了中国各民族为实现国家独立和民族解放而进行不屈不挠的斗争。在中国现代史中，介绍了各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，实现民族大团结。学生通过历史学习，能够认识到中国各民族在历史发展中有着共同的命运和共同的利益，增强民族凝聚力。

（四）国家主权和海洋意识教育

教材十分注重加强国家主权意识和海洋意识教育，以史实为依托，讲述西藏、新疆、台湾及附属岛屿钓鱼岛、南海诸岛等作为我国领土不可分割一部分的历史渊源。

（五）国际理解教育

在世界史中，重点介绍了人类文明起源的多源性，各个地区、各主要国家文明发展的不平衡性，世界文化的多元性。通过学习，增强学生国际意识，以开放的心态和开阔的视野看待世界，吸纳人类共同创造的文明成果，树立热爱和平的观念和忧患意识，强化社会责任感和历史使命感，逐步形成人类命运共同体的理念。

思想道德：教材既是教本，也是学本高德胜（作者系华东师范大学教育学部教授）

不光是要把教材编好，还要引领整个德育课的教学，德育的实效性确实是一个巨大的挑战。

首先是要注重学习活动的引导，让学生参与进来。这次教材有个新的定位，教材既是教本，也是学本。所以，在教材当中，设计不同的栏目，这些不同的栏目其实就是围绕学生学习活动展开和设计的，像自我反思的活动、观念交流的活动、经验分享的活动、论辩思考的活动、共同行动的活动，还有调查研究的活动等一些活动设计。

第二，对教学再定位。过去实效性问题的一个很重要的挑战，就是教师在教这门课时说教太多，教学效果不好。这次在教材当中对教师的一个新的定位，教师的教就是学习活动和学习过程的设计，组织、参与、引导，对广大教师来说也是有挑战的。第三，提高德育实效的重要法宝，就是学习经验的引入。如果我们学习教育和学习经验没有关系，学生找不到感觉，也就进不了他的内心，这次教材编写当中，非常注重学生经验的利用，很多环节是对学生已有经验的唤醒、加工、整理和提升，当然光有学生经验还不够，这个经验还需要拓展和丰富，这样学习才有效。链接：义务教育道德与法治

义务教育《道德与法治》教材的编写坚持以马克思主义为指导，充分吸收十多年来品德课程改革成果和法治教育经验，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民为中心，将社会主义核心价值观教育贯穿始终。体系结构

小学《道德与法治》教材共12册，教材内容依据与儿童生活的紧密程度，由近及远地安排了六大生活领域：我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区与公共生活、我们的国家生活、我们共同的世界。同一生活领域内，按照学习难度的不同，采用螺旋上升的编排方式。

初中《道德与法治》教材共6册，围绕个人、家庭、学校、社会、国家、世界展开编排。在教材呈现方式上，遵循如下逻辑结构：一是经验导入——设置情境或活动导入，与较为典型的学生生活经验相联系；二是聚焦主题，正面陈述有一定知识支撑的观点、原则；三是揭示矛盾、深入分析，并有相关行动方法的指导。

道德与法治教材主题教育的落实情况

《道德与法治》教材的编写加强了中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法治教育、国家主权意识教育、民族团结教育等主题内容，并专门设置了中国梦、总体国家安全观等专题。

（一）在中华优秀传统文化教育方面

介绍了传统节日、民歌民谣、传统美德、民族精神、古代辉煌科技成就等内容，小学阶段通过春节、清明节等中华民族重要传统节日和传统礼仪，以及最具代表性的文字、古代科技成就等，提高学生对中华优秀传统文化的亲切感和感受力。初中阶段在不同类型活动中引用、介绍中华优秀传统文化中的观念、人物、故事等，以此引导学生感受自身成长与中华文化的关系，增强文化自信。

（二）在革命传统教育方面

重视培养学生热爱祖国的情感，珍视祖国的历史。例如，通过升国旗、唱国歌等生活细节以及我国经济社会发展成就来培养学生的爱国情感；又如，选取近现代中国历史上的重要人物和史实，讲述了毛泽东、周恩来等革命领袖，建党、建军和建国等重大革命事件，邱少云、雷锋等典型英雄人物，突出“井冈山精神”“长征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“两弹一星精神”“载人航天精神”等，培养学生爱国爱党爱社会主义的情感。

（三）在法治教育方面

5.内三科护理工作总结 篇五

光阴如梭，一年的工作转瞬又将成为历史。2012年即将过去，2013年即将来临，新的一年意味着新的起点，新的机遇，新的挑战。过去的一年，内三科在医院领导班子和护理部的领导下，在医院兄弟科室的支持帮助下，全科护理人员协调一致，在工作上积极主动，不怕苦，不怕累，树立了较强的事业心和责任心。结合内三科的工作性质，围绕医院工作中心，求真务实，踏实苦干，很好地完成了本科各项护理工作任务，保证了科室护理工作的稳步进行，取得了满意的成绩，现将2012护理工作总结如下：

一、内三科全体护理人员在政治上认真学习医院下达的各种文件会议精神，牢固树立“一切为患者服务”“为了一切患者”的服务理念，加强医患沟通，用建设“文明单位”“建设美丽医院”的标准规范自己的言语，不断提高了自身的综合素质，体现了“外树形象，内强素质”的宗旨。

二、全科护理人员认真学习并落实科内各项规章制度，用核心制度规范自己的工作行为，工作中互相支持，互相理解，护理人员分工明确，各司其职，各负其责，团结务实，克服人手少，护理工作繁重，保证了护理工作顺利开展，严格危重患者及卧床患者床头交接班；并严格交接皮肤、管路等情况，加强了基础护理落实，每日晨晚间护理，及时整理更换床单位，为患者营造了一个整洁、温馨、安静的救治环境。

三、注重护理人员业务素质提高，再次筛选重新印发了各种常用应急预案，护理常规，核心制度，中西医操作规程，健康教育流程，医嘱审核流程等相关内容装订成册，同时购买了《临床护理指南》一书，反复多次组织学习护理技术操作规程，健康教育流程，医嘱审核流程以及电话随访流程等，分期或分批考核核心制度，健康教育、优势病种护理常规，不定期抽查中西医护理操作及基础理论提问，以强化基础，巩固理论，指导临床，确保医疗医护安全，提高了专业素质。

四、加强科室感染管理。科室成立了感染管理小组，各成员对科室的感染管理进行定期或不定期检查、考核、督促、指导，对特殊疾病者采取相应隔离措施，严防交叉感染或疫病蔓延。

五、加强了科室质量管理，科室质控组成员由科室所有护理人员组成，各负其责，对自己所分管的项目进行定期检查记录，遇到问题及时提出、研究改进措

施，确保了护理质量，防止了较大的差错发生。

六、注重服务细节，提高病人满意度。全体护理人员在人员少、战线长、任务重、工作繁琐的情况下，仍坚持以病人为中心，以质量为核心，为病人提供优质服务为宗旨，加强护理人员医德医风建设。落实护理人员行为规范，在工作中要求护理人员文明用语，微笑服务，为入科病人让座，对出院病人采取不定期发放满意度调查表，其结果在98%以上，每天组织护理人员进行床边问候，征求意见，改进服务，对病人提出的要求尽最大努力给予满足，深入开展以病人为中心的健康指导，真正体现了“未病先防，既病防变，瘥后防复”的目的，为病人订餐，电话随访已成常规制度，陪护检查习以为常。

七、在创等活动中，全体护理人员以大局为重，不计叫个人得失，听从指挥，服从领导，在护理任务超负荷运转的情况下，加班加点，放弃周日及八小时外的休息，积极参与创等活动，练操作、学理论、找资料、收集信息等，全身心投入到医院的业务工作中去，不仅保证了伤病员的安全和救治，还为创等打下了牢固基础，在省文明单位的审报验收中，也体现出护理人员应有的较高的行为素质。

八、一年来，经过全体护理人员的不懈努力，成绩得到了肯定。当前护理专业的发展对护理人员的素质和数量要求较高，就要求护理人员必须要有扎实过硬的工作之风，奋发有为的精神状态，超常的革命干劲，才能使科室更快更好的发展。

九：存在问题：一是护理人员的整体素质仍有待进一步提高，仍需加强“三基”及专科理论知识学习；二是护理质量仍需进一步提高；三是个别护理人员危机感不强，在工作中主动性差，拖拉涣散；四是年内有部分护理缺陷，护理安全有待加强；五是整体护理，尤其是健康宣教进一步加强。

6.2011骨三科护理工作总结 篇六

2011年，我科护理工作在院领导和护理部的关心、支持、重视下，在全科护士的共同努力下，圆满完成了年初制定的护理工作计划，同时，积极投身于启动“优质护理服务示范病区”创建工作，有效地促进我科护理管理制度化、规范化，护理质量稳步提高，现总结如下：

一基本情况

在岗护士16人，其中本科毕业8人，在读本科8人，大专毕业8人，主管护理师1人，护理师4人，护士11人，全科床位50张。

二加强护理质量控制，提高了临床护理质量

1认真落实各项规章制度，配合护理部不定期的深入科室检查及考评，促进了护士学习交流，优势互补，有效的促进了我科护理质量的提高。

2健全护理质控体系，充分发挥科室成员的积极性，互相监督，人人参与，提高了护士参与质量管理意识，激励护士的工作积极性，对抓好环节质量控制起到了很大的作用。

3进一步规范了护理文件书写，从细节上抓起，对每一份护理文件均实行严格考评制度，确保不合格的病历不归档。

4坚持查对制度

⑴要求医嘱班班查对，每周护士长参加总查对2次，并有记录。⑵护理操作时要求三查八对。

⑶坚持配完液体后及输液换药前签全名及时间，全年未发生护理差

错。

⑷坚持床头交接班制度及晨间护理，预防并发症的发生。

三提高护理队伍的整体素质

1加强了“三基”及专科技能的培训，在“5﹒12”护士节期间今年护理部举行了护理操作及理论比赛，在理论比赛中，我科取得了第二名的好成绩。

2制定了护士教育培训计划，尤其是加大了对新分派来护士及低年资护士的规范化培训力度。对新分配的护士进行岗前职业道德教育、规章制度、护士行为规范教育及护理基础知识、专科知识、护理技术操作考核，合格者给予上岗。

四以“优质护理服务”为主题，深入开展人性化服务

1在护理服务上体现“人性化”，改进服务态度，规范服务行为，提高服务质量，积极响应护理部开展的“四声”“五个一”的活动。以此活动拉近护士与病人之间的距离，真正做到护理工作贴近病人，贴近临床，贴近社会，收到良好的效果。

2转变服务理念，倡导换位思考，以病人的衣﹑食﹑住﹑行﹑治方面提供舒适与安全的照顾。多与病人交流，为他们传授疾病健康知识，送去亲人般的安慰。

五加强院内感染管理

我科室能够按照卫生部颁发医院感染管理和消毒隔离技术规范的各项要求严格执行。严把各个环节，在全科医护人员的共同努力下，我科受到院内感染科的表扬。

六临床教学

我科能担任医学院及卫校实习生的临床带教工作，带教老师均选择年资高，业务技术水平高，责任心强的护士担任，每位实习生出科时基本掌握了骨科常见病的护理。

七加强护理人员医德医风建设

1继续落实护士行为规范，在日常工作中落实护士文明用语50句。2持续开展健康教育，对住院病人每月发放满意度调查表，满意度调查结果均在95%以上，并对满意度调查中存在的问题提出了整改措施。

3每月科室定期召开工休座谈会一次，征求病人意见，对病人提出的要求给予最大程度的满足。

八护理人员较出色的完成护理工作

1今年我院召开了启动“优质护理服务示范病区”创建工作。示范工程活动是要建立和完善整体护理包干的模式，护士护理患者实行责任制包干，以确保责任护士对所负责的患者提供连续、全程的护理服务，增强护士的责任感，密切护患关系。根据这种模式，我科改变了护理工作模式。

通过半年多以来优质护理服务示范工程的开展，我科护士与患者的沟通时间明显增多，患者对护理工作满意度得到了极大的提高。基础护理工作的加强，各种安全细节、安全措施及健康宣教得以加强，使患者安全得到进一步保障，不良事件发生率降低，护理质量有了明显的提升。

2我科全年共收治了住院病人840余人次，手术室开展手术420

余例，其中导尿260余例，一级护理70例，输血50例，输液12386例，全年总收入达1200余万元，比去年同期增长了50%！

九存在问题

1、个别护士素质不高，无菌观念不强。

2、整体护理尚处于摸索阶段，护理文书书写欠规范。

3、由于个别护士责任心不强，基础护理不到位，如一级护理病人未能得到一级护士的服务，仅次于日常工作。

4、病房管理尚不尽人意。

一年来护理工作在院领导的高度重视、大力支持和帮助下，做到了内强管理，外塑形象，同时在护理质量、职业道德建设上也取得了一定成绩，但是也存在一些不足，有待我们进一步改善。

1、加强护理人力资源的配置，促进护理队伍建设

科室床位由20张增加到40张，科室人员由过去的10人增加到现在的16人，现在科室人员搭配合理。其中本科8人，占护士比例50%；在读本科8人，大专毕业8人，占护士比例50%；全科护士职称副主任护理师1人；主管护理师1人；护理师4人；护士8人，达到了国家《十一五护理事业发展纲要》的要求。逐渐搭建起与科室发展相适应的护理梯队。在十一五期间，认真贯彻落实《护士条例》，充分调动广大护理人员学习热情，逐步提高护士综合素质。

2、加强护理安全管理，营造良好的就医环境，保障病人安全 根据患者安全目标，进一步完善患者各项安全制度与关键环节流程。从制度上保障了病人的安全又提高了护士防范意识，避免了护患

纠纷及护理差错事故的发生。

3、转变了护理理念，不断拓展了护理服务服务领域

逐步完善并落实各项规章制度，以制度管人，确保护理工作的开展有有章可循。2010年11月“优质护理服务工程”试点病房开始启动，我科开展多种形式的温馨服务，满足患者需求，提供全程、无缝隙护理，积极推进优质护理服务示范工程活动，提高了患者的满意度。

4、加强了护理，提高管理能力

在分管院长和护理部的正确领导下，加强病房管理，不断改善病房环境，不断改善服务态度，分层次对我科护理人员进行培训，经常组织护理人员进行理论知识学习，使护士知识面不断拓展，增加知识阔度，适宜时代发展。

5、强化质量管理，促进持续改进

7.地理教师新教材培训心得体会 篇七

一、正确认识新知识同传统知识的关系

地理传统知识，大部分是中学生应该学习和掌握的知识，也是他们中学毕业后学习和工作中探索知识新领域、研究新问题的基矗所以，高中地理新教材首先应从高中教育的基础性出发，尤其在课时偏少的情况下，注意精选教学内容，分清主次、突出重点，阐明主干知识，即仍以系统的自然地理和人文地理的基础知识为主。随着地理科学的发展，一些过时的、繁琐的传统知识将被淘汰，人们对一些概念、原理的认识，也会不断深化和更新，因而有必要更新知识体系，体现时代性。

毫无疑问，教材内容若不随着科学技术的发展和社会的进步而更新，不反映先进的思想和当代产生的新成果，将无法实现“教育要面向现代化，面向未来，面向世界”的目标。但是，有几个问题必须注意澄清：一是社会科学、人文科学与自然科学、技术科学有较大差异，新提出和流传的观念及名词，并不一定体现了现代化;二是应从我国国情实际出发，对国外教材加以比较、研究和借鉴;三是教材内容的.更新应该是渐进的，变更过大会使师资和设备无所适从，也不利于教学质量的提高;四是传统的知识内容，只要是反映基本的客观规律的知识，就永远能适应新的形势;五是新内容、新知识的大量涌现，可能增加学生学习的总量和负担，应当坚持精选内容。高中地理新教材内容的更新应从以下几方面着手。

1.地理学的发展动态和研究成果及应用前景等，教材应有所反映，但并非意味着新知识的过度增加，而应当体现于思想观念、科学态度和方法的改进上，不断充实新的科学内容，修正陈旧、老化的知识体系，使学生通过这种变化，认识和理解地理学是一门不断发展变化着的科学。

2.从面向世界、面向21世纪的大方向来看，新教材不仅要渗透现代地理科学研究的最新成果，也应力求反映世界地理的最新面貌和现代社会的最新问题，并引用新理论、新思想、新观念、新信息解释现象、分析问题，以深化和扩充学生的知识结构，开阔他们的视野和思路。

3.在阐明基础知识、重视基础概念和原理的同时，应将有代表性的地理研究手段和技术等以阅读材料的形式予以简介，例如：地理信息系统、地理遥感技术、地理卫片航片等。

一方面表现了现代地理学领域内科学与技术密切相关，相互支持，另一方面可以弥补以往地理教材只重视概念和原理而忽视科学技术与手段的介绍，便于学生更好地理解现代地理科学的发展，有助于形成新的科技意识。

二、进一步加强理论与实际的联系

新的高中地理教材要在继承和发扬以往教材理论联系实际的基础上，加强地理科学知识与日常生活、社会生产、本国、本地区实际和现代科学技术等方面的联系，争取有所发展和突破。

首先，增强地理科学知识在现代生活、现代生产中的应用介绍，打破纯地理科学的局限，突出学以致用、自然地理与人文地理的相互渗透、相互结合以及对社会生产、生活所产生的影响作用和直接效益。对于这些内容的介绍宜选取报刊杂志、电视新闻报道中的原文，可使学生感受到地理知识与自己的生活息息相关。对于当代社会人们普遍关注的，与科学技术相关的重大社会问题，诸如资源、粮食、人口、能源问题、环境污染与环保问题等，既是学生学习地理的重要内容，也可利用这些现实问题教育学生认识地理科学所具有的非其他学科所能替代的独特价值。

其次，增强地理科学知识与本国、本地区实际的有机结合。对于某些地理概念、原理等理性知识，宜以学生能够接受的形式加以阐述，尤其要注意结合富有代表性的具体事例和具有时代气息的典型事例，以增进学生对理性知识的理解并提高他们的学习兴趣。对于某些地理事实材料及实际应用内容，则要说明其中的地理原理及规律，指明理论与实际的相互联系及结合，强调掌握知识和运用知识来分析具体问题、解决现实问题。例如通过参与当地的社会实践，培养学生动手、动脑、自觉应用理论知识分析解决实际问题的能力，激励学生不仅要注重探求、开拓，也要重视学以致用。

再次，增强对学生科学志趣和科学素质的培养，使他们树立热爱祖国的坚定信念和建设祖国的宏伟志向。例如：可通过介绍地理科学对于人类社会文明、社会文化进步、国家经济发展和民族昌盛的重要作用，激励学生形成正确的学习动机，进一步学好地理科学知识;同时，应通过介绍古今中外地理学家不畏艰难、执着奋斗所作出的重大发现和贡献，教育学生树立勇攀科学高峰、报效祖国的祟高理想。此外，可通过渗透现代科学思想和观念，比如可持续发展战略思想、加强国际间合作观念、全球观念、参与意识以及效益观念等，有助于学生科学素质的培养。

第四，增强地理科学成果与其他科技知识、文化知识的联系。一要体现地理科学与其他自然科学、技术科学、社会科学、人文科学的相互联系和交叉渗透，又要反映近年来世界各国科学教育改革中强调的科学、技术、社会三者之间的相互关系、相互影响，促使学生从更广阔的视角去理解联系实际的内涵，认识地理学的重要作用，对他们现在的学习，将来走向社会也大有益处。三、注重发展学生的创造性思维

为适应21世纪对人才的要求，发展和培养学生的创造性思维能力倍受瞩目，所谓创造性思维，是指能克服思维定势的思维活动，它具有流畅性、变通性、独创性、新颖性等特点，好奇心强、善于联想、富于想象，敢于质疑，勇于开拓是创造性思维的表现。创造性思维的基本过程包括发现新问题和解决新问题，是创造能力结构的基本要素。新编高中地理教材可在以下几方面激发学生的创造性思维活动。

1.可以通过巧设悬念，巧妙质疑和角度新颖、思考性强的设疑，配以图像、图表、演示、演算、演练等，启发诱导学生的积极思维活动，从而化难为易地掌握一些基本的地理概念、地理原理知识。

2.继承以往教材的准确精炼、概括性强等优点，以表解、图解和纲要说明等形式来叙述一些事实、材料等陈述性内容，力求突出地理知识的重点、难点，启迪学生探索联系，活跃学生思维，促使他们学得生动活泼、积极主动而学有所获。

3.通过介绍一些思维独特、别具一格或者尚有争议的问题，让学生进行分析思考，展开讨论和辩论，作出自己的评价，发表自己的看法，培养他们独立思考、富于创新的精神。

4.新编教材还可以专设一些“小栏目”、“小天地”等，让学生扮演知情者、参与者的角色，对地方社会经济问题以及未来发展前景等作出自己的判断、决策或预测，并可根据自己的特点选择专题内容展开探讨和研究，从而为发展学生的创造性思维开辟广阔的新天地。

5.可以通过设计题型不同(如读图析图、计算量算、实际演示、观测观察、比较鉴别、综合分析、判断推理、迁移应用等)、层次不同(如对程度不同的学生，分别进行求同求异思维，形象、抽象思维，直觉、分析思维等练习)、穿插形式不同(如练习题可灵活放在每章节教材前、中、后等)和富有趣味性、思考性的练习题目，以激发学生的求知欲望和学习兴趣，诱使学生进行积极的思维活动，从而促进学生创造性思维的发展。四、重视编排构思，适合教学高中地理新教材应体现改革思想，有几点认识需要注意：一是教材编写要符合中国国情和实际需要，面向大多数学校，适应大多数学生和大多数教师;二是教材编写有一定的伸缩性、灵活性，以适应不同地域、不同层次学校的需要;三是教材编写应认真汲取有关现代教育理论和方法，及时吸收九年义务教育初中地理教材编写中的成功经验，注意总结教学实践中所摸索、创造出的行之有效的编写形式和教学方法，以方便广大教师教学;四是教材编写应倡导启发式，对知识内容，学生特点、仪器设备、教具手段等要素综合考虑，为学生创设最佳的学习情境，促使学生学得主动而积极，既掌握知识，又学会获得知识的方法;五是教材编写应渗透整体观念、联系观念、综合观念等，避免编写形式简单化，教学方法僵化，谋求编排体例、教学方法的最优组合，例如：可综合学科课程(偏重知识系统性和结构)和活动课程(偏重实践活动和操作)各自的优势;综合直线式、循环式、专题式、特征式、问题式、纲要式等编排形式各自的特色，充分发挥教材应有的作用、以获得教学的整体效益。基于上述认识，可在编排体例和表述形式等方面有所改进。

8.教师三科教材培训总结 篇八

医疗质量是一个医院生存发展的根本，医疗质量的持续改进是医院全面医疗质量管理标准化、科学化、精细化、规范化的实现。2013年，我科在医院领导的带领下，以“服务好、质量好、医德好、群众满意”为工作目标，认真学习关于医疗卫生体制改革的有关精神，投身医疗卫生体制的改革，坚持以病人为中心，一切为病人服务，不断提高医疗服务质量，改善服务态度。严抓各种医疗质控指标，提高医疗整体水平有效减少医疗纠纷，杜绝了医疗事故的发生。现对本年度医疗医疗治疗和医疗安全工作总结如下：

一、强化培训，提升医务人员的医疗质量和安全意识

在医疗质量管理工作中，始终把医务人员的培训放在重要位置，医院采取多种形式，全面开展业务技术人员培训，努力提升医务人员的业务技术水平和能力。

1.组织卫生法律法规、规章制度学习。我们先后开展了《执业医师法》、《医疗事故处理条例》、《护士条例》、《传染病防治法》等卫生法律法规，以及《商业贿赂》相关法律法规的培训，使医务人员了解掌握了卫生法律法规、规章制度、常规规范，强化其法律意识和自我保护意识，增强了依法执业的自觉性。

2.开展多种形式的培训活动。一是在院内组织了业务骨干常规规范培训、病例书写培训、“三基”培训、护理培训、药品使用培训、医院感染知识培训、医疗纠纷防范、医德医风培训等活动，使医务人员的业务技术、医疗安全意识和医德医风明显提高。二是积极参加上级组织的培训讲座。2013年，共选派科室医务人员30余人参加省、市级组织的各种有关医疗质量管理和业务技术培训讲座15次，学习了医学相关专业的新知识、新技术、新理念、新观点。三是邀请市级、县级专家到我院进行查房和手术指导。通过以上举措，显著提高了我科卫生技术队伍的整体水平。

二、严格自查，认真整改，全面提高医疗质量

1.医院感染治理。完善了医院感染管理制度，加强了院内感染知识宣教和培训，认真落实消毒隔离制度，严格无菌操作规程。以“治疗室、换药室、病房”为突破口，抓好重点科室的治理，加强了科室、院内院外交接手续，杜绝了医疗废物乱扔乱放。

2.医疗安全治理。全年认真开展了科室医护人员医疗安全知识宣教，组织学习卫生部颁发的《医疗事故处理办法》及《病历书写基本规范》、《中医病案书写规范》、《电子病历书写规范》，加强病案质控管理。及时完善病历书写和各种医疗文书确实履行各项签字手续。坚持会诊制度，认真组织急危重病症及疑难杂症讨论，切实加强了急危重病人的抢救和监测，努力同病人及其家属沟通思想，避免了医患纠纷。

3.医疗质量治理。建立健全了质控体系，加大了督导检查力度。定期或不定期对各科室进行检查，发现问题，及时整改。进一步加强了医疗文书的规范化书写，多次组织各科室医务人员认真学习门诊病历、住院病历、处方、辅助检查申请单及报告单的规范化书写，不断增强质量意识，切实提高医疗文书质量。严格要求住院医师按时完成各种医疗文书、注重病历记录的逻辑性、病情诊断的科学性、疾病治疗的合理性、医患行为的真实性，切实提高了病历内涵质量。狠抓住院病历的环节质量和终末质量控制，积极开展优质病历评选活动，提升了病案质量。

4.护理质量治理。医院将综合科病房设为“优质护理服务示范岗”，实现我院优质护理服务组织领导常态化、人员配置科学化、分级护理标准化、技术服务规范化、护患沟通亲情化、护士排班弹性化、保障措施制度化、医疗安全最大化、服务效果最优化，确保工作质量，全面推进优质护理服务。

护理部制定了切实可行的护理工作计划，定期督导并落实，不断提高护理质量，对工作中出现的问题及时加以了整改。进一步规范了各种护理文书，加强了护理人员的培训，保证每月进行业务学习以及“三基”考试。工作中，护士长严格把关，勤检查，重督导，严格遵守护理操作规程，严惩护理差错，全年无一起因护理失误而引起的医疗纠纷。

下一步工作中，我科将认真总结经验，结合存在的问题和不足，按照医院发展规划，认真持久地抓好医疗质量管理，继续深化“三好一满意”活动，强化“以病人为中心”的服务理念，不断加强医疗质量和医疗安全，努力为人民群众提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务。

骨三科

9.小学数学教材培训总结 篇九

改版后的新教材在版面设计上更符合一年级孩子的年龄特征。本书变大了，书本里面的图画更加鲜艳更加生动了。新教材所设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画风格和色彩符合学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。新教材无论是在内容的选择还是在呈现方式上，都注入了新血液、新精神，图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生活，充满了时代气息。新教材在内容上所做的调整，更是体现了以“学生发展为本”的理念。

新教材在内容做了如下调整：

一、加强了知识的准备性。

一年级刚入校的孩子要在角色上实现成功的转换需要一个过渡时期，第一单元《准备课》删除了比高矮、比长短等与数学学科关联不大的内容，调进了一年二期的《位置》，但删除了左右的相对性，这样的调整更贴近一年级学生的实际，让学生能在数一数和说一说的过程中愉快的适应一年级的新生活。

二、降低了知识的难度。

一年级的许多老师在教学实践中都深有体会，有些知识过早的教授给孩子，他们很难理解和掌握，有时不得不强行灌输，这给教学带来了许多的困扰和难题。新教材在内容的编排上更加科学合理，分散了平面图形和立体图形的编排，将认识平面图形移至下册，这样就减少了平面图形与立体图形之间的互相干扰;将《认识钟表》这一单元的认识半时移至二年级上册，减少了半时对整时的干扰性，这样的调整更加符合孩子的认知发展规律。新教材还加强了对知识的整理，在练习的设计上，注重前后知识的联系，并注重对知识的渗透，填未知数不再作为一个独立的内容出现，而是以多种形式逐步渗透在练习中，让学生更加容易接受这一知识难点。

三、注重对孩子解决实际问题能力的培养，突出了解决问题的一般方法与过程。

新教材提供鲜活生动的场景后，非常注意引导学生寻找解决问题的方法。“你知道了什么?”――“怎样解答?”――“解答正确吗?”，让学生经历这样一个过程，不仅可以体会数学问题的提出，数学问题的解决，还让学生在自我反思的过程中为教学评价提供了线索，更强化了老师与学生之间的互动。

新教材还增加了数学的背景知识，加强了数学与生活的联系，丰富了孩子的数学视野，能更好的激发孩子学习数学的兴趣和欲望。

10.教师三科教材培训总结 篇十

教材及其使用

Yichang No.25 Middle SchoolRock

7月8日至8月1日，宜昌市西陵区教育局组织实施了“2013年度中美暑期英语教师培训项目”。目标是在全面提高一线英语教师专业素养和英语教学实践能力，建设一支英语功底深厚、教学技能熟练、富于创新精神的教师队伍。此次培训以美国英语学会编写的教材为主：《Teaching Resource Handbook》和《Bridges：Bringing Teachers Together》。本套教材及其使用有如下特点：

一、有的放矢 教材针对性强。

Bridges分为15个单元，主要包括英语课堂教学用语（Classroom English）、语言功能（Language Functions）和语言专业发展（Language for professional development）。它为丰富参训教师的英语课堂用语，增强教师的自信心，有效的促进教师的专业化发展提供了素材保障；同时它对于北美教师的备课和教学也是一个很好的帮助。Teaching Resource Handbook I着眼于向参训学员展示语言背后的北美文化根基。内容包括民族舞、地理、教育、家庭、健康、庆典、英雄、恋爱和婚姻和休闲时刻等十五个板块，内容丰富且贴近生活，它让我们对北美文化有了一个较为系统的了解，这样厚实的文化储备将使参训学员的英语课堂教学与研究左右逢源。

Teaching Resource Handbook Ⅱ涵盖66个切实可行的教学活动设计。它不仅可供外教参考，而且便于参训学员自学研究，用于自己的英语课堂教学之中。如Bingo、TPR、Telephone和Birthday Line-up等都是非常简单而实用的教学活动，可操作性强，适当的应用可以极大地激发学生的学习积极性。

二、不谋而合 教材切合新课标要求

和新课标下的初中英语教材注意引导学习方式的变革一样。本套教材在内容设计上注重改革学员呆板的学习方式，引导学员进行观察思考、合作探究、感悟反思等活动，从而实现学习方式多样化，拓展学习的时间和空间。《Bridges：Bringing Teachers Together》该教材以加拿大多伦多市中心的一所Mosaic High School 为背景，15个主题单元，贯穿于David, Chaojun, Cathy和Marina四位教师间的9段有趣故事情节中，从开始的整体概述置疑激趣，到最后的保持联系依依惜别，参训学员在无限真实的情境中享受这精彩纷呈的培训历程。

它把知识学习、能力培养以及情感态度和价值观的体验与形成作为一个整体反映在课题和内容的设计上，从而全面贯彻该课程的总体目标。9段精彩故事的主要呈现形式是自由会话，体现了英语的交际性功能；而《Bridges：Bringing Teachers Together》该教材背景故事的连贯性、完整性和统一性，体现了情景教学法的关键要素。

三、以学定教 教材处理方式灵活

第一单元便设计了学员的自我描述以便了解学情，和最后15单元的学习反思首尾呼应，让学员对自己的学习状况也有了一个比较全面的认识。也有助于教员了解学情，以学定教。新课标下的新教材往往都是开放式的，有保底要求，但不封顶。因此各教员可以根据学情自己适当的删减或者补充相应的材料，以便更好的服务于教学。

我们的NATS就是这么做的：有的教员如Christina、Tonya和Sara按照教材的编排顺序，有条不紊的进行，让学员觉得很踏实；可对于某些素材如文化课上的HEROES这一单元，一向沉稳老道的Christina基本没有过

多的纠缠教材，因为想在一个小时内处理完教材全部内容根本不可能，所以她按照自己理解的方式处理这部分内容。分组、布置任务、小组合作、成果展示整个流程一气呵成，最后效果绝佳，每个人都当了一回英雄，其中最大的英雄当然是这位伟大的外教了。

我们的班的Alicia的教学风格独树一帜，开始上课有点天马行空，让人难以琢磨。除了现有教材，她印了一些资料，反复创设情景供我们交流展示，充分的体现了教师主导学生主体的教学理念，在这里我们有大量的机会练习口语，展示交流，这样的课堂真正阐释了实践出真知的道理。

四、课程安排灵活。

当有学员抱怨自己的外教教法不够科学时，Ms Didi早已统一安排每位外教负责几个专题，学员和外教轮班上课，这样学员可以领略不同外教的教学风格，外教也可以集中精力备课，有更多的时间熟悉了解不同层次的学员特点，这样博采众长，优化组合，必达最佳效果。每逢大型节日庆典活动，如民族舞、美国地理、恋爱与婚姻、圣诞节等众外教的分工协作互相帮助便体现的尤为明显，这无不值得我们学习借鉴和反思。

建议：

一、教材内容丰富，活动灵活多样，在提供语言材料的同时，也向学生介绍其他国家或地区的文化，从而有利于学生更好地了解世界文化，培养跨文化意识和跨文化交际的能力。但内容多、容量大，四周的时间短暂，难以全部学习掌握，这就要求加强对教材的弹性认识，灵活处理和重整教材。

11.小学教师教材培训简报 篇十一

下午一时半，我校举行了哈尔滨市“乡村教师进名校”培训活动的结业式，结业式由周宗慧副校长主持。本次活动得到了各级领导的关注，哈尔滨市教育研究院徐永滨老师、阿城区教育局副局长贾显君、区教师进修学校书记孟庆斌、区教育局基础一科科长关洪双、区教师进修学校师训主任石大磊、胜利小学校长陈喜会、副校长张殿福、副校长周宗慧、副书记田英春、副校长陆晓秋出席了结业式，胜利小学的带教教师和来自依兰县的20位参训学员参加结业式。

为期一周的“乡村教师进名校”培训活动在市教研院、阿城区教育局和阿城区教师进修学校的领导的指导下，在胜利小学各位领导的支持下，全体胜利教师的配合和努力下圆满地完成了此次培训任务。

七天的培训活动，通过跟班听课、观课议课、专家讲座、经验分享、座谈交流等形式，参训教师感受到了胜利小学的文化和教师的敬业精神，教师职业思想有了提升，在新课程理念、课堂教学能力、集体教研、班主任工作等方面有了进一步的提高。

会上，王玲玲老师代表参训教师发言，对胜利小学的周密安排、带教教师们的辛勤付出表示深深的感谢，对一周的学习收获做了汇报。参会领导为参训教师发放证书，并合影留念。

胜利小学陈喜会校长对本次活动进行了全面总结，徐永滨老师对后续学习工作做了部署，并对胜利小学师训工作给与高度评价并提出殷切希望。区教育局副局长做了高屋建瓴的讲话，希望参训教师们能带走胜利人的胜利精神，满载学习收获参加到工作中，并能成为种子教师带动学校的教育发展。