四上习作成长的故事

四上习作成长的故事（11篇）

1.四上习作成长的故事 篇一

习作七——成长的故事

教学目标

１、结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容写一写，把自己成长的体验融入到自己的作文中。

２、把事情写清楚，能写出自己的真情实感。

３、通过习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。教学难点

１、选择最能表现“成长”这一主题的一、两件事情来写。２、能把事情写清楚，写具体，写出这件事带给自己的成长体验。教学过程

一、课前热身：《不怕不怕》

同学们，我们最近学习了一首好听的歌，今天让我们来表演给听课的老师看一看，也当做一下课前热身运动好吗？

【设计意图：良好的开端等于成功的一半。通过教师的有激励性的语言，激发大家积极参与学习的兴趣，鼓舞士气，为下面的习作指导做好情绪铺垫。】

二、谈话激趣。

同学们，人们常说：“初生牛犊不怕虎。”我们正在一天天长大，我们收获过成功的喜悦，经历过失败的磨练，生活中有笑有泪，有苦有甜。相信在你身上发生过许多让你记忆犹新的成长故事。引出课题：成长的故事。

【设计意图：通过语言引导，激发师生间的共鸣及同理心，确定写作主题。】

三、新授。

1、（出示系列图片）打开记忆的开关，去寻找成长的足迹：瞧！那一张张奖状、一份份荣誉证书、一张张珍贵的照片------这一切的一切将永远保存在我们每个人的心里。今天，我们就来把你们心间流淌着的那一个个难忘的故事变成文字记录下来吧，分享生活中的酸甜苦辣。

2、明确主题：把成长中最难忘（快乐、悲伤、逗笑……）的事写下来,注意写清楚故事发生的时间、地点和人物。围绕“成长”，把过程、感受写清楚、具体。说真话、心里话，表达出自己的真情实感。

3、指导选材：通过上一堂口语交际课的学习，你准备写一个什么成长故事呢？（学生述说，师小结归纳出示课件）

４、小组交流写作提要、写作打算。

【设计理念《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，让学生享受作文教学的愉悦。】

５、范文引路，学习写法。重点指导作文开头和结尾的写作方法，做到有趣、生动、吸引人。

【设计意图］范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。】

四、学生起草，教师巡视。

【设计意图：这里要让学生把自己在学习生活中看到的、听到的、做到的内容，或亲生经历的事情，提起笔，不受任何限制，说出来，写下来，而最关键的要说真话、吐真情，写真情，表达自己的情感。真正实现习作“我口说我心，我手写我口”，体现语文学科“口头为语，书面为文”的实质。】

五、作文展示，朗读分享。

【设计意图：教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。】

六、总结：还没写完的作文我们在课后完成，下节课我们一起来讲评、修改。【设计意图：习作教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。《课标》要求习作教学“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，教学设计中力求让学生选择自己最喜欢的话题，抓住特点写出自己的特色。】

板书 我们在长大

说真话、写真事、抒真情

【设计意图：此板书简单明了，把整堂作文指导课有点睛之用。】

2.苏教版四上《习作6》教学设计 篇二

1. 同学们,今天我们一起来聊聊卡通人物,瞧,深受你们喜爱的卡通人物来了。课件逐一出示下列卡通人物图像:

2. 你还知道哪些卡通人物,请你以“( )的( )”的句式说一说。

3. 这些卡通人物为我们带来了许许多多的故事,有的惊险刺激,有的幽默滑稽,有的让我们增长了不少知识,还有的让我们懂得了许多道理。谁来选择自己最喜欢的卡通人物,讲一讲他(她)的故事。

4. 我就选择“××的故事”作为题目,行不行?请大家看《习作6》的第2自然段。(学生看书、交流后, 在原来的板书“卡通人物”前后,教师红笔增添板书:“新编、故事”,即“新编卡通人物故事”)

二、 比素材,感悟方法

1. (课件出示图片:兔巴哥、秃鹫)同学们,请你们展开想象,这只兔巴哥和秃鹫之间会发生什么故事?

(1) 学生即时创编,2~3位学生交流。

(2) 接下来,我再请一位同学读读下面一段文字,请你也给他打分,并谈谈读后感受。

一天,免巴哥坐在洞口津津有味地啃着美味的胡萝卜,天空中忽然飞来一只秃鹫。秃鹫长着镰刀似的嘴巴,光秃秃的脑袋和灰而无神的眼睛。它对准兔巴哥俯冲了下来,但兔巴哥继续啃着它的胡萝卜,似乎胸有成竹的样儿。这只秃鹫冲到洞口对兔巴哥说:“我要把你带回家煮着吃。”兔巴哥灵机一动,不慌不忙地说:“好啊,不过你先等一等,我进去冲个澡再出来。”秃鹫想:“反正它也逃不出我的手掌心,不如我就在上面等它出来直接抓回家煮着吃,不用再洗了,嘻嘻。”就这样,秃鹫在洞口等呀等,迟迟不见兔巴哥上来。突然,它听见兔巴哥在洞里唱道:“我正在舒舒服服地洗澡,上面有只笨秃鹫在等着我……”秃鹫被激怒了,气得掉转脑袋“嗖”的一声钻入了兔洞,只听“咚”的一声,秃鹫被兔巴哥后腿一脚踢断翅膀,踹到半空,摔了个半死,半天回不过神来,兔巴哥趁机逃走了。

2. 同学们,你们真是火眼金睛,藏在文中的写人“四要素”被你们一一道破,如果你在创编故事的过程中合理安排人物的语言、动作、外貌、心理活动,你的文章就会非常具体、生动,吸引读者。

三、 编故事,指导构思

1. 你打算为哪个卡通人物新编故事呢?你可选择原有的卡通人物,也可选择自己设计的卡通人物来新编故事。需要帮助的,可看一看老师的大屏幕和自己的预习表格,以此给你带来灵感和帮助。

2. 学生交流,当众点评。

3. 小组互评互改,共同探究

3.苏教版四上《习作三》教案 篇三

《习作3：写信》

【教学目标】

1.懂得写信的实用意义和一般知识。

2.学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。3.能够运用书信与人进行思想、感情交流。【教学重点】

懂得写信的意义、信的书写格式 【教学难点】

如何把事情叙述清楚。【教学评价设计】

1.采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，激发习作的欲望。

2.学生自平，互评相结合。鼓励学生表达真情实感，是否把事情写清楚，写信格式是否正确。

3.展示学生习作，让学生感到成功的喜悦，进一步激发写作兴趣。【教具准备】

学生准备：你最想对朋友说的话。

教师准备：课件（例信）【教学课时】两课时

第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）启发谈话，激发兴趣：

同学们，咱们班这学期转走了两个同学，他们是——张富仁、公 静。

大家想念他们吗？（想）那么，咱们可以通过什么方式把大伙儿的思念告诉他们呢？（打电话、上网聊天„„）如果没有电话，不能上网呢？老师告诉你个方法，那就是写信，今天的作文课呀，咱们就来学习书信的写法。[板书：学写书信]

（二）复习留言条

师：写信一点也不难，它和我们以前写过的留言条很相似。首先让我们来回顾一下。（出示留言条，并指名读。）

师：谁能说说留言条是由哪几部分组成的？（称呼、正文、署名、日期）（板书四

要素。）其中正文部分说的是几件事？（一件。）

师：小结：这就是我们以前学过的留言条，由称呼、正文、署名和日期四部分组成。其中正文部分一般只说一件事。

（三）例信引路，了解格式：

1.师：那么书信和留言条到底有什么区别呢？下面咱们看一封石秋小朋友写给表姐红红的信。（出示例信全文），谁愿意给大家读一读？

2.师：好，信读完了，大家仔细看一看，书信与留言条有哪些不一样的地方？根据学生回答，教师补充板书“问候、祝语”。即：信的六要素。

师：通过刚才的分析，我们发现了，1、书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。

2、正文的开头要先写问候语。问候语同辈之间可以是你好，如果给长辈写就要写您好。开头要空两格。

3.正文结束，要另起一行写上祝福的话。也就是祝语。

提到祝语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝语能一样吗？（不能。）

师：比如说：给爷爷写信，可以用哪些祝语？（学生思考后指名回答）给老师写呢？给同辈写呢？

师：根据学生回答，小结：同学们说得真好。看来，给不同的人写信要用不同的祝语。好了，关于祝语我们先说到这，下面，大家看黑板，在原来留言条的基础上加上问候和祝语，这就是信的格式，其实书中已经很详细地给我们做了介绍，下面请同学们打开书，翻到65页，找到相应的内容。

师：谁来给大家读一下？（指名读）为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，你们想看吗？（想）。指名一名同学读，教师起头，让其他同学打节拍，烘托气氛。

课件出示：

书信格式顺口溜

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。

正文每段空两格，一件一件不乱套。

事情谈完写祝福，健康快乐常说到。

署名日期别漏掉，工整写在右下角。

4.师：他读得真不错，大家是不是也想读读？（想）不过，读完顺口溜后，不看投

影，你能把信的六大部分完整地说给大家听吗？

[学生自由练读后，指名一两人说说书信的格式。教师同时出示例信，提示学生可以结合例信和板书来谈信的格式。] 师：好了，顺口溜先读到这，谁能结合着板书和这封例信，给大家介绍一下书信的格式？（指名2-3人说）

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

1.看来咱们对信的格式已经基本掌握，下面，我们就来练练兵，好不好。（好）2.咱们来看这次习作的具体要求：（这次习作的内容是给同辈写信。同辈就是同学、朋友等与自己年龄相仿、辈份相同的人。写些什么内容由你自己定，一定要写你最想说的话。写完后，检查一下内容和格式，把不妥当的地方改过来。）

课件出示，（指名读上面的习作要求）。同时指出：其他人一边听，一边想题目给我们提出了哪几点要求？

3.读完后，指名回答：归纳出三点：1.给谁写2.写什么3.修改

当学生说第一点时，引导学生说说：哪些人是同辈？给接下来确定给谁写做好铺垫。师：同辈都包括哪些人？

4.引导学生用自己的话，说说想写的内容。

既然这次习作是给同辈写信，那么，请同学们想一想，你想给谁写信，你最想对他说什么？（给同学们适当思考时间）

师：有的同学已经想好了，有的同学还愁眉紧锁，这样吧，想好的同学先把你的想法说给没想好的同学听听，然后再向全班同学说说你的想法，好吗？（同学互相说说想法。）

师：谁想把自己的想法 说给大家听听？（这里可以多找几名同学说说，也可以丰富其他同学的写作思路。）

方案一：（谈想法的人很多）师：看来，同学们思路已经很丰富了，但是刚才老师发现有的同学还是一脸愁容，是不是因为第一次写信，很难确定写信对象呢？没关系，老师可以给你一些提示：你看能不能给我们班转走的两名同学写呢？（能）内容可以是刚才同学们说过的，比如：（重复刚才同学们所说的内容），你还可以向他们提一些问题，比如，你在新学校的成绩进步了吗？你们学校举办了什么有意思的活动了吗？等等

方案二：（谈想法的人很少）看来，同学们思路不是很丰富，老师猜想：是不是因为第一次写信，很难确定写信对象呢？没关系，老师可以给你一些提示：你看能不能给我们

班转走的两名同学写呢？（能）内容可以是最近学校开展的活动；自己或和小伙伴做的趣事；班级、马路上的新闻；家里的变化；校园春天的美景„„那么，谈到学校开展的活动，谁来说说我们学校都开展了哪些活动呀？（朗读比赛，手抄报比赛）师追问：

1、你获奖了吗？

2、心情如何。

3、为什么不把它写下来告诉你的同伴呢？（如此，引导同学们多说。既开阔了自己的思路，又启发了别人。）

第二课时

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

师：好，现在大家都知道了要给谁写信以及写什么内容了，那就动笔写吧。不过，在写之前，老师提醒大家一点，那就是：一定要注意写信的格式，能做到吗？（能）开始写吧。

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

（五）作后评改

1.自读自改。

写好后自读，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，你要说的事情是否写清楚了，写信的格式是否正确，不合适的自己试着改过来。

2.小组互改

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评。

也可以交换着改一改，互相提一提建议或让学生对着板书上的写信格式 3.全班交流。

谁愿意把自己的习作读给全班同学听？(请一名同学读习作。)你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？(引导学生评价)师点评：大家看这句话我画上了红线，我认为他写的是真情实感，确确实实是心里话，你们觉得呢？要想真正地与人沟通、解决问题的话，就要像他一样说真话，说真实的情感，这样才能获得对方的理解。

4．学生再次修改自己的习作。

（六）习作展示

教师批阅后选择作文组织学生课间阅读。

（七）板书设计：

写信 称呼

问候语 信的格式 正文

祝福语 署名 日期

教后反思：

成功之处：大多数学生会写留言条，所以对写信并没有多大的困难，能写出自己的心里话，语句表达流畅。

4.习作：成长的烦恼 篇四

习作《成长的烦恼》教学设计

教材简析：《成长的烦恼》是苏教版国标本第十二册第五单元的习作。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”，大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而获得丰富的习作素材及情感体验。在这个基础上，结合方法指导，让学生学会谋篇构局。

教学时间：两课时

一、导入话题，倾吐烦恼：

1、每个人活在这个世界上，都希望自己每天开开心心，快快乐乐，永远笑口常开。但是真要做到这一点很不容易，随着我们一天天长大，烦恼常常在不经意间来拜访我们，打扰我们，使我们的生活不仅有幸福和快乐，同时也有烦恼和痛苦。今天，我们就来聊聊成长的烦恼。（板书：成长的烦恼）

2、英国有位著名的哲学家，叫培根，他曾经说过的一句话（出示齐读）：把你的快乐告诉给你的朋友，你将得到两个快乐；把你的烦恼告诉给你的朋友，你就减少一半的痛苦。

它告诉我们什么？（不管是快乐和烦恼，都要说出来，说出快乐，可以放大快乐；说出烦恼，可以让烦恼消失）希望大家把心里的烦恼尽情地说出来！

3、拿出老师刚才发的纸头，回忆你的生活，把你的烦恼一个一个写下来，可以是简单的一句话，甚至可以是简单的一个词语，有几个写几个，不要写名字。（学生写烦恼）

写好后，请你悄悄地把你的烦恼投进这个箱子里。

二、交流烦恼，引导说具体：

1、同学们都已经把自己的烦恼投进了箱子，现在老师读读你们的烦恼，看看你们到底有哪些烦恼。（老师读，及时点评：相信这个烦恼好多人都有；这与我小时候的烦恼有几分相似；这个烦恼和自己的长相有关系等等）

2、谁说少年不识愁滋味？小小年纪你们的烦恼还真多，而且来自各个方面。好多烦恼与紧张的学习有关，也有一些烦恼与自己不尽人意的长相有关，也有的烦恼与父母或者家庭有关，当然也有一些烦恼是在与同学的交往中产生的。

3、引导学生说具体作业多得烦恼：

过渡：烦恼人人都有，怎么消除烦恼，我们就像培根所说，尽情地说出来，说给老师听，把老师当成你的朋友。

（1）好多同学都说到了同一个烦恼，就是学习紧张，每天都有很多作业，有的甚至说：作业多得像一座小山似的，快把我埋在里面了！既然作业多是你们共同的烦恼，那我们先来聊聊这个烦恼，能具体说说印象较为深刻的一次经历吗？

（2）学生交流，教师相机引导：

预设1：一次作业超多，我做作业做到深夜；

教师追问：

那时候外面怎么样？（万籁俱静，人们已经进入了甜蜜的梦乡）

可是你还在灯下挑灯夜战，瞌睡虫上来了吗？（眼皮直打架，头不时地磕在本子上）

你当时心里一定是一肚子气，一个劲地埋怨老师怎么布置了这么多作业，简直不顾我们的死活!这时候，你真希望什么？（真希望有一个神仙来帮我做作业，让我可以安心睡大觉；真希望自己长出三头六臂，一手写一个作业，快点完成它）

爸爸妈妈发现，怎么对你说？（责怪，怪我速度慢；怪我做作业不认真，做做玩玩；怪我上课不专心听讲，所以作业不会做；怪我回家后没有马上做作业，一定是偷偷地打游戏，我听了，委屈极了）

这样的经历多吗？（不是一次，两次，有很多次，真是痛苦不已，多么希望早日从这个作业堆里解放出来啊！）

预设2：星期天，埋在作业堆里，连懒觉都不能睡，玩也不能玩。

教师引导：

好不容易盼来了星期天，真想美美地睡个懒觉，妈妈已经在河东狮吼了，吼什么呀（“时间不早了，快起来，抓紧时间做作业！”）

可是你翻了个身子，继续呼呼大睡，妈妈怎么做？（一把掀开我的被子，把我从床上拖起来。）

没办法，你睁开朦胧的睡眼，穿好衣服，吃完早饭，就坐下来做作业，整整一个上午，一直埋头于作业。做得怎么样？（写得手发酸，眼睛发花，脑子里晕晕乎乎的）

吃过午饭，正想玩一会儿电脑，或者想出去踢一会儿足球，可是妈妈又怎么做，怎么说？

就这样，一个星期天就埋在作业堆里，一点意思都没有！

4、相信很多同学都有这方面的体会，建议等会儿你你的经历具体真实地写下来，写出你的真情实感，让老师们听听你们的心声！

5、现在的同学，眼睛近视的很多，接下来我们就来聊聊这方面的烦恼。

6、眼睛近视了，给我们的学习、生活带来了很多不便，说说有哪些不方便的事情？ 预设1：因为戴了眼镜，同学们就给我起绰号，什么四眼天鸡，小四眼，小瞎子等等„„同学们喊习惯了以后，渐渐地，不再喊我的名字了，而是用绰号代替了它，这真是让我又气又恼，却又无可奈何。

预设2：一节体育课上打篮球，我戴着眼镜，结果篮球打到了我的眼镜上，眼镜片碎了。我心疼地捧着眼镜的零件，心里盘算着该怎样回去应付老妈的超级唠叨。唉，真是烦人！

预设3：冬天吃饭时，戴着眼镜更是遭罪，乳白色的雾气笼罩着我的眼镜，同时也蒙蔽了我的眼睛。眼前白茫茫的一片，什么也看不见，一顿饭大部分时间都是用来擦眼睛。没办法，只好摘下眼镜，结果把红辣椒当成番茄吃了，呛得我直流眼泪，真是苦不堪言。

预设4：想看电视，但是爸爸妈妈不允许，因为戴了眼镜，担心我看了电视视力继续下降，我只好与电视绝缘，有时实在忍不住，只能偷偷看，但是又担心被爸爸妈妈发现，真是烦心。

7、看来戴眼镜确实很不方便，给我们的学习和生活带来了很大的麻烦，等会儿，你写的时候，可以把这些方面有选择地写下来。

8、还有谁想聊聊别的烦恼？

有些烦恼也许难以启齿，所以同学们不敢说出来。

三、范文引路，尝试写作：

1、听你们说了这么多，老师也想说说我小时候的烦恼。老师小时候和你们一样，烦恼也很多，你看（多媒体出示我的烦恼，教师读）小时候，父母经常拿我的成绩和别人比；很想看书，可是因为家里条件差，买不起；同学之间为了一点小事闹矛盾，大家互不理睬；每年冬天，手上冻疮，有时还裂了口子，生疼生疼的等等。

2、但是我最大的烦恼来自于自己的长相，小时候自己长得太胖了。这个烦恼折磨了很长时间，我现在都记得清清楚楚，想听听老师的介绍吗？

4、教师口头诉说自己的烦恼（下水文），多媒体相机出示：

[开头引出我的烦恼]小时候的我，曾经是个无忧无虑的孩子，可是，随着年龄的增长，许多烦恼接踵而来。特别是身体越长越胖，让我痛苦不已。它简直就像钻进鞋子里的一粒细沙，硌得我难受、生疼，让我至今都难以忘怀。

[印象最深的几个方面]）

记得我上小学的时候人很胖，在女同学中间算是一个“重量级人物”。特别是我那脸，肥嘟嘟，肉鼓鼓的，经常有老师盯着我的脸看上半天，然后忍俊不禁：“你的脸上怎么会有这么多的肥肉呀？”说着，还要捏一把我的腮帮子。就因为胖，我成了同学口中的“胖妞”、“肥猫”、“胖猪”，我听了，心里别提有多伤心了，多么希望自己身上的肉肉能够快点消失掉一些呀！

因为胖，所以我怕运动，特别是跑步。记得有一次体育课，老师要进行800米考试。我一听800米，心里就开始犯愁了，担心自己不能坚持跑到终点。老师一声令下，同学们都像离弦的箭冲了出去，跑得又快又轻松。可是我呢？像一只肥鸭，一摇一摆，每跑一步，脸上的肉就抖动几下，不但影响了速度，还惹得一旁观看的同学直好笑。有几个调皮的男同学还在一旁夸张地学我跑步的样子。我见了羞愧难当，恨不得停下来不跑了。可是一看到老师严厉的目光，我又没有了勇气。阳光照在身上火辣辣的，我因为胖，出汗多，才跑了一圈，就累得“扑哧扑哧”直喘粗气，豆大的汗水不时淌下来，腿像灌了铅似的，沉重得迈不开步子。看看跑得快的的同学，已经领先我大半圈了，可是我呢？还托在后面，真是丢人啊！这次跑步，我跑了个不及格！这可是我第一次考试不及格，自尊心很强的我可伤心了。每次想起这事，我就感到奇耻大辱！

为了让自己瘦下来，我就瞒着父母，偷偷地减肥，常常少吃饭，甚至不吃饭。可是，减了很长一段时间，也没有瘦掉一斤肉，我还是肥胖依旧。身体却吃不消了，常常浑身乏力，没有一点力气。父母知道了这件事情，又着急又生气，给我严厉的警告，再也不允许我减肥，以免弄垮了身体！

[我的愿望与感受]）那时候，我多么希望自己能像别的女孩子一样亭亭玉立，拥有苗条的身姿！这样我就可以和烦恼拜拜了！

5、你觉得老师写得怎么样？有哪些地方值得大家学习的？（开头聚焦肥胖这一烦恼，然后具体写了印象深刻的几个方面，其中重点写了怕运动这个内容，最后写自己的愿望和

希望，表达自己与烦恼拜拜的决心）

6、除了像老师这样表达，你觉得还可以怎么写呢？（详细写一件事情，概括介绍其他事例，可以放在前面，也可以在后面。）

7、在写得时候，你还有什么要提醒大家？（一定要写真实的内容，表达自己的真情实感）

5.九年级优秀习作:曾经错过的成长 篇五

------题记

我是一颗迎春花的种子。

我的主人把我和其他两个小伙伴种在了花园中。她最喜欢的花便是迎春花，她希望我们能在春天到来时传递春的讯息，为花园增添光彩。于是她极其精心地照料着我们。而我,也就心安理得地享受着这一切。

第一天，真是美好的一天。我躺在松软肥沃的泥土里，阳光轻轻倾泻下来，温柔地抚摸着我，轻柔似风，暖暖如母亲的手，美妙极了。我慵懒地伸了伸懒腰。突然，被那硬的仿佛岩石一般的种壳狠狠地硌住了。我大叫一声：“怎么这么硬?”我揉揉娇嫩的皮肤，喃喃自语：“算了算了，明天再说也不迟啊”。就这样，第一天的我只顾享受眼前的美好，却不知，周围的朋友都在为成长积蓄着力量。

第二天，真是轻松的一天。细雨蒙蒙，拂去了昨日身体上的疼痛，送来了清新的空气。周围的土壤格外清凉松软，一滴雨水穿过土壤，轻轻淌在我身上，我顿时感到前所未有的轻松和愉悦。真是休闲的好时光啊。听到身边朋友的呼唤，于是我也准备发芽。我又尝试着生长，却再一次与种壳相撞，疼痛感再次袭来……别人都已感受到阳光的明亮，尝到了露珠的甘甜，我气愤极了，抱怨自己的种壳为何如此坚硬!夜幕降临，周围黑糊糊的，泥土的冰凉浸入肌肤，孤独中的我不禁叹了口气：“还是等明天吧，反正我早晚都会开出美丽的花朵的!”

就这样，第三天，第四天……我错过了整个我可以成长的春天，也全然忘了主人的期盼……

花香四溢的春天，主人兴高采烈地走向花园，她顾不得欣赏抽芽的枝丫，雪白的梨花，直奔我们来了。我能感觉到她内心的激动。她慢慢地弯下腰，仿佛怕空气的震动会震颤枝头的花瓣，温柔地伸出手指，轻轻地数着：“一株，两株……怎么少了一株……”她竟想用洁白的双手去挖冰冷的泥土!她失望的心跳，震得我心痛不已，我好后悔……

曾经有那么多可以成长的机会，我却都错过了，再也找不回了……如果时光可以倒流，我一定要多一份坚强执着，一一找回我曾经错过的成长。

6.让习作在仿写中成长 篇六

一.语言的仿写

教学中发现，不少学生的习作语言干巴，缺乏文采，这是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶。因此，在语文课的教学中，要经常通过造句、仿说等说话训练，引导学生进行语言的仿写训练。如学习了《秋天》一课，诗歌中多用比喻拟人的修辞手法，把诗歌写得优美生动，读来琅琅上口。教师让学生模仿其中的句子进行想象发挥，让他们逐句说，逐句练，成段写，层层提高，同学们兴趣十足，跃跃欲试，有的同学最后写出的《美丽的秋天》真是太美了：

这几天，天气凉了许多，迎面吹来的风凉丝丝的。路边的梧桐树上，树叶开始发黄，风轻轻一吹，便无力地飘了起来，在空中摇晃了几下，又慢悠悠地飘下来，显得十分脆弱。过不多久，黄叶已经落得满地都是，远远看去，像是秋姑娘给大地母亲铺了一床金被子。

秋姑娘来到了果园，果园里到处飘着瓜果的香气。看，红通通的苹果、黄澄澄的梨、火红的柿子……多么诱人啊，看着都想咽口水了。哈哈，石榴笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚子，露出满满的子儿；葡萄串串似玛瑙，在阳光的照耀下闪闪发光；桔子宝宝在枝头涨红了小脸……风儿吹过，果子们在枝头跳起舞唱起歌，欢庆着丰收，召唤着人们快来尝尝甜美的滋味儿！

秋风在田野里打滚，秋风就像一个大画家，一手提着颜料盘，一手握着长画笔，他把稻穗儿画得又黄又饱满，他把高粱画得醉红了脸乐弯了腰，他画的玉米举着黄白的胡须、敞着凸凸的肚子，透过薄薄的外衣，一排排玉石般的玉米粒你挨着我、我挤着你。

勤劳的动物们也忙碌起来了，大雁排队往南飞，青蛙挖好了睡觉的洞，小松鼠把颗颗榛子、橡子搬回家……他们为严寒冬日的到来作好了充分的准备。

这就是秋天！

二.段落结构的仿写

一篇文章按什么顺序，采用什么方法写出来的？要提供范文让学生进行分析品读领悟。如一次习作前我首先找了三篇有代表性的范文，分别是叙事、状物、游记类的。我让学生认真读了两遍后讨论：范文用的是什么结构形式来描写的呢？得出是“总——分——总”的结构。文章也是按照一定的顺序写的，或者是按照事情的发展顺序，或者是按照一定的方位顺序，或者按照从上到下的观察顺序等。这样学生就知道文章要按照一定的顺序、一定的结构来写。在随后的写作中就加以运用，出现了《烧烤》《游新天地》《我美好的家园》等结构合理、层次清晰、叙述有序的好习作。

三.取材立意的仿写

我们在学习每一篇课文时，要弄明白课文里写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情。如教学自然景物类文章时，我先找了三篇佳作、分别写的是水池中的小鱼，草地上的野花，天空中的白云，让学生由这三篇佳作写出自己想到的其他事物。学生的思维一旦激活，原来视而不见的东西就复活了，储存在大脑中的生活信息纷至沓来：地上的野花,园中的果树、路旁的小草、花园的菊花、菜场的蔬菜、路边的石头、商场里的玩具、飘飞的落叶……每一篇习作作者写出来都表达了一定的思想感情。通过课文、佳作的学习，学生知道了：写景一般是赞美大自然，写人一般表达了对某个人物的敬佩赞颂，写祖国大好河山的一般表达了对祖国的热爱，叙述生活故事的一般表达的是对生活的热爱等等。这样学生就慢慢懂得了，表达怎样的情感应该选择怎样的题材内容，在一次写爱国诗歌的时候，学生表现不凡，有一篇《娃娃爱妈妈》的获奖作品是这么写的：

日月是天空的娃娃，/他们爱天空妈妈，/天空妈妈璀璨光明；/树木是大地的娃娃，/他们爱大地妈妈，/大地妈妈春意盎然/；鱼儿是江河的娃娃，/他们爱江河妈妈，/江河妈妈生机勃发；/牛羊是草原的娃娃，/他们爱草原妈妈，/草原妈妈富饶丰美；/我们是祖国的娃娃，/我们爱祖国妈妈，/祖国妈妈一定更加繁荣富强！

总之，仿写是学生习作的起始，是习作兴趣培养的基石，只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的习作能力就会得到提升。

7.成长路上--花开花落 初二习作 篇七

每个人都以各种方式，各种理由踏上了各自的旅途，伴随着成长，所有的故事终成为每个人的记忆，装点我们的人生。

风轻轻地吹来，笼罩着这淡淡的紫色，吟唱着古老的童谣，来往的人儿啊！这朵花的故事，让她告诉你……

蒹葭苍苍，曲不哀，花儿疼了

从我脱离襁褓的那一刻起，母亲就狠心的抛弃了我们，望着远方夕阳洒向人间缥缈的色彩，就像这一家人不可预知的未来。于是--你憔悴的脸庞便没了一丝笑容，但你没有泄气，紧咬牙关，挑起了整个家庭的重担，你用坚定的目光告诉我，好日子就在前头，在花儿心中，您是我的太阳，照耀着我、温暖着我，您是我生命的源泉，滋润着我、灌既着我，你的爱如一杯清茗，飘逸似云，淡雅如风。

晓风残月，更与何人说？花儿哭了

犹记得，我们过去的种种，一起笑过的，一起痛过的，徘徊在脑海，挥之不去。想到过去的我们，可以为一点小事，争论不休，可以在一块拉东扯西，晚上聊天会聊到凌晨，尽管是很幼稚的话题，但在我们嘴里却也是津津乐道。过去的我们是那么无忧无虑啊！又是旧的一年，蝉嘶心裂肺着嚎着，暮然回首，不禁思绪万千，不知何时，又相遇在这个夏天……

红楼梦继，何处是香丘？花儿懂了。

学校一脚，微黄色的桂花，迎风招展，青色叶子上有露珠闪烁，好似处在青春期少女的心，纷乱又单纯---远处长得干净的少年，阳光、可爱，吸引着我的目光，任凭春去冬来，愿化作一缕柔柔地风，守候着他脚边，靠近他，对他绽放开花儿般美的容颜，递上一纸“情书”对他胡乱表达，只知脸烧的滚烫。为何去想秋天的事呢？我站在那里，久久不语，似乎明白了些许道理。伴着日出日落，始终守望着心中那份美丽，成长中，伟大的亲情，可贵的友情，美丽的爱情，成长路上，有你们陪伴，不仅是装点的青涩，更让我走向成熟。

裴艳芳

8.六年级笔尖流出的故事习作指导 篇八

村庄中住着铁蛋的爷爷，他有一双粗壮有力的手，能毫不费力地修剪果树，种植庄稼，打理农活儿;也可以准确无误地画出各种图形图案;这双手几乎可以干一切的活儿，可它却永远没学会写字。因为爷爷不识字，错过了许多提拔机会，例如：他在造船厂时因为头脑聪明、吃苦耐劳，领导想要提拔他当工头。他却因不识字，不会填写复杂的工时表而落了空……

今年过年，铁蛋特意邀请爷爷来自己城里的家过年，可不管自己怎样劝说，爷爷没有来。

没过多久，爷爷病倒了，铁蛋因为担心爷爷的健康，特地请假接爷爷去医院看病，检查之后，听医生说爷爷得的是心脏病，因为病情比较轻，所以医生给他开了一瓶硫酸甘油片，万一心脏病发作可以把药片放在舌头底部，用来缓解疼痛，等医生来抢救。

自那天过后，铁蛋就回城里工作了，他走时又再三劝说爷爷跟自己去城里住，可爷爷又拒绝了，说:“乖孙子啊，你们新一代的年轻人要好好学习啊，别像我，不识字，老了以后就要吃大亏的!”“嗯，爷爷我知道了，我不会让你失望的，您要好好照顾自己!”铁蛋答道。

9.习作：续写故事（教案） 篇九

续写故事

【教学目标】

1.培养学生的想象力，能够根据插图和提示续写故事，把故事写完整，并且能尽量做到续编的故事生动有趣。

2.继续培养学生的语言表达能力，使学生能用正确地用书面语言表达自己想说内容。

3.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

【教学重点】能够根据插图和提示续写故事，把故事写完整，培养学生的想象力和创造性思维，锻炼学生语言能力，使学生养成勤动脑的学习习惯。

【教学难点】引导学生进行合理的想象，尽量把故事变得生动有趣；能运用修改符号修改自己的习作。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】

课件

（建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、谈话激趣，导入主题。

1.同学们过生日时你的家人都会给你祝福，当时的场面一定非常感人。说说自己是怎样过生日的，也可以用简短的几句话写一写。

2.小组学生互相交流。

3.小组派代表参与全班交流，教师小结，情景预设：

预设一：傍晚，人都在饭店里到齐了，生日宴会开始了。大家为我点上上蜡烛，我数了数，一共10根，七彩的烛光闪烁着，就像闪闪的星星。大家为我唱了首《祝你生日快乐》的歌曲。我对着烛光，双手合十，许下了一个美好的愿望。

预设二：我真高兴啊！因为老师也为我准备了一个大大的蛋糕。中午十一点钟到了，今天是辅导班春节前的最后一节课，老师也想借我的生日和同学们一起乐呵乐呵。可是多数家长都忙忙碌碌的把孩子接走了，只剩下我们四个人。不过我们的程序照常进行，点蜡烛，许愿，祝福，唱生日歌，吃蛋糕，歌声、欢笑声响彻整个教室。真是热热闹闹，让我的心里一阵阵的感动。

预设三：妈妈把生日蛋糕盒放在桌上，揭开蛋糕盒的盖子。蛋糕是双层的，蛋糕上有樱桃、苹果片、火龙果和巧克力，漂亮极了。蛋糕上还插着一个心形的巧克力，上面写着“祝你生日快乐”，蛋糕四周都有巧克力，漂亮极了。

4.教师小结：同学们的生活真幸福啊，连老师都非常的羡慕你们。今天我们的习作课就是续写故事——过生日。（板书：续写故事）

二、整体观察图片，推想人物关系。

1.课件出示：

2.谈话过渡：俗话说得好，磨刀不误砍柴功。在话题作文时，很多同学喜欢一拿到题目就匆匆动笔，结果下笔洋洋洒洒上千字，最后牛头不对马嘴差之千里。因此在续写前，我们要认真阅读，把握文字或图片材料的中心思想，基本情节，主要人物和特点以及人物关系。只有把握了开头的精神，续写内容与开头的内容相吻合，续写才会合情合理。

本次习作是看图作文，谁来说一说，我们可以怎样观察课本上提供的插图？（学生交流，教师小结。）

3.整体观察图片。

（1）从整体上观察图片，大胆推测：这是在什么地方？图片上的人物之间是什么关系？

（2）学生观察图片，小组交流。

（3）全班交流，教师小结：这是在教室里。图片上的小朋友是同班同学。

4.按顺序观察图片。

（1）第一幅插图中的小朋友们在谈论什么？（第一幅插图中的小朋友们在谈论自己过生日时的情景。）你是怎么知道的？（从图片上的泡泡语中了解到的。）

（2）第一幅插图中李晓明与其他人相比，显得心事重重，他的心情怎样？（羡慕同学们都有亲人陪伴过生日，为自己没有亲人陪伴而感到伤心、难过。）

（3）插图二中的李晓明在想什么？（他在想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……”）你是怎么知道的？（从插图旁边的泡泡语中知道的。）大胆推想他还会想什么？（如果爸爸妈妈能回家和我一起过生日那该多好啊！……爸爸妈妈工作很忙，他们不会回来的，也不可能有生日蛋糕了……）为什么这样想？（因为他听到同学们过生日时都有亲人陪伴，他也想得到亲人的陪伴和祝福。）

（3）插图三上的同学在商量什么？（他们在商量一起给李晓明过生日。）你是怎么知道的？（推想到的。）你为什么会这样想？（因为当我们班的同学有困难时大家都会伸出援助的双手，大家互助互爱，相互关心。所以我觉得他们一定会关心李晓明的。）

5.回归整体。

（1）上面的图画讲了一件什么事？谁能用连贯的语言说一说。

（2）小组交流：用连贯的语言说一说图上的内容。

（3）全班交流，教师评价，相机引导：

课外活动时间，三年级一班的同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。李晓红说：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”李晓瑞说：“我也刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起给过的。”……只有李晓明独自呆呆地坐在一旁自言自语：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……”细心的徐佳林发现李晓明自己坐在座位上发呆，他赶紧对同学们说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……”

6.这个故事没有结束，你们想知道后来怎么样了吗？请同学们把这个故事编完整。在你们编故事的时候，要大胆想象，尽量要生动有趣。在编的过程中，也可以把你想的故事简单的写一写。接下来会发生什么事呢？请同学们合理想象，把后面的内容补充完整。

课件出示：上面的图画讲了一件什么事？接下来可能会发生什么？请你接着把故事写完。

三、审题指导。

1.提出问题：说说本次习作对我们提出了哪些要求？

2.小组交流，小组长做好记录。

3.小组派代表参与全班交流，教师相机引导并小结：

“续写故事”要求根据提示，在仔细观察，弄懂图意的基础上展开丰富的想象，写出图中讲了一件什么事？接下来会发生什么？按一定的顺序把事情的经过写完整，把图意写清楚。

本次习作的重点是抓住人物的语言、神态、心理活动等方面把事情的经过写具体。

四、思路导航。

1.把故事经过写具体，我们要怎样做呢？

（1）指名多人发言，师生评议。

（2）教师小结：要想把图意写完整，就要在仔细观察的基础上展开丰富的想象，把事情的经过写具体了。

2.怎样把事情写具体呢？

（1）引导学生阅读《不会叫的狗》选段，并互相交流。

一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。一只狐狸听到了，心里寻思着：公鸡终于来找我了，我得去感谢它的来访。狐狸真的去了，还没忘记带上刀叉和餐巾，因为对狐狸来说，没有比小公鸡更美味可口的午餐了。可以想象，当它看见啼叫的是一只狗而不是小公鸡时，该是多么失望啊！那只狗蹲坐着，一声又一声

（2）

（3）

（4）

地喔喔叫着。

“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”

“一个圈套？”

“当然啦。你让我以为，是一只公鸡在树林里迷路了，而你却设下圈套想抓我。幸好我发现得及时。”

“我向你担保，我压根就没想抓你，我只是在这里练习。”

“练习？练习什么？”

“我在练习啼叫，现在差不多已经学会了。你听我叫得多好！”说完，它又洪亮地喔喔叫起来。

狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。

（2）小组派代表发言，说说评议，教师小结：在预测中抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把事情写具体。

五、技法点拨。

1.仔细观察，补充完整。

探究交流：我们在观察图片时要注意什么？

这次的习作中有四幅图，其中最后一幅图以问号的形式出现，要在认真观察的基础上展开丰富的想象，大胆预测，把第四幅图补充完整后，才能让事情的经过有一个完整性。（板书：仔细观察，补充完整）

2.展开想象，大胆预测。

（1）探究交流：怎样把这件事件写清楚呢？

先仔细观察，看看图上都有哪些人？在做些什么？接着要展开想象，预测同学们是怎么给李小明过生日的？（板书：展开想象，大胆预测）

（2）探究交流：那如何去预测呢？

①文章的题目、插图、对话以及文章内容里的一些线索等都可以帮助我们来进行预测事件的经过及其结果。

②我们可以根据对话预测：根据第2、3幅图就能预测到同学们给李小明过生日了。

③我们可以根据插图预测：文中共有4幅插图，根据前3幅图就能预测到第4幅同学们给李小明过了一个难忘的生日。

④我们还可以根据文章内容里第3幅图的一些线索就能预测到同学们给李小明过生日了。

3.抓住细节，具体描写。

（1）探究交流：在弄明白了图意后，我们在写的时候还要注意些什么呢？

在弄明白了图意之后，就得抓住人物的语言、动作、神态以及心理活动等细节来按照一定的顺序进行细致描写。

（5）

（6-7）

（8）

（2）探究交流：还有哪些细节要注意呢？

交代清楚事情发生的时间、人物、地点、事情的起因、经过等。只要这样才能事情写具体，主题才能突出。（板书：抓住细节，具体描写）

六、想象交流，续编故事。

1.引导交流。

（1）教师导言：同学们，生活是我们的创作的源泉活水，如果离开生活，续写就是一潭死水，甚至要闹笑话。所以在写作时，我们千方百计地联系我们的生活，要符合生活实际。在现实生活的基础上进行有益的尝试和改革，通过合理的想象，对生活进行典型化和优选化。请联系自己的生活实际大胆想象和推测：接下来可能会发生怎样的故事？

①同学们可能在哪里给李晓明过生日？（家里、学校里……）

②同学们可能怎样为李晓明过生日？（打开生日蛋糕、点燃生日蜡烛、表演歌舞、送上祝福语……）

③李晓明的爸爸妈妈回家了吗？（就在大家为李晓明过生日的时候，李晓明的爸爸妈妈推开了家门……）

④如果李晓明的爸爸妈妈因为工作繁忙不能回家，你能想出什么办法让李晓明见到他的爸爸妈妈？（打开手机视频，让李晓明和爸爸妈妈直接对话，李晓明的爸爸妈妈通过视屏通话为孩子送上生日祝福……）

……

2.小组同学互相交流，试着用自己喜欢的方式把后面的内容补充完整，小组长整理小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言。（教师提醒其他学生：在别人发言的时候，同学们要注意听，听听他的故事里哪句话最生动有趣，哪个词用得好，哪句话还需要修改，等他讲完了，咱们来进行评价，看看谁听得最认真。）

4.师生合作，进行评议。（在学生讲的时候，教师也要注意听，讲完之后要马上进行评价，注意引导学生说出要想让故事生动有趣，就一定要有语言、要有神态和动作描写。同时教师也要把学生没找到的好的句子和需要修改的句子点明出来。）

5.教师小结，提出要求。

（1）教师小结：从同学们的发言中，老师了解到了同学们对有困难同学的帮助，感受到了同学们的爱心。同时也可以看到同学们都具有丰富的想象力，能根据图上内容展开合理的想象，把后面的故事补充完整。

（2）在同学们续编故事的同时，老师也编了一个故事，你们想不想听？

七、佳作引路。

1.课件出示。

难忘的生日

有一天，下课了，同桌的小红和小华就讲起了家人给自己过生日的事。小红说：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕，全家给我庆祝生日，那一天我非常快乐。”小华说：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日，我觉得无比幸福。”他们的谈话被周围的同学听到了，大家都围在他俩的周围，七嘴八舌地讲起自己的生日。

看着同学们讲起自己的生日时一脸幸福的样子，听着同学们讲起自己过生日时的热闹场面……

李晓明独自坐在课桌前，望着窗外心里默默地想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈在外地工作，到时候肯定回不来，生日只能是我和爷爷、奶奶一起过，那多没意思呀！”想到这里，李晓明伤心极了！

李晓明伤心的这一幕被细心的小红发现了，于是她对同桌说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧。”小华一听非常赞同，于是他俩就把这一想法告诉老师和同学们，得到大家的一致赞同，于是大家就悄悄地商量给李晓明过生日的事情。

就这样，老师和同学们在精心准备中，迎来了李晓明的生日。那天正好是星期五，同学们吃过午饭，早早地来到学校，就忙碌起来了。所有的准备都已妥当，就等着主角——李晓明的到来了。就在李晓明推开教室门的一刹那，老师和同学们一起为他唱起生日快乐歌。看到装扮一新的教室，看到讲桌上摆放的大蛋糕，看到老师、同学们热情的笑脸，看到大家送给他的生日礼物……李晓明流下了幸福的泪水。

2.学生自由朗读范文。

3.小组同学选择感兴趣的地方进行交流。

4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

预设一：小红说：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕，全家给我庆祝生日，那一天我非常快乐。”小华说：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日，我觉得无比幸福。”

（能在观察的基础上展开合理的想象，围绕过生日这个话题，写出了同学们过生日时的幸福。）

预设二：他们的谈话被周围的同学听到了，大家都围在他俩的周围，七嘴八舌地讲起自己的生日。（既写出了同学们的幸福，又为下文李晓明的伤心埋下了伏笔。）

预设三：看着同学们讲起自己的生日时一脸幸福的样子，听着同学们讲起自己过生日时的热闹场面……李晓明独自坐在课桌前，望着窗外心里默默地想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈在外地工作，到时候肯定回不来，生日只能是我和爷爷、奶奶一起过，那多没意思呀！”想到这里，李晓明伤心极了！（观察仔细，抓住动作、心理活动等细节进行具体的描写，更加表现出人物内心对过热闹的生日的向往。）

（9-13）

预设四：小华一听非常赞同，于是他俩就把这一想法告诉老师和同学们，得到大家的一致赞同，于是大家就悄悄地商量给李晓明过生日的事情。（根据所提供的插图以及对话中的一些线索进行了大胆的预测，既写出了大家都很关心李晓明，想让他过一个与众不同的生日，又符合这次习作的要求。）

预设五：就这样，老师和同学们在精心准备中，迎来了李晓明的生日。那天正好是星期五，同学们吃过午饭，早早地来到学校，就忙碌起来了。（根据前3

幅图提供的线索展开了大胆的预测，把第4

幅图的内容补充完整了。）

预设六：就在李晓明推开教室门的一刹那，老师和同学们一起为他唱起生日快乐歌。看到装扮一新的教室，看到讲桌上摆放的大蛋糕，看到老师、同学们热情的笑脸，看到大家送给他的生日礼物……李晓明流下了幸福的泪水。（以排比句结束，既写出了老师和同学们为给李晓明过生日做了精心的准备，点出了大家对李晓明的关心，又突出了生日的难忘，点明了主题。）

5.总评：本文作者能在仔细观察插图，理解插图意思的基础上进行了大胆的预测，按事情发展的顺序写出了生日难忘的原因，结尾处耐人寻味，点明了主题。

八、独立构思，完成习作。

1.谈话过渡：在充分酝酿的基础上，我们要快速勾勒文章轮廓，合理安排故事情节，编织优美故事。在现实的基础上，展开合理的想象把故事的经过、结果写清楚。注意当时人的动作、神态以及语言等等。情节要编织得一波三折，这样才能引人入胜。（板书：一波三折，引人入胜）

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生一段话的开头空两格。

九、合作交流，修改习作。

1.独立修改。

（1）提出要求：请同学们回顾修正、增补、删除这三种修改符号的用法，再小声地读自己的习作，运用修改符号修改有明显错误的地方，修改自己觉得可以改进的语句。

（2）学生独立修改习作，教师巡视，个别指导。

2.小组评改。

（1）下面我们以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作做为你们小组的代表作。

（2）学生以小组为单位，进行评议和修改。

十、品读欣赏，再次修改。

1.小组推荐优秀习作，由小读者读给大家听。

2.小作者读习作，其他学生认真听读。

3.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。

4.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认真誊抄在作文本上。

十一、课堂总结。

这节课，同学们都发挥了自己的想象力，大胆推测，续编出了生动有趣、感人肺腑的动人故事，那么请问，回想咱们这节课，你们明白什么叫续写了吗？

续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文做延伸。续写前，做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。续写作文的思维活动，除了想象外，还体现为推测，推测要比想象复杂一些，因为它融合了不少判断。续写作文中的推测主要是从情节的开端去推测情节的发展、高潮、结局，从人物的性格，去推测人或物在特定的情境中做什么、怎样做。

板书设计：

续写故事

仔细观察，补充完整

展开想象，大胆预测

抓住细节，具体描写

一波三折，引人入胜

课后反思

成功之处：引导学生了解续编故事首先要弄清这个故事的开头写了些什么，以开头提供的情景为导火线，接着根据开头的内容展开合理的想象，想象故事的经过和结尾，想象当时人的动作与对话、神态与心理活动等，然后连贯地把故事写下来。不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。总之，一个故事一定要表达一个中心意思。续编故事，还要让学生明白续写的内容不受限制，要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。

10.学生优秀习作：读长征故事 篇十

在长征中，有这样一件真实的事情，一位在战斗中刚刚入党的警卫员，在过草地时，为了抢救陷入泥潭的文件箱，献出了年仅18岁的生命。当他渐渐沉下去的时候，手里还紧紧攥着一块银元，这是他的第一次党费，也是最后一次党费…… 同学们，当我看到这里的时候，不禁被小战士那种坚定的信念深深地感动了。

13岁的小红军小兰在随部队一起前进的时候，好不容易得到了一袋干粮，在过桥时为照顾一位伤员，那袋干粮不小心掉入河中被水冲走了。为了让大家有足够的干粮吃，她没有把这件事告诉战友们，装成没事发生一样，一路上，小兰拔了许多野菜塞入挎包，让挎包看起来鼓鼓的。不久她饿得不行了，护士长才发现了她吃野菜和挎包中“干粮”的事情，大家才知道了真相。于是每人都分了一点干粮给她，让她度过了难关……

这点点滴滴的细节，让我看到了红军战士的优秀品质——不怕苦、坚强、无私、热心……小兰，她只是一个13岁的小女孩，却有着我们无法想象的坚强意志，她懂得体谅他人。在她没有粮食的时候，大可伸出双手向战友们要一些，可她并没有这么做，而是选择沉默，自己吃苦。此刻，她脑海里想的只有战友，而忽略了自己的困难;对伤势危重的伤员，她也可以丢下他们，自己轻松地生存下去，可她没这么做，她细心照料每一个伤员，没有怨言，没有后悔。一个13岁的小女孩尚且如此，可想而知，伟大的红军战士有多坚强、多优秀。

我问妈妈：“红军长征时怎么会没有吃的没有喝的呢?他们为什么不吃巧克力，不吃饼干呢?”妈妈说，长征故事对于我们每一个小朋友来说，已经成为久远的传奇。在二万五千里的漫漫征途中，每天都有很多很多感人至深的故事。虽然我们现在离长征似乎很遥远，但长征精神永远值得我们每个小朋友学习!

11.习作一 我和书的故事 篇十一

样的阅读故事呢？一本好书可以令我们收获知识，也可以使我们懂得做人的道理。让我们以书为侣、与书结缘，一同在知识的海洋里遨游吧！

口语交际提纲

1.书（阅读）在你心中有怎样的地

位？

2.给大家介绍你一到两次的阅读经

历。（可以是难忘的，也可以是有趣的，更重要的是这次经历能够对你的阅读有所启发）

3.你从自身的阅读经历中有怎样的启示？

你好！我是坑梓中心小学小太阳报的记者xxx,请问可以采访你几个关于阅读的问题吗？

我和书的故事

书，一个多么简单而又平凡的字眼啊！但是，它却在我心目中占着特高的地位。在我的记忆长河中，总有书的故事在我的脑海里放映着。我与书结下了不解之缘，每当捧起一本本包着书皮的书时，心里又不禁想起了往事„„

那是一天中午，火辣辣的太阳高高的挂在天空中。爸爸给我买了一本《窗边的小豆豆》，我接过书一看，刚翻开第一页时，就被书中的故事吸引了。这本书主要讲述了一个名叫小豆豆的小姑娘因为调皮被转到了巴学园上学。在巴学园里，小豆豆认识了一位能听她说上四小时的校长和一群活泼的小朋友。在巴学园里，小豆豆每天都能学到新知识，但是巴学园在一次飞机轰炸中被毁了，小豆豆也因此又转学了。

我被书中的情节深深地吸引了，一直我走到哪儿就把这本书带到哪儿，就是连吃饭、上厕所也不例外。在吃饭时，我一手捧着这本书，另一手拿着筷子夹菜吃。有好几次在吃饭的时候，我都险些把饭菜掉在了书上，不过每次妈妈都及时提醒了我。

还有一次，我在客厅看书，突然来了邻居，妈妈和他们说话的声音吵得我无法在书的王国中尽情遨游。我只好跑到厕所里面去看书，看书的时候，我完全进入到书中的故事里。时间一分一秒的过去了，我看完书从厕所出来后，发现爸爸妈妈正在家里四处找我。妈妈看见了我，急忙跑过来把我搂在怀里，亲切地说：“你让妈妈急得快疯了，跑到哪儿了。”

我向爸爸妈妈讲明了事情的来龙去脉，妈妈听了批评了我以后就去做饭了。至今，书成了我生活中不可缺少的一部分，书，我一生的梦想就是拥有全世界的书籍。我是连做梦都在想，但是也许这是难以实现的愿望。不过，我不感到灰心，因为在12个春夏秋冬中，是书籍陪伴着我成长。

点评：小作者采用总分总的写作方法，使文章的结构十分清晰。开篇点出书对“我”有着重要地位，同时自然地过渡到接下来的阅读故事。文中通过语言、动作、心理描写表现作者热爱阅读，读书时如醉如痴，“小书虫”的形象深入人心。结尾照应前文，强调书籍对作者成长的重要作用。

习作要求：

（1）用上总分总的结构；

（2）用上5个以上四字词，写出3个以上好句；

（3）能适当地引用名言名句；

（4）能适当地使用修辞手法；

（5）能进行人物描写（语言、动作、心理、神态）

（6）起一个吸引眼球的题目。

题目推荐：