梦幻般美丽的春天作文

梦幻般美丽的春天作文（精选10篇）

1.梦幻般美丽的春天作文 篇一

春姑娘乘着清风的车，带着温暖翩翩而至。她舞动着婀娜的双臂，把碧绿洒满大地。于是，一大清早，我们便来到公园寻找春天的足迹。

一入公园大门，我便贪婪的吮吸着春雨后甜润的空气，空气中还夹杂着一丝丝沁人心脾的花香。我循着香味走去，原来是一株株水仙花正开得欢呢!它们簇拥着，三五成群，仿佛都要笑出声来!看那洁白无瑕的花瓣，在灿烂的阳光下，溢彩流光，有如披上了金黄色的轻纱，亭亭玉立。一阵阵诱人的清香涌来，使人心旷神怡。我深深地吸了一口气，感到从所未有的轻松。

我朝前走了几步，一棵棵绿树映入眼帘。瞧，柳树抽出了嫩芽，伸展着千万条纤细柔软的柳丝，好像在说：“春天来了!”风儿温柔的吹拂着万物，地上刚探出小脑袋的小草们微微摇曳着，似乎在惬意地享受着风婆婆的轻抚。活泼机灵的小燕子纷纷跟温暖的南方告别，翩翩地向北方飞去，宛如在说：“再见了，明年我会再回来的!我轻轻地闭上眼睛，在这迷人的意境里神游……

过了一会儿，我睁开眼睛。抬眼望去，远处有几个天真活泼的小朋友正在放风筝。只见一个六七岁的小女孩拿着线团，她的爸爸则拎着“蝴蝶”风筝。小女孩向前跑了几步，她爸爸连忙松开手，风筝飞快地冲上了天空，迎着凉爽的春风翱翔着，仿佛一只翩翩起舞的活脱脱的五彩蝶。

我独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏……

啊，春天，梦幻般的季节!

2.梦幻般的童年作文 篇二

梦幻般的童年是美好的，因为在这之中有苦，也有乐。有开心，有难过。它就像一个调味瓶，在我的平淡的`人生中加入了味道。

曾记得，小时候跟要好的朋友去游玩，去聚会，当时的我们无忧无虑，快乐极了。大家在饭店开party，搞得整个包厢乱乱的。朋友们一起唱歌，一起去打羽毛球，是怎样一段快乐的时光呀。

曾记得，我在老家的田野上嬉闹的场景，放风筝，吹泡泡，捉蝴蝶，仿佛那里就是我的游乐场。而看童话书，看动画片，折飞机，这些现在看似很幼稚的事情，在那时也是格外有趣。

而当小学毕业证书发到我的手中，这无疑是代表着童年的结束，快乐、童真将离我们大家远去。我们伤心，难过，却丝毫无法改变这个残忍的事实。

十三四岁，一个人生的转折点，让我们从一个孩童变为了一个少年。每天成堆的作业，已使我早已感受不到童年那无忧无虑、自由自在的快乐。

成天的补习班，考试，虽丰富了我们的知识，与此同时却扼杀了我们的快乐。但越是这样，就越勾起了我对童年的回忆，对它的渴望，渴望回到让我们难忘的时刻。

童年似梦，是一种永恒的回忆。一段似乎很短的过程，也许到我们老了，回忆起童年，会无比快乐，因为它是一种财富。

3.5步拍出梦幻般的海滩人像作品 篇三

瑰丽的东海岸日出

面对世界最大海洋，当太阳缓缓从海平面透露出来，清冷空气顿时染上桃红淡金色彩，在瑰丽日出下拍摄比基尼，是其他地方难以取代的景观与经验，夏季东海岸日出比起西岸还早，大约清晨4点半之前，太阳就露出海面，若想要捕捉最美丽的色温，要事先考虑化妆造型以及交通时间，建议前一天让Model提早休息，才能在隔天一早有较好的气色。拍摄时气温较低，加上Model身着比基尼容易感到寒冷，最好事先准备大毛巾并不时擦干身体，以免不慎感冒。后制方面建议将色温稍微调高至6500K，配合色调往洋红调整，可以营造梦幻般的玫瑰色日出。

七星潭美丽的日出色彩，是西部海岸难以取代的特色。摄影：孙宗玮

砾石滩独有啤酒浪花

除了日出色温砾石滩另一大特色就是纤细白皙的碎浪花，由于砾石破浪的效果，当海水潮涌上岸时，会产生大量细白浪花，彷佛身在云海之上，此时正是拍摄的最好时机。由于拍摄最佳时间是清晨时分，光线由海面逆光照射而来，此时白浪正好形成最自然的反光板，只要适度调整曝光补偿，并且注意白浪所形成的高光区域不要呈现死白过曝，拍摄曝光正确的照片是相当简单的事情。

细白状似啤酒泡沫的浪花，是天然的反光板。摄影：早乙女英雄

从太平洋冲击而来的浪花是砾石滩最美的风情，利用连拍捕捉Model 自然细微的表情变化。摄影：早乙女英雄

此外，海岸线是相当宽广的环境，空旷的环境下，于拍摄人像来说可是有利有弊，所以海对于拍摄人像来说是极富挑战性的拍摄场景。建议读者除了专注于Model 表情、动作的表现以外，还要分神去观察海浪消长，在滩面上所产生的自然曲线，又或者隔着海湾因为溅起浪花而显得朦胧梦幻的太鲁阁山区，都是能应用在画面中的动线或背景，可以用来框住或指向主体。

当然除了运用高速快门来凝结海浪，呈现瞬间的力量，也可以反其道而行，采用安全快门速度。

趁着浪花尚未消散之际，捕捉Model捧起水花玩乐的画面。透过同视角，可以呈现不同观点，第三人称的旁观者。摄影：早乙女英雄

第二人称的视觉，

摄影：孙宗玮

例如，当我们采用50mm 左右焦段时，可以将快门落在1/30∼1/60秒左右，此时，速度较快的波浪会呈现动态，而动作较小的Model还是能凝结表情，这样就能将动与静同时记录在一张照片中，更能表现拍摄当下的真实状况。

用色彩把主题突显出来

利用色彩将主题突显出来是我们经常提到的重点，考虑花莲砾石滩质地，当海水溅湿滩地时，砾石呈现深色系，以及以花莲早上经常出现的大蓝天，所以这次选择了桃红单色比基尼。

大片潮湿的砾石滩色彩较沉重，想要把主题突显出来，可以从服装选择开始下手，鲜艳的单色泳装是不错的选择。摄影：早乙女英雄

橘色拖鞋与蓝色牛仔短裤的比例在画面中虽然占比不大，但色彩鲜艳一眼可见。摄影：孙宗玮

虽然拍摄当天天气属于阴天，但选择抢眼色彩的比基尼，还是成功让Model 突显出来。在夏日艳阳高照的季节里，喜好拍摄人像的朋友们，应该在行前更注意服饰与周围环境的搭配，才能人景合一，形成赏心悦目的画面。

不可错过的周边景点

好不容易规划一趟行程，如果只拍摄一个景点，未免也太可惜了!最好是考虑交通与光线，将周边景点加入。以花莲七星潭为例，由于有中央山脉阻挡西落的午后太阳，大约在3 点半以后，花莲地区会快速进入阴影中，此时可以安排前往七星潭周围小渔村，或是从港滨路前往废弃的小渔港(番人港)，让系列作品有更多的可看性。

让Model穿上白色薄罩衫拍摄照片，可以让整个作品中，多了一些不同感受的画面。摄影：孙宗玮

天然秘境─清水断崖(N：24.192078, E：121.661369)

若希望能有较大面的背景，可以考虑前往苏花公路终点前的清水断崖。若由花莲市前往，开车进入苏花公路后，经过第一个隧道(崇德隧道)后，靠右停在休息区，即可从旁走道前往下方一小块砾石滩区。由于地势险峻以及强劲海流经过，这里并不适合戏水，不过地处偏僻且游客稀少，可以享受一整片遗世独立的砾石海湾，值得规划前往。

花东地区午后处于阴影中，可以请同伴友人持外拍闪灯随行，以高于Model 的角度补光，模拟太阳光的照射。摄影：孙宗玮

4.彩虹般的春天作文 篇四

四季中的春天是最美丽的季节，春天，象征着花开的季节，百花争先开放。春天，人们都爱的季节。

雨后的春天，树叶绿油油的.甚是美丽。阳光照耀下的春天，是温暖的。雨十光二彩虹。人们总说：“风雨过后是彩虹”。我从生活中得到了这个说法的印证。

在偏僻的小村庄里，有很多不为人知的优秀学生，他们本可以上很好的大学，可是因为贫穷，他们失去了上学的机会，于是就为父母帮忙，成了山村中的无名小卒。

可是总有那么几名学生不认输，不放弃求知，于是就有了报纸上的一系列事件。可真正为他们捐钱上学的有几个人？但有那么几个人很幸运，他们有了上学的机会。

因为他们坚持了，坚持了很久，因为他们不放弃一丝希望，于是就换来了机会。他们灰暗的天空中出现了彩虹。

“奇迹”，是彩虹的有一种说法，医院中，被医生断定为活不了多久的人，活了一年半载。医生们就说：“这是个奇迹”。本来已经死了的心又复活了，而且生活地比以前更好，更灿烂，“奇迹”是彩虹的又一种说法。

春天的彩虹处处都在发生，主要看你是否愿意去观赏“它”。春天是五彩缤纷的不止是因为春天的花，更多的是因为春天里有许多奇迹发生，有许多的幸运降临在许多人身上。所以我说春天里有许多彩红。

春天是百花争艳，整个季节都充满花香的季节，春天是一年的开头，春天的事物让人看起来不那么的烦躁，而是一种清新舒畅的感觉。

5.《青海湖，梦幻般的湖》说课稿 篇五

1、说教材的地位

这篇文章是语文版八年级上册第一单元中的第三课。这一单元是游记单元，单元设置的要求是让学生通过学习本单元内容，掌握阅读和写作游记的基本方法。它同时也是一篇寄情于景的抒情性散文，课文以优美的语言向我们介绍了一个在高原上充满梦幻般美丽的青海湖。它不仅景色壮丽，而且生物资源丰富。作者通过这一篇散文，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。

2、说教学目标

本课是一篇游记，根据游记这一类型文章的阅读方法，确定这篇文章的教学目标是：

(1)把握本文的情感线索及观察顺序，培养观察景物的能力。

(2)学习抓住景物特点生动描述的方法。

(3)通过联系现实生活，增强自己的环保意识。

二、说教学方法

本文是第一单元游记中的第三篇，学生已经初步掌握了这种文章体裁的阅读方法，教师完全可以放手让学生自己去分析课文内容，体味文字中蕴涵的景之美、情之美。为了实现叶圣陶先生提出的“教是为了不教”这一目标，我采用“1+1高效合作教学模式”中的“主体阅读模式”来进行教学。“主体阅读模式”把教学过程分为四个环节，分别是：“自读感知——研读探究——讨论评价——拓展延伸”。教师在准备教案的同时，学生还要准备相应的学案。在这一过程中，学生始终处于主动获取信息、提炼问题、解决问题的状态之中《青海湖，梦幻般的湖》说课材料(设计及授课教师 刘琳)《青海湖，梦幻般的湖》说课材料(设计及授课教师 刘琳)。在老师的激励引导下，学生通过自学、互动，以学生之间的小组合作、师生之间的协调互动作为主要的学习方式，来共同完成这一课的学习任务。

三、说教学过程

根据树立“先学后教”的教学理念，教学过程应该以“学”为中心去预设。主要应该解决学什么、怎样学的问题，进而形成新的高效课堂运行机制。这节课的具体教学过程是：

第一个环节：自读感知。

在这一环节中主要让学生观看青海湖的影像资料、让学生充分预习文本内容。进而让学生对青海湖有一个基本的了解，对所学文本有一个初步的认识，为下一步学习做铺垫。

第二个环节：研读探究。

在这一环节中，我主目的是让学生更好地把握本文的主要内容及写作思路。

学生在预习中又相继提出了自己的问题：

1、青海湖哪一处景色最美?

2、如果让我们自己编排游览青海湖的行程，怎样安排最为合理?

这些问题一经提出，立即引起学生的共鸣，因而也纳入到学生共同研讨的范畴之中。在具体教学中，教师可以分组让学生把自己所找景色及观察顺序板书到黑板上。

第三个环节：讨论评价。

在这一环节中，我主要设计了一个问题：同学们，青海湖是美丽的，假如你现在是一名导游，正带领着一个旅游团来到青海湖旅游，请你依据这篇文章，选取青海湖的一个景点，拟写一段导游词。可以灵活地选取文章中优美的句子，添加到你的导游词中。

在这一环节中，学生在充分研讨文本的基础上，自己写出导游词，并交由本组同学加以讨论，最后选出优秀的答案加以展示。

第四个环节：拓展延伸。

在这一这环节中，我重点设计了这一道思考题：作者希望人们来到美丽的.青海湖游览，又怕这里的环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发青海湖的旅游资源、发展当地经济，又不致于破坏青海湖的环境?

这样的问题容易引起学生的讨论和思辨。而在讨论思辨的过程中，学生的思想往往会逐渐统一起来。

学生在自己的学案中甚至还拟了一些保护青海湖的宣传语，起到了很好的教育教学效果。

通过这四个环节，师生共同研读文本，充分体会到这篇游记所蕴涵的语言之美、景色之美、人文之美。

四、说教学设想

在教学时，教师要十分注重创设师生对话、生生对话、学生与文本之间对话的良好氛围，如：运用多媒体课件展示青海湖蓝色的湖水、青青的草地、迷蒙的鸟岛等自然风景，引领学生亲历课文意境《青海湖，梦幻般的湖》说课材料(设计及授课教师 刘琳)古诗词鉴赏。还可以利用课文配乐朗读，引导学生初步感知课文的意韵之美

在第四个环节中，如果时间允许，甚至还可以让学生分为正反两方进行辩论。教师为学生实现新的发展所创设的有利的教学情境，会很自然的将学生带入到青海湖那神奇而壮丽的风光之中。

五、说板书设计

6.《青海湖,梦幻般的湖》教学设计 篇六

2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。

3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。

教学重难点：

1、阅读课文，感受青海湖的美。

2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。

课时安排：

2课时

教学准备：

青海湖风光录象

教学方法：

启发法 朗读感悟法 自主性学习法

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。

2、读了课题，你想知道什么?

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。(因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。

2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美?

3、师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。

4、师指导学生理清课文段落，写出段意。

三、熟读课文，质疑问难

1、通读全文，你有哪些不理解的词句?

2、师生互相交流解答问题。

四、小结

师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。

第二课时

一、谈话导入

青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。

二、学习全文，想象品味

1、分组研读，协作讨论。

学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。

读读想想，从那些描写中读到了美?为什么?

师巡回指导，随机参与学生的讨论。

2、课堂交流，汇报学习成果。

3、朗读体味，想象描画。

(1)学生再次自主选择自己喜欢的 描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。

A 小组为单位练习朗读，看谁读得最美。

B 学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。

(2)一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。

A 学生自己作画。B 展示作品，并配以解说词。

(3)欣赏青海湖风光录象。

三、总结升华，迁移增效

1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么?

2、作者写青海湖美，表达的目的是什么?

板书设计：

4、青海湖，梦幻般的湖

湖 水 蓝

环 境 美

青海湖 鸟(世界)如梦境

7.青海湖，梦幻般的湖教学设计 篇七

1、把握文章情感线索，体会作者的观察顺序，培养学生观察景物的能力。(难点)

2、学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。(重点)

3、通过联系现实生活，增强学生的环保意识。

【教学过程】

一、新课导入

上一课，我们品味了周庄“小桥流水人家”般的江南水乡的韵味，那种韵味给我们以美的享受。今天，让我们随着当代作家冯君莉“一起上路”，去感受大西北的青海湖，去领略它所特有的情致。

二、自主预习

1、走近作者

冯君莉，1955年生。当代作家，天津人。曾任青海省文学艺术研究所副所长，发表过散文、报告文学等几十篇文学著作。

2、朗读课文，读准下面加点字的字音。

颠簸(bǒ)

深湛(zhàn)

恬雅(tián)

眸子(móu)

魅力(mèi)

逶迤(wēiyí)

安谧(mì)

娓娓动听(wěi)

潸然(shān)

篝火(gōu)

脍炙人口(kuàizhì)

肃穆(mù)

3、理解词义。

魅力：特别吸引人的力量。

逶迤：这里形容道路弯弯曲曲、延续不断的样子。

肃穆：严肃而恭敬。

娓娓动听：形容说话委婉生动，使人爱听。

4、阅读课文，思考问题。

课文从哪几方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱?

明确：从青海湖的湖水醉人的蓝色;环境的清新幽静、无比优美;鸟岛之神奇及鱼之丰富几方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱。

三、合作探究

(一)整体感知

1、作者的游踪是本文的明线，还有一条情感暗线贯穿了全文，你知道这条情感线索是什么吗?

明确：文章是以“梦幻”作为情感线索贯穿全文。从开头关于高原的梦，到扑进如梦幻般的景观，再到梦想如何保护青海湖的美丽的幽思，条理十分清晰。

2、细读课文，体会作者的观赏顺序。

相关语句观赏顺序

青海湖到了，……到达青海湖

我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，……观赏草滩

在这绿色和黄色的背后，又衔接一派无边无际的蓝色湖水。观赏湖水

再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云。观赏乌云

再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。观赏万里晴空

这淡蓝色的苍穹一直伸展……深褐色的山峦。观赏草滩与山峦

阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓，……观赏鸟岛

我们沿着绿色的……继续赶路了。观赏结束

教师总结：作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。

(二)语言探究

本文运用了大量优美的语言来描述和赞美青海湖，试分析下面句子的表达效果。

1、青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。

明确：先用排比的句子，从多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具体描述湖水，“水灵灵”，极富动态的感觉，活灵活现，“蓝晶晶”指蓝得发亮，富有色彩感。由此，湖水显得更为娇美可爱。此外，叠词的运用，也使语言富有了一种音韵美。

2、我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。

明确：用“绿茵茵”“黄灿灿”，不仅突出草滩黄绿相间、色彩艳丽，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。

四、板书设计

青海湖，梦幻般的湖带着憧憬的梦幻到达青海湖

青海湖梦幻般的境界湖水蓝

环境美

传说奇

物产丰

担心梦幻般的境界遭到破坏梦一般的景色

五、课外拓展

新华网西宁20xx年11月20日电随着天气转冷，1700余只大天鹅陆续集结于青海湖栖息越冬，青海湖重现“天鹅湖”奇观。

青海湖是中国最大的内陆咸水湖和国际重要湿地，这里遍布的沼泽、湿地和不冻泉水，每年吸引国家二级保护动物大天鹅从新疆和西伯利亚等地迁来越冬，翌年三四月份再迁徙至各繁殖地。

青海湖国家级自然保护区管理局保护科科长吴永林介绍，最近一次环湖巡查发现，当前栖息于青海湖的大天鹅数量1774只，主要分布在哈达滩、泉湾、尕日湾等河口湿地和湖面水域，而且其种群数量呈现逐渐增加趋势。

(1)你能用一句话概括材料的主要内容吗?

示例：1700余只大天鹅飞抵青海湖越冬

(2)目前，成群结队的大天鹅还在陆续飞抵青海湖，预测到12月份最高峰期大约有三四千只大天鹅来青海湖越冬。对青海湖的今天，你怎么看?

8.琥珀般美丽作文 篇八

友谊像琥珀般美丽，它甚至超越了生命的意义。古往今来，友谊如同一颗璀璨的宝石镶嵌在我们的生命里。

春秋时期，俞伯牙是当时最善弹琴的人，但终日弹琴，无人赏识。一日，他遇到了钟子期，子期听到伯牙的琴声，激跃之处，便说浩浩乎志在高山；当听到琴声回转千叠处，便说荡荡乎志在流水。二人于是成为莫逆之交。后来子期因病而死，伯牙悲叹没有了知音，便摔掉他珍爱的琴，再不弹琴。像伯牙与子期的故事还有很多但这千万个故事背后都向世人诠释了友谊的广大。

然而像伯牙与子期这样的友谊已经极为罕见了。大多人所谓的“友谊”不过是彼此向对方索取的一个可憎的途径罢了。如果说，我们拥有纯真的友谊，那么必将有属于我们一起的那些年……

初中三年的生活像一把无情的`刻刀，改变了我们的摸样与心灵，而这改变如同蝴蝶蜕变般美丽，它让我们变得坚强与自信。在这“无情”的改变中，我们也感受到了一份别样的美。这美是壮丽的，璀璨的，可歌可泣，它就如琥珀般美丽，一直旋在我们的记忆中……

我们，曾经在篮球场上并肩作战，友谊就是给彼此的一个挡拆，是一个默契的传球，也是进球后的掌声。在教室里，我们欢快的嬉闹；在寝室里，我们一起分薯片……这样的日子刻在我们的心中，愿我们在平行时空里永远这么快乐的生活。虽然，我们也有吵架的时候，但是没有什么是微笑解决不了的，它让这一切都被淡忘在风中。

毕业的那一天，大家会是怎样的难舍难分，我们的手机了塞满了彼此的电话号码。可能在以后的生活中，我们会遇到一些不顺心的事，一通电话，倾述自己的心扉，让困扰着我们的所有事都被倒出心外。

9.钻石般美丽-优秀作文 篇九

奥尔柯德曾说：“眼因多流泪水而愈清明，心因饱经风霜而愈温厚。”

诚然，眼泪是一种情感的释放，可眼泪背后蕴藏着许多，我告诉自己——让眼泪流淌的东西，是熠熠发光的人性之美，它像钻石般迷人!

我的眼泪为那些感动过我的人而流，她们都是美丽的女人。

我们常说美丽的女人永不褪色，因为她们身上有着人性的魅力。美丽的女人少年时纯洁，青年时蓬勃，中年时端庄，老年时就如入海的河口，沉稳柔缓。

李清照，历经人间的各种磨难，尝遍人间的百般辛酸，酒入愁肠，总能将千般柔情与万般相思锤炼成金玉之词，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”别有一番韵味!

三毛，梦里花落在荷西死后，刻骨铭心地怀念、追思……泪水无数次侵蚀她的心和灵魂，让她在生死之间徘徊，但她终于在炼狱后重生，走遍千山万水，依然绽放魅力与光彩!

海伦。凯勒，双目失明，仍微笑地面对世界，虔诚地朝着阳光，“我要把别人看到的阳光当成我的光明，别人耳朵听到的乐曲当作我的声音，别人嘴角的微笑当成我的快乐!”

我的眼泪流淌在泛黄的书页上，我的心灵一次次受到震撼。我似乎明白，原来真正的坚强并非坚硬，并非停留在一刻即可洞察的表面，而是玉蕴珠藏，淡化了生命的“碳“性，增强了生命的“铝”性;摒弃了虚伪了“脆”性，增加了智慧的“韧”性!

香港女子谢雅雯得知未婚夫得白血病，毅然决定与他结婚，无数个日夜精心照顾，不离不弃。可无情的.死神还是将他们夺去，仅留下一丝飘渺的轻烟。谢雅雯就像一枝洁荷，从沉淀着污秽的人间底层拔涂泥而出，依然笑傲江湖。她这种爱牺牲了自己最宝贵的东西，但永远不会消失，上帝会为她再开一扇窗，让爱再回来，尽管这份爱我们无法目睹!

张爱玲曾说：“我流泪，因为我寂寞，孤独的游子，无关风月，一样刻骨。”

艾青也曾说：“为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这土地爱得深沉!”

我想，或许我不懂他们眼泪的真谛，但我确切了解自己的眼泪，是为了那些美丽的女人——她们美丽的人性，似一脉脉清泉温润柔缓!

冬日的早上还是一片黑夹着一点晨曦时，早上起来，顺手拉开窗帘，向远方望去，一片迷茫茫的感觉，点点星光在晨雾中酝酿，我想，这大概便是冬日的柔和吧。这柔和更发自我的内心，美丽的女人拥有人性的美丽，像钻石般闪耀!

10.《青海湖梦幻般的湖》教案设计 篇十

教育目标：

1、能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。

2、训练学生综合运用已学过的读书方法，理解思想内容，学习作者观察表达的方法，提高理解和表达能力。

3、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。

4、通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。

教学重点、难点：

重点:了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。

难点:联系课文内容，理解“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”一句的意思。

教学切入点：从课题中的“‘梦幻”一词切入课文。

阅读点：课文的3—5自然段。

教学课时：2

板书设计：

湖水蓝而晶莹明澈

3、青海湖粗犷、自然、质朴的美梦幻般的湖

鸟儿的世界、鱼儿的乐园

第一课时

教学过程：

1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。

2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。

教学过程：

一、导入新课:

1、导语：在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。 (板书课题)

简介青海湖:先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。(教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的.湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10 倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。湖水含氧量少，含盐量最大，又是一个咸水湖。)

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、默读课文，想想从哪几方面描写青海湖。

三、自主诵读，合作交流

1、现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。

(学生们兴致勃勃地诵读自己最喜欢的自然段，并与同桌展开热烈的交流。)

2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?

(教师可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生读出自己的最高水平，或组织学生进行示范性朗读，鼓励向读得好的学生学习。)

四、重点品读，领悟语感

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿?

2、“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢?”联系课文内容，说说这句话的意思?

五、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的句子

第二课时

教学目标:

1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色

2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。

教学过程：

一、读课文，了解青海湖粗犷自然质朴的美.。

青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的?请同学们用自己喜欢的方式自由读课文.课文是怎样描写青海湖景色美丽的,请标记出来。

二、组织课堂交流。

三、归纳学生观点：青海湖的美表现为色彩斑斓,没有粉饰和雕琢。

四、合作交流

1、把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听，并说说你的感受、理解。

2、作者是从哪几方面写青海湖的?从湖水、草滩、水鸟三方面描写的。

五、重点品读、感悟

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里?

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”联系课文内容，说说你对这句话的理解。

(青海湖的水晶莹清澈。青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。青海湖是梦幻般的湖。)

六、谈谈自己对这篇文章的评价。文章值得学习的地方：

1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。

2、观察想象相结合。

3、层次清楚。

七、巩固练习：有感情地朗读课文

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