职高语文教学心得

职高语文教学心得（精选12篇）

1.职高语文教学心得 篇一

《职高班主任工作心得》简介：

班主任的工作对象——班级是一个特殊的集体，受教集体的《职高班主任工作心得》正文开始

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班主任的工作对象——班级是一个特殊的集体，受教集体的特殊性，决定它的管理方式严格区别于社会上其它的群体，因为社会上其它绝大多数的群体的存在是为了创造、产出，而班级则是一个获取、求索的群体。它在某种角度上具有产品的属性，并且是一种特殊的产品——人才。

职高学校的学生正是十六、七岁的花季青年，这段时期在人的一生是最为五彩斑斓，同时也是最不平静的，从而出现了青少年时期是人生的黄金时代和青少年时期是人生的危险期，两种截然不同的观点。职高学生正处于这一交界，他们入校分数一般都不高，分数低除智力因素和其它特殊原因外，大部分还是思想素质差引起的，在学校表现出来就是学生学习目的不明确，学校态度不端正、懒懒散散、不求上进，作为一名职高班主任，如何才能将这些学生培养成为适应社会需求的技术人才呢？

我从事了近十年的职高教育工作中，也当了近十年班主任。其中一个学生的成长让我觉得职高班主任，首先要坚信职高学生有巨大的潜力可挖，再按“最佳发展”方向切实加强引导、管理，我们的职高生一样可以发展的很好。他-----04年秋招机电班男学生陶浪，丢三落四，一身脏兮兮，性格内向，上课回答问题也要脸红的他，如今已是年薪5万的中外合资企业营销经理助理。

他来我班时是一个自理能力极差，不善言辞，老师同学不喜欢的“差”生。家离校远，一般一个月回去一次，哪知第一月的300元不到半个月就用完，最后东借西借也不够，老师只得让他把钱放在伙食团，每天固定十元生活费；在学校，自己盖的被子从来不洗，要求叠被子，他也一向不叠，老师督促急了，叠一下也像没叠；平时衣服能带回去也从不洗，且“皱褶”多也是他的穿衣特色。更甚的是第一期放暑假回家，衣物全放学校，过了半月又让母亲到校帮他拿行李。上课老师让他回答问题，不管知不知道就三个字：“不知道”，并且声音还特别小。写字有时自己都认不得，成绩自然也不好，唯一优点是不惹事，老实。就这样一职高生，两年职校生活给带来了如此变化。是什么改变的呢？今年教师节，他在电话里告诉我他被提升一事时，说：“老师，我有今天是因为你，没有你的鼓励，我不会有今天！”并说出令他至今难忘，启迪最大的两件事。

第一件就是，我为规范学生的书写，在班上举行的规范字比赛，当时我班学生51人，全男生，没一个书写像样的，为了鼓励大家，告诉大家要奖前十名，奖品是奖状，大家特高兴，就在我和几位老师正在评哪十位得奖时，陶浪进办公室

了，看到自己的作品以为自己得奖了，很激动的对我说：“老师，我从小学起就没得过奖。”然后高兴的跑了，可我再看他写的，确实不咋样，他来看见是另一位老师在看时挑出来不奖的，可看他的高兴劲，我怎能忍心让他白高兴呢！于是他便成了得奖的十一人，理由是规范书写进步大。得到奖状后的他非常激动，当周末便回家了，家人也为他得奖而高兴，并且把奖状贴在显眼的墙上，奶奶见人就夸。得到鼓励的他学习更努力，写字也认真。老师同学慢慢的都逐渐喜欢起他来。

第二件事是我为了让更多的学生得到班级管理锻炼，班干实行自愿竞选制，并且半期一次。陶浪因有了前面的变化，我在竞选前找过他，并鼓励他去参选，他也顺利的竞选为我班文娱委员，尽管他已经进步了，开始我还是担心他不能出色完成，没想到他很努力，第一个周末他就准备了一首歌，并主动上台抄在黑板上教大家唱起来。当时所有在场者都有些意外，电话里我问他当时怎么做到的，他说就因为你啊，你鼓励我竞选时就说我会做的很好，我就大胆的做了，下来老师同学又夸我，就只得好好干了。越做越有信心，后来又竞选了宣传委员，班长等。正因你的一次次鼓励和给同学们尽可能多的锻炼机会，我也变的外向，自信了。来到厂里,不到半年老板让我去搞销售,就是看中我的自信，今天能提升，两年的职高生活给了我莫大的帮助。

接完陶浪的电话，我沉思了好一会儿，像陶浪这样打来电话的学生还有很多，只是他发展较快。回顾了毕业学生的情况，让我更坚信，要带好文化基础和行为习惯都差的职高生，首先是让他们重塑自信，并为他找到优点给予大势宣扬，以激起职高学生心灵的火花，使他们为自己光明的未来而努力奋斗。坚信他们就是罗森塔尔实验中的“最佳发展前途者”，明确“最佳发展”方向，切实加强引导、管理。“罗森塔尔效应”在我们职高生身上一样可以得到充分体现。

所以只要教师，尤其是班主任确信职高学生存在着巨大的潜力和可塑性，同时确立现代教育思想，树立正确的人才观，更新教育观念，对他们倍加厚爱，对他们充满信心，加以正确引导，充分发挥他们的潜力，发展他们的兴趣、爱好和特长，让他们学有所为、学有所长、学有所得，他们一定可以成为现代化建设中的技术人才。

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从开学初到现在将近两个学期了，回过头想想的班主任工作成效，有成功的举措，也有不合理的教育手段和方法。现总结一二，希望能够和全校各位班主任互相交流，以求指正。

我们学校是职业学校，大部分都是来自初中的差生。所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。由于后进生的种种表现欠佳而影响集体，从而他们会受到师生不同程度的冷落、薄待甚至歧视，这样更会使他们更加“破罐子”破摔，结果是差生更差。当然，其中也不乏有好的学生，具有上进心的学生。作为班主任，我从三个方面去引导、教育他们。

一、抓卫生

一个班级的整体面貌首先就是它的教室环境、卫生情况。作为有大多数差生的班级，差生的行为习惯本身就差，卫生保洁就显得尤为重要。寻找一下差生的原因，我想是多方面的，普遍认为是：学生的学习态度不端正，对自己要求不严格。为什么会这样呢？客观的原因是学生本身就有的个别差异所至。有些学生由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负面影响或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性，等等。

我认为，不管什么原因，现以至此，要在两三年的时间内改正他们的不良习惯。首先应从卫生抓起，因为做好卫生工作比纠正不良行为要容易的多。再者，从卫生这一细小的方面而言，让学生得到一种启迪：小事不为，何成大事？开学始，对于教室卫生，我做出明确的打扫卫生程序，上翻椅子---洒水---扫地---拖地---下翻椅子。每位学生打扫卫生是都要以此程序来完成，从而让他们养成一种良好的行为规范。对于寝室卫生，首先做的不是强调打扫地面，而是强调如何摆放好鞋子、脸盆、毛巾、行李等物件，做出明确规定，左右两侧床底脚跟系上指示绳，鞋子、脸盆沿绳子一字排开。总之，从这些细微的小节出发，让他们自然而然觉得老师的要求是很高的。同时，也会使他们在打扫卫生这件事上领悟出一些做人的道理。

二、抓班干部

班干部是一个班级的中坚力量，只要能够将班干部的队伍建设好，做到班级人人有事做、事事有人做。班干部工作要求能分工明确、互相协作，同时起到榜样作用，那么班级管理十有八九，班干部能够顺利完成，当然这需要班主任的关心和指导。

首先，成立“五委”，纪律检查委员会、文娱体育委员会、劳动卫生委员会、安全保卫委员会和团支委。各委员会设有书记、副书记、委员等职，专管班级日常事务和临时性的工作。

再次，设立小组长，通常认为小组长没有什么权力，小组长本身也会认为自己不是班干部，而对自己要求不高。根据这一点，我下放小组长权力，让他们握有直接的加分、扣分权力，同时，经常布置小组长任务，如：一周小结，班会小组讨论总结，小组操行分扣分总结，等等。使他们意识到自己的职务虽小，权力却大，充分发挥小组长的工作热情和积极性。

第三，重用各科课代表，一般认为课代表只是班级的一个工作者，而不是管理者，任务也就只是收发作业等琐碎小事。据此，我要求课代表完成收发作业任务的同时，还要他们每周至少检查一次班级同学的摘记或作业，并对检查结果作出排名，予以加分或扣分。而且还要由课代表负责早读课的安排。总的来说，让他们每天有事可做，而且给予一定的权力，这样更加能调动他们的工作热情。

三、抓学风

首先，充分利用学校的品德操行量化条例，并且在班级内大肆宣传操行分的重要性和它与每个人的切身利益。利用一切教育手段，在学生的心目中树立操行分的竞争和危机感。只有让每一位学生非常关心自己的操行分，这样才能结合日常行为规范中的一些违规违纪起到重视、注意的作用。当然，这也需要班主任善于引导和教育。

第二、制定班级公约。结合自己班级的特点，以学校操行量化条例为基础，补充一些符合自己班级的班级公约。一个原则，就是尽量的制定出多加分机会的、简单操作的公约，少制定扣分的条约，而且尽量能让大部分同学都能有同等机会的享受加分。比如：以寝室为单位，一周内寝室扣分在2分以内，寝室成员可以每人加1分；以小组为单位，一周内小组扣分在2分以内，小组成员可以每人加1分；一周内，班级三项竞赛进入前5名，全班每人可以加1分；等等。能够让大多数同学有机会享受到此待遇，同时，班主任经常的对每周三项竞赛成绩作出点评，找出扣分原因，并作出相应的引导和教育。

第三、加强纪律教育。对于日常行为规范中的一些小错误，采取多表扬少批评的原则，尽量能够信任学生能改正缺点。尽管学生可能还会继续犯第二次、第三次错误，我认为，学生工作本身就是反复抓，抓反复。对于一些比较重大的错误，如闹小矛盾，动手打人等，虽然不到学校纪律处分的地步，但在班级里已经造成了比较恶劣的影响，那我就以班委形式对其进行警告、记过等处分。如徐军海同学，开学初与同桌同学闹小矛盾，且操行分被扣了分，降到92分以下，为了教育全班同学，班委对徐军海同学予以警告处分。后来的一段时间，他多次为班级做好事，行为规范有了比较大的进步。又如汪洋同学，因和同学为了小事而打架，班委讨论后，给予记过处分。后我发现他语文水平较好，作文写的不错，我利用这一点，在班级里多次表扬他，让他经常帮助小组长修改一周小结、班会小结等。现在他进步很大，后来任命他为小组长职务，他的积极性更大了。

第四、组织公益劳动。开学以来，我班以一个星期为单位，对有扣分的同学让他们自己写申请书，愿意在周末留校参加公益劳动。由班干部负责管理，同时，对公益劳动作出详细安排，除打扫教室、寝室外，还要布置学习任务，包括语文、数学、英语等作业以及由班干部安排一些文娱、体育活动。时间从早上7点一直到下午4点为止，并规定好休息时间。而且还要写一天的工作小结，由班干部对公益劳动的同学按照一天完成任务的优劣，作出排名顺序，给予适当的加分。

总之，应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。差生的今天比他的昨天好，即使不然，我也应相信他的明天会比今天好。所以我从一些细小的环节出发，让他们知道“一屋不扫何以扫天下”的道理，但愿我的学生在两、三年职高学习生活中发生质的转变。

2.职高语文教学心得 篇二

一、用情感的火花点燃职高学生学习语文的热情

职高学生绝大多数在初中属于差生, 他们行为习惯差, 学习基础差, 在以追求升学率为指导思想的初中学习过程中他们得不到老师的重视, 甚至有一部分学生已经被老师彻底放弃了, 上课提问没他们的份, 表扬没他们的份, 于是他们也就破罐子破摔, 不学了。时间久了落下的功课多了, 数学、英语自然也就听不懂了。但是语文作为一门基础学科和工具学科, 即使基础不好, 只要有学习的热情都能学好, 关键是如何去点燃学生学习语文的热情。笔者认为教师要用自己情感的火花去融化凝结在学生心灵深处的那层厌学的坚冰, 在语文课堂上给予职高学生充分的尊重和爱, 就能点燃他们学习语文的热情。具体地说在平时的语文课堂上做到:

(1) 努力构建民主与平等的师生关系。从教师所承担的社会角色来看, 教师要体现国家对学生教育的总体目标要求, 即包含着社会对个体的指令般的制约。但是, 从教学过程的特殊性上来看, 教师又要把学生作为教学的主体, 要以人格平等的态度对待每一个学生, 正确处理好教师主导和学生主动的关系, 并发扬教学民主, 努力创造和谐的教学氛围。

(2) 理解学生, 与学生建立合作关系。教师要善于理解学生, 要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解他们, 包括他们的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平和行为习惯等。在此基础上, 同他们建立一种合作关系, 让他们时刻感觉到教师是在同他们一道学习, 共同进步, 同时课堂上要做到因材施教, 要密切关注学生的成长发展, 于其中发现每一个学生独一无二的个性美, 教师要真诚欣赏并且充分尊重学生的个性, 支持、指导和帮助学生的发展。比如我在课堂上, 凭我的观察和学生的表现, 我鼓励不太说话的学生在课堂上朗读课文, 然后加以表扬;请比较内向的学生回答讨论的题目, 并加以肯定性的评价;专门为成绩差的同学设计一些难度低的问题, 对他们的回答给予积极的鼓励性的肯定, 让学生体会成功的快乐, 使学生产生积极的情感体验, 增强自信心, 激发他们的内在学习的动力。

(3) 以高尚的人格吸引学生。“道之所存, 师之所存也。”教师精神美是对教师更高一层的要求。在教学过程中, 教师的精神品位和文化含量是教学质量高低的关键因素之一。因此, 教师在精神上必须具有崇高的道德境界和优美的情操, 文化上应该具备广博的视野和专深的科学智慧, 生活上必须具有优雅的趣味和高尚的爱好, 并不断地丰富自己各方面的文化储备, 提升自己的人格修养, 努力升华“道之所存”的心灵之美, 以此来感染学生。让学生由喜欢老师进而到喜欢有老师的课堂。

二、挖掘教材中的情感因素, 优化职高语文课堂教学

职高语文新教材中, 诗情画意的散文、情景交融的诗歌、引人入胜的小说占相当比例。这些课文除了丰富的知识因素外, 几乎篇篇包含着浓烈的情感因素。有描绘大自然的美表达对祖国、家乡、人民的热爱之情;有表现人与人之间美好的感情, 包括至爱亲情的, 忠贞不渝的爱情的;有表现生命之美的等等。艺术就是情感, 可以说职高语文教材中的各类题材体裁的作品为教学活动提供了丰富的情感素材, 为语文情感教育提供了优化的空间。这些课文内容涵盖天文地理, 上下五千年, 可谓包罗万象, 能使学生从中领略各种人文现象。仅从人物形象来说就让人感到异彩纷呈, 如坚持正道、为理想而献身的夏瑜, 忧国忧民的杜甫;还有爱财如命、狡诈自私的葛朗台, 爱慕虚荣的路瓦栽夫人, 愚昧冥顽、自欺欺人的阿Q, 充满复杂人性的周朴园等等, 是一个展示人生百态的舞台。教师在备课时一定要充分挖掘教材的情感因素, 让学生在情感的体验中去掌握课文, 在完成字词等基础教学目标的同时, 培养学生优良品质、美好情操、科学精神、职业理想等方面的情感。

三、创设情境, 唤醒学生的情感体验

“作者胸有境, 入境始与亲”是现代教育家叶圣陶的名言。教学中, 利用设境激情的教学法, 给学生一个环境, 一个场合, 一种气氛, 能使学生很快进入课文所述意境之中, 同作者和书中主人公产生感情上的共鸣。在学习曹禺的戏剧《雷雨》时, 我便请了几位同学将课文节选的两场戏编成课本剧课外排练, 课堂上自己来演, 让扮演者和观看者自己进入角色, 去把握人物形象, 体会人物情感。在教授鲁迅的小说《药》时我指导学生分角色 (驼背五少爷、花白胡子、二十多岁的年轻人、康大叔) 朗读, 从而唤醒学生的情感体验。为了增强学生的审美观念, 我还让学生分别扮演老栓和康大叔, 通过人物的动作、语言来把握人物的形象, 透视文章的内涵, 促使学生从感性认识到理性认识, 让学生真正走进课文, 主动去感悟作者的情感, 把握作品人物的情感, 真正走进语文课堂。

我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”其实“好”“乐”正是学生在学习中情感的体现, 如无情感, “好”“乐”无从谈起。在学习生活中, 每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。职高语文教师, 只有善于利用语文教学的优势, 抓住情感教育这一要素, 运用各种有效的方法, 激活学生的情感细胞, 才能引导学生游历知识的乐园, 采集到丰硕的果实。

摘要：语文教学是教师和学生共同参与的活动, 师生之间不仅有认识方面的信息的传递, 也有情感上的相互交流。教师、学生和教材是教学的三个基本要素, 需要用情感的纽带将三者有机地联系起来。

3.浅述职高数学教育中的心得与体会 篇三

【关键词】职业高中 数学基础教育 教学策略

一、数学基础教育的作用

数学是职业高中课程的一门文化基础学科，“基础教育阶段，数学知识的学习，数学思维方法的训练，可使学生养成数学的思维习惯，形成数学的观察世界，处理和解决问题的能力”。新课程必修课内容的确定性原则就提出：“满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备”，作为“思维的体操”，数学在各行各业中的作用已经极大地一说明了数学是一个人素质不可缺少的一部分，特别是随着计算机的普及，更是把数学与社会生活紧密地联系在一起，因此数学已经成为了个人生活和工作技能的一部分。

二、职高数学教学面临的形势

由于传统体制造成的升学心理，初中数学普遍存在片面追求升学的倾向，重视学习尖子，忽视了大量的所谓“后进生”，加上近几年高校持续扩招，许多学生都进入普高学习，使职业高中学生的数学成绩越来越低。职业学校数学教学的实施面临着十分大的难度。

职高数学教学是初中数学教学的延续，它仍旧履行着“培养数学能力”和“逻辑思维能力”的两大职责。但由于加入了职业教育因素，它就不能只是初中数学教学的简单翻版，而应该有所创新。创新是进步的原动力，有创新才有特色。目前职高数学教学问题多，现状堪忧，最主要的原因就是对职高数学的特殊性认识不足，把职高数学与普高数学混淆起来，将普高数学教学法生搬硬套或略加改变用于职高数学教学。教学方法不对路，教学质量就难以提高，笔者把职业高中数学教学的现状摆在众人面前，有助于发现问题所在，探讨教学对策。

三、职业高中数学教学策略构想

1.大众数学理念下的教学策略

教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和教学媒体等因素的总体考虑。对于教学来说，没有任何单一的策略能够适应所有的情况，而有效的教学必须要有可供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标。

2.尝试成功体验的教学策略

尝试成功体验的教学思想包括下面内容：承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大发展潜能，他们的困难是暂时的，可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要；教师应对学生的成功抱有热情和期望，坚信每个学生都能成才，并通过教育改革，使这种可能变为现实。学习困难学生形成的主要原因是他们在学习过程中反复失败形成了失败者心态，成功教育积极为学生创造各种成功的机会和条件，诱导学生在教育、教学过程中发挥自己的潜力，通过不断帮助学生成功，以成功的欢乐和满足来強化学习动机，改变自卑心态和调动学习积极性，主动内化教育要求，启动和形成学习内部动力机制。

3.数学困难生的个别矫正策略

相比初中数学，职业高中教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后面学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于己有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学习的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化，产生学困生。

4.多元化教学评价策略

评价应贯穿于教学过程的始终。学生的动手实践，自主探索，合作交流与创造性的思维活动都需靠正确的以学习目标为依据的教学评价去引导、激励和调控。在教学中，可采用多种形式的评价活动。

（1）教师对学生的评价。是教师在教学中经常使用的方法，教师对学生的评价应是全方位的。做到评价的内容既关注知识技能，更关注学生情感和态度的形成；既关注学生学习的结果，更关注学生在学习过程中的变化与发展。既有书面作业的评价，也有课堂提问的评价，还有实践活动中的评价。既有书面评价，也有口头评价。同时采用多种激励性评价活动，激发学生学习热情，促进全体学生共同进步与提高。

（2）同学评价。指同学间的互相评价和反馈，针对别人的观点发表自己的看法，或肯定，或否定，或作补充，并且陈述出自己的理由。在课堂教学中，教师应多给学生创设交流评价的机会，不断引导学生大胆地阐述自己的观点，并对自己的思维过程和观点进行反思。这样，不仅使学生知己知彼，而且更能激发学生的竞争意识。这种竞争意识，又会促使他们勇于表现自己，促使他们奋发向上，确定更高的目标，并为之付出更大的努力。

（3）自我评价。指学生对自己的学习行为进行反思、评价。课前布置预习作业，让学生用不同的记号标出理解的与不理解的知识，找出重点内容等等，以便提醒自己上课时集中注意力。练习的设计要灵活，做到质和量的统一。课内经常鼓励学生对说说分析过程，或教师创设问题情境引导学生自评。

（4）评价教师。学生评价教师，首先要创设民主平等的教学氛围，让学生敢想、敢说，教师要充分尊重学生的意见，这样学生才能不畏权威，敢于向教师质疑，敢于评价教师的教法，阐述自己的观点。同时，教师在日常的教育过程中要渗透科学的评价态度和方法，以自己严谨的治学态度和公正高尚的品质塑造学生健康的人格和道德精神。

4.职高语文教学计划 篇四

时间过得可真快，从来都不等人，我们的教学工作又将抒写新的篇章，我们要好好计划今后的教育教学方法。但是教学计划要写什么内容才能让人眼前一亮呢？下面是小编精心整理的职高语文教学计划3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

职高语文教学计划3篇1

一、指导思想：

切实贯彻国家教育方针，全面提高学生语文素质，在学生原有的语文水平基础上，通过适应时代和适应学生的教学，使学生巩固和扩展语文基础知识，进一步提高学生正确理解和运用语言文字的能力，重视文化熏陶和培养语感，引导学生端正学习态度、使用正确的学习方法、形成良好的语文学习习惯。，以全面提高学生的语文素质。

在教学过程中，注重语文教学生活化，使语文教学贴近生活、贴近学生，使学习与生活息息相关，因人而教，因材施教，从而引发学生对于语文的学习兴趣。同时着重培养学生热爱祖国语言的思想情感，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发挥语文课的独特作用。

二、基本情况分析：

本学期所教的学生为一年级87班学生，学生的基本素养要差于普高学生，无论是学习态度、学习方法上，还是在思维意识和认识水平上，都需要加强培养和大力提升。阅读能力、口语表达能力、及写作水平均参差不齐。而且家庭和社会的一些原因，学生在思想观念上呈现多样性，学习习惯急需规范，学习兴趣有待进一步激发。学生学习处于被动状态的较多，对时事社会的了解缺乏，写作和谈吐缺乏思想，文字表达贫乏，有一部分学生正确书写也是问题。因此提高学生的基本语文素质是迫切需要。

鉴于这些原因，本学期将设法多层次、全方位的提高学生的语文素养

三、目标任务：

1、继续培养阅读能力。能阅读浅显的文言文，掌握常见的文言实词、虚词的用法和句式。

2、引导学生阅读文质兼美的课外书刊，扩大阅读量。能阅读一定数量的现代文学作品。

3、发展学生的语文兴趣，拓展加深知识面。

4、提高学生写作能力。能学会几种常用的应用文写作。

5、加强学生口语训练，培养学生交际能力。

6、结合单元的训练要求让学生了解基本现代汉语语法。

四、措施与方法：

1、落实教学常规。

2、更新教学观念，运用新教法。注重教学的同时随机渗透德育，培育学生良好的德操。

3、研究新教学大纲，把握新形势新动向。

4、教师之间加强交流、学习和研究。

5、运用现代教育技术，提高课堂效率，增强学习效果。

6、树立创新意识，在课堂中力求体现教师的主导作用，相应地充分发挥学生的学习主动性。将学习主动权交给学生，多给学生锻炼机会。

7、适当开展语文活动，提高语文整体素养。

8、集体讨论，认真备课(备学生)，积极听课，提升教学水平。

9、开展有益的语文活动，培植学生的学习兴趣。着重提高学生的表达能力。

职高语文教学计划3篇2

一、教材内容分析

中职教育高中高一语文教材下册包括六大板块内容：

1、实用阅读能力训练

梳理文章思路，把握内容要点，体察作者情感，筛选整合信息

2、实用写作能力训练

实用性写作，应用文写作

3、文学作品欣赏能力培养

中国古典文学名著选读、唐诗宋词选读、小说、剧本选读 4、浅易文言文阅读能力培养

5、口语交际

6、语文综合实践活动

二、教学目标

1、加强实用语文能力能力的培养

通过教材中的口头作文、段落仿写、自主写作三项内容的训练，激发学生的写作兴趣和自信心，加强学生实用语文能力的培养。

2、培养学生的语言应用能力

教学中通过“口语交际”“语文综合实践活动”的训练，引导学生在“恰当的场合说恰当的话”的语言交际能力。

3、加强文学文化底蕴的培养

选取一些低难度、高品位的文学著作，培养学生欣赏和积累文学语言，引导学生领悟文学作品的内涵和意蕴。

三、学生基本情况

职高学生经过一个学期语文学习，我感到该班学生语文基础知识并不扎实，知识面狭窄，而且很少涉足课外文学内容。上课时学生能够积极参与学习活动，气氛比较活跃，但是表达 与交流能力不是非常强，再加上阅读面不广，阅读理解能力一般，学生的写写作能力比较差，主动学习能力缺失，在以后的教学中仍需对症下药，取长补短。

四、方法与措施

1、认真上好每一节课，激发学生学习，阅读兴趣

2、充分运用教材中的文本材料，组织学生进行“活动体验与问题探究”，培养学生自主学习能力和探究学习能力。

3、坚持写日记或“随笔”，形成写作的习惯，训练各种应用文写作。

4、加强文言文的背诵练习，培养文言文语感，积累文言文知识。

5、利用闲暇时间指导学生大量阅读小说，优秀的小说是培养语感的最生动的老师。

6、做好课后辅导、优秀生、差生的帮抚工作。

7、认真做好单元测验、总结指导工作，做到查漏补缺。

8、加强组内老师之间的交流，互相听课，取长补短。

9、优化教学方式与学习方式，加强学法指导，做好学生知识过渡，提高学生自主学习的能力。

职高语文教学计划3篇3

一、学生情况分析：

电子技术应用班都春招生占大多数，在他们身上有一个共性，学习成绩差、心理素质不稳定、组织纪律意识薄弱、自尊心强，但我相信任何学生都有他们的闪光点，只要教师调动他们的学习情绪，他们会有意想不到的进步，教学中一定要把握主这一机会。

他们在学习方面：三分之一的学生，能够主动积极地学习，且在学习中表现出良好的求知欲，学习效果较好;三分之二的学生，学习兴趣不浓在课堂上不能够主动配合任课教师，有待进一步的`提高。学生文化知识基础较差，个性心里品质欠缺，主动配合老师的意识低，可能个别学生思想意识较坏，给老师的上课带来一定的困难，但我准备用一颗真诚的心感动学生，使他们在思想和学习方面不断的进步。

二、教材分析：

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

三、教学目标：

中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

四、教学重难点

教学重点：正确认读并书写3 500个常用汉字。

能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。

能用普通话朗读课文。

注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。

阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。

能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。

注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。

能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。

诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。

激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。

掌握精读、略读、浏览等阅读方式。

掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。

教学难点：听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图;说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。

学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。

掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用。

初步养成修改文章的习惯。

五、教学措施

(一)教师要加强学习和研究，努力促进专业发展

教师应了解职业教育语文课程的特点，研究中等职业学校语文教学的规律，不断学习，完善知识结构，提高理论素养。要结合教学实践，加强教学反思，提高课程实施的水平和效率。

(二)了解中等职业学校学生特点，激发学生学习语文的兴趣

教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用。激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。教学中要因材施教，实施分类指导和分层教学。

(三)重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高

教师要充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。要尊重学生的感受与情感体验，同时要重视情感态度与价值观的正确引导。

(四)积极开发和利用语文课程资源，加强语文实践，提高学生运用语文的能力

中等职业学校各类实践性教学环节为学生创设了接触社会、了解职业的环境，也为学生提供了语文学习的资源。教师要高度

重视语文课程资源的利用与开发，通过开展语文实践活动，促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的联系。

(五)恰当使用现代教育技术

5.浅谈职高语文教学 篇五

职高语文教学的根本是能力教学，包括两个方面能力的提高：一是基础语文能力的提高，二是专业能力的提高。职高语文教学十分强调实用性、实践性特点，强调为专业服务的意识。笔者在教学实践中，做了以下一些探索。

一、激发兴趣，自主探究

一堂课首先要有一个好的导入，让导入起到影响全局、辐射全课堂的作用。我曾经看到过这样精彩的导语――《长亭送别》的导语：“人的一生就是不断奋斗、追求的一生，大多数人要四处漂泊，不断登上新征程，往往意味着又一次的别离。别离情从古唱到今，无论是‘劝君更进一杯酒’的惆怅。还是‘天下谁人不识君’的豪迈，都难掩‘风萧萧兮易水寒’的悲凉。在众多的别离情里，最令人牵挂的、最难分难舍的却还是恋人。„„”这样的导入激起了学生学习的兴趣，学生有了兴趣就会进入自主的探究学习阶段。同时，在学生自主学习的过程中，教师要充当好教学策划的总设计师，指导他们怎么样找资料，怎样分工等等，当好学生学习行为的教练员。学习从本质上是一个“内化”的过程。在内化过程中，教师应该承担起学生学习行为的咨询指导工作，帮助学生解决学习探究中出现的问题。

二、明确目标，培养学认知能力

要想进一步加强对职高学生语文认知能力的培养，就必须实施创新策略，在学生自主学习循环模式中发展学生的认知能力。设立目标并反应学生自主学习的心态是自主语文学习的前提。语文教师要结合教学，有针对性地向学生介绍所学语文知识的类型和特点，同时，让学生明确每一节课的学习目标，强化学生的目标意识，用目标去激励学生学习的自主性。这样，通过目标强化和目标激励引导学生解剖自己，认清自己的知识基础、思维方式及其与目标的差距，以便根据不同类型的知识选择相应的学习策略，制定适合自己的学习计划。职高语文教师可以通过在课堂中传授认知知识，并强化知识的应用，使学生对目标的认识和自身的认识的元认知体验逐渐丰富；可以通过创设具体情境提问、呈现考查性的试题等方式，使学生明确自己是否达到认知要求；也可以在合作学习中，丰富元认知体验。合作学习，既能拓宽知识的深广度，让学生畅谈自己的心得，评价自己的学习效果，反馈自己学习方法的有效性，相互取长补短，也能够增进同学间的了解，促使同学们情感交流。

三、结合专业，提高教学实效

语文教师应该拓宽专业面，了解学校各专业的特性和学生就业方向，并以此为指导，既把握语文学科的特点，又和专业职业教学相结合，因材施教，上出有职业特色的语文课。语文教师可以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，进而喜欢并重视语文学科。近年来，随着招生政策的变化，职校学生的文化素质相对较差，缺乏良好的学习方法和习惯。因此，在语文教学上尤其要注意培养学生自觉学习的习惯。为此，我利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性的学习。在花卉园艺专业讲“调查报告”这种应用文体时，我鼓励学生到市场搞一个调查报告。这种作业弹性大，学生发挥的空间也大，大家都愿意做，乐意做。这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、阅读资料的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，提高了教学效率。语文教师与专业教师要密切配合，在配合中实现语文教学与专业教学的“阶段性”同步提高，语文教师提供资料，专业教师形成相关的技能练习资料库，形成一套完整的体系，使之真正做到把语文素质提高与专业技能水平提高的有机结合。以学生的专业发展为本，应让学生从分数的桎梏中解放出来，必须摒弃原来的考评体系。我建议把教学的评价重点放在学生的学习过程之中，把教学的重点放在激发学生学习的积极性上，而不是单一的考试卷上。所有考试、测验都要重专业能力，重专业知识的运用，反对死记硬背。要看能力，不是单看一张标准化试卷，而是要从听、说、读、写、专业运用能力多方面综合评价。

四、重视实践，培养语文能力

语文的实践性很强，应重点培养学生的语文实践能力。能力培养的主要途径是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料。基于此，应该努力寻求实践机会，大力拓宽学生学习语文的渠道，增强其对语文的兴趣，如：从学校的图书室和学生手头的图书精选出一部分适合高中生阅读且篇幅不长的古今中外文学名著、科普科幻读物、政治历史等书籍。在读书方法上，可采取浏览、粗读、研读多种方法，只要按时完成即可。再如，让学生每月出一期小报。语文学科综合性很强，语文知识囊括古今中外，天文地理。能力体现在写作、听读、编辑等方面，尝试着为同学提供一个施展个人才华的“舞台”，这样同学们就能八仙过海，各显神通，为办好小报积极主动去探索，大胆创新，可收到了意象不到的效果；另外还可以开展一封家书，做一项调查，搞一次辩论活动。开展形式多样的趣味活动，像课前五分中演讲、语文常识快速抢答、猜谜语、错别字纠正等竞赛活动，想方设法激发学生的兴趣，让他们主动、活泼地参与合作，这样做不仅提高了学生的实践能力，也使得语文教学生动有趣，从而收到良好的教学效果。

6.职高语文教学工作总结 篇六

---方冰冰

转眼，进入职高已经一年了，本学期我担任了15幼师1、15春幼、15计算机、15电商、16幼4这五个班的语文教学工作。刚步入教师行业不久，深切体会到了职高与普高的不同。在工作中,我认真学习新课程标准及相关的理论知识，在已有教学经验和教学方法的基础上，深入研究和学习各种新的教学方法。在工作中不断探索，不断反思，不断总结，不断改进自己的教学方法，认识自己的不足，找出自己与优秀教师的差距，虚心向经验丰富和具有先进教学方法的老教师学习，取长补短，力求使自己在较短的时间里缩短与他人的距离，不断进步。经过一个学期的努力，我获取了很多宝贵的教学经验和点滴的教学进步。以下是我对本学期的教学工作做如下的回顾与总结:

一、教学任务完成的情况

本学期语文学科主要教学任务是：高二年级讲授职高语文拓展模块的内容。高一年级主要是基础模块下册的内容。一个学期下来这些教学任务基本顺利完成了，并取得了较好的教学效果。

语文课上着重指导学生把握一些经典课文，了解一些相关的文体知识。同时，运用正确的方法鉴赏分析诗歌，并在掌握文言字词的基本用法，读懂古代诗词和散文的基础上，强化背诵环节。复习方式是带领同学复习之后，学生以自学为主，练习强化巩固，结合适当的讲评和测试。要求学生复习的时候，采取结合注释翻译课文的方式，把握字、词、句的解释和理解，把知识点落到实处，进一步巩固课内文言文的基础知识。

二、学生的学习情况

由于语文学科的特点，教学过程中也出现了一些尴尬的问题。主要是大多数学生对于语文不太重视，认为语文课听不听无所谓，不听课平时也能考好，就算一点都不学也差不到哪里去。因而，使教师的教和学生的学都处于很被动的位置。因此应让学生了解语文学科的重要性及学习的必要性，采取一些比较灵活生动的教学方式，增强学生的参与意识，充分调动学生学习的兴趣和积极性，转被动为主动，明确学习语文的重要意义，以收到事半功倍的效果。

每次考前我都会带领同学们将近期所学的课文复习，使知识加以巩固。在复习的过程中，大部分学生能跟上老师的节奏，比较扎实地掌握每个考点的知识要点和答题技巧，老师布置的作业也都能按时完成。但是，从平时考试来分析，不少同学在主观题的解答过程中存在的问题较大，这说明基础知识掌握不牢靠；在阅读理解、诗词默写及作文这一部分，得分不太高。这是由于大多数学生平时不愿意动笔，语言表达能力也较差，一个5-6分的题目，他们只用一两句话，甚至一两个词就解决了，有时还答不到点子上。

三、教学、教研、教改的情况 一个学期以来，根据教学大纲，针对教材和教学对象的不同特点，加强教材教法研究，总结规律，摸索教学方向，总结归纳各种题型的解题技巧。按照“遵循于大纲，又不拘泥于大纲”的原则，在复习过程中，明确复习方向，适时调整复习计划，稳中求变，变中求新。今年的《对口升学考试大纲》有明显的改变，语文由之前的100分增到120分，题目类型也有很大的改变。题目全改为客观选择题，一共30个选择题，一题4分，总共120分。考纲的改变也是教学的侧重点有所改变。作文虽然不考但却考察学生对于作文基本写法只是的掌握，因此在以后的教学中要着重讲解。另外，平时要经常听优秀教师的课，取长补短，不断改进教学方法。同时积极参与学校组织的各种形式的教学教研活动，探索和实践各种新教法，以更新自身的教学观念，提高语文教学水平和效率。

四、存在的问题和改进意见

随着教学的深入，学生的一些问题也暴露了出来。如：语文基础知识不扎实，缺乏独立阅读的能力，书面表达能力较差，课文背诵没有真正落实等。因此，下一阶段的教学，应在抓基础知识的复习巩固的基础上，强化背诵环节，并有针对性的进行阅读、鉴赏等基本技巧的指导，加强学生自身语言文字表达的训练和感知能力。

学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量决定了一个教师教学行为的成败，体现了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未改变，认为听与不听一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习态度不端正。作为老师应负一定的责任，要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培养起来。本人结合学生实际情况学习情况，为提高学生的语文成绩，扩大学生知识领域。具体做法如下：

1、认真备课，坚持提前备课，做到深入钻研教材写好教案，全面提高自身素质。积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法,博采众长，提高教学水平。

2、提高教学质量，利用多媒体等直观教学，培养学生学习语文的兴趣。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。

3、注重教学方法。要求学生把课前预习、训练拓展、反馈迁移各学习环节结合起来，形成良好的学习习惯。课文学习与课后训练相结合，做到听、说、读、写协调发展。在写作教学方面，将课堂作文和课下周记结合起来处理，既完成了教材规定的写作教学任务，又提高了学生的写作水平，写出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

4、做好语文背诵。一般来说，学生善于背诵和记忆，我利用学生在这方面的优势，加强学生的背诵和记忆能力，提高他们的综合素质。

5、关心爱护和转变差生。总体说中职班的语文基础较一般，当学生取得一点点进步时，我就给学生很大的鼓励，使学生充满学习语文的自信心。

6、开展形式多样的课外活动，为学生的全面发展打下良好的基矗

总的来说，通过学校对于新近老师的培养以及师生的共同努力，本学期语文教学取得了一点点进步，学生语文综合能力获得提高，但在工作中也还存在着许多不足之处：如我们年轻的语文教师在工作经验和教学方法上还存在较大不足，需要向优秀的老教师借鉴学习和改善提高，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，对于中职生需要语文知识的把握还要在实践中加强，学生学习语文的自主性还有待进一步提高等等。这些存在的不足之处都需要我们自身去不断的改进教学方法、更新教学观念，今后对于语文教学工作我将继续加倍地努力，为全面提高学生的语文素养而不懈奋斗！

7.职高语文趣味教学研究 篇七

一、职高语文趣味教学的意义

趣味教学能满足学生学习中的情感需要, 促成学生“乐学”, 其教学过程对学生具有明显的吸引力、感召力、启迪力, 引起心灵共鸣, 使学习者感到学习的每一分钟都是享受, 获得满足求知欲的快乐, 其设置愉快的学习氛围, 突出人的全面发展, 以智育为主线, 德、智、体、美、劳相互渗透和谐并进, 学生如沐春雨、如坐春风, 益智愉心。

二、搞好职高趣味教学的具体对策

(一) 结合学生的特点, 近距离的教育学生

正因为学生信息来源广泛, 又易受新思想的影响, 而此时的职高生尚未形成正确的价值观, 人生观也很模糊, 对判断是非也无正确的标准, 这时教师就要担负起导航的责任, 引导学生合理利用各种媒体, 获取有用信息, 避免垃圾信息的伤害。要使学生乐意跟随教师的导航线走, 教师就要熟悉网络, 善于通过网络获取大量的信息。一方面了解最新的教育动态, 更新知识, 让自己始终站在教育思想的前沿;另一方面通过熟悉网络中的信息来了解学生的想法, 了解教学对象。了解了学生, 教师在教学中才可能用学生熟悉的语言, 习惯的思维去引导他们, 这样的教学便具有针对性, 学生会更感兴趣, 也乐意接受教师的观点。

(二) 优化教学内容, 消除校园与生活之间的隔阂

1. 树立学生对语文的信心。

要让学生对知识有信心, 就要让学生了解其作用。吕叔湘曾说过, 语文课跟别的课有点不同, 学生随时随地都有学语文的机会, 逛马路, 马路旁边的广告牌, 买东西, 附带的说明书, 到处都可以学语文。既然随处都有语文, 那么语文就在我们身边, 它具有不可或缺的作用。引导学生懂得“到处都可以学习语文”的道理, 同时, 也就让学生明白了学习语文的必要性, 掌握了语言这个工具可以使生活变得更美的。

2. 利用教材使学生掌握现代生活的语文能力。

(l) 在阅读教学中, 除了锻炼学生“咬文嚼字”, “字斟句酌”工夫, 还要重视培养学生“快速阅读”的能力即学会泛读, 泛读对于扩大知识面、建立广博的知识基础是很有必要的。“学愈博则思愈远”, 古今中外凡有成就的专家学者, 多是有丰富知识的博学之士。要建立广博的知识基础, 就要多读书。在当今世界上, 书山正在迅速加高, 而人的精力和时间又都有限, 不可能把要读的书都精读一遍, 大量的书都要靠泛读来解决。

(2) 作文教学方面, 要坚持“以学生为主体, 教师为主导”的原则, 因为语言能力重在养成, 学生愈是处于主体地位, 愈是主动地去读、去写、去改, 其能力的提高就愈是自然的、显著的。教师要放手让学生展开想象的翅膀, 多以学生身边的材料和他们感兴趣的话题来提高他们写作的欲望, 这样学生在作文时总有可写的内容, 可抒之情, 可发之议论, 逐渐让学生养成观察生活, 观察周围世界的好习惯, 再也不出现无话可说的尴尬局面, 使作文成为“愉快作文”。

3. 关注社会的风云变幻, 具有“大语文”的观念。

尊重教材, 立足教材是教师应该做的基本工作, 为此, 教师在教学语文时, 要有勇气不囿于教材教本, 尽量开拓语文教学的空间领域, 扩大教学内容的范围, 除去教材, 那些学生熟悉的材料也可成为课堂教学的内容。比如武侠小说、言情小说、网络小说, 甚至电视剧, 电影, 广告, 为学生补充新鲜的活的血液。同时, 应在不削弱课堂容量的同时, 有能力和勇气, “取其精华, 剔除糟粕”及时为学生编写适合学生阅读的补充资料, 使教学内容真正符合学生的要求。

(三) 教师要在职高语文教学中体现审美性语文

教材是教师向学生进行语文知识教学、语文基本技能训练和语文理解、表达能力培养的主要教材。教师一旦采用了新颖多样的授课形式, 学生们耳目一新, 自然兴致大增。每次上课前, 学生们都会猜想这节课是怎样的授课形式, 有了迫切了解的愿望, 在听课时必然会全神贯注, 课堂效果明显好于以前。例如, 用电影蒙太奇手法解说《黄山记》, 小说《药》改编成话剧片段表演, 散文《荷塘月色》配乐朗读教学, 《游褒禅山记》以画游踪示意图的形式展开, 《项链》以象形式板书突出主旨。

三、结语

学生在校期间, 通过语文课的学习, 形成一定的语文能力, 读而能心知其故, 写而能通畅合度, 听而能知事明理, 说而能出口成章, 那他们出校以后, 就会一辈子受用无穷。因此在教学中, 教师可以不再刻意去追求语文学科知识体系的严密性、完整性和逻辑, 而是注重与学生的经验结合在一起, 使新知识、新概念的形成建立在学生的现实生活的基础上, 并能切实形成学生的语文能力, 也切切实实为学生服务。

摘要：职高生的学习缺少目的性, 学习过程中缺少自制性, 教师要顺利完成教学任务, 达到教学目标, 便要想方设法使课堂变得有趣, 在轻松有趣的氛围中, 调动学生的学习兴趣, 从而取得较好的教学效果。本文对职高语文趣味教学进行了研究。

关键词：职高语文,趣味教学,素质教育

参考文献

[1]叶圣陶:《叶圣陶语文教育论集》, 教育科学出版社1980年版

[2]夸美纽斯:《大教学论》, 教育科学出版社1999年版

8.谈职高语文教学“四改” 篇八

【关键词】语文教学 职业高中 改革需要

课程改革给职高语文教学带来了一阵春风、一片绿色，但是改革者应该反思:在“改”之前，是否搞清楚了最需要课改的是谁，课改到底为了谁?如果这个问题不解决，改来改去，也许还是在原地绕圈子，甚至与课改的真正目标背道而驰。因此，课改，应从学生实际出发。

一、教材要改

职高生源的质量是无法与普高生源质量相比的，相当一部分学生的文字水平还停留在小学高年级程度上。如果面对这样的学生，在其字还没认全，基本阅读能力还欠缺的前提下，强迫他们去分析寓意深远的文章、描述远离他们生活的人物，教学相长就会变成教学相克:学生越学越不想学，教师越教越没劲。

考虑学生的接受能力，兴趣爱好和实际需要应是编者的首选。当然，职高的考试机制和职高的教学内容的矛盾是不可避免的，大环境无法改变。但是我们可以通过改变小环境来达到改革的目的，真正做到发展学生的语文钾力，把职高语文教学落到实处。有条件的学校不妨编写校本教材，图文并茂，设计精美，内容侧重通俗易懂、篇幅短小的文章，精美时文、名人传记、专业前沿知识介绍、哲理故事、小小说、网络文学作品都可以人选。在学生愿意“看”教材的基础上，才有可能训练其阅读能力;在学生愿意“读”的基础上，才有可能去引导其领悟人生哲理与职业道德。

教材还应多选用些实用性的内容。职高生中有相当一部分学生是想毕业后尽快找到一个比较理想的工作，和其就业有关的内容自然会引起学生的重视。与其让学生搜肠刮肚地编一篇复杂记叙文，不如让其学会写收据、会议记录等;一与其让学生头晕目眩地背诵一篇文言文，不如让其轻松地上节语言交际训练课，学会“说话”。

二、教法要改

课改一再强调学生是课堂的主体，而课改示范课的学生活动也很丰富，师生间有问有答，合作愉快，但教师设计好问题牵着学生走的本质并没有变，只是形式换了一下而已。其实这其中忽略了一个根本的问题，就是教师要求学生探究的问题到底是教师自认为重要的问题，还是学生自己想知道、感兴趣的问题。教师应该关注学生的需要，帮助学生去解决自主产生的疑问，而非让学生解决老师设计好的疑问。

所以，新课改首先要关注学生的需要，关注学生所关注的问题，不应该是学生围着老师转。主题、中心、段落大意、写作技巧，这些纯粹技术上的分析，割断的是一个人的母语之间的血肉联系，致使语文课上得像尸体解剖课，这样怎么能满足学生的审美需要呢?应该是学生在老师的组织和指引下主动地探索自己在学习中遇到的问题。“学习源自于疑问”，只要学生有问题就是好事，最怕的是学生默默无语地被动接受和认同。

三、改教具

教学语言是课堂教学的基础，也是教师教学墓本功的试金石，这道理的确是颠扑不破的。一堂好的语文课，教师的教学语言无不隽永有味，让学生如沐春风、乐然陶然。但是再悦耳的声音、再斐然的文采真的就能永远满足学生的欣赏需要，让学生“百听不厌”吗?以往，靠老师的一根粉笔、一张嘴、一本教材就能打动李生，就能让学生进人情境;但现在的职高课堂是很难如此达到“永恒”的。如果我们能把多媒体技术运用到语文课堂中来，定会让我们的语文课堂锦上添花。因为多媒体能将出色的声像效果展示给学生，容易把学生引入到特定的情境中去。

当然，我们也不能忘了我们的经济状况:很多地区连老师的工资都难以兑现，连最起码的教学设备都难以备齐;还有很多学校可能并没有把大量资金投入到教学设备的改善中，那怎样满足这样学校的学生的兴趣需要呢?不妨设想一下，可不可以让学生走出课堂，走进图书馆、博物馆，走进社区、走向野外，去充实自己的大脑，开阔自己的眼界，增加自己的直观体验，丰富自己的感情世界呢?我曾经听说有两位老师合作上室外课的事。两位老师一个是物理老师，另一个是语文老师。

其实，作为语文老师的我们何尝没有想过带领学生在风和日丽的春天里，围坐在草地上去体会钱钟书《窗》里面屋子外面的春天太贱了”的含义?何尝不曾想过和学生们在月圆之夜一同品味古人咏月抒怀的不朽佳作?然而，种种限制使我的这些想法像火星一样很快地熄灭了。也许只有在大学校园里，河畔、路边、树下才可以成为读书学习的绝佳场所;只有在幼儿园里的小朋友才可以在草地学唱儿歌、在绿树下讲故事，而职业中学的学生却不能如此“登山则情满于山，观海则情溢于海”，虽然大多数情况下，室内仍是上课最佳的场所，然而当学生们确实需要体验生活、感受生活的时候，为什么不能大胆地走出教室，走进更广阔的天地里去呢?

四、改考试制度

考核制度要尽量体现学生的学习状态。传统考核制度最大的缺陷就是能够反映学生的学习成果，却无法反映学生的学习状态。因此，应建立一种合理的考核制度，使其既能尽量体现学生的平时学习状态，又能体现学生的学习成果。不能只以试卷为准，要与学生平时学习的态度挂钩，结合学生本身的水平综合考虑。

“教育是古老的事业，语文是一门古老的学科”。（魏书生语）语文教学的过程也是信息传播、信息交流和信息共享的过程。如何做到传播有效信息，丰富课堂信息量，是教师必须思考的问题。要提高同学们对语文的兴趣和教学效果，只靠教材上的“例子”是远远不够的。语文教学只有融进时代生活的源头活水才有生命力，给学生一碗水，教师必须有一桶水，而且是一桶“活水”。因此我认为要引进源头活水——时文报刊。人与文化是语文教育的两个维度。造成语文教学效率不高的一个重要原因就是忽视了学生作为“人”的生命的存在，缺乏陶冶性和情境性，教师要精心创造陶冶性和审美情境，发掘教材的内在美，诱发学生的审美体验。在语文课上，教师要以文字唤醒学生沉睡的情感，激发学生生命的活力，增长学生心中的智慧，这也是提高语文教学效率的途径之一。

9.职高一年级语文 篇九

高一年级语文期中测试题

班级： 姓名：

一．选择题（每题5分 共30分）

1注音错误的一项是（）

A、形貌佚(yì)丽 B、朝（cháo）服衣冠 C、期（jī）年之后

D、弗（fÚ）如远甚

2与原文不一致的一项是（）

A、窥镜，谓其妻曰、“我孰与城北徐公美？” B、忌不自信，而复问其妾曰、“吾孰与徐公美？” C、问之客曰、“吾与徐公孰美？” D、入朝见威王，曰、“臣诚不如徐公美。”

3、“皆以美于徐公”中的“以”的意思是（）A、可以 B、以前 C、以后 D、任务

4、下列说法错误的一项是（）

A、《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策。齐策》。

B、《战国策》主要记载了战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议或辞说。

C、“邹忌讽齐王纳谏”的讽是“讥讽”的意思》。D、“邹忌讽齐王纳谏”的“纳”是采纳的意思。

5、下面句子中有互为反义的词，判定正确的一项是（）“凡百元首，承天景命，善始者实繁，克综者盖寡”

A 元首——承天 B 繁——寡 C 善——克 D 实——盖

6、臣之进退中的进退意思是（）

A、进攻和退却 B进来出来 C 前进和后退 D 指做官或不做官 二 文学常识、默写填空题(每空2分，共32分）

7、李白和杜甫是盛唐时期的两颗巨星，他们的诗作代表着唐诗创作的高峰。李白是继屈原之后的又一位伟大的（）诗人，他被称作（）；杜甫是我国文学史上伟大的（）诗人，他被称作（），他的诗成为唐代社会的真实写照，历来被称为（）。

8、词，又称曲、杂曲、曲子词或长短句。

唐、五代已经出现，盛行于（）。起初它是一种可配乐歌唱的诗体按字数多少分为（）、（）、（）。

9、宋词按内容和风格分为、（）和（）两大类。其代表词人分别是柳永、李淸照和词史上并称苏辛的（）、（）。

10、《念奴娇。赤壁怀古》一篇（），（），（）尽显豪放气概，把奔腾浩荡的长江与波澜壮阔的历史风云、千百年来的英雄豪杰融为一副漫长的画卷。

三 阅读与理解（48分）

（一）明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝

而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

11、解释下列词语(每空2分共6分)孰： 美： 私：

12、用现代汉语翻译下面的句子（4分）窥镜而自视，又弗如远甚。译文：。

13、邹忌承认自己“弗如远甚”，而且能“暮寝而思之”，这表明他具

有： 的精神。（3分）

（二）诚能见可欲，则思知足以自戒；将有作，则思知止以安人；念高危，则思谦冲而自牧；惧满溢，则思江海下百川；乐盘游，则思三驱以为度；忧懈怠，则思慎始而敬终；虑雍蔽，则思虚心以纳下；惧谗邪，则思正身一黜恶；恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无以怒而滥刑。总此十思，宏玆九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。何必劳神苦思，代百司之职役哉？

14、解释下列词语（每空2分共10分）

乐： 度： 黜：

宏：

简：

15、找出一个排比句、一个对偶句、一个疑问句。（每句3分）

排比句。

对偶句。

疑问句。

16、十思的核心内容是什么？（2分）

（三）伏唯圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矝育，况臣孤苦，特为尤甚。

且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矝名节。今臣亡国贱俘，至陋至微，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

17、解释加点的词语。（每空2分）

图： 至： 薄： 是以：

18、用现代汉语翻译下面的句子。（每句3分）

A、今臣亡国贱俘。

译文：。

B、岂敢盘桓，有所希冀

译文：。

四、写作训练（40分）

1、题目 我的朋友

2、写作要求

A、以事写人，以事载情，突显人物主要性格

B、叙事详略得当，条理清晰

10.职高数学教学反思 篇十

本学期我担任高三两个班数学教学任务，任务比较重也比较特殊，主要来自于以下几个方面：第一，学生自身的数学基础不足。学生进入职高，绝大多数数学成绩较差。比如简单的异分母加减、因式分解、负数的加减运算等等都存在着严重的漏洞。第二，学生自身水平的差异也很大，如一个班级的学生从小学到初中各个阶段都有而且是“三教九流”分九类的情况。给我们因材施教带来了巨大的问题。第三，由于我们学校高二段学生不学数学，中间断了一年。学生重新再学数学很不适应。知识几乎全部忘记完了，这给教学带来极大的困难。这个问题希望学校重视，并能够尽快解决，不然想在一年之内给学生的数学成绩提高是不大现实的问题。

教学实施的方案：自己也多年担任高三的数学教学工作，因此在开学初时我就制定了自己的的教学计划，一方面，三轮复习关键第一轮，第一轮的复习关键在于基础，基础的关键在于对公式的运用。所以第一重点放在对公式的简单运用以及对公式的记忆方面。这方面我争取在每堂课的前五分钟解决上一节课的公式问题。以抽查的方式随机的对全班的5名同学做简单的公式记忆与简单的公式应用。学生对于公式的不熟悉失分很大，因此这一环节必须重视。另一方面，学生的不自觉给教学带来极大的困难，学生一般不会主动的去完成作业，需要在上课给学生做题，这样一来教学就不可能完成三轮教学任务。提高学生的自觉性成为高三教学的另一大课题，所以放学以后再自学半小时成为高三必备的条件。还有就是试卷分析，试卷分析占了很大的时间。一份试卷一般要求两节课时分析，课时不够。希望学校考虑到我们学校高二不设数学课，需要增加数学课时不然复习时间来不及，也不符合学生的学习规律。

11.职高语文写作教学研究 篇十一

【关键词】职高语文  写作教学  教学研究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.156

职业高级中学作为我国教育体系的重要组成部分，承担着培养社会专业技术人才的重任，同时，要求职高学校侧重于学生专业实践能力的培养。虽然职高教育是学生为以后的人生就业学习技术的阶段，但作为学校教育的基础文化知识同样不能忽视，不能顾此失彼。文化修养是一个人的内在素质，虽然不能像专业知识那样直观的体现在就业竞争上，但好的文化修养能够在潜移默化中影响人的思想和行为，为一个人的长远发展奠定良好的基础。职高语文的教学意义在于培养学生的思想道德修养和科学文化素养，而写作能力是职高学生语文综合素质的集中体现，写作能力的提高有助于学生的全面发展。

语文课程作为学校教育的基础学科，是锻炼学生运用汉语进行表达的重要手段，写作作为语文教学的重要内容，不仅是教学的重点，同样在考试中也占有重要的比重，因此，职高学校教育要转变教学观念，重视语文作文教学，通过作文教学提高学生运用汉语进行写作与表达的能力，使语文成为学生专业课程学习的推动力。但职高语文写作教学毕竟有其独特的特点，教师在进行教学过程中要因地制宜，依据其自身的特色和学生的实际情况，制定合理可行的写作教学计划，使学生能够从语文写作教学中获得知识和能力上的双重提升。

一、教师转变教学观念，端正学生的写作学习态度

职业高级中学由于招收对象多是中考成绩不理想的学生，而许多家长、教师和学生都不能正确认识其教育的价值性。正是由于这种原因，导致职高教育的文化部分始终处于效率低下状态，教师教起来难，学生不愿意学，这种教与学的双重不配合，导致职高学校的文化课程如同虚设，教师和学生普遍采取应付敷衍的态度，对知识和考试也是得过且过。许多教师认为职高学生的主要任务是通过专业课的学习获得专业技能，对于文化素质并没有硬性规定，再加上职高学生大多对文化课不感兴趣，而语文写作对学生的语文功底要求较高，学生无法有效地配合教师的讲授，进行有效地练习，因此，教师的语文写作教学一直存在着重重的困难。

正是因为语文写作教学的种种问题，导致许多教师的教学态度由原来的充满信心到缺乏信心，对写作教学的要求一再降低，最终走上形式化的敷衍之路，不能真正提高学生的语文写作水平。随着职高新课程改革的实施，语文教育逐渐得到重视，要求培养学生的汉语基本的表达与运用能力，这就要求教师必须要转变教学观念，从思想上重视语文教学，尤其是占据着重要比例的写作教学，更是教师需要进行重点教学的内容，使学生能够从教师的语文写作教学中提高对汉语语言组织与表达能力的认识，通过语文写作练习锻炼自身的综合语言能力。

教师重视职高语文写作教学，在转变教学观念的基础上，要及时将理论运用到实践中去，实现理论与实践的结合，以此来指导自己的写作教学。教师在思想上重视起来，就不能照搬传统的教学模式，要结合学生的具体学习情况，联系学生的专业知识和心理特征，为学生量身定制一套写作教学计划，明确教学目标，归纳教学内容，合理选择教学方法，从而使教师的语文写作教学取得良好的教学效果。

职高语文写作教学效率低下，除了教师在态度上不重视外，最主要的是学生的学习态度不端正，学习兴趣不高，导致学生不能主动自主的进行写作练习，不能很好地在写作课堂上与教师是形成互动，也就不能获得相关的知识。因此，教师要想提高职高语文的教学效率，在教学过程中要有意识地引导学生重视语文写作素养的价值，端正学生的学习态度。许多职高学生由于本身文化知识基本薄弱，对学习缺乏兴趣，对作文更是避而远之，再加上学生认为职高教育的主要学习目标是专业知识与技能，而文化课程不重要，不需要花费时间与精力进行重点学习，因此，基本上是忽视语文写作学习的。对于这种情况，教师要及时给予纠正与指导，从学生最关注的就业出发，向学生普及写作在将来工作的广泛应用，使学生逐渐意识到写作能力是将来职场发展的必备素养，从而真正使学生意识到其重要性，端正学生对于语文写作的态度。

二、引导学生积累写作素材

职高学生不愿意写作文的一个重要原因是没有话可说，写作素材严重缺乏，这也是制约许多学生写作水平的重要因素。针对这种情况，教师要及时的对症下药，帮助学生积累写作素材，丰富学生的阅读量，开拓学生的视野，使学生的写作眼光不仅仅局限在写作范文中，而是积极发现生活中的日常小事，从阅读中获得知识的增长和眼界的拓宽，为语文写作打下良好的基础。素材是语文写作的重要因素，是学生组织语言进行表达的基础，需要教师在教学过程中予以重视。首先，要丰富学生的课外阅读量，为学生提供有益的读书目录，使学生能够通过读书打发课余时间之外，加强知识储备，同时，学生在进行书籍阅读的过程中，教师要引导学生养成记读书笔记的良好习惯，使学生能够将书中有价值的知识摘抄下来，为自己的语文写作积累语言。其次，除了从阅读中获得素材外，教师还可以组织学生进行课外实践活动，使学生在活动中获得真实的体验，将自身的感受记录下来，发展成为自己语文写作的素材。

三、从学生的职业选择出发，激发学生的写作兴趣

职高教育不同于普通高中教育，职业性是其明显的特色，学生在学习文化课程的同时还要兼顾专业课程，提高自身的专业技能。从这一发面出发，教师在进行语文写作教学时，可以适当将写作与学生的专业结合起来，以专业知识来激发学生的写作兴趣。对于职高语文写作来说，应用文是其重要的重要文体，也是职高学生将来在职场上能够广泛使用的文体，因此，教师对于职高语文的写作教学必须重视应用文的讲授，从学生的不同专业出发，充分考虑各专业对写作的不同要求，因材施教，为学生制定不同的写作教学计划。这种将语文写作教学与学生的专业学科结合在一起的教学方式能够充分引起学生的学习兴趣，达到了提高学生语文写作水平和专业知识的双重目标。

12.如何提高职高语文教学质量 篇十二

关键词：职高语文,课堂教学,有效性

职高学生是一个比较特殊的群体,他们普遍有好动、自我控制力较差、知识基础打得不牢的特点。在这种情况下,如何在职高学校把语文课成功地开展起来,让更多的学生为语文课所吸引,这是一个值得每一个语文老师深思的问题。职业高中教育的指导思想是“以就业为导向,以能力为本位”。在国家大力倡导素质教育的今天,职业中学更应注重学生素质。因为职教的主要任务是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。而语文属于人文科学,它既有工具性,又有人文性。如果以全面培养和提高学生的素质为教育己

(三)影像质量过低,过滥。

中国人民大学新闻学院研究生赵青的研究结果表明:“作为图片流通主流的图片网站上,影像质量过低过滥,大量角度雷同、视觉乏味、内容重复、意义牵强附会的图片,并同样出现在报刊上。”而美联社的图片总编文森特·阿拉比索认为,图片在网络中的传输优势不应以图片质量的下降为代价。他强调,网络时代并不意味着应增加每天的图片发行量,而重要的是尽快地捕捉到最有感染力的影像,并将它快速传回社里。数码技术、网络传播降低了摄影的门槛,人人都可以摄影,想拍就拍,想上传就上传。这种影像垃圾的产生,不仅会造成网络资源的浪费,还会使人视觉疲劳,甚至颠覆摄影的艺术审美观。摄影的便利同时也造就了摄影思考的简单化,“随手拈来”的影像日益充斥着我们的生活。

(四)个人隐私及伦理道德受到挑战。

1.偷窥癖、狗仔化报道情节有泛滥趋势。大范围“集体偷窥”的社会病态现象,对社会的道德观、价值观造成了严重冲击,而大部分媒体在报业竞争需要及利益驱动之下,在此事件中表现出了严重的“偷窥癖”、“狗仔化”,从刊登“艳照”、猜测“涉照女性”,再到跟踪、偷拍摄涉照人员及其家属、朋友,等等,对这些图片有目的地进行传播,使这种病态现象一次又一次掀起阵阵波涛,起到了“助纣为虐”的作用。

2.隐私权、肖像权、名誉权造成的侵犯严重。新闻摄影是对新闻人物或新闻事件的现场摄影纪实,新闻摄影侵害他人隐私权时往往“责任连带”地侵害了他人的肖像权、名誉权,但由于摄影记者往往表现出保护新闻自由及公共利益的姿态,对侵害他人隐私权浑然不知或觉得理所当然。在“华南虎照片”、“艳照门”事件中,都市报大量拍摄或刊用周正龙及其家属、“涉照明星”的图片,这本身也是一种侵犯肖像权、隐私权和名誉权的行为。

二、数码影像时代新闻摄影的对策

(一)加强行业管理规范,捍卫新闻真实性。

建立行业管理规范,捍卫新闻图片的真实性,不能为了追求完美而弄虚作假,违反新闻职业道德。(1)是加强新闻摄影任,那么语文课则是不可或缺的人文教育阵地。同时语文又是职高学生学习其他学科知识,发展实践能力的基础。但是当前职高学生大多语文能力不强。究其原因主要是职高语文课堂教学有效性不高,学生学习兴趣不浓,缺乏主动性。职高教育对象的复杂性决定了职高语文教学活动比普高语文教学活动复杂,考虑的综合因素更多。在职高语文教学中,主要应以思想教育、媒体运用、分层教学与强化实践等为切入点,不断优化职高语文教学过程,提高教学成效。

一、职高语文教学现状

(一)学生的语文学习与生活脱节。

首先,重专业轻语文,忽视语文对生活的重要作用。职业高中学生绝大多数是中考的失败者。专业课从零开始,思想上没有包袱,很多学生进职业高中就是为了掌握一门技术。加之学生们都清楚扎实的专业知识和技能对他们的就业将直接产生影响。所以,有的学生认为,上职业学校全力学好专业,获一技之长就行了。其次,学习方法单一,忽视语文学习与生活的联系。职高学生在初中甚至可能在小学时就没有养成良好的语文学习习惯或没有正确地掌握语文学习的方法。学生把语文学习简单地等同于学习任务,等同于毕业或升学路上所不行业的管理。加强立法,在法律上加强管理,限制新闻弄虚作假现象。(2)靠新闻摄影记者的职业道德自律维护新闻严肃性、真实性。(3)规范数码处理新闻照片的后期技术处理标准。

(二)突出新闻摄影记者的优势。

1. 摄影记者要全面发展,弥补自身不足,提高综合素质。

加强学习,达到网络信息时代的要求,增强无法取代的价值。数码摄影是未来摄影的必然发展趋势,摄影不但要懂得数码影像,而且要学会互联网影像传输。媒体的图像化导致了版面上照片表现形式的多样化,这不仅丰富了传播摄影表现形式,也对拍摄技术技巧提出了新要求。2.提高图片质量,提高专业水准。处理好图片编辑与摄影记者的关系,做好沟通,收集各方面资源,切实提高图片质量。3.改变报道模式,提倡图片的专题报道。著名摄影家贺延光说过:一张好照片是可以蒙出来,一组好照片是蒙不出来的。在摄影报道中,提倡在视觉上有所创新,可以自成体系,视觉的内容要兼顾拍摄题材的方方面面,一组照片的视觉内容不应重复,不同的照片应该是所报道事情中不同的视觉信息。

(三)提高新闻摄影质量,恪守新闻职业道德。

1. 增强“把关人”的作用,提高图片编辑的修养和审核水平。

据了解国际上主流媒体通用的运作方式是只雇佣图片编辑,全部或大部分使用特约摄影师,国内市场化的媒体,特别是杂志也已经出现了这样的态势。但研究表明:胜任的图片编辑不多,起着“把关人”作用的图片编辑的视觉修养和图片审核水平不高,包括广州《南方都市报》、北京《新京报》和在内的许多媒体都在找寻有经验、有创造力的图片编辑。

2. 建立健全相关行业准则。

健全相关法律法规,利用行业准则规范新闻工作者的职业行为。明确反对什么,提倡鼓励什么,通过明文规定规范和限制新闻工作者的行为。

3. 引导新闻从业人员面对经济利益的诱惑,恪守新闻职业道德。

提高摄影工作者职业道德修养、自律水平及个人素质。提高法律意识,了解摄影记者与拍摄对象各自的权利和义务,增强人文关怀意识,减少对他人名誉权、肖像权和隐私权的侵害。

在中职语文教学中培养学生的健全人格

游惠芳

(福建省漳州财贸学校,福建漳州

摘要:针对目前中职生存在的一些问题,文章探讨了在职校语文教学中培养学生的健全人格的途径和方法。

关键词:中职语文教学健全人格培养方法

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出:语文教学课程目标要“引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性,健全人格,促进职业生涯的发展”。这就要求教育者在

得不完成的任务。再次,课外阅读量少,忽视语文学习的生活积累。相当多的学生在课余时间是不阅读的,家庭藏书量极少,学校图书馆资源本来有限,学生对中外文学精品的阅读更是少而又少。

(二)教师的语文教学与生活疏离。

首先,语文教学观念疏离了学生的生活。职高语文教学没有太大的升学负担,因而教师提高教学水平的压力就小。很多教师的教学观念得不到及时的更新,严重地疏离了职高学生的生活实际。其次,语文教学内容疏离了学生的生活。教学内容被僵化在近百篇的课文内,被隔离在教室的水泥四壁内。这样的教学内容脱离了学生的生活实际,脱离了学生的专业特点,不利于培养学生在现实生活中的语文应用能力,不利于提高学生的职业能力。再次,语文教学活动疏离了学生的生活。教师在规定的时间内完成教学任务已不易,往往没有太多的时间、精力、心思考虑教学方法。除了课堂教学方法单一、僵化外,还存在着教学空间狭窄的问题,所有的语文教学活动都局限在课堂上。

目前职高语文教学中存着的学生厌学、教师厌教的、令人担忧的教学现状,我认为原因之一在于语文教学远离学生的思想和生活实际。

二、提高职高语文教学质量的途径

(一)改变教学观念,改善课堂氛围。

教学改革,观念先行,教学观念的落后又决定了教师的教学行为、教学模式和教学手段等。目前在大多数职校语文课堂教学中,教师讲学生听,教学过程中重知识轻能力,重传授轻探究,重结论轻过程,重共性轻差异,重独立轻合作,重认知轻情感,重课内轻课外,重智育轻德育,高耗费低效率等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在,甚至在一些公开教学活动上也有这种现象,严重制约了学生的发展,也与当今的课程改革相距甚远。要适应时代进步,适应课程改革,适应职教事业的发展,全面提高学生的语文素养,中等职校语文教师应转变教学观念。虽然课堂教学在不断改革,《语文课程标准》中的新理念、新方法在广大教师中积极推广着,但课堂教学这个传统教育的基座仍然十分顽固,“教师为中心”的观念仍根深蒂固,学生主动参与的积极性不高,特别在职高学校这种情况更严重,学生和教师间缺乏互动,而只是教师单一地在唱独角戏,这是当今语文教学的失败之处,也是语文教学的可悲之处。要改变这种状况我认为应营造良好的语文课堂氛围。课堂氛围是指教学中特有的气氛、情调、情绪,是教学工作能顺利开展的环境。因此,营造良好的课堂氛围是语文课堂教学质量的基本保证。教师必须具有先进的教学理念和超前的教学思想。教师的责任不仅仅是传授知识、技能,“授道、

传授给学生知识的同时,关注学生心灵的陶冶和人格的培养。

由于近年教育发展不平衡,中职校学生很多都是被基础教育边缘化或忽视了的,他们身上往往存在着各种各样的问题,因此,加强对中职生心理健康教育,培养学生的健全人格,就成了中职教育一个迫在眉睫的重要任务。

那么,中职语文教师如何在语文教学中培养学生的健全人格呢?

解惑”,还应该具有为学生营造优秀的、高质量的、宽松的、学习生态环境的能力。

(二)调动学习主动性,培养学习兴趣。

兴趣是最好的老师,对职高学生更是如此。如何才能激发职高学生对语文学科的学习兴趣?本文从尊重学生,体现语文人文性;创设情境,品悟语文;走出课堂,感受生活等几方面尝试,培养学生对语文学习的兴趣。互动式教学,充分调动学生的积极性与主动性,是培养职高学生学习语文兴趣的前提,丰富学生知识、增长其技能是培养学习语文兴趣的重要环节,开展语文课外活动是培养学习语文兴趣的重要形式。职高语文教师只有认真学习、研究教育心理学理论,不断提高自身的道德文化素质,努力改进教学方法,才能不断激发学生学习语文的兴趣,将语文教学提高到新的水平。

职业学校语文教学作为中学语文教学中的一个分支,是职业高中学生必须学习的一门重要基础学科,职高生语文素质的高低,不仅影响着相关学科的学习,而且会对他们今后的工作与生活产生影响。尤其在强调人才知识、能力的综合性和实用性的当今社会,中等职业教育中的语文教学更应强调语文知识能力的培养和提高。在职高语文教学中,教师应当立足学生身心发展特点,创新教育理念,优化教学模式,改进教学方式,充分激发学生的学习兴趣,以提高教学成效,促进学生全面发展。要让学生在学习中体验到语文课是“学以致用,有的放矢,学有所乐”的,充分发挥学生学习的主体作用,调动学生学习的主观能动性,使其学有所成,使语文课堂教学步入正轨。

参考文献

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