四大记忆方法

四大记忆方法（15篇）

1.四大记忆方法 篇一

四大妙招帮你扫除历史学记忆烦恼

对于历史统考专业的考研学子来说，繁杂的知识点总让人头晕脑胀。很多知识需要记忆，但又容易记混，不是记错时间就是记错人物。

一、 框架记忆法

所谓框架记忆法，即指掌握某一重大历史事件的前因后果的记忆方法。对于一个历史事件心中要有一个总体的框架。世界上没有无因之果，也没有无果之因。我们在记忆时可能会出现零碎的知识点记了很多，但却不能将知识记完整，总是记混了。这就需要我们在记忆的时候首先建立一个框架。任何历史事件都由三大部分组成，因而要把一个历史事件叙述完整，必须交代清楚这三个方面的内容，那就是事件的前因、事件的过程、事件的意义(包括积极意义、消极意义、借鉴意义等)，而叙述事件的过程要力求简洁，但时间、地点、人物、结果诸要素不能遗漏。

二、 规律记忆法

按照客观规律办事，总能事半功倍，历史记忆也如此。历史知识都是有其内在的规律的。如革命的规律：原因――封建制度阻碍了经济的发展;目的`――一般是为了反对****，反对封建制度，追求民主、自由和****;意义：都为经济的发展扫清了障碍，奠定了基础，并为其他革命提供了借鉴意义。

历史发展的因果性是历史规律的一个重要方面，因为历史条件是相互联系的。正如波兰史学家托波尔斯基指出的“社会中每一种变化都是特定原因作用的结果”，故任何历史事件的发生都不会是偶然的，一定受当时当地的政治、经济、社会、文化诸因素的影响，而我们只要把握这些因素，就肯定能把历史事件掌握好，记忆好。

三、 朗诵记忆法

所谓朗诵记忆法，即将知识朗读出来，而且要带有感情的朗读。这样，下次你再看到这一知识时，就会想起当时朗诵的情景。记得去年我就是在上完的政治辅导班后，听了芦欣老师这一建议。回到学校，我每天早上都去湖边朗诵，这样那些历史知识不仅记住了，而且还呼吸了新鲜空气，一举两得。这种大声朗读的方法，能调动全身心参与，而且不容易犯困。

四、提问记忆法

考研过程，并不是一个人埋头苦干的过程，而是大家一起学习的过程。只有具备团队精神，你在考研路上才会走得更加轻松。找个研友，两人制定一个计划，利用空闲时间，互相提问，这会使没有记牢的知识经过交谈、提示而变成牢固的记忆，固定在脑海里。而且，在提问回答的过程中，你能够掌握自己的复习效果，从而更加努力地学习。

总之，对于繁琐的知识点，我们需要采取一些比较方便快捷的记忆方法。多借鉴一些别人在复习中的好方法，从而总结出适合自己的几种方法。相信大家在实践后一定会有更大的提高!

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2.四大记忆方法 篇二

1 生药学实验考核机制现状分析

该课程实验考核体系由平时成绩、实验报告、实验考试3部分组成。(1)平时成绩:主要考查实验课出勤情况、预习情况、实验操作能力、纪律及卫生。(2)实验报告:要求每次实验结束后详细书写实验报告,绘图准确、简洁、逼真,线条均匀一致,形态结构名称标注准确。(3)实验考试:分两部分,一部分是未知中药材的辨认,选取10种重点生药由学生观察性状、鉴定生药,给出准确名称;另一部分是未知生药粉末显微鉴定,选取2~3种重点生药粉末,由学生完成粉末装片及显微鉴定,并判断生药名称。这种实验考核方法是目前大部分高校所采用的,基本可以保证实验成绩评定的客观性和准确性。但是通过长期观察本校实验考核的实际情况,发现这种考核方式存在一些弊端,其中,实验考试环节暴露出的问题比较集中。例如,在未知中药材的辨认中,考试学生较多,由于实验室空间及场地有限,要将学生分组进行考试,而考试时准备的中药材是固定的,导致后参加考试的学生会“参考”前一组考试内容,更容易通过考试,无法保证考试的公平性和公正性。在未知生药粉末显微鉴定考试中,考试内容往往是在实验课上观察过显微特征的生药,我们发现个别学生在考试前逐一观察各种生药粉末的颜色、气味等特征,以便考试时做出大致判断,例如,五味子粉末为暗紫色,薄荷粉末为淡黄绿色,麻黄粉末为淡棕色,人参、贝母、茯苓、猪苓等粉末为白色,茯苓、猪苓在进行水装片时溶解度稍差,大黄、黄芩、黄连、黄柏粉末为黄色,黄芩、黄连、黄柏味苦等。学生根据这些特点可以对生药粉末名称进行初步预判而忽略鉴别特征,不利于其掌握相关知识点。

2 围绕四大基本鉴定方法改革生药学实验考核机制

生药学鉴定方法有来源鉴定、性状鉴定、显微鉴定和理化鉴定4种。我校生药学实验考核正是围绕这四大基本鉴定方法进行的。

2.1 来源鉴定

来源鉴定又称基源鉴定,是利用药用植物分类学知识,对生药来源进行鉴定研究,确定其正确学名,以保证品种的真实性。

在生药学四大基本鉴定方法中,来源鉴定往往最容易被学生忽视,我院药用植物园现有资源多数为齐齐哈尔道地药材或北方常见药材。选取某一科属植物(例如豆科),将学生3~5人分为一组,让其观察完整植物体生药材的特征,也可借助放大镜观察其根、茎、叶、花、果实、种子等器官,必要时可查看文献或地方性植物图鉴,按照药用植物学、生药学等学科术语要求书写观察结果,以实验报告形式上交。培养学生解决实际问题能力,加强其对来源鉴定在生药学鉴定中意义的理解。

2.2 性状鉴定

性状鉴定指通过感官,如手摸、鼻闻、口尝、眼观等简便的鉴定方法来鉴别药材的外观性状。它具有简单、易行、迅速、便捷、高效的特点,对保证药味的安全性十分重要[3]。性状鉴定方法最为常用,鉴定内容包括药材大小、颜色、形状、质地、表面特征、折断面、气、味、水试、火试等。掌握每种药材特征有助于了解药材科属的共性和个性,也是药材鉴定的基本功。理论课教学时,充分利用我院药用植物标本馆的现有药材,向学生展示中药材鉴定术语,如大黄的“星点”、何首乌的“云锦花纹”、防风的“蚯蚓头”、桔梗的“金井玉栏”、三七的“铜皮铁骨”等的具体形态,提高学生药材鉴别能力,增强学生学习兴趣。实验考试安排在理论和实验教学任务全部结束后进行,通常选取在理论课上向学生展示过的30种重点生药,由教师随机组合10种生药分发给学生,学生同时观察性状、特征,鉴定生药,并给出具体名称。这种考核形式对教师前期准备工作要求较高,但可以使学生独立考试,大大减少了作弊机会,体现了考试的公平性与公正性;同时,有助于考查学生知识内化情况和实际应用能力,能更客观、真实反映教学效果。

2.3 显微鉴定

显微鉴定是利用电子显微技术对生药内部结构进行微观分析,确保生药品质和质量的一种鉴定方法。显微鉴定主要包括粉末鉴定和组织鉴定。

组织鉴定是通过观察药材切片(磨片)鉴别其组织构造特征,适用于完整药材或粉末特征相似的同属药材的鉴别。我们在教学中发现,学生对组织切片各部分鉴定术语掌握不牢固、记忆不扎实,甚至不能正确区分,有必要在实验中加强针对性训练。为加强学生对组织鉴定内容的理解与掌握,一方面选取重点生药的组织构造图编入实验题库(填空题),由学生填写划线部分名称(见图1);另一方面,选取组织鉴定部分有典型特征的生药构建实验题库(单项选择题),如伞形科小茴香(内果皮为一列扁平薄壁细胞,细胞群呈镶嵌状排列;中果皮有6个油管),番泻叶(叶肉组织为等面叶型),黄连(3个品种中味连髓部偶见石细胞或石细胞群,雅连髓部有石细胞,云连皮层、髓部均无石细胞)等。通过灵活变通的考核方式,既能激发学生学习热情,又能增强其对重要知识点的理解和掌握。

粉末鉴定是通过观察药材的粉末制片或解离片鉴别其细胞分子及内含物的特征,适用于破碎、粉末状药材的鉴定,在各大院校实验考核中占有举足轻重的地位,我院也将粉末鉴定列为考核重点。实验考试安排在理论和实验教学任务全部结束后进行,选取20种重点生药粉末,为防止学生提前观察粉末具体颜色,保证考核的公平性,考试所用生药粉末均用不透明纸独立包装,学生随机抽取并独立完成考试。考试过程中,学生利用显微镜观察生药粉末鉴定要点,最终给出答案。为防止学生抱有侥幸心理,当学生观察到所抽取生药粉末的鉴定要点时,需同时说出粉末特征的具体名称,并由教师评定。如当学生抽取到人参粉末时,制作粉末装片并置显微镜下观察,找出人参特有的粉末鉴定特征,如树脂道、草酸钙簇晶、梯纹导管、木栓细胞、淀粉粒等,一一置于显微镜下交给教师,最终才可确定所抽取的粉末是人参粉末。这种考核方式要求学生在理论课上牢固掌握生药的显微鉴别特征,在实验课上灵活应用粉末装片技术,有利于实验教学质量的提高以及培养高素质生药鉴定专门人才。

2.4 理化鉴定

理化鉴定是利用某些化学的、物理的仪器分析方法鉴定中药的真实性、纯度和品质优劣的一种鉴定方法,可以分析药材中所含主要化学成分或有效成分的有无及其含量,以及有无有害物质。随着色谱分离、分析技术的发展,以高效液相色谱法为代表的色谱技术逐渐成为中药鉴定的主要技术,其他包括气相色谱法、高效毛细管电泳法和凝胶电泳法等,可更精细和准确地反映中药的化学组分和数量分布等特征,成为中药鉴定和质量控制的有效方法[4]。实验课教学内容以显色反应、沉淀反应、荧光反应、微量升华、薄层色谱为主,要求学生掌握最常用的理化鉴定方法原理及基本操作。理化鉴定方面的实验考核围绕微量升华、荧光反应等,采用单项选择题形式,如大黄与伪品土大黄的鉴别、黄连的理化鉴别。

3 结语

综上所述,生药学实验考核机制的改革,围绕四大基本鉴定方法(即来源鉴定、性状鉴定、显微鉴定、理化鉴定),不同鉴定环节采用不同考核办法,来源鉴定以实验报告为主,性状鉴定以期末实验考核未知药材为主,显微鉴定以实验题库、期末实验考核未知生药粉末为主,理化鉴定以实验题库为主,从而有针对性地、全方位地培养学生专业技能,最大程度调动学生学习生药学的积极性,达到培养实用型技术人才的目的。我们在这四大基本鉴定方法的应用中不断优化各部分考核比例,以达到覆盖知识点、突出重点的考核要求,实现考试的公平、公正。学生反响强烈,评价较高,认为这种考核方式全面、公平,对其学习积极性有着极大的促进作用。今后,我们将设置更多试题补充实验题库,实现针对不同层次学生自动组卷以及利用网络平台进行在线考试。

参考文献

[l]蔡少青.生药学[M].北京:人民卫生出版社,2008.

[2]王红霞.中药鉴定学实验教学分析与探讨[J].中华中西医药研究与临床杂志,2003,1(6):76-77.

[3]段丽琴,崔宝华,刘树峰.中药配方中外观相似药材饮片的鉴定[J].临床合理用药,2010,3(6):75-76.

3.四大方法缓解尿失禁 篇三

很多中老年人都有过尿失禁的尴尬经历。卫生部北京医院副院长王建业教授告诉我们：尿失禁的病人中，女性的发病率远远高于男性，女性尿失禁发生率为25%-45%，女性年龄越大尿失禁发生比率越高。女性尿失禁的比例远远高于男性，这和她们的生理特征有关系。

哪种动作易引发尿失禁？

什么样的情况属于尿失禁？没有意识地尿就出来了，这就是尿失禁。咳嗽容易引发尿失禁。因为咳嗽时腹压大，会压迫膀胱，如果压力大于尿道口的阻力，它就会自动出来。还有一些动作会诱发尿失禁，比如打喷嚏、大笑、上楼梯、提重物、突然站起、跳绳、抱孩子等。如果您有尿失禁，就要尽量避免以上动作。如果您做以上动作发生尿失禁，说明您的盆底的肌肉松弛了，应该去医院检查。老年人由于肌肉比较松弛，也会发生尿失禁。如果不就医，尿失禁的频次会越来越高，漏尿的量也会越来越多，严重的病人会一次性地把一泡尿全部漏出来。

四大原因导致尿失禁加重

第一，肥胖会导致尿失禁的症状加重。因为胖人腹腔脂肪多，就是不咳嗽，腹腔的压力比正常人的腹腔压力要大，盆腔承担的压力也非常大。胖人的肌肉含量低，肌肉力量也比较弱，所以更容易发生尿失禁。

第二，便秘会导致尿失禁的症状加重。

第三，高强度运动，像跳绳、爬山、快跑、跨栏等，都会导致尿失禁的症状加重。

第四，膀胱过度刺激（如过度憋尿）也会引起尿失禁。

为了避免尿失禁的尴尬，有的人通过少喝水的办法来解决，但专家一般不主张少喝水。

长期尿失禁可引发抑郁症

长期尿失禁可引发一些疾病，比如盆腔炎。更严重的后果是可引发抑郁症。长期的尿失禁会给病人心理上造成非常大的创伤，导致他不愿意参加社交活动，不能过正常人的生活。很多病人有了这个毛病，就觉得难以启齿，连家人都不告诉，甚至有的人连正常的性生活都会受影响。长此以往，烦躁、焦虑都会找上门来，最终导致抑郁症。

四大方法缓解尿失禁

专家王建业告诉我们：缓解尿失禁的方法非常多，而且是很有效的。

方法一，调整饮食：避免吃辛辣的、酸的刺激性食物，少喝咖啡、浓茶。因为刺激性的东西会刺激膀胱的黏膜，会充血，这对尿道有影响，在这种情况下更容易失禁。

方法二，减肥：体重对于尿失禁来讲，是影响非常大的因素。因此，适当减肥可使失禁的严重程度降低，频度也会降低。

方法三，锻炼：通过加强盆底肌肉的锻炼，增加盆底肌肉的力量，可以改善尿失禁。

方法四，手术。重度的失禁需要做手术来改善，药物基本上没有太好的作用。

提肛训练简单易学，有效缓解尿失禁

肌肉的训练主要就是提肛练习（收缩肛门），增加肛门周围的肌肉、尿道口周围的肌肉的力量。因为肛门周围的肌肉与尿道口周围的肌肉是连在一起的，你可以支配肛门周围的肌肉，想提就提起来，但尿道口的肌肉不一定可以控制，所以，你只能通过提肛练习来锻炼盆底的肌肉。

专家提醒：提肛练习每天要做，一般要坚持三个月左右才有效。每天做多久，要因人而异。根据病人的情况，比如年纪轻的，锻炼的量可以比较大；年龄大的，体质比较弱的，做的次数可以少一些，要个性化地锻炼、治疗。对于已经有尿失禁的人来说，这个方法挺管用。我们在大量的临床上发现，中度尿失禁的病人通过提肛练习以后，虽然不能够治愈，尿一次都不漏，但是会大大改善。

提肛训练应该从什么时候开始做？是出现尿失禁后才开始做吗？王建业告诉我们：出现尿失禁后开始做，没有问题，这种训练叫做治疗性的训练。我们建议提肛训练应该从生产后开始做，这叫做预防性训练，因为多数女性是在生弦子以后开始出现轻度的、偶发的失禁，随着年龄的增加，次数会越来越多，量会越来越大，所以生产之后做应该是最合适的。发生尿失禁和她的生产方式有关系，如果是剖腹产，那么发生尿失禁的可能性相对小。自然分娩，不光是使劲，分娩对盆底的有损伤、撕裂，盆底肌肉会更松。即使不生孩子，也需要做提肛训练。因为生孩子不是发生尿失禁的唯一原因，只是一个重要的原因之一或者是常见的原因。随着年龄的增大，激素水平的降低，肌肉的力量的减退，肥胖等，都可能诱发尿失禁。所以，提肛训练越早越好。

提肛动作不需要专门的时间，平时聊天、看电视的时候，或者在公交车上，都可以有意识地做一下。

盆底肌锻炼操缓解尿失禁

缓解尿失禁保健操——盆底肌锻炼操总共有四个动作，前两节站立着做，后两节躺着做。

第一个动作：两腿略微分开，与肩同宽，把手慢慢抬起来，有一个提肛的感觉，就是像憋尿的感觉，注意力放在骨盆周围，感觉肌肉在收紧，然后慢慢地下蹲，注意要保持盆底肌的收紧，然后慢慢地放松，起立。再重复一次。

第二个动作：稍微有一些难度。两只脚略微并拢（但是不要太紧，否则容易跌倒），双手叉腰，提肛（整个大腿包括臀部、骨盆里的肌肉是收紧的），开始做一个画圈的动作：先腰部往前，感觉盆腔往前，收紧，然后往左，往后，往右，再往前，尽量让腿打直，要保持大腿收紧，这样才能够让盆底肌收紧，画圈的幅度不一定太大，但是肌肉要保持收紧。反过来，再转一圈。

第三个动作：需要一个床垫，平躺放松就可以。首先屈膝，手肘做支撑，然后抬高臀部，抬起来，放松，放下来。要注意，不能让腹部的肌肉太过紧张，而应该把注意力放在骨盆周围，尽力去感受盆底肌收缩的感觉。再来一次。这对锻炼盆底肌的效果非常好。

第四个动作：躺着，把腿放平，把腿伸直抬高，约30度左右，然后分腿，并拢，放下。再来一次。一般老年人的腿部肌肉、腹部肌肉不是很发达，所以不强求抬得特别高，关键是动作做到位。在抬腿的同时，骨盆肌其实是在收缩的，然后张开，并拢，也有助于锻炼我们的盆底肌。

提示：这一套动作每天做两次，每一个动作做五到十次。

4.四大瘦脸方法小妙招 篇四

运动法：运动减肥的效果是全方位的，如果你的脸真的“肿”了，剧烈运动后的大量排汗，可有助于水分迅速排出体外。

沐浴法：高温沐浴是瘦身的好方法，同样高温沐浴也可以瘦脸。你可以每天在38℃的水温中坐在浴缸里沐浴，水深达心窝处，并配合瘦脸霜按摩面部，浸浴时间以20分钟为宜。

面部减肥操：有氧按摩:按摩过程中着重刺激睛明、太阳、四下关、颊车几个穴位，能有效预防面部赘肉横生。

准备，进行3分钟的有氧运动：

第一步，从额头到太阳穴，双手按压3-4次;

第二步，双手中指、无名指交替轻按鼻翼两侧，重复1-2次，再以螺旋方式按摩双颊，由下颌至耳下、耳中、鼻翼至耳上部按摩，重复2次;

第三步，以双手拇指、食指交替轻挽下颌线，由左至右往返3次;第四步，以双手掌由下向上轻抚颈部。

指压消肿法：使脸颊消肿的穴道有听会穴、大迎穴、颊车穴等。由于这些穴道比较难记难找，我们可以按照下面的方法进行按摩指压，以达到按压穴道的作用。

第一步，大拇指指腹贴近颧骨下方，稍用力垂直往下轻压2厘米左右，指力往上轻抬即可，再缓缓将指力放松;

第二步，中指、无名指并拢，沿颧骨下缘指力平行往下轻压至2厘米处，再往上顶;第三步，四指并拢在脸颊的穴道上轻拍数下;

最后，四指并拢轻触脸颊上，顺时针方向，由内往外画圈。

5.高三地理地图四大判读方法 篇五

各种地理图表中，有些图表的内容是较浅显易见的，直观读图法多适用于讲地理事物的空间分布。如在讲我国降水量的空间分布时，可先让学生在地图上找到年降水量最大的地方——台湾的火烧寮和年降水量最小的地方——新疆的托克逊，而后在这两点间划一直线，再观察从东南向西北方向颜色的变化，便可知道“我国年降水量由东南沿海向西北内陆逐渐减少”。

2、纵向联系法

学地理知识也和学其他知识一样，有一个循序渐进、由浅入深的过程。用联系的方法读地图，方可知道新知识的来龙去脉。如中国气候特点之一的“气候复杂多样”，同学们只要在读好“中国温度带的划分”、“中国干湿地区”和“中国地形图”的基础上，把影响气候的诸因素联系起来，便可得出结论：

“疆域辽阔，南北跨纬度广，东西距海远近差别极大，地势高低相差悬殊，地形类型齐全，分布错综复杂是造成气候复杂多样的主要原因。”又如世界气候型学习、亚洲主要山脉、高原与河流走向之间的关系等皆可用纵向联系法。

3、横向对比法

学习地理时，特别是进行横向比较时，往往需借助地图，这样容易掌握地理事物的特点及其成因等。如在学习南美洲的地势地形时，可与北美洲的地势地形相比较。通过读图便知道，北美洲和南美洲的相似之处都是由三大地形组成;而南美洲不同于北美洲，南美洲西部为高大的山脉，东部是平原与高原相间分布，北美洲则是南北纵列的三大地形。这样通过观察、比较，加深了对南、北美洲地势地形的认识。

在中国地理的学习中，掌握省级行政区的划分是十分重要的，它关系到以后学习气候，河流、矿产等地理现象、地理事物的分布及分区地理等各知识点。而“中国政区”图中各省地理位置的分布似乎比较乱，名称也较多，较难记忆，这样就成了同学们学习中的难点。如何提高学习、掌握这张图的效果，做到事半功倍呢?这就必须运用正确的学习方法及记忆技巧。下面就介绍一种分块记忆方法。

首先，准备两张空白的“中国政区”填充图，在学习的过程中作练习用。

第二，先按地图册上的“中国政区”图，在预先准备好的其中一张填充图上填写一遍。这样同学们对我国23个省、5个自治区、3个直辖市就有了一个大概的了解。

第三，开始仔细阅读(也可说“背诵”或“强化”记忆)地图中的具体内容，进行分块学习与记忆。第一块，东北三省：由北向南依次为黑龙江省、吉林省、辽宁省。第二块，中部两市四省：北京市、天津市。然后从河北省开始，在“中国政区”图的中间通过一条线，由北向南，依次为河北省、河南省、湖北省、湖南省。第三块，两岛及沿海五省一市一区：两岛为台湾省和海南省。沿海五省一市一区由北向南依次为山东省、江苏省、上海市、浙江省、福建省、广东省和广西壮族自治区。第四块，在第二块与第三块的中间，由北向南夹着安徽省和江西省。第五块，西北及北部四省三区：由山西省往西画一条直线，从东往西依次穿过山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省、青海省、新疆维吾尔自治区，再加上北部的内蒙古自治区。第六块，西南三省一区：四川省、贵州省、云南省和西藏自治区。

第四，练习与巩固。按这样的分块方法与步骤反复操练记忆，并且在另一张预先准备好的空白填充图上用铅笔试填。不要看已填好的图，自我检验学习的效果如何。如果出现差错，按上面的方法与步骤再次反复练习。六块内容一齐记忆有困难的话，可先练习第一至第四块的内容，然后再练习第五至第六块的内容。

4、旅行读图法

6.高一语文学习的四大方法 篇六

课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。

二、注意课外积累，增加阅读量

知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。

三、加强写作训练，总结方法技巧

我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。

四、养成学习语文的良好习惯

7.英语单词记忆方法探究 篇七

一、少数民族地区的英语教学环境

少数民族地区经济落后、教学设施受限, 外面的优秀人才难以引进, 甚至当地很多乡镇、村寨小学, 初中大都让非英语专业的老师教授英语课, 这些非专业老师不但不懂英语教学法, 关键的是他们用不标准的英语发音来教学生, 甚至大部分还用汉语来进行语音教学, 而不是用音标来进行语音教学.这种情况下学生在学习过程中缺乏学习氛围和环境, 这给许多学生在高中英语学习中带来不便.很多学生反映他们不会读单词, 更不用说背单词了.在听力教学中, 我们发现学生觉得非常吃力, 烦躁不安, 感到十分困难, 很多学生说他们在听天书.因此, 我们在高中英语听力和口语教学中遇到的难题是可想而知的.

二、学生的自身因素

由于我们这是少数民族地区, 大部分学生英语基础较差, 对英语兴趣也不浓;再加上学生层次不同, 刚升入高中也需要一个适应期.经调查, 少数民族地区学生学英语存在的问题及心理特点:

(1) 70%的学生记忆单词的能力很差, 大部分英语基础较差, 甚至有些学生音标都没学过; (2) 对学习英语动机不明确、兴趣不浓; (3) 学生性格内向, 害怕独答, 不主动开口说英语; (4) 学习方法不恰当; (5) 思维方简单, 喜欢死记硬背.由于学生受边远山区封闭落后的影响, 见识少, 知识面狭窄, 思维方式简单, 不能灵活多变、触类旁通、举一反三, 不能提出问题并解决问题.

既然我们已经从教学环境和学生自身的因素上找到了学生在学习和记忆单词的问题所在, 那么应该怎样来解决这个问题呢?

首先, 随着科技的进步和教育的发展, 多媒体也走进课堂, 成为辅助教学和帮助学习的手段, 我们可以利用现代化教学手段为学生创造良好的学习氛围和情景, 使教学内容更富表现力, 更加生动直观, 激发学生的学习兴趣和热情.

其次, 我们教师的教学理念要与时俱进, 改变我们传统的教学方法;要学会结合新课标和实际情况, 在教学过程中运用多媒体, 小组合作、表演、讨论, 抢答等各种教学方法来激发学生的积极性、主动性;同时给学生提供更多的思索、发现、创造的机会;使学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流, 发展综合语言运用能力.在整个课堂教学过程中师生之间互动、学生之间互动;调动课堂气氛, 才能有效地实现我们的教学目的.最关键的一点就是学生要有词汇量才敢说, 才听得懂看得懂, 学习英语才会慢慢有兴趣.因此教师教给学生记忆单词的方法尤其重要了.

1. 教学生读音标, 音标的一些基本知识.如:单元音、双元音, 清辅音、浊辅音等以及如何划分音节;英语的音标就好比我们汉语的拼音必须要熟读.

2. 英语单词有一定的拼读规则, 单词字母及字母的组合都会发一个较稳定的音节.所以用划分音节的方法来记忆单词是最持久最有效的.如, conversation (谈话) 就有3个音节, 它的字母组合分别是con ver tion.其中tion是我们最常见的字母组合:invitation composition contribution因此, 掌握一些基本发音规律, 可以有促于学生更好地记忆英语单词中每个音节的字母组合.这种按音节拼读识记的方法, 是识记英语词汇的最佳途径.

3. 通过构词法来记忆单词.英语单词的构成也是有规律的, 许多单词都是由词根加上前缀、后缀构成的.只要掌握了前后缀通常有哪些, 比如常见的否定前缀有:dis-in-im-ir-un-, 否定后缀有-less, 名词后缀有-er-or-ist-ian-tion-sionment-ness, 除了前后缀之外, 构词法里还有几中情况比如合成词:out表示“超过”, outgrow (长得过快) , outlive (比……活得长) ;under表示“在下”underlie (位于……之下) , underline (在行下划线) ;所以只要记牢了词根的含义, 同时掌握好这些前缀后缀的意义才能有效地记忆单词.

4. 通过语境来学习单词.英语单词不是孤立的, 要想学好它需要从形、音、义这三方面去掌握, 要注意单词的一词多义, 一词多种词性.要在语言材料中去学, 通过语篇来更好的理解单词, 活记单词, 千万不要死记硬背, 这样是记不牢的.因此只有在特定的语境中我们才能更深刻地理解单词的意义.

5. 通过介绍英语单词的背景和来源来加深学生对单词的记忆, 本人用过这种方法效果挺好的.如, sandwich这个单词的来源“三明治 (Sandwich) 原是英国一个地名, 这个地方有一位伯爵名叫约翰蒙泰格 (John Montague) 是个赌徒.有一天, 他已经在伦敦的一家俱乐部里赌了一天一夜, 饭也没时间吃.虽然肚子饿, 可是嗜赌如命的他, 手气正好, 当然舍不得离开牌桌去吃饭.由于这家俱乐部也是个牛排馆, 于是他差人送来一些烤肉和乳酪, 并且要用两片面包夹着, 如此他才能用一只手拿着吃, 另一只手还可以握牌, 又不会把牌弄脏.三明治伯爵四世的这个点子很快就流传开来, 大家纷纷要求要吃这个东西, 三明治这种食物因此而诞生.这既让学生记忆深刻同时又可以了解西方的文化背景.

8.英语词汇记忆方法探究 篇八

【关键词】词汇 记忆 方法 技巧

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2009）07-0001-03

引言：要学好英语，首先要解决而且必须解决繁多，枯燥乏味的词汇。随着对英语的逐渐学习，我们将面对越来越多的单词，我们不能一味地死记硬背。英语词汇的记忆是一项长期的脑力劳动，然而我们若掌握一些记忆方法和技巧，我们会恍然大悟——原来单词记忆可以简单化、趣味化。

1 影响英语词汇记忆的常见因素

1.1 死记硬背，机械记词

这种方法不仅效率低，费时，而且还容易让学生感到疲惫，失去信心。

1.2 心态问题，在背单词的过程中，不少英语学习者在沮丧之时，轻言放弃。其实，在背词过程中自信心是很重要的，只有相信自己能行，才能记得住。

1.3 背词的过程中时间分配不合理。有些同学在记一个生词时，总想一次性把它永远的记住，以至把太多的时间花在第一遍记词上，而不注重把时间分配在复习上。还有些同学甚至根本就不复习。殊不知，这样会造成大量无效的重复劳动和时间浪费。

2 词汇记忆常用方法

2.1 联想记忆法

所谓的联想记忆法是指由一事物联想到另一事物的心理活动。它充分反映了客观事物之间的联系。在运用联想记忆英语单词时，学习者可以利用已有的知识和经验，对一系列的词汇进行加工，在头脑中建立一种系统的知识结构，并赋予单词更多的意义，从而达到增强对词汇记忆的效果。联想词汇记忆法包括：词形联想法、同义反义联想法、拟声联想法、“突发联想”背词法和“串珠连线”单词记忆法。

2.1.1 词形联想法

词形联想法是指通过单词的外在形式有类似之处而建立起来的联想。它包括形近词的联想和同族词的联想。

2.1.1.1 形近词的联想形近词的联想通俗的说就是把长得像的词放在一起记。

例：infuse灌输；defuse缓和，平息；refuse拒绝；confuse使迷惑；

profuse大量的，从多的；

通过把这些形近词放在一起记，便于发现它们在拼写上的相似点和差异，从而便于记忆。

2.1.1.2 同族词的联想

同族词的联想是指由一个词联想出与其相关的一系列活跃的词汇

例：由hand“手”联想出来的词群

[联想] handball“手球”，handbill“传单”，handbook“手册”，

handcart“手推车”，handgun“手枪” ，handmade“手工制作的”

2.1.2 同义、反义联想法

同义、反义联想法即对单词进行同义和反义的联想，这种方法即能够迅速扩大词汇量，又能掌握词的内在差异。

例：frail指人时，从身体上说是“自然体格的虚弱”；意志上说是“不能抵挡诱惑的”；指物时，意思为“不结实的”。

[近义词联想]——feeble指人时强调为“微弱的”，“徒劳的”。

——frail指人时强调“身体虚弱，精神不振的”；它不能用来形容人意志的脆弱；指物时强调“易碎的”。

[反义词联想]——strong指人的身体时强调的是“强壮”；指观念、信念、感情时是“坚定”的意思；它还可以指关系、友谊等的“牢固”。

——firm指物体时为“坚固”、“坚硬”、“结实”；它还可用来形容观念、信念、感情时是“坚定”。

2.1.3 拟声联想法

拟声联想法是指联系实际的声音联想记单词。

例：gong“锣”［联想］——肚子饿时发出的咕咕声。

Shun“闪避” ［联想］——它的谐音是“闪”。

2.1.4 突发联想背词法

突发联想是指用一些巧妙的方法，给单词一个“活”的形象，从而达到事半功倍的记忆效果。

例: eye眼睛 ［联想］——两个e看成两个眼睛

banana香蕉 ［联想］——单词中的a看成一个个香蕉。

family家 ［联想］—— f = father，m = mother，I = I 。当 father，mother和I 在一起时就是一个三口之家了。

2.1.5 “串珠连线”单词记忆法

“串珠连线”单词记忆法是指用一个有趣的句子将一组词串起来，并赋予情节。

例：he，hotel，house，her，hand，hurry，hill等几个词在拼写和意义上都没有什么联系，我们可以通过一个句子将它们“串珠连线”。

请看下面：

He hurried to her house to give her a hand，and then they went together to a hotel which was located at the foot of a hill.

这种方法不仅能对已学的词汇、语法、固定句形等进行有效的复习，而且有利于提高口语。

2.2 归类记忆

成千上万的单词，许多同学感叹“单词难记”，记了新的，忘了旧的，而且每次记忆常从A字母开始，而冷落了后面字母开头的单词。

归类，并不是按字母顺序，我们可以从不同方面把有相同点的单词按群块对比分类。对所学词汇适时进行系统的归类，从而加深对所学单词的印象。

2.2.1 从词形上归类

词形，在这里指形近词。进行形近词记忆，可以将此类型的单词都罗列在一组。如：lightfightmightnightrightsight .这组单词只需记住-ight,另外附加首字母。

2.2.2 派生词归类

根据前后缀，把一词的派生词归类记忆，既方便记忆又扩大词汇量。如:

2.2.3 同一事物词的归类

同一事物的词归类组合，这些词本身就具有相似性。将季节、月份、动物、星球等等加以分门别类归纳，这样使单词的输入与输出都具有逻辑性。例如：subject (学科)：ChineseEnglishmathspoliticsphysicshistorygeography

2.2.4 探索式归类

一组数字2、3、5、7、8、9、32、128，若只需记住这些数字，我们是选择从头到尾记忆，还是找其规律。当然，记忆力好的同学可以马上按其原顺序记下，但这只是瞬时记忆，过后可能就忘了。我们不妨把它们按奇偶分开：3、5、7、9；2、8、32、128 我们会发现前者是差值为2的等差数列，后者是比值为4的等比数列。这样记忆快捷且印象深刻，哪怕这组数据再长。同样如此，我们记忆单词，可以探索它们之间的规律，自行进行分类记忆。例如：记忆不规则动词的过去式和过去分词可分为三类：

① 过去式、过去分词与原形同形。如：cuthurtset

② 过去式、过去分词相同，且其内部又可分类。如：

feelfelt felt bend bent bent

kneelkneltkneltspendspentspent

spellspeltspeltsendsentsent

③ 过去式、过去分词不同，且其内部也可分类。如：

teartoretorndrinkdrank drunk

wearwore wornsinksank sunk

2.3 构词法记忆

2.3.1 派生词

单词有词根、前缀、后缀。词根的繁衍能力强，它可以通过加前缀、后缀或前后缀派生出许多单词。词的构成基本上以词根的意义为基础，掌握了一个词根等于认识了这一群块的单词，知一而晓十。例如：词根finis “极限、末尾”——finish完成，final决赛，finally最终，fine美好的，refine精练，infinite无限的，confine限制。这些词与极限、末尾都有些联系。由此可见，掌握一些词根是非常有必要的。

2.3.2 合成词

英语中的合成词可以是名词+名词，形容词+名词，名词/形容词+-ing和形容词+-ed等形式。合成词内部一般具有独立性，记忆时可将其分开记。大部分合成词的意义是各自部分含义的合并，但需注意合成词不同于一般的词组，如blackboard（黑板），而black board（黑色木板）。

合成词的构成形式有三类：① 带连字符：well-being（健康），sit-up（仰卧起坐）；② 无连字符合并一起的：handbook（手册），sunset（日落）；③ 并列的合成词：girl student（女学生），family history（家史），这些大都由两个名词组成。

2.3.3 混合词

混合词是两个单词的部分组合，它不是两个完整单词的合成。记忆这类词可以先记忆两个旧单词，再掌握其合成规律。如：

autocide = automobile + suicide （撞车自杀）

brunch = breakfast + lunch（早午餐）

chinglish = Chinese + English （中式英语）

chunnel = channel + tunnel （水底隧道）

2.4 语境记忆法

语境是指对回忆单词具有提示意义的上下文。而将单词置于语境中，通过反复的阅读，提高对其的认知能力，以达到记忆的目的，这称为语境记忆法。利用语境法记忆单词可以更有效地将所记的单词更长期的保存在记忆中。它符合心理学和语言学习理论的许多原则，是对单词进行科学有效记忆的重要途径。

2.5 四管齐下记忆

俗话说：“牵一发而动全身。”单词的记忆也应全方位启动记忆，四管齐下记忆包括眼睛看、耳朵听、嘴巴念、动手写。

大脑神经系统控制着人体活动的每个环节。我们看一个单词由大脑意识控制，这是大脑第一层记忆；接着把此单词念出，也须由大脑支配，此为大脑第二层记忆；当我们念出它，大脑同时会开动听觉神经，我们听到这个单词的发音，大脑再进行一次加工记忆；经过三层的记忆，再由大脑巩固复习输出，动手将此单词默写出，这无形中又对单词记忆了一次，加深了印象。

3 结语

词汇学习的重要性是不言而喻的。许多人在记单词这个环节上之所以失败，不在于我们的智力和记忆力不足，而在于我们的记忆方法不科学、不合理。上述我们提到联想记忆法；归类记忆法；构词法记忆等。我们希望这些方法能对英语学习者有所帮助。但是，如果一味的只讲究方法而不重视实践，所有的方法将只会华而不实。所以，我们在提倡讲究方法和重视效率的同时也要注重实践付出。

The probe into methods of remembering English words

【Abstract】

The basis of mastery of many language skills such as listening, speaking, reading and writing is vocabulary. So having an accurate and proficient command of vocabulary is the premise of English learning. However, the innumerable words are difficult for English learners to remember. Even worse, the remembering of English words becomes a nightmare of some students, which cant be gotten rid of .In order to solve these problems, we aim at some undesirable influences on and sum up some effective solutions to remembering English words. Meanwhile, in this paper, detailed definition and example of every method are given so as to proof the practicality and science of these methods.

9.写好高考作文开头的四大方法 篇九

好的开头对一篇文章的重要性毋需多言，可不少同学不但写不出精彩的开头，就连平平常常的开头也要绞尽脑汁才写得出，结果文章一开头便索然寡味，令人不愿往下读，得分也就可想而知了。

那么，怎样的开头才算好呢？第一，要漂亮，像“凤头”，引人注目，叫人非看下去不可；第二，入题要快，尤其是当今时髦的话题作文，最好在第一段就切入话题，摆出观点，引出人物及矛盾等。

要做到这两点，可从以下几方面下功夫。

一、求深，即求深刻。

这个要求实际上首先是对审题的要求，只有立意深刻的文章才谈得上开头的深刻。而所谓深刻，是指开头具有哲理意味或含蓄深邃。

例如，《三国演义》的开头：“天下大势，分久必合，合久必分。”大气磅礴，纵横捭阖，揭示了古今中外历史变迁的必然规律。

又如，《安娜·卡列尼娜》的开头：“幸福的家庭都是相似的；不幸的家庭各有各的不幸。”一语道破家庭生活的隐秘，回味无穷，并为全书定下了基调。再如，以“位置”为话题作文，有的同学这样开头：“自生命萌动之初，你在人世间便有了自己的位置，到生命终结之时，你在大地上仍有自己的位置，但在这整个生命历程中，你的位置并不是固定不变的。”既紧扣了话题，又说出一定的人生哲理。

二、求新，即求新颖。

这里的新颖，既可以指内容，也可以指形式。如果内容确有新颖之处，开头就可以直接把它点出来。

例如，要求以“网”为话题作文，有同学这样开头：“给自己结张网，„„在纷繁复杂、物欲横流的社会中，我们必须给自己结张网，将现实生活中的歧途、贪欲、对自然的破坏等网在外面，给自己网一方净土。”既有现实性，又打破一般人所谓“摆脱网的束缚，追求自由”的定势思维。

如果开头有新的写法（即使内容不很新）也会让读者产生浓厚的兴趣。如巧借其他艺术形式的做法就很不错。请看《门的变迁》的开头：

时间：远古朝代

地点：北京周口店的一个山洞里

人们：一群原始人

事件：（文章主体，较长，略）

画外音：此时，这些原始人最想要的是一个坚固的木门

这是一篇叙议结合的文章，全文通过古今门的变迁反映出不同时代人与人之间关系的微妙变化，揭示了现实社会存在的普遍现象。如果不用剧本形式开头，文章的新鲜感失去不说，语言也一定比现在复杂、拖沓。这种打通艺术门类，杂取种种，重组创新的开头是很有意思的。

三、求奇，即求奇特。

这种开头，主要用超常规的东西来吸引、打动读者。

有一篇叫《梦游2050年》的文章是这样开头的：

北京空气污染指标8级，请大家牢记每天要把足够的氧气装到氧气瓶里，以免发生意外。今天的新闻联播到此结束，明天再见。

由于这个开头，文章所要表现的环保主题一下子便凸显于读者面前。

而马克思主义的经典著作《共产党宣言》的开头是这样的：“一个幽灵，共产主义的幽灵，在欧洲徘徊。”将“共产主义”这一抽象的政治概念一开始就形象而神秘地展示到读者面前，令人急于了解下文。

四、求美，即求美感。我们经常称好的文章为“美文”，“美文”的开头岂能不美？而“美”的开头，其类型是很多的，常见的有以下几种：

1.开门见山。

简洁是一种高层次的美，开门见山，直奔主题，何其痛快。鲁迅先生《藤野先生》一文的开头：“东京也无非是这样„„”似乎很平常的一句话，用在这里，直奔所叙之事，又隐含自己的态度，看似无技巧，实则是最大的技巧。

有篇叫《合作》的文章，开头是这样的：“生活中有些事情确实非得跟人干才行，不然就干不成。”接着列举了几个因合作而成功的事例，最后水到渠成地归结到合作重要这一主题。

2.巧设悬念。

首届全国新概念作文大赛有一篇复赛获奖作品是这样开头的：

讲台上放着一只被咬过的苹果

讲台下坐着一脸茫然的我读了这个开头，你能不想继续读下去吗？人都有好奇心，爱读文学作品的人尤其如此，当你在文章的开头，设下许多能激起人们好奇心的悬念时，你的文章无疑已成功了一大半。

3.引用。

巧妙借用前人已有的深刻、精辟的论述，有助于对道理的阐述，而且可以省去许多笔墨，有事半功倍之效。

例如：有一篇敷衍汉武帝功绩的长篇小说，开头就引用了汉高祖刘邦的《大风歌》，不过，作者没有简单地抄录，而是合理设想了一个汉高祖吟诵《大风歌》的过程：即先意气昂扬地吟诵了前两句：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡”，随即沉吟不语，想起了北方的匈奴入侵这一隐患，于是吟出“安得猛士兮守四方”。这样，汉武帝打败匈奴这一丰功伟绩就通过与其先皇汉高祖的比较凸现出来了。这个开头，可谓妙绝。

4.欲扬先抑，或欲抑先扬。

这种开头，不少同学都会使用，而唐弢回忆鲁迅的文章《琐忆》就是一个典型的先抑后扬的构思。

5.精彩描绘：

具体、形象、精彩地描绘开头，总是特别吸引人。

例如《药》的开头：

秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。„„

这里简明、带象征意味的景物、环境描写，放在了文章的开头，对渲染气氛、烘托人物心理活动、表现主题起了重要的作用。

而《包身工》开头关于包身工起身场面的生动描写，既开门见山地写出了包身工们非人的居住条件，又使包身工的悲惨生活和工头的凶狠给读者留下了深刻的印象。

10.四大记忆方法 篇十

一、制定合理的复习计划

每位同学应该根据这次复习的课程，制定切实可行的计划。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”很多同学复习起来感觉到千头万绪，无从下手。这就要求我们根据学科特点制定出适合于自己的切实可行的复习计划，对后几天的学习作出详细、科学、合理的安排，以便心中有数。当然，光有计划还不够，还需要同学们集中精力，充分利用时间保证计划的落实。

二、明确重点,攻克难点,侧重疑点

在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重点、难点和疑点。复习更重要的是查漏补缺，对于一知半解的疑点决不可轻易放过,任何问题在我们的头脑中都不应是模棱两可的,可以准备一本本子把平时的练习中所出现的错误都记录下来，再进行一次分析,以避免下次再犯同样的错误。

三、讲究方法,适当做题

复习的方法多种多样,不同的方法也许适用于不同的人,我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法,同时应注意不断地变换自己的复习方法。有时我们常会感到一种本来十分灵验的方法经过一段时间后变得不再灵验了,这就要求我们及时地改变方法,以不断提高复习的效率。当然复习时适当地做题是必不可少的,可心选做不同类型的题目，在练习中使知识点得到了巩固,运用能力得到了提高。

四、调整心态,考前虚心考时自信

要有虚心的心态，意识到自己还有许多不明确的知识点，还有没完全掌握的技能方法，这样才能在复习时深入钻研，仔细琢磨。

而在考试时同学们应调整好自己的心态,努力放松自己,以必胜的信心,坦然面对考试。在复习的最后阶段，我们可以将一些期末的练习题当作正式的期末考试,利用它们来调整自己的心理状态,并不断积累经验,提高自己的应试技巧,从而使自己在走进正式考场时能进入一个最佳状态。

11.英语单词的记忆方法 篇十一

一、趣味联想记忆法

在教授一些不太容易记忆或容易混淆的单词时，我经常采用一些联想的方法帮助学生记忆。例如，dangerous把它拆成“当个肉丝”的拼音来记忆；habit每天喝（h）一点（a bit）水是我的“习惯”；thirsty“渴”死（s）了，能喝三十（thirty）杯水；snake 和snack的读音很容易混，学生总也记不准、读不准，后来我想到：snake害怕那（nei）条可（ke）怕的“蛇”；snack爱/？/吃（c）“小吃”等等。

二、变化字母记忆法

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：

1.前面加字母。is-his，ear-near-hear-tear-wear-dear-fear，read-bread等。

2.后面加字母。例如hear-heart，you-your，plane-planet等。

3.中间加字母。例如though-through，tree-three等。

4.减字母。例如she-he，close-lose，start-star等。

5.换字母。例如book-look cook-wake-make-take，night-light-right-fight-night-might-sight-tight等。

6.调字母（即改变字母顺序）。例如blow-bowl，sing-sign，from–form等。

三、比较记忆法

1.英汉比较，如beer、bar 、sofa 、tofu 、coffee 、curry 等。

2.单复数的比较，如good –goods，spirits-spirit，wood-woods等。

3.同音词的比较，如right- write，weather-whether，wear-where等。

4.词的阴阳性比较，如actor-actress，host-hostess等。

四、构词记忆法

掌握一些构词法知识，可以大大增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：

1.派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-，ir-等表示否定含义，后缀-er，-or，-ist等表示人，后缀-y， -ly， -ful， -less， -able等表示形容词性等。

2.合成法。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词。如black（黑色的）＋board（木板）=blackboard（黑板）；class（班）＋room（房间）=classroom（教室）；foot（脚）＋ball（球）=football（足球）；bed（床）+room（房间）= bedroom等。

3.转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如water（n.水）water（v.浇水），lift（v.举起）lift（n.电梯），last（adj.过去的）last（v.持续）等。

五、阅读记忆法

阅读的时候碰到生词或者是背过却忘记的单词，不要马上去查字典，放过去，凭借已经学过的单词或已掌握的词根去猜，也可以根据全文去大致地猜。因为读的是整篇文章，而不是一两个句子，要从整体上把握文章的意思。很多中国学生阅读的时候，一个一个单词点着读，一个一个地翻译出来才能读懂，这其实练的不是阅读。把词汇的记忆融入阅读之中，遇到不认识的单词先做记号并猜测它们的含义，等到把全文看完后再通过字典把它们的意思找出来。

六、循环反复记忆法

我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了；但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。背单词也是这个道理，例如今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。因此，记忆单词是一个反复循环的过程，它可能会很枯燥，但如果长期坚持记忆，效果会很好。这里的循环反复是指时间上的重复，而非一个单词的n遍重复记忆。有的老师罚单词不及格的同学每个单词抄写50遍甚至100遍，这样做既浪费了学生的时间，又耗费了他的精力，得不偿失。因此，可试着让他把错误的单词写一行或两行，不用计较数量，写会即可。

记忆力的训练方法是多种多样的，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真、及时、周期性地复习，才能大大提高单词的记忆效果。

12.英语单词记忆方法刍议 篇十二

一、词根记忆法

词根记忆法是学习记忆英语词汇的常见方法。词根记忆通常是通过单词的前缀或者后缀去分析和记忆所派生出来的单词,然后形成由点到面的记忆方式,如词根“trans”,由trans派生出transmit、transmission、transaction等等。 从以上词根可以得知,词根记忆法可以将单词串起来,形成词汇面的广度,有利于对单词进行归类。然而,词根记忆更为重要的一点是词根的意思要记得准确。因为有些词根表示的不是一种意思,可能是多种,所以词根记忆诉求词根意思记忆的准确性,实现词汇的串联,从而加强对词汇的掌握。

二、联想记忆法

人类对事物的认知方式是多种多样的,也是不断变化的过程。人类对图像和视频要比文字更加敏感一些。在英语单词的记忆过程中,会经常遇到一些不常用或不常见的词汇,比如,stray、plight、snatch等等。对于这样的词汇,我们需要发挥我们的想象。因为人类的生活是丰富多彩的,学习词汇既是生活的一部分,也与人们的生活息息相关。在学习和记忆单词的过程中,可以把单词拆开或者变形组合成一种想象的画面。通过将词汇融入到自身的某种生活情境中去,在大脑中实现这种虚拟的生活再现,能够快速的记忆单词,加深对词汇的理解。联想记忆法的要点是发挥个人的想象,将单词置入想象中熟悉的生活场景来达到记忆的目的。由于英语词汇中不常见或不常用的词汇较多,所以需要学习者留心观察生活,体味生活,感悟生活,达到单词想象情境和生活情境的完美融合,提高学习效率。

三、发音记忆法

声音是人类认知事物的重要方式,也是事物间交流的重要媒介。英语作为一门语言,必然要具备正确的发音技巧。发音记忆法所强调的是通过单词的读音结合汉语的意思和使用习惯,实现一种语意的契合,能够增强学生记忆单词的趣味性,加强对词汇的理解。例如单词“pest”,它的读音可以读成“拍死它”,通过这种发音去寻找汉语意思的诉求点,我们就会想到某种事物已经到了“拍死它”的程度,也就会容易地记住这个单词的汉语意思“害虫”。可见,发音记忆法非常有趣味性,需要对单词的发音有一定的推敲和揣摩,来寻找汉语意思的契合点,同时也是英语单词学习记忆的重要手段。

四、寻找差别法

在生活中,人类往往对长得像的事物难以区分,以致影响自身的分析和判断。英语词汇中有很多长得很像的,学生对于这些相似的单词感觉似曾相识,模糊,记不准,产生困惑。记忆长相相似的词汇容易记混,以致于让人有时候犯低级的错误。长相相似的单词容易让人记混是因为没有仔细,细致地找出词汇间的微小差别,只记了一个大概的样子,造成单词模糊的记忆,影响了学生的学习效率和质量。以英语词汇conversation与conservation为例,从视觉认知上来讲,这两个单词感觉很像,细致观察一下,会发现字母s与v位置的互换,结果表达出来的意思完全不同。如果不仔细观察它们的微小的差别,就很容易记混。这些长相类似的词汇在英语中还有很多,需要我们在学习记忆的时候,细致地观察,耐心地做好总结,才能实现单词记忆准确。因此,寻找差别法有利于把握记忆的准确性,也是英语单词记忆的有效方式。

五、语义网络法

一词多义是英语常见的现象,不论是名词、动词、形容词、介词,通常都会有两个或更多含义。认知语言学认为,单词各个词义之间,并不是任意的,而是在一系列认知机制影响下,由原型意义拓展出一系列区别性意义,形成一个相互关联的语义网络。以介词AT为例,其空间意象图式表示“两物体在某一点接触”的空间关系,在隐喻、转喻等认知机制的影响下,形成方位和方向两个义群下的15 个区别性意义,这15 个区别性意义和其原型意义形成其语义网络。英语学习者可以通过原型意义、区别性意义、义群对英语单词进行系统、科学记忆,提高记忆效率及长久性。

六、结论

英语单词记忆是循序渐进的过程,需要长时间的学习和积累。通过以上英语单词记忆方法的总结得知,学习记忆单词要发挥自身的主观能动性,要善于运用英语和汉语在构词上的相似性,研究英语造词的规律,梳理英语词汇的脉络,建构记忆单词的体系,整合能用到的一切资源,拓展记忆的空间,从而提高学生的学习效率和水平。同时,记忆单词的方式不是一成不变的,需要学习者灵活的应用,实现用不同的、灵活的方式来记忆单词。

摘要：阐述英语单词记忆中的问题,提出了词汇记忆的方法,力求打破传统的记忆方式,寻求科学、有效的单词记忆方法。

关键词：英语,词汇,记忆,方法

参考文献

[1]文文.记忆技巧在高中英语词汇教学中的应用研究[D].河南师范大学,2013.

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[4]刘智斌,覃学健,刘玉梅,雷广荣.运用思维导图进行英语单词记忆的实验研究[J].软件导刊(教育技术),2009(01).

13.四大记忆方法 篇十三

一、不扶正不等于失败

人们有一种观念根深蒂固，一个人是老百姓，就“老背兴”，一辈子就甭想高兴，也没好日子过。于是群众盼着被提拔成干部，成了干部以后，低级要成高级，副职要成正职。很多副职的观念就是：“如果我没被提拔、或没被扶正，就是人生的失败。”这种观念本身就让我们产生压力。

怎么减轻这种压力呢?从根本上说，要换一种想法。如果人家不能提拔我，是不是就是我人生的失败?我们要质疑、挑战这个观念，追问一句，这个观念是正确的吗?我们只要一质疑就会发现，这不一定对。

二、并非自己水平不够

有一位颇有名气的老师连续两年评特级教师职称，都没有通过。原因就是，老上电视做节目，为杂志写专栏。这位老师气归气，还是很耐心地去问评委：“为什么我就不合格?”评委说：“你努力吧。”老师又问：“我往哪儿努力?是我知识水平不够?工龄不够?还是课教得不够好?”评委气愤地说：“你全够，你太好了!”老师自己就想：那我往哪儿努力呀?明年还申报不申报了?我别报了吧?可我不报，这辈子就止步于高级教师了。如果这辈子就当高级教师了，我能不能接受?

这位老师转念又一想，如果评委认为上电视做科普是个缺点，那说明他们的鉴赏眼光有偏差。如果我成为特级教师，进入他们认可的行列，那没准才是人生的失败。不和他们在一个队伍，说不定还是一种光荣呢!别人接受不接受和我没什么关系。回到家，家人能理解、能接受吗?于是他问妻子和孩子：“如果我这辈子一直干到退休，就只能是高级教师了，你们觉得丢脸不丢脸?”结果家人异口同声地说：“你这个高级教师，在我们眼里比特级教师还敬业、水平还高!”

三、不要活在别人的眼光中

没当特级教师的好处也很多，不用去给别的老师评特级了，也不用开各种各样的会议了。一来二去，省出了不少时间，能多做些教学、科研工作不说，还省出了许多锻炼身体、陪伴家人的时间。而同事升级为特级以后，就忙多了，经常出差，对家人的照顾也少了。

可能有人觉得没能往上走在周围人面前有些没面子，有点抑郁。对不了解具体情况的人而言，他们的想法不是我们该关心的。因为任何人都可以把别人看得很低，但自己应该客观地看待自己。如果我们总把别人的评价和眼光当成标准，谁都没法帮助我们走出来。不同地区标准也不同，许多同行可能综合实力并不如我们，但级别早已超越我们，还要我们去他那里进修。老是比较，没有尽头。

四、不升职也有好处

其实，重要的道理是，我们能看到升职的好处。也要看到不升职的好处。在一般单位，正职是一把手，只有一位，副职可能有好多位。许多后备干部，担心扶不正，所以会非常焦虑。如果问这些焦虑的人，当正职有什么好处?很他们容易罗列出许多。如果问当副职有什么好处?通常答案是：“没有。”怎么可能一个位置完全没有好处或者坏处呢?事物都有两面性。

14.谈生物知识的记忆方法 篇十四

一、“网络”法

用知识网络结构对中学生物学知识整体内容或不同类但有联系的知识归纳总结, 形成清晰有序的知识库, 便于记忆和随时提取。一方面大网络能对生物学知识进行横向和纵向联系, 把整体内容分门别类、表解纲目。中学生物学知识内容可分为物质基础、细胞、新陈代谢、生命调节、生殖、遗传变异、生物进化、生物与环境八大部分。小网络能联系知识点内若干具体内容。如遗传变异部分可分为DNA是主要的遗传物质、DNA的结构和复制、转录和翻译、遗传基本定律、生物变异、人类遗传病等。另一方面是对不同类但有关系的内容用网络形式进行归纳总结, 将零散知识整体化、系统化、条理化, 使学生一目了然, 易于接受, 记忆也比较轻松。生物知识是有联系的。网络结构是其联系的具体表现形式。在学习生物变异时, 在掌握基因突变的基础上, 通过网络结构延伸发展引出细胞癌变和诱变育种。中学生物学中, 水分和矿质的代谢;体液免疫和细胞免疫;三大营养物质代谢;微生物代谢和生长;生物育种等等都分别有其网络结构可寻, 让学生找出各个知识点的内在联系, 利用网络结构在大脑中储存有规律的知识。学生掌握网络法后, 由学会变为会学, 由死学变为活学, 有利于实现学习效果的最优化。

二、 比较法

比较是一种有效的学习方法, 通过比较把不同知识点的异同加以辨别。对于易混淆的概念、理论、定义等, 引导学生进行科学的比较, 找出它们的共性和个性、区别和联系, 抓住其内在属性。许多生物知识只要通过比较才能一目了然, 如DNA和RNA、减数分裂和有丝分裂、光反应和暗反应、有氧呼吸和无氧呼吸、物质循环和能量流动等, 引导学生用列表形式进行比较。学生通过手脑并用, 对比分析, 学会了比较记忆的方法, 对任何易混难记的概念都能有较清晰的认识, 对生物知识的掌握准确, 印象深刻, 记忆牢固。事物具有正反两方面矛盾, 且共同存在。生物知识也是如此, 只要集中精力学会和记忆其中的一方面, 另一方面与其相反, 就迎刃而解了。如必需氨基酸和非必需氨基酸的种类、胰岛素和胰高血糖素的作用、微生物初级代谢产物和次级代谢产物、大量元素和微量元素、碳三植物和碳四植物的光合作用等。学生通过比较掌握了抓住矛盾的一方面的学习方法, 既减少记忆量又避免记忆混淆。

三、 讨论法

教学中应适时地抛给学生几个问题让他们讨论, 调动学习兴趣和记忆。如为什么人类的性别比总是接近于1∶1?日本核泄露、核辐射对人体有什么影响?为什么大量使用农药会使害虫增多?针对这些问题, 学生争辩踊跃, 发挥了群体智慧的优势, 形成较深刻的印象, 学生的学习和记忆效果良好。如学生做了叶绿体色素提取和分离实验后, 笔者列出下列问题, 让他们讨论:二氧化硅和碳酸钙在研磨菠菜叶的过程中分别起什么作用?能不能用水代替丙酮提取色素?滤纸条为什么要剪去下端两角?滤液细线为什么要匀、细、直?层析液为什么不能淹没滤液细线?学生参与意识高, 争论激烈, 得出各种各样的结果和答案, 最后再通过实验统一了认识。这样不但培养了学生的逻辑思维能力、全面分析问题的能力和语言表达能力, 而且激发了学生学习动机, 学生因此学会了讨论问题的方法。学生经过讨论, 对一些生物概念、定义、理论才能更深刻理解和掌握, 才能将死记硬背变为活记, 将短暂记忆变为长久记忆。

四、 实验法

15.英语词汇记忆方法初探 篇十五

一、机械记忆与理解记忆相结合

词汇记忆的目的是扩大词汇量，为“听、说、读、写”打基础。在英语教学中，我们常常会发现多数学生总是翻开课本中的生词表，反复的朗读，机械地记忆单词，但效果总是不好。其实要记得快、记得准、记得牢，还需将机械记忆和理解记忆结合起来。机械记忆是指机械重复，反复记忆。初学者机械记忆用得较多，因为他的词汇量、英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。而理解记忆就是要通过构词法、拼读规则、逻辑思维、分类、辨析、对比等理解的方式记忆单词。一般来说，理解记忆的作用远远超过机械记忆，通过理解记忆、记得快、记得牢。如“语音”这个单词pronunciation，若反复拼读p-r-o-n-u-n-c-i-a-t-i-o-n， pronunciation， …… 则属机械记忆；如果根据构词法pronounce（v）→pronunciation（n）来记忆，则属理解记忆。

常用的词汇记忆方法有：

（1）利用构词法对词汇的构成进行分解。如：把unfotunately分解成为un（前缀）+fortunate+ly（后缀），把carelessness分解显care+less+ness。

（2）比较各词之间音形义的异同。比较的方法很多，如改变一个辅音的词，took，look，book，cook，hook；改变一个元音的词，ball，bell，bill；同音异义词，whether—weather，right—write；形同而意义不同的词record（作为名词与动词）；音形相同而意义不同的词fall（秋天）和fall（落下）。

（3）按词汇的意义分类记忆，如：rice，wheat，corn，apple，banana，pear，peach等。

（4）对同义词或词组进行辨析，联系起来记忆，如：land，soil，earth，ground；say，tell，speak，talk；be used to，get used to 等。

（5）与反义词进行对比来记忆，如：up和down；cry和laugh，warm和cold，awake和asleep等。

二、多种感官同时参加记忆

众所周知，听觉记忆不如视觉记忆，视觉记忆又不如视觉、听觉并用的记忆方法。因此，学习英语时听觉与视觉要适当交替进行，各种感官同时并用，使人脑半球同时发挥作用，通过多渠道输入信息，以收到良好的记忆效果。多种感官同时参加记忆，即：眼看—看清词性，掌握词形结构特点，观察字母组合，分析读音规则，了解词义、熟悉词性，注意词的丰富搭配；耳听——边读边听、边听边读、注意发音是否正确，听辨音素，纠正发音；口读——按单词音节的划分和字母组合的读音规则进行拼读，边做边读边记；手记——要勤于书写，做到边想边写；脑想——集中注意力，做到边分析、边观察、边记忆。如look作vi时，意义为“看、注意；显得”，作为vt时，意为“瞧；打量；看上去与……相称；期待”等，作n时，意为“看；脸色；外表”等；常用搭配有look about，look after，look around，look at，look for，look forward to，look in，look into，look on，look out，look over，look through，look up等。

记忆单词时，应通过看、听、读、写、译一系列活动来记忆，尽量调动各个记忆器官，以提高英语词汇记忆的能力，从而达到提高英语水平的目的。

三、归纳记忆与联想记忆相结合

归纳记忆是把在构词、拼写、发音等方面有规律可循的单词归纳起来记忆。如把同一词根的词归纳在一起记忆，如：act，acting，action，active，actively，activity，actor，actress；也可把同一前缀或后缀的词归纳在一起记，如：unkind，unfair，unequal，unforgettable，unjust，unworthy等。

联想记忆是把在用法、词义或搭配等方面有联系的单词联想在一起记忆。如：afford，agree，apply，choose，dare，decide，hope，expect，learn，manage，mean，offer，prepare，pretend，promise，refuse，seek，want等动词直接以带to不定式结构用作宾语；admit，appreciate，avoid，consider，delay，enjoy，escape，finish，imagine，practice，mind，suggest等动词后只能跟-ing结构，不能用动词不定式结构。记其中一个时，联想其他几个。记单词时要善于发现各单词间的“共性”或内在关系。

在进行归纳记忆联想记忆时，应把一个单词同它的各种搭配方式联系记忆。如：example的各种搭配：as an example“举例说明”；be an example to“给……一个警告”；without example“没有先例”，by way of example“举例说明；”follow the example of“以……为榜样”；for example，例如：set an example to，“给……树立榜样”。这种把单词类属、意义、用途、习惯用法等分门别类，归纳整理的记忆方法，不仅有助于记忆，还方便使用。

四、单词记忆与句子记忆相结合

我们都知道，词不离句，句不离文，实践证明，孤立的单词容易忘记，学习和单词应结合句子，结合上下文记单词就会记得牢、记得快。光记单词时不够的，应该扩大为句型，甚至精彩的段落，或一篇优美的短文。以句子单位记忆单词可以帮助我们提高运用英语的能力，可以训练和培养我们的语言习惯，有助于把握单词的用法和形式。