以军训为话题的作文

以军训为话题的作文（共15篇）

1.以军训为话题的作文 篇一

这五天的军训生活就像风一样呼的一下就过去了，就像是一场梦。

我躺在床上静静的回想这几天在园山军训基地军训时所做的事：我想起第一天时，我怀着激动又兴奋的心情来到学校，升旗仪式上，看着操场旁边站着一动不动的七位教官的那一张张严肃的脸，我不禁在想这接下来的几天会过的怎样。

回到班级，教官踏进了我们班，看见我们这样吵闹，很生气，并对我们说这几天我们会过得很难受，我不禁打了个寒颤。

在大巴车上，一向爱打闹的我们并没有乱说话和打闹，全都乖乖的做着，尽量不发出声音。

到了基地后，教官就让我们练蹲姿，后勤部长跟你去拿军服，吃了午饭后，教官让我们继续蹲，并双手向上举。不知过了多久，我的手酸了，脚也麻了，

我刚到基地时就知道我们的教官是一位被公认的&ldqu;魔鬼教官&rdqu;，在基地里，无论是纪律要求还是实践观念没有其他教官比他更严格，不过，我觉得严厉点的教官来带我们会更好。

下午，我们进行了&ldqu;闪电报数&rdqu;的活动。

只是第二轮前面的拉拉队展示，由于我们没有排练好，所以我们念到一半就忘词了，⊙﹏⊙b汗，还好，我及时想起来，带着拉拉队吧口号念完，才没让尴尬的场面继续下去。可是陈XX那家伙不停说我怎么怎么样，还说什么都怪我，说什么都是我的错，说的我都想哭了。

晚上，我和蔡XX差不多一夜没睡，我就只睡两个小时。不知为什么睡不着，第二天早晨五点就起来了。

我们班上的七位女同学和六(三)的八位同学一间宿舍，我们五点起床时，把她们吵醒了，后面她们说话很大声，把女老师吵到宿舍来了三次 ，第三次差点全宿舍人全体罚站，我们几个觉得自己好冤枉，我们二班的女生一直对她们说安静，但三班的女生不听，一直在说，所以我们跟老师申诉，老师最后说再给我们一次机会，宿舍才得以安静下来!

六点五十分，换上军装，又开始了新的一天的训练。

我们今天要学习的是踏正步和齐步，教官教我们踏正步时腿要摆到90度，走的要像蜗牛一样慢。因教官对我们很严格，所以我们的正步塔的要比其他班的好。

中间还有一个小插曲。在我们练习正步的时候，教官正好看到五班也在练习正步，皱了皱眉说：&ldqu;五班教官，你们班怎么踏的跟鬼子进村似地?同学们向左转，来看看我们二班怎么踏的吧!&rdqu;

听这话我们得意极了，快速排好队形，做了个非常漂亮的示范。踏完之后，教官奖励般得让我们在阴凉处坐下休息。

下午，我们练了一遍又一遍的广播体操。练到最后，教官宣布了一个让我们雀跃的消息：&ldqu;野炊开始了。&rdqu;

所谓野炊，就是晚上的小值日去切菜，教官去炒菜，我们其余的人就是坐在那里等着吃就行。其实也没什么意思，不过想想大家都动手了，觉得很开心，很有意义。不过透露下下教官的菜可是炒的蛮好吃的。

晚上洗完澡，我和郑子惠出岗，因为我们是纠察，每天晚上都要站岗四十分钟，每天两人轮换不同的班，我第一天是第一班，第二天是第二班，以此类推，郑子惠也是一样的!所以我们洗澡的时间也是根据我们站岗的班而轮换的。

集合后，我们一个个都担心着，郝教官说过跟我们两天算一次，我们学到了什么，收获了什么!没想到教官并没有处罚我们，还把我们带到一个单独的地方训练。让我们先练习下所学的正步，齐步走。在他认为我们还不错的时候，就让我们休息。所以，在这么艰苦的训练中我们还是挺轻松的，教让我们劳逸结合，并给我们玩的时间很充分。

教官还给们讲了许多感人的故事，让我们又度过了轻松，愉快的晚上，让我们懂的感恩。

郝教官就是一个非常好的教官，我们刚知道他姓郝的时候，还私自里说是不是就叫&ldqu;好人&rdqu;呢!!

这一夜睡的真好，早晨醒来精气神十足的迎来了第三天。

我们在上午进行了&ldqu;珠行万里&rdqu;的活动。由于在前三名的可以加分，所以我们班参赛的十五名队员还是拉拉队们都是十分尽力，十分的激动。尽管头上冒着热汗，还是一直大声的喊着：六(二)班加油，六(二)班加油……加油!

在比赛的过程中，我们的球一次又一次的掉在地上，队员们也在互相责备，不过在一次一次的失败之后，我们团结起来，一起努力一起加油。虽然后面没有进入前三名，但是第四名的我们也是非常的开心，这个时候我们都觉得名次是不重要的，重要的是我们努力过，参与过。

下午，我们去爬园山，我们班一路上都很安静，教练说这样可以保存体力。

尽管这样，下山的时候蔡家豪的腿还是累的不行了，教官二话不说把蔡家豪背在背上，就这样一路背下了山。

郝教官真是名副其实的好教官。

在军训的这几天的，让我最印象深刻的是星期四下午的活动。

活动规则是：每个班选出两个领袖。小领袖要负责班级同学犯的错误。一个人错动作，小领袖就要罚跑一圈，就像父母为我们负责一样。

第一次，我们班错了许多动作，所以小领袖们要罚跑三十多圈，看着蔡家豪的腿都受不了了，我哭了，看着自己最好的朋友因为我们的错误而要被罚跑。教官也在台上讲着父母为我们付出的艰辛，领袖就像是我们的父母一样。望着领袖在我们面前一圈一圈跑过的身影，我想到爸爸妈 妈，领袖为我们奔波几分钟，而父母却为我们奔波了数十年，甚至以后的再一个十年二十年，我们何曾想过他们的艰辛，为他们的付出哭过?什么时候为父母想过，想到这里我感到愧颜。希望自己可以实现父母对我的期待吧!

第四天过去，就是第五天了，也是我在军训基地的最后的一个上午了，对这里我有着许多许多的不舍，我多么多么想再那多呆几天啊!像郝教官这样的教官哪里找?

这五天我们学到了很多的东西：有感想，有团结友爱，有纪律，有关心，有责任，还有………………

没有想到，这五天一晃就过去了，您对我们的关心无处不在，您还是代理营长，无论多忙，您都会抽空带我们，把我们的训练的很好，您为我们付出的汗水，我们不会忘记。

我回家后也要孝顺父母，我们不应该让父母为我们操心，因为您的故事，让我们收到启发。

郝教官，您是那么的善良，那么的善解人意，真是名副其实的&ldqu;好&rdqu;教官，您对我们的关怀，我们不会忘记。

再见了，下次我们爬园山的时候来看你郝教官!

再见，我们难忘的五天。

2.以军训为话题的作文 篇二

一、国内外高校军训工作模式概述

世界各国都非常重视在青年学生中开展军事训练。目前, 各国基本的教育模式是由军队负责的平时课程教学加集训的专门“军事团体”, 但其具体实施上仍有一定的区别。我国的学生军训试点是从1985年开始的。从军训内容构成和形式上主要分为两类:一类是完全按照部队的纪律、规范、作息等要求进行, 军训内容只为单纯意义上的军事技能训练, 多采取进驻部队或由部队进驻学校的方式;另一类是在进行军事技能训练和军事理论课的同时融合一些主题鲜明、有导向作用的活动, 做到教育渗透管理, 实现学生多方面素质的提高。

二、以兰州大学为例探讨以育人为核心目的的军训模式

(一) 把握新生入学阶段, 通过军训完成由新生变成兰大人的过渡

1.帮助新生完成由城市生源和农村生源不同的心态向大学生心态的转变

兰州大学军训工作在新生进校的第一时间开展, 很大意义上起到了帮助同学们完成向大学生角色转变的作用。兰州大学是教育部直属的全国重点综合性大学, 生源来自全国各地, 农村生源占到半数以上。较之城市生源, 农村生源的学生不免心理会有落差, 甚至产生自卑情绪, 而城市生源的学生会有比较明显的优越感和骄躁情绪。学生们在军训中接受同一批教官的教育, 接受同样的指挥和纪律要求, 因此军训的环境基本一致。

2.帮助新生完成由高中生到大学生的转变

新生进入高校, 环境上发生了很大的变化, 大学环境和高中相比有明显差异, 学生所在的高中一般为生源所在地, 生活习惯、人文环境具有明显的地区特征, 认识和价值观也具有一定程度的趋同, 而进入大学后, 生源结构更为复杂, 观念也更加多元和开放, 进入大学后要求学生以自律为主。将军训作为新生进入大学的第一堂课, 用身体力行的方式, 让他们在锤炼自身的过程中感受大学的环境和氛围。不断调适自身的状态, 将不良的习惯剔除, 持续锻造自身的意志, 在军训的氛围中接受教育和自我教育。

3.帮助新生完成由家庭人到独立人的转变

大多数新生上大学是第一次离开家, 加之高考时家庭给予的关心照顾和高考后的放松, 从家庭环境转变到大学环境不是一个容易适应的过程。军训作为大学第一课, 以其不可抗拒性让新生按照既定的条例和制度训练、生活, 让同学们在辛劳中忘却离家的不适, 让同学们在密集化的集体生活中迅速完成独立的过程。

(二) 建立思想政治教育实施者与受教育者的良好关系, 巩固育人基础

1.充分发挥辅导员的作用

兰州大学军训工作中非常看重辅导员的作用, 要求辅导员作为带队教师在正常操课时间必须到场。带队教师在军训的全过程中扮演着多元的角色, 既是慈母, 又是良师, 还是益友。

2.在军训的练兵场上观察“真人”

辅导员是思想政治教育最主要的实施者, 而军训必然成为辅导员了解新生的最佳手段。

3.培养师生情感, 处理突发事件, 建立互信关系

带队教师绝大多数是新生的辅导员, 军训期间的相互了解和磨合, 既可以使教师非常直接、真实、全面可靠地了解学生, 也可建立良好的师生情感, 使学生对更容易对学生工作、对学校有认同感, 为今后的各项工作的顺利开展打下了坚实的基础。同学们一般都会对与他们一同度过军训的老师有非常高的认同, 老师很容易在他们当中建立威信。

(三) 以各种活动为载体进行大学生多方面素质的培养和熏陶

1.兰州大学军训活动载体介绍

我校开展了以军旅歌咏比赛和军民联欢晚会为主的文艺活动;以军训昆仑网为载体的军训快报、军训感悟和军训掠影活动, 并为此设立了各连的军训摄影记者和军训通讯员作为保障;我们还举办了军训征文比赛, 涌现出了一批真情实感、水平高的作品;开展了学生自查的军容风纪检查等活动。

2.活动的特点:多元覆盖、独立性、互动性及宣传效应

(1) 多元覆盖:军训期间活动丰富多样, 并且覆盖全部新生军训学员, 并以其多元的类型涉及到从各连队的通讯员、摄影记者到昆仑网网站的编辑、记者、摄影, 从普通的连队歌咏比赛参赛队到身体条件不能满足军训要求的直属排歌咏参赛队, 从电台的播音、主持到联欢晚会的主持、演员。

(2) 独立性:在这些活动中我们规定了一个原则, 所有项目的参加人员, 必须为参训的学员, 不能有其他“外援”。

(3) 互动性及宣传效应:为了更好地实现育人目的, 使尽可能多的新生受教育, 军训活动十分重视学生的参与积极性及互动性

困难学生的立志教育, 如创业教育、贫困生专访、“爱心家园”网站、立志专栏等, 来培养学生自强不息的奋斗精神, 激励贫困大学生坦然面对困难、正视困难、在困难中磨练自己的意志品质, 树立在逆境中立志成才的奋斗目标;同时开辟多种渠道, 结合有意义的活动教育贫困生学会感恩、学会爱自己、爱他人, 如结合“爱心助学”、爱心家长和贫困生的“合家欢”活动, 结合回报社会的义务家教活动对贫困生进行爱心教育、立志教育等, 努力使经济助困和精神助困同时取得良好的效应。

第二, 解决就业压力问题。我们大学生现在就业难, 就业压力大已经引起各部分的关注, 高校要帮助大学生树立正确的择业观念, 增强就业信心, 引导大学生到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业, 可以从底层做起, 从小公司做起, 踏踏实实走好每一步。同时我们要建立就业指导机构和就业信息服务体系, 通过校园专场招聘会以及校园就业网将最新就业信息提供给广大毕业生;建立毕业生就业回访制度, 通过定期回访, 便于对本校毕业生的就业和工作情况进行全方位的跟踪和调查, 同时可借助往届校友的创业经历来激励即将走上社会的毕业生, 形成一种良性的带动关系;高校可建立人力资源测评中心, 对在校学生进行全面的测评, 帮助他们开展职业生涯规划, 找准自己未来的职业目标定位。

第三, 解决心理问题

从北京某高校学生刘海洋无故伤熊到云南大学学生马加爵疯狂杀死几名同学, 如今又出了南京大学一封“辛酸父亲给大学儿子的信”。到底是谁扭曲了刘海洋们的人格、泯灭了马加爵们的人性、淡去了不孝儿子的良知?家庭、学校、社会均难辞其咎。加强和改进大学生思想政治教育, 同加强和改进未成年人思想道德建设一样, 是一项民心工程、希望工程、社会工程、系统工程, 需要学校、家庭和社会密切配合, 需要全社会大力支持。任何成功的教育都是综合各种因素形成的, 任何失败的教育有可能因为一个因素的缺失就会造成恶果。大学生思想政治教育的成功, 需要有家庭、学校和社会的密切配合、齐抓共管, 其中任何一个因素出现大问题都会导致教育失败。学校应建立专门的大学生心理咨询机构, 健全大学生心理健康教育工作的预警机制, 及时了解和掌握在校大学生心理状况, 对存在心理危机倾向和处于心理危机状态的高危个体进行跟踪关注, 并及时、有效地进行危机干预;在进一步普及大学生心理健康知识的同时, 高校还应该利用各种有效资源开展丰富多彩的心理健康教育活动, 同时将心理健康教育与价值观教育有效地结合起来。

纵观近年来发生在高等学府的一些事例, 高等学校是开展大学生思想政治教育的主阵地, 思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道, 哲学社会科学课程负有思想政治教育的重要职责, 其他各门课程也都具有育人功能, 所有教师都负有育人职责。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节, 渗透到教学、科研和社会服务各个方面, 贯穿到教育教学的全过程。同时, 全社会都要关心大学生的健康成长, 支持大学生思想政治教育工作。为大学生思想政治教育营造良好的社会舆论氛围, 为大学生提供丰富的精神食粮。党政机关、社会团体、企事业单位以及街道、社区、村镇等要主动配合做好大学生思想政治教育工作。学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制, 相互配合对学生进行思想政治教育。各级党委和政府要从战略和全局的高度, 充分认识加强和改进大学生思想政治教育的重大意义, 把“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题始终摆在重要位置, 切实加强领导, 建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制, 形成全党全社会共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力。

参考文献

[1]胡杰:创新高校军训模式研究[J], 南昌工程学院学报, 2006, (04)

[2]周君来、李爱春:军事体育锻炼对不同家庭背景大学生心理状况的影响[J], 武汉体育学院学报, 2008, (05)

3.以军训为话题的作文 篇三

针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。

【情景描述】

七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。

开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。

另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。

操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。

【问题与讨论】

对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。

【教学反思】

针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”

4.以军训为话题作文 篇四

银瓶山虽然看上去很普通，掉了皮的墙壁、安静的饭堂、充满了一二一，一二一的操场，树林里绿树成荫、草翠花开。可是，当我们开始训练，就感觉到军人的生活是多么辛苦。

我们换好军服后就来到一片草地上跟教官学习一些动作，我记得，做蹲下、起立这个动作的过程中，喊一，要把右脚放到身后5厘米远的地方，喊二，两手放到膝盖上，然后蹲下，再喊一，就快速站起来，昂首挺胸，再喊二，立正后，原地不动。做完这些动作之后，我已经累得上气不接下气，汗流夹背，腰酸背痛。一个个东倒西歪，尽量的放松自己，这时候我注意到教官仍然保持着军姿端正，严肃认真，看不出一点疲倦教。我惊呆了，“冰冻三尺非一日之寒”呀!教官以前肯定做了很多次这样的训练，今天才会显得如此的轻松。我想学习也是如此，只有平时做好作业，多做习题，才能轻松应对考试。

教官虽然严格，有时却也很懂我们的心思，经常和我们做游戏。

下午，我们完了一个游戏“天使与盲人”，盲人要用眼罩把眼睛罩住。我当盲人的时候，一路走一路问：“我们到哪了?前面有楼梯吗?前面黑吗?……”天使不厌其烦的告诉我前面的情况，虽然天使告诉了我情况，但是我还是怀疑天使。天使不停的跟我说：“前面很平坦，没有楼梯，很明亮。”通过这个游戏，是让我们要有责任心，不能抛弃自己的盲人，负起责任来。

5.以军训为话题的作文1400字 篇五

人生有许许多多的“第一次”，在这些“第一次”中有欢笑、有痛苦、有恐惧、有无知„„都那么令人难忘。比如第一次独自坐公交车时，我把钱交给司机叔叔，他示意我塞进投币箱里时，我的脸唰的一下变成了红苹果。第一次上学时在学校门口和妈妈道别，我突然抱住妈妈的腿不放，哇哇大哭起来。第一次一个人留在家里做作业，我被时钟的滴答声吓得毛骨悚然，一动都不敢动„„在所有的难忘的“第一次”中我印象最深刻的是第一次军训。

五年级下学期，学校组织我们去东莞军训。

这是我们的第一次军训。从学校出发到训练营地坐大巴要一个多小时，但兴奋的我们唧唧喳喳说个不停，整个车厢就像一个刚煮沸的油锅，好不热闹。

一个多小时不知不觉就过去了。刚蹦下车，教官就带我们去宿舍放行李。我为自己找了一个靠门的床位，心想我们初来乍到，而且还只是在上小学的小毛孩，第一天应该可以先休息一下吧。于是我放好行李后就坐在床边，准备和旁边的好朋友汪琪继续聊天。可没想到刚坐下聊了两句，教官就像个幽灵出现在门口，喝令我们马上到操场上集合开会。

“没错，军训刚开始肯定要开会，就像学校的开学典礼一样。”“那就赶快去吧。”我和同学没法再聊下去了，只好自我安慰起来。

我们在炎炎烈日下站了将近一个小时，一动不动地听教官和老师的训话。终于开完会了，我们都蠢蠢欲动，准备跑回宿舍休息。没想到会后还不能散，我们连一口水也没喝，嗓子都快冒烟了，还得跟着教官学蹲。蹲得我们一个个脚又酸又麻，没过多久就东倒西歪了。教官用鄙视的眼神看着我们，不但没有让我们休息，还恶狠狠地往我们头上泼冷水：“你们怎么一点用也没有！才蹲了多久你们就不行了？你们再不给老子蹲好，就再罚！懂么？”天哪，教官这番话颠覆了他在我们心中最初的良好形象。我们遇到魔鬼了！这一蹲就又是一个小时，我感觉就像累了一整天！

回到宿舍休息了一小会儿，我们像一只只软脚蟹一样拖着疲惫的身躯去食堂吃午饭。食堂的凳子硬梆梆的，但在我们看来是松软的沙发。我们都迫不及待地抢座位坐下，屁股都没坐热，总教官就吼起来：“谁让你们坐下了？起立！你们连吃个饭也吵。谁再吵，就都别吃饭了！”于是我们一个个不情愿地又站起来，个别同学还嘟噜几句牢骚话。过了好久，食堂里终于鸦雀无声，总教官才示意我们开始动筷子。好不容易可以吃上饭了，可是那些饭简直就像没熟的米粒，又冷又硬。青菜也只有可怜兮兮的几根，菜汤里居然还有七八条青虫在“游泳”，太令人反胃了！但肚子早就咕咕叫开了，于是，我闭着眼睛随便往嘴里扒了几口饭，就放下了筷子。

日复一日，五天的军训就像五年的魔鬼训练一样，真是度日如年啊！

好在我们还有陈老师送来的天使般的温柔。她常抽空来看我们，她每一句问候的话语都令我们感受到了点点滴滴的关爱，使我们在零度冰冷的世界中有了跳跃着的温暖的火焰。

军训结束，白皙细嫩的胳膊变成了古铜色还掉着皮的树干，．稀稀拉拉的蛇形变成了笔直整齐的队列，散漫的作风变成了严格的纪律，尽管爱美的我们个个对教官仍然是当面敬畏无比、背后咬牙切齿。

军训既是苦的，也是甜的。就像一杯苦咖啡，一开头是苦涩的，但细细品味，苦中带着一丝香醇。虽然军训很累，但累过之后，会有一种前所未有的轻松。正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”不经历风雨，何以见彩虹？

6.军训为话题的作文600字 篇六

接下来教官让我们稍息一下，然后整顿了一下队形，喊了一声“齐步走。”大家又恢复了状态。走了几个来回后，教官和八班的教官比了一下手势，对我们说：“现在我们来欣赏一下八班的训练成果。”

我们发现八班走的确实比较齐整，而齐步与正步的交接也较自然。我们不约而同鼓起了掌。教官说：“看到别人的优点就要学习，让自己变得更好，大家有没有信心?”我们所有人大喊：“有!!”教官说：“我听不见!”我们用更大声喊：“有!!!”

中午回到教室时，栾老师给我们看在我们军训时老师照的照片。老师说：“今天上午训练的不错。希望下午能训地更好!”我睁大眼睛暗暗地在照片里努力寻找自己当时的样子。

在下午的军训里，大家有不舒服的，都咬牙坚持，为了班级的荣誉，力争不拖后腿。希望能做到最棒!

7.以军训为话题的作文 篇七

一、小学高年级段英语话题写作中存在的问题

在当前的小学英语教学中, 教师们为了使课堂更生动有趣, 往往会组织一系列的听、说、玩、演等活动, 而忽视了对写作的训练和指导。同时, 教师也会抱怨:对小学生来说写作有点难度, 学生的表达中有许多语法和拼写等问题。写作又会影响教学进度, 批改比较费时费力, 也没有统一的标准, 不易操作等等。这些问题的出现更是加剧了教师规避对学生的写作指导, 转而重视学生的口头表达和练习作业中出现的错题指导。但是, 学生的听、说、读、写这四项能力是相互制约、相互促进的, 其中任何一项能力的滞后都会制约学生综合语言运用能力的发展。

二、小学高年级段英语话题写作的思维激发和能力培养策略

1.取材——源于教材, 贴近生活。例如, 五年级上册第三单元的话题是Our animal friends, 要求学生学会介绍动物的特征, 并通过整单元学习, 学会用完整的语段表达自己喜爱的动物特征。这就要求学生将教材内容进行归纳整理, 延伸到实际生活中他们喜爱的小动物, 通过有组织的语言进行完整表述。考虑到课堂上学生的发言时间是有限的, 我们就可以通过引导, 让学生进行简单的话题写作。

2.建构——激发思维, 形成框架。在确定好写作的话题之后, 教师就要通过有效的方式激发学生的思维, 让学生在头脑中积累下一定量的语言印象, 在一定的语言环境下让他们回忆语言知识, 学会新旧整合、学会完整表述语言, 并在生生和师生互动中集思广益, 学会分享。最后, 给学生一定独立思考的空间, 让他们形成自己富有个性的作文框架。

在五年级上册第三单元的写作中, 师生通过对话、游戏和集体讨论形式确定本单元作文话题为My animal friend (s) , 学生可以描述一个或两个动物朋友, 可以通过对它 (们) 外貌、能力、习性等的描述让老师和同学来猜猜看究竟是什么动物, 或是直接给出动物名称让老师和同学们进行欣赏。其中一位同学描述的是一位动物朋友, 她通过对动物朋友兔子的外貌、能力等的描述让老师和同学喜欢这只小兔子, 并在结尾富有童趣地询问老师和同学是否喜欢, 比较富有个性:

My animal friend

Hello! I have an animal friend. It is white and black. It has a fat body and two red eyes. It has four legs and long ears too. It doesn’t have wings, but it has four legs and two big teeth.

It can run, jump, sleep, drink and eat, but it can’t swim or f ly either.

It likes me and my friends.It is a nice rabbit.

I like my rabbit.Do you like it?

Miss Ni, do you like my rabbit?

通过教师的引导, 绝大多数学生都能很好地搭建作文框架, 他们对于朋友的描述都相对比较完整。而且我们要明确:学生的话题写作只不过是对所学知识一个比较系统的复习, 我们不是为了写作而写作。通过教师有技巧性的引领, 学生能够积极地进行思维运作, 将口头表达细致地自我重构, 通过书面语言呈现出来。

3.写作——善于模仿, 活用词句。小学高年级学生掌握的词汇和句型毕竟是有限的, 因此, 为了完整表述一篇简短的文章, 学生势必要从教材表达着手, 对句型进行简单修改, 转化为自己的表达。对于教材中一些比较优美的, 或是能使句子之间衔接更通顺的, 或是比较有新意的词汇和句子, 如果学生能在他们的写作中加以灵活运用, 不仅能检测学生对语言知识的掌握程度, 而且能使文章增色不少。因此, 教师在教学时, 就要带领学生对这些词句加以关注, 进行有意操练、举一反三, 在反复的口头操练中让学生将这些词句内化为自身的语言知识和语言技能。

4.评价——相互学习, 鼓励创新。为了调动学生模仿写作和活用词句的积极性, 教师可以采用一些鼓励性措施, 例如在学生的好词好句旁敲上一个五角星, 并和学生约定, 集满20个五角星可以兑换一张作业免做卡。相信在这种鼓励性措施的推动下, 学生的写作积极性会不断提高。

三、结束语

8.以动画片为媒介的作文教学策略 篇八

【关键词】动画片 媒介 作文教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11A-0094-02

很多学生对作文缺乏兴趣，一提到写作文就发愁。“兴趣是最好的老师”，教师要化兴趣为长久的写作动力，把握好学生习作起始阶段的内容选择和引导方式。在顺应小学生心理发展规律的前提下，教师可以尝试把学生喜欢的游戏、故事、活动等引入课堂，培养小学生的语言思维能力，提高写作水平。动画片是小学生的童年好伙伴之一，学生对很多动画片耳熟能详，很多动画角色对他们有着极大的吸引力。教师可以选择动画片作为中年级习作教学的媒介，让学生化兴趣为写作的动力。

一、看动画，养兴趣

有了写作兴趣，学生才能文思如泉涌、下笔如神。教师以学生喜爱的动画片作为媒介，把作文课变成有趣的“欣赏动画片”时间，必然会让学生们期待不已。课前，教师要选择健康有益的动画片，可以根据本节课的教学目标，截取动画片中的某个情节作为教学内容。课上，教师要把握“放—收—放—收”的训练方法，先“放”动画片让学生自由欣赏，然后“收”，让学生围绕习作教学目标，有目的地欣赏重点动画片段，接着再“放”，给学生独立思考的时间，把自己所见、所感、所思、所闻等，进行写作素材的组合和整理，用自己的话大胆地表述出来，最后“收”，着力培养学生运用语言材料的能力，鼓励学生及时写下感受和见闻，化所思所想为作文。课后，教师对学生的作文给予充分的肯定，让学生体会到努力之后的成功体验，不断鼓励和激发学生的写作灵感，由被动写变为主动写，使他们逐步愿意写。此外，看动画的过程，就是观察的过程。教师在学生看动画的过程中进行有针对性地指导与训练，使他们学会运用整体观察、顺序观察、重点观察、多感官观察等多种观察方法，有条理地观察自己身边的人和事。一点一滴积累，一情一景习得，一人一事写起，既会观察外表，又能揣摩内心，这样学生就不愁写不出好文章。

二、看动画，善写话

首先，学会用自己的语言写文章。精彩的动画片符合儿童的心理和情感需求，充满童真、童趣、童心。动画片的语言符合儿童的年龄特征，具有天真活泼、大胆想象等特点，能引导学生用自己的语言写作，写自己的生活，规避了当前学生作文满口大道理，惯用“成人腔”的问题。其次，善写“人物对话”。小学生的习作常常出现空洞无物、枯燥乏味、叙述不够具体细致的现象，其中不会写“人物对话”是原因之一。如果学生在习作中能真实地再现人物说话的情景，善于处理好细节，要把文章写具体就不难了。完整的说话句式包括两个部分，即说话的内容和提示语。教师可以事先搭好框架，在课上引导学生观察动画片中的人物都说了什么，是怎么说的，说话的时候是什么样子的，接着填空“人物对话”，将人物说话时的语气、神态、动作合理地填写进去。

例如，看动画片《喜羊羊与灰太狼》的片段，进行“提示语”填写练习。

红太狼（   ）：“死灰太狼，你给我出来！”

突然她（   ）：“这是什么东西啊？”

“这是老祖宗给我留下来的‘机器战警！”灰太狼（   ）。

“这个大玩意，真能逮到羊吗？”红太狼一脸疑惑。

学生的习作有了丰富的人物对话，文章才会“有血有肉”，读起来生动有趣。学生完成其他习作时，也要先观察和想象相关人物说话的内容、说话时的具体表现等，只要经常留心观察身边的人和事，写文章就能言之有物、内容丰富。

三、看动画，勤想象

想象力是激发学生写作的动机，促进学生个性化写作，提高学生写作水平的关键性因素。许多小学生虽然具备了一定的生活经验，但他们在写作时往往只看到孤立的人和事，思路打不开，咬烂笔头也写不出几句话，内容空泛、语言枯燥，而看动画片就为培养学生的想象力提供了条件，教师可以创设相应的情境，激发学生的写作动机。学生在充分观察的基础上拓展思维，展开想象丰富写作内容。如针对动画片中人物面临生死存亡的关键时刻，教师在情节紧张处中止播放动画片，请学生发挥想象补写内容。

例如，观看动画片《喜羊羊与灰太狼》片段大战“机器战警”后，学生想象练习。

就在这万分紧急的时刻，喜羊羊 （  ）：“村长，灰太狼抓走了懒羊羊，怎么办啊？”

村长冷静地说：“快去找沸羊羊、美羊羊商量办法，打败灰太狼。”喜羊羊听了飞奔而去。

喜羊羊（   ）：“      。”

“      ！”沸羊羊（   ）。

“好啊，”美羊羊（  ），“   ！”

于是，            。

最后，灰太狼喊着“我还会回来的”，逃走了。

在练习过程中，教师要充分尊重学生的个性和独特想象，即使他们的语言存在“幼稚”“肤浅”或是“荒谬”之处，但只要所写内容表达真情实感，教师应该理解、包容并给予正确引导，使学生真实地感受到写作的快乐。

四、看动画，乐交流

小学生活泼好动，喜欢和人说话，表达自己的想法。习作课上，教师可以把握小学生的这一特征，结合学生都爱看的动画片设计几个小话题，将他们的听说潜能最大限度地挖掘出来，让他们能流利通顺地说完整的话，能准确表达内心真实的想法，学会倾听别人说话，理解别人说话的意思。例如动画片《熊出没》中可以交流的话题有：1.你最喜欢动画片中的哪个人物？为什么？2.熊大、熊二为什么要保护森林？光头强为什么砍树？想一想，怎样才能化解这一矛盾？3.说说你印象最深的情节。学生在交流中实现个性的表达，在交流中碰撞出智慧的火花，做到了“我手写我心”，使习作真正成为学生真性情的自然流露。

五、看动画，促阅读

读与写相辅相成。阅读不仅可以帮助学生增长见识、积累素材，还可以为学生提供构思方式，以及表达技巧等多方面的写作元素。课堂上“看动画学写作”的时间毕竟有限，教师可以指导学生在课后阅读相关书籍，使学生在阅读过程中既汲取丰富的知识、培养思维能力，又能够学习优美的句子，了解不同的写作方式，学会如何写好一篇文章。例如观看了动画片《舒克和贝塔》的片段，教师可以推荐学生阅读郑渊洁先生的《皮皮鲁总动员》;看动画片《宝莲灯》片段，可以推荐阅读《沉香救母》;看动画片《孙悟空三打白骨精》片段，可以推荐阅读《西游记》之《尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王》等。值得一提的是，以动画片为媒介的小学作文教学属于个性化教学范畴，教师在教学中要遵循学生学习的规律，教学目标设定要科学、明确，教学思路要清楚、明了、具体，不能随意穿插填空，不顾及学生学习循序渐进的原则。

总之，教师借动画片为媒介指导学生进行作文教学，让学生在看动画的过程中激发写作兴趣，培养写作技能，使学生在写各种形式的文章时都能得心应手。

9.以军训为话题的作文 篇九

我的辛苦总算没有白费，在这五天中我算是长了一回见识了，了解到了父母的辛苦。可要说有趣，就要数充满刺激与欣喜的“重走长征路’’了。

这个活动，不，应该升级为“游戏”了。这个游戏分为十二个关卡，个个艰难刺激!第一关，挑战教官。这关主要考验我们的决心。我们请求教官让我重走长征路，不能错字。有许多队就在这个起跑线上被淘汰了。伴随着一声，如雷吼般的声音“通过”，我们队通过啦!但还是有一些队缺了一个角(没通过的就要被撕角)。

沈老师带着我们来到了“飞夺泸定桥”边。这是一个大木桩形的桥，边上有两条绳子，下边是哗哗流淌的急流。令人毛骨悚然!一个胆大的“张飞”，勇敢的上了“桥”。见他不慌不忙，我终于也耐不住性子了，连忙一个健步冲上去，才发现这桥还是蛮稳的嘛。接着大家踏着风一样步子冲上了山……

冒险将要结束，快乐的时光总是过得十分快。转眼间，已到达了第十一关。这关教官说我们是“菜鸟”。我们当然不同意，我们低声嘀咕着：我们是人不是菜鸟。这时旁边的连队的一名男同学冲了上去指着教官的鼻子大声骂道：“我跟你说我不是菜鸟!”教官就罚他们抱头蹲下。我眼珠一亮，心想：对呀!服从命令是军人的天职，我怎么给忘了?我立马说：“我们是菜鸟!”教官高兴的对我们放行了。教官小声的对我说：“小心下关，教官可能就在我们的‘脚下’”。

最后一关，收好自己的好奇心，我们小心翼翼地避开一个个陷阱，不慌不忙的到达了终点。

在生活的这些天，让我明白了许多的道理。虽然会吃一点苦，但我们是一个团体。这里有许多丰富多彩的有关活动——比如种土豆，它能在我们从小军人变成小农民，能使我们深深的体会到农民伯伯的辛勤。我也知道了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。我一定会珍惜每一滴汗水，珍惜每一粒食物不浪。在“重走长征路”中，我体会到了红军的自强不息、百折不挠的精神;我明白了我们的幸福生活是来之不易，不禁对红军心中产生浓浓的敬意。在磨制豆浆中，我也感受到了古代人民智慧的结晶是不能小瞧的。在野炊中我明白了要靠自己动手，才能丰衣足食，靠自己的努力做出东西才是最美的!当然，在生活中也有许多陷阱和挫折，但只要有信心，善于团结合作，就一定可以战胜一切困难坎坷!

初中作文描写军训生活为话题600字<五>

时间匆匆地离去，四天的军训生活已经结束。回想这四天来，有酸有甜有苦有辣。我们一起走进神奇的军营，我们一起享受着军训的酸甜苦乐。

苦就是教官让我们站军姿的时候了。“立正!”教官一声令下，我们马上站好，一刻也不敢慢。“嗯，不错，有人没站好

，回去我要给你们‘奖励’了!”“不要呀!”不知是谁朝天长啸一声，我们也长吁短叹起来：“天哪!”，“简直要命呀!”……

一次，我们来到了菜地。加官让我们练军姿。“安静!”教官大吼一声，“立正!”我们互相对视了一眼，无奈地摇了摇头，安静地站好。“5分钟之内不许动，全部给我站好!”教官又说。无奈之下，我们只好像植物人一样站着。时间悄悄地走着，一分一秒似乎都很缓慢。“天哪，怎么5分钟还没到呀!”我心想。

一只讨厌的蚊子嗡嗡地飞来，停在潘俊的脚止，痒痒的，他偷偷地动了动脚，可蚊子就

是不走。这时，教官大声说：“潘俊动了，再加一分钟!”我仿佛如五雷轰顶，硬着头皮向潘俊瞟了一眼，以为只用再站一分钟了。但是到最后9秒的时候，龚晨又动了一下，随之而然的是教官的喊声，接着，教官念出了许多人的名字：“潘俊、高山、郑浩……”我想：“他们不动就会死吗?干吗老是连累我们?”

十分钟终于过去了，我捏了捏发酸的腿，轻轻地叹了一口气。

酸，就要数教官寻人的时候了。“100个俯卧撑!”教官大吼一声，胜似河东狮子吼，“趴下，做!”“唉，太惨了!

”还好教官只让我们做动作，否则，我们就对活不过今天

甜，就是联欢晚会和烧烤了。联欢晚会上，有很优美的舞姿，很悦耳的歌声，真开心。

这里变成了笑的海洋。

烧烤也非常快乐。“噢，今天我们可以烧烤了呀!”李欣格笑呵呵地说，“真的吗?”我有点儿怀疑，“

当然是真的，不信你去问教官。”她撅起嘴巴，生气了。“那太好了!一定很开心喔

!”贾茗说“肯定了!”我开心极了了……

“好了!现在开始烧烤了!”“喔，太棒了!”人群中传出一阵欢呼声。我们很快地走到火炉边，我们拿起鸡翅，开烤。我们烤着烤着，等着等着眼睛热极了，我偷偷嘀咕了一句：“我的眼睛差不多都可一烤鸡翅了。”我现在真羡慕黄宇轩她们那种戴眼镜的人。一阵我们手忙脚乱地烤了一番，火花四溅，终于——“鸡翅OK了!”我的嘴里，很香，很好吃，也很脆，这是我们的劳动成果。四天时间，有酸有甜，有苦有乐，有笑有泪，真是酸甜苦乐在军训生活中!

10.以军训为话题的作文 篇十

大千世界，五彩斑斓，目不睱接，令人思绪缤纷，可我们的学生，面对作文题目却无话可说。大致有以下几种现象。

现象一：咬笔杆、苦思冥想，毫无头绪。

现象二：求助家长或互联网，东拼西凑，驴唇不对马嘴。

现象三：放弃独立思考，干脆抄一篇完事。

现象四：书读得不少，胸藏万物，却不知如何组织与表达。

以上几种现象，可以说非常普遍。现在的农村初中作文教学几乎空白，教师常把作文课当阅读课，有的干脆放羊，让学生自由发挥。学生写出的作文内容空泛、层次不清、字词乱用、少有灵气。一句话，学生觉得文章难写或者根本不会写。为了应考，有些教师到临考时选定几篇范文，让学生按其结构模仿多次，加以背诵。

一、造成这种作文教学局面的原因

为什么会造成这样的作文教学局面？现在的学生之所以如此不济，究其原因，我们觉得有以下几点。

（一）教师耐心不够，缺少爱心，重结果不重过程

此次我们课题组一位教师在实验班进行作文批改时，发现了一个问题：学生写作离不开电脑。教师问：“你为什么不自己写呢？”学生说：“会写，但写不好，拿不到高分，老师会批评，父母也会责怪。”原来病症在这里，教师只重视作文写的好坏而不探究学生为什么写不出作文的原因。针对这种情况，这位教师告诉他：“文章一定要自己写，只有自己写出来的文章才能代表自己，拿别人好的标签贴在自己脸上，久而久之，连自己是谁都会忘记了。”之后，又带他到熟悉的环境和景点去观察具体事物，边观察，边记录，边做指导，回来后，学生稍加整理和构思，就写出了一篇很不错的文章。因为有自己努力，有自己和教师合作的喜悦心情，有真实的景物，所以该生写起来得心应手。

（二）教师任意拔高写作要求，给学生习作设置人为障碍

现行“语文新课标”中要求：“写自己想说的话，写想象的事物，写自己的认识和感受”“不拘形式写下见闻、感受、想象”“写简单的记叙文和想象作文”。大纲要求这么明确，又为何会出现学生写不出文章的现象呢？很大原因是有些教师太急功近利，违反教育规律，对学生提出过高要求。一些教师目光短浅，一切向成绩靠拢，做表面文章，不是从学生成才角度来培养学生的写作，不愿花时间去了解学生，忽略了对学生作文兴趣的培养。在写作中本应对学生观察和想象能力加以训练，却又过多地干涉学生的写作方式，学生没有了自己的认知，即使有了自己的主见，又不符合教师的要求，其结果是写出的文章受到教师的差评，从而打击了写作的积极性。学生不是生来就会写作的，每个人都有自己的生活经历和人际关系，非要学生按一定的格式、一定的技巧去写人和事，这岂不是拔苗助长，适得其反了吗？这样的教学和柳宗元的《种树传》一文颇有相通之处。《种树传》一文道出：不会种树者，表面上看起来关心和爱护树，实际上是害了树，有甚者毁了树。若把树喻学生，种树人喻教师，作为教育者，我们要扪心自问，我们到底是在培养学生，还是在毁灭学生呢？

（三）作文评分标准太机械化

把作文分割成几大块来评分，材料、语言、思想、写作技巧等，一一对应进行评分，结果为了成绩高，许多教师投机取巧，布置学生大量阅读、背诵和抄录范文，以便考试时套用；学生不能按照自己的兴趣来写作文，以中考作文模式来苦心训练自己，甚至弄虚作假，张冠李戴，以粉饰太平，博得高分，昙花一现，真才泯灭矣！

（四）教师本身素质不高，下水作文难成

常听到一些语文教师自我解嘲：“我自己也不会写，至于考试作文，选定几篇范文，让学生按要求模仿，即使拿不到高分，但也不会差到哪里去，考试还是可以应付的。”试想一个不会写文章的教师，又怎能指导学生写好作文呢？

二、解决对策

针对以上现象，我们认为若真要农村学生写好作文，首先，教师要有爱心、耐心。其次，教师要敢于写下水作文，而后要根据学生的生活环境、实际年龄情况及学识，有针对性地布置作文。

此次，我们刚好参与了“以农村生活为对象的素材积累方法”的初中乡土作文教学的课题研究，在试验班，我们的教师就遇到了上述情况，课题组教师在实验班上了一堂《我的校园》作文指导课，布置《我的校园》作文题，结果有十多个学生不知从何处入手来写。甚至有一位学生，只写了一句话：“我走进校园看到许多同学。”就这一句话，没有下文了。于是指导教师带着学生共同去校园中观察体会，教师带他们到小树林走走，边观察边问：“小树林有什么，听到什么，看到什么，对此，你们有什么心情，想起了什么？”由于学生从现实生活环境中提升了自己的认识，所以这篇《我的校园》都写出了自己独特的风采。那个只写了一句话的学生回去后，认真地写了一个片断：“我坐在教室里，向窗外望去，就能看到可爱的小树林。小树林里有高大的梧桐树、害羞的四季桂，皮肤粗糙的扁柏……这些树大小不同、高低错落、形态各异，还有那枝头上，细小的麻雀，叽喳叽喳叫个不停，这片小树林的确是我心中的一道风景。”

（一）在作文教学中，教师的耐心、爱心也会起到决定性的作用

爱是作文教学的润滑剂。只要把爱融化在个体事件中，融化在人心中，还写不出真情实感的文章么？爱这种情感体验不需要高深的知识，也不需要什么大道理，只需一个眼神，一个动作，一个细微表情，就能传递出无穷的爱心来。对农村学生进行作文教学要学习孔子的教育方式，师生关系融洽，讨论问题随和，教师在教学中能处处从细微处体现真情，从平凡处表现关爱，这样我们的学生又怎么不会爱上写文章呢？其实，我们不必对学生要求太高，重要的是在“爱”的前提下，耐心地培养学生敢说、敢练、敢写的能力，这样学生自然就会爱上写作。

（二）作为写作指导教师，在平时还要敢于写下水作文，在写作方面给学生以示范作用

要善于和学生沟通，对学生写作情况要有所了解，对学生自己写的作文，不管写得怎样，要抓住机会，在多个场合进行表扬，这好比刚学会走路的孩子，走得摇摇晃晃，确实很不雅观，但毕竟是他们自己走的，走得多了，就会跑了。其实写作跟小孩走路是一样的，刚开始很不好，甚至让人啼笑皆非，但慢慢地就会发现写作并不是一件痛苦的事，走进去了，就会发现那里面无奇不有，无比精彩，就会体会到无穷无尽的写作的乐趣。而如何引导学生发现此中的乐趣，这就值得每一个语文教师去认真思考了！

每一个学生都如一块璞玉，关键就看我们怎样去雕琢，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，而这活水就是我们身边的乡土素材，是我们最为熟悉的生活环境，也是人最有感受的体验。作为教师，要教会学生在现实生活中寻找写作的源头活水，用心观察，做一个生活的有心人，以积极的姿态主动地参与到写作中去，这样才能真正地提高学生的写作素质。

11.以军训为话题的作文 篇十一

一、自主学习的定义及重要性

自主学习的一种先进的教学理念, 是以学生为中心, 以学生的爱好为发展点, 引导学生热爱学习一种理念。教育学家研究表明, 当学生真正是发自内心的主动学习, 学习才是有效果的, 填鸭式的教学只能让学生机械的接受, 不动脑子, 只是在形式上完成了学生的任务。

作文教学一般常见的有几种形式: ( 1) 导向法。以学生为主, 教师引导为辅, 教师将写作思路一步一步启发给学生, 以明确写作目标———激发写作兴趣———自由讨论———即兴写作。 ( 2) 探索法。这是一种将问题列举出来, 要求学生以解决问题为主要途径的教学方法, 主要培养学生的思维能力和写作方法的途径。 ( 3) 自主学习法。在没有任何限制和要求的状态下, 学生自由创作, 完全不受思维限制的写作, 素材可以来自生活, 也可以是网络。这种方法主要适用于自控能力很强, 学习目标清晰的学生。

综上可以看出, 自主学习是需要阶段性的, 需要学生掌握了学生方法、阅读技巧、自控能力等一系列要点后才可以完全实施的教学方法。“如果学生的学习动机是自我驱动的, 学习内容是自我选择的, 学习策略是自我调节的, 学习时间是自我计划的”, 那么, 他的学习就是自身意愿的体现, 是充分自主的。

二、初中作文教学的策略研究

1. 如何激发学生的阅读、写作兴趣及其意义

作文课上, 教师会将写作要点和难点进行讲解, 接下来就要开始实际操作了———这时学生就犯难了: 怎么写啊? 写什么啊?写作卡了壳, 学生叫苦, 老师也是一筹莫展: 引导了半节课了, 还是写不出来! 这显然是与自主学习理念相违背的, 学生没兴趣, 老师没办法, 更别提教学效果了。笔者认为, 激发学生对作文的写作动机, 不妨在作文课上先阅读相关的书籍, 包括作文范例、优秀作文展评等, 启发学生的写作欲望。在关于学生对作文的看法的问卷调查中, 学生对不喜欢作文的原因有46% 的学生表示写作内容贫乏, 无话可写, 写作能力强的学生表示自己的写作能力提高得益于课外阅读的占66% 。由此可见, 作文不是教出来的, 而是学生阅读范围和阅读能力提高后的一种轻松表现。在调查中显示, 有60% 的教师是为了应试考试而让学生作文, 因此, 教师对作文的理解也存在偏差, 在对待激发学生兴趣这一观点时也有不同意见。但笔者认为, 作文不仅仅是学生考试的工具, 而是对学生今后的学习、生活都大有裨益的。

教师要引导学生自我发现佳句、名人名言, 可以是一段优美的意境描写, 可以是社会热点, 用摘抄、剪贴等方式记录下来, 久而久之, 就会聚集一笔丰厚的知识财富。写日记也是不错的选择, 学生把自己想说的话、对事物的评价用一种私密的方式记录下来, 不仅培养了学生的思维及辨别是非的能力, 也是对写作水平提高的又一途径。

2. 建立系统的作文教学, 循序渐进地推进教学目标

作文体现的是学生的思维形式、对待事物的观点、生活感悟等, 这一过程在年龄中的体现非常突出, 小学生和大学生对待事物的看法不一样, 所以才有了不同深度的感悟, 写出来的作文当然不在一个水平。但成熟的思维、娴熟的笔法都需要长期坚持不懈的积累才能到达目标, 这是一个循序渐进的过程。因此, 建立系统的作文指导系统, 让不同年龄段的学生接受不一样的作文指导是必要的。初中作文教学需要根据学生年龄特点及掌握的词汇量、阅读范围, 从初一开始设立长远的作文培养计划, 而不能是一个老师一个理念, 学生永远在教师的指挥棒下兜兜转转, 而自身的写作水平并没有得到提高。笔者建议, 在学校及教育部门的倡导下, 从小学开始直到大学毕业, 作文在每一阶段的培养目标和写作水平提高, 都需要长期跟踪, 根据每一个学生的具体情况针对性设定写作培养, 切实提高学生的写作水平。

3. 鼓励学生发现生活中的细节, 激发学生的表达欲望

初中学生性格活泼、爱说爱动, 对他们说而言, 说话比写作文有趣, 他们愿意滔滔不绝的讲上一大堆趣闻, 也不愿意拿起笔把他们写下来, 问题就在于讲的是他们感兴趣的事, 自然如滔滔江河。把话变成作文, 需要的就是书面的词汇加上对身边事物的感悟。教师可以通过 ‘说话课’ 让学生一边叙述一边记录, 完成后学生会发现: 原来写作这么简单, 就是和讲故事一样。在学生有话可说, 有素材可用的时候, 再引导学生将口头表达和书面表达建议联系———这就用到了美言佳句, 当两者完美结合的时候, 一篇优质的作文就完成了! 教师可让学生在课前朗读美文, 也可以让学生在课上进行说话训练, 内容有学生选, 可以是故事, 也可以是表达看法。通过长时间的训练, 建立了学生对写作的信心时, 作文教学就容易了。

三、小结

学生写作水平的提高, 不是一朝一夕的事情。初中语文教学需要担当的任务任重而道远, 让学生自发阅读、热爱读书, 需要教师的引导, 需要学生的自我主动性, 也需要阅读氛围的营造。“巧妇难为无米之炊”, 边读边练, 边读边记, 当丰富的词汇积累到一定程度, 必定在写作质量上大大提高, 而不能完全依赖写作技巧、写作方法。

摘要：初中作文一直是语文教学的重点和难点。如何让学生热爱阅读、热爱写作, 是语文教师一直探索的问题。通过以学生为主体的教学理念, 探讨初中作文的教学策略。

关键词：初中语文,作文教学,自主学习

参考文献

[1]张丹.从意义学习的视角谈自主学习.新课程研究, 2011, (02) .

[2]温耀林.初中作文教学现状的思考与对策.内蒙古师范大学学报, 2006.

12.以军训为话题的作文 篇十二

生活中有很多人影响着我，爸爸就是其中最默默无闻的一位，他那浓浓的爱，滋润着我。在以前，不懂事的我，经常被爸爸打，那时我甚至都有些恨爸爸了。一天，我委屈地问妈妈：“妈妈，爸爸老是打我，他是不是不爱我了？”“傻孩子，怎么会呢！爸爸非

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人们都说父爱如山，但那一次，我深深地体会到了父亲细致的爱。——题记自从进入初中，就大考小考不断，而

我因为前几次考试名列前茅，就开始有些沾沾自喜，对待学习再无从前的认真了。于是之后的一次考试，我的成绩一落千丈，我一下子掉进了一个无尽的深渊里，无法自拔。当时妈妈听到了这个消息，只是

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父母的爱是世上最伟大的爱，这种爱在世间独一无二，无可替代。因为父母的爱，我们有了宝贵的生命，我们有一个幸福的家。花瓣包着花蕊，花梗支撑着花瓣和花蕊，这样就有了一朵一朵美丽又清香的花。在我家，我是那娇贵的花蕊，妈妈是那遮风挡雨的花瓣，爸爸就是花梗，他支撑着整个

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父母的爱是世上最伟大的爱，这种爱在世间独一无二，无可替代。因为父

母的爱，我们有了宝贵的生命，我们有一个幸福的家。花瓣包着花蕊，花梗支撑着花瓣和花蕊，这样就有了一朵一朵美丽又清香的花。在我家，我是那娇贵的花蕊，妈妈是那遮风挡雨的花瓣，爸爸

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山，那样高大，稳重，深沉，而我拥有一份属于自己的父爱，如山一样的父爱。我的父亲－－一位人民教师，他在学生眼中是位好老师，在我眼中是个好爸爸。我爱他。他把所有的爱都放在了我的身上，当我来到这五彩缤纷的世界上，无知的我对周围的一切充满了好奇，而他一刻也没有离开我，带着我去认

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父爱，一生的财富。父爱是山，呵

护生命的火；父爱是火，点燃希望的灯；父爱是灯，照亮前行的路；父爱是路，引领你的一生。曾经不懂父亲笔直的脊梁因何弯曲，不懂父亲俊朗的面容因何憔悴，不懂父亲浓黑的秀发因何斑白，不懂父亲大半辈子的辛劳究竟为谁……直到初一那天狂风怒

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我看见，我的笑脸，总是荡漾在你眼眸的深处。我听见，我的岁月，总有一支歌那在深处流淌。岁月里，送我上学的人是你，接我放学的人也是你，我们并肩走过春路过下送走秋又迎来冬，但我们每天说过的话却不超过十句，过横道时你从不说让我小心，却紧紧的把我拉在身边，像小时

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我的父亲是一位农民。他很普通，普通得一走进人群，就再也辨认不出他了。父亲用一种特殊的方式，使我感到了他对我的爱。这种爱，既广阔无边，又深刻细腻，我每次想起来就不能不激动。那是我刚考上市内的中学的时候。父亲

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我是一匹小马，而爸爸的爱是广阔的大草原，任我驰骋；我是一条小鱼，而爸爸的爱是无边的大海，随我遨游；我是一只小鸟，而爸爸的爱是茫茫的天空，助我飞翔。母爱是细腻而无私的，父爱则伟大而坚强的。我的父亲在我眼中就是世上最伟大的人

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一株茉莉也许没有让人沁脾的芳香，但它永远会让你感到清新，感到幽雅，父爱就是这样，犹如茉莉一样静静

地开放。无论你在何方，父那慈爱的眼睛定会伴随你一生。小时候，总是很喜欢缠着爸爸，爸爸走到哪，我就喜欢跟到哪，爸爸也从来没打过我，记得有一次，爸爸到舅姥爷家帮忙干活，我一个人跑了出去，想到邻村去找爸爸，结果被邻村一个在地里干活的人抱了回来

父爱是山，呵护生命的火；父爱是火，点燃希望的灯；父爱是灯，照亮前行的路；父爱是路，引领你的一生。曾经不懂父亲笔直的脊梁因何弯曲，不懂父亲俊朗的面容因何憔悴，不懂父亲浓黑的秀发因何斑白，不懂父亲大半辈子的辛劳究竟为谁直到初三。那天狂风怒吼，草木萧条，我坐在公共汽车上准备下车后独自回家，可是，我却看见了一个人，黑压

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父爱是山，呵护生命的火；父爱是火，点燃希望的灯；父爱是灯，照亮前

13.以“长大”为话题的话题作文 篇十三

去年八月，我家新添了一个小弟弟，他漂亮、活泼又可爱，我们一家人都很高兴。喜悦的背后却是家务事的增多，妈妈得照看弟弟，还要操心我的生活。疫情期间，爸爸不能外出工作，替妈妈分担了不少。后来，疫情有所缓解，爸爸又去工作了，妈妈更忙了。

那天，弟弟在妈妈的怀中睡着了，要放到卧室去，就轻声对我说：“佳欣，把门开一下。”在开门的一瞬间，我分明着到了妈妈乌黑发亮的头发里夹着一丝白发。我又凝神细看，妈妈光洁细腻的眼角隐隐现出一道皱纹，我心里有说不出的难过。

“我想学做饭。”我轻轻地央求妈妈。

妈妈看了我一下，说：“真的?那就从做面汤和炒鸡蛋做起吧。”

“想要学好做饭，先要学会开火和热油，还要知道油温要几成热才能下锅，搅面汤要用筷子朝一个方向搅。”

“打鸡蛋也是。”

“炒鸡蛋时，要从锅边点点往里倒，待它膨胀起了，就赶快翻几下就起锅。”

……

妈妈耐心地教着我。

刚开始的两天，我炒的菜不是没开火，就是油太少;不是锅没热就是炒糊了。“哎呀!我好笨啊!”我气得直跺脚，而妈妈却说：“别着急，要一步一步慢慢来。”

我又鼓足勇气，试了一遍又一遍。终于，我成功了!当我做好饭菜端过去给妈妈品尝时，妈妈微笑着说：“我的好姑娘，你长大了!”

对!没错，我长大了!我已经不再是那个遇到困难就只会哭鼻子的小女孩儿了，我现在是一个大姑娘，可以为父母撑起一片天空的姑娘了。

14.以学生为主体提高作文批改效率 篇十四

一、作文的批语要有诱导性、鼓励性

批语得当, 可使学生茅塞顿开, 大受裨益。当学生的作文得到老师肯定的评价, 他们就会产生愉悦感和成功感, 写作的积极性倍增。如学生作文中最常见的就是错别字太多, 面对错别字, 如果打上一个个刺眼的红叉叉, 这样有伤于他们的自尊心和积极性。因此, 笔者总是给错别字打上一个小圆圈, 旁边打上一个小方框, 让他们自己订正, 而且还要写上一句鼓励性的批语:这么简单的字, 老师相信你肯定会写, 以后千万别做“马虎王”了。这样一来, 学生就感觉到老师不是在批评他, 而是同他促膝谈心, 以后就会养成认真检查, 遇到疑难字查字典的习惯, 作文本上的错别字就会越来越少。学生的作文水平参差不齐, 对于中等生或作文水平暂时落后的学生, 我在批改中常常寻找他们的可贵之处, 哪怕是一个词用得精彩或一句话特别生动等等, 都要在批语中再加赞许, 批语因人而异, 各不相同。如有个学生的作文水平只属于中等, 在《关注母亲》一文中他能选择母亲夜半陪读的细节表现母亲的关爱, 抓住这一闪光点, 教师可以在批语中毫不吝啬地把表扬送给他, 并在课堂上向全班同学进行了评析, 极大提高了该生的写作热情与积极性。

二、作文批改要因人而异, 区别对待

批改不同学生的作文, 教师应分门别类地放置, 针对不同学生的特点采用不同的策略形式进行批改。例如在《夜》一文中, 有位学生开头一句写道:“那是寒星的航标灯, 为我导着夜航的路。我忽然想起:生命的航船也应不停歇地荡漾……”开头写得极富哲理, 又有诗意, 但略觉得有所欠缺, 可否改主谓句为非主谓句呢?学生醒悟后改道:“零星的航标灯, 为我导着夜航的路……”立刻把航标灯突现出来了。教师要预见到自己的批改对学生会产生怎样的影响, 尽可能发挥批改的积极效应, 防止因批改而可能引起的消极影响。刚学一种文体写作时, 教师批改应重视学生应采用“高与低评价”, 多言不足, 多提要求, 让他们优而不骄, 更上一层楼;面对那些入门较慢的学生应肯定其成功与进步之处, 鼓励其扬长避短;而对那些一切无所谓的学生最好采取面改的方式, 多谈心、多鼓励, 激活他们的写作激情, 提高作文的水平。

三、作文批改要思前顾后, 注意连贯性

15.以军训为话题的作文 篇十五

[摘 要]学生作文的读者一般只有教师一个人，因为缺乏读者的关注，学生习作时对自己要求不严格，作文水平提升慢。微信文字给学生提供了一个互相交流的平台。作文和微信文字本质上都是写作，学生习作也可以借鉴一下微信的朋友圈。在朋友圈中，学生可以互相阅读对方的作文，阅读后发表评论，作者也可以对点评的内容进行反思，从而更好地修改自己的文章。

[关键词]微信文字 朋友圈 作文

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-078

写作文和微信文字本质上都是写作，学生习作也可以借鉴一下微信的朋友圈。微信的朋友圈包含“晒”和回应，“晒”是把你的生活用文字形式呈现出来，回应是所晒的文章期待获得朋友的关注和反馈。由此投射到学生习作中，就是给学生创设一个作文朋友圈，互相阅读对方的作文，阅读后发表评论，作者可以对点评的内容进行反思，从而更好地修改自己的文章。

一、建立朋友圈

（一）制作微信本

微信用户可以通过朋友圈发表文字和图片，学生可以通过微信本发表。

1.教师统一微信本

学生的微信本由教师统一设计，考虑到书写的规范，可以设计有方格的微信本，上半部分是方格，供学生写文章，下面和四周留出空白给学生配图画或贴照片，并在最下面设计点赞区、评论栏和回复栏。

2.学生自主设计微信本

为提高学生对微信本的主人翁意识，教师在发给学生统一设计的微信本后，可让学生对自己的微信本进行创意设计。如有的学生对封面进行设计，贴上自己的照片，并在照片旁写下个人简介，有的学生在发表的文章旁配上对应的图画，还有的学生给评论栏和回复栏画了精美的边框。

（二）加好友

好友可以是同班同学、同年段同学、兄弟姐妹，也可以是家长和老师等。教师在微信本的封面上设计通讯录，同班同学只需登记“××班全体同学”，其他加入的好友则需要登记姓名。

（三）创建微信平台

为使微信本更有效、更大范围地在朋友圈中传阅，我们根据不同的好友安排不同的阅读时间。

1.同班同学交流

考虑到学生的很多好友都是同班同学，为方便交流，我们在教室布置了一个微信平台，供学生和老师互相传阅。同班同学的传阅没有固定时间，只要有时间就可以阅读，如课间十分钟、中午时间等。

2.同年段好友交流

对同年段的好友，我们会在每周四的中午，把微信本公布在教室门口的桌子上，供大家阅读。

3.非本校好友交流

非本校的好友，如爸爸妈妈、兄弟姐妹等，学生可以把微信本带回家给他们阅读。好友阅读后在评论栏写一写自己的意见，相互交流后，在第二天早上把“微信本”带回学校。

4.集体交流体会

每个星期五，我们会组织学生集体交流一次，请学生谈谈阅读同伴文章后的体会，看了好友评论后的体会，接下来该怎么做等。

刚开始的时候，很多学生不知道该写什么，于是，我们根据时间确定了十大生活化主题。主题是由教师和学生共同讨论设定的。我们根据季节的变化、节日、活动等确定大主题，并每周更换。

学生根据以上主题进行习作，因为大多主题都是围绕时间段设计的，在相应的时间做相应的事情，学生能根据自己的亲身经历写下真情实感。

二、晒生活

学生建立朋友圈后，就可以在微信本上发表文章或图片，晒晒自己的生活。我们着力引导学生记录生活，把每天发生的自己感兴趣的事记录下来。记录的内容可以是一件有趣的事情，也可以是一个令你难忘的人，还可以是一点感触、一处美景等。那么，怎样才能使文章写得具体而生动呢？我们主要从以下几个方面进行指导。

（一）留心观察

留心观察，是学生获得生活素材，发展思维能力的基础。学生在生活中会接触到许多人和事，由于没有留心观察，无法写出生动的内容。所以，培养学生的观察能力至关重要。

1.培养观察兴趣

学生的好奇心很强，新奇的事物、有趣的东西很容易引起他们的注意。我们要多给学生提供一些新鲜的事物，培养观察兴趣。

2.教授观察方法

教师要教给学生观察的方法，用眼睛看，用耳朵听，用心灵感受，还要注意观察顺序。一般来说，要遵循从上到下、由大到小、由远及近的顺序。

（二）用心感悟

如果说生活是写作的源泉，那么感悟就是写作的生命。教师在指导学生留心观察生活的同时，还要引导学生用心感悟生活的喜怒哀乐。让学生学会感悟生活，就要引导他们做生活的有心人。

在写父母的爱时，由于学生把父母的关爱当成了一件理所当然的事，所以他们很难从细微的小事上感受父母的关爱，写作文时大多会选生病得到父母的照顾这件事。其实，生活中有很多细节也能表现出父母的爱，如妈妈每天早上天没亮就起床，为的是烧一顿营养早餐。经过指导，学生写出的作文不再千篇一律，他们都能从身边的小事出发，写出真情实感。

（三）参与实践

为培养学生的语言和思维能力，我们会组织学生参加各种实践活动。考虑到学生在家的空余时间比较多，所以我们与家长联系，让他们带领孩子参加社会实践，丰富学生的写作素材。

（四）发挥想象

一篇好的文章离不开想象，大胆合理的想象能让学生的作文独具特色。想象需要从事物的外形、声音等方面寻找相似点。仙人球浑身长刺，学生很容易把它想象成一只缩成一团的小刺猬，也有的学生说像一个没有成熟的板栗。经这么一比喻，文章马上鲜活起来。

三、分享和评价

学生在微信本上发表文章或图片，和好友分享后，好友可以在评论栏上发表自己的一些感受或者对文章进行评价，作者则可以对好友的评价进行回复，可以说说自己的想法，也可以说一些感谢的话。

（一）点赞

1.点赞形式

发表的文章能引起共鸣的，读者可以在点赞区画一个爱心点赞；读者感觉好友的文章优秀的，也可以在点赞区点赞。

2.点赞奖励

为了激发学生的写作兴趣，我们制定了奖励制度：每篇文章集满十个“赞”能获得一次减免作业的机会，集满二十个“赞”可以获得一样小礼物，集满三十个“赞”及以上的，可以请家长带他们出去进行一次社会实践。这样一来，学生的写作积极性大大提高了。为了能得到更多的“赞”，每位学生都竭尽所能把文章写好。

（二）评价

如果发表的文章让你有所感触或想提一些意见时，可以在评论栏上发表评论。如果文章内容需要修改，好友可以直接在文章上标示。这一系列实践活动，有助于培养学生的阅读能力、欣赏能力和表达能力，提升学生的语文素养。以下介绍几种评改文章的方法。

1.品读

在阅读过程中，学生如果遇到不认识的字或读不懂的地方，可以借助工具书解决，也可以向作者请教，还可以请老师帮忙指导。在品读过程中，要注意有目的地品读，教师可以引导学生从以下几方面进行品读。

（1）看格式。品读过程中，检查好友作文格式是否正确，段的开头要空两格，如果是日记或书信，更要注意格式。

（2）看选材。好友还应该看看文章的选材是不是具有典型性。如写助人为乐的文章，很多学生会写别人摔倒了，自己把他扶起来，这样的材料虽然可行，但老掉牙了。这时，好友可以提出意见，或者提供一些新鲜的素材。

（3）看中心。文章的中心要新颖、深刻，要说明一个道理。如，写一篇童话，我们班有学生写了《三只小兔》，讲的是三只小兔盖房子，一个用稻草盖，一个用木头盖，还有一个用砖头盖，这样的文章要说明的道理是什么呢？我们不得而知。有位学生在评语栏上写道：“你写的童话故事很精彩，但是这个故事没有告诉我们道理，是不是可以再想想呢？”在他的提醒下，小作者把故事进行修改，并补上前两只小兔明白要向第三只小兔学习，做人要勤劳，不能偷懒方面的内容。

2.批改

如果文章的字词、标点符号、语句等需要修改，好友可以直接在文章上批改。为保持书面整洁，评改者要用铅笔圈画，对别人已经作出修改的地方不需要再重复。以下介绍几种批改符号：（1）卷面整洁的，可以直接点赞；（2）发现错别字圈出来，并在旁边写上正确的字；（3）用横线加问号划出不通顺或有疑问的句子；（4）发现标点符号用错的，用小三角形标出来；（5）用波浪线划出描写优美的词句。

（三）回复并修改

学生根据好友的评改，进行反思，在回复栏上发表感受，最重要的是要结合评价意见，仔细修改自己的作文。

1.修改词语。对用得不够准确的词语，我们要引导学生反复推敲，修改后把句子连起来读一读，直到准确为止。

2.理顺语句。对写得不通顺的句子，要指导学生反复读，单个句子通顺了，还应该联系上下文读一读，看看句子是否符合逻辑。

3.标点符号。标点符号的正确使用也很关键，对学生来说，逗号和句号没有多大难度，比较容易出错的是引号的使用。我们根据学生出现的问题进行梳理，告诉学生提示语在不同的位置，标点符号是不一样的。

4.朗读全文。修改好文章后，教师要指导学生把整篇文章连起来读一读，发现不恰当的地方再次修改，做到用词准确、语句通顺。