农村小学校长如何管理教学工作

农村小学校长如何管理教学工作（精选15篇）

1.农村小学校长如何管理教学工作 篇一

浅谈农村小学校长如何管理教师

我国农村小学分布面广，各方面条件相对落后。学校发展较缓慢，学校的管理工作也自然而然落后于城镇。“一个好的校长就等于一所好的学校”此话虽不全对，但也说中了校长在学校的地位。要较快的促进农村小学的发展，校长管理学校的方法与能力起着至关重要的作用。因而每位校长都要不断的研究和探讨管理学校的方法。身为小学校长的我结合自己的多年的管理经验在此谈谈如何管理教师的问题的一点体会，与同行共同斟酌，以期斧正。

一、农村小学的特殊性

相对于城镇学校来说，农村学校管理的难度要大得多，这是被其特殊性所决定的。

第一，农村学校规模相对的小，尤其是偏远的地区。学校规模小，教师数量也肯定少，这样也就不利于教师在学识和业务上的发展。另外，学校规模小，校长与教师的接触面就相对大得多，在管理的时候往往事无巨细，增加了管理的难度。

第二，目前我国农村的社会生产力比较落后，新的“读书无用”论有所抬头，知识改变命运的功能在农村难以体现，农民感受不到教育的重要性，因而缺乏追求教育的动机。再加上各级政府对学校投入不足，学校难以发展，教学质量较差，引起了部分学生及家长的强烈不满，辍学、转学、转校现象频频出现。此种现象往往造成教师的敬业精神不足，追求新思想、获取新知识的兴趣锐减；自我约束、自我管理能力下降；为人师表观念淡化等问题。

第三，农村学校的经费、办学条件要比城镇学校的差得多，同时在进行学校考核的时候，农村学校根城镇学校是同样的要求，这就注定了校长在进行学校管理时候面临的困难要大得多。

第四，农村的学习、工作、生活环境受到限制，部分优秀教师外流，新教师又得不到及时补充，造成了学校综合资源严重匮乏的局面。除了上述而外，还有许多诸如家长、生源素质以及环境等方面的因素，这些因素都影响着校长对于教师的管理。

二、农村小学校长的角色定位

第一，校长是一个普通的教师

在农村小学，我认为校长应当首先是一名优秀的普通教师，能够胜任一门以上学科的教学。校长只有深入教学一线才能跟教师们有共同的语言，才知道教学一线教师的甘与苦，才能和教师打成一片。

第二、校长是学校管理者

苏霍姆林斯基把校长称为教师的教师，校长是教师，但他又区别于教师，有他自身的特点。校长是一个管理者，是一个教育管理者。所谓管理，那就是把学校里的各种资源加以整合，包括的人、财、物，还有信息、时间和空间等各种要素。整合起来以后，形成一个合力向着学校发展的目标而努力。

第三、校长是教师的朋友 校长是一校之主，担负着全校的教育教学管理重任。荷花虽好还需绿叶扶持。一个令人满意的校长应该是在业务上出类拔萃，与本校老师关系融洽，能打成一片，平时能理解老师，关心老师，待人公平，与他们能乐于交流，取长补短，这样的校长就会受到老师的好评。第四、校长是学校教育教学的组织者与管理者

校长一是要领导和组织德育工作，把德育放在首位，坚持教书育人，管理育人，服务育人，环境育人的工作方针。二是要领导和组织教学工作，坚持学校工作的教学为主，按照国家规定的教学计划、教学大纲（课程标准），开齐各门课程，不要偏科。遵循教学规律组织教学，建立和完善教学管理制度，搞好教学常规管理。深入教学第一线，正确指导教师进行教学活动，努力提高教学质量。三是要领导和组织体育、卫生、劳动教育工作及课外教育活动。确保学校体育、卫生、美育、劳动教育及课外教育活动生动活泼，有成效的开展。

三、对老师的管理原则

第一、依法治校的原则：这里的“法”除了国家的法律法规外主要指学校根据管理的需要而制定的、不与法律相悖的各项规章制度。不能以言代法、以情代法；必须严格的按照既定的规章制度办事，对任何人都不得例外。

第二、人情味原则：在严格执行规章制度的原则下，对教职工要充分的理解，多关心照顾，能通融的尽量通融。不要事事处处摆出一副公事公办的样子。古话说：水至清则无鱼。对教师要广施情感，不容忽视情感管理的效应，想方设法创建和谐的校园人际环境，让教师安心思教。总之：以严格的制度管人，以浓厚的人情味管心。

四、管理的一些方法

人，是组织全部生命力和创造力的源泉，也是组织最宝贵的财富。如何唤醒每一位老师心灵深处的巨大潜能，鼓励其自由充分地发挥，并将这所有个体的能力凝聚成一股足以推动组织不断成长的力量，这便是校长管理老师的真正的意义所在。

一位好的校长，应对师生乃至学校每一位成员的学习与成长负责，对他们的幸福生活负责。但“负责”绝不等同于“强迫”、“控制”、“命令”，更不意味着校长可以凌驾于师生之上独断专行。好校长应当有能力引领大家不断成长、实现理想的人，而不是靠行政命令指挥大家追求目标的人。第一、慎重甄选员工

是指学校组织的某些部门或岗位招纳合适的员工。甄选的过程实际上就是个体与组织在目标和需求上双向选择的过程。所以，在招聘学校成员之前，校长和其它主管招聘的人员必须深入分析学校的目标与需求，包括学校的理念和使命、职位工作分析以及对申请人人格、个性、能力、技巧等方面的要求。第二、不要攥的太紧

农村中小学因为规模小、教师少，不少的校长把学校的各种权力紧紧地握在自己的手中，弄得各部门事事不能做主、事事请示，这其实管理的大忌。这种做法的后果就是：校长往往“越俎代庖”直接处理。我不反对勤政，但“鞠躬尽瘁死而后已”的做法是不可取的，所以所不要攥的太紧。

第三、知人善任，合理分工

管理，说到底就是管人，无论是从管理的对象还是从管理的全过程来看，整个管理都是围绕人来进行的。所以校长应当对教师的情况进行仔细的调查了解，包括教师的业务能力、学识水平、兴趣、爱好、要求、习惯、优缺点、擅长甚至教师的社会关系等等。

知人善任，扬长避短、人尽其才。其实每个人都是天才，不过是个人的才能不同，用处不同罢了。你只有全面了解教师，才能恰如其分的使用教师。

校长必须明确各个职位以及各项工作对人的素质都有其特定的要求，教师和管理者这两个群体都有着各自鲜明的特色。一位明智的校长，应将这样一批优秀教师培养成教师中的“领袖”，让他们带领教师专业发展。而一些在教学上不突出的老师如果展现出良好的领导才能，校长也是可以大胆选拔他们成为管理者的。

第四、适时激励

激励员工，是领导者的主要职责之一。一位好校长应具有持续激发学校成员内在的潜能、工作斗志与热情的能力。那么激励过程是如何进行的呢？这涉及心理学中的三个概念：需求、动机与行为。需求是人的一种主观体验，是人体内部的一种不平衡状态，它一般由生理或心理活动引起，也可由外部影响诱发。当个体的需求得不到满足时，就会造成生理或心理紧张，于是产生了为消除紧张的行为动机，接着就会付诸行动，产生相关的行为直至需求满足，紧张消除，然后又会产生新的需求。因此，领导者对员工的激励必须着眼于其特定的需求与愿望，选择合适的激励要素，并在行为引起、发展的整个过程中进行持续激励。

第五、客观评估

校长要做出人事决策（例如奖励、升迁、更换或解聘）或是帮助学校成员更好的发展，这些都需要校长对员工的工作表现进行准确公正的评价与测量。人事评估主要有两个目的：一是对工作结果进行评估，即总结性评估；二是对工作过程进行评估，即形成性评估。总结性评估被设计成为公正的决策的基础，是对有关个体表现方面的判断。由于这些判断影响到绩效——奖酬关系甚至教师的职业前途，所以校长对此必须非常慎重。在总结性评估中一般会涉及以下两个概念：“优点”和“价值”。所谓“优点”，它和在特定的情形下个体表现绩效有关，如教师在课堂上完成与教学相关的任务情况。当个人表现和标准进行比较或者与其它类似角色进行比较时，就能判断出这个人在这个位置上的优点。而“价值”，决定的是教师在某个职位对学校任务的完成具有多大价值，它是以需求为基础的价值评估。校长在进行总结性评估时，必须充分考虑这两方面因素，将其有机地结合起来，不可偏废一方。可是，目前大多数校长在评估教师时，都比较倾向于价值因素。绩效评估甚至成为通过列举教师得到的奖励来判断其对教育事业的价值的一种方式，这就完全违背了“绩效评估是对教师工作表现的评估”这一主旨了。形成性评估主要关注的是教师的专业成长和发展，它能够有效地帮助教师了解自己的工作表现，及时地加以改进。由于本身不涉及决策的行政判断，所以能够并经常成为教师与校长的共同责任。对于校长而言，这是一个帮助教师成长的非常有效的手段，必须时时加以运用。

第六、用好制度，兼顾人性化管理

第一、制度要适合自己的校情，制定适合自己校情的制度，是至关重要的。制度针对的对象是全体成员，而不是只个别群体，学校的管理者必须让全体成员都明白这一点。根据自己的校情，特别是农村的学校在标准上有一个自己的尺码，别人的制度在某些方面可能要求得很严格，而自己又不可能达到，那么可以降低尺码。别人在某些方面要求得不够而又是自己必须克服或要求的，也可以适当升高尺码，只要能够起到激励的作用。

第二、制度面前人人平等，管理者应该以身作则管理者是制度的执行者和监督者，一个好的制度如果没有认真执行，没有认真的监督贯彻，那就形同虚设。学校的主要工作是教学工作，那么学校制度就是主要用来考核和评价教师教学业绩和工作作风的。执行者和监督者要顶住一切压力使制度必须贯彻执行，才可能维护制度的威严，“赏罚分明”是制度的公平所在，该罚的不罚，就是吃大锅饭，该奖励的不奖励，就会削弱教师的积极性。学校的领导干部在接受“罚”的时候一定要有“愿赌服输”的高姿态，自觉维护制度的威严性。

第三、制度的贯彻执行也要讲究艺术性，所谓的“法外施情”就是这一艺术性的描述。学校的人性化管理就是管理者在制度管理以外的空间对员工的关心、帮助和照顾，促进学校的和谐。第七、用榜样去凝聚教师 常言道:“榜样的力量是无穷的”，作为一校之长，必须做到法纪观念强烈，道德情操高尚，言行举止文明，生活作风正派，具有广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、平静的心境、健康的情绪，才能影响和凝聚你周围的教师。第八、关心教师的生活和工作

农村教师大部分都来自乡下，受各种因素的影响，家庭生活会遇到各种各样的困难。这事，校长就应该积极的关心，以解决他们的后顾之忧，老师感到学校的温暖，也就能更好的传道授业解惑。

农村的教育资源比起城镇来说缺乏的多，这就要求校长要努力寻找各种资源去帮他们增长才干，提高教学能力，提高他们的教学积极性，给他们成长的舞台和发展空间。

总之，农村学校老师的管理有其特殊性，但是只要校长有高尚的道德情操，乐于奉献，掌握科学的管理方法就能把教育事业推向新的辉煌。

2.农村小学校长如何管理教学工作 篇二

一所好学校,一定要有一个好校长。校长是学校的灵魂,是学校实现科学化管理和可持续发展的关键。作为一所学校校长,如何才能把学校管理好呢?下面结合工作实践谈谈我个人的愚见,供同行参考。

一、要对学校的发展充满信心

当前,制约农村学校发展的因素很多,如农村小学的硬件设备欠缺、学校经费不足、教师整体素质偏低、生源素质不高、办学环境恶劣等。小学校长难当,农村小学校长更难当!校长往往为经费所愁,为课改所惑,为安全所忧,为管理所困。正因为存在着这样或那样的困难和阻力,制约着学校的长足发展,从而加大了学校管理的难度。作为校长要对学校管理的困难有深入的了解和充分的思想准备,用发展的眼光发现学校发展的希望,看到学校发展的美好未来,对学校的发展树立坚定的信心,勇于面对困难,善于发现学校发展的积极因素,合理开发利用有利于学校发展和管理的条件,优化学校管理资源,构建学校管理的清晰蓝图,依靠群策群力,多想办法,迎难而上,积极开拓,勇于创新,务实进取,这样定会取得管理的成功。

二、要有自己独特的办学理念

办学理念是一所学校发展的航标。对于一所学校的生存发展,校长先进的办学理念起到航标作用。学校不能盲目地把别人先进的管理经验生搬硬套用到本校实施,更不能千篇一律,只能借他山之石,综合本校实际情况,因地制宜地制订各种管理制度,突出自身优势,避开自身弱势,才能办出具有特色的学校。因此,校长办学理念必须紧跟时代步伐,与时俱进,符合学校环境和学生实际。具有科学发展内涵,把目光放远,这样才能引领学校发展,使学校越办越好。相反,若校长办学理念跟不上时代步伐,那么,学校的发展前途将是非常渺茫的。

三、要做乐于奉献的学校当家人

当前,各学校的办学条件逐年提升,但我们要清醒地看到农村学校和城镇学校相比,仍然有很大差距。特别是随着经济社会的快速发展和城镇化进程的加速推进,教育资源和教学质量还满足不了广大人民群众的需求,离办好人民满意的教育还有一定差距。作为农村学校校长,要想多、快、好、省地办好学校,不能光等、靠、要,而要充分发动群众,积极争取外援,开发利用学校自身优势,并带头为学校的发展和建设做出无私奉献,才能促进学校快速发展。

四、要做释放正能量的领导

实践证明,学校的发展单靠校长的力量是非常微薄的,学校的发展和成功必须依靠学校班子和全校师生共同努力。在思想相对落后、条件相对艰苦、全民素质相对偏低的农村学校,要使学校的办学成功,就必须通过校长的努力去改变这一现状。“打铁还需自身硬”。校长必须先做到“能者为师,德者为范”,把激情全部投入工作,严谨治学,做到紧张做事、扎实做事、勤恳做事、专心做事,努力提高自身教育教学水平,做教育理论能家、教学业务行家、教育管理专家,通过自身的成功表现去影响和带动师生和群众,带动大家热心投入到学校建设和发展的队伍中,让师生能以校为家,家长能以校为荣,学校能以服务为己任,则学校的兴旺指日可待矣。

五、要做求真务实的楷模

校长要以求真务实的作风、纯洁高尚的品行和积极进取的精神影响教师、教育学生,在全校师生面前做出榜样、当好表率,事事亲力亲为、以身作则,处处严于律己、率先垂范。要带头发扬艰苦奋斗的优良传统,勤俭办事、慎独自律,珍惜自己的人格品质和社会声誉,始终保持一颗平常心,把心思放在学校创业上,把精力用在推动学校发展上,追求事业和人生的“双丰收”。要激浊扬清,旗帜鲜明地抵制恶俗陋习,提倡高雅文明,褒扬积极进取,引领、带动和形成风清气正、健康向上的良好学风、教风和校风。只有这样,师生才能真心拥护,社会各界才会广泛支持,学校教育才能办好,才能办出成效。

一校之长是学生、学校、全社会道德修养的“镜子”,是楷模。所以,校长要做好学生、教师、家长的精神领路人;要担负起学校管理者的责任,做到早到晚走,多给少取,忧苦在先、享乐在后,恪尽职守、甘于奉献,为学校发展殚精竭虑,为教育事业鞠躬尽瘁。要担负起教育工作者的责任,以一种向我看齐的底气、敢为人先的锐气、蓬勃向上的朝气,领着师生行动,用实际行动感召师生、凝聚力量、鼓舞士气、激发斗志,团结带领师生向着既定目标奋勇前进;要担负起思想引领者的责任,巩固和扩大党的群众路线教育实践活动取得的成果、珍惜和把握来之不易的舞台,把人民群众满意作为根本标准,做实、做细学校党员及教师的思想政治工作,廉洁从政、从教,以正确的权力观用权,自重、自省、自警、自励,不断增强辨别是非和抵御诱惑的能力。

六、要建立学生健康成长的平台

教育是一种社会合力,它是推动社会、经济、文化进步的重要因素。建立家庭、学校和社会三位一体的教育机制,主要是正确处理好学校教育与家庭教育、学校教育与社会环境影响的两者关系,为学校健康发展构建一个和谐而可持续发展的平台。具体措施可采取以下几种形式来解决。

一是召开家长会。家长会是学校领导、班主任及各科任老师对集体进行教育工作联系的一种有效方式。家长一般会在学期期中召开。其主要内容是向学生、家长通报本学期学校教育工作的基本情况、班级基本情况、学生在校表现和家长协商如何配合进行教育学生。召开家长会,事先要作充分准备,要做到目的明确、内容充实、时间紧凑,要讲究教育实效。

二是电话或短信联系。电话联系是学校或班主任与学生家长进行最快捷联系的一种常用方式。该联系有定期和不定期联系两种。定期联系主要是每学期结束时,将学生在校情况告知家长,让家长了解学生在校表现和学习成绩。不定期联系一般是指班主任和科任教师通过电话或短信告知家长孩子的在校表现情况。作为一名农村小学校长,我们必须正确搞好三方面的联系,保护发挥整体教育作用,才能取得良好的教育效果。

七、要做言而有信的“老好人”

一所学校,在管理中要体现公平公正,也就是人们常说的一碗水端平。有时候,老师不图什么,评优秀的名额总是极少数,职称评聘也是有政策、有框框的。老师就是想让自己的付出得到认可,就是图个你校长做事公平公正,光明磊落。作为一名校长,应该让榜上有名者理直气壮,让榜上无名者心甘情愿。只要你办事公平公正无私,你校长就算没权、没钱,但却做到了问心无愧,这样的校长就有魅力了,就有号召力了。校长的人格魅力就成了一种学校的教育发展下的正能量资源。

人文关怀说的是校长要有“人情”味。学校的各种规章制度是无情的,是冰冷的,但校长执行起来必须要有人情味。例如,一般早晨我遇见老师总是先打招呼,总想找一个理由和老师拉近距离沟通。与老师们的关系,我觉得既惟妙惟肖,又实实在在。既需要艺术,又需要笨打实揣。校长在教师群体中应做到:沟通零距离,接触等距离,观望远距离。在对待一些制度方面的,我基本上都按原则办事,事后多找相关老师谈心,这也消除了我与教师之间的隔阂,体现了人文关怀,既维护了制度的严肃性,又体现了制度的人文性。

俗话说:“无功就是过,平庸就是错,不进就是退。”作为校长,如果不能促进学校的进步与发展,那就是一种罪过。只有把学校当作自己的家,自觉遵守学校各项规章制度,以身作则,树立良好的模范形象,用实际行动推进学校各项工作高效有序进行,这就是做一名校长的宗旨。

参考文献

3.农村小学校长如何管理教学工作 篇三

一、校长工作面临的困难和挑战

1.学校规模小微化

由于受计划生育、进城务工等各种因素的影响，加之受困于办学条件得不到有效改善，办学水平长期低位徘徊，满足不了已经走出去的家长朋友对子女教育问题的需求，越来越多的农村适龄少年儿童离开家，致使农村小学的入学人数减少，学校规模急剧缩小，已处在低位运行的态势。学校规模的小微化，必然引发一系列连锁反应，这既是机遇，更是挑战，如何正确认识形势，迎难而上，助推乡村教育发展，是摆在每个农村小学校长面前的新课题。

2.教师队伍多元化

随着教育体制改革的深入，教师队伍正在发生巨大的变化。曾经作为生力军的教师，正在淡出历史舞台；20世纪90年代前后参加工作的曾经又红的一代，也已经慢慢消退了昔日的激情；近年来参加工作的来自各级各类大学的青年才俊们，又因为专业的不对口等因素，正在缓慢成长。尤其是对于农村地区甚至是偏远农村小学来说，教师队伍不稳定，教师年龄结构偏大，知识结构老化，很难适应新教育需求的问题更加突出。如何在越来越多元的教师结构中，充分调动老年教师的工作积极性，发挥中年教师的骨干带头作用，引领青年教师快速成长，这又是作为小学校长的我们必须正视的一大课题。

3.家长支持边缘化

随着经济的发展，越来越多的农村青年进城务工，把年迈的父母、年幼的孩子留在家里，致使农村留守儿童与日俱增。如何建立畅通的家校联系机制，实时共享教育信息和孩子的学习动态，家校共建和谐校园，这需要我们每一个人的智慧。

二、关于校长工作的几点想法

1.“微”而不乱，做好精细化管理

为了保证微而不乱，在学校管理工作中我们应积极探索实施精细化管理。每人负责一个班级，人人都当班主任，确保班级管理不混乱，常规工作人人抓；每人都做一份兼职，人人有兼职，同时细化工作责任，强化过程管理，事事有落实，确保各项工作不乱套；每人担任两门以上大学科和若干小学科的教学工作，从而使大学科教学质量得到有效保证，小学科教学工作得到有效开展。凡此种种，在学校工作中，我们必须坚持“点点滴滴求合理，细微之处见管理”，努力做好学校管理工作。

2.以人为本，构建和谐的教师团队

苏霍姆林斯基说过：“校长对学校的领导，首先是教育思想上的领导。”一所学校的成败，起主导作用的是校长的办学思想，而起决定作用的则是广大教师的努力工作。因此，在学校这个小圈子，校长要平等地对待每一位教师，既关心他们的工作，又关心他们的生活，尽量解决他们工作生活中的各种困难，鼓励教师参加各种学习培训活动，为每一位教师的发展创造條件、提供帮助，使每位教师都能从学校这个大家庭中得到温暖。努力把全体教师的心力凝聚在教育教学工作这条主线上，构建和谐的、富有凝聚力的教师团队，调动老年教师的工作热情，发挥中年教师的示范带动作用，促进青年教师的快速成长。

3.以身作则，率先垂范，努力做师生的好榜样

在一个小微化的学校里，全校上下所有的注意力都会集于校长一人。校长的一言一行、一举一动对每位老师和学生都有潜移默化的影响和教育作用。因此，校长必须以身作则，率先垂范，做践行教育教学工作的第一人。首先，作为规则的制定者，校长要带头遵守学校的各项规章制度，秉持严于律己、宽以待人的态度，绝不凌驾于制度之上。通过自己的遵守唤起老师的执行、学生的拥护，使学校的各项制度真正落到实处。其次，作为教育教学工作的执行者，校长要始终站在教育教学工作的第一线，带头参与教学教研工作，与大家一起学习先进的教育理念，探索可行的教学方法，引领全体教师备课、上课、听课、评课，进行教学反思，写教学随笔，参加业务培训学习等。用自己的坚持不懈，赢得全体师生的尊敬。最后，作为教学评价的参与者，校长要有明确的办学目标和学校发展目标，引领师生围绕这一目标开展好教育教学活动，在活动中要善于发现师生成长的闪光点，时刻放大他们的优点，提出他们的不足，要不断引领师生始终走在正确的道路上。

4.开放办学，走出去，请进来，构建和谐的家校关系

面对家长的不理解、不支持，甚至是抛弃，作为教育管理者，教师更应该从学校发展的高度，以开放的眼光去审视问题，从我们自身的工作中找原因。现代学校管理提倡开放的学校管理思想，因此我们必须加强与家长、社区的沟通与协调，通过家长会、校园开放日、校长接待日等一系列活动，把真正关心教育、关心孩子的家长请进来，积极向他们宣传国家的教育方针政策，介绍学校的办学思想、办学理念，并认真听取他们对学校工作的意见与建议，征求他们对学校发展的意见，通过家长吸收社会资源，为改善学校的办学条件服务，努力构建和谐的家校关系。

总之，困难是暂时的，发展是长远的，面对困难，我们要善于思考，工作中要时时处处有想法，并努力把这种想法转化为实际行动。作为一名农村小学校长，我们必须坚守自己的教育理念，“站在现在，实事求是做工作；放眼未来，勇于创新谋发展。”努力做好自己的本职工作，为振兴家乡教育，为科教兴国战略的实施贡献自己的绵薄之力。

参考文献：

[1]许江.浅谈怎样搞好农村小学教学管理[J].新课程（下），2011（9）.

4.新时期如何当好一名农村小学校长 篇四

我是一名农村小学的校长,虽然任职不久,但从这些年当老师的感受来看,从这几年的校长工作中实践使我认识到,当好一个农村小学的校长,必须要做到“诚、廉、勤”。只有这样,你才能立得住脚,才能留得住老师的心,才能得到各方面的支持。

一、要诚

“要诚”即要有诚心。诚心是一个校长必备的素质和心态,但是往往有的校长就是在诚心上失去了“人心”“群心”。当校长的,首先要做到“目中有教师”。尊重教师。尊重教师的人格,尊重教师的工作,尊重教师的合理要求,做教师的知心朋友。充分信任教师,放手让教师创造性地劳动。始终要用一种积极的态度去评判教师,多看教师的长处,宽容、宽纳教师的缺点、失误,不要带一种挑剔的眼光面对教师。再就是要关心教职工,关心教职工的成长,积极为他们的成长创造条件。关心教师的疾苦,任何时候,教师本人有什么要求,有什么思想包袱,教职工家庭有什么困难,都要了解、分析、掌握,积极、主动地为他们排忧解难,让他们安心思教。总之,校长要想方设法使学校形成一种尊重、理解、沟通、信任、关心、帮助的人文精神,以此换来老师们对校长工作的支持和理解。我相信,只有诚心诚意地对待每一位教师,校长的工作就会得到大家的支持,学校也就会像大家庭一样温暖,充满生机和活力。

二、要廉

一个单位、一个集体财务工作是人们最敏感的话题,因为它直接影响到领导形象的好坏,直接关系到一个单位生存的兴衰,直接涉及到每一位教职工待遇的高低。尤其是经费紧缺、教师待遇差的农村中小学,校长是否廉洁,更是教职工最关注的话题。校长应把“廉洁自律”定为约束自己的纪律。在学校财务管理工作上,要注重规范管理制度,加大监控力度,实行民主理财,增强透明度。大型开支必须由校长办公会或行政会集体研究决定,交教代会讨论通过。所有收入必须集中到学校财务帐上,杜绝私设小金库及乱开支现象发生。学校要安排教师代表定期调查乱收、乱支行为,凡是涉及与钱打交道的,一定要定期结算、定期公布。在财务支出上,一定要有计划、有安排,从而让有限的经费发挥最大的效益。

三、要勤

勤:就是不怕辛苦、不怕累,为学校的发展,脚踏实地勇于奉献的精神。是带头吃苦在前,享受在后。教学工作始终是学校工作的中心,校长一定要坚持上讲台和一线教师并肩作战。一定要深入课堂,了解教师的授课情况,带头参加所有教研活动。一定要经常深入教师中间,了解他们的教学工作,倾听他们的呼声,了解他们的困难,一方面掌握学校教学工作的第一手材料,另一方面让老师们感受到学校领导的关心与重视,从而提高他们工作的积极性。在个人待遇上,要不计个人得失,什么事情应优先考虑教师,评模、评优、职称晋升,工资、奖金、福利待遇,始终要以一个普通科任教师的身份出现,不要搞什么特殊。农村小学校长不比城市小学校长当得容易,既要抓质量,又要重经济,既要赢得上级领导的重视,又要得到村级的支持。特别是经济欠发达地区农村的学校更为突出,所以当校长的就要脚勤、嘴勤、手勤,这样才能得到各级领导对学校工作的倾力支持。

5.农村小学校长管理经验浅谈 篇五

“一个好校长也就意味着一所好学校。”著名教育家陶行知先生这样描述校长的工作，由此我们不难看出一校之长对于学校发展的重要地位以及作用。本人担任农村小学校长一职已经有了几年的时间，虽没有立下什么丰功伟绩，但也自诩在促进学校更好发展方面总结了部分经验，下面就结合我本人的管理实践对于这些管理工作中得出的体会和看法进行具体的阐述。

一、在学校管理工作中必须践行“以身作则”的原则

《论语・子路》有“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的描述。这里所说的其实就是管理者的表率和示范作用。校长是一所学校的主要领导者和管理者，其在学校的各项管理工作中也必须要充分做到这一点，要求教职工做到的自己首先要做到，禁止教职工做的，自己也不能做，严格规范自己的言行举止、行为态度，践行“以身作则”的管理原则，真正起到模范带头的作用，这是作为学校管理者更好地开展学校各项工作的首要前提条件。

学校教育是一项伟大的事业，其最本质的目的在于通过教育者自身的奉献实现学生健康、茁长的成长，我深知这一点，因此工作时也是兢兢业业、专心致志，丝毫不敢有所放松，为了学校的各项工作，周末、节假日加班更是极为平常的一件事。我坚信，只有我自己认真对待教育这项事业，才能感染广大教职工也真正投入到伟大教育事业中，用心经营教育、用心进行教学。

校长只有真正做到“以身作则”，以自己的言行带动身边的教职工，做好大家的表率，才能在广大教师队伍中间树立起强大的威信，也只有这样才能使得自身具备强大的号召力、感染力，真正

做到“其身正，不令而行”的管理效果。

二、发展教师队伍，提高教学质量

一个学校发展得怎么样，在很大程度上取决于教学质量的优劣与否。而教师队伍则是发展教学质量的关键因素与主要力量。农村地区由于经济、政治、文化等各方面因素的限制，导致教育教学水平与城市地区存在着很大的落差，教师的水平以及质量更是参差不齐，相差悬殊。以这样的状态如何促进学生的发展以及学校的快速成长呢？对此，我采取了如下三个措施：

1.组织培训活动，提高教师自身的水平

农村地区的教师普遍呈现学历低、知识结构陈旧、师资水平低这三个明显的特点，他们特别需要了解和接受外界更多、更新的教育信息。就拿我来说吧，我会组织学校的教师定期去市级或者省级优秀的学校进行参观、培训，吸收和引进他们先进的教学模式以及教学方法，并结合我们学校的实际情况灵活运用到自身的教学中；还会诚恳邀请教育专家莅临我校进行参观、指导……这些都为提高本校教师教学质量以及自身的业务水平做足了充分的准备。

2.以老带新，以新促老，实现广大教师的共同进步

我校教师人员众多，老教师由于自身年龄因素的限制，对于一些教育方式或者手段做不到充分的理解和吸收，使得教学中处处受到制约；年轻教师则由于资历较浅，经验不足，在教学方面同样存在很多缺陷。因此，我在学校中实行“以老带新，以新促老”的政策，鼓励新、老教师互相学习、互相了解等，实现共同成长、共同进步的目的。

3.完善相关的激励机制，提高教师的工作积极性

心理学研究表明，通过激励可

以充分调动人们对于某件事物的积极性，促使他们更加主动、更加认真地完成自身的各项工作，并在此基础上实现效果与成绩的最优化。因此，激励下属，提高他们的工作积极性是管理者最基本的一项工作。比如，我们学校每年都会举行“优秀教师”“先进工作者”“模范标兵”以及各项评选工作，获选的教师则会得到丰厚的物质回报。其实，物质奖励只是一种手段，教师真正需要的是精神上的接受与认可，这样也能大大提高他们自身的教学质量。

6.农村小学校长如何管理教学工作 篇六

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最近流行一种观点：一个好的校长就等于一所好的学校。我认为此话虽不全对，但也说中了校长在学校的地位，很有些道理。校长的工作除了要得到上级教育行政部门的大力支持外，还不需得到全体教职工的理解合作与支持。近几年，在网上看到众网友对校长的微词颇多，我看主要是校长们的管理出了一些问题。当然，“宋 江难结万人缘”，谁也无法做到让全部被管理者满意，但是，做到绝大多数人满意是可能的。我认为只要能做到70%以上的教师满意，你就是一个成功的校长。因为我一直在农村中学任教，跟校长们的接触时间和机会都很多，所以在此谈谈农小学校长如何管理教师的问题。一 农村中小学校的特殊性

虽然都是学校，但农村学校相对于城镇学校来说，其管理的难度要大得多，这是被其特殊性所决定的。

第一，农村学校规模相对的小，尤其是偏远的地区。由于学校的规模小，校长跟教师的接触面就相对的大得多，校长在管理的时候往往越俎代庖矛盾也就随之增多；由于学校规模小，平行的班级也就少，这样对于教科研活动的开展就很难；由于平行班级少，教师间的竞争也就相对的小，这样也就不利于教师在学识和业务上的发展。

第二，农村学校的编制少，根据国家的规定，我国中小学实行师生比，城镇中学的师生比为1：13，而农村中学的师生比为1：18，也就是说学生同等数量的城镇中学教师要比农村中学的多20%。由于教师编制少，就注定了农村学校教师的工作量要比城镇的重。校长一般要兼任一个班的主要学科教学，但是作为校长要经常外出开会学习，校长的课程就得让其他的教师来代，既增加了学校的经费开支，又不能取得好的教学效果。

第三，农村学校的经费要比城镇学校的少得多，以贵州省的规定来看，城镇中学杂费的收取每生每学期为75元，而农村中学则为30元。仅为城镇中学的41%，再加上各项额外的政府拨款，农村中学的经费收入不及城镇中学20%。由于经费少，这就注定了校长在进行学校管理时候面临的困难要大得多。

第四，农村学校的办学条件要比城镇学校的差得多，这谁都明白。不明白的是，在进行学校考核的时候，农村学校根城镇学校是同一起跑线，在进行教师的职称评定时对教师的要求也是同一起跑线。这就要求校长在进行学校管理时所付出的代价要很大。

除了上述而外，还有许多诸如家长、环境等方面的因素，这些因素都影响着校长对于教师的管理。我想，在校长进行管理的时候，应当把自己所在学校的情况给所有的教师进行通报，让教师们了解情况，便于在今后的管理过程中能够理解和支持校长的工作。

二、农村小学校长定位

在了解农村中小学在管理方面的特殊性后，我们还得了解中小学校长在学校扮演的是什么样的角色。

第一、校长是一个普通的教师

在农村中小学，校长应当首先是一名优秀的教师，能够胜任一门以上学科的教学。校长只有深入教学一线才能跟教师们有共同的语言，才知道教学一线教师的甘与苦。你只有在教学上能胜人一筹，你才能对教学管理有发言权，你的发言才具有权威性。作为校长还必须具有比一般教师更深更广博的知识，要不然，隔行如隔山，你对教学的管理就要大打折扣。

第二、校长是管家

学校如同一个家，教职工是成员，校长是管家，家长是上级教育行政部门。校长对学校的所有资源（人力物力）只有管理使用的权利而不具有处分权。一个家庭的柴米油盐酱醋茶要经过管家，学校大大小小的支出也要经过校长并且要向家庭成员报告，否则人心不平、人心难测，那一天家庭成员会造你的反，会把你弄得“猪八戒照镜子”。

第三、校长是教师的朋友

作为校长，你必须成为教师的知心朋友，能够替教师们分忧解难，教师们有问题愿意向你倾诉，愿意找你办法。只有这样“士为知己者死、女为悦己者容”，教师们才会替学校卖命。

第四、校长是学校教育教学的组织者与管理者

第五、校长是教师的后勤主任。

三、管理的原则

第一、依法治校的原则：这里的“法”除了国家的法律法规外主要指学校根据管理的需要而制定的、与法律不相孛的各项规章制度。不能以言代法、以情代法；必须严格的按照既定的规章制度办事，对任何人都不得例外。否则，后患无穷。

第二、人情味原则：在严格执行规章制度的原则下，对教职工要充分的理解，多关心照顾，能通融的尽量通融。不要事事处处摆出一副公事公办的样子。古话说：水至清则无鱼、林至深则无鸟、人至廉则无友。“百分之百的布尔什维克”的做法，是要适得其反的。

一句话：以严格的制度管人，以浓厚的人情味管心。

四、管理方法

第一、脱水

农村中小学因为规模小、教师少，教职工与二级班子的矛盾往往会直接反映到校长室，不少的校长往往“越俎代庖”直接处理。这种做法的后果就是：校长事必躬亲，各职能管理部门的管理失灵，到头来意见一大堆吃力不讨好。我不反对勤政，但“鞠躬尽瘁死而后已”的做法是不可取的，有人说诸葛亮是累死的这话不假。我认为作为一个合格的校长首先就是要学会 “脱水”，只有脱离这些繁杂俗务，“纵心所欲而不逾纪”。所谓“脱水”就是放权，校长不要过多的干预各职能管理部门的管理，也不要把主要精力放在替职能管理部门处理事务上。

不少的校长把学校的各种权力紧紧地握在自己的手中，弄得各处室主任事事不能做主、事事请示，这其实管理的大忌。所谓“用人不疑、疑人不用”，校长应当把权力下放到各处室，让主任们在允许的范围内各司其职，而校长则主要检查他们的工作情况。如果出现矛盾，校长再进行协调。这样就形成这样的管理层次：校长室——各处室——教师。校长与教师之间的接触面就小了，矛盾的焦点就不会集中在校长一人的身上了。所以，校长应当物色一些业务能力强的、精明能干人缘好的与自己贴心的人来当教务主任、总务主任、思教主任、工会主席，并且要让他们独当一面。有一个好的教务主任，你的教学管理不犯愁；有一个好的总务主任，学校的建设、供给有保障；有一个好的思教主任，学生的管理也不难；有一个好的工会主席，当教职工有抵触情绪的时候有人给你疏通。如果这样，学校的管理还愁什么呢？又何乐而不为呢？当然，前提是：校长必须关心、爱护你的这几员大将，支持他们的工作，而不是去找他们的岔子。只有这样，他们才会替你卖命，你才能真正做到“脱水”。

第二、学会“当户籍警”——知人善任

管理，说到底就是管人，无论是从管理的对象还是从管理的全过程来看，整个管理都是围绕人来进行的。所以校长应当学会当“户籍警”，对教师的情况进行仔细的调查了解，包括教师的业务能力、学识水平、兴趣、爱好、要求、习惯、优缺点、擅长甚至教师的社会关系等等。这样做有几个目的：

其一，找出掌握你自己命运的人。别以为自己的命运自己掌握，其实不然，你的命运有时候就掌握在一个极不起眼的人的手里。小阴沟里翻大船的事时经常发生的。我们这个有五千多年文明史的古老国家，社会关系错综复杂盘根错节，这就是俗话说的：山不转水转、水不转路转、路不转人转……所以你得找出那个掌握你命运的人。对这人的处置不无外乎两种，一是趁早将其调离，而是将其召集在自己的旗下让他为你效力。

其二、是知人善任，扬长避短、人尽其才。其实每个人都是天才，不过是个人的才能不同，用处不同罢了。你只有全面了解教师，才能恰如其分的使用教师，李太白不是说“天生我才必有用”吗？

全面了解教师，了解教师的途径除了交谈访问考核外，我认为最有效的方法就是听课。作为一校之长，除了要处理日常事务外，最重要的工作就是听课。有的校长可能认为某些课程自己听不懂。其实仔细的想想，如果你都听不懂了，那学生还能学得懂么？你不但要听得懂，而且还要能够对教师的每一节课能够作出恰如其分的点评。听课应当成为校长的必修课，当然听课的次数和时间要灵活些，别定得太死。

其三、对教职工进行分类

不管你是谁，人的性格属相基本上就分三类：属牛的、属猪的、属狗的。属牛的：勤勤恳恳任劳任怨，这种人因当说要占我们教师队伍的85%以上。对这类教师我们当校长的要特别关照，因为整个学校就是靠这些教师辛勤的劳动才得以支撑。他们是立校之本、是学校的灵魂。但是，我们有些校长往往忽略了这一点；属猪的：人缘好，擅长社交，但这类人就缺乏第一种人的那种敬业精神，不过这种人也是我们学校不可或缺的，学校的管理有很多的时候需要和稀泥就得靠他们，但这种人每所学校不宜多。属狗的：爱乱咬人，这种人有些在学识能力上也很不错，这种人在学校越少越好，但决不能缺少，可以用他们来时时规范自己，使自己头脑时时清醒不至于发热做一些不该做的事。第三、以制度管人

我们面对的是一群普通的、有七情六欲的人，虽然管理要以人为本，但是，又要充分考虑到人的劣性及惰性。人都是自私的，俗话说：人不为己，天诛地灭。人工作的第一目的是获取报酬，养家糊口，然后才谈得上其他的。人们之所以尽职尽责，就是要获取更多的报酬。基于这一点，某些人总是围绕自己的利益要偷懒、耍滑；为达目的总会千方百计甚至不择手段；可是又要注意：多数人往往是得了便宜又卖乖，决不领你的情，到头来说与你翻脸就翻脸，让你猪八戒照镜子——里外不是人。而这样做又损害了其他人的利益。造成人的心理不平衡，其他人又会仿效。若不及时制止，后果是学校工作被动，管理失效。因此，作为校长必须切记：千万不能讨好自己的下级、在原则问题上千万不能有丝毫让步。只能严格的按规章制度办事，且做到一视同仁。当教师的确有困难需要帮助时，再在规章制度允许的前提下给予适当的照顾，相反他还会对你千恩万谢。但是规章制度宜粗不宜细，粗则比较灵活，便于调整；细了就僵死，往往很难操作。第四、与下 级保持一定的距离

鲁迅先生有过这样的论述：冬天，一群刺猬为了取暖而挤在一起，挤紧了又互相刺着；松了，又达不到取暖的目的；于是既要取暖、又要互不伤害，就只好保持一定的距离。这段我在讲 “教师如何与校长和谐相处的艺术”时曾引用过。话正好揭示出人与人相处的原则——不即不离，这也是我们进行管理的一个重要方法。作为校长，对下级不能过从甚密。因为这样会导致以熟相欺，缺乏威信；因为过从甚密，难免会求你办一些为难的事，办，违规；不办，会反目成仇；这种事你能为朋友两肋插刀吗？因为过从甚密，你的秘密和隐私会在朋友面前一览无余。有朝一日朋友反目，第一个把你推上被告席的就是你的朋友。再说有些人总是“张来张老板，李来李老板”；当面奉承你，背后漫骂你；另外、因为与下级过从甚密，难免有人嫉妒、会给别人带来一些不必要的麻烦。但是，也要注意：切不可高高在上，自以为了不起，不关心别人的痛痒、或者打官腔，这样就令人厌恶。在这些问题上我们必须有个清醒的认识，总之处理这些问题时必须掌握好分寸，不卑不亢。

第五、筋少动嘴

古人说，言多必失，每个人在说话时总是有一定的随意性，说多了难免会有不当之处或把一些不该说的也说了，这样会让人觉得肤浅、给人以口实；即使是闲聊中的玩笑话，也会成为攻击你的把柄；再者多听、少说、少评价、少表态、少说话会给人以威严及琢磨不透的感觉；为避免言语闪失、造成工作被动，注意要少喝酒、不醉酒，酒后不谈公事，不对任何人、事进行评价。除在班子内部外，不要在任何的场合评价教师。

第六、心胸开阔 得饶人处且饶人

作为校长，必须要心胸开阔、襟怀坦白，不能遇事斤斤计较，把自己等同于一个普通的教师；更不能学“白衣秀士王伦”一般的心胸狭窄、疾贤妒能；要敢于承认自己的不足；不要得理不让人，作到得饶人处且饶人；古人说：君子坦荡荡、小人常戚戚，对于流言蜚语不要挂在心上；对于别人的不适批评要虚怀若谷；不能象斗红了眼的鸡，你一嘴、我一脚。对于那些在工作或生活上有困难的教职工，不要因曾经反对过你或者正在反对你而置之不理，该关心的必须要关心，恩与怨要分明。

但是对于一种人是切切不可饶恕的：在我们的周围总会有那么一两个心里有严重障碍的人：他们总是把马列主义放在电筒里——只照别人不照自己，对别人要求严格对自己要求宽，缺乏“严于律己宽于待人”的态度；某些人老抱住六、七十年代的极左思想方法不放，喜欢抓住别人的一点过失或不足加以扩大、无限上纲、大肆攻击，总喜欢以百分之百的布尔什维克自居。这种人说穿了是学校发展的严重障碍。举两个实例：

其一、1999年9月，我校有一名教师打电话到区物价局举报我校乱收费，区物价局来我校进行了检查。事毕，出于礼貌我请这几位工作人员吃中饭，9人共花去94元钱（含香烟酒水）。后来学校财务公布，他发现了这一笔支出，又打电话到市物价局举报，市物价局的官员们一听火了，打电话到区物价局，将他们狠狠地骂了一顿：你们六个人居然才花了学校的94元钱就被人举报，简直就是给物价部门丢脸。此事后来成为茶余饭后的磕牙资料，举报的人也随之为学校老师唾弃。

其二、1998年6月底，那时我还是副校长。期末考试最后一天，按原先的安排，上午考历史，下午考物理。学安排下午考考试完毕大扫除，但因初一年级学生上午考完后下午就可以不来，打扫卫生有一定的困难。某班主任（前校长夫人）找到我和校长反映，校长做出把上下午的考试对调的决定后到教办开会去了。事情公布后，其余班级的学生在班主任的组织下在自觉的找地方复习。唯独这位老师怒气冲冲走进校长室找到我喋喋不休，一付老子教训儿子的架势：你们学校不就是折磨学生么！学生来了又不让考试！我给她解释：事情是你反映的，为尊重你的意见学校做了决定，你现在反过来指责学校不近情理是不是有点不好呢。再说事情是你老公决定的，有意见你干吗不跟他提出来呢？但是不论我怎么解释，她总还是那副样子，而且越闹越凶，对我可以说就是变成了人生的攻击。我一向性格比较温和，那时我也忍不住了，狠狠的回敬了她几句，我说：x老师，你来是反映情况还是找我吵架？如果是反映情况，那我已经知道了，也给你做了解释，如果你不满意，你可以直接找我的上级——你的老公。如果你是找我吵架，那对不起，我没那闲工夫，请你出去，别影响我的工作。

她呢，硬是不走，结果导致差不多全校的师生都在观望，而且有些话越说越难听。我就指着她鼻子：你算什么东西？第一你不是我上司，如果是我上司我做错了事你责骂我我听着；第二你不是我妈，如果你是我妈，我做错了事你责骂我我也听着；第三你也不是我老婆，如果你是我老婆我做错了事你责骂我我更听着。现在你什么也不是，你在这责骂我你究竟算什么？你给我出去！

因为此人是校长夫人，在学校是很横的，老师们都怕她，也不敢惹她，我平时也敬她三分。这时候全校老师无不感到畅快，而从此以后她也再不敢在教师面前撒野了。当然事后冷静地分析学校也有不对的地方。所以，对上述两种人当校长的可不能时时事事的宽容。那是要坏事的。

第七、不要解释误会

工作的误会是常有的、难免的，但是误会是会随着时间的推移而逐渐消失的。出现误会一般不要去解释，多数时候误会会越解释越深，只要自己所做的是对的，相信别人迟早会理解你的。

第八、关心和爱护教师

作为校长，你要把教师当作你的好兄弟一样去关心和爱护他们，不仅要在生活上关心他们，更应该在工作上关心和爱护他们。

其一、制定规章制度的时候，多一些人性关怀。很多学校多实行“坐班制”，这我不反对，但是不宜过死。作为社会的人，总会发生很多生活上的琐事并需要在上班时间去解决的。哪一家没有大务小事呢？我当校长的时候学校也实行坐班制，但每周留一天给大家去处理私事，那样上班时间一般就不允许请假了。

其二、对你的教师要多肯定。作为人，都有被肯定的欲望。如果作为校长能够适当的把对教师的批评变为肯定那岂不更好？很可惜，在我身边有很多校长，他们对教师的工作要么训斥要么不闻不问。

其三、保护你的教师。作为教师，与学生、家长发生矛盾的情况很多，校长在这个时候一定要从当教师的保护神，千万别让家长欺侮你的手下，你的手下被人欺侮你不闻不问，那你也并不光彩。

校长需要关心和爱护的地方还很多诸如帮助教师总结教育教学经验、引领教师进行教学科研等等等等我就不一一赘述。

后记

7.浅析小学校长如何进行有效的管理 篇七

关键词：小学校长,有效管理,科学化,人文化,以人为本

有效的小学管理,能够培养学生终身学习的意识,能够强化学生的学习能力与学习效果,对于学校的长远与健康发展有着重要的作用。 故而,作为小学的管理者,不但要抓学生的学习,提升学生的学习能力,还要通过管理水平的不断提升,促使对学校进行有效的管理,从而促进学生的身心素质得以全面的发展。

一、促进小学管理工作的科学化与人文化

1.小学管理工作的科学化

小学管理需要管理科学化的理念支撑, 科学化的小学管理是以培养小学生终身教育观为出发点, 它所注重的是促使学生能够全面、科学地发展。 故而,小学校长应通过学校合理的规章制度进行管理,让学生在这种制度化的环境下得以自我发展,真正找到与自己相适应的发展之路。 当然,小学校长在校园日常管理中,一定要坚持科学的管理原则,即通过正确有效的方式对学生进行管理, 如此让学生在学校学习的过程中不但能够掌握文化知识, 同时能够有效地发展自身的实践能力,从而构建学习型的班级,形成学校自身的办学特色。 还有,校长还需对教师进行科学化的管理。 这就要教师通过有效的师德培训,不断提升自身的教学水平,提升教师的职业道德境界,从而更好地对学生言传身教。

2.小学管理的人文化

推进小学管理的人文化,就是重视培养学生的人文精神。 而此就需要小学校长将以人为本的教育与管理理念融入日常的教学与管理中去。 对此,笔者认为,小学校长可以通过倡导教师与学生一同参与到学校的管理工作中来,各尽所能,“ 各显神通”,群策群力, 同心同德, 充分显现和挖掘师生的积极个性, 彰显群体的人文光彩。 通过学校师生的共同努力,对学校进行有效的管理,而这对于提升小学的教学质量与管理水平,提高学校的凝聚力与号召力,均有着不可估量的作用。 当然,校长还需要通过一系列的教育提升教师的人格魅力,教师崇高的人格魅力能够强化课堂教学效果,促使课堂教学能够增添人文性。

二、通过“以人为本”理念进行有效的小学管理

实施有效的学校管理,能够促使学校得以长远与健康地发展。 而任何管理的实施与效果,最终都要落实到人的身上,所以,作为小学的管理者,应注重对学校进行“ 以人为本”的管理。 当然,由于学校的管理工作是一项烦琐、复杂的工作,故而要进行有效的学校管理工作,校长应将自身的基本素质与管理水平进行有效的融合, 并且,在学校的教学常规管理中,校长应引导教师对学生的学习进步与品德表现,进行适度的肯定与激励性的表扬,这对于培养学生积极上进的学习与做人意识,有着极为重要的意义。 同时,这也是以“ 以人为本”的发展理念进行学校管理的重要体现。 以下就是笔者的具体分析。

1.促使小学新课程理论与课程实践相结合

从当前小学课程的安排来看,存在着许多的不合理性,现有的课程设置进行的教学并没有将学生的创新思维与实践能力加入进去,这对于进行素质教育有着一定的限制。 故而,校长在进行小学管理中,应将新课程理论与教学实践进行有效的结合。 这不但是当前教学改革进行的重要目标之一,同时也是对“ 以人为本”发展理念在小学管理中的体现。

2.进行有效的教学反馈

有效的教学反馈,是对教师教学效果与学生学习效果的检测, 它能够有效地帮助教师改进教学方式,从而提升教学效果。 有效的教学反馈与应试教育的反馈是不同的, 它所注重的不但是学生学科知识掌握情况进行考查,同时还要检测学生的对知识的综合运用能力与实践能力。 这就需要小学校长在对教师考核内容的设计中,要将素质教育的特点与优势有效的融入考核指标中去。 当然, 这就要求校长将新课程改革全面落实到教学管理中去, 推动新课程改革的发展,以此促使学生的整体素质全面的发展。 同时,进行有效的教学反馈,能够促使小学阶段教育教学工作更为有效地进行,是对“ 以人为本”发展理念在小学管理中的正确体现,对于提升小学管理的水平有着积极作用。

3.激励机制在管理中的运用

激励机制就是通过物质与精神奖励,推进教师、学生进行有效的教学、学习。 这也是对“ 以人为本”发展理念在小学管理中的有效体现。 作为小学的管理者,应将把促使学校更为长远与健康的发展作为管理的重要工作,这也就需要教师与学生的共同努力。 而通过物质与精神的双重激励,能够有效地激发教师、学生的潜在力量, 强化教师的教学质量,激发学生的学习热情。 当然,不光需要对教师、学生进行激励,同时还需要通过一些惩罚机制,以引导教师与学生选择正确的言行举止。 在惩罚的过程中,一定要考虑教师与学生的自尊心,使之对教师与学生产生良性促进作用。

8.浅谈农村中学校长如何管理学校 篇八

一、加强业务理论学习，更新观念

“火车跑得快，全靠车头带”，校长是一个学校的领跑者，所以首先自己要跑得快。做一个优秀的领跑者必须比别人跑得快，比别人跑得远。校长获得这些素质和才能，唯一的途径是学习。要有现代教育科学理论知识、学校管理理论知识以及丰富的实践经验。只有这样，校长才能有对教育政策的敏锐解析能力和理解能力，才能因地制宜地制订决策并及时调整，以求执行的高效。校长不仅要学理论，还要善于实践、深入思考、不断创新，并在实践中有所突破。

二、加强班子建设，建立一支团结、敬业、高效、务实的班子队伍

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，学校的发展需要中层领导老师们的合作，要劲儿往一处使，形成一股强大的合力，才能使决策落在实处。在工作中，校级干部按照分工实行领导责任制，对分管的工作承担决策、监督和对事故负责的责任。要牢固树立大局意识、决策意识、精细化管理意识，从事务性工作中摆脱出来，多深入课堂、深入教学教研一线、深入服务工作实际，细致地了解情况，深入地研究问题，周密地部署工作；牢固树立质量意识，集中精力抓质量，围绕质量抓服务；牢固树立服务意识，坚持“以人为本”的管理思想，依靠全体教职工，营造和谐、竞争、共同进取的新型学校人际关系，让全体教职工既顾全大局、敬业奉献，又心情愉决、热爱学校、安心工作；校领导班子要加强自身建设，做到团结勤奋、廉洁奉公、求真务实、开拓进取，巩固领导班子新形象。

三、加强师资队伍建设，提高教师的综合素质

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。教师是学校办学的主体力量，师资水平高低是关系师资队伍建设，也是办学永恒的主题。关系学校教学、科研、教育管理，关系校风、学风，关系学生成长的重要因素。在师资队伍建设中，首先，狠抓师德教育，采取制度激励、发展性评价等多种手段，使全体教师具备乐教善教，倾注爱心育英才的奉献精神。其次，通过校本培训和自我培训，苦练教师内功，学校通过以老带新结对子、实践锻炼压担子、勤学苦练厚底子、更上层楼架梯子、以赛促训搭台子等形式，加强青年教师的培养，逐步形成骨干教师队伍梯队。抓住青年教师的培养，实际上就是抓住了学校的未来，抓住了教育的未来，为使青年教师尽快成熟起来，成为学校的青年骨干教师，以致成为名师，必须通过三条渠道，落实青年教师的培养工作。

四、加强学校的教育教学工作，突显学校办学特色

学校在现代先进的教育思想指导下，在长期的教育教学实践中不断发挥自身的优势所形成的独具个性的、符合教育规律的、区别于其他学校的办学模式。它涵盖学校的办学思想、办学目标、价值取向、办学风格、学校管理、校园文化建设等诸方面，是学校办学目标、办学水平的重要标志，也是一所学校办学经验成熟的表现。学校创建特色教育必须以现代的教育理念为指导，符合新课程改革的精神，运用好国家赋予学校自主能动的办学权力。依据所在地的区域优势、自身的经济条件、学校的现有规模、教师的素质结构、学生的现状，在办学模式上做出选择，使自己在办学目标、价值取向、教育教学方式上形成特色。它是学校在全面推进素质教育，落实新课程改革任务过程中，办学管理上的一种科学化、主动性的集中体现：学校在创建特色教育的过程中关键是要把握住自己独特的办学指导思想，形成自己独特的办学模式。

五、加强学生德育教育，提高学生素质

在素质教育和新课程标准不断深入的今天，德育教育面临新的挑战，作为教育部门、学校管理者、教育工作者，我们要勇子接受挑战，在于培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，全面推进以德育为核心的素质教育，必然要求学校坚持正确的政治方向，发挥德育在素质教育中的导向、动力和保证作用，为智育和其他各育提供精神动力。义务教育阶段的学生正处在人生的奠基阶段，是健康人生观的可塑时期，学校理应在学生思想品德成型阶段担当重任。有关部门应建全考核制度，扭转“唯智倾向”，构筑“道德长城”，从素质教育的高度入手，把培育“德才兼备”的育人目标作为学校的指导思想，这便是改进德育工作的前提条件。

六、加强学校、社会、家庭的三方联系，共同对学生进行教育

在整个教育过程中，学校教育与社会教育、家庭教育都是不可缺少的。这三个方面如果不能形成和谐协调的有机联系，就不能形成强大的教育网络和教育合力，如果这样，构建和谐校园和实行人本管理，都是一句空话。家庭对学生要担负起养育的责任，更要担负起教育的责任。常言道：“子不教，父之过”，即是说，家长对子女不能养而不教，更不能把教育的责任推向学校和社会。当前农村初中学生家长往往忙于农活、生意，“留守儿童”日益增多，他们寄养在祖辈或其他亲属家中，不能与父母进行有效的交流和沟通，家庭教育几乎空白。有的家长把教育孩子的责任全推给了学校；有的家长教育方式、方法不当，专制、简单粗暴；有的家长只注重孩子的学习成绩而不关心其品德培养。当然，这里面也有学校联系家庭的措施没有落实，缺乏对家庭教育的正确指导的原因。家庭教育和学校教育的不协调，步调不一致，导致学校德育工作缺少合力，严重影响教育的效果。

总之，农村学校管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程，单从一方面达不到管理的目的，必须多管齐下，齐头并进。

参考文献：

[1]吴志宏，冯大鸣，周嘉方.新编教育管理学.华东师范大学出版社，2000.

[2]李科.和谐管理理念对中小学管理的启示.成都教育学院学报，2004(7).

[3]项光友.试论农村中学管理的求真务实.西部科教论坛，2008(11).

[4]叶祖腾.农村学校管理新措施.申国教育科研论坛，2011(9).

9.农村小学校长如何管理教学工作 篇九

漳浦县赤岭民族中心学校南山小学校长

林亚法

陶行知先生曾经说过：“校长是一校之魂。”后又有人极而言之：“有了好的校长，就有了好的学校”。我认为一个好校长应该是德才兼备，具有高度事业心和责任感的高素质的人才。我从参加工作第一个年头当小学校长，及至现在的中心学校校长，也有一些年头了。我深切体会到，校长的思想观念、品德风貌、道德情操、知识才学和领导艺术，在学校工作中具有极大的影响力。校长是学校管理的核心人物，而学校管理又是一项十分复杂的系统工作，要想把一所学校管理好主要靠校长。作为校长如何管理好学校呢？下面，谈一点自己的看法，以期同行共同切磋：

一、校长要有凝聚力较强的人格魅力

（1）校长要有很高的政治道德责任。具体工作中，校长要摒弃官位意识，提高为师生服务的热情，增强干事创业的责任感；淡化管束意识，体现人文关怀；抛开功利意识，提倡脚踏实地的作风；要知人善任，在思想品德、道德修养上做教师的楷模。时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的眼光看待师生，做师生的知心人。

（2）校长要树立终身学习的观念。校长必须视野开阔，观念更新，不断学习新知识。要善于取人之长、补己之短，善于思考总结，把学科知识转化为实际的能力，使决策达到科学化、最优化。

（3）校长要有创新精神和能力。现代型的校长应该具有创新精神，有科学的判断力和决断力，有自己独特的思路和独到的见地，不人云亦云，不步人后尘。

（4）校长要有良好的人际关系和处事艺术。良好的人际关系和高超的处事艺术能够团结人、凝聚人，把学校的目标化为全体教职工的共同行动，有 1

利于校长意图和学校整体的实现。校长对人要有信任感、期望感、同情心、宽容心，要相信人、鼓励人、成就人，理解和满足教职工追求自我利益最大化的心理，创造条件为教职工谋利；要做到表扬用喇叭，批评用电话，使其有温暖感；对取得成就的教师给予鼓励，使其有成就感；对优秀教师评优、提拔给予倾斜，使其有归属感。

二、校长要有自己先进的办学理念

“理念”就是一个人具有的准备付诸行为的信念，它是一种观念，是行动的指南。校长要把自己的“理念”明明 白白地告诉教师、学生和家长，并在工作中得到有效的实施。在实施素质教育的新形势下，校长一要做到实事求是，重视未来，强调发展的超前观点，以使所培养的人才超前时代。二要有“会当凌绝顶，一览众山小”的视野，以便为自己的学校确定高远的办学目标和正确的办学方向。只有站得更高，才能看得更远，也才能更好地把握未来，拥有未来。三要有虚心向人家学习的态度，在向人家学习先进的管理经验的同时，还要根据本校的具体 情况，因地制宜地突出自己的优势，展开自己的弱势，办出有自己特色的学校。

三、校长在管理上要做到人性化与制度化相辅相成

人性化管理无论是作为一个口号，还是作为一种理念或是一种管理方式，它的提出是符合现代人心理需求的。人性化管理充满魅力，它最大限度地去满足人们的需要，使每位教师感受到人文关怀，而这种关怀又成为连接学校、管理者与教师情感的纽带。实施新课程改革，教师面临着前所未有的压力和挑战。如何使教师缓解这种压力？如何使教师的喜怒哀乐得以释放？人性化管理起到重要的作用。如每期临近期末，我都要走访部分中、老年教师，让老师们都能亲身体验到来自基层领导的关怀。

人性化管理的核心是以人为本、追求和谐。可学校管理仍然需要刚性的管理。如果说人性化管理讲感情、重“亲情”、照顾情绪、满足需要，那么只

讲人性化未免有失偏颇。因为只讲感情并无限度地宽容，会滋生惰性，心理需求会膨胀，索取欲望更强烈，事业心和责任感会减弱，工作随之失去干劲儿，这不是人性化管理的本质。因此，校长在人性化管理的同时不能淡化了制度化管理；否则，工作也就无法正常运转。没有制度的约束，教师上课迟到就会司空见惯，甚至上课时接听手机也会习以为常，管理秩序、教学秩序会一片混乱。

在管理实践中，我们不难发现，人性化管理必须以制度化管理为基础，制度化管理为人性化管理提供了保障和支撑。因此，强调人性化不能不要制度化，强调制度化一定要有人文色彩，制度化要充满人性化的温情。人性化不是你好、我好、他也好，制度化也不是冷冰冰、赤裸裸的。管理应有条框，但不冰冷，应有弹性，但不盲从。学校管理是在科学的办学理念、办学目标的引领下，以健全的刚性制度和弹性的人性管理做支撑，在二者相辅相成中动态生成，从而有效地促进办学目标的实现。

四、校长要“知人善任”

邓小平同志说过：“善于发现人才、团结人才、使用人才，是领导者是否成熟的主要标志。”“知人”就是发现人才，了解人才。作为校长，必须对本校教师各自的思想状况、学识专长、兴趣爱好、性格品质、家庭结构和社会关系有一个较为全面的了解。“善任”就是会任用人；它包括唯才是用、用其所长和人尽其才三个方面。也就是合理地分配他人的工作任务，以便达到出色地完成。一所学校办学的好与差，光几个班子人员是不够的，必须有一批德才兼备的合格人才。只要组织得好，他们就会人尽其能；反之，积极性调动不起来，发挥不出应有的作用。所以，当校长必须知人善任，切忌任人唯亲。对工作中的“能人”，应充分让其释放能量，各尽其能、各得其所。如有的在教研上有专长，可安排其担任教研组长、教导主任；有的教学过得硬，可安排在毕业班把关；有的善于管理，让其做班主任，充分施展才华。在用

人问题上，要有“用人不疑、疑人不用”的胆识和魅力，让其大胆工作，发现取得成绩，应及时给予表扬和鼓励。同时，校长要有宽广的胸怀，对同志在工作中走了弯路，出现了问题不要动辄训斥，要帮助寻找原因，及时解决问题，要勇于承担责任。这样，老师才能信服，教职工才能全心全意为学校出力，学校的工作才会有起色。

五、校长要常常搞教研、理性思考教育问题

当前基础教育课程改革向中小学校长提出了一个新的课题，我们的教学如何变知识灌输为能力培养？如何使培养出来的学生，既有扎实的知识基础，又有一定自主学习的能力？中小学是开启学生心智的主要阶段，如何培养学生的基本素质，让他们得到自然健全的发展，为将来知识积累作准备？这是每一位校长都必须思考的问题。思考的深度决定着学校发展的水平。勤勤恳恳工作，管理好学校是校长的责任；思考如何让我们的学生更好地发展，能够赢得未来的竞争是校长的另一种责任，而且是更主要的责任。只要对这些问题有了清醒、正确的认识，素质教育才不会成为一句空话。校长要带头搞教研，积极探索、研究教育改革中的问题，站在理论的高度去指导具体的教育教学工作。这是提高学校管理层次的根本途径。

六、校长要有自己的办学目标

学校管理不能仅仅停留在制度化管理的层面上，也不能仅仅停留在调动教师积极性的层面上，更不能仅仅满足于学生考分上。作为校长，在抓好常规管理的基础上，应该考虑学校如何进一步发展，如何提高办学水平和办学层次。用开阔的眼界和抱负，认真规划学校未来的发展，把培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力和综合责任作为办学的根本目标，使学生情感、道德、能力、体魄、精神诸方面全面发展。校长应善于提出学校各个时期的发展目标，并且把制定目标的过程变成动员、激励全体师生不断奋斗、进取的过程，以坚定的信念、锲而不舍的精神去实现自己的办学追求。比如，我

校在制定2006年的目标，就定位办学条件、教学质量进入全县一类，在全体师生的共同努力下，实现了这个目标，在总结时，又以此激励全体师生向更高的目标迈进。

10.小学校长如何提高教学质量 篇十

教学是学校的中心工作，教学质量是办学质量的重要体现，全面提高教学质量是学校一切工作的根本，是学校的生命线。如何提高教学质量是学校的首要任务，校长必须以主要的时间和精力抓好教学。现就我校如何抓好教育，提高教学质量的一些做法汇报如下？

一、加强教师的师德修养，提高教学质量。

1、校长要注意自身的修养，率先垂范。

2、加强教师的师德修养。

教师职业是一个良心活，教师只有真心实意地热爱自己所从事的教育事业，才能真正做好教育工作。”反之，如果教师师德水准不高，就不能承担起教师的基本职责，必然对教学工作缺乏事业心和责任感，业务素质也不可能不断提高，这就会直接影响学校教学质量的提高，所以我们要加强老师的师德修养。学校努力营造爱岗敬业的氛围，规范老师行为，从而提高教师的师德修养，促进教学质量的提高。

二、转变教育观念，提高教学质量。

转变教学观念是提高教学质量的前提，有什么样的教育观念，就有什么样的教学行为。没有树立符合素质教育的人才观、学生观、质量观，就不会善于挖掘学生的潜能，就会重分数，轻能力；重学习结果，轻学习过程。忽视学生是一个有主观能动性的人，使学生处于被动接受知识的地位。在教法上，灵活诱导、不拘一格；在课堂上，敢于开放、适时整合；评价上，激励赏识、关注发展；作业上，设计精简、注重层次；在课余时，各班可根据实际安排适时的报刊“导读”活动，丰厚积淀，力求“减负不减质”，有效地促进教学质量的提高。

三、进行业务培训，提高教学质量。

教师在舒适的岗位上工作的同时还要不断提高自身的教学业务水平，提高教学业务水平是提高教学质量的重要条件。学校要通过对教师加强业务培训，深化教学改革，更新教学理念，促进教师成长，有效地提高了教学质量。具体可以采取以下四种方式：

1、“教师素质提升”全员培训

学校可以结合《区中小学教师素质提升工程全员培训实施规划》，组织教师参加《新课程教学设计与案例分析》全员培训、校本培训；继续鼓励教师积极参加心理健康学习以及计算机三级培训学习，实现教育专业水平和学科水平同步提升。

2、“新教师” 上岗培训

对刚跨入教育工作岗位的新教师还提出“过三关”的要求：熟悉教材，确定重点，过好备课关；认识教育规律，提高管理水平，过好组织教学关；优化课堂结构，改进教学方法，过好讲课关。

3、“青年教师”专业成长培训

学校可以组织“青年教师专业成长”培训班。要求全体学员在工作之余自学教育教学理论、课堂教学艺术、课件制作知识等；读与本学科相关的专著，坚持写教学日记或案例反思；积极参与每月一次的集中培训；有计划地开展课堂教学实践活动等。学校可以组织部分学员分批外出听课学习，了解最新教改信息，拓宽知识视野，回来在组内进行汇报。通过学习培训促使了青年教师快速成长，也有效地提高了他们的教学质量。

4、“骨干教师”研究型培训

学校可结合教研室的外出培训学习活动，定期派骨干老师参加培训活动，吸取外地老师超前的教学理念精湛的教学艺术，使自己由学习型向研究教师转变，通过培训，努力使自己成为学校各学科的带头人，引领其他教师进行有效的教学工作，从而促进教学质量的提高。

这些培训都切实提高了教师业务，促进了教学质量的提高，在业务培训工作中，还通过抓名师、树典型，激励教师在互相学习的过程中提升业务水平，提炼教学思想，从而形成相互学习，共同提高的局面，逐渐形成一支业务精湛、教学质量高的教师队伍。促进了学校教学质量的全面提高。

四、加强常规管理，以教研促进教学质量提高。

1、加强课堂常规管理

课堂常规是课堂教学质量的保证，为了全面了解教学现状，提供更有针对性的协同合作，掌握课改的进展动态，了解教学过程中存在的通病，知道师生的迫切需求。学校经常性地对课堂进行突击听课，了解教师上课的信息，促使教师平时认真钻研教材，认真对待课堂教学。

2、加强集体备课的组织管理

备课是课堂教学质量提高的前提，集体备课是校本培训的有效途径。加强集体备课管理，提高教师的教材分析能力，提升教师的教学理论水平，实现师资的最优化。各校根据本校的实际制订《体备课实施方案》，在落实区学科培训的基础上，每个年级组或学科组有计划地开展每月一次的集体备课。每次活动，在各年级组长或学科组长的引领下，先确定一位主讲人，其他老师采取“看、听、议”的方式参与。做到集体和个体相结合、统一性和创造性相结合。通过共同研讨，解决问题，最后结合实际，形成精品教案。活动内容、参加成员要有记录。学校

教导处要定期对教师备课情况进行检查，侧重于课后反思，并根据教师的实际情况分层要求。

五、联系家长，提高教学质量。

提高教学质量，关键在于教师、学生和学生家长三方面的紧密合作，相互配合。学校成立了家长委员会，定期召开家长会，建立家长联系卡和家校通等。校长的任务，一是借助联系家长的机会与家长讨论、研究教育和培养孩子的各式各样的问题，为青少年开展活动提供方便。二是借助班主任引导家长正确地教育孩子，促进孩子健康地成长，提高学习成绩。目前并不是所有的家长都善于教育子女，因此，我们要先做家长工作，通过做家长工作来做学生工作，从而间接地帮助学生学习，促使学习成绩的提高，同时也提高了群众满意度。

11.小学校长如何实施学校管理 篇十一

一、做学校有效文化的经营者

学校文化建设是当今学校管理变革过程中的一个热点话题。学校文化为什么会受到如此关注，一个重要的原因就是，当前学校之间的竞争，已从规模数量发展到文化质量的较量，或者说是软件的竞争。我认为，校长应从物质文化、制度文化及精神文化三个方面经营学校文化。

1.以人为本，营造闪烁人文精神的学校物质文化

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育艺术在于，不仅要使人的关系，成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物物资和精神财富能起到教育作用，依我看，用环境，用学生创造的周围情境，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”可见环境对人的影响是不容忽视的，校园物质文化不仅影响学生的精神状态、心理状态、学习和生活的质量以及行为，还会影响学生的价值观和人生观。

2.兼顾情理，制订充满人文精神的制度文化

制度文化能促进校园物质文化、精神文化的发展，是校园文化的框架。校长经营制度文化应该遵循以下四点：

（1）学校制订的规章制度必须符合国家法律、法规的有关规定，管理制度的设计要体现出对人的伦理关怀，还要遵循教育发展的规律。

（2）学校管理制度要充分发扬民主、集思广益，真正使管理制度体现“从群众中来”的精神。

（3）学校管理制度应该体现出尊重人、关心人、爱护人的默默温情。

（4）坚决维护学校制度的权威性和严肃性。对个别教师无视学校制度的情况，坚决按照制度办事，绝不允许因为个别人造成制度形同虚设，让制度失去制约力。

3.曲径通幽，经营和谐的学校精神文化

作为校长，应如何筑造学校的精神家园？我认为应该从以下四个方面着手。

（1）校长应该有清晰的学校文化观。

（2）校长应该改变学校文化建设的根本方式，从人的生命世界和精神生活出发，把人文陶冶看作精神文化建设的根本途径。

（3）引导学生经历精神体验。

（4）改进德育模式。

二、校长要做好学校管理的中心工作——教学管理

教学工作是学生全面和谐发展的基本途径。教学管理是整个学校管理的重要环节。我认为校长应该从以下四个方面进行教学管理：

1.建立正常的教学秩序

学校教学管理工作，在很大程度上依赖于建立正常的教学程序。

2.制订教学工作常规

包括制订教师教的常规和学生学的常规。例如，我校的日常教学管理制订了以下三点制度：（1）加强备课质量，提高课堂效率，向四十分钟要质量。（2）提高作业质量，加大质量检测力度。（3）早读检查坚持不懈，培优补差不放松。教导处坚持每天检查早读情况，并定期不定期进行通报、点评及总结，发现不足，提出新要求；教导处要对学困生建立档案，实施跟踪管理。

3.加强教学计划的管理

学校领导要指导教师进行教学计划的制订。并根据学校实际条件，对制定教学计划提出要求。

4.做好教学程序的管理

要按照教学工作的规律，对教学工作进行科学的管理，它能提高教学管理的目的性、计划性、科学性和有效性，也有助于推动民主化教学管理，从而达到提高教学质量，有效完成教学任务的目的。

在教学管理中，管理者还必须把全面提高教学质量和提高教学效率有机结合起来。倘若只抓教学效率的提高，而忽视抓教学质量，就很难达到教学计划和教学大纲所规定的质量标准。

12.农村实验小学校长的领导能力 篇十二

第一, 要具有领导学校保持正确发展方向、促进学校又好又快发展的能力。从现行的教育现实状况来看, 人民群众对优质教育资源的需求越来越强、教育教学管理质量在各级政府考核中的比重也在不断增加、留守儿童家长对于就近入学的渴望值不断提高以及教师对于绩效工资考核制度的疑问等校 内外各种积极因素和消极因素并存、正面效应与负面效应同在, 这就要求校长要以坚韧不拔的毅力, 理性地妥善处理好学校与社会、家长、政府、企业以及校内的各种复杂关系, 保证学校在政策和制度的监管下良性运行。

第二、要具有丰富的综合性知识和能力。校长不仅是学校的管理者, 更是学校基础能力建设、教师专业能力建设、教学方法改革、办学模式创新、校园文化设计建设的设计者和把关者, 这就要求校长具有高度的敬业精神和专业领导能力, 特别是在评价标准的创设、校本课程的开发、特色课程的制定、地方课程建设等方面的能力。

第三, 要具有多视野和准确的应急处理能力。由于新一轮的教育布局调整, 农村实验小学的办学规模不断加大, “校安工程”建设任务重、要求高、时间紧, 加之“一校一品”特色学校建设要求的不断提高, 教育教学质量考评标准愈加完善和增多, 学生上下学接送的路途逐渐加长, 留守儿童的家庭教育缺失等在学校的发展进程中出现的新问题、新困难的可能性也日益增大, 校长需要在日常的工作中加强调研, 注意舆情分析, 善于总结校内外突发事件的经验教训, 密切关注, 明确责任。在此基础上, 学校的科学、健康、有序的发展必然要求校长多视角、多维度地观察师生的教育教学问题, 全面协调地处理好校长与领导班子成员、教干与教师、教师与学生、学校与家庭 (政府部门、兄弟学校、上级主管部门) 等各级各类关系。校长要具备六种视野:社会变革视野、文化视野、教育结构视野、基础教育视野、生态学视野和社会政策视野。

第四, 要能高瞻远瞩、预测未来。虽然区位在农村, 但不能固步自封, 因循守旧, 校长要站得高、看得远, 要跳出教育看教育, 跳出学校看学校, 才能运筹帷幄, 真正实现“百年树人”、培养具有国际视野和高素质的基础性和复合型人才的教育目标。要从实践中认真研究古今中外的教育发展史和本校发展过程中积淀的经验教训, 为我所用;要站在新的历史高度, 在教育理论、教学方法、办学模式上, 大胆借鉴吸收新的积极成果, 并结合地域实情做出符合农村学校发展实际的新的概括; 要善于从当前教育发展变化中把握发展方向, 紧抓机遇, 创造发展条件, 积极应对困难和阻碍, 即把学校的常规管理建设和特色错位发展两方面紧密结合起来, 在安全发展的前提下, 不断提高科学判断和进行战略谋划的水平和能力。

第五, 要具有实现创造性的思想方法转型的能力。“教学有法, 但无定法。”学校管理亦是如此。作为一名农村实验小学的校长, 要在掌握和遵循教育教学基本规律的前提下, 学会开创性地开展工作, 具有实现创新性思维和思想方法的能力, 才能使学校工作既立足于农情, 扎根农村, 紧贴农民, 育好农儿, 但又不狭隘于所谓的“小农”意识, 抑或仅仅着眼于当前, 只顾“埋头拉车”, 忘却了“抬头看路”。首先, 校长要时刻注重理论知识的吸取, 不断提高自身素养。随着知识经济时代的到来, 技术发展日新月异, 不仅对企业的经营和管理产生了深远的影响, 而且对教育的发展也影响深远, 意义巨大。要适应这一变化, 校长要不断学习, 了解当今国内国际的发展趋势, 掌握新的教育技术和能力, 有战略性的远见卓识和高质量的决策水平。其次, 校长要熟悉市场经济知识和教育内在的运作规律, 并能融会贯通, 付诸于教育教学的管理和实践。学会建立与运用优胜劣汰的机制, 强化学校的综合管理水平, 加强学校的内部建设, 特别是在高质量的教学前提下, 形成真正意义上的“人无我有, 人有我精, 人精我特”的富有自身文化特色的学校品牌, 进而建立起适应教育内在规律的办学机制和管理机制, 并建设好一支与实施素质教育及完全胜任教育现代化要求相配套的高质量的教师队伍, 培养出高素质的健康快乐富有活力的“五好”小公民。最后, 校长应当勇于探索和实践。要身先士卒, 身体力行。

13.农村小学校长寄语 篇十三

2、祝所有老师，教师节快乐!

3、愿我的祝福像朵小花，永远盛开在这温馨的收获季节，替您时时刻刻点缀出欢乐洋溢。

4、一分耕耘播下一分收获，一粒汗水带来一份快乐，在令人神往的20xx年里，你将挥洒热情，谱写人生华丽 篇章，你将开拓进取，成就生命灿烂辉煌，愿你在新的一年里：事事顺心，万事如意。

5、首先是读书。书是进步的阶梯，是知识的海洋。教学楼每层都设有图书漂流角，希望同学们把自己读过的好书给推荐给其他同学。老师们也要多读书，读读教育理论书籍，读读散文、小说，写写

6、经过了一个愉快的暑假，今天我们带着美好的憧憬，迎来了新的学期，开始了紧张而又快乐的校园生活。在此，我谨代表学校向全体师生致以新学期最亲切的问候和良好的祝愿。

7、是你们的辛苦付出，为国家培养出了许多优秀的人才。

8、开好头，起好步，养成良好的习惯。无论教师还是同学们，都要重视开学的第一个月——习惯养成月。良好的习惯是一个人成材的基础，对幸福的人生起到奠基作用。

9、衷心祝愿全校师生新学期身体健康、生活愉快、工作顺利、学习进步

10、在学校里有很多小事。比如：写字的姿势，一尺、一拳、一寸;保护好自我的课本;坚决不带零食进校，进校就进入学习状态，不随地吐痰，不乱扔废弃物，弯腰捡起一张纸屑，听到预备铃声就立即进教室，并迅速安静下来，摆放好学习用品等事情都很小，但都关系到同学们良好习惯的养成，对于同学们的品行而言，就是一件大事了。期望同学们时刻记住习惯的养成，自觉遵守学校的规章制度。

11、责任是一份担当，也是一份荣耀，更是一种展示，教育需要责任，优质的教育更需要师生高度的责任感。20xx年以来，新华街小学在全校大力倡导责任教育，提倡教师把责任与爱心作为工作的灵魂，培养学生较强的在校责任感、家庭责任感、社会责任感，努力在全校形成良好的校风、教风和学风。

12、静下心来教书，潜下心来育人洒下园丁千滴汗，浇得东园秋色浓。每一个孩子都是一笔珍贵的财富，让我们为孩子们的快乐成长而努力工作，用爱心去浇灌，用真情去感化，用智慧去启迪，用人格去熏陶，用理想去塑造个性千差万别的孩子们。

13、挖掘其潜能，发挥其特长，引知识之泉，叩心灵之门，让每一个孩子得到全面与个性和谐统一的发展。

14、我不是您最出色的学生，而您却是我最崇敬的老师。在您的节日，您的学生愿您永远年轻。

14.农村小学校长之我见 篇十四

本人2006担任高楼小学校长，工作几年来，我深深的体会到，当一名农村小学校长并不难，但要当好这名小学校长却并不是很容易的。实践中，我认为以下几个方面应该尤其值得重视：

一、要当好农村小学校长，首先要全面了解学校当地农村基础教育的基本情况，使学校教育能够主动适应本地社区经济与发展的需要，充分发挥好小学教育在社区内的作用。同时，校长要有较强的协调沟通能力，要能够与社区内的办学单位建立良好的合作关系。

我校是07年启动危改工程的，工程实施以来，学校始终注意积极与高楼村委领导保持密切联系，共同协调各方力量争取建设资金，使得学校建设健康顺利的取得了成功。学校又协调村委筹措资金完成了校内所有功能教室及活动场地的教学设施配备工作。村委机构的大力支持，有力的推动了学校各项工作的顺利开展，这一点，给我留下了深刻的影响。

二、要当好农村小学校长，校长需要不断提高自己的业务水平和业务素质，以掌握教学的主动权，形成自己的威信。校长具有较高的威信，对于调动教工的工作积极性，稳定教师队伍，培养良好的校风，有着巨大的作用。那么校长的威信应当如何建立呢？长期以来，很多校长们也想了不少的办法, 反复修订学校的规章制度，再三强调纪律，但效果总是不好；经常出现领导与老师之间闹对立情绪，工作极不和谐，极不愉快。我认为，校长的威信不能靠制度，关键靠自身的榜样力量，只有当好了榜样，老师们从内心信服了，才能够自然的形成校长的威信力量。

三、一名好的农村小学校长要有敬业精神和治校能力。

首先，带好一所学校，敬业精神是当好校长的思想基石。作为一名农村小学校长，首先要热爱自己的教育事业，要热爱学校，热爱学生，热爱老师，有把自己的一切献给社会主义教育事业的赤诚之心。有了这颗心，就能保持清醒的头脑，端正办学方向，不断增强全面贯彻教育方针的自觉性；就能在顺境中经受住考验，自强不息，勇于创新；就会襟怀坦白，任人唯贤，在学校一切活动中克己奉公，敬业奉献。

第二，校长不但要有敬业精神，还必须要有治校能力。一是校长在管理上要有决策、指挥、协调等诸种能力，二是校长要有领导教育、教学的能力。校长要加强多方面的管理能力的锻炼，包括做思想政治工作的能力，计划组织能力，分析判断能力，协调沟通能力，评价能力，文字及口头表达能力等。我觉得口头表达和讲演这种工作方式应该重视；这种方式在鼓舞士气，提高集体荣誉感，激发师生

实现工作任务等各个方面，有时会起很大的作用。

四、校长要深入教学第一线。

学校中, 第一线的教学工作是最具体的，也是最重要的。因此，一名好校长应该经常深入第一线，这样才能取得对教学工作的发言权和指挥权。首先，校长要深入课堂听课，听课是校长检查指导教学工作、掌握教学状况第一手材料的有效途径，也是向教师学习和共同研究改进教学最为直接的方法。听课，还有助于密切领导和师生的关系，发现和积累本校教师教学的经验，适时地加以总结或传播。有助于及时了解学校工作其它有关的情况，改进各项工作。其次，校长应积极参与评课，苏霍姆林斯基说：“听课、分析课，是校长最主要的工作。”但要做好这项工作并非轻而易举，而要下一番功夫，抱有正确的态度。要始终本着指导教师、改进课堂这一主旨去做这项工作。

五、校长要善于下放权力。校长不能事事亲临，这是学校工作的大忌。要经常注意培养教师中的骨干力量，大胆授予他们适当的权力。这样校长便能更多地得到下属的支持，也可以有更多的时间从事全局性的工作。否则，校长一人顾了东顾不了西，结果是什么工作也抓不好，形式上权力很大，实际却大大降低了校长的威信。

六、校长要学会人文管理。

作为校长，不能将师生的过错看成是与自己过不去，而是要实事求是地去分析看待；不要只是简单地用纪律、制度去约束下属，应多用说服教育的方法，要多加鼓励和鞭策。校长言行举止要沉着冷静，有分寸，做到不急不躁。只有这样，师生才会和校长心心相通，校长的管理工作也才会得心应手。

七、校长要勇于改革创新。

改革创新是一所学校前进的动力。我们要求教师要有创新方法，要求学生要有创新思维，那么我们校长更要有创新技能。校长的创新素质是校长素质最集中的体现。校长如果缺乏创新精神，没有创新力，墨守陈规，就会影响到学校的发展方向，也会影响到管理工作的每一个环节。因此作为一名校长要有科学的探索和创新精神，善于从教育理念的不断改革中寻找创新机会，不断提高学校的办学效益。几年的工作实践中我体会到，要当一名好的小学校长还要要注意以下几点：

1、要正确运用权力。校长的权力是群众给予的，如果权与威混在一起或滥用权力，校长的工作就不可能有什么好的效果。

2、做事要坚持原则。有的校长认为，要有威信，就要人缘好，于是放弃原则，做“老好人”。依靠这种办法取得的“威信”，只能给工作带来负效应。

3、要树立集体威信。一名好的校长，遇事不能只树校长个人的威信，否则，不利于发扬民主作风，不利于领导层的团结合作；时间一久，学校的整体工作必然会受到影响。

4、要时刻清正廉洁。廉洁奉公是当一名好校长的重要条件，这一点上出现问题就会严重影响校长的形象，也会影响到学校的形象，校长的工作效益也就无从谈起了。

总之，一个好的农村小学的校长应该是一个品德高尚，处以公心，廉洁自律的校长；应该是一个具有奉献精神和人文关怀的校长；应该是一个珍惜学校的名誉的校长；应该是一个不断追求自己人生理想和办学理念，具有独特风格的校长；应该是一个善于沟通协调关系，能调动一切可以调动的力量以促进学校发展的校长。要想当一名好的小学校长, 要想管理好一所学校，就应该身先士卒，以身作则，率先垂范，努力作好榜样，用榜样的力量赢得师生良好的信赖。我想，这应该是我们这些校长们必须应该做到的事情。

农村小学校长工作的几点感悟：农村小学校长工作的几点感悟大家

都知道，农村的普通小学与乡镇场中心小学及城市小学从教学条件、师资配备、办学水平等诸多方面是没法比的。但是，作为学生，不管是生活在城市还是农村，享受优质教育的权利是一样的。全区的多数小学是普通农村小学，所以，普通小学办学水平的高低，将直接影响全区义务教育在老百姓心目中的形象。那么，作为农村小学的校长，如何在艰苦的条件下，走出一条适应农村学校特点的发展之路，从而让当地的孩子享受更好的教育呢？现结合自己在工作中的几点感悟发表以下意见，观点不正确之处，敬请同行批评指正。端正思想，有强烈的使命感。我认为，作为一所农村普通小学的校长，他面对着的是最基层的农民朋友，他的办学理念、工作思路从一定程度上说是一个地区义务教育实施水平的客观反映，他的工作作风将影响学校乃至乡镇场教育干部的整体形象，所以他肩负的责任是重大的，不能因为学校规模小，位置偏远，条件艰苦，学生家长文化层次不高等客观原因而降低工作的标准和对自己的要求，老百姓的孩子也是孩子，要尽最大努力、立足实际开展好工作，做到不舍弃，不放弃，不让一个孩子掉队。学校管理，以感情引领为主。在学校管理方面，我认为，学校制度的制定要立足发展教师，而不是限制教师，既要靠制度去规范，还需要用感情去引领，作为校长要根据学校实际，更多的去关心、关注教师们的工作和生活，特别是学校规模小的学校，要少讲大道理，多投入感情。学校有十多个教师，如果校长凡事搬制度、讲原则，有些时候是根本行不通的，尤其是对那些年龄大的老教师，弄不好还会影响干群关系。所以，在处理一些事情上，要讲究方法，因地制宜，不能千篇一律、死搬硬套。比如在请假问题上，作为农村，风俗习惯是非常多的，原来有些老教师因农忙或是亲戚、街坊、朋友家里红白喜事需要请假是非常多的，我记得曾和有些老师针对这些问题谈过，作为学校，从人性化角度出发在没有特殊工作要求的情况下，可以批准教师们请假，但是，我们也要明白，作为一名人民教师，我们不是农民，我们的首要工作是教书育人。老师们非常理解和支持我的观点，一学年来，因为上述原因请

假的老师非常少，教师们变得越来越自觉，我认为要比对他们说“你请一天假，我扣你考核积分”等等的话效果要好。关心教师，从小事做起，从细节入手。对待教师少一点强制，多一份尊重；少一点限制，多一份人性。在工作上做到，对待老教师要爱中又严，对待年轻教师要严中有爱，和谐相处，共同发展。特别是农村小学，年轻教师少，年龄大的老教师占比例比较大，要经常走到教师们中去，多倾听他们的呼声，关心他们的生活，从小事做起，从细节入手解决他们在工作、生活中的实际问题。特色办学，使普通小学不普通。所谓办学特色是指学校在办学过程中所形成的独特的、稳定的教育风格。它是学校特性的体现，是一所学校区别于其它学校的显著标志；同时，也是一所学校的办学理念、办学目标的个性体现。作为农村小学，要充分结合当地的风土人情、自然资源和地理环境等条件，立足学生、教师、学校的实际走特色办学之路。

15.农村小学校长如何管理教学工作 篇十五

为深入了解农村中小学校长对校本教研的认识的现状与需求, 笔者开展了面向罗城县农村中小学校长的问卷调查与访谈调研工作, 为提出切实可行的促进农村中小学教师专业发展的对策提供支持。

一、调查方法

1. 调查对象:

调查对象为来我院参加为期十天校长培训的罗城县51位农村中小学校长, 其中中学校长16人, 小学校长35人。

2. 调查方式:

采用问卷调查、个别访谈等方法。对抽查问卷信息用excel应用软件统计和分析, 以百分数的方式呈现结果。

3. 调查内容:

问卷调查以选择题、问答题形式呈现, 主要包括校长对本学校开展校本教研的认识、遇到的困难以及结合所任教学校的实际, 对开展校本教研的实践与思考这些内容。

二、结果与分析

1. 农村中小学校长对校本教研认识的现状及分析

表1数据显示, 农村中小学校长对校本教研的作用、制度建设等方面有正确的认识, 同时, 也初步具备了正确的教育观念。但实际上校长“说出来的”并非他们自己的真正观念, 而是书里说的理念或别人嘴里的观念, 校长观念的转变不仅仅体现在得出的概念性结论上, 更重要的是体现在观念支配下的行为上。农村中小学校长不能把这些正确的教育观念转化为自身的教育行为, 就会严重制约教师的专业成长、有效课堂的构建、课题实验向纵深发展。因此, 考评农村中小学校长对校本教研的认识, 是了解并推进农村学校开展校本教研的首要条件。

2. 在校本教研活动开展中遇到的困难及分析

通过访谈了解到, 一些中小学校长也想开展校本教研活动, 但由于受主客观条件的限制, 教研活动开展很不正常。在开展校本教研遇到的五项困难调查中, 排在困难第一、二位的是教师观念问题与专家引领问题, 分别占56.1%和53.7%, 排在第四、五位的是时间问题和资源问题, 分别占51.2%和43.9%。这表明, 困扰我们开展校本教研的最大困难是教师观念的更新与专家引领问题。

3. 农村中小学校长对校本教研活动开展的建议及分析

在调查访谈中, 校长们根据自己的学校实际, 对校本教研活动的开展提出了一些好的建议。一是以课堂为载体, 以教研组为单位, 开展集体备课-教师上课-反思调整-重新上课-总结提炼等五个环节的校本教研模式;二是学校投入一定经费, 购买教育书籍与订阅教学期刊, 加强阅览室建设, 规定教师阅读量;三是坚持开展每周一次的教研组学习活动;四是邀请教研员或本校骨干教师开展校本教研专题讲座。

三、对策与建议

充分了解了农村中小校长对校本教研认识的现状需求及期望, 我们应该发挥校长在校本教研中的作用, 以促进我国农村中小学教师的专业发展, 从根本上提高农村地区的教育质量。

1. 农村中小学校长是校本教研的制度建设者

作为学校制度建设者和决策者的校长, 应确立“科研兴校”的办学理念, 整合学校教导处、学科教研组和年级备课组的力量, 利用学校现有的资源, 在充分吸纳教师们意见的基础上, 建立校本教研的培训机制、激励机制和保障机制。

一是建立校本培训与研究制度。邀请教研员或高校教育理论工作者进行校本教研相关理论和具体操作知识的培训工作。让教师们明确自我反思、同伴互助、专业引领三大要素在校本教研的重要意义;明确课例研究的实践模式, 帮助教师收获思想与方法, 助推教师走向成功。

二是建立集体备课与公开课制度。以“课例”为载体, 围绕如何上好一节课展开研究, 贯穿在备课组集体备课、设计、上课、说课、评课、教后反思等教学环节中, 同伴相互沟通、相互启发, 以文本式的教学设计和课堂教学展示为主要研究成果。

三是建立学习型教研组, 坚持每周一次的教育理论学习制度。学习理论所蕴含的反思与研究精神, 旨在运用所学理论解决自己教学中的实际问题, 更重要的是能对自己的实践加以反思, 有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程, 从而提高教师的教学水平和专业素质。

四是开展“四个一”专业素养提高活动:每学期读一本教育理论专著, 每月阅读一本学科专业期刊, 每月写一篇教学反思, 每学年撰写一篇教育教学论文。教师读书、思考、研究的过程, 也是其教学观念不断更新, 教学行为和管理行为不断改善, 教学水平不断提升的过程。

五是构建教师专业团队, 强调教师之间的专业对话和合作。教学经验丰富、教学成绩突出的教师可发挥传帮带的作用, 使新教师尽快适应教师角色;骨干教师、学科带头人要强调团队协作精神, 实现成功经验的共享, 既借鉴和吸纳他人的经验, 又反思和提升自己的经验, 从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。

六是根据本校教育经费实际, 建立有利于教师专业成长的经费资助、表彰奖励、考核评价等制度。给教师以人文关怀, 尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性, 增强教师的职业自信心, 并建立与之配套的“教师常规工作考核表”, 调动每一位教师从事教研的自觉性。总之, 校长要创设良好的研修氛围, 努力搭建教师成长的平台, 促进教师群体奋发向上, 追求自我专业发展。

2. 农村中小学校长是校本教研的专业引领者

部分农村中小学校长将自己的职业角色定位在行政管理者上, 实际上, 校长是教师群体中的一员, 也是校本教研制度的身体力行者、专业引领者。在课程改革中, 校长应以一名教师的身份主动参与新课程改革, 具体承担一定的教学或教学指导任务, 深入学科教研组, 通过听课、评课、师生座谈、课题研究等手段, 了解学情、教情, 与教师群体探讨、分析在新课程改革实施中遇到的问题与困惑, 努力引领教师关注新情况, 解决新问题, 总结经验, 指导教师科学实施课程, 始终发挥自己的专业引领作用。

校长身为校本教研的专业引领者, 要树立终身学习的理念。一是注重教育类、专业类书籍的阅读, 广泛地读书与思考, 有利于校长用更深厚的文化底蕴来支撑教育教学, 用更广阔的视野来审视与反思学校教研、培训制度的重建, 思考与实践新课程的专业引领。二是用心做教育笔记, 多读书, 勤总结, 善反思, 这样才能形成自己富有个性的教育思想, 并将自己先进的教育思想传递给每一个教师, 更新教师群体观念。三是根据教学、教研的实际需要, 整合学校教导处、学科教研组和年级备课组的力量, 从课堂教学和教研活动两个系列规划研究专题供教师选择。校长要率先垂范, 选择教研活动组织、管理方面的专题, 开展行动研究。

总之, 建立以校为本的教研制度, 校长是第一责任人, 要懂业务、专业务、精业务、爱业务。通过校本教研, 引领学校发展、教师发展, 努力推进学校新课程实验向纵深发展。

参考文献