期末考试的答案思科

期末考试的答案思科（共9篇）（共9篇）

1.期末考试的答案思科 篇一

一、填空题：

1、3.0105 2、静止 运动 3、km/h mg 4、10 m/s 15m/s

5、20 2.7 6、2kg 19.6N 7、2.5103 8、500 650

9、30 60 10、杠铃 运动员 11、物体由于地球的吸引而受到的力 竖直向下

12、滑动 滚动 13、540 水平向东 14、30 竖直向上

二、1、B 2、B 3、A 4、C 5、D 6、C

7、C 8、B

9、C 10、C 11、C 12、C 13、D 14、C 15、D

三、作图题

1、2、2个力 3、

四、

通过AB段的时间(s) 在AB段的平均速度(m/s) 通过BC段的时间(s) 在BC段的平均速度(m/s) 通过AC段的时间(s) 在AC段的平均速度(m/s)

2 0.5 1 1 3 0.67

1、刻度尺 秒表

2、(1)游码平衡螺母 (2)测量范围 (3)镊子

3、(1)盐水 量筒 烧杯 (2)a、c、e、b (3)

4、校零 在一条直线上 0.5

五、1、已知：m=15g，V=V3-V2=105mL-80mL=25mL=25cm3

求：

解：

2、已知：tA=5min=300S，SA=1800m，tB=0.5h，SB=9km △t=2min=120S

求：A追上B时距离路标S

解：

A经路标时领先A距离：△S=vB△t=5m/s120s=600m

A追上B所用时间：t= =600s

A运动的路程，S=vAt=6m/s600S=3600m

即为A追上B时距离路标的距离

六、1、10 4 5 2、B

2.期末考试的答案思科 篇二

一、我国高校法学专业期末考试现状

我国大学教育的各项制度一直是在社会和学界的质疑声中不断改进的,其中也包括考试制度。有人曾指出,大学考试存在的主要问题是考试理念出现偏差、考试目的不明确、考试制度存在缺陷、考试方式比较单一等[1]。同时,由于大多数高校执行“严进宽出”的教育观念,因此只看重考试结果,不重视考试命题过程;只重知识记忆的再现,忽视对口头表达能力、实际操作能力的考查等[2]。而法学作为大学考试制度弊端体现较为突出的专业之一,其存在的问题也非常具有代表性,如考试评价体系缺乏科学性、内容难以体现学科特点、考风不正,缺乏规则意识和难以证明学习主动性、难以与职业需要相衔接等等[3]。

高校法学专业期末考试旨在考查和测量学生在本学期学习中知识掌握程度的情况。它至少应达到如下目标:1.反映出学生对基本理论的掌握情况;2.反映出学生对法条的理解和适用能力;3.反映出学生的逻辑分析能力、综合分析能力以及解决实际问题的能力。据此,法学期末考试的考察内容和题型设计也应服务于上述目标。然而,当前我国大陆地区高校法学专业期末考试无论从形式还是从内容上,都与预定目标有很大距离,主要原因在于,考试一般以闭卷考试、开卷考试和论文为主,形式较为单一;考察知识点较少,考核范围有限;考试内容以记忆为主,考得过死……与法学教育方法相联系,高校法学专业期末考试形式和内容都有待突破。

二、国外高校期末考试的特点

与我国高校期末考试相比,国外高校考试形式多样,方法各异,对学生掌握知识和解决问题能力的考查较为灵活。

20世纪90年代,美国高等教育学会将“教育价值”设定为高校考试的出发点,考试需反映学生学习的多维性、综合性和实用性。美国大学课程考试方法多样,其中较有特色的有以下几种形式:半开卷考试、小组答辩、随堂测验与家庭作业相结合、自主考试、网上考试等。半开卷考试是由学校事先告知考试形式,学生备考时,可以在学校统一印制的考试专用纸上总结学习重点,或者记录必要的公式、数据、课堂讲义等内容。在考试时,学生只能参考自己准备内容作答。这种方式通过有限度的允许学生参考学习资料的方式,既方便了学生备考,又能间接考查学生掌握重点的情况。小组答辩是将学生分成几个小组,由小组成员通过讨论等形式共同完成一套试题、一个项目或一份调查报告。通过这种考核方式,不仅可以了解学生的学习情况,而且能够有效考查学生们的合作、配合能力。随堂测验与家庭作业相结合的方式主要针对需要在规定时间内完成的考试。随堂测验往往以论述或制定框架方案为表现形式,结合以论文或调研报告为形式的家庭作业,由教师综合全班考生的总体情况后,确定考生的分数范围。自主考试是美国较具特色的一种考试方式,它充分体现了以学生为本的办学理念, 由学生在学校规定考试时间段内决定自己的考试时间。学校不限制考场的考试科目,只将其分为“普通”和“特别”考场两类,进入“普通考场”只能携带必备的考试用具,进入“特别考场”可以携带计算器、事先整理的资料等。因此,同一考场的考生可能来自不同的年级和班级、考试科目也不同,极大地体现了考试的“自主性”。网上考试多适用于基础性和理论性较强的课程,这类考试多以电子题库为表现形式,题型以选择、填空、判断为主。学生可以在做好复习准备之后,自行选择考试时间。考生在网上考试系统中选择考试科目后,考试系统会自动设置考试时间(如两个小时),并抽取或组合一套试卷供考生作答。在考生提交试卷之后,系统会自动判卷,并生成分数。这种考试节省资源、简便易行、公平合理,是效率较高的一种考试方式。

在德国,考试类型也是多种多样的,能够从各方面测试学生的能力,其考试方式主要有笔试考试、口试考试及研讨课形式。笔试也就是书面考试,教师在一门课授课之初,会列好专业书目让学生阅读。考试时,除了考查学生课堂所学的知识外,还考查推荐书目上的观点、流派等。这就要求学生在本课程学习过程中,主动开阔视野,培养自己的阅读和自学能力。口试主要采取教师提问的方式,口试一般需要两名教师,或由任课教师和助教进行,以保证考试的公平进行。这种考试对学生掌握知识情况的考查较为灵活,因为一问一答间不仅要求学生熟知知识点,还要求学生有快速反应能力和组织语言的能力。同时,由于教师可以根据学生的不同情况设问,因此,一些学习能力、独立思考能力和解决问题能力较强的学生能充分发挥自己的优势,取得高分。研讨课也是一种考试方式,多适用于高年级专业课,只有取得基础课和专业课学分的学生才能参加。考生一般通过网上报名,课程分两个阶段——论文、报告及答辩。任课教师先拟定几个论文题目供学生选择,选择相同题目的学生组成一个小组共同完成这篇论文,论文经教师审阅合格后可进行论文的报告及答辩。报告时,由小组轮流或推选代表介绍论文内容,阐述论文观点,然后教师和其他学生就论文中存在的问题或需要详细解答的地方进行提问,由该小组的学生进行解答,这种考试形式能够培养学生阅读、写作、科研、表达和团队合作的能力,应用也较为广泛。

在荷兰,学生每门课程的成绩都会结合平时成绩进行评定,在课程开始之前,教师会发给学生成绩评定标准的介绍,使学生充分了解该门课程的要求[4]。教师对考核方式有完全的自主权,考试可以以闭卷或开卷的形式进行,也可以论文方式考核。除了笔试和论文,学生往往还需要完成教师布置的作业,有的课程需要学生在课堂上对作业进行演讲。一般来说,一门课的总成绩构成大体上是出勤10%。作业三份,各15%,共45%,论文35%,课堂演讲10%,这种综合考核的方式能够考查学生在知识、逻辑思维、写作、表达等各方面的能力。

三、高校法学专业期末考试改革方案及效果

通过了解国外高校期末考试的先进经验,结合黑龙江大学法学院经济法教学和学生的实际情况,以兼顾学科知识点、司法考试重点和运用法律解决问题的能力为原则,制定了经济法期末考试改革方案,并于2013和2014年连续两个学年在本科经济法期末考试中实行, 效果较好。具体是采取平时口试与期末半开半闭(即一部分题型开卷考试一部分题型闭卷考试)笔试相结合的考试方式,其中平时出勤和讨论占总成绩的30%,笔试占总成绩的70%。

从考试方式来看,半开半闭这一方式与完全开、闭卷相比,有针对性强、覆盖面大、难易适中等几个优点。首先,完全闭卷考试主要考查学生的识记能力,但不便反映出学生根据资料进行综合分析的能力。其次,完全开卷考试的局限性在于:(1) 对识记性的知识,如概念等,不便以开卷的方式考察,因此在题型设计方面,名词、简答等基础性知识不好出现在开卷考试试卷上。(2) 由于开卷考试学生答题速度较慢,所以在题量的设置方面有局限性。(3)学生依赖性强,往往只依赖教材和资料解题,不容易充分调动其主观能动性。最后,半开半闭考试能够提高学生的积极性。考生可以运用不同复习办法应对考试中的不同题型,既能通过识记获得基础分,又能通过平时的积累和对法律的深入理解获得高分。

半开半闭的形式能够弥补上述考试的缺点,同时, 为了突出优势,在题型设计上采取了下列方式:对于考查综合分析、文字表达、知识运用能力的题型,即阐述题、案例分析题、辨析题等,以开卷形式考查;对需要识记或快速作答的内容,如选择题、判断题、名词解释、简答题等,以闭卷的形式考查。在试题内容的设置方面,贯彻以下几个原则:1.重要知识点重点考查。2.知识点与司法考试的考点相联系。3.重点法条记忆和运用、基础知识理解,兼顾考查综合分析能力。

平时口试的主要内容有案例分析、模拟法庭、课堂问答等,实践中一般通过随堂测验和小组讨论的方式进行。无论是口试还是笔试,都要求教师根据考试方式确定具体题型、设计考查内容。

实行新的考试方案后,课堂出勤率和教学效果都有明显上升。学生改变了“学了一学期,不如最后三天加把劲”的“临阵磨枪”备考思想,与教师的互动积极性也有了很大提高。经济法期末考试总成绩的及格率较往年提高了8%,优秀率提高了14.5%,经济法考试改革取得了初步成功。在以后的期末考试中,进一步完善改革方案。“单一的知识考试难以评估学生的实务和创新能力,应实施以知识测试和能力考核并重的考核评估体系”[5],建立统一的学科考核体系应成为今后考试改革努力的方向。注重考查学生的实践和创新能力,探索新的考试方法,逐步建立并巩固兼顾知识与能力的多层次考试评估体系。

参考文献

[1]姚玉龙.大学本科考试改革探析[J].科教导刊,2012,(10).

[2]刘隆华.论高校考试制度的改革与实践[J].湖南社会科学,2014,(1).

[3]王天欣.高校法学本科考试制度研究[D].北京:首都师范大学,2008.

[4]费煊.荷兰法学教育状况及借鉴[J].法学教育研究,2009,(1).

3.范小西的期末考试 篇三

师傅，为啥又要在这里考试呀？您不是说读到三年级，我就可以去镇上参加统一的考试了吗？摇石山村小学就两个人，一个老师，一个学生，纯粹是一对一的授课模式。范小西的奶奶说范小西享福哩，比师傅带徒弟还强。于是，范小西便一直师傅师傅地叫。

孔老师却不管范小西叫徒弟，板起脸孔的时候叫的是范小西，眉毛扬起的时候便是小西小西地叫得肉麻。这一回，孔老师明显有些兴奋了，他摸摸范小西的头，笑着说，不为啥，下雨路滑，怕摔着了你，下雪天冷，怕冻着了你。小西呀，到时候会有两位老师来监考，你不要紧张，就跟平时作业一样，争取考个好分数，去你爸爸那里过个开心年。

范小西有差不多三年没有见着爸爸了，以往的考试分数都是在电话里告诉爸爸的。但爸爸不太相信，说监考、阅卷都是孔老师一个人说了算，就算得100分又能咋样？范小西日夜都梦想着去镇上考试，而且还向爸爸打包票说，不管在哪里考试，都能考个好分数呢！可现在却盼来这样一个不好的消息，范小西抬眼望了望窗外，龇牙说，说不定明天是个大晴天呢！

范小西！孔老师敛起笑脸，伸出食指戳着桌子说，你记住了，下雨下雪，就在这里考试；不下雨不下雪，我们就一早去镇上。孔老师把话说到这个份上，范小西没敢再多言，把嘴翘得老高，怏怏地背起书包跑到地里帮奶奶拔萝卜去了。

让范小西没想到的是，趁他拔萝卜拔累了睡得正香的时候，天不仅下了雨，后来还飘起了雪。那些四季常绿的松柏和还没有落光叶子的灌木上都停了薄薄的一层雪，这里一抹，那里一撮，把范小西的眼睛碜得生痛。

同样让孔老师没想到的是，趁他在教室外升火炉的时候，范小西在教室里莫名其妙地大呼小叫起来，还一手捂着肚子直喊疼。孔老师又是掐虎口，又是捏麻筋，还打开小药箱让范小西服了一片阿司匹林。可范小西依然脸色苍白，汗珠直冒，身体缩成一团，没有半点好转的迹象。匆匆赶来的村医掰了范小西的眼皮，看了范小西的舌头，说快送医院吧！孔老师哪敢怠慢？他二话没说，忙进屋抱来一床棉被，把范小西裹了个严严实实，扔进三轮车里，冒着呼呼的北风朝镇上骑去。

可让人大跌眼镜的是，一到镇上，范小西的肚子竟然不疼了。车还没停稳，范小西便从棉被里钻出来，纵身跳到地上，腰直了，汗珠不冒了，脸色也红润了。

怪了，刚刚还疼得要命，现在却一点都不疼了。范小西露出两颗好看的老虎牙，哂笑着说。

孔老师也说，真是怪了，刚才还疼得直喊娘，到了医院反倒没事了。

老师，我们还是回去考试吧！范小西挠挠头，不好意思地说。孔老师交待过，在村子里可以叫师傅，但出了村儿就只能叫老师。

回去？孔老师说，都到了镇上，还回去？走，我们去找校长，让他安排你在镇上考试。

真的？范小西喜出望外。

难道你不想？孔老师问。

当然想啦！范小西像只调皮的小兔子，蹦蹦跳跳地跟在孔老师身后。

小西呀，你老实告诉我，你刚才肚子疼是不是装的？孔老师问。

范小西愣了愣神，快步蹿到孔老师跟前，龇牙咧嘴地问，老师，您怎么知道呀？

就你那两下鬼板眼，能打得过我的眼睛？孔老师得意地刮了一下范小西的鼻子。

范小西涨红了脸，讪讪地说，老师，我……我就是想到他们的大操場上跑一跑，在他们的大教室里坐一坐……

你呀……孔老师推了范小西一把，两个人一前一后朝镇中心校跑去。

等他们有说有笑地赶到学校，“开始答卷”的信号刚刚响完，校长连续皱了三次眉头，才说，就在我的办公室考吧，那儿暖和。

校长办公室的确够暖和，也不知是被懒洋洋的暖气熏蔫了，还是被校长凌厉的目光吓傻了，范小西的语文成绩竟然只考了可怜的58分。范小西的作文写跑了题，试卷上的作文题是“我的同学”，范小西却写成了“我的老师”。

孔老师很内疚，说他如果坚持把范小西留在村子里考试就好了。

4.创新思维训练期末考试答案 篇四

班级：默认班级 成绩： 96.0分(网上有错误的答案，太坑了，还有不一样的，要看清楚了)

一、单选题（题数：20，共 40.0 分）

1下列哪一项与思维导图无关？（）2.0 分

    A、自由联想发散法 B、科学联想发散法 C、强制联想发散法 D、随机联想发散法

正确答案： D 我的答案：D 2思维导图包含哪些基本组成要素？（）2.0 分

    A、核心主题与分支 B、关键词与联系线 C、颜色与图形 D、以上都是

正确答案： D 我的答案：D 3创意的萌芽阶段需要（）。2.0 分

    A、严密的分析与推理 B、大量的知识储备 C、周密的计划与实施 D、信马由缰式的发散思维 正确答案： D 我的答案：D 4关于转变思考方向的描述，下列哪项是错误的？（）2.0 分

    A、转变思考方向是突破思维定势的重要方法之一 B、转变思考方向包括逆向思维、侧向思维、多向思维等 C、头脑风暴法和思维导图有助于转变思考方向 D、转变思考方向对大多数人来说是容易做到的事情 正确答案： D 我的答案：D 5本课程涉及了哪些内容？（）2.0 分

    A、创新的定义、原理、方法、练习等 B、批判性思维、平行思维和包容性思维 C、创新情境、创新人格、高峰体验 D、以上都包括

正确答案： D 我的答案：D 6关于六顶思考帽的描述，哪一项是不正确的？（）2.0 分

    A、六顶思考帽就是用六种颜色的帽子代表六个不同的思维角度或思考方向 B、六顶思考帽一般适合于团队思维时使用 C、六顶思考帽有固定的使用顺序 D、红色思考帽代表情绪与直觉

正确答案： C 我的答案：C 7关于了结需要的描述，哪一项是错误的？（）2.0 分

  A、了结需要越高的人越容易创新

B、了结需要是指：我们总希望尽快对某一问题下结论，而不能忍受暂时的模糊和混沌状况   C、了结需要是一种心智枷锁

D、了结需要让我们倾向于接受单方面信息 正确答案： A 我的答案：A 8关于头脑风暴法的描述，哪一项是错误的？（）2.0 分

    A、头脑风暴法以8人～12人为宜 B、头脑风暴的时间不宜太长

C、如果有人的想法非常荒谬应该及时指出 D、头脑风暴的结果应该及时整理 正确答案： C 我的答案：C 9关于包容性思维与批判性思维的异同，下列哪一项是不正确的？（）2.0 分

    A、包容性思维从肯定合理部分开始，批判性思维从质疑开始 B、包容性思维与批判性思维都强调逻辑与证据 C、包容性思维容易变成是非不分 D、批判性思维有可能滑向论辩式思维 正确答案： C 我的答案：C 10要想成为有创造力的人，最关键的是（）。2.0 分

    A、打好知识基础

B、发现自己的不足并加以弥补 C、提高逻辑思维能力 D、突破定势思维

正确答案： D 我的答案：D 11进行强制联想的目的是（）。2.0 分

    A、追求事物的新颖性 B、喜欢别出心裁 C、突破思维定势

D、把两个不同事物重组在一起 正确答案： C 我的答案：C 12关于高峰体验的描述，哪一项是不准确的？（）2.0 分

    A、一种欣喜若狂的状态 B、可能出现体温升高全身发抖

C、只关心内心的感受，对外界的敏感性下降 D、觉得没有任何事情可以让自己烦恼

正确答案： B 我的答案：B 13有人说“学校扼杀创造力”，主要是指学校教育（）。2.0 分

    A、强调统一化培养目标和标准化评价体系，压缩学生个性化发展空间

B、教学内容紧紧围绕教材与大纲，让学生思维和眼界受限，容易产生权威型心智模式 C、题海战术和应试教育让学生失去好奇心和对学习的兴趣 D、以上都有

正确答案： D 我的答案：D 14软性思考不包括（）。2.0 分

  A、逻辑思维 B、形象思维   C、联想 D、直觉

正确答案： A 我的答案：A 15关于强制联想的描述，哪一项是错误的？（）2.0 分

    A、在两个看上去无关的事物之间寻找内在联系 B、对两个事物或概念进行细致拆分，再进行强制连接

C、用两个词进行自由发散联想，然而再进行词与词之间的搭配与重组 D、发现两个事物之间的不同 正确答案： D 我的答案：D 16关于创新人格的描述，下列哪项是不准确的？（选A）2.0 分

    A、创造性天才大都是情商很高的人 B、创造性天才失败几率不比普通人少 C、创造性天才大都比较自信 D、创造性天才有强烈的自我意识 正确答案： A 我的答案：A 17下面关于简化思维的描述哪一项是不正确的？（）2.0 分

    A、聚焦核心问题 B、从结果反推过程 C、类似于逆向思维 D、从侧面迂回思考

正确答案： D 我的答案：D 18包容性思维的长处主要是（）。2.0 分

    A、明辨是非、做出评判 B、避免冲突、多元思考 C、整合歧见、统一认识 D、折中妥协、不偏不倚 正确答案： C 我的答案：C 19批判性思维有时会滑向论辩式思维是因为（）。2.0 分

    A、人类容易被自己的情绪与信念所左右

B、往往只接受对自己有利的证据，而忽视或曲解不利的证据 C、对对方的观点往往攻其一点、不及其余，忽视其中合理的部分 D、以上都对

正确答案： D 我的答案：D 20关于打破规则的描述哪一项是最准确的？（选D）2.0 分

    A、很多时候遵守规则是必要的

B、当制定规则的基础已经变化，可以打破规则 C、打破规则有利于实现创新与突破 D、以上都对

正确答案： D 我的答案：D

二、判断题（题数：30，共 60.0 分）

1心智模式既有利也有弊。（）2.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

2要随时随地记下灵光一闪。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

3中小学生主要是学习基础知识，无需培养创新思维，只有大学生甚至研究生才需要进行创新思维训练。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

4心智枷锁往往不容易被发现。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

5异想天开的人都是不靠谱的。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

6心智模式很容易发生改变。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

7每个人都有最适合自己的创新情境。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

8内行的创造力一定强于外行。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

9仿生学原理利用的就是移植与借鉴思维。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

10有时危机反而有利于突破思维定势。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

11包容性思维主张把不同的观点放在一个三维立体空间里思考。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √ 12智慧墙有助于打破从众思维。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

13有时候，实事求是也会成为一种心智枷锁。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

14创造力的高低取决于知识的多寡。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

15只有在经过多方向思考与比较之后的坚持才是有益的。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

16创新思维只是少数尖端人才有需要，对大多数普通人来说并不需要。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

17有创新思维的人应该留心自己专业领域之外的事物。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

18一般来说，两个事物或概念之间的距离越远，强制联想的效果越好。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

19凡事一定要按照程序去做。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

20比喻就是在两个不同事物之间进行强制联想以发现它们的相似性。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

21批判性思维包含质疑、求证和判断三个环节。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

22包容性思维要求人放弃自己原有的立场。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： × 23垂直思维比水平思维更有利于创新。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

24恰当的教育与引导有利于激发创造力。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

25思维导图分支越多表示思维越广越灵活。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

26玩物丧志这句话对于创新人才来说是不正确的。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

27联系线一般表示隶属关系和层级关系。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

28软性思维的结果不能直接成为解决问题的方法，但可以成为产生创意的基础。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

29人人都有创造力，只不过有些人没有表现出来，有些人表现出来了而已。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

30复杂的问题需要复杂的方法才能解决。（）2.0 分

5.《有效沟通技巧》期末考试答案 篇五

一、单选题（题数：30，共 60.0 分）

在沟通交往中感情用事，跟着感觉走的交往形式是（）的表现。

2.0 分

 A、阳光社交

  B、黑色社交

  C、灰色社交

  D、红色社交



我的答案：C 2

关于身体气味，说法不正确的是（）。

2.0 分

 A、身体气味是可以传递信息的

  B、身体气味可以影响人的情绪状态

  C、身体气味可以带给人们情感的体验

  D、身体气味可能是人们不太容易想到的身体信息传播方式



我的答案：D 3

（）说“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。

2.0 分



老子 A、 

孔子 B、 

孙子 C、 

孟子 D、

我的答案：B 4

关于听和倾听的区别，下列说法正确的是（）。

2.0 分

 A、听是主动的接受

  B、听需要更强的专注力

  C、倾听是心理上的投入

  D、倾听是一个生理过程



我的答案：C 5

沟通能力在现代社会被称为宝贵的（）。

2.0 分 

高学历 A、 

判断力 B、 

软实力 C、 

控制力 D、

我的答案：C 6

研究表明人们的表情交流至少可以表达高兴、悲伤等（）种情感。

2.0 分



六 A、 

七 B、 

八 C、 

九 D、

我的答案：C 7

下列因素造成沟通障碍的是（）。

2.0 分

 A、地域偏见

  B、设置条件

  C、拖延时间

  D、以上都是



我的答案：D 8

为了在倾听中理解说话人的真实意思，可以（）。2.0 分

 A、有选择地倾听

  B、提问来印证自己的理解

  C、发表个人见解

  D、不断称赞对方



我的答案：B 9

倾听的好处包括（）。

2.0 分

 A、学习知识

  B、建立关系

  C、影响他人

  D、以上各项



我的答案：D 10

倾听时需要关注的是（）。

2.0 分

 A、语言信息和非语言信息

  B、内容信息和关系信息

  C、说话者的自我陈述

  D、以上各项



我的答案：D 11 下列不属于身体姿势的是（）。

2.0 分



手势 A、 

表演 B、 

眼势 C、  D、下意识动作



我的答案：C 12

《潜在的劝说者》中提出频繁应用于产品销售中的迫切需要有（）种。

2.0 分



五 A、 

六 B、 

七 C、 

八 D、

我的答案：D 13

解释对方说话的意思的时候，一般不要采用（）的方式表达。

2.0 分



直接 A、 

探寻 B、 

反问 C、 

委婉 D、

我的答案：C 14

人际沟通要实现的目的不包括（）。

2.0 分

 A、学习知识

  B、建立关系

  C、发挥影响

  D、控制他人



我的答案：D 15

以下出自《孙子兵法》的话是（）。

2.0 分

 A、静坐常思己过，闲谈莫论人非

  B、世界上不缺少美 缺少的是发现

  C、己所不欲勿施于人

  D、主不可因怒而兴师，将不可以愠而致战



我的答案：D 16

下列不属于空间距离的分类是（）。

2.0 分

 A、亲密距离

  B、私人距离

  C、社交距离

  D、社会距离

 我的答案：D 17

解决表层和深层关系的重要环节是（）。

2.0 分

 A、破译理解

  B、评估判断

  C、密切关注

  D、记忆保存



我的答案：C 18

关于面对面交流的现象，表述正确的是（）。

2.0 分

 A、面对面交流时经常使用缩略语

  B、说话时间没有一定的限制

  C、面对面交流的对象是有机会遇见的人

  D、通过面对面交流可以很快找到志趣相投的人



我的答案：C 19

关于非语言信息的理解，错误的是（）。

2.0 分

 A、非语言信息可以控制语言信息

  B、非语言信息补充着语言信息的容量

  C、非语言信息是无法替代语言信息的

  D、语言信息和非语言信息可以互相强调 

我的答案：C 20

以下（）属于批评别人时恰当的方式。

2.0 分

 A、举出对方错误，不必给对方辩解的机会，  B、要回顾以往事件，让对方感到羞耻

  C、对事不对人，避免人格攻击

  D、确保表情非常严肃，声音严厉



我的答案：C 21

下列属于管理、控制表情的手段是（）。

2.0 分



强化 A、 

压抑 B、 

掩饰 C、  D、以上都是



我的答案：D 22

在鼓励孩子时说一些超现实、涵盖多种可能的话会有很好的效果。（）

2.0 分



正确 A、 

错误 B、

我的答案：B 23

“三明治”式的表达方法，中间那层代表（）。2.0 分



赞美 A、 

期待 B、 

批评 C、 

讽刺 D、

我的答案：C 24

大多数场合下只有好朋友才能进入的空间圈是（）公分。

2.0 分



0—50 A、 

50—70 B、  C、50—120

  D、120—360



我的答案：C 25

彼此身体接触频率升高，是在交往的（）。

2.0 分

 A、关系恶化的阶段

  B、关系稳定的阶段

  C、共处亲密阶段

  D、发展关系之初



我的答案：C 26 最早提出空间关系学的是（）人类学家爱德华·霍尔。

2.0 分



英国 A、 

法国 B、 

美国 C、 

德国 D、

我的答案：C 27

心理学家研究表示，一个信息如果看作100%，那么表情动作占（）。

2.0 分



20% A、 

35% B、 

45% C、 

55% D、

我的答案：D 28

在沟通漏斗中提到，一个人虽然心里想的是100%，但用语言说出来的只有（）。

2.0 分



50% A、 

60% B、 

70% C、 

80% D、

我的答案：D 29

《安慰》的作者是（）。

2.0 分



毛泽东 A、 

海子 B、 

顾城 C、 

北岛 D、

我的答案：C 30

独孤求败在四十不惑之时用的剑是（）。

2.0 分

 A、锋锐无匹

  B、木剑

  C、紫薇软剑

  D、玄铁重剑



我的答案：D

二、判断题（题数：40，共 40.0 分）

沟通中不敢开口时比较近便的方法是摆事实，并发表一些评论。（）

1.0 分

我的答案： ×

通过表情交流可以表达恶心、轻视的情感。（）

1.0 分

我的答案： √

人际沟通活动具有劝说的性质。（）

1.0 分

我的答案： √ 4

在赞美别人时切勿使用“我”的信息，以代表个人意见。（）

1.0 分

我的答案： ×

倾听有五个互不重叠的独立步骤，只有一步一步分析才能了解对方的意思。（）

1.0 分

我的答案： ×

面对生气的不理性的人的时候，如果对方认为自己的态度没有问题，就应当尽量倾听其语言，不要打断。（）

1.0 分

我的答案： √

保持语言信息和非语言信息的巧妙搭配组织才能使信息成功的传递出去。（）

1.0 分

我的答案： √

空间距离有着传播信息的意义只是针对人类来说，动物排除在外。（）

1.0 分

我的答案： × 9

通过眼神的接触，是无法界定关系的。（）

1.0 分

我的答案： ×

假装是表达自己根本没有的情感，这个不算控制表情的一种手段。（）

1.0 分

我的答案： ×

德摩斯梯尼是罗马著名的演说家。（）

1.0 分

我的答案： ×

沟通出现障碍的原因就是自卑，如果变得自信了，沟通障碍就会消除。（）

1.0 分

我的答案： ×

在与人沟通时恰当的比分也会说服别人，收到事半功倍的效果。（）

1.0 分

我的答案： √ 14

谈论天气，貌似无关紧要，其实是沟通交流的铺垫方式。（）

1.0 分

我的答案： √

《潜在的劝说者》作者是万斯·帕卡德。（）

1.0 分

我的答案： √

沟通可以看作是一门技能，但不能说它是一门艺术。（）

1.0 分

我的答案： ×

利用气味可以传达的信息之一是记忆。（）

1.0 分

我的答案： √

希望自主选择做感兴趣的事，就是积极面子。（）

1.0 分

我的答案： × 19

让说话者知道你已经承认或者接受他的感受，被接纳包容的情况下，才是完美沟通的结束。（）

1.0 分

我的答案： ×

对他人的评价不能一成不变地静态评估，要随世界的变化而变化。（）

1.0 分

我的答案： √

人际交流中的语言信息和非语言信息并不是同时发出的。（）

1.0 分

我的答案： ×

萍水相逢的人看似不重要，但往往这些人会提供给我们事业的机会。（）

1.0 分

我的答案： √

在线交流沟通的渠道最基本的除文字外，还有语音、视频。（）

1.0 分

我的答案： × 24

现实中纹身穿刺传递出与身心健康有关的信息往往是消极的。（）

1.0 分

我的答案： √

倾听的时候应更倾向于深层倾听，避免表层倾听。（）

1.0 分

我的答案： ×

赞美别人时要考虑文化因素。（）

1.0 分

我的答案： √

“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。”是毛泽东的诗句。（）

1.0 分

我的答案： √

在泰国摸别人的头，寓意着被摸的对象会好运到来。（）

1.0 分

我的答案： × 29

性格、熟悉程度都会是影响与他人保持距离的因素。（）

1.0 分

我的答案： √

人际沟通是交流信息的过程，沟通是一个循环的过程。（）

1.0 分

我的答案： √

面对面交流的一个特征是沟通双方在同一时间和地点，信息传递同时进行。（）

1.0 分

我的答案： √

在交际中传递的所有信息其实都有一定程度的模糊性。（）

1.0 分

我的答案： √

非语言信息的沟通所传递的信息要比语言信息丰富。（）

1.0 分

我的答案： √ 34

在沟通中应该了解沟通对象，做到知彼，但同时也要知己。（）

1.0 分

我的答案： √

在交际沟通中避免推论性的陈述，如果对方跟自己很熟则是可以的。（）

1.0 分

我的答案： ×

陌生贵人强化和丰富着我们的生活。（）

1.0 分

我的答案： √

OK的姿势在法国代表“三个”。（）

1.0 分

我的答案： ×

遇到不理解的事情不要冒然下结论。（）

1.0 分

我的答案： √ 39

倾听的最后一步是评估判断，即想好回应答复对方的方式。（）

1.0 分

我的答案： ×

在表达时，如果忽略信息意义因人而异的特性，会出现交流障碍。（）

1.0 分

6.期末考试的答案思科 篇六

教考分离,顾名思义,指教授(包括辅导)与考试相分离,常见于中考、高考、自学考试等水平考试中。对于这类统一的标准化考试而言,教考分离模式无疑凸显了考试的公平、公正,以及考试结果的信度和效度。正因为如此,当前不少高校试图在学期期末考试中也采用“教考分离”模式,替代传统的“教考合一”模式。然而,这一改革的合理性引发了高教理论工作者与实践工作者的巨大争议。

客观而言,大部分高教理论工作者与实践工作者都能认识到,教考分离有利有弊。其中,认为利大于弊者,自然支持甚至倡导教考分离;相反,认为弊大于利者,则坚决否定此举。

关于教考分离的弊端,学术界的认识林林总总:有学者认为教考分离背离了现代教育评价的主旨,导致师生关系工具化[1];有学者认为教考分离偏离了课程改革的方向,助长了“应试”取向[2];还有的学者认为教考分离不利于拓展教师和学生的思维空间[3],等等。归根结底,学术界质疑教考分离合理性的根本出发点在于:教考分离的理论基础及其蕴藏的价值内核与现代教育评价及现代管理学的主旨背道而驰。教考分离的教育学理论基础主要是泰勒的目标评价理论,强调教学结果与预设课程目标的对照,据此判断学生的学习效果。而现代教育评价注重发挥评价的导向性而非结论性作用,不是侧重“选拔适合教育的学生”,而是追求“创造适合学生的教育”;教考分离的管理学理论基础主要是麦格雷戈归纳的X理论。该理论认为,人是“理性经济人”,追求物质利益最大化,因此需要强制性的约束、管束与监督。具体到教考分离模式,其隐含的预设就是教师需要一定手段的监督与制约,否则教师没有教学压力,不会主动改进教学方法,提高课堂教学质量。同样是这个麦格雷戈提出了与X理论对应的Y理论:工作是自我满足、自我实现的过程,只要目标适当且有意义,员工就会自我监督、自我控制。基于X理论提出的教考分离,实践中很可能导致的后果是:规章制度越多,监督管理越严密,越是不出效率,不出成绩。

对于教考分离的优势,学术界的认识也多种多样:教考分离能够避免任课教师在教学与命题过程中的盲目性与随意性[4],有利于调动教师从严执教的积极性[5];教考分离有利于端正学风考风[6];教考分离有利于客观、公正地评价学生的学习效果,学习成绩具有可比性[7];教考分离有利于强化学生基础知识的掌握[8];教考分离有利于教学管理部门获取真实的教学信息,宏观掌握教学情况,包括比较不同教师对同一门课程教学大纲的领悟情况和知识传授情况[3],等等。与反对者从理论根基上否定教考分离不同,在赞成者看来,所谓的教考分离的弊端,不过是实践操作上的不当,是可以适当采取措施扬长避短,兴利除弊的。

值得注意的是,已有的关于高等教育考试采用教考分离的争议,无论是支持还是反对,无论是理论研究还是实证研究,声音都来自校方(教师、教学管理者、高教研究者)。那么,学(生)方是什么意见,什么态度呢?显然需要关注者的关注———在教育改革面前,如果缺乏学生的声音,我们的决策总显得“自以为是”。

二研究框架与数据

通过文献阅读,我们总结了学术界对于教考分离的利与弊的认识,以及高等教育教考分离实践中容易出现的几方面问题,编制了《关于高校实施“教考分离”的调查问卷》。2015年6月份,课题组在北京的一所地方普通本科院校(该校2014级学生期末考试采用了教考分离模式),选取该校经管学院、计算机学院、自动化学院2014级的学生作为调查对象。此次调查共发放问卷280份,问卷采取现场填答现场回收的方式,共回收有效问卷269份,有效回收率达96.1%。

本次所有问卷调查数据均采用SPSS19.0统计软件包上机处理,并进行统计分析。

三调查结果与分析

(一)该校哪些课程采用了教考分离模式

考虑到教考分离这个说法对该校2014级的学生并不陌生(授课教师一般在学期初就会向学生说明期末考试模式),本次问卷调查前,课题组没有对教考分离做任何概念界定。调查对象所理解的“教考分离”主要是任课教师的解说,包括以下两种情形:一种是授课教师不命题,而是校内同一年级统一命题,比如大学英语;还有一种是授课教师不命题,试卷来自开设有相同课程的其他高校,比如高等数学。从调查统计结果来看,该校大学英语、高等数学、大学物理、线性代数、电路分析等课程在学期期末考试中采用了“教考分离”模式。显然,从课程性质来看,该校采用教考分离模式的课程基本上是公共基础课或专业基础课,也就是学术界认为相对适合采用教考分离模式的课程。

(二)该校教考分离的相关配套工作有没有协调到位

教考分离显然需要前期的教学与后期的考试相配套,简单地说,就是教什么考什么。从这个角度讲,教考分离离不开统一教材(统一教学大纲)。

当被问及“跟你相关的、实施教考分离的课程事先统一了教材吗”,回答“统一了”的占44.4%,“没统一”的占23.3%,“有的课程统一了,有的没统一”的占32.0%。这说明,该校在统一教材方面的工作还没做到位。

紧接着,在回答“对于实施教考分离的课程,如果事先统一了教材,任课教师是按照统一的教材来授课的吗?”这个问题时,只有51.9%的学生回答“是”,还有22.1%的学生回答“不是”,26.0%的学生回答“有的是,有的不是”。这个调查结果显然不够理想:任课教师如果不按照统一教材来授课,不同样违背了“教”与“考”的统一性吗?通过私底下与教师座谈了解到,统一教材没有获得教师的认可,是导致任课教师不一定按照统一教材来授课的最主要原因。

我们再看看另外两个相关问题的调查结果。一个问题是,“跟你相关的、实施教考分离的课程考试试卷内容跟平时的教材内容有很大出入吗?”,统计结果显示,回答“是”的占23.8%,“不是”的占32.0%,“有的是,有的不是”的占44.1%;另一个问题是,“跟你相关的、实施教考分离的课程考试成绩能否反映你对该门课程的掌握程度?”,调查结果表明,只有38.4%的学生认为“基本上能反映”;26.1%的学生认为“完全不能反映”;还有35.1%的学生认为“有的基本上能反映,有的完全不能反映”。这两项调查结果说明,该校实施教考分离的课程试卷覆盖面与统一教材之间尚有较大出入,以至于学生认为试卷内容不能够很好地检测出他们的学习效果、学习水平。

“积极宣传,正面引导”,是很多尝试教考分离的高校共同总结出的一条有益经验,主要是指任课教师(也可以包括班主任、辅导员、院系教学管理人员)以积极支持的态度,充分肯定教考分离模式,多向学生宣传教考分离的好处,帮助学生减少对教考分离的抵触情绪,从内心认同并接受教考分离模式。但在回答“根据你的了解,你的任课教师对教考分离的态度是?”,32.3%的学生认为“老师也不赞成教考分离,不过听命行事”;只有23.7%的学生认为“老师很赞成教考分离,并时不时地跟同学们讲讲教考分离的益处”;还有43.6%的学生认为“有的老师很赞成教考分离,有的老师不赞成”。从调查结果来看,该校也认识到要学习已有经验,要求教师在学生面前“积极宣传,正面引导”。但首先或许是因为学校以及学院在向教师“积极宣传,正面引导”方面的工作做得不到位,还没完全把教师争取到积极配合与支持的状态,以至于教师或明示或暗示传达给学生的态度不完全是赞成。毕竟教考分离剥夺了任课教师的考试权力与权威,任课教师的消极抵抗与不满都是情理之中的事。但高校需谨记的是,要想保证教考分离收到良好的效果,必须首先争取任课教师的支持与配合。

(三)该校学生对教考分离的认识与态度

总体而言,体验过教考分离模式的高校学生对教考分离的态度是什么样的呢?调查中,只有11.6%的学生表示“赞成”,而高达46.8%的学生明确表示“不赞成”,另有16.5%的学生表示“无所谓”,还有24.7%的学生表示可以“视课程性质而论”。同样的问题,换个角度再问:“相比而言,教考分离和教考合一,你更倾向于希望学校实施的是?”,统计结果显示,只有16.1%的学生选择“教考分离”,而高达66.7%的学生选择“教考合一”,另有16.9%选择“无所谓”。两个问题的调查结果显示出了高度相似性。这充分表明了高校学生对教考分离的态度。

以上是关于高校教考分离正反两方面的一些说法,这里向被卷入其中的学生求证:因为卷入其中,所以他们有发言权。由此可以看出高校学生对教考分离的态度。

基于表1中学生对教考分离正反两方面说法的态度,可以看出,总体而言,高校学生不是很看好教考分离的考试模式;很多所谓的教考分离的“优势”,不过是校方所认为的优势罢了。

(四)如果高校一定要采用教考分离模式,怎样做才有助于扬长避短

关于高等教育考试是否适合采用教考分离模式,这个争论或许会一直持续下去,但有些高校会抛开这一争论,直接进行教考分离试验,试图摸索出一套行之有效的践行方式方法,毕竟,教考分离或教考合一,高等教育学期期末考试总得择一。那么,如果高校决定采用教考分离模式,在学生看来,怎样做才有助于扬长避短?学生的回答按比例从高到低依次是:保留任课教师和学生对于考试范围的知情权(56.0%);教师先集中研究、讨论,选取统一教材(44.0%);试卷由本校(而非他校)根据统一教材命题(41.0%);不断改进试卷,促进科学、规范(39.8%);保障教学管理人员的协调合作(25.6%);其他(3.4%)。

(五)抛开考试模式不论,学生期待什么样的大学课堂教学

学生期待什么样的大学课堂教学,看似跟教考分离模式研究没有关系,实则有关系。考试模式不仅仅对学生的学具有导向作用,对教师的教也有影响,例如,通过私下与个别教师座谈了解到,教考分离要求教师完成教学大纲规定的教学任务,在学时既定的情况下,教师每一堂课都要抓紧时间“赶”任务,没有时间也不敢自由发挥。也就是说,教师上课基本上是“照本宣科”。那么,教师的这种教法是否受学生欢迎?学生上这样的课能感到有收获吗?

关于这一议题,本次调查问卷设计了一正一反两道题。对于“你期待的大学课堂教学是什么样的?”,学生的选项由高到低依次是:“能教我学习方法、思考方法”(71.2%);“知识点的讲授与社会生活实际密切相连”(54.7%);“或多或少能带给我精神引领”(51.3%);“能颠覆我原来的想法,启迪我思考”(42.7%);“给我留下不可磨灭的精神成长痕迹”(34.5%);“按部就班地围绕教材知识点来讲”(4.9%);“其他”(1.9%)。相反,对于“你最不希望大学课堂教学是什么样的?”,学生的选项由高到低依次是:“照着备课笔记或者是PPT念”(73.7%);“讲课中途因为‘规训’学生的行为偏差而满堂训斥”(45.5%);“对单位、社会牢骚满堂”(44.7%);“结合社会实际讲授知识点,结果一直‘跑题’”(36.5%);“其他”(2.6%)。

综合正反两方面的调查结果,我们可以看到,大学生对大学课堂是有期待的,这种期待不只是知识点的覆盖,还包括更高层次的精神指引、信念的激发;大学生期待从大学课堂,尤其是教师那里获取“正能量”,或许也可以理解为:大学生期望通过课堂与教师进行精神交流。正如浙江大学彭笑刚教授(全球顶级化学家之一)认为,考察一个教师的工作,最简单的标准是:一个学生上过你的课、进过你的课堂,他应该与其他人不一样[10]。

(六)怎么看待教考合一模式下老师考前“划重点”“划范围”的现象

在很多高等教育理论研究者及实践工作者看来,教考分离是针对教考合一的弊病而提出的。其中,学期末授课老师考前“划重点”“划范围”这一点备受指责。学生对此怎么看?

对于这道开放题,只有部分调查对象作答。其中,72.9%的作答者肯定(或者说认可)这一现象存在的合理性。他们给出的理由有:第一,老师帮忙划范围、划重点,等于再次强调了该门课程的学习重点,一方面让学生复习起来比较有方向,不至于一头雾水,另一方面也可以让他们对重点内容着重掌握;第二,学习与复习有的放矢,有助于减轻学期末的考试压力,增加考试信心;第三,这是一种督促学生学习的方式,只有明确了复习范围,学生才愿意去学习,否则,学生不愿学习,即有助于提高学生学习与复习的积极性;第四,这样做,可以让学生有更自由的心态去学习他们想要学习的东西,比如,如果是非专业课,教师这样做可以帮助学生节省大量时间去深入学习专业课;第五,有利于提高学生的成绩,对想要出国继续深造的学生有利;第六,让应试简单化,有更多的时间给学生精神引领;第七,既然学校以学分绩点为考核标准,那么,老师考前“划重点”“划范围”不过是帮学生更高效地达标,所以无可厚非;第八,教材一般是依据某一门学科的特点而编写出来的,未具体考虑这门课程应用到各个专业的具体情况,老师“划范围”“划重点”可以弥补后者,增强学生结合专业需要的学习针对性;第九,高校不应该要求大学生像中小学生那样把所有的时间和精力都花在学习上,所以没必要在考试上为难学生,因为对大学生而言,不只是学习知识很重要,锻炼能力也很重要;况且,有些课程如高等数学、大学物理的相关内容可能以后一生都不会用到,更没必要用考试来为难学生(言外之意是老师考前“划重点”“划范围”就是不拿考试为难学生的表现)。

当然,也有16.4%的作答者很反对教师的这种做法,甚至表示“看不起这样做的教师”。反对者的理由是:第一,“划范围”“划重点”切割了知识的系统性、全面性,不利于学生对完整知识的掌握;第二,助长了学生平时学习的惰性——很多学生平时根本不学习,不思考,只等考前按照老师划的“范围”“重点”突击,但这种突击并没有真正消化所学内容,更谈不上将其内化为自身的一部分(也就是说,学生学的不扎实);第三,有些同学考前按照老师划的“范围”“重点”突击,无论是否真正学会,也可能取得好成绩,这对平时认真上课的同学不公平;第四,学生平时没有学习积极性,这种状态反过来也影响老师上课的积极性,导致老师照本宣科,跟学生之间没有什么互动,大学课堂无聊又压抑,而大学课堂本应该是老师带着学生一起思考一起研究的过程;第五,大学更应培养学生各方面的能力,包括帮助学生在学习过程中锻炼能力,而不是让学生养成考前死记硬背知识(读死书)的学习习惯。

此外,还有11.3%的作答者认为考前老师“划范围”、“划重点”有利有弊:好处是减轻了学生的考试压力和焦虑,能提高成绩;坏处是容易把学生“惯”出“懒惰”的毛病,也就是平时没有学习自主性、积极性,不爱钻研,不爱思考,从长远来看,对学生的发展不利。

四结论

基于上述统计结果,我们认为,大学生不赞成学期期末考试采用教考分离模式的比例(46.8%)远高于赞成的比例(11.6%);如果大学生可以在教考分离和教考合一两种模式之间做出选择,选择教考合一的比例(66.7%)远远高出选择教考分离的比例(16.1%)。当然,这不排除大学生本身的意愿或者说选择有趋易避难的因素影响。

反对高等教育考试采用教考分离模式的学者主要是从理论基础及其所蕴含的价值内核方面进行否定的,而目前倡导高等教育考试采用教考分离模式的学者并没有就此给出辩证的解释,或者说没有寻求到相关的理论支持,更多的是把一些关于实践的认识当做“优势”:比如,支持者认为,高等教育考试采用教考分离模式更公平、公正,有助于培养学生的自学能力,有助于学生学习积极性的提高,等等。但这些认识只得到了极少部分学生的认同,换言之,不认同这些所谓的“优势”的学生比例相对更高。这表明,高等教育考试采用教考分离模式更像是校方的一厢情愿。

我们不能因为当前一些在校大学生学习存在急功近利的思想,就投其所好。例如,指出教考分离对学生今后考研、社会考级有帮助,因为在教考分离压力下,学生基础知识学得扎实。试问,大学教育存在的主要价值就是“为他人做嫁衣裳”吗?把大学教育等同于考研、考级培训机构岂不是自我矮化?从学生关于大学课堂的期待中可以看出,他们绝大部分不希望大学课堂跟中小学课堂一样照本宣科,而是期待走进大学课堂,能获得精神指引,思想摩擦碰撞出火花。

当然,凡事都有两面性,教考合一也存在弊端,从这个角度讲,如果高校执意学期期末考试采用教考分离模式,怎样做才能尽可能地兴利去弊?首先,高校以及学院要对相关教师进行动员,积极宣传,正面引导,争取教师的支持与配合,再由任课教师正面引导学生,减少学生的消极抵触情绪;其次,学校领导、教学管理部门和广大教师应协调一致,共同配合,统一教材(教学大纲),教师按照统一教材授课;再次,由校内教师根据该校学生的平均学力基础命卷,并做好保密工作,而不选用其他高校的试卷(不同高校学生入学的学力基础本不相同);最后,将终结性评价与过程性评价结合起来,也就是学生的最终成绩既要将学期末考试的卷面得分纳入计算,还应该将平时的学习表现计入考核。即便如此,教考分离也仅仅限于一些教材、教学大纲相对稳定的基础课程进行试验;对于一些发展较快,更新频繁的新兴学科、边缘学科、交叉学科的相关课程,教考分离完全不适用。

最后想说的是,无论哪一种教育改革,旨在提升教育教学质量的初衷肯定是不容置疑的。但能否实现初衷,却另当别论。在高等教育急剧扩招以后,我们的高校越来越丧失培养“社会精英”的志气和理想,大学课堂本应培养学生的自由精神、公民责任、远大志向、独立思考能力、终身学习能力、获取幸福的能力等等,不知不觉都泯灭掉了———关键是教书育人的大学教师的积极性、热情和理想逐渐被所谓的制度和管理吞噬了,结果事规章制度越多,监督管理越严密,越是不出效率,不出成绩。对这些我们需要反思。

参考文献

[1]宫黎明,龙文祥.质疑教考分离[J].现代教育科学,2008(4):1-3.

[2][4][6][7]王鹏.对教考分离考试制度的认识与思考[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2008(4):92-94.

[3][9]林美卿,侯爱萍.“教考适度分离”模式及其实现形式[J].中国农业教育,2008(2):34-35.

[5]林怀满,冯治良.论提高法学专业本科教学质量的突破点——教考分离[J].云南大学学报(法学版),2011(2):90-95.

[8]刘磊,等.“教考分离”制度的弊端及其应对——第三军医大学的实践[J].西南农业大学学报(社会科学版),2012(11):177-179.

7.期末考试见 篇七

整整一个学期，邬迪都没有看杜小都一眼，这让杜小都很不服气。她期待着期末考试的得意成绩让邬迪刮目相看。说到考试，杜小都特有成就感。每次都是轻轻松松拿第一，她能不喜欢考试吗?不过，在班里杜小都最佩服的还是小黑猪。小黑猪分数总不如杜小都，但杜小都明白，他是个数学奇才。小黑猪轻轻松松地做出奥数卷子，引得全市最好的初中天天往学校跑，要破格接受小黑猪跳级。这个决定却被小黑猪断然拒绝。就是这样一位数学天才，到考试时，也很反常。杜小都却丝毫不惧，每天听歌、看电视、上网……又到期末考试了，杜小都这次还能像以前一样自在吗?接着往下看吧!

啊哦，期末考试到了。

这天去学校的时候，我一切照旧，照旧到你如果测一测我的心跳，绝对和平常上学时一个频率。

小乌叫喳喳，是一个不错的天气。

我妈一直站在楼上目送着我，我给她亮出V型手势，让她放心。等着听我的好消息吧!就骑上自行车闪了。

心情好感觉就好，骑车在街上，感觉回头率蛮高的，为了对得起这么多只眼睛，我就把自己当做模特，挺胸、收腹，双眼凝视前方……

昨天下午放学路过会展中心，那里正在培训模特，我和加加看得发痴，也知道了一些要领。教练讲，模特的眼睛向前看时，都是很深很空的样子。

很深很空是什么样子呢?

“咚”，我的自行车跳了一跳，险些翻倒，全怪我只往前看，而不看轮子下，一块儿小石头差点儿让我翻了跟头。我立马收心敛性，不敢大白天再做模特梦了。

一分钟不早，一分钟不晚，我踏着上课的铃声走进了五·(2)班考场。这就叫胸有成竹，这就叫大将风度。

啊，此时大家的眼睛都紧盯着老师，看老师手里那一沓卷子，气儿都不敢大喘一口的，我在教室里出现了，那感觉!

在走向我位子的时候，我特意看了一眼邬迪，你有这样笃定吗?邬迪，这不过是序幕，叫你瞪眼看我的时候，还在后面呢。

啊，考试，你让我感觉真爽!

头一门是外语，我最拿手的一科。好兆头啊!像平常一样，不足三十分钟答完，而后，就坐在那里很无聊了。

但是，这次感觉有点儿不一样。

以往，做完题就坐那里看光景。看别人有的紧紧张张，有的抓耳挠腮，有的眼睛一斜一斜，恨不能带钩的样子，也蛮好玩儿的。这样的光景，只有到考场才能见到啊，当然我要好好观一观了。

或者，趴那儿眯一会儿，做一个白日梦什么的。有一次梦做大了，嘻嘻笑了起来，结果监考老师敲着桌子：“天亮了，该起床了。”我还真以为天亮了，大叫一声：“不好，该迟到了!”惹得全班大笑。

总而言之，我是绝对不会抢着交卷的。

抢什么抢啊，如果有一颗大宝石在院子里，我肯定是要早交卷出去抢的，可是院子里只有空气，空气是不用抢的，在哪里都人人有份儿，我干吗要早出去?就在教室里呆着好了。

呆到什么时候交卷，那要看我的心情。其实，不管什么时候交，在同学心目中，我都是第一啦。这真是没有办法的事。

有一次，我想和全班开个玩笑，就故意做出抓耳挠腮愁眉苦脸的样子，拖到最后一个交卷。结果是，考完试，发卷之前，大家依然认定，这个第一应该是我杜小都的。

而同学们的认定，果然也很准呢。

咱就是这么牛，所以一到考试，我格外放松，难怪我妈急得骂我鸡毛腚。管它什么腚，反正是我不费吹灰之力，给妈妈拿个第一回来就行了。

但是，这次有点儿不一样。

这次心不静，坐不住，很想第一个交卷呢。第一个交卷，是不是就能“镇”邬迪一下?嗯，是这样滴。

我看一眼邬迪。这是第几次看邬迪了?

邬迪答卷很认真，一副不急不躁的劲头儿，脸上依然没有表情。这就叫我琢磨不透，邬迪考试的能耐到底有多大?

千万不要让邬迪抢在我前头交卷啊，那就破败了我要“镇”她一下的打算。当然要“镇镇”她，谁让她从不把我往眼皮里夹呢!

交，还是不交?

交得太早，是不是太沉不住气，用妈妈的话讲，鸡毛腚哄哄的?嗨，妈妈知道什么呀，不管怎么说，我要交到邬迪前面，要第一个交，鸡毛腚怎么了。

莫名其妙地，我看了一眼小黑猪。小黑猪是绝对不在我前面交卷的，当然，那次我故意最后一个交卷除外。

此刻的小黑猪还是那样，已经做完卷子了，一双小眼睛毫无目标地到处张望，鼻孔里时而发出“哼”的一声，他自己觉不出来，我们五·(2)同学也都习惯了，但有两个人不习惯，一个是监考老师，一个是邬迪，听了这声像极了小猪的哼哼，都往小黑猪那儿看。

小黑猪翻眼啾他们一下，又若无其事地“哼”一声。

我“哧——”笑出声来。

超搞笑啊!可惜全班同学都在答卷，这么好玩儿的场面只给我看到了。监考老师看我一眼，对全班说：“做完卷子的同学，可以交了啊。”

这是说我哩。交不交呢?要不，再等一等?

忽然，邬迪站了起来。

不好!我急忙抓起卷子，抢先冲上讲台，第一个交了卷。呵呵，我动作麻利，反应机敏，抢到邬迪前头了。但是，待我交完卷回头一看，才知邬迪是捡掉在地上的笔，又坐回去了。

巨汗，我被晃了。

考完试，我向来是不回顾考卷的。

这一点儿不大像女生，更不像小女生，凑在一块儿对答案。对了，“嗷”一声叫起来，很侥幸似的；错了，“唉”一声软那里，懊恼得要死。想什么想，都不要想，大脑一片空白是最好的。

但是我妈不空白，我妈惦记着呢。考完试一进家，我妈就会问：怎么样?

这时候，我就要逗逗我妈。我不吭声，我妈就会急，等她急到一定份儿上，我才说：“还行吧。”声音淡淡的，的确不是装出来的，实在是我没把考试看那么重哦。不成不淡、不轻不重的“还行吧”，就让我妈不放心。

以往卷子发下来，我也不告诉我妈，有什么好告诉的嘛。直到我妈从别人嘴里听到我考第一，直到我妈又打电话从老师那儿确证我是第一，才对我抱怨：“你怎么不早说!”

“说早了，你又要说我显摆，鸡毛腚哄哄的。”

“咦?!”

“我看这几天，你倒成鸡毛腚了，坐不住站不稳的，不就考个试，用得着吗?”我说。

“咦?!”

要是平常我说妈妈“鸡毛腚”，我妈肯定怒：“小孩子不能管大人瞎叫的!”但是我考了班级第一，给家里立了一功似的，我说什么，她都只会“咦”了。

这一次考完外语回到家，妈妈又问上了，只不过，没有像平常那样问“怎么样”，而是问“交卷前检查了吗”?

我心里“咯噔”一下：检查了吗?

还真是没检查!

以往都是查一遍的，今天……今天全怪小黑猪，让我一笑忘了检查。不，不怨小黑猪，怨邬迪。如果没有她忽地一下站起来，我是不是就不用抢着第一个交啦?

妈妈见我不吭声，就急：“我不是告诉你，别急着交卷，好好检查吗?”

“我查了。”

妈妈不再担心，吃饭时，紧着往我碗里夹鱼和肉：“多吃点儿，下午还要考语文呢。”可我吃得有点儿心不在焉了。

待我吃完后，妈妈又让我睡一觉：“半小时也好啊，精神足足的，下午才能考好。”说着，妈妈把电话线拔了，手机关了，门铃电池卸了，门外还挂一个牌子：家有考生，请勿打扰。

搞得跟宾馆客房似的。

房里的确很静，我却睡不着，一直在想，不会出什么错吧?我可是个比较粗心的家伙呢。

8.VB期末考试试卷及答案 篇八

一·选择题

1.Visual Basic是一种面向对象的程序设计语言，构成对象的三要素是（B）

A属性、控件和方法

B属性、事件和方法 C窗体、控件和过程 D控件、过程和模块

2.所有控件都有一个共同的属性，这个属性是（C）

A text

B font

C name

D caption

3.下列叙述中错误的是（A）

A 工程文件扩展名是.vbg

B 标准模块文件的扩展名是.bas

C 窗体模块的扩展名是.frm

D 类模块的扩展名是.cls

4.当要编写一个新的Visual Basic程序时，所做的第一件事是（A）

A 新建一个工程

B 编写代码

C 设置属性

D 添加Active X控件

5.下面控件中，没有caption属性的是（B）

A 框架

B 组合框

C 命令按钮

D 复选按钮

6.在文件框中输入字符时，若只显示某个字符，如（*），应设置属性是（B）

A MultiLine

B PasswordChar

C Text

D selText

7.若要将窗体从内存中卸载出去，其实现的方法是（D）

A Show

B Hide

C Load

D UnLoad

8.下列关于过程叙述不正确的是（D）

A 过程的传值调用是将实参的具体值传值传递给形参

B 过程的传址调用是将实参在内存的地址 传递给形参

C 过程的传值调用参数是单向传递的，过程的传址调用参数是双向传递的D 无论过程传值调用还是传地址调用，参数传递都是双向的

9.某人创建1个工程，其中的窗体名为Form1，之后又添加了1个名为Form2的窗体，并希望程序执行时先显示Form2窗体，那么，他需要做的工作是（C）

A 在Form1的Load事件过程中加入语句Load Form2

B 在Form2的Load事件过程中加入语句Form2.Show

C 在“过程属性”对话框中把“启动对象”设置为Form2

D 在Form2的TabIndex属性设置为1，把Form1的TabIndex属性设置为2

10.以下关于文件的叙述中，正确的是（B）

A 以Output方式打开一个不存在的文件时，系统将显示出错信息

B 以Append方式打开的文件，既可以进行读操作，也可以进行写操作

C 在随机文件在，每个记录的长度是固定的

D 无论是顺序文件还是随机文件，其打开的语句和打开的方式都是完全相同的 11.设a=6，b=8，c=10 则函数IIf(a

A 10

B 6

C 8

D 12

12.下面程序的执行结果为（B）

I=”1”

:

j=”2”

I=val(i)+val(j)

J=val(“12”)

If i<>j Then print i-j Else printj-i

A 9

B-9

C 12

D 0

13.下面程序的执行结果为（A）

Dim S(10)AS Integer

For i=0 to 10

S(I)=2*i

Next i

Print S(S(3))

A 12

B 6

C 0

D 4 二·程序填空题：

1.在窗体上画一个命令按钮（Command1）和一个标签（Label1），为命令按钮编写以下事件，其功能是求数组中各元素之和，并将结果在标签上显示，请在指定位置填上正确代码将程序补充完整。

Option Base 1

Private Sub Command1_Click()

Dim a(3,2)AS Integer

S =0

For i= 1 to 3

For j= 1 to 2

a(I,j)= i+j

s= 【1】

Next j Next i

【2】

End Sub

2.下面程序的功能是产生10个小于100（不含100）的随机正整数，并统计其中

5的倍数所占比例，请在指定位置填上正确代码将程序补充完整。

Private Sub Command1_Click()

Randomise

Dim a(10)As Integer

For j =1 to 10

a(i)=

【3】

If

【4】

Then k= k+1

Print a(j)

Next j

Print

Print k /10

End Sub

3.以下程序运行后，在Text1中输入任意字符串，单击命令按钮，将Text1中的字符串转换为大写，再将字符串逆置（如ABCD--DCBA），在Text2中显示逆置后的字符串。请在指定位置填上正确代码将程序补充完整。

Private Sub Command1_Click()

St = Ucase(Text1.text)

For i=

【5】

To 1 Step-1

S2= s2+Mid(s1, 【6】, 1)

Text2.text= s2

End Sub

4.Next i设有如下的循环，要求程序运行时执行3次循环，请在指定位置填上正确代码将程序补充完整。

Dim x As Integer

X = 1

Do

x = x+2

Print x

Loop Until

【7】

5.在窗体上画一个组合框（Combo1）、一个列表框（List1）和一个命令按钮（Command1）。下面程序的功能是在组合框中选择一个大学名称，单击命令按钮，则所选大学 名称将添加在列表框中，当组合框中没有要选的大学名称时，输入一个名称，则此大学名称在添加列表框中的同时也会添加到组合框中，请在指定位置填上正确代码将程序补充完整。

Private Sub Form_Load()

Combo1.AddItem”交通大学”

Combo1.AddItem”理工大学”

Combo1.AddItem”财经大学”

Combo1.AddItem”外贸大学”

End Sub

Private Sub Command1_Click()

【8】

Flag=Flase

For i=0 to

【9】

If Combo1.List(i)=Combo1.Text Then

flag=True : Eixt For

End If

Next i

If Not flag

Then

【10】

End Sub

6.下面程序的功能是对数组的元素值用选择法按递增顺序排序，请在指定位置填上正确代码将程序补充完整。

Private Sub Command1_Click()

Dim ia(),i%,max%,imax%.t%

Ia=Array(3,8,5,6,7,4,9)

For i =0 To 5 : imax = i

For j = i+1 To 6

If 【11】

Then

imax =j

Next j

T=ia(i)

:

【12】

:

ia(imax)=t

Next i

For i=0 To 6 : Print ia(i)

:

Next i

End Sub 7.窗体上有名称为Command1的命令按钮及名称为Text1、能显示多行文本的文本框。程序运行后，如果单击命令按钮，则可打开磁盘文件c:test.txt，并将文件中的内容（多行文本）显示在文本框中。下面是实现此功能的程序，请在指定位置填上正确代码将程序补充完整。

Private Sub Command1_Click()

Text1=””

Open”c:test.txt” For Input As #1

Do While Not

【13】

Line Input#1,S

Text1.text=Text1.text+

【14】

+chr(13)+chr(10)

Loop

【15】

End Sub

答案： 1.S+a(I,j)

2.Label1 0 = S

3.Int(Rnd*99)

4.a(i)mod 5=0

5.Len(S1)

6.i

7.x=7

8.List1.AddItem Combo1.text

9.3/ListCount

10.Combo1.AddItem Combo1.text

11.a(j)>imax

12.ia(i)=ia(imax)

13.Eof

14.S

15.Close #1

三·阅读程序，在答题纸指定位置写出程序运行结果。

1.以下程序运行后，单击命令按钮，写出程序的运行结果。

Private Sub Command1_Click()

Dim n%,b,t

t =1 : b =1

: n =2

Do While n<=4

If b > 1 Then Exit Do

b = b*n : t = t+b

:

n = n+1

Loop

Print “t=”& t

End Sub 2.在窗体中添加一个命令按钮Command1，并编写如下程序：

Private Sub Command1_Click()

X =InputBox(x)

If x^2<=9 Then y= 1/x

If x^2>9 Then y= x^2+1

If(x^2)-7=9 Then y=x

Print “y=”&y

End Sub

程序运行后，在InputBox中输入4，单击命令按钮，写出程序的运行结果。3.窗体上画一个命令按钮，并编写以下事件过程和子过程：

Private Sub Command1_Click()

Dim x As Integer, y As Integer

x =12 : y = 20

Call Value(x,y)

Print “x=”&x, “y=”&y

End Sub

Private Sub Value(ByVal m As Integer, n As Integer)

m=m*2

：

ｎ=n-5

End Sub

程序运行后，单击命令按钮，写出程序的输出结果。

4.窗体上画一个命令按钮和一个图像框，并编写以下事件过程：

Private Sub Command1_Click()

Dim a(3,3)

For m =1To3

For n= 1 To 3

If n = m Or n = 4 –m Then

a(m,n)=m+n

Else

a(m,n)=0

End If

Picture1.Print a(m,n)

Next n

Picture1.Print

Next m

End Sub

程序运行后，单击命令按钮，图像框中显示的内容是什么? 5.在窗体上画一个列表框和一个命令按钮Command1，然后编写如下程序：

Private Sub Command1_Click()

List1.RemoveItem1

List1.RemoveItem2

End Sub

Private Sub Form_Load()

List1.AddItem”兰州”

List1.AddItem”甘肃”

List1.AddItem”交通”

List1.AddItem”大学”

End Sub 程序运行后，单击命令按钮，写出在列表框中显示的结果。

答案： 1.3

2.4

3.12；15

4.2 0 4；0 4 0；4 0 6 5兰州；大学

四·编写程序：输出（1,100）之间同时被5和7整除的数的个数及其它们的和。

答案：Private Sub Form1_Click()

Dim s%,c%

For i=1 to 100

If i Mod 5=0 And i Mod 7=0

Then

s = s+1

c = c +i

End If

Next i

Print s, c

9.乡镇管理期末考试题答案 篇九

1、乡镇：从行政区划角度解释，乡和镇又称建制乡和建制镇，是指国家依据一定的标准和条件，以行政法令或批文的形式，经有关地方国家行政机关批准，在农村地区设置的基层行政区域单位。从城镇的角度解释，乡镇是指地处广袤深远农村腹地的镇，即乡村里的镇，它是以与其有直接社会经济交换关系的乡构成的一定区域的政治、经济、文化及信息中心。

2、用脚投票原则：地方政府官员政绩评判的依据是由外来流动人口数量的多少来决定。

3、“双转移”政策：乡镇聚集着一定规模的生产资料、资金、劳动力和需求，有相对集中的交通、通讯、和其他基础服务设施，对工商、金融、服务企业具有一定的吸引力。

4、村民自治组织：是指在城市和农村按居民居住地区设立的由群众依法进行自我管理、自我教育和自我服务的一种自治组织形式。

5、乡镇政府职能：是指乡镇政府在管理乡镇社会公共事务中的基本职能和功能作用，它反映着乡镇政府的基本任务和活动方向。

6、农民合作组织：是农民在自愿互助基础上联合起来，实行民主管理，以实现和维护自身利益的组织。

7、镇的孵化器功能：是指乡镇企业更多地从建制镇获得其初期的发展，然后逐渐将其产品或劳务打入城市。

8、乡镇的“钟摆人口”：是指从农村工业化开始以后，乡镇工业及非农产业在镇上大力发展，镇上居民迅速向二、三产业转移，同时大量农民进镇务工经商。

9、有限政府：是指有所为、有所不为的政府。有所为是指政府要积极主动承担起执行国家宏观调控政策的职责，在国家宏观调控下担负保持本区域社会经济稳定运行且不断发展的任务。有所不为是指政府要把属于市场、企业和社会组织的智能逐步转移出去，由市场、企业、社会组织承担，把政府专业经济管理部门逐步改组为不具有政府职能的经济实体。

二、简答题：

1、现阶段农民专业合作组织应做好哪几个方面工作？

（1）解决人民对农民专业合作组织的认识问题；（2）加强有效制度供给；（3）规范对农民专业合作组织的管理；（4）不断完善农民专业合作组织的市场经济体制。

2、如何理解乡镇管理工作的“上面千条线，下面一根针” 的特点？

（1）乡镇管理是国家管理体制中的最低一级，直接面向农村；（2）国家的法律和政策最终都要通过乡镇管理来贯彻落实。

3、乡镇设置标准调适应体现哪几项原则？

（1）分类指导，增加可操作性；（2）完善定量指标体系；（3）定性指标与定量指标相结合；

（4）特殊情况区别对待。

4、建制镇的个性特征是什么？

（1）规模小人口多；（2）有较大的封闭性；（3）直接的人与人之间的交往；（4）没有复杂的劳动分工。

5、现行乡镇设置的标准存在什么问题？

（1）指标体系缺乏系统设计；（2）设置的标准可操作性差；（3）分类指导原则体现不够。

6、建制乡和镇的共性特征是什么？

（1）具有一定数量的人口；（2）具有一定范围的地域空间；（3）设有政权机构；（4）有一

个行政中心；（5）隶属关系一致；（6）行政地位权力相等。

7、乡镇政府职能转变的目标是什么？

（一）乡镇政府职能转变目标定位的基本依据：（1）社会主义市场经济对政府职能的要求；

（2）国务院机构改革的总体要求；（3）乡镇政府职能的特殊性；（4）乡镇政府职能体系的现状。

（二）乡镇政府职能转变的目标定位：（1）由全能政府转向有限政府；（2）由部门管

理转向行业管理；（3）由控制行政转向服务行政；（4）由随意行政转向依法行政；（5）由权威管理转向民主管理；（6）由单一农业行政转向综合协调行政；（7）由直接行政转向间接行政；（8）由个别行政转向一般行政。

8、乡镇政府政治事务中的行政职责是什么？

（1）治安保卫；（2）民主建设；（3）法制建设。

三、论述题：结合自己所在乡镇的实际论述乡镇的类型如何界定。

1、按照传统行政学的“版块式”划分法，乡镇公共事务可分为政治事务、经济事务和其他社会事务；

2、按照现代公共行政管理学的划分法，乡镇社会公共事务可划分为外部效应边界和公共事务自身的性质两个角度来划分；

3、可从协调国家、集体、个人三者的利益的角度来划分。

2、根据产业、地理、功能等特征分析自己所在乡镇的类型。（1）农业型；（2）工业型；（3）商贸型；（4）旅游型；（5）边界型；（6）城郊型；（7）工矿依托型；（8）交通枢纽型；（9）移民型；（10）综合型。

3、试论述乡镇政府职能转变是中国农村行政环境变化发展的客观要求。（1）农村经济的基本经营制度变革；（2）农村经济成分呈现多元化态势；（3）农村经济结构的转变；（4）农村社会结构的分化；（5）农村发生深刻变化；（6）农村社会组织的创新。

四、材料分析题：

1、超级村庄的特点及社会作用：

（1）村容整洁是社会主义新农村超级村庄建设的重要内容之一，在广大农村树立乡村崭新形象，创造良好生活环境，适应农村经济社会发展的客观要求，符合广大农民群众的意愿。

（2）实现村容整洁，不仅要进行村镇建设和村貌整治，还应当从城乡协调发展高度予以统筹安排。（3）新型超级村镇建设需要与城镇化发展相结合，与县域经济发展水平相适应，因地制宜，走多元发展的道路。（4）新型超级村镇建设要突出传统与乡土特色，保护具有历史文化价值的古村落与古民宅。

2、对农村信用合作社的问题和现状进行分析。

（1）构建新的产权关系，完善法人治理结构。（2）健全经营机制，完善内部管理制度。（3）进一步理顺管理体制，明确管理职责。（4）坚持服务“三农”的方向，不断增强服务功能。

五、案例分析：

1、论述基层乡镇领导应该具备什么样的素质：

基层领导者的素质特征：（1）毫不动摇的勇气,强烈的正义感,坚定的决心, 奉献精神, 迷人的个性 ,勇于承担责任, 富有协作精神 ,果断的决策力；（2）良好的控制能力，有广泛的行业知识(市场、竞争、产品、技术)；（3）广泛了解情况(主要领导人及其成功原因、公司文化、历史、制度)。（4）良好的沟通技巧，巧妙的指令艺术具体的工作计划，体察部署的困难，掌握详细情况，恰当的赞美激励，超前的冒险意识，倾听部署的陈述。

2、对农村信用合作社的问题和现状进行分析。