第三周幼儿园数学教育活动设计与组织

第三周幼儿园数学教育活动设计与组织（精选6篇）

1.第三周幼儿园数学教育活动设计与组织 篇一

第三章

幼儿数学教育活动的设计与组织

教学目的与要求：

1、了解学前儿童数学教育活动的设计与组织的一般策略。

2、合理设计和组织学前儿童正规数学教育活动。

3、合理设计和组织主题活动中的数学教育活动。

4、合理设计和安排日常生活及区域活动中的数学活动。重点：学前儿童数学教育活动的设计与组织的一般策略。

难点：学前儿童数学教育的内涵，数学概念的形成与发展的阶段和年龄特征；

一、幼儿数学教学活动的价值

（一）什么是教学

教学（教）就是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。教学实践确实是由教与学两种活动所构成，教与学是统一的活动。但为了深入地研究教与学，有必要将教与学分开进行研究。因此上述定义关注的是教师行为，即教学探讨、研究教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。教师的这些行为都是为了促进学生进步。

从教学的规定性要求看，“教学”活动应具备三方面特征：

首先，“教学”既有“教”，又有“学”。它包括了教师和学生的共同活动。第二，它是由教师发起的，符合一定道德规范的行为。第三，它旨在促进学生学习的所以行为。

（二）幼儿园数学教学活动的特点

幼儿园教学是教师和幼儿的共同活动，是旨在促进幼儿身心健康发展的师幼共同活动。

幼儿园教学是一种自发反映型教学。

1、幼儿数学教学活动是有目的、有计划、有组织的活动。

在进行数学教学活动之前，教师首先需要依据教育目标，幼儿的发展状况及幼儿的兴趣、需要，制定本次教学活动的具体目标，选择相应的教学内容、教学方法和活动的组织形式。也就是说，在进行教学活动之前，教师要考虑并制定好完整的教学计划。这种教学计划带有预成性的特点。

在教学计划实施过程中，教师有可能会根据教学的实际情况，调整或更改教学计划中的某一环节，但就整个计划来说，一般是不会作大的变动的。

2、幼儿数学教学活动具有情境性、操作性和游戏性的特点。

数学教学活动的情境性、操作性和游戏化是指教师通过创设一定的教育情境，引发幼儿的学习兴趣和愿望，使由教师提出的学习任务变成幼儿自己的学习要求，将教师要求幼儿做的事变成幼儿自己要做的事，也就是将教师的大纲变成儿童自己的大纲，其变化的程度愈大，则幼儿学习的兴趣和积极性愈高。教学活动的情境性、操作性和游戏化，能充分调动学习者的情感力量，萌发和强化他们的兴趣。例如，小班幼儿学习将动物与其相应食物匹配这一内容时，教师创设了《梅花鹿请客》这一游戏情境，在游戏中，“主人”梅花鹿请小朋友帮助他，给每位“客人”（请来的小动物）送去它爱吃的食物。当幼儿看到教师出示的梅花鹿请来的客人——各种动物（玩具）及其食物，立即引起了他们的注意和兴趣，幼儿愉快地、积极地参与到活动中。在游戏过程中，幼儿不仅知道了每种动物爱吃哪种食物，学习着用一一对应的摆放方法表达两者之间的关系，而且活动过程培养了幼儿学习兴趣和求知欲望，引导幼儿学习思考和解决问题。

幼儿数学教学活动还具有操作性特点。幼儿的数学学习是在操作中进行的，他们通过操作、摆弄材料进行探索和学习。儿童认知的发展，表现为动作水平的思维向抽象水平的思维的转化的过程。幼儿数学概念的建构开始于动作。幼儿在与材料的相互作用中，感受和体验到数学概念的属性或运算技能的要素，获得相关的数学经验。操作方法是幼儿学习、建构数学知识的基本方法。

3、幼儿数学教学活动一般为教师组织、并在教师直接指导下进行的活动。幼儿数学教学活动是一种有目的、有计划的活动，常采用集体活动的形式进行。集体活动形式有利于教师对幼儿数学学习的直接指导，教师在教学中指导、启发幼儿感受生活中的数学现象和各种数量关系，帮助幼儿归纳、整理其获得的一些零散的、片断的数学经验，使其能建构一些初级的数学概念，并促进其思维能力的发展。同时数学的集体活动形式也有利于幼儿之间的互相学习和影响。幼儿发展水平的差异及所获得的数学经验的不同，在幼儿共同学习中会被彼此反复影响并互相促进。

集体活动的形式可以是全班的，也可以分组进行。

（三）数学教学活动对幼儿发展的影响

1.在数学教学活动中，向幼儿提供的学习经验是经过教师有意识的选择，这些经验有助于幼儿对事物数量的感受和体验，促进幼儿思维能力和多方面的发展。

2.在数学教学活动中，教师与幼儿之间，幼儿与幼儿之间以及幼儿与材料之间，不断进行交流、对话，可以帮助幼儿整理归纳所获得的学习经验

3.幼儿数学教学活动为全体幼儿的共同发展提供了条件，保证每个幼儿都有机会参与活动，获得发展

二、幼儿园数学教育活动的设计与组织

（一）数学操作活动的设计

数学操作活动的设计就是要将数学概念的属性或运算技能的要素转化成幼儿可以独立操作学习的活动。一般由以下几个要素组成：

1.目标

指这一操作活动所能达到的教育效果。如对幼儿认知能力的发展，数学关系的感知、体验，运算技能要素的掌握等的作用和影响。活动目标的制定与表达要具体，这样便于教师的把握，使其能观察、评定幼儿活动的情况。

2.材料

提供的材料要充分，以满足幼儿反复摆弄的需要

提供的同一类活动的材料应有实物、图片、符号三个层次

在学习同一概念或统一关系时，所提供的材料应多样化 3．规则

指幼儿操作活动的要求和完成活动所必需的步骤，使幼儿知道活动的目的和怎样使用材料。教师制定的活动规则，要体现数学概念的属性及关系，运算的性质及规律。

4、形式 指幼儿操作材料的活动方式。一般有三种方式：即个别操作、两人或多人操作、集体（全班）操作。操作方式取决于活动的内容及班级人数、教师力量的配备。

5、指导 指教师如何想幼儿讲解、说明活动材料和活动规则，以及在幼儿活动过程中教师指导的要求，包括对个别幼儿的指导。

6、评价 指评定活动的教育效果，即幼儿是否达到活动目标，幼儿在活动中是否有所进步。评价的目的既是为了了解幼儿的发展情况，也是为了了解教师的教学工作，改进教师的教学工作，使数学教学活动取得更好的效果。

（二）幼儿数学教学活动的设计

数学教学活动设计一般包括：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程，有时还包括活动建议和活动延伸

1.活动名称

一般有两种取法：一种是按教学活动的要求，用数学术语定名称，如：学习6的加减法、认识序数。这样定名称可以使幼儿从名称上即可以了解活动的内容和要求，但名称不够儿童化，缺乏生活气息。一种是按活动内容或选用的材料，用生活的语言定名称，如：给数字口袋送礼物

2.活动目标

1）活动目标中关于学习内容包括以下几个方面：知识概念的学习、认知能力的学习、操作技能的学习、兴趣态度和行为习惯的学习

2）教学活动目标表述

在数学教学活动中，常见的目标表述方式有两种：教师作为行为主体，用教师所做的事来表述：幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化来表述。

3.活动准备

数学活动的准备一般包括以下三个方面： 学习经验的选择

所选的经验是否是数学学科的知识内容 所选的经验是否使幼儿能理解，并能得到满足的

所选的经验是否能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展以影响的一种经验

所选经验是否达到同一目标的各种不同的经验，即可以在不同发展层次上获得的经验

幼儿的经验准备（幼儿对将要进行的学习活动必须先掌握那些知识技能和能力）

先分析进行这一学习活动，幼儿思考、解决问题的步骤和环节有多少 其次要分析幼儿在进行这一学习活动时，已具有哪些知识技能，具有哪些能力，还缺什么，教师要为幼儿创设什么条件

数学教学活动所需教具、学具和环境的创设等方面的准备 主要有以下几种：

实物教具、学具：玩具和一些生活用品、收集到各种自然物、废旧物品、专门用于数学活动的教学具

形象直观教具、学具：画有各种物体的图片、实物卡片、几何图形卡片 教师在选制、运用教具学具时要注意以下几个问题 ：

要有助于幼儿对数学概念的学习和掌握，有利于幼儿思维能力的发展 应尽可能使其具有多种用途，充分发挥教具和学具的使用价值 要注意不同年龄班幼儿的认知特点 ４．活动过程

一般分为三个部分：活动开始、活动进行、活动结束 教师在组织教学活动过程中应注意以下几个问题：

教师应通过创设问题情境，运用各种方式、方法引起幼儿的学习兴趣，使幼儿主动、积极地进行学习

在幼儿操作的过程中，教师要给他们足够的时间和空间，让其充分地尝试和探索，寻去解决问题的办法，并感受和发现其中的数学关系

对于幼儿在活动中获得的经验，教师应帮助他们归纳整理，并通过提问，组织幼儿讨论，使幼儿获得的知识系统化

5、活动建议和活动延伸

活动建议：一般是针对数学教学活动过程中需注意的问题，提出几点建议。例如，小班幼儿对物体的量词不易掌握，因此在开始教幼儿学习讲述量词时，教师选择的教、学具尽可能是常用的量词，如个、只，如果有几种实物，其量词最好能统一，以后再逐渐增加新的量词，如条、头、辆等。又如让幼儿比较两根木棍，两根木棍应放在（站在）同一水平线上，这样才好比较。

活动延伸：是指这一活动与下一个教学活动之间的联系。在数学教育中，活动之间的联系是十分紧密的，教师注意到这一问题，才能使幼儿已获得的数学经验在后面的活动中得到巩固，得到强化，同时前一活动所获得的经验，也将成为进行后一个活动的基础和准备。此外，数学教育与其他教育活动的关系也是密切的。例如，一些数学内容的学习，将成为幼儿科学学习的方法和工具，如分类、测量、统计等。又如，幼儿学习了10以内的计数后，教师就可以在日常生活中，引导幼儿去数一数今天班上有几位小朋友没有来；找一找四条腿的动物有哪些；比一比谁拍的球次数多；结合几何图形的学习，可引导幼儿找一找，什么东西像圆形？什么东西像正方形等等。这样可使幼儿获得的数学经验能在其他教育活动中得到运用，从而使幼儿在同一段时间内，从不同的活动中获得的经验能融合一体，构成一个整合的经验。

三、幼儿数学教学活动的组织形式

目前在幼儿园数学教学实践中，教学的组织形式一般有以下三种：集体活动形式、小组活动形式及集体与小组结合的活动形式。

（一）集体活动形式 是指教师直接组织和指导全班幼儿进行学习的活动形式。这种形式在目前的幼儿园中仍是一种不可缺少的组织形式，因为它可比较集中地实现教学目标，教师也较容易组织全班幼儿的学习活动。同时，集体活动也培养了幼儿能较好遵守规则和一定的自制力，并让幼儿体验到集体活动和游戏的快乐。

在学前儿童数学教育中，有一些教学内容需要教师在集体活动中进行演示、讲解或观察、讨论，引导幼儿学习，这些情况有：

1、有些数学知识、技能需要教师示范、讲解、指导幼儿学习。例如，认识和书写阿拉伯数字，认识一些数学符号，如：加号、减号、等号等。

2、新的数学活动或游戏，教师需要在集体中讲解、演示，让幼儿明确在活动时需要做什么，怎样去做。

3、幼儿对一些数学关系是难以独自发现和感知的，这需要教师结合幼儿生活中的经验或设计一定的情景，引导幼儿观察、讨论，使他们对这些数学关系有所感知和体验。

4、教师需要帮助幼儿整理、归纳已获得的数学感性经验。通过整理和归纳可使幼儿获得的经验系统化、概括化，并形成一定的结构，这样可使幼儿能够运用已有的知识经验，去学习、吸收新的知识。

集体活动一般都是教师直接指导幼儿进行学习，但对于这种直接指导，教师应该采用启发式教学，应该充分调动幼儿学习的主动性和积极性，使他们愉快地、富有成效地进行学习。

集体活动形式的主要问题是数学目标上的整齐划一，忽视幼儿在发展上的个体差异，同时在集体教学过程中，教师也很难给个别幼儿以帮助和指导，难以使每个幼儿都能积极、主动地进行学习，难以促进每个幼儿能在自己的水平上获得进步和发展。

（二）小组活动形式 是指在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有计划的学习活动形式。教师根据不同幼儿的发展水平，为他们创设良好的数学学习环境，提供充分的、多层次的学习材料，让幼儿独立地选择活动内容，主动地操作、摆弄各种材料。幼儿在与材料相互作用的过程中，获得了数、量、形等感性经验。在数学教学中的小组活动，每一小组的学习内容是相同的，即幼儿使用相同材料从事相同的活动，从而获得同一种经验（可是由于幼儿发展水平的差异，已有的经验不尽相同，因而在获得同一经验时，其经验水平和层次是会有不同的）；另外数学小组活动是有多个的，例如，由多样内容组成的若干小组活动，或同一知识内容，通过多种知觉形式或不同层次材料组成若干小组活动。教师的这种安排，使幼儿有充分的机会选择与自己发展水平相适应的材料进行学习。同时在这过程中，幼儿之间也有了更多的交往和学习机会。

小组活动形式可以较好地培养幼儿的独立性和自主性，使幼儿的主体性得到充分的发展。

教师对小组活动的指导要求：

1、幼儿在小组活动中，虽进行的是同一内容的活动，但教师不能用同一标准去要求、评价幼儿，应肯定每个幼儿在自己发展基础上所获得的进步。

2、观察是教师了解幼儿发展状况的主要手段，教师不仅要观察幼儿手的操作活动，而且要通过观察幼儿手的操作活动，分析幼儿思维内部的操作活动，即幼儿智慧发展水平，要使幼儿两种操作活动都处于积极状态。

3、在小组活动中，教师主要任务是观察、了解个别幼儿的活动，并给予他们必要的指导，例如，向幼儿提出建议或提出启发性问题；提醒幼儿遵守规则或明确任务；帮助幼儿回忆已有的知识经验和技能；给幼儿再次示范和讲解等等。

小组活动形式对教师有较高的要求，即要求教师需仔细观察、了解幼儿的活动情况，并能对幼儿的发展情况做出较为准确的诊断，这样才可能进行有针对性的指导和帮助。另外在同一时间内，教师要观察、了解处于不同小组的幼儿的活动情况，在班级人数较多的情况下，是会有一定困难的。

（三）集体与小组相结合的活动形式 是指在同一活动时间内既有集体活动也有小组活动形式，这样做可充分发挥两种活动形式的长处，较好地解决一般的教学要求与个体发展上存在差异的矛盾，从而满足每个幼儿的发展需要，促进他们的发展和进步。

集体活动和小组活动的结合有以下两种形式：

一种形式是先进行全班集体活动，然后再分小组活动。集体活动的内容大多为新活动或新游戏的介绍。同时也包括在前一节集体活动形式中提到的几种情况。这些内容通过集体活动形式进行教学，可以较快、也较集中地让幼儿知道需要做的事是什么和怎样做这件事。在集体活动中，有时还需根据幼儿在小组活动中的表现，有针对性地再次强调某一活动的规则或注意问题。小组活动，一般教师要安排几项内容，例如，3项~4项不同的内容，有时甚至6个小组的内容都不相同。幼儿自己独立地选择小组活动，并轮流去各组活动，教师应鼓励幼儿在同一时间内多玩几组活动，以获取更多的经验。

另一种形式是幼儿先进行小组活动，然后再进行大组活动。在数学教育中，有些教学内容可以让幼儿先进行尝试、探索获得经验，在此基础上，教师可启发幼儿相互间讲讲自己的活动过程和结果，应鼓励幼儿运用不同的策略解决问题。教师根据幼儿小组活动的情况，可组织幼儿讨论、梳理已获得的经验，或教师提出一个新的问题，让幼儿思考、学习运用已有的知识和经验来解决教师提出的问题。

2.第三周幼儿园数学教育活动设计与组织 篇二

一、“幼儿园活动设计与组织”实践课程实施的原则

1. 信息积累的原则

要摒弃课本中心、教师中心、死记硬背的观点, 引导学生亲历探索, 在探索中总结和形成概念。“幼儿园活动设计与组织”知识的实践性强, 时代性强, 新理念层出不穷, 以课本为中心的理论学习已不能适应教学的需要。教师应引导学生从多种途径吸收信息, 逐步建构和完善知识体系。计算机网络、相关杂志和书籍及幼儿园特级教师、优秀教师的示范课等都是本课程学习的信息资源, 在深入学习幼儿园五大领域活动设计与组织方法之前, 应让学生通过各种渠道输入信息, 在大量阅读信息资料的基础上领悟到幼儿园教活动设计和组织的原理, 把握教学新理念、在信息交汇中加深体会和认识, 总结出理论概念。如, 在学习幼儿园语言活动设计与组织之前, 让学生首先观看大量幼儿园各种语言活动的优质课录像, 逐渐积累幼儿园语言活动类型、发展的特点、活动设计等方面的实践知识和经验, 再从理论层面总结幼儿园语言活动的概念、原理、方法, 从而建构关于幼儿园语言领域活动设计和组织的知识体系。这样的学习, 强调的是信息输入的量, 强调的是学生建构知识体系的过程, 虽然过程相对单纯的理论学习而言显得复杂且漫长, 但是量的积累使学习成为一种能力和结果双丰收的主动活动, 为学生的终身学习打下扎实的基础。

2. 合作学习的原则

合作学习、合作创新, 是现代人必须具备的基本素质, 未来的教师更应善于与人合作。这种合作, 体现在课前, 要求学生共同查阅关于幼儿园各领域活动设计和组织的资料, 并进行资源交流和共享;体现在课内, 即学生以备课小组为单位共同设计幼儿园活动方案;体现在课后, 则是相互评价、质疑、交流。合作是建立在每个个体的知识积累及迫切的合作愿望基础之上的。因此, 合作前要引导学生丰富知识经验;合作中要教会学生合作的方法;合作后要引导学生体验合作的成功和乐趣, 逐渐使合作学习成为学生的自觉行为。

通常合作以小组的形式进行, 教师可将学生组成固定的合作小组, 在合作小组中可以开展集体备课、制作教具、小组试教、小组评议等活动。

3. 体验性学习的原则

“幼儿园活动设计与组织”的学习过程强调体验性。体验使学习不再仅仅属于认知、理性范畴, 而是扩展到情感、生理范畴。首先, 在学习中, 应强调学生的身体性参与。学习不仅要用耳朵听、脑子想, 而且要用眼睛看、用嘴说、用手做, 即用自己的身体经历, 用自己的心灵感悟。体验性学习在课程理论的学习中体现在课前, 是学生对教材的自我解读及信息的自我整合;体现在课内, 是在模拟情景中的主动参与性学习;体现在课后, 则是见实习活动中的观摩和尝试。

三、“幼儿园活动设计与组织”的实践性教学模式

“幼儿园活动设计与组织”的实践性教学模式的核心, 就是引导学生通过行动掌握知识, 进而运用知识解决问题。其中, 活动内容的选择、实施案例——情景教学、活动后的巩固策略是实践性教学的操作环节。

1. 选择教学内容

课程与教学应相互整合, 教师不能只成为课程实施中的执行者, 更应成为课程的建设着和开发者。实践性课程需要建立校本化课程体系。首先, 可以根据幼儿园五大领域教育的实际工作内容确定教学的项目, 例如, 确立幼儿园教育目标分析和设计、幼儿园教学方法的设计和运用、教学过程的设计和教案写作、说课、评课、教学环境布置及教具的设计制作等项目, 以点带面, 帮助学生建构关于幼儿园五大领域教育活动设计和组织的完整的知识体系。其次, 将教材内容与幼儿园实际活动设计和组织的个案有机结合, 用大量的、全面的个案支撑知识体系, 帮助学生丰富和利用知识经验。因此, 教师需要分析幼儿园五大领域教育的基本工作项目, 并收集大量案例, 将工作项目和案例科学整合, 形成校本课程的基本内容。按上述方法整合的校本教材为实践性教学提供基本素材, 是实践性教学的基本条件。

2. 实施案例——情景式实践教学

案例教学是指教育者将学习者引入一个特定事件的真实情境中, 通过师生、生生的双向和多向互动, 积极参与, 平等对话和研讨, 从而重点培养学习者的批判反思意识及团体合作能力, 并促使学习者充分理解课程教学的复杂性、变化性、多样性等属性。教师可以选择幼儿园的某个具体活动为案例, 例如, 选择一个幼儿园的故事教学优质课的录像, 将这个故事教学分解成若干个问题板块, 如教材如何解析、如何讲故事、如何设计提问、如何回应幼儿、如何帮助幼儿体验作品的情感、如何利用作品经验等, 让学生通过讨论问题板块, 观摩录像课, 进行对比分析, 从而掌握幼儿园故事教学的一般规律和方法。在案例分析的基础上, 再开展情景教学, 有助于学生更形象地掌握具体操作的方法, 将知识转化为能力。

情景教学可分为课堂模拟情景教学、课堂真实情景教学和幼儿园实地真实情景教学三种形式。

(1) 课堂模拟情景教学

所谓课堂模拟情景教学, 就是在课堂中由学生相互配合, 扮演幼儿及教师的角色, 开展幼儿园活动。其优点是:实施方便, 有利于讲练结合, 且活动的参与面较广。其缺点是:课堂模拟情景受时间和空间的限制, 实战性差。

(2) 课堂真实情景教学

所谓课堂真实情景, 就是学校与幼儿园取得联系, 将幼儿带进课堂, 让学生组织幼儿开展教学活动。其优点是:情景相对真实, 有利于学生尝试和观察活动中幼儿的表现, 帮助学生了解幼儿, 掌握与幼儿相处的方法。其缺点是:幼儿所处的环境发生了改变, 幼儿的表现与自然状态下的表现有差别。

(3) 实地真实情景教学

所谓实地情景, 就是将课堂放在幼儿园中, 让学生在完全真实的情景中组织教学, 并听幼儿园教师上课, 将两者进行对比, 也可以请幼儿园教师现身说法, 谈活动设计的想法。其优点是:情景真实、自然, 学生能与幼儿园教师对话, 具有实战性、实效性。其缺点是:组织工作烦琐, 对幼儿园的教学有一定的影响。

以上三种情景教学模式都有各自的优缺点, 合理地将三种情景教学结合使用, 能起到扬长避短的作用, 使学生在实践中成长。

上述案例——情景式的实践教学是本学科教学的核心, 唯有通过这样的教学, 学生才能从实践中真实地体验幼儿园教育活动组织的方法、原则、规律、要求, 才能逐渐成长为一名合格的幼儿园教师。

3. 开展同课异构及微格分析

针对同一个幼儿园活动的设计和组织, 学生的设计思路和组织策略跟有经验的、优秀的幼儿园教师是有很大差异的。在开展模拟情景教学和真实情景教学之后, 可以请幼儿园教师组织同样内容的活动, 让学生看到不同的教学设计思路和组织策略, 有利于学生从中得到启迪。这种同课异构, 也可以制作成录像, 进行微格分析, 更有利于学生理解和掌握优秀教师的教育理念和策略。同课异构及微格教学, 是促进学生反思、提升幼儿园教育理念的有效支持。

4. 进行反思活动

反思性实践家的培养形成是一个过程, 而不是一个结果, 一个幼儿教师的职前、职中、职后都需要不断的“实践—反思—再实践—再反思”, 且这种践行与反思是一体的, 是“行中思、思中行”的统一, 能体现一个幼儿教师生命意义的本真状态。

因此, 学生在实践后的反思十分重要。教师可以让学生先谈谈对自己设计和组织幼儿园活动的感受, 在此基础上进行同课异构的观摩活动或微格教学活动, 然后做进一步的反思。反思后, 还可以让学生修改自己的活动设计, 在以后的见实习中再一次组织幼儿开展此活动。这样层层递进的反思—实践—再反思—再实践, 是促进学生专业成长的保障。

总之, 师范教育发展到今天, 对学前教育专业学生的素质提出了全新的要求, 学前教育专业应以培养学生的创新精神和实践能力为核心, 挖掘他们的潜能。学前教育专业的学生将来面对的工作对象是幼儿, 幼儿教师的素质对教育对象和教育效果有直接影响。“幼儿园活动设计和实践”课程的实践性教学有利于营造富有生机的教育教学氛围, 有利于发挥学生的创造力, 有利于激发学生大胆实践、积极探索、敢于批驳、乐于尝试的精神, 有利于学生在实践和反思中迅速成长为合格的幼儿园教师。

摘要：学前教育专业“幼儿园活动设计与组织”是一门有关设计和组织幼儿园教学的课程, 是学前教育专业的主干课程, 同时也是一门训练学生幼儿园教学能力的实践技能课。通过对该课程的学习, 学生应掌握幼儿园教学的基本理论和设计、组织方法。在国家教育部提出的“师范院校要更新教育观念, 继续推进培养模式和课程体系改革, 提高培养质量, 培养适应全面推进素质教育的新型教师”精神的指导下, 在学前教育专业“全实践教学”理念的引领下, 研究本课程的实践教学模式, 提高学生的幼儿园教学实践能力, 是提高本学科教学实效的首要任务。

关键词：“幼儿园活动设计与组织”,实践性教学,学前教育专业

参考文献

3.第三周幼儿园数学教育活动设计与组织 篇三

关键词：幼儿 音乐教育 方案设计 课后思考

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0253-01

每年的暑假邵阳师范学校都会迎来特殊的学习群体，她们是来自邵阳全市各个乡镇的在岗幼儿园老师。这次农村幼儿园教师转岗培训，开设了幼儿音乐教育活动方案设计、组织与实操这节课，课时120分钟。这是一堂集幼儿音乐教学，幼儿音乐教学法，幼儿活动设计的综合课。尽管我们音乐组接到课题后多次开会研讨，并各按研讨方案围绕幼儿音乐教育最常见的歌唱活动与打击乐器演奏活动进行了仔细的备课与教学，课后对其总结思考感觉还有很多地方值得探讨和学习。

1 引导学生归纳总结，触类旁通

首先在课堂里我与同学们学习给出的优秀音乐活动课设计方案后，我们试着总结了案例值得学习的地方，主要由以下4部分组成：（1）情境设计符合教学主题；（2）技能训练放在活动中；（3）教学进行有层次；（4）活动设计具有完整性。

课堂里同学们大体能感受到优秀案例所具有的这些特点，也能就其中设计的某个环节提出建设性的意见，但是在运用文字归纳总结上遇到了问题，而我认为之所以学习优秀的案例就是为了更好的学习和指导以后的工作，把它收录成文字以点到面的学习才能在短时间里获得更大的收益。在后面的自主设计音乐活动环节，有着与优秀案例相类似的教学主题，大多数的学生都会引用优秀案例中的情境设计。为了让学生不拘泥于此，在课堂上就情境设计发散思维，以便让幼儿集中注意力，快速的融入其中，从体验入手，有声音，有图片，有互动，有内在感知等，但不论那种情境设计都应与设计主题相呼应。在之后的情境设计中学生的设计就出现了很多生动的元素，有的是一副画，有的是一个故事，有的是音像资料，还有小游戏等。情境设计形式丰富多彩，并辐射到其它的设计环节里。

2 指引学生编写活动方案

在课堂里第二项大的教学就是给出新的幼儿音乐活动教材，编写音乐活动方案。很多优秀的案例确实可以直接为我所用，但是运用时一定要给予适当的调整，因为学生、教师、教学条件，各不相同，甚至会有很大的差异，所以运用时也不能一成不变。同时，教师在运用教案范例后，必须进行及时的反馈，对教案范例中的不当或不适用之出给以修正或调整，使之更加丰富、完整和科学。

对此我指导学生运用代入式编写活动方案，首先我们借鉴优秀活动案例的模本，定下活动方案的书写模块：（1）活动目标；（2）活动准备；（3）活动过程；（4）活动延伸。然后依据模本的框架仔细分析活动教案充实内容，最后把学生讨论出来的活动思路依次代入其中。在这个过程里，学员们积极发言，各种平时出现过在她们身边的活动都出现了，但更需要把这些活动进行改良或重塑让它们与音乐联系起来。在活动中能体现通过幼儿的听觉、视觉及身体的动作来感受音乐，从而把她们带进优美的音乐感受中以达到音乐活动的旨意。在抓住幼儿音乐活动的中心旨意的前提下结合活动方案让学生们写出有自己特色的活动方案。

3 完善音乐活动的组织与实操

这堂课的最后环节是把已经设计好的音乐活动方案模拟试教出来。在座的都是有一定教学经验的幼儿教师，对于活动试教还是有些经验，主动上台来试教的老师综合素质都还不错，下面的学员配合的也很好。这个环节问题大都出在了兼顾的面太多，组织的活动没有连接性与整体性。例如有位学员在音乐打击活动一课设计中，她共进行了包括有贴图认识音高的活动设计，有演奏打击乐认识打击乐器活动设计，还有欣赏演奏打击乐活动设计。每项活动她都设计的不错，但是一堂课究竟多少个活动才合适？没有权威的研究结论，需要教师根据教学时间、内容特点和学生基础而定。事实是，我们在这一个案例中看到多个活动或者任务，但是接受到的信息却是刚开始有兴趣的时候就被转移了，注意力难以集中。显然，就目前来看，信息技术课堂中的活动不是少了而是多了。就单个活动而言更能吸引幼儿注意力，组织的活动能够与音乐感知相结合由浅入深就是优秀的。正所谓“用心品味才能有滋有味”。就整堂课多个活动的集合而言，职责明确、分工清楚、有区分度的活动效果更佳。

一堂引人入胜的活动课，必然有一个流畅的活动过程，即有一条清晰的逻辑主线贯穿其间，目标明确、思路清楚、心无旁骛。而对于任课教师来说，我们可以从不同的角度进行审视，扬长避短的组织音乐教育活动，更巧妙而科学地进行教学设计这样在实操中能够获得更好的教学活动效果。

4 建立追踪服务让课堂延生

这次幼儿音乐教育活动方案设计、组织与实操课只有120分钟，但很受学员们欢迎，她们觉得非常有实用性，可惜的是时间太短，能够上台实操的老师有限，大部分的学员没有机会上台展示，而且她们教学的环境以及条件都有所不同，实际授课与实操方案也会存在差异，所以要想实操与改进只有真正走进这些农村转岗幼教的课堂中才能够实现。在今天，信息技术的飞速发展使传统教育受到革命性的挑战。如果把传统的课堂教育放在信息技术支持下的教学环境里，无疑比粉笔加黑板具有更大的吸引力。

因此，加强信息技术与音乐教学的整合，对变革音乐学习方式、指导提高学生的实际操作有着更为深远的意义。如果能够建立起一个让学校与学员们，教师与学员们交流指导实操的平台，让我们把知识带到每个需要帮助的学员身边，带到那些需要帮助的农村幼儿身边，这样让课程不仅仅局限于这仅有的120分钟而将延续到她们以后的工作中，才能实现这堂课的真正意义。

本人担任幼师音乐教学九个年头，但这次课让我觉得在幼儿音乐活动课不仅仅是音乐专业技能技巧的运用，更多的是新的教学理念的运用，也是对我音乐教学的一次挑战，之前我所教的在校幼师的音乐课大都围绕音乐的基本技能技巧进行，如乐理视唱练耳，声乐等，这些都是音乐教育专业学科中最基本和最熟知的专业课程而针对这次幼儿音乐教育活动方案设计、组织与实操课，在岗的幼儿教师则希望我能帮助她们打开思路，在已选定的音乐教材中，有更好的活动思路，和怎样把音乐知识放到活动中指导她们实操，是学生们最为关注的，自然也成为了我以后教学的努力方向，值得更深入的探讨和学习。

参考文献

4.组织部第三周总结及第四周计划 篇四

第三周工作总结：

1.下周团会时间、地点、主题的收集上报、团会申报表的制作。

2.下周团会检查人员的分工表的制作。3.模范团会评选方案的拟定。4.推优表上交院团委盖章。5.指导、审核非团员写入团申请书。6.制作学部的团会申报表。

7.对上周的主题团会作学部的主题团会总结。

第四周工作计划：

1.团会的检查、评分。2.团会评分表的制作。

3.收集各个团支部开团会的板报，对优秀的团会板报在学部进行表彰展示。

4.通知并召集10级、11级团支书进行推优培训。5.准备团校工作、确定上团校的人数及名单。

6.团会主题库的建立，向11级各个团支部收集团会主题，将一些优秀的团会主题纳入团会主题库中。

5.星河幼儿园第三周工作计划 篇五

班级：小（2）班主任：李老师时间： 2013.9.16-2013.9.20 主 题

幼儿园真好

营造爱的环境，帮助幼儿愉快地走进幼儿园，说声“幼儿园真好”，使幼儿园在幼儿心目中变得可亲可爱。

本 周 教 育 重 点 时间 内容 晨 间 活 动

周 一 周 二

吹泡泡

周 三

呼啦圈

周 四

皮球

周 五

登小山

平衡木 幼儿园里的1和

上 午 教 学 活 动

丁丁的一天 我身上的1和2

许多

漂亮的纸条舞

猫捉老鼠

荡秋千

小兔跳独木桥

滑滑梯

韵律操

丢手绢 鱼儿好朋友

月饼圆圆 橡皮膏小熊

区域活动

我是汽车小司机

搭积木

我的五官

上午游 戏活动 下午户 外及室 内活动

区 域活 动环 境创 设家 长工 作

捕小鱼

评红花

利用幼儿从家中带来的图书，知道幼儿交换阅读。

6.苗班十月第三周数学教案 篇六

活动名称：认识６点数6并书写6 活动目的：１.认识６，了解６的意义，知道

6与5的关系.学会点数6以内的实物数量.初步理解数的守恒，培养幼儿动脑的习惯 4.正确认读和书写数字6 活动准备：1.教师准备口哨一个，数字卡，点子卡，小黑板。2.幼儿准备彩笔。

活动重点：学会点数6以内的数，认识6和正确书写6。活动难点：了解6的意义及6与5的关系，正确书写6。活动方法：游戏的方法、引导发现法、直观演示法、动手操作等方法。

活动过程：一.游戏导入

1.将5把小椅子先摆成圆圈，请6个小朋友出来玩“抢椅子”游戏。幼儿一边拍手，一边围着椅子走，拍手由慢到快停，此时幼儿立即找一把椅子坐下，没坐上椅子者为输。再将椅子摆成一排一行或两排，重复玩几次。

2.让幼儿想一想，为什么总有一个小朋友没椅子坐？ 3.启发幼儿数一数有几把椅子？几个小朋友？从而知道有6个小朋友只有5把椅子，6比5多1，5比6少1。二.教学认识6 1.问幼儿：要使6个小朋友都有椅子坐，应该怎么办? 2.添上一把椅子，再玩游戏，每一个人都能坐上一把椅子，使幼儿通过活动知道5添上1就是6，6里面有6个1。

3.问幼儿:现在玩游戏的有几个小朋友?几把椅子？该用哪个数字来表示? 板书课题：认识6 4.出示数字卡片6，教幼儿认读。

5.让幼儿说说6像什么？（出示口哨，6像哨子吹得响）6.教幼儿正确书写6 四.巩固练习

1.拍手游戏后抽读数字卡片 2.出示小黑板

〔2〕树上有几个桃子，请你再添画一个后再数数有几个桃子，将数字填在方格里。五.作业

让幼儿拿出算术本再本子上书写6.板书设计： 认识6并书写6：

活动名称：6的分解组成

活动目标

1、幼儿通过自主探索动手操作，感知6的分解组成，掌握6的5种分法。

2、在感知数的分解组成的基础上，掌握数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。

3、发展幼儿观察力、分析力，记录能力培养幼儿对数学的兴趣。

活动重点感知整体与部分的关系，学习并记录6的5种分法。活动难点总结归纳6以内数的分解和组成规律。

活动准备教具：黑板上画上两座房子、房子两边各有一个画有空格的6的分解式、6只熊猫卡片、活动过程复习5的分解组合、对对碰

教师：我说

五、幼儿：我对

五、教师：5可以分成1和几？ 幼儿：5可以分成1和4。教师：5可以分成4和几？

幼儿：5可以分成4和1。

（一）、开始部分

1、导入：

师：秋天来了，大树妈妈写信忙，写给这写给那，红叶黄叶都写光。

许多小动物都收到了树妈妈的信、你们猜树妈妈的信上写了些什么呀？（告诉小动物们要准备过冬）

师：小动物们收到了树妈妈的信，盖了许多新房子，准备在新房子里暖暖和和的度过冬天。

师：熊猫家分到了两座房子，熊猫家一共有几只熊猫（和幼儿一同点数共六只）出示“6”的数字卡。师：6只熊猫两座房子怎样分，熊猫们犯了愁，不知该怎样分，有几种分发。请小朋友们说一说。

（二）、基本部分

1、请幼儿帮助小熊猫来分房子。

（1）幼儿观察小熊猫，将6只小熊猫分在两座房子里，请幼儿说一说自己分的结果，教师将每分一次的结果记录下来。

2、教师归纳幼儿的分法，总结出“6”的5种分法。

3、观察幼儿无序的分法，引导学习有序进行“6”的分解组成。（1）、教师演示给6只熊猫分房子，一边分一边和幼儿点数两座房子里小动物的数量，并记录下分的结果，“6”可以分成1和5、2和4、3和 3、4和2、5和1.（2）、幼儿观察“6”的分解式，初步掌握有序的进行“6”的分解组成，了解数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。6 /(1)(5)1+5=6(2)(4)2+4=6(3)(3)3+3=6(4)(2)4+2=6(5)(1)5+1=6（3）、请幼儿读黑板上的分解式：如：6可以分成2和4，2和4组成6，2加4等于6。

(4)作业，先写一个分和式： 6 6 1+5=6 / /

(1)(5)(5)(1)5+1=6；

活动名称： 学习6的加法

教学目标：

1、学习按所出物品列算式，进一步理解加号、等号的含义。

2、通过游戏巩固幼儿对6的加法的练习。

3、幼儿能在游戏中体验共同游戏的快乐。

教学重点：学习6的加法，知道加号、等于好的作用 教学难点：根据图列出算式并准确计算。活动准备：

1、教具：实物卡、看图列算式卡

2、学具：看图列算式卡、数字卡、实物卡、看图分类计数等 教学过程：

一、导入：

游戏：找朋友。幼儿每人持一张1---10的卡片走线，老师举起一张数字卡如5，它的相邻数好朋友（持有数字卡4和6的幼儿）向圈中跳一步再回到线上，游戏可反复进行。

二、新授

1、复习6以内数的组成碰球游戏

师：我们来玩一玩碰碰球的游戏，我和你合起来是5，嘿嘿，我的2球碰几球？

幼：嘿嘿，我的2球碰3球。师：我和你合起来是6，嘿嘿，我的4球碰几球？

幼：嘿嘿，我的4球碰2球。。。

2、出示实物卡，复习6的组成，引出6的加法 师：看，看这张图上有几朵小花啊? 幼：6只

师：我们帮这些小花分一分，现在我们来动动脑筋，怎么样分，并用算式表示出来。

3、引出新游戏

出示看图列算式卡，请幼儿操作列算式，并准确计算。（1）看图列算式（实物卡、数字卡）（2）6的组成卡

（3）看图分类计数或用算式记录（4）看实物用算式记录（5）算式接龙

三、总结：

我们学习了6的分解和组成，又根据6的分解，学习了6的加法，你记住了吗？看图列式计算我们一定要牢记，它是我们学习的重点，回家要认真复习哟！！

活动名称：学习6的减法

教学目标：、复习6 的分合 , 在掌握 6 的分合的基础上 , 学习6 的减法。、进一步理解减法的实际意义 , 会解决生活中的简单的减法问题。、培养幼儿的观察、比较、语言表达及积极思维能力。

教学重点：

理解减法的实际意义 , 解决生活中的减法问题.教学难点：会6的减法，并能准确计算。教学准备：

幼儿雪花积木、小兔、大象、小猴、蘑菇、桃子活动卡片，奖杯图 且背面有 6 的减法算式、幼儿书写用具。6以内的分解组成、6以内的加减运算题。

教学过程：

一、导入：全体幼儿做“数字手指操”。

游戏：《看谁又快又准》：教师出示口算卡片，請幼儿抢答，看谁又快有准，老师给予表扬和鼓励。

二：新授：

（1）、游戏“拼 6 ”

在美丽的大森林里面，住着许多可爱的小动物，小兔呀、小猴呀、还有大象呀……这几天，森林里可热闹了，你们看，到处彩旗飘飘，你们知道是为什么吗？原来小动物们在举办动物运动会，你们看，小动物们正在装饰花环，小朋友看一看每一个圈都是用 6 朵美丽的花摆成的，你们仔细观察，第一环上有 1 朵花，第二环上有 2 朵花，第三环……还要添上几朵花就是 6 朵花？请小朋友们拿出雪花积木帮小动物们拼花环。幼儿操作： 1 和5、2 和 4、3 和 3、4 和 2、5 和 1 和起来就是 6。

（2）、复习6 的分解；游戏“小兔运蘑菇”。

大象伯伯宣布比赛开始了，第一项是“小兔运蘑菇”比赛，要求小兔分两次将 6 朵蘑菇运到终点，6 朵蘑菇分两次运到终点，应该怎样运？小朋友动动小脑筋，帮小兔想想办法，怎么分 6 朵蘑菇，每次运的数量情况不一样，怎么运？每次运的情况用记录卡记下来。请个别幼儿回答他是怎么运的？怎么记录的？幼儿操作： 6 可以分成 1 和 5、2 和 4、3 和 3、4 和 2、5 和 1。3、尝试练习：出示尝试问题，启发幼儿根据分解组成列出减法算式。

大象伯伯宣布比赛进行第二项：“小猴摘桃”。5 棵桃树上都有 6 个桃子，分别被摘掉了 1、2、3、4、5 个桃子，树上还剩下几个桃？小猴算出结果就跑到终点拿相应得数的桃子返回贴在几号桃树上，请小朋友帮忙，看小猴用的什么方法算的？怎么列式的？小朋友列出算式，说出算式并记录下来。6-1=5、6-2=4、6-3=3、6-4=2、6-5=1。、巩固游戏“颁发奖杯”。

今天，小动物们很高兴，现在是最激动人心的时刻，我们要为取得前五名的运动员颁奖，颁发奖杯，奖杯的正面是奖杯图案，背面是减法算式，算出得数是几就将奖杯发给第几名的运动员。

三、总结：

教师出示各种卡片，让幼儿根据图片编出6的减法，并计算出来，回家后说给爸爸妈妈。

活动名称：认识

7、点数

7、书写

活动内容：认识

7、书写

7、点数7 活动目的：１.认识7，了解7的意义，知.学会点数7以内的实物数量。.初步理解数的守恒，培养幼儿动脑的习惯。4.正确认读和书写数字6。活动准备：数字卡，点子卡，葫芦卡片。

葫芦娃动画片或歌曲。

活动重点：学会点数7以内的数，认识7和正确书写7。活动难点：了解7的意义及7与6的关系，正确书写7。教学过程：

一、导入

教师播放动画片《葫芦娃》，小朋友刚才看的是什么动画片？（葫芦娃）葫芦娃有兄弟几个？请小朋友点数一下。（7个）教师板书数字“7” 感知“7”的数量。

二、新授：

1、教师师引导幼儿认识数字“7”并说说数字“7”像什么？可以表示什么？（7像镰刀割青草）2游戏：《智力大闯关》 正确判断“7”以内的数量。

1、第一关：《送礼物》请小朋友们从盒子里找出实物数量是7的卡片送给葫芦娃，比一比，谁找到的礼物又对又快。（幼儿操作实物卡片，教师观察。）

提问：你找到了什么礼物，它有几个？

2、第二关：《考眼力》师出示挂图，请幼儿根据挂图上事物的数量拿出相应的数字卡片，师验证。

3、游戏《找朋友》，巩固对7数量的正确判断。玩法：师放《葫芦娃》音乐，幼儿找出身上有7个圆点或数字是7的小动物，音乐停，比一比谁找的动物又对又多。

1、幼儿游戏，教师观察、指导幼儿正确找出身上有7个圆点或数字是7的小动物。

2、幼儿相互检查谁找到的小动物又对又多。

三总结：小朋友们真能干，帮葫芦娃找到了这么多朋友，现在我们和葫芦娃一起到外面去玩一玩吧。

活动名称：学习7的分解组成.教学目标：学会7的分解和组成。理解7的分解过程，并学会运用

教学准备：粉笔和黑板,作业本和笔,有空白的7的分解组成卡.教学过程：

一、复习6的组成小朋友，今天的天暖不暖和啊？看看窗外天空上有什么？（太阳）（在小黑板上画出太阳）天气真暖啊。再过几天，地上的小草就绿了（画两个草丛）有一天，一个数字宝宝出来散步，你们想知道它是谁吗？（贴数字6）大家看，这是几呀？数字宝宝6带着6颗魔法种子，只要种在草丛中就会开出红色的小花，咱们一起帮助它把6颗种子种在这两个草丛中，好不好？老师先在第一块草丛中种上一颗种子，那别一块草丛中应该种几颗种子啊？（活动开始，复习6的分解后，导出7）

二、实践操作，学习7的组成1、师：小朋友们，你们知道了6的分解，今天老师带你们认识新的数字宝宝，想不想知道它是谁（贴上数字7，同时摘下数字6）小朋友认识它吗？是几啊？在课前老师给大家发了7根小木棒，现在同桌之间互相讨论一下7可以摆成几和几，一会老师问大家，看谁摆的对，摆的好（幼儿操作，让同桌之间互动，合作学习）

2、再次操作，尝试新方法师：谁来说一说你怎么分的？请幼儿说出自己的分解方法，其它幼儿补充，说完6种分法，板书：7的6种分法，木棒我们摆完了，那我们先把木棒收拾好放在桌面上，好不好？

3、用手指再次学习7的分解，加深印象

4、现在，小朋友们伸出你的小手指，和老师一起看看我们用手指怎么摆出7好不好？（目的加深对7的分解的印象，并带入7的组成）

4、看图，再次巩固小朋友们和老师一起看看黑板上的画吧，天暖暖的，太阳公公照着大地，草丛中开满了鲜花，这么好的天气，小蝴蝶也飞出来了，快看，这边草丛飞来了一只蝴蝶，小朋友们想一想，那边的草丛再飞来几只蝴蝶才能凑成7只啊？

5、植树游戏小朋友们，春天到了，又到植树的日子了，今天老师带来了7棵小树苗，谁想到这里帮老师栽树啊？小朋友们要注意，要把7棵树苗分别种到两个草丛中，你想怎么种？（找幼儿到黑板上贴小树，并且贴完后带领其他小朋友读出分解和组成，再次巩固）活动名称：学习７的加法

活动目标：

1、学习按所出物品列算式，进一步理解加号、等号的含义。

2、体验共同游戏的愉悦。

活动重点：学习7的加法。

活动难点：看图列式计算，要求计算准确。活动准备：

1、教具：小猫、小鱼图片各六个、数字卡片1~７ 活动过程：

一、复习6以内数的组成1、碰球游戏

师：我们来玩一玩碰碰球的游戏，我和你合起来是5，嘿嘿，我的2球碰几球？

幼：嘿嘿，我的2球碰3球。

师：我和你合起来是6，嘿嘿，我的4球碰几球？

幼：嘿嘿，我的4球碰2球。

……

2、出示实物卡，复习７的组成，引出７的加法

师：看，这是什么？（小猫）有几只小猫啊？(７只)师：上一次啊我们帮这些小猫分过组了，现在我们来动动脑筋，怎么样用数字表示（请3—4位幼儿）

二、引出新授活动

1、今天，有1只小猫要去钓鱼，旁边６只小猫也要去，一共有几只小猫要去钓鱼？

请个别幼儿根据图意列出相应的算式，鼓励幼儿说出算式中每个数字和符号表示的意思，进一步理解“一共”的含义

2、引导幼儿运用小猫继续创编出７以内各数不同的加法题，并用数字卡片演示出来。进行交流

3、利用小鱼继续创编７以内的加法题，并组织幼儿交流演示不同算式。

三、教师总结

与幼儿共同观察７的加法题，总结算式规律

四、幼儿练习教师出７以内加法题幼儿进行计算练

活动名称：学习7的减法

活动目标：

1、学习７的减法，感知事物的数量关系

2、学习用简明的语言讲述加、减法算式所表达的图意； 活动重点：学习7的减法。

活动难点;根据题意，列出减法算式，并正确计算。活动准备：

1、教具 课件制作。活动过程：

1、开始部分： 复习７的加法，复习加号，等号。

小朋友想不想知道７只小兔在干什么？我们一起去看看。（单击）出示一只小兔。“来了几只小灰涂？”（一只）。（单击）“又来了几只小白兔？”（６只）。（单击）出示问号：“现在有几只小兔？”幼儿学习讲述图意。“我们来把刚才的事情记录下来。”（依次单击）用一个算式来表示，那就是（单击）

1+ ６=７

“这个算式什么意思呢？”引导幼儿讲述图意。再依次讲解：

2+ ５ = ７、3+４ = ７、4+ ３ = ７、5 +２ = ７ ６＋１＝７

2、新授部分 学习７的减法

我们再来看又发生了什么事情。（单击）鲜花把谁给引来了？（蝴蝶）飞来了几只？（７只）再继续看。（单击）飞走了一只蝴蝶。我们把刚才发生的事情讲述一遍。（依次单击）草地上飞来了７只蝴蝶，飞走了一只蝴蝶，草地上还剩下几只蝴蝶用一个算式来表示（单击）

７ — 1 = ６

“这个算式什么意思呢？”引导幼儿讲述图意。依次学习算式:７—2 =５、７—3 = ４、７—4 = ３、７—5= ２７－６＝１

三、总结：与幼儿共同观察减法算式规律，进行交流。

4、活动延伸。

游戏：老狼、老狼几点了。

活动名称：认识8点数8书写8 活动目标：

1、在认识数字8的基础上，学习规范描写数字8.2、通过游戏，培养幼儿遵守游戏规则的习惯。

活动准备：

铅笔8支、教学图片、幼儿用书

活动过程：

1、玩儿游戏“报数”

教师组织幼儿围成圆圈站好，指定一名幼儿按顺时针方向进行“1----8”的报数，知道全体幼儿都报完数为止。

教师：请报到7数字的小朋友举起手来。

小结：锻炼幼儿的快速反应能力。

2、出示铅笔，引导幼儿理解数字8的意义。

1）教师出示8支铅笔，请幼儿集体进行点数。

教师：小朋友，老师新买来了几支铅笔，请大家数一数有多少支呢？

小结：引导幼儿手口一致地点数出8支铅笔。

教师：8支铅笔要用哪个数字来表示呢？

小结：数字8可以表示数量是8的物品。

2）教师引导幼儿讨论数字8还可以表示什么，理解数字8的意义。

教师：生活中，还有那些物品可以用数字8来表示数量呢？

小结：8本书、8辆汽车、8朵花儿、8匹马、8只鸡、8个书包、8张床、8个圆圈.......3、教师引导幼儿观察数字8的外形特征。

1）教师出示8的数字卡片，引导幼儿认读数字8.教师：大家看这是哪个数字宝宝？它和我们生活中熟悉的什么物品长得像？

小结：鼓励幼儿大胆发言，想象数字8的形象记忆。

2）教师出示麻花的教学图片，加强对数字8的形象记忆。

教师：这是什么啊？他的味道是什么样的？和数字8像不像啊？

小结：8像麻花拧一拧。

4、翻开书，加强幼儿对数量8的理解。

教师请幼儿认真点数，说出小鼓的数量。

5、教师指导幼儿练习描写数字8.1）教师出示数字8的田字格书写范例卡片，带领幼儿观察数字8的字形，一边讲解，一边范书。幼儿跟随教师用手指书空描写数字8.小结：数字8由一笔写成，占田字格的右半格。起笔于右上半格的右上角，向左上方画圆，相切于竖中线后向右下方运笔，在右下半格画圆，最厚回到起笔处，注意与起笔处稍微有些距离，不封口。

2）翻开幼儿用书，幼儿动手练习描写数字7，教师巡回指导、帮助。

活动延伸：

教师和幼儿一起玩儿“抓豆豆”游戏，教师出示一袋豆豆，让每个幼儿抓一次，并数出自己抓到豆豆的数量，最后，找出抓到8颗豆豆的幼儿。

活动名称：学习8的分解组合

活动目标：1.学习8的组成，知道8的组成有7种不同的分法，学习按序分合。2.引导幼儿观察两个部分数之间的互补关系。3.启发幼儿运用呼唤的方式省略相关的几组分合式。

三、活动过程：

（一）集体活动

复习7的组成---碰球游戏

师：“今天我们来碰球，我的球和你们的球合起来是7。”

（二）学习8的分合。

1.请幼儿每人取8个圆片分成两份，并进行记录，再请几个幼儿说说是如何分的，教师记录在黑板上。

2.教师和幼儿一起分析讨论几种分合式的形式特点，懂得按序分解最清楚，不易遗漏。如：8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1，前面的数逐一增多，每次增1，后面的数则逐一减少，每次减1，前后两个数合起来为8。

3.PPT小猫分家

结合已有经验，一起观看PPT，巩固8的分解。

（三）小组活动 学习8的组成——分苹果

（四）活动小结 1.复习8的组成

我们一起来看一看这些活动完成的对不对。先看看两组数合起来是不是8?每一组的分合有没有重复?8分成两分有几种分法?你们看哪一种分合式是有序的? 2.引导幼儿观察两个部分数之间的互补关系。

请小朋友看看左边的数，下面一个总比上面一个数怎么样?左边的变成2多了1个，多的这个1是从哪里来的呢?(右边的6比7少1，左边多的那个数是右边少的那个数)2.请大家把分合式读一遍，以后我们都要有序的分合和记录。

活动名称：学习8的加减法

活动目的：

1、幼儿知道应用题的结构，初步学会看图列式，能根据不同的画面，学会口编8以内的加减法应用题。具有一定的推理能力。

2、懂得运用互换规律列出另一道算式，并列式运算。

活动准备：课件，幼儿每人一套数字卡片及加号、减号、等号，练习纸，铅笔。

活动过程：

一、复习8的分合。

1、老师带来了一蓝鲜花，要分给小朋友。教师点击课件。

数数看，有几朵鲜花？一共有8朵鲜花，分给小朋友一朵，另外一位小朋友是几朵鲜花？用拍手、跺脚或体态动作来表示？说对的电脑给予鼓掌。

2、老师又摘了几朵鲜花，数数看。分给小朋友二朵，另外一位小朋友是几朵鲜花？

3、老师又摘了几朵鲜花，数数看。分给小朋友三朵，另外一位小朋友是几朵鲜花？

二、学习8的加减

1、出示课件，看图列式，学习列加法算式，先让幼儿观察，知道两种不同颜色的气球可以列加法题。7＋1＝8，根据互换规律，找出另一道题1＋7＝8。

2、师：应用题讲了一件事，（妈妈买气球）2个已知道的数（7和1），还提出一个问题？（一共有几个气球）这道应用题用什么方法运算？为什么说7 1=8？（7和1合起来是8）。

幼儿根据不同形状的树，列出加法算式。6＋2＝8，根据互换规律，找出另一道题2＋6＝8。师：刚才编的应用题讲了一件事？有哪两个已知道的数？还提出一个什么问题？（教师小结：编应用题有三个要求：要说出一件事情，有2个已知道的数；还提出一个问题）这道应用题用什么方法运算？为什么？怎样列式？为什么说2 6=8？对了，一共有8棵树。

3.幼儿看图编减法应用题（点击课件）。

师：看谁能根据三个要求来编应用题，编得又快又完整（并用三个要求检查应用题对、错）。

出示课件，看图列式，学习列减法算式作文人网 你也可以投稿，让幼儿知道划去的符号表示减少的意思，可以列减法算式。8－1＝7，另一道题是8－7＝1。

看图汽车，列出算式8－2＝6，另一道题是8－6＝2。

三、幼儿动手操作活动

将老师给出的三个数字2、6、8和3、5、8，用卡片排出两道加法和两道减法算式，并将结果记录在练习纸上。引导幼儿根据生活经验编题。

四、游戏《找朋友》