如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯

如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯（精选19篇）

1.如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯 篇一

浅谈培养小学一年级学生良好的学习习惯

太平镇思明小学：何秋惠

内容摘要：习惯对孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要，小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期。为了学生养成一个良好学习习惯。主要从学生的课前准备、课堂学会听、想、说和书写的习惯培养。使得良好的学习习惯伴随着他们一生的学习和生活。

关键词：小学生 学习习惯 培养

任何一个人在成长过程中都离不开教育，而教育就是培养人的良好习惯。习惯对孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”刚入学的一年级学生，对一切来说都感到很新奇。他们还没有从学前班那种以自我为中心、喜欢按自己的意愿活动的形式中过渡到小学生活中来。小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生对各种知识的学习，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。为了学生有一个良好学习习惯，我在教学的全过程中非常注重对学生学习习惯的培养。

一、培养学生课前准备的习惯

现在的农村学校招收的学生都是农民的孩子，这些农民由于农村剩余劳动力有的长年在城市打工。而他们的孩子大多数由祖父母、外祖父母照看，由于隔代亲情往往产生溺爱，疏于管理，生活习惯与学习习惯相对较差。刚入学的一年级学生，他们还没有从学前班那种以自我为中心、喜欢按自己的意愿活动的形式中过渡到小学生活中来。而在学校里，往往会出现找不到学习用品，上课铃声响了还在自由说话，一派你行我素的景象。为此，在新学期开学的第一节课，我们就要向学生提出具体的要求，在课间休息做好下一节课的准备。如开学的第一天，我要求学生提前几分钟进教室提醒学生做好准备工作，课桌上放一本书、一支笔、一块橡皮，让学生明白上什么课，准备什么书。教师经过一段时间的训练，当学生基本上能独立准备学习用品后，每个小组推选一位平时做的得好的学生当组长来检查，对做的好的学生奖励一颗星，几个星期以后，学生就会在一次次的督促和竞争中就会慢慢养成了做好课前准备的良好习惯。

二、培养认真听课的习惯。

认真听课包括两方面，一是认真听老师讲课，另外是认真听同学发言。一年级的学生上课往往坐不住，爱做小动作、爱讲小话，自我控制能力很差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象：老师在讲课时，有的学生在玩东西，还有的学生和周围的同学讲话等等。为了让学生上课能够专心倾听，我首先强调学生在课堂上的坐姿，在课堂上我大张旗鼓的表扬坐得端正的孩子，对坐姿有进步的孩子给予表扬，树立正面的形象，让他们起到榜样的作用。如果你仔细观察，虽然有的学生眼睛在盯着老师，但不像听讲的样子。还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却没有注意听。这时教师及时提醒，把学生的注意力引导到认真倾听其他同学回答问题，仔细思考他们回答 得是否正确，有没有回答具体，还有没有需要补充的。使学生逐步养成认真听课的好习惯。其次还利用学生喜欢的游戏、竞赛活动来让学生集中注意力，引导学生认真听老师讲课，听别人发言，如：开火车游戏，竞赛活动有：同桌同学、组与组之间，男生和女生之间进行竞赛等。另外，我们还可以通过评价激励的手段来激发学生的成功感和满足感。如，对于课上特别认真，仔细的学生教师要及时加于表扬和鼓励，并通过在教室里建立星星榜，开展“群星闪耀”、比比谁的星星多等评比活动，使学生在相互学习，评比中渐渐养成良好的听课习惯，逐步增强课堂学习的效果。

三、培养学生独立思考、积极发言的习惯

数学是一门思考性极强的学科。在数学教学中，必须要学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，积极发言的习惯。在一年级的课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。但是请到个别小学生回答时候，他站起来后又不知道要说什么；有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻；有的孩子表达内容的完全和题目的要求无关。在教学中，我常要求学生养成先想后说，想好再说，并尽量做到语句完整、流畅的习惯。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”而不是直接告诉学生是这样的。另外，学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行10几减9的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来： 11-9=2、12-9=3、13-9=4……千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生：“你们是怎么算出来11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗？”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于10几减9的相关知识。而对那些还不会计算10几减9的学生我则引导：“同学们，其他小朋友都知道了这么多减法算式，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。”这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。对一些不愿说和不会说的孩子可采取下面的方法：留出时间让孩子说。例如一年级的看图列式，孩子只有把图说清楚，才能真正对图意有所理解，因此一定要留出时间，让孩子说说看到了什么，了解到什么。对于不愿说的孩子，则多采取鼓励的办法，安排他们跟在优等生后面“复述”，肯定他“也说得对”，激发这些孩子说的主动性。

三、培养学生认真书写的习惯。，认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。大部分一年级小学生还没能 掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。所以，教师首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。写作业之前，教师要带着学生复习一下正确的书写姿势。在学生写作业时，教师要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。其次，通过讲解，使学生树立形成正确、美观的印象。再次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。为此，做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。教师要事先给他们写好样子，让他们先观察，再书空一次，最后在练习写。

总之，培养学生良好的学习习惯是一个长期的工作，要从小培养，要有计划持之以恒的加于训练和落实，在进行习惯培养的过程中，教师还要注意发挥榜样的示范作用，一点一滴的引导，满腔热情的鼓励，逐步巩固已养成的良好的学习习惯，使得良好的学习习惯伴随着他们一生的学习和生活。

2.如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯 篇二

一、课前预习的习惯

课前预习是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程, 它是学习成功非常重要的第一步。有效的预习能使学生自主地接受新知识, 独立地阅读和思考, 能提高学习新课的目的性、针对性, 激发学生求知欲, 培养学生的逻辑思维能力。

课前预习时, 教师必须对学生给予指导, 有计划、有步骤地培养学生, 对他们的要求不能过高, 否则学生无法完成, 也不能要求过低, 则难以引起学生足够的学习兴趣。

二、专心听讲的习惯

专心听讲是学生获取知识信息的重要途径, 不仅是尊重他人、有礼貌的表现, 而且也是听懂别人讲话内容的保证。专心听讲是学生主动参与认知活动的重要前提。

兴趣是学生的重要动力, 也是创新的重要动力, 在教学中恰如其分地出示问题让学生“跳一跳, 就能摘到苹果”。问题高低适度, 可以引发学生的求知欲。我们可以根据教学内容和学生的实际情况采取适当的教学方法, 注重师生、生生之间的交流合作。为了培养学生上课专心听讲的习惯, 教师在讲课时要精神饱满, 语言清晰, 要注意自己的一言一行。

三、认真完成作业的习惯

完成作业是学生学习数学最基本、最经常的一项任务, 也是反馈学生学习情况的主要途径, 也是复习教学的重要组成部分。因此教师要精选作业, 使作业难易适度, 而且培养良好的学习习惯和高度自觉的学习责任感, 对一个人的终身将起到良好的作用。

独立完成作业时要做到:

1. 先复习后作业。做作业前, 首先让学生复习当天所学的数学知识, 记忆概念、公式、法则、定理等知识, 然后再做作业。

2. 认真审题, 仔细运算。审题是正确解题的前提。学生练习中很多错误是由于没有认真审题所造成的。因此, 一定要使学生养成认真审题的好习惯。在做作业时, 不要抄好题目就做, 要对题目进行仔细观察、分析与思考, 然后再确定解题的策略。计算题要根据题里的数据与运算符号考虑先算什么, 后算什么;应用题要审清已知条件与问题要求, 哪些是直接条件, 哪些是间接条件, 再确定先求什么, 再求什么。

3. 对作业进行自我检查、自我评价。教师要结合教学内容有计划地教给学生检查的方法, 并要适当地让学生做自我检查的训练, 这样才不至于将检查流于形式。

四、独立思考的习惯

独立, 是指不依赖于别人的存在;思考, 是指开动脑筋想问题。独立思考, 就是遇到问题, 希望通过自己的理解和思考得到真正答案, 形成独到的见解。数学是思考性很强的一门学科。知识的掌握、智力的开发、能力的培养都需要靠学生自己去主动获取与内化。因此, 教师要培养学生肯于思考、善于思考, 逐步养成独立思考的习惯。

1. 精心设问, 引导思考。

教师首先要提供思考的材料。思考的材料一般都以提问的方式呈现。设问是一门重要的教学艺术, 问在知识的关键处、思维的转折点, 围绕教材的中心设置问题, 可引导学生积极思考, 到达未知的彼岸。

例如:教学某应用题:修一条长120千米的水渠, 已修完全长的, 修了多少米?学生解答后将问题改成“还剩多少米?”可设问:从线段图上看, 应改变些什么?观察剩下的这段有多少千米, 并讨论各种算法。

以上问题有观察, 有讨论, 最后一问, 画龙点睛, 使学生找到了解决问题的症结所在。

2. 鼓励学生质疑问难。

学起于思, 思源于疑, 有疑问才能引起学生思考, 因此教师要鼓励学生质疑问难。教师要营造宽松和谐的教学情境, 使学生敢问;创设问题情境, 使学生要问;指导提问方法技巧, 使学生会问。

学生经过独立思考, 就能产生新的见解, 有了见解就会有交流的愿望, 交流又会促进思考。在不断的思考中, 逐步养成独立思考的习惯。

3.如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯 篇三

关键词：二年级；学习习惯；数学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-073-02

一、注意力方面：

针对学生的注意力不够持久，教师应从课堂教学设计着手，多创设学生感兴趣的、能够吸引学生注意力的情境，将数学活动与游戏、童话有机结合起来，时不时来吸引学生的眼球，再加上老师适时的表扬、鼓励与肯定，调动起学生积极探索的欲望，渴望成功的想法。能靠学生自主探索找到答案的，教师要放手给学生，不包办代替，让他们去尝试、体验，把课堂真正还给学生。这样，就能较好地解决学生注意力不够集中的问题。

二、听讲方面：

倾听是学生重要的学习素养，成绩好的学生往往是那些最会倾听的人，要培养学生的倾听习惯，要着重从以下几个方面来抓。

1、让学生"心静"：刚上课的一两分钟内，学生的心还处于课间玩耍的兴奋状态，要让学生在这一时间内调整自己，平静下来，然后再上课，才能做到聚精会神。各科老师可以配合好训练学生养成一下课先准备下节课要用的学习用品，然后再去活动的习惯。上课伊始，在学生异常兴奋的状态下，教师说和喊作用都不大，可以有节奏地拍两下手，学生跟着齐拍三下，然后坐好。

2、让学生"耳聪"：要做到"耳聪"，必须听得进，记得住。因此，每节课的重点内容可以让学生复述老师的讲话或学生的发言，还可以经常做一些听算练习，培养学生的听觉注意力。

3、让学生"会神"：要想会神，就得听懂，学生光是听，不动脑筋思考，等于没听，课堂上应注意引导学生听完别人的发言后说说自己的见解与想法，别人的发言好在哪儿，错在哪儿，或者哪儿需要补充。

4、在保证课堂纪律的前提下营造活泼、宽松的倾听氛围：新课程不提倡以往那种非常呆板的教学形式，学生只要能将注意力集中到学习上来，教师不必苛求他的坐姿是否端正，课堂上可以采取一些同桌交流、小组合作的形式动手操作或合作讨论，师生互动、生生互动。当然，在合作中教师要注意角色分配，给每位组员定个岗位，各司其责，人人有事做，合作之前教师还要讲清楚合作要求，定能激发起学生的责任心和参与感，从而避免小组合作流于形式。这样，学生的思维被激发，在教师的引导下就会更乐于倾听。

三、看和写的方面：

学生在读题和做练习中看错数字、写错数字的现象在低年级学生中比较普遍。计算简单，学生并非不会，而是马虎、不认真所致。怎样才能养成细心认真的习惯呢？我感觉"哈佛女孩"刘亦婷的妈妈训练她的方法非常有效，每次限时一分钟内完成抄电话号码的训练，左手指，右手抄，抄完后对照，家长做记录。每天十分钟左右的训练。针对我们的学生，除了课堂作业让学生抄题做外，还可以让家长配合完成这项训练，家长可以每天随意出三组数字，每组二十个，让学生用这种方法训练，不耗费多长时间，但却有效。读题时要求学生用手指着字读，看清读懂题目的要求后再做题。书写要经常提醒正确姿势，要求书写字体工整、认真，先动脑再动笔，尽量不依靠橡皮。不在书和作业、练习本上乱涂乱画，保持书面整洁，可以不定时地在班上展览书写认真的作业。做题时要求左手指一道，右手写一道，避免看错行，做完要求独立检查。每人准备一本《错题集》，以记录错误档案。记录分四步完成：（1）记录错题，（2）用彩色笔给错处做记号，（3）写出错误原因，（4）写出正确答案。

四、兴趣方面

1、组织游戏，培养学生的学习兴趣。二年级小学生生性好动，游戏像磁铁一样吸引着学生。若把知识融入游戏中，能激发学生的学习兴趣。我在数学教学中，创设和设计了许多有趣的游戏。如："找朋友，对口令、出示手指、帮小动物找家等等"。把枯燥乏味的计算变成丰富多彩的游戏。学生的兴趣浓了，情绪高了，思维活了，反应快了，学生在玩耍中，轻松愉快中获取知识，提高了能力。如：我在教二年级数学中乘法口诀时，问："同学们，你们喜欢交朋友吗？""喜欢，"学生们异口同声地回答。好！今天我们做找朋友的游戏，好吗？"好"！接着我给学生发了些"数字卡片与算式卡片"让拿数字卡片的同学边跳边说："72、72我的朋友在哪里。"拿"9x8算式卡片"的同学也边跳边说："72、72你的朋友在这里。"然后这两个同学一齐问："我算的对吗？"全班同学回答："对！对！对！"最后全班同学鼓励。活跃了学生的课堂气氛，调动了学生的积极性，还激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快、喜悦中获取知识。

2、教学生活化提升学习兴趣。学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到"数学是生活的组成部分，生活离不开数学"。在教学"认识厘米和米"时，还会问到，现实中什么东西要用米表示，什么要用厘米表示，为什么要这样表示。接着要学生说一下平时家里人什么时候会说一下关于长度的东西等等。平时讲其他的内容时，也要多联系生活上的东西，例如：买东西时、跑步计时、骑自行车等都会用上数学，从而引发学生的思考。这样，通过教学知识在日常社会生活中的应用情况，如知识用在日常的什么地方、什么时间、用于什么问题等，使知识的学习密切地学生的现实生活及已有经验联系起来，使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的，离开数学生活将寸步难行。

参考文献：

[1] 杜 鹃.小学低年级学生数学学习习惯的培养[J].祖国，2014（3）

[2] 覃琴.如何让低年级小学生受到良好的数学教育[J].中小学教学研究，2014（5）

4.如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯 篇四

1.家庭是人生的第一课堂，是孩子成才的摇篮。那么父母就是哼唱这成才摇篮曲的“歌手”。父母是孩子最重要的老师。父母的第一责任是教育孩子。如今我的女儿上小学一年级了，入学是孩子生活的新起点，是人生道路上的一段重要的里程。从孩子背上书包，兴高采烈地走进学校的第一天起，就意味着告别了无忧无虑的游戏为主要活动方式的幼儿时代，开始正式跨入以学习为主要任务的学生时代。这个时期既是孩子学习的知识含量大幅度增长、开启智慧之门的黄金时期，又是培养良好学习习惯的最佳时期。怎样帮助孩子养成良好的学习习惯呢。

我在女儿刚入学以来的半年里做了以下几方面的尝试，取得了一定的经验和成效。

一、培养孩子课前认真准备的习惯

女儿从幼儿园进入小学以后，首先我要让她知道：如今自己已是一名小学生了，主要的任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一些准备。如：每天晚上都要按照课程表提前自己准备好第二天要用的书本、削好的铅笔等学习用品，一样不少地准备齐全，这样做既可避免第二天清晨的忙乱，又可保证第二天能够带齐学习用具，不形成“丢三落四”的坏毛病。

在家中，刚开始的时候，我在一旁耐心指导孩子怎样收拾学习用品，应该怎么样摆放整齐。这样让孩子自己坚持一段时间后，她就会慢慢养成习惯。经过半年的训练，女儿逐渐能独立准备好所需的学习用品，我并及时根据她的准备情况进行评价奖励。半年以来，女儿在一次次的鼓励中慢慢形成了课前准备这一良好的习惯。

二、培养孩子课前预习的习惯

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。

对于一年级的女儿，我的语文预习要求是：一画，大声地朗读课文，勾画出自己不认识的字和不理解的词、句子。二问，问家长自己不认识的字或词，自学字、词，并写下来。三析，对课文进行分析，说一说课文里的主要内容，最好能够用图画把课文的意思表达出来。四答，尝试性回答课后作业题。五提，提出通过预习后还不懂的问题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。孩子带着问题去听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上，在听课时就能产生一种积极主动、轻松自如的心理状态，就能充满自信，这正是成功的学习所需要的一种心理优势。学习主动，走在前面，心情好，充满自信，于是成绩就好。成绩好了，学习更主动，学习兴趣更浓，成绩会更好，良性循环链就形成。所以培养课前预习的习惯尤为重要。同时，也是培养自学习惯，提高自学能力一种最有效途径。

三、培养孩子课后复习的习惯

俄国教育家乌申斯基曾经把不能巩固地掌握知识比作喝醉酒的马车夫，忘记了所装载的东西捆在车上，也不往后看看，只是一个劲地往前赶路，东西颠簸丢了也不知道，结果赶回家去的仅是一辆空车。中国“熊瞎子掰苞米”的故事更可谓妇孺皆知，熊瞎子每掰一个苞米，便夹在腋下，同时扔掉了前一个旧苞米，这样忙了很长时间，还只是有一苞米。我就是用这个故事告诉女儿要及时复习，温故知新。虽然她懂得了复习的重要性，但究竟怎样复习才能事半功倍的问题，却并没有引起她足够的重视。

如：一年级语文教学要求学生认读400个生字，孩子认为：复习嘛，太简单了，一遍又一遍的读，一遍又一遍的记就是了。结果是“读卡片的时候什么都知道，合上卡片什么都忘掉。” 所以只有科学的复习，才能有好的效果。还需要家长的指导，为了搞好课后复习，需要她做好二件事：一试图回忆、二认真看书，而试图回忆，就是“过电影”，在大脑的荧光屏上，放映老师上课讲的内容。具体地说，就是下课后自己考一考自己：今天老师主要讲了几个字？哪些生字会写了？那些生字还不会？二认真看书。复习时的看书，是在预习、听课、回想的基础上进行的，必然会有新的收获和体会。看书时，还可以不时的加以对照，看看书上是怎样写的，老师是怎样教的，从而加深对知识的理解。对于听课中已经记住和理解的部分，可以少用时间；对于没听明白的地方，还得让孩子知道不会的内容应该主动地询问，及时补上没有学习好的知识。不同的学习内容应该要注意交替复习一句话，这样便于沟通知识的联系，温故而知新，从而牢固地掌握知识。

四、培养孩子认真完成作业的习惯

作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。要求孩子做到“今日事今日毕”，独立地按老师要求完成当天的全部作业。这样做既能巩固当天所学的内容，又可防止养成拖拉作业的坏毛病。一年级的女儿尚未养成认真完成作业的习惯，而这一习惯对于她以后的发展是必不可少的。我首先要培养女儿认真写字的习惯，例如在书写生字时，我要求她做到“三到”：眼到、心到、手到。眼到，眼睛要看清字结构；心到，字形要牢记心中；手到，字写的正确美观。我经常在家展开比赛，展出她写得漂亮的作业，在展出的作业上给他写出一些激励的评语，家里来了客人也让他们观看，进行评价。经过这种展示制度的实施以后，她学习的积极性大大加强了，兴趣变得也越来越浓。这样，认真写作业的习惯也就在不知不觉中养成。

五、培养孩子发现错误及时改正的习惯

这是训练学生的自改能力。要养成孩子自觉改正的习惯，一要先让孩子认真读老师的批语和评语，要认真思考，从而不断地总结经验，吸取教训，不断提高。二要看看书，考虑自己的错误，不懂就问，弄懂为止，想想自己该如何做。三要针对教师的评语自改。四要改后再认真检查一遍。这样做可以及时弥补学习中的漏洞，防止错误过多过久，从而影响以后的学习。孩子的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话不一定准确，但良好的习惯对孩子的人生的确太重要了。

相信养成良好的学习习惯肯定会让孩子在学习方面收益非。

一、教育的一致性和一贯性。以终为始父亲和母亲的教育目标必须协调一致，管教孩子必须保持一贯的原则，以教育子女成才为目的，以目的为每日行动的准则。父母不能凭个人的情绪和好恶来教育子女，今天高兴了：“虎子打爸爸”、“虎子打妈妈，打得真好”！明天不高兴了：“你敢打老子！你是不是不想活了”？！这样教育出来的孩子没有是非观念，性格也易变得喜怒无常，极易误入歧途。

二、异性相吸论。异性相吸是自然规律，在父母和子女间同样存在。一般母亲教育儿子，儿子更易接受母亲的教诲；而父亲教育女儿，女儿也更容易听进父亲的劝告。尤其是子女进入“反叛期”更应注意利用“异性相吸”原理来进行教育工作。父亲对儿子不要简单粗暴，母亲对女儿切忌唠唠叨叨。同时父亲要为儿子树立一个有责任感的男子汉的形象，母亲，也应在儿女面前表现出自尊、自强、自信和自立。掌握好教育方法就成功了一半。

三、人前赞子，人后教子。中国人爱谦虚，别人一称赞自己的孩子，马上就说：“哪里，哪里，他调皮得很，昨天才把邻居的窗户给打破了”。孩子听了心里很不好受，觉得自己就是改正了，在父母眼里仍是个坏孩子，容易自暴自弃。孩子很需要赞扬，但赞扬一定要赞扬在点子上，不要空谈，无原则。比如有人说：“你孩子很有礼貌呵”。你就可以用赞美的目光看着孩子说：“是呵，每天放学回家他都知道说：„妈妈，我回来了‟”。待客人走后，你就对孩子说：“你看阿姨都赞扬你有礼貌，以后早上上学前再主动给爸爸、妈妈说再见就更好了。”孩子不但知道了礼貌是值得赞扬的好行为还知道不断改进自己，使自

己更有礼貌。

四、严而不厉，慈而不软。对孩子要严格要求，但不是动辄非打则骂，甚至苛求孩子，用不是孩子能够做到的事情来强求，如每天必须练几个钟的钢琴，练不够不准睡觉。作业或考试必须100分，否则就不准吃饭。要根据自己的孩子的实际情况定出切实可行的学习计划和奋斗目标。对孩子要爱，而且要会爱，关爱在点子上。不要因为她一哭一闹一撒泼，自己就失了方寸，丢了原则，一味迁就，满足无理要求，这样只会害了孩子。古训曰：“自古慈母多误子”是有一定道理的。

五、快速作业。许多家长总是要求孩子的作业必须一笔一划，字迹要工整，否则就要擦掉重写。而我则有不同看法，其

一、孩子小，作业多，这样写的结果常常两、三个钟头也做不完当天的作业，孩子疲惫不堪，容易产生厌学心理，自信心会受到损害。而“自信心是孩子成长的重要的营养”（罗素语）。其

二、孩子频频使用橡皮擦，易得“橡皮擦依赖症”对错误不敢正视，对自己应掌握的知识缺乏条理性和连贯性。我们可以随着孩子年龄的增长而逐渐提高对孩子的要求，让孩子的字能够写得又快又好。其三，小学生每天应有一定的游戏时间，因为“游戏对于儿童来说就是一种学习。”。

六、巧妙改错做作业难免出错，尽量不让孩子用橡皮擦或涂改液。可以鼓励孩子动脑筋想一想有没有什么办法把这个字改过来。许多英文字母、阿拉伯数字、甚至汉字在巧妙修改后，都能变成另一个字。这样做一举三得：一是节约时间，二是减少浪费，三是培养了他的多

向思维。

七、勤看书包孩子刚入读小学时，要坚持每天查看一次书包，以后视情况可以改为一周查看1—3次。查看书包可以发现很多问题：

1、、书本是否干净、完整，课本上如果有乱写乱画现象，上课肯定在开小差；课本干净如新情况同样严重：也许他连书都没打开读过，书上该圈的、该划的、该点的、该做的笔记都有，才说明他上课认真听讲了。

3、通过查看作业本可以看到他作业的质量，掌握知识的情况和老师的评价。

八、多听多讲

1、鼓励孩子多看英语的电视节目或动画片，经常给他营造英语语言气氛；

2、初学英语时在目光所及范围内贴上与实物相对应的英语单词卡片；

3、定时播放英语教学磁带或英语歌曲；

4、如果父母会说英语就不要忘了用英语同他进行简单的问候和交流。

5、培养孩子看科教片的习惯，与孩子一起探讨科学话题。

6、将报刊杂志上与孩子有关的话题讲给孩子听，并进行一些有益的讨论。

九、博览群书为孩子提供大量的书籍。“书籍是我们最好的朋友和老师”。《十万个为什么》、《青少年百科全书》、《趣味数学（物理）（化学）》、《动物大全》、《植物世界》等。电视节目如《人与自然》、《科技博览》、《国家地理杂志》、《幸运五十二》等也可鼓励孩子观看。这样培养出来的孩子，知识面广，思维自然活跃，知识的迁移能力就比较强，学习起来自然轻松愉快。

5.如何培养小学生的良好学习习惯 篇五

培养良好的学习习惯要以长远的学习目标为导向，使学生明白“千里之行，始于足下”的道理。要达到长远目标，首先要从近期的具体目的开始，要从眼前的学习开始，养成良好的学习习惯。只有养成良好的学习习惯，才有可能达到近期目的和长远目标。

二、从程序化训练入手

良好的学习习惯与孩子们好动、贪玩、主意力集中时间短和自制能力弱是相抵触的。所以，培养良好的学习习惯起初要从程序化训练入手。在孩子早读和晚自习复习做作业的时间里，家长[微博]要指导孩子或与孩子共同确定学习的程序。先学什么，后干什么，一项一项按程序完成。除了在程序中规定的间息、活动时间外，不随意做小动作、玩小玩意、唱歌吵闹等，这样经过一段时间的训练，就会形成自动化习惯动作方式，就会养成良好的学习习惯。

三、检查总结

在学习习惯尚未养成之前，家长要帮助孩子制订学习程序，规定完成任务的时间，在训练过程中要加以检查落实。每个程序开始要检查，以后每天要检查，再以后每周要检查，直至真正养成良好的学习习惯。孩子和家长都认为检查已不必要，成为多余的时候，这就说明习惯已经养成，就可以进一步深化、扩展。

四、用表扬来激励，用批评控制越轨

6.如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯 篇六

赵金哲

同是一个班的学生，为什么有的学习效果较好，有的学习效果较差呢？众所周知，这里面除了智商外，还和学习习惯有关。培养学生良好的学习惯是我们教育的一个重要目标。

“播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”可见成功的教育应从良好习惯的养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”“一种好的习惯可以受益终身。”……这就是说，如果学生从小养成良好学习习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导的情况下，也能非常自觉、饶有兴味地去学习、去生活。

什么是习惯？习惯是一种重复性的、通常为无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得；是思维和性格的某种倾向；是一种习惯性的态度和行为。

培养好习惯，构建新生活。既然如此，那么怎样让刚入学的低段小学生养成良好习惯呢？

首先，要主动与学生交心：应主动地、和蔼地和每个学生交谈，打消学生对学校的陌生感，尽快成为每个学生的好朋友。要注意通过观察、谈话等方式了解每个学生的情况。每个学生都是抱着美好的愿望上学的，教师要保护并激发这种学习的愿望，循循善诱，积极鼓励应是我们启蒙教师主要的教学方式。

其次、发挥学生的自主能力，激发学生养成习惯的欲望：孔子曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”变为“我要学”，学生一旦有了自觉性，就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。故教师应千方百计，使学生了解这样做的好处，激发起学生这样做的愿望。在平时教学中，教师要采用多样化的教学方式，特别是要组织教学活动时，要把学习的主动权交给学生，组织学生自主探索，动手操作。通过故事或通俗易懂、儿童化的语言，满足学生好动和自我表现的欲望，让学生在尝试中发现问题，在合作中探究解决问题的方法，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足，学生在满足心理需要的过程中，注意力自然而然集中在学习上。另外，对刚入学的儿童来说，教师的教学艺术显得格外重要，千叮万嘱学生是会厌烦的。在组织教学过程中，老师可采用师生互动的方式。如要让学生安静时，教师说：“一、二、三”，学生说：“快坐好”；需要提示时，教师说前半句，让学生接着说后半句。如，“小小耳朵——认真听，小小眼睛——仔细看，小小头脑——仔细想，小小双手——学会做”，学生很感兴趣。教师有时用眼神暗示，手势暗示等能起很好的作用。此外，有的老师还总结了处理偶发事件的策略。如，“宽容的策略，转移的策略，停顿的策略，幽默的策略，诱导的策略。暗示的策略，冷却的策略”等。

第三、明确要求与具体指导相结合：对成年人一般提出要求就行了，不需指导过细，而对低段小学生则不行，必须做到“明确要求，指导具体”。如学生的作业习惯，要制定出具体要求，如：

一、书写规范、二、格式正确、三、正确率高、四、按时完成。用这四条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的印上红旗或小红花，开展一日无错题活动。经常在全班展览，鼓励本人，促进大家。

第四、榜样示范：在学生中树立榜样：在培养行为习惯方面，榜样尤为重要。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型，孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。

第五、检查评比与自我评价相结合：只要求没检查，就跟没说一样。因此检查评比工作必须坚持下去，根据小学生日常行为规范对学生的纪律、卫生、文明行为、学习用具、三带等情况每日与家长联系，做到“天天查、周周评、月月总结”。开展“争星”评比活动，评出纪律标兵、文明礼貌标兵、劳动小能手„„工作虽然琐碎但对学生形成良好行为习惯起到了督促作用。但是检查评比终究是外力，养成好行为习惯必须靠内因，为此把检查评比必须与自我评价结合起来。依据小学生评价手册，每月认真进行四评：学生自评，小组互评，家长评，教师评。如果学生

把道德规范与本人的有关行为进行联系，对照评价，这对学生道德行为发展起到了重要的导向作用。特别是自我评价，它是学生进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力。

第六、持之以恒，反复训练：在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如写姿、坐姿，回答问题时声音宏亮等。教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期、反复的训练才能形成。

第七、科学地激励学生：对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，鼓励学生增强成就感，能调动其积极性，使其朝着所期望的目标努力，激励其不断取得新的成就。小朋友特别喜欢表扬，表扬对培养学生良好的学习习惯起着激励和导向的作用。评价要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。评价要真诚，对回答有错误的同学，应善意地指出，或再提一个启发性的问题，引导学生自己纠正错误。使学生在老师的赞赏中体验成功的喜悦，在引导下自觉地修正自己的错误。

总之，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份

7.如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯 篇七

一、培养学生用数学语言表达的习惯

加强训练学生的数学语言表达能力, 可以培养学生正确的思维方法, 有助于提高学生的抽象概括能力和运用知识解决实际问题的能力。首先, 教师要言传身教, 起正确的示范作用, 引导学生在解答问题时养成准确运用数学语言的良好习惯。无论在课内还是在课外, 教师都应沉下心来聆听学生的表述, 即使是学生语无伦次的表述, 也要给予理解, 耐心引导、鼓励学生把自己的话有条理地说出来, 进而乐于表达。同时, 教师对学生的“说”与“听”要做出科学的要求和合理的评价。培养学生运用准确的数学语言表述思维过程和结果。例如, 在教学“认识几和第几”时, 首先让学生说一说图意, 在明白图意的基础上进一步让学生思考, 提出问题, 用数“几”说一句话。然后组织交流, 学生可能会说出:一共有几个人在排队买票, 某个人排在第几, 第几排的是哪一个, 他前面有几个人, 后面有几个人。在说的过程中, 体会“几”与“第几”的不同含义, 这样既有利于培养学生的语言表达能力, 又有助于学生理解“几”与“第几”的特征, 还有助于培养学生推理、判断等逻辑思维能力。当然, 学生在表达过程中会有一些似是而非的错误是难免的, 也正是在学生表达过程中, 老师可及时发现学生中的错误, 正确挖掘错误的有利因素, 剖析错误, 强化知识的理解。或把知错的机会留给学生, 使学生在知错中改正, 从而使其“吃一堑, 长一智”, 培养其准确运用数学语言表达的能力。

在低年级, 要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意, 复述题意, 说明计算过程和回答问题, 要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随着年级的升高, 要训练学生有根有据、有条有理地说明算理, 分析数量关系, 理由充足地与他人讨论数学问题, 并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。

二、训练学生动手操作的习惯

动手操作是儿童认识事物的重要手段, 儿童在动手操作中获得直接经验, 在“做中想, 想中学”。新课标十分注重让学生在实际操作中运用多种感官, 通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达、动笔练习的有机结合来掌握知识, 培养能力。例如, 教学长方形面积计算公式时, 老师可以精心设计让学生动手操作、引导学生由表及里、由浅入深的教学程序: (1) 动手操作, 感知概念。先让学生各取出12个1平方厘米的“面积单位”, 拼成一个长方形, 结果学生组成了三种不同形状的长方形, 而它们的面积却相同。然后教师引导学生归纳出:长方形的面积大小, 就是这个长方形所含“面积单位”的个数。 (2) 形成表象。再让学生利用1平方厘米的“面积单位”分别摆长5厘米, 宽3厘米;长6厘米, 宽2厘米;长5厘米, 宽4厘米的长方形。得出面积后引导学生观察这三个长方形的面积与每个长方形的长和宽关系, 它们的面积大小, 是随着每个长方形的长和宽的变化而变化的。 (3) 逐步抽象。在丰富的感性认识的基础上, 引导学生依据建立起来的表象进行讨论:长方形面积的平方厘米数与它的长和宽有什么数量关系?进而抽象出:长方形面积所含的平方厘米数正好等于长和宽所含厘米数的乘积。 (4) 归纳公式。长方形面积=长×宽。这一教学过程, 让学生参与知识的获取, 既营造了“动中学, 学中动”的学习氛围, 提高了学生的学习热情, 让其掌握了知识, 又活跃了学生的思维, 培养了学生的能力, 这正是新课程所提倡的理念。

三、培养学生质疑的习惯

学而问, 疑而思, 就是要培养学生敢想、敢说、敢问的学习精神, 这也是学生主动学习的表现。“疑”是经过深入思考, 主动探究而产生的。我国古代学者朱熹说过:“读书无疑者, 教有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”学生能提出有价值的疑问是人的一种重要的能力。正如爱因斯坦所说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑能力的培养不是一节课、一个例题就能解决的, 它有一个逐步提高的过程。因此, 在教学中, 教师要注意引导学生发现问题, 提出问题, 并给学生发表独立见解的机会, 让他们在似是而非的辨别中得到提高。例如, 教学“乘法初步认识”时, 有个学生发问:“为什么2+2=2×2, 而3+3不等于3×3呢?”多好的问题!学生能发现两者的矛盾, 创新已孕育在其中了, 乘法的本质也呼之欲出。老师若能有效利用学生的这种思维冲突, 通过启发、点拨, 就能使学生恍然大悟。对学生的这种质疑, 应当给予充分肯定、鼓励, 使学生不断质疑, 敢于提出问题。又如, 在“认钟表”的教学中, 课本呈现了两幅不同的情境图。学生在观察中发现, 钟面上怎么都是10时呢?产生疑问, 在疑问中思考, 此时教师引导学生联系自己的生活经验, 想一想, 自己是几时起床, 几时睡觉, 学生在思考中感悟出钟面上的10时有上午10时和晚上10时的区别。让学生在思考中探索, 在探索中思考, 从而培养学而问, 疑而思的习惯。如果老师能启发学生学会自己去发现问题, 提出问题, 那将是教学的极大成功。

四、训练学生规范书写的习惯

学生的书写规范应是文字工整, 运算准确, 符号无误, 布局合理。但在作业中, 经常发现学生文字书写潦草, 导致审题时难审、错审, 不仅费时费力, 还影响了情绪, 使运算难于顺利进行。学生在运算中的数字常有错抄、漏抄, 尤其是经常发生多零或少零的现象, 使用数字符号也不熟练。这些都要教师经常督促提醒。不注意书写内容布局的合理性也带有普遍性。例如, 有的一格写两字, 拥挤不堪;有的卷面涂涂擦擦, 字迹不清, 凌乱得很。为此, 教师在平时教学和批改作业时, 不能单纯看得数, 还应纵观卷面, 不规范的应及时纠正, 严加训练, 认真把好书写能力关。

总之, “滴水成渊, 积土成山”、“不积跬步, 无以至千里”, 要使学生养成良好的数学学习习惯, 必须从点滴做起。良好的学习习惯一旦养成, 可谓是学生学会了学习, 教师也就做到了:教是为了不教。

8.如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯 篇八

俗话说：“十年种树，百年育人”。学校做为一个育人机构，面对的是活生生的、具有思维能力的人体。然而在学校的教育中，要使学生能够获得良好的个性发展，那么首先就要培养学生养成一种良好的学习习惯。学生的良好学习习惯的形成是在学生的学习初阶段始，通过不断持续的引导与深化而形成的。一年级做为一名儿童的学习阶段从幼儿园向小学的过渡期，学生的性格、思维已初具模式，且学生同时也具有年龄小毅志力不强、自制力、持久性差的特点，但是在这一阶段的学生的模仿力强、对于新鲜事物易于接受。因此在低年级的学生教育中，怎样才能培养他们养成良好的学习习惯呢？通过多年的教学工作，我有以下几点体会：

一、加强学生的课堂纪律

一年级的学生虽然是第一次到课堂来进行学习，但是他们具有良好的可塑性，因此怎样灌输和培养教育学生养成良好的学习习惯成了当务之急。我认为，要想让学生全身心地投入到课堂教学当中，首先务必要抓好学生的课堂纪律。在教学过程中，我首先从教师进入课堂开始进行学生的纪律管理。通过“上课、起立”来引导和集中学生的精神与注意力。然后在课堂教学的环节中，时刻注意学生的思想动态变化，通过语言和各种身体语言的引导与管理提醒学生时刻注意自己的动作和走神的不良行为和习惯。比如：学生坐久了，脚就会自然而然地放在凳子横杆上，这时我就会提醒学生，上课应该把手和脚怎样放呀？从而改正学习上课的不良习惯。因为无规矩不成方圆，只有将学生的课堂纪律抓好学生才能够全身心投入学习活动过程中，也只有这样教师才能认真地授课，良好的课堂教学纪律才能为学生创造良好的学习氛围，才能促使学生养成认真听讲、认真学习的良好学习习惯。

二、加强学生写字姿势的“三个一”要求

通过我们学校的初步的调查显示，学生在坐姿方面有百分之四十的学生坐姿不正确或不当，在执笔方面有百分之二十不当。这就充分地表明学生在接受教育的过程中，没有养成良好的学习习惯，我认为造成这种现象的问题的原因有两种：一是老师在教学中没有加强对学生写字姿势的管理与要求；二是学生在写字过程中，没有认真地学习或克制自己。从而造成在学习中没有养成良好的学习习惯。

培养学生正确的写字姿势，是写好字、养成良好学习习惯的基本条件，同时也是学生身心健康发展的的重要措施。如果不重视培养学生的正确坐姿，学生在写字时就会歪头、斜肩、驼背，时间一久就会造成脊椎弯曲和近视。所以教师在教育过程中就要加强管理，尤其是要从低年级开始进行抓起，做到严格要求、严格训练、随时提醒、及时纠正。同时让学生记住《写字歌》：学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正；一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。在实际教学中我第一、采用直观的教学法，通过教师的以身示范，让学生从直观上去感悟。平时教师在写字的过程中要坐直，要时刻注重自己的形象，做到以身示范的作用。第二、重点辅导个别学生。在教学过程当中要针对学生的薄弱群体，不厌其烦地对他们进行引导和帮助，用行动、用心、用爱去引导和感染他们，使他们在教师的关怀中不断地完善自己。第三重视学生不良行为的反复现象。正确的书写姿势并非一学就会，往往会出现反复现象，教师要不厌其烦，给予耐心及时的帮助。本子放歪了，敲敲桌子；趴得太近了，摸摸脑袋。这样学生都能认识到自己的错误。第四重视作业前姿势点评，即每次作业前让学生摆好书写姿势，教师满意后再进行书写，使学生从中明确正确的写字姿势，通过日常的长时间的学习写字训练的强化与引导，从而培养良好的写字习惯。

三、加强培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的最好老师，那么做为一名低年级的教师，我们应当如何来提高和培养学生的学习兴趣呢？首先，应当注重低年级学生的年龄特点，以学生喜闻乐见的事物和方式来进行引导和启发学生；其次是以生动多样的课堂教学，如在玩中学，以游戏融入课堂的形式来激发学生的学习兴趣。第三是抓住学生的闪光点，教学中充分地抓住学生的闪光点，注重学生的每一点进步，比如学生一次读书的进步，一次写字的进步，一次的课堂积极发言等等，我都给予学生肯定与表扬使学生在学习中获得成就感，从而激发他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

四、创设平等和谐的课堂教学氛围

平等和谐下的教师评价，教师在评价的过程中要善于营造一种与学生平等和谐的交际氛围，要充分尊重学生，尤其是尊重学生的个性化语言，保护他们的学习积极性。低年级的學生的语言天真无邪、富有想象力。因此教师在课堂教中应当细心地发现充满儿童天性的创造性语言，合理引导。宽容学生的表达不够连贯，语病百出的语言，巧妙引导，逐渐规范，教师应多以鼓励的方式，以商量的口吻，向学生提出建议，易于学生接受。这样使学生在平等和谐的课堂中自主、大胆发言，逐步养成良好的学习习惯

9.如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯 篇九

新城小学 李梅霞

小学阶段是人一生学习的基础阶段，也是一个人形成良好学习习惯的关键时期。学习习惯的好坏不仅直接影响到儿童整个学习发展的历程，而且将会影响其一生的成长历程。从小学低年级着手有目的、有意识、全方位、多视角地在学习习惯养成方面进行渗透、熏陶、训练和培养，使学生在数学学习过程中及早养成良好的学习习惯，学会学习，可终身受益。怎样培养低年级学生的良好学习习惯呢?我认为，作为教师必须了解低年级学生的行为特征，研究低年级学生的学习过程和方法，要因材施教，善于引导启发，通过反复训练才能帮助学生养成习惯。

一、正面引导，让学生明白怎样做才是好习惯。

近朱者赤，近墨者黑。十多年的教学经验让我领悟到，小学生的学习习惯许多是受教师行为习惯潜移默化的影响形成的。特别是在低年级，由于学生年龄小，各种感官很不成熟，感知觉能力较弱，所以自主学习能力差，学生学习主体地位就会相对偏低，作为教师就要不厌其烦、循循善诱地多引导、多扶持、多示范、多演示。首先，教师板书一定要规范、整洁、不浮草，解题、计算认真不马虎。日久天长，学生模仿老师也就形成了书写、计算方面的良好习惯。其次，教师应从身边一点一滴的小事做起，说到做到。就拿检查家庭作业来说，教师说什么时候检查就一定要什么时候检查，不能因一时疏忽忘记检查或干脆不检查，这样，就会造成一些负面影响，让一些胆大的学生乘机钻空子，下次作业偷懒不做，反正老师也不会发现。长此以往，一些学生慢慢就会养成不按时完成家庭作业的不良习惯。因此，教师要从学生学习习惯的每一步做起，自始至终严格要求自己，时时处处都要以自己良好的行为习惯引领、感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，持之以恒，以涓涓细流汇成浩瀚江河，功到自然成。此外，在学习习惯的培养上，教师还要恰当地使用一些无声语言（如适当运用眼神、手势、表情、动作、姿态等），能在一定程度上替代有声语言的表达，训练到让学生感悟到：只要老师一个眼神，就知道做什么，“习惯会成自然的”。

二、创造机会，让学生持之以恒练好习惯。良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它需要经过持之以恒、有意识地逐步训练才能得以形成和体现，不能急于求成，否则，欲速则不达，甚至造成拔苗助长的结局，最终落个埋怨声声，事倍功半。

（1）培养认真听讲的习惯。

为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先，应要求学生听课时不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真的操作学具，做好练习。为了使学生上课专心听讲，吸引注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动有趣，条理分明，方法灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。

(2)培养合作学习的习惯。

合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。

(3)培养学生良好的阅读习惯。

从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材，更多地是指课外读物，如童话、寓言、科普书籍等。学生喜欢读书，养成读书习惯，可以培养听力、理解力，成为“听话高手”，集中力和持久力也可在不知不觉中养成。作为教师首先要起表率作用，自己没有读书的习惯，强求学生读书很难以理服人。教学中，要有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。

(4)培养学生认真书写的习惯。

不要认为书写只是形式，对学习没有多大影响，书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量、甚至个人素质的评价。书写能力是学力的指标，一个能够认真对待书写的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情，还能促使其养成凡事认真、仔细的好习惯，提高孩子的整体素质。

（5）培养学生独立解决问题的习惯。

学生学习上有困难请求老师或家长帮助时，不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励学生自己“试一试”，他们实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让孩子尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。

（6）培养学生爱提问题，会思考的习惯。

每个学生对这个世界很好奇。学生爱问“为什么”是好事，说明他们在思考，在主动地动脑筋，教师要重视学生提出的问题，鼓励并积极帮其解答疑问。假如学生最初问你为什么，每次你都含糊的回答，或者忙你自己的事情，忽视他们的好奇心，慢慢的他们就不会再向你提问了，学生的观察能力，思考能力就扼杀在你的手里。对学生提出的问题，会的尽量用他能理解的语言告诉他，不会的就记下来查资料，然后共同学习。

三、换位思考，客观评价

（1）起点要低。低年级的学生，年龄小，依赖性强，动手能力差，没受过正规的教育训练。这时，教育切不可太心急。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，站在孩子的角度设身处地地考虑孩子的承受、掌握情况，孩子才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。也才能树立孩子养成良好学习习惯的自信心。

（2）要求要细。低年级的学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。为此，教师对学生提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要孩子一听就懂，知道做法，操作性强。

（3）检查要勤。低年级的学生，持久性差，意志薄弱，容易出现循环往复的现象。因此，培养他们的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。检查是督促学生长久做好一项事情的良方。孩子的一个行为如果能自觉的坚持21天，他才能在为一个习惯。

（4）评价要快。每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，低年级的学生更是如此。为了迎合他们的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬。表扬方式多样，可以是一种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞扬，送一颗小红星。

10.如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯 篇十

摘 要 良好的学习习惯是学习英语的一个良好开端，只有形成了良好的学习英语的学习习惯，是学习英语的根本。良好的英语学习习惯不是自然存在的，而是后天形成的，也是需要教师和家长的帮助。良好的英?Z学习习惯的形成主要还是依赖于学校的课堂教学，所以小学生良好的英语学习习惯的形成主要还是依靠教师。教师主要从听、说、读、写四个方面来培养小学生的英语学习习惯，教师要十分重视学生学习习惯的养成，在日常学习中，有计划的、有步骤的训练学生。

关键词 小学；英语；学习习惯

中图分类号：G628，G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0197-01

培根曾说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一切”。还有人说过“一个良好的习惯在坚持21后就可以养成。”那么怎样培养学生的良好英语学习习惯呢？下面就来谈一谈本人的简单的意见。

一、教师要根据学生的特点因材施教

每个学生都有自身的独特性，教师更是要尊重学生的独特性，并根据每个学生的特点来帮助学生养成良好的学习习惯。英语不同于汉语，英语是外语，小学生在学习英语前，并不能像接触汉语那样频繁的接触到英语。所以学习英语对于小学生来说本就是一个很困难的事情 所以教师要跟学生的特点，制定不同的计划来应对不用的学生。小学生的模仿能力很强，他们求知欲旺盛，好奇心强，对新兴事物都会有浓厚的兴趣，所以对英语也会产生强烈的好奇心。在这个时候，教师一定要“趁热打铁”，抓好学生的书写关、发音关，为其今后的学习打下良好的基础，形成了一个好的开端。与此同时，教师可以利用故事导入，游戏导入，情趣导入等多种导入方法来进行课程导入，吸引学生的学习英语的兴趣，进而培养学生良好的英语学习习惯。

二、教师要以身作则

教师必须具有敬业、乐业精神和加强自身英语素质修养和业务学习，提高自身的英语语言能力，积极刻苦的研究教材，认真备课，要充分了解和研究学生的实际情况。要做到终身学习和刻苦钻研。时刻注意加强学生英语学习良好习惯的培养，想方设法的要克服可能出现的影响学生培养良好学习习惯的因素。小学生大都有向师性，教师要以身作则，发挥教师的主导作用。让学生在教师的潜移默化下培养出良好的英语学习习惯。一旦学生学会掌握运用科学的学习方法和学习策略来学习英语，他们不但能够促进学生养成良好的英语学习习惯，而且能够在很大程度上提高听、说、读、写四会能力，习惯也能随之养成。

三、不为困难，持之以恒

小学学习英语与学习汉语也有相似之处，就是首先要学习单词，然后是短语，最后才是句子。所以要想学好英语，单词的记忆是十分重要的了，但是单词的记忆也是最难的。要想学好英语就要让学生广泛的认识单词，并且准确的记忆单词。大多数学生都认为背完单词后忘的很快，所以导致很多学生都会选择放弃，这就直接导致了英语成绩的下滑。实际上英语的学习与其他科目也是一样的，单词背完之后只是短暂记忆，要想长久记住就要经常的读、写、认，这样就会加深记忆，要学会有效的进行复习。要不厌其烦地读，不畏困难，持之以恒，直到读熟为止。

四、教师要正确处理师生关系，创造轻松的课堂气氛

教师在进行英语教学的过程中，要正确除了师生之间的关系。小学英语的教学不只是知识的教授，也是师生感情的交流过程，教师要用爱来换取学生的亲近和信任，只有让学生对英语教师产生了心理上的依赖，才能让学生更好的学习英语，养成良好的英语学习习惯。英语在小学阶段只是启蒙教育，不会太难，句子也都是易于理解的短句，但是由于每个句子本身都是独立的交际语言结构，很容易受到人文感情因素的影响。所以教师在亲身示范朗读句子和对话时，一定要把握好句子本身所要表达的感情，把状态最好的一面展现给学生。为了改善学生“羞于启齿”的学习习惯，教师要克服自身的情绪焦虑，用亲切的口吻和幽默风趣的语气来进行英语教学。进而消除学生的紧张心理，恰当处理师生之间的关系。

五、教师要对学生严格要求

教师要对学生严格要求。小学英语良好的学习习惯是不好培养的，其中很大一部分原因是小学生自控能力差，不能更严格的要求自己，那么严格要求学生的重担就压在了教师的身上，教师在发现学生的不良习惯时要加以强调，并且帮助学生制定相应的计划来严格要求自己。但是教师还是要做到多表扬，少批评，以正面教育为主。

总而言之，培养良好的小学英语学习习惯是需要学生，家长 教师一起努力的，在其中，教师扮演了非常重要的角色，由于小学生英语良好的英语学习习惯不是自然存在的，而是后天形成的，所以教师一定要加以引导。在课堂上，在课外辅导中，小学英语教师都要倾尽全力的进行学习上的教授和学习习惯上的培养。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。

参考文献：

11.如何培养小学生良好的学习习惯 篇十一

一、培养学生自主学习的习惯

一个学生的学习成绩好与不好，很大程度上取决于他是否具备了良好的自主学习习惯。换言之，一个背离了“主动学习原则”的学生是不会取得优异成绩的，这就是问题的症结所在。在很多学生的意识中，学习是为了完成教师的任务、实现家长的期望。所以，他们的学习依赖于家长的外在压力和监督，自己彻底放弃了自主学习的机会。因此，教师必须从帮助学生明确学习目的开始，对他们进行自主习惯的培养，使学生认识到学习的重要性。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”古人在读书中抒发了他们的感受，同时也告诉学生在书中可以获得自己所想得到的。所以，只有学习才能为自己创造美好的未来。“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”没有明确的学习目的，就不会有积极的学习态度，就更谈不上自主学习了。

二、培养学生认真听讲的习惯

1.提前预习，明确听讲的目的

学生通过课前的预习，根据教材内容确定重点和难点，找出自己不明白的地方，在听讲的过程中有计划、有目的地听讲，提高听讲的效率。

2.在课堂教学中提高学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”当学生对某一事物有了兴趣，会愿意了解它，并且能以积极的态度，愉快地学习。有了兴趣，学生就能发挥自己的主观能动性，在学习过程中取得事半功倍的效果。

3.在教学过程中及时对学生的表现进行评价，有助学生养成认真听讲的习惯

在课堂中做个有心人，发现学生的闪光点。时刻关注学生，从不同角度发现有进步的学生和表现优秀的学生，及时给予肯定，哪怕只是一句话、一个动作、一个表情，都能给予学生无限的鼓励和肯定。在评价的激励下，学生的学习有了进取的方向，学习就更有意义，学生的参与度提高，听讲的效果也就有所提高。

三、培养学生认真审题的习惯

审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以培养学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。做题时，学生首先要读懂题目要求，正确理解题意，这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，让学生明确题目中究竟要做什么、怎么做，然后再进行计算。教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程中出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

四、培养学生认真完成作业的习惯

学生认真完成作业的习惯包括认真解题的习惯、工整书写、爱整洁的习惯。所以笔者经常教育学生要爱惜书本，告诉他们：“书本上都有你的名字，它不仅代表你，而且还代表我们的班级。如果你把它弄得脏兮兮的，写得乱七八糟，别人看了不仅你不光彩，我们班级的同学也不会高兴。”这样就让学生在心理上重视起来。其次，笔者要求学生做作业时轻轻地拿出作业本、铅笔和文具盒。每次作业的格式和布局都先安排好，使作业看上去干净、整齐、工整。为了提高学生作业完成的正确率，要求学生做题前先认真复习所学的知识，再认真审题，专心地做作业。每次的作业笔者都按照题目的难易程度和题量，结合学生的学习情况制订完成的时间、范围，让学生在规定的时间内完成。对完成得好的学生，会用星星或笑脸来表扬，并在班上做展示。这样一来，学生的知识掌握率提高了，作业的效果也更好了，在同学们的激励下还养成了工整书写的好习惯。日子久了，学生认真完成作业的习惯也就形成了。

五、培养学生独立思考和合作交流的好习惯

数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。小学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易随大流，别人说什么，也跟着说什么，不经过自己的思考。因此，在课堂中，教师要创设思考的情境，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步发展。对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些稍微差的学生回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。学生的潜能是巨大的，教师对他有多大的信心，他们就能给教师多大的惊喜。另外，合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。

12.如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯 篇十二

一、小学生在语文学习习惯上存在的主要问题

1.学习语文的自制力较差。

一般来说, 孩子在小学阶段, 容易跟随兴趣的转移, 造成注意力不集中的问题。因为日常生活中处在固定的语言文字环境中, 所以孩子更容易忽视语文的学习。学生在课上经常做与学习无关的事情, 或是听课溜号, 总是需要老师的不断提醒。在做语文家庭家庭作业时, 学生往往是一边玩一边做, 需要家长不断督促才能认真完成。

2.学习语文的动力不足。

学习动力影响着学生的学习行为和学业成就。在长期的语文教学中, 我发现学生对语文课程的关注不够, 相对于数学、英语学科来说, 其关注度往往是最少的, 这与语文成绩很难立竿见影有关, 从而导致孩子学习语文的动力不足。许多学生上课时只是一味听讲, 遇到问题不能主动动脑思考。在平时的学习中也不刻苦, 不能按时预习复习, 对语文学习成绩的要求不高。

3.学习语文存在依赖心理。

通过调查反馈, 特别是通过家长访谈, 不难发现学生的学习依赖心理严重, 缺乏学习的主动性。在语文教学中, 时常有标准答案在左右孩子们的思想, 导致学生的发散拓展思维受到束缚, 对老师的讲解和说明过于依赖。同时, 有的学生家长对孩子事事包揽, 在语文学习过程中代替孩子理解思考问题, 甚至帮孩子做作业的现象的现象也十分常见。

4.语文书写习惯不佳。

在日常教学中我们发现, 学生抄写生字时经常出现笔顺不对或是笔画不对的问题, 纠正之后依然会再次出现, 而且有的学生书写潦草, 页面不整洁, 需要不断提醒, 才会保持正确的书写姿势。在做作业、考试中经常马虎, 不能审清题目, 忙于写答案, 或是写完答案后, 对字句不能进行认真检查, 出错率非常高。

二、导致小学生语文学习习惯培养存在问题的成因

习惯的养成离不开社会大环境的影响, 离不开家庭教育的影响及教师平时教育教学的影响。主要体现在如下几方面。

1.教育大环境的影响。

我国基础教育存在单纯以考试分数决定孩子能力高低的弊端。为了提高成绩, 家长会替孩子报很多课外辅导班, 孩子缺少自由玩耍的时间, 学习压力过重, 容易养成应付、敷衍的学习习惯。虽然很早就开始倡导素质教育, 但对于教师来说, 教育现状是换汤不换药, 上级主管部门测试学校各学科发展的均衡度还是以成绩划分, 测量教师的教学水平, 也是以学生成绩衡量。无奈之下, 教师只能以成绩测评学生, 题海战术、周考月考应运而生。久而久之, 造成学生学习的麻木, 厌学、抄袭等不良学习习惯的养成。

2.新课程改革没有得到很好的落实。

新课程改革, 注重本土课程文化的发掘, 更加重视开掘语文教育资源。但现实情况是, 一些教师不能主动适应新课程改革, 或是仅仅停留在较浅的层面上, 不能及时更新教学理念, 不能完全转变教学行为。另外, 由于教学评价制度不能及时更新, 部分教师把握不好必要的课堂秩序和学生自主学习之间的关系, 现有的教研制度与教师教育制度没有跟上新课改的步伐, 致使不少教师教学方法呆板和教条化。

3.对语文教学研究还不够深入。

当今时代, 学生会从电视、互联网等途径获得很多课堂上学不到的知识, 老师的传授早已满足不了学生的需求。有些语文教师没有树立终身学习的意识, 对业务不加以钻研, 教学观念陈旧落后, 教学手段单一乏味。有时学生对一个问题的反问, 就能让老师无所适从。还有的教师自身就有不良的习惯, 比如不经常阅读, 对文学知识了解得不够, 或是教学中仅凭字面理解, 没有知识扩展和引申, 这些不良习惯都会对学生带来负面影响。

三、小学生良好的语文学习习惯培养途径

1.采用精神激励的方法。

(1) 语言激励。我们把语言激励运用于教学的各个环节, 从外部给学生以适度的正刺激, 适时地从不同角度给不同层次的学生给予充分的肯定、鼓励和赞扬, 使学生在心理上获得成功的体验, 培养自信和激发学习动力, 产生浓厚的学习兴趣, 促使学生生动、活泼、主动、健康地发展, 以达到养成良好习惯的目的。

(2) 目标激励。教学中, 可因人而异, 给每个学生制定适合其发展的目标, 用目标调动学生的学习主动性和积极性。尤其对学困生, 要求要放低, 循序渐进、分阶段地给学生制定努力目标。当一个目标达到时, 再向下一个目标努力, 适当给予通报表扬, 慢慢培养他们的语文学习习惯, 并不断强化, 让他们更有信心。

(3) 榜样激励。榜样是无声的语言, 往往无声的语言比有声的语言更有说服力。可以在班级中选定几个语文学习习惯好的学生作为典型, 让他们作表率, 培养学生良好的语文学习习惯。同样, 教师要发挥好实实在在的榜样作用。凡是要求学生做到的, 自己首先做到, 而且要努力做好, 凡是不允许学生做的, 自己坚决不做。

2.严格按照小学语文课程标准目标贯彻落实。

(1) 在语文教学中体现趣味性。语文教学应努力激发学生的学习兴趣, 培养学生自主学习的意识和习惯, 引导学生掌握语文学习的方法, 创设有利于自主、合作、探究学习的环境。尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式。在语文教学实践中, 重视把形成积极主动的学习态度、养成良好的学习习惯、培养热爱祖国语言文字的情感、培养健康的审美情趣和正确的价值观贯穿于教学始终, 课堂教学应努力成为学生提高语文综合素养、培养良好语文学习习惯的重要途径。

(2) 改进教学观念和学习方式。新课程要求教师转换到位得体, 成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。构建民主平等和谐的师生对话关系, 保证教学轻松自如有序地开展。教师要成为学生的学习伙伴, 保持年轻的心态, 平时与学生朋友一样轻松愉快地对话, 消除他们的距离感。课堂教学要贯彻多元评价, 以激励为主, 进一步提高专业水平, 深刻全面地把握新课程, 努力提高教学艺术修养。

3.进一步加强教师培训, 提高小学语文教师的专业水平。

(1) 向名优教师学习, 丰富教学实践经验。教师群体蕴含丰富的实践经验, 让我们少走弯路, 站在巨人的肩膀上继续前行。在教研组中开展说课、议课、评课沙龙, 以教研组为单位进行集体备课活动。经常请各学科的专家学者给老师们讲座, 请骨干教师给我们上风采展示课。积极组织教师参加各种外校的教研活动, 丰富教师的视野, 增长教学经验。

(2) 积极参与进修培训, 提高业务水平。对于教师来讲, 要不断学习, 不断更新观念, 积极把握时代的发展信息。要学习理论知识, 为教学实践指明方向, 为培养学生良好语文学习习惯做好知识储备。同时, 要多学习心理学、教育学方面相关的理论知识, 了解学生, 戒骄戒躁, 要有耐心, 根据不同的学生特点采取有效的方法进行教育。

13.如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯 篇十三

习惯

我们的孩子，从幼儿园升入小学，有一个适应和转换的过程，此时，已经从以玩为主转到以学为主的阶段，在此后的一年内，学习习惯的养成是重中之重，这个阶段学习是很轻松的事，养成良好的学习习惯无疑于做好了坚实的基础。而这时也是年轻的父母最不重视的时候，只因父母不晓得，缺乏这方面的意识。通常经过了几年的学习，还是做作业太磨不认真，就是因为此时没有接受良好的训练。只因习惯是一种能量，如果不能及时的拥有，后劲显然就不足和艰难。以下是在几个方面提出的建议，当然每个孩子是不同的，有所侧重就能达到目的。

一、培养孩子集中精力做事情的习惯。

无论做什么事情，都要要求孩子专注，集中精力完成一件事情后再去做另外一件事情。有的小孩总是一边看电视，一边听音乐，一边做功课，这样，学习不够专心，注意力容易转移。可以采用让孩子用眼睛听的习惯培养他们集中精力，如：在安静之处，将手放在孩子的肩膀上，互相看着对方的眼睛说话，不管什么话题都没关系，每天进行一次。只要视线相连接，孩子就不得不集中注意力听，只要每天持续不断，就能培养出很会听“话”的孩子。经过训练，现在孩子回家后很快集中精力完成老师布置的作业。

二、培养孩子良好的阅读习惯。

作为家长首先要起表率作用，自己没有读书的习惯，强求孩子读书很难以理服人。从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材，更多地是指课外读物，如童话、寓言、科普书籍等。孩子喜欢读书，养成读书习惯，可以培养听力、理解力，集中力和持久力也可在不知不觉中养成。如果孩子不喜欢看书怎么办?这需要家长们的耐心。每个孩子都喜欢听故事，小学1年级还是幼儿园的延长教育，所以家长说给他听、念给他听是有必要的，最好念孩子自己想看的故事书给他听，不要强迫孩子接受大人的选择，不喜欢读书的孩子，多半讨厌看见许多密密麻麻的小字，家长可选择适合幼儿的图画书，字体要大一点的，可以先把故事中的部分情节念给孩子听，然后让孩子自己去读，并鼓励孩子把读后的感受说出来。无论孩子最后说的如何，都对他表扬和肯定。长此以往，阅读终将变成孩子的日常习惯。

三、培养孩子认真书写的习惯。不要认为书写只是形式，对学习没有多大影响，书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量、甚至个人素质的评价。书写能力是学力的指标，一个能够认真对待书写的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情，还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高孩子的整体素质。所以，从一年级开始就得训练写字，家长可以准备一个日记本，当孩子放学后向家长叙述：“妈妈（爸爸），今天在学校……” 时，既使只是很简单的几句话，也要鼓励他写下来，慢慢的，可以问他：“为什么这样呢？”“你怎么想？”“老师怎么说？”等等，让孩子渐渐将文章扩大，加长。一年级的孩子喜欢使用学过的文字写字，看过之后家长要夸奖孩子、鼓励孩子、并慎重地保存起来，这有利于培养孩子认真书写，认真做事，认真做人的习惯。在学校老师也是这样来培养学生的，作业不多，但要求工整认真。

四、培养孩子养成有条理的习惯。

学习用具的收拾要有规律，书本存放在书包或书桌上要有一定的次序，不妨把各科教材分颜色包书皮，以达到易分辨和养成有条理的目的，做各科作业要预先安排好时间等等。东西存放无规律，要用时东寻西找，心烦意乱，极易影响学习情绪；做作业不讲条理，东一榔头西一棒子，学习效率就低。

五、培养孩子独立解决问题的习惯。

孩子学习上有困难请求家长帮助时，家长不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励孩子自己“试一试”。孩子实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让孩子尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。

六、培养孩子及时改错的习惯。

让孩子准备一支红笔。随时改正自己练习本、试卷上面的错误，以鲜艳的红色加深错误在脑海中的印象，然后用一个本子，将这些错误收集起来，用“错别字举例”、“错题汇编”等形式分类记载，以警示自己，避免出现类似错误。此外，还应培养孩子按时完成作业，上课用心听讲，积极举手发言，爱动脑思考，保管和整理好自己的学习用品等优良的学习习惯。

14.如何培养学生良好的学习习惯 篇十四

于明华

多年的教学实践使我深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。下面谈谈在教学中，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯

每接一个新班，首先要着手培养学生积极动脑，认真听讲的习惯。教学生四会：会听、会看、会想、会说。

二、教学生会思考，养成独立思考的习惯

教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。在教学中，我做到以下几点：第一，激发思考的欲望，明确思考的目标。第二，提供适量的思考依据。第三，要留有适当充裕的思考时间。第四，及时组织多项交流。让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，体尝独立思考的乐趣。

三、教学生会阅读，养成自己学习的习惯

课本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。因此，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。

四、教学生会审题，养成认真完成作业的习惯

审题是正确解题的关键。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。

五、教学生会改错题，养成自我评价的习惯

15.如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯 篇十五

关键词：培养,数学,学习,习惯

我经常听到不少青年教师说自己的学生数学成绩不理想, 遇到的学生不爱学数学、不会动脑等诸多教学问题, 作为望子成龙的家长同样担心孩子上了中学以后, 因为数学学不好会影响到其他的学科学习, 但自己又不知该如何去做?因此而大伤脑筋。

我国数学教育家吴正宪曾说:“在教育教学工作中最重要的是什么?就是让学生养成好习惯!”学习习惯的养成是一个大家常谈的问题, 但并未很好地解决。在近二十年的教学生涯中, 我最大的感受就是:习惯决定成败。那些有良好习惯的孩子往往能学有所成, 反之则不然。因此, 在教学中更要注重良好学习习惯的培养。那么如何培养学生养成良好的数学学习习惯呢?

一、培养学生的数学学习兴趣

常言道:“兴趣是最好的老师。”引导学生从“要我学”转化为“我要学”。有了浓厚的兴趣学习, 学生才会积极主动的去学习。小学生如果对数学有了浓厚的兴趣, 就会产生强烈的求知欲望, 表现出对数学学习的一种特殊情感, 学习起来才会乐此不疲, 这样作为教师要培养学生的好习惯就不会很被动了。具体做法: (1) 建立和谐的师生关系; (2) 结合生活实际创设数学情景, 让学生去解决现实生活问题; (3) 让学生多听一些数学家的故事, 并从中体验到学习数学的快乐。

二、养成课前预习的良好学习习惯

学生通过预习环节的学习, 会明确本节课的学习内容及重难点, 从而带着疑问去上课, 在课堂上学生就会更加认真、仔细地听, 解决预习中遇到的问题。这样一来学生不仅解决了知识上的问题, 更培养了学生的自学能力, 何乐而不为呢?

三、养成学生良好的听课习惯

严格要求学生, 铃响前要作好上课准备:书本、文具放在指定位置, 静候老师来上课;上课时, 坐得稳, 静心听老师讲课, 听同学发言, 听得入耳、入心, 边听边思考, 这都是听课习惯。具体做法: (1) 教师提出明确的要求; (2) 要进行榜样教育; (3) 要及时进行评价, 对表现好的加以充分肯定。

四、培养学生良好的书写习惯

近年来, 我发现有些老师忽视了书写格式, 对学生作业要求放松了, 但作业量大了、题目难了。这样就导致作业质量不高、书写也不规范。我认为要养成良好的书写习惯, 作为教师对所布置的作业题要认真设计, 数量少而精, 解题的质量要高。由于作业题量少, 学生不感到负担重, 就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业, 学生负担轻了, 积极性高了, 这不仅有利于良好习惯的养成, 而且有利于思维能力的进一步提高。具体做法: (1) 教师要精心设计作业题; (2) 让学生明确规范的书写要求; (3) 让学生持之以恒加以练习; (4) 教师要经常检查并及时评价学生的作业。

五、培养学生勤于思考的学习习惯

“数学是思维的学科”。如果不能积极动脑思考, 就不能学好数学。在课堂教学与课后辅导中, 要注意培养学生勤于思考的习惯, 对于学习中遇到的问题, 要让学生尽量自己解决, 而不依赖他人。

六、培养学生学习数学时认真观察, 敢于质疑的习惯

质疑习惯。凡事问一个“为什么”, 这种习惯实质是一种刻苦钻研、不断进取的精神。不懂就问, 不要不懂装懂。数学与其他科目不同之处在于, 要让学生学会观察生活, 发现生活中的数学, 把所学的数学运用到生活中去。遇到生活中的数学问题, 有什么疑问的地方, 要经过思考后大胆提出来, 并从多方面获得有效解决。

七、培养学生勤于动手的习惯

皮亚杰认为, 儿童的思维是从动作开始的, 切断动作与思维的联系, 思维就得不到发展。坚持让学生通过自己动手, 通过实际操作, 学习新知识。这样既可以培养学生的动手操作能力, 还可以培养学生学习数学的兴趣, 进一步发展学生的数学思维能力。

八、培养课后巩固的习惯

温故而知新, 教学实践表明, 课堂上学生学会了的东西, 课后还会忘记。因此, 只有及时复习, 才能巩固所学知识, 同时还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化, 条理化, 这样做的益处是很多的。

16.如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯 篇十六

关键词：小学数学；学生；学习习惯

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-130-01

老师们经常抱怨：“小学的知识这么简单，为什么讲了很多学生不会！”如果我们深入到课堂细心观察，你会发现很多学生有一个通病：学习习惯不好。俄国教育家乌申斯基也说：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”也就是说良好的学习习惯，对孩子一生的发展都起着重要作用。因此，小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。下面，我对培养小学生良好的数学习惯谈几点粗浅的看法。

一、课前预习是良好学习习惯的开端

预习不仅是一种良好的学习习惯，更是行之有效的学习方法。它能激发学生学习的自觉性，提高学生学习的效率。让学生养成课前预习的习惯先让学生知道什么时间预习，预习要安排在上课前一天做完功课之后。其次要求学生预习最少两遍。具体做法如下：第一遍浏览教材，了解教材的主要内容，弄清哪些内容是自己一读就懂的，哪些内容是自己不明白的。第二遍带着问题，边思考边读。这次阅读可以放慢速度，针对初次阅读没读懂的问题，认真钻研。或者翻翻以前学过的内容，或者查阅有关的参考书，争取依靠自己的能力把没读懂的地方读懂。对于那些自己实在解决不了的问题，可以把这个问题记下来，等到第二天听课时解决。

二、认真听讲是良好学习习惯的根本

课堂教学不但是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程。众所周知，课堂教学是学生学习的最基本获取知识的途径，它的质量直接影响学生当前和以后素质的育成和发展上课不仅是老师的主阵地，同时也是学生的主阵地。但小学生年龄小，活泼好动，注意力难以长时间集中。针对这些情况，我在课堂上经过学习常规的训练来提高学生倾听的能力。

1、认真倾听老师讲课

课堂上老师讲课好像是天经地义的事，学生也知道上课要认真听讲，就是认真聽老师讲课。可总有些学习习惯不好的学生做小动、开小差。我在课上经常给学生讲认真听讲的重要性，让学生明白上课一分的时间不听，下课就得用两分的时间补。当然听课要求是十分重要的，每当我讲授新的内容，我都会让学生先坐端正，用眼扫视全班，对那些走神的、做小动作的点名提醒。听算是培养学生认真倾听的一种方法，我每天让学生做十道口算练习。老师读题，学生写答案。有时我也会口述应用题，让学生写成已知条件和问题，最后列出式子。

2、倾听同学的发言

学生都知道认真听老师讲课，可等到同学回答问题时，学生就开始活跃了。有四处观望的，右手里拿东西玩的，有光顾着举手不停同学回答的。老师要让学生明白，倾听同学回答问题也是获取知识的重要途径。当有学生回答问题时，我总会现提出要求：现在是回答问题时间，同学们可要认真听，听听他说的和你想的是不是一样？如果不一样哪些地方不一样，他回答完后你来做补充。学生回答完问题，我或者让一名学生重复刚才的回答，或者解释一下刚才同学的发言，或者问学生有没有补充。久而久之，学生养成了听同学回答问题的习惯。

三、认真作业是良好学习习惯的关键

习惯，习而惯之，也就是说习惯成自然。俗话说“好习惯终身受益”。不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。好习惯的培养应是多方面的，而认真作业的习惯培养我觉得尤为重要，因为作业是学生学习情况的明镜，是课堂教学的延伸，是理解、巩固、运用所学知识，形成基本技能的重要环节，它对于培养学生养成认真严谨、一丝不苟的学习习惯起着重要的作用。

1、端正学生作业态度

从作业看学生的学习态度，认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。认真作业的习惯包括：独立完成、书写工整、及时检查等。从学生刚一入校的那天起，就要教育学生正确的书写姿势和坐姿，要求书写工整、格式规范。紧抓演算草稿和检验答案两个环节。我要求学生在草稿纸上演算，从上到下按顺序书写，并标上题号，以备检查时用。

2、教会学生认真读题、审题，在理解的基础上完成作业的方法

很多学生做题用眼扫一遍题，甚至是看了头两个字，就匆匆落笔。比如学生做计算题，前面三个都是加法，第四个他就会理所当然的认为是加法。因此，教会学生一字一句读题、抓关键词审题、分析数量关系，理解运用算理的学习方法是提高数学能力的关键一步。不要认为只有应用题这样要求，计算题也是一样：要求学生读题，看清运算符号和数，看有无简便方法。再确定运算顺序，动笔演算。

17.如何培养学生良好的数学学习习惯 篇十七

从传统意义上讲，良好的数学学习习惯包括预习、上课注意听、练习、作业等方面的习惯，在新课程下培养学生良好的数学学习习惯必须从创新的高度出发，以新的教育观、新的人才培养模式为基础，以有利于学生观察力、想象力、思维力的形成，使学生敢想、敢说、敢做，形成主动探究的精神和创造性解决问题的方法。

如何培养学生良好的数学学习习惯，我认为应该采取以下策略：

一、优化课前预习活动，引导学生养成良好的数学学习习惯

预习是指学生运用所具备的知识能力，在科学的思维方法指导下，去开展观察、记忆、联想、辨析、比较等思维方式，有计划、有目的地主动学习新知识的过程。为了优化课前预习活动，教师需加强预习指导，首先要改变那种让学生记下学习目标，把新知识标题变成问句的简单做法，而应将思维焦点定位在学生的“疑惑”上，设计切合学生实际水平及承受能力的问题，设计有启发性的、让学生“跳一跳”就“够得着”的问题。因而教师需要优化课前预习活动的设计。

课前预习活动的设计大致内容有：学习要求、旧知回顾、新知预学、思考与练习、存在问题等，学生可据此巩固旧知识，认识新内容。在“学习要求”中学生可预先了解要掌握哪些内容，用哪些数学思想和数学方法，应达到的目标；“旧知回顾”明确新知识即将涉及到已学过的内容，这些内容恰为新知识的生长点，学生可根据预习活动的提示进行回忆及查阅有关材料；“新知预学”要学生预先去思考、体会一些学习内容并思考一些疑惑；“思考与练习”通过问题、练习的形式引导学生初步尝试对新知识的运用；“存在问题”主要要求学生通过预习后提出存在的问题及疑惑，教师可事先收集这些“疑问”，然后针对问题展开学习、讨论。

二、深化课堂教学改革，促成良好的数学学习习惯的养成

（1）转变观念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

数学家哈尔斯认为：“最好的学习方法不光是讲清事实，而更应该是激励学生去思考，自己去动手。”因而培养学生良好的学习习惯必需立足于课堂教学，改革课堂教学模式，牢固确立“学生第一、以学为本”的课堂教学理念，摆正教师“服务主体、为学而教”的课堂教学地位，以突出主体，发展主体。

为此必须充分发挥学生的主体作用：让学生最大限度地进行课堂学习和训练活动，上课尽量少讲精讲，腾出时间让各层次学生动手、动脑、动口，让他们多练、多思、多讲，如概念让学生得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做，让学生勇于发表不同的见解，敢于提问质疑。

（2）营造良好氛围，为培养学生良好的数学学习习惯提供环境保障。

在民主、和谐、开放的氛围中，学生的求知热情和创造灵感才得以发挥，提问得到鼓励，不同的见解得到尊重；学生自然会勇于质疑，长此以往，学生必将养成多思、善问、质疑、求真的习惯。为此我们允许学生犯错误，对学生中不成熟的见解不直接否定，而是引导他们自己去发现矛盾；对新颖独特的想法及时鼓励并加以完善；激励学生展开想象的翅膀，使学生永远保持好奇、质疑、探索的意识和习惯。民主、和谐、开放的氛围，为培养学生良好的数学学习习惯提供了环境保障。

（3）创设情境，为培养学生良好的数学学习习惯提供契机。

课堂教学中，教师根据教学情况，创设课堂教学最佳学习情境，能够为培养学生良好的学习习惯提供契机。创设问题情境能触动学生主动地思考、探索和讨论，教学中，抓住新知识的生长点或与学生原有认知结构不一致的问题能引起学生的兴趣、悬念、疑虑；恰当的问题，能使学生展开联想；合适的问题情境，能触动学生反思，触发学生开展讨论；另外可以通过一题多解来创设思维情境，让学生的一些“别出心裁”的想法得以展现；通过一题多变，使学生能对问题从不同角度、不同方向去探索和思考，并达到举一反

三、触类旁通之目的。创设良好的学习情境，为培养学生的良好的思维习惯（如反思、联想、质疑等）提供了时机，也只有真正给予学生机会、时间和空间，学生的思维和行动才能落到实处。

三、开展专题性学习，给予学生自主探究的时空。

学习习惯的养成，关键要让学生多实践，教师要为学生提供足够的机会和时间保证。在这一方面，开展专题性学习为学生自主探索和实践提供了机会。在专题性学习中，教师要坚持把提出问题的权力让给学生，把自主实践的时间和空间交给学生，让学生在实践中发现问题，在互相探讨过程中质疑问难。让学生通过搜集材料，观察特征，并具体地进行思考，分析和探究，并发扬同学之间、师生之间的合作关系，以解决问题。研究性课程的开设，使我们培养学生的学习惯从课堂延伸到了专题性学习、综合实践活动之中，为培养学生创造性学习习惯提供了时空。

四、个案研究，加强分类指导。

18.如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯 篇十八

一、要让学生明白什么是好习惯, 什么是坏习惯

对于小学生来说, 辨别是非的能力还很弱, 这种能力不是一天两天就可以养成的, 因为人这一生, 即使在学生时代, 也有几十年。在这几十年中, 你得面对各种各样的环境, 不断地调整自己的行为, 这就要求我们对其加以必要的约束, 告诉他们什么可以做, 什么不可以做, 并且经常纠正他们的错误行为, 适当、及时地给予他们表扬和奖励, 让学生在培养习惯的过程中不断体会到成功的快乐。

二、要培养良好的书写习惯

写字是一项重要的语文基本技能。这种技能的形成是在语文学习中长期练习的结果。写字教学不能单纯地为写字而写字, 而是要把写字与识字、阅读、写作密切地结合起来, 以帮助学生形成正确的写字姿势, 熟练的书写习惯。实际教学中, 小学生的写字可谓五花八门, 这就要求我们在教学中采取灵活多样的方法来激发学生写字的兴趣。如, 写字作品展览, 讲书法家的写字故事, 讲解汉字的起源和作用, 讲清汉字的偏旁、结构、布局特点以及笔顺演示, 使学生在轻松的学习中掌握写字方法, 不知不觉就培养了学生良好的书写习惯, 也培养了学生自主合作探究的精神, 让学生在练字的同时, 去感受美、认识美、表现美。

三、培养学生良好的阅读习惯

阅读教学使小学语文教学的重要组成部分, 在小学语文教学中占有重要的地位。阅读有利于理解和巩固学习, 有利于培养表达能力, 有利于综合性学习能力的提高。这就要求教师在教学中有意识地培养学生的阅读习惯, 坚持以读为本, 重视积累感情, 提倡少做题, 多读书, 读整体的书, 鼓励学生自主选择材料, 使学生在阅读中学会阅读, 提高独立阅读能力, 逐步养成良好的阅读习惯。

19.如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯 篇十九

【关键词】学习习惯 班主任 良好习惯养成

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作为一名一年级语文教师，也是班主任。都能体会到摆在我们面前的一个最难的问题就是：现在的课越来越难上，现在的孩子越来越难管，原因大致有两个方面，一方面是我们教师自身的教学水平，另一方面就是在我们面前的这群孩子。现在的小孩大多都是独生子女，在家里娇生惯养，几乎可以说主宰了一个家庭的日常生活，大多数孩子都在温室中长大的，不知道什么是他们应该做的，什么是他们不能做的！面对这样的一群孩子，作为我们教师应该如何正确引导和对待呢？下面谈谈我的做法：

一.要培养孩子正确的学习态度。

要想使学习好还必须有个正确的学习态度，也就是对待学习认真负责，积极努力，不敷衍了事。学生的学习态度端正与否，决定着学习的成绩与效果。学习态度端正的学生能够按时上学，上课、不逃学、不旷课、不早退、不迟到，遵守课堂纪律，不随便说话，专心听讲，积极思考和回答问题，能够按时完成作业，认真复习等。特别是一年级新生，没有一个正确的学习态度，这是很现实的问题，开学三个星期，但还有一部分小朋友不知道什么叫按时上学，什么叫迟到，什么叫遵守课堂纪律，随便说话，不按时完成作业等。这无疑会对我们的课堂教学带来很大的影响，所以，教师要培养教育孩子做每一件事时都要讲究认真、负责的态度，以便在进入小学后能以积极的态度学习知识、掌握技能。

二.要培养孩子良好的学习习惯。

要想提高一年级语文教学质量，关键是培养学生良好的学习习惯。俗话说：“习惯成自然”。有了良好的学习习惯，学生就能学会学习，自觉学习，合理安排学习生活，这样会受益终身。小学阶段要培养学生良好的写字、听课、说话、观察、思考、阅读、写作等学习习惯。这种习惯必须从一年级就要持之以恒地加以训练。提高语文成绩不是一朝一夕就能实现的，而是要一个长远的过程。本学期我将从以下几方面抓学生的学习习惯的培养：

1、阅读习惯及能力的培养

本学期我们的口语交际是《你是怎样接到客人的》，发现学生对礼仪了解很少，交流时语言很匮乏，归根结底是平时学生课外阅读量太少。在学校里，他们忙于学校的课堂作业，放学后以及双休日，也忙于完成教师布置的家庭作业，根本没有时间去阅读自己喜欢的书。所以，加强学生阅读能力的培养势在必行。我准备从两方面着手：一是利用课堂教学，二是多进行课外阅读。让学生在课堂上多读，让他们在读中去体会，去感悟。还要培养学生对课外书的广泛阅读。在读课外书方面，我准备让学生精读一本喜欢的书（注拼音的读本），在读每一篇文章时，都要达到3——5遍，从里面认识一些新字，把你学到的知识讲给同学、父母听。遇到不明白的地方多问问身边的人。 向家长提倡每天放学后让孩子必须阅读十到二十分钟，一开始，学生和家长肯定不太习惯，但时间一长，每天的阅读就会变成习惯。我想通过每天的阅读，日积月累，学生能在阅读中享受到语言的优美。让学生感受到阅读是愉快的，精神畅游，不仅可以使人智慧，而且可以使人享受温馨。认真的阅读，一定能提高学生的阅读能力以及写作能力。

2、培养学生专心听讲的习惯

我班学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说，真的很难！经过一学期的努力大部分学生的养成了专心听讲的习惯。班上还有少数学生听讲习惯差，不善于倾听别人的发言，注意力容易分散。本学期我想进一步想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的好习惯。上课时， 让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。鼓励学生积极主动、富有个性地学习。即变“要我学”为“我要学”。

3.培养正确的写字姿势和良好的写字习惯

一年级语文教学的一个重点是写字教学。本学期我将继续加强学生良好写字习惯的培养。正确的写字姿势是写好字的基本条件，也是保障学生身体健康发展的重要措施。小学生的骨骼正处于骨化逐渐完成的过程，比较柔软，容易弯曲变形。如果不重视培养正确的写字姿势，他们在写字时就会歪头、斜肩、驼背。时间一久，就会造成脊柱侧弯和眼睛近视。因此，要从一年级起就让学生知道写字时什么是正确的姿势，什么是错误的姿势，懂得姿势不正确对身体有什么危害。教师应把培养正确的写字姿势，作为识字教学的一项重要的、持久的任务，对学生一定要严格要求，严格训练，随时提醒，及时纠正。为了帮助学生掌握正确的姿势，让学生经常背诵《写字歌》并提性孩子做到“三个一‘：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”

三、要培养习惯应遵循原则。

作为教师我们培养习惯的方法要科学， 要大处着眼，小处着手，针对不同班级、学生、学科、时间、地点，采用不同的方法，要行之有效，要有创新。

在儿童良好习惯的培养中，应共同遵循以下几条原则：

1、以身作则。俗话说“学高为师，身正为范”，因此我们教师的一举一动，都要做儿童的模范。

2、不要有例外。养成好习惯难，养成壞习惯易。做父母或老师的要使小孩子养成良好的习惯，在好习惯未成的时候，不准小孩子有例外的动作。一个小小的例外，就可能破坏已成之习惯。

3、持之以恒，循序渐进。持之以恒是养成习惯的必要步骤。不断地做，是养成“习惯”的必要步骤，单是“知”知而不“行”，样样事情都不会成功。