第四单元《看图写话 》教学实录

第四单元《看图写话 》教学实录（14篇）

1.第四单元《看图写话 》教学实录 篇一

看图写话

教学目标：

1、通过抓住动物的表情观察图画，培养学生合理想象，完整讲述故事的能力。

2、能将讲述的故事用准确通顺的语言写下来。教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣。

（一）表情游戏“我说你做”

1.我的手工作品得了第一名。（开心）2.昨天回家晚了，被妈妈打了小屁屁。（哭泣）3.我转过头来，面前突然出现一张鬼脸。（惊恐）4.今天爸爸给我买了我最喜欢的玩具。（高兴）5.我养了两年的小金鱼死了。（伤心）（老师说，学生做表情）

二、看图说话。

（一）、课件出示小老鼠图片。

1.师：请你认真观察小老鼠的表情，你可以用哪些词语送给他？

生反馈：（害怕、恐惧、大吃一惊、惊呆了）

2.师：同学们，让我们来猜猜小老鼠这样的惊恐、害怕，到底发生了什么事呢？

生反馈：

3.师：那到底发生了怎样的事呢？

（二）、出示猫的图片

1、师：原来是电脑上突然出现了一只猫，接下来会发生怎样的故事呢？请同学们观察图中猫的表情，想象一下它准备做什么？

生反馈：

2、师：请同学们大胆的发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫之间接下来会发生怎样有趣的事情。

3、学生想象交流。

三、看图写话指导。1.师出示故事开头：

一天，老鼠在电脑边玩，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫。

2.学生把故事补充完整。老师相机指导。

3.学生写的好的交流展示。

2.第四单元《看图写话 》教学实录 篇二

1.培养观察能力、搜集和处理信息的能力、良好的听说习惯, 用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

2. 通过走进大自然寻找秋天这样的活动, 感受秋天的美景, 了解秋天的一些特征, 激发热爱秋天、热爱大自然的情感。

教学重点、难点:

用恰当的写作顺序、适宜的句式表达自己在秋天的所见所闻。

教学过程:

一、观察图画, 寻找秋天

1.同学们, 你们知道现在是什么季节吗?是啊, 秋风起了, 天气渐渐凉了, 秋姑娘悄悄地来到了我们的身边。今天, 老师要带同学们去找秋天。 (板书:找秋天) (出示图) 请同学们仔细观察这幅图。哪些景物让你知道秋天来了?观察的时候要按从上往下、先景后人的顺序。 (板书:从上往下、先景后人)

(相机板书:大雁、树叶、菊花、小朋友)

2.秋天的天空与其他季节不同, 它是什么样的呢?看课件, 指名说。 (相机板书:蓝天、白云)

你还能用哪些词来形容天空的蓝? (蔚蓝、碧蓝、瓦蓝、碧蓝碧蓝、瓦蓝瓦蓝)

能用一两句话把你看到的秋天的天空说出来吗?相机引导学生用《秋游》中的有关语句说一说。 (蓝蓝的天空一望无边, 几朵白云有时像一群白兔, 有时像几只绵羊。)

3.谁来说说大雁?指名说。

大雁排着整齐的队伍往南飞。 (出示课件) 你看, 它们一会儿排成_______, 一会儿排成_________。指名说。

它们一边飞, 一边叫, 好像在对小朋友们说什么呢?指2~3人说。

大雁要飞到那么遥远的南方去过冬, 一路上肯定会遇到许多困难。你想对大雁说些什么呢?指名说。

我想大雁一定会带着你们美好的祝愿安全到达南方, 度过冬天的。谁能用上这两组关联词连起来说说大雁?

4援秋天树叶有哪些变化?出示黄叶飘落图, 指名说。

黄叶慢慢地飘落下来, 像什么样子? (像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞, 像小鸟在空中飞翔……)

秋天的树叶可不止一种颜色。 (出示课件)

出示:有的树叶变黄了, 慢慢地飘落下来, 像。 (指名说)

出示:有的树叶变__________了, 像______________。 (指名说)

出示:有的树叶依然_____________, 像______________。 (指名说)

指名将以上句子连起来说一说。

5. (出示菊花图) 菊花好看极了。我们可以从颜色、形状等方面说一说。指名说。

相机引导学生用《看菊花》中的有关语句说一说。 (菊花好看极了。黄的, 白的, 淡绿的, 紫红的 , 一朵朵, 一丛丛 , 一片片, 它们正迎着深秋的寒风开放呢。)

(出示不同形状的菊花图) 说说这些菊花的形状像什么。 (菊花有的像美丽的绒球, 有的像小姑娘漂亮的卷发, 还有的像夜空中绽放的烟花。)

其实菊花还有许多形状。 (出示课件) 菊花千姿百态。你能用这样的句式说一说吗?

出示:菊花千姿百态, 有的像___________, 有的像___________, 还有的像____________。 (指名说)

6. (出示图) 小朋友在干什么?指名说。 (小朋友们换上了秋装。他们有的跳舞, 有的捉迷藏, 有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐, 笑着喊着, 多开心哪!)

二、拓展欣赏, 感悟秋天

1.课前, 老师让同学们到大自然中、到生活中去寻找秋天。你们还在哪些地方找到了秋天?指名说, 相机指导。

(1) 农田里, 稻子黄了, 高粱红了, 棉花白了。

引导读:秋天到, 秋天到, 秋天庄稼长得好———棉花朵朵白, 大豆粒粒饱。高粱乐红了脸, 稻子笑弯了腰。

看着这满地成熟的庄稼, 农民伯伯 一边收割 , 一边说——— (秋天真是一个丰收的季节!)

(2) 果园里, 累累的果实挂满了枝头。

引导读:秋天到, 秋天到, 秋天果子长得好———枝头结柿子, 架上挂葡萄。黄澄澄的是梨, 红通通的是枣。

老师摘一个梨, 请你尝一尝, 什么味道?你这么一说, 我觉得这秋天也是——— (甜甜的) 秋天是一个甜蜜的季节。

2.多么迷人的秋天啊!想不想去看一看呀?播放视频, 师配乐朗读。

小朋友, 此时此刻你想说什么?

三、看图写话, 赞美秋天

1.古今中外, 有多少人喜爱秋天, 他们用各种形式赞美秋天———诗人用美妙的诗句来赞美秋天, 画家用五彩的图画来描绘秋天…… (课件出示:古诗、中外描绘秋天的名画、学生画、树叶画等)

2.我们这节课就来写一写秋天, 好不好?由于时间的关系, 课上我们先选择自己最感兴趣的秋天景物写一写。

3.学生写话。

4.反馈点评;指导成文。

5.总结:同学们笔下的秋天是美丽的, 是甜蜜的, 是芳香的, 是丰收的……其实大自然就是一本书, 只要你细心观察, 一定会有很多新发现的。

四、作业

1.必做题:看图写一写你眼中的秋天。

2.选做题:

(1) 画一画五彩的秋天。

(2) 读一读描绘秋天的诗歌、散文等。

(3) 拍一拍秋天的美景。

(4) 唱一唱歌颂秋天的歌。

【教学反思】

“找秋天”是苏教版二年级上册《练习2》中的一道综合性学习题。题目的要求是:秋天到了, 观察一下大自然中有哪些变化。将自己找到的秋天画下来或写下来, 然后在小组里交流。如何使这一综合性学习“体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”呢?我认为应致力于学习内容构建的最优化。

一、以语文定基调

语文综合性学习, 顾名思义, 它的一个显著特点是综合性。其基调是什么?语文!这是语文综合实践性学习与其他综合实践活动的本质区别。以“找秋天”为例, 从学习内容上看, 我们将学习的重点放在观察秋天大自然的变化, 用口头或图文等方式表达自己的观察所得, 而不是获取关于树叶为什么变色、怎样构图着色等其他学科的知识与技能;从形式上看, 观察、搜集、齐诵、欣赏视频、写话……将听、说、读、写融为一体, 处处体现着“语文味”。

二、以观察作基石

鲁迅先生曾说“:如要创作, 第一是观察。”低年级学生对外面的世界总是充满着好奇、向往, 但儿童的观察不像成人那样自觉、仔细, 这就需要教师的指导。我充分利用文中插图, 先指导学生从整体入手, 按从上往下、先景后人的顺序仔细观察, 弄清图意, 说说从哪些景物知道秋天来了。在引导学生观察景物特点的基础上, 我有意识地引导学生在观察过程中展开丰富的想象。这不仅可以为观察过程增添趣味性, 还可以把景物描绘得有血有肉、形象生动。

三、用美景润泽心灵

苏霍姆林斯基说:“教学语言如果没有情感的血液在流动, 就会苍白无力, 索然寡味, 学生对知识的感触就会迟钝。”丰富的情感是语文课堂活的灵魂。在教学过程中, 我巧用多媒体渲染课堂气氛, 润泽学生心灵。例如, 在学生交流完他们还在哪些地方找到了秋天后, 我播放了一段秋天美景的视频, 并配乐朗读, 师生共享这浓浓的秋意。学生看得入迷, 听得出神, 不时惊呼。这一视频的播放, 扩大了学生的知识面, 激发了学生对秋天的赞美之情。

四、用实践培养能力

3.小学语文看图写话教学探究 篇三

关键词：小学语文；看图写作；课外阅读

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.085

在小学低年级阶段，训练学生的写作能力，需要从看图写话做起。那么，教师应该如何进行看图写话的教学呢？下面我们从引导学生仔细观察图画，养成细致的观察习惯、引导学生对静止的图画进行合理想象，培养学生想象能力、引导学生写出完整的话，培养学生表达能力、引导学生开展课外阅读活动，使学生积累写作素材、引导学生表演图画中的情境，促进学生写作兴趣的提升五个方面展开探讨，以供参考。

一、引导学生仔细观察图画，养成细致的观察习惯

所谓看图写话，就是学生观察图画，发现图画中的内容，并用自己的书面语言将画面的内容表述出来。这就需要学生具有较为细致的观察能力。但是低年级的小学生在图画的观察过程中，常常会感觉到无从下手，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。那么如何引导学生观察图画呢？

第一，引导学生有顺序地观察图画，以免遗漏。图画中会有比较丰富的内容，小学生年龄小，观察能力相对较弱，因此对于图画很有可能观察不全面。为此，教师应该告诉学生观察可以遵循一定的顺序，比如，可以从上到下，或者从下到上，也可以从远到近、从左到右，从中间到四周，或者从近到远，从右到左，从四周到中间。无论是遵循什么顺序，都不容易遗漏内容。

第二，引导学生观察图画中的人或物。针对图画中的人，教师应该引导学生观察人物的性别、年龄、相貌、动作、神态等，综合考虑人物的这些因素，推测故事内容。针对图画中的其他因素，教师应该引导学生观察事情发生的时间、地点。这样，在教师的引导下，学生能够做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、引导学生对静止的图画进行合理想象，培养学生想象能力

看图写话中，图画都是静止的，学生所观察到的仅仅是图画中的一幕，对于图画的来龙去脉并没有获知。为此，教师可以引导学生对静止的图画进行合理想象，化静为动，在图画的留白处发挥自己的想象力进行合理想象，这样不仅有利于学生想象力的培养，还有利于潜移默化地培养学生在日常生活中细腻地观察事物的习惯。当然，在低年级看图写话的起始阶段，可以借助多媒体进行图片动画演示，或者在必要的情况下按照图意组织学生进行情境剧表演，使静止的图象在学生的头脑里像动画片一样有形有声有色地放映，以启迪学生想象，让图片传递出更加丰富的信息。

三、引导学生写出完整的话，培养学生表达能力

低年级小学生在写话中存在着不完整的情况，一些学生虽然知道图画中有什么内容，但是要写出来却感觉难度很大，甚至一些小学生一句完整的话都写不出来。为此，教师可以暂时对字数放宽要求，让学生进行一句话写作训练，让学生通过一句句的训练来提高写作能力。虽然是一句话，但是学生必须要保证这句话是通顺的、完整的，是与图画有着一定关联的。比如，可以用一句话将时间、地点、人物表达出来，写清楚，写明白。在学生都能够顺利地写出一句话之后，教师可以再继续引导学生写两句、三句直至写出一段话来，学生的表达能力得到了提升。这个时候，教师可以再考虑引导学生学会恰当用词、注重书写、注意标点符号等等细节，学生的写作能力就会循序渐进地得以提升。

四、引导学生开展课外阅读活动，使学生积累写作素材

阅读是写作的土壤，低年级的阅读读物都附有一定的图画，学生通过阅读积累形成一定的积淀，在其潜意识里留下一定的痕迹。在阅读过程中，老师要积极训练学生的模仿能力，为学生提供相关的图画材料和写作范例，让学生不断的读范文，在抄范文的过程中提高对图画的理解，增强对学生语言知识的表达能力和运用技巧，激励学生采用生动灵活的言语描述自己的理解。儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。因此，教师应该多引导学生开展课外阅读活动，使学生在课外阅读过程中获得更多的写作素材。

五、引导学生表演图画中的情境，促进学生写作兴趣的提升

学生观看图画，是处于第三方的立场来观看的，所以一些学生对于图画仅仅能够描述最基本的时间、地点、人物，但是写作起来却感觉到无话可说。其实，这是因为学生置身事外，缺乏写作兴趣与体悟。为此，教师可以引导学生亲自表演图画中的情境，将图画中的故事切实地展现出来，学生将自己想象为事件的当事人，将静止的图画进行动态的表演，很快便积极地投入到表演之中。一次看图写话描述的是一群孩子去看望生病的朋友，这个图画十分简单，没有太多的内容，学生在写话时也仅仅会写“星期天，班上的同学们都去医院看望生病的小丽”，接下来便没有话可写了。为了使学生能够切实地感受到图画中的情感，教师请学生来进行表演，一人扮演生病的孩子，七八个人来扮演前来看望的孩子。生病的孩子坐在椅子上，十分“柔弱”，而来看望的孩子则七嘴八舌地慰问他：“你怎么样了？”“你好点了没？”“你什么时候出院啊？”学生在真实的情景表演中，体会了生病的孩子和前来看望的孩子之间纯洁的情感，也知道了如何去用语言表达这一图画。有的学生在写话的过程中还联想到了平时父母无微不至的照顾与关怀，在写话中进行了情感的抒发，的确是难能可贵的。

六、结语

低年级小学生看图写话教学难度比较大，因此在今后的语文教学中，教师要善于引导，要扎扎实实地进行训练，把看图说话写话这一教学法目标落实到位，这样才能为作文训练打下良好的基础，同时还能培养学生观察能力、想象能力、表达能力。

参考文献

[1] 何树华.浅谈看图写话课堂教学选“图”策略[J].小学教学参考，2011（27）.

[2] 吴乃华，毕海燕.据图想象训练学生“看”“说”能力[J].延边教育学院学报，2009（5）.

[3] 张肇炜.引导观察，启发思维——小学看图写话和看图作文教学建议[J].课程.教材.教法，1984（6）.

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[5] 赵婴.教学要充分激发学生想象——小学语文《最奇妙的蛋》写话教学及反思[J].成才，2015（3）.

[6] 张梅芳.浅谈低年级写话教学的误区及对策[J].小学教学参考，2014（34）.

[7] 蔡幸珠.快乐写话体验成功——谈低年级写话教学评价[J].语文天地，2015（3）.

[8] 嵇海霞.小学写话教学中如何开发多种渠道[J].小学生：教学实践，2015（1）.

4.第四单元《看图写话 》教学实录 篇四

来到绿茵茵的草地上，大家把书包放在地上，左边一堆，右边一堆，足球赛的球门就做好了。大家守在自己的位置上，一个戴眼镜的大个子吹了一个口哨，把球往空中一抛。两队前锋立马跃起。哎呀，不好，蓝方队员抢到了球，把脚一踢。坐在一旁的观众都目不转睛地看着这场球赛，路边经过的大叔叔也都停下来观看，坐在旁边的小弟弟随球摇晃着身体，一只小白狗也来凑热闹，它不知道人们在干什么就在一旁睡觉，坐在后面的小妹妹干脆站起身来看。球直冲球门，但红方守门员头一顶，球就飞回去了。守门员有一头金色的头发，弯着背，双脚轻轻弯曲，双手放在膝盖上，他眼睛直直地盯着足球。守门员身后站着一位身着红衣红裤的人：挺着胸，腆着肚，前后左右在不停的摇动，感觉非常紧张，好像自己就是守门员。原来他是候补守门员，他巴不得马上上场，扑住几个险球。“喔……”，红方队员一个倒挂金钩，一下踢了过去，蓝方一个海底捞月又还了回去。“哎……”观众不时发来感叹声。

“嘘”的一声口哨响了起来，上半场的足球赛结束了。比分：0比0。

下半场开始了，红方的人率先发球。蓝方也毫不示弱，冲过去抢球，足球如流星一般，横冲直撞。蓝方主力一下子接住了球，用绝招“大力飞球”足球飞过去，红方队员都没接住，守门员一个“猛虎扑食”把球扑住了。观众们都看了，个个呆若木鸡。守门员一脚踢了出去，他大口大口喘着粗气。红方队员高兴极了，因为只要进一个球，就算赢了。红方队员脸上露出了自信的喜悦。不一会儿，他们派三个人出去，三人一起冲了过去，两个人保护中间一个，中间人踢球，一射门，被蓝方守门员挡了回来。红方队员三人一起踢了过去，由于速度快，蓝方守门员也没接住，红方赢了。队员们高兴得又唱又跳。

一旁的观众齐声说“好!”。红队员挥洒着胜利的汗水，背起书包回家了。

5.看图写话教学反思 篇五

从这节课中，看到学生在愉快的氛围中，轻松掌握了“看图说话写话”的方法，发挥自己的想象力写自己想说的话，写对周围事物的认识和感想用自己最精妙的`语句表达出来。给我的感觉是老师教学扎扎实实，活儿有序，教学环节环环相扣。解决了二年级语文教材的难点。

结合自己教学实际，我对如何培养学生学会看图说话写话教学进行了一些反思：

一、培养学生的说话兴趣

在平常的阅读教学课堂上，善于发现教材的编写思路，来设计自己的课堂教学。我们都清楚的发现人教版的每篇课文的课后练习，都以学习伙伴的口吻叙述，非常亲切、自然。如一年级下册“识字一”课后小伙伴的提问：①“你听到春天的声音了吗?”②“你看到春天的色彩了吗?”这为老师的教学生的学，搭建了多么好的互动说话平台。我在教学过程中，首先播放根据课文插图制作的多媒体课件，让孩子们看图练习说话，你看到了哪些景物?这些景物都有什么特点?根据学生的介绍，随机出现课文中的相关词语。在熟读的基础上加以领会、运用;其次引导孩子在朗读中感悟，让学生边看图边听老师读，自己在头脑中感受词语描绘的景象，如：柳绿花红、百花齐放、百鸟争鸣、冰雪融化、泉水丁冬……同时也鼓励学生自己边读头脑里边想象词语描绘的景象。最后我出示这两个问题，让学生先在小组里讨论交流。然后选择自己喜欢的方式来表达。可以用说一说、画一画或用找一找的方法都行。这时同学们的讨论交流，可我之前是没有预料到的，同学们把自己听到的、想到的，积极地大胆地用自己不同的方式表达出来。从这里我觉得挖掘教材要点，力求每课都培养孩子的说话兴趣是非常必要的。

二、鼓励学生养成课外阅读的习惯

语文课程标准说得很清楚，在写话中乐于运用阅读和生活学到的词语。只有喜欢阅读的孩子，他的语言的积累就会越来越丰富。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一倍。为了鼓励孩子多看课外书籍，我想方设法把班级的图书角的课外书籍，尽量摆放一些学生喜欢看的图书，图文并茂的童话故事、儿歌、简单的谜语、古诗80首……鼓励学生多看这些故事书，多开展讲故事竞赛，对讲得生动有趣的同学称为“故事大王”;对积极大胆开展的同学称为“故事爱好者”让学生在鼓励下逐步形成阅读习惯，慢慢地喜欢阅读。我还鼓励学生多一点到学校的读书吧，去选择自己喜欢看的书籍。或者叫爸爸妈妈送你去新华书店看书也行。我觉得良好的阅读习惯贵在坚持，孩子们看书有了兴趣，大大提高了口头语言表达能力，为写话奠定了基础。

三、培养学生写话的思维能力

二年级学生对写完整的句子已经有了一定的基础。平时指导看图写话时，重点引导学生观察图画时先从整体入手，初步感知图上的主要内容，或谁在什么地方干什么?发挥想象想想图上人物的动作、神态、心理活动，以及人物之间的联系，把他们的活动描写出来。在写话过程中，鼓励学生乐于运用自己平时在阅读和生活中积累的词语，对图上周围事物的认识和感想表达出来。

6.看图写话教学设计 篇六

教学目标：

1.指导学生看图，看懂图意，展开合理的想象，会用正确流利的句子清楚表达图意。

2.根据表达的需要，正确使用标点符号。

3.培养学生写话的兴趣，并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。教学重难点：

1.指导学生根据图画展开合理的想象，并会用正确流利的句子清楚表达图意。

课前热身：看图猜字。教学过程：

一、谈话引入

1.刚才你是怎样猜出字谜的？（板书：看、想）

2.养成边看边想的好习惯，对我们的学习可有帮助啦。今天我们就边看边想，学习写话。（板书：看图写话）3.我们学过很多看图的方法，谁还记得？

（课件出示：从上到下，从左到右，从远到近，从人到景„„）

二、看懂图意

1、那我们就用自己喜欢的方法，仔细观察这幅图，（出示图画，稍停顿，给学生预留观察的时间）

2、谁能用一句话说说，你看到了谁在干什么？

3、同学们观察得真仔细，这幅图画就是告诉我们大象背着小白兔过河采蘑菇。

4、如果我们能给这个句子加上时间、地点，就更具体了。出示句式：

，在，背着。（时间）（地点）（谁）（谁）（干什么）谁来试试？

三、编故事

过渡：同学们观察得非常认真，这么短的时间就看懂这幅图的意思了。现在我们仔细地再来观察这幅图，把图上的内容编成一个有趣的故事好吗？

（一）看图，了解故事梗概。

1、了解图画故事主要意思。

师：好，那我们就开始编故事了。在编故事的过程中，同学们要展开想象的翅膀，故事会具体一点：想想大象为什么要背小白兔过河？他们是怎样过河的？结果怎样？（板书：为什么过河怎样过河 结果怎样）

2、学生自由说图意。

（二）看图，指导编故事过程。（过渡）现在让我们一起仔细观察，展开想象，看谁把故事变得更生动！1.想象故事起因：大象为什么要背小白兔过河？（1）创设情境，说心理活动。

现在，你们都是小白兔，老师想采访一下你们，小白兔，看到河对岸那又香又嫩的蘑菇，却采不到，请问你现在心里感觉怎样啊？（2）学生练习说。

2.想象故事经过：他们怎样过去采蘑菇呢？

（过渡）小白兔正着急的时候，大象伯伯出现了，猜猜小白兔会对大象说什么？大象又会说什么呢？（1）角色扮演，想象对话：

师：我们来当当小演员吧！女同学扮演小白兔，男同学扮演大象伯伯，小白兔 说：“ ？” 大象伯伯 说：“。”（同位练习说、表演说、自由带动作说）（2）进入角色，想象动作：

师：大象好高啊！小白兔那么矮小，它是怎样坐到大象的背上的？它还会有什么办法？

（根据学生的回答板书：蹲下、跳、卷、坐）

师：嗯，你们就像小白兔一样聪明，办法真多！现在挑你喜欢的一种，同桌之间说说吧！

（3）观察画面，详细描述：

师：可以过河去啦！同学们仔细观察图画，看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、动作？ 句式训练：

小白兔稳稳当当地坐在大象的背上，一边，一边。小白兔稳稳当当地坐在大象的背上，一手，一手。师：谁能把小白兔的表情和动作连起来说说？（自由说 指名说）3.想象故事结果：他们能采到蘑菇吗？

（过渡）小白兔终于如愿以偿，坐在大象的背上高兴地一边摇着篮子，一边唱着歌儿，过河了。结果会怎样？谁来说说？它们又会说什么呢？ 句式训练：

小白兔 说：“ ？” 大象伯伯 说：“。”（同桌练习说，指名说）

（三）看图，练习完整说故事。

（过渡）刚才，我们通过观察图画，展开想象，把故事的起因、经过、结果，整个过程都编出来了。你们真棒！等会可要挑战一下自己说故事了。

1、出示“好词”。

师：老师送给你们一份礼物——“智慧树”。（出示贴有词语的小树）同学们看看树上有什么“宝贝”？（学生读词语）

2、练习说故事。师：现在就请同学们看着图画把这个有趣的故事完整的说一说吧！说的时候可以用上“智慧树”上的词语，当然，也可以用上自己积累的好词好句。

（自由说、指名说、老师说）

（四）写故事。

（过渡）同学们，这个故事有意思吧？现在请同学们拿起笔来，把这个故事写下来，看哪个小作家最棒！（板书：写）

1、提示写话要点：

师：同学们，你们还记得老师说写话的时候要注意些什么吗？

课件出示：开头空两格，要正确使用标点符号，尝试运用好词好句。）

2、学生写话，教师巡视指导。

（五）评写话

（过渡）同学们，现在我们一起来展示一下自己的写话作品吧！

1、邀请3个学生展示并读出写话，其他学生点评优缺点。

7.第四单元《看图写话 》教学实录 篇七

白板操作系统不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换, 而且还带有丰富的学科资源库和制作工具库, 是名副其实的智能操作平台。我们完全可以在看图写话教学中积极尝试利用这一优良平台, 结合看图写话实际, 提升教学效率, 真正做到物尽其用、用尽其物。

一、调用资源库, 让体验想象更丰富

看图写话, 读图识图是基础, 也是铺垫。图是静止的, 所表现的内容具有一定的跳跃性, 如同一个个特定的影视镜头, 图与图之间、图的各部分之间都有一些省略了的空白内容。这些空白点恰恰是训练学生想象能力, 潜移默化培养学生思维能力的支点和资源。

低年级学生正处于看图写话的起始阶段, 思维信息还不是很连贯, 我们就有必要借助电子白板等现代技术来“织补”他们的思维片段。交互式电子白板具有大量储存信息的功能, 我们可以将看图写话所需要的图片、文字、视频等资料内置保存到自定义资源库中, 用资源库的信息“动画”演示来增强学生的体验, 激发学生的想象, 从而为看图写话注入情感驱动力。

例如在《救小鸟》的看图写话教学中, 我们就充分利用了电子白板的拖拽功能, 用魔笔随意点击, 从而引导学生领略充满了想象和新奇的情境世界。以下是活动设计片段:

请小组代表用魔笔点击, 依次展示图片, 仔细观察大屏幕上的图画, 看图上都画了些什么?说一说, 跟大家分享。

接着, 调用资源库预存的各种背景、动物特写镜头等作为辅助提示标志, 层层追问和引领学生思考: (小猫、小鸟、小朋友) 发生了什么事?请加上时间和地点完整地把这幅画说一说。小鸟还小, 又不会飞, 面对馋嘴而强势的小猫, 它们会怎么样呢?如果你在现场, 你会怎么办呢?

这时利用白板的缩放功能, 伴随着预存背景音乐展示课题:救小鸟。然后再请学生们小组自由讨论:小朋友会想出什么办法救小鸟?最后请小组代表选择一种救小鸟的方法, 把故事完整地说给大家听。

于是, 学生们在“静”画变“动”画的情境感染下, 生活体验被激活, 想象被激发, 纷纷想出了用枝条驱赶、用小鱼诱惑、用水枪引开等拯救小鸟的方法和途径, 静止的画面被搅“动”了, 说“活”了, 如情景动画片一般在孩子的脑海里放映着、传递着, 启迪了想象, 丰富了信息, 看图写话的思维线路也变得有条有理。

二、智能笔批注, 让图景观察更有序

写话的前提是会看图、看懂图, 需要学生掌握从总体到部分, 再从部分到整体的观图顺序, 从而对图画内容形成正确的认知。过去, 我们的看图写话素材无论是单幅图还是多幅图, 受图画孤立单一的状态限制, 学生观察的连贯性和顺序性大打折扣, 直接弱化了学生的整体感知和正确认知。

交互式电子白板的屏幕批注、放大缩小、智能笔等多种功能的综合运用, 为突破这一观察难题提供了可能和可行性。我们可以通过单幅特写演示、智能笔圈注演示、多幅图画“慢镜头”回放等方式, 让孤立单调、枯燥乏味的图片升级为有趣的“动画城”, 真正让孩子愿意观察, 乐于体味, 从而对图中表现出的人、事、物等观察得更有序, 更有趣。

以下是看图写话—《植树》一课的设计片段:

利用电子白板图片放大缩小功能, 演示天气晴朗、春暖花开的图片, 用智能笔彩色提示, 引导学生注意在文章的开始要交代植树的时间、地点, 并利用屏幕批注功能, 引导学生进行适当的景物描写。利用智能笔分别调取挖坑、培土以及浇水的图片。随机动画展示问题:你在植树过程中将会怎样做呢?你 (他) 遇到了哪些困难?

慢镜头演示植树后孩子们同小树比高的图片, 随机动画展示问题:看到自己亲手栽植的小树, 小伙伴们会说些什么?又会想些什么呢?

这一设计很好地利用了电子白板“即插即 用”“即说即批”的互动功能, 在整体观察中引领学生即时思考、即时交流, 及时纠正观察过程中可能产生的认知偏差, 真正让学生有序观察, 流畅表达, 图中有话, 图中会话。

三、运用页面转换, 让互动赏析更具情趣

白板页面、计算机页面和屏幕批注页面是交互式电子白板的三个工作页面。白板页面能够实现各类资源、功能、活动之间的交互, 尤其是屏幕批注页面, 能够处于透明页状态, 主工具栏也为半透明状态, 这就让PPT, Word, Excel等文档的批注和页面转换成为可能。

在看图写话课堂中, 如果在使用白板页面的时候同步整合计算机页面, 并同时切入屏幕的批注功能, 这样的页面转换运用, 会把课堂带进一个有声有色、有滋有味的学习世界里, 让学生在愉悦的状态中去理解画面意境, 互动赏析, 主动发现, 真诚而有情趣地去表达。

在教授《秋》这一看图写话课时, 教师就利用交互式电子白板的白板页面, 将自定义资源库中适宜学生理解的描写秋天的诗句、歌曲等展现给学生, 并将白板页面转换到计算机页面, 启动搜索功能, 在网上搜索并演示了《菜乡之秋》《秋韵》等学生熟悉的身边的秋景、秋韵、秋情, 孩子们犹如身临其境, 深深地陶醉其中。

在情境赏析的同时, 教师还启动了屏幕批注功能, 用醒目的红色或蓝色软笔, 在网页上将学生们最感兴趣的语句勾画出来, 借“他山之石”, 攻“原创之玉”。

教师又趁热打铁, 在互动赏析处于“我思故我在”的良好状态时, 适时展示《秋》的彩色组图, 引导学生看图说话:

秋天是个多彩的季节, 有 ( ) 的 ( ) , 有 ( ) 的 ( ) , 有 ( ) 的 ( ) , 还有 ( ) 的 ( ) 。

你还有哪些语句要和大家交流, 请说一说。

这样一来, 就大大提升了看图写话的乐趣和情趣, 看图写话活动也变得愈加多彩和丰富。

四、结束语

8.小学语文看图写话教学问题与对策 篇八

关键词：小学语文；看图写话；存在问题；解决策略

培养小学生的看图写话能力，需要结合学生的年龄特点、知识储备以及对知识的接受能力，并且要结合学生在进行看图写话时遇到的问题，对问题进行全面的分析后，制定最符合学生的教学手段。目前，存在的问题主要是，学生的读图能力较弱，不能准确把握图中所表达的含义。再有就是由于学生知识储备的原因，部分学生能够及时明白图中所表达的含义，但由于受到自身表达能力的限制，没有较好的文字应用能力，以至于不能准确表达自己心中所想。针对这些问题，本文就提高学生看图写话能力的策略进行相关的探讨。

一、小学语文看图写话教学中存在的问题

1.学生不能够明确画中的内容

看图写话教学中最先面对的问题就是“看”的问题。要想让学生写“话”，首先，学生心里要有“话”。学生心中有话的意思就是，要让学生充分了解图中的内容，了解图中所表达的含义，自己通过图中的现象思考反映出的问题。但是由于学生知识储备较少，读图能力较弱，很多情况下，学生并不能明确图中所包含的深层次的内容，而只是局限于图的表层意思。这些问题就会直接导致学生出现“写不出来”的状况。

2.学生不能准确表达心中所想

小学生在练习看图写话时，遇到的第二点问题就是，由于学生语言表达能力的限制，导致学生尽管能看懂图中所反映的内容，但却不能用准确的语言表达自己心中所想表达的内容，并且还有一部分学生，由于知识储备比较有限，虽然明白图中的意思，但却不能从自己已有的积累中选择一个最为准确的词语来表达自己的想法。这样的问题较大程度上限制了学生的看图写话能力，久而久之就会导致学生丧失学习的积极性。

二、解决学生看图写话教学中问题的策略

1.培养学生观察图画的能力

针对小学生在看图写话教学中遇到的问题，可以发现要提高学生的看图写话能力，首先要让学生看懂图。所谓看懂图就是要让学生明确图中所要表达的深层含义，而不仅仅是存在于表面的人物关系。由于小学生年纪较小，观察能力比较弱，不能准确快速地抓住图中重点。所以，教师要在教学中不断地引导学生，教会学生读图的方法。

例如，在读图时要把握整张图，而不能只看一部分。所以，在看图时应该以从上到下或者从远到近的顺序对图进行观察，使学生逐渐养成有条理的读图习惯。此外，教会学生观察图中人物的主次关系，进而围绕主要任务进行相关思考。帮助学生准确归纳出图中所表达的含义。

2.启发学生，进行合理想象

看图写话内容，不只是教会学生看懂图中所表达的内容，很多图中都有引申的含义。所以，教师在教学生看图写话方法，培养学生看图写话能力的同时，要注意启发学生，引导学生进行合理的想象，为学生插上想象的翅膀，使学生表达的内容更加丰富。

例如，在“妈妈下班了”这幅图中，一位小朋友为妈妈开门，迎接工作了一天、疲惫地回到家的妈妈。结合这幅图，可以让学生进行合理的想象，如果是自己，妈妈下班了，自己会说什么，做什么。通过这种形式，不仅可以锻炼学生的想象能力，还可以帮助学生丰富读图内容。

3.加强训练，提高学生表达能力

“读书破万卷，下笔如有神。”要从根本上提高学生看图写话的能力，除了教会学生正确的读图方法和表达能力，更要让学生经常进行练习，通过对学生进行定期训练，使学生将理论知识应用于实践。学生只有通过实践，才能知道自己什么地方需要加强。教师也只有通过总结学生在应用中遇到的问题，才能在平时的教学中对学生进行更有针对性的训练，使学生的能力得到有效提高。所以，教师可以每隔一段时间，或者每学习过一部分内容，就为学生安排相应的看图写话任务。通过布置学习任务的方式，又可以有效地调动学生学习的积极性，督促学生学习，引导学生进步。

小学语文教学中，学生看图写话能力的培养是语文课程的重要组成部分，教师在语文教学中应该注意学生看图写话能力的培养。看图写话的能力，包括观察能力、想象能力、语言表达能力等内容，是一个难度较大的教学任务。所以，教师在教学中，应该注意结合学生的实际能力，应用科学有效的教学方法，通过不断的专项训练，帮助学生掌握正确的看图写话方法，提高学生的看图写话能力。

参考文献：

[1]周洁.小学低年级学生看图写话教学存在的问题与策略[J].广西教育，2010（13）.

[2]吴玉霞.浅谈低年级学生看图写话训练[J].新课程：教师，2010（02）.

9.《观猴》看图写话教学设计 篇九

二年级上册 语文园地四 流芳小学 方毅

【设计理念】：

培养学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想是小学一、二年级语文教学的重要任务。因此，要根据所提供的情境图，因地制宜地创设写话情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与看图写话。教学中采用层层深入的教学模式，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，并为学生提供小组交流的学习空间，鼓励学生大胆表达自己想说的话，大胆开展与人交际，从而形成多向互动的场景。教师在和学生共同参与的过程中，不断地发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。【教学目标】：

1、引导学生细致地观察图片，能写几句完整、通顺的话。

2、掌握写话的基本要求：开头空两格；写完整的句子；会使用常用的标点符号(。！？)。

3、激发学生写话的兴趣，培养学生认真、有序观察画面的能力。【教学重、难点】：

观察重点部分比较突出的图片，能用几句完整、通顺的话写出画面的内容。【教学过程】：

一、激趣导入

1、同学们，你们去过动物园吗？谁来说说你见到了哪些小动物？ 师述：是啊！很多小动物都是人类的好朋友。我们要好好爱护它们。

2、这节课，我们就跟着老师和小朋友们一起去动物园游玩吧，你们想去吗？ 【设计意图：从学生生活中喜欢的事情出发，激发学生的学习兴趣。】

二、指导观察图片

（一）、第一轮指导观察：整体观察。

1、出示课文图片，学生仔细观察图片，老师引导学生说说图的大意。

师述：看看哪个同学的眼睛最亮，最会发现，说说你从图上看到了什么？

2、学生自由说。

3、指名汇报。

（引导：这是什么时间？天气怎么样？谁在哪里干什么？）

4、能不能连起来说一说呢？连起来说时，要注意说清楚哪几方面呢？（复习：时间、地点、人物、事情，并板书）

5、师小结：对了，我们要注意要说清楚时间、地点、人物和事情。

6、自由练说——汇报。

7、师用上好词示范说。（师：同学们说得不错，老师也想说说。）

课件出示框架：（什么时候），（天气怎样）。（谁）来到（什么地方）（干什么）。

8、学生评价老师说的如何。（师：同学们，老师说得怎么样？好在哪里？）

9、那请同学们也用上一些好词再练习说说。

（板书出示好词：风和日丽、阳光灿烂、高兴极了、开心极了）

10、再次汇报，要求用上好词。（师：说得真好！都能运用好词语了！）

【设计理念：在看图写话的教学中，根据情境图的内容，引导学生进入交际情境以后，通过师生互动交流，在师生交流中培养学生的交际能力；同时，教师的示范说和出示的好词，能让学生明白运用平时所学到的词语可以使话表达得更清晰、更优雅，从而激发学生说的兴趣、说的积极性，而且可以有效地在双向互动过程中培养学生的表达能力。】

（二）、第二轮指导观察——局部观察。

1、同学们，我们再细细地看看图片，画片上最引人注目的是什么？

2、师述：这幅图中大面积地画了猴山，所以猴山中的情景是这幅图的重点部分，特别的引人注目，那么现在，我们就从最显眼的地方看起。

3、出示重点图，学生观察，画上的小猴子在干什么？（指导学生仔细观察每一只小猴子。）

4、指名说。

（注：指导学生要按一定的顺序观察小猴子。）

5、指导学生练习说话，要求用上：有的„„有的„„有的„„还有的„„

6、动物园的小猴子们怎么样？

7、同学们，如果你是这群小学生的一员，你今天玩得怎么样？

【设计理念：在教学中，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，让学生养成观察图片时要按一定顺序观察；同时，引导学生用上“有的„„有的„„有的„„还有的„„”的句式使话说得更有条理性。】

（三）、第三轮指导观察：整体说。

1、师述：同学们，你们的观察真仔细！看，每只小猴子的一举一动都被你们看得清清楚楚。那你们可以完整地把整幅图说一说吗？

2、四人小组内说一说。

要求：当一同学说图时，其他同学要仔细听，听完后要进行评价，小组内比一比，看谁说得好。

（注：小组内自由交流，师巡视指导）

3、指名汇报说，师生共同评价。

【设计理念：提供小组内自由交流的空间，鼓励学生大胆表达自己想说的话，尽情发言，大胆开展与人交际，使全班学生在双向互动过程中锻炼口语交际能力，促进每一位学生的发展。同时，教师也参与学生的小组交流中，与学生一起互动，在互动中发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。】

三、指导写话。

过渡语：同学们说得很好，你们有信心当一名小作家，把这些话写下来吗？

（一）、提示写话格式。

1、写话之前，你有什么想提醒大家吗？

2、复习标点符号。

（1）、师：那我们一起来复习标点符号。我们学习了哪些标点符号？（2）、指名回答。

（3）、师讲标点顺口溜，学生接着说。

句中有停顿，蝌蚪跟后边。[，逗号]

说完一句话，莫忘画小圈。[。句号] 命令与欢呼，滴水下屋檐。[！感叹号] 疑问与发问，耳下垂小圈。[？问号]

（二）、学生写话，老师巡视。

课件出示框架：

（什么时候），（天气怎样）。（谁）来到（什么地方）（干什么）。小猴子们在假山上玩耍，有的，有的，有的，还有的，它们玩得。

同学们今天玩得。

【设计理念：给学生建立当小作家的信心，激发学生写话的动力；适当的复习标点符号可保证标点符号的正确使用率。同时，给出的写话提示能照顾全体学生的水平，让学生在遇到不会写时有个适当的指引。】

五、交流评价习作

师：谁愿意把你写的话读给大家听听？其他同学，请你们认真听：看看他哪个词用得好或你特别喜欢他的哪个句子。

学生读——学生点评（你觉得哪个词特别好？）——师点评

【设计理念：建立多种评价方式，让学生参与到评价中去，学习他人写得好的地方，以促进自己的不足。】

六、课堂总结

同学们，学习了这节课，你有什么收获？

师小结：通过今天看图写话的学习，大家肯定从中认识到，想要把看图写话写好，首先要细心观察，把画面内容讲清楚、说具体，进行书写时要注意写话格式，注意运用学过的好 词好句写完整的句子，以后我们再写动物或人物时，也可以用上我们今天学过的方法。【设计理念：小结本节课的主要内容，温故而知新。】

七、作业：

回家把你写的话读给爸爸妈妈听。

【设计理念：让学生体验成功，激发写话的兴趣。】

【板书设计：】

时间 ：星期六早上

地点：动物园

人物：老师和同学们

事情：游玩

10.看图写话《春天来了》教学设计 篇十

1、师：同学们，一年有几个季节？能说说是哪四个季节吗？我们现在正处于哪个季节？对了，是春天！春天，是一年的开始，她迈着轻盈的脚步，轻轻悄悄地来了！今天这堂课，我们就要来上一堂有趣的说话写话课：春天来了。

2、春景图（画面解说）：春天到了，冰雪融化了，小草偷偷地钻出了地面，柳树抽出了嫩绿的枝条，在春风中轻轻摇曳，花儿竞相开放，一朵朵绽开了笑脸。蝴蝶、蜜蜂飞舞在百花丛中，小燕子在空中飞来飞去，叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天来了！春天来了！”小朋友们脱下厚厚的衣裳，去公园里放风筝，奔跑，嬉戏,真开心啊！

（1）同学们，在你的头脑中，想象完美丽的春天景色后，你能用什么样的词语来形容春天呢？如：《识字1》的词语：春回大地

万物复苏

柳绿花红 莺歌燕舞

冰雪融化

泉水丁冬 百花齐放

百鸟争鸣

鸟语花香 和风细雨

万里无云

春风拂面

(2)那么，还有哪些优美的句子描写春天？（回忆《春雨的色彩》）出示有关句子，读一读。

（3）不仅是这些好词佳句，还有许多优美的诗篇也是描写春天的。如：《春晓》《村居》《春夜喜雨》《草》„„

3、我们来欣赏一幅美丽的图画。出示《春天来了》图。

（1）指导学生按顺序观察图画，并指名说说图意，把画面上的内容说全，说清楚。（相机板书：观察图画——有序）

（2）填空式练习：

1、春天来了，（蓝蓝）的天空中 飘）着朵朵白云。

2、（暖暖）的太阳（照）在小河上，河面（闪）着（点点金光）。

3、（几只小鸭子）在河里快活地（游来游去），嘎嘎地（叫着）。

4、河边的草地上，小草（绿绿的），一朵朵花儿在草地上（竞相开放），（美丽）极了！

5、（柳条儿）在春风中（轻轻摇摆），像（春姑娘柔软的秀发）。

6、燕子在空中（飞来飞去），叽叽喳喳地叫着，好像在说：“（春天来了！春天来了）”

（3）展开想象，练习说话。

师：我们在图里看到了这么多美丽的景物，现在我们页可以闭上眼睛想象一下，春天，大自然里还有哪些景物？（师生合作练习说话）

春天来到小草家——

春天来到柳树家——

春天来到桃树家——

春天来到小燕子家——

春天来到风儿家——

春天来到雨点家——

11.第四单元《看图写话 》教学实录 篇十一

提高表达水平

——对复习阶段看图写话教学反思

看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。从几次的模拟考试中，学生在看图写话这题中失分比较多。有些学生存在看不懂图，写不出话来；有的学生写出的话呆板没有生气，表达不太清楚，缺乏条理等问题。于是，在复习阶段，我狠抓训练学生看图，训练学生说话、写话。

学生在看图写话中存在的问题：

1、看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来。

2、虽然看懂了图的大意，但写出的话像一潭死水，没有生气。

3、写出的话语无伦次，表达不清楚。

针对以上情况，在两节写话复习课上，我除了继续充分调动学生的写话兴趣之外，还注重训练学生写通顺的句子。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。消除畏难情绪，树立自信心。另外，训练学生写具体生动富有个性的话。课文是学生习作最好的范本，低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。在引导写话时，我启发他们把学到的精彩片段应用于写话中，把平时悦读卡上积累的好词好句运用到写话中，鼓励学生把看到、听到、想到的事随时记下来，特别鼓励有创意的表达。

此外，告诉学生写话时首先认真看图：写话之前，观察画面，看清其中的人或物。其次仔细观察画面的细节，明确图意。如：图上有些什么？各在什么位置？它们之间有何联系？根据图上已有的“人”或“物”分析其图意，知道图上反映了一件什么事，最后合理想象。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过对自己适当的提问，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。我告诉学生可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，自由、合理地想象。感觉这种教学方式比较适合我班学生，课堂中学生一直能保持良好的写话兴趣，多数学生写起话来也言之有物。

12.二年级看图写话《观猴》教学设计 篇十二

【教学目标】： 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培养学生的观察能力

【教学重难点】

在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。【教学过程】

一、谈话导入

师：你们觉得看图写话难写吗？（指名回答）师（那是你们没有掌握方法）这节课，我们一起来学习看图写话。

师：你们去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言）

明确本节课学习内容。师：这节课，我们就一起去动物园看看可爱的猴子吧。

课件展示图

二、比一比，谁的眼睛亮

1.师：看图先取题目（题目写第一行中间）师引导：先找图中的主角，再给主角加上合适的词语。

师指名取题

2.看图写第一段（开头空两格）

师：第一段写时间（什么时候），人物（谁），地点（什么地方）、事情（干什么）。

师指名说说。

3.看图写第二段（提醒:开头仍要空两格）

师：第二段写图上的主角怎么样？就要按一定的顺序去观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，那你们觉得这幅图按什么顺序观察最好写呢？观察什么呢？（师：动作，心理活动，语言，表情等）

师：比一比，谁的眼睛亮，看清楚这些小猴正在做什么，小朋友们在做什么。

我们可以把观察到的动作词说出来。如：钻来钻去

扭

跳

摘

戴

爬

坐

撕

逗

指

伸直

钩

挂

师：当我们看到图中出现多个主角时，可以用上什么样的句式来说话呢？（有的…有的…有的…还有的…）

4.看图写结尾

师：结尾就是写出心理感受。如，心情：高兴、开心等。

三、赛一赛，谁的小嘴最棒

过渡语：老师发现，同学们不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请同学们认真思考，把刚才看到的画面来说一说（指名说）

四、比一比，谁的书写能力强 师：学生动手写话。看谁写的好？

师：引导学生有条理地说写出“四要素全的话”，即交待清楚时间、人物、地点、事情，教师巡回指导。

五、评一评，谁写得完整、词语准确。

教学反思：

这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，他们虽然已有过写话的经验，但大都是写一两句而已，要想完整地写出几句话是有一定难度的。而且还未能正确掌握“。！”等标点符号的书写断句作用。因此，我采用了以下的教学方法：

一、从图入手，引导学生观察。

首先充分利用课本中的画面，引发学生的兴趣，在动物园里，孩子们最喜欢的莫过于猴山了，以画面引入写话教学，让他们在具体的画像面前把看到的说一说，孩子们立刻能说出一些与图相关的词，或说出一个比较完整的句子。这就是一个很好的开台。

二、从词到句，引导学生说写

通过引导学生把想到的与图相关的词串理成句，再指导学生学习有序地观察后，把无序的词串成有条理的、四素齐全的句子描述画面，接着引导学生把句子进行扩展——把图中人物的表情、猴子的动作、当时的天气等写得更具体、生动。我在指导时特别注意把握好以写出“四素齐全”的几句话为最低要求，同时鼓励学生积极创作。一堂课下来，学生们的作品中有不少“意外惊喜”！

三、从严规范，引导正确写话

学生们第一次学习写几句话，也是作文的初步接触，因此必须从起始阶段就要严格把好规范书写的要求。如标点符号的运用与正确书写、占格，开头空两格、认识冒号、双引号等，其中有些不是二年级小朋友能接受的知识（冒号、双引号）。在指导下笔前，我先演示范例，让学生说说发现其中的规律，再小结。最后才让学生起笔练写。这样交来的“看图写话”错误比较少了。

13.一年级看图写话教学设计（精选） 篇十三

山神庙小学：樊月辉 教学目标：

1.培养写话的兴趣。

2.学会按一定的顺序观察图画。教学重难点

学会观察图画，把句子写完整。教具准备

多媒体、课件、实物投影。课时安排

一课时 教学过程：

一、导入

今天我们都来当小话家，比比谁说得好，写得棒。

二、指导看图写话。

（1）,练写（明确，常见的几种基本句式）第一种句式：谁 在哪儿 干什么

第二种句式：：什么时间 谁 在哪儿 干什么

第三种句式：什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样（或心情如何

（2）,看图，学习写话。自由练习另外几个场景，用同样的方法练习说话----个别交流-----评价修改

（3）学会按一定的顺序来观察图画。

1、图上有那么多的小朋友在做不同的活动，你能按照顺序一起说说他们在干什么吗？提示：按一定的顺序来观察。

2、按照从上到下、从左到右的顺序完整说一说图上的小朋友分别在干什么？自由练习。小组交流。推荐组员交流，全班评价修改。

三、自由写话。

1、过渡：大家说得可真好！接下来我们就来挑战一下吧。

2、学生练习写话，注意书写格式：（1）段首空两格。（2）正确使用标点符号，如 “。

：”等，每个标点符号占一个格。

（3）书写工整。

4、教师巡视指导。

四、修改写话。

1、过渡：有一位“小精灵”也看了这幅图，他是这样说的： 下课了，同学们在操场上高高兴兴地进行大课间活动。操场上可热闹了，有的小朋友在打乒乓球，球一会儿高一会儿低，可紧张了；有的小朋友在踢毽子，那毽子一会儿跑东，一会儿跑西，小朋友累得满头大汗；还有的小朋友在跳绳，一个个小朋友像小鱼一样从绳子间穿过，看得我眼睛都花了。（指名读，集体读）

2、说说你觉得他写得好吗？好在哪里？点评，用红笔圈出值得学习的词句。

3、可以适当修改自己的写话。然后大声读一读，自己发现问题并努力解决。

14.看图写话教学设计 篇十四

龙泉驿区第二十小学

戚天才

教学目标：

1.积累春天的词语。

2.能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么。3.结合生活展开想象，练习说话。

4.能看图写几句话，通过看图写话，激发热爱春天的情趣。教学重点：按从上到下的顺序写出画面内容。教学难点：能够抓住体现春天特征的主要景物来写。课前准备：学生观察春天大自然的景色。教学过程：

一、复习导入

师：春天是一个五彩缤纷的季节，许多大文学家为此写下优美的诗篇、朗朗上口的文章。下面咱就要来比一比有关春天的积累了，看看谁是语言的富翁，可以是一个词、一首诗。

生自由说。

师：同学们的积累真丰富，我们一起来读读这些词语。出示词语：春暖花开 春色满园 春光明媚 春意盎然

春回大地 春满人间 春风化雨 春花秋月

冰雪融化 万物复苏 草长莺飞 鸟语花香

春雨贵如油 一年之计在于春

二、整体观察

师：这么多有关春天的诗文，老师太想去大自然看看了，咱们一同前往。

出示课本38页图片。

师：色彩鲜艳的春景图，谁能用一句话来夸一夸春天的美呢？

师：刚才同学们的夸赞表达了我们对春的喜爱，咱们就把它作为看图写话的第一句。美在哪儿，需要我们具体说说，我们先来仔细地看图。（板书：有顺序地看）一般咱们的观察顺序是什么？（从上到下、先景后人）

师：谁来按顺序说一说，图上有哪些景物？

预设：天空、白云、燕子、柳树、桃花、草地、野花、春笋、小朋友、远山。

师：图上景物较多，咱们要有选择地写些最能体现春天特征的景物。谁再来说说你准备写些什么？

总结：燕子 柳树 桃花 草地 小花 小朋友 【设计意图】

图中景物较多，不能面面俱到，泛泛而谈。要有选择地抓住最能体现春天特征的景物去写。这是教会孩子把握图中主要内容，学会筛选，这样才能重点突出，准确具体地表达图意。

三、看图说话

师：咱们在这六种景物中选一种你最喜欢的，把它多么美，多么可爱，说给大家听听。

（1）。（2）小燕子。（3）柳树。（4）桃花。（5）草地上。（6）小朋友们。

师相机指导，将话说完整，说具体，说生动。

师：画面是静止不动的，但我们有想象力呀！我们要想象这是一幅活的画，有动感的画，凭我们平日的观察，发挥我们的想象力。（板书：有根据地想）例如：风儿一吹，柳树又是什么样子的呢？桃花是什么颜色的？闻一闻，会闻到什么？小草呢？小花有什么颜色的？它们好像在干什么？仔细地看，发挥自己的想象，用自己学过的词语说一说，如果能用上你自己的词语就更棒了。自己练着说说，把句子说完整、说通顺。

生同桌说。指名说。【设计意图】

仅仅是就物写物的话，写出来一定会很平淡。一定要发挥自己的想象力，让画面动起来，调动自己实际生活中的一些观察积累，补充画中体会不到的东西。这样就丰富多了。

师：面对这些生机勃勃地景物，你们想说些什么？一句话说说作为看图写话的结尾。

指导将整个内容连起来说。（板书：有条理地说）出示填空内容：

春天（）！小燕子（），它们（）叫着，好像在说：“（）”柳树（），风儿一吹，柳枝（）。（）的桃花开了，散发出（）。（）的小草（）。小花也开了，有（）的，有（）的，还有（）的，它们好像在（）。小朋友们（）。春天真是一幅美丽的画！

相机填空，集体读一读：

春天（真美丽）！小燕子（从南方飞回来了)，它们（唧唧喳喳地）叫着，好像在说：“（春天真美！）”柳树（发芽了），风儿一吹，柳枝（翩翩起舞）。桃花绽开（粉红色）的笑脸，散发出（淡淡的清香）。（碧绿碧绿的）的小草（从地里冒出来了）。小花也开了，有（粉红)的，有（金黄）的，还有（雪白)的，它们好像在（比美）。小朋友们（在草地上跑啊跳啊叫啊，玩得可开心了）。春天真是一幅美丽的画！

四、指导写话

师：同学们以此为范例，写一写，发挥自己的想象，可以写得和刚才咱们读得不一样，写自己的话。板书设计：

有顺序地看

有根据地想

有条理地说 教后思考：

习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，有些字还只能用拼音代替，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望。如何引导一年级学生看图写话呢？我是这样做的：

1.有顺序地看。看图写话，看图是基础，刚入学的孩子，教师首先要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，全面地观察画面以后，要让他们按一定顺序来观察画面。一年级学生先掌握一般的顺序从上到下、由近及远、先景后人就可以了。

2.有根据地想。在观察图后，还要发挥想象力，想象是重点，老师可以提一些问题帮助学生进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。让学生根据实际生活，合理地想，有根据地想象，不能脱离生活实际。

3.有条理地说。鼓励学生大胆表达，要求声音洪亮说完整话。保护求异思维，经常问：谁能说得不一样？谁能说得更生动？对于个性表达要及时表扬。低年级学生是形象思维，跳跃性很大，会说得杂乱无章，所以要求有顺序、有条理地说。